a tessitura do conhecimento via mídias e redes sociais da internet: notas de uma...
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Trabalho apresentado Seminário Redes, UERJ, 2011.TRANSCRIPT
A tessitura do conhecimento via mídias e redes sociais da
internet: Notas de uma pesquisa-formação mutirreferencial em um
curso de especialização
Rosemary dos SantosEmail: [email protected]
Edméa SantosEmail: [email protected]
Questão:
Quais usos os professores da educação básica fazem das mídias e redes sociais no
ciberespaço e como estas podem potencializar autorias e práticas pedagógicas
na cibercultura?
Referencial Teórico
O lócus da pesquisa
Dispositivos1 de pesquisa
Os registros de itinerâncias
Sobre mídias e redes sociais no ciberespaço e na vida cotidiana
Algumas noções à luz de um quadro teórico específico do
campo de conhecimento “Cibercultura” e das
pesquisas nos, dos e com os cotidianos
As mídias digitais e as redes sociais têm um
grande potencial a partir do ciberespaço, que traz
novos usos e novas possibilidades para a
educação, permitindo a interatividade, a autoria
e a cocriação.
Cibercultura
Ciberespaçohttp://www.orkut.com.br/Main#Community?cmm=103627146
Com as mídias digitais a mensagem pode ser:
Criada manipulada modificada
cocriada
imagens, sons, textos, vídeos são criados materializando a
autoria e a expressão dos praticantes
Essa conversão de linguagens é chamada pela autora de “convergência midiática”, que é o processo no qual as quatro formas principais da comunicação humana: “o
documento escrito (imprensa, magazine, livro); o audiovisual (televisão, vídeo, cinema), as
telecomunicações (telefone, satélites, cabo) e a informática (computadores, programas informáticos)
são fundidas” (SANTAELLA, 2003, p. 84).
A convergência de mídias
Cultura de massa
Cultura das mídias
Cultura digital
Principal característica é a emissão todos para um sem a possibilidade de
interferência na produção.
Principal característica é propiciar a escolha e consumo individualizados, oposição ao
consumo massivo.
Principal característica é a possibilidade de autoria pelos praticantes numa posição de
cocriação de forma não sequencial, multidimensional.
Século passadoComputador era apenas uma máquina de
processar números e, na sua evolução, começou a absorver outras linguagens,
traduzindo-as numericamente.
Espaços do saber(Lévy)
Espaço é resultante da velocidade de evolução dos saberes, que se reporta às
consequências da evolução da ciência e das técnicas na vida
cotidiana, no trabalho, onde as pessoas são convocadas a
aprender e construir novos conhecimentos em rede.
É possível que grupos humanos se constituam em coletivos inteligentes
A tessitura do conhecimento em Rede
Alves e Oliveira (2001)
Permite considerar os múltiplos saberes, valores e crenças entre os praticantes e a
dimensão da imprevisibilidade e da variação das circunstâncias e limites em que vivem.
Apresentamos fundamentos da epistemologia da multirreferencialidade e do método de pesquisa pesquisa-formação, que
sustentam metodologicamente nosso trabalho
Notas sobre pesquisa-formação mutirreferencial
Um mergulho
Os referenciais que nos constituíram
A implicação
A pesquisa-formação
A mediação do professor/pesquisador
A multirreferencialidade A perspectiva crítico-reflexiva
Tornar-se membro
Itinerâncias: notas em movimento
Apresentamos extratos de nossa pesquisa e campo, marcados pela
e com a interação com os praticantes-pesquisadores
Os professores-cursistas da turma EDAI 2010
O desenho didático do curso da turma EDAI 2010
A WebQuest
A itinerância
Aquilo que dá sentido às suas
práticas e às suas vivências no cotidiano
Professora Rosana
“Amigos, Amanhã, começarei a utilizar o Twitter no Laboratório de Informática de minha escola da 8ª CRE.
Formamos um grupo com 15 alunos (8º e 9º anos), mas apenas uma aluna domina bem o uso dessa mídia.
Inicialmente, falarei um pouco sobre o Twitter: quem criou, quando, qual finalidade inicial. Vou teorizar
através das perguntas q surgirem.Depois, a aluna Joice falará sobre o uso que faz do Twitter e por último
faremos o login dos alunos para que todos possam utilizar essa mídia no Laboratório ou em outros
lugares. Estou ansiosa para começar a atividade e espero que os computadores funcionem, que não
tenha queda de luz. Torçam por mim!
Os desafios da sua prática ao tentar usar o Twitter com os seus alunos...
Professora Gláucia
“06 de julho Hoje abri uma conta no Flickr e passei uma hora e meia tentando colocar um vídeo... e o upload congelou em 99 por cento!!! E TRAVOU!!!! Resumo dos últimos movimentos: na quinta-feira passada, enquanto aguardávamos o professor chegar, aproveitamos o generoso
empréstimo do lap do Jacks e abrimos uma conta no Google Docs, com o objetivo de ter um lugar de encontro para o grupo e tb para tentarmos
criar um texto coletivo. Li o Walter Benjamim, por sugestão da Marcia, do meu grupo, feita no corredor da escola, sobre o fim da aura da obra de
arte a partir de sua reprodução pela fotografia. Um texto de 1931, atualíssimo. Seguindo o link que a Rose deu do Laboratório de Educação e Imagem, li os textos desta edição e ADOREI o do Roberto Conduru, que me
apresentou a palavra-conceito "glocal".
Os seus registros as observações sobre os fatos vivenciados ...
Final como obra aberta
• Há professores experimentando em sala de aula novas formas de ensinar e aprender e nestas novas formas estão os usos dos softwares sociais e das mídias digitais;
• Essas práticas refletem a necessidade que eles sentem em ressignificar suas aulas e seus conteúdos, entretanto, muitos obstáculos ainda precisam ser vencidos: infraestrutura técnica nas escolas, investimento na sua formação;
• Muitas escolas não permitem os usos das redes sociais em seus laboratórios de informática, utilizando como argumentos o medo da violência, pedofilia e da falta de controle sobre o que os alunos acessam.
Os achados...
• Os professores utilizam as tecnologias digitais em espaços não formais, mas muitas vezes não relacionam esses usos à escola, pois tem como referência e prática a realidade da educação em que foram formados;
• Muitos professores ainda não vivem a cultura digital como os seus alunos;
• Os usos dos recursos pelos professores das mídias digitais e dos softwares sociais no cotidiano, na escola ou na universidade, irão depender das suas experiências nesses espaços (como membros, como protagonistas), do encontro reflexivo com o seu grupo e da maneira com a qual percebem e vivenciam os espaços onde atuam.;
Os desafios
Percebemos que muitos desafios ainda precisam ser vencidos, dentre eles citamos a formação dos professores, a apropriação dos recursos técnicos disponíveis nos espaços de aprendizagem e uma
reflexão profunda sobre essas práticas no ambiente da escola. Pensar as práticas do
professor nos espaços multirreferenciais de aprendizagem é relacioná-las à sua formação
inicial, buscando condições para que eles sejam capazes de pesquisar, buscar e construir sentidos
e significados nas suas práticas educativas.