Обсужден на родительской конференции 13.09.2007.Опубликован 28.09.2007.

Публичный доклад МОУ гимназии №11 Октябрьского района г. НовосибирскаГармония в «Гармонии»

Дерзать – этой ценой дается прогресс.В.Гюго

На пересечении путей, соединяющих Европу и Азию, расположился один из самых красивейших городов России.

Новосибирск - столица Сибири, крупнейший деловой центр, третий по величине город России.Наша гимназия № 11 располагается в районе с осенним именем: Октябрьский, который является

одним из старейших районов городаВ районе 6 ВУЗов, 3 колледжа, 27 общеобразовательных школ, в которых обучаются около 50

тысяч человек. Это те, кто сегодня только мечтает стать образованным, а завтра будет управлять страной.

Образование на рубеже тысячелетий обновляется и изменяется. Какое образование востребовано сегодняшним и, что еще важнее, – завтрашним обществом? Сегодня «абсолютной ценностью общества становится человек (личность); а целью образования – развитие личности».

Школа стремится обеспечить всестороннее развитие способностей ученика. Образование рассматривается как условие для его самоопределения и саморазвития, «вращивание индивида в мир культуры» (А.Н.Леонтьев).

Образование – это главный капитал, которым располагает человек на рынке труда в постиндустриальном и информационном обществе. Поэтому сегодня, как никогда раньше, оно является основой развития личности, гарантией социальной мобильности и социальной устойчивости выпускника школы.

В силу этого изменяются его условия и сама суть: от «образования на всю жизнь» к «образованию через всю жизнь». Эта миссия возложена и на гимназию №11.

«Гармония» - так мы назвали нашу гимназию, особый тип учебного заведения, в котором должны встретиться творческий педагог и способный ученик. Из этого конкретизируется образовательная цель гимназии - обеспечение высокого качества воспитания и обучения одаренных детей.

Задачи образовательного учреждения определены одним из педагогов гимназии. С этими словами учитель обращается к выпускникам: “Вот и закончились твои школьные годы. Они были прекрасны уроками, друзьями, учителями. Ты стал взрослым и умным, поэтому понимаешь, что учиться придется всю жизнь. А я напомню, чему очень хотела научить тебя: любить учиться; видеть красивое вокруг и самому творить красоту; чтобы руки твои

были умелыми и умными; не терять чувство собственного достоинства; уважать себя и людей (основа всех правил культуры и этики); дело, за которое взялся, делать ответственно, с любовью и творчески; хранить всю жизнь мужское достоинство (например, только убогие и больные сидят в транспорте в присутствии женщин любого возраста — присмотритесь к их лицам…); потребности ходить в театр; чтобы цинизм не отравил душу твою; чтобы умел покаяться и простить. Научила ли? Хочется надеяться, а ответ даст жизнь. “Есть два желания, исполнение которых может составить истинное счастье человека, - быть полезным и иметь спокойную совесть». (Л. Толстой).Это и есть образ школы-гимназии, оптимально и эффективно сочетающий классические традиции и современные требования к образованию.

В гимназии обучается 1383 учащихся, что составляет 51 класс-комплект. На I ступени (1-4 классы) – учится 479 человек, или 17 классов. На II ступени (5-9 классы) – 643 человека (24 класса). III ступень (10-11 классы) – 261 человек, или 10 классов-комплектов. Количество мальчиков составляет 628 человек, девочек – 755. Образовательное учреждение работает в две полные смены.

Интересен паспорт гимназии. Год рождения: 1987 год – средняя школа № 193.1996 год – средняя школа № 193 с углубленным изучением предметов художественно- эстетического цикла.2003 год – гимназия № 11.Количество выпускников: 2874

Золотые медалисты: 35Серебряные медалисты: 162

2007-2008 учебный годПедагогических работников - 96 Заслуженных учителей - 4Почетных работников образования - 7 Награжденных Почетной грамотой Министерства образования - 6 Победители национального проекта «Лучшие учителя России» - 3

Социальное положение родителей:- интеллигенция – 11 %- военнослужащие – 6 %- служащие – 28 %- рабочие – 9 %- предприниматели – 15 %- безработные – 1,5 %Высшее образование имеют 60 % родителей. Полные семьи составляют 89 % от общего числа

семей. Малообеспеченных семей – 6,7 %. Многодетные – 2 %, опекаемые – 7 %, неблагополучные семьи – 2 %, семей, лишенных

родительских прав, нет.Основной тип семьи – это семья, где преобладают крепкие нравственные устои, доброжелательная

психологическая атмосфера, где созданы условия для полноценного воспитания. Это позволяет педагогическому коллективу гимназии организовывать совместную работу с родителями по формированию высоконравственной, творчески развитой и социально ориентированной личности, способной реализовать себя в различных сферах современного общества.

Чем же мы еще отличаемся от других образовательных учреждений?Уникальность и инновационный потенциал

концепции образовательного учреждения№ п/п

Основополагающие

направления миссии ОУ

Реализация отмеченных направлений

I. «Учить счастью знания, учить счастью любви, учить счастью красоты» (Н.К. Рерих).

Современная школа - это школа, где каждый ребенок включен в активную познавательную, творческую деятельность и, приобщаясь к прекрасному, формирует в себе черты гуманного отношения к миру, где, познавая себя, окружающих, находит дело по душе. В основу концепции образовательного учреждения положен тезис о том, что школа должна создать равные стартовые условия для своих питомцев. Этими условиями являются организация разнообразной учебной и внеурочной деятельности, создание расширенной сети секций, кружков и клубов, тесная связь между урочной и внеклассной деятельностью учащихся в формировании их личностей: в гимназии работает 44 элективных и факультативных курса, в которых занято 100% старшеклассников и 57% учащихся среднего звена; в 29 творческих объединениях гимназии занято 742 учащихся 1-11 классов (49 % от общего

количества учащихся); всего системой дополнительного образования охвачено 79 % школьников, что свидетельствует о высокой общественной активности гимназистов и о тщательной работе педагогов по созданию условий для развития личностей учащихся.

II. «Главное в человеке – это не ум, а то, что им управляет: характер, сердце, добрые чувства, передовые идеи» (Ф.М.Достоевский).

Второй тезис концепции образовательного учреждения связан с мыслью обновления функций школы. Основная функция современной школы – целенаправленная социализация личности: введение ее в мир природных и человеческих связей и отношений, “ погружение” в человеческую и духовную культуру посредством передачи лучших образцов, способов и норм поведения во всех сферах жизнедеятельности.

Искусство является важнейшим средством приобщения ребенка к общечеловеческим ценностям, оно совершенствует и развивает чувства, углубляет и направляет эмоции, будит фантазию, формирует нравственный принцип, рождает идеалы. С этой целью в школьный компонент базисного учебного плана включены такие предметы, как мировая художественная культура, словесность, театроведение, хореография и человековедение. Работает 12 творческих объединений художественно-эстетической направленности.

III. «В здоровом теле – здоровый дух» (Пьер де Кубертен).

Сохранение и укрепление здоровья учащихся – основной принцип деятельности нашей гимназии. Работа в этом направлении проводится на протяжении многих лет. Так, в 2000г. в дополнение к существующим медицинским кабинетам от стоматологической и детской поликлиник был создан Центр регуляции здоровья, включающий в себя: кабинет регуляции здоровья, кабинет массажа, кабинет лечебной физкультуры, оздоровительный комплекс «Дельфин», тренажерный зал. Чтобы дети могли совершенствоваться физически, введены, помимо уроков физической культуры, занятия плаванием, так как школа имеет собственный бассейн.И результаты не заставили себя долго ждать:– сократилось количество хронически больных детей (сократился процент заболеваний нервной системы на 3%, лор-заболеваний – на 5%, нарушений осанки – на 5%), уменьшилось количество детей с острой заболеваемостью, о чем свидетельствуют данные, приведенные в материалах мониторинга, который осуществляется врачом Центра; – отмечается достаточно высокая стабильность педагогического коллектива, что говорит о благоприятном психологическом климате, который способствует самореализации педагогов и создает условия для развития их креативности (удовлетворенность коллектива работой в гимназии, по данным проведенного социологического исследования, составляет 72%).

IV. «Основу творчества составляет умение личности из элементов создавать построение, комбинировать старое в новые сочетания» (Л.С.Выготский).

Самый важный тезис концепции образовательного учреждения связан с развитием личности. Это возможно только через включение детей в активную деятельность и использование передовых технологий, основанных на принципах развивающего обучения.

Из 96 педагогов, работающих в гимназии, 90 % используют современные технологии обучения.Виды современных педагогических технологий

2003-2004

2004-2005

2005-2006

2006-2007

Развивающее и проблемное обучение 22 31 44 67

Методы творческой групповой работы 10 10 13 23

Метод проектного обучения 5 7 10 29

Элементы тренинговых методик 5 6 8 10

Инновационные методы оценки результатов 11 14 16 21

Здоровьесберегающие технологии 9 15 18 28

Исследовательская деятельность 7 9 11 24

Компетентностный подход 8 12 20 36Доказательством эффективности показателей могут служить

традиционные мероприятия, проводимые в стенах гимназии.Урок года

Казалось бы, ничего необычного. Ежегодно педагог дает около тысячи уроков. Цель конкурса «Урок года» - знакомство с сокровищницей педагогических мыслей. В этом профессиональном соревновании может принять участие и молодой, еще не оперившийся учитель-стажер, но желающий покорить вершины мастерства, и умудренный опытом, знающий как, но никогда не останавливающийся на достигнутом. Победители гимназического конкурса «Урок года»:2004 – 2005 – Татьяна Юрьевна Лузенкова, учитель русского языка и литературы; 2005 – 2006 – Светлана Анатольевна Ищенко, учитель начальных классов;2006 – 2007 – Евгений Дмитриевич Улахович, учитель ОБЖ

Педагогический бенефисБенефис – спектакль в честь одного из его участников как выражение

признания заслуг, мастерства, значения артиста.Учитель – человек, который ежедневно, выступая перед детьми,

исполняет за урок несколько ролей, что говорит о внутренней близости профессий учителя и артиста и позволяет использовать формы признания заслуг артиста и в педагогической профессии.

Педагогический бенефис – нетрадиционная форма обобщения опыта учителя и признания его заслуг перед коллегами, учащимися и родителями.

Цели педагогического бенефиса – повышение престижа педагогического труда, стимулирование педагогического творчества, формирование внутренней мотивации учителей к занятиям педагогической творческой деятельностью через создание ситуации успеха, распространение педагогического опыта, представление опыта творчески работающих учителей широкой общественности.

В организации и проведении педагогического бенефиса принимают участие предметные кафедры, учащиеся, их родители и выпускники. В рамках педагогического бенефиса проводится серия открытых уроков и внеклассных мероприятий учителем-бенефициантом для коллег и общественности, дается оценка педагогического мастерства учителя выпускниками и родителями. Наши бенефицианты за последние 3 года:

2004 – 2005 – Римма Александровна Осокина, учитель русского языка и литературы;

2005 – 2006 – Валентина Александровна Гирченко, учитель химии;2006 – 2007 – Людмила Александровна Фурманчук, учитель

математики.Праздник «Ступени восхождения»

Этой традиции всего два года. Возникла она из желания подведения итогов в конце учебного года и чествования тех педагогов, которые достигли сами или их воспитанники определенных успехов.

Цель мероприятия: моральное и материальное стимулирование творчески работающих педагогов.

Номинации говорят сами за себя: «Открытие года»; «Успех года»; «Сеятели»; «Учитель года»; «Урок года»; «Взошедшие на педагогический Олимп».Абсолютными победителями признаются те педагоги, чьи дети или они

сами достигли самых значительных успехов. Этим людям присваивается звание «Человек года» и вручается памятный знак. За это время такое звание получили следующие педагоги:

2005-2006 – Ольга Геннадьевна Косиненко, заместитель директора по научно-методической работе;

Тамара Натановна Галиулина, учитель английского языка;Людмила Анатольевна Гайдай, учитель географии;Евгений Дмитриевич Улахович, учитель ОБЖ;Светлана Михайловна Ранда, педагог дополнительного образования2006 – 2007 –Юлия Александровна Татарникова, заместитель директора

по воспитательной работе;Владимир Митрофанович Шмаков, учитель биологии, Юлия Викторовна Устинова, учитель начальных классов

Таким образом, тезис о том, что творческую личность может воспитать только личность творческая, не нов, поэтому процесс подготовки кадров, развития креативности учителей является одним из самых важных в гимназии. Особенно это становится актуальным сейчас, когда большинство школ, не удовлетворившись традиционным содержанием и технологиями образования, выходит на новый уровень и создает образовательные учреждения нового типа.

V. «Решающую роль в работе играет не всегда материал, но всегда мастер» (М.Горький).

Самое большое достояние – это люди, наши педагоги, которые очень ценят атмосферу постоянного поиска и творческого полета: «быть крылатым от рожденья лучше всех надежных благ» (Аристофан).

Из 96 педагогов, работающих в гимназии, 90 % используют современные технологии обучения, ежегодно повышают свою квалификацию в области современных педагогических технологий 87 %, Показателем уровня профессионализма и творческого потенциала учителей гимназии является их аттестация на квалификационные категории и награждение педагогов:

Аттестация педагогических работников1. Всего педагогических

работников96чел

2. Их них имеют категории:- высшую 62 чел (65%)- первую 20 чел (20%)- вторую 14 чел (15%)

3. Аттестовано всего 96 (100%)

Награждение педагогических работников№ п/п

Вид награждения Количество педагогов

1. Почетное звание «Заслуженный учитель» 4чел.2. «Отличник просвещения» и «Почетный работник

образования»7 чел.

3. Почетная грамота Министерства образования РФ 6чел4. Звание «Соросовский учитель» 7 чел.5. Награжденных премией губернатора 4 чел.6. Награжденных премией мэра 3 чел7. Награжденных премией главы администрации 2 чел.

VI. «Кто хочет сдвинуть мир, пусть сдвинет себя» (Сократ).«Наука – это клад, и ученый человек никогда не пропадет» (Петроний).

Главным принципом педагогов гимназии является постоянное самосовершенстование. В ОУ создана эффективная система повышения квалификации, которая позволяет учителям идти в ногу со временем, а иногда даже и обгонять его: постоянно действующий психолого-педагогический семинар, научно-практические конференции, педагогические чтения, семинары различного уровня. Эффективной формой организации исследовательской деятельности педагогов являются кафедры. В гимназии создано 6 кафедр: учителей начальных классов (зав. Устинова Ю.В.), гуманитарная (зав. Лузенкова Т.Ю.), физико-математическая (зав. Адушкина В.И.), естественных наук (зав. Гирченко В.А.), романо-германская (зав. Галиулина Т.Н.), художественно-эстетическая (зав. Лебедева Е.В.).

Успех в достижении целей во многом зависит от научного обоснования проводимой инновационной деятельности, поэтому в течение 18 лет в гимназии работает научный руководитель Березина Т.И., д.п.н., профессор НГПУ, декан, заведующая кафедрой управления ФППК НГПУ, кроме этого, 2 руководителя лабораторий ( Журавлева Н.Н., к.п.н., доцент НГПУ, Зайдман И.Н., к.п.н., профессор НГПУ), 4 научных консультанта по различным вопросам организации УВП (Черник Б.П., д.п.н., Фарафонова О.А., к.ф.н., Ковшова Ю.Н., к.ф.-м.н., Просенко А.Е., к.х.н.).

VII. «Важно не звание человека, а его дело» (Плиний Младший). «Люди лучше убеждений» (А. Любищев).

Одним из важнейших принципов реализации концепции ОУ является принцип организации вдохновляющего управления. Создание ситуации успеха не только для ученика, но и для педагога – основное условие повышения качества образовательного процесса. Моральное и материальное стимулирование педагогов осуществляется через различные формы, но нашим открытием являются такие, как «В гостях у администрации» - проведение уроков администрацией для молодых специалистов и вновь прибывших педагогов с последующей встречей по результатам предупредительного контроля, «Педагогический бенефис» - праздник в честь одного учителя, чьи достижения являются самыми значительными, и «Ступени восхождения» - праздник педагогического коллектива, где отмечаются все педагоги, которые были наиболее успешными в течение учебного года.

VIII «Не родственные связи создают друзей, но

Обязательным условием реализации целей ОУ является формирование благоприятного психологического климата среди учащихся и педагогов. Одной из задач, способствующих этому, является организация неформального общения. Уникальность нашего ОУ состоит в том, что у нас

общность интересов» (Демокрит).

действует учительский хор, создано два печатных органа педагогического коллектива, силами учителей проводятся благотворительные концерты для учащихся, родителей и жителей микрорайона, осуществляются театральные постановки к праздникам, проводятся капустники. Традиционно учебный год завершается выездом всего коллектива работников гимназии на теплоходе.

IX. Управлять – значит сопрягать усилия по достижению общих целей.

Одна из причин успеха функционирования развивающейся школы — интеграция усилий всех участников образовательного процесса, поэтому в гимназии высшим органом управления является конференция, а в период между ними — педагогический совет и Совет гимназии. До 2007 года работал Попечительский совет гимназии, который функционировал как самостоятельное юридическое лицо, зарегистрированное в форме благотворительной некоммерческой организации Фонда развития учреждения. Кроме того, работают другие общественные структуры управления. В 2007 – 2008 учебном году создан Совет гимназии, в котором в равной мере представлены все категории участников образовательного процесса. В условиях гуманизации управления в гимназии директор выполняет функции координатора всех структурных подсистем, которые возглавляют его заместители. При переводе школы в режим развития каждый учитель становится учителем-исследователем, поэтому в гимназии созданы лаборатории, предметные кафедры, деятельность которых координируется и контролируется научно-методическим советом. Внутри предметных кафедр созданы творческие группы.

X. «Жизнь требует движения» (Аристотель).

В течение 18 лет из 20, которые существует ОУ, педагогический коллектив работает в режиме развития. Мы одними из первых стали внедрять обучение иностранному языку в начальной школе, создали классы из числа сельских детей для поступления в Новосибирский государственный аграрный университет, организовали профильные классы по трем направлениям, затем первыми получили статус школы с углубленным изучением предметов ХЭЦ и разработали технологию безотметочного обучения по предметам искусства с 1 по 11 классы, по общеобразовательным предметам – с 1по 5 классы. «Новое время – новые песни»: создание попечительского совета, внедрение программы «Здоровье», связь с вузами города, организация предпрофильного и профильного обучения в условиях гимназии, разработка технологии вдохновляющего управления, реализация программы «Я – гражданин», разработка программы «Наследие», внедрение оценки качества образования на основе компетентностного подхода… И еще идеи, идеи, идеи…

Гимназии призваны готовить будущую интеллигенцию, людей умственного труда. Следовательно, для учащихся гимназий интеллектуальное, творческое и, разумеется, нравственное развитие личности – методологическая основа образования. Личностно-ориентированный подход к обучению, развитию учащихся – вопрос существенный для любого типа школы, но особо значим для гимназий.

Интегрируясь в международную педагогическую систему, наше сообщество стало искать пути, наиболее соответствующие мировым тенденциям. Какие направления работы сегодня по праву должны быть приоритетными? Как следует изменить содержания образования, технологии обучения, чтобы в стенах сегодняшней школы можно было сформировать личность завтрашнего дня? Чтобы на смену человеку-исполнителю пришел человек-творец? Отвечая на эти вопросы, педагогический коллектив разработал программу развития.

В современных условиях достижение желаемых результатов предполагает конкретный вклад школы в развитие: образовательной подготовки учащихся;

воспитанности (основ мировоззрения, мотивации, опыта деятельности, поведения, общения, социальных навыков, устойчивых качеств личности, основ самовоспитания);

психических функций (интеллекта, эмоциональности, воли, психомоторики); креативности (творческих способностей личности); здоровья, здорового образа жизни.

Отталкиваясь от этих установок, педагогический коллектив гимназии разработал программу развития образовательного учреждения, рассчитанную на период с 2001 до 2010 года.Генеральная цель программы – создание условий для реализации Концепции модернизации образования, составляющим элементом которой является Концепция профильного обучения.

N п\п

Направления и цели инновационной

деятельности

Описание результатов реализации разделов программы

1. Модели образованияЦель: разработка инновационных моделей образования, обеспечивающих реализацию концепции модернизации образования.

В рамках данного направления инновационной деятельности осуществляется внедрение новых моделей, обеспечивающих современные подходы к образовательному процессу. Разработанные концепция гимназического образования и модель управления инновационными процессами в рамках городского конкурса «Образование – будущее России» соответственно были отмечены дипломами первой и второй степени, на Сибирской ярмарке «УчСиб – 2005» за концепцию гимназия получила малую золотую медаль, а предложенная модель управления инновационными процессами позволила ОУ получить статус экспериментальной площадки по данному направлению. Финансово-экономическая модель управления, разработанная директором гимназии, на Сибирской ярмарке «УчСиб-2005» была отмечена большой золотой медалью, причем опытом организации управленческой деятельности по этой модели он делится со слушателями факультета повышения квалификации организаторов образования НГПУ, проводит семинары на базе гимназии. В 2007-2008 учебном году ОУ внедряет модель новой системы оплаты труда на основе нормативно-подушевого финансирования. Созданная модель профильного обучения в условиях гимназии вызвала интерес не только в районе (гимназия стала базовой школой по организации профильного обучения), но в городе и области, поэтому ОУ присвоен статус опорной школы области по организации профильного обучения, на Сибирской ярмарке 2006, где материалы по организации профильного обучения были отмечены большой золотой медалью. В 2007 году МОУ гимназия№11 определена Департаментом образования НСО и Главным управлением образования мэрии г. Новосибирска как опорная школа по реализации комплексного проекта модернизации системы образования Новосибирской области, на что ей было выделено 700 тысяч рублей;

2. Организация безопасного образовательного пространстваЦель: создание условий, обеспечивающих здоровьесбережение учащихся ОУ.

Указанное направление инновационной деятельности в современном образовании является самым приоритетным, потому что только физически и психически здоровый человек способен преобразовывать действительность. Гимназия имеет большой опыт работы в этом направлении: в 2001 году она выиграла грант за разработку проекта по созданию Центра регуляции здоровья по линии «Корпуса мира», в 2005 году на Сибирской ярмарке «УчСиб» была удостоена малой золотой медали за разработку программы по организации безопасного образовательного пространства, в 2006

году, участвуя в городском конкурсе проектов «Здоровый житель – здоровый город» и «Мы – будущее страны», выиграла гранты соответственно на 80 и 60 тысяч рублей. Такая целенаправленная деятельность позволила гимназии стать базовой школой района по организации данного направления.

3. Содержание образования Цель: создание программ и учебно-методических пособий, обеспечивающих реализацию концепции модернизации образования и концепции ОУ.

В условиях реализации концепции предпрофильного и профильного обучения необходима разработка программ элективных курсов, профильных предметов, не предусмотренных федеральным учебным планом. Только такой подход позволит осуществить индивидуализацию и дифференциацию образования, предусмотренные концепцией профильного обучения. В учебный план гимназии включены предметы, позволяющие реализовать идеи образовательного учреждения, которые также не входят в число предметов федерального компонента, поэтому они также требуют разработки программ (человековедение, философия, хореография, плавание, театроведение, второй иностранный язык).

В 2005 году на конкурс, проводимый Департаментом образования Новосибирской области, гимназией были представлены отдельные программы элективных курсов, за что ОУ было отмечено дипломом и сертификатом на 5 тысяч рублей, в 2006 году комплект программ профильных групп был отмечен дипломом второй степени в городском конкурсе «Образование – будущее России» в номинации «Профильное обучение», наиболее интересные из них были представлены на областном семинаре руководителей образования по проблемам профильного обучения, который проводился на базе гимназии.

С внедрением ИКТ в учебно-воспитательный процесс возникла потребность в создании современных учебно-методических пособий, разработкой которых занимаются наши педагоги. В 2005 и 2007 годах за создание мультимедийных пособий педагоги гимназии были удостоены малой золотой медали Сибирской ярмарки, а в 2006 году - диплома Сибирской ярмарки.

4. Технологии образованияЦель:формирование личностно ориентированных технологий, обеспечивающих развитие личности и сохраняющих здоровье учащихся.

Для того чтобы добиться высокого результата, нужно знать не только, ЧТО преподавать, но и КАК преподавать. Ведущими технологиями учителей гимназии являются технологии, направленные на развитие личностей учащихся: проектная деятельность учащихся, технологии формирования ключевых компетенций, внедрение ИКТ в преподавание общеобразовательных предметов и во внеклассной деятельности, технологии, направленные на развитие креативных способностей учащихся в урочной и внеурочной деятельности и др. Опытом своей работы педагоги гимназии делятся с коллегами района, города и области, ежегодно проводя семинары различного уровня. Опыт 80 педагогов гимназии обобщен в районе, их фамилии и описание технологий представлены в районных сборниках «Адреса передового опыта». Учителя гимназии принимают активное участие в региональных и всероссийских конференциях, и тезисы их выступлений печатаются в сборниках, отражающих материалы конференций. В сентябре 2005 года на базе гимназии была проведена всероссийская конференция по использованию современных информационных технологий в

образовательном процессе. Доказательством того, что гимназия является современным образовательным учреждением, может служить и тот факт, что ОУ стало ресурсным центром для Новосибирского педагогического университета и Новосибирского института повышения квалификации и переподготовки работников образования.

5. Воспитательная системаЦель: создание условий для самоопределения,самореализации личностей учащихся;формирование социально адаптивной личности, обладающей высокими нравственными качествами.

«Гимназия – это не только место учебы, это стиль жизни», - так написал в одном из выпусков школьной газеты «Форточка» юный корреспондент. Этот стиль построен на гуманистических принципах и закреплен в концепции воспитательного процесса.

Главной целью разработанной модели воспитательной системы гимназии является формирование и развитие свободной, организованной, культурной, нравственно и физически здоровой личности, готовой к свободному самоопределению на основе сотрудничества с окружающими, готовой к дальнейшему самосовершенствованию и самоопределению. Деятельность по реализации модели воспитательной системы гимназии направлена на воспитание патриотизма и формирование основ гуманитарной культуры. С этой целью в гимназии с 2002 года реализуется программа «Я - гражданин». Воспитательная система в гимназии - это «живой организм», наполненный повседневной работой или событиями. «Интеллектуальный марафон», турнир «Эрудит», турслет «Сибириада», День семьи, рождественские недели, акция «Спешите делать добро!» и другие ключевые дела позволяют наполнить жизнь коллектива гимназии воспитывающей деятельностью. В гимназии существует немало традиций:

Посвящение в гимназисты; «День первокурсника», где встречаются выпускники только

что окончившие гимназию и старшеклассники; Игра «Зарница»; Летние выездные смены для одаренных детей гимназии

«Интеллектуал», «Творчество», «Олимпиец», «Лидер»; Спортивный праздник «Во славу спорта!» совместно с родителями, жителями микрорайона;

Слет «За честь гимназии!» и другие.Одним из значимых направлений является организация деятельности, направленной на формирование опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности, то есть ключевых компетенций.

Сов

ет г

имна

зии

Пед

агог

ичес

кий

сове

т

Сов

ет с

тарш

екла

ссни

ков

Творческий совет

Научный совет

Экологический совет

Совет старост

Спортивный совет

Пресс-центр

Школьный музей

Кла

ссны

е ко

ллек

тивы

Созданная в гимназии система самоуправления учитывает специфику, возможность, традиции и этапы развития каждого конкретного коллектива. При этом соблюдается преемственность начального, среднего и старшего звена, привлечение родителей и выпускников.

В условиях гимназии, когда учащиеся загружены учебными занятиями, особое значение приобретает взаимосвязь и взаимопроникновение учебной и внеурочной деятельности. Это дает возможность реализовать учащимся свои потенциальные возможности.В гимназии система дополнительного образования представлена по нескольким направлениям (см. приложение №1).

В качестве смыслообразующих компонентов, на основе которых формируется воспитательное пространство, выступают:

оформление образовательного учреждения, создающее необходимую атмосферу;единая форма учащихся; особый образ жизни образовательного учреждения (собственный свод правил поведения, ритуалов, традиций, праздников), несущий в себе основные ценности нравственной культуры и "пропитывающий" ими каждого учащегося;сотрудничество гимназиями с различными учреждениями науки, культуры, спорта, общественными организациями.

В рамках Концепции воспитательной деятельности Педагогическим, Попечительским советами и Советом старшеклассников гимназии разработаны и утверждены «Кодекс чести учителя», «Кодекс чести гимназиста», «Кодекс чести родителей».

Социальное партнерство Образовательное учреждение пытается создать насыщенную

культурную среду, пребывание в которой способствует овладению способами освоения и преобразования человеческой культуры.

Гимназия успешно сотрудничает с культурными учреждениями города (музеи, театры, филармония, библиотеки, институты, художественные и музыкальные школы). На протяжении 10 лет гимназия ежемесячно организует с Новосибирской филармонией музыкальные и литературные лектории. 5 лет образовательное учреждение плодотворно взаимодействует с библиотекой имени Толстого. Это и литературные гостиные, читательские конференции, встречи с интересными людьми и т.д.

Гимназия имеет высокий рейтинг не только в микрорайоне, но и в городе, поэтому в ней учатся дети со всего города Новосибирска. Традиционным стало сотрудничество с Новосибирским аграрным университетом. На базе гимназии ежегодно создаются 11-е специализированные классы из ребят, проживающих на территории Новосибирской области, которые готовятся к поступлению на разные факультеты аграрного университета. Гимназия сотрудничает и с другими вузами города.

Не первый год образовательное учреждение сотрудничает с военно-спортивным Фондом ГТО, проводя немало совместных мероприятий («Зарница», туристические слеты, дни призывников, спортивные соревнования во время летних выездных смен).

Об опыте и результатах этого сотрудничества не раз сообщалось в прессе и на местном телевидении.

В гимназии разработана Концепция создания единого информационного образовательного пространства гимназии, в соответствии с которым проведена большая работа по внедрению ИКТ в работу учителей-предметников, классных руководителей, администрации. В связи с этим эффективным является сотрудничество гимназии с центрами ИТ («Эгида», ОблЦИТ, НИПКиПРО); Институтом электронных программно-методических средств обучения (реализует программы для непрерывного интеллектуального развития человека с целью повышения успешности обучения школьников), институтом электронных методико-программных средств обучения РАО ( обучение учащихся начальной школы).

В 2004 году по инициативе педагогического коллектива, совета старшеклассников и поддержке Попечительского совета гимназии был реализован долгосрочный проект по проведению летней выездной смены для одаренных детей гимназии на базе детских оздоровительных центров города Новосибирска.

В 2006 году по инициативе гимназии совместно с некоммерческим благотворительным Фондом учреждения и территориальным общественным советом 7 микрорайона были получены два гранта по линии мэрии города на развитие спорта «Мы в ответе за будущее России!» и реализацию программы оздоровления жителей микрорайона «Здоровые жители - здоровый город!».

На протяжении всего времени существования гимназии №11 об этом образовательном учреждении неоднократно писала пресса. «Здесь учат думать и понимать прекрасное», «Ключ к двери взаимопонимания», «Школа, где нет двоечников и хулиганов», «Здесь растят медалистов», «Школа, открытая для всех», «Ученье – радость, неученье – грусть» (см. приложение №2)- эти заголовки статей о школе говорят сами за себя. Пресса неоднократно писала о педагогах и делах школы, гимназии. Телевидение транслировало репортажи о жизни образовательного учреждения.

Роль родителей и выпускников по пропаганде и рекламе деятельности гимназии велика. Это и статьи в газетах, и видеофильмы о жизни классов, и интервью на телевидении, и рекомендации друзьям отдать детей учиться в это учебное заведение. Родители оказывают посильную спонсорскую помощь, благодаря которой гимназия имеет возможность совершенствовать свою материально-техническую базу.

О достижении цели свидетельствуют успехи учащихся в различных социальных сферах, положительные отзывы детей и родителей о гиназии, результаты тестов, показывающие высокий уровень сформированности коммуникативной культуры, сплоченность школьного и классных коллективов, отсутствие

правонарушений, наличие органов детского соуправления, широкие социальные связи гимназии.

Психолого-педагогическая службаСоздавая образовательное учреждение нового типа, наш

педагогический коллектив в первую очередь ориентируется на модель адаптивной школы, которая более всего соответствует целям и задачам разработанной Концепции: адаптивная школа — школа со смешанным контингентом учащихся, способная адаптироваться к учащимся и гибко реагировать на изменения среды.

В этом случае огромную роль будут играть адаптивные технологии, позволяющие приспосабливать условия под каждого учащегося и предоставляющие возможность для самоактуализации и самореализации всем детям класса. Такие технологии разработаны и внедряются нашими учителями.

Особая роль в адаптации детей к школе и условий к потребностям и возможностей ребят отводится психолого-педагогической службе, в которую входят:

Психолог 2Социальный педагог 1Логопед 2Учителя человековедения 3

Организованный специалистами психологический семинар - тренинг “Час общения” помогает учителям лучше узнать себя и друг друга, познакомить педагогов с принципами гуманистической психологии, создать условия для формирования гуманистических установок.

Социальный педагог, оказывая действенную помощь классным руководителям в работе с трудными детьми, предлагает анкеты, позволяющие лучше изучить коллективы, организовывает встречи со специалистами, которые помогают классным руководителям, родителям адекватно оценивать степень развития детей, а, следовательно искать соответствующие формы и методы их воспитания.

Специалистами психолого- педагогической службы проводится родительский лекторий, который затрагивает вопросы современного воспитания детей и подростков, знакомит родителей с результатами диагностических исследований, проводимых в гимназии.

Преподавание авторского курса «Человековедение» в нашей гимназии является одним из путей формирования психологической грамотности учащихся и нацелено на воспитание гармонично развитой личности, способной к саморазвитию и самосовершенствованию, эффективному функционированию в обществе. В основе предмета «Человековедение» лежат принципы гуманистической психологии, а также основной принцип гуманистической педагогики — недирективное взаимодействие учителя с учеником, способствующее развитию творческих способностей личности.     Результатами реализации воспитательной системы являются:

уровень воспитанности учащихся гимназии составляет 4,4 балла (при максимальной оценке 5 баллов);

высокая степень социальной активности учителей, учащихся, родителей;

значительно возросло количество учащихся (на 26%), принимающих участие в добровольных мероприятиях и акциях по нравственному и патриотическому воспитанию;

создание условий для самоопределения и самореализации учащихся в пространстве жизнедеятельности.

введение новых действенных гимназических традиций, способствующих нравственному воспитанию учащихся ( посвящение в гимназисты, рождественские недели, уроки нравственности, программа «защитник Отечества» и др.);

отсутствие серьезных правонарушений в гимназии на протяжении последних 3 лет (на учете в ИДН нет ни одного учащегося гимназии, количество состоящих на внутришкольном учете не превышает 12% от общего числа школьников).

1 место в городском конкурсе «Школа года» в номинации «Гражданское становление»; (2007)

Диплом 2 степени на Московском Международном конкурсе «Открытая Европа» (вокально-эстрадная студия «Мастер-класс»; (2006)

3 место по России,1 место по Сибирскому региону (Д.Андреева, ученица 11В) в международном конкурсе экологических проектов «Город для людей»; (2007)

Диплом 1 степени в номинации «Авторская песня» на 3 фестивале- конкурсе эстрадной патриотической песни «Отцов достойные сыны»;(2006)

1 место в городском конкурсе экологических объединений;(2007)

2 место на городском конкурсе «Аты-баты…»(2007) и др.

6. Управление образовательным процессомЦель: организация эффективного управления, позволяющего добиваться поставленных целей

Результативность работы любой организации зависит от стиля управления, от технологий, которые используются руководителями. Одна из причин успеха функционирования развивающейся школы — интеграция усилий всех участников образовательного процесса, поэтому в гимназии высшим органом управления является конференция, а в период между ними — педагогический и попечительский совет. Решению вопросов материального стимулирования труда педагогов способствует и переход гимназии на новый хозяйственный механизм, концептуальная модель которого была представлена на Сибирской Ярмарке «УчСиб–2005» и была отмечена большой медалью конкурса «Золотая медаль Сибирской Ярмарки», опытом работы по данной проблеме директор гимназии делится с руководителями образовательных учреждений города и области на курсах ФППК при НГПУ. Гимназия является ресурсным центром для ФППК ОО НГПУ, городской экспериментальной площадкой по внедрению модели управления инновационными процессами. Привлекая к участию в управлении педагогов и

родителей, администрация регулярно организует встречи с педагогической и родительской общественностью по вопросам организации УВП в гимназии. Такие же встречи проводятся и с учащимися старших классов. Об эффективности управления свидетельствуют и статьи в прессе о деятельности педагогов и администрации ОУ. В 2007 году гимназия получила большую золотую медаль Сибирской ярмарки «УЧСИБ-2007» ха разработку материалов по технологии управления процессом профессионального совершенствования педагогов.

В гимназии разработана модель учителя гимназии:Учитель гимназии умеет вступать в контакт с детьми, организовывать диалог на уроке и во внеурочной деятельности.Технологии, используемые педагогами гимназии, опираются на ведущие идеи современной психологии обучения и дидактики:

ориентацию на модель выпускника гимназии, воплощающую общечеловеческие идеалы; реализацию концепции воспитывающего и развивающего обучения; обеспечение творческого характера и преподавания; осуществление:

- направленности обучения на развитие дарований и способности детей;- обучения как педагогического взаимодействия и сотрудничества;- переноса внимания учителя с развития памяти на развитие мышления – показателя интеллектуального развития;- взаимосвязи знаний, умений, навыков с формированием ведущих черт интеллекта: сообразительности, пытливости, наблюдательности, любознательности, эрудированности;- организации обучения и формирования культуры учения и умственного труда;- интенсификации, эффективности методики, технологии обучения с позиции сил учителя и учащихся.

Деятельность коллектива в течение года выстраивается в соответствии с комплексно-целевой программой, где определяется система работы с кадрами по инновационным вопросам, организация исследования и обобщения опыта педагогов, добившихся положительных результатов в решении отмеченных проблем.

В прошедшем учебном году гимназия работала над проблемой диагностики достижений учащихся в современных условиях.

Диагностика – это процесс распознавания. В современных условиях этот процесс напрямую связан с введением новой системы оплаты труда и оценкой труда педагога по качеству. «Задача обучения заключается не в том, чтобы сделать человека умнее, но в том, чтобы сделать его ум культурнее, облагородить его прививкой метода научного знания, научить его ставить научно вопросы и направлять на путь, ведущий к их решению». (Гессен)

Качество образования – состояние и результативность процесса образования в обществе, его соответствие потребностям и ожиданиям в формировании и развитии гражданских, бытовых, профессиональных компетенций личности.

Образованность – это мера достижения личностью выпускника такого уровня развития, который в наибольшей степени отвечает потребностям самой личности, общества, государства. При анализе качества образования учитываются три показателя: качество условий, качество процесса и качество результата. Первых два условия напрямую связаны с качеством результата, что наглядно представлено в схеме:

Качество образования

Качество условий Качество процесса Личность

Качество результата

ЗУНы, компетенции,креативность

Здоровье, мотивация Система ценностей, самоопределение,

социализацияВ основу совершенствования общего среднего образования положен компетентностный

подход. В качестве центрального понятия введен термин «ключевые компетенции». Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования

Понятие компетентности включает в себя такие понятия, как «знания», «умения», «навык». Но это не простая сумма ЗУНов. Компетентность показывает не только результаты обучения (знания и умения), но и систему опыта творческой деятельности и ценностных ориентаций учащихся.

Компетентность – это способность применять полученные знания и умения на практике, в повседневной жизни для решения тех или иных практических и теоретических проблем. Компетентностный подход в обучении означает вычленение из содержания образования ключевых компетенций, основанных на ЗУНах, способах творческой деятельности и эмоционально-ценностном отношении. Это обеспечит качество обучения как результат образования.

Результаты обученности учащихся начальной школы в 2006-2007 учебном году

КлассРус язык Матем ОКМ Литер.

чтениеЛогика Анг.яз Риторика

Абс. Кач. Абс. Кач. Абс. Кач. Абс. Кач. Абс. Кач Абс Кач Абс Кач.4А 100 85 100 96 100 73 100 72 100 96 100 65 100 81

4Б 100 72 100 96 100 77 100 88 100 84 100 82 100 80

4В 100 93 100 97 100 93 100 83 100 85 100 83 100 79

4Г 100 96 100 100 100 77 100 93 100 96 100 71 100 81

Итого 100 87 100 98 100 80 100 85 100 90 100 75 100 81

Представленные в таблице данные убедительно говорят о высоком качестве образования учащихся начальной школы, т.к. при 100% абсолютной успеваемости качество образования составляет 75% и выше.

Наиболее убедительным доказательством сформированности ключевых компетенций являются результаты ЕГЭ.

Русский язык. Анализ отметок, выставленных учителями в течение года и полученных школьниками на ЕГЭ, показал, что за счет успешной сдачи единого экзамена подтвердили свои отметки 85 чел. (63 %), повысили свои отметки 31, что составляет 23 % от общего числа учащихся понизили – 17 чел. (13 %).

В целом качество сдачи экзамена по русскому языку в форме ЕГЭ составило 74%, что говорит о высоком уровне обученности выпускников по этому предмету и сформированности у них как ключевых, так и предметных компетенций.

Результаты сдачи обязательного экзамена по русскому языку в форме ЕГЭ

11 А 11 Б 11 В 11 Г 11 Дгод ЕГЭ итог год ЕГЭ итог год ЕГЭ итог год ЕГЭ итог год ЕГЭ итог

«5» 7 8 1 5 - 6 - 4 7 1«4» 14 13 13 14 20 17 16 16 21 19«3» 5 5 11 6 8 5 9 5 3 11

Результаты сдачи экзаменов по профилю в форме ЕГЭ

Наименование профиля обучения

Количество выпускников обучавшихся по данному профилю

Участие в ЕГЭПредмет ЕГ Количество

участников ЕГЭ по

профильному предмету

Результат ЕГЭ по профильномупредмету

Ниже годовой отметки,

чел.

Совпадает с годовой

отметкой, чел.

Выше годовой отметки, чел.

Гуманитарный

Юридический

Физ.-математ.

Соц.-эконом.

Химико-биол.

13

23

51

22

19

рус.яз.литерат.

история

математ.физика

математ.

химиябиолог

133

2

421

10

13

1

101

11

83

2

29

8

2

4

3

2

Если рассматривать ЕГЭ как новую форму диагностики достижений учащихся, как форму, выявляющую индивидуальную степень продвижения школьников, то можно понять, что в целом гимназия готова к переходу на этот метод диагностики,

класс кол - во «5» «4» «3» «2» абсолютная качественная

9 А 23 21 2 - 100 % 91 %

9 Б 21 17 2 2 90 % 81 %

9 В 19 19 - 100 % 100 %

9 Г 24 16 8 - 100 % 67%

9 Д 9 7 2 - 100 % 77 %

9Е 9 4 5 - 100% 44%

9Ж 13 9 3 1 92% 69%

итого 118 93 22 3 97% 76%

Экзамены за курс основной школы по математике девятиклассники сдавали как в традиционной форме, так и в новой форме, которая состояла из двух частей: основного и продвинутого уровня, поэтому результаты экзамена, проведенного в новой форме, являются результатами проверки независимой комиссии:

Убедительным доказательством повышение качества образования служит и рост качественной успеваемости учащихся: за последние 3 года отмечается положительная динамика на 10%. В прошедшем учебном году качественная успеваемость учащихся гимназии составила 55% (в 2005-2006 – 51,5%).

Подтверждением того, что качество ЗУНов и сформированности ключевых компетенций является достаточно высоким, служит характеристика поступлений выпускников в высшие учебные заведения, которые выдерживают серьезную конкуренцию на рынке образования и труда:

Поступление выпускников 2007 года в вузыКласс Количество Поступило всего Поступило по

профилюПоступило на бюджет

11а 29 26 (90%) 20 (69%) 13 (50%)/ 1111б 26 25 (96%) 22 (85%) 13 (52%)/ 1211в 28 26 (93%) 26 (100%) 14 (54%)/ 1411г 25 24 (96%) 22 (88%) 11(46%)/ 811д 31 31 (100%) 31 (100%) 30(97%)/30

Итого 139 95% 88,4% 60%Другим показателем эффективности организации учебно-воспитательного процесса и

формирования ключевых компетенций является использование ИКТ в урочной и внеурочной деятельности.

Работа по информатизации гимназии строилась на основе принятой Концепции информатизации и Комплексно-целевой программы информатизации. Цель, над которой мы продолжали работать, была сформулирована как создание единой информационной образовательной среды как части образовательного информационного пространства, обеспечивающей повышение качества образования, переход к новому уровню образования на основе информационных технологий.

Решались задачи: повышения качества образования и совершенствования УВП в условиях гимназии за счет

внедрения в учебный процесс информационных технологий; внедрения Интернет технологий в учебно-воспитательный процесс; организации внеурочной деятельности; организации обучения и повышения квалификации кадров в области информационных

технологий; автоматизации управленческой деятельности в гимназии; поддержания и совершенствования локальной сети гимназии; совершенствования работы медиатеки гимназии; совершенствования материальной базы.

Большое внимание уделялось совершенствованию преподавания информатики на базовом уровне, организации профильной подготовки по информатике.

В течение учебного года в кабинетах информатики были запланированы и проводились уроки, внеклассные мероприятия, занятия факультативов с использованием обучающих программ. 32 педагога (26%) проводили занятия в кабинетах информатики или использовали 1 компьютер на уроке систематически (1-2 раза в неделю). Приобретение дополнительно 10 ноутбуков и 6 проекторов позволило увеличить количество уроков с использованием ИКТ, поскольку теперь все кафедры имеют кабинеты, оснащенные компьютерами. 82 педагога (67%) регулярно использовали компьютер для подготовки к урокам.

Использование педагогами ИКТ как средства обучения

География11%

Английский яз.15%

Химия3%

Русский яз. и литература

5% Начальная школа8%

Биология7%

История6%

МХК5%

Логопедия5%

Математика8%

Информатика16%

Логика3%

Химия3%

Физика5%

ИнформатикаМатематикаЛогопедияМХКИсторияБиологияНачальная школаРусский яз. и литератураХимияАнглийский яз.ГеографияФизикаХимияЛогика

Использование ИКТ во внеурочной деятельности

спецкурсы34%

профильные курсы19%

издательская деятельность

9%

поддержка web-сайта10%

классные часы12%

проектная деятельность

16%

классные часы

поддержка web-сайта

издательская деятельность

профильные курсы

спецкурсы

проектная деятельность

Использование педагогами гимназии № 11 информационно-коммуникационных технологий в учебной деятельности позволяет решать следующие задачи:

Предмет Основные задачи, решаемые при использовании ИКТМатематика Наглядное качественное изображение чертежей, графиков;

образцы оформления математических задач;решение текстовых задач, эффективная подготовка к контрольным работам;выполнение тестовых, контрольных работ.

Логика Повышение наглядности изучаемого материала, поиск учебной информации, решение задач.

Физика Компьютерная реализация физических экспериментов, использование 3-х мерных моделей, видеороликов, выполнение тестов, решение текстовых задач.

География Реализуется возможность организации виртуального путешествия, использование фотография, карт, схем, возможность получения дополнительной информации, выполнение тестов, практических заданий; отработка терминов и понятий в словаре.

Английский язык

Активизация употребления грамматических и лексических форм.Развитие фонематического слуха, постановка правильного произношения звуков, правильного интонационного оформления речи.

Химия Наблюдение процессов, происходящих в микромире, компьютерная реализация химических процессов, поиск дополнительной информации, решение задач, тестирование учащихся, расширение программы по химии для поступления в вуз.

Русский язык и литература

Контроль за усвоением изученного материала; оперативное оказание помощи; подготовка дидактических материалов; повышение наглядности изучаемого материала; подготовка презентаций для сопровождения выступлений; формирование навыков отбора содержания материала.

Начальная школа

Отработка программных ЗУНов, проверка развития самостоятельности, умения сконцентрировать внимание на определенном задании, отработка навыков согласованного действия.Развитие внимания и умения переключать внимание, памяти, работоспособности, образного мышления, пространственного мышления.

Биология Самостоятельная работа по изучению нового материала, повторение и обобщение пройденного; повышение наглядности учебного процесса; использование рисунков, схем, интерактивных моделей; трехмерных изображение.

История Повышение наглядности изучаемого материала; использование карт, схем, справочников, хрестоматий; просмотр видеосюжетов; поиск дополнительной информации.

МХК Повышение наглядности изучаемого материала; возможность организации виртуальных экскурсий в музеи мира.

Информатика Изучение информационных технологий; обучение рациональным приемам обработки текстовой, графической, числовой, звуковой и др. информации.

Логопедия Развитие высших психических функций, навыков чтения, развитие логического мышления.

Классные часы Проведение классных часов по правилам дорожного движения, использование обучающих игр, тестирование учащихся, поиск информации.

В 2006 – 2007 учебном году учащиеся приняли участие в олимпиадах по программированию и

информационным технологиям, школьной, районной и городской научно-практической конференциях, а

также во впервые проводившемся в этом году конкурсе «Лукоморье». (Результаты: ученик 7б класса

Кондюков Артем занял 1 место в районной олимпиаде по информационным технологиям, ученик 10а

класса Аглиуллин Руслан занял 2 место в районной научно-практической конференции, принял участие

в городской НПК; ученики 11в класса Токарев Александр и Грановский Тимофей представили

интересную работу по выбору профессии на Сибирскую Ярмарку, стали лауреатами районной НПК.

Внедрение Интернет технологий в учебно-воспитательный процесс

Были проведены тематические заседания кафедр, посвященные методике применения

интерактивных досок. Проводились систематические консультации учителей-предметников по вопросам

использования ИКТ, работе в сети Интернет.

После подключения гимназии к Интернет в рамках реализации приоритетного национального

проекта «Образование» усилиями технической службы через центральный сервер к Интернет

подключены 27 компьютеров, 10 из которых установлены в предметных кабинетах, 3 в центре

педагогического мастерства, 2 в библиотеке, 1 в учительской. Это позволило обеспечить доступ

педагогов и учащихся ко всемирной паутине.

В 2006 – 2007 учебном году гимназия продолжала принимать участие в реализации пилотного

проекта «Учимся с Intel» (педагог Е.Ф. Пряхина). Учителя гимназии организовали участие

восьмиклассников в нескольких международных телекоммуникационных проектах («Laws of Life”

“Lewin”, “A Vision”, “My School, Your School”, “The Value of Money”,“Feeding Minds, Fighting Hunger”,

“Teddy Bear Project”).

Следует отметить, что значительно чаще стали использоваться средства ИКТ при проведении

педсоветов, семинаров, конференций. Наиболее продуктивным в этом смысле стал педагогический совет

«Внедрение ИКТ в мониторинг воспитательного процесса».

Гимназия имеет свой сайт http://www.gymn11.narod.ru, который регулярно, дважды в месяц,

обновляется и поддерживается.

Организация обучения и повышения квалификации кадров

в области информационных технологий

В течение учебного года были проведены тематические заседания кафедр, посвященные

методике применения интерактивных досок. Это позволило, с одной стороны, дать в руки педагогам

новый интересный инструмент, расширяющий демонстрационные возможности, а с другой –

популяризировать программное обеспечение, поставляемое с интерактивными досками. Проводились

систематические консультации учителей-предметников по вопросам использования ИКТ, работе в сети

Интернет, консультации по освоению ТСО, оказывалась помощь учителям-предметникам в подготовке

и проведении уроков с использованием ИТ.

Проектная деятельность учителей в создании электронных УМК сводится в основном к

созданию электронных презентаций в программе Microsoft PowerPoint, буклетов и брошюр в программе

Microsoft Publisher, документов в Microsoft Word, обработке числовых данных в Microsoft Excel. Этими

программами в той или иной степени владеет подавляющее большинство педагогов гимназии.

Сегодняшний день настоятельно требует умения создавать web-документы. Именно поэтому гимназия

активно сотрудничала с центрами ИТ «Эгида», ОблЦИТ, НИПКиПРО (в текущем году курсовую

подготовку прошли 6 педагогов.

В течение полугода осуществлялось сотрудничество с Институтом электронных программно-

методических средств обучения, реализующим программы для непрерывного интеллектуального

развития человека.

Для решения задачи автоматизации управленческой деятельности в гимназии введена и

эксплуатируется АРМ «Директор» компании «Аверс». Наиболее востребованы в ней данные на

учащихся и учителей. Организован электронный документооборот в гимназии с органами управления

образованием и другими образовательными учреждениями. Внутри самой гимназии электронный

документооборот осуществляется посредством обмена данными в локальной сети.

Работа информационно-методического библиотечного центра

Рабочее место библиотекаря оборудовано принтером, сканером, копиром, компьютером с

выходом в Интернет. Второй установленный в библиотеке компьютер предназначен для работы во

всемирной сети учащихся и педагогов.

Электронные образовательные ресурсы постоянно пополнялись. В прошедшем учебном году

проводилась работа по ознакомлению преподавателей с прайс-листами дисков с обучающим ПО,

проведению презентаций имеющихся дисков; создавался электронный банк программно-

педагогических средств для использования компьютерной техники в учебном процессе (электронные

мультимедийные учебники, контролирующие и обучающие программы по предметам,

автоматизированные лабораторные практикумы, компьютерные справочники и энциклопедии в том

числе созданные учителями и преподавателями гимназии);

Совершенствование материальной базы

В прошедшем учебном году проведена инвентаризация компьютерной техники и ТСО. Техника

своевременно обслуживалась и ремонтировалась. В гимназии планомерно обновляется парк электронно-

вычислительной техники, оргтехники и  технических средств обучения, создаются объективные

предпосылки для формирования единой информационной среды гимназии. В прошедшем учебном году

приобретено 20 компьютеров, 5 мультимедиа проекторов, 3 принтера, дупликатор, 2

многофункциональных цифровых устройства, 4 интерактивных доски. На всю приобретаемую технику

устанавливается лицензионное программное обеспечение.

Высокий уровень материально-технических условий удается поддерживать за счет грамотного

освоения лимитов и привлечения дополнительных средств.

Финансирование из бюджетов всех уровней (городской, областной) осуществлено в полном

объёме, т.е. в пределах утвержденных лимитов. Но лимиты по некоторым статьям расходов

недостаточные. Это расходы на оплату услуг связи (бюджет оплачивает только 2 телефонных номера; с

01.02.2007г. повременная оплата влечёт дополнительные расходы), расходы на приобретение учебных

пособий, материальных запасов (хозяйственные, канцелярские, строительные материалы), расходы по

прочим услугам (подписка на периодическую печать), расходы на приобретение оборудования и

библиотечного фонда.

Финансирование МОУ гимназия № 11 за 2006/07 учебный год

Наименование видов расходов Профинансировано

Заработная плата, в т.ч. методическая литература, компенсация за проезд,

федеральная надбавка за классное руководство

19513830,69

Начисления на заработную плату 5053894,86

Услуги связи 23000

Транспортные услуги 55480

Оплата потребления тепловой энергии 1606404,8

Оплата потребления электрической энергии 382595,7

Оплата водоснабжения помещений 903000,4

Текущий и капитальный ремонт 388978

Прочие услуги по содержанию имущества (обслуживание и ре-монт

оборудования, дератизация, дезинфекция, вывоз ТБО и др.)

168785,6

Прочие услуги (подписка не периодическую печать, концерты-лекции для

учащихся, установка и обслуживание «тревожной кнопки», противопожарной

сигнализации и др.)

113860,88

Прочие расходы (налоги: земельный, на имущество, транспортный, уплата

госпошлины)

2831033,44

Приобретение и модернизация оборудования и предметов длительного

пользования: (мебель, компьютерная и оргтехника, оборудование для школьной

столовой, медицинского и стоматологического оборудования)

325924

Продукты питания 1458372,43

Оплата ГСМ 38000

Учебные расходы 64776

Прочие расходы на увеличение стоимости материальных запасов:

хозяйственные, канцелярские, строительные материалы

135016,53

Расходы на питание школьников (льготное питание) 406045

Библиотечный фонд 76100

Итого 33545098,33

Повышению качества образования служит и хорошая материально-техническая база. Например, в

прошедшем учебном году были проведены следующие работы, направленные как на улучшение

санитарно-гигиенических норм, так и на совершенствование учебно-воспитательного процесса:

установлены кондиционеры в актовом зале, переоборудованы санузлы в начальной школе, закончен

ремонт кровли, модернизирован медицинский кабинет, установлена противопожарная сигнализация,

произведен ремонт всех учебных кабинетов и мест общего пользования (столовая, спортзал, библиотека,

центр регуляции здоровья), оборудована географическая площадка. Результатом планомерной

деятельности администрации по совершенствованию материально-технической базы является то, что из

40 кабинетов аттестованными являются 33: 1 класс – 17, 2 класс – 8, 3 класс – 8.Показательно и то, что к

началу учебного года МОУ гимназия №11 была принята без замечаний со стороны Роспотребнадзора и

отдела государственного пожарного надзора (ОГПН).

Наиболее значительные достижения гимназии за 2005 – 2007 годы I место в районе по участию гимназистов в предметных олимпиадах;

I место в районе по участию гимназистов в научно-практической конференции;

подготовка 3 победителей (Бубликова Эвелина, 4в, Шапырова Ирина, 4а, Анфилофьев Андрей,

3б) городской научно-практической конференции «Мое первое исследование» (учителя Ю.В.,

Устинова, З.М.Меньщикова, М.С.Перминова);

подготовка 13 победителей городской научно-практической конференции,3 ученика (Березина

Евгения, 10В, Коротун Мария, 11Б, Лебедева Наталья, 11А) вошли в «Золотую лигу; (уч.

Н.В.Павлюченко и О.А.Фарафонова, С.А.Серяпина)

подготовка команды победителей в V городском интеллектуальном марафоне учеников-

занковцев, 2 победителей (Рудометова Диана, 4В, Столяров Евгений, 4В) в личном зачете (уч.

Ю.В.Устинова);

II место в городской игре «Зарница»;

победа в городском конкурсе «Школа года – 2006» в номинации «Школа гражданского

становления»

8 призовых мест на городской предметной олимпиаде (уч. Т.Ю.Лузенкова, ,А.Ю.Комиссарова,

Т.Н.Невзорова и Е.М.Никифорова):

1. Еськина Екатерина, литература, 9 класс, 1 место учитель Т.Ю.Лузенкова

2. Васильева Мария, МХК, 9 класс, 1 место учитель Т.Н.Невзорова

3. Шаперенко Сергей, экология, 9 класс, 2 место учитель В.М.Шмаков

4. Питателев Михаил, история, 10 класс, 2 место учитель С.А.Мосунова

5. Бабина Ольга, музыка, 7 класс, 3 место учитель А.Ю.Комиссарова

6. Зенина Лолита, музыка, 8 класс, 3 место учитель А.Ю.Комиссарова

7. Барановская Юлия, МХК, 10 класс, 3 место учитель Е.М.Никифорова

8. Цвахина Юлия, МХК, 11 класс, 3 место учитель Е.М.Никифорова

I место в городском конкурсе кабинетов истории (уч. О.Н.Андрейченко)

подготовка абсолютного победителя городского конкурса полиглотов (Питателев Михаил, 10

класс)( уч.Н.В.Павлюченко, Н.А.Корниенко);

подготовка победителя областной олимпиады по английскому языку (I место) – Шарапенко

Анастасия, 7а класс (уч.Л.Н.Зезюля)

областная предметная олимпиада – 1 место по литературе у Еськиной Екатерины, 9а (уч.

Т.Ю.Лузенкова); 2 место по экологии у Шаперенко Сергея, 9а ( уч.В.М.Шмаков);

подготовка лауреата региональной конференции (Барановская Юлия, 10в класс) (уч.

Н.В.Павлюченко);

II место во всероссийской олимпиаде по литературе (Еськина Екатерина,9 класс, уч.

Т.Ю.Лузенкова);

подготовка лауреата Всероссийского конкурса научно-инновационных работ «Город для людей»,

проводимых международной компанией «Сименс»; (Андреева Дарья, 11 класс,уч. Л.Ю.Гайдай);

победа во всероссийском конкурсе юных талантов «Зажги свою звезду» (ПДО С.М.Ранда);

подготовка участника Международной игры «Русский медвежонок», вошедшего в Золотую

сотню России (Питателев Михаил, 10в) (уч.Н.В.Павлюченко)

подготовка лауреатов Всероссийской научно-практической конференции, проходившей в г.

Москве (Паламарчук Анастасия, 11а, Барановская Юлия, 10в, Елин Владимир, 11г, Мазур Сергей,

11г, заняли 2 место);(уч. Н.В.Павлюченко, О.Г.Косиненко, М.А.Григорьева, В.М.Шмаков)

подготовка лауреата (Рудометова Диана, 4в) V Всероссийского интеллектуального марафона

ученико-занковцев (уч. Ю.В.Устинова);

пробеда в конкурсе по линии АСПРЯЛ и бесплатное обучение в США Н.Свечниковой (9 в класс)

победы в конкурсе «Золотая медаль» Сибирской Ярмарки «УчСиб – 2007» (3 большие медали за

подготовку материалов по технологии управления процессом профессионального

совершенствования педагогов, по проектной деятельности, по межсекторному социальному

партнерству, диплом за разработку мультимедийного пособия по географии);

3 педагога победили в конкурсе, проводимом в рамках национального проекта «Лучшие учителя

России» (Фурманчук Л.А.,Субботина С.Н., Косиненко О.Г.);

имя директора гимназии Бегунова С.И. внесено в энциклопедию «Лучшие люди России» и на

Доску Почета Октябрьского района г. Новосибирска;

в 2007 году МОУ гимназия№11 определена Департаментом образования НСО и Главным

управлением образования мэрии г. Новосибирска как опорная школа по реализации

комплексного проекта модернизации системы образования Новосибирской области, на что ей

было выделено 700 тысяч рублей;

внесение гимназии на районную Доску Почета.

Самыми значительными достижениями были достижения 2006 года: победа в областном конкурсе

«Школа года» (2005 – 2006 учебный год) и победа в национальном проекте «Образование», по

итогам которого гимназия получила грант в 1 млн. рублей.

Но значит ли это, что можно остановиться на достигнутом? Конечно же, нет, потому что не

решен еще целый ряд проблем:

До настоящего времени образовательному учреждению не удалось сократить количество

учащихся до нормы, определенной проектом.

Вызывает сложности и оценка качества педагогов и учащихся в связи с введением новой

системы оплаты труда и реализацией компетентностного подхода к образованию

До сих пор не отработан механизм отслеживания результатов образования с учетом

реализации компетентностного подхода.

Вызывает обеспокоенность и тот факт, что не 100% педагогов овладели умениями работы

на компьютере, поэтому не в полной мере используются возможности ИКТ в учебно-

воспитательном процессе.

Реализуя программы профильного обучения, педагогический коллектив пока не сумел

выбрать учебные пособия, которые бы в полной мере удовлетворяли требованиям

разноуровнего обучения.

По-прежнему стоит проблема совершенствования материально-технической базы: ремонт

стадиона, благоустройство территории, тематическое оформление рекреаций,

совершенствование кабинетов, замена окон на пластиковые.

Приложение №1В гимназии система дополнительного образования представлена по нескольким направлениям:

Гражданско-патриотические

объединения

Музей гимназии

Клуб «Ратибор»

«Следопыт»

Приложение №2

Ученье – радость, неученье – грусть

Художественно-эстетическиеобъединения

Театральная студия

Вок.студия«Мастер-класс»

Танцевальная студия «Калинка»

Хормальчиков

«Чудо-кожа»Студия ИЗО

Фольклорнаястудия

«Лоскутный коллаж»

ТехническоетворчествоТСО

Студия фото и видеосъемки

Спортивныеобъединения

Баскетбольныйклуб «Кедр»

Волейбол

каратэ

Художественнаягимнастика

Тренажерныйзал

Туристическое объединение Пресс-центр

Не припомню, когда мы в последний раз с такой радостью мчались в школу. Первое сентября всегда вызывает смешанные чувства: предчувствие чего-то нового, неизведанного, восторг от встречи со старыми друзьями, которых не видел все лето, и щемящую печаль — ведь каникулы, как утреннее туманное облачко, растаяли в теперь уже далеком вчера, а с ними беззаботность, кутерьма развлечений, больших и маленький событий, и вот уже захлебывается звоном голосистый колокольчик, словно крича: «Пора! Пора! На урок!» В эту минуту мамы и папы спохватываются: «Ах, да, это не нам, это уже для наших детей звучит первый звонок!» И, ласково потрепав вихрастые затылки своих чад, выпускают их, таких больших, умных, смелых, в новое плавание за знаниями.

Гимназисты пятого, ой, уже шестого «Д» одиннадцатой гимназии Новосибирска, что носит имя «Гармония», через три минуты рассядутся за парты и отправятся в космическое путешествие. Через туманности и метеоритные потоки, заглядывая в черные дыры и любуясь издалека видом чудесной планеты, на которой остались родители и педагоги, переживающие за них и искренне желающие, чтобы обучение приносило не только крепкие знания, но и радость творчества, муку борьбы с самим собой и счастье открытий.

Кто знает, что поможет нашим детям стать успешными более: заученные формулы и правила или умение бороться с собственными ленью и косностью, и впитывать, впитывать, впитывать новое. Все хорошо в гармонии, да только часто ли нам, взрослым, удается так выстроить свою жизнь, чтобы в ней материальное не превалировало над духовным, и чтобы измученные долгим трудовым днем ноги несли тебя не к дивану с телевизором, а к книжному шкафу или в театр?!

Пожалуй, главная задача, которую решает сегодняшняя школа, обласканная вниманием властей, подпитанная нацпроектом, — как сделать так, чтобы ребенок развивался гармонично? Чтобы он усваивал огромный объем знаний, не приобретая сколиоза от долгого сидения за партой, а, напротив, физически развивался, оставаясь чутким, внимательным, способным к сопереживанию, «незацикленным на личностном успехе, а значит способным играть в команде и ставить интересы сообщества (класса, страны, человечества) выше собственных. Это весьма проблематично. Наши дети не питают иллюзий. Они знают, что в сегодняшнем жестком мире лучше приспосабливаются и добиваются успеха сильные одиночки, лишенные этого «морального груза», и некие сообщества, живущие по особым правилам, весьма далеким от общечеловеческих ценностей.

Сегодня между родителями и школой словно идет молчаливый диалог. Никто не произносит фраз, но все и так всем понятно без слов. «Мы надеемся, что школа, как и в нашем детстве, будет не только обучать, но и воспитывать...» — «Ах, что вы, разве не знаете, как сложны программы, как велика нагрузка, мы из кожи вон лезем, чтобы дать ребятам весь материал и добиться, чтобы он был усвоен». — «Но как же так?! Мы очень много работаем, одеть, обуть, накормить, думаете, просто, и позаботиться об оплате будущего обучения в вузе тоже надо... Словом, нам некогда заниматься воспитанием. Вы уж постарайтесь...» — «Нет, ну мы, конечно, насколько это возможно... Но без вашего участия все равно не обойтись!» — «Да-да, безусловно, вот только разгребем дела».

"Если мы, родители, будем откровенны сами с собой, то признаем, что в глубине души ждем от школы гораздо большего, нежели просто знаний. При многих лицеях, гимназиях и обычных школах сегодня действуют филиалы Домов детского творчества, изостудии и музыкальные классы, а также собственные парламенты, КВН, спортивные секции и много чего еще, где ребенок может раскрыться. Порой он проводит в этой школьной среде гораздо больше времени, нежели в общении с родными. Это не хорошо и не плохо, это реальность сегодняшнего дня.

А знаете... Дело даже не в количестве времени. А в той атмосфере, что царит в школе, в том, насколько открытые, уважительные, доверительные отношения существуют между педагогами и учениками. В том, чувствует ребенок себя «членом семьи» в этом втором доме или нет. Нам — повезло.

Так почему же мы с радостью мчались в школу 1 сентября? По двум причинам. Во-первых, нам повезло с альма-матер. А во-вторых, потому что учебный год для нас начался необычайно и уже... две недели назад. Каждый год во второй половине августа гимназия № 11 проводит на базе загородного лагеря летнюю смену. Они бывают тематическими и собирают ребят, одаренных в какой-то творческой или иной сфере.

Нынче «тусовались» главные заводилы из всех классов, а смена так и называлась — «Лидер». С утра до позднего вечера работали творческие мастерские, позволявшие улучшить знания по английскому, приобщиться к прекрасному, попробовать себя в декоративно-прикладном творчестве, блеснуть эрудицией и остроумием в интеллектуальных играх, побеждая в соревнованиях, доказать, что когда ум есть — и сила не помешает, а еще сделать массу открытий. Например, узнать, что строгий педагог по немецкому Виктор Леонидович Павлов замечательно поет и играет на гитаре, а заместитель директора с детства увлекается баскетболом.

Через десять дней, покидая лагерь, плакали все: руководитель смены «Лидер» Ольга Геннадьевна Косиненко и вожатые, примерные девочки и отчаянные сорванцы. Два дня после этого мой сын бродил по дому с постным лицом, утверждая, что ни велосипед, ни компьютер, ни столь любимый футбол с пацанами во дворе не дадут тех эмоций, которые дарил «Лидер». А потом... стал собираться в школу.

Елена Костина

(по материалам газеты «Советская Сибирь», №171, от 4 сентября 2007 года)