Encontro de Educação Infantil

A importância da Rotina

ELABORAÇÃO: COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA DE EDUCAÇÃO INFANTIL

MARÇO E ABRIL/2014

Objetivos

Compreender a importância e a função da rotina para a criança pequena no espaço escolar;

Reconhecer que a rotina enquanto prática pedagógica deve ser uma ação flexível ao longo do processo educativo;

Para começar....

Na sua opinião o que é rotina?

Qual a função e importância desta?

Diferentes conceitos de rotina segundo alguns professores...

“(....) É aquele trabalho que a gente planeja todoo dia...”

“(...) É o que os professores vão trabalhar...” “(....) É um norte que a gente tem.” “(...) A rotina é indispensável no dia-a-dia até

mesmo para orientar a própria criança nosentido do tempo e espaço.”

“(...) A gente planeja partindo da conversa, no inicio da rotina, a gente começa com uma roda de conversa.”

“(...) A gente vai observar determinadas necessidades.”

“ (...) São hábitos que a gente aplica para os alunos.”

“(...) Eu acho que ela é flexível.”

Vídeo: A importância da rotina na Educação Infantil

Refletindo .....

Estabeleça uma relação entre o que foi relatado por vocês com o vídeo apresentado;

Rotina- origem

Vem do Francês ROUTINE: “ trilha batida,curso costumeiro de ação, de ROUTE, “ROTA”, doLatim (via) rupta, “(Caminho)” Rompido,aberto à força, “ RUMPERE”, quebrar,romper;

O que significa....

Rotina ( segundo o dicionário Aurélio)“ Caminho habitualmente trilhado. prática,

uso,norma em geral de procedimentos.Hábito de proceder sempre a mesmamaneira”.

Definição segundo os autores e documentos: “A rotina é estruturante, fundamental na organização da

vida do ser humano. É fonte de segurança, previsão dospassos seguinte. Ela envolve ritmo, compromisso,disciplina, responsabilidade. O fato de se repetirdeterminada ação no decorrer do dia, não significa quetenha que ser necessariamente da mesma maneira, comodefine o dicionário. Cada ação pode ser aprimorada,melhor conduzida. Praticar o exercício disciplinado queenvolve a rotina, possibilita a construção de metas e aconquista de desafios, e dessa forma o sujeito vaiconstruindo e lapidando a sua história.( Madalena Freire,1998)

“

As rotinas são produtos culturais criados, produzidos ereproduzidos no dia-a-dia, tendo como objetivo aorganização da cotidianeidade.”(Barbosa,2006)

“Rotina é um elemento importante da Educação Infantil,por proporcionar à criança sentimentos de estabilidadee segurança. Também proporciona à criança maiorfacilidade de organização espaço-temporal, e a libertado sentimento de estresse que uma rotinadesestruturada pode causar. Entretanto, como vimos arotina não precisa ser rígida, sem espaço para ainvenção( por parte dos professores e das crianças).Pelo contrário a rotina pode ser rica, alegre e prazerosa,proporcionando espaço para a construção diária doProjeto Político- Pedagógico da instituição de EducaçãoInfantil.”(texto -Rotina na Educação Infantil)

“ A rotina pode nortear as ações das crianças assimcomo dos professores, possibilitando a antecipação dassituações que irão acontecer.Ela pode ser facilitadora oucerceadora dos processos de desenvolvimento eaprendizagem.”(RCNEIS)

Refletindo..... Vocês conseguem perceber alguma diferença

entre o que vocês colocam como definição deRotina com o conceito que os autores apresentam?

E quais são as semelhanças que podem destacar? Qual é a foco principal entre o que vocês

colocaram com o que os autores destacam no quese refere a rotina?

Qual a relação dos conceitos apresentados com a sua prática pedagógica na Instituição?

Para vocês qual é a função da Rotina e como esta é organizada?

*Leitura do texto: Função da Rotina

Portanto.....

TEMPO

ESPAÇO

CONCEPÇÃO

PEDAGÓGICA

ROTINA

ORGANIZAÇÃO DO

PROFESSOR E DA S

CRIANÇAS

CONCEPÇÃO DE CRIANÇA

E INFANCIA

No que se refere a Proposta Pedagógica é fundamentalem qualquer trabalho pedagógico que seja explicitadaqual a concepção que se tem como norteadora daproposta desenvolvida, além da clareza do por que epara que uma criança pequena vai à escola. Há váriosobjetivos que permeiam o trabalho de Educação Infantilna articulação entre o cuidar e o educar em especial naconstrução da sociabilidade, da aprendizagem e daindependência em prol de sua autonomia, além doscuidados necessários à sua higiene, alimentação,segurança, brincadeiras e vinculo afetivo.

Dessa forma devemos considerar a criançaenquanto sujeito cognitivo que toma contato deforma organizada e prazerosa com a cultura daqual faz parte, tanto como produtora, comousuária, apropriando-se do patrimônioacumulado pela humanidade. Nesse espaço deeducação, ela pode conhecer, construir eapropriar-se de conhecimentos necessáriospara a sua ação na sociedade, significando-osconforme suas experiências anteriores,aprendendo a aprender.

Esclarecendo....TEMPO ESPAÇO

Quando falamos no tempo é ” importante que o profissional que atuajunto as crianças observe o seu fazer pedagógico, como eleacontece, quanto tempo dura, onde as crianças preferem ficar, oque mais as agita, e o que as deixa tranqüilas para poder, destemodo, fazer uma organização do tempo. Esse conhecimento éfundamental, caso contrário corre-se o risco de ter uma rotina semsignificado e muitas vezes até autoritária, tirando a autonomia dascrianças”. ( Cavasin, 2008)

Assim para organizar as atividades no tempo é fundamental levar em consideração três diferentes necessidades das crianças:

• As necessidades biológicas;• As necessidades psicológicas;• As necessidades sociais e históricas

Para pensar no espaço para crianças de zero a cincoanos, é preciso levar em conta toda a gama denecessidades e peculiaridades que envolve o trabalhocom crianças pequenas. Neste sentido, ele deve seracolhedor, criativo, instigante e, ao mesmo seguro.

Assim compreendendo a organização do espaço-tempono contexto escolar com um orientador da prática,estabelecendo relações fundamentais entre oconhecimento e a criança, promovendo a articulaçãoentre atividade, espaço e tempo.

Portanto...

O professor precisa estar atento a isso, pois quem tem aconcepção de que o educar e o cuidar são indissociáveis,participa da elaboração de uma proposta pedagógica queefetivará o seu plano de trabalho e nele existir apreocupação com a organização que o espaço-tempo,efetivará seu planejamento, procurando privilegiar o que émelhor para a criança.

Na organização da rotina pedagógica devemos ter o cuidadode não transformá-la em uma planilha rígida e inflexível deatividades diárias, exigindo a adaptação da criança a ela.Para que a rotina esteja como facilitadora da aprendizagem,é preciso que tenha flexibilidade, tornando-se fundamentalpara a criança, aprender a lidar com o inesperado

*Trabalho em grupo: analise das rotinas

Análise das rotinas

Exemplo 1:

Exemplo 2: ROTINA DA TURMA DO MATERNAL II INTEGRAL 8h: Café 8h20 min: Banheiro/ auxiliar manda os alunos um a um; 8h25min: Troca de roupa quando necessário um a um; 8h35min: Oração, música do tempo, chamadinha; 8h55min: Início das atividades ( intervalo e interrupções com conversas, músicas

para eles prestarem atenção à atividade que está explicando ( atenção é pouca nesta faixa etária , banheiro);

9h35min: Brincar de livre no pátio ( atenção da faixa etária é pequena), banheiro, parque, higiene do nariz, parque, brinquedo, peças ( cada dia uma);

10h20min: Banheiro e higiene das mãos, do rosto e nariz; 10h45min: Oração e almoço; 11h: banheiro e higiene; 11h20min até às 13h: sono; 13h: acordar as crianças e banheiro; 13h15min: Sobremesa; 13h25min: Higiene bucal; 13h35min: Atividades ( tem interrupção pela faixa etária) 14h: brincar livre enquanto a professora faz as atividades individuais com os alunos; 15h05min: Higiene das mãos com sabonete e álcool; 15h10min: Jantinha; 15h30min: Higiene bucal ( lavar a boca) e banheiro; 15h40min: Terminar algumas atividades quando dá tempo. Neste tempo arrumar os

alunos para a saída ( arrumar os cabelos tarefa feita pela auxiliar, as crianças buscam afeto da nossa parte, beijo, colo, conversas, brincar livre).

16h30min: Saídas com a condução e com os pais;

Exemplo 3:

Exemplo 4:

Exemplo 5: