A PSICOLOGIA DA A PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO NA FORMAÇÃO EDUCAÇÃO NA FORMAÇÃO

DE PROFESSORES DE PROFESSORES 

--Conhecimento científico que Conhecimento científico que direciona sua produção para a direciona sua produção para a compreensão do ser humano no compreensão do ser humano no processo de ensino-aprendizagem processo de ensino-aprendizagem

- Investigações sobre o - Investigações sobre o desenvolvimento e a aprendizagem desenvolvimento e a aprendizagem

humanahumana  

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃOPSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

- - Disciplina dos currículos dos Disciplina dos currículos dos cursos de formação de cursos de formação de professores; um conhecimento professores; um conhecimento escolarescolar

Qual a contribuição da Qual a contribuição da Psicologia da Educação na Psicologia da Educação na formação de professores? A formação de professores? A disciplina reflete o disciplina reflete o desenvolvimento da área de desenvolvimento da área de conhecimentoconhecimento

Tanto Tanto áreaárea quanto quanto disciplinadisciplina - - Psicologia da Educação Psicologia da Educação constituíram-se no contexto das constituíram-se no contexto das políticas educacionais e dos políticas educacionais e dos movimentos pedagógicos, ambos movimentos pedagógicos, ambos definidores dos rumos da educação. definidores dos rumos da educação. E definidores também dos E definidores também dos modelos/concepçõesmodelos/concepções de de formação formação de professoresde professores

CONCEPÇÃO TRADICIONAL

XCONCEPÇÕES ATUAIS SOBRE

FORMAÇÃO DOCENTE 

CONCEPÇÃO TRADICIONAL 

-Racionalidade técnica – onde a prática do professor é entendida

como aplicação de princípios derivados da investigação

científica

 

-O professor é um técnico especialista que aplica com rigor as regras que derivam do conhecimento científico

-Portanto, a ciência fornece os instrumentos e as técnicas para a atividade docente

Historicamente a Psicologia voltada para a Educação tem contribuído para perpetuar a visão tradicional de formação docente.

Como?

Comportamentalismo Comportamentalismo

e e

PsicometriaPsicometria

 

Por extensão do empirismo e do funcionalismo

Mente – vista como uma instância adaptativa que se modelava a partir do exterior

Comportamentalismo:

a aprendizagem determina o desenvolvimento da mente humana.

APRENDIZAGEM

DESENVOLVIMENTO

OBJETO SUJEITO

Trabalho pedagógico: ênfase nos métodos e técnicas empregados na aprendizagem ignorando possíveis traços a priori nos indivíduos.

Psicologia da Educação

desenvolvimento e a aprendizagem humana

INATISMO

Concepções sobre a relação desenvolvimento aprendizagem:

AMBIENTALISMO

INTERACIONISMO

Por influência do racionalismo

Mente é quem define o processo de aquisição do conhecimento. A razão é a fonte primeira de conhecimento. Nesse caso, a estrutura do pensamento é inata e a mente é responsável pela adaptação do indivíduo ao meio.

Psicometria - Estudo e medida das diferenças individuais por meio da comparação entre os sujeitos estudados. O desenvolvimento determina o processo de aprendizagem.

D AOBJETOSUJEITO

Trabalho pedagógico:

o professor fica destituído de sua tarefa principal de ensino; o aluno é visto como uma entidade portadora de qualidades que a priori permitem prever seu êxito na escola.

Historicamente a Psicologia voltada para a Educação tem contribuído muito mais para perpetuar a visão tradicional de formação docente.

Por que?

Com o comportamentalismo e a psicometria a Psicologia da Educação – ciência - passou a ser vista como um “sistema de práticas e instrumento” em detrimento de um “sistema de idéias”.

Críticas à formação tradicional

1. O trabalho educativo - está marcado pela complexidade, instabilidade, incerteza e singularidade. Como este trabalho pode estar sujeito “a esquemas preestabelecidos de natureza técnico-científica”?

2. Estudos apontam que o professor percebe o processo ensino-aprendizagem de maneira dissociada onde a atividade de ensinar tem características de funcionamento independente de aprender. Essa percepção é resultante de uma formação instrumental.

3. Também ocorrem resultados desastrosos se o conteúdo transmitido nos cursos de formação objetivar hábitos e habilidades do tipo “como fazer”, sem valorizar a conformação de sentidos para o professor.

CONCEPÇÕES ATUAIS SOBRE FORMAÇÃO DOCENTE

- desenvolvimento profissional

- a reflexão teórica deve partir da atividade educativa onde surgem as necessidades dos sujeitos envolvidos

 - figura do professor reflexivo

INTERACIONISMO

Teorias: Construtivismo,

Histórico-cultural e Sócio-afetiva

D AOBJETOSUJEITO

CARACTERÍSTICAS:

- pressupõem a relação bidirecional entre desenvolvimento e aprendizagem;

-foco passa para a relação professor –aluno;

-proporciona a visão articulada entre ensino-aprendizagem;

-desloca o enfoque para os processos e não para os resultados (o que implica dinamismo e análise contextualizada)

DIALÉTICA: O inovador é utilizar uma abordagem dialética para analisar o problema o que exige um novo método: que vise a processos e não a objetos e que seja explicativo e não meramente descritivo, buscando-se a história constitutiva dos fenômenos psíquicos. 

Qual deve ser a contribuição da psicologia da educação na formação

de professores?

Contribuir para reflexão sobre o processo ensino-aprendizagem visando os conhecimentos necessários para o exercício crítico, consciente e autônomo da docência.

Num momento em que se discute as mudanças de paradigmas na educação importa questionar sobre a formação do educador e sobre as implicações dessa formação nessa mudança paradigmática.