8

2015

- ( . )

август 2015

«Science Time»: - Общества Науки и Творчества август 2015 . – ,

2015.

: Science Time. - 2015. - 8 (20).

ISSN 2310-7006

:

. . - ,.

. . - ( ), ,.

. , .. . - ,

. . . .- . . - ,

. . . .. . - , , ,

.. . - ,

.. . - , ,

. . , .. . - .

( ) , . . ., .

.

, , ,- .

© , 2015.

4

Стр. 7 Авлиев В.Н., Горяев М.С. Переселенческая политика правительства в

Калмыцкой степи как фактор привнесения оседлого образа жизни в регионе

Стр. 11 Андреева А.Д. Мотивационная основа семейной стратегии школьного

образования ребенка

Стр. 26 Балтачева Н.Р. Бережливое производство как метод повышения

эффективности производства на предприятии

Стр. 30 Белова Г.В. Геральдико-правовой анализ эскизов герба города Канаш

Чувашской республики

Стр. 42 Бордовская А.О. Взаимосвязь социальной адаптации, профессиональной

идентичности и организационной лояльности персонала коммерческого банка

Стр. 47 Вахрушев П.С., Полевщиков И.С. Применение информационных

технологий при расчете модели системы с распределенными параметрами в ходе

обучения студентов (часть 1)

Стр. 52 Вахрушев П.С., Полевщиков И.С. Применение информационных

технологий при расчете модели системы с распределенными параметрами в ходе

обучения студентов (часть 2)

Стр. 55 Власова А.Ю. К вопросу о проблемах инновационного развития

здравоохранения

Стр. 59 Данилова Е.Е. Представления современных родителей о ценности

школьного образования

Стр. 69 Данилова Н.В., Моисеева Е.Н. Исследование времени восстановления

после выполнения тренировочной нагрузки разной интенсивности

Стр. 73 Колесняк А.Н. Сравнительный анализ конституции РСФСР 1918 года и

Конституции Российской Федерации 1993 года

Стр. 75 Кочетов О.С. Конструкции взрывозащитных устройств

Стр. 82 Кочетов О.С. Расчет акустических конструкций для снижения шума

производственных помещений

Стр. 89 Курбиев Б.А. Транспортные расходы: вопросы из практики

Стр. 93 Лавошникова Э.К. Фамилии, имена, отчества и текстовый редактор MS

Word

Cтр. 100 Лагунова А.А., Муллинов Д.О., Николаев С.В., Баженов Р.И.

Управление проектами в среде Openproj

Cтр. 107 Малолеткова А.В. Особенности эмоциональной сферы женщин,

имеющих детей

Стр. 113 Малышев И.С., Коркишко И.В. Целенаправленные компьютерные атаки

на автоматизированные системы обработки информации

Стр. 119 Мозжегоров К.С., Полевщиков И.С. Автоматизация процесса

вычисления определенного интеграла в ходе обучения студентов

Стр. 126 Мочалина О.С., Бондарь А.П., Балиоз А.М. Кредитование аграрного

сектора в мировой экономике

СОДЕРЖАНИЕ

5

Стр. 131 Мудрых Н.М. Агроэкологическая устойчивость агроландшафтов в ОАО

«Агрокомплекс «Кунгурский» Кунгурского района Пермского края

Стр. 137 Мустафина Л.З. Кайдзен-костинг как новая концепция управленческого

учета

Стр. 144 Некрасова А.Е. Участие страховых организаций в процессе страхования

ответственности застройщика

Стр. 151 Нефедов О.В. Some reasons and ideas for using video in EFL classroom

Стр. 155 Пушкарная Г.А. Проблемы финансирования предоставления

государственных и муниципальных услуг на базе многофункциональных

центров

Стр. 161 Семенова Е.В. Сравнительный анализ якутских и хакасских омонимов

"ИС"

Стр. 166 Сизенко А.Г. История донского казачьего рода Апостоловых станицы

Луганской

Стр. 170 Синельник Д.Ю. Моторно-динамические характеристики «Маленьких

миров» В. Кандинского

Стр. 175 Слаутин Ю.А., Полевщиков И.С. Автоматизированная система

построения графиков планово-предупредительных ремонтов (часть 1)

Стр. 182 Слаутин Ю.А., Полевщиков И.С. Автоматизированная система

построения графиков планово-предупредительных ремонтов (часть 2)

Стр. 187 Слаутин Ю.А., Полевщиков И.С. Информационные монетарные

единицы в управлении обществом

Стр. 192 Солдатова Л.И., Солдатова А.П. Анализ эффективности использования

денежных средств

Стр. 200 Солдатова Л.И., Солдатова А.П. Повышение эффективности

использования оборотных активов

Стр. 207 Солдатова Л.И., Солдатова А.П. Управление дебиторской

задолженностью организации

Стр. 213 Стариков А.В., Хлесткова У.А. Использование контроллинга в системе

управления охраной труда и промышленной безопасностью предприятия

Стр. 217 Халипина Е.А. Требования и качества современного эффективного

менеджера

Стр. 221 Хасанов Р.Р., Полевщиков И.С. Особенности автоматизации процесса

построения нелинейной регрессионной модели в ходе обучения студентов (часть

1)

Стр. 227 Хасанов Р.Р., Полевщиков И.С. Особенности автоматизации процесса

построения нелинейной регрессионной модели в ходе обучения студентов (часть

2)

Стр. 234 Хасанов Р.Р., Полевщиков И.С. Особенности автоматизации процесса

построения нелинейной регрессионной модели в ходе обучения студентов (часть

СОДЕРЖАНИЕ

6

3)

Стр. 239 Черникова О.П. Методика расчета показателей операционного рычага

для управления производственным риском промышленного предприятия

Стр. 246 Чернокова Т.Е. Метапознание дошкольников: дискуссионные вопросы Стр. 253 Черняева Е.С. Управление инновационным развитием территории (на примере республики Мордовия)

СОДЕРЖАНИЕ

7

ПЕРЕСЕЛЕНЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА

ПРАВИТЕЛЬСТВА В КАЛМЫЦКОЙ СТЕПИ

КАК ФАКТОРПРИВНЕСЕНИЯ

ОСЕДЛОГО ОБРАЗА

ЖИЗНИ В РЕГИОНЕ

Авлиев Вячеслав Николаевич,

Горяев Мерген Саналович,

ФГБОУ ВПО Калмыцкий

государственный университет, г. Элиста

E-mail: bartolomeod@yandex.ru

Исследование выполнено при финансовой поддержке РГНФ в рамках научно

-исследовательского проекта № 14-11-08001 «Повседневная жизнь кочевников-

калмыков: от номадизма к оседлости»

Аннотация. Данное исследование посвящено вопросам переселения

русских крестьян на территорию Калмыцкой степи. Крестьяне центральных

губерний сыграли немаловажную роль в процессе оседания местного,

автохтонного калмыцкого населения.

Ключевые слова: оседание, переселенческая политика, крестьяне,

легальность, Министерство государственных имуществ.

Необходимо отметить, что немаловажную роль в процессе оседания

калмыков Калмыцкой степи Астраханской губернии сыграли примеры оседлого

образа жизни русских переселенцев, миграционный поток которых в

вышеозначенный регион, особенно усилился с середины XIX в.

В середине XIX века в переселенческой политике российского

правительства в Калмыкии наметились перемены, что явилось результатом

резкого увеличения объема перевозок, повысившего экономическое значение

дорог, пересекавших Калмыцкую степь, а также сложением системы

административного управления Калмыкией [1, С.15]. Немаловажное значение

имело и то обстоятельство, что правительственные законы, охранявшие

калмыцкие земли от расхищения посторонними лицами, не смогли остановить

переселения. Вынужденное считаться с этим фактом, правительство решило

взять под свой контроль переселение крестьян. Параллельно решался вопрос

SCIENCE TIME

8

политического, социального и хозяйственного развития калмыков.

Инструкцией от 30 декабря 1846 года «О заселении дорог на калмыцких

землях в Астраханской губернии» переселение крестьян было возведено в ранг

государственной политики и открыло государственным крестьянам легальные

каналы для проникновения в Калмыцкую степь. Однако воспользоваться ими

могла далеко не каждая крестьянская семья, настолько жесткие требования

предъявляло Министерство государственных имуществ к желающим

переселиться, поэтому не удивительно, что среди населения новых станиц

оказалось много самовольных переселенцев.

В донесении от 11 марта 1852 года в МГИ Главный попечитель калмыцкого

народа сообщал, что при объезде в 1850 году станиц он обнаружил много

самовольных переселенцев, которые будучи высланными после переписи из

пределов области войска Донского, где они находились на заработках, не

пожелали возвра­щаться на родину и примкнули к переселенцам,

направлявшимся в Калмыкию [2, Л.2 об]. Среди них было много бессемейных

крестьян, не имевших средств для того, чтобы обзавестись хозяйством.

Министерство разрешило оставить часть семей, «...которые имели довольно

рабочих, и которые более оказывались благонадежными к устройству

хозяйства» [2, Л.2 об], так как станицы в тот период испытывали недостаток в

поселянах. Всех остальных решено было возвратить на прежнее место

жительства. Однако большинство этих крестьян не пожелало вернуться,

сославшись на то, что они «завели дома и занимаются хлебопашеством» [2, Л.3].

Как отмечала местная администрация, на самом деле эти крестьяне «по

нескольку лет не участвовали в платеже податей, и по накоплении на них

недоимок» полагают от них освободиться переходом на калмыцкие земли [2,

Л.14 об]. Астраханская палата государственных имуществ настаивала на их

высылке, так как они заняли места ожидаемых переселенцев и в силу своей

бедности являются плохим примером для переходящих к оседлости калмыков,

обществу и правительству они будут в тягость, «первым потому, что за них

придется платить подати, а второе вынуждено будет устраивать их

хозяйство...» [2, Л.3 об].

Значительный наплыв самовольных переселенцев в Калмыкию заставил

местную администрацию принять необходимые меры. В предписании Главного

попечителя калмыцкого народа от 25 октября 1852 года было строго указано на

недопустимость водворения крестьян, не имевших разрешения, даже если у них

были паспорта и прошения, а переселенцев, не имеющих и этого, передавать

полиции [3, с.152]. Вместе с тем необходимо отметить и то, что МГИ иногда в

целях скорейшего заселения станиц шло на легализацию самовольных

переселенцев. Так, в 1849 году министерство легализовало часть таких

переселенцев, наделив их ссудой. Получить казенное пособие, а значит и

SCIENCE TIME

9

«прописку» в новых станицах из числа самовольных переселенцев могли далеко

не все, а только те, которые имели увольнительную от обществ в местах своего

прежнего проживания. Но даже увольнительные не давали крестьянам гарантий

на прочное устройство на новом месте, так как свободные места в станицах

получали в первую очередь крестьяне, прибывшие по вызову. В поисках

свободных мест самовольные переселенцы переходили из одного места в другое,

пока не находили пристанища в новых станицах или в селениях соседней

губернии. Иногда они оседали на выбранных комиссией местах будущих станиц.

Однако длительные скитания отрицательно сказывались на состоянии хозяйств,

приводили к их разорению.

Характерной чертой самовольных переселений первой половины XIX века

являлось отсутствие среди переселенцев крепостных крестьян, что объяснялось

общей крепостнической направленностью переселенческой политики

российского правительства и отличием от других колонизируемых районов

статусом калмыцких земель. Переселение крестьян всех сословий в Калмыцкую

степь без ведома правительства не могло пройти незамеченным в силу того, что

оно задевало интересы калмыков. Защищая свои земельные права юридически,

они обращались за помощью к местной администрации. При этом тяжесть

наказания за самовольные переселения у государственных и крепостных

крестьян была различной: государственные крестьяне в худшем случае могли

быть высланы на прежнее место жительства, а при благоприятном стечении

обстоятельств и оставлены; крепостным же грозило возвращение на родину, на

расправу к своим помещикам. В результате этого большинство самовольных

переселенцев составляли государственные крестьяне, в меньшей степени

однодворцы, отставные солдаты, вольноотпущенники.

Таким образом, в процессе заселения Калмыцкой степи в первой половине

XIX века можно выделить два периода: первый от издания 19 мая 1806 года

«Положения об отводе земель калмыкам и другим народам, кочующим в

губерниях Астраханской, Кавказской, Саратовской» до принятия инструкции «О

заселении дорог на калмыцких землях в Астраханской губернии» от 30 декабря

1846 года, второй - до 1861 года, когда была проведена крестьянская реформа.

На первом этапе переселенческое население, за исключением

Большедербетовского улуса, росло медленными темпами, что являлось

следствием принятых в начале века указов, запрещавших посторонним лицам

селиться на калмыцких землях. Поэтому не случайно, что переселенческое

население Калмыкии увеличилось в основном за счет нелегальных переселений.

Отношение правительства к ним не было последовательным: вначале оно

выступало против самовольных переселенцев, но по мере успешного устройства

последних на новом месте - легализировало их поселения.

Большую поддержку переселенцам оказывали Астраханская и Кавказская

SCIENCE TIME

10

палаты государственных имуществ, пытавшиеся решить проблему

прибывающих к ним на жительство государственных крестьян за счет раздачи

калмыцких земель. Призванный защищать интересы калмыков Совет

калмыцкого управления не смог проявить должной твердости, что привело к

сокращению территории калмыцких кочевий и возникновению переселенческих

сел.

С конца 40-х гг. XIX века в заселении Калмыцкой степи наступил новый

этап, связанный с поворотом правительства в сторону организации переселений

государственных крестьян - они получали легальную возможность для

переселения и обустройства на калмыцких землях. Претерпела некоторые

изменения и политика по отношению к самовольным переселенцам. В отличие

от прошлых лет, когда гарантией легализации служило их успешное устройство,

теперь это стало возможно только при условии оседания их на выбранные под

заселения местах. Таким образом, легализация положения таких крестьян, с

одной стороны, являлась фактом признания правительством своего бессилия

остановить самовольные переселения, с другой - еще одной попыткой привязать

последние к правительственной колонизации.

Литература:

1. Бурчинова Л.C. Колониальная политика царизма в Калмыкии в русской

историографии // Вестник института. - № 3. - Серия историческая. Элиста, 1968.

2. Национальный архив Республики Калмыкия. Фонд. 7. Опись. 6. Дело. 9.

3. Горяев М.С. Вовлечение Калмыкии в общественно-экономическую систему

Российской империи (последняя треть XVIII - конец XIX века). Элиста, 2013.

SCIENCE TIME

11

МОТИВАЦИОННАЯ ОСНОВА

СЕМЕЙНОЙ СТРАТЕГИИ

ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕБЕНКА

Андреева Алла Дамировна,

ФГБНУ «Психологический

институт РАО», г. Москва

E-mail: alladamirovna@yandex.ru

Исследование выполнено при финансовой поддержке РГНФ. Проект № 14-

06-00685-а.

Аннотация. Проведено эмпирическое изучение содержания и структуры

мотивационных предпочтений современных российских родителей в сфере

школьного образования детей. Показано, что иерархия этих предпочтений

определяет семейную стратегию формирования образовательной среды ребенка.

Ключевые слова: школа, образовательная среда, потребности, иерархия

мотивов, семейная стратегия.

Введение

Мотивационную основу родительских стратегий в формировании

образовательной среды ребенка составляют определенные представления о

качестве школьного образования, его значении для будущих жизненных

достижений ребенка, роли и месте образования в становлении культурного

уровня современного человека. На протяжении последнего столетия эти

представления претерпели заметные изменения. Так, авторитет школьного

образования, очень высокий в нашей стране до середины 60-х годов прошлого

века, сменился недоверием к качеству школьных знаний, заметно снизившемуся

в связи с переходом к всеобщему обязательному среднему образованию.

Современная же эпоха характеризуется крайней степенью неопределенности

статуса школьного образования, связанной с его длительным реформированием,

направление и смысл которого население осознает лишь приблизительно.

Какими же приоритетами руководствуется сегодняшняя российская семья,

выбирая образовательную стратегию для своего ребенка? Поиску ответа на этот

вопрос и было посвящено проведенное нами исследование.

Новый Закон РФ «Об образовании», принятый в 2012 г., юридически

фиксирует сложившийся в современных экономических и социальных условиях

SCIENCE TIME

12

регламент отношений семьи и государства в сфере образования и воспитания

детей. В соответствии с новым распределением ответственности между семьей и

государством, Закон 273-ФЗ «Об образовании» закрепляет за родителями

(законными представителями) несовершеннолетних обучающихся

преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими

лицами и обязывает их заложить основы физического, нравственного и

интеллектуального развития личности ребенка. За собой государство оставляет

обязательство оказывать помощь родителям (законным представителям)

несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их

физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей

и необходимой коррекции нарушений их развития (ст. 44) [1]

Долгое время в отечественном образовании действовала модель «родители

помогают школе» учить и воспитывать детей. Государство, считая образование

своей важной политической, экономической, идеологической задачей, брало на

себя всю полноту ответственности за обучение подрастающего поколения, что

давало ему право диктовать свои условия, требовать от детей и родителей

безоговорочного принятия и соблюдения существующих норм и правил.

Нынешнее реформирование российского образования предполагает переход к

иной модели взаимодействия граждан и государства, которую можно обозначить

как «школа помогает родителям». Вступление в действие нового Закона об

образовании не только вносит существенные коррективы в содержание учебных

программ, но меняет и социальный статус образовательных учреждений. Школа

больше не ставит перед собой задачи дать детям широкое и разностороннее

образование, воспитать в них лучшие личностные качества, а сосредотачивает

свои усилия на формировании учебных компетенций, умения самостоятельно

находить и использовать необходимую информацию, овладении навыками

социального взаимодействия и партнерства. В новых экономических реалиях

школа утрачивает свою особую социальную сущность носителя и транслятора

культуры, превращаясь в одно из подразделений сферы услуг. Образовательные

услуги, оказываемые школой в рамках государственного образовательного

стандарта, являются не коммерческими, а социальными, государственными, то

есть минимальными. В то же время экономическая самостоятельность

современной школы позволяет ей значительно расширить перечень

образовательных услуг, которые она предоставляет населению уже на

коммерческой основе.

Таким образом, сегодня государство предлагает семье активно включиться в

образовательный процесс и оставляет за собой лишь определенные гарантии на

получение детьми базового общего образования, зафиксированные в

Федеральном Государственном Образовательном Стандарте, принятом в 2010 г.

Все эти перемены медленно осознаются и принимаются обществом,

SCIENCE TIME

13

поскольку сложившиеся в предшествующие десятилетия представления о

социальной и культурной функции школы, о роли государства в воспитании

подрастающих поколений, меняются медленно, не поспевая за быстрой сменой

государственных приоритетов. Исследования показывают, что модель «семья

помогает школе» сегодня в значительной степени разрушена, в то время как

новая модель «школа помогает семье» с трудом пробивает себе дорогу, несмотря

на наличие законодательных и экономических предпосылок [2].

Материалы и методы исследования

Реформирование одного из важнейших социальных институтов, через

который, так или иначе, проходит каждый гражданин, неизбежно осложняется

выработавшимися социальными стереотипами и установками, наличной

экономической ситуацией, приоритетами современного общества,

индивидуальным пониманием людьми происходящих общественных процессов.

Как современные родители выстраивают свои отношения со школой?

Какими мотивами они руководствуются при выборе школы для своего ребенка, в

формировании его образовательной среды? Отвечает ли сегодняшнее школьное

образование родительским приоритетам и ожиданиям? Как они оценивают роль

школьного образования в настоящем и будущем своих детей? Каков диапазон

собственной ответственности родителей за образование детей?

Поиску ответов на эти вопросы было посвящено проведенное нами

изучение мотивационных представлений родителей о школьном образовании

детей.

Обзор открытых информационных источников позволил составить

иерархию критериев, на которые ориентируются родители при выборе школы

для своего ребенка. На первое по значимости место 86% респондентов

поставили близость школы к дому, а 82% родителей обращают внимание на то,

какой процент выпускников поступает в вуз. За "дешевизну обучения и

отсутствие необходимости дополнительно платить за него" высказались 68%

опрошенных и почти столько же (65%) поставили во главу угла специализацию

школы и ее известность (64%). Для 33% родителей важным оказался такой

критерий, как личный опыт, т.е. желание отправить ребенка в ту школу, где они

учились сами. Критерий качества образования оказался в одном ряду с

материально-техническими и бытовыми условиями школы - на них указали

лишь 21% родителей. Результаты социологических опросов родителей будущих

первоклассников позволяют воссоздать обобщенный образ желательной школы.

Это государственная школа либо гимназия, расположенная рядом с домом,

выпускники которой успешно поступают в высшие учебные заведения. Неплохо,

если это будет «моя школа», где работают знакомые учителя, в то время как

качественные характеристики школы – образовательные, материально-

технические и бытовые – оказались не слишком важными. Очевидно, что при

SCIENCE TIME

14

первичном выборе школы родители ориентируются, прежде всего, на внешние,

формальные характеристики учебного заведения, оставляя без внимания те

параметры, которые имеют прямое отношение к содержанию и качеству

учебного процесса.

Выбирая школу, далеко не все родители принимают во внимание

«здоровьесберегающие» психолого-педагогические и медицинские

рекомендации, показывающие, на что именно следует ориентироваться при

выборе школы для конкретного ребенка, с учетом особенностей его здоровья и

развития. Более того, стремление отдать ребенка в желаемую школу зачастую

оказывается настолько сильным мотивом родительского выбора, что в жертву

приносится и физическое, и психологическое здоровье школьника.

Предметом нашего исследования стали мотивационные представления о

приоритетах и смысле школьного образования тех родителей, чьи дети уже

учатся в школе – в младших и средних классах. Эти родители уже имеют опыт

взаимодействия со школой в условиях реализации нового закона об образовании,

знают сильные и слабые стороны своих детей, осознают образовательные и

материальные возможности семьи, в значительной мере определились с планами

на будущее своего ребенка, многие из них имеют опыт сравнения различных

школ по качеству образовательных услуг.

Методологической основой проведенного исследования является культурно-

историческая концепция развития психики, прежде всего, труды Л.И. Божович

[3, 4], А.Н. Леонтьева [5]. В ходе работы мы опирались на понимание структуры

мотивационной сферы личности, разработанное научной школой Л.И. Божович.

Вслед за ней, мы придерживаемся определения мотива как всего того, ради чего

осуществляется деятельность, в отличие от цели, на которую эта деятельность

направлена. Таким образом, в качестве мотива могут выступать и предметы

внешнего мира, и представления, и идеи, и чувства, и переживания, то есть все

то, в чем нашла свое воплощение потребность. Л.И. Божович подчеркивала, что

наиболее типичными мотивами человеческого поведения являются моральные

чувства, сознательно поставленные цели и намерения, принятые решения,

побудительная сила которых определяется значимой для личности

потребностью.

Мотивационная сфера человека имеет определенную структуру,

характеризующуюся иерархией доминирующих мотивов, подчиняющих себе все

другие мотивы. Именно иерархическое строение мотивационной сферы

человека, то есть соотнесение потребностей как внутренних стимулов, и

мотивов как способов воплощения этих потребностей, определяет

направленность его деятельности, приоритеты поступков и поведения в целом.

Побудительная сила мотивов определяется тем смыслом, который данный

мотив имеет для самого человека. А.Н. Леонтьев выделял мотивы «только

SCIENCE TIME

15

знаемые» и «реально действующие», подчеркивая, что знаемые мотивы

представляют собой те или иные ценности общественного сознания, не ставшие

реально действующими в силу отсутствия у субъекта соответствующей этим

ценностям жизненной практики. Появление собственной жизненной практики

позволяет человеку принять ценность общественного сознания как свою

собственную, превращая знаемые мотивы в действенные. В.К. Вилюнас [6]

подчеркивает, что знаемые мотивы являются характеристикой личности и

составляют ее значимую сторону, наравне с реально действующими мотивами.

Для проведения исследования нами была разработана методика,

позволяющая получить представление о структуре родительской мотивации в

формировании образовательной среды детей. Для этого на первом этапе

исследования родителям было предложено написать небольшое сочинение на

тему «Школа для моего ребенка». Контент-анализ полученных текстов позволил

выделить суждения, отражающие мотивационные установки родителей на

содержание и условия получения детьми среднего образования. По результатам

частотного анализа были отобраны 14 наиболее часто встречающихся суждений,

отражающих различные мотивы родительского поведения по отношению к

обучению ребенка в школе. К каждому из них было сформулировано

релевантное суждение, отражающее иную точку зрения по конкретной проблеме.

В таблице 1 приведен фрагмент опросника с указанием того мотива,

актуальность которого респондентом подтверждается или отвергается (в

варианте опросника, предлагавшегося родителям, это указание отсутствует).

Таблица 1

Фрагмент опросника для родителей

SCIENCE TIME

Если бы у нашей семьи была возможность,

мы бы отдали своего ребенка в частную

школу, так как только там возможен инди­

видуальный подход к каждому ученику

индивиду­

альный

подход

Я считаю, что лучше учиться в государ­

ственной школе, потому что стандартные,

общие для всех требования лучше готовят

детей к жизни в обществе

Необходимо, чтобы ребенок не только

учился, но и всесторонне развивался, по­

этому я предпочту школу с широким выбо­

ром современных программ дополнитель­

ного образования

дополни­

тельное

образова­

ние

Учеба в школе – большая нагрузка для ре­

бенка, поэтому в свободное время он дол­

жен отдыхать и гулять на свежем воздухе

Наша семья готова пойти на значительные

материальные затраты для того, чтобы ре­

бенок получил по-настоящему хорошее

образование

материаль­

ные затра­

ты

Мы платим налоги, поэтому государство

обязано обеспечить качественное образова­

ние нашим детям

Я внимательно слежу за успеваемостью

моего ребенка для того, чтобы вовремя

оказать ему необходимую помощь

участие в

образова­

тельном

процессе

Я считаю, что ребенок может сам нести

ответственность за свою учебу, а учителя

должны ему в этом помогать

На мой взгляд, обучение в «профильной»

школе облегчает ребенку выбор будущей

профессии

самоопре­

деление

Школа должна быть самая обычная, без

«профилей», чтобы ребенок мог сам разо­

браться в своих склонностях и интересах

16

Респондентам было предложено в каждой паре суждений выбрать то

мнение, которое им ближе, с которым они готовы согласиться, и поставить около

него знак «+». При обработке и анализе полученного материала использовались

количественные (t-критерий Стьюдента) и качественные методы, позволившие

определить иерархическую структуру родительской мотивации, а также дать

психологическую интерпретацию содержания и побудительной силы изучаемых

мотивов.

В исследовании приняли участие 180 родителей учащихся младших и

средних классов двух московских школ – ГОУ СОШ № 799 (150 чел.) и школы-

интерната «Интеллектуал» (30 чел.), из них 84,3% составляют мамы детей,

15,7% - папы, бабушки и прочие родственники.

Результаты и обсуждение

При обработке полученного эмпирического материала каждый выбор

респондента оценивался в 1 балл. Таким образом, количество баллов,

«набранных» тем или иным суждением, отражает его популярность в

родительской среде, и, соответственно, позволяет судить о месте данного мотива

в общей структуре родительской мотивации в формировании образовательной

среды ребенка. Все мотивы, в зависимости от их значимости для родителей,

распределены по группам, между которыми имеются статистически достоверные

различия на уровне не ниже p›0,01. Количественные данные приведены в

таблице 2.

Таблица 2

Иерархическая структура родительской мотивации в формировании

образовательной среды ребенка (в % от общего числа выборов)

В первую по значимости для родителей группу вошли мотивы, связанные с

SCIENCE TIME

Группы мотивов

по значимости

Мотивы Кол-во выборов

I образовательная и культурная ценность школьного обучения 92,4

психологический комфорт ребенка 82,3

II контроль успеваемости 71,4

занятия с репетитором 70,9

высокие требования учителя 67,1

дополнительное образование 64,5

высокая интеллектуальная нагрузка 59,5

III материальная ответственность семьи 46,8

самоопределение ребенка 45,6

IV здоровье 30,4

безопасность 20,2

индивидуальный подход 20,2

социальный состав учащихся 19

престиж школы 12,6

17

признанием образовательной и культурной ценности школьного обучения и

психологического комфорта ребенка.

Отношение к школе как неизбежному этапу в жизни каждого человека,

который надо просто пережить, продемонстрировали лишь 2,5% родителей, и

3,8% признали образование значимым коммерческим проектом своей семьи. При

этом обыденное, житейское понимание родителями ценности образования,

оказывается несколько иным: в целом только 54,4% опрошенных считают

высокую образованность человека залогом его жизненного успеха и счастья.

Можно было бы предположить, что данные мотивы являются лишь знаемыми,

декларативными, отражающими социальную желательность ответов. Однако

дальнейший анализ полученного материала показывает, что признание ценности

школьного обучения в значительной степени определяет позицию родителей в

формировании образовательной среды ребенка, придает ей личностный смысл.

Реальная жизненная практика родителей, связанная со школьным обучением

ребенка, определяет направление и приоритеты их усилий.

Высокую значимость психологического комфорта ребенка в школе

отметили 82,3% опрошенных родителей обеих школ. Однако дальнейший анализ

мотивационных выборов родителей показывает, что этот мотив является скорее

декларативным, нежели реально действующим.

Об этом свидетельствует низкая значимость мотивов, связанных с

физической и психологической безопасностью ребенка, его здоровьем, учебной

перегрузкой (IV группа мотивов), и, соответственно, высокая ценность

мотивов, связанных с качеством получаемого образования (II группа

мотивов).

Традиционно родители высоко ценят активное внимание к школьным

успехам или проблемам ребенка. Так, 71,4% родителей постоянно следят за

успеваемостью своего ребенка для того, чтобы вовремя оказать ему

необходимую помощь, лишь 27,5% респондентов считают, что ребенок может

сам нести ответственность за свою учебу, а учителя должны ему в этом

помогать.

Большинство родителей позитивно относятся к дополнительной учебной

нагрузке: 70,9% респондентов убеждены, что если ребенку трудно учиться в

школе с углубленным изучением предметов, то ему необходимы дополнительные

занятия с репетиторами, и лишь 29,1% опрошенных выражают готовность

перевести ребенка в обычную школу, посильную для большинства детей. Школу

с широким выбором современных программ дополнительного образования

предпочитают 64,5% всех родителей, а 31,6% считают, что учеба в школе

является большой нагрузкой для ребенка, поэтому в свободное время он должен

больше отдыхать и гулять.

В контексте проблемы дополнительной учебной нагрузки хотелось бы

SCIENCE TIME

18

остановиться на таком элементе образовательной среды современных

школьников как занятия с репетиторами – по данным нашего исследования

родители ставят его на первое по значимости место среди мотивов, связанных с

качеством образования. Если обратиться к литературным примерам далекого

прошлого, мы увидим, что основной задачей репетитора была помощь тем

гимназистам, которые по тем или иным причинам плохо справлялись с учебной

программой, росли в состоятельных, но малообразованных семьях и не имели

общей культурной поддержки со стороны родителей. Советская школа вплоть до

60-х гг. прошлого столетия обеспечивала способным и прилежным детям

качественную преемственность школьного и вузовского образования,

рассматривая репетиторство как форму семейной помощи слабоуспевающим

школьникам.

Однако уже с середины 60-х гг. уровень школьного образования заметно

снизился, появился ощутимый разрыв между глубиной и качеством школьных

знаний и требованиями вузов, при формальном соответствии программы

вступительных экзаменов в вузы основной общеобразовательной программе

школы. Это было связано с принятием в 1961 г. закона о всеобщем обязательном

среднем образовании, в корне изменившим целевые установки школы.

Выпускники школ начали массово заниматься с репетиторами, поскольку перед

школой больше не стояла задача подготовки к продолжению образования в вузе.

Современная же школа переживает еще более удивительную трансформацию:

при огромном внимании, которое уделяет государство качеству школьного

образования, дополнительные занятия с репетиторами стали почти нормой

образовательного процесса не только для выпускников, но и для успешных

учащихся младших и средних классов. В ходе индивидуальных бесед с

родителями выяснилось, что основным мотивом занятий с репетиторами для них

является чувство неудовлетворенности качеством получаемых в школе знаний,

слишком быстрым и зачастую поверхностным освоением учебного материала:

по словам родителей, они хотят, чтобы у детей были «прочные и надежные

знания». Очевидно, что мотив образовательной и культурной ценности

школьного обучения является для большей части современных родителей

действенным смыслообразующим мотивом формирования образовательной

среды ребенка.

Жесткие требования учителя также оказываются предпочтительнее

психологического комфорта ребенка: 67,1% родителей хотят, чтобы их ребенок

учился у сильного, требовательного педагога, работающего по программам

повышенной сложности, а 29,1% родителей желают, чтобы учитель был мягким,

добрым и не предъявлял к детям чрезмерных требований. Почти 60%

опрошенных считают, что учиться надо в школе с углубленным изучением

предметов и серьезной интеллектуальной нагрузкой, 30,4% предпочитают

SCIENCE TIME

19

школы, ориентированные на здоровьесберегающие технологии обучения.

Только 20,2% респондентов обеспокоены безопасностью ребенка (как он

будет добираться до школы и сколько времени у него на это уйдет) и считают,

что ребенок должен учиться в школе рядом с домом, вне зависимости от

программы обучения, в то время как 74,4% родителей предпочитают, чтобы

ребенок учился в той школе, которую они выбрали, даже если она расположена

далеко от дома. Важность индивидуального подхода к ребенку признают только

20,2% опрошенных родителей, большинство же родителей предпочитают

стандартные, общие для всех детей требования, считая, что они лучше готовят к

жизни в обществе.

Мотивы, связанные с материальным участием семьи в образовательном

процессе, находятся на третьем по значимости месте. Родители

продемонстрировали умеренную готовность нести финансовую

ответственность за образование ребенка – на это согласны 46,8% опрошенных,

остальные же считают, что государство обязано обеспечить качественное

образование детям своих налогоплательщиков. В данном случае наблюдается

заметное расхождение между социальными ожиданиями населения и реальной

практикой обучения детей, нашедшее отражение в некоторой противоречивости

родительской мотивации. Традиционные для нашей страны элементы

патернализма во взаимоотношениях граждан и государства не находят

поддержки в условиях современной социально-экономической ситуации,

поэтому родители в своих затратах на образование ребенка видят не столько

проявление собственной ответственности, сколько вынужденную компенсацию

неудовлетворяющего их качества школьного обучения.

Практически такое же значение имеют для родителей школьников мотивы,

связанные с самоопределением ребенка: 45,6% респондентов считают, что

обучение в «профильной» школе облегчает ребенку выбор будущей профессии, а

54,5% родителей предпочитают, чтобы ребенок сам разобрался в своих

склонностях и интересах, без влияния профильного обучения. Полученные

данные в целом отражают общественный опыт обучения детей в так называемых

«профильных» школах, не дающий однозначного ответа относительно влияния

школьной специализации на будущий профессиональный выбор. Часть

выпускников действительно выбирают в будущем профессии либо направление

образования в соответствии с углубленными знаниями по определенному

предмету, но многие связывают свою жизнь с иными областями знания. Тем не

менее, популярность профильных школ среди родителей достаточно высока,

поскольку реализуемые в них образовательные программы расцениваются как

потенциально более качественные, чем те, по которым учатся дети в обычных

школах.

Наименьшее значение для наших респондентов имеют мотивы, связанные

SCIENCE TIME

20

с социальной инфраструктурой школы (IV группа мотивов).

Такой параметр как социальный состав учащихся оказался для наших

респондентов не слишком значимым при выборе школы для ребенка. Так, 75,9%

родителей утверждают, что ребенок должен учиться вместе с детьми из разных

семей, и тогда он научится разбираться в людях, и лишь 19% отметили

значимость для себя этого фактора. Возможно, в данном случае респонденты

продемонстрировали социально желательную позицию, стремление

соответствовать общепринятым нормам поведения. Индивидуальные же беседы

с родителями показывают, что большинство из них с тревогой относится к

проводимому пока только в Москве слиянию школ различных профилей и

направленности в единые образовательные учреждения именно по причине

различий в социальном составе учащихся. Еще менее значимым оказался

общественный престиж школы, ее репутация и высокий статус (в целом на

этот мотив выбора школы указали 12, 6% всех респондентов, существенной

разницы между двумя школами нет).

Вместе с тем, можно предположить, что низкая значимость мотивов,

связанных с социальной инфраструктурой школы, как раз и объясняется

идущими в настоящее время процессами слияния и объединения школ,

порождающими у родителей неуверенность в сохранении прежнего состава

учащихся и высокого статуса школы. Невозможность повлиять на ситуацию

приводит к снижению значимости данного мотива, лишая его побудительной

силы.

Таким образом, иерархическая структура родительской мотивации в

формировании образовательной среды ребенка характеризуется доминированием

мотивов, связанных с признанием образовательной и культурной ценности

школьного обучения. Эти мотивы являются не только знаемыми, но и

смыслообразующими, активизирующими у родителей чувство ответственности,

побуждающими их к созданию условий для получения ребенком качественного

среднего образования. К таким условиям относятся выбор школы, реализующей

образовательные программы повышенной трудности, ориентация на жесткого,

требовательного учителя, высокий уровень родительского контроля, готовность

при необходимости обратиться к занятиям с репетиторами, включение ребенка в

дополнительные образовательные программы. Мотивы, поддерживающие

соответствующую активность родителей, находятся на втором месте в общей

иерархии мотивационных предпочтений родителей в сфере образования детей.

Мотивы, связанные с готовностью семьи к материальным расходам на

качественное школьное образование ребенка, а также профориентационные

мотивы занимают третье по значимости место.

Мотив сохранения здоровья существенно проигрывает мотивам, связанным

с качеством получаемого ребенком образования, еще меньшее значение имеют

SCIENCE TIME

21

мотивы обеспечения психологического комфорта ребенка в школе, несмотря на

высокий уровень декларативности этого мотива (напомним, что 82,3%

респондентов заявили о значимости для них этого фактора).

Низкая значимость мотивов, связанных с социальной инфраструктурой

школы, носит, на наш взгляд, ситуативный характер и является скорее реакцией

на общую нестабильность и неопределенность ситуации в образовании.

Общество еще не накопило опыта обучения детей в больших образовательных

комплексах, расположенных на территории сразу нескольких микрорайонов,

объединивших школы с разными традициями и направлениями образования.

Соответственно, и потребности родителей, касающиеся этого аспекта выбора

школы, пока не могут найти своего предмета, замещаясь социально одобряемой

позицией приоритета всеобщего равенства.

Остановимся на еще одном интересном аспекте проведенного нами

исследования. Нашими респондентами были родители двух московских школ –

обычной общеобразовательной и школы-интерната «Интеллектуал»,

работающей по основным образовательным программам, но имеющей ряд

особенностей. В частности, данная школа нацелена, прежде всего, на

индивидуальный подход: каждый ученик имеет свой учебный план,

предполагающий разные уровни изучения предмета, в зависимости от его

интересов и склонностей. Во время каждого урока одновременно проходят

занятия в группах базового, среднего и углубленного уровня, поэтому ребенок на

разных уроках оказывается в совершенно разных по составу учебных группах.

Помимо обязательных уроков дети посещают самые разнообразные спецкурсы:

от микробиологии до школьной киностудии «Интелвидео». Дети заняты

практически в течение всего дня, поэтому школа работает в режиме интерната: у

учеников есть возможность остаться ночевать в спальном корпусе, если занятия

заканчиваются слишком поздно. Образовательная идеология школы

предполагает работу педагога с небольшим количеством учащихся: в ней всего

около 280 учащихся при 108 сотрудниках. Педагогический состав

«Интеллектуала» состоит не только из профессиональных учителей, но и из

ученых и преподавателей ВУЗов. Все это создает в школе особую, камерную

атмосферу, в которой приоритет отдан познанию, удовольствию от

интеллектуального труда, творческому развитию личности ребенка. Формальные

общешкольные требования присутствуют, но сведены к необходимому

функциональному минимуму.

Разработанная нами методика оказалась чувствительной к влиянию

микросреды школы на мотивационные предпочтения семьи. При сохранении

общей тенденции мотивационной структуры родительских предпочтений в

области образования, можно выделить и ряд специфических именно для

«Интеллектуала» особенностей, которые в общем массиве данных

SCIENCE TIME

22

нивелировались количественным преобладанием родителей массовой школы.

Различия между группами значимых мотивов достоверны на уровне p › 0,05.

Данные приведены в таблице 3.

Таблица 3

Иерархическая структура родительской мотивации в формировании

образовательной среды учащихся школы «Интеллектуал»

(в % от общего числа выборов)

В целом, родители «Интеллектуала» не отличаются от основной выборки по

приоритетному отношению к мотивам, связанным с признанием

образовательной и культурной ценности школьного обучения, и еще выше

оценивают важность психологического комфорта ребенка в школе (97,7%). В

данном случае можно предположить, что эти родители, сознательно выбравшие

для своих детей школу с повышенными требованиями к познавательной

активности, полагают, что именно высокий уровень учебной нагрузки отвечает

интеллектуальным потребностям их детей и тем самым обеспечивает им

психологически комфортное состояние в школе. Эти мотивы выступают для

родителей в качестве смыслообразующих, определяющих выбор именно этого

учебного заведения для своих детей.

Мотивы, связанные с качеством получаемого образования (требования

учителя, дополнительное образование, высокая интеллектуальная нагрузка), а

также мотивы, связанные с самоопределением ребенка и материальной

ответственностью семьи, имеют для этих родителей столь же большое

значение, что и мотивы ценности образования (различия между ними

статистически незначимы). Соответственно, мотивы, связанные с физической и

SCIENCE TIME

Группы мотивов

по значимости

Мотивы Кол-во выборов

I дополнительное образование 98

психологический комфорт ребенка 97,7

образовательная и культурная ценность школьного обучения 92

высокая интеллектуальная нагрузка 92

высокие требования учителя 85

самоопределение ребенка 85

материальная ответственность семьи 77

II контроль успеваемости 61,5

занятия с репетитором 46

социальный состав 31

III индивидуальный подход 15,4

здоровье ребенка 7,7

престиж школы 7,7

безопасность -

23

психологической безопасностью ребенка, его здоровьем, учебной перегрузкой,

имеют для родителей «Интеллектуала» еще более низкое значение, чем для

общей выборки респондентов.

Второе по значимости место занимают мотивы, связанные с оказанием

ребенку помощи – контроль успеваемости и занятия с репетиторами

(различия достоверны при p › 0,5). Меньшая значимость этих мотивов для

родителей «Интеллектуала», по сравнению с общей выборкой, может быть

обусловлена идеологией образовательного процесса школы, предполагающей

значительную самостоятельность детей в освоении учебного материала. В этом

же ряду находится и мотив, связанный с социальным составом учащихся –

родители «Интеллектуала» придают несколько большее значение школьному

окружению своих детей, чем выборка в целом. Вместе с тем, мотив

престижности школы оказался для них не слишком значимым, что, возможно,

отражает существующее в обществе понимание престижности школы скорее как

сословной элитарности учебного заведения, нежели интеллектуальной.

Тем не менее, несмотря на выявленные различия в доминировании тех или

иных мотивов, обусловленные влиянием микросреды, общая направленность

структуры родительской мотивации в формировании образовательной среды

ребенка оказывается сходной в обеих школах. Так, ведущим для родителей

оказывается мотив образовательной и культурной ценности школьного обучения:

именно он придает смысл тем усилиям, которые предпринимают родители для

того, чтобы дать своим детям так называемый «хороший старт». Обучение по

программам повышенной сложности, требовательность педагогов, большая

учебная нагрузка, различного рода дополнительные занятия имеют для

современных родителей несомненный приоритет над идеями психологического

комфорта ребенка, его физической и психологической безопасности, сохранения

и укрепления физического и психологического здоровья.

Полученные данные перекликаются с результатами проведенного нами

ранее изучения функциональности родительского перфекционизма [7]. В

частности, было обнаружено, что свыше 80% родителей, участвовавших в

исследовании, продемонстрировали признаки так называемого конструктивного

перфекционизма, то есть того уровня отношения к успешности ребенка, который

стимулирует его к достижению более высоких результатов, но не приводит к

негативным психологическим переживаниям. Смысл воспитания как раз в том и

состоит, чтобы направить все усилия взрослых и ребенка на пробуждение,

развитие и сохранения всего лучшего, что заложено в нем природой, на

раскрытие его потенциала, на создание социокультурной, интеллектуальной и

материальной основы его будущих успехов. Устремленность родителей в

будущее своего ребенка – действенная мотивационная основа длительного и

многотрудного процесса воспитания и обучения детей.

SCIENCE TIME

24

Однако, на наш взгляд, сегодня чувство родительской ответственности

подвергается серьезному давлению таких факторов, как экономическая и

социальная нестабильность, быстрая смена приоритетов и направлений развития

общества, невозможность сколько-нибудь длительно двигаться в сторону

выбранного образовательного или профессионального ориентира. Успешность

человека стала определяться не только качеством его профессиональной

подготовки, но и способностью перестраиваться в условиях быстро

меняющегося социального и профессионального контекста, умением находить

решения в новых и нестандартных ситуациях, его конкурентоспособностью.

Особую остроту эта проблема приобретает в тех случаях, когда человек несет

ответственность не только за самого себя, но и за своих детей, за их подготовку к

жизни в современном конкурентном мире.

Отечественное образование активно откликнулось на эти тенденции

общественного развития, выдвинув в качестве одной из приоритетных задач

воспитание конкурентоспособной личности, обладающей самостоятельным,

критическим и творческим мышлением, имеющей активную жизненную

позицию, способной успешно адаптироваться на рынке труда. Именно эта задача

определяет сегодня вектор воспитательных и образовательных усилий

современных родителей, их отношение к успехам и достижениям детей. В кросс-

культурном исследовании [8], посвященном сравнительному анализу целей и

ценностей воспитания детей в современном поликультурном, быстро

меняющемся мире, показано, что для российских родителей будущий

профессиональный успех детей связан с конкурентоспособностью и

достижением определенного социального статуса, а для швейцарских родителей

- с удовлетворенностью человека своей профессией, удовольствием от того, чем

он занят. В первом случае отчетливо проступает ориентация родителей на

ценности социума, во втором – на ценности личности.

Конечно, результаты психологических исследований отнюдь не означают,

что родители реализуют все свои благие намерения в действительности. Мы

получаем скорее представление о родительских желаниях, убеждениях и

установках, то есть о потребностно-мотивационной составляющей

родительского поведения. Стремление наилучшим образом подготовить ребенка

к жизни следует расценивать именно как проявление нормального

функционального чувства родительской ответственности. Тем не менее,

полученные нами данные отчетливо свидетельствуют о высокой напряженности

этой потребности у современных родителей, вызванной непростыми социально-

экономическими процессами и преобразованиями, происходящими в нашем

обществе. Переживание чувства личной ответственности за качество

получаемого ребенком образования приводит к некоторому перекосу

родительских приоритетов, когда главным становится не благополучие и

SCIENCE TIME

25

здоровье ребенка, а гонка за знаниями, достижениями, успехом.

Выводы

1. Проведенное исследование показало, что мотив образовательной и

культурной ценности школьного обучения является смыслообразующим для

современных российских родителей: именно он определяет структуру и

иерархию мотивов, побуждающих их активность в создании образовательной

среды своих детей.

2. Обучение по программам повышенной сложности, требовательность

педагогов, большая учебная нагрузка, различного рода дополнительные занятия

имеют для родителей несомненный приоритет над идеями психологического

комфорта ребенка, его физической и психологической безопасности, сохранения

и укрепления физического и психологического здоровья.

3. Иерархия родительской мотивации обусловлена как социально-

экономической нестабильностью и высокой конкурентностью современного

общества, так и новым регламентом отношений между семьей и государством,

определенным Законом «Об образовании».

4. Разработанная нами методика оказалась чувствительной к влиянию

микросреды школы на мотивационные предпочтения семьи в сфере образования

детей; она может быть использована в практике психологической работы с

детьми и их родителями.

Литература:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (26 декабря

2012 г.).

2. Бонкало Т.И. Закономерности и механизмы социально-психологического

патернализма (на примере патернальных отношений школы и семьи). Автореф.

дис…. докт. психол. наук. М. 2011.

3. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка //Изучение

мотивации поведения детей и подростков /Под ред. Л.И. Божович, Л.В.

Благонадежиной. М.: Педагогика. 1972. С. 7—44.

4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер.

2008. — 400 с.

5. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл, Академия,

2005. — 352 с.

6. Вилюнас В.К. Психология развития мотивации. — СПб.: Речь, 2006. — 458 с.

7. Андреева А.Д. Родительский перфекционизм как мотивационная основа

воспитания и образования //«Теоретическая и экспериментальная психология».

2015. Т.8. №1. С. 40—48.

8. Орлова К.М. Цели воспитания и образ ребенка у современных родителей:

кросс-культурное исследование. Автореф. дис……канд. психол. наук. М. 2014.

SCIENCE TIME

26

БЕРЕЖЛИВОЕ ПРОИЗВОДСТВО

КАК МЕТОД ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ

ПРОИЗВОДСТВА НА ПРЕДПРИЯТИИ

Балтачева Надия Ринатовна,

Казанский Национальный Исследовательский

Технологический Университет, г. Казань

E-mail: nadiya_nrb@mail.ru

Аннотация. Данная статья посвящена подходу бережливого производства,

который уже давно используется в мировой практике, однако в России пока не

многие предприятия внедрили данную систему. Необходимость внедрения

системы бережливого производства является неотъемлемым условием для

повышения качества управления предприятием и качества выпускаемой

продукции.

Ключевые слова: управление качеством, бережливое производство,

менеджмент, кайдзен.

Кредо «качество - прежде всего» требует приверженности руководства,

потому что менеджеры, стремясь удовлетворить требования к поставке или

сокращению расходов, часто склонны к компромиссам. При этом они могут

принести в жертву не только качество, но и жизнеспособность всего бизнеса.

[Масааки Имаи. Гемба кайдзен: путь к снижению затрат и повышению качества.

М.: Альпина Бизнес Букс, 2005. – 315 с.]

Совсем не новым является подход бережливого производства. В мировой

практике он успешно используется уже несколько десятилетий, однако в России

до сих пор не получил достаточного признания.

Целью данной работы является исследование необходимости внедрения

системы бережливого производства для повышения качества управления

предприятием и качества выпускаемой продукции.

Бережливое производство – это комплексный подход, который включает в

себя оптимизацию процессов, обеспечение управленческой инфраструктуры и

изменение образа мышления и поведения сотрудников.

SCIENCE TIME

27

В основе бережливого производства лежат следующие принципы:

1. Определение ценности произведенного продукта/ услуги. Ценность

может определяться только ее конечным потребителем.

2. Принцип разделения ценности продукта на три категории:

а) действия, за ценность которых готов платить потребитель;

б) действия, которые не создают ценность, но за которые готовы платить

собственники предприятия;

в) действия, которые не создают ценность, но за которые вынуждены

платить и собственники, и сотрудники предприятия.

3.Управление движением потока создания ценности от производства

изделий «партиями» и «очередями» к производству ценности каждого

единичного продукта.

4. Применение технологии «вытягивания продукта» потребителем.

5.Непрерывная оптимизация, совершенствование и обеспечение

прозрачности работы всех участников процесса производства.

Основные понятия, которые не только нужно понять управленцам перед

тем, как внедрять систему бережливого производства у себя на предприятии, но

и поставить их превыше всего, менеджмент должен быть выстроен на данных

столпах.

Понятие ценность в разных контекстах можно трактовать по-разному.

Ценность в данном случае – это личное ощущение потребителя, что продукция

или услуга доставлена ему в нужное время и в нужном месте (just-in-time).

Не менее важная составляющая – это потери. Потери представляют из себя

любую деятельность, которая потребляет ресурсы, но не создает ценности.

Рис. 1 Основные виды потерь

SCIENCE TIME

28

Приведем примеры: выпуск товаров в то время, когда на них пока не

появился спрос, пролеживание деталей, лишняя транспортировка материалов,

наличие сверх необходимой нормы запасов, производство брака, ненужное

перемещение персонала (поиск документов либо деталей).

Следует уделить особое внимание такому понятию как время такта – это

время работы производства (рабочая смена), которое делится на скорость, с

которой потребитель хочет получить свой товар. Предположим, что потребитель

хочет ежедневно получать по 60 изделий, в то время как завод работает по 360

минут в одну смену, то время такта будет равно шести минутам. В том случае,

если покупатель хочет получать по 2 продукта в месяц, то время такта будет

равно шести неделям. Время такта регулирует скорость работы производства,

которая соответствует спросу.

Необходимо внедрение реинжиниринга на производстве – это радикальное

улучшение процессов, которое направлено на уничтожение потерь. Например,

можно так организовать процесс обработки продукта, при котором продукт

проходил бы через все производственные этапы в одном месте, вместо того, чтоб

метаться между «процессными деревнями».

Достаточно распространенное понятие кайдзен, то есть непрерывное

совершенствование, которое уже давно действует на многих всемирно известных

предприятиях (Toyota, Samsung, General Electric, Boeing и др.)

Бережливое производство позволяет выявить действия, которые

действительно добавляют ценность продукту и те, действия, которые никакой

ценности не имеют. Это помогает избавиться от ненужных операций, которые

связаны лишь с затратами. С помощью данного инструмента мы можем

избавиться от скрытых потерь.

Как подготовить предприятие и как внедрить систему «бережливого

производства»?

Руководству необходимо показывать пример своим подчиненным, также

грамотно управлять и обучать свой персонал.

Вовлекать коллектив на всех уровнях, строить отношения на

последовательной коммуникации, которая объясняет и продвигает новый способ

работы.

Также руководству необходимо развивать среди сотрудников энтузиазм по

отношению к идее бережливого производства с самого начала запуска проекта.

Необходимо создать глубокое понимание программы бережливого производства.

В первую очередь необходимо изменить мышление, то есть ошибочное

представление о потерях и ценности.

Нужно обеспечить эффективную поддержку со стороны отделов IT, HR,

финансовых, маркетинговых.

Требуется создание централизованного управления и выделение ресурсов,

SCIENCE TIME

29

для лучшего результата – это 1-1,5% штатного состава работают над программой

бережливого производства.

В заключении необходимо отметить, почему в российских компаниях не

только желательно, но и так необходимо внедрение бережливого производства.

Можно выделить основные причины – высокая себестоимость продукции,

низкое качество продукции, устаревшие технологии, устаревшее оборудование,

высокая энергоемкость, высокая затратность производства, нарушение сроков

поставок, нехватка квалифицированного персонала. На данный момент в

Республике Татарстан уже ведется работа по популяризации данной системы н

предприятиях республики.

Литература:

1. Масааки Имаи. Гемба кайдзен: путь к снижению затрат и повышению

качества. М.: Альпина Бизнес Букс, 2005. – 265 с.

2. Джордж М. Бережливое производство + шесть сигм. М.: Альпина Бизнес Букс,

2006. – 221 с.

3. Малюк В.И., Немчин А.М. Производственный менеджмент. СПб.: ПИТЕР,

2008. – 410 с.

SCIENCE TIME

30

ГЕРАЛЬДИКО-ПРАВОВОЙ АНАЛИЗ ЭСКИЗОВ

ГЕРБА ГОРОДА КАНАШ

ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

Белова Герта Витальевна,

Чебоксарский кооперативный

институт (филиал) автономной некоммерческой

образовательной организации высшего образования

Центросоюза Российской Федерации «Российский

университет кооперации», г. Чебоксары

E-mail: ger.belowa@yandex.ru

Аннотация. В статье проведен семантический анализ ныне действующего

герба города Канаш, моченовского и шипуновских проектов герба с

геральдической точки зрения.

Ключевые слова: герб как официальный символ муниципального

образования, геральдические правила, геральдические символы, крест как

солярный знак, вырубной (андреевский) крест, голубиный хвост как аллегория.

Герб является главным официальным символом муниципального

образования. Гербом считается отличительный знак, который состоит из

различного сочетания фигур и цветов (финифти). Разработка герба требует

знания правил геральдики при определении внешнего вида (формы щита), при

использовании цвета (финифти), расположении геральдических фигур,

грамотном описании герба (блазонировании), применении геральдической

терминологии. По современному законодательству герб как официальный

символ муниципального образования в обязательном порядке подлежит

государственной регистрации.

После коренных социальных преобразований в обществе в 1917 году

геральдика была сведена к второстепенной вспомогательной дисциплине. В

советский период городская символика не имела официального статуса, играла

роль «визитной карточки» территориального образования. Специалисты

считают, что развитие геральдики в советский период породило много ошибок,

так как не соблюдались геральдические нормы и правила. В 1990-е годы многие

субъекты Российской Федерации столкнулись с серьезной проблемой разработки

и утверждении официальных символов публично-правовых образований,

SCIENCE TIME

31

несовершенством законодательной базы по официальной символике. Трудности

были вызваны отсутствием специалистов по геральдике, недостаточностью

опыта по созданию официальных символов и соответствующей нормативно-

правовой базы. Рассмотрим причины нелегитимности советского

геральдического знака города Канаш в современных условиях.

Рис. 1

В августе 1976 года исполком Канашского городского Совета депутатов

трудящихся на VIII –й сессии городского Совета утвердил герб города, автором

которого является машинист локомотивного депо Василий Иванович Трекозов.

Из описания геральдического знака следует, что герб Канаша представляет собой

щит, основной фон которого красный с голубой полосой в верхней части – цвет

государственного флага РСФСР. По голубому полю золотыми буквами написано

слово «Канаш». На основном красном поле в середине щита - изображение

шестерни. Поверх шестерни по ее горизонтальной оси расположен рисунок

серебристых крыльев, символизирующих железнодорожное и автотранспортное

движение, играющее наиболее важную роль в промышленном потенциале

города. В верхней части щита на бордовом фоне золотом нанесен рисунок

чувашского национального орнамента [1, 1]. Приведем трактовку канашского

символа В.Г. Харитоновой: шестерня символизирует развитие

машиностроительной промышленности города; красное поле означает, что

образование города началось в период индустриализации страны и связано со

строительством крупных промышленных предприятий; чувашский орнамент

определяет принадлежность города Чувашской Республике [2, 240]. В ответе

главе администрации города Канаш Л.П. Ивановой от 9 декабря 2014 года

SCIENCE TIME

32

государственный герольдмейстер Г.В. Вилинбахов по результатам проведенной

геральдической экспертизы указывает на целый ряд принципиальных

недостатков ныне действующего герба города Канаш, которые не позволяют

провести его государственную регистрацию:

- существующий с 1976 года знак Канаша не может называться гербом, так

как не соответствует геральдическим правилам;

- в составе знака присутствует надпись «КАНАШ», которые в гербах не

применяются;

-герб и его части тонко окаймлены золотом, по геральдическим правилам

кайма в городских гербах применяется в особых случаях с целью отражения

более низкого статуса гербовладельца, его неполноправности;

- главной геральдической фигурой является «шестерня» как символ

промышленного развития, однако, на самом деле в геральдике читается как

изображение крепости и помещается в гербах в тех случаях, когда город

действительно перенес осаду неприятелем [3]. Данную экспертизу можно

дополнить еще несколькими аргументами нелегитимности ныне действующего

герба. Отсутствует цельность композиции: наверху – национальный узор, а в

середине щита – шестерня. Основной фон щита (красный с голубой полосой в

верхней части) отражает цвет государственного флага РСФСР. Красный цвет в

советской символике преобладал вплоть до распада первого в мире

социалистического государства до 1991 года. В городской символике советского

периода преобладала тенденция отражения в городских гербах цвета

российского флага. Сегодня ситуация изменилась. В современный период в

гербах муниципальных образований ни в каких формах не могут быть

использованы государственные символы Российской Федерации [4].

Сегодня проблема легитимации гербов, созданных с нарушением

геральдических правил, или попытка зарегистрировать существующие

геральдические эмблемы, созданные в советский период, стоит очень остро.

Данная ситуация обусловлена рядом факторов: во-первых, сложившимся в

советский период восприятием герба как рисунка, эмблемы, составляемой в

произвольном порядке без соблюдения геральдических правил; во-вторых,

отношением к геральдике как к вспомогательной (второстепенной) исторической

дисциплине; в-третьих, малочисленностью специалистов по созданию

геральдических знаков; в-четвертых, низкой геральдической культурой граждан,

в том числе и чиновников; в-пятых, отсутствием нормативно утвержденного

единого свода геральдических норм. По современным требованиям герб, не

прошедший государственную регистрацию, не имеет полноценного

юридического статуса и не может быть использован как правовой знак в

делопроизводстве муниципального образования.

SCIENCE TIME

33

Анализ шипуновского проекта, приближенного к действующему

«гербу» города Канаш.

Рис. 2

После октябрьской революции перед Советским государством встала задача

создания новых эмблем. В СССР получила развитие принципиально новая

государственная и общественная эмблематика, отражающая особенности

социалистического строя. В новой знаковой системе преобладали элементы

пролетарско-крестьянской символики, изображения индустриального

(экономического) характера.

Новые принципы разработки советских гербов часто противоречили

традиционным геральдическим подходам и после распада СССР остались

невостребованными. Большинство городских гербов в современный период

оказались нелегитимными, т.е. не способными реализовать свои правовые

функции и обозначать деятельность муниципальных образований. В связи с этим

возникает проблема их усовершенствования, доработки или принятия новой

символики. В своем интервью в 1998 году основатель чувашской геральдики

Элли Юрьев назвал одной из задач национальной геральдики приведение ранее

созданных символов в соответствие с законом о государственных символах и

ревизию гербов Канаша, Шумерли, Урмар, Ибресь [5, 3].

В методических рекомендациях по разработке и использованию

официальных символов муниципальных образований Геральдический совет при

Президенте Российской Федерации рекомендует, что муниципальные

образования, имевшие гербовидные знаки, утвержденные в 1960-80-х гг. в

качестве гербов, вправе создать современный знак на основе имеющегося

SCIENCE TIME

34

геральдического знака. Однако при этом необходимо помнить, что почти все без

исключения гербовидные знаки 1960-80-х гг. требуют основательной доработки

и усовершенствования, так как при их составлении не учитывались правила

составления гербов [4].

Геральдическим художником В.А. Шипуновым были разработаны

многочисленные вариации канашского герба, в том числе и

усовершенствованный символ на основе имеющегося герба Канаша, созданный

с соблюдением геральдических требований и норм. Данный проект герба был

предварительно согласован с экспертом геральдического Совета при Президенте

Российской Федерации еще в мае 2003 года. Вряд ли стоит канашцам оставлять

композицию ныне действующего герба, типичного для многих советских

символов, хотя бы и в доработанном виде. Н.А. Соболева считает, что герб

должен вызвать, прежде всего, ассоциацию с конкретным городом, только тогда

он будет восприниматься как его знак [6, 154]. При создании герба нужно

стремиться к обеспечению его неповторимости, уникальности. Не следует

стремиться отразить в гербе очевидные обстоятельства, которые не обеспечивают

оригинальности герба, нивелирует герб, делают его похожим на многие другие

гербы, в которых такие элементы уже использованы.

Данная тенденция сохраняется и в наши дни. Одной из актуальных проблем

муниципальной геральдики стало повсеместное использование во множестве

геральдических проектов элементов и символов современного производства

(шестеренок, труб, колб и т.п.). Почти каждое муниципальное образование

пытается в гербе отразить эмблему промышленного производства или сельского

хозяйства и в результате - появление большого числа похожих, почти

одинаковых гербов.

Анализ эскиза герба города Канаш К.Ф. Моченова.

Рис. 3 и 4

SCIENCE TIME

35

Основными геральдическими фигурами в данном проекте являются

КОЛЕСО и ГОЛУБЬ, прорисованные натурально и картинно. В реальной

действительности данная сюжетная линия не нова, так как есть факты ее

применения. Аналогичная композиция отражена в геральдической эмблеме

Алексеевского района города Москвы [7].

Также идея данной сюжетной композиции была отражена еще пятнадцать

лет назад чувашским геральдистом В. Шипуновым в одном из его эскизов герба

города Канаш. Если сравнить два данных варианта зрительно, то более

картинным внешне выглядит моченовский эскиз. Но главная суть герба – в

содержании символов. С визуальной точки зрения шипуновский вариант более

геральдичен, так как фигуры колеса и голубя выполнены в стилизованной

форме, характерной именно для геральдики, а не в натуральной, характерной для

«реалистического рисунка»: существует правило, согласно которому

геральдические фигуры не могут изображаться реалистическими, с деталями,

присущими живописному творчеству. Они должны быть стилизованы и

представлены по специфическим нормам [6, 94] Еще П.П. Винклер в конце XIX

века сетовал, что рассматривая «наши земельные гербы, легко заметить, что

большинство их, составлено без соблюдения строгих геральдических законов,

хотя и на основании некоторых, неизменных правил, значение той или иной

другой помещенной в гербе фигуры, редко символическое, а большею частью

свидетельствует о фактическом существовании изображенного предмета, в

данной губернии, области или города» [8, 2].

В моченовском проекте «голубь» обоснован а) как символ мира, б) как

олицетворение Святого духа и в) как символ согласия и любви, т.е. в трех

ипостасях сразу, поэтому сложно узнать, что конкретно хотел выразить автор,

используя данный символ. Если рассмотреть голубя в качестве христианского

символа, олицетворяющего «Святаго Духа» - спустившегося на колесо (?), то

данный сюжет вызывает чувство недоумения. Город Канаш не является местом

христианского паломничества. С геральдической точки зрения для отображения

«голубя» как христианского символа подходит именно идея парящего голубя (как

в проекте В. Шипунова) - спускающегося Святого Духа, что показывает

движение (динамику), духовное развитие, а не статику – неподвижно сидящего

символа.

Голубя как символа согласия и любви обычно принято изображать в виде

пары голубей, обращенных друг к другу и мило воркующих. К сожалению,

голубь, обозначенный как символ мира в данной композиции, почему – то не

привел к единению, к гармонии отношений, а вызвал раскол канашской

общественности по поводу официальной символики.

Автор стремился раскрыть идею объемно и разносторонне, пытаясь

охватить сущность голубя со всех сторон и привязать его к другому символу –

SCIENCE TIME

36

колесу, а в действительности получилась – пустая красивая картинка, не

отражающая уникальности городского муниципального образования. Возникает

ощущение разорванности сюжета, отсутствие смысловой нагрузки, цельности

содержания и единства моченовской композиции. Использование чужой

сюжетной линии снижает геральдическую ценность и привлекательность

моченовского варианта герба Канаша. К сожалению, сюжет моченовского герба

не отражает уникальности города Канаш, абсолютно не учитывает

сложившегося геральдического знакового единства города и Канашского района,

оторван от реальности, мелок по сюжету, негеральдичен по рисунку. Соглашусь с

мнением Н. Соболевой, что сегодняшнее городское герботворчество, вставшее

на коммерческие рельсы, отнюдь не способствует дальнейшему

совершенствованию герботворчества и геральдики-науки [6, 39].

Анализ эскиза герба города Канаш геральдического художника В.А.

Шипунова.

Рис. 5

Из описания герба следует, что герб представляет собой геральдический

щит, в белом (серебряном) поле которого почетная геральдическая фигура –

пурпурный крест, на каждой стороне плеча углубленно-вырезанный в виде

голубиного хвоста, образующий восьмиконечную звезду из герба Чувашской

Республики.

Фигура креста символизирует центрально – узловое транспортное значение

города, который пересекают железные дороги Нижний Новгород – Канаш –

Казань, Канаш – Красный Узел, Канаш–Чебоксары и автомагистрали, имеющие

общегосударственное и областное значение. По этим транспортным путям

обеспечиваются внешние и внутренние экономические связи Чувашии с другими

SCIENCE TIME

37

регионами России. Поверх почетной геральдической фигуры изображена золотая

эмблема в виде железнодорожного колеса с крыльями.

Символика выражает глубинную сущность герба. Проанализируем знаковые

изображения эскиза В. Шипунова. Центр гербового щита занимает почетная

геральдическая фигура – КРЕСТ, которая отражена в двух ипостасях: как

СОЛЯРНЫЙ ЗНАК - восьмиконечная звезда и как АНДРЕЕВСКИЙ КРЕСТ.

Рассмотрим по отдельности семантическое значение данных геральдических

изображений. Солярный происходит от латинского слова solaris и означает

«солнечный». Солярный знак – это знак, схематично изображающий Солнце,

которое как источник жизни имело огромное значение в жизнедеятельности

людей и как основа их духовного мировоззрения. Культ Солнца был порожден

земледельческим характером хозяйства, т.е. обожествление Солнца было связано

с основной формой занятия людей. Древние суваро-булгары боготворили Солнце

и связывали с ним свое понимание зарождения жизни на земле. Символ Солнца

является атрибутом Бога - «Турă», за ним стоит многовековая историческая

память суваро-булгарского народа. Как источник света Солнце символизирует

знание. Такой знак помогает осознать то, что мы являемся частицей

божественного замысла, где все служим мировой гармонии Вселенной.

Восьмиконечная звезда как солярный знак олицетворяет символ вечности и

бессмертия [9, 36-47]. С геральдической позиции данный солярный знак

описывается как вырубной крест - прямой крест с треугольными вырубками на

торцах всех четырех ветвей. В геральдике может соответствовать фигурам

вышитого народного орнамента. Его применяли разные народы. А. Силаев

считает, что геральдика систематизирует и приводит к единым смысловым

эстетическим канонам всю национально-государственную символику.

Сохранение неизменных смысловых связей между знаковыми звеньями при

обретении этими звеньями национальной художественной формы позволяет

рассматривать геральдику в качестве одной из знаковых систем конкретного

народа [10, 655]. Солярный знак в форме восьмиконечной звезды имеет глубокие

исторические корни. Данный солярный знак отражен в символике некоторых

национальных республик Российской Федерации: в Мордовии восьмиконечная

розетка обозначает символ Солнца; в Удмуртии солярные знаки, по преданию,

оберегают человека от несчастий; в Чувашии - эмблема «Три солнца» означает

связь времен прошлого, настоящего и будущего; в Карелии является символом

путеводной звезды народа, источником жизни и процветания, счастья и

изобилия, богатства. Таким образом, восьмиконечная звезда в региональной

символике приобрела известность как эмблема финно-угорских народов, и

применяется как знак, отражающий глубинное национальное самосознание.

Культурологическая ценность данного геральдического знака выражена в

сохранении значимого национального элемента этнической культуры чувашского

SCIENCE TIME

38

народа и в бережном отношении к традициям предков.

Следующая геральдическая фигура – КОСОЙ КРЕСТ не менее интересна и

значима. Это почетная геральдическая фигура, образуемая двумя

диагональными полосами шириной в 2/7 ширины щита, выходящими из углов

щита. Такой крест называют андреевским [10]. Крест является главнейшим

символом христианства, непревзойденный по простоте начертания и глубине

своего содержания. Крест как символ христианства означает верность четырем

его добродетелям – умеренности, благоразумию, справедливости и мужеству.

Андрей был первым, кого призвал к себе в ученики Христос, поэтому был назван

Первозванным. Согласно преданию, Апостол Андрей посетил территорию

будущей Руси - Причерноморье, поэтому и считается святым покровителем

России. Крест, на котором распяли Андрея Первозванного, имел скошенный вид,

поскольку апостол считал себя недостойным умереть на таком же кресте, как

Иисус Христос. В память об этом скошенный крест называется «андреевским».

Геральдический совет при Президенте РФ в методических рекомендациях

советует, что при создании герба следует стремиться к обеспечению его

оригинальности. Лучше отразить в гербе всего одну особенность

муниципального образования, чем создать безликий и лишенный оригинальных

черт герб.

Сравним идею обозначения Канаша как транспортного узла Чувашии в

обоих проектах:

В моченовском проекте колесо обозначает символ железной дороги,

транспортный центр республики, является свидетельством значимости города

Канаш.

В геральдике колесо относится к второстепенной искусственной фигуре.

В данном проекте колесо прорисовано натурально (реалистически), что не

ценится в геральдическом художестве, и его «условно» можно принять за символ

железной дороги (хотя общепринятой символикой российских железных дорог

является крылатое колесо), но не как транспортный центр республики – в

данном символе оно не прочитывается. Обоснование автора проекта, что данный

знак является свидетельством значимости города Канаша также звучит

неправдоподобно, потому что в России много сотен городов связаны с

железнодорожными путями, которые являются экономически значимыми для

них. Здесь колесо выступает как типичный символ нашего индустриального

века.

В шипуновском проекте - «фигура креста символизирует центрально –

узловое транспортное значение города». Канаш является одним из крупных

железнодорожных узлов Казанской железной дороги, который принимает и

отправляет поезда по четырем направлением: Москва, Казань, Чебоксары,

Рузаевка.

SCIENCE TIME

39

Все оригинальное просто. Одним словосочетанием – «фигура КРЕСТА», но

не просто креста, а художник использует идею двойного креста - достигается

уникальность данного символического изображения и его неповторимость:

- во-первых, в центре щита изображен древний чувашский символ –

солярный знак в форме восьмилучевой звезды, которая обозначает

географическое срединное расположение города на территории Чувашии;

- во-вторых, если в гербе Чувашии символ «Три солнца» обозначают связь

прошлого, настоящего и будущего, то в гербе Канаша солярный знак обозначает

истоки чувашского народа;

- в-третьих, с исторической точки зрения место перекрещения можно

рассматривать как альтернативную версию столицы, предложенной в процессе

формирования национально-государственного образования в 1920-е годы, в

связи с чем данное территориальное образование получило статус города и

новое наименование.

- в-четвертых, на истоки прошлого «солярный знак» налагается «косой

крест» - символ настоящего, обозначающего «центрально – узловое

транспортное значение города». Как точно отражена идея города как

транспортного узла. Но семантическое значение символа здесь еще глубже:

стороны креста здесь можно воспринимать как стороны света, как христианские

добродетели – как символ духовного роста, эволюции. Поверх креста изображен

«золотой круг с крыльями» - геральдический знак железных дорог,

обозначающий также движение, развитие. КРЕСТ относится не к

второстепенной, а к почетной геральдической фигуре, к одним из базовых

символов геральдики. Крест как основной знак христианской символики

является сильным оберегом, защитником во многих жизненных ситуациях.

Теперь сравним сюжетные линии двух проектов. Если внимательно

посмотреть на моченовский эскиз герба города Канаш, то можно увидеть

попытку совместить материальный символ (колесо) с духовным (голубь). Анализ

проекта был изложен выше, поэтому подчеркну, что сама идея достойна

похвалы, однако, автору не удалось создать единую взаимосвязанную сюжетную

композицию.

В проекте В. Шипунова можно увидеть как художнику малыми

геральдическими средствами удалось сочетать связь материального и духовного.

Из геральдического описания герба следует, что крест имеет на каждой

стороне плеча углубленный вырез в виде голубиного хвоста. В геральдике

ничего не рисуется просто так, каждое изображение имеет свой смысл.

Вспомните, как К.Ф. Моченов, неудачно с моей точки зрения, попытался

обосновать голубя в трех ипостасях: как символ мира, как олицетворение

Святого духа и как символ согласия и любви.

В шипуновском проекте мы не видим самого голубя, но идея ГОЛУБЯ в

SCIENCE TIME

40

форме аллегории - голубиного хвоста, продублирована на концах косого креста в

четырех направлениях. Это оригинальный геральдический прием как в

шахматах, усиливающий глубинный смысл городского символа.

Наименование города «Канаш» на русский можно перевести как «совет».

Данный посыл, СОВЕТ (КАНАШ) из центра республики идет во все

направления, который отражен в проекте в форме голубиного хвоста в четырех

ипостасях: а) несущий МИР; б) несущий СОВЕТ да ЛЮБОВЬ; в) несущий

БЛАГУЮ ВЕСТЬ; г) как олицетворение СВЯТОГО ДУХА, обозначающий

духовное развитие. В чувашской национальной символике данный знак также

обозначает движение – эволюцию. Так малыми геральдическими средствами, не

прорисовывая всего голубя, можно обозначить большее по смыслу содержание и

охватить истинную сущность символа, отразив в нем аллегорически

наименование города.

Преимуществом данного проекта герба является и то, что он соответствует

национальным цветам чувашского этноса. Сочетание белого (çутă — светлого)

и темно-красного цветов является наиболее характерным для чувашской

вышивки, одежды. Очень важен и тот факт, что городская символика выдержана

в едином геральдическом стиле с гербом Канашского района и государственным

гербом Чувашии.

Кандидат искусствоведения Д.Ф. Мадуров считает, что подмена

свойственных тому или иному народу традиций на искаженные приводит к

деградации самобытности этнической культуры и исчезновению самих народов.

Сегодня как никогда остро звучит вопрос о будущем этнических культур и их

основе - этнической религии. Религия по-чувашски называется тĕн и это же

слово означает ось. Удали ось-позвоночник из тела этнической культуры и

культура омертвеет, подмени ее протезом и она со временем деградирует. Только

в этнической духовной среде человек формируется как особая личность, не

теряющая связь поколений и развивается полноценно культурной. Этническая

среда позволяет сохранить и приумножить его духовные качества [12, 105].

К этому можно только добавить, что вертикаль КРЕСТА - ось означает

крепость Духа, а горизонталь – широту Души, что является основой для

развития человека и социума вверх и вширь по пути духовного

совершенствования. Таким образом, внешней простоте шипуновского герба

соответствует глубокая информативность, способность при первом же взгляде на

геральдический символ узнать его принадлежность к определенному

муниципальному образованию, в данном случае, городу КАНАШ. Из множества

проектов герба города Канаш геральдического художника В.А. Шипунова,

представленных на экспертизу, Геральдическим советом был отмечен как

наиболее удачный именно данный эскиз герба с пурпурным крестом. Думается,

что канашцам стоит прислушаться к мнению специалистов, занимающихся

SCIENCE TIME

41

геральдикой, и не разрушать единый геральдический стиль района и города.

Литература:

1.Никитин Н. Герб нашего города // За коммунизм, 1976. – 25 августа. - №136

(6088). – С.1.

2. Харитонова В.Г. Канаш. Исторический очерк. – Чебоксары: Чуваш. кн. изд-во,

2013. – 255 с.

3. Ответ Геральдического Совета при Президенте Российской Федерации Главе

администрации города Канаш Л.П. Ивановой № А 72-2-918 от 09.12.2014 г.

4. Методические рекомендации по разработке и использованию официальных

символов муниципальных образований. Утверждены Геральдическим советом

при Президенте Российской Федерации 28 июня 2006 года // Геральдика.ру.-

[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://geraldika.ru

5. Юрьев Э.В государственной символике много неразберихи и отсебятины //

Чебоксарские новости. Интервью О. Никитина и Н. Пейкова. 1998. – 4 августа. -

С.3.

6. Соболева Н.А. Гербы городов России. Альбом-справочник. –М.: Профиздат –

«Отечество», 1998.- 480 с.: ил.

7. Герб Алексеевского района города Москвы // Герб муниципального

образования Алексеевское. - [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://

geraldika.ru

8. Винклер П.П. фон. Гербы городов, губерний, областей и посадов Российской

империи»// СПб., Издание книгопродавца Ив. Ив. Иванова, 1899: Репринтное

издание –М.: «Планета», 1991.- 224 с.

9. Символы солнца суваро-булгарского народа в кн.: Алмантай (Иванов) В. Н.

Суваро-булгарская культура. Философия символов монет и украшений. —

Чебоксары, 2012. – 96 с.: ил.

10. Силаев А.Г. Возрождение русской геральдики: иллюстрированный рассказ о

месте и значении национальной символики. – М.: Олма-пресс, 2004. – 768 с.: ил.

11. Стародубцев Н.Н., Ражнёв Г.В. 100 геральдических терминов (определения и

значения) // Геральдика.ру. - [Электронный ресурс]. – Режим доступа 13.07.2006:

http://geraldika.ru

12. Мадуров Д.Ф. Традиционное декоративное искусство и праздники чувашей. -

Чебоксары: Чуваш. кн. изд-во, 2004. – 287 с. С.105.

SCIENCE TIME

42

ВЗАИМОСВЯЗЬ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ,

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ И

ОРГАНИЗАЦИОННОЙ ЛОЯЛЬНОСТИ ПЕРСОНАЛА

КОММЕРЧЕСКОГО БАНКА

Бордовская Александра Олеговна,

Кубанский государственный

университет, г. Краснодар

E-mail: shkoda2009-93@mail.ru

Аннотация. Данная статья посвящена определению роли в работе

персонала коммерческого банка таких феноменов как – социальная адаптация,

профессиональная идентичность и организационная лояльность.

Ключевые слова: социальная адаптация, профессиональная идентичность,

организационная лояльность.

Гипотеза исследования - предполагается, что достижение социальной

адаптации работников взаимосвязано с демонстрируемой ими организационной

лояльностью и позитивной профессиональной идентичностью.

Цель работы - исследовать роль профессиональной идентичности и

организационной лояльности в процессе адаптации персонала.

Применены следующие методики: «Тест на диагностику профессиональной

идентичности» (Л.Б. Шнейдер); «Методика оценки уровня и параметров

демонстрируемой лояльности сотрудника к организации» (Е.С. Белимова);

методика диагностики социально-психологической адаптации личности (К.

Роджерса и Р. Даймонд).

Совокупную выборку составили 25 респондентов – персонал службы

управления персоналом коммерческого банка.

По результатам применения методики К. Роджерса и Р. Даймонд

установлено, что 88,0% (22 человека) респондентов с признаками низкого

уровня адаптации (таблица 1). Возможно, это связано с неудобными рабочими

местами, с недостаточной обеспеченностью необходимыми материалами, с

неясной перспективой карьерного роста, непонятными должностными

обязанностями, с неудобным режимом работы, высокими требованиями к

SCIENCE TIME

43

работе, низкой заработной платы и т.д. У работников банка присутствуют данные

и по «среднему» уровню социальной адаптации, а именно 12,0 % респондентов.

Следует отметить, что высокий уровень адаптации среди всех работников

отсутствует.

Таблица 1

Выраженность уровней социально-психологической

адаптации персонала коммерческого банка

Банковская сфера ассоциируется с закрытой системой, с престижным

имиджем и высокими требованиями к сотрудникам. В банках работают люди с

высоким уровнем ответственности, которые ценят свое рабочее время, во многих

вещах они щепетильны и готовы постоянно работать для будущего карьерного

роста. Таким образом, теоретически, сотрудник банка осмысленно и

самостоятельно выбрал свой профессиональный путь. Но по результатам

использования методики Л.Б. Шнейдер лишь 8,0% респондентов (2 человека)

достигли статуса достигнутой профессиональной идентичности (таблица 2).

Таблица 2

Выраженность статусов профессиональной идентичности

сотрудников коммерческого банка

Для сотрудников коммерческого банка наиболее характерен статус

мораторий идентичности, который по своим основным характеристикам

относится к кризисному состоянию профессионала. Специалисты более

подвержены состоянию неопределенности. Во многих аспектах им не нравится

собственная работа, профессия. Они стараются избегать исполнения

профессиональных обязанностей, так как находятся в состоянии поиска.

SCIENCE TIME

Уровни социально-психологической адаптации Значение

% чел.

низкий 88,0 22

средний 12,0 3

выше среднего - -

высокий - -

Статус профессиональной идентичности Значение

чел. %

преждевременная 5 20,0

диффузная 2 8,0

мораторий 8 32,0

достигнутая позитивная 2 8,0

гиперидентичность 8 32,0

44

Признаками статуса гиперидентичности обладают 32,0% респондентов

(8 человек). С одной стороны, основными характеристиками выступают

абсолютное отрицание своего потенциала, своих способностей, избегание

возможностей проявить себя. С другой стороны, человек позиционирует себя как

незаменимого профессионала, с безграничными амбициями. Такие

профессионалы буквально «пойдут по головам», ради достижения своих целей.

Они карьеристы, они могут быть не доброжелательны с трудовым коллективом,

но в работе они не допустят каких-либо изъянов.

Идентичность представляет собой феномен отождествления себя с

профессией, профессиональной группой. Лояльность схожий феномен.

Подразумевается как благожелательное отношение персонала к руководству,

сотрудникам, соблюдение формальных и неформальных профессиональных

норм, правил и обязанностей, установленных в организации. Около 60,0%

сотрудников, рассматриваемой организации, осознают ответственность за свою

организацию, максимально мотивированы и предельно эффективны (таблица 3).

Таблица 3

Выраженность показателей (%) организационной лояльности

сотрудников коммерческого банка

В коммерческом банке 24,0% (6 человек) специалистов выделяется со

средним уровнем лояльности. Сотрудники, лояльные к компании на таком

уровне, с энтузиазмом или как минимум без затруднений участвуют в

формальных и неформальных мероприятиях организации (благотворительные

акции, корпоративные вечера).

У специалистов коммерческого банка также наблюдается невысокий

процент низкого уровня лояльности – 8,0% (2 человека). Возможно, это связано с

тем, что данные сотрудники недавно включились в работу организации и не

освоились. Им сложно проявить себя, из-за непонимания ценностей компании,

ее миссии, основ организационной культуры. Таким образом, чтобы не казаться

«белой вороной» они могут проявлять лояльность только с помощью

корпоративных атрибутов – одежды, определенных канцелярских товаров и т.п.

Для исследования роли профессиональной идентичности и

организационной лояльности в процессе адаптации мы использовали

корреляционный анализ взаимосвязи данных рассматриваемых феноменов

SCIENCE TIME

Уровни организационной лояльности Значение

% чел.

низкий 8,0 2

средний 24,0 6

высокий 68,0 17

45

(таблица 4).

Таблица 4

Корреляционная матрица взаимосвязей (r) показателей профессиональной

идентичности, организационной лояльности и социальной адаптации

Примечание - «*» - p<0,05

Таким образом, для банковских сотрудников характерна взаимосвязь: для

них достижение адаптации непосредственно связано с проявлением лояльности

к организации и к системе менеджмента (r= 0,432; p<0,05). Работник, который

положительно оценивает заботу и справедливость решений руководства по

отношению к сотрудникам, намного легче преодолевает процесс адаптации.

Противоположная ситуация происходит, если сотрудники банка демонстрируют

низкий уровень лояльности, тем самым продолжительность процесса адаптации

увеличивается.

Работник рассматривает себя, в первую очередь, как профессионала,

который может позволить себе автономное мнение, отличающееся от мнения

руководства. Несмотря на свою профессиональную самостоятельность, в

процессе социальной адаптации он демонстрирует сохранение своего

собственного «Я», в процессе происходящих изменений вокруг. Он не хочет

меняться, подстраиваться в силу своих принципов и личных приоритетов.

С одной стороны, это говорит об устойчивых профессиональных ценностях,

которые работник стремится сохранить. С другой стороны, в силу сложившихся

условий на рынке труда, которые требуют боле гибкие кадры, способности

такого сотрудника не понадобятся в связи с его узкой специализацией.

Менеджер по персонал должен уделять внимание таким сотрудникам и

способствовать реализации их нужных идей. Их активность следует поощрять

ответными действиями. Потому что общее взаимодействие активных работников

и руководства в решении тех или иных проблем, во многом может повлиять на

эффективность и успешность результата деятельности.

Литература:

1. Дикая, Л.Г. Адаптация: методологические проблемы и основные направления

исследований / JI.Г. Дикая // Психология адаптации и социальная среда:

современные подходы, проблемы, перспективы. М.: Изд-во Ин-та психологии

SCIENCE TIME

Социальная адаптация

(n=25 чел.)

Профессиональная идентичность -0,209

Организационная лояльность 0,432 *

46

РАН, 2007. - С. 17-42.

2. Никифиров, Г.С. Психология менеджмента / Г.С. Никифиров - СПб.: Речь,

2010. - 535 с.

3. Харский,К. Благонадежность и лояльность персонала / К. Харский. - СПб :

Питер, 2003. - 496 с.

4. Шнейдер, Л.Б. Профессиональная идентичность: Монография / Л.Б. Шнейдер.

– М.: МОСУ, 2001. – 272 с.

5. Ясько, Б.А. Введение в организационную психологию: Учебное пособие / Б.А.

Ясько. – Краснодар: Кубан. Гос. ун-т, 2012. – 212 с.

SCIENCE TIME

47

ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ РАСЧЕТЕ МОДЕЛИ СИСТЕМЫ

С РАСПРЕДЕЛЕННЫМИ ПАРАМЕТРАМИ В ХОДЕ

ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ (ЧАСТЬ 1)

Вахрушев Павел Сергеевич,

Полевщиков Иван Сергеевич,

ФГБОУ ВПО «Пермский национальный

исследовательский политехнический

университет», г. Пермь

E-mail: pavel-vah@yandex.ru

E-mail: i.s.polevshchikov@gmail.com

Аннотация. В статье на примере процесса сушки материала описаны

особенности построения модели системы с распределенными параметрами и

расчета ее методом Эйлера. На данном примере в дальнейшем будут показаны

особенности автоматизации расчета построенной модели.

Ключевые слова: модель системы с распределенными параметрами,

модель динамической системы, метод Эйлера, электронные таблицы.

Известно, что если объект характеризуется некоторым параметром,

различным по своему значению в разных точках объекта, то можно сказать, что

значения такого параметра распределены (по объекту). Объект с некоторым

количеством таких параметров может рассматриваться как система с

распределенными параметрами [1]. Для осуществления расчетов систему в

таком случае удобно разбить на элементарные слои.

В процессе обучения студентов бакалавриата (обучающихся по

направлению «Информатика и вычислительная техника»), студенту необходимо

выполнить построение модели системы с распределенными параметрами и

расчет ее методом Эйлера для процесса сушки материала (рис. 1). Расчет

необходимо автоматизировать с использованием электронных таблиц.

SCIENCE TIME

48

Рис. 1 Схема технологического процесса сушки материала,

разбитого на слои [1]

В первую очередь, рассмотрим процесс построения и расчета модели без

использования электронных таблиц.

В рассматриваемом примере количество слоев равно .

Будем использовать обозначения: , , , , -

температура соответствующих слоев; - температура нагревателя; -

температура среды; , , - коэффициенты теплопроводности; - шаг

моделирования; - конечное значение времени моделирования.

Исходные данные представлены в таблице 1.

Таблица 1

5n

)(1 tT )(2 tT )(3 tT )(4 tT )(5 tT

2k 3k

kT

SCIENCE TIME

нT

Исходные данные

C C C ,c , c

29 15 66 0,3 0,32 0,45 0,1 3

,(0)(0)(0)(0)(0) 54321 TTTTT ,срT ,нT t kT1k 2k 3k

срT

1k t

49

Представим модель в форме системы обыкновенных дифференциальных

уравнений в каноническом виде от единственной независимой переменной

времени [1, 2, 3]:

Запишем формулы для нахождения , , , , :

Результаты расчета изменения значений переменных системы во времени

представлены в таблице 2.

)(1 tT )(2 tT )(3 tT )(4 tT )(5 tT

SCIENCE TIME

50

Таблица 2

Расчет изменения значений переменных системы во времени

Приведем пример расчета для строки таблицы 2, соответствующей : 1,0t

48,291,08,429)0()1,0( 111 t

dt

dTTT

SCIENCE TIME

t T1(t) T2(t) T3(t) T4(t) T5(t)

0 29 29 29 29 29 4,8 0 0 0 0

0,1 29,48 29 29 29 29 4,286 0,154 0 0 0

0,2 29,909 29,015 29 29 29 3,832 0,281 0,005 0 0

0,3 30,292 29,043 29,001 29 29 3,431 0,386 0,013 0 0

0,4 30,635 29,082 29,002 29 29 3,077 0,471 0,025 0,001 0

0,5 30,943 29,129 29,005 29 29 2,762 0,541 0,038 0,002 0

0,6 31,219 29,183 29,009 29 29 2,484 0,596 0,053 0,003 0

0,7 31,467 29,243 29,014 29 29 2,238 0,638 0,069 0,004 0

0,8 31,691 29,307 29,021 29 29 2,019 0,671 0,085 0,007 0

0,9 31,893 29,374 29,03 29,001 29 1,824 0,696 0,101 0,009 0

1 32,075 29,444 29,04 29,002 29 1,652 0,713 0,117 0,012 0,001

1,1 32,24 29,515 29,052 29,003 29 1,498 0,724 0,132 0,015 0,001

1,2 32,39 29,587 29,065 29,005 29 1,361 0,73 0,148 0,018 0,002

1,3 32,526 29,66 29,08 29,007 29 1,238 0,732 0,162 0,021 0,002

1,4 32,65 29,733 29,096 29,009 29 1,129 0,73 0,176 0,025 0,003

1,5 32,763 29,806 29,114 29,012 29 1,032 0,725 0,189 0,029 0,004

1,6 32,866 29,879 29,133 29,015 29 0,945 0,717 0,201 0,033 0,005

1,7 32,961 29,951 29,153 29,018 29,001 0,866 0,708 0,212 0,038 0,005

1,8 33,048 30,022 29,174 29,022 29,002 0,796 0,697 0,223 0,042 0,006

1,9 33,128 30,092 29,196 29,026 29,003 0,732 0,685 0,232 0,047 0,007

2 33,201 30,161 29,219 29,031 29,004 0,676 0,671 0,241 0,052 0,009

2,1 33,269 30,228 29,243 29,036 29,005 0,625 0,658 0,249 0,056 0,01

2,2 33,332 30,294 29,268 29,042 29,006 0,579 0,644 0,256 0,061 0,012

2,3 33,39 30,358 29,294 29,048 29,007 0,537 0,63 0,262 0,066 0,013

2,4 33,444 30,421 29,32 29,055 29,008 0,5 0,615 0,268 0,07 0,015

2,5 33,494 30,483 29,347 29,062 29,01 0,466 0,6 0,272 0,075 0,017

2,6 33,541 30,543 29,374 29,07 29,012 0,435 0,585 0,277 0,079 0,019

2,7 33,585 30,602 29,402 29,078 29,014 0,407 0,571 0,28 0,083 0,02

2,8 33,626 30,659 29,43 29,086 29,016 0,381 0,556 0,283 0,088 0,022

2,9 33,664 30,715 29,458 29,095 29,018 0,358 0,541 0,286 0,092 0,025

3 33,7 30,769 29,487 29,104 29,021 0,337 0,528 0,288 0,096 0,027

51

Продолжение данного исследования, а именно автоматизация расчетов с

применением электронных таблиц, будет описано в следующей статье.

Литература:

1. Мухин О.И. Лекция «Моделирование систем с распределенными

параметрами» [Электронный ресурс]. - Режим досутпа: stratum.pstu.ac.ru/

education/textbooks/modelir/lection17.html (Дата обращения: 30.08.2014).

2. Злобин С.А., Полевщиков И.С. Использование компьютерных технологий при

расчете модели динамической системы. Часть 1 // Science Time. 2015. №4(16). С.

285-290.

3. Долгова Е.В., Файзрахманов Р.А., Курушин Д.С., Кротов Л.Н., Федоров А.Б.,

Хабибуллин А.Ф., Шилов В.С., Ромин Е.А., Бакунов Р.Р., Бикметов Р.Р.,

Полевщиков И.С. Моделирование динамики перемещения груза в компьютерном

тренажере погрузочно-разгрузочного устройства // Вестник МГОУ, серия

«Физика-математика». 2012. № 2. С. 56-64.

291,0029)0()1,0( 222 t

dt

dTTT

291,0029)0()1,0( 333 t

dt

dTTT

291,0029)0()1,0( 444 t

dt

dTTT

291,0029)0()1,0( 555 t

dt

dTTT

286,4)48,2915(45,0)48,2929(32,0)48,2966(3,01 dt

dT

154,0)2948,29(32,0)2929(32,02 dt

dT

0)2929(32,0)2929(32,03 dt

dT

0)2929(32,0)2929(32,04 dt

dT

0)2929(32,05 dt

dT

SCIENCE TIME

52

ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ РАСЧЕТЕ МОДЕЛИ СИСТЕМЫ

С РАСПРЕДЕЛЕННЫМИ ПАРАМЕТРАМИ В ХОДЕ

ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ (ЧАСТЬ 2)

Вахрушев Павел Сергеевич,

Полевщиков Иван Сергеевич,

ФГБОУ ВПО «Пермский национальный

исследовательский политехнический

университет», г. Пермь

E-mail: pavel-vah@yandex.ru

E-mail: i.s.polevshchikov@gmail.com

Аннотация. В статье на примере процесса сушки материала описаны

особенности автоматизации расчета модели системы с распределенными

параметрами методом Эйлера с использованием электронных таблиц.

Ключевые слова: модель системы с распределенными параметрами,

модель динамической системы, метод Эйлера, электронные таблицы.

В статье, посвященной предыдущей части исследования, были показаны

особенности построения модели системы с распределенными параметрами и

расчета ее методом Эйлера на примере процесса сушки материала [1-3]. Далее

рассмотрим, как автоматизировать, и, как следствие, упростить процесс данных

вычислений с использованием электронных таблиц.

С целью автоматизации был использован табличный процессор Microsoft

Excel [4], обладающий рядом преимуществ, вследствие чего, именно этот

табличный процессор был выбран при выполнении расчетов: доступность (MS

Excel входит в состав MS Office); удобный пользовательский интерфейс;

поддержка всех математических операций, необходимых для решения задачи.

Ниже приведены скриншоты электронной таблицы, содержащие основные

формулы, написанные с учетом синтаксиса Excel и используемые при

вычислениях.

Скриншот электронной таблицы, демонстрирующий пример нахождения

температуры одного из слоев, показан на рис. 1. )(2 ttT

SCIENCE TIME

53

Рис. 1 Вычисление температуры одного из слоев

Подсвеченные различными цветами ячейки соответствуют частям формулы,

а именно: ячейка C4 соответствует ; ячейка H4 соответствует ;

ячейка A3 соответствует .

Скриншот электронной таблицы, демонстрирующий пример нахождения

приращения , показан на рис. 2.

Рис. 2 Вычисление приращения

Подсвеченные различными цветами ячейки соответствуют частям формулы,

а именно: ячейка M4 соответствует коэффициенту теплопроводности; ячейка E6

соответствует ; ячейка F6 соответствует .

Скриншот электронной таблицы, демонстрирующий пример нахождения

значения времени, показан на рис. 3.

)(2 tT

dt

tdT )(5

)(4 tT )(5 tT

SCIENCE TIME

dt

dT (t)2

t

54

Рис. 3 Вычисление значения времени

Таким образом, электронные таблицы удобно использовать при обучении

студентов методике расчета модели системы с распределенными параметрами с

целью упрощения рутинных вычислений.

Литература:

1. Мухин О.И. Лекция «Моделирование систем с распределенными

параметрами» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: stratum.pstu.ac.ru/

education/textbooks/modelir/lection17.html (Дата обращения: 30.08.2014).

2. Злобин С.А., Полевщиков И.С. Использование компьютерных технологий при

расчете модели динамической системы. Часть 1 // Science Time. - 2015. - №4(16).

- С. 285-290.

3. Долгова Е.В., Файзрахманов Р.А., Курушин Д.С., Кротов Л.Н., Федоров А.Б.,

Хабибуллин А.Ф., Шилов В.С., Ромин Е.А., Бакунов Р.Р., Бикметов Р.Р.,

Полевщиков И.С. Моделирование динамики перемещения груза в компьютерном

тренажере погрузочно-разгрузочного устройства // Вестник МГОУ, серия

«Физика-математика». - 2012. - № 2. - С. 56-64.

4. Злобин С.А., Полевщиков И.С. Использование компьютерных технологий при

расчете модели динамической системы. Часть 2 // Science Time. - 2015. - №4(16).

- С. 291-296.

SCIENCE TIME

55

К ВОПРОСУ О ПРОБЛЕМАХ

ИННОВАЦИОННОГО

РАЗВИТИЯ

ЗДРАВООХРАНЕНИЯ

Власова Анастасия Юрьевна,

Мордовский государственный

университет им. Н.П.Огарева , г. Саранск

E-mail: vlasova.nast@yandex.ru

Аннотация. В статье рассматриваются вопросы, связанные с проблемными

инновациями в медицине. Раскрыта необходимость четкого определения

допустимых областей применения новшеств в медицине и ответственности

субъектов инновационного процесса

Ключевые слова: здравоохранение, инновации, инновационная

деятельность, проблемные инновации.

Востребованность инновационных технологий в медицине очень высока, а

некоторые направления уже вовсе не представляются без их использования. В

первую очередь – это области, в которых применяется современное

высокотехнологичное оборудование: здесь информационные технологии

повышают отдачу от его работы в разы. Зачастую медицинские инновационные

технологии кардинально меняют принципы работы врача, способствуют

появлению новых направлений в медицине и формируют отраслевые тренды.

На сегодняшний день инновации в здравоохранении представлены как один

из механизмов повышения качества оказываемых медицинских услуг, как

возможность охраны здоровья.

Мнения о том, что представляет собой «инновация», абсолютно различны.

Термин «инновация» происходит от латинского novatio и означает «обновление»,

а приставка in – «в направлении», т. е. обновление в каком-то направлении или в

какой-то сфере. Многие авторы выделяют четыре типа инноваций:

- продуктовые (новые товары и услуги в части свойств, способов

использования, способов предоставления);

- маркетинговые (новый метод маркетинга, дизайна, продвижения на рынок

SCIENCE TIME

56

продукта);

- процессные (новый способ производства и доставки продукта, создания и

предоставления услуг, оборудование, программное обеспечение);

- организационные (новые организационные методы в практике

предприятия, организации рабочих мест, выстраивании внешних коммуникаций)

[1].

Вместе с процессом превращения инновационной идеи в продукт, услугу,

технологию осуществляется процесс создания экономических отношений между

создателями инновационного продукта, людьми, финансируемыми превращение

этой идеи в реальность и потребителями инновации. Так как инновационный

процесс является очень сложным, то можно говорить о том, что базовым

требованием инновационного процесса выступает рациональное соотношение

трудовых, финансовых, а также предпринимательских ресурсов. Только в данном

ключе инновационная идея в области медицины может превратиться в

реальность.

Но, одной идей и ресурсов для создания инновационного продукта в

медицине недостаточно. Также необходимо учитывать зарубежный опыт

создания типовых продуктов, государственную политику, инновационную

культуру, необходимость общества в данном продукте, а также деловое

сотрудничество.

В России бурное развитие инноваций в медицинских науках, таких как

молекулярная генетика, эмбриология, микробиология нередко опережает

готовность общества к осознанию и принятию этих инноваций. К примеру,

создание технологии клонирования человека носит спорный характер,

изобретенная еще в конце XX века не применяется в медицинской практике и

законодательно запрещена во многих странах. Это инновационная

биотехнология не востребована обществом в силу социально-этических,

религиозных аспектов, биологической безопасности (непредсказуемости

генетических изменений) и законодательных ограничений.

История свидетельствует о том, что на протяжении всего периода

существования человечества инновационная деятельность не прекращается. Но

часто результатом этой деятельности становились продукты, услуги, технологии,

которые использовались в совершенно противоположных целях. Созданные и

используемые человеком для охоты ножи, стали оружием для убийства другого

человека. Тысячелетия спустя, результаты исследований в области химии,

позволившие получить новые вещества, стали использовать как яд. Открытие

Вильгельмом Рентгеном рентгеновских лучей, за что он был удостоен

Нобелевской премии в области физики, создание и использование

рентгенотехники в медицине позволило не только диагностировать, но и лечить

некоторые заболевания, например онкологические, но вместе с тем, привело к

SCIENCE TIME

57

тяжелым лучевым ожогам медиков, которые не знали о переоблучении.

Примеров инноваций, которые несут одновременно и вред и пользу множество.

Основной проблемой является то, что невозможно с точностью предсказать

все негативные последствия, которые могут быть связаны с усложнением

технологий, невостребованностью продукта в будущем и др.

Особое внимание необходимо уделять инновациям в области фармацевтики

и биотехнологий, т.к. никак нельзя предсказать реакцию человеческого

организма на те или иные инновационные продукты. Также существует

проблема использования в медицинской практике экспериментальных

продуктов, несмотря на согласие людей, на их применение. В связи с этим

возникают такие вопросы как: определение ответственности научного

медицинского сообщества, представителей бизнеса, государства, системы

образования; соблюдение морально-этических принципов и норм, нацеленность

в первую очередь на социальный эффект, а не на победу в конкурентной борьбе и

максимизацию прибыли.

Участники инновационного процесса, преследуют свои интересы: бизнес

заинтересован в получении максимальной прибыли в минимальные сроки,

ученые преследуют цель быть первыми в получении новых знаний, инноваторы

при использовании последних достижений науки нацелены на быструю отдачу

от использования новшеств; система образования не всегда предоставляет

актуальную информацию, не в полной мере способствует формированию

системы морально-этических ценностей. Нужно отметить, что экономическое

развитие должно быть подчинено не только рыночным целям, достижению

личного обогащения, но и целям более высокого порядка – повышению

благосостояния людей, формированию условий для раскрытия человеческого

потенциала, самосовершенствования на основе непрерывного обновления

знаний, повышения культурного уровня.

Решить проблему рассогласования интересов участников инновационного

процесса можно используя институциональный подход. По мнению ученых,

конфликт интересов экономических агентов можно погасить с помощью

координационной функции институтов. Эта функция связана со способностью

их (институтов) устранять конфликты между экономическими агентами, а также

противодействовать оппортунистическому поведению, т.е. такому поведению,

когда они (агенты) руководствуются только собственными интересами и их

поведение не ограниченно моральными принципами. Важность этой функции

состоит в способности институтов устанавливать границы рационального

поведения и достигать на этой основе более предсказуемого поведения

участников данного процесса. В итоге снизится неопределенность, что будет

противодействовать появлению и использованию проблемных инноваций.

В решении вопроса возникновения проблемных инноваций и связанных с

SCIENCE TIME

58

ними рисков главная роль должна принадлежать государству. Очевидно, что

новые направления инновационного развития ведут к обострению недостатков

рыночного регулирования экономики. Сегодня все отчетливее проявляются

провалы в рыночном механизме, несовершенство рыночных рычагов управления

инновационным развитием и возникает необходимость государственного

вмешательства в экономику, основанную на знаниях.

Литература:

1. Сошенко И.Г. Междисциплинарный характер понятия «инновации» / И.Г.

Сошенко // Вестник Томского государственного педагогического университета. –

2013. - №13(141). – С. 136-141.

SCIENCE TIME

59

ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

СОВРЕМЕННЫХ РОДИТЕЛЕЙ

О ЦЕННОСТИ

ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Данилова Елена Евгеньевна,

ФГБНУ «Психологический

институт РАО», г. Москва

E-mail: danillen@yandex.ru

Статья подготовлена при финансовой поддержке РГНФ. Проект № 14-06-

00685-а.

Аннотация. В работе рассматривается проблема ценностного отношения

современных родителей к школьному образованию детей. Показано, что

современные российские родители сохраняют ориентацию на базовые ценности

в отношении школьного образования, однако под давлением социокультурных

преобразований, поведение родителей, направленное на выбор и организацию

образовательной среды ребенка, в значительной степени регулируется

инструментальными ценностями.

Ключевые слова: школьное образование, отношение к образованию,

родители, ценностные ориентации, ценности терминальные и

инструментальные.

Каждый взрослый человек имеет сложившееся у него определенное

отношение к образованию как одной из сфер социального бытия, с которой

граждане цивилизованного общества так или иначе соприкасаются на

протяжении всей своей жизни. В российском обществе образование

традиционно является одной из важнейших культурных ценностей,

определяющих становление общей культуры человека, а образованный человек в

менталитете россиян предстает достойным уважения и признания.

Отношение к образованию складывается как под влиянием исторических

культурных традиций, которые определяют базовый аспект отношения к

образованию и отражают понимание его смысла, выраженного в ценностных

SCIENCE TIME

60

представлениях людей, так и под воздействием конкретных социальных,

экономических, этнических, социально-психологических факторов,

оказывающих влияние на базовые характеристики [4].

Процесс формирования ценностного отношения к образованию имеет

глубокие исторические корни и выходит далеко за рамки одного поколения. Он

связан как с богатыми традициями российского просвещения и религиозной

культуры, так и с еще относительно недавно широко бытовавшими в нашем

обществе ценностями советского периода.

В советском обществе образование и образованность являлись

бесспорными культурными ценностями, реализация которых входила в число

важнейших государственных приоритетов. Уже в первые годы Советской власти

была поставлена беспрецедентная задача ликвидации массовой неграмотности

среди населения и приобщения всех слоев общества к культуре. Усилия

государства, направленные на повышение культурного уровня граждан, со

временем получили в обществе широкую поддержку. В Советском Союзе

периода 50-70-х гг. царил культ образования. Переход к всеобщему среднему

образованию, масштабное развитие высшей школы, массовая вовлеченность

граждан в различные виды дополнительного образования и самообразования,

которые рассматривались как важный элемент самореализации личности,

всеобщая увлеченность чтением создавали реальную основу для характеристики

СССР как «страны всеобщей грамотности», «самой читающей страны в мире».

Существенные изменения в обществе, произошедшие вследствие роста уровня

образованности и общей культуры населения, позволяют исследователям

говорить и качественной трансформации социума в Советском Союзе 1960-х гг.

и становлении в этот период особого типа социальности – «общества

образования» [2].

К концу 70-х и в 80-е гг. образование и образованность по-прежнему

оставались в числе приоритетов советских граждан, однако «романтический

энтузиазм общего движения к культуре» к этому времени по разным причинам

(бюрократизация образования, просчеты и противоречия в социально-

экономической модели развития страны и др.) был утрачен.

В начале 90-х гг., в период широкомасштабных социальных сдвигов в

российском обществе и перехода к осуществлению рыночных реформ,

образование перестало значиться в числе государственных приоритетов, столь

высокий в советское время социальный престиж образования оказался в

значительной степени подорван. Однако период падения интереса к образованию

был недолгим. Уже к концу 90-х гг. отмечается резкий перелом настроений в

обществе по отношению к образованию. По мнению А.Л. Андреева,

исключительно важную роль в этом процессе сыграла российская семья, которая

в это непростое время «оказалась главным фактором устойчивости и ячейкой

SCIENCE TIME

61

социальной солидарности в стремительно рассыпающемся социуме с

неопределенной траекторией движения. В момент крутого социально-

исторического перелома именно семья как своего рода фокусирующая точка

социума явилась хранительницей и ретранслятором российского культурно-

исторического опыта» [2, с. 118].

В настоящее время в российском обществе запрос на образование

достаточно высок; образование вновь заявлено в числе государственных

приоритетов (Закон «Об образовании в Российской Федерации», 2012 г.); знания

и уровень интеллекта снова занимают позиции ведущих жизненных ценностей.

Причем они характерны не только для молодежи, но и для родителей учащихся.

Так, например, данные социологических опросов свидетельствуют о том, что

подавляющее большинство взрослых граждан нашей страны (от 65% до 80%)

хотели бы дать своим детям (внукам) высшее или поствузовское образование [1;

11].

В современных условиях модернизирующаяся система образования все

настойчивей побуждает родителей выступать в роли заказчика образовательных

услуг, становиться более активными участниками образовательного процесса.

Каковы же основные ценности, ценностные ориентации современных

родителей в области образования, прежде всего, образования школьного? Что

они считают наиболее важным, ценным в школьном образовании своих детей?

С целью изучения ценностных ориентаций современных родителей в

отношении школьного образования нами было проведено специальное

исследование. Кратко остановимся на его основных понятиях, каковыми

являются ценности, ценностные ориентации.

Система общественных ценностей репрезентируется на уровне

индивидуального сознания как система ценностных ориентаций личности.

Ценностные ориентации – важные компоненты мировоззрения человека,

отражающие его отношение к действительности, разграничивающие значимое

(существенное) для человека от незначимого (несущественного) для него через

принятие/непринятие определенных ценностей, осознаваемых в качестве

основополагающих смыслов и целей жизни, а также определяющих приемлемые

средства их реализации [9].

Ценностные ориентации определяют направленность интересов и

индивидуальных предпочтений личности, организуют ее мотивационную сферу,

определяют программы и стратегии деятельности в различных ситуациях. В

отличие от надындивидуальных ценностей, ценностные ориентации являются

осознаваемыми диспозициями личности и именно они становятся предметом

изучения в психологических исследованиях. Отметим, что четкое

концептуальное разграничение понятий «ценности» и «ценностные ориентации»

все еще отсутствует, поэтому они нередко употребляются рядоположенно. В

SCIENCE TIME

62

нашей работе они также будут использоваться как синонимы.

Прежде чем перейти к описанию исследования, посвященного изучению

ценностных ориентаций современных родителей в области школьного

образования, необходимо сделать одно замечание, касающееся поколения

родителей нынешних школьников. Это поколение 30-40-летних, детство которых

пришлось на последние годы советской эпохи, а период юности и ранней

зрелости – на «лихие 90-е», когда страна переживала время крутого социально-

политического и экономического перелома, ломки прежней системы ценностей,

в том числе и ценностей, касающихся образования.

Согласно социально-психологическим и социологическим данным, система

ценностных ориентаций формируется у человека в возрасте 18-25 лет, т.е. в

период ранней зрелости, приходящийся у многих на студенческий возраст, время

получения высшего или среднего специального образования. Установлено также,

что на формирование системы ценностей влияет не столько уровень образования

людей, сколько исторический период получения этого образования [8]. Учитывая

это, можно предположить, что ценностные ориентации современных родителей

будут несколько отличаться от традиционных представлений о наиболее важных,

ценных составляющих школьного образования, которых придерживались их

собственные родители, т.е. бабушки и дедушки сегодняшних школьников.

Методика исследования

Для изучения ценностных ориентаций родителей в отношении школьного

образования – их представлений о наиболее важных и ценных аспектах обучения

детей в школе – был составлен перечень суждений, отвечающих на вопрос: «Я

считаю, что ценность школьного образования состоит в том, что оно: …».

Суждения были отобраны на основании предварительных бесед с группой

родителей учащихся московских школ и прошли последующую экспертную

оценку. Экспертами выступали психологи, школьные учителя и преподаватели

вузов, большинство из которых также являются родителями школьников.

По итогам экспертизы были выбраны 11 суждений, содержание которых

отражает разную меру ценности школьного образования и различные его

аспекты, касающиеся результатов школьного обучения, влияния школы на

познавательное, социальное, общекультурное развитие учащихся. Родителям

предлагалось проранжировать эти суждения по степени их значимости.

Обработка полученных данных проводилась с использованием

коэффициента ранговой корреляции τ-Кендалла.

Характеристика выборки

В исследовании приняли участие родители учащихся московских школ.

Общее число опрошенных – 144 человека, из них мамы составляют 80%, папы –

18%, бабушки и другие родственники – 2%. Возрастной диапазон участников

опроса: от 27 до 55 лет; средний возраст 39 лет. Основную долю выборки

SCIENCE TIME

63

составили родители учащихся младших классов (77%).

Исследование проводилось в 2014-2015 учебном году на базе двух

московских школ: ГБОУ СОШ № 799 и ГБОУ школы-интерната «Интеллектуал».

Результаты исследования и их обсуждение

В ходе обработки эмпирических данных было проведено сравнение

результатов ранжирования, полученных от родителей двух школ, принимавших

участие в исследовании. Между соответствующими рядами рангов была

установлена сильная связь (τ =0,86), свидетельствующая об отсутствии

значимых различий в ранжировании ценностей школьного образования

родителями разных школ. Это позволяет рассматривать родительскую выборку

как единую.

Результаты ранжирования ценностей школьного образования для общей

выборки родителей представлены в таблице 1.

Таблица 1

Ценности школьного образования в представлениях родителей

столичного мегаполиса

Как показывают результаты исследования, участвовавшие в опросе

родители демонстрируют ценностное отношение к школьному образованию, не

считая время, затраченное ребенком на посещение школы, бесцельным,

бесполезным и не важным для него. Об этом свидетельствует тот факт, что

самые последние ранги (10 и 11) родительского рейтинга ценностей школьного

образования заняли утверждения, несущие негативную смысловую нагрузку и

отражающие отношение к школьному обучению ребенка как хотя и

обязательному, но в целом малоценному занятию.

Что же ценят родители в школьном образовании? Прежде всего, это

SCIENCE TIME

Ценности

(«Я считаю, что ценность школьного образования состоит в том, что оно…»)

Ранг

Дает знания, расширяет кругозор, определяет мировоззрение 1

Развивает ум и стремление к новым знаниям 2

Развивает способности, выявляет таланты ребенка 3

Учит детей жить в обществе, общаться с другими людьми 4

Помогает найти свое место в жизни, выбрать профессию 5

Помогает ребенку научиться самоорганизации и управлению собой 6

Позволяет стать культурным человеком 7-8

Помогает найти друзей 7-8

Является «выгодным вложением» в ребенка, которое окупится в будущем 9

Является просто обязательным этапом в жизни растущего человека, независимо от его поль­

зы

10

Занимает значительную часть времени ребенка, отвлекая его от бесцельного времяпровож­

дения

11

64

возможность получения в школе знаний («Дает знания, расширяет кругозор,

определяет мировоззрение»). Именно знания, которые дает ребенку школа,

являются для родителей ведущим ориентиром в системе ценностей, связанных с

образованием детей. Это подтверждают и результаты других опросов родителей,

имеющих детей школьного возраста, проведенных в последние годы как в

столице, так и в других регионах России. Отвечая на вопросы, по-разному

сформулированные исследователями: «Что Вы ждете от школы?», «Что, в

первую очередь, должна дать ребенку школа?», - родители говорят прежде всего

о «прочных знаниях», «необходимых знаниях» [5; 6; 10].

В первую тройку родительских ценностей входят также направленность

школьного образования на развитие познавательного потенциала и творческих

способностей ребенка («Развивает ум и стремление к новым знаниям»,

«Развивает способности, выявляет таланты ребенка»).

Средние позиции в родительском рейтинге ценностей образования (4, 5 и 6

ранги) занимают ценности «прикладного» характера, связанные с

формированием у ребенка навыков общения и социального взаимодействия,

выбором профессии, развитием навыков самоорганизации («Учит детей жить в

обществе, общаться с другими людьми», «Помогает найти свое место в

жизни, выбрать профессию» «Помогает ребенку научиться самоорганизации и

управлению собой»).

В группу наименее значимых для родителей ценностей школьного

образования (7-8 и 9 ранги) вошли весьма разноплановые позиции, такие как

вклад школы в становление ребенка как культурного человека («Позволяет

стать культурным человеком»), в развитие его дружеских отношений

(«Помогает найти друзей»), а также отношение к образованию детей как

«выгодному» родительскому вложению («Является «выгодным вложением» в

ребенка, которое окупится в будущем»).

В отношении последней ценности заметим, что ее основной смысл

заключается в том, что хорошо подготовить ребенка к жизни, вложиться в

ребенка ради его будущего, – это важнейшая составляющая родительской

ответственности, на это «никаких денег не жалко». Низкий ранг этой ценности

(9 ранг) свидетельствует о том, что образование ребенка пока не рассматривается

родителями как сфера финансовой ответственности семьи, в отличие от

семейных вложений в жилье, здоровье или отдых. Такой взгляд на образование

ребенка пока кажется им откровенной коммерциализацией детства.

Достаточно низкая оценка родителями школы как места установления

ребенком дружеских отношений также объяснима и может быть обусловлена

особенностями коммуникационной среды современных детей и подростков, их

активным участием в жизни различных социальных сетей, существенно

расширяющих круг социальных контактов ребенка, распространяя его далеко за

SCIENCE TIME

65

пределы как школы, так и семьи.

Подробнее остановимся на невысокой оценке (7-8 ранг) родителями

школьного образования с точки зрения его вклада в общекультурное развитие

ребенка. Для объяснения этого факта обратимся к использованному в работах

Ю.А. Зубок и В.И. Чупрова [3; 4] выделению отношения к образованию как

терминальной или инструментальной ценности. Терминальная ценность

образования определяется следующим набором смысловых значений: развитие

способностей, потребность в познании, общая культура. Инструментальные

ценности образования сопрягают его получение с достижением других целей

(выбор профессии, карьерное продвижение и пр.).

В нашем исследовании аналогом инструментальных ценностей в

отношении родителей к школьному образованию выступают средние ранговые

позиции, связывающие его с приобретением детьми навыков социального

взаимодействия, помощью в выборе профессии и развитием навыков

самоорганизации.

Терминальные же ценности, включающие, с одной стороны, приобретение

знаний и развитие способностей, а, с другой стороны, становление ребенка как

культурного человека, оказались расположенными на значительном удалении

друг от друга. Это может свидетельствовать о том, что опрошенные нами

родители в целом относятся к образованию как базовой ценности, которая,

однако, выступает для них в разомкнутом, размытом виде.

А.Н. Леонтьев [7] говорил о том, что ценности общественного сознания

выступают в качестве «только знаемых», но не «реально действующих» мотивов

в силу отсутствия у субъекта соответствующей этим ценностям жизненной

практики. Применительно к полученным нами данным можно сказать, что

ценности, связанные с приобретением знаний и развитием способностей,

выступают в роли смыслообразующих, действенных мотивов родительского

поведения в силу того, что школьное образование и является той необходимой

жизненной практикой, которая в той или иной мере отвечает этим ценностям. В

отличие от этого, ценность школьного образования как источника культурного

развития ребенка действительно осталась ценностью только на знаемом уровне:

для современных родителей школа больше не является тем первым в жизни

ребенка социальным институтом, который вводит его в мир культуры и

достижений человеческой цивилизации. Школа презентует себя как организация,

оказывающая населению образовательные услуги, и не ставит перед собой

задачу культурного развития ребенка. Отсутствие этой задачи среди приоритетов

современной российской школы легко «считывается» ее клиентами - родителями

учащихся, что находит отражение и в соответствующей системе ценностных

ориентаций.

В работе Ю.А. Зубок и В.И. Чупрова [3] была выявлена устойчивая

SCIENCE TIME

66

тенденция снижения доли терминальных ценностей и повышения уровня

инструментальных ценностей в отношении молодых людей (18-24 года и 25-29

лет) к образованию. Причем резкий скачок данной тенденции был зафиксирован

в 2011 году. Этот факт исследователи объясняют как постоянно происходящей

инструментализацией отечественного образования, отмечаемой в постсоветский

период, так и действием влиятельного негативного фактора, связанного с

очередным этапом модернизации системы образования.

Можно предположить, что аналогичные тенденции будут иметь место и в

системе общего среднего образования.

Действительно, одним из свидетельств инструментализации отечественного

школьного образования стала его переориентация на компетентностный подход,

предполагающий не просто получение учащимися прочных и разнообразных

знаний, но и умение применить свои знания, пусть даже и не очень обширные,

для решения конкретных практических задач, возникающих перед человеком в

его повседневной жизни.

Общая тенденция инструментализации отношения к образованию и

знаниям отчетливо проявляется и в педагогической среде. Так, например,

московские учителя, характеризуя понятие «качество образования» указывают,

прежде всего, на «формирование у учащихся прочных знаний по школьной

программе, достаточных для поступления в вуз». В то же время такая

составляющая качества образования, как «высокий культурный уровень

учащихся», ранее присутствовавшая в ответах учителей, перестала ими

упоминаться [10].

А что же родители? Отвечая на перманентные преобразования,

происходящие в российской системе образования, родители становятся все более

активными участниками образовательного процесса. Правда, существующая

общественная практика пока еще такова, что кардинальные изменения в

образовании планируются и реализуются, как правило, без согласования с

широкой родительской общественностью. И потому родители, руководствуясь

интересами ребенка, вынуждены активно реагировать на нововведения,

подстраиваться и перестраиваться в соответствии с теми условиями, которые

предлагаются системой образования.

Как уже отмечалось, система ценностей современных родителей

формировалась в переломные для страны и системы образования 90-е годы, и

уже тогда подвергалась серьезным испытаниям. В настоящее время ценностное

отношение к образованию также находится под давлением множества

конкретных социальных и экономических факторов (прежде всего,

экономическая нестабильность в стране, многолетнее реформирование системы

образования), способствующих тому, что ценности родителей в отношении

школьного образования преобразуются в инструментальном направлении.

SCIENCE TIME

67

Именно эти ценности становятся мотивами родительского поведения,

определяют их целевые установки и направляют усилия, затрачиваемые

родителями на формирование такой образовательной среды ребенка, которая

отвечала бы не только его потребностям, но и их собственным интересам. Об

этом свидетельствуют факты социологических и психологических исследований.

Обобщая данные ряда социологических опросов ВЦИОМ и ЦЕНО РАНХ и

ГС, изучения родительских установок, проведенных психологами и

социологами, можно видеть, что большинство родителей стремятся к тому,

чтобы их дети получили высшее образование, которое рассматривается как залог

успешной карьеры и благополучия ребенка в будущем. Причем нередко факт

получения диплома оказывается важнее содержания самого образования. Работа

по реализации этой важной родительской установки начинается уже в

дошкольном возрасте ребенка, когда родители приступают к активной

подготовке его к школе. Один из главных критериев выбора школы – ее

престижность, авторитетность. По данным опроса ВЦИОМ, только 8%

родителей считают известность и авторитет школы не важными критериями при

выборе школы для своих детей. Ориентируясь на престиж образовательного

учреждения, родители, зачастую, готовы пренебречь не только психологическим

комфортом ребенка в школе, но и его безопасностью. Правильный выбор школы

рассматривается как залог поступления ребенка в вуз и предполагает со стороны

родителей значительные организационные и материальные затраты.

Парадоксально, но установка на выбор престижной школы сочетается с

популярной в родительской среде точкой зрения, согласно которой хорошая

учеба никак не связана с успешной карьерой [11].

Таким образом, на основании проведенного исследования можно сделать

следующие выводы:

1. В целом современные российские родители сохраняют ориентацию на

базовые ценности в отношении школьного образования, полагая наиболее

важными его аспектами получение знаний и развитие способностей детей.

2. Под давлением изменений, происходящих в социокультурной среде,

базовые ценности родителей в отношении школьного образования размываются;

их поведение, направленное на выбор и организацию образовательной среды

своего ребенка, в значительной степени регулируется инструментальными

ценностями.

Литература:

1. Агафонова Н.Н., Брехач Р.А., Жадаев Д.Н. Содержание общественного заказа

системе образования: эффективные механизмы способов оформления

профессиональной среде и механизмы предъявления результатов выполнения

SCIENCE TIME

68

общественного заказа профессиональным сообществом. – Пермь: ПГПУ, 2009. -

114 с.

2. Андреев А.Л. О модернизации образования в России. Историко-

социологический анализ // Социологические исследования. 2011. - № 9. - С. 111-

120.

3. Зубок Ю.А., Чупров В.И. Отношение молодежи к образованию как фактор

повышения эффективности подготовки высококвалифицированных кадров //

Социологические исследования. 2012. - № 8. - С. 103-111.

4. Зубок Ю.А., Чупров В.И. Социокультурный механизм формирования

отношения молодежи к образованию // Социологические исследования. 2013. -

№ 1. - С. 78-90.

5. Как работает наша школа: ожидания и результаты // ВЦИОМ. Пресс-выпуск №

2730. [Электронный ресурс]. Режим доступа. — URL: http://wciom.ru/index.php?

id=459&uid=115077 .

6. Курская А. Родители в России довольны школами, но всерьез на них не

рассчитывают // РИА Новости. [Электронный ресурс]. Режим доступа. — URL:

http://ria.ru/sn_edu/20140221/996176011.html#ixzz2wuOp1lp1.

7. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл, Академия,

2005. - 352 с.

8. Магун В.С. Нормативные взгляды на семью у россиян и французов:

традиционное и современное // Родители и дети, мужчины и женщины в семье и

обществе. Выпуск 2. – М., Независимый институт социальной политики, 2009. -

С. 1-25.

9. Новейший философский словарь. – Минск: Книжный Дом А.А. Грицанов,

1999.

10. Отношение родителей и учителей к проблемам качества образования в

современной школе (социологическое исследование). Серия: «Приоритетный

национальный проект «Образование»» / Отв. редактор Л.Е. Курнешова. — М.:

Московский центр качества образования, 2008. - 56 с.

11. Свешникова О. Российские родители: новое в поведении и мировосприятии //

Pro et Contra. - Том 14. - 2010. - №1-2, январь-апрель. - С. 61-77.

SCIENCE TIME

69

ИССЛЕДОВАНИЕ ВРЕМЕНИ ВОССТАНОВЛЕНИЯ

ПОСЛЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНОЙ

НАГРУЗКИ РАЗНОЙ ИНТЕНСИВНОСТИ

Данилова Наталия Васильевна,

ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный

университет имени Н.П. Огарева, г. Саранск,

Моисеева Елена Николаевна,

МОУ «СОШ №22», г. Саранск

E-mail: danilova-ksd@yandex.ru

Аннотация. Рассматриваются вопросы рационального двигательного

режима в процессе физического воспитания студентов высшей школы.

Раскрываются основные проблемы индивидуализации физических нагрузок при

разработке рациональных двигательных режимов, времени восстановления

после выполнения тренировочной нагрузки разной интенсивности.

Ключевые слова: студенты, физическое воспитание, нагрузка,

интенсивность, восстановление, ЧСС.

В практике физического воспитания студенческой молодежи удобно

применять комплексы физических упражнений с заданными свойствами по

интенсивности и времени воздействия, вместе с тем, выбор интервала отдыха

представляет определенные трудности при планировании учебно-

тренировочного занятия [1,2,6].

В этой связи в серии экспериментов изучалась скорость восстановления

ЧСС у юношей и девушек после выполнения упражнений различной

интенсивности и продолжительности[3,4,5].

Работа выполнялась в лабораторных условиях на велоэргометре.

Испытуемые выполняли работу заданной интенсивности в течение 1 – 3 мин.

Время восстановления регистрировалось до достижения ЧСС – 100 уд/мин.

В таблице 1 представлены показатели времени восстановления ЧСС после

выполнения стандартной нагрузки различной интенсивности и

продолжительности у юношей, зарегистрированные в ходе выполнения серии

предварительных модельных лабораторных экспериментов.

SCIENCE TIME

70

Таблица 1

Время восстановления ЧСС до 100 уд/мин после выполнения стандартной

нагрузки различной интенсивности и продолжительности у юношей (с)

Рис. 1 Зависимость времени восстановления от времени работы

с различной интенсивностью у юношей

На рисунке 1 представлена зависимость увеличения времени

восстановления от времени работы с заданной интенсивностью у юношей.

В таблице 2 представлены показатели времени восстановления ЧСС после

выполнения стандартной нагрузки различной интенсивности и

продолжительности у девушек, зарегистрированные в ходе выполнения серии

предварительных модельных лабораторных экспериментов.

0

100

200

300

400

500

600

1 2 3t работы. мин

t вост. с

ЧСС 130 уд/мин ЧСС 140 уд/мин ЧСС 150 уд/мин ЧСС 160 уд/мин ЧСС 170 уд/мин

SCIENCE TIME

Интенсивность нагрузки

Время выполнения упражнения

1 мин. 2 мин. 3 мин.

Х±m Х±m Х±m

ЧСС 130 уд/мин 41,3±0,46 75,2±0,51 102,5±0,62

ЧСС 140 уд/мин 72,4±0,54 110,7±1,21 141,2±1,65

ЧСС 150 уд/мин 112,1±2,21 151,3±1,89 185,3±2,67

ЧСС 160 уд/мин 182,5±2,96 265,4±3,68 304,1±4,23

ЧСС 170 уд/мин 281,2±3,12 396,1±5,76 482,3±6,14

71

Таблица 2

Время восстановления ЧСС до 100 уд/мин. после выполнения стандартной

нагрузки различной интенсивности и продолжительности у девушек (с)

Рис. 2 Зависимость времени восстановления от времени работы

с различной интенсивностью

На рисунке 2 представлена зависимость увеличения времени

восстановления от времени работы с заданной интенсивностью у девушек.

В таблице 3 приведены уравнения регрессии аппроксимирующие

зависимость времени восстановления от времени работы с постоянной

интенсивностью.

Выявленные зависимости аппроксимируются линейными уравнениями вида

y = ax + b. Полученные трендовые модели обеспечивают возможность

0

100

200

300

400

500

600

1 2 3

t работы мин.

t восст. с.

ЧСС 130 уд/мин ЧСС 140 уд/мин ЧСС 150 уд/мин ЧСС 160 уд/мин ЧСС 170 уд/мин

SCIENCE TIME

Интенсивность нагрузки

Время выполнения упражнения

1 мин. 2 мин. 3 мин.

Х±m Х±m Х±m

ЧСС 130 уд/мин 59,2±0,61 86,1±0,49 112,3±0,84

ЧСС 140 уд/мин 91,2±1,84 126,3±1,92 154,9±2,84

ЧСС 150 уд/мин 121,3±2,76 169,8±3,14 203,1±3,53

ЧСС 160 уд/мин 199,2±3,82 279,1±4,52 321,2±4,98

ЧСС 170 уд/мин 298,9±4,36 412,2±6,13 514,1±6,86

72

экстраполяции выявленных зависимостей на планируемые моменты времени

выполнения упражнений различной интенсивности с целью получения

прогнозных показателей времени, необходимого для восстановления после

нагрузки.

Таблица 3

Уравнения регрессии аппроксимирующие зависимость времени

восстановления (Y) от времени работы (X)

Литература:

1. Гудыма, С.А. Эффективность средств и методов развития выносливости

студентов в учебном процессе по физическому воспитанию: Автореф. дисс. …

канд. пед. наук / С.А. Гудыма. – 1992. – 23 с.

2. Кудратов, Р. Соотношение и распределение беговых средств тренировки при

развитии выносливости студентов: Автореф. дис. … канд. пед. наук (13.00.04) / Р.

Кудратов; [ВНИИФК]. – М., 1985. – 19 с.

3. Лагойда, В.Г. Дозирование уровня двигательной активности / В.Г. Лагойда //

Проблемы совершенствования физической культуры студентов. Матер. III

Всероссийской науч.-практ. конфер. нефтегазовых ВУЗов и XI Московской

межвуз. науч.-метод. конфер. – М.: Изд-во «Нефть и газ» РГУ нефти и газа им.

М.М. Губкина, 2005. – С. 31-35.

4. Матвеев, Л.П. Принципы теории тренировки и современные положения

теории адаптации к физическим нагрузкам / Л.П. Матвеев, Ф.З. Меерсон:

Очерки по физ. культуре / Под ред. Л.П. Матвеева. – М.: Физкультура и спорт,

1984. – С. 224-250.

5. Якимович, В.С. Кумулятивный эффект направленной физической нагрузки на

занятиях физической культурой в высших учебных заведениях / В.С. Якимович,

И.А. Лагуткина // Проблемы и перспективы развития физической культуры и

спорта в XXI веке: Сб. науч. трудов; Выпуск 2. – Волгоград, 2004. – С. 322-325.

6. Harjung, M. In line-skating / М. Harjung, A. Athanasiadis. – Vilnus, 1996. – 160 s.

SCIENCE TIME

Интенсивность

нагрузки

(ЧСС уд/мин)

Уравнение регрессии R2

Юноши Девушки

170 Y = 100*X + 185 Y = 107*X + 193

0,94-0,97

160 Y = 60*X + 128 Y = 60*X + 146

150 Y = 37,5*X + 73 Y = 40*X + 83

140 Y = 35*X + 37 Y = 32,5*X + 58

130 Y = 30*X + 12 Y = 25*X + 35

73

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КОНСТИТУЦИИ

РСФСР 1918 ГОДА И КОНСТИТУЦИИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 1993 ГОДА

Колесняк Антон Николаевич,

Институт истории и права

«ХГУ им. Н.Ф. Катанова», г. Абакан

E-mail: Kolesnyak@mail.ru

Аннотация. Данная статья посвящена сравнению Нонституций 1918 и 1993

годов.

Ключевые слова: Конституция РСФСР 1918 г., Конституция РФ 1993 г.,

сравнение, анализ.

Сравнение Конституции РСФСР 1918 и Конституции Российской

Федерации 1993 годов представляется актуальным, поскольку они обе были

созданы в период становления Российской государственности, в моменты

строгой необходимости, чтобы избежать тотального развала государства.

Общее:

- закон, обладающий высшей юридической силой;

- установлен порядок формирования представительных органов власти

через избирательную систему;

- государственное устройство РСФСР по Конституции 1918 г. и России по

конституции 1993 г. – Федерация;

- установлена система органов государственной власти, их компетенция;

- церковь отделена от государства;

- гарантия свободы вероисповедания;

- свобода печати, собраний и митингов;

- закрепление избирательных и социально-экономических прав (для

некоторых социальных слоев населения по конституции 1918 г.).

Различия:

- конституция 1993 г. закрепляет и проводит различия между правами

человека и правами гражданина;

SCIENCE TIME

74

- устанавливался срок действия Конституции 1918 г. – переходный период

от капитализма к социализму.

- защита прав пролетариата и крестьян, но принижение в правах и, более

того, «беспощадное подавление эксплуататоров» (то есть конституция 1918г.

носила явно классовый характер)

- обязательный труд для граждан, достигших трудового возраста по

Конституции 1918 г., установлена всеобщая трудовая повинность

- отсутствие разделения властей

- конституция 1993 года фактически гарантирует равенство прав и свобод

человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка,

происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства,

отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным

объединениям, а также других обстоятельств.

Обе конституции закрепляли положения, которые бы позволили

восстановить государство, находящееся на пути развала. Однако конституция

1918 года устанавливала национализацию земель банков, и полезных ресурсов,

вводила обязательный труд для граждан, таким образом, предоставляя власти

карт-бланш в эксплуатировании своего народа. В отличие от конституции

России, которая закрепляет права человека, характеризует государство как

правовое, исключает дискриминацию по какому либо из признаков. Это

обуславливает разницу между тоталитарным и демократическим государством.

Литература:

1. Конституция РСФСР 1918 г.

2. Конституция Российской Федерации 1993 г.

3. Два юбилея российской Конституции / Л.Б. Ескина. //Правоведение. -1999. - №

1. – С. 4-16

SCIENCE TIME

75

КОНСТРУКЦИИ ВЗРЫВОЗАЩИТНЫХ УСТРОЙСТВ

Кочетов Олег Савельевич,

Московский государственный университет

информационных технологий, радиотехники

и электроники, г. Москва

E-mail: o_kochetov@mail.ru

Аннотация. В работе рассмотрена методика расчета размеров сбросных

отверстий и проемов в зависимости от взрывных нагрузок на технологическое

оборудование, здания и сооружения при воздействии внешних и внутренних

аварийных, взрывоопасных факторов.

Ключевые слова: взрывные нагрузки, технологическое оборудование,

здания и сооружения, взрывозащитное устройство, сбросное отверстие, проем,

скорость распространения пламени.

При конструировании взрывозащитных устройств прежде всего необходимо

провести расчет требуемой площади проходного сечения проема

взрывозащитного устройства для сброса давления взрыва. При этом следует

выполнить следующее условие: повышение давления в защищаемом объеме при

горении среды должно быть полностью компенсировано снижением давления

вследствие истечения газов через сбросное отверстие, для этого необходимо

удалять в еди­ницу времени из объема количество газов, определяемое формулой

[1-12]

G = Fur(e - 1), (1)

где F – поверхность фронта пламени; u – нормальная скорость

распространения фронта пламени; r – плотность удаляемого газа; e – степень

расширения газов при сгорании.

Величины F, r и e в процессе сгорания и изменения давления также

SCIENCE TIME

76

изменяются, но зададимся значением этих величин для наиболее опасного

случая, отмечая эти величины индексом m,

Gm = Fmurm(em– 1). (2)

Предельное значение плотности газа можно выразить формулой:

rm = r0(Pm/P0)1/g, (3)

где Р – абсолютное значение давления в защищаемом объеме; g =CP/CV –

показатель адиабаты; CP и CV – средние теплоемкости газов соответственно при

постоянном давлении и постоянном объеме; индекс «о»

При адиабатическом сжатии го­рючего газа в процессе развития взрыва

величину em можно выразить в зависимости от давления в соответствии с уравне

­нием:

em = 1 + (e0–1)(Pm /Р0)(1-g)/g. (4)

Рис. 1 Общая схема взрывозащитного производственного здания

SCIENCE TIME

77

Рис. 2 Схема предохранительной разрушающейся конструкция ограждения

зданий

Рис. 3 Характер изменения давления Dр от времени t при горении горючих

смесей внутри помещения: 1 – динамика изменения давления для помещений

с проемами; 2 – динамика изменения давления для помещений с

предохранительной разрушающейся конструкцией

На рис.1 представлена общая схема взрывозащитного производственного

здания, состоящего из, расположенного на слое грунта, фундамента, на котором

установлено взрывоопасное и пожароопасное оборудование [4,5], на рис.2 дана

схема предохранительной разрушающейся конструкции. Разрушающаяся часть

выполнена в виде двух коаксиально расположенных ниш (углублений в стене

здания), одна из которых, внешняя образована плоскостями 1, 2, 3, 4 правильной

четырехугольной усеченной пирамидой с прямоугольным основанием, а другая –

внутренняя представляет собой две наклонные поверхности 5 и 6, соединенные

ребром 7, с образованием паза, при этом толщина стены от ребра 7 до внешней

поверхности ограждения 8 здания должна быть не менее d = 20 мм

[13,15,16,17,18].

Для большинства газо-воздушных смесей (ГВС) максимальное давление

взрыва в замкнутом объеме рmах при m= 1 составляет 0,7¸1,0 МПа, т. е. в 6¸9 раз

превышает атмосферное давление. Такое давление создает нагрузку,

существенно превышающую несущую способность конструкций (стен,

SCIENCE TIME

78

перекрытий) промышленных зданий. Очевидно, что такое большое давление

допускать нельзя. Для этого при разработке проекта производства

предусматриваются проемы. На рис.3 представлен характер изменения давления

Dр от времени t при горении горючих смесей внутри помещения: Dрвск –

давление, вызывающее вскрытие предохранительных

Углубления в стене здания заполнены тепло-звукопоглощающим

материалом 10 и закрыты декоративной, легко разрушающейся при взрыве,

панелью 11, что позволяет сохранить теплоизоляцию здания и комфортность

нахождения персонала в нем.

Получена формула для определения потребной площади таких проемов:

Где Vo – свободный объем помещения, м3;

a ­– коэффициент интенсификации горения;

wн – нормальная скорость распространения пламени в смеси

стехиометрического состава, м/с;

r – плотность газов , истекающих из проемов, кг/м3;

e – степень теплового расширения продуктов сгорания;

Dрдоп – допускаемое давление в помещении (5 кПа).

Использование предложенного технического решения позволяет

осуществить предотвращение взрывоопасных объектов от разрушения и

снижение поступления вредных веществ в атмосферу при аварийном взрыве.

На рис.4 представлена схема противовзрывной панели покрытия (или

кровли) взрывоопасного объекта [14,19-24].

Противовзрывная панель состоит из бронированного металлического

каркаса 1 с бронированной металлической обшивкой 2 и наполнителем -

свинцом 3. В покрытии объекта 7 у проема 8 симметрично относительно оси 9

заделаны четыре опорных стержня 4, телескопически вставленные в

неподвижные патрубки-опоры 6, заделанные в панели. Для фиксации

предельного положения панели к торцам опорных стержней 4 приварены листы-

упоры 5. Для того, чтобы сдемпфировать (смягчить) ударные нагрузки при

возврате панели наполнитель выполнен в виде дисперсной системы воздух-

свинец, причем свинец выполнен по форме в виде крошки, а опорные стержни 4

выполнены упругими.

доп

н

p

wVF

14 3 2

0

SCIENCE TIME

79

Рис. 4 Схема противовзрывной панели покрытия здания

К торцам опорных стержней 4, к которым приварены листы-упоры 5, со

стороны, обращенной к металлическому каркасу 1 с бронированной

металлической обшивкой 2, прикреплены дополнительные элементы 10,

демпфирующие воздействие ударной волны.

Дополнительные элементы 10 могут быть выполнены из эластомера,

например полиуретана. Дополнительные элементы 10 могут быть выполнены

комбинированными (на чертеже не показано), например упруго-

демпфирующими в виде упругого элемента, например пружины, заполненной

полиуретаном.

Противовзрывная панель работает следующим образом.

При взрыве внутри производственного помещения (на чертеже не показано)

происходит подъем панели от воздействия ударной волны и через открытый

проем 8 сбрасывается избыточное давление. После взрыва и спада избыточного

давления, опустившись, панель перекрывает проем 8 и вредные вещества не

поступают в атмосферу. Для фиксации предельного положения панели служат

листы-упоры 5. Для того, чтобы сдемпфировать (смягчить) ударные нагрузки

при возврате панели наполнитель металлического каркаса 1 выполнен в виде

дисперсной системы воздух-свинец, причем свинец выполнен по форме в виде

крошки, а опорные стержни 4 выполнены упругими. Кроме того,

дополнительные элементы 10, оказывают демпфирующее воздействие ударной

волне.

Использование предложенного технического решения позволяет

осуществить предотвращение взрывоопасных объектов от разрушения и

снижение поступления вредных веществ в атмосферу при аварийном взрыве.

SCIENCE TIME

80

Литература:

1. Кочетов О.С. Методика расчета требуемой площади сбросного отверстия

взрывозащитного устройства // Пожаровзрывобезопасность. - 2009. - №6. - С.41-

47.

2. Гетия С.И., Кочетов О.С. Эффективность взрывозащитных устройств в

технологических процессах. М.: МГУПИ, «Вестник МГУПИ», серия

«Машиностроение», № 24, 2009. С.92-104.

3. Кочетов О.С. Расчет взрывозащитных устройств. Журнал «Безопасность труда

в промышленности», № 4, 2010, стр.43-49.

4. Баранов Е.Ф., Кочетов О.С. Расчет взрывозащитных устройств для объектов

водного транспорта / Речной транспорт (CCI век). № 3, – 2010. - С.66-71.

5. Кочетов О.С. Расчет конструкций взрывозащитных устройств. Интернет-

журнал "Технологии техносферной безопасности" (http://ipb.mos.ru/ttb). Выпуск

№ 3 (49), 2013 г.

6. Кочетов О.С., Новиков В.К., Баранов Е.Ф., Маслов И.В. Повышение

взрывобезопасности на объектах водного транспорта// Речной транспорт (CCI

век). № 2, – 2014. С. 40-43.

7. Кочетов О.С. Теоретические исследования развития взрыва в замкнутых и

полузамкнутых объемах// Научные аспекты глобализационных процессов:

сборник статей Международной научно-практической конференции (23 сентября

2014 г., г. Уфа).–Уфа: РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2014.–100с.С. 7-13.

8. Кочетов О.С. Методика стендовых испытаний взрывозащитных мембран//

Техника и технологии: Пути инновационного развития [Текст]: Сборник

научных трудов 4-ой Международной научно-практической конференции (30

июня 2014 г.) / редкол.:Горохов А.А. (отв. Ред.); Юго-Зап. гос. ун-т. Курск, 2014.–

271с., С. 166-173.

9. Кочетов О.С. Исследование эффективности взрывозащитных устройств//

Современное общество, образование и наука: сборник научных трудов по

материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2014 г.:

в 9 частях. Часть 5. Тамбов: ООО «Консалтинговая компания Юком», 2014. 164с.

С. 78-80.

10. Кочетов О.С. Способ взрывозащиты производственных зданий//

Современное общество, образование и наука: сборник научных трудов по

материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2014 г.:

в 9 частях. Часть 5. Тамбов: ООО «Консалтинговая компания Юком», 2014. 164с.

С. 80-82.

11. Кочетов О.С. Расчет взрывозащитных устройств // Science Time. – 2014. - №

10(10). - C. 218–228.

12. Кочетов О.С., Ходакова Т.Д., Стареева М.О. Расчет параметров

SCIENCE TIME

81

взрывозащитных устройств // Science Time. – 2015. №2(14). - C. 112–119.

13. Кочетов О.С., Стареева М.О., Стареева М.М. Предохранительная

разрушающаяся конструкция ограждения зданий // Патент РФ на изобретение №

2517418. Опубликовано 27.05.2014. Бюллетень изобретений № 15.

14. Кочетов О.С., Стареева М.О., Стареева М.М. Противовзрывная панель //

Патент РФ на изобретение № 2517263. Опубликовано 27.05.2014. Бюллетень

изобретений № 15.

15. Кочетов О.С., Стареева М.О., Стареева М.М. Устройство для защиты зданий

и сооружений с помощью разрушающихся элементов конструкций // Патент РФ

на изобретение № 2517331. Опубликовано 27.05.2014. Бюллетень изобретений №

15.

16. Кочетов О.С., Стареева М.О., Стареева М.М. Способ взрывозащиты

производственных зданий // Патент РФ на изобретение № 2520662.

Опубликовано 27.06.2014. Бюллетень изобретений № 18.

17. Кочетов О.С., Стареева М.О., Стареева М.М. Стенд для подбора толщины

ограждения, предназначенного для защиты от осколков взрывного характера //

Патент РФ на изобретение № 2513879. Опубликовано 20.04.2014. Бюллетень

изобретений № 11.

18 Кочетов О.С., Стареева М.О., Стареева М.М. Взрывозащитная

разрушающаяся конструкция ограждения зданий // Патент РФ на изобретение №

2522842. Опубликовано 20.07.2014. Бюллетень изобретений № 20.

19. Кочетов О.С., Стареева М.О., Стареева М.М. Амортизатор для

взрывозащитных элементов зданий // Патент РФ на изобретение № 2523326.

Опубликовано 20.07.2014. Бюллетень изобретений № 20.

20. Кочетов О.С., Стареева М.О., Стареева М.М. Амортизатор одноразового

действия // Патент РФ на изобретение № 2524712. Опубликовано 10.08.2014.

Бюллетень изобретений № 22.

21. Кочетов О.С., Стареева М.О., Стареева М.М. Амортизатор одноразового

действия с разрушающимися элементами // Патент РФ на изобретение №

2526109. Опубликовано 20.08.2014. Бюллетень изобретений № 23.

22. Кочетов О.С., Стареева М.О., Стареева М.М. Противовзрывная панель типа

КСС // Патент РФ на изобретение № 2522587. Опубликовано 20.07.2014.

Бюллетень изобретений № 20.

23. Кочетов О.С., Стареева М.О., Стареева М.М. Противовзрывная панель

Кочетова // Патент РФ на изобретение № 2519065. Опубликовано 10.06.2014.

Бюллетень изобретений № 16.

24. Кочетов О.С., Стареева М.О., Стареева М.М. Противовзрывная панель //

Патент РФ на изобретение № 2521687. Опубликовано 10.07.2014. Бюллетень

изобретений № 19.

SCIENCE TIME

82

РАСЧЕТ АКУСТИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ

ДЛЯ СНИЖЕНИЯ ШУМА

ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ПОМЕЩЕНИЙ

Кочетов Олег Савельевич,

Московский государственный университет

информационных технологий, радиотехники

и электроники, г. Москва

E-mail: o_kochetov@mail.ru

Аннотация. В работе представлен расчет эффективности снижения шума в

производственных помещениях с использованием звукопоглощающих

конструкций, штучных звукопоглотителей и реального спектра шума в

производственном помещении.

Ключевые слова: спектра шума, звукопоглощающая конструкция, штучные

звукопоглотители.

Автором разработана программа расчета уровней звукового давления по

этому методу на ПЭВМ в среде «Excel». Расчет выполнен для производственного

помещения резинооплеточного цеха АООТ « Московская чулочная фабрика им.

Н.Э. Баумана», имеющего размеры: D´W´H (длина, ширина, высота цеха)

=11,75´5,75´2,7 (м), в котором установлены 3 резинооплеточные машины типа

ОРН-1 с габаритными размерами: длина lмах = 4,2 м; ширина l = 0,6 м; высота h

= 1,8 м. Для определения уровней звукового давления на рабочих местах до

акустической обработки помещения – L1, дБ, проводились замеры акустических

характеристик в цехе согласно требованиям ГОСТ 12.1.028-80 с помощью

аппаратуры фирмы Брюль и Къер (Дания): микрофон 4131, шумомер 2203,

октавные фильтры 1613 при режиме работы веретен – 9000 об/мин.

На рис.1 представлена схема акустической конструкции здания, которая

содержит каркас здания, выполненный в виде упругого основания 1,

являющегося полом помещения, теплозвукоизолирующих ограждений 2, жестко

связанных с колоннами 3, которые в свою очередь соединены с

металлоконструкцией 4, например в виде фермы. Акустический подвесной

потолок 5 размещен в зоне ферм 4, и выполнен в виде установленных с

SCIENCE TIME

83

определенным шагом звукопоглотителей, нижняя часть которых выступает за

нижнюю часть ферм 4 в сторону основания 1. На ограждениях 2 закреплены

акустические стеновые панели 6. На упругом основании 1 помещения

установлено виброакустическое оборудование 7 и 8 с различными

спектральными характеристиками уровней звуковой мощности. Рабочее место

оператора 15, включающее в себя пульты управления 16 и 17 оборудованием 7 и

8, расположено между акустическими экранами 9 и 11, причем в одно из них,

например 9-ом выполнен смотровой звукоизолирующий люк 10 для контроля

визуализации наблюдения за технологическим процессом. Каркас здания сверху

закрыт звукоизолирующим покрытием 12, выполняющим также функцию

кровли, в котором расположены вертикальные 13 и наклонные 14 оконные

проемы в виде вакуумных звукоизолирующих стеклопакетов.

Рис. 1 Схема акустических конструкций производственного здания

Рис. 2 Конструкция пола на упругом основании

SCIENCE TIME

84

Рис. 3 Схема крепления кулисных звукопоглотителей к потолку здания

Конструкция пола на упругом основании (рис.2) содержит установочную

плиту 18, выполненную из армированного вибродемпфирующим материалом

бетона, которая устанавливается на базовой плите 19 межэтажного перекрытия с

полостями 20 через слои вибродемпфирующего материала 21 и

гидроизоляционного материала 22, установленных с зазором относительно

несущих стен 23 производственного помещения. Чтобы обеспечить

эффективную виброизоляцию установочной плиты 18 по всем направлениям

слои вибродемпфирующего материала 21 и гидроизоляционного материала 22

выполнены с отбортовкой, плотно прилегающей к несущим конструкциям стен

7 и базовой несущей плите 19 перекрытия. Для повышения эффективности

звукоизоляции и звукопоглощения в цехах, находящихся под межэтажным

перекрытием полости 20 заполнены вибродемпфирующим материалом,

например вспененным полимером, или полиэтиленом, или полипропиленом.

На рис.3 представлена схема крепления кулисных звукопоглотителей 35 к

потолку 34 здания, который опирается на стойки 32 и соединен с фермой 33

металлического каркаса здания.

Исходными данными для расчета являются:

L1 – уровни звукового давления на рабочих местах до акустической

обработки помещения, дБ,

Sопр = 12 м2 – площадь оконных и дверных проемов в цехе,

Sогр = 229,6 м2 – площадь ограждающих поверхностей цеха,

Sобл = 150 м2 – площадь звукопоглощающей облицовки стен и потолка,

q = 0,044 шт/м2 – плотность установки станков,

Nобщ – общее число станков в цехе,

Nпр – число простаивающих станков (находящихся в капитальном ремонте

или простаивающих по причине отсутствия сырья).

Средний коэффициент звукопоглощения в цехе со звукопоглощающими

облицовками и штучными звукопоглотителями рассчитывается по формуле

SCIENCE TIME

85

(1)

где A = a(Sогр - Sобл) – величина звукопоглощения акустически необработанного цеха, в м2, a – средний коэффициент звукопоглощения для цехов промышленных предприятий до устройства звукопоглощающей облицовки (0,1...0,15),

i = 1,2,3 – число последовательных приближений к выбору максимально достаточной площади DAi дополнительного звукопоглощения в цехе,

aобл – коэффициент звукопоглощения облицовки стен и потолка, (см.табл.42 [1]), Aшт – эквивалентная площадь звукопоглощения штучных звукопоглотителей,м2 (см.табл.43 [1]), Nшт – количество штучных звукопоглотителей в цехе, Sобл.max – максимально допустимая площадь звукопоглощающей облицовки с учетом оконных и дверных проемов, а также технологических проходов и колонн,м2, Nшт.max - максимально допустимое количество штучных звукопоглотителей (с учетом оптимального расстояния между ними Bшт), [7,8,9].

На рис.4 представлена конструкция стеновой шумопоглощающей панели, установленной на перекрытии, которая состоит:

1i

A A

Si

ог

р,

)4(;

)3(;

)2(;

max.max.3

2

1

щ щ”‡‘”‡‘

щ щ”‡‘”‡‘

”‡‘”‡‘

NASA

NASA

SA

Рис.4. Рис.5. Рис.6.

SCIENCE TIME

86

1-звукопоглощающая плита типа шуманет-ЭКО (50 мм); 2-лист

гипсоволокнистый 12,5 мм; 3-лист гипсокартонный 12,5 мм; 4-профиль типа

Вибронет ПН 100/40; 5-прокладка типа Вибростек-М (2 слоя); 6-герметик типа

«Вибросил».

Каркас кулисного штучного звукопоглотителя выполнен составным (рис.5),

состоит, по крайней мере, из двух частей жесткого каркаса, стягиваемого

хомутами и подвешиваемого за крючья на направляющих. Внутри каркаса

расположен звукопоглощающий материал, обернутый сетчатой капроновой

тканью или стеклотканью.

Акустические стеновые панели 6 (рис.6), закрепленные на ограждениях

зданий 2, содержат звукопоглощающий элемент, который выполнен в виде

жесткой 1 и перфорированной 4 стенок, между которыми расположены два слоя:

звукоотражающий слой 2, прилегающий к жесткой стенке 1, и

звукопоглощающий слой 3, прилегающий к перфорированной стенке 4.

Затем определяем величину поправки DL, дБ, в зависимости от расчетного

коэффициента звукопоглощения a1 по табл.1.

Таблица 1

Уровни звукового давления L2, дБ, в цехе на рабочих местах со

звукопоглощающими конструкциями рассчитываем по формуле

L2 = L1 - DL, (5)

при этом, если уровни L2 не превышают допустимые санитарно-

гигиенические уровни звукового давления Lдоп, дБ, т.е. выполняется условие

L2 ≤ Lдоп, (6)

то расчет заканчиваем.

Если L2 > Lдоп, то в формулу (1) необходимо подставить значение DA2,

рассчитанное по формуле (3) и для нового значения a1-2 определить поправку DL

по табл.1, а затем по формуле (5) вычислить новое значение L2 и сравнить его с

Lдоп и т.д. до i = 3, пока не будет выполняться условие (6).

SCIENCE TIME

a1 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9

DL, дБ 2,5 3,8 4,8 5,8 6,6 7,5

87

Рис. 7 Уровни звукового давления, дБ, измеренные на рабочих местах

исследуемого производственного помещения: 1 – санитарно-гигиенические

нормативы, 2 - уровни звукового давления, дБ, акустически не обработанного

помещения, 3 - уровни звукового давления, дБ, с использованием разработанных

звукопоглощающих конструкций

Если же с учетом поправки DA3 для данного цеха не выполняется условие

(6), то необходимо подобрать для обслуживающего персонала средства

индивидуальной защиты (СИЗ):

L2 - DLсиз £ Lдоп, (7)

На рис.7 приведены уровни звукового давления, измеренные на рабочих

местах исследуемого помещения. Эффективность снижения шума с

использованием разработанных мероприятий и звукопоглощающих конструкций

составляет порядка 2…10 дБ в широком спектре частот [10].

SCIENCE TIME

88

Литература:

1.Сажин Б.С., Кочетов О.С. Снижение шума и вибраций в производстве: Теория,

расчет, технические решения.– М., 2001.–319с.

2.Кочетов О.С. Акустическая конструкция для производственных помещений. /

Патент РФ № 2366785, Б.И. № 25 от 10.09.2009г.

3. Кочетов О.С. Звукопоглощающий элемент Кочетова // Патент на изобретение

№ 2533484. Опубликовано 20.11.14. Бюллетень изобретений № 32.

4. Кочетов О.С., Стареева М.О. Штучный звукопоглотитель// Патент РФ на

изобретение № 2485256. Опубликовано 20.06.13. Бюллетень изобретений № 17.

5. Кочетов О.С., Гетия И.Г., Леонтьева И.Н. Расчет эффективности снижения

шума в помещениях с однотипным оборудованием// Наука третьего тысячелетия:

сборник статей Международной научно-практической конференции (28 июля

2014 г., г. Уфа). – Уфа: Аэтерна, 2014.–144с., С. 18-22.

6. Кочетов О.С., Гетия И.Г., Гетия С.И., Леонтьева И.Н. 2014г. Эффективность

снижения шума звукопоглощающими конструкциями / Науч.-инф. издат.центр

«Институт стратегических исследований».– Москва: Изд-во «Спецкнига», 2014.–

280 с. С. 49-55.

7.Кочетов О.С. Звукоизолирующие ограждения для оборудования// Materiаly IX

mezinаrodni vědecko - prakticka konference «Vědecky průmysl evropskeho

kontinentu– 2013». - Dil 32. Technicke vědy.: Praha. Publishing House «Education

and Science» s.r.o - 88 stran. St. 17-23.

8. Oleg S. Kochetov. A Study into the Acoustic Characteristics of Multichamber

Combined Aerodynamic Silencers // European Researcher, Engineering Sciences,

2014, Vol.(66), № 1-1. Р.12-20. ISSN 2219-8229; E-ISSN 2224-0136.

9. Кочетов О.С. Звукопоглощающий элемент со звукоотражающим слоем //

Наука и современность: сборник статей Международной научно-практической

конференции (8 сентября 2014 г., г. Уфа). – Уфа: РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС,

2014.–88с. С. 18-20.

10. Кочетов О.С. Расчет эффективности снижения шума // Динамика развития

современной науки: сборник статей Международной научно-практической

конференции (13 сентября 2014 г., г. Уфа). – Уфа: РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС,

2014.–92с. С. 13-17.

SCIENCE TIME

89

ТРАНСПОРТНЫЕ РАСХОДЫ:

ВОПРОСЫ ИЗ ПРАКТИКИ

Курбиев Булат Альбертович,

Институт Управления,

Экономики и Финансов, г. Казань

E-mail: bukinstyle@gmail.com

Аннотация. Данная статья посвящена актуальным вопросам транспортных

расходов. Рассмотрена основная проблема правильного отнесения в состав

транспортных расходов понесенных организацией расходов.

Ключевые слова: расходы, издержки обращения, транспортные расходы,

коммерческие расходы, оптовая торговля, ПБУ, бухгалтерский учет, налоговый

учет.

Рассмотрим случай, когда организация, занимающаяся оптовой торговлей и

осуществляющая доставку товара покупателю за собственный счет, не учла

транспортные расходы, понесенные организацией, в стоимости приобретения

товаров. При этом поставка со склада поставщика на склад покупателя

осуществляется напрямую (минуя склад организации).

Могут ли все расходы на такую транспортировку признаваться расходами

текущего периода в бухгалтерском и налоговом учете?

Рассмотрев вопрос, приходим к следующему выводу:

Транспортные расходы, связанные с доставкой товара от поставщика

покупателю, минуя склад организации, могут учитываться в составе расходов

текущего периода.

Обоснование вывода:

Бухгалтерский учет Нормативно-правовыми актами, регулирующими порядок ведения

бухгалтерского учета, допускается различный порядок учета и признания

расходов на транспортировку приобретаемых и реализуемых товаров. На мой

взгляд, в качестве транспортно-заготовительных расходов, связанных с

SCIENCE TIME

90

приобретением товаров, могут рассматриваться, в том числе, затраты на

доставку товаров до центральных складов (баз) организации-покупателя,

производимые до момента их передачи в продажу (п. 13 ПБУ 5/01 "Учет

материально-производственных запасов", п. 70 Методических указаний по

бухгалтерскому учету материально-производственных запасов, утвержденных

приказом Минфина России от 28.12.2001 N 119н). Расходы же на доставку

приобретенных товаров со склада организации-продавца до покупателя следует

рассматривать в качестве коммерческих расходов.

В данной ситуации операции по приобретению и реализации товара

осуществляются, минуя склад организации, то есть в рамках "транзитной"

торговли, что затрудняет порядок квалификации затрат на перевозку товаров,

которые, с одной стороны, связаны с их приобретением, с другой стороны, - с

реализацией.

Каких-либо специальных правил порядка учета и признания транспортных

расходов при "транзитной" торговле нормативно-правовыми актами,

регулирующими порядок ведения бухгалтерского учета, не установлено.

В такой ситуации, на мой взгляд, организация имеет право самостоятельно

квалифицировать указанные расходы или определить методику их

распределения, прописав соответствующие положения в учетной политике для

целей бухгалтерского учета (ст. 8 Федерального закона от 06.12.2011 N 402-ФЗ

"О бухгалтерском учете", п. 7 ПБУ 1/2008 "Учетная политика организации").

Учитывая, что в данном случае приобретаемые товары не завозятся на

склад организации, а доставляются поставщиком непосредственно покупателям

Вашей организации, полагаю, что транспортные расходы в размере фактических

затрат могут учитываться в составе расходов на продажу на счете 44 и

полностью признаваться в периоде их осуществления посредством списания в

дебет счета 90 (п. 5, 7, 9, 16-19 ПБУ 10/99 "Расходы организации", Инструкция

по применению Плана счетов бухгалтерского учета финансово-хозяйственной

деятельности организаций, утвержденная приказом Минфина России от

31.10.2000 N 94н).

Налоговый учет Особенности формирования расходов на реализацию для оптовых

организаций установлены ст. 320 НК РФ. Так, расходы на реализацию для целей

ст. 320 НК РФ определены как "издержки обращения". К ним относятся:

- расходы налогоплательщика-покупателя товаров (оптовой организации) на

доставку этих товаров;

- складские расходы;

- иные расходы текущего месяца, связанные с приобретением и реализацией

этих товаров, если они не учтены в стоимости приобретения товаров.

Согласно абзацу третьему ст. 320 НК РФ расходы текущего месяца

SCIENCE TIME

91

разделяются на прямые и косвенные. К прямым расходам относятся стоимость

приобретения товаров, реализованных в данном отчетном (налоговом) периоде,

и суммы расходов на доставку (транспортные расходы) покупных товаров до

склада налогоплательщика-покупателя товаров в случае, если эти расходы не

включены в цену приобретения указанных товаров. Все остальные расходы, за

исключением внереализационных расходов, определяемых в соответствии со ст.

265 НК РФ, осуществленные в текущем месяце, признаются косвенными

расходами и уменьшают доходы от реализации текущего месяца.

Из буквального прочтения положений абзаца третьего ст. 320 НК РФ

следует, что транспортные расходы на доставку товаров от поставщика до склада

покупателя, минуя склад самой оптовой организации, не являются прямыми

расходами, а относятся к косвенным расходам и учитываются при определении

налоговой базы текущего отчетного (налогового) периода.

Косвенно приведенная позиция может быть подтверждена официальными

разъяснениями Минфина России, представленными в письме от 10.02.2011 N 03-

03-06/1/85. Специалисты ведомства пришли к выводу, что к прямым расходам

относятся расходы по доставке товара до склада организации при его покупке,

если эти расходы по условиям договора не включены в цену покупки. В связи с

чем расходы на доставку (транспортные расходы) покупных товаров после

оприходования их на склад в связи с их перемещением до нового склада самого

налогоплательщика относятся к косвенным расходам.

При этом на основании постановления Четырнадцатого арбитражного

апелляционного суда от 12.01.2012 N 14АП-8260/11 считаем необходимым

отметить следующее. В отношении отнесения транспортных расходов к

косвенным суд занял позицию налогоплательщика - транзитного продавца

покупного товара. И это несмотря на то, что товарные накладные и счета-

фактуры были оформлены поставщиком на адрес организации - транзитного

продавца, в документах даже не был указан конечный покупатель. Однако такую

позицию суд занял только в связи с тем, что у организации отсутствовали

собственные склады, а налоговый орган не представил доказательств

противного. Поэтому, поскольку в рассматриваемой ситуации организация имеет

собственные склады, в товарных (товарно-транспортных и транспортных)

накладных при транзитных поставках товаров обязательно должен быть указан

конечный покупатель в качестве грузополучателя.

По моему мнению, если товар напрямую доставляется до склада

покупателя, невозможно затраты распределять на прямые, связанные с доставкой

продукции от поставщика до склада вашей оптовой организации, и на косвенные

- по доставке товаров от вас до склада покупателя. В связи с этим вся сумма

транспортных расходов в данном случае у организации будет являться

косвенным расходом, связанным с реализацией товара. Поскольку расходы по

SCIENCE TIME

92

такой доставке могут признаваться расходами, связанными с продажей товара, а

не с приобретением товара.

При этом порядок учета транспортных расходов организации следует

закрепить в своей учетной политике для целей налогообложения (ст. 313 НК

РФ). Напомню, что все неясности закона толкуются в пользу налогоплательщика

(п. 7 ст. 3 НК РФ).

Литература:

1. Об утверждении Положения по бухгалтерскому учету «Учет материально-

производственных запасов» (ПБУ 5/01) [Электронный ресурс]: Приказ Минфина

РФ от 09.06.2001 № 44н (ред. от 25.10.2010) // Справочно-правовая система

«Консультант Плюс». Версия Проф. – Последнее обновление 18.08.2015.

2 Приказ Минфина РФ от 28.12.2001 № 119н (ред. от 24.12.2010) "Об

утверждении Методических указаний по бухгалтерскому учету материально-

производственных запасов".

3. О бухгалтерском учете [Электронный ресурс]: Федеральный закон от

06.12.2011 № 402-ФЗ (ред. от 04.11.2014) // Справочно-правовая система

«Консультант Плюс». Версия Проф. – Последнее обновление 18.08.2015.

4. Об утверждении Положения по бухгалтерскому учету «Учетная политика

организации» (ПБУ 1/08) [Электронный ресурс]: Приказ Минфина России от

06.10.2008 № 106н (ред. от 06.04.2015) // Справочно-правовая система

«Консультант Плюс». Версия Проф. – Последнее обновление 18.08.2015.

5. Об утверждении Положения по бухгалтерскому учету «Расходы

организации» (ПБУ 10/99) [Электронный ресурс]: Приказ Минфина РФ от 6 мая

1999 г. № 33н (ред. от 06.04.2015) // Справочно-правовая система «Консультант

Плюс». Версия Проф. – Последнее обновление 18.08.2015.

6. Об утверждении Плана счетов бухгалтерского учета финансово-хозяйственной

деятельности организаций и Инструкции по его применению [Электронный

ресурс]: Приказ Минфина РФ от 31.10.2000 N 94н (ред. от 08.11.2010) //

Справочно-правовая система «Консультант Плюс». Версия Проф. – Последнее

обновление 18.08.2015.

7. Налоговый кодекс Российской Федерации (часть вторая) [Электронный

ресурс]: Федеральный закон от 05 августа 2000 г. № 117-ФЗ (ред. от

06.04.2015) // Справочно-правовая система «Консультант Плюс». Версия Проф. –

Последнее обновление 18.08.2015.

SCIENCE TIME

93

ФАМИЛИИ, ИМЕНА, ОТЧЕСТВА

И ТЕКСТОВЫЙ РЕДАКТОР MS WORD

Лавошникова Элина Константиновна,

Московский государственный

университет им. М.В. Ломоносова,

Научно-исследовательский

вычислительный центр, г. Москва

E-mail: el.lavoshnikova@yandex.ru

Аннотация. Рассматриваются причины пропуска спеллером Microsoft

Word’2013 ошибок в написании имен, отчеств, фамилий и топонимов, а также в

нарицательных существительных. Приводятся примеры необнаружения ошибок

и опечаток в результате включения в системные словари текстового редактора

WORD некоторых имен, фамилий, названий городов и особенно -

уменьшительных имен.

Ключевые слова: имена собственные, фамилии, отчества,

орфографические ошибки, спеллер, программа-подсказка, Word 2013.

При проверке текстов (здесь мы рассматриваем написанные на русском

языке) автокорректор Word’а красной волнистой линией подчеркивает отдельные

слова (или даже части сложных слов при написании через дефис),

отсутствующие в Word’овских системных словарях. Тем самым пользователю

предлагается обратить на них внимание – нет ли в них ошибки или опечатки.

Программа-подсказка после замен, вставок, удаления и перестановок

некоторых символов ищет в системных словарях полученные «похожие» слова,

т.е. цепочки букв. Если находит, то выдает список таких словоформ как

возможные варианты исправления неопознанного слова.

К сожалению, не всегда слова с орфографическими ошибками и опечатками

выявляются спеллером текстового редактора Word. И наоборот, довольно часто

подчеркиваются орфографически правильные словоформы. Например, версии

вордовского текстового редактора, как предыдущие, так и 2013 года, «не знают»

прилагательного лермонтовский, в то время как слова пушкинский, гоголевский и

толстовский пропускаются без замечаний. В правильно написанном «Людвиг

SCIENCE TIME

94

ван Бетховен» спеллер красной линией подчеркивает «ван» и при вызове

подсказки предлагает среди прочих вариантов «Ван» с прописной буквы, как

будто это второе имя.

Четвертое издание «Грамматического словаря» с обратным алфавитным

порядком (последнее слово «несовершеннолетнЯЯ») академика РАН Андрея

Анатольевича Зализняка дополнено приложением «Имена собственные» (более 8

тыс. словарных статей) [1, с. 731].

Однако версии текстового редактора MS Word разных лет, базирующиеся на

первых изданиях словаря Зализняка, еще до выхода 4-го издания (т.е. до 2003

года) уже содержали небольшие системные словари имен собственных.

Следует отметить, что словарь Зализняка входит в список четырех словарей,

грамматик и справочников, рекомендованных в 2009 году Межведомственной

комиссией по русскому языку при Минобрнауки и содержащих нормы

современного русского литературного языка.

Не всем известно, что литературный псевдоним американского писателя О.

Генри пишется через точку, а не через апостроф [1, с. 757]. Однако во

внутреннем системном словаре имен собственных Word’овского автокорректора

имеется словарная единица «О'Генри».

Если набрать «лингвисты-угроведы», то спеллер-2013 подчеркнет красным

вторую часть этого слова. В списке «исправлений» при вызове системной

подсказки первым будет слово «Угроеды» с прописной буквы, т.е. не

нарицательное существительное («угроеды» со строчной подчеркиваются).

Оказывается, это название города включено в системные словари, там же есть и

прилагательное «угро-финский», а «угроведов» нет.

Имя с ошибочной вставкой пробела «Надеж да» не подчеркивается, так как

в системном словаре есть просторечное «надёжа». О перегруженности

Word’овских системных словарей низкочастотной лексикой, которая мешает

поиску и исправлению ошибок, мы писали в работах [2, с. 272; 3, с. 88] и других.

Можно привести немало примеров, когда «богатство» словаря имен

собственных мешает выявлять слова с ошибками. Допустим, в тексте встретится

начинающее фразу словосочетание «Беллой тканью…», «Даная статья…»,

«Чернове записи…» или «Стрый дедушка…» с часто встречающимися

нечаянным удвоением или пропуском буквы. Но эти опечатки не будут замечены

Вордом-2013, поскольку в его системный словарь включены имена Белла, Даная,

фамилия Чернов, а также топоним Стрый (река, город).

Еще пример: «Квашей школе сделана пристройка». «Квашей» пропускается

без замечаний (а «квашей» со строчной буквы в системе подчеркивается).

Может, актер Игорь Кваша имеется в виду? Текстовый редактор склоняет эту

фамилию во множественном числе, а в единственном есть «Кваше», но

«Квашой» почему-то подчеркивается красным.

SCIENCE TIME

95

Автокорректор-2013 не замечает разбиений «Влади кавказский»,

«Влади слав» или «Влади лен» (немодное уже имя-сокращение от «Владимир

Ленин») с ошибочной вставкой пробела – очевидно, по причине присутствия в

системном словаре фамилии-псевдонима актрисы Марины Влади (и это не от

имени «Владя», подчеркиваемого красным).

«Филип», неправильное написание русского имени, с одной буквой «п»,

пропускается спеллером без замечаний (наверное, системный словарь пополнен

фамилией давно умершего киноактера Жерара Филипа).

В вордовском текстовом редакторе содержится имя Мишель, но только с

мужским вариантом склонения, хотя у нас всё чаще этим именем стали называть

новорожденных-девочек. Имеется и низкочастотный Ульян, а модного женского

имени Ульяна нет – форма «Ульяной» подчеркивается красным.

При проверке фразы «Катинька, я вас люблю безумно!» (из рассказа Чехова

«Жалобная книга») первое слово подчеркивается красной волнистой линией, а

подсказка-2013 предлагает написание по современным правилам русского языка

– КатЕнька. При этом «катенька» со строчной буквы подчеркивается. Это

говорит нам о том, что имя Катенька включено в системный словарь имен

собственных.

В некоторых из предыдущих версий Word’а гипокористические

(уменьшительно-ласкательные) имена Катя, Маша, Юля, Коля, Костя, Боря

пропускались в текстах без подчеркиваний только потому, что спеллер считал их

деепричастиями от глаголов «катить», «махать», «юлить», «колоть», «костить» и

«бороть». (Такие, как последние два, малоупотребительные глаголы остаются в

системном словаре текстового редактора – см. также другие примеры

низкочастотных глаголов, остающихся в системе, в статье [2, с. 273]). Однако

новый Word’2013 уже включил эти уменьшительно-ласкательные формы в свой

системный словарь имен собственных – это можно утверждать на том

основании, что косвенные падежи (Катей, Машей, Юлей, Костю) пропускаются

без замечаний, в то время как набранные строчными буквами «катей», «машей»,

«юлей», «костю» подчеркиваются красным. Однако без красного подчеркивания

пропускаются «колей» (родительный падеж мн. ч. от «колея»), «коле» («о коле в

дневнике»), «о боре» (предложный падеж слова «бор»), «борей» (северный

ветер).

При замене соседней по клавиатуре буквой не будет отмечена опечатка во

фразе «Левушка-красавица прошла мимо», так как имя Левушка тоже включено

в системный словарь Word’а версии 2013.

В текстовом редакторе Ворда-2013 имеются не только уменьшительные, но

даже звательные формы личных имен. Сконструируем, например, фразы с

ошибочным появлением пробела или дефиса внутри слова: «Варь, где твой

бук варь?» и «Мить, скоро будет штор-мить». В этих предложениях с

SCIENCE TIME

96

разбиением слов спеллер подчеркивает красным только «варь» и «мить» со

строчной буквы. Еще пример: «Прош, Кеш, прош у, забудьте про кеш!» – в этой

фразе вставлен пробел в слово «прошу», поэтому «прош» со строчной буквы

подчеркивается красным – в отличие от звательных форм имен Проша и Кеша.

Но подчеркивается и форма «кеш» со строчной буквы – вопреки рекомендациям

академических словарей. Разработчики спеллера правильным считают гораздо

более «популярное» написание «кэш».

В Word’овском системном словаре имен собственных содержатся

«неполные» имена Алексашка, Алик, Алька, Гарик, Гоша, Ивашко, Катюшка,

Марусенька, Муся, Петруха, Санька, Сашура, Стасик, Степашка, Танька,

Тимошка, Шурочка, даже Чук и Гек (герои повести Аркадия Гайдара). Этот

список далеко не полон. Приведем примеры с достаточно распространенной

опечаткой – пропуском буквы: «Шурки завязывай крепче!», «Шурку

вымачивают в специальном растворе». Вордовский спеллер-2013 эти фразы

пропускает без замечаний – «благодаря» включению в системный словарь имени

Шурка. Можно привести и другие примеры пропуска опечаток из-за включения

в системный словарь некоторых уменьшительных имен: «Гек тары», Ксеня

(Ксения), Лиля (Лилия).

Еще одна специально придуманная фраза: «Луше обсудить это с

Михайло вой, Петро вой и Данило вой». Здесь допущены опечатки: пропуск

буквы «ч» и разбиение фамилий. Но у спеллера-2013 нет замечаний, так как в

его системе содержатся имена Луша, Михайло, Петро и Данило.

В системном словаре Ворда-2013 имеются также и иностранные имена:

Дени, Софи (но они могут быть получены при нечаянном пропуске последней

буквы), а также Жанетта, Жоржетта и др.

В вордовском системном словаре представлены многие отчества, например:

Аркадьевич и Аркадиевич, Данилович и Даниилович, Самойлович и Самуилович.

Однако для сокращенной просторечной формы Васильич подсказка-2013 выдает

среди других вариантов «Васильки» и «Вас Ильич», но полного варианта

отчества не может предложить, так как имеющаяся в системном словаре

официальная форма «Васильевич» длиннее на «целых две буквы» и спеллер не

находит ее после попыток буквенных замен. А уж тем более не находятся

просторечные стяженные формы Иваныч или Егорыч (но Палыч не

подчеркивается красным – возможно, из-за присутствия этой формы в названии

фирмы).

Владимира Ильича Ленина нередко называли просто «Ильич». При этом в

советское время насаждалось исключение в склонении только его отчества, в

отличие от других Ильичей. Требовалось писать «ИльичЁм» («ИльичЕм»). Но по

правилам следует писать «ИльичОм», что и предлагается среди прочих

вариантов исправления подсказкой-2013.

SCIENCE TIME

97

В «Списке личных имен», приложении к академическому «Русскому

орфографическому словарю» [4, с. 936], даются варианты отчеств:

Владиславович и Владиславич, Станиславовна и Станиславна, Ярославовна и

Ярославна (а также другие подобные пары от мужских имен, оканчивающихся

на «слав»). Однако Word’2013 подчеркивает красной линией отчества

Владиславич, Станиславна и почему-то официальное Ярославовна, но не

«Ярославна» (кстати, таким отчеством обозначена безымянная героиня «Слова о

полку Игореве»). Для формы «Ярославовна» подсказка-2013 предлагает

единственный вариант «исправления» этого отчества – разбиение

«Ярослав овна». В словаре Зализняка читаем [1, с. 739]: «<…> от данного имени

отчества образуются по модели: Вячеславич, Вячеславна. Наряду с этим в

официальных документах возможен также и не соответствующий реальному

узусу искусственный вариант, построенный по общему правилу: Вячеславович,

Вячеславовна».

Наряду с нормативной формой отчества Никитич текстовый редактор

Word’2013 пропускает без замечаний и иногда встречающийся вариант

«Никитович», который отсутствует при имени Никита в «Списке личных имен»

академического словаря РОС (см. [4, с. 940]). Нет формы «Никитович» и в главе

«Дополнительные особенности» приложения к словарю Зализняка, где к имени

Никита тоже даны только Никитич и Никитична [1, с. 740].

В Word’овском системном словаре отсутствуют такие разговорные формы,

как «Сергевна», «Тимофевна», «Патрикевна». Полные формы этих отчеств,

имеющиеся во внутреннем системном словаре-2013, длиннее всего на одну

букву. Пропуск буквы – довольно вероятная опечатка. Спеллер ее не обнаружит,

если словарь текстового редактора будет содержать эти разговорные формы.

Включать их во внутренний словарь целесообразно только тогда, когда система

научится проверять вхождение отчества в трехкомпонентные образования ФИО

или ИОФ: {имя, отчество, фамилия}.

Имена собственные имеют свои особенности в склонении: «с князем

МышкинЫм», но «знакомимся с городом МышкинОм» («Мышкиным»

пропускается, а форма «Мышкином» подчеркивается как неопознанное слово),

«с Пушкиным на дружеской ноге», но «под городом Пушкином» (без

подчеркиваний). В настоящее время мы имеем город Пушкин (до 1918 г. Царское

Село, с 1918 по 1937 – Детское Село) и город Пушкино Московской области. В

словаре Зализняка [1, с. 739] по поводу названий населенных пунктов на «ово»,

«ево» и «ино» читаем: «…очень часто встречается – как в устной речи, так и в

печати – употребление данного слова как неизменяемого <…> Степень

распространения этого явления так значительна, что, по-видимому, оно уже

приближается к статусу допустимого варианта». То же самое можно сказать о

фамилиях типа Шевченко (см. [1, с. 739]), которые всё чаще уже не склоняются.

SCIENCE TIME

98

Из словаря Зализняка [1, с. 767] мы узнаем, что творительный падеж

русской фамилии Чаплин (в этимологических словарях дается ее происхождение

от слова цапля) – «ЧаплинЫм», но следует писать «с Чарли ЧаплинОм», а также

что в творительном падеже должно быть «Игорем Северянином», а не

«Северяниным». Неправильный вариант с прописной (заглавной) буквы и

окончанием «ым» спеллером-2013 тоже пропускается – вопреки правилу

склонения существительных северянин, крестьянин и т. п.

В приложении к словарю Зализняка даны следующие фамилии: Седых,

Кручёных и Черных [1, с. 779]. Указывается, что они не склоняются – и в

мужском варианте тоже (таково исключение из правила).

Фамилия Бочкарев спеллером-2013 пропускается без замечаний, а нередкий

в Интернете «Бочкарёв» при этом почему-то подчеркивается красным (среди

вариантов подсказки есть разбиение «Бочка рёв»).

Написание фамилий не всегда подчиняется правилам русского языка.

Можно встретить варианты в старой орфографии (Безпрозванный, Суботин,

Чебан, Мосеев, Щастливый – для этой фамилии подсказка-2013 выдает

единственный вариант «Растлевай»). От просторечных существительных

образованы фамилии Дохтуров, Фершалов и др. Да и просто случайная ошибка в

паспорте может закрепляться и повторяться во всех последующих документах.

Фамилии некоторых представителей северных народов России могут

начинаться с буквы Ы. В книге Владимира Андреевича Успенского [5, с. 543]

приводится фамилия Ышыкдемир (хотя есть правило русской орфографии:

«жи», «ши» пиши через «и»). Кстати, «ши» спеллером-2013 не подчеркивается.

Это низкочастотное слово в словаре [4] приводится с толкованием «форма

китайского стиха».

Имеются и другие особенности имен собственных. Можно, например,

написать фразу о любви Павла Переца (а не «Павела Перца») к девушке

ЛюбОви. Если набрать «Козаки, казаки и козаки», то первое слово спеллером-

2013 пропускается без замечаний, а последнее устаревшее написание со

строчной буквы подчеркивается красным. То же самое произойдет с фразой

«Волчеки, сыновья Волчека и их волчек» (последнее слово подчеркивается

спеллером, так как правильно – волчок). Очевидно, что фамилии Козак и Волчек

внесены в Word’овский системный словарь имен собственных, причем для

фамилий образуются формы множественного числа.

Теперь приведем еще два примера специально придуманных фраз – с

пропуском буквы («й»): «Придется долго лопато копать». Здесь слово «лопато»

подчеркивается красным как неопознанное (но первым в подсказке выдается

вариант «Лопато»). Теперь переставим слова. Фразу «Лопато придется копать»

Word’2013 пропускает без замечаний. Причина – присутствие в системном

словаре фамилии Лопато (смотрим в Википедии: «Георгий Павлович Лопато

SCIENCE TIME

99

был главным конструктором первой ЭВМ, разработанной в СКБ завода им. Г.К.

Орджоникидзе»).

Если кто-нибудь из обладателей довольно распространенной фамилии Заец

(в старинных текстах встречается такое написание) приобретет широкую

известность в СМИ, то его фамилия, возможно, будет включена в системный

список имен собственных текстового редактора. И тогда «Заец» (а написание

«заец», между прочим, предлагалось некоторыми лингвистами для упрощения

правил) – в начале фразы, в заголовке или в качестве персонажа сказки – при

компьютерной проверке текстов будет пропускаться без замечаний.

Заключение. Из всего вышеизложенного можно сделать, в частности,

следующий вывод. Желательно, чтобы в системных словарях выявлялись

низкочастотные имена и фамилии, которые могут совпасть с искажениями в

результате наиболее вероятных ошибок и опечаток достаточно

употребительных словоформ, набранных с прописной буквы. Такие «подводные

камни», которые при пока еще слабо разработанном вордовском анализе

синтаксиса (а тем более семантики) фраз препятствуют эффективному

выявлению ошибок, можно либо убрать из системных словарей текстовых

редакторов, либо снабжать особыми пометами – предупреждениями для

пользователя.

Литература:

1. Зализняк А.А. Грамматический словарь русского языка: Словоизменение. Ок.

110 000 слов. — 4-е изд., испр. и доп. — М.: «Русские словари», 2003. — 800 с.

2. Лавошникова Э.К. Word: Причины пропуска ошибок при компьютерной

проверке правописания // Science Time. — 2015. — № 6. — С. 271–275.

3. Лавошникова Э.К. Word 2013, Word 2003: Причины невыявления

орфографических ошибок // В мире науки и искусства: Вопросы филологии,

искусствоведения и культурологии. — 2015. — № 50. — С. 86–90.

4. Русский орфографический словарь: около 180 000 слов / Российская академия

наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова / О.Е. Иванова, В.В.

Лопатин (отв. ред.), И.В. Нечаева, Л.К. Чельцова. — 2-е изд., испр. и доп. — М.,

2005. — 960 с.

5. Успенский В.А. Труды по НЕматематике. 2-е изд., испр. И доп.: В 5 кн. Книга

6. Языкознание. — М.: ОГИ: Фонд «Математические этюды», 2013. — 711 с.

SCIENCE TIME

100

УПРАВЛЕНИЕ ПРОЕКТАМИ В СРЕДЕ OPENPROJ

Лагунова Александра Андреевна,

Муллинов Денис Олегович,

Николаев Сергей Валерьевич,

Баженов Руслан Иванович,

Приамурский государственный университет

имени Шолом-Алейхема, г. Биробиджан

E-mail: sashulya5894@mail.ru

E-mail: den.arhava.ru@mail.ru

E-mail: single_1992@mail.ru

E-mail: r-i-bazhenov@yandex.ru

Аннотация. В статье рассматривается пример использования среды

OpenProj решения задачи по методу PERT. Для иллюстрации взяты данные с

Московского часового завода.

Ключевые слова: OpenProj, критический путь, Метод PERT, Диаграмма

Ганта

При изготовлении продукта, возникает вопрос о сроках его готовности. Для

того чтобы наглядно видеть этапы готовности можно использовать критический

путь и диаграммы Ганта.

Использование инструментальной среды OpenProj для решения задач

управления проектами описал Т.И. Клигман [1]. Свои исследования о методе

PERT представила С.А. Олейникова [2,3]. Анализ плана проекта по методу PERT

раскрыла Е.В. Кабаева [4]. Сетевым планированием как инструментом

управления проектами занимались С.К. Гасанбеков, Н.А. Лубенец [5]. О модели

оптимизации проектов, основанная на нахождении критического пути показали

И.Г. Генералов, С.А. Суслов [6]. Об универсальном методе оценки сроков

выполнения проекта с вероятностными временными параметрами рассказал

Ю.Б. Калугин [7]. И.А. Птухин и др. исследовали формирование

ответственности участников строительство за нарушение календарных сроков

выполнения работ по методу PERT [8]. Н.Е. Новакова и др. [9, 10] выделили

концепции управления проектами в САПР. Г.Н. Чусавитина и др. использовали

информационные технологии в управлении проектами [11, 12]. С.В. Широкова

[13] описала применение различных методологий в управлении проектами. Р.И.

Баженов и др. показали применение методов управления проектами в различных

SCIENCE TIME

101

областях [14-20]. Зарубежные ученые также занимались исследования на тему

управления проектами [21, 22].

Для решения поставленной задачи будем использовать среду OpenProj с

нахождением критического пути и рассмотрением диаграммы Ганта. Для

примера были взяты данные Московского часового завода [23]: работа;

содержание работы; непосредственно предшествующая работа; наиболее

вероятное время (рис.1).

Рис. 1 Данные задачи Московского часового завода

Запускаем программу OpenProj, создаем новый проект. Заполняя

необходимые поля (рис. 2).

Рис. 2 Создание нового проекта

SCIENCE TIME

102

Переносим этапы работы в применяемую программную среду (рис.3).

Время выполнения работы берем оптимистическое.

Рис. 3 Данные задачи

При вводе всех данных, автоматически строится диаграмма Ганта (рис.4).

Рис. 4 Диаграмма Ганта

На диаграмме видны плановые задачи синим цветом, и критические задачи

красным.

Для определения критического пути выбираем вкладку Нет фильтра и

устанавливаем критические задачи (рис.5).

SCIENCE TIME

103

Рис. 5 Нахождение критических задач

Проведя исследование на критические задачи, можно увидеть от чего

зависит окончание работ (рис.6).

Рис. 6 Критические задачи

Так же сразу можно увидеть построение графика критического пути (рис.7).

Рис. 7 График критического пути

SCIENCE TIME

104

По графику можно увидеть, что некоторые этапы работы при построении

графического пути пропускаются, однако начало и окончание их сохраняется.

Таким образом, при решении поставленной задачи применялась среда

OpenProj, с использованием функций диаграммы Ганта и построением графика

критического пути. Критическим путем является этапы: подготовка

конструкторского проекта, подготовка рекламной брошюры, выполнение

исследование рынка, подготовка доклада о ценах и подготовка заключительного

доклада. Полученные данные можно будет использовать в преподавании

дисциплины «Управление проектами информационных систем» [24-26].

Литература:

1. Клигман Т.И. Использование инструментальной среды OpenProj для решения

задач управления проектами // В сборнике: Проблемы устойчивого развития

человеческого потенциала в глобальном информационном обществе. Сборник

материалов Второй Российской научно-практической конференции с

международным участием. Пермский государственный гуманитарно-

педагогический университет. 2014. С. 141-144.

2. Олейникова С.А. Критический анализ метода PERT решения задач управления

проектами со случайной длительностью выполнения работ // Системы

управления и информационные технологии. 2013. Т. 51. №1. С. 20-24.

3. Олейникова С.А. Модификация метода PERT решения задач сетевого

планирования и управления // Системы управления и информационные

технологии. 2008. №4 (34). С. 42-45.

4. Кабаева Е.В. Анализ плана проекта по методу PERT//В сборнике:

Перспективы развития науки и образования сборник научных трудов по

материалам Международной научно-практической конференции: в 13 частях.

2015. С. 61-63.

5. Гасанбеков С.К., Лубенец Н.А. Сетевое планирование как инструмент

управления проектами // Известия Московского государственного технического

университета МАМИ. 2014. Т. 5. № 1. С. 21-25.

6. Генералов И.Г., Суслов С.А. Модель оптимизации проектов, основанная на

нахождении критического пути // Вестник НГИЭИ. 2014. № 5 (36). С. 36-41.

7. Калугин Ю.Б. Универсальный метод оценки сроков выполнения проекта с

вероятностными временными параметрами // Известия высших учебных

заведений. Строительство. 2015. № 1 (673). С. 44-52.

8. Птухин И.А., Морозова Т.Ф., Ракова Т.М. Формирование ответственности

участников строительство за нарушение календарных сроков выполнения работ

по методу PERT // Строительство уникальных зданий и сооружений. 2014. №3

(18). С. 57-71.

SCIENCE TIME

105

9. Новакова Н.Е., Горячев А.В., Горячев А.А., Васильев А.А., Монахов А.В.

Система управления проектами в автоматизированном проектировании //

Кибернетика и проектирование. 2013. №4. С. 1-13.

10. Новакова Н.Е., Горячев А.В., Горячев А.А. Концепция управления проектами

в САПР // Программные системы и вычислительные методы. 2013. № 3. С. 257-

263.

11. Чусавитина Г.Н., Макашова В.Н. Использование информационных

технологий в управлении проектами: учеб. пособие - Магнитогорск, 2011. 216 c.

12. Большакова О.Н., Чусавитина Г.Н. Применение методики PМI для

управления рисками проекта по продвижению интернет-магазина // В сборнике:

Кластерные инициативы в формировании прогрессивной структуры

национальной экономики: сборник научных трудов Международной научно-

практической конференции. Курск, 2015. С. 64-68.

13. Широкова С.В. Управление проектами. Управление проектами внедрения

информационных систем для предприятия: Учеб. пособие. СПб.: Изд-во

Политехн. ун-та, 2012. 56 с.

14. Наумов А.А., Баженов Р.И. О проблемах классических показателей

эффективности инвестиционных проектов // Современные научные

исследования и инновации. 2014. № 11-2 (43). С. 181-187.

15. Пронина О.Ю., Лагунова А.А., Баженов Р.И. Управление проектами в среде

Projectlibre // Science Time. - 2015. - № 6(18). - С. 423-428.

16. Винокуров А.С., Николаев С.В., Баженов Р.И. Реализация метода PERT в

программной системе GanttProject // Nauka-rastudent.ru. 2015. № 6 (18). С. 22.

17. Николаев С.В., Винокуров А.С., Баженов Р.И. Управление проектами в

программной среде Spider Project // Современные научные исследования и

инновации. 2015. № 7 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://

web.snauka.ru/issues/2015/07/56204 (дата обращения: 26.07.2015).

18. Муллинов Д.О., Пронина О.Ю., Баженов Р.И. Управление проектами в среде

MS Project // Nauka-rastudent.ru. 2015. No. 07 (19) [Электронный ресурс]. - Режим

доступа: http://nauka-rastudent.ru/19/2804 (дата обращения: 26.07.2015).

19. Векслер В.А., Баженов Р.И. Формирование модели обучения взрослых

основам информационных технологий: региональный аспект: монография.

Биробиджан: Издательский центр ФГБОУ ВПО «ПГУ им. Шолом-Алейхема»,

2014. 126 с.

20. Баженов Р. И. Информационная безопасность и защита информации:

практикум. Биробиджан: Изд-во ГОУВПО «ДВГСГА», 2011. 140 с.

21. Joslin R., Müller R. Relationships between a project management methodology

and project success in different project governance contexts // International Journal of

Project Management. 2015. Т.33. № 6. С.1377-1392.

SCIENCE TIME

106

22. Sánchez M.A. Integrating sustainability issues into project management // Journal

of Cleaner Production. 2015. Т.96. С. 319-330

23. Матюшок В.М., Бурчакова М.А., Лазанюк И.В., Смаржевский И.А., Сорокин

Л.В., Якубова Т.Н. Управление проектами: Учеб. пособие М.: РУДН, 2010. 553 с

24. Баженов Р.И. Об организации деловых игр в курсе «Управление проектами

информационных систем» // Научный аспект. 2014. Т. 1. № 1. С. 101-102.

25. Лагунова А.А., Пронина О.Ю., Николаев С.В., Баженов Р.И. Деловая игра

«Заказ и продажа сайта» в курсе «Управление проектами информационных

систем» // Современная педагогика. 2015. № 7 [Электронный ресурс]. - Режим

доступа: http://pedagogika.snauka.ru/2015/07/4703 (дата обращения: 01.08.2015).

26. Баженов Р.И. О методике преподавания дисциплины «Управление проектами

информационных систем» // Современные научные исследования и инновации.

2014. № 3 (35). С. 55.

SCIENCE TIME

107

ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ

ЖЕНЩИН, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ

Малолеткова Анна Васильевна,

Стерлитамакский филиал ФГБОУ ВПО

«Башкирский государственный

университет», г. Стерлитамак

E-mail: astromala@mail.ru

Аннотация. Данная статья посвящена анализу специфики эмоциональных

проявлений женщин, имеющих детей. Приведены данные экспериментального

исследования, включающего сравнительный анализ диагностических

показателей женщин, имеющих и не имеющих детей.

Ключевые слова: женщина, материнство, эмоциональная сфера.

Материнство, являясь качественно новой ситуацией развития женщины,

запускает процесс интеграции не только ее собственных жизненных задач, но и

задач развития ребенка в современном мире. Проблема материнства – одна из

наиболее сложных и мало разработанных областей современной науки, но

последнее время у нас в стране отмечается рост интереса к психологическим

аспектам материнства в целом. Особенно важна данная сфера для сохранения

института семейных отношений, поскольку от эмоционального состояния

женщины в значительной степени зависит благополучие семьи.

В последнее время появился интерес к комплексному исследованию данной

проблемы. Важность материнского поведения для развития ребенка, его сложная

структура и путь развития, множественность культурных и индивидуальных

вариантов, а также огромное количество современных исследований в этой

области позволяют говорить о материнстве как самостоятельной реальности,

требующей разработки целостного научного подхода для его исследования.

Появление ребенка вызывает поток новых разнообразных переживаний,

который заполняет внутреннее психологическое пространство матери.

Смысловое переживание материнства становится тем образованием, которое

позволяет женщине управлять процессом интеграции противоречивых

SCIENCE TIME

108

переживаний, сопровождающих развитие ее отношений с ребенком, и

осуществлять осмысленный выбор родительской позиции и стратегии

родительского поведения. Несмотря на исследования эмоциональной сферы

женщин в различных областях психологии, до сих пор мало изучено влияние

материнства на эмоциональную сферу женщин. Данный факт ориентирует на

поиски методологических и эмпирических исследовательских стратегий,

способных адекватно рассмотреть обозначенный феномен.

В литературе отмечается большая эмоциональная чувствительность и

эмоциональная нестабильность женщин. У женщин эмоции связаны с обширной

областью обоих полушарий, и их функционирование может происходить

одновременно с действием других функций. В общем случае женские эмоции

могут функционировать одновременно с большинством других функций мозга,

что означает: она может, плача, выполнять различные действия [Абульханова,

2001, с. 214].

Можно выделить два основных способа поведения современной женщины

по отношению к его собственным эмоциям:

1. Игнорирование собственных эмоций, когда человек практически не

осознает свои эмоциональные состояния (тревогу, тоску, гнев), пока они не

достигли высокой степени интенсивности, а при прямых вопросах отрицает их

наличие. Этот способ поведения косвенно поощряется современной культурой,

так как при этом человек выглядит внешне спокойным, сдержанным,

воспитанным. Однако непосредственным результатом является усиление

телесного компонента эмоций и возникновение всевозможных неприятных

ощущений и даже органических изменений. Все это позволяет назвать

современную культуру «психосоматической».

2. «Вскармливание» отрицательных эмоций, когда при первых же их

проявлениях человек логически развивает и подкрепляет их [Горбунова, 2010, с.

19-21].

Анализируя особенности эмоциональных реакций матери, ряд ученых

отмечает усиленное проявление таких состояний, как агрессия, депрессивность,

тревожность. Рассмотрим кратко их причины.

Одна из причин агрессии женщин, которые находятся в отпуске по уходе за

ребенком, это недостаток общения и возможностей для самовыражения.

Женщина начинает ощущать себя обслуживающим персоналом, работающим на

ребенка и мужа, поэтому постепенно копит негативное отношение к ним и рано

или поздно оно может выплеснуться [Нелидова и др., 2010, c. 50].

Испытывать тревогу и страх за своего ребенка совершенно естественно,

ведь материнский инстинкт направлен на то, чтобы беречь жизнь своего

детеныша, а также следить за тем, чтобы он был сыт, одет и здоров. Материнская

тревожность напрямую связана с механизмами выживания. В человеческом

SCIENCE TIME

109

обществе материнский инстинкт облагораживается способностью женщины к

самоанализу, уважением и интересом к своему ребенку как к личности [Брутман,

2002, c. 63].

Женщины особенно подвержены депрессии после родов, когда

гормональные и физические изменения и новая ответственность по уходу за

новорожденным, огромны. Некоторые молодые матери страдают от

послеродовой депрессии, которая требует активного лечения и эмоциональной

поддержки в семье. Исследования показывают, что женщины, которые

испытывают послеродовую депрессию, часто имели некоторые ее проявления и

ранее [Нелидова и др., 2010, с. 52].

Таким образом, можно говорить об ожидании и рождении ребёнка,

материнстве для женщины в целом как о не просто новой социальной ситуации,

требующей реализации специфических поведенческих актов, но и запускающей

процесс новых эмоциональных переживаний. Женщины более агрессивны,

депрессивны и тревожны в ситуациях, когда ухаживают за ребенком без помощи

мужей и родных. С появлением ребенка у женщины изменяется социальный

статус и данный факт несомненно сказывается на проявлениях эмоциональных

реакций.

В рамках данной проблематики нами было проведено экспериментальное

исследование, целью которого стало выявление особенностей эмоциональной

сферы женщин, имеющих детей.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что эмоциональные состояния

женщин, имеющих детей, существенно отличаются от аналогичных показателей

бездетных женщин.

В эксперименте приняли участие сотрудницы образовательных учреждений

гг. Стерлитамака и Салавата (Республика Башкортостан). Выборку составили 100

человек (женщины в возрасте от 21 года до 47 лет). Из них 50 испытуемых

имеют детей, 50 – не имеют. Семейное положение женщин в обеих выборках

представлено статусами «замужем» и «не замужем» примерно в равной степени,

поэтому в нашей работе оно не учитывается.

В целях диагностики эмоциональных состояний у женщин, имеющих и не

имеющих детей нами были использованы следующие методики:

- методика «Опросник Басса-Дарки для диагностики агрессивности»;

- методика «Тест на тревожность Спилбергера-Ханина»;

- методика диагностики самооценки психических состояний Г. Айзенка;

- методика «Фрайбургский многофакторный личностный опросник (FPI)».

Для того, чтобы выявить особенности агрессивных проявлений женщин,

имеющих и не имеющих детей, мы использовали методику диагностики

агрессивности Басса-Дарки.

SCIENCE TIME

110

Таблица 1

Сравнительный анализ агрессивных проявлений у женщин,

имеющих и не имеющих детей (тест Басса-Дарки)

Анализ результатов показывает, что имеются достоверные различия между

женщинами, имеющими и не имеющими детей в показателях физической

агрессии, раздражительности, индексов агрессивности и враждебности.

Несмотря на выявленные различия между группами, по индексу агрессивности

показатели в обеих группах испытуемых в пределах нормы.

По итогам проведения методики Спилбергера-Ханина, направленной на

изучение тревожности, нами были получены следующие результаты.

Таблица 2

Сравнительный анализ тревожности у женщин,

имеющих и не имеющих детей (методика Спилбергера-Ханина)

Отметим, что выявлены значимые различия по критерию Пирсона (χ2-

критерий) по обеим шкалам методики. Мы предполагаем, что у женщин с детьми

более стабильное состояние (нет высокого уровня ситуативной тревожности),

однако личностная тревожность у них выше в виду того, что мать, наблюдая за

ребенком, может его оградить от опасностей и вовремя помочь, в то время как,

не имея возможности находиться рядом с ребенком, женщина склонна

тревожиться по воображаемым или не наступившим событиям.

Результаты исследования психических состояний женщин по методике

Айзенка представлены в следующей таблице.

SCIENCE TIME

Агрессивные проявления Средние значения Значимость различий

(t-критерий Стьюдента) Женщины, име­

ющие детей

Женщины, не имею­

щие детей

Физическая агрессия 3,0 5,4 0,001

Косвенная агрессия 4,1 4,6 -

Раздражительность 4,0 6,7 0,001

Негативизм 2,1 2,8 -

Обида 3,4 4,2 -

Подозрительность 5,1 5,9 -

Вербальная агрессия 6,1 6,3 -

Чувство вины 6,6 6,8 -

Индекс агрессивности 13,0 18,5 0,01

Индекс враждебности 8,2 10,1 0,05

Тревожность

Средние значения Значимость разли­

чий

(χ2-критерий) Женщины, име­

ющие детей

Женщины, не име­

ющие детей

Ситуативная тревожность 25,16 21,84 0,01

Личностная тревожность 44,32 42,08 0,001

111

Таблица 3

Степень выраженности эмоциональных состояний женщин,

имеющих и не имеющих детей (методика Айзенка)

Результаты, представленные в данной таблице, позволяют заключить, что

группы исследуемых женщин значимо различаются не по среднему показателю,

а по степени изменчивости данных внутри выборки. В целом необходимо

отметить, что бездетные женщины отличаются большим количеством крайних

показателей. Это может свидетельствовать о нестабильности эмоциональных

переживаний женщин данной группы, необходимости оказания им

психологической помощи.

Исследование эмоционально-личностных проявлений женщин, имеющих и

не имеющих детей, по Многофакторному личностному опроснику FPI позволило

сделать вывод, что средние показатели в группах практически одинаковые.

Проведем анализ значимости различий по критерию Пирсона, позволяющему

выявить разницу частотных распределений внутри выборок.

Таблица 4

Сравнительный анализ эмоционально-личностных проявлений женщин,

имеющих и не имеющих детей (Многофакторный личностный опросник FPI)

SCIENCE TIME

Эмоциональные прояв­

ления

Количество испытуемых (%)

Значимость

различий (χ2-

критерий)

Женщины, не имеющие детей Женщины, имеющие детей

Низкий

уро­

вень

Средний

уровень

Высо­

кий уро­

вень

Низкий

уровень

Средний

уровень

Высокий

уровень

Тревожность 40 36 24 12 88 - 0,001

Фрустрация 16 56 28 28 68 4 0,001

Агрессия 24 44 32 36 56 8 0,001

Ригидность 20 56 24 28 72 - 0,001

Эмоциональные проявления

Средние значения Значимость различий

(χ2-критерий) Женщины, имею­

щие детей

Женщины, не име­

ющие детей

Невротичность 6,5 5,2 0,001

Спонтанная агрессивность 3,9 4,4 0,001

Депрессивность 4,9 4,8 -

Раздражительность 5,6 6,6 0,001

Общительность 3,1 4,2 0,001

Уравновешенность 6,0 5,5 0,05

Реактивная агрессивность 4,8 5,4 0,001

Застенчивость 6,9 5,0 0,001

Открытость 5,7 7,5 0,001

Экстраверсия 4,1 5,8 0,001

Эмоциональная лабильность 5,4 5,0 0,001

Маскулинность 3,8 4,8 0,001

112

Результаты, представленные в данной таблице, позволяют заключить, что

группы исследуемых женщин значимо различаются не по среднему показателю,

а по степени изменчивости данных внутри выборки. Действительно, разный

характер изменчивости (с высшим уровнем значимости различий) зафиксирован

практически по всем исследуемым параметрам. Примерно равны показатели

лишь по уровню депрессивности испытуемых.

Фактически, наличие детей «выравнивает» эмоциональное состояние

женщины, сводит его в более средним значениям, чем в группе бездетных

женщин. Можно предположить, что это обусловлено не только самим фактом

существования ребенка и, тем самым, выполнения социальных запросов, но и

необходимостью организации конструктивного долговременного общения с

ребенком, ответственностью за качество его обучения и воспитания.

Результаты экспериментального исследования позволили нам

сформулировать ряд рекомендаций, позволяющих оптимизировать

эмоциональную сферу женщин с учетом наличия у них детей. В целом

необходимо отметить, что женщины, имеющие детей, характеризуются

тяготением результатов к среднему уровню, тогда как бездетные женщины

отличаются большим количеством крайних показателей (особенно, высоким

уровнем выраженности). Это может свидетельствовать о нестабильности

эмоциональных переживаний женщин данной группы, необходимости оказания

им психологической помощи.

Литература:

1. Абульханова К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии,

теории и исследования реальной личности): Избранные психологические труды.

- М.: Московский психолого-социальный институт -Воронеж: Издательство НПО

«МОДЭК», 2001. – 328 с.

2. Брутман В.И. Динамика психологического состояния женщин во время

беременности и после родов / В.И. Брутман, Г.Г. Филлипова, И.Ю. Хамитова //

Вопросы психологии. - 2002. - №1. - С. 59-68.

3. Горбунова М.Ю. Эмоции как объект социологических исследований:

библиографический анализ / М.Ю. Горбунова, Л.А. Фиглин // Социологические

исследования. - 2010. - № 6. - С.13-23.

4. Нелидова Н.Э., Андрусенко И.В., Гуткевич Е.В. Психическое здоровье матери

и ребенка (семейно-генетические аспекты). Проблемы материнства и здоровье

семьи // Научная статья по специальности «Медицина и здравоохранение»:

Сибирский медицинский журнал - Выпуск № 4-2/ том 25/ 2010. - С. 48-56.

SCIENCE TIME

113

ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ АТАКИ

НА АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ

ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ

Малышев Иван Сергеевич,

Коркишко Иван Васильевич,

Краснодарское высшее военное училище

им. генерала армии Штеменко С.М., г. Краснодар

E-mail: ism-24@yandex.ru

Аннотация. Данная статья посвящена вопросам безопасности

автоматизированных систем обработки информации при атаках с

использованием вирусов. В статье рассмотрены основные виды вирусов,

способы совершения централизованных компьютерных атак с использованием

вирусов, возможные последствия в случае успешного завершения таких атак.

Ключевые слова: автоматизированные системы обработки информации,

атаки, уязвимости, интернет, компьютерная сеть, вирусы.

Компьютерный вирус представляет собой специально созданный

программный код, способный самостоятельно распространяться в компьютерной

среде. В настоящее время можно выделить следующие типы вирусов: файловые

и загрузочные вирусы, «сетевые черви», бестелесные вирусы, а также

комбинированный тип вирусов. В данной статье рассматривается лишь одна из

разновидностей вирусов — «сетевые черви», которые распространяются в

системе посредством использования имеющихся уязвимостей программного

обеспечения. Вот лишь несколько примеров компьютерных вирусов данного

типа, которые основываются на уязвимостях типа «buffer overflow» [1]:

- «W32.Blaster.Worm», который базируется на уязвимости «buffer over­flow»

в службе DCOM RPC ОС Windows 2000/ХР;

- «W32.Slammer.Worm», распространение которого по сети осуществля­ется

на основе переполнения буфера в одной из подпрограмм сервера СУБД Microsoft

SQL Server 2000;

- «W32.Sasser.Worm», который инфицирует хосты путем использования

уязвимости «buffer overflow», содержащейся в системной службе LSASS.

SCIENCE TIME

114

Источники вирусных угроз безопасности могут находиться как внутри, так

и вовне автоматизированной системы обработки информации. Внутренние

угрозы связаны с действиями пользователей и персонала, обслуживающего

локальную сеть. Внешние угрозы связаны с вирусными атаками из сети

Интернет или других сетей связи общего пользования, к которым подключена

автоматизированная система (АС).

Инфицирование локальной сети вирусами может осуществляться

посредством локального или сетевого взаимодействия с узлами АС. Локальное

взаимодействие предполагает использование съемных носителей, таких как

диски CD-ROM или DVD-ROM, floppy- и zip-диски, USB-накопители [2].

Инфицирование АС в этом случае может осуществляться посредством загрузки

хоста с зараженного носителя или запуска зараженного файла. При этом

съемные носители могут подключаться к хостам АС при помощи внешних

портов типа USB, FireWire, COM, LPT и др.

Для инфицирования АС через сетевое взаимодействие может быть

использован один из следующих базовых методов [3]:

1. Электронная почта. В соответствии с результатами последних ис­

следований ассоциации ICSA электронная почта является основным каналом

проникновения вирусов в АС. В большинстве случае рассылка вируса

осуществляется по тем адресам, которые входят в состав адресных книг,

хранящихся на зараженных хостах. При этом для передачи инфицированных

почтовых сообщений вирусы могут использовать как штатные почтовые

клиенты, установленные на хостах, так и собственное клиентское ПО,

интегрированное в код вируса.

Инфицирование вирусами может осуществляться по любым протоколам,

обеспечивающим возможность передачи почтовых сообщений — SMTP, РОРЗ,

IMAP и др.

2. Пиринговые сети Р2Р (Рееr-То-Рееr), которые представляют собой

файлообменные сети, для подключения к которым должно использоваться

специализированное ПО. Примерами таких сетей являются «eDonkey»,

«DirectConnet», «BitTorrent» и «Kazaa». За 2014 год было зафиксировано 23 вида

вирусов, которые распространяли инфицированные файлы через сети данного

типа [4].

3. Сетевые каталоги и файлы, в которых хранится информация общего

доступа. Данный метод инфицирования АС предполагает удаленное заражение

файлов, расположенных в общедоступных каталогах. Такие каталоги также

могут быть использованы для копирования в них инфицированных файлов.

Доступ вирусов к сетевым каталогам и файлам может осуществляться по таким

протоколам как SMB, NFS, FTP и др.

4. Система обмена мгновенными сообщениями (instant messaging). На

SCIENCE TIME

115

сегодняшний день большинство систем данного типа, такие как ICQ и Windows

Messenger позволяют обмениваться не только текстовыми сообщениями, но и

файлами. Эта функциональная возможность может быть использована вирусами

для своего распространения среди пользователей, которые применяют на своих

рабочих станциях системы обмена сообщениями.

5. Протоколы доступа к Интернет-ресурсам. Инфицированные файлы

могут попасть в АС из сети Интернет по таким протоколам как HTTP, FTP, NNTP

и др. При этом заражение хоста через протокол HTTP может осуществляться не

только посредством передачи инфицированных файлов, но и ActiveX-объектов,

Java-anrmeTOB, а также JavaScript/VBScript-сценариев.

6. Протоколы доступа к внутренним корпоративным информационным

ресурсам, такие как DCOM, CORBA, TDS, RPC и др.

Вирусные атаки могут быть направлены на рабочие станции пользователей,

серверы, коммуникационное оборудование и каналы связи. Как правило, сетевые

вирусные атаки приводят к следующим последствиям:

– нарушение работоспособности инфицированных хостов;

– нарушение работоспособности определенных сетевых сервисов,

запущенных на инфицированных хостах;

– нарушение работоспособности каналов связи в результате генерации

большого объема трафика [5].

Модель атаки на компьютерные системы пользователей, работающих с

Интернет-ресурсами. Целенаправленные компьютерные атаки (ЦКА) на АС, как

правило, направлены на получение несанкционированного доступа к

информации, хранящейся на этих компьютерах. Другой распространенной

целью злоумышленников является получение полного контроля над

компьютером пользователя с целью его последующего использования для

выполнения несанкционированных действий от имени пользователей. Для

реализации этих атак злоумышленники могут использовать имеющиеся

уязвимости клиентского ПО, установленного на рабочих станциях

пользователей. Примером программных продуктов, которые могут быть

подвержены атакам, являются Интернет-браузеры, почтовые клиенты, FTP-

клиенты для загрузки файлов и др. Для успешного проведения атаки к

клиентской программе должен поступить вредоносный код, предназначенный

для использования имеющейся в ней уязвимости. Для этого нарушитель может

сделать так, чтобы пользователь при помощи Интернет-браузера обратился к

ресурсу определенного Web-сайта, с которого автоматически на компьютер

пользователя будет загружен вредоносный код. Еще одним способом проведения

атаки является посылка пользователю электронного письма, содержащего

вредоносный код, который автоматически будет запущен при просмотре

почтового сообщения.

SCIENCE TIME

116

Наиболее распространенные уязвимости Интернет-браузеров, на основе

которых злоумышленники могут реализовывать информационные атаки,

приведены ниже [6].

1. Уязвимости типа «buffer overflow», при помощи которых нарушитель

может запустить на стороне рабочей станции произвольный вредоносный код.

2. Неправильная конфигурация Интернет-браузера, позволяющая загружать

вредоносные объекты ActiveX. ActiveX-объекты представляют собой

полноценные программные приложения, имеющие высокие привилегии работы

в ОС.

3. Уязвимости в реализации виртуальной машины Java, интегрированной в

Интернет-браузеры. Данную уязвимость могут использовать Java- апплеты,

являющиеся специальными программами, которые выполняются в среде

браузера. В результате использования уязвимости такого типа может быть

нарушена работоспособность браузера или собрана информация о компьютере,

на котором запущен Java-aniuieT.

4. Ошибки в ПО браузера, позволяющие получать несанкционированный

доступ к файловым ресурсам рабочих станций. Уязвимости данного типа могут

быть использованы при помощи сценариев JavaScript/VBScript, запускаемых при

доступе пользователя к ресурсам Web-сайта злоумышленника.

5. Ошибки в ПО браузера, которые могут использоваться

злоумышленниками для подделки Web-сайтов. На основе уязвимости данного

типа может быть проведена атака, в результате которой пользователь будет

перенаправлен на Web-сайт нарушителя, в то время как в адресной строке

браузера будет отображаться имя легального информационного ресурса.

Рассмотренные уязвимости характерны для большинства современных

Интернет-браузеров, включая Internet Explorer, Mozilla FireFox и Opera, для

которых не установлены соответствующие модули обновления программного

обеспечения.

Стадия дальнейшего развития ЦКА. На последней стадии проведения ЦКА

злоумышленник может совершать следующие основные группы действий [7]:

- установка вредоносного ПО на атакованную АС с целью получения

удаленного канала управления;

- использование атакованного узла в качестве плацдарма для проведения

атаки на другие узлы АС;

- скрытие следов своего присутствия в системе.

После того, как злоумышленник смог получить несанкционированный

доступ к ресурсам сети посредством использования различных уязвимостей, он

может установить в компьютерную систему вредоносное программное

обеспечение типа «троянский конь» (Trojan Horses). В настоящее время можно

выделить два основных вида программ типа «Троянский конь»:

SCIENCE TIME

117

- программы типа RAT (Remote Access Trojans) или «Backdoor»,

предоставляющие злоумышленнику возможность удаленного

несанкционированного доступа к хостам АС. Примерами таких программ

являются «BackOrifice», «SubSeven», «Cafeene» и др.

- программы типа «Rootkits», которые представляют собой набор

специализированных программных средств, позволяющих нарушителю

получить удаленный доступ к хостам АС, а также выполнять действия по

перехвату клавиатурного ввода, изменению журналов регистрации, подмены

установленных приложений и т. д.

Как правило, троянские программы маскируются под штатное ПО

операционной системы, что осложняет процесс их выявления и удаления из

компьютерной системы. Программы данного класса предполагают наличие

удаленного канала управления, при помощи которого нарушитель может

выполнять команды на хостах.

На основе удаленного канала управления, установленного при помощи

программ типа «троянский конь», злоумышленники могут использовать

скомпрометированные компьютерные системы в качестве стартовой площадки

для проведения других атак. При этом обеспечивается анонимность атаки,

поскольку реализуется она фактически от имени чужих АС.

Рассылка спама. Для этого на контролируемые злоумышленником

компьютерные системы устанавливается ПО почтового сервера, при помощи

которого осуществляется массовая рассылка почтовой корреспонденции.

Проведение распределенных атак типа «отказ в обслуживании». В этом

случае по команде злоумышленника АС, находящаяся под его контролем, может

начать одновременную атаку на указанный хост.

Проведение сканирования подсети, в которой расположен

скомпрометированный узел. Для этого выполняются действия, относящиеся к

стадии рекогносцировки жизненного цикла атаки.

Для снижения риска обнаружения информационной атаки злоумыш­ленник

может применять различные методы скрытия следов своего при­сутствия в АС.

Для этого, в первую очередь, осуществляется удаление записей журналов

регистрации, которые могут указывать на признаки проведения атаки. При этом

удаляется информация не только из системных журналов, таких как SysLog или

EventLog, но и журналов прикладного ПО, на которое совершалась атака. Так,

например, если была проведена атака на Web-cepвep Microsoft IIS, то данные о

действиях нарушителя могут быть сохранены в журнале этого сервера.

Помимо очистки журналов аудита нарушителем могут совершаться

действия и по маскированию вредоносного ПО, которое было установлено в

системе. Для этого файлы вредоносных программ могут заменять собой файлы

компонентов ОС. В данном случае можно не заметить изменений, поскольку не

SCIENCE TIME

118

изменится состав файлов, хранящихся на компьютере.

Литература:

1. Лукацкий А.В. Обнаружение атак / 2-е изд. – СПб.: БХВ-Петербург, 2003. –

608 с.

2. Радько Н.М. Риск – модели информационно - телекоммуникационных систем

при реализации угроз удаленного и непосредственного доступа / Н.М. Радько,

И.О. Скобелев – М.: РадиоСофт, 2011. – 232 с.: ил.

3. Котенко И.В. Таксономии атак на компьютерные системы // Труды СПИИРАН.

Вып. 2. Т 1. – СПб.: СПИИРАН, 2002. – С. 196-211.

4. Статистические исследования информационной безопасности в

автоматизированных системах обработки информации за 2014 год.

[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.positive-technologies.ru. (дата

обращения 23.07.2015).

5. Сердюк В.А. Новое в защите от взлома корпоративных систем. – М.:

Техносфера, 2007. – 306 с.

6. RFC479. Transmission control protocol. Internet program. Protocol specification.

[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rfc.askapache.com. (Дата

обращения 24.07.2015)

7. RFC959. File transfer protocol (FTP). [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://www.rfc.askapache.com. (Дата обращения 28.07.2015).

SCIENCE TIME

119

АВТОМАТИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА

ВЫЧИСЛЕНИЯ ОПРЕДЕЛЕННОГО

ИНТЕГРАЛА В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ

СТУДЕНТОВ

Мозжегоров Кирилл Станиславович,

Полевщиков Иван Сергеевич,

ФГБОУ ВПО «Пермский национальный

исследовательский политехнический

университет», г. Пермь

E-mail: kirill.mozzhegorov@yandex.ru

E-mail: i.s.polevshchikov@gmail.com

Аннотация. В статье в сокращенной форме изложены особенности

применения метода Монте-Карло для вычисления определенных интегралов.

Рассмотрены особенности реализации программы, написанной на языке C#,

предназначенной для вычисления определенного интеграла методом Монте-

Карло.

Ключевые слова: статистическое моделирование, метод Монте-Карло,

вычисление определенного интеграла, язык программирования C#.

Метод Монте-Карло лежит в основе статистического моделирования,

заключающегося в том, что модель испытывается множеством случайных

сигналов с заданной плотностью вероятности с целью получения выходных

результатов [1, 2]. Рассмотрим особенности метода Монте-Карло на примере

вычисления определенного интеграла.

Необходимо найти значение интеграла:

.

На рис. 1 представлен график функции . Вычисление значения

интеграла этой функции заключается в нахождении площади под графиком

функции.

2

1

)(

x

x

dxxfy

)(xf

SCIENCE TIME

120

Рис. 1 Определение значения интеграла методом Монте-Карло [1]

В первую очередь, необходимо ограничить кривую сверху, справа и слева, а

далее случайным образом распределить точки в прямоугольнике поиска.

Количество точек, попавших под кривую по отношению к общему числу точек

пропорционально площади под кривой (величине интеграла) по отношению к

площади испытуемого прямоугольника. Следовательно, значение интеграла

можно вычислить по следующей формуле:

,

где - количество точек, принятых для испытаний (то есть попавших в

прямоугольник (рис. 1);

- количество точек под кривой, то есть попавших в закрашенную

площадь под функцией (рис. 1);

и - ограничения слева и справа по оси абсцисс соответственно;

и - ограничения снизу и сверху по оси ординат соответственно.

В процессе обучения студентов бакалавриата (обучающихся по

направлению «Информатика и вычислительная техника»), студенту необходимо

автоматизировать процесс вычисления определенного интеграла согласно

рассмотренному выше принципу посредством написания программы с

использованием одного из языков программирования высокого уровня.

Рассмотрим особенности реализации программы для вычисления

)()( 1212

1

2 ccxxN

Ny

1N

2N

1x 2x

1c 2c

SCIENCE TIME

121

определенного интеграла методом Монте-Карло на примере интеграла вида:

.

Для решения поставленной задачи был выбран язык программирования C#

[3-4], являющийся современным объектно-ориентированным языком

программирования с C-подобным синтаксисом.

Для начала создадим функцию, которая выдавала бы случайное число,

подчиняющееся равномерному распределению на интервале :

double Value_Rund()

{

Random rand = new Random();

double z = rand.NextDouble();

Thread.Sleep(1);

return z;

}

Функция Thread.Sleep(1) – блокирует поток на одну миллисекунду, что

позволяет возвращать разные значения случайного числа в интервале ,

которое создается методом NextDouble().

Далее рассмотрим основную функцию расчета введенного пользователем

интеграла. Функция выполняется после нажатия пользователем кнопки

«Решить»:

private void button1_Click(object sender, EventArgs e)

{

int n = Convert.ToInt32(numericUpDown1.Value);

int x1 = 3;

int x2 = 4;

int a = 4;

int b = -1;

int c1 = Convert.ToInt32(numericUpDown2.Value);

int c2 = Convert.ToInt32(numericUpDown3.Value);

if (c2 < c1 || x2 < x1)

return;

2

1

)(

x

x

dxbaxy

]1;0[

]1;0[

SCIENCE TIME

122

double res = 0.0;

int N1 = 0;

int N2 = 0;

for (int i = 0; i < n; i++)

{

double xRand = x1 + (x2 - x1) * Value_Rund();

double yRand = c1 + (c2 - c1) * Value_Rund();

double f = a * xRand + b;

if (f >= yRand)

{

N1++;

N2++;

}

else

N1++;

}

res = N2 * 1.0 / N1 * (x2 - x1) * (c2 - c1);

textBox2.Text = res.ToString("F5");

double result = (a * x2 * x2 * 1.0 / 2 + b * x2) - (a * x1 * x1 * 1.0 / 2 + b

* x1);

textBox1.Text = result.ToString("F5");

}

Разберем детальнее выполнение этой функции. В первую очередь,

считываются данные из формы и определяются коэффициенты интеграла:

int n = Convert.ToInt32(numericUpDown1.Value);

int x1 = 3;

int x2 = 4;

int a = 4;

int b = -1;

int c1 = Convert.ToInt32(numericUpDown2.Value);

int c2 = Convert.ToInt32(numericUpDown3.Value);

Дальше происходит проверка правильности данных, без которой не может

быть получен необходимый результат:

if (c2 < c1 || x2 < x1)

return;

SCIENCE TIME

123

Затем выполняется цикл с количеством шагов, равным введенному числу . В этом цикле с помощью функции Value_Rund() генерируются случайные

точки в заданном прямоугольнике и вычисляется количество точек, попавших в

область под графиком (область заданного интеграла):

for (int i = 0; i < n; i++)

{

double xRand = x1 + (x2 - x1) * Value_Rund();

double yRand = c1 + (c2 - c1) * Value_Rund();

double f = a * xRand + b;

if (f >= yRand)

{

N1++;

N2++;

}

else

N1++;

}

После этого, зная количество попавших точек в заданную функцией

область, можно рассчитать значение интеграла:

res = N2 * 1.0 / N1 * (x2 - x1) * (c2 - c1);

Также данный интеграл, применив соответствующие преобразования,

можно вычислить аналитически. Это происходит с помощью следующих

операций:

double result = (a * x2 * x2 * 1.0 / 2 + b * x2) - (a * x1 * x1 * 1.0 / 2 + b * x1);

Дополнительно была добавлена кнопка «Очистить», которая выполняет

очистку результатов. Обработчик нажатия этой кнопки выглядит следующим

образом:

private void button2_Click(object sender, EventArgs e)

{

textBox1.Clear();

textBox2.Clear();

}

n

SCIENCE TIME

124

Рассмотрим результаты работы программы. Для примера возьмем

следующий интеграл:

Запустим созданную программу. Введем исходные данные. Результат

работы программы для точек представлен на рис. 2.

Рис. 2 Результат выполнения программы при

Результат работы программы для точек представлен на рис. 3.

Рис. 3 Результат выполнения программы при

10N

10N

100N

100N

SCIENCE TIME

125

Согласно рис. 2 и 3 видно, что чем больше количество сгенерированных

точек, тем точнее вычисленное значение интеграла.

Таким образом, с использованием языка C# была реализована программа,

показывающая на простейшем примере особенности вычисления определенного

интеграла методом Монте-Карло. Следует отметить, что практическое

применение данный метод находит в случае, когда значение интеграла нельзя

найти аналитическим способом [1].

Литература:

1. Мухин О.И. Лекция «Статистическое моделирование» [Электронный ресурс].

- Режим доступа: stratum.pstu.ac.ru/education/textbooks/modelir/lection21.html.

(Дата обращения: 30.08.2014).

2. Гайнанов Р.Р., Файзрахманов Р.А., Полевщиков И.С. Особенности

программной реализации процесса расчета определенного интеграла методом

Монте-Карло // Science Time. 2015. №1(13). С. 71-75.

3. Павловская Т.А.. C#. Программирование на языке высокого уровня: учебник

для вузов. Санкт-Петербург[и др.]: Питер, 2010 . 432 с.

4. Троелсен Э. C# и платформа .NET. Библиотека программиста. СПб.: Питер,

2007. 796 с.

SCIENCE TIME

126

КРЕДИТОВАНИЕ АГРАРНОГО СЕКТОРА

В МИРОВОЙ ЭКОНОМИКЕ

Мочалина Ольга Сергеевна,

Бондарь Александр Петрович,

Балиоз Артем Михайлович,

ФГАОУ ВО «Крымский

федеральный университет

имени В.И. Вернадского»,

г. Симферополь

E-mail: mochalinaos@gmail.com

Аннотация. Статья посвящена изучению опыта взаимодействия

коммерческих банков с субъектами, хозяйствующими в аграрном секторе в

вопросах кредитования. Рассмотрены основные направления поддержки

аграрного сектора в зарубежных странах, а также в Российской Федерации и

Республике Крым.

Ключевые слова: кредитование, аграрный сектор, сельскохозяйственный

банк, сельскохозяйственный кредит.

Одним из основных источников ресурсов для развития аграрного сектора

является кредитование. На сегодняшний день существует множество кредитных

программ, которые предлагают коммерческие банки для аграриев, но кредитные

ресурсы все еще остаются недоступными для большинства предпринимателей,

работающих в аграрном секторе. Рассмотрим опыт зарубежных стран в области

развития кредитного процесса в аграрном секторе с целью выявления

положительного опыта в данной сфере, который можно было бы использовать

для развития кредитования отечественного аграрного сектора.

В Казахстане одним из основных агентов государства по кредитной

поддержке агропромышленного сектора является АО «Аграрная кредитная

корпорация», которая осуществляет поддержку АПК из государственных средств

по следующим направлениям: кредитование кредитных товариществ;

кредитование сельских потребительских кооперативов; кредитование

несельскохозяйственных видов предпринимательской деятельности в сельской

местности; кредитование инвестиционных проектов; кредитование

сельхозтоваропроизводителей на проведение весенне-полевых и уборочных

SCIENCE TIME

127

работ; кредитование сельского предпринимательства за счет привлеченных

заемных средств; кредитование предприятий переработки сельхозсырья и

продуктов питания [1, с.401].

В Китае сельскохозяйственный банк был создан в 1979 г. На сегодняшний

день он имеет 60 000 филиалов и 300 000 человек служащих. В 1998 г. был

создан Банк сельскохозяйственного развития Китая, который предоставляет

кредиты на некоммерческой основе. Для снижения рисков в 1999 г. были

созданы 4 компании, специализирующиеся на приобретении, управлении и

устранении безнадежной задолженности госбанков.

В Словении с конца 60-х гг. ХХ века функционировал прообраз кредитных

кооперативов со сберегательными функциями – «Хранильно-кредитне

службе». В 1971 г. он был оформлен законодательно вместе с образованием

Службы сбережений и кредитов при Кооперативном союзе Словении. В Литве

закон о кредитных союзах был утвержден в феврале 1995 г., в Болгарии создан

союз кредитных кооперативов, однако их деятельность большого влияния на

финансирование сельского хозяйства не оказывает.

В Польше правовая база для реформы социалистической сельской

банковской системы была создана в 1994 г. В настоящий момент польская

кооперативная система состоит из трех уровней: центральный банк кредитных

союзов (BGZ), 9 региональных и 1200 локальных кооперативных банков. Кроме

того, параллельно существуют три кооперативных банка, вышедших из-под

эгиды BGZ во время реформы, и ставшие самостоятельными. Во Франции

аграрные предприятия получают государственные средства для развития своего

производства, а также субсидирование части процентной ставки по кредитам.

Кредитование аграрных предприятий предполагает низкие процентные ставки и

тарифы.

В Германии Германский Союз Кооперативов и Райффайзен-Банков (der

Deutsche Genossenschafts und Raiffeisenverband e.V. - DGRV) объединяет все

кооперативные банки, сельскохозяйственные и промышленные

производственные и обслуживающие кооперативы, зарегистрированные на

территории Германии. DGRV объединяет 7582 кооперативов различного вида с

более чем 13 млн. членов. Деятельность всех кооперативных организаций

регулируется в единых экономических, политических, правовых и налоговых

рамках. На местном первичном уровне существует 2909 народных и Райффайзен

-банков (в том числе 1133 кооператива с товарными функциями); на

региональном уровне – 4 Центральных кооперативных банка; на национальном

уровне – Союз Народных и Кооперативных Банков (BVR) [2].

В Японии специализированные сельскохозяйственные кредитные

институты были созданы в 1890 г. На сегодняшний день широко развита сеть

кредитно-финансовых учреждений, обслуживающих сельское и лесное

SCIENCE TIME

128

хозяйство. К ним относятся: Центральный кооперативный банк для сельского и

лесного хозяйства; сельскохозяйственные кредитные федерации в количестве

около 50, имеющие более 260 филиалов; сельскохозяйственные кооперативы

числом около 3 500 с более чем 16 тыс. филиалами; объединения кредитных

рыболовецких кооперативов – их более 30 и имеют они более 100 филиалов;

рыболовецкие кооперативы в количестве, превышающем 1 600, с более чем 3

тыс. филиалами. Эти учреждения сосредоточивают 7% совокупного банковского

капитала страны, а на долю их кредитных операций приходится 5% [3, с.105].

В Канаде первую «народную кассу» открыл Альфонс Дежардан 6 декабря

1900 г. в Квебеке. На сегодняшний день сетью КНК покрыта вся страна.

В США функционирует система сельскохозяйственного кредита, в которую

входят: коммерческие банки, страховые компании, Система фермерского

кредита, Товарная кредитная корпорация, Администрация по правам фермера –

всего более 800 кредитных учреждений [4, с.98]. Система кредитования

фермеров (Farm Credit System) была создана в 1916 г. по инициативе Конгресса

США. На сегодня Система кредитования фермеров состоит из 7 Банков – Farm

Credit Banks, кредитующих фермеров [5, с.104].

Также отметим, что специализированные сельскохозяйственные банки

существуют также в Таиланде (Банк для сельского хозяйства и

сельскохозяйственных кооперативов – The Bank for Agriculture and Agricultural

Cooperatives), Индонезии (Деревенские банки Ракьят – The Village Banks (Unit

Desa) of Bank Rakyat Indonesia), Бангладеше (Грамин Банк – Grameen Bank).

В Российской Федерации для возрождения и дальнейшего развития

сельского хозяйства в 2000 году руководством страны было принято решение о

воссоздании финансово-кредитной системы на базе Российского

сельскохозяйственного банка, основными направлениями деятельности

которого являются сезонное кредитование сельхозпроизводителей,

инвестиционное кредитование, финансовое оздоровление предприятий АПК,

работа по возврату государственных долгов предприятий АПК [5, с.102].

В связи с переходом к новым условиям хозяйствования в Республике Крым

клиенты коммерческих банков столкнулись с рядом проблем в банковской

системе. Интеграция банковской сети Республики Крым в банковскую систему

Российской Федерации прошла в четыре этапа:

1) подготовка и проведение референдума;

2) введение переходного периода в финансовой системе с 02.04.2014 года;

3) закрытие отделений украинских банков с 06.05.2014 года;

4) переход на рублевые наличные и безналичные расчеты граждан и

предприятий на территории Крыма с 01.06.2014 года и становление

полнофункциональной банковской сети [6, с.121].

К сожалению, кредитные организации проявляют низкую

SCIENCE TIME

129

заинтересованность в кредитовании сельского хозяйства в Крыму. Так, на

01.01.2015г. удельный вес таких кредитов сельскому хозяйству, охоте и лесному

хозяйству в совокупном кредитном портфеле кредитных организаций

Республики Крым составил всего 0,2%, в то время как в целом по Российской

Федерации – 1,3%. Поэтому будет осуществляться государственная поддержка

данной сферы посредством предоставления субсидий из средств федерального

бюджета бюджету Республики Крым на условиях софинансирования при

условии финансирования за счет средств бюджета Республики Крым

возмещения части затрат на уплату процентов по краткосрочным и

инвестиционным кредитам, полученным в российских кредитных организациях

и сельскохозяйственных кредитных потребительских кооперативах [7, с.63].

Таким образом, в результате изучения зарубежного опыта, можно

предложить использовать в России такие направления поддержки процесса

кредитования аграрного сектора, как государственная поддержка

предпринимателей, работающих в данной сфере, льготное кредитование

аграриев, создание кредитных товариществ с коллективной ответственностью,

поддержка государственного аграрного банка, а также создание областных

фондов взаимопомощи. Все это будет способствовать росту объема кредитных

ресурсов, доступ к которым будут иметь аграрные предприниматели.

Литература:

1. Имангалиева Д.К. Кредитование сельского хозяйства в Республике Казахстан /

Д.К. Имангалиева: материалы Республиканской научно-теоретической

конференции [«Сейфуллинские чтения – 9: новый вектор развития высшего

образования и науки» посвященная дню Первого Президента Республики

Казахстан].– 2013.– Т.1, ч.2 – С. 401-403.

2. Кредитные кооперативы предпринимателей как возможная альтернативная

форма финансирования малого и среднего бизнеса [Электронный ресурс] //

Электронная библиотека ФГБНУ Всероссийский институт аграрных проблем и

информатики им. А.А. Никонова. – Режим доступа: http://www.viapi.ru/

download/2015/9018.pdf

3. Муравьева З.А. Финансово-кредитные системы зарубежных стран [учеб. –

метод. комлекс] / З.А. Муравьева. – Мн.: Изд-во МИУ, 2006. – 308 с.

4. Сомик А.В. Кредитні відносини сільськогосподарських підприємств з

комерційними банками: дис. канд. екон. наук: 08.04.01 / Анжеліка Василівна

Сомик. – К., 2005. – 175 с.

5. Мочалина О.С. Зарубежный опыт кредитования агропромышленных

предприятий / О.С. Мочалина // Наукові праці Кримського державного аграрного

університету – Симферополь, 2011. – №22. – С. 102-105.

SCIENCE TIME

130

6. Бондарь А.П. Этапы интеграции банковской сети Республики Крым в

банковскую систему Российской Федерации // Научный вестник: финансы,

банки, инвестиции. – 2014. − № 3. – С.114-121.

7. Бондарь А.П. Механизм удешевления стоимости кредитов

сельскохозяйственным товаропроизводителям в Республике Крым / А.П.

Бондарь, О.С. Мочалина, А.М. Балиоз // Science Time. – 2015. - №7 (19). – С. 62-

67.

SCIENCE TIME

131

АГРОЭКОЛОГИЧЕСКАЯ УСТОЙЧИВОСТЬ

АГРОЛАНДШАФТОВ

В ОАО «АГРОКОМПЛЕКС «КУНГУРСКИЙ»

КУНГУРСКОГО РАЙОНА

ПЕРМСКОГО КРАЯ

Мудрых Наталья Михайловна,

ФГБОУ ВПО Пермская ГСХА, г. Пермь

E-mail: nata020880@hotmail.com

Аннотация. В статье проведена оценка экологической устойчивости

агроландшафтов в ОАО «Агрокомплекс «Кунгурский» Кунгурского района

Пермского края и определены пути экологической организации системы

хозяйства. Спланированы мероприятия по обеспечению дозы органических

удобрений, обеспечивающей бездефицитный баланс гумуса в почвах хозяйства.

Ключевые слова: агроэкологическая устойчивость, агроландшафты,

органические удобрения

Адаптивно-ландшафтная система земледелия позволяет в хозяйствах

достичь рационального соотношения сельскохозяйственных угодий, структуры

пашни, организацию территории и систем сево-, сенокосо- и пастбищеоборотов.

Одновременно с устойчивостью агроландшафтов эта система позволяет за счёт

более полного и эффективного использования органического удобрения в

хозяйстве достичь повышения плодородия почв и продуктивности севооборотов.

Однако последнее получить без правильно разработанной экологической

организации системы: с.-х. животные – кормовые угодья – пашня не возможно[2,

5, 8]

Цель исследований – провести оценку агроэкологической устойчивости

агроландшафтов в ОАО «Агрокомплекс «Кунгурский» Кунгурского района

Пермского края.

Территория Пермского края определяется координатами 56°06¢-61°39¢ с.ш.

и 51°47¢-59°03¢ в.д. С севера на юг территория края простирается на 600 км, с

запада на восток протяженность в южной части края – 200 км, а в северной – 500

км. [6, 12] (рисунок 1).

SCIENCE TIME

132

Объектом исследований: ОАО «Агрокомплекс «Кунгурский»,

расположенный в Кунгурском районе Пермского края (рисунок 1).

Землепользование хозяйства состоит из массива с общей площадью 4228 га

из них с.-х. угодий – 2643 га, в том числе пашни – 1816, сенокосы – 86, пастбища

– 101 га. Территория хозяйства находится в четвертом агроклиматическом

районе. Продолжительность безморозного периода 122 дня. За год выпадает 472

мм осадков [1, 9]. Биологический коэффициент продуктивности составляет 1,6-

1,7, климатический индекс биологической продуктивности при естественном

увлажнении – 86-95 баллов, что характеризует территорию района как

удовлетворительной по условиям выращивания сельскохозяйственных культур

[3].

Рис. 1 Расположение объекта исследований

Развитие сельскохозяйственного предприятия в первую очередь зависит от

наличия с.-х. угодий, степени их использования, уровня плодородия почв,

поэтому сначала проанализированы размер и структура земельных угодий

хозяйства. На рисунке представлены состав и структура земельного фонда ОАО

«Агрокомплекс «Кунгурский». Состав и структура земельных угодий ОАО

«Агрокомплекс «Кунгурский» свидетельствует о высоком использовании

земельных угодий. В год исследований площадь пашни составила 12241 га (49,6

% от общей площади).

SCIENCE TIME

133

Рис. 2 Состав земельного фонда ОАО «Агрокомплекс «Кунгурский»

Определяя рациональное территориальное экологическое равновесие,

рассчитывают коэффициент активности растительного покрова, который в

золотой пропорции равен 0,618. Кроме этого важными показателями

экологической устойчивости агроландшафтов являются коэффициенты

лесоаграрности, лесистости и распаханности территории [8].

В анализируемом хозяйстве абсолютная активность растительного покрова

= 11691 га, относительная активность – 0,473 (< 0,618), что свидетельствует об

отсутствии рационального территориального экологического равновесия.

Коэффициент лесоаграрности на территории хозяйства = 0,903, коэффициент

лесистости территории = 0,448, коэффициент распаханности = 0,496.

По данным В.И. Кирюшина [5], оптимальная структура устойчивого

агроландшафта следующая: пашня (40 %), сенокосы и пастбища (по 20 %), лес и

мало распределённые земли (по 10 %).

Структура земельных угодий в хозяйстве представлена следующим образом,

пашня (49,6 %), сенокосы и пастбища (по 1,3 %), лесные угодья (44,8%) и прочие

земли (1,9 %). Имеющаяся структура угодий говорит о том, что на территории

хозяйства необходимо создать экологически устойчивый агроландшафта с

оптимальным сочетанием видов угодий. Таким образом, создать экологически

устойчивый агроландшафт с оптимальным сочетанием сельскохозяйственных

SCIENCE TIME

134

угодий можно: 1) уменьшить площадь пашни на 9,6 % 2) увеличить площадь

сенокосов или пастбищ до 20 %.

На основании разработанных научными учреждениями данных А.И. Жуков

и др. [4] приводят нормы внесения органических удобрений для обеспечения

бездефицитного баланса гумуса, которые при обязательном соблюдении

севооборотов, передовой агротехники и зональных доз минеральных удобрений

для Нечерноземной зоны составляют 10-15 т/га пашни в год.

Зная количество голов КРС в хозяйстве и выход органических удобрений от

1 головы можно определить насыщенность 1 га пашни органическими

удобрениями. В ОАО «Агрокомплекс «Кунгурский» указанный показатель

составил 5,4 т/га, что говорит о низкой насыщенности пашни навозом. Как

показывает анализ использования накопленных в хозяйстве органических

удобрений, последние не применяют в полном объеме.

Рассмотрим, сможет ли хозяйство довести количество внесения

органических удобрений до нормы, обеспечивающий бездефицитный баланс

гумуса в почве. Количество сельхозугодий приходящихся на одну голову КРС

составляет 1,5 га (при норме 2 га). Проведенные расчёты по определению

оптимального количества поголовья КРС показали, что количество голов в

хозяйстве должно быть уменьшено до 6437. Уменьшение поголовья не

обеспечивает минимальной насыщенности пашни органическими удобрениями.

Поэтому в качестве рекомендаций можно предложить использовать

дополнительные резервы поступления органического вещества в почву, из

которых можно предложить: выращивание многолетних бобовых трав (+

запашка отавы), использование соломы и зеленого удобрения и т.п. [4, 10, 11, 13].

Для определения накопления соломы при выращивании зерновых культур в

хозяйстве можно воспользоваться уравнением регрессии, выведенным Ф.И.

Левиным [7], который предложил определение массы поверхностных и корневых

остатков по уровню урожайности основной продукции. Полученные данные

представлены в таблице.

Таблица 1

Накопление соломы зерновыми культурами

В среднем в хозяйстве ежегодно накапливается 15,34 т/га соломы. В

хозяйстве также выращивают многолетние травы, при заделке в почву их

SCIENCE TIME

Культуры Уравнение Урожайность основной

продукции, т/га

Урожайность побочной

продукции, т/га

Пшеница х = 1,3 у + 4,2 1,75 6,48

Ячмень х = 0,9 у + 6,5 1,89 8,20

Овес х = 1,5 у – 1,2 1,24 0,66

135

поверхностных остатков получаем, что суммируя количество органических

удобрений животного и растительного происхождения получаем, что

насыщенность пашни удобрениями составит около 13 т/га, что практически

обеспечит оптимальную норму внесения органических удобрений,

обеспечивающую бездефицитный баланс гумуса в почвах и в полной мере

позволит хозяйству поддерживать бездефицитный баланс гумуса в почвах.

Таким образом, на основании оценки экологической устойчивости

агроландшафтов в ОАО «Агрокомплекс «Кунгурский» Кунгурского района

Пермского края можно сделать следующие выводы:

В хозяйстве отсутствует рациональное территориальное экологическое

равновесие.

Для создания экологически устойчивого агроландшафта с оптимальным

сочетанием сельскохозяйственных угодий площадь в хозяйстве необходимо

провести перераспределение угодий хозяйства.

Увеличить поступление органического вещества в почву можно за счет

запашки соломы зерновых культур, отавы многолетних трав.

Литература:

1. Агроклиматический справочник по Пермской области. – Л.: Гидрометеоиздат,

1979. – 179 с.

2. Волков С.Н. Землеустройство. Т. 2. Землеустроительное проектирование.

Внутрихозяйственное землеустройство. – М.: Колос, 2001. – 648 с.

3. Ермакова Л.Н., Толмачева Н.И., Безматерных Е.А. Оценка агроклиматических

ресурсов территории Пермского края // Географический вестник, 2010. – № 2(13). –

С. 38-42.

4. Жуков А.И., Попов П.Д. Регулирование баланса гумуса в почве. – М.:

Агропромиздат, 1988. – 40 с.

5. Кирюшин В.И. Экологизация земледелия и технологическая политика. – М.: Изд

-во МСХА, 2000. – 473 с.

6. Коротаев Н.Я. Почвы Пермской области. – Пермь: Кн. изд-во, 1962. – 275 с.

7. Левин Ф.И. Количество растительных остатков в посевах полевых культур и его

определение по урожаю основной продукции // Агрохимия, 1977. № 8. С. 36-42.

8. Мазуркин П.М., Михайлова С.И. Измерение активности растительного

покрова // Биоэкология, 2010. – № 5. – С. 144-152.

9. Назаров Н.Н., Шарыгин М.Д. География Пермской области. – Пермь: Книжный

мир, 1999. – 248 с.

10. Оценка почв по содержанию и качеству гумуса для производственных моделей

почвенного плодородия (рекомендации). – М.: ВО «Агропромиздат», 1990. – 28 с.

11. Пискунов А.С., Олехов В.Р., Пьянкова Н.М. Поступление азота в почву с

SCIENCE TIME

136

пожнивно-корневыми остатками клевера лугового // Вестник Саратовского ГАУ

им. Н.И. Вавилова, 2006. – № 6. – Вып. 2. – С. 31-33.

12. Почвенный покров и земельные ресурсы Российской Федерации / Коллектив

авторов под редакцией Л.Л. Шишова, Н.В. Комова, А.З. Родина и др. – М.:

Почвенный институт им. В.В. Докучаева РАСХН. – 2001. – 400 с.

13. Самофалова И.А., Мудрых Н.М. Гумусное состояние почв Пермского края //

Сборник научных трудов Sworld, 2013. – Т. 46. – № 3. – С. 84-91.

SCIENCE TIME

137

КАЙДЗЕН-КОСТИНГ

КАК НОВАЯ КОНЦЕПЦИЯ

УПРАВЛЕНЧЕСКОГО УЧЕТА

Мустафина Лиана Зякиевна,

Казанский (Приволжский)

Федеральный Университет, г. Казань

E-mail: liasha-@mail.ru

Аннотация. Данная статья посвящена вопросам реализации концепции

бережливого производства с помощью системы кайдзен-костинг для достижения

необходимого устойчивого уровня себестоимости продукции, а также поиска

путей дальнейшего снижения затрат, при сохранении высокого уровня качества

продукции. Рассмотрены направления реализации системы, уровни оценки

мероприятий по снижению затрат на предприятиях.

Ключевые слова: бережливое производство, кайдзен-костинг, качество,

непрерывное улучшение, снижение себестоимости продукции.

Идеи бережливого производства впервые зародились в 1950-х годах и

вылились в целую концепцию благодаря Тайити Оно, создавшего

производственную систему в Toyota. Изначально концепция применялась только

в отраслях промышленности, в частности, в автомобилестроении. Позднее идеи

«бережливого производства» получили свое распространение в других отраслях,

таких как торговля, сфера услуг, здравоохранение и других.

Основная идея концепции «бережливого производства» – максимально

возможное снижение всех видов потерь и увеличение производительности.

Применяя данную концепцию, менеджер стремится избавиться от внутренних

потерь путем поиска резервов внутри предприятия. Концепция применяется для

повышения рентабельности, конкурентоспособности бизнеса без существенных

капиталовложений.

В рамках концепции «бережливого производства» выделено множество

элементов: канбан, точно вовремя, кайзен, быстрая переналадка, пока-екэ и

другие. Наибольший интерес представляет собой кайзен, наиболее крупный

SCIENCE TIME

138

элемент, получивший широкое распространение, который в литературе всё чаще

называют самостоятельной концепцией. Основателем и активным

распространителем системы «Кайзен» во всем мире признается Масааки Имаи.

В 1986 году вышла в свет его книга «Кайзен: путь к успеху японских компаний».

«Кайзен» имеет японские корни и означает «улучшение маленькими

шагами» во всех аспектах деятельности – в широком смысле. На уровне

предприятия – это процесс постоянного, непрерывного улучшения, которое

затрагивает все направления деятельности: управление бизнес-процессами,

рабочим временем, использование оборудования, людских ресурсов,

материальных ресурсов.

Философия кайзен представляет собой непрерывное движение вперед,

поиск возможностей и способов для улучшения во всех сферах человеческой

деятельности. Ни дня не должно проходить без улучшения. В условиях

глобализации и ужесточения конкурентной борьбы все предприятия стремятся к

максимизации прибыли путем минимизации затрат, к повышению качества

продукции, к получению преимущества над конкурентами. Борьба за качество

привела японские корпорации к стремлению оптимизировать затраты. В

управлении затратами прочное место занял кайзен-костинг.

Систему кайзен-костинг разработал Ясухиро Монден в середине 1990-х

годов. Кайзен-костинг, в отличие от кайзен как определенного стиля управления,

своеобразной философии постоянного стремления к совершенствованию всех

аспектов деятельности, имеет более конкретные очертания. Понятие «кайзен-

костинг» обозначает достижение необходимого уровня себестоимости

продукции, а также процесс поиска путей дальнейшего снижения затрат, при

сохранении высокого уровня качества продукции. Система кайзен-костинг

близка к системе таргет-костинг, однако это не одно и тоже. Во-первых, обе

системы решают одну и ту же задачу (достижение целевой себестоимости и

снижение затрат), но на разных уровнях производства, так таргет-костинг

направлен на снижение затрат на этапе планирования продукта и его разработки,

в свою очередь кайзен-костинг решает задачу снижения себестоимости на

стадии производства продукта. Во-вторых, кайзен-костинг имеет исключительно

японское происхождение в отличие от системы таргет-костинг, которая была

создана в Японии на базе американской системы всеобщего управления

качеством [3]. В связи с вышесказанным, систему кайзен-костинг используют

преимущественно в отраслях с длительным жизненным циклом продукта,

например, в авиации, судостроении, машиностроение и других отраслях

промышленности. Таргет-костинг имеет первостепенное значение в отраслях с

коротким жизненным циклом продукции, в инновационных отраслях.

Как же работает система кайзен-костинг?

Система реализуется по двум направлениям: во-первых, совершенствование

SCIENCE TIME

139

процесса производства, в случае если запланированная сумма затрат не

достигнута, во-вторых, непрерывное уменьшение разницы между реальной и

ожидаемой суммы прибыли.

Для того чтобы реализовать систему кайзен-костинг, на предприятии

создается комитет по кайзен-затратам. Кайзен-затраты – это сумма затрат на

производство одной единицы продукции. Комитет готовит программу по

сокращению затрат, ставит цель и временную привязку по осуществлению

мероприятий. В рамках реализации программы комитета основополагающей

является слаженная работа всех подразделений и структур предприятия. Для

целей снижения затрат проводятся собрания по кайзен-костинг. На этих

собраниях перед каждым уровнем в иерархии предприятия (подразделение,

отдел, цех, участок) ставится определенная сумма кайзен-затрат или целевого

снижения затрат с учетом специфики конкретного случая, то есть, другими

словами перед каждым подразделением ставится кайзен-задача. На каждом

уровне определяются направления и способы снижения затрат. Затем, по

истечении определенного периода (обычно, месяц) менеджеры доводят до

сотрудников фактические данные, например, по сокращению человеко-часов и

трудозатрат. Достигнутые результаты отражаются на оплате труда сотрудников в

форме премирования.

Менеджеры должны стремиться к тому чтобы достигнутый от снижения

себестоимости результат был равен или превышал установленные в кайзен-

задаче целевые показатели, что является основанием для дополнительного

премирования (Рис. 1).

Рис. 1 Механизм снижения себестоимости по кайзен-задаче [3]

SCIENCE TIME

140

Как правило, целевой уровень кайзен-затрат устанавливается для

производственных и непроизводственных затрат за исключением проектного

отдела и отдела продаж, так как на их деятельность влияют внешние связи с

контрагентами.

Оценка мероприятий по снижению затрат проводится на двух уровнях: на

уровне предприятия и на уровне продукции. Целевые кайзен-затраты для всего

предприятия определяются расчетным путем комитетом по кайзен-костингу по

следующей формуле:

Целевые кайзен-затраты = Ожидаемая сумма затрат × Целевой коэффициент

Целевой коэффициент снижения затрат зависит от установленной на год

целевой нормы прибыли. Это отношение составляет примерно 10%. Ожидаемая

сумма затрат рассчитывается как произведение суммы фактических затрат на

единицу продукции за прошедший период и ожидаемого объема выпуска в

настоящем периоде. Сумма фактических затрат на единицу продукции

определяется как частое от деления суммы фактических затрат за прошедший

период на фактический объем выпуска за прошедший период.

Целевой уровень кайзен-затрат для каждого подразделения можно

определить по следующей формуле:

Целевой уровень кайзен-затрат = Целевые кайзен-затраты для всех

подразделений х Коэффициент для данного подразделения.

Коэффициент для данного подразделения находится как частное от деления

затрат данного подразделения на общую сумму затрат предприятия. [1, с. 69 - 70]

Приведем пример. Допустим, объем производства продукции в прошлом

периоде составил 127000 тыс. руб., прогнозируется, что в отчетном периоде

объем производства составит 150000 тыс. руб. Фактические затраты прошедшего

периода при этом составили 1616700 тыс. руб. Плановая норма прибыли 10%.

Рассчитаем целевые кайзен-затраты.

1) Определяем сумму фактических затрат на 1 руб. выпущенной продукции.

1616700/127000=12,73 руб.

2) Рассчитываем ожидаемую сумму фактических затрат:

12,73×150000=1909500 тыс. руб.

3) Целевой коэффициент:

10%×0,1=1%

4) Целевые кайзен затраты составили:

1909500×1%= 19095 тыс. руб.

То есть, затраты предприятия должны быть снижены на величину 19095

тыс. руб. Таким образом они составят 1909500-19095=1890405 тыс. руб., при

этом фактические затраты на 1 руб. выпущенной продукции снизятся:

1890405/150000=12,60 руб.

Теперь определим целевой уровень кайзен-затрат для подразделения №1.

SCIENCE TIME

141

Допустим, затраты этого подразделения в прошлом периоде составили 35000

тыс. руб.

1) Коэффициент для данного подразделения:

35000/127000=0,28

Целевой уровень кайзен-затрат для подразделения №1:

19095×0,28=5346,6 тыс. руб.

Достижение целевого уровня затрат возможно путем непрерывного

применения системы кайзен. Для эффективного функционирования предприятия

эта система должна стать способом мышления.

В гонке за достижением целевого уровня себестоимости и снижения затрат

нельзя забывать, что качество – первостепенно. Анализ затрат по обеспечению

качества является важным направлением кайзен-костинг. Поэтому на

предприятиях функционируют кружки качества, проводятся работы по

снижению количества дефектов, осуществляется контроль качества продукции.

Оценка мероприятий по снижению затрат проводится на двух уровнях: на

уровне предприятия, в части поиска способов эффективного выполнения бизнес-

процессов и снижения затрат; и на уровне продукции, как поиск путей снижения

себестоимости отдельного вида изготавливаемой продукции [2, с. 107].

Использование системы кайзен-костинг позволяет повысить рентабельность

выпускаемой продукции, сократить затраты на стадии производства путем

выявления внутренних резервов.

Система кайзен-костинг тесно связана со многими методами, такими как

теория всеобщего управления, точно вовремя, шесть сигм и другими. В

литературе часто встречается такой подход, как «тройственная система»

управления затратами: таргет-костинг, кайзен-костинг и поддержка достигнутой

себестоимости. Впервые данную систему применила компания Toyota и на

данный момент она распространена на многих предприятиях Японии.

Итак, кайзен-костинг как система бухгалтерского учета представляет собой

систему управления затратами, приводит к существенному снижению затрат,

стимулирует непрерывное улучшение продукта, позволяет компании сравнивать

целевые затраты с достигнутыми, создает благоприятные условия внутри

компании для своевременного получения желаемой прибыли, требует

совместной деятельности всех подразделений компании, а также не требует

значительных финансовых вложений.

Что касается применимости системы кайзен-костинг в отечественном учете,

то данная система пока не получила широкого распространения на российских

предприятиях. Однако для внедрения этой системы уже подготовлена

благоприятная почва на многих предприятиях, в том числе на предприятиях

Республики Татарстан. Это связано с применением концепции бережливого

производства на таких предприятиях, как ОАО «Казанский вертолетный завод»,

SCIENCE TIME

142

ОАО «КАМАЗ», ФГУП «ПОЗиС», ОАО «Казанькомпрессормаш», ОАО

«Казанское мотостроительное производственное объединение», ОАО «ЕлАЗ»,

ОАО «Сбербанк», ОАО «Автоваз», ОАО «ГАЗ» и других.

Одним из первых российских и татарстанских предприятий, начавших

внедрение системы бережливого производства, является ОАО «КАМАЗ». Его

опыт следует признать весьма успешным. На каждый рубль затрат приходится

более ста рублей прибыли. Таких успехов предприятие достигло благодаря

массовому вовлечению в процессы улучшений всего производственного и

управленческого персонала предприятия.

ОАО КАМАЗ, на котором «Бережливое производство» внедряется с 2006

года, показывает пример системной работы. За два года новым технологиям

обучен весь персонал предприятия, внедрено около 400 тысяч кайзен-

предложений и более 8 тысяч проектов, высвобождено около 400 тысяч

квадратных метров площадей и около 4,5 тысяч единиц оборудования, создано

106 эталонных участков. Экономический эффект составил 14,7 млрд. рублей,

затраты на внедрение – 35 миллионов рублей – это менее полпроцента. В

сентябре 2010 года стартовал следующий этап – «Маяк» - это совместный проект

КАМАЗа, Даймлер (Daimler) и Лин Коучинг (Lean Coaching). Он связывает

воедино производственные процессы пяти цехов автосборочного завода. "Маяк"

повысил производительность труда в 2 раза и обеспечил сборку на одном

конвейере более 48 тысяч автомобилей в год. Такого количества КАМАЗ ранее

добивался только на двух конвейерах [4].

Подобные результаты не могут не радовать. Долгосрочный положительный

эффект может быть получен только при дальнейшем совершенствовании

применения методов бережливого производства. Для российских предприятий,

которые уже начали успешное внедрение концепции бережливого производства,

следующим этапом может стать управление затратами в рамках той же

философии бережливого производства с применением системы «кайзен-

костинг». Для успешного применения системы «таргет-костинг» и «кайзен-

костинг» в компании должны быть налажены тесные контакты между

подразделениями и работниками, коллектив должен работать ради общей цели,

как единое целое, должна быть всеобщая заинтересованность.

Однако не следует слепо копировать опыт зарубежных компаний, на каждом

предприятии есть своя специфика деятельности. Главное – это уловить идею

непрерывного совершенствования «маленькими шагами».

Литература:

1. Монден Я. Система менеджмента Тойоты/Пер. с англ. М: Институт

комплексных стратегических исследований, 2007. – с. 65 – 72

SCIENCE TIME

143

2. Шигаев А.И. Учетно-аналитическое обеспечение стоимостно-

ориентированного управления/ А.И. Шигаев.– Казань: Казан. гос. ун-т, 2010. – с.

107 – 112

3. Редченко К. Маленькими шагами к большому успеху: кайзен-костинг

[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.management.com.ua/finance/

fin036.html

4. Министерство промышленности и торговли РТ. Итоги реализации проекта

«Бережливое производство» в РТ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://

tppzkam.ru/

SCIENCE TIME

144

УЧАСТИЕ СТРАХОВЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

ВПРОЦЕССЕ СТРАХОВАНИЯ

ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗАСТРОЙЩИКА

Некрасова Анна Евгеньевна,

Санкт-Петербургский

государственный университет,

г. Санкт-Петербург

E-mail: anna.e.nekrasova@gmail.com

Аннотация. В данной статье поднимается проблема приобретения

первичной недвижимости путем заключения договора участия в долевом

строительстве. Обобщена информация об особенностях регулирования

отношений между застройщиком и дольщиками, а также роли страховых

организаций в этом процессе. Особое внимание уделено требованиям,

предъявляемым к страховым организациям, имеющим право страховать

ответственность застройщика.

Ключевые слова: недвижимость, первичный рынок недвижимости,

вторичный рынок недвижимости, договор участия в долевом строительстве,

участник долевого строительства, дольщик, застройщик, страхование

ответственности застройщика, страховая организация, общество взаимного

страхования.

В современных условиях развития российской экономики приобретение

недвижимости стало возможно не только на вторичном, но и на первичном

рынке. Не вызывает сомнений тот факт, что у каждого из этих способов есть

свои преимущества и недостатки. Так, например, процесс приобретения

недвижимости на вторичном рынке происходит значительно быстрее (в том

числе с юридической точки зрения); позволяет покупателю установить цену

сделки на приемлемом уровне путем переговоров и получить недвижимость в

микрорайоне с развитой инфраструктурой. К недостаткам вторичного жилья

можно отнести не всегда актуальные на сегодняшний день стандарты качества,

скрытые дефекты помещения и относительно высокую стоимость.

В то же время, приобретая первичную недвижимость, покупатель

SCIENCE TIME

145

уплачивает более низкую цену с использованием гибкой системы оплаты

(кредит, ипотека, рассрочка платежа, субсидии, материнский капитал, скидки

при единовременной оплате); получает недвижимость, построенную по

современным стандартам качества; имеет возможность выбора планировки и

внутренней отделки помещения. Однако и данный способ приобретения

недвижимости не лишен своих недостатков.

На законодательном уровне закреплены только три способа реализации

первичной недвижимости. К ним относятся (в порядке частоты использования):

заключение договора участия в долевом строительстве; вступление в жилищно-

строительный (жилищно-накопительный) кооператив; покупка жилищных

сертификатов, выпущенных застройщиком, имеющим разрешение на

строительство.

Помимо законодательно закрепленных способов продажи первичной

недвижимости существуют схемы мошенничества (или «серые» схемы),

основанные на гражданско-правовом принципе свободы договора, которые

государством не регулируются. Социально значимым является отслеживание

незаконных способов продажи недвижимости и предупреждение их реализации.

К указанным схемам относятся: заключение предварительного договора купли-

продажи; заключение предварительного договора участия в долевом

строительстве; заключение договора бронирования; участие в вексельной,

«депозитной» или «банковской» схеме; заключение договора соинвестирования

и другие [1].

В данной статье предполагается изучить приобретение первичной

недвижимости путем заключения договора участия в долевом строительстве.

Регулирование отношений, связанных с привлечением денежных средств для

долевого строительства многоквартирных домов, которые не введены в

эксплуатацию, осуществляется Федеральным законом № 214-ФЗ «Об участии в

долевом строительстве многоквартирных домов и иных объектов недвижимости

и о внесении изменений в некоторые законодательные акты Российской

Федерации» [2], который также устанавливает гарантии защиты прав, законных

интересов и имущества участников долевого строительства.

Актуальность заявленной темы вызвана значительным ростом числа

участников российского рынка недвижимости, что неизбежно приводит к

необходимости постоянного регулирования возникающих отношений. В связи со

значительным количеством судебных разбирательств в данной сфере было

принято решение об обязательном страховании гражданской ответственности

застройщиков, осуществляющих деятельность в рамках Федерального закона

№ 214-ФЗ. Целью такой законодательной инициативы является сокращение

числа недобросовестных застройщиков.

Обязательное для застройщиков страхование гражданской ответственности

SCIENCE TIME

146

было введено с 1 января 2014 года Федеральным законом № 249-ФЗ «О внесении

изменений в Закон Российской Федерации "О товарных биржах и биржевой

торговле" и отдельные законодательные акты Российской Федерации» [3] и

может осуществляться путем поручительства банка, страхования

ответственности в страховой организации или вступления в общество взаимного

страхования. Эти изменения уже внесены в Федеральный закон № 214-ФЗ,

который является основным гарантом обеспечения интересов дольщиков.

Требования, предъявляемые к страховой организации, имеющей право

страховать ответственность застройщика, достаточно высоки, что объясняется

уровнем риска по данному виду операций. В число основных требований

входит: наличие лицензии по указанному виду страхования; осуществление

страховой деятельности более 5 лет; размер собственных средств,

превышающий 400 млн. рублей (в том числе уставный капитал более 120 млн.

рублей); соблюдение требований финансовой устойчивости в течение последних

6 месяцев; отсутствие оснований для применения мер по предупреждению

банкротства и др. Для обществ взаимного страхования и банков также

разработаны специальные требования [3].

К концу 1-го квартала 2014 года Центральный банк опубликовал список

страховых организаций, своевременно представивших Правила страхования

гражданской ответственности застройщика. В данный список вошли всего 27

страховщиков, что составляет менее 7% от общего количества страховых

организаций в России. В то же время количество банков, которые соответствуют

требованиям 214-ФЗ, составило 323, что эквивалентно 36% общего количества

кредитных организаций [4].

Несмотря на то, что закон об обязательном страховании ответственности

застройщика начал действовать всего полтора года назад и ещё не в полной мере

ощутимы его результаты, Государственная Дума уже приняла поправки к закону,

предусматривающие ужесточение требований к страховым организациям. К

новым требованиям относится повышение минимальной величины уставного

капитала с 120 млн. рублей до 240 млн. рублей, размера собственных средств – с

400 млн. рублей до 1 млрд. рублей, а также увеличение срока соблюдения

требований финансовой устойчивости с 6 месяцев до 3 лет [5]. Из 27 страховых

организаций повышенным требованиям удовлетворяют только шесть

страховщиков, среди которых можно отметить ООО СК «ВТБ Страхование»,

СОАО «ВСК», ЗАО «Гута-Страхование», ООО «СО "Помощь"», ООО

«Проминстрах» и ОАО «НАСКО» [6].

Однако и застройщики также пытаются приспособиться к быстро

меняющимся условиям ведения бизнеса. Так, например, среди учредителей

некоторых страховых организаций из перечня Центрального банка можно

увидеть собственно застройщиков, иногда даже состоящих со страховыми

SCIENCE TIME

147

организациями в одном холдинге.

Рассмотрев базовые страховые тарифы по страхованию гражданской

ответственности застройщика, можно отметить, что большинство страховых

организаций в качестве базового тарифа использует 1,5% от страховой суммы в

год. Однако некоторые страховщики исходят из базового тарифа от 0,8% до

1,67%.

Существуют также обстоятельства, позволяющие применять к базовым

тарифным ставкам повышающие или понижающие коэффициенты. К ним

относятся такие факторы риска для страховой организации как деловая

репутация застройщика, его опыт работы, факты нарушения условий договора

долевого участия, факты приостановления деятельности и даже местоположение

строящегося объекта недвижимости. Можно заметить, что поправочный

коэффициент не может превышать 5,0 или быть меньше 0,1. В общем случае при

определении итоговой величины тарифной ставки по конкретному договору

страхования она не может превышать 5%, а в некоторых случаях 10% в

зависимости от тарифной политики страховой организации.

Если рассмотреть условный пример, согласно которому застройщик

планирует строительство многоквартирного дома и осуществляет страхование

ответственности за неисполнение обязательств по договору в страховой

организации, то оплата страховой премии для застройщика будет незначительна

по сравнению со стоимостью каждой отдельной квартиры. Однако для страховой

организации страховое возмещение при неисполнении застройщиком своих

обязательств составит довольно значительную сумму. Поэтому можно

утверждать, что повышенные требования к размеру уставного капитала и

собственных средств страховой организации являются вполне обоснованными.

Таблица 1

Различие страховой премии и страхового возмещения при страховании

гражданской ответственности застройщика

SCIENCE TIME

№ п.п. Показатель Формула Значение

1 Средняя площадь квартиры 50 кв.м.

2 Среднерыночная стоимость 1 кв.м. 70 тыс. руб.

3 Количество квартир в доме 100 шт.

4 Страховая сумма [1]*[2]*[3] 350 млн. руб.

5 Страховой тариф 1,5%

6 Страховая премия

(уплачивается застройщиком)

[4]*[5] 5,25 млн. руб.

7 Страховая премия в расчете на одну квартиру (стоимостью

3,5 млн. руб.)

[6]/[3] 52 500 руб.

8 Страховое возмещение (уплачивается страховой организацией

при наступлении страхового случая)

[4] 350 млн. руб.

148

Рассмотрев изменение средней цены предложения на рынке строящегося

жилья в Санкт-Петербурге за период 2011-2015 годов, можно заметить, что

стоимость квадратного метра в новостройках стабильно возрастает на 8-9% в

год. На следующем графике изображен прирост средней цены предложения на

рынке строящегося жилья. Красным цветом выделены два периода: июль 2013

года – месяц подписания закона об обязательном страховании ответственности

застройщика; и январь 2014 года – месяц вступления в силу указанного закона.

Прирост цен в эти месяцы довольно значительный (+1,5-2,0% при среднем

приросте +0,3-0,4% в месяц), одной из причин которого можно назвать как раз

влияние закона, поскольку январский рост цен после падения в октябре и

декабре практически совпадает с размером страхового тарифа, который таким

образом мог быть перенесен с плеч застройщиков на плечи дольщиков.

Рис. 1 Динамика средней цены предложения на рынке строящегося жилья

в Санкт-Петербурге (2011-2015 гг.)

Введение страхования ответственности застройщика можно сопоставить с

системой страхования вкладов, действием которой стало увеличение накоплений

населения с помощью банковских вкладов. Возможно, страхование

ответственности застройщика также позволит расширить число участников

долевого строительства, поскольку дополнительные гарантии вместе с рядом

преимуществ первичной недвижимости будут довольно выигрышным вариантом

для населения.

SCIENCE TIME

149

Таким образом, хотелось бы обратить внимание на то, что процесс

регулирования отношений на первичном рынке недвижимости постепенно

совершенствуется и, хотя часть рисков ещё остаётся, у дольщиков появились

гарантии защиты со стороны государства. Требования, предъявляемые к

страховым организациям, осуществляющим страхование ответственности

застройщика, оправданно высоки, однако немногие страховщики могут их

выполнить в полной мере. В то же время механизм страхования запущен и

совсем скоро можно будет увидеть его первые результаты.

Литература:

1. Портал Комитета по взаимодействию застройщиков и собственников жилья

[Электронный ресурс]. — Режим доступа. — URL: http://opendevelop.ru/reminder

-sharer (Дата обращения: 30.08.2015).

2. Федеральный закон от 30.12.2004 № 214-ФЗ (ред. от 13.07.2015) «Об участии в

долевом строительстве многоквартирных домов и иных объектов недвижимости

и о внесении изменений в некоторые законодательные акты Российской

Федерации» // КонсультантПлюс. Версия Проф [Электронный ресурс]. — Режим

доступа. — URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n

=182942;dst=0;ts=276D3DFD631F5155BE55185F0E007AF8;rnd=0.2736774438526

4814 (дата обращения: 30.08.2015).

3. Федеральный закон от 23.07.2013 № 249-ФЗ «О внесении изменений в Закон

Российской Федерации "О товарных биржах и биржевой торговле" и отдельные

законодательные акты Российской Федерации» // КонсультантПлюс.

Версия Проф [Электронный ресурс]. — Режим доступа.

— URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?

req=doc;base=LAW;n=149700;dst=0;ts=6AE7268CCE8BCC2C614B8E9989C08B16;

rnd=0.30082807084545493 (дата обращения: 30.08.2015).

4. Письмо Центрального банка Российской Федерации от 25.03.2014 №04-40-

5/1748 «О направлении информации о банках и страховых организациях» //

Электронный фонд правовой и нормативно-технической документации

[Электронный ресурс]. — Режим доступа. — URL: http://docs.cntd.ru/document/

420201140 (дата обращения: 30.08.2015).

5. Проект Федерального закона N 479905-6 «О внесении изменений

в отдельные законодательные акты Российской Федерации» // КонсультантПлюс.

Версия Проф [Электронный ресурс]. — Режим доступа. — URL: http://

base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=PRJ;n=133635;dst=0;ts=AA84F

8D38ADE6B4D19132BCA83010302;rnd=0.39888503681868315 (дата обращения:

30.08.2015).

6. Личный кабинет субъектов страхового дела // Центральный банк Российской

SCIENCE TIME

150

Федерации [Электронный ресурс]. — Режим доступа. — URL: http://lks.fcsm.ru/

(дата обращения: 30.08.2015).

7. Общие тенденции на рынке строящегося жилья Санкт-Петербурга. Январь

2011 года - Июль 2015 года. // Центр исследований и аналитики ГК «Бюллетень

Недвижимости» [Электронный ресурс]. — Режим доступа. — URL: http://

www.bn.ru/tags/story/13432.html (дата обращения: 30.08.2015).

SCIENCE TIME

151

SOME REASONS AND IDEAS FOR USING VIDEO

IN EFL CLASSROOM

Nefyodov Oleg Vladimirovich,

Plekhanov Russian University of Economics,

Pyatigorsk branch

E-mail: pallasstadt@gmail.com

Abstract. The article deals with some ideas of using video in teaching English as

a foreign language. At each stage of practice there's a variety of tasks, ensuring the

successful perception of foreign speech by students that increase their motivation to

learn a foreign language.

Keywords: video materials; authentic/adapted resources; introductory exercises;

viewing, reading and talking; follow up assignments.

Video is a powerful tool in today’s classroom. It provides strong context through

which to teach English. Meaning brings the outside world into the classroom and gives

teaching “reality”. Video also provides all the paralinguistic features of language that

only audio can’t.

We now have more access than ever to video. News programs, adverts, comedies,

documentaries, dramas, academic lectures are available in digital format via the

internet. Most of these resources weren’t originally created as teaching materials. So it

serves a real-world communicative purpose. Some materials are authentic resources

adapted for language teaching. Authentic material not originally produced for ELT

purposes, but adapted to different grades [7].

There are some positive characteristics of using video in the process of learning

foreign languages: the class does not require dimming, and therefore, the contact of

teacher with learners is continuous; video provides the possibility of using different

modes of operation, e.g. freeze frame, using only video track (with audio track turned

off) etc.; videos can easily be used for different types of work: individual, pair, group,

collective [9, p. 17]; video equipment allows to split movie into desired number of

clips, depending on the objectives of individual needs and characteristics of learners to

SCIENCE TIME

152

continue working with each clip separately [4, p. 20].

Some teachers think that watching videos in EFL classroom is more

entertainment than education. However, if we consider video as a text (a source of

information) and we make a lesson using it that helps learners develop language, we

can use video resources to capture learners’ attention. Video materials should be

accompanied with support for language learning (Ibid).

Full-length videos (which demand disruption with discussion, writing and

vocabulary) and video clips can be very useful in teaching English as a foreign

language. However, it is important to consider beforehand what we want our students

to learn from the videos. We’ll also need to plan how we can help our students learn.

In planning to use video, the following three stages should be considered:

Stage 1: Provide questions that focus students on what you believe is important in

the video. Think over why you have chosen this video, and what you expect they will

learn from watching it. Questions or prompts can be written on the board or

worksheets that are handed out in class.

Stage 2: Watch the video in class. Stop the video to draw students’ attention to

something you consider important to them.

Stage 3: Discuss as a class or in small groups the students’ answers to the

questions you gave them [5].

Nowadays, students are very much visual learners. The quick spread of internet

access makes the use of video in the classroom much more effective and interesting.

Video is a medium which is in some way replacing printed materials.

It should be noted that the optimal solution is to develop a series of exercises

based on the selected video. Thus the preferred length of the video clip is 2-5 minutes

as this period is sufficient to obtain the necessary amount of information on the

problem.

The system of exercises should consist of several sections.

The first section (introductory exercises) can contain tasks that allow students to

prepare for perception of video and awaken the existing knowledge on the subject.

The second section (viewing, reading and talking) should include exercises aimed

at discussion of the watched fragment. Further on, we should proceed to a more

detailed discussion of this material. Exercises can include answers to questions, gaps

filling, matching, multiple choice, and so on.

The third section (follow up assignments) should include creative tasks on the

basis of the video clip: create dialogue on the video, prepare a report on the topic,

make a presentation on the problem [1].

Generally video activities are divided into 3 main types or stages: pre-viewing.

Before watching the video students do some activities. They help prompt student

general idea and background knowledge; viewing: students perform tasks and

activities while watching the video, with or without pausing the clip; post viewing:

SCIENCE TIME

153

after watching the video, students practice the language forms and vocabulary they

came across in the video. Students discuss, retell, role-play and complete tasks at this

stage [8].

There are some conditions that should be observed when using video resources:

video material should correspond to the level of students' knowledge; visualization

should be used moderately, it should be used gradually, and only in appropriate point

of a lesson; watching videos should be organized so that all students can see the

material clearly; it’s essential to highlight the essential points; think over in detail the

explanations while watching a video; a video should be exactly matched to curricular

material, correspond to the topic under study [3].

Presentation of educational material by means of video is characterized by

several specific features. They include the following:

1. Information is presented by means of art, which makes the presence of

figurative models in introducing the material. The main characteristic of this model is

the presence of plot and composition. This fact underlines the closeness of figurative

model to the arts, and, on the other hand, the difference between such model and

traditional means of teaching foreign languages; in this case the emotional

presentation of educational material and emotional perception is assumed. The use of

video in the classroom contributes to the effect of complicity and empathy with the

characters, which in turn creates the real conditions of motivated communication in

class.

2. The information is dynamic, which increases the productive aspect of learning,

increases the density of communication in class, and improves the efficiency of

educational activities. Dynamism and emotion of material introduction contribute to

retention of information.

3. Video information has a high degree of credibility provided by authenticity of

video used in the process of learning that gives rise to a high level of confidence in the

information perceived by learners [2, p. 188].

While the growth of online content, social networking, and multimedia

production tools have all helped educators reconsider how students should consume,

discuss, and demonstrate mastery of content, only the dramatic increase in video

availability has led directly to the "flipped classroom" movement.

And with an increasing focus on making more Internet connection available at

educational institutions and at home, there is a sense that we are only beginning to

explore video's true educational possibilities [6].

All video resources presuppose active teaching. Materials alone don’t teach -

teachers do. The effectiveness of the use of video resources for teaching foreign

languages depends both on precise determination of its place in the educational

system, and on how efficiently the structure of the video lessons is organized.

Authentic audio / video materials have great potential for solving learning and

SCIENCE TIME

154

educational tasks when properly organized by teachers. With very informative

material, they create an atmosphere of real linguistic communication and are able to

ensure the successful perception of foreign speech by non-native speakers, and

increase the motivation of students to study a foreign language.

The introduction of video materials in teaching considerably diversifies the

process of perception and processing of information. Thanks to the computer, the

Internet and multimedia that students have an opportunity to take in large amounts of

information with its subsequent analysis and sorting.

References:

1. Васильева Г.А. Особенности использования видеоматериалов на занятиях по

иностранному языку [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://

hmbul.bmstu.ru/articles/89/89.pdf

2. Комаров, Ю.А. Использование видео в процессе обучения иностранному

языку в средней школе / Отв. ред. М.К. Колкова // Методики обучения

иностранным языкам в школе. СПб. : КАРО, 2006. – С. 188.

3. Савицкая Н.С., Даниленко Р.М. Использование аутентичных видеоматериалов

при формировании навыков говорения на занятиях по иностранному языку

[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://scjournal.ru/articles/issn_1997-2911

_2011_2_44.pdf

4. Allan, M. Teaching English with Video // Video-applications in ELT. – Oxford:

Pergamon Press, 1983. – P. 20.

5. Effectively Using Videos in the College Classroom [Электронный ресурс]. -

Режим доступа: http://citl.indiana.edu/resources_files/teaching-resources1/using_vide

os.php

6. Quillen I. Digital Video Transforms Teaching Practices [Электронный ресурс]. -

Режим доступа: http://www.edweek.org/ew/articles/2013/05/22/32el-video.h32.html

7. Six reasons to use video in the ELT classroom [Электронный ресурс]. - Режим

доступа: http://www.cambridge.org/elt/blog/2014/03/six-reasons-use-video-elt-classro

om/

8. Using Video In The Classroom. An Activity Guide [Электронный ресурс]. -

Режим доступа: http://ddeubel.edublogs.org/files/2011/06/Using_Video_In_The_Cla

ssroom-20mn397.pdf

9. Willis, D. The potentials and limitations of Video // Videoapplications in ELT. –

Oxford: Pergamon Press, 1983. – P. 17.

SCIENCE TIME

155

ПРОБЛЕМЫ ФИНАНСИРОВАНИЯ

ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ

И МУНИЦИПАЛЬНЫХ УСЛУГ НА БАЗЕ

МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ЦЕНТРОВ

Пушкарная Галина Александровна,

Северо-Кавказский федеральный

университет, г. Ставрополь

E-mail: chaika_galya@mail.ru

Аннотация. Данная статья посвящена основным проблемам

финансирования предоставления государственных и муниципальных услуг на

базе многофункциональных центров (на примере Ставропольского края),

рассмотрен опыт субъектов Российской Федерации и выработаны предложения

по совершенствованию предоставления государственных и муниципальных

услуг на базе многофункциональных центров.

Ключевые слова: многофункциональный центр предоставления

государственных и муниципальных услуг

Одним из ключевых факторов успешного экономического развития

Российской Федерации является качество государственного управления.

Организация предоставления государственных и муниципальных услуг по

принципу «одного окна» является приоритетным направлением

совершенствования системы государственного управления в рамках повышения

качества предоставления государственных и муниципальных услуг. Принцип

«одного окна» предусматривает предоставление государственной или

муниципальной услуги после однократного обращения заявителя с

соответствующим запросом.

Принцип «одного окна» реализуется в многофункциональных центрах

предоставления государственных и муниципальных услуг (далее – МФЦ).

Развитие сети МФЦ способствует сокращению сроков предоставления услуг,

снижению очередей и, в конечном итоге, повышению уровня удовлетворенности

граждан работой органов государственной власти, органов местного

самоуправления.

SCIENCE TIME

156

Упоминая организацию предоставления государственных и муниципальных

услуг по принципу «одного окна» в числе перспективных направлением

совершенствования системы государственного управления, следует привести

слова Председателя Правительства Российской Федерации Д.А. Медведева со

ссылкой на данные Всероссийского форума центров государственных и

муниципальных услуг 2015 года, согласно которым переход к оказанию услуг

по принципу одного окна в масштабе страны – это очень значимый

социальный проект, организационный проект, экономический: У нас в

стране сейчас действует более 2,7 тыс. центров по предоставлению услуг, до

конца года планируется открыть еще 900. К этому времени мы надеемся, что

почти 90% людей будет получать услуги именно через МФЦ, через одно окно

[1].

Вместе с тем создание и организация деятельности МФЦ в регионах

Российской Федерации в настоящее время сопряжены с некоторыми проблемами

правового, организационного и финансового характера, препятствующими

реализации социально значимого проекта в рассматриваемой сфере и

требующих безотлагательного решения.

В соответствии с законодательством Российской Федерации организация

деятельности МФЦ отнесена к полномочиям органов государственной

власти субъекта Российской Федерации, осуществляемым данными органами

самостоятельно за счет средств бюджета субъекта Российской Федерации [3, 4].

Право передачи полномочия и выбора организационно-правовой формы

МФЦ позволяет региону применять либо централизованную либо

децентрализованную модель построения сети МФЦ при определении

оптимального механизма финансирования организации предоставления

федеральных, региональных и муниципальных услуг.

Одним из обязательных условий соглашения о взаимодействии МФЦ с

органами исполнительной власти является материально-техническое и

финансовое обеспечение предоставления государственных и муниципальных

услуг в МФЦ [5].

В настоящее время все затраты на финансирование деятельности МФЦ в части

осуществления административных процедур в рамках предоставления услуг всех

уровней власти несет учредитель МФЦ – муниципальное образование, что

противоречит принципу разграничения полномочий, установленному

Бюджетным кодексом Российской Федерации.

Направление средств местного бюджета на предоставление федеральных и

региональных услуг расценивается как нецелевое использование бюджетных

средств (п. 1 ст. 3064 Бюджетного кодекса Российской Федерации), поскольку не

предусматривается бюджетной сметой муниципальных учреждений.

В соответствии с позицией Министерством финансов Российской

SCIENCE TIME

157

Федерации, изложенной в официальных письмах Министерства финансов

Российской Федерации от 19 сентября 2012 г. № 02-13-06/3820, 26 мая

2014 г. № 02-01-10/24990, при оказании муниципальными МФЦ услуг органов

государственной власти, созданных иными публично-правовыми образованиями,

данные органы должны осуществлять плату за организацию предоставления

государственных услуг в соответствии с соглашением о взаимодействии в

пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных им на руководство и

управление в сфере установленных функций.

Бюджетный кодекс Российской Федерации предусматривает механизм

обеспечения сбалансированности доходов бюджетов субъектов Российской

Федерации путем оптимизации и перераспределения между федеральным

бюджетом и бюджетами субъектов Российской Федерации государственной

пошлины за предоставление четырех услуг федеральных органов

государственной власти в МФЦ по нормативу 50 процентов в федеральный

бюджет и 50 процентов в бюджет субъекта Российской Федерации.

Тем не менее предоставление компенсаций муниципальным МФЦ в

Ставропольском крае за оказание федеральных услуг не осуществляется.

Аналогичная ситуация складывается и с предоставлением остальных

федеральных и региональных услуг, предоставление которых организуется в

МФЦ.

Практика регионов Российской Федерации показывает: из рассмотренных

82 субъектов Российской Федерации в 45 субъектах действует централизованная

модель управления МФЦ (60 процентов), в 7 субъектах – смешанная система

управления МФЦ с условием перехода на централизованную систему

управления и в 30 субъектах – децентрализованная система. Законом

Вологодской области органы местного самоуправления наделяются отдельными

государственными полномочиями по организации деятельности

многофункциональных центров в части предоставления государственных

услуг в МФЦ, являющихся муниципальными учреждениями, с передачей

органам местного самоуправления необходимых материальных и финансовых

ресурсов [6, 7]. В ряде регионов Российской Федерации создание сети МФЦ

определено как отдельное полномочие органа исполнительной власти, а

функции по организации деятельности сети МФЦ возложены на

уполномоченный многофункциональный центр [9, 10, 11]. В Краснодарском

крае предусматривается распределение между краевым бюджетом и местными

бюджетами налогового дохода от государственной пошлины по нормативу 32

процента от поступающего в краевой бюджет налогового дохода [8].

Поскольку в Ставропольском крае МФЦ – муниципальные учреждения, то

органы местного самоуправления, осуществляющие полномочия учредителя,

определяют цели, условия и порядок деятельности муниципальных учреждений,

SCIENCE TIME

158

утверждают их уставы, муниципальные задания, назначают на должность и

освобождают от должности руководителей учреждений, определяют численность

работников учреждений, т.е. фактически осуществляют функции по организации

деятельности МФЦ.

Законом Ставропольского края полномочия по организации деятельности МФЦ

не переданы органам местного самоуправления, государственная пошлина за

предоставление в МФЦ некоторых федеральных услуг между краевым бюджетом и

местными бюджетами не перераспределяется, компенсация затрат

многофункциональных центров по предоставлению региональных услуг не

осуществляется. Более того, учредителями МФЦ – органами местного

самоуправления, лимиты бюджетных обязательств доводятся МФЦ в объеме,

недостаточном для осуществления возложенных на них функций, а также не

предпринимаются меры по укомплектованию штата работников, решению

вопросов доставки принятых от заявителей документов в органы,

предоставляющие услуги.

Целесообразным и экономически обоснованным осуществление в

Ставропольском крае следующих мероприятий:

- переход к централизованной модели построения сети

многофункциональных центров, что позволит упорядочить движение

бюджетных средств и избежать некоторых проблем регулирования

межбюджетных отношений: необходимости предусматривать в краевом

законодательстве механизмы межбюджетного распределения доходов

(расщепление налоговых доходов от госпошлины, межбюджетное распределение

дотаций, субсидий, субвенций), возмещения затрат многофункциональных

центров по предоставлению региональных услуг;

- разграничение полномочий по организации деятельности МФЦ: наделение

уполномоченного органа исполнительной власти Ставропольского края

полномочиями по созданию и развитию сети МФЦ, возложение функций по

организации деятельности сети МФЦ на государственное казенное

учреждение Ставропольского края «Многофункциональный центр

предоставления государственных и муниципальных услуг в Ставропольском

крае»;

- осуществление безвозмездной передачи имущественных комплексов МФЦ

из муниципальной собственности в государственную собственности

Ставропольского края в счет обеспечения финансирования затрат при

предоставлении в МФЦ муниципальных услуг;

- обеспечение финансирования части затрат на организацию

предоставления в МФЦ региональных государственных услуг за счет

оптимизации деятельности и сокращения штатной численности и

финансирования органов исполнительной власти Ставропольского края.

SCIENCE TIME

159

Литература:

1. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://m.government.ru

2. Об основных направлениях совершенствования системы государственного

управления: Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 601 /

Официальный интернет-портал правовой информации [Электронный ресурс]. -

Режим доступа: http://www.pravo.gov.ru.

3. Об общих принципах организации законодательных (представительных) и

исполнительных органов государственной власти субъектов Российской

Федерации: Федеральный закон от 06.10.1999 № 184-ФЗ [Электронный ресурс]. -

Режим доступа: http://www.consultant.ru.

4. Об организации предоставления государственных и муниципальных услуг:

Федеральный закон от 27.07.2010 № 210-ФЗ. (Собрание законодательства

Российской Федерации, 2010, № 31, ст. 4179; 2011, № 27, ст. 3880; № 29, ст. 4291;

№ 30, ст. 4587; № 49, ст. 7061; 2012, № 31, ст. 4322; 2013, № 51, ст. 6679)

[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru.

5. О взаимодействии между многофункциональными центрами предоставления

государственных и муниципальных услуг и федеральными органами

исполнительной власти, органами государственных внебюджетных фондов,

органами государственной власти субъектов Российской Федерации, органами

местного самоуправления: постановление Правительства Российской Федерации

от 27.09.2011 № 797//Собрание законодательства РФ. 03.10.2011. № 40 (ст. 5559).

6. О наделении органов местного самоуправления отдельными

государственными полномочиями в сфере организации деятельности

многофункциональных центров предоставления государственных и

муниципальных услуг: Закон Вологодской области от 10 декабря 2014 г. № 3526-

ОЗ.

7. Об областном бюджете на 2015 год и плановый период 2016 и 2017 гг.: Закон

Вологодской области от 22 декабря 2014 г. № 3532-ОЗ [Электронный ресурс]. -

Режим доступа: http://www.consultant.ru.

8. О бюджетном процессе в Краснодарском крае (с изменениями, внесенными

Законом Краснодарского края от 26 декабря 2014 г. № 3092-КЗ): Закон

Краснодарского края от 04 февраля 2002 г. № 437-КЗ [Электронный ресурс]. -

Режим доступа: http://www.consultant.ru.

9. Об определении уполномоченного органа исполнительной власти

Хабаровского края по созданию на территории Хабаровского края сети

многофункциональных центров предоставления государственных и

муниципальных услуг: распоряжение Правительства Хабаровского края от 03

апреля 2012 г. № 152-рп [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://

www.consultant.ru.

SCIENCE TIME

160

10. Об органе, уполномоченном на организацию деятельности

многофункциональных центров: постановление Правительства Ярославской

области от 07 февраля 2014 г. № 94-п [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://www.consultant.ru.

11. Об организации деятельности многофункциональных центров

предоставления государственных и муниципальных услуг в Оренбургской

области: Закон Оренбургской области от 06 ноября 2014 г. № 2717

[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru.

12. Носко Б.П., Саломатин Д.Ю. Малышева Н.А. Региональная экономика:

теория и практика : научно-практический и аналитический журнал / учредитель

ООО «Издательский дом ФИНАНСЫ и КРЕДИТ» ; изд. ООО «Информсервис» ;

ред. совет: И.Е. Бельских и др. ; гл. ред. Л.А. Чалдаева - М. : Финансы и кредит,

2014. - № 25/36. - 819 с. - ISSN 2073-1477 ; То же [Электронный ресурс]. - URL:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=240915

13. Гриценко Е.В., Бабелюк Е.Г. Правовой статус многофункционального центра

предоставления государственных и муниципальных услуг в России и

европейский опыт организации «службы единого окна» // Закон. 2012. N 6. С.

159 - 171; N 7. С. 139 - 155.

14. Голубева А.А., Соколова Е.В. Инновации в общественном секторе: введение

в проблему // Вестник СПб. ун-та. Сер. «Менеджмент». 2010. Вып. 4-й. С. 39, 40.

15. Барабашев А.Г. Повышение эффективности оказания государственных услуг

(анализ итогов международной конференции «Повышение эффективности

оказания государственных услуг». Москва, 28–29 июня 2011 г., АППАМ, НИУ-

ВШЭ, Мэрилендский университет) // Вопросы государственного и

муниципального управления. 2012. № 1. С. 151.

SCIENCE TIME

161

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ

ЯКУТСКИХ И ХАКАССКИХ ОМОНИМОВ "ИС"

Семенова Екатерина Васильевна,

Институт гуманитарных исследований

и проблем малочисленных народов

Севера СО РАН, г. Якутск

E-mail: sevskn@mail.ru

Аннотация. В статье путем сравнительно-исторического метода

рассматривается сопоставительный анализ омонимов ИС в словарях якутского и

хакасского языков. Нами выявлено, что современные якутские и хакасские

омонимы ИС имеют сходства в лексико-семантическом и лексическом

отношении; среди глагольных омонимов хакасского языка не обнаружены

функционирующие в современном якутском языке значения омонимов ‘идти’

ИС I и ‘пухнуть, опухать’ ИС III. Словарный материал показывает

исторический путь возникновения, т. е. тюркское происхождение современных

якутских омонимов ИС.

Ключевые слова: омонимы, омонимическая единица, лексико-

семантический аспект

Специалисты считают возможным применить к изучению тюркских языков

сравнительно-исторический метод [7, 3]. В статье рассматривается лексико-

семантический аспект омонимов ИС в современном якутском и родственном

хакасском языках путем сравнения словарных материалов.

Предлагаем картину подачи омонимов в словарях якутского языка:

– в словаре-приложении (далее Словарь) фундаментальной грамматики

акад. О.Н. Бетлингка "О языке якутов": IC I ‘пить’ – IC II ‘пухнуть, напухать,

набухать’ – IC III 1) ‘идти, пойти, ходить (о каждом движении в

пространстве)’; 2) ‘выражает, что действие или состояние некоторое время

длится и что агенс (субъект) при этом находится в движении’ [1, 472];

– в "Словаре якутского языка" (СЯЯ) Э.К. Пекарского: 1ic 1) ‘внутренний’;

2) ‘внутренность, внутренняя часть, нутро, недро, вместимость’; 3) ‘о

SCIENCE TIME

162

животных и человеке: внутренности (кишки, потроха), живот, утроба, брюхо,

чрево; желудок’; 4) ‘подкладка’; 5) ‘название рода’, ср. тюрк. ич, ịч, iш, iс – 2ic

‘двигаться, идти, брести, бежать, ехать (о всяком движении в

пространстве)’, ср. тюрк. äш ‘идти за кем-л., сопровождать’ – 3ic ‘пить,

кушать (чай); пить, кутить, пьянствовать, иметь страсть к питью’, ср.

тюрк. iч, iш – 4ic ‘пухнуть, становиться пухлым, напухать’, ср. тюрк. сiс, шiш

– 5ic ‘филин’ – 6ic ‘рысь’ [6, 959-963];

– в современном "Большом толковом словаре якутского языка" (БТСЯЯ)

омонимическое гнездо ис состоит из четырех омонимов: ИС I 1. 1) ‘идти,

двигаться, ехать на чем-л. (в определенном направлении); 2) ‘приближаться

(напр., каком-л. транспортном средстве)’// ‘приближаться (всей массой,

потоком, вереницей – об облаках, воде, воздухе и т. п.)’; 3) ‘наступать,

надвигаться (о времени года)’; 2. в знач. вспом. гл. ‘в сочетании с

деепричастными формами на -ан основного глагола обозначает

продолжительность или постоянство действия’, ср. тюрк. эш ‘идти за кем-л.,

следовать, сопровождать’ – ИС II 1) ‘пить’; 2) ‘есть, принимать жидкую

пищу’//‘принимать лекарство (в растворе или с водой)’; 3) ‘употреблять

спиртные напитки; пьянствовать’; 4) ‘принимать в себя влагу, впитывать,

всасывать (об одежде, почве и т. п.), пропитаться (влагой)’; 5) перен., поэт.

‘дышать (воздухом); впитывать в себя (что-л.)’, тюрк. еш, еч, ич – ИС III

‘пухнуть, опухать’, тюрк. шиш, сис – ИС IV 1. сущ. 1) ‘живот (человека);

брюхо (животного)’; 2) ‘внутренности животных, зверей, потроха’; 3)

‘внутренняя сторона чего-л.; изнанка’//‘пространство внутри чего-л.,

внутренность’; 4) перен. ‘душа; нутро’; 2. в знач. прил. 1) ‘находящийся внутри

чего-л., внутренний’; 2) ‘скрытый, невидимый’; 3) ‘следующий за чем-л.’; 4)

‘относящийся к внутренней жизни какой-л. организации, государства’; 5) перен.

‘представляющий сущность, основу чего-л., внутренний’, тюрк. ич, иш, ис [9,

732-747].

Далее рассматриваем подачу омонимов в хакасских словарях:

– в современном "Хакасско-русском словаре" (ХРС) имеется три омонима:

IС (-зi) I 1) ‘след’; 2) ‘отпечаток’; 3) ‘след, колея’ – IС II ‘дело, работа, труд’ –

IС III саг. 1.‘внутренность’; 2.‘внутренний’, см. iстi употребляется с афф.

принадлежности 1. 1) ‘внутренность; нутро’//‘внутренний’; 2) ‘живот, брюхо;

желудок’; 3) перен. ‘душа; сердце’; 4)‘изнанка, подкладка (одежды)’; 5) ‘пойма;

долина (реки)’; 2. в знач. служебного имени в формах пространственных

падежей ‘в, во, внутри’ [10, 146-148];

– в "Словаре омонимов хакасского языка" (СОХЯ): Iс I ‘след’, ‘отпечаток’

– Iс II ‘дело, работа, занятие’ – Iс III то же, что iстi

‘внутренность’//‘внутренний’ – Iс- /изерге/ IV ‘пить’, см. изерге [5, 39], также

Ис I ‘имущество, богатство, добро’ – Ис II кыз. ‘ум, разум, память, рассудок’ –

SCIENCE TIME

163

Ис III ‘материал, ткань’ – Ис IV бельт. ‘самка (некоторых зверей: кабарги,

соболя)’ – Ис V ‘выделка кожи, шкуры’ – Ис- /истерге/ VI ‘слушать, слышать

кого-что-л.’ – Ис- /изерге/ VII ‘черпать что-л.’ – Ис- /изерге/ VIII ‘приливать (о

молоке), легко доиться’ [5, 36]. Рассмотренный выше материал позволяет

сделать некоторые выводы.

1. В лексико-семантическом плане в рассмотренных нами словарях

наблюдаются сходства:

– исходное значение ‘пить’ омонимичных единиц IC I Словаря О.Н.

Бетлингка, 3ic СЯЯ Э.К. Пекарского и 1-е значение якутского омонима ИС II

‘пить’ имеют лексико-семантическое соответствие в хакасском омониме Iс- /

изерге/ IV ‘пить’;

– глагольный омоним хакасского языка Ис-/истерге/ VI ‘слушать, слышать

кого-что-л.’ в якутском языке имеет лексико-семантическое сходство с

омонимической единицей иһит I ‘направлять слух на какие-л. звуки, слушать,

услышать’ [9, 767];

– омонимичная лексема сагайского диалекта хакасского языка IС III то же,

что iстi 1.‘внутренность’; 2.‘внутренний’ находит семантическое сходство в 1-м

значении ‘внутренний’ омонима 1ic, во 2-м значении 1ic ‘внутренность,

внутренняя часть’ СЯЯ Э.К. Пекарского, также в 1-м ‘находящийся внутри чего

-л., внутренний’ и в 3-м ‘внутренняя сторона чего-л., внутренность’ значениях

омонима ИС IV в современном БТСЯЯ. Кроме того 2-е ‘живот, брюхо;

желудок’, 3-е переносное ‘душа’, 4-е ‘изнанка, подкладка (одежды)’ значения

данного омонима имеют соответствия со 2-м ‘нутро’, 3-м ‘живот, брюхо;

желудок’ и 4-м ‘подкладка’ значениями в СЯЯ Э.К. Пекарского и с 1-м ‘живот

(человека); брюхо (животного)’, 3-м ‘изнанка’ и 4-м переносным душа; нутро’

значениями омонима ИС IV в современного БТСЯЯ;

2. По отношению к лексическому составу рассматриваемые хакасские

омонимы имеют сходства со следующими якутскими словами:

– хакасская омонимическая единица Ис- /изерге/ VIII ‘приливать (о

молоке), легко доиться’ соответствует якутскому омониму ИЭТ I ‘хорошо

доиться, легко и полностью выдаиваться (о корове)’ [9, 838];

– хакасский омоним Ис- /изерге/ VII ‘черпать что-л.’ имеет следующие

семантические соответствия в современном якутском языке: БАС I в исходном

значении ‘набирать, черпать что-л. жидкое или единичное чем-л.’ [8, 228] или

СОМУС ‘черпать чем-л. что-л. (жидкое, сыпучее)’ [2, 521];

– значения ‘след’,‘отпечаток’ хакасской омонимичной лексемы Iс (-зi) I в

якутском языке сходится с 3-м значением слова СУОЛ ‘отпечаток, след’)’ [3,

138];

– значение ‘дело, работа, занятие’ хакасского Iс II находит соответствие в

якутском языке в исходном значении слов ҮЛЭ ‘ работа, труд, занятие,

SCIENCE TIME

164

деятельность’ [4, 448];

– 5-е значение ‘пойма; долина (реки)’ IС III (то же, что iстi) ХРС

соответствует якутскому слову ХОЧО ‘долина’ [11, 504].

3. Не имеют лексико-семантических соответствий следующие якутские и

хакасские омонимы:

– 1-е значение IC III в Словаре О.Н. Бетлингка, значение омонима 2ic в

СЯЯ Э.К. Пекарского и 1-е значение якутского глагольного омонима ИС I ‘идти’

современного БТСЯЯ в лексико-семантическом плане не имеют соответствий

среди хакасских глагольных омонимичных единиц Iс;

– исходные значения омонимов IC II в Словаре О.Н. Бетлингка, 4ic в СЯЯ

Э.К. Пекарского и ИС III ‘пухнуть, опухать’ также не находят лексико-

семантического сходства в хакасских словарях;

Итак, в результате данного исследования выявлено следующее:

современные якутские и хакасские омонимы ИС имеют сходства в лексико-

семантическом и лексическом отношении; среди глагольных омонимов

хакасского языка не обнаружены функционирующие в современном якутском

языке значения омонимов ‘идти’ ИС I и ‘пухнуть, опухать’ ИС III. Словарный

материал показывает исторический путь возникновения, т. е. тюркское

происхождение современных якутских омонимов ИС.

Условные сокращения

афф. – аффикс

бельт. – бельтырский (говор)

вспом. гл. – вспомогательный глагол

знач. – значение

кыз. – кызыльский (диалект)

перен. – переносное

поэт. – поэтическое

прил. – прилагательное

саг. – сагайский (диалект)

ср. – сравни

сущ. – существительное

тюрк. – тюркские языки

Литература:

1. Бетлингк О.Н. О языке якутов: пер. с немецкого В.И. Рассадин. Новосибирск:

Наука. сиб. отд-ние, 1990. – 646 с.

2. Большой толковый словарь якутского языка = Саха тылын быһаарыылаах

улахан тылдьыта. Т. 8 (С-сөллөҕөр) / под ред. П.А. Слепцова. Новосибирск:

Наука, 2011. – 572 с.

SCIENCE TIME

165

3. Большой толковый словарь якутского языка = Саха тылын быһаарыылаах

улахан тылдьыта. Т. 9 (сөллөй-сээн, буква Һ) / под ред. П.А. Слепцова.

Новосибирск: Наука, 2012. – 630 с.

4. Большой толковый словарь якутского языка=Саха тылын быһаарыылаах

улахан тылдьыта. Т. 12 (У, Ү) / под ред. П.А. Слепцова. Новосибирск: Наука,

2015. – 543 с.

5. Каскаракова З.Е. Словарь омонимов хакасского языка. Абакан: Хакасское

книжное издательство, 2009. – 256 с.Серебренников Б.А., Гаджиева Н.З.

6. Пекарский Э.К. Словарь якутского языка. Т. 1. 2-е изд. Москва: Издательство

АН СССР, 1958. – 1280 с.

7. Серебренников Б.А., Гаджиева Н.З. Сравнительно-историческая грамматика

тюркских языков. Баку: "Маариф", 1979. – 304 с.

8. Толковый словарь якутского языка = Саха тылын быһаарыылаах тылдьыта. Т.

2 (Б) / под ред. П.А. Слепцова. Новосибирск: Наука, 2005. – 912 с.

9. Толковый словарь якутского языка = Саха тылын быһаарыылаах тылдьыта. Т.

3 (Г, Д, Дь, И) / под ред. П.А. Слепцова. Новосибирск: Наука, 2006. – 844 с.

10. Хакасско-русский словарь. Новосибирск: Наука, 2006. – 1116 с.

11. Якутско-русский словарь. М.: Советская энциклопедия, 1972. – 605 с.

SCIENCE TIME

166

ИСТОРИЯ ДОНСКОГО КАЗАЧЬЕГО РОДА

АПОСТОЛОВЫХ СТАНИЦЫ ЛУГАНСКОЙ

Сизенко Андрей Григорьевич,

Ростовский государственный

строительный университет,

г. Ростов-на-Дону

E-mail: sagandr@mail.ru

Аннотация. Данная статья посвящена истории донского казачьего рода

Апостоловых станицы Луганской. Рассмотрены основные биографические

данные некоторых из представителей данной фамилии, отличившихся на

военной и гражданской службе России.

Ключевые слова: Апостоловы, станица Луганская, донские казаки, Русско-

турецкая война 1877-1878 гг., Первая Мировая война 1914-1918 гг.

Изучение истории любого населенного пункта непременно приводит к

необходимости узнать как можно больше биографических фактов из жизни

проживавших на этой территории семей. В последние десятилетие стали

выходить научные работы посвященные истории станицы Луганской Области

войска Донского [8; 9], и некоторым ее родам [10]. В сегодняшней статье

представлен материал по истории казаков Апостоловых.

Донской род Апостоловых ведет свое начало с 10 октября 1796 г, когда сын

малороссиянина Абрама Петр поступил на службу казаком в станице Луганской.

Петр Абрамович (1763-?) участвовал во «Всеобщем Индийском» походе 1800 г.,

в Русско-австро-французской войне 1805-1806 гг. в полку генерал-майора

Иловайского 2-го. Отечественную войну 1812 г. П.А. Апостолов встретил в чине

урядника в составе полка Золотарева 8-го, где проявил себя в сражениях при

Борисове, Березине, а во время заграничных походов при Магдебурге, Бауцене,

Лейпциге и Кульме. При Кульме Петр Абрамович был ранен саблей в левую руку

и за отличие в бою награжден Знаком отличия Военного ордена Св. Георгия (№

23750) [2, л. 34-34об]. В первый офицерский чин хорунжего П.А. Апостолова

произвели 8 ноября 1813 г. После окончания военных баталий он продолжал

SCIENCE TIME

167

службу в полку полковника Попова 13-го из которого, 9 февраля 1818 г., вышел в

отставку сотником.

Петр Абрамович имел трех сыновей. Старший – Яков Петрович (1813-1887)

рядовой казак станицы Луганской. У него было три брака, причем в двух

последних жены были значительно моложе его на 13 и 27 лет соответственно.

Средний и младший сыновья Петра Абрамовича – Иван Петрович (1816-?) и

Самуил Петрович (1822-?) по заслугам своего отца определением Войскового

Депутатского Собрания были признаны в дворянском достоинстве, как и их

потомки, и утверждены указом Правительствующего Сената от 24 ноября 1844 г.

№ 22179 [6, л. 2].

Иван Петрович Апостолов дослужился до чина есаула, неоднократно

участвовал в боевых действиях на Кавказе в составе 6 и 9 Донских казачьих

полков. С 1859-1865 и 1878-1879 гг. был атаманом станицы Луганской.

Самуил Петрович Апостолов участник Крымской войны 1853-1856 гг. За

отличия против неприятеля (турецкой армии) его произвели в чин сотника и

удостоили Высочайшего благоволения. Во время боевых действий на Кавказе 20

июня 1860 г. в лагере на реке Хопет Самуил Петрович был ранен пулей в левую

ногу с раздроблением кости. При подавлении Польского восстания 1863-1864 гг.,

уже в чине есаула, С.П. Апостолов неоднократно проявил храбрость и отвагу, за

что удостоился орденов Св. Станислава 2-й ст. с мечами, 3-й ст. с мечами и

бантом и Св. Анны 3-й ст. с мечами и бантом [5, л. 3-3об].

Из шестерых детей Якова Петровича не умерло в младенческом возрасте

только двое. Это Антон Яковлевич (1850-1911) казак станицы Луганской и

Феодора Яковлевна (1870-?) ставшая в последствие женой рядового Ф.П.

Галанина. С А.Я. Апостоловым связано и одно из последних упоминаний о

данном роде, с территориальной привязкой к юрту станицы Луганской. Дело в

том, что его супруга Мария Павловна, урожденная Зенцова, значительно

пережила мужа и умерла от голода 10 ноября 1932 г. в хуторе Нижне-

Герасимовом Станично-Луганского района [1, л. 110].

Павел Иванович Апостолов (1839-1906) участвовал в подавлении Польского

восстания 1863-1864 гг., причем за отличия в боях во время этой кампании, был

произведен в чины урядника и хорунжего. В Русско-турецкой войне 1877-1878 гг.

есаул П.И. Апостолов командовал сотней 30 Донского казачьего полка. Участник

боев на Шипке на Трояновском перевале [4, л. 7]. Награжден орденами Св.

Станислава 3-й ст. и Св. Анны 3-й ст. с мечами и бантом, а в 1878 г. произведен в

чин войскового старшины. В дальнейшем занимал должности Товарища

непременного члена Городского комитета в г. Новочеркасск, директора

Новочеркасских богоугодных заведений.

Родной брат Павла Ивановича – Василий Иванович (1845-?) окончил

Варшавское пехотное юнкерское училище по 1-му разряду. Русско-турецкую

SCIENCE TIME

168

войну 1877-1878 гг. он встретил в должности полкового адъютанта 13 Донского

казачьего полка. Участвовал в сражениях с неприятелем около дер. Демария, в

переходе через Балканы в город Адрианополь. С 1885 по 1899 гг. находясь в

расположении 10 Донского казачьего полка, в разные годы был членом

распорядительного комитета офицерского собрания, членом полкового суда,

командиром сотни [3, л. 3-3об]. 16 марта 1900 г. В.И. Апостолова уволили со

службы с производством в войсковые старшины с мундиром и пенсией.

Младший брат Павла Ивановича – урядник Григорий Иванович (1853-1885), как

и единственный сын Самуила Петровича – сотник Петр Самуилович (1852-1885)

умерли в достаточно молодом возрасте в один год и не оставив после себя

потомства.

Четверо сыновей Павла Ивановича Апостолова проявили себя в войнах и

революционных событиях в России начала ХХ в. Павел Павлович (1872-?)

окончил Новочеркасское казачье юнкерское училище по 1-му разряду. Служил в

10-м и 15-м Донских казачьих полках. С 1909 по 1916 гг. в чине подполковника

помощник начальника жандармского управления в Ростовском округе. Во время

Гражданской войны 14 мая 1918 г. его назначили штаб-офицером для поручений

при начальнике Областной милиции [7, л. 24]. Иван Павлович (1874-?) окончил

Донской кадетский корпус и Николаевское кавалерийское училище по 1-му

разряду. С 1897 г. во главе сотни казачьего полка был отправлен в Ровенский уезд

Волынской губернии для содействия гражданским властям и усмирения

бунтовщиков. Точно с такой же миссией находился в 1901 г. в Мариуполе, в 1903

г. в г. Горловка. В 1904 г. с разрешения Военного министра И.П. Апостолов был

командирован на курсы при Главном Управлении военно-учебных заведений, для

подготовки к воспитательной деятельности в кадетских корпусах. С 1906 г. Иван

Павлович в должности офицера-воспитателя во 2-м Оренбургском кадетском

корпусе, а с 1910 г. подполковником в Воронежском кадетском корпусе [4, л.

12об].

Петр Павлович (1888-?) службу начал в 1 Ейском полку Кубанского войска.

Во время Первой мировой войны 1914-1918 гг. в составе 15 Донского казачьего

полка неоднократно отличился в боях, за что был награжден орденами

Российской империи. 21 мая 1918 г. П.П. Апостолова назначили офицером для

поручений отделения контрразведки Штаба Всевеликого войска Донского [7, л.

49об]. Григорий Павлович (1879-1915) и Александр Павлович (1892-1915) оба

участники Первой мировой войны 1914-1918 гг. Г.П. Апостолов – прапорщик,

убит при штурме австрийских окопов 16 февраля 1915 г., а А.П. Апостолов –

хорунжий 30 Донского казачьего полка умер от ран, полученных в сражениях с

неприятелем, 12 апреля 1915 г.

Наконец, один из сыновей Ивана Павловича Апостолова стал известным

музыковедом, автором маршей для духового оркестра, хоров. Павел Иванович

SCIENCE TIME

169

Апостолов (1905-1969) в 1925 г. вступил в ряды РККА, в 1929 г. окончил военно-

дирижерские курсы при Московской пехотной школе им. М.Ю. Ашенбреннера.

В годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. ушел добровольцем на

фронт. Прошел боевой путь от заместителя командира 589 стрелкового полка до

заместителя командира 322 стрелковой дивизии. Подполковник П.И. Апостолов

был четырежды ранен и контужен, награжден двумя орденами Красного

Знамени. В 1946 г. закончил теоретико-композиторский факультет Московской

консерватории по классу И.В. Способина. Павел Иванович возглавлял

Инспекцию оркестров Московского военного округа в Главном политическом

управлении Советской Армии.

Таким образом, можно сделать вывод, что на протяжении двух столетий

представители казачьего рода Апостоловых станицы Луганской проявляли

отличия на военной и гражданской службе.

Литература:

1. Государственный архив Луганской области (ГАЛО): Ф. Р-3778. Оп. 32. Д. 126.

2. Государственный архив Ростовской области (ГАРО): Ф. 55. Оп. 1. Д. 1462.

3. ГАРО. Ф. 304. Оп. 1. Д. 5495.

4. ГАРО. Ф. 304. Оп. 1. Д. 5851.

5. ГАРО. Ф. 304. Оп. 2. Д. 121.

6. ГАРО. Ф. 410. Оп. 1. Д. 609.

7. ГАРО. Ф. 857. Оп. 1. Д. 32.

8. История Станично-Луганского района. Сборник научных статей. Луганск:

Глобус, 2008. – 360 с.

9. Сизенко А.Г. История донского казачьего рода Казмичёвых // Исторические,

философские, политические и юридические науки, культурология и

искусствоведение. – 2013. - №9(2). – С. 162-164

10. Сизенко А.Г., Федичев В.В., Черепахин В.П. Мы – Донские казаки.

Документы, факты, очерки истории станицы Луганской XVII – XX ст. Луганск:

Глобус, 2008. – 387 с.

SCIENCE TIME

170

МОТОРНО-ДИНАМИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

«МАЛЕНЬКИХ МИРОВ» В. КАНДИНСКОГО

Синельник Дарья Юрьевна,

МГУ им. Ломоносова, г. Москва

E-mail: dariayurievna@gmail.com

Аннотация. Статья посвящена исследованию систем напряжений и

динамических характеристик гравюр серии «Маленькие миры» В. Кандинского.

Процессы создания и восприятия форм рассмотрены как

психофизиологические акты. Практика кинетического прочтения расширяет

возможности анализа произведений абстрактного искусства.

Ключевые слова: перцептивно-моторное осознание, гравитационные

характеристики, динамические характеристики, энергетические характеристики.

Annotation. Article is devoted to research of tension systems and dynamic

characteristics in compositions of «Small Worlds» - engraving series by Kandinsky.

The processes of forms creation and perception are the kinetic acts workings in

physiological and psychological areas of the author, and the viewer.

Practice of kinetic reading of the painting expand possibilities for the analysis of

abstract art works.

Keywords: perceptual-motor awareness gravitational characteristics, dynamic

characteristics, power characteristics.

Тармо А. Пасто, исследуя область значений в визуальном искусстве,

охарактеризовал её как «полное перцептивно-моторное осознание, посредством

которого данный нам в опыте материал через визуально инициируемые

нейрофизиологические процессы соотносится с телесной организацией субъекта

(его положением и перемещением во времени, пространстве и окружении)» [1, с.

164].

Анализируя композицию Брейгеля «Охотники на снегу», Пасто выделил

ряды параллельных прямых как основу конструкции произведения. Конструкция

SCIENCE TIME

171

X офорта «Маленьких миров» также строится рядами параллельных прямых,

направленных к центру, где линии напряжений, заворачиваясь в спираль и

акцентируясь на треугольных формах, уплотняются в круг.

Действие в сконструированном пространстве происходит за счёт

выразительных свойств ритма. Ритм задаёт скорость движения внутри

композиции и расставляет основные акценты – изобразительные и смысловые.

Чаще всего ритм формируется волнистыми, дугообразными,

«свободными» (термин Кандинского) линиями. Контуры снега и траектория

полёта птиц – две параллельные волнистые линии в «Охотниках на снегу» так

же, как и четыре дугообразных штриха в VII офорте «Маленьких миров»

создают ощущение медленного ритма – тяжёлых облаков и движения

утомлённых охотников у Брейгеля, «широкого шага» развёртывания композиции

у Кандинского.

По заметкам Пасто, художник строит произведение исходя из «пережитого»,

опираясь на испытанное им «в живом опыте как нейрофизиологические

подсознательные структуры или конфигурации, часто не отрефлексированные на

уровне сознания» [там же].

Как субъективное переживание (объективного мира), эти структуры и

конфигурации формируют чувство равновесия и гравитации – как у художника,

так и у зрителя. Повторяется тезис Выготского: «Всё то, что совершает

искусство, оно совершает в нашем теле и через наше тело» [2, с. 444].

Для считывания зрителем гравитационных характеристик произведения

необходим элемент, посредством которого все остальные элементы произведения

будут соотнесены с телом наблюдателя и его вертикальной осью. Этот элемент

создаёт вокруг себя некий зрительный центр, вокруг которого наблюдатель

может организовать восприятие других форм, теперь уже существующих в

трёхмерном пространстве. Зрительный центр каждого произведения

определяется исходя из внутреннего масштаба композиции, из пропорций и

соотношения частей. В фигуративном произведении «Охотники на снегу»

зрительным центром оказывается куст ежевики на переднем плане, соразмеряя

себя с которым, зритель начинает своё путешествие по произведению.

Зрительный центр XI офорта «Маленьких миров» размещён в середине нижней

трети произведения, формируя высокий горизонт и субъективное ощущение

широкого пространства. Движение от зрительного центра (маленький

шестиугольник) обозначено «дорогой» из двух параллельных прямых, уводящих

в правый верхний угол и заканчивающихся арочной формой. Все остальные

элементы композиции вслед за зрительным центром стягиваются в эту арку,

уводя взгляд в глубь перспективы.

Определение зрительного центра и расчёт системы динамических

напряжений – базовые операции создания живописного произведения.

SCIENCE TIME

172

«Классические» художники использовали эти приёмы бессознательно, компонуя

напряжения для выражения смысловых акцентов сюжета, тогда как авангард

поставил своей целью упражнения в сознательном использовании этих структур.

Отсюда Кандинский и называл своё искусство «конкретным».

Серия гравюр «Маленькие миры» (6 литографий, 4 офорта, 2 ксилографии),

созданная в 1922 году – это демонстрация наработок по вопросам нового

искусства. Во введении к набору Кандинский указывает, что каждая техника и

материал выбраны им для решения определённой художественной задачи.

Офорт передаёт чувство напора и скорости, характеры линии и точки, ведь

лак поддаётся каждому движению иглы. Ксилография работает поверхностями и

фактурой, передаёт соотношение планов и эмоциональность образа. В

ксилографии VI выразительной фактурой и противопоставлением чёрного и

белого задаётся волнение сильной амплитуды на границах контраста, создавая

драматическое напряжение вдоль диагонального прямоугольника.

В литографии II, наиболее демократичной и живописной технике, Кандинский

просчитывает притяжение взгляда зрителя синевой овальной формы (синий и

круг – «высшее углубление»), и, скользя по древку «парусника», зритель

проваливается в «абсолютную сдержанность» [3, с. 56] крупной чёрной точки.

У художника эти отношения возникают интуитивно, когда он воспринимает

окружающий мир через призму динамики собственного тела. Процесс

индивидуально значимого выражения свободно протекает тогда, когда индивид

находится в перцептивно-моторном контакте со своими формами, вовлечёнными

в развиваемую им идею.

Со стороны зрителя, «восприятие должно быть определено как целостное

переживание, постоянно интегрирующее внешние данные с чувственным

опытом» [1, с. 165]. Врождённая способность к «эстетической эмпатии» [6]

позволяет зрителю проникать в пространство, считывать формы. В этот момент

вся его соматосенсорная сфера реагирует на увиденное, часто бессознательно.

Вопросы бессознательного воздействия искусства исследуются психологами с

начала XX века: «Очень большие массы аффекта могут остаться

бессознательными, причём отнюдь не теряется действие этих аффектов» [4, с.

10].

Произведение состоит из множества раздражителей, гармонизованных в

единое целое, которое в акте последовательного восприятия зрителем

ресотворяется в его воспринимающей системе, схватываясь одномоментно как

целостность и разворачиваясь как система.

«Сценарий» развёртывания системы был исследован С. Эйзенштейном,

выделившим в произведении основные фазы с различными энергетическими

характеристиками (накопление-взрыв-рассеивание), последовательно

активизируемыми зрителем в процессе переживания каждой из них. В итоге

SCIENCE TIME

173

зритель получает разрядку аффекта и переход в качественно иное состояние.

Основные доводы в поддержку тезиса о прочтении визуального искусства

как мышечного переживания содержатся в современных исследованиях

психологов и нейрофизиологов. Открытие Д. Губелем и Т. Весселем в

визуальном отделе кортекса нейронов, ответственных за распознавание

пространственной ориентации видимой формы (orientation-selective neurons) [7],

активизирующихся и выдающих реакции различной интенсивности (самая

сильная – на вертикальную ориентацию, самая слабая – на горизонтальную, на

наклонённую – соответственно углу наклона), было отмечено Нобелевской

премией в 1971 году и дало старт исследованиям популяций нейронов,

ответственных за распознавание различных категорий объектов (руки или лица)

и отдельных цветов. Отдельные популяции объединяются в нейронные сети,

ответственные за восприятие форм все большего масштаба. В итоге

активизированная индивидуально под видимое изображение сеть создаёт

уникальную комбинацию активных/пассивных нейронов, которая позволяет

мозгу «увидеть» изображение целиком.

Исследования Р. Грегори в области психологии зрительного восприятия

привели его к выводам, что для организма зрителя нет разницы, видит он перед

собой реальный предмет в пространстве или его изображение – в обоих случаях

вся мускульная система и вестибулярный аппарат прочитывает и просчитывает

характеристики объекта и пространства, определяя значение увиденного и

предсказывая будущие ощущения организма. В семиотическом подходе процесс

ре-сотворения пространства называется формированием в структуре сознания

подструктуры, аналогичной заложенной в картине, которая «остаётся в сознании

как психофизический регулятор действий людей и завершается творческим

преобразованием человека и его окружения» [5, с. 228].

В заключение следует отметить, что все исследователи, каким-либо образом

затрагивающие вопросы искусства, говорят о некоем невербализуемом остатке в

структуре произведения, всегда ускользающем от описания и рефлексии.

Тармо А. Пасто помещает этот остаток в область бессознательного: «В

искусстве большая часть того, что воспринимается нами, лежит ниже порога

осознания, поэтому при анализе, основывающемся только на рациональных,

чисто мыслительных конструкциях, имеется большой риск проглядеть один

очень важный элемент, без которого никакое искусство не может быть значимым

и рассчитывать на продолжительное действие» [1, с. 164].

Кандинский, как художник, определяет для него графическое начертание:

«За пределами изучения формы остаётся некий Х, как бы не поддающийся

точному наблюдению, а следовательно и анализу, что не исключает

необходимости применить все научные способы для выявления и изучения этого

Х» [3, с. 54].

SCIENCE TIME

174

Литература:

1. Пасто Т.А. Заметки о пространственном опыте в искусстве» //

Искусствометрия: методы точных наук и семиотики: Сб. статей. М., 2007.

2. Выготский Л.С. «Психология искусства». Ростов н/Д, 1998.

3. Кандинский В.В. Тезисы к докладу «Основные элементы живописи» //

Кандинский В.В. Избранные труды по теории искусства. Т. II. М., 2001.

4. Ранк О. Эстетика и психология художественного творчества. // Психология

художественного творчества: Сб. Статей. М., 2003.

5. Елатомцева М.Б. Теоретическое основание изобразительного искусства. М,

2007.

6. Басин Е.А. «Теоретические проблемы искусства». М., 2010. c 143.

7. Macknik S.L. “David Hubel’s Vision”. Scientific American Mind, Iss 89, NY, S -6 -

9.

SCIENCE TIME

175

АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА

ПОСТРОЕНИЯ ГРАФИКОВ

ПЛАНОВО-ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫХ РЕМОНТОВ

(ЧАСТЬ 1)

Слаутин Юрий Александрович,

Полевщиков Иван Сергеевич,

ФГБОУ ВПО «Пермский национальный

исследовательский политехнический

университет», г. Пермь

E-mail: zot9999@mail.ru

E-mail: i.s.polevshchikov@gmail.com

Аннотация. В статье рассмотрены особенности созданной

автоматизированной системы построения графиков планово-предупредительных

ремонтов, предназначенной для рациональной организации ремонтного

хозяйства на промышленном предприятии.

Ключевые слова: автоматизированная система обработки информации и

управления, планово-предупредительные ремонты.

Актуальной задачей для крупного промышленного предприятия является

создание автоматизированной системы для рациональной организации

ремонтного хозяйства, т.е. обеспечения бесперебойной эксплуатации

оборудования с заданными точностными характеристиками и

эксплуатационными показателями при выполнении плановых заданий.

Рассмотрим особенности созданного прототипа данной автоматизированной

системы с использованием языка программирования Delphi [1, 2]. Данный

прототип главным образом позволяет автоматизировать работу старшего мастера

цеха в части формирования графиков планово-предупредительных ремонтов

(ППР). При создании прототипа был учтен положительный опыт разработки

различных автоматизированных систем, используемых на производстве [3, 4].

Чтобы начать работу, необходимо в окне «Вход в программу» выбрать из

списка сотрудников свои ФИО, затем ввести пароль, а далее подтвердить

действие нажатием на кнопку «ОК».

Открывается главное окно программы. Для добавления оборудования

необходимо нажать левую клавишу мыши на кнопке «Перечни». В появившемся

окне (рис. 1) расположено четыре вкладки: «Оборудование», «Установки», «Авт.

SCIENCE TIME

176

выключатели», «Тип оборудования». Для добавления оборудования необходимо

ввести в базу все имеющиеся установки и тип оборудования.

Рис. 1 Работа с перечнями

Добавим установку. Для этого нажимаем левую клавишу мыши на вкладке

«Установки» (рис. 2). Здесь видно, какие установки имеются. Для добавления

установки нажимаем правую клавишу мыши в данной вкладке.

Рис. 2 Вкладка «Установки»

SCIENCE TIME

177

В появившемся контекстном меню (рис. 3) выбираем «Добавить установку».

Рис. 3 Контекстное меню

В открывшемся окне (рис. 4) вводим наименование установки и нажимаем

на кнопку «Сохранить».

Рис. 4. Окно «Добавить установку»

Как видно, новая установка добавлена (рис. 5).

SCIENCE TIME

178

Рис. 5 Новая установка добавлена

Для добавления типа оборудования необходимо перейти на вкладку «Тип

оборудования». Все процедуры для добавления абсолютно идентичны, как и при

добавлении установок.

Далее, перейдём к добавлению оборудования. Для того чтобы производить

какие-либо действия с оборудованием необходимо кликнуть правой клавишей

мыши в окне вкладки «Оборудование» (рис. 6).

Рис. 6 Вкладка «Оборудование»

В появившемся контекстном меню (рис. 7) необходимо выбрать пункт

«Добавить оборудование».

SCIENCE TIME

179

Рис. 7 Контекстное меню

Заполняем пустые поля (рис. 8). Поля «Установка» и «Назначение» (оно же

тип оборудования) заполняются не вручную. Для того чтобы заполнить данные

поля необходимо дважды щелкнуть левой клавишей мыши на нужном поле.

Рис. 8 Окно «Добавить оборудование»

В появившемся окне (рис. 9) выбираем нужную установку и дважды

щелкаем на ней левой клавишей мыши.

SCIENCE TIME

180

Рис. 9 Окно «Для оборудования»

Видно, что нужная установка добавилась в поле (рис. 10). Также делаем и

для поля «Назначение». После того как все поля заполнены нажимаем

«Сохранить».

Рис. 10 Окно «Добавить оборудование»

Продолжение данного исследования будет рассмотрено в следующей статье.

SCIENCE TIME

181

Литература:

1. Полевщиков И.С. Методика освоения особенностей работы с компонентами

MEMO, LISTBOX, COMBOBOX при изучении основ программирования с

использованием RAD-систем (на примере среды Delphi) // Science Time. 2014.

№7(7). С. 303-311.

2. Полевщиков И.С. Методика освоения способов ввода и вывода данных при

изучении основ программирования с использованием RAD-систем // Science

Time. 2014. №7(7). С. 320-328.

3. Файзрахманов Р.А., Косяков А.П. Разработка модели планирования и

бюджетирования на примере предприятия отрасли индивидуального

деревянного домостроения ООО ПСК «Усадьба» // Вестник Пермского

университета. Серия: Экономика. 2009. № 4. С. 70-76.

4. Файзрахманов Р.А., Скирюк О.С., Альмухаметов В. Разработка

однопродуктовых динамических моделей формирования оптимальной

производственной программы в условиях вероятностного описания среды //

Вестник Орловского государственного университета. Серия: Новые

гуманитарные исследования. 2012. № 4 (24). С. 174-176.

SCIENCE TIME

182

АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА

ПОСТРОЕНИЯ ГРАФИКОВ

ПЛАНОВО-ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫХ РЕМОНТОВ

(ЧАСТЬ 2)

Слаутин Юрий Александрович,

Полевщиков Иван Сергеевич,

ФГБОУ ВПО «Пермский национальный

исследовательский политехнический

университет», г. Пермь

E-mail: zot9999@mail.ru

E-mail: i.s.polevshchikov@gmail.com

Аннотация. В статье продолжено рассмотрение особенностей созданной

автоматизированной системы построения графиков планово-предупредительных

ремонтов, предназначенной для рациональной организации ремонтного

хозяйства на промышленном предприятии.

Ключевые слова: автоматизированная система обработки информации и

управления, планово-предупредительные ремонты.

Продолжим рассмотрение особенностей созданного прототипа

автоматизированной системы с использованием языка программирования Delphi

[1, 2], позволяющей автоматизировать работу старшего мастера цеха в части

формирования графиков планово-предупредительных ремонтов (ППР) и

основанной на положительном опыте разработки различных

автоматизированных систем, используемых на производстве [3, 4].

Для добавления оборудования в план нужно нажать левую клавишу мыши

на кнопке «Формы». В появившемся окне (рис. 1) видно только одну вкладку

«Форма. Для добавления оборудования в план необходимо щелкнуть правой

клавишей мыши в окне вкладки.

SCIENCE TIME

183

Рис. 1 Вкладка «Формы»

В появившемся контекстном меню (рис. 2) выбираем пункт «Добавить

оборудование в план».

Рис. 2 Контекстное меню

SCIENCE TIME

184

Появляется окно для добавления оборудования в план (рис. 3).

Рис. 3 Окно «Добавить оборудование в план»

В появившемся окне (рис. 3) необходимо выполнить следующие действия:

1) Выбираем дату (год) на которую планируется ремонт оборудования.

2) Дважды щелкаем левой клавишей мыши на поле «Наименование

установки». В появившемся окне выбираем нужную нам установку.

3) Дважды щелкаем левой клавишей мыши на поле «Тип оборудования». В

появившемся окне выбираем тип оборудования.

4) В таблице «Список существующего оборудования» мы видим, какое

оборудование у нас есть на выбранной нами установке по определённому типу.

5) В таблице «Список существующего оборудования» выбираем нужное нам

оборудование и дважды щелкаем левой клавишей мыши на наименовании,

которое мы выбрали.

6) Выбираем месяц, на который планируется ремонт, и вид ремонта (рис. 4).

Рис. 4 Выбор месяца и вида ремонта

SCIENCE TIME

185

7) Кликаем левой клавишей мыши на кнопке «Сохранить».

Также существует возможность найти нужное оборудование, вписав его в

поле «Поиск», которое находится над таблицей «Список существующего

оборудования» или найти оборудование с использованием шифра по схеме,

вписав его в поле «Шифр по схеме».

Для редактирования оборудования в плане нужно щелкнуть левой клавишей

мыши на кнопке «Формы», затем щелкнуть правой клавишей мыши на строке с

оборудованием, которое необходимо редактировать (рис. 5), а далее в

появившемся контекстном меню выбрать строку «Редактировать».

Рис. 5 Контекстное меню

Появится точно такое же окно, как и при добавлении оборудования в план,

только с уже заполненными полями (рис. 6). Здесь можно редактировать

следующие поля: «План», «Факт», «Дата», «Номер участка» (если данная

функция для вас доступна), «Дата окончательного ремонта». Остальные поля

редактировать можно, но не рекомендуется.

SCIENCE TIME

186

Рис. 6 Окно «Редактировать»

Разработанная система предоставляет возможность вывода графика ППР на

печать. Также с помощью программы документ можно сохранять в форматах

*.DOC, *.PDF, *.ELS, *.HTML.

Таким образом, был разработан прототип автоматизированной системы для

создания графиков планово-предупредительных ремонтов. В дальнейшем данная

система может совершенствоваться и быть внедрена на производство.

Литература:

1. Полевщиков И.С. Методика освоения особенностей работы с компонентами

SCROLLBAR, RADIOGROUP, CHECKBOX при изучении основ

программирования с использованием RAD-систем (на примере среды Delphi) //

Science Time. 2014. №7(7). С. 312-319.

2. Полевщиков И.С. Методика проведения вводной лабораторной работы при

изучении студентами бакалавриата основ программирования с использованием

RAD-систем // Science Time. 2014. №9. С. 192-195.

3. Скирюк О.С., Файзрахманов Р.А. Разработка комплексных моделей

формирования оптимальной производственной программы в условиях полной

неопределенности спроса // Вестник Пермского национального

исследовательского политехнического университета. Электротехника,

информационные технологии, системы управления. 2012. № 6. С. 25-30.

4. Файзрахманов Р.А., Братчиков И.А. Оптимизация процесса производства

программного обеспечения на основе построения плана обучения

исполнителей // Вестник Пермского национального исследовательского

политехнического университета. Электротехника, информационные технологии,

системы управления. 2009. № 3. С. 74-80.

SCIENCE TIME

187

ИНФОРМАЦИОННЫЕ МОНЕТАРНЫЕ ЕДИНИЦЫ

В УПРАВЛЕНИИ ОБЩЕСТВОМ

Слаутин Юрий Александрович,

Полевщиков Иван Сергеевич,

ФГБОУ ВПО «Пермский национальный

исследовательский политехнический

университет», г. Пермь

E-mail: zot9999@mail.ru

E-mail: i.s.polevshchikov@gmail.com

Аннотация. В статье рассматриваются дополнительные ресурсы в

управлении обществом и формировании межнациональных отношений в

федеральной структуре государства.

Ключевые слова: монетарная единица, информационно-

коммуникационные технологии, веб-портал.

Национальные традиции, доставшиеся в наследство от соответствующих

аграрных цивилизаций, и «отставание на два поколения», и «особенности

демографии», - на самом деле, выступают в качестве неоспоримых

продуктивных различий, способных при ином институциональном взгляде на

эти различия, стать источником действительных новоэкономических

преобразований. Волею исторических судеб Россия дальше всех держав мира

продвинулась в необходимой предпосылке формирования единой гуманитарной

информационной сетевой цивилизации. Именно отсутствие таковой

предпосылки вызвало крах экономики США в 90-х.

«То, что нам нужно, – это не бегать ни с кем наперегонки, а научиться

устойчиво развиваться в условиях меняющегося постиндустриального мира, не

ввязываясь в войны, избегая внутренних смут. Научиться извлекать уроки из

своих и чужих ошибок. Избавиться от стиля, характерного для нашей страны с

начала XVIII века, когда за рывком следуют застой и кризис. Научиться

развиваться, используя не столько инструменты государственного принуждения,

сколько частные стимулы и инициативу. Сделать это гораздо труднее, чем на

короткий срок подстегнуть темпы экономического роста», - пишет Е.Т. Гайдар

[1].

SCIENCE TIME

188

Благодаря именно многонациональной ментальности российского народа,

нам удается за сравнительно небольшой период времени стабилизировать и

развивать существующие позитивные процессы. В этом большой кредит доверия

избирателей. И именно, благодаря тем же информационным технологиям нам

необходимо преодолеть тот разрыв в информационном неравенстве между

различными слоями населения, с использованием делегированной власти,

создать те необходимые условия для выполнения принятых нами планов и

программ.

Живя в российском монетарном обществе, мы вправе более активно

использовать внутренние, национальные силы духовности, доверия, сознания

индивидуальности и непогрешимости нашего каждого индивида.

Российскому жителю крайне необходимо сознание собственного соучастия

в процессе реформ, ему необходима полная информативность о процессах,

протекающих не мимо него, а у себя дома, в родном селе, районе, городе.

Ему неосознанно хотелось бы участвовать в этом процессе, чтобы у него

была возможность не только в выборную компанию заявить о своем мнении,

высказать свои, личные предложения, а постоянно, повсеместно.

Предлагаемые информационные технологии со средствами прямого

информационного доступа, основанные на специализированных веб-порталах [2,

3, 4] с элементами социальных сетей, блогов – вот тот необходимый

инструментарий, дающий не только психологическую и моральную возможность

«выпустить пар», а и утвердиться в сознании, что тебя тоже слушают, видят,

замечают, наконец, и свои, районные и городские депутаты, и чиновники

административных органов.

Управляя процессами у себя дома, в городе, районе, селе, необходимо

осознавать, что для того чтобы их осмысленно осуществлять, необходимо

понимать, какой станет окружающая среда к тому времени, когда проект будет

реализован.

Каким же образом рассмотреть эти движущие силы, заложенные в вере,

воспитании, культуре, в образовании, наконец, чтобы предложить каждому

россиянину чувствовать себя не «винтиком» системы, а полноправным

человеком, чье мнение с уважением слышится, воспринимается и учитывается в

решении коллективных проблем и проектировании будущих решений. Здесь

необходима всеобщая уважительная открытость со стороны решающих органов.

Одним из средств применения данной технологии учета мнений и является

интерактивный метод всеобщей информативности жителей региона, с

применением единого регионального портала, объединяющего по возможности

все интерактивные сайты отдельно взятого региона, естественно, не

способствующие разжиганию межнациональной розни.

Необходимо учесть, что повсеместное развитие «горизонтальных»,

SCIENCE TIME

189

региональных информационных пространств не менее важно, а и существенно

дополняет и развивает преобладающее большинство «вертикальных», или

тематических информационных пространств и привносит неоспоримую пользу в

их использовании в повсеместной жизни каждого россиянина.

Затем, рассматривая применение образованного россиянина в обустройстве

собственного (семейного) бизнеса, следует отметить сегодняшнюю расстановку

приоритетов вложения духовных и материальных мощностей.

Далее необходима фиксация предмета анализа, как необходимого свойства

экономического знания, справедливо указывая при этом, что в практикуемой им

и в течение переходного периода рыночно-экономической (монетарной) теории.

При доставшейся нам в наследство крайне неэффективной бюрократии риски

ошибок в выборе отраслевых приоритетов особенно велики. К тому же надо

помнить, что решаем мы не задачу догоняющего индустриального развития, где

в качестве ориентира можно взять образ структуры экономики более развитых

стран и пытаться этот образ сымитировать.

Мы решаем другую, гораздо более сложную задачу – задачу догоняющего

постсоциалистического развития, в многонациональной стране, где сами

закономерности национального развития изучены существенно хуже, а

перемены происходят очень быстро. И есть огромный риск того, что, выбрав и

реализовав некий приоритет, мы окажемся перед досадным фактом: результаты

этой реализации никому не нужны, не востребованы рынком.

Если монетарный анализ надежней всего схватывает истину рынка, истину

рыночного развития, то не является ли он имманентной силой рынка, открытой

монетаристам, объективной программой, которую лишь необходимо запустить в

виде некоторого алгоритма организации межнационального единства,

государства, общества, ресурсов вокруг национального монетарного основания,

с тем чтобы сей алгоритм, «пересев» из ученых голов в практику, стал самой

экономикой, структурой национальной экономики? Однако, реальность рынка

показывает, что национальный монетарный анализ, этот рассудок экономики,

ограничен в своих возможностях позитивного определения.

Необходим реальный опыт разума, дефинирующего основания, предмет

рыночной межнациональной российской экономики. При этом, каждое

национальное звено, скрепленное национальными, общинными традициями

существенно выигрывает перед другими номинальными монетарными

единицами. И задача становления общероссийской экономики будет успешнее

решена с применением национальных монетарных единиц проекта.

Теперь, каким же образом создавать, укреплять эти образования –

«национальные монетарные единицы»?

Прежде всего, с обращения пристального внимания на сложившиеся

общинные, культурные, национальные и межнациональные отношения в так

SCIENCE TIME

190

называемых «стратегических» направлениях развития экономики, и это развитие

малого бизнеса, мелких производств, семейных подрядов, для, прежде всего

развития «рынка в себе», для «своих», что создаст необходимую стабильность в

становлении хозяйств и нормализации новых рыночных отношений.

При этом необходимо помнить слова известного ученого этнолога Г.Г.

Шпета, говорившего о том, что принадлежность человека к народу определяется

не биологической наследственностью, а сознательным приобщением к его

культурным ценностям и святыням [5].

Относительно прошлого человечества может быть и можно рассматривать

все происходящие события в мире с точки зрения христианства (и то вряд ли), но

касательно современности, просто не допустимо. Идеологи национальной идеи

привыкли рассматривать вопросы лишь с точки зрения христиан и не учитывать

существующие в мире другие религиозно-философские, национальные

представления о мире, это неизбежно приводит к ошибкам, поскольку развитие

общества рассматривается лишь с одной стороны, в то время как другая сторона

остается за пределами интересов исследователей.

Поскольку действует европоцентрийская теория, которая впоследствии

стала фундаментом для экспансии европейских стран в другие континенты,

объявлялись все культуры неевропейских народов варварскими, низкими, или

вовсе отсутствующими, отсюда и культуртрегерские речи, писания и т.д. А по

существу под видом насаждения европейской культуры производился грабеж

местного населения, их культур и богатств. Думается, в 21 веке мы обязаны

пересмотреть эти высокомерные взгляды на историю других стран и народов, а

когда приходится писать, то делать оговорки.

Отстаивать культурное и религиозное наследие сейчас необходимо уже на

основе реальных, сегодняшних примерах «национального монетарного

государственного сообщества». И здесь необходима интерактивная пропаганда

новейших информационных методов с возможностью прямых форумов,

свободного волеизъявления российских граждан на ту или иную задачу.

Задача создания единого информационного источника для жителей каждого

отдельно взятого региона со своими ментальными и культурными корнями и

традициями, такого источника, где были бы объединены максимально все

интерактивные ресурсы, в которые можно один раз «зайти» и выбрать для себя,

семьи и друзей все им необходимое – вот задача создания как первого шага

«единого межнационального регионального информационного пространства».

Литература:

1. Гайдар Е.Т. Государство и эволюция: Как отделить собственность от власти и

повысить благосостояние россиян. 2-е изд., испр. СПб.: Норма, 1997 г. 222 с.

SCIENCE TIME

191

2. Полевщиков И.С., Файзрахманов Р.А., Ноткин А.М. Особенности навигации в

веб-приложениях ASP.NET // Актуальные проблемы науки: сб. науч. тр. по

материалам Междунар. науч.-практ. конф. 30 мая 2011 г.: в 4 частях. Часть 3.

Тамбов: ТРОО «Бизнес-Наука-Общество», 2011. С. 109-111.

3. Слаутин Ю.А., Полевщиков И.С. Анализ развития информационных порталов

национально-культурных автономий // Science Time. 2015. №3(15). С. 502-506.

4. Слаутин Ю.А., Полевщиков И.С. Перспективы развития информационных

порталов национально-культурных автономий // Молодой ученый. 2015. №6. С.

62-64.

5. Шпет Г.Г. Герменевтика и ее проблемы. М., 1991.

SCIENCE TIME

192

АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ

ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

ДЕНЕЖНЫХ СРЕДСТВ

Солдатова Любовь Ивановна, Солдатова Александра Петровна,

ФГБОУ ВО КостромскаяГСХА, г. Кострома

E-mail: lyubovsoldatova@yandex.ru

Аннотация. В статье проведен анализ поступления, выбытия денежных

средств, рассмотрена структура поступления и выбытия, определен финансовый

цикл.

Ключевые слова: текущая деятельность, инвестиционная деятельность,

финансовая деятельность, денежные потоки.

Обеспечить успешное функционирование организации в рыночных

условиях может только непрерывное движение денежных средств. Движение

денежных потоков оказывает самое непосредственное влияние на финансовое

состояние предприятия.

Рис. 1 Структура поступления денежных средств, %

Общая сумма поступления денежных средств в 2014 году по сравнению с

2010 годом увеличилась в 8,3 раза. Такое изменение связано с увеличением

объемов поступлений от текущей деятельности и возникновением поступлений

100,0%

35,5%

64,5%

25,2%

74,8%

42,7%

0,8%

56,5%

78,1%

0,2%

21,7%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

100,0%

2010г 2011г 2012г 2013г 2014г

Текущая деятельность Инвестиционная деятельность Финансовая деятельность

SCIENCE TIME

193

от финансовой и инвестиционной деятельности организации. Денежные

средства от инвестиционной деятельности организацией были получены только

в 2013 и 2014 годах, при этом в 2014 году по сравнению с 2013 годом

поступления уменьшились на 69,1 %. Так как в ООО поступления денежных

средств в 2010 году происходило только по текущей деятельности, поэтому и

направления использования денежных средств были только по текущей

деятельности. При этом наибольший удельный вес в структуре выбытия

денежных средств, приходится на оплату труда 44,7%.

Рис. 2 Структура выбытия денежных средств, %

На практике используют два метода расчета денежных потоков – прямой и

косвенный.

За анализируемый период улучшилась платежеспособность, так как

полученный приток денежных средств увеличился в 12,6 раза. Это увеличение

было вызвано в основном повышением поступлений денежных средств по

текущей деятельности организации. Выручка в отчетном периоде по сравнению

с предыдущим увеличилась в 1,6 раза и прочие поступления в 2,9 раза.

В долгосрочной перспективе прямой метод расчета величины денежных

потоков дает возможность оценить уровень ликвидности активов. Недостатком

этого метода является невозможность учесть взаимосвязи полученного

финансового результата (прибыли) и изменения абсолютного размера денежных

средств предприятия.

Косвенный метод предпочтителен с аналитической точки зрения, так как

позволяет определить взаимосвязь полученной прибыли с изменением величины

денежных средств. Расчет денежных потоков данным методом ведется от

показателя чистой прибыли с необходимыми его корректировками в статьях, не

отражающих движение реальных денег по соответствующим счетам. Для

устранения расхождений в формировании чистого финансового результата и

чистого денежного потока производятся корректировки чистой прибыли или

100,0%

34,5%

1,0%

64,5%

23,2%

0,1%

76,7%

98,2%

0,8%

1,0%

73,4%

13,3%

13,3%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

100,0%

2010г 2011г 2012г 2013г 2014г

Текущая деятельность Инвестиционная деятельность Финансовая деятельность

SCIENCE TIME

194

убытка. В методических целях можно выделить определенную

последовательность осуществления таких корректировок.

Таблица 1

Анализ движения денежных средств (прямой метод), тыс. руб.

На первом этапе устраняется влияние на чистый финансовый результат

операций не денежного характера. На втором этапе корректировочные

процедуры выполняются с учетом изменений в статьях оборотных активов и

краткосрочных обязательств. Увеличение статей оборотных активов

характеризуется использованием средств и, следовательно, расценивается как

отток денежных средств. Уменьшение статей оборотных активов

SCIENCE TIME

Показатель 2014 г. 2013 г.

Текущая деятельность

Поступило 11721 5825

в т.ч. выручка о продажи продукции 6534 4032

прочие поступления 5187 1793

Направлено 10024 13260

в т.ч. на оплату материалов, товаров и т.д. 4670 9958

на выплату заработной платы 4686 2394

на прочие расходы 668 908

Итого: приток (отток) денежных средств по текущей деятельности 1697 (7435)

Инвестиционная деятельность

Поступило 30 97

в т.ч. возврат предоставленных займов 30 97

Направлено 1821 108

в т.ч. приобретение, создание, модернизацию, реконструкцию и под­

готовку к использованию внеоборотных активов

1821 -

на предоставление займов другим лицам - 30

прочие платежи - 78

Итого: приток (отток) денежных средств по инвестиционной деятель­

ности

(1791) (11)

Финансовая деятельность

Поступило 3260 7695

в т.ч. кредитов и займов 3260 7653

денежных вкладов собственников (участников)

- 42

Направлено 1817 142

в т.ч. погашение кредитов и займов 1817 100

прочие выплаты, перечисления - 42

Итого: приток (отток) денежных средств по финансовой деятельно­

сти

1443 7553

Общее изменение денежных средств за анализируемый период 1349 107

195

характеризуется высвобождением средств и расценивается как приток денежных

средств.

Таблица 2

Сведения об изменении статей собственного капитала, тыс. руб.

Обобщающая информация о движении денежных средств косвенным

методом на анализируемом предприятии приведена в таблице 3.

Таблица 3

Анализ движения денежных средств (косвенный метод), тыс. руб.

Общее изменение денежных средств, очевидно, осталось неизменным: 1

млн. 349 тыс. руб.

SCIENCE TIME

Статьи баланса Начало пери­

ода

Конец перио­

да Изменения: (+;-)

Текущая деятельность

Производственные запасы 6850 8233 1383

Дебиторская задолженность 567 1139 572

Денежные средства 444 1793 1349

Расчеты с кредиторами 1312 1708 396

Расчеты с персоналом 2475 3551 1076

Расчеты с внебюджетными фондами 629 950 321

Расчеты с бюджетом 256 99 -157

Расчеты по прочим кредиторам 183 273 90

Инвестиционная деятельность

Основные средства 15710 16480 770

Финансовая деятельность

Долгосрочные заемные средства 20001 21044 1043

Краткосрочные заемные средства 1960 2360 400

Показатель Сумма

Текущая деятельность

Чистый убыток -2745

Изменение производственных запасов (плюс НДС по приобретенным ценностям) 1383

Изменение дебиторской задолженности 572

Изменение кредиторской задолженности 396

Инвестиционная деятельность

Изменение основные средства 770

Финансовая деятельность

Изменение долгосрочных заемных средств 1043

Изменение краткосрочных заемных средств 400

Изменения денежных средств 1349

196

Составленный отчет о движении денежных средств позволяет сделать

следующие выводы. Основной причиной расхождения полученного чистого

финансового результата и чистого потока денежных средств явилось увеличение

дебиторской задолженности (572 тыс. руб.) и кредиторской задолженности (396

тыс. руб.), повлекшее приток денежных средств.

Финансовый цикл, или цикл обращения денежной наличности,

представляет собой время, в течение которого денежные средства отвлечены из

оборота. Операционный цикл характеризует общее время, в течение которого

финансовые ресурсы находятся в запасах и дебиторской задолженности.

Поскольку организация оплачивает счета поставщиков с временным лагом,

время, в течение которого денежные средства отвлечены из оборота, то есть

финансовый цикл меньше на среднее время обращения кредиторской

задолженности.

Таблица 4

Анализ и динамика финансового цикла

Количество средств в оборотах в 2014 году по сравнению с 2010 годом

снизилось на 0,7 оборота, тем самым, продолжительность оборачиваемости

средств увеличилось на 639,8 дня.

Продолжительность оборачиваемости кредиторской задолженности в

динамике снизилась на 26,9 дня, таким образом, продолжительность

операционного цикла снизилась на 212,3 дней.

Выше изложенные данные говорят о трудном финансовом положении в

организации.

Чтобы определить величину дополнительно привлеченных средств в

обороте в 2014 году, применяется формула:

Пср = В/Д х (Па – Пп) (1)

где:

SCIENCE TIME

Показатель 2010 г 2011 г 2012 г 2013 г 2014 г

2014 г

к 2010

г (+,-)

Оборачиваемость средств, обороты 1,1 1,0 0,2 0,3 0,4 -0,7

Оборачиваемость средств, дни 346,4 383,3 1692,2 1263,4 985,3 638,8

Оборачиваемость запасов, дни 196,5 247,8 457,1 289,2 233,5 37,0

Оборачиваемость кредиторской задолженности,

дни 85,7 51,5 130,9 80,6 58,8 -26,9

Продолжительность операционного цикла, дни 581,0 595,4 535,8 394,7 368,7 -212,3

Продолжительность финансового цикла, дни 495,3 543,9 404,8 314,0 309,9 -185,4

197

Пср - привлечение средств в обороте, тыс. руб.;

В – выручка от продажи товаров, тыс. руб.;

Д - длительность периода, дней;

ПА - период оборота текущих активов, дней;

ПП – период оборота прошлого года, дней;

Пср = 10636/365 х (1218,7-542,9) = 19692,6 тысяч рублей.

Замедление оборота потребовало привлечение дополнительных средств за 1

оборот в размере 19 млн. 692,6 тыс. руб. Как выяснилось ранее, оборачиваемость

текущих активов в 2014 году составила 0,4 раза, следовательно, за весь год

дополнительно привлечено средств на сумму 7877,05 тыс. руб. (то есть 19692,6 х

0,4).

Итоги анализа финансовых результатов должны быть согласованы с общей

оценкой финансового состояния организации, которое в большей мере зависит

не от размеров прибыли, а от способности ее своевременно погашать свои долги,

т.е. от ликвидности активов.

Таблица 5

Исходные данные для анализа движения денежных средств за 2014 год

Пользуясь данными формулами, вычислим: Объем закупок и материалов:

M = R + KZ, (2)

где:

М – объем закупок;

R – расчеты с поставщиками;

KZ – изменение остатков кредиторской задолженности.

М = 4670 + 1076 = 5746 тыс. руб.

SCIENCE TIME

Показатель Сумма, тыс. руб.

Состояние на начало периода

Дебиторская задолженность 567

Кредиторская задолженность 2475

Операции за отчетный период

Продажа продукции 6534

Расчеты с поставщиками 4670

Расходы по оплате труда 4686

Состояние на конец периода

Дебиторская задолженность 1139

Кредиторская задолженность 3551

198

Объем материальных затрат, включаемых в себестоимость

Денежные поступления от дебиторов:

DZ = N - Ra, (3)

где:

DZ – денежные поступления от дебиторов;

N – выручка от продажи продукции без НДС;

Rа – изменение остатков дебиторской задолженности за отчетный период

DZ = 6534 – (572) = 5962 тыс. руб.

Таблица 6

Анализ взаимосвязи движения прибыли, оборотного капитала

и денежных средств за 2014 год, тыс. руб.

Отток оборотного капитала является результатом расхода средств в размере

2 млн. 822 тыс. руб. Чистый приток денежных средств в сумме 202 тыс. руб.

образовался в результате сальдирования сумм притока и оттока средств. Отток

средств образовался за счет расхода средств (2 млн. 822 тыс. руб.) и роста

кредиторской задолженности (2 млн. 278 тыс. руб.)

В 2010 году отток денежных средств составил 99,9 % по отношению к

притоку денежных средств. В 2014 году отток денежных средств уже составил

91 % по отношению к притоку денежных средств, тем самым, чистые

поступления составили всего 9 %. Из чего следует вывод, что в 2014 году

финансовое состояние несколько ухудшилась, то есть появилась тенденция к

«проеданию» капитала.

SCIENCE TIME

Показатель Прибыли и убытки Оборотный капитал Денежные средства

Поступление средств в т. ч.

продажа продукции 6534 6534

денежные средства 5293

Расходы в т. ч.

материальные затраты 4670

закупка материалов 2278

оплата материалов 305

оплата труда 4686 4686 4686

Чистые поступления (расход)

средств -2822 -430 202

199

Литература:

1. Иванова О.Е., Солдатова Л.И., Кривцова И.Н. Методика исследования

развития малого предпринимательства на основе интегрального показателя. В

книге: Экономика России: новые пути развития. Адамов Н.А. Москва, 2014. С.

35-48.

2. Толпегина О.А. Система оценочных показателей платежеспособности [Текст] /

О.А. Толпегина // Эффективное антикризисное управление. 2013. - № 23.

SCIENCE TIME

200

ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ

ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБОРОТНЫХ АКТИВОВ

Солдатова Любовь Ивановна, Солдатова Александра Петровна,

ФГБОУ ВО КостромскаяГСХА, г. Кострома

E-mail: lyubovsoldatova@yandex.ru

Аннотация. В статье проведен анализ собственных оборотных активов

организации и предложены мероприятия по эффективности их использования.

Ключевые слова: оборотные активы, эффективность, оборачиваемость,

производственные запасы, дебиторская задолженность.

Наличие собственных оборотных активов, а также соотношение между

собственными и заемными оборотными активами характеризует степень

финансовой устойчивости организации. Сумма оборотных активов, находящаяся

в распоряжении организации должна быть достаточно большой, чтобы процесс

кругооборота не прерывался. В то же время, наличие излишков оборотных

активов негативно сказывается на результатах его деятельности.

Рис. 1 Динамика изменения наличия оборотных активов

в стоимостном выражении

В 2014 г. по сравнению с 2012 г. в ОАО стоимость оборотных активов в

SCIENCE TIME

201

среднем за 3 года увеличилась на 34807 тыс. руб. Это произошло за счет

увеличения каждой из статей оборотных активов, а именно, запасов на 3843 тыс.

руб., краткосрочной дебиторской задолженности на 6647 тыс. руб., денежных

средств на 23032 тыс. руб. и прочих оборотных активов на 1285 тыс. руб. В

динамике по годам стоимость оборотных активов увеличивается, несмотря на то,

что по отдельной статье наблюдается сокращение оборотных активов. Так в 2012

г. стоимость прочих оборотных активов уменьшилась на 39 тыс. руб., а в 2013 г.

сократилась на 185 тыс. руб.

Как правило, производственные запасы занимают наибольший удельный

вес в структуре оборотных активов организации.

В 2014 г. по сравнению с 2012 г. стоимость запасов увеличилась на 3795

тыс. руб. Данное увеличение произошло за счет повышения сырья в

стоимостном выражении на 2457 тыс. руб. и готовой продукции и товаров на

1338 тыс. руб.. В динамике по годам стоимость запасов, как и стоимость всех

оборотных активов колебалась. Так в 2012 г. стоимость запасов за год

увеличилась на 9502 тыс. руб., в основном за счет увеличения стоимости сырья и

материалов. В 2013 г. же стоимость запасов увеличилась на 2256 тыс. руб., за

счет увеличения стоимости сырья и материалов. В 2014 г. стоимость запасов

вновь увеличиваются в стоимости на 3795 тыс. руб., за счет увеличения сырья и

материалов (Рисунок 2).

Рис. 2 Динамика изменения стоимости запасов

Доля дебиторской задолженности занимает значительный удельный вес в

структуре оборотных активов ОАО (Таблица 1).

В 2014 г. по сравнению с 2012 г. сумма дебиторской задолженности

увеличилась на 7586 тыс. руб. Это произошло за счет увеличения краткосрочной

дебиторской задолженности на 6647 тыс. руб., в том числе за счет покупателей и

заказчиков на 6440 тыс. руб. Долгосрочная дебиторская задолженность на

протяжении 3 лет отсутствует.

SCIENCE TIME

202

Таблица 1

Динамика дебиторской задолженности

В ОАО в 2014 г. по сравнению с 2012 г. коэффициент оборачиваемости

производственных запасов увеличился на 1,62. Это связано с увеличением

денежной выручки на 2326 тыс. руб. и сокращением среднегодовой стоимости

запасов на 870 тыс. руб. Данная тенденция характеризует увеличивающуюся

эффективность использование запасов из года в год. Коэффициент загрузки

средств в обороте соответственно сокращается на 0,007. Продолжительность

одного оборота в днях сокращается на с дней. Это связано с увеличением

коэффициента оборачиваемости запасов. Данная тенденция также характеризует

более эффективное использование запасов из года в год. (Рисунок 3).

Рис. 3 Динамика коэффициента оборачиваемости запасов

ОАО располагает всеми необходимыми оборотными активами,

обеспечивающими бесперебойный процесс производства продукции. Это

способствует дальнейшему развитию деятельности организации

Эффективность деятельности предприятия во многом зависит от

правильного определения потребности в материалах. Оптимальная

обеспеченность материалами ведет к минимизации затрат, улучшению

финансовых результатов, к ритмичности и слаженности работы предприятия.

В структуре материалов в ОАО наибольший удельный вес занимают сырьё

материалы 43 %, но и немалая их часть приходится на ГСМ и топливо -14 %.

(Рисунок 4).

SCIENCE TIME

Показатель 2012 г. 2013 г. 2014 г. 2014 г. к 2012 г. (+,

-)

Задолженность, всего 15961 22658 23547 7586

Краткосрочная дебиторская задолженность 13191 19368 19838 6647

в том числе покупатели и заказчики 9280 12290 15720 6440

203

Рис. 4 Структура материалов в ОАО за 2014 г.

Нормативом называют минимальную потребность организации в

материально-производственных запасах в денежном выражении, необходимым

для бесперебойной работы организации.

Существует несколько методик нормирования запасов: методика,

основанная на расчете частных нормативов; по укрупненным видам запасов;

расчет совокупного норматива. Расчет частных нормативов производится двумя

методами: метод прямого счета; аналитический метод.

На основании ведомостей инвентаризации по 2014 году списания и

поступления техники в текущем году и по планируемым поступлениям техники

в плановом году рассчитаем средневзвешенную норму расхода топлива,

средневзвешенную грузоподъёмность и групповую норму расхода топлива

грузового автотранспорта организации. Данные показатели предусматривают

снижение средневзвешенных норм расхода ГСМ на планируемый период с

учётом внедрения планов организационно-технических мероприятий,

направленных на экономию ГСМ.

В ОАО существующий парк машин в 2014 году: 39 бензиновых, 35

дизельных, 2 автобуса, 28 спец. машин. Общий пробег, тыс. км. : бензин- 1507,7;

дизель- 987,8. Объём грузоперевозок, тыс. т. км.: бензин- 2589,3; дизель-3998,7.

Средневзвешенная грузоподъемность машин,

т. (1),

где

qi- грузоподъемность одной марки машины из группы;

n-количество машин с грузоподъемностью qi (данной марки);

N- количество машин группы.

SCIENCE TIME

204

Грузоподъемность в планируемом 2015 г. с учетом поступления новой

техники увеличится по бензиновым машинам до 4,21 т, по дизельным машинам

до 9,12 т.

Таблица 2

Расчет средневзвешенной грузоподъемности

Средневзвешенная норма расхода топлива машин,

т. (2),

где

hi- базовая норма i-ой марки машин;

ni -количество машин данной марки;

N- количество машин рассматриваемой группы.

Норма расхода топлива в планируемом 2015 году с учетом поступления

новой техники увеличится по бензиновым машинам до 31,9 л./100 км., по

дизельным машинам до 33,2л./100 км.

Групповая норма расхода ГСМ - это плановая величина максимально

допустимого расхода ГСМ по группе бензиновых и дизельных машин на

производство единицы продукции установленная в определенных

организационно-технических условиях.

SCIENCE TIME

Техника ор­

ганизации

Справочные дан­

ные: грузоподъем­

ность ,т

Среднеспи­

сочное число

автомобилей

2014 г.

Среднесписоч­

ное число авто­

мобилей плани­

руемый 2015 г.

Грузоподъем­

ность всех ма­

шин, т 2014 г.

Грузоподъем­

ность всех ма­

шин, т 2014 г.

Бензиновые:

ГАЗ-3301 0,8 3 3 2,4 2,4

ГАЗ-5305 4,5 1 2 4,5 9

Средневзвешенная грузоподъем­

ность всех бензиновых машин, т. 39 42 3,76 4,21

Дизельные:

КАМАЗ-5511 10 3 4 30 40

МАЗ-5549 3,1 1 2 3,1 6,2

Средневзвешенная грузоподъем­

ность всех дизельных машин, т. 35 39 8,58 9,12

205

Таблица 3

Расчет средневзвешенной нормы расхода топлива

Групповая норма расхода топлива = ,

где

средневзвешенная норма топлива при Z среднем;

удельная плотность (бенз-0,74, диз.топл.-0,825);

- Средневзвешенная грузоподъемность;

- Коэффициент полезной работы.

Таблица 4

Расчет групповой нормы расхода топлива на 2015 г.

SCIENCE TIME

Техника организации

Справочные

данные:базовая

норма,л/100км,

м3/100км

Среднеспи­

сочное число

автомобилей

2014 год

Среднеспи­

сочное число

автомобилей

планируемый

2015 год

Расход топлива

на 100 км про­

бега всех ма­

шин,л/100км,м

3/100км 2014

год.

Расход топлива

на 100 км про­

бега всех ма­

шин,л/100км,м

3/100км

2015год.

Бензиновые:

ГАЗ-3301 17 3 3 51 51

ГАЗ-5305 29,5 1 2 29,5 59

Средневзвешенная норма расхода топли­

ва всех бензиновых машин, т. 39 42 30,12 31,9

Дизельные:

КАМАЗ-5511 34 3 4 102 136

МАЗ-5549 15 1 2 15 30

Средневзвешенная норма расхода топли­

ва всех дизельных машин, т. 35 39 31,6 33,2

Показатель Бензин Дизельное топливо

Среднесписочное количество автомобилей,шт 42 39

Грузооборот,тыс.т-км. 2589,5 3998,7

Общий пробег, тыс.км. 1507,7 987,8

Расход топлива,т 269,87 210,32

Производительность, т-км/км 1,72 4,04

Коэффициент полезной работы,Z 0,41 0,44

Средневзвешенная грузоподъемность,т 4,21 9,12

Средневзвешенная норма топлива,л/100 км при Z=0,5 34,8 35,2

Средневзвешенная норма топлива,л/100 км при Z среднем 35,02 35,9

Групповая норма расхода топлива,г/т-км. 150,13 73,8

206

Таким образом, групповая норма расхода топлива в 2015 году с учетом поступления новых машин, составит по бензиновым машинам 150,13 г/ т-км, а по дизельным машинам 73,8 г/т-км. Данный показатель можно рассматривать в ОАО как норматив.

Для расчета норматива собственных оборотных активов по горючему и смазочному материалу рассчитывается норма запаса горючего в днях.

Таблица 5 Норматив собственных оборотных активов по горючему и смазочным материалам

Расчет норматива оборотных активов показывает минимальную потребность в ОАО в ГСМ, но достаточную для осуществления нормального производства.

Литература:

1. Иванова О.Е., Солдатова Л.И. Контроллинговая система управления работойгрузового автотранспорта в Костромской области / Монография; М-во сельского хоз-ва Российской Федерации, Департамент науч.-технологической политики и образования, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования Костромская гос. с.-х. акад.. Кострома, 2011. 2. Кот Е.М., Сабурова Л.В. Особенности учета затрат готовой продукции вбюджетном учреждении // Аграрный вестник Урала. - 2014. - № 11 (129). - С. 67- 70. 3. Сидоркина М.Ю. Перспективы развития региона (на примере Костромскойобласти // Сборник статей Международной научно-практической конференции Стратегии устойчивого развития национальной и мировой экономики. - 2015. - С. 99-102. 4. Улезько А.В., Наумов А.С., Казанцев А.А. Развитие системы транспортногообеспечения интегрированных агропромышленных формирований/ Монография / Воронеж, 2015.

SCIENCE TIME

Показатель Сумма, тыс. руб. Минимальный остаток горючего и смазочных материалов (по регистрам бух.

учета за прошлый год) 269,09

Фактический расход горючего и смазочных материалов (по отчету за прошлый год)

1924,00

Однодневный расход горючего и смазочных материалов за предыдущий год 5,27

Норма запаса в днях 51,07

Стоимость ГСМ, завозимых в планируемом году 2369,00Однодневный расход горючего и смазочных материалов в планируемом году 6,49

Норматив собственных оборотных средств по ГСМ 331,44

207

УПРАВЛЕНИЕ ДЕБИТОРСКОЙ

ЗАДОЛЖЕННОСТЬЮ ОРГАНИЗАЦИИ

Солдатова Любовь Ивановна, Солдатова Александра Петровна,

ФГБОУ ВО КостромскаяГСХА, г. Кострома

E-mail: lyubovsoldatova@yandex.ru

Аннотация. Данная статья посвящена вопросам управления дебиторской

задолженностью на примере конкретного предприятия.

Ключевые слова: задолженность, управление, взаимозачет, потоки.

Управление дебиторской задолженностью во многих случаях сведено к

проведению взаимозачетов, к оценке возможностей использования бартерных

сделок. С целью скрыть денежные и материальные потоки от внешних

наблюдателей организации зачастую «прячутся в тень».

Управление дебиторской задолженностью состоит в выработке и

реализации политики ценообразования, инвестиций и кредита, направленной на

ускоренное востребование долгов и снижение риска неплатежей.

Неравномерность изменения цен на различные группы ресурсов и товаров в

условиях инфляции должна быть учтена в процессе управления.

Управление дебиторской задолженностью включает в себя анализ

дебиторов, анализ реальной стоимости существующей дебиторской

задолженности, контроль за соотношением дебиторской и кредиторской

задолженности, разработку политики предоставления коммерческих кредитов,

оценку параметров и реализацию авансовых, факторинговых, фьючерсных и

других видов расчетов.

Анализ дебиторов предполагает анализ их платежеспособности с целью

выработки индивидуальных условий представления коммерческих кредитов и

условий факторинговых договоров. Уровень и динамика коэффициентов

ликвидности могут привести руководителя к выводу о целесообразности

продажи продукции только на условиях предоплаты или, наоборот, о

SCIENCE TIME

208

возможности снижения процента по коммерческим кредитам.

Целесообразно проводить анализ дебиторской задолженности по срокам

образования (до 1 мес., от 1 до 3 мес., от 3 до 6 мес., от 6 мес. до 1 года, свыше 1

года). Продолжительные неплатежи надолго отвлекают средства из

хозяйственного оборота. В балансе дебиторская задолженность подразделяется

на два вида: задолженность, платежи по которой ожидаются более чем через 12

мес. после отчетной даты, и задолженность, платежи по которой ожидаются в

течение 12 мес. после отчетной даты. Учет суммы задолженности, проходящей

по счетам, имеет смысл лишь до тех пор, пока существует вероятность ее

получения. Эта вероятность зависит от продолжительности периода погашения

дебиторской задолженности. Просроченная дебиторская задолженность

возникает вследствие недостатков в работе организации. Она включает в себя не

оплаченные в срок покупателями счета по отгруженным товарам и сданным

работам, расчеты за товары, проданные в кредит и не оплаченные в срок.

Для оценки деловой активности организации используется коэффициент

погашаемости дебиторской задолженности:

Кп д=D:Ко (1)

D – средняя величина дебиторской задолженности;

Ко – коэффициент оборачиваемости дебиторской задолженности.

Таблица 1

Оценка деловой активности ИП

Коэффициент погашаемости дебиторской задолженности ИП постоянно

увеличивается. Значение показателя в 2014 году по сравнению с 2012 годом

увеличилось в 11,5 раза и составило 12,6. Это свидетельствует о своевременном

погашении дебиторами своей задолженности перед организацией, которая

поддерживает свою финансовую устойчивость на достаточном уровне. Компании предпочли бы продавать свои товары за наличные, а не в кредит.

Однако требования рыночной конкуренции вынуждают большинство

организаций предлагать товары в кредит. Предоставление товарного кредита

обычно увеличивает объем продаж и прибыль организации. При этом, когда

отправляют клиентам товары в кредит, то сокращаются запасы, но образуется

дебиторская задолженность т.е. недополученный остаток денежных средств с

покупателя. Когда же покупатель уплачивает по счету, то уменьшается

дебиторская задолженность и увеличивается сумма денежных средств на

SCIENCE TIME

Показатель 2012 г. 2013 г. 2014 г.

Средний остаток дебиторской задолженности, тыс.руб. 285,32 590,82 1092

Коэффициент оборачиваемости дебиторской задолженности, оборотов 257 138 87

Коэффициент погашаемости дебиторской задолженности 1,1 4,3 12,6

209

расчетном счету компании — продавца.

На величину дебиторской задолженности при прочих равных: условиях

влияют, главным образом, объем продаж в кредит и период инкассации, т.е.

время между продажами товаров и поступлениями платежей за них. Таким

образом, дебиторская задолженность — это объем продаж в кредит за день,

помноженный на период инкассации.

Объем продаж в сутки в среднем ИП составляет 259 000 р. и период

инкассации – 5 дней.

Сумма дебиторской задолженности составит 259 000 *5 = 1 295 000 рублей.

На фирме разработана своя кредитная политика. Инкассация дебиторской

задолженности является основным источником денежных поступлений

компании. Поэтому исключительное значение приобретает правильнее

проведение кредитной политики. Кредитная политика включает ряд основных

элементов.

Срок кредита — период времени, в течение которого покупатели должны

заплатить за свои покупки. Это может быть и 30, 60 и 90 дней или же любой

другой срок, оговоренный в договоре с покупателем. Имеется определенная

связь между нормальным периодом хранения запасов у клиента и сроком

погашения им товарного кредита.

Скидки — это условия поощрения за ускорение платежей. Решения о

размерах скидок принимаются путем сбалансирования затрат и результатов,

связанных с различными условиями скидок. Оптимальной считается скидка, при

которой издержки, связанные с предоставлением скидки и дополнительные

доходы, полученные в результате ускорения дебиторской задолженности взаимно

уравновешиваются.

Скидки способствуют привлечению новых клиентов и сокращению

среднего периода погашения дебиторской задолженности.

Стандарты кредитоспособности — это минимальные требования к

кредитной надежности покупателей. Если клиенту не доверяют кредит на

обычных основаниях, то ему придется покупать товары у компании на более

жестких условиях. Отсюда и характер взимания платы может быть жестким или

мягким в зависимости от дисциплинированности клиентов компании по

погашению своей дебиторской задолженности.

Условия товарной ссуды — это разумное сочетание срока кредита и

предоставляемых скидок.

Фирма заинтересована в предоставлении товарного кредита надежным

клиентам. Необходимо уметь правильно оценить надежность предоставляемого

кредита. ИП при оценке учитывает следующие важнейшие факторы. На первое

место ставит моральный фактор, под которым имеется в виду определенная

степень доверия к клиенту, к его обещаниям вовремя оплатить купленный товар.

SCIENCE TIME

210

Весьма существенен фактор платежеспособности. Частично о

платежеспособности клиентов судят по прошлой практике ведения дел, по их

кредитной истории. Важнейшим фактором надежности кредита является общее

финансовое состояние организации, которое можно установить на основе

изучения официально доступных финансовых отчетов клиентов. При этом

особое внимание следует уделить изучению таких финансовых показателей, как

отношение суммы долга к активам, оборотного капитала к краткосрочным

обязательствам, а также коэффициенту покрытия процента, т.е. степени

покрытия чистым доходом процентных платежей. Надежность кредита

характеризует также его обеспеченность активами, которые клиенты могут

предложить в залог. На показатель надежности влияют и общие экономические

тенденции. Все это детально изучается и анализируется главным бухгалтером.

Информацию о кредитоспособности потенциальных клиентов можно получить

от местных кредитных ассоциаций, печатающих отчеты, содержащие историю

платежей различных должников, а также от коммерческих организаций,

предоставляющих фактические данные, которые можно использовать при анализе

кредитоспособности.

Контроль за состоянием дебиторской задолженности – это обязанность

организации, если она хочет поддерживать свою финансовую устойчивость на

достаточном уровне. Надежным и простым методом контроля дебиторской

задолженности является группировка дебиторов по категориям риска погашения

задолженности. В свою очередь категория риска дебитора определяет характер

кредитной политики, которую к нему применяет компания.

Таблица 2

Группировка дебиторов по категориям риска

SCIENCE TIME

Категория

риска

Не опла­

чено про­

даж, %

% кли­

ентов Характер выдачи кредита

Периодичность

проверки Фирма-контрагент

1 0,5-1 60 Автоматически, любой Проверка 1 раз

в год

ООО «Компания Мо­

лотов», ООО

«Мастерпласт», ООО

«Эковата»

2 1-2 20 Автоматически, ограничен­

ный

Проверка 1 раз

в квартал

ООО ГЗ

«Металлкомплект»,

ООО «Центурион»

3 2-5 10 По специальному решению

руководства организации

Периодичность

отсутствует

ООО

«Водоканалсервис»,

ООО «ТрансКом»

4 5-10 5 По специальному решению

руководства организации

Периодичность

отсутствует

ООО

«Костромажилсервис»

5 Более 10 5 Наложенным платежом Периодичность

отсутствует

ООО «ФСТ-

Контракт»,

211

Надежными партнерами организации являются ООО «Компания Молотов»,

ООО «Мастерпласт», ООО «Эковата», с которыми осуществляется постоянное

сотрудничество.

Для усиления действенности контроля дебиторской задолженности и

стимулирования клиентов дифференцированная кредитная политика может

предусматривать систему льгот для наиболее дисциплинированных из них. В

любом случае бухгалтеру надо стремиться к тому, чтобы дебиторская

задолженность была как можно ближе к оптимальной. Бухгалтеру постоянно

следует иметь в виду, что такой уровень дебиторской задолженности во многом

определяется спецификой деятельности организации.

Цель кредитной политики состоит в том, чтобы сохранялась величина

потоков денежных средств, чтобы имело место увеличение доходов.

Для повышения эффективности работы фирмы ИП большую роль играет

умение управлять дебиторской и кредиторской задолженностью, для этого

необходимо проводить следующие мероприятия:

- следует вести постоянный контроль за состоянием расчетов с покупателями;

- с целью уменьшения риска неуплаты одним или нескольким крупными

покупателями следует по возможности иметь широкий круг потребителей;

- необходимо учитывать, что значительное превышение дебиторской

задолженности над кредиторской задолженностью создает угрозу финансовой

устойчивости фирмы;

- следует использовать опыт успешных организаций по предоставлению

скидок в случае досрочной оплаты товаров (работ, услуг), начисления кредитных

процентов в случае задержки оплаты;

- соблюдение сроков возврата заемных средств;

- применение факторинговых операций.

По данным бухгалтерских документов ИП на складах имеются

неиспользуемые материально-производственные запасы – пиломатериал в

количестве 600 кубометров. При продаже этого пиломатериала организациям

или частным лицам можно получить дополнительную выручку в размере 600 мз

* 4500 руб. = 2700 тыс. руб.

За счет скидки в 5 % частному лицу при продаже бруса, которое предлагает

купить в организации 100 кубических метров, для строительства дома, по низкой

цене, чем другому лицу, которое купит 50кубических метров, но по цене больше,

чем первый покупатель, большим количеством можно получить дополнительное

количество денежной выручки в размере 279000рублей. Цена бруса за один метр

кубический 6200 рублей.

Первый покупатель купит бруса на сумму:(100*6200) -5%(100*6200)

=620000-31000=589000 рублей

Второй покупатель приобретет брус на сумму:50*6200=310000 рублей

SCIENCE TIME

212

Выручка возрастет на: 589000 рублей-310000 рублей=279000рублей.

Предложенные мероприятия для ИП, будут способствовать укреплению

кредитной политики фирмы, улучшению расчетов.

Литература:

1. Звягин С.А. Анализ дебиторской задолженности для целей бухгалтерской

экспертизы [Текст] / С.А. Звягин // Бухгалтерский учет. - 2009. - № 10. - С 76.

2. Иванова О.Е., Солдатова Л.И., Кривцова И.Н. Методика исследования

развития малого предпринимательства на основе интегрального показателя. В

книге: Экономика России: новые пути развития. Адамов Н.А. Москва, 2014. С.

35-48.

3. Илюхин В.Е., Балабаева Ю.А. Характеристика ключевых подходов управления

дебиторской и кредиторской задолженностью организации//Учетные записки

Тамбовского отделения РоСМУ.2015.№4.С.138-143.

4. Сидоркина М.Ю. Роль малого бизнеса в развитии сельскохозяйственного

производства региона// Сборник статей Международной научно-практической

конференции «Проблемы социально-экономического развития регионов». Уфа,

2015. С. 99-101.

5. Солдатова А.П., Солдатова Л.И. Анализ задолженности контрагентов как база

поиска управления дебиторской задолженностью//Science Time.2014.№8(8).

С.276.296.

6. Солдатова А.П., Солдатова Л.И. Анализ дебиторской и кредиторской

задолженности с целью управления задолженностью контрагентов//Сборник

научных трудов по итогам международной научно-практической конференции

«Современный взгляд на проблемы экономики и менеджмента». г. Уфа.2014.С.8-

11.

SCIENCE TIME

213

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОНТРОЛЛИНГА

В СИСТЕМЕ УПРАВЛЕНИЯ ОХРАНОЙ ТРУДА

И ПРОМЫШЛЕННОЙ БЕЗОПАСНОСТЬЮ

ПРЕДПРИЯТИЯ

Стариков Алексей Викторович,

Хлесткова Ульяна Александровна,

Центр лицензионных экспертиз

«ЦЕЛЭКС», г. Самара

E-mail: celex@mail.ru

E-mail: 147390@mail.ru

Аннотация. В статье авторы дают обоснование сущности контроллинга как

новой концепции управления системой охраны труда и промышленной

безопасностью на предприятии. Анализируется контроллинг как система

управления с акцентом на интеграцию в каждый производственный процесс и

инфраструктуру в целом. Авторами определена модель контроллинга,

интегрирующегося в систему управления с учетом дифференцирования систем

контроля – экономических, производственных и человеческих ресурсов.

Ключевые слова. Промышленная безопасность, охрана труда, контроллинг,

управление.

В настоящее время достаточно много научных исследований посвящено

вопросам диверсификации систем управления [1, 2]. Чем сложнее внешнее и

внутренне окружение предприятия, тем многоаспектнее становится процесс

управления и разнообразнее подходы и методы, используемые в менеджменте.

Обосновывая сущность контроллинга как новой концепции управления

системой охраны труда и промышленной безопасностью на предприятии,

необходимо определить какие специфические задачи он решает.

Функция анализа – контроллинг не занимается напрямую анализом

состояния охраны труда и промышленной безопасности, а выделяет ключевые

параметры внешней и внутренней среды, оказывающие наибольшее влияние на

деятельность предприятия по обеспечению безопасности труда, и выявляет

степень соответствия стратегии и тактики предприятия факторам окружающей

среды.

Функция планирования – контроллинг не занимается напрямую

SCIENCE TIME

214

планированием деятельности по обеспечению безопасности труда, а

разрабатывает систему показателей для позиционирования предприятия в этой

области и оценки эффективности стратегического и текущего управления.

Функция учета – контроллинг не готовит характеристики предприятия в

области безопасности труда, а строит направления стратегического и

управленческого учета.

Функция организации производства – контроллинг не занимается

вопросами организации охраны труда и промышленной безопасности, а

оказывает консультативную помощь при принятии управленческих решений.

Функция контроля – контроллинг использует «следящие» системы

координации и контроля за процессом достижения заданных целей обеспечения

безопасности труда путем выявления отклонений фактических значений

контрольных показателей от плановых по местам возникновения, причинам и

виновникам.

Интерпретации контроллинга, обладают еще одной, но существенной

недоработкой – если оперативная часть контроллинга достаточно полно описана

в работах, как зарубежных авторов, так и российских авторов, то стратегическая

«предпринимательская» его часть практически не разработана. Без неё

контроллинг является всего лишь интегрировано планово-учетной системой,

альтернативой существующей практике учета, планирования и внутреннего

контроля системы управления охраной труда и промышленной безопасностью, а

его методы и инструменты, зарекомендовавшие себя в управлении

производством, не срабатывают при анализе и построении стратегии развития

системы.

Несмотря на недостатки, контроллинг имеет большие перспективы, так как

она направлена на интеграцию всех функций современного управления охраной

труда и промышленной безопасностью, а его инструменты и модели направлены

на «созидание будущего».

Контроллинг становится все более ориентированным на систему

управления с акцентом на интеграцию в каждый производственный процесс и

инфраструктуру в целом. Сущность данного подхода заключается в том, что

модель контроллинга интегрируется в систему управления с учетом

дифференцирования систем контроля – экономической, производственной и

человеческих ресурсов. Поэтапное внедрение контроллинга необходимо для

оперативного получения данных и своевременного принятия управленческих

решений.

Каждое предприятие следует определенной стратегии, которая реализуется

через определенную организацию внутрифирменных процессов и создание

подходящей организационной структуры. Система контроллинга является

составной частью организационной структуры. Она никогда не бывает «готовой»

SCIENCE TIME

215

окончательно. Изменения в стратегии, обусловленные ситуацией во внешней

среде, означают необходимость изменения внутрифирменных процессов и

структур, что в свою очередь, означает необходимость адаптации существующей

системы контроллинга.

Управление персоналом в области обеспечения безопасности труда является

составной часть цепочки этапов контроллинга. Персонал является основой и

ключевым механизмом, с помощью которого происходит функционирование

предприятия и осуществляется взаимодействие всех структур с внешней средой.

От того, как построено управление персоналом внутри предприятия, как

определены его функции и задана их важность, как полно решены задачи

управления персоналом, зависит не только деятельность предприятия сегодня,

но и будущее его положение. Система управления персоналом должна быть

самостоятельным механизмом, действовать в интеграции с другими системами

управления и давать возможность осуществлять полный контроль над

ключевыми рычагами воздействия с целью обеспечения безопасности труда на

производственный процесс и систему управления в целом.

Основная цель контроллинга в системе управления персоналом – поддержка

планирования, управления, контроля, информационного обеспечения всех

производственных мероприятий и регулярной, комплексной и объективной оценке

деятельности персонала в области охраны труда и промышленной безопасности,

основанной на выявлении, учете, анализе и сравнении результатов.

Цели и основные задачи контроллинга персонала представлены на Рис. 1 и

Рис. 2.

Рис. 1 Цель и основные задачи контроллинга персонала

SCIENCE TIME

216

Рис. 2 Три уровня контроллинга персонала

Использование контроллинга в системе управления персоналом

способствует регулированию результатов деятельности, позволяет избежать

дублирования функций персонала и своевременно принимать меры по

стабилизации работы и роста эффективности деятельности предприятия по ОТ и

ПБ. Наличие хорошо поставленного учета элементов системы управления

персоналом и анализ функций органов управления предприятием позволяют

управлять ситуацией в краткосрочном и долгосрочном периодах в области

обеспечения безопасности труда.

Литература:

1. Яговкин Н.Г., Батищев В.И. Методология поддержки принятия решений при

управлении интегративными крупномасштабными производственными

системами. – Самара: Российская Академия наук, Самарский научный центр,

2008. – 288 с.

2. Яговкин Н.Г., Костечко Н.Н., Костюков А.А., Куликов Л.С. Методологические

аспекты построения автоматизированных систем обработки информации. –

Самара: Российская Академия наук, Самарский научный центр, 2004. – 192 с.

SCIENCE TIME

217

ТРЕБОВАНИЯ И КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННОГО

ЭФФЕКТИВНОГО МЕНЕДЖЕРА

Халипина Екатерина Алексеевна,

Санкт-Петербургская школа экономики

и менеджмента Национального

исследовательского университета «Высшая

школа экономики», г. Санкт-Петербург

E-mail: eakhalipina@edu.hse.ru

Аннотация. В настоящей статье проводится анализ современных

тенденций развития экономической жизни общества. Особое внимание уделено

анализу влияния на современный менеджмент. В статье выделены три основных

вектора изменений в качествах современного эффективного менеджера.

Ключевые слова: современный менеджмент, менеджер XXI века, вызовы

современной экономики, экономика

Annotation. This article analyzes the current trends in the economic life of

society. Particular attention is paid to the analysis of influence on modern

management. The article highlights three major vector changes as a modern effective

manager.

Keywords: modern management, the manager of the XXI century, the challenges

of the modern economy, the economy

Современное общество немыслимо без учета современных экономических

процессов. Экономика прочно вошла в сознание современного человека XXI

века как неотъемлемая часть его жизни и деятельности. В современных условиях

наблюдается устойчивая тенденция, свидетельствующая о начале процесса

перехода к информационному типу общества, - стремительное и неустанное

стремление современного работника трудоустроиться в сфере услуг. В связи с

этим на данном рынке наблюдается особая степень конкретной борьбы и тренд

повышенных требований к уровню подготовки современного работника сферы

услуг.

Современный менеджмент - весомый элемент сферы услуг на настоящем

этапе развития экономической системы общества. Еще несколько лет назад такие

SCIENCE TIME

218

термины, как «менеджмент» и «менеджер» могли быть использованы в контексте

заимствованных новообразований в русском языке. Но современный как

российский, так и европейский человек не только без особого труда способен

воспринимать и, что немаловажно, понимать смысл указанных слов, но и

обладает необходимым жизненным и социальным опытом, чтобы оценить, сколь

высока роль менеджмента в его жизни.

Какие же современные вызовы эпохи предопределяют столь высокую

степень проникновения менеджмента в современную жизнь общества?

Подобные вызовы можно дифференцировать по трем основным группам.

Первая группа современных вызовов эпохи составляют вызовы, связанные с

высокой степенью информатизации современного общества. Именно

информатизации стоит отдавать право первенства среди других процессов и

явлений, предопределяющих требования и вызовы, предъявляемые к

современному менеджеру. Процессы современной информатизации все больше

направлены на создание и развитие телекоммуникационной среды, и ее

повсеместное внедрение в большинство из сфер общественной жизни.

Безусловно, одной из первых на процессы информатизации общества ответила

экономическая сфера. Информатизация предопределила процесс постоянного

перехода к преобладанию сферы услуг в разрезе иных сфер производства. Услуга

стала наиболее употребляемым и поглощаемым продуктом современному

человека. В связи с этим перед производителями тех или иных услуг встала

необходимость повышения конкурентоспособности своего продукта. И

современный производитель, как и конкурентоспособность и престижность

услуги, немыслим без своеобразной «услуги услуг» - менеджмента.

Ко второй группе относятся вызовы, связанные с процессами глобализации.

Первая группа вызовов предопределило и возможность глобализации, прежде

всего, экономической. Именно информатизация и ее достижения

предопределили возможность процессов глобализации, важным элементом

которой является создание транснациональных компаний. Подобные процессы

порождают требования к менеджерам сразу в двух плоскостях. С одной стороны,

современные транснациональные компании в широком ассортименте

представлены во сфер сферах экономики - начиная от автомобильного

производства и заканчивая сферой ресторанного бизнеса. В связи с этим первой

подгруппой вызовов являются требования к топ-менеджменту. С другой

стороны, процессы глобализации затрагивают и средние и мелкие предприятия и

производства, в связи с чем ко второй подгруппе отнесем вызовы к менеджерам

«типовых продуктов потребления».

Третью группу современных вызовов и требований к менеджеру составляют

требования, связанные с транзитным состоянием современного общества.

Безусловно, в связи с тем, что современное общество находится на той самой

SCIENCE TIME

219

стадии перехода-транзита из общества индустриального к обществу

информационному, сама по себе неопределенность как спроса, так и

предложения, как требований и запросов потребителя, так и стремлений и

ответов производителя предопределяет и еще один вызов к современному

менеджеру - необходимость предопределить и предугадать, думать «на один-

два» шага вперед, чтобы оказываемые им услуги были востребованными и

наиболее конкурентноспособными.

Указанные выше требования и вызовы определяют следующие наиболее

актуальные и важные качества современного эффективного менеджера, из

которых современному специалисту и необходимо исходить для повышения

конкурентноспособных характеристик собственных услуг.

В первую очередь, отметим адаптивность и способность к предугадыванию

как основные современные требования к менеджеру XXI века. Безусловно,

современному лидеру в описанных выше условиях необходимо думать наперед и

быть адаптивным, то есть способным к адекватной и своевременной реакции на

вызовы и изменения в современных условиях. Соответствие специалиста

подобным требованиям способно не только повысить конкурентноспособные

качества, но во многом предопределить успешность и прибыльность того или

иного вида экономической деятельности.

Во вторых, к необходимым требованиям и качествам современного

менеджера отнесем ответственность и необходимость тесного сотрудничества с

руководством предприятия. Осведомленность команды, а в первую очередь - ее

лидера - есть необходимое условия эффективного менеджера. Ни одна

инициатива, сколько бы хорошей и перспективной она не была, необходимость в

которой не была бы утверждена на высшем уровне, никогда не станет успешной

и работающей на практике. Для того, чтобы инициативы и идеи были

востребованы на рынке, необходимо убежденность в них и их качествах на

уровне высшего руководства.

Новаторство и профессиональность - третья группа современных

требований, притязание на которые способно адекватно ответить на вызовы

современного общества. Для эффективной и успешно реализуемой инициативы

недостаточно ее утверждения на высшем уровне руководства. Не менее, а,

скорее, более важным для инициативы является ее новаторство и

профессиональность планирования внедрения инициативы.

Ну и заключительным, но не менее необходимым и востребованным

качеством современного менеджера предстает способность к риску. Безусловно,

риск должен быть продуманным, обоснованным и продуманным. Прежде, чем

привносить в свою деятельность элементы риска, необходимо заранее и

последовательно продумать процедуру их внедрения в деятельность и

производство компании.

SCIENCE TIME

220

Анализ, проведенный в ходе работы над данной статьей, основных

современных вызовов эпохи предопределил и полинованный состав требований

и качеств, необходимых для эффективного осуществления полномочий по

менеджменту в современных экономических и общественных условиях.

Литература:

1. Веснин В.Р. Менеджмент для всех. - М.: Юрист, 1994.

2. Вудкок М., Фрэнсис Д. Раскрепощенный менеджер. - М., 1991.

3. Глухов В.В. Основы менеджмента. - Спб, 1995.

4. Доблаев В.Л. Организационное поведение. - М.: ЭКМОС, 2002.

5. Кричевский Р.Л. Если вы руководитель. - М., 1993.

6. Лютенс Ф. Организационное поведение. - М.: ИНФРА-М, 1999.

7. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов н/Д: Феникс, 2003.

SCIENCE TIME

221

ОСОБЕННОСТИ АВТОМАТИЗАЦИИ ПРОЦЕССА

ПОСТРОЕНИЯ НЕЛИНЕЙНОЙ РЕГРЕССИОННОЙ

МОДЕЛИ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ

(ЧАСТЬ 1)

Хасанов Руслан Рустемович,

Полевщиков Иван Сергеевич,

ФГБОУ ВПО «Пермский национальный

исследовательский политехнический

университет», г. Пермь

E-mail: intelegent_has9l@mail.ru

E-mail: i.s.polevshchikov@gmail.com

Аннотация. В статье на конкретном примере описаны особенности

построения нелинейной регрессионной модели в процессе обучения студентов

вуза. Далее на основе рассмотренного примера будет продемонстрирован

процесс автоматизации вычислений.

Ключевые слова: регрессионный анализ, нелинейная регрессионная

модель, электронные таблицы.

Многие научные исследования предполагают решение задачи

регрессионного анализа, состоящей в том, чтобы, зная множество значений на

входах и выходах, построить модель, то есть определить функцию «черного

ящика», по которой вход преобразуется в выход [1-3].

В процессе обучения студентов бакалавриата (обучающихся по

направлению «Информатика и вычислительная техника»), студенту необходимо

автоматизировать процесс построения нелинейной регрессионной модели с

использованием электронных таблиц.

Решим на конкретном примере задачу регрессионного анализа. Опираясь на

имеющиеся экспериментальные данные (табл. 1), необходимо построить

нелинейную регрессионную модель согласно гипотезе Y= ,

соответствующей мультипликативной регрессионной модели [4].

Таблица 1

Экспериментальные данные

SCIENCE TIME

X 1 2 3 4 5 6 8 9 10 11

Y 1,65 2,59 1,75 2,59 4,81 5,53 6,77 7,62 8,26 9,07

222

Сначала рассмотрим процесс построения модели без использования средств

автоматизации.

В первую, очередь, необходимо осуществить переход от нелинейной

модели к линейной.

Прологарифмируем левую и правую части формулы, соответствующей

мультипликативной регрессионной модели:

Введем обозначения:

Получаем:

Таким образом, осуществлен переход к линейной модели.

Результаты преобразования исходных данных из табл. 1 согласно формулам

и занесены в табл. 2.

Таблица 2

Преобразование исходных данных

Далее, необходимо выполнить вычисление коэффициентов линейной

SCIENCE TIME

1 1 0 1,65 0,500775

2 2 0,693147 2,59 0,951658

3 3 1,098612 1,75 0,559616

4 4 1,386294 2,59 0,951658

5 5 1,609438 4,81 1,570697

6 6 1,791759 5,53 1,710188

7 8 2,079442 6,77 1,912501

8 9 2,197225 7,62 2,030776

9 10 2,302585 8,26 2,111425

10 11 2,397895 9,07 2,204972

Сумма 15,5564 14,50427

223

модели по формулам [1, 3, 5]:

где n – количество экспериментальных точек.

Для удобства расчетов составим таблицу промежуточных вычислений (табл.

3).

Таблица 3

Таблица промежуточных вычислений

Отметим, что 242,0015093

Теперь подставим значения из табл. 3 в формулы для нахождения

коэффициентов:

= 0,240462047

0,77779225

SCIENCE TIME

1 0 0,500775 0 0

2 0,693147 0,951658 0,480453 0,659639

3 1,098612 0,559616 1,206949 0,614801

4 1,386294 0,951658 1,921812 1,319278

5 1,609438 1,570697 2,59029 2,527939

6 1,791759 1,710188 3,210402 3,064245

7 2,079442 1,912501 4,324077 3,976934

8 2,197225 2,030776 4,827796 4,462072

9 2,302585 2,111425 5,301898 4,861735

10 2,397895 2,204972 5,749902 5,287293

Сумма 15,5564 14,50427 29,61358 26,77394

224

Таким образом, было получено линейное уравнение (линейная

регрессионная модель): .

Затем требуется осуществить проверку линейной гипотезы, т.е.

необходимо определить, имеем ли мы право принять полученную гипотезу

как верную, или же она должна быть

опровергнута. Для этого необходимо рассчитать ошибку Ei между

экспериментальными заданными и теоретическими полученными точками по

формуле: и суммарную ошибку F по формуле:

. В табл. 4 представлены результаты данных расчетов.

Таблица 4

Вычисление суммарной ошибки

Далее вычислим значение σ по формуле:

0,235908293

И значение S по формуле:

0,29886525

Если в полосу, ограниченную линиями

SCIENCE TIME

i

1 0 0,500775 0,260313 0,067763

2 0,693147 0,951658 0,172071 0,029609

3 1,098612 0,559616 -0,53534 0,286587

4 1,386294 0,951658 -0,36705 0,134728

5 1,609438 1,570697 0,078427 0,006151

6 1,791759 1,710188 0,076109 0,005793

7 2,079442 1,912501 0,054666 0,002988

8 2,197225 2,030776 0,08133 0,006615

9 2,302585 2,111425 0,08003 0,006405

10 2,397895 2,204972 0,099446 0,009889

F 0,556527227

225

-

0,058403203 и

+ 0,539327296 попадает 68,26% или более из всех

экспериментальных точек, то можно сделать вывод о том, что гипотеза о

линейности верна.

Проверим, попадают ли точки в заданный интервал (табл. 5).

Окончательные расчеты (см. табл. 5) показывают, что 8 (т.е 80%)

точек попадают в полосу, которая ограничена линиями

и

+0,539327296, из чего заключаем: зависимость между входом и выходом

исследуемого объекта линейна, т.е. гипотеза о линейности верна.

И в завершении, осуществим обратный переход к нелинейной модели.

Используя найденные коэффициенты и то, что 1,271836663,

перейдем обратно к нелинейной модели: 1,271836663

.

Найденные коэффициенты с достаточной точностью позволяют исследовать

заданную модель. Продолжение данного исследования, а именно автоматизация

вычислений, будет описано в следующей статье.

SCIENCE TIME

i

+ 0,539327296

По-

пада-

ние

1 0 0,500775 -0,058403 0,5393273 да

2 0,693147 0,951658 0,4807213 1,0784518 да

3 1,098612 0,559616 0,7960889 1,3938194 нет

4 1,386294 0,951658 1,0198458 1,6175763 нет

5 1,609438 1,570697 1,1934051 1,7911356 да

6 1,791759 1,710188 1,3352134 1,9329439 да

7 2,079442 1,912501 1,5589703 2,1567008 да

8 2,197225 2,030776 1,650581 2,2483115 да

9 2,302585 2,111425 1,7325296 2,3302601 да

10 2,397895 2,204972 1,8066612 2,4043917 да

Таблица 5

Проверка попадания точек в интервал

226

Литература:

1. Мухин О.И. Лекция «Линейные регрессионные модели» [Электронный

ресурс]. - Режим доступа: stratum.pstu.ac.ru/education/textbooks/modelir/lection02.

html. (Дата обращения: 30.08.2014).

2. Файзрахманов Р.А., Липатов И.Н. Автоматизация научных исследований :

учебное пособие. Пермь : Изд-во ПГТУ, 2011. 161 с.

3. Немтинова Е.В., Полевщиков И.С. Автоматизация процесса построения

линейной регрессионной модели с использованием электронных таблиц (часть

1) // Science Time. 2015. №3(15). С. 392-395.

4. Мухин О.И. Лекция «Нелинейные регрессионные модели» [Электронный

ресурс]. - Режим доступа: stratum.pstu.ac.ru/education/textbooks/modelir/lection03.

html. (Дата обращения: 30.08.2014).

5. Мухин О.И. Практика «Регрессионные модели» [Электронный ресурс]. -

Режим доступа: stratum.pstu.ac.ru/education/textbooks/modelir/practice01.html.

(Дата обращения: 30.08.2014).

SCIENCE TIME

227

ОСОБЕННОСТИ АВТОМАТИЗАЦИИ ПРОЦЕССА

ПОСТРОЕНИЯ НЕЛИНЕЙНОЙ РЕГРЕССИОННОЙ

МОДЕЛИ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ

(ЧАСТЬ 2)

Хасанов Руслан Рустемович,

Полевщиков Иван Сергеевич,

ФГБОУ ВПО «Пермский национальный

исследовательский политехнический

университет», г. Пермь

E-mail: intelegent_has9l@mail.ru

E-mail: i.s.polevshchikov@gmail.com

Аннотация. В статье на конкретном примере описаны особенности

автоматизации процесса построения нелинейной регрессионной модели в ходе

обучения студентов вуза.

Ключевые слова: регрессионный анализ, нелинейная регрессионная

модель, электронные таблицы.

В предыдущей части исследования на конкретном примере был показан

процесс решения задачи регрессионного анализа, в которой на основе

имеющихся экспериментальных данных было необходимо построить

нелинейную регрессионную модель [1-5].

Рассмотрим, каким образом можно автоматизировать процесс построения

нелинейной регрессионной модели с использованием электронных таблиц. Для

автоматизации вычислений воспользуемся программой Microsoft Excel [6],

обладающей рядом преимуществ при решении данной задачи, а именно:

доступность (MS Excel входит в состав MS Office); удобный пользовательский

интерфейс; поддержка всех математических операций, необходимых для

решения задачи.

Ниже приведены скриншоты электронной таблицы, содержащие основные

формулы, написанные с учетом синтаксиса Excel и используемые при

вычислениях.

На рис. 1 изображен диапазон ячеек , в который занесены

исходные данные. Ячейки заполнены строковыми константами для удобства восприятия человеком.

SCIENCE TIME

228

Рис. 1 Исходные данные

На рис. 2 изображен диапазон ячеек . Ячейки и заполнены

строковыми константами для удобства восприятия человеком. Стандартная функция , используется для нахождения натурального логарифма от .

В ячейки занесены формулы

соответственно. В ячейки занесены формулы

соответственно. Синим цветом подсвечена ячейка,

значение которой берется как аргумент для . В итоге, были произведены

необходимые преобразования исходных данных.

1A 1B

11:2 AA

11:2 BB

SCIENCE TIME

229

Рис. 2 Вычисление натурального логарифма от исходных данных

На рис. 3 изображено вычисление суммы значений из диапазона с

помощью стандартной функции , где и – это соответственно

верхний левый и правый нижний угол прямоугольника, ограничивающего

диапазон ячеек, для которых проводится суммирование. Значение суммы

записывается в ячейку Аналогичным образом проводится суммирование

для диапазона , результат записывается в ячейку .

11:2 AA

x y

11:2 BB

SCIENCE TIME

230

Рис. 3 Вычисление суммы значений

На рис. 4 изображено возведение в степень с помощью стандартной

функции , где - это число для возведения в степень, а –

степень. В данном случае показано нахождение квадрата суммы натуральных

логарифмов для исходных данных.

Рис.4 Возведение в степень

На рис. 5. изображено использование операции (умножения), где

и - множители. В данном случае находится произведение , т.е.

аргумента (подсвечено синим) и функции (подсвечено зеленым). В диапазоне

для каждой ячейки использована функция , т.е.

аналогично рис. 4. В ячейках использована функция

для и D2:D11 аналогично рис. 3. Вычисленные значения принимаются

за промежуточные.

x

y

SCIENCE TIME

и z w

231

Рис. 5 Вычисление промежуточных значений

На рис. 6 и рис. 7 показано вычисление коэффициентов и

соответственно. В данном случае имеют место следующие соответствия:

При этом ячейка соответствует , ячейка – , ячейка

– , ячейка – , ячейка – .

0B 1A

SCIENCE TIME

232

Рис. 6 Вычисление коэффициента

Рис. 7 Вычисление коэффициента

Продолжение данного исследования, а именно автоматизация проверки

гипотезы, будет описано в следующей статье.

0B

1A

SCIENCE TIME

233

Литература:

1. Мухин О.И. Лекция «Линейные регрессионные модели» [Электронный

ресурс]. - Режим доступа: stratum.pstu.ac.ru/education/textbooks/modelir/lection02.

html. (Дата обращения: 30.08.2014).

2. Файзрахманов Р.А., Липатов И.Н. Автоматизация научных исследований :

учебное пособие. Пермь : Изд-во ПГТУ, 2011. 161 с.

3. Немтинова Е.В., Полевщиков И.С. Автоматизация процесса построения

линейной регрессионной модели с использованием электронных таблиц (часть

1) // Science Time. 2015. №3(15). С. 392-395.

4. Мухин О.И. Лекция «Нелинейные регрессионные модели» [Электронный

ресурс]. - Режим доступа: stratum.pstu.ac.ru/education/textbooks/modelir/lection03.

html. (Дата обращения: 30.08.2014).

5. Мухин О.И. Практика «Регрессионные модели» [Электронный ресурс]. -

Режим доступа: stratum.pstu.ac.ru/education/textbooks/modelir/practice01.html.

(Дата обращения: 30.08.2014).

6. Немтинова Е.В., Полевщиков И.С. Автоматизация процесса построения

линейной регрессионной модели с использованием электронных таблиц (часть

2) // Science Time. — 2015. — №3(15). — С. 396-401.

SCIENCE TIME

234

ОСОБЕННОСТИ АВТОМАТИЗАЦИИ ПРОЦЕССА

ПОСТРОЕНИЯ НЕЛИНЕЙНОЙ РЕГРЕССИОННОЙ

МОДЕЛИ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ

(ЧАСТЬ 3)

Хасанов Руслан Рустемович,

Полевщиков Иван Сергеевич,

ФГБОУ ВПО «Пермский национальный

исследовательский политехнический

университет», г. Пермь

E-mail: intelegent_has9l@mail.ru

E-mail: i.s.polevshchikov@gmail.com

Аннотация. В статье на конкретном примере продолжено рассмотрение

особенностей автоматизации процесса построения нелинейной регрессионной

модели в ходе обучения студентов вуза.

Ключевые слова: регрессионный анализ, нелинейная регрессионная

модель, электронные таблицы.

В предыдущей части исследования было показано, как с использованием

табличного процессора Excel осуществлены необходимые преобразования

исходных данных и найдены коэффициенты линейной модели [1-5]. Далее

рассмотрим особенности автоматизации проверки гипотезы [6].

На рис. 1 представлено вычисление значения в

диапазоне . Следует отметить, что в формуле используется

специальный символ , который записывается перед именем столбца или ряда,

для того, чтобы при переносе формулы в другую ячейку индексы вычисляемой

ячейки не менялись. В диапазоне , вычисляются квадраты значений из

диапазона соответственно. В ячейке вычисляется значение

.

SCIENCE TIME

235

Рис. 1 Использование специального символа

На рис. 2 показано нахождение , где - это количество

экспериментальных данных с использованием стандартной функции

, где - это число, от которого берется квадратный корень.

Рис. 2 Нахождение квадратного корня

SCIENCE TIME

236

На рис. 3 изображено использование стандартных тригонометрических

функций и – нахождение от косинуса и арктангенса

соответственно. В данном случае .

Рис. 3 Использование стандартных функций и

На рис. 4 изображено вычисление теоретических нижней (столбец J) и

верхней (столбец ) границ для значений . Основное различие между

формулами для нижней и верхней границ состоит в том, что для первой

вычитается из , а для второй - прибавляется.

Рис. 4 Нахождение границ допустимых значений

На рис. 5 изображена функция, определяющая попадание значения

экспериментальных данных в допустимый диапазон и вывод ответа в формате

«да»/«нет».

)(XCOS )(XATAN

)(XCOS )(XATAN

SCIENCE TIME

237

Рис. 5 Определение попадания экспериментальных данных

На рис. 6 изображена функция, подсчитывающая количество попаданий и

выносящая решение об истинности гипотезы по этому количеству.

Рис. 6 Определение истинности гипотезы

В случае истинности гипотезы, используя аналогичные средства MS Excel,

можно осуществить обратный переход от линейной модели к нелинейной.

Таким образом, рассмотрены особенности использования электронных

таблиц при построении нелинейной регрессионной модели. Электронные

таблицы удобно использовать при обучении студентов методике построения

данных моделей, поскольку эти таблицы упрощают некоторые рутинные

расчеты.

Литература:

1. Мухин О.И. Лекция «Линейные регрессионные модели» [Электронный

ресурс]. - Режим доступа: stratum.pstu.ac.ru/education/textbooks/modelir/

lection02.html. (Дата обращения: 30.08.2014).

SCIENCE TIME

238

2. Файзрахманов Р.А., Липатов И.Н. Автоматизация научных исследований :

учебное пособие. Пермь : Изд-во ПГТУ, 2011. 161 с.

3. Немтинова Е.В., Полевщиков И.С. Автоматизация процесса построения

линейной регрессионной модели с использованием электронных таблиц (часть

1) // Science Time. 2015. - №3(15). С. 392-395.

4. Мухин О.И. Лекция «Нелинейные регрессионные модели» [Электронный

ресурс]. - Режим доступа: stratum.pstu.ac.ru/education/textbooks/modelir/lection03.

html. (Дата обращения: 30.08.2014).

5. Мухин О.И. Практика «Регрессионные модели» [Электронный ресурс]. -

Режим доступа: stratum.pstu.ac.ru/education/textbooks/modelir/practice01.html.

(Дата обращения: 30.08.2014).

6. Немтинова Е.В., Полевщиков И.С. Автоматизация процесса построения

линейной регрессионной модели с использованием электронных таблиц (часть

2) // Science Time. — 2015. — №3(15). — С. 396-401.

SCIENCE TIME

239

МЕТОДИКА РАСЧЕТА ПОКАЗАТЕЛЕЙ

ОПЕРАЦИОННОГО РЫЧАГА ДЛЯ УПРАВЛЕНИЯ

ПРОИЗВОДСТВЕННЫМ РИСКОМ

ПРОМЫШЛЕННОГО ПРЕДПРИЯТИЯ

Черникова Оксана Петровна,

Сибирский государственный

индустриальный университет,

г. Новокузнецк

E-mail: chernikovaop@yandex.ru

Аннотация. В статье приведена методика расчета показателей

операционного рычага, применение которой позволит менеджерам

промышленных предприятий оперативно принимать решения относительно

структуры затрат, цены реализации продукции, объема продаж и корректировать

производственный риск.

Ключевые слова: операционный рычаг, порог рентабельности,

производственный риск, управление затратами

Операционный анализ является эффективным методом оперативного и

стратегического планирования, позволяющий установить рациональное

соотношение показателей, оказывающих влияние на прибыль предприятия:

постоянных и удельных переменных затрат, объема продаж и цены реализации

единицы продукции. При этом производственный риск промышленного

предприятия характеризует показатель, называемый операционным рычагом.

Это потенциальная возможность влиять на прибыль, изменяя структуру

себестоимости, объем продаж и уровень цен на продукцию.

Управление операционным рычагом означает не достижение им некоторого

целевого значения, а контроль за его динамикой и обеспечение определенного

резерва безопасности (превышения маржинальной прибыли над суммой

постоянных затрат). [1]

Уровень операционного рычага ( доли ед.) можно определить

отношением изменения прибыли ( , тыс. руб.) к ее величине ( , тыс.

руб.):

,OL

GI GI

SCIENCE TIME

240

(1)

Тогда прибыль предприятия за отчетный период ( , тыс. руб.)

предлагается рассчитывать по формуле:

(2)

где - базовая прибыль от реализации продукции, тыс. руб.;

– операционный рычаг, учитывающий изменение всех факторов,

влияющих на прибыль предприятия, доли ед.

Для учета всех факторов, оказывающих влияние на прибыль предприятия в

отчетном периоде рекомендуется определять уровень операционного рычага по

формуле [2]:

, (3)

где - операционный рычаг, учитывающий изменение прибыли

предприятия при изменении объема продаж продукции, доли ед.:

(4)

где - объем продаж продукции за отчетный период, ед.;

- базовый объем продаж продукции, ед.;

- базовая цена реализации продукции, руб./ед.;

- базовые удельные переменные затраты на производство продукции,

руб./ед.;

.GI

GIOL

2GI

,OL1GIGI GI12

1GI

GIOL

FCvpQGI OLOLOLOLOL

QOL

,

GI

vpQQOL

1

1112Q

2Q

1Q

1p

1v

SCIENCE TIME

241

- операционный рычаг, учитывающий изменение прибыли

предприятия при изменении цены реализации продукции, доли ед.:

, (5)

где - цена реализации продукции в отчетном периоде, руб./ед.;

- операционный рычаг, учитывающий изменение прибыли

предприятия при изменении удельных переменных затрат на производство

продукции, доли ед.:

(6)

где - удельные переменные затраты на производство продукции в

отчетном периоде, руб./ед.;

- операционный рычаг, учитывающий изменение прибыли

предприятия при изменении постоянных затрат на производство продукции,

доли ед.:

(7)

где - базовые постоянные затраты на производство продукции, тыс.

руб.;

- постоянные затраты на производство продукции в отчетном

периоде, тыс. руб.

Тогда операционный рычаг, учитывающий изменение всех факторов,

влияющих на прибыль промышленного предприятия, рекомендуется определять

по формуле:

pOL

1

122p

GI

ppQOL

2p

vOL

,

GI

vvQOL

1

212v

2v

FCOL

,GI

FCFCOL

1

21FC

1FC

2FC

SCIENCE TIME

242

(8)

Полученное выражение позволяет оценить степень влияния каждого

фактора (объема продаж, цены, удельных переменных затрат, суммы постоянных

затрат) на производственный риск предприятия и разработать меры по его

оптимизации.

Сила воздействия операционного рычага зависит от отношения выручки

( тыс. руб.) к порогу рентабельности ( , тыс. руб.):

, (9)

где х – отношение выручки к порогу рентабельности, доли ед.

Выручка от реализации продукции включает в себя две составляющие:

порог рентабельности и запас финансовой прочности. [3]

Тогда выручку от реализации продукции можно представить следующей

формулой:

(10)

где GI – прибыль от реализации продукции, тыс.руб.;

v – удельные переменные затраты на производство продукции, руб./ед.;

Q – фактический объем производства, ед.;

Qc – объем производства в точке безубыточности, ед.

Если то

Тогда прибыль: (11)

Валовая маржа: (12)

.

GI

FCFC

GI

vvQ

GI

ppQ

GI

vpQQOL

1

21

1

212

1

122

1

1112GI

S

cS

cS

Sх

,QQvGISS cc

,SxS c .QQvGISSх ccс

,QQvS)1х(GI cc

,VCSхC с

SCIENCE TIME

243

Операционный рычаг: (13)

Формула (13) является универсальной. Значения операционного рычага при

различных соотношениях выручки и порога рентабельности представлены в

таблице 1 и на рисунке 1.

Таблица 1

Значения уровня операционного рычага (OL, доли ед.) при различных

соотношениях выручки и порога рентабельности (х, доли ед.)

Рис. 1 Значения операционного рычага при различных соотношениях

выручки и порога рентабельности

.

QQvS1x

VCSхOL

cc

c

SCIENCE TIME

х 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9

OL -0,1 -0,3 -0,4 -0,7 -1 -1,5 -2,3 -4 -9

х 0,91 0,92 0,93 0,94 0,95 0,96 0,97 0,98 0,99

OL -10,1 -11,5 -13,3 -15,7 -19 -24 -32,3 -49 -99

х 1 1,01 1,03 1,05 1,1 1,2 1,3 1,4 1,5

OL - 100,9 34,3 21 11 6 4,3 3,5 3

х 1,6 1,7 1,8 1,9 2 2,1 2,2 2,5 3

OL 2,7 2,4 2,3 2,1 2 1,9 1,8 1,7 1,5

244

Рассчитанные по вышеуказанной методике показатели операционного

рычага, дают возможность менеджерам промышленных предприятий оперативно

принимать решения относительно структуры затрат, цены реализации

продукции, объема продаж и корректировать производственный риск своих

предприятий.

Для управления производственным риском промышленного предприятия

автором предлагаются следующие мероприятия:

- определение приемлемого значения производственного риска (уровня

операционного рычага) и следование ему;

- увеличение выручки от реализации продукции за счет: роста цен при

условии повышения конкурентоспособности продукции; наращивания объемов

производства при условии возможности расширения объемов сбыта; повышения

эффективности маркетинговой деятельности;

- снижение порога рентабельности за счет: оптимизации постоянных затрат

предприятия; снижения удельных переменных затрат на производство

продукции.

В целях совершенствования управления затратами на предприятиях

целесообразно установить центры возникновения затрат по технологическим

процессам производства и расходам. [4] При этом все экономические элементы

должны быть дифференцированы на постоянные и переменные затраты, исходя

из отраслевой специфики производственно-хозяйственной деятельности. [5]

Для установления уровня собственных источников для покрытия

необходимых расходов на простое воспроизводство в процессе анализа

изучается: величина совокупных затрат в отчетном периоде по сравнению с

плановым, в динамике и с темпами изменения объема добычи и реализации

угольной продукции; структура затрат, удельный вес каждого элемента в общем

составе затрат; структура затрат по технологическим процессам, структурным

подразделениям в разрезе экономических элементов; постоянные и переменные

затраты; пороги рентабельности в целом по угледобывающему предприятию;

показатели маржинальной прибыли, запаса финансовой прочности и

операционного рычага. [6]

Управление затратами по центрам возникновения затрат (технологическим

процессам, расходам) оказывает положительное влияние на совершенствование

механизма хозяйствования за счет использования специфических методов,

исходя из особенностей каждого процесса, и позволяет увязать их с

организационной структурой предприятий, децентрализовать управление

затратами на всех иерархических уровнях, определить ответственных

работников за величину возникновения затрат. [7] В свою очередь, это

обеспечивает возможность оперативно решать вопросы локализации причин

возникновения условий, сильно отличающихся от прогнозных, вовремя

SCIENCE TIME

245

реагировать на негативные тенденции во внешней и внутренней средах

деятельности организаций для предупреждения кризисных ситуаций,

способствует дальнейшему развитию благоприятных тенденций работы.

Литература:

1. Черникова О.П. Управление производственным риском угольной шахты //

Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты. Сборник

научных трудов по материалам Международной заочной научно-практической

конференции: в 7 частях.- 2012. – С.147-149.

2. Черникова О.П. Факторы производственного риска угольной шахты //

Современные тенденции в науке: новый взгляд. Сборник науч. тр. по материалам

Междунар. заоч. научн.-практ. конф.:Тамбов.-Издательство ТРОО «Бизнес-Наука

-Общество». – 2011. – С.150-151.

3. Тюфякова О.П. Совершенствование экономических методов управления (на

примере горно-подготовительных подсистем угольных шахт): диссертация на

соискание ученой степени кандидата экономических наук / Новокузнецк, 2004. –

225 с.

4. Черникова О.П. Методический подход к управлению производительностью

труда работников угольных предприятий // Вестник НГУЭУ. – 2015. - №1. –

С.355-362.

5.Нифонтов А.И., Черникова О.П. Методика многоуровневой оценки

эффективности производственно-хозяйственной деятельности угледобывающих

предприятий // Организатор производства. – 2014. - №3 (62). – С.52-60.

6. Нифонтов А.И., Кушнеров Ю.П., Черникова О.П. Формирование затрат на

простое воспроизводство производственных мощностей угледобывающих

предприятий // Наукоемкие технологии разработки и использования

минеральных ресурсов: сб. науч. статей. Сиб. гос. индустр. ун-т. – Новокузнецк.

– 2015. - С.172-176.

7.Черникова О.П., Гостинцев З.А. Факторы роста производительности труда

работников угольных предприятий // Эволюция научной мысли. Сборник статей

Международной научно-практической конференции. Научный центр «Аэтерна».

– 2014. – С.107-111.

SCIENCE TIME

246

МЕТАПОЗНАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ:

ДИСКУССИОННЫЕ ВОПРОСЫ

Чернокова Татьяна Евгеньевна,

Северный (Арктический) федеральный университет

им. М.В. Ломоносова, филиал

в г. Северодвинске, Гуманитарный институт,

г. Северодвинск

E-mail: tattyana-chernokova@yandex.ru

Аннотация. Рассматриваются дискуссионные вопросы о возможностях

метакогнитивного развития в дошкольном возрасте; показано, что в дошкольном

возрасте формируются необходимые для метапознания физиологические

предпосылки, интеллект и рефлексия; обосновано, что познавательная

деятельность дошкольника включает метакогнитивные компоненты.

Ключевые слова: метапознание, саморегуляция, развитие

метакогнитивных процессов, интеллект, рефлексия, дошкольный возраст.

Дошкольное детство – важнейший этап в развитии человека, когда

закладываются основы личности ребенка, начинают раскрываться его

потенциальные возможности. В современной науке общепризнано, что этот

период является сензитивным для развития ребенка как субъекта деятельности.

Вместе с тем, в детской психологии остается множество фундаментальных

вопросов о границах возможностей детей дошкольного возраста в

осуществлении саморегуляции. Возможности, который несет в себе этот период,

либо недооцениваются (взрослый полностью берет на себя организацию

активности ребенка, не давая ему возможности самому планировать и

контролировать ее), в результате чего упускаются возможности возраста, либо,

наоборот, к ребенку предъявляются чрезмерно высокие требования, которым он

не может соответствовать в силу психофизиологических особенностей и

дефицита опыта.

Авторы концепции модернизации системы дошкольного образования (В.В.

Давыдов, В.И. Слободчиков и др.) указывают на изменение целей дошкольного

образования. По мнению авторов, оно должно быть направлено не на

SCIENCE TIME

247

формирование у детей суммы знаний и умений, а на подготовку детей к

освоению знаний в условиях обучения и самостоятельной познавательной

деятельности. Авторы подчеркивают, что в дошкольном возрасте необходимо

формировать «основы культуры познания», которая предполагает овладение

умениями поставить познавательную цель, выбрать средства ее достижения,

контролировать познавательный процесс и собственные достижения [1]. В

ФГОС дошкольного образования определено, что важнейшим результатом

воспитания ребенка является развитие активности и любознательности [4].

Говоря о развивающем эффекте образовательной деятельности в дошкольном

возрасте, авторы имеют в виду не только мотивацию и когнитивные процессы,

но и регуляторные процессы.

В современной психологии функции, которые обеспечивают саморегуляцию

познания, называются метакогнитивными. Мы определяем метапознание как

систему компонентов, обеспечивающих инициацию, организацию и контроль

субъектом собственной познавательной деятельности. В структуру метапознания

мы включаем две составляющие: а) метакогнитивные знания и б)

метакогнитивные процессы: гностическое целеполагание; моделирование

значимых условий осуществления познавательной деятельности;

программирование познавательных действий; самоконтроль результатов

познания [13]. Метапознание определяет содержание, ход и, следовательно,

эффективность познавательной деятельности, поэтому его развитие играет

важную роль в становлении личности ребенка. В связи с этим возникает вопрос

о возможностях развития таких процессов в дошкольном возрасте.

Дошкольный возраст соотносится исследователями с периодом

непроизвольной регуляции внешней активности. Поэтому большинство работ по

проблеме развития процессов произвольной саморегуляции, особенно

относительно познавательной деятельности относится к школьным возрастам.

Безусловно, период обучения в школе благоприятен для становления субъекта

познавательной деятельности: интенсивно развиваются структуры мозга,

обеспечивающие регуляторные функции, учебная деятельность является

ведущей, накапливается опыт познания, формируются когнитивные и

личностные механизмы саморегуляции. Не отрицая значения школьных

возрастов, мы склонны акцентировать роль дошкольного возраста в онтогенезе

метапознания.

В детской психологии XX в. показано, что именно в дошкольном возрасте

закладываются основы сознательной организации ребенком собственного

поведения [5; 15]. Современные ученые (Е.О. Смирнова, В.А. Петровский и др.)

указывают, что дошкольный возраст – это период формирования субъектной

позиции личности [3; 7]. В практических видах деятельности (игра, рисование и

конструирование) ребенок выступает как инициатор и организатор собственной

SCIENCE TIME

248

активности, часто осуществляя ее не благодаря внешним воздействиям, а даже

вопреки им. Работы, посвященные изучению вопросов саморегуляции

познавательной деятельности в дошкольном возрасте, противоречивы и не дают

однозначного ответа на вопрос о метакогнитивных способностях детей. С одной

стороны, в исследованиях указывается, что возможности детей дошкольного

возраста в саморегуляции познавательной деятельности ограничены, с другой

стороны, акцентируется, что этот возраст сензитивен для развития метакогниций

(см. подробнее [10]).

Анализ литературы позволяет выделить ряд наиболее спорных вопросов,

касающихся проблемы метакогнитивного развития детей дошкольного возраста.

1. Невозможность дошкольников самостоятельно организовывать и

контролировать свою познавательную деятельность объясняется тем, что

физиологические предпосылки психической саморегуляции в дошкольном

возрасте не сформированы. Нейропсихологические исследования показывают,

что программирование, регуляция и контроль деятельности осуществляются

передними отделами мозга, созревание которых заканчивается к 12—15 годам.

Вместе с тем авторы указывают, что одним из значимых этапов становления

регуляторных функций является старший дошкольный возраст [6]. Безусловно,

созревание структур мозга является необходимой предпосылкой развития

психических функций, но при этом нельзя игнорировать роль социальных

воздействий, оказывающих стимулирующее влияние на созревание

соответствующих структур мозга, на зону ближайшего развития. Кроме того,

если бы возможность саморегуляции определялась только созреванием мозговых

структур, то она не проявлялась бы и в других видах деятельности.

2. Большинство авторов акцентируют, что метапознание требует высокого

интеллекта и рефлексии. Рефлексия в дошкольном возрасте находится в

зачаточном состоянии и это объясняет трудности осуществления дошкольниками

полноценной саморегуляции.

Признавая роль рефлексии в метапознании, отметим, что степень

осознанности может быть разной: процессы целеполагания, организации и

контроля деятельности могут осуществляться интуитивно, порождая смутные

образы, регулирующие деятельность (задачи, план действий), становящиеся

руководством к действию и основанием для самоконтроля. В этом нам близки

позиции Р. Шварца и Д. Перкинса, которые выделили четыре уровня

метапознания: а) молчаливое использование; б) сознательное использование; в)

стратегическое использование частных сознательных стратегий; г) рефлексивное

использование стратегий [19]. В ряде исследований указывается, что

необходимые для произвольной саморегуляции зачатки рефлексии развиваются

уже в дошкольном возрасте. Г.А. Цукерман отмечает, что рефлексивные

способности можно констатировать у детей 6-ти лет. Они проявляются в виде

SCIENCE TIME

249

«потенциальной и редко актуализируемой возможности действовать в новой

ситуации не методом проб и ошибок, а разумно – обращаясь к основаниям

собственного действия, обнаруживая наиболее существенные элементы

ориентировки предстоящего действия» [9, с. 496]. Вышесказанное дает

основание полагать, что предпосылок рефлексии, которые складываются в

дошкольном возрасте достаточно для саморегуляции процесса познания.

3. Проблемы саморегуляции познавательной деятельности (метапознания)

обсуждаются в основном в контексте обучения детей. В дошкольном возрасте

формируются только предпосылки учебной деятельности. В отличие от игры и

изобразительной деятельности, учебная деятельность детей дошкольного

возраста рассматривается как активность, инициируемая и организуемая

взрослым [16, с. 33]. Действительно, учебная деятельность в полном смысле

слова в дошкольном возрасте отсутствует, но познавательная деятельность,

безусловно, существует именно как деятельность во всей полноте мотивационно

-личностных и операционально-когнитивных составляющих и играет в развитии

личности важнейшую роль, обеспечивая социализацию [15]. Содержание и

структура познавательной деятельности отличается от учебной: осваиваются не

теоретические, а эмпирические знания; учебные задачи, безусловно, ребенком не

ставятся, но познавательные задачи представлены в детских вопросах и

инициативах; познавательные действия имеют практическо-эмпирический

характер. Но регуляторный компонент в познавательной деятельности

обязателен, и мы называем этот компонент метапознанием (подчеркнем не

метаучением, а именно метапознанием).

Таким образом, в решении названных вопросов мы занимаем

оптимистические позиции. Если мы применяем понятие «познавательная

деятельность дошкольника», то уже допускаем, что ее осуществляет субъект,

самостоятельно инициирующий и контролирующий процесс познания, и

результат этой деятельности. Следовательно, метакогнитивные процессы

начинают развиваться в дошкольном возрасте. Метапознание проявляется во

всех формах активности ребенка, где ребенок целенаправленно познает

окружающую действительность: экспериментирование, наблюдение, чтение

книг, беседы со взрослым. Это положение имеет ряд подтверждений.

Исследования, проведенные в метакогнитивной психологии, указывают на

дошкольный возраст как сензитивный период для развития метакогниций. М.

Базилио, Д. Вайтебред, Л. Маклеод, Р. Фишер и др. обнаружили, что уже в

возрасте 4–5 лет дети показывают вербальное и невербальное «метакогнитивное

поведение» при решении задач: могут вербализовать метакогнитивные знания,

осуществлять познавательное регулирование [17; 18; 19; 20]. Наши исследования

также подтверждают это. Разработанные нами методики позволили выявить

особенности метакогнитивных знаний детей [14], дать характеристику

SCIENCE TIME

250

метакогнитивных процессов и определить их соотношение с процессами

саморегуляции в игровой и изобразительной деятельности [11; 12].

Развитие метапознания можно рассматривать как особую и чрезвычайно

важную линию развития личности ребенка. В классических работах по проблеме

готовности ребенка к школе особо выделяются умения управлять своим

поведением и контролировать свои действия. А.Л. Венгер писал: «Готовность к

школе — это, прежде всего готовность к овладению высокоопосредствованными,

внеситуативными формами регуляции деятельности, позволяющими строить ее в

соответствии с заданными нормами» [5, с. 165]. Тоже подчеркивается и в

современных исследованиях [2]. На этом фоне тревожными выглядят результаты

исследований, проведенных в последние десятилетия, которые свидетельствуют

о снижении показателей саморегуляции познавательной деятельности у

современных детей [8].

Таким образом, проблема метакогнитивного развития является одной из

наиболее актуальных в современной психологии, но анализ исследований

позволяет констатировать противоречивость позиций авторов. Одни авторы

утверждают, что в старшем дошкольном возрасте складываются предпосылки

метапознания, обеспечивающие саморегуляцию познавательной деятельности и

подчеркивается необходимость их формирования, другие указывают на

ограниченные возможности детей. Мы занимаем оптимистические позиции в

этом вопросе, что подтверждено в ряде наших исследований. В настоящее время

нами проводятся исследования с целью изучения структуры и динамики

метапознания в дошкольном возрасте, а также условий формирования

метакогнитивных знаний и процессов в условиях современного дошкольного

образования.

Литература:

1. Бодрова Е.В., Давыдов В.В., Петровский В.А., Стеркина Р.Б. Опыт построения

психолого-педагогической концепции дошкольного воспитания // Вопросы

психологии. – 1989. – № 3. – С. 22–31.

2. Локалова Н.П., Никонова Л.И. Становление интеллектуально-личностной

системы старших дошкольников как показатель психологической готовности к

школьному обучению // Психологические исследования: электрон. науч. журн. –

2011. – № 4 (18) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://psystudy.ru.

3. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. – Ростов-

на-Дону: Феникс, 1996. – 512 с.

4. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 «Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru

SCIENCE TIME

251

5. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н.Н.

Поддьякова, А.Ф. Говорковой. –М.: Педагогика, 1985.–200 с.

6. Семенова О.А., Кошельков Д.А., Мачинская Р.И. Возрастные изменения

произвольной регуляции деятельности в старшем дошкольном и младшем

школьном возрасте // Культурно-историческая психология. – 2007. – №4. – C. 39–

49.

7. Смирнова Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем и дошкольном

возрастах. – М.: МОДЕК, 1998. – 256 с.

8. Фельдштейн Д.И. Приоритетные направления психолого-педагогических

исследований в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития.

– М.: МПСИ, 2010. – 16 с.

9. Цукерман Г.А. Развитие рефлексии посредством обучения // Психология

развития: Учеб. пособие / Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.: Академия, 2005. –

С. 489–519.

10. Чернокова Т.Е. О возможностях развития метакогнитивных функций у детей

дошкольного возраста с точки зрения культурно-исторической психологии //

Культурно-историческая психология. – 2009. –№4. – С. 70–75.

11. Чернокова Т.Е. Особенности процессов саморегуляции познавательной

деятельности у детей старшего дошкольного возраста // Современное

дошкольное образование: теория и практика. – 2012. – № 4. – С. 62–67.

12. Чернокова Т.Е. Роль метакогнитивных знаний в саморегуляции

познавательной деятельности детьми старшего дошкольного возраста //

Культурно-историческая психология. – 2014. – № 3. – С. 38–45.

13. Чернокова Т.Е. Диалектические структуры в метапознании // Филология и

культура. Philology and Culture. – 2013. – № 3. – С. 322–328.

14. Чернокова Т.Е. Особенности ментальных представлений у детей старшего

дошкольного возраста // Психологические исследования: электрон. науч. журн. –

2014. – № 7 (33) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://psystudy.ru.

15. Эльконин Д.Б. Детская психология: учеб. пособие. – М.: Академия, 2007. –

384 с.

16. Якобсон С.Г., Доронова Т.Н. Психологические принципы формирования

начальных форм учебной деятельности у дошкольников // Вопросы психологии.

– 1988. – № 3. – С. 31–37.

17. Basilio M., Whitebread D. The emergence and early development of self-

regulation in young children // Journal of Curriculum and Teacher Education. – 2012.

– V. 16 (1). – p. 15–34.

18. Bryce D., Whitebread D. The development of metacognitive skills: evidence from

observational analysis of young children’s behaviour during problem-solving //

Metacognition and Learning. – 2012. – V. 7 (3) [Электронный ресурс]. - Режим

доступа: http://www.citeulike.org/article/11343829.

SCIENCE TIME

252

19. Fisher R. Thinking about Thinking: Developing Metacognition in Children

[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://makepuppet.org/workbook.

20. McLeod L. Young children and metacognition: Do we know what they know they?

And if so, what do we do about it? // Australian Journal of Early Childhood. – 1997. –

V. 22 (2). – P. 6–11.

SCIENCE TIME

253

УПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫМ

РАЗВИТИЕМ ТЕРРИТОРИИ

(НА ПРИМЕРЕ

РЕСПУБЛИКИ МОРДОВИЯ)

Черняева Екатерина Сергеевна,

Мордовский государственный университет

им. Н. П. Огарёва, г. Саранск

E-mail: kat.chernyaeva@mail.ru

Аннотация. В данной статье определён инновационный потенциал

Республики Мордовия в разрезе регионов Приволжского федерального округа, а

также выявлены факторы, влияющие на инновационный потенциал

муниципальных образований региона. Также автором обосновывается

необходимость разработки модели стратегического управления инновационным

развитием муниципальных образований.

Ключевые слова: инновации, инновационная политика, инновационное

развитие, инвестиции.

Управление региональным развитием как один из уровней публичной

власти является базисом и отправной точкой всех социально-экономических

преобразований, происходящих в России. Это в полной мере относится и к

реализуемой инновационной политике. Понятие «инновации» сегодня

приобретает совершенно иной смысл. Теперь это уже не только результаты

НИОКР или наукоёмкие производства, но и различные формы экономической,

технологической, организационной инициативы. Причём сущность

инновационного развития состоит в изменении характера экономического роста:

в переходе от экстенсивного развития, основанного на устаревших технологиях,

организации и структуре экономики, к интенсивному развитию на базе

нововведений.

Деятельность региона в плане обеспечения инновационного развития

экономики осуществляется в нескольких направлениях. Основными из них

являются формирование предпосылок для повышения экономической

активности, поддержка инновационной политики больших и малых

SCIENCE TIME

254

предприятий, развитие инфраструктуры экономики.

В настоящее время в большинстве российских регионов наблюдается

тенденция к снижению темпов социально-экономического развития, что связано

с постепенным исчерпанием природно-сырьевых ресурсов, устареванием

технологий и оборудования в промышленности и жилищно-коммунальном

хозяйстве, отсутствием необходимых финансовых средств для технического и

технологического перевооружения производства. Вследствие этого территории

теряют свои конкурентные преимущества, сокращается объём инвестиций,

органы местного самоуправления не могут обеспечить высокий уровень и

качество жизни населения.

В большинстве регионов на уровне муниципалитетов пока не создана

целостная инфраструктура инновационного развития. Основным источником

финансирования инноваций являются собственные средства предприятий. Роль

бюджетов и частных инвестиций крайне мала, что тормозит рост

конкурентоспособности территории. Вместе с тем, практическая адаптация

муниципальной экономики к новым рыночным условиям и перспектива

активной интеграции в систему межрегиональных хозяйственных связей

заставляют рассматривать дальнейшее развитие территории с точки зрения

структурно-технологической модернизации, повышения управляемости и

конкурентоспособности. Достижение этой цели возможно за счёт постепенного,

сбалансированного перехода к инновационно-ориентированной экономике, в

которой взаимодействуют частные, государственные, муниципальные и

общественные организации.

Для принятия обоснованных решений по управлению инновационным

развитием необходимо чётко представлять распределение инновационного

потенциала как внутри региона, так и среди регионов всей страны. Рассмотрим

инновационный потенциал Республики Мордовия в разрезе субъектов ПФО. Для

анализа была использована методика ранговой оценки уровня инновационного

потенциала регионов.

Оценка производилась по следующим показателям:

- используемые передовые производственные технологии – X1;

- выдача охранных документов – X2;

- затраты на технологические инновации (млн. р.) – X3;

- организации, выполняющие научные исследования и разработки – X4;

- численность персонала, занятого научными исследованиями и

разработками – X5;

- внутренние затраты на научные исследования и разработки – X6;

- инновационная активность организаций (%) – X7;

- разработанные передовые производственные технологии – X8.

Полученные результаты отображены в таблице 1.

SCIENCE TIME

255

Как видно из полученных данных, Республика Мордовия занимает лишь 11

место в рейтинге по уровню инновационного потенциала. Такое положение

региона связано в большей мере с относительно низким количеством

организаций, выполняющих научные исследования и разработки, а также низким

уровнем выдачи охранных документов.

Ввиду того, что муниципальная статистика не предоставляет

статистических данных об инновационной деятельности территорий, то

составить рейтинг развития инновационного потенциала муниципальных

образований не предоставляется возможным.

В соответствии с действующим законодательством (в частности в

соответствии со ст.17 ФЗ-№ 131 от 06.10.2003 г. «Об общих принципах

организации местного самоуправления в РФ») правом на разработку, принятие и

организацию выполнения планов и программ комплексного социально-

экономического развития муниципального образования наделены органы

местного самоуправления всех категорий муниципальных образований.

Таблица 1

Рейтинг регионов ПФО по уровню инновационного потенциала в 2013 г.

В то же время экономические возможности муниципальных образований

существенно ограничены. Собственных доходов для финансирования расходов,

связанных с осуществлением возложенных на них обязательств у

муниципалитетов, как правило, бывает недостаточно, что не способствует

заинтересованности органов местного самоуправления в развитии

муниципальных образований в целом. При этом, безусловно, переход к

инновационному пути развития, разработка инновационно-инвестиционных

программ развития требует определенных финансовых механизмов их

реализации. В связи с этим были проанализированы основные финансовые

SCIENCE TIME

Место Регион

1. Нижегородская область

2. Республика Татарстан

3. Самарская область

4. Республика Башкортостан

5. Пермский край

6. Пензенская область

7. Саратовская область

8. Удмуртская Республика

9 Ульяновская область

10 Чувашская Республика

11 Республика Мордовия

12 Кировская область

13 Оренбургская область

14 Республика Марий Эл

256

источники на муниципальном уровне.

Анализ доходов местных бюджетов муниципальных образований

Республики Мордовия позволил выявить следующую картину. Доходы местных

бюджетов с каждым годом увеличиваются, однако вместе с ними увеличиваются

и расходы, создавая ситуацию дотационности муниципальных образований. А

так как основным источником для развития инноваций в муниципальных

образованиях принято считать бюджетные средства, то об инновационном

развитии говорить приходится мало.

Не менее важным источником финансирования инновационной

деятельности на местном уровне являются средства инвесторов. К этой группе

относятся финансовые инвестиции, которые предполагают операции с ценными

бумагами, выпущенными новаторами с целью привлечения средств для

реализации инновационных проектов.

Кластеризация муниципальных районов по уровню инвестиционной

активности показала, что в республике складываются определённые

диспропорции (таблица 2). В результате обработки статистических данных были

сформированы три кластера: муниципальные образования с «высоким»,

«средним» и «низким» уровнем инвестиционной активности.

Стоит отметить, что единственный в республике городской округ Саранск

был исключен из совокупности муниципальных образований подвергшихся

кластеризации. В данном случае он является «нетипичным» (объем инвестиций

в основной капитал здесь почти в 15 раз больше, чем в среднем по

муниципальным образованиям республики).

Кластер «муниципальные районы с высоким уровнем инвестиционной

активности» представлен Лямбирским и Рузаевским муниципальными

районами. Это инвестиционно-активные территории с опорными точками

осуществления инновационной политики, развития деловой инфраструктуры,

подготовки кадров, создания базовых центров внедрения научных достижений в

производство. Обращает на себя внимание и тот факт, что состав этого кластера

остаётся в последние годы практически неизменным. В Рузаевском районе

объём инвестиций в основной капитал в 2013 г. составил 731,2 млн. рублей, что

составляет 1,36 % от общего числа инвестиций всего по районам республики.

Положение Рузаевского района как территории с высоким уровнем

инвестиционной активности объясняется тем, что Рузаевка является вторым

административным центром после столицы республики – г. Саранск. На

территории района расположены крупные предприятия, такие как ОАО

«РузХимМаш» и швейная фабрика ЗАО «Рузтекс», которые являются крупными

промышленными объектами Республики Мордовия и, как следствие, имеют

большие объёмы инвестиций. Более того, Рузаевка – это крупный

SCIENCE TIME

257

железнодорожный узел, что также сильно влияет на инвестиционную

привлекательность района.

Таблица 2

Инвестиции в основной капитал по муниципальным образованиям, тыс. р. [1]

В Лямбирском районе объём инвестиций в основной капитал составил 1,0

млрд. рублей, что составляет 1,87 % от общего числа инвестиций всего по

районам республики. Основу экономики Лямбирского муниципального района

составляют крупные предприятия по переработке сельскохозяйственной

продукции. Здесь расположены две крупнейшие птицефабрики Республики

Мордовия – ОАО Агрофима «Октябрьская» и ОАО Птицефабрика «Атемарская».

Во второй кластер «муниципальные образования со средним уровнем

инвестиционной активности» вошли Ардатовский, Атяшевский, Зубово-

Полянский, Инсарский, Ковылкинский, Краснослободский и Ромодановский

муниципальные районы. Все остальные муниципальные районы вошли в состав

кластера «муниципальные образования с низким уровнем инвестиционной

активности». За 2013 г. общий объём инвестиций в основной капитал

муниципальных районов, вошедших в кластеры 2 и 3, составил 18,58 %, что

свидетельствует о неблагоприятной ситуации в инвестиционной сфере. Прежде

всего, это обусловлено тем, что в данных районах отсутствует крупное

SCIENCE TIME

Муниципальное образование 2009 г. 2010 г. 2011 г. 2012 г. 2013 г.

ГО Саранск 11258604,0 16466526,0 20667618,0 19740946,0 21122627,0

Ардатовский район 389835,0 112716,0 272653,0 752107,0 450365,0

Атюрьевский район 28709,0 43714,0 83601,0 66048,0 22380,0

Атяшевский район 289727,0 238718,0 466318,0 411544,0 593129,0

Большеберезниковский район 114519,0 274748,0 386010,0 236183,0 62319,0

Большеигнатовский район 39755,0 18338,0 456571,0 191652,0 71979,0

Дубенский район 198775,0 136878,0 273643,0 455689,0 95306,0

Ельниковский район 73157,0 103124,0 147441,0 69634,0 106333,0

Зубово-Полянский район 255669,0 840380,0 955410,0 675070,0 672583,0

Инсарский район 162546,0 315937,0 737782,0 840079,0 1100236,0

Ичалковский район 257981,0 158368,0 387265,0 516481,0 202798,0

Кадошкинский район 98936,0 136056,0 134297,0 139391,0 77219,0

Ковылкинский район 327036,0 256151,0 573094,0 499010,0 334973,0

Кочкуровский район 244138,0 329460,0 130295,0 194684,0 378114,0

Краснослободский район 640675,0 486954,0 406083,0 396351,0 687512,0

Лямбирский район 752567,0 1295804,0 1414611,0 971363,0 1004401,0

Ромодановский район 281132,0 399767,0 792669,0 791846,0 436559,0

Рузаевский район 1736938,0 785885,0 979223,0 713001,0 731154,0

Старошайговский район 209919,0 128716,0 322415,0 214460,0 146360,0

Темниковский район 282548,0 162350,0 114795,0 512266,0 94148,0

Теньгушевский район 15742,0 69326,0 269121,0 115410,0 66038,0

Торбеевский район 101371,0 104463,0 107108,0 183946,0 83332,0

Чамзинский район 6356238,0 5966290,0 3959115,0 5386294,0 4297151,0

258

промышленное производство.

Итак, значительное количество муниципальных образований не располагает

сегодня достаточным, прежде всего, финансовым потенциалом. Кроме того, в

муниципальной практике редко применяются принципиально новые методы

управления, в том числе нацеленные на всестороннее развитие территории. В

результате, в большинстве муниципальных образований не в полной мере

используется организационно-управленческий потенциал, предполагающий

значительные резервы повышения эффективности управления местным

развитием.

В такой ситуации местные власти не ориентированы на планирование и

осуществление инновационного, социального, экономического развития

муниципальных образований. В практике муниципального управления

приходится решать множество текущих проблем. Вопросы перспективы, то есть

долгосрочного развития при этом отходят на второй план. В то же время, не

решая стратегические задачи, не закладывая основы для дальнейшего развития,

муниципальные образования обрекают себя на ухудшение ситуации в будущем.

Слабые возможности решения данных проблем собственными силами

органов местного самоуправления обусловлены низким уровнем инициативы на

местах, невысокой способностью самостоятельно оценить имеющиеся на

территории ресурсы (кадровый, экономический, трудовой и т.д. потенциал) и

исходя из этого определить стратегические цели развития и разработать

программы развития.

Таким образом, для того, чтобы повысить качество управленческой

деятельности, необходимо наряду с решением оперативных, тактических задач

разрабатывать стратегию развития муниципального образования.

Разработка стратегий развития муниципальных образований является

ключевым моментом в управлении инновационно-инвестиционным развитием,

поскольку отсутствие внятных ориентиров развития или направлений их выбора

неизбежно негативно отражается на жизни общества, о чем свидетельствуют

последние десятилетия отечественной истории.

Ограниченность имеющихся возможностей инновационного, социального,

экономического развития муниципальных образований обуславливает

необходимость рационального и взвешенного подхода к управлению таким

развитием. Поиск рациональных путей решения комплексного развития

муниципальных образований и выстраивание эффективной системы его

управлением становится актуальной задачей для государственных и

муниципальных органов власти. Современная политика региональных и

муниципальных органов власти и управления должна способствовать созданию

условий для повышения уровня и качества жизни населения, переходу к

инновационному развитию посредством максимально эффективного

SCIENCE TIME

259

использования инновационного и инвестиционного потенциала муниципальных

образований [1].

Все это подтверждает потребность разработки модели стратегического

управления инновационно-инвестиционным развитием муниципальных

образований, позволяющей обеспечить переход к инновационному развитию

территорий за счёт эффективного использования имеющегося инновационного и

инвестиционного потенциалов.

Литература:

1. Булаев И.А. Теоретические основы управления инновационным развитием

муниципального образования / И.А. Булаев // Вестник Челябинского

государственного университета. – 2011. - №32 (247). – С. 53-59.

2. Федеральная служба государственной статистики: официальный сайт

[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.gks.ru (дата обращения :

20.08.2015).

SCIENCE TIME

Журнал «Science Time»

Выпуск №8/2015

В выпуске представлены материалы

Международных научно-практических

конференций

Общества Науки и Творчества

за август 2015 года

(Казань, 31 августа 2015 года)

Компьютерная верстка А. В. Варламова

Издано при поддержке «Общества Науки и Творчества»

г. Казань