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INDICE
Introducción. ...................................................................................................................................... 6
La utilización práctica de los métodos de enseñanza influyen en la formación de losalumnos ya que si como docentes no se enseña de una manera adecuada y en la que elalumno comprenda todo lo que se le esta explicando por ende el mismo no rendiráacadémicamente. ............................................................................................................................. 6
Existen muchos métodos de enseñanza va a depender del docente cual sea el adecuadopara su clase porque si nos encontramos con temas que no se pueda usar unametodología debemos de aprender a relacionar varios métodos. ........................................... 6
También como docentes aprender a pensar como es que el alumno recibirá la informaciónde que se le esta hablando, es necesario que el docente tenga la formación adecuada
para determinado curso porque nos encontramos hoy en día que existen docentes queestán impartiendo clases pero no es su especialización. .......................................................... 6
Es importante que el alumno también desarrollo hábitos de estudio para que rindaacadémicamente porque no es solo responsabilidad del docente que el aprenda si no esmutua la responsabilidad, hemos visto que hoy en día los estudiantes no tienen una basede hábitos de estudio y esto les perjudica al momento de estudiar porque muchosestudiantes no saben estudiar. ...................................................................................................... 6
El aprendizaje no solo es en la clase sino también en la casa como docentes debenmotivar e incentivar a sus alumnos por interesarse por la lectura, los resúmenes ya queesto le ayudara a mejorar sus estudios. ....................................................................................... 6
Diseño de Investigación .................................................................................................................. 7
LA APLICACIÓN DE LOS METODOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y SUINCIDENCIA EN LA FORMACION ACADEMICA DEL ALUMNO. ........................................... 7
3.1 Definición Del Tema ................................................................................................................. 7
3.2 Planteamiento Del Problema .................................................................................................. 7
Justificación....................................................................................................................................... 8
3.4 Objetivo General ........................................................................................................................ 8
3.5 Objetivos Específicos ................................................................................................................ 8
3.6 Unidades de análisis. ................................................................................................................ 9
3.7 Delimitación del problema ....................................................................................................... 9
3.8 Hipótesis.................................................................................................................................... 10
Marco Contextual. .......................................................................................................................... 10
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LA APLICACIÓN DE PRÁCTICA DE LOS METODOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE YSU INCIDENCIA EN LA FORMACION ACADEMICA DEL ALUMNO. .................................. 10
DEL 3ro BASICO SECCION “A” .................................................................................................. 10
HISTORIA DE QUETZALTENANGO .......................................................................................... 10
INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL QUETZALTENANGO. ................................................. 14
HISTÓRIA. ....................................................................................................................................... 14
NUEVO EDIFICIO .......................................................................................................................... 15
MISIÓN............................................................................................................................................. 15
Visión ................................................................................................................................................ 16
Valores ............................................................................................................................................. 16
MARCO TEORICO. ....................................................................................................................... 17
UTILIZACION PRÁCTICA DE LOS METODOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y SUINCIDENCIA EN LA FORMACION ACADEMICA DEL ALUMNO. ......................................... 17
DEL 3ro BASICO SECCION “A” .................................................................................................. 17
CONCEPTO DE MÉTODO........................................................................................................... 17
Clasificación de los Métodos de Enseñanza Aprendizaje ....................................................... 18
Método deductivo ........................................................................................................................... 18
Método inductivo............................................................................................................................. 19
Método analógico o comparativo ................................................................................................. 19
Método basado en la lógica de la tradición o de la disciplina científica ................................. 20Método basado en la psicología del alumno .............................................................................. 20
Los métodos en cuanto a su relación con la realidad .............................................................. 21
Método simbólico o verbalístico ................................................................................................... 21
Método intuitivo ............................................................................................................................... 22
Los métodos en cuanto a las actividades externas del alumno .............................................. 22
Método pasivo................................................................................................................................. 22
Método activo .................................................................................................................................. 22
Método globalizado ........................................................................................................................ 23
Método especializado .................................................................................................................... 23
Dogmático........................................................................................................................................ 23
Heurístico o de descubrimiento (del griego heurisko: enseñar) ..................................... 23
Método creativo .............................................................................................................................. 24
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Método decisorio ............................................................................................................................ 24
Método crítico.................................................................................................................................. 25
Método del aprendizaje global y productivo ............................................................................... 25
Método hipotético-deductivo ......................................................................................................... 25
Método lógico inductivo ................................................................................................................. 25
Inducción completa: ....................................................................................................................... 25
INDUCCIÓN INCOMPLETA: ........................................................................................................ 26
Método de inducción ...................................................................................................................... 26
Método de inducción científica ..................................................................................................... 26
Método de concordancia: .............................................................................................................. 27
Método de diferencia: .................................................................................................................... 27
Método de variaciones concomitantes:....................................................................................... 27Método de los residuos: ................................................................................................................ 27
Método lógico: la analogía ............................................................................................................ 27
El método histórico......................................................................................................................... 27
Método sintético.............................................................................................................................. 28
Método analítico ............................................................................................................................. 28
Método de la abstracción .............................................................................................................. 28
Método de la concreción ............................................................................................................... 28
Método de la modelación .............................................................................................................. 29
Método sistémico............................................................................................................................ 29
Método dialéctico............................................................................................................................ 29
MÉTODOS EMPIRICOS ............................................................................................................... 30
1. Rígida: ...................................................................................................................................... 30
Métodos de Sistematización:........................................................................................................ 30
2. Método Ocasional:.................................................................................................................. 30
3. Método Pasivo: ....................................................................................................................... 30
4. Método Activo: ........................................................................................................................ 30
Los métodos en cuanto a la globalización de los conocimientos. .......................................... 30
Método de Globalización:.............................................................................................................. 30
Método no globalizado o de Especialización: ............................................................................ 30
Método de Concentración: ............................................................................................................ 31
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Método Individual: .......................................................................................................................... 31
Método Recíproco: ......................................................................................................................... 31
Método Colectivo:........................................................................................................................... 31
Los métodos en cuanto al trabajo del alumno ........................................................................... 31
Método de Trabajo Individual: ...................................................................................................... 31
Método de Trabajo Colectivo:....................................................................................................... 31
Método Mixto de Trabajo:.............................................................................................................. 31
Los métodos en cuanto a la aceptación de los educandos. .................................................... 31
Método Dogmático: ........................................................................................................................ 31
Método Heurístico: ......................................................................................................................... 32
Los métodos en cuanto al abordaje del tema de estudio ........................................................ 32
Método Analítico: ............................................................................................................................ 32Método Sintético: ............................................................................................................................ 32
Métodos de Enseñanza Individualizada y de Enseñanza Socializada .................................. 32
Métodos de Enseñanza Individualizada. .................................................................................... 32
Métodos de Enseñanza Socializada. .......................................................................................... 32
El Estudio en Grupo. ...................................................................................................................... 32
Método Socializado-Individualizante. .......................................................................................... 33
Primera Modalidad. ........................................................................................................................ 33
Segunda Modalidad. ...................................................................................................................... 33
Método de la Discusión. ................................................................................................................ 33
Método de Asamblea. .................................................................................................................... 33
Método del Panel............................................................................................................................ 33
5. Tome notas o apuntes............................................................................................................... 37
RECOMENDACIONES PARA RENDIR EN BUENA FORMA UN EXAMEN ....................... 38
1. ¿Cómo prepararse?................................................................................................................... 38
3. En el examen.............................................................................................................................. 39
CONSEJOS SOBRE LOS DISTINTOS TIPOS DE EXAMENES. 1. Preguntas deverdadero o falso. 39
3. Términos pareados. ................................................................................................................... 39
¿Qué conseguirá el alumno?.................................................................................................... 40
Aprenderá a estudiar con la máxima eficiencia ......................................................................... 41
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LA APLICACIÓN DE LOS METODOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y SUINCIDENCIA EN LA FORMACION ACADÈMICA DEL ALUMNO DE 1RO BÁSICOSECCION “A”. ................................................................................................................................. 41
CONCLUSIONES........................................................................................................................... 49
RECOMENDACIÓN ....................................................................................................................... 50SUGERENCIAS.............................................................................................................................. 51
BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................................... 52
www.rincondelvago.com 03/05/11 hora 6:30pm ....................................................................... 52
www.monografias.com .................................................................................................................. 52
Iniciación a la Práctica de la Investigación ................................................................................. 52
Achaerandio, L. (1998) .................................................................................................................. 52
Guatemala Publicaciones ............................................................................................................. 52
Métodos de Investigación (3ª. Edición)....................................................................................... 52
Salkid, N. (1998) ............................................................................................................................. 52
Editorial Prentice Hal ..................................................................................................................... 53
Encuesta .......................................................................................................................................... 53
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Introducción.
La utilización práctica de los métodos de enseñanza influyen en la formación delos alumnos ya que si como docentes no se enseña de una manera adecuada y enla que el alumno comprenda todo lo que se le esta explicando por ende el mismono rendirá académicamente.
Existen muchos métodos de enseñanza va a depender del docente cual sea eladecuado para su clase porque si nos encontramos con temas que no se puedausar una metodología debemos de aprender a relacionar varios métodos.
También como docentes aprender a pensar como es que el alumno recibirá la
información de que se le esta hablando, es necesario que el docente tenga laformación adecuada para determinado curso porque nos encontramos hoy en díaque existen docentes que están impartiendo clases pero no es su especialización.
Es importante que el alumno también desarrollo hábitos de estudio para que rindaacadémicamente porque no es solo responsabilidad del docente que el aprenda sino es mutua la responsabilidad, hemos visto que hoy en día los estudiantes notienen una base de hábitos de estudio y esto les perjudica al momento de estudiarporque muchos estudiantes no saben estudiar.
El aprendizaje no solo es en la clase sino también en la casa como docentes
deben motivar e incentivar a sus alumnos por interesarse por la lectura, losresúmenes ya que esto le ayudara a mejorar sus estudios.
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Diseño de Investigación
LA APLICACIÓN DE LOS METODOS DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE Y SU INCIDENCIA EN LA FORMACION
ACADEMICA DEL ALUMNO.
3.1 Definición Del Tema
Existen muchos métodos de enseñanza aprendizaje que el docente tiene que
escudriñar cual es el adecuado para el desarrollo del contenido esto le ayudara alalumno a comprender e interesarse por el tema que trata el docente.
Sin embargo en la actualidad este proceso mutuo se descuida cuando el docenteimprovisa su practica docente, depende también del estudiante el deseo deaprender porque el docente puede presentar los mejores métodos o técnicas deaprendizaje y es el alumno el responsable de practicarlos.
Y así facilitarle al docente y al alumno el aprendizaje y enseñanza los jóvenesnecesitan que el docente este actualizado para poder comunicarse con ellos,porque en la tecnología que ellos viven hoy en día va cada vez más rápida, y si el
docente no se actualiza el alumno pierda el interés por aprender.
Es importante que también el alumno tenga estrategias recibidas con anterioridadpara poder emplearlas en el aula y que tenga la motivación necesaria, así podrámejorar su aprendizaje
3.2 Planteamiento Del Problema
- El método que es más utilizado por el catedrático es el tema la exposición
en su clase solo lee, por ende el alumno cuando el expone toma el ejemplodel maestro repitiendo el contenido.- Que el maestro sea flexible cuando imparta sus clases para que el alumno
comprenda y aprenda.- Este tema es muy importante porque el alumno esta en constante
aprendizaje en el aula y el catedrático tiene que utilizar métodos que leayuden al alumno a fortalecer su aprendizaje si el alumno conociera losmétodos del catedrático seria mas fácil comprender su explicación en clase,
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pues el alumno esta siendo formado promedio del docente pues él va areflejar lo que el maestro ponga de ejemplo delante del mismo.
- El tema ayudaría a realizar un análisis crítico en el alumno para averiguarsu nivel de conocimiento científico sin embargo esto no llega a su alto nivelcognitivo si solo memorístico que y empírico.
- Este tema ayudara tanto al alumno como al maestro puesto que sepresentan planteamientos en mejora de su aprendizaje.
Justificación
Los métodos de enseñanza aprendizaje es un temática muy interesante ya queatreves de ellos es como el alumno se instruye en su enseñanza y aprendizaje.
Como grupo de estudiantes del 1er semestre sección “D” de P.E.M. en pedagogía
de la Universidad Mariano Gálvez con sede en Quetzaltenango el tema nosintereso porque se percibe la necesidad que existe dentro del aula de cadadocente, que muchos estudiantes no comprenden la mayoría de las clases por lafalta de conocimiento que esta empleando el catedrático en la enseñanza, y por laimprovisación de la practica docente con respecto a la metodología que se limita aresponder a las necesidades del docente, por lo que la incidencia de la formaciónde los alumnos por esa práctica docente y utilización de los métodos lo cualprovoca que el proceso enseñanza aprendizaje no sea adecuado.
Por la mala aplicación de ciertas técnicas el estudiante no lleva una basefundamental para entrar a la universidad o desenvolverse en la vida cotidiana.
Es importante que el alumno conozca y aprenda o se le instruya sobre losmétodos de enseñanza que se utiliza en la docencia que el familiarice con ellospara que cuando el docente los emplee el alumno sepa de que se está hablando ycomo se está relacionando el método en la temática.
3.4 Objetivo General
- Conocer la deficiencia metodológica del maestro en su práctica docente ysu incidencia en los alumnos.
3.5 Objetivos Específicos
- Analizar los elementos que la educación propone para el desarrollo delcontenido en el proceso enseñanza – aprendizaje en su metodología en suformación.
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- Conocer los diferentes métodos de enseñanza aprendizaje que hay en laactualidad.
- Poner en práctica como alumnos algunos hábitos de estudio para mejorarnuestro aprendizaje.
3.6 Unidades de análisis.
1. Docentes y estudiantes.
2. Documentos de consulta e información
3. Institución
4. Guía de encuestas
3.7 Delimitación del problema
3.7.1 Teórica: El tema llevara un proceso sincrónico es decir un procesoestadístico, la finalidad es de contribuir en la transformación y creación delconocimiento, a cerca de la Utilización práctica de los métodos de enseñanzaaprendizaje y su incidencia en la formación académica del alumno.
Que conduce y llevara a mejorar la calidad de este problema para la construccióny enriquecimiento de la misma, con lleva concepciones, conceptos definiciones,categorías, etc. De las siguientes ciencias: sociología, psicología, pedagogía, y
filosofía.
3.7.2 Temporal: La presente investigación, se desarrollara en el momentohistórico – social que vive la problemática educativa y su incidencia en el procesoenseñanza aprendizaje si fue para el estudiante o para el maestro. Lugar dondese hizo la investigación. Durante el período del mes de febrero a junio del año2,0011.
3.7.3 Espacial: La acción de la investigación de campo, se llevará a cavo conmaestros o estudiantes y el lugar.
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3.8 Hipótesis.
Marco Contextual.
LA APLICACIÓN DE PRÁCTICA DE LOS METODOS DEENSEÑANZA APRENDIZAJE Y SU INCIDENCIA EN LA
FORMACION ACADEMICA DEL ALUMNO.
DEL 3ro BASICO SECCION “A”
HISTORIA DE QUETZALTENANGO
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Mapa del Departamento de Quetzaltenango.
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Ciudad ubicada en la parte Sur-oeste de la República de Guatemala en elAltiplano de la República, gran parte de la Ciudad esta compuesta de rocaseruptivas y asentada sobre desfiladeros insondables y gargantas por dondeescurre agua de los manantiales. Localizada a unos 2,380 metros sobre el niveldel mar. Latitud 14° 50' y 22" y de longitud 91° 31' y 10", tiene un área de 120
Kilometros cuadrados, es la segunda ciudad de mayor importancia y uno de losprincipales centros de distribución de productos agricolas; sus limites geograficosson: al norte con los municipios de Olintepeque, La Esperanza (Quetzaltenango) ySan Andrés Xecul (Totonicapán); al sur con los municipios de: Zunil y El Palmar(Quetzaltenango); al este con los muncipios de: Zunil, Salcajá y Almolonga(Quetzaltenango); al oeste con los municipios de: Concepción Chiquirichapa y SanMateo (Quetzaltenango). La municipalidad es de primera categoría, cuenta con una Ciudad, 20 barrios, 3colonias, 2 aldeas, 14 caseríos y 99 parajes. Los nombres de las aldeas son: LasMajadas y San José Chiquilaja. El territorio es grande y tiene varios volcanes y aguas termales, famosos en laRepública. Su etimología es: Según el titulo real de don Francisco Izquin Nehaib en 1,558,antes que los Quiches dominaran la Ciudad se menciona con el nombre mam"Culahá" que significa "Garganta de Agua", tal vez por el agua que cae de lasaltisimas montañas hacía el Valle. Posteriormente se llamó "Xelajuj" también
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"Xelahuh" y "Xelahuh Quej", o sea el día 10 Quej (10 venado) de su calendario; laetimología proviene de las voces quichés Xe = debajo o al pie de y de Lajuj =diez, bajo los diez o al pie de los diez, según lo indica el historiador Fuentes yGuzmán en su libro "Recordación Florida" a fines del siglo XVII. Tal designaciónse debió al hecho que la Ciudad estabá dividido en 10 secciones y gobernada
cada una por un Rey. Además de la etimología dada por los índigenas quichéstambién está la de del vocablo méxicano del que se origina el nombre de"Quetzaltenango", su nombre significa Quetzal = Ave propia de la región yTenango = Lugar de o Ciudad de, "Ciudad de los Quetzales".
Tiene una población (según estimaciones de 1991) 93,439 habitantes, la Ciudadfue fundada por los Españoles en 1,524, fue eregido Departamento por Decreto dela Asamblea Nacional Constituyente el 16 de septiembre de 1,845, se le confirió eltitulo de Ciudad por decreto No. 63 de la Asamblea el 29 de octubre de 1,825. Fueintensamente afectada por la erupción del Volcán Santa María, lo que obligóvolver a reconstruirla en 1,902. En la época prehispanica, el departamento de Quetzaltenango, fue uno de losterritorios ocupados por los señorios quiches, en las cuales la población seencontraba alrededor de las ciudades fortaleza. A la venida de los españoles la región se encontraba densamente poblada mílesde indígenas participaron en las luchas contra los españoles, demostrando sufuerte resistencia. Las encomiendas se originan en los pueblos de indios con su patrón inicial perohasta después de 1,560 se iniciaron las reducciones, formándose las nuevas
poblaciones con trazo español y por eso muchas de las comunidades deQuetzaltenango, están ubicadas sobre asentamientos prehispánicos. En estas tierras se libraron cruentas batallas, entre las más celebres está la de losLlanos de Urbina, donde un hombre, a quién la tradición dió el nombre de TecúnUmán, murió un 12 de febrero de 1,524, iniciándose así la derrota de loshabitantes del lugar. Quetzaltenango, fue capital del llamado Sexto Estado dentro de la Federación delas Provincias Unidas de Centro América conformado en 1,838 por losdepartamentos de Quetzaltenango, San Marcos, Sololá, Totonicapán, Quiché,
Retalhuleu y Suchitepéquez. Varios intentos se hicieron para lograr el reconocimiento de este Sexto Estado,entre los cuales puede mencionarse el acta suscrita el 19 de enero de 1,822desconociendo al gobierno actual. El Primer presidente de la Asamblea Constituyente del Estado de Los Altos fue elLic. Miguel Larreynaga, instalándose en la ciudad de Totonicapán desde el 27de
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diciembre de 1,838 hasta el 19 de enero de 1,839 cuando se traslado a la ciudadde Quetzaltenango. Después de varios sucesos, incluyendo el envío de tropas deLos Altos para combatir a Francisco Morazám y la entrada de Rafael Carrera consus tropas en la ciudad el 29 de enero de 1,849 se firmó un convenio en AntiguaGuatemala entre el Presidente de la República de Guatemala, General don
Mariano Paredes, y el general Agustín Guzmán, como representante del PoderEjecutivo del Estado de Los Altos, donde se da por terminada la separación y losdepartamentos se reincorporaron a la República de Guatemala con igualesderechos y cargos de los demás departamentos.
INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL QUETZALTENANGO.
HISTÓRIA.En tiempos del gobierno liberal (General Justo Rufino Barrios), en la ciudad deQuetzaltenango, existía ya la enseñanza de las Artes y Oficios para señoritas yvarones, específicamente en áreas ocupacionales de tipo artesanal, como porejemplo: hilandería, zapatería, forja, cerámica, entre otros. El gobierno delLicenciado Manuel Estrada Cabrera (1898-1920), abrió nuevamente las escuelasnacionales que había clausurado el General Reyna Barrios, y le da un sentido aldesarrollo cultural de Guatemala, y marca un interés muy especial para la historiade la educación, pues fundo Escuelas Prácticas para Varones en diez cabecerasdepartamentales, y de uno y otro sexo, en la capital, en la ciudad de
Quetzaltenango, San Marcos y Cobán. Luego el Gobierno del Generar LázaroChacón 1,926 – 1,930, aboga por una enseñanza técnica de las artes y oficios enla formación de los maestros Rurales, con el fin de llevar al área rural y ampliar lasactividades agrícolas, industriales y las artes. Durante el gobierno del coronelJacobo Árbenz Guzmán 1951 –1954, el decreto 07 de fecha 24 de enero de 1952,modifica los establecimientos Agrícolas-industriales de Retalhuleu yQuetzaltenango, y los convierte en las dos primera Escuelas Prevocacionales delpaís, Como resultado de la Reforma Educativa de 1,956 se creó el ciclo deeducación Prevocacional “Gabriel Arriola Porras”. Posteriormente el 27 de enerode 1,966 se crea el Instituto Básico Industrial, pero por falta de edificio y para elaprovechamiento de las instalaciones existentes, funcionaron en un mismo edificio
simultáneamente, según se manifiesta en el decreto ley No. 1,804 reforma deldecreto ley 153 del Acuerdo Ministerial 27-01-66; 02-02-66 y 85-66. Para eseentonces, el jefe del Departamento de Educación Vocacional y Técnica delMinisterio de Educación, el Prof. Rómulo Caballeros, se presentó a la Direccióndel Instituto de Educación Básica Gabriel Arriola Porres, para dar cumplimiento ala disposición ministerial de separar los talleres del mencionado establecimientoscon el objeto de fundar el Instituto Básico Industrial para Varones deQuetzaltenango (I.B.I.V.Q.), esto estuvo a cargo del Profesor José Cándido Luna
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T.; siendo uno de los objetivos principales del nuevo centro educativo, lacapacitación de MANO DE OBRA CALIFICADA
Es una institución educativa del estado que pertenece al sector oficial, que gozaen la comunidad local y regional de mucho prestigio y aceptación de sus
egresados, además posee una amplia trayectoria desde 1974, formando mano deobra calificada profesionalmente para las diferentes empresas del país. Se ubicaen la 0 calle y 36 avenida, Barrio Garibaldi de la zona 8, de la ciudad deQuetzaltenango, Salida a San Marcos.Ofreciendo servicios educativos en el nivel medio diversificado en la jornadavespertina, con horario de 13:00 hrs. a 18:00 hrs. de lunes a viernes. Se identificaante las Autoridades del MInisterio de Eduación con los códigos números: 09-01-0825-46 y 09-01-0196-46 (i), Formando Bachilleres Industriales y Perito en unaespecialidad: Dibujo de Construcción, Electricidad, Radio y Televisión y MecánicaGeneral (Tornos) y Bachiller en Ciencias y letras con orientación en Textiles
NUEVO EDIFICIO
Las autoridades de gobierno en esa época construyeron un edificio moderno en unárea de la Labor San Isidro, que pertenecía al Ministerio de Salud, en el BarrioGaribaldi, zona 8 de Quetzaltenango. Pensando en el traslado de uno de losInstitutos, con amplios talleres, equipándolo de maquinaria, herramientas yequipos recibidos por concepto de donaciones de empresarios dinámicos yentusiastas del país. Es así como de esta manera el Instituto Básico Industrial fuefavorecido en ocupar dichas instalaciones, ya que las autoridades del Instituto
Nacional Gabriel Arriola Porras, se negaron a ese traslado argumentando quequedaba muy distante de la población a quienes servía. En el año de 1966, ante lanecesidad de formar mano de obra calificada para el trabajo,
MISIÓN
Somos una institución de formación de mano de obra profesional, conconocimiento técnico-industrial, que aplicando metodologías innovadoras deenseñanza-aprendizaje, nos han permitido ser una institución educativa, con
amplia trayectoria reconocida nacional e internacionalmente, por la promoción dealumnos y alumnas, como Bachilleres Industriales y Peritos en una especialidad,con capacidad y énfasis en el desarrollo de habilidades, destrezas y aptitudes enlas áreas: Humanística, científica, administrativa, social, técnica y para continuarsus estudios superiores .
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Visión
Ser una institución educativa referente, líder en la región sur occidente del país, enel campo de Formación Profesional Técnica Industrial, con educación de carácterintegral para alumnos y alumnas que de como resultado, personas competentes
para desempeñarse humana, profesional, académica y socialmente, con eficacia yeficiencia, en el estudio o el trabajo y responder a las necesidades de cualquierinstitución, empresa, industria o el estudio al continuar sus estudios superiores.
Valores
Amor al trabajo y al estudio, Compañerismo, Comunicación, Crítica Constructiva,Gratitud, Honestidad, Humildad, Libertad, Paz, Perseverancia, Respeto,Responsabilidad en el trabajo y el estudio, Solidaridad, Tolerancia, y Voluntad.
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MARCO TEORICO.
UTILIZACION PRÁCTICA DE LOS METODOS DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE Y SU INCIDENCIA EN LA FORMACION
ACADEMICA DEL ALUMNO.
DEL 3ro BASICO SECCION “A”
CONCEPTO DE MÉTODO
¿Qué entendemos por método?
El término método proviene del griego métodos que significa camino, vía, mediopara llegar al fin, es decir un camino que conduce a un lugar.
Rita M de Zayas plantea que: el método es el componente didáctico que consentido lógico y unitario estructura el aprendizaje y la enseñanza desde lapresentación y construcción del conocimiento hasta la comprobación, evaluación yrectificación de los resultados.
Algunos autores se refieren a métodos utilizados por el profesor, pero sólo losmétodos no son del profesor porque las actividades de enseñar y aprendercombinan la existencia de métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje;
métodos del maestro y métodos del alumno, pero en un sólo proceso.
El método como bien lo dice es una forma o método el cual nos sirve como mediopara llegar a una respuesta o encontrar un fin a una investigación, trabajo, etc.El método nos lleva por un camino en el cual tenemos que ir paso a paso porqueun ejemplo en el caso del maestro el tiene que explicarle al alumno paso a pasocon detalles de cómo el alumno tiene que hacer una investigación entonces paraque el alumno logre comprender tiene que seguir un método o un camino deexplicación entonces ya con eso el alumno tiene que seguir también un caminopaso a paso para llevar la investigación a un grado por decirlo así complejaentonces con el seguir de los pasos se obtendrá un resultado satisfactorio y ya
podremos tener una investigación con una respuesta buena.En el sentido de los científicos es lo mismo solo que ellos llevan susinvestigaciones a un alto nivel donde ellos cada paso de un método especifico queellos utilicen lo llevan a un nivel más alto y es un nivel de más dedicación la queellos utilizan y ellos llegan a la respuesta de la investigación obteniendomaravillosos resultados, entonces el método son pasos a seguir para obtenerresultados de una investigación o realizar trabajos con resultados satisfactorios enel camino de la realización de ellos.
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Clasificación de los Métodos de Enseñanza Aprendizaje
Las clasificaciones de métodos de enseñanza se registran por decenas, a partir decriterios muy diversos. En este material tomamos partido de la clasificación de Rita
Ma. de Zayas pues considera la clasificación a partir de las actividades esencialesde aprendizaje, razón de ser del proceso docente educativo y determinante en sudinámica.
Todos los métodos de enseñanza constituyen recursos necesarios de laenseñanza; son los vehículos de realización ordenada, metódica y adecuada de lamisma.Los métodos y técnicas tienen por objeto hacer más eficiente la dirección delaprendizaje. Gracias a ellos, pueden ser elaborados los conocimientos, adquiridos lashabilidades e incorporados con menor esfuerzo los ideales y actitudes que laescuela pretende proporcionar a sus alumnos.Para que así mas adelante los alumnos en un futuro se puedan desenvolver mejoren sus estudios y también se puedan desenvolver mejor en su trabajo profesionalpara que ellos no tengan dificultad alguna en su profesión con el hecho de darle alalumno un buen método de enseñanza ellos podrán poner en práctica sinproblema alguno lo que ha aprendido tanto en el colegio, escuela, instituto yuniversidad.Así el alumno tendrá un mejor futuro y podrá explotar toda su capacidad en elestudio.
Método deductivoCuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. El profesorpresenta conceptos, principios o definiciones o afirmaciones de las que se vanextrayendo conclusiones y consecuencias, o se examinan casos particularessobre la base de las afirmaciones generales presentadas. Si se parte de unprincipio, por ejemplo el de Arquímedes, en primer lugar se enuncia el principio yposteriormente se enumeran o exponen ejemplos de flotación…
Los métodos deductivos son los que tradicionalmente más se utilizan en laenseñanza. Sin embargo, no se debe olvidar que para el aprendizaje deestrategias cognoscitivas, creación o síntesis conceptual, son los menos
adecuados. Recordemos que en el aprendizaje se aboga por métodosexperimentales y participativos.
El método deductivo es muy válido cuando los conceptos, definiciones, fórmulas oleyes y principios ya están muy asimilados por el alumno, pues a partir de ellos segeneran las „deducciones‟. Evita trabajo y ahorra tiempo. Este método lo puedenusar los docentes para la clase y ayudarse, para que el alumno comprenda lo quese esta explicando va a depender del docente como emplearlo.
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Este método no es conveniente en el estudiante porque si el estudiante aun notiene aprendido el tema que se está tratando o tiene muchas dudas entonces estemétodo lo único que va a hacer es confundir aun mas al estudiante y el no va alograr salir de todas sus dudas entonces esto lo único que haría es dejar alestudiante atrás de los que ya entendieron los temas y esto va a desencadenar
que el estudiante ya no quiera estudiar mas esta materia entonces lo ideal esutilizar este método solo cuando todos los estudiantes ya tienen aprendido el temaque se vaya a tocar.
Método inductivo
Cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares,sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige. Es el método,activo por excelencia, que ha dado lugar a la mayoría de descubrimientoscientíficos. Se basa en la experiencia, en la participación, en los hechos y posibilitaen gran medida la generalización y un razonamiento globalizado.
El método inductivo es el ideal para lograr principios, y a partir de ellos utilizar elmétodo deductivo. Normalmente en las aulas se hace al revés. Si seguimos con elejemplo iniciado más arriba del principio de Arquímedes, en este caso, de losejemplos pasamos a la „inducción‟ del principio, es decir, de lo particular a logeneral. De hecho, fue la forma de razonar de Arquímedes cuando descubrió suprincipio.
Este método es bueno utilizarlo porque es como empezar de un inicio y con estolos alumnos podrán comprender mejor porque se comienza por el inicio entoncesde este modo el alumno podrá entender mas el tema incluso se entusiasmara
queriendo aprender más para así poder aprender más porque el alumno tiende aquerer aprender cuando el está entendiendo porque si no entiende comienza afrustrarse entonces es un buen método para poder enseñar a los alumnos.
Método analógico o comparativo
Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecercomparaciones que llevan a una solución por semejanza hemos procedido poranalogía. El pensamiento va de lo particular a lo particular. Es fundamentalmentela forma de razonar de los más pequeños, sin olvidar su importancia en todas lasedades.
El método científico necesita siempre de la analogía para razonar. De hecho, asíllegó Arquímedes, por comparación, a la inducción de su famoso principio. Losadultos, fundamentalmente utilizamos el método analógico de razonamiento, yaque es único con el que nacemos, el que más tiempo perdura y la base de otrasmaneras de razonar.
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El método analógico o comparativo es un buen método para la enseñanza escierto que es el método con el que el pensamiento va de lo particular a lo particularo es con él que se utiliza de razonamiento o es el que perdura más tiempo perohay que recordar que a muchos alumnos le costaría seguir este método porque aveces la lógica complica mucho a los alumnos aparte pienso que este método solo
se debería de utilizar para materias como lógica y matemática creo que es mejorutilizar un método adecuado de enseñanza a cada materia es más costoso perolos alumnos entenderían mas o se entusiasmarían mas queriendo aprender cadamateria, con este método pienso que es mejor enseñar lo que son materias comológica y matemática porque ahí es donde se necesita la lógica y utilizando ahí estemétodos el alumno desarrollara mas su lógica y su habilidad mental.
Método basado en la lógica de la tradición o de la disciplinacientífica
Cuando los datos o los hechos se presentan en orden de antecedente yconsecuente, obedeciendo a una estructuración de hechos que va desde lo menosa lo más complejo o desde el origen hasta la actualidad o siguiendo simplementela costumbre de la ciencia o asignatura. Estructura los elementos según la formade razonar del adulto.
Es normal que así se estructuren los libros de texto. El profesor es el responsable,en caso necesario, de cambiar la estructura tradicional con el fin de adaptarse a lalógica del aprendizaje de los alumnos.
Es bueno llevar los hechos desde el origen hasta la actualidad porque así losalumnos van aprendiendo desde un inicio hasta la actualidad porque si se
empieza a aprender desde el medio o desde la actualidad muchas veces nocomprenderán los alumnos los hechos de el medio o de la actualidad porque elorigen va de la mano del medio o de la actualidad y los libros van de la mismaforma entonces hay que ir desde el principio hasta estos días para que así sepueda poder obtener una mejor comprensión de los alumnos.
Porque si no los alumnos no entenderán y tampoco van a conocer lo que paso enel origen de los hechos pienso que es importante que se sepa todo para que no sequeden sin aprender incluso hechos muy importantes para su historia, lógica,entendimiento.
Método basado en la psicología del alumnoCuando el orden seguido responde más bien a los intereses y experiencias delalumno. Se ciñe a la motivación del momento y va de lo conocido por el alumno alo desconocido por él. Es el método que propician los movimientos de renovación,que intentan más la intuición que la memorización.
Muchos profesores tienen reparo, a veces como mecanismo de defensa, decambiar el „orden lógico‟, el de siempre, por vías organizativas diferentes. Bruner
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le da mucha importancia a la forma y el orden de presentar los contenidos alalumno, como elemento didáctico relativo en relación con la motivación y por lotanto con el aprendizaje hay que mantener un buen ambiente para que el alumnose motive a aprender y asi poder interesarse en el curso o en la clase.
Es muy cierto que con el alumno hay que mantener un interés por el curso para
que el motivado quiera aprender más sobre la materia hay que motivarlosimpartiendo las clases por diferentes formas o medios en el cual el alumno inclusose le quedara en la clase el contenido le será más fácil al alumno hacer un repasoque ponerse a estudiar sin necesidad de ponerse a estudiar ya solo el alumnotendrá que repasar entonces ahí es donde se verán los frutos de cómo se haimpartido la clase si la clase ha sido amena e interesante el alumno mejorara sunivel académico otra de las cosas importantes es que el alumno sienta una claseagradable o amena porque si las clases son agradables para el alumno le serámás fácil aprender pero si al alumno se le vuelve la clase desagradable entoncesahí abran problemas para el alumno porque ya no querrá estudiar entonces ahícomenzara el alumno a bajar su nivel académico incluso bajara su nivel
académico si la clase se le vuelve tediosa y aburrida entonces hay que cuidarmucho la psicología del alumno para que tengamos éxitos al impartir clases.
Los métodos en cuanto a su relación con la realidad
Método simbólico o verbalístico
Cuando el lenguaje oral o escrito es casi el único medio de realización de la clase.
Para la mayor parte de los profesores es el método más usado. Dale, lo criticacuando se usa como único método, ya que desatiende los intereses del alumno,dificulta la motivación y olvida otras formas diferentes de presentación de loscontenidos.
Cuando a los profesores solo se dedican a impartir sus clases se les olvida que alos alumnos les aburre una misma forma de impartir clases entonces la clase sevuelve tediosa los profesores deberían de utilizar otro medio para impartir susclases ahora ya la tecnología a avanzado mucho entonces se podrían utilizar otrotipo de medios de comunicación como por ejemplo los videos que se podríanpasar en clase o videos por medio de internet, presentaciones en power point, etc.
Para que así el alumno se sienta incentivado que cuando llegue un curso seemocione y diga cuál va a ser hoy la forma en la que aprenderemos entonces hayque mantener al alumno incentivado en el curso para que no se sienta la claseaburrida y tediosa así de esta forma también el alumno aprenderá.
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Método intuitivo
Cuando se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo más posible.Parte de actividades experimentales, o de sustitutos. El principio de intuición es sufundamento y no rechaza ninguna forma o actividad en la que predomine laactividad y experiencia real de los alumnos.
Cuando un catedrático intenta acercarse a la realidad del alumno en los estudioses muy difícil porque el catedrático se dará cuenta si el alumno estará aprendiendobien los contenidos o puede que una materia se le haga más difícil y le estácostando demasiado comprender ese curso entonces el maestro se le hará algodifícil porque tendría que poner al día a ese alumno entonces el acercarse a losalumnos es algo difícil pero el maestro se tendrá que dedicar un poco más a esealumno para poderlo ayudar y así el alumno pueda salir adelante con ese curso yno quedarse con el curso perdido.
Los métodos en cuanto a las actividades externas del alumno
Método pasivo
Cuando se acentúa la actividad del profesor permaneciendo los alumnos en formapasiva. Exposiciones, preguntas, dictados, cuestionarios, dramatizaciones,resúmenes, trabajos en bulto, etc...
Cuando el maestro pone el practica el método pasivo está bien porque estáponiendo a los alumnos que investiguen en el caso de las investigaciones con loscuestionarios no creo que sea tan bueno porque son preguntas y respuestasentonces los alumnos las memorizan y solo memorizan y no entienden muchasveces o solo se les queda un rato y ya con los dictados está bien porque a basede eso muchas veces se sacan resúmenes las dramatizaciones están bien porqueasí los alumnos pierden el miedo al pasar en público los trabajos en bulto estábien porque los alumnos usan su imaginación y con estos trabajos pasivos estábien utilizarlos porque así el alumno trabaja en su casa no pierde mucho el tiempoutilizan su inteligencia y su imaginación entonces así se aprovecha mas elpotencial de los alumnos.
Método activo
Cuando se cuenta con la participación del alumno y el mismo método y susactividades son las que logran la motivación del alumno. Todas las técnicas deenseñanza pueden convertirse en activas mientras el profesor las ponga enpráctica y se convierte en el orientador del aprendizaje.
Este método es cuando el maestro pone en participación al alumno en algúnmétodo de enseñanza en clase y también este método está bien para que elalumno pierda el miedo en muchos sentidos como por ejemplo la timidez del
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alumno en clase o en ese mismo instante el alumno aclare sus dudas conrespecto a algún tema.
Método globalizado
Cuando a partir de un centro de interés, las clases se desarrollan abarcando ungrupo de áreas, asignaturas o temas de acuerdo con las necesidades. Loimportante no son las asignaturas sino el tema que se trata. Cuando son varios losprofesores que rotan o apoyan en su especialidad se denomina Interdisciplinar.
En su momento, en este mismo texto, se explica minuciosamente la estrategiatrasversal y las posibilidades de uso en las aulas.
En este método es cuando se utilizan temas que en ese mismo momento se lepondrán a alumno ejercicios para así poder aclarar dudas en ese mismo instantepara así ir comprendiendo y avanzando más rápido en cualquier materia o temaque se imponga en ese mismo momento.
Método especializado
Cuando las áreas, temas o asignaturas se tratan independientemente y en cadaasignatura de pone en práctica diferentes técnicas de enseñanza para así poderfacilitar el aprendizaje del alumno, se motive y tome interés en la clase para podertener una enseñanza mejor.
En este método especializado es una mejor forma de enseñanza para el alumnoporque en cada curso habrá un método de enseñanza adecuado para elaprendizaje del alumno así el alumno tendrá más facilitada la enseñanza y estarámás facilitada la explicación de todos los temas de cada curso este método lellevara más dedicación a los maestros es pero mejor este método para losalumnos así los alumnos podrán aprovechar mas el tiempo y podrán explotar massus conocimientos.
Dogmático
Impone al alumno sin discusión lo que el profesor enseña, en la suposición de queeso es la verdad. Es aprender antes que comprender.
Heurístico o de descubrimiento (del griego heurisko: enseñar)
Antes comprender que fijar de memoria, antes descubrir que aceptar comoverdad. El profesor presenta los elementos del aprendizaje para que el alumnodescubra por sí mismo.
En este método tiene una parte negativa como otra positiva la negativa es que leestán diciendo al alumno esto así es y no hay vuelta de hoja cuando no debe deser así primero el alumno tiene que saber el porqué de las cosas despuésaprender y la parte donde el alumno tiene que aprender por si mismo entonces elalumno se vería forzado a investigar y eso estaría muy bien pero lo malo es que si
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el alumno tiene una duda quien se la respondería entonces este método tienecosas buenas como malas pero cada método tiene lo suyo entonces antes deutilizar este método habría que ver primero en que curso se utilizaría y analizar siesta correcto utilizar este método antes de utilizarlo porque como este método traecosas positivas como negativas para un alumno
Método creativo
La creatividad es motor impulsor de la vida contemporánea; esto supone undilema para la institución escolar que, con la función de reproducir y conservar,tiene que formar en las personas un pensamiento y actitud divergente, de cambio, de diversidad, de novedad, de innovación, por lo que hay que preparar al alumnopara crear, innovar, inventar y descubrir la propia información o la metodología.
Este método es un método excelente porque el alumno tiende a que se le quede
más las cosas utilizando diferentes formas creativas para que los alumnos recibanel mensaje que se les quiere aparte que a los alumnos se les despertaría laimaginación y así ellos explotarían su imaginación al máximo entonces estemétodo es un método excelente de enseñanza lo único es que muchas personasno lo utilizan por falta de ya sea de recursos o de imaginación o porque en si elestablecimiento no se los permite pero se a comprobado que a las personas se lesqueda más las cosas utilizando medios audio visuales, medios de lectura, etc.
Pero también la otra parte mala es que los alumnos tomarían esto como un juegoy otra cosa es que los alumnos se les quedaría más con este método los temas decada curso y así se podría utilizar este método para que los alumnos comprendan
mas y exploten su imaginación.
Método decisorio
Guarda estrecha relación con los métodos mencionados anteriormente porque lacapacidad de tomar decisiones acompaña a la investigación, a la solución deproblemas, a la creatividad y a cualquier actividad teórico - práctica de algúnvuelo. Tan importante se ha vuelto en los tiempos que vivimos de autonomía ydiversidad, que algunos lo consideran como método decisorio.
Bueno este método decisorio es en el que el catedrático tiene que decidir quemétodo utilizar en cada curso en el que va a impartir clases pero para poderanalizar que método utilizar primero tiene que evaluar a los alumnos que tan bienestán comprendiendo cada clase para ver que método tiene que utilizar en cadaclase o simplemente el catedrático va a utilizar la misma manera de enseñanzaque es la de oral y escrita para así poder facilitar el trabajo de el catedráticoentonces por lo mismo este método reúne todos los métodos de enseñanza .
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Método crítico
Enseña al alumno a tener criterio propio, a enjuiciar, a valorar, a no aceptarlo todopor definición ajena, a tener un pensamiento más flexible y cambiante con losdemás y consigo mismo.
En este método enseña al alumno a dar su opinión y a defenderla también a tenerun pensamiento más flexible prácticamente en este curso se va moldeando alalumno en su carácter prácticamente moldea al alumno en su personalidad.
Método del aprendizaje global y productivo
Cuando se considera al alumno aprendiendo de una forma activa, productiva,constructiva, crítica y global por una parte; y por la otra, cuando el conocimiento notermina con la comprensión externa, imitativa y reproductiva, sino cuando se ha
interiorizado en el proceso de construcción individual y colectivo, teórico y práctico;permitiendo reconsiderar lo aprendido, contextualizarlo y aplicarlo. Este procesono se alcanza en una clase, se considera el aprendizaje de un tema o unidad,cuyos objetivos constituyen la transformación cualitativa del alumno, porqueaprendió a hacer algo nuevo, sistematizó o integró conocimientos, dominó ciertosprocedimientos del pensamiento, se despertaron nuevos intereses y sentimientos,se movilizó cierta actitud. En fin, es un aprendizaje activo, consciente, crítico,creador, que desarrolla y transforma al individuo.
Método hipotético-deductivo
Un investigador propone una hipótesis como consecuencia de sus inferencias delconjunto de datos empíricos o de principios y leyes más generales. En el primercaso arriba a la hipótesis mediante procedimientos inductivos y en segundo casomediante procedimientos deductivos. Es la vía primera de inferencias lógicodeductivo para arribar a conclusiones particulares a partir de la hipótesis y quedespués se puedan comprobar experimentalmente.
Método lógico inductivo
Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientosgenerales. Este método permite la formación de hipótesis, investigación de leyescientíficas, y las demostraciones. La inducción puede ser completa o incompleta.
Inducción completa: La conclusión es sacada del estudio de todos los elementosque forman el objeto de investigación, es decir que solo es posible si conocemoscon exactitud el número de elementos que forman el objeto de estudio y además,cuando sabemos que el conocimiento generalizado pertenece a cada uno de loselementos del objeto de investigación. Las llamadas demostraciones complejas
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son formas de razonamiento inductivo, solo que en ellas se toman muestras quepoco a poco se van articulando hasta lograr el estudio por inducción completa.Ejemplo:
"Al estudiar el rendimiento académico de los estudiantes del curso de tercero deadministración, estudiamos los resultados de todos los estudiantes del curso, dado
que el objeto de estudio es relativamente pequeño, 25 alumnos. Concluimos queel rendimiento promedio es bueno. Tal conclusión es posible mediante el análisisde todos y cada uno de los miembros del curso."
INDUCCIÓN INCOMPLETA: Los elementos del objeto de investigación no puedenser numerados y estudiados en su totalidad, obligando al sujeto de investigación arecurrir a tomar una muestra representativa, que permita hacer generalizaciones.Ejemplo:
"los gustos de los jóvenes colombianos en relación con la música"
El método de inducción incompleta puede ser de dos clases:
Método de inducciónPor simple enumeración o conclusión probable. Es un método utilizado en objetosde investigación cuyos elementos son muy grandes o infinitos. Se infiere unaconclusión universal observando que un mismo carácter se repite en una serie deelementos homogéneos, pertenecientes al objeto de investigación, sin que sepresente ningún caso que entre en contradicción o niegue el carácter comúnobservado. La mayor o menor probabilidad en la aplicación del método, radica en
el numero de casos que se analicen, por tanto sus conclusiones no pueden sertomadas como demostraciones de algo, sino como posibilidades de veracidad.Basta con que aparezca un solo caso que niegue la conclusión para que esta searefutada como falsa.
Método de inducción científicaSe estudian los caracteres y/o conexiones necesarios del objeto de investigación,relaciones de causalidad, entre otros. Este método se apoya en métodosempíricos como la observación y la experimentación. Ejemplo:
"Sabemos que el agua es un carácter necesario para todos los seres vivos,entonces podemos concluir con certeza que las plantas necesitan agua".
En el método de inducción encontramos otros métodos para encontrar causas apartir de métodos experimentales, estos son propuestos por Mill:
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Método de concordancia:
Compara entre sí varios casos en que se presenta un fenómeno natural y señalalo que en ellos se repite, como causa del fenómeno.
Método de diferencia:
Se reúnen varios casos y observamos que siempre falta una circunstancia que noproduce el efecto, permaneciendo siempre todas las demás circunstancias,concluimos que lo que desaparece es la causa de lo investigado.
Método de variaciones concomitantes:
Si la variación de un fenómeno se acompaña de la variación de otro fenómeno,concluimos que uno es la causa de otro.
Método de los residuos:
Consiste en ir eliminando de un fenómeno las circunstancias cuyas causas son yaconocidas. La circunstancia que queda como residuo se considera la causa delfenómeno.
Método lógico: la analogía
Consiste en inferir de la semejanza de algunas características entre dos objetos, laprobabilidad de que las características restantes sean también semejantes. Losrazonamientos analógicos no son siempre validos.
El método histórico
Está vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en susucesión cronológica, para conocer la evolución y desarrollo del objeto ofenómeno de investigación se hace necesario revelar su historia, las etapasprincipales de su desenvolvimiento y las conexiones históricas fundamentales.Mediante el método histórico se analiza la trayectoria concreta de la teoría, su
condicionamiento a los diferentes períodos de la historia. Los métodos lógicos sebasan en el estudio histórico poniendo de manifiesto la lógica interna dedesarrollo, de su teoría y halla el conocimiento más profundo de esta, de suesencia. La estructura lógica del objeto implica su modelación.
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Método sintético
Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y seformula una teoría que unifica los diversos elementos. Consiste en la reuniónracional de varios elementos dispersos en una nueva totalidad, este se presenta
más en el planteamiento de la hipótesis. El investigador sintetiza las superacionesen la imaginación para establecer una explicación tentativa que someterá aprueba.
Método analítico
Se distinguen los elementos de un fenómeno y se procede a revisarordenadamente cada uno de ellos por separado. La física, la química y la biologíautilizan este método; a partir de la experimentación y el análisis de gran número decasos se establecen leyes universales. Consiste en la extracción de las partes deun todo, con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado, para ver, por
ejemplo las relaciones entre las mismas.
Estas operaciones no existen independientes una de la otra; el análisis de unobjeto se realiza a partir de la relación que existe entre los elementos queconforman dicho objeto como un todo; y a su vez, la síntesis se produce sobre labase de los resultados previos del análisis.
Método de la abstracción
Es un proceso importantísimo para la comprensión del objeto, mediante ella se
destaca la propiedad o relación de las cosas y fenómenos. No se limita adestacar y aislar alguna propiedad y relación del objeto asequible a los sentidos, sino que trata de descubrir el nexo esencial oculto e inasequible al conocimientoempírico.
Método de la concreción
Mediante la integración en el pensamiento de las abstracciones puede el hombreelevarse de lo abstracto a lo concreto; en dicho proceso el pensamiento reproduceel objeto en su totalidad en un plano teórico. Lo concreto es la síntesis de muchosconceptos y por consiguiente de las partes. Las definiciones abstractas conducen
a la reproducción de los concreto por medio del pensamiento. Lo concreto en elpensamiento es el conocimiento más profundo y de mayor contenidoesencial. Método genético
Implica la determinación de cierto campo de acción elemental que se convierte encélula del objeto, en dicha célula están presentes todos los componentes delobjeto así como sus leyes más trascendentes.
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Método de la modelación
Es justamente el método mediante el cual se crean abstracciones con vistas aexplicar la realidad. El modelo como sustituto del objeto de investigación. En elmodelo se revela la unidad de los objetivos y los subjetivos.
La modelación es el método que opera en forma práctica o teórica con un objeto,no en forma directa, sino utilizando cierto sistema intermedio, auxiliar, natural oartificial.
Método sistémico
Está dirigido a modelar el objeto mediante la determinación de sus componentes,así como las relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un lado laestructura del objeto y por otro su dinámica.
Método dialéctico
La característica esencial del método dialéctico es que considera los fenómenoshistóricos y sociales en continuo movimiento. Dio origen al materialismo histórico,el cual explica las leyes que rigen las estructuras económicas y sociales, suscorrespondientes superestructuras y el desarrollo histórico de la humanidad.Aplicado a la investigación, afirma que todos los fenómenos se rigen por las leyesde la dialéctica, es decir que la realidad no es algo inmutable, sino que está sujetaa contradicciones y a una evolución y desarrollo perpetuo. Por lo tanto proponeque todos los fenómenos sean estudiados en sus relaciones con otros y en su
estado de continuo cambio, ya que nada existe como un objeto aislado.Este método describe la historia de lo que nos rodea, de la sociedad y delpensamiento, a través de una concepción de lucha de contrarios y no puramentecontemplativa, más bien de transformación. Estas concepciones por su carácterdinámico exponen no solamente los cambios cuantitativos, sino los radicales ocualitativos.
Aunque no existen reglas infalibles para aplicar el método científico, Mario Bungeconsidera las siguientes como algunas de las más representativas:
Formulación precisa y específica del problema Proponer hipótesis bien definidas y fundamentadas Someter la hipótesis a una contrastación rigurosa No declarar verdadera una hipótesis confirmada satisfactoriamente Analizar si la respuesta puede plantearse de otra forma
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MÉTODOS EMPIRICOS
Definidos de esa manera por cuanto su fundamento radica en la percepcióndirecta del objeto de investigación y del problema.
Es un modelo de investigación científica, que se basa en la lógica empíricay que junto al método fenomenológico es el más usado en el campo de lasciencias sociales y en las ciencias descriptivas.
1. Rígida: Es cuando el esquema de a clase no permite flexibilidad alguna através de sus ítems lógicamente ensamblados, que no dan oportunidad deespontaneidad alguna al desarrollo del tema de la clase.
2. Semirrígida: Es cuando el esquema de la lección permite cierta flexibilidadpara una mejor adaptación a las condiciones reales de la clase y del medio
social al que la escuela sirve.
Métodos de Sistematización:
2. Método Ocasional: Se denomina así al método que aprovechala motivación del momento, como así también los acontecimientosimportantes del medio. Las sugestiones de los alumnos y las ocurrencias delmomento presente son las que orientan los temas de las clases.
3. Método Pasivo: Se le denomina de este modo cuando se acentúa
la actividad del profesor, permaneciendo los alumnos en actitud pasiva yrecibiendo los conocimientos y el saber suministrado por aquél, a través de:
4. Método Activo: Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clasecontando con la participación del alumno. La clase se desenvuelve porparte del alumno, convirtiéndose el profesor en un orientado, un guía, unincentivador y no en un transmisor de saber, un enseñante.
Los métodos en cuanto a la globalización de los conocimientos.
Método de Globalización: Es cuando a través de un centro de interés las clasesse desarrollan abarcando un grupo de disciplinas ensambladas de acuerdo con lasnecesidades naturales que surgen en el transcurso de las actividades.
Método no globalizado o de Especialización: Este método se presenta cuandolas asignaturas y, asimismo, parte de ellas, son tratadas de modo aislado, sin
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articulación entre sí, pasando a ser, cada una de ellas un verdadero curso, por laautonomía o independencia que alcanza en la realización de sus actividades.
Método de Concentración: Este método asume una posición intermedia entre elglobalizado y el especializado o por asignatura. Recibe también le nombre
de método por época (o enseñanza época). Consiste en convertir por un períodouna asignatura en materia principal, funcionando las otras como auxiliares. Otramodalidad de este método es pasar un período estudiando solamente unadisciplina, a fin de lograr una mayor concentración de esfuerzos, benéfica para elaprendizaje.
Método Individual: Es el destinado a la educación de un solo alumno. Esrecomendable en alumnos que por algún motivo se hayan atrasado en sus clases.
Método Recíproco: Se llama así al método en virtud del cual el profesorencamina a sus alumnos para que enseñen a sus condiscípulos.
Método Colectivo: El método es colectivo cuando tenemos un profesor paramuchos alumnos. Este método no sólo es más económico, sino también másdemocrático.
Los métodos en cuanto al trabajo del alumno
Método de Trabajo Individual: Se le denomina de este modo, cuandoprocurando conciliar principalmente las diferencias individuales el trabajo escolar
es adecuado al alumno por medio de tareas diferenciadas, estudio dirigidoo contratos de estudio, quedando el profesor con mayor libertad para orientarlo ensus dificultades.
Método de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya principalmente, sobre laenseñanza en grupo. Un plan de estudio es repartido entre los componentes delgrupo contribuyendo cada uno con una parcela de responsabilidad del todo. De lareunión de esfuerzos de los alumnos y de la colaboración entre ellos resulta eltrabajo total. Puede ser llamado también Método de Enseñanza Socializada.
Método Mixto de Trabajo: Es mixto cuando planea, en su desarrollo actividades
socializadas e individuales. Es, a nuestro entender, el más aconsejable pues daoportunidad para una acción socializadora y, al mismo tiempo, a otra de tipoindividualizador.
Los métodos en cuanto a la aceptación de los educandos.Método Dogmático: Se le llama así al método que impone al alumno observar sindiscusión lo que el profesor enseña, en la suposición de que eso es la verdad y
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solamente le cabe absorberla toda vez que la misma está siéndole ofrecida por eldocente.
Método Heurístico: (Del griego heurisico = yo encuentro). Consiste en que elprofesor incite al alumno a comprender antes de fijar, implicando justificaciones o
fundamentaciones lógicas y teóricas que pueden ser presentadas por el profesor oinvestigadas por el alumno.
Los métodos en cuanto al abordaje del tema de estudioMétodo Analítico: Este método implica el análisis (del griego análisis, quesignifica descomposición), esto es la separación de un tono en sus partes o en suselementos constitutivos. Se apoya en que para conocer un fenómeno es necesariodescomponerlo en sus partes.
Método Sintético: Implica la síntesis (del griego synthesis, que significa reunión),
esto es, unión de elementos para formar un todo.
Métodos de Enseñanza Individualizada y de EnseñanzaSocializada
Los métodos de enseñanza actualmente pueden clasificarse en dos grupos: los deenseñanza individualizada y los de enseñanza socializada.
Métodos de Enseñanza Individualizada.
Tienen como máximo objetivo ofrecer oportunidades de un desenvolvimiento
individual a un completo desarrollo de sus posibilidades personales. Losprincipales métodos de enseñanza individualizada son: Métodos de Proyectos, ElPlan Dalton, La Técnica Winnetka, La Enseñanza por Unidades y La EnseñanzaProgramada
Métodos de Enseñanza Socializada.
Tienen por principal objeto –sin descuidar la individualización- la integración social,el desenvolvimiento de la aptitud de trabajo en grupo y del sentimientocomunitario, como asimismo el desarrollo de una actitud de respecto hacia lasdemás personas.
El Estudio en Grupo.
Es una modalidad que debe ser incentivada a fin de que los alumnos se vuelquena colaborar y no a competir. M.y H. Knowles dicen que las característica de ungrupo son: 1) Una unión definible; 2) Conciencia de Grupo; 3) Un sentido de
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participación con los mismos propósitos; 4) Independencia en la satisfacción delas necesidades; 5) Interacción y 6) Habilidad para actuar de manera unificada.
Método Socializado-Individualizante.
Consiste en proporcionar trabajos en grupos e individuales procurando, también,atender a las preferencias de los educandos. Puede presentar dos modalidades:
Primera Modalidad.
Consiste en seis pasos: Presentación, Organización de Estudios, Estudiopropiamente dicho, Discusión, Verificación del Aprendizaje e Individualización. Esaplicable sobre todo en los últimos años de la escuela primaria en secundaria.
Segunda Modalidad.Comprende siete pasos que son los siguientes: Presentación Informal,Planeamiento, Estudio Sistemático, Presentación y Discusión,Elaboración Personal, Verificación del Aprendizaje e Individualización. Destinadosobre todo a los últimos años de colegio y a la enseñanza superior.
Método de la Discusión.
Consiste en orientar a la clase para que ella realice, en forma de cooperación
intelectual, el estudio de una unidad o de un tema. Hace hincapié en la
comprensión, la crítica y la cooperación. Se desenvuelve a base de uncoordinador, un secretario y los demás componentes de la clase.
Método de Asamblea.
Consiste en hacer que los alumnos estudien un tema y los discutan en clase,como si ésta fuese cuerpo colegiado gubernamental. Este método es másaplicable en el estudio de temas controvertidos o que pueden provocar diferentesinterpretaciones. Requiere, para su funcionamiento, un presidente, dos oradores
como mínimo, un secretario y los restantes componentes de la clase.
Método del Panel.
Consiste en la reunión de varias personas especialistas o bien informadas acercade determinado asunto y que van a exponer sus ideas delante de un auditorio, demanera informal, patrocinando punto de vista divergentes, pero sin actitud
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polémica. El panel consta de un coordinador, los componentes del panel y elauditorio.
METODOS DEL ESTUDIANTE PARA APRENDER MEJOR.
Las técnicas que se exponen a continuación están orientadas a crear hábitos detrabajo individual que permitan al estudiante obtener el máximo provecho de suslecturas individuales. Estas técnicas resumen la experiencia acumulada en eltrabajo universitario y se basan en técnicas modernas de aprendizajecientíficamente comprobadas.
Un texto puede ser una ayuda irremplazable en un curso cuando se le utilizaapropiadamente, haciendo más fácil el aprendizaje de las materias entregadasen clases. El material contenido en el texto generalmente agrega al conocimientoadquirido en clases aspectos relevantes y lo capacita para tener una activaparticipación en cátedra. Además, el familiarizarse con un texto hace que éste se
transforme en una fuente de consulta permanente aún después de haberaprobado la asignatura.
Los siete puntos siguientes resumen las técnicas más importantes a tener encuenta en el desarrollo de las lecturas individuales:
1. Dónde estudiar2. Revise el texto completo.3. Lea buscando las ideas principales.4. Cuestiónese a medida que lea.5. Tome notas o apuntes (subraye sólo si el texto es suyo).
6. Use guías de estudio si están disponibles para el texto.7. Estudie sin ningún tipo de presión y en forma sistemática.
1. Dónde estudiar.
Elegir un ambiente apropiado es el primer paso a tener en cuenta para estudiaradecuadamente. Para evitar la dispersión y lograr la concentración deseada, hayque preparase para tener todo a mano y en un clima de armonía. Por ejemplo:hojas para realizar anotaciones, lápices, diccionarios y libros de inmediataconsulta. Además, el lugar no debe ser el paso obligado de otras personas. Nadie
debe molestar.
Demás está decir que el lugar de estudio conviene elegirlo alejado de ruidosmolestos y con la ventilación adecuada. La luz es otro aspecto a tener en cuenta.A medida que va atardeciendo, no debe forzarse la vista. Hay que interrumpir lalectura y encender la luz, lo que evitará caer en estados de somnolencia y, por lotanto, de pérdida de concentración.
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No comience de inmediato a leer el libro a partir de la página uno, haga primerouna rápida revisión de todo el libro para obtener una idea global sobre lo que trata.Inspeccione todo el libro. Vea cómo está organizado. Fíjese en los títulos de loscapítulos y secciones, en las referencias bibliográficas, figuras, resúmenes y otrasayudas metodológicas que el autor haya incluido, a fin de ayudar a la comprensión
y retención de los contenidos o materias.Lea el prefacio. En él, normalmente el autor expone el propósito principal quetenía en mente al escribir el libro. También es frecuente que en el prefacio el autorreseñe sus propios puntos de vista sobre el tema. Ambos aspectos sonimportantes para ubicar el libro en un contexto más amplio. Piense que sobre unamateria existen muchos libros escritos y no todos son iguales.
Mire el último capítulo o las últimas páginas del libro. Generalmente el autor lasusa para resumir los temas principales expuestos en los capítulos anteriores, porlo que leerlo antes de estudiar le entrega una sinopsis muy útil.
Cuando deba leer un capítulo asignado como lectura individual, antes de empezarhaga una inspección rápida del material. Busque cualquier encabezamiento oresumen que pueda aparecer. Tanto resúmenes como la secuencia de títulos ysubtítulos entregan pistas útiles sobre las ideas principales que el autor desearecalcar. Ellos sirven también como guía de estudio. Fije su atención en losencabezamientos de capítulos y secciones, pues su disposición en el texto(tamaño de letras, color), a menudo indican cuáles son los tópicos principales,distinguiéndolos de los menos importantes.
Lea buscando las ideas principales.
¿Cómo debe ser concretamente la lectura? En primer lugar, silenciosa. Lasugerida lectura "en voz alta" que a veces elogiaban nuestros maestros tienencomo objetivos inevitables el estudio de memoria. Es decir, un almacenamientode datos sin fijación de conceptos. Desde otro punto de vista, experienciasrecientes demostraron que los mecanismos distintos y complejos de la lectura envoz alta implican que sea mucho más lenta que la lectura en silencio. La lectura ensilencio permite concentrar la atención y favorecer todas las técnicas de la lecturahabitual.
Su lectura debe tener un objetivo principal: "averiguar cuáles son las ideasprincipales del autor en cada capítulo". Al leer pregúntese constantemente qué eslo que está tratando de decir el autor, en una actitud mental similar a la que tendríasi usted estuviera conversando con él. No se fije en los detalles. Concéntrese enlas ideas principales y usted descubrirá que recordar los detalles resulta más fácil.Esto resulta así, porque las ideas principales generalmente tienen una relaciónlógica fácil de entender y recordar. Ellas definen un "esqueleto" conceptual dondrepodrá ubicar después los detalles. Un texto es conocimiento estructurado. Paraentender dicho conocimiento usted debe reconocer dicha estructura primero.
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Lea el capítulo asignado antes de la clase para que le sea posible participaractivamente en ésta. Una participación activa en clases le permitirá aclarar susideas y dudas. Cuando uno se esfuerza en poner en palabras lo leído, elaprendizaje pasa de un estado pasivo a uno activo: usted participa por primera vez
en el proceso. Los contenidos leídos adquirirán un mayor significado y seránretenidos (recordados) por un tiempo más largo, eliminando prácticamente lanecesidad de estudiar a presión para pruebas y exámenes.
Un aspecto muy importante en su propia formación es que la participación activaen clases, le entrega confianza en sí mismo. Nadie más que usted puede haceralgo a este respecto.
Coordine sus lecturas con sus apuntes de clases. Si usted mantiene apuntescompletos y oredenados, encontrará que el material leído se hace aún más claro.Un cuaderno de apuntes de clase bien mantenido puede ser una importante fuente
de consultas en el futuro.Resuma todo lo que ha leído. Después de terminar de leer una página, reformulelas ideas principales en su mente y dé un vistazo de nuevo al texto para ver si suformulación era correcta. Antes de cerrar el libro repita los puntos principales de lamateria que acaba de leer. Vea si puede anotar en forma breve las ideasprincipales de la sección que leyó. Si usted es capaz de hacer esto, la mayoría delos detalles que apoyan las ideas principales le vendrán a la memoria fácilmente.Cuando vuelva a iniciar su estudio al día siguiente, su breve revisión le servirácomo punto de partida y apoyo. Al tomar nota de los puntos principales de sulectura, la preparación para pruebas y exámenes se transformará en un detallefácil.
4. Cuestiónese a medida que lee .
Cuando esté leyendo, hágase la imagen mental de que está teniendo unadiscusión con el autor. Pregúntele permanentemente sobre las afirmaciones quehace y sobre las ideas que le presenta. Vea si él le está dando las respuestas quelo satisfacen.
¿Qué significa el título del capítulo? ¿Qué significan los subtítulos? ¿Quésignifican las palabras utilizadas en su propio contexto? ¿Qué tratan de demostrarlas tablas, diagramas y gráficas presentadas? ¿Qué significan las palabras delresumen y conclusiones? ¿Está el autor escribiendo desde un punto de vistaespecial? ¿Por qué se detuvo tanto en algunos aspectos y no en otros? ¿Cuándose escribió el texto? ¿Se han producido nuevos hechos o descubrimientos quereleguen las opiniones del autor a un segundo plano o las hagan incorrectas?
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5. Tome notas o apuntes.
Tomar notas al leer debe ser una costumbre. No hay duda que para hacer delaprendizaje un proceso activo es necesario tomar apuntes, tomar notas. Tomarapuntes es un asunto personal, individual y cada cual debe decidir la mejor técnicaque se ajuste a sus necesidades. A veces tres o cuatro frases bien pensadaspueden resumir un párrafo. Otras una enumeración de propiedades. Otra lareproducción esquemática de una clasificación por medio de llaves y paréntesis,etc... Lo que interesa al tomar apuntes es que lo obliga a reprocesar lainformación que ha adquirido en su lectura y que permanece en su memoria decorta duración. Al producir una "verbalización mental" y posteriormentetranscribirla al papel, usted pone en acción otros centros asociativos que legarantizan que esa información permanezca en su memoria de larga duración ypasa a formar parte de su banco de información permanente. Esta es una de lasdiferencias fundamentales entre memorizar y aprender.
Si el texto que está leyendo es suyo, resulta cómodo acostumbrarse a subrayar. Alcerrar frases claves entre paréntesis cuadrados, poner una raya vertical al margende un párrafo importante, poner una línea ondulante al lado de un párrafo difícil, esimposible no prestar más atención a un texto subrayado. Esto es fatal si el textodebe ser compartido con varias personas. ¡RAYAR TEXTOS DE LASBIBLIOTECAS DE LA UNIVERSIDAD Y EN GENERAL AJENOS A SUPERSONA, ESTA ESTRICTAMENTE PROHIBIDO!
6. Use guías de estudios si están disponibles para el texto.
Revisar es una disciplina acumulativa que debiera llegar a ser un hábito deestudio. Usted revisa una frase o sentencia subrayándola. Usted revisa unapágina después de leerla, simplemente recordando los puntos o ideas principales.Usted calibra un significado de un capítulo apuntando algunas de las ideasprincipales en un pedazo de papel. Usted registra los distintos puntos de vista einterpretaciones en su cuaderno a medida que escucha a su profesor y a otrosestudiantes. Usted lleva a cabo una revisión final antes de una prueba,simplemente volviendo a examinar, a ver, su propio cuaderno, sus notas delectura, mirando el texto y el material entregado en clases.
7. Estudie sin ningún tipo de presión y en forma sistemática.
Evite estudiar bajo presión. Estudiar en forma presionada crea tensión psicológicay fisiológica, lo que perturba su capacidad de retención. Esto puede crearperturbaciones en su memoria durante el examen y sin duda "asegura que ustedolvide" todo lo estudiado apenas termine el examen (elimina el "stress" que causalas molestias). Esto se lo garantiza su propio organismo. Averigue usted mismo
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algo más sobre los efectos biológicos del "stress".
La manera más fácil de estudiar es juntar todas las notas y apuntes de loscapítulos leídos, transformando las ideas y proposiciones resúmenes enpreguntas. Contéstelas y revise sus respuestas, confrontándolas con los capítulos
correspondientes. Formúlese preguntas rigurosas y contéstelasconcienzudamente, no se deje llevar por la creencia de que "sabe las respuestas",si no es capaz de formularlas verbalmente o por escrito. A medida que se acerquela fecha de la prueba no llene su cabeza con detalles. Enumerar detalles sueltoscomo respuestas a preguntas específicas sobre conceptos, no oculta su malapreparación a nadie y le asegura una calificación mediocre o mala. Si usted haleído el texto o lectura cuidadosamente y es capaz de identificar las ideasprincipales, le será muy fácil de recordar la información detallada de apoyo a susrespuestas.
RECOMENDACIONES PARA RENDIR EN BUENA FORMA UN
EXAMEN Con el correr de los años y gracias a la evaluación sistemática de los métodos queutilizan los docentes para poner a prueba a sus alumnos y la manera en que ellosresponden, han sugerido un número de reglas o principios claves que se llevan a
cabo a la hora de rendir un examen.
1. ¿Cómo prepararse?
Repase los apuntes durante todo el semestre y no un día antes de la prueba.Recuerde los temas que más se han discutido en clases y sintetícelos en cuadrossinópticos. Determine las ideas, palabras o nociones que el profesor o los autoreshayan enfatizado y trabaje sobre ellos. Anote todas las preguntas que crea que elprofesor puede formular, contestándolas en voz alta. Trate de explicar lo queaprendió con sus propias palabras.
2. Antes del examen.
Tome medidas drásticas para combatir la ansiedad previa a la evaluación. Evite
contestar las preguntas de los otros compañeros el día anterior de la prueba, sólolograrán infundirle una sensación de inseguridad. Reconozca que no puede sabertodas las respuestas. Continúe con su vida normal los días previos al examen.Actué durante la prueba como lo hacía mientras estudiaba. Un estudiante no debeprobar experiencias nuevas e innovar métodos académicos que puedandescolocarlo en el examen.
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3. En el examen.
Esté seguro que entendió todo lo que se le pregunta. Preste atención a todas lasindicaciones. Reparta y organice el tiempo. No llegue ni muy temprano ni muytarde a la prueba: con 20 minutos de anticipación alcanza, llegar más tempranoaumentaría su ansiedad.
CONSEJOS SOBRE LOS DISTINTOS TIPOS DE EXAMENES.
1. Preguntas de verdadero o falso.
Cuando lea las indicaciones preste atención a dónde coloca la "x", el tilde o lamarca respectiva. Considere verdaderos a los enunciados sólo si son
absolutamente verdaderos. Tenga cuidado con las palabras específicas como"nunca", "siempre" o "nadie". Las afirmaciones extremas son casi siempre falsas.
2. Preguntas con alternativas.
Nos piden elegir la respuesta correcta entre un número de enunciados. Esta seidentifica haciendo una serie de preguntas sobre el asunto y se van descartandolas respuestas incorrectas.
3. Términos pareados.
Revise si ambas columnas tienen el mismo número de opciones. Una las flechasque esté seguro que son correctas. Revise las dos columnas una vez más paraver qué opciones quedaron sin unir.
4. Desarrollo.
Para la correcta realización de las preguntas que requieren de un desarrollo
realice los pasos que se dan a continuación.
4.1. Primero que todo LEA muy bien las preguntas, hasta entender completamentelo solicitado.
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4.2. Conozca e identifique las palabras clave que nos den una pista de lo que sepreguntas.
A planificar mejor el tiempo de estudio y los descansos. El estudianteaprenderá cuáles son las mejores horas del día para estudiar y cadacuánto tiempo debe hacer un pequeño receso; asimismo, su profesorle explicará en qué orden debe estudiar y cómo organizar todas sustareas.
Técnicas de concentración y relajación que den al alumno la
predisposición que necesita para centrarse en el estudio. Autoconocimiento de sus puntos fuertes y habilidades, para sacarles
el máximo partido, y de sus puntos débiles, con el fin de ponerlesremedio. Conocerse es la base para llevar a cabo los métodos deestudio más adecuados.
La alimentación más adecuada para rendir más mientras se estudia ypara acudir relajado a sus exámenes.
Por supuesto, técnicas de estudio, que enseñan al alumno a potenciarsu memoria, tomar apuntes, hacer resúmenes y esquemas, presentartrabajos de clase o leer comprensivamente, entre otras.
A ser más creativo, tanto en sus trabajos de clase como en sus
métodos de estudio.¿Qué conseguirá el alumno?
4.3. Analice cada una de las preguntas.
4.4. Haga un breve cuadro sinóptico para cada respuesta
4.5 Establezca un límite de tiempo para cada pregunta
4.6. Repase y corrija las respuestas, tanto en contenido como en ortografía ygramática.
En definitiva, esta guía no es la última palabra sobre el tema, pero si se decide aemplear las técnicas aquí enunciadas quedará impresionado con los resultados.Recuerde: nosotros le dimos las herramientas, ahora depende de Usted laobtención de los resultados.
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Aprenderá a estudiar con la máxima eficiencia Mejorar sus calificaciones en todas las asignaturas. Encontrar una motivación por sus estudios.
Ganará en autoestima y autoconfianza, haciéndose cada vez más autónomofrente a los estudios y mostrándose más seguro frente a lo que hace.
Aprenderá, también, por tanto, a solucionar las dificultades que levayan surgiendo mientras estudia, aunque su profesor no esté a sulado.
Las técnicas de estudio, consejos y trucos aprendidos leacompañarán durante toda su vida académica, y podrá aplicarlos encualquier asignatura de cualquier nivel.
Ahorrará tiempo de estudio, al trabajar con la máxima eficiencia y unesfuerzo mínimo.
LA APLICACIÓN DE LOS METODOS DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE Y SU INCIDENCIA EN LA FORMACION
ACADÈMICA DEL ALUMNO DE 1RO BÁSICO SECCION “A”.
1. ¿Qué entiende usted por método?2. L
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3. ¿Mencione cuántos métodos de aprendizaje conoce usted y en que le han ayudado?
CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJEEscrito 11 27%Exponer 3 7%Descriptivo 3 7%Oral 12 29%Practico 4 10%Dinámico 8 20%TOTAL 41 100%
4. 4
Si
78%
No12%
Nulas10%
FRECUENCIA
Si
No
Nulas
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5. ¿Cree como estudiante que la metodología que usa el catedrático es la adecuada para suaprendizaje?
CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJESi 32 78%No 5 12%Nulas 4 10%TOTAL 41 100%
Si78%
No12%
Nulas10%
FRECUENCIA
Si
No
Nulas
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6.- ¿Cree que deben de haber siempre métodos de enseñanzapara que los alumnos obtengan el suficiente aprendizaje?
INTERPRETACIONEl 100% de las personas contestaron en la encuesta de que si deben de haber
siempre métodos de enseñanza para que los alumnos obtengan el mejoraprendizaje posible.
8.- ¿Piensa usted que la actitud de los estudiantes es la adecuadapara el aprendizaje?
INTERPRETACIONDel 100% de las encuestas 15 personas dijeron que si y 26 personas dijeron queno, las personas encuestadas piensan que los estudiantes no toman la mejoractitud para el aprendizaje.
PREGUNTA 6
SI
NO
PREGUNTA 8
SI
NO
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9.- ¿Cree que es necesario que el estudiante aplique sus propiosmétodos o estrategias de aprendizaje?
INTERPRETACIONEn las encuestas dijeron 36 personas que si y que es importante para que losestudiantes tengan una mejor forma de estudio también 5 personas dijeron que esimportante que el estudiante tenga algún método de estudio.
10.- ¿Cree que lo que aprende en clase es importante para la vidacotidiana?
PREGUNTA 9
SI
NO
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INTERPRETACIONDel 100% de las personas encuestadas, 9 personas del interior, público 4personas, futuro 10 personas, nulo 4 personas.
¿Comprende usted como alumno todo lo que el catedrático leenseña en clase?
PREGUNTA 10
INTERIOR
PUBLICO
FUTURO 10
NULO
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INTERPRETACION
Del 100% de las encuestas dijeron que si 28 personas, no 7 personas, a veces 5 y en blanco 1, estasson las diferentes opiniones de las personas conforme a la pregunta 11.
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALACENTRO UNIVERSITARIO DE QUETZALTENANGOFACULTAD DE HUMANIDADES
P.E.M. EN PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Estimado Estudiante, le solicitamos responder las siguientes preguntas que nos servirán para la
realización del Trabajo de Investigación titulado LA APLICACIÓN DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE Y SU INCIDENCIA EN LA FORMACIÓN ACADÉMICA DEL ALUMNO DE 1Ro BÁSICO.
Instrucciones: Lea detenidamente cada pregunta marce con una X la que considere correcta yescriba el porque.
1. ¿Qué entiende usted por método? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
PREGUNTA 11
SI
NO
AVECES
BLANCO
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2. ¿Qué método cree usted que sea el mejor para el aprendizaje del alumno?Cuál _________________________________________________________________________Por qué_______________________________________________________________________
3. ¿Mencione cuántos métodos de aprendizaje conoce usted y en que le han ayudado?Cuales ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
4. ¿Piensa usted qué el aprendizaje es mejor utilizando diferentes métodos de enseñanza?
Porqué _______________________________________________________________________
5. ¿Cree como estudiante que la metodología que usa el catedrático es la adecuada para suaprendizaje?
Porqué ______________________________________________________________________________
6. ¿Cree que deben ha haber siempre métodos de enseñanza para que los alumnos obtengan elsuficiente aprendizaje?
Porqué _______________________________________________________________________
7. ¿Cree usted que conforme los años se han modificado los métodos de enseñanza?
Porqué________________________________________________________________________
8. ¿Piensa usted que la actitud de los estudiantes es la adecuada para el aprendizaje?
Porqué________________________________________________________________________
9. ¿Cree que es necesario que el estudiante aplique sus propios métodos o estrategias deaprendizaje?
Si No
Si No
Si
NoSi
NoSi
NoSi
NoSi
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Porqué________________________________________________________________________
10. ¿Cree que lo que aprende en clase es importante para la vida cotidiana?
Porque________________________________________________________________________
11. ¿Comprende usted como alumno todo lo que el catedrático le enseña en clase?
Porque________________________________________________________________________
CONCLUSIONES.
Los métodos de enseñanza del docente siempre tienen que ser buscadospara que en la clase le ayude al alumno a una mejor comprensión y unmejor interés sobre el tema que imparta el docente.
El docente tiene que motivar al alumno en cada curso que imparta para queel mismo se interese por la temática y no se vuelva monótono laenseñanza aprendizaje.
En la actualidad del día de hoy el docente tiene que estar actualizado
conforme va avanzando la tecnología y también sobre los constantescambios tecnológicos que hay para que así el docente pueda dar una mejorenseñanza con sus alumnos y pueda comunicarse mejor con el alumno, eldocente tiene que estar preparado al cien por ciento en todas las áreas queimparta porque si el alumno tiene alguna duda podrá contestársela, tambiénel docente tiene que ser una persona muy accesible con el alumno para
NoSi
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que el alumno tenga la suficiente confianza de resolver sus dudas conformelas tenga en los diferentes cursos impartidos por el docente.
Otra de las cosas es que el docente debe de evaluar a sus alumnos en queáreas están bajos en nivel académico o que cursos son los que les cuestan
así el docente puede venir y reforzarle a su alumno o alumnos esa materiapara que mas adelante en los grados o cursos venideros no estén bajosacadémicamente.
En este trabajo se hizo una investigación completa sobre el gran trabajoque tiene el docente al tener que impartir diferentes materias ya sea conalumnos de preprimaria, primaria, básicos, diversificados y universitarios, eldocente en esta gran carrera tiene a cargo enseñar diferentes áreas en lasque tiene que ver la mejor técnica a impartir a sus alumnos
En todo esto el docente tiene que ver cual es la mejor técnica a usar consus alumnos por que si el docente no utiliza bien las técnicas el alumno vaa perder el interés por el curso, también el docente tiene que ser unapersona accesible para que así sus alumnos tengan la confianza de poderlehacer preguntas y así el docente tiene que tener la capacidad pararesponder para que el alumno no se quede con dudas y pueda tener éxitoen sus estudios.
RECOMENDACIÓN En este trabajo se analizo el trabajo que el docente debe de desempeñar
con sus alumnos para que así ellos puedan tener éxito en sus estudios asícomo poder aprender para la vida, los alumnos poder seguir incentivadoscon los estudios, poderse desenvolver siempre de la mejor manera en susestudios, también se investigo las diferentes técnicas que hay para poderenseñar y a saber que tipo de técnicas se pueden utilizar y saber escogercual es la mejor técnica que se debe de utilizar con los distintos grupos de
alumnos que allan, una de las cosas que hace falta por saber es como sedeben o se pueden crear mas técnicas para poder enseñarle a niños, niñas, jóvenes, señoritas, para que se les haga más fácil el aprendizaje como sehaga mas fácil la enseñanza al docente.
El docente es un elemento muy importante en la enseñanza por lo mismo eldocente debe de saber qué tipo de técnicas de estudio debe de utilizar con
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los distinto grupos de alumnos que tenga para que así puedadesenvolverse el docente de una mejor manera a la hora de explicaciones,conceptos, desarrollo de problemas, etc. En las distintas materias queimparta, pero lo que hizo falta por investigar es que tipo de técnicas hay deenseñanza para los alumnos que tienen dificultad de aprendizaje, dificultad
de entendimiento o dificultad para retener lo visto en clase, estas técnicasseria bueno investigarlas, hacer un trabajo de campo para que así se puedaobtener una mejor información sobre esos problemas o obtener informaciónpara poder crear técnicas sobre este problema porque mas adelante puedaser que esto sirva para poder ayudar a niños, jóvenes con ese problema.
La necesidad que hay dentro de la población estudiantil por seguir uncamino, y a causa del problema de los métodos el mismo alumno se estadesinteresando por aprender, pues el 100% de la culpa no la tiene el
alumno si no que también el maestro y su problemática de la utilización demétodos. Que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea mutuo. Omitir la carencia de métodos y técnicas tradicionales del docente. Que el alumno conozca los métodos de enseñanza aprendizaje. Que el
alumno utilice algunas de las estrategias que existen para mejorar suformación académica.
SUGERENCIAS.
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ntas_de_aprendizaje.pdf http://www.slideshare.net/jquintana/estrategias-y-tecnicas
www.rincondelvago.com 03/05/11 hora 6:30pm
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Iniciación a la Práctica de la Investigación
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Guatemala Publicaciones
Métodos de Investigación (3ª. Edición)
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Editorial Prentice Hal
EncuestaInstrucciones: Lea detenidamente cada pregunta marque con una x la que
considere correcta y escriba el porque.1. ¿Qué método cree usted que sea mejor para el aprendizaje del alumno?
Cual_________________________________________________________
Por que______________________________________________________
2. ¿Mencione cuantos métodos de aprendizaje conoce usted y en que le hanayudado?
Cuales___________________________________________________
3. ¿Piensa usted que el aprendizaje es mejor utilizando diferentes métodos deenseñanza?
Si No
Porque ___________________________________________________________
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4. ¿Usted conoce que es el método didáctico?
Si No
Porque____________________________________________________________
5. ¿Usted cree que el Método de Transmisión es el mejor para utilizar entrecatedrático y alumno?
Si No
Por que______________________________________________________
6. ¿Cree como estudiante que la metodología que usa el catedrático es laadecuada para su aprendizaje?
Porque______________________________________________________
Si No
7. ¿usted cree que deben de haber siempre métodos de enseñanza para quelos alumnos obtengan el suficiente aprendizaje?
Si No
Por que_________________________________________________________
8. ¿Cree usted que a nivel medio se aplican métodos de enseñanza dedocente al alumno?
Si No
Por que___________________________________________________________
9. ¿Usted cree que conforme los años se ha modificado los métodos deenseñanza?
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http://slidepdf.com/reader/full/61323924-trabajo-en-limpio 55/55
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Si No
Por que___________________________________________________________
10. ¿Si usted fuera docente que métodos de aprendizaje utilizaría para que susalumnos tengan un mejor aprendizaje?
Cuales_________________________________________________________
11. ¿Piensa Ud. que la actitud de los estudiantes es la adecuada para elaprendizaje.
Porque? __________________________________________________________
12 Cree que es necesario que también el estudiante aplique sus propios métodoso estrategias de aprendizaje.
Porque____________________________________________________________
13 Cree necesario que exista motivación en el estudiante para aprender
Porque____________________________________________________________
14. Cree que lo que aprende el estudiante es importante para la vida cotidiana.
Porque ___________________________________________________________
Si No
Si No