Contenu: Intelligence Naturaliste Forces propres à cette intelligence La nature apporte « une tranquillité d’esprit » Syndrome de déficit de nature L’école « verte »

L’environnement extérieur A la maison Une curiosité

Autheur: Annie R. Hoekstra - de Roos Layout: Tuuli Sauren, Inspirit International Communications

Intelligence Naturaliste

International Montessori Schools and Child Development Centres Brussels, Belgium

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Nous sommes tous intelligents de différentes

manières

individualité, en fixant des limites et des libertés appropriées. Tout cela contribue à la construction de la personnalité de l’enfant. Ce processus contribue au bonheur intérieur et au bonheur en société et permet de vivre harmonieusement et respectueusement parmi les autres.

Un groupe de personnes (une équipe, une association, un réservoir à réflexion) qui consiste

Il est surprenant que le monde de l’éducation n’ait pas réagi à cette vérité évidente. Les gens possèdent un ensemble d’intelligences qui les rend uniques. Une réalisation de soi est la base du bonheur et de la réussite des individus. Elle s’accomplit par la reconnaissance des forces et des défis à relever d’un enfant et par la procuration d’un environnement où les autres respectent cette

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d’individus ayant des intelligences différentes, est un groupe couronné de succès. La production de réponses créatives est générée par une multitude d’angles possibles.

Aucune intelligence n’est supérieure à une autre, pourtant certaines sont plus accentuées que d’autres. Ceci résulte aux interprétations à tort du « vrai soi » d’un enfant c.à.d. des caractéristiques à la nature propre d’un enfant. Depuis plusieurs années les diagnostics de troubles de comportement des enfants sont à la hausse. Les étiquettes ADD, ADHD, troubles du spectre autistique, etc.…sont devenues des termes familiers. Cependant le comportement que nous observons, doit-il être « réparé » ? Est-ce que cet enfant qui possède l’ADHD ne démontre-t-il pas simplement une intelligence corporelle kinesthésique plus forte? Un enfant ayant une intelligence corporelle kinesthésique forte a besoin d’un exutoire approprié pour les mouvements et le développement d’autres capacités accentuées pour les équilibrer. Le Ritalin est-il « un remède » pour cet enfant ou un inhibiteur pour sa nature intérieure ? Est-ce que les troubles du spectre autistique ne pourraient pas en fait être une intelligence interpersonnelle forte additionné d’une timidité, qui aime être seul avec lui-même, et poursuit le sens de la réflexion? Cet enfant a besoin d’un milieu qui aide le développement d’une conscience sociale, du plaisir en société et le sens

du contact. Est-ce qu’un enfant ADD n’aurait pas une intelligence profondément naturaliste qui ferait qu’il se sente cramponné et recuit à l’intérieur ? Cet enfant a besoin d’un environnement qui offre des opportunités d’extérieurs et ceci équilibré avec des repères et activités appropriés pour l’intérieur. Les enfants ayant ces intelligences inhérentes soignent l’estime de soi et la confiance de soi pour devenir des adultes.

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L’intelligence naturaliste  est définie comme une sensibilité à la nature et à tous ses détails et complexités. Ces individus éprouvent une attirance pour tout ce qui est vivant et non vivant : animaux, plantes, papillons, insectes, escargots, roches, eau, sable, nuages, étoiles et beaucoup plus encore.

Les enfants qui ont une intelligence naturaliste élevée, aiment cueillir des fleurs, semer des pots de graines ou planter et les utiliser pour les travaux manuels. Ils ramassent des coquillages pendant les vacances saisonnières au bord de mer et lisent des livres pour y trouver les noms et leur provenance. Ils aiment aussi travailler dans la nature avec des poneys, des poules, de la faune et de la flore, des plates-bandes, et des potagers. Des vacances en faisant du vélo, les randonnées, le camping, la pêche et les visites de parcs naturels seront toujours accueillies avec enthousiasme.

Ces personnes ont aussi une capacité forte pour le tri et l’organisation. Ils repèrent les dessins correspondants et peuvent s’en servir pour analyser l’organisation dans les domaines des animaux et des végétaux et ils comprennent les subdivisions comme les embranchements, les classes et sous-classes et les familles. Leur intérêt s’étend à l’histoire, en rapport avec l’extinction et l’évolution.

Le fait qu’il ait une attirance exaltée pour la nature ne signifie pas que l’enfant a besoin d’être dehors sans arrêt. L’intérêt peut s’étendre au scolaire puisque ces enfants aiment beaucoup les sujets scientifiques. Ils montrent de la curiosité envers la zoologie, la botanique, l’astronomie, la météorologie et l’écologie. La géographie fait également partie de ce qui les attire par les origines et les biotopes des animaux et les conditions de chaque plante nécessaires à la vie.

Intelligence Naturaliste

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• raisonne hiérarchiquement (peut classifier les objets selon leur importance et leurs liens)

• mémorise schématiquement• recherche la structure• comprend les statistiques• aime particulièrement les graphiques, les

chronologies• est fortement intéressé par l’écologie, la biologie,

la chimie

Possibles choix de carrière • agriculteur, jardinier• travailleur du bois• dessinateur • zoologiste, botaniste• anthropologue, sociologue• vétérinaire• enseignant• exploitant en sylviculture, gardien de refuge pour

animaux, éleveur et dresseur d’animaux• décisionnaire sur les questions

environnementales, DG dans l’environnement, la politique locale

La force d’une personne est également une voie pour l’apprentissage :Quand les enfants s’épanouissent au travers de leurs points forts, ils prennent plaisir à apprendre. Nous nous sentons bien de nous-mêmes lorsque nous faisons quelque chose pour lequel nous sommes doués. Ainsi, l’apprentissage d’une matière est intrinsèquement lié au développement de la confiance en soi. Quand les enfants sentent qu’ils sont doués, ils arrêtent de se dire à soi-même qu’ils ne peuvent pas le faire et leur estime de soi s’accroît. D’où, prendre en considération l’une de leurs intelligences dominantes comme un point de départ pour apprendre, rapporte de nombreuses conséquences positives.

Les caractéristiques de l’intelligence naturaliste peuvent être divisées en forces de l’hémisphère gauche et forces de l’hémisphère droit du cerveau. Le gauche étant le plus analytique et abstrait et le droit étant le plus holistique et social.

Caractéristiques de l’hémisphère droit du cerveau :• se sent meilleur à l’extérieur• recherche à atteindre un équilibre entre la

nature, l’esprit et le corps • manifeste de l’empathie envers la nature et ses

créatures • a un sens de la responsabilité fortifié envers

l’environnement• est sensible au traitement malsain envers les

animaux et à la détérioration de l’environnement• aime l’exploration, l’aventure, les expériences

sans durée prédéterminée• éprouve une attirance envers les animaux

en général et les animaux domestiques en particulier.

Caractéristiques de l’hémisphère gauche du cerveau :• analyse l’information• a l’œil pour les détails• voit les dessins• identifie les catégories des familles

Forces particulière à cette intelligence

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que par dessus le marché on leur administre souvent du Ritalin. C’est un des médicaments les mieux vendus dans le monde occidental. En Europe, il est ordinaire d’avoir des classes avec 25% des enfants, prenant ce médicament. Aux États-Unis leur nombre s’élève même à environ 40%. On dit que l’ADHD est une « disposition » individuelle, pourtant il serait mieux de le voir plutôt comme une « prédisposition » du système éducatif et elle devrait être défiée d’urgence. Notre espèce ne régresse certainement pas aussi vite ?

Nous avons tous à apprendre des personnes qui on une intelligence naturaliste prononcée. Quand l’espace accompagné d’une liberté et les limites relatées, leur est offert, ils peuvent honorés leurs propres besoins et simultanément servir de modèles à ceux qui sont moins tentés d’explorer l’extérieur. La nature aide à se calmer et à se libérer du stress de

façon naturelle. Elle peut être un refuge pour nous tous !

La nature génère la paix et le calme. Se balader en forêt peut aider à régler les sujets qui nous préoccupent et, par le fait de respirer profondément nous rapporte la tranquillité ; ce qui permet un silence absolu de pénétrer notre corps. Se retrouver dans la nature nous permets d’intérioriser nos pensées et augmente notre croissance mentale. De temps en temps nous devrions nous demander : « Quand ai-je serré un arbre la dernière fois dans mes bras ? »

Les personnes ayant une intelligence naturaliste brule d’envie de se retrouver dans la nature. Cela leur rapporte calme et équilibre, détente et harmonie. Les enfants qui vont aux écoles classiques reçoivent le message que cette intelligence n’est pas importante dans notre culture, puisqu’on n’y prête aucune attention. On leur demande de rester assis tranquillement pendant la plus grande partie de la journée et par conséquent ils démontrent parfois des symptômes qui peuvent être interprétés comme ADD ou pis ADHD. On rend mauvais service à ces enfants, d’autant plus

La nature apporte « une tranquillité d’esprit »

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Jouer dehors, jardiner, construire des cabanes, construire des barrages dans l’eau, ainsi que d’autres façons « anciennes » de s’amuser restent très importantes pour les enfants. Dans la nature ils se sentent libres, ils établissent des relations, ils rencontrent des petits problèmes qui ont besoin d’être solutionnés, ils apprennent à soigner les uns les autres et leur esprit s’apaise.

Richard Louv a introduit l’expression « Trouble déficitaire de la nature » dans son livre «Last child in the Woods : saving our children from nature-deficit disorder ». Cette « disposition » n’est pas un terme médical mais décrit le fossé s’agrandissant, entre les enfants et la nature. Il souligne l’importance de remettre les enfants en contact avec la nature.

Syndrome de déficit de nature

Notre intelligence ne se situe pas seulement dans le cerveau. Celui-ci fournit le réseau et les connexions mais les sens donnent l’information. Lorsqu’on est entouré par la nature, tous nos sens sont éveillés. Lors d’une promenade dans la nature on ralentit, on observe des mouvements, on sent l’odeur des fleurs, on touche des pierres et des brindilles, on entend des oiseaux, on voit des couchers de soleil. Toutes ces sensations rapportent de l’information à l’intellect.

En comparant, ces activités aux activités d’être « branché » à la télévision, aux ordinateurs, aux iPods, aux téléphones portables, ou aux consoles on peut constater qu’une overdose de ces « jeux » a entièrement l’effet opposé. Quand on est occupé par les gadgets électroniques, seuls la vue de l’écran et le toucher du clavier sont activés. Ce sont seulement deux des cinq sens. Les autres sont en veilles. Lorsque les sens sont étouffés la plupart du temps, le cerveau reçoit des informations limitées.

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L’une des conséquences est l’attitude du « savoir tout ». Enfants et adultes apprennent sur les oiseaux grâce à une émission à la télévision ou ils y voient les montagnes du point de vue de la perspective du oiseau et ils croient qu’ainsi ils en savent tout, même quand du point de vue des sens,

c’était une expérience très limitée due au manque d’interaction réel vécue.

Les enfants ayant cette attitude du « Je sais tout » sont désintéressés, apathiques, montrent des signes de léthargie, ont peu d’énergie et s’ennuient.

Remettre les enfants en contact avec la nature grâce aux jeux simples et des activités libres à l’extérieur stimule l’intérêt et la prise de conscience. Les enfants font usage de leurs sens aussitôt qu’ils sont dans le jardin, dans le bac à sable ou quand ils promènent le chien (sans écouteurs). L’attitude du « Savoir Tout » peut être guéri assez facilement. Quand le matériel électronique est éteint ou limité, la curiosité et l’intérêt réapparaissent.

Dans le chapitre « Pourquoi les jeunes et nous tous ont besoin de la nature », Louv a une histoire qui interpelle :

Peut-être qu’un jour nous raconterons des histoires à nos petits enfants… « Que faisiez-vous ? » demanderont-ils. « Oui » répondrons-nous, « c’est vrai ». Nous regardions alors par la fenêtre de la voiture. Dans nos moments d’ennui utile nous dessinions avec nos doigts sur la vitre embuée en même temps nous regardions passer les poteaux téléphoniques. Nous voyions des oiseaux sur les fils électriques et des moissonneuses dans les champs. Nous étions fascinés par les cadavres d’animaux sur la route et nous comptions les vaches et les chevaux. »

Bien entendu, nous vivons dans une société axée sur la technologie et nous voulons profiter des innovations. En tant qu’adultes nous subissons la pression de la technologie en vogue, comme le téléphone portable. Pourtant il est toujours important de protéger l’enfance. Il y a déjà des centres médicaux pour la dépendance qui accueillent des patients pour traiter l’I.A. (addiction à internet). Des recherches sont effectuées pour démonter la corrélation entre la dépression et le nombre d’heures que les enfants passent dans l’isolement, devant un écran. Les gens qui passent de nombreuses heures « branchés » sont privés de rapports sociaux et aussi de contacts physiques. Cela résulte en dépression et même en violence.

Heureusement, ceci peut être retourné facilement par l’équilibre retrouvé en limitant le temps que les enfants (et les adultes) passent à l’intérieur et à l’extérieur.

Être à l’extérieur stimule tous les aspects du développement et du fonctionnement de l’être humain. Le corps est en mouvement, on respire plus profondément, on digère mieux, on se sent plus léger. Le cerveau se détend, assimile, observe et par conséquent intègre et devient plus créatif.

Dans son deuxième livre intitulé « The nature principle » Richard Louv expose que dans une époque de changements rapides les gens qui ont l’intelligence naturaliste seront finalement en tête. Ce seront des individus, des compagnies, des associations qui peuvent combiner et équilibrer le monde réel et le monde virtuel. Ce sont ceux qui se respectent eux-mêmes, les autres et l’environnement.

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Pour que les enfants restent en harmonie avec la nature et avec une intelligence naturaliste une salle de classe traditionnelle embellie d’affiches au mur et un tableau noir, doublée d’une cour pavée, n’est pas adaptée. Une classe « verte » et des terrains naturels sont nécessaires pour impliquer et engager les élèves d’une Intelligence Naturaliste et pour stimuler les autres.

Un intérieur et extérieur verts sont importants pour tous les enfants car ils :• donnent de l’information à tous les sens et ainsi

offrent des expériences de base • aiguisent la conscience et donc empêchent le

rétrécissement du monde sensoriel• aident à intégrer la réflexion• incitent à soigner et au respect• stimulent la question de l’environnement• incitent les enfants à travailler ensemble• offrent tranquillité, réflexion et harmonie

L’école « verte »

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• exposer et ranger les feuilles au « coin des feuilles » – apprendre les formes et les noms de celles-ci

• manier les cartes de nomenclature botanique ce qui élargi le vocabulaire, propose des activités de lecture et écriture :- Constitution des plantes comme les feuilles,

les tiges, les racines- graines- espèces de fleurs et constitution de celles-ci

• classifier les cartes de zoologie: - constituer les cinq vertébrés- nommer les animaux- apprendre les animaux des continents

différents• activités scientifiques : premières

expérimentations

L’Intelligence Naturaliste peut être stimulée par des activités soit organisées, soit spontanées. Selon l’âge des enfants, ces activités impliquent un maniement concret, des expériences manuelles, une exposition au langage, la lecture, l’écriture et la recherche. Maintenant, regardons ce que les groupes de différents âges offrent à l’intérieur.

La Communauté des Tous Petits et les Maisons des EnfantsGrâce à la manipulation qui génère des messages conscients et inconscients, les enfants se développent le mieux quand ils peuvent travailler avec leurs mains. Puisque les tous petits fonctionnent à un niveau concret et s’apprivoisent de se sentir bien dans la nature et respectent celle-ci par la manipulation des bâtons, des plantes, de l’eau, du sable, des objets, etc. La salle de classe offre une multitude d’opportunités différentes :• soigner et s’occuper des poissons• prendre soin des plantes – arrosage,

époussetage et nettoyage des feuilles, effeuillage des feuilles mortes

• Ikebana – décoration florale• préparer des fruits et de la nourriture

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PrimaireMaintenant déplaçons-nous vers un programme vaste relaté aux matières comme la botanique, la zoologie, la géographie, l’histoire et la chimie. A cet âge le programme est entièrement holistique et peut être ainsi étudié sous d’angles différents. Le début peut être les besoins de la plante pour passer à la connexion avec les régions géographiques qui offrent des conditions spécifiques. Il peut aussi commencer par l’évolution – à quelle époque les queues de cochon, sont-elles apparues et comment ont-elles survécues pendant tous ces milliers d’années ? Il peut également commencer par l’étude d’un insecte particulier pour ensuite - en observant le Royaume animal - le classifier par embranchement, classe et famille. Le développement de la notion écologique commence exactement dans cet espace, à un niveau inconscient.

Séparément, des matières étudiées, l’art et les activités manuelles reliées, chants et poèmes peuvent être trouvés et des pièces de théâtre peuvent être écrites. Ainsi, la connaissance et la formation pour proposer des expériences de base, sont intégrées.

Grâce aux soins des plantes d’intérieur, aux expérimentations des plantes en relation avec la lumière, aux minéraux, à la concentration, etc.…une participation active aux expériences est obtenue.

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Programme du secondaireDévelopper les forces d’une personne augmentera sa réaction à l’expérience d’apprentissage, ce qui l’aidera à améliorer ses points faibles tout comme développer ses points forts. Cela semble difficile, mais en fait, c’est si simple. Les expériences personnelles continuent à être très importantes au niveau du secondaire, ceci parce que c’est l’âge où les étudiants commencent à s’investir activement dans la communication via les ordinateurs, comme Face book par exemple, dans les jeux également par ordinateur, le trafic téléphonique, etc.…Pour que leur monde sensoriel ne se rétrécisse pas, des activités « badines » et d’autres activités ayant du sens sont importantes, d’où, le soin des plantes et des animaux dans un environnement naturel, la cuisine, la restauration.

A part des expériences où ils s’impliquent, les étudiants du secondaire avancent largement dans d’autres matières et étudient tous les sujets ayant un rapport avec le monde de la nature ou de l’être humain, tels que la biologie, la chimie, et les sciences humaines. Même la philosophie

et les études sur la technologie de l’information sont reliées au monde naturel du point de vue sociologique.

Les étudiants du secondaire apprennent à prendre des notes pendant les exposés et pendant qu’ils étudient. Il existe des études qui montrent que les personnes ayant une Intelligence Naturaliste forte semblent avoir un esprit qui privilégie la cartographie plutôt que des listes. Ils pensent en schémas, sous-catégories et structures, mais toujours reliés à l’ensemble. En leur apprenant à prendre des notes, l’esprit de cartographie peut beaucoup aider.

Dans les matières enseignées l’Intelligence Naturaliste peut être davantage encouragée, si on :• utilise les graphiques• procure la classification et attribue des tâches en

groupe• établit des hiérarchies• utilise une cartographie sémantique des idées

• Remue-méninges • établit des

stratégies pour trouver des caractéristiques, des catégories et des hiérarchies communes dans le programme

• Procure une vue intégrée, holistique du sujet

Gardez à l’esprit que les manières d’apprendre sont propres à chaque étudiant et de proposer une diversité de possibilités d’apprentissage reste important, même plus tard dans la vie. Quand « la porte » dans leur mode de fonctionnement est « laissée ouverte », ils s’efforcent de donner le meilleure d’eux-mêmes.

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• étudier l’escargot, le papillon• nourrir les poules • s’occuper des chats• grimper aux arbres (secondaire)• jouer, pratiquer des sports• chanter en groupe

En plus, les enfants peuvent effectuer du travail scolaire à l’extérieur. Parfois, des leçons de mathématiques sont données dans le jardin ou dans la cour ; des volcans et des rivières sont tracés

dans les bacs à sable et une étude sur l’artiste Folon est faite en prenant des photos alors que le soleil brille et les ombrent qu’il forme inspire les étudiants de la création de l’artiste.

Sans l’environnement extérieur et une classe « verte », il est difficile pour un enfant de devenir conscient de l’écologie et de devenir doué pour la nature. Ce ne sont pas des concepts abstraits qui peuvent être appris mais qui se développent uniquement par l’expérience, étant vécu avec sincérité.

Constamment, l’extérieur procure des occasions pour des activités organisées : du jeu en toute liberté et des initiatives spontanées. Si la météo le permet, à l ‘école, les enfants passent chaque jour du temps dehors. Ils ont du temps libre pour le jeu, ce qui les incite souvent à se joindre aux activités organisées. Celles-ci varient dans chaque école et comprennent :• plantations de bulbes et des fleurs • désherber le jardin• arrosage des plantes• plantation de légumes comme des

pommes de terre, des choux de Bruxelles, des fraises, des poireaux, des tomates, des brocolis

• planter des épices comme du basilic, du thym, du persil

• récolter les légumes, rassembler des herbes/épices

• cueillir les pommes• cuisiner, préparer des repas• dresser les tables dans le jardin• déjeuner ensemble aux tables de

pique-niques• trouver des feuilles, des fleurs dans

le but de les examiner

L’environnement extérieur

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La nature offre bien des merveilles. En tant qu’adultes, nous ne regardons pas toujours ; nos sens sont déjà un peu atténués, étant donné que nous avons la connaissance du « déjà vu ». Mais avoir des enfants nous offre l’occasion de revoir par leurs yeux. Pour eux, c’est merveilleux ! Ouah, regardes ce gros oiseau, et regardes ce faisan dans le champ, avec ses trois petits à qui est enseigné comment trouver de la nourriture ! Regardez ce ciel clair ! Ces expériences nous reconnectent avec la nature grâce à l’enfant.

En tant que parent, on peut aider les enfants à maintenir et à développer leur Intelligence Naturaliste de manière plus profonde en organisant des activités dans la nature ou simplement en laissant les enfants y jouer. Ces activités ne sont pas trop difficiles à réaliser et ne devraient être trop organisées. C’est du temps dont on a besoin. Du temps à passer ensemble dans la nature, en prenant plaisir de l’impact utile qu’elle a sur la personnalité de chacun.

Les activités non organisées pourraient être : passer du temps à la plage, dans les bois, au terrain de jeu, près du champ du fermier, auprès des chevaux, sur la piste cyclable. Quand les enfants sont laissés à eux-mêmes ils ralentissent, explorent et trouvent toujours quelque chose à faire. La seule chose que les adultes ont besoin de faire est de leur laisser du temps et de la détente (et non de s’emparer du téléphone et d’appeler quelqu’un de suite !)

Des après-midis de jeux peuvent être organisés dans le parc suivi du jeu libre. Des paramètres indiquent la zone que les enfants peuvent explorer librement ; ils peuvent traîner des branches, construire des cabanes, provoquer un conflit, trouver une solution, s’épuiser et dormir comme un loir après une journée bien remplie!

Quelques idées pour des activités organisées :• se promener dans les alentours et identifier les

typologies de fleurs et des arbres

• travailler dans le potager. Partager les noms, les besoins et les caractéristiques des plantes.

• visiter des pépinières et choisir selon des critères déterminés

• visiter le zoo et apprendre les typologies d’animaux différentes

• collectionner des objets, des images et des livres d’animaux, des pierres, des coquillages, des feuilles, des graines, des noix

• contempler les étoiles au cours d’une promenade nocturne

• apprécier une randonnée en hiver pour s’émerveiller de la température glaciale

Pour les enfants plus âgés, les adolescents :• des excursions de camping ou de pêche • des sorties en patins à glace ou à roulettes• des barbecues et cuisiner• Allumer un feu de camp• camps de sauvetage• joindre des clubs de randonnée, des

associations pour l’environnement, des scouts• lire la revue « National Geographic »• lire le magazine « The Economist »; étudier les

effets et les corrélations ente l’économie et l’environnement en général.

A la maison

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Nous sommes affectés de la nature ; elle a un effet calmant et effet d’intégration sur notre corps et notre esprit. Le Dr. Masura Emoto prétend que cela va encore beaucoup plus loin. Nous faisons partie de la nature et nous pouvons également l’influencer.

Le Dr. Emoto a réalisé des photos de cristaux d’eau stupéfiants et il a publié des livres pour enfants et adultes. Il encourage les gens à prendre conscience que l’eau est une ressource précieuse. La terre est composée de 70% d’eau. Les plantes sont faites de 70% d’eau approximativement et nous sommes faits de 70% d’eau, environ.

L’eau de notre corps et celle autour de nous est connectée.

Selon le Dr. Emoto nous pouvons influencer cette eau positivement. Quand des pensées et des mots positifs sont projetés et qu’ensuite l’eau est congelée, elle reproduit de beaux cristaux de glace, comme les cristaux qui se développent sur les fenêtres de notre chambre pendant l’hiver et lors des vitrages simples et d’une consommation d’énergie réduite. Les pensées constituent de vibrations et apparemment ces vibrations créent ces dessins exceptionnels.

Dans ses livres on peut voir de belles photos d’eau ayant formé des cristaux lorsqu’elle a été exposée à d’excellentes vibrations et des cristaux déformés quand elle a été exposée à des vibrations de colère, de haine, de mots grossiers verbalisés.

S’il est vrai que nous pouvons avoir un effet sur la formation de cristaux dans l’eau qui est à l’extérieure de notre corps, nous pouvons peut-être aussi avoir un effet sur l’eau qui est dans notre corps, et sur l’eau à l’intérieur d’autres personnes ? Vrai ou pas, cela nous fait réfléchir et raisonner. Nous pouvons valoriser ces pensées et idées positives et de plus valoriser l’attitude positive.

Les livres de Masaru Emoto sont dévorés dans le monde entier. Peut-être est-ce un casse-tête intéressant.

Que tout est inter relié est un fait. Nous le constatons chaque jour par les enfants. L’estime de soi, la concentration, les exercices scolaires, les forces de l’intelligence, l’indépendance, la responsabilité, les façons d’apprendre, etc., sont reliés et s’influencent mutuellement. Coordonné, ces éléments constituent la base de la personnalité

et le fonctionnement de l’être humain actuel. C’est bon à savoir, parce qu’aider un enfant à se concentrer en lui disant « concentres-toi maintenant » n’aura aucun effet dans le cas d’un enfant d’Intelligence Naturaliste. Vous aurez plus de résultat en l’envoyant dehors accompagné d’une tâche déterminée ou avec un “temps libre” pour se reconnecter. Cela procure des miracles !

Par : Annie R. Hoekstra – de Roos

Une curiosité L’intelligence naturaliste et ses

revers; les effects positifs sur la nature

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Références et lectures intéressantesInternet: Good Googles:http://surfaquarium.com/MI/profiles/naturalist.htmhttp://www.casacanada.com/natuintel.htmlhttp://www.businessballs.com/howardgardnermultipleintelligences.htm

Livres émerveillés :Vous pouvez retrouver une collection de livres sur les activités relatée à

l’Intelligence Naturaliste. Ceux mentionnés, ci-dessous ont été récemment ajoutés à la Bibliothèque des Parents :

Richard Louv• « Last Child in the Woods: Saving Our Children From Nature-Deficit

Disorder »• « The Nature Principle: Human Restoration and the End of Nature-Deficit

Disorder »

Joseph Bharat Cornell• Sharing Nature with Children 1• Sharing Nature with Children II [Vivre la nature avec les enfants]

Jenny Hendy: « Gardening Projects for Kids: Fantastic ideas for making things, growing plants and flowers, and attracting wildlife to the garden »

Jennifer Ward: « I Love Dirt! 52 Activities to Help You and Your Kids Discover the Wonders of Nature »

Linda Garrett: « Small Wonders: Nature Education for Young Children »

Maja Pitamic: « Child’s Play; Montessori games and activities for your baby and toddler »

Masaru Emoto • The Hidden Messages in Water [Les messages secrets de l’eau]• Water Crystal Healing: Music and Images to Restore Your Well-Being • Messages from Water and the Universe• The secret of Water – for the Children of the World