4_11_10_2 ciencia sociales 3

EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACINPROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN AO 2012

GUA DIDCTICA DEL DOCENTE

Liliam Almeyda HidalgoPedro Milos HurtadoCarla Rivera Aravena

Liliam Almeyda HidalgoPedro Milos HurtadoCarla Rivera Aravena

Autores:Liliam Almeyda HidalgoProfesora de Historia y Geografa (Pontificia Universidad Catlica de Chile)Licenciada en Historia (Pontificia Universidad Catlica de Chile)Licenciada en Educacin (Pontificia Universidad Catlica de Chile)

Pedro Milos Hurtado Licenciado en Historia (Pontificia Universidad Catlica de Chile)Doctor en Ciencias Histricas (Universidad Catlica de Lovaina)

Carla Rivera AravenaProfesora de Historia y Geografa (Universidad de Santiago de Chile)Licenciada en Educacin con mencin en Historia y Geografa (Universidad de Santiago de Chile)Magster en Estudios Latinoamericanos (Universidad de Chile)Doctoranda en Historia (Pontificia Universidad Catlica de Chile)

gua didctica del docente

Es una marca registrada de MN Editorial Ltda.

MN Editorial Ltda.Avda. Eliodoro Yez 2416, Providencia, Santiago, Chile

Telfono: 233 5101Fax: 234 4869

E-mail: [email protected]

Direcccin editorial: Gloria Pez Herrera Edicin: Alejandra Sez Manrquez Diagramacin: Flix Lpez Cifuentes lvaro Rodrguez Quinteros Correccin de estilo: Norma Guerra Gonzlez Archivos grficos: MN Editorial Ltda.

N de registro: 176.678ISBN: 978-956-294-249-2

Impreso en Chile por Worldcolor Chile

Se termin de imprimir esta 4 edicin de 2.076 ejemplares en el mes de noviembre del ao 2011.

Historia y Ciencias Sociales 3 MedioGua Didctica del Docente

AutoresLiliam Almeyda Hidalgo

Pedro Milos HurtadoCarla Rivera Aravena

La presentacin y disposicin de la obra, son propiedad del editor. Reservados todos los derechos para todos los pases. Ninguna parte de esta publicacin puede ser reproducida, almacenada o transmitida de ninguna forma, ni por ningn medio, sea este electrnico, fotocopia o cualquier otro, sin la previa autorizacin escrita por parte de los titulares de los derechos.

3

ndicePresentacin Pedaggica ................................. 41. Propuesta didctica ......................................................... 42. Estructura del Texto del Estudiante ................................ 63. Estructura de la Gua Didctica del Docente .................. 7

Bloque i Origen de la humanidad y de la civilizacin ............................. 10unidad 1: Tiempos Primitivos y antiguas civilizaciones ......................................................... 10

A. Planificacin de la unidad ........................................ 10B. Descripcin de la unidad ......................................... 12C. Sugerencias didcticas ............................................ 12D. Informacin complementaria ................................... 15E. Fuentes y recursos complementarios ..................... 18F. Evaluacin final ........................................................ 20G. Pauta e indicadores de evaluacin.......................... 21

unidad 2: La civilizacin griega .................................... 22A. Planificacin de la unidad ........................................ 22B. Descripcin de la unidad ......................................... 24C. Sugerencias didcticas ............................................ 24D. Informacin complementaria ................................... 28E. Fuentes y recursos complementarios ..................... 31F. Evaluacin final ........................................................34G. Pauta e indicadores de evaluacin..........................35

unidad 3: El mundo romano ..........................................36A. Planificacin de la unidad ........................................36B. Descripcin de la unidad .........................................38C. Sugerencias didcticas ............................................38D. Informacin complementaria ................................... 41E. Fuentes y recursos complementarios .....................43F. Evaluacin final ........................................................ 46G. Pauta e indicadores de evaluacin.......................... 47

Bloque ii eurOPa medieval .............................. 48unidad 4: El Mediterrneo, el cristianismo y el ideal imperial ..................................................... 48

A. Planificacin de la unidad ........................................ 48B. Descripcin de la unidad ......................................... 50C. Sugerencias didcticas ............................................ 50D. Informacin complementaria ................................... 52E. Fuentes y recursos complementarios ..................... 55F. Evaluacin final ........................................................ 58G. Pauta e indicadores de evaluacin.......................... 59

unidad 5: La sociedad feudal y el resurgimiento del mundo urbano .................................................60

A. Planificacin de la unidad ........................................60B. Descripcin de la unidad ......................................... 62C. Sugerencias didcticas ............................................ 62D. Informacin complementaria ...................................65E. Fuentes y recursos complementarios ..................... 67F. Evaluacin final ........................................................ 70G. Pauta e indicadores de evaluacin.......................... 71

Bloque iii humanismO y mundO mOdernO ............................................... 72unidad 6: Humanismo, Estados nacionales y Reforma ............................................................... 72

A. Planificacin de la unidad ........................................ 72 B. Descripcin de la unidad ......................................... 74C. Sugerencias didcticas ............................................ 74D. Informacin complementaria ...................................77E. Fuentes y recursos complementarios .....................80F. Evaluacin final ........................................................ 82G. Pauta e indicadores de evaluacin.......................... 83

unidad 7: Absolutismo, desarrollo cientfico y Antiguo Rgimen ...............................................84

A. Planificacin de la unidad ........................................84B. Descripcin de la unidad .........................................86C. Sugerencias didcticas ............................................86D. Informacin complementaria ...................................90E. Fuentes y recursos complementarios ..................... 92F. Evaluacin final ........................................................ 94G. Pauta e indicadores de evaluacin.......................... 95

Bloque iv revOluciOnes y mundO cOntemPOrneO ..............................96unidad 8: La doble revolucin ...................................96

A. Planificacin de la unidad ........................................96B. Descripcin de la unidad .........................................98C. Sugerencias didcticas ............................................98D. Informacin complementaria ................................. 102E. Fuentes y recursos complementarios ................... 104F. Evaluacin final ...................................................... 106G. Pauta e indicadores de evaluacin........................ 107

unidad 9: Ideologas, revoluciones liberales e Imperialismo ........................................................ 108

A. Planificacin de la unidad ...................................... 108B. Descripcin de la unidad ........................................110C. Sugerencias didcticas ...........................................110D. Informacin complementaria ..................................113E. Fuentes y recursos complementarios ....................115F. Evaluacin final .......................................................118G. Pauta e indicadores de evaluacin.........................119

unidad 10: Guerras mundiales, Revolucin rusa y crisis del capitalismo .............................. 120

A. Planificacin de la unidad ...................................... 120B. Descripcin de la unidad ....................................... 122C. Sugerencias didcticas .......................................... 122D. Informacin complementaria ................................. 125E. Fuentes y recursos complementarios ................... 128F. Evaluacin final ...................................................... 130G. Pauta e indicadores de evaluacin........................ 131

Bloque v chile en el siglO XX ..................... 132unidad 11: El nuevo rol del Estado y las reformas estructurales ....................................... 132


unidad 12: La Unidad Popular, el gobierno militar y el retorno a la democracia .................. 144


sOluciOnariO ............................................................. 156materiales adiciOnales FOtOcOPiaBles .... 165BiBliOgraFa temtica .......................................... 168

4 Presentacin pedaggica

1. Propuesta didctica

Uno de los principales desafos que plantea el Marco Curricular y el Programa de Estudio propuesto por el Ministerio de Educacin para este tercer nivel de la Educa-cin Media en el sector Historia y Ciencias Sociales, es el de conseguir aprendizajes que estructuren una visin global y comprensiva de buena parte del desenvolvi-miento histrico de la humanidad, desde sus orgenes hasta mediados del siglo XX. Adicionalmente, se ha incorporado un ltimo bloque en el Texto cuyos contenidos abordados se corresponden con la unidad 5 del Programa de Estudio (El siglo XX: la bsqueda del desarrollo econmico y de la justicia social) propuesto por el Ministerio de Educacin, el que est acorde con las definiciones del marco curricular de Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Media, definido en el Decreto N 220, de mayo de 1998. Este bloque aborda la historia de Chile desde 1920 hasta la actualidad.

Concretamente, el desafo sealado se traduce en disear procesos de enseanza-aprendizaje que permitan a los estudiantes, por una parte, tomar contacto y trabajar con una gran cantidad de informacin histrica de base, lo cual supone el fortalecimiento de determinadas habilidades; y, por otra, desarrollar un esquema de referencia sustantivo que sea soporte de una visin global de los procesos histricos y sociales, a la vez que permita la posterior incorporacin de nueva informacin.

Sin embargo, junto con plantearnos el desafo sealado, el marco curricular nos proporciona ciertos conceptos, categoras o distinciones que debieran orientar su resolucin. En efecto, existen trminos que ya hemos incorporado a nuestro lenguaje pedaggico y que debemos tener en cuenta tanto en nuestros diseos y planificaciones de clases, como en la elaboracin de textos escolares. Concretamente, nos referimos a las nociones de Objetivos Fundamentales, Contenidos Mnimos Obligatorios y Aprendizajes Esperados.

Los Objetivos Fundamentales estn definidos como las competencias que los estudiantes debieran alcanzar al final de cada nivel o ciclo de enseanza; algunos de estos objetivos se reiteran de un nivel a otro, entendiendo que su logro puede tomar ms tiempo o que su complejidad puede variar. Los Contenidos Mnimos, por su parte, son los conocimientos conceptuales, los procedimientos o habilidades y las actitudes que se estima los alumnos y las alumnas deben poseer para alcanzar los Objetivos Fundamentales. Los Aprendizajes Esperados, en tanto, son desempeos observables en los estudiantes, que evidenciaran el logro de capacidades especficas asociadas a los Objetivos Fundamentales y que movilizan tanto contenidos conceptuales como habilidades o procedimientos, de acuerdo al nivel y al sector de aprendizaje. Como se observa, siempre el foco principal es el aprendizaje de los alumnos y las alumnas.

Es a partir de estos desafos y referencias que hemos abordado la elaboracin del Texto del Estudiante para Tercero Medio del sector Historia y Ciencias Sociales, a cuyo uso esta Gua Didctica del Docente busca contribuir.

El Texto cubre los Contenidos Mnimos establecidos en el marco curricular y en el Programa de Estudio; sin embargo, la referencia principal no han sido los Conteni-dos Mnimos, sino los Objetivos Fundamentales: es en funcin del logro de estos objetivos que hemos tematizado, organizado y, en algunos casos, seleccionado los contenidos que se entregan en el Texto. Hemos privilegiado los grandes procesos y los elementos caractersticos de cada perodo por sobre la revisin detallada de eventos. De all que la base de la estructura pedaggica del Texto sean cinco grandes blo-ques temticos, al interior de los cuales se desarrollan ciertas unidades didcticas.

Presentacin pedaggica

5Presentacin pedaggica

De este modo, en los cuatro primeros bloques se busca reforzar el propsito central de estructurar una visin global de la trayectoria histrica de la humanidad, con un nfasis en la historia europea, y de los perodos que pueden distinguirse en dicha trayectoria. Asimismo, el quinto y ltimo bloque, busca favorecer la comprensin de las principales transformaciones y procesos acontecidos en la historia nacional a partir de 1920 hasta la actualidad. Al inicio de cada bloque, se entrega informacin de sntesis sobre los procesos y la cronologa de cada perodo.

Tambin el Texto se ha hecho cargo del propsito de que dicha visin global de la historia se constituya a partir de un dilogo permanente con el tiempo presente y la realidad de los estudiantes, buscando evidenciar cmo nuestra cultura actual es heredera de pocas pasadas y valorando la diversidad de experiencias histricas en que se sustenta.

El esfuerzo por lograr que el Texto del Estudiante facilite la construccin por parte de los alumnos y las alumnas, de una imagen de conjunto sobre la historia de la huma-nidad y parte de la historia de Chile, supuso intencionar en ellos y ellas la adquisicin de ciertas habilidades que les permitan trabajar y apropiarse de la informacin his-trica que se les proporciona. La indagacin, la reflexin crtica, la comparacin, la confrontacin de visiones, la interpretacin y el desarrollo de opiniones propias, son todas habilidades y capacidades intencionadas a travs de las actividades que se proponen a lo largo del Texto. Complementariamente, hemos optado por reforzar tanto habilidades bsicas, que los estudiantes ya debieran poseer, principalmente referi-das al manejo de informacin, tales como identificar, clasificar, relacionar, comparar, interpretar; como tambin habilidades ms complejas referidas, por ejemplo, a la apropiacin y puesta en prctica de determinados conceptos. En este sentido, se han utilizado algunas de las actividades de aprendizaje que acompaan el relato de las unidades y, principalmente, en las actividades y ejercicios de la evaluacin integrada que va al final de cada bloque. Esta seccin tiene como propsito fundamental evaluar de modo integrado las unidades pertenecientes a cada bloque. Asimismo, la seccin denominada Analizando, al final de cada unidad, est orientada a la profundizacin de contenidos, promoviendo el desarrollo de habilidades tanto simples como de mayor complejidad. Finalmente, y en esta misma lnea, cada bloque presenta un mtodo o una tcnica de trabajo perteneciente a las Ciencias Sociales. Cabe destacar que a lo largo de todas las actividades, evaluaciones y ejercicios propuestos en el Texto se han explicitado y destacado las habilidades a trabajar, de modo que sus alumnos tengan nocin de cules estn aplicando en cada caso.

Con el fin de apoyar una comprensin de la historia como algo cercano al tiempo presente, pero que a la vez se perciba como el resultado de acciones humanas que muestran tanto permanencia como transformacin o cambio y que le dan sustento a nuestra cultura occidental, se ha optado por incorporar en el Texto del Estudiante referencias permanentes al arte en los perodos o temticas apropiadas para ello; as, en la mayora de las unidades didcticas se incluyen dobles pginas especiales con ese propsito. De ese modo, se ampla tambin el registro comprensivo de los estudiantes, llevndolo ms all del campo estrictamente racional.

En suma, la propuesta pedaggica que sustenta el Texto del Estudiante reposa en el principio de que los alumnos y las alumnas son el centro del aprendizaje; que lo que ellos y ellas aprendan debe ser evaluado en relacin a los Objetivos Funda-mentales del nivel y del sector y, en ese sentido, los Contenidos Mnimos deben ser puestos al servicio de dichos aprendizajes; que pone un nfasis en los procesos de comprensin global incorporando el manejo de conceptos como una herramienta fundamental; que, didcticamente, cada una de las doce unidades busca motivar a los estudiantes a partir de su realidad ms prxima y sus conocimientos previos, para luego presentarles informacin histrica que debe ser trabajada a partir de ciertas habilidades que se ejercitan y fortalecen sistemticamente; y que intenciona una mirada interdisciplinaria.

4_11_10_2 ciencia sociales 3

Documents