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Área: INFANCIA

ALUMNADO EN SITUACIÓN DE RIESGO SOCIAL

Las siguientes diapositivas han sido elaboradas a partir de los contenidos del libro:

Rosa Mª González Merino

Susanna Guinart Guárdia

Ed. GRAÓ. Colección Escuela Inclusiva. Barcelona. 2011

IDEAS PREVIAS

LA INFANCIA COMO SUJETO DE DERECHOS

En épocas anteriores a la infancia no se le daba la importancia que se le da hoy en día, ni se atendían sus necesidades específicas diferentes de las del adulto.

En la actualidad debido a las transformaciones sociales, los valores culturales y los conocimientos sobre el desarrollo evolutivo, han dado lugar a un nuevo concepto el de bienestar infantil y como consecuencia un nuevo enfoque en lo referente a los derechos de la infancia.

IDEAS PREVIAS

Durante el S. XX una serie de Estados empezaron a legislarpara garantizar los derechos básicos que a los niños les eran reconocidos (seguridad, afecto, alimento, vivienda…)

El marco legal que garantiza estos derechos lo conforman distintos tratados, acuerdo y resoluciones internacionales, especialmente:

- Declaración de los Derechos del Niño (Asamblea General de Naciones Unidas, 1959)

- la Convención de las Naciones Unidas sobre los derechos de la Infancia (20 de noviembre de 1989)

- El Convenio Europeo sobre el Ejercicio de los Derechos de la Infancia (Consejo de Europa, 25 de enero de 1996)

IDEAS PREVIAS

DERECHOS BÁSICOS DEL NIÑO:Podríamos enumerar los siguientes:

- Tener una niñez y la oportunidad de crecer.

- Ser considerado importante, tomado en serio y escuchado.

- Poder negarse a recibir caricias y afectos no deseados.

- Rechazar cualquier forma de maltrato.

- Confiar en sí mismo, en sus sentimientos e instintos.

- Opinar sobre quién le debe cuidar y cómo debe ser cuidado.

- Tener su privacidad.

- Ser tratado con igual respeto y dignidad que cualquier adulto.

- Pedir ayuda y recibirla.

IDEAS PREVIAS

LA INFANCIA COMO RESPONSABILIDAD PÚBLICAA la toma de conciencia internacional del menor como

ciudadano y sujeto de derechos se añade el sentimiento de responsabilidad pública. Se abandona así la idea de que el niño es de exclusiva responsabilidad de los padres. Esta idea es útil cuando el entorno familiar o social puede representar un cierto nivel de riesgo para el menor.

Los Estados asumen el compromiso de contribuir al diseño de políticas sociales que aseguren la protección de los niños y sus familias, promuevan la calidad de vida y eviten situaciones de desigualdad social.

IDEAS PREVIAS

LA INFANCIA COMO COLECTIVO ESPECIALMENTE VULNERABLE

La acumulación de factores y déficits sociales que se interrelacionan y retroalimentan como la pobreza, el paro, la discapacidad, la enfermedad, la falta de participación social, afectan a muchas familias y a muchos niños, colocándolos en situaciones de especial vulnerabilidad.

Si bien hay una mayor conciencia social respecto a las necesidades básicas de los niños, a su derecho a que sean satisfechas, así como a la necesidad de la mejora de las políticas de protección social, siguen existiendo niños desatendidos, víctimas del maltrato o del abuso tanto en la familia, como en la escuela, como en el marco de la sociedad en general.

IDEAS PREVIAS

PAPEL DE LA ESCUELALas situaciones problemáticas que viven los niños ya sean de origen

familiar o de origen social deben ser detectadas para poder intervenir y ayudar al niño.

La escuela es la única institución por la que pasan todos los niños por lo que su papel respecto a tales problemáticas resulta fundamental.

Aunque el papel de la escuela sea tan importante, abordar situaciones de riesgo y dificultad social requieren de la cooperación y corresponsabilidad profesional.

El maestro será un profesional más que junto a otros (educadores sociales, trabajadores sociales, médicos, monitores, etc.) trabajará de manera coordinada para la solución del problema.

IDEAS PREVIAS

NECESIDADES A LAS QUE DEBEN RESPONDER LOS PADRES, LA ESCUELA Y LOS SERVICIOS DE APOYO A LA INFANCIA.

- Físicas y de seguridad: alimentación, higiene, sueño, actividad física, integridad física, salud.

- Necesidades mentales y culturales: comprensión de la realidad física y social: adquisición de hábitos y habilidades, adquisición de valores y normas…

- Necesidades emocionales y sociales: seguridad emocional, expresión de emociones, red de relaciones sociales… (la no satisfacción de éstas puede conllevar riesgos como la baja autoestima, el aislamiento social, la facilidad para buscar compañeros de riesgo, problemas en la regulación de las emociones, falta de seguridad en sí mismo, etc.)

IDEAS PREVIAS

EL VÍNCULO AFECTIVOEn el niño este vínculo sirve para establecer las bases para el posterior

desarrollo afectivo, social, cognitivo y conductual. Los niños que sufren maltrato físico, psicológico, abusos o negligencia de sus cuidadores desarrollan un vínculo alterado. Son niños que al crecer desarrollan estrategias adaptativas (manipulación, sobreadaptación, sumisión, intimidación, inversión de roles).

El lugar donde se establecen los primeros vínculos es la FAMILIA.

La ESCUELA como entorno externo a la familia, desempeña un papel complementario y muy importante en la construcción de su personalidad. Después de la familia es el principal espacio de socialización de los niños. La cantidad y calidad de las relaciones que tenga en este entorno incidirán significativamente en su desarrollo y en la construcción de su futuro como adulto.

CONCEPTOS BÁSICOS: EL NIÑO Y SU ENTORNO.

EL ESCENARIO DE LO SOCIAL Y LOS ACTORES QUE INTERVIENEN.

¿Qué es lo social?

“Espacio en el que los seres humanos se interrelacionan, se comunican y establecen lazos que devienen en fuente de vida y energía, pero también de sufrimiento y malestar. Estas relaciones se traducen en experiencias, que suelen expresarse en forma de necesidades y demandas sociales”

CONCEPTOS BÁSICOS: EL NIÑO Y SU ENTORNO.

ESPACIO DE LO SOCIAL

SURGEN NECESIDADES cambiantes en el tiempo que adquieren formas complejas.

Surgen PROFESIONES para atenderlas

Se tiende a una parcelación de las mismas, delimitando territorios de conocimiento y ejercicio profesional

Cada disciplina explica una parte

de la realidad

Son relativamente nuevas y no han terminado de consolidarseEsto las hace impermeables

al intercambio

CONSECUENCIAS

Desarrollar una mirada parcial e insuficiente del objeto de

conocimiento e intervención

Dificultad para un análisis ajustadoIntervención descontextualizada y

posiblemente ineficaz.

CONCEPTOS BÁSICOS: EL NIÑO Y SU ENTORNO.LA FAMILIA Y EL ENFOQUE RELACIONAL – SISTÉMICO

SISTEMA: Conjunto de elementos en interacción dinámica.

Se produce una interdependencia de modo que un cambio en cualquier

elementos del sistema influye en los demás.

Cuando haya una problemática en un elemento del sistema, a la hora de observar e intervenir, el

sujeto no puede considerarse un individuo aislado.

Lo importante es el contexto, el sistema, lo relacional.

Según el enfoque relacional – sistémico todos estamos insertos en un contexto al que llamamos sistema. Todos formamos parte de sistemas como la familia, el barrio, la

escuela, la ciudad, etc.

EL NIÑO Y SU ENTORNO: LA FAMILIA COMO SISTEMA

-Es un sistema- El todo es más que la suma de las partes- Está influida por otros sistemas más amplios.

Existen diversas modalidades.

Lo importante no es la modalidad sino las relaciones que se

establecen entre los miembros del sistema. LA

FAMILIA

Sus elementos están inmersos en otros sistemas que pueden ser positivos a

la hora de intervenir cuando hay un problema:LA ESCUELA en el caso del

niño.

Un cambio en uno de sus miembros repercute en el

conjunto.(un problema laboral

sufrido por el padre puede impactar en el rendimiento

escolar del hijo)

EL NIÑO Y SU ENTORNO: LA FAMILIA

LAS FUNCIONES PARENTALESCon carácter general:

- BIOLÓGICA (procreación)

- DE CRIANZA Y EDUCACIÓN (en un medio cultural determinado)

Funciones básicas de la familia con relación a los hijos:

- Atender sus necesidades: básicas

psicológicas

sociales

- Transmitir cultura y valores


FUNCIONES BÁSICAS DE LA FAMILIA CON RELACIÓN A LOS HIJOS

- Asegurarles la supervivencia, un crecimiento sano y una socializaciónen conductas básicas de comunicación, diálogo y simbolización.

- Facilitar un clima de afecto y apoyo social que permita un desarrollo psicológico sano.

- Aportarles la estimulación necesaria para animarles a la relación con su entorno físico y social y para responder a la demanda y exigencias del mundo que les rodea.

- Ayudarles a entrar en contacto con otros entornos y en concreto con el educativo.


PARENTALIDAD ADECUADA

- Los padres ofrecen al niño atención y protección dentro de un contexto estable.

- Están presentes en su día a día.

- Perciben los cambios que se producen en su desarrollo y muestran interés y satisfacción por el niño.

- Actúan de forma coherente en relación a normas y valores.

PARENTELIDAD INADECUADA

- Se producen trastornos en el vínculo afectivo entre padres e hijos.

- Deficiencias en la función socializadora.

- Deficiencias en la función educativa (modelos autoritarios, represivos, sobreprotectores, extremadamente exigentes…)

- Formas de actuación de los padres: inmadurez, sobreprotección, autoritaria.


SITUACIONES FAMILIARES SUSCEPTIBLES DE APOYO.TIPOS DE PROBLEMAS QUE PUEDEN AFECTAR A LAS FAMILIAS.

PROBLEMAS DE CARÁCTER

MATERIAL O FISICO

DIFICULTADES PARA GESTIONAR LAS RELACIONES

CON EL ENTORNO SOCIAL

RELACIONES CONFLICTIVAS IMPORTANTES


PROBLEMAS DE CARÁCTER MATERIAL O FÍSICO

PARO continuado o intermitente

Inestabilidad laboralEnfermedad grave o

largaRecursos personales o familiares limitados.

Si la familia no recibe apoyo pueden surgir.

Sentimiento de aislamiento y

exclusión social.

Puede derivar en problemas más graves de salud

mental (depresión) y drogodependencia.


DIFICULTADES PARA GESTIONAR LAS RELACIONES CON EL ENTORNO SOCIAL

PERTENENCIA A ALGÚN TIPO DE MINORÍA (social o

cultural)

FORMAR PARTE DE COLECTIVOS

INMIGRANTES EN PROCESO DE

INTEGRACIÓN

PUEDE LLEVAR A LA FAMILIA A LA ESTIGMATIZACIÓN O A LA MARGINACIÓN SOCIAL


RELACIONES CONFLICTIVAS IMPORTANTES

GENERADAS POR VIOLENCIA CAUSADA POR

ABUSO FÍSICO ABUSO PSIQUICO ABUSO SEXUAL

PUEDEN DEJAR HUELLAS SIGNIFICATIVAS EN TODOS Y CADA UNO DE SUS MIEMBROS. SE PRODUCEN CRISIS QUE SE REPITEN DE FORMA REGULAR

Y QUE PUEDEN HACERSE CRÓNICAS.


ADEMAS DE LAS ANTERIORES EXISTEN OTRAS SITUACIONES QUE PUEDEN REQUERIR APOYO.

- Tensiones emocionales graves entre los padres que pueden llevar a la separación o al divorcio.

- Conflictos intrafamiliares continuos (no solo de la pareja) cuando no malos tratos.

- Problemas de índole social o personal.

- Enfermedades en la familia.

- La interrelación insatisfactoria y estresante entre la familia y la sociedad.

- Estructuras familiares nuevas y cambios que se generan en ella.

SITUACIONES FAMILIARES SUSCEPTIBLES DE APOYO

EL NIÑO Y SU ENTORNO.LA ESCUELA EL BARRIO Y LA RED SOCIAL

CONTEXTOS QUE INCIDEN

EN EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS

LA FAMILIA

EL BARRIO

LA ESCUELA

EL NIÑO Y SU ENTORNO.LA ESCUELA EL BARRIO Y LA RED SOCIAL

LA ESCUELA.

FUNCIONES

EDUCATIVA (transmisora de

conocimientos, actitudes e intereses)

SOCIALIZADORA(proporciona normas de convivencia, facilita las

relaciones entre iguales y entre alumnos y profesores)

La escuela desempeña un papel fundamental para la infancia y la adolescencia y está orientada a favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del alumno y a su

preparación para que pueda participar activamente en la vida social y cultural.La experiencia escolar es muy importante para el niño, ya que le posibilita la

adquisición de autonomía, el autoconcepto y la autoestima.

EL NIÑO Y SU ENTORNO. LA ESCUELA EL BARRIO Y LA RED SOCIAL

FAMILIA

EXISTE LA NECESIDAD DE COMUNICACIÓN Y TRABAJO CONJUNTO, YA QUE SE BENEFICIA A LOS ALUMNOS, PADRES, PROFESORES Y COMUNIDAD

EDUCATIVA EN GENERAL.

ES NECESARIO:

-Ponerse de acuerdo en lo referente a socialización y desarrollo del menor.

- Debe implicarse a toda la comunidad educativa para llevar a

cabo actuaciones preventivas destinadas a neutralizar factores de riesgo y a potencias los factores de

protección de los alumnos.

ESCUELA

EL NIÑO Y SU ENTORNO. LA ESCUELA EL BARRIO Y LA RED SOCIAL

LA ESCUELA

-LA ESCUELA FACILITA A LA FAMILIA LAS RELACIONES EN EL ENTORNO DEL BARRIO CON OTROS

FAMILIARES Y AMPLÍA EL CAMPO RELACIONAL DE LOS HIJOS, LAS RELACIONES ENTRE IGUALES, QUE FAVORECEN EL DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL.

-LAS RELACIONES COMIENZAN A TRAVÉS DE JUEGOS, PARQUE, ESPACIOS LÚDICOS, BIBLIOTECAS, FIESTAS

DEL BARRIO EN LAS QUE PARTICIPA LA ESCUELA, ETC.-LAS RELACIONES SON IMPORTANTES PARA LOS

NIÑOS, SOBRE TODO PARA LOS QUE SUFREN CARENCIAS EN EL ENTORNO FAMILIAR.

-LA ESCUELA PUEDE PROMOVER PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE PROMOCIONEN CONDUCTAS

PROSOCIALES (pueden abrirse los centros fuera del horario escolar y favorecer la creación y

mantenimiento de grupos o asociaciones culturales y deportivas que contribuyan a fomentar la relación y

el sentimiento de grupo).

EL BARRIO

EL NIÑO Y SU ENTORNO. EL CONTEXTO SOCIAL AMPLIO

LA RESPONSABILIDAD DEL BIENESTAR DEL NIÑO NO ESTÁ SÓLO EN LOS PADRES, EN LA FAMILIA EXTENSA , EN LA ESCUELA O EN LOS PROFESIONALES CERCANO. TAMBIÉN ESTÁ EN LA SOCIEDAD Y EN LOS PODERES PÚBLICOS EN GENERAL. ESTOS DEBEN PROMOVER Y

ASEGURAR SUS DERECHOS PONIENDO EN MARCHA PROGRAMAS Y RECURSOS SUFICIENTES PARA GARANTIZARLOS.

ALGUNAS SITUACIONES DE CARENCIA SOCIAL SON GENERADAS A TRAVÉS DE LOS DIFERENTES AGENTES DE SOCIALIZACIÓN SECUNDARIA COMO POR EJEMPLO LOS MEDIOS

DE COMUNICACIÓN. ES EL CASO DE LOS CONTENIDOS TELEVISIVOS RELACIONADOS CON EL CONSUMISMO Y LA VIOLENCIA.

ESTE ES UN FENÓMENO COMPLEJO QUE PRECISA DE MEDIDAS POLÍTICAS, LEGALES, SOCIALES, ESCOLARES Y FAMILIARES ENTE OTRAS. LA SOCIEDAD EN SU CONJUNTO DEBE SER SENSIBLE AL DESARROLLO DE TODOS LOS SECTORES SOCIALES PERO EN ESPECIAL DE

LA INFANCIA QUE VIVE SITUACIONES DE VULNERABILIDAD.

EL NIÑO Y SU ENTORNO. EL CONTEXTO SOCIAL AMPLIO

UN MODELO DE PROTECCIÓN A LA INFANCIA EN RIESGO

QUE FAVOREZCA EL BUEN TRATO DEBERÍA CONTAR CON PROGRAMAS QUE INCORPORARAN MEDIDAS EDUCATIVAS, ASISTENCIALES Y TERAPÉUTICAS, DESTINADAS A LOS NIÑOS Y TAMBIÉN A SUS FAMILIAS.

POLÍTICAS FAMILIARES QUE ASEGUREN LA EQUIDAD Y GARANTICEN UNA EDUCACIÓN FUNDAMENTADA EN VALORES COMO EL RESPETO, LA TOLERANCIA, LA INJUSTICIA Y LA NO VIOLENCIA.

CONCEPTOS CLAVE: VULNERABILIDAD, RIESGO Y MALTRATO.

VULNERABILIDAD“ES AQUELLA SITUACIÓN OBJETIVA O SUBJETIVA DE ORIGEN MATERIAL,

ECONÓMICO O PSICOSOCIAL QUE LLEVA A LA PERSONA A EXPERIMENTAR INDEFENSIÓN, DEBIDO A LA FRAGILIDAD DE LOS APOYOS PERSONALES, FAMILIARES O COMUNITARIOS CON LOS QUE CUENTA”

“La vulnerabilidad centrada en el niño se refiere el conjunto de circunstancias y factores sociales que determinan la existencia de una mayor probabilidad de caer en situaciones de carencia o de privación del bienestar físico, psicológico o afectivo, necesarias para su crecimiento”

Estas situaciones sitúan al niño y a su familia en un periodo de crisis, dificultad y fragilidad, circunstancias que pueden ser superadas a partir de un trabajo preventivo y de apoyo.


RIESGO SOCIALNO EXISTE ACUERDO SOBRE LA DEFINICIÓN DE RIESGO SOCIAL.

EN UNA APROXIMACIÓN AL CONCEPTO PODEMOS DECIR:

1) Riesgo social es aquella posibilidad, vivenciada por una persona, grupo o comunidad, de sufrir un daño de origen biológico, psicológico o social, o la vulneración de un derecho.

2) Deben incluirse todas aquella situaciones problemáticas que afectan a una persona impidiéndole el ejercicio pleno de sus derechos fundamentales o alterando su forma de relación o convivencia.

3) Es cualquier situación que perjudique el desarrollo personal o social de un menor y que no requiera la asunción de tutela.


MALTRATOEl concepto se refirió inicialmente al maltrato físico y a la explotación

laboral de los niños.

Actualmente, según la convención de los Derechos del Niño de Naciones Unidas el maltrato infantil sería:

“Toda violencia, perjuicio o abuso físico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos o explotación, mientras el niño se encuentra

bajo la custodia de sus padres, de un tutor o de cualquier otra persona que tenga a su cargo”

Según el Observatorio de la Infancia del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales el maltrato se define como:

“Acción, omisión o trato negligente, no accidenta, que prive al niño de sus derechos y su bienestar, que amenace o interfiera su ordenado

desarrollo físico, psíquico y social, y cuyos autores pueden ser personas, instituciones o la propia sociedad”

FACTORES E INDICADORES DE RIESGO CENTRADOS EN EL NIÑO, LA FAMILIA Y EL ENTORNO.

DIFERENCIA ENTRE FACTOR E INDICADOR

FACTOR: cualquiera de los elementos, circunstancias e influencias que

contribuyen a producir resultados.

INDICADOR: Instrumento para señalar la presencia de un fenómeno o el valor de su

magnitud.

FACTORES DE RIESGOSon determinadas condiciones biológicas, psicológicas o sociales, medibles a partir de variables directas o indicadores (de tipo social y psicosocial) que se ha demostrado que participan asociadas a la emergencia de diferentes problemáticas o necesidades sociales.

Los factores de riesgo pueden ser detectados por el maestro tanto en la historia personal y familiar del alumno como en su entorno próximo y social.

Dichos factores pueden estar influyendo en el niño y generando

algún tipo de problemática o dificultad.

Los indicadores (físicos, conductuales y sociales) se presentan tanto en el alumno

como en los adultos de su entorno familiar. Con ellos puede elaborarse una

predicción sobre la probabilidad de que el alumno pueda sufrir algún daño así como

su grado de severidad.


ALUMNO EN SITUACIÓN DE RIESGO

Al hablar de infancia en situación de riesgo se hace referencia a los déficits en la cobertura de sus necesidades básicas y a que los derechos sociales del niño, inherentes a su

condición de ciudadano, no están garantizados.

Un alumno está en riesgo cuando se halla en una situación de dificultad derivada de sus circunstancias personales o de las influencias negativas que recibe de su entorno.

El término “riesgo social” en la infancia puede definirse desde distintos enfoques y hacer referencia a

Niños con conductas asociales o

predisposición a presentar

problemas de conducta

Niños con déficits

importantes en la

cobertura de sus

necesidades

Niños que requieren atención especializada para evitar deficiencias en su desarrollo

(enfermedad, discapacidad)

Niños con riesgo de

desadaptación psicosocial

(dificultades de vinculación con

su entorno familiar y social)

FACTORES DE RIESGO RELACIONADOS CON EL ALUMNO

- Deficiencias o minusvalías.

- Enfermedades crónicas.

- Falta de escolarización, fracaso escolar o absentismo.

- Institucionalización en centros de acogida o residenciales.

- Antecedentes de desatención (negligencia, abandono físico y emocional).

- Maltrato activo (físico, psicológico o sexual)

- Problemas de comportamiento (no aceptación de normas, absentismo, fugas, hurtos, etc.)

- Cambios de marco referencial o cultural en determinadas etapas de su desarrollo (adolescencia).

FACTORES DE RIESGO RELACIONADOS CON LA FAMILIA

- La inestabilidad en los padres como pareja.

- Los desajustes en la estructura familiar.

- Los conflictos de relación entre los miembros de la familia.

- Padres solos que no cuentan con una red de apoyo.

- La falta de capacidad empática.

- Los problemas de salud o discapacidad del padre o la madre.

- La falta de habilidad parenteral.

FACTORES DE RIESGO RELACIONADOS CON EL ENTORNO

• INCIDEN EN MUCHAS FAMILIAS Y LIMITAN EL BIENESTAR DE TODOS SUS MIEMBROS.

- La crisis económica.

- La actitud de la sociedad en general frente a la violencia.

- La migración por razones económicas.

- La discriminación frente a las diferencias culturales.

- El aislamiento social.

- La falta de oportunidades derivada de las desigualdades sociales.

- Las políticas inapropiadas e insuficientes de vivienda, ayudas a la familia, etc.


LA PRESENCIA E NTERRELACIÓN DE DIFERENTES FACTORES DAN LUGAR A DIFERENTES CATEGORÍAS DE RIESGO SOCIAL.

SITUACIONES DE RIESGO DEBIDAS A LA DESATENCIÓN

POR PARTE DE LOS PADRES

SITUACIONES DE RIESGO DERIVADAS

DE HÁBITOS NO SALUDABLES DE LOS PADRES (DROGAS,

ALCOHOL, ETC.)

SITUACIONES DE RIESGO POR ESTAR

INMERSOS EN ENTORNOS VIOLENTOS

FACTORES DE PROTECCIÓN DEL NIÑO Y SU ENTORNO

DEFINICIÓN.

“LOS FACTORES DE PROTECCIÓN SON TODAS AQUELLAS CARACTERÍSTICAS, HECHOS O SITUACIONES PROPIAS DEL NIÑO O ADOLESCENTE, O DE SU ENTORNO, QUE ELEVAN SUS CAPACIDADES PARA HACER FRENTE A LAS

ADVERSIDADES O DISMINUYEN LA GRAVEDAD DE LOS DESAJUSTES PSICOSOCIALES FRENTE A LA PRESENCIA DE FACTORES DE RIESGO”

“SON EL CONJUNTO DE INDICADORES FÍSICOS, CONDUCTUALES Y SOCIALES, TANTO DEL NIÑO O ADOLESCENTE COMO DEL GRUPO FAMILIAR Y DE LOS

RECURSOS DISPONIBLES A NIVEL SOCIAL Y EDUCATIVO, QUE CONTRIBUYEN A MODIFICAR Y A MEJORAR LAS CONDICIONES FAMILIARES Y SOCIALES DE MANERA TAL QUE SE REDUCE O INCLUSO SE EVITA LA POSIBILIDAD DE QUE

LOS MENORES RESULTEN DAÑADOS”


CARACTERÍSTICAS

HECHOS

SITUACIONES

NIÑO/ADOLES-CENTE

ENTORNO

FACTORES DE PROTECCIÓN

FACTORES DE RIESGO

ELEVAN LA CAPACIDAD PARA HACER FRENTE A

LAS ADVERSIDADES.DISMINUYEN LOS

DESAJUSTES PSICOSOCIALES


• DIVERSOS AUTORES COINCIDEN EN DEFINIR

TRES GRANDES GRUPOS DE FACTORES:

LAS CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES

DEL NIÑO

LOS VÍNCULOS AFECTIVOS CON

PERSONAS SIGNIFICATIVAS DEL ENTORNO

CERCANO

LOS SISTEMAS SOCIALES DE

APOYO


LAS CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES DEL NIÑO

SON LAS CARACTERÍSTICAS HEREDADAS O CONDICIONADAS POR LA GENÉTICA,

FAVORECIDAS O NO POR LAS EXPERIENCIAS VIVIDAS

PERMITEN AUMENTAR SU RESISTENCIA A LOS RIESGOS A LOS QUE PUEDE

ESTAR SOMETIDO

LA PROTECCIÓN AL NIÑO PUEDE HACERSE DESDE LA PROTECCIÓN A LA FAMILIA Y A SU ENTORNO PERO TAMBIÉN MEDIANTE ACCIONES QUE AUMENTEN LAS

COMPETENCIAS DEL ALUMNOS PARA SABER ADAPTARSE Y SABER SUPERAR LOS RIESGOS A LOS QUE SE VEA EXPUESTO

LA ESCUELA PUEDE CONTRIBUIR MEDIANTE PROGRAMAS DE COMPETENCIA PERSONAL QUE LE PERMITAN: asumir responsabilidades/ tener proyectos personales, metas/ tener

capacidad de empatía/ desarrollar habilidades interpersonales adecuadas/ desarrollar habilidades para afrontar problemas/ mantener el autocontrol/ saber pedir y aceptar ayuda


LOS VÍNCULOS AFECTIVOS CON PERSONAS SIGNIFICATIVAS DEL ENTORNO

A LA HORA DE ENCONTRAR PERSONAS EN LAS QUE PUEDA APOYARSE EL NIÑO HAY QUE RECURRIR A LA FAMILIA EXTENSA Y AL ENTONO CERCANO YA QUE EN MUCHAS

OCASIONES EL PROBLEMA PUEDE SURGIR DEL NÚCLEO FAMILIAR DE LA FAMILIA.

ES ÚTIL DESCUBRIR TODOS LOS RECURSOS DE LA RED FAMILIAR Y SOCIAL PARA PODER RECURRIR A ELLOS

FAMILIA AMPLIA:abuelos, tíos,

padrinos…

ESCUELA:el tutor, otros

maestros, personas de la comunidad

educativa…

ENTORNO CERCANO:vecinos, amigos,

monitores de tiempo libre, entrenadores

de actividades deportivas…


LOS SISTEMAS SOCIALES DE APOYO

LA ESCUELA

LOS SERVICIOS SOCIALES

LOS SERVICIOS

SANITARIOS

LA ESCUELA ES LA ESTRUCTURA MÁS IMPORTANTE DE APOYO DENTRO DE LOS SISTEMAS SOCIALES DE APOYO. Una experiencia escolar positiva puede mitigar los efectos de las

carencias familiares y permitir el desarrollo de factores protectores.

Pasan mucho

tiempo en ella y

durante muchos

años

Establecen relaciones con sus iguales y con los

adultos en las etapas de formación de su personalidad

Tiene un papel relevante en la

detección y comunicación de

situaciones de maltrato o riesgo

infantil

Vela por aspectos básicos de su desarrollo como la

autoestima, las habilidades sociales, etc. ,factores de protección

determinantes.

EL RIESGO SOCIAL Y EL ABSENTISMO ESCOLAR

EL ABSENTISMO ESCOLAR ES LA FALTA DE ASISTENCIA DEL ALUMNO A CLASE DE FORMA

PROLONGADA EN LAS ETAPARAS DE ENSEÑANZA OBLIGATORIA, BIEN POR CAUSAS AJENAS AL PROPIO ALUMNO BIEN POR

DECISIÓN PROPIA

SE CONSIDERA:UNA DE LAS CAUSAS DE RIESGO SOCIAL

MÁS SIGNIFICATIVA Y CON MAYORES

CONSECUENCIAS DE EXCLUSIÓN PARA EL

ALUMNADO

ORIGEN:-CAUSAS PERSONALES DEL ALUMNO-CAUSAS SOCIOFAMILIARES. La mayoría de alumnos provienen de entornos urbanos deprimidos, y en general de ambientes marginales con importantes carencias económicas y sociales

ABSENTISMO ESCOLAR

CONSECUENCIAS:- Repercusión en el nivel madurativo y de aprendizaje.- Fracaso escolar.- Abandono prematuro que conlleva analfabetismo, paro, delincuencia, marginalidad- Afecta al desarrollo de competencias básicas para llevar una vida adecuada en lo

personal, social y profesional.- Conductas más desadaptadas, trastornos de conducta (conductas molestas y disruptivas)


Falto a clase

Desadaptación y dificultad en las tareas escolares:

comprensión, ritmo y

resultados no satisfactorios.

Lo escolar no interesa: supone un esfuerzo para

no lograr objetivos.

Desmotivación.

Me aburro. Molesto para

hacer algo. Desadaptación.

Rechazo del grupo de

compañeros. Molestia para el

maestro.

Expulsión de clase. Expulsión temporal

del centro.

EL CÍRCULO VICIOSO


INTERVENCIÓN FRENTE AL ABSENTISMO

ES NECESARIO ABORDAR EL PROBLEMA DESDE EL CENTRO EDUCATIVO Y EN COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES DE LA COMUNIDAD.

EXISTEN PROTOCOLOS PARA LA PREVENCIÓN, DETECCIÓN Y ATENCIÓN DEL ABSENTISMO ESCOLAR.

EL MALTRATO

¿QUÉ ES? Definir los malos tratos en la infancia resulta complejo

dado que la sociedad es pluricultural y resulta difícil llegar a un consenso en el término y en

lo que implica.Si bien puede haber consenso con

respecto a situaciones que despiertan alarma social, no lo

hay respecto a otras situaciones

En el ámbito educativo la falta de información sobre el maltrato puede dar lugar a:- No detectarlo- No saber qué hacer cuando se

intuye que existe- Sentir impotencia ante la

complejidad del problema.

Las situaciones de maltrato no siempre son detectadas por los

sistemas sociales ya que debe de haber una observación directa por personas de su entorno y

debe de haber una denuncia del hecho.

El maltrato no aparece como un hecho aislado, es un proceso que viene

determinado por la interrelación de múltiples factores sociales, familiares y

personales.

EL MALTRATO

TIPOLOGÍA

SEGÚN LOS AGENTES CAUSANTES

FAMILIAR (familiares en primer grado)

EXTRAFAMILIAR(familiares lejanos o no familiares)

INSTITUCIONAL(provocado por instituciones

públicas de protección, educativas, sanitarias, etc.

SOCIAL(circunstancias externas al menor

que no permiten que se le proporcione la atención adecuada.

SEGÚN SU FORMA: POR ACCIÓN U OMISIÓN

Negligencia Maltrato físico Maltrato psíquico

o emocional Abuso o sumisión

sexual Explotación sexual Explotación

laboral o inducción a la mendicidad

Corrupción Sumisión a drogas

o fármacos

Maltrato institucional

Maltrato entre iguales

Síndrome de alienación parental

Imposible cumplimiento de las obligaciones parentales

Abandono Renuncia

EL MALTRATO

CONSECUENCIAS DEL MALTRATO PARA EL NIÑO: MALTRATO ACTIVO

- Trastornos de identidad- Baja autoestima- Ansiedad- Angustia- Depresión- Comportamientos

autodestructivos.

EN EL MALTRATO FÍSICO

Mecanismos adaptativos:- El niño se ve a sí mismo como malo

justificando el maltrato recibido- Aparición de conductas difíciles o

agresivas- Tratar de hacerse invisible, mostrándose

obediente, pasivo y poco obediente.

En la adolescencia suelen observarse:- Trastornos de relación social- Conductas adictivas- Conductas antisociales- Fugas del domicilio

- Bajo rendimiento escolar- Actos violentos

EL MALTRATO

CONSECUENCIAS DEL MALTRATO PARA EL NIÑO: MALTRATO ACTIVO

CUANDO SE DA ABUSO SEXUAL

. Imagen distorsionada de sí mismo y de sus capacidades.. Angustia, miedo.. Estado de confusión.. Trastornos de aprendizaje y caída brusca del rendimiento escolar.. Problemas de concentración y memoria.

Aparecen mecanismos adaptativos:.Disociación (alejamiento de la

realidad)

. Búsqueda de refugio en sus propios pensamientos.. Fobias y somatizaciones.

-Tendencia al consumo de drogas.- Mayor incidencia de intentos de suicidio.

EL MALTRATO

CONSECUENCIAS MALTRATO PARA EL NIÑO: MALTRATO ACTIVO

-Sentimientos de humillación y rechazo.-Aislamiento.- Baja autoestima.

CUANDO SE DA MALTRATO PSICOLÓGICO

MECANISMOS ADAPTATIVOS:. Aparecen algunas de las formas que se dan en el maltrato físico y sexual.

SON SITUACIONES DIFÍCILES DE DETECTAR.

EL MALTRATO

CONSECUENCIAS DEL MALTRATO PASIVO O NEGLIGENCIA

. Descuido crónico.

. Desnutrición.

. Baja autoestima y sentimientos de inferioridad.. Tristeza y ansiedad crónica.. Sentimiento de frustración.. Hostilidad.. Desconfianza.. Inseguridad.. Depresión.

MECANISMOS ADAPTATIVOS:. Relación de dependencia a desconfianza.. Buscar la atención exponiéndose a peligros y rechazos.

En la adolescencia pueden darse comportamientos de inadaptación social y de tipo predelictivo como vulneración de

normas, robos, actos vandálicos, etc.

EL MALTRATO EN LA ESCUELA

ALGUNAS FORMAS DE MALTRATO EN LA ESCUELA

EL MALTRATO INSTITUCIONAL

EL MALTRATO ENTRE IGUALES

LA VIOLENCIA ESCOLAR


EL MALTRATO INSTITUCIONAL: Dónde, quiénes y cómo se genera.

DÓNDE: En cualquier institución que tenga responsabilidad sobre el menor: escuelas, centros socioeducativos, centros sanitarios, servicios sociales, etc.

QUIÉNES:-Puede ser producido por personas relacionadas con el niño, las que tienen a su cargo la atención, protección y educación del menor.- También son responsables los encargados de las políticas aplicables a la infancia.- También puede ser maltratador un centro educativo o todo un sistema educativo.

CÓMO:-No dando un buen trato al alumno, imponiendo la disciplina, no teniendo un proyecto educativo ajustado a las necesidades del alumno.-No tratando a todos alumnos por igual.- No teniendo en cuenta las diferencias (físicas, personales, sociales, culturales)- Manteniendo prácticas con efectos discriminatorios.- Manipulando a los niños.- No desarrollando actuaciones inclusivas.


EL MALTRATO ENTRE IGUALES (el “bullyng)

¿QUÉ ES?Comportamientos reiterados de insulto verbal, agresividad física, intimidación psicológica, actitudes de rechazo, etc., de unos menores hacia otros.

¿QUÉ SUPONE PARA EL QUE LO PADECE?Una situación de riesgo social ya que sus necesidades básicas, tanto físicas como emocionales y sociales pueden verse vulneradas?


EL MALTRATO ENTRE IGUALES (el “bullyng) FACTORES DE RIESGO

INDIVIDUALES: -Características biológicas.- Características psicológicas y de comportamiento.

FAMILIARES:-Inteligencia emocional.- Transigencia y permisividad de los padres.- Uso de la violencia para imponer la autoridad.-Dificultades de relación entre los progenitores.

ESCOLARES:-Sistema disciplinario permisivo.- Ausencia de acciones para combatir las situaciones de acoso.- Ausencia de figuras de autoridad.- Escasa participación en actividades de grupo.- Relaciones pobres con los compañeros.- Falta de comunicación entre profesores y alumnos.

SOCIALES:-Valores de la sociedad.- Influencias culturales.-Medios de comunicación.-Contagio Social.- Responsabilidad social diluida.


- ORIGEN:

- Está en la propia sociedad, siendo necesaria mayor conciencia social.

- Es consecuencia de las conductas de algunos alumnos que alteran las normas de convivencia en los centros educativos (generalmente de ESO) con riesgo de causar perjuicios a otros compañeros y profesores, así como a las instalaciones del centro.

- SE MANIFIESTA en problemas de disciplina, disrupción en las aulas, actos vandálicos y daños materiales, agresiones y violencia física, maltrato entre iguales.

LA VIOLENCIA ESCOLAR


CONDUCTAS VIOLENTAS A EVITAR Y PREVENIR DESDE PRIMARIA

- Amenazas a adultos o iguales: verbales, intimidación, chantaje.

- Coacción para impedir el acceso de un alumno o persona a espacios del centro.

- Trato vejatorio.

- Actos vandálicos.

- Actos contra la libertad sexual.

- Agresiones y enfrentamientos.

- Acciones contra la intimidad y la propia imagen.

- Actos de homofobia.

- Actos de racismo o xenofobia.


CÓMO ABORDAR LA VIOLENCIA ESCOLAR DESDE EL PROPIO CENTRO.

1) Construir un modelo de escuela donde el niño aprenda a manejar su libertad con responsabilidad, respetando a sus semejantes. Se trata de fomentar el desarrollo de la responsabilidad.

2) Conocer el entorno familiar del niño, su funcionamiento, para evitar que el niño se encuentre con normas totalmente opuestas en casa y en la escuela.

3) Enseñar al niño formas de relación y resolución de conflictos alternativas a la violencia.

4) Construir un espacio en el que el niño sienta que forma parte del mismo, donde se respeta lo que hace y en el que existan modelos con los cuales identificarse. Un espacio en el que se sienta seguro y donde le pongan límites.

5) Desarrollar programas y planes para la prevención y el tratamiento de la violencia.

ALUMNADO DE ESPECIAL VULNERABILIDAD

ALUMNADO MÁS VULNERABLE

ALUMNADO CON

DISCAPACIDAD

ALUMNADO CON

ENFERMEDADES INFECCIOSAS

ALUMNADO DE OTRAS CULTURAS

ALUMNADO EN DESAMPARO


ALGUNOS FACTORES DE VULNERABILIDAD:

- El propio retraso mental.

- Las alteraciones que puedan producirse en el funcionamiento cotidiano de la familia que no siempre será bien asumida por el resto.

- La fatiga y estrés en el cuidador.

- Que la discapacidad sea percibida por los padres como un fracaso en sus expectativas. Se puede producir rechazo afectivo, dificultades de relación, desatención y maltrato.

- Que los padres tengan expectativas poco realistas en relación con las metas que su hijo pueda alcanzar y le sometan a un exceso de actividad con el correspondiente estrés.

- Que la familia viva un aislamiento respecto a la comunidad.

- Que se presente un retraso mental ligero de etiología poco clara que hará que sus comportamientos en ocasiones sean incomprendidos y provoquen el rechazo en familiares o cuidadores.

- Que la discapacidad vaya acompañada de trastornos de conducta difíciles de controlar lo que puede generar maltrato por parte de la familia.

- El propio entorno sociofamiliar.

ALUMNOS CON DISCAPACIDAD FÍSICA, PSÍQUICA O SENSORIAL


¿QUÉ PUEDE FACILITAR LA ESCUELA ACTUAL A LOS ALUMNOS DISCAPACITADOS?

1) La inclusión del alumnado, comprometiendo a toda la comunidad escolar para modificar actitudes, sistemas de valores y estructuras organizativas.

2) Posibilitar la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales dentro del sistema educativo ordinario.

3) Desarrollar una adaptación a las necesidades educativas de cada alumno.

4) Que los demás alumnos tomen conciencia de las diferencias individuales, de modo que cada alumno pueda ser aceptado y considerado por los demás tal y como es, con sus limitaciones y posibilidades.


ALUMNADO AFECTADO POR ENFERMEDADES INFECCIOSAS

Cuando la infección se da en un niño la familia es la estructura de apoyo.Pero en ocasiones la

infección también la padece la familia

La enfermedad tiene una dimensión social. Hay temor al

rechazo o a la exclusión, sintiendo la enfermedad como algo

vergonzoso.Se llega a desarrollar sentimiento

de culpabilidad.

Enfermedades como el SIDA han generado muchas controversias y dificultades en el entorno escolar apareciendo: -prejuicios sociales- discriminación y rechazo- miedo al contacto físico por que se consideraba causa de contagio.


LA ACTUACIÓN EN LA ESCUELA

1) Ante situaciones de este tipo el maestro debe actuar con profesionalidad, procurando transmitir a los demás miembros de la comunidad educativa una información rigurosa por parte de profesionales de la sanidad.

2) Desarrollar medidas preventivas, las mismas que para cualquier enfermedad contagiosa: higiene personal, desinfección de heridas sangrantes con protección adecuada, información correcta, gradual y adaptada a la edad del alumno sobre aspectos de afectividad y sexualidad en la adolescencia.

3) Asesorar en aspectos referentes a la enfermedad: el miedo, el contagio, los prejuicios.

4) Trabajar en el aula sobre las formas de favorecer el diálogo entre los alumnos respecto al tema.

ALUMNADO AFECTADO POR ENFERMEDADES INFECCIOSAS


ALUMNOS DE OTRAS CULTURAS

LA INMIGRACIÓN

LOS NIÑOS TIENES QUE DEJAR: -Un paisaje-Unas costumbres-Un clima- unas relaciones personales y sociales- una familia amplia.

LOS NIÑOS SE ENFRENTAN A:-una nueva lengua- nuevas costumbres-Otros valores- otra cultura- un nuevo entorno social.

LOS NIÑOS SE ENCUENTRAN EN UNA SITUACIÓN DE DESVENTAJA SOCIAL LO QUE LES HACE MÁS FRÁGILES Y VULNERABLES.



FACTORES DE FRAGILIDAD:1) Dificultad de comunicación por desconocimiento de la lengua.2) Desconexión entre los valores culturales propios y los del nuevo país.3) Sufrir segregación en determinados centros educativos y barrios.4) Carencias en los aprendizajes instrumentales.5) Disgregación familiar.6) Situaciones desfavorecedoras: bajo nivel económico, escaso nivel de

formación, desestructuración familiar.7) Difíciles condiciones de vida: hacinamiento, cohabitación.8) Dificultad de los padres para conciliar la vida laboral y familiar.9) Situación de irregularidad administrativa.10)Escasa implicación de muchas familias en el proceso educativo de sus

hijos.


¿CÓMO MEJORAR LA INCLUSIÓN DE ESTE ALUMNADO?

1) Conocer y tener en cuenta las culturas de origen.

2) Tener en cuenta sus anteriores experiencias a nivel escolar y familiar.

3) Ayudarles en la construcción de su nueva identidad.

4) Mejorar su proceso de aprendizaje y reducir el fracaso escolar.

5) Favorecer su socialización mediante el aprendizaje de habilidades sociales la orientación personal.



ALUMNOS EN SITUACIÓN DE DESAMPARO

DEFINICIÓN: Los menores en situación de desamparo son aquellos que se encuentran en una situación de alto riesgo, cuya gravedad aconseja la separación del menor de la familia.También lo son aquellos que carecen de referentes familiares directos a quienes les correspondería ejercer las funciones relativas a su guarda (huérfanos, menores extranjeros…)En ambos casos la Administración pública asume la tutela y protección del menor.

¿CUÁNDO SE ENCUENTRA UN MENOR EN SITUACIÓN DE DESAMPARO?Cuando en la familia se da el abandono, la pobreza, las drogadicciones, la enfermedad o la marginación.Hay casos en los que no existen padres o cuando los hay no saben (padres jóvenes sin capacidad para asumir la paternidad), no quieren o no pueden atender y proteger a sus hijos de manera adecuada (padres afectados por alguna enfermedad, adición, que han delinquido y están privados de libertad, con escasos recursos personales).LA ADMINISTRACIÓN DEBE PROTEGER A LOS NIÑOS DE ESTAS FAMILIAS.


ALUMNOS EN SITUACIÓN DE DESAMPARO

PROCEDIMIENTO A SEGUIR

DETECCIÓN Y NOTIFICACIÓN DEL CASO:

¿QUIÉNES?La familia, vecinos, escuela, centro de salud…

INTERVENCIÓN DE LOS SERVICIOS SOCIALES DE LA

COMUNIDAD: Estudio del caso, evaluación y

propuesta de medidas de protección, primero en el

núcleo familiar y si es extranjero sin familia en

centros de acogida.

SI SE DETECTA DESAMPARO

Acogi-miento en la

propia familia. No romper el

lazo familiar

Acogi-miento

en la familia extensa

Centro residen

cial

La separación de los padres biológicos solo

procede cuando es una medida de protección para el niño y poder

atender sus necesidades básicas.


ALUMNADO EN SITUACIÓN DE DESAMPARO

EL SISTEMA DE PROTECCIÓN A LA INFANCIA

Es el conjunto de dispositivos dirigidos a atender y promover el bienestar de la

infancia, en especial cuando el entorno sociofamiliar y comunitario sea incapaz de

garantizar los derechos del niño y de atender sus necesidades.

La protección a la infancia va asociada a la protección a la familia

como entorno natural y básico para su crianza y

educación.

FUNCIONES:1) Prevenir el maltrato y la desatención infantil.2) Proteger a la familia del niño mediante la intervención profesional que aporte

conocimiento sobre desarrollo infantil, cuidado del hogar, cuidado de los hijos, comunicación, etc.

3) Posibilitar una acogida familiar o residencial cuando sea necesaria la separación de la familia biológica.

4) Permitir la adopción cuando no sea posible el retorno a la familia de origen.


ALUMNADO EN SITUACIÓN DE DESAMPARO

MEDIDAS DE PROTECCIÓN SOCIAL A LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA

LA ACOGIDA EN UN CENTRO RESIDENCIAL

LA ACOGIDA FAMILIAR:

-Simple- Permanente- Preadopción- Profesional

LA ADOPCIÓN

ALUMNADO DE ESPECIAL VULNERABILIDAD: ALUMNADO EN SITUACIÓN DE DESAMPARO

1) Supone el internamiento de los niños en un centro residencial.

2) Fue una medida que se desarrolló años atrás pero todavía es necesaria hoy en día ya que los centros actúan como sustitutos temporales del hogar de los niños.

3) En caso de que haya hermanos es conveniente que estén juntos en el mismo centro.

4) En ausencia de padres los educadores ejercen la función de parentalidad.

LA ACOGIDA RESIDENCIAL

CARACTERÍSTICAS DE ESTOS MENORES.En su mayoría han sufrido falta de atención o maltrato lo que ha podido provocar:a) Consecuencias físicas como trastornos del sueño, de la alimentación, retrasos en el

crecimiento…)b) Trastornos conductuales por estrés postraumático: hiperactividad, pasividad,

problemas de atención, conductas violentas…)c) Trastornos emocionales: desmotivación, frustración, baja autoestima, sentimientos

de culpa, introversión, etc.

ALUMNADO DE ESPECIAL VULNERABILIDAD.ALUMNADO EN SITUACIÓN DE DESAMPARO: La acogida residencial

EL PAPEL DE LA ESCUELA1) Complementa las tares del centro asistencial en cuanto a cuidado, atención y

educación.

2) Tiene que haber una estrecha comunicación para unificar criterios de actuación.

EL PAPEL DE LOS MAESTROS1) Tener en cuenta sus necesidades para ofrecer una atención de mayor calidad.

2) Con estos alumnos es importante:

- Cuidar las situaciones escolares para que no se sientan distintos del resto por el hecho de no tener cerca a sus padres.

- Destacar lo que les iguale a los demás, por encima de lo que les diferencia.

- Proporcionarles seguridad y afecto.

- Ponerles límite cuando la conducta sea inadecuada.

- Ofrecerles la posibilidad de realizar actividades gratificantes.

- Reconocer su pequeños logros.

- Ayudarles y enseñarles a expresar sus sentimientos.

- Respetar su historia personal y familiar.


LA ACOGIDA FAMILIAR

Es la medida más valorada entre los profesionales que se dedican a la atención a la infancia.Ofrece al niño la posibilidad de contar con un entorno familiar sustitutivo más normalizado y estable. Mantiene sus apellidos y la relación con su familia biológica.

TIPOS DE ACOGIDA FAMILIAR

-En la familia extensa (la opción más frecuente)

- En una familia distinta a la

propia

SIMPLE: De carácter temporal con retorno a la familia biológica.PERMANENTE: La familia de acogida ejerce las funciones de guarda y custodia y no se prevé el retorno a la familia biológica.PREADOPTIVA: Se prevé la posibilidad de adopción en el futuro.PROFESIONAL: (unidad convivencial de acción educativa). Se establece con personas o familias en las cuales uno de los miembros tiene una titulación que acredite su preparación. Estas familias acogen a niños o adolescentes con necesidades especiales o grupos de hermanos y reciben una remuneración económica por dedicarse a ello de forma exclusiva.

ALUMNADO DE ESPECIAL VULNERABILIDAD: ALUMNADO EN SITUACIÓN DE DESAMPARO: La acogida familiar.

1) Las acogidas pueden producirse en cualquier momento del curso escolar y suelen conllevar un cambio de centro educativo.

2) Pueden conllevar comportamientos y actitudes que manifiesten problemas de adaptación.

3) Pueden aparecer retrasos en el aprendizaje (por falta de escolarización anterior, por falta de interés, por bloqueo emocional).

4) El niño puede estar en relación y mantener vínculos afectivos con las dos familias, lo que requerirá un trabajo para que el resto de los niños lo vivan con naturalidad y el niño pueda expresar sus sentimientos.

5) Aunque la familia de acogida sea la interlocutora, el niño también hará referencia a su familia biológica y habrá que considerarlo.

6) Hay que respetar su intimidad y no agobiarlo con preguntas innecesarias.

7) Trabajar en clase los contenidos relacionados con la familia dándoles un sentido abierto y adaptado a las distintas realidades familiares existentes.

8) Establecer una estrecha colaboración y comunicación con la familia de acogida y con el resto de personas que intervengan con el menor.

A TENER EN CUENTA POR LA ESCUELA


LA ADOPCIÓN

Es una medida que solo se toma cuando es necesaria para el interés del niño. Supone una extinción de los vínculos con la familia biológica para pasar a formar parte de la familia adoptiva quien da al menor sus apellidos.

CONSECUENCIAS PARA EL NIÑO

1) Desorientación debida a:- problemas de adaptación a una nueva

familia y a una nueva escuela.- Desvinculación de las personas que

tiene como referente de un día para otro (familiares, cuidadores de una institución…)

2)Puede producirse una reacción depresiva o agresiva.

ALUMNADO DE ESPECIAL VULNERABILIDAD: ALUMNADO EN SITUACIÓN DE DESAMPARO: La adopción

SE PUEDE AYUDAR AL ALUMNOS Y A SU FAMILIA DEL SIGUIENTE MODO

1) Proporcionarle un maestro tutor que le sirva de referente y le dé pautas de actuación.

2) Apoyar su proceso de socialización y de inclusión en el aula y en la escuela:

- conociendo las normas y los hábitos evitando que su incumplimiento pueda generar rechazo.

- trabajando la cohesión del grupo clase previniendo el rechazo.

3) Establecer una comunicación estrecha con la familia.

4) Trabajar en el aula el hecho de la diversidad familiar y cultural recogiendo todas las realidades que se puedan dar en el aula.

5) Estar atentos a la cultura familiar que aporta cada niño evitando la discriminación.

6) Trabajar con todas las familias del aula el hecho de la realidad familiar para evitar la transmisión de prejuicios o actitudes discriminatorias.

7) Ser cuidadosos con las propuestas didácticas relacionadas con la familia como el día del padre, la madre, el árbol genealógico, el álbum de fotos familiar, etc.

A TENER EN CUENTA POR LA ESCUELA

a12 infancia

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