FOLHA DO ESTUDANTER$ 2,00 Maro / Abril / 2009 N03

O G U I A D E F I N I T I V O PA R A E S T U DA N T E S E E D U C A D O R E S

Professor Newton Duarte aponta teor reacionrio da pedagogia construtivistaCARREIRAS

Relaes Internacionais: esse curso forma um profissional em qu?PG. 5

A TRAGDIA D O CO N S T R U T I V I S M O

FILOSOFIA

A filosofia em busca de uma cincia reflexiva.PG. 6

Uma escola pblica de excelncia.PG. 8

EDUCAO

QUMICA/FSICA

O sexto estado da matria. PG. 10BIOLOGIA | ECOLOGIA

O eucalipto no centro das discusses.PG.11

FSICA

A teoria na prtica outra?HISTRIA | GEOGRAFIA

PG.12

A transio do feudalismo para a modernidade.LITERATURA

PG.13

Germinal: o pesadelo da revoluo industrial.PG.9

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A tragdia do construtivismoUm dos maiores especialistas em educao no Brasil, Newton Duarte defende a pedagogia histrico-crtica como uma ferramenta de libertao para a educao no Brasil, e como uma arma de transformao social. A pedagogia histrico-crtica tem como principal referncia a obra do educador brasileiro Dermeval Saviani. Duarte um grande estudioso (porm crtico) do construtivismo e das pedagogias similares, que se disseminaram na educao brasileira a partir dos anos 1980. Graduado em Pedagogia pela Universidade Federal de So Carlos em 1985, Newton Duarte obteve o grau de Mestre em Educao pela mesma universidade em 1987. Defendeu sua tese de doutorado na Faculdade de Educao da UNICAMP, em 1992. Em 1999, por meio de concurso pblico, obteve o ttulo de livredocente em psicologia da educao. De agosto de 2003 a junho de 2004, realizou ps-doutorado na Universidade de Toronto, Canad. Atualmente, Duarte professor e pesquisador na Unesp de Araraquara. Ele concedeu esta entrevista Folha do Estudante. Como voc define o construtivismo e como se introduziu essa pedagogia no Brasil? O construtivismo como pedagogia tem origem na epistemologia gentica de Jean Piaget, tambm chamada de psicologia gentica. Ele no teve incio como uma pedagogia, mas sim com as pesquisas de Jean Piaget e sua equipe sobre o processo de desenvolvimento do conhecimento. Piaget era um bilogo, e como bilogo, acreditava que a explicao do conhecimento deveria ocorrer por meio de pesquisas experimentais. Seu referencial era o da interao entre o organismo e o meio ambiente, isto , como um organismo se adapta ao meio ambiente. Desse modelo inicial, ele queria compreender qual o papel da inteligncia nesse processo de adaptao. Piaget realizou um nmero enorme de pesquisas e produziu at o final de sua vida, sendo seguido por um nmero grande de adeptos. Embora as pesquisas de Piaget fossem em torno da teoria do conhecimento, na epistemologia - e, necessariamente, com fundamentao no campo da Biologia -, desde o incio ele sempre se mostrou interessado nas questes educacionais, na formao das pessoas, na formao do ser humano. Esse interesse pela educao j se manifestava em escritos da dcada de 20, de 30, nos quais ele mostrava interesse pelos chamados Mtodos Ativos da Educao, que foram os mtodos desenvolvidos pela Escola Nova, um movimento educacional que teve grande difuso na Europa e Amrica do Norte em toda primeira metade do sc XX. Os estudos de Piaget foram sendo difundidos pelo mundo todo e suas idias chegaram ao Brasil ainda nas primeiras dcadas do sculo XX, mas de forma muito localizada - atingindo alguns educadores, alguns pesquisadores que desenvolviam certas experincias e difundiam as idias de Piaget ainda bastante vinculadas s idias da Escola Nova. Mas isso que ns chamamos de construtivismo, o moviEm consequncia disso, tivemos uma crtica avassaladora a tudo o que os professores vinham fazendo at ento, resultando na negao de toda a experincia docente acumulada no campo da alfabetizao. Os professores deveriam deixar de lado sua experincia e substitu-la pelo conhecimento das fases da psicognese da lngua escrita. Costumo dizer ironicamente que foi o momento em que as cartilhas foram queimadas em praa pblica, ou seja, no usaramos mais cartilhas. E os professores, ento, passaram a ser bombardeados pelo construtivismo. Mas o construtivismo no se limitou alfabetizao e

CAPA - ENTREVISTA COM NEWTON DUARTE

Como uma pedagogia imposta pelo poder descaracterizou a escola no Brasilconstrutivista, o desenvolvimento do pensamento ocorreria independentemente do conhecimento que o sujeito viria a adquirir. Do ponto de vista da concepo de educao que deriva dessa viso do conhecimento, o contrutivismo uma pedagogia que defende o lema aprender a aprender. Ou seja, o importante no o que o aluno aprende, mas como ele aprende. E, principalmente, que a maneira como ele aprende possa lev-lo capacidade de adquirir por si mesmo o conhecimento. Esse o primeiro ponto do aprender a aprender: adquirir conhecimento por si prprio seria alguma coisa muito mais interessante do do conhecimento para utiliz-lo em processos de transformao da sociedade. O objetivo a adaptao. Ento, se a gente juntar essas quatro idias, as consequncias para a atividade social so fortemente negativas. Por que existe uma perpetuao do construtivismo, se ele se mostra uma pedagogia conservadora e ultrapassada do ponto de vista terico filosfico? So vrias as razes. O construtivismo uma teoria epistemolgica, psicolgica e pedaggica bastante compatvel com o capitalismo atual. H uma sintonia entre a lgica da sociedade capitalista atual e o construtivismo. Ele est enraizado nessa forma de organizao da sociedade. Em segundo lugar que, dada a alienao da sociedade (a qual todos ns estamos sujeitos), o construtivismo se utiliza de processos de seduo para ganhar adeptos. Muitas vezes ns nos deixamos seduzir por concepes, por teorias que no produzem uma viso crtica, no conduzem a uma anlise racional sobre o que ocorre na sociedade e na educao. Essas teorias seduzem porque esto impregnadas de idias e imagens que esto presentes na ideologia dominante da sociedade contempornea. Uma terceira razo que as polticas educacionais esto impregnadas dessa viso construtivista. O construtivismo tornou-se um discurso oficial na educao brasileira e, para implo, realizado todo um conjunto de aes institucionais junto s escolas e aos professores. Ento ns temos razes de ordem scio-econmica, de ordem poltica e institucional, e de ordem ideolgica (no sentido da nossa alienao). E o construtivismo no desaparecer to facilmente do cenrio educacional brasileiro. Ele pode estar superado como teoria, com tudo de negativo que ele j se mostrou capaz de transmitir para a sociedade brasileira, mas sua sustentao ainda muito forte. Na educao, existe um cansao muito forte com relao s polticas e s pedagogias construtivistas. Antes, havia crticas em relao ao fracasso escolar, porm o construtivismo, que veio para reverter esse quadro, acabou tornando tudo muito pior... Correto. Embora as estatsticas camuflem a realidade. Muitas pesquisas e estatsticas vm de encontro a isso: mostrar que o construtivismo supera o fracasso da escolaridade. Sim, mas qualquer um

Newton Duarte acredita que o construtivismo esvaziou o contedo da educao brasileira.mento que se espalhou pela educao brasileira como um todo, aparece mais nitidamente na metade da dcada de 80, quando a Secretaria da Educao do Estado de So Paulo implanta o chamado ciclo bsico, que j era uma proposta, na educao, de inspirao construtivista. A j podemos ver o construtivismo assumindo a forma de uma pedagogia, muito embora os prprios autores construtivistas tenham resistncia em aceitar que o construtivismo seja uma pedagogia. Esses autores dizem que ele uma teoria do conhecimento, do desenvolvimento infantil, da inteligncia humana. Quando o ciclo bsico implantado em SP, uma grande referncia para o construtivismo foram as pesquisas realizadas por Emlia Ferrero e Ana Teberosky. O livro mais famoso delas, naquela poca, foi o Psicognese da Lngua Escrita. A idia era que o professor no seria mais o sujeito que alfabetizaria a criana, mas sim a pessoa que criaria situaes potencializadoras para o desenvolvimento da alfabetizao. foi sendo conhecido como uma teoria para toda a educao. Do ponto de vista de sua teoria do conhecimento, a teoria construtivista uma teoria biologizante. O problema, portanto, que essa teoria perde um aspecto essencial do ser humano: seu fundamento social e cultural. disso? Qual o significado que adquirir conhecimento com outras pessoas. O conhecimento mais proveitoso, ento, seria sempre aquele que o indivduo no estivesse recebendo de outras pessoas. Outro ponto crtico o de que o mtodo de construo do conhecimento seria mais importante do que o conhecimento adquirido. Nesse caso, o domnio do mtodo cientfico seria mais importante do que todo o conhecimento cientfico acumulado at agora. Mas como dominar o processo de aquisio do conhecimento se no se domina o conhecimento produzido at ento? Outro ponto do aprender a aprender que todas as atividades educacionais deveriam ser espontneas e que partiriam sempre de necessidades e interesses espontneos dos prprios alunos. Isso descaracteriza quase que inteiramente o trabalho do professor. Por fim, o lema aprender a aprender est centrado no processo de adaptao do indivduo ao seu meio social. O objetivo no que as pessoas se apropriem

Isso quer dizer que, para Piaget, o desenvolvimento da inteligncia e do pensamento algo que independe dos contedos culturais. O desenvolvimento do pensamento seria algo que dependeria da interao entre o indivduo e o meio, entre o sujeito e o objeto do conhecimento; tanto que Piaget se preocupava, em suas pesquisas, com a forma do desenvolvimento do pensamento - Piaget nunca se preocupou com o contedo do pensamento, o contedo para ele era secundrio. Para ns educadores, que trabalhamos a formao das novas geraes, essa secundarizao do contedo traz consequncias serssimas. Pois, na perspectiva

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CAPA - ENTREVISTA COM NEWTON DUARTEsabe que dentro dessa proposta pedaggica h a aprovao automtica, onde todo mundo passa e o contedo ministrado na escola de pssima qualidade... A escola, cada vez mais, um ambiente que promove o esvaziamento dos contedos contedos no s mais esvaziados, como mais pragmticos; e o pouco que se aprende visto como aquilo que atende s necessidades prticas do cotidiano, o que gera um empobrecimento ainda maior desse contedo. Toda esta gerao, infelizmente, est aprendendo muito menos que as geraes passadas. Nessa conjuntura de esgotamento que os pais, os alunos e professores sentem, seria o construtivismo uma teoria falaciosa, que se veste com uma roupagem progressista? Quais so as consequncias da aplicao dessa pedagogia para essas novas geraes? Seriam geraes perdidas?

Consequncias para a escola e para a sociedade

Na Escola, ns poderamos abordar as consequncias do ponto de vista do aluno, do professor e do currculo. Do ponto de vista do aluno, ns temos algum que poderia estar passando por um processo de desenvolvimento de sua inteligncia, de sua criatividade, quando o que ocorre o oposto do desenvolvimento: a estagnao de um aluno que mantido em nveis muito baixos do desenvolvimento intelectual e, ao contrrio do que afirmam os construtivistas, com pouco ou nenhum desenvolvimento de sua criatividade e do esprito crtico. Alm disso, o aluno fica sem referncias de como agir, de que valores adotar, de como escolher entre o que certo e o que errado... um aluno que realmente se sente abandonado Sim, o construtivismo se pela escola. Do ponto de vista do vestiu com uma roupagem dita professor, ele foi totalmente democrtica, progressista, inovadora e que faria a educao dar desautorizado. Dizem a ele: um grande salto na direo de tudo o que voc est fazendo uma escola de melhor qualidade ultrapassado, autoritrio... e que atendesse s necessidades preciso ser construtivista. da grande maioria da populao. E o professor, que no incio Ao contrrio disso, o construti- se sentiu desconfortvel com vismo uma abordagem reacio- isso, no viu outra alternativa, Jean Piaget, pai da teoria construtivista e similares. nria, que no compreende o ser a no ser tentar ser construtivista humano como um ser histrico (mesmo que muitas vezes ele no Alm disso, devemos sa- dade capitalista, ainda assim as abrisse mo de coisas que ele j lientar que vivemos um momen- consequncias do construtivis- um ser que precisa transformar a sociedade para transformar a si tinha como fundamentais para o to da histria da humanidade em mo seriam devastadoras. prprio. Isso acaba concentran- trabalho que vinha desenvolven- que preciso que as pessoas se Como enfrentar todos os do o conhecimento nas mos de do). organizem para buscar a supera- desafios do nosso cotidiano, sem A presso foi muito gran- o das caractersticas essenciais dominar o conhecimento? Como uma minoria. Ento, como pode de. O professor viu-se obrigado da sociedade contempornea. a sociedade brasileira pode dar uma teoria ser democrtica, se no prioriza o acesso ao conhe- a ceder, muitas vezes contra a sua A principal caracterstica desta um salto em direo sua aucimento, se no democratiza o vontade, outras vezes foi sedu- sociedade o fato de ela ser to- tonomia, se ns dependemos conhecimento que deveria ser zido a aderir ao construtivismo. talmente regida pela lgica do totalmente de um tipo de conhepatrimnio de toda a humani- E o processo foi caminhando de capitalismo. cimento que interfere nas formas modo que o professor foi visto, dade? H quem diga que hoje a de produo? O prprio acesso a O resultado do constru- cada vez menos, como um pro- gente vive numa sociedade onde esse conhecimento controlado tivismo o conhecimento con- fissional que domina o conheci- os processos culturais seriam os por instituies internacionais centrado cada vez mais nas mos mento, que domina a maneira mais importantes, os mais deci- cujas diretrizes so ditadas pelos de nmero menor de pessoas - a ou as maneiras de esse conhe- sivos para buscarmos alternati- grandes imprios financeiros, classe dominante, os intelectuais cimento ser ensinado. Houve vas e solues para os problemas pelos pases que dominam o cee os setores da sociedade a servi- uma tal descaracterizao, que o sociais. Se fosse assim, por que a nrio econmico internacional e professor hoje est literalmente grande preocupao desde outu- a organizao social e poltica do o da classe dominante. Os pais dos alunos tm adoecendo, porque se sente um bro de 2008 a crise econmica? mundo todo muita clareza, tm conhecimen- profissional desautorizado, sem A preocupao com a crise ecoComo nosso pas vai se aliar a outros pases da Amrica Latina, no sentido de O resultado do construtivismo o conhecimento concentrado cada vez conquistarmos um mnimo de automais nas mos de nmero menor de pessoas - a classe dominante, os nomia (ainda que aqum do que deintelectuais e os setores da sociedade a servio da classe dominante. sejaramos)? Como fazer isso tudo sem conhecimento? to de que a escola deveria alfanmica no uma preocupao Ento ns temos um probetizar seus filhos. Eles deveriam respeito diante daquilo que pr- dos economistas, uma preo- cesso em que as consequncias aprender a ler e a escrever (e a ler prio do seu trabalho. Isso provo- cupao de todos, pois sabemos desse esvaziamento do conhee escrever bem), e no isso o cou o esvaziamento daquilo que que o capital est em crise e isso cimento um enfraquecimeno professor deveria conhecer para afeta toda a sociedade, pois o to do prprio tecido social, das que acontece. O construtivismo (ao exercer o seu trabalho, conduziu- capital que comanda a socieda- prprias relaes sociais. contrrio do que afirmam os seus o a um aspecto psicolgico, que de. Como superar isso? No suQualquer professor e pai no secundrio, que um sen- peraremos isso apenas com boas de aluno sabe que, sem conhedefensores) uma concepo reacionria - do ponto de vista da timento de desvalorizao muito idias. cimento, no haver progressua teoria e do ponto de vista grande, que acaba acarretando, preciso um processo so. Se o construtivismo uma de suas implicaes educacio- entre outras coisas, at no adoe- coletivo de transformao da so- pedagogia que pretende atacar cimento do profissional. nais. ciedade. Mas como transformar o contedo, nega-se ao jovem Do ponto de vista do a sociedade, se ns no temos o um futuro de progresso. Essa

currculo (contedo), isso provocou um esvaziamento cada vez maior dos currculos, uma descacterizao desses currculos. Temos ento um currculo esvaziado, um professor desvalorizado e um aluno completamente desorientado.

conhecimento necessrio para transform-la, para compreendermos criticamente essa sociedade? Mas mesmo que ns nos resignssemos ao capitalismo, mesmo que aceitssemos que ns permaneceremos na socie-

seria a meta do contrutivismo? Eu no diria que uma meta deliberada. No atribuiria ms intenes a ele. Os construtivistas podem estar at honestamente convencidos de que esto promovendo uma pedagogia progressista, inovadora, democrtica, que esto fazendo melhorias para a sociedade brasileira. Por isso eu no chamaria de meta, mas eu diria que uma consequncia objetiva inevitvel do construtivismo. E se eles no tm essa conscincia, porque no conseguem avaliar de maneira mais crtica essa relao entre educao e sociedade. O construtivismo uma concepo idealista e no d conta dessa relao entre a escola e a sociedade. Piaget, por exemplo, parecia inclinado a acreditar que se ns tivermos uma escola que eles chamam de autoritria - onde o professor exija e mantenha a disciplina, onde o professor transmita contedo -, teramos tambm uma sociedade autoritria, anti-democrtica. Para ele, se ns tivssemos uma escola em que os alunos interagissem, participassem, teramos uma sociedade realmente democrtica. Isso uma viso ingnua, uma viso idealista das relaes entre educao escolar e sociedade que est presente em todo o construtivismo. Essa viso impede que os construtivistas enxerguem as consequncias inevitveis dessa pedagogia para a sociedade. Voc acredita que estamos avanando num sentido superador? Eu diria que h duas possibilidades. Ns estamos falando de construtivismo, mas hoje ele est associado a outras pedagogias que so compatveis com ele. o caso da pedagogia das competncias, da pedagogia dos projetos, do multiculturalismo e da teoria do professor reflexivo. uma associao de vrias pedagogias que apontam para a mesma direo. Ento, existe a possibilidade de essas pedagogias manterem-se como ideologia dominante na educao brasileira por um bom tempo. Mas tambm existe a outra possibilidade. Dado ao alto grau de insatisfao de alunos, professores e pais, relacionado ao fracasso do construtivismo e das pedagogias relacionadas a ele (e tambm graas existncia de outras correntes que trabalham a favor da superao dessas pedagogias hegemnicas), eu diria que temos a possibilidade de caminhar em direo da superao disso, articulando essa insatisfao de pais, alunos e professores com a busca da superao dessa pedagogia to nociva para a educao no Brasil. Entre em contato conosco: contato@folhadoestudante.net