Супермышление

OCR, корректура и создание e-book2005 Alex [email protected]

ВНИМАНИЕ!После ознакомления с данной книгой в течениеодного месяца Вы обязаны удалить ее с Вашегокомпьютера.В случае нарушения данного обязательства, Вынарушите закон "Об авторском праве и смежныхправах".Электронная версия данной книги создана исклю-чительно с ознакомительной целью.Право на частное или коммерческое использованиепринадлежит авторам и организациям правообла-дателям.По вопросам приобретения печатной или электроннойверсии данной книги обращайтесь непосредственнок законным издателям, их представителям либов соответствующие организации торговли.

УДК 374ББК 74.4

Б96Серия основана в 1997 году

Перевёл с английского Е. А. Самсонов по изданию:THE MIND MAP BOOK by Tony Buzan

with Barry Buzan.— London: «BBC Books», 2000.1-е издание на русском языке — 2003 г.

Художник обложки М. В. Драко

Охраняется законом об авторском праве. Нарушение ограничений,накладываемых им на воспроизведение всей этой книги или любой ее

части, включая оформление, преследуется в судебном порядке.

Бьюзен Т. и Б.Б96 Супермышление/Пер. с англ. Е. А. Самсонов; Худ. обл.

М. В. Драко.— 2-е изд.— Мн.: ООО «Попурри», 2003.—304 с.:ил. + 16 с. вкл.— (Серия «Живите с умом»).

ISBN 985-438-994-4.Книга представляет собой существенный этап в реализации ре-

волюционного «бьюзеновского» подхода к мыслительной деятельностичеловека и предлагает Вам овладеть простым инструментом, резкоповышающим её эффективность во всех направлениях.

Для широкого круга читателей.УДК 374ББК 74.4

ISBN 985-438-994-4 (рус.) © Перевод. Издание на русском языке.Оформление. ООО «Попурри», 2003

ISBN 0-563-53732-9 (англ.) © Tony Buzan and Barry Buzan 1993, 2000

Мы посвящаем эту книгу всем тем, кто борется за свободуи процветание человеческого интеллекта.

Слова признательности

Мы бы хотели выразить огромную признательность нашимродителям, Гордону и Джин Бьюзен, благословившим нас наэто фантастическое предприятие, и особенно маме, за забот}7

и реальную помощь в подготовке рукописи; Ванде Норт, на-шему независимому редактору, помощь которой при созданиикниги была сравнима с соавторством; художнице ЛоррейнДжил за глубокую проницательность в вопросе о значении иприроде зрительно воспринимаемого образа, о взаимоотноше-ниях между искусством и интеллектом, памятью и творче-ством; Деборе Бьюзен за постоянную моральную поддержкув течение многих лет осуществления данного проекта; Майк-лу Дж. Гелбу за настойчивую и беспристрастную под-держку нас, книги и идеи интеллект-карт; нашим друзьямЛин и покойному Полу Коллинзам, которые потратили мно-го времени на чтение многочисленных черновиков и оказалипомощь в их доработке, а Полу конкретно за то, что помог нампонять, что квантовый скачок - это нечто совсем маленькое!Джуди Колдуэл, умевшей критиковать в подлинном смыслеслова, от чего наши души наполнялись энтузиазмом; ДжонуХамблу, чья поддержка концепции интеллект-карт все этигоды эмоционально заряжала нас; Сину Адаму за десятилет-нюю верность проекту и настойчивые увещевания в адресТони «поскорее выпустить эту книгу в свет»; Джорджу Хью-зу, первому, кому удалось с успехом применить теорию интел-лект-карт для учебы в семейном кругу; Эдварду Хьюзу, кото-рый применил радиантное мышление и интеллект-картыстоль успешно, что покорил Кембриджский университет; д-руЭндрью Стрингеру за то, что поддерживал огонь в «очаге»радиантного мышления; Питеру Расселу, герою «Книги о моз-ге», за постоянную поддержку; Джералдине Шварц, сделав-шей многое для того, чтобы родившаяся идея выжила; Фил-лиде Уилсон, которая справилась со всеми немалыми трудно-стями, пока набирала текст книги; персоналу офиса Тони -Кэрол Коукер, Кейт Моррел и Лесли Байес - за решение мас-сы технических вопросов, возникавших при создании книги,а также за вклад в виде собственных интеллект-карт; всейтворческой бригаде из «Би-би-си», работавшей с нами; Нику

Слова признательности

Чэпмену, Крису Веллеру, Шейле Эйблмен, Деборе Тейлор,Келли Дейвис, Кейт Джи, Саре Кид и Дженифер Фрай; Мар-тину и Элисон Кершем, общение с которыми вдохновило насна создание книги; Каро, Питеру, Дорис, Тане и ДжулиануЭйрам за помощь, хлеб-соль, возможность пребывания в ихпрекрасном доме, в котором была написана большая частькниги; семье Фоллей за оказанное гостеприимство и предос-тавленный превосходный кабинет для работы; Питеру Баррет-ту, который первый разработал приемлемое по качеству про-граммное обеспечение для интеллект-карт; а также всем май-ндмаперам*, радиантно мыслящим людям и членам брейн-клубов.

* От английских слов Mind Mapper - составитель интеллект-карт, -Прим. перев.

5

Об авторах

Тони БьюзенТони Бьюзен - всемирно известный писатель, лектор и кон-

сультант правительственных учреждений, деловых компаний,профессиональных агентств, университетов и колледжей повопросам интеллекта, психологии обучения и проблем мышле-ния. Он дал рождение теории интеллект-карт (Mind Maps®) -инструменту мышления, метко прозванному «швейцарскимармейским ножом вашего мозга»!

Кроме того, Тони Бьюзен является основателем благотвори-тельного трастового общества «Брейн траст черити» и движе-ния брейн-клубов, президентом совета по интеллектуальнымвидам спорта и «Бьюзен организэйшн», а также создателемконцепций радиантного мышления и ментальной грамотности.

Тони Бьюзен родился в 1942 г. в Лондоне. В 1964 г. закон-чил университет Британской Колумбии, получив два почет-ных диплома: один по психологии, английскому языку и ли-тературе и математике, а другой по общим наукам. В конце1960-х—начале 1970-х гг. он работал в «Дейли телеграф» наФлит-стрит и редактировал «Интернэшнл джернэл-ов-МЕН-СА» (международное издание общества высокоинтеллекту-альных людей MENSA).

Среди написанных им 82 бестселлеров ставшая классикой«Научите себя думать», а также другие книги из знаменитойинтеллект-серии Бьюзена возвели его в ранг самых лучшихавторов международного масштаба, печатающихся в издатель-стве «Би-би-си». Его книги напечатаны в более чем 100 стра-нах и переведены на 30 языков. Книжные магазины «Уотер-стоунс», газетная группа «Экспресс» и их рецензенты недав-

но включили «Научите себя думать» Тони Бьюзена в свойперечень 1000 величайших книг прошедшего тысячелетия.Одновременно они рекомендуют ее как важный элемент 1000-книжной избранной библиотеки текущего тысячелетия - ты-сячелетия интеллекта.

Тони Бьюзен стал звездой международной величины в сред-ствах массовой информации, являясь участником, ведущимили продюсером многочисленных теле-, видео- и радиопро-

Об авторах

грамм — как национальных, так и международных, включаябьющий рекорды телесериал «Работай головой» («Би-би-си»ТВ), сериал «Открытый разум» («Ай-ти-ви»), полнометражныйдокументальный фильм о загадках мозга «Волшебный вид»,а также многочисленные ток-шоу. Две его последние видео-программы — получившая награды «Сила разума» («Би-би-си» ТВ),посвященная использованию интеллект-карт в бизнесе, и «Се-мейный гений», видеопрограмма, посвященная обогащениюинтеллектуальной жизни в семье.

Тони Бьюзен консультирует правительственные учрежденияи транснациональные компании, включая «Бритиш петроле-ум», «Электроник дэйта системс», «Дженерал моторс», «Ай-би-эм», «Менеджмент сентр юэроуп» и «Уолт Дисней», и регуляр-но читает лекции в ведущих бизнес-школах, университетах иколледжах. Когда данная книга готовилась к печати, он, в со-трудничестве с правительственными организациями Англии,Лихтенштейна, Сингапура, Мексики, двух стран Персидскогозалива — Бахрейна и Кувейта, был занят претворением в жизнькрупных инициатив в сфере образования.

Тони Бьюзен - основатель Мемориалы, всемирных чемпи-онатов по использованию резервов памяти, зачинатель все-мирных чемпионатов по скоростному чтению и один из тех,кто положил начало регулярному проведению олимпиад поинтеллектуальным видам спорта, последняя из которых, про-веденная перед самым началом XXI века (века мозга!), при-влекла 25 000 участников из 74 стран мира. Члены Организа-ции молодых президентов с любовью прозвали его «мистерБрейн». Он также обладатель самого высокого в мире коэф-фициента творческого мышления (творческого IQ). Он сочи-нил более 4000 поэтических произведений, некоторые из нихбыли удостоены литературных премий и наград.

Тони Бьюзен - консультант олимпийских сборных многихстран, олимпийской команды Великобритании по гребле, а так-же олимпийской команды Великобритании по шахматам. Кон-сультируя спортсменов, Тони Бьюзен сам увлекается спортоми даже заслужил ряд спортивных наград. Он избран членомМеждународного совета психологов, а также является действи-тельным членом совета Института обучения и развития. Кро-ме того, он член совета Института директоров, почетный граж-данин Лондона и почетный председатель обществ молодых

7

Об авторах

предпринимателей при Кембриджском и Бристольском уни-верситетах. Значительную часть своей работы он посвящаетпомощи людям со сниженными способностями к учебе.

В дополнение к перечню его регалий, включающему пре-мию «Лидер» Организации молодых президентов, следуетупомянуть признание его заслуг компанией «Электроник дэй-та системс», вручившей ему премию «Игл Кэчер»*, которуюзаслуживают те, кто предпринимает невозможное и достига-ет своей цели!

Барри БьюзенБарри Бьюзен - профессор факультета международных

исследований в Вестминстерском университете Лондона инаучный руководитель Центра исследований проблем мира иконфликтов при Копенгагенском университете. В 1988-1990 гг.он также являлся председателем Британской ассоциации меж-дународных исследований. Свою первую ученую степеньон получил в университете Британской Колумбии (1968 г.), азвание доктора наук - в Лондонском экономическом коллед-же (1973 г.). Он активно использовал и развивал идею интел-

лект-карт с 1970 г., работал со своим братом над «Супермышле-нием» с 1981 г.

своей академической работе он специализируется в воп-росах истории и структуры систем международных отноше-ний. Обладает обширными знаниями в области всемирнойистории, политики, экономики, социологии. Его многочислен-ные письменные труды и лекции во многом касались концеп-туальных аспектов международной безопасности, теории меж-дународных отношений и региональной безопасности странЕвропы, Южной Африки, Азии, а также Среднего Востока.Лоуренс Фридман назвал его «одним из самых интересныхтеоретиков современных международных отношений».

На протяжении своей академической карьеры Барри Бью-зен использовал интеллект-карту как средство обработки ин-формации по обширным и сложным темам, для подготовки ичтения лекций, при написании статей и книг. Его прежниепубликации: «Политика морского дна» (1976 г.), «Люди, го-сударства и страх: проблема национальной безопасности в

* Букв. «поймавший орла». - Прим. перев.

8

Об авторах 9

международных отношениях» (1983 г.; переработанное 2-оеиздание, 1991 г.), «Недостаток безопасности на юге Азии ивеликие державы» (1986 г., соавторы: Гоуер Ризви и др.), «Вве-дение в стратегические исследования: военные технологии имеждународные отношения» (1987 г.), «Переосмысление без-опасности в Европе: сценарии эры после холодной войны»(1990 г., соавторы: Мортен Келструп, Пьер Лемэтр, ЭльжбетаТромер и Оле Вэвер), «Логика анархии» (1993 г., соавторы:Чарльз Джонс и Ричард Литл), «Установление личности, ми-грация и новая повестка дня по безопасности в Европе» (1993 г.,соавторы: Оле Вэвер, Мортен Келструп и Пьер Лемэтр),

Предисловие

Тони: «В свое время на втором курсе университета я как-тозашел в библиотеку и спросил, нет ли у них книг по теориимозга и о его практических возможностях. Библиотекарь, нераздумывая, направила меня в отдел медицинской литературы!

Когда я пояснил, что не собираюсь делать операций на моз-ге, а лишь правильно использовать его, мне вежливо ответи-ли, что подобных книг у них в библиотеке, по-видимому, нет.

Я вышел в полном изумлении.Как и другие мои сокурсники, я пребывал в состоянии, из-

вестном любому среднестатистическому студенту: растущееосознание того, что по мере роста учебной нагрузки твой мозгвсе более сдает позиции перед высокими требованиями кмышлению, творческому подходу, памяти, умению решать за-дачи, анализировать и "сочинять" в ходе письменных работ.Как и другие, я все чаще сталкивался с тем феноменом, когдаотдача от учебной работы падает, несмотря на прилагаемыеусилия, а временами и вовсе кажется нулевой. Парадокс за-ключался в том, что, как мне казалось, чем больше я конспек-тировал и учил, тем хуже был результат!

Логическим следствием обеих возможных в той ситуациистратегий действия являлся, как представлялось мне, тупик.Стань я прилагать меньше усилий, в разряд неусвоенной попа-дет масса важной информации, и, как следствие, провал на эк-замене. Продолжи я с еще большим упорством, - конспектируяболее подробно и тратя на это все больше времени, - результа-том явилась бы все та же обращенная вниз спираль успеха.

Ключ к подлинному успеху, рассудил я наконец, следуетискать в ответе на вопрос, насколько рационально я исполь-зую свой интеллект вообще и мыслительные способности вчастности, - осознание этого и привело меня в библиотеку.

Когда я вышел из нее в тот день, мне вдруг пришло в голо-ву, что проблема, с которой я столкнулся, не найдя нужнойлитературы, быть может, пришлась кстати. Поскольку такихкниг еще не написано, я ступил на заповедную территорию, гдеесть подлинный простор для пытливого ума.

Я начал читать все, что мог найти, из специальной литера-туры. Это, как мне казалось, могло пролить свет на следующиеосновные вопросы, которые я поставил перед собой:

Предисловие 11

• Как научиться учиться?• Какова природа моего мышления?• Каковы приемы эффективного запоминания?• Каков путь к творческому мышлению?• Как овладеть техникой скорочтения?• Каковы современные достижения в сфере развития общего

мышления?• Имеется ли возможность разработать новые приемы эффек-

тивного мышления или, быть может, одну всеобъемлющуюприкладную теорию?

Работая над ответами на эти вопросы, я принялся изучатьпсихологию, нейрофизиологию мозга, нейролингвистику, ки-бернетику, методы скорочтения и мнемонику, теорию воспри-ятия, теорию творческого мышления и общие науки. Со време-нем я понял, что более эффективной и производительной ра-боты мозга можно добиться, если дать возможность его потен-циальным способностям работать совместно, в помощь другдругу, нежели применять их как отдельные "инструменты".

Простейшие, на первый взгляд, приемы вносили самуювпечатляющую лепту. Например, простое комбинированиедвух кортикальных способностей, а именно речи и восприя-тия цвета, позволило мне коренным образом пересмотретьсвой подход к конспектированию. Конспектирование с добав-лением всего двух цветов в графику представления материа-ла более чем в два раза улучшило мнемонические характери-стики моих конспектов и, что еще важнее, внесло элемент раз-влекательности в процесс учебы.

Мало-помалу начали проступать очертания общей структу-ры, и, обретя первую уверенность в себе, я начал помогать, впорядке хобби, школьникам и студентам колледжей, которыхпо разным причинам в свое время отнесли к разряду "неспо-собных к учебе", "безнадежных", "неспособных к чтению", "от-сталых" и "трудновоспитуемых". Все эти так называемые горе-дети очень скоро достигли нормального уровня в учебе, а не-которые даже стали настоящими отличниками.

Девочке по имени Барбара как-то сказали, что коэффици-ент ее интеллекта, по результатам стандартного теста, былниже всех, когда-либо регистрировавшихся в данной школе.После месяца тренинга, в ходе которого она училась учиться,

12 Предисловие

коэффициент ее интеллекта вырос до 160, а впоследствии, намомент выпуска из колледжа, она была лучшей из лучших.Пат, необычайно одаренный мальчик из США, которого в своевремя ложно отнесли к категории "неспособных к учебе",впоследствии сказал (после того как с блеском сдал целый рядтестов на творческое мышление и память): "Я не был неспо-собным к учению — у меня просто не было настоящего учения!".

В начале 1970-х гг. на сцену выступил искусственный интел-лект. Настало время, когда я мог купить компьютер с жесткимдиском емкостью 1 мегабайт и в качестве приложения к нему -1000-страничное руководство пользователя. Вместе с тем втот, казалось бы, период расцвета цивилизации все мы рож-дались на свет, оснащенные самым что ни на есть удивитель-ным био-компьютером, в квадриллион раз более мощным,нежели любой известный человеку техно-компьютер, и где,спрашивается, были наши руководства пользователя?

Примерно в это время я решил написать серию книг, осно-вываясь на своих изысканиях, и назвать ее "Энциклопедиейчеловеческого мозга и его возможностей". Я начал в 1971 г., ипо мере работы горизонт передо мной становился все шире ияснее, - и все более четко вырисовывались контуры концеп-ций радиантного мышления и интеллект-карт.

На ранних стадиях разработки идеи интеллект-карт я пред-полагал применять их прежде всего как мнемонический инст-румент. Однако, после долгих бесед и споров, мой брат Барриубедил меня, что рассматриваемая методология найдет одина-ково важное применение в развитии творческого мышления.

Барри работал над теорией интеллект-карт с иных позиций,но его помощь необычайно ускорила работу над более общейконцепцией. История его знакомства с рассматриваемой тео-рией поучительна и интересна, и лучше его самого рассказатьее не сможет никто».

Барри: «Я познакомился с идеей интеллект-карт, рождениекоторой дал Тони, в 1970 году, вскоре после того как сам обо-сновался в Лондоне. В то время идея лишь обретала контуры,только начинала жить самостоятельной жизнью, представляясобой разительный отрыв от традиционной "линейной" нота-ции. Она являла собой компонент значительно более обшир-ного подхода, предпринятого Тони, к выработке обучающих


методологии и познанию возможностей человеческого мозга.Но я лишь косвенно участвовал в его разработках. Мое насто-ящее знакомство с методом началось в ту пору, когда я всерьезсел за свою диссертацию.

Привлекло меня, в отличие от Тони, в интеллект-картах неметод конспектирования, а вытекающий способ организациисвоих конспектов. Мне требовалось не только упорядочитьбольшее количество исследовательских данных, но и прояснитьсобственные мысли по поводу такого, например, сложного по-литического вопроса, почему различным движениям, выступаю-щим за мир, почти всегда не удается достигнуть поставленныхцелей. Мой опыт применения интеллект-карт рекомендует ихв качестве мощного орудия мышления, поскольку они позво-ляют обозначить основные идеи и затем без труда четко вы-явить взаимосвязи между ними. Интеллект-карты неизменнопрекрасно справлялись с ролью промежуточной стадии междуразмышлениями и переносом мыслей на бумагу.

Я со временем осознал, что наведение моста между мышле-нием и письменным изложением представляет собой решаю-щий фактор успеха применительно к научно-учебной работе,например аспирантов. Многие из моих коллег были не в со-стоянии заполнить упомянутый разрыв. Приобретая все боль-ше и больше знаний о предмете исследования, они в гораздоменьшей степени оказывались способными свести все деталивместе так, чтобы ясно их изложить.

Владение техникой интеллект-карт поставило меня внеконкуренции. Важным приложением являлась возможностьформулировать и оттачивать собственные мысли без прохож-дения через длительный процесс многократного редактирова-ния написанного. Отделив мышление от письменного изложе-ния, я научился думать с большей ясностью и широтой. Ко-гда наступало время садиться за письмо, у меня уже имелосьчеткое знание структуры и направления мыслей, от чего сампроцесс их изложения стал гораздо проще и занимательнее. Язакончил свою диссертацию быстрее, чем за предписанные тригода, вдобавок успел написать главу для другой своей книги,помог основать новый ежеквартальный журнал по вопросаммеждународной политики и даже поработать редактором внем, занялся всерьез мотоспортом и даже женился (построивсовместно со своей будущей женой интеллект-карту, посвя-


щенную нашим планам на совместное будущее). Все это спо-собствовало неуклонному росту моего энтузиазма по поводуметода интеллект-карт, особенно в части такого его приложе-ния, как содействие творческому мышлению.

Интеллект-карты по-прежнему занимают центральное ме-сто в моей научной работе. В немалой степени они способство-вали моей значительной плодовитости в написании книг, ста-тей и научных докладов. Более того, они помогли мне поддер-живать широкий профиль даже в областях, где огромные объе-мы информации заставляют других переходить на узкую спе-циализацию. Я также отдаю им должное за то, что они позво-ляют мне четко и ясно писать все то, что касается теоретиче-ских вопросов, сложность которых обычно заставляет авторовударяться в нечто неудобоваримое. Влияние, которое интел-лект-карты оказали на мою карьеру, возможно, наилучшимобразом иллюстрирует то, как меня часто характеризуютлюди, впервые встретившись со мной: "Вы гораздо моложе,чем я думал. Как только вам удалось столько написать за та-кое короткое время?"

Испытав столь сильное влияние идеи интеллект-карт насвою жизнь, я встал на путь ее активной популяризации, осо-бенно в отношении ее очевидного потенциала в деле развитиятворческого мышления, что является лишь частью более об-ширной прикладной программы, разрабатываемой Тони.

В конце 1970-х гг. Тони решил, что следует написать книгу,посвященную интеллект-картам, и обсудил со мной мою воз-можную роль в ее написании. На тот момент наши с ним под-ходы к интеллект-картам сильно различались. В ходе своейпреподавательской и писательской деятельности Тони разра-ботал широкий спектр приложений для концепции интеллект-карты, приступил к тому, чтобы связать практический методс теорией человеческого мозга, а также сформулировал целыйряд правил корректного построения интеллект-карт. Будучисугубо научным автором, я проторил гораздо более узкую до-рожку. При построении своих интеллект-карт я почти не при-держивался какой-либо стройной концепции касательно фор-мы, почти не использовал цвета или объекты образного мыш-ления и вообще придерживался несколько иных взглядов насаму структуру используемых мной интеллект-карт. Я нахо-дил применение последним исключительно при написании


научных работ, хотя временами, и с большой для себя пользой,использовал их в своей лекторской работе и менеджменте,когда мне доводилось этим заниматься. Я научился осмысли-вать продолжительные событийные ряды и использовать ин-теллект-карты для упорядочения и обеспечения потенциаль-ной жизнеспособности крупных исследовательских проектов.

Сотрудничать при написании данной книги мы решили поцелому ряду причин. Одна причина состояла в том, что, соеди-нив наши два подхода, мы напишем более удачную книгу.Другая же — в том, что нас объединял пылкий энтузиазм вделе популяризации идеи интеллект-карт, стремление сделатьее доступной для всех желающих. Третьей причиной явиласьнеудовлетворенность, которую я испытывал из-за того, что всемои попытки научить студентов технике интеллект-карт по-терпели неудачу. Я убедился в правоте слов Тони о том, чтоучить людей следует не просто определенной технике илиметодике, но и самой манере мышления. Поэтому мне захоте-лось иметь книгу, которую я мог бы вручить человеку и напут-ствовать его словами: "Она научит вас мыслить и работать, поменьшей мере, как я".

Процесс работы над книгой был очень длительным. Он при-нял форму активного периодически возобновляемого диало-га, в ходе которого каждый из нас попеременно добивался того,чтобы один полностью осознал идеи другого. Около 80 % кни-ги — это заслуга Тони; вся теория мозга, связь между творче-ством и памятью, правила построения интеллект-карт, боль-шая часть описания метода, практически все учебные приме-ры и все, что касается связи с другими исследованиями. Текст,собственно, также его, поскольку созданием и редактировани-ем текста занимался он. Мой основной вклад состоял в при-ведении в порядок структуры книги; я также автор идеи, чтоподлинная сила интеллект-карт кроется в использовании ба-зовых порядковых идей. Помимо этого, я играл роль критика,провоцировал неординарные идеи, оказывал моральную под-держку и принимал посильное участие в генерировании идей.

Потребовалось немало времени, прежде чем мы прониклисьпониманием мыслей друг друга и оценили их по достоинству,но постепенно достигли почти полного взаимопонимания.Пусть и медленно, совместное написание способно привестик созданию книги, отличающейся более широким диапазоном


и глубиной идей, нежели могли бы создать те же авторы, ра-ботая самостоятельно».

Тони: «Построив за 15 лет независимо друг от друга соб-ственные интеллект-карты, мы затем собрались вместе, чтобысравнить их и взять лучшее друг у друга. Тщательно проана-лизировав имеющийся материал, мы собрали воедино всеидеи, потратили время на проведение параллелей с явления-ми, наблюдаемыми в природе, вновь независимо друг от дру-га "картировали" свои представления по поводу последующейстадии. В конце очередной стадии работы мы опять встрети-лись, чтобы сравнить свои идеи и двинуться дальше.

Интеллект-карта всей книги позволила составить для от-дельных глав аналогичные карты, положенные в основу логи-ки текста. Процесс нашей совместной работы придал новыйсмысл слову "брат", а особенно слову "братство". Описываяпонятие коллективного разума, мы пребывали в плену чудногоощущения, будто мы вдвоем и представляли собой примертакого разума, который обнаруживал всесокрушающую силусоединения наших умов.

Мы надеемся, что, читая "Супермышление", вы ощутите тонепередаваемое предвкушение открытия, счастье познания но-вого и восторг от творчества, от общения с безграничным внут-ренним миром ближнего своего, что пережили и мы».

Издание, приуроченное к смене тысячелетийТеория интеллект-карт была впервые представлена миру

весной 1974 года после публикации книги, которая явиласьпрародителем «Супермышления», а именно «Работай голо-вой». 21 апреля 1995 года в Королевском Альберт-холле со-стоялся большой праздничный прием по случаю выхода всвет второго издания «Супермышления».

Настоящее издание, выпущенное издательством «Би-би-си» и приуроченное к смене тысячелетий, призвано закрепитьи без того феноменальный успех, которым пользуются идея икнига во всем мире. Подготовленное издательством и авторомв дополнение к более полному и богато иллюстрированномуизданию данное «стилизованное» издание являет собой важ-нейшую часть новой интеллектуальной серии Бьюзена.

С каждым годом число людей, использующих принципырадиантного мышления и интеллект-карт, растет почти экспо-


номинально. По нынешним оценкам, число пользователейинтеллект-карт во всем мире превышает 250 миллионов чело-век, и есть свидетельства, что последователей нового ученияможно встретить практически в любой стране мира.

С целью обеспечить взаимную поддержку и общение сре-ди сторонников теории радиантного мышления и интеллект-карт, а также обеспечить координацию добровольных иници-атив, направленных на включение теории и практики мышле-ния в число учебных дисциплин любой современной школы,недавно было создано Общество пользователей интеллект-карт. Конечной целью общества является ознакомить к 2010году все население земного шара с идеями радиантного мыш-ления, интеллект-карт и ментальной грамотности.

Вступайте в наши ряды.

ВведениеО чем книга

и как ею пользоваться

Краткий обзор главы• Назначение книги• Организация разделов• Организация глав• Упражнения• Уровень владения методом интеллект-карт• Читательские замечания и комментарии• «Супермышление» и вы

Назначение «Супермышления»Данная книга призвана заинтриговать, восхитить, взбудо-

ражить и стимулировать вас. Вы найдете в ней много удиви-тельных фактов о человеческом мозге и его возможностях и впроцессе работы над книгой сделаете первые крупные шаги напути к освобождению своего разума.

Книга преследует пять основных целей:

1. Ознакомить вас с новым понятием в теории мышления -радиантным мышлением.

2. Ознакомить вас с инструментом революционного значения,позволяющим любому человеку использовать принципырадиантного мышления наиболее эффективным способомв самых разнообразных сферах жизни, а именно интеллект-картами.

3. Помочь вам в достижении небывалой интеллектуальнойсвободы, показав, что вы в состоянии управлять собствен-ными мыслительными процессами и что ваша способностьк творческому мышлению практически беспредельна.

4. Помочь вам обрести практический опыт применения ради-антного мышления и в ходе этого поднять на новую высотусобственные интеллектуальные способности.

Введение 19

5. Помочь вам обрести радость и самоудовлетворение от ис-следования новых просторов знания.

Организация разделовКнига разделена на шесть основных разделов.

1. Естественная архитектураВ данном разделе вы ознакомитесь с самой современной

информацией о человеческом мозге, его строении и функци-ях. Вы убедитесь, что многие из великих мыслителей прошло-го (называемые в данной книге не иначе как великие мозги)использовали способности, которые при правильном подходек делу доступны каждому из нас. После этого вы узнаете, по-чему, несмотря на все это, более 95 % населения планеты ис-пытывают серьезные трудности в таких сферах, как мышле-ние, память, умственная концентрация, мотивация, генерацияидей, принятие решений и планирование.

В этом же разделе вы ознакомитесь с радиантным мышле-нием и интеллект-картами, убедитесь, что и то, и другое есте-ственно сочетается с функциональной структурой мозга иможет стать мощным фактором улучшения работы вашегоинтеллекта.

2. ОсновыРаздел знакомит вас с практическим приложением способ-

ностей, за которые отвечают левое и правое полушария моз-га, начав с рассмотрения их по отдельности, а затем перейдяк вопросу о том, как следует их использовать в комплексе,причем так, что ваш выигрыш, выражаемый в более результа-тивной интеллектуальной деятельности, будет многократным.Кульминацией является метод интеллект-карт (подробно из-ложенный в главе 9).

3. СтруктураВ данном разделе излагается полный свод законов интел-

лект-карт и рекомендаций по наиболее эффективному исполь-зованию принципов радиантного мышления и интеллект-карт.Указанные законы и рекомендации разработаны с целью обес-печить вам новый уровень производительности и свободымышления.

20 Введение

В дополнение к инструкциям по поводу того, как правиль-но составлять интеллект-карты, вам будут предоставлены ре-комендации по выработке персонального стиля в деле состав-ления интеллект-карт.

4. СинтезВ разделе последовательному разбору подвергаются раз-

личные интеллектуальные задачи, с успехом решаемые с по-мощью интеллект-карт. Рассматриваемые задачи включают:осуществление выбора (принятие решения), организациюсобственных идей (конспектирование), организацию чужихидей (аннотирование), творческое мышление и «мозговуюатаку», совершенствование памяти и работы воображения,организацию групповой работы по принципу коллективно-го разума,

5. ПрименениеРаздел содержит свод приложений интеллект-карт. Он раз-

делен на следующие подразделы:

• Интеллект-карты в жизни индивидуума• Интеллект-карты в семейном кругу• Интеллект-карты в сфере образования• Интеллект-карты в бизнесе и профессиональной жизни• Будущее

Выше перечислены основные сферы жизни, в которых ин-теллект-карты находят наиболее частое применение. По каждойиз них вы изучите полный диапазон требуемых навыков иумений для составления соответствующих интеллект-карт.Данные навыки и умения формируют полный инструмента-рий, с помощью которого вы обретете успех везде, где бы вамни требовалось применить свой интеллект. Конкретные сфе-ры приложения интеллект-карт включают: самоанализ, разре-шение проблемных ситуаций, улучшение памяти, написаниеписьменных работ, менеджмент и проведение групповых ме-роприятий. В этом же разделе читатель впервые познакомит-ся с компьютерными интеллект-картами и получит возмож-ность заглянуть в ментально грамотное будущее.

Введение 21

6. ПриложениеДанный раздел содержит информацию, идейно и фактически

подкрепляющую все, что изложено выше, и, кроме того, внося-щую добавочный элемент развлекательности в чтение книги.

6.1. Автографы «великих умов»Вниманию читателя предлагаются 17 автографов, принад-

лежащих 14 великим личностям прошлого, работавшим в сфе-ре политики, науки, искусства и литературы. Чтобы превра-тить свое ознакомление с ними в тест, внимательно изучитекаждый автограф и попытайтесь определить его автора. Са-мый высокий результат в решении этого теста перед отправ-кой книги в печать составлял 7 баллов из 17 возможных. По-пробуйте добиться лучшего! (Ответы на тест см. на стр. 300.)

Организация глав1. Структура главы

Каждая глава в книге состоит из следующих основных эле-ментов:

• краткий обзор главы;• введение в основное содержание главы;• собственно текст главы;• напутственные слова, которые позволяют вам кратко озна-

комиться с содержанием следующей главы.

2. Текст в рамкеВ книге вы нередко встретите выделенный в рамку текст.

Это мысли или концептуальные положения, на которых заост-ряется ваше внимание и которые, как показал опыт нашейпреподавательской работы, помогают лучше усвоить теорети-ческую базу, на которую опирается книга.

3. Данные научных исследованийНа протяжении всей книги можно встретить примеры на-

учных экспериментов и исследований, демонстрирующие со-стоятельность и полезность рекомендаций, содержащихся вкниге.

22 Введение

УпражненияДобросовестно выполняя предлагаемые вам упражнения,

вы значительно упрочите свои практические навыки работыс интеллект-картами. Упражнения оформлены в виде тестов,практических заданий и задач, требующих игры воображения.Для выполнения практических упражнений лучше всего ис-пользовать специальный блокнот для интеллект-карт (форма-та A3), набор из 12 или более фломастеров, четыре или болееярких разноцветных маркера, а также стандартный блокнот.

Комплекты майндмапера можно заказать по почте.Имея под рукой названные принадлежности, вы сможете

найти полное применение своим способностям к радиантно-му мышлению и составлению интеллект-карт и обретете не-обходимые навыки с приятной легкостью и достаточной быс-тротой. Другим преимуществом рекомендуемых упражненийявляется то, что используемый при их выполнении блокнотстановится видимой констатацией вашего прогресса. Черно-белые интеллект-карты, содержащиеся в книге, вам рекомен-дуется раскрасить по собственному вкусу.

Уровень владения методоминтеллект-карт

Какими бы знаниями об интеллект-картах вы ни обладали,приступая к чтению «Супермышления», ваш начальный под-ход должен состоять в том, чтобы, просматривая книгу, обра-тить внимание прежде всего на ее структуру, отметить части,представляющие для вас особый интерес, после чего вам пред-лагается сформулировать основные цели, которые вы будетепреследовать, приступая к подробному изучению книги.

После этого, в зависимости от вашего уровня знаний и прак-тических навыков, ваш подход будет разниться следующимобразом,

1. Начинающий майндмаперЕсли вы начинающий майндмапер, т. е. прежде не были зна-

комы с теорией и практикой интеллект-карт или имели оченьповерхностное знакомство, вам следует изучать «Супермыш-ление» как учебник. Краткие рекомендации по осуществле-нию этого вы найдете в главе 14. (Подробнее о методе из-

Введение 23

учения печатного материала смотрите в книге «Работай голо-вой», глава 9.)

2. Средний уровень знанийЕсли у вас уровень знаний средний, т. е. вы в определенной

степени знакомы с теорией интеллект-карт и начали практико-вать их применение в своей жизни, предлагаемый подход будетаналогичен с той лишь оговоркой, что главная цель для вас будетсостоять в совершенствовании с помощью данной книги имею-щихся у вас навыков в целом и в конкретных областях — в соот-ветствии с перечнем, предлагаемым в разделе 5, «Применение».

3. Майндмапер высокого уровняЕсли вы майндмапер высокого уровня, т. е. у вас значитель-

ный опыт в работе с интеллект-картами, вам рекомендуетсяобратить внимание в первую очередь на первые три разделакниги с целью углубить свои знания или узнать нечто совер-шенно новое. Затем вам имеет смысл ознакомиться с разделом 5,«Применение», с целью укрепить имеющиеся у вас навыки.

Каков бы ни был ваш уровень в качестве майндмапера, мынастоятельно рекомендуем вам составить - либо в процессечтения, либо по прочтении «Супермышления» - генеральнуюинтеллект-карту книги.

Читательские замечания и комментарииРабота над «Супермышлением» всегда будет продолжать-

ся. И мы были бы крайне признательны читателям за коммен-тарии и замечания, а также за любую заслуживающую внима-ния информацию следующего плана:

1. Истории из жизниЛюбые известные вам истории, например истории о ваших

друзьях и знакомых, которые использовали интеллект-карты длякаких-то неординарных целей или решения необычных задач.

2. Научно-исследовательские разработкиЕсли вам известны данные каких-либо исследований, экс-

периментов или теорий, которые согласуются с идеями, содер-жащимися в данной книге, просьба поделиться с нами этойинформацией через центры Бьюзена с возможно подробнымиссылками на ее источник.

24 Введение

3. ДополненияЕсли у вас имеются идеи по включению дополнений в ма-

териал книги, возможно, новых глав или даже разделов,просьба поделиться с нами своими соображениями.

4. Автографы великих умовМы постоянно в них нуждаемся!

5. Упражнения / ИгрыЕсли вы разработали сами или знаете людей, которые раз-

работали занимательные упражнения или игры, способству-ющие развитию навыков составления интеллект-карт, при-шлите нам общее описание с полной информацией о разработ-чике.

6. Интеллект-картыЕсли вы располагаете замечательными примерами интел-

лект-карт, заслуживающими того, чтобы быть включеннымив будущие издания, присылайте нам на рассмотрение ориги-налы или цветные фотокопии.

«Супермышление» и выВы, кто читает теперь эти строки, обладаете уникальным

набором личных качеств и способностей к учебе. Ваш прогрессбудет в связи с этим определяться вашими возможностями.Всегда соизмеряйте собственные силы. Примеры, содержащи-еся в книге, следует использовать не как уровень определен-ного достижения, а скорее как маяки, которые направляют васк вашей собственной цели.

Когда вы закончите чтение книги, рекомендуем вам прочи-тать ее вновь в быстром темпе. Такое повторное чтение будетсродни встрече со старым другом и позволит вам взглянутьновыми глазами на каждый ее раздел.

Раздел первыйЕСТЕСТВЕННАЯ

АРХИТЕКТУРА

Кто бы вы ни были, что бы вы ни делали,вы используете (даже читая эти строки) самый тонкий,

сложный, таинственный и одновременно мощный механизмво всей известной пока нам Вселенной — свой мозг.

Как одному из этапов эволюции, нам не более 45 000 лет, ив настоящее время мы находимся в преддверии революции,которая изменит весь ход развития человечества. Впервые започти 3,5-миллионную историю человеческого интеллекта онв состоянии познать и совершенствовать самого себя. Приме-няя интеллект к собственно познанию интеллекта, мы в состо-янии разработать новые способы мышления - гораздо болеегибкие и эффективные, нежели традиционные, широко распро-страненные в современном мире.

Лишь в течение последних двух-трех столетий человечествоосуществляло систематический сбор информации о структу-ре и функциях человеческого мозга. По мере того как растетинтерес ко всему новому, что мы узнаем, стремительно растети число статей и научных трудов, публикуемых по данномувопросу. Было подсчитано, что за последние 10 лет мы собра-ли практически 95 % всей информации о человеческом мозге,имеющейся на сегодняшний день. Хотя впереди еще долгийпуть к полному познанию тайн мозга (мы все более осознаем,что наши текущие знания составляют лишь малую толикутого, что нам еще предстоит узнать), уже нынешний уровеньзнаний позволяет нам коренным образом изменить свойвзгляд на вещи.

Перечисленные ниже вопросы определяют круг проблем,которые удается рассмотреть с помощью имеющейся у насныне информации о мозге.

1. Из каких основных компонентов состоит человеческий мозг?2. Как наш мозг обрабатывает информацию?3. Каковы основные функции мозга?4. Как распределены в мозгу центры, отвечающие за те или

иные наши способности?5. В чем состоит процесс обучения сточки зрения работы моз-

га, и в каком случае мы наилучшим образом усваиваемновую информацию?

6. Можно ли назвать формирование и использование накоп-ленного опыта фундаментальными свойствами мозга?

7. Каким образом удавалось и удается выдающимся и вмес-те с тем обычным людям, известным из истории и живу-щим ныне, запоминать гораздо больше информации, не-жели другим, равным им во всем остальном?

8. Почему столь много людей пребывают в отчаянии от чрез-вычайно низкой отдачи, которую они получают от работысвоего мозга?

9. Каков наиболее естественный и правильный способ мыш-ления?

10. Каков наиболее естественный и правильный способ выра-жения человеческой мысли?

В разделах 1—5 на все эти вопросы будут даны ответы; выознакомитесь в общих чертах со строением человеческого моз-га как на клеточном, так и макроуровне, а также с основнымипринципами функционирования мозга. Вы узнаете, какимобразом «великие мозги» использовали мыслительные спо-собности, доступные любому другому человеку, и почему око-ло 95 % населения Земли не удовлетворены работой собствен-ного мозга. В главах настоящего раздела вы впервые ознако-митесь с новым, основанным на знаниях о мозге способе мыш-ления - радиантным мышлением, а равно и с его логическимприложением - методом интеллект-карт.

26 Супермышление

УДИВИТЕЛЬНЫЙМОЗГ

Краткий обзор главы• Современные научные данные о человеческом мозге• Психология обучения — запоминание• Гештальт — целостное восприятие• Мозг как механизм ассоциативного радиантного мышления• История развития человеческого интеллекта

В данной главе вы получите общее представление о результатахпоследних био- и нейрофизиологических исследований, направ-

ленных на изучение этого удивительного биокомпьютера —человеческого мозга. Вы узнаете, сколько нервных клеток (нейро-

нов) содержится в теле вашего мозга и каким сложнейшим иудивительным образом они взаимодействуют между собой. Вам

откроется истинная природа системы обработки информации,заложенной в вашем мозге, а также станут известны факты,

полученные в результате изучения работы левого и правогополушарий мозга. Информация о природе и способностях челове-

ческой памяти и других фундаментальных функциях мозгапоможет вам осознать, насколько велик ваш собственный

потенциал в этом отношении.

Современные научные данныео человеческом мозгеМозговая клетка

Сэра Чарльза Шеррингтона, называемого многими отцомнейрофизиологии, исследования мозговых клеток вдохнови-ли на следующие полные поэзии слова:

Человеческий мозг уподоблю волшебному самоткущемустанку, в котором миллионы сверкающих челноков ткут

тающий на глазах узор, всегда полный смысла, но не спо-собный просуществовать сколько-нибудь долго, обречен-ный гармонично смениться новым узором, и так без кон-ца. Если бы можно было это увидеть, это выглядело бытак, словно Млечный Путь пустился в некий грандиоз-ный космический пляс.

Пища для умаМозг любого человека насчитывает примерно

триллион (1 000 000 000 000) клеток.

Каждая мозговая клетка (нейрон) содержит в себе много-компонентную электрохимическую микропроцессорную ипередающую систему, которая, несмотря на свою сложность,способна уместиться на кончике иглы. Каждый нейрон повиду чем-то напоминает осьминога, у которого, помимо соб-ственно тела, может быть несколько десятков, сотен, а то итысяч «щупалец».

Покрутив ручку микроскопа, мы увидим, что каждое «щу-пальце» похоже на ветку дерева, исходящую из центра, илиядра, клетки. Такие ветки в составе нейрона называют ден-дритами (определяемыми в широком смысле как «естествен-ные древовидные структуры»). Одна наиболее крупная идлинная ветвь, называемая аксоном, является основным кана-лом, по которому нейрон передает информацию.

Длина дендритов и аксонов может варьироваться от одно-го миллиметра до полутора метров, и по всей их длине наблю-даются небольшие грибовидные протуберанцы, именуемыедендритными шипиками и синаптическими бляшками.

Углубляясь далее в этот микроскопический мир, мы обна-руживаем, что каждый дендритный шипик и синаптическаябляшка наполнены сложным комплексом химических ве-ществ, являющихся основными носителями информации входе осуществления мыслительного процесса.

Дендритный шипик/синаптическая бляшка одного нейро-на образует связи с аналогичными рабочими органами друго-го нейрона, и, когда электрический сигнал возбуждает нейрон,происходит передача химических агентов от одного нейронак другому через малое заполненное жидкостью пространствомежду ними. Это межклеточное пространство называют си-наптической щелью.

Супер мышление28

Химические агенты входят в контакт с поверхностью принима-ющего нейрона, что ведет к генерации электрохимического им-пульса, который следует сквозь принимающий нейрон в направ-лении к соседнему и т. д. (см. иллюстрацию на стр. 31).

При кажущейся простоте принципа каскад информации, вдействительности проходящей через синапс (нейроннуюткань), поистине потрясающ по своему объему и сложности.Образно говоря, это Ниагарский водопад, взятый в микроско-пическом масштабе.

Каждый нейрон способен ежесекундно принимать сотнитысяч импульсов от других нейронов. Работая наподобие те-лефонной станции с огромным числом абонентов, микросе-кунда за микросекундой нейрон обрабатывает огромныйобъем поступающей информации и направляет ее в нужномнаправлении по соответствующим каналам передачи.

О том, что имела место передача информации - сообщения,мысли, воспоминания и т. п. - от одного нейрона к другому,свидетельствует остаточный электромагнитный трек, именуе-мый иначе «следом памяти». Эти следы, формирующие как быкарту мыслительной активности, являются объектом интересасовременных исследователей, и накопленные до сих пор знанияв этой области приводят к весьма впечатляющим выводам.

Всякий раз, когда вас посетила какая-то мысль, сопротивле-ние, оказываемое прохождению агентов, переносящих ее поопределенному пути, в следующий раз будет ниже. Это сроднитому, как проделывают тропу сквозь густые кустарниковые за-росли. В первый раз вам предстоит немало мучений, посколькупридется продираться и сквозь кустарник, и сквозь плотныйнижний ярус. Во второй раз вам придется легче, учитывая про-деланную в первый раз брешь. Чем чаще вы проделаете тот жепуть, тем меньше будет сопротивление среды, пока после мно-гих повторений не образуется совершенно чистая тропа, идтипо которой вам более не составит никаких усилий. Нечто подоб-ное происходит и у вас в мозгу: чем больше повторений случа-ется с некой идеей, тем с большей легкостью мозг обрабатыва-ет это. Поэтому повторение увеличивает вероятность повторе-

ния. Иными словами, чем большее количество раз происходит

«ментальное событие», тем вероятнее, что оно повторится вновь.

Глава 1. Удивительный мозг 29


Возвращаясь к аналогии с кустарниковой зарослью, повтор-ное использование тропы не позволяет ей зарастать и одновре-менно увеличивает вероятность, что по ней пойдут вновь ивновь. Чем более аналогичных тропинок, путей вы сумеетепроделать в синоптическом пространстве вашего мозга, темболее ясным, скорым и эффективным будет ваше мышление.Границы человеческого интеллекта во многом обусловленыименно способностью мозга создавать и использовать подоб-ные мыслительные паттерны*.

Зимой 1973 года профессор Московского университетаПетр Кузьмич Анохин опубликовал свой последний научныйтруд, по результатам своих 60-летних исследований природынейронов. Вывод, который он сделал в этом труде под назва-нием «Формирование естественного и искусственного интел-лекта», звучал следующим образом:

Мы можем показать, что каждый из десяти милли-ардов нейронов, насчитывающихся в человеческом мозге,способен образовывать связи, число которых равно еди-нице с двадцатью восемью нулями! Если принять, чтоодин нейрон обладает подобным потенциалом, тогдатрудно представить, на что способен мозг в целом. Ма-тематически это означает, что общее число возможныхкомбинаций/пермутаций в человеческом мозге, если по-пытаться это выписать, равнялось бы единице с 10,5 млнкилометров нулей!

Не существовало доселе человека, способного исполь-зовать весь потенциал своего мозга. По этой причине мыне принимаем никаких пессимистических заявлений обограниченности возможностей человеческого мозга. Онибезграничны!

Как такое возможно? Благодаря самым великим любителям«обниматься» во всей известной нам Вселенной, - речь идето нейронах нашего мозга, «обнимающих» другие нейроны.Каждый отдельно взятый нейрон в состоянии в любой моментвремени образовывать связи с 10 000 ближайших нейронов,«обнимая» их своими дендритами, а то и с большим их числом.

* В психологии: «узор», «шаблон», «стиль» мыслительных процессов, в т. ч.восприятия, формируемые в ходе ментального опыта. — Прим. перев.


Иллюстрация, демонстрирующая связь нейронов между собой. Рисунокупрощен тысячекратно и соответствует микроскопической части мозговойткани.

В ходе непрекращающихся биохимических реакций и благо-даря вездесущим нейронам, формирующим неимоверно слож-ную трехмерную «паутину», рождаются и получают развитиемыслительные системы, «карты» нашего разума. В концепциирадиантного мышления находит отражение естественная струк-тура нашего мозга и процессы, происходящие в нем. Интеллект-карта является графическим выражением процесса радиантно-го мышления и открывает вам необозримые возможности дляэффективного применения своего интеллекта.

Полушария головного мозгаВ конце 1960-х годов профессор Калифорнийского универ-

ситета Роджер Сперри, впоследствии лауреат Нобелевскойпремии, объявил о результатах своей работы по изучениюнаиболее эволюционно развитой части головного мозга чело-века - коры полушарий.

Обнаруженное Сперри указывало на то, что две половины,или полушария, головного мозга находятся в отношении «раз-деления труда», деля между собой важнейшие интеллектуаль-ные функции (см. иллюстрацию на стр. 32). По Сперри, пра-


Полушария головного мозга, вид спереди. Показанные кортикальные спо-собности, за которые в первую очередь ответственны левое (Л) и правое (П)полушария, являются тем, посредством чего мы в основном реализуем свойинтеллект.

вое полушарие доминирует в таких областях, как восприятиеритма, пространственная ориентация, гештальт (целостноевосприятие), воображение, мечтание, восприятие цвета и раз-меров. Левое полушарие отвечает за иной, но не менее важныйдиапазон ментальных функций: речь, логическое мышление,оперирование с числами, оперирование с последовательностя-ми, линейные представления, способность к анализу и опери-рование с перечнями информации.

Исследования Орнстайна, Зейделя, Блоха и других впо-следствии подтвердили эти результаты. Кроме того, было об-наружено следующее.

Хотя каждое полушарие доминирует в определенных типахмыслительной деятельности, оба полушария в принципе спо-собны обеспечивать мыслительную активность любого типа.Таким образом, ментальные способности, выявленные Родже-ром Сперри, на деле «распределены» более-менее равномер-но по всей коре головного мозга.

Наблюдаемая ныне манера делить людей на «левосторон-них» и «правосторонних» оказывается в результате неправо-мерной. Как указывал Майкл Блох в одной из своих статей:«Когда мы относим сами себя к типу "левого полушария" илитипу "правого полушария", мы на деле добровольно отказы-ваемся развивать в себе новые ментальные способности».

Говоря: «Я в этом деле не специалист, поскольку у меня от-сутствует способность к тому-то», — мы одновременно искажаемфакты и демонстрируем незнание самого себя. Если человекне владеет той или иной способностью, корректным утверж-дением было бы: «Мне еще предстоит развить эту способностьв себе». Единственным барьером к тому, чтобы все наши спо-собности и умения нашли выражение и применение, являет-ся то, что мы не всегда знаем, как их «включить».

Совокупность ментальных способностей, доступных каждо-му из нас, включают те из них, которые прежде считали пре-рогативой сугубо левого или правого полушария:

1. Речь• Слова• Символы

2. Операции с числами

3. Логическое мышление• Последовательности• Перечни• Линейные отношения• Анализ• Восприятие времени• Ассоциации

2 3ак. 711

33Глава 1. Удивительный мозг

4. Ритм

5. Цвет

6. Воображение• Мечтание• Формирование мысленных образов

7. Пространственное восприятие• Восприятие размеров• Гештальт (целостное восприятие)

Радиантное мышление и метод интеллект-карт принимаютво внимание все перечисленные ментальные функции.

Психология обучения - запоминаниеИсследования показали, что в ходе процесса обучения в

мозге в первую очередь откладывается следующее:

• знания, приобретенные в начале учебного процесса («эф-фект первичного восприятия»);

• знания, приобретенные в конце учебного процесса («эффектнедавнего восприятия»);

• любая информация, соединенная посредством ассоциации сознаниями, отложенными в памяти, или иным образом при-вязанная к тем или другим аспектам изучаемого предмета;

• любая информация, поданная таким образом, что была сде-лана эмфаза на ее в чем-то значимость или уникальность;

• любая информация, вызывающая обостренное восприятиепосредством любого из пяти органов чувств;

• информация, представляющая особый интерес для обучае-мого.

Этот интересный перечень вкупе с диаграммой на стр. 35обеспечивает вас информацией, весьма важной для осознаниятого, как функционирует ваш мозг. Именно эта информация(а вовсе не «теория правого и левого полушарий», как пола-гали многие) подтолкнула меня к разработке метода интел-лект-карт. В 1960-х годах, преподавая в различных универси-тетах психологию обучения и памяти, я начал замечать рази-тельное несоответствие между теорией, которую преподавал,и тем, что сам делал на практике.


Мои лекции представляли собой традиционные линейныеконспекты, обеспечивающие достаточный простор для забы-вания и неубедительного преподнесения материала. Подобныеже конспекты я использовал, читая лекции на тему памяти, вкоторых, в частности, отмечал два важнейших фактора, обес-печивающих вспоминание, — ассоциацию и выразительностьмысленного образа. Вместе с тем оба эти фактора явным об-разом отсутствовали в моих собственных конспектах!

Постоянно задавая себе вопрос, как сделать так, чтобы моиконспекты обеспечивали ассоциативность и выразительность,я пришел в конце 1960-х годов к первоначальной концепцииинтеллект-карт. (Более подробный разговор на тему функ-ционирования памяти в ходе учебного процесса можно найтив книге Тони Бьюзена «Научите себя думать».) Углубившисьв дальнейшем в труды по природе обработки информации,структуры и функционирования нейрона и функционирова-ния коры головного мозга, я нашел абсолютное подтвержде-ние своей исходной теории, после чего метод интеллект-карт,собственно, и получил свое рождение.

Гештальт - целостное восприятиеНаш разум имеет склонность довершать незаконченный узор

и вообще заполнять пробелы с целью получить более осознан-ную картину мира. Например, большинству людей, прочитав-

Диаграмма, иллюстрирующая эффективность вспоминания изученногоматериала на протяжении двухчасового занятия.


ших «один, два, три...», невольно захочется добавить «четыре».Аналогично, если кто-либо скажет вам: «Спешу рассказать вамчрезвычайно важную новость... О! Простите, я забыл, что меняпросили никому ни-ни...» - вы будете крайне раздосадованы,не услышав продолжения столь интригующего вступления. Этоврожденное стремление мозга к формированию целостногообраза должным образом учтено в самой структуре интеллект-карты. Интеллект-карта допускает формирование бесконечнойпоследовательности ассоциативных «веточек», позволяющихвсесторонне рассмотреть любой предмет или вопрос, представ-ляющий для майндмапера интерес.

Мозг как механизм ассоциативногорадиантного мышления

Удивительный механизм - ваш мозг - выполняет пять ос-новных функций по обработке информации: восприятие, удер-жание, анализ, вывод и управление.

1. ВосприятиеИнформация «вводится» через органы чувств.

2. УдержаниеПосредством работы памяти, что включает хранение инфор-

мации и вспоминание (способность извлекать хранящуюсяинформацию).

3. АнализРаспознавание взаимоотношений между различными ас-

пектами, присущими предмету анализа, а также обработка ин-формации.

4. ВыводПередача информации в какой-либо форме, например в ви-

де акта творчества.

5. УправлениеУправление всеми мыслительными и физическими процес-

сами, происходящими в мозге и организме в целом.

Указанные пять функций мозговой деятельности взаимнодополняют друг друга. Например, проще воспринимать ин-формацию, если вы проявляете интерес к ней, в результатепроцесс восприятия мотивирован и осуществляется с участи-

Супермышление36


ем всех ментальных функций. Если информация воспринятаэффективно, оказывается, что ее проще зафиксировать и под-вергнуть анализу. С другой стороны, эффективное удержаниеи анализ информации улучшают вашу способность восприни-мать информацию.

Подобным образом анализ, представляющий собой сложноесочетание различных задач по обработке информации, требу-ет от вас способности удерживать информацию (фиксироватьи строить на ее основе ассоциативные связи), которая былавоспринята. Качество анализа информации также очевиднымобразом зависит от вашей способности воспринимать и удер-живать информацию.

Рассмотренные три функции находят логическое следствиев четвертой - вывод информации, или нахождение внешнеговыражения, будь то посредством интеллект-карт, речи, жестови т. п., того, что было воспринято, удержано и подвергнутоанализу.

Пятая функция - управление - относится к тому, как мозгуправляет всеми ментальными и физическими процессамичеловеческого организма, частью которого является, включаярегуляцию самочувствия, отношение к окружающему миру ит. п. Эта функция имеет особое значение ввиду того, что дляоптимальной работы восприятия, удержания, анализа и выво-да информации необходимы нормально функционирующиеразум и тело.

История развития человеческого интеллектаИсторию развития человеческого интеллекта можно крат-

ко определить как поиск путей эффективного общения чело-века с собственным мозгом.

Когда человек провел первую линию, в его сознании нача-лась подлинная революция, в истории которой интеллект-кар-ты являются последним из достигнутых рубежей. (Подробнеепо данному вопросу смотрите книгу Лоррейн Джилл «Линиюпридумал человек».)

Коль скоро доисторические люди осознали, что в состояниивнешне выражать свои внутренние мысленные образы, разви-тие в этом отношении пошло стремительно. Первые прими-тивные начертания сменились рисунками, вроде наскальныхросписей. По мере развития цивилизаций рисунки обобщили


в символы, а те со временем дали рождение алфавитам и пись-менам — в качестве примера можно взять китайские иерогли-фы или древнеегипетскую клинопись. С развитием мысли наЗападе и под влиянием расширяющейся Римской империипереход от рисунка к букве состоялся окончательно. С тех пор,в течение около 2000 лет, имеет место подавляющее превос-ходство буквы над рисунком.

Первые люди, начавшие фиксировать информацию графи-ческим образом, осуществили в буквальном смысле прорыв вразвитии интеллекта, поскольку это положило начало эре внеш-ней передачи информации внутреннего мира человека. По сути,люди научились фиксировать мысль во времени и пространстве,одновременно покрывая ею целые расстояния в тех же време-ни и пространстве. Человеческий интеллект научился общать-ся с себе подобными и с самим собой.

Символы легли в основу письменности, и этот крупныйпрорыв явился важнейшим фактором возникновения разви-тых цивилизаций — в Месопотамии и Китае. Овладевшие пись-менностью народы осознали и вполне использовали преиму-щества, которые она им предоставляла, в том числе превосход-ство над народами, которым еще предстояло развить у себяписьменность и которые по причине ее отсутствия не имелидоступа к мудрости и знаниям великих умов прошлого.

Подобно широкой реке, которую зажали в узкий канал, на-копление информации постепенно ускоряло свой темп на про-тяжении столетий, чтобы дать рождение нынешнему «инфор-мационному буму». С недавних пор одной из причин рассмат-риваемого бума явилось более чем массовое убеждение, чтописьменность как таковая является единственно верным спо-собом преподнесения, анализа и распространения информа-ции.

Если письменность на самом деле наилучший способ выра-жения, анализа и передачи информации, почему столь многолюдей во всем мире испытывают трудности с учением, мышле-нием, творчеством и памятью? Почему жалуются на неуверен-ность в себе, потерю интереса и пониженную способность к кон-центрации, слабую память и неэффективное мышление?


Обычными видами реакции на указанные проблемы являют-ся самоуничижение, добровольный отказ от более высоких до-стижений, апатия и, за неимением лучшего, приверженностьзакосневшим и догматическим правилам, следование которымвсе более отвлекает человека от использования природных силсвоего мозга.

Мы взяли слово, предложение, логическую последователь-ность и числа за основу нашей цивилизации, тем самым крайнеограничив свой мозг в способах выражения мыслей, при этомсчитая самые традиционные из них единственно верными.

Почему мы так поступаем? Потому что по меркам эволюциимы по-прежнему лишь новорожденные дети. В связи с этим ста-новится понятным, почему так случилось, что мы на основечистого опыта пришли к невыгодной для себя практике, кото-рая описывается в следующей главе, а в последующих главахнаходит для себя альтернативу.

Напутственные словаИз физиологии и психологии нам известно, что весь огромный

потенциал человеческого мозга еще подлежит высвобождению.Чтобы оценить величину этого потенциала и научиться его исполь-зовать, нам необходимо взглянуть на примеры «мозгов», получив-

ших признание в качестве «великих». В следующей главе мывстретимся с рядом великих мыслителей прошлого и исследуем

вопрос, не использовали ли они в своей жизни и деятельностиболее широкий спектр ментальных функций, включая ассоциации,

различные способы представления информации и, в конечном

счете, радиантное мышление.

«ВЕЛИКИЕ УМЫ»

Краткий обзор главы• «Великие умы»• Использование всего диапазона ментальных способностей

Люди, прославившиеся как «великие умы» в сфере политики,науки, искусства, литературы, военного дела и образования, все

«поверяли бумаге» нужную им информацию, поскольку этопомогало им мыслить. В свете изложенного в главе 1 по поводуработы мозга, в главе 2 читателю представляется возможность

оценить степень, в которой «великие умы», известные нам изистории, использовали свою мыслительную энергию. Вам предо-

ставляется шанс провести параллель с собой и извлечь уроки!

«Великие умы»Для тех из вас, кого критикуют за «посторонние» рисунки

в конспектах, нижеследующее будет в утешение, а критикамже - в назидание!

Во время своих лекций в течение последних 25 лет я неред-ко демонстрировал своим студентам автограф, а то и несколь-ко, выдающегося мыслителя прошлого, не называя его имени,кого в то или иное время возвели в ранг «великого». Затем япредлагал студентам определить, кто это. В каждой группе, вкоторой проводился эксперимент, назывались имена - оченьчасто неправильно - Леонардо да Винчи, Эйнштейна, Пикас-со, Дарвина и по меньшей мере еще одного выдающегося му-зыканта, ученого или политика.

Данный эксперимент указывает на ту свойственную наше-му уму предпосылку, что люди вроде да Винчи и Эйнштейнадостигли своего величия, не иначе как используя более широ-кий спектр ментальных способностей, нежели их современни-

ки. Нижеприведенные примеры автографов подтверждают этупредпосылку, свидетельствуя о том, что «великие умы» на самомделе использовали большее количество своих ментальных спо-собностей и что, в отличие от своих более линейно мыслящихсовременников, интуитивно использовали принципы радиант-ного мышления и интеллект-карт, хотя и в весьма упрощен-ном виде.

Использование всего диапазонаментальных способностей

Существует сравнительно быстрый способ проверить каче-ство конспектов - своих собственных или кого-либо из вашихзнакомых. Для этого достаточно свериться с перечнем мен-тальных функций на стр. 33-34 и посмотреть, сколько из нихнаходит отражение в исследуемом конспекте - чем больше,тем лучше.

Автографы, представленные на следующей странице, авто-ром одного из которых являлся Леонардо да Винчи, прекраснодемонстрируют только что сказанное. Он использовал слова,символы, оперировал последовательностями, перечнями, ис-пользовал линейные образы, анализировал, демонстрировалвизуальный ритм, обрабатывал числа, рисовал воображаемыеобразы, стремился к объемному представлению объектов окру-жающего мира, а также не забывал о гештальте, - иными сло-вами, являлся примером совершенного ума, выражающего са-мого себя совершенным же образом. Другой автограф там же,принадлежащий Пикассо, говорит за себя в столь же полнойстепени. Попытайтесь определить, какой из автографов принад-лежит какому из названных авторов - да Винчи и Пикассо - вкачестве разминки перед тестом на автографы «великих умов»(стр. 290-299) в приложении. (См. также стр. 21.)

Внимательно изучив автографы «великих умов» (стр. 290),вы найдете еще больше примеров, убеждающих нас в том, чтовеличайшие люди прошлого выражали свои мысли таким обра-зом, что их ментальные способности находили применение вполной мере.

(Подробнее о природе и высвобождении способностей гения,историях жизни многих из гениев, упомянутых в «Книге интел-лект-карт», смотрите книгу Тони Бьюзена «Книга гениев».)

Глава 2. «Великие умы» 41


Напутственные словаАвтографы, представленные ниже, являясь выражением внутреннегомира «великих умов» прошлого, демонстрируют, что те использовали

значительно большую часть своей ментальной энергии, нежели ихсовременники. Мы точно знаем, что мы, современные люди, в

состоянии использовать свою ментальную энергию не в меньшейстепени. Почему же столь много людей испытывают ныне проблемы

с мышлением, творчеством, решением задач, планированием,собственной памятью и адаптацией к меняющейся обстановке?

Причины исследуются в следующей главе - «Мозг в затруднении».

Глава 2. «Великие умы» 43

Автограф «великого ума» 1

Автограф «великого ума» 2

МОЗГВ ЗАТРУДНЕНИИ

Краткий обзор главы• Стандартное линейное конспектирование/аннотирование• Основные стили стандартного конспектирования/анноти-

рования• Средства, применяемые в стандартном конспектировании/

аннотировании• Недостатки стандартного конспектирования• Последствия для нашего мозга• Результаты исследований на тему конспектирования/анно-

тирования

В настоящей главе исследуются недостатки традиционногоконспектирования/аннотирования, используемого в настоящее

время повсеместно. В результате анализа эффективности различ-ных систем конспектирования/аннотирования мы оказываемся в

состоянии создать принципиально иную систему, которая работаетсогласно принципам функционирования нашего мозга, нежели

наперекор таковым.

Стандартное линейноеконспектирование/аннотирование

Важно в самом начале провести черту между конспектиро-ванием и аннотированием. Конспектирование означает офор-мление своих собственных мыслей, предпочтительно на осно-ве творческого подхода. Аннотирование же означает переда-чу на бумаге мыслей кого-то другого в кратком изложении дляиспользования затем, например, при написании книги, науч-ной статьи или в подготовке лекции.

Глава 3. Мозг в затруднении 45

Три основных стиля ведения записей, используемые 95 % населения пла-неты в учебных и деловых целях, невзирая на национальность. Понимаететеперь, почему при этом мозг оказывается «в затруднении» (см. стр. 46-52)?

В течение последних двух десятилетий я и мои коллегиизучали манеру конспектирования/аннотирования у школь-ников, студентов вузов, представителей различных профессий.Наше исследование проходило в различных странах мира исостояло из наблюдения, проведения опросов и практическихэкспериментов.

Один из экспериментов заключался в том, что каждомучлену группы испытуемых предлагалось подготовить в тече-ние пяти минут яркое выступление на тему «Новаторское итворческое мышление: его значение для будущего». Участни-кам предлагалось на выбор большое количество бумаги раз-личного формата, цветные фломастеры, ручки и т. п. Им так-же предлагалось включить в свое выступление следующиеаспекты;

• Память• Принятие решений• Коммуникационные аспекты и качество презентаций• Рациональная трата времени


• Новаторство и творческий подход• Решение проблем• Планирование• Юмор• Анализ• Участие аудитории

Несмотря на большое разнообразие письменных принадлеж-ностей, большинство участников выбрало стандартную лино-ванную бумагу и одну (чаще всего черного, синего или фиоле-тового цвета) ручку. Результаты были самыми впечатляющими.

Основные стили стандартногоконспектирования/аннотирования

Три основных стиля, применявшиеся участниками экспери-мента, показаны на стр. 45.

1. Повествовательный стиль, состоящий в основном в том,чтобы попросту излагать в виде связного рассказа то, чтохотят донести до других.

2. Изложение в виде перечисления пунктов, содержащихидеи по мере их возникновения.

3. Изложение в виде многоуровневого перечня пунктов, прикотором излагаемые идеи располагаются в иерархическомпорядке.

Многие люди используют комбинации обозначенных трех ос-новных стилей. Вместе с тем имеется и четвертый, реже встре-чающийся стиль, который нередко неодобрительно характери-зуют как «беспорядочный». Этот четвертый стиль, как мы убе-димся, возможно, наиболее отвечает идее метода интеллект-карт.

Во всем мире три основных рассмотренных стиля конспек-тирования практически идентичны. Хотя конспекты, принад-лежащие жителям Ближнего или Дальнего Востока, могутотличаться по внешнему виду от конспектов, созданных евро-пейцами или американцами, на деле они имеют схожую струк-туру. Хотя китайцы, японцы, арабы пишут сверху вниз илисправа налево, в отличие от европейцев, которые пишут сле-ва направо (см. стр. 47), презентация информации остаетсялинейной.

Глава 3. Мозг в затруднении 4 7

Записи на арабском языке, демонстрирующие сходство стилей письмен-ного изложения информации, принятых во всем мире, невзирая на направ-ление письма - слева направо, справа налево или даже, как в некоторых ази-атских языках, сверху вниз (см. стр. 45).

В каждой школе, вузе и компании, которые мы посетили,три основных стиля конспектирования использовали болеечем 95% испытуемых.

Средства, применяемые в стандартномконспектировании/аннотировании

В каждом из рассмотренных выше стилей основными чер-тами являются:

1. Линейная структураКонспектирование ведется в виде стандартных, так называе-

мых линейных, записей. Кроме того, используются грамматиче-ские правила, хронология и иерархическая последовательность.


2. СимволыСреди используемых графических символов преобладают

буквы и цифры.

3. АнализИспытуемые применяли анализ, однако его эффективность

значительно снижалась ввиду линейности структуры, акцен-та на логичность презентации, нежели на исчерпывающее из-ложение сути вопроса.

Из главы 1 мы помним, что символы, линейная структура,слова, числа и анализ - основные элементы стандартного кон-спектирования - являются всего лишь тремя из многочислен-ных инструментов, доступных головному мозгу. Стандартноеконспектирование демонстрирует почти полное отсутствие:

• визуального ритма;• визуальной структуры;• цвета;• образов (воображения);• графического представления информации;• оперирования с многомерными объектами;• пространственной ориентации;• гештальта;• ассоциаций.

Поскольку перечисленные отсутствующие элементы имеютбольшое значение для эффективной работы мозга и особеннодля воспроизведения материала в ходе и после его изучения,неудивительно, что большинство участников наших экспери-ментов находили процесс конспектирования малоприятнымзанятием. Нередко можно было слышать: «Ну и тоска!», «Вотнаказание!», «Голова болит от всего этого!», «Зачем эта писа-нина?!» и т. п.

Более того, свыше 95 % всех записей делалось одним цве-том, или, образно говоря, «монотонно» (обычно черным, си-ним или фиолетовым). Слово «монотонный» же нередко си-ноним слова «скучный».

И как же ведет себя мозг, когда ему «скучно»? Он теряетсвязь с окружающим: выключается или «засыпает». Такимобразом, 95 % грамотного населения мира ведут конспектиро-

вание таким образом, что наводят на самих себя скуку, а то иввергают себя в «спящее» состояние.

И ведь это действительно так! Достаточно взглянуть, чтопроисходит в библиотеках в наших школах, вузах — где бы тони было в мире. Чем занимается половина посетителей биб-лиотек? Спит! Места, предназначенные нести знание и свет,превращаются в гигантские публичные спальни!

Эта спячка глобального масштаба в ответ на скучность про-цесса учебы является следствием того, что на протяжениипоследних столетий подавляющее большинство из нас велоконспектирование, используя менее чем половину всех воз-можностей, скрытых в коре головного мозга. Одной из при-чин этого является то, что ментальные способности, связан-ные с левым и правым полушариями нашего мозга, не в состо-янии взаимодействовать друг с другом таким образом, чтобыавтоматически обеспечивалось полное ментальное развитиечеловека. Напротив, мы сами связали наш мозг по рукам иногам системой записи информации, которая, по сути, способ-ствует ее скорейшему забыванию! Недостатки, вытекающие изназванных факторов, заставляют платить высокую цену.

Недостатки стандартногоконспектирования

В принятой ныне стандартной системе ведения конспектовесть четыре основных недостатка.

1. Теряются ключевые словаВажные идеи получают выражение посредством ключевых

слов — обычно существительных или глаголов, которые пре-доставляют нашему мышлению необходимые ассоциации, ко-гда мы что-то читаем или слушаем. В традиционных конспек-тах ключевые слова нередко встречаются на разных страни-цах и теряются в массе менее важных слов. В итоге затрудня-ется формирование необходимых ассоциаций, связывающихключевые понятия, концепты.

2. Информацию трудно запомнитьТрадиционные одноцветные конспекты в буквальном смыс-

ле не радуют глаз, наводят скуку. Содержащаяся в них инфор-мация в итоге оказывается нередко обреченной на забвение.


Кроме того, традиционные конспекты часто построены в видебесконечных однообразных перечней пунктов. Именно этооднообразие приводит к тому, что мозг теряет остроту воспри-ятия, подобным образом страдает и память.

3. Теряется много времениТрадиционное конспектирование ведет к неоправданным

потерям времени, а именно:

• записывается много ненужной информации;• теряется время на прочтение впоследствии этой ненужной

информации;• теряется время на повторное прочтение ненужной инфор-

мации;• теряется время на поиск ключевых слов.

4. Не обеспечивается стимулирование творческих силмозгаПо своей природе линейное представление информации не

обеспечивает должной свободы формирования ассоциаций,мешая творческому подходу к обработке информации и эф-фективному запоминанию. Кроме того, особенно имея дело сконспектами, построенными в виде перечней пунктов, мозгоказывается в плену ощущения, что в какой-то момент всяинформация оказывается исчерпанной, а дело, таким образом,законченным. Это ложное ощущение завершенности действу-ет почти как ментальный наркотик, замедляющий и сковыва-ющий мыслительный процесс.

Последствия для нашего мозгаПостоянное использование неэффективных традиционных

систем конспектирования имеет ряд негативных последствийдля нашего мозга.

• Снижается способность к концентрации как результат вполнеобъяснимой реакции мозга на ненадлежащее с ним обращение.

• Мы приобретаем привычку тратить впустую много време-ни, разбирая собственные конспекты, ведя, по сути, конс-пектирование поверх конспектирования, пытаясь добрать-ся до ускользающей от нас сути того, что изучаем.

• Мы переживаем потерю уверенности в собственных мен-тальных способностях и в самих себе.

OCR, корректура 2005 Alex Fritzler


• Мы теряем тягу к знаниям, столь свойственную малым де-тям, а также тем, кто имел счастье научиться, как следуетправильно учиться.

• Мы страдаем от скуки и разочарования в учебе.• Чем больше мы работаем, тем меньше продвигаемся вперед,

поскольку, сами того не ведая, мы действуем наперекор соб-ственной ментальной природе.

Пища для умаПринятые сегодня системы конспектирования обеспечивают

отдачу, имеющую тенденцию к снижению. Нам необходимасистема, при которой отдача возрастала бы.

В этой связи имеет смысл рассказать две истории из реаль-ной жизни. Первая история — о девочке, страдавшей аутизмом.Случай этот приводится в книге Спрингера и Дойча «Левыймозг, правый мозг» (1985 г.). Авторы отмечают, что у страдаю-щих аутизмом лиц, особенно у тех, у кого одновременно на-блюдаются расстройства речи, нередко весьма выраженнымиоказываются способности к рисованию. Разбирая конкретныйслучай, авторы отмечают тот факт, что «в возрасте трех с по-ловиной лет Надя рисовала с замечательной правдивостью исо значительной степенью детализации...». Авторы считают,что данная способность явилась вкладом со стороны правогополушария, однако далее сообщают, что способности к рисо-ванию у Нади «ухудшались по мере того, как продвигалосьлечение».

Если бы кто-то учил Надю с учетом естественных сил еемозга, она, быть может, продолжала развивать свои уже тогдавыраженные способности к рисованию в дополнение к разви-тию речевых навыков. Метод интеллект-карт очень подошелбы в такой ситуации.

Вторая история касается нью-йоркской девочки, которая ввозрасте 9 лет была отличницей, к 10 годам — уже хорошисткой,к 11 годам - троечницей, а к 12 годам - слабенькой троечни-цей, на грани неуспеваемости. Она сама, учителя и родителипребывали в полном недоумении, как такое могло случиться,поскольку девочка занималась с каждым годом все упорнее ипо умственным способностям не отличалась от сверстников.



Родители девочки устроили мне встречу с ней. После дол-гого и довольно грустного разговора лицо девочки неожидан-но просветлело, и она сказала: «Лишь в одном отношении моидела все лучше с каждым годом».

«В каком же?» - поинтересовался я.«В ведении конспектов», - ответила она.Ее ответ поразил меня как гром среди ясного неба, посколь-

ку в нем содержалась разгадка ее проблемы. Чтобы лучше ус-певать в школе, она решила, что главное - это «как следует»вести конспекты. Хорошие конспекты в ее понимании — этоконспекты, содержащие максимум текста, обеспечивающиечуть ли не дословную передачу излагаемого в школе матери-ала и, разумеется, «аккуратные» в традиционном понимании.В результате она, сама того не ведая, тратила все больше ибольше сил на занятие, которое отвлекало ее от собственноусвоения и запоминания материала. Подобный метод наме-ренно использовал Шерешевский, отличавшийся уникальнойпамятью, чтобы иметь возможность забывать! Как только она,наконец, осознала, что с ней происходит, она смогла приме-нить метод интеллект-карт в своей учебе и выправить поло-жение.

Результаты исследований на темуконспектирования / аннотирования

Изложенные ниже сведения подкрепляются многими ис-следованиями на тему проблем конспектирования, особенноисследованиями, проведенными доктором Хоуи из Эксетер-ского университета.

Исследования д-ра Хоуи имели целью оценить эффектив-ность различных типов конспектирования. Эффективностьоценивалась по тому, насколько хорошо студенты способныизвлекать информацию из своих конспектов, чем демонстри-ровали степень понимания усвоенного материала. Испытуе-мых также проверяли на способность повторять пройденноепо своим конспектам, с тем чтобы обеспечивались полные иосмысленные ответы в условиях, приближенных к экзамена-ционным, т. е. когда отсутствует всякий справочный матери-ал. Полученные результаты перечислены ниже в порядке по-вышения эффективности.

1. Полный конспект, продиктованный преподавателем.

2. Полный конспект, выполненный самостоятельно.

3. Краткие емкие записи, продиктованные преподавателем.

4. Краткие емкие записи, выполненные самостоятельно.

5. Записи с выделенными ключевыми словами, продиктован-ные преподавателем (такие записи оказывались порой осо-бенно бесполезными, поскольку обучаемый, сделавший их,был неспособен строить соответствующие ассоциации).

6. Записи с выделенными ключевыми словами, выполненныесамостоятельно.

Исследования Хоуи показывают, что краткость, емкость изло-жения и собственное активное осмысление материала являют-ся важнейшими факторами успешного конспектирования.

Напутственные словаКак мы видели, принятые на сегодняшний день системы ведения

конспектов используют лишь крошечную часть огромного потенци-ала мозга, его способности к познанию нового. Мы также знаем,

что «великие умы» использовали гораздо большую часть менталь-ных способностей, имеющихся у любого из нас. Вооруженные

этим знанием, мы можем двигаться вперед к следующей главе, вкоторой ознакомимся с радиантным мышлением - естественным и

более эффективным способом использовать свой мозг.


РАДИАНТНОЕМЫШЛЕНИЕ

Краткий обзор главы• Радиантное мышление

В настоящей главе суммируется информация из глав 1, 2 и 3, ичитатель знакомится с радиантным мышлением - крупным шагом

в сторону познания тайн мозга, использования его с большейэффективностью и развития таящихся в нем возможностей.

Радиантное мышлениеМозг - система обработки информации

Что происходит у вас в мозге, когда вы жуете сочную гру-шу, наслаждаетесь ароматом цветов, слушаете музыку, наблю-даете за течением воды в ручье, обнимаете любимого челове-ка или просто вспоминаете о пережитом?

Ответ одновременно прост и необычайно сложен.Каждый бит информации, поступающей в мозг, - каждое

ощущение, воспоминание или мысль (включая каждое слово,число, вкус, запах, линию, цвет, ритмический удар, ноту, так-тильное ощущение от прикосновения к объекту) — можетбыть представлен в виде центрального сферического объекта,от которого расходятся десятки, сотни, тысячи и миллионы«крючков» (см. иллюстрацию I на цветной вклейке).

Каждый «крючок» представляет собой ассоциацию, и каждаяассоциация, в свою очередь, располагает практически бесконеч-ным множеством связей с другими ассоциациями. Количествоассоциаций, уже использованных вами, можно считать тем, чтоназывают памятью, т. е. вашей базой данных или архивом. Дажесейчас, читая эти строки, можете быть уверены, что ваш мозг,одной из функций которого является чтение, представляет со-бой систему обработки и хранения информации, перед котороймеркнут суммарные аналогичные возможности всех самых совер-шенных компьютеров всего мира, вместе взятых.

В результате использования этой многоканальной системыобработки и хранения информации ваш мозг в любой моментвремени содержит «информационные карты», сложности ко-торых позавидовали бы лучшие картографы всех времен, будьони в состоянии эти карты увидеть.

Мышление, таким образом, можно представить себе ввиде большой ассоциативной машины (БАМ!), а ваш мозг -сверхмощным биокомпьютером, в котором мысли, подобнолучам, расходятся от практически бесконечного числа ин-формационных узлов. Подобная структура отвечает строе-нию нейронных систем, составляющих физическую архитек-туру мозга.

Несложные расчеты показывают, что существующая у васв мозге база единиц информации и ассоциаций, отходящих отних в виде информационных каналов, содержит их в количе-стве нескольких квадриллионов.

Некоторые люди используют этот факт в качестве довода,почему они считают дальнейшее учение ненужным, выставляяв качестве аргумента то, что их мозг уже и так практически за-полнен информацией. Они говорят, что по этой причине они нежелают усваивать новую информацию, приберегая «драгоцен-ное оставшееся пространство» на нечто «по-настоящему сто-ящее». Однако для подобной озабоченности нет никаких осно-ваний, поскольку, как нам сейчас известно, благодаря работампарижского ученого д-ра Марка Розенвейга, даже если бы мозгпитали 10 единицами информации (где каждая единица пред-ставляет собой единичное слово или изображение) каждую се-кунду в течение 100 лет, заполненным оказалось бы менее од-ной десятой суммарного объема памяти.

Эта способность мозга хранить колоссальный объем инфор-мации обеспечивается невероятной сложностью замыслова-тых биохимических «треков», образующихся в ходе метаболи-ческих процессов в синапсе. Даже крошечный фрагмент одно-го метаболического канала связи демонстрирует удивитель-ную сложность (см. главу 1, «Современные научные данныео человеческом мозге», стр. 30-31). И как указывал профес-сор Анохин, даже феноменальная емкость мозга в качествехранилища информации меркнет, когда речь идет о способнос-

Глава 4. Радиантное мышление 55


ти мозга формировать ассоциативные связи с использовани-ем данных, которыми он располагает.

Сколь бы много единиц информации ни хранилось у вас впамяти, сколь бы много ассоциаций ни успели вы сформиро-вать за свою жизнь, ваш потенциал к тому, чтобы плодить но-вые комбинации мыслей, превышает это число на несколькоквадриллионов!

Чем больше новой информации вы усваиваете интегриро-ванным, радиантным, организованным образом, тем легчевам усваивать это Количество новой информации.

Из знаний об описанном выше необычайно мощном меха-низме обработки информации вытекает концепция радиант-ного мышления, практическим приложением которого явля-ется метод интеллект-карт.

Пища для умаТермин «радиантное мышление» (от «радианта» - точки небеснойсферы, из которой как бы исходят видимые пути тел с одинаково

направленными скоростями, например, метеоритов одного потока)относится к ассоциативным мыслительным процессам, отправной

точкой или точкой приложения которых является центральныйобъект.

Каким образом получаем мы возможность пользоваться этимновым способом мышления? Посредством интеллект-карт, ко-торые являются прямым приложением и формой графическо-го выражения радиантного мышления. Интеллект-карта всегдастроится вокруг центрального объекта. Каждое слово и графи-ческое изображение становятся по определению центром оче-редной ассоциации, а весь процесс построения карты представ-ляет собой потенциально бесконечную цепь ответвляющихсяассоциаций, исходящих из общего центра или сходящихся кнему. Хотя интеллект-карта строится на плоскости, напримерлисте бумаги, она представляет собой трехмерную реальность —в пространстве, времени и цвете.

Перед тем как выяснить, как применяется этот мощный ин-струмент, важно усвоить основные практические принципы

работы мозга, создающего интеллект-карту. Также важно по-нять, что радиантное мышление является тем естественным и,по сути, автоматическим способом, посредством которого че-ловеческий мозг «мыслил» во все времена. В ходе эволюцион-ного развития наших мыслительных процессов мы использова-ли лишь отдельные лучи, исходящие от радианта, вместо тогочтобы использовать весь мощный многомерный механизм.

Напутственные словаМозг, функционирующий в соответствии с принципами радиантно-

го мышления, выражает себя в радиантной форме, отражающейструктуру мыслительных процессов. Как увидим из следующей

главы «Путь вперед», интеллект-карта как раз представляет собойтакую форму.

Глава 4. Радиантное мышление 57

ПУТЬ ВПЕРЕД

Краткий обзор главы• Определение интеллект-карты

В настоящей главе дается определение тому, в чем находит своеестественное выражение радиантное мышление, а именно интел-

лект-карте - следующему этапу в эволюции человеческогомышления.

Определение интеллект-картыИнтеллект-карта - это графическое выражение процесса

радиантного мышления и поэтому является естественнымпродуктом деятельности человеческого мозга. Это мощныйграфический метод, предоставляющий универсальный ключк высвобождению потенциала, скрытого в мозге. Метод интел-лект-карт может найти применение в любой сфере жизни, гдебы ни требовалось совершенствовать интеллектуальный по-тенциал личности, что достигается учением, или решать раз-нообразные интеллектуальные задачи. Интеллект-карта име-ет четыре существенные отличительные черты:

а) объект внимания/изучения кристаллизован в центральномобразе;

б) основные темы, связанные с объектом внимания/изучения,расходятся от центрального образа в виде ветвей;

в) ветви, принимающие форму плавных линий, обозначаютсяи поясняются ключевыми словами или образами. Вторич-ные идеи также изображаются в виде ветвей, отходящих ответвей более высокого порядка; то же справедливо для тре-тичных идей и т. д.;

г) ветви формируют связанную узловую систему.

Качество интеллект-карт можно улучшать с помощью цве-та, рисунков, закодированных выражений (например, обще-принятых аббревиатур), а также посредством придания кар-

Глава 5. Путь вперед 59

те трехмерной глубины, что в сумме служит тому, чтобы по-высить занимательность, привлекательность и оригиналь-ность интеллект-карт. И то, и другое, и третье помогает уве-личить творческий запал при создании и дальнейшем исполь-зовании интеллект-карт, а равно лучше запомнить содержащую-ся в них информацию.

Интеллект-карты помогают вам усвоить разницу междуспособностью к хранению объема информации, которая можетбыть запечатлена в памяти, что, собственно, позволяет вамдемонстрировать метод интеллект-карт, и эффективностьюхранения информации, повысить которую он (метод) призван.Эффективное хранение информации в мозге увеличивает

объем усвоенной информации. Это напоминает разницу меж-ду хорошо и плохо организованным складом или между дву-мя библиотеками, в одной из которых имеется каталог книг, ав другой таковой отсутствует.

Интеллект-карта представляет собой шаг вперед на пути про-гресса от линейного (одномерного) через латеральное (двухмер-ное) к радиантному (многомерному) мышлению.

Напутственные словаВооруженные знаниями о потенциале и работе собственного

мозга, вы готовы начать путешествие через сложнейший мир еговозможностей. В ходе этого путешествия вы овладеете базовыминавыками выражать и высвобождать свой ментальный потенциал,

чтобы затем, посредством серии упражнений в стиле «мозговойатаки», приступить к овладению искусства создания интеллект-

карт в полном объеме.

Раздел второй

В главах 6-9 исследуются два «параллельных» мира —слов и образов — и показывается, что вы в состоянии

высвободить невероятное количество ментальнойэнергии с помощью эффективных упражнений, исполъ-

зующих «мозговую атаку» и ассоциации. Вы такжеполучите возможность перейти от базовой «мозговой

атаки» в духе радиантного мышления через мини-интеллект-карты к полным интеллект-картам.

ОСНОВЫ

«МОЗГОВАЯ АТАКА» -КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА

Краткий обзор главы• Упражнение на составление мини-интеллект-карты• Выводы• Области применения

В данной главе читатель знакомится с системой обработкиинформации, лежащей в основе радиантного мышления. Посред-

ством практических упражнений вы получите представление обогромном потенциале, которым обладает ваш мозг в части

формирования ассоциаций, а также убедитесь на собственномопыте, насколько уникальным является любой отдельно взятый

человек. Вы также ознакомитесь с методикой «мозговой атаки» иинтересными результатами исследований в рассматриваемой

области. В частности, вы сможете более глубокого осознать то,что лежит в основе межличностного общения, и, осознав это,

научитесь избегать недоразумений и недопонимания в общении сдругими людьми.

Упражнение на слово «счастье» (см. стр. 62-63).

Упражнение на составлениемини-интеллект-карты

Мини-интеллект-карта представляет собой эмбриональнуюформу интеллект-карты. Хотя называется она «мини», прило-жения, которые находит данный вид интеллект-карты, поис-тине огромны.

Чтобы практически выполнить упражнения, предлагаемыениже, вам потребуются цветные фломастеры и либо блокнотдля интеллект-карт, либо иллюстрация на стр. 61, либо прос-то чистые листы бумаги большого формата.

УпражнениеБыстро надпишите печатными буквами и одиночными сло-

вами все десять ветвей, отходящих от центрального слова «сча-стье», обозначая ими первые приходящие вам в голову ассоци-ации, связанные с данным словом. Важно, чтобы записываемыеслова являлись действительно первым, что приходит вам в го-лову, даже если кажутся несуразицей. Не следует восприниматьданное упражнение как некий тест, поэтому постарайтесь по-тратить на него не более одной минуты.

По возможности, попросите двух или трех своих знакомыхвыполнить такое же задание. Делая его одновременно, не кон-сультируйтесь по поводу возникающих у каждого ассоциаций

Анализ результатовВашей целью является, сопоставив результаты, обнаружить

слова, являющиеся общими для всех участников группы (в дан-ном случае «общие» означает в точности одинаковые слова;«тепло», например, не следует приравнивать к слову «теплый»).

Перед тем как подсчитать результаты, каждому из членовгруппы следует в индивидуальном порядке попытаться пред-угадать, сколько слов окажутся общими для всех членов груп-пы; сколько слов для всех, кроме одного; сколько слов окажут-ся уникальными для каждого члена группы.

После того как вы закончили упражнение и сделали свойпрогноз, сравните свои результаты с теми, кто делал с вами этоупражнение. Затем подсчитайте количество общих слов и об-судите полученный результат. (Если вы работали в одиночкупросто сравните свои результаты с результатами автора, пред-ставленными на стр. 63.)


Глава 6. «Мозговая атака» — ключевые слова 63

Пример выполнения упражнения на слово «счастье».

Можно далее предложить, чтобы каждый участник по оче-реди прочел свой перечень слов, а другие записывали бы заним в столбик, помечая слова, идентичные словам, предложен-ным другими, и отмечая цветом или специальным значком,кто какие слова предложил (см. цветную иллюстрацию II).

Многие люди, делая прогноз, предсказывают, что будетмного повторов слов, предложенных группой, и лишь немно-го слов, уникальных для каждого участника группы. Однакопосле многих тысяч попыток мы обнаружили, что для груп-пы из четырех человек весьма редко бывает, чтобы хотя быодно слово являлось общим для всей группы.

Когда в качестве центрального слова выбирают, в свою оче-редь, это общее слово и упражнение выполняется теми же че-

тырьмя лицами повторно, то наблюдается тот же результат,который доказывает, что в самой что ни на есть общности ко-ренится фундаментальная разница!

Чем больше людей входит в состав группы, тем меньшешансов, что даже одно слово окажется общим для всех членовгруппы.

Результаты схожих упражненийУпражнение, которое мы только что выполнили со словом

«счастье», с любым другим словом даст схожий результат.Например, группа старших банковских работников в возра-

сте от 40 до 55 лет и примерно одинакового образовательногоуровня выполняла такое же упражнение, где в качестве цент-рального им было предложено слово «здоровье». Как мы и пред-полагали, не оказалось ни одного слова, общего для всех чле-


нов группы; изредка одно-два слова, общих для трех участни-ков; полдюжины слов, общих для двух участников; большин-ство же слов являлись уникальными для каждого участника.

Группа возразила, что такой результат, вероятно, объяснял-ся тем, что выбранное слово не представляло для них особогоинтереса. Будь оно таковым, уверяли члены группы, резуль-тат оказался бы гораздо более «общим».

С целью проверить это им было предложено повторитьупражнение, но со словом «деньги» вместо слова «здоровье».Каково же было их изумление, когда в результате оказалосьеще больше неодинаковых слов.

Этот результат противоречит известному ложному представ-лению, а именно: чем выше образование, получаемое людьми,тем более похожими они становятся. Теория и практика ради-антного мышления утверждают обратное: чем больше люди по-вышают свое образование, тем более отчетливым становитсясвоеобразие мира их личных ассоциаций.

На цветной иллюстрации II представлены результаты рабо-ты трех групп по четыре человека в каждой над упражнени-ем, в котором они фиксировали свои ассоциации со словом«здоровье». Для обозначения слов, предложенных разнымигруппами, было использовано цветовое кодирование.

ВыводыОгромный потенциал вашего генератора ассоциаций

Призадумайтесь над тем фактом, что любой вид, предста-вившийся вашим глазам, любой услышанный звук, запах, вку-совое или физическое ощущение, испытанное вами в созна-тельном состоянии или подсознательно, представляют собойточку (радиант), от которой расходятся во все стороны мил-лионы ассоциаций.

Теперь подумайте над тем, что случилось бы, пожелай выкаждую из этих ассоциаций записать.

Это было бы невозможно, поскольку всякий раз, написавчто-то, у вас рождались бы новые мысли по поводу только чтозаписанного. Это была бы уже другая ассоциация, которуювам также требовалось бы записать, и так до бесконечности.Человеческий мозг способен формировать бесконечное мно-

Глава 6. «Мозговая атака» — ключевые слова 65

жество ассоциаций, таким же бесконечным является потенци-ал вашего творческого мышления.

В среднем в голове каждого человека содержится несколь-ко квадриллионов «использованных» ассоциаций. Это огром-ное множество можно рассматривать в качестве не только ва-шей «памяти» и личной «библиотеки», но также того, что со-ставляет ваше сознательное и парасознательное «я» (см. кни-гу Тони Бьюзена «Берем под контроль парамозг»).

Уникальность каждого индивидуума

То обстоятельство, что люди демонстрируют лишь незначи-тельную общность личных ассоциаций в отношении заданногослова, образа и вообще мысли, означает, что мы волшебным икоренным образом отличаемся друг от друга. Иными словами,каждый человек гораздо более «индивидуален» и «уникален»,нежели предполагали до сих пор. У вас, читающих данное пред-ложение, в мозгу роятся триллионы ассоциаций, которых неимел, не имеет и не будет иметь никто, кроме вас.

Пища для умаКогда мы находим уникальный минерал, то склонны использовать

следующие эпитеты: «перл», «сокровище», «редкость», «бесцен-ный», «драгоценный», «изумительный», «неповторимый». С учетом

того, что мы открыли для себя на основе результатов вышеизло-женных экспериментов, нам впору начинать применять схожие

эпитеты к самим себе и к человеческим существам вообще.

Области примененияУникальность каждого из нас приносит немало выгод. На-

пример, в любой коллективной работе или ситуации, когдастоит вопрос о решении той или иной проблемы, чем болееразнообразны предлагаемые идеи, тем лучше. Каждый отдель-ный участник становится, таким образом, чрезвычайно важ-ной частью процесса, а не просто «винтиком».

В более широком социальном контексте так называемое«маргинальное», «ненормальное» или «эксцентрическое» по-ведение в свете того, что мы для себя уяснили, может теперьвосприниматься как «вполне объяснимое отклонение от нор-

Зак. 711


мы, вносящее положительный вклад в творческий потенциалобщества». Под таким углом зрения многие социальные про-блемы могут на деле являться собственно решениями.

Результаты рассмотренных выше упражнений также указы-вают на опасности, к которым ведет восприятие людей каксоставных частей коллектива, нежели как индивидуумов.Признание уникальности каждого из нас способно помочь вразрешении многих недоразумений и конфликтов, возникаю-щих между людьми, как в межличностном, так и более общемсоциальном контексте.

Упражнения на ассоциации позволяют обнаружить неогра-ниченные силы, таящиеся в мозгу как «талантливых» людей,так и тех, кого называют «середняками». Подобные упражне-ния способны освободить миллиарды людей от предубежде-ния о собственной ментальной ограниченности, которое онисами в себе воспитали. Простым выполнением упражнения сословом «счастье» любой способен испытать настоящий про-рыв в восприятии собственного ментального потенциала.

Возьмите в качестве примера восьмилетнего мальчика иззахудалого лондонского района, которого считали чуть ли нетупицей как учителя, так и он сам. После того как он выпол-нил упражнение со словом «счастье», я спросил у него, мог быон записать еще больше ассоциаций на любое из десяти слов,которые написал в ходе упражнения. Он подумал немного,написал два слова, затем поднял на меня оживившиеся глазаи спросил: «Можно еще?»

Когда я кивнул, он продолжил - сначала медленно, словночеловек, впервые ступающий в морскую воду. Затем, со всенарастающей скоростью, слова, обозначающие его ассоциации,буквально хлынули из него. Уже вскоре на его лице было на-писано, что он охвачен радостным возбуждением, в доказа-тельство чего, заполнив почти всю страницу словами, он сталприговаривать, не в силах более скрывать своего счастья: «Воттак я! Вот так я!» Он был прав. Его просто не научили.

Осознание радиантной природы вещей дает нам возможностьпонять не только природу понимания, но и природу непонима-ния и, соответственно, помогает избегать многих эмоциональ-ных барьеров и логических ошибок, которые мешают нашемунормальному общению с людьми.

Глава 6. «Мозговая атака» - ключевые слова 67

В контексте данной книги «мозговая атака» есть первыйшаг к интеллект-карте. Дальнейшие упражнения позволят вам

укрепить и настроить должным образом собственные ассоци-ативные способности, подготовив себя к использованию все-го потенциала радиантного мышления.

Напутственные словаЕсли способность мозга к радиантному мышлению находитвыражение средствами традиционно «левой» кортикальной

способности - речи, можно ли добиться аналогичного эффекта отодной из «правых» кортикальных способностей - воображения и

рождаемых им образов? В следующей главе этот вопрос подверга-ется подробному обсуждению.

«МОЗГОВАЯ АТАКА» -КЛЮЧЕВЫЕ ОБРАЗЫ

Краткий обзор главы• Сила образов• Упражнение на составление мини-интеллект-карты с помо-

щью образов

В настоящей главе обсуждаются результаты исследований,которые взбудоражили научный мир. Наряду с практическими

упражнениями, предлагаемыми ниже, полученные вами знанияпозволят вам получить доступ к огромному потенциалу

образного мышления, который оказываетсяневостребованным у 95 % населения Земли.

+

Сила образовВ 1970 году Ральф Н. Хабер представил в журнале «Сай-

ентифик америкэн» результаты своего эксперимента, в кото-ром испытуемые просмотрели 2560 слайдов со скоростью одинслайд в 10 секунд. Эксперимент, общая продолжительностькоторого составила семь часов, проводился в виде серии не-продолжительных просмотров; на весь эксперимент в итогеушло несколько дней. Спустя один час после того, как былпоказан последний слайд, провели тест на узнавание.

Испытуемым поочередно показали 280 пар слайдов, приэтом один слайд в паре был взят из числа тех, что показывалив ходе эксперимента, а другой, похожей тематики, испытуемыена деле видели впервые. В среднем точность узнавания соста-вила 85-95 %.

Подтвердив, что мозг обладает непревзойденной способно-стью к восприятию, удерживанию и воспроизведению инфор-мации, Хабер провел второй эксперимент с целью оценитьспособность мозга к узнаванию в условиях информационно-го потока высокой скорости. В ходе второго эксперимента ско-

Глава 7. «Мозговая атака» — ключевые образы 69

рость демонстрации слайдов была увеличена в 10 раз, соста-вив 1 слайд в секунду.

Результаты оказались идентичными, что не только указы-вало на выдающуюся способность мозга воспринимать визу-альную информацию и воспроизводить ее, но и на высочай-шую скорость соответствующих ментальных процессов.

В ходе третьего эксперимента, целью которого было подверг-нуть мозг еще более суровому испытанию, скорость показабыла сохранена на уровне 1 слайд в секунду, но вместо самихслайдов демонстрировались их зеркальные отражения. Ре-зультаты оказались столь же высокими, как и в случае первыхдвух, явившись доказательством того, что даже при высокихскоростях восприятия информации мозг способен манипули-ровать образами в трехмерном пространстве без потери каче-ства воспроизведения.

Хабер прокомментировал это следующим образом: «Подоб-ные эксперименты, в которых в качестве стимулятора выступа-ют изображения, наводят на мысль, что узнавание изображенийудается человеку в основном превосходно. Если бы мы исполь-зовали 25 000 изображений вместо 2500, результаты, скорее все-го, были бы аналогичными».

В ходе другого эксперимента, отчет о котором был опубли-кован в «Канадском журнале психологии» и автором которо-го являлся Р. С. Никерсон, испытуемым со скоростью 1 фото-графия в секунду было показано в общей сложности 600 фо-тографий; тест на узнавание при этом был проведен сразупосле демонстрации. Точность узнавания составила 98 %,

Подобно Хаберу, Никерсон продолжил свои эксперименты,предложив испытуемым просмотреть 10 000 фотографий, спе-циально отобрав по такому случаю яркие, привлекающие вни-мание снимки (т. е. такие образы, которые преимущественноиспользуются в методе интеллект-карт).

В результате эксперимента узнавание составило 99,9 %.Сделав скидку на усталость испытуемых, подвергнутых стольсуровому эксперименту, Никерсон и его коллеги подсчитали,что, если бы испытуемым показали 1 000 000 фотографийвместо 10 000, они узнали бы в среднем 98,6 % снимков.

Пища для ума«Способность памяти к узнаванию изображений практически

безгранична, при условии чистоты проводимых измерений», -такой вывод сделал Лионел Стэндинг в своей статье «Запомина-

ние 10 000 фотографий» в «Ежеквартальном журналеэкспериментальной психологии».

Причина, по которой, перефразируя старинное изречение,образы «стоят тысячи слов», состоит в том, что при их воспри-ятии используется целый набор кортикальных способностей:цвет, форма, линия, размеры, текстура, визуальный ритм и вособенности воображение - слово, переведенное с imagination,которое, в свою очередь, произошло от латинского imaginari,буквально означающего «изображать мысленно».

В этой связи образы более красноречивы, нежели слова,более точны и обладают большей способностью порождатьассоциации, которые, как мы знаем, являются важнейшимфактором творческого мышления и хорошей памяти. Насколь-ко в свете этого нелепо то, что более 95 % всех конспектов ве-дется без использования графических образов.

Одной из причин опального положения, в котором пребы-вает графический образ, является то, что в современном миреосновной упор делается на слово как на главный носитель ин-формации. Другой причиной, вероятно, также является убеж-дение, ошибочное, однако свойственное многим людям, чтоони неспособны к рисованию.

В течение последних 30 лет мы и другие, в том числе худож-ницы Бетти Эдвардс и Лоррейн Джил, изучали общественноемнение на сей счет. В рамках проведенных опросов по мень-шей мере 25 % испытуемых заявили, что у них отсутствуетспособность к воспроизведению увиденного, а более 90 % счи-тали, что они неспособны к рисованию на сколько-нибудьприличном уровне. Дальнейшие эксперименты показали,, чтолюбой человек с «нормальным» мозгом (т. е. без генетическойили физической ущербности) в состоянии научиться рисоватьна уровне хорошей художественной школы (см. стр. 71).

Причина, по которой столь много людей считают себя не-способными к созданию графических образов, иначе говоря,рисованию, состоит в следующем. Вместо того чтобы понять,



ЛЕВЫЙ РИСУНОК: лучшее, на что оказался способен Тони Бьюзен, рисуясвоей основной, правой, рукой.

ПРАВЫЙ РИСУНОК: результат, достигнутый Тони Бьюзеном левой рукой,после двух часов тренинга.

что мозг способен на любые подвиги при условии упорноготруда, они принимают начальную неподготовленность за фун-даментальную неспособность, рассматривая к тому же ее вкачестве меры собственного таланта. Таким образом, они самиобрекают на увядание и гибель ментальную способность, ко-торая иначе могла бы расцвести.

В своей книге «Призраки в нашем мозгу» С. М. Косслинутверждает, что «в большинстве проведенных нами экспери-ментов способность испытуемых к рисованию безусловноулучшалась».

Метод интеллект-карт помогает пробудить в человеке спо-собность к изображению окружающего мира. Личность, раз-вивающая в себе способность создавать образы, одновремен-но развивает свою способность к мышлению, восприятиюмира, свою память, творческий потенциал и укрепляет веру всобственные силы.

Два широко распространенных заблуждения привели к тому,что в современном мире значение способности к изображениюзримого оказалось незаслуженно обделенным вниманием.


1. Заблуждение, состоящее в том, что нарисованные «неспе-циалистом» образы являются чем-то примитивным, по-детски наивным и несерьезным.

2. Ошибочное мнение, что способность создавать и воспро-изводить образы является талантом, дарованным незначи-тельному меньшинству. (На деле же это талант, дарован-ный Богом каждому без исключения!)

Вооруженные знаниями о природе человеческого мозга, мыначинаем осознавать, что между умениями создавать образыи оперировать словами следует искать «золотую середину». Вкомпьютерной индустрии это нашло отражение в созданиипрограмм, способных манипулировать словами и графикойодновременно и связывать их в одном документе. На уровнечеловека аналогичным достижением стала интеллект-карта.

Упражнение на составлениемини-интеллект-картыс помощью образов

Данное упражнение, рекомендуемое для тех, кто желаетпотренировать свою «ментальную мускулатуру» в отношенииобразов, аналогично упражнению со словом «счастье», описан-ному в предыдущей главе. Разница состоит в том, что в центрпомещается графический образ, и над каждой из десяти веток,отходящих от него, рисуются образы, являющиеся первымиприходящими в голову ассоциациями.

При выполнении такого упражнения очень существенно,чтобы была преодолена свойственная многим людям стесни-тельность по поводу неказистости создаваемых ими рисунков.Ввиду заложенного в природе мозга стремления к пробам иуспехам (не ошибкам!), поначалу неказистые рисунки следу-ет воспринимать как первую пробу, после которой дела обя-зательно пойдут лучше.

Удачным для начинающих и потому рекомендуемым здесьцентральным образом является образ «дома», поскольку с ниму любого человека связано много ассоциаций, к тому же до-статочно простых.


Цели упражнения1. Высвободить огромную энергию, хранящуюся в областях

головного мозга, которые отвечают за ментальные способ-ности по обработке визуальной информации.

2. Увеличить емкость памяти и способность к воспроизведе-нию в результате использования образов - носителей до-полнительной информации и генераторов ассоциаций,

3. Обеспечить возможно высокую эстетическую ценность,пусть даже в форме простого удовлетворения от созерца-ния нарисованных образов.

4. Преодолеть внутреннее сопротивление, рожденное распро-страненным заблуждением, что использование образов впроцессе обучения является чем-то излишним.

5. Содействовать ментальной релаксации.


6. Содействовать развитию в себе способностей изображатьокружающий мир, необычайных по своему потенциалу, о чемявственно свидетельствует пример великих художников имыслителей, таких как, например, Леонардо да Винчи.

Ассоциативное мышление на практикеНиже описан интересный случай, из которого видно, как

ассоциативное мышление с привлечением художественныхобразов работает на практике.

Пятилетний сын одного из участников семинара попросил-ся поучаствовать в работе взрослых. Малыш, звали которогоАлександр, умевший писать только отдельные буквы алфави-та, настойчиво потребовал, чтобы ему позволили участвоватьв решении практических задач, поставленных перед участни-ками семинара. Попытавшись поначалу отговорить его, взрос-лые в конце концов разрешили ему остаться.

Александр выбрал мозг в качестве центрального образа,поскольку о нем столь часто упоминали в предыдущие днисеминара. После чего он начал вслух рассуждать о собствен-ных ассоциациях.

«Так, посмотрим, что делает мой мозг?.. А, конечно, он за-дает вопросы!» Проговорив это, он нарисовал закорючку, на-поминающую вопросительный знак, и сразу пошел дальше.«Так, что еще делает мой мозг?.. Конечно, он заводит друзей!»И он быстро нарисовал подобие рукопожатия, после чего за-дал тот же вопрос: «Что еще делает мой мозг?..»

«Он говорит "спасибо"!» Он нарисовал маленький конвер-тик и продолжил, все больше веселясь и даже подпрыгивая наместе, когда его посещала очередная ассоциация. «Что ещеделает мой мозг?..»

«Ах да, он любит маму и папу!» - и мальчик рисует малень-кое сердечко. Таким образом он без труда составил все десятьассоциаций, закончив работу удовлетворенным «у-у-у-ух!».Присутствующие стали свидетелями интеллектуальной рабо-ты в самом естественном ее проявлении - радиантном, откры-том для чужих глаз и полном интересных ассоциаций.

Выполнение упражненияВооруженные информацией о существующей у каждого из

нас способности к образной ассоциации, приступайте к рабо-

те точно так же, как в случае упражнения на словесные ассо-циации. Взяв в качестве центрального образа ваше визуаль-ное представление о доме (или используя готовый рисунок настр. 73), свободно ассоциируйте, оперируя, правда, на сей разрисунками, а не надписями.

Напутственные словаВЫПОЛНИВ оба упражнения на использование различных кортикаль-

ных способностей, вам теперь необходимо свести их воедино -объединить слова с образами. В следующей главе мы продолжим

наше путешествие от базовой «мозговой атаки»к интеллект-картам.

75Глава 7. «Мозговая атака» — ключевые образы

ОТ«МОЗГОВОЙ АТАКИ»

К ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТЕ

Краткий обзор главы• Расширяем диапазон ассоциаций• Упражнение

В настоящей главе получает продолжение процесс, начатый вглаве 6 с упражнения на составление мини-интеллект-карты со

словом «счастье» в качестве центрального. Двигаясь далее, вданной главе вы приблизитесь весьма близко к полной интеллект-

карте, научившись расширять мини-интеллект-карту до любоготребуемого размера.

Расширяем диапазон ассоциацийСледующий шаг - раздвинуть рамки упражнения со словом

«счастье», используя уже высказанные ранее соображения.Точно так же как десять первых предложенных вами слов

или образов расходились в виде лучей от центрального поня-тия «счастье», — каждое из них, в свою очередь, может рассмат-риваться центральным понятием и дать рождение новым от-ветвляющимся ассоциациям.

«Свободно ассоциируя» на каждое из десяти слов или об-разов, строя новые ветви для предложенных ассоциаций, над-писывая ветви одиночным словом печатными буквами и ста-раясь, чтобы длина ветви равнялась длине слова, вы в состоя-нии построить вербальное дерево ассоциаций по типу интел-лект-карты, наподобие иллюстрации на стр. 77.

Глядя на иллюстрацию, вы можете заметить, что исходныедесять слов напечатаны более крупными буквами и что соот-ветствующие им линии толще тех, что были пририсованывпоследствии. Этим подчеркивается их значение в качествепервых десяти пришедших на ум ключевых понятий.

Глава 8. От «мозговой атаки» к интеллект-карте 77

Расширенный результат упражнения со словом «счастье», представляю-щий собой вербальную интеллект-карту базового уровня.

Соединяя слова логическими связями в своей мини-интел-лект-карте, вы содействуете развитию цепкости и крепостивашей памяти.

В 1985 г. Андерсон и Парлмуттер провели интересный экс-перимент по изучению особенностей памяти. Они предложи-ли испытуемым ключевые слова и попросили с помощью ас-социаций определить слово, о котором известна лишь началь-ная буква.

Например, одной группе предложили ключевое слово и сле-дующую последовательность: «собака - к, кость - м». Второйгруппе предложили такую последовательность: «картежник -к, кость - м». После чего была измерена скорость, с которойиспытуемые пришли к слову «мясо». Лица из первой группысправились скорее, поскольку предыдущее слово «собака»активировало мнемоническую связь «собака-кость-мясо». Врезультате своих экспериментов Андерсон и Парлмуттер пред-положили следующее.

Пища для ума«Память действует в виде процесса активации, в котором

переход от слова к ассоциированному слову происходитчерез связи, которыми пронизана память.»

УпражнениеНенадолго задержите свой взгляд на иллюстрации на

стр. 77. Затем дополните ваши собственные десять ключевыхслов «вторичными» ассоциациями. Тратьте не более 1 мину-ты на каждое ключевое слово (10 минут на все упражнение).

По завершении упражнения вы окажетесь на втором, тре-тьем, а то и четвертом уровне собственной мини-интеллект-карты. Теперь вы в состоянии почувствовать, что так можнопродолжать до бесконечности!

Данное упражнение показывает, что посредством специаль-ной методики ваш мозг способен развивать и проявлять своибезграничные творческие возможности.

Напутственные словаПотренировав, расширив диапазон своих кортикальных способнос-

тей, отвечающих за операции со словами и образами, вы теперьготовы найти выражение всему спектру кортикальных способнос-

тей в рамках собственно интеллект-карты.


ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТЫ

Краткий обзор главы• Используем весь спектр кортикальных способностей• Введение в иерархии и категории• Глазами майндмапера, часть 1• Выводы• Глазами майндмапера, часть 2• Еще об иерархиях и категориях• Преимущества иерархий, категорий и базовых порядковых

идей• Преимущества интеллект-карт перед линейным конспекти-

рованием

В данной главе вы ознакомитесь с техникой упорядочения иструктуризации своего мышления. Взгляд глазами майндмапера

позволит вам рассмотреть процесс создания интеллект-карт«изнутри». Кроме того, вам будут представлены дальнейшие

свидетельства в пользу безграничности творческого потенциалачеловеческого мозга.

Используем весь спектр кортикальныхспособностей

Наибольший эффект от интеллект-карты достигается, ко-гда в центр помещается графический образ, нежели слово, иобразы используются вместо слов в любом подходящем слу-чае. Комбинирование двух кортикальных способностей - опе-рирования словами и оперирования образами - многократноувеличивает отдачу от затраченной ментальной энергии, осо-бенно когда вы создаете, а не используете готовые образы.

В 1989 г. В. М. Мэтлин описал результаты эксперимента,доказывающего вышесказанное. Он был проведен шестнадца-тью годами ранее Буллом и Виттроком с целью определитьзначение графических образов в учебном процессе.


Булл и Виттрок предложили школьникам 9-10 лет выучитьопределения таких понятий, как «мозг», «журнал», «проблема»и «правда». Детей разделили на три группы. Группа № 1 чита-ла слово, затем его определение, записывала их в тетрадку послечего зарисовывала сначала свое представление о понятии, обо-значаемом самим словом, а затем и представление, которое уних сформировалось по прочтении определения. Дети в груп-пе № 2 делали то же, что и дети в группе № 1, за тем исключе-нием, что, вместо того чтобы рисовать самим, они получили всвое распоряжение готовые рисунки. Дети в группе № 3 про-сто записывали слово и определение помногу раз.

Неделю спустя детей проэкзаменовали на предмет того,насколько хорошо они усвоили те самые слова и определения.Дети из группы № 1, которые рисовали возникшие у них мыс-ленные образы, намного лучше других выдержали экзамен;дети же из группы № 3, которые вообще не работали с визу-альными образами, справились хуже всего.

Результаты данного эксперимента подтверждают ту мысль,что интеллект-карты представляют собой чрезвычайно эффек-тивный учебный метод. Они не только используют визуальныеобразы - они сами по себе являются визуальными образами.

Пища для умаИнтеллект-карты используют весь спектр кортикальных способнос-

тей - оперирование словами, образами и числами, логику, ритм,цвет и пространственную ориентацию - в универсальном и

чрезвычайно эффективном методе. Тем самым обеспечиваетсясвобода произвольного приложения неограниченных

возможностей, заложенных в вашем мозге.

Введение в иерархии и категорииЧтобы управлять этой огромной ментальной энергией и

находить ей применение, вам необходимо структурироватьсвои мысли и интеллект-карты путем использования иерар-хий и категорий. Первый шаг состоит в том, чтобы опреде-литься с базовыми порядковыми идеями (БПИ).

Базовые порядковые идеи представляют собой ключевыеконцепции, в рамках которых можно уместить концепции бо-

Глава 9. Интеллект-карты 81

лее низкого порядка, как правило, разбитых на категории.Понятие «машины», к примеру, содержит в себе огромноемножество категорий, одна из которых — «механические транс-портные средства». Последняя, в свою очередь, содержит всебе подкатегории, одна из которых — «легковые автомобили».«Легковые автомобили» также включают множество марок, втом числе «Форд»; последние, в свою очередь, могут быть под-разделены на множество моделей.

С такой точки зрения, слово «машины» представляет собойболее «мощное» слово, нежели, например, «Форд», посколь-ку охватывает и заведомо структурирует огромную массу ин-формации. Понятие «машины» одновременно подразумеваетнабор категорий и размещает последние в иерархическом по-рядке, располагаясь во главе рассматриваемой иерархии.

Аналогичным образом конкретная иерархия может статьчастью иерархии более высокого уровня. Понятие «изделие»,например, включает в себя понятие «машины», располагаясь,таким образом, над ним на иерархической лестнице. «Мощ-ные» слова, выражающие базовые порядковые идеи, являют-ся тем ключом, с помощью которого можно управлять твор-ческим процессом генерации ассоциаций. Иными словами,они представляют собой названия глав, которые вы бы исполь-зовали, решив написать книгу на рассматриваемую тему.

Классический эксперимент, проведенный Бауэром, Клар-ком, Лесгольдом и Винценцем в 1969 г., продемонстрировалзначение иерархической организации информации для улуч-шения работы памяти. В данном эксперименте испытуемыхразделили на две группы. Вниманию каждой группы предло-жили четыре карточки, на каждой из которых содержался пе-речень из 28 слов.

Для участников группы № 1 слова были расположены иерар-хически. Например, слово «инструмент» размещалось вверху,а под ним шли два ответвления, обозначенные словами «струн-ные» и «ударные». Еще ниже шли ответвления от слова «струн-ные» к словам «скрипка», «альт», «виолончель», а от слова«ударные» к словам «гонг», «литавры», «цимбалы» и т. д.

Участникам группы № 2 предложили запомнить в точнос-ти те же слова, однако они были расположены на карточках вслучайном порядке. Обе группы затем проверили на способ-ность перечислить по памяти изученные слова. Как вы може-те догадаться, участники группы № 1, которые запоминали


слова, расположенные в иерархическом порядке, показалигораздо лучший результат, нежели участники группы № 2,которые запоминали произвольно расположенные слова.

Глазами майндмапера, часть 1Это ваш шанс взглянуть на мир глазами другого человека

и исследовать его взгляды на природу счастья. В ходе этого выполучите возможность применить все приемы составления ин-теллект-карт, которые вы узнали до сих пор, а также некото-рые новые.

Человек, использующий интеллект-карты (майндмапер),начинает с того, что создает центральный образ, являющийсянеким обобщенным выражением понятия счастья. Образ дол-жен быть по возможности «объемным», т. е. перенесенным наплоскость из воображаемого трехмерного пространства поправилам проекции и с учетом перспективы, и раскрашен сиспользованием по меньшей мере трех цветов.

Первая базовая порядковая идея, приходящая в голову на-шему майндмаперу, — это слово «ДЕЙСТВИЯ». Его следует на-писать крупными печатными буквами над жирной линией, от-ходящей от центрального образа и имеющей ту же длину,что и слово.

Стремительный поток ассоциаций — яхта, сердце (символлюбви!), бегущий человек и т. п. — подобно лучам, отходит ответви «ДЕЙСТВИЯ».

У нашего майндмапера без труда возникает другая базоваяпорядковая идея - «люди». Он размещает ее по левую сторо-ну от центрального образа, опять используя крупные печатныебуквы и соединяя ее с центральным образом посредствомжирной линии. Фломастеры четырех цветов используютсядля написания каждой отдельной буквы слова «люди», с темчтобы напомнить о цвете кожи основных человеческих рас.

Очередной расходящийся от слова «люди» поток ассоциа-ций возникает в голове нашего майндмапера - «семья», «дру-зья», «артисты», «профессионалы».

Некоторые из возникших ассоциаций сами становятся ис-точником дальнейших идей/ассоциаций. К слову «семья»присоединяются слова «брат», «мама», «папа». К «артистам» —«балерины», «актеры», «клоуны». К «профессионалам» -«врачи», «медсестры», «учителя», «тренеры».

Три следующие мысли суть очередные базовые порядковыеидеи: «ПИТАНИЕ», «ПРИРОДА», «ЧУВСТВА», которые также полу-чают свое место на интеллект-карте.

Следующие две мысли рождены словом «природа». Немед-ленно добавляется рисунок шляпы без полей, подразумеваю-щей «горы», и слово «дача». На этом месте давайте прервем-ся, с тем чтобы сделать некоторые выводы из того, что былопроделано до сих пор.

ВыводыПри рассмотрении интеллект-карты, составленной нашим

майндмапером, отчетливо видно, что любое ключевое словоили образ могут быть помещены в центр другой интеллект-карты, которая, в свою очередь, начнет «обрастать» ветвями.

С этой точки зрения, любая интеллект-карта способна к прак-тически безграничному росту. С учетом их радиантной приро-ды любое ключевое слово или образ, включенные в состав ин-

теллект-карты, увеличивают вероятность новой и более множе-ственной совокупности ассоциаций, которые, в свою очередь,обуславливают возникновение дальнейших новых и еще более

множественных ассоциаций, и так до бесконечности. Это лиш-ний раз доказывает безграничную по природе ассоциативно-творческую природу любого нормального человеческого мозга.

В этой связи также хочется отметить глубокое расхождениемежду тем, что было рассмотрено выше, и распространенныммнением, будто генерация идей является гораздо более слож-ным делом, нежели редактирование и организация тех же идей.Если согласиться с тем, что интеллект-карта потенциальнобезгранична, тогда единственная сложность заключается втом, чтобы решить, когда пора остановиться; впрочем, интел-лект-карта способна помочь в принятии и такого решения.

Линейные конспекты в виде перечней информации органи-зованы наперекор естественному течению мышления, а имен-но: сначала генерируют идею, а затем сознательно отделяютее как от немедленно предшествующих, так и немедленно по-следующих идей. Путем непрерывного «вырывания», в ассо-циативном смысле, идеи из контекста такие конспекты замед-

ляют естественный мыслительный процесс.


Организация информации в виде перечисления сковыва-ет свободу мыслительных процессов, постепенно приводя ихв состояние застоя и способствуя образованию, так сказать,устойчивых нейронных русел, по которым бежит мысль, чтов итоге негативно сказывается на творческом мышлении ипамяти.

Причина, по которой это происходит, состоит в том, чтоорганизация информации в виде перечисления противоречитассоциативной природе мозга. Коль скоро мысль записана, сней «покончено» — и она оказывается оторванной от мысли,предшествовавшей ей, равно как и от последующих. Этасплошь и рядом встречающаяся ситуация — когда лишаютжизни продолжение любой возникшей идеи — является однимиз важнейших факторов, стоящих за удручающей статистикойотносительно «творческого потенциала». В проведенных тес-тах, например, где от испытуемых требовалось придумать какможно больше применений конкретной идеи (иными слова-ми, ассоциировать), среднее число ассоциаций — при том, чтоиспытуемым давалось неограниченное время на эту мысли-тельную работу, — составило жалкие 26. Такова статистика,хотя очевидно, что, знай испытуемые о радиантном мышле-нии, результат превысил бы многие миллионы, до того как ониостановились бы по причине простого утомления.

Глазами майндмапера, часть 2Возвращаясь к нашему майндмаперу, мы обнаруживаем,

что он, оказавшись на мгновение в плену прежних представ-лений о том, как следует «думать», переживает ментальнуюблокаду:

Из-за недостатка знаний о природе нашего разума подоб-ные ментальные блокады посещают многих и парализуют ихспособность мыслить на секунды, минуты, часы, годы, а иногдаи на всю жизнь. Однако если вы вполне осознали 6езгранич-ные ассоциативные возможности своего мозга, то в состояниипомочь ему справиться с этой проблемой.

Используя склонность мозга функционировать в духе ге-штальта, т. е. целостного восприятия, можно попросту прири-совывать пустые ветви к ключевым словам, вполне резоннорассчитывая на то, что рано или поздно мозг найдет способ за-полнить зияющие пустоты.


Пища для умаКак только человек приходит к осознанию, что его мозг способенпостроить ассоциативную связь чего угодно с чем угодно, задача

нахождения нужных ассоциаций упрощается многократно, особен-но если удается изыскать эффективные стимулы.

С этого момента мы с удовлетворением наблюдаем за тем,как наш майндмапер завершает построение ассоциативнойсети; при этом использует рисунки, где только возможно; фор-мулирует идеи второго, третьего и четвертого уровней; связы-вает между собой родственные идеи; использует емкие и эф-фектные коды; доводит до логического целого второстепенныемысли, ответвляющиеся от главных ветвей.

На данном этапе становится очевидным другой важнейшийаспект радиантного мышления и, соответственно, интеллект-карт, а именно: интеллект-карта базируется на логике ассоци-аций, а не на логике хронологии. Интеллект-карта протягиваетсвои ветви в любом направлении и рассматривает любуюмысль под любым углом зрения.

После того как сгенерировано достаточно идей, чтобы удо-влетворить требования к тому, что он готовит, будь то доклад,презентация, сочинение или отчет по эксперименту, наш майнд-мапер решает придать своим мыслям еще большую упорядо-ченность путем присвоения каждой из них своего номера, на-деляя, таким образом, интеллект-карту хронологической по-следовательностью изложения информации. (Подробнее охронологической последовательности см. в главах 22, 23, 25,27 и 28.)

Еще об иерархиях и категорияхВ любой интеллект-карте базовые порядковые идеи явля-

ются теми словами или образами, которые, отличаясь просто-той и очевидностью, служат цели упорядочения хода мысли-тельного процесса. Являясь ключевыми концепциями, ониконцентрируют вокруг себя основную массу ассоциаций.

Именно использование иерархий и категорий отличает пол-ную интеллект-карту от описанной ранее мини-интеллект-карты, в которой первые десять ассоциаций имели значениеровно постольку, поскольку первыми пришли вам на ум. В


полной интеллект-карте их следует расположить в соответ-ствии с их истинным «идейным» значением.

Простой способ обнаружения основных базовых идей со-стоит в том, чтобы задать себе следующие вопросы:

• Какие знания я хотел бы приобрести?• Если бы я писал об этом книгу, какими были бы названия ее

глав?• В чем состоят мои конкретные цели?• Каковы семь важнейших категорий информации по рассмат-

риваемому вопросу?• На какие основные вопросы необходимо ответить? Вопро-

сы типа «почему?», «что?», «где?», «кто?», «как?», «кото-рый?» и «когда?» нередко способны прекрасно подойти вкачестве главных ветвей интеллект-карты.

• К какой более обширной категории можно отнести те илииные категории по рассматриваемому вопросу?

Очень часто постановка перед собой перечисленных вопро-сов помогает докопаться до необходимых базовых порядковыхидей. Если сразу не получается, начните с центрального образаи нарисуйте от четырех до семи линий, расходящихся от негов виде ветвей. После этого задайте себе вышеперечисленныевопросы.

Или же можно обратиться к технике составления мини-интеллект-карт, записать десять первых ассоциаций, которыеприходят в голову, затем задать себе вопрос, какие из них мож-но объединить в более емкие понятия.

Преимущества иерархий, категорийи базовых порядковых идей

1. Соблюдается порядок между первичными, вторичными ит. д. идеями, что позволяет обеспечить гармоничную струк-туру мысли.

2. Базовые порядковые идеи служат остовом интеллект-кар-ты и позволяют человеку мыслить естественно структури-рованным образом.


УпражнениеИспользуя все приемы и правила составления интеллект-

карт, известные вам к настоящему моменту, составьте соб-ственную интеллект-карту на тему «счастье» и сравните ее синтеллект-картой на стр. 77.

Преимущества интеллект-карт передлинейным конспектированием

Взяв за основу недостатки традиционного линейного кон-спектирования (описанные выше на стр. 48-49), можно пере-числить основные преимущества метода интеллект-карт.

1. Экономия времени от записывания только относящихся кделу слов: от 50 до 95 %.

2. Экономия времени от чтения только относящихся к делуслов: более 90 %.

3. Экономия времени в ходе работы с конспектами, органи-зованными в виде интеллект-карт: более 90 %.

4. Экономия времени на поиск ключевых слов среди боль-шого объема прочего текста: более 90 %.

5. Высокая концентрация внимания на существенных воп-росах.

6. Ключевые слова более заметны и воспринимаются с боль-шей легкостью.

7. Ключевые слова сведены в единое поле зрения, способ-ствуя высокой творческой отдаче и высокой степени усво-ения материала.

8. Ключевые слова связаны между собой ясными и уместны-ми ассоциациями.

9. Мозгу легче воспринимать и запечатлевать в памяти раз-ноцветную многомерную интеллект-карту, нежели моно-тонный, притупляющий внимание линейный конспект.

10. В процессе составления интеллект-карты человек посто-янно пребывает на грани открытия чего-то нового. Этоспособствует непрерывному и потенциально бесконечно-му процессу мышления.

11. Метод интеллект-карт отвечает естественному стремле-нию мозга к законченному и целостному восприятию, вцелом к познанию нового.

Глaвa 9. Интеллект-карты 87


12. В результате постоянного использования всех кортикаль-ных способностей своего мозга человек становится интел-лектуально более активным и восприимчивым к новойинформации, а равно уверенным в своих силах (см. главу 3,пункт «Последствия для нашего мозга», стр. 50-51).

Напутственные словаПрочтя разделы 1 и 2, вы ознакомились с архитектурой

и основами радиантного мышления. Вы также осуществилипереход от базовой «мозговой атаки» к мини-интеллект-карте,

а затем и к полной интеллект-карте. Теперь необходима структура,в рамках которой вы с успехом сможете реализовать свое

радиантное мышление. В разделе 3 вы ознакомитесьс фундаментальными принципами, применение

которых поможет вам высвободитьсвой творческий потенциал.

Раздел третийСТРУКТУРА

В разделе 3 вашему вниманию предлагаются основ-ные принципы составления интеллект-карт, а такжерекомендации, упрощающие практическую работу сними. Содержащиеся здесь указания позволят вам современем значительно увеличить такие ментальныехарактеристики, как точность мысли, творческая

оригинальность, сила и свобода мышления. Как тольковы вполне усвоите основные принципы составления

интеллект-карт, вы сможете быстрее выработать«собственный почерк» в составлении интеллект-карт.

РУКОВОДЯЩИЕПРИНЦИПЫ

Краткий обзор главы• Человеческий интеллект глазами марсианина• Три «П» интеллект-карты• Законы интеллект-карт и рекомендации по их составлению• Перечень законов интеллект-карты• Комментарии к законам интеллект-карты• Перечень рекомендаций по составлению интеллект-карты• Комментарии к рекомендациям по составлению интеллект-

карты• Четыре типичные ошибки, свойственные начинающим со-

ставителям интеллект-карт (майндмаперам)

Глава 10 начинается с того, что вы получаете возможностьвзглянуть на историю развития человеческого интеллекта с точки

зрения воображаемого жителя Марса. Межпланетный взгляд навещи позволит вам усвоить руководящие принципы радиантного

мышления с большей степенью объективности. Здесь же излага-ются основные законы интеллект-карт и рекомендации по их

составлению, - усвоение которых подкрепляется практическимиупражнениями, - что позволит вам успешно справляться с

ментальными блокадами, запоминать информацию, содержащуюсяв ваших интеллект-картах, а также создавать наилучшие условия

для мыслительной работы. В конце главы вы узнаете, как избегатьнаиболее типичных ошибок при составлении интеллект-карт.

Человеческий интеллект глазамимарсианина

Представьте себя жителем Марса, возраст цивилизациикоторого составляет миллиард лет, и вам поручили изучитьмолодую, но многообещающую цивилизацию на соседней пла-

Глава 10. Руководящие принципы 91

лете Земля, помочь ей в случае необходимости, а впоследствииналадить с ней дружеский контакт.

Вы изучаете жизнь и привычки жителей Земли с большимвниманием и обнаруживаете у них чрезвычайно развитую коруголовного мозга, обеспечивающую широчайший диапазон мен-тальных функций, безграничную способность ассоциировать,практически безразмерную память, столь же безграничную спо-собность генерировать новые идеи. Кроме того, вы отмечаете ихчрезвычайно сложное и функционально совершенное физиче-ское тело, способное гармонично развиваться вместе с интеллек-том; психологическую способность совершенствовать имеющие-ся навыки и умения; врожденную любознательность, котораядвижет их стремлением исследовать все новые и новые явле-ния природы как на собственной планете, так и вне ее.

Далее вы обнаруживаете, что, пытаясь получить доступ ксвоим неограниченным ментальным возможностям, человече-ство по преимуществу использует, воистину «протискивая»свой интеллект «сквозь ушко иголки», чрезвычайно узкийканал связи, именуемый речью. В результате этого многиелюди испытывают настоящее нравственное страдание от од-ной перспективы того, что надо учиться, и во многих милли-онах учебных заведений, усеявших планету, учащиеся либоспят, либо мечтают поскорее вырваться из их стен!

Тронутые этой трагикомичной ситуацией, вы решаете вру-чить людям свод законов интеллект-карт, чтобы помочь имвысвободить колоссальные возможности, скрытые в их моз-ге. Эти законы не должны противоречить взглядам, домини-рующим в таких научных дисциплинах, как семантика, ней-рофизиология, теория информации, теория полушарий голов-ного мозга, физика, психология, философия, психология па-мяти и психология обучения. Предлагаемые законы, теории ирекомендации изложены ниже.

Три «П» интеллект-картыВо многих древних, особенно восточных, культурах учите-

ля обычно давали своим ученикам всего три основных указа-ния: «повинуйся», «помогай» и «спорь». Каждое из них харак-теризовало конкретную стадию обучения.

«Повинуйся» означало, что от ученика требовалось простоповторять за учителем, имитировать его, по мере необходимо-сти прося разъяснить непонятые места. Другие, более отвле-


ченные вопросы требовалось откладывать до наступления сле-дующей стадии.

Указание «помогай» относилось ко второй стадии, на которойученик, получив базовые знания и умения, начинал консолиди-ровать и обобщать информацию путем постановки соответству-ющих вопросов и получения ответов на них с помощью учите-ля. На данной стадии от ученика требовалось помогать учителю,будь то в теоретизировании или в практическом творчестве.

«Спорь» означало, что ученик, постигнув в совершенстве все,что мог преподать ему учитель, принимал эстафету духовногосовершенствования. Иными словами, от ученика требовалосьтеперь использовать знания своего учителя как основу, на ко-торой он мог строить новые теории и доказательства, становясь,таким образом, учителем для следующего поколения.

В теории интеллект-карт эквивалентами названных указанийявляются три «П»: «принимай», «применяй», «приспосабливай».

• «Принимай» означает, что на первом этапе от вас требуетсязабыть какие бы то ни было предубеждения относительноограниченности своих ментальных возможностей и строгоследовать законам интеллект-карт и рекомендациям по ихсоставлению, воспроизводя предлагаемые учебные приме-ры с максимальной точностью.

• «Применяй» относится ко второму этапу, когда вы полнос-тью усвоили базовый материал, изложенный в настоящейкниге. Мы рекомендуем, чтобы на этом этапе вы составилине менее 100 интеллект-карт, применяя законы и рекомен-дации, изложенные в настоящей главе, вырабатывая и от-тачивая собственный стиль и экспериментируя с интеллект-картами различных видов, предлагаемыми вашему внима-нию в последующих главах. Если вам требуется письменноизлагать информацию, применяйте интеллект-карты до техпор, пока не почувствуете, что они стали для вас совершен-но естественным способом организации мыслей.

• «Приспосабливай» относится к последующему непрерыв-ному совершенствованию ваших навыков работы с интел-лект-картами. После того как вы составите несколько сотенинтеллект-карт, вам, возможно, захочется поэксперименти-ровать с формой интеллект-карты, приспособив ее к вашимвозросшим запросам. Дайте нам знать о ваших успехах...

Законы интеллект-карт и рекомендациипо их составлениюЗаконы

Законы интеллект-карт призваны увеличить степень вашейментальной свободы. В рассматриваемом контексте важно непутать порядок с жесткой структурой или свободу с хаосом.Очень часто порядок воспринимают негативно, считая егочем-то противоположным гибкости, а также ограничивающимсвободу Схожим образом свободу нередко путают с хаосом иотсутствием структуры. На деле же ментальная свобода озна-чает способность приводить хаос в порядок. Законы интел-лект-карт разделяются на законы содержания и оформленияи законы структуры.

Законы содержания и оформления1. Используйте эмфазу.2. Ассоциируйте.3. Стремитесь к ясности в выражении мыслей.4. Вырабатывайте собственный стиль.

Законы структуры1. Соблюдайте иерархию мыслей.2. Используйте номерную последовательность в изложении

мыслей.

РекомендацииРекомендации дополняют законы:

1. Устраняйте ментальные блокады.2. Совершенствуйте достигнутое.3. Подготовьтесь перед работой с интеллект-картами.

Перечень законов интеллект-картыЗаконы содержания и оформления1. Используйте эмфазу• Всегда используйте центральный образ.• Как можно чаще используйте графические образы.• Для центрального образа используйте три и более цветов.• Чаще придавайте изображению объем, а также используй-

те выпуклые буквы.

93Глава 10. Руководящие принципы


• Пользуйтесь синестезией (комбинированием всех видовэмоционально-чувственного восприятия).

• Варьируйте размеры букв, толщину линий и масштаб гра-фики.

• Стремитесь к оптимальному размещению элементов наинтеллект-карте.

• Стремитесь к тому, чтобы расстояние между элементамиинтеллект-карты было соответствующим.

2. Ассоциируйте• Используйте стрелки, когда необходимо показать связи

между элементами интеллект-карты.• Используйте цвета.• Используйте кодирование информации.

3. Стремитесь к ясности в выражении мыслей• Придерживайтесь принципа: по одному ключевому слову

на каждую линию.• Используйте печатные буквы.• Размещайте ключевые слова над соответствующими ли-

ниями.• Следите за тем, чтобы длина линии примерно равнялась

длине соответствующего ключевого слова.• Соединяйте линии с другими линиями и следите за тем, что-

бы главные ветви карты соединялись с центральным образом.• Делайте главные линий плавными и более жирными.• Отграничивайте блоки важной информации с помощью

линий.• Следите за тем, чтобы ваши рисунки (образы) были пре-

дельно ясными.• Держите бумагу горизонтально перед собой, предпочти-

тельно в положении «ландшафт».• Старайтесь располагать слова горизонтально.

4. Вырабатывайте собственный стиль

Законы структуры1. Соблюдайте иерархию мыслей.2. Используйте номерную последовательность в изложении

мыслей.


Комментарии к законам интеллект-картыЗаконы содержания и оформления

1. Используйте эмфазуУмение выделять значимое, делать акцент на чем-либо, ина-

че говоря, пользоваться эмфазой, как мы видели до сих пор,является одним из важнейших факторов успеха в деле совер-шенствования памяти и творческих возможностей. Все соот-ветствующие приемы могут быть применены к ассоциациям,и наоборот. Следующие законы позволят вам достигнуть наи-большего успеха в ваших занятиях с интеллект-картами.

Всегда используйте центральный образГрафический образ автоматически помещается в фокус зре-

ния, а значит, и вашего мозга. Он дает рождение многочислен-ным ассоциациям и чрезвычайно эффективен в качестве фак-тора, содействующего лучшему запоминанию. Кроме того,образ привлекает, причем сразу на нескольких уровнях вос-приятия. Он бросается в глаза, притягивает ваше внимание.

Если какое-либо слово имеет центральное значение длявашей интеллект-карты, его можно преобразовать в образ,используя при этом преимущества объемного изображения,палитры цветов и привлекательной формы.

Как можно чаще используйте графические образыИспользование графических образов при любом удобном

случае обеспечивает все преимущества, описанные выше, и,кроме того, эффективный баланс между вашими визуальны-ми и речевыми кортикальными способностями, совершен-ствуя ваше умение воспринимать визуальный мир.

Если бы вы решили отринуть на время свой комплекс, буд-то вы плохой рисовальщик, и попробовали нарисовать, ска-жем, бабочку, то ваш первый рисунок мог бы показаться вамсовершенно неудовлетворительным. Плюсом, однако, являет-ся то, что вы сделали попытку, и в следующий раз, когда уви-дите бабочку, вам захочется рассмотреть ее поближе, чтобызапомнить и затем перенести на бумагу возникший образ.

Так, используя образы, т. е. свои рисунки, вы обретете но-вый взгляд на вещи и желание совершенствовать свое умениеизображать реальные объекты. У вас в буквальном смыслеоткроются глаза на мир вокруг вас!

Для центрального образа используйте трии более цветов

Цвета стимулируют память и творческий порыв и помога-ют вам избежать опасностей, кроющихся в статичной моно-тонности. Цвета добавляют жизни вашим рисункам и делаютих более привлекательными.

Чаще придавайте изображению объем, а такжеиспользуйте выпуклые буквы

Объемное изображение заставляет объекты выглядеть вы-пукло, а все, что выглядит выпуклым, лучше воспринимаетсяи запоминается. Таким образом, самые важные элементы ва-шей интеллект-карты можно подчеркнуть особо, нарисовавобъемно или написав выпуклыми печатными буквами.

Пользуйтесь синестезией (комбинированием всехвидов эмоционально-чувственного восприятия)

Где только возможно, вам следует включать в свою интел-лект-карту слова или образы, относящиеся к функциям пятиорганов чувств — зрения, слуха, обоняния, восприятия вкуса,осязания, а также кинестезии (физическому ощущению сво-его пребывания в какой-либо среде, в тех или иных услови-ях). Подобное правило использовалось многими знамениты-ми мнемонистами, а также великими писателями и поэтами.

Например, в своей эпической поэме «Одиссея» — выдаю-щемся произведении из устной литературы, созданном, таксказать, по памяти, — Гомер прибегает к описанию всего диа-пазона физических ощущений человека, с тем чтобы передатьдраматизм возвращения Одиссея домой после успешной оса-ды Трои. В нижеследующем отрывке на Одиссея обрушива-ется гнев бога моря Нептуна за нанесенное оскорбление в видешторма чудовищной силы.

Не успел он договорить, как море вдруг встало стенойи обрушилось на него с такой силой, что плот заверте-ло, а Одиссея далеко бросило в волны. Сила шторма



была столь велика, что мачта сломилась пополам, и всяснасть - и парус, и реи - оказалась в воде. Долгое вре-мя пробыл Одиссей под водой, пока не выбрался наповерхность, поскольку одежда, подаренная Калипсо,тяжким грузом тянула его ко дну. Но даже когда, на-конец, его голова оказалась над поверхностью, горько-соленая вода продолжала заливать ему лицо. Несмот-ря на борьбу с водой, он не упускал из виду свой плоти, как мог, быстро поплыл к нему, схватился за край ивзобрался на него, спасаясь от воды. Море вновь под-хватило и принялось бросать плот во все стороны, какосенний ветер гонит пух чертополоха. Казалось, буд-то южный, северный, восточный и западный ветрырешили разом поиграть с плотом в волан.

Обратите внимание на ритм, плавность изложения, игрувоображения, обращение к феноменам физического восприя-тия, динамику, драматизм, палитру цветов и чувств — все уме-стившееся в образном легкозапоминаемом отрывке.

Интересно наблюдать за тем, как дети, особенно младшеговозраста, воспринимают природу всеми своими органамичувств. Они трогают предметы, пробуют их на вкус, они дви-гаются и одновременно исследуют мир вокруг себя; сочиня-ют песенки, стишки о том, что видят; рассказывают друг дру-гу придуманные ими самими истории, при этом их фантазиии мечты легко переводятся на язык интеллект-карт.

Подобно открывающим для себя мир детишкам, великиймнемонист Шерешевский, известный под инициалом 'S', ис-пользовал синестезию, чтобы запоминать каждый моментсвоей жизни. В своей книге об 'S' «Разум мнемониста» Алек-сандр Лурия рассказывает:

Для 'S' так же, как для других, первостепенное значе-ние имел смысл слов. Каждое слово вызывало в егомозге тот эффект, который давал рождение графиче-скому образу, связанному с ним; отличало, однако, егоот других людей то, что его образы были несравнимоболее яркими и устойчивыми. Кроме того, его образывсегда носили в себе элемент того, что принято назы-вать синестезией...

5 Зак. 711


Движение также является важным мнемоническим фактовром и может с успехом применяться вами в своих интеллект-картах. Ваши слова, ваши рисунки, ваша интеллект-карта вцелом могут двигаться - подобно чудесным и легкозапоми-наемым мультипликационным героям Уолта Диснея. Чтобызаставить свои образы двигаться, просто снабжайте их подхо-дящими индикаторами движения.

Варьируйте размеры букв, толщину линий и масштабграфики

Варьирование размеров наносимых на интеллект-картуобъектов, слов или образов есть наилучший способ указать наих относительную значимость в составе отдельной иерархии,Кроме того, объект крупного размера бросается в глаза и лег-че запоминается.

Стремитесь к оптимальному размещению элементовна интеллект-карте

Оптимальное размещение элементов улучшает восприятиеинтеллект-карты в целом, помогает организации иерархий,делает интеллект-карту открытой для дополнений и улучша-ет ее эстетические качества.

Стремитесь к тому, чтобы расстояниемежду элементами интеллект-картыбыло соответствующим

Оставление пустого пространства вокруг элементов интел-лект-карты придает ей вид упорядоченной и законченнойструктуры. Более того, пустое пространство вокруг элементов

может иметь не меньшее значение, чем сами элементы. Напри-мер, в японском искусстве составления цветов (икебана) одиниз секретов красивого букета состоит в подборе верного рас-стояния между отдельными цветками. Подобным образом вмузыке пауза нередко играет большое значение. Так, напри-мер, знаменитая Пятая симфония Бетховена начинается спаузы, или немой ноты.

2. АссоциируйтеУмение использовать ассоциации представляет собой один

из важнейших факторов в деле совершенствования памяти итворческих возможностей. Ассоциации - это инструмент, по-средством которого наш мозг адекватно воспринимает реаль-ный мир, соотнося наши текущие восприятия с предыдущимопытом, и, кроме того, является ключом, отпирающим дверик тайникам памяти и мышления.

Коль скоро центральный образ и базовые порядковые идеинами определены, ассоциации способны привести вас к самымпотаенным глубинам знания о предмете вашего интереса.

Как уже отмечалось, любой прием, используемый длялучшей работы ассоциативного аппарата, может быть при-менен также для усиления эмфазы (выделения главного), инаоборот.

Используйте стрелки, когда необходимо показатьсвязи между элементами интеллект-карты

Глаз самопроизвольно следует за стрелками в направлении,которое они указывают, обнаруживая тем самым связь междуотдельными элементами интеллект-карты. Стрелки могутбыть однонаправленными, двунаправленными, варьировать-ся по длине, толщине, форме; могут использоваться такжеобъемные стрелки. Их главное назначение - задавать направ-ление мыслям.



Используйте цветаЦвет играет роль одного из важнейших средств совершен-

ствования памяти и творческих возможностей. Подбор удач-ных цветов для кодирования при составлении интеллект-кар-ты обеспечит вам скорейший доступ к информации, позволитлучше запоминать информацию и будет способствовать уве-личению числа и диапазона ваших творческих идей. Цветныекоды и символы могут применяться как в индивидуальнойработе с интеллект-картами, так и групповой работе.

Используйте кодирование информацииКоды позволяют обеспечивать мгновенную связь между раз-

личными частями вашей интеллект-карты, сколь далеко в про-странстве они не были бы разнесены. Кодами могут быть галоч-ки, крестики, кружки, треугольники и т. п., или же они могут при-нимать гораздо более сложную форму (см. иллюстрацию III нацветной вклейке).

Коды также позволяют вам экономить массу времени. На-пример, можно разработать собственную систему простых длязапоминания кодов и использовать ее во всех своих записяхи конспектах, с тем чтобы обозначать часто упоминаемых вамилюдей, явления, процессы и т. п.

При умелом использовании палитры цветов, наборов сим-волов, форм и образов коды способствуют более четкой и яс-ной организации категорий и иерархий. Их также удобно ис-пользовать для привязки неких специальных данных (напри-мер, биографических сведений) к интеллект-карте.

3. Стремитесь к ясности в выражении мыслейНеясное выражение мысли затрудняет ее восприятие. Если

вы ведете записи своим обычным беглым почерком, это ско-рее помеха, нежели помощь вашей памяти; при этом вы ско-рее мешаете, нежели содействуете ассоциативной природе


вашего мышления, а равно тому, чтобы ваши мысли являлисьясными и для вас, и для других людей.

Придерживайтесь принципа: по одному ключевомуслову на каждую линию

Каждое отдельно взятое слово способно породить тысячиассоциаций. Помечая линию одним словом, вы обеспечивае-те себе ассоциативную свободу, подобно тому как рычагу мож-но предоставить дополнительную свободу перемещения в про-странстве, снабдив его дополнительными шарнирами. Важныедля вас формулировки при этом не теряются, и все возможныеих варианты тоже. (Более подробное рассуждение на эту темусмотрите в пункте «Убеждение, что фразой можно сказатьбольше, чем одним словом», стр. 114.)

Используйте печатные буквыПечатные буквы имеют стандартную удобочитаемую форму,

что дает возможность вашему мозгу с большей легкостью их«фотографировать». Время, которое тратится на написание пе-чатных букв, с лихвой компенсируется теми выгодами, которыеони приносят, а именно более стремительное формирование ас-социаций и скорейшее вспоминание. Использование печатныхбукв также стимулирует стремление к лаконичности и краткос-ти. Кроме того, то обстоятельство, какими буквами, прописны-ми или строчными, написано слово, может служить индикато-ром относительной значимости слов в составе интеллект-карты.

Размещайте ключевые слова над соответствующимилиниями

Линия, или ветвь, служит «скелетом», на который надета«плоть» в виде слов, образов, кодов и т. п. С помощью ветвейинтеллект-карта приобретает структурную организованностьи аккуратность; от того, как организованы ветви, зависит, бу-дет ли карта ясной и легкозапоминаемой. Ветви также стиму-лируют поиск новых ассоциаций и, в процессе этого, дальней-шее развитие интеллект-карты.

Следите за тем, чтобы длина линии примерноравнялась длине соответствующего ключевого слова

Этот закон позволяет размещать слова теснее друг к другу,тем самым способствуя скорейшей ассоциации. Кроме того,



сэкономленное пространство позволяет вам включить в своюинтеллект-карту большее количество информации.

Соединяйте линии с другими линиями и следитеза тем, чтобы главные ветви карты соединялисьс центральным образом

Соединяя линии в своей интеллект-карте, тем самым вы какбы обеспечиваете связность своих мыслей. Линии можно ви-доизменять в стрелки, кривые, петли, окружности, овалы, тре-угольники, многоугольники - словом, превращать их вфигуры любой формы, пришедшейся по вкусу.

Делайте главные линии плавными и более жирнымиПосредством эмфазы жирные линии автоматически сигна-

лизируют вашему мозгу о важности связанных с ними идей ипонятий. Если вы используете преимущества интеллект-кар-ты для нужд какого-либо исследования, в процессе созданияинтеллект-карты вы можете столкнуться с тем, что перифе-рийные идеи оказываются более значимыми, нежели те, чтоизначально занимали центральное место. В таких случаяхничто не мешает вам делать соответствующие линии жирны-ми. Слегка извилистые, плавные, проведенные от руки линииболее отвечают духу и целям интеллект-карты, нежели начер-ченные с помощью линейки.

Отграничивайте блоки важной информациис помощью линий

Когда блок информации окаймлен замкнутой линией, этонаделяет его границей, имеющей свою неповторимую форму.Эта форма может затем использоваться в качестве мощнойассоциации, помогающей вспомнить информацию, содержа-щуюся в рассматриваемом блоке. Для использующих мнемо-нику опытных майндмаперов названные формы способны

стать «живыми картинами», которые резко увеличивают ве-роятность вспоминания нужной информации.

Многие из нас делали нечто подобное — и часто бессозна-тельно - в свою бытность детьми. Например, не помните ливы, чтобы когда-нибудь в детстве лежали на траве и гляделив небо, по которому плывут белоснежные облака? Если да, то-гда очень вероятно, что вы также припоминаете, как, глядя наплывущие облака, вы время от времени восклицали: «Вотовца! А вот динозавр! А вот лодка!.. А вот птица!..»

Ваш мозг формировал образы из случайных форм, делая ихтем самым более запоминающимися. Таким же образом со-здание легкозапоминаемых форм в составе вашей интеллект-карты позволяет объединять многие единицы информации сцелью их лучшего запоминания. Подобное объединение ин-формации, именуемое группированием, является хорошо из-вестным мнемоническим приемом.

Если верить психологам, наша краткосрочная память всреднем способна удерживать не более семи единиц информа-ции. Группирование позволяет нам значительно увеличитьэтот показатель.

Например, человек с нетренированным мозгом в среднем спо-собен запомнить семизначный телефонный номер. Тренирован-ный мозг, с другой стороны, сгруппирует все семь цифр телефо-на каким-либо осмысленным способом и оставит, таким образом,место в краткосрочной памяти для другой информации.

В 1982 г. Чейз и Эриксон провели эксперимент по изуче-нию этого феномена памяти. Мы ссылаемся на описание экс-перимента, сделанного Глассом и Хольоком в 1986 году. Одиниспытуемый привлек к себе особый интерес. Как и все, онпрежде запоминал в среднем не более семи цифр. Однакопосле более чем двух лет тренировки в технике группирова-ния он научился запоминать 82 цифры. Стратегия, которой онпридерживался, состояла в группировании цифр таким обра-зом, чтобы связать полученные группы с информацией, отло-женной в долгосрочной памяти. Например, последователь-ность «351» он отождествлял с прежним мировым рекордомв беге на одну милю (3 мин. 51 с).

Таким образом, отграничивая блоки информации на интел-лект-карте, вы добиваетесь того, что на вас начинает работатьмнемоника. Если вам потребовалось сделать новые ответвления


от блока, который только что отграничили, полученный в ре-зультате более обширный блок можно также заключить в обо-значенную новой границей замкнутую область. Это напомина-ет расположение годовых колец на пне спиленного дерева.

Следите за тем, чтобы ваши рисунки (образы)были предельно ясными

Внешняя ясность образа является необходимым условиемясности, скрытой за образом мысли (внутренней ясности).Ясная, понятная для читающего интеллект-карта также все-гда более элегантна и эстетична.

Держите бумагу горизонтально перед собой,предпочтительно в положении «ландшафт»

Горизонтальное (ландшафтное) расположение бумаги пре-доставляет вам больше свободы и пространства для созданияинтеллект-карты, нежели при вертикальном (портретном)расположении листа бумаги.

Люди, недостаточно опытные в работе с интеллект-карта-ми, нередко вращают перед собой бумагу, вместо того чтобыактивнее двигать рукой и карандашом. Хотя обычно на каче-ство интеллект-карты это практически не влияет, чтение кар-ты по завершении работы над ней может потребовать изгибовголовы и тела, которые впору разве что опытному йогу!

Старайтесь располагать слова горизонтальноГоризонтальное расположение слов обеспечивает вашему моз-

гу скорейший доступ к информации, содержащейся в интеллект-карте, и это следует отнести как к углу, под которым наносятсялинии, так и к написанию слов. Если вы будете проводить пре-имущественно горизонтальные линии, вашу карту будет гораз-до легче прочесть. При проведении линий старайтесь, чтобы мак-симальный угол их отклонения от горизонтали не превышал 45°.

4. Вырабатывайте собственный стиль, при этомнеукоснительно соблюдая законы интеллект-карт

Как уже неоднократно отмечалось, каждый из нас являетсобой уникальное создание. В связи с этим интеллект-карты,создаваемые нами, должны отражать уникальную структурумышления нашего мозга; и чем лучше это удается, тем легчемозгу общаться с ними и приобретать дальнейший навык.


Для того чтобы выработать свой уникальный стиль, необ-ходимо придерживаться правила «1+». Это значит, что каж-дая созданная вами интеллект-карта должна быть чуть болеенарядной, чуть более объемной, содержать чуть более игры во-ображения, быть чуть более ассоциативно-логичной и чутьболее красивой, чем предыдущая.

Это обеспечит постоянное совершенствование всех вашихментальных способностей. Со временем вы научитесь созда-вать интеллект-карты, к которым вам захочется возвращать-ся вновь и вновь и которые вы будете с большой пользой ис-пользовать в своей профессиональной и личной жизни. Кро-ме того, чем меньше помощи извне вам будет требоваться присоздании интеллект-карт, тем лучше вам будет удаваться за-поминание содержащейся в них информации. (См. также гла-ву 11.)

Законы структуры1. Соблюдайте иерархию мыслей

Как указывалось в главе 9, использование иерархий и кате-горий в форме базовых порядковых идей чрезвычайно увели-чивает потенциал создаваемых вами интеллект-карт.

2. Используйте номерную последовательность в изложениимыслей

Если вы создаете интеллект-карту, работая над какой-токонкретной интеллектуальной задачей, такой как, например,подготовка выступления, статьи или отчета по проекту, вы,скорее всего, пожелаете изложить свои мысли и донести их дослушателей или читателей в определенном порядке, будь тохронологическом или в порядке увеличения значимости идей.

Чтобы этого добиться, достаточно пометить соответствую-щими порядковыми номерами ветви карты. Вместо номеровможно использовать буквы алфавита. В любом случае резуль-татом придания концепциям или блокам информации поряд-ка, в котором их надлежит преподносить, станет более логич-ное изложение.



Перечень рекомендаций по составлениюинтеллект-картыУстраняйте ментальные блокады1. Добавляйте пустые линии.2. Задавайте себе вопросы.3. Дополняйте карту рисунками.4. Всегда помните о безграничной ассоциативной

способности вашего мозга.

Совершенствуйте достигнутое1. Пересматривайте свою интеллект-карту,2. Проверяйте свою способность к вспоминанию информации,

содержащейся в интеллект-карте.

Подготовьтесь перед работой с интеллект-картами1. Подготовьте себя с точки зрения соответствующего

внутреннего расположения к работе• Воспитывайте в себе позитивное отношение к работе с ин-

теллект-картами.• Копируйте образы, которые видите вокруг себя.• Не пасуйте перед неудачами.• Любите абсурд!• Настройте себя на создание красивых интеллект-карт.

2. Подготовьте материалы и принадлежности, с которымивам предстоит работать.

3. Подготовьте свое рабочее место• Следите за тем, чтобы в комнате, в которой вы работаете,

была нормальная температура.• Отдавайте предпочтение естественному освещению.• Следите за тем, чтобы комната, в которой вы работаете,

хорошо проветривалась.• Обставьте комнату так, чтобы она отвечала вашим пред-

ставлениям об идеальном месте для интеллектуальнойработы.

• Следите, чтобы окружающие вас предметы обстановки до-ставляли вам эстетическое наслаждение.

• Работайте под приятную музыку или в тишине — как пред-почитаете.

Комментарии к рекомендациямпо составлению интеллект-карты

Рекомендации по составлению интеллект-карт были разра-ботаны для того, чтобы помочь вам наилучшим образом при-менять законы интеллект-карт, научить вас обеспечивать эф-фективное течение мыслей и создавать наилучшие условиядля работы с интеллект-картами.

Устраняйте ментальные блокады1. Добавляйте пустые линии

Случись вам временно столкнуться с ментальной блокадой,просто добавьте одну или более пустых линий к своей интел-лект-карте. Этим самым вы озадачите свой мозг необходимо-стью заполнить оставленный пробел через какое-то время инастроите себя к скорейшему «подключению» к его неисчер-паемому источнику ассоциаций.

2. Задавайте себе вопросыПутем поиска ответов на вопросы мозг аккумулирует зна-

ния. Ставя перед своим мозгом соответствующие вопросы, выспособствуете скорейшему устранению ментальных блокад.

3. Дополняйте карту рисункамиНовые рисунки, включенные в вашу интеллект-карту, спо-

собны стать «спусковым крючком» для новых ассоциаций иоблегчить задачу вспоминания.

4. Всегда помните о безграничной ассоциативной способностивашего мозга

Подобный ментальный подход позволяет избавиться отприобретенных предубеждений и комплексов в отношениисобственных мыслительных способностей. Вспомните упраж-нение со словом «счастье» - любое слово может стать цент-ром расходящегося пучка ассоциаций.

УпражненияНа этом этапе полезно проделать два мыслительных упраж-

нения.Во-первых, возьмите любую информацию из собственной

памяти и мысленно свяжите ее фантастическим или логиче-ским образом с выбранным наугад объектом.


Во-вторых, возьмите любую часть интеллект-карты, на ко-торой вы «застряли», и сделайте ее центром новой мини-ин-теллект-карты. Устройте затем небольшой фейерверк ассоци-аций, дабы «прочистить» свои ассоциативные каналы.

Совершенствуйте достигнутое1. Пересматривайте свою интеллект-карту

Исследования показывают, что эффективность запомина-ния изучаемого материала меняется в соответствии со строгоопределенной кривой, построенной относительно шкалы вре-мени (подробнее об этом смотрите в книге Тони Бьюзена «Су-перпамять»). Если желаете запомнить и использовать своюинтеллект-карту в качестве активного фрагмента памяти (впротивоположность пассивному), вам необходимо возвра-щаться к ней с целью ревизии через определенные промежут-ки времени. Это позволит вам улучшить или исправить какие-либо элементы карты, включить те, которые были упущены извиду, и закрепить повторением важные ассоциации.

После часа работы над интеллект-картой вам в идеале сле-дует повторно возвращаться к ней через следующие проме-жутки времени:

• через 10-30 минут;• спустя сутки;• спустя неделю;• спустя месяц;• спустя 3 месяца;• спустя 6 месяцев.

Придерживаясь этого графика, вы сделаете интеллект-картучастью своей долгосрочной памяти.

2. Проверяйте свою способность к вспоминанию информации,содержащейся в интеллект-карте

Когда, например, вы повторно приступили к работе с интел-лект-картой, вам рекомендуется быстро набросать провероч-ную карту (тратя на это не более 5-7 минут), кратко резюми-рующую все, что вы можете вспомнить из основной.

Подобные проверочные интеллект-карты позволяют осве-жить память и повторить усвоенное, являясь еще одним до-казательством того, что творческие возможности и память сутьдве стороны одной медали.


Когда вы просто проверяете свою исходную интеллект-кар-ту, ваш мозг пребывает в прочной зависимости от внешнего

стимула, состоящего в том, что информация, которую вы пе-ресматриваете, узнается почти мгновенно и не несет в себе эле-мента новизны. Когда же вы строите проверочную карту, этопозволяет вам проверить, что вы в состоянии вспомнить в от-сутствие внешнего стимула. После этого вы можете сравнитьсвой результат с исходной интеллект-картой и исправитьошибки, несоответствия или заполнить пробелы.

Подготовьтесь перед работой с интеллект-картамиЧтобы добиться максимальных успехов в работе с интел-

лект-картами, вам необходимо создать себе идеальные усло-вия для работы - как в плане душевного расположения, так ифизической среды. Нижеследующие рекомендации призваныпомочь вам внутренне настроиться на работу, подготовитьматериалы и в целом окружающую обстановку.

1. Подготовьте себя с точки зрения соответствующеговнутреннего расположения к работе

Воспитывайте в себе позитивное отношение к работес интеллект-картами

Позитивное отношение помогает раскрепостить мозг, уве-личить вероятность возникновения спонтанных ассоциаций,способствует физическому комфорту, улучшает восприятие ирасполагает к ожиданию позитивных результатов от работы.Преимущества, которые дарит позитивное отношение, безус-ловно, отражаются на качестве создаваемых вами интеллект-карт. В связи с этим очень важно подходить к любой задаче,связанной с их составлением, сугубо позитивно, даже есливыполнение задачи происходит в традиционно «негативных»условиях, как, например, перед сдачей экзамена.

Копируйте образы, которые видите вокруг себяПри всяком удобном случае копируйте в порядке трениров-

ки интеллект-карты, созданные другими людьми, объектывидимого мира, произведения искусства. Это необходимо за-тем, что ваш мозг приспособлен учиться посредством копиро-вания с последующим созданием новых образов или понятийна основании скопированного. Ваша ретикулярная активиру-ющая система (сложный «пункт сортировки», расположенный


в основании вашего мозга) автоматически отберет информа-цию, которая будет способствовать совершенствованию вашихумений, необходимых в работе с интеллект-картами.

Не пасуйте перед неудачамиМногие испытывают разочарование, когда созданные ими

интеллект-карты не отвечают их исходным ожиданиям. В та-ких случаях вам следует проанализировать свою интеллект-карту с позиций позитивизма и принять решение продолжатьработу над улучшением непонравившейся интеллект-карты.

Любите абсурд!Особенно на начальной, самой творческой, стадии создания

интеллект-карты следует записывать и/или зарисовывать все«абсурдные» и «бредовые» идеи, давая возможность новымидеям пустить от них ростки. Это связано с тем, что идеи, напервый взгляд абсурдные и бредовые, далекие от нормы, впо-следствии оказываются переворотом в науке, а переворот да-лек от нормы по определению.

Настройте себя на создание красивых интеллект-картЭто естественно, что ваш мозг настроен на красоту. Поэто-

му чем красивее созданная вами интеллект-карта, тем болеесозидательно вы используете ее и тем лучше вспомнится ин-формация, содержащаяся в ней. (Подробнее о силе образов см.главу 7.)

2. Подготовьте материалы и принадлежности, с которымивам предстоит работать

На подсознательном уровне мы склонны воспринимать сен-сорный импульс позитивно или негативно в зависимости оттого, насколько тот или иной объект субъективно привлека-телен для нас. Бумага, на которой собираетесь писать, ручки,карандаши, фломастеры, а также принадлежности для органи-зации и хранения документов - все должно быть самого вы-сокого качества, радовать глаз и, самое главное, обеспечиватьвам желание работать.

3. Подготовьте свое рабочее местоПодобно письменным принадлежностям, ваше рабочее ме-

сто и окружающее его пространство могут вызывать у вас от-рицательную, нейтральную или положительную реакцию.


Поэтому окружающая вас обстановка должна радовать глаз идоставлять ощущение комфорта.

Следите за тем, чтобы в комнате, в которой выработаете, была нормальная температура

Если в комнате слишком низкая или слишком высокая тем-пература, вам не удастся как следует настроиться на работу.При температуре, близкой к нормальной, вы без труда обес-печите себе оптимальный комфорт, одевшись, если необходи-мо, чуть теплее или, наоборот, легче.

Отдавайте предпочтение естественному освещениюПри естественном освещении менее всего напрягаются гла-

за и более точным является восприятие таких визуальныхпараметров, как цвет, форма, толщина линий и относительныеразмеры изображаемых объектов.

Следите за тем, чтобы комната, в которой выработаете, хорошо проветривалась

Кислород является одним из важнейших компонентов, изкоторых складывается система жизнеобеспечения мозга. Све-жий воздух обеспечивает оптимальное количество кислородадля питания вашего мозга, в результате чего улучшается остротавосприятия и производительность мыслительной работы.

Обставьте комнату так, чтобы она отвечала вашимпредставлениям об идеальном местедля интеллектуальной работы

Следите за тем, чтобы ваши стул и стол были самого высо-кого качества, а их конструкция позволяла занимать удобнуюпозу за столом. Правильная поза обеспечивает оптимальныйприток крови в мозг, что ведет к более острому восприятию иболее высокой производительности умственного труда. Кро-ме того, хороший дизайн и эстетическая привлекательностьиспользуемой вами мебели доставляют вам желание работать.

Следите, чтобы окружающие вас предметыобстановки доставляли вам эстетическое наслаждение

Как высококачественные письменные принадлежности имебель, так и радующая глаз обстановка стимулирует в васжелание работать. Поскольку учеба нередко ассоциируется



с наказанием, многие подсознательно превращают свое рабо-чее место в тюремную камеру. Создайте себе место для рабо-ты, к которому вы бы стремились, даже если никакой конкрет-ной цели его использовать у вас в данный момент нет. Паралюбимых репродукций на стенах, оригинальный коврик наполу - даже столь малые штрихи способны придать вашейкомнате гостеприимный и желанный вид.

Работайте под приятную музыку или в тишине —как предпочитаете

Мы по-разному реагируем на музыку. Некоторым нравит-ся строить свои интеллект-карты под музыку, другие предпо-читают работать в тишине. Важно поэкспериментировать чтодля вас предпочтительней, а, работая под музыку, важно по-добрать стиль - классику, джаз, поп, рок или какой-нибудьдругой, - который наиболее отвечает вашему настроению натот момент, когда вы приступили к работе.

Четыре типичные ошибки, свойственныеначинающим составителям интеллект-карт (майндмаперам)

Для любого начинающего майндмапера наиболее типичны-ми являются четыре следующие ошибки:

1. Составление интеллект-карт, которые на поверку таковы-ми не являются;

2. Убеждение, что фразой можно сказать больше, чем однимсловом;

3. Убеждение, что «беспорядочные» интеллект-карты не не-сут в себе никакой пользы;

4. Болезненное восприятие неудач при составлении интел-лект-карт.

Всех этих ошибок можно с успехом избежать, если следо-вать изложенным ниже принципам.

1. Составление интеллект-карт, которые на поверкутаковыми не являютсяИзображенные ниже рисунки представляют собой примеры

структурных шаблонов, которых придерживаются начинаю-щие майндмаперы, не до конца усвоившие все законы интел-лект-карт или не вполне научившиеся их применять.


На первый взгляд, показанные диаграммы напоминают ин-теллект-карты, и создается впечатление, будто они подчиня-ются базовым принципам интеллект-карты. Имеется, однако,целый ряд отличий. По мере расширения обеих диаграмм ихструктура становится все более «случайной» и монотонной.Кроме того, идеи оказываются все более склонными заниматьодин и тот же иерархический уровень и все в большей степе-ни теряют связь между собой.

Поскольку законы ясности, эмфазы и ассоциирования неполучили должного применения, то вместо порядка и струк-

турной целостности получилась путаница, скучная монотон-ность и хаос.

Интеллект-карты, которые на поверку не являются таковыми. Подобныеструктуры, часто именуемые «паутинными диаграммами», если используют-ся в качестве интеллект-карт, ведут к путаному, монотонному и хаотичному вы-ражению мыслей. Проверьте сами, использование скольких кортикальных спо-собностей они предполагают и, что более важно, скольких не предполагают.

2. Убеждение, что фразой можно сказать больше, чемодним словомНаилучшим способом прокомментировать данную ошибку

можно с помощью одного примера.Представим, что у кого-то день сложился неудачно, и этот

человек захотел составить по этому поводу интеллект-карту,сделав что-то вроде записи в своем дневнике, как показано нарис. 1 и 2 на стр. 117.

На первый взгляд, на рис. 1 адекватно зафиксирован факт,о котором идет речь, и информация говорит, что день выдал-ся в самом деле «весьма неудачный». Однако при более при-стальном рассмотрении можно заметить целый ряд недостат-ков. Прежде всего, подобная констатация факта делает прак-тически невозможным воспроизведение впоследствии всейкартины обстоятельств, связанных с этим фактом. Фраза вы-ражает фиксированную идею и не оставляет места для каких-либо вариантов изложения рассматриваемого факта.

В противоположность рис. 1 на рис. 2 фраза оказываетсяразбитой на отдельные слова, составляющие ее, и дает возмож-ность каждому из них обзавестись пучком собственных уни-кальных ассоциаций. Значение такой возможности еще луч-ше проиллюстрировано на рис. 3 (стр. 117), где правило од-ного слова доведено до логического завершения, к тому же до-бавлены графика и цвет. Можно видеть, что одной из харак-теристик рассматриваемого дня является идея радости (о чеммы можем судить по настроению на стилизованном личике),при этом основной упор все же делается на антоним, т. е. сло-во «нерадостный» (мы видим личико с соответствующим вы-ражением на нем). Причиной отсутствия радости могли статьнедомогание, неудача в чем-либо или сообщенная кем-то не-радостная весть. Могло быть и так, что в этот же день вы пе-режили нечто положительное (солнце могло светить за окном,хотя и недолго!), при этом правило одного слова/образа по-зволяет правдиво зафиксировать и сей факт. Рассматриваемоеправило интеллект-карты позволяет более ясно и правдивовыражать собственное настроение и внешние факторы и быть,таким образом, более правдивыми с самими собой.

В худшем случае негативные фразы способны «вычерки-вать» из жизни людей целые дни, годы и даже десятки лет.«Прошлый год был самым плохим годом в моей жизни!», «Я



не хочу вспоминать свои школьные годы! Это был ужас!» -подобные фразы вовсе не редкость.

Если постоянно придерживаться подобных мыслей, со вре-менем они могут стать похожими на правду. Но они далеки отправды. Разумеется, мы все временами испытываем разочаро-вания и недовольство. Но всегда имеются, пусть не на поверх-ности, позитивные вещи - если ничего другого, так хотя бытот факт, что мы живы, здоровы и способны осознавать своеразочарование! И, конечно, всегда осознавать, что мы облада-ем потенциалом для изменения своей жизни к лучшему.

Использование одиночных слов в интеллект-карте позволя-ет выражать собственное настроение и внешние факторы бо-лее ясно и реалистично. Другим важным преимуществом яв-ляется обеспечение баланса, поскольку вы всегда можетевзглянуть на рассматриваемый предмет с иной, альтернатив-ной, точки зрения. Это особенно полезно в решении задач итворческом мышлении, коль скоро ваш разум оказываетсяоткрытым для всех возможных вариантов.

3. Убеждение, что «беспорядочные» интеллект-картыне несут в себе никакой пользыВ некоторых случаях, когда, например, у вас мало времени

или вы слушаете довольно хаотичную, путаную лекцию, ре-зультатом вашей работы может стать интеллект-карта, кото-рую некоторые сочли бы «безобразной». Это, однако, не зна-чит, что она плоха. Присущую ей беспорядочность следуетрасценивать как отражение реальных условий, в которых вампришлось ее составлять, или же как характеристику того по-тока информации, которую ваш мозг воспринимал, пока вы еесоставляли.

Пусть вашей интеллект-карте не хватает ясности или при-влекательности, она по-прежнему является точной записьюмыслительных процессов, происходивших у вас в мозгу вовремя ее составления.

Аккуратные линейные записи, составляющие традицион-ный конспект, могут доставлять эстетическое удовлетворение,однако какую они имеют информационную отдачу? Как мывидели, подобный конспект выглядит точным и аккуратным«отчетом», но, лишенный эмфазы и ассоциаций, не позволяетбыстро составить представление о том или ином предмете.

Осознание этого позволяет отчасти избавиться от чувствавины по поводу «беспорядочности» собственных интеллект-карт и не впадать в самоуничижение. Следует сказать себе, чтовина за беспорядочность, нестройность и путаность зафикси-рованных вами мыслей лежит не на вас, а на лекторе, чью лек-цию вы прослушали и на основании которой составили конс-пект, или на авторе, чью книгу вы прочли и составили анно-тацию.

4. Болезненное восприятие неудач при составленииинтеллект-картИногда удается сходу составить нечто, что можно считать

«законченной» интеллект-картой, чаще же работа завершает-ся созданием лишь «первой редакции». Если вас не устроилокачество составленной вами интеллект-карты и вы разочаро-ваны на сей счет, просто напомните себе, что это всего лишьчерновой вариант, который потребует пересмотра до тех пор,пока не обретет зрелую форму.

УпражнениеПомещенные в этой книге интеллект-карты специально

подбирались и составлялись, чтобы служить иллюстрациеймаксимального числа законов интеллект-карт и сфер приме-нения метода. На нынешнем этапе вам рекомендуется про-смотреть все интеллект-карты, содержащиеся в данной кни-ге, оценить их с точки зрения применения законов, с которы-ми вы ознакомились, и даже составить критическое суждениепо ним. Проделав это, вам следует скопировать, частично илицеликом, наиболее понравившиеся, чтобы продолжить путь ксобственным, еще более радиантным, красивым и запомина-ющимся интеллект-картам!



Рис. 1. Стандартная запись с использованием фраз, которая на первыйвзгляд кажется вполне адекватной, однако на поверку содержит массу недо-статков.

Рис. 2. Пример более точной записи, позволяющей отдельным словам ге-нерировать пучки ассоциаций.

Рис. 3. Запись, выполненная в полном соответствии с правилами методаинтеллект-карт, которая позволяет майндмаперу создать полную, правдивуюи сбалансированную картину, отражающую реальные факты.

Примеры записи факта, содержащегося во фразе «очень неудачный день»,от худшего к лучшему варианту в результате применения все большего чис-ла законов интеллект-карт (см. также стр. 102 и 114).

Напутственные словаВ настоящей главе вы получили все знания, необходимые для того,

чтобы начать познавать безграничную вселенную, именуемуюрадиантным мышлением. Усвоив законы интеллект-карт и рекомен-

дации по составлению последних, вам теперь нужно приступить ктому, чтобы сделать интеллект-карты частью своей жизни. В

следующей главе «Вырабатываем собственный стиль» вы узнаете,как улучшить свои интеллект-карты, используя их для выражения

ваших способностей и иных характеристик вашей личности.

ВЫРАБАТЫВАЕМСОБСТВЕННЫЙ

СТИЛЬ

Краткий обзор главы• Художественные интеллект-карты• Примеры художественных интеллект-карт• Преимущества художественных интеллект-карт

В этой главе вы узнаете, как с помощью законов интеллект-карт ирекомендаций по их составлению выражать свое собственное «я». Мы

начнем с ознакомления с некоторыми примерами художественныхинтеллект-карт, а затем выясним их потенциальные преимущества.

Художественные интеллект-картыМетод интеллект-карт предоставляет идеальную возмож-

ность улучшить координацию руки и глаза, развивать и совер-шенствовать способности к художественному отображениюмира. По прошествии некоторого времени активной практи-ки ваши навыки создания информативных образов могут до-стичь уровня настоящего искусства, обеспечивая вашим ин-теллект-картам подлинную художественную ценность. Вынаучитесь выражать посредством интеллект-карт собственнуюуникальную артистическую и творческую натуру При выра-ботке собственного стиля особенно важно правильно приме-нять принципы использования образов, палитры цветов,объемных изображений и спейсинга*.

Примеры художественных интеллект-картЧрезвычайно живописна интеллект-карта на иллюстрации V

на цветной вклейке, созданная Клаудиусом Борером, которыйприобретает известность в Европе за свои художественные

* Здесь - умение размещать элементы на интеллект-карте на оптималь-ном расстоянии друг от друга, чего требует один из законов интеллект-карт, о которых упоминалось ранее - Прим. перев.

Глава 11. Вырабатываем собственный стиль 119

Интеллект-карта Кэти Де Стефано, выражающая ее представление об иде-альной работе (см. стр. 120).

Интеллект-карта д-ра Джона Джисинка из «Диджитал корпорэйшн», вкоторой без использования слов исследуется понятие любви (см. стр. 120).

интеллект-карты на тему структуризации организаций. Ин-теллект-карта иллюстрирует корни, основные ветви и плодыдеятельности развивающегося бизнеса.

Интеллект-карта на стр. 119 (вверху) создана Кэти Де Сте-фано, консультантом по маркетингу, в которой она стремиласьвыразить свое представление об идеальной работе. Результа-том ее труда стало настоящее произведение искусства - пол-ная жизни и творческого вдохновения интеллект-карта.

Другая интеллект-карта на стр. 119 (внизу) создана д-ромДжоном Джисинком, международным консультантом в обла-сти компьютерной индустрии. Им двигало желание выразитьпонятие «любовь» посредством рисунка, с юмором и не упо-требив ни единого слова. Люди, видевшие его интеллект-кар-ту, упрашивали его о цветной копии!

Преимущества художественныхинтеллект-карт1. Развитие художественных способностей и восприятия зри-

мого мира, что, в свою очередь, улучшает работу памяти, раз-вивает творческое мышление и укрепляет уверенность в сво-их силах.

2. Снятие стресса, прекрасный отдых и изучение собственныхвозможностей.

3. Удовольствие.4. Передача опыта другим майндмаперам, приобретение в свя-

зи с этим авторитета в их кругу.5. Проникновение в тайны искусства великих художников.6. Коммерческие соображения. (Например, один пятилетний

англичанин настолько увлекся интеллект-картами, что на-чал составлять по меньшей мере по две в день и теперь зара-батывает на каждой сумму, в пять раз превышающую егонедельные карманные деньги!)

Напутственные словаНа данном этапе вы, возможно, чувствуете себя как ребенок, которо-

му дали много очень сложных и красивых игрушек, но он не знает,как с ними играть. В следующем разделе мы обсудим поистине

огромный диапазон сфер приложения знаний и навыков по составле-нию интеллект-карт, которые вы на данный момент приобрели.


Раздел четвертыйСИНТЕЗ

В главах 12-17 вашему вниманию предлагаетсяцелый ряд задач, успешно решаемых с помощью интел-

лект-карт. Они включают в себя осуществлениевыбора; конспектирование собственных мыслейи аннотацию мыслей других людей; творческое

мышление и «мозговую атаку»; организацию работыколлективного разума, или метаразума.

ВЫБОР

Краткий обзор главы• Принятие решений в повседневной жизни• Простое принятие решений• Глазами майндмапера, часть 3• Осуществление выбора• Как поступать при отсутствии решения• Упражнения на принятие решений• Преимущества диадических интеллект-карт

Интеллект-карта оказывается особенно полезным инструментомпри принятии решений и выборе альтернативных вариантов.

Изложив на бумаге с помощью интеллект-карты свои потребности,желания и приоритеты, а также факторы, являющиеся помехойдля вас, вы оказываетесь в выгодном положении для принятия

решений, поскольку имеете перед собой полную и ясную картинувсех вовлеченных факторов. Располагая ныне полной информаци-

ей о законах интеллект-карт, используйте то, о чем узнаете внастоящей главе, в качестве подспорья при принятии решений с

помощью интеллект-карт.

Принятие решений в повседневной жизниПри принятии решений в повседневной жизни интеллект-

карта помогает вам сбалансировать конкурирующие факторы.Возьмем в качестве примера ситуацию, когда вы решаете,

стоит или не стоит покупать новую машину. Вы хотели быиметь достаточно комфортную и надежную машину, однако нерасполагаете крупными средствами. В связи с этим вам, воз-можно, придется обратиться к продавцу подержанных машин —и решить, что будет иметь для вас больший вес: экономиясредств или потеря в надежности и качестве.

Интеллект-карта не сделает выбора за вас. Однако она зна-чительно увеличит вашу способность осуществлять выборпутем выделения главных «за» и «против».

Простое принятие решенийПростой выбор из двух альтернатив известен под названи-

ем диадического решения (от латинского слова dyas, что зна-чит «два»). Диадические решения представляют собой первыйшаг в наведении порядка, скажем, в перечне ваших приорите-тов. Диадические решения суть решения по типу оценки аль-тернативных качеств и включают следующие простые видывыбора: да/нет; лучше/хуже; сильнее/слабее; более эффектив-но/менее эффективно; более производительно/менее произ-водительно; дороже/дешевле. Третья попытка взглянуть намир глазами майндмапера поможет нам лучше разобраться всути дела.

Глазами майндмапера, часть 3Допустим, майндмапер находится в процессе принятия ре-

шения: стоит ему купить новый дом или нет.В соответствии с законами интеллект-карты в центре ее

помещается объемный и богато раскрашенный образ. По-скольку речь идет об оценке двух альтернатив, базовыми по-рядковыми идеями являются диадические ДА И НЕТ.

Покончив с центральным образом и главными ветвями, нашмайндмапер использует метод мини-интеллект-карты, кото-рый позволяет «поймать на крючок» всевозможные мысли,приходящие в голову в связи с покупкой дома. Получив в ре-зультате этого дополнительные ветви карты, наш майндмапервновь обращается к методу мини-интеллект-карты, с тем что-бы позволить потоку мыслей в его голове течь спонтаннымобразом. Затем каждая мысль помещается на основную интел-лект-карту в наиболее подходящем, с точки зрения майндма-пера, месте. Поскольку ассоциации редко бывают линейными,в ходе подобной работы вам не раз придется «перескакивать»с одной ветви на другую, сообразно с тем, как диктует ходмыслей. Работая, к примеру, над темой собственного стресса,можно ожидать появления мыслей об участившихся у вас впоследнее время головных болях или ненормальной рабочейобстановке, которые следует отнести к ветвям, расположен-

Глава 12. Выбор 123

ным, быть может, на противоположной стороне карты. Упомя-нутые «вторичные» мысли, в свою очередь, могут подтолкнутьвас к поиску возможного преодоления стресса. Последователь-ное, ветвь за ветвью, заполнение интеллект-карты нежелатель-но, поскольку сковывает свободный полет мысли и вынужда-ет мозг придерживаться хронологии того или иного толка, чтосовершенно не отвечает радиантной природе интеллект-кар-ты. Гораздо лучше позволить мозгу рождать идеи самопроиз-вольно, давая возможность мыслям самого широкого диапа-зона найти свое место в растущей сети ассоциаций.

Использование графических образов и манипулированиецветом приобретают особое значение в принятии решений,поскольку позволяют лучше отразить сущность схватываемыхидей и эмоций. В противоположность широко распространен-ному мнению, эмоции являются составной частью любогопроцесса принятия решений, и посему им должно отводитьсясоответствующее место на интеллект-карте.

Осуществление выбораКоль скоро вся необходимая информация, ассоциации и

эмоции отражены на интеллект-карте, остается сделать выбориз следующих пяти основных методов осуществления диади-ческого решения.

1. Решение, рождаемое в ходе самого процессаВо многих случаях сам процесс составления интеллект-кар-

ты приводит человека к требуемому решению. Когда откры-вается всесторонний вид на ту или иную информацию, чело-века может посетить озарение (ему нередко предшествует вос-клицание «ага!»), которое с успехом завершает процесс при-нятия решения.

2. Присвоение числовых весовЕсли по завершении интеллект-карты решение остается

неясным, можно применить так называемый метод числовыхвесов, когда каждому ключевому слову присваивается вес,выражаемый числом от 1 до 100 сообразно с его значением длявас (см. иллюстрацию IV на цветной вклейке).

После того как вес проставлен, производится подсчет бал-лов сначала в пользу «да», а затем в пользу «нет». «Выигры-вает» наибольшая сумма баллов.


Интеллект-карта, составленная Вандой Норт (см. иллюст-рацию IV на цветной вклейке), бывшего президента Между-

народного общества ускоренного обучения и преподавания,одного из создателей Фонда мозга, представляет собой пре-красный пример интеллект-карты, использующей метод чис-ловых весов. Ванде требовалось взвесить целый ряд факторов,связанных с ее личной жизнью и профессиональной карьерой,для того чтобы решить, следует ли ей переносить свой офис вдругое место или остаться на прежнем. Вы сами можете ви-деть, какое решение она приняла.

3. Интуиция / суперлогикаВ случае, когда ни первый, ни второй метод не привели вас

к требуемому решению, выбор может быть осуществлен с по-мощью интуиции, или внутреннего чутья.

Интуиция представляет собой ментальную способность,природа которой продолжает вызывать бурные споры и кото-рую лично я и нейрофизиолог Майкл Гелб предпочитаем от-носить к суперлогике. Мозг использует суперлогику для того,чтобы обработать огромный объем данных, хранящихся в нем(состоящих из многих миллиардов единиц информации, по-лученных из прежнего опыта), в связи с принимаемым вамирешением.

В кратчайший миг мозг выполняет невероятно сложныематематические вычисления, принимая во внимание трилли-оны вероятных исходов, для того чтобы прийти к математи-чески точной оценке вероятного успеха, что можно выразитьпримерно так:

Обработав огромную базу данных, накопленных вамиза всю вашу предшествующую жизнь, и рассмотрев еевкупе с триллионами единиц информации, которые выпредложили моему вниманию в текущей ситуации приня-тия решения, моя оценка вероятности вашего успеха со-ставляет 83,7862 %.

Результат такого объемного вычисления отмечается в моз-гу, трансформируется в физиологическую реакцию и воспри-нимается человеком в качестве небезызвестного внутреннегочутья.

Исследования с участием слушателей Гарвардской бизнес-школы показали, что менеджеры и президенты национальных


и транснациональных деловых организаций считают, что до 80 %своего успеха они обязаны хорошо развитой интуиции, иливнутреннему чутью.

Интеллект-карта особенно эффективна для такого рода «су-пермышления», поскольку предоставляет мозгу широкий диа-пазон информации, на которой он основывает свои вычисления.

4. ИнкубацияЕще один метод состоит в том, чтобы дать идее возможность

созреть у вас в мозгу. Иными словами, после того как вы пол-ностью составили интеллект-карту, вы даете своему мозгу от-дохнуть. Именно во время нашего отдыха мозг получает воз-можность свести воедино и обработать все данные, относящи-еся к делу. И именно в такое время мы приходим к наиболееважным и корректным решениям, поскольку отдых высвобож-дает огромную энергию «парамозга» - 99 % нашей невостре-бованной ментальной энергии, включая то, что часто называ-ют «парасознательным».

Эффективность метода подтверждают примеры из реальнойжизни. Например, многие люди вспоминают, где находитсяпропавшая вещь, попадают в объятия творческого вдохнове-ния или неожиданно приходят к выводу по поводу правиль-ности того или иного выбора — когда находятся в душе, бре-ются, едут в автомобиле, бегут кросс, лежат в постели, мечта-ют о будущем, работают в саду, загорают на пляже, гуляют полесу и т. п. Вам рекомендуется применять этот метод, посколь-ку именно в состоянии покоя или активного отдыха ваш мозггармонично объединяет и эффективно обрабатывает получен-ную информацию, и в результате вы принимаете наиболее зре-лые и корректные решения.

5. Если вес альтернатив оказался равнымЕсли после того, как вы составили интеллект-карту, ни один

из описанных выше методов не привел вас к решению, этозначит, что суммы, характеризующие выбор как в пользу «да»,так и в пользу «нет», должны были сравняться. В таком слу-чае любой из двух возможных выборов является равноцен-ным, и вы можете просто бросить монету (совершенный диа-дический метод) и загадать «орла» в пользу одного решения,а «решку» - в пользу другого.


Во время подбрасывания монеты вам следует внимательноприслушиваться к собственным эмоциям. Даже когда мы по-лагаем, что судьбой нам уготован равноценный выбор, наш«парамозг» к моменту падения монеты уже мог прийти к опре-деленному, суперлогичному, решению.

Если выпал «орел» или же «решка» и вашей первой реак-цией было разочарование или облегчение, вы сможете оценитьсвое истинное отношение к рассматриваемому выбору и ужена основании этого принимать то или иное решение.

Как поступать при отсутствии решенияВ редких случаях, когда все вышеперечисленные методы

принятия решения не помогают, вы оказываетесь в состояниимаятника, попеременно склоняясь то к одному, то к другомувыбору.

В этом случае имеет место едва заметный переход от диа-дического (двухвариантного) выбора к трехвариантному. Ре-шение не является более «да» или «нет». Оно теперь выгля-дит следующим образом:

1. Да.2. Нет.3. Продолжаем размышлять над выбором.

Третий вариант не только абсолютно непродуктивен, ноначинает представлять собой помеху на пути к решению, и этотем более справедливо, чем дольше он стоит на повестке дня.Со временем он превращается в сам по себе выбор, посколькук нему оказывается приложенной значительная часть менталь-ной энергии.

Самым простым выходом из такой ситуации является от-каз от третьего варианта вовсе! Иными словами, как только вызаметили на своем мысленном горизонте водоворот, грозящийзасосать вас, вам следует немедленно сделать выбор в пользу«да» или «нет» (т. е. первого или второго варианта). Основ-ной принцип, которого необходимо здесь придерживаться, со-стоит в том, что гораздо плодотворнее принять какое-нибудьрешение и предпринимать шаги по его осуществлению, неже-ли пребывать в состоянии ментального паралича.


Упражнения на принятие решенийКак и все виды мышления, диадическое принятие решений

требует тренировки. Потренируйте свои способности к при-нятию решения, поставив перед собой следующие вопросы:

• Следует ли мне купить вещь X?• Следует ли мне изучить вопрос X?• Следует ли мне развивать в себе черту характера X?• Следует ли мне вступить в организацию X?• Следует ли мне поехать в страну/город X?

В упражнении «объект X» основная идея заключается в том,чтобы построить базовые порядковые идеи, не имея в своемраспоряжении никаких данных, - иными словами, сформули-ровать набор вопросов, которые могут быть поставлены в от-ношении любого объекта и которые могут служить основойдля интеллект-карты, описывающей объект, коль скоро он,наконец, определен. Это упражнение также полезно с точкизрения возможности проанализировать поставленный вопрос,прежде чем искать ответ на него. На представленной нижеинтеллект-карте, схематично отображающей суть упражнения«объект X», главные ветви означают следующее:

1. История — Каково происхождение объекта X? Каков путьего развития?

2. Структура - Какую форму он принимает? Из каких элемен-тов состоит? Вопросы этого типа приложимы к широчай-шему диапазону объектов - от молекул до гигантских архи-тектурных строений.

3. Функция - Каковы его функции? Каков характер его раз-вития?

4. Роль - Какова его роль: а) в природе? б) в человеческомобществе?

5. Классификация - В каком отношении он находится к дру-гим объектам? Опять-таки, вопросы этого типа могут при-лагаться к объектам самого разного толка, как, например, кживотным, растениям, минералам, или к конкретным узкимклассификационным системам, таким как классификацияживотного мира или периодическая таблица элементов. Вымогли бы попробовать выполнить это упражнение со сле-дующими «объектами X»: лошадь, автомобиль, углерод, Ис-



пания, солнце, Бог, камень, книга, телевидение. Разумеет-ся, вы вправе выбрать для себя любой объект, какой толькопожелаете. Выполнив упражнение, подумайте, можно лиусовершенствовать перечисленный выше набор базовыхпорядковых идей (если да, сообщите нам о своих успехах!).

Диадические интеллект-карты находят применение такжев таких сферах, как религия, политика, мораль, образование.

Упражнение «объект X»! (См. выше.)

Преимущества диадическихинтеллект-карт1. Диадические интеллект-карты позволяют вашему мозгу

немедленно ассимилировать весь спектр сложных и взаи-мозависимых единиц информации, помещая в фокус зре-ния все относящие к делу аспекты. Мозг получает структу-рированную основу для формирования ассоциаций, в ре-зультате чего все относящееся к делу оказывается в полевашего внимания.

2. Используется весь диапазон кортикальных способностей,что приводит к более взвешенному, всесторонне продуман-ному решению.

6 Зак. 711


3. Используются графические образы, цвета и объемные изоб-ражения, что придает дополнительный творческий импульспроцессу принятия решения.

4. Используемые графика и цвет также помогают привнестиважный эмоциональный элемент в процесс принятия реше-ния и высветлить основные аспекты, по которым происхо-дит сравнение альтернативных вариантов выбора.

5. Нередко принимается решение уже в ходе составления ин-теллект-карты.

6. Генерируется гораздо больше конкретных ассоциаций, не-жели возможно при простом перечислении, что обуславли-вает значительную степень корректности окончательногорешения, особенно если при его принятии использовалсяметод числовых весов.

7. Используется больше, чем обычно, кортикальных способ-ностей, и в результате с большей отдачей используется силаинтуиции, или суперлогики.

8. Обеспечивается сбалансированная и информативно полнаясреда, обеспечивающая благоприятные условия для инку-бации, или вынашивания, решения.

9. Процесс принятия решения получает ясное графическоепредставление, что позволяет принимающему решение дер-жать в поле зрения все аспекты, относящиеся к этому реше-нию.

Напутственные словаОзнакомившись с диадическим принятием решений с помощью

интеллект-карт, вы теперь в состоянии перейти к изучениюполикатегориальных интеллект-карт. В следующей главе выознакомитесь с увлекательным методом, который позволитосуществлять более сложный выбор и приводить в порядок

собственные идеи.

ПРИВОДИМВ ПОРЯДОК

СОБСТВЕННЫЕМЫСЛИ

Краткий обзор главы• Конспектирование• Комплексные интеллект-карты• Глазами майндмапера, часть 4• Упражнения• Преимущества поликатегориальных интеллект-карт

В настоящей главе вы ознакомитесь с тем, как следует организо-вывать собственные мысли (конспектировать), используя много-

ветвистые, или поликатегориальные, интеллект-карты. Этоподразумевает организацию более сложных иерархий и большее

число базовых порядковых идей, чем в простых диадическихмоделях. Поликатегориальные интеллект-карты могут использо-ваться для решения весьма сложных аналитических задач. Мы,

однако, использовали в качестве примеров самые простые из них,для того чтобы облегчить вам переход от диадических к поликате-

гориальным интеллект-картам. В очередной раз мы взглянем намир глазами майндмапера, а также ознакомимся с рядом увлека-

тельных игр и упражнений на развитие мышления.

КонспектированиеКонспектирование - это процесс, в ходе которого вы извле-

каете информацию либо из своей памяти, либо из своих твор-ческих информационных резервуаров и переносите эту ин-формацию на внешний носитель информации в требуемойформе. Это процесс, в ходе которого вы организуете свои соб-ственные мысли либо в диадической, либо в поликатегориаль-ной (более сложной) форме.

Комплексные интеллект-картыВ то время как у простых, диадических интеллект-карт име-

ются две основные ветви, отходящие от центра, у комплекс-ных, или поликатегориальных, интеллект-карт таких ветвейможет быть довольно много. На практике, однако, количествоглавных ветвей, или базовых порядковых идей, составляет оттрех до семи.

Это связано с тем, что, как мы выяснили в главе 10 («Ком-ментарии к законам интеллект-карт»), среднестатистическиймозг не в состоянии удерживать более семи единиц информа-ции в краткосрочной памяти. Вам следует, в связи с этим, ста-раться выбирать минимальное число базовых порядковыхидей, которые вполне охватывали бы предмет вашего внима-ния, используя их как средство разделения информации натематические, легко обрабатываемые блоки, наподобие того,как разбивают книгу на главы.

Перечисленные ниже базовые порядковые идеи можно счи-тать универсальными для поликатегориальных интеллект-карт.

• Базовые вопросы - как?/когда?/где?/почему?/что?/кто?/который?

• Разделы - главы/уроки/темы.• Свойства - характеристики кого-либо или чего-либо.• История - хронологическая последовательность событий.• Структура - форма и ее сочетания.• Функция - роль или назначение кого-либо или чего-либо.• Процесс - ход развития явлений той или иной природы.• Оценка - насколько хорошим/ценным/полезным кто-либо

или что-либо является.• Классификация - как соотносятся друг с другом те или иные

объекты.• Определения - что собой представляет кто-либо или что-

либо.• Личности - роли/характеры людей.

Умение составлять поликатегориальные интеллект-карты идолжным образом ими оперировать в огромной степени уве-личивает вашу способность описывать, анализировать, оцени-вать и преподносить информацию. Интересно, что разработан-


Глава 13. Приводим в порядок собственные мысли 133

ные за последнее столетие системы классификаций со слож-ной иерархией развивались таким образом, что все более ста-новились похожими на поликатегориальные интеллект-карты, -пример того, как интеллект-карты отражают порядок вещей вприроде, и наоборот!

Глазами майндмапера, часть 4С тех пор как мы оставили на время нашего майндмапера

(в прошлой главе), он принял решение купить дом, основы-ваясь на составленной им диадической интеллект-карте. Воп-рос, который стоит перед ним теперь, является более сложным:какой дом ему купить?

Поначалу процесс идентичен описанному в прошлой главе.Наш «хозяин» помещает яркое объемное изображение дома вцентр начатой им интеллект-карты. Затем он подбирает базо-вые порядковые идеи, которые охватывают весь диапазон ин-тересующих его характеристик дома: цену, месторасположе-ние, наличие удобств и пристроек, размер, архитектурныйстиль и т. д.

После того как с этим покончено, он наносит на интеллект-карту свои пожелания и предпочтения под каждым заголов-ком. В ходе этого немедленно становится видимым диапазон,в рамках которого предстоит сделать выбор, высветляются все«за» и «против», с учетом которых будет приниматься реше-ние по приобретению дома. Интеллект-карта не выдает реше-ние подобно компьютеру - она предлагает составившему ее«шведский стол» различных вариантов выбора, из которыхему необходимо выбрать наиболее подходящий.

Покончив с составлением поликатегориальной интеллект-карты, наш майндмапер готов ознакомиться с проспектамиагентств по торговле недвижимостью, имея в голове яснуюкартину, чего он ждет от своего будущего дома.

УпражненияУмением составлять поликатегориальные интеллект-карты

можно вполне овладеть в процессе тренировок. Ниже вашемувниманию предлагаются два полезных и увлекательныхупражнения.

Что было бы здорово?..Каждое из предлагаемых упражнений может быть выпол-

нено посредством составления интеллект-карт, тратя на каж-дую минимум времени, поскольку основная цель упражнений —потренировать вашу способность быстро подбирать подходя-щие базовые порядковые идеи. Сначала представьте себе, азатем нанесите на интеллект-карту, что было бы здорово:

1. Прогуляться с...2. Купить...3. Выучить...4. Изменить...5. Поверить в...6. Выйти из...7. Начать...8. Создать...9. Закончить...

Чтобы выполнить данное упражнение, необходимо выбратьсоответствующий объект действия в перечисленных незакон-ченных предложениях; при этом старайтесь подбирать на этуроль как можно более «абсурдные» объекты, с тем чтобы датьвозможность разыграться своему воображению, активизиро-вать память и способность к творческому мышлению. Следу-ющий шаг состоит в том, чтобы для каждого предложения изполученного перечня быстро составить интеллект-карту, ука-зывая не более семи причин, почему было бы здорово сделатьто-то и то-то. (Дополнительной пользой от этого упражненияявляется то, что ваши размышления нередко приводят к ре-альному действию, стоит вам осознать, как на самом деле былобы здорово..!)

Объект XЭто упражнение ставит перед вами задачу с более абстракт-

ными и потому более сложными условиями, призваннуюпроверить ваши способности к выбору базовых порядковыхидей. Итак, ваша задача состоит в том, чтобы составить интел-лект-карту, описывающую объект X. Сложность в том, что выне знаете, что собой представляет объект X, поэтому от вас тре-буется составить набор универсальных базовых порядковыхидей, которые, когда окажутся наполненными фактическим


содержанием, могли бы послужить основой для описаниялюбого объекта.

Принятие решенияПосле того как ваша поликатегориальная карта готова, про-

цесс принятия решения практически ничем не отличается отпростого двухвариантного выбора, коль скоро вы будете точ-но следовать правилам, изложенным в предыдущей главе.

Преимущества поликатегориальныхинтеллект-карт

Основные преимущества поликатегориальных интеллект-карт состоят в следующем:1. Они помогают вам развивать такие ментальные способнос-

ти, как способность к классификации, проницательность иясность изложения своих мыслей.

2. Они позволяют сводить воедино сложную по составу ин-формацию на одном листе бумаги, увеличивая таким обра-зом ваши шансы на обоснованное и корректное решение,

3. Они позволяют высветлить важнейшие «за» и «против», ко-торые следует учитывать при принятии решения.

4. Подобно диадическим интеллект-картам, они предполага-ют использование всего диапазона кортикальных способно-стей, результатом чего становится более взвешенное и про-думанное решение.

5. Стимулируя использование всех кортикальных способнос-тей, поликатегориальные интеллект-карты позволяют ваше-му мозгу вступить в диалог с самим собой. Иными словами,вашему мозгу предоставляется возможность наблюдать засобственной работой на своеобразном мониторе, коим яв-ляется ваша интеллект-карта, и узнавать больше о самомсебе. Это расширяет горизонты вашего мысленного зренияи стимулирует рождение новых идей.

6. Их можно хранить в качестве справочного материала, к ко-торому обращаются по поводу выяснения причин приня-тых ранее решений, а также как к руководству по принятиюрешений в сходных ситуациях.

Глава 13. Приводим в порядок собственные мысли 135

Напутственные словаТеперь, когда вы узнали, как приводить в порядок собственные

мысли, конспектируя с помощью поликатегориальных интеллект-карт, вам предстоит убедиться, что приводить в порядок мысли

других людей, или аннотировать, тоже не такая уж сложнаязадача. Важное и доставляющее удовольствие искусство аннота-

ции, остающееся до сих пор для многих не иначе как «напастью»,является предметом следующей главы.


ПРИВОДИМВ ПОРЯДОК МЫСЛИ

ДРУГИХ ЛЮДЕЙ

Краткий обзор главы• Аннотирование• Четыре основные функции аннотирования• Выработка соответствующего подхода к аннотированию• Примеры поликатегориальных интеллект-карт• Преимущества поликатегориальных интеллект-карт для

аннотирования

В данной главе рассматривается вопрос о том, как использоватьполикатегориальные интеллект-карты для организации мыслей

других людей (т. е. аннотирования). После ознакомления сосновными функциями аннотирования вы узнаете, как осуществ-

лять его с максимальной эффективностью. Вам также будутпредложены для ознакомления примеры поликатегориальныхинтеллект-карт, взятых, так сказать, из жизни, и, кроме того,перечень преимуществ, относимых к рассматриваемому типу

интеллект-карт.

АннотированиеАннотирование - это изложение в письменной форме мыс-

лей других людей, взятых из устных выступлений, книг и дру-гих средств передачи информации, и организация их такимудобным для вас образом, чтобы стало возможным воспроиз-ведение обозначенных идей в краткой форме и обработка ихна ваше усмотрение. В идеале аннотирование должно допол-няться включением в аннотируемый материал собственныхмыслей аннотирующего.

Четыре основные функции аннотированияМнемоническая - аналитическая - творческая -

коммуникативнаяМнемоническая

К сожалению, большинство учащихся в школах и вузах вовсем мире придерживаются мнения, что их конспекты (в на-шей терминологии - также и аннотации) служат не более чемподспорьем для их памяти. Их заботит лишь то, чтобы запи-сываемое ими на лекциях позволяло им «усвоить» то, что тре-буется на экзамене, после сдачи которого «изученный» за се-местр материал, как считают многие, можно смело забывать.Как мы видели, память - действительно существенный аспектлюбого конспекта или аннотации, но, заметим, ни в коем слу-чае не единственный. Другие функции аннотации, такие каканалитическая и творческая, а также коммуникативная, в рав-ной степени важны.

Интеллект-карта представляет собой чрезвычайно эффек-тивный мнемонический инструмент, что исчерпывающе дока-зывается в следующей главе. С другой стороны, как методуаннотирования, интеллект-карте не свойственен ни один изнедостатков стандартного линейного аннотирования, перечис-ленных в главе 3 («Недостатки стандартного конспектирова-ния»). Напротив, она являет собой метод, который гармонич-но сочетается с функциональной природой нашего мозга, ис-пользует полный спектр его возможностей.

АналитическаяАннотируя лекции или литературный источник, важно в

первую очередь выявить глубинную структуру информации,предлагаемой вам. Интеллект-карта способна помочь вам из-влекать базовые порядковые идеи и иерархии данных из ли-нейно представленной информации.

ТворческаяХорошо выполненные аннотации не только помогают вам

лучше усваивать и анализировать информацию, они такжеспособны служить отправной точкой для творческой мысли.


Глава 14. Приводим в порядок мысли других людей 139

Интеллект-карта сочетает в себе аннотацию, содержащуюинформацию из внешнего мира (лекции, книги, пресса), иконспект, имеющий дело с информацией из внутреннегомира майндмапера (принятие решений, анализ и творческаямысль).

КоммуникативнаяКогда вы составляете интеллект-карту, аннотируя лекцию

пли книгу, она должна, по идее, являть собой запись всей от-носящейся к делу информации из рассматриваемого источни-ка. В идеале ваша интеллект-карта также должна включатьте спонтанные идеи, которые возникают у вас в голове по меретого, как вы слушаете лекцию или читаете книгу. Иными сло-вами, в интеллект-карте должно найти отражение общение,или коммуникация, между вашим интеллектом и интеллектомлектора или автора книги, которое всегда имеет место. Дляобозначения вашей точки зрения в названном общении могутиспользоваться специально введенные вами для этого цветныеили символьные коды.

Пища для умаЕсли аннотируемые вами лекция или книга страдают тем недостат-ком, что содержащаяся в них информация непоследовательна или

плохо организована, в вашей интеллект-карте это немедленнонайдет свое отражение. Результатом может стать «беспорядочная»

интеллект-карта, но, с другой стороны, будет ясна причинанаблюдаемого беспорядка. Вы и в этом случае будете лучше

владеть ситуацией, нежели те, кто аннотирует линейно, прячаплохо организованную информацию за телом внешне аккуратного,

но функционально бесполезного текста.С учетом вышеизложенного, интеллект-карту следует считать

мощным инструментом в деле сбора информации, предлагаемойдругими, а также оценки качества этой информации,

приспосабливая и то, и другое для удовлетворениясобственных информационных потребностей.


Выработка соответствующего подходак аннотированию

С тем чтобы наилучшим образом использовать свои способ-ности к аннотации, важно с самого начала придерживаться того,чтобы составляемая вами интеллект-карта сохраняла яснуюструктуру на всем протяжении процесса аннотирования.

Одним из наилучших подходов к аннотированию книг сле-дует считать метод органичного изучения посредством интел-лект-карт, подробно описанный Тони Бьюзеном в его книге«Научите себя думать» (глава 9). Метод предполагает прохож-дение восьми стадий при аннотировании книги, статьи и т. п.

1. Быстро просмотрите всю книгу или статью, стремясь полу-чить общее впечатление о том, как изложена информация.

2. Определитесь с тем, сколько времени вы можете потратитьна очередной сеанс аннотирования, и наметьте объем текста,который предстоит проработать за обозначенное время.

3. Составьте интеллект-карту о том, что вам уже известно из рас-сматриваемой области, чтобы задать ассоциативные «зацепки».

4. Определите круг вопросов и целей очередного сеанса анно-тирования и составьте отдельную интеллект-карту, посвя-щенную всем вопросам, на которые вы желаете найти отве-ты в результате аннотации.

5. Выполните то, что называют обзором, т. е. прочтите оглав-ление, ознакомьтесь с заголовками всех подразделов, выво-дами, сводными данными, основными иллюстрациями илидиаграммами, а также другими важными элементами, бро-сающимися в глаза. Это позволит вам определиться с цент-ральным образом и главными ветвями (соответствующимибазовым порядковым идеям) вашей будущей интеллект-карты. Многие студенты отмечают, что им нередко удаетсявыполнить до 90 % задания ко времени завершения стадииобзора. Концентрируясь на общей структуре материала иего ключевых элементах, удается уже в скором времениопределить общее направление авторской мысли и отразитьэто на интеллект-карте.

6. После этого начинается стадия, называемая анонсным чте-нием, когда вы прочитываете материал, намеренно обойден-ный вниманием на стадии обзора, уделяя время в особенно-сти началу и концу абзацев, разделов и глав, где обычно

сконцентрирована самая существенная информация. Походу анонсного чтения дополняйте свою интеллект-карту.

7. Следующая стадия, называемая обстоятельным чтением,предполагает обстоятельную работу над текстом за тем ис-ключением, что вам не следует тратить время на разбор труд-ных мест, оставляя таковые на заключительную стадию ра-боты. Ознакомившись с остатком текста, вы подготовитесебя к лучшему восприятию указанных проблемных мест иодновременно дополните свою интеллект-карту массой по-лезной информации,

8. На заключительной стадии, именуемой ревизией, вы при-ступаете к разбору трудных мест, которые пропустили в ходепредыдущих стадий, а также просматриваете текст на пред-мет поиска ответов на оставшиеся вопросы. На этой стадииваша интеллект-карта, в принципе, должна быть закончена(см. главу 24).

Данный процесс можно уподобить составлению мозаики,когда вы прежде разглядываете требуемую картинку на короб-ке, затем составляете угловые и краевые фрагменты и наконецзаполняете внутреннюю часть, пока не получаете полное по-вторение требуемой картинки.

В ситуации, когда вы аннотируете лекцию, рекомендуетсяаналогичный подход. Для того чтобы упростить себе задачуаннотирования, можно попросить лектора заранее предоста-вить вам перечень основных вопросов, которые он собирает-ся затронуть в своей лекции.

Если это не представляется возможным, попросту состав-ляйте свою интеллект-карту по ходу лекции, выбирая из по-даваемого материала базовые порядковые идеи. После лекциивы сможете реорганизовать, отредактировать свою интеллект-карту, в ходе чего лучше усвоите изложенный материал. (Под-робнее о применении интеллект-карт при подготовке лекцийсм. главу 26.)

Примеры поликатегориальныхинтеллект-карт

Интеллект-карта на иллюстрации VI на цветной вклейке быласоставлена отцом абитуриентки, чтобы помочь ей сдать вступи-тельный экзамен в университет по английской литературе.


Имея дело со структурой столь сложной, как роман, мозгнаходится в безусловно более выгодных условиях, когда име-ет в своем распоряжении опорный план, подобный тому, чтопредставлен на рассматриваемой интеллект-карте.

Такой тип интеллект-карты позволяет читателю распознаватьсуть любого текста более точно и в полной мере. В результатеоказывается гораздо более простым изложение основных мыс-лей, содержащихся в тексте в письменной или устной форме (на-пример, в виде сочинения или устного ответа на экзамене).

Другая интеллект-карта была составлена в четырехмесяч-ный срок Пэн Коллинз, продюсером известной в Ирландиителевизионной программы «Очень позднее шоу». Перед Пэнстояла задача привести в порядок разрозненные идеи всегоколлектива, работавшего над программой, касавшиеся тема-тики, возможных участников, последовательности сюжетов ит. п. Для собственной информации она пометила надписямина коротких жирных стрелках рейтинг программы за неделюс определенным номером (см. стр. 143).

Преимущества поликатегориальныхинтеллект-карт для аннотирования1. Все 12 преимуществ, предлагаемых методом интеллект-карт,

перечисленных в главе 9.2. Высвобождается огромный потенциал способности ассоци-

ировать, что способствует эффективному поиску нужнойинформации.

3. Учебные цели достигаются в гораздо более короткие сроки.4. Интеллект-карта легко и быстро переводится в форму со-

чинения, презентации или любую другую форму творческойили коммуникативной природы.

5. Обеспечивается высококачественный анализ текста.6. Растущее удовлетворение от приобретения новых знаний.7. Интеллект-карта представляет собой надежный и легкоисполь-

зуемый источник информации о прежнем учебном опыте.

Напутственные словаНаучившись использовать интеллект-карты для организации как

своих собственных, так и чужих идей, вы готовы приступить крассмотрению вопроса о применении интеллект-карт для нужд

собственной памяти, - что является предметом следующей главы.



Интеллект-карта Пэн Коллинз, продюсера программы «Очень позднеешоу», использованная для планирования телепередач (см. стр. 142).

ПАМЯТЬ

Краткий обзор главы• Греческий миф• Интеллект-карта как многомерный мнемонический метод• Мнемоническая интеллект-карта как зеркало творческого

мышления• Области применения мнемонической интеллект-карты• Преимущества мнемонических интеллект-карт

В начале настоящей главы вы ознакомитесь с красивым греческиммифом, иллюстрирующим взаимоотношения между памятью,энергией и творческой мыслью. После этого мы рассмотрим

мнемоническую и творческую составляющие интеллект-карты какмнемонического метода, а затем перечислим преимущества,

которые предоставляют вам мнемонические интеллект-карты.

Греческий мифЗевс, верховный бог, был известен как большой повеса.

Значительную часть своего времени он занимался тем, чтособлазнял - либо напрямую, либо с помощью обмана - самыхкрасивых женщин как на небесах, так и на земле.

И все же, вопреки тому, что приписывает ему молва, он ода-ривал ласками не всех поровну - была одна богиня, с которойон проводил гораздо больше времени, чем с другими. Звалиее Мнемозина - богиня памяти. Однажды он провел с ней под-ряд девять дней и ночей, все в страстной любви. В результатеэтой связи родилось девять муз.

Музы олицетворяют творчество. Каждая покровительству-ет своему виду искусства:

• Эрато - любовная поэзия• Каллиопа - эпическая поэзия• Евтерпа - лирическая поэзия• Урания - астрономия• Полигимния - гимны• Клио - история• Талия - комедия• Терпсихора - танцы• Мельпомена - трагедия

Пища для умаЗевс символизирует собой энергию и силу. Таким образом, следуя

мифу, энергия и память сливаются и проявляются в творчестве.Подобному умозаключению придается большое значение в теорииинтеллект-карт. Интересно, что Тони начинал разрабатывать свою

теорию интеллект-карт целиком на основании собственныхизысканий на тему природы памяти, а также значения мнемоники

в познании. Интеллект-карта, таким образом, изначально являласьмнемоническим методом. Ее естественное развитие в многофунк-

циональный творческий метод стало возможным послепроведенных Сперри исследований мозга, а также исследований

природы творчества Торранса и других.

Интеллект-карта как многомерныймнемонический метод

Мнемонические приемы используют воображение и ассо-циации с целью создать легкозапоминаемый образ. Наравне своображением и ассоциацией, интеллект-карта используетсочетание всех кортикальных способностей человека, резуль-татом чего становится высокоэффективный многомерныймнемонический метод.

«Многомерный» в рассматриваемом контексте означает, чтоинтеллект-карта позволяет вам создавать радиантные трехмер-ные мысленные образы, пронизанные перекрестными ассоци-ациями, наполненные цветом и изменяющиеся во времени, не-жели одномерные (линейные) или двухмерные (плоские).

Глава 15. Память 145

Творческая мысль сходным образом требует слияния двухэлементов с возникновением третьего, для того чтобы спрое-цировать настоящее в будущее. Творческий метод помогаетвам проецировать реалии настоящего на вероятности будуще-го с целью изменить или создать нечто в перспективе. Мнемо-нический же метод помогает вам воспроизводить прошлое внастоящем.

Мнемоническая интеллект-карта, таким образом, идентич-на по механизму и структуре многомерной творческой интел-лект-карте. Точно так же как мнемоническая интеллект-кар-та многократно умножает возможности вашей памяти, твор-ческая интеллект-карта обогащает простую модель творческо-го мышления.

Мнемоническая интеллект-карта какзеркало творческого мышления

Сродни памяти, творческое мышление строится на вообра-жении и ассоциациях. Объект А связан с объектом Б такимобразом, что в результате появляется новаторская, «далекая отнормы» мысль, которую мы именуем творческой. Процессыпамяти и творческого созидания, таким образом, идентичныпо своей структуре - единственное различие заключается внаших намерениях.

Мнемонический метод ассоциативно связывает два объек-та, чтобы дать возможность мозгу вспомнить (воссоздать) ре-зультирующий третий образ.

Творческий метод аналогичным образом связывает два эле-мента, чтобы спроецировать результирующий третий в буду-щее, однако творческим намерением является изменить буду-щее или повлиять на него каким-то образом, в то время какмнемоническая цель заключается в том, чтобы лишь вспомнить.

Таким образом, составляя мнемонические интеллект-карты,вы одновременно тренируете свои способности к творческо-му мышлению. Обратное действие также имеет место, в ре-зультате обеспечивается восходящая спираль ментальногоразвития.

На иллюстрации ниже приведен пример интеллект-карты,являющейся одновременно и мнемонической, и творческой.Ее составил ведущий американский продюсер видеопрограмм



Денни Харрис, и изначально его целью было создать нечто, чтослужило бы напоминанием о материале, который он собирал-ся оформить в программу на тему памяти. Его интеллект-картасодержит сводную информацию о структуре программы; под-робное объяснение мнемонической системы, использующейцифры и формы; информацию о сферах применения простоймнемонической системы; свод практических и теоретическихвопросов, которые предполагается затронуть в программе. Врассматриваемом случае налицо ситуация, когда составлениемнемонической интеллект-карты вылилось в поистине твор-ческий процесс, в ходе которого обрели жизнь новые идеи оструктуре и содержании программы - память, питаемая твор-чеством, и наоборот.

Области применения мнемоническойинтеллект-карты

Большинство конкретных областей применения мнемони-ческих интеллект-карт описаны в разделе пятом данной кни-

Интеллект-карта ведущего американского продюсера видеопрограмм Ден-ни Харриса, посвященная видеопрограмме о природе памяти (см. выше).

* Англ. Jacuzzi - название устройства, сконструированного в 1950-е годыи применяемого для проведения водного массажа в домашних условиях.

v v

ги, в секциях «Интеллект-карты в персональной жизни чело-века», «Семья», «Образование» и «Бизнес и профессиональ-ная жизнь». Однако имеется целый ряд других более общихобластей применения интеллект-карт, таких как воссозданиев памяти услышанного по радио или увиденного по телевиде-нию, снов, важных событий и просто запоминание перечня«поручений, которые надо выполнить за день».

Одно практически ценное применение интеллект-карта на-ходит, например, при попытке вспомнить какой-нибудь важ-ный факт - скажем, имя нужного человека или место, где на-ходится какая-то вещь.

В таких случаях попытки сконцентрировать внимание назабытом объекте обычно не способны увенчаться успехом, -вы как бы шарите руками в темной пустой комнате.

Памятуя об ассоциативных возможностях своего мозга,оставьте пустующим центр своей интеллект-карты, после чегоокружите его словами и образами, которые ассоциируются синтересующим вас объектом.

Например, если речь идет об имени человека, главные вет-ви, построенные вокруг пустующего центра, отвечали бы за егопол, возраст, внешний вид, семейное положение, профессию,привычки, голос, а также место и время первой и последнейвстречи с ним. Действуя таким образом, вы существенно уве-личите вероятность того, что мозг отождествит пустующийцентр с интересующим вас человеком, использовав резервысвоей памяти. (Подробнее об этом смотрите в книге «Супер-память» Тони Бьюзена, главы 23-24.)

Если вы сочтете излишним браться за бумагу и составлятьинтеллект-карту, для того чтобы восстановить «утраченный»фрагмент памяти, используйте поле своего мысленного взорав качестве экрана, на котором проделайте все описанное выше.

Преимущества мнемоническихинтеллект-карт

1. Используются все кортикальные способности, отчего вогромной степени повышается вероятность вспоминания.

2. Работа мозга активизируется на всех уровнях, увеличива-ется скорость мыслительных процессов и улучшается спо-собность вспоминать.

Супер мы шлете148

3. Привлекая внимание, они заставляют мозг возвращатьсяк ним и тем самым опять-таки увеличивают вероятностьспонтанного вспоминания.

4. Они заведомо устроены так, чтобы служить в помощь па-мяти.

5. Использование мнемонических интеллект-карт создаетстойкий мнемонический настрой, в связи с чем с каждымих применением улучшаются навыки работы с памятью.

6. Они являются проявлением процесса творческого мыш-ления и, таким образом, одновременно способствуют раз-витию творческого мышления.

7. Обеспечивают высокий уровень запоминания на всем про-тяжении сеанса изучения материала (в противоположностьстандартным кривым «забывания», подробно описаннымТони Бьюзеном в книге «Суперпамять», глава 5).

8. С их помощью активизируются ассоциативные способно-сти человека, что положительно влияет на зрительную па-мять и способность к многоуровневому мышлению, а по-тому повышает вероятность вспоминания.

9. Обеспечивают безотказный метод вспоминания, способствуяпоявлению у человека большей уверенности в себе, болеевысокой мотивации и общей ментальной активности.

Напутственные словаКак мы увидели, память и творчество суть две стороны одной

медали. Выяснив мнемонические плюсы интеллект-карт, вследующей главе мы выясним также их достоинства в качестве

инструмента творческого мышления и «мозговой атаки».


ТВОРЧЕСКОЕМЫШЛЕНИЕ

Краткий обзор главы• Назначение творческих интеллект-карт• Интеллект-карта как метод творческого мышления• Стадии творческого процесса• Роль интеллект-карт для выработки новых систем взглядов• Преимущества творческих интеллект-карт

В настоящей главе в фокусе внимания оказывается использованиеинтеллект-карт в творческом процессе мышления. Вы выясните,

почему интеллект-карты - столь эффективное подспорье длятворческой личности и каким образом их использовать длясовершенствования собственных творческих способностей.

Назначение творческих интеллект-картИнтеллект-карты, используемые как инструмент творче-

ского мышления и эффективное средство при проведении«мозговых атак», имеют множество применений.

1. Они помогают исследовать все стороны рассматриваемо-го объекта на предмет того, каков его потенциал, чтобыстать точкой приложения для творческой энергии.

2. Обеспечивают свежий взгляд на рассматриваемый объект,лишенный прежних предубеждений и предпосылок, обес-печивая тем самым простор для творческой мысли.

3. Помогают в генерации идей, имеющих конкретное приме-нение на практике и направленных на изменение существу-ющих реалий физического мира или создание новых.

4. Обеспечивают всесторонний и последовательный творче-ский процесс.


5. Помогают в создании новых концептуальных систем, врамках которых возможен пересмотр или реорганизацияпрежних воззрений и идей.

6. Позволяют фиксировать качественно новые идеи по мереих возникновения.

7. Позволяют творчески организовать процесс планирования.

Интеллект-карта как метод творческогомышления

Интеллект-карта идеальна как метод творческого мышле-ния, поскольку использует все ментальные способности, свя-занные с процессом творчества, в особенности воображение,ассоциации и флексивность*.

В психологической литературе, в особенности в руковод-ствах Е. Пола Торранса по тестированию способностей к твор-ческому мышлению, флексивность отмечается в качестве важ-нейшего фактора творческого мышления. Другие важные фак-торы включают следующие умения:

• ассоциировать и сопоставлять новаторские идеи с прежни-ми представлениями;

• использовать богатую цветовую палитру;• оперировать очертаниями различной формы;• комбинировать необычные элементы;• оперировать трехмерными изображениями;• корректировать концептуальную точку зрения;• пересматривать и связывать между собой ранее существо-

вавшие концепции;• обращать ранее существовавшие концепции;• реагировать на эстетически привлекательный объект;• реагировать на эмоционально волнующий объект;• реагировать на объект, служащий раздражителем одного или

одновременно нескольких органов чувств: зрения, осязания,слуха, обоняния и вкуса;

• использовать и заменять одно другим: залитые цветом очер-тания различной формы и коды.

* Здесь - атрибут мышления, синонимичный гибкости, приспособляемо-сти, легкому переходу от прежних воззрений к новым без утери каче-ства. - Прим. перев.

Глава 16. Творческое мышление 151


Анализируя законы и общую теорию интеллект-карт,можно заметить, что интеллект-карта в оригинальной и на-учно обоснованной форме является отражением всех пере-численных факторов; иными словами, является выражени-ем творческого процесса в полном объеме.

Мои собственные исследования позволили мне выявитьпоразительное сходство между основными факторами твор-ческого мышления и основными факторами мнемоники. (Под-робнее см. главу 15, пункт «Мнемоническая интеллект-картакак зеркало творческого мышления».)

Почти идентичная природа творческого мышления и мне-моники подтверждает, что интеллект-карта является важ-ным и естественным проявлением этих типов мыслительнойдеятельности, а равно методом, обеспечивающим их эффек-тивное использование. Это также дает основание утверж-дать, что, вопреки воззрениям, изложенным в основной мас-се литературы по творчеству и памяти, эти два типа мысли-тельной деятельности являются на деле зеркальными отра-жениями одного и того же процесса, нежели отдельными,отличающимися друг от друга или даже, по мнению многихтеоретиков, противоположными процессами.

Сторонники известного мифа о том, что гениальная твор-ческая личность, как правило, страдает рассеянностью и сла-бой памятью, упускают из вида тот факт, что гении, на кото-рых они ссылаются, забывчивы в отношении только тех ве-щей, о которых, как считают психологи, им следовало бы по-мнить. Если бы речь шла о силе их памяти в отношении того,что составляет предмет их творческого мышления, тогда на-верняка обнаружилось бы, что их память не хуже той, кото-рую демонстрируют лучшие из мнемонистов.

Стадии творческого процессаКорректное применение метода интеллект-карт способно

генерировать у индивидуальных майндмаперов по меньшеймере в два раза больше творческих идей, нежели у большойгруппы лиц, практикующих «мозговую атаку», за тот же про-межуток времени.

Выделяют пять стадий творческого процесса с использова-нием интеллект-карт.

1. Взрывное извержение ассоциацийНачните с центрального рисунка, постарайтесь сделать его

ярким и вызывающим ассоциации. (Например, если вы соби-раетесь подумать о новых возможностях в авиастроении, мо-жете использовать очертания «Конкорда».) Ваш рисунок сле-дует расположить в центре большого листа бумаги, после чегозадача состоит в том, чтобы фиксировать каждую идею, при-ходящую вам в голову, в связи с центральным образом, так,чтобы все они расходились от него во все стороны, словно ос-колки от места разрыва гранаты.

В течение не более чем 20 минут свободно ассоциируйте,обеспечивая максимально стремительный поток мыслей. Ра-бота на скорости позволяет вам избегать проторенных мысли-тельных «дорожек» и стимулирует возникновение новых, не-редко кажущихся абсурдными идей. Эти идеи следует фикси-ровать непременно, поскольку в них содержатся ключи к но-вым ракурсам зрения и разрушению привычных ограничива-ющих мысленный горизонт концепций. Как говорил философРудольф Флеш:

Творческое мышление может означать простое осознаниетого, что поступать или смотреть на вещи так, как этоделали прежде, особо не стоит.

Возможно, вам будет полезно также помнить известное из-речение Эзры Паунд:

Гений... это способность видеть десять вещей там, гдеобычный человек видит одну, а талантливый видит двеили три, плюс способность отражать это множествен-ное восприятие в материале своего искусства.

Причина, почему лист бумаги, на котором идет работа, дол-жен быть максимального формата, вытекает из правила Бью-зена: «Интеллект-карта расширяется, пока не заполнит вседоступное пространство». Используя интеллект-карту для це-лей творческого мышления, вам требуется максимальное про-странство для работы, дабы стимулировать свой мозг «извер-гать» все больше и больше идей.


2. Первоначальная редакцияПозвольте себе короткий перерыв, чтобы дать мозгу воз-

можность отдохнуть и приступить к сведению воедино мыс-лей, генерированных до сих пор. После этого вам потребует-ся начать новую интеллект-карту, на которую вы нанесетеглавные ветви, или базовые порядковые идеи, и на которойбудете комбинировать информацию, выделять категории,строить иерархии, находить новые ассоциации и пересматри-вать в контексте этой новой интеллект-карты все идеи, кото-рые поначалу казались вам нелепыми или абсурдными. Какмы видели, чем более идея расходится с общепринятыми воз-зрениями, тем в большей степени новаторской она оказыва-ется впоследствии.

В ходе первоначальной редакции интеллект-карты вы мо-жете обнаружить появившиеся в удаленных от центра, пери-ферических частях карты отзвуки или даже повторения ранеезафиксированных идей. Их не следует отбрасывать как ненуж-ные повторения. Они принципиально «отличаются» тем, чтоприсоединены к «другим» ветвям, отходящим от центральногообраза. Эти повторения, находящиеся на периферии вашейинтеллект-карты, отражают глубинную значимость идей, ко-торые, будучи скрыты в глубине ваших хранилищ знания, за-являют о себе на каждом повороте русла ваших мыслей.

Дабы придать подобным идеям и концепциям приличеству-ющий им ментальный и визуальный вес, вам следует выделятьих подчеркиванием при втором появлении; заключать в гра-ницу замкнутой или иной формы при третьем появлении; апри четвертом - помещать в «оболочку» трехмерной формы,например параллелепипеда.

Связывая визуально эти трехмерные области на вашей ин-теллект-карте с помощью трехмерных стрелок, вы в состояниисоздавать в буквальном смысле новые ментальные системы,дальнейшая работа с которыми способна привести к творче-ским озарениям - результату взгляда на привычные вещи подновым углом зрения.

Подобным способом оказывается возможным произвестимасштабную реорганизацию целых концептуальных систем.

В определенном смысле рассматриваемый тип интеллект-карты может выглядеть как нарушающий ее же собственные


принципы: центральному образу и главным ветвям более непридается основное значение.

Однако, вместо того чтобы рушить правила, такая интел-лект-карта на деле использует их в самой полной мере, в осо-бенности те, что относятся к эмфазе и оперированию образа-ми. Какая-нибудь оригинальная идея, получившая вторуюжизнь на окраинах мысленного поля, может стать новым цен-тром. Подобно вашему мозгу, пребывающему в поисках инте-ресных идей и обшаривающему самые дальние закоулки со-знания, ситуация на интеллект-карте меняется в сторону за-мены прежнего центра карты новым. Со временем и этот но-вый центр сменится другим, являющим собой еще более про-двинутую концепцию.

Интеллект-карта способствует интеллектуальному поис-ку и развитию.

3. ИнкубацияКак мы видели в главе 12 «Выбор», неожиданные творче-

ские мысли нередко осеняют нас, когда мы отдыхаем - ска-жем, когда гуляем, совершаем утреннюю пробежку, спим илипредаемся мечтам. Это связано с тем, что в условиях, когдамозг отдыхает, процесс радиантного мышления исподвольохватывает все более отдаленные области подсознания, чтоувеличивает вероятность ментальных прорывов.

Известно из истории, что «великие умы» прошлого зналии использовали это. Эйнштейн учил своих студентов включатьинкубацию в качестве обязательной стадии мыслительнойработы. Кекуле, открыватель бензолового кольца, придавалсущественное значение инкубации и практиковал в своей на-учной работе перерывы для медитации.

4. Вторичная реконструкция и ревизияПосле стадии инкубации ваш мозг сможет, так сказать, бро-

сить свежий «консолидирующий» взгляд на всю информацию,собранную на первой и второй интеллект-картах. В связи сэтим вполне уместно выполнить еще одно упражнение навзрывное извержение ассоциаций (см. стадию 1 на стр. 153),с тем чтобы довести до логического завершения упомянутуюконсолидацию.


Во время стадии вторичной реконструкции и ревизии вампотребуется принять во внимание всю информацию, собран-ную и обработанную на стадиях 1, 2 и 3, с тем чтобы придатьвашей интеллект-карте окончательный вид.

Интеллект-карта на иллюстрации VII на цветной вклейке,составленная Нормой Суини, явилась результатом долгойинкубации и целого ряда ревизий. Карта содержит ее оконча-тельные идеи по презентации брейн-клубов в странах мира,где таковые пока не существуют.

5. Заключительная стадияНа этой стадии вам необходимо заняться поиском требуе-

мого решения или достижением того, что являлось исходнойцелью вашего творческого предприятия. Это нередко подра-зумевает соединение связями отдельных элементов оконча-тельной интеллект-карты.

Роль интеллект-карт для выработкиновых систем взглядов

В ходе интенсивного и продолжительного творческого про-цесса, когда обрели форму качественно новые идеи, инкуба-ция способна привести к новому взгляду на вещи, известно-му под названием интеллектуального прорыва.

Интеллект-карта на иллюстрации VIII на цветной вклейкебыла создана художницей Лоррейн Джил. На ней сведен во-едино материал лекций по творческому процессу, прочитанныхею и отражающих ее взгляды на рассматриваемый предмет. Винтеллект-карте заключена информация по истории живопи-си, «грамматике видения» и об инструментах, обеспечиваю-щих выполнение творческих задач. Сообразуясь с современ-ными взглядами по данному вопросу, интеллект-карта отме-чает, что искусство сродни науке (и наоборот), а также под-черкивает необходимость тренировать воображение, изучатьанатомию человеческого тела и т. д.

Интеллект-карта на иллюстрации IX там же, созданнаяБенджамином Зандером, дирижером Бостонского филармо-нического оркестра, является живым примером описанного внастоящей главе. Интеллект-карта отражает его принципиаль-но новый взгляд на Девятую симфонию Бетховена, взгляд,ставший результатом многих лет изучения этого произведе-ния, а также использования интеллект-карт.



Интеллектуальный прорыв представляет собой принци-пиальное изменение во взглядах на концепции и системыпонятий, получивших глобальное признание. Примерамимогут служить теория эволюции Дарвина и теория относи-тельности Эйнштейна - системы взглядов, занявшие местопрежних систем взглядов в соответствующих областях зна-ния. Интеллект-карта являет собой важнейший инструментдля отображения средствами графики процесса, ведущего кинтеллектуальному прорыву.

Для творчески мыслящего майндмапера новая идея авто-матически помещается в новую же систему взглядов, фор-мирующуюся в подсознании в период инкубации. В итогемайндмапер раздвигает границы своего мышления; предметизучения для него обрастает ценными мнемоническими имысленно-визуальными характеристиками, что способству-ет новым творческим озарениям и ведет, по большому сче-ту, к конечной цели любого учения - мудрости.

Преимущества творческих интеллект-карт1. Они автоматически активизируют все способности чело-

века к творческому мышлению.2. Наблюдается рост ментальной энергии, по мере того как

майндмапер продвигается к своей цели.3. Майндмапер имеет редкую возможность обозревать одно-

временно все многообразие аспектов объекта изучения, чтоувеличивает вероятность удачных творческих ассоциацийили умозаключения.

4. Они дают возможность «прорваться» к идеям, которые,так сказать, пребывают на «окраинах» мыслительного го-ризонта.

5. Они увеличивают вероятность интеллектуального прорыва.6. Они содействуют инкубационному процессу, что увеличи-

вает вероятность возникновения новых идей.7. Они стимулируют раскованность в мыслях и юмористи-

ческий взгляд на вещи, в связи с чем увеличивается веро-ятность рождения подлинно творческих идей.


Напутственные словаПосле того как вы нашли приложение собственному творческом)потенциалу посредством интеллект-карт, вам следует подумать о

тех выгодах, которые приносит работа с другими людьми в рамках«коллективного разума». Это предмет следующей главы.

КОЛЛЕКТИВНАЯИНТЕЛЛЕКТ-КАРТА

Краткий обзор главы• Функции коллективной интеллект-карты• Организация «коллективного разума»• Области применения коллективной интеллект-карты• Примеры коллективных интеллект-карт в действии• Диадический «коллективный разум»• Преимущества коллективной интеллект-карты

В настоящей главе мы обсудим замечательные возможности,что открываются благодаря коллективным интеллект-картам,

составление которых предполагает совместную работу группы лиц,сводящих вместе личные творческие способности, обеспечивая

кумулятивный эффект.

Функции коллективной интеллект-картыПреимущества объединения отдельных лиц в группы с це-

лью составления коллективных интеллект-карт были оченьточно обозначены Майклом Блохом из «Сперри лабортри» водной из его статей, опубликованной в 1990 году;

В своей повседневной жизни мы регулярно усваиваем не-сметное количество новой информации, которая к тому жепо своей природе уникальна. Ввиду последнего обстоятель-ства, знания и взгляды, которыми мы обладаем, принадле-жат, так сказать, нам и только нам. В этой связи работас другими людьми в ходе решения интеллектуальных задачспособна принести немало пользы. Комбинируя свои навы-ки и умения по составлению интеллект-карт с аналогич-ными навыками других людей, мы развиваем, расширяем иинтегрируем сеть своих и чужих ассоциаций.

В ходе коллективных «мозговых атак» интеллект-карта ста-новится графическим воплощением, «жесткой копией» креп-нущего внутри группы консенсуса, а затем и частью рабочегоархива группы, иными словами, ее памятью. На протяженийвсего процесса коллективной работы отдельные лица объеди-няют свою ментальную энергию с энергией своих коллег, ре-зультатом чего становится вполне обособленный «коллектив-ный мозг». Одновременно интеллект-карта графическим об-разом отражает эволюцию этого «коллективного интеллекта»и фиксирует многосторонний обмен информации, имеющийместо внутри него.

Коллективную интеллект-карту, разумеется, лучшую всвоем роде, можно уподобить интеллект-карте, созданной ве-ликим мыслителем.

Организация «коллективного разума»Проводились многочисленные исследования на предмет

положительного эффекта для закрепления приобретенныхзнаний путем текущей проверки их у учащихся, в т. ч. путемпостановки подходящих вопросов, и который можно много-кратно усилить с помощью интеллект-карт. Один из самыхинтересных подобных экспериментов был проведен Фрейзоми Шварцем в 1975 году. В ходе эксперимента испытуемых раз-делили на три группы по двое человек, В первой группе одинучастник зачитывал вслух отрывок текста, а затем задавалдругому вопросы по содержанию отрывка. Во второй группеодин зачитывал отрывок и после этого отвечал на вопросы,которые ему задавал партнер. В третьей группе каждый участ-ник просто прочитывал про себя отрывок и не обменивалсяникакой информацией с партнером. Участники первой и вто-рой групп хорошо справились с экзаменом, который имустроили по окончании работы, участники же третьей груп-пы справились с экзаменом гораздо хуже.

Результаты данного эксперимента подтверждают то, что из-ложение приобретаемых в ходе чтения знаний в форме интел-лект-карты и постановка в ней же соответствующих вопросов —это прямой путь к более глубокому усвоению материала. Ре-зультаты Фрейза и Шварца также подкрепляют идею о том, чтогораздо более эффективной является работа в паре или в соста-


Глава 17. Коллективная интеллект-карта 161

ве группы, сопровождаемая к тому же активным обсуждениемучастниками группы изучаемого материала, нежели работа водиночку, молча, - активный вербальный обмен увеличиваетэффективность обработки информации, а также способствуетлучшему закреплению материала в памяти. Кроме того,совместная работа с партнерами сопровождается тем, что уни-кальные взгляды и ассоциации каждого участника вносят вкладв содержание и структуру коллективной интеллект-карты, чтоведет к более полному усвоению материала.

Стадии творческого процесса составления коллективнойинтеллект-карты похожи на описанные ранее стадии состав-ления индивидуальной творческой интеллект-карты. Основ-ное различие состоит в том, что на сей раз процесс инкубациидолжен быть организован среди всех участников группы, и так,чтобы обеспечить его должную отдачу.

Ниже описаны все семь основных стадий творческого про-цесса, осуществляемого группой майндмаперов.

1. Определение темыНа этой стадии должна быть четко и кратко обозначена тема

групповой работы, поставлены цели, и всем участникам груп-пы предоставлена информация, которая может иметь отноше-ние к предмету обсуждения.

2. Индивидуальная «мозговая атака»Каждый член группы должен потратить по меньшей мере

один час на «извержение ассоциаций», а затем составлениеревизионной интеллект-карты, снабженной базовыми поряд-ковыми идеями в качестве надписей над главными ветвями.(Это эквивалентно стадиям 1 и 2 индивидуального творче-ского процесса с помощью интеллект-карт, описанным в гла-ве 16, стр. 153-155.)

Рассматриваемый метод в корне отличается от традицион-ной «мозговой атаки», когда один человек выступает в ролируководителя группы, записывая ключевые идеи, предлагае-мые членами группы, на флип-чарте*, белой доске и т. п. Это

* Доска, обычно на треноге, с креплениями для крупноформатных лис-тов бумаги, часто сшитых в альбом, на которых может писать и рисо-вать лицо, делающее презентацию или читающее лекцию. Использован-ные листы заворачиваются за верхний край доски, открывая находя-щийся под ним чистый лист, и т. д. - Прим. перев.

7 Зак. 711

• ' " ' • • • - • — .

на деле мешает работе, поскольку каждое озвученное передвсей группой слово или предложение ведет к использованиюпривычных ментальных паттернов, опосредованности потоковмыслей в мозгу участников, движущихся к тому же нередко водном и том же направлении. В этом отношении традицион-ные групповые «мозговые атаки» игнорируют нелинейно-ас-социативные возможности индивидуального мозга, ведя к су-щественным потерям в том, что можно было бы получить,позволив каждому участнику направить прежде свою индиви-дуальную ментальную энергию на рассмотрение предметаизучения.

3. Обсуждение в малых группахГруппа делится на подгруппы по три-пять человек. В каж-

дой малой группе участники обмениваются своими идеями идополняют свои индивидуальные интеллект-карты мыслямии ассоциациями других участников. На данную стадию реко-мендуется выделять один час времени.

Исключительно важно поддерживать позитивный рабочийнастрой и принимать все предложения без исключения. Лю-бая идея, высказанная членом группы, должна получать без-оговорочную поддержку и приниматься всеми другими участ-никами. Необходимо создавать максимально благоприятныеусловия для того, чтобы каждый индивидуальный мозг, уча-ствующий в групповой работе, имел стимул продолжать по-иск идей по любой начатой ассоциативной цепи. Какое-нибудьзвено в такой цепи может оказаться подлинным шагом впередво взглядах на рассматриваемый вопрос, хотя его возникно-вению, быть может, положила начало исходно казавшаяся сла-бой, нелепой или вообще не относящаяся к делу мысль.

4. Создание первоначальной коллективнойинтеллект-картыКогда обсуждение в малых группах закончилось, группа

готова приступить к составлению первоначальной коллектив-ной интеллект-карты.

Для начертания собственно интеллект-карты обычно ис-пользуется доска очень большого размера или лист бумаги,соизмеримый с площадью стены. В работе по построению кар-ты может участвовать либо вся группа, либо по одному опыт-ному майндмаперу от каждой подгруппы; либо всю работу по



начертанию карты может взять на себя один майндмапер, до-статочно опытный и пользующийся доверием группы.

Цвета и коды должны быть согласованы между всеми чле-нами группы, чтобы обеспечивалась необходимая точностьинтерпретации.

Первыми на карту наносятся базовые порядковые идеи вкачестве главных ветвей, после чего — все без исключения идеи,Следуя уже знакомому принципу «любой идее - зеленый свет».Для «коллективного разума» составление интеллект-картыпредставляет собой ту же стадию работы, что и стадия 2 дляиндивидуального майндмапера, о которой шла речь в главе 16.

5. ИнкубацияТак же как и при составлении индивидуальной творческой

интеллект-карты, важно дать возможность информации, со-держащейся на коллективной интеллект-карте, «дойти» докаждого участника группы.

И опять следует отметить, что процесс «мозговой атаки»силами группы при помощи интеллект-карт значительно от-личается от традиционных методов, в которых погоне за иде-ями придается характер обмена мыслями в словесной формеи анализа идей в режиме нон-стоп, пока не будет достигнутрезультат. При подобном подходе используется лишь малаячасть возможностей мозга, а результат оказывается еще мень-ше, поскольку из-за игнорирования столь многих естествен-ных ментальных сил мозга оказываются невостребованнымии синергетические связи, которые эти силы делят с теми не-многими из них, что используются.

6. Вторая редакцияПосле инкубации группе необходимо повторить стадии 2, 3 и 4,

с тем чтобы после повторного пересмотра и интеграции идейполучить вполне зрелый результат. Это подразумевает повтор-ное «извержение ассоциаций» каждым членом группы, вторич-ное редактирование индивидуальных базовых интеллект-карт(содержащих как минимум главные ветви), обмен идеями, редак-тирование интеллект-карт, составленных в малых группах, и,наконец, составление второй коллективной интеллект-карты.

Две готовые коллективные интеллект-карты могут теперьбыть подвергнуты сравнению в качестве подготовки к финаль-ной стадии.

Интеллект-карта на стр. 165 представляет собой коллектив-ную интеллект-карту, созданную проектной командой из вось-ми менеджеров компании «Диджитал», в составе которой:Мэтью Пак, менеджер отдела микросистем; Томас Спинола,менеджер подразделения второй смены; Томас Салливан, ме-неджер бухгалтерского отдела; Крис Слабах, менеджер сервис-ной службы; Лорита Вильямс, менеджер; Ричард Колер, ме-неджер отдела специализированных кадров; Тони Байгония,менеджер сервисной службы; Ричард Рэгсдейл, менеджер сер-висной службы. В течение пяти дней они работали над кон-цепцией развития своей проектной команды. Результаты былисамыми позитивными!

7. Анализ и принятие решенияНа этой стадии группа принимает важнейшие решения, ста-

вит цели исходя из результатов работы, формирует план даль-нейшей деятельности и т. п., используя методы, описанные вглаве 12.

Области применения коллективнойинтеллект-карты

Основными сферами применения коллективных интеллект-карт являются следующие;

• Совместные творческие проекты.• Работа с памятью.• Групповое решение задач и анализ.• Групповое принятие решений.• Совместное управление проектами.• Групповая учеба.

Примеры коллективных интеллект-картв действии

В последние годы метод коллективной интеллект-карты сбольшим успехом использовался в семьях, школах, высшихучебных заведениях и деловых компаниях.

Методическое руководство для инженерно-техническогоперсонала корпорации «Боинг эйркрафт» было трансформи-ровано в интеллект-карту длиной 25 футов*, что позволило

* Около 7,5 м. - Прим. перев.



Интеллект-карта, посвященная командной работе, составленная менедже-рами «Диджитал» (см. стр. 164).

группе из 100 старших инженеров корпорации освоить в те-чение нескольких недель то, что ранее занимало несколько лет.Экономия составила 11 миллионов долларов. (См. иллюстра-цию X на цветной вклейке.)

Компании «Электроник дэйта системз», «Диджитал экуип-мент корпорейшн» и «Набиско» реализовали ряд учебныхпрограмм. Используя метод коллективной интеллект-карты иметод органичного изучения посредством интеллект-карт(МОИПИК), почти 120 лицам из числа старшего персоналаудалось в течение одного дня усвоить информацию в объемечетырех—шести томов специальной литературы, пройдя че-рез стадии ознакомления, переноса материала на интеллект-карту, интеграции. Столь же высокой оказалась продемонст-рированная ими степень запоминания информации, а равно ееактуализации, т. е. соотнесения с реальной ситуацией на сво-ем рабочем месте.

В Оксфордском и Кембриджском университетах студенты(см. книгу «Научите себя думать» Тони Бьюзена) использо-вали коллективные интеллект-карты для достижения макси-


мальных успехов в учебе с минимальными затратами време-ни на собственно учебу.

По всему миру формируются так называемые группы «се-мейного гения», когда семья начинает активно придерживать-ся принципов «коллективного разума», в результате чего какродители, так и дети демонстрируют стабильно высокие ре-зультаты в любой выбранной ими интеллектуальной сфередеятельности. Подробнее об интеллект-картах «семейного ге-ния» смотрите в главах 21 и 24.

Диадический «коллективный разум»Самой простой формой «коллективного разума» является

диадический «коллективный разум» — когда два лица работа-ют как партнеры в ходе осуществления какого-либо совмест-ного творческого проекта. В ходе работы используется систе-ма стадий, схожая с описанной выше в настоящей главе, дляболее многочисленной группы майндмаперов.

1. Партнеры определяют тему и цели работы.2. Партнеры составляют индивидуальные ассоциативные

интеллект-карты.3. Партнеры встречаются и обмениваются идеями.4. Составляется первоначальная совместная интеллект-карта.5. Партнеры подвергают совместные идеи инкубации.6. Составляется новая редакция совместной интеллект-карты.7. Анализ и принятие решений.

В долгосрочных проектах (вроде совместного написанияданной книги моим братом и мною) совместное составлениеинтеллект-карт имеет следующее преимущество. Интеллект-карты часто служат упорядочиванию, переносу на бумагу со-вместно выработанных идей и стимулированию диалога меж-ду партнерами в ходе дискуссий между ними.

Преимущества коллективнойинтеллект-карты

1. Данный метод мышления и изучения нового материала яв-ляется естественным с той точки зрения, что целиком отве-чает функциональным особенностям человеческого мозга иявляется гораздо интереснее любых традиционных аналогов.

2. На протяжении всего творческого процесса с использова-нием коллективных интеллект-карт работе как индивиду-альных участников, так и группы в целом уделяется оди-наковое внимание. Чем чаще и в большей степени отдель-ные участники получают возможность исследовать соб-ственные взгляды на предмет изучения, тем больший вкладони вносят в работу всей группы.

3. «Коллективный разум» обогащается за счет индивидуаль-ных вкладов и немедленно, по принципу обратной связи,делает свой увеличенный потенциал достоянием индиви-дуальных участников, тем самым увеличивая способностьпоследних вносить дальнейший вклад в работу группы.

4. Даже на своих ранних стадиях работа по методу коллек-тивной интеллект-карты позволяет генерировать значи-тельно больше качественных творческих идей, нежелимогут обеспечить традиционные методы «мозговой атаки».

5. При использовании метода коллективной интеллект-кар-ты автоматически достигается необходимый консенсус, чтоулучшает рабочий настрой группы, и внимание всех ее уча-стников оказывается направленным на соблюдение общихинтересов и достижение общих целей.

6. Каждая идея, предложенная любым членом группы, при-нимается как заслуживающая внимания. В связи с этимвсе члены группы воспринимают себя «совладельцами»достигаемых группой результатов.

7. Коллективная интеллект-карта остается рабочим докумен-том в архиве группы, справочным материалом, на которыйвозможно ссылаться впоследствии. Кроме того, она вы-ступает гарантом того, что к концу сеанса групповой рабо-ты каждый участник будет иметь схожее с другими пред-ставление о том, что достигнуто. (Это опять же значитель-но отличается от того, что мы наблюдаем при традицион-ных подходах, когда члены группы нередко покидают ком-нату, где проходила работа, с лишь предполагаемым кон-сенсусом по поводу достигнутых результатов, при этомпозднее их собственное понимание этих результатов ока-зывается отличающимся в самых широких пределах оттого, что поняли другие.)


8. Коллективная интеллект-карта позволяет участникамгрупповой работы значительно повысить свой личный уро-вень компетенции и, являясь продуктом «коллективногоразума», может выступать в качестве достаточно объектив-ной точки зрения, относительно которой могут строитьсяи развиваться в дальнейшем индивидуальные идеи.

Из этой главы и предыдущих, где речь шла о вашей личнойуникальности, вы можете сделать вывод, что чем оригиналь-нее ваши идеи, тем большую пользу они приносят как ваше-му собственному мышлению, так и «коллективному» мышле-нию группы. Эффективным способом развивать собственнуюуникальность, прежде всего в мышлении, является выработ-ка собственного стиля в качестве майндмапера.

Напутственные словаНа этом месте завершается ваша базовая подготовка в составле-

нии простых и сложных интеллект-карт, как индивидуальных, так иколлективных. В следующем разделе вы в деталях ознакомитесь сразличными полезными приложениями обретенных вами навыков.

Раздел заканчивается сведениями о последних интересныхнаработках в области интеллект-карт, в частности, компьютериза-

ции рассматриваемого метода, а также личной оценкой ТониБьюзена перспектив радиантного мышления и глобальной мен-

тальной грамотности в будущем.


Раздел пятыйПРИМЕНЕНИЕ

В главах 18—29 мы рассмотрим многочисленные прак-тические приложения приобретенных вами навыков по

составлению интеллект-карт. Вначале мы рассмотримприменение интеллект-карт в жизни самого майнд-мапера (самоанализ; разрешение сложных ситуаций;ведение дневника с помощью интеллект-карт); затем

применение их в семейном кругу; для целей учебы (разви-тие мышления; в помощь преподаванию; аннотированиекниг, лекций или видеопрограмм с помощью интеллект-карт); и, наконец, применение интеллект-карт в бизне-се и профессиональной деятельности, последние разра-ботки по компьютеризации интеллект-карт и глобаль-ные перспективы радиантного мышления. Некоторые

читатели могут прочесть весь раздел, другие — предпо-честь обратиться в первую очередь к главам, которые

наиболее отвечают их насущным потребностям.

• Применение интеллект-карт в персональной жизни человекаСамоанализ, разрешение сложных ситуаций, ведение днев-

ника с помощью интеллект-карт

• Применение интеллект-карт в семейном кругуУчеба и сочинительство в кругу семьи

• Применение интеллект-карт в сфере образованияМышление, преподавание, интеллект-карты учебного мате-риала

• Применение интеллект-карт в бизнесе и профессиональ-ной жизниГрупповые мероприятия, презентации, менеджмент, компь-ютерные интеллект-карты

• БудущееПерспективы радиантного мышления и ментально грамот-ного мира

Секция АИнтеллект-картыв персональной жизничеловека

САМОАНАЛИЗ

Краткое содержание главы• Самоанализ с использованием интеллект-карт• Анализ прошлого и выработка будущих целей• Помощь другим в самоанализе• Примеры интеллект-карт по самоанализу• Преимущества интеллект-карт по самоанализу

В данной главе исследуется вопрос, каким образом интеллект-карты могут помочь вам взглянуть на самого себя с новых пози-ций, оценить собственные потребности и долгосрочные цели. Вытакже узнаете, как помочь другим в деле самоанализа, а такжеознакомитесь с примерами интеллект-карт, использованных для

самоанализа.

Самоанализ с использованиеминтеллект-карт

Взвешивая все «за» и «против» перехода на другую работуили определяя свои долгосрочные цели, интеллект-карта спо-собна оказать вам неоценимую помощь в определении своегоистинного отношения к рассматриваемому вопросу. (См. гла-ву 12.)

Поскольку интеллект-карта использует весь диапазон кор-тикальных способностей, она является достаточно полным

отражением вашего собственного «я». Ознакомившись же сосвоим «я» отстраненно, со стороны, вы будете менее склонныпринимать решения, которые противоречат вашей природе,вашим подлинным потребностям и желаниям.

Имеет смысл начать с составления всесторонней аналити-ческой интеллект-карты, содержащей описание максимально-го числа черт вашей личности. Выделяют четыре стадии это-го процесса.

1. Подготовка к работеПеред тем как начать работать, подготовьте свое рабочее

место в соответствии с рекомендациями, изложенными в гла-ве 10 (стр. 110-112). В такой тонкой сфере, как самоанализ,очень важно обеспечить, чтобы материалы, с которыми вы со-бираетесь работать, были самого высокого качества, а вашерабочее место - максимально привлекательным и удобнымдля работы. Подумав о собственных удобствах, вы создадитеблагоприятные условия для проведения глубокого и всесто-роннего самоанализа.

2. Взрывное извержение ассоциацийНарисуйте в центре чистого листа бумаги многоцветный

трехмерный образ, в котором выразите свое представление осамом себе. Следующим шагом должно стать стремительноеизвержение ассоциаций на основе центрального образа, в ходекоторого лягут на бумагу некие факты, характеризующие вас,ассоциированные мысли и эмоции. Чем стремительнее все этобудет проделано, тем лучше, поскольку в этом случае скорееудастся поверить бумаге все без исключения идеи, как тоготребует метод. Напротив, желание блюсти аккуратность и дей-ствовать обдуманно, скорее всего, скажется негативно на прин-ципе правдивости, столь важном для подобного упражнения.

3. РедактированиеТеперь выберите базовые порядковые идеи, которые станут

надписями над главными ветвями интеллект-карты. Частоиспользуемые базовые порядковые идеи включают:

• «Жизненные» аспекты - прошлое, настоящее, будущее• Сильные стороны• Слабые стороны

Глава 18. Самоанализ 171

• Симпатии• Антипатии• Долгосрочные цели• Семья• Друзья• Достижения• Хобби• Работа• Дом• Обязанности• Эмоции

Последний пункт — ваша эмоциональная природа — имеетособенное значение, хотя нередко исключается из рассмотре-ния. Для обозначения данного аспекта вашей личности наинтеллект-карте особенно эффективны цвета, формы, симво-лы и коды.

Другие важные базовые порядковые идеи могут быть свя-заны с вашей текущей работой, сферами интересов или заня-тиями, которые вы предполагаете избрать в будущем, и могутбыть выбраны в качестве главных ветвей вашей интеллект-карты:

• Учеба• Преподавание• Бизнес• Здоровье• Путешествие• Отдых• Культура• Перспективы• Проблемы

По окончании извержения ассоциаций и после того как вывыбрали главные ветви своей интеллект-карты, вы можетеприступать к созданию окончательной интеллект-карты, при-лагая при ее создании максимум собственных артистическихспособностей, обстоятельно обдумывая каждую ее деталь.Следует помнить о том, что полученная в результате интел-лект-карта станет отражением вашего нынешнего «я».


4. Решения и планированиеИзучив свою окончательную интеллект-карту, вы сможете

прийти к тем или иным решениям и спланировать свои дей-ствия в будущем, используя методы, описанные в главе 12(стр. 124-129).

Анализ прошлого и выработка будущихцелей

Ежегодный анализ прошлых достижений и выработка бу-дущих целей имеют особое значение для нормального плани-рования вашей жизни, и интеллект-карта представляет собойидеальный инструмент как для того, так и для другого.

Оценив в форме интеллект-карты достижения, имевшиеместо в предыдущем году вы можете использовать ту же ин-теллект-карту для планирования на следующий год. Такимобразом, вам удастся спланировать на следующий год даль-нейшее совершенствование своих положительных качеств,осуществление приоритетных задач и избежать траты сил там,где, как будет видно из интеллект-карты прошлого опыта, вамне удается достигать положительных результатов.

По мере того как проходят годы, рассматриваемые ежегод-ные интеллект-карты становятся вашим своеобразным архи-вом ошибок и побед, позволяя строить «диаграмму» жизни,обеспечивая более глубокое понимание себя, а равно тенден-ций в своей жизни, обусловленных влиянием как объектив-ных, так и субъективных факторов.

Помимо ежегодных интеллект-карт, мы рекомендуем вамстроить интеллект-карты в любые переломные моменты жиз-ни, будь то смена места работы или переезд на новое местожительства, обретение любимого человека или разрыв с ним,поступление в вуз или окончание такового.

Помощь другим в самоанализеДругой формой применения метода интеллект-карт в само-

анализе является оказание помощи друзьям или коллегам впроведении такового, если они сами не имели до сих пор опытаработы с интеллект-картами. В подобных случаях вам следу-ет придерживаться тех же четырех стадий, что были описаныранее (стр. 171-173), за тем лишь исключением, что предме-



Интеллект-карта старшего администратора, посвященная самооценке ианализу системы ценностей.

Интеллект-карта старшего менеджера транснациональной компании, по-священная пересмотру жизненных ценностей и приведшая его в итоге к пе-реосмыслению значения семьи в его жизни (см. стр. 175).

* Город — рыболовецкий порт на французской Ривьере. - Прим. перев.


том анализа являетесь не вы сами, а кто-то другой, - ваша рользаключается в том, чтобы составлять интеллект-карту за этодругое лицо.

Пока ваш друг или коллега описывает вам свой централь-ный образ, вы создаете его графический эквивалент. Затем онперечисляет вам все ассоциации, мысли и эмоции, немедлен-но приходящие ему в голову в связи с центральным образом,вы же наносите все это на интеллект-карту. После этого, ско-рее всего, потребуется ваша помощь в определении подходя-щих базовых порядковых идей. После того как таковые опре-делены, вы сможете составить полновесную интеллект-карту,по завершении чего может быть выполнен анализ либо в оди-ночку человеком, которому вы оказали помощь, либо в ком-пании с вами.

Примеры интеллект-карт по самоанализуИллюстрация выше, на стр. 174, являет собой интеллект-

карту, составленную старшим менеджером транснациональ-ной корпорации, в намерения которого изначально входиланализ своей жизни, в первую очередь в свете своей работы.Однако, по мере того как интеллект-карта выявляла истинноеположение вещей, на ней обозначились другие важные аспек-ты его жизни.

Они включали его семью, работу, занятия спортом, повы-шение квалификации и общее самообразование, в т. ч. в све-те его интереса к различным течениям восточной философ-ской мысли.

Как он позднее объяснял, перед тем как он приступил к со-ставлению интеллект-карты с целью самоанализа, искренне ве-рил, что работа являлась для него основным интересом в жиз-ни. Однако через интеллект-карту он пришел к выводу, что под-линной основой его жизни являлась его семья. В результате онпоменял свое отношение к жене и детям, словом, осуществилто, что называют пересмотром нравственных ценностей.

Вполне закономерно, что это привело его к видимым изме-нениям к лучшему, как в физическом его здоровье, так и душев-ном состоянии, а равно в отношениях с домочадцами, что, всвою очередь, не преминуло сказаться и на успехах в работе.

Иллюстрация вверху на стр. 174 была составлена женщи-ной, занимающей высокую управленческую должность, кото-

рая пребывала в раздумьях относительно своей карьеры и лич-ных устремлений. Ее интеллект-карта была посвящена само-оценке и анализу системы ценностей, составляющих основу еежизни. Следует отметить, что до того, как она предпринялаэтот шаг, ей была свойственна довольно низкая самооценка.По окончании же работы над интеллект-картой душа ее былатакой же светлой и радостной, как и ее интеллект-карта.

Преимущества интеллект-картпо самоанализу

1. Они обеспечивают высокую степень объективности припроведении самоанализа.

2. В результате использования всех без исключения корти-кальных способностей такие карты создают полную и реа-листичную картину личности майндмапера.

3. Они дают возможность взглянуть на аспекты собственнойличности с точки зрения как «макроскопического» анали-за, так и «микроскопического» — анализа общих тенден-ций развития личности в контексте окружающего мира; иотдельных черт характера.

4. Упрощают задачу планирования будущего, используя какпроведенный самоанализ, так и анализ среды, в которойсуществует личность.

5. Они служат своеобразным «бортовым журналом», позво-ляя майндмаперу проводить сравнительный самоанализ вразные периоды жизни.

6. Могут использоваться при оказании помощи другим в са-моанализе.

7. Путем использования цветовой палитры, образов и кодовтакие карты позволяют включать в самоанализ аспектыэмоционального настроя майндмапера.

Напутственные словаРассмотрев использование интеллект-карт в проведении общего

самоанализа, в следующей главе вы научитесь находить имприменение в разрешении проблем личного плана.


АНАЛИЗИ РАЗРЕШЕНИЕ

ПРОБЛЕМНЫХСИТУАЦИЙ

Краткий обзор главы• Анализ и решение личных проблем с помощью интеллект-

карт• Анализ и решение межличностных проблем с помощью ин-

теллект-карт• Стадии анализа и решения межличностных проблем• Преимущества интеллект-карт для анализа и решения меж-

личностных проблем

В настоящей главе вы узнаете, как применять интеллект-карты дляанализа и решения своих личных проблем, а также анализа и

разрешения проблемных ситуаций в отношениях с другими людьми.Многое из того, что вы уже знаете и умеете, - как, например,

самоанализ и принятие взвешенных решений, - пригодится вам впроцессе анализа и разрешения проблемных ситуаций.

Анализ и решение личных проблемс помощью интеллект-карт

Данный процесс почти полностью идентичен самоанализуза тем исключением, что вы фокусируете внимание на конк-ретной черте своего характера или аспекте своей личности,которые вызывают у вас озабоченность.

Например, представим, что суть вашей проблемы лежит вчрезмерной застенчивости, которую вы за собой замечаете.Как всегда, вы начинаете с центрального образа (быть может,под видом самого себя нарисуете человека, закрывающеголицо руками?), после чего свободно ассоциируете, «извергая»

ассоциации одну за другой, пытаясь выявить мысли и эмоции,которые у вас вызывают понятие застенчивости.

На стадии первоначальной редакции базовые порядковыеидеи, предлагаемые вами, могут включать: ситуации, в кото-рых обнаруживается ваша застенчивость; эмоции, которыесопровождают ваше переживание застенчивости; ваше пове-дение, обусловленное переживанием застенчивости; историявашей застенчивости (когда она впервые проявилась и какимобразом развивалась); возможные причины, лежащие в кор-не проблемы.

После того как вы целиком сформулировали, проанализи-ровали и подвергли инкубации все, что связано с вашей про-блемой, вам необходимо приступить к созданию интеллект-карты во второй редакции. В ходе ее составления нужно под-вергнуть внимательному рассмотрению каждый аспект про-блемы и выработать конкретный план действий по ее реше-нию. Реализация всей совокупности таких отдельных плановпозволит вам разрешить проблему в целом.

Иногда по ходу выясняется, что, как оказалось, вы пребы-вали в заблуждении по поводу сути проблемы. Если одно и тоже слово или понятие характеризуется частым повторениемна ветвях интеллект-карты, очень вероятно, что это слово илипонятие имеет гораздо большее значение в контексте иссле-дуемой проблемы, нежели значение и смысл того, что былопомещено в центр интеллект-карты изначально. В такой си-туации вам просто следует начать новую интеллект-карту иоформить означенное слово или понятие в качестве централь-ного образа, после чего продолжить, как описано ранее.

Анализ и решение межличностныхпроблем с помощью интеллект-карт

Тесные межличностные отношения нередко приходят к пе-чальному концу потому, что ни один человек не в состояниицеликом понять или принять точку зрения другого. Если приэтом велик эмоциональный накал и отсутствует искреннееобщение, оба лица оказываются в плену негативной ассоциа-тивной спирали, принимающей все более деструктивный ха-рактер.

Например, если лицо А считает, что его обидело лицо Б,вполне вероятно, что его отношение к лицу Б будет негатив-


Глава 19. Анализ и разрешение проблемных ситуаций 179

ным. Негативные мысли, в свою очередь, усиливают ощуще-ние обиды у лица А, давая волю все новым проявлениям не-гативного отношения к лицу Б. Деструктивная спираль нега-тивных ассоциаций набирает силу, пока проблема не оказы-вается раздутой «мыслимым и немыслимым образом».

Со временем даже положительные события прошлого ока-зываются затянутыми в эту спираль «негатива» и начинаютпредставляться в мрачных тонах. Например, вещь, подареннаяна день рождения одним супругом другому, более не воспри-нимается как знак любви. Напротив, того, кто подарил, начи-нают обвинять в попытке «подкупить» другого или отвлечьвнимание от какого-нибудь неблаговидного поступка.

Открывая каналы общения между лицами, интеллект-кар-та способна помочь людям преодолеть свое дальнейшее паде-ние в водоворот «негатива» и вернуться к трезвой оценке ре-альности. Кроме того, радиантная, всеохватывающая структу-ра интеллект-карты позволяет поместить свою межличност-ную проблему в более широкий и позитивный контекст. Всеэто подтверждается тем фактом, что метод интеллект-карт по-зволил спасти от распада большое число семей и вернул другк другу немало друзей.

Подходящим примером, иллюстрирующим то, о чем идетречь, является интеллект-карта Тессы Ток-Гарт на стр. 181. Наней обозначены проблемы общения, с которыми она сталки-валась сама, а также замечала у других людей. Центральныйобраз, представляющий собой два лица, соединенных жирнойлинией, обозначает в целом проблемы межличностного обще-ния, при этом правая половина карты посвящена описаниюпрепятствий для нормального общения, а левая - тому, чтоему способствует.

Дуги по правую сторону от центрального образа обознача-ют основные факторы, являющиеся частыми причинами кон-фликтов в общении. Дуги по левую сторону, наоборот, обозна-чают положительные факторы, помогающие преодолеть кон-фликт. Присмотревшись внимательно, мы замечаем, что каж-дое из нарисованных лиц имеет «позитивную» и «негатив-ную» стороны. Например, уши на «позитивной» половине лицаоткрыты и готовы к восприятию информации, в то время какуши на «негативной» стороне — перечеркнуты, т. е. глухи кчужим словам. Обрывающиеся на половине стрелки с правой

стороны указывают на неполноценное, ущербное общение, впротивоположность тому, что мы наблюдаем слева. На диамет-рально противоположных краях интеллект-карты мы видим,с одной стороны, «войну», «разрушение», «отчуждение», обо-значенные разбегающимися в разные стороны стрелками, т. е.символизирующими раздор; а с другой стороны, символизи-рующие единство, а потому сходящиеся друг к другу стрелкис надписями «творчество», «дружба», «счастье» и «единство».

Стадии анализа и решениямежличностных проблем

Для успешного анализа межличностных проблем важно,чтобы оба лица, участвующие в нем, целиком понимали тео-рию и технику применения интеллект-карт. Считая это усло-вие выполненным, перейдем к рассмотрению трех основныхстадий изучаемого процесса.

1. Подготовка к работеКак и в самоанализе, перед началом работы следует поза-

ботиться о том, чтобы вы имели под рукой все необходимыематериалы, и притом самого высокого качества, а ваше рабо-чее место являло собой подходящую среду для работы. По-скольку весь процесс может занять несколько часов, особен-но когда речь идет о крупной проблеме, вам необходимо спла-нировать время на работу, кратковременный отдых, а также налегкую закуску - все для того, чтобы ваша работа не закон-чилась лишь анализом проблемы, а привела к конкретномурешению.

2. Составление интеллект-картНа данной стадии каждому из участников следует незави-

симо друг от друга составить три интеллект-карты, посвящен-ные трем вещам: антипатиям, симпатиям, решениям.

Для каждой из трех интеллект-карт необходимо следоватьобычной процедуре, состоящей из извержения ассоциаций ипервичной редакции, в ходе которой определяются базовыепорядковые идеи.

АнтипатииВ течение одного часа (или более, если потребуется) каж-

дый участник составляет исчерпывающую интеллект-карту по


поводу всех негативных аспектов рассматриваемых межлич-ностных отношений, отмечавшихся с их начала по настоящиймомент. Невзирая на то, сколь много позитивных аспектовможет также быть упомянуто, цель на данном этапе заключа-ется в возможно более полном и объективном описании имен-но негативных аспектов.

Очень важно, чтобы участники составляли свои интеллект-карты, уединившись друг от друга, исключая, таким образом,любой обмен мнениями во время составления своих интел-лект-карт.

По завершении составления «негативной» интеллект-кар-ты следует сделать непродолжительный перерыв, во время ко-торого беседа должна вестись на сугубо отвлеченные темы.

СимпатииАналогичный порядок работы используется теперь для со-

ставления «позитивной» интеллект-карты, в ходе чего фикси-руется любой положительный аспект рассматриваемых отноше-ний с момента их возникновения по настоящий. И опять важ-но обеспечить, чтобы во время составления участниками сво-ей версии «позитивной» интеллект-карты между ними отсут-ствовал обмен мнениями, оставляя таковой на потом, на тотмомент, когда все тематические интеллект-карты будут готовы.

Интеллект-карта (автор Тесса Ток-Гарт), посвященная проблемам межлич-ностного общения и их возможному решению (см. стр. 179).


РешенияПри составлении этой тематической интеллект-карты участ-

ники фокусируют свое внимание на поиске решения по отно-шению к сложившейся ситуации и предлагают пути выхода изнее в целом, а также на решении любых частных проблем, ха-рактеризующих кризис рассматриваемых отношений.

3. ОбсуждениеНа этой заключительной стадии участники по очереди об-

мениваются мини-презентациями (см. главу 26) на тему сво-его видения, во-первых, положительных аспектов; во-вторых,негативных аспектов и, наконец, решений межличностнойпроблемы.

Во время презентаций слушатель должен иметь под рукойчистые листы бумаги, на которые он наносит в форме интел-лект-карты все, что касается его роли в рассматриваемых меж-личностных отношениях, преподносимое ему как взгляд состороны. Важно, чтобы презентация не прерывалась коммен-тариями со стороны слушателя, который должен молча фик-сировать подаваемую ему информацию. Единственное, чтодопускается со стороны слушателя, это просьба уточнить точ-ку зрения говорящего с тем, чтобы его собственная интерпре-тация соответствовала тому смыслу, который другой вклады-вает в свои слова. Это имеет особое значение, когда презента-ции касаются «антипатий», поскольку здесь можно ожидатьи острокритических замечаний и даже резких выпадов.

Слушатель должен помнить о субъективной природе вос-приятия, о том, что по этой причине все, о чем говорит дер-жащий слово, является верным с его точки зрения. Слушате-лю поэтому следует вникать в то, о чем говорит держащийслово, если он желает вполне понять то, что стало причинойпроблемы, и найти способ ее решения.

Столь же важно, чтобы все участники разговора «по душам»говорили «правду и одну только правду», пусть со своей точ-ки зрения, поскольку недосказанность лишь усугубляет про-блему взаимного непонимания.

Порядок, в котором участники держат слово, рекомендует-ся следующий.

1. X высказывает свою точку зрения на негативные аспекты,Y аннотирует в форме интеллект-карты.



2. Короткий перерыв.3. Y высказывает свою точку зрения на негативные аспекты,

X аннотирует в форме интеллект-карты.4. Короткий перерыв.5. X высказывает свою точку зрения на позитивные аспекты,

Y аннотирует в форме интеллект-карты.6. Короткий перерыв.7. Y высказывает свою точку зрения на позитивные аспекты,

X аннотирует в форме интеллект-карты.8. Короткий перерыв.9. Y высказывает свою точку зрения на возможные пути ре-

шения, X аннотирует в форме интеллект-карты.10. Короткий перерыв.11. Х высказывает свою точку зрения на возможные пути ре-

шения, Y аннотирует в форме интеллект-карты.12. Обсуждение. Согласование путей выхода из кризиса и, по

случаю успешного разрешения конфликта, - торжество!

Лучше всего начать с обсуждения негативных аспектов, по-скольку они очевидным образом представляют собой суть про-блемы. Цель, разумеется, состоит не в том, чтобы «набрать по-больше очков» или обидеть друг друга, а выяснить как можноболее подробно, что причиняет боль тому и другому, и попро-бовать залечить причиненные друг другу душевные раны. Бо-лее того, обсуждение всех негативных аспектов зашедших втупик отношений в атмосфере объективности и уважения другк другу само по себе помогает решить проблему, основной при-чиной которой зачастую является отсутствие взаимопониманияи неумение выслушать чужую точку зрения.

Есть дополнительный довод в пользу того, чтобы обсуждениепозитивных аспектов следовало за обсуждением негативных, аименно состоящий в том, что радость от хорошей вести, следую-щей за плохой, нередко действует целительно на вызванную пло-хой вестью травму. Позитивные аспекты также предоставляютдополнительный стимул к поиску путей выхода из кризиса, под-готавливают почву для консенсуса, который необходим для эф-фективной работы «коллективного разума». После того как об-суждены возможные пути разрешения проблемной ситуации,нащупываются точки соприкосновения и вырабатываетсясовместный план действий по выправлению ситуации.

Преимущества интеллект-картдля анализа и решениямежличностных проблем

1. Метод гарантирует открытость со стороны участников.2. Обеспечивают каждому участнику всесторонний взгляд на

позицию партнера.3. Способствуют честному обмену мнениями между партне-

рами.4. Проблема оказывается помещенной в более широкий кон-

текст, что способствует более глубокому осознанию вы-звавших ее причин и ее скорейшему разрешению.

5. Являются «историей болезни и выздоровления» конкретныхмежличностных отношений, при этом интеллект-карты, по-священные позитивным сторонам отношений, а также путямвыхода из сложившегося кризиса, могут служить руководст-вом к действию по мере дальнейшего развития отношений.

6. Метод позволяет партнеру не только понять позицию дру-гого, но также взглянуть со стороны на собственные по-ступки, извлечь из этого уроки и осознать свою зрелостькак личности.

7. Обеспечивая лучшее взаимопонимание между ними, методтакже ведет к укреплению духовной связи между партнера-ми, снятию напряженности в отношениях и воспитывает укаждого из партнеров уважение к точке зрения другого.

Процесс, описанный в настоящей главе, значительно упро-щается, если перед его началом вы подвергнете себя объектив-ному самоанализу, например, как описано в предыдущей гла-ве. Взяв это за правило, вы обнаружите, что решение персо-нальных и межличностных проблем становится проще и эф-фективнее, а также, в большинстве случаев, непринужденнее.

Напутственные словаВ дополнение к самоанализу и решению проблем интеллект-карты

способны выполнять немало других полезных функцийв повседневной жизни человека. В следующей главе вы узнаете,

как вести дневник с помощью интеллект-карт - иначе называемыйуниверсальным персональным органайзером!


ВЕДЕНИЕДНЕВНИКА

С ПОМОЩЬЮИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ

Краткое содержание главы• Принципы ведения дневника с помощью интеллект-карт• Годовой план• Месячный план• Ежедневный план• Планирование по отдельным аспектам жизни• Преимущества ведения дневника с помощью интеллект-карт

Традиционное ведение дневника представляет собой сугуболинейную систему, при которой пассивно фиксируются события

жизни, соотнесенные со шкалой времени. В настоящей главе выознакомитесь с новым и революционным способом ведения

дневника, а именно с помощью интеллект-карт, который позволитвам распределять свое время в соответствии с собственными

желаниями и потребностями, а не наоборот. Подобный дневникможет одновременно использоваться и как средство планирова-

ния, и как журнал, в который заносятся события, мысли и пережи-вания минувших дней. Иными словами, новый способ ведения

дневника позволяет комбинировать упомянутые два вариантаведения личного дневника.

Принципы ведения дневника с помощьюинтеллект-карт

Так же как интеллект-карты представляют собой крупныйшаг вперед по сравнению со стандартным линейным конспек-тированием/аннотированием, дневник на основе интеллект-карт, или универсальный персональный органайзер, является

гораздо более эффективным способом ведения личных запи-сей в сравнении с традиционным дневником.

Помимо кортикальных способностей, используемых при ве-дении дневника традиционным образом (числа, перечни, по-следовательность и упорядоченность), дневник на основе ин-теллект-карт требует использования также цвета, воображения,символов, кодов, юмора, гештальта (целостного восприятия),трехмерных изображений, ассоциаций и визуального ритма.

Представляя собой полное реальное отражение вашей мен-тальной деятельности, такой дневник позволяет вам действо-вать в стандартном пространстве трех измерений, а равно впространствах цвета и времени. Дневник на основе интеллект-карт в результате становится не только системой упорядоче-ния и организации временных ресурсов, но, по сути, системойпланирования жизни.

Годовой планГодовой план (или анноплан) должен содержать краткий

обзор самых крупных событий текущего или наступающегогода. Одной из его важнейших характеристик должна бытьпозитивность (чтобы являться подлинным подспорьем в ва-шей жизни, как и подобает хорошему планировочному доку-менту), он не должен содержать никаких конкретных деталей,поскольку таковые могут с избытком найти отражение в ме-сячных и ежедневных планах.

Вам потребуется активное использование цвета, кодов иизображений в своем годовом плане, при этом рекомендуетсявыработать собственную систему цветовой кодировки (поми-мо прочего, для обеспечения требуемой секретности). Иден-тичная система должна найти применение в месячных и еже-дневных планах, с тем чтобы обеспечивалась совместимостьи быстрота в деле использования перекрестных ссылок, облег-чения планирования и улучшения мнемонических качеств.

Месячный планМесячный план на основе интеллект-карт представляет со-

бой более детализованную версию месячного раздела, входя-щего в состав вышерассмотренного годового плана. Даты идни недели наносятся с левого верхнего угла в направлениивниз, а часы суток - слева направо от левого верхнего угла.


Чтобы не создавать «столпотворения», как на странице, таки у себя в голове, на каждый день следует выделять не болеепяти событий — в виде красочных изображений, цветных ко-дов и ключевых слов. Любые дополнительные детали могутбыть включены в ежедневный план.

С помощью удачной системы цветовой кодировки можнодобиться, чтобы за мгновение обозреть все планируемые наследующий год события. Аналогичным образом, сводя во-едино все месячные планы за предыдущий год путем вы-страивания их бок к боку, можно пользоваться мгновеннымдоступом к любому интересующему вас периоду предыдуще-го года, при этом вспоминание необходимой информации вамгарантируется.

Кроме того, годовые и месячные планы предоставляют вамидеальную основу для ежегодного обзора достигнутого и еже-годной постановки целей на будущее (см. главу 18, стр. 173).Обозревая перед собой в компактном виде период протяжен-ностью в целый год, вам гораздо проще пользоваться пере-крестными ссылками, оценивать достигнутое и отслеживатьтенденции.

Ежедневный планЕжедневный план на основе интеллект-карт основывается

на 24-часовой системе и использует то обстоятельство, чточеловеческий мозг являет собой ориентирующийся по задан-ной цели механизм, эффективно воспринимающий визуаль-ную информацию.

Как и в случае годовых и месячных планов, при веденииежедневного плана следует применять как можно больше зако-нов интеллект-карт. В идеале на каждые сутки следует состав-лять два плана: один — для планирования суток наперед, а дру-гой - для мониторинга в отношении выполнения первого, атакже для восстановления в памяти реальных событий дня,

В качестве примера на стр. 189 показан второй день августаиз моего месячного плана. На рассматриваемом ежедневномплане часы, изображенные в левом верхнем углу, позволилимне точно распределить ресурсы имеющегося времени. Цент-ральным образом является книга, которую вы сейчас читае-те. Улыбающийся рот и выводящее его перо ручки, вместеформирующие образ лампы Аладдина, означают следующее:

Глава 20. Ведение дневника с помощью интеллект-карт 187

я надеялся, что «джин» моего воображения поможет мне вделе, к которому я приступил.

Дневную половину суток я поделил на пять основных час-тей, самой большой из которых отводилась собственно рабо-та над книгой. Прогулки и пробежки, массаж и физзарядкапредназначались для того, чтобы помочь мне в обдумываниикниги, а также физически подготовить к последующим днямработы над ней. На вечер был запланирован задушевный ужинс другом.

Подобно годовым и месячным планам, ежедневные планымогут использоваться для анализа любого периода вашей жиз-ни. Таким образом удается добиться того, чтобы достаточнобеглый просмотр серии ежедневных планов позволял восста-навливать в памяти любую неделю, месяц, а то и год жизни свысокой степенью детализации.

Планирование по отдельным аспектамжизни

Как и любой другой персональный органайзер, дневник наоснове интеллект-карт может помочь вам отслеживать различ-ные аспекты вашей жизни. Как отмечалось ранее, с тем чтобыне перегружать свое операционное поле, лучше всего исполь-зовать ограниченное число базовых порядковых идей. Мож-но рекомендовать, например, следующие:

• Здоровье и самочувствие• Семья и друзья• Творчество• Благосостояние и профессиональная карьера

По каждому из перечисленных жизненных аспектов выможете планировать посредством интеллект-карт звонки потелефону, встречи, отпуска и т. д., а также вести учет творче-ских идей и всего того, что для вас важно помнить.

Преимущества ведения дневникас помощью интеллект-карт

1. Дневник на основе интеллект-карт обеспечивает обзор всехсобытий и аспектов, составляющих вашу жизнь, как на«макроскопическом», так и «микроскопическом» уровнях,



Интеллект-карта из персонального дневника Тони Бьюзена, посвященнаядню, когда он формально приступил к написанию «Книги интеллект-карт».Центральным для интеллект-карты является образ «джина», ставший резуль-татом дискуссионной работы в предшествовавший период (см. стр. 187-188).


превращаясь по мере роста в инструмент планирования имониторинга всех аспектов жизни майндмапера.

2. Обладает ценными эстетическими качествами, которыерастут по мере совершенствования навыков майндмапера,превращаясь постепенно в настоящее произведение искус-ства.

3. Годовые, месячные и ежедневные планы позволяют обо-зревать события, имевшие место в течение продолжитель-ных периодов времени, обеспечивая эффективное исполь-зование перекрестных ссылок и мониторинг долгосрочныхтенденций.

4. Дневник на основе интеллект-карт позволяет рассматри-вать каждое событие в неотрывной связи с жизнью майнд-мапера в целом.

5. Система ведения дневника являет собой часть универсаль-ного мнемонического метода интеллект-карт. Таким обра-зом, ведя такой дневник, вы значительно увеличиваетесвои шансы в эффективном запоминании многочисленныхсобытий вашей жизни.

6. Дневник на основе интеллект-карт позволяет отслеживатьтенденции важнейших аспектов вашей жизни и по меренеобходимости корректировать их.

7. Система по самому своему устройству стимулирует само-произвольное самосовершенствование. Это достигаетсятем, что мозг с большей эффективностью следует недавнооткрытой модели познания нового - ЭСОПКУ. Согласноданной модели, мозг действует через Эксперимент, послечего наступает Событие, за которыми следуют Объектив-ные данные о нем, их Проверка вашим мозгом, внесениенеобходимых Корректировок в прежние знания, и все эторади продвижения к извечно маячащей перед вами выс-шей цели - Успеху.

8. Использование изображений, цветового кодирования ииных законов интеллект-карт обеспечивает вам самый чтони на есть быстрый доступ к информации.

9. Поскольку интеллект-карты стимулируют визуальное вос-приятие, ведение дневника на их основе приносит подлин-ное удовольствие. Это в значительной степени отличаетих от традиционного линейного дневника, который вызы-

вает у многих людей подсознательное неприятие, выра-жающееся в том, что они время от времени забывают вно-сить записи в свой дневник, использовать строгую после-довательность в его ведении, или попросту в чувстве вины,которое испытывают люди, начавшие и забросившие впо-следствии ведение дневника.

10. Просмотр дневника превращается в просмотр подлинных«живых картинок», изображающих вашу жизнь!

Напутственные словаИнтеллект-карты не только позволяют вам использовать в полной

мере свою способность к самоанализу, разрешению проблемныхситуаций и планированию собственной жизни, они также способны

значительно обогатить вашу семейную жизнь. В следующемподразделе (секция Б) вы познакомитесь со многими

увлекательными способами, которыми можно разнообразитьинтеллектуальный мир семьи.


Секция БСемья

УЧЕБАИ

СОЧИНИТЕЛЬСТВОВ КРУГУ СЕМЬИ

Краткий обзор главы• Сочинительство с помощью интеллект-карт• Учеба с помощью интеллект-карт• День семейной учебы• Преимущества «семейных» интеллект-карт• «Семейные» интеллект-карты на практике

В настоящей главе вы ознакомитесь с тем, как применятьприемы, описанные в главе 17, в семейной жизни.

Для чего бы они ни использовались, для развлеченияили учебы, составление «семейных» интеллект-карт

есть занимательное, интеллектуально стимулирующееи просто веселое занятие. Помимо прочего,

это способствует укреплению связей внутри семьи.

Сочинительство с помощьюинтеллект-карт

Прежде всего обеспечьте себя необходимыми для работыматериалами. Достаточное количество бумаги для интеллект-карт следует разложить либо на полу, либо на столах и иметьпод рукой много хороших фломастеров разных цветов. Выде-ляют семь основных стадий в семейном сочинительстве, осу-ществляемом с помощью интеллект-карт.

1. Обдумывание идеиКаждый член семьи предпринимает индивидуальную «моз-

говую атаку» с целью запастись как можно большим числомидей, настроившись сочинить самую замечательную сказкуили фантастический рассказ из когда-либо сочиненных. Пред-лагаемые идеи могут, например, касаться названия (чем при-чудливее, тем лучше) или основных персонажей (взятых лииз царства животных, растений, являющихся придуманнымиинопланетными формами жизни или просто людьми).

Каждый участник оглашает свои идеи, затем проводится голо-сование на предмет того, какие из предложенных названий и пер-сонажей следует использовать в сегодняшней истории. Могутбыть трудности с выбором, однако, как бы там ни было, следуетвсегда сохранять все предложенные идеи на случай использова-ния их для другой сказки или фантастического рассказа.

2. Индивидуальная «мозговая атака» в формеинтеллект-картыВзяв чистый лист бумаги, каждый рисует избранный цент-

ральный образ, который может быть, например, изображени-ем главного героя, и тратит примерно 20 минут на так назы-ваемое извержение ассоциаций, фиксируя первое, что прихо-дит в голову в связи с центральным образом, и стремясь сде-лать сочиняемую историю предельно оригинальной, захваты-вающей и необычной.

3. РедакцияКаждый член семьи выбирает теперь для своей интеллект-

карты базовые порядковые идеи, при этом рекомендуется ис-пользовать что-то в отдельности или все из перечисленного ниже:

• Сюжет• Персонажи• Темы• Место и время действия• Стиль изложения• Цвета• Рисунки• Мораль• Эмоции• Развязка

8 Зак. 711

193Глава 21. Учеба и сочинительство в кругу семьи


В таком духе формируются главные ветви индивидуальныхинтеллект-карт. Младшим членам семьи может потребовать-ся некоторая помощь от старших. Надо будет, возможно, по-яснить, что персонажи, например, — это «те, кто задействованв сказке», а сюжет, к примеру, — это «то, что происходит в сказ-ке», и т. п. Каждому следует приложить максимум усилий, что-бы заполнить свои интеллект-карты рисунками и цветом, приэтом на все отводится в среднем 30-40 минут.

4. ИнкубацияК началу этой стадии все почувствуют, что можно сделать

перерыв! Займитесь чем-нибудь другим, просто отдохните,слегка перекусите, после чего потратьте около получаса наколлективное изучение и обсуждение интеллект-карт, состав-ленных каждым из участников. Вас ждет немало приятныхминут, сопровождаемых дружным смехом, а равно и сюрпри-зов, - многие обнаруживают, что воображение членов их се-мьи оказывается гораздо более богатым, чем они могли себепредставить! Помните, однако, о том, что очень важно прояв-лять только позитивное отношение к чужим идеям. Критикав любой форме чревата тем, что творческий запал и настрое-ние у критикуемого могут резко упасть.

5. Составление первоначальной коллективнойинтеллект-картыВыберите из состава участников того, кто будет все записы-

вать, или каждый член семьи может по очереди принять учас-тие в составлении коллективной интеллект-карты. Начните сразноцветного трехмерного центрального образа, затем скомби-нируйте лучшие из предложенных базовых порядковых идей,с тем чтобы охватить ими все аспекты коллективно сочиняемойистории. После этого главные ветви могут обрастать более мел-кими ветками и веточками в каком угодно количестве.

6. Составление связного рассказаСидя вокруг заполненной интеллект-карты, члены семьи по

очереди излагают свою часть сочиняемой историй. Передавать«эстафетную палочку» можно в любой момент рассказа, одна-ко лучше, когда фрагмент, переданный текущим рассказчиком,оказывается слегка «повисшим в воздухе», что дает возмож-ность очередному участнику проявить свое воображение, уме-

Глава 21. Учеба и сочинительство в кругу семьи 195

ние импровизировать и остроумие, придумывая свои вариантпродолжения.

Каждый участник должен стремиться к тому, чтобы сделатьсочиняемую историю предельно замысловатой и полной игрывоображения, с поворотом сюжета. Это позволит сформиро-ванному к этому времени «коллективному разуму» использо-вать свою интеллект-карту как основу для сочинения историиничем ни хуже Толкиена!

Неплохо на данной стадии иметь под рукой магнитофон ивести аудиозапись по ходу действа.

7. Составление окончательной интеллект-картыПосле очередного короткого перерыва вы можете либо про-

слушать запись на пленке, либо повторно пересказать полу-чившуюся историю, одновременно составляя окончательнуюи более оригинальную интеллект-карту. Ее составление мож-но также превратить в коллективное занятие или же поручитькому-то одному из участников. Для самых удачных историйочень хорошей идеей был бы перенос текста рассказа на бу-магу, используя крупные печатные буквы, так чтобы на каж-дой странице текст занимал не более десяти строк. Каждуюстраницу с текстом следует чередовать с пустой страницей, накоторую другой член семьи поместил бы рисунок, иллюстри-рующий текст на предыдущей странице. Таким образом, семьяв состоянии приступить к созданию собственной коллекциивеликолепных сказок-книжек. Приобретаемые и совершен-ствуемые при этом навыки с успехом находят применение какв учебе младших, так и работе старших членов семьи. Интел-лект-карты и созданные в процессе семейного сочинительстваиллюстрации могут быть использованы для украшения стенв детской (на деле же нередко доходит до того, что украшен-ным оказывается весь дом!).

Учеба с помощью интеллект-картМетод органичного изучения посредством интеллект-карт

(МОИПИК) - описанный в главе 14, а также в книге ТониБьюзена «Научите себя думать» (глава 9), - позволяет майнд-маперу увеличить скорость, полноту, эффективность и произ-водительность усвоения материала в пять-десять раз. Приме-няя аналогичный метод к учебе в кругу семьи или какой-либо


Интеллект-карта сказочной истории; авторы: Донна Ким и ее дети(см. стр. 193-195).

группы, указанное улучшение в качестве учебной работы мож-но смело умножать на число участников учебной работы.

В общих чертах, МОИПИК осуществляется в ходе двухэтапов — подготовки и применения — и используется для оп-тимизации групповой учебной работы.

1. Подготовка• Как группа, придите к согласию по поводу объема материа-

ла, подлежащего изучению в течение текущего занятия, иоцените уровень его сложности путем быстрого просмотратекста. Упомянутый объем может представлять собой объемединичной главы (в условиях непродолжительной учебнойработы), раздела (в условиях учебной работы на протяже-нии нескольких часов) или даже целой книги (в условияхцелого учебного дня в кругу семьи - см. выше). Когда пред-полагается, что учеба в кругу семьи займет продолжитель-ное время, члены семьи могут договориться, изберут ли онитактику параллельного изучения одного и того же материа-ла с последующим сравнением своих достижений или так-тику изучения разного материала с последующим комби-нированием результатов.

• Придите к согласию по поводу количества времени, кото-рое предполагается потратить на занятия, и разбейте его(время) на промежутки так, чтобы их последовательно хва-тило на все изучаемые главы или разделы.

• Теперь, как отдельные члены группы, выполните упражне-ние на «извержение» ассоциаций, учитывая имеющиеся увас знания по предмету изучения, тем самым повышая уро-вень своей ментальной активности и снабдив мозг необхо-димыми ассоциативными «крючками», которые помогут ему«взять на борт» новую информацию. В ходе упражнения так-же выявляются пробелы в знаниях, которым потребуетсяуделить особое внимание.

• Изучите интеллект-карты, составленные каждым из вас,обменяйтесь идеями и составьте одну или более интеллект-карт, посвященных всей информации, изучением которойзанимается на данном занятии ваша группа/семья.

• Опять-таки, как отдельные члены группы, составьте интел-лект-карту, посвященную целям и результатам данного учеб-ного занятия. Базовые порядковые идеи типа «кто?», «ко-гда?», «где?», «почему?», «что?», «как?», «который?» могутоказаться наиболее полезными на рассматриваемой стадии.

• Вновь изучите составленное каждым из вас, обменяйтесьидеями и составьте одну или более интеллект-карт, посвя-щенных целям и ожидаемым результатам занятия в коллек-тивном представлении вашей группы/семьи.

• Интеллект-карты по имеющимся знаниям и целям способ-ствуют формированию более четкого ментального фокуса угруппы в целом, увеличивая при этом мотивацию и концен-трацию.

• Сначала поодиночке, а затем и вместе с другими составьтеинтеллект-карты, посвященные всем вопросам, на которыевы предполагаете найти ответ в ходе учебной работы.

2. Применение• Поодиночке выполните то, что называют обзором, т. е. про-

чтите оглавление, ознакомьтесь с заголовками всех разде-лов, выводами, сводными данными, основными иллюстра-циями и диаграммами, а также другими важными элемен-тами, бросающимися в глаза.


• Попробуйте выделить главные элементы изучаемого текста,обсудите ваши впечатления с другими членами группы исоставьте предварительную коллективную интеллект-кар-ту, в которой отразите базовую структуру текста.

• Теперь переходите к стадии, называемой анонсным чтением,в ходе которой обращайте внимание на элементы текста,оставленные без внимания на стадии обзора, особенно этокасается начала и конца абзацев, разделов и глав, где обычносконцентрирована самая существенная информация.

• Вновь обсудите свои впечатления с другими членами груп-пы и приступайте к добавлению некоторых новых деталейк коллективной интеллект-карте.

• Следующей является стадия обстоятельного чтения. Дан-ная стадия, образно говоря, соответствует стадии в реше-нии картинки-мозаики, когда вы приступаете к сбору сре-динных кусочков. Так и теперь, обстоятельно работая надматериалом, намеренно обойденным вниманием в преды-дущих стадиях, вы как бы составляете срединный массивсобственной ментальной картинки, добиваясь ясности иполноты. На этой стадии следует лишь помечать трудныеместа и двигаться дальше - с «твердыми орешками» пред-ставится возможность разобраться чуть позднее.

• Наконец наступает стадия ревизии. Во время этой стадиивы приступаете к разбору трудных мест, которые были про-пущены в ходе предыдущих стадий, а также просматривае-те весь текст на предмет поиска ответов на оставшиеся воп-росы. На этой стадии следует еще более дополнить вашуличную интеллект-карту, которая составлялась вами на про-тяжении всей вашей индивидуальной работы.

• Следующее за этим групповое обсуждение помогает разо-браться с любыми проблемными местами, ответить на оста-ющиеся трудные вопросы. Затем каждый поодиночке илигруппа в целом наносит последние штрихи на персональ-ные и коллективную интеллект-карты.

• По завершении процесса групповой учебы каждого участ-ника характеризует понимание материала как на макроуров-не (общее осознание усвоенного материала), так и микро-уровне (детальное знание содержания и структуры). Мак-роуровень находит отражение в коллективной интеллект-


карте, в то время как микроуровень находит в основномвыражение в подробных индивидуальных интеллект-картах.

День семейной учебыПредставленный ниже план однодневного занятия в кругу

семьи может использоваться любой семьей, члены которойжелают улучшить свои знания по тому или иному предмету,ради более успешной учебы в академических условиях илипросто из общего интереса. План был разработан таким обра-зом, чтобы превратить такое семейное мероприятие в эффек-тивный способ коллективной учебы и одновременно источникрадости.

Следуя подобному плану групповой работы и умело состав-ляя вспомогательные интеллект-карты, можно добиться того,чтобы содержание целой книги оказывалось усвоенным участ-никами за время от 30 минут до i часа! План семейного учеб-ного дня предусматривает выделение каждому члену семьи наизучение одной книги чуть более 2 часов времени. Таким об-разом, для семьи из четырех человек четыре книги могут бытьпрочитаны, их содержание нанесено на интеллект-карты, ин-формация, содержащаяся в них, усвоена и обсуждена с други-ми членами семьи - и все это за один-единственный день!

Типичный учебный план подробно описан в книге ТониБьюзена «Поставим на службу парамозг», глава 10, а основ-ные этапы кратко обозначены ниже. Смотрите также интел-лект-карту на стр. 230.

1. Начните примерно в 10 часов утра, предварив занятия не-большой физической зарядкой (30 минут). Зарядка можетпринять форму подвижных игр, набора стандартныхупражнений и призвана выполнять скорее разогревающуюфункцию, нежели подвергать ваш организм тяжелой фи-зической нагрузке.

2. Быстро пролистайте книгу, к изучению которой присту-пили (15 минут).

3. Перерыв - отдых любого рода (5-10 минут).4. Решите, сколько времени вы выделяете на собственно уче-

бу, сколько на перерывы, и разбейте его на промежутки,достаточные, на ваш взгляд, для изучения избранных пор-ций материала (10 минут).



5. Нанесите на интеллект-карту все, что можете вспомнить вотношении предмета изучения, а также цели, ожидаемыерезультаты, вопросы, на которые хотите получить ответ(20 минут).

6. Перерыв (5-10 минут).7. В процессе быстрого обзора книги ознакомьтесь с оглав-

лением, основными заголовками и т. д. После этого на-несите на коллективную интеллект-карту главные ветви(15 минут).

8. В процессе анонсного чтения ознакомьтесь с материаломболее подробно и дополните интеллект-карту новыми де-талями (15 минут).

9. Обед (1 час).10. Обсудите с другими членами семьи встреченные вами

трудные места и попробуйте разобраться с ними сообща(30 минут).

11. Перерыв (5-10 минут).12. Стадия ревизии, в течение которой следует обратить вни-

мание на остающиеся вопросы и внести недостающие де-тали в коллективную и индивидуальные интеллект-карты(30 минут).

13. Перерыв (5-10 минут).14. Обсуждение результатов, в ходе которого каждый член

семьи держит слово, излагая с помощью составленной иминтеллект-карты резюме того, что он почерпнул из из-ученного текста. (Подробнее о подготовке презентаций спомощью интеллект-карт см. главу 26.)

Каждая презентация длится в пределах 25 минут, пере-рыв на 5-10 минут делается по завершении первых двухпрезентаций. Пока один член семьи держит слово, другиепо ходу презентации аннотируют ее в форме интеллект-карты, стремясь к тому, чтобы их понимание излагаемогопо меньшей мере соответствовало пониманию, вкладыва-емому в свою речь говорящим. Позднее, имея возможностьвсе еще раз взвесить, а также используя материалы другдруга, можно довести свою и чужие интеллект-карты доболее высокого уровня проработки. Интеллект-карта настр. 203 стала результатом учебного дня, проведенного вес-ной в саду перед домом в Сомерсете (Англия). Две семьи,



Эйр и Коллинзы, посвятили свое время занятиям, по кни-гам и другим материалам, на тему развития «семейногогения» и применяли то, что изучали, к тому, что изучали!Окончательная интеллект-карта семейного учебного заня-тия была завершена матерями - Линн Коллинз и Каро Эйр.Центральный образ представляет собой разбитый на че-тыре четверти круг, каждая из которых соответствует оп-ределенной сфере знания. Каждая главная ветвь была ктому же пронумерована таким образом, что ее номер на-шел свое графическое представление на одном из рисун-ков, встречающихся вдоль нее. Например, номер второй,отвечающий за раздел «история», сразу же виден в аркедревнего храма, в форме которой нетрудно распознать рим-ское число «II». Номер третий можно увидеть в половин-ках мозга, нарисованного над ветвью, которая посвященазнаниям о функциях левого и правого полушарий(см. главу 1, «Современные научные данные о человече-ском мозге»). Интеллект-карта полна других остроумныхрисунков с зашифрованным смыслом, которые читателю,быть может, будет интересно поискать.

15. Семейное торжество.

Из вариантов того, как можно справить семейное тор-жество по случаю успешно проведенных занятий, можноупомянуть поход всей семьей в кино, театр или на спортив-ный матч, праздничный ужин, вручение наград особо от-личившимся и покупку подарка «для всей семьи».

Назавтра вам может показаться, что вы еще лучше пом-ните и понимаете изученный материал, нежели вам каза-лось предыдущим вечером. Это объясняется известнымфеноменом, не вполне правильное применение которогонекоторые находят в попытках усвоить материал, положивучебник на ночь себе под подушку Однако то, что во вре-мя сна активно проработанный материал имеет свойстволучше «откладываться» в мозге, есть факт бесспорный.

После этого регулярная ревизия созданных во время се-мейного учебного дня интеллект-карт, в соответствии с ре-комендациями, содержащимися в главе 10 («Комментариик рекомендациям по составлению интеллект-карты», стр. 107),позволит вам прочно запомнить изученный материал.

Преимущества «семейных»интеллект-карт

1. «Семейные» интеллект-карты сохраняют все преимуще-ства коллективных интеллект-карт, перечисленных в гла-ве 17 (стр. 166-168).

2. При использовании интеллект-карт для семейного сочи-нительства умножается творческий потенциал всех членовсемьи.

3. Скорость освоения материала отдельными членами семьии эффективность учебного процесса пропорциональнычислу членов семьи.

4. На всем протяжении занятий с использованием интеллект-карт члены семьи активно участвуют в обсуждении мате-риала, который изучают. Исследования показали, что актив-ное обсуждение предмета изучения ведет к более эффектив-ной обработке информации и более прочному запоминанию.

5. При использовании интеллект-карт знания по предметуреальным образом растут, поскольку доводятся до созна-ния без потерь, в отличие от случая стандартного, линей-ного аннотирования/конспектирования, когда информа-ция имеет свойство выхолащиваться и распыляться.

6. У членов семьи, даже старшего поколения, возрастает спо-собность к познаванию в новых для них отраслях знаний.

7. Учащиеся члены семьи демонстрируют большие успехипри подготовке и сдаче экзаменов в школе или вузе.

8. Что еще более важно, меняется само отношение к учебе.Через практику составления «семейных» интеллект-картк членам семьи приходит осознание того, что учеба пред-ставляет собой удовольствие, а не бремя.

9. Используя интеллект-карты в качестве средства общениямежду членами семьи, огромное число людей способновоспитать в себе мотивацию к использованию интеллект-карт также для целей аннотирования/конспектирования.

10. «Семейные» интеллект-карт укрепляют внутренние узысемьи, поскольку каждый член семьи, активно содействуяудовлетворению интеллектуальных потребностей другихчленов семьи, делит с ними радость познания нового и ра-дость творчества. Семья становится союзом друзей.


«Семейные» интеллект-карты на практикеВо многих семьях, где вошло в привычку регулярно прово-

дить учебные дни в кругу семьи, дети демонстрируют замет-ные успехи в учебе, выбиваясь порой в отличники, причем повсем предметам. Сходным образом у родителей становятсязаметными успехи на работе, а также на курсах повышенияквалификации.

Одна шведская семья, в которой двое родителей и трое де-тей, увлеклась семейными учебными днями настолько, чтопроводила в таких занятиях каждые выходные в течение ше-сти месяцев. Дети, которые заметно улучшили свои отметкив школе, похвастались друзьям и знакомым об увлекательныхзанятиях, в которых их семья проводит выходные. Весть раз-неслась стремительно, и вскоре родителей, о которых идетречь, буквально осаждали соседские дети с просьбой, чтобы имтоже разрешили участвовать!

Напутственные словаВ данной главе мы рассмотрели основные приложения, которые

находит метод интеллект-карт в семейной жизни, и одновременноувидели, что этот метод естественным образом пересекается со

сферой образования.В следующей секции книги мы выясним преимущества интеллект-

карт в сфере образования, в частности, в таких областях, какнаписание сочинений, подготовка к экзаменам, преподавание,

аннотирование книг, лекций, кино- и видеопродукции.


Секция ВОбразование

МЫШЛЕНИЕ

Краткий обзор главы• Написание сочинений• Сдача экзаменов• Проектные работы и отчеты• Примеры проектных работ, выполненных с помощью интел-

лект-карт• Преимущества интеллект-карт при подготовке презентаций

и выполнении письменных работ

В настоящей главе рассматриваются три основных примененияинтеллект-карт при изложении собственных мыслей в письменном

виде, как, например, при подготовке и написании сочинений,экзаменационных работ, проектов и отчетов.

Написание сочиненийВ то время как аннотирование книги или лекции подразу-

мевает извлечение существенной информации из линейноизложенного материала с целью сгенерировать интеллект-кар-ту, конспектирование при написании сочинения означаетоформление информации о предмете сочинения в виде интел-лект-карты с последующим ее использованием для построениялинейной структуры.

• Как всегда, вам следует начинать интеллект-карту с цент-рального образа, в котором емко выражена тема сочинения.

• После этого следует подобрать подходящие базовые поряд-ковые идеи, как описано в главах 9 и 13, для главных ветвей

интеллект-карты, или основных разделов сочинения. Наэтой стадии следует уделять пристальное внимание пра-вильной постановке вопросов или формулировке темы, по-скольку здесь нередко прячутся ключи к определению ба-зовых порядковых идей.

• Настройте себя на свободный полет мысли и включайте,сообразно с мыслями, приходящими вам в голову, в интел-лект-карту новые порции информации и любые идеи, кото-рые вы хотели бы выразить в своем сочинении. На числоветвей, отходящих от базовых порядковых идей (главныхветвей), никаких ограничений не накладывается. На этойстадии следует активно использовать коды (цветовые, сим-вольные или их комбинации) для организации перекрест-ных ссылок или связей между различными сегментами ин-теллект-карты.

• Теперь подвергните свою интеллект-карту тщательномупересмотру и редакции, пока результат не удовлетворит вас.

• Приступайте к написанию первоначального варианта свое-го сочинения, используя интеллект-карту в качестве осно-вы. Хорошо организованная интеллект-карта обеспечит вамчеткое представление обо всех основных подразделах в ва-шем сочинении, ключевых идеях, подлежащих включениюв него, а также связях между ними. На этой стадии следуетписать с максимальной быстротой, пропуская любые «про-блемные» места, будь то сложные понятия или граммати-ческое оформление. Внимание следует уделять в первуюочередь непрерывности потока мыслей, памятуя о том, чток «проблемным» местам можно будет вернуться позднее, поаналогии с тем, как вы изучаете книгу.

• Если с вами случился «творческий кризис или тупик писа-теля», преодолеть его поможет составление дополнительнойинтеллект-карты. Во многих случаях подходящий централь-ный образ один в состоянии сыграть роль стартера для ваше-го «отказывающегося запускаться» мозга. При повторномзахождении в тупик следует просто добавить ряд пустых вет-вей, отходящих от уже существующих ключевых слов и об-разов, и «склонность к заполнению пустот», характерная ва-шему мозгу, сыграет свою роль, стимулируя новые ассоциа-ции и продукты образного мышления. В таких случаях так-


же полезно напомнить себе о безграничной ассоциативнойспособности вашего мозга и принимать во внимание все безисключения мысли, в особенности те, которые могли пока-заться вам поначалу «абсурдными». Творческий тупик будетпреодолен, как только вы вполне осознаете, что причина еголежит не в какой-то неспособности вашего мозга, а нередко вподсознательной боязни потерпеть неудачу и также в незна-нии того, как функционирует мозг.

• Наконец, подвергните свою интеллект-карту окончательнойревизии и добавьте последние штрихи к своему сочинению,снабдив по мере необходимости перекрестными ссылками,добавьте в местах, где отстаиваете конкретную точку зре-ния, больше доказательств и цитат, расширьте и подкрепи-те дополнительными аргументами сделанные выводы.

Следует отметить, что интеллект-карты, о которых идетздесь речь, призваны заменить нередко объемный вспомога-тельный материал, оформленный в виде линейных тезисов,который многие учащиеся готовят перед тем, как приступитьк написанию собственно сочинения. Метод интеллект-картпредлагает составление одной интеллект-карты и не отнима-ющего много времени первоначального варианта сочинениявместо по меньшей мере двадцати страниц вспомогательныхтезисов и двух-трех черновых редакций. Также хотелось быотметить, что электронный текстовый редактор является пре-красным дополнением к методу интеллект-карт в этом случае,поскольку предоставляет дополнительные возможности и гиб-кость в редактировании текста. Сходным образом компьютер-ная программа «Mind Map Plus» («Редактор интеллект-карт»,см. главу 28) является превосходным помощником при напи-сании сочинений.

Учащиеся школ и студенты вузов, которые регулярно сда-ют экзамены, могут счесть полезным для себя писать каждоесвое сочинение, ограничивая время, симулируя, таким обра-зом, условия написания письменного ответа на экзамене. Та-кой подход имеет особенно высокую отдачу при подготовкесебя к конкурентной борьбе за звание лучшего, когда требу-ется подготовить свой мозг к отличной работе даже в услови-ях жесточайшего прессинга (см. историю Эдварда Хьюза вкниге Тони Бьюзена «Научи себя думать», глава 1).

Глава 22. Мышление 207

Интеллект-карты на иллюстрациях XII-XIV на цветнойвклейке составлены шведскими школьниками Карен Шмидт,Катариной Найман и Томасом Энскогом при написании сочи-нений на следующие темы, соответственно: спорт, культураШвеции, компьютеры.

Вот какие впечатления остались у Катарины от составленияинтеллект-карт:

Чем дальше я продвигалась в составлении интеллект-карты, тем больше новых идей приходило мне в голову, -и чем больше, тем смелее и оригинальнее они становились.Я поняла, что интеллект-карта в принципе бесконечна.

Только человек, которого я очень уважаю, урчащий отголода желудок и сильнейшая жажда могли оторватьменя от составления интеллект-карт!

Указанные интеллект-карты, две из которых на шведскомязыке, демонстрируют лишний раз универсальность языкаинтеллект-карт.

Сдача экзаменовАннотируя лекции с помощью интеллект-карт на всем про-

тяжении семестра и подвергая их ревизии через рекомендуе-мые промежутки времени, вы оказываетесь более чем готовы-ми к сдаче экзамена. Все, что вам нужно для перевода вашихпревосходных знаний в превосходный же ответ на экзамене,—это правильный подход.

• Первым делом следует внимательно прочесть экзаменацион-ное задание, отбирая вопросы, соответствующие оценке, накоторую вы претендуете, сопровождая отбор составлениеммини-интеллект-карт, в которых вы фиксируете мысли, при-ходящие вам в голову по прочтении каждого вопроса.

• Затем вам предстоит решить, в каком порядке вы собирае-тесь отвечать на отобранные вами вопросы и сколько вре-мени посвятите на подготовку каждого.

• Не поддаваясь соблазну немедленно начать подготовку от-вета на первый вопрос, используйте прием «извержения ас-социаций» в отношении всех вопросов, на которые намере-ваетесь ответить. В результате ваш мозг окажется снабжен-ным прочными ассоциативными связями с каждым из воп-



росов на протяжении всего экзамена, невзирая на то, на ка-кой вопрос вы отвечаете в конкретный момент времени,

• Теперь возвращайтесь к первому вопросу и посвятите емуотдельную интеллект-карту, которая станет остовом ваше-го ответа. Центральный образ должен был «созреть» уже напервом шаге (см. выше), главные же ветви станут основны-ми пунктами вашего ответа. Ответвления от главных вет-вей становятся основой для наполнения каждого пунктасодержанием, соответствуя, например, объему одного абза-ца текста.

• По мере того как готовится ответ, вы, быть может, обнаружи-те, что имеется возможность снабдить ваш ответ перекрест-ными ссылками, а выводы, венчающие ответ, дополнить сво-ими собственными мыслями. Составленный таким образомответ продемонстрирует экзаменатору, что вы в полной меревладеете информацией по предмету, а также ваше умениеанализировать, структурировать, интегрировать информа-цию и оперировать перекрестными ссылками, а также спо-собность предлагать собственные оригинальные идеи попредмету. Иными словами, вас ждет высшая оценка!

Интеллект-карта на иллюстрации XV на цветной вклейке -одна из сотен, составленных учащимся по имени Джеймс Ли.Он использовал их для сдачи экзаменов на право перехода встаршие классы. В возрасте 15 лет Джеймс из-за болезни былвынужден не посещать школу на протяжении целых шестимесяцев, и ему было предложено остаться на второй год, по-скольку на горизонте маячили экзамены за базовую среднююшколу Джеймс все же убедил учителей разрешить ему попы-тать счастья и с того момента стал заядлым майндмапером,посвящая свои интеллект-карты всему, что только попадалосьему на глаза! За три месяца он нагнал своих одноклассникови из десяти экзаменов получил семь «отлично» и три «хоро-шо». Интеллект-карту на иллюстрации XV на цветной вклей-ке он составил на экзамене по истории, посвятив ее причинамвторой мировой войны.

Проектные работы и отчетыЗадача написания проектных работ или отчетов, объем ко-

торых варьируется от нескольких страниц до многих десятков

страниц докторской диссертации, также может быть значи-тельно упрощена благодаря интеллект-картам.

Проектная работа может включать обширный материалисследований, а также отчет о результатах, который предсто-ит представлять в письменной или устной форме, однако под-ход к написанию таковой является в основном аналогичнымтому, что используется при написании сочинений и экзамена-ционных изложений.

Как в любой учебной задаче, в качестве первого шага сле-дует решить, какой объем материала вы собираетесь прорабо-тать в заданный срок. Подобные ориентиры по срокам и объе-му работы одинаково важны как в долгосрочных, так и крат-косрочных проектах.

Затем, во время стадии реализации, вы можете использо-вать интеллект-карты для аннотирования литературных ис-точников, написания отчета по результатам работы, организа-ции собственных идей по мере их возникновения и формиро-вания основы для итоговой письменной или устной презента-ции. (Подробнее о подготовке презентаций на основе интел-лект-карт см. главу 26.)

Так же как сочинениям и экзаменационным изложениям,написанным при помощи интеллект-карт, созданным на ана-логичной основе проектным работам и отчетам свойственныболее ясная структура, четкая тематическая направленность,более высокий творческий потенциал и оригинальность.

Примеры проектных работ, подготовленныхс помощью интеллект-карт

Интеллект-карта на иллюстрации XI на цветной вклейкеиллюстрирует один из результатов проекта, реализованногокомпанией «Ай-би-эм» совместно с подразделением, создан-ным в рамках осуществления правительственной программымолодежного образования Великобритании. Целью интел-лект-карты было выявить наиболее эффективные пути моло-дежного образования. Общая характеристика таких путей,представленная на интеллект-карте, была признана стольудачной, что была включена в соответствующее руководство,разработанное по результатам проекта, наравне со многимидругими интеллект-картами.



Другой пример касается шестнадцатилетней американскойшкольницы по имени Лана Израэл, ставшей весьма известнойпосле того, как вышла в свет ее книга «Тайны мозга для де-тей, или Как сразу стать гением», написанная в соавторстве сТони Бьюзеном.

Путь к славе у Ланы начался в средней школе ХайлендсОукс округа Дейд, Флорида, когда она приняла участие в кон-курсе школьных научно-исследовательских работ.

Познакомившись к тому времени с методом интеллект-карти всерьез увлекшись им, Лана избрала в качестве темы своегопроекта влияние интеллект-карт на способность к учебе. Онарешила провести ряд экспериментов на тему эффективностипамяти и развития творческих возможностей, избрав в каче-стве испытуемых своих одноклассников. Как любой хорошийисследователь, она разделила их на две группы: сделав однуэкспериментальной, а другую - контрольной, после чего срав-нивала результаты проводимых ею в двух группах тестов.

Группа одноклассников, использовавших интеллект-карты,продемонстрировала значительный прогресс в учебе, и в ре-зультате, по показателям научной достоверности и творческо-му потенциалу, проект Ланы занял первое место в упомяну-том конкурсе, проводимом среди школ округа. Став победи-тельницей, она получила путевку на аналогичный конкурс, вкотором соревновались лучшие школьные работы 42 штатовстраны, и заняла на нем второе место.

Чуть позднее Аманда Морган-Хаган, одна из прежних учи-тельниц Ланы, пригласила ее на VIII Всемирную конферен-цию учителей, работающих с одаренными студентами, прово-димую в Сиднее (Австралия). Вот что сказала по этому пово-ду Аманда Морган-Хаган: «Лана показала мне свою работу, ия подумала, что было бы прекрасно доложить о ее работах наконференции. Это явно заслуживало внимания преподавате-лей всего мира».

После своего выступления, для подготовки и в ходе кото-рого она использовала интеллект-карты, Лана мгновенно сталазнаменитостью. Она появилась на национальном телевидении,неоднократно выступила по радио и дала не одно интервьюпопулярным ежедневным газетам. Ее книга «Тайны мозга длядетей» приобрела широкую известность, и она получила не-сколько сотен писем от людей, желающих узнать больше наэту тему. Одну из интеллект-карт Ланы см. на стр. 235.

Что зародилось как школьный научно-исследовательскийпроект, стало тем, в чем Лана видит главную цель своей буду-щей работы. Вот ее комментарий: «Интеллект-карты дали мнеочень много, и я хочу поделиться своими знаниями с други-ми. Я хочу изменить лицо образования во всем мире». ДжонСкалли, начальник отдела компании «Эппл компьютерс», счи-тает, что посредством интеллект-карт «Лана изменит мир».

Преимущества интеллект-картпри подготовке презентацийи выполнении письменных работ

1. Они позволяют избавиться от стресса и неудовлетворен-ности собой, в основе которых лежит неорганизованностьинформации, а также от страха перед неудачей и от «твор-ческих тупиков писателя».

2. Дают возможность в полной мере использовать ассоциа-тивные «крючки», позволяющие приобретать новые зна-ния и генерировать идеи, и помогают в полной мере про-явить ваш творческий потенциал и оригинальность мыш-ления.

3. Они позволяют значительно сократить время, требуемоена подготовку, структуризацию и редактирование презен-тации или письменной работы.

4. Они обеспечивают вам непрерывный контроль над анали-тическим и творческим процессом.

5. Обеспечивают создание тематически отточенных, доброт-ных презентаций, сочинений, проектных работ и отчетов.

Напутственные словаКак ясно демонстрирует история Ланы Израэл, студент, который

умеет учиться, естественным образом эволюционирует в хорошегоучителя. В следующей главе вы узнаете, какими разнообразными

способами интеллект-карты способны помочь тем, чье основноезанятие - учить других.


ПРЕПОДАВАНИЕ

Краткий обзор главы• Развивающийся мозг• Применение интеллект-карт в преподавании• Обучение лиц, требующих особых подходов• Преимущества преподавания с помощью интеллект-карт

В настоящей главе в новом свете представляется роль учителейи рассматривается, каким образом интеллект-карты способны

сделать преподавание занимательным и эффективным.

Роль учителейРабота учителя рассматривается как одна из важнейших

профессий на свете, поскольку учителя имеют дело с тем, чтобольшинство ценит превыше всех богатств, - человеческиминтеллектом. В свете того факта, что мозг функционируетпосредством синергетического построения сложных системзнания на основе уже имеющегося, роль учителей приобре-тает еще большее значение. Если базовые знания непрочны,то чем большую систему знаний учащийся строит на такомфундаменте, тем более вероятно, что с течением времени по-строенное им здание рухнет. Как ни печально, но в такихслучаях даже многократно умноженные усилия, направлен-ные на то, чтобы наверстать упущенное, к желаемому резуль-тату не приводят.

В связи с этим чрезвычайную важность приобретает то,чтобы все учителя поняли: первое, что они должны донестидо своих учеников, — это важность ментальной грамотности,умения учиться, - и учить навыкам этого следует наравне стремя столпами образования - чтением, письмом и счетом.


Чтобы достигнуть цели ментальной грамотности, мозгунужно соответствующее средство. Интеллект-карта и являетсятаким средством.

Развивающийся мозгКогда человеческий мозг впервые узнает, как применять

интеллект-карты?«Когда его этому научили», - можете ответить вы.Правильный же ответ таков: «В момент (а возможно, и

раньше), когда он рождается на свет!»Подумайте над тем, как развивается мозг ребенка, особен-

но с точки зрения приобретения им навыков речи. Одно изпервых слов, которое произносит ребенок, — это слово «мама».Почему «мама»? Потому что «мама» - это центр интеллект-карты! От этого слова (и образа!) для ребенка, как лучи, ис-ходят такие понятия, как любовь, пища, тепло, защита, транс-порт, воспитание.

Таким образом, ребенок инстинктивно оперирует своеобраз-ными внутренними интеллект-картами от момента, как он ро-дился, и всю свою жизнь, строя свои знания вокруг центров-радиантов в виде нескончаемых и густо переплетенных ассо-циативных ветвей, являющихся затем, в зрелом возрасте, тем,что называют багажом знаний, интеллектуальным капиталом.

Учителю необходимо следить за тем, чтобы эта сетевиднаяструктура интеллекта его учеников постоянно получала под-питку — как залог его нескончаемого развития. Кроме того,ему следует научить их оперировать внешним отражениемэтой структуры, коим является интеллект-карта.

Применение интеллект-картв преподавании

Помимо ознакомления своих учеников с теорией и практи-кой интеллект-карт, учитель может использовать интеллект-карты в решении ряда собственных практических задач, делаяпреподавание и, соответственно, учебный процесс более лег-ким и приятным занятием.

1. Подготовка лекцийОдним их самых эффективных приложений, которые нахо-

дят интеллект-карты в преподавательском деле, является под-

готовка на их основе лекций. Лекцию в форме интеллект-кар-ты гораздо легче подготовить, нежели написать ее «линейный»вариант; кроме того, она предоставляет как преподавателю, таки студенту то большое преимущество, что все содержание лек-ции оказывается, как говорится, на ладони. Такую лекциюлегко подвергнуть ревизии с целью обновления информациив ней, а ее хорошие мнемонические качества означают, чтокороткого времени перед самой лекцией оказывается доста-точно, чтобы восстановить в памяти все ее содержание. По-скольку уровень знаний лектора, как правило, растет, одна ита же интеллект-карта, когда используется из года в год, спо-собна дать рождение лекции, совсем не похожей на предыду-щую. Лекции от этого только выигрывают, лишаясь известно-го своего недостатка, когда читаются из года в год без каких-либо изменений, вследствие того что преподаватель попрос-ту использует проторенную дорожку. Они также выигрываюти в том, что становятся более занимательными как для препо-давателя, так и для студентов (аудиторий).

В качестве содержательно-структурной основы лекции ин-теллект-карта позволяет преподавателю обеспечивать идеаль-ный баланс между импровизированной речью, с одной сторо-ны, и ясной и хорошо структурированной презентацией — сдругой. Это обеспечивает точное соблюдение временных ра-мок лекции, а также, если это вызвано какой-либо необходи-мостью, позволяет менять продолжительность лекции в ту илииную сторону путем внесения необходимых корректив в ходизложения материала лекции. Эта возможность редактировать«на ходу» оказывается особенно полезной, когда перед самымначалом лекции обнаружилась какая-либо новая, относящая-ся к предмету лекции информация (новость из прессы; инфор-мация, предоставленная предыдущим лектором, и т. п.).

Интеллект-карта на стр. 217 была составлена Барри Бьюзе-ном для лекции, с которой он выступал перед собранием ака-демических работников и служащих внешнеполитического ве-домства. Тема лекции, указанная в центре карты, была утверж-дена организаторами мероприятия, и посему лектор решил непревращать ее в специфический центральный образ. На интел-лект-карте можно встретить немало кодовых слов, указываю-щих на области знания или идеи других авторов, с которымизнаком лектор. Обратите внимание на линейную архитектуру;

Глава 23. Преподавание 275


использованную автором, которая предлагает альтернативныйспособ размещения первичных и вторичных по значению вет-вей. На основе такой интеллект-карты достаточно квалифици-рованный лектор способен говорить сколь угодно долго, будьто десять минут или десять часов. Любая из главных ветвеймогла бы сама по себе стать основой для отдельной лекции, ався интеллект-карта - для целого курса лекций. Другим при-менением рассматриваемой интеллект-карты могла бы стать (истала) лекция в университете. Кроме того, ее можно было бы(но в данном случае этого не случилось) использовать как пред-варительный набросок для публицистической статьи.

Интеллект-карта по химической кинетике на иллюстрации XVIна цветной вклейке была составлена Грэмом Уилером, заве-дующим кафедры химии средней классической школы имениГершеля в Англии. Его интеллект-карта посвящена целомуразделу курса по химии для старшеклассников, готовящихсяк поступлению в вузы, и использовалась как самим препода-вателем для планирования соответствующего курса лекций,так и студентами - в качестве обзорного материала.

Уже пять лет как Грэм Уилер преподает химию с помощьюинтеллект-карт, и средняя доля успешно сдающих ученикову него составляет 98 %. (См. также о Жан-Люке Кастнере вглаве 27, «Примеры применения интеллект-карт в менеджмен-те», стр. 264-268).

2. Планирование на годИнтеллект-карта может использоваться как средство, пре-

доставляющее преподавателю возможность обозревать «с вы-соты птичьего полета» учебную программу целого года, струк-турно отграничивая начало и конец семестров и указывая натипы занятий, которые предполагается провести (например,преподаватель географии мог бы составить план организацииполевой практики и наметить число лекций в отношении кчислу практических занятий).

3. Планирование на семестрИнтеллект-карта, посвященная планированию на семестр,

является более подробной частью годового плана и нередкопринимает форму меньшей по размеру интеллект-карты сболее развитой сетью вторичных и т. д. ветвей, отходящих отглавных ветвей годового плана. Семестровый план может со-


Интеллект-карта профессора Барри Бьюзена, содержащая основные тези-сы его лекции перед собранием ученых и служащих дипломатических ве-домств (см. стр. 215).

держать информацию, какие темы из учебного плана предпо-лагается проработать в течение семестра, а также порядок, вкотором будут прочитаны соответствующие циклы лекций.

4. Планирование на деньТакая интеллект-карта составляется по аналогии со стра-

ницей ежедневного дневника, описанного в главе 20, и содер-жит детальную информацию по конкретным занятиям, такуюкак время начала и конца занятия, номер аудитории, тема за-нятия и т. д.

5. Занятия и презентацииИспользуя большую классную доску (черную или белую),

флип-чарт или графопроектор, учитель может по ходу занятиядополнять интеллект-карту соответствующими элементами.Это позволяет схематично представлять учащимся ход мысли-тельного процесса учителя, а также структуру занятия. Графи-ческий метод представления информации увлекает аудиторию,позволяет ей лучше запомнить и усвоить излагаемый матери-ал. После занятия учащимся могут быть розданы черно-белые

копии, содержащие лишь остов интеллект-карты, рассмотрен-ной на занятии, и, кроме прочего домашнего задания, - пред-ложено заполнить их по памяти и раскрасить.

6. ЭкзаменыЕсли целью экзамена является проверка знаний учащихся,

нежели их способности выполнять письменные работы, интел-лект-карта представляет собой идеальное решение. Интел-лект-карта, составленная отвечающим, немедленно продемон-стрирует учителю его способность оперировать изученнымматериалом, а также его слабые и сильные стороны как «спе-циалиста» в рассматриваемой сфере. Кроме того, интеллект-карта позволяет буквально с первого взгляда определить тевопросы, в предметной сфере которых ассоциативная цепоч-ка у учащегося по каким-то причинам оказывается нарушен-ной. Учитель получает ясное и объективное представление ознаниях учащегося, без учета маловажных в таких случаяхаспектов, как-то: грамотность изложения, орфографическиеошибки и аккуратность письма. Кроме того, это обеспечиваетогромную экономию времени, а именно того времени, котороев норме уходит на прочтение и оценку традиционных экзаме-национных ответов.

Данная идея получила развитие благодаря усилиям Крис-тины Хоган, директора школы менеджмента при технологи-ческом университете Куртена, в Перте (Австралия). Являяськоординатором специальных программ для студентов послед-него курса, Хоган ознакомила с методом интеллект-карт сна-чала своих сотрудников, а затем и студентов. Вот что она рас-сказывает:

Мы предложили использовать метод интеллект-карт как подспорье при проведении экзаменов. В нача-ле семестра студентам были розданы методическиеруководства, а также учебные темы на каждую неде-лю. На чистой странице напротив перечня тем на не-делю студентам было предложено составить своднуюинтеллект-карту. Им было также сказано, что на эк-замене от них потребуется умение составлять интел-лект-карты и что им будет предложена на выбор однаиз изученных недельных тем из имеющегося у них пе-речня, например:



«Выберите тему "мотивация" или "лидерство" исоставьте интеллект-карту, иллюстрирующую базо-вые теории/концепции/модели и собственные идеи повыбранной теме. При составлении интеллект-картыиспользуйте всю площадь страничного разворота в сво-их экзаменационных тетрадях».

Затем мы разработали систему, позволяющую оце-нивать студенческие интеллект-карты по ряду крите-риев:

Система оценока) Содержание:

«Ширина» (диапазон охваченных в ответетеорий/концепций) 5«Глубина» (степень детальности ответа) 5

б) Предложенные собственные идеи 4в) Качество составления интеллект-карты:

Использование цвета 2Использование символов 2Использование стрелок 2ВСЕГО 20

Мы считаем, что интеллект-карты - это тот ме-тод, который позволит стимулировать «глубокое», ане «поверхностное» образование. Биггс и Телфер (1987 г.),а также Мартон и Слайо (1976 г.) провели исследованияпо проблемам «глубокого» и «поверхностного» учения,определив «глубокое» учение как сложномотивирован-ный тип познания нового, — когда учащиеся пытаютсявникнуть в смысл своей учебной работы и воспринятьновые идеи и концепции во всей глубине соответствую-щего контекста. «Поверхностное» учение они опреде-лили как мотивированное под влиянием большей частьювнешних факторов и часто сопровождающееся бездум-ным заучиванием.

Уоткинс и Хэтти (1985 г.) отмечают, что принципыповерхностного учения чаще всего используются в на-чальной и средней школе и что лишь малая часть уча-щихся высшей школы приходят к осознанию необходи-мости изменения подходов к учебе. В связи с этим мы


настоятельно рекомендуем большинству наших сту-дентов переходить к принципам глубокого образованияпосредством интеллект-карт, поскольку последние пре-доставляют возможность формировать более целост-ную картину по изучаемому предмету и выявлять все-возможные связи, существующие между изучаемымипонятиями, концепциями, идеями.

7. Курсовые и дипломные работыИнтеллект-карты представляют собой идеального помощ-

ника при выполнении, осуществлении контроля над выполне-нием и защите курсовых и дипломных работ. Они обеспечи-вают всесторонний охват и сфокусированное обдумываниематериала на ранних стадиях работы, помогают научному ру-ководителю и студенту отслеживать достигаемый прогресс испособны предоставить идеальную основу для успешной за-щиты работы, будь то в письменной или устной форме.

Интеллект-карта находит самое большое применение в про-фессиональном образовании. В полицейской службе Лондо-на (ведомстве, насчитывающем около 44 000 работников) воп-рос подготовки и переподготовки персонала становится пред-метом растущего внимания и озабоченности. СуперинтендантДуглас Бренд использовал интеллект-карту (см. иллюстра-цию XVII на цветной вклейке), чтобы рассмотреть побочныеаспекты вопроса подготовки персонала, наравне с обзором са-мых общих. Пример прекрасно иллюстрирует то, как общиесоображения и специфические детали способны сочетаться наодной интеллект-карте. Актуальные вопросы, затронутые ав-тором, безусловно, заинтересуют многих, имеющих отношениек сфере подготовки персонала лондонской полиции.

Другой пример иллюстрирует, какое применение интел-лект-карты находят в одной из наиболее развивающихся внастоящее время отраслях образования: в обучении языкам.Интеллект-карта на стр. 222 (вверху) была составлена Чарль-зом Ла Фондом, который руководит сетью международныхшкол иностранного языка, в качестве плана занятия для груп-пы иностранцев, изучающих английский язык. Рисунки наинтеллект-карте призваны стимулировать вопросы со стороныобучаемых, поощрять дискуссию, а также служить в качествеемкого обозначения того или иного действия или понятия.

Содержащаяся на карте информация эквивалентна по объемуматериалу, усваиваемому не менее чем за половину учебногодня, а также является хорошим подспорьем для успешногоповторения пройденного.

Следующий пример, на стр. 222 (внизу), иллюстрирует, какинтеллект-карта может использоваться при изучении граммати-ки. Интеллект-карта, о которой идет речь, была составлена Лар-сом Содербергом, шведским лингвистом и преподавателем, исодержит обзор важнейших элементов французской граммати-ки, не выходя за пределы одной-единственной страницы. Интел-лект-карте удается, создав компактный визуальный образ слож-ного объекта интеллектуального мира, передать то, что многиесчитают трудным, если не невозможным, обеспечивая при этомлегкость усвоения предлагаемой информации.

Обучение лиц, требующих особых подходовИнтеллект-карты могут оказать особую помощь в учебе

лицам с характеристикой «необучаемые». Интеллект-карта настр. 223 была составлена автором в сотрудничестве с девяти-летним мальчиком, которого назовем Тимми. Тимми страдалсерьезным случаем церебрального паралича, выражавшегосяв нарушениях функции опорно-двигательного аппарата. Мно-гие специалисты считали его необучаемым и приписывали емунизкий уровень интеллекта.

Проводя с ним послеобеденное время и разложив на столецветные фломастеры и большеформатный блокнот, Тонипрежде попросил его перечислить членов своей семьи. ПокаТони писал и рисовал, Тимми внимательно следил за его дей-ствиями, даже поправил однажды, когда требовалось правиль-но написать имя одной из его сестер.

Тимми затем спросили, каковы его главные интересы, икогда он, почти не задумываясь, ответил: «Космос и динозав-ры», главные ветви интеллект-карты стали известны. На воп-рос, что его интересовало по поводу космоса, он ответил: «Пла-неты». Тимми затем точно назвал все планеты в порядке рас-положения их от Солнца, продемонстрировав тем самым, чтоу него гораздо более прочные и точные представления о на-шей Солнечной системе, нежели у 90 % населения Земли.Когда Тимми дошел до планеты Сатурн, он чуть помолчал и,глядя прямо в глаза Тони, сказал: «Краси-и-и-вая...»



Интеллект-карта занятия для группы иностранцев, изучающих англий-ский язык, составленная преподавателем Чарльзом Ла Фондом (см. стр. 220).

Интеллект-карта Ларса Содерберга с общими сведениями из французскойграмматики (см. стр. 221).


Интеллект-карта, составленная мальчиком Тимми с помощью Тони Бьюзена,демонстрирующая способности и знания «неспособного» к учебе (см. стр. 221).

Когда приступили к обсуждению динозавров, Тимми по-просил фломастер и что-то неуклюже нарисовал. Зная, чтолюбые каракули имеют свой смысл, Тони попросил его объяс-нить, что означает рисунок. Тимми ответил, что это диплодоки семья тиранозавров: папа, мама и детеныш. Разум Тиммибыл не менее ясным, нежели у любого студента университе-та, единственная его трудность заключалась в том, чтобы ясновыражать свои мысли на бумаге.

Он попросил разрешения составить собственную интел-лект-карту. Результатом стал очередной неразборчивый рису-нок, и он объяснил его следующим образом. Оранжевая кара-куля обозначала его тело, которое доставляло ему радостьжизни. Черная закорючка в верхней части рисунка представ-ляла его мозг, который также доставлял ему радость. Желтыезакорючки обозначали те части его тела, которые не функци-онировали и потому доставляли ему неприятности. Он не-сколько помедлил, а затем добавил темным цветом нечто внижней части интеллект-карты. Это, объяснил он, обознача-ет то, как он собирается использовать свой разум, чтобы за-ставить свое тело работать лучше.

Как демонстрируют этот и другие случаи, интеллект-картаосвобождает «необучаемый» мозг от семантических условно-стей, которые нередко усиливают проблемы человека в учебе,если такие имеют место, или даже создают их, когда изначаль-но таковые на самом деле отсутствовали.

Преимущества преподавания с помощьюинтеллект-карт

1. Приковывают внимание аудитории, тем самым делая ееболее восприимчивой и готовой к сотрудничеству.

2. Делают занятия и презентации более органичными, вдох-новенными и доставляющими радость как учителю, так иучащимся.

3. Вместо того чтобы оставаться неизменным из года в год,лекционный материал на основе интеллект-карт являетсягибким и легко приспосабливаемым к меняющимся усло-виям. В наше время стремительных перемен и развития всехсфер жизни преподаватель должен с легкостью и без значи-тельных затрат времени вносить коррективы в свои лекции.

4. Поскольку интеллект-карты иллюстрируют лишь непо-средственно относящуюся к предмету лекции информа-цию, учащиеся лучше усваивают материал и добиваютсяболее высоких результатов на экзаменах.

5. В отличие от линейного текста, интеллект-карты не толь-ко излагают факты, но и демонстрируют взаимоотноше-ния между последними, тем самым обеспечивая более глу-бокое понимание предмета учащимися.

6. Физический объем лекционного материала преподавате-ля значительно уменьшается.

7. Интеллект-карты особенно полезны для детей с «неспо-собностью» того или иного рода к учебе, особенно это ка-сается дислексии*. Освобождая ребенка из-под «тираниисемантики», которая порой ответственна за 90 % пробле-мы, интеллект-карта дает ему возможность выражать своимысли естественным, полным и быстрым способом.

* Врожденная или приобретенная, например в результате травмы мозга,неспособность оперировать письменной информацией, будь то при чте-нии или письме. - Прим. перев.

г — • — ™ " - - — • ™ - - • • • — ^ -я


Напутственные словаОбсудив основные применения, которые находит интеллект-карта в

отношении письменных работ и преподавания, нам необходиморассмотреть ее применение в одной из наиболее важных сфердеятельности, входящих в состав учебного процесса, а именно

аннотировании. В следующей главе вы подробно ознакомитесь стем, как наилучшим образом использовать интеллект-карты при

аннотировании книг, лекций, видео- и компьютерной информации.

9 3ак. 711


ГЕНЕРАЛЬНАЯИНТЕЛЛЕКТ-

КАРТА

Краткий обзор главы• Аннотирование книг с помощью интеллект-карты• Аннотирование лекций, кино-, видео- и компьютерных ма-

териалов• Повторение аннотированного с помощью материала интел-

лект-карт• Генеральная интеллект-карта• Преимущества генеральной интеллект-карты и аннотиро-

вания с помощью интеллект-карт

В главе 3 мы уже имели возможность убедиться в том, чтолинейное конспектирование/аннотирование является крайне

неэффективным средством изложения и организации информа-ции, полностью лишенным многих преимуществ, которые дарит

нам метод интеллект-карт. В настоящей главе мы рассмотримметод интеллект-карт применительно к извлечению информации

из книг, лекций и других ее носителей.

Аннотирование книг с помощьюинтеллект-карты

Напомним, что процесс составления интеллект-карты прианнотировании книги состоит из двух основных этапов - под-готовки и применения. В составе названных двух этапов вы-деляют восемь стадий. Стадии перечислены ниже, с указани-ем их приблизительной продолжительности. Интеллект-кар-та на тему метода МОИПИК, составленная Вандой Норт(см. стр. 230), содержит к тому же сводный план дня семей-ной учебы.

Глава 24. Генеральная интеллект-карта 227

Подготовка1. Просмотр - создание центрального образа интеллект-кар-

ты (10 минут).2. Определение объема необходимого времени и объема тек-

ста, намечаемого для проработки (5 минут).3. Составление интеллект-карты, посвященной имеющему-

ся у майндмапера багажу знаний по предмету (10 минут).4. Определение собственно целей работы (5 минут).

Применение (объем затрачиваемого временизависит от сложности материала)

5. Обзор - определение главных ветвей интеллект-карты.6. Анонсное чтение - первый и второй уровни.7. Обстоятельное чтение - дополнение интеллект-карты не-

обходимыми деталями.8. Ревизия - окончательная доработка интеллект-карты.

Подготовка1. Просмотр (10 минут)

Перед тем как приниматься за чтение книги, важно потратитьвремя на ее просмотр. Можно принять следующий порядок припросмотре книги. Помимо титульной страницы и возможныханнотаций на последней странице обложки или суперобложки,следует просмотреть оглавление, а затем пролистать книгу не-сколько раз, с тем чтобы получить общее о ней представление,«прочувствовать», насколько она интересна для вас, насколь-ко содержательна или насколько отвечает вашим ожиданиям.

Затем возьмите большой лист бумаги или откройте специ-альный большеформатный блокнот для составления интел-лект-карт,* и нарисуйте центральный образ, ассоциируемыйу вас с тематикой или названием книги. Если вам понравиласьиллюстрация на обложке или в ином месте в книге, можетеиспользовать ее. Если к этому моменту у вас уже созреламысль о том, каковы главные ветви по отношению к создан-ному центральному образу, можете добавить и их. Нередкоони будут соответствовать названиям главных разделов илиглав книги или сути конкретных вопросов, на которые вы со-бираетесь найти ответы с помощью данной книги.

* Английское номенклатурное и торговое название: Mind Map Pad. -Прим. перев.

Начиная составление своей интеллект-карты на такой ран-ней стадии, вы обеспечиваете себе то преимущество, что зада-ете точку опоры для своих интеллектуальных сил, базовуюструктуру, в рамках которой будете сводить вместе информа-цию, извлекаемую по мере чтения книги.

2. Определение объема необходимого времени и объематекста, намечаемого для проработки (5 минут)Памятуя о целях, которые вы перед собой ставите, и оцени-

вая уровень сложности книги, а также объем знаний по пред-мету, уже имеющихся у вас, решите вопрос о суммарном ко-личестве времени, которое вы собираетесь потратить на из-учение всей книги, а также о продолжительности отдельныхзанятий (и объемах текста, которые предполагаете прорабо-тать на каждом занятии).

3. Составление интеллект-карты, посвященной имеющемусяу майндмапера багажу знаний по предмету (10 минут)Теперь целиком отвлекитесь от книги и своей предыдущей

интеллект-карты, возьмите чистый лист бумаги и с максималь-ной быстротой выполните упражнение на «извержение» ассо-циаций, составив в ходе этого интеллект-карту, включающуювсе, что вам известно о предмете книги, к работе с которой выприступили. Сюда может войти информация, приобретеннаяв ходе первоначального просмотра книги, а также любая об-щая или конкретная информация, которую вы приобрели завсю жизнь в отношении предмета рассматриваемой книги.

Большинство людей оказываются приятно удивлены, ко-гда осознают, что способны сказать о предмете учебного инте-реса больше, чем им ранее казалось. Указанное упражнениевесьма полезно и потому, что вызывает к жизни удачные ас-социации, или «ассоциативные крючки», и ориентирует их вотношении предмета изучения. Кроме того, оно позволяет вамвыявить пробелы в своих знаниях, указывая, в отношениикаких аспектов в контексте рассматриваемого предмета багажсвоих знаний следует пополнить в первую очередь.

4. Определение собственно целей работы (5 минут)На данной стадии вы можете прибавлять информацию к

интеллект-карте, составленной на предыдущей стадии, ис-пользуя фломастер другого цвета, или же взять новый лист



бумаги и повторить упражнение на «извержение» ассоциаций,на сей раз в отношении целей, которые вы перед собой стави-те, садясь за прочтение данной книги. Указанные цели могутпринимать форму конкретных вопросов, на которые вы хоте-ли бы найти ответы, отраслей знания, о которых вам хотелосьузнать побольше, или, быть может, неких конкретных навы-ков, которые вы хотели бы приобрести.

Интеллект-карта, специально посвященная вашим целям,значительно увеличивает вероятность того, что при чтениикниги ваш мозг будет с легкостью регистрировать любую ин-формацию, квалифицируемую как «относящуюся к делу» поотношению к обозначенным вами целям. Образно говоря, рольтакой интеллект-карты можно сравнить с ролью аппетита,который естественным образом мотивирует прием пищи, а внашем случае - поиск нужной информации. Как пища длячеловека, не евшего в течение нескольких дней, становитсяцентром внимания, так и хорошая подготовительная интел-лект-карта обостряет ваше чувство голода в отношении ин-формации.

Применение (объем затрачиваемого временизависит от сложности материала)

5-8. Обзор, анонсное чтение, обстоятельное чтение,ревизияПо завершении подготовительного этапа вы готовы прой-

ти через четыре стадии чтения книги - обзора, анонсного чте-ния, обстоятельного чтения, ревизии, в ходе которых вы по-следовательно и с каждым разом все глубже проникаете в ин-формационный мир изучаемой книги. (Подробнее о назван-ных стадиях см. в главе 21.)

На рассматриваемом этапе применения вы имеете две воз-можности: либо составлять интеллект-карту по мере прочте-ния книги, либо делать необходимые пометки в книге по меречтения и приступать к составлению интеллект-карты позднее.Указанные подходы имеют примерно равные достоинства, нопри выборе какого-то одного подхода одним из решающихфакторов может быть то, является ли аннотируемая книгавашей собственностью.


Интеллект-карта, составленная Вандой Норт и содержащая обзор всегометода МОИПИК (см. стр. 226 и главу 21).

• Составление интеллект-карты по мере чтения книги напо-минает ведение непрерывного «разговора» с автором, приэтом на интеллект-карте находит отражение ваше растущеезнание по предмету книги. Интеллект-карты, «развивающи-еся» по мере работы над книгой, обладают также тем пре-имуществом, что позволяют отслеживать степень понима-ния предмета книги и динамично перемещать центр внима-ния в процессе сбора информации.

• Составление интеллект-карты по результатам работы под-разумевает, что вы приступаете к интеллект-карте послетого, как вполне уяснили содержание книги и то, в какихотношениях находятся те или иные рассмотренные вамиаспекты содержания. В этом случае можно ожидать, чтополученная интеллект-карта будет отличаться полнотой,всесторонностью и, возможно, потребует ревизии в гораздоменьшей степени.

Какой бы подход вы ни избрали, важно помнить, что состав-ление интеллект-карты книги представляет собой двусторон-ний процесс. Задачей является не столько продублироватьмысли автора в форме интеллект-карты. Гораздо важнее до-биться того, чтобы мысли автора были организованы и сведе-ны вами вместе в контексте вашего собственного багажа зна-ний, вашего понимания и интерпретации конкретных вопро-сов, которым посвящена книга, в свете целей, которые вы пе-ред собой поставили, приступая к ее прочтению. Таким обра-зом, в идеале ваша интеллект-карта должна включать вашисобственные комментарии, мысли и, возможно, озарения, ро-дившиеся у вас в процессе чтения книги. Отличить свой вкладв информационную систему карты от собственно вклада ав-тора вам помогут цветовые или кодовые обозначения.

Аннотирование лекций, кино-,видео- и компьютерных материалов

Рассматриваемый процесс аналогичен аннотированию кни-ги за тем исключением, что вы нередко лишены возможностипрорабатывать материал иначе, как в виде последовательно-сти, — по мере естественного течения лекции, презентации и т. п.

По этой причине очень важно постараться как можно скореесформировать панорамную картину в отношении аннотируемо-


го материала. Перед началом лекции, видеопрограммы или ки-нофильма следует определиться с центральным образом и до-бавить максимально возможное на этом этапе число главныхветвей. (Большинство хороших лекторов обязательно пойдутнавстречу любому, кто проявляет интерес к их предмету, и судовольствием предоставят обзорную информацию по лекции,указав основные вопросы, о которых пойдет речь.)

Как и в случае с аннотированием книги, также перед нача-лом лекции, видеопрограммы или кинофильма при наличиивозможности следует выполнить двухминутное упражнениепо «извержению» ассоциаций на предмет имеющегося у васбагажа знаний, с тем чтобы подготовить свой мозг к принятиюновой информации.

По ходу восприятия материала следует вносить в интел-лект-карту новую информацию, корректируя базовую струк-туру карты по мере необходимости. Как и при аннотированиикниги, также следует включать в состав карты собственныекомментарии и мысли, рождающиеся у вас по мере ознаком-ления с точкой зрения лектора.

Пусть вас не тревожит то обстоятельство, что фиксируемуюинформацию не удается сразу систематизировать, отчего ин-теллект-карта выглядит у вас беспорядочной. Как вы имеливозможность убедиться, «аккуратное» линейное аннотирова-ние на деле гораздо менее эффективный способ доведения домозга изучаемой информации.

Лана Израэл, о которой упоминалось в главе 22, активноиспользует интеллект-карты в своей учебе, о чем свидетель-ствует цитата ниже. Ее интеллект-карта на стр. 235 сочетает всебе результат аннотирования, готовое сочинение и полноцен-ный материал для сдачи экзамена. Приводим собственныеслова Ланы:

Эта интеллект-карта взята непосредственно из моихконспектов по истории. Лекции по истории бывают уменя каждый день, и, естественно, я аннотирую их с по-мощью интеллект-карт. Данная интеллект-карта посвя-щена ранним политическим партиям Северной Америкии их кратким характеристикам. Центральный образ де-монстрирует политический раскол, приведший к форми-рованию двух основных партий. Мне достаточно одного



взгляда, чтобы возродить в памяти ключевую информа-цию касательно рассматриваемых партий. Демократыпредставляли интересы простого люда, в то время какфедералисты отстаивали интересы аристократии. Ис-пользование рисунков в конспектах по истории прекрас-но помогает оперировать целыми концепциями, лучшезапоминать информацию и превращать изучение историив увлекательное занятие. Эквивалентом такой картыбыли бы две-три страницы стандартных линейных те-зисов - очевидно, запоминание трех страниц взамен од-ной приятной перспективой не назовешь. Более того, ин-формацию, содержащуюся на данной интеллект-карте,вполне реально повторить менее чем за минуту, что зна-чительно экономит время и одновременно обеспечиваетпрочное закрепление, поскольку ключевые слова связанымежду собой весьма логичным и эффективным образом.Интеллект-карты вносят много полезного в процесс уче-ния: увлекательность, собственный уникальный стиль,применение собственных творческих сил, лучшее усвоениеи организацию материала, экономию многих часов скуч-ной проработки материала, повторения и пересмотра.Кроме того, интеллект-карты помогли мне стать лучшейв классе по истории - ЛУЧШЕЕ доказательство, не прав-да ли ?

Повторение аннотированного с помощьюматериала интеллект-карт

К сделанным вами аннотациям следует возвращаться вре-мя от времени, с тем чтобы повторять усвоенный материали тем самым закреплять его в памяти. (Подробную инфор-мацию о естественных ритмах человеческой памяти можнонайти в книгах Тони Бьюзена «Суперпамять», глава 11, и«Научите себя думать», глава 5.) Сводная информация пред-ставлена ниже.

После одного часа учебной работы оптимальными интерва-лами времени для повторения пройденного материала явля-ются следующие:

• спустя 10 минут - повторение в течение 10 минут;• спустя 1 сутки - повторение в течение 2-4 минут;

• спустя 1 неделю - повторение в течение 2 минут;• спустя 1 месяц - повторение в течение 2 минут;• спустя 6 месяцев - повторение в течение 2 минут;• спустя 1 год - повторение в течение 2 минут.

В результате усвоенный материал окажется закрепленнымв долговременной памяти.

Перед непосредственным обращением к интеллект-карте входе повторения пройденного материала имеет смысл начатьповторение с «тестовой» интеллект-карты, посвященной все-му тому из пройденного материала, что вы в состоянии вспом-нить. Такое упражнение позволит вам определить, что вы мо-жете воспроизвести из памяти без какой-либо помощи извне.После этого следует сравнить полученную интеллект-карту сисходной — с целью выправить любые несоответствия и по-святить время тому, что оказалось недостаточно усвоенным.

Генеральная интеллект-картаКогда вы заняты в долгосрочном проекте, большую пользу

может принести ведение гигантской по размеру интеллект-карты, генеральной в том смысле, что на ней находит отраже-ние информация обо всех основных тематических разделахвашей работы или учебы; теориях; личностях, с которыми выпересекаетесь в своей работе; и событиях, имеющих место втечение проекта. Всякий раз по прочтении нового литератур-ного источника или посещении лекции вы отмечаете на сво-ей генеральной интеллект-карте все самое значительное, име-ющее отношение к вашей работе или учебе, таким образомсоздавая вовне себя отражение, словно в зеркале, растущейсистемы ваших знаний.

Интеллект-карта на стр. 236, посвященная классификацииптиц по отрядам и составленная Брайеном Хеллером, страст-ным орнитологом-любителем и одновременно старшим дол-жностным лицом корпорации «Ай-би-эм», являет собой пре-красный пример подобного отражения вовне совокупностинакопленных знаний. На одном-единственном листе бумагиБрайен сумел емко отразить знания, приобретенные им замногие годы занятий орнитологией.

Люди, практиковавшие такой способ выражения глобаль-ного свода знаний, отмечают удивительное и ценное обстоя-



Интеллект-карта, составленная Ланой Израэл для экзамена по истории(см. стр. 211-212 и 232-233).

тельство. По прошествии времени границы генеральной ин-теллект-карты раздвигаются настолько, что начинают затра-гивать сферу иных дисциплин, будь то научных или профес-сиональных. Так, генеральная интеллект-карта по психологиивсе более аккумулирует знания из нейрофизиологии, матема-тики, философии, астрономии, географии, метеорологии, эко-логии и т. д.

Это вовсе не значит, что система ваших знаний в контекстекакой-то конкретной отрасли теряет целостность или начина-ет отвлекаться от собственно предмета познания. На самомделе это свидетельствует лишь о том, что ваши знания сталидостаточно глубоки и обширны, чтобы обретать точки сопри-косновения с иными отраслями знаний. Речь может идти одостижении вами уровня интеллектуального развития, срав-нимого с уровнем, демонстрируемым великими мыслителямипрошлого, которые почти неизменно преуспевали сразу вомногих областях интеллектуальной деятельности. Речь такжеидет о такой стадии вашего интеллектуального развития, ко-гда вы оказываетесь в состоянии вносить новый вклад в сум-му знаний всего человечества.


Интеллект-карта Брайена Хеллера из «Ай-би-эм», ставшая плодом егомноголетнего увлечения орнитологией (см. стр. 234).

Преимущества генеральнойинтеллект-карты и аннотированияс помощью интеллект-карт

1. Интеллект-карты, и генеральная интеллект-карта в томчисле, предоставляют возможность иметь перед глазамицелостную картину, отражающую систему знаний по пред-мету, обеспечивая сбалансированное и всестороннее суж-дение о предмете.

2. Занимают гораздо меньше места, нежели линейные тези-сы. От 10 до 1000 страниц стандартного текста могут бытьумещены в краткой форме на одной большеформатной ин-теллект-карте.

3. Предоставляют структуру, в рамках которой интегрирует-ся информация по предмету.

4. Обостряют потребность в поиске новой информации.5. Позволяют перемежать мысли автора аннотируемой кни-

ги, видеопрограммы и т. п. с собственными комментария-ми и идеями майндмапера,

6. Обеспечивают эффективное закрепление материала в про-цессе повторения.

7. Позволяют эффективно усваивать и запоминать книги,лекции и презентации, обеспечивая вам успех практиче-ски в любой сфере интеллектуальной деятельности.

Напутственные словаПолучив образование, люди находят свое призвание в бизнесе или

работают в рамках конкретной профессии. В следующих несколь-ких главах вы узнаете, как применять интеллект-карты в некото-

рых видах деятельности.

237Глава 24. Генеральная интеллект-карта

Секция ГБизнеси профессиональная жизнь

ГРУППОВЫЕМЕРОПРИЯТИЯ:

ДЕЛОВЫЕВСТРЕЧИ И Т. П.

Краткий обзор главы• Индивидуальное протоколирование* с помощью интел-

лект-карт• Групповое протоколирование с помощью интеллект-карт• Ведение групповых мероприятий с помощью интеллект-

карт• Преимущества интеллект-карт для протоколирования и

ведения групповых мероприятий

В ходе деловых встреч каждый участник является в идеале ивыступающим, и слушателем. Использование интеллект-карт приорганизации деловых встреч увеличивает активность участников

встречи, как на индивидуальном, так и коллективном уровне,результативность мероприятия.

Индивидуальное протоколированиес помощью интеллект-карт

Используя методы, изложенные в главах 14 и 24, индиви-дуальные участники могут протоколировать групповое меро-приятие с помощью интеллект-карт.

* Здесь и далее под протоколированием понимается ведение записейучастниками встречи с целью отслеживать ход мероприятия и активноучаствовать в его развитии. - Прим. перев.

Глава 25. Групповые мероприятия: деловые встречи и т. п. 239

Интеллект-карта, составленная леди Мэри Тови в качестве протокола за-седания «Брейн траст черити» (см. стр. 240).

Центральным образом становится основная тема меропри-ятия (узкой деловой встречи или семинара), а главными вет-вями - основные пункты повестки дня или программы. Помере развития событий вы имеете возможность дополнятьинтеллект-карту идеями и информацией по своему усмотре-нию. Как один из вариантов — можно посвятить отдельнуюмини-интеллект-карту каждому выступлению. При условии,что все такие мини-интеллект-карты располагаются на одноми том же большеформатном листе бумаги, не представит труд-ности снабдить карту в целом необходимыми перекрестнымиссылками по мере разработки той или иной общей темы.

Повторимся, что нет нужды беспокоиться по поводу того,что ваша интеллект-карта выглядит хаотичной. Участки, накоторых информация выглядит недостаточно организованной,характеризуют собой недостаточную слаженность в обменеинформацией на определенных этапах мероприятия и всегдамогут быть приведены в порядок позднее.

Интеллект-карта на стр. 239 была составлена леди МэриТови по ходу четырехчасового заседания исполнительногосовета трастового благотворительного общества «Брейн трастчерити». Центральный образ остроумно олицетворяет основ-ную тему заседания, а сама интеллект-карта эквивалентнавосьми страницам стандартного протокола. Леди Мэри допол-нила интеллект-карту чрезвычайно ценной деталью, указавпорядок рассадки участников встречи за столом, — тем самымчрезвычайно повысив мнемонические качества карты.

Интеллект-карта на иллюстрации XVIII на цветной вклей-ке являет собой пример многоязыковой интеллект-карты, со-ставленной с использованием как японского, так и англий-ского языков. Автор карты — старший служащий «Ай-би-эмДжапан»; карта содержит информацию о деловых встречах иознакомительных поездках в ходе его трехдневной команди-ровки в Барселону (Испания). Данная интеллект-карта былаиспользована ее автором как основа для отчетного доклада повозвращении в Японию.

Групповое протоколирование с помощьюинтеллект-карт

Наравне с составлением индивидуальных интеллект-картрекомендуется вести протокол мероприятия в виде генераль-



ной интеллект-карты, используя для этого площадь доски,экрана или флип-чарта и разместив ее в месте, легко обозре-ваемом всеми участниками. Человек, обладающий соответ-ствующими навыками, может выполнять функции группово-го писца и отмечать на карте всякий без исключения вклад вразвитие встречи со стороны его участников.

Это позволяет избегнуть всем хорошо известной проблемы,когда заслуживающие внимания или даже блестящие идеиоказываются неотмеченными, ввиду того что традиционныеметоды организации групповых мероприятий и ведения про-токола не всегда соответствуют реальным условиям информа-ционного обмена в ходе мероприятия.

В коллективной интеллект-карте могут уживаться одновре-менно и выходные продукты «мозговой атаки», и результатытрадиционного, «спокойного» процесса планирования. В ка-честве примера можно вспомнить интеллект-карту, составлен-ную в ходе совещания с участием Раймонда Кина (междуна-родного гроссмейстера и кавалера ордена Британской импе-рии 4-й степени), Анетты Кин, Ванды Норт и Тони Бьюзена.На встрече рассматривался вопрос о превращении городаСимпсонс-ин-зе-Стрэнд в международный центр интеллекту-альных видов спорта, об избрании его местом проведения все-мирных чемпионатов по шашкам, всемирных чемпионатов поиспользованию ресурсов памяти, шахматных чемпионатовразличного уровня, издания специальной литературы и глав-ное — проведения Олимпийских игр по интеллектуальным ви-дам спорта.

Подробному обсуждению были подвергнуты вопросы, ка-сающиеся организации, финансирования и маркетинга. Ре-зультатом совещания стало учреждение шести новых состяза-ний по интеллектуальным видам спорта.

Особенно важным преимуществом использования интел-лект-карты при проведении групповых мероприятий являет-ся то, что она формирует ясную и объективную картину в от-ношении того, что имело место в ходе мероприятия. Исследо-вания показывают, что на традиционных совещаниях, заседа-ниях и т. п. львиная доля внимания уделяется выступающимпервыми и последними по порядку, выступающим, которыеобладают громким голосом, выступающим с хорошими ора-торскими качествами, а также выступающим, занимающим

10 Зак. 711

высокую должность. Интеллект-карта позволяет навести по-рядок в ранжировании источников информации по истиннойзначимости, гарантирует должную степень объективности,при которой мнение каждого участника будет услышано, обес-печивая тем самым равное участие и стимулируя работу участ-ников как единой команды.

Ведение групповых мероприятийс помощью интеллект-карт

Интеллект-карты находят полезное применение в качествесредства, помогающего председательствующему должным об-разом организовать работу в ходе группового мероприятия.Председательствующему требуется заранее оформить повест-ку мероприятия в виде базовой интеллект-карты и использо-вать ее для решения целого ряда задач одновременно, как-то:делать заметки, руководить обсуждением, отмечать ключевыемоменты в ходе выступлений и прений, закладывая основутого, что позднее станет подробным протоколом мероприятия.Можно использовать цветовое кодирование для обозначенияразличных аспектов работы в ходе мероприятий, проблемныеи заслуживающие особого внимания вопросы. Ведение груп-пового мероприятия подобным образом можно сравнить сролью капитана межзвездного корабля, умело ведущего егосквозь галактики идей.

Другой вариант подобного подхода предусматривает нали-чие лица, назначенного протоколистом-майндмапером, зани-мающего место, например, рядом с председательствующим,позволяя последнему непосредственно участвовать в работесобрания и одновременно обеспечивая ему возможность ви-деть ход собрания со стороны.

Человеком, который использовал описанный выше подходособенно успешно, являлся Брюс Джонстоун. В одном из но-меров журнала «Деньги» была помещена статья о Джонстоу-не, в которой, в частности, рассматривался вопрос о том, ка-ким образом ему удалось в течение последних десяти лет обес-печивать возглавляемому им фонду среднегодовой доход вразмере 21 % и быть признанным в итоге «Лучшим инвесто-ром Америки в сфере ценных бумаг». Предлагаем вашему вни-манию небольшую выдержку из указанной статьи:



Некоторые книги на полках в его офисе дают понять,что он человек, решивший взять все от своего интеллек-та: чего стоят, например, его «Брейн-руководство» и«Научите себя думать». Одним из плодов его занятий посамосовершенствованию стала интеллект-карта - ди-аграммная система ведения записей, позволяющая в ком-пактной форме аккумулировать идеи, не выходя за пре-делы одной большеформатной страницы. На собранияхколлектива, проводимых каждые две недели с участиемтридцати и более аналитиков и менеджеров, Джонстоунобычно сидит во главе стола и составляет диаграмму со-брания, пока Питер Линч, мозговой центр фонда «Фиде-лити Магеллан» - лучшего быстрорастущего фондастраны, - отводит каждому выступающему строго триминуты, следя за временем по песочным часам. К приме-ру, на одном из таких собраний в прошлом ноябре Джон-стоун делает на своей диаграмме ответвление зеленымфломастером и надписывает полученную линию следую-щим образом: «AT&T - возможно - сняты госограниче-ния». Проведя новую ветвь, теперь уже фиолетовую, онпишет поверх нее: «Гибкий - подъем - ставок», а затемдругую, которую помечает так: «Перевод Б.: покупатьAT&T!». Чуть позднее, после того как закончилось собра-ние, Джонстоун купил 20 000 акций AT&T по цене 25 дол-ларов. Через какие-то две недели цена за одну акцию до-шла до 27 долларов!

Преимущества интеллект-картдля протоколирования и ведениягрупповых мероприятий

1. С их помощью достигается понимание каждым участни-ком точки зрения других.

2. Вклад со стороны каждого участника помещается в еди-ный контекст.

3. Включение вклада всех без исключения участников в со-став интеллект-карты повышает рабочий настрой, энтузи-азм и сотрудничество среди участников.

4. Каждый участник получает в свое распоряжение исчерпы-вающий протокол мероприятия, что обеспечивает осознан-

ность принимаемых решений и запоминание надолго ихода мероприятия, и принятых решений.

5. Использование интеллект-карт - столь эффективногосредства коммуникации - приводит к тому, что проводи-мые с их помощью групповые мероприятия занимают не-редко в пять раз меньше времени, нежели проводимые тра-диционным образом.

6. Увеличивается вероятность достижения поставленных входе мероприятия целей.

Напутственные словаКак известно, большинство собраний, совещаний, деловых встреч

и иных групповых мероприятий такого рода включают в свойрегламент выступления или презентации. В следующей главе мы

рассмотрим, как посредством презентаций (и не только) интел-лект-карты расширяют ваши возможности в ознакомлении людей с

вашими идеями и в преподнесении информации(в бизнесе и не только).


ПРЕЗЕНТАЦИИ

Краткий обзор главы• Использование интеллект-карт при подготовке презентации• Интеллект-карта в сравнении с линейными методами под-

готовки публичных выступлений• Ход презентации, составленной на основе интеллект-карты• Примеры презентаций на основе интеллект-карт• Преимущества презентаций на основе интеллект-карт

Презентации - перед малой или большой аудиторией, по радиоили телевидению - являются неотъемлемой частью деловой

жизни. Тем не менее многие люди испытывают безотчетный страхперед публичными выступлениями, приравнивая его к тому, какдругие боятся пауков, змей, войны и даже смерти! В настоящей

главе разговор пойдет о том, как интеллект-карта способна помочьв преодолении этого страха и научить вас готовить и преподносить

информацию ясно, образно и с успехом для себя.Приводятся также примеры того, как не следует

готовить выступления и презентации!

Использование интеллект-картпри подготовке презентации

Бизнес находится в гораздо более близких отношениях сосферой образования, нежели принято думать. В обеих сферахдеятельности центральным элементом выступает обмен ин-формацией. И любой процесс информационного обмена вклю-чает передачу и прием информации.

Таким образом, процесс подготовки деловых презентацийна основе интеллект-карт практически не отличается от про-цесса подготовки, например ответа на экзамене с помощьютех же интеллект-карт (см. главу 22). Много схожего можно

также обнаружить с подготовкой интеллект-карт, посвящен-ных самоанализу и разрешению проблемных ситуаций(см. главы 18 и 19).

• После того как с центральным образом покончено, первымшагом является упражнение на «извержение» любых идей,которые немедленно приходят в голову в связи с выбран-ной темой.

• Следующим шагом является организация главных и второ-степенных ветвей с внесением дополнительных ключевыхслов, приходящих в голову по мере формирования структу-ры презентации. Поскольку на обсуждение в ходе презен-тации каждой из тем, обозначенных ключевыми словами, увас уйдет не менее одной минуты, имеет смысл принять заправило не включать более 50 ключевых слов и образов винтеллект-карту из расчета на одночасовую презентацию.

• Проведя повторную ревизию, следует избавиться от мало-существенной информации или неубедительных фактов. Наэтом этапе следует посредством, например, кодов отметитьмоменты своей презентации, когда вы планируете исполь-зовать слайды, видеоматериалы, сослаться на других авто-ров, привести конкретные примеры и т. п.

• Теперь подумайте, в каком порядке вы собираетесь перехо-дить в процессе презентации от одной главной ветви к дру-гой, и соответствующим образом их пронумеруйте.

• Наметьте продолжительность презентации по каждой изглавных ветвей, после чего подготовку презентации можносчитать завершенной.

Интеллект-карта в сравнениис линейными методами подготовкипубличных выступлений

Линейные методы подготовки публичных выступленийимеют ряд недостатков:

1. Поскольку выступающие вынуждены заглядывать в текст,они постоянно теряют зрительный контакт с аудиторией.

2. По той же причине язык жестов у выступающих крайнебеден, не обеспечивает должной эмфазы на ключевых ас-пектах.


3. Письменный язык весьма отличен от разговорного. «Грам-матически безупречный» стиль, свойственный письменно-му языку, не отвечает целям публичного выступления ипочти наверняка ведет к притуплению интереса у аудито-рии. Интеллект-карта, однако, позволяет выступающемуподдерживать идеальный баланс между живостью разго-ворной речи и структурой и содержанием заранее проду-манных идей. Эта мощная комбинация является ключом куспешной презентации.

4. Заготовленное заранее выступление по определению ока-зывается устаревшим к моменту его озвучивания. В резуль-тате выступающий почти не имеет возможности реагиро-вать на возможные изменения в реальной обстановке, на-пример, вносить поправки в свою речь в свете замечаний,сделанных другими выступающими.

5. По прошествии 20 минут внимание слушателей, по край-ней мере тех, которые занимают первые 30 рядов аудито-рии, как правило, обращено не на содержание выступления,а на то, сколько страниц осталось прочесть выступающему!

6. Слепой зависимости от буквы текста, который нельзя сию-минутно исправить, свойственны скрытые опасности.

7. Поскольку выступающий четко следует заготовленному ра-нее тексту, ему нелегко ориентироваться в реальном масшта-бе времени и тем самым уложиться в отведенный ему срок.

Ниже приведены две правдивые истории в качестве иллю-страций к перечисленным выше недостаткам линейных вы-ступлений.

Нашему первому выступающему предстояло сделать докладна трехдневной конференции в Вашингтоне, округ Колумбия.На конференцию съехалось 2300 делегатов; из 75 докладчи-ков наш был 72-й. Ему досталась «мертвая смена», начинаю-щаяся сразу после обеда.

Он не был опытным докладчиком, и к концу своего 45-ми-нутного выступления большинство слушателей уже спало.Всех их пробудило громкое восклицание, положившее конецего докладу: «О господи! Последней страницы-то нет!» Такслучилось, что последняя страница действительно бесследноисчезла. Но хуже всего то, что, обнаружив сей факт, он с ужа-сом осознал, что не имеет представления, о чем шла речь!

Глава 26. Презентации 247


Докладчиком в другом случае был адмирал, известный тем,что ухитрялся придать оригинальность любой самой скучнойречи. Он мог прочесть любое выступление так же, как хоро-шая фономашинистка напечатала бы его с диктофона, - иде-ально, но без малейшего представления о содержании.

Его попросили выступить перед старшим офицерским со-ставом, и он, испытывая нехватку времени, поручил своимподчиненным подготовить ему одночасовую речь. Когда жевыступал, то примерно через час своего выступления вдругзаподозрил неладное, поскольку страниц, которые еще пред-стояло прочесть, оставалось примерно столько же, сколько тех,которые он уже прочел.

Наконец его осенило - ему вручили две копии одного и тогоже текста. Но настоящий ужас состоял в том, что копии былиотсортированы в следующем порядке: стр. 1, стр. 1, стр. 2,стр. 2, стр. 3, стр. 3 и т. д. Уважая его высокое звание, никто неосмелился сделать ему замечание, что, возможно, в своем по-нимании пословицы «повторение - мать учения» он зашелслишком далеко! Интеллект-карта оградила бы его от подоб-ной неприятности.

Ход презентации, составленной на основеинтеллект-карты

В противоположность стандартному тексту интеллект-кар-та обеспечивает выступающему необходимую свободу и гиб-кость, а равно порядок и точность в изложении материала.

Если у аудитории возникли вопросы, будь то перед началомили в ходе выступления, вы имеете возможность немедленновключить их в состав своей презентационной интеллект-кар-ты. С тем же успехом, если время, выделенное вам на выступ-ление, по каким-то причинам оказывается сокращенным или,наоборот, увеличенным, вы можете с легкостью внести необ-ходимые поправки в ход своей презентации. Структурная гиб-кость интеллект-карты позволяет без усилий регулироватьтемп презентации, делая ее более короткой или длинной, посвоему усмотрению. Выступления, законченные точно в срок,характеризуют выступающего с лучшей стороны и отвечаютэтике публичных собраний.

Кроме того, если, например, предыдущий докладчик затро-нул вопросы, которых собирались коснуться и вы, но, возмож-

но, более компетентно или убедительно, нежели, как вам ка-жется, удалось бы вам, вы имеете возможность подправитьсвою интеллект-карту, сделав акцент на упомянутых вопро-сах и тем самым обеспечив восприятие вас аудиторией в духе«тот хорош, но и этот не хуже»!

С другой стороны, если предыдущий выступающий сделалнедостаточно, с вашей точки зрения, информированные илилогичные замечания, вы можете также отметить их на своейинтеллект-карте и затем коснуться в своем выступлении сцелью стимулировать прения по рассматриваемым спорнымвопросам.

Иногда для того, чтобы поддерживать живой интерес ауди-тории и обеспечить слежение за ходом ваших мыслей, имеетсмысл сопровождать свою речь построением интеллект-карты,например на доске, обосновав свои действия желанием ознако-мить аудиторию с «этакой небольшой системой взглядов».

Примеры презентаций на основеинтеллект-карт

Интеллект-карта на стр. 252 легла в основу выступления натему прогнозов футуриста Джона Нейсбита. Центральнымобразом является лицо Нейсбита, и направленная строго вверхжирная стрелка обозначает его видение тенденций, которыебудут иметь место в период с 1990 по 2000 гг. Десять прону-мерованных главных ветвей соответствуют десяти областямобщественно-политической жизни, в отношении которыхНейсбит сделал свои прогнозы.

В общих словах, Нейсбит предсказал, что в глобальной эко-номике решающую роль приобретут информационные техно-логии; что мировое изобразительное искусство, литература идуховные искания переживут очередной ренессанс; что круп-ные города сдадут позиции в качестве центров деловой актив-ности; что социализм как форма государственного строя пе-рестанет существовать; что английский язык окончательноприобретет статус главного международного языка; что мас-совая информация окончательно примет электронный формат,и передача ее приобретет глобально сетевой характер; что ос-новная доля деловой активности переместится с Тихоокеан-ского на Атлантическое побережье; что предпочтение во всем



мире будет отдано политике развития индивидуального пред-принимательства; что развитию во всех областях жизни будутсвойственны перспективы неограниченного роста; что утвер-дится глобальная свобода торговли. В результате всего этого,по мнению Нейсбита, наметится тенденция к снижению по-литической напряженности, выражаемой, в частности, в фор-ме войн и локальных конфликтов. Все эти тенденции можноувидеть как следствия первого свода глобальных трендов,сформулированных Нейсбитом и кратко обозначенных в рам-ке в верхнем левом углу интеллект-карты.

Рассматриваемая интеллект-карта легла в основу дискус-сии, которая, с точки зрения глубины затронутых вопросов,вполне могла продлиться неделю, о будущем нашей планеты.При составлении карты, автором которой являлся Тони Бью-зен, использовались приемы, описанные в главах 14, 16 и 24,поводом же для ее составления стал двухдневный семинар вСтокгольме в 1987 году. На этом семинаре Джон Нейсбитвыступил с презентацией своих идей перед группой лиц в со-ставе видных представителей правительственных и деловыхорганизаций.

Вторая интеллект-карта (стр. 253) тоже была составленаТони Бьюзеном, который на сей раз был в роли декана факуль-тета при Организации молодых президентов (ОМП), и легла воснову его приветственной речи перед группой преподавателейи духовных лиц из разных стран мира (которые читали лекциина борту теплохода QE2, являвшегося местом проведения ме-роприятия). Интеллект-карта послужила основой как для при-ветственной речи, так и презентации, ознакомившей участни-ков с основными целями намеченной программы работы.

Третья интеллект-карта (иллюстрация XIX па цветнойвклейке) была составлена международным гроссмейстеромРаймондом Кином, корреспондентом по шахматам газеты«Таймс» и самым плодовитым автором по вопросам шахмат-ной игры, ее истории и философии. Подготовка интеллект-карты была приурочена к лекции, которую Кин прочел по ис-панскому телевидению (в программе «En Jaque»). Темой ин-теллект-карты явилась история жизни и творчества великогоиспанского шахматиста и писателя XVI века Руи Лопеса, атакже интеллектуальные и политические тенденции его вре-мени. Вот суждение Кина:


Выгод, предоставляемых интеллект-картой при подго-товке выступления или при написании статьи, можноуказать по меньшей мере две: ничем не ограниченное «ветв-ление» мыслей оказывает на автора постоянное благо-творное действие, стимулируя его к поиску новых, всеболее смелых идей; в то же время система ключевых слови образов позволяет гарантировать, что за завесой уст-ного или изложенного на бумаге слова пи один важныйпункт не будет упущен,

С такой точки зрения интеллект-карты необычайноэффективны при подготовке устных выступлений. Вме-сто суетливого переворачивания страниц в поисках нуж-ного места можно заранее информировать аудиторию оструктуре и главных пунктах вашего выступления. По-скольку вы работаете всего с одним листом бумаги, вывсегда в состоянии сообщить аудитории, что планируе-те рассказать в дальнейшем, при этом- совершенно уверен-но, и даже подкрепить свои слова демонстрацией. В слу-чае с линейным текстом выступления отсутствие передглазами следующей страницы лишает вас уверенности, ивы переводите дух лишь по прочтении последнего слова,избавившись от неясного для вас самих страха неизвест-ности. Другой недостаток кроется в том, что конец ли-нейного выступления нередко оказывается событием,определяемым хронологией, нежели логикой выступления.

Исходя из той предпосылки, что лектор в совершенствевладеет предметом своего выступления, ключевые словадействуют как катализаторы идей, рождаемых экспром-том, в противовес сухому изложению фактов, нередкопривязанному к логике дат (например, лекция начинает-ся с указания даты рождения человека, о котором идетречь, и заканчивается констатацией его смерти), неже-ли к логике содержания. Если же лектор слабо владеетсвоим предметом, тогда линейный конспект лишь усугуб-ляет положение. Где бы ни использовались — при написа-нии статьи или подготовке публичного выступления, —они служат кормилом, с помощью которого вы ведете ко-рабль своей презентации, с большей легкостью преодоле-вая перипетии информационного океана.

251Глава 26. Презентации


Интеллект-карта Тони Бьюзена, которая легла в основу выступления по400-страничной книге Джона Нейсбита (см. стр. 249-250).


Это выдержка из статьи, которую Кин написал для газеты«Таймс», и для нее он также использовал рассмотренную вышеинтеллект-карту, ранее составленную им для выступления наиспанском телевидении.

Интеллект-карты оправдали себя в качестве метода подго-товки презентации настолько, что нейрофизиолог и популя-ризатор Майкл Дж. Гелб посвятил этой теме целую книгу «Ис-кусство презентации собственной персоны», в основу которойположил принципы радиантного мышления и метода интел-лект-карт. Неудивительно, что для презентации своей книгион составил соответствующую интеллект-карту.

Преимущества презентаций на основеинтеллект-карт

1. Обеспечивается зрительный контакт с аудиторией.2. Вы в полной мере используете преимущества, предостав-

ляемые свободой жестикуляции, движения.3. Как лектор, так и аудитория более активно вовлечены в

«действо», в которое, по сути, превращается презентация.

Интеллект-карта, которая легла в основу приветственной речи Тони Бью-зена (см. стр. 250).

4. При подготовке презентации большое количество корти-кальных способностей оказывается востребованным.

5. В презентации на основе интеллект-карт легко вноситьизменения по ходу дела; другим преимуществом являетсявозможность точно укладываться во время, отведенное напрезентацию.

6. Интеллект-карты обеспечивают высокую степень свобо-ды в том, что касается модификации и расширенного тол-кования ключевых пунктов презентации.

7. Презентации на основе интеллект-карт надолго запомина-ются, имеют высокую отдачу и доставляют подлинноеудовлетворение как выступающему, так и его слушателям.

8. Предоставляют выступающему свободу быть самим собой.

Напутственные словаИзучив применение интеллект-карт при проведении групповых

мероприятий и подготовке презентаций, в следующей главе выознакомитесь с тем, каким образом интеллект-карты используют-

ся в иных ситуациях, относимых к сфере менеджмента, с цельюсовершенствовать информационный обмен и повышать производи-

тельность труда.


МЕНЕДЖМЕНТ

Краткий обзор главы• Использование интеллект-карт для нужд менеджмента• Примеры применения интеллект-карт в менеджменте• Преимущества использования интеллект-карт в менедж-

менте

Деловой менеджмент с использованием интеллект-карт заслужи-вает отдельной книги, однако многие аспекты применения метода

интеллект-карт в менеджменте являются отзвуком того, что ужебыло рассмотрено вами в этой приближающейся к концу книге. Из

настоящей главы вы узнаете, как ранее описанные приложенияинтеллект-карт могут быть скомбинированы применительно к

реалиям менеджмента, служа цели повышения эффективности,производительности труда в том или ином бизнесе.

Использование интеллект-карт для нуждменеджмента

Интеллект-карты могут использоваться лицом, занятым вбизнесе или профессиональной деятельности, в любой ситуа-ции, в которой в ином случае потребовалась бы «линейная»запись информации.

Начнем с того, что интеллект-карты могут использоватьсяпри планировании рабочего дня (см. главу 20). Кроме того,учет всей существенной информации по имевшим место теле-фонным звонкам, деловым встречам, совещаниям и интервьютакже может вестись в форме интеллект-карты, что обеспечи-вает, в случае групповых мероприятий, полное и точное усвое-ние и долговременное запоминание каждым участником под-вергнутых обсуждению вопросов.

Найдя применение интеллект-картам в организации тре-нинга персонала, компании вроде «ЭДС», «Диджитал компь-ютерс» и «Бритиш петролеум» обнаружили, что данный ме-тод позволяет экономить огромные средства - в некоторыхслучаях экономия доходит до 80 %! Например, д-р Майк Стэн-ли, руководитель технических проектов в «Боинг эйркрафткорпорэйшн» (Сиэтл, США), трансформировал объемное ин-женерное руководство по авиастроению в 25-футовую интел-лект-карту, принесшую ему подлинную славу внутри компа-нии (см. главу 17, «Примеры коллективных интеллект-карт вдействии», стр. 164-166). Вот что рассказывает Стэнли:

Использование интеллект-карт является составнойчастью моей программы по повышению качества продук-ции здесь, в «Боинге». Реализация программы позволилапринести моей компании свыше 10 миллионов долларовэкономии только в этом году (превысив план в десять раз).Мы разработали уникальный метод применения интел-лект-карт для разработки рационализаторских предло-жений. В течение одного лишь месяца было предложеносвыше 500 новаторских идей, воплощение которых в жизньспособно обеспечить многомиллионную экономию в резуль-тате снижения себестоимости продукции.

В дополнение к тому, что интеллект-карты увеличиваютскорость и эффективность освоения учебного материала, онипозволяют снизить потери времени в процессе неумелого за-поминания, обнаруживаемые при рассмотрении так называ-емой «кривой забывания» и составляющие вплоть до 80 %всего изучаемого в течение предшествующих суток матери-ала. Повторение пройденного с помощью интеллект-картчерез интервалы времени, рекомендованные в главе 24 («По-вторение аннотированного с помощью материала интеллект-карт», стр. 233-234), гарантирует не только закреплениеусвоенного в памяти, но и включение его в число активных«операндов» в процессе дальнейшей учебы. В общих словах,ранее рассмотренные области применения интеллект-карт исоответствующие навыки майндмапера, а именно осуществ-ление выбора; структурирование собственных и чужих идей;индивидуальная и коллективная творческая деятельность;анализ; обсуждение и разрешение проблемных ситуаций;


определение ресурсов времени на проработку материала в со-ответствующем объеме; а также использование интеллект-карт для нужд памяти и информационного обмена, - могутбыть отмечены как наиболее важные при осуществлении ус-пешного менеджмента.

Примеры применения интеллект-картв менеджменте1. Организация бизнеса

Интеллект-карты могут использоваться для совершенство-вания структуры деловой организации, для разработки стаби-лизационных планов и подготовки организационно-деловыхпрезентаций для аудитории, состоящей из клиентов и партне-ров. Интеллект-карта на иллюстрации XX на цветной вклей-ке подготовлена Ян-Питером X. Сиксом, вице-президентомголландской страховой компании «Интерполис». Подготовивпрезентацию своей компании, он принял во внимание следу-ющие аспекты: структура организации; корни; сферы исубъекты сотрудничества; приобретения; объем продаж; реор-ганизация бизнеса.

ОрганизацияОрганизационное развитие рассматривается с двух точек

зрения: управленческой иерархии (высший менеджмент, от-деление, филиал, отдел) и влияния на организационнуюструктуру таких аспектов, как продукт (страхование от рис-ков, связанных непосредственно с жизнью и здоровьем кли-ента, или страхование «лайф»; страхование от рисков, не свя-занных непосредственно с жизнью и здоровьем клиента, илистрахование «нон-лайф»), клиентура (фермеры, другие физи-ческие лица, юридические лица) и география рынка (регионыделовой активности).

Корни«Интерполис» уходит корнями в голландские католические

сельскохозяйственные кооперативы. От четырех союзов фер-меров-католиков, по одному в каждой епархии, в свое времяответвились иные кооперативные структуры, такие как бан-ки, пенсионный фонд и страховые общества, изначально спе-циализировавшиеся на взаимном страховании от огня.

Глава 27. Менеджмент 257


СотрудничествоВ 1969 году пенсионный фонд и четыре страховые компа-

нии слились в единую компанию «Интерполис». Четыре годаспустя центром деятельности «Интерполиса» стал город Тил-бург, здесь же расположился главный офис. Основное внима-ние в то время отдавалось продукту, и это отразилось на орга-низационной структуре компании.

ПриобретенияВ 1972 году «Интерполис» приобрел компанию «Хагелуни»,

специализированного страховщика от погодных рисков, а затемв 1985 году многопрофильную компанию «Де Твальф Гевестен»,которые в настоящее время делят между собой офисное здание,известное под названием «Триадом Лейдшендам». Последнимприобретением «Интерполиса» (1988 г.) явилась компания пострахованию скота «Паарден-Вее-Юние».

Объем продажНекоторая часть полисов «Интерполиса» продается через

посредников. Главными среди них являются «Рабобанк»,«ЛЛТБ» и «НЕВАТ».

До недавнего времени собственный персонал, занятый всфере продаж, состоял из отдела маркетинга и пяти региональ-ных офисов, каждый со своими генеральными и специализи-рованными инспекциями.

РеорганизацияРеорганизация, имевшая место в 1987-1989 гг., внесла нема-

ло изменений в деятельность компании. Например, в 1987 годуспециализированные инспекторы были выведены из персона-ла отделов продаж и образованы специализированные инспек-ции как отдельные организационные единицы.

2. МаркетингИнтеллект-карта находит полезное применение в маркетин-

ге. Британская компания «Темпл маркетинг» разработала такназываемую «Маркетинг Матрикс Майнд Мэп» (ММММ)(маркетинговая матричная интеллект-карта), позволяющуюучитывать потенциальные маркетинговые потребности каждо-го клиента.

Интеллект-карта на иллюстрации XXIV на цветной вклей-ке была составлена Нигелем Темплом, президентом и испол-


Законченная интеллект-карта, составленная персоналом компании «ЭДО(см. стр. 260-261).

нительным директором компании «Темпл маркетинг», и ил-люстрирует принятый в компании подход к разработке мар-кетингового плана, направленного на максимальное удовле-творение пожеланий клиента.

Интеллект-карта позволяет учесть целый ряд аспектов, как-то: диапазон товаров, по которым клиент хотел бы осуще-ствить маркетинг; коммерческие и маркетинговые интересыклиента; информация (например, данные, положительно ха-рактеризующие качество товара), которую клиент хотел быдонести до потенциальных потребителей, а также какие спо-собы передачи информации будут при этом использованы;виды и структура консалтинговых договоров; отбор средствмассовой информации для использования в рамках конкрет-ного маркетингового плана; сбор информации о спросе и мо-ниторинг мнения потребителей; целевые рынки на ближай-шую, среднесрочную и дальнюю перспективу. Ниже приводит-ся мнение сотрудников компании «Темпл»:

Мы используем интеллект-карты для финансового пла-нирования и решения задач на всех уровнях. Мы убедились,


Интеллект-карта Томаса X. Шапера, менеджера «Ассосэйшн интернэшнлменеджмент» (Германия), на тему рационального планирования времени вжизни человека (см. стр. 261).

кроме того, что интеллект-карта является мощным под-спорьем для проведения, например, «мозговых атак», дляболее структурированного и логичного изложения на бу-маге результатов коллективного творчества.

3. Лидерство«Электроник дэта системс» («ЭДС»), компания, специали-

зирующаяся на разработке информационных систем, возводитобучение своего персонала принципам радиантного мышле-ния в ранг целей, отвечающих важнейшим корпоративныминтересам компании.

Случай, когда метод интеллект-карт мог быть с успехомприменен, представился при определении набора качеств, не-обходимых настоящему лидеру, возглавляющему работу попроекту того или иного типа. Важными предпосылками дляуспешного ее решения являлось выполнение всестороннегоанализа конкретных целей проекта заданного типа и описаниеспектра управленческих задач, стоящих перед подлиннымлидером, его функций в такой роли.

На одном из семинаров нескольким группам были розданылисты бумаги с нанесенным на них «скелетом» интеллект-кар-ты (см. ниже), после чего каждой группе предложили коллектив-ными усилиями наполнить карту конкретным содержанием посвоему усмотрению. Вот что рассказали о результатах этой ра-боты Джим Мессершмит и Тони Мессина, директора проектови зачинатели внедрения метода интеллект-карт в «ЭДС»:

Результаты были прекрасными, работа заняла совсемнемного времени, и каждый участник вышел из-за рабо-чего стола с сознанием полностью выполненной работы иглавное — с четким представлением о качествах и функци-ях хорошего лидера.

Одна из заполненных в ходе описанной выше коллективнойработы интеллект-карт на тему качеств/функций лидера(«чемпиона») представлена на стр. 259.

4. Рациональное планирование времениКак обсуждалось в главе 20, интеллект-карта позволяет че-

ловеку эффективно планировать свое время. Интеллект-кар-та на стр. 260 составлена Томасом X. Шапером, менеджером«Ассосэйшн интернэшнл менеджмент» (Геттинген, Германия).Интеллект-карта адресована другим менеджерам компании исодержит рекомендации по эффективному использованиюличного времени; При этом автор фокусирует внимание наследующих аспектах: основные характеристики планированиявременных ресурсов; биологические ритмы; оптимизация по-лезной энергии/работоспособности посредством рациональ-ной траты времени.

Как нередко случается, когда имеешь дело с интеллект-кар-тами, Шапер нашел для нее более чем одно применение. Онапомогла ему оптимизировать собственное время и, кроме того,выступить в роли наставника для своих коллег. Как он при-знался, интеллект-карты стали одним из его хобби, и обретен-ные им навыки сделали его настоящим экспертом-майндма-пером, к которому начинающие обращаются за помощью.

5. Финансовое планирование - развитие деятельностиИнтеллект-карты находят все большее применение в сфе-

ре финансового консалтинга. Лучшие студенты Английского

261Глава 27. Менеджмент


ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТАРОЛЬ «ЧЕМПИОНА»

Интеллект-карта на тему «чемпионства», использованная Джимом Мес-сершмитом и Тони Мессина. Это первая стадия.

института аудита используют их при подготовке к экзаменам;консультанты по налогам, занятые в таких престижных ком-паниях, как «Прайс Уотерхаус», применяют их для поиска оп-тимального решения в ситуациях, связанных с налогообложе-нием, помогая своим клиентам. Кроме того, как видно из ин-теллект-карты, составленной Брайеном Ли (стр. 264), партне-ром-основателем «Би Эйч Ли энд Компани, бухгалтеры-экс-перты, аудит и консультации по налогообложению», интел-лект-карты получают применение и в сфере планирования, иэкспансии бизнеса.

Три основных аспекта подвергаются рассмотрению на ин-теллект-карте Брайена Ли, а именно опасности и риски; раз-витие деятельности; экспансия бизнеса. Он предоставил не-сколько пояснений к своей карте.

ОпасностиГлавной опасностью является перебор в использовании

ресурсов, как вследствие их неправильного физического рас-пределения, так и вследствие недочетов в планировании вре-

менных ресурсов. Важно принимать во внимание опасности,которые могут сопутствовать неправильной кадровой по-литике партнеров при расширении бизнеса; трудности, свя-занные с достижением плановых показателей по доходам,расходам и реинвестированию; как много наличных ресурсовбудет размещено ошибочно; как много использовано не поназначению и насколько велик может оказаться их дефицит.

Развитие деятельностиНам не только необходимо развиваться, но и консолиди-

ровать свою деятельность. Нет смысла заполучать новыхклиентов, если одновременно мы будем терять старых.Важно также понимать, что развитие предполагает улуч-шение ситуации не только с клиентами, но и с собственнымперсоналом.

Развитие достигается посредством эффективного мар-кетинга, рекламы, упрочения имиджа в деловых кругах и осо-бенно путем интенсификации работы с текущими клиента-ми. Помощь в этом может оказать проведение расширенныхконсультаций, оказание дополнительных услуг, проведениесеминаров и специальных мероприятий.

ЭкспансияПеред тем как осуществлять экспансию, необходимо чет-

ко определить ее характер, цели и задачи. По каким направ-лениям осуществляется экспансия: партнеры, ассоциирован-ные компании, клиенты, персонал? Когда планируется начатьэкспансию? К какому моменту времени закончить? Где пред-полагается осуществлять: место, регион? Планируется лиосуществлять ее посредством создания совместного предпри-ятия, приобретения других компаний, в ходе сотрудничествас другими компаниями или конкретно в форме партнерств?Также следует продумать, каких перспектив можно ожидатьпо каждому из направлений экспансии и какого рода стиму-лы заставят других партнеров присоединиться (например,возможность выйти на покой, взять отпуск, получить немед-ленную помощь, расширить собственную империю, снять ссебя часть ответственности, при этом одновременно зара-ботать больше денег). Какого рода затраты связаны с рас-сматриваемой экспансией: капитальные, ресурсные и затра-ты в отношении к нормальному индексу доходности?



Интеллект-карта, составленная Б. X. Ли, руководителем компании «Би ЭйчЛи энд Компании, на тему расширения деловой деятельности (см. стр. 262).

Следует применять осторожность при использованиикаких бы то ни было методов осуществления экспансии ирасчета перспектив. Каковы доводы в пользу экспансии? Гдевзять средства? Будет ли обеспечена прибыль? Достаточ-но ли безопасна затеянная экспансия? Обеспечит ли онаположение вещей, ожидаемое каждым из участников? Дляответа на эти вопросы следует анализировать как внутрен-ние и внешние, так и возможные косвенные факторы.

Мнение Брайена Ли таково:Бухгалтерско-аудиторский консалтинг традиционно опе-

рирует в очень логичных, но нередко ограниченных рамках.Интеллект-карты позволяют придать мыслительному про-цессу гораздо больший размах.

6. Многоцелевые интеллект-картыЖан-Люк Кастнер, старший менеджер «Hewlett Packard

Medical Products Group Europe» (сеть предприятий в Европекорпорации «Хьюлетт-Паккард» по производству и продаже

медицинского оборудования), столкнулся с проблемой. Егокомпания производит компьютерную систему, способную вы-полнять кардиомониторинг и анализ сердечного ритма, обес-печивая раннюю диагностику. Компания проводит четырех-дневный учебный курс на тему «Сердечная аритмия» силамивысококвалифицированного преподавателя. Однажды случи-лось так, что преподаватель заболел и был вынужден попро-сить двухмесячный отпуск. Будучи «боссом» заболевшего спе-циалиста и единственным человеком на тот момент, в доста-точной степени владеющим материалом, Кастнер не нашелиного выхода, как взяться за дело самому. Непредвиденная си-туация требовала, чтобы он в срочном порядке подготовилсебя к роли преподавателя.

«Сердечная аритмия» - это учебный курс, цель которого —обеспечить подготовку технического персонала к использова-нию соответствующего оборудования, а также преподнестиему базовые теоретические знания по следующим темам:

• физиология сердечной деятельности;• основные расстройства сердечного ритма и их послед-

ствия;• описание компьютерного алгоритма;• функционирование системы диагностики аритмии.

Кроме того, по окончании курса обучаемые должны:• быть в состоянии передать конечному пользователю

(медсестре или врачу) необходимые навыки обращенияс системой;

• знать несовершенства и особенности системы, что по-рой причиной возникновения трудноразрешимых ситу -аций.

(Компьютер по-прежнему не в состоянии полностью за-менить хорошего кардиолога!)

Метод преподавания на основе интеллект-картДанный учебный курс показался мне идеально подходящим

полигоном для проверки того, насколько метод интеллект-карт пригоден для преподавания, принимая также во вни-мание сложность учебного материала.

В течение пяти дней я перевел учебный материал на языкинтеллект-карт и поставил перед собой следующие цели:

265Глава 27. Менеджмент


а) успешная сдача всеми студентами экзамена по оконча-нии четырехдневного курса;

б) разработка студентами собственных справочных мате-риалов по предмету курса;

в) отказ от использования графопроектора в отношенииучебных материалов (за исключением демонстрации по-казательных историй болезни);

г) увеличение процента запоминания усвоенного материала в2 раза (процент запоминания часто оказывается ниже 40);

д) вдохновенная рабочая атмосфера в течение курса и хо-рошее впечатление от курса по его окончании, что под-тверждается результатами неформального опроса.

Структура курсаСтруктуру курса определяла генеральная интеллект-

карта, выполнявшая роль «дорожного атласа». Каждаяветвь соответствовала отдельной крупной теме, подлежа-щей изучению, и для каждой ветви я также составил под-робную интеллект-карту, которую, по моему замыслу, пред-стояло заново воспроизвести на флип-чарте на глазах об-учаемых. Через каждые два часа учебной работы предпола-гался перерыв.

Ход курсаПеред началом занятий обучаемых попросили оставить

за пределами аудитории все письменные принадлежности,которые они принесли с собой. Заняв свои места за стола-ми, они обнаружили перед собой чистые листы бумаги фор-мата A3 и большой набор фломастеров.

Затем обучаемых ознакомили с методом интеллект-карт. В течение четырех дней курса им предстояло повто-рять за преподавателем все, что бы он ни чертил или писална флип-чарте.

Работа была организована в виде занятий по 40 минут с10-минутными перерывами. Во время перерывов обучаемыеимели свободный доступ к обучающим программам на ком-пьютерах, в частности, к расшифровке электрокардиограмм(ЭКГ). Таким образом, обучаемые имели возможность про-верять свои знания по ходу курса.

По рассмотрении каждой темы, т. е. всех ветвей гене-ральной интеллект-карты, обучаемым было предложено


разработать собственную ее версию. Для этой цели к сте-не был прикреплен огромный лист бумаги, и обучаемые уча-ствовали в коллективном составлении карты. (См. иллюст-рацию XXI на цветной вклейке.)

В конце дня обучаемым предложили скопировать коллек-тивную интеллект-карту на свои листы бумаги, а затемпроанализировать иные документы, рассмотренные за день.

На следующее утро один из обучаемых провел презента-цию генеральной интеллект-карты, составленной группой втечение предыдущего дня, после чего группа приступила крешению практических задач.

Перед тем как приступить к сдаче экзамена, группа ещераз вернулась к генеральной интеллект-карте и обсудила еево всех деталях.

После этого состоялся двухчасовой экзамен (необходимыйдля получения свидетельства об окончании курса).

РезультатыУчастие в первом по счету курсе по описанной выше ори-

гинальной методике приняло 12 обучаемых: из Англии, Фран-ции, Германии, Италии и Ирландии. Все двенадцать сдалиэкзаменационный тест с результатом 18 баллов из 20 воз-можных - лучший результат из когда-либо отмечавшихсядля этого курса.

Спустя один месяц после курса я провел неформальныйопрос и обнаружил, что объем запоминания составил 70 %.Более того, из 10 заданных вопросов участники курса былив состоянии ответить в среднем на 9!

Отклик также был самый позитивный, прослушавшие курснашли новый метод более эффективным и более интересным,чем традиционный подход, основанный на демонстрациислайдов. Было высказано и такое соображение, что курс наоснове интеллект-карт более подходил обучаемым, чей уро-вень знания английского языка нельзя назвать превосходным.Это лишний раз подтверждает успех новой методики.

Со времени проведения первого курса по методу интел-лект-карт нами проведено уже четыре таких курса с раз-ным составом преподавателей, причем результаты являлисьнеизменно высокими.

Интеллект-карта, безусловно, является самым передо-вым методом преподавания 1990-х гг.

Преимущества использования интеллект-карт в менеджменте

1. Интеллект-карты являются хорошим подспорьем в менедж-менте и организации работы, способствуя прямо или кос-венно повышению производительности, мотивации трудаи заинтересованности персонала. Это, в свою очередь, ве-дет к снижению потерь рабочих дней и повышению имид-жа компании.

2. Они улучшают обмен информацией среди персонала.3. Увеличивают эффективность тренинга и учебы в рамках

повышения квалификации,4. Помогают оптимизировать маркетинг, что ведет к более

высоким объемам продаж.

Напутственные словаРезультатом разработок последнего времени стали компьютерныеинтеллект-карты. В следующей главе объясняется, какие возмож-ности предоставляет компьютер в составлении и редактировании

интеллект-карт.


КОМПЬЮТЕРНЫЕИНТЕЛЛЕКТ-

КАРТЫ

Краткий обзор главы• Создание и редактирование интеллект-карты на компьютере• Масштабирование и многоуровневые связи• Организация данных• Спонтанные идеи• Коллективная работа• Вывод готовых интеллект-карт• Будущее компьютерных интеллект-карт

Практически вплоть до публикации «Книги интеллект-карт» интел-лект-карты создавались почти исключительно на бумаге при

помощи ручки и цветных фломастеров. Однако ныне информацион-ные технологии позволяют составлять интеллект-карты с помощью

персонального компьютера, достигнув необходимого рубежа ввеличине используемой оперативной памяти, скорости обработки

данных и качестве программного обеспечения. В настоящиймомент, однако, компьютерные интеллект-карты пока не могут

соревноваться с традиционными методами их составления, которыеобладают такими важными качествами, как подлинная творческая

«рукотворность», портативность и непритязательность в отношенииинструментария. Вместе с тем областями, в которых компьютер

способен в значительной степени помочь человеку, являются:автоматическое создание, редактирование, хранение данных, доступ

к данным, ввод текста и организация данных. Компьютер такжеспособен помочь в создании различных вариаций на тему одной и

той же интеллект-карты. В настоящей главе читатель ознакомится сразработками Майкла Джеттера, который в течение семи летсотрудничал с авторами, создавая современное программное

обеспечение для компьютерных интеллект-карт.


Создание и редактированиеинтеллект-карты на компьютере

Процесс создания интеллект-карты на компьютере оченьпрост. В меню «Файл» редактора интеллект-карт вы выбира-ете пункт «Создать новую интеллект-карту». После этого воз-никает диалоговое окно, предлагающее вам внести ключевоеслово, которое будет представлять центральный образ вашейинтеллект-карты. Как только вы ввели ключевое слово, ком-пьютер автоматически рисует в центре экрана соответствую-щий «образ» и раскрашивает его.

Точно так же как при составлении обычных интеллект-карт, после создания центрального образа вы приступаете кпостроению ветвей, при этом компьютеру достаточно указатьключевое слово, ответственное за ту или иную ветвь, - про-ведение линий он берет на себя. Автоматически размещают-ся и окрашиваются также и вторичные ветви, при этом цветвторичных ветвей «наследуется» от главных ветвей.

На данной «творческой» стадии вам предлагается заботить-ся в первую очередь о предельно непринужденном и «поточ-но-скоростном» вводе идей, нежели о расположении ветвей иточном месте каждой идеи. Современный компьютерный ре-дактор интеллект-карт обеспечивает четкое деление между«творческой» и редакционной частями процесса. Созданныеветви можно перемещать в любое место, придавать им любойцвет, копировать и готовую систему ветвей, таким образом,подвергать реорганизации по своему усмотрению. Каждыйэлемент ветви, как и саму ветвь, можно «поднять» с помощьюмыши и перенести в любое другое место на интеллект-карте.Ключевым словам можно произвольно придавать цвет, а так-же фон любой текстуры, тем самым облегчая задачу кодиро-вания и создания иерархии идей.

С компьютерным редактором интеллект-карт вы станови-тесь архитектором систем мыслей, обладая, благодаря компь-ютеру, высокой скоростью работы и способностью экспери-ментировать с громадным набором графических форм.

Масштабирование и многоуровневые связиСпособность компьютера менять масштаб изображения на

экране позволяет создавать интеллект-карты огромного размера

(мега-интеллект-карты). Наступает, однако, момент, когда,ввиду ограниченности размера самого экрана, слишком боль-шую карту оказывается невозможным обозревать целиком безтого, чтобы ее детали не стали слишком мелкими. В таких слу-чаях обычная «рукотворная» интеллект-карта потребовала былибо переноса ее целиком на лист бумаги еще большего разме-ра, либо переноса ее частей на дополнительные листы бумаги.Компьютер в этом отношении предлагает альтернативу, корен-ным образом отличную от только что изложенной:

1. Современные компьютерные средства позволяют соединятьотдельные части интеллект-карты гиперсвязями, создаваямногоуровневую структуру. На отдельных особенно объем-ных уровнях некоторые сильно разветвленные системы мо-гут представлять трудности для чтения. Компьютер помо-гает решить эту проблему, позволяя пользователю увели-чивать масштаб изображения. Если и в этом случае отдель-ные части системы слишком малы, имеется возможностьлокализовать конкретный «трудный» участок и также уве-личить его масштаб. Иными словами, вы имеете возмож-ность локализовать и увидеть во всех деталях любой учас-ток интеллект-карты, удерживая одновременно изображе-ние всей карты на экране.

2. По мере роста мега-интеллект-карты некоторые идеи, ока-завшиеся на периферии, могут обрести для вас значение,достаточное для того, чтобы сделать их новыми центрами.Редактор интеллект-карт позволяет придать любому клю-чевому слову статус центра и реорганизовать все элементыинтеллект-карты так, чтобы они ответвлялись от выбран-ного вами нового центра. Таким образом, имеется возмож-ность взглянуть на изначальную структуру со многих «то-чек зрения», что способствует изучению всей системы вза-имосвязей в рамках той или иной концепции.

Организация данныхОдним из главных достоинств компьютерного редактора

интеллект-карт является широкий диапазон возможностей поорганизации информации. Интегрированная оболочка органи-зации данных позволяет сводить файлы в директории, подди-ректории, под-поддиректории и т. д., обеспечивая быстрый

271Глава 28. Компьютерные интеллект-карты

поиск и мгновенный доступ к любой информации, хранящей-ся в директории любого уровня. Кроме того, программа-менед-жер интеллект-карт позволяет привязывать текстовые файлык любой ветви вашей интеллект-карты, а также посредствомслияния соединять указанные файлы в формате, пригодномдля обработки привычными текстовыми редакторами.

Спонтанные идеиКогда данные не введены в систему с организованной струк-

турой, а существуют в виде спонтанных идей, которые вы хо-тели бы «занести в архив», но которым на данный момент ещене свойственны прочные ассоциации, имеет смысл выделитьдля них отдельное место. Редактор интеллект-карт позволяетвам заносить идеи подобного рода в отдельный файл или ди-ректорий, оставляя там на временном хранении, пока не пред-ставится случай их использовать.

Коллективная работаРедактор интеллект-карт имеет специальную панель инст-

рументов с крупными кнопками, так что за работой по редак-тированию может легко следить и участвовать в ней неболь-шая группа лиц, сидящих возле компьютера. Такой стиль ра-боты не редкость, например в конструкторских бюро. Такимобразом, целая группа людей может участвовать в составле-нии компьютерной интеллект-карты, при этом один человеквыступает в роли оператора, вводящего требуемую информа-цию в компьютер. В ходе этого интеллект-карта превращает-ся в результат коллективного труда, а возможность распеча-тать ее окончательный вариант в нужном количестве экземп-ляров позволяет каждому участнику использовать ее в своейработе (см. главу 24). Коллективные интеллект-карты созда-ются ныне на компьютерах в разных частях света» а посколь-ку возможности модемной связи позволяют соединять ихмежду собой, в результате тысячи майндмаперов во всем миревносят свой вклад в создание мега-интеллект-карт.

Глобальная интеллект-карта уже в процессе создания!

Вывод готовых интеллект-картГрафические файлы интеллект-карт могут распечатывать-

ся на черно-белых или цветных принтерах и плоттерах. Кро-


ме того, возможно экспортирование файлов в другие про-граммные продукты, что позволяет их дальнейшее редактиро-вание или использование при создании других документов.Например, для включения в печатные издания файлы интел-лект-карт можно импортировать в известном формате PCX.

Будущее компьютерных интеллект-картПережив младенчество в середине 1990-х гг., компьютерные

интеллект-карты вступают в XXI век вполне окрепшими под-ростками!

Технология ввода информации Pen-Pad набирает в настоя-щее время силу, сводя процесс к манипулированию устрой-ством сродни обычной ручке. Непрерывное развитие техноло-гии производства переносных компьютеров неизбежно приве-дет к удешевлению последних и одновременно обеспечит имеще меньший физический вес.

Это означает, что ношение с собой мощного компьютера сбольшим набором программных средств станет нормой длястудентов, менеджеров и просто обывателей. Кроме того, сле-дует ожидать, что к тому времени программы для созданияи редактирования интеллект-карт получат достаточное раз-витие, чтобы стать вполне совместимыми с другими про-граммными продуктами, что обеспечит широчайший диапа-зон возможностей для ментально грамотного компьютерно-го пользователя.

Следите за новостями! В каждом новом издании «Книгиинтеллект-карт» вам будет предоставляться информация опоследних разработках в сфере программного обеспечения дляработы с интеллект-картами. Если вам известны заслужива-ющие внимания примеры подобных разработок уже сейчас,просьба поделиться с нами такой информацией. Приглашаемвас также посетить нашу галерею интеллект-карт, включаю-щую немало компьютерных работ, на нашем сайте по адресу:www.Mind-Map.com.

11 Зак. 711

273Глава 28. Компьютерные интеллект-карты

Напутственные словаС развитием тандема, в котором рука об руку выступают искусст-

венный и человеческий интеллекты, каково наше наиболеевероятное и возможное будущее? В последней главе книги ТониБьюзен излагает собственное видение последствий начавшейся

революции интеллекта, рассуждает о брейн-звездах и перспекти-вах создания ментально грамотного общества и будущего, главной

чертой которого станет радиантное мышление.


Секция ДБудущее

К РАДИАНТНОМУМЫШЛЕНИЮ

И МЕНТАЛЬНОЙГРАМОТНОСТИ

Краткий обзор главы• Революция интеллекта

Бум информации о мозгеБрейн-звездыИнтеллект-олимпиады / Всемирные мемориалы

• Ментальная грамотность1. Ментально грамотный человек2. Ментально грамотная семья3. Ментально грамотная организация4. Ментально грамотное общество5. Ментально грамотная цивилизация

• Радиантное мышление - радиантное будущее

В последней главе книги рассматриваются весьма обнадеживающиесовременные тенденции в развитии мышления и знаний о мозге

и приход нового типа «звезд» - брейн-звезд. В данной главе такжеисследуется вопрос о значении радиантного мышления и интеллект-

карт для нашего с вами будущего, а также рассматривается потен-циал ментально грамотного мира в контексте отдельно взятого

человека, семьи, организации, общества в пределах государстваи, наконец, всего человечества.

Революция интеллектаМир стоит на пороге великой революции, главной чертой

которой является осознание людьми того, что интеллект всостоянии познать собственную природу и в процессе этогообеспечить самому себе развитие и совершенствование. Од-новременно мы все более приходим к выводу, что главнымнашим богатством является интеллектуальный капитал.

Национальные олимпийские команды в настоящее времяуделяют не менее 50 % своего тренировочного времени на раз-витие ментальной силы и выносливости, а крупнейшие аме-риканские компании, занятые в сфере информационных тех-нологий, тратят сотни миллионов долларов на развитие мен-тальной грамотности у своего персонала.

Бум информации о мозгеПо состоянию на 1992 год отмечался возросший интерес

общественности к вопросам мозга и мышления, по мере тогокак все большее число национальных и международных газети журналов публиковали материалы, посвященные мозгу:

• Журнал «Форчн» опубликовал передовицу под названием«Сила мозга», в которой констатировал, что «интеллекту-альный капитал» приобретает статус важнейшего достоя-ния общества.

• Журнал «Омни» - статьи «Мозг и возраст» и «Диета длямозга».

• Немецкий еженедельник «Штерн» - статью «Ментальнаякультура».

• Журнал «Синапсия» - статью «Развитие глобального мозга».• Еженедельник «Ньюсуик» - статью о новых горизонтах,

открывающихся перед наукой о мозге и природе мышления;а также получившую огромный отклик статью о менталь-ной грамотности.

• Журнал «Тайм» - статью о влиянии наркотиков на работумозга.

• Газета «Ю-эс ньюс» выпустила специальный двойной но-мер, целиком посвященный творческому мышлению, а ещеодин номер - взаимоотношениям между «духом» и «те-лом».


• Журнал «Нью сайентист» поместил на обложке двадцатьфотографий головного мозга!

• Британская газета «Тайме» подняла вопрос о революции внейрологии (науке о мозге).

• Журнал «Уолл-стрит джорнал» опубликовал научно-попу-лярный очерк об исследованиях нервной клетки.

• Сентябрьский номер журнала «Сайентифик Америкэн»был полностью посвящен тематике «разум и мозг» и за-тронул многие вопросы, связанные с возможностями че-ловеческой памяти и познавательными способностями че-ловека.

В то время как растет внимание к информации о мозге состороны средств массовой информации, подогревающих обще-ственный интерес, мы наблюдаем появление нового типа«звезд» - брейн-звезд,

Брейн-звездыВ начале XX века появились кинозвезды, затем звезды эст-

рады, которых дополнили со временем звезды спорта. Два-дцатый век закончился, и начало века двадцать первого озна-меновало появление такого нового понятия, как «брейн-звез-ды» - это люди, демонстрирующие на практике принцип «вздоровом теле здоровый дух». Уже сейчас миллионы детей вовсем мире расклеивают стены своих комнат плакатами с изоб-ражением чемпиона мира по шахматам Гарри Каспарова, че-ловека с атлетическим сложением и завидной энергией.

Можно упомянуть и очаровательную венгерскую девушкуДжудит Полгар, самого молодого в истории шахмат междуна-родного гроссмейстера, популярность которой растет с каж-дым годом. Доминик О'Брайен, первый, шестикратный и не-побежденный чемпион мира по использованию резервов па-мяти, использующий мнемонические интеллект-карты длязапоминания рекордных объемов информации, ныне регуляр-но появляется на международном телевидении. Следует отме-тить и Раймонда Кина, мастера многих игр и автора рекорд-ного числа книг на тему игр и связанных с ними философ-ских вопросов (100!). Людей, которых привлекают его глубо-кие интеллект-карты, статьи, книги и телевизионные переда-

Глава 29. К радиантному мышлению и ментальной грамотности 277


чи (в т. ч. презентации, см. главу 26, стр. 250-253) и которыеждут до часа пополуночи, чтобы послушать его по телевизо-ру, насчитывается ныне не менее 180 000 человек.

Среди других членов растущей когорты блестящих умоввидное место также занимают: Карл Саган, известный астро-ном и лидер общественно-научного движения по поиску вне-земного интеллекта — движения, ныне располагающего фондомподдержки в размере более миллиарда долларов; Омар Ша-риф, чьи блестящие способности к игре в бридж ныне затме-вают его успех как киноактера; Эдвард Де Боно, путешеству-ющий по всему миру и доносящий до огромного числа людейзнания о латеральном мышлении; Бобби Фишер, увлекаю-щийся тяжелой атлетикой американский шахматный гений,который недавно вернулся, в возрасте 50-ти лет, в большиешахматы, чтобы одолеть Бориса Спасского; Стивен Хокинг,профессор физики в Кембридже, чья книга «Краткая историявремени» держит первое место по продолжительности пребы-вания в списках бестселлеров.

В перечень названных брейн-звезд и других блестящихумов современности можно включить и всестороннего эруди-та, 65-летнего профессора математики Мариона Тинсли, чем-пиона мира по шашкам. Тинсли, вопреки расхожим мнениямо влиянии возраста на ментальные способности, является но-мером один в мире в игре в шашки, начиная с 1954 года, про-играв за все это время всего семь партий. Недавно он одолелсвоего главного соперника - шашечный компьютер «Чинук».Заявив, что использовал лишь малую толику своего истинногопотенциала, Тинсли выиграл у компьютера, способного рас-считывать три миллиона ходов в минуту и «помнящего» свы-ше 27 миллиардов шашечных позиций!

Параллельно описанной выше тенденции имеет место рас-тущая популярность интеллектуальных конкурсов и соревно-ваний вроде «Интеллект № 1 Великобритании» и «Выдаю-щийся ум», а также учреждение специальных премий, как, на-пример, премии трастового благотворительного общества«Брейн траст черити» под названием «Интеллект года». Дан-ной премии совсем недавно удостоились; Гарри Каспаров задостижения в области интеллектуальных игр, Чьонофуджи зафизкультурные достижения и Джин Родденбери за разработ-ки в сфере средств автоматического проектирования.

Интеллект-олимпиады / Всемирные мемориадыГлобальный интерес в мире к интеллектуальным видам

спорта продемонстрировала недавняя статистическая оценка,сделанная Дэвидом Леви, человеком, который прославился в1968 году тем, что поочередно вызывал на поединок лучшиешахматные компьютеры мира и в течение 20 лет после этогопродолжал успешно их побеждать. Более 100 миллионов лю-дей играют в «Тривиальное преследование» и «Монополию»,200 миллионов - в «Скрэбл»*. Как минимум 60 миллионовчеловек играют в бридж, 250 миллионов играют в шашки иболее 300 миллионов - в шахматы.

В ответ на астрономический рост интереса в 1994 году былпроведен ряд международных чемпионатов по использованиюресурсов памяти. По мере того как интеллект-карта осуществ-ляла свое революционное шествие по планете, одновременнопроисходила революция и в мире интеллектуальных видовспорта. В 1997 году в Королевском фестивальном зале в Лон-доне состоялась первая олимпиада по интеллектуальным ви-дам спорта (интеллект-олимпиада). Участие приняло более3000 участников из 50 стран. На рубеже столетий состоялисьеще четыре олимпиады, суммарное число участников которыхпревысило 30 000 человек из 74 стран! Проводимые состяза-ния требовали от участников применения радиантного мыш-ления буквально во всех его аспектах и включали настольные,карточные, компьютерные игры, а также всевозможные кон-курсы на выявление сильнейшего в таких областях интеллек-туальной деятельности, как память, творческое мышление,скорочтение, решение тестов на коэффициент интеллектуаль-ности и искусство владения интеллект-картами.

Ментальная грамотностьВсе описанные выше тенденции последнего времени отра-

жают наметившееся тяготение международной общественно-сти к ментальной грамотности, определяемой следующимобразом:

* Изначально игра в слова с помощью алфавитных кубиков и разграфлен-ной доски, впоследствии - компьютерная игра с теми же правиламиОдин из русских вариантов игры носит название «Балда». - Прим. перев.

279Глава 29. К радиантному мышлению и ментальной грамотности


Грамотность в традиционном смысле слова означает при-обретенное умение оперировать системами буквенно-цифро-вой информации во всем многообразии возможных сочетанийи комбинаций. Ментальная грамотность предполагает, крометого, умение использовать существующие знания о биологи-ческих и функциональных особенностях человеческого моз-га, в первую очередь, его коры и нейронов, а также данныепсихологии образования, памяти и творческого мышления.

Книга «Супермышление», делающая акцент на радиантнуюприроду физического строения и функционирования челове-ческого мозга, играет роль введения в сферу ментальной гра-мотности, концепции, которая, как мы верим, окажет чрезвы-чайно положительный эффект на развитие личности, семьи,организации во всех ее формах, человеческого общества в рам-ках отдельной страны, а также цивилизации в целом.

1. Ментально грамотный человекВ нашем, как исторически сложилось, ментально неграмот-

ном обществе разум индивидуума оказывается заключеннымв относительно узкие концептуальные рамки, поскольку он,индивидуум, лишен даже самого базового инструментария,позволяющего их раздвинуть. Даже, казалось бы, самые обра-зованные и грамотные в традиционном смысле слова людиоказываются ограниченными в своих возможностях, посколь-ку научены использовать лишь малую часть способностей,оказывающихся на деле целиком в их распоряжении.

Увеличение познавательной способностиМентально грамотный человек способен запускать заложен-

ные у него в мозгу механизмы радиантного мышления, позво-ляющие генерировать мысли практически бескрайнего поле-та. На иллюстрации ниже показаны (слева направо) «менталь-ные дисплеи» неграмотного, «линейного» и радиантного ин-теллекта. Можно видеть, что в последнем случае горизонтыпознания даже не просматриваются, благодаря интеллектуаль-ным механизмам, обеспечивающим теоретически безгранич-ное радиантное мышление. Интеллектуальная свобода чело-века, мыслящего в соответствии с природой радиантного мыш-

Глава 29. К радиантному мышлению и ментальной грамотности

Иллюстрация, отражающая относительные размеры ментальных «диспле-ев» радиантно неграмотного, линейно мыслящего и радиантно мыслящего ра-зума, соответственно. Саморазвивающаяся спираль на основе цикла «мысль-обратная связь», свойственная радиантно мыслящей личности, обеспечиваетвозможность безграничного роста для ее ментального «дисплея» (см. выше).

ления, обеспечивается под действием саморазвивающегосямеханизма, функционирующего по бесконечному циклу«мысль-отклик» и свойственного с самого рождения челове-ческому мозгу - этому замечательному источнику ментальнойэнергии, компактному, неслыханно производительному и об-ладающему практически бесконечным потенциалом.

Применение принципов радиантного мышления позволяетвам в совершенстве овладеть важнейшими интеллектуальны-ми функциями мозга, а именно осуществлением выбора, запо-минанием информации и творческим мышлением. Знаниепроцессов радиантной мыслительной деятельности позволя-ет вам осуществлять выбор и принимать решения, используяне только процессы, являющиеся частью сознательного, нотакже и парасознательного, — а это вселенные знания, ожида-ющие быть познанными и поставленными себе на службу мен-тально грамотным человеком.

281

Ментально грамотный человек, кроме того, способен уви-деть, что в действительности представляют собой память итворческое мышление, а именно две системы практическиидентичных ментальных процессов, однако по-различномусоотносимых с концепцией времени. Память - это воссозда-ние прошлого в настоящем. Творчество - это проекция идеииз настоящего в будущее. Сознательное развитие памяти итворческого потенциала посредством интеллект-карт автома-тически увеличивает эффективность процессов обоих типов.

Наилучшим способом для индивидуума развивать уменияи навыки, необходимые для достижения ментальной грамот-ности, а равно раздвигать собственные горизонты познания,является следование принципам радиантного мышления, опи-санным в главе 10. Более того, названные принципы заклады-вают основы для развития ментальных способностей, исполь-зуемых «великими умами» (см. главу 2 и Приложение «Автогра-фы великих умов», стр. 290-299). Кстати сказать, Леонардо даВинчи, который, по мнению многих, являлся человеком, в наи-большей степени использовавшим ментальные способности,сформулировал четырехкомпонентную формулу для неуклон-ного развития личности в сторону оптимально функциониру-ющего «ментально грамотного» идеала.

Пища для умаПринципы Леонардо да Винчи

для развития ментально грамотной личности:1. Изучайте науку искусства.2. Изучайте искусство науки.3. Развивайте свое умение воспринимать

мир, особенно зрительное восприятие.4. Осознайте, что все в мире взаимосвязано.

На языке интеллект-карт формула да Винчи звучала быследующим образом:

Развивайте все свои кортикальные способности, весьспектр механизмов восприятия и осознайте; что ваш мозгфункционирует как единое синергетическое целое и ради-антно-ассоциативная система в составе радиантной жеВселенной.


Применяя законы интеллект-карт и принципы да Винчи,личность в состоянии выражать свою индивидуальность вбесконечном разнообразии форм и исследовать доселе неслы-ханные глубины знания. Как заметил профессор П. К. Анохин:

Не существовало доселе человека, способного использо-вать весь потенциал своего мозга. По этой причине мы непринимаем никаких пессимистических заявлений об огра-ниченности возможностей человеческого мозга. Они без-граничны!

2. Ментально грамотная семьяОтношения в ментально грамотной семье будут строиться

на духовном росте через близкое общение, совместное позна-вание мира, совместные творческие порывы и, конечно, лю-бовь, при условии, что каждый член семьи осознает, что дру-гие члены семьи суть уникальные создания, необыкновенносложные и прекрасные в своей неповторимости. Как сказалДжон Рейдер Плат;

Если бы это свойство - быть чем-то сложным - про-являло бы себя в виде свечения разной интенсивности, такчто могло бы быть воспринимаемо нашими органамичувств, биологический мир превратился бы в движущеесяморе света в сравнении с физическим миром. Солнце совсеми своими протуберанцами померкло бы в своей серойпростоте в сравнении с кустом розы; земляной червь све-тился бы с яркостью маяка, собака - с яркостью огнейбольшого города, слитых в один, а люди представились бынам ослепительными солнцами, обменивающимися мысля-ми, словно молниями, сквозь унылую черноту окружающе-го физического мира. Резь в глазах вызывали бы мы друг удруга. Гляньте на ореол вокруг головы у ваших редкост-ных и сложных спутников.

Не так ли это?Да, это так.

3. Ментально грамотная организацияВ будущем, как мы полагаем, ментально грамотная органи-

зация, будь то клуб, школа, университет или деловая компа-ния, будет функционировать по типу большой семьи на осно-ве тех же принципов и перспектив.



Интеллект-карта Джонатана Монтегью, студента Итонского колледжа,посвященная семинару выходного дня (см. ниже).

В 1990-х гг. начали появляться первые подобия организа-ций рассматриваемого типа. «Брейн-траст», международноеблаготворительное общество, созданное в интересах тех, ктожелает научиться оптимально использовать свой интеллект,учредило брейн-клубы в десяти странах мира и ныне выпус-кает журнал под названием «Синапсия» — рупор движениябрейн-клубов.

В школах наблюдается рост числа учителей и учащихся,являющихся последователями идеи ментальной грамотности,а в известном на весь мир Итонском колледже, например,школьный брейн-клуб насчитывал уже первый год своего су-ществования 300 членов! (См. выше.)

В качестве другого примера можно назвать университет вДареме, студенты которого по инициативе студента Джейм-са Ли организовали свой клуб с целью пропагандироватьидею ментальной грамотности и достигли больших успеховв развитии соответствующей сети единомышленников, с цен-трами ныне практически во всех высших учебных заведени-ях Англии.

В мире бизнеса тенденция к использованию принциповментальной грамотности также набирает силу. В дополнениек многочисленным примерам, приведенным в главах 25-27,следует отметить, что авторы книг по теории и психологиибизнеса, а равно крупные философы приходят к аналогичнымвыводам. Питер Друкер, например, в своей книге «Инновациии предпринимательство» прогнозирует, что «руководительбудущего будет попросту направлять познавательную энергиюсвоих подчиненных», а Джон Нейсбит в своих «Мега-трендах2000» обосновывает десять трендов, или тенденций, развитиячеловечества на рубеже тысячелетий и в качестве фундамен-тального указывает такой: «Учиться тому, как следует учить-ся, - вот о чем идет речь». Смотрите главу 26 (интеллект-картана стр. 252).

Практически ту же мысль высказывает и Элвин Тоффлер(автор книги «Потрясающее будущее») в своей книге «Пре-образованная сила»: «Неграмотным в будущем будет не тот че-ловек, который не умеет читать. Это будет человек, которыйне знает, как научиться тому, как следует учиться».

4. Ментально грамотное обществоПо мере того как будет расти число ментально грамотных

индивидуумов, семей и организаций, общество в отдельно взя-той стране будет обретать черты ментально грамотного орга-низма.

Придавая должное значение тенденциям, имеющим местов мире, и соответствующим перспективам для страны, сенатСоединенных Штатов Америки объявил 1990-е годы «Деся-тилетием мозга» и принял резолюцию, отрывок из которойприводится ниже:

Сенат и палата представителей конгресса Соединен-ных Штатов Америки РЕШИЛИ:

объявить десятилетие, начинающееся 1 января 1990 года,«Десятилетием мозга», а также настоящим уполномо-чить и просить Президента Соединенных Штатов Аме-рики выступить с призывом ко всем должностным лицами гражданам Соединенных Штатов Америки отметитьназванное десятилетие соответствующими программа-ми и мероприятиями.

285Глава 29. К радиантному мышлению и ментальной грамотности

Данная инициатива уже возымела действие. Помимо тогочто разворачивается все больше научно-исследовательскихпрограмм по изучению мозга, компании, такие как «ЭДС»,предпринимают программы действий типа «Образование бу-дущего», пропагандирующие ментальную грамотность. Мытакже стали свидетелями начала реализации программы «Об-разование 2000», целью которой является поиск новых путейв совершенствовании способностей человека учиться, разра-ботка программ, преследующих принцип «учимся всю жизнь»,и проведение исследований на тему потребностей школ буду-щего. Кроме того, повсеместно наблюдается повышение инте-реса к человеческому мозгу, который становится предметомвсе увеличивающегося числа программ на радио и телевиде-нии, а также получает растущее освещение в прессе.

Общества разных стран в настоящее время вырабатываютсобственную версию декларации, аналогичной «Десятиле-тию мозга», а равно предпринимают конкретные шаги. В ка-честве примера можно привести Венесуэлу, в правительствекоторой создан пост министра по делам развития человече-ского интеллекта.

Интеллект-карта на иллюстрации XXV на цветной вклей-ке, составленная шейхом Талибом, арабским философом имыслителем, посвящена общим путям построения менталь-но грамотного общества. Составленная на арабском языке,демонстрируя лишний раз языковую универсальность интел-лект-карт вообще, интеллект-карта охватывает такие фунда-ментальные основы, как образование, экономика и полити-ка, а также другие важнейшие факторы, как-то сельское хо-зяйство, сферу услуг, промышленность, средства коммуника-ции и маркетинга.

На правой стороне карты отдельная ветвь посвящена ин-формационным технологиям, ввиду их растущей значимостив сфере современного информационного обмена и бизнеса. Налевой стороне карты ветвь «Образование» помечена рисунком,на котором два «человека» в академических шапках обраще-ны друг к другу лицом.

Шейх Талиб комментирует:

Этим я хотел подчеркнуть насущную потребностьвоспитывать работников сферы образования. Данная


задача оказалась преданной забвению во многих странах,где не сумели разглядеть ее колоссальную значимость.Хороший план успешен только тогда, когда в него могутбыть внесены коррективы на любой стадии реализации.Таким образом, план должен быть гибким и динамичным,иными словами, он должен быть живым.

Одна интересная история связана с этой интеллект-картой.Когда молодую официантку спросили, что, по ее мнению, наней изображено, она ответила: «Это рисунок на тему того, какпостроить лучший мир». Она не умела читать по-арабски ипонятия не имела, о чем говорили за столиком в момент, ко-гда она подошла. Это убедительный пример того, что интел-лект-карта является универсальным средством общения, атакже подтверждает важность дальнейшего изучения приро-ды человеческого восприятия.

5. Ментально грамотная цивилизацияОт ментально грамотного общества до ментально грамотной

цивилизации всего один шаг. Более того, перед самым нача-лом XXI столетия «Брейн траст черити» предприняло этотшаг, объявив XXI век веком мозга, а третье тысячелетие —тысячелетием интеллекта. Если желаете узнать больше обэтой инициативе и найти единомышленников, посетите стра-ницу в Интернет по адресу: www.Mind-Map.com. В то времякак идея радиантного мышления активно распространяется помиру посредством компьютерных сетей, спутникового телеви-дения и других средств массовой информации, осуществляют-ся первые шага к построению всемирной информационной си-стемы, которую можно уподобить глобальному мозгу на эмб-риональной стадии развития. Таким образом, становится всеболее возможным говорить о реальных перспективах Землипревратиться в планету, на которой общение между людьмии познание нового будут обретать все больший размах и слож-ность, вовлекая одновременно все большее число людей и со-действуя их неуклонному самосовершенствованию. Инымисловами, мы приближаемся к реализации видения философаОлафа Стейплдона, обозначенного им в его «Творце звезд» ипосвященного глобальному интеллекту человека, каких-ни-будь четыре миллиона лет спустя:


В практике человеческой расы система излучающегоразума, охватывающая всю планету и включающая в себямиллионы миллионов интеллектов всех представителейрасы, становится основой проявления расового «я». Ин-дивидуум обнаруживает себя воплощенным во всех телахсвоей расы одновременно. Ему под силу ощутить единымосязанием все телесные прикосновения, включая объятиявсех влюбленных. Мириадами ног всех мужчин и женщинон обходит планету. Он видит всех и воспринимает од-ним взглядом все зрительно воспринимаемое. Таким обра-зом, он видит всю поверхность планеты как непрерывнуюи полную всевозможных красок сферу.

Но не только это.Его разум стоит над разумом коллектива, как послед-

ний над разумом индивидуума. Он наблюдает за людьми,как кто-либо наблюдал бы в микроскоп клетки собствен-ного мозга; как кто-либо следил бы за суетой муравьев вмуравейнике с холодным вниманием, но равно и с зачаро-ванностью, с какой мы иной раз видим все странности ипроявления индивидуальности у наших соплеменников; нов основном все же он наблюдает за людьми как художник,у которого нет иной мысли, как видение и его воплощение.

В своем расовом бытии человек воспринимает весь мирастрономически. Глазами всех астрономов и со всех обсер-ваторий одновременно он созерцает путь своего мирасквозь Вселенную и глядит вовне. Рассматривая Солнеч-ную систему одновременно с двух диаметрально проти-воположных точек планеты, он видит планеты и солнцестереоскопически, словно бинокулярным зрением. Болеетого, то, что он называет «сейчас», охватывает не мо-мент времени, но огромный век.

Возможно ли для нас даже приступить к созиданию такогоментально грамотного будущего? Данная книга утверждает,что да.



Радиантное мышление -радиантное будущее

Для того чтобы рассмотреть все возможности, необходимовернуться на время от космических далей к коре головногомозга и поискать тут «маяки надежды», о которых говорилРейдер Плат; этот путеводный свет в хаосе пессимистическихмнений о последствиях экономического развития, загрязненияокружающей среды и общем положении вещей на планете.Если мы стремимся всесторонне осознать настоящее и реали-стично прогнозировать будущее, необходимо достаточно при-стально взглянуть на один-единственный фактор, которыйспособен более чем решительно повлиять на глобальные пер-спективы. Речь идет не о состоянии окружающей среды, тео-риях экономики или психологии, даже не о «заложенной вприроду человеческого рода агрессивности» или «необрати-мом ходе истории». Главным и ослепительным в своей очевид-ности является то, что составляло предмет «Супермышления»на всем ее протяжении и что, по большому счету, контроли-рует и направляет все остальные части уравнения, — а имен-но радиантно мыслящий человеческий мозг.

В нашем беспрестанном изучении этого невероятно слож-ного и по-прежнему полного тайн органа, в осознании того, чточеловеческий род - мы сами и наши радиантные попутчикина космическом корабле под названием Земля - это единаясемья, и в осознании взаимосвязанности и взаимном влияниивсех вещей мы лелеем надежды на радиантное будущее.

ОНО МОЖЕТ БЫТЬ ТАКИМ.

ПУСТЬ ТАКИМ И БУДЕТ.

Раздел шестойПРИЛОЖЕНИЕ

Автографы великих умов: тест

В настоящем приложении содержится 17 автографов, при-надлежащих перу великих людей прошлого: деятелей в сфе-ре политики, военного искусства, архитектуры, живописи,поэзии, науки и литературы.

Автографы наглядно демонстрируют, что выдающемусяинтеллекту свойственно использовать больше кортикальныхспособностей, нежели среднему человеку. Мы включили их вданную книгу, имея в виду возможность для вас устроить себенебольшое тестирование. Вам предлагается внимательно рас-смотреть каждый автограф и попробовать определить, кто извеликих людей прошлого являлся ее автором. На момент, ко-гда книга готовилась к печати, самый высокий результат, по-казанный в данном тесте, равнялся 7 из 17 возможных!

Автограф «великого» А

Приложение 291

Автограф «великого» B

Автограф «великого» С

292 Приложение

Автограф «великого» D


Автограф «великого» E


Автограф «великого» F Автограф «великого» G

Автограф «великого» H


Автограф «великого» I

Автограф «великого» J


Автограф «великого» K

Автограф «великого» L


Автограф «великого» M

Автограф «великого» N


Автограф «великого» O

Автограф «великого» P


Автограф «великого» Q

ОТВЕТЫ НА ЗАДАНИЯТЕСТА «АВТОГРАФЫ

ВЕЛИКИХ УМОВ»Стр.43 (вверху)

43 (внизу)290

291 (вверху)

291 (внизу)

292293

Автограф «великого» 1

Автограф «великого» 2Автограф «великого» ААвтограф «великого» В

Автограф «великого» С

Автограф «великого» D

Автограф «великого» E

294 (слева вверху) Автограф «великого» F

294 (справа вверху) Автограф «великого» G

294 (внизу)

295 (вверху)

295 (внизу)

296 (вверху)296 (внизу)297 (вверху)

297 (внизу)298 (вверху)298 (внизу)

299

Автограф «великого» H

Автограф «великого» I

Автограф «великого» J

Автограф «великого» KАвтограф «великого» LАвтограф «великого» M

Автограф «великого» NАвтограф «великого» ОАвтограф «великого» P

Автограф «великого» Q

Пабло Пикассо: страница рукописи «Asul уBlanco», 1894 г.Леонардо да Винчи: рисунокИсаак Ньютон: схема зеркального телескопаАльберт Эйнштейн; ответ на вопросшкольницы, с геометрическим построениемТомас Эдисон: схема лампы накаливания,из записной книжки, 1880 г.Леонардо да Винчи: рисунки парашютаи элементов летательных аппаратовИсаак Ньютон: письмо к Ольденбургуот 6.2.1671 г., описывающее экспериментпо изучению свойств светаМикеланджело: рассуждения на темупропорций человеческого телаБетховен: страница из «разговорной книжки»,которую он, по причине поразившей его в 1819 г,глухоты, использовал для общения с людьмиДжеймс Джойс: рисунок, изображающийЛеопольда Блума, из «Улисса», 1920-е гг.Винсент Ван Гог: письмо к Эмилии Бернард,Арль, июнь 1888 г.Христофор Колумб: схематическая карта о-ваГаити (Эспаньола), из бортового журнала«Санта Марии»Уильям Блейк: «Ягненок», из «Песен неведения»Леонардо да Винчи: нотное письмоЗапись из лабораторного журнала Нобелев-ского лауреата Уолтера Браттейна от 23.12.1947 г.,представляющая собой открытие транзис-торного эффектаМарк Твен; автопортрет, 1874 г,Уильям Блейк: «Ньютон» (фрагмент)Джон Ф. Кеннеди: «посторонние» рисунки,2.7.1964 г.Чарльз Дарвин: описание «дерева эволюции»


СОДЕРЖАНИЕ

Слова признательности ................................................................................ 4Об авторах ................................................................................................... 6Предисловие ............................................................................................... 10Введение. 0 чем книга и как ею пользоваться ......................................... 18

Раздел первый. ЕСТЕСТВЕННАЯ АРХИТЕКТУРА ................................. 25Глава 1. УДИВИТЕЛЬНЫЙ МОЗГ .......................................................... 27Глава 2. «ВЕЛИКИЕ УМЫ» ....................................................................... 40Глава 3. МОЗГ В ЗАТРУДНЕНИИ ............................................................. 44Глава 4. РАДИАНТНОЕ МЫШЛЕНИЕ ..................................................... 54Глава 5. ПУТЬ ВПЕРЕД ................................................................................. 58

Раздел второй. ОСНОВЫ .................................................................. 60Глава 6. «МОЗГОВАЯ АТАКА» - КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА ......................... 61Глава 7. «МОЗГОВАЯ АТАКА» - КЛЮЧЕВЫЕ ОБРАЗЫ ..................... 68Глава 8. ОТ «МОЗГОВОЙ АТАКИ» К ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТЕ .................... 76Глава 9. ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТЫ ................................................................. 79

Раздел третий. СТРУКТУРА ................................................................ 89Глава 10. РУКОВОДЯЩИЕ ПРИНЦИПЫ .............................................. 90Глава 11. ВЫРАБАТЫВАЕМ СОБСТВЕННЫЙ СТИЛЬ ....................... 118

Раздел четвертый. СИНТЕЗ ............................................................. 121Глава 12. ВЫБОР .................................................................................... 122Глава 13. ПРИВОДИМ В ПОРЯДОК СОБСТВЕННЫЕ МЫСЛИ ........ 131Глава 14. ПРИВОДИМ В ПОРЯДОК МЫСЛИ ДРУГИХ ЛЮДЕЙ ...... 137Глава 15. ПАМЯТЬ ................................................................................... 144Глава 16. ТВОРЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ .................................................. 150Глава 17. КОЛЛЕКТИВНАЯ ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТА .................................. 159

Раздел пятый. ПРИМЕНЕНИЕ ............................................................. 169Секция А. Интеллект-карты в персональной жизни человека ........... 170

Глава 18. САМОАНАЛИЗ ...................................................................... 170Глава 19. АНАЛИЗ И РАЗРЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ ......177Глава 20. ВЕДЕНИЕ ДНЕВНИКА С ПОМОЩЬЮ ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ .. 185

Секция Б. Семья ............................................................................... 192Глава 21. УЧЕБА И СОЧИНИТЕЛЬСТВО В КРУГУ СЕМЬИ ................... 192

Секция В. Образование .......................................................................... 205Глава 22. МЫШЛЕНИЕ .................................................................... 205Глава 23. ПРЕПОДАВАНИЕ .................................................................... 213Глава 24. ГЕНЕРАЛЬНАЯ ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТА ................................... 226

Секция Г. Бизнес и профессиональная жизнь .................................. 238Глава 25. ГРУППОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ:

ДЕЛОВЫЕ ВСТРЕЧИ И Т. П. ................................................ 238Глава 26. ПРЕЗЕНТАЦИИ ....................................................................... 245Глава 27. МЕНЕДЖМЕНТ .................................................................... 255Глава 28. КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТЫ ............................... 269

Секция Д. Будущее .................................................................................. 275Глава 29. К РАДИАНТНОМУ МЫШЛЕНИЮ

И МЕНТАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ........................................... 275

Раздел шестой. ПРИЛОЖЕНИЕ ................................................................ 290

Автографы великих умов: тест ................................................................ 290

Ответы на задания теста «Автографы великих умов» ................................ 300

ПО ВОПРОСУ ПРИОБРЕТЕНИЯ КНИГ ОБРАЩАТЬСЯ:г. Минск, тел. (8-10-375-17) 222-57-26;

e-mail: [email protected]; http://go.to/popuri;г. Киев, пр. Красных Казаков, 6, «КнижныйДом "Орфей"», тел. (8-10-380-44) 418-84-73;

г. Новосибирск, «Топ-Книга», тел. (3832) 36-10-28;книга—почтой: 630117, а/я 560; Интернет-магазин:

www.top-kniga.ru; e-mail: [email protected]

Научно-популярное издание

Серия «Живите с умом»

БЬЮЗЕН Тони и Барри

СУПЕРМЫШЛЕНИЕ2-е издание

Перевод с английского — Е. А. СамсоновХудожник обложки М. В. Драко

Подписано в печать с готовых диапозитивов 26.03.2003.Формат 84x108/32. Бумага газетная. Печать офсетная.

Усл. печ. л. 15,96 + 0,84 (вкл.). Уч.-изд. л. 12,44.Тираж 15000 экз. Заказ №711.

Гигиеническое заключение № 77.99.2.953. П. 16640.12.00 от 15.12.2000 г.

ООО «Попурри». Лицензия ЛВ № 117 от 17.12.02.Республика Беларусь, 220065, г. Минск, ул. Аэродромная, 4а, 6.

При участии ООО «Харвест». Лицензия ЛВ № 32 от 27.08.02.РБ, 220013, г. Минск, ул. Кульман, д. 1, корп. 3, эт. 4, к. 42.

Республиканское унитарное предприятие«Издательство "Белорусский Дом печати"».

Республика Беларусь, 220013, г. Минск, пр. Ф. Скорины, 79.

Супермышление

Documents