A ESCRITA COMO A ESCRITA COMO CONDIÇÃO PARA O CONDIÇÃO PARA O

ENSINO E A ENSINO E A APRENDIZAGEM EM APRENDIZAGEM EM HISTÓRIA HISTÓRIA – Helenice Ap. B. – Helenice Ap. B.

RochaRocha..\..\3º Período\Políticas e Gestão da Educação\A hora da Educação - YouTube.flv

Texto 20Texto 20

IntroduçãoIntrodução• Nas escolas públicas, a Nas escolas públicas, a dificuldade de ensinar dificuldade de ensinar História refere-se ao fato História refere-se ao fato de os alunos dominarem de os alunos dominarem pouco a leitura e a escritapouco a leitura e a escrita

A MAGNITUDE DO A MAGNITUDE DO PROBLEMA: OS NÚMEROS PROBLEMA: OS NÚMEROS

DO DO SAEBSAEB• SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO DO ENSINO SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO DO ENSINO

BÁSICOBÁSICO

•Grave situação dos alunos do 5º anoGrave situação dos alunos do 5º ano•A situação se agrava mais com relação A situação se agrava mais com relação aos alunos de 9º anoaos alunos de 9º ano•Queixa maior: alunos de escola pública Queixa maior: alunos de escola pública

• 2005 55% dos alunos (E.Pu.) 2005 55% dos alunos (E.Pu.) desempenho crítico ou muito crítico (não desempenho crítico ou muito crítico (não alfabetizados ou mal alfabetizados) e 20% alfabetizados ou mal alfabetizados) e 20% nas E.Pa.nas E.Pa.

• + os de escrita e leitura insuficiente 75% + os de escrita e leitura insuficiente 75% (E.Pu.) e 41% (E.Pa.)(E.Pu.) e 41% (E.Pa.)

• + nível 4 (começando uma leitura e escrita + nível 4 (começando uma leitura e escrita proficiente): 90% (E.Pu.) e 61% (E.Pa.)proficiente): 90% (E.Pu.) e 61% (E.Pa.)

• Entre as públicas as federais Entre as públicas as federais oferecem melhores resultadosoferecem melhores resultados

• Nas E.Pa. poder aquisitivo dos pais e Nas E.Pa. poder aquisitivo dos pais e aos serviços oferecidos pela escolaaos serviços oferecidos pela escola

COMO UM ALUNO MAL COMO UM ALUNO MAL ALFABETIZADO APRENDE ALFABETIZADO APRENDE

HISTÓRIA ?HISTÓRIA ?•P/ resolver o problema, precisa melhorar: P/ resolver o problema, precisa melhorar: •Políticas educacionaisPolíticas educacionais•Currículo escolarCurrículo escolar•Formação dos professores de HistóriaFormação dos professores de História•Metodologia dos professoresMetodologia dos professores•Estudos sobre ensino e aprendizagem de Estudos sobre ensino e aprendizagem de

HistóriaHistória

Aprender a escrever e Aprender a escrever e a escrever com a a escrever com a

escritaescrita•Domínio da escrita pré-requisitoDomínio da escrita pré-requisito•Depois de aprender a ler e a Depois de aprender a ler e a

escrever nas séries iniciais o escrever nas séries iniciais o aluno deve aprender o conhecimento aluno deve aprender o conhecimento existente por meio da escrita. existente por meio da escrita.

Apontamentos sobre a História Apontamentos sobre a História da escrita no Ocidenteda escrita no Ocidente

• Antiguidade registro da oralidade épica: descrição de ações e paixões• Idade Média desenvolvimento da escrita: trabalho dos copistas e estudiosos• Renascimento necessidade de interação com informações e pessoas a distância época de grande desenvolvimento tecnológico e científico – grandes navegações, arquitetura das catedrais e transformações na agricultura mapas, plantas baixas de grandes construções, inst. navegação

* Em todas as * Em todas as sociedades orais sociedades orais e escritase escritas, existe o , existe o pensamento formal e abstratopensamento formal e abstrato* Aprender História * Aprender História domínio da leitura, da escrita domínio da leitura, da escrita e da narrativa histórica e da narrativa histórica forma de organizar o discurso forma de organizar o discurso sobre o temposobre o tempo

ALFABETIZAÇÃO, ALFABETIZAÇÃO, ESCOLARIZAÇÃO E ESCOLARIZAÇÃO E

LETRAMENTOLETRAMENTO• ALFABETIZAÇÃOALFABETIZAÇÃO processo de aquisição de habilidades de leitura e escrita. Não se completa nas séries iniciais do E.F.

•SÉCULO XX origem do fracasso das classes populares ficaram à margem da cultura da escrita

•LETRAMENTO utilização da escrita •Escolarização, letramento e alfabetização

3 processos que se sobrepõe diferentes condições letradas que se modificam conforme o aprendiz vivencia novas práticas de leitura e escritas

DESEMPENHO BAIXOS NAS DESEMPENHO BAIXOS NAS PROVAS DO SAEBPROVAS DO SAEB

* Não impede que os alunos aprendam e tenham a racionalidade específica da escrita, embora dê mais trabalho ao professor

CRENÇAS E DESCRENÇAS NA CRENÇAS E DESCRENÇAS NA CAPACIDADE DE LER, CAPACIDADE DE LER,

ESCREVER E PENSAR A ESCREVER E PENSAR A HISTÓRIAHISTÓRIA

•Para que o aluno leia, escreva e pense a História depende da escolha de estratégias didáticas que vão configurar o circuito didático da aula e a História a ser ensinada.• Professores frustrados baixo desempenho dos alunos preconceito pela falta de bagagem cultural dos alunos

Crença em uma ausência: eles Crença em uma ausência: eles não sabem ler e escrevernão sabem ler e escrever

• Professores de alunos mal alfabetizados manda-os fazer cópias de resumos do quadro visando à leitura, à escrita e à memorização• CRÍTICACRÍTICA resumos de textos de História, a tarefa de responder a perguntas fica facilitada• Responder a essas perguntas não modifica o aluno em termos de aprendizagem ele não precisa ter compreendido o que está escrito para responder.• Para aprender precisa raciocinar.• A cópia não lhe propicia isso. Ele apenas repete.

CRENÇA EM UMA CRENÇA EM UMA PRESENÇA: ELES SABEM PRESENÇA: ELES SABEM

LER E ESCREVERLER E ESCREVER•Aula de História “Fonte Histórica” e “Marco Histórico” perguntas problematizadoras sobre as fontes visam a estabelecer um paralelo

•À medida que os alunos vão respondendo e apresentando algumas alternativas, o professor continua a problematizar em busca de fontes (oral, fotos ...)

•Explica cada fonte permite conhecer informações diferentes

FONTE HISTÓRICAFONTE HISTÓRICA• 6º6º ano a prof.ª partiu de ano a prof.ª partiu de fonte de águafonte de água

“eu vou beber água da fonte” “fonte é de “eu vou beber água da fonte” “fonte é de onde nasce, de onde sai” “Fonte histórica é onde nasce, de onde sai” “Fonte histórica é de onde sai a História”de onde sai a História”

• Ainda trabalhou características fundadoras Ainda trabalhou características fundadoras da História, coisas perdidas no esquecimento, da História, coisas perdidas no esquecimento, a escrita sobre o passado, o distanciamento a escrita sobre o passado, o distanciamento (possível ao historiador), que precisa trabalhar (possível ao historiador), que precisa trabalhar com ruínas de civilizações do passado.com ruínas de civilizações do passado.

• Nessa aula atividades orais e escritas Nessa aula atividades orais e escritas alunos +alunos +ouou- letrados conseguirão aprender: - letrados conseguirão aprender: fonte histórica, tempo distante e próximo, fonte histórica, tempo distante e próximo, trabalho do hist., analogia entre tempos e trabalho do hist., analogia entre tempos e outras coisas.outras coisas.

ALGUMAS PALAVRAS FINAISALGUMAS PALAVRAS FINAIS• A aula não tem que ocorrer apenas na modalidade escrita• o prof. pode pedir desenhos e outros textos que funcionem como matéria-prima para esse circuito didático e contribuam com a pluralidade de formas de pensar a História, com ou sem escrita• Assim, o aluno, especialmente de E.Pu., poderá realizar sua formação em História a partir de uma racionalidade +ou- letrada, oral ou escrita, com a contribuição de seus professores de História.