::.A motivao dos estudantes: Podemos vencer esse desafio?

Profa. Dra. Sueli di Rufini Guimares- Universidade Estadual de LondrinaProfa. Dra. Evely Boruchovitch- Faculdade de Educao - UNICAMP

Existe um relativo consenso entre os educadores sobre qual o principal problema dos alunos na escola: a falta de interesse. Em relao ao ensino fundamental e mdio, a dificuldade de envolver os alunos nas atividades de aprendizagem, lev-los a persistir nas tarefas desafiadoras, em suma, a valorizarem a educao, tem sido relatada em artigos, livros e entrevistas. Parece que, para alguns estudantes, no claro o porqu de estudar. Desse modo, alimentada uma esperana de que, quando estiverem mais maduros e ento puderem optar por uma rea do conhecimento de seu interesse, sua motivao em relao a aprendizagem se modifique positivamente. Quem sabe, ento, no ensino superior possamos encontrar alunos mais envolvidos! Essa expectativa parece no se confirmar. As impresses dos professores acerca do envolvimento dos universitrios em muitas disciplinas de seus cursos tambm indicam desmotivao. Para exemplificar, em nosso cotidiano de trabalho em diversos cursos de licenciatura encontramos nas salas de aula alunos apticos, com a ateno aparentemente voltada para aspectos no relacionados com os contedos ali abordados, esforando-se ou comparecendo o mnimo necessrio para garantir sua aprovao na disciplina. Perguntas como: "quantas faltas eu tenho?", "posso checar minhas notas nos ltimos bimestres?", seguidas por um evidente alvio em pensar que podero faltar ainda mais ou que no ser necessrio muito esforo para aprovao, caracterizam esse tipo de envolvimento. Tambm esto presentes nas classes alunos extremamente preocupados com notas, aprovao ou em serem reconhecidos como capazes pelos professores e colegas. Esforam-se muito nos dias que antecedem as avaliaes, muitas vezes no confessando o empenho despendido. Consideram um resultado como sendo sucesso somente depois de se certificarem que superaram o desempenho dos colegas. Relutam em assumir atividades que acenem com riscos de fracasso ou que possam denunciar uma possvel falta de capacidade. Compartilhando o espao com os primeiros, temos alunos realmente preocupados em aprender, em aprofundar o nvel de conhecimentos e em adquirir novas habilidades. Estes estudantes parecem naturalmente motivados, envolvem-se ativamente nas tarefas propostas, esforam-se e usam estratgias de aprendizagem adequadas, sem demonstrarem preocupaes excessivas com os resultados. Talvez voc conhea alguns estudantes com essas caractersticas e j tenha se questionado sobre o que efetivamente poderia ser feito para que eles desejassem aprender. O tema motivao e aprendizagem tem sido objeto de investigao dos psiclogos educacionais nos ltimos anos e o problema da falta de motivao dos estudantes representa um dos maiores desafios eficcia do ensino. Alguns determinantes da motivao escolar j so conhecidos e podem auxiliar o trabalho do professor que pretenda ver seus alunos genuinamente envolvidos. Nesta rea de conhecimentos, a linha de estudos sobre metas de realizao compreende a motivao como sendo resultado da fixao de metas, ou seja, cada meta representa um ncleo de pensamento que rene modos particulares de perceber a situao, processar as informaes, podendo explicar os comportamentos, a direo e a intensidade do esforo. No ambiente escolar, os estudantes podem buscar ou adotar uma variedade de metas, algumas compatveis com a aprendizagem e desempenho e outras contrrias. Por exemplo, as metas sociais, fazer amigos, ser bem aceito ou popular; as metas de aprendizagem, obter conhecimentos, buscar nveis mais profundos de aprendizagem; as metas ego ou de performance, ser reconhecido como o melhor, o mais capaz ou, pelo menos, ocultar uma possvel falta de capacidade. Alm dessas, fatos distantes da sala de aula podem ser selecionados como meta dos alunos (um grupo musical, um time de futebol, jogos de computadores) e, muitas vezes, temos que competir com elas. Neste ltimo caso, rotulada como meta de alienao acadmica, o foco de interesse pode estar completamente desvinculado dos assuntos ou atividades planejados pelo professor. Mais importante do que reconhecermos nos nossos alunos tais padres motivacionais, os estudos sobre as metas podem auxiliar na compreenso dos fatores que incentivam a adoo de uma determinada orientao. Um importante aspecto a ser considerado relaciona-se com a estrutura de meta ou clima de sala de aula criado, sobretudo, em decorrncia das diferentes aes do professor. As estruturas de meta referem-se aos objetivos assinalados e aos padres comportamentais valorizados em sala de aula, transmitidas aos alunos de modo implcito ou explcito por meio das diversas aes do professor como, por exemplo, as caractersticas das atividades solicitadas, as formas de avaliao, de reconhecimento dos interesses e necessidades dos estudantes, os critrios para formao de grupos, o uso do tempo e o modo como o professor compartilha a autoridade. Tais estruturas influenciam as metas adotadas pelos alunos em relao escola, aos trabalhos escolares e, de modo geral, em relao a sua educao. Em extremos opostos, no quadro abaixo so apresentados alguns exemplos de aes que podem promover o prejudicar a motivao dos estudantes. Promoo Ao Prejuzo Assunto interessante, relevante e desafiador Apresentao de novo contedo Faz parte do programa, vai ser avaliado Oportunidade para ampliar conhecimentos, desafiadora, passvel de realizao com algum esforo Proposta de atividade Vamos ver quem consegue conclu-la, quem se sair melhor, o tempo escasso, ela muito difcil, ou muito fcil Faz parte do processo de ensino e aprendizagem, possibilita informaes sobre o progresso ou dificuldades a serem superadas Expectativas em relao s avaliaes fonte de presso e de controle Proporcionam informaes sobre o progresso individual Os resultados de desempenho: so apresentados como um produto final, favorecendo a comparao entre os alunos So muitos os aspectos abordados pelos estudos sobre a motivao no contexto escolar que podem auxiliar o professor a compreender os problemas e a agir de modo efetivo para super-los. No entanto, podemos ter como meta para esta reduzida apresentao uma anlise sobre o nosso papel na determinao daquelas caractersticas dos estudantes, em relao aprendizagem, que tanto nos incomodam. O envolvimento dos estudantes com os contedos de nossa disciplinas decorrem, em parte, das nossas aes nesse complexo ambiente em que se configura a sala de aula. Referncias bibligrficas Ames, C. (1992). Classroom: Goals, structures, and student motivation. Journal of Educational Psychology, 84(3), 261-271. Bzuneck, J. A. (2001). A motivao do aluno orientado a metas de realizao. Em: E. Boruchovith & J. A. Bzuneck (Orgs.), A motivao do aluno: Contribuies da Psicologia contempornea (pp. 58-77). Petrpolis: Vozes. Csikszentmihalyi, M. (1992). A psicologia da felicidade. So Paulo: Saraiva. Guimares, S. . R. (2001). A organizao da escola e da sala de aula como determinate da motivao intrnseca e da meta aprender. Em: E. Boruchovith & J. A. 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