② 小学校第６学年 音楽 「オリンピック・パラリンピックのマーチを作ろう」

Ⅰ 単元の目標

(1) 東京 2020 大会への興味・関心を高め、国際理解を深めようとする。

(2) マーチ作りを通して、地域の良さや魅力を再発見する。

(3) 作詞活動や作曲活動を通して、豊かな表現力を育む。

Ⅱ 本単元とオリンピック・パラリンピックとの関連を深める手だて

(1) オリンピック・パラリンピック学習の教科横断的な取り上げ方

本単元を実施する前に総合的な学習の時間にオリンピック・パラリンピックの歴史に関

してクイズを通して学んだり、体育で陸上競技の世界記録を実際に体感したりすることで、

オリンピック・パラリンピックへの理解を深める。

(2) 外部人材の活用

作曲について専門性の高い方に、外部講師として授業に参加していただく。長野オリン

ピックの開会式に使われた入場行進マーチがどのように作られたのか、どのような思いが

込められているのかを知ることで、自分たちのマーチ作りに生かしていく。

(3) 作詞活動における視点の明確化

作詞活動を行うに当たり、「自分の住んでいる地域」「世界」「オリンピック・パラリ

ンピック」三つの視点から言葉を集めた。視点を明確にすることで、「地域から世界へ、

そして世界のつながりへ」という意識を高めていく。

Ⅲ 指導と評価の計画（7 時間扱い このうち、オリンピック・パラリンピック教育としては 2 時間）

時間 主な学習活動 評価

１～２ ○ マーチの歌詞を考える。自分の住んでいる地域、世界、

オリンピック・パラリンピックに関する言葉を集める。

・ 三つの視点に沿った言葉を集め

ている。 【関心・意欲・態度】

３～４

○ 前時までに集めた言葉から連想される音やリズムの言

葉を集める。

・ 三つの視点に沿った音やリズム

の言葉を集めている。

【関心・意欲・態度】

５～６

(本時)

○ 外部講師の指導を受け、完成した歌詞にメロディーをつ

ける。歌詞のイメージに合わせて音の強弱や高低、リズム

等を考える。

・ 歌詞からイメージしたことを基

にメロディーを考えている。

【思考・判断】

７

○ 完成した曲を全員で歌う。 ・ オリンピック・パラリンピック

への思いを大切にしながら歌って

いる。 【技能】

Ⅳ 本時の指導（第 5 時／7 時間）

(1) ねらい

オリンピック・パラリンピックマーチの歌詞に合うメロディーを考えようとする。

(2) 展開

学習活動 ◎支援・留意点 ■評価規準（評価方法）

導

入

① 前時までの学習を振り返り、完成した歌詞を読

む。

◎ 自分たちで集めた言葉が歌詞になっている

という達成感をもてるようにする。

展

開

② 歌詞を声に出しながら、イメージに合う音やリ

ズムを考える。

・ 音の高い、低い

・ 音の強い、弱い

・ テンポの速い、遅い

・ 繰り返しのあり、なし

③ 本時で考えたメロディーに合わせて、オリンピ

ック・パラリンピックマーチを歌う。

◎ 歌詞から受けるイメージを随時、児童に確認

しながら作曲作業を進められるようにする。

◎ 外部講師が、児童の考えた音をその場で楽譜

に書いていく。

まとめ

④ 本時の学習を振り返る。

◎ 本時の学習を通して、思ったことや気付いた

ことを書くように言葉を掛ける。

■ オリンピック・パラリンピックマーチの歌詞

に合うメロディーを考えている。

（発言・ワークシート）

Ⅴ 本事例を実施するに当たって

本実践は、小学校においてオリンピック・パラリンピックマーチのメロディを考える学習

であり、オリンピック精神を歌詞に取り入れながら、作曲していることから、「文化」のテ

ーマとして位置付けている。

中学校・高等学校版の学習読本には、「オリンピック賛歌」が掲載してある。本事例の発

展型として、オリンピックの歴史や「オリンピック賛歌」が継承されてきた経緯を学びなが

ら、実際に音楽の時間等に歌ってみる場合は、「オリンピック・パラリンピックの精神」と

して位置付けられる。また、海外の音楽へと目を向ければ「文化」あるいは「世界ともだち

プロジェクト」にもつながる学習であり、本事例から工夫、発展させる様々な取組が考えら

れる。

オリンピック・パラリンピックマーチの歌詞にメロディーを付けよう。

テーマ

×

アクション 文化 オリンピック・

パラリンピ ク教の精

Ⅰ　単元の目標

Ⅱ　本単元とオリンピック・パラリンピックとの関連を深める手だて

Ⅲ　指導と評価の計画（７時間扱い　このうち、オリンピック・パラリンピック教育としては２時間）

― 72 ― ― 73 ―■ 実践事例

文化

② 小学校第６学年 音楽 「オリンピック・パラリンピックのマーチを作ろう」

Ⅰ 単元の目標

(1) 東京 2020 大会への興味・関心を高め、国際理解を深めようとする。

(2) マーチ作りを通して、地域の良さや魅力を再発見する。

(3) 作詞活動や作曲活動を通して、豊かな表現力を育む。

Ⅱ 本単元とオリンピック・パラリンピックとの関連を深める手だて

(1) オリンピック・パラリンピック学習の教科横断的な取り上げ方

本単元を実施する前に総合的な学習の時間にオリンピック・パラリンピックの歴史に関

してクイズを通して学んだり、体育で陸上競技の世界記録を実際に体感したりすることで、

オリンピック・パラリンピックへの理解を深める。

(2) 外部人材の活用

作曲について専門性の高い方に、外部講師として授業に参加していただく。長野オリン

ピックの開会式に使われた入場行進マーチがどのように作られたのか、どのような思いが

込められているのかを知ることで、自分たちのマーチ作りに生かしていく。

(3) 作詞活動における視点の明確化

作詞活動を行うに当たり、「自分の住んでいる地域」「世界」「オリンピック・パラリ

ンピック」三つの視点から言葉を集めた。視点を明確にすることで、「地域から世界へ、

そして世界のつながりへ」という意識を高めていく。

Ⅲ 指導と評価の計画（7 時間扱い このうち、オリンピック・パラリンピック教育としては 2 時間）

時間 主な学習活動 評価

１～２ ○ マーチの歌詞を考える。自分の住んでいる地域、世界、

オリンピック・パラリンピックに関する言葉を集める。

・ 三つの視点に沿った言葉を集め

ている。 【関心・意欲・態度】

３～４

○ 前時までに集めた言葉から連想される音やリズムの言

葉を集める。

・ 三つの視点に沿った音やリズム

の言葉を集めている。

【関心・意欲・態度】

５～６

(本時)

○ 外部講師の指導を受け、完成した歌詞にメロディーをつ

ける。歌詞のイメージに合わせて音の強弱や高低、リズム

等を考える。

・ 歌詞からイメージしたことを基

にメロディーを考えている。

【思考・判断】

７

○ 完成した曲を全員で歌う。 ・ オリンピック・パラリンピック

への思いを大切にしながら歌って

いる。 【技能】

Ⅳ 本時の指導（第 5 時／7 時間）

(1) ねらい

オリンピック・パラリンピックマーチの歌詞に合うメロディーを考えようとする。

(2) 展開

学習活動 ◎支援・留意点 ■評価規準（評価方法）

導

入

① 前時までの学習を振り返り、完成した歌詞を読

む。

◎ 自分たちで集めた言葉が歌詞になっている

という達成感をもてるようにする。

展

開

② 歌詞を声に出しながら、イメージに合う音やリ

ズムを考える。

・ 音の高い、低い

・ 音の強い、弱い

・ テンポの速い、遅い

・ 繰り返しのあり、なし

③ 本時で考えたメロディーに合わせて、オリンピ

ック・パラリンピックマーチを歌う。

◎ 歌詞から受けるイメージを随時、児童に確認

しながら作曲作業を進められるようにする。

◎ 外部講師が、児童の考えた音をその場で楽譜

に書いていく。

まとめ

④ 本時の学習を振り返る。

◎ 本時の学習を通して、思ったことや気付いた

ことを書くように言葉を掛ける。

■ オリンピック・パラリンピックマーチの歌詞

に合うメロディーを考えている。

（発言・ワークシート）

Ⅴ 本事例を実施するに当たって

本実践は、小学校においてオリンピック・パラリンピックマーチのメロディを考える学習

であり、オリンピック精神を歌詞に取り入れながら、作曲していることから、「文化」のテ

ーマとして位置付けている。

中学校・高等学校版の学習読本には、「オリンピック賛歌」が掲載してある。本事例の発

展型として、オリンピックの歴史や「オリンピック賛歌」が継承されてきた経緯を学びなが

ら、実際に音楽の時間等に歌ってみる場合は、「オリンピック・パラリンピックの精神」と

して位置付けられる。また、海外の音楽へと目を向ければ「文化」あるいは「世界ともだち

プロジェクト」にもつながる学習であり、本事例から工夫、発展させる様々な取組が考えら

れる。

オリンピック・パラリンピックマーチの歌詞にメロディーを付けよう。

テーマ

×

アクション 文化 オリンピック・

パラリンピ ク教の精

Ⅳ　本時の指導（第５時／７時間）

Ⅴ　本事例を実施するに当たって

テーマ×

アクション

文化 オリンピック・パラリンピックの精神 する（体験）

― 72 ― ― 73 ― 実践事例 ■

文化