a encruzilhada
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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SULPROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
FACULDADE DE EDUCAÇÃO DISCIPLINA: EMANCIPAÇÃO SOCIAL E UNIVERSIDADE
LEITURAS A PARTIR DE BOAVENTURA DE SOUSA SANTOS
PROFESSOR RESPONSÁVEL: Jaime José ZitkoskiPROFESSORA COLABORADORA: Maria Elly Herz Genro
GRUPO: FERNANDA DOS SANTOS PAULO; JANILE MOIANO DA SILVA; JULIANA SILVA DOS SANTOS; PATRICIA RUTZ BIERHALS e RICHÉLE TIMM DOS PASSOS DA SILVA.
OBJETIVO DO TEXTO
Refletir sobre a universidade européia e os desafios que a mesma enfrenta hoje, à luz do processo de Bolonha.
Processo de Bolonha = Espaço Europeu de Ensino Superior (EEES)
DATA DOCUMENTO DESCRIÇÃO
1988 Carta MagnaConsiderava que o futuro da humanidade, neste fim de milênio, dependia em larga medida do desenvolvimento cultural, científico e técnico das universidades
1998 Declaração de SorbonnePretendia harmonizar a arquitetura do Sistema Europeu do Ensino Superior
1999 Declaração de BolonhaDocumento oficial chamado de Declaração Conjunta dos Ministros da Educação Europeus
2001 Comunicado de Praga Intitulado Rumo ao Espaço Europeu do Ensino Superior
2003 Comunicado de Berlim Tinha como foco a realização do Espaço Europeu do Ensino Superior
2005 Comunicado de Bergen Destaque para o EEES e a concretização dos seus objetivos
2007 Comunicado de Londres Rumo ao EEES e a resposta aos desafios de um mundo globalizado
2009Comunicado de
Leuven/Louvain-la-NeuveApresentou a análise do Processo de Bolonha 2020 e o EEES na nova década
2010Declaração de Budapeste-
VienaReunião comemorativa do EEES, não especificamente uma reunião ministerial
2012 Comunicado de Bucareste Consolidação do Espaço Europeu do Ensino Superior
Para o autor...a universidade está a ser confrontadacom perguntas fortes, para as quais não forneceu, até o momento, mais do que respostas fracas (p. 1).
Por que FORTES?
Estas interrogações questionam o real fundamento de existência da universidade e ao mesmo tempo busca perspectivas futuras.
1ª PERGUNTA
UNIVERSIDADE GLOBAL
UNIVERSIDADE LOCALX
RANKINGS COESÃO DO ESPAÇO DO ENSINO SUPERIOR
X
MISÃO PRIMÁRIA DA UNIVERSIDADE
REFORMULAÇÃO DA MISSÃO AO MUNDO GLOBALIZADO
X
2ª PERGUNTA
ILHA DO SABER SOCIEDADE DO CONHECIMENTO
X
PADRONIZAÇÃO DOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO LOCAL
X
3ª PERGUNTA
CONHECIMENTO DO MERCADO
CONHECIMENTO NÃO-CONFORMISTA
X
UNIVERSIDADE COMO MERCADORIA
UNIVERSIDADE COMO BEM PÚBLICO
X
4ª PERGUNTA
UNIVERSIDADE TRANSNACIONAL
UNIVERSIDADE DA HOMOGEINIZAÇÃO
X
UNIVERSIDADE COMO EMPRESA
UNIVERSIDADE COMO ORGANIZAÇÃO (sem fins lucrativos)
X
5ª PERGUNTA
UNIVERSIDADE DIVERSIDADEX
AUTONOMIA PADRONIZAÇÃOX
6ª PERGUNTA
DOMINANTES DOMINADOSX
7ª PERGUNTA
MONOPOLIO DO CONHECIMENTO
ECOLOGIA DO SABERX
REBELDES COMPETENTES
ESPECIALISTAS IGNORANTES
X
8ª PERGUNTA
RESPONSABILIDADE SOCIAL
USO DA ATIVIDADE PARA FINS FINANCEIROS
X
CONHECIMENTO COM VALOR SOCIAL
CONHECIMENTO COM VALOR DE MERCADO
X
9ª PERGUNTA
RESISTÊNCIA AO NEOLIBERALISMO
RENDER-SE AO NEOLIBERALISMO
X
INSTITUIÇÃO SOCIAL ORGANIZAÇÃO BUROCRÁTICA
X
10ª PERGUNTA
VALIDADE NACIONAL DISSEMINAÇÃO DE UMA UNIVERSALIZAÇÃO EUROCÊNTRICA
X
RESPEITO À DIVERSIDADE
UNIVERSALIZAÇÃOX
11ª PERGUNTA
COMPREENSÃO DE MUNDO
COMPREENSÃO OCIDENTAL DE MUNDO
X
12ª PERGUNTA
PROCESSO COMO CAPACITADOR
PROCESSO COMO MODULADOR
X
DUAS VISÕES = AVALIAÇÃO RETROSPECTIVA DAS REFORMAS EM CURSO
VISÃO DA REFORMA – PREPAROU A UNIVERSIDADE PARA REFUNDAR SEU PAPEL
VISÃO DA CONTRARREFORMA – TIROU MECANISMOS DE RESISTÊNCIA
VISÃO DA CONTRARREFORMA (p.06)
* Processo de Bolonha bloqueou reformas individuais nas universidades;* Forçou uma convergência que fez com que as universidades perdessem as formas de resistência aos imperativos do mercado;*com a crise financeira abandona-se a internacionalização;*universidades mais “débeis” vão para o caixote do lixo do rankings;
*estudantes ricos X pobres – universidades;*critérios de mercantilização reduzidos a algumas áreas do conhecimento;*professores proletarizados;*avaliações e investigações com formulários impecáveis, pacotes específicos para trabalhos e financiamentos;*professores sem liberdade acadêmica;*estudantes endividados e donos de sua aprendizagem.
VISÃO REFORMA (p.07, 08)
*Processo de Bolonha identificou e resolveu problemas: inércias estabelecidas, autoritarismo institucional, nepotismo disfarçado, baixa produção científica, ineficiência;*combinou convergência com diversidade;*atingiu instrumentalização política da universidade;*universidade manteve-se com responsabilidade social;*promoveu interculturalidade, heterodoxia, empenho crítico;
*encorajou pluralismo científico;*ampliou inovações sem contabilizar cálculos de custo/benefício;*reforçou a relação entre docência e investigação;*preocupou-se com a igualdade de oportunidades;*prestou contas com rigorosidade;*introduziu pluralidade interna nos rankings;*abandonou o conceito capital humano e propõe-se a formar cidadãos completos;*convenceu União Europeia ser mais generosa financeiramente, ampliou internacionalização.
NECESSIDADE DE EXISTÊNCIA PARA A SOCIEDADE
X
NECESSIDADE DE EXISTÊNCIA PARA O MERCADO
QUESTÃO PARA REFLEXÃO
E a UNIVERSIDADE BRASILEIRA diante da EUROPA DO CONHECIMENTO?
QUESTÃO PARA REFLEXÃO