EDUARDO STAUDT DE OLIVEIRA

GREGORY DOS SANTOS

WILLIAN AMADIO

A CONTRIBUIÇÃO DAS MÍDIAS SOCIAIS NA ARTE EDUCAÇÃO

ARTES VISUAIS

COTIA

2011

2

EDUARDO STAUDT DE OLIVEIRA

GREGORY DOS SANTOS

WILLIAN AMADIO

Monografia apresentada como requisito parcial

para obtenção de Licenciatura Plena em Artes

Visuais pela Faculdade Estácio/FAAC, sob a

orientação da Profa. Paula Hanna.

ARTES VISUAIS

COTIA

2011

3

ESTÁCIO / COTIA

CURSO DE LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS

DISCIPLINA TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

EDUARDO STAUDT DE OLIVEIRA

GREGORY DOS SANTOS

WILLIAN AMADIO

A CONTRIBUIÇÃO DS MÍDIAS SOCIAIS NA ARTE EDUCAÇÃO

Profa. Orientadora: Paula Hanna

Conceito da Avaliação:____________________________________

Assinatura do Professor:__________________________________

Data da Avaliação:_____/______/_____

Prof. Orientador: Rômulo Pedroso Pereira

Conceito da Avaliação: ___________________________________

Assinatura do Professor: __________________________________

Data da Avaliação: _____/______/_____

4

“Há pessoas que transformam o sol numa simples mancha amarela, mas há aquelas que fazem de uma simples mancha amarela o próprio sol.”

Pablo Picasso

5

AGRADECIMENTOS

Agradecemos aos nossos familiares pela força, e pela educação que nos foi dada, também nos lembramos dos amigos de sala durante o curso, mesmo às vezes havendo desavenças entre alguns, de maneira geral formamos uma equipe.

Agradecemos também aos nossos docentes, os quais em sua maioria fizeram parte de nossa equipe, antes éramos apenas jovens aprendizes, hoje podemos nos considerar “Arte Educadores”, não somente artistas, todavia, pessoas que vão criar conceitos, opiniões e críticos para futuro breve.

6

RESUMO

O contexto atual da rede de ensino pública demonstra-se carente no

sentido de acompanhar as novas tecnologias de ferramentas da internet como

forma de transmissão de conhecimento de maneira diversificada. A utilização

das Mídias Sociais para tanto, torna-se fundamental para o alcance de um bom

resultado.

ABSTRACT

The current context of the public school system proves to be lacking in

order to accompany the new technologies of Internet tools as a way of

transmitting knowledge in a diversified way. The use of social media to do so, it

is essential for achieving a good result.

Palavras Chave: Arte, Educação, Mídias Sociais.

7

Sumário

01 A convergência da Web...........................................................................................10

1.1 As ferramentas das Mídias Sociais ........................................................................ 11

1.1.1 Google e outras Ferramentas de Busca ....................................................... 11

1.1.2 Youtube e Servidores de Vídeos .................................................................. 12

1.1.3 Issuu e Ferramentas de Armazenamento de Textos, Artigos e Livros ......... 13

1.1.4 Slideshare e Ferramentas de Armazenamento de Apresentações por Slides............................................................................................................................... 13

1.1.5 Google Earth e Museus Virtuais – Viaje sem se Locomover .................. 14

1.2 Redes Sociais, Blogs e MicroBlogs ........................................................................ 15

1.3 Cultura Digital e o avanço de novas tecnologias ................................................... 17

1.4 A evolução tecnológica e seu impacto no desenvolvimento infantil ....................... 22

02. A arte-educação e o papel do arte-educador ......................................................... 24

2.1 A Cultura frente à Arte-Educação ........................................................................... 25

2.2 A diversidade cultural e a técnica da arte-educação através da Internet ............... 27

03. Pesquisa e Desenvolvimento ............................................................................. 27

3.1 Proposta de pesquisa sobre arte contemporânea. ................................................. 28

3.2 O desenvolvimento to projeto. ................................................................................ 32

3.3 Os Resultados do Projeto ....................................................................................... 37

Considerações Finais ................................................................................................... 38

Fontes das Figuras ....................................................................................................... 39

Referências Bibliográficas ............................................................................................ 40

8

LISTA DE FIGURAS

Figura 1 (a) – Infográfico das Redes Sociais .........................................................20 Figura 1 (b) – Infográfico das Redes Sociais .........................................................21 Figura 2 – Folder de Divulgação ..............................................................................29 Figura 3 - Página Home do Site do Projeto.............................................................30 Figura 4 - Página Criada no Facebook ...................................................................30 Figura 5 - Página Inicial no Twitter........................................................................31 Figura 6 - Página Inicial na Ferramenta Issuu.....................................................31 Figura 7 – Painel de Controle do Google Analytics...........................................32 Figura 8 – Cidades que visitaram o site.............................................................32 Figura 9 - Painel de Controle do Google Analytics........................................... 33 Figura 10 - Cidades que visitaram o site após distribuição dos Folders............33

9

Introdução

O presente texto representa um possível estudo abordando Mídias

Sociais e Arte/Educação, o contexto educacional contemporâneo é

compartilhado, ou seja, cada um possui sua própria página, em uma respectiva

rede social, visita os sites que gosta com frequência.

Esta pessoa é crítica, analisa os conteúdos de acordo com seu gosto, e

absorve apenas os conteúdos que lhe interessa. Tecnológico, não? Pois é,

este é o cenário de hoje em relação às Mídias Sociais, elas propagam

informação o tempo todo em tempo real, possibilitando também sua utilização

voltada à Transdisciplinaridade e Interdisciplinaridade.

Bem vindo à Era da Cultura Digital, então, como podemos utilizar

inúmeras ferramentas tecnológicas disponíveis hoje em ambiente web, sendo o

arte/educador um mediador de conteúdos e responsável dentre tantas

incumbências também pelos temos transversais?

O tema é passível de muito estudo, todavia todas ferramentas das

Mídias Sociais possuem diversas funcionalidades e objetivos, e porque não

utilizá-las a favor do cenário colaborativo voltado à arte educação?

10

01. A convergência da Web

Com o nascimento da Web 2.0 muitos se questionavam qual seria a

mudança, e não demorou muito para que esta questão fosse respondida

facilmente. Em sua primeira versão a Web 1.0 propunha apenas a transmissão

da informação, sem que houvesse qualquer interação com o usuário, no

entanto, este cenário foi evoluindo bem como, o acesso à rede também.

A interatividade tomou seu espaço na Web, foram criadas as chamadas

Mídias Sociais,1 estas, por sua vez, englobaram uma série de ferramentas que

puderam tornar a interatividade uma ação palpável neste cenário. As opiniões,

as críticas ou até os elogios ganharam espaço em cada página visitada, desta

forma, os visitantes sentiam-se cada vez mais livres para se expressar.

Este conceito de interatividade era aguardado por tempos, e com a

convergência definitiva para Web 2.0 foi se alastrando pelo mundo, em todos

os setores do conhecimento, a idéia de colaboração surge desta interatividade,

e redes colaborativas de saberes também são alimentadas a cada minuto de

maneira global.

É claro, que com a diversidade de conteúdo disponível na rede, a

inclusão digital entre outras ocorrências neste sentido, surgem novas

preocupações sobre o acesso livre a diversos tipos de informações, e sobre

essa interatividade. Mediar o conteúdo que o seu filho, sobrinho ou mesmo

aluno está absorvendo tornou-se tarefa para um investigador bem treinado,

sabendo-se que os jovens administram suas informações no computador

muitas vezes de maneira mais astuta que os próprios pais.

Essa preocupação torna o educador não mais uma ferramenta de

transmissão de informação, mas sim, um mediador desta informação. A

orientação sobre conteúdos de pesquisas, o que se deve absorver, como tratar

a informação absorvida, são questões muito relevantes neste cenário, e que

abordaremos ao decorrer deste texto.

1 Mídias Sociais: Termo utilizado para se tratar de ferramentas da Web 2.0 que incluem Facebook, Twitter, Orkut, Blogs, Fotologs entre outros.

11

1.1 As ferramentas das Mídias Sociais

Ao se falar em mídias sociais, devemos em primeiro lugar entender o

que elas são, e como lidar com elas. Há um grande impasse entre os termos

Mídias Sociais e Redes Sociais, Mídias Sociais como já apontado no Capítulo

anterior tratam-se de um conjunto de ferramentas pertencentes à Web 2.0 e

que tornam a

interatividade possível

a todo momento. Já o

termo Redes Sociais,

refere-se à toda

ferramenta pela qual o

usuário consegue

interagir com outros

usuários da rede por intermédio de ações de multimídia, ou seja, textos, fotos,

imagens, vídeos, ou até indicações de matérias jornalísticas, as quais vem se

tornando cada vez mais populares na rede.

Listaremos a seguir uma série destas ferramentas, suas caraterísticas e

funcionalidades.

1.1.1 Google e outras Ferramentas de Busca

É comum no cenário apontado (Web 2.0), cada vez mais cada usuário

tornar-se autosuficiente em pesquisas diversas, a quantidade de informações

que circulam na rede diáriamente

tornam este cenário crítico no sentido

de veracidade das informações lá

contidas, buscar por autores de textos

em blogs ou em Wikis2, é tarefa que

2 Mídia Social que contribui num cenário colaborativo na alimentação de informações sobre determinado assunto, neste sentido, existem ferramentas colaborativas de wikis que permitem a interação, e outras que a interação é mediada pelo autor desta wiki.

12

se deve um tanto de atenção e cuidado, no entanto, é possível encontrar

respaldo verídico daquela informação.

Assim como o Google3, outras ferramentas de busca na internet, são

ferramentas facilitadoras da busca pela informação de maneira genérica, ou

seja, de nenhum conteúdo específico, quando não se tem certa habilidade no

ato de buscar informações. No entanto, com uso de palavras-chave, as

chamadas Tags, é possível filtrar essas informações e ir direto no objetivo

desejado como resultado desta busca.

Acesso em: http://www.google.com.br/

1.1.2 Youtube e Servidores de Vídeos Por outro lado, os servidores de vídeo, tornam os usuários da rede cada vez

mais protagonizadores de sua história, além de reportagens, artigos

acadêmicos, clipes de autoria geral, também é possível assistir aulas, aprender

com tutoriais ou mesmo se entreter na vasta quantidade de mídias disponíveis.

O Youtube, sendo a rede mais acessada

a nível global, é responsável pelo maior

percentual de armazenamento em vídeo

disponível na rede, tem seu papel como

fundamental neste cenário de interação, seus conteúdos podem ser

compartilhados fácilmente em outras redes sociais, tornando assim uma

ferramenta mais ágil na propagação de informações.

Acesso em: http://www.youtube.com/?gl=BR&hl=pt

3 Google Ferramenta de Busca mais acessada a nível mundial.

13

1.1.3 Issuu e Ferramentas de Armazenamento de Textos, Artigos e Livros

Sabendo-se deste cenário de compartilhamento na rede, é muito comum

o uso de novas tecnologias para divulgação de seu trabalho escrito, e ter a

disponibilide de interação com seus leitores, permitindo-se também o

aprimoramento do conteúdo, da linguística utilizada e alcançando mais

fácilmente um objetivo pretendido.

Essas ferramentas, permitem o

armazenamento de seus arquivos de texto no

servidor, convertendo-o em um Ebook4, que por

sua vez possui várias ferramentas integradas

como zoom, transição de páginas interativa,

impressão por seleção de conteúdo, entre outras,

que permitem uma leitura mais agradável e a

busca mais ágil por palavras-chave dentro do texto.

Da mesma forma que o YouTube, uma destas ferramentas o Issuu,

também permite o compartilhamento em diversas Redes Sociais, podendo ser

montado até um fórum de discussão sobre o conteúdo ali disponibilizado.

Acesso em: http://issuu.com/

1.1.4 Slideshare e Ferramentas de Armazenamento de Apresentações por Slides

A utilização de Ferramentas de

Apresentação por Slides (como o

Microsoft Powerpoint) têm se

tornado cada vez mais comuns em

todos os locais que se imagina, nas corporações, nas escolas, em palestras e

em tantos outros locais, os quais, se necessite desta Ferramenta para

demonstrar de maneira mais concisa uma abordagem. 4 Ebook: Eletronic Book, ou seja, Livro eletrônico, que pode ser compartilhado em diversos formatos, e com diversas formas de interação, permitindo também, dependendo de seu autor, o download para leitura posterior.

14

E, é claro, que a convergência para Web 2.0, não poderia perder seu

espaço também neste aspecto. Da mesma forma que nas mídias anteriormente

apontadas, Ferramentas de Armazenamento de Apresentações por Slides, têm

se instalado na rede, e, claro, mantendo sua interatividade no ar. Muitas aulas,

já são ministradas on line, com o uso destas ferramentas, e montados

exercícios a serem entregues digitalmente também.

Acesso em: http://www.slideshare.net/

1.1.5 Google Earth e Museus Virtuais – Viaje sem se Locomover

O Google, hoje considerado um dos gigantes da Web 2.0, possui diversas

ferramentas que podem contribuir no auxílio de novas descobertas, conhecer

novos lugares e até viajar sem sair do lugar.

O Google Earth, ferramenta que

possibilita viagens pelo Globo

Terrestre, já possui diversas

funcionalidades 3d, recentemente têm

se acoplado a ferramenta Street View,

que permite a visualização de um

determinado local por intermédio de

fotos em 3d, permitindo assim, girar a

imagem tanto vertical como horizontalmente, bem como, uma análise completa

do ambiente.

Neste sentido, é muito comum localizar na Web, Museus Virtuais, que

por sua vez permitem um passeio dentro de determinado espaço de forma

totalmente interativa, na qual, pode-se visitar o local, analisar obras, ver as

fichas técnicas das obras expostas e muito mais.

Acesso em: http://www.google.com/intl/pt-PT/earth/index.html

15

1.2 Redes Sociais, Blogs e MicroBlogs

O papel das redes sociais têm se demonstrado cada vez mais frequente

na vida das pessoas, encontrar pessoas, marcar reuniões, encontros, saídas

para o almoço, entre outras atividades que se tornaram corriqueiras por

intermédios das ferramentas de Redes Sociais. O compartilhamento de

materiais de multimídia é um dos atrativos que mais se têm dado destque neste

cenário virtual.

Para tanto, inúmeras ferramentas foram desenvllvidas e com intuitos

similares, podemos citar aqui: Facebook, Orkut, NING, My Space ou Multimply,

todas essas ferramentas administradas por diversas empresas, às vezes

distintas, se propagam cada vez mais pelo cyber espaço.

No topo dos acessos, temos a

nível mundial o Facebook5 e a nível

nacional o Orkut6. Esse perfil têm se

tornado instável, sabendo-se que a

cada dia a migração para novas redes

em novas ferramentas, também vêm

ocorrendo de maneira natural.

Por outro lado, o papel dos Blogs migrou de uma ferramenta que de

início tinha a funcionalidade de diário on line, para algo mais crítico em

compartilhado nos cenários de Web 2.0. Hoje, muitos blogs tem sua

funcionalidade informativa ou crítica sobre determinado assunto, sendo assim,

os visitantes destes blogs tem a possibilidade de comentar sobre o assunto que

ali está postado.

Em relação aos Microblogs podemos citar o Twitter7, o qual desde seu

nascimento já conta com mais de 106 milhões de usuários, e destes mais de

48% de usuários universitários. Muitos postam frases-chave que levam à sites

ou blogs em outro servidor, essas frases-chave tratam-se do texto que

5 Facebook é uma Rede Social de Administração e Criação Própria. 6 Orkut é uma Rede Social disponibilizada dentre tantas outras ferramentas administradas pela empresa GOOGLE. 7 Twitter Microblog que aceita postagens de até 140 caracteres.

16

chamará atenção do leitor para clicar no link e acessar o conteúdo externo, ou

não. Em decorrência do uso desta ferramenta surgiu na Web 2.0 verbos como

“Twittar” se tornaram cotidianos em posts.

Acessos em:

http://pt-br.facebook.com/

http://www.orkut.com.br/PreSignup

http://www.blogger.com/

http://twitter.com/

17

1.3 Cultura Digital e o avanço de novas tecnologias

Uma nova abordagem sobre Cultura se tem demonstrado muito clara no

cenário da Web 2.0, o que antes era buscado em bibliotecas, com as pessoas

mais velhas, ou até com os próprios professores, hoje é encontrado na rede.

A Cultura Digital é discutida na rede como uma ferramenta de

Sustentabilidade da Informação, ou seja, um conhecimento hoje resgatado é ali

postado, e pode se propagar por gerações, de maneira que não se perca.

Muitas empresas já desenvolvem o trabalho de Resgate de

Conhecimento das pessoas de notório saber, os mais velhos, e estes

conhecimentos são armazenados na rede e disponibilizados por intermédio de

oficinas aos mais jovens, tornando assim, como dito anteriormente, um ciclo

sustentável daquela informação.

"Uma pesquisa encomendada pelo Grupo Educacional

Impacta Tecnologia à empresa MBI Mayer&Bunge

Informática, analisou a evolução do uso das redes

sociais de forma pessoal e no ambiente corporativo. A

mesma pesquisa já havia sido realizada em 2010,

fornecendo a esta segunda edição informações que

possibilitam gerar dados comparativos. Somente o

Brasil participou da pesquisa, que foi realizada com

183 participantes pertencentes a 172 empresas

usuárias de TI, ou do próprio setor de TI. O

levantamento das respostas se deu no mês de maio

de 2011..."

"A pesquisa mostrou que o maior benefício das redes

sociais na concepção dos usuários é a busca e a

manutenção de contatos, tanto pessoais quanto

profissionais (networking). Um fato interessante é que

os entrevistados estão mais preocupados com a

privacidade, pois a resposta “Divulgar atividades

pessoais/hobbies” apresentou ligeira queda de

aproximadamente 3% de 2010 para 2011.

18

Quanto às atividades pessoais, os entrevistados

responderam que as redes sociais têm melhorado

significativamente. Para 95% deles, as redes são uma

ótima distração momentânea.

Os locais de acesso também estão sofrendo

alterações. Houve uma pequena queda do acesso às

redes a partir de casa. Por outro lado, houve aumento

do acesso por meio de computadores no ambiente de

trabalho e aumento muito considerável no acesso por

dispositivos móveis (celulares ou notebooks), que

praticamente dobrou de um ano para cá: de 15% para

27%..."

"Na pesquisa, cinco redes sociais apresentaram maior

destaque: Facebook, LinkedIn, Twitter, YouTube e

Orkut. As quatro primeiras registraram um

considerável aumento, que variou entre 10% e 15%. O

Facebook foi o líder em crescimento, ao passo que o

Orkut foi a rede que mais perdeu usuários, uma queda

de 7% em relação ao ano anterior.

Em termos de dedicação de tempo do usuário para

cada rede social, o Facebook também foi o que mais

registrou aumento, de aproximadamente 17%,

enquanto o Orkut foi a rede que apresentou a maior

queda no tempo de uso: quase 14%. O Twitter foi a

rede que mais surpreendeu neste quesito. De 2010

para 2011 seus usuários passaram a dedicar bem

menos tempo em sua utilização, fazendo com que ele

passasse de 17% para 12%."

Disponível em: http://goo.gl/2V0kF

Acesso em 07/11/11.

19

Como pudemos perceber na citação do trecho da pesquisa “Estudo

sobre Redes Sociais no Brasil revela objetivos de usuários e empresas”, a

utilização de ferramentas das Mídias Sociais, não se tratam mais apenas de

lazer, contudo, inclui ferramentas de busca de profissionais no mercado de

trabalho, compartilhamento de conhecimentos entre outras funcionalidades.

Na figura 1, a seguir, podemos analisar números altos de acessos nas

Redes Sociais, o infográfico também ilustra quais redes são mais acessadas,

faixa etária e tempo gasto na navegação dentro das redes.

Por outro lado, também nos propicia um breve histórico de cada Rede

Social, como, por exemplo, ano de criação, e principal funcionalidade.

20

Figura 1 (a) – Infográfico das Redes Sociais

21

Figura 1 (b) – Infográfico das Redes Sociais

22

Todas as ferramentas das Mídias Sociais, podem e devem ser

utilizadas no processo de aprendizagem, os atuais alunos, hoje se apresentam

em sua maioria, auto pesquisadores, e o papel do docente neste sentido deve

ser adaptado neste cenário.

1.4 A evolução tecnológica e seu impacto no desenvolvimento infantil

Com o fácil acesso à Rede, e as facilidades que a Web 2.0 possui, é

cada vez mais comum se deparar com situações inusitadas. No cenário atual, é

comum encontramos crianças que têm facilidade em se localizar no ambiente

digital e encontrar o que desejam sem ao menos necessitar do auxílio de um

adulto.

Através a utilização de ícones, ou seja, pela linguagem visual, as

crianças localizam o conteúdo desejado sem ao menos saber ler, com o

mínimo de auxílio, ou apenas observando os adultos algumas vezes, eles

aprendem a manipular a ferramenta, o que logicamente pode e deve ser usado

no sentido educativo.

Notebooks, tablets, celulares cada vez mais avançados, com fácil

acesso à rede, e parcial ou totalmente com tecnologia “touch screen8”, facilitam

ainda mais a iconização, ou seja, a localização de elementos de acesso aos

programas preferidos sem a necessidade de interpretação por meio de leitura.

Ferramentas de acesso à jogos, vídeos, imagens em movimento entre outros,

são os preferidos pelos pequenos, conseguem acessar todo conteúdo

disponível na rede com total mobilidade, praticidade e conforto, conforme

podemos verificar na Prancha 1, a seguir.

Como forma de abordagem geral, os textos que propomos a seguir

sugerem uma integração, entre os temas mídias sociais e arte educação, como

dito anteriormente, o cenário atual é propício para o desenvolvimento de

atividades cada vez mais dinâmicas e atuais de forma que todos se sintam num

ambiente pessoal.

8 É um tipo de tela sensível à pressão, dispensando assim a necessidade de outro periférico de entrada de dados, como o teclado.

23

Prancha 1 – O impacto da tecnologia no desenvolvimento infantil

Gustavo Pezzoni Schekiera, 1 ano e 4

meses. Já assiste seus desenhos favoritos no

Ipad de sua mãe.

Yuri Gaia Marcelino – 2 anos.

Após observar o pai trabalhando por diversas vezes em seu Notebook, consegue acessar os Vídeos favoritos no Youtube, ou localizar capítulos em seu DVD favorito.

24

02. A arte-educação e o papel do arte-educador

Não é de hoje que o termo Arte-Educação está em pauta nas escolas, a

arte em si, no cenário do século XXI, também evoluiu de maneira gigantesca, e

a transmissão deste conhecimento deve acompanhar esta evolução.

Neste sentido, o que se discute são as competências do arte-educador

frente às novas tecnologias disponíveis hoje à todos. Se pensarmos que cabe

ao arte-educador lidar com diversos cenários e hipóteses frente à situações

das mais diversas possibilidades chegamos num montante que forma uma

guarda-chuva de conhecimentos que devem ser organizados, planejados e

aplicados aos alunos. Dentre estes levar em consideração a bagagem que este

aluno apresenta no cenário atual, não somente lidar com questões ligadas à

arte em si, propriamente dita, mas, também, questões como sustentabilidade,

meio ambiente, temas transversais e inclusão da interdisciplinaridade em seu

planejamento, são questões que ainda se tornam um “fantasma” na vida do

arte-educador.

Transmitir conhecimento já é tarefa que se estende no dia-a-dia do

professor há tempos. O que propomos a seguir é um mecanismo que desperte

no aluno um interesse e uma absorção maior deste conhecimento.

“Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar

possibilidades para a sua produção ou a sua

concentração. Quem ensina, aprende ao ensinar e

quem aprende ensina ao aprender". (FREIRE, 1996,

pg. 25).

Como nesta citação acima de Paulo Freire, podemos concluir que o ato

de ensinar nos dias de hoje, trata-se de um ato colaborativo, no qual, como

vimos nos capítulos anteriores se apresenta semelhante ao cenário da Web

2.0.

25

2.1 A Cultura frente à Arte-Educação

O termo “Cultura” é abrangido por diversas áreas do conhecimento, o

que, é claro, engloba por sua vez diversas disciplinas em sala de aula. No

entanto, sabe-se que nenhuma delas, aprofunda-se no tema a ponto de efetuar

trabalhos culturais que se destaquem por sua valoração junto à comunidade

naquele local envolvida.

“A Educação poderia ser o mais eficiente caminho

para estimular a consciência cultural do indivíduo,

começando pelo reconhecimento e apreciação da

cultura local. Contudo, a educação formal no Terceiro

Mundo Ocidental foi completamente dominada pelos

códigos culturais europeus e, mais recentemente, pelo

código cultural norte-americano branco A cultura

indígena só é tolerada na escola sob a forma de

folclore, de curiosidade e esoterismo; sempre como

uma cultura de segunda categoria. Em contraste, foi a

própria Europa que, na construção do ideal modernista

das artes, chamou a atenção para o alto valor das

outras culturas do leste e do oeste, por meio da

apreciação das gravuras japonesas e das esculturas

africanas. Desta forma, os artistas modernos europeus

foram os primeiros a criar uma justificação a favor do

multiculturalismo, apesar de analisarem a "cultura" dos

outros sob seus próprios cânones de valores. Somente

no século vinte, os movimentos de descolonização e

de liberação criaram a possibilidade política para que

os povos que tinham sido dominados reconhecessem

sua própria cultura e seus próprios valores.” (BARBOSA ,1999, pg. 1).

Desta forma o papel do arte-educador torna-se fundamental também na

questão cultural, sabendo-se que a arte em si, mais do que qualquer outra área

do conhecimento está interligada às questões multiculturais de seus artistas.

26

Por outro lado, a UNESCO, sendo responsável por monitoramento de

índices de ensino a nível global, indica várias ações na citação a seguir, que

podem ser aplicadas dentro do cenário proposto no presente trabalho:

“O primeiro objetivo dos sistemas educativos deve ser

reduzir a vulnerabilidade social dos jovens oriundos de

meios marginais e desfavorecidos, a fim de romper o

círculo vicioso da pobreza e da exclusão. As medidas

a tomar passam pelo diagnóstico das dificuldades dos

alunos mais novos, muitas vezes ligadas a sua

situação familiar, e pela adoção de políticas de

discriminação positiva em relação aos que apresentam

maior número delas.

Deve-se recorrer a meios suplementares e a métodos

pedagógicos especiais a favor de públicos alvo e de

estabelecimentos situados em zonas urbanas ou

suburbanas desfavorecidas, como já se faz em

numerosos países. É preciso ter cuidado em não criar

guetos educativos e, portanto, qualquer forma de

segregação em relação aos alunos que seguem uma

escolaridade tradicional. Pode-se pensar na

organização de sistemas de apoio em todos os

estabelecimentos de ensino: criar percursos de

aprendizagem mais suaves e flexíveis para os alunos

que estiverem menos adaptados ao sistema escolar

mas que se revelem dotados para outros tipos de

atividades. O que supõe, em particular, ritmos

especiais de ensino e turmas reduzidas. As

possibilidades de alternância entre escola e empresa

permitem, por outro lado, uma melhor inserção no

mundo do trabalho. O conjunto destas medidas

deveria, se não suprimir, pelo menos limitar

significativamente o abandono da escola e as saídas

do sistema escolar sem qualificações.” (DELORS,

1996, pg. 147).

27

2.2 A diversidade cultural e a técnica da arte-educação através da Internet

A distância geográfica já não é capaz de dificultar a comunicação entre

comunidades distantes, isso é o que aponta os organizadores do Projeto Arte-

Educar conforme citação abaixo:

“Aproveitando-se do potencial da Internet de atingir as

mais diferentes localidades, o Projeto Arte-Educar

utiliza-se da ferramenta e-mail, que qualquer pessoa

pode possuir, de seu próprio provedor ou um dos

serviços gratuitos, o que facilita a participação dos

membros. A discussão dos temas se faz de modo

assíncrono, isto é, não em tempo real. Cada pessoa

pode retornar a qualquer mensagem a qualquer

tempo, oferecendo sua contribuição à lista. As

mensagens já postadas ficam armazenadas na página

do serviço de listas , com outros serviços para o grupo

(espaço para arquivos, cadastro de profissionais,

agenda, etc., porém para acesso somente de

membros), porém, há também uma possibilidade de

acesso para não-membros, em outro serviço de

armazenagem de mensagens.” (SCHULTZE, 2002,

pg. 5).

Conforme a citação, podemos comprovar que a Arte-Educação

enquadra-se perfeitamente nos cenário de Web 2.0, pondendo ser adaptado de

qualquer forma à qualquer necessidade.

03. Pesquisa e Desenvolvimento

A partir da aplicação de nossas pesquisas, pensamos em detectar a

influência das Mídias Sociais aplicadas à Arte Educação, tais ferramentas

podem nos fornecer auxílio nos planos de aula e aplicação de conteúdo. Mas

os alunos que são o nosso público alvo vão captar a ideia do colaborativo?

28

3.1 Proposta de pesquisa sobre arte contemporânea. Esta proposta tem como objetivo verificar se de fato as mídias

contribuem e como contribuem para o desenvolvimento de pesquisar e

aquisição de conhecimento, além de auxiliar em questões pedagógicas.

Pautada na hipótese de que o conhecimento tornou-se mais acessível com a

revolução da internet, a metodologia adotada será uma orientação de pesquisa

sobre arte contemporânea. Como processo de avaliação, este plano será

aplicado em duas salas: (6ªA e 6ªC) Na 6ªA pediremos uma pesquisa

convencional, feita em livros disponíveis. Na 6ª C Pediremos uma pesquisa em

mídias sociais sobre o tema.

O projeto se integra junto Escola Estadual de Primeiro e Segundo Grau

Eliana Andres Almeida Souza, instituição localizada no município de Itapevi,

estado de São Paulo.

Para tanto criamos diversas ferramentas de Leitura dentro do conceito

colaborativo nas Mídias Sociais, utilizando um site como forma de portal para

todas essas Mídias.

Endereço do Portal: http://arteeducacaonasmidias.weebly.com/

Na TAG “Nossas Mídias” criamos contas específicas nas ferramentas,

Facebook, Issu, Slideshare, Twitter e Youtube, consolidando assim o uso

destas ferramentas que se interligam e compõe o conceito colaborativo aqui

proposto.

Por outro lado, na TAG “Multimídia” criamos sub-galerias de

Apresentações, Documentos e Vídeos, onde com a utilização destas mesmas

ferramentas disponibilizamos material de apoio ao tema proposto à turma a ser

estudada.

Durante o desenvolvimento da aula será feito um breve comparativo

entre a movimentos mais convencionais de arte (Renascimento, Barroco,

Romantismo, etc...) com os movimentos de arte contemporânea ( Dadaísmo,

Media Are, Body art, Land art etc...) para que assim seja possível compreender

as transformações da arte. Para que de fato seja compreendido o conceito de

29

arte contemporânea e sua singularidade que por vez é tida como banal.

Esperamos com a análise dos resultados identificar pontos positivos e

negativos desta proposta de pesquisa, para assim aprimorá-la. Nossas

principais conclusões serão descritas por intermédio de depoimento dos

alunos, análises sobre a assimilação do conteúdo e entendimento do contexto,

e medição de visitas no site utilizando a tecnologia Google Analytics9, de

acordo com a ferramenta iremos fazer a medição de acordo com a localização

geográfica e compará-la em relação ao número de alunos estudados.

Como forma de divulgação impressa junto aos alunos desenvolvemos

um Folder, propiciando assim o acesso à Página do Site.

Figura 2 – Folder de Divulgação

9 Fornece estatísticas de visitação são enviadas ao sistema e apresentadas ao dono do site.

30

Figura 3 - Página Home do Site do Projeto

Figura 4 - Página Criada no Facebook

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Figura 5 - Página Inicial no Twitter

Figura 6 - Página Inicial na Ferramenta Issuu

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3.2 O Desenvolvimento do Projeto

A aplicação do Projeto se desenvolveu de maneira corriqueira na 6ª

série A, conforme citado anteriormente. Todavia, na 6ª série C seguimos com o

cronograma incluindo as ações nas Mídias Sociais, alimentamos no site vídeos

e outros materiais de auxílio aos alunos, e distribuímos o Folder desenvolvido

para o projeto para que eles pudessem acessar o conteúdo e manter-se

inteirados dos assuntos em pauta para aula.

Como forma de mensuração de resultados fizemos a medição de

acessos no site um dia antes da aplicação do Projeto em sala:

Figura 7 – Painel de Controle do Google Analytics com quantidade de visitas ao site.

Figura 8 – Cidades que visitaram o site.

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Os resultados do acesso foram consideravelmente bons, tendo em vista

terem crescido em 27 acessos após a distribuição do Folder em sala, também

nota-se que a Cidade onde está sendo aplicado o Projeto, no caso Itapevi, não

aparecida nas medições do Google Analytics (Figura 8), no entanto surge após

aplicação indicando as visitas de Itapevi. Levando em consideração que as

salas onde o projeto foi aplicado, temos em média 30 alunos, consideramos

que quase 100% deles acessaram o site, e visualizaram o conteúdo lá exposto.

Figura 9 - Painel de Controle do Google Analytics com quantidade de visitas ao site após distribuição dos Folders.

Figura 10 - Cidades que visitaram o site após distribuição dos Folders.

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Conforme projeto, após as visitas ao site, e discussão em sala de aula

sobre o método aplicado de consulta, obtivemos alguns depoimentos dos

alunos sobre o que acharam da inovação, para eles, a internet tinha na sua

maioria conteúdos apenas de lazer, desta forma mediada, a transmissão do

conhecimento tornou-se totalmente inovadora, e de acordo com a maioria

deveria ser utilizada em todas as disciplinas.

Conforme Pranchas 2 e 3 a seguir listamos os alunos Participantes do

Projeto e suas observações em relação aos resultados.

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Prancha 2 – Alunos Participantes do Projeto

Jessica dos Santos Meire e Bruna Pereira Ramos, apresentam o Folder e se empolgam com os novos meios de aplicação de aula.

Kelvin Vilas Boas Dantas, diz que a Internet deve ser usada para educação.

João Vitor da Silva Araújo e João Pedro Rodrigues possuem suas redes pessoais e vão integrar o conteúdo nelas.

Patrícia Prado, vai passar o link do site para seus amigos do facebook.

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Prancha 3 - Alunos Participantes do Projeto

Geiza dos Santos , compartilhou os vídeos youtube.

Weulley Limas dos Santos, Ivanildo Nunes do Santos, Giovanne Costa C. Soares, Guilherme Delmondes da Silva, Guilherme Ferreira da Silva utilizaram o laboratório da escola, para ver os conteúdos do site.

Eloa Roza Passos ficou feliz com a oportunidade de aprender mais sobre arte.

Bruno Henrique do Carmo divulgou o site no seu Twitter para os colegas.

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3.3 Os Resultados do Projeto Consideramos de maneira geral o resultado do Projeto totalmente

satisfatório, tanto pelo lado das medições de visitas ao site do Projeto, como

pelas declarações dos alunos em debate após aplicação.

Aparentemente o difícil acesso a rede foi considerado nulo, pois os

alunos que não conseguiram acessar o conteúdo de casa, por não possuir

computador com acesso à internet, fizeram essa consulta via Lan House, ou na

casa de algum amigo.

De acordo com eles, deveria ser um Projeto muito mais amplo, no qual

envolvesse todas as outras disciplinas, também apontamos que eles têm

bastante interesse em Projetos que envolvam transdisciplinaridade e

interdisciplinaridade, no entanto o entrosamento entre os docentes mostra-se

um dos fatores críticos para a aplicação de um projeto como estes. Neste caso,

também esbarramos num bom planejamento para aplicação efetiva incluindo

outras disciplinas.

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Considerações Finais

O presente trabalho constatou que a utilização de Mídias Sociais na

aplicação de um Projeto de aula em Arte Educação é eficaz, o contexto atual

dos alunos da rede de ensino pública, demonstra que a inclusão digital já não

se apresenta como um problema, muito pelo contrário, deve ser utilizada não

somente a título de lazer, mas como ferramenta para educação.

Detectamos que pesquisas de internet podem ser uma grande fonte de

conhecimento, no entanto cabe ao educador de maneira geral mediar o

conteúdo pesquisado e instruir seus alunos sobre a veracidade e as fontes

confiáveis daquele conteúdo visitado.

Desde o nascimento da Web 2.0 até os dias atuais, as ferramentas de

Mídias Sociais têm sido introduzidas em nosso cotidiano, e cada vez mais

ocupam seu espaço na rede e em nossas vidas. Não obstante ao contexto

atual, a Arte Educação, e nossos atuais arte educadores, devem se inserir

nesse meio, intencionando aplicar temas atuais, transversais e que tenham

embasamento no habitat de seus educandos.

Consideramos que no futuro não tão distante, temas como este farão

parte do passado, no entanto, o cenário de hoje requer alguns ajustes, algumas

atualizações como forma de aplicar planos de aula mais interativos e

contemporâneos, desta forma, os educandos conseguem se localizar dentro

deste contexto assimilando o conteúdo a ser transmitido de maneira fácil e

rápida, tendo como resultado final, o entendimento do assunto em pauta, bem

como o uso das ferramentas de internet não somente como meio de lazer.

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Fontes das Figuras

Figura 1

Infográfico das Redes Sociais

http://agenciadeinternet.com/2010/10/21/perfil-dos-brasileiros-nas-redes-

sociais/

Acesso em: 30/ago/11

Figura 3

Página Home do Site do Projeto

http://arteeducacaonasmidias.weebly.com/index.html

Acesso em: 16/nov/11

Figura 4

Página Criada no Facebook

https://www.facebook.com/arteeduc.ms?sk=info

Acesso em: 16/nov/11

Figura 5

Página Inicial no Twitter

http://twitter.com/#!/arteeduc

Acesso em: 16/nov/11

Figura 6

Página Inicial na Ferramenta Issuu

http://issuu.com/arteeduc.ms

Acesso em: 16/nov/11

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de Janeiro: Civilização Brasileira, 2002.

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em: http://goo.gl/UQ6Zx

Acesso em 07/nov/11.

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SCHULTZE, Ana Maria. Projeto Arte-Educar Projeto Arte-Educar Arte-Educar.

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