1. กระบวนทศนของการออกแบบการสอนเปนอยางไรและสงใดเปนพนฐานทส าคญในการเปลยนกระบวน ทศนดงกลาว

กระบวนทศนของการออกแบบการสอน เปนกระบวนการเปลยนแปลงจากหลกการเรยนรและการสอนมาสการวางแผนส าหรบการจดการเรยนการสอนและกจกรรม การเรยน การพฒนาและการจดการเทคโนโลยการเรยนรทเหมาะสม

ดวยเหตนจงเกดการเปลยนกระบวนทศนจากเดมคอเนนครเปนศนยกลาง กลายเปนการเนนผเรยนเปนศนยกลางแทน เพอท าใหผเรยนเกดการเรยนรไดอยางมประสทธภาพ ซงกระบวนทศนของการออกแบบการสอนจะอยบนพนฐานทฤษฎการเรยนร โดยเนนผเรยนเปนส าคญ คอกระบวนการเรยนรนนจะเกดขนจากตวของผเรยนเองนนเอง

2. พนฐานทฤษฎการเรยนรทส าคญในการออกแบบการสอนมอะไรบางและมสาระส าคญอยางไรและมความแตกตางกนอยางไร

พนฐานทฤษฎการเรยนรทส าคญในการออกแบบการสอนม 3 ทฤษฎ ดงน

1. ) พนฐานทฤษฎแนวพฤตกรรมนยม มงทจะศกษาเกยวกบความสมพนธระหวางสงเรา (Stimulus) กบการตอบสนอง (Response)หรอพฤตกรรมทแสดงออกมาซงจะใหความสนใจกบพฤตกรรมทสามารถวดและสงเกตจากภายนอกไดและเนนความส าคญของสงแวดลอมเพราะเชอวาสงแวดลอมจะเปนตวทก าหนดพฤตกรรม

ในแนวคดของกลมนจะเชอวา การเรยนรจะเกดจากการเชอมโยงระหวางสงเรากบการตอบสนองหรอการแสดงพฤตกรรมนยมและถาหากไดรบการเสรมแรงจะท าใหมการแสดงพฤตกรรมนน ถมากขน

นอกจากน ตามแนวคดของกลมพฤตกรรมนยมการเรยนร หมายถง การเปลยนแปลงพฤตกรรมซงเปนผลเองมาจากประสบการณทคนเรามปฏสมพนธกบสงแวดลอมหรอเกดจากการฝกหด

2.) พนฐานทฤษฎแนวพทธปญญานยม นกจตวทยากลมพทธปญญานยม (Cognitivism) เชอวาการเรยนรเปนสงทมากกวาผลของการเชอมโยงระหวางสงเราการตอบสนอง โดยใหความสนใจในกระบวนการภายในทเรยกวา ความรความเขาใจ หรอการรคดของมนษย

การเรยนรตามแนวพทธปญญา หมายถง การเปลยนแปลงความรของผเรยนทงทางดานปรมาณและดานคณภาพ คอนอกจากผเรยนจะมสงทเรยนรเพมขนแลว ยงสามารถจดรวบรวม เรยบเรยงสงทเรยนรเหลานนใหเปนระเบยบ เพอใหสามารถเรยกกลบมาใชไดตามทตองการ และสามารถถายโยงความรและทกษะเดม หรอสงทเรยนรมาแลว ไปสบรบทและปญหาใหม

การเรยนรตามแนวพทธปญญา หมายถง การเปลยนแปลงความรของผเรยนทงทางดานปรมาณและดานคณภาพ คอนอกจากผเรยนจะมสงทเรยนรเพมขนแลว ยงสามารถจดรวบรวม เรยบเรยงสงทเรยนรเหลานนใหเปนระเบยบ เพอใหสามารถเรยกกลบมาใชไดตามทตองการ และสามารถถายโยงความรและทกษะเดม หรอสงทเรยนรมาแลว ไปสบรบทและปญหาใหม

3. )พนฐานทฤษฎแนวคอนสตรคตวสตทฤษฎคอนสตรคตวสตมรากฐานความเชอมาจากการพฒนาการทางดานพทธปญญา (Cognitive Development) ทวาความรเกดจากประสบการณ และกระบวนการในการสรางความร หรอเกดจากการกระท า โดยทผเรยนสรางเสรมความรผานกระบวนการทางจตวทยาดวยตนเอง ครผสอนไมสามารถปรบเปลยนโครงสรางทางปญญาของผเรยนได

พฤตกรรมนยม พทธปญญานยม คอนสตรคตวสต การเรยนรคออะไร การเปลยนแปลง

พฤตกรรมทเกดขนการเปลยนแปลงของความรทถกเกบไวในหนวยความจ า

การเปลยนแปลงอยางมความหมายเกยวกบความรทสรางขน

กระบวนการเรยนรคออะไร

Antecedent behavior consequence

การใสใจ การเขารหส การเรยกกลบของสารสนเทศในหนวยความจ า

การรวมมอกนแกปญหา

บทบาทของผสอนคออะไร

บรหารจดการสงเราทจะใหผเรยน

น าเสนอสารสนเทศ แนะน าและใหรปแบบ

บทบาทของผเรยน รบสงเราทครจดให รอรบสารสนเทศ สรางความรอยางตนตว

ประเดน พฤตกรรมนยม พทธปญญานยม คอนสตรคตวสต การเรยนรคออะไร

การเปลยนแปลงพฤตกรรมทเกดขน

การเปลยนแปลงของความรทถกเกบไวในหนวยความจ า

การเปลยนแปลงอยางมความหมายเกยวกบความรทสรางขน

กระบวนการเรยนรคออะไร

Antecedent behavior consequence

การใสใจ การเขารหส การเรยกกลบของสารสนเทศในหนวยความจ า

การรวมมอกนแกปญหา

บทบาทของผสอนคออะไร

บรหารจดการสงเราทจะใหผเรยน

น าเสนอสารสนเทศ แนะน าและใหรปแบบ

บทบาทของผเรยน

รบสงเราทครจดให

รอรบสารสนเทศ สรางความรอยางตนตว

ตารางเปรยบเทยบความแตกตางของพนฐานทฤษฎการเรยนร

3. ใหวเคราะหและวพากษจดเดนและจดดอยของการออกแบบการสอนทมพนฐานจากทฤษฎการเรยนรกลมพฤตกรรมนยม พทธปญญานยม และคอนสตรคตวสต

กลมพฤตกรรมนยม จดเดน จดดอย

บทบาทของผเรยนเปนผรบขอมลสารสนเทศ ซงถกถายทอดจากครโดยตรง ครจะสรางสงแวดลอมทผเรยนจะตองเรยนร การอออกแบการสอนและสอ

ทฤษฎพฤตกรรมนยมมงเนนพฤตกรรมทสงเกตไดเทานน โดยไมไดสนใจกระบวนการคดหรอปญญาของมนษย จงท าใหผเรยนไมไดฝกกระบวนการคดทจะท าใหเกดการสรางความรทเกดขนดวยตวผเรยนเอง มแตการปอนความรจากครผสอน

จดเดน จดดอยการเรยนรเปนการเปลยนแปลงความรของผเรยน ทงดานปญญาและคณภาพหรอสงทไดเรยนรมาจดระเบยบ จดหมวดหม เพอทจะสามารถน าความรทไดจดเรยงนนกลบมาใชตามทตองการ และสามารถเชอมโยงความรได

ยงเปนการเรยนรแบบทองจ าอย และยงรอรบสารสนเทศจากครผสอน และการใชสอนนผเรยนไมไดเกดการเรยนรจากสอนนๆดวย

กลมพทธปญญานยม

กลมคอนสตรคตวสต

จดเดน จดดอยใหความส าคญกบผเรยน โดยผเรยนมสวนรวมกบสอการเรยนร เนนใหผเรยนเกดกระบวนการเรยนรไดดวยตวเอง เกดทกษะกระบวนการคด วเคราะหแกไขปญหาตางๆไดดวยตนเอง โดยมครเปนผคอยชแนะแนวทาง

ถาหากผสอนไมใสใจในการสรางสงแวดลอมการเรยนรใหกบผเรยน โดยไมชแจงใหผเรยนเขาใจไดตรงกน จะท าใหไมเปนไปตามเปาหมายทครตงไวและผเรยนกจะเกดความเขาใจทแตกตางกนดวย

4. จากสงทก าหนดตอไปนใหทานจ าแนกประเภทตามลกษณะการออกแบบโดยระบเกณฑและเหตผลทใชในการจ าแนกดวย ชดการสอน ชดสรางความร คอมพวเตอรชวยสอน มลตมเดยทพฒนาตามแนวคอนสตรคตวสต บทเรยนโปรแกรม เวบเพอการสอนสงแวดลอมทางการเรยนรบนเครอขาย การเรยนแบบรวมมอกนเรยนร

จ าแนกตามทฤษฎการเรยนร คอ1) กลมพฤตกรรมนยม ชดการสอน คอมพวเตอรชวยสอน เวบเพอการสอน บทเรยนโปรแกรม ชดสรางความรเหตผลคอ ผสอนบรหารจดการสงเราทจะใหผเรยน และผเรยนรอรบสงเลาทครจดให

2) กลมพทธปญญานยม ชดสรางความรเหตผลคอ ผสอนน าเสนอสารสนเทศ และผเรยนรอรบสารสนเทศจากครผสอน โดยเนนการเปลยนแปลงของความรทถกเกบไวในหนวยความจ า

3) กลมคอนสตรคตวสตชดสรางความร มลตมเดยทพฒนาตามแนวคอนสตรคตวสต สงแวดลอมทางการเรยนรบนเครอขาย การเรยนแบบรวมมอกนเรยนรเหตผลคอ ผเรยนเกดการเรยนรดวยตนเอง และมครเปนผคอยชแนะแนวทาง

สมาชกในกลม

นายเกษมสนต แสนศลปนายปรดา ชายทวปนายวระยทธ แสนพนจ

คณตศาสตรศกษา

543050008-4 543050033-5543050063-6