TUZ T.S.Lesson “ FRIENDSHIP IS A DOING THING”(Level pre-intermediate)

Творчість – це не сума знань, а особлива спрямованість інтелекту,особливий зв'язок між інтелектуальним життям особистості і прояви її сил в активній діяльності.

В.Сухомлинський            

На сучасному етапі розвитку суспільства держава має потребу в такому типі особистості , яка здатна самостійно приймати рішення , гнучко реагувати на обставини, що весь час змінюються, та сама творити нові обставини. Таку особистість психологи визначають як творчу. Отже, виконуючи замовлення суспільства, система освіти повинна формувати у підростаючого покоління якості творчої особистості, здійснювати формування творчої компетентності школярів в процесі навчання і виховання.

Психологи стверджують, що творчі здібності особистості не залежать від інтелекту та суми знань, а базуються на структурі інтелекту, розробленій Дж. Гілфордом, який розрізняв два види мислення : конвергентне та дивергентне. Під конвергентним мисленням розуміється послідовний логічний процес, що йде суворо логічно й призводить до одного правильного рішення , обумовленого вихідними даними, тоді як дивергентне мислення –це процес , який одночасно йде в кількох напрямках: допускає зміни шляхів вирішення проблеми, може відступати від логічної послідовності і призводить до непередбачених виходів та результатів, до декількох альтернативних рішень. Отже, за Гілфордом, саме здатність до дивергентного мислення характеризує творчо-обдаровану особистість, яку треба виявляти серед учнів. О.М. Матюшкін висунув концепцію творчої обдарованості, в якій виділяє такі структурні елементи: домінуюча роль пізнавальної мотивації; дослідницька творча активність ; можливість досягнення оригінальних рішень, змога прогнозування; здатність до створення ідеальних еталонів, що можуть забезпечити естетичні, моральні та інтелектуальні оцінки. . А Поль Торренс виділив основні принципи , якими повинен керуватися вчитель з метою заохочення творчого мислення учнів: відноситись до незвичайних запитань та ідей шанобливо; показувати дітям, що їх ідеї мають цінність; надавати змогу для самостійного навчання та заохочувати самостійність у навчання; надавати час без оціночної практики

чи навчання. Творча особистість повинна працювати під девізом «Допоможи мені це зробити самому».

      Аналіз психолого-педагогічної літератури дозволив нам визначити основні шляхи формування творчої компетентності учнів:вміння бачити та сформулювати проблему;вміння знаходити нові рішення;вміння діяти в нестандартних ситуаціях;активізація творчих здібностей учнів;реалізація творчого потенціалу учнів.       Діяльність вчителя направлена на  стимулювання творчісті учнів, використання інтерактивних методів, проведення нестандартних уроків, організування дослідницької роботи учнів.        Діяльність учнів полягає в тому, щоб він умів бачити проблеми, шукати шляхи їх подолання, генерувати ідеї, спланувати та організувати свою діяльність тощо.       Існують деякі рекомендації педагогам щодо розвитку творчої компетентності особистості.Розвиток творчої компетентності учнів повинен мати науковий, системний, комплексний характер i ґрунтуватися на результатах моніторингових досліджень.Навчання творчо розвинених дітей в умовах загальноосвітньої школи повинне проходити на основі принципів iндивiдуалiзацiї i диференцiацii навчально-виховного процесу.      Iндивiдуалiзацiя навчання в загальноосвiтнiх школах може здійснюватися за допомогою органiзацiї iндивдуального навчального плану i навчання за ндивiдуаньними програмами з окремих навчальних предметах. Робота з iндивiдульного плану й упорядкування iндивiдуальних програм навчання припускає використання сучасних iнформацiйних технологій (у тому числі дистанційного навчання), у рамках яких творчо розвинена дитина може одержувати адресну iнформацiйну підтримку залежно вiд своїх потреб.     Істотну роль в iндивiдуалізації навчання може зіграти наставник (тьютор). Тьютором може бути висококвалiфiкований спецiалiст, готовий узяти на себе iндивiдуальну роботу з конкретною творчо розвиненою дитиною. Основне завдання наставника — на основі діалогу i спільного пошуку допомогти своєму пiдопiчному виробити найбільш ефективну стратегію iндивiдуальното розвитку, спираючись на розвиток його здібностей до самовизначення i самоорганiзацi. Значения роботи наставника, тобто дорослого, шанованого й авторитетного спецiалiста, полягає у встановленні точок дотикання iкдивідуальної своєрiдностi творчо розвиненої дитини, особливостей її способу життя i рiзноманiтних варiантiв змісту освіти.       На жаль, сучасна практика навчання зводиться в основному до навчання за iндивiдуальними програмами в одній предметній галузі, що не сприяє розкриттю інших здібностей дитини, які лежать поза нею. Треба також стежити за тим, щоб робота за iндивiдуальними програми, що включає i

навчання через екстернат, не призводила до відриву дитини від колективу ровесників.        Заняття за вільним вибором — факультативні й особливо органiзацiя малих груп — більшою мірою, ніж робота в класі, дозволяють реалізувати диференцiацiю навчання, що припускає застосування різних методів роботи. Це дає змогу врахувати рiзноманiтнi потреби i можливості творчо розвинених дітей.      Достатньо перспективною, починаючи зі старшого пiдлiткового віку, є диференцiацiя освітнього процесу на основі спецiалiзацiї навчання творчо розвинених школярів (поглибленого проходження навчальних предметів), що припускає використання рiзноманiтних типів змісту i методів роботи, врахування вимог iндивiдуального підходу. Ця форма навчання особливо актуальна для тих творчо розвинених дітей, у яких до кінця пiдлiткового віку сформувався стійкий інтерес до визначеної галузі знання.    Значні, ще не використані можливості містяться в такій формі роботи з творчо розвиненими дітьми, як органiзацiя дослідницьких секцій або об’єднань, що надають учням не тільки можливість вибору напрямку дослідницької роботи, але й iндивiдуального темпу i засобу просування в предметі.      Програми роботи з творчо розвиненими дітьми, побудовані на постійному ускладненні i збiльшеннi обсягу навчального матеріалу, мають iстотнi недоліки. Зокрема, ускладнювати програму, не викликаючи перевантажень, можна тільки до визначеної межі. Подальший розвиток можливостей учня повинен відбуватися в рамках його дослідницької роботи, тому що розвивати творчі здiбностi дитини можна лише через залучення її до творчого процесу.     Дослідницька діяльність забезпечує більш високий рівень системності знання, що виключає його формалізм.       Головні стратегії навчання здібних учнівМожна виділити чотири стратегії навчання, що можугь застосовуватися в різних комбiнацiях. Кожна стратегія дозволяє по-своєму враховувати вимоги до навчальних програм для здібних дітей.1.Стратегія прискорення2. Стратегія поглиблення3.Стратегія збагачення4.Стратегія проблематизація Шляхи розвитку творчої компетентності в навчально-виховному процесі:проблемний підхід у навчанні;самостійна робота творчого характеру;впровадження технічних засобів навчання;індивідуальний підхід у навчанні та вихованні;впровадження розвивальних творчих ігор;розв’язування творчих завдань.Під час моніторингових досліджень i розвивальних занять важливо утворювати позитивне психологічне тло. Недооцінка цього фактора гальмує

розвиток учнів. Неодмінна умова проведення занять — позитивна підтримка особистості дітей. При проведені занять виключена будь-яка критика особистості та дiяльностi дітей; приймається i заслуховується все, що робиться.        Функції вчителя  на уроціпсихологпартнерпомічникспівробітникносій інформаціїавторитетна, довірена особа«психотерапевт»актор Спрямованість учителя на уроціактивністьсамостійністьдопитливістьупевненістьвідповідальністьпочуття власної гідностіСтиль спілкування педагога з дітьмидіалогічнийдемократичнийорієнтований щодо зміцнення фізичного та психічного здоровя та емоційного комфортудопомогиособистісного розвиткусуб’єкт-суб’єктнийПроведні методи навчання і вихованнясамостійна практична діяльність учнів (у співпраці з дорослими)відверті та щирі бесіди-діалогиспостереженнядослідно-пошукова діяльністьпринцип свободи вибору, підбадьореннясхваленнявпевненість в успіху

У своїй роботі використовую інтерактивні тенології кооперативного навчання, колективно-групового навчання, технології ситуативного моделювання, опрацювання дискусійних питань. Використовую технологію критичного мислення; дослідницькі, інформаційні, прикладні-практикоорієнтовані, творчі, ігрові типи проектів. Застосовую комп’ютерні технології, музичний супровід уроків. Демонструю автентичніі відеофільми з певних тем..Успішно реалізую такі стратегії:

• «мозковий штурм»;• асоціативний кущ;• ґронування;• дискусійна сітка;• діаграма Вена;• мікрофон;• дослідницько-пошуковий проект• авторське крісло;

Реалізую нестандартні форми проведення уроків, що передбачає активізацію творчого потенціалу учнів.

Lesson “ FRIENDSHIP IS A DOING THING”(Level pre-intermediate)

Objectives:-to form pupils' abilities of critical thinking while reading and analyzing the text and situations;-to reinforce vocabulary on the topic;-to practice pupils in listening comprehension, reading, writing;-to develop pupils' cognitive and creative skills, to widen pupils' outlook and help them understand the importance of friendship.

Equipment:-poster ”Mind Map”;-copies of the text “Action and a Mouse”;-handouts of a game "Bingo”;-recording ”Spider Smith's Song”;-tape recorder;-ball of string;-cards with tasks;-cut up paper doves.

The Procedure of the Lesson

1. Introduction.T => Good morning, smiling faces. It’s nice to meet you. How are you getting on?(T =>P 1,2,3)As I see you are ready to work actively.The theme of the lesson is “ Friendship is a doing thing”T => Cl Whose quotation is it?

What poem by Edith Segal have you learned?Let's recite the poem " Friendship " by pairs.

* *Friendship is a thing for two Three or four even more.Like a song that’s made to sing Friendship is a doing thing

T=> I suppose that you have a lot of friends. Do you? You know and like them. But do you know yourselves enough to say that you are good friends? Let’s find out it during our lesson.The way to get friends is very long and difficult. It’s as real as magical. Everyone dreams about the Palace of Friendship. Why not to make it real just now? This is the map of our route to the Palace. Let’s go along this road together.

2. Vocabulary WorkT=> Now we are in front of the gate. To open it we have to write four positive features of your friend’s character and four features you don’t like.

Explain such a choice. Demonstrate your emotions, using theexpressions on the posters.P1 => Clever. A clever friend gives me useful advice. It speaks for him.P2 =>Cheerful. It's interesting to play with a cheerful and inventive friend. Nothing like it!P3 =>False. If my friend is lying I can't trust him.That’s unpleasant.T=> Well done. I can make a conclusion that your friends, like all thepeople, are not perfect. You admire their positive features and hate greatly negative ones.

3. ReadingT => The gate is open. We are in the valley. Once a strange thing happened to the animals here. To learn about it, read the story “ A Lion and a Mouse"Be ready to answer what the story teaches us.( Pupils having analyzed the text find out three main ideas-be king-keep the words

-help everyone in need.)

The Lion and the Mouse

A lion was sleeping under a tree. Suddenly he heard noise and opened his eyes. He saw a little mouse quite near his nose. He caught the mouse by the tail. The mouse was frightened and cried, “Oh, please, sir, let me go!”"Why did you make so much noise?” said the lion angrily.“I am sorry. I was only looking for something to eat. Let me go. Perhaps, I’ll be able to help you some day.”The lion laughed, but he let the mouse go; he was a kind lion.Now one day a young hunter was walking in the forest when he heard the lion’s roar. He called up the other hunters and they put up a net near the lion’s drinking place.When the lion was thirsty he went to the river. He did not see the net and was caught in it. He roared and struggled and struggled and roared, but the ropes held him and he could do nothing. At last he was tired and hungry and lay still. Suddenly he saw the mouse. The little animal was working on the net with her sharp teeth. Soon she cut the first rope, then another and another. At last the lion was able to free himself.“You laughed at me when I promised to help you,” said the mouse. “When I heard you roar I ran to help you, and now see what I have done for you.”

T =>Cl Do you help your friends? Are they faithful themselves? Whom do you ask for help?

4. Role game “Save the Princess”-Help! Help me!( The record is sounding )T => Have you heard? Someone needs our help. Look at the Mind Map. This is a princess. Who would like to act this scene for us?( Teacher coordinates the polylogue by the indirect questions. They are written on the cards).

Ask the girl:-who she is;

-who has locked her in the tower;-what has happened to her;-how you could help her.

Sum up the result of the questionnaire and present your fairy tale about the Princess. Start it with a few words at the beginning that are……. There once was a princess who.

T =>Everybody loves a fairy tale where good always overcomes evil in the end.

Only together, helping and encouraging each other, you'll save the princess. Name the worst features you have and pass the clew to your friend. He has to find out the positive side of your shortcoming. The rope will be as long as many good words you'll tell your friends.P1 => P2 I’m greedy - As I see It, you are not greedy. You are economic.( The last pupil passes the clew to the princess. She has to repeat all mentioned positive features. She winds the rope into a ball. The princess thanks the pupils for their help. She is happy to make new friends).

T => Fine. Right you are.

Do all the good you canTo all the people you canAlways keep your words

And you'll make new friends.( Teacher holds out some cards with the main ideas)

5. Proverbs workT=> To continue our way we have to cross the lake. Find out your partners to complete the proverbs.

( The only way to have a friend is to be one.When a friend asks there is no tomorrow.

A friend is easier to be lost than to be found.Having looked for partners the pupils form 3 groups).

T => Each proverb is like a bridge over the lake. Following these proverbs you’ll avoid a lot of problems. What other proverbs about friendship do you know?

P1,2,3=>Books and friends must be few but good. A friend in need is a friend indeed.

They are rich who have true friends.

There are no friends like old friends.Before you choose a friend eat a bushel of salt with him.

(Teacher holds out the cards with proverbs at the Mind Map).

T => Lets read the proverbs in chorus in order to cross the lake.

6. Group work. Practice in speech.T=> Oh, Good heavens ! There is a Spiderman on our way.

( The pupil performs Spider Smith singing to the tape recorder)

T=> We can change his character and make him better with the magic word “Bingo". To get this word you have to play the game.1)Pupils receive the handouts of "Bingo".2)When the teacher says “Begin" they ask their friends questions in the boxes.3)When someone answers “Yes", they write down the name of this person in the correct box.4)When they get 3 different names across, diagonally or down, they should call “Bingo"5)The pupils make up the conclusion as the result of their investigation.

BingoAre most of your friends your classmates?

Do you have the best friend? You listen to your friends’ problems, don’t you?

Are you Faithful friends? Do you spend much time together?

Would you like to make new friends?

Do you have much in com-mon with your friends?

Are there any features of your friends you hate?

Do you often quarrel with your friends?

7. Summing up. Writing.

T=> Our trip is coming to the end. In order to climb the mountain compose your poems, cinquains I mean. Tell the best words about friends, who have helped you to reach the top at today's lesson.Write your poems down in the dove cards. Work while music is sounding.

Student’s own poetry My friend TanyaActive, strong Tidy, well-breadTo help, to enjoy, to get along To study, to play, to chat I respect him I trust herGood fellow. My classmate.

T => Let your doves fly, announcing what true friendship is.understanding each other.

P1, 2,3 Friendship is having the same interests.helping somebody in need.

8. Home assignment

T =>Friendship is a doing thing. Prove it by your real deeds. Your home task is to ring up your classmates who are absent today, tell them a few words about today's lesson. Write down your dialogues. Friendship has helped you today to get good knowledge. Your marks are excellent. I wish you to have true and faithful friends. Remember, the more we get together the happier we'll be.