Município de Biguaçu

Orientadora de Estudo Solange Goulart de Souza.

Professora alfabetizadora Karla Cecília Ferreira Turma de atuação : 2º ano Vespertino

NÚMEROS E OPERAÇÕES:

I. Associar o numeral a sua quantidade. II. Identificar a posição do número, explicitando a noção

de sucessor e antecessor.III. Resolver problemas simples e identificar qual operação

é pedida.

DIREITOS DE APRENDIZAGEM : Matemática EIXOS ESTRUTURANTES

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SIMPARCIALMENTENÃO

MATEMÁTICA

NÍVEIS DE APROPRIAÇÃO DE CONHECIMENTO 1° BIMESTRE

A MATEMÁTICA NOS CONTOS CLÁSSICOS

CRONOGRAMA DA SEQUENCIA DIDÁTICA DIA / SEMANA

Apresentação do tema / Avaliação do conhecimento prévio dos alunos / Apresentação e leitura do livro / Identificação dos contos contidos no livro / Listagem e enumeração das histórias já ouvidas / Classificação dos grupos encontrados nos contos.

28 /4ª semana do mês de maio

Problematização Matemática relacionada as histórias já conhecidas / Seriação de animais encontrados na cena / Relação quantidade e numeral / Identificação de sucessor e antecessor

28 /4ª semana do mês de maio

Construção de um jogo de tabuleiro / Enumeração e pintura dos personagens / Ordenação das histórias 29 /4ª semana do mês de maio

TEMPO DA APLICAÇÃO

Vou começar conversando com as crianças sobre o nosso projeto de sala “literatura”. Quais os contos que nós já ouvimos? Em seguida vou contar a história “ERA UMA VEZ...1,2,3”, que mostra como podemos encontrar a matemática também nas histórias que nós já ouvimos.

Durante a história vou questionar as crianças sobre os personagens que elas estão vendo. Quantos estão na cena? Quais as outras quantidades que aparecem?

No quadro vamos fazer uma lista com as histórias já ouvidas e enumerar as que gostaríamos de ouvir. Lembrando sempre das histórias do livro “ERA UMA VEZ...1,2,3”, e questionando as crianças em relação as quantidades. Quais são os grupos encontrados nas histórias?

As crianças serão questionadas e instigadas a formar os grupos de personagens que aparecem durante a história. Ao registrar no caderno os grupos encontrados elas iram somar quantos foram.

METODOLOGIA

Com os grupos formados vou fazer alguns probleminhas simples para que elas possam resolver, Ex: três porquinhos mais quatro sapos...

Com os problemas resolvidos, vamos pegar os resultados para descobrir os seus sucessores e antecessores. As crianças irão no quadro para completar os numerais faltantes.

A construção de um jogo de tabuleiro será nosso material concreto. Os personagens das histórias serão as peças e o traçado que as crianças deverão percorrer será a floresta encantada onde todos ajudarão a pintar desenhando no caminho as diversas histórias já ouvidas por eles. Neste caminho terá varias pegadinhas, se o personagem tirar um número no dado que caia em uma destas casas pode enviá-lo, por exemplo, direto para o FELIZES PARA SEMPRE.

• Fazer com que as crianças percebam o quanto a matemática esta relacionada com a nossa vida.

• Incentivar a curiosidade delas em buscar o conhecimento dos numerais.

• Desenvolver o pensamento lógico matemático nas crianças.• Estimular a aprendizagem da matemática através de histórias já

conhecidas.• Classificação dos numerais, ordenação, sucessor e antecessor.• Reconhecimento e diferenciação de numeral e quantidade.

OBJETIVO

Objetivos o que vcs querem alcançar? para quem ?

A maioria das crianças, conforme mostra a avaliação diagnóstica, ainda não reconhece a maioria dos numerais, alguns não conseguem nem representar a sua idade. Em contas mais simples poucos conseguem fazer o reconhecimento de quantidades e diferenciação de numeral.

Com esta sequência as crianças poderão trabalhar a matemática já dentro do conteúdo de sala, pois tudo será relacionado ao projeto que eles já vivenciam diariamente.

JUSTIFICATIVA

Avaliação do processo

Durante o processo será observado a aquisição e organização do pensamento matemático através de problemas relacionados ao tema.

A avaliação será feita durante toda a execução das atividades de forma contínua, formativa e diagnóstica. Será levado em consideração o envolvimento de cada aluno, o domínio e aplicação dos conceitos trabalhados. O espírito de colaboração e participação também serão levados em conta.

AVALIAÇÃO DO PROCESSO

Sabendo da importância da matemática e de como ela esta ligada ao nosso dia a dia, esta sequência vem com o objetivo de fazer com que as crianças percebem isto e que através das atividades possam ampliar seus aprendizados.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

LEITURA DA HISTÓRIA ERA UMA VEZ...1,2,3E LISTAGEM DOS PERSONAGENS ENCONTRADOS

PROBLEMATIZAÇÃO MATEMÁTICA COM OS PERSONAGENS ENCONTRADOS NAS HISTÓRIAS

CONSTRUÇÃO DA TRILHA “A FLORESTA ENCANTADA” E DESENHO DOS PERSONAGENS ENCONTRADOS NA

HISTÓRIA “ERA UMA VEZ... 1,2,3.

PINTURA DOS NÚMEROS DO DADO

FINALIZAÇÃO DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA COM AS CRIANÇAS JOGANDO A TRILHA