วารสารวชาการศรปทม ชลบร110

การศกษาการเรงผลสมฤทธการเรยนรค�าศพทภาษาองกฤษ

ของนกเรยนชนอนบาลปท 2 โดยการใชนทานประกอบการปน

A STUDY OF ACCELERATED VOCABULARY LEARNING

ACHIEVEMENTS OF KINDERGARTEN 2 STUDENTS VIA

THE STORY TELLING AND CLAY WORK METHOD

อรภทรกาญจน ชยวฒนจตพร*Orraphatkan Chaiwatchatuphon

บทคดยอ การวจยกงทดลองนมวตถประสงคเพอศกษาการเรงผลสมฤทธการเรยนรค�าศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนอนบาลปท 2 โดยการใชนทานประกอบการปน แบบแผนการวจยคอการใชแบบ กลมเดยววดกอนและหลง กลมตวอยางคอนกเรยนชนอนบาลปท 2 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2558 จากโรงเรยนวดเกาะสวรรณาราม เขตสายไหม กรงเทพมหานคร เลอกแบบเจาะจงจ�านวน 26 คน เครองมอทใชในการวจยม 2 เครองมอ ไดแก 1) แผนการจดการเรยนรจากคลงศพทภาษาองกฤษหลกระดบปฐมวยถงคลงศพทภาษาองกฤษเปาหมายระดบชนประถมศกษาชวงชนท 1 จ�านวน 12 แผน 2) แบบทดสอบผลสมฤทธกอนและหลงเรยน (วดความเขาใจและวดความเขาใจ+วดการเรงการเรยนร) วเคราะหขอมลโดยใชสถตเชงบรรยาย ไดแก รอยละ คาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน พบวา นกเรยนทกคนมคะแนนผลสมฤทธจากการเรงการเรยนรหลงเรยนสงกวาคะแนนกอนเรยนในทกแผน การเรยนร แสดงใหเหนวาการเรงผลสมฤทธการเรยนรค�าศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนอนบาล ปท 2 โดยวธการใชนทานประกอบการป น สามารถท�าใหผลสมฤทธทางการเรยนรดขนจรง ขอเสนอแนะคอ 1) ควรน�าผลวจยนไปใชเปนแนวทางการจดกจกรรมและการออกแบบการเรยนร ทางสาขาวชาหลกสตรและการสอน 2) ควรน�าผลวจยนไปใชในการวจยดานการเรงผลสมฤทธการเรยนรจ�านวนนบของนกเรยนชนอนบาลปท 2 โดยการใชนทานประกอบการปนค�าส�าคญ: เรงผลสมฤทธการเรยนร, การเรยนรค�าศพท, นกเรยนชนอนบาลปท 2, นทานประกอบ

การปน

* ศกษาศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชาการศกษา มหาวทยาลยรงสต ปการศกษา 2559

วารสารวชาการศรปทม ชลบร 111

ABSTRACT This quasi-experimental research was to study the accelerated vocabulary learning achievements of kindergarten 2 students via the story telling and clay work method and was used one group pretest-posttest design. The sampling consisted of 26 kindergarten 2 students by purposive selection; registered in Term 1, 2015 at Watkhohsuwannaram School, Saimai, Bangkok. Two types of research instruments were: 1) twelve learning management plans; focused on the core vocabulary corpus in kindergarten level up to the target vocabulary corpus in primary level; termed “key stage 1”, and 2) the achievement tests; checked understanding by pretest, checked understanding and accelerated learning by posttest. The descriptive statistics was used percentage, average, and standard deviation. The researcher examined that all students obtained posttest scores of the learning achievement were higher than pretest scores, which meant the accelerated vocabulary learning via storytelling and clay work method really could accelerate the learning achievement all 12 units. Suggestions were: 1) to use for a further design of learning management through curriculum and instruction programme, and 2) to use as a futher research in the accelerated counting number learning achievements of kindergarten 2 students via the story telling and clay work method.Keywords: accelerated achievements, vocabulary learning, kindergarten 2, storytelling

clay work.

บทน�า มนษยคอก�าลงหลกในการพฒนาประเทศ มนษยจงควรไดรบการพฒนาการศกษาตงแต ระดบปฐมวย เนองจากเปนชวงทมการพฒนาดานสมองและการเรยนรไดรวดเรวทสด ในชวงทศวรรษ ทผานมามการใชศาสตรดานตาง ๆ เขามารวมกบการวเคราะหสมอง มความรใหม ๆ เกดขน พบวาโอกาสแหงการเรยนรและพฒนาการของเดกปฐมวยมทงหมด 7 ดาน คอ พฒนาการดานการเคลอนไหวและสขภาวะทางกาย พฒนาการดานสงคม พฒนาการดานอารมณ พฒนาการดานการคดและสตปญญา พฒนาการดานภาษา พฒนาการดานจรยธรรม และพฒนาการดานการคดสรางสรรค (ส�านกงานเลขาธการสภาการศกษา, 2556 ก) การเตบโตทางรางกายและสมองเรมตงแตทารกอยในครรภชวง 3-6 เดอน มการสรางเซลลสมองสงสด จากนนการเตบโตของสมองสงสดจะอยในชวง 0-6 ป เปนการเตบโตทางปรมาณ ท�าใหสมองของเดกมขนาด 90-95% ทพรอมจะเรยนร เดกทกคนสามารถเรยนร

วารสารวชาการศรปทม ชลบร112

ภาษาไดเมอมความพรอมผนวกกบประสบการณตอภาษานน ๆ โดยทวไปเดกปฐมวยจะรค�าศพทในภาษาตนเองเฉลยราว 2,000-3,000 ค�าตอป หรอ 10-20 ค�าตอสปดาห หรอ 2-4 ค�าตอวน (Holmes, Holmes & Watts, 2012; คนงนตย จนทรตน, 2556) จากองคความรนท�าใหนกการศกษาและผสอนสามารถน�าไปออกแบบการเรยนรใหม ๆ ไดเพอใหเขากบการพฒนาของสมอง จงถอไดวาชวงปฐมวยเปนชวงวยทสรางรากฐานของชวตมนษยและถอวาการลงทนในชวงวยนเปนการลงทนทคมคาทสด (ส�านกงานเลขาธการสภาการศกษา, 2556 ข) อยางไรกตาม ประเทศไทยยงมปญหาดานคณภาพการศกษาอยางมาก โดยเฉพาะกลมสาระรายวชาภาษาองกฤษ จากผลการทดสอบทางการศกษาระดบชาตขนพนฐาน (O-NET: Ordinary National Educational Test) เกยวกบผลสมฤทธคะแนนรายวชาภาษาองกฤษระดบประถมศกษา ยอนหลง 5 ป (พ.ศ. 2554-2558) พบวาคะแนนเฉลยของผลสอบ O-NET ต�ากวารอยละ 50 คอ รอยละ 38.37, 36.99, 33.82, 36.02 และ 40.31 ตามล�าดบ (สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน), ออนไลน, 2558) จากขอมลดงกลาวแสดงใหเหนวาทกษะรายวชาภาษาองกฤษทอยในระดบ การใชเปนภาษาตางประเทศ (foreign language) ของนกเรยนไทยยงไมไดรบการทบทวน ฝกฝน และพฒนาอยางเพยงพอ ดงนนนกเรยนไทยจงจ�าเปนตองไดรบการพฒนาอยางเรงดวนใหไดเกณฑมาตรฐาน โดยผานการจดเรงการเรยนรทดมประสทธภาพตอไป ปญหาดงกลาวท�าใหนกการศกษาปฐมวยมความกงวลใจอยางมาก เนองจากกระทรวงศกษาธการยงไมไดก�าหนดหลกสตรการเรยนการสอนหรอการจดประสบการณส�าคญทางภาษาองกฤษในระดบปฐมวยอยางชดเจน ผสอนสวนใหญจงเลอกใชแนวทางการจดประสบการณการเรยนรรายวชาภาษาองกฤษและการเตรยมความพรอมใหมความคนเคย โดยเรงการเรยนรดานภาษาองกฤษผานการใชนทานและกจกรรมสรางสรรคตาง ๆ เชน การปน ระบายส เพลง เกม เปนตน การจดการเรยนร โดยการใชนทานประกอบการปนเปนวธการสอนหนงทจะท�าใหเดกมการเรงเรยนรและเพมพนคลงศพท ภาษาองกฤษ ท�าใหเดกสนใจปรบตวคนเคยกบค�าศพทภาษาองกฤษไดงายขน ดขน เรวขนในชวง ระยะเวลาสน ๆ ได (บณฑต ฉตรวโรจน, 2551; อรภทรกาญจน ชยวฒนจตพร, 2556) ผวจยจงสนใจศกษาเรอง การศกษาการเรงผลสมฤทธการเรยนรค�าศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนอนบาลปท 2 โดยการใชนทานประกอบการปน

วตถประสงคของการวจย เพอศกษาการเรงผลสมฤทธการเรยนรค�าศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนอนบาลปท 2 โดยการใชนทานประกอบการปน

วารสารวชาการศรปทม ชลบร 113

กรอบแนวคดในการวจย

ตวแปรจดกระท�า (treatment variable) ตวแปรตาม (dependent variable)

การเรงผลสมฤทธการเรยนรค�าศพท ผลสมฤทธทางการเรยนรค�าศพทภาษาองกฤษโดยการใชนทานประกอบการปน ภาษาองกฤษของนกเรยนชนอนบาลปท 2

ภาพท 1 กรอบแนวคดในการวจย

ขอบเขตของการวจย การวจยนเปนวจยกงทดลอง (quasi-experimental research) เลอกใชแบบกลมเดยววดกอนและหลง (one group pretest-posttest design)

วธด�าเนนการวจย ขนตอนการวจย มดงน 1. ระยะกอนการทดลอง ผวจยทดสอบผลสมฤทธกอนเรยน (pretest) เพอวดความเขาใจ ค�าศพทภาษาองกฤษ โดยน�าแบบทดสอบนไปทดสอบกบกลมตวอยาง 26 คน 2. ระยะทดลอง ผวจยทดลองกบกลมตวอยาง 26 คน ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2558 ตงแตวนท 3 สงหาคม 2558 - 18 กนยายน 2558 รวมเปนระยะเวลา 7 สปดาห โดยจดการเรยนร ทกวนจนทรและวนพธ วนละ 1 แผน รวม 12 แผน ในชวงเวลา 8.30-10.30 น. วนละ 120 นาท (สปดาหท 1: สรางความคนเคยกบกลมตวอยางและส�ารวจสภาพแวดลอมของหองเรยน สปดาหท 2-7: ด�าเนนการตามแผนงานวจยและการจดการเรงเรยนรทไดเตรยมไว) 3. ระยะหลงทดลอง เมอเรยนจบในแตละหนวย ผวจยใหกลมตวอยางทงหมดท�าแบบทดสอบผลสมฤทธหลงเรยน (posttest) เพอวดความเขาใจ+วดเรงการเรยนร โดยใชแบบทดสอบชดเดม (แยกการทดสอบออกเปน 2 สวนคอ จากนทาน 1 สวน และจากการปน 1 สวน) แลวน�าผลการทดลอง (คะแนน) ไปวเคราะหขอมลตอไป ประชากรและกลมตวอยาง ประชากรคอ นกเรยนชนอนบาลปท 2 ทงชายและหญงทก�าลงศกษาอยในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2558 โรงเรยนวดเกาะสวรรณาราม เขตสายไหม กรงเทพ มหานคร จ�านวน 113 คน (4 หองเรยน) กลมตวอยางไดจากการเลอกแบบเจาะจง จ�านวน 26 คน (1 หองเรยน) เครองมอทใชในการวจย ม 2 เครองมอ ไดแก 1. แผนการจดการเรยนรจากนทาน 12 แผน โดยผวจยเลอกใชนทานภาพทแตงขนใหมจากคลงศพทภาษาองกฤษระดบปฐมวย จากแบบเรยนชดสรางสรรคพหปญญาภาษาองกฤษอนบาลปท 1-3

วารสารวชาการศรปทม ชลบร114

หลกสตรการศกษาปฐมวย พทธศกราช 2546 และระดบประถมศกษาชวงชนท 1 จากคมอครรายวชาพนฐานภาษาองกฤษ กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กระทรวงศกษาธการ แบบ 2 ภาษาคอ องกฤษ-ไทย (bilingual story: English-Thai) เลอกกรอบขยายการเรงวงค�าในคลงศพทเพอแตงนทานดวยวธก�าหนดเลอกค�าศพททสมพนธกนจากคลงค�าศพทภาษาองกฤษและเปนกลมค�าศพททสมพนธกน (association method) 2. แบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยน ใหนกเรยนเลอกตอบจากแบบทดสอบทเปนรปภาพ (ใชวดทงกอนและหลงเรยน) วธการคอใหนกเรยนท�าเครองหมาย x ทบบนรปภาพทตรงกบค�าศพทภาษาองกฤษ ตอบถกใหคะแนนขอละ 1 คะแนน ตอบผดได 0 คะแนน จากนนผวจยใหดนน�ามนกบนกเรยนกลมตวอยางเพอปนรปตามโครงรางแลวแปะใหตรงกบค�าศพททไดก�าหนดไว (ใชวดเฉพาะ หลงเรยน) ตอบถกใหคะแนนขอละ 1 คะแนน ตอบผดได 0 คะแนน (วดความเขาใจตอนท�า pretest และวดความเขาใจ+วดเรงการเรยนรตอนท�า posttest ตามล�าดบ)

ผลการวจย จากการวจยพบวา มเอกสารและงานวจยทสอดคลองกบผลการวจยน 3 สวนคอ 1) ดานเรงการเรยนร 2) ดานการเรยนรค�าศพทของนกเรยนอนบาลจากนทานและกจกรรมสรางสรรค และ 3) ผลการวจย ดงน 1. ดานเรงการเรยนร Montgomery (1996) กลาววา การเรงการเรยนร คอการจดเตรยมการตาง ๆ เพอชวยท�าใหเดกเรยนรไดเรวขน สามารถเรมท�าไดตงแตระดบอนบาลเปนตนไป ประหยด จระวรพงศ (2553) กลาววา การเรงการเรยนร คอรปแบบการเรยนการสอนโดยการจดสภาพแวดลอมทเออตอสภาวะการเรยนรและกระบวนการสอนเรยนรแบบ Super Learning โดยใชวธการเรยน การสอนแนววชาภาษา ศลปะ ดนตร มาประยกตใชความรทางจตประสาทวทยา (neuropsychology) ซงตองค�านงถงการใชศกยภาพภายในตนเองของผเรยน เนนใหผเรยนสามารถสรางวธการเรยนรไดดวยตนเอง (constructivism) มการใชเทคนคการจ�า การตกผลกความคดของตนเอง เพอตนเองและดวยตนเองอยางรวดเรว อรภทรกาญจน ชยวฒนจตพร และพชรภรณ ค�ามณเลศ (2558) กลาววา การเรงการเรยนร คอวธการจดการเรยนรในรปแบบทมงเนนใหผเรยนสามารถเรยนรไดมากกวาประสทธภาพเดมของตวผเรยน เปนวธทชวยท�าใหผเรยนเรยนรไดงายขน เรวขน ดขน ในชวงเวลาสน ๆ ทงนพฒนามาจากการใชแนวคดทางการเรยนรรปแบบการใชสมองเปนฐาน (brain-based learning) และการประยกตใชความรทางจตประสาทวทยา (neuropsychology) รวมกบการจดการเรยนรลกษณะให ผเรยนสามารถสรางวธการเรยนรไดดวยตนเอง (constructivism) สามารถเรมท�าไดตงแตระดบอนบาลเปนตนไป และสงทส�าคญยงคอผสอนตองมบทบาทในการท�าหนาทกระตนและชแนะการเรยนรให แกผเรยน

วารสารวชาการศรปทม ชลบร 115

2. ดานการเรยนรค�าศพทของนกเรยนอนบาลจากนทานและกจกรรมสรางสรรค บณฑต ฉตรวโรจน (2551) ไดศกษาเรอง การใชกจกรรมการเลานทานทมภาพประกอบเพอสงเสรมการเรยนร ค�าศพทภาษาองกฤษของเดกอนบาลในชมชนอ�าเภอเมอง จงหวดก�าแพงเพชร พบวาการเรยนรค�าศพท ภาษาองกฤษ เดกอนบาลทกคนทใชกจกรรมการเลานทานทมภาพประกอบเพอสงเสรมการเรยนร ค�าศพทภาษาองกฤษสามารถเรยนรค�าศพทภาษาองกฤษไดทกค�า อารยา วานลทพย (2550) ไดศกษาเรอง ผลของการจดประสบการณภาษาองกฤษตามแนวการสอนภาษาเพอการสอสารทมตอความเขาใจ ค�าศพทส�าหรบเดกอนบาลในโรงเรยนสงกดส�านกงานเขตพนทการศกษากรงเทพมหานคร พบวา หลงการทดลอง เดกอนบาลในกลมทดลองมความเขาใจค�าศพทสงกวากลมควบคมอยางมนยส�าคญ ทางสถตทระดบ .01 และมความพงพอใจในการเรยนภาษาองกฤษอยในระดบมาก 3. ผลการวจย พบวาผลสมฤทธการเรยนรค�าศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนอนบาล ปท 2 ทเกดจากการใชวธเรงการเรยนรค�าศพทภาษาองกฤษโดยการใชนทานประกอบการปน จากการท�าแบบทดสอบทมลกษณะเลอกตอบเปนรปภาพ และแบบปนแปะรปตามโครงรางให ตรงกบค�าศพททไดก�าหนดไว ผลการวเคราะหขอมลพบวา คาเฉลยคะแนนผลสมฤทธหลงเรยน (posttest) ของกลมตวอยางทง 26 คน มคาสงกวาคาเฉลยคะแนนกอนเรยน (pretest) ทง 12 แผน การเรยนรตามล�าดบ สามารถแสดงผลคะแนนเฉลยจากทกแผนการเรยนรไดดงน

ตารางท 1 คาคะแนนเฉลยผลสมฤทธการเรงเรยนรค�าศพทภาษาองกฤษกอนเรยนและหลงเรยน ของกลมตวอยาง 26 คน (n = 26) ทงหมด 12 แผนการเรยนร

แผนการเรยนร กอนเรยน (pretest)

หลงเรยนจากนทาน(posttest)

หลงเรยนจากนทานและการปน

(posttest)

คะแนนเตมของแตละแผนการเรยนร

1SD2SD3SD4SD5SD6SD

10.812.42

15.123.02

15.234.738.882.897.771.77

10.732.54

18.691.81

19.882.24

19.151.29

13.731.85

11.541.58

13.081.24

20.041.10

23.351.96

19.810.49

16.500.81

13.350.94

13.880.43

21.00

25.00

20.00

17.00

14.00

14.00

วารสารวชาการศรปทม ชลบร116

แผนการเรยนร กอนเรยน (pretest)

หลงเรยนจากนทาน(posttest)

หลงเรยนจากนทานและการปน

(posttest)

คะแนนเตมของแตละแผนการเรยนร

7SD8SD9SD10SD11SD12SD

6.231.828.581.778.883.306.541.24

11.461.14

12.311.81

10.001.20

12.501.24

18.852.65

13.231.24

13.881.11

15.421.60

12.620.50

13.850.37

22.651.44

13.960.20

14.960.20

17.380.80

13.00

14.00

24.00

14.00

15.00

18.00

จากตารางผลคะแนนดงกลาว สามารถชใหเหนไดวา คาคะแนนเฉลยผลสมฤทธฯ ของกลมตวอยางทไดรบการเรงเรยนรค�าศพทภาษาองกฤษโดยการใชนทานประกอบการปนทง 12 แผน การเรยนร หลงเรยนสงขนกวากอนเรยนมาก ผลคะแนนเฉลยหลงเรยนจากนทานและการปนมคาคะแนนกระจาย (SD) ใกลเคยงกน หมายความวา การเรงผลสมฤทธการเรยนรค�าศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนอนบาลปท 2 โดยการใชนทานประกอบการปนสามารถชวยท�าใหผลสมฤทธทางการเรยนดขนในชวงเวลาสน ๆ ไดจรง

อภปรายผล เมอพจารณาคาเฉลยคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงเรยนพบวา คาเฉลยคะแนนหลงเรยนมคาสงกวาคาเฉลยคะแนนกอนเรยน โดยพบขอสงเกตวาผลการทดลองทมคะแนน แตกตางกนมากคอ แผนการเรยนรท 7, 9 และ 10 จากการทดสอบกอนเรยนพบวา หนวยการเรยนรทงสามนมคะแนนเฉลยไมถงรอยละ 50 (47.92, 37 และ 46.71) แสดงใหเหนวากลมตวอยางยงไมคนเคยกบค�าศพทภาษาองกฤษของแผนการเรยนรน ยงไมมการเชอมโยงค�าศพทส การใช เนองจากการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษในระดบชนอนบาลนนเปนเพยงการจดในลกษณะกจกรรมเสรมหลกสตร กระทรวงศกษาธการยงไมไดก�าหนดหลกสตรการเรยนการสอนหรอการจด

ตารางท 1 (ตอ)

วารสารวชาการศรปทม ชลบร 117

ประสบการณส�าคญทางภาษาองกฤษในระดบนอยางชดเจน (บณฑต ฉตรวโรจน, 2551) แตเมอ กลมตวอยางไดรบการเรงเรยนรค�าศพทโดยการใชนทานประกอบการปนในหนวยการเรยนรท 7, 9 และ 10 มผลปรากฏชดเจนวาคาคะแนนเฉลยหลงเรยนสงขนมากกวารอยละ 90 (97.08, 94.38 และ 99.71) ดงนนผวจยจงสามารถแสดงคะแนนเฉลยหลงเรยนทสงขนในหนวยการเรยนรท 1-12 ตามล�าดบคอ คาคะแนนรอยละ 95.43, 93.40, 99.05, 97.06, 95.36, 99.14, 97.08, 98.93, 94.38, 99.71, 99.73 และ 96.55) การจดการเรยนรในเชงเรงการเรยนรดานค�าศพทภาษาองกฤษใหกบนกเรยนในชวงปฐมวยน นกการศกษาหรอผสอนตองมความเขาใจเรองพฒนาการทางรางกาย จตใจ อารมณ ภาษา และ สตปญญา (สมอง) เปนฐานในการออกแบบกจกรรมเรงการเรยนร และควรมงเนนการใชแนวคดทเนนใหผเรยนสามารถสรางวธการเรยนรไดดวยตนเองและทฤษฎการเรยนรภาษาควบคกน (constructivism and theory of language acquisition) โดยการใหผเรยนไดกระท�าดวยตนเองแบบการเรยนรทเนนผเรยนเปนศนยกลาง (learner-centered approach) เพอใหนกเรยนไดมสวนรวมในการเรยนรหรอรบผดชอบการเรยนรดวยตนเอง จะสงผลใหการเรยนรมประสทธภาพมากขนเมอนกเรยนเปนผคนพบองคความรดวยตนเองตามความสนใจ (มาลน บณยรตพนธ, 2556)

ขอเสนอแนะ ขอเสนอแนะจากการวจย หากมจ�านวนกลมตวอยางทใชในการวจยครงตอไปมากขนกวา ครงน จะสามารถสรปขอคนพบทางการวจยไดเทยงตรงมากยงขน ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป ควรน�าผลวจยนไปใชเปนแนวทางการจดกจกรรมและ การออกแบบการเรยนรในสาขาวชาหลกสตรและการสอน รวมทงควรน�าไปใชในการวจยดานการเรงผลสมฤทธการเรยนรจ�านวนนบของนกเรยนชนอนบาลปท 2 โดยการใชนทานประกอบการปน

บรรณานกรมคนงนตย จนทรตน. (2556). ภาษาศาสตรประยกตในการเรยนรภาษา (พมพครงท 2). กรงเทพฯ:

ส�านกพมพมหาวทยาลยรามค�าแหง.บณฑต ฉตรวโรจน. (2551). รายงานการวจย: การใชกจกรรมการเลานทานทมภาพประกอบเพอ

สงเสรมการเรยนรค�าศพทภาษาองกฤษของเดกอนบาลในชมชนนครชม อ�าเภอเมอง จงหวดก�าแพงเพชร. ก�าแพงเพชร: มหาวทยาลยราชภฏก�าแพงเพชร.

ประหยด จระวรพงศ. (2553). Accelerated learning: กลยทธการเรยนรทนาศกษา. วารสารศกษา ศาสตร มหาวทยาลยบรพา, 21(2), หนา 1-8.

วารสารวชาการศรปทม ชลบร118

มาลน บณยรตพนธ. (2556). การจดกจกรรมกลมในโรงเรยน (พมพครงท 2). กรงเทพฯ: ส�านกพมพ มหาวทยาลยรามค�าแหง.สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน). (2558). รายงานประจ�าป (ออนไลน). เขาถง ไดจาก: http://www.niets.or.th/th/catalog/view/431 [2558, 29 กนยายน].ส�านกงานเลขาธการสภาการศกษา. (2556 ก). การดแลและการศกษาเดกปฐมวย. ใน เอกสารการ

ประชมสมมนาทางวชาการระหวางประเทศ ประจ�าป 2556 เรอง การศกษาเพออนาคตประเทศไทย. กรงเทพฯ: ส�านกงานเลขาธการสภาการศกษา.

. (2556 ข). แนวทางการจดกจกรรมการพฒนาเดกปฐมวยรอบดานตามวย. ใน เอกสาร การประชมสมมนาทางวชาการระหวางประเทศ ประจ�าป 2556 เรอง การศกษาเพออนาคตประเทศไทย. กรงเทพฯ: ส�านกงานเลขาธการสภาการศกษา.

อรภทรกาญจน ชยวฒนจตพร. (2556). การสงเคราะหงานวจยเกยวกบการใชนทานและงานปนสรางสรรคเพอสงเสรมการเรยนรทกษะทางภาษาของนกเรยนปฐมวย. ใน การประชมวชาการระดบชาต มหาวทยาลยศรปทม ครงท 8 ประจ�าป 2556 (หนา 258-267). กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศรปทม.

อรภทรกาญจน ชยวฒนจตพร และพชรภรณ ค�ามณเลศ. (2558). เรงการเรยนรท�าไดอยางไร. ใน เอกสารการประชมวชาการระดบชาต มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา: การวจยเพอการพฒนาทยงยน (หนา 123). กรงเทพฯ: มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา.

อารยา วานลทพย. (2550). ผลของการจดประสบการณภาษาองกฤษตามแนวการสอนภาษา เพอการสอสารทมตอความเขาใจค�าศพทส�าหรบเดกอนบาลในโรงเรยนสงกดส�านกงานเขต พนทการศกษากรงเทพมหานคร. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการศกษาปฐมวย, คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

Holmes, K., Holmes, S. V., & Watts, K. (2012). A descriptive study on the use of materials in Vocabulary lessons. Journal of Research in Childhood Education, 26, pp. 237-248.

Montgomery, D. (1996). Educating the very able. London, UK: Cassell.