КАКО ВИДИМ СВОЈ ПОЗИВ

Када дефинишем свој позив, ја преиспитујем личне вредности и преференције, потребе мојих ученика и школе у којој радим.

СА КОЈИМ ЦИЉЕМ?

Шта су моји циљеви у настави? Да ли су достижни и од важности за одговорност коју имам као наставник?

Чему желим да научим ученике?

Поред основних садржаја дисциплине коју предајем, да ли оснажујем њихов критички став, самосталност и креативност, да ли им посредујем вештине целоживотног учења, припремам их да се ефикасно укључе у модерно информационо друштво, да развију систем вредности истратегије за решавање свакодневних, професионалних и животних проблема? На који начин их упућујем на дисциплину коју предајем, на то шта значи бити образован у мојој области? Имам ли у виду недостатке образовног система и потребе ученика на које он не може да одговори, колико водим рачуна о националној перспективи циљева и задатака образовања? Колика је улога разговора са колегама и родитељима, дебата у стручној јавности за освешћивање и кориговање мојих циљева?

КОЈИМ СРЕДСТВИМА?

Разматрање подесних средстава и метода може да наступи када се јасно одреде циљеви.

Које специфичне стратегије, технике, вежбе користим у настави и поводом ње? Постоје ли неке које су се показале нарочито успешним и да ли планирам да испробам нове, на које ме је инспирисао рад других или стручна литература? У ком смислу најбоље могу искористити рутину и искуство у свом даљем раду?

Које технике наставе и приступи су су најпогоднији за који циљ?

Како бирам (и акцентујем) садржаје, методе, ресурсе и средства наставе? Ако је задатак истраживачки, како га кристализујем и презентујем ученицима? Ако користим литературу, како доносим одлуку шта да укључим? На основу чега се опредељујем уза самосталан или тимски начин рада ученика? Користим ли, када и како методе активне наставе? Да ли разговарам са ученицима о ефектима иновативних активности које уводим, или о квалитету инструкција које им дајем? Да ли презентујем колегама свој рад - текстом, огледним часом или радионички?

КАКО ПРОЦЕЊУЈЕМ?

Како намеравам да мерим ефективност своје праксе у односу на циљеве и методе које сам оцртала? Да ли спроводим и уважавам евалуације ученика? Да ли као мерило користим ученичка постигнућа, и која? Колико су разрађени индикатори тих постигнућа, да ли су предмет усаглашавања са колегама који предају исти или сличан

предмет? Да ли ученике упућујем у начин на који оцењујем, и да ли користим разноврсне начине оцењивања? Пошто ученици углавном уче оно што оцењујем, и ако су то нпр. чињенице или способност да решавају проблеме, како рефлектујем шта је важно да науче и како конструишем задатке који ће мерити ниво њихове способности да их реше?

ЗАШТО ОВО РАДИМ?

Зашто је учење важно? Шта је највећа награда или признање да сам успела у овом послу? Како себе да инспиришем и онда када осећам да је мој труд потцењен или непризнат? Како да заједно са ученицима и колегама одбраним улогу образовања које има виши смисао од пуког професионалног оспособљавања? Какву промену желим да унесем у животе својих ученика?

ЕЛЕМЕНТИ ЗА АУТОЕВАЛУАЦИЈУ

1. Белешке о искуствима са часа – шта мој час чини добрим и како коригујем промашаје (распоред времена и активности, разноврсност задатака и начина рада, организација, динамика и ефикасност у раду, количина и релевантност информација, илустровање примерима, оствареност циљева часа)

2. Стратегије за развој атмосфере на часу, интеракцију, превладавање ограничења у саставу одељења, пружање помоћи ученицима са слабијим способностима и активирање пасивних, укључивање способнијих као сарадника и вршњачких ментора, разноврсност и учесталост задатака за самосталан рад и истраживање ученика

3. Ефективност наставних приступа на које се ослањам, средстава која најрадије користим, промена које уводим, литературе и извора информација на које упућујем ученике и на које рачунам да би их заинтересовала за одређену тему или проблем

4. Шта и како оцењујем, и како ученику дајем повратну информацију о нивоу његових постигнућа, какав упитник за евалуацију часа од стране ученика би ми пружио оријентацију

5. Промене које су потребне школи и образовном процесу – шта могу да покренем, у којој области могу да направим помак, шта треба да научим

6. Колико, када и како користим личне способности и вештине да унапредим своју наставу, и шта су моје јаке и слабе стране (нпр. ако анализирам: предузимљивост, креативност, маштовитост, организованост, слушање, сарадљивост, енергичност, ентузијазам, упорност, флексибилност, одговорност, самосталност, спремност на учење и уважавање мишљења других…).