5 élèves inscritsomur.yars.free.fr/flesm/ldv/cdt/20032004/cahierdetexteslgt.pdf · evaluation de...

Vendredi 05/09/03 Classe : Fle – LGT Effectif : Devoirs

OB

5 élèves inscrits Prendre contact avec les élèves Présentation des élèves à l’écrit et à l’oral Présentation du cours et du mode de fonctionnement

Lundi 08/09/03 Classe : Fle - LGT Effectif : 5 Devoirs

OB

Evaluer et positionner les élèves Tests écrits et oraux : grammaire, expression et compréhension

Mardi 09/09/03 Classe : Fle - LGT Effectif : 5 Devoirs

OB OB EO CE EO

Evaluer et positionner les élèves Tests écrits et oraux : grammaire, expression et compréhension (à finir et à commencer à corriger en partie avec les élèves) Revoir l’interrogation en français A partir de la fiche de renseignements que je leur distribue, les élèves posent des questions sur chaque point en variant les modes d’interrogation. Formaliser au tableau les différents types de questions , de mots interrogatifs et de niveaux de langue utilisés . Echange oral à partir d’un questionnaire portant sur la vie professionnelle.

Poser toutes les questions possibles sur un texte assez court .

Jeudi 11/09/03 Classe : Fle - LGT Effectif : 5 Devoirs

OB EO OB CE EE

Comprendre et utiliser l’interrogation Corriger à l’oral l’ex. sur les questions à poser sur un texte Analyser le mode interrogatif dans les manuels scolaires A partir de photocopies de deux pages de manuels (l’un de français, l’autre de géographie),étudier la mise en page des informations et la place tenue par les questions.. Description du contenu des pages, puis étude des différentes façons de poser des questions ou donner une consigne de travail : - Interrogations totales - Interrogations partielles - Pronom interrogatif - Impératif - Infinitif - Information + question

Envisager de quelle façon on doit commencer la rédaction de la réponse selon les cas (reprendre les éléments de la question, justifier sa réponse, rédiger des phrases complètes).

1

Vendredi 12/09/03 Classe : Fle - LGT Effectif : 5 Devoirs

OB EE GR OB CE GR OB EO

Analyser le mode interrogatif dans les manuels scolaires Reprendre les questions sur les manuels pour imaginer d’autres façons de rédiger les questions (reformulations) Ex. de grammaire sur les phrases interrogatives (travail individuel). Tester leur connaissance de la conjugaison des verbes A partir du texte 1 du document précédent, souligner tous les verbes, trouver leur infinitif et conjuguer au présent, à l’imparfait et au passé-simple . Savoir présenter un pays Tempo 1 , unité 4 : chacun présente un pays avec les données indiquées sur le livre (révision des prépositions avec les pays, des articles, …)

Exercices écrit sur les interro-gatives Préparer la présentation de leur pays orale-ment


OB GR

Corriger et reprendre la phrase interrogative A partir de l’ex. de grammaire fait en classe vendredi, revoir la formation des interrogatives totales et partielles en niveau de langue soutenu.


OB CO EO OB CE EE

Revoir les notions de localisation Tempo 1, unité 4 , p. 10 et 61 : - Observer les photos des villes et les situer sur la carte de France - Revoir les différentes manières de situer géographiquement un lieu - Ecouter la chanson, repérer de quelles villes il parle puis passer à la

compréhension plus fine des paroles Présenter son pays Tempo 1, unité 4, p.73 : - observer et étudier le texte sur La Rochelle et , à partir des informations

données dans le livre, écrire un petit texte pour présenter son pays


OB CE CO OB EE

Donner un itinéraire, se repérer sur un itinéraire Tempo 1, unité 5, p. 84 : se repérer sur le plan à partir des indication écrites et situer les photos sur ce plan . p. 91 : prendre des notes sur la conversation afin de trouver le bon itinéraire (1), (2), dessiner le plan correspondant (3) Corriger une production écrite Chacun réécrit la présentation de son pays en fonction des indications que j’ai portées sur sa copie + exercices individuels

2


OB CO CE GR EO

Observation de Virginie Rohaut Rapporter un événement et réviser la formation du passé composé et de l’imparfait Tempo 1, unité 4, p. 104 : pratiquer les expressions « c’était », « il y avait », « il faisait » à partir de l’enregistrement. Faire l’ex . 55 pour réutiliser ces expressions. Relever les verbes au passé composé dans l’ex. et , à partir de cette observa-tion, revoir la formation du PC ; même chose pour l’imparfait ( distribuer les photocopies sur la formation de ces deux temps) Aborder de façon très simple la valeur du PC et de l’imparfait en pratiquant l’ex. de la page 105 à l’oral d’abord : regarder les images et raconter ce qui s’est passé, quand et où.

Ex. de conjugai-son Faire rédiger une lettre racontant les activités d’une journée cette semaine (revoir la façon de présenter une lettre en français)


OB GR GR

Arrivée de Jérôme Apprendre à conjuguer et accorder le passé composé et l’imparfait Corriger les exercices de conjugaison sur le PC et l’imparfait Place des pronoms personnels au présent et au passé composé


OB GR EE

Distribution des livres de poche Savoir utiliser l’imparfait et le passé composé Ex. sur la valeur des deux temps, à l’oral puis à l’écrit à partir d’une photoco-pie de petits textes au PC auxquels il faut ajouter des verbes à l’imparfait pour les compléter (cadre, description,…)

Jeudi 25/09/03 Classe : Fle - LGT Effectif : 4 et 5 Devoirs

OB GR OB GR OB

Revoir la place des pronoms personnels compléments et la nomenclature grammaticale Ecrire une série de phrases au tableau : chacune contient un pronom person-nel et est conjuguée soit au présent, soit au PC ; les phrases sont déclaratives et interrogatives et aux formes affirmatives et négatives. Les élèves doi-vent proposer un mode de classement grammatical de ces phrases. Utiliser les pronoms personnels COD et COI Ex. sur les pronoms de la troisième personne Evaluation de l’unité 6, p. 108 Test de compréhension orale et écrite

Ex. sur les pronoms n° 73, 79, 80 p. 113 et 114

3

OB EE OB EE

Correction de la lettre En fonction des remarques générales sur la présentation et sur le contenu, et des observations individuelles sur les copies, ils réécrivent leur lettre. Rédaction d’une lettre officielle Tempo 1, unité 7, p. 123 et 124 : les formules utilisées dans les lettres administratives. Ex. d’application sur la transposition d’une lettre amicale en lettre adminis-trative selon un modèle proposé.


OB OB EO CE EE

Correction des ex . sur les pronoms Se familiariser avec les jours de fête en France Tempo 1, unité 7, p. 126-127 : Partir des photos et emettre des hypothèses Retrouver ces fêtes sur les calendrier Lecture des documents écrits et questionnement Test de connaissance sur les fêtes Rédaction d’un texte de présentation d’une fête de leur pays

Rédaction à finir


OB GR EO

Pratiquer l’utilisation des pronoms « y » et « en » Correction d’exercice et pratique à l’ oral sur l’usage de ces pronoms avec les verbes suivis de la préposition « à »


OB CO EO CE EE CE

Savoir décrire et identifier quelqu’un Tempo 1, unité 8, p.130 : - Ecoute des dialogues, les associer aux images - Relever les différentes structures permettant de décrire dans ces dialo-

gues ; les copier au tableau - Mettre en pratique à l’oral ces structures sur les images p.132 - Lire et expliquer les petites annonces p.137 - Imaginer une lettre de réponse à l’annonce 2 (présenter correctement la

lettre, reprendre les structures étudiées, ajouter le portrait moral) - Etude d’un portrait littéraire : celui de « l’ogresse » dans Les Mystères de

Paris d’Eugène Sue - (dans Français Littérature et méthodes, cahier d’exercices chez Nathan)

Jeudi 02/10/03 Classe : Fle - LGT Effectif : 5 et 6 Devoirs

OB CE

Etudier le portrait - Reprendre les portraits à partir des lettres rédigées pour répondre à une

petite annonce. - Terminer le portrait littéraire et aborder les caractéristiques du portrait

Lire le texte de l’ex. 8 sur le portrait du Père Grandet

4

OB EE

dans le roman - Ex. d’un livre de Seconde sur le portrait

Correction et amélioration d’une production écrite A partir de la photocopie du devoir d’un élève sur la présentation d’une fête dans leur pays, correction collective qui permettra aux élèves de reprendre les consignes demandées et de confronter la copie au respect ou non de ces consi-gnes, de la syntaxe, de l’orthographe, etc…


OB EE OB GR OB EE

Rédiger un portrait A partir de cartes postales reproduisant des portraits réalisés par des peintres, ils rédigent un petit texte descriptif d’un personnage (un premier texte-modèle est rédigé collectivement au tableau.) Revoir l’expansion du nom Ex. sur la place des adjectifs Corriger le texte sur la présentation d’une fête de leur pays Vérifier l’adéquation des textes aux consignes en reprenant les phrases com-plexes de l’article étudié sur la Fête de la musique


OB CO EO EE

Etudier le portrait / prendre des notes sur un exposé oral Tempo 1 , unité 8, p.138-139 : écouter la lecture d’un des portraits proposés sur cette page et prendre des notes écrites de façon à pouvoir le présenter oralement .Le faire pour deux portrait et, pour le troisième, en demander une restitution écrite. Analyser les difficultés rencontrées .

Rédiger un texte similaire sur un personnage typique de leur pays


OB CE OB CE

Arrivée de Aurelle Prendre des notes sur un texte écrit Tempo 1 , unité 8, p.138-139 : lire un des portraits proposés sur cette page et prendre des notes écrites de façon à relever l’essentiel d’un texte en temps .Analyser les difficultés rencontrées. Etudier le portrait Etude d’un portrait littéraire : celui de M Grandet dans Eugénie Grandet de Balzac : les champs lexicaux, le rythme des phrases, l’organisation du por-trait, les fonctions de la description (exercice d’un livre de 2nde ).

5


OB CO GR OB EE

Intégration de Fayssal les jeudis dans ce groupe Utiliser le conditionnel pour poser une question Tempo 1, unité 7, p. 117 : écouter les enregistrements, remplir la grille sur les différentes manières de poser une question et revoir la conjugaison du condi-tionnel.. Présenter les trois types de phrases hypothétiques avec « si » Construire un récit avec des passages narratifs et descriptifs Elaborer collectivement un récit en suivant les indications données dans l’exercice en alternant passages narratifs et passages descriptifs ( le cirque). Chacun choisit ensuite l’une des deux autres trames proposées et rédige un récit.


OB CE OB CO CE OB EO

Observation de Virginie Rohaut Préparer à l’étude d’une œuvre intégrale en classe banale Victor et Slim : étudier Carmen de Mérimée à partir des activités proposées dans la collection « Lecture Facile » chez Hachette . Jérôme : Ex. d’orthographe Connaître le vocabulaire de l’école Ecoute du poème de Prévert, « Page d’écriture », mis en chanson : remarque sur le thème, l’histoire , les personnages, le vocabulaire de l’école, la musique, le sens, … Observer et étudier une page de vocabulaire sur le thème de l’école : mots retenus après quelques minutes d’observation, nouveaux mots expliqués, mots positifs, négatifs, antonymes,… Utiliser le conditionnel Imaginer un projet d’école idéale en réutilisant le vocabulaire étudiés et le conditionnel ( suivre le questionnement de base du document photocopié)

Slim et Victor : finir les ex. de compréhension sur Carmen


OB EE CE

Arrivée de Emil Savoir prendre des notes Reprendre les abréviations, les signes et les symboles permettant de rendre plus rapide et efficace la prise de notes. Méthodologie du travail personnel sur les notes prises en cours. Entraînement sur un texte écrit.

Préparer ne page de cours (dans une autre matière) prise en notes et pouvoir la restituer oralement.

6

Mardi 14/10/03 Classe : Fle - LGT Effectif : 7,8 Devoirs

OB EO EE

Utiliser le conditionnel Imaginer un projet d’école idéale en réutilisant le vocabulaire étudiés et le conditionnel ( suivre le questionnement de base du document photocopié) Rédigez ce projet .


OB OB CO CE GR

Préparer à l’étude d’une œuvre intégrale Revoir les différents moments de la tâche à effectuer : - Avant la lecture, les attentes de lecture : titre, page de garde , auteur, para

texte, préface,…: - Pendant la lecture, les prises de notes et la notion de journal de lecture:

lieux , temps, personnages , …mais aussi rythme personnel de lecture et remarques sur les difficultés rencontrées au fil du texte.

- Après la lecture , la relecture et l’étude : fiches récapitulatives sur l’histoire, les personnages, le narrateur, l’écriture, appréciation person-nelle, …

Etude des temps du passé Ecoute du poème « Barbara » de Prévert, chanté par Yves Montand : premiè-res impressions sur le thème, la musique , l’histoire,… Ecoute et lecture du poème pour un repérage plus précis des indicateurs de lieux et de temps en particulier ( temps des verbes) ; Ex. écrits pour systématiser l’utilisation de ces trois temps du passé : PC, Imp. et PQP ( Jude Prolixe, détective)

Chacun fait la lecture de l’œuvre intégrale que le professeur a demandée et rédige son journal de lecture

Vendredi 17/10/03 Classe : Fle - LGT Effectif : Devoirs

OB GR GR

Etude des temps du passé Ex. écrits pour systématiser l’utilisation de ces trois temps du passé : PC, Imp. et PQP ( Jude Prolixe, détective). Conjugaison du passé simple et valeur Observation et relevé des verbes au PS dans un extrait de texte littéraire.


OB CO EO

Arrivée de Jean-Marie Suivre un cours plus efficacement Plusieurs élèves présentent, alternativement, un moment de cours suivi en classe banale à partir de leurs notes écrites : interventions orales sur un cours d’économie d’entreprise, de physique et d’histoire. Celui qui fait l’exposé indique également au tableau les points importants de son intervention et les autres prennent des notes .

Prendre des notes écrites sur les fiches guides de votre livre de littérature, p. 222, 223, 224 et 225 (discours narratif et descriptif)

7

OB GR

Observations, à la suite de chacun des exposés, permettant de souligner :

1) La nécessité d’aérer ses notes , de sauter une ligne ou de laisser une grande marge pour pouvoir les revoir, les compléter et éventuelle-ment les reformuler.

2) L’importance de prendre des notes concises et de recourir aux tech-niques d’abréviations étudiées ;

3) La nécessité de reformuler ses notes, d’abord pour en vérifier la bonne compréhension, ensuite pour vérifier sa capacité à transmettre une information bien comprise ;

4) La différence entre un discours informatif ( cours d’ Economie et d’Histoire) , et un discours explicatif ( cours de Physique ) ;

5) La diversité des supports : textes, données chiffrées, schémas,… Etudier les temps du passé Ex. écrits pour systématiser l’utilisation de ces trois temps du passé : PC, Imp. et PQP ( Jude Prolixe, détective, suite des exercices).


OB GR GR GR GR

Etudier les temps du passé Ex. écrits pour systématiser l’utilisation de ces trois temps du passé : PC, Imp. et PQP ( Jude Prolixe, détective, fin des exercices). Observation et relevé des verbes dans un extrait de texte littéraire, Le Chat noir d’Edgar Poe. Classement de ces verbes selon les modes et les temps : tableau récapitulatif de l’imparfait, du passé simple, du PQP, du passé antérieur,… Conjugaison du passé simple et valeur

Devoirs indivi-dualisés pour les vacances. + Rédaction d’une lettre permettant de récapituler tous les acquis

Lundi 03/11/03 Classe : Fle - LGT Effectif : 4 ,7 Devoirs

OB CO

S’entraîner à la prise de notes à partir d’un dialogue Tempo 2, unité 9, p. 225 :

Selon le niveau, lire les notes et écouter le dialogue pour les com-pléter ou écouter et prendre des notes.

Mardi 04/11/03 Classe : Fle - LGT Effectif :7,8 Devoirs

OB CE

Etudier et rédiger un fait divers A partir des faits divers proposés dans Jude Prolixe, repérer les caractéristiques principales de ce type d’écrit et faire une fiche récapitulative :

Apport d’information : qui ? quand ? quoi ? où ? pourquoi ? com-ment ?

Caractéristiques d’écriture : longueur, structure, et type de texte,

temps utilisés, voix passive, phrases nominales en titres, paroles rapportées ou non, …).

Remanier les textes d’hier en fonction des indications de correction.

8

EE OB CO EO

Rédaction du fait divers sur le sac à main volé. Comprendre un fait divers à la radio

Le même fait divers extrait de trois bulletins d’information et trois radios différentes est écouté plusieurs fois avec la consigne de compléter un tableau reprenant le questionnement étudié précé-demment : grille d’écoute qui permet de prendre des notes sur les évènements rapportés.

Restitution orale des évènements par les élèves. Comparaison des trois extraits dans le but de remarquer les diffé-

rences dans la sélection des informations, dans le nombre d’ inter-venants, dans la structure du bulletin, dans les types de discours,…


OB CE OB EE

Etudier un article de presse Français seconde professionnelle, Nathan Technique, séquence 6 sur la presse : Comparaison de deux articles (France Soir, Le Figaro) sur un même évène-ment, l’ouragan Floyd :

Lecture et compréhension des articles (lexique, grammaire, …) Questions sur les faits , sur les commentaires, sur le traitement de l’information .

Rédiger un article de presse Transformer l’article qui vous semble dramatique en un article plein d’espoir Travail d’amélioration des textes.


OB CE EE

Etudier le fait divers dans un texte littéraire Albert Camus, L’Etranger dans Si tu t’imagines…aux ed. Didier/Hatier

Lire et étudier le texte Rédiger l’article correspondant

Article à finir ou améliorer

Lundi 10/11/03 Classe : Fle - LGT Effectif : Devoirs

Aide négociée

Mardi 11/11/03 Classe : Fle - LGT Effectif : Devoirs

Férié

9


OB EE OB EO EE OB GR

Analyser et rédiger un fait divers entendu à la radio Après une nouvelle écoute, et un travail de restitution orale pour certains élèves, rédiger le fait divers tel qu’il pourrait apparaître dans un article de journal. Selon les niveaux, les consignes se complexifient :

Purement informatif Informatif avec un aspect narratif destiné à dramatiser

l’information Avec insertion de paroles rapportées au style direct et indirect

Présenter un fait divers dans un bulletin radio Préparer une intervention orale en temps limité pour le fait divers concernant l’ouragan Floyd. Se baser sur les trois bulletins radio déjà étudiés concernant l’accident d’avion , c’est à dire :

Bulletin purement informatif, limité aux informations essentielles Bulletin proposant un reportage fait par un envoyé spécial sur place Bulletin donnant la parole à un rescapé de l’ouragan

(réécouter l’enregistrement et répartir le travail en petits groupes avec nécessi-té de fournir une transcription écrite ) Systématiser l’emploi des temps du passé Ex. sur le plus-que- parfait et l’accord du participe passé


Absente pour formation.


OB CE EE

Arrivées de Loîc, Patricia, Stéphania et Fabrice. Améliorer les techniques de prises de notes Littérature seconde , Hatier : page-guide sur le discours narratif, p.222, 223 A partir des notes prises par Victor (photocopiées et distribuées), on retra-vaille chaque partie en améliorant la prise de notes et on aboutit à une refor-mulation personnelle par les élèves de ce qu’ils ont compris et retenu.

Les élèves finissent de prendre des notes pour une restitution orale lundi prochain


OB CE

Améliorer la compréhension d’un cours d’Histoire L’Humanisme : - Noter au tableau tous les mots que ce terme évoque ainsi que les mots de

la même famille ;

10

- Faire des regroupements et chacun donne sa définition de l’Humanisme ;. - Observer , en petits groupes , une page de manuel d’Histoire sur ce

thème (niveau 4ème et niveau 2nde ) , une page de manuel de Français ni-veau 1ère et une page d’un guide pratique sur la littérature française.

- Relever tous les termes importants ( titres , sous-titres, …) ce qui permet de compléter cette liste au tableau ;

- Faire reformuler et noter une définition précise de l’Humanisme ; - Etudier la page d’Histoire du livre de 2nde. Compléter les connaissances à

partir de l’organisation de ce chapitre et observer ce sur quoi le manuel in-siste.

Présenter un fait divers dans un bulletin radio Présenter le bulletin préparé sur le fait divers concernant l’ouragan Floyd.

Jeudi 20/11/03 Classe : Fle - LGT Effectif : Devoirs

OB CE EE OB CE CO OB EE

Etudier le fait divers dans un manuel de Seconde Albert Camus, L’Etranger dans Français Seconde aux ed. Bréal Etude de la page du manuel : - composition de cette page, - chapeau introductif, - résumé du livre, - sens de ce livre, - Le Malentendu, - biographie de Camus, - le titre de la page, - les références littéraires et le vocabulaire de l’analyse littéraire - l’extrait en texte intégral , - les références bibliographiques complètes, - les questions .

Répondre aux questions de repérage à l’oral en prenant des notes Rédiger la réponse 1 en classe collectivement . Rédiger un plan de réponse pour la question 2. Améliorer la compréhension d’un cours d’Histoire Continuer le travail entrepris mardi. Passer une vidéo sur Léonard de Vinci et travailler sur la compréhension orale Faire des exercices individualisés à l’écrit Préparation de devoirs et exercices de grammaire.

Les élèves rédigent les réponses préparées en classe ( 1 et 2 )


Absente pour formation


Absence


11

Absence


Absence


Absence pour formation

Lundi 01/12/03 Classe : Fle - LGT Effectif : 8,12 Devoirs

OB EO OB EE

Arrivée de Blaise Améliorer les techniques de prises de notes Littérature seconde , Hatier : page-guide sur le discours narratif, p.222, 223 A partir des notes prises par Victor (photocopiées et distribuées), on retra-vaille chaque partie en améliorant la prise de notes et on aboutit à une refor-mulation personnelle par les élèves de ce qu’ils ont compris et retenu. Savoir utiliser la voix passive L’exercisier, PUG de Grenoble : - A partir d’informations données, faire des paragraphes autour du sujet

commun en utilisant le passif comme moyen d’organisation. - En utilisant des information données , et le passif comme moyen

d’organisation du discours, écrire un fait divers. ( ex. 10.1 )

Ex. 10.2 : Ecrire le fait divers avec le passif comme moyen d’organisation des paragra-phes


OB EE OB CE

Lire et étudier une nouvelle Distribuer la nouvelle de Camus, L’Hôte, extrait de Ecritures de G. Capelle , Hachette. Etudier la première page ensemble et donner les consignes de lecture et de travail sur ce texte. Aider à la rédaction d’une nouvelle fantastique en classe banale Revoir les caractéristiques d’écriture de la nouvelle fantastique. Solliciter les connaissances des élèves sur ce genre pour établir une liste récapitulative au tableau puis envisager des consignes d’écriture précises.

Travail sur la nouvelle de Camus

Jeudi 04/12/03 Classe : Fle - LGT Effectif : 12,6 Devoirs

OB EE GR

Savoir utiliser la voix passive L’exercisier, PUG de Grenoble : - A partir d’informations données, faire des paragraphes autour du sujet

commun en utilisant le passif comme moyen d’organisation.

12

OB CE

- Faire l’exercice 10.2 en correction collective : améliorez le style de

l’article pour éviter le côté répétitif de la syntaxe passive. Lire et étudier une nouvelle Nouvelle de Camus, L’Hôte, extrait de Ecritures de G. Capelle , Hachette. Etudier la deuxième page ensemble et donner les consignes de lecture et de travail pour la suite de l’étude du texte.

Vendredi 05/12/03 Classe : Fle - LGT Effectif : 13,8 Devoirs

OB EE

Etudier le fait divers dans un manuel de Seconde Albert Camus, L’Etranger dans Français Seconde aux ed. Bréal (suite du travail sur la rédaction de réponses ) Répondre aux questions d’interprétation à l’oral en prenant des notes Rédiger la réponse 1 en classe collectivement . Rédiger un plan de réponse en classe pour la question 2.

Rédaction complète de la réponse 2

Lundi 08/12/03 Classe : Fle - LGT Effectif :6,12 Devoirs

OB GR OB EE

Etudier la nominalisation Expliquer le principe de la nominalisation. Faire à l’oral quelque recherche de vocabulaire à partir de l’unité 8 de

Tempo 2 dans le cahier d’exercices. Faire l’exercice 2 et 3 sur la photocopie : passer d’un verbe à un nom et

d’un adjectif à un nom avec toutes les modifications que cela suppose. Récapituler les différents suffixes utilisés.

Prendre des notes sous forme de phrases nominales Ex. sur la biographie d’Albert Camus : reformulez l’essentiel de repères biographiques à l’aide de phrases nominales.

Selon leur heure d’arrivée, les élèves font les ex. 2,3, ou 4,5. Finir de prendre ces notes pour jeudi.


OB CE OB CE

Lire et étudier une nouvelle Nouvelle de Camus, L’Hôte, extrait de Ecritures de G. Capelle , Hachette. Correction du questionnaire sur le début de la nouvelle. Balayer tout le contenu de la nouvelle rapidement pour voir la compré-

hension générale et étudier ensemble les dernières pages ( 103,104,105 ). Etudier le vocabulaire de la nouvelle fantastique Ex. sur le champ lexical de la peur Etude d’un article de dictionnaire ( Le Robert et un analogique ).

Répondre à la suite du questionnaire jusqu’à la page 101 pour Mardi.


Absence

13


Absence


OB EE

Etudier la nominalisation Ex. sur la biographie de Camus à finir Correction des ex. sur la nominalisation


OB CE OB CE

Lire et étudier une nouvelle Nouvelle de Camus, L’Hôte, extrait de Ecritures de G. Capelle , Hachette. (suite de l’étude) Etudier le vocabulaire de la nouvelle fantastique Ex sur le champ lexical de la peur


OB CO CO CE

Analyser le récit filmique Le Récit filmique, étude de cinq courts métrages, Denise Cayla, Bordas.

1. Etudier la fonction descriptive des éléments sonores

Ecouter la bande sonore du court métrage sans regarder les images . Remplir le tableau pour repérer les sons : musique, bruits ,

voix. Hypothèses sur le contexte et description des lieux, et des

personnages imaginés. Vérification avec l‘image et le son .

2. Etudier le monologue comme texte argumentatif

A partir du monologue raciste de la vieille dame, définition du rapport qu’elle établit avec le jeune Noir ; Relevé et analyse des arguments utilisés contre les étrangers

(compréhension orale d’abord puis utilisation de la transcrip-tion du monologue); Mise en contexte historique ; Analyse du comportement des autres voyageurs ; Etude de la chute.

Vendredi 19/12/03 Classe : Fle - LGT Effectif :13,8 Devoirs

OB CE

Etudier le vocabulaire de la nouvelle fantastique Ex. sur le champ lexical de la peur et étude d’une fable de La Fontaine, « le lièvre et les grenouilles » portant sur ce thème :

Répondre aux questions sur le vocabulaire, la structure, les

Pour la ren-trée : lire un des livres distribué au début de

14

OB EE

temps verbaux et revoir la définition d’une fable Répondre aux questions d’analyse littéraire dans un manuel de français et construire un paragraphe rédigé

Albert Camus, L’Etranger dans Français Seconde aux ed. Bréal (suite du travail sur la rédaction de réponses)

l’année et établir une fiche de lecture selon les consignes indiquées.


OB GR OB CO EE

Etudier la conjugaison et les usages du subjonctif Distribution du manuel Tempo 2 et étude de la page 46, dans l’unité 2 puis de la page 50 : observation des cas d’utilisation du subjonctif, rappel ou étude de la conjugaison et exercice de conjugaison sur le subjonctif présent. Pratiquer la prise de notes à partir d’un enregistrement et rédaction d’un texte à partir de ces notes Reprendre l’enregistrement déjà travaillé le 03/11/03 , prendre des notes et aboutir à la rédaction d’un texte en restituant le maximum d’informations de la façon la plus correcte possible.


OB EE OB GR

Contrôle sur la nouvelle de Camus Test-bilan écrit . Etudier l’utilisation du subjonctif Continuer les exercices sur le subjonctif présent , et introduire le subjonctif passé.

Jeudi 08/01/04 Classe : Fle - LGT Effectif :10,6 Devoirs

OB CO EO OB GR

Repérer et analyser des arguments dans un discours argumentatif Le Récit filmique, étude de cinq courts métrages, Denise Cayla, Bordas. Revoir le court-métrage pour étudier de façon plus approfondie les arguments utilisés par la dame à l’encontre du jeune homme ; étudier sur quoi repose l’efficacité d’un tel film. Etudier l’utilisation du subjonctif Continuer les exercices sur le subjonctif présent , et sur le subjonctif passé.


OB GR

Etudier l’utilisation du subjonctif Continuer les exercices sur le subjonctif présent , et sur le subjonctif passé. Etudier les conjonctions suivies du subjonctif , le « ne » explétif, les construc-tions avec l’infinitif quand il n’y a qu’un seul sujet dans la phrase.

15


OB GR OB EE

Etudier l’utilisation du subjonctif Continuer les exercices sur le subjonctif présent , et sur le subjonctif passé. Etudier les conjonctions suivies du subjonctif , le « ne » explétif, les construc-tions avec l’infinitif quand il n’y a qu’un seul sujet dans la phrase. Corriger le travail de rédaction à partir des notes Correction sur le contenu du texte et sur l’expression écrite. Exercices sur les prépositions et sur les articles ainsi que sur l’expression du temps .


OB CE CE OB EO

Comprendre un texte long extrait de la presse T’es toi quand tu parles, Télérama, 13/01/99 Reconstitution du texte à partir des paragraphes mis dans le désordre en essayant de justifier le classement : s’appuyer sur la progression du texte au niveau sémantique et au niveau des connecteurs logiques ; Explication linéaire du premier paragraphe : problèmes de vocabulaire et d’énonciation. Résumé de chaque paragraphe en en reprenant l’idée essen-tielle. Préparer la venue de la conseillère d’orientation Envisager les différentes questions à aborder avec elle et donner le vocabulaire correspondant.


Absence


OB EE OB CE GR

Comprendre un texte long extrait de la presse . Faire un résumé T’es toi quand tu parles, Télérama, 13/01/99 Rédiger le résumé de ce texte en veillant à la fois au respect des idées essen-tielles et aux connecteurs logiques. Familiariser les élèves avec l’utilisation d’Internet dans la classe de FLS Travail en salle informatique sur le site Polarfle :

1. Certains élèves utilisent le niveau intermédiaire, d’autres , le niveau avancé.

2. Compréhension, grammaire, interrogatoire et jeux sont présentés et exploités selon le rythme de travail de l’élève et en accord avec le travail déjà réalisé en classe.

16


OB EE OB EO CO

Reformuler des notes manuscrites Tempo 2, p. 226 : Reconstituer par écrit un discours à partir de notes : commencer collectivement en classe ; les élèves le finissent seuls. Présenter une lecture Un élève présente oralement un livre qu’il a lu pendant les vacances : résumé de l’histoire et avis argumenté ( Loïc : Le Médecin malgré lui de Molière).


OB GR OB CE EO OB EO CO

Réviser la nomenclature grammaticale Fiche NRP de 3ème : Travail de reconnaissance et de classement sur la nature grammaticale de différents mots d’un énoncé Faire un résumé Tempo 2, p. 227 Lire , expliquer le texte et le résumer oralement. Présenter une lecture Un élève présente oralement un livre qu’il a lu pendant les vacances : résumé de l’histoire et avis argumenté ( Slim : Marcovaldo d’Italo Calvino ; Jean-Marie : Le Médecin malgré lui de Molière ).

Rédiger le résumé écrit de ce texte


OB CO OB LA OB EE

Préparer son orientation Venue de la conseillère d’orientation en cours pour une séance d’information sur les différentes orientations possibles en fin de seconde . Améliorer la prononciation Séance sur les voyelles nasales Remédier à diverses difficultés en travail individualisé Ex. écrits ( rédaction, grammaire, réécriture et correction de devoirs, selon les besoins).


OB CO EO

Présenter une lecture Un élève présente oralement un livre qu’il a lu pendant les vacances : résumé de l’histoire et avis argumenté (Victor : Le Bourgeois gentilhomme de Molière, Aurelle : La Controverse de Valladolid ). Entraînement à la prise de notes pour les autres.

17

OB CE GR

Familiariser les élèves avec l’utilisation d’Internet dans la classe de FLS Travail en salle informatique sur le site Polarfle au niveau intermédiaire ou avancé selon les élèves.


Absence pour participation à une animation Casnav

Mardi 27/01/04 Classe : Fle - LGT Effectif :8 Devoirs

OB GR OB EE CE

Réviser la nomenclature grammaticale Fiche NRP de 3ème : Travail de reconnaissance et de classement sur la nature grammaticale de différents mots d’un énoncé. Constitution du tableau. Préparation à la lecture analytique T’es toi quand tu parles, Télérama, 13/01/99 Après avoir complété l’article avec le vocabulaire manquant, imaginer les questions qui pourrait être posées sur un tel texte :

1. Revoir les différentes questions posées sur un texte en cours de fran-çais

2. Les rédiger correctement et envisager plusieurs formulations possi-bles


OB CE EE OB LA OB CE

Arrivée de Franck Préparation à la lecture analytique (suite) T’es toi quand tu parles, Télérama, 13/01/99 Après avoir complété l’article avec le vocabulaire manquant, imaginer les questions qui pourrait être posées sur un tel texte :

1. Revoir les différentes questions posées sur un texte en cours de fran-çais

2. Les rédiger correctement et envisager plusieurs formulations possi-bles

3. Répondre à ces questions (à finir individuellement pour la semaine prochaine)

Améliorer la prononciation Séance sur les liaisons ou l’absence de liaisons avec les voyelles nasales, et sur l’enchaînement vocalique Réviser l’objet d’étude « convaincre, persuader, argumenter » Apprendre ou revoir le lexique sur les genres argumentatifs, les registres, les types d’arguments, … (travail de révision effectué avec les Premières prépa-rant le Bac blanc)

Finir la rédac-tion des réponses aux questions posées sur le texte

18

Vendredi 30/01/04 Classe : Fle - LGT Devoirs

OB EE

Reformuler des notes manuscrites Tempo 2, p. 226 : Reconstituer par écrit un discours à partir de notes :

1. Correction collective en s’appuyant sur la préparation des élèves 2. Distribution du modèle de corrigé et étude comparative avec notre

production 3. Faire repérer aux élèves l’importance des connecteurs logiques et de

tous les procédés de reprise qui permettent d’assurer la progression et la cohésion du texte.

Préparer pour lundi le texte de Broglie en cherchant le sens des mots indiqués


OB CE EE

Relever sous forme de notes les idées d’un texte Sur les sentiers de la science, Louis de Broglie extrait de Nouvelles pratiques du français, Hatier

1. Lire le texte et faire expliquer les termes difficiles 2. Repérez les connecteurs logiques qui articulent les étapes du raison-

nement. 3. Prendre en notes ses principales idées en les reformulant ( travail col-

lectif)


OB GR OB EO CO

Réviser la nomenclature grammaticale Fiche NRP de 3ème : Travail sur la nature grammaticale de différents mots d’un énoncé. Exercices d’application. Lire un texte de théâtre

1. Jean-Marie , Sumona et Hé lisent chacun un extrait du Médecin mal-gré lui (lecture expressive choisie et préparée à l’avance) . Les autres ont l’extrait sous les yeux.

2. Susciter toutes les remarques qui s’imposent quant à la lecture, le ton, la difficulté de faire plusieurs personnages, la mise en scène, les di-dascalies, …

3. Montrer le court-métrage, Le petit chat est mort pour illustrer l’importance de la lecture à haute voix et certaines caractéristiques du texte théâtral , notamment dans les pièces de Molière.


OB CE

Savoir prendre et exploiter des notes Français, 2nd-1ére, Belin, p. 94

1. Lire et expliquer le texte sur le comportement alimentaire des oiseaux 2. Confronter quatre prises de notes d’élèves sur un article concernant le

comportement alimentaire des oiseaux.

19

OB LA

Améliorer la prononciation Séance sur les liaisons ou l’absence de liaisons avec les voyelles nasales, et sur l’enchaînement vocalique (les sons e/ é/ è )


OB CE

Savoir prendre et exploiter des notes Français, 2nd-1ére, Belin, p. 94

1. Confronter quatre prises de notes d’élèves sur un article concernant le comportement alimentaire des oiseaux. 2. Répondre à des questions précises concernant leur fidélité au texte- source, leur clarté, leur objectifs.


OB EE OB EE

Etudier les procédés de reprise

1. Sur un texte d’élève (jugement personnel sur une lecture de texte théâtral), corriger toutes les erreurs en s’attachant surtout aux dys-fonctionnement concernant la cohérence et le manque de procédés de reprise.

2. Copie sous la dictée d’un nouveau texte d’élève à améliorer et com-paraison avec un corrigé proposé.

Faire un résumé Sur les sentiers de la science, Louis de Broglie extrait de Nouvelles pratiques du français, Hatier Rédiger le résumé du texte à partir des notes prises la dernière fois ( ex . guidé paragraphe par paragraphe en insistant sur les liens logiques , les termes englobants et la nominalisation)

Résumé à finir avec l’exercice distribué ( paragraphes 4 et 5)


Absence


OB CO

Mieux suivre un cours d’Histoire

Histoire 2ned, Nathan

1. Rappeler ce que nous avons déjà étudié sur l’Humanisme et sur la prise de notes

2. Présenter la vidéo sur un extrait de cours d’histoire d’un professeur du lycée concernant l’Humanisme et distribuer la double-page du manuel sur laquelle le cours s’appuie

3. Consigne de travail : suivre le cours en prenant des notes destinées à : Comprendre, expliquer le texte de Rabelais Avoir les connaissances historiques et culturelles attendues

sur ce thème Faire une synthèse de documents sur une comparaison entre

l’éducation traditionnelle et l’éducation humaniste.

Relever les notes

20

OB CE

Reconstituer un texte et relever la cohérence textuelle Tempo 2, p. 231 Remettre les huit paragraphes d’un texte dans l’ordre et justifier son choix.

1.


OB CE EE OB CE

Mieux suivre un cours d’histoire Histoire 2nd, Nathan et Des textes à l’oeuvre, Hachette 1. Mettre en commun les remarques, les difficultés rencontrées pendant

le passage de la vidéo et recenser sur quels élém ents facilitateurs les élèves peuvent s’appuyer ( rythme d’élocution lent, utilisation du ta-bleau, répétition de mots-clés, insistance du professeur sur certaines notions, …)

2. Comparer les notes entre les élèves et faire une évaluation de ces pri-ses de notes par rapport aux critères déjà étudiés :

Fidélité ( pas de contresens ) Clarté et lisibilité (abréger, souligner, mettre en valeur,…)

Adaptation aux objectifs ( comprendre des mots du texte, des notions culturelles dans le texte, hors-texte, les caractéristi-ques de l’éducation humaniste)

3. Elaborer ensemble une prise de notes – modèle.

Apprendre à formuler une définition Tempo 2, p. 229-230 1. Pour la préparation d’un contrôle de français basé sur la définition de

termes et de la compréhension écrite, lire et expliquer le tableau sur les différentes façons de définir un mot ;

2. Faire l’exercice d’entraînement ; 3. Lire le texte d’A. Allais et analyser la construction de la définition 4. Discuter sur la portée du texte.

Rédaction à faire pour la rentrée

Lundi 01/03/04 Classe : Fle - LGT Devoirs

OB CE OB CE

Etudier les procédés de reprise

1. Comparer un corpus de textes corrects et erronés, et corriger tou-

tes les erreurs de ceux présentant des dysfonctionnements concernant la cohérence et les procédés de reprise.

2. Noter tous les moyens lexicaux et syntaxiques permettant de re-prendre l’information dans un texte.

Analyser la structure d’un texte

Tempo 2, p. 231

1. Lire les 8 paragraphes dans le désordre, retrouver l’ordre chro-nologique normal du texte et relever les éléments permettant d’assurer la continuité d’un paragraphe à un autre ainsi que la reprise de l’information .

2. Relever également les éléments de comparaison, la métaphore fi-lée et l’humour .

Ex. d’application sur les pro-noms : correc-tions de textes erronés

21

Mardi 02/03/04 Classe : Fle - LGT Devoirs

OB EE OB CE

Analyser la syntaxe de la phrase

1. Corriger des énoncés erronés et justifier les corrections 2. Ex. de repérage du sujet, de la proposition principale, de l’ordre des

mots et des mots-clés ( Nouvelles pratiques du français 2nde) 3. Effets de style produits par l’inversion dans l’ordre des mots ou des

propositions ; analyse de phrases complexes.

Etudier un texte de théâtre Lire un extrait de L’Ecole des femmes de Molière, acte 2, scène 5 et repasser le court-métrage déjà étudié, Le Petit chat est mort, dans lequel cet extrait est lu par l’actrice :

Etude du vocabulaire de l’analyse théâtrale Etude du texte lui-même et de sa mise en page

Jeudi 04/03/04 Classe : Fle - LGT Devoirs

OB CE OB CO EO OB GR

Arrivée de Gerry

Comparer un document étudié en histoire et en français Histoire 2nd, Nathan et Des textes à l’oeuvre, Hachette

1. Comparer le traitement du texte de Rabelais en histoire et en

français : longueur du texte, coupures dans le texte, versions dif-férentes, notes explicatives, questions posées, objectif de l’étude,…

2. Comparer l’insertion du texte dans le manuel : chapitre, thème, objectif,…

3. Evoquer le rôle du texte dans un manuel de français, d’histoire, et en particulier du texte littéraire.

4. Comparer les questions posées dans les deux manuels sur ce texte (imaginer les réponses attendues et ce qu’il faut mettre en oeuvre pour y répondre)

5. Lire le texte et appréhender sa difficulté Préparer et écouter un exposé

1. Une élève présente une partie d’un exposé qu’elle doit faire en ECJS sur la violence scolaire ; les autres ont pour consignes de prendre des notes et de poser des questions ou réagir à la fin de l’intervention.

2. Méthodologie de l’expression orale en situation d’exposé, rythme et élocution, nécessité de la reformulation , gestion du temps, etc…

Préparer la séquence 5 sur les discours rapportés Travail individualisé à partir des ex. p.113, 114, 119, 120, 121 de Tempo 2 afin d’introduire, par la pratique, les notions grammaticales nécessaires à l’étude de cette séquence.

22


OB GR CO OB CO

Séance observée par Mira Hamrit, stagiaire FLS en pratique accompagnée Identifier les problèmes de concordance des temps dans le discours rapporté Tempo 2, p. 114 : correction des ex. 52 et 53 que certains élèves ont préparé hier ; justifier les réponses. Tempo 2, p. 115 : ex. 54 à partir d’énoncés oraux, choisir la façon de rapporter les paroles ; Familiariser les élèves avec l’utilisation d’Internet dans la classe de FLS Travail en salle informatique sur des sites d’exercices de grammaire ou de compréhension écrite au niveau intermédiaire ou avancé selon les élèves.

Préparer les ex. p. 119, 121, 122 en étudiant les tableaux de « mise en forme »




OB CO OB EO EE OB EE

Séance observée par Mira Hamrit, stagiaire FLS en pratique accompagnée Identifier les intentions d’un locuteur et choisir le verbe qui convient le mieux pour rapporter ses paroles Tempo 2, p. 114 : Ecouter l’enregistrement et choisir la meilleure façon de rapporter ce qui a été dit . Ecouter un extrait de l’enregistrement p. 113 ( les conseils de classe) Passer du discours rapporté au discours direct Tempo 2 , p. 116 Certains élèves travaillent en tandem pour préparer oralement le dialogue devant les autres : Sumona et Hé, Slim et Jérôme ( chaque groupe choisit une lettre différente) Les autres font le dialogue direct sur les autres lettres par écrit. Consignes : - respect de la situation - présence de tous les éléments mentionnés dans la lettre - présentation écrite convenable et correction de la langue

Etudier les conditions d’écriture d’un dialogue dans le cadre du sujet d’invention au Bac

1. Envisager les différentes formes de dialogues : théâtre, dialogue dans le récit, conversations transcrites, dialogue argumentatif.

2. Les règles à suivre : ancrer le texte dans la situation d’énonciation, créer une dynamique de l’échange, respecter les principes de clarté et de cohérence.

Dialogues à finir à la maison

Jeudi 11/03/04

23

OB LA OB EE

Améliorer la prononciation Séance sur les semi-voyelles et sur les liaisons ou l’absence de liaisons . Améliorer l’expression écrite Recopier en corrigeant les erreurs commises dans la rédaction de la rédaction sur la rencontre (travail individuel).




OB EO EE OB CE

Séance observée par Mira Hamrit, stagiaire FLS en pratique accompagnée Passer du discours rapporté au discours direct Tempo 2 , p. 116 Ecouter les élèves qui ont préparé les dialogues à l’oral Correction collective et/ou croisée des dialogues écrits Observer différents types de mise en page de discours rapporté Analyse de 5 extraits qui rapportent des propos par différents procédés pou-vant se combiner :marques typographiques et signes de ponctuation. Repérer la place du verbe introducteur.

Entraînement à La recherche d’un vocabu-laire plus précis avec des ex. sur les verbes de parole.


OB CE OB LA OB EO

Varier les verbes de parole pour introduire le discours direct Correction des ex. de vocabulaire sur la photocopie distribuée Améliorer la prononciation Séance sur la correspondance phonèmes + graphèmes : répétition de mots et dictée lors de la deuxième écoute . Travail avec Fabrice sur une préparation de devoir argumentatif. Sensibiliser à la transmission de l’information dans le discours rapporté Tempo 2, p. 124 : le texte et la BD sur la rumeur.


OB GR

Varier et nuancer les façons de rapporter les paroles de quelqu’un Tempo 2 p. 121,122 : ex. de vocabulaire et de grammaire

24


OB CE CE

Enrichir le vocabulaire des verbes de parole

1. Photocopie « parler », Vocabulaire, niveau avancé, coll. Entraînez–vous , Clé international

o Classement de différents termes désignant des types de dis-

cours o Exercices pour préciser le sens des verbes qui introduisent

ou commentent les paroles des personnages

2. Photocopie « doc. & et 2 » sur les verbes qui introduisent le discours direct :

o classement des verbes de parole en trois catégories : verbes qui situent les propos dans le déroulement du dialogue, ver-bes qui informent sur l’intonation de l’émetteur, verbes qui informent sur les intentions de l’émetteur.


OB CE EO

Séance conduite par Mira Hamrit, stagiaire FLS en pratique accompagnée Identifier les sources d’information Tempo 2 , p. 118 :Lire le texte, identifier les personnages, attribuer à chacun d’entre eux les déclarations. Imaginer l’interrogatoire des différents personnages. Jouer le dialogue devant les autres.


Absence


Absence


OB CE CO

Arrivée de Charles Enrichir le vocabulaire des verbes de parole

1. Photocopie « doc.1 & 2 » sur les verbes qui introduisent le discours direct :

o classement des verbes de parole en trois catégories : verbes qui situent les propos dans le déroulement du dialogue, ver-bes qui informent sur l’intonation de l’émetteur, verbes qui informent sur les intentions de l’émetteur.

o Entraînement sur un texte de Tournier 2 . P. 129 : rapporter le contenu de l’exposé ou des dialogues écoutés en variant les verbes et les structures.

25


OB CE

Préparer le contrôle commun de seconde

o Ex. de vocabulaire pour introduire des mots du domaine de la justice ;

o Ex . sur des phrases complexes, des subordonnées, des phra-ses longues ;

o Explication des différents types de questions ou travaux d’écriture qu’ils peuvent rencontrer dans le contrôle ; dis-tinction question /sujet /consigne ;

o Ex. sur les verbes utilisés dans les questions ou consignes ; o Temps imparti, gestion des tâches, brouillon, présentation de

la copie,...


Sortie culturelle à Paris : visite guidée du Louvre, promenade en bateau-mouche, visite de la Tour Eiffel.


OB EE OB

Ecrire sur la sortie à Paris Les élèves, individuellement ou deux par deux, écrivent un petit texte sur la sortie d’hier : une narration-description centrée sur un aspect de la journée, un texte argumentatif indiquant ce qu’ ils ont aimé et pourquoi, ou un poème. Familiariser les élèves avec l’utilisation d’Internet dans la classe de FLS Consultation de sites sur les différents types de textes et genres littéraires : cours et exercices.

Finir ce texte pour la se-maine pro-chaine


Absence (participation au bac blanc oral des premières)





26


Absence


OB EE OB EE

Savoir manier l’interrogation indirecte Exercices sur l’interrogation indirecte, faits pendant les vacances et à corriger. Introduire des citations dans un écrit Les différentes façons d’introduire des citations : cours et exercices d’application


OB EE

Introduire des citations dans un écrit Les différentes façons d’introduire des citations : cours et exercices d’application (suite)


OB CE OB CE

Améliorer la compréhension des consignes en français Document extrait des Nouvelles pratiques du français , Hatier : ch. 27, « Lire et comprendre une consigne, une question, un sujet » : - Analyser la syntaxe et les mots clés - Identifier les démarches - Cerner les attentes du sujet Travail centré sur la syntaxe et la reformulation des consignes ( ex. 1 sur la forme interrogative, la forme déclarative et la forme impérative utilisée pour formuler une consigne ). Travail centré sur les mots-clés et l’identification des démarches à réaliser pour répondre à une consigne ( ex. 5). Repérer les différentes opérations à effectuer pour répondre ( ex. 6) Préparer au commentaire composé Texte poétique : « Qu’il vive ! » de René Char Premières impressions de lecture, hypothèses de sens, relevés de procédés d’écriture significatifs et élaboration d’un plan.


OB EE

Rédiger un texte sur la sortie Chaque élève remet ou recopie au propre son texte sur la sortie.

27

OB EE OB CE

Introduire des citations dans un écrit Les différentes façons d’introduire des citations : cours et exercices d’application (suite) Travailler en salle informatique Etude d’un site proposant des exercices de compréhension écrite (textes journalistiques).


OB CE CO

Repérer des liens logiques de cause et de conséquence TEMPO 2 Unité 6 : p. 135 et 136 Lire la lettre et les articles de journaux et repérer les éléments de phrase évoquant la cause ou la conséquence pour remplir les tableaux. Même travail de repérage sur un enregistrement de phrases, p. 137


OB GR

Exprimer la relation de cause /conséquence Exercices p. 140, 141 et 144 (ex.60, 61, 63, 64) et ex. complémentaires ( dont la dictée d’une lettre avec consignes de repérage sur ce texte).


OB EO OB CE

Intervenir dans un débat Sur le thème de la peine de mort Préparer au commentaire composé Texte poétique : « Mai le joli mai » d’Apollinaire Premières impressions de lecture, hypothèses de sens, relevés de procédés d’écriture significatifs et élaboration d’un plan.


OB CE

Améliorer la compréhension des consignes en français Document extrait des Nouvelles pratiques du français , Hatier : ch. 27, « Lire et comprendre une consigne, une question, un sujet » : - Analyser la syntaxe et les mots clés - Identifier les démarches - Cerner les attentes du sujet (suite du travail ).

28

Mardi 11/05/04 Classe : Fle -LGT Devoirs

OB EE

Corriger le contrôle commun de seconde Rendre les copies et faire le corrigé détaillé de chaque question en s’appuyant sur plusieurs de leurs productions.


Absence ( formation )


OB CE OB GR

Préparer à l’analyse littéraire d’un texte A partir d’un texte de Victor Hugo sur la peine de mort, retrouver des procédés d’écriture indiqués. Approfondir les notions de « cause », « conséquence » En salle informatique, travailler, selon le niveau, sur différents sites internet proposant des exercices sur ces notions :


Absence


OB CE

Préparer à l’analyse littéraire d’un texte A partir d’un texte de Victor Hugo sur la peine de mort, retrouver des procédés d’écriture indiqués ( suite du travail). Envisager une interprétation du texte en vue du commentaire.


Férié


OB EE OB GR

Vérifier les connaissances sur l’expression de la cause / conséquence Contrôle oral sur les expressions apprises : les élèves doivent rédiger des phrases de leur imagination avec chaque expression. Analyser des verbes de consignes En salle informatique, travailler sur le tableau des verbes interdisciplinaires de consignes pour proposer un classement.

29


OB GR

Revoir des notions grammaticales-clé et des notions culturelles Tempo 2, p. 234-235 : articulateurs logiques Tempo 2, p. 209-210 : les citations connues Tempo 2, p. 208 et 232 : la comparaison et la métaphore Tempo 2, p. 196, 198 et 199 : les relatifs, l’apposition et le vocabulaire


OB CO

Comprendre un court-métrage et l’analyser « Le Homard » et « Le Frère » de Le Récit filmique


OB CE

Etudier le traitement d’un même thème à travers des documents de nature différente Distribution de 4 documents sur le thème de L’EAU :

1) Définition de dictionnaire analogique (« eau ») 2) Extrait de manuel de SVT ( Bréal , Seconde) 3) Extrait de manuel de géographie (Magnard, Seconde) 4) Extrait de manuel de physique-chimie (Nathan, Seconde) 5) Extrait de manuel de géographie (Hatier, Seconde)

L’origine des documents n’étant pas mentionnées, les élèves sont invités à parcourir les documents et à retrouver de quel type d’ouvrage ils proviennent Ensuite des consignes de travail sont indiquées pour chaque doc. :

o Recherches lexicales o Reformulations de consignes, du mode interrogatif indirect

au mode interrogatif direct, etc...


OB GR

Revoir des notions grammaticales-clé et des notions culturelles Tempo 2, p. 234-235 : articulateurs logiques Tempo 2, p. 209-210 : les citations connues Tempo 2, p. 208 et 232 : la comparaison et la métaphore Tempo 2, p. 196, 198 et 199 : les relatifs, l’apposition et le vocabulaire (finir ces exercices)


OB CO

Visionner un film et en parler La Haine de Matthieu Kassovitz

30

31

Classe : Fle - LGT Effectif : Devoirs

Classe : Fle - LGT Effectif : Devoirs

5 élèves inscritsomur.yars.free.fr/flesm/ldv/cdt/20032004/cahierdetexteslgt.pdf · evaluation de...

Documents