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1061 ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20 A práxis de Educação Ambiental para a cidadania e a construção de valores morais The práxis of Environmental Education for citizenship and the construction of moral values M. Marco Antonio Morgado da Silva e Ulisses Ferreira de Araújo.<UP]LYZPKHKL KL :qV 7H\SV )YHZPS Resumo O presente artigo tem como objetivo explorar as contribuições que uma metodologia problematizadora e participativa de ensino-aprendizagem pode aportar para a construção de valores morais em uma prática de Educação Ambiental orientada para a formação da cidadania. Para tanto, delimitamos os parâmetros teórico-metodológicos que fundamentam essa proposta pedagógica e discutimos alguns dados oriundos de uma pesquisa de PU[LY]LUsqV X\L KLZLU]VS]LTVZ JVT LZ[\KHU[LZ KH ¡ ZtYPL KL \TH LZJVSH WISPJH SVJHSPaHKH na periferia da cidade de São Paulo (Brasil). Em linhas gerais, os dados nos oferecem importantes indícios de que uma práxis pedagógica em que os educandos problematizam L PU[LY]tT ZVIYL JVUÅP[VZ ZVJPVHTIPLU[HPZ YLHPZ JVUZ[P[\P \TH LZ[YH[tNPH YLSL]HU[L WHYH H construção de valores morais em uma Educação Ambiental para a cidadania. Astract This article aims to explore the contributions of a problem-based and participatory methodology of learning toward the construction of moral values in an Environmental Education for citizenship. For this, we delimit the theoretical and methodological background that underlie this pedagogical proposal and discussed some data from an intervention research developed ^P[O [O NYHKL Z[\KLU[Z MYVT H W\ISPJ ZJOVVS SVJH[LK VU [OL V\[ZRPY[Z VM :qV 7H\SV )YHaPS 0U general, the data provide us with important clues that a pedagogical praxis in which students WYVISLTH[PaL HUK HJ[PUN KPYLJ[S` VU YLHS LU]PYVUTLU[HS JVUÅPJ[Z PZ H YLSL]HU[ Z[YH[LN` MVY [OL construction of moral values in an Environmental Education for citizenship. Palavras chave Educação Ambiental; valores morais; metodologia problematizadora e participativa. Key-words Environmental Education; moral values; problem-based and participatory method of learning. ambientalMENTEsustentable xullo-decembro 2015, ano X, vol. II, núm. 20, páxinas 1061-1081 EA NAS ESCOLAS E UNIVERSIDADES 0::5! eISSN: 2386-4362 +60! HTZ

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1061ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20

A práxis de Educação Ambiental para a cidadania e a construção de valores morais The práxis of Environmental Education for

citizenship and the construction of moral values

M. Marco Antonio Morgado da Silva e Ulisses Ferreira de Araújo.<UP]LYZPKHKL�KL�:qV�7H\SV���)YHZPS��

Resumo O presente artigo tem como objetivo explorar as contribuições que uma metodologia problematizadora e participativa de ensino-aprendizagem pode aportar para a construção de valores morais em uma prática de Educação Ambiental orientada para a formação da cidadania. Para tanto, delimitamos os parâmetros teórico-metodológicos que fundamentam essa proposta pedagógica e discutimos alguns dados oriundos de uma pesquisa de PU[LY]LUsqV�X\L�KLZLU]VS]LTVZ�JVT�LZ[\KHU[LZ�KH��¡�ZtYPL�KL�\TH�LZJVSH�W�ISPJH�SVJHSPaHKH�na periferia da cidade de São Paulo (Brasil). Em linhas gerais, os dados nos oferecem importantes indícios de que uma práxis pedagógica em que os educandos problematizam L�PU[LY]tT�ZVIYL�JVUÅP[VZ�ZVJPVHTIPLU[HPZ�YLHPZ��JVUZ[P[\P�\TH�LZ[YH[tNPH�YLSL]HU[L�WHYH�H�construção de valores morais em uma Educação Ambiental para a cidadania. AstractThis article aims to explore the contributions of a problem-based and participatory methodology of learning toward the construction of moral values in an Environmental Education for citizenship. For this, we delimit the theoretical and methodological background that underlie this pedagogical proposal and discussed some data from an intervention research developed ^P[O��[O�NYHKL�Z[\KLU[Z�MYVT�H�W\ISPJ�ZJOVVS�SVJH[LK�VU�[OL�V\[ZRPY[Z�VM�:qV�7H\SV��)YHaPS���0U�general, the data provide us with important clues that a pedagogical praxis in which students WYVISLTH[PaL�HUK�HJ[PUN�KPYLJ[S`�VU�YLHS�LU]PYVUTLU[HS�JVUÅPJ[Z��PZ�H�YLSL]HU[�Z[YH[LN`�MVY�[OL�construction of moral values in an Environmental Education for citizenship.Palavras chaveEducação Ambiental; valores morais; metodologia problematizadora e participativa. Key-wordsEnvironmental Education; moral values; problem-based and participatory method of learning.

ambientalMENTEsustentablexullo-decembro 2015, ano X, vol. II, núm. 20, páxinas 1061-1081

EA NAS ESCOLAS E UNIVERSIDADES� 0::5!���������� eISSN: 2386-4362

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M. MARCO ANTONIO MORGADO DA SILVA E ULISSES FERREIRA DE ARAÚJO

Introdução

Diante das diferentes formas de pensar e MHaLY� H� ,K\JHsqV� (TIPLU[HS� �,(��� ULZZL�HY[PNV� L_WSVYHTVZ� HZ� JVU[YPI\Ps�LZ� X\L�\TH�TL[VKVSVNPH�WYVISLTH[PaHKVYH�L�WHY-[PJPWH[P]H� KL� LUZPUV�HWYLUKPaHNLT� WVKL�HWVY[HY�WHYH�H�JVUZ[Y\sqV�KL�]HSVYLZ�TV-YHPZ�LT�\TH�WYm[PJH�KL�,(�VYPLU[HKH�WHYH�H�MVYTHsqV�KH�JPKHKHUPH��

A estrutura teórica e os dados que apre-sentamos nas páginas subsequentes re-sultam de uma pesquisa de caráter inter-]LUJPVUPZ[H�� UH� X\HS� KLZLU]VS]LTVZ� \T�WYVQL[V�KL�,(�WHYH�H�JPKHKHUPH�JVT�JPUJV�[\YTHZ�KH��¡�ZtYPL�KL�\TH�LZJVSH�W�ISPJH�SVJHSPaHKH� UH� WLYPMLYPH� KH� JPKHKL� KL� :qV�7H\SV��HV�SVUNV�KV�ZLN\UKV�ZLTLZ[YL�KV�HUV�KL�������:03=(���������

5HZ�WYPTLPYHZ�ZLs�LZ�� PYLTVZ�Q\Z[PÄJHY�H�LZJVSOH�KV�[LYTV�,(�WHYH�H�JPKHKHUPH�L�H� PTWVY[oUJPH�X\L�H�JVUZ[Y\sqV�KH�TV-YHSPKHKL� HKX\PYL� ULZZH� WLYZWLJ[P]H�� ,T�seguida, passamos a discutir as contri-I\Ps�LZ�X\L�\TH�TL[VKVSVNPH�WYVISLTH-[PaHKVYH�L�WHY[PJPWH[P]H�WVKL�HWVY[HY�WHYH�\TH� ,(� WHYH� H� JPKHKHUPH�� KLSPTP[HUKV�seus parâmetros teórico-metodológicos e apresentando os procedimentos e al-N\UZ�KHKVZ�KV�WYVQL[V�KL�,(�X\L�KLZLU-]VS]LTVZ�

Educação Ambiental e Cidadania

6� JHTWV� KH� ,(� t� H[YH]LZZHKV� WVY� \TH�T\S[PWSPJPKHKL� KL� WLYZWLJ[P]HZ� WVSx[PJV-�WLKHN}NPJHZ� L� VYPLU[Hs�LZ� TL[VKVS}NP-cas que conformam as práticas educacio-nais dirigidas ao tratamento da questão HTIPLU[HS��+PHU[L�KHZ�KP]LYZHZ�MVYTHZ�KL�WLUZHY�L�MHaLY�H�,(��)9(:Ð30(���������UV�presente artigo a situamos em um proje-[V�KL�[YHUZMVYTHsqV�ZVJPHS��J\QV�OVYPaVU[L�WVSx[PJV�WLKHN}NPJV�t�JVU[YPI\PY��JVUJVTP-tantemente, com a sustentabilidade dos ZPZ[LTHZ�LJVS}NPJVZ�L�JVT�H�JVUZ[Y\sqV�de uma sociedade justa e democrática �*(9=(3/6�� ����"� .<04(9²,:�� ����"�3(@9(9.<,:"� 304(�� ����"� 36<9,096����� ���

0ZZV�ZPNUPÄJH��LT�WYPTLPYV�S\NHY��X\L�JVU-cebemos o meio ambiente não apenas como lócus de processos ecológicos que WYLJPZHT� ZLY� JVUZLY]HKVZ�� THZ�� PN\HS-TLU[L��JVTV�TLKPHKVY�KL�]HSVYLZ�TVYHPZ�L�KL�ZPNUPÄJHKVZ�J\S[\YHPZ��KL�YLSHs�LZ�ZV-JPHPZ�L�KL�[LUZPVUHTLU[VZ�WVSx[PJVZ��(�WYV-blemática ambiental, neste sentido, não ZL� YLK\a�n�KLNYHKHsqV�KV�TLPV�HTIPLU-[L�� \TH� ]La� X\L� HIHYJH� HZ� JVU[YHKPs�LZ�inscritas no acesso desigual de grupos ZVJPHPZ� HVZ� ILUZ� L� ZLY]PsVZ� HTIPLU[HPZ��[HS� JVTV� ZL� L_WYLZZH� UV� X\HKYV� KL� ]\S-nerabilidade socioambiental das perife-rias dos grandes centros urbanos, em que \TH�WHYJLSH�KH�WVW\SHsqV�t�L_JS\xKH�KV�

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A práxis de Educação Ambiental para a cidadania e a construção de valores morais

HJLZZV� HVZ� ZLY]PsVZ� W�ISPJVZ� KL� ZHULH-TLU[V�� ZH�KL�L� OHIP[HsqV� �(3=,:�� ����"�(:*,39(+�� ������� (� X\LZ[qV� HTIPLU[HS��portanto, não é um problema estritamente ecológico, mas, fundamentalmente, ético-�WVSx[PJV��

)\ZJHUKV�V�JVUJLP[V�KL�WVSx[PJH�LT�/HU-UHO� (9,5+;� ������� L� HTWSPHUKV�V� HV�contexto de emergência da questão am-IPLU[HS� �*(9=(3/6�� ������� YLMLYPTV�UVZ�n� WYVISLTm[PJH� ZVJPVHTIPLU[HS� JVTV�\TH�X\LZ[qV�WVSx[PJH�WVY� YLJVUOLJLY�X\L�o meio ambiente é um bem comum que ]LT�ZLUKV�ULNVJPHKV�L�KPZW\[HKV�UH�LZ-MLYH� W�ISPJH� WVY� KPMLYLU[LZ� H[VYLZ�� J\QHZ�KLJPZ�LZ� L� Hs�LZ� HML[HT�KL� MVYTH� WVZP-[P]H� V\� ULNH[P]H� H� ]PKH� KVZ�TLTIYVZ� KH�JVT\UPKHKL�O\THUH�L�V�TLPV�HTIPLU[L��De modo complementar, falamos de uma questão ética , porque, tanto no âmbito KHZ� KLSPILYHs�LZ� X\L� VJVYYLT� UH� LZMLYH�W�ISPJH�� X\HU[V� UH� LZMLYH� WYP]HKH�� JVT-WHYLJLT�ZPZ[LTHZ�KL�]HSVYLZ�L�PU[LYLZZLZ�PUKP]PK\HPZ�L�JVSL[P]VZ��X\L�YLN\SHT�HZ�YL-SHs�LZ� PU[LYWLZZVHPZ� �=ÍA8<,A�� ������ L�X\L��JVSVJHKVZ�LT�HsqV��PUJPKLT�ZVIYL�H�questão ambiental, resultando em conse-X\vUJPHZ�WHYH�H�]PKH�KL�WLZZVHZ��WHYH�H�JVSL[P]PKHKL�L�WHYH�V�TLPV�HTIPLU[L�

(V�YLJVUOLJLYTVZ�V�U�JSLV�t[PJV�WVSx[PJV�KH�X\LZ[qV�HTIPLU[HS�� H� MVYTHsqV�KH�JP-KHKHUPH�HZZ\TL�\T�WHWLS�Z\WLYSH[P]V�UV�LZJVWV�KH�,(��TV[P]V�WLSV�X\HS�HKV[HTVZ�V�[LYTV�,(�WHYH�H�JPKHKHUPH��

O modo pelo qual entendemos a cidada-UPH� ]HP� HStT� KV� JVUJLP[V� \Z\HS�� ZLN\UKV�V� X\HS� V� JPKHKqV� t� V� PUKP]xK\V� YLJVUOL-JPKV�WLSV�LZ[H[\[V� Q\YxKPJV�KL�\T�,Z[HKV�X\L� SOL�V\[VYNH�KPYLP[VZ�L�KL]LYLZ��5LZ[H�KLÄUPsqV��H�JPKHKHUPH�ZL�YLZ[YPUNL�HVZ�KV-TxUPVZ� Q\YxKPJVZ�KL�\T�,Z[HKV�L�H�UVsqV�KL�KL]LY�UqV�ZL�[YHK\a��ULJLZZHYPHTLU[L��LT� \TH� PTWSPJHsqV� H[P]H� KVZ� PUKP]xK\VZ�UH�TLSOVYPH�KHZ�JVUKPs�LZ�KL�]PKH�KL�ZP�L�KV�V\[YV��*69;05(������"�4(9Ð5����� ���

6� JVUJLP[V� X\L� HKV[HTVZ�� WVY� Z\H� ]La��não recusa a dimensão legalista da cida-KHUPH��THZ�I\ZJH�\TH�HTWSPHsqV�KV�ZL\�ZPNUPÄJHKV�� *VUZVHU[L� H� WLYZWLJ[P]H� KH�ÄS}ZVMH�LZWHUOVSH�(KLSH�*69;05(���������entendemos a cidadania como uma prá-tica social comprometida com o bem co-T\T��5LZZH�JVUJLWsqV��V�JPKHKqV�¶�WLU-sado como tipo ideal – é aquele que, além de saber-se portador de um conjunto de KPYLP[VZ� WYL]PZ[VZ� UV� LZ[H[\[V� Q\YxKPJV� KL�\T�,Z[HKV�� YLJVUOLJL� MHaLY�WHY[L�KL�\T�T\UKV�X\L�LSL�JVTWHY[PSOH�JVT�VZ�KLTHPZ�L�X\L�t�YLZWVUZm]LS�WVY�LSL"�ZVSPKHYPaH�ZL�JVT�HZ�KLTHUKHZ�JVSL[P]HZ�L�LTWYLLUKL�Hs�LZ� X\L� ]PZLT� n� TLSOVYPH� KHZ� JVUKP-s�LZ� KL� ]PKH� KLZ[L� T\UKV� JVT\T�� X\L�pode estar circunscrito a um bairro, uma JPKHKL��\TH�UHsqV�V\�TLZTV�HV�WSHUL[H�;LYYH��THZ�X\L��LT��S[PTH�HUmSPZL��ZPNUPÄ-JH�\TH�JVT\UPKHKL�WVSx[PJH�X\L�WHY[PSOH�KPYLP[VZ� L� KLTHUKH� YLZWVUZHIPSPKHKLZ��Assim, consideramos que o cidadão pleno t� HX\LSL� X\L� HKLYL� ]VS\U[HYPHTLU[L�� WVY�VWsqV�L�UqV�WVY�JVLYsqV��H�WYm[PJHZ�X\L�

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THZ"�L�000��X\L�ZLQHT�JHWHaLZ�KL��L�ZL�WYL-KPZWVUOHT�H��TVIPSPaHY�ZL\Z� YLJ\YZVZ� PU-[LSLJ[\HPZ�L�HML[P]VZ�WHYH�H�YLZVS\sqV�KVZ�TLZTVZ��WVY�TLPV�KL�Hs�LZ�JV[PKPHUHZ�UH�LZMLYH� WYP]HKH�� THZ� [HTItT�TLKPHU[L� H�WHY[PJPWHsqV�UV�oTIP[V�W�ISPJV�JVT�ZL\Z�WHYLZ�� PUÅ\PUKV� t[PJH� L� WVSP[PJHTLU[L� UV�T\UKV�JVT\T��,T�Z\TH��LZ[HTVZ�MHSHU-KV�KH�MVYTHsqV�KL�\T�Z\QLP[V�KV[HKV�KL�\T�JVUQ\U[V�KL�JVUOLJPTLU[VZ�L�OHIPSPKH-KLZ�X\L�SOL�JHWHJP[H�WHYH�HNPY�UV�T\UKV�de forma ética e com compromisso socio-ambiental, mas que, no limite, construiu \TH�PKLU[PKHKL�TVYHS�WH\[HKH�LT�]HSVYLZ�JVTV�NLULYVZPKHKL��Q\Z[PsH�L�YLZWVUZHIP-lidade para com o mundo que ele compar-[PSOH�JVT�VZ�KLTHPZ��

A identidade moral, pois, constitui a dirige H�JVUZ[Y\sqV�KH�JPKHKHUPH��YHaqV�WLSH�X\HS�H�,(�KL]L�[VTm�SH�JVTV�VIQL[V�KL�JVUOL-JPTLU[V� L� VIQL[P]V� LT� Z\HZ� WYm[PJHZ� KL�LUZPUV�HWYLUKPaHNLT��

Identidade moral e a construção de valores

*VUZ[Y\PY�\T�TVKV�KL�]PKH�LT�\T�T\UKV�JVTWHY[PSOHKV�t�\TH�[HYLMH�X\L�JVTWYL-LUKL�H�I\ZJH�WLSH�YLHSPaHsqV�WLZZVHS��THZ�X\L�LUJVU[YH�UH�YLSHsqV�JVT�V�V\[YV�\TH�estrutura moral, que se expressa na ne-JLZZPKHKL�KL�YLJVUOLJv�SV��KL�ZL�JVSVJHY�UV� S\NHY�KLSL�L� PUJS\x�SV�UV�UVZZV�JHTWV�

]PZLT�TLSOVYLZ�JVUKPs�LZ�KL�]PKH�WHYH�HZ�WLZZVHZ� L� [HTItT�� UH� WLYZWLJ[P]H� HT-IPLU[HSPZ[H��WHYH�V\[YVZ�ZLYLZ�]P]VZ�

+LZ[HZ�JVUZPKLYHs�LZ�WVKLTVZ�KLWYLLU-KLY�\T�KVZ�WVU[VZ�JOH]L�KLZZL�[YHIHSOV!�\TH� JPKHKHUPH� H[P]H� YLJSHTH� \TH� TVYHS�X\L� SOL�Kv� PTW\SZV�L�KPYLsqV��HSNV�JVTV�V�JVUJLP[V�KL�]PY[\KL�Jx]PJH�LUHS[LJPKV�UH�.YtJPH� HU[PNH� JVTV� H[YPI\[V� ULJLZZmYPV�WHYH�THU[LY�L�WV[LUJPHSPaHY�H�JVT\UPKHKL�WVSx[PJH� �W}SPZ�� �*69;05(�� ������� ,T� V\-[YHZ�WHSH]YHZ��LU[LUKLTVZ�X\L�H�JPKHKH-nia, pensada como uma prática solidária e YLZWVUZm]LS�JVT�HZ�KLTHUKHZ�JVSL[P]HZ��t�Z\IZPKPHKH�WVY�\T�JVUQ\U[V�KL�]HSVYLZ�L�YLÅL_�LZ�TVYHPZ�X\L�WYLKPZW�LT�V�PUKP-]xK\V�H�ZL�WYLVJ\WHY�JVT�V�V\[YV�L�SL]HY�H� JHIV� PU[LY]LUs�LZ� X\L� ]PZLT� HV� ILT�JVT\T�

<TH� ,(� [YPI\[mYPH� KLZ[H� JVUJLWsqV� KL�JPKHKHUPH��THPZ�KV�X\L�\T�[YHIHSOV�LK\-JHJPVUHS� KPYPNPKV� L_JS\ZP]HTLU[L� WHYH� H�MVYTHsqV�KL�Z\QLP[VZ�JVTWYVTL[PKVZ�JVT�H�JVUZLY]HsqV�KH�UH[\YLaH�� ]PZH�n� [YHUZ-MVYTHsqV� KHZ� YLSHs�LZ� ZVJPVHTIPLU[HPZ�VWYLZZVYHZ� L� KLZPN\HPZ�� L� n� JVUZ[Y\sqV�de uma sociedade multicultural, solidária, KLTVJYm[PJH�� Q\Z[H�L�Z\Z[LU[m]LS�� 0ZZV� YL-JSHTH�LTWYLLUKLY�\T�[YHIHSOV�WLKHN}NP-JV�X\L�WVZZPIPSP[L�H�MVYTHsqV�KL�Z\QLP[VZ!�0��KV[HKVZ�KL�ZLUZPIPSPKHKL�L�JHWHJPKHKL�KL� PKLU[PÄJHY� JYP[PJHTLU[L� VZ� WYVISLTHZ�JVUZ[P[\[P]VZ�KHZ�YLSHs�LZ�LU[YL�VZ�PUKP]x-K\VZ��H�ZVJPLKHKL�L�V�TLPV�HTIPLU[L"� 00��que sintam-se implicados a tais proble-

M. MARCO ANTONIO MORGADO DA SILVA E ULISSES FERREIRA DE ARAÚJO

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os quais comumente resultam da experi-vUJPH� JVT� \TH� ZP[\HsqV� JVU[YV]tYZPH� V\�KLZHÄHKVYH�� L�V\� KH� HX\PZPsqV� UqV� JVU-[YV]tYZPH� KL� WYm[PJHZ� ZVJPHPZ�� OmIP[VZ� L�]HSVYLZ� J\S[\YHTLU[L� YLMLYLUKHKVZ�� :LQH�ZL�KLMYVU[HUKV�JVT�JVUÅP[VZ�V\�WLSH�HZ-ZPTPSHsqV�KHZ�JVU]LUs�LZ�ZVJPHPZ��UV�J\Y-so de suas experiências morais o sujeito: [VTH� JVUZJPvUJPH� KL� Z\H� H[P]PKHKL� MxZPJH�L� TLU[HS"� JVUZ[Y}P� JHWHJPKHKLZ� TVYHPZ�JVTV� V� Q\xaV� L� H� ZLUZPIPSPKHKL"� HKX\PYL�referências de conduta socialmente acor-KHKHZ�L�JVUZ[Y}P�]HSVYLZ��7<0.��� ����,T�Z\TH��VJVYYL�\T�WYVJLZZV�KL�HWYLUKPaH-gem por meio do qual a identidade moral ]HP�ZL�JVUZ[P[\PUKV��

De acordo com 7<0.� �� ���� WVKLTVZ�KLÄUPY�H� PKLU[PKHKL�TVYHS�JVTV�\TH�PUZ-tância do sujeito regulada pela consciên-cia e pelo inconsciente, que abarca em ZP� \T� JVUQ\U[V� KL� ]HSVYLZ�� OHIPSPKHKLZ� L�JVUOLJPTLU[VZ�KL�JHYm[LY�TVYHS��VZ�X\HPZ�JVUÄN\YHT�V�TVKV�WLSV�X\HS�YLWYLZLU[H�H�ZP�WY}WYPV�LT�Z\H�YLSHsqV�JVT�V�T\UKV�L�VYPLU[HT� Q\xaV�L�HsqV�TVYHS�� -HSHTVZ�KL�um complexo identitário em grande medi-KH�VYNHUPaHKV�WVY�]HSVYLZ�TVYHPZ��THZ�X\L�JVU[H�JVT�V\[YVZ�LSLTLU[VZ�JVUZ[P[\[P]VZ�X\L�KqV�MVYTH�L�ZPNUPÄJHKV�n�]PKH�TVYHS��H� ZHILY!� V� JVUOLJPTLU[V� ZVIYL� JVUÅP[VZ�TVYHPZ�L�ZVIYL�HZ� YLMLYvUJPHZ�UVYTH[P]HZ�KL�KHKH�J\S[\YH"�HZ�JHWHJPKHKLZ�WZPJVTV-rais, ou seja, procedimentos psicológicos X\L�WLYTP[LT�HV�Z\QLP[V�]HSVYHY��JVTWYL-LUKLY��[VTHY�KLJPZ�LZ�L�SL]m�SHZ�H�[LYTV"�L� HZ�Hs�LZ�TVYHPZ�WVY�TLPV�KHZ�X\HPZ�V�

KL�HsqV�PUKP]PK\HS�L�JVSL[P]H��i�ULZZH�UL-JLZZPKHKL�KL�YLZWVUKLY�n�WLYN\U[H�¸JVTV�]P]LY&¹�L�KL�HWSPJm�SH�n�]PKH�WLZZVHS�L�JV-SL[P]H�X\L�YLJVUOLJLTVZ�V�U�JSLV�KH�TV-YHSPKHKL��7<0.������"�;<.,5+/(;���������

5LZZH� WLYZWLJ[P]H�� H� TVYHSPKHKL� YLTL-[L� H� \T� JVUQ\U[V� KL� UVYTHZ�� ]HSVYLZ� L�JVTWVY[HTLU[VZ� X\L� ]PZHT� YLN\SHY� HZ�YLSHs�LZ� O\THUHZ� X\HUKV� YLZ\S[HT� LT�JVUZLX\vUJPHZ� �WVZP[P]HZ� V\� ULNH[P]HZ��WHYH�H�]PKH�KL�V\[YLT�V\�WHYH�ZP�WY}WYPV��=ÍA8<,A���������,T�SPUOHZ�NLYHPZ��WVKL-TVZ�KPaLY�X\L�H�TVYHSPKHKL�LZ[m�H[YLSHKH�HV�PTWLYH[P]V�KL�HKV[HY�\T�TVKV�KL�]PKH�J\QH�YLHSPaHsqV�WLZZVHS�KL]L�ZLY�IHSPaHKH�WLSV�YLJVUOLJPTLU[V�L�KLMLZH�KH�KPNUPKH-KL�L�KV�ILT�LZ[HY� KV�V\[YV� �O\THUV�V\�UqV� O\THUV��� JVUMVYTL� VZ� KPYLP[VZ� X\L�SOLZ�ZqV�PUHSPLUm]LPZ��

(�JVUZ[Y\sqV�KH�TVYHS�t�\T�WYVJLZZV�KL�extrema complexidade que ocorre sempre UH� PU[LYHsqV�H[P]H�KL�\T�Z\QLP[V�JVT�\T�TLPV��V\�ZLQH��JVT�YLSHsqV�H�\T�KL[LYTP-nado contexto/ambiente que apresenta uma cultura moral referenciada pelo sujei-[V�L�VUKL�VJVYYLT�JVUÅP[VZ�KL�]HSVY�H�WHY-[PY�KVZ�X\HPZ�[YHUZJVYYL�H�Z\H�MVYTHsqV�

A esse respeito, 7<0.��� ���HWYLZLU[H�V�conceito de meios de experiência moral para se referir aos contextos que propor-JPVUHT�HV�Z\QLP[V�H�]P]vUJPH�V\�[LTH[PaH-sqV�KL�L_WLYPvUJPHZ�TVYHPZ�X\L�WLYTP[PYqV�construir a sua identidade moral, podendo LZ[H�KLJVYYLY�KL�T�S[PWSVZ�WYVJLKPTLU[VZ��

A práxis de Educação Ambiental para a cidadania e a construção de valores morais

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JVUZ[Y\xKVZ� WLZZVHSTLU[L�� [VYUHUKV�ZL�\T�]HSVY�WHYH�\T� PUKP]xK\V��7LSV� YLJVY[L�KLZ[L� [YHIHSOV�� UVZ� PU[LYLZZH� KLZ[HJHY� V�WYVJLZZV� KL� JVUZ[Y\sqV� WZPJVS}NPJH� KL�]HSVYLZ��

(9(Ø16� �������� YLMLYLUJPHKV�UHZ� MVYT\-SHs�LZ� KL� 70(.,;� �� ��������� ZVIYL� H�JVUZ[Y\sqV� KL� ]HSVYLZ�� JPYJ\UZJYL]L� VZ�]HSVYLZ�n�KPTLUZqV�HML[P]H�KV�WZPX\PZTV��LU[LUKLUKV�VZ�JVTV�YLZ\S[HKV�KV�]xUJ\-SV�HML[P]V�X\L�\T�Z\QLP[V�YLHSPaH�JVT�V�L_-terior ou consigo mesmo: “[...] os valores são construídos com base na projeção de sentimentos positivos que o sujeito tem sobre objetos e/ou pessoas e/ou relações e/ou sobre si mesmo”��(9(Ø16������!�����(�[x[\SV�KL�L_LTWSPÄJHsqV��H�WYVQLsqV�KL�HML[VZ�WVZP[P]VZ�WVKL�PUJPKPY�ZVIYL!�VIQL-tos materiais (a escola ou uma praia, por L_LTWSV�"�WLZZVHZ��\T�HTPNV��V�WHP�V\�H�TqL�"� YLSHs�LZ� �H�THULPYH�NLULYVZH�JVT�X\L� \TH� WLZZVH� HNL� JVT� V\[YH�"� L� ZV-bre si mesmo (que para o autor constitui H� IHZL� KH� H\[VLZ[PTH��� ;HTItT� Hs�LZ��comportamentos e normas são objeto de ]HSVYHsqV��

*VUJVYKHUKV�JVT�H�WYVWVZPsqV�KV�H\[VY��HJYLZJLU[HTVZ�� HPUKH�� X\L� HZ� WYVQLs�LZ�HML[P]HZ� WVKLT� [HTItT� ZL� KPYPNPY� WHYH�V\[YVZ� ZLYLZ� ]P]VZ��WHYH�\T�LJVZZPZ[LTH�e até mesmo para a biosfera em sua totali-KHKL�¶�L�HX\P�LUJVU[YHYxHTVZ�V�HSPJLYJL�KH�WYLVJ\WHsqV�JVT�H�UH[\YLaH�L�KH�JVUZ-[Y\sqV�KL�\TH�t[PJH�LJVJvU[YPJH�

Z\QLP[V�YLHSPaH�H�Z\H� PKLU[PKHKL��-HsHTVZ�\TH�IYL]L�PUJ\YZqV�WVY�LZZLZ�JVTWVULU-[LZ��H�JVTLsHY�WLSVZ�]HSVYLZ��[YHsV�KPZ[PU-[P]V�KH�TVYHSPKHKL��

=P]LY�LT�\T�T\UKV�UV�X\HS�HZ�Hs�LZ�YL-WLYJ\[LT�LT�[LYJLPYVZ�PTWSPJH�MHaLY�LZJV-SOHZ� HWVPHKHZ� LT�JYP[tYPVZ�X\L�WLYTP[HT�X\HSPÄJHY� \TH� VWsqV� KL� JVUK\[H� JVTV�WYLMLYx]LS��V\�ZLQH��THPZ�]HSPVZH��6Z�]HSVYLZ�se referem ao que é importante ou possui caráter preferencial para alguém, para um grupo de pessoas ou para a sociedade de MVYTH�THPZ�HTWSH��L�VYNHUPaHT�ZL�UV� PU-[LYPVY� KL� \TH�VYKLUHsqV�OPLYmYX\PJH�X\L�KLÄUL�V�X\L�t�THPZ�V\�TLUVZ�]HSPVZV�JVT�YLSHsqV�H�\T�VIQL[V��X\L�WVKL�ZLY�\T�VI-QL[V�TH[LYPHS��\TH�ZP[\HsqV��\TH�YLSHsqV��um comportamento, uma pessoa ou até TLZTV�\T�ZPZ[LTH�WVSx[PJV��7(@±���������

+V�WVU[V�KL�]PZ[H�KVZ�]HSVYLZ�TVYHPZ��7\PN��� ���� ���PUKPJH�LZ[HYLT�HZZVJPHKVZ�H�WYPUJxWPVZ�L�UVYTHZ�KL�JVUK\[H�KLZLQm]LPZ�L�H�PKLHPZ�KL�]PKH�X\L�MVYHT�ZLUKV�LSHIV-YHKVZ�WLSVZ�PUKP]xK\VZ�L�WVY�KPMLYLU[LZ�MVY-THs�LZ�ZVJPHPZ�HV�SVUNV�KH�OPZ[}YPH��JVT�]PZ[HZ�n�V[PTPaHsqV�KH�JVU]P]vUJPH�ZVJPHS��*VUZPZ[LT�LT�JYP[tYPVZ�KL�Q\xaV�L�LT�N\PHZ�X\L�VYPLU[HT�HZ�Hs�LZ��:qV�L_LTWSVZ�KL�]HSVYLZ�TVYHPZ!�H�Q\Z[PsH��H�NLULYVZPKHKL��a solidariedade, a coerência, o cuidado JVT�H� UH[\YLaH�� H� YLZWVUZHIPSPKHKL� JVT�HZ�NLYHs�LZ�M\[\YHZ��LU[YL�V\[YVZ��6Z�]HSV-res morais tanto o são socialmente – como HSNV�KLZLQm]LS�TLKPHU[L�\T�WYVJLZZV�KL�LSHIVYHsqV�JVSL[P]H�¶��X\HU[V�WVKLT�ZLY�

M. MARCO ANTONIO MORGADO DA SILVA E ULISSES FERREIRA DE ARAÚJO

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guns valores cuja intensidade de sen-timentos é pequena e, por isso, estão “posicionados” na periferia da nossa PKLU[PKHKL¹��(9(Ø16��������W�������

Acerca desse modelo teórico, é impe-YPVZV�Z\ISPUOHY�X\L�V�ZPZ[LTH�KL�]HSVYLZ�conforma um arranjo dinâmico, não es-[m[PJV�� ;LUKV� LT� ]PZ[H� X\L� HZ� ZP[\Hs�LZ�de caráter moral são compostas de uma T\S[PWSPJPKHKL� KL� JVU[L�KVZ�� WLZZVHZ� L�circunstâncias que expressam e intera-NLT� JVT� VZ� ]HSVYLZ�� \T� TLZTV� ]HSVY�pode ser central e/ou periférico depen-KLUKV� KH� JPYJ\UZ[oUJPH�� KVZ� JVU[L�KVZ�L�KHZ�WLZZVHZ�JVT�VZ�X\HPZ�ZL�]PUJ\SH��7VY�L_LTWSV��\T�PUKP]xK\V�WVKL�ZLY�NL-neroso com os seus familiares, mas não sê-lo com determinado grupo de pessoas X\L�ZVMYLT�KPZJYPTPUHsqV��(StT�KV�THPZ��nessa complexa trama de possibilidades, VZ� ]HSVYLZ� PU[LYHNLT� LU[YL� ZP� WVKLUKV�LU[YHY� LT�JVUÅP[V�V\�TLZTV�ZL� YLVYNH-UPaHYLT� LT� M\UsqV� KHZ� JPYJ\UZ[oUJPHZ��*VT�V�WHZZHY�KVZ�HUVZ��LT�KLJVYYvUJPH�KL�UV]HZ�L_WLYPvUJPHZ�]P]PKHZ�WLSV�Z\QLP-[V��HStT�KL�NHUOHY�V\�WLYKLY�]HSvUJPH��\T�]HSVY�X\L�HU[LZ�LYH�JLU[YHS�WVKL�WHZZHY�H�ZLY�WLYPMtYPJV��6�WYVJLZZV�KL�JVUZ[Y\sqV�L�H[P]HsqV�KL�]HSVYLZ�t��WVPZ��HSNV�PUJLY[V�L�LZ[m�Z\QLP[V�H�T�S[PWSHZ�KL[LYTPUHs�LZ��Não obstante, acreditamos que quanto mais o sujeito for submetido a experi-ências morais que o permitam associar WVZP[P]HTLU[L�]HSVYLZ�TVYHPZ�H�KPMLYLU[LZ�JVU[L�KVZ��THPVY�ZLYm�H�WYVIHIPSPKHKL�KH�TVYHSPKHKL� PU[LNYHY�ZL�HV�U�JSLV�KL�Z\H�

(V�SVUNV�KH�]PKH��JHKH�\T�KL�U}Z�]HP�L_WL-YPLUJPHY�PU�TLYHZ�ZP[\Hs�LZ�¶�JVUÅP[\VZHZ�V\�UqV�¶��JVT�KPMLYLU[LZ�JVU[L�KVZ�L�JVT�H� WHY[PJPWHsqV� KL� KPZ[PU[VZ� WLYZVUHNLUZ��sobre os quais projetaremos sentimentos WVZP[P]VZ� L� ULNH[P]VZ�� (� JVUZ[Y\sqV� KL�]HSVYLZ�KL�JHYm[LY�TVYHS�Z}�VJVYYLYm�JHZV�V�VIQL[V�KHZ�WYVQLs�LZ�HML[P]HZ�WVZP[P]HZ�L_WYLZZL� \T� JVU[L�KV�TVYHS� WLYJLW[x]LS�WLSV�Z\QLP[V��,T�JVU[YHWHY[PKH��JHZV�H�JHY-NH� HML[P]H� WYVQL[HKH� ZVIYL� \T� JVU[L�KV�TVYHS�ZLQH�ULNH[P]H��V�X\L�V�Z\QLP[V�JVUZ-[Y\xYH�ZLYm�\T�JVU[YH]HSVY��V\�ZLQH��[LUKLYm�H�UqV�]HSVYPaHY�V�VIQL[V�LT�X\LZ[qV��

*VUZVHU[L� (9(Ø16, na medida em que VZ� ]HSVYLZ� L� JVU[YH]HSVYLZ� ]qV� ZLUKV�JVUZ[Y\xKVZ� JVT� IHZL� UH� HsqV� WYVQL[P]H�KL� ZLU[PTLU[VZ� �WVZP[P]VZ� V\� ULNH[P]VZ���WHZZHT�H�ZL�VYNHUPaHY�LT�\T�ZPZ[LTH�KL�]HSVYLZ�X\L�ZL�[VYUH�PU[LNYHKV�n�PKLU[PKH-KL� KVZ� Z\QLP[VZ�� V\� ZLQH�� nZ� YLWYLZLU[H-s�LZ�X\L�MHaLT�KL�ZP��+PZWVZ[VZ�LT�\TH�PU[YPJHKH� [YHTH��VZ� ]HSVYLZ� LZ[HYqV� ZP[\H-KVZ�THPZ� HV� JLU[YV� V\� n� WLYPMLYPH� KLZZL�sistema, dependendo da intensidade de ZLU[PTLU[VZ�X\L�HJVTWHUOHT�H�JVUZ[Y\-sqV��U\UJH�HJHIHKH��KVZ�]HSVYLZ!�

“O que determina esse posiciona-mento é a intensidade da carga afeti-va vinculada a determinado valor (ou contravalor) construído. Logo, nossos valores centrais são aqueles que, além de construídos com base na ação pro-jetiva de sentimentos positivos, tem uma intensidade de sentimentos muito grande. Por outro lado, construímos al-

A práxis de Educação Ambiental para a cidadania e a construção de valores morais

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nados procedimentos psicológicos –como V� Q\xaV�JYx[PJV�� H�H\[VYYLN\SHsqV��OHIPSPKH-des dialógicas e a empatia- e, ao mesmo [LTWV�� L_PNLT� X\L� LSL� WVUOH� LT� HsqV�tais procedimentos para enfrentar adequa-KHTLU[L� HZ� JVU[YV]tYZPHZ� KH� ]PKH� �7<0.��� �"��������5H�JVUÄN\YHsqV�KH�PKLU[PKH-de moral, pois, comparece um conjunto de instrumentos psicológicos que, do ponto KL�]PZ[H�M\UJPVUHS��WLYTP[L�H�KLSPILYHsqV�L�H� KPYLsqV�TVYHS� LT� ZP[\Hs�LZ� KL� JVUÅP[V�KL�]HSVYLZ��VZ�X\HPZ�7<0.��� ���KLUVTPUH�KL�JHWHJPKHKLZ�WZPJVTVYHPZ��

+LZ[H�THULPYH��JVUZPKLYHTVZ�X\L�VZ�]H-SVYLZ�ZL�PU[LNYHT�n�PKLU[PKHKL�KL�\T�Z\-QLP[V�UqV�\UPJHTLU[L�WLSH�WYVQLsqV�HML[P]H�ZVIYL�JVU[L�KVZ�TVYHPZ��THZ�[HTItT�LT�YHaqV�KL�\T�WYVJLZZV�KL�LSHIVYHsqV�PU[L-lectual que compreende a sua importância L�MHa�YLWYLZLU[Hs�LZ�ZVIYL�VZ�JVUÅP[VZ�L�problemas morais, ponderando sobre as JH\ZHZ�L�JVUZLX\vUJPHZ�KL�\TH�HsqV"�L�[HTItT�LT� M\UsqV� KH�TVIPSPaHsqV� L� KV�KLZLU]VS]PTLU[V� KL� JHWHJPKHKLZ� WZPJV-TVYHPZ� X\L�� KPHU[L� KL� JVUÅP[VZ� KL� UH[\-YLaH�t[PJH�� SOL�WLYTP[LT�]HSVYHY�� JVTWYL-LUKLY��[VTHY�KLJPZ�LZ�L�SL]m�SHZ�H�[LYTV��Trata-se, portanto, de um processo em X\L�ZL�LU[YL[LJLT�LSLTLU[VZ�JVNUP[P]VZ�L�LTVJPVUHPZ��

Assim, pensando na questão socioam-IPLU[HS�� JVUZPKLYHTVZ� X\L� H� JVUZ[Y\sqV�KL� ]HSVYLZ� KL� JPKHKHUPH� WHZZH�� ULJLZ-ZHYPHTLU[L�� WLSH� JVTWYLLUZqV� JYx[PJH� L�sensibilidade frente aos problemas socio-

identidade e tanto maior a estabilidade do ZPZ[LTH�KL�]HSVYLZ�TVYHPZ��

([t�HX\P�UVZ� SPTP[HTVZ�n� PKLPH�KL�X\L�VZ�]HSVYLZ�M\UKHT�ZL�H�WHY[PY�KV�]xUJ\SV�HML-[P]V�KL�\T�Z\QLP[V�JVT�\T�VIQL[V��+L�MH[V��HJYLKP[HTVZ�X\L�V�H[V�KL�]HSVYHY�t�KL�UH[\-YLaH�LTPULU[LTLU[L�LTVJPVUHS��THZ�YLK\-aPY�H�JVUZ[Y\sqV�L�TVIPSPaHsqV�KL�]HSVYLZ�TVYHPZ� H� LZZH� KPTLUZqV� ZLYPH� ZPTWSPÄJHY�demasiado a complexidade do psiquismo L��LT�WHY[PJ\SHY��KH�PKLU[PKHKL�TVYHS��

Nesse sentido, acreditamos que a identida-de moral é um complexo formado também WLSV� JVUOLJPTLU[V� KL� MH[VZ�� JVUJLP[VZ�L�TVKLSVZ� X\L� SOL� ZLY]LT�KL� YLMLYvUJPH��Logo, embora toda moral seja tributária de WHYoTL[YVZ� KL� ]HSVY�� LZZLZ� UqV� ZqV� LU[P-KHKLZ�HIZ[YH[HZ��1\U[V�JVT�\T�]HSVY�TV-YHS�ZLTWYL�Om�\TH�MVYT\SHsqV�UVYTH[P]H��WYPUJxWPVZ��TVKLSVZ�KL�JVUK\[H��LUÄT��MH-[VZ� V\� JVUJLP[VZ� X\L� V� KLÄULT�� JVT�VZ�quais ele se associa e por meio dos quais ZL� L_WYLZZH�� 7VY� PZZV�� JVTWYLLUKLY� VZ�problemas sociomorais (do presente e do WHZZHKV��JVT�Z\HZ�JH\ZHZ�L�JVUZLX\vU-JPHZ��JVUOLJLY�HZ�UVYTHZ��SLPZ�L�JVUJLP[VZ�morais, bem como as condutas moralmen-[L� L_LTWSHYLZ� �V\� ZL\� JVU[YHZ[L�� L_WYLZ-ZHZ�WVY� PUKP]xK\VZ�L�NY\WVZ�ZVJPHPZ��t�KL�[VKV�YLSL]HU[L�WHYH�H�ZPNUPÄJHsqV�JVNUP[P-]H�L�LTVJPVUHS�KL�]HSVYLZ�

(StT�KPZZV��HZ�JVTWSL_HZ�ZP[\Hs�LZ�TVYHPZ�com que cada sujeito se depara ao longo KH�]PKH�Z\ZJP[HT�H�JVUZ[Y\sqV�KL�KL[LYTP-

M. MARCO ANTONIO MORGADO DA SILVA E ULISSES FERREIRA DE ARAÚJO

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a aprendizagem da paixão pelo que ZL�HWYLUKL!�HZ�WYm[PJHZ�ZqV�H�]PKH�LT�toda a sua complexidade, e, portanto, são um sistema vivencial de aquisição dos diversos componentes da perso-nalidade moral em sua globalidade” �7<0.��������W������

Disso podemos depreender a importância KHZ� Hs�LZ� L� WYm[PJHZ� ZPZ[LTm[PJHZ� ZVIYL�ZP[\Hs�LZ�ZVJPVTVYHPZ�WHYH�H�JVUZ[Y\sqV�L�YLZZPNUPÄJHsqV�KL�\T�]HSVY��(StT�KL�HJPV-nar o conjunto de componentes da iden-tidade moral, o enfrentamento prático de uma problemática moral concreta permite ao sujeito dialogar com seus critérios de ]HSVY�L�Z\ZJP[H�ULSL�ZLU[PTLU[VZ�JHWHaLZ�KL�YLMVYsHY�V\�YLM\[HY�KL[LYTPUHKVZ�]HSV-YLZ�� 5LZZL� [VJHU[L�� LUKVZZHTVZ� H� PKLPH�de 7<0.��� ����WHYH�X\LT�H�JVUZ[Y\sqV�HML[P]H�KL�]HSVYLZ�t�[HTItT�\TH�JVUZ[Y\-sqV�PU[LSLJ[\HS�L�L_WLYPTLU[HS��

Parâmetros metodológicos para uma Educação Ambiental para a cidadania

(�WHY[PY�KHZ�PKLPHZ�HIVYKHKHZ�UHZ�ZLs�LZ�WYL[tYP[HZ�t�WVZZx]LS�WLUZHYTVZ�LT�HSN\UZ�parâmetros metodológicos para a prática KL�,(�WHYH�H�JPKHKHUPH���

,T�WYPTLPYV�S\NHY��JVUZPKLYHTVZ�X\L�LZ[H�WLYZWLJ[P]H�KH�,(�KL]L�ZL�N\PHY�WVY� [YvZ�THJYVKPTLUZ�LZ�KH�MVYTHsqV�TVYHS��KPH-

HTIPLU[HPZ��L�WLSV�JVUOLJPTLU[V�KL�JVU-JLP[VZ�� [LVYPHZ�L�TVKVZ�KL�HsqV�J\S[\YHS-TLU[L�JVUZ[Y\xKVZ�WHYH�LUMYLU[m�SVZ��

5V� X\L� JVUJLYUL� n� JVUZ[Y\sqV� KH� PKLU[P-dade moral, nos interessa ainda destacar V�WHWLS� JY\JPHS� L_LYJPKV�WLSHZ� Hs�LZ�WYm-[PJHZ�� (� WHY[PY� KHZ� WVZ[\SHs�LZ� KL� 7\PN��� ���������� JVUZPKLYHTVZ�X\L�HZ�Hs�LZ�KL�JHYm[LY�ZVJPVTVYHS�X\L�V�Z\QLP[V� SL]H�H�JHIV�JVT�H� PU[LUsqV�KL� PU[LY]PY� ZVIYL� ZP-[\Hs�LZ�TVYHPZ� JVUZ[P[\LT� \T�TLPV� WLSV�qual a identidade moral se constrói e tam-ItT� \T� ÄT� LT� ZP�� Qm� X\L� YLWYLZLU[HT� H�WY}WYPH� JVUJYL[PaHsqV� KH� TVYHSPKHKL� KV�Z\QLP[V�LT�Z\H�YLSHsqV�JVT�V�T\UKV��7VY�TLPV�KLSHZ��VZ�JVUOLJPTLU[VZ��HZ�JVTWL-[vUJPHZ�L�VZ� ]HSVYLZ�TVYHPZ� ZqV� YLX\PZP[H-KVZ��TVIPSPaHKVZ�L�JVUZ[Y\xKVZ��(Z�Hs�LZ�ZVJPVTVYHPZ� ZqV�� KLZ[HY[L�� JVUKPsqV� ZPUL�X\H�UVU�KH�]PKH�TVYHS��H[YPI\[V�KV�Z\QLP[V�moral e laboratório de sua experiência ética UV�T\UKV"�t�VUKL�LSL�ZL�JVUZ[Y}P�JVUJYL[H-mente, mediado pelo mundo e diretamente PTWSPJHKV�H�LSL��(V�KLTHUKHY�\T�JVUQ\U[V�KL� Hs�LZ� WH\[HKHZ� LT� ]HSVYLZ�� HZ� WYm[P-JHZ�TVYHPZ�WYVISLTH[PaHT�H�]PKH�TVYHS�KV�sujeito e conformam um enlace sistêmico LU[YL�YHaqV��LTVsqV�L�HsqV��UV�X\HS�H�PKLU-tidade moral como um todo e cada uma de Z\HZ�WHY[LZ�ZqV�[YHUZMVYTHKHZ��

“As práticas não separam nem iso-lam capacidades morais, não desvin-culam o pensamento da ação e dos ZLU[PTLU[VZ��UqV�KPZ[HUJPHT�VZ�ÄUZ�L�os valores da aprendizagem dos atos que os incorporam, não diferenciam

A práxis de Educação Ambiental para a cidadania e a construção de valores morais

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1070 ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20

KLZLU]VS]PTLU[V�KVZ�LZ[\KVZ�LZJVSHYLZ�L�H�H[P]PKHKL�WYm[PJH�KLZ[LZ�UH�YLZVS\sqV�KL�problemas da realidade como formas de WYVTV]LY�\TH�HWYLUKPaHNLT�THPZ�LML[P]H�L�ZPNUPÄJH[P]H��+,>,@��� � ��

Dentre as diferentes referências que nos MVYULJLT� Z\IZxKPVZ� [L}YPJV�TL[VKV-lógicos para pensar uma metodologia WYVISLTH[PaHKVYH� L� WHY[PJPWH[P]H� KL� LU-ZPUV�HWYLUKPaHNLT�� HKV[HTVZ� JVTV� WH-YoTL[YV�H�WLKHNVNPH�WYVISLTH[PaHKVYH�KL�7H\SV�-YLPYL��������L�H�Z\H�]LYZqV�WYVWV-ZP[P]H�WVY�TLPV�KH�4L[VKVSVNPH�KH�7YVISL-TH[PaHsqV� �),9),3��� "�)69+,5(=,������"�+,*2,9"�)6<1<01:����� ���

(�4L[VKVSVNPH�KH�7YVISLTH[PaHsqV�t�\TH�LZ[YH[tNPH� KL� LUZPUV�HWYLUKPaHNLT� J\QVZ�fundamentos teóricos têm como alicerce a VIYH�KL�H\[VYLZ�JVTV�1VOU�+,>,@��1LHU�70(.,;�L��WYPUJPWHSTLU[L��7H\SV�-9,09,��*VUZ[P[\P�ZL�JVTV�\TH�WYVWVZ[H�KL�HWSP-JHsqV� WYm[PJH� KVZ� M\UKHTLU[VZ� [L}YPJVZ�postulados por esses autores mediante \T�WYVJLKPTLU[V�KLZLU]VS]PKV�WLSV�LK\-JHKVY� WVW\SHY� *OHYSLZ� 4HN\LYLa� L� WVZ-[LYPVYTLU[L�ZPZ[LTH[PaHKV�WLSV�WHYHN\HPV�1\HU� +PHa� )VYKLUH]L� LT� WHYJLYPH� JVT�(KLTPY� 7LYLPYH� �)69+,5(=,"� 7,9,09(���������

(�4L[VKVSVNPH�KH�7YVISLTH[PaHsqV�t�\TH�LZ[YH[tNPH� WLKHN}NPJH� KLZLU]VS]PKH� WVY�meio de projetos, cujo tema gerador é \T� WYVISLTH� KH� YLHSPKHKL� LTWxYPJH�� +L�acordo com +,*2,9�e�)6<1<01:����� ���

SL[PJHTLU[L�YLSHJPVUHKHZ!�JVNUPsqV��LTV-sqV�L�HsqV��,T�V\[YHZ�WHSH]YHZ�� [YH[H�ZL�KL� WYVWPJPHY� ZP[\Hs�LZ� KL� HWYLUKPaHNLT�X\L�MVTLU[LT�H�JVTWYLLUZqV�JYx[PJH�ZV-IYL�H�X\LZ[qV�HTIPLU[HS��H�ZLUZPIPSPaHsqV�L�WLYJLWsqV�KL�ZLU[PTLU[VZ��L�X\L�PTWSP-X\LT�VZ�LK\JHUKVZ�LT�Hs�LZ�JVUJYL[HZ�de enfrentamento de problemas socioam-IPLU[HPZ��

*PLU[LZ� KHZ� T�S[PWSHZ� WVZZPIPSPKHKLZ� KL�ZL� SL]HY� H� JHIV� LZZL� PU[LU[V�� WYLJVUPaH-TVZ�\TH�TL[VKVSVNPH�WYVISLTH[PaHKVYH�L�WHY[PJPWH[P]H�KL�LUZPUV�HWYLUKPaHNLT��WVY�meio da qual os educandos se impliquem JVT�H�WYVISLTH[PaHsqV�L� PU[LY]LUsqV�KP-reta sobre problemas socioambientas da YLHSPKHKL��;YH[H�ZL�KL�\TH�VYPLU[HsqV�TL-[VKVS}NPJH�X\L�JVUJLIL�V�WHWLS�H[P]V�KVZ�LK\JHUKVZ�UV�WYVJLZZV�KL�JVUZ[Y\sqV�KV�JVUOLJPTLU[V�L�HKV[H�VZ�WYVISLTHZ�JVU-cretos da realidade como matéria-prima KL� \T� WYVJLZZV� LK\JH[P]V� X\L� HZZVJPH�HWYLUKPaHNLT�L�WHY[PJPWHsqV�ZVJPHS��

:\H�TH[YPa�LWPZ[LTVS}NPJH�ZL�LUJVU[YH�UH�WLKHNVNPH� KV� ¸HWYLUKLY� MHaLUKV¹� SLNH-KH�WLSV�ÄS}ZVMV�L�LK\JHKVY�1VOU�+,>,@ �� � ��� xJVUL� KHZ� YLMVYTHZ� LK\JHJPVUHPZ�da primeira metade do século XX que WVZ[\SV\� H� LK\JHsqV� LZJVSHY� JVTV� \T�JVU[PU\\T� KH� ]PKH� JV[PKPHUH�� UH� X\HS� HZ�ZP[\Hs�LZ� KL� HWYLUKPaHNLT� KL]LT� LZ[HY�]PUJ\SHKHZ� n� YLHSPKHKL� KVZ� LZ[\KHU[LZ�L� KPYPNPKHZ� H� ÄUHSPKHKLZ� ZVJPHPZ�� ,T� Z\H�]PZqV� WYHNTm[PJH� KH� LK\JHsqV�� +,>,@ WYLJVUPaV\� V� WHWLS� H[P]V� KV� HS\UHKV� UV�

M. MARCO ANTONIO MORGADO DA SILVA E ULISSES FERREIRA DE ARAÚJO

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HSPKHKL��),9),3��� ���(�\UPKHKL�KPHSt-[PJH�LU[YL�HsqV�L�YLÅL_qV�UH�4L[VKVSVNPH�KH�7YVISLTH[PaHsqV�[YHK\a�H�WY}WYPH�WYm-_PZ�HWSPJHKH�n�LK\JHsqV��WYm_PZ�LU[LUKPKH�UqV� JVTV� ZPU�UPTV� KL� HsqV� TLJoUPJH��THZ�JVTV�WYm[PJH�JVUZJPLU[L�� YLÅL_P]H�L�PU[LUJPVUHS� KL� [YHUZMVYTHsqV� KH� YLHSPKH-KL�� X\L� WYVTV]L�� H� \T� Z}� [LTWV�� \TH�T\KHUsH� UV� Z\QLP[V�� HNLU[L� KH� WYm_PZ��L�UV�T\UKV�VUKL�LSL� ZL� PUZLYL� �-9,09,������"�=ÍA8<,A���������(�WYm_PZ��LUX\HU-[V� TV]PTLU[V� KL� HsqV�YLÅL_qV�HsqV� t��WVPZ�� \TH� ZxU[LZL� KH� WYm[PJH� WLKHN}NPJH�WYVISLTH[PaHKVYH�KL�IHZL� [L}YPJH� MYLPYLH-na que tem nos problemas concretos do cotidiano o elemento condutor de uma HWYLUKPaHNLT� H[P]H�� JVU[L_[\HSPaHKH� L�ZPNUPÄJH[P]H��JHWHa�KL�Z\ZJP[HY�UV�LK\JHU-KV�H�ZLUZPIPSPKHKL�L�H�JYx[PJH�WHYH�JVT�VZ�problemas socioambientais, e, além disso, H�WLYJLWsqV�KL�Z\H�JHWHJPKHKL�LT�[YHUZ-MVYTm�SVZ��

Acreditamos que a práxis pedagógica inscrita em uma metodologia problemati-aHKVYH�L�WHY[PJPWH[P]H�KL�LUZPUV�HWYLUKP-aHNLT� WVKL� HWVY[HY� JVUZPKLYm]LPZ� JVU-[YPI\Ps�LZ�WHYH�\TH�,(�WHYH�H�JPKHKHUPH��7LUZHTVZ�X\L�H�PTWSPJHsqV�H[P]H�L�KPYL[H�KVZ� LK\JHUKVZ� UH� WYVISLTH[PaHsqV�� UV�LZ[\KV�L�UH�PU[LY]LUsqV�ZVIYL�\T�V\�THPZ�problemas socioambientais que acome-tem a escola e/ou a comunidade do en-[VYUV��WVKLYm�WYVWVYJPVUHY�\TH�LK\JHsqV�LT�]HSVYLZ�TVYHPZ�JVT�]PZ[HZ�n�JVUZ[Y\-sqV� KH� JPKHKHUPH�� 0ZZV� WVYX\L� LT� \TH�TL[VKVSVNPH�WYVISLTH[PaHKVYH�L�WHY[PJPWH-

),9),3��� ��L�)69+,5(=,���������UH�4L[VKVSVNPH� KH� 7YVISLTH[PaHsqV� V� WLY-curso pedagógico inicia-se no confronto KPYL[V�KVZ�LK\JHUKVZ�JVT�\TH�ZP[\HsqV�ou cenário problemático sobre o qual rea-SPaHT�\T�KPHNU}Z[PJV��+LZ[H�L[HWH�KLYP]H�\T� TVTLU[V� KL� KLÄUPsqV� KVZ� WVU[VZ-�JOH]L�WHYH�LZ[\KV!�t�X\HUKV�VZ�WY}WYPVZ�educandos elegem o que será estudado, os aspectos problemáticos que precisam ZLY�TLSOVY�JVUOLJPKVZ�L�JVTWYLLUKPKVZ�H�ÄT�KL�I\ZJHY�\TH�YLZWVZ[H�WHYH�H�WYVISL-Tm[PJH�LT�X\LZ[qV��7HZZH�ZL��LU[qV��WHYH�a etapa de estudos e pesquisa acerca dos WYVISLTHZ�LSLP[VZ��6�WYVQL[V�[LYTPUH�JVT�\TH� PU[LY]LUsqV�ZVIYL�H�TLZTH� YLHSPKH-KL�JVT�]PZ[HZ�H�ZVS\JPVUHY�V\�TLSOVYHY�H�ZP[\HsqV� WYVISLTm[PJH�� (� L[HWH� KL� PU[LY-]LUsqV�UH�YLHSPKHKL�WVKL�VJVYYLY�JVUJV-mitantemente aos estudos e pesquisas L��TLZTV�X\HUKV� YLHSPaHKH�UV�TVTLU[V�ÄUHS�KV�WYVQL[V��WVKL� YLZ\S[HY�UH� PKLU[PÄ-JHsqV� KL� UV]VZ� WYVISLTHZ�� LUZLQHUKV� V�PUxJPV� KL� \T� UV]V� WYVQL[V�� (V� WYVMLZZVY��cabe cumprir o papel de mediador na rela-sqV�KVZ�LK\JHUKVZ�JVT�V�JVUOLJPTLU[V��Z\ZJP[HUKV� PUKHNHs�LZ�L�WYVWVYJPVUHUKV�JVUKPs�LZ�WHYH�X\L�LUJVU[YLT�YLZWVZ[HZ�WHYH�HZ�Z\HZ�WLYN\U[HZ�L�ZVS\s�LZ�WHYH�VZ�WYVISLTHZ��JVT�H\[VUVTPH��

(� 4L[VKVSVNPH� KH� 7YVISLTH[PaHsqV� WLY-JVYYL� \T� [YHQL[V� X\L� KLZHÄH� VZ� LK\JHU-KVZ� H� L_LYJP[HYLT�V�TV]PTLU[V� KPHSt[PJV�KL�HsqV�YLÅL_qV�HsqV��[LUKV�JVTV�WVU[V�KL�WHY[PKH�L�KL�JOLNHKH�KV�WYVJLZZV�KL�LUZPUV�HWYLUKPaHNLT�VZ�WYVISLTHZ�KH�YL-

A práxis de Educação Ambiental para a cidadania e a construção de valores morais

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1072 ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20

ZVJPVHTIPLU[HPZ� X\L� ZLY]PYqV� KL� VIQL[V�KL�LUZPUV�HWYLUKPaHNLT�WVKLT�LZ[HY�JPY-J\UZJYP[VZ� HVZ� SPTP[LZ�KV� LZWHsV�LZJVSHY�V\�L_WYLZZVZ�UH�JVT\UPKHKL�KV�LU[VYUV��,TIVYH�YLJVUOLsHTVZ�H�YLSL]oUJPH�KL�ZL�[YHIHSOHY� JVT� VZ� WYVISLTHZ� HTIPLU[HPZ�que se manifestam no interior da escola, o contato direto dos educandos com os problemas da comunidade do entorno WVZZ\P�WHY[PJ\SHY�PTWVY[oUJPH�UH�MVYTHsqV�KH�JPKHKHUPH��0ZZV�WVYX\L�\T�WYVQL[V�WL-KHN}NPJV�WH\[HKV�ULZZH�WYLTPZZH�]HP�HV�LUJVU[YV�KH�YLHSPaHsqV�KV�PKLHS�KHZ�JPKH-des educadoras: tornar os ambientes da JPKHKL�\T�LZWHsV�KL�L_LYJxJPV�L�WYVTV-sqV� KH� JPKHKHUPH� �.(+6;;0"� 7(+03/("�*(),+<A6���������(V�L_[YHWVSHY�VZ�T\-YVZ�KH�LZJVSH�JVT�VIQL[P]VZ�WLKHN}NPJVZ�claramente direcionados, o ambiente da JVT\UPKHKL�JVU]LY[L�ZL�LT�\T�VIQL[V�KL�HWYLUKPaHNLT��\T�JVU[L_[V�KL�HWYLUKPaH-gem e, ao mesmo tempo, um agente edu-JH[P]V�� V� X\L� t� KL� Z\TH� YLSL]oUJPH� WHYH�\T�[YHIHSOV�KL�,(�X\L�]PZH�WYVISLTH[PaHY�H� X\LZ[qV� HTIPLU[HS� UH� LZMLYH� W�ISPJH� L�que pensa a cidadania como uma prática ZVJPHS�JVTWYVTL[PKH�JVT�V�ILT�JVT\T��

7HYH�V�PU[LU[V�KL�\TH�,(�WHYH�H�JPKHKH-UPH�� HJYLKP[HTVZ�� HPUKH�� X\L�V�KLZLU]VS-]PTLU[V� KL� WYVQL[VZ� LK\JHJPVUHPZ� KL� PU-[LY]LUsqV�UH�JVT\UPKHKL�KV�LU[VYUV�KH�LZJVSH� KL]L� VJVYYLY�� UH� TLKPKH� KV� WVZ-Zx]LS��TLKPHU[L� H� YLHSPaHsqV� KL� WHYJLYPHZ�LU[YL�H�LZJVSH��VZ�HNLU[LZ�L�HZ�PUZ[P[\Ps�LZ�atuantes na comunidade, de modo que os educandos e outros atores sociais se

[P]H�H� MVYTHsqV�KH�JPKHKHUPH�VJVYYL�WLSH�WY}WYPH�WYm[PJH�KH�JPKHKHUPH��6�WYVJLZZV�KL� HWYLUKPaHNLT� ZL� Km� UV� LUMYLU[HTLU-[V� KL� ZP[\Hs�LZ� YLHPZ� L� ZPNUPÄJH[P]HZ� KV�WVU[V�KL�]PZ[H�ZVJPHS��t[PJV�L�H[t�TLZTV�WVSx[PJV��L�VZ�LK\JHUKVZ�HZZ\TLT�WHWLS�WYV[HN�UPJV�UV�KLZ]LSHTLU[V�KH�YLHSPKHKL�LT�X\L�ZL� PUZLYLT��JVUQ\NHUKV�YLÅL_qV��ZLU[PTLU[VZ� L� HsqV� JVTV� WHY[L� KL� \T�TLZTV� WYVJLZZV� KL� [YHUZMVYTHsqV� WLZ-ZVHS�L�ZVJPHS��

4(9;Ð5� ���� ��� HV� [LTH[PaHY� H� MVYTHsqV�TVYHS�L�HZ�TL[VKVSVNPHZ�X\L�WYVTV]LT�H�WHY[PJPWHsqV�ZVJPHS�� HÄYTH�X\L�H� YLZWVU-sabilidade dos educandos com a resolu-sqV�KL�\T�WYVISLTH�YLHS��ZVTHKH�n�HsqV�HS[Y\xZ[H� JVT� VZ� KLTHPZ�� \TH� ]La� WVZ[H�LT� WYm[PJH�� WVKL� WYVTV]LY� ZLU[PTLU[VZ�KL� ZH[PZMHsqV�� WYVK\aPUKV� ILT�LZ[HY� L��consequentemente, constituindo impor-[HU[L� PUZ[Y\TLU[V� WHYH� H� JVUZ[Y\sqV� KL�]HSVYLZ� TVYHPZ�� ,T� SPUOH� JVTWSLTLU[HY��.PQ}U� ���� �� HYN\TLU[H� X\L� UV� LUMYLU[H-mento de problemas reais os educandos entram em contato com um ambiente rico LT�]PKH��JVT�WLZZVHZ�KL�¸JHYUL�L�VZZV¹"�UqV� JVUOLJLT� V� WYVISLTH� HWLUHZ� UV�JHTWV� HIZ[YH[V�� THZ� V� YLJVUOLJLT� KL�perto, sentem-no, implicam-se com ele, problemas que em toda a sua complexida-KL�Z\ZJP[HT�YLÅL_�LZ�L�NLYHT�ZLU[PTLU-[VZ�TVYHPZ�JVTV�H�PUKPNUHsqV��H�Q\Z[PsH��H�ZVSPKHYPLKHKL�L�H�JVTWHP_qV��

,T�\TH�TL[VKVSVNPH�WYVISLTH[PaHKVYH�L�WHY[PJPWH[P]H�HWSPJHKH�n�,(��VZ�WYVISLTHZ�

M. MARCO ANTONIO MORGADO DA SILVA E ULISSES FERREIRA DE ARAÚJO

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1073ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20

;YH[H�ZL�KL�\T�WYVQL[V�KL�,(�WHYH�H�JPKH-KHUPH�KLZLU]VS]PKV�JVT�JPUJV�[\YTHZ�KH��¡�ZtYPL�KV�,UZPUV�-\UKHTLU[HS�00��WH\[H-KV�LT�\TH�TL[VKVSVNPH�WYVISLTH[PaHKVYH�L� WHY[PJPWH[P]H� KL� LUZPUV�HWYLUKPaHNLT��:03=(���������

+V�WVU[V�KL�]PZ[H�KVZ�WYVJLKPTLU[VZ�TL-todológicos, o projeto constituiu-se pelas seguintes etapas:

���-VYTHsqV�KL�\TH�JVTPZZqV�KL�HS\UVZ�WHYH�VYNHUPaHY�\T�-}Y\T�KL�i[PJH�L�*P-KHKHUPH� �)9(:03�� ������� H� ZHILY�� \TH�PUZ[oUJPH�KL�HY[PJ\SHsqV�LU[YL�LZJVSH�L�comunidade para debater os problemas socioambientais da comunidade e se JVPTWSPJHYLT�LT�[VYUV�KL�\T�WYVQL[V"�

��� 9LHSPaHsqV� KV� 0� -}Y\T� KL� i[PJH� L� *P-KHKHUPH��(�JVT\UPKHKL�KV�LU[VYUV�KH�escola, juntamente com estudantes, WYVMLZZVYLZ� L� KLTHPZ� WYVÄZZPVUHPZ� KH�unidade escolar, se reuniram para diag-nosticar e debater os problemas socio-HTIPLU[HPZ�KH�JVT\UPKHKL"�

��� 7YVISLTH[PaHsqV� KH� YLHSPKHKL�� (S\UVZ�YLHSPaHYHT� \T� LZ[\KV� KL� JHTWV� UV�LU[VYUV� KH� LZJVSH� WHYH� PKLU[PÄJHY� VZ�WYVISLTHZ�YLSH[P]VZ�n�X\LZ[qV�KV�SP_V�¶�[LTH� LSLP[V� WVY� ÄN\YHY� JVTV� WYPUJPWHS�problema apontado pelo Fórum e por ZLY�\T�JVU[L�KV�WYL]PZ[V�UV�J\YYxJ\SV�KHZ��HZ�ZtYPLZ"�

��� +LÄUPsqV�� WLSVZ� LK\JHUKVZ�� KL� X\LZ-tões geradoras para serem estudadas acerca da problemática do lixo na co-T\UPKHKL�L�LT�oTIP[V�NLYHS��

JVPTWSPX\LT�UH�YLZVS\sqV�KVZ�WYVISLTHZ�ZVJPVHTIPLU[HPZ� X\L� SOLZ� JVUJLYULT�� (�HY[PJ\SHsqV� LU[YL� LZJVSH� L� JVT\UPKHKL��HZZPT�JVTV�H�TVIPSPaHsqV�JVSL[P]H��WH\-[HT�]HSVYLZ�JVTV�H�YLZWVUZHIPSPKHKL�WLSV�ILT�JVT\T�L�H�ZVSPKHYPLKHKL��(StT�KPZ-so, podem fomentar o sentimento de per-[LUJPTLU[V� n� JVT\UPKHKL� ¶� M\UKHTLU[HS�para a cidadania - e demonstrar a impor-[oUJPH�X\L�H�HsqV�JVUQ\U[H�L�VYNHUPaHKH�L_LYJL�ZVIYL�H�[YHUZMVYTHsqV�KH�YLHSPKHKL�L� Z\WLYHsqV� KHZ� JVU[YHKPs�LZ� ZVJPHPZ�� V�X\L��JVUJVYKHTVZ�JVT�3V\YLPYV� ���� ��L�.\PTHYqLZ���������t�KL�Z\TH�PTWVY[oUJPH�para que os educandos percebam que as Hs�LZ� PUKP]PK\HPZ�LTWYLLUKPKHZ�UV�WSHUV�WYP]HKV�� LTIVYH� LZZLUJPHPZ�� ZqV� PUZ\Ä-cientes para o enfrentamento consistente KH�X\LZ[qV�ZVJPVHTIPLU[HS�

A práxis de Educação Ambiental para a cidadania e a construção de valores morais: relatos de uma pesquisa de intervenção

*VT�V� PU[\P[V�KL�HWYLZLU[HY�HSN\THZ� PT-WSPJHs�LZ�KVZ� YLMLYPKVZ�WHYoTL[YVZ� [L}YP-JV�TL[VKVS}NPJVZ� UH� YLHSPKHKL� LTWxYPJH��iremos apresentar alguns dados quantita-[P]VZ�YLMLYLU[LZ�H�\TH�WLZX\PZH�KL�JHYm[LY�PU[LY]LUJPVUPZ[H�X\L�YLHSPaHTVZ�UV�HUV�KL������LT�\TH�LZJVSH�W�ISPJH�SVJHSPaHKH�UH�WLYPMLYPH�KH�JPKHKL�KL�:qV�7H\SV� �)YHZPS���

A práxis de Educação Ambiental para a cidadania e a construção de valores morais

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estabeleceram compromissos e parce-YPHZ�JVT�H�Z\IWYLMLP[\YH"�

���7YVK\sqV�KVZ�TH[LYPHPZ�WHYH�H�PU[LY]LU-sqV�ZVIYL�VZ�WYVISLTHZ�KH�JVT\UPKH-KL��*HKH�NY\WV�KL�HS\UVZ�ZL�KLIY\sV\�ZVIYL� H� Z\H� WYVWVZ[H� KL� PU[LY]LUsqV��Algumas propostas foram: a distribui-sqV� KL� PTqZ� KL� NLSHKLPYH� L� WHUÅL[VZ�tratando de temas como a coleta sele-[P]H� L� H� ]HSVYPaHsqV� KVZ� JH[HKVYLZ� KL�TH[LYPHPZ� YLJPJSm]LPZ"� L� H� YL]P[HSPaHsqV�de uma área mediante o plantio de T\KHZ�L�H�Ä_HsqV�KL�WSHJHZ�JVSVYPKHZ�JVT�MYHZLZ�WHYH�LMLP[V�KL�JVUZJPLU[PaH-sqV�KH�JVT\UPKHKL��

����0U[LY]LUsqV�KVZ�HS\UVZ�L�KL�TVYHKV-YLZ�UH�JVT\UPKHKL�TLKPHU[L�T�S[PWSHZ�Hs�LZ� KL� JPKHKHUPH�� (V� SVUNV� KL� [YvZ�KPHZ�� VZ� LK\JHUKVZ� MVYHT� n� JVT\UP-dade colocar em prática as suas pro-WVZ[HZ� KL� PU[LY]LUsqV�� X\L� ]HYPHYHT�KL�JHTWHUOHZ�KL�JVUZJPLU[PaHsqV�KVZ�TVYHKVYLZ�L�]HSVYPaHsqV�KVZ�JH[HKVYLZ�KL�TH[LYPHPZ�YLJPJSm]LPZ��n�YL]P[HSPaHsqV�das adjacências de um córrego, trans-MVYTHUKV� ZPNUPÄJH[P]HTLU[L� H� WHPZH-NLT�KHX\LSH�WHYJLSH�KH�JVT\UPKHKL��

*VUMVYTL�YLWYLZLU[HKV�UH�-PN\YH����H�YLH-lidade concreta foi a matéria prima de todo V�WYVQL[V�KL�,(�WHYH�H�JPKHKHUPH��JVUZ[P-[\PUKV�V�ZL\�WVU[V�KL�WHY[PKH�L�KL�JOLNH-KH��3VNV��VZ�JVUÅP[VZ�ZVJPVHTIPLU[HPZ�KH�comunidade permearam todo o processo KL�LUZPUV�HWYLUKPaHNLT��VYH�ZLUKV�JVU-frontados diretamente pelos discentes, VYH� ZLUKV� [LTH[PaHKVZ� JVTV� VIQL[V� KL�

� (� [x[\SV� KL� L_LTWSPÄJHsqV�� HSN\UZ� [L-mas inscritos nas questões gerado-YHZ� KLÄUPKHZ� WLSV� HS\UHKV� MVYHT!� V�WYLJVUJLP[V� L� VZ� JVUÅP[VZ� [YHIHSOPZ[HZ�LU]VS]LUKV� VZ� JH[HKVYLZ� KL�TH[LYPHPZ�YLJPJSm]LPZ�KH� YLNPqV"�H�ULNSPNvUJPH�KV�WVKLY� W�ISPJV� JVT�H� WYVISLTm[PJH� KV�SP_V�UH�JVT\UPKHKL"�L�H�MHS[H�KL�WYLV-J\WHsqV�KVZ�TVYHKVYLZ�KH�JVT\UPKH-KL�JVT�H�ZP[\HsqV�HTIPLU[HS"�

��� ,Z[\KV� KVZ� JVU[L�KVZ� HZZVJPHKVZ�nZ� X\LZ[�LZ� NLYHKVYHZ� WVY� TLPV� KHZ�KPZJPWSPUHZ� KL� *PvUJPHZ�� 7VY[\N\vZ� L�4H[LTm[PJH�� +PMLYLU[LZ� ZP[\Hs�LZ� KL�HWYLUKPaHNLT� MVYHT� KLZLU]VS]PKHZ� H�ÄT�KL�H\_PSPHY�VZ�LK\JHUKVZ�H�YLZWVU-KLYLT�nZ�Z\HZ�WY}WYPHZ�WLYN\U[HZ��(Z�H[P]PKHKLZ�WYVWVYJPVUHYHT�\T�[YHIHSOV�WH\[HKV�WVY�]HSVYLZ�TVYHPZ�TLKPHU[L�H�ZPNUPÄJHsqV�JVNUP[P]H�L�LTVJPVUHS�KHZ�[LTm[PJHZ�LZ[\KHKHZ"�

����6YNHUPaHKVZ�LT�NY\WVZ��VZ�HS\UVZ�LSH-IVYHYHT�WYVWVZ[HZ�KL�PU[LY]LUsqV�WHYH�VZ�WYVISLTHZ�KH�JVT\UPKHKL"�

����(WYLZLU[HsqV�L�KPZJ\ZZqV�KHZ�WYVWVZ-[HZ�KL� PU[LY]LUsqV�KVZ� LK\JHUKVZ�UV�00� -}Y\T�KL�i[PJH� L�*PKHKHUPH�� ([VYLZ�da comunidade e da escola se reuniram L�ÄYTHYHT�WHYJLYPHZ��JVTWYVTPZZVZ�L�LUJHTPUOHTLU[VZ� ZVIYL� HZ� ZVS\s�LZ�WYVWVZ[HZ�WLSVZ�HS\UVZ"�

����9L\UPqV� KL� \T�NY\WV�KL� HS\UVZ� L� KL�SxKLYLZ� JVT\UP[mYPVZ� JVT� V� JOLML� KL�.HIPUL[L� KH� :\IWYLMLP[\YH� KV� IHPYYV�*HTWV�3PTWV��5LZ[H�VJHZPqV��VZ�LK\-JHUKVZ� YLP]PUKPJHYHT� Z\HZ� WYVWVZ[HZ�KL�ZVS\sqV��KLÄUPYHT�TL[HZ�KL�HsqV�L�

M. MARCO ANTONIO MORGADO DA SILVA E ULISSES FERREIRA DE ARAÚJO

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consideramos a questão ambiental em Z\HZ� KPTLUZ�LZ� ZVJPHS�� t[PJH� L� WVSx[PJH��,T� SPUOHZ�NLYHPZ�� H� HUmSPZL�X\HSP[H[P]H�KV�WYVQL[V�KL�,(�L]PKLUJPV\�X\L�VZ�YLMLYPKVZ�]HSVYLZ�TVYHPZ�MVYHT�HIVYKHKVZ�TLKPHU[L�práticas de cidadania, por intermédio das quais os educandos se engajaram na re-ZVS\sqV� KVZ� WYVISLTHZ� ZVJPVHTIPLU[HPZ�da comunidade, e também em momentos KL�ZPNUPÄJHsqV�PU[LSLJ[\HS�L�HML[P]H�HJLYJH�KL� JVU[L�KVZ� ZVJPVHTIPLU[HPZ�� WYVWVY-JPVUHKVZ� WVY� H[P]PKHKLZ� LZWLJPHSTLU[L�pensadas para contemplar as dimensões JVNUP[P]H�L�HML[P]H�KVZ�Z\QLP[VZ��+PZ[V�WV-KLTVZ� KLK\aPY� X\L� H� WYm_PZ� KL� ,(� JVU-templou as três macrodimensões da for-THsqV�KH�JPKHKHUPH!�JVNUPsqV��LTVsqV�L�HsqV��:03=(���������

Neste artigo, porém, optamos por apre-ZLU[HY� VZ� KHKVZ� X\HU[P[H[P]VZ� X\L� LTLY-NPYHT�KH� PU]LZ[PNHsqV��(ZZPT��JVT�V�VI-QL[P]V�KL�]LYPÄJHY�ZL�V�WYVQL[V�KL�,(�WHYH�H� JPKHKHUPH� WVKLYPH� [LY� JVU[YPI\xKV� JVT�H� WYLVJ\WHsqV� KVZ� KPZJLU[LZ� HJLYJH� KL�problemáticas morais situadas na esfera

LZ[\KV��5LZZL�ZLU[PKV��H�TL[VKVSVNPH�WYV-ISLTH[PaHKVYH� L� WHY[PJPWH[P]H� JVUÄN\YV\�\TH� WYm_PZ� KL� HsqV�YLÅL_qV�HsqV� X\L�implicou os discentes com a problemati-aHsqV�� LZ[\KV�L� PU[LY]LUsqV�KPYL[H� ZVIYL�JVUÅP[VZ�ZVJPVHTIPLU[HPZ�KH�JVT\UPKHKL��

,TIVYH� H� HUmSPZL� X\HSP[H[P]H� KV� WYVQL[V�não seja parte do escopo deste artigo, JVU]tT�YLNPZ[YHY��WHYH�LMLP[V�KL�JVU[L_[\-HSPaHsqV� KVZ� KHKVZ� X\L� HWYLZLU[HYLTVZ�THPZ� HKPHU[L�� X\L� H�WYm_PZ� KL�,(�WHYH� H�JPKHKHUPH� [YHIHSOV\� KL� TVKV� ZPZ[LTm[P-JV�JPUJV� [PWVZ�KL�]HSVYLZ�TVYHPZ!� Q\Z[PsH��solidariedade, generosidade, responsa-bilidade (com o bem comum e com as NLYHs�LZ� M\[\YHZ�� L� WHY[PJPWHsqV� JPKHKq��;YH[H�ZL�KL�\TH�JSHZZL�KL�]HSVYLZ�TVYHPZ�que, no campo ambiental, comparecem THPZ�JVTV�TLKPHKVYLZ�KHZ�YLSHs�LZ�X\L�VZ�ZLYLZ�O\THUVZ�LZ[HILSLJLT�LU[YL�ZP���H�WYVW}ZP[V� KVZ� JVUÅP[VZ� L� WYVISLTHZ� ZV-cioambientais - do que propriamente de ]HSVYLZ� X\L� ]PZHT� YLN\SHY� H� YLSHsqV� KVZ�ZLYLZ� O\THUVZ� JVT� H� UH[\YLaH�� V� X\L�UqV� VZ� [VYUH� TLUVZ� YLSL]HU[LZ� X\HUKV�

Figura 1. Síntese das etapas do projeto de Educação Ambiental para a cidadania.

A práxis de Educação Ambiental para a cidadania e a construção de valores morais

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YLZ�� JVTV� H� KLNYHKHsqV� HTIPLU[HS�� H�WVIYLaH��V�WYLJVUJLP[V�L�H�]PVSvUJPH!�

“Eu escolheria os assuntos sobre os catadores, sobre os lixões, sobre por-que reciclar, porque a vida dos cata-dores é uma vida de risco porque eles mexem com muitos objetos contami-nados e porque eles deviam ter mais direitos [...]”. (Grupo A); “A violência na rua... Porque todos querem saber como acabar com a vio-lência de mulheres e homens na rua e outros lugares” (Grupo B). “Pessoas pobres porque o mundo tem que ver o que existe em nosso planeta”

(Grupo C).

� 7YLVJ\WHsqV� JVT� JVUÅP[VZ� t[PJVZ� LZ-

colares: respostas que se referiram a JVUÅP[VZ�t[PJVZ�YLZ[YP[VZ�HV�LZWHsV�LZ-JVSHY� �� JVTV�I\SS`UN� ��� JVUÅP[VZ�LU[YL�professor e aluno e problemas associa-KVZ�n�PUMYHLZ[Y\[\YH�LZJVSHY!�

“Eu falaria da falta de cadeiras, mesas, os alunos passam de ano sem saber UHKH�� WYVMLZZVYLZ� THPZ� X\HSPÄJHKVZ��etc...!” (Grupo A); “Eu colocaria sobre bullying porque o bullying tem muito na escola” (Grupo B).“Sobre o bullying porque assim as pes-soas leriam e assim respeitariam umas

as outras”. (Grupo C)

� 7YLVJ\WHsqV� JVT� [LTHZ� UqV� t[PJVZ!�YLZWVZ[HZ� X\L� UqV� ÄaLYHT� TLUsqV� H�JVUÅP[VZ� t[PJVZ� KL� X\HSX\LY� UH[\YLaH�e referiram-se a temas como esportes, moda, culinária, entre outros:

W�ISPJH��HW}Z�H�Z\H�JVUJS\ZqV��HWSPJHTVZ�uma questão para três grupos amostrais: .Y\WV�(��MVYTHKV�WVY�����LZ[\KHU[LZ�X\L�WHY[PJPWHYHT� PU[LNYHSTLU[L� KV� WYVQL[V"�.Y\WV� )�� MVYTHKV� WVY� ��� LZ[\KHU[LZ� KH�mesma série e escola que não participa-YHT�KV�WYVQL[V"� L�.Y\WV�*�� MVYTHKV�WVY����LZ[\KHU[LZ�KL�V\[YH�LZJVSH�X\L�UqV�]P-]LUJPHYHT�WYVQL[VZ�VYPLU[HKVZ�WHYH�H�MVY-THsqV�t[PJH�L�JPKHKq��

A questão apresentada aos sujeitos foi a seguinte:

:\H�LZJVSH� MHa�\T� QVYUHS�X\L�t�KPZ[YPI\x-do entre todos os estudantes e também WHYH�HZ�MHTxSPHZ��PNYLQHZ�L�JVTLYJPHU[LZ�KV�IHPYYV��,Z[L�TvZ�t�]VJv�X\LT�PYm�KLÄUPY�VZ�HZZ\U[VZ�X\L�V� QVYUHS� ]HP� W\ISPJHY��8\HPZ�HZZ\U[VZ� ]VJv� LZJVSOLYPH� WHYH� MHaLYLT�WHY[L�KV�QVYUHS&�7VY�X\v&�

,ZJVSOLTVZ� [YHIHSOHY� JVT� LZZH� X\LZ[qV�WVYX\L��ZLUKV�H�LZJVSOH�KV�HZZ\U[V�SP]YL��HJYLKP[HTVZ� X\L� WVKLYxHTVZ� L_[YHPY� KHZ�YLZWVZ[HZ� PUKxJPVZ� KV� X\L� t� PTWVY[HU[L�para o aluno, dos assuntos que ele julga te-YLT�YLSL]oUJPH�W�ISPJH��LUÄT��KV�X\L�WVKL�ZLY�\T�]HSVY�WHYH�LSL��:VI�LZZH�WLYZWLJ[P-]H��H�WHY[PY�KH� SLP[\YH�KHZ� YLN\SHYPKHKLZ�L�KPMLYLUsHZ�LU[YL�HZ�YLZWVZ[HZ�KVZ�Z\QLP[VZ��emergiram quatro categorias de análise:

� 7YLVJ\WHsqV� JVT�JVUÅP[VZ� t[PJV�WVSx-[PJVZ!�YLZWVZ[HZ�X\L�ÄaLYHT�TLUsqV�H�JVUÅP[VZ�t[PJVZ�X\L�VJVYYLT�UV�LZWHsV�W�ISPJV��WHYH� HStT�KVZ�T\YVZ�LZJVSH-

M. MARCO ANTONIO MORGADO DA SILVA E ULISSES FERREIRA DE ARAÚJO

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1077ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20

;HPZ� YLZ\S[HKVZ� UVZ� JOHTHT� H� H[LUsqV�WLSH� KPMLYLUsH� LU[YL� V� NY\WV� (� L� VZ� V\-[YVZ�KVPZ�NY\WVZ�HTVZ[YHPZ��(V�VW[HY�WLSVZ�JVUÅP[VZ�t[PJV�WVSx[PJVZ��\TH�WHYJLSH�ZPN-UPÄJH[P]H� KL� HS\UVZ� X\L� WHY[PJPWHYHT� KV�WYVQL[V�KLTVUZ[YHYHT�H[YPI\PY�]HSVY�H�[HPZ�JVU[L�KVZ� LT� KL[YPTLU[V� KL� V\[YVZ�� 6Z�JVUÅP[VZ�t[PJV�WVSx[PJVZ�ZP[\HKVZ�UH�LZMLYH�W�ISPJH� MVYHT��WVPZ��VYKLUHKVZ�OPLYHYX\P-camente como prioritários no sistema de ]HSVYLZ� X\L� LSLZ� JVUÄN\YHYHT� WHYH� SPKHY�JVT�H�ZP[\HsqV�HWYLZLU[HKH�WLSH�WLYN\U-[H� �(9(Ø16��� ���������*VT�LMLP[V��ZL�WVY�\T�SHKV�VZ�KHKVZ�UqV�UVZ�H\[VYPaHT�H� HZZLN\YHY� X\L� H� WYm[PJH� KL� ,(� WHYH� H�JPKHKHUPH� WYVTV]L\� \TH� JVUZ[Y\sqV� KL�]HSVYLZ�JVUZPZ[LU[L��X\L�PYm�ZL�JVUZVSPKHY�na identidade dos educandos de modo K\YHKV\YV��WVY�V\[YV��KqV�JSHYVZ� PUKxJPVZ�da repercussão dessa prática para a pre-VJ\WHsqV�KLSLZ�JVT�X\LZ[�LZ�KL�VYKLT�t[PJV�WVSx[PJH�L�H[YPI\PsqV�KL�]HSVY�H�LZZL�tipo de assunto quando se trata de pen-sar aquilo que é importante para a esfera W�ISPJH��9LTL[LUKV�UVZ�H�*VY[PUH���������JVUZPKLYHTVZ� X\L� H� WYLVJ\WHsqV� KVZ�discentes com os problemas que concer-ULT�n�]PKH�JVSL[P]H��X\L�L_[YHWVSHT�H�KP-TLUZqV�KV�¸L\¹��t�KL�[VKV�YLSL]HU[L�WHYH�

“Eu faria sobre as líderes de torcida, pois eu gosto muito e eu gostaria mui-to de saber sobre os exercícios delas”. (Grupo A) “Sobre futebol porque eu acho inte-

ressante”. (Grupo B);

� 6\[YHZ!� HS\UVZ� X\L� UqV� YLZWVUKLYHT�HV�X\L� MVP� WLYN\U[HKV� �WYV]H]LSTLU[L�porque não compreenderam o enun-JPHKV�KH�X\LZ[qV�"�L�YLZWVZ[HZ�X\L�KL-TVUZ[YHYHT�WYLVJ\WHsqV�JVT�H�MHTxSPH�V\�JVT�H�WY}WYPH�ZH�KL��THZ�X\L��HWL-sar de se tratar de uma dimensão ética WYP]HKH��UqV�[P]LYHT�YLWYLZLU[H[P]PKHKL�UH�HTVZ[YH��

(� MYLX\vUJPH� L� H� KPZ[YPI\PsqV� KL� YLZWVZ-tas associadas a essas categorias foram KPMLYLU[LZ� WHYH� JHKH� NY\WV� HTVZ[YHS�� 6�.YmÄJV���YLWYLZLU[H�VZ�YLZ\S[HKVZ�X\HU[P-[H[P]VZ�HWYLZLU[HKVZ�WLSVZ�[YvZ�NY\WVZ�KL�estudantes:

Acerca destes dados, nos interessa desta-JHY�X\L�������KVZ�HS\UVZ�X\L�WHY[PJPWH-YHT�PU[LNYHSTLU[L�KV�WYVQL[V�KL�,(��NY\WV�(��KLUV[HYHT�WYLVJ\WHsqV�JVT�HZZ\U[VZ�t[PJV�WVSx[PJVZ��HV�WHZZV�X\L�V�WLYJLU[\-HS�WHYH�LZ[H�JH[LNVYPH�JHP�WHYH�������UHZ�respostas dos alunos da mesma escola X\L�UqV�WHY[PJPWHYHT�KV�WYVQL[V��NY\WV�)��L�WHYH��������JVT�YLSHsqV�HVZ�HS\UVZ�KL�outra escola que não participaram de pro-jetos ligados aos temas meio ambiente, t[PJH�L�JPKHKHUPH��NY\WV�*��

.YmÄJV����-YLX\vUJPH�L�KPZ[YPI\PsqV�KVZ�NY\WVZ�amostrais para cada categoria.

A práxis de Educação Ambiental para a cidadania e a construção de valores morais

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1078 ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20

LSLZ�LUJLYYHT��,TIVYH�UqV�ZLQH�WVZZx]LS�PKLU[PÄJHY� V� [PWV� KL� ]HSVY� X\L� ]PUJ\SH� V�sujeito ao objeto, ou seja, o educando ao JVUÅP[V� ZVJPVHTIPLU[HS� �� ZL� Q\Z[PsH�� ZVSP-dariedade, responsabilidade ou outro –, a WYLVJ\WHsqV�WLSV� [LTH�Z\NLYL�V� ]xUJ\SV�JVT� HSN\T� JVU[L�KV� TVYHS� X\L� LSL� \ZH�JVTV�JYP[tYPV�WHYH�Q\Z[PÄJHY�H�Z\H�LZJVSOH��7VY�L_LTWSV��X\HUKV�\T�HS\UV�VW[H�WVY�MHSHY� ZVIYL� VZ� JH[HKVYLZ� L� Q\Z[PÄJH� “por-que a vida dos catadores é uma vida de risco porque eles mexem com muitos ob-jetos contaminados e porque eles deviam ter mais direitos [...]”, a desigualdade de KPYLP[VZ�HS\KL�n�Q\Z[PsH�JVTV�JYP[tYPV�H_PV-S}NPJV�KL�LZJVSOH��(�KLZWLP[V�KL�UqV�ZLY�WVZZx]LS� LZWLJPÄJHY� VZ� ]HSVYLZ� Z\IQHJLU-[LZ�H�[VKHZ�HZ�YLZWVZ[HZ��t�WVZZx]LS�PUMLYPY��ZVI�H�WLYZWLJ[P]H�KL�(9(Ø16���������X\L�H�WYLVJ\WHsqV�KVZ�KPZJLU[LZ�JVT�JVUÅP-tos socioambientais e a consequente de-JPZqV�WVY�[LTH[Pam�SVZ�t�TLKPHKH�WVY�\T�V\�THPZ�]HSVYLZ�TVYHPZ��

(�ZLUZPIPSPKHKL�JVT�JVUÅP[VZ�L�WYVISLTHZ�socioambientais apresentada pelos es-tudantes pertencentes ao grupo A indica X\L�H�WYm[PJH�KL�,(�WHYH�H�JPKHKHUPH�JVU-[YPI\P�JVT�H�JVUZ[Y\sqV�KL�]HSVYLZ�TVYHPZ��LZWLJPHSTLU[L� LT� Z\H� HZZVJPHsqV� JVT�WYVISLTHZ� L� JVUÅP[VZ� ZVJPVHTIPLU[HPZ��8\HUKV�SL]HTVZ�LT�JVUZPKLYHsqV�X\L�VZ�LZ[\KHU[LZ�KVZ�NY\WVZ�)�L�*�[HTItT�[P]L-YHT�HJLZZV�H�JVU[L�KVZ�HTIPLU[HPZ�WLSH�]PH� J\YYPJ\SHY� �\TH� ]La� X\L� [LTHZ� JVTV�lixo, água e solo compõem a grade curri-J\SHY�KHZ��¡Z�ZtYPLZ���PKLU[PÄJHTVZ�UH�LZ-

H�JVUZ[Y\sqV�L�H�WYm[PJH�KH�JPKHKHUPH��(�partir dos dados supracitados, podemos inferir que a abordagem sobre os proble-mas socioambientais da comunidade e a PTWSPJHsqV�KV�HS\UHKV�JVT�H�Z\H�YLZVS\-sqV��HV�LU]VS]v�SVZ�LT�WYm[PJHZ�KL�JPKH-KHUPH�WVKLT�[LY�JVU[YPI\xKV�JVT�H�JVUZ-[Y\sqV�KL�]HSVYLZ�TVYHPZ�VYPLU[HKVZ�WHYH�H�JPKHKHUPH��

,ZZH�Z\WVZPsqV�ZL�[VYUH�LSVX\LU[L�X\HU-do constatamos que, do total das res-WVZ[HZ�t[PJV�WVSx[PJHZ�KV�NY\WV�(�� �����ÄaLYHT�TLUsqV� H� HSN\T� JVU[L�KV� HIVY-dado ao longo do projeto, tais como meio HTIPLU[L�� SP_V�� WVS\PsqV�� ZH�KL� W�ISPJH��H\_xSPV�n�JVT\UPKHKL��]HSVYPaHsqV�KVZ�JH-[HKVYLZ�KL�TH[LYPHPZ�YLJPJSm]LPZ��JVTIH[L�ao preconceito ou assuntos correlatos:

“Eu iria colocar as infelicidades do bair-ro, porque falta saneamento básico etc. Porque é isso que o povo quer ver e por-que são essas coisas que precisam ser resolvidas”; “Eu escolheria sobre o meio ambiente, o respeito pelo catador, e tétano. Por-que são muito importantes para mim e eu acho que as pessoas devem saber”; “O lixo da comunidade, o empenho para preservar a natureza, e o esforço para continuar a deixar a comunidade limpa e preservada”.

(V�LSLNLYLT�LZWVU[HULHTLU[L�JVUÅP[VZ�L�WYVISLTHZ�ZVJPVHTIPLU[HPZ�WHYH�ÄN\YHYLT�JVTV�WH\[HZ�TLYLJLKVYHZ�KL�KPM\ZqV�W�-blica, os educandos demonstram atribuir PTWVY[oUJPH��]HSVY��HV�JVU[L�KV�TVYHS�X\L�

M. MARCO ANTONIO MORGADO DA SILVA E ULISSES FERREIRA DE ARAÚJO

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1079ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20

KPaHNLT� WH\[HKHZ� LT� ]HSVYLZ� TVYHPZ��como a solidariedade, a generosidade, a YLZWVUZHIPSPKHKL�� H� Q\Z[PsH� L� H� WHY[PJPWH-sqV�JPKHKq��WHYH�JP[HY�HX\LSLZ�HIVYKHKVZ�KL�TVKV�THPZ�YLJVYYLU[L�L�L]PKLU[L���JVU-forme destacamos em SILVA� �������� ;HPZ�]HSVYLZ�TLKPHYHT�H�YLSHsqV�KVZ�KPZJLU[LZ�com os problemas socioambientais e fo-ram abordados em suas dimensões cog-UP[P]H�� HML[P]H� L�WYm[PJH�� V�X\L�WHYLJL� [LY�JVU[YPI\xKV� JVT� H� ZLUZPIPSPaHsqV� KLSLZ�JVT� X\LZ[�LZ� t[PJV�WVSx[PJHZ� LT� NLYHS� L�JVT�VZ�JVUÅP[VZ�ZVJPVHTIPLU[HPZ�LT�WHY-[PJ\SHY��

,T� [LYJLPYV� S\NHY�� UVZ� PU[LYLZZH� KLZ[HJHY�X\L�V�WYVQL[V�KL�,(�WYVTV]L\�\TH�ZLX\-ência prolongada e sistemática de situa-s�LZ�KL�HWYLUKPaHNLT�WH\[HKHZ�WVY�]HSV-YLZ�TVYHPZ��5V�KLJVYYLY�KV�WYVQL[V��X\L�MVP�KLZLU]VS]PKV�HV�SVUNV�KL�X\H[YV�TLZLZ��H�[LTH[PaHsqV�KVZ�JVUÅP[VZ�ZVJPVHTIPLU[HPZ�L� V� [YHIHSOV� LT� [VYUV� KL� ]HSVYLZ�TVYHPZ�VJVYYLYHT�KL�TVKV�YLJVYYLU[L��LU]VS]LU-do os discentes em uma atmosfera moral, V�X\L�]HP�KL�LUJVU[YV�nZ�WVZ[\SHs�LZ�KL�(9(Ø16��������L�7<0.��� �"��������WHYH�X\LT� H� LK\JHsqV� LT� ]HSVYLZ� UqV� KL]L�ZL� YLK\aPY� H� H[P]PKHKLZ� WVU[\HPZ� L� LZWV-YmKPJHZ��THZ�ZLY�PUJVYWVYHKH�HV�J\YYxJ\SV�LZJVSHY�L� YLHSPaHKH�TLKPHU[L�\T�[YHIHSOV�reiterado e sistemático, que permita com que as questões morais sejam incorpora-KHZ�n�]PKH�KVZ�LK\JHUKVZ��

tratégia metodológica adotada pela práti-JH�KL�,(�H�L_WSPJHsqV�THPZ�WSH\Zx]LS�WHYH�H�KPMLYLUsH�LUJVU[YHKH�UHZ� YLZWVZ[HZ�KV�NY\WV�(�LT�JVTWHYHsqV�JVT�VZ�KLTHPZ��

Alguns aspectos muito bem demarcados diferenciam a metodologia que adotamos UH�WYm[PJH�KL�,(�KL�\TH�HIVYKHNLT�JVU-]LUJPVUHS�� 6� WYPTLPYV� KLSLZ� JVUJLYUL� HV�WHWLS� H[P]V� KVZ� LK\JHUKVZ� HV� SVUNV� KV�projeto, no qual eles implicaram-se dire-[HTLU[L� JVT� H� WYVISLTH[PaHsqV�� V� LZ[\-KV�L�H� PU[LY]LUsqV�ZVIYL�VZ�WYVISLTHZ�L�JVUÅP[VZ�ZVJPVHTIPLU[HPZ�KH�JVT\UPKHKL��(�LZZL�YLZWLP[V��JVU]tT�Z\ISPUOHY�V�JVU-MYVU[V�JVT�WYVISLTHZ�YLHPZ�L�HZ�Hs�LZ�KL�JPKHKHUPH�YLHSPaHKHZ�WLSV�WY}WYPV�HS\UHKV�como aspectos que conferem um grande ZPNUPÄJHKV�HV�WYVJLZZV�KL�LUZPUV�HWYLU-KPaHNLT� TVYHS� �7<0.�� ������� ,T� UVZZH�H]HSPHsqV�� H� HKVsqV� KL� \TH� TL[VKVSV-NPH�WYVISLTH[PaHKVYH�L�WHY[PJPWH[P]H��J\QH�HIVYKHNLT�[YHK\aP\�H�WY}WYPH�WYm_PZ�HWSP-JHKH� HV� WYVJLZZV� KL� LUZPUV�HWYLUKPaH-NLT� �-9,09,�� ����"�)69+,5(=,�� ����"�),9),3�� � ��� PUKPJH� [LY� L_LYJPKV� \TH�PTWVY[HU[L�PUÅ\vUJPH�UV�]xUJ\SV�L�UH�WYL-VJ\WHsqV�KVZ�LK\JHUKVZ�JVT�HZ�WYVISL-Tm[PJHZ� LZ[\KHKHZ� L� JVT� VZ� JVU[L�KVZ�ZVJPVTVYHPZ� X\L� SOLZ� ZqV� Z\IQHJLU[LZ�� V�X\L�ZL�YLÅL[P\�UVZ�KHKVZ�Z\WYHJP[HKVZ��

O segundo aspecto, complementar ao WYPTLPYV� L� PN\HSTLU[L� KPNUV� KL� UV[H�� KPa�respeito ao fato de que a abordagem dos JVUÅP[VZ�ZVJPVHTIPLU[HPZ�KH�JVT\UPKHKL�YLHSPaV\�ZL�TLKPHU[L�ZP[\Hs�LZ�KL�HWYLU-

A práxis de Educação Ambiental para a cidadania e a construção de valores morais

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1080 ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20

confrontados diretamente por eles, perce-IPKVZ�KL�WLY[V�LT�Z\H�L_WYLZZqV�]x]PKH�L�[YHUZMVYTHKVZ�VIQL[P]HTLU[L�WVY�TLPV�KL�Hs�LZ� JVUJYL[HZ�� +LZ[L� TVKV�� H� MVYTH-sqV�KH�JPKHKHUPH�VJVYYL�WVY�TLPV�KH�HsqV�WYm[PJH�L�UqV�L_JS\ZP]HTLU[L�WVY�LZ[\KVZ�[L}YPJVZ�V\�H[P]PKHKLZ�X\L�ZPT\SHT�ZP[\H-s�LZ�YLHPZ��6Z�LK\JHUKVZ��WVPZ��]P]LUJPHT�L_WLYPvUJPHZ�TVYHPZ�UHZ�X\HPZ�ZL�YLHSPaHT�JVTV�Z\QLP[VZ�TVYHPZ�L�WVSx[PJVZ��]PUJ\SHU-KV�H�Z\H�HsqV�UV�T\UKV�n�YLHSPaHsqV�KH�JPKHKHUPH��

7VY� ÄT�� H� WYm_PZ� PUZJYP[H� LT� \TH�TL[V-KVSVNPH� WYVISLTH[PaHKVYH� L� WHY[PJPWH[P]H�WLYTP[L�V�[YHIHSOV�JVT�H�[YxHKL�JVNUPsqV-�LTVsqV�HsqV�UV�WYVJLZZV�KL� MVYTHsqV�TVYHS�L�JPKHKq��7VY�[HS�YHaqV��YLJVUOLJLU-KV� H� L_PZ[vUJPH� KL� PU�TLYHZ� WVZZPIPSPKH-KLZ�KL�YLHSPaHsqV�KH�,(��HWVZ[HTVZ�X\L�\TH�TL[VKVSVNPH�WYVISLTH[PaHKVYH�L�WHY-[PJPWH[P]H�KL�LUZPUV�HWYLUKPaHNLT�t�\TH�PTWVY[HU[L� LZ[YH[tNPH� WHYH� H� JVUZ[Y\sqV�KL� JPKHKqVZ� JVTWYVTL[PKVZ� JVT� Hs�LZ�X\L�]PZLT�HV�ILT�JVT\T��

5HIHUrQFLDV�ELEOLRJUiÀFDV

(*:,39(+�� /�� 1\Z[PsH� HTIPLU[HS¶HsqV� JVSL[P-]H� L� LZ[YH[tNPHZ� HYN\TLU[H[P]HZ�� ,T!� (*-:,39(+�� /"� /,9*<3(56�� :�"� 7Í+<(�� 1���6YNZ����1\Z[PsH�(TIPLU[HS�L�*PKHKHUPH��9PV�KL�1HULPYV!�9LS\TL�+\THYm��������W������ ���

(3=,:�� /�7�� =\SULYHIPSPKHKL� ZVJPVHTIPLU[HS� UH�TL[Y}WVSL�WH\SPZ[HUH��9L]PZ[H�)YHZPSLPYH�KL�,Z[\KVZ�7VW\SHJPVUHPZ��:qV�7H\SV��]������U�����W������ ��������

(9(Ø16�� <�� -�� *VU[V� KL� ,ZJVSH!� H� ]LYNVUOH�JVTV�YLN\SHKVY�TVYHS��:qV�7H\SV!�4VKLY-UH��� ��

&RQVLGHUDo}HV�ÀQDLV�

(V� SVUNV�KLZ[L�HY[PNV�WYLJVUPaHTVZ�\TH�TL[VKVSVNPH� WYVISLTH[PaHKVYH� L� WHY[P-JPWH[P]H� KL� LUZPUV�HWYLUKPaHNLT� JVTV�LZ[YH[tNPH�WHYH�WYVTV]LY�H� MVYTHsqV�LT�]HSVYLZ� TVYHPZ� LT� \TH� WYm[PJH� KL� ,(�VYPLU[HKH�WHYH�H�JPKHKHUPH��

À guisa de conclusão, nos interessa des-tacar alguns aspectos acerca desta orien-[HsqV�TL[VKVS}NPJH�X\L�KLTVUZ[YHT�ZLY�\T�WVZZx]LS�JHTPUOV��KLU[YL�V\[YVZ��WHYH�\TH�,(�WHYH�H�JPKHKHUPH��

,T�WYPTLPYV�S\NHY��LZ[H�LZ[YH[tNPH�WYLZZ\-W�L�H�HKVsqV�KL�WYVISLTHZ�KH�YLHSPKHKL�concreta como matéria prima de todo o WYVJLZZV� KL� LUZPUV�HWYLUKPaHNLT�� (WSP-JHKH�n�,(��JVSVJH�VZ�LK\JHUKVZ�LT�JVU-[H[V�KPYL[V�JVT�JVUÅP[VZ�ZVJPVHTIPLU[HPZ�X\L�Z\ZJP[HT�YLÅL_�LZ�L�ZLU[PTLU[VZ�TV-YHPZ��JVTV�H�Q\Z[PsH��H�PUKPNUHsqV�L�H�JVT-WHP_qV���X\L�L_WYLZZHT�]HSVYLZ��L�X\L�YL-JSHTHT�Hs�LZ�KL�LUMYLU[HTLU[V�

,T�ZLN\UKV�S\NHY��\TH�TL[VKVSVNPH�WYV-ISLTH[PaHKVYH� L� WHY[PJPWH[P]H� PTWSPJH� VZ�LK\JHUKVZ�JVT�H�WYVISLTH[PaHsqV��V�LZ-[\KV�L�H�PU[LY]LUsqV�KPYL[H�ZVIYL�[HPZ�WYV-ISLTHZ��(V�HZZVJPHY�HWYLUKPaHNLT�L�WHY[P-JPWHsqV�ZVJPHS�JVTV�WHY[LZ�KL�\T�TLZTV�WYVQL[V�WLKHN}NPJV��JVUÄN\YH�\TH�WYm_PZ�KL�,(�UH�X\HS� VZ� JVUÅP[VZ� ZVJPVHTIPLU-[HPZ� ZqV� WYVISLTH[PaHKVZ�� JVUOLJPKVZ� L�estudados pelos educandos, mas também

M. MARCO ANTONIO MORGADO DA SILVA E ULISSES FERREIRA DE ARAÚJO

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1081ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20

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A práxis de Educação Ambiental para a cidadania e a construção de valores morais