Estrutura de Projeto

08

UNIVERSIDADE NILTON LINSCURSO DE MEDICINAAMANDA LARISSA NOLETO TOYODA ARINO MARTINS DE SOUZA NETO

BIANCA DE VILHENA BRITO

BRENDA BARRETO DE MELO

DBORA LIMA XIMENDES

ELIZNGELA GAMA TAPAJS

MONIK RHAYANNE ALVES DA SILVA

SUSANE CAMPELO DE SOUZA

SUZIELLE PEREIRA MONTEIRO

SUED CAROLINE OLIVEIRA

A IMPORTNCIA DA CAPES PARA A

FORMAO NA REA DA SADE

Manaus

2015AMANDA LARISSA NOLETO TOYODA

ARINO MARTINS DE SOUZA NETO

BIANCA DE VILHENA BRITO

BRENDA BARRETO DE MELO

DBORA LIMA XIMENDES

ELIZNGELA GAMA TAPAJS

MONIK RHAYANNE ALVES DA SILVA

SUSANE CAMPELO DE SOUZA

SUZIELLE PEREIRA MONTEIRO

SUED CAROLINE OLIVEIRA

A IMPORTNCIA DA CAPES PARA A

FORMAO NA REA DA SADE

Trabalho apresentado como requisito da Disciplina , do Curso de Medicina, ministrada pelo professor Manaus

2015

SUMRIOINTRODUO........................................................................................................

A IMPORTNCIA DA CAPES PARA A FORMAO PROFISSIONAL NA REA DA SADE.............................................................................................................CONCLUSO.........................................................................................................

REFERNCIAS......................................................................................................

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INTRODUO

Este trabalho trata da CAPES (Coordenao de Aperfeioamento do Pessoal de Ensino Superior), que tem um papel importante na formao dos docentes do pas, proporcionando meios para esta formao, contribuindo para a qualificao de docentes e pesquisadores, com foco na Ps-Graduao, Mestrado e Doutorado. Tambm promove a divulgao da produo cientfica, atuando em conjunto com o Instituto Nacional de Estudos Pedaggicos (INEP), pautando suas aes na divulgao do conhecimento gerado no espao acadmico, propsito relevante no contexto das exigncias de aprendizado contnuo e formao permanente dos professores em todos os nveis.

So expostas algumas questes centrais relativas s demandas e necessidades de formao de professores na rea da sade, remetendo s estratgias e objetivos que tm norteado as aes da CAPES e permitem compreender sua importncia para a qualidade da prtica profissional dos profissionais da sade.A IMPORTNCIA DA CAPES PARA A FORMAO PROFISSIONAL NA REA DA SADE

A Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior CAPES foi criada pelo Decreto n. 29.741 em 11 de julho de 1951. Inicialmente chamada por Campanha Nacional de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior CAPES e tinha como objetivos (BRASIL, 1951, p. 1):

a) assegurar a existncia de pessoal especializado em quantidade e qualidade suficientes para atender s necessidades dos empreendimentos pblicos privados que visam o desenvolvimento econmico e social do pas;

b) oferecer aos indivduos mais capazes, sem recursos prprios, acesso a todas as oportunidades de aperfeioamentos.

Uma ateno especial tem sido dada pelo CAPES s demandas de formao na rea da sade, tendo em vista a necessidade de implementao de polticas e programas em carter de urgncia, especialmente no mbito do Sistema nico de Sade (SUS), as orientaes das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduao da rea de Sade, homologadas em 2001, evidenciaram a necessidade de construir novos projetos pedaggicos para os cursos, ampliando os cenrios de aprendizado e as relaes com os servios de sade e com as comunidades, direcionando, assim, para uma formao mais crtica e reflexiva (BRASIL, 2001).

Em 2007, o MEC alterou a estrutura da Capes pela Lei n 11.502/2007, definindo a sua responsabilidade de coordenar a estruturao de um sistema nacional de formao de professores, com ateno ao sistema de ps-graduao e ao desenvolvimento cientfico e tecnolgico do pas.

Em janeiro de 2008 a CAPES lanou o Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia(PIBID) tendo como objetivos:

a)incentivar a formaode professores para a educao bsica, especialmente para o ensino mdio;

b)valorizar o magistrio, incentivando os estudantes que optam pela carreira docente;

c)promover a melhoria da qualidadeda educao bsica;

d)promover a articulaointegrada da educao superior do sistema federalcom a educao bsica do sistema pblico, em proveito de uma slida formao docente inicial;

e)elevar a qualidadedas aes acadmicas voltadas formao inicial de professores nos cursos de licenciaturas das instituies federais de educao superior.A formao e a qualificao dos professores em sade se reflete, tambm, no preparo dos profissionais formados na rea que atuam cotidianamente prestando servios populao, e estes, por sua vez, tambm tem de certa forma um papel como educadores como observa Mohr (p. 55):O profissional de sade um educador, embora nem sempre esteja consciente disso. Esse profissional desenvolve aes informais de educao como inerentes sua atividade profissional, por exemplo, quando se relaciona com o paciente e sua famlia ou, ainda, com colegas de trabalho. Muitas vezes - o caso do preceptor -, ele tambm faz parte do sistema formal, uma vez que tem sob sua responsabilidade a formao de futuros profissionais. Tal atividade pode acontecer em explanaes tericas com o seu grupo de alunos que discute um caso clnico, do mesmo modo que pelo gesto e pela postura beira do leito do paciente ou nas atitudes e valores que mantm com os demais profissionais da equipe de sade.

O papel da CAPES nesse cenrio pode ser considerado no sentido de intermediao entre a realidade necessidades de formao de professores, necessidades ou demandas da populao por servios de qualidade na sade e o acesso ao conhecimento que permite aos profissionais da sade seja o professor que prepara seus alunos para o mercado de trabalho, seja os que iro atuar nos servios de sade pblicos ou privados desenvolver suas atividades como prticas contextualizadas no dia-a-dia.

A CAPES tem priorizado, no que diz respeito formao para a docncia na sade, a ateno a algumas questes especficas no contexto dos currculos: o processo de formao em sade; o planejamento de ensino; os processos de ensino, aprendizagem e avaliao: concepes, instrumentos e funes no processo educativo; o currculo e os movimentos de transformao do ensino em cincias da sade; as metodologias de ensino: tcnicas e recursos didticos; as inovaes educacionais, a leitura como instrumento para o trabalho docente e a dimenso tica na formao em sade.Diversos instrumentos so utilizados como metodologia segundo essa perspectiva da formao docente em sade nos termos da CAPES, tais como: prelees dialogadas, dinmicas de grupo, cartas, relatos de experincias, desenhos e mapas conceituais, entre outras (BATISTA, 2002).As mudanas no foco do ensino-aprendizagem a partir da docncia em sade, ainda conforme o que preconizam as diretrizes da CAPES, visam melhorar o desempenho dos alunos, considerando metodologias de ensino mais dinmicas e interativas, em substituio s aulas expositivas tradicionais. Tambm tem sido dada maior ateno ao planejamento das atividades educativas em sade, estimulando uma docncia capaz de compreender o significado desse planejamento para um processo ensino-aprendizagem mais criativo e crtico dos educandos, em termos de formao capaz de responder aos desafios do trabalho na sade.

Nesse sentido, a CAPES tem estimulado e incentivado o planejamento de cursos que considerem a necessria relao entre a pedagogia enquanto ensino formal, e novas bases de formao, baseadas na maior participao dos educandos, por meio de um processo crtico-reflexivo em que eles prprios possam participar do processo de melhorias do ensino-aprendizagem na formao de professores na rea da sade.

A nfase na interao professor-aluno importante, pois o professor deve considerar as expectativas de aprendizagem de seus alunos, e estar atento ao contexto onde eles se inserem, considerando as suas eventuais limitaes para refinar as suas estratgias de ensino (SOUZA, 2005).

A CAPES tem procurado responder a essas necessidades de formao do docente promovendo a articulao do ensino com a pesquisa por meio da valorizao da integrao da Ps-Graduao com a Graduao e do desenvolvimento tanto da formao tcnica, como acadmica no futuro professor.CONCLUSO

A criao do CAPES foi uma iniciativa importante para estabelecer uma poltica nacional de qualidade do ensino, inclusive no campo da formao docente para o ensino na rea da formao de profissionais da sade.

Isso ainda mais importante no mundo atual e globalizado, onde o mercado de trabalho mostra-se cada vez mais exigente, e a busca por uma colocao profissional no mais uma questo de empenho, e sim de qualificao.

A docncia na sade no pode estar dissociada desta realidade, pois ela precisa ser ajustada e adequada s necessidades e demandas dos profissionais que buscam qualificao e desenvolvimento de novas habilidades e competncias que lhes possibilitem responder aos desafios da adaptao e aprendizado contnuado como exige o novo modelo de trabalho.

Apesar do CAPES contribuir para que o modelo de ensino se adeque e responda a esse desafio, importante destacar as dificuldades que os profissionais de sade tm para o acesso ao ensino universitrio enquanto forma de ampliar suas competncias e conhecimentos j desenvolvidos, dentro do que se preconiza como formao permanente, neste caso por exemplo, a ttulo de ps-graduao, mestrado e doutorado. Nesse caso, tem sido relevante a poltica do CAPES de desenvolver aes e estratgias formativas adequadas superao desse problema a serem definidas de maneira a fornecer meios e instrumentos para facilitar o acesso desses profissionais e seu contnuo aperfeioamento. Nesse sentido, a atua da CAPES se limita a implementar aes no campo das experincias j desenvolvidas desde a sua criao, mas desenvolve novas estratgias e programas, considerando as mltiplas realidades e situaes que definem um campo possvel de desenvolvimento para o docente na universidade, particularmente importante nesse caso quando se trata do tema proposto, relativo ao acesso dos profissionais de sade educao permanente. REFERNCIAS

BATISTA, S. H. S. S. Lendo Cartas. Aprendendo sobre a docncia em medicina. Revista Brasileira de Educao Mdica. Rio de Janeiro, v. 26, supl. 1, mai/ago, 2002.

BRASIL, Decreto n. 29.741, de 11 de julho de 1951. Institui uma comisso para promover a Campanha Nacional de Aperfeioamento de pessoal de nvel superior. Disponvel em: . Acesso em: 26 mar. 2015.

_______. _______. Lei n 11.502, de 11 de julho de 2007. Modifica as competncias e a estrutura organizacional da fundao Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior - CAPES, de que trata a Lei n 8.405, de 9 de janeiro de 1992; e altera as Leis nos 8.405, de 9 de janeiro de 1992, e 11.273, de 6 de fevereiro de 2006, que autoriza a concesso de bolsas de estudo e de pesquisa a participantes de programas de formao inicial e continuada de professores para a educao bsica. Dirio Oficial da Unio. Braslia: Casa Civil da Presidncia da Repblica, 2007.MOHR, A. A formao pedaggica dos profissionais da rea da sade. In: Formao pedaggica de preceptores do ensino em sade. RIBEIRO, M. B. (Org.). Juiz de Fora: UFJF, 2011.SOUZA, N. A. de. Avaliao de competncias: o aperfeioamento profissional na rea da enfermagem. Estudos em Avaliao Educacional, v. 16, n. 32, jul./dez. 2005.