Tecnologa Informtica Secundarias Tcnicas

INTRODUCCIN En la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all del saber hacer de una especialidad tcnica. A travs de la asignatura de tecnolo ga se pretende promover una visin amplia del campo de estudio que considera los as pectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, de gestin, de innova cin y su relacin con la sociedad y la naturaleza; adems de la participacin social en el uso, creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de sus implicaciones en el entorno. En suma, los contenidos de la asignatura de tecnologa en la educacin secundaria se abordan desde una perspectiva humanista, para el desarrollo de un proceso formativo sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin d e la tecnologa. I. FUNDAMENTACIN Antecedentes En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico estuvo v inculada con las actividades laborales. Surgi as la necesidad de formar a los estu diantes de secundaria con alguna especialidad tecnolgica, en la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito laboral. El carcter instrumental de estas activi dades era pertinente en el contexto nacional del momento, donde el desarrollo de los procesos industriales requera de personas con conocimientos y habilidades tcn icas sobre diversos aspectos laborales. Tradicionalmente la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin para el trabajo, y entre sus referentes discipli narios se encuentra una concepcin de tecnologa limitada a la aplicacin de los conoc imientos cientficos. Esta forma de concebir a la Educacin Tecnolgica en el nivel de secundaria tuvo relevancia en funcin del desarrollo histrico del pas y los context os regionales y locales. 2

Durante la reforma de la educacin secundaria de 1993, no se formularon programas de estudio para la educacin tecnolgica. Sin embargo en la modalidad de secundarias generales, se realizaron algunas modificaciones, las cuales incorporaron nuevos componentes curriculares como: enfoque, finalidades, objetivo general, lineamie ntos didcticos y elementos para la evaluacin y acreditacin que se concretaron en lo s denominados programas ajustados; adems se propuso la disminucin de la carga hora ria de seis a tres horas a la semana. En la modalidad de las secundarias tcnicas se llev a cabo una renovacin curricular en 1995. En este modelo hubo un avance imp ortante al incorporar el concepto de cultura tecnolgica y seis ejes como parte de los componentes que respondieron a la actualizacin pedaggica de la asignatura. El planteamiento se caracteriz por ofrecer a los estudiantes elementos bsicos para l a comprensin, eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el desarrollo de procesos. En esta modalidad, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12 y 16 hora s semanales de clase para los diferentes mbitos tecnolgicos definidos en su modelo curricular. Para la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorpor un nuevo material de Tecnologa para primer grado. La propuesta estableci opciones para abo rdar la tecnologa en los mbitos de salud, produccin agropecuaria, social, cultural y ambiental, que permitieran conocer, analizar y responder a las situaciones enf rentadas en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se ubican la may ora de las telesecundarias. Sin embargo los trabajos de renovacin de materiales ed ucativos quedaron inconclusos. An con todos los esfuerzos realizados por cada mod alidad, es necesario llevar a cabo la actualizacin de la asignatura de Tecnologa e n el nivel de educacin secundaria, con el propsito de incorporar los avances disci plinarios, pedaggicos y didcticos, en congruencia con las nuevas necesidades forma tivas de los alumnos y las dinmicas escolares. De esta manera se define un marco conceptual y pedaggico comn para las diferentes modalidades del nivel de 3

secundaria que permita incorporar componentes acordes a las necesidades educativ as de los contextos donde se ofertan los servicios educativos del nivel. La tecn ologa como actividad humana A lo largo de la historia el ser humano ha intervenid o y modificado el entorno, para lo cual ha reflexionado sobre: La necesidad a tisfacer y el problema a resolver. La relacin entre sus necesidades y el entorno. El aprovechamiento de los recursos naturales. Las capacidades corporales y cmo a umentarlas. Las estrategias para realizar acciones de manera ms rpida, sencilla y precisa. Las consecuencias de su accin, para s mismo y para el grupo al que perten ece. Las formas de organizacin social. La manera de transmitir y conservar el con ocimiento tcnico. Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos, la capacidad para de sarrollarlos es una construccin social, histrica y cultural. Los medios tcnicos se caracterizan por su relacin con el entorno natural y expresan el uso ordenado y s istematizado de los diferentes saberes que operan en la solucin de problemas de d istinta naturaleza. El desarrollo de medios tcnicos es un proceso social, en tant o es una construccin colectiva que requiere de la organizacin y el acuerdo poltico, econmico e ideolgico del grupo o grupos que intervienen. Es un proceso histrico, p orque responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo, transformando las formas y los medios de intervencin en la naturaleza. Tambin es un proceso cul tural porque se expresa en las diversas relaciones que los seres humanos estable cen con los aspectos social, natural, material y simblico; es decir, las formas e n las que se construyen, transmiten y desarrollan 4

los saberes, los valores y las formas de organizacin social, los bienes materiale s y los procesos de creacin y transformacin para la satisfaccin de necesidades. La Tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un cuerpo de conocimi entos propio. En sta, se articulan acciones y conocimientos de tipo descriptivo ( sobre las propiedades generales de los materiales, caractersticas de las herramie ntas, informacin tcnica) y de tipo operativo o procedimental (desarrollo de proces os tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre otros). Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales, se articulan en el rea d e tecnologa y se resignifican segn los distintos contextos histricos, sociales y cu lturales para el desarrollo de procesos y productos tcnicos. El concepto de tcnica y tecnologa en la asignatura En la asignatura de Tecnologa la tcnica es el proceso de creacin de medios o acciones instrumentales, estratgicas y de control para satisfacer necesidades e intereses, que incluyen formas de orga nizacin y gestin, as como los procedimientos para utilizar herramientas, instrument os y mquinas. Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre consta ntemente en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio perma nente de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica. La tecnologa por su part e, se entiende como el campo que se ocupa del estudio de la tcnica, as como la ref lexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones con el contexto natural y social. Desde esta concepcin, la tecnologa lleva implcita una profunda funcin soci al que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos para procurar mejo rar la calidad de vida de la poblacin de manera equitativa. Por ello la asignatur a de Tecnologa es un espacio educativo orientado a la toma de decisiones para est udiar y construir alternativas de solucin a problemas tcnicos que se presentan en su contexto social y natural. 5

La importancia de la educacin tecnolgica Desde hace varias dcadas se ha puesto en m archa en diversos pases la incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas d e estudio de educacin bsica, proponiendo mejoras en la definicin de su objeto de es tudio y de sus propsitos educativos. La incorporacin de la educacin tecnolgica en lo s programas escolares est fundamentada en la relevancia que tiene en las esferas econmica, sociocultural y educativa: En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnicos en los procesos productivos, como motor de desarrollo y po r su importancia en la preparacin de los jvenes para la vida y el trabajo. En el mb ito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones que sus decisiones e intervenciones ti enen en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto para la sociedad como para la naturaleza. En este mbito se pone nfasis en la adquisicin y generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de vida, la cultura y la id entidad de los grupos sociales. En el mbito educativo la tecnologa es un medio que contribuye al desarrollo de las capacidades de las personas y a su reconocimien to como creadores y usuarios de los procesos y productos tcnicos. En este mbito se pretende que los alumnos adquieran una cultura tecnolgica para comprender e inte rvenir en procesos y usar productos tcnicos de manera responsable. La visin sistmic a en la asignatura de Tecnologa Los temas y problemas propios de la actividad tec nolgica estn relacionados con la vida y en el entorno de los seres humanos, lo que exige una aproximacin que 6

articule distintos aspectos y conocimientos, es decir, se requiere de una visin s istmica. Un sistema es una totalidad percibida cuyos elementos se organizan, inte ractan y se afectan recprocamente a lo largo del tiempo y operan con un propsito co mn. En este contexto, la asignatura de Tecnologa se concibe como un espacio integr ador de saberes, en tanto se interrelacionan con diferentes aspectos de la tcnica , la naturaleza y la sociedad. La visin sistmica permite a los alumnos aproximarse a la comprensin e intervencin de la realidad para analizar los objetos tcnicos y l as interacciones que se establecen entre la innovacin tcnica, los aspectos sociale s y naturales, de manera que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo tecnolgico actual y futuro. A continuacin se muestra un esquema que re presenta la visin sistmica para el estudio de la Tecnologa, donde se observa la int eraccin entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza. 7

II. FORMACIN TECNOLGICA BSICA Para la definicin de la Formacin Tecnolgica Bsica, se consideran diversas posturas. Por un lado la alfabetizacin tecnolgica que se da en tres niveles, el primero refi ere al usuario inteligente, donde los alumnos comprenden las herramientas, conoc en sus lgicas del funcionamiento y desarrollan las habilidades para el uso de las herramientas. El segundo, denominado de las personas lcidas, crticas y responsabl es, donde los alumnos comprenden las lgicas del desarrollo y la extensin de las nu evas tecnologas, la articulacin de los factores econmicos y sociales con los tcnicos como motor de la innovacin. El tercero, denominado creativo eficaz, donde los al umnos realizan proyectos tcnicos, organizan la produccin de bienes y servicios, di sean y llevan a cabo instrumentos tcnicos, y desarrollan una inteligencia converge nte y divergente. 8

Por otra parte la cultura tecnolgica permite que los alumnos desarrollen hbitos de pensamiento racional, dominen reglas de operacin de las tcnicas; respeten valores , tanto los intrnsecos: eficiencia, eficacia de productos y procesos tcnicos, as co mo los valores extrnsecos propios de la cultura y la sociedad, adems de que los al umnos desarrollen una actitud crtica, Estos aspectos se concretan en la Formacin T ecnolgica Bsica que orienta y define los propsitos, competencias y aprendizajes esp erados de la asignatura de Tecnologa. La Formacin Tecnolgica Bsica se compone por: l saber, se expresa en las diversas alternativas de los procesos de diseo e innov acin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos, movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas. El saber hacer, se exp resa en el uso de los mtodos propios del campo de estudio, en el manejo de difere ntes clases de tcnicas y la conformacin de sistemas tcnicos para el desarrollo de p royectos que permitan satisfacer necesidades e intereses. El saber ser, se manif iesta en la toma de decisiones e intervencin responsable e informada para la mejo ra de la calidad de vida, as como la prevencin de los impactos ambientales y socia les en los procesos tcnicos. Con lo anterior se busca alcanzar el Perfil de Egres o de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo median te la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin integral de los estudiantes de la educacin secundaria. Propsitos de la asignatura de Tecnologa El estudio de la tecnologa en la educacin secundaria deb er promover en los alumnos los siguientes propsitos: 1. Identificar y delimitar pr oblemas de ndole tcnico a fin de plantear soluciones creativas que respondan a sit uaciones imprevistas para desarrollar mejoras a las condiciones de vida actual y futura. 9

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2. Promover la puesta en prctica y fortalecimiento de hbitos responsables en el us o y creacin de productos a travs de la valoracin de sus efectos sociales y naturale s a fin de lograr una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza. 3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas y mquin as segn sus funciones, as como manipular y transformar materiales y energa, con el fin de satisfacer necesidades e intereses; como base para la comprensin de los pr ocesos y productos tcnicos creados por el ser humano. 4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio, as como valorar los conocimientos tradicionale s, como medios para la mejora de procesos y productos, mediante la puesta en mar cha de acciones y la seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades est ablecidas. 5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el desarrollo del pensamiento divergente y la integracin de conocimientos, as como la promocin de valores y actitudes relacionadas con la colaboracin, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonoma, la equidad y la responsabilidad. 6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el d esarrollo tcnico y cmo impacta en las formas de vida, la cultura y las formas de p roduccin para intervenir de forma responsable en el uso y creacin de productos. 7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y tec nolgicos en la sociedad y la naturaleza, para proponer diversas alternativas en c ongruencia con los principios del desarrollo sustentable. Competencias para la asignatura de Tecnologa En la actualidad existen nuevas form as de interaccin e intercambio entre las personas y las organizaciones, caracteri zadas por la vertiginosa velocidad con que se genera y comunica el conocimiento, las innovaciones tcnicas y sus impactos en la economa, la sociedad y la naturalez a. Por ello es imprescindible contar con 10

nuevos conocimientos y habilidades para desempearse y adaptarse a estos cambios y afrontar de mejor manera la vida personal y social. A fin de atender estas nuev as necesidades el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educ acin Bsica, el cual describe competencias para la vida, como un referente para ori entar los procesos educativos. La asignatura de Tecnologa retoma estas orientacio nes para el desarrollo de los programas de estudio. Las competencias se consider an como intervenciones de los alumnos, para afrontar situaciones y problemas del contexto personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin nos orienta a ent ender que las competencias se caracterizan por: Integrar diferentes tipos de con ocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales. Movil izar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones. Posib ilitar la activacin de saberes relevantes segn la situacin y contexto. Es important e sealar que las competencias se desarrollan y convergen constantemente cuando lo s alumnos afrontan diversas situaciones de ndole tcnico. As, dependiendo de las car actersticas de dichas situaciones, las competencias se integran de manera distint a. 11

Integracin de las cuatro competencias de la asignatura de Tecnologa. A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn disear y desarrollar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa. Intervencin Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsable s e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y con sumir bienes y servicios. A travs de esta competencia los alumnos buscan informac in, describen y comparan productos y servicios, con base en criterios de eficienc ia, eficacia y desarrollo sustentable, para tomar decisiones orientadas a la mej ora de su calidad de vida y la de su comunidad. Participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales ponen en juego 12

conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar productos y se rvicios, tomando en cuenta las posibles implicaciones sociales y naturales. En e sta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre los proceso s tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y proponen diversas alternativas de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades e i ntereses en diferentes contextos. Resolucin de problemas Esta competencia implica que los alumnos identifiquen, car actericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e int ereses, y representen retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimient os, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin que permitan la mejora de procesos, productos y servicios, considerando sus efectos naturales y sociales. Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin a afrontar y c omparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en la s que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que se con stituyen como requerimientos para satisfacer las necesidades e intereses. Establ ecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecu encias, como punto de partida para la generacin de diversas alternativas de soluc in. En esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, toman postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin, para seleccionar la a lternativa ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen. Diseo Esta competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidad es y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas grficamente y ejecutarlas, a fin de resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinado. 13

Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada, mediante la bsqueda y uso de info rmacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias, requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen objetivo de la situacin a cambiar o problema a resolver. A travs de esta competenc ia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar y comunicar las caracters ticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa, informacin, medios tcnic os, tcnicas a emplear, entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad a f in de ejecutarla. Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prot otipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad o inters que le dio origen. Realizan mejoras a los procesos y produ ctos a partir de criterios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable. Gestin A travs de esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan proc esos tcnicos para lograr los fines establecidos, tomando en cuenta los requerimie ntos definidos y su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determ inado. En esta competencia los alumnos establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los procesos tcnicos que permiten elaborar p roductos o generar servicios; consideran costos, medios tcnicos, insumos y partic ipantes, as como criterios de eficiencia y eficacia para desarrollarlos. Asimismo , los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que cuentan; definen las funciones de los participantes de acuerdo a las caractersticas del s ervicio a generar o producto a elaborar, con base en los criterios del desarroll o sustentable. Adems, llevan a cabo el seguimiento de las acciones a realizar y e valan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso , para la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y ser vicios. 14

Con estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo, mediante la a rticulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educ acin secundaria. III. ENFOQUE PEDAGGICO El enfoque pedaggico de esta asignatura pretende promover el estudio de los aspec tos instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contexto s diferentes. Ello implica analizar y poner en prctica cmo el ser humano en socied ad resuelve sus necesidades y atiende sus intereses; qu tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses e ideales responde, y cules son los efectos del u so de esos saberes en la sociedad, la cultura y la naturaleza. As como reconocer que los temas y problemas de la tecnologa estn relacionados con la vida y el entor no de los alumnos. Para concretar y alcanzar los propsitos de la asignatura se pr etende que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, resuelvan problemas y partic ipen activamente en el desarrollo de proyectos como prcticas educativas fundamentales, con la finalidad de satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos. La enseanza de la tecnologa La asignatura de Tecnologa no puede ser entendida nicame nte como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica e xclusivamente con los conocimientos prcticos o tericos que puedan sustentar el tra bajo en algn campo tecnolgico o aquellos que la tecnologa contribuya a construir. L os nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan en un a actualizacin disciplinaria y pedaggica, como un espacio curricular que 15

considera tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para su estudio: La primera dimensin es la llamada educacin para la tecnologa, cent rada principalmente en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas. La segunda dimensin es la denominada educacin sobre la tecnologa, centrada en los contextos c ulturales y organizativos que promueve el desarrollo de las inteligencias person ales y lingsticas. Por ltimo, la educacin en tecnologa, es decir, una concepcin que a ticula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con nfasis en la formac in de valores, que permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona a la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de hab ilidades cognitivas, instrumentales y valorativas. La educacin para la tecnologa e st centrada en lo instrumental y pone el acento en el saber hacer. La educacin sob re la tecnologa relaciona los procesos tcnicos con los aspectos contextuales. La e ducacin en tecnologa, hace nfasis en los niveles sistmicos; es decir, analiza los ob jetivos incorporados a los propios sistemas tcnicos referidos a valores, necesida des e intereses, la valoracin de sus resultados, la previsin de riesgos o consecue ncias nocivas para el ser humano o la naturaleza, el cambio social y los valores culturales asociados a la dinmica de los diversos campos tecnolgicos. El diseo cur ricular de la asignatura de Tecnologa considera las tres dimensiones para la ensea nza de la tecnologa: educacin para, sobre y en tecnologa, e incluye las consideraci ones de carcter instrumental, cognitivo y sistmico como elementos estratgicos que d efinen los propsitos generales, las competencias y los aprendizajes esperados. 16

Para apoyar el trabajo de los docentes de la asignatura de Tecnologa en el anexo II del presente documento se proponen las orientaciones didcticas generales y en particular el trabajo con proyectos que podrn orientar y facilitar el trabajo doc ente en el abordaje de los contenidos de la asignatura de Tecnologa. Elementos para el desarrollo de las prcticas educativas La asignatura de tecnologa considera para el desarrollo del proceso educativo, los siguientes elementos: E l contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e histricos infl uyen en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que los alumnos visualic en las causas sociales que favorecen la creacin de productos, el desarrollo de pr ocesos tcnicos y la generacin de servicios, as como las consecuencias que dichos ca mbios tcnicos originan en la vida del ser humano y en la naturaleza. La diversida d cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan mltiples ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las formas de vida derivadas de dic ha eleccin. El uso de tcnicas debe tomar en cuenta el entorno natural y cultural d e una regin en particular, con el propsito de que los alumnos comprendan que el us o de determinados medios tcnicos supone el conocimiento de los intereses, las fin alidades, las implicaciones y las medidas precautorias. La equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bie nes y servicios, as como en los procesos de desarrollo tcnico. La equidad tiene qu e ver con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de toma de decisiones informadas y responsables, en las que los alumnos conozcan las implicaciones qu e pueden tener las creaciones tcnicas para los diversos grupos sociales, y asuman el compromiso de facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales m enos favorecidos. 17

La equidad de gnero. Tradicionalmente se ha pensado que los alumnos de gnero mascu lino deben encaminar sus intereses a nfasis de campo en los que se prev puedan des arrollar mejor sus capacidades de gnero, segn los roles establecidos, como carpint era e industria de la madera, diseo y mecnica automotriz, mquinas herramientas y sis temas de control, diseo de estructuras metlicas, entre otros. En el mismo sentido, se piensa que la eleccin de las alumnas debe estar dirigida hacia actividades es tereotipadas con relacin a su gnero como confeccin del vestido e industria textil, preparacin y conservacin de alimentos, esttica y salud corporal, entre otros. El pr ograma de la asignatura de Tecnologa pretende promover la equidad de gnero. Por lo tanto, la eleccin del nfasis de campo a estudiar por parte de alumnos debe estar guiada fundamentalmente por sus intereses y aspiraciones personales por encima d e la visin tradicional. En este sentido, el docente deber participar activamente e n la atencin de estos intereses y aspiraciones considerando la oferta educativa d e la asignatura en el plantel y, en caso necesario, solicitar los apoyos institu cionales para lograr que los alumnos participen en el estudio de los nfasis de ca mpo con igualdad de oportunidades.

Seguridad e Higiene. La seguridad e higiene en el laboratorio de Tecnologa abarca n una serie de normas, generales y particulares encaminadas a evitar los accidente s y enfermedades en los alumnos y profesores. Los accidentes son causados por si tuaciones que en la mayora de los casos se pueden prever, sin embargo existen otr os que son aleatorios. Si se investigan las causas de su origen, se llegar a la c onclusin de que se han producido por la conducta imprudente de una o ms personas, o por la existencia de condiciones peligrosas, casi siempre previsibles en el la boratorio de Tecnologa. La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecnologa de ben considerarse como propsito de aprendizaje. En este sentido, los docentes 18

deben poner nfasis en la importancia del cuidado y seguridad de los alumnos, as co mo del equipo con el que cuenta el laboratorio de Tecnologa. Tambin es recomendabl e que este tema se retome a lo largo del trabajo de los bloques junto con los al umnos para reiterar las indicaciones y lineamientos bsicos que contribuyen a la p romocin de la seguridad e higiene en el estudio de los nfasis de campo. Los mtodos en Tecnologa Los mtodos de trabajo en Tecnologa tienen mucho en comn con los mtodos e n otros mbitos disciplinarios, sin embargo su identidad est determinada por las prc ticas sociales o hechos concretos, de ah que el mtodo de anlisis sistmico y el mtodo de proyectos sean empleados como los principales, sin embargo existen otros que son propios de la Tecnologa, y tienen pertinencia en la prctica educativa como el anlisis de la funcin, estructural-funcional, tcnico, econmico, entre otros, que se d escriben en el anexo II. El papel del alumno La asignatura de tecnologa considera al alumno como actor cen tral del proceso educativo el cual adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje. Se propicia que el alumno de manera individual, en inter accin con sus pares y con el docente desarrolle competencias de intervencin, resol ucin de problemas, diseo y gestin en el desarrollo de los procesos tcnicos implement ados en el laboratorio de tecnologa. De esta manera se propone que los alumnos pa rticipen en situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyect os para resolver problemas tcnicos de su contexto. En estos trminos es deseable qu e los alumnos: Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal. 19

Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones grupales pr opuestas, muestren disposicin al trabajo con otros, al tiempo que argumenten sus ideas. Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones problemticas donde el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus proyectos. Desarrollen valores y actitudes como el respeto, la equidad, la resp onsabilidad; as como el dilogo, la colaboracin, la iniciativa, la autonoma, entre ot ros. Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, a fin de mejorarlas, a plicarlas y transferirlas a nuevas situaciones. Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los docentes y con sus pares para el d esarrollo de las actividades propuestas en el laboratorio de Tecnologa. Es precis o sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que se espera que los alumnos logren en su proceso educativo. Asimismo, es importante conside rar que los aspectos descritos acerca de lo que se espera del alumno, deben ser objeto de un anlisis crtico por parte del profesor y adecuarse a los contextos, ne cesidades e intereses de sus alumnos. El papel del docente Para la enseanza de la asignatura de Tecnologa, es recomendable que el docente domine los conocimientos disciplinarios, las habilidades tcnicas y la didctica propia de la asignatura (co nocimientos sobre planeacin, estrategias para la enseanza y tipos e instrumentos p ara evaluar), a fin de emplearlos en su prctica. El papel del docente es facilita r los aprendizajes; orientar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa para el desarrollo de competencias; 20

as como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con estos sus l ogros para retroalimentarlos de manera continua. En estos trminos es deseable que el docente: Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula su aprendizaje y desarrolla competencias. Conozca los aspectos psic olgicos y sociales que le permitan comprender a los alumnos e intervenir en el co ntexto donde se desarrollan las prcticas educativas. Promueva el trabajo colabora tivo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos mediante difer entes estrategias didcticas, para asegurar que todos aprendan eficazmente. Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el dialogo, el consenso y la toma d e acuerdos. Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico p ara el desarrollo de las actividades en el laboratorio de Tecnologa. Valore el us o adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de apoyar el anlisis de pr oblemas y la generacin de alternativas de solucin. Favorezca la apertura y valorac in de las ideas en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas cotidianos. Fo mente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de grupos c ulturales en el desarrollo de los procesos tcnicos, la elaboracin de productos y l a generacin de servicios. Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyec tos que respondan a sus intereses y a las necesidades del contexto. En el Anexo I se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como parte de la ac tualizacin disciplinaria y algunas estrategias para facilitar la adecuada interpr etacin de los contenidos por parte de los docentes. 21

El Laboratorio de Tecnologa Es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, busquen alternativas de solucin a probl emas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos . El nuevo enfoque de la asignatura pretende que los alumnos lleven a cabo activ idades que se centran en el estudio del hacer, para promover el desarrollo de co mpetencias tecnolgicas de: intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. Asimi smo, deja de ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio, 1993) para concebirse como asignatura (Plan y programas de estudio 2006). Los recurso s de apoyo para la enseanza y aprendizaje de la Tecnologa se redefinen y dejan de considerarse como talleres, para concebirse como laboratorios, con la idea de in corporar aspectos pedaggicos y didcticos que permitan prcticas educativas relevante s y pertinentes en congruencia con el enfoque de la asignatura. El uso de herram ientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la asignatura, sin emba rgo las prcticas en el laboratorio de Tecnologa deben promover el desarrollo de ha bilidades cognitivas a la par con las de carcter instrumental. De manera que los alumnos adems de saber usarlas, tambin estudien su origen, el cambio tcnico en su f uncin y su relacin con las necesidades e intereses que satisfacen, con la finalida d de proponer mejoras en los procesos y los productos, tomando en cuenta sus imp actos sociales y en la naturaleza, entre los aspectos ms importantes. La presenci a de las TIC abre una gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiem po, una serie de retos y restricciones que se deben tener presentes 22

en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TIC en el laboratorio r equiere cambios significativos en los espacios escolares. Implica disear estrateg ias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendizajes e sperados que permitan, tanto al maestro como al alumno, aprovechar sus posibilid ades de interaccin al mximo. De esta manera es necesario buscar nuevas configuraci ones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas f uentes y aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros. La evaluacin en el laboratorio de Tecnologa Se propone considerar a la evaluacin como un proceso per manente, continuo y sistemtico que permita al docente dar seguimiento al logro de los aprendizajes esperados, con base en criterios que le sirvan para selecciona r y recopilar evidencias sobre las actividades desarrolladas. De esta manera el docente puede identificar los avances y dificultades de los alumnos en su aprend izaje, a fin de retroalimentar el trabajo de stos y su prctica docente, as como pla near estrategias e implementar actividades que contribuyan a la mejora del proce so educativo. De este modo, el docente establece criterios, es decir acciones (q ue implica el saber hacer con saber) y disposiciones concretas que los alumnos d eben realizar para llevar a cabo una actividad u obtener un producto, lo esencia l para definir los criterios, es tomar como referente los aprendizajes esperados . Es necesario que la evaluacin se lleve a cabo de manera continua durante el des arrollo de las actividades que realicen los alumnos, e integre evidencias tales como: Escritos sobre conclusiones de debates. Reportes de investigacin y visitas guiadas. Resultados de entrevistas. Mapas conceptuales. 23

Cuadros comparativos. Prototipos. Modelos. Representaciones grficas. Informes tcni cos de los proyectos, entre otros. As como aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos poseen para: Traba jar en equipo y en grupo. Definir problemas tcnicos y proponer alternativas de so lucin. Argumentar sus ideas. Buscar y seleccionar informacin. Planear y organizar procesos tcnicos. Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema. Tomar postura ante una situacin. Proponer mejoras a procesos y productos, entre o tros. Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos educat ivos, para construir sentido y significado de lo que se espera que ellos logren en las actividades que se realizan en el laboratorio de Tecnologa. Con base en lo anterior los alumnos pueden identificar de manera individual y con sus pares lo s avances en sus aprendizajes; al igual que las dificultades enfrentadas y las f ortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos y en la elaboracin de pro ductos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos para la evaluacin de la prct ica docente, pues a travs de stas los maestros deben dar seguimiento a las estrate gias y actividades didcticas implementadas, a fin de tomar decisiones para mejora rlas o proponer nuevas formas de intervencin. Es importante conocer distintas man eras de evaluar y utilizarlas con pertinencia segn las caractersticas de los alumn os y sobre todo tomando en cuenta que la evaluacin deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una calificacin, ms bien deber considerarse como una herramien ta de enseanza 24

y aprendizaje que se incluye en diversas etapas del proceso educativo y con un e nfoque formativo. Organizacin de los contenidos para la Educacin Secundaria Tcnica A diferencia de la Educacin Secundaria General, los programas de la asignatura de Tecnologa para la Educacin Secundaria Tcnica tienen las siguientes caractersticas: 1. Mayor profundidad en el estudio de la tecnologa mediante la inclusin de temas e specficos en cada bloque. 2. Inclusin en la resolucin de problemas en los contenidos de cada bloque. 3. Incorporacin del trabajo con proyectos conforme se avanza en el desarrollo de los contenidos. 4. Adecuacin de los proyectos a los procesos productivos. 5. Los proyectos aumentan en complejidad de acuerdo al grado que se cursa: produ ccin artesanal en el primer grado, produccin industrial en el segundo y de innovac in para el tercero. Los contenidos para el estudio del campo de la Tecnologa se es tructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques del programa de estudio en cada grado e incorporan el saber, saber hacer y saber ser para el desarrollo del proceso educativo en la asignatura. El sigui ente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de Tecnologa p ara la Escuela Secundaria Tcnica. 25

Bloque Grado Eje 1 2 Tecnologa y su Conocimient o tecnolgico Tcnica y tecnologa R P relacin con otras P reas del conocimiento R Campos Medios tcnicos O Cambio tcnico y O cambi o social tecnolgicos y diversidad cultural Y Y La tcnica y sus implicaciones en E la naturaleza E Innovacin tcnica y desarrollo sustentable Evaluacin de los C sistem as tecnolgicos T Proyecto de produccin O industrial O Proyecto de innovacin O T E Y O 3 I Tecnologa, informacin e innovacin P R II Sociedad, cultura y tcnica III Tcnica y naturaleza Transformacin de materiales y energa IV Gestin tcnica Comunicacin y representacin tcnica T Proyecto de C Planeacin y organizacin tcnica C V Participacin tecnolgica produccin artesanal A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos del programa de estudio: 26

Conocimiento tecnolgico, articula el saber terico - conceptual del campo de la tec nologa con el saber hacer tcnico - instrumental para comprender el hecho tcnico a t ravs de la produccin, diseo e innovacin de las tcnicas. Sociedad, cultura y tcnica, t ma en cuenta la interaccin de los cambios sociales y los cambios tcnicos. Consider a las motivaciones econmicas, sociales, culturales y polticas que propician la cre acin y cambio de los sistemas tcnicos. Tcnica y naturaleza, incorpora los principio s del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro desea ble. Considera a la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la nat uraleza, toma en cuenta el principio precautorio y el aprovechamiento sustentabl e de los recursos. Gestin tcnica, considera las caractersticas y posibilidades del contexto para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la planeacin , organizacin, consecucin y evaluacin de los procesos tcnicos. Participacin tecnolgic , incorpora la integracin de conocimientos, habilidades y actitudes para la imple mentacin de proyectos tcnicos que permitan a los alumnos resolver problemas o situ aciones relacionadas con la satisfaccin de necesidades e intereses de su comunida d. 27

CONTENIDOS Primer Grado. Tecnologa I En primer grado se estudia a la Tecnologa como campo de conocimiento, con nfasis e n aquellos aspectos que son comunes a todas las tcnicas y que permiten caracteriz ar a la tcnica como objeto de estudio. Se propone la identificacin de las formas e n que el ser humano ha transferido las capacidades del cuerpo a las creaciones tc nicas, por ello se ponen en prctica un conjunto de acciones de carcter estratgico, instrumental y de control orientadas a un propsito determinado. De esta manera, s e analiza el concepto de delegacin de funciones, la construccin y uso de herramien tas, mquinas e instrumentos que potencian las capacidades humanas, en corresponde ncia con las caractersticas de los materiales sobre los cuales se acta, los tipos de energa y las acciones realizadas. Tambin se promueve el reconocimiento de los m ateriales y la energa como insumos en los procesos tcnicos y la obtencin de product os. Asimismo se pretende que los alumnos elaboren representaciones grficas como m edio para comunicar sus creaciones tcnicas. Finalmente, se propone la ejecucin de un proyecto de produccin artesanal, que permita articular y analizar todos los co ntenidos desde una perspectiva sistmica y con nfasis en los procesos productivos. Lo anterior permitir tener un acercamiento a los alumnos al anlisis del sistema se r humano-producto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u operari o interviene en todas las fases del proceso tcnico. 28

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque PRIMER GRADO BLOQUE I. TCNICA Y TECNOLOGA Este bloque posibilita un primer acercam iento de la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva sistmica como la unidad bsica de estudio de la Tecnologa. Se promueve e l reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobr e el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto e intereses. As ta mbin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orien tadas a satisfacer necesidades e intereses. Se promueve el anlisis de la relacin d e las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y uso de las tcnicas. Desde esta perspectiva se propone a la tcnica como construccin social e hi strica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los aspectos culturales en la s creaciones tcnicas. Una de las caractersticas de la naturaleza humana es la crea cin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que los al umnos se reconozcan como seres con capacidades para la intervencin en la elaborac in de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses. PROPSITOS: 1. Re conocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa. 2. Distinguir a la tcni ca como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfaccin de necesidades e intereses. 3. Identificar a los sistemas tcnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energa, las herramientas y las mquinas. 4. Demostrar la relacin que existe entre las necesidades sociales y la creacin 29

de tcnicas que las satisfacen. APRENDIZAJES ESPERADOS: Caracterizan a la tecnologa como campo de conocimiento que estudia la tcnica. Reconocen la importancia de la tcnica como prctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses. Identif ican las acciones estratgicas, instrumentales y de control como componentes de la tcnica. Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos so ciales para la creacin y el uso de tcnicas en diferentes contextos sociales e histr icos. Utilizan la estrategia de resolucin de problemas para satisfacer necesidade s e intereses. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS 1. Tcnica y Tecnologa 1.1 Tcnica La tcnica en Tcnica la cotidiana Los vida Intervencin tcnica Necesidades Identificar a travs de una lluvia de ideas, los objetos de uso cotidiano en e el hogar y la escuela que son productos de la tcnica. Analizar cmo se relaciona con la satisfaccin de necesidades. Elaborar un productos intereses sociales de la tcnica en los contextos y escolar familiar. peridico mural. La tcnica como satisfactor de Retomar el peridico mural anterior para identificar los productos que corresponde n a las tcnicas de la 30

necesidades. La informtica y necesidades que satisface en la vida cotidiana. informtica, realizar una investigacin documental acerca de las tcnicas encontradas. Comentar en plenaria sobre el concepto de tcnica y su aplicacin en la vida diaria para la satisfaccin de necesidades. Investigar y representar a travs de recortes de peridico o revistas las diferentes actividades de la vida cotidiana en las que se emplea informtica. Comentar grupalmente por qu la computadora es un producto d e la tcnica y describir las actividades para las que se utiliza almacenar, procesa r, recuperar y transferir la informacin.La tcnica Tcnica Trabajar con una computadora de como sistema, Acciones estratgicas manera individual. Instalarla conforme clases de Acciones al manual e indicaciones del profesor, tcnicas y sus instrumentales e lementos comunes Acciones de control ya instalada describir y representar grficam ente el sistema informtico: Clases de tcnicas: hardware, software y la persona que Las tcnicas de ensamblado, la utiliza, as como la interaccin uso cotidiano: transporte, entre ellos. Reflexio nar sobre el papel conjuntos acciones, medios y fines. de trasformacin, modelado, reparacin, y forma de interactuar entre cada uno de ellos y cul puede ser la consecuencia de que uno de los 31

preparacin, captura, elementos falte o no realice bien su Las tcnicas de manejo, l a informtica: entre otros. servicio, funcin. Realizar prcticas en la computadora pa ra identificar las principales almacenamiento Sistema tcnico , procesamiento y de informacin. La tcnica como siste ma: acciones, las el transferencia la funciones que integran el sistema operativo Windows: inicio, uso del escritorio, men, panel de control, bandeja de reciclaje, instalacin y desinstalacin de softwar e, ventanas, acceso hardware directo, instalacin de (aparatos electrnicos), soporte sobre el que se acta y el papel del apagado, entre otros. Realizar prcticas en el que se empleen las principales tcnicas de la informtica: pr ocesamiento, almacenamiento, recuperacin y operador en los procesos tcnicos de la informtica. El papel de las acciones instru mentales y estratgicas en las tcnicas de la informtica. El sistema y transferencia de la informacin a partir del desarrollo de una prctica bsica. Sealar las acciones y de estratgicas, instrumentales control empleadas en cada una de ellas. Realizar un documento con en la computadora ciertas caractersticas definidas previamente, para identificar y reflexionar sobre las ac ciones estratgicas e informtico funciones de los elementos que instrumentales puestas en juego, as 32

lo conforman:

El hardware

El software

Los seres

como su funcin en el proceso de produccin para lograr una finalidad. humanos. El procesamiento de la informacin: almacenamiento , organizacin y transmisin. La tcn ica Tcnica Analizar de manera grupal cmo el ser humano desde la antigedad ha como prctica Cultura sociocultural e Trasformacin de la realizado actividades para satisfacer histrica y su naturaleza interaccin con naturaleza La tcnica como un medio de la sus necesi dades. Se sugiere trabajar sobre las y por necesidades transmitir ejemplo, los d e sus las comunicarse conocimientos, pinturas rupestres o cdices prehispnicos. Construir una lnea del tiempo en la interaccin entre sociedad naturaleza. Las tcnicas y la la que se observen las formas de informar y comunicar a lo largo de la historia, pa ra reconocer la influencia del contexto histrico y la para el registro de la disponibilidad de medios tcnicos en el desarrollo de las tcnicas. 33

informacin travs tiempo. El procesamiento de informacin como a del Investigar cmo se ha realizado el procesamiento de la informacin en diferentes mom entos histricos para reflexionar sobre los cambios que han permitido llegar a la forma como se hace actualmente. Elaborar una lnea la del tiempo grupal. Enlistar de manera grupal los prctica social y cultural. Los productos productos informticos, especificar la funcin tcnica y la necesidad social que satis facen. de la informtica para satisfaccin necesidades intereses sociales. Las tcnicas y Tcni ca los procesos Proceso productivo Proceso artesanal Visitar un caf internet o ce ntro informtico de la localidad para tcnico observar los tipos de informacin que se procesan. Elaborar un reporte de los aspectos observados. Investigar los fundam entos tericos de los sistemas operativos en la de e productivos artesanales Las caractersticas de los procesos de produccin diferentes momentos histricos. Describir un proceso de produccin artesanal desarro llado en la artesanales. El procesamiento comunidad. Analizar en qu fases se 34

de informacin la en puede incorporar el uso de la computadora. Elaborar dos directorios telefnicos del grupo, uno de manera tradici onal y otra con el uso de herramientas informticas para explicar cada una de las fases del proceso y comparar las ventajas y desventajas de cada una. Ilustrar a travs de una lnea del tiempo el desarrollo de los sistemas operativos para reflexi onar sobre los cambios y permanencias que han tenido a lo largo de la historia. los procesos de produccin de la comunidad. Fundamentos de los sistemas operativos y su importancia en el desarrollo de los procesos de produccin. 1.2 Tecnologa La tecnologa Tecnologa campo Tcnica Organizar una lluvia de ideas sobr e lo que los alumnos entiende por como de tecnologa y tcnica. Registrar las ideas en un papel rotafolio de manera que sean v isibles y clasificarlas de conocimiento Las diversas de acuerdo a su significado. Orientar la construccin conceptual del trmino de tecnolo ga como el estudio de la tcnica. acepciones Tecnologa. La Tecnologa como campo de estudio de la Investigar de manera individual en diversas fuentes de informacin, 35

tcnica. La informtica sobre las diferentes acepciones ambos trminos, a fin de ampliar su interpretacin. Compartir los como campo de cono cimiento y las para procesamiento de informacin. Los mtodos de la tecnologa y su im portancia la Realizar prcticas para identificar a la informtica como un conjunto d e conocimientos y tcnicas para el procesamiento, almacenamiento, tcnicas el resultados en plenaria y construir una definicin a partir de las ideas previas y los conceptos investigados acordes al enfoque de la asignatura. organizacin y transmisin de la informacin, as como las en el desarrollo de los procesos de produccin necesidades que satisface. Elaborar un cuadro comparativo sobre los mtodos que utiliza la tecnologa para reproducir, crear, artesanales. disear e innovar productos que responden a las necesidades e inters de la sociedad. Exponer los resultados. Reproducir tcnicas simples para capturar y procesar informacin con la finalidad de identificar posibles problemas y proponer su solucin. Considerar la definicin y anlisis del problema; la bsqueda y seleccin de alternativas; el plan de accin y la realizacin de la alternativa 36

seleccionada. El papel de la Tecnologa tecnologa la sociedad La para satisfaccin ne cesidades intereses sociales y para la mejora de y Visitar en equipos diversos n egocios en la comunidad en donde se utilice la computadora, de la para ubicar la s en en Tcnica Necesidades Investigar en equipos el papel de la tecnologa en: los procesos de e produccin, el desarrollo cientfico, en la prestacin de servicios y en las actividades del hogar para reflexionar sobre la importancia de la tecnologa en la sociedad para la satisfaccin de necesidades e intereses. tecnologa intereses sociales la de e procesos productos. funciones La tecnologa y su papel en el desarrollo de los procesos de informtica diversos mbitos, identificar la o las necesidades sociales que satisface y descri bir como realizar la actividad o proceso sin el uso de la computadora. Registrar las conclusiones utilizando el procesador de palabras y socializar los resultad os en plenaria. Realizar prcticas informticas para identificar la funcin social del y produccin y en la prestacin de servicios para la satisfaccin necesidades intereses sociales. de e almacenamiento, organizacin transmisin de la informacin en diferentes mbitos. La informtica y su social funcin en la 37

comunidad. El procesamiento de informacin la en los procesos de produccin. La de resolucin Resolucin problemas problemas de Identif icar y caracterizar un problema tcnico Proponer del de nfasis de campo. creativa tcnicos y el Proyecto tcnico trabajo proyectos los por Procesos productivos en manera diversas alternativas de solucin en plenaria. Seleccionar por equipos la ms procesos factible y viable y llevarla a cabo a productivos Los problemas partir de la toma de acuerdos para planear el proyecto de produccin artesanal de informtica. Considerar para ello las tcnicas de la informtica a emplear para la sol ucin del problema, as como los medios tcnicos necesarios para el alcance de sus fin es. Compartir y evaluar los resultados de tcnicos en los procesos produccin. La resolucin de problemas en el sistema informtic o. El trabajo por proyectos informtica. en de los proyectos en plenaria. 38

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BLOQUE II. MEDIOS TCNICOS En este bloque se aborda el anlisis y operacin de herramientas, mquinas e instrumen tos. Se promueve la reflexin en el anlisis funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas, como proceso y como fundamento del cambio tcnico, se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construcc in conceptual y as facilitar la comprensin de los procesos de creacin tcnica, desde l as herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad. El e studio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en las que son empl eadas, de los materiales que son procesados y de los gestos tcnicos requeridos. P ara el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el operador y las acciones de control, as como la t ransformacin de los insumos en productos. En este bloque tambin se promueve el rec onocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica, y como forma de interaccin de los seres humanos con el entorno natural. PROPSITOS: 1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las c apacidades humanas a travs de la creacin y uso de herramientas y mquinas. 2. Utiliz ar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos. 3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histri co y cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican la funcin de las herramientas, mquinas e instrumentos en el 40

desarrollo de procesos tcnicos. Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en ella s. Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, mquinas e instrumento s en diferentes contextos culturales, sociales e histricos. Utilizan las herramie ntas, mquinas e instrumentos en la solucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS C ONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS 2. Medios tcnicos Herramientas, mquinas instrumentos como extensin las capacidades humanas La creacin de herramientas segn sus Herramientas e Mquinas Instrumentos Del egacin de funciones Gesto tcnico Realizar documental una sobre investigacin las pri meras herramientas creadas por la de humanidad para identificar la funcin para la que f ueron creadas y la delegacin de funciones derivadas de Sistema ser humano- su uso. producto Analizar en equipos la forma en que la huma nidad se ha comunicado y la creacin de herramientas que han facilitado dicha accin . Utilizar las herramientas de la funciones y en las sociedades informtica para identificar la funcin de cada una de ellas para conocer los perifri cos de entrada y de salida escner, cmara digital, lpiz ptico y plotter, entre otros. antiguas. Las mquinas y herramientas de la informtica: el 41

uso del Investigar el desarrollo del software, sus caractersticas, tipos y hardware y el software. aplicaciones como herramienta de la informtica para el procesamiento de La delegacin datos en la solucin de tareas. de funciones en las herramientas informticas: e datos. Las hojas de clculo. El internet. Herramientas, mquinas instrumentos: Mquinas e Herramientas Instrumentos Identificar los componentes y funciones de una mquina empleada en el nfasis de campo, enfatizar las de funciones de regulacin y control delegadas en ellas. Ensamblar los componentes de un equip o de cmputo e instalar y y configurar el software de acuerdo a las caractersticas del equipo. Proporcionar mantenimiento sus funciones Delegacin y su funciones mantenimiento Los componentes de una Sistema ser humanomquina Mantenimiento preventivo correctivo mquina: fuente de motor, energa, preventivo y correctivo bsico a la 42 El procesador de texto. Las bases d

transmisin, actuador, sistemas regulacin control. La computadora: ensamblado y de y computadora: escaneo, limpieza externa, desfragmentacin, deteccin y eliminacin de virus, entre otros. Realizar el anlisis funcional de un eq uipo informtico para analizar su funcionamiento y explicar la delegacin de funciones derivada del uso de computadora. Exponer los resultados en plenaria. Llevar a cabo prcticas de configuracin de dispositivos. El mantenimiento preventivo correctivo sistema info rmtico. Las acciones Proceso y del mantenimiento preventivo de virus en los sistemas operativos. tcnico Investigar y realizar un anlisis tcnicas en los artesanal procesos artesanales Las caractersticas comparativo sobre las diferencias Sistema ser humano- entre los procesos tcnicos producto artesanales y los procesos tcnicos Sistema ser humano- industriales, res altar el tipo de mquina herramientas y mquinas empleadas. Acciones instrumentales Acciones de Visitar un taller de la localidad y preguntar al dueo como realiza la organizacin de su negocio en cuanto a la informacin que necesita para su funciona miento. Indagar cmo de los procesos Acciones estratgicas artesanales: ciones instrumentales regulacin y control guarda la informacin de los precios o 43 Las acciones estratgicas. Las ac

.

La participacin del ser humano en cada una de las fases del proceso.

cmo lleva la contabilidad? Proponer un video en donde se muestre la diferencia en tre el trabajo artesanal y el trabajo industrial para valorar ambos procesos y r econocer la importancia social, cultural e histrica del trabajo artesanal. Representar a travs de recortes de Los procesos en peridico o fotografas, las fases de intervencin humana en el desarrollo de un proce so artesanal desarrollado en la comunidad. artesanales el procesamiento de informacin. Las acciones de regulacin control, y y su en la Comentar grupalmente sobre el uso del baco en un proceso artesanal para el proces amiento de datos numricos, respecto al empleo de otro tipo de herramientas y sus ventajas y desven tajas. importancia las tcnicas de comunicacin Conocimiento, Herramientas Aprender el uso adecuado de las herramientas de la informtica, para el logro de mejores resultados. Practicar las diferentes funciones del sistema operativo a fin de satisfacer de necesidad es escuela. e intereses en la uso y manejo Mquinas de las Instrumentos Acciones estratgicas e Acciones instrumen tales herramientas, mquinas instrumentos en procesos los Acciones regulacin y control 44

artesanales El uso de las herramientas de la para satisfaccin necesidades interes es sociales: Los procesadores de texto. Los procesadores multimedia. Las hojas d e clculo. Las bases de datos. informtica la de e Distinguir las acciones estratgicas e instrumentales en el uso de la computadora, a travs del desarrollo de prcticas sencillas. Explorar el sistema ope rativo para reconocer la estructura jerrquica de las unidades de disco, las carpe tas y los archivos. Los sistemas operativos: importancia caractersticas bsicas para su uso y manejo. Aplicaciones d e Herramientas Elaborar una lnea de tiempo sobre el cambio tcnico en las computado ras, se sugiere considerar desde las ms y las Mquinas herramientas y Cambio tcnico 45

mquinas nuevos procesos segn contexto a Flexibilidad interpretativa antiguas hasta las ms recientes para explicar cmo se han modificado de acuerdo al contexto y a las el necesidades de los usuarios. Identificar El uso de las herramientas y algunas de las herramientas y mquinas usadas en la informtica y compararlas con su empleo en dife rentes campos mquinas segn el contexto. La influencia de las necesidades sociales en la creacin y disciplinarios. Realizar prcticas con el procesador de texto para organizar y almacenar informacin . Utilizar diferentes modificacin de herramientas mquinas. El cambio adecuacin origen, y de y unidades de almacenamiento tanto locales, eliminar, archivos. como porttiles. y C rear, eliminar renombrar las funciones de herramientas y mquinas en los procesos de la informtica. El uso de herramientas informticas 46

para el almacenamiento , recuperacin y transferencia de la informacin. Herramientas, mquina s instrumentos en resolucin problemas Herramientas e Mquinas Instrumentos la Resol ucin de problemas Proyecto tcnico de Identificar problemas de la localidad en dond e la informtica pueda su la proponer resolucin, alternativas por para en ejemplo prestacin de un servicio. Ensamblar y configurar el equipo de cmputo de acuerdo a las tcnicos y el Procesos productivos trabajo proyectos los por en necesidades del usuario. Investigar en equipo algunas de las aplicaciones informt icas en el campo procesos productivos Las necesidades e comercial, pblica, en en la la administracin industria, la intereses como punto de partida para resolucin la de construccin y en el diseo, para socializar en grupo los resultados. Planear y desa rrollar el proyecto de produccin artesanal de informtica, considerar para ello las tcnicas y medios tcnicos a emplear. problemas en la comunidad. La solucin de problemas travs sistemas a de de 47

informacin. El las computadoras y lenguajes programacin en la resolucin de problema s de empleo de en los procesos de produccin. El trabajo por proyectos informtica en 48

BLOQUE III. TRANSFORMACIN DE MATERIALES Y ENERGA En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen, las caractersticas y la clasificacin de los materiales, se hace nfasis en la relacin de sus caractersticas con la funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos. Se propone el anlisis de las cara ctersticas funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnolgico y su relacin con los materiales con los que estn elaborados, as como su importancia en d iversos procesos productivos. Asimismo, se revisan las implicaciones en el entor no por la extraccin, uso y transformacin de materiales y energa, as como la manera d e prever riesgos ambientales. La energa se analiza a partir de su transformacin pa ra la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcion amiento de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera ser necesario identificar las fuentes y tipos de energa, as como los mecanismos para su convers in y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos tcnicos; principalmente en el empleo y el efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales. PROPSITOS: 1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los mater iales segn la finalidad. 2. Clasificar a los materiales de acuerdo a sus caracters ticas y su funcin en diversos procesos tcnicos. 3. Identificar el uso de los mater iales y de la energa en los procesos tcnicos. 4. Prever los posibles efectos deriv ados del uso y transformacin de materiales 49

y energa en la naturaleza y la sociedad. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican los materiales de acuerdo a su origen y aplicacin en los procesos tcnicos. Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos. Valoran y toman de cisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de siste mas tcnicos para minimizar el impacto ambiental. Emplean herramientas y mquinas pa ra trasformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la r esolucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS 3. Transformacin de materiales y energa 3.1 Materiales Origen, caractersticas Mater iales naturales y sintticos Elaborar una tabla con el apoyo de herramientas infor mticas, que y clasificacin Propiedades fsicas y de materiales los qumicas Propiedades tcnicas In sumos Los como materiales insumos muestre la relacin entre el tipo de material de que estn hechos los objetos del ho gar, la oficina y el laboratorio de tecnologa, con su funcin, para despus comparar la funcin del mismo objeto hecho con otro material distinto. Identificar conforma n los los materiales productos de que la en los procesos y productos tcnicos. 50

Las caractersticas tcnicas de los materiales empleados en los procesos y productos tcnicos de la informtica informtica: procesados, semiprocesados y no procesados, para relacionarlos con la funcin tcnica que cumple n. Proponer un documental o video, acerca de la fabricacin de las computadoras y sus perifricos para reflexionar sobre la diversidad de los materiales con los cua les estn fabricadas y la funcin que cumplen. Analizar los materiales con que estn hechos lo s medios recuperacin de y almacenamiento, respaldo de informacin -CD-ROM, discos duros, memoria flash, chips de memoria-. R ealizar documental una sobre el investigacin tratamiento especial al Silicio por el uso que tiene en la fabricacin de microprocesadores. Uso, procesamiento Materiales: naturales y sintticos Investiga r las caractersticas tcnicas del material que compone a las diferentes cmputo parte s y del equipo de sus y aplicaciones Proceso tcnico de materiales naturales sintticos y los relacionar caractersticas tcnicas con la funcin que cumplen. Analizar los diferentes metales q ue 51

forman parte de los instrumentos, soportes y actuadores empleados en Los materia les los procesos tcnicos de la de los que estn hechos los Utilizar el equipo infor mtico para reflexionar sobre los materiales con que estn hechos cada uno de sus co mponentes y la funcin que informtica. medios tcnicos y su relacin con los objetos o procesos sobre los que actan. El uso de los materiales sintticos en la construccin de equipo informtico. El empleo de nuevos materiales en los procesos y productos de la inf ormtica. Previsin impacto ambiental del Materiales Desecho Impacto ambiental cumplen durante el proceso de uso. Se sugiere indagar empleados sobre en los la materiales elaboracin del monitor. Realizar una investigacin documental sobre el origen y uso de la fibra ptica, conseguir algunas muestras pa ra analizar sus caractersticas tcnicas. Investigar en Internet sobre el proceso de obtencin de alguno de los materiales y para utilizados sus en la derivado de la Resultados extraccin, uso esperados e y inesperados informtica ambientales impactos representarla 52

procesamiento de materiales Las implicaciones en el ambiente generada por los Procesos tcnicos grficamente con el apoyo de herramientas informticas. Elaborar sobre un anlisis comparativo y los materiales usados en residuos generados algunas tcnicas de procesamiento de la informacin. Reflexionar sobre la los desechos de la informtica. El ciclo de vida de productos y importancia del uso eficiente de los materiales. Investigar el impacto ambiental generado en la extraccin de materia prima para la elaboracin de electrnicos sus consecuencias en naturaleza. materiales conductores y aislantes utilizados en el equipo informtico. Debatir en plenaria sobre los efectos que se generan en el ambiente, debido a los procesos de produccin. Elaborar un informe de las la La previsin de impactos por la obtencin materiales empleados en la informtica. La r ecuperacin de residuos y reciclado de de conclusiones a las que se llegaron. Realizar un anlisis sistmico de los generadore s de viento. Se sugiere el uso de equipamiento didctico para realizar el anlisis c orrespondiente. Analizar en el proceso la importancia del uso de energas alternat ivas para el desarrollo de procesos de materiales para la previsin de produccin con base en el desarrollo sustentable. 53

impactos ambiente al Proponer prcticas para la recuperacin de materiales residuales como equipos de cmputo. 3.2 Energa Fuentes y tipos Fuentes de energa de energa y su Tipos de energa trasformacin Transf ormacin energa Proceso tcnico Las fuentes y tipos de energa y sus Identificar los diferentes tipos de energa que se utilizan en el hogar, la de escuela, el campo y la oficina. Representar grficamente el tipo de energa que hace funcionar las diferentes herramientas o mquinas e investigar sobre el proceso de transformacin y obtencin de ella. Elaborar una presentacin sobre los caractersticas. La humana fuerza y la tipos de energa, sus caractersticas y proceso s de transformacin. electricidad como principales fuentes energa. Los conversores de energa en los pro cesos informticos. de Presentar los resultados en plenaria. Construir un conversor de energa elica en en erga mecnica o energa elica a elctrica, se sugiere el empleo de equipamiento didctico. Comentar grupalmente sobre el mecanismo de transformacin. Realizar un anlisis funcional del hardware para identi ficar los tipos de energa que estn en juego. Funciones de Tipos de energa Proponer un video en el que se identifiquen las diferentes fuentes de energa que existen y su uso en los la energa en Insumos los procesos Procesos tcnicos 54

tcnicos y su Conversor de energa procesos tcnicos: de luz, fuerza del transformacin La energa en los procesos de produccin en la comunidad y viento, calor flujo de ag ua, la fuerza humana, la traccin de animal, los combustibles origen orgnico. Disear un cuadro comparativo de las mismas indicando sus limitaciones y posibilid ades. Elaborar una tabla con apoyo de herramientas informticas sobre el sus fuentes de energa. La energa y su transformacin en procesamiento de informacin. La funcin de la energa y su transformacin en las tecnologas de informacin y comunicac in. la el consumo de energa que se hace en el laboratorio de tecnologa de informtica, enfatizar sobre la funcin que cumple en los procesos de produccin que s e desarrollan. Proponer por equipos estrategias para el uso responsable y adecuado de energa den tro del laboratorio. Investigar sobre la transformacin de la energa en diferentes sistemas automatizados, para representarlo grficamente y explicarlo al grupo. Se sugiere analizar la computadora (la pila, l a corriente elctrica del sistema local de distribucin); (la corriente el cajero automtico elctrica, celda fotovoltaica o celda solar), entre otros. 55

Previsin impacto ambiental derivado uso energa de del Proceso tcnico Impacto ambiental Analizar grupalmente los efectos al ambiente que causan el empleo de Conversor de energa determinados tipos de energa. del la Proponer varios estudios de caso al respecto. Realizar una lluvia de ide as para proponer formas eficientes en el uso Los problemas de la energa en las actividades cotidianas a fin de aminorar o prever los efectos negativos al ambiente. generados en la naturaleza derivados uso de del la Investigar diferentes fuentes de energa no contaminante, por ejemplo el redescubrimiento del viento, la energa sola r, la energa de las olas, entre otros. Presentar los resultados en plenaria. Util izar eficientemente la energa en energa. El uso eficiente de la energa y de fuentes no contaminantes en informtica. Nuevas fuentes y alternativas de uso de la la los procesos de la informtica, por ejemplo en el uso de no break, el apagado auto mtico, hibernacin, uso de bateras en los equipos porttiles, entre otros. Elaborar una tabla para clas ificar las fuentes de energas amigables y no energa. La previsin de los problemas ambientales a travs de amigables con el ambiente, para proponer proponer procesos las su de ms adecuadas en de y los la utilizacin produccin 56

nuevas tcnicas y prcticas en la informtica Los materiales Resolucin y la energa en pr oblemas la de resolucin Proyecto tcnico problemas Procesos productivos informtica. de Seleccionar y justificar la seleccin de los materiales y los recursos energticos para el desarrollo del proyecto de produccin artesanal en funcin de lo a nalizado en el bloque. Definir el presupuesto: costo de los insumos, empleo de h erramientas, mquinas e instrumentos, mano de obra para el desarrollo del proyecto tcnicos y el trabajo proyectos los por en procesos productivos Los nuevos de informtica. Valorar la importancia eficiente en del la materiales y el uso eficiente de la energa en procesamiento reduccin de residuos derivados de los procesos de produccin de la informtica. los procesos de produccin para la resolucin de problemas. Los materiales y el uso en de el del energa cuidado ambiente. El trabajo por proyectos informtica en 57

BLOQUE IV. COMUNICACIN Y REPRESENTACIN TCNICA En este bloque se analiza la importan cia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar alternativas de solucin. Se enfatiza el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspectiva histrica y su funcin para el registro y l a transmisin de la informacin que incluye diversas formas como: los objetos a esca la, el dibujo, el diagrama, el manual, entre otros. Asimismo se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la in formacin y de su transferencia en los 58

contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y del uso de los productos. PROPS ITOS: 1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcn ica. 2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico. 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, pl anos, modelos, esquemas, smbolos, entre otros, como formas de registro. APRENDIZA JES ESPERADOS: Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos. Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos histricos. Empl ean diferentes formas de representacin tcnica para el registro y la transferencia de la informacin. Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la re solucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS 4. Comunicacin y representacin tcnica La importancia Comunicacin de la tcnica Lenguaj e tcnico Cdigos tcnicos Comunicar diferentes escritura, un mensaje (oral, entre usa ndo gestos, otros). medios grficos, comunicacin tcnica Los medios de comunicacin tcnica: oral, Exponerlo junto con una descripcin de los cdigos utilizados. Representar grficament e el circuito del habla y explicarlo. Comentar grupalmente la importancia de la impresa, gestual 59

y grfica. Los componentes de un sistema de comunicacin: fuente, codificador, trans misor, receptor, decodificador y destino. El papel del comunicacin en el desarrollo de procesos de produccin. Realizar prcticas para el procesamiento de la informacin, a fin de satisfacer necesidades e intereses de la vida cotidiana. Establecer comunicacin por medio del uso del correo electrnico o chat, Adjuntando archivos, diversos como tipos formas de de comunicacin de la informacin. procesamiento de informacin para comunicar y representar de la procesos produccin. La Representacin tcnica Investigar en Internet y en otras fuentes las diversas representaciones empleada s en diferentes culturas y pocas de la antigedad un a la representacin tcnica travs historia Los medios de representacin y comunicacin de a Informacin tcnica la actualidad. ilustrado. Presentar reporte Elaborar algoritmos y diagramas de flujo sencillos para solucionar 60

en diferentes y problemas del contexto. Representar procesos diferentes de grficamente informacin los en culturas tiempos. Las de funciones la momentos: bsqueda, y almacenamiento, transferencia representacin tcnica: Para la

recuperacin de la informacin para ubicar sus procesos de cambio. Representar grfica mente las transmisin de los conocimientos tcnicos. a dar a la de la diferentes maneras de comunicar informacin: s, impresiones, procesos fotoqumicos). computadoras, reproductores DVD, telfonos y los sistemas de compatibilidad e intercambio entre estos. Realiza r multimedia informtica una de con un el representacin proceso apoyo de de conocer operacin los productos. Para el diseo y proyeccin Los sistemas electrnicos: de Para reproduccin de tcnicas y procesos. La comunicacin grfica (mensajes visuale Par

de procesos y productos. herramientas computacionales. Manejar correctamente instrumentos para practicar la representacin de La comunicacin y la representacin procesos y productos. 61

en informtica: comunicacin la la analgica y la comunicacin digital. Los formatos multimedia para la representacin de la informacin. Lenguajes y Comunicacin tcnica Lenguaje tcnico Cdigos tcnicos La impor tancia de los lenguajes informticos para procesamiento de informacin. Los lenguaje s y la Investigar en Internet las el Investigar el concepto de lenguaje de progr amacin. Distinguir los tipos y sus caractersticas. comparativo Elaborar con un los representacin tcnica cuadro resultados empleando un procesador de texto. Utilizar software para el manejo de grficos. caractersticas del lenguaje HTML. En equipos, crear la estructura bsica de una pgin a Web, utilizando un editor a su alcance. Emplear el lenguaje tcnico del nfasis de campo. a Disear un lenguaje para comunicar informticos de programacin. Introduccin los lenguajes de 62

programacin: algoritmos diagramas flujo. Los procesos de representacin con el apoy o de software. y de un proceso de produccin a travs del uso de cdigos o seales. Reproducir una tcnica bsica de la informtica haciendo uso de un lenguaje coloquial y con un lenguaje tcnico. Reconocer las diferencias y a partir de la reflexin explicar la utilidad del lenguaje tcnico en el desarrollo de los p rocesos tcnicos. El lenguaje y la Comunicacin representacin tcnica Integrar los contenidos para el desarrollo de proyecto de produccin artesanal de informtica. tcnica en la Representacin resolucin problemas de tcnica Resolucin de Procesar informacin para la tcnicos y el problemas trabajo proyectos los por Proyecto tcnico en Procesos produ ctivos resolucin de problemas en el hogar o la escuela. procesos Evaluar grupalmente la planeacin del proyecto, orientada a la mejora progresiva d e su pertinencia. Asumir productivos La informacin como en la de con los alumnos una actitud crtica y autocrtica. tcnica insumo resolucin problemas. El procesamiento de la 63

informacin para resolucin problemas tcnicos. La representacin tcnica en la la de reproduccin de procesos y en el uso productos. Los lenguajes de informticos en el desarrollo de los procesos de produccin para el trabajo con proy ectos. 64

BLOQUE V. PROYECTO DE PRODUCCIN ARTESANAL En este bloque se introduce al trabajo con proyectos, se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso o bie n, para crear un producto; se definirn las acciones a realizar; las herramientas, los materiales y energa que se emplearn; as como la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber hacer nfasis en los procesos productivos artesanales, d onde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del p roceso. El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e in iciativa de los alumnos por lo que se sugiere que ste se relacione con su context o, intereses y necesidades. Se propone la reproduccin de un proceso tcnico que int egre los contenidos de los bloques anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela. PROPSITOS: 1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto d e produccin artesanal orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses. 2. Pl anificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto. 3. Representa r grficamente el proyecto de produccin artesanal y el proceso a seguir para llevar lo a cabo. 4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso tcnico cercano a su v ida cotidiana como parte del proyecto de produccin artesanal. 5. Evaluar el proye cto de produccin artesanal y comunicar los resultados. APRENDIZAJES ESPERADOS: De finen los propsitos y describen las fases de un proyecto de reproduccin artesanal. Ejecutan el proyecto de produccin artesanal para la satisfaccin de 65

necesidades o intereses. ejoras. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

Evalan el proyecto de produccin artesanal para proponer m

5. Proyecto de produccin artesanal 5.1 El proyecto como estrategia de trabajo en Tecnologa Procesos productivos artesanales Las caractersticas de los procesos de p roduccin Identificar cmo el ser humano Procesos productivos Procesos artesanales V isitar un taller de informtica con el fin de registrar los y representar de grficamente produccin presentan. procesos artesanales que ah se artesanales: sistema humanoproducto. ser interviene en cada una de las fases del proceso de produccin artesanal, las tcnica s que emplea, los insumos, medios tcnicos y los productos que obtiene. Los proyectos Proyecto tcnico en tecnologa Alternativas de Indagar alternativas y proponer de solucin posibles a un La introduccin solucin a los proyectos de produccin problema o situacin tcnica del nfasis de campo, mediante una lluvia de ideas clasif icar las ideas y seleccionar la ms factible y viable para su implementacin. Planea r por equipos el proyecto de artesanal: definicin de un problema 66

tcnico y sus de produccin artesanal, considerar para ello, las tcnicas, el tipo de y alternativas solucin herramientas, instrumentos mquinas a emplear, el lenguaje La planeacin y el diseo del de tcnico, as como el anlis is de las posibles necesidades del usuario y del contexto. Presentar el proyecto en una sesin plenaria para analizarlos e de identificar posibles mejoras para su rediseo Elaborar grupalmente un diagrama de flujo respecto a las fases del proye cto de produccin artesanal para conocer los propsitos y fases del mismo. 5.2 El pr oyecto de produccin artesanal Acercamiento Procesos Ejecutar las fases del proyec to de proyecto produccin artesanal informtica. al trabajo por productivos proyectos: fases proyecto produccin artesanal La ejecu cin de las fases que el de produccin artesanal de informtica, Fases del proyecto considerar para ello los siguientes del tcnico elementos, los cuales pueden ser de modificados por el profesor de acuerdo a su pertinencia y e xperiencia en el laboratorio de tecnologa: Investigar sobre las necesidades e int ereses individuales, integran proyecto produccin artesanal comunitarios y sociales para la planeacin del proyecto. l campo problemtico. (Fundamentacin) de 67 Identificar y delimitar e

informtica.

Recolectar, informacin. buscar y analizar Construir la imagen objetivo. Buscar, seleccionar y proponer alternativas. Plane ar : el proyecto del nfasis de campo Ejecutar seleccionada: la alternativa accion es estratgicas, instrumentales y de control. Evaluar cualitativa los productos o pro cesos tcnicos obtenidos. Elaborar el informe y comunicar los resultados en plenar ia a partir del uso del lenguaje tcnico. 68

Segundo Grado. Tecnologa II En el segundo grado se estudian los procesos tcnicos y la intervencin en ellos com o una aproximacin a los conocimientos tcnicos de diversos procesos productivos. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los sistemas tcn icos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza. Se propone que a travs de di versas intervenciones tcnicas, en un determinado campo, se identifiquen las relac iones entre el conocimiento tcnico y los conocimientos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su importancia y resignificacin en lo s procesos de cambio tcnico. Asimismo se plantea el reconocimiento de las interac ciones entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza, sus mutuas influencias en lo s cambios tcnicos y culturales. Se pretende la adopcin de medidas preventivas a tr avs de una evaluacin tcnica que permita considerar los posibles resultados no desea dos en la naturaleza y sus efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los procesos tcnicos. Con el desarrollo del proyecto de produccin industrial se pretende profundizar en el significado y aplicacin del diseo en la elaboracin de p roductos. 69

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque SEGUNDO GRADO BLOQUE I. TECNOLOGA Y SU RELACIN CON OTRAS REAS DE CONOCIMIENTO En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcnicos d e acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas, se pretende que los alu mnos definan las acciones y seleccionen aquellos conocimientos que les sean de u tilidad segn los requerimientos propuestos. Actualmente la relacin entre la tecnol oga y la ciencia es una prctica generalizada, por ello es conveniente que los alum nos reconozcan que el conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de nec esidades e intereses sociales. Es importante enfatizar que los conocimientos cie ntficos se resignifican en las creaciones tcnicas, adems optimizan el diseo, la func in y la operacin de productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el reco nocimiento de las finalidades y mtodos propios del campo de la tecnologa, para ser comparados con los de otras disciplinas. Otro aspecto que se promueve es el anli sis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan los avance s de las ciencias, y por el otro cmo los conocimientos cientficos se constituyen e n el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas. PROPSITOS: 1. Rec onocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos. 2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales. 3. Disting uir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la 70

operacin de los sistemas tcnicos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnologa para establecer sus diferencias. Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los conocimientos de las ciencia