6 module6 h_sthanhcong [compatibility mode]
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCMKHOA VẬT LÝ
Copyright © 2008, Intel Corporation. All rights reserved. Intel, the Intel logo, Intel Education Initiative, and Intel Teach Program are trademarks of Intel Corporation in the U.S. and other countries. *Other names and brands may be claimed as the property of others.
Chương trình D ạy học của IntelKhóa h ọc Cơ bản
Lớp Lý 3 SP 2012
2
Câu hỏi module
1. Làm thế nào để giúp HS trở thànhngười học tự định hướng?
2. Làm thế nào để hỗ trợ nhu cầu học tậpđa dạng của học sinh?
3
Nội dung chính
Lý thuy ết- Lập kế hoạch th ực hi ện đối với các đối tượng HS
khác nhau- Hỗ trợ HS tự định hướng- Thiết kế các tài li ệu hướng dẫn học tậpThực hành
4
Thực hành- Cập nhật KHBD phần “ Điều ch ỉnh phù h ợp với đối
tượng”- Xây dựng các tài li ệu hướng dẫn học tập cho HS.- Cập nhật KHBD phần “Ti ến hành bài d ạy”
5
6 Mai Hoàng Ph ương - Khoa Lý
Thực hành s ư phạm
1. Dạy học phân hoá đối tượng là gì? Vì sao c ần dạy họcphân hóa đối tượng?
2. Tìm hiểu các phong cách h ọc tập khác nhau và m ột sốđối tượng HS có th ể gặp trong l ớp?
Xem http ://educate .intel .com/vn/ProjectsDesignXem http ://educate .intel .com/vn/ProjectsDesign=> Kỹ năng tư duy => Khung t ư duy => Các phong cách h ọc tập…
3. Tham khảo các phương án điều ch ỉnh bài dạy theo cácđối tượng khác nhau và ngh ĩ cách áp d ụng vào bàidạy của mình .
Xem 6.02-6.04, 6.06-09 và thư mục Differentiation trên đĩa CD
7 Thảo lu ận nhóm: 20 phút
• Tất cả những điều có giá tr ị trong xã h ội con ng ười đều dựa vào cơ hội phát tri ển hòa h ợp trong m ỗi cá nhân.All that is valuable in human society depends upon the opportunity for development accorded the individual.
Albert Einstein
Mỗi con ng ười là một cá th ể…
Albert Einstein
• Hãy luôn nh ớ rằng bạn không ch ỉ có quy ền làm m ột cá nhân, b ạn có ngh ĩa vụ làm điều đó.Remember always that you not only have the right to be an individual, you have an obligation to be one.
Eleanor Roosevelt
Cập nhật KHBD ph ần “Điều ch ỉnh phù h ợp với đối tượng”
9 2 November 2012 Mai Hoàng Ph ương - Khoa Lý
10 Mai Hoàng Ph ương - Khoa Lý
Hỗ trợ HS tự định hướng
• Tự định hướng có ý ngh ĩa ntn trong việc họccủa HS?
• Có thể sử dụng đánh giá thành phần hỗ trợHS tự định hướng ntn?
Tham khảo giáo trình trang 6.05-6.06
11 Thảo lu ận nhóm: 10 phút
Tạo bảng đánh giá để rèn luy ện khả năng tự định hướng
12 2 November 2012 Mai Hoàng Ph ương - Khoa Lý
năng tự định hướng
Xem giáo trình: Trang 6.06 -07
13 Mai Hoàng Ph ương - Khoa Lý
Thiết kế tài li ệu học tập
• Vì sao cần thi ết kế các tài li ệu và công c ụ hướng dẫnhọc tập?
• Cơ sở để thi ết kế các tài li ệu học tập?• Các tài li ệu, công c ụ hỗ trợ học tập cho HS có th ể
thi ết kế?• Cách th ức tổ chức các tài li ệu trong quá trình th ực
hiện dự án?
Tham khảo giáo trình trang 6.16-6.19 và 7.04 -7.06,thư mục Facilitation trong đĩa CD.
14
Thảo lu ận nhóm: 10 phút
2-1. Các dạng tài li ệu hỗ trợ HS học tập
Tham khảo giáo trình trang 6.10-6.13 (module 6-tr.19);pdf (p. 172-175)
Tham khảo các ví d ụ trong đĩa CD,thư mục Student Supportthư mục Student Support
15
• Chọn 1 trong 3 hình th ức và thi ết kế tài li ệu hỗ trợHS học tập:
1- Mẫu khuôn v ăn bản2- Mẫu khuôn bài trình diễn
2-1. Các dạng tài li ệu hỗ trợ HS học tập
2- Mẫu khuôn bài trình diễn3- Mẫu bi ểu
16
2-2. Xây dựng tài li ệu hướng dẫn học tập
• Lên kế hoạch xây d ựng các tài nguyên h ướng dẫnhọc tập.
• Sử dụng công ngh ệ thông tin để tạo một vài tài li ệuhoặc hình th ức hướng dẫn học tập cho bài d ạy.
2 November 201217
Tạo các tài li ệu hỗ trợ học tập
18 2 November 2012 Mai Hoàng Ph ương - Khoa Lý
hỗ trợ học tập
Xem giáo trình: Trang 6.16 -20
19 2 November 2012 Mai Hoàng Ph ương - Khoa Lý
2 November 201220