6. planos de aula -...
TRANSCRIPT
PLANOSDE AULA
CRISTINA COSTA • ISABEL TEIXEIRA • PAULA MENEZES
MATERIAL EXCLUSIVOProfessor
– 6.o ANOInglês
APRESENTAÇÃO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
PLANIFICAÇÃO ANUAL (Longo e médio prazo) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
PLANOS DE AULA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
SET 0 – TASK A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
TASK B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
TASK C . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
SET 1 – TASK A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
TASK B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
TASK C . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
SET 2 – TASK A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
TASK B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
SET 3 – TASK A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
TASK B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
SET 4 – TASK A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
TASK B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
ÍNDICE
Nota: Este livro encontra-se redigido conforme o novo Acordo Ortográfico.
O projeto New Cool Kids 6.o Ano apresenta um caderno de planos de aula do qual fazem parte
as planificações anual, a longo e a médio prazo, bem como sugestões de planos de aula.
O objetivo desta iniciativa é apenas apoiar o professor na gestão e organização da sua
atividade letiva a partir de sugestões que integram todos os recursos disponíveis para cada
Set /Task.
O processo de ensino-aprendizagem é complexo, dependendo de inúmeros fatores que têm de
ser tidos em conta para que se possa atingir os objetivos pretendidos. Assim, variantes tais
como as diferentes competências dos alunos, os seus estilos e ritmos de aprendizagem, para
além de outros, determinam a forma de trabalhar em cada turma e, consequentemente, o
respetivo plano de aula.
Para além disso, o projeto possibilita a diferenciação pedagógica (ver Caderno de Apoio ao
Professor, páginas 4 e 5), podendo o professor selecionar as atividades e exercícios que
entenda ser mais eficazes para o sucesso das aprendizagens dos seus alunos. Daí que estes
planos de aula sejam propostas de trabalho abertas que podem ser alteradas de acordo
com as necessidades.
Nos planos de aula poder-se-ão encontrar sugestões de:
• Cumprimento das Metas de Aprendizagem, objetivos, sumários, avaliação e trabalhos de
casa;
• Estratégias de implementação das atividades para além do indicado na banda lateral do
manual;
• Interligação das componentes do projeto: Manual Multimédia, Kids’ Help, CD Áudio –
professor e aluno –, Workbook, Cool Stuff, Extra Activities, Cartazes, Aula Digital: flashcards,
apresentações em PowerPoint, animação de textos, jogos interativos, canções interativas e
links.
Na previsão da distribuição das aulas não foram utilizadas todas as aulas possíveis para o ano
letivo. Foram deixadas algumas para remediação, trabalho de projeto ou outra atividade que
os professores julguem pertinente.
As autoras
APRESENTAÇÃO
2
3
PLANIFICAÇÃO ANUAL (Longo e médio prazo)
Attit
udes
, val
ues a
nd sk
ills –
Dev
elop
ing
inte
ract
ion
/ Pro
mot
ing
resp
onsi
bilit
y an
d co
oper
atio
n / U
nder
stan
ding
cul
tura
l diff
eren
ces /
Dev
elop
ing
auto
nom
y /
Dev
elop
ing
skill
s / E
valu
atin
g pr
ogre
ss /
Carr
ying
out
pro
ject
s
FIR
ST T
ER
M
Nu
mbe
r of
less
ons
Set
/ Ta
skS
ocio
-cu
ltu
ral
com
pon
ent
Hav
e a
go!
Rea
din
gLi
sten
ing
Spe
akin
gW
riti
ng
Lan
guag
est
udy
Voca
bula
ry
6Se
t 0
A WEL
CO
MIN
GFR
IEN
DS
• Int
rodu
cing
• Ask
ing
and
talk
ing
abou
t: ag
e,ad
dres
s, p
hone
num
ber,
coun
trie
san
d na
tiona
litie
s
• Say
ing
num
bers
• Exp
ress
ing
pref
eren
ces
• Int
rodu
cing
peop
le• A
new
frie
nd
• A c
lass
blo
g
• Mee
t my
frie
nds
• Thi
s is m
ysc
hool
frie
nd
• Fam
ous
frie
nds
• I’m
his
tuto
r•
Verb
to b
e
• Pe
rson
alpr
onou
ns
• Po
sses
sive
adje
ctiv
es
• Fi
rst n
ame,
surn
ame,
age,
addr
ess,
phon
enu
mbe
r,co
untr
ies,
natio
nalit
ies
• N
umbe
rs
5Se
t 0
B FAM
ILIE
S
• Des
crib
ing
one’
sfa
mily
• Des
crib
ing
peop
le
• Tal
king
abo
utpe
r son
ality
• Ide
ntify
ing
clot
hes
foot
wea
r and
acce
ssor
ies
• Phi
neas
an
d Fe
rb:
Sam
’sfa
vour
iteca
rtoo
n
• Nor
man
from
Nan
nyM
cPhe
e
• Fam
ous
char
acte
rs• A
car
d ga
me:
Stra
nge
happ
yfa
mili
es
• Pro
nunc
iatio
n:/w
h/
• A g
uide
dle
tter
• Ve
rb to
hav
ego
t
• Po
sses
sive
case
: ’s
• W
hose
• Po
sses
sive
adje
ctiv
es
• Po
sses
sive
pron
ouns
• Fa
mily
mem
bers
• Ph
ysic
alde
scrip
tion
• Pe
rson
ality
• Cl
othe
s,co
lour
s,fo
otw
ear,
acce
ssor
ies
• Jo
bs
6Se
t 0
C DA
ILY
LIFE
• Tel
ling
the
time
• Des
crib
ing
daily
rout
ines
• Ask
ing
and
answ
erin
g ab
out
dail y
rout
ines
• Tim
e an
dro
utin
e• W
eekd
ayro
utin
e
• Life
on
deck
• Sel
ena
Gom
ez: a
typi
cal d
ay
• An
inte
rvie
w• M
y pa
rtne
r’sda
ily ro
utin
e•
Pres
ent
Sim
ple
• A
dver
bs o
ffr
eque
ncy
• Pe
rson
alpr
onou
ns(o
bjec
t)
• Th
e tim
e
• D
aily
activ
ities
4
Nu
mbe
r of
less
ons
Set
/ Ta
skS
ocio
-cu
ltu
ral
com
pon
ent
Hav
e a
go!
Rea
din
gLi
sten
ing
Spe
akin
gW
riti
ng
Lan
guag
eS
tudy
Voca
bula
ry
5Se
t 1
A SCH
OO
LD
AYS
• Ide
ntify
ing
part
s of
a sc
hool
• Ide
ntify
ing
scho
olsu
bjec
ts
• Des
crib
ing
asc
hool
• Exp
ress
ing
pref
eren
ce
• Sch
ool
faci
litie
s• S
imon
islo
st
• Sch
ool
guid
ed to
ur
• Tiff
any’
stim
etab
le
• Thi
s is m
ysc
hool
• Jad
en S
mith
’sin
ter v
iew
• Pl
ural
s
• Th
ere
+ to
be (P
rese
ntSi
mpl
e)
• Pr
epos
ition
sof
pla
ce
• Pa
rts o
f asc
hool
• Sc
hool
subj
ects
4Se
t 1
B WEE
KEN
DFU
N
• Des
crib
ing
wee
kend
act
iviti
es• F
un activ
ities
and
plac
es
• Coo
l thi
ngs
to d
o at
the
wee
kend
• A p
yjam
apa
rty
invi
tatio
n
• A
pyj
ama
part
y•
Pres
ent
Cont
inuo
us
• Pr
esen
tSi
mpl
e /
Pres
ent
Cont
inuo
us
• Q
uest
ion
tags
• W
eeke
ndac
tiviti
es
Pro
ject
sEn
glis
h-sp
eaki
ng c
ount
ries /
Fam
ous u
nifo
rms /
Roy
al p
arks
in L
ondo
n / A
diff
eren
t dai
ly li
fe /
Scho
ol le
afle
t / F
amily
fun
this
wee
kend
Cel
ebra
tion
sH
allo
wee
n / T
hank
sgiv
ing
/ Chr
istm
as
8Pl
acem
ent t
est /
Tes
ts (L
iste
ning
, Rea
ding
, Writ
ing)
/ Sp
eaki
ng a
ctiv
ity
Coo
l Cu
ltu
reTh
e U
nion
Jac
k / S
choo
l uni
form
s / P
arks
in L
ondo
n / B
ritis
h an
d A
mer
ican
Edu
catio
nal s
yste
ms /
Wha
t do
Briti
sh te
ens d
o at
the
wee
kend
?
1N
ow it
’s m
y tu
rn!
1Se
lf-e
valu
atio
n
5
SEC
ON
D T
ER
M
Attit
udes
, val
ues a
nd sk
ills –
Dev
elop
ing
inte
ract
ion
/ Pro
mot
ing
resp
onsi
bilit
y an
d co
oper
atio
n / U
nder
stan
ding
cul
tura
l diff
eren
ces /
Dev
elop
ing
auto
nom
y /
Dev
elop
ing
skill
s / E
valu
atin
g pr
ogre
ss /
Carr
ying
out
pro
ject
s
Nu
mbe
r of
less
ons
Set
/ Ta
skS
ocio
-cu
ltu
ral
com
pon
ent
Hav
e a
go!
Rea
din
gLi
sten
ing
Spe
akin
gW
riti
ng
Lan
guag
est
udy
Voca
bula
ry
6Se
t 1
C AFT
ER-
-SC
HO
OL
AC
TIVI
TIES
• Tal
king
abo
utex
tra-
curr
icul
arac
tiviti
es
• Giv
ing
info
rmat
ion
abou
t clu
bs
• Ask
ing
for
perm
issi
on
• Tal
king
abo
utab
ility
• Sch
ool
club
T-
shirt
s
• Clu
b qu
iz
• Foo
tbal
lan
dte
chno
logy
• Cel
ebra
tion
club
• The
10o’
cloc
kne
ws
• Who
is…?
• Co
mpa
rativ
es
• Su
perl
ativ
es
• M
odal
ver
bs –
can
/ may
/m
ust
• Ex
tra-
curr
icul
arac
tiviti
es
4Se
t 2
A CIT
YC
ENTR
E
• Ask
ing
for /
Giv
ing
/ Fol
low
ing
dire
ctio
ns
• Ide
ntify
ing
shop
s,pu
blic
bui
ldin
gsan
d fa
cilit
ies
• Off
erin
gas
sist
ance
• Sho
ps a
ndpu
blic
build
ings
• A p
rese
ntfo
r Kyl
e• M
arth
a is
in
the
city
cent
re
• Whe
re is
the…
?
• Pro
nunc
iatio
n:/ð
/; /o
/
• At t
hene
wsa
gent
’s
• Pr
epos
ition
sof
pla
ce a
nddi
rect
ion
• M
onum
ents
,pl
aces
of
inte
rest
,ac
tiviti
es
in th
e ci
ty
4Se
t 2
B NIC
E FO
OD
,G
REA
TD
RIN
KS!
• Ide
ntify
ing
type
sof
rest
aura
nts
• Ide
ntify
ing
food
and
drin
ks
• Ask
ing
and
answ
erin
g ab
out
quan
tity
• Eat
ing
out
• Din
ner o
ut
• At t
heop
enin
gpa
rty
• Can
teen
spec
ial
• Whe
re w
ere
they
?• W
here
wer
eth
e ki
ds la
stSa
turd
ay?
• Ve
rb to
be
(Pas
t Sim
ple)
• Th
ere
+ to
be
(Pas
t Sim
ple)
• Q
uant
ifier
s
• In
defin
itepr
onou
ns
• Re
stau
rant
s,fo
od a
nddr
ink
6
Nu
mbe
r of
less
ons
Set
/ Ta
skS
ocio
-cu
ltu
ral
com
pon
ent
Hav
e a
go!
Rea
din
gLi
sten
ing
Spe
akin
gW
riti
ng
Lan
guag
est
udy
Voca
bula
ry
6Se
t 3
A SCH
OO
L TR
IPTO
LO
ND
ON
• Des
crib
ing
a ci
ty
• Tel
ling
abou
t asc
hool
trip
• Vis
iting
aci
ty• O
ursc
hool
trip
toLo
ndon
• Gre
g’s
inte
r vie
w
• Lon
don
city
• Pro
nunc
iatio
n–
regu
lar
verb
s
• M
arth
a’s
diar
y•
Past
Sim
ple
– Re
gula
rve
rbs
• A
dver
bs
• M
onum
ents
,pl
aces
of
inte
rest
,ac
tiviti
es in
the
city
7Se
t 3
B AD
VEN
TUR
ESTO
REM
EMB
ER
• Ask
ing
and
talk
ing
abou
t pas
t eve
nts
• Writ
ing
abou
t pas
tad
v ent
ures
• Las
t wee
k’s
plan
ner
• An
incr
edib
lesh
ow
• A g
reat
wee
k• Q
uest
ion
card
gam
e•
Wha
t did
Mar
gare
t and
Regg
ie d
oye
ster
day?
• M
y ad
vent
ure
to re
mem
ber
• Pa
st S
impl
e
• Q
uest
ion
tags
• A
ctiv
ities
inth
e pa
st
Pro
ject
sM
y fa
vour
ite c
lub
/ Map
of m
y ci
ty /
Food
and
mea
ls in
the
USA
/ Po
rtug
al /
Dis
cove
r Lon
don
/ Fam
ous p
eopl
e fr
om th
e pa
st
Cel
ebra
tion
sVa
lent
ine’
s Day
/ Ea
ster
6Te
sts (
List
enin
g, R
eadi
ng, W
ritin
g) /
Spea
king
act
ivity
Coo
l Cu
ltu
reA
fter
-sch
ool a
ctiv
ities
/ Fa
mou
s sho
ps a
nd m
arke
ts in
Lon
don
/ Foo
d an
d m
eals
in th
e U
K / L
ondo
n / M
usic
als i
n Lo
ndon
3N
ow it
’s m
y tu
rn!
1Se
lf-e
valu
atio
n
7
Nu
mbe
r of
less
ons
Set
/ Ta
skS
ocio
-cu
ltu
ral
com
pon
ent
Hav
e a
go!
Rea
ding
List
enin
gS
peak
ing
Wri
tin
gLa
ngu
age
stu
dyVo
cabu
lary
3Se
t4
A SUM
MER
IS
HER
E
• Exp
ress
ing
opin
ion
abou
t hol
iday
s
• Des
crib
ing
holid
ays
• Tal
king
abo
utac
tiviti
es d
urin
gho
liday
s
• Tel
ling
peop
le w
hat
to d
o or
not
to d
o
• Hol
iday
sat
last
!• G
reat
holid
ays i
nth
em
ount
ains
• Mar
tin’s
holid
ay• M
y su
mm
erho
liday
• Im
pera
tive
• D
iffer
ent k
inds
of
holid
ays
• H
olid
ay a
ctiv
ities
5Se
t4
B AR
OU
ND
TH
E W
OR
LD
• Tal
king
abo
utho
liday
s abr
oad
• Ide
ntify
ing
mea
ns
of tr
ansp
ort
• Exp
ress
ing
pref
eren
ce a
bout
acco
mm
odat
ion
• Des
crib
ing
one’
slu
ggag
e
• Des
crib
ing
the
wea
ther
• Hol
iday
abro
ad• A
pos
tcar
dfr
omab
road
• On
the
phon
e
• On
the
plan
e
• My
lugg
age
• Pro
nunc
iatio
n–
Conf
usin
gw
ords
• A h
olid
aypo
stca
rd•
Futu
re –
Be
goin
g to
•
Hol
iday
act
iviti
es
• M
eans
of t
rans
port
• A
ccom
mod
atio
n
• Th
e w
eath
er
• Lu
ggag
e
7Ex
tens
ive
Read
ing
Pro
ject
sSu
mm
er a
ctiv
ity c
amps
/ D
isco
ver A
mer
ican
citi
es
Cel
ebra
tion
s
5Te
sts (
List
enin
g, R
eadi
ng, W
ritin
g) /
Spea
king
act
ivity
Coo
l Cu
ltu
reBr
itish
hol
iday
s / T
he U
SA
1N
ow it
’s m
y tu
rn!
1Se
lf-e
valu
atio
n
TH
IRD
TE
RM
Attit
udes
, val
ues a
nd sk
ills –
Dev
elop
ing
inte
ract
ion
/ Pro
mot
ing
resp
onsi
bilit
y an
d co
oper
atio
n / U
nder
stan
ding
cul
tura
l diff
eren
ces /
Dev
elop
ing
auto
nom
y /
Dev
elop
ing
skill
s / E
valu
atin
g pr
ogre
ss /
Carr
ying
out
pro
ject
s
8
PLANO DE AULA N.O 1Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Personal identification
Unidade: Set 0 – Task A
Conteúdos: Introducing people; nationalities and numbers
Objetivos Metas de aprendizagem
• Reconhecer/consolidar aspetos da identificação pessoal.
• Consolidar e aprofundar os números.
• Domínio: compreensão oral.
• Domínio: compreensão escrita.
Sumário Vocabulário
• Introducing people: Listening activity
• Reading activity: A new friend
• First name, surname, age, address, phone number, countries,nationalities
• Numbers
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
Workbook: páginas 3 e 4 – Activities 1, 2 e 3 (ficha mais fácil) páginas 7 e 8 – Activities 1, 2 e 3 (ficha mais difícil)
Atividades Recursos disponíveis
1. Have a go! – Realização dos exercícios de Listening relacionadoscom a identificação pessoal – página 11 do manual:
– First name; surname; address; phone number; country;nationality; age
– Nationalities
– Numbers
2. Realização da atividade de Reading (Activity 1 – A new friend ) –página 12 do manual:
– Os alunos ouvem e leem o texto.
– Resolução de exercícios de compreensão: exercício 2 (mais fácil)e exercício 3 (mais difícil), o que permite a diferenciaçãopedagógica.
Ver sugestões na banda do manual do professor (páginas 11 e 12)
• Student’s book – páginas 11 e 12
• Board
• Whiteboard
• CD áudio de professor
• CD áudio do aluno
• Workbook
Outros recursos
• – Jogo: Memory game– Flashcards: Countries and nationalities– Animação do texto: A new friend com atividades – PowerPoint: Asking questions
• Extra Activity 1: Personal identification
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
9
PLANO DE AULA N.O 2Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Personal identification
Unidade: Set 0 – Task A
Conteúdos: Introducing people; verb to be
Objetivos Metas de aprendizagem
• Reconhecer e selecionar informação simples num texto.
• Aplicar/consolidar o conteúdo gramatical: verbo to be
• Domínio: compreensão escrita.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• Personal identification
• Reading activity: A class blog
• Verb to be: affirmative, negative and interrogative forms
• First name, surname, age, address, phone number, countries,nationalities, favourite food, favourite drink
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
Workbook: página 5 – Activity 4 (ficha mais fácil) página 9 – Activity 4 (ficha mais difícil)
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Realização da atividade de Reading (Activity 1 – A class blog) –página 13 do manual:
– Os alunos ouvem e leem o texto.
– Resolução de exercícios de compreensão 5 e 6, o que permite a Diferenciação Pedagógica.
3. Realização da atividade de Grammar (Activity 2 ) – página 14 domanual.
– Completamento do quadro gramatical relativo ao verbo to be .
– Aplicação do verbo to be nos exercícios 2 (mais fácil) e 3 (maisdifícil), o que permite a diferenciação pedagógica.
Ver sugestões na banda do manual do professor (página 13 e 14).
• Student’s book – páginas 13 e 14
• Kids’ Help – página 1
• Board
• Whiteboard
• CD áudio do professor
• CD áudio do aluno
• Workbook
Outros recursos
• – PowerPoint: verb to be
• Extra Activity 2: verb to be
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
10
PLANO DE AULA N.O 3Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Personal identification
Unidade: Set 0 – Task A
Conteúdos: Introducing people
Objetivos Metas de aprendizagem
• Participar numa conversa sobre identificação pessoal.
• Identificar e selecionar informação específica de um texto.
• Domínio: interação oral.
• Domínio: compreensão oral.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• Speaking activity: Playing a game in pairs
• Listening activity: A song – Meet my friends
• First name, surname, age, address, phone number, countries,nationalities, favourite food, favourite drink
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
Workbook: Os alunos produzem um diálogo escrito a partir dainformação recolhida durante a realização do jogo da atividade 3.
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Realização da atividade de Speaking em pares (Activity 3 – This is my school friend ) – página 15 do manual.
– Os alunos jogam este jogo em trabalho de pares seguindo omodelo apresentado.
3. Realização da atividade de Listening (Activity 4 – Meet myfriends) – página 15 do manual.
– Os alunos ouvem a canção e escolhem a opção correta.
– Os alunos podem cantar a canção em karaoke (Aula Digital).
Ver as sugestões da página 15 do manual do professor.
• Student’s book – página 15
• Board
• Whiteboard
• CD áudio do professor
• Workbook
Outros recursos
• – Canção interativa: Meet my friends
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
11
PLANO DE AULA N.O 4Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Personal identification
Unidade: Set 0 – Task A
Conteúdos: Dates, countries and nationalities; personal pronouns; possessive adjectives
Objetivos Metas de aprendizagem
• Rever/consolidar datas, países e nacionalidades.
• Aplicar/consolidar os Personal pronouns e os Possessiveadjectives.
• Domínio: compreensão escrita.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• Nationalities – Cool Stuff activity (revisions)
• Personal pronouns and possessive adjectives – PowerPointpresentation and grammar activity
• Dates, countries and nationalities
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
Workbook: página 5 – Activity 5 (ficha mais fácil) página 9 – Activity 5 (ficha mais difícil)
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Realização da atividade do Cool Stuff (Set 0 – Dates, countriesand nationalities ) página 2.
3. Apresentação em PowerPoint do conteúdo gramatical Personalpronouns e Possessive adjectives.
4. Realização da atividade de Grammar (Activity 5 ) – página 16 domanual.
– Completamento da tabela gramatical relativa aos Personalpronouns e Possessive adjectives depois de os alunos lerem o diálogo que contextualiza a apresentação deste conteúdo.
– Realização dos exercícios de aplicação 2 e 4 (mais fáceis), e 3 e 5(mais difíceis), o que possibillita a diferenciação pedagógica.
Ver as sugestões da página 16 do manual do professor.
• Student’s book – página 16
• Kids’ Help – páginas 3 e 5
• Board
• Whiteboard
• Cool Stuff – página 2
• Workbook
Outros recursos
• – Jogo: Cool Mission Game– PowerPoint: Personal pronouns e possessive adjectives
• Extra Activity 3: Personal pronouns e possessive adjectives
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
12
PLANO DE AULA N.O 5Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Personal identification
Unidade: Set 0 – Task A
Conteúdos: Introducing people
Objetivos Metas de aprendizagem
• Identificar aspetos simples num texto relacionado com aidentificação pessoal.
• Escrever um texto simples e curto sobre a identificação pessoal.
• Domínio: compreensão escrita.
• Domínio: produção escrita.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• Writing activity: I’m his tutor
• First name, surname, age, address, phone number, countries,nationalities, favourite food, favourite drink
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
Workbook: página 10 – Activities 6 e 7 (ficha mais difícil)
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Realização da atividade de Writing (Activity 6 ) – página 17 domanual:
– Leitura e audição do texto I’m his tutor – exercício 1, página 17 domanual.
– Antes da realização da produção escrita o professor pode fazeralgumas perguntas de interpretação ou pedir aos alunos quepreparem algumas perguntas sobre o texto.
– Realização da produção escrita – exercício 2, página 17.
– Realização das atividades 6 e 7 do Workbook: página 6 – (fichamais fácil).
Ver as sugestões da página 17 do manual do professor.
• Student’s book – página 17
• Board
• Whiteboard
• CD áudio do aluno
• Workbook
Outros recursos
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
13
PLANO DE AULA N.O 6Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Personal identification
Unidade: Set 0 – Task A
Conteúdos: Introducing people
Objetivos Metas de aprendizagem
• Produzir um texto oral simples a partir dos tópicos propostosrelacionados com a identificação pessoal.
• Domínio: produção oral.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• Speaking activity: Famous friends
• First name, surname, age, address, phone number, countries,nationalities, favourite food, favourite drink
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
• Os alunos escolhem uma das personagens famosas da página 18do manual e escrevem um texto.
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Realização da atividade final de Speaking (Activity 7 ) – página 18do manual.
3. Apresentação das personagens famosas Justin Bieber e Shakiraem trabalho de pares a partir dos tópicos apresentados na página18 do manual.
4. How am I doing? – Os alunos fazem a sua autoavaliaçãorefletindo e registando na grelha da página 19 do manual as suas opiniões sobre as atividades realizadas e o seu progresso.
Ver as sugestões da página 18 do manual do professor.
• Student’s book – página 18
• Board
• Whiteboard
• Workbook
Outros recursos
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
14
PLANO DE AULA N.O 7Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Family and description
Unidade: Set 0 – Task B
Conteúdos: Talking about family; describing people
Objetivos Metas de aprendizagem
• Identificar vocabulário relacionado com a família, vestuário e descrição física.
• Descrever pessoas.
• Domínio: compreensão oral.
Sumário Vocabulário
• Talking about families
• Listening to a song: Famous people
• Describing people – What are they like?
• Family members
• Clothes, footwear and accessories
• Physical description / personality
Avaliação TPC
• Observação direta. Workbook: página 11 (ficha mais fácil) página 14 (ficha mais difícil)
Atividades Recursos disponíveis
1. Introdução da task : observação da imagem da página 20 domanual: Who is she? What has she got in her hand? Who are thepeople in the photo?
2. Realização do Have a go! Phineas and Ferb – Sam’s favouritecartoon :
– Questões prévias: Who are Phineas and Ferb? Do you like thecartoon? (Ou seguir sugestão da banda lateral do manual).
– Resolução do exercício de preenchimento da árvoregenealógica (CD áudio do professor – faixa – 6) e do exercício 2,compreensão de texto (possível correção a pares em primeirolugar).
– Alargamento de vocabulário: exercício 3.
3. Realização da atividade de Listening: Famous characters (CDáudio do aluno – faixa 6 – ou canção interativa) e dos exercícios de compreensão. Sugestão de diferenciação: para facilitar o preenchimento da tabela, iniciar com a identificação daspersonagens e perguntar sobre descrição física e roupas.Correção: sugestão banda lateral do manual.
• Student’s book – páginas 20, 21 e 22
• Workbook
• Board
• Whiteboard
• CD áudio do professor
• CD áudio do aluno
Outros recursos
• – Flashcards: Family– Canção interativa: Famous characters– PowerPoint 4: Clothes, footwear and accessories
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
15
PLANO DE AULA N.O 8Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Family and description
Unidade: Set 0 – Task B
Conteúdos: Identifying clothes, footwear and accessories; To have got
Objetivos Metas de aprendizagem
• Identificar vocabulário relacionado com a família, vestuário e descrição física.
• Descrever pessoas.
• Domínio: compreensão oral.
• Domínio: produção escrita.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• PowerPoint presentation: to have got
• Cool Stuff: – Clothes, footwear and accessories– What are they like?
• Family members
• Clothes, footwear and accessories
• Physical description / personality
Avaliação TPC
• Observação direta. Workbook: páginas 11 e 12 (ficha mais fácil) páginas 14 e 15 (ficha mais difícil)
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Revisão do verbo to have got :
– Apresentação em PowerPoint – Aula Digital e depois exploraçãoda página 23 do manual e realização dos exercícios (opção:diferenciação pedagógica).
– Exploração da Grammar – página 23 e realização dos exercícios(opção: diferenciação pedagógica ou projeção da página –manual multimédia – para preenchimento da tabela no quadrobranco).
3. Revisão e alargamento de vocabulário: Cool Stuff.
– Clothes, footwear and accessories – página 3.
– What are they like? – página 4.
4. Aplicação de conteúdos através de um jogo:
– Os alunos escrevem um texto semelhante ao da página 4 doCool Stuff sobre um dos colegas da turma (sem indicação donome) e depois procede-se à leitura e identificação do colega.
• Student’s book – página 23
• Kids’ Help – página 1
• Cool Stuff – páginas 3 e 4
• Workbook
• Board
• Whiteboard
• CD áudio do professor
• CD áudio do aluno
Outros recursos
• – PowerPoint 5: have got– PowerPoint 5: Clothes, footwear and accessories– Manual Multimédia
• Extra Activity 4: Indefinite and definite articles
• Link: To have got /Articles
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
16
PLANO DE AULA N.O 9Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Family and description
Unidade: Set 0 – Task B
Conteúdos: Talking about possession
Objetivos Metas de aprendizagem
• Identificar vocabulário relacionado com a família, vestuário e descrição física.
• Descrever pessoas.
• Identificar profissões.
• Domínio: compreensão oral.
• Domínio: compreensão escrita.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• Possessive case: Whose school is this? It’s the children’s school.
• Reading: Norman from Nanny McPhee
• Family members
• Clothes, footwear and accessories
• Physical description / personality
Avaliação TPC
• Observação direta. Workbook: página 13 (ficha mais fácil) página 16 (ficha mais difícil)
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Apresentação do conteúdo: Possessive case.
– Apresentação em PowerPoint – Aula Digital e depois exploraçãoda página 24 do manual e realização dos exercícios (opção:diferenciação pedagógica).
Ou
– Exploração da Grammar – página 24 e realização dos exercícios(opção: diferenciação pedagógica ou projeção da página através do manual multimédia).
3. Audição e leitura (ou animação) do texto da página 25 e realização dos exercicios de compreensão (opção: diferenciação pedagógica).
– Introdução prévia (sugestão da banda lateral do manual).
– Orientação da atividade de escrita (sugestão da banda lateraldo manual com projeção da página através do manualmultimédia para facilitar esta orientação).
• Student’s book – páginas 24 e 25
• Kids’ Help – página 3
• Board
• Whiteboard
• CD áudio do professor
• CD áudio do aluno
• Workbook
Outros recursos
• – PowerPoint 6: Possessive case– Manual Multimédia
• Link: Possessive case
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
17
PLANO DE AULA N.O 10Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Family and description
Unidade: Set 0 – Task B
Conteúdos: Talking about possession; describing people
Objetivos Metas de aprendizagem
• Identificar vocabulário relacionado com a família, vestuário e descrição física.
• Descrever pessoas.
• Domínio: compreensão oral.
• Domínio: interacção oral.
Sumário Vocabulário
• Homework correction
• Possessive pronouns: Whose letter is this? It’s his.
• Speaking: Strange happy families
• Family members
• Clothes, footwear and accessories
• Physical description / personality
Avaliação TPC
• Observação direta. Workbook: página 13 ( ficha mais fácil) página 16 (ficha mais difícil)
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Apresentação do conteúdo: Possessive pronouns:
– Apresentação em PowerPoint – Aula Digital e depois exploração da página 26 do manual e realização dos exercícios (opção: diferenciação pedagógica).
Ou
– Exploração da Grammar – página 26 e realização dos exercícios(opção: diferenciação pedagógica ou projeção da página atravésdo manual multimédia para preenchimento da tabela).
3. Realização da atividade de Speaking através de um Card Game :
– Sugestão: exemplificar este jogo através de um diálogo prévioentre o professor e um aluno.
4. Realização da atividade de pronúncia (CD áudio do aluno, faixa 8).
• Student’s book – páginas 26 e 27
• Kids’ Help – página 3
• Board
• Whiteboard
• CD áudio do professor
• CD áudio do aluno
• Workbook
Outros recursos
• – PowerPoint 7: Possessive pronouns– Jogo: I, Me, Mine Game
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
18
PLANO DE AULA N.O 11Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Family and description
Unidade: Set 0 – Task B
Conteúdos: Introducing people; describing people; verb to have got; possessive case; possessive pronouns
Objetivos Metas de aprendizagem
• Identificar vocabulário relacionado com a família, vestuário e descrição física.
• Descrever pessoas.
• Elaborar uma carta guiada.
• Domínio: produção escrita.
Sumário Vocabulário
• Homework correction
• Class writing: a guided letter
• Family members
• Clothes, footwear and accessories
• Physical description / personality
Avaliação TPC
• Observação direta. • A guided letter ( ver sugestão na banda do manual do professor).
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Realização da atividade de Writing : para auxiliar os alunos nestatarefa, o professor pode recorrer à estratégia de class writing :
– Projeção (manual multimédia) da página 28.
– Preenchimento do Personal File sobre um(a) aluno(a) fictício(a).
– Elaboração conjunta da carta (professor e alunos).
3. How am I doing? – Os alunos fazem a sua autoavaliaçãorefletindo e registando na grelha da página 29 do manual as suas opiniões sobre as atividades realizadas e o seu progresso.
• Student’s book – página 28
• Board
• Whiteboard
• CD áudio do professor
• CD áudio do aluno
• Workbook
Outros recursos
• – Manual Multimédia – página 28
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
19
PLANO DE AULA N.O 12Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Daily routine
Unidade: Set 0 – Task C
Conteúdos: Telling the time; daily routine
Objetivos Metas de aprendizagem
• Rever as horas.
• Rever e aprofundar as rotinas diárias.
• Domínio: compreensão escrita.
• Domínio: compreensão oral.
Sumário Vocabulário
• Telling the time
• Matching pictures to daily actions
• Reading activity: Weekday routine
• The time
• Daily activities
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
Workbook: página 17 (ficha mais fácil) página 21 (ficha mais difícil)
Atividades Recursos disponíveis
1. Have a go! – Realização do exercício 1 (página 31 do manual)seguido de consolidação das horas através do relógio interativoda animação (Aula Digital).
2. Realização da atividade de matching – exercício 2.
3. Flashcards: consolidação das ações diárias.
4. Realização da atividade de Reading (Activity 1 – Weekday routine )– página 32 do manual:
– Os alunos completam os textos com as palavras nas caixas.
– Os alunos verificam o exercício através da audição do texto e/ouvisualização da animação do texto.
– Resolução de exercícios de compreensão: os alunos realizam osexercícios 2 e 3 (grau de dificuldade crescente).
– Sugestão: diferenciação pedagógica – exercício 2 (mais fácil) eexercício 3 (mais difícil).
Ver sugestões no manual do professor, páginas 31 e 32.
• Student’s book – páginas 31 e 32
• Board
• Whiteboard
• CD áudio do aluno
• Workbook
Outros recursos
• – Jogo: Memory Game– Flashcards: Daily routine– Animação do texto: Weekday routine com atividades – PowerPoint: Daily routine
• Extra Activity 5
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
20
PLANO DE AULA N.O 13Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Daily routine
Unidade: Set 0 – Task C
Conteúdos: Daily routine; Present Simple
Objetivos Metas de aprendizagem
• Descrever ações diárias.
• Perguntar e responder a questões sobre a rotina diária.
• Rever e consolidar o Present simple.
• Domínio: compreensão escrita.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• PowerPoint presentation: daily routine
• Activity 2: Present Simple – exercises
• Workbook: exercises páginas 18 and 19
• Daily activities
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
Workbook: páginas 22 e 23
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Apresentação em PowerPoint – Daily routine (revisão e consolidação das ações diárias).
3. Activity 2 – Present Simple : ver banda do professor, página 33:
– Análise do quadro gramatical.
– Completamento do quadro de sistematização do verbo.
– Sugestão: os alunos verificam a correção do quadro recorrendoao Kids’ Help, página 4.
– Realização dos exercícios de aplicação 3 (mais fácil) e 4 (mais difícil), o que permite trabalhar em diferenciação, se o professor assim o entender.
4. Workbook, páginas 18/19 – realização dos exercícios relativos ao Present Simple.
• Student’s book – página 33
• Board
• Whiteboard
• CD áudio do aluno
• Workbook
Outros recursos
• – PowerPoint: Daily routine
• Extra Activities 6 e 7
• Link: Present Simple
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
21
PLANO DE AULA N.O 14Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Daily routine
Unidade: Set 0 – Task C
Conteúdos: Adverbs of frequency; daily routine
Objetivos Metas de aprendizagem
• Rever e consolidar os advérbios de frequência.
• Aplicar os advérbios de frequência.
• Descrever ações diárias.
• Domínio: compreensão escrita.
• Domínio: interacção oral.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• Adverbs of frequency: exercises
• Extra Activity 8
• Cool Stuff – daily routine: a crossword
• Daily activities
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
Workbook: página 19 – Activity 3página 23 – Activity 3
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Adverbs of frequency (manual página 34):
– Os alunos ouvem e leem o diálogo. Deverão prestar especialatenção às palavras a vermelho (ver banda lateral).
– Realização dos exercícios 2 (mais fácil) e 3 (mais difícil) –possibilidade de implementar a diferenciação pedagógica.
3. Os alunos realizam a ficha Extra Activity 8.
4. Trabalho de pares: verificação da ficha.
5. Verificação final em grande grupo.
6. Os alunos realizam a ficha do Cool Stuff relativa à Daily routine –página 5.
• Student’s book – página 34
• Board
• Whiteboard
• CD áudio do aluno
• Workbook
• Cool Stuff
Outros recursos
• – PowerPoint: adverbs of frequency
• Extra Activity 8
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
22
PLANO DE AULA N.O 15Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Daily routine
Unidade: Set 0 – Task C
Conteúdos: Daily routine; personal pronouns (object)
Objetivos Metas de aprendizagem
• Identificar informação relevante num texto.
• Aplicar/consolidar o conteúdo gramatical Personal pronouns(object ).
• Domínio: compreensão oral.
• Domínio: compreensão escrita.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• Activity 3 – Listening: Selena Gomez: a typical day
• Activity 4 – Personal pronouns (object): exercises
• Daily activities
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
Workbook: página 20 – Activity 5 (ficha mais fácil)página 24 – Activity 5 (ficha mais difícil)
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Activity 3 Listening (manual, página 35):
– Pre-listening: exploração da imagem: Who is she? What doesshe do? Is she famous?
– Os alunos fazem a audição da parte 1 e realizam o exercíciocorrespondente.
– Após audição da parte 2, realização dos exercícios 3 (mais fácil)e 4 (mais difícil) (possibilidade de trabalhar em diferenciaçãopedagógica).
3. Activity 4 Personal pronouns (object ): análise do quadrogramatical da página 36.
4. Realização dos exercícios 2 (mais fácil) e 3 (mais difícil)(possibilidade de os realizar em diferenciação pedagógica).
• Student’s book – páginas 35 e 36
• Board
• Whiteboard
• CD áudio do professor
• Workbook
Outros recursos
• – Game: Scoring to Win– PowerPoint: Personal pronouns (object )
• Extra Activity 9
• Link: Personal pronouns (object )
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
23
PLANO DE AULA N.O 16Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Daily routine
Unidade: Set 0 – Task C
Conteúdos: Personal pronouns; question words; daily routine
Objetivos Metas de aprendizagem
• Consolidar o conteúdo gramatical Personal pronouns (object ).
• Perguntar e responder a questões sobre a rotina diária.
• Produzir um texto sobre a rotina diária de alguém.
• Domínio: interação oral.
• Domínio: produção escrita.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• Speaking activity: an interview – pairwork
• Written production
• Daily activities
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
Workbook: página 24 – Activity 5
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Apresentação PowerPoint: personal pronouns – object(remediação / consolidação).
3. Activity 5 Speaking: An interview (página 37):
– Revisão das question words : análise do quadro do manual,página 37, seguida da realização da Activity 4 (exercícios A e B)do Workbook, páginas 19 e 20.
– Trabalho de pares: os alunos perguntam e respondem aquestões sobre a sua rotina diária.
– Seguidamente, preenchem a tabela do manual, página 37, coma informação obtida.
4. Activity 6 – Os alunos produzem um texto, My partner’s dailyroutine, com base na informação contida na tabela.
• Student’s book – página 37
• Board
• Whiteboard
• Workbook
Outros recursos
• – PowerPoint: Personal pronouns (object )
• Extra Activity 9
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
24
PLANO DE AULA N.O 17Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Daily routine
Unidade: Set 0 – Task C
Conteúdos: Daily routine
Objetivos Metas de aprendizagem
• Selecionar informação específica de um texto.
• Avaliar o seu desempenho.
• Domínio: compreensão escrita.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• Activity 7 – Reading Life on deck
• Reading comprehension exercises
• Daily activities
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Realização da atividade de Reading – Activity 7 Life on deckmanual, página 38:
– Os alunos ouvem e leem o texto.
– Alternativa: Aula Digital – animação.
– Os alunos realizam os exercícios de compreensão 2 e 3(possibilidade de diferenciação pedagógica: exercício 2 é maisfácil do que o 3).
3. How am I doing? – Os alunos fazem a sua autoavaliaçãoreflectindo e registando na grelha da página 39 do manual assuas opiniões sobre as atividades realizadas e o seu progresso.
• Student’s book – páginas 38 e 39
• Board
• CD áudio do aluno
• Whiteboard
• Workbook
Outros recursos
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
25
PLANO DE AULA N.O 18Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Identification, Daily routine and Family
Unidade: Set 0 – Task A, B and C
Conteúdos: Identification; family members; physical description; daily routine; possessive pronouns; present simple; adverbs of frequency
Objetivos Metas de aprendizagem
• Aplicar os conhecimentos adquiridos ao longo do set 0. • Domínio: produção escrita.
• Domínio: interação escrita.
Sumário Vocabulário
• Formative test: Now it’s my turn! • Identification
• Family members
• Physical description
• Daily routine
Avaliação TPC
Atividades Recursos disponíveis
Realização do teste formativo Now it’s my turn!– páginas 40 e 41 do manual.
• Student’s book – páginas 40 e 41
Outros recursos
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
26
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
PLANO DE AULA N.O 19Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: School
Unidade: Set 1 – Task A
Conteúdos: School facilities, subjects
Objetivos Metas de aprendizagem
• Identificar vocabulário relacionado com as diferentes partes daescola.
• Identificar vocabulário relativo às diferentes disciplinas.
• Domínio: compreensão oral.
• Domínio: compreensão escrita.
Sumário Vocabulário
• School facilities: Listening activity
• Reading activity: Simon is lost
• School subjects: completing a crossword puzzle
• Parts of a school
• School subjects
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
Workbook: página 25 – Activity 1 (ficha mais fácil) página 27 – Activity 1 (ficha mais difícil)
Atividades Recursos disponíveis
1. Have a go! Realização do exercício de Listening relacionado comas diferentes partes da escola – página 43 do manual:
– Os alunos ouvem o vocabulário e fazem um matching daspalavras com a imagem correspondente.
2. Realização da atividade de Reading (Activity 1 – Simon is lost ) -página 44 do manual:
– Os alunos ouvem e leem o texto.
– Realização de um exercício de matching para compreensão dotexto: exercício 2.
3. Utilização dos flashcards do material multimédia para introduziro tópico School subjects.
4. Realização do crossword puzzle do exercício 3 com apoio de umconjunto de imagens – página 44 do manual:
– Sugere-se que os alunos recorram à página 16 do Kids’ Helponde encontrarão este vocabulário traduzido.
Ver as sugestões das páginas 43 e 44 do manual do professor.
• Student’s book – páginas 43 e 44
• Kids’ Help – página 16
• Board
• Whiteboard
• CD áudio do professor
• CD áudio do aluno
• Workbook
Outros recursos
• – Flashcards: School facilities and subjects– Imagem: School facilities– Animação do texto: Simon is lost com atividades
• Extra Activity 10: School facilities
• Cartaz: School
27
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
PLANO DE AULA N.O 20Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: School
Unidade: Set 1 – Task A
Conteúdos: Subjects, timetables
Objetivos Metas de aprendizagem
• Selecionar informação específica através da audição de um texto.
• Consolidar vocabulário relacionado com disciplinas e horáriosescolares.
• Domínio: compreensão oral.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• Listening activity: Tiffany’s timetable – selecting information andcompleting a school timetable
• School subjects
• Timetables
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
Workbook: página 27 – Activity 2 (ficha mais difícil)
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Realização da atividade de Listening (Activity 2 – Tyffany’stimetable ) – página 45 do manual:
– Realização do exercício 1 (selecionar a opção correta) e exercício2 (completar o horário escolar).
– Sugere-se que os alunos leiam o texto em trabalho de pares.
3. Realização da atividade 2 do Workbook : página 25 (ficha maisfácil).
Ver as sugestões da página 46 do manual do professor.
• Student’s book – página 45
• Board
• Whiteboard
• CD áudio do professor
• Workbook
• Cool Stuff – página 6
Outros recursos
•
• Extra Activity 11: School Timetable
PLANO DE AULA N.O 21Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: School
Unidade: Set 1 – Task A
Conteúdos: Subjects, timetables; expressing preferences; plurals
Objetivos Metas de aprendizagem
• Identificar informação de um texto simples.
• Participar numa conversa sobre disciplinas, horários e preferências a partir de vocabulário apresentado.
• Rever/aprofundar as regras de utilização do plural.
• Domínio: compreensão escrita.
• Domínio: Interação oral.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• Expressing preferences: Jaden Smith’s Interview
• Speaking activity: asking and answering about subjects, schooltimetables and preferences
• Plurals
• School subjects
• Timetables
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
Workbook: página 26 – Activity 3 (ficha mais fácil) página 28 – Activity 3 (ficha mais difícil)
28
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Realização da atividade de Reading (Activity 3 – Jaden Smith’sinterview ) – página 46 do manual:
– Os alunos ouvem e leem a entrevista.
– Realização da atividade de compreensão do texto: exercício 2(responder a perguntas de interpretação).
3. Realização da atividade de Speaking : exercício 3 – Pairwork –página 46 do manual.
Ver as sugestões da página 46 do manual do professor.
4. Realização da atividade de Grammar – Plurals – página 47 domanual:
– Análise e preenchimento do quadro gramatical: exercício 1.
– Realização dos exercícios 2 (mais fácil) e 3 (mais difícil),possibilitando a diferenciação pedagógica.
• Student’s book – páginas 46 e 47
• Kids’ Help – página 6
• Board
• Whiteboard
• CD áudio do aluno
• Workbook
Outros recursos
•
• Extra Activity 11: School timetable
• Link: Plurals
29
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
PLANO DE AULA N.O 22Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: School
Unidade: Set 1 – Task A
Conteúdos: School facilities; There + to be (Present Simple)
Objetivos Metas de aprendizagem
• Identificar a informação de um texto simples.
• Consolidar o vocabulário relativo às partes da escola.
• Rever/aprofundar a utilização do verbo there + to be e aspreposições de lugar.
• Domínio: compreensão escrita
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• Reading activity: School guided tour – completing a school plan, completing and answering questions
• There + to be (Present Simple
• Parts of a school
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
Workbook: página 26 – Activity 4 (ficha mais fácil) página 28 – Activity 4 (ficha mais difícil)
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Realização da atividade de Reading (Activity 5 – School guidedtour ) – páginas 48 e 49 do manual:
– Os alunos ouvem e leem o texto.
– Os alunos completam o plano da escola.
– Realização dos exercícios 2 (mais fácil) e 3 (mais difícil),possibilitando a diferenciação pedagógica.
3. Realização da atividade de Grammar (Activity 6 ) – página 50 do manual:
– Realização dos exercícios 2 (mais fácil) e 3 (mais difícil),possibilitando a diferenciação pedagógica.
• Student’s book – páginas 48, 49 e 50
• Board
• Whiteboard
• CD áudio do professor
• CD áudio do aluno
• Cartaz
• Workbook
Outros recursos
• – Animação do texto: School guided tour com atividades – Jogo: Puzzle Bubble Game– Imagem: School
• Link: there + to be
PLANO DE AULA N.O 23Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: School
Unidade: Set 1 – Task A
Conteúdos: School facilities, subjects, timetables; expressing preferences
Objetivos Metas de aprendizagem
• Identificar informação específica através da audição de um textorelacionada com disciplinas, horários escolares e preferências.
• Domínio: compreensão oral.
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
Workbook: página 26 – Activity 5 (ficha mais fácil) página 28 – Activity 5 (ficha mais difícil)
30
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• Prepositions of place
• Listening activity: This is my school
• Parts of a school
• School subjects
• Timetables
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Realização da atividade de Grammar (Activity 6 – Part B ) – página51 do manual:
– Análise do quadro gramatical.
– Realização dos exercícios 2 (mais fácil) e exercício 3 (mais difícil),o que possibilita a diferenciação pedagógica.
Ver as sugestões da página 46 do manual do professor.
3. Realização da atividade final de Listening (Activity 7 ) – página 52do manual.
– Os alunos ouvem o texto.
– Os alunos realizam os exercícios 1, 2 e 3.
4. How am I doing? – Os alunos fazem a sua autoavaliaçãorefletindo e registando na grelha da página 53 do manual as suasopiniões sobre as atividades realizadas e o seu progresso.
• Student’s book – páginas 51, 52 e 53
• Board
• Whiteboard
• CD áudio do professor
• Workbook
Outros recursos
• – PowerPoint: Prepositions of place– Imagem: School
• Cartaz: School
31
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
PLANO DE AULA N.O 24Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Weekend activities
Unidade: Set 1 – Task B
Conteúdos: Activities and places
Objetivos Metas de aprendizagem
• Identificar atividades de lazer / atividades de fim de semana.
• Adquirir vocabulário novo sobre o tópico.
• Domínio: interação oral.
• Domínio: compreensão escrita.
Sumário Vocabulário
• Fun activities and places: a puzzle
• Activity 1 – Reading: Cool things to do at the weekend
• Reading comprehension
• Fun activities
• Places
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
Workbook: página 29 – Activity 1 (ficha mais fácil) página 30 – Activity 1 (ficha mais difícil)
Atividades Recursos disponíveis
1. Have a go! – Realização do puzzle sobre atividades de lazer e locais de divertimento. Ver manual, página 55:
– Os alunos identificam as imagens e completam o puzzle.
2. Activity 1 Reading : Cool things to do at the weekend – página 56 do manual:
– Aula Digital: animação – os alunos veem a animação do texto e realizam os exercícios.
OU
– Os alunos ouvem e leem o texto.
– Os alunos preenchem a tabela com informação do texto(exercício 2): identificação das ações de rotina e das ações que se estão a realizar no momento.
3. Realização da atividade de matching – exercício 3: os alunosidentificam as atividades mencionadas no texto.
4. Resolução de exercícios de compreensão: os alunos realizam os exercício 2 e 3 (grau de dificuldade crescente).
– Sugestão: diferenciação pedagógica – exercício 2 (mais fácil) e exercício 3 (mais difícil). Os alunos realizam primeiro um e,depois o outro ou apenas um deles.
Ver bandas laterais das páginas 55 a 57.
• Student’s book – páginas 55 a 57
• Board
• Whiteboard
• CD áudio do aluno
• Workbook
Outros recursos
• – Flashcards– Animação do texto
PLANO DE AULA N.O 25Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Weekend activities
Unidade: Set 1 – Task B
Conteúdos: Activities and places; Present Continuous
Objetivos Metas de aprendizagem
• Identificar atividades de lazer.
• Adquirir vocabulário novo sobre o tópico.
• Rever/consolidar o Present Continuous.
• Domínio: produção oral.
• Domínio: compreensão escrita.
• Domínio: interação oral.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• Free time activities and places: oral practice
• Present Continuous: exercises
• Fun activities
• Places
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
Extra Activity 13
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Aula Digital – imagem: os alunos identificam as atividadespresentes na imagem consolidando e/ou expandindo vocabulário:
3. Activity 2 – Grammar – Os alunos leem as frases e analisam a regra. Depois completa o verbo no Present Continuous. Os alunos podem socorrer-se do Kids’ Help para correção.
4. Trabalho de pares: os alunos seguem o exemplo para seexpressarem sobre as imagens.
5. Realização dos exercícios de aplicação 4 (mais fácil) e 5 (maisdifícil), o que permite trabalhar em diferenciação pedagógica, se o professor assim o entender.
6. Realização das fichas das páginas 29 e 30 (mais fácil) doWorkbook e/ou da ficha das páginas 31 e 32
Ver banda lateral da página 58.
• Student’s book – página 58
• Board
• Whiteboard
• Workbook
• Cool Stuff – página 7
Outros recursos
• – Imagem
32
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
33
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
PLANO DE AULA N.O 26Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Weekend activities
Unidade: Set 1 – Task B
Conteúdos: Activities; Present Simple / Present Continuous
Objetivos Metas de aprendizagem
• Consolidar o Present Continuous
• Identificar a diferença entre o Present Simple / PresentContinuous
• Aplicar o Present Simple / Present Continuous
• Domínio: compreensão escrita.
• Domínio: interação oral.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• PowerPoint presentation: Present Continuous
• Activity 2 Part B – Present Simple / Present Continuous: pairwork
• Exercises in the workbook
• Daily activities / Weekend activities
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
Extra Activity 14
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Utilização da apresentação em PowerPoint para rever e consolidar o Present Continuous. Os alunos interagem com os exercícios nos slides.
3. Manual (página 60): leitura e análise do exemplo paracompreensão da diferença entre os dois tempos verbais.
4. Trabalho de pares: os alunos constroem diálogos sobre assituações nas imagens, de acordo com o exemplo.
5. Workbook – páginas 30 (ficha mais fácil) e 33 (ficha mais difícil)(possibilidade de realização dos exercícios em diferenciaçãopedagógica).
6. Sugestão de verificação dos exercícios: trabalho de pares
Ver banda lateral da página 60.
• Student’s book – página 60
• Board
• Whiteboard
• Workbook
Outros recursos
• – PowerPoint: Present Simple / Present Continuous
PLANO DE AULA N.O 27Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Weekend activities
Unidade: Set 1 – Task B
Conteúdos: Activities; Present Simple / Present Continuous
Objetivos Metas de aprendizagem
• Identificar informação específica num texto oral.
• Identificar forma e uso das question tags.
• Produzir um texto escrito.
• Domínio: compreensão oral.
• Domínio: compreensão escrita.
• Domínio: produção escrita.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• Listening activity: A pyjama party invitation
• Question tags: exercises
• Writing activity: A pyjama party
• Daily activities / Weekend activities
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Realização da atividade de Listening Activity 3 – A pyjama partyinvitation:
– Os alunos fazem uma primeira audição do diálogo.
3. Os alunos ouvem o diálogo novamente, completam o convite ecolocam um tick nas opções corretas.
4. Activity 4 – Grammar: questions tags: analisam-se as frasesretomadas do texto de Listening para compreensão das regras eforma das question tags.
5. Realização dos exercícios de aplicação 3 (mais fácil) e 4 (maisdifícil), o que permite trabalhar em diferenciação, se o professorassim o entender.
6. Activity 5 – Writing: os alunos escolhem uma das imagens paradescrever.
7. Trabalho de pares: os alunos trocam os seus textos paracorreção.
Ver bandas laterais das páginas 61 e 62.
• Student’s book – páginas 61 e 62
• Board
• Whiteboard
• Workbook
• CD áudio do professor
Outros recursos
• – Jogo: Cool Mission Game
34
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
35
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
PLANO DE AULA N.O 28Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Extra-curricular activities
Unidade: Set 1 – Task C
Conteúdos: Extra-curricular activities
Objetivos Metas de aprendizagem
• Identificar atividades extracurriculares.
• Expressar opinião sobre atividades extracurriculares.
• Domínio: compreensão oral.
• Domínio: interacção oral.
Sumário Vocabulário
• School club T-shirts
• Speaking: My favourite after-school club
• After-school clubs
Avaliação TPC
• Observação direta. Workbook: página 33 – Activity 1 ( ficha mais fácil) página 35 – Activity 1 (ficha mais difícil)
Atividades Recursos disponíveis
1. Realização do Have a go! : exploração da imagem da página 65 domanual: Who are they? Look at their T-shirts and the flags andfind out their after school clubs (Sugestão: seguir indicação dabanda lateral do manual):
– Exploração da função da linguagem (concordar/discordar)apresentando exemplos.
– Interação oral através de um trabalho de pares.
2. Atividade de Speaking:
– Interação oral em trabalho de pares: os alunos exprimem a suaopinião ajudados pelas razões apontadas na caixa do exercício 3.
– Apresentação de alguns diálogos.
– Alargamento de vocabulário: exercício 3.
3. Alargamento do vocabulário recorrendo aos flashcardsinterativos:
– Os alunos identificam as atividades extracurriculares da suaescola.
– Os alunos identificam as atividades representadas nosflashcards.
• Student’s book – página 65
• Workbook – páginas 33 e 35
• Board
• Whiteboard
Outros recursos
• – Flashcards: School Clubs
• Cartaz: School
PLANO DE AULA N.O 29Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Extra-curricular activities
Unidade: Set 1 – Task C
Conteúdos: Extra-curricular activities
Objetivos Metas de aprendizagem
• Identificar preferências através de um questionário.
• Identificar informação essencial de um texto.
• Domínio: compreensão oral.
• Domínio: compreensão escrita.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• Club Quiz
• Reading the text: Football and technology
• After-school clubs
Avaliação TPC
• Observação direta.
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Realização do Club Quiz – Sugestão: antes de pedir aos alunospara responderem ao questionário, o professor pode preveniralgumas dificuldades de leitura e de resposta ao explorar as fotos:
– Resposta ao quiz.
– Resultados da turma.
3. Atividade de Reading :
– Leitura em diferenciação pedagógica: estabelecer estratégia deleitura ao indicar qual o texto a ler no seguimento da respostaao quiz ; trabalho em grupo e preenchimento das tabelas;correção no quadro das tabelas pelos alunos; trabalho de parespara responder ao exercício 5.
Ou
– Leitura dos dois textos e preenchimento das tabelas pelo grupoturma ou em trabalho de grupo/pares; resposta ao exercício 5.
• Student’s book – páginas 66 e 67
• Workbook
• Board
• Whiteboard
Outros recursos
• – Animação do texto: Football and technology– Flashcards: School Clubs
36
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
37
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
PLANO DE AULA N.O 30Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Extra-curricular activities
Unidade: Set 1 – Task C
Conteúdos: Extra-curricular activities; comparatives of adjectives
Objetivos Metas de aprendizagem
• Estabelecer comparações. • Domínio: compreensão oral.
• Domínio: compreensão escrita.
Sumário Vocabulário
• PowerPoint presentation: Comparatives
• Comparing activities
• After-school clubs
Avaliação TPC
• Observação direta. Workbook: página 34 – Activity 2, exercises A, B (ficha mais fácil)página 35 – Activity 2, exercise A (ficha mais difícil)
Atividades Recursos disponíveis
1. Apresentação em PowerPoint :
– Apresentação do item gramatical através de exemplosapoiados por imagens e preenchimento de tabelas.
2. Leitura do quadro gramatical e do Hey you! da página 68 domanual.
3. Realização de exercícios de aplicação:
– Exercício 2 da página 68 do manual.
– Extra Activity 15.
• Student’s book – página 68
• Workbook – páginas 34 e 35
• Whiteboard
Outros recursos
• – PowerPoint 14: Comparatives
• Extra Activity 15: Comparatives / Superlatives
• Link: Comparatives
PLANO DE AULA N.O 31Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Extra-curricular activities
Unidade: Set 1 – Task C
Conteúdos: Extra-curricular activities; superlatives of adjectives
Objetivos Metas de aprendizagem
• Estabelecer comparações.
• Expressar opinião aplicando a forma do comparativo e superlativo.
• Domínio: compreensão oral.
• Domínio: compreensão escrita.
• Domínio: interação oral.
Sumário Vocabulário
• PowerPoint presentation: Superlatives
• Comparing activities
• Speaking activity: Who is the tallest in our class?
• After-school clubs
Avaliação TPC
• Observação direta Workbook: página 34 – Activity 2, exercise C (mais fácil)página 36 – Activity 2, exercise B (mais difícil)
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Apresentação em PowerPoint – apresentação do item gramaticalatravés de exemplos apoiados por imagens e preenchimento detabelas.
3. Leitura do quadro gramatical e do Hey you! da página 69 domanual.
4. Realização de exercícios de aplicação:
– Exercício 2 da página 69 do manual.
– Extra Activity 15: Comparatives / Superlatives
5. Realização da atividade de Speaking :
– Em trabalho de pares, os alunos expressam a sua opiniãocomparando os vários elementos da turma auxiliados peloexemplo e pelos adjetivos sugeridos (Sugestão: os alunospoderão ampliar o universo das comparações expressandoopinião sobre figuras públicas, desportos, programastelevisivos…).
• Student’s book – página 68
• Workbook – páginas 34 e 36
• Board
• Whiteboard
Outros recursos
• – PowerPoint 14: Superlatives
• Extra Activity 15: Comparatives / Superlatives
• Link: Superlatives
38
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
39
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
PLANO DE AULA N.O 32Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Extra-curricular activities
Unidade: Set 1 – Task C
Conteúdos: Extra-curricular activities; Modal verbs
Objetivos Metas de aprendizagem
• Consolidar vocabulário relacionado com o conteúdo sociocultural.
• Selecionar informação através da audição de um texto sobre umaatividade extracurricular.
• Aplicar os verbos modais: can, may, must
• Domínio: compreensão oral.
• Domínio: compreensão escrita.
Sumário Vocabulário
• Describing pictures
• Listening activity: The 10 o’clock news
• Modal verbs: can, may, must
• After-school clubs
Avaliação TPC
• Observação direta. Workbook: página 34, Activity 3 (mais fácil)página 36, Activity 3(mais difícil)
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Realização da atividade de pre-listening :
– Descrição de imagens e associação entre imagens e frases paraprevenir dificuldades na compreensão do texto.
3. Audicão do noticiário apresentado por Greg, repórter da rádio daescola (St Lewis Radio Club) – Sugestão: trabalhar emdiferenciação pedagógica atribuindo os exercícios 2 e 3 de acordocom as capacidades dos alunos e proceder à correção emtrabalho de pares.
– Selecionar a opção correta.
– Completar frases.
4. Realização da atividade de Grammar – Modal verbs :
– Leitura acompanhada da tabela e do Hey you! da página 71 domanual; sugestão: os alunos poderão fornecer outros exemplosregistando-os no caderno diário.
– Aplicação dos exercícios 2 e 3 (Sugestão: diferenciaçãopedagógica).
– Aplicação do conteúdo através do jogo: Catch me if you can.
• Student’s book – páginas 70 e 71
• CD áudio do professor – track 14
• Workbook – páginas 34 e 36
• Cool Stuff – página 8
• Board
• Whiteboard
Outros recursos
• – Jogo: Catch me if you can
PLANO DE AULA N.O 33Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Extra-curricular activities
Unidade: Set 1 – Task C
Conteúdos: Extra-curricular activities; superlatives of adjectives
Objetivos Metas de aprendizagem
• Descrever uma imagem.
• Interagir com o texto corringindo frases e/ou respondendo a perguntas.
• Domínio: compreensão escrita.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• Reading: Celebration Club
• After-school clubs
Avaliação TPC
• Observação direta.
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Atividade de pre-reading :
– Descrição da imagem: What can you see in the picture? What’sthe name of the club? What are they organising? When is theparty? Where is it? (...).
– Exploração do Vocabulary.
3. Leitura/audição do texto da página 72 do manual.
– Realização dos exercícios de compreensão: depois de corrigir oexercício 2, os alunos respondem às perguntas de interpretaçãodo exercício 3 (Sugestão: o professor pode ou não permitir aescolha do número de questões).
4. How am I doing? – Os alunos fazem a sua autoavaliaçãorefletindo e registando na grelha da página 73 do manual as suasopiniões sobre as atividades realizadas e o seu progresso.
• Student’s book – páginas 72 e 73
• CD áudio do aluno – track 17
• Board
• Whiteboard
• Workbook
Outros recursos
• – Animação do texto: Celebration Club
40
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
41
PLANO DE AULA N.O 34Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: School days
Unidade: Set 1 – Tasks A, B e C
Conteúdos: School; Weekend fun; After-school activities; Present Simple; Adverbs of frequency; PresentContinuous; Comparatives and Superlatives
Objetivos Metas de aprendizagem
• Aplicar os conhecimentos adquiridos ao longo do Set 1. • Domínio: produção escrita.
• Domínio: interação escrita.
Sumário Vocabulário
• Formative test: Now it’s my turn! • School subjects, facilities, after-school activities
Avaliação TPC
Atividades Recursos disponíveis
Realização do teste formativo Now it’s my turn! – páginas 74 e 75do manual.
• Student’s book – páginas 74 e 75
Outros recursos
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
42
PLANO DE AULA N.O 35Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: City centre
Unidade: Set 2 – Task A
Conteúdos: Shops, public places and buildings
Objetivos Metas de aprendizagem
• Identificar vocabulário relacionado com lojas, lugares e edifíciospúblicos através da associação de imagens e frases.
• Selecionar informação específica através da audição de um textorelacionado com lojas, lugares e edifícios públicos.
• Pedir, dar e seguir informações sobre direções.
• Domínio: compreensão oral.
Sumário Vocabulário
• Identifying vocabulary related to shops, public places andbuildings
• Listening activity: Martha is in the city centre – selectinginformation and completing a city plan
• Shops
• Public Places
• Building
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
Workbook: página 37 – Activity 1 (ficha mais fácil) página 39 – Activity 1 (ficha mais difícil)
Atividades Recursos disponíveis
1. Have a go! – Realização do exercício de verdadeiro/falso com oapoio de imagens para que os alunos adquiram o vocabuláriorelacionado com lojas, lugares e edifícios – exercício 1 – página 77do manual.
2. Realização da atividade de Listening (Activity 1 – Martha is in thecity centre ) – página 78 do manual:
– Realização do exercício 1 (selecionar a opção correta).
– Realização do exercício 2 (completar o plano da cidade).
– Sugere-se que os alunos leiam o texto em trabalho de pares.
Ver as sugestões das páginas 77 e 78 do manual do professor.
• Student’s book – páginas 77 e 78
• Board
• Whiteboard
• CD áudio do professor
• Workbook
• Cool Stuff – página 11
Outros recursos
• – Flashcards: Shops and public buildings– Imagem City centre– Animação do texto: Martha is in the city centre com atividades
• Extra Activity 12: Shops, public buildings and directions
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
43
PLANO DE AULA N.O 36Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: City centre
Unidade: Set 2 – Task A
Conteúdos: Shops, public places and buildings; Prepositions of place and direction
Objetivos Metas de aprendizagem
• Consolidar o vocabulário relativo às lojas, lugares e edifíciospúblicos.
• Identificar/aplicar preposições de lugar e de direções.
• Domínio: interação oral.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• Prepositions of place and direction
• Speaking activity: Where is the… – Asking for, giving and followingdirections
• Shops
• Public Places
• Building
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
Workbook: página 37 – Activity 2 (ficha mais fácil) página 38 – Activity 3 (ficha mais fácil) página 39 – Activity 2 (ficha mais fácil) página 40 – Activity 3 (ficha mais difícil)
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Utilização do cartaz – City centre – para consolidar o vocabuláriotrabalhado na aula anterior relativo às lojas, lugares e edifíciospúblicos.
3. Realização da atividade de Grammar – Prepositions of place anddirection – página 79 do manual:
– Análise do quadro gramatical: exercício 1.
– Realização dos exercícios 2 (mais fácil) e 3 (mais difícil), o quepossibilita a diferenciação pedagógica.
4. Realização da atividade de Speaking em trabalho de pares(Activity 3: Where is the…) – página 80 do manual.
Ver as sugestões das páginas 79 e 80 do manual do professor.
• Student’s book – página 79
• Kids’ Help – página 10
• Board
• Whiteboard
• Cartaz (City centre)
• Workbook
Outros recursos
• – Jogo: Lost in the City Game
• Extra Activity 12: Shops, public buildings and directions
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
44
PLANO DE AULA N.O 37Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: City centre
Unidade: Set 2 – Task A
Conteúdos: Going shopping
Objetivos Metas de aprendizagem
• Distinguir sons idênticos.
• Identificar informação de um texto simples.
• Reconhecer e ordenar as falas de um diálogo numa loja.
• Domínio: compreensão oral.
• Domínio: compreensão escrita.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• Pronunciation activity
• Reading activity: “A present for Kyle” – Correcting wronginformation and answering questions
• Going shopping – ordering a dialogue
• Shops
• Public Places
• Building
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
Workbook: página 40 – Activity 4 (ficha mais difícil)
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Realização da atividade de pronúncia – página 80 do manual.
3. Realização da atividade de Reading (Activity 4 – A present forKyle ) página 81 do manual.
– Os alunos ouvem e leem o texto.
– Resolução de exercícios 2 (mais fácil) e 3 (mais difícil), o quepossibilita a diferenciação pedagógica.
4. Realização da atividade 4 do Workbook (Going shopping ): página35 (ficha mais fácil).
Ver as sugestões da página 81 do manual do professor.
• Student’s book – páginas 80 e 81
• Board
• Whiteboard
• CD áudio do aluno
• Workbook
Outros recursos
• – Animação do texto: A present for Kyle com atividades
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
45
PLANO DE AULA N.O 38Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: City centre
Unidade: Set 2 – Task A
Conteúdos: Asking for, giving and following directions; Going shopping
Objetivos Metas de aprendizagem
• Perguntar, dar e seguir direções a partir do mapa de uma cidade.
• Construir um diálogo numa loja a partir do conjunto de instruções.
• Domínio: interação oral.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• Speaking activity: At the Newsagent’s – Asking for, giving andfollowing directions
• Going shopping – Following instructions to build a dialogue in ashop
• Shops
• Public Places
• Building
• Directions
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Realização da atividade de Speaking (Activity 5 – At theNewsagent’s ) – página 82 do manual.
– Em trabalho de pares os alunos participam em diálogospedindo, dando e seguindo direções – exercício 1.
– Em trabalho de pares os alunos participam num diálogo numaloja seguindo as instruções apresentadas.
Ver as sugestões da página 82 do manual do professor.
– How am I doing? – Os alunos fazem a sua autoavaliaçãorefletindo e registando na grelha da página 83 do manual assuas opiniões sobre as atividades realizadas e o seu progresso.
• Student’s book – páginas 82 e 83
• Board
• Whiteboard
• Workbook
Outros recursos
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
46
PLANO DE AULA N.O 39Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Eating out
Unidade: Set 2 – Task B
Conteúdos: Types of restaurants; Food and drink
Objetivos Metas de aprendizagem
• Identificar diferentes tipos de restaurantes.
• Identificar comida e bebidas.
• Identificar o verbo to be no Past Simple.
• Aplicar o verbo to be no Past Simple.
• Domínio: produção oral.
• Domínio: compreensão escrita.
Sumário Vocabulário
• Different types of restaurants
• Describing flashcards
• Activity 1 – Reading: Dinner out – exercises comprehension
• Types of restaurants
• Food and drink
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
Workbook: página 41 Activity. 1 e Activity 2 (ficha mais fácil) página 43 Activity 1 e Activity 2 (ficha mais difícil)
Atividades Recursos disponíveis
1. Have a Go! – Através da exploração das imagens, abordar osdiferentes tipos de restaurantes.
2. Os alunos identificam a comida e bebida presente nas imagens.
Sugestão: usar os flashcards para consolidar e expandir ovocabulário – os alunos podem recorrer ao Kids’ Help para apoioa esta atividade.
3. Activity 1 Reading : Dinner out – página 86 manual:
– Exploração da ilustração.
– Aula digital: animação – os alunos veem a animação do texto erealizam os exercícios.
Ou
– Os alunos ouvem e leem o texto.
– Os alunos realizam os exercícios de compreensão 2 (mais fácil) e3 (mais difícil), o que possibilita a diferenciação pedagógica.
4. Activity 2 – Grammar : verb to be (Past Simple ), análise das frasese do quadro de sitematização do verbo.
5. Resolução de exercícios de aplicação 2 e 3.
– Sugestão: diferenciação pedagógica – exercício 2 (mais fácil) e exercício 3 (mais difícil). Os alunos realizam primeiro um e depois o outro, ou apenas um deles.
Ver bandas laterais das páginas 84 a 87.
• Student’s book – páginas 84 a 87
• Board
• Whiteboard
• CD áudio do aluno
• Workbook
Outros recursos
• – Flashcards– Animação do texto com atividades
• Link: Verb to be (Past Simple )
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
47
PLANO DE AULA N.O 40Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Eating out
Unidade: Set 2 – Task B
Conteúdos: Eating out; Verb to be; Verb there + to be
Objetivos Metas de aprendizagem
• Aplicar o verbo to be (Past Simple ).
• Construir diálogos.
• Produzir um texto.
• Selecionar informação de um texto.
• Domínio: interação oral.
• Domínio: produção escrita.
• Domínio: compreensão escrita.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• PowerPoint: verb to be (Past Simple ): exercises
• Activity 3 – Speaking: pairwork
• Writing a text
• Activity 5 – Reading: At the opening party : comprehension exercises
• Eating out
• Food and drink
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
Extra Activity 16
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Apresentação em PowerPoint verb to be (Past Simple ) – osalunos interagem com os exercícios nos slides, consolidando esteconteúdo.
3. Activity 3 Speaking – trabalho de pares: os alunos constroemdiálogos subordinados ao tópico Where were they yesterday? ede acordo com fotos dadas.
4. Activity 4 – Writing – os alunos produzem um texto escrito, tendocomo contexto a atividade anterior.
5. Activity 5 – Reading – At the opening party : os alunos ouvem eleem o texto
– Os alunos realizam os exercícios de compreensão 2 (mais fácil) e3 (mais difícil), o que possibilita a diferenciação pedagógica.
Ver bandas laterais das páginas 88 e 89.
• Student’s book – páginas 88 e 89
• Board
• Whiteboard
• CD áudio do aluno
• Workbook
Outros recursos
• – PowerPoint: verb to be (Past Simple )– Animação: At the opening party com atividades
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
48
PLANO DE AULA N.O 41Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Eating out
Unidade: Set 2 – Task B
Conteúdos: Eating out; There + to be; Quantifiers / Indefinite pronouns
Objetivos Metas de aprendizagem
• Rever/consolidar vocabulário e conteúdos gramaticais.
• Aplicar o verbo there + to be.
• Aplicar os Quantifiers / Indefinite pronouns.
• Domínio: compreensão escrita.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• At the opening party – activities
• PowerPoint: There + to be: exercises
• Quantifiers / Indefinite pronouns: exercises
• Eating out
• Food and drink
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
Workbook: página 42 – Activity 3 e 4 (ficha mais fácil) página 44 – Activity 3 e 4 (ficha mais difícil)
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Animação do texto At the opening party com atividades – consolidação de vocabulário e conteúdos gramaticais.
3. Activity 6: There + to be (Past Simple ) – análise do quadrogramatical.
4. Apresentação em PowerPoint : There + to be – os alunos interagemcom os exercícios nos slides, consolidando este conteúdo.
5. Os alunos realizam os exercícios 2 (mais fácil) e 3 (mais difícil), o que possibilita a diferenciação pedagógica.
6. Quantifiers/indefinite pronouns : análise do quadro síntese.
7. Realização dos exercícios de aplicação 2 (mais fácil) e 3 (maisdifícil), o que possibilita a diferenciação pedagógica.
Ver bandas laterais das páginas 90 e 91
• Student’s book – páginas 90 e 91
• Board
• Whiteboard
• CD áudio do aluno
• Workbook
Outros recursos
• – PowerPoint: there + to be– Jogo: Where’s my table
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
49
PLANO DE AULA N.O 42Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Eating out
Unidade: Set 2 – Task B
Conteúdos: Eating out; Food and drink; There + to be; Quantifiers/Indefinite pronouns
Objetivos Metas de aprendizagem
• Consolidar a aplicação do verbo there + to be e dos Quantifiers/Indefinite pronouns
• Identificar informação específica num texto oral.
• Avaliar o seu desempenho.
• Domínio: compreensão escrita.
• Domínio: compreensão oral.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• Extra Activities 17
• Activity 7 Listening – A rap song: Canteen special. Comprehensionexercises
• Singing the song
• Food and drink
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Extra activity 17 – consolidação do verbo there + to be (PastSimple) e dos Quantifiers /Indefinite pronouns
3. Activity 7 Listening: A rap song: Canteen special – página 92 do manual:
– Os alunos ouvem a canção e completam os espaços.
– Os alunos fazem os exercícios 2 (mais fácil) e 3 (mais difícil), o que possibilita a diferenciação pedagógica.
– Os alunos podem cantar a canção em karaoke (aula digital)
4. How am I doing? – Os alunos fazem a sua autoavaliaçãorefletindo e registando na grelha da página 93 do manual as suasopiniões sobre as atividades realizadas e o seu progresso.
Ver banda lateral das páginas 92 e 93.
• Student’s book – página 92
• Board
• Whiteboard
• Workbook
• CD áudio do professor
Outros recursos
• – Canção interativa
• Extra Activity 17
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
50
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
PLANO DE AULA N.O 43Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: In the city
Unidade: Set 2 – Task B
Conteúdos: Shops, public places and buildings; Going shopping; There + to be; Indefinite pronouns
Objetivos Metas de aprendizagem
• Aplicar os conhecimentos adquiridos ao longo do Set 2. • Domínio: produção escrita.
• Domínio: interação escrita.
Sumário Vocabulário
• Formative test: Now it’s my turn! • Shops
• Public places
• Food and drinks
Avaliação TPC
Atividades Recursos disponíveis
Realização do teste formativo Now it’s my turn! – páginas 94 e 95 do manual.
• Student’s book – páginas 94 e 95
Outros recursos
51
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
PLANO DE AULA N.O 44Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: School trip to London
Unidade: Set 3 – Task A
Conteúdos: Places to visit in a city; Means of transport
Objetivos Metas de aprendizagem
• Descrever imagens.
• Identificar lugares e meios de transporte de uma cidade.
• Identificar símbolos culturais londrinos.
• Domínio: compreensão oral.
• Domínio: compreensão escrita.
Sumário Vocabulário
• Have a go!: There are lots of things to do in a city
• Describing pictures
• In the city: monuments, places of interest, activities in the city(buying souvenirs, writing postcards, going on a sightseeing tour…
Avaliação TPC
• Observação direta. Workbook: página 45 – Activity 1 (ficha mais fácil) página 47 – Activity 1 (ficha mais difícil)
Atividades Recursos disponíveis
1. Motivação:
– Descrição da imagem da página 96 do manual e leitura do balãode fala: Who is she? What does she have in her hand? Where isshe? (…)
2. Have a go!
– Atividade prévia: descrever e/ou identificar imagens.
– Associação de imagens e palavras.
3. Realização do exercício de aplicação de vocabulário novo:exercício 2 página 97 e audição do CD áudio do professor paracorreção.
4. Localização de Londres no mapa de UK.
5. Exploração do cartaz: City Centre (ou flashcards interativos:Visiting a city):
– Descrição do cartaz para aplicação do vocabulário.
• Student’s book – páginas 72 e 73
• Workbook – páginas 45 e 47
• Cool Stuff – In the city (página 11)
• CD áudio do professor – track 17
• Board
• Whiteboard
Outros recursos
• – Flashcards: Visiting a city– Mapa: UK
• Cartaz: City centre
PLANO DE AULA N.O 45Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: School trip to London
Unidade: Set 3 – Task A
Conteúdos: Places to visit in a city; Means of transport
Objetivos Metas de aprendizagem
• Descrever imagens.
• Identificar lugares e meios de transporte de uma cidade.
• Identificar símbolos culturais londrinos.
• Domínio: compreensão oral.
• Domínio: compreensão escrita.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• Watching a video: London City
• Reading: Our school trip to London
• In the city: monuments, places of interest, activities in the city(buying souvenirs, writing postcards, going on a sightseeing tour)…
Avaliação TPC
• Observação direta.
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Atividade de pre-reading:
– Sugestão: apresentação do vídeo: London City.
– Exploração das imagens das páginas 98 e 99: What can you seein the pictures? Look at the map, what can we visit in London?(…)
3. Atividade de Reading :
– Sugestão de exploração dos textos: atribuição dos Report A /Report B a diferentes alunos e realização dos exercíciosrespetivos; preenchimento a pares do exercício 4.
Ou
– Leitura e interpretação dos Reports A a B pelo grupo turma.
• Student’s book – páginas 98 e 99
• Workbook
• CD áudio do aluno – tracks 23, 24
• Board
• Whiteboard
Outros recursos
• – Animação do texto: Our school trip to London
• Link: London city video
52
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
53
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
PLANO DE AULA N.O 46Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: School trip to London
Unidade: Set 3 – Task A
Conteúdos: Past Simple – Regular verbs
Objetivos Metas de aprendizagem
• Aplicar regras de utilização do Past Simple. • Domínio: compreensão escrita.
• Domínio: produção escrita.
Sumário Vocabulário
• PowerPoint presentation: Past Simple – Regular verbs
• Grammar activity
• In the city: monuments, places of interest, activities in the city(buying souvenirs, writing postcards, going on a sightseeing tour…
Avaliação TPC
• Observação direta. Workbook: página 45 – Activity 2, A, B, C (mais fácil)página 47 – Activity 2, A, B (mais difícil)
Atividades Recursos disponíveis
1. Apresentação em PowerPoint:
– Apresentação do item gramatical através de exemplosapoiados por imagens, preenchimento de tabelas e resoluçãode exercícios
2. Leitura do quadro gramatical e do Hey you! :
– Leitura dos exemplos, da tabela e chamada de atenção para osTime adverbials do espaço Hey you!.
– Resolução dos exercícios de aplicação (Sugestão: diferenciaçãopedagógica).
3. Resolução da Extra Activity 18.
• Student’s book – página 100
• Kids’ Help – página 11
• Workbook – páginas 45 a 48
• Board
• Whiteboard
Outros recursos
• – PowerPoint 17: Past Simple (Regular verbs)
• Extra Activity 18: Past Simple (Regular verbs)
• Link: Past Simple
54
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
PLANO DE AULA N.O 47Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: School trip to London
Unidade: Set 3 – Task A
Conteúdos: Past Simple – Regular verbs; activities in the city
Objetivos Metas de aprendizagem
• Diferenciar sons.
• Estabelecer diálogos curtos.
• Escrever uma página de um diário no passado (Regular verbs ).
• Domínio: interação oral.
• Domínio: produção escrita.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• Speaking: pronunciation of regular verbs; building short dialogues
• Writing: Martha’s diary
• In the city: monuments, places of interest, activities in the city(buying souvenirs, writing postcards, going on a sightseeing tour…
Avaliação TPC
• Observação direta. Workbook: página 46 – Activity 2, D (mais fácil)página 48 – Activity 2, C (mais difícil)
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Atividade de Speaking:
– Pronunciation: regular verbs : audição dos sons, repetição e preenchimento da tabela.
– Construção de diálogos apoiados pelo exemplo, guião eimagens (Sugestão: ampliar âmbito dos diálogos utilizandolocais de interesse da vivência quotidiana dos alunos).
3. Atividade de Writing:
– Sugestão: class writing da página do diário da Martha e registono caderno diário.
• Student’s book – página 101
• Kids’ Help – página 11
• Workbook – páginas 45 a 48
• CD áudio aluno: tracks 25, 26
• Board
• Whiteboard
Outros recursos
• – PowerPoint 17: Past Simple (Regular verbs)
• Extra Activity 18: Past Simple (Regular verbs)
55
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
PLANO DE AULA N.O 48Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: School trip to London
Unidade: Set 3 – Task A
Conteúdos: Visiting a city; Adverbs
Objetivos Metas de aprendizagem
• Completar um texto.
• Associar imagens e lugares.
• Aplicar regras de formação dos advérbios de modo.
• Domínio: compreensão oral.
• Domínio: compreensão escrita.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• Listening to a song: London City
• Adverbs
• In the city: monuments, places of interest, activities in the city(buying souvenirs, writing postcards, going on a sightseeing tour)…
Avaliação TPC
• Observação direta. Workbook: página 46 – Activity 3 (mais fácil)página 48 – Activity 3 (mais difícil)
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Atividade de Listening da página 102 do manual:
– Preenchimento dos espaços em branco.
– Associação entre imagens e canção.
– Compreensão da canção – exercícios 3 e 4.
– Os alunos podem cantar a canção em karaoke.
3. Atividade de Grammar da página 104 do manual:
– Introdução do conteúdo através dos exemplos apresentados e exploração do quadro gramatical.
– Aplicação das regras de construção dos advérbios: exercícios 2 e 3.
• Student’s book – páginas 102 e 103
• Workbook – páginas 46 e 48
• CD áudio do aluno – track 27
• Cool Stuff
• Board
• Whiteboard
Outros recursos
• – Canção interativa: London City– Jogo: Hurry up
56
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
PLANO DE AULA N.O 49Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: School trip to London
Unidade: Set 3 – Task A
Conteúdos: Places to visit in the city; Past Simple – Regular verbs
Objetivos Metas de aprendizagem
• Interagir com um texto de Listening.
• Identificar progressos na aprendizagem.
• Domínio: compreensão oral.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• Listening to Greg’s interview: London Eye
• In the city: monuments, places of interest, activities in the city(buying souvenirs, writing postcards, going on a sightseeing tour)…
Avaliação TPC
• Observação direta.
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Atividade de Listening da página 104 do manual:
– Sugestão: utilização da animação de texto.
– Compreensão do texto: preencher uma tabela, completarfrases e responder a perguntas de interpretação.
3. How am I doing? – Os alunos fazem a sua autoavaliaçãorefletindo e registando na grelha da página 105 as suas opiniõessobre as atividades realizadas e o seu progresso.
• Student’s book – páginas 104 e 105
• Workbook – páginas 46 e 48
• CD áudio do aluno – track 28
• Board
• Whiteboard
Outros recursos
• – Animação de texto: The London Eye – Greg’s interview
57
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
PLANO DE AULA N.O 50Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Talking about past events
Unidade: Set 3 – Task B
Conteúdos: Past actions
Objetivos Metas de aprendizagem
• Identificar ações que decorreram no passado através da audiçãode frases simples.
• Reconhecer a forma de verbos irregulares no passado.
• Identificar informação específica para completar uma canção.
• Domínio: compreensão oral.
Sumário Vocabulário
• Listening activity: completing sentences with the correct form of the verbs given
• Listening to a song: A great week
• Completing a table with the correct past form of irregular verbs
• Activities in the past.
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
Workbook: página 49 – Activity 1 A (ficha mais fácil) página 51 – Activity 1 A (ficha mais difícil)
Atividades Recursos disponíveis
1. Have a go! – Realização do exercício de Listening (Last WeekPlanner ) para completar as frases com a forma correcta dosverbos irregulares no passado – página 107 do manual.
2. Realização da atividade de Listening (Activity 1 – Song: A GreatWeek ) – página 108 do manual:
– Os alunos ouvem a canção, completam os espaços e sublinhamos verbos no Past Simple – exercício 1.
– Os alunos fazem um matching dos versos da canção com asimagens correspondentes – exercício 2.
– Os alunos podem cantar a canção em karaoke (Aula Digital).
– Os alunos preenchem um quadro com o infinitivo e a forma depassado dos verbos – exercício 3.
• Student’s book – páginas 107 e 108
• Board
• Whiteboard
• CD áudio do professor
• Workbook
Outros recursos
• – Flashcards: Verbs– Canção interativa: A Great Week
58
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
PLANO DE AULA N.O 51Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Talking about past events
Unidade: Set 3 – Task B
Conteúdos: Past actions
Objetivos Metas de aprendizagem
• Identificar ações que decorreram no passado.
• Associar verbos no passado a imagens.
• Aplicar as regras de utilização do Past Simple.
• Domínio: interação oral.
• Domínio: produção oral.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• Past Simple: affirmative, negative and interrogative forms
• Activities in the past.
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
Workbook: páginas 49 e 50 – Activity 1 B, C e D (ficha mais fácil)páginas 51 e 52 – Activity 1 B, C e D (ficha mais difícil)
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Utilização da transparência para consolidar a aplicação dosverbos no Past Simple :
– Os alunos identificam as ações que são apresentadas natransparência começando por associar o verbo que descreve aação representada na imagem.
– Os alunos respondem à pergunta What did they do yesterday?através da construção de frases no Past Simple utilizando osverbos do exercício anterior.
3. Realização da atividade de Grammar (Activity 2 – Past Simple)página 109 do manual.
– Os alunos leem o diálogo e analisam o quadro gramatical;
– Resolução dos exercícios 2 (mais fácil) e 3 (mais difícil), o quepossibilita a diferenciação pedagógica.
• Student’s book – página 109
• Board
• Whiteboard
• CD áudio do professor
• CD áudio do aluno
• Workbook
Outros recursos
• – PowerPoint: Past Simple – Irregular verbs
• Extra Activity 19: Past Simple – Irregular verbs
59
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
PLANO DE AULA N.O 52Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Talking about past events
Unidade: Set 3 – Task B
Conteúdos: Past actions
Objetivos Metas de aprendizagem
• Identificar e selecionar informação simples num texto no Past Simple.
• Domínio: compreensão escrita.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• Reading activity: An incredible show – Matching sentences and answering questions
• Activities in the past.
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Realização da atividade de Reading (Activity 3 – An incredibleshow ) – página 110 do manual.
Sugestão: Antes da leitura do texto os alunos podem descrever asimagens.
– Os alunos ouvem e leem o texto.
– Resolução dos exercícios 2 (mais fácil) e exercício 3 (mais difícil),o que possibilita a diferenciação pedagógica.
• Student’s book – página 110
• Board
• Whiteboard
• CD áudio do aluno
• Workbook
Outros recursos
• – Animação do texto: An incredible show com atividades
60
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
PLANO DE AULA N.O 53Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Talking about Past events
Unidade: Set 3 – Task B
Conteúdos: Past actions
Objetivos Metas de aprendizagem
• Participar num diálogo sobre acontecimentos no passado.
• Rever/consolidar a aplicação do Past Simple.
• Domínio: interação oral.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• Speaking activity: Question card game – Asking and answering inthe Past Simple
• Activities in the past.
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
Workbook: página 50 – Activity 1 E (ficha mais fácil) página 52 – Activity 1 E (ficha mais difícil)
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Realização da atividade de Speaking (Activity 4 – Question CardGame) – página 111 do manual:
– Os alunos realizam o exercício 1 em trabalhos de pares.
– Os alunos realizam o exercício 2 em trabalhos de pares.
Sugestão: Os alunos escrevem os diálogos do exercício 1.
3. Realização da atividade do Cool Stuff (What did they do? , p. 12)
• Student’s book – página 111
• Board
• Whiteboard
• Cool Stuff – página 12
• Workbook
Outros recursos
• – Link: Past Simple irregular verbs
61
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
PLANO DE AULA N.O 54Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Talking about past events
Unidade: Set 3 – Task B
Conteúdos: Past actions; Question tags
Objetivos Metas de aprendizagem
• Escrever um texto simples e curto sobre acontecimentos no passado a partir de pistas.
• Identificar/aplicar question tags no Past Simple.
• Domínio: produção escrita.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• Writing activity: What did Margaret and Reggie do yesterday?
• Question tags
• Activities in the past.
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
Workbook: página 50 – Activity 2 (ficha mais fácil)página 52 – Activity 2 (ficha mais difícil)
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Realização da atividade de Writing (Activity 5 – What didMargaret and Reggie do yesterday ) – página 112 do manual:
– Realização do crossword puzzle relativo à forma de passado dealguns verbos.
– Realização da produção escrita: exercício 2 (mais fácil) eexercício 3 (mais difícil), o que possibilita a diferenciaçãopedagógica.
Ver sugestão na banda do professor, no manual, página 112.
3. Realização da atividade de Grammar (Question tags) – página 113do manual:
– Leitura do diálogo que contextualiza este conteúdo seguida daanálise do quadro gramatical.
– Resolução dos exercícios 2 (mais fácil) e 3 (mais difícil), o quepossibilita a diferenciação pedagógica.
• Student’s book – páginas 112 e 113
• Board
• Whiteboard
• Workbook
Outros recursos
• – Jogo: Pinball Game (Question tags)
62
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
PLANO DE AULA N.O 55Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Talking about past events (irregular verbs)
Unidade: Set 3 – Task B
Conteúdos: Past actions
Objetivos Metas de aprendizagem
• Produzir um texto escrito simples no Past Simple seguindo umconjunto de passos.
• Domínio: produção escrita.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• Writing activity: My Adventure to remember
• Activities in the past.
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Produção escrita.
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa;
2. Realização da atividade final de Writing (Activity 7 ) – página 114 do manual:
– Os alunos seguem os passos propostos para orientarem eestruturarem a sua atividade de Writing.
3. How am I doing? – Os alunos fazem a sua autoavaliaçãorefletindo e registando na grelha da página 115 do manual as suas opiniões sobre as atividades realizadas e o seu progresso.
• Student’s book – páginas 114 e 115
• Board
• Whiteboard
• Workbook
Outros recursos
63
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
PLANO DE AULA N.O 56Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Talking about past events
Unidade: Set 3 – Task B
Conteúdos: Past actions
Objetivos Metas de aprendizagem
• Aplicar os conhecimentos adquiridos ao longo do set 3 relativos ao Past Simple – verbos regulares e irregulares
• Domínio: produção escrita.
• Domínio: interação escrita.
Sumário Vocabulário
• Formative test: Now it’s my turn! • Activities in the past.
Avaliação TPC
Atividades Recursos disponíveis
Realização do teste formativo Now it’s my turn! – páginas 116 e 117do manual.
• Student’s book – páginas 116 e 117
Outros recursos
64
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
PLANO DE AULA N.O 57Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Holidays
Unidade: Set 4 – Task A
Conteúdos: Holiday and places; Clothes and accessories
Objetivos Metas de aprendizagem
• Identificar diferentes tipos de férias.
• Identificar/selecionar informação num texto oral.
• Aplicar o imperativo.
• Domínio: compreensão escrita.
• Domínio: compreensão oral.
• Domínio: produção escrita.
Sumário Vocabulário
• Different types of holidays
• Describing flashcards
• Activity 1 – Listening: Martin’s holiday – comprehension exercises
• The imperative: exercises
• Different holidays
• Clothes and accessories
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
Workbook: página 53 – Activity 1 (ficha mais fácil)página 54 – Activity 3 (ficha mais fácil)página 55 – Activity 1 (ficha mais difícil)página 56 – Activity 3 (ficha mais difícil)
Atividades Recursos disponíveis
1. Have a go! – Exploração das imagens, abordando os diferentestipos de férias.
2. Os alunos fazem corresponder as imagens aos textosidentificando os diferentes tipos de férias.
Sugestão: usar os flashcards para consolidar e expandir o vocabulário.
3. Activity 1 Listening Martin’s holiday – página 120 manual:
– Os alunos realizam a atividade de vocabulário como pre-listening.
– Os alunos fazem a audição do texto e realizam o exercício 3.
– Os alunos realizam os exercícios de compreensão 4 (mais fácil)e 5 (mais difícil), o que possibilita a diferenciação pedagógica.
4. Activity 2 Grammar – Imperative : análise das frases e do quadrode sitematização do imperativo.
5. Resolução de exercícios de aplicação 2 e 3:
– Sugestão: diferenciação pedagógica – exercício 2 (mais fácil) e exercício 3 (mais difícil). Os alunos realizam primeiro um edepois o outro ou apenas um deles.
Ver bandas laterais das páginas 119 a 121.
• Student’s book – páginas 119 a 121
• Board
• Whiteboard
• CD áudio do professor
• Workbook
Outros recursos
• – Jogo: Old Granpa’s farm
65
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
PLANO DE AULA N.O 58Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Holidays
Unidade: Set 4 – Task A
Conteúdos: Holiday activities
Objetivos Metas de aprendizagem
• Identificar atividades de férias.
• Identificar informação relevante num texto.
• Selecionar informação num texto.
• Domínio: interação oral.
• Domínio: compreensão escrita.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• Matching pictures to diferent types of holidays
• Activity 3 Reading: Holidays in the mountains
• Comprehension exercises
• Holiday activities
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
Workbook: página 54 – Activity 2 (ficha mais fácil) página 56 – Activity 2 (ficha mais difícil)
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Exploração das imagens e correspondência com diferentes tiposde férias.
3. Activity 3 Reading: Holidays in the mountains – página 122manual:
– Os alunos ouvem e leem o texto.
– Os alunos fazem corresponder as imagens a frases do texto.
– Alternativa: Aula Digital – animação.
– Os alunos realizam os exercícios de compreensão 5 e 6(possibilidade de diferenciação: o exercício 5 é mais fácil do que o 6).
Ver bandas laterais das páginas 122 e 123.
• Student’s book – páginas 122 e 123
• Board
• Whiteboard
• Workbook
• CD áudio do aluno
Outros recursos
• – Animação: Holidays in the mountains com atividades
66
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
PLANO DE AULA N.O 59Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Holidays
Unidade: Set 4 – Task A
Conteúdos: Type of holidays; activities
Objetivos Metas de aprendizagem
• Aplicar conteúdos relativos às férias.
• Interagir oralmente.
• Desenvolver a expressão oral.
• Domínio: compreensão escrita.
• Domínio: interação oral.
• Domínio: produção oral.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• Cool stuff – Summer holidays
• Activity 4 – Speaking: My summer holiday
• Holidays
• Places
• Activities
Avaliação TPC
• Observação direta.
• Participação oral.
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Cool Stuff Summer holidays, página 13 – consolidação.
3. Activity 4 Speaking:
– Trabalho de pares: os alunos preparam a sua apresentação,seguindo o esquema proposto.
– Os alunos fazem uma primeira apresentação para o seu par.
– Os alunos fazem a apresentação à turma.
• Student’s book – página 124
• Board
• Whiteboard
• Workbook
• Cool Stuff
Outros recursos
67
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
PLANO DE AULA N.O 60Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Holidays (around the world)
Unidade: Set 4 – Task B
Conteúdos: Holidays abroad
Objetivos Metas de aprendizagem
• Descrever imagens.
• Identificar meios de transporte, atividades de férias, tempoatmosférico.
• Identificar símbolos culturais londrinos.
• Domínio: compreensão oral.
• Domínio: compreensão escrita.
• Domínio: interação oral.
Sumário Vocabulário
• Have a go!: It’s fun to write holiday postcards
• Describing pictures
• Holidays abroad – activities
• Accommodation
• Means of transport
• The weather
Avaliação TPC
• Observação direta. Workbook: página 57 – Activity 2 (mais fácil)página 59 – Activity 2 (mais difícil)
Atividades Recursos disponíveis
1. Motivação:
– Descrição da imagem da página 126 do manual e leitura dobalão de fala: Who is she? What does she have in her hand? Isshe going to school? Where is she going? (…)
2. Have a go!
– Questões prévias: Do you buy postcards on holiday? Do youwrite postcards? Exploração do Vocabulary.
– Seleção de preferências: meio de transporte, alojamento,atividades, tempo…
3. Construção de um diálogo: os alunos partilham opiniões a partirda seleção efectuada anteriormente.
4. Consolidação do vocabulário
– Apresentação em PowerPoint – Holidays.
– Cool Stuff – Weather report – página 14.
– Cool Stuff – Travelling abroad – página 15.
• Student’s book – páginas 126 e 127
• Kids’ Help – página 18
• Workbook – páginas 58 e 59
• Cool Stuff – Weather report (página 14) / Travelling abroad (página 15)
• Board
• Whiteboard
Outros recursos
• – Flashcards: Holidays– PowerPoint 19: Holidays
68
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
PLANO DE AULA N.O 61Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Holidays (around the world)
Unidade: Set 4 – Task B
Conteúdos: Holidays abroad
Objetivos Metas de aprendizagem
• Selecionar roupa, calçado e acessórios para levar de férias.
• Identificar o destino de férias.
• Interagir com o texto .
• Domínio: interação oral.
• Domínio: compreensão escrita.
Sumário Vocabulário
• Correction of the homework
• Speaking: My luggageOn the phone
• Holidays abroad – activities
• Means of transport
• Luggage
Avaliação TPC
• Observação direta.
Atividades Recursos disponíveis
1. Correção do trabalho de casa.
2. Realização da atividade de Speaking.
– Selecção dos itens a levar na mala
– Estabelecimento de um diálogo: os alunos comparam as peçasque selecionaram (Ver sugestão barra lateral)
3. Realização da atividade de Listening.
– Identificação do destino de férias do Bill (situar país e cidade nomapa – UK); expressar opinião sobre os outros destinosindicados.
– Realização dos exercícios de compreensão (Sugestão:diferenciação pedagógica.
• Student’s book – páginas 128 e 129
• Kids’ Help – página 18
• Workbook – páginas 58 e 59
• Board
• Whiteboard
Outros recursos
• – Flashcards: Holidays– PowerPoint 19: Holidays– Mapa: UK
69
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
PLANO DE AULA N.O 60Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Holidays (around the world)
Unidade: Set 4 – Task B
Conteúdos: Holidays abroad; Future – Be going to
Objetivos Metas de aprendizagem
• Expressar intenções no futuro. • Domínio: interação oral.
• Domínio: compreensão oral.
Sumário Vocabulário
• Speaking: My luggage
• Future: Be going to – I’m going to visit…
• Holidays abroad – activities
• Means of transport
• Luggage
Avaliação TPC
• Observação direta. Workbook: página 58 – Activity 3 (mais fácil)página 60 – Activity 3 (mais difícil)ou Extra Activity 20
Atividades Recursos disponíveis
1. Introdução do conteúdo:
– Apresentação em PowerPoint : Future – Be going to
– Leitura de frases exemplificativas; preenchimento de tabela;resolução de exercícios de aplicação
2. Realização da atividade de Grammar
– Leitura dos exemplos (balões de fala); seleção do tempo dasfrases
– Aplicação dos exercícios de tipologia diversificada.
3. Realização da atividade de Speaking.
– Os alunos treinam algumas palavras facilmente confundidaspor eles.
• Student’s book – páginas 130 e 131
• Kids’ Help – página 12
• Workbook – páginas 58 e 60
• Board
• Whiteboard
Outros recursos
• – PowerPoint: Future – Be going to– Jogo: Cool Mission Game
• Extra Activity 20: Be going to
• Link: Be going to
70
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
PLANO DE AULA N.O 63Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Holidays (around the world)
Unidade: Set 4 – Task B
Conteúdos: Holidays abroad; Future – Be going to
Objetivos Metas de aprendizagem
• Identificar uma cidade através de fotos.
• Interagir com o texto através de perguntas de interpretação.
• Domínio: compreensão escrita.
Sumário Vocabulário
• Reading: A postcard from New York • Holidays abroad – activities
• Means of transport
• Weather
Avaliação TPC
• Observação direta.
Atividades Recursos disponíveis
1. Atividade de pre-reading :
– Identificação do local de destino e do nome dos lugaresevidenciados nas imagens
2. Realização da atividade de Reading :
– Leitura e audição do texto
– Realização dos exercícios de interpretação: interação texto efotografias (exercício 3); alargamento vocabular (exercício 4);identificação de informação errada (exercício 5) e completamento de frases (exercício 6)-
Ver ainda Sugestão da banda lateral do professor quanto àorganização do texto
• Student’s book – páginas 132 e 133
• Workbook – páginas 58 e 60
• CD áudio do aluno – track 34
• Board
• Whiteboard
Outros recursos
• – Animação do texto: A postcard from abroad– Mapa: The USA
• Extra Activity 20: Be going to
71
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
PLANO DE AULA N.O 64Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Holidays (around the world)
Unidade: Set 4 – Task B
Conteúdos: Holidays abroad; Future – Be going to
Objetivos Metas de aprendizagem
• Organizar um texto.
• Aplicar conhecimentos (vocabulário; Past Simple; Future – Be going to).
• Escrever um postal de férias.
• Domínio: produção escrita
• Domínio: compreensão oral
Sumário Vocabulário
• Writing: A holiday postcard
• Listening: On the plane
• Holidays abroad – activities
• Means of transport
• Weather
Avaliação TPC
• Observação direta.
Atividades Recursos disponíveis
1. Atividade de Writing :
– Class writing : escrita do postal pelo grupo-turma para prevenirdificuldades.
– Exercício de escrita individual.
2. Atividade de pre-listening :
– Prevenção de dificuldade de compreensão na resolução de umexercício de vocabulário.
3. Atividade de Listening :
– Realização dos exercícios de compreensão.
4. How am I doing? – Os alunos fazem a sua autoavaliaçãorefletindo e registando na grelha da página 135 do manual assuas opiniões sobre as atividades realizadas e o seu progresso.
• Student’s book – páginas 133 e 134
• Workbook
• CD áudio do professor – track 21
• Board
• Whiteboard
Outros recursos
• – Mapa: UK
72
Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.
PLANO DE AULA N.O 65Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:
Tema: Holidays
Unidade: Set 4 – Tasks A e B
Conteúdos: Holidays activities; Means of transport; The weather; Accommodation; Imperative; Be going to
Objetivos Metas de aprendizagem
• Aplicar os conhecimentos adquiridos ao longo do Set 4. • Domínio: produção escrita.
• Domínio: interação escrita.
Sumário Vocabulário
• Formative test: Now it’s my turn! • Holidays activities; means of transport; the weather;accommodation; luggage
Avaliação TPC
Atividades Recursos disponíveis
Realização do teste formativo Now it’s my turn! – páginas 136 e 137do manual.
• Student’s book – páginas 136 e 137
Outros recursos
New
Coo
l Kid
s6.o
ano
• Pla
nos
de A
ula