4. estrategias de lectura
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8/16/2019 4. Estrategias de Lectura
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Estrategias para desarrollar la
competencia Comprende textosescritos
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«Leer es resignifcar, es decir,reconstruir signifcados, otorgarle
sentido al texto en interacción
dialógica entre el propósito delautor y la intención del lector, susexperiencias librescas y de vida y
su imaginario; siempre en una
determinada situacióncomunicativa.»
¿Qué es leer?
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¿Por qué es importante la lectura?
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¿Cuáles son los enfoques de lectura?
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El proceso de lalectura
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Características del lector y el texto
Lector
Conocimientos previosconceptuales (esquemas)
relacionados con el temadel textoFactores motivacionales(propósitos, expectativas,intereses)
Estrategias de lecturaEstrategias metacognitivas yautorreguladoras
Texto• Contenido temático
• Estructura textual
• Extensión
• Formato
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Estrategias de lectura
Previas a la lectura Posteriores a la lectura
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Estrategias previas a lalectura
¿Para quvoy a leer!
Esta"lecimientodel propósito
¿#u s yoacerca del
texto!
Planeación dela actuación
¿#u puedopredecir
del texto!
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Estrategias previas: propósito
¿Para qué voy a leer?•Para obtener una información precisa.
• Para seguir las instrucciones.
•Para obtener una información de carácter
general.•Para aprender.
•Para revisar un escrito propio.
•
Para conseguir placer personal.•Para comunicar un texto a un auditorio.
•Para dar cuenta de que se ha comprendido.
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¿Qué sé yo acerca del texto?
$lguna in%ormacióngeneral& tema, tipo
textual, pistas
Fi'arse en determinadosaspectos& ilustraciones,
ttulos, su"ttulos,pala"ras clave, ndice
Activar el conocimiento
previo: conocimiento
esquemático del lector
Estrategias previas: planeación
i i
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Estrategias previas:planeación
¿Qué puedo predecir del texto?
Formular ipótesis y acerpredicciones exige riesgos*
http://www.claretdonbenito.com/listadopaginado/index.asp
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Estrategias durante lalectura
+onitoreo o
supervisión
n%erencias
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Estrategias durante lalectura
Monitoreoo
supervisión
Determinar la importancia de las
partes relevantes.
Estrategias de apoyo (subrayar, tomar
notas, relectura parcial o global).
Estrategias de elaboración
(conceptual, inferencial).
Estrategias de organización (uso de
mapas conceptuales, de estructuras
textuales).
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Estrategias durante la lectura:inferenciaActividades de inferencia
• El llenado de huecos! "producto de detallesomitidos u olvidados durante la lectura#.
• El esclarecimiento del signi$cado de partesdel material que le pare%can oscuras allector "palabras& frases& ideas#.
• 'a elaboración de interpretacioneshipot(ticas posibles sobre cómo entender elmensa)e del autor.
•
El desarrollo de una lectura interpretativaentre líneas advirtiendo ciertas pistasimplícitas en el texto.
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+,u( puedo inferir mientras voy leyendo-
¿Qué piensas que se le ocurrió a la anciana?
Lee bien el texto y date cuenta dónde vive la anciana.
Fíjate además que se encuentra sola y que es una persona mayor. Piensa tu respuesta y continúa
leyendo para que puedas comprobar si has podido
predecir.
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igo leyendo...
4 ni corta ni pere/osa se dirigió al pie de la escalera yempe/ó a gritar&
3 68ernardo, su"e a la terra/a7
3 6+ara, saca la escopeta7
3 69uan, cá/alos7 4 t1 Pedro, 6golpales %uerte7
3 6:amón, cuenta cuántos son7
-os ladrones se asustaron y uyeron al escucar los gritos
de la anciana* +ás tarde, la anciana se ecó a rer acarca'adas, sentada %rente al %uego*
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Estrategias durante la lectura: supervisión
;etección de
di%icultades ypro"lemas
¿Estás comprendiendo lo que
lees! ¿#u di%icultadesencuentras!
Causas de las
di%icultades
¿Por qu crees quede'aste de comprender!
E%ectividad de lasestrategias
¿.an sido e%icaces lasestrategias que
aplicaste!
$decuación de lasestrategias
¿.as introducidomodi%icaciones en las
estrategias!
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Esquema del cuento leído
0na anciana escuca ruidos ensu casa* Está sola*
-a anciana %inge alertar
a varios i'os*
-os ladrones uyen*
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Estrategias posteriores a lalectura
EvaluaciónDespués de la lectura
E t t i t i l
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Estrategias posteriores a lalectura
Evaluación
denti%icación de la ideaprincipal*
Ela"oración del resumen*
Formulación y contestaciónde preguntas*
E t t i d ( d l l t
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Estrategias despu(s de la lectura:evaluación
Evaluación deresultados
¿.as comprendido el texto!¿Cómo lo comprue"as!
Evaluación deprocesos
¿En qu momentos y porqu as encontrado
di%icultades! ¿Cómo lassuperaste!
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Estrategia despu(s de la lectura: reconocerla idea principal
• /istinguir tema e idea principal.
• Encontrar la idea principal es una condiciónpara una lectura crítica y autónoma.
• e necesita saber cuál es la idea principal¶ qu( les va a servir y relacionar susob)etivos de lectura con sus conocimientos
previos.
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0econocer la idea principal
El lector accede a la idea principal:
eliminandoin%ormación
trivial oredundante
:egla desupresión
integrandoecos o
conceptosde modo
'erárquico
:egla desituación
identi%icandola idea si seencuentraexplcita
:egla deselección
construyendoo generando
la ideaprincipal
:egla deela"oración
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Estrategia despu(s de la lectura: elaborar elresumen
• Producir otro texto que guarda relacionesmuy especiales con el texto original.
•
Expresa la idea o ideas principales de unamanera más breve y parafraseada.
• Es una manera económica para transmitirinformación& que ahorra tiempo& espacio y
energía al repasar un tema determinado.
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Características de un resumen
Es necesario que un resumen incluya:
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ideas principales.• nombres& fechas& estadísticas& si es que son
relevantes.
• conclusiones.
• recomendaciones.Es recomendable que un resumen est( expresado:
• con un lengua)e sencillo.
• de forma autosu$ciente& de manera que ellector no necesite acudir necesariamente altexto original.
• con un estilo conciso.
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1n resumen no debería incluir:• introducción.
• largas explicaciones.
• e)emplos.
• grá$cos.
• comentarios personales "En esteinteresante reporte!& el autor acierta
al decir!& etc.#.
Características de un resumen
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Estrategia despu(s de la lectura: formularpreguntas
2ormular y responder preguntas es una estrategia
esencial para una lectura activa en cualquiermomento de la lectura. 3o solo sirve para evaluar.
4l hacer las preguntas pertinentes despu(s de la
lectura& se propone esta dinámica como modelopara que los estudiantes la utilicen.
– Preguntas de respuesta literal
– Preguntas piensa e integra! "inferenciales# – Preguntas de elaboración personal "de
opinión#