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A LEITURA E A ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NO ENSINO FUNDAMENTAL
Coletânea
Prof. Vinícius Reccanello de Almeida
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A ESCRITA E A LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
• Discussão: quando se deve começar o ensino da leitura e da escrita?• Ler e escrever é uma atividade séria demais para a educação infantil?• Instituições particulares: defende-se a alfabetização da criança nessa etapa.• Realidade: as crianças mexem nos computadores e celulares, carregam listas de compras no supermercado,
deparam-se com bilhetes etc.
• Emília Ferreiro:• Não se deve ensinar na pré-escola: espaços sem estímulos, lápis usado apenas para desenhar, ausência
de quaisquer traços de língua escrita, não se escreve o nome etc.• Deve-se ensinar na pré-escola: são praticados os modelos tradicionais de práticas do primário: exercício
de controle motriz e discriminação perceptiva, reconhecimento e cópia de letras, sílabas ou palavras,repetições em coro ... E nenhum uso funcional da língua escrita.
• Importante: As crianças iniciam o seu aprendizado do sistema de escrita e de noções matemáticas antesda escola, nos mais variados contextos.
• Papel do adulto: inserir as crianças nas práticas de escrita e leitura para que recebam informações,participem desses atos e compreendam a função social da escrita.
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• Resolução 05/2009 (DCNEI)
• Artigo 3º O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas que buscamarticular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimôniocultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral decrianças de 0 a 5 anos de idade.
• Artigo 11. Na transição para o Ensino Fundamental a proposta pedagógica deve prever formas paragarantir a continuidade no processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças, respeitando asespecificidades etárias, sem antecipação de conteúdos que serão trabalhados no Ensino Fundamental.
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• Referenciais Curriculares Nacionais
PRÁTICAS DAS LEITURA
• Participação nas situações em que osadultos leem textos de diferentes gêneros,como contos, poemas, notícias de jornal,informativos, parlendas, trava-línguas etc.
• Participação em situações que as criançasleiam, ainda que não o façam de maneiraconvencional.
• Reconhecimento do próprio nome dentrodo conjunto de nomes do grupo nassituações em que isso se fizer necessário.
• Observação e manuseio de materiaisimpressos, como livros, revistas, históriasem quadrinhos etc., previamenteapresentados ao grupo.
• Valorização da leitura como fonte de prazere entretenimento.
PARA FAVORECER AS PRÁTICAS DE LEITURA
• dispor de um acervo em sala com livros e outrosmateriais, como histórias em quadrinhos, revistas,enciclopédias, jornais etc., classificados e organizados coma ajuda das crianças;
• organizar momentos de leitura livre nos quais o professortambém leia para si. Para as crianças é fundamental ter oprofessor como um bom modelo. O professor que lêhistórias, que tem boa e prazerosa relação com a leitura egosta verdadeiramente de ler, tem um papel fundamental:o de modelo para as crianças;
• possibilitar às crianças a escolha de suas leituras e ocontato com os livros, de forma a que possam manuseá-los, por exemplo, nos momentos de atividadesdiversificadas;
• possibilitar regularmente às crianças o empréstimo delivros para levarem para casa. Bons textos podem ter opoder de provocar momentos de leitura em casa, juntocom os familiares.
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• Referenciais Curriculares Nacionais
PRÁTICAS DE ESCRITA
• Participação em situações cotidianas nasquais se faz necessário o uso da escrita.
• Escrita do próprio nome em situações emque isso é necessário.
• Produção de textos individuais e/oucoletivos ditados oralmente ao professorpara diversos fins.
• Prática de escrita de próprio punho,utilizando o conhecimento de que dispõe,no momento, sobre o sistema de escrita emlíngua materna.
• Respeito pela produção própria e alheia.
PARA FAVORECER AS PRÁTICAS DE ESCRITA
• reconhecer a capacidade das crianças para escrever e darlegitimidade e significação às escritas iniciais, uma vez queestas possuem intenção comunicativa;
• propor atividades de escrita que façam sentido para ascrianças, isto é, que elas saibam para que e para quemestão escrevendo, revestindo a escrita de seu carátersocial;
• propor atividades que permitam diversidade deestratégias nas formas de resolução encontradas pelascrianças;
• ajudar as crianças a desenvolverem a habilidade deretornar ao texto escrito — reler o que está ou foi escrito— para reelabora-lo, ampliá-lo ou melhor compreendê-lo.
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A ESCRITA E A LEITURA NO ENSINO FUNDAMENTAL
• BNCC• Nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco a alfabetização, a
fim de garantir amplas oportunidades para que os alunos se apropriem do sistema de escrita alfabéticade modo articulado ao desenvolvimento de outras habilidades de leitura e de escrita e ao seuenvolvimento em práticas diversificadas de letramentos.
• No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, os componentes curriculares tematizam diversas práticas,considerando especialmente aquelas relativas às culturas infantis tradicionais e contemporâneas. Nesseconjunto de práticas, nos dois primeiros anos desse segmento, o processo de alfabetização deve ser ofoco da ação pedagógica. Afinal, aprender a ler e escrever oferece aos estudantes algo novo esurpreendente: amplia suas possibilidades de construir conhecimentos nos diferentes componentes, porsua inserção na cultura letrada, e de participar com maior autonomia e protagonismo na vida social.
• Preserva-se, nos eventos de letramento, mesmo em situação escolar, sua inserção na vida, como práticassituadas em eventos motivados, embora se preserve também a análise de aspectos desses enunciadosorais e escritos que viabilizam a consciência e o aperfeiçoamento de práticas situadas.
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• BNCC - Língua Portuguesa - EF Anos Iniciais
• Eixos:• ORALIDADE: aprofundam-se o conhecimento e o uso da língua oral, as características de interações
discursivas e as estratégias de fala e escuta em intercâmbios orais.• ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA: sistematiza-se a alfabetização, particularmente nos dois primeiros
anos, e desenvolvem-se, ao longo dos três anos seguintes, a observação das regularidades e aanálise do funcionamento da língua e de outras linguagens e seus efeitos nos discursos.
• LEITURA E ESCUTA: amplia-se o letramento, por meio da progressiva incorporação de estratégias deleitura em textos de nível de complexidade crescente.
• PRODUÇÃO DE TEXTOS: progressiva incorporação de estratégias de produção de textos de diferentesgêneros textuais.
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• Processo de alfabetização:
• (...) alfabetizar é trabalhar com a apropriação pelo aluno da ortografia do português do Brasil escrito,compreendendo como se dá este processo (longo) de construção de um conjunto de conhecimentossobre o funcionamento fonológico da língua pelo estudante. Para isso, é preciso conhecer as relaçõesfono-ortográficas, isto é, as relações entre sons (fonemas) do português oral do Brasil em suasvariedades e as letras (grafemas) do português brasileiro escrito. Dito de outro modo, conhecer a“mecânica” ou o funcionamento da escrita alfabética para ler e escrever significa, principalmente,perceber as relações bastante complexas que se estabelecem entre os sons da fala (fonemas) e as letrasda escrita (grafemas), o que envolve consciência fonológica da linguagem: perceber seus sons, como seseparam e se juntam em novas palavras etc. Ocorre que essas relações não são tão simples quanto ascartilhas ou livros de alfabetização fazem parecer. Não há uma regularidade nessas relações e elas sãoconstruídas por convenção.
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• Pesquisas sobre a construção da língua escrita pela criança mostram que, nesse processo, é preciso:
• diferenciar desenhos/grafismos (símbolos) de grafemas/letras (signos);• desenvolver a capacidade de reconhecimento global de palavras (que chamamos de leitura “incidental”,
como é o caso da leitura de logomarcas em rótulos), que será depois responsável pela fluência na leitura;• construir o conhecimento do alfabeto da língua em questão;• perceber quais sons se deve representar na escrita e como;• construir a relação fonema-grafema: a percepção de que as letras estão representando certos sons da
fala em contextos precisos;• perceber a sílaba em sua variedade como contexto fonológico desta representação;• até, finalmente, compreender o modo de relação entre fonemas e grafemas, em uma língua específica..
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• Podemos definir as capacidades/habilidades envolvidas na alfabetização/ como sendo capacidades de(de)codificação, que envolvem:
• Compreender diferenças entre escrita e outras formas gráficas (outros sistemas de representação);• Dominar as convenções gráficas (letras maiúsculas e minúsculas, cursiva e script);• Conhecer o alfabeto;• Compreender a natureza alfabética do nosso sistema de escrita;• Dominar as relações entre grafemas e fonemas;• Saber decodificar palavras e textos escritos;• Saber ler, reconhecendo globalmente as palavras;• Ampliar a sacada do olhar para porções maiores de texto que meras palavras, desenvolvendo assim
fluência e rapidez de leitura (fatiamento).
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QUESTÃO 01
Vivemos numa sociedade grafocêntrica. A leitura e a escrita permeiam as interações humanas. Entretanto, naescola, ainda enfrentamos dificuldades no desenvolvimento de atividades que promovam não apenas oaprendizado sobre a linguagem, mas também a conscientização da centralidade da escrita e da leitura nasociedade.Esse problema – o inadequado processo de escolarização na modalidade escrita e a artificialização da produçãodos alunos – tem se tornado um obstáculo para uma aprendizagem significativa.Concepções sobre letramento (Bakhtin, Kleiman, Street, Soares, Freire) mostram uma possibilidade concretapara um ensino-aprendizagem significativo. (Adaptação: Base Nacional Comum Curricular)
Um caminho emancipatório para o ensino pode ser exemplificado pela:
a) utilização de todos os possíveis artefatos tecnológicos em sala de aula.b) aproximação das atividades escolares com as práticas sociais dos alunosc) criação de atividades e jogos competitivos do tipo ‘soletrandod) organização de grêmios estudantis para representar o interesse de estudantese) preparação de encontros e seminários para os estudantes trocarem ideias.
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QUESTÃO 02
Leia as afirmativas a seguir:
I. As atividades desenvolvidas no Ensino Fundamental devem estimular o aluno a saber utilizar diferentes fontesde informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos.
II. Estar ativamente inserido na cultura escrita significa ter comportamentos “letrados”, atitudes e disposiçõesfrente ao mundo da escrita (como o gosto pela leitura), saberes específicos relacionados à leitura e à escrita quepossibilitam usufruir de seus benefícios. A compreensão geral do mundo da escrita é tanto um fator que tolhe oprogresso da alfabetização dos alunos como uma consequência negativa da aprendizagem da língua escrita naescola. Por isso é um dos eixos que devem ser impedidos de serem trabalhados desde os primeiros momentosdo percurso de alfabetização. Isso significa evitar promover simultaneamente a alfabetização e o letramento.
Marque a alternativa CORRETA:
a) As duas afirmativas são verdadeirasb) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsac) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsad) As duas afirmativas são falsas.
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QUESTÃO 03
Leia as afirmativas a seguir:
I. Para favorecer uma alfabetização de qualidade, é necessário propor atividades de leitura e escrita que fazemsentido para as crianças, ou seja, atividades significativas.II. Diagnosticar o que os educandos já sabem, antes de iniciar o processo de alfabetização, é condição para osucesso da aprendizagem da leitura e da escrita.III. A melhoria na educação brasileira envolve obrigações de diversas partes interessadas, não apenas doprofessor atuante em sala de aula. Como exemplo, pode-se citar a obrigação do poder público em recensear oseducandos no ensino fundamental, fazer-lhes a chamada e zelar, junto aos pais ou responsável, pela frequência àescola. Também os pais ou responsáveis têm a obrigação de matricular seus filhos ou pupilos na rede regular deensino.
Marque a alternativa CORRETA:
a) Nenhuma afirmativa está correta.b) Apenas uma afirmativa está correta.c) Apenas duas afirmativas estão corretasd) Todas as afirmativas estão corretas.
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QUESTÃO 04
No que se refere ao processo de alfabetização, analise os itens a seguir e, ao final, assinale a alternativa correta:
I – Existem alguns fatores fundamentais no processo de aquisição da leitura e escrita, como os fatores cognitivosque estão relacionados com a percepção, a atenção e a memória.II – O ambiente social da criança também é relevante, pois uma atmosfera letrada, com estímulo de jornais,revistas e livros, é fator positivo.III – Para aquisição da leitura, a criança deve diferenciar visualmente as letras e saber que cada símbolocorresponde a um determinado som.
a) Apenas o item I é verdadeiro.b) Apenas o item II é verdadeiro.c) Apenas o item III é verdadeiro.d) Apenas os itens I e II são verdadeiros.e) Todos os itens são verdadeiros.
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QUESTÃO 05
No que concerne às capacidades linguísticas da alfabetização, a compreensão e valorização da cultura escrita(capacidades, conhecimentos e atitudes) diz respeito, entre outros, a
a) dominar as relações entre fonemas e grafemas.b) compreender a natureza alfabética do sistema da escrita.c) conhecer o alfabetod) dominar convenções gráficase) conhecer, utilizar e valorizar os modos de produção e de circulação da escrita na sociedade.
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GABARITO
1. B2. B3. D4. E5. E
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