Lic. Víctor Manuel Martínez-Orta Vivero

Taller de Formación docente I(Micro enseñanza I)

Paola Lizette Peña Martínez Orta

Julio de 2009

Lic. Víctor Manuel Martínez-Orta Vivero

Módulo 1:Presentación y encuadre

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Presentación

• Quién Soy : Nombre / Formación Profesional /Años de experiencia docente• Lo que más me gusta de mi trabajo(docente) es…• Si le preguntáramos a un alumno por ti ¿qué nos diría?• Si le preguntáramos al salón de clases por ti ¿qué nos diría?• Si fueses un objeto de trabajo ¿Qué serías?, ¿Porqué?

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Objetivo

Al finalizar el taller serás capaz de aplicar en una

exposición, 3 de las competencias consideradas

esenciales para la misma, y que has analizado e

internalizado durante el taller.

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Programa

e inducción

Módulo 1: Presentación y encuadre

Módulo 2: Introducción

Módulo 3: Competencias de organización, comunicación e

inducción

Módulo 4: Retroalimentación ,reflexión , evaluación y

cierre

- Módulo 4: Retroalimentación

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Compromisos que facilitarán nuestro aprendizaje

Flexibilidad intelectual y conductual

Apertura

Respeto

Reconocer que cada uno de nosotros tiene algo único que aportar

Atreverse a dejarse ver

Aprender a ver

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Normas de funcionamiento• Se prohíbe el uso de celulares durante las sesiones de trabajo. Los

participantes que traigan celular deberán apagarlo o ponerlo en modo de silencio y guardarlo.

• Si se usa computadora personal para tomar apuntes o preparar exposiciones, se prohíbe estar conectado a cualquier forma de correo electrónico o mensajería instantánea

• Evitar entradas y salidas constantes ( respeto al grupo)

• Ser puntuales en los recesos y en los tiempos destinados a las actividades

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Criterios de acreditación

• Asistencia al 100 por ciento del taller.

• Realización de todas las actividades de aprendizaje.•

• Evaluación progresiva del grupo y el facilitador en la práctica de las 3 competencias.

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Módulo 2:Introducción

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Al finalizar el presente módulo serás capaz de: - Relacionar el papel del profesor en el Modelo Educativo Universidad

TecMilenio con las características innovadoras de éste.

- Describir el esquema base de una actividad de aprendizaje.

- Enunciar las competencias a desarrollar en el taller, relacionándolas con el esquema base de una actividad de aprendizaje.

Objetivos

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- Introducción

- Características innovadoras del Modelo educativo

- Papel del profesor en el Modelo educativo

- Esquema base de una actividad de aprendizaje

- Competencias a desarrollar en el taller

- Cierre

Subtemas

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Características innovadoras del Modelo EducativoUniversidad TecMilenio

Modelo Educativo

UTM

Características del Aprendizaje

Activo Social

Centrado en el alumno

Proceso de Construcción del

Conocimiento

A partir de la experiencia personal

Vinculado con la vida

Contextualizado

A través de (medios)

Cooperación Trabajo en equipo

Retroalimentación

Uso de herramientas tecnológicas

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Papel del profesor en el Modelo educativoUniversidad TecMilenio

Diseñar y promover ambientes de aprendizaje que:

- Propicien la participación activa de los alumnos

- Susciten y aprecien la diversidad de opiniones

- Promuevan el trabajo en equipo

- Fomenten actividades que vinculen lo aprendido con la vida

- Incentiven la aplicación de lo aprendido en contexto reales

- Orienten el proceso de enseñanza – aprendizaje a través del tutoreo

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Esquema base de una actividad de aprendizaje

Actividades previas a la clase- Lectura previa de introducción al tema, objetivos

de la actividad, apoyos visuales, explicación del tema y m material bibliográfico

Clase- Explicación del tema con apoyos visuales

- Ejercicios: - Ejercicio individual

- Ejercicio en equipo- Cierre:

- Cierre- Para aprender más

Actividades posteriores a la clase- Tarea

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1. Organización, relacionada con

- Toda la actividad de aprendizaje

2. Comunicación, relacionada con

- Toda la actividad de aprendizaje - La explicación del tema

3. Inducción, relacionada con

- La explicación del tema

Competencias a desarrollar en el Taller

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Módulo 3:Competencias de

Organización, comunicacióne inducción

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Inducción• Tonalidad (sonidos consecutivos)• Escala (ascendente/ descendente)• Movimiento conjunto• Acordes e intervalos musicales• Armonía (notas musicales diferentes

sonando simultáneamente)• Melodía• Instrumento

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Al finalizar la exposición

los participantes serán

capaces de enunciar los

cuatro elementos básicos de

la competencia de

organización.

Objetivo

Competencia de organización

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1. Introducción

2. Elementos básicos- Objetivo(s)- Tema- Subtemas- Esquema de la actividad

- Metodología (actividades de aprendizaje)- Planeación y administración del tiempo- Recursos didácticos a utilizar

3. Conclusión.

Competencia de organización

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Objetivo

• Determinar el sujeto de aprendizaje ( quién)• Determinar el objeto de aprendizaje ( qué se va a aprender)• Determinar la conducta esperada sobre el objeto de

aprendizaje (alcance)• Determinar condiciones y exigencias para que se logre el

objeto de aprendizaje (cómo)• Determinar el criterio de desempeño adecuado ( cuándo y

cuánto)

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¿Cómo redactar un objetivo de aprendizaje?

• Verbo infinitivo • Conductas esperadas que deben ser

observables• Revisar taxonomía de Bloom • Ser claros y concretos

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Tema y Subtemas

• Preferentemente mostrarlos por escrito y mantenerlos a la vista del grupo

• El tema debe ser claro y 100% relacionado con todo el contenido de la clase

• Mencionar sólo los subtemas base, no hacer sub clasificaciones extensas

• Ayuda mucho el empleo de esquemas, mapas conceptuales o cuadros sinópticos

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Esquema de la actividad• En este apartado es muy útil elaborar previamente a cada clase un

guión didáctico.• Un guión didáctico es una herramienta de apoyo para el docente que le

permite integrar en un documento :– Objetivo– Temas– Subtemas– Estrategias de Aprendizaje– Técnicas de enseñanza– Recursos necesarios – Tiempos destinados– Forma de evaluación y retroalimentación

Esta herramienta se convierte en la brújula, guía mapa del docente

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Ejemplo de un Guión Didáctico

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EjercicioSe le solicita al grupo que lea con mucha atención las siguientes instrucciones y de forma individual realicen la práctica que se solicita. ( No se permite la solución del ejercicio en equipo, las dudas correspondientes se resuelven al final de la práctica):

1. 和一个希腊 字母第 19 字的把 一个希腊字母第 19 字放入 的 描述个性。

2. 同时，向高声阅读。3. 在组在中选择什么增加可能一种碘。

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Al finalizar la exposición los participantes serán capaces de:1) Enlistar tres de las principalesáreas de la comunicación verbal2) Enlistar dos de las principales áreas de la comunicación no verbal,y3) Señalar los cuatro principalesvicios de comunicación.

Objetivos

Competencia de comunicación

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1. Introducción.

2. La comunicación verbal

3. La comunicación no verbal.

4. Los vicios de la comunicación.

5. Conclusión.

Competencia de comunicación

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Comunicación verbal• Lo que se dice al grupo, es decir la información que se proporciona al

grupo incluyendo datos, explicaciones, ejemplos, anécdotas, etc.

• Terminología - Sencilla

- De acuerdo con el nivel del grupo

• Tecnicismos - Emplearlos sólo en caso de ser necesario

y Neologismos - Asegurarse de que el grupo los entienda

• Parafraseo - Emplear analogías, ejemplos, sinónimos

• Estilo - Sencillez

- Naturalidad

- Entusiasmo

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Comunicación no verbal• Lo que no se dice con palabras pero reflejan un mensaje al grupo. Es la

forma de dar el mensaje, el cómo se dice.

• Gestos : Naturales , expresivos y congruentes

• Ademanes ( manos) : Sin exagerar movimientos, evitar movimientos repetitivos y artificiales. Las manos y brazos son un recurso.

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Desplazamientos :• No mantenerse en un punto fijo

del aula; evitar movimientos repetitivos , permiten mayor control grupal y genera dinámica de grupo

Credibilidad :

• Mostrar seguridad, confianza, control de nervios, convencimiento, conocimiento. Ser directos en el objetivo del tema ( no ser redundantes ni divagar en el tema)

Comunicación no verbal

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Comunicación no verbal

Voz

• Velocidad• Tono

• Volumen• Ritmo• Pausas

Contacto visual

• Dirigido al grupo• Contacto con todos los alumnos• Con intención y sin esquivar a los

alumnos.

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Comunicación Escrita

• Ortografía• Redacción• Exceso de información• Lectura de diapositivas• Esquemas y diagramas• Retroalimentación de tareas y trabajos• Empleo de recursos didácticos ( pintarrón, rotafolios,

materiales, etc.)

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Vicios en la comunicación

• Movimientos innecesarios• Movimientos excesivos• Tics nerviosos• Muletillas

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¿Qué puerta tocarías para pedir asilo?

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Al finalizar la exposición

los participantes serán

capaces de mencionar

La noción y las tres

características principales

de la competencia de

inducción.

Objetivo

Competencia de inducción

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1. Introducción

2. Noción: instigar, mover a uno

3. Características:

- motivante

- relacionada

- independiente

4. Conclusión.

Competencia de inducción

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InducciónElementos :

Motivación

Independencia

Relación

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Inducción

• La inducción tiene una relación directa con:– La creatividad– La curiosidad

• La inducción es un medio, no un fin.

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Módulo 4:Retroalimentación, reflexión,

evaluación y cierre.

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Créditos

Idea original

@ 2009 Lic. Víctor Manuel Martínez Orta Vivero

Diseño y contenido

@ 2009 Lic. Víctor Manuel Martínez Orta Vivero@ 2009 Paola Lizette Peña Martínez Orta