A atividade de ensino e

aprendizagem de línguas

Bruna Gabriela

Paola Buvolini

Textos estudadosO Freeman & Johnson. Toward Linking

Teacher Knowledge and Student Learning (2005);

O Tarone & Allwright. Second Language Teacher Learning and Student Second Language Teacher Education: Shaping the Knowledge Base (2005).

• Por quê?(1) Muitos cursos não levam em consideração o conhecimento prévio dos professores alunos quanto à aprendizagem de como ensinar, assim como;(2) Não incluem no conteúdo do curso discussões a respeito do contexto real em que o ensino e a aprendizagem do professor ocorrem. • O quê?- Professor como aprendiz; - contexto (escola); - ensino de línguas (ensinagem)

• Por quê?(2) – motivo idealizado e distorcido. Âmbito escolar contexto de crítica social para a aprendizagem. Não variações sociais dentro da escola.(1) – motivo relevante. * preservice X inservice courses;* educação X treinamento X desenvolvimento (conhecimento) (habilidades) (entendimento)• Mais pesquisas na área de aprendizagem dos professores de

segunda língua (novatos e experientes).

• Academic Fallacy – Conteúdo descontextualizado. Ex. Aprendizagem da voz passiva. = sem valor aos olhos dos alunos professores;

Noninterface Fallacy – Prática* É preciso mais do que saber a língua e como controlar uma sala de aula; é necessário pensar analiticamente nas estruturas da língua e ter conhecimento dos estilos de aprendizagem para melhor fazer o curso de acordo com as necessidades dos alunos.* Falante + um pouco de prática = conhecimento limitado de práticas em contextos também limitados.* Falta de tempo ou empenho dos mentores.* Necessidade de conhecimentos: fonologia, morfologia, etc.

Abordagem integrada:- Novatos: ponte entre conteúdo e prática;- Experientes: reflexão sobre suas práticas e a necessidade de desenvolvimento.

Ampliando a reconceituação do Ampliando a reconceituação do conhecimento-base da educação de conhecimento-base da educação de professores de línguas – Tarone e professores de línguas – Tarone e Allwright (2005)Allwright (2005)• O quê?

Professor como aprendiz; Contexto (escola); Ensino de línguas (ensinagem)

* Foco na área específica de formação de professores e de sua aprendizagem profissional

E o E o aluno?aluno?

O conhecimento-base e aquisição da O conhecimento-base e aquisição da segunda língua. segunda língua.

• Freeman e Johnson (1998) – SLA é importante para professores saberem como é realizada, mas não deixam claro como (não está na sua proposta de conhecimento-base). As pesquisas na área não oferecem resultados úteis para professores;

• Tarone e Allwright (2005) – As pesquisas na área não tem objetivos aplicados, por isso muitas não oferecem resultados, mas as que oferecem ajudam professores a entender acontecimentos da sala de aula, refletirem suas práticas e optarem por uma melhor abordagem.

•Refletir criticamente suas crenças;

•Avaliar a prática e os resultados dela em sala de aula;

•Disponibilizar esse estudo;

•Dialogar com outros estudos;

•Mudar quando necessário;

•Visar o aluno e o processo de aprendizagem.

• Como essa relação tem sido conceituada:- Condicionamento Causal

*Não condiz com a realidade;*Avaliação: “performance dos alunos pelo padrão de provas”*Visão simplista: ensino competente = aprendizagem satisfatória;* Banco depositário (Freire, 1970)

Conhecimento do Conhecimento do professorprofessor

Aprendizagem do Aprendizagem do alunoaluno

• Como essa relação tem sido conceituada:- Causalidade Fundamentada

*Pensamento do professor: a) guia suas ações; b) pode ser moldado e melhorado com novas ideias e práticas;

*técnicas e rotinas de classe + teorias psicológicas das técnicas = bom ensino, método de aproximação para atingir o ensino/aprendizagem.

*Teachers´mental lives (WALBERG, 1972)

Conhecimento do Conhecimento do professorprofessor

Aprendizagem do Aprendizagem do alunoaluno

• Como essa relação tem sido conceituada:- Um relacionamento de influência

*Estático dinâmico;*Aprendizagem do professor em relação à dos alunos por meio de

ferramentas conceituais e físicas;*Contexto;*Socialmente situada;*Desenvolve com o tempo e por meio da prática.

Conhecimento do Conhecimento do professorprofessor

Aprendizagem do Aprendizagem do alunoaluno

Relacionamento de influência: conceitos chave

O Ações: o que o indivíduo faz;O Atividade: jogo de ações (mentais e

comportamentais) comparado ao jogo de futebol;

O Ferramenta: Conceitos ou objetos utilizados pelo indivíduo para realizar uma ação em determinada atividade, alcançando determinado propósito.