sommaire · a rabbit rabbits a cow cows a pig pigs a sheep sheep a fish fish / fishes ... spiders a...

2

SOMMAIRE

Présentation du cahier de lexique

Animals

Classroom actions

Daily routine

Sports

The face

The parts of the body

Schools things

The family

The weather

The seasons– Celebrations

Numbers

Food

In the kitchen

In the house

Clothes

Opposite

Feelings

Prepositions

Flags

Jobs

Colours

Tell the time

3

Présentation du cahier de lexique

Ce cahier rassemble le lexique anglais (mots et structures couramment associées) utilisable en classe, en ac-

cord avec les Instructions Officielles et le Cadre Européen Commun de référence pour les langues (niveau A1 visé à la

fin de l'école primaire).

Cet outil se veut évolutif, dans le sens où il suit l'élève tout au long de sa scolarité élémentaire. Il lui permet de garder

une trace de ses apprentissages lexicaux et de les compléter d'une année sur l'autre; un même mot pouvant être

rencontré à plusieurs reprises au cours de la scolarité de l'élève ou un thème enrichi au fur et à mesure.

Ce cahier peut également être utilisé par les enseignants pour mettre en place une programmation par cycle ou sur

l'école, suivre les apprentissages de chacun et repartir de ce qui a été fait.

Organisation du cahier

Les mots sont regroupés par thématique (animaux, sports, etc.) sur une ou plusieurs pages, comme indiqué dans le

sommaire.

Il existe 2 cahiers : un pour l'élève, un pour le maître.

Dans chaque livret, une page de lexique regroupe 10 mots par page (sauf pour les nombres).

Pour chaque mot, on trouve :

- une illustration

- l'accentuation du mot est précisée au-dessus de l'image sous forme d'ellipses. Chaque ellipse correspond à une syl-

labe, la (ou les) syllabe(s) accentuée(s) est symbolisée par une ellipse plus grande.

Dans le livret de l'élève, on trouve une ligne pour écrire le mot (ou la structure)

Dans le livret du maître, on trouve le mot correspondant. La (ou les) syllabe(s) accentuée(s) est (sont) indiquée(s) en

gras.

Pour les noms, le pluriel est précisé lorsqu'il est irrégulier.

Pour les couleurs, les formes sont à colorier dans le cahier élève, pensez à respecter l’ordre du cahier du maître pour

que l’accentuation corresponde.

Une ou plusieurs structure(s) langagière(s) peu(ven)t être proposée(s) suivant les cas pour donner des exemples d'uti-

lisation courante du lexique.

Ces structures proposées servent de guide. Elles ne doivent pas toutes être utilisées en classe.

L'enseignant est libre également de faire écrire le mot seul ou associé à une structure langagière.

Exemple : pour l'image "football", il est possible d'écrire "football", ou "play football" ou "I like playing football".

Comment utiliser ce cahier ?

Deux options sont envisageables :

- comme trace écrite des apprentissages en cours (ou en fin de séquence d'apprentissage): on renseigne le mot quand

il a été rencontré

- comme évaluation : on renseigne le cahier quand le mot est su (à l'oral ou à l'écrit) par l'élève

De la même manière, le cahier de l'élève peut être utilisé de différentes manières, notamment pour lui conférer un ca-

ractère évolutif et progressif :

- pour les élèves les plus jeunes (CP-CE1), l'illustration peut être coloriée pour indiquer que le mot a été appris (ou su,

suivant le choix retenu précédemment).

- pour les élèves de cycle 3, on peut écrire le mot ou la structure (et colorier l'illustration si cela n'a pas été fait précé-

demment).

MAJ : Octobre 2014

4

ANIMALS 1/3

H

H

a horse

horses a dog

dogs

a cat

cats

a hen

hens

a rabbit

rabbits

a cow

cows

a pig

pigs

a sheep

sheep

a fish

fish / fishes a mouse

mice

5

ANIMALS 2/3

a spider

spiders a donkey

donkeys

a duck

ducks

a monkey

monkeys

a caterpillar

caterpillars

a crocodile

crocodiles

an elephant

elephants a giraffe

giraffes

a frog

frogs a wolf

wolves

6

ANIMALS 3/3

a butterfly

butterflies

a panda

pandas

a panther

panthers

a bear

bears

a bird

birds

a fox

foxes

a snake

snakes

a camel

camels

a tiger

tigers

a turtle

turtles

7

CLASSROOM ACTIONS

Sing!

I sing.

He sings.

Count!

I count.

She counts.

Write!

I write.

She writes.

Hands up! I put my hand up. She puts her hand up.

Cut!

I cut.

He cuts.

Colour!

I colour.

He colours.

Draw!

I draw.

She draws

Read!

I read.

He reads.

Glue!

I glue.

He glues.

Lis en!

I lis en.

He lis ens.

H

8

DAILY ROUTINE

Wake up!

I wake up.

He wakes up.

Have lunch!

I have lunch.

He has lunch.

Have/Take a shower!

I have a shower.

He has a shower.

Drink!

I drink.

He drinks.

Get dressed!

I get dressed.

He gets dressed.

Have dinner!

I have dinner.

He has dinner.

Have breakfast!

I have breakfast.

He has breakfast.

Go to bed!

I go to bed.

He goes to bed.

Go to school!

I go to school.

He goes to school.

Sleep!

I sleep.

He sleeps.

H

H

H

H

9

SPORTS

play tennis

I play tennis.

I like/don’t like playing

tennis.

I can/can’t play tennis.

swim

I swim.

I like/don’t like swim-

ming.

play basketball

I play basketball.


basketball..

I can/can’t play

basketball.

ski I ski.

I like/don’t like skiing.

I can/can’t ski.

play rugby

I play rugby.


rugby.

I can/can’t play rugby.

play base-ball

I play base-ball.


baseball.

I can/can’t play base-ball.

dance I dance.

I like/don’t like dancing.

I can/can’t dance.

run I run.

I like/don’t like running.

I can/can’t run.

play football

I play football.


football.

I can/can’t play football

bike

I ride a bike / I go biking.

I like/don’t like biking.

I can/can’t bike/ride a

bike.

Structures langagières associées :

What do you play? Do you like… ?

What’s your favorite sport?

Can you …?

10

THE FACE

the face. the neck.

the lips the hair

the nose the ear

the eye


It’s a (neck…) / This is my (your) …..

Touch your …..

11

THE PARTS OF THE BODY


It’s a (neck…) This is my (your) …../ These are my

(your) + nom pluriel Touch your ….

the shoulder

the arm

the hands

the right hand

the left hand

the fingers

the nee

the legs

the toes

the foot

( plur : feet)

H

12

a copybook

an exercise book

SCHOOL THINGS

glue

a rubber

a ruler

scissors

a pencil

a book

a pen

a schoolbag a pencil case

13

THE FAMILY

a gran father

gran dad

a gran mother

gran ma

gran parents

a father

dad / daddy

a mother

mum / mummy

a son

a dau ter

a baby

a family


Have you got… ? How many… have you got?

This is ….

14

the sun

It’s sunny

THE WEATHER

the wind

It’s windy

the rain

It’s rainy

It’s raining

the clouds

It’s cloudy

the snow

It’s snowy

It’s snowing

the fog

It’s foggy

hot / warm

It’s hot. /warm

mild

It’s mild

cold

It’s cold

It’s freezing

H

15

THE SEASONS

spring

summer

autum

fall (usa)

winter

Halloween

Chris mas Easter

Thanksgiving (US)

CELEBRATIONS

H

16

NUMBERS 1/2

one

two

three

ei ht

nine

ten

four

five

six

eleven

twelve

thirteen

seven fourteen

17

fifteen

sixteen

seventeen

forty

fifty

sixty

ei hteen seventy

ei hty nineteen

twenty ninety

thirty one hundred

H

NUMBERS 2/2

18

FOOD 1/4

a pineapple

a banana

a cherry

cherries

a lemon

a strawberry

strawberries

an orange

a peach

peaches

a pear

an apple

grapes


It’s a….This is a...These are ...

Do you like…?

What do you like?

19

FOOD 2/4

a carrot

a mushroom

a tomato

tomatoes

cheese

a pumkin meat

an egg

eggs

a leek

a potato

potatoes

fish

20

FOOD 3/4

cereals

bread

butter

jam

water

tea

coffee

choc late

sugar

milk

21

FOOD 4/4

wine a san wich

a lollipop an ice cream

pepper sweets

candies (us)

sa t chips

french fries (us)

ham a sausage

H

22

IN THE KITCHEN Structures langagières associées :

It’s a ….This is a ….These are …..

a fork

a spoon

a plate a table

a glass

a nife

a chair

23

IN THE HOUSE 1 /2


Where is the …. . It’s in the …...

The …. is in the …..

the bedroom

the kitchen

the living-room

the toilet

the house the garage

the bathroom the dining room

the window the door

H

24

IN THE HOUSE 2 /2

a cu b rd

a desk

a sofa

a bed

a phone

a computer

a stereo

a television

25

CLOTHES 1/2 Structures langagières associées :

I’ve got… / I wear ……

Put on your …. / Take off your ….

a jacket a pullover

socks shoes

a shirt a hat

a skirt a tie

trousers

jeans

a dress

H

26

CLOTHES 2 /2

a scarf a cap

gloves a swimsuit

glasses slippers

boots shorts

tracksuit

27

OPPOSITE 1 /2

tall short

big little

happy

H

sad

light heavy

H

clean dirty


How are you ? How do you feel ?

I am …. / I feel ...

28

OPPOSITE 2/2

beautiful ugly

nasty nice

up down

new old

old young




29

FEELINGS




tired ill / sick

angry sorry

hungry thirsty

good / well bad

scared shy

H

30

PREPOSITIONS


Where is …./ What is there…/ What are there…

It’s …. / There is …/ There are ...

under on

behind in front of

in between

right left

near next to

31

FLAGS


What country is this flag? It’s …

What’s your nationality? What nationality are you?

I am ...

United states of

America

I am american

Australia

I am australian

Canada

I am canadian

United Kingdom

I am british

New Zealand

I am a new zealander

England

I am english

Scotland

I am scottish Ireland

I am irish

32

JOBS


What’s your/his/her job?

What do you do? What does he/she do?

I am…/ She/He is…..

a baker

a nurse

a policeman

a postman

a teacher

a fireman

firemen

a farmer

a cook

a doctor a clown

33

COLOURS 1/2


What colour is it?

It is … .

blue

green

red

white

black

brown

pink

yellow

orange grey

34

COLOURS 2/2


What colour is it?

It is … .

purple

blond

dark

35

Tell the time Structure langagière associée:

What time is it ?...It is...

2:00

It is 2 o’clock

5:15

It is a quarter past 5

It’s five fifteen

8:30

It is half past 8

It’s eight thirty

6:22

It is 22 past 6

1:40

It is 20 to 2

= it’s one forty

9:50

It is 10 to 10

= it is nine fifty

8:55

It is 5 to 9

= it’s eight fifty five

4:45

It is a quarter to 5

= it’s 4 forty five

12 A.M : it’s noon

12 P.M : it’s midnight A.M ante meridien : in the morning

P.M post meridien : in the afternoon

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