吉林教育 · 教学3／ 2012 在新课程理念指导下的小学语文教学中 ， 识字教 学占有重要地位 ， 它是语文教学中阅读写作的基础 。 培养小学语文读写能力 ， 识字是前提 。 基于小学低年 级学生的特点 ， 趣味识字教学有利于提高小学生的识 字量和识字乐趣 。 教师通过各种趣味识字方法把小学 生学习兴趣调动起来 ， 识字行动自然就会自主积极 ， 识字教学效率会大大提高 。 现探究如下趣味识字教学 方法： 一、 情境故事法 “ 知之者 ， 不如好知者 ， 好之者不如乐知者 ” 六 七岁的孩子特别活泼好动， 对身边的一切都充满好奇。 如果课堂上创设一定的情境 ， 总能激发他们的热情 ， 使他们尽快地 、 全身心地融入识字教学的过程中 。 如 《识字七》 一课， 依据课文内容， 设计这样的课件： 一 轮红日冉冉升起 ， 蓝色的大海 、 金色的沙滩 ， 五颜六 色的贝壳 ， 海里停着一艘舰 ， 蓝天上飞着海鸥 ， 实 物旁闪出生字 ， 生字用红色显示 ， 美丽的画面 ， 使学 生兴趣盎然 ， 引起了学生思想感情的共鸣 ， 大大地激 发了他们学习的内在动力 。 学习 《 菜园里 》 一课 ， 教 师利用多媒体再现菜园图 ， 创设一辆卡车进菜园的情 境， 教室里摆放着各种蔬菜和相应的词卡 。 学生始终 处于兴奋的状态中 ， 识字活动自然在愉快的气氛中进 行。 二、 童谣儿歌法 低年级学生最喜欢念童谣背儿歌 ， 因为童谣儿歌 通俗易懂 ， 念起来又琅琅上口 ， 便于记忆 ， 还能调节 课堂气氛。 它使机械繁琐的识字过程变得生动而有趣， 能很快消除学生对识字的畏难情绪 。 陌生而复杂的汉 字经过童谣 、 儿歌的修饰变得亲切起来 ， 识字的趣味 性也就大大增强了 。 于是教师可抓住这一点 ， 将要识 的字串联成童谣儿歌 ， 让学生读记 。 这样 ， 就可避免 由教师带着学生一遍又一遍地枯燥无味 ， 反复死读那 几个字的现象 ， 而且又能在识字过程中突出重点 ， 突 破难点。 例如， 学 “春、 夏、 秋、 冬” 这四个字时， 可 编成童谣 “ 三人同日去看花 ， 百日朋友是一家 ， 禾火 二字平头坐， 夕阳桥下两个瓜”， 学生觉得读起来特别 有意思 ， 在不知不觉中 ， 不仅记住它们的音 ， 它们的 形， 而且能正确理解它们的 “ 义”， 音、 形、 义在这个 儿歌中得到了有机的结合 ， 这岂不是识字教学的最终 目标吗 ？ 童谣儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐 智慧的最便捷 、 最直观的形式 ， 而这种形式对于爱说 爱唱的低年级孩子尤为重要 。 在识字教学中 ， 无论是 教生字的发音 ， 还是教生字的字形 ， 都可以运用大量 儿歌， 有的是传统的儿歌。 例如， 教学 “碧” 字， 编成 “ 王老头， 白老头， 两人同坐一块大石头”； 如教 “ 坏” 字 ， 编成 “ 地里不长草 ， 坏了 ”； 如教 “ 法 、 丢 ” 时 ， 可以先复习 “ 去 ” 字 ， 再以旧带新 ， 编成一句儿歌 ： “去” 字头上斜戴帽， 丢、 丢、 丢； “ 去” 字边上冒水 泡， 法、 法、 法。 如此一编， 易学易记， 妙趣横生。 三、 联想识字法 儿童纯洁天真 ， 具有丰富的想象力 。 他们的内心 世界要比成人单纯得多 ， 因而他们的想象更加具有创 造性 。 其本质就是兴趣动力激发联想识字从而产生创 新 。 在识字教学中 ， 教师要根据学生思维的特点 ， 引 导学生想象， 帮助他们把抽象的符号具体化、 形象化， 培养学生的识字能力 。 联想识字就是引导学生合理联 想 ， 以加深对汉字形 、 义、 音的理解 。 在教学中我们 要调动学生的观察 、 分析 、 想象等各种能力 ， 运用语 言来描述 ， 创造性地识字 。 学生可以从空间上或时间 上把汉字与有关接近的事物进行联想 ， 把汉字与实物 紧密联系起来 ， 从而加深对汉字结构的理解 。 有些汉 字的字义以有明无或以无明有 ， 那么也可将汉字与和 它相对的事物进行联想 。 事物是相反相成的 。 许多事 物可以从它的对立面得到强化 。 通过对比联想可能帮 助学生加深对汉字的理解 。 如教 “ 沙 ” 字 ， 可引导学 生从河水少想到沙子出现 ， 这就是 “ 沙 ” 字的由来 。 与此同时 ， 学生为便于记忆 ， 运用奇特的联想 ， 创造 出独特的有效记忆方法， 也是值得肯定的。 学习 “ 首” 字时， 学生讲道： “首” 字上面点、 撇像头发， 横像头 顶， 脸上最突出的是鼻子。 古时鼻子的图画代表自己， 所以 “ 首” 字下面是 “ 自”。 学习 “ 壮” 字时， 学生讲 道 ： “ 不想当将的士兵不是好士兵 ， 当上将的士 兵才是真正的壮士。” “非” 字学生这样记忆: “两个非 常强壮的人 ， 打倒了六个坏人 。” 当学过同一类字后 ， 启发学生举一反三 ， 由一字想多字 ， 把字串成串 ， 辨 字义记字形， 并利用韵文帮助识字。 在识字教学中 ， 我们只有因地制宜 、 灵活多变地 选择恰当的识字方法来激发学生学习兴趣 ， 才能使学 生掌握多样的识字方法 ， 促进学生识记效果的提高 ， 让他们真正享受到语言文字带来的快乐。 小学低年级趣味识字教学方法 ■ 河北省内丘县大孟校区西庞小学 韩金芬 教学艺术 Jiaoxue Yishu 89
