78 bab v penutup berbantuan tangram dan post-test ... v-lampiran.pdf80 daftar pustaka agus...
TRANSCRIPT
78
BAB V
PENUTUP
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis serta pembaasan yang telah diuraika pada bab
sebelumnya, dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan
yang signifikan pada hasil belajar antara pembelajaran yang menggunakan
pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) berbantuan tangram dan
pembelajaran dengan penggunaan pendekatan saintifik. Perbedaan tersebut
terbukti dengan hasil uji-t yang dilakukan pada nilai post-test antara kelas
kontrol dengan kelas eksperimen yang telah dilakukan dengan bantuan
program SPSS 16. Berdasarkan hasil uji-t yang dilakukan ialah thitng = 2.998
sedangkan ttabel = 2.402 karena thitng > ttabel, maka Ho ditolak dan Ha diterima
artinya Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) berbantuan
tangram mampu meningkatkan hasil belajar matematika siswa materi bangun
datar kelas IV SDN Inpres 2 Rite Kecamatan Ambalawi, Kabupaten Bima.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan peneliti , terdapat
beberapa saran yang diharapkan dapat bermanfaat, membangun dan
membawa peningkatan kualitas pembelajaran Matematika di SDN Inpres 2
Rite dan SDN 1 Rite khususnya dan seluruh lembaga pendidikan pada
umumnya seluruh lembaga pendidikan pada umumnya diantaranya ialah:
79
a. Bagi siswa
Dapat mengoptimalkan hasil belajar yang berkualitas dan
bersemangat dalam menerima pembelajaran serta termotivasi dalam
belajar baik secara individu maupun kelompok.
b. Bagi Guru
Dapat mengembangkan teknik pendekatan pembelajaran Contextual
Teaching and Learning (CTL) dalam kegiatan pembelajaran agar suasana
belajar meningkat dan menarik, khususnya dalam pelajaran Matematika.
Diantaranya adalah denga penggunaan pendekatan pembelajaran
Contextual Teaching and Learning (CTL) untuk dapat mempengaruhi
hasil belajar siswa pada pelajaran Matematika.
c. Bagi Sekolah
Diharapkan mampu meningkatkan mutu dan kualitas pembelajaran
di sekolah, khususnya pada mata pelajaran Matematika, dengan
menggunakan pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL)
sebagai salah satu alternatif pembelajaran yang akan digunakan.
d. Bagi Peneliti
Peneliti ini tidak hanya dijadikan sebagai refrensi semata namun
diharapkan oleh peneliti untuk dapat dikembangkan lagi menjadi lebih
sempurna. Untuk selanjutnya pendekatan Cotextual Teaching and
Learning (CTL) ini diharapkan mampu digunakan dalam mata pelajaran
lainnya dan dapat digabungkan dengan media pembelajaran yang sesuai
dengan materi pembelajaran.
80
DAFTAR PUSTAKA
Agus Suprijono. (2009) Cooperative Learning, Teori & Aplikasi PAIKEM.Surabaya: Pustaka Pelajar.
Ahmad, Sabri. 2010. Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching. Jakarta: PTCiputat Press.
Ahmad Susanto. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Ahmad Susanto. 2016. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Prenada MediaGroup.
Arif S. Sadiman, dkk. 2008. Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, danpemanfaatannya. Jakarta: Pustekkom Dikbud dan PT. Raja GrafindoPersada.
Arif S. Sadiman,dkk. 2008. Media Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik.Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2014. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.Jakarta: Rineka Cipta.
Azhar Arsyad. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Basuki Wibawa & Farida Mukti. 2001. Media Pembelajaran. Bandung :CV Maulana.
Depdiknas. 2003. Undang-undang RI No. 20 tahun 2003. Tentang SistemPendidikan Nasional.
Depdiknas. 2004. Pembelajaran dan Pengajaran Kontekstual, Jakarta: DirektoratSekolah Lanjutan Pertama Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar danMenengah.
Dimyati dan Mudjiono. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Djamarah & Syaful Bhari. 2010. Penggunaan Metode Pembelajaran. Jakarta:Rineka Cipta.
Djamarah, dkk. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. EdisiRevisi
Elfawati. 2012. Meningkatkan Pengenalan Bangun Datar Sederhana MelaluiMedia Puzzle Bagi Anak Tunagrahita Ringan. Jurnal Ilmiah PendidikanKhusus (online).
81
Hanafiah, dkk. 2009. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: PT RefikaAditama.
Hamalik & Oemar. 2004. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Komalasari kokom. 2010. Pembelajaran Kontekstual: Konsep dan Aplikasi.Refika Aditama. Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Moch. Agus Krisno Budiyanto., M. Kes. 2016. SINTAKS 45 MetodePembelajaran Dalam Student Centered Learning (SCL). Malang:Universitas Muhammadiyah Malang.
Nana Sudjana. 2005. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: SinarBaru Algesindo.
Nana Sudjana. 2017. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: SinarBaru Algesindo.
Nawawi, Hadari. 2005. Metodologi Penelitian. Yogyakarta : UGM Perss.
Nita Yulinda dkk 2016. Pengaruh pendekatan Contextual Teaching and Learning(CTL) Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis danKepercayaan Diri Siswa Pada Materi Volume Kubus dan Balok. JPI(Jurnal Pendidikan Ilmiah) Vol. 1. No. 1, Januari 2016. Diambil PadaTanggal 15 Maret 2020 dariHttp://ejurnal.upisumedang.ac.id/index.php/JPI/
Nurhadi. 2014. Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching and Learning)dan penerapan dalam KBK, UM Press, Malang.
Nurhadi. 2002. Pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching and Learning).Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat JenderalPendidikan Dasar dan Menengah, Direktorat PLP.
Rahaju, Endah Budi dkk. 2008. Contextual Teaching and Learning MatematikaSMP/MTs. Kelas VIII Edisi 4. Jakarta: Pusat Perbukuan, DepartemenPendidikan Nasional.
Ramlan. 2012. Bahan dan Media Pembelajaran Matematika. Bandung: FKIPUNPAS.
Rayandra Aryar. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta:Gaung Persada Press.
Ray Fitayah. “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Melalui PendekatanKontekstual Pada Konsep Sumber Daya Alam Di MI. Terpadu RadiatulUlum Bedahan”. Skripsi. Jakarta: FITK. UIN, 2015.
Riduwan. 2014. Metode & Teknik Penyusunan Proposal Penelitian. Bandung:Alfabeta.
82
Rosadi Lukman. 2002. Pedoman Guru Pendidikan Mata Pelajaran MatematikaMadrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Dit Jen Baga Islam.
Rosadi Lukman, 2002 Teori Belajar dan Model-model Pembelajaran, Jakarta :PAU Ditjen Dikti Depdikbud
Rosalin. 2008. Gagasan merancang pembelajaran kontekstual. Bandung: PTKarsa Mandiri Persada.
Rudi, S., & Cepi, R. 2008.Media Pembelajaran. Bandung: Jurusan KurtekpendFIP UPI. Tarsito.
Ruseffendi, E.T. 1984. Pendidikan Matematika 3. Jakarta: Gramedia.
Ruseffendi, E.T. 2006. Pengantar Kepada Membantu Guru MengembangkanKompetensinya dalam Pengeajaran Matematika untuk MeningkatkanCBSA. Bandung: Tarsito.
Ruseffendi. 2008. Dasar-dasar Komunikasi dan Keterampilan Dasar Mengajar.Jakarta; Depdiknas.
Rusman. 2015. Pembelajaran Tematik Terpadu : Teori, Praktik dan Penilaian.Jakarta: Rajawali Pres.
Rusman. 2012. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer MengembangkanProfesionalisme Guru Abad 21. Bandung: Alfabeta.
Safrida Risma. “Pengaruh Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL)Terhadap Hasil Motivasi Belajar IPA Siswa Kelas V SD NegeriRawamangun ”. Skripsi. Jakarta: FIP UNJ, 2016.
Sudjana, Nana. 2002. Cara Belajar Siswa Aktif Dalam Proses Belajar Mengajar.Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Sudjana, Nana. 2002. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: SinarBaru Algesindo.
Sudjana, Nana. 2004. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung :SinarBaru Algensido Offset.
Sudjana, Nana. 2012. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PTRemaja Rosdakarya.
Sudjana, Nana. 2007. Definisi hasil belajar. Bandung: Rosada.
Sudjana, Nana. 2014. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya.
Sanjaya. 2005. Pembelajaran Contextual Teaching and Learning. Bandung :Alfabeta.
83
Sumiati, Asra. 2012. Metode Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima.
Sundayana, Rostina. 2014. Media dan Alat Peraga dalam PembelajaranMatematika. Bandung: Alfabeta.
Suprijono Agus. 2009. Cooperatif Learning. Yogyakarta: PUSTAKA PELAJAR
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:Alfabeta.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:Alfabeta.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung :Alfabeta, CV.
Suryana, Y. 2015. Metode Penelitian. Bandung: CV Pustaka Setia.
Suyono & Hariyanto. 2015. Implementasi Belajar & Pembelajaran. Bandung:Remaja Rosdakarya
Syaiful Bahri Djamaran & Aswan Zain. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:Rheinaka Cipta.
Trianto. 2008. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivisme:Konsep, Landasan Teoritis-Praktis dan Implementasinya .Surabaya:Prestasi Pustaka.
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu, Konsep, Strategis danImplementasinya dalam KTSP. Jakarta: Bumi Aksara.
Trianto. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PRESTASI PUSTAKARAYA
Yudhi Munandi. 2008. Media Pembelajaran; Sebuah Pendekata Baru, GaungPersada Press: Ciputat
Wikipidea, 2010. Matematika. http://id.wikipedia.org/wiki/Matematika
84
LAMPIRAN-LAMPIRAN
85
Lampiran 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Kontrol
Satuan Pendidikan : SDN INPRES 2 RITEKelas/Semester : IV (Empat)/2Mata Pelajaran : MatematikaMateri : Segi banyak beraturan dan tidak beraturanPembelajaran : Ke 1Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (70 menit)A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dantetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati,menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yangdijumpainnya di rumah, di sekolah, dan di tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yangjelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalamgerakan yang mencerminkan perilaku anak bermain dan berakhlakmulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIANKOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIANKOMPETENSI
3.8 Menganalisasi sifat-sifatsegibanyak beraturan dantidak beraturan
3.8.1 Menjelaskan pengertian segi banyakberaturan dan tidak beraturan
3.8.2 Mengidentifikasi perbedaan segibanyak beraturan dan tidak beraturan
4.8 Mengidentifikasi segibanyak beraturan dantidak beraturan
4.8.1 Menyelesaikan permasalahan yangberkaitan dengan segi banyakberaturan dan tidak beraturan
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui penjelasan guru, Siswa mampu menjelaskan pengertian segi
banyak beraturan dan tidak beraturan.
86
2. Melalui diskusi siswa mampu mengidentifikasi segi banyak beraturan dan
tidak beraturan.
3. Melalui diskusi Siswa mampu meyelesaikan permasalahan yang berkaitan
dengan segi banyak beraturan dan tidak beraturan
D. MATERI PEMBELAJARAN
Bangun Datar Segi banyak beraturan
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik
Metode : Ceramah, diskusi, penugasan, dan tanya jawab
F. SUMBER BELAJAR
Buku Pedoman Guru Matematika Kelas IV dan Buku siswa
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi KegiatanAlokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam,
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran
siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin olehsalah seorang siswa. Siswa yang diminta
membaca do’a adalah siswa siswa yang hari inidatang paling awal. (Menghargai kedisiplikan
siswa).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan
sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi
tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan Garuda Pancasila. Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Guru mengajak siswa menyanyikan lagu teko
kecil untuk meningkatkan semangat untuk
belajar.Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
15 menit
Inti 1. Guru menjelaskan secara singkat materi pada 45 menit
87
siswa tentang pengertian segi banyak beraturan.
(mengkomunikasikan)
2. Siswa memperhatikan penjelesan yang di
sampaikan oleh guru (mengamati)
3. Guru dan siswa bertanya jawab tentang apa yang
belum dipahami (mengkomunikasikan)
4. Guru menjelaskan tentang segi banyak beraturan
dan menunjukan gambar segi banyak beraturan
(mengkomunikasikan)
5. Guru membangi siswa kedalam beberapa
kelompok
6. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang
berkaitan dengan materi yang telah dipelajari
(mengkomunikasikan)
7. Guru membimbing siswa saat proses diskusi
berlangsung
8. Setelah menyelesaikan tugas kelompok, guru
meminta siswa untuk mempresentasikan
jawabannya. (mengkomunikasikan)
9. Guru meminta setiap kelompok untuk
mempresentasikan jawabannya atau hasil dari
diskusi mereka. (menkomunikasikan)
10. Guru meluruskan jawaban yang belum tepat
11. Guru meminta siswa untuk mengingat kembali
pengertian dari segi banyak beraturan
(mengkomunikasikan dan menalar)
12. Siswa secara bergantian menjelaskan hasil
kerjanya untuk mendapatkan tanggapan dari
teman dan gurunya (mengkomunikasikan)
88
13. Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya kembali mengenai materi yang
belum di pahami. (mengkomunikasikan)
Penutup 1. Siswa mampu mengemukakan hasil belajar hari
ini
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara atau
bertanya dan menambahkan informasi dari
siswa lainnya
4. Guru mengajak siswa tepuk semangat sebagai
bentuk apresiasi semangat belajar
5. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah
satu siswa
10 menit
H. KEGIATAN PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
Penilaian Sikap : Lembar Observasi
Penilaian Pengetahuan : Tes
2. Instrumen Penilaian
a. Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif dan negatif) yang ditunjukan siswa
dalam sikap jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri.
No Tanggal Nama Siswa CatatanPerilaku
ButirSikap
TindakLanjut
1.2.3.4.5.
89
b. Pengetahuan
Skor Maksimal: 100
Konversi Nilai(Skala 0-100)
Predikat Klasifikasi
81-100 A SB (Sangat Baik)66-80 B B (Baik)51-65 C C (Cukup)
Rite, 25 Agustus 2020
MengetahuiGuru Kelas IV Mahasiswa Peneliti
Nursantiana, S.Pd MusdalifahNIP. 4539748651200013 NIM 116180022
Kepala Sekolah
Maemunah, S.PdNIP. 196712221999021001
90
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Kontrol
Satuan Pendidikan : SDN INPRES 2 RITEKelas/Semester : IV (Empat)/2Mata Pelajaran : MatematikaMateri : Segi banyak beraturan dan tidak beraturanPembelajaran : Ke 2Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (70 menit)
A. KOMPETENSI INTIKI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dantetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan caramengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentangdirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-bendayang dijumpainnya di rumah, di sekolah, dan di tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yangjelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalamgerakan yang mencerminkan perilaku anak bermain dan berakhlakmulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIANKOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIANKOMPETENSI
3.8 Menganalisasi sifat-sifatsegibanyak beraturan dantidak beraturan
3.8.1 Menjelaskan pengertian segi banyakberaturan dan tidak beraturan
3.8.2 Mengidentifikasi perbedaan segibanyak beraturan dan tidak beraturan
4.8 Mengidentifikasi segibanyak beraturan dantidak beraturan
4.8.1 Menyelesaikan permasalahan yangberkaitan dengan segi banyakberaturan dan tidak beraturan
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui penjelasan guru, Siswa mampu menjelaskan pengertian segi
banyak beraturan dan tidak beraturan.
91
2. Melalui diskusi siswa mampu mengidentifikasi segi banyak beraturan dan
tidak beraturan.
3. Melalui diskusi Siswa mampu meyelesaikan permasalahan yang berkaitan
dengan segi banyak beraturan dan tidak beraturan
D. MATERI PEMBELAJARAN
Bangun Datar Segi banyak tidak beraturan
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik
Metode : Ceramah, diskusi, penugasan, dan tanya jawab
F. SUMBER BELAJAR
Buku Pedoman Guru Matematika Kelas IV dan Buku siswa
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi KegiatanAlokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam,
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salahseorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’aadalah siswa siswa yang hari ini datang paling
awal. (Menghargai kedisiplikan siswa).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi
tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan Sorak-sorak bergembiran. Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Guru mengajak siswa menyanyikan lagu dua jari
untuk meningkatkan semangat untuk belajar. Guru
menyampaikan tujuan pembelajaran
15 menit
Inti 1. Guru menjelaskan secara singkat materi pada siswa
tentang pengertian segi banyaktidak beraturan.
(mengkomunikasikan)
45 menit
92
2. Siswa memperhatikan penjelesan yang di
sampaikan oleh guru (mengamati)
3. Guruh dan siswa bertanya jawab tentang apa yang
belum dipahami (mengkomunikasikan)
4. Guru menjelaskan tentang segi banyak tidak
beraturan dan menunjukan gambar segi
banyaktidak beraturan (mengkomunikasikan)
5. Guru membangi siswa kedalam beberapa kelompok
6. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang
berkaitan dengan materi yang telah dipelajari
(mengkomunikasikan)
7. Guru membimbing siswa saat proses diskusi
berlangsung
8. Setelah menyelesaikan tugas kelompok, guru
meminta siswa untuk mempresentasikan
jawabannya. (mengkomunikasikan)
9. Guru meminta setiap kelompok untuk
mempresentasikan jawabannya atau hasil dari
diskusi mereka. (menkomunikasikan)
10. Guru meluruskan jawaban yang belum tepat
11. Guru meminta siswa untuk mengingat kembali
pengertian dari segi banyak tidak beraturan
(mengkomunikasikan dan menalar)
12. Siswa secara bergantian menjelaskan hasil
kerjanya untuk mendapatkan tanggapan dari
teman dan gurunya (mengkomunikasikan)
13. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya kembali mengenai materi yang belum di
93
pahami. (mengkomunikasikan)
Penutup 1. Siswa mampu mengemukakan hasil belajar hari ini
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara atau
bertanya dan menambahkan informasi dari siswa
lainnya
4. Guru mengajak siswa tepuk semangat sebagai
bentuk apresiasi semangat belajar
5. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu
siswa
10 menit
H. KEGIATAN PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
Penilaian Sikap : Lembar Observasi
Penilaian Pengetahuan : Tes
2. Instrumen Penilaian
a. SikapMencatat hal-hal menonjol (positif dan negatif) yang ditunjukan siswadalam sikap jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percayadiri.No Tanggal Nama Siswa Catatan
PerilakuButirSikap
TindakLanjut
1.2.3.4.5.
94
b. Pengetahuan
Skor Maksimal: 100
Konversi Nilai(Skala 0-100)
Predikat Klasifikasi
81-100 A SB (Sangat Baik)66-80 B B (Baik)51-65 C C (Cukup)
Rite, 27 Agustus 2020
MengetahuiGuru Kelas IV Mahasiswa Peneliti
Nursantiana, S.Pd MusdalifahNIP. 5539748651200015 NIM 116180022
Kepala Sekolah
Maemunah, S.PdNIP. 196212221999021002
95
Lampiran 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) Esperimen
Satuan Pendidikan : SDN INPRES 2 RITEKelas/Semester : IV (Empat)/2Mata Pelajaran : MatematikaPertemuan : Ke 1Materi : Bangun Datar Segi BanyakAlokasi Waktu : 2 x 35 menit (70 menit)
A. KOMPETENSI INTIKI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dantetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan caramengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentangdirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-bendayang dijumpainnya di rumah, di sekolah, dan di tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yangjelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalamgerakan yang mencerminkan perilaku anak bermain dan berakhlakmulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIANKOMPETENSI
KOMPETENSI DASARINDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI
3.8 Menganalisasi sifat-sifatsegibanyak beraturan dantidak beraturan
3.8.1 Menjelaskan pengertian segi banyakberaturan dan tidak beraturan
3.8.2Mengidentifikasi perbedaan segibanyak beraturan dan tidak beraturan
4.8 Mengidentifikasi segibanyak beraturan dan tidakberaturan
4.8.1 Menyelesaikan permasalahan yangberkaitan dengan segi banyakberaturan dan tidak beraturan
96
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui penjelasan guru, Siswa mampu menjelaskan pengertian segi
banyak beraturan dan tidak beraturan
2. Melalui diskusi siswa mampu mengidentifikasi segi banyak beraturan dan
tidak beraturan
3. Melalui diskusi Siswa mampu meyelesaikan permasalahan yang berkaitan
dengan segi banyak beraturan dan tidak beraturan
D. MATERI PEMBELAJARAN
Bangun datar segi banyak beraturan dan tidak beraturan
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Contextual Teaching Learning
Metode : Ceramah, penugasan, diskusi kelompok, dan tanya
jawab
F. SUMBER BELAJAR
Media/Alat : Tangram, pengaris, dan busur derajad
Bahan : Buku Matematika Kelas IV, Lembar Kerja Siswa (LKS)
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan DeskripsiAlokasiWaktu
Pendahuluan 1. Guru mengkondisikan siswa (memberi salam,menanyakan kabar siswa, cek kerapian,Memeriksa kehadiran siswa) (PPK: Disiplin)
2. Meminta salah satu siswa memimpin doa(PPK: Religius)
3. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaranyang akan dilakukan siswa dengan pengalamansiswa sebelumnya melalui pertanyaan cobasebutkan benda-benda yang ada di dalam kelasyang berbentuk persegi panjang?
4. Menyanyikan Garuda Pancasila. Gurumemberikan penguatan tentang pentingnyamenanamkan semangat Nasionalisme
5. Guru mengajak siswa menyanyikan lagu duajari untuk meningkatkan semangat untukbelajar. Guru menyampaikan tujuanpembelajaran
15 menit
Kegiatan Inti Kontruktivis (Constructivism)1. Guru mengali pengetahuan awal siswa dengan
konsep bangun datar segi banyak beraturan dantidak beraturan melalui tanya jawab berikut:
5 menit
97
Coba sebutkan benda-benda disekitar kalianyang berbentuk bangun datar?
2. Guru memberikan motivasi kepada siswa.3. Guru Mengelompokkan siswa kedalam
kelompok belajar yang homogen dengan temankelasnya.
4. Guru membagikan LKS kepada kelompok.Menemukan sendiri (Inquiry)1. Guru menjelaskan secara singkat materi pada
siswa tentang pengertian segi banyak beraturansegi banyak beraturan
2. Menyiapkan segi banyak beraturan dan tidakberaturan yang bersifat konkret dan siswaberdiskusi kelompok mengamati segi banyakberaturan dan tidak beraturan yang telashdisediakan denga melalui pengamati siswadapat memahami perbedaan segi banyakberaturan dan tidak beraturan.
Menanyakan (Questioning)1. Guru membantu siswa memahami perbedaan
segi banyak beraturan dan tidak beraturan dansiswa berusaha memahami perbedaannya.
2. Guru memotivasi siswa agar dapatmengungkapkan perbedaan segi banyakberaturan dan tidak beraturan yang sedangdipelajari dengan menggunakan kota-katasendiri segingga siswa dapat mengungkapkanperbedaan segi banyak beraturan dan tidakberaturan menggunakan kata-kata sendiri.
3. Guru membimbing dan mengarahkan siswaagar menggunakan kosa kata matematikayang relevan dalam berbicara mengenaiperbedaan segi banyak beraturan dan tidakberaturan yang sedang dipelajari.
Masyarakat belajar (Learning Community)Guru menugaskan siswa melaporkan hasil diskusikelompoknya.Pemodelan (Modelling)Guru memberikan contoh bangun segi banyakberaturan dan tidak beraturanyang benar dan nyatadengan menggunakan tangram dan siswamemperhatikan penjelsan guru.
5 menit
5 menit
10 menit
5 menit
98
Refleksi (Reflection)1. Guru menugaskan siswa mengidentifikasi
benda-benda disekitar yang berbentuk segibanyak beraturan dan tidak beraturann dansiswa mengidentifikasi benda-benda disekitaryang berbentuk segi banyak beraturan dan tidakberaturan.
2. Guru menugaskan siswa untuk menyimpulkanperbedaan dan sifat-sifat segi banyak beraturandan tidak beraturan melalui pengalaman belajarsiswa.
Penilaian yang sebenarnya (AuthenticAssesment)Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa.
5 menit
10 menit
Penutup 1. Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkanpembelajaran
2. Siswa menyimak penjelasan guru tentangaktivitas pembelajran pada pertemuanselanjutnya
3. Bernyanyi bersama4. Kelas ditutup dengan membaca doa bersama.
Selanjutnya, siswa menjawab salam penutupdari guru.
10 Menit
H. PENILAIAN1. Teknik Penilaian
a. Penilaian SikapMencatat hal-hal menonjol (positif dan negatif) yang ditunjukan siswadalam sikap jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percayadiri.
No Tanggal Nama Siswa CatatanPerilaku
ButirSikap
TindakLanjut
1.2.3.4.5.
99
100
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) Esperimen
Satuan Pendidikan : SDN INPRES 2 RITEKelas/Semester : IV (Empat)/2Mata Pelajaran : MatematikaPertemuan : Ke 2Materi : Bangun Datar Segi BanyakAlokasi Waktu : 2 x 35 menit (70 menit)
A. KOMPETENSI INTIKI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dantetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan caramengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentangdirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-bendayang dijumpainnya di rumah, di sekolah, dan di tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yangjelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalamgerakan yang mencerminkan perilaku anak bermain dan berakhlakmulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIANKOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIANKOMPETENSI
3.8 Menganalisasi sifat-sifatsegibanyak beraturandan tidak beraturan
3.8.1 Menjelaskan pengertian segi banyakberaturan dan tidak beraturan
3.8.2Mengidentifikasi perbedaan segibanyak beraturan dan tidak beraturan
4.8 Mengidentifikasi segibanyak beraturan dantidak beraturan
4.8.1 Menyelesaikan permasalahan yangberkaitan dengan segi banyakberaturan dan tidak beraturan
C. TUJUAN PEMBELAJARAN1. Melalui penjelasan guru, Siswa mampu menjelaskan pengertian segi
banyak beraturan dan tidak beraturan2. Melalui diskusi siswa mampu mengidentifikasi segi banyak beraturan dan
tidak beraturan
101
3. Melalui diskusi Siswa mampu meyelesaikan permasalahan yang berkaitandengan segi banyak beraturan dan tidak beraturan
D. MATERI PEMBELAJARANBangun datar segi banyak beraturan dan tidak beraturan
E. METODE PEMBELAJARANPendekatan Pembelajaran : Contextual Teaching LearningMetode : Ceramah, penugasan, diskusi kelompok, dan tanya
jawabF. SUMBER BELAJAR
Media/Alat : Tangram, pengaris, dan busur derajadBahan : Buku Matematika Kelas IV, Lembar Kerja Siswa (LKS)
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi AlokasiWaktu
Pendahuluan 1. Guru mengkondisikan siswa (memberisalam, menanyakan kabar siswa, cekkerapian, Memeriksa kehadiran siswa)(PPK: Disiplin)
2. Meminta salah satu siswa memimpin doa(PPK: Religius)
3. Mengaitkan materi/tema/kegiatanpembelajaran yang akan dilakukan siswadengan pengalaman siswa sebelumnyamelalui pertanyaan coba sebutkan benda-benda yang ada di dalam kelas yangberbentuk persegi panjang?
4. Menyanyikan Garuda Pancasila. Gurumemberikan penguatan tentang pentingnyamenanamkan semangat Nasionalisme
5. Guru mengajak siswa menyanyikan lagudua jari untuk meningkatkan semangatuntuk belajar.Guru menyampaikan tujuanpembelajaran
15 menit
Kegiatan Inti Kontruktivis (Constructivism)1. Guru mengali pengetahuan awal siswa
dengan konsep bangun datar segi banyakberaturan dan tidak beraturan melalui tanyajawab berikut:Coba sebutkan benda-benda disekitar kalianyang berbentuk bangun datar?
2. Guru memberikan motivasi kepada siswa.3. Guru Mengelompokkan siswa kedalam
kelompok belajar yang homogen denganteman kelasnya.
4. Guru membagikan LKS kepada kelompok.
5 menit
102
Menemukan sendiri (Inquiry)1. Guru menjelaskan secara singkat materi
pada siswa tentang pengertian segi banyakberaturan segi banyak beraturan
2. Menyiapkan segi banyak beraturan dantidak beraturan yang bersifat konkret dansiswa berdiskusi kelompok mengamati segibanyak beraturan dan tidak beraturan yangtelash disediakan denga melalui pengamatisiswa dapat memahami perbedaan segibanyak beraturan dan tidak beraturan.
Menanyakan (Questioning)1. Guru membantu siswa memahami
perbedaan segi banyak beraturan dan tidakberaturan dan siswa berusaha memahamiperbedaannya.
2. Guru memotivasi siswa agar dapatmengungkapkan perbedaan segi banyakberaturan dan tidak beraturan yang sedangdipelajari dengan menggunakan kota-katasendiri segingga siswa dapatmengungkapkan perbedaan segi banyakberaturan dan tidak beraturan menggunakankata-kata sendiri
3. Guru membimbing dan mengarahkan siswaagar menggunakan kosa kata matematikayang relevan dalam berbicara mengenaiperbedaan segi banyak beraturan dan tidakberaturan yang sedang dipelajari.
Masyarakat belajar (Learning Community)Guru menugaskan siswa melaporkan hasildiskusi kelompoknya.
Pemodelan (Modelling)Guru memberikan contoh bangun segibanyak beraturan dan tidak beraturanyangbenar dan nyata dengan menggunakantangram dan siswa memperhatikan penjelsanguru.
5 menit
5 menit
10 menit
5 menit
103
Refleksi (Reflection)1. Guru menugaskan siswa mengidentifikasi
benda-benda disekitar yang berbentuk segibanyak beraturan dan tidak beraturann dansiswa mengidentifikasi benda-bendadisekitar yang berbentuk segi banyakberaturan dan tidak beraturan.
2. Guru menugaskan siswa untukmenyimpulkan perbedaan dan sifat-sifat segibanyak beraturan dan tidak beraturanmelalui pengalaman belajar siswa.
Penilaian yang sebenarnya (AuthenticAssesment)
Guru memberikan soal evaluasi kepadasiswa.
5 menit
10 menit
Penutup 1. Guru dan siswa bersama-samamenyimpulkan pembelajaran
2. Siswa menyimak penjelasan guru tentangaktivitas pembelajran pada pertemuanselanjutnya
3. Bernyanyi bersama4. Kelas ditutup dengan membaca doa
bersama. Selanjutnya, siswa menjawabsalam penutup dari guru.
10 Menit
H. PENILAIAN1. Teknik Penilaian
a. Penilaian SikapMencatat hal-hal menonjol (positif dan negatif) yang ditunjukan siswadalam sikap jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, danpercaya diri.No Tanggal Nama Siswa Catatan
PerilakuButirSikap
TindakLanjut
1.2.3.4.5.
104
105
106
107
108
Lempiran 5
Lembar Observasi Keterlaksanaan Kelas Ekperimen
Hari/Tanggal : Selasa, 18 Agustus 2020
Kelas : IV (empat)
Petunjuk :
1. Berikan tanda centang ) pada kolom yang disediakan pada setiap tahapan
pembelajaran
2. Catat hal-hal yang anda rasa peru untuk dimasukan atau di tambahkan saat
proses pembelajaran yang sudah disediankan di bawah tabel
Keterangan Skor:
1 = Tidak dilakukan
2 = Dilakukan, tapi belum baik
3 = Dilakukan dengan cukup baik
4 = dilakukan dengan baik
No Aspek-aspek yang dinilai Penilaian1 2 3 4
KEGIATAN AWAL1. Guru membuka pembelajaran dengan mengucap salam,
menayakan kabar dan mengecek kehadiran siswa2. Guru menyuru siswa untuk berdoa sebelum
pembelajaran di mulai, doa dipimpin oleh ketua kelas3. Guru mengkaitkan materi dengan pengalaman siswa4. Guru melalukan kegiatan apersepsi5. Menyampaikan tujuan pembelajaran
KEGIATAN INTIKonstruktivisme6. Mengali pengetahuan awal siswa
7. Memberi motivasi kepada siswa8. Mengelompokkan siswa kedalam kelompok yang
homogen.9. Membagikan LKS kesetiap kelompokInquiry ( menemukan sendiri)10. Guru guru menyiapkan bangun segi banyak beraturan
dan tidak beraturan yang bersifat konkret.11. Menugaskan siswa untuk mengamati bangun segi
banyak beraturan dan tidak beraturan sehingga siswadapat membedakan segi banyak berauran dan tidak
109
beraturanQuistioning (masyarakat belajar12. Guru membantu siswa dalam memahai perbedaan segi
banyak beraturan dan tidaka beraturan yang sedangdipelajari
13. Memotivasi siswa agar dapat mengungkapkanperbedaaan segi banyak beraturan dan tidak beraturandengan menggunakan kata-kata sendiri
14. Guru membimbing dan mengarahkan siswa agarmenggunakan kosa kata matematika yang relevandalam berbicara mengenai konsep segi banyakberaturan dan tidak beraturan yang sedang dipelajari
Learning Community (masyarakat belajar)15. Menugaskan siswa melaporkan hasil diskusi
kelompoknya didepan kelasModeling (pemodelan)16. Guru memberikan contoh bangun segi banyak
beraturan dan tidak beraturan dengan tangram dansiswa meperhatikan guru yang sedang memberikanpenjelasan
Reflection (refleksi)17. Guru menugaskan siswa mengidentifikasi benda-benda
disekitar yang berbentuk segi banyak beraturan dantidak beraturan
18. Guru menugaskan siswa untuk menyimpulkan sifat-sifat segi banyak beraturan dan tidak beraturan melaluipengalaman belajar siswa
Tahap Auntentic Assesment (penilaian yang sebenarnya)19. Guru memberikan soal evaluasi
KEGIATAN PENUTUP
20. Guru mengajak siswa untuk bertepuk tanggan sebagaiaapresiasi semangat belajar
21. Guru Menutup pembelajaran dengan berdoa dan salam
JUMLAH SKORNILAI RATA-RATA
KATEGORI
Bima, 18 Agustus 2020
Observer
Alamaida
110
Lembar Observasi Keterlaksanaan Kelas Esperimen
Hari/Tanggal : Rabu, 19 Agustus 2020
Kelas : IV (empat)
Petunjuk :
1. Berikan tanda centang ) pada kolom yang disediakan pada setiap tahapan
pembelajaran
2. Catat hal-hal yang anda rasa peru untuk dimasukan atau ditambahkan saat
proses pembelajaran yang sudah disediankan di bawah tabel
Keterangan Skor:
1= Tidak dilakukan
2= Dilakukan, tapi belum baik
3 = Dilakukan dengan cukup baik
4 = dilakukan dengan baik
No Aspek-aspek yang dinilai Penilaian1 2 3 4
KEGIATAN AWAL1. Guru membuka pembelajaran dengan mengucap salam,
menayakan kabar dan mengecek kehadiran siswa2. Guru menyuru siswa untuk berdoa sebelum
pembelajaran di mulai, doa dipimpin oleh ketua kelas3. Guru mengkaitkan materi dengan pengalaman siswa4. Guru melalukan kegiatan apersepsi5. Menyampaikan tujuan pembelajaranKEGIATAN INTIKonstruktivisme6. Mengali pengetahuan awal siswa
7. Memberi motivasi kepada siswa8. Mengelompokkan siswa kedalam kelompok yang
homogen.9. Membagikan LKS kesetiap kelompokInquiry ( menemukan sendiri)10. Guru guru menyiapkan bangun segi banyak beraturan
dan tidak beraturan yang bersifat konkret.11. Menugaskan siswa untuk mengamati bangun segi
banyak beraturan dan tidak beraturan sehingga siswadapat membedakan segi banyak berauran dan tidakberaturan
111
Quistioning (masyarakat belajar12. Guru membantu siswa dalam memahai perbedaan segi
banyak beraturan dan tidaka beraturan yang sedangdipelajari
13. Memotivasi siswa agar dapat mengungkapkanperbedaaan segi banyak beraturan dan tidak beraturandengan menggunakan kata-kata sendiri
14. Guru membimbing dan mengarahkan siswa agarmenggunakan kosa kata matematika yang relevandalam berbicara mengenai konsep segi banyakberaturan dan tidak beraturan yang sedang dipelajari
Learning Community (masyarakat belajar)15. Menugaskan siswa melaporkan hasil diskusi
kelompoknya didepan kelasModeling (pemodelan)16. Guru memberikan contoh bangun segi banyak
beraturan dan tidak beraturan dengan tangram dansiswa meperhatikan guru yang sedang memberikanpenjelasan
Reflection (refleksi)17. Guru menugaskan siswa mengidentifikasi benda-benda
disekitar yang berbentuk segi banyak beraturan dantidak beraturan
18. Guru menugaskan siswa untuk menyimpulkan sifat-sifat segi banyak beraturan dan tidak beraturan melaluipengalaman belajar siswa
Tahap Auntentic Assesment (penilaian yang sebenarnya)19. Guru memberikan soal evaluasiKEGIATAN PENUTUP
20. Guru mengajak siswa untuk bertepuk tanggan sebagaiaapresiasi semangat belajar
21. Guru Menutup pembelajaran dengan berdoa dan salam
JUMLAH SKORNILAI RATA-RATA
KATEGORI
Bima, 19 Agustus 2020
Observer
Almaidah
112
Lampiran 6
Lembar Observasi Kelas Kontrol
Hari/Tanggal : Selasa, 25 Agustus 2020
Kelas : IV (empat)
Petunjuk :
1. Berikan tanda centang ) pada kolom yang disediakan pada setiap tahapan
pembelajaran
2. Catat hal-hal yang anda rasa peru untuk dimasukan atau di tambahkan saat
proses pembelajaran yang sudah disediankan di bawah tabel
Keterangan Skor:
1 = Tidak dilakukan
2 = Dilakukan, tapi belum baik
3 = Dilakukan dengan cukup baik
4 = Dilakukan dengan baik
No Aspek-aspek yang diamatiPenilaian
1 2 3 4KEGIATAN AWAL1. Guru membuka pembelajaran dengan mengucap salam,
menayakan kabar dan mengecek kehadiran siswa2. Guru menyuruh siswa untuk berdoa sebelum
pembelajaran di mulai3. Guru mengingatkan siswa untuk selalu bersikap disiplin4. Guru melalukan kegiatan apersepsi5. Menyampaikan tujuan pembelajaranKEGIATAN INTI6. Guruh menjelaskan materi pembelajaran7. Guru memperlihatkan gambar-gambar bentuk dari segi
banyak beraturan8. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk
bertanya tentang apa yang belum di pahami9. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok10. Siswa membembentuk kelompok sesuai dengan yang di
bagikan guru11. Guru memberikan soal diskusi12. Membimbing siswa saat diskusi berlangsung13. Siswa disuru untuk mempresentasikan hasil daridiskusi
113
yang telah dilakukan14. Guru meluruskan jawaban yang kurang tepat15. Memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya
tentang materi pelajaran yang belum dipahamiKEGIATAN PENUTUP16. Guru menyimpulkan dan meberikan penguatan materi
yang telah di berikan17. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk
berbicara18. Guru mengajak siswa untuk bertepuk tanggan sebagai
apresiasi semangat belajar19. Menutup pembelajaran dengan berdoa dan salam
JUMLAHNILAI RATA-RATA
KATEGORI
Bima, 25 Agustus 2020
Observer
Almaidah
114
Lembar Observasi Kelas Kontrol
Hari/Tanggal : Kamis, 27 Agustus 2020
Kelas : IV (empat)
Petunjuk :
1. Berikan tanda centang ) pada kolom yang disediakan pada setiap tahapan
pembelajaran
2. Catat hal-hal yang anda rasa peru untuk dimasukan atau ditambahkan saat
proses pembelajaran yang sudah disediankan di bawah tabel
Keterangan Skor:
1 = Tidak dilakukan
2 = Dilakukan, tapi belum baik
3 = Dilakukan dengan cukup baik
4 = Dilakukan dengan baik
No Aspek-aspek yang diamatiPenilaian
1 2 3 4KEGIATAN AWAL1. Guru membuka pembelajaran dengan mengucap salam,
menayakan kabar dan mengecek kehadiran siswa2. Guru menyuruh siswa untuk berdoa sebelum
pembelajaran di mulai3. Guru mengingatkan siswa untuk selalu bersikap disiplin4. Guru melalukan kegiatan apersepsi5. Menyampaikan tujuan pembelajaranKEGIATAN INTI6. Guruh menjelaskan materi pembelajaran7. Guru memperlihatkan gambar-gambar bentuk dari segi
banyak beraturan8. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk
bertanya tentang apa yang belum di pahami9. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok10. Siswa membembentuk kelompok sesuai dengan yang di
bagikan guru11. Guru memberikan soal diskusi12. Membimbing siswa saat diskusi berlangsung13. Siswa disuru untuk mempresentasikan hasil daridiskusi
yang telah dilakukan14. Guru meluruskan jawaban yang kurang tepat
115
15. Memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanyatentang materi pelajaran yang belum dipahami
KEGIATAN PENUTUP16. Guru menyimpulkan dan meberikan penguatan materi
yang telah di berikan17. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk
berbicara18. Guru mengajak siswa untuk bertepuk tanggan sebagai
apresiasi semangat belajar19. Menutup pembelajaran dengan berdoa dan salam
JUMLAHNILAI RATA-RATA
KATEGORI
Bima, 27 Agustus 2020
Observer
Almaidah
116
Lampiran 7
117
118
Lampiran 8
119
120
Lampiran 9 Soal Evaluasi
121
122
123
124
125
Lampiran 10. Kunci Jawaban
Kunci Jawaban
Pilihan Ganda
1. D. bukan segibanyak2. D. nomor 43. B. 2 dan 44. B. meja, buku,, papan tulis5. B. segi banyak tidak beraturan6. A. segi banyak7. B. segitiga sembarang8. B. persegi9. C. persegi panjang10. C.11. A. 312. B. 413. B. segitiga sama sisi14. B. lingkaran15. C. segitiga sama sisi16. C. panjang sisi dan jumlah sudutnya sama besar17. C. persegi panjang18. D. tidak memiliki sudut dan sisi yang sama19. B. persegi20. B. segi banyak tidak beraturan
126
Lampiran 11. Analisis Butiran SoalNo Nama Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 251 HL 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 132 KN 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 73 MR 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 54 DY 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 165 LL 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 126 AP 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 67 PT 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 88 RS 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 99 NO 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 14
10 IW 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 2211 SY 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 612 AL 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1713 PU 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1014 RD 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 415 DN 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1816 JD 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 617 AT 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 318 ID 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 619 HS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 2120 JN 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1921 HEL 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1122 DE 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2023 AR 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2
12 12 11 9 10 12 10 7 7 12 9 11 10 12 11 9 11 8 8 10 11 7 6 14 16TOTAL
127
Lampiran 12. Hasil Validasi Tes Belajar Matematika
CorrelationsSoal
1soal
2soal
3soal
4soal
5soal
6soal
7soal
8soal
9soal10
soal11
soal12
soal13
soal14
soal15
soal16
soal17
soal18
soal19
soal20
soal21
soal22
soal23
soal24
soal25 Skor
Soal1
PearsonCorrelation 1 .30
3.22
0.41
1.31
3.12
9
-.03
8
.255
.066
-.39
4
.233
.394
.137
.129
.220
.411
.045
.151
.151
.137
.220
.255
.371
.124
.123 .439*
Sig. (2-tailed)
.160
.314
.051
.146
.558
.863
.240
.765
.063
.285
.063
.532
.558
.314
.051
.837
.492
.492
.532
.314
.240
.082
.573
.575 .036
N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal2
PearsonCorrelation .303 1 .56
8**.23
3.13
7.12
9.31
3.25
5.44
4*.12
9
-.12
4
.045
.313
.303
.220
.589**
.394
.516*
.334
.137
.220
.255
.172
.124
.123 .583**
Sig. (2-tailed) .160 .00
5.28
5.53
2.55
8.14
6.24
0.03
4.55
8.57
3.83
7.14
6.16
0.31
4.00
3.06
3.01
2.12
0.53
2.31
4.24
0.43
2.57
3.57
5 .004
N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal3
PearsonCorrelation .220 .56
8** 1 .481*
.038
.220
.214
.123
.502*
.045
-.05
4
-.04
5
.389
.045
.129
.302
.303
.580**
.215
.038
.303
.123
.224
.233
.255 .526**
Sig. (2-tailed) .314 .00
5.02
0.86
3.31
4.32
7.57
5.01
5.83
7.80
6.83
7.06
6.83
7.55
8.16
1.16
0.00
4.32
6.86
3.16
0.57
5.30
4.28
5.24
0 .010
N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal4
PearsonCorrelation .411 .23
3.48
1* 1 .195
.233
.195
.051
-.14
3
-.12
4
.452*
.302
.195
-.12
4
.302
.452*
.302
.350
.350
.016
.302
.051
.132
.278
.143 .495*
128
Sig. (2-tailed) .051 .28
5.02
0.37
2.28
5.37
2.81
9.51
5.57
3.03
0.16
1.37
2.57
3.16
1.03
0.16
1.10
2.10
2.94
4.16
1.81
9.54
7.19
9.51
5 .016
N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal5
PearsonCorrelation .313 .13
7.03
8.19
5 1 .489*
.292
-.00
8
.182
-.21
4
.555**
.740**
.469*
.313
.389
.555**
.038
.280
.280
.115
.565**
.564**
.478*
.344
.580** .690**
Sig. (2-tailed) .146 .53
2.86
3.37
2.01
8.17
6.97
0.40
5.32
7.00
6.00
0.02
4.14
6.06
6.00
6.86
3.19
5.19
5.60
0.00
5.00
5.02
1.10
8.00
4 .000
N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal6
PearsonCorrelation .129 .12
9.22
0.23
3.48
9* 1 .664**
-.12
3
.066
.129
.233
.568**
.489*
.129
.568**
.233
.394
.516*
.334
.137
.394
.255
.371
.481*
.313 .669**
Sig. (2-tailed) .558 .55
8.31
4.28
5.01
8.00
1.57
5.76
5.55
8.28
5.00
5.01
8.55
8.00
5.28
5.06
3.01
2.12
0.53
2.06
3.24
0.08
2.02
0.14
7 .000
N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal7
PearsonCorrelation -.038 .31
3.21
4.19
5.29
2.664** 1
-.00
8
.182
.137
.016
.389
.469*
.313
.389
.375
.389
.464*
.464*
-.06
2
.214
-.00
8
.078
.344
.199 .559**
Sig. (2-tailed) .863 .14
6.32
7.37
2.17
6.00
1.97
0.40
5.53
2.94
4.06
6.02
4.14
6.06
6.07
8.06
6.02
6.02
6.78
0.32
7.97
0.72
3.10
8.36
3 .006
N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal8
PearsonCorrelation .255 .25
5.12
3.05
1
-.00
8
-.12
3
-.00
81
-.02
7
-.12
3
-.14
3
-.06
6
-.00
8
.633**
-.06
6
.244
-.06
6
-.08
6
.112
.373
.313
.179
.253
-.05
1
.027 .245
Sig. (2-tailed) .240 .24
0.57
5.81
9.97
0.57
5.97
0.90
3.57
5.51
5.76
5.97
0.00
1.76
5.26
2.76
5.69
6.61
0.08
0.14
7.41
5.24
5.81
9.90
3 .259
129
N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal9
PearsonCorrelation .066 .44
4*.50
2*
-.14
3
.182
.066
.182
-.02
71 .06
6
-.14
3
.123
.373
.255
-.06
6
.244
-.06
6
.311
.112
-.00
8
.123
.384
.037
-.05
1
.232 .339
Sig. (2-tailed) .765 .03
4.01
5.51
5.40
5.76
5.40
5.90
3.76
5.51
5.57
5.08
0.24
0.76
5.26
2.76
5.14
9.61
0.97
0.57
5.07
1.86
5.81
9.28
6 .114
N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal10
PearsonCorrelation -.394 .12
9.04
5
-.12
4
-.21
4
.129
.137
-.12
3
.066 1 .05
4
-.30
3
-.38
9
-.04
5
.045
-.30
2
.394
.151
-.03
2
-.03
8
-.12
9
-.12
3
-.02
6
-.23
3
-.25
5-.051
Sig. (2-tailed) .063 .55
8.83
7.57
3.32
7.55
8.53
2.57
5.76
5.80
6.16
0.06
6.83
7.83
7.16
1.06
3.49
2.88
6.86
3.55
8.57
5.90
7.28
5.24
0 .818
N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal11
PearsonCorrelation .233
-.12
4
-.05
4
.452*
.555**
.233
.016
-.14
3
-.14
3
.054 1 .65
9**.19
5.05
4.12
4.27
0.12
4.16
3.35
0.19
5.30
2.24
4.33
5.09
5.33
7 .436*
Sig. (2-tailed) .285 .57
3.80
6.03
0.00
6.28
5.94
4.51
5.51
5.80
6.00
1.37
2.80
6.57
3.21
3.57
3.45
8.10
2.37
2.16
1.26
2.11
8.66
6.11
6 .037
N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal12
PearsonCorrelation .394 .04
5
-.04
5
.302
.740**
.568**
.389
-.06
6
.123
-.30
3
.659** 1 .56
5**.22
0.30
3.48
1*
-.04
5
.215
.397
.214
.477*
.502*
.422*
.233
.444* .655**
Sig. (2-tailed) .063 .83
7.83
7.16
1.00
0.00
5.06
6.76
5.57
5.16
0.00
1.00
5.31
4.16
0.02
0.83
7.32
6.06
1.32
7.02
1.01
5.04
5.28
5.03
4 .001
N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23
130
Soal13
PearsonCorrelation .137 .31
3.38
9.19
5.46
9*.48
9*.46
9*
-.00
8
.373
-.38
9
.195
.565** 1 .31
3.21
4.555**
.214
.280
.464*
.115
.389
.182
.278
.524*
.580** .661**
Sig. (2-tailed) .532 .14
6.06
6.37
2.02
4.01
8.02
4.97
0.08
0.06
6.37
2.00
5.14
6.32
7.00
6.32
7.19
5.02
6.60
0.06
6.40
5.19
9.01
0.00
4 .001
N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal14
PearsonCorrelation .129 .30
3.04
5
-.12
4
.313
.129
.313
.633**
.255
-.04
5
.054
.220
.313 1 .04
5.41
1.04
5.15
1.15
1.31
3.568**
.444*
.172
.124
.313 .496*
Sig. (2-tailed) .558 .16
0.83
7.57
3.14
6.55
8.14
6.00
1.24
0.83
7.80
6.31
4.14
6.83
7.05
1.83
7.49
2.49
2.14
6.00
5.03
4.43
2.57
3.14
7 .016
N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal15
PearsonCorrelation .220 .22
0.12
9.30
2.38
9.568**
.389
-.06
6
-.06
6
.045
.124
.303
.214
.045 1 .30
2.30
3.39
7.21
5.21
4.30
3.12
3.22
4.41
1
-.12
3.497*
Sig. (2-tailed) .314 .31
4.55
8.16
1.06
6.00
5.06
6.76
5.76
5.83
7.57
3.16
0.32
7.83
7.16
1.16
0.06
1.32
6.32
7.16
0.57
5.30
4.05
1.57
5 .016
N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal16
PearsonCorrelation .411 .58
9**.30
2.45
2*.555**
.233
.375
.244
.244
-.30
2
.270
.481*
.555**
.411
.302 1 .30
2.35
0.35
0
-.16
4
.481*
.438*
.132
.278
.337 .701**
Sig. (2-tailed) .051 .00
3.16
1.03
0.00
6.28
5.07
8.26
2.26
2.16
1.21
3.02
0.00
6.05
1.16
1.16
1.10
2.10
2.45
4.02
0.03
7.54
7.19
9.11
6 .000
N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal17
PearsonCorrelation .045 .39
4.30
3.30
2.03
8.39
4.38
9
-.06
6
-.06
6
.394
.124
-.04
5
.214
.045
.303
.302 1 .39
7.39
7
-.13
7
.129
-.25
5
.224
.233
-.12
3.396
131
Sig. (2-tailed) .837 .06
3.16
0.16
1.86
3.06
3.06
6.76
5.76
5.06
3.57
3.83
7.32
7.83
7.16
0.16
1.06
1.06
1.53
2.55
8.24
0.30
4.28
5.57
5 .061
N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal18
PearsonCorrelation .151 .51
6*.580**
.350
.280
.516*
.464*
-.08
6
.311
.151
.163
.215
.280
.151
.397
.350
.397 1 .23
3.09
6.39
7.31
1
-.01
8
.211
.285 .629**
Sig. (2-tailed) .492 .01
2.00
4.10
2.19
5.01
2.02
6.69
6.14
9.49
2.45
8.32
6.19
5.49
2.06
1.10
2.06
1.28
4.66
3.06
1.14
9.93
5.33
3.18
8 .001
N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal19
PearsonCorrelation .151 .33
4.21
5.35
0.28
0.33
4.46
4*.11
2.11
2
-.03
2
.350
.397
.464*
.151
.215
.350
.397
.233 1 .46
4*.03
2
-.08
6
.398
.211
.086 .553**
Sig. (2-tailed) .492 .12
0.32
6.10
2.19
5.12
0.02
6.61
0.61
0.88
6.10
2.06
1.02
6.49
2.32
6.10
2.06
1.28
4.02
6.88
6.69
6.06
0.33
3.69
6 .006
N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal20
PearsonCorrelation .137 .13
7.03
8.01
6.11
5.13
7
-.06
2
.373
-.00
8
-.03
8
.195
.214
.115
.313
.214
-.16
4
-.13
7
.096
.464* 1 .21
4.18
2.47
8*
-.01
6
.008 .313
Sig. (2-tailed) .532 .53
2.86
3.94
4.60
0.53
2.78
0.08
0.97
0.86
3.37
2.32
7.60
0.14
6.32
7.45
4.53
2.66
3.02
6.32
7.40
5.02
1.94
4.97
0 .146
N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal21
PearsonCorrelation .220 .22
0.30
3.30
2.565**
.394
.214
.313
.123
-.12
9
.302
.477*
.389
.568**
.303
.481*
.129
.397
.032
.214 1 .69
1**.42
2*.05
4.44
4* .670**
Sig. (2-tailed) .314 .31
4.16
0.16
1.00
5.06
3.32
7.14
7.57
5.55
8.16
1.02
1.06
6.00
5.16
0.02
0.55
8.06
1.88
6.32
7.00
0.04
5.80
6.03
4 .000
132
N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal22
PearsonCorrelation .255 .25
5.12
3.05
1.564**
.255
-.00
8
.179
.384
-.12
3
.244
.502*
.182
.444*
.123
.438*
-.25
5
.311
-.08
6
.182
.691** 1 .25
3
-.05
1
.437* .511*
Sig. (2-tailed) .240 .24
0.57
5.81
9.00
5.24
0.97
0.41
5.07
1.57
5.26
2.01
5.40
5.03
4.57
5.03
7.24
0.14
9.69
6.40
5.00
0.24
5.81
9.03
7 .013
N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal23
PearsonCorrelation .371 .17
2.22
4.13
2.47
8*.37
1.07
8.25
3.03
7
-.02
6
.335
.422*
.278
.172
.224
.132
.224
-.01
8
.398
.478*
.422*
.253 1 .07
1.17
8 .520*
Sig. (2-tailed) .082 .43
2.30
4.54
7.02
1.08
2.72
3.24
5.86
5.90
7.11
8.04
5.19
9.43
2.30
4.54
7.30
4.93
5.06
0.02
1.04
5.24
5.74
9.41
7 .011
N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23soal24
PearsonCorrelation .124 .12
4.23
3.27
8.34
4.48
1*.34
4
-.05
1
-.05
1
-.23
3
.095
.233
.524*
.124
.411
.278
.233
.211
.211
-.01
6
.054
-.05
1
.071 1 .43
8* .433*
Sig. (2-tailed) .573 .57
3.28
5.19
9.10
8.02
0.10
8.81
9.81
9.28
5.66
6.28
5.01
0.57
3.05
1.19
9.28
5.33
3.33
3.94
4.80
6.81
9.74
9.03
7 .039
N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal25
PearsonCorrelation .123 .12
3.25
5.14
3.580**
.313
.199
.027
.232
-.25
5
.337
.444*
.580**
.313
-.12
3
.337
-.12
3
.285
.086
.008
.444*
.437*
.178
.438* 1 .505*
Sig. (2-tailed) .575 .57
5.24
0.51
5.00
4.14
7.36
3.90
3.28
6.24
0.11
6.03
4.00
4.14
7.57
5.11
6.57
5.18
8.69
6.97
0.03
4.03
7.41
7.03
7 .014
N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23
133
Skor PearsonCorrelation .439* .58
3**.526**
.495*
.690**
.669**
.559**
.245
.339
-.05
1
.436*
.655**
.661**
.496*
.497*
.701**
.396
.629**
.553**
.313
.670**
.511*
.520*
.433*
.505* 1
Sig. (2-tailed) .036 .00
4.01
0.01
6.00
0.00
0.00
6.25
9.11
4.81
8.03
7.00
1.00
1.01
6.01
6.00
0.06
1.00
1.00
6.14
6.00
0.01
3.01
1.03
9.01
4N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23
*. Correlation issignificant at the 0.05level (2-tailed).**. Correlation issignificant at the 0.01level (2-tailed).
134
Lampiran 13. Hasil Uji Validasi Soal
No Item soal rxy rtabl Keputusan1 Soal 1 439 0,413 Valid2 Soal 2 583 0,413 Valid3 Soal 3 526 0,413 Valid4 Soal 4 495 0,413 Valid5 Soal 5 690 0,413 Valid6 Soal 6 669 0,413 Valid7 Soal 7 559 0,413 Valid8 Soal 8 245 0,413 Tidak Valid9 Soal 9 339 0,413 Tidak Valid10 Soal 10 051 0,413 Tidak Valid11 Soal 11 436 0,413 Valid12 Soal 12 655 0,413 Valid13 Soal 13 661 0,413 Valid14 Soal 14 496 0,413 Valid15 Saol 15 497 0,413 Valid16 Soal 16 701 0,413 Valid17 Soal 17 396 0,413 Tidak Valid18 Soal 18 629 0,413 Valid19 Soal 19 553 0,413 Valid20 Soal 20 313 0,413 Tidak Valid21 Soal 21 670 0,413 Valid22 Soal 22 511 0,413 Valid23 Soal 23 520 0,413 Valid24 Soal 24 433 0,413 Valid25 Soal 25 505 0,413 Valid
Keterangan:
Jumlahresponden : 23
Tarafsignifikasi : 0,05
Jumlahseluruh item : 25 item
Jumlah item valid : 20 item
Item tidak valid : 5 item
135
Lampiran 14. Data Hasil Uji Reabilitas
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 23 100.0
Excludeda 0 .0
Total 23 100.0
a. Listwise deletion based on allvariables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach'sAlpha N of Items
.891 20
Item-Total Statistics
Scale Mean ifItem Deleted
ScaleVariance if
Item Deleted
CorrectedItem-TotalCorrelation
Cronbach'sAlpha if Item
Deleted
soal1 8.52 29.988 .386 .890soal2 8.52 29.715 .437 .888soal3 8.57 29.893 .403 .889soal4 8.65 29.692 .454 .888soal5 8.61 28.340 .706 .880soal6 8.52 28.715 .627 .882soal7 8.61 29.431 .494 .886soal8 8.65 29.964 .402 .889sola9 8.57 28.439 .681 .881soal10 8.61 28.613 .652 .882soal11 8.52 30.079 .369 .890soal12 8.57 29.711 .437 .888soal13 8.65 28.510 .685 .881soal14 8.70 29.312 .542 .885soal15 8.70 29.767 .452 .888soal16 8.57 28.711 .628 .882soal17 8.74 29.838 .457 .887soal18 8.78 30.087 .430 .888soal19 8.43 29.893 .415 .889soal20 8.35 29.601 .505 .886
136
Lampiran 15. Data Nilai
1. NilaiPre Test danPost Test Kelas Eksperimen dan Kontrol
KelasEksperimen KelasKontrolNo Nama
siswaPreTest Post Test No Nama
siswaPre Test Post
Test1 AFIT 50 60 1 AS 45 552 AIS 55 70 2 DN 60 653 ANDIT 55 70 3 DH 55 654 ARIF 60 75 4 EA 60 705 EDWIN 50 70 5 ES 50 656 FIJ 60 75 6 FS 70 757 IMA 65 75 7 FK 75 808 JEL 60 70 8 FA 75 809 M. R 65 80 9 GM 40 5010 M. S 65 80 10 JR 65 7011 NUR 75 95 11 LN 70 7512 RAR 75 85 12 MW 50 7013 RAN 45 60 13 ML 65 7514 SEK 75 90 14 ND 60 6515 WIN 60 80 15 RH 70 8016 YUN 45 60 16 MU 55 65
Keterangan: Tidak tuntas
Tuntas
137
Lampiran 16. Data Hasil Uji Pretest Eksperimen dan Kontrol
Pre_test EksperimenStatistics
Pretest_Eksperimen
N Valid 16
Missing 0
Mean 60.00
Std. Error of Mean 2.458
Median 60.00
Mode 60
Std. Deviation 9.832
Variance 96.667
Range 30
Minimum 45
Maximum 75
Sum 960
Pretest_Eksperimen
Frequency PercentValid
PercentCumulative
Percent
Valid 45 2 12.5 12.5 12.5
50 2 12.5 12.5 25.0
55 2 12.5 12.5 37.5
60 4 25.0 25.0 62.5
65 3 18.8 18.8 81.2
75 3 18.8 18.8 100.0
Total 16 100.0 100.0
138
Pre-test KontrolStatistics
Pretest_KontrolN Valid 16
Missing 0Mean 60.31Std. Error of Mean 2.641Median 60.00Mode 60a
Std. Deviation 10.562Variance 111.562Range 35Minimum 40Maximum 75Sum 965
Pretest_Kontrol
Frequency PercentValid
PercentCumulative
Percent
Valid 40 1 6.2 6.2 6.2
45 1 6.2 6.2 12.5
50 2 12.5 12.5 25.0
55 2 12.5 12.5 37.5
60 3 18.8 18.8 56.2
65 2 12.5 12.5 68.8
70 3 18.8 18.8 87.5
75 2 12.5 12.5 100.0
Total 16 100.0 100.0
139
Lampiran 17. Data Hasil Uji Posttest Eksperimen dan Kontrol
Post_test Eksperimen
Statistics
Post_Eksperimen
N Valid 16
Missing 0
Mean 74.69
Std. Error of Mean 2.560
Median 75.00
Mode 70
Std. Deviation 10.242
Variance 104.896
Range 35
Minimum 60
Maximum 95
Sum 1195
Post_Eksperimen
Frequency PercentValid
PercentCumulative
Percent
Valid 60 3 18.8 18.8 18.8
70 4 25.0 25.0 43.8
75 3 18.8 18.8 62.5
80 3 18.8 18.8 81.2
85 1 6.2 6.2 87.5
90 1 6.2 6.2 93.8
95 1 6.2 6.2 100.0
Total 16 100.0 100.0
140
Post_test Kontrol
Statistics
Post_Kontrol
N Valid 16
Missing 0
Mean 69.06
Std. Error of Mean 2.151
Median 70.00
Mode 65
Std. Deviation 8.606
Variance 74.062
Range 30
Minimum 50
Maximum 80
Sum 1105
Post_Kontrol
Frequency PercentValid
PercentCumulative
Percent
Valid 50 1 6.2 6.2 6.2
55 1 6.2 6.2 12.5
65 5 31.2 31.2 43.8
70 3 18.8 18.8 62.5
75 3 18.8 18.8 81.2
80 3 18.8 18.8 100.0
Total 16 100.0 100.0
141
Lampiran 18. Data Hasil Uji Normalitas
Kelas EksperimenCase Processing Summary
Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
Hasil *Kelas_eksperimen
32 100.0% 0 .0% 32 100.0%
Hasil * Kelas_eksperimenCrosstabulationCount
Kelas_eksperimen
Total1 2
Hasil 45 2 0 2
50 2 0 2
55 2 0 2
60 4 3 7
65 3 0 3
70 0 4 4
75 3 3 6
80 0 3 3
85 0 1 1
90 0 1 1
95 0 1 1Total 16 16 32
Chi-Square Tests
Value dfAsymp. Sig.
(2-sided)
Pearson Chi-Square 19.143a 10 .038
Likelihood Ratio 26.483 10 .003
Linear-by-LinearAssociation
11.265 1 .001
N of Valid Cases 32
a. 22 cells (100.0%) have expected count less than 5. Theminimum expected count is .50.
142
Kelas Kontrol
Case Processing Summary
Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
Hasil *Kelas_Kontrol
32 100.0% 0 .0% 32 100.0%
Hasil * Kelas_KontrolCrosstabulation
Count
Kelas_Kontrol
Total1 2
Hasil 40 1 0 1
45 1 0 1
50 2 1 3
55 2 1 3
60 3 0 3
65 2 5 7
70 3 3 6
75 2 3 5
80 0 3 3
Total 16 16 32
Chi-Square Tests
Value dfAsymp. Sig.
(2-sided)
Pearson Chi-Square 10.152a 8 .254
Likelihood Ratio 13.300 8 .102
Linear-by-LinearAssociation
5.590 1 .018
N of Valid Cases 32
a. 18 cells (100.0%) have expected count less than 5. Theminimum expected count is .50.
143
Lampiran 19. Data Hasil Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variances
Hasil
LeveneStatistic df1 df2 Sig.
.335 1 30 .567
ANOVA
Hasil
Sum ofSquares df Mean Square F Sig.
BetweenGroups
253.125 1 253.125 2.829 .103
Within Groups 2684.375 30 89.479
Total 2937.500 31
144
Lampiran 20. Data Hasil Uji Hipotesis
Uji T
Group Statistics
Kelas N MeanStd.
DeviationStd. Error
Mean
Hasil Kelas Kontrol 16 65.31 7.181 1.795
Kelas Eksperimen 16 74.69 10.242 2.560
Independent Samples Test
Levene'sTest for
Equality ofVariances t-test for Equality of Means
F Sig. t dfSig. (2-tailed)
MeanDifferen
ce
Std.ErrorDifference
95% ConfidenceInterval of the
Difference
Lower Upper
Hasil Equalvariancesassumed
1.623 .212 -2.998 30 .005 -9.375 3.127 -15.761 -2.989
Equalvariancesnotassumed
-2.998 26.877 .006 -9.375 3.127 -15.793 -2.957
145
Lampiran 21. Hasil Uji Gain
Descriptives
Kelas Statistic Std. Error
NGain_Persen Kontrol Mean 21.8010 1.95365
95% Confidence Interval for
Mean
Lower Bound 17.6369
Upper Bound 25.9651
5% Trimmed Mean 21.3067
Median 20.0000
Variance 61.068
Std. Deviation 7.81458
Minimum 12.50
Maximum 40.00
Range 27.50
Interquartile Range 11.01
Skewness .951 .564
Kurtosis .420 1.091
Eksperimen Mean 39.0936 3.69918
95% Confidence Interval for
Mean
Lower Bound 31.2090
Upper Bound 46.9782
5% Trimmed Mean 37.8818
Median 37.5000
Variance 218.943
Std. Deviation 1.47967E1
Minimum 20.00
Maximum 80.00
Range 60.00
Interquartile Range 15.26
Skewness 1.514 .564
Kurtosis 3.008 1.091
146
Stem-and-Leaf PlotsNGain_Persen Stem-and-Leaf Plot forKelompok= Kontrol
Frequency Stem & Leaf
3.00 1 . 2244.00 1 . 66684.00 2 . 00222.00 2 . 582.00 3 . 03.00 3 .1.00 4 . 0
Stem width: 10.00Each leaf: 1 case(s)
NGain_Persen Stem-and-Leaf Plot forKelompok= Eksperimen
Frequency Stem & Leaf
5.00 2 . 057784.00 3 . 33774.00 4 . 00221.00 5 . 01.00 6 . 01.00 Extremes (>=80)
Stem width: 10.00Each leaf: 1 case(s)
147
148
149
150
151
152
153
Lampiran 22. Dokumentasi
Pre-test Eksperimen
Post-test Eksperimen
154
Kelas Kontrol