1

บทท 1 บทน า

ความเปนมา

ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาสระบร เขต 1 มโรงเรยนในสงกด จ านวน 128 โรงเรยน เปนโรงเรยนทเปดสอนระดบมธยมศกษาตอนตน จ านวน 14 โรงเรยน จากผลการทดสอบการศกษาขนพนฐานระดบชาตระดบมธยมศกษาตอนตน พบวา ผลสมฤทธเฉลยรวมทกกลมสาระการเรยนรในระดบมธยมศกษาตอนตน ปการศกษา 2555 มคาเฉลยรอย 38.18 และปการศกษา 2556 ลดลงมคาเฉลยรอยละ 36.03 ทกรายวชามคาเฉลยต ากวารอยละ 40 ยกเวนวชาสขศกษาพลศกษาทสงกวารอยละ 50 ซงอยในระดบทไมนาพงพอใจ และศกษานเทศกทท าการนเทศมเพยง 14 คน ซงตองนเทศครทงระดบปฐมวย ระดบประถมศกษาและมธยมศกษาตอนตน ท าใหการนเทศไมทวถงไมตอเนอง ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาสระบร เขต 1 จงไดประกาศให “ป 2556-2557 เปนปแหงการพฒนาคณภาพผเรยนเพอสรางและเตรยมอนาคตผเรยน” โดยเนน 3 คณภาพคอ ครคณภาพ ชวโมงคณภาพและนกเรยนคณภาพ การขบเคลอนใหเกดทงสามคณภาพจะใชกระบวนการ 3 หวงคณภาพคอ กระบวนการเรยนการสอน กระบวนการบรหารและกระบวนการนเทศ ส าหรบกระบวนการนเทศเนนการใชเครอขายจากส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพระนครศรอยธยา เขต 1 และ 2 ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาอางทอง ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาลพบร เขต 1 ผทรงคณวฒทเกษยณอายราชการมาเปนเครอขายการนเทศใหทวถงและใชกระบวนการนเทศทเปนระบบครบวงจร เพอใหเกดครคณภาพ ชวโมงคณภาพทจะสงผลตอนกเรยนคณภาพตอไป จงไดก าหนดครเปาหมายในการนเทศครงน 116คน แบงสายการนเทศจ านวน 14 สาย เทากบจ านวนโรงเรยน โดยผนเทศ 1 คน จะรบผดชอบนเทศคร 2-3 คน ดงนน เพอเปนการพฒนาการจดการเรยนการสอนของครใหเกดความเขมแขง สามารถจดการเรยนรไดอยางมประสทธภาพตามแนวปฏรปการเรยนร จงไดก าหนดแผนงาน/โครงการพฒนาครผสอนระดบมธยมศกษาตอนตนขน โดยการน ากระบวนการจดการเรยนรแบบ LOR (L : Lesson Study , O : Open Approach , R : Reflective Coaching) มาก าหนดเปนรปแบบการนเทศเพอพฒนาการเรยนการสอนส าหรบครทสอนในระดบมธยมศกษา โดยรวมกนศกษาแผนการจดการเรยนร สงเกตการสอนและสะทอนผลรวบรวมผลการนเทศและน าไปสการยกระดบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนตอไป วตถประสงคการนเทศเพอ ศกษาผลการใชรปแบบการนเทศLOR (L: Lesson Study O:Open Approach R:Reflective Coaching) ส าหรบครผสอนระดบมธยมศกษาตอนตนในโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา ขอบเขตการนเทศ กลมเปาหมายในการนเทศ 1. ครระดบมธยมศกษาตอนตนทกกลมสาระการเรยนร ปการศกษา 2557 จ านวน 116 คน 2. เครอขายการนเทศ ประกอบดวย

2.1 รองผอ านวยการส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาสระบร เขต 1 จ านวน 2 คน 2.2 ศกษานเทศกส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาสระบร เขต 1 จ านวน 14 คน

2

2.3 ศกษานเทศกส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพระนครศรอยธยา เขต 1 จ านวน 3 คน 2.4 ศกษานเทศกส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพระนครศรอยธยา เขต 2 จ านวน 2 คน 2.5 ศกษานเทศกส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาอางทอง จ านวน 3 คน 2.6 ศกษานเทศกส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาลพบร เขต 1 จ านวน 1 คน 2.7 ขาราชการบ านาญ อดตศกษานเทศกและผอ านวยการโรงเรยน จ านวน 16 คน เนอหาในการนเทศ เนอหาทใชในการนเทศ เกยวกบการจดการเรยนการสอนใน 8 กลมสาระการเรยนร ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 และรปแบบการนเทศ LOR (L: Lesson Study O: Open Approach R:Reflective Coaching) ระยะเวลาทใชในการนเทศ ด าเนนการนเทศตดตอกนเปนเวลา 2 วนคอ 22-23 กนยายน 2557 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2557 นยามศพทเฉพาะ การพฒนาครผสอนระดบมธยมศกษาตอนตนในโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา หมายถง การพฒนาครทสอนระดบชนมธยมศกษาปท 1-3 ในโรงเรยนทเปดสอนหองเรยนขยายโอกาสทางการศกษา 14 แหง จ านวนคร 116 คน ดวยรปแบบการนเทศ LOR (L: Lesson Study O: Open Approach R:Reflective Coaching) ในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาสระบร เขต 1 การนเทศ หมายถง การชวยเหลอ สนบสนนครโดยใชรปแบบการนเทศ รปแบบ LOR การนเทศแบบลงแขก หมายถง การระดมผนเทศจากเขตพนทการศกษาใกลเคยงทงทเปนศกษานเทศกประจ าการ ศกษานเทศกบ านาญ และผทรงคณวฒ ด าเนนการนเทศพรอมกนใหเสรจภายในระยะเวลา 2 วน ระดบคณภาพผลการนเทศ หมายถง ระดบความร/การปฏบตเปน 5 ระดบ ไดแก ระดบ 5 หมายถง มความสามารถในการจดการเรยนรระดบมากทสด (รอยละ 80 ขนไป) ระดบ 4 หมายถง มความสามารถในการจดการเรยนรระดบมาก (รอยละ 70-79) ระดบ 3 หมายถง มความสามารถในการจดการเรยนรระดบปานกลาง (รอยละ 60-69) ระดบ 2 หมายถง มความสามารถในการจดการเรยนรระดบนอย (รอยละ 50-59) ระดบ 1 หมายถง มความสามารถในการจดการเรยนรระดบนอยทสด (ต ากวารอยละ 50) รปแบบการนเทศ LOR (L: Lesson Study O:Open Approach R:Reflective Coaching)หมายถง ขนตอนการนเทศการจดการเรยนการสอน 3 ขน ดงน ขนท 1 การนเทศกอนการจดการเรยนร

1.1 ผนเทศพบผบรหารโรงเรยนและครผรบการนเทศทกคน แนะน าผนเทศทกคนและชแจงใหผบรหารโรงเรยนและครผรบการนเทศเขาใจถงวตถประสงคการนเทศครงนวา เพอชวยเหลอการปรบปรง การเรยนการสอนทสงผลตอคณภาพนกเรยนระดบมธยมศกษาตอนตนทเนน จดประกายขายความคดขยาย/ตอยอดความคดกระตนถามหายวย ทาทายยกยอง ชมเชยใหก าลงใจ/สรางแรงบนดาลใจตอบดวยค าถาม เพอใหสามารถคดเองได ไมสง ไมสอนและใชเปนการจบผด 1.2 ครผรบการนเทศและผนเทศ ศกษาและสนทนาเกยวกบแผนการจดการเรยนรทจะใหสงเกต การจดการเรยนรครงน รวมกน

3

ขนท 2 การนเทศระหวางการจดการเรยนรทใชวธแบบเปด (O:Open Approach) ผนเทศ สงเกตการจดการเรยนรของครผรบการนเทศ ตามแผนฯทก าหนด ทเนนการจดการเรยนร โดยใชวธแบบเปด (O:Open Approach)ตามขนตอน 4 ขน ตอไปน 2.1ขนน าเสนอสถานการณ/ค าถาม/ปญหาปลายเปด 2.2 ขนการเรยนรดวยตนเองของนกเรยน 2.3 ขนอภปรายและเปรยบเทยบแนวคดของนกเรยน 2.4 ขนสรปโดยเชอมโยงแนวคดของนกเรยน

ขนท 3 การนเทศหลงการจดการเรยนรเนนการสะทอนผลการจดการเรยนร (Reflective Coaching) 3.1 ครผรบการนเทศสะทอนผลการจดการเรยนร (Reflective Coaching)เปนผสะทอนคนแรกโดยสะทอนตามประเดน ตอไปน 3.1.1 วเคราะหการจดการเรยนการสอนครงนวาบรรลตามจดประสงคการเรยนรหรอไม เพราะเหตใด 3.1.2 พฤตกรรมการเรยนรหรอแนวคดของนกเรยนทเกดขนในชนเรยน มแนวคดใดบาง และไดรบการบรหารจดการจากครอยางทวถงหรอไม อยางไร 3.1.3 พฤตกรรมการสอนของคร การใชสอการสอน และการวดและประเมนผลเปนอยางไร 3.1.4 จดเดนของการจดการเรยนการสอนครงน มหรอไม อยางไร 3.1.5ระบประเดนปญหา ทเปนจดควรพฒนาการจดการเรยนการสอนครงน มหรอไม พรอมเสนอแนะแนวทางตอยอดการพฒนาการจดการเรยนการสอน ในครงตอไป 3.2ผนเทศเปนผสะทอนผลการจดการเรยนร (Reflective Coaching)โดยเนนการเสรมแรงเชงบวกและตอยอดจากการสะทอนของครผรบการนเทศ ตามประเดนการสะทอน ดงน 3.2.1 วเคราะหการจดการเรยนการสอนครงนวาบรรลตามจดประสงคการเรยนรหรอไม เพราะเหตใด 3.2.2 พฤตกรรมการเรยนรหรอแนวคดของนกเรยนทเกดขนในชนเรยน มแนวคดใดบาง และไดรบการบรหารจดการจากครอยางทวถงหรอไม อยางไร 3.2.3 พฤตกรรมการสอนของคร การใชสอการสอน และการวดและประเมนผลเปนอยางไร 3.2.4 จดเดนของการจดการเรยนการสอนครงน มหรอไม อยางไร 3.2.5 ระบประเดนปญหา ทเปนจดควรพฒนาการจดการเรยนการสอนครงน มหรอไม พรอมเสนอแนะแนวทางตอยอดการพฒนาการจดการเรยนการสอน ในครงตอไป 3.3 ผนเทศบนทกผล ตามแบบบนทกการนเทศ 3.4 ผนเทศบนทกสมดนเทศของโรงเรยนทรบการนเทศ ศกษาผลการใชรปแบบการนเทศ LOR (L: Lesson Study O:Open Approach R:Reflective Coaching)หมายถง ผลทเกดขนกบครผสอนระดบมธยมศกษาตอนตนในโรงเรยนขยายโอกาสทเปนไปตามขนตอนการนเทศการจดการเรยนการสอน 3 ขน

4

ผลทคาดวาจะไดรบจากการนเทศ 1. ครปรบเปลยนพฤตกรรมการเรยนการสอนทเนนกระบวนการคด เนนปญหา/ค าถามปลายเปด 2. ไดเครอขายการนเทศระหวางส านกงานเขตพนทการศกษา และระหวางเขตพนทการศกษากบโรงเรยน 3. นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนเปนไปในทศทางทดขน

5

บทท 2 หลกการ แนวคดการนเทศการศกษา

การนเทศการศกษา มสวนส าคญอยางมากตอการเพมประสทธภาพใหกบโรงเรยนหรอสถานศกษา โดยเฉพาะอยางยงครซงเปนผสอนหลกในระบบโรงเรยน ในปจจบนนการนเทศการศกษามขอบเขตและมความหมายกวางออกไปมาก จดเนนในปจจบนจะค านงถงทกองคประกอบทางการศกษาทจะท าใหการสอนของครมคณภาพและมประสทธภาพสงขนสงผลใหผเรยนมคณภาพเปนไปตามหลกสตร

ความหมายของการนเทศการศกษา Glickman (1981:6) ใหความคดเหนเกยวกบการนเทศวาเปนแนวความคดเกยวกบงานและหนาทเกยวของกบการปรบปรงการเรยนการสอน ซงเปนการสอนในเรองหลกสตร การจดครเขาสอน การจดสอการสอน สงอ านวยความสะดวก การเตรยมและพฒนาคร รวมทงการประเมนผลการเรยนการสอน Goldhammer and Others (1980:13) ไดสรปค าจ ากดความการนเทศวา เปนลกษณะงาน ทมอบหมายใหครหรอผนเทศ ทจะกระตนใหครหรอครแนะแนวโรงเรยน ใหมการพฒนาทจะน าวธการสอน สอการเรยนการสอนมาใช โดยเนนถงทกษะในการตดตอสอสาร ในการนเทศปจจบน การนเทศไดพยายามทจะชวยเหลอครแกปญหา ชวยเหลอครในดานความสมพนธระหวางบคคลและสรางบรรยากาศทดระหวางครและนกเรยน Harris (1985: 11) ไดกลาวถง ความหมายของการนเทศการศกษา วาหมายถง สงทบคลากรในโรงเรยนกระท าตอบคคลหรอสงใดสงหนง โดยมวตถประสงคเพอจะคงไวหรอการเปลยนแปลงการเรยนการสอน เพอใหเกดประสทธภาพในดานการสอนเปนส าคญ

นพนธ ไทยพานช (2535 : ค าน า) กลาววา การนเทศ เปนการชวยเหลอและใหค าปรกษาแนะน า แกคร ผบรหาร ตลอดจนบคลากรในสถานศกษาใหเปลยนแปลงพฤตกรรมและพฒนาทกษะในวชาชพใหมคณภาพและประสทธภาพสงขน

ชาญชย อาจนสมาจารย (2547 :22) ไดสรปความหมายการนเทศการศกษาวาหมายถง กระบวนการสรางสรรคทไมอยนงในการใหค าแนะน า และการชชองทางในลกษณะทเปนกนเองแกครและนกเรยน เพอการปรบปรงตวของเขา (ครและนกเรยน) ตลอดจนสภาพการเรยนการสอนเพอใหบรรลเปาหมายทางการศกษาทพงประสงค ปรยาพร วงศอนตรโรจน (2548 : 16) ใหความหมายการนเทศการศกษา หมายถง การนเทศการศกษาเปนระบบหนงของระบบการจดและบรหารสถานศกษา เปนกระบวนการปรบปรงการเรยน การสอน การชแนะ การใหความชวยเหลอและรวมมอกบคร รวมทงบคคลทเกยวของในการจดการศกษา และการนเทศการศกษาเปนความตองการความส าเรจตามเปาหมายของการจดการศกษา คอ คณภาพของผเรยน สรปไดวา การนเทศการศกษา หมายถง กระบวนการท างานรวมกนระหวางผนเทศ ครและบคลากรทเกยวของกบการจดการศกษาเพอพฒนา ปรบปรง เพมประสทธภาพการปฏบตงานของครในการพฒนาคณภาพการศกษา

6

ความจ าเปนในการนเทศการศกษา การนเทศการศกษามความจ าเปนอยางยงตอสถานศกษา เนองจากสงคมโลกมการเปลยนแปลง อยางรวดเรว ทงทางดานเศรษฐกจ สงคม วฒนธรรม วทยาศาสตรและเทคโนโลย ซงสงผลใหการศกษาตอง มการเปลยนแปลงตาม เพอใหสอดคลองกบนโยบาย จดหมาย หลกการ โครงสรางและมาตรฐานหลกสตรของชาต ผทมบทบาทส าคญในการน าการเปลยนแปลงไปสการพฒนาการเรยนการสอน คอ ครผสอน การชวยเหลอครผสอนใหกาวทนการเปลยนแปลง จะสงผลตอคณภาพของนกเรยนใหดตอไป ซงสอดคลองกบแนวคดของ ชาญชย อาจนสมาจาร (2547 : 5-6) ไดกลาวถงความจ าเปนของการนเทศการศกษา ไวดงน 1. การนเทศการศกษามความจ าเปนในการใหบรการทางวชาการ การศกษาเปนกจกรรมทซบซอนและยงยาก เพราะเกยวของกบบคคล การนเทศเปนการใหบรการแกครจ านวนมากทมความสามารถตาง ๆ กน อกประการหนง การศกษาไดขยายตวไปมาก สงเหลานตางตองอาศยความชวยเหลอทงนน 2. การนเทศการศกษามความจ าเปนตอความเจรญงอกงามของคร แมวาครจะไดรบการฝกฝนมาแลวเปนอยางด แตครจะตองปรบปรงการฝกฝนอยเสมอในขณะท างานในสถานการณจรง 3. การนเทศการศกษามความจ าเปนตอการชวยเหลอครในการตระเตรยมการสอน เนองจากครตองปฏบตงานในกจกรรมตาง ๆ กน และจะตองเผชญกบภาวะทคอนของหนก ครจงไมอาจสละเวลาไดมากเพยงพอตอการตระเตรยมการสอน การนเทศการศกษาจงสามารถลดภาระของครไดในกรณดงกลาว 4. การนเทศการศกษามความจ าเปนตอการท าใหครเปนบคคลททนสมยอยเสมอ จากการเปลยนแปลงทางสงคมทมอยเสมอ ท าใหเกดพฒนาการทางการศกษาทงทางทฤษฎและทางปฏบต ขอแนะน าทไดจากการวเคราะหและอภปรายจากการคนพบของการวจย มความจ าเปนตอความเจรญเตบโตดงกลาว การนเทศจงสามารถใหบรการได 5. การนเทศการศกษามความจ าเปนตอภาวะผน าทางวชาชพแบบประชาธปไตย การนเทศการศกษา สามารถใหประโยชนในทางสรางสรรค นอกจากนยงสามารถรวมพลงของทกคนทรวมอยในกระบวนการทางการศกษาดวย

สทธนศรไสย (2549 : 7-9) กลาวถงความจ าเปนของการนเทศการศกษาวาการนเทศการศกษาสามารถเปนประโยชนตอครไดดงน 1.การนเทศชวยใหครมความเชอมนในตนเองถาครยงคงมความสนใจเกยวกบเรองตาง ๆ ในหองเรยนครจะเปนบคคลทท าหนาทไดสมบรณแบบและจะมความเขมแขงในการปฏบตงานทกดาน 2.การนเทศสนบสนนใหครสามารถประเมนผลการท างานไดดวยตนเองครสามารถมองเหนดวยตนเองวาตนเองนนประสบผลส าเรจในการสอนไดมากนอยเพยงใด 3. การนเทศชวยครไดแลกเปลยนประสบการณซงกนและกนครผสอนแตละคนสามารถสงเกต การท างานหรอการสอนของครคนอน ๆเพอปรบปรงการสอนของตนนอกจากนจะมการแลกเปลยนวสดอปกรณการสอนและรบเอาวธการใหม ๆจากครคนอนไปทดลองใชรวมทงเรยนรวธการชวยเหลอใหการสนบสนนแกครคนอน ๆดวย 4.การนเทศชวยกระตนครใหมการวางแผนจดท าจดมงหมายและแนวปฏบตไปพรอม ๆกนครแตละคนสามารถใหความชวยเหลอเพอนครดวยกนเพอตดสนใจเกยวกบปญหาการสอนอยางกวาง ๆภายในโรงเรยนการวางแผนฝกหรอใหบรการเสรมวชาการการพฒนาหลกสตรและการกระตนใหครผสอนท างานวจยเกยวกบชนเรยนรวมทงการมสวนรวมในการปฏบตงานของครกบกลมและชใหเหนความสามารถใน การควบคมและจดการความนาเชอถอและความเปนวชาการของครคนนนไดเปนอยางด

7

5.การนเทศจะเปนกระบวนการททาทายความสามารถของครใหมความคดเชงนามธรรมสงขนในขณะปฏบตงานครผสอนจะไดรบขอมลยอนกลบซงเปนผลมาจากผลการประเมนขอมลเหลานจะสะทอนใหเหนขอดและขอเสยของการปฏบตงานรวมทงแนวคดหลายแนวทางทจะใชเปลยนแปลงการปฏบตใหมประสทธภาพมากยงขนซงวธการดงกลาวจะเปนวธการหนงททาทายและชวยพฒนาแนวคดเชงนามธรรม ของครใหสงขนดวย จากทกลาวถงความจ าเปนในการนเทศการศกษา สรปไดวา การนเทศการศกษามความจ าเปนตอการพฒนาคณภาพการศกษา เนองจากการเปลยนแปลงทางสงคมทมอยเสมอ และเปนไปอยางรวดเรว ท าใหเกดพฒนาการทางการศกษาเปลยนแปลงตามไปดวย โดยการนเทศการศกษาชวยพฒนาการเรยนการสอน พฒนาบคลากรใหมประสทธภาพเพอยกระดบคณภาพผเรยนใหมความพรอมกาวทนตอการเปลยนแปลงไปสอนาคต

ความมงหมายของการนเทศการศกษา นกการศกษา ไดก าหนดความมงหมายของการนเทศไวหลายลกษณะโดย เยาวพา เดชะคปต (2542 :

86) กลาววา การนเทศการศกษามจดมงหมายทจะชวยเหลอ ประสานงานในดานวชาการภายในโรงเรยน เพอพฒนาหลกสตร ปรบปรงการเรยนการสอนของครใหมประสทธภาพ สงเสรมและรกษาคณภาพของการศกษาของโรงเรยน ปรบปรงและประเมนผลการเรยนการสอน ตลอดจนชวยใหเกดความงอกงามทางวชาชพคร และสรางความสมพนธอนดกบชมชน บนลอ พฤกษะวน (2537 : 2) ความมงหมายของการนเทศ เปนงานรปกระบวนการ ทจะชวยสงเสรมปรบปรงกระบวนการจดการเรยนการสอน และปรบปรงวธสอนใหผเรยนไดเรยนรอยางมประสทธภาพสงขน และชาร มณศร (2538 : 22) ความมงหมายของการนเทศ จะชวยครสอนใหดยงขน ชวยเดกใหเรยนดยงขน และปรบปรงโรงเรยนใหดยงขน สรปความมงหมายของการนเทศ มงทจะพฒนาครเปนส าคญ เพอใหครวเคราะหปญหา หาแนวทางปรบปรงการเรยนการสอนใหมประสทธภาพไดดวยตนเอง เพอสงผลตอการพฒนานกเรยนใหมคณภาพและบรรลวตถประสงคตามเปาหมายของการจดการศกษา ขอบเขตของการนเทศการศกษา Oliva and Pawlas(2001 :560) ไดก าหนดขอบเขตการนเทศการศกษาทส าคญ 3 เรอง คอ 1) การพฒนาหลกสตร 2) การพฒนาการสอน และ 3) การพฒนาบคลากร Harris (1985: 11-12) ไดแบงขอบเขตการนเทศไว 10 เรอง คอ 1. งานพฒนาหลกสตร (Developing Curriculum) คอ การออกแบบหรอปรบปรงหลกสตร ทจะน ามาใช โดยค านงถงครผสอน เวลา สถานท และรปแบบในการจดการเรยนการสอน การก าหนดมาตรฐานทางวชาการ แผนการสอนและการก าหนดบทเรยน 2. การจดระบบการเรยนการสอน (Organizing for Instruction) คอ การจดท าแผนงานเพอน าหลกสตรไปใชในสวนทเกยวกบนกเรยน บคลากร อาคารสถานทและวสดอปกรณ โดยค านงถงเวลาและจดประสงคเพอใหเกดประสทธภาพมากทสด ขอบขายของงานนไดแก การจดชนเรยน การจดตารางสอน การจดกจกรรมการเรยนการสอนและการจดครเขาสอน 3. การจดเตรยมบคลากร (Providing Staff) คอ การจดเตรยมการดานบคลากรเพอใหแนใจวา บคลากรมคณภาพ มความร ความสามารถ และมจ านวนเพยงพอ เพอใหเกดความสะดวกในการจดการเรยนการสอน เปนตนวา การสรรหา การคดเลอก การก าหนดและการโยกยาย 4. การจดการอ านวยความสะดวก (Providing Facilities) คอ การวางแผนหรอการปรบปรงแบบแผนและการจดเตรยมเครองมออ านวยความสะดวกส าหรบการสอน การพจารณาในเรองสถานท และเครองมอ เครองใชทเหมาะสม

8

5. การจดหาวสดอปกรณ (ProvidingMaterials) คอ การคดเลอกและการจดหาวสดอปกรณ ทเหมาะสมกบทหลกสตรก าหนดอนประกอบดวย การจดเตรยม การตรวจสอบ การประเมนคา การออกแบบและวธการอน ๆ เพอใหไดมาซงวสดอปกรณทเหมาะสม 6. การฝกอบรมครประจ าการ (Arranging for in–service education) คอ การวางแผนและจดประสบการณในการพฒนากระบวนการจดการเรยนการสอนใหแกครผสอน ไดแก การจดประชมปฏบตการ การใหค าปรกษา การจดทศนศกษา และการฝกอบรม 7. การปฐมนเทศคณะท างาน (Orienting staff members) คอ การจดใหคณะท างานไดรบทราบขอมลเบองตนทจ าเปนตอภาระงานทรบผดชอบตามทก าหนด ไดแก การจดใหครใหมคนเคยกบสงอ านวยความสะดวก เพอนรวมงานและชมชน ตลอดจนการใชขอมลทเกยวกบการพฒนาองคการดวย 8. การจดบรการพเศษทเกยวกบนกเรยน (Relating Special pupil services) คอ การใหบรการอน ๆ เพอสนบสนนการสอน รวมทงงานทเกยวกบการพฒนาหลกการนโยบาย แนวปฏบตในการท างานใหเหมาะสมกบสถานการณตาง ๆ ในโรงเรยน 9. การพฒนาความสมพนธกบชมชน (Developingpublic relation) คอ การจดเตรยมขาวสาร ขอมลตาง ๆ ในเนอหาทสอนไปสชมชน และขอมลทเกยวกบชมชนมาใชในการเรยนการสอน เพอใหเกดความมนใจวาชมชนและการจดการเรยนการสอนมความสมพนธตอกน 10. การประเมนผลการเรยนการสอน (Evaluation instruction) คอ การวางแผน การจดท าเครองมอ การจดการ และการใชกระบวนการในการรวบรวมขอมล การวเคราะหและการแปลความหมายในการวดและประเมนผลการเรยนการสอน เพอการตดสนใจส าหรบการพฒนาการเรยนการสอนตอไป โดยสรปขอบเขตการนเทศการศกษาทส าคญ 7 ดาน คอ 1. ดานการพฒนาหลกสตร 2. ดานการจดกระบวนการเรยนร3. ดานการพฒนาครและบคลากรทางการศกษา4. ดานสอ นวตกรรมเทคโนโลยและแหลงการเรยนร5. ดานการประเมนผลการเรยนร6. ดานการประกนคณภาพการศกษาและ 7. ดานการพฒนาเครอขายวชาการและความสมพนธกบชมชน

ขนตอนของกระบวนการนเทศการศกษา ส านกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต (2541 : 138)ก าหนดขนตอนกระบวนการนเทศ

การศกษาอยางเปนระบบตอเนองไว 5 ขนตอน คอ ขนท 1 การศกษาสภาพปจจบน ปญหาและความตองการ ขนท 2 การวางแผนการนเทศการศกษา ขนท 3 การสรางสอและเครองมอการนเทศ ขนท 4 การปฏบตการนเทศ ขนท 5 การประเมนผล ปรยาพร วงศอนตรโรจน (2544 : 232-235) ไดเสนอขนตอนกระบวนการนเทศการศกษา4 ขนตอน

ไวดงน ขนตอนท 1 การศกษาสภาพปจจบน ปญหาและความตองการ ขนตอนท 2 การวางแผนและการจดท าโครงการ ขนตอนท 3 การด าเนนการนเทศ ขนตอนท 4 การประเมนผลการนเทศ

9

สรปขนตอน กระบวนการนเทศการศกษาไดเปน 5 ขนตอนดงน ขนตอนท 1 การศกษาสภาพปจจบน ปญหาและความตองการ ขนตอนท 2 การวางแผนการนเทศการศกษา ขนตอนท 3 การสรางสอและเครองมอการนเทศ ขนตอนท 4 การปฏบตการนเทศ ขนตอนท 5 การประเมนผลและรายงานผล ขนตอนท 1 การศกษาสภาพปจจบน ปญหาและความตองการ การปฏบตภารกจใด ๆ กตามผทจะปฏบตจะตองทราบสภาพปจจบน ปญหาและความตองการของ

ภารกจนน ๆ เพอใชเปนขอมลในการปฏบตและด าเนนการ กระบวนการนเทศกเชนเดยวกน ผบรหาร และบคลากรภายในโรงเรยนจะตองทราบสภาพปญหา และความตองการ โรงเรยนมจดเดน จดดอย อะไรบาง โรงเรยนตองการปรบปรงพฒนาทางดานใดบาง ซงขอมลเหลานจะเปนองคประกอบในการตดสนใจวาจะด าเนนการอยางไรตอไป

ส านกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต (2538: 9-10) ระบวาสภาพปจจบน หมายถง สภาพทเปนจรงกบสภาพทคาดหวงหรอเปาหมาย ความตองการ หมายถง ความคาดหวงทจะพฒนางานใหดขนในขณะทงานนนมสภาพปจจบนอยในระดบทไมเปนปญหา ส าหรบขนตอนในการศกษาสภาพปจจบน ปญหาและความตองการนนไดเสนอแนะขนตอนไว ดงน

1. ศกษาและวเคราะหขอมลตวบงช คณภาพดานตาง ๆ ดานผลสมฤทธทางการเรยนทกกลมสาระทกชน ดานอตราการซ าชนทกชน ดานภาวะสขภาพ ตามเกณฑมาตรฐาน ดานคณลกษณะตามเกณฑมาตรฐานขนต า 2.ส ารวจและประเมนความตองการของคร 3.จดล าดบความส าคญของปญหาและความตองการ 4.วเคราะหหาสาเหตของปญหา และจดล าดบความส าคญของสาเหต ก าหนดทางเลอกในการแกปญหาและการด าเนนการตามความตองการ

ส านกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต (2538: 109) วาการศกษาสภาพปจจบน ปญหาและความตองการของโรงเรยน ส ารวจขอมลสภาพปจจบนของการด าเนนงานของโรงเรยนทตองการปรบปรงหรอพฒนาโดยเครองมอ และวธการเกบรวบรวมขอมลทเหมาะสมวเคราะหขอมลระบสภาพปญหา สาเหตและจดล าดบความส าคญของปญหา ระบความตองการและเปาหมายในการพฒนา

ปรยาพร วงศอนตรโรจน (2544 : 232) อธบายถงสภาพปจจบน ปญหา และความตองการในการนเทศจะตองส ารวจขอมลสภาพปจจบน ศกษาวเคราะหสาเหตของปญหา จดล าดบความส าคญของปญหา ระบความตองการและใหความส าคญเอาใจใสเปนพเศษเพอเปนขอมลในการทจะน าไปปฏบตและวางแผนในการด าเนนการตอไป

ขนตอนท 2 การวางแผนการนเทศการศกษา การวางแผนเปนงานทส าคญ และจ าเปนตอความส าเรจของงานทจะปฏบตเพราะวาถามการวางแผนด

มความรดกม และสามารถน าไปปฏบตไดนนเทากบงานนนประสบผลส าเรจไปแลวครงหนง การวางแผนการนเทศจงเปนขนตอนทจะน าเอาผลมาวเคราะห หรอหาทางเลอกมาก าหนดวตถประสงค เปาหมายในการปฏบตงาน กจกรรมทจะตองปฏบตและรายละเอยดตาง ๆ ใหชดเจน

ส านกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต (2534 : 10) ใหความหมายการวางแผนการนเทศวา การน าขอมลผลการวเคราะหสภาพปจจบน ปญหา สาเหตของปญหา และความตองการมาก าหนดกจกรรมและแนวทางในการก าหนดงานนเทศการวางแผนการนเทศการศกษาเปนขนตอนทน าทางเลอกทจะ

10

ด าเนนการมารวมกนก าหนดรายละเอยด กจกรรมและจดขนตอนการปฏบตเขยนเปนโครงการนเทศการศกษา ซงในโครงการควรระบสาระส าคญ คอ หลกการและเหตผลวตถประสงคเปาหมายแผนการด าเนนการ กจกรรมส าคญ ปฏทนการปฏบตงานทรพยากรทตองการการประเมนผลและผลทคาดวาจะไดรบ

ชาร มณศร (2542 : 203) กลาววาการวางแผนการนเทศ เปนการน าทางเลอกตามการศกษาสภาพปจจบน ปญหาและความตองการมาก าหนดรายละเอยดของกจกรรมโดยเขยนเปนโครงการนเทศ ซงประกอบดวยการนเทศมสาระส าคญ คอ หลกการและเหตผล วตถประสงค ผรบผดชองโครงการ แผนด าเนนงาน ระยะเวลา สถานท งบประมาณ การประเมนผล และผลทคาดวาจะไดรบ

ปรยาพร วงศอนตรโรจน (2544 : 233) กลาววา การวางแผนและการจดท าโครงการนเทศ หมายถง วธการทอาศยหลกการเหตผล และขอมลทไดมาจากการศกษา สภาพปจจบน และปญหาความตองการของโรงเรยน วาตองการนเทศในเรองใดบาง แลวน ามาจดท าแผนและโครงการตอไป

สรปไดวา การวางแผนการนเทศเปนการล าดบความส าคญของปญหาก าหนดเปาหมายและทางเลอก จดท าโครงการนเทศก าหนดกจกรรม จดท าแผนปฏบตการนเทศ ซงเปนขนตอนทตอจากการศกษาสภาพปจจบน ปญหาและความตองการ เปนขนตอนทน าเอาผลมาวเคราะหเพอก าหนดทางเลอกเปนแนวปฏบตตอไป

ขนตอนท 3 การสรางสอและเครองมอการนเทศ สอและเครองมอการนเทศเปนสงทจะชวยใหการนเทศมประสทธภาพยงขนและเปนสงทจะชวยเกบ

รายละเอยดทผรบการนเทศไมสามารถแสดงออกมาได และสามารถเกบขอมลน ามาเปรยบเทยบผลทเกดขนเพอจะไดเปนแนวทางในการพฒนาการศกษา และสงทท าใหมความเขาใจตรงกนระหวางผนเทศและผรบการนเทศ และเปนสงส าคญทจะชวยเพมประสทธภาพในการนเทศใหบรรลวตถประสงคทตองการไดอกดวย

Harris (1985: 14) กลาวถงสอและเครองมอการนเทศไววา เปนการจดสรรทรพยากรตาง ๆ ใหตรงตามความตองการ ความจ าเปนของบคลากรและไดสดสวนกน การระบและจดสรรทรพยากรโดยมวตถประสงคเฉพาะ และการจดเตรยมบคลากรเฉพาะหรอตามวตถประสงคตางๆ เพอน าไปใชใหเกดประโยชนทสด

ส านกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต (2544 : 76) ไดเสนอทางเลอกเพอพฒนาการนเทศวาเปนการพจารณาเลอกยทธศาสตรทจะพฒนางานนน ๆ ใหมโอกาสประสบความส าเรจมากทสด โดยค านงถงจดทตองการพฒนาและขอจ ากดของหนวยงานดวย ขนนเปนการสรางสอ เครองมอ และพฒนาวธการ มความจ าเปนส าหรบผนเทศการศกษาทจะตองสรางทกษะเหลานใหมขนประจ าตว เพราะถอวาเปนกระบวนการหลกทส าคญ มความจ าเปนตอการนเทศการศกษาเปนตวแปรส าคญทจะท าใหการนเทศการศกษาประสบความส าเรจ หรอลมเหลว

สรปไดวา การสรางสอและเครองมอการนเทศเปนการใชวตถ สงของเครองมอใหสอดคลองกบปญหาเพอสนองตอสภาพปญหาทเกดขนอยางแทจรงตรงตามความตองการสรางความเขาใจอนดระหวางผนเทศและผรบการนเทศเพอพฒนางานใหบรรลตามวตถประสงคทตงไว ดงนนการสรางสอและเครองมอ จงตองค านงถงความส าคญความจ าเปนตลอดจนประโยชนทไดรบ ประหยด คมคา สงผลตอการพฒนาการศกษา สะดวกตอการใช และการบ ารงรกษาสอและเครองมอ

ขนตอนท 4 การปฏบตการนเทศ การปฏบตการนเทศการศกษาเปนการท างานรวมกนหลายคนซงแตละคนมแนวคดแตกตางกนออกไป

ผนเทศจะตองเขาใจพฤตกรรมของมนษย ตองมวธการทจะชวยใหการนเทศประสบผลส าเรจมวธการสรางแรงจงใจใหเกดแกผรบการนเทศใชเทคนคตาง ๆ ไดอยางเหมาะสมกบสถานการณ ผนเทศจะตองมคณสมบตเหนอกวาผรบการนเทศ เชน ฉลาด กลา มความคดรเรมสรางสรรค มความมนใจในตนเอง มบคลกลกษณะทด

11

ในการปฏบตการนเทศการศกษา ผบรหารโรงเรยนหรอผนเทศจะตองน าหลกการนเทศ เทคนค ทกษะ สอและเครองมอนเทศมาใชใหเหมาะสมกบสถานการณและบคลากรผรบการนเทศ เพอใหการปฏบตการนเทศการศกษาด าเนนไปดวยความเรยบรอย ผบรหารและ/หรอผนเทศควรด าเนนการนเทศดงน 1.เตรยมความพรอมกอนการนเทศ ควรจดใหมการประชมคณะปฏบตงานเพอซกซอมความเขาใจเกยวกบวธการ กจกรรม สอ เครองมอการบนทกผล การประเมนผลและสรปผลการนเทศ 2.ปฏบตการนเทศ การด าเนนการตามกจกรรมทก าหนดไวในโครงการนเทศการศกษาผนเทศไมควรละเลยเกยวกบการเสรมแรงใหก าลงใจรบทราบปญหา ความตองการของผรบการนเทศและน าเอาปญหาและความตองการนนมาพจารณาหาทางชวยเหลอสนบสนน

ชาร มณศร (2542 : 203) กลาวถงปฏบตการนเทศวาเปนขนลงมอท าตามโครงการนเทศทก าหนดหลกโดยค านงถงหลกการนเทศ เทคนค ทกษะ สอ และเครองมอนเทศ การเตรยมความพรอม สรางความเขาใจ รวมทงการเสรมแรงใหก าลงใจชวยเหลอ สนบสนนจากผบรหารโรงเรยน

ปรยาพร วงศอนตรโรจน (2544 : 234) การด าเนนการนเทศเปนการน าแผนงานหรอโครงการไปปฏบตเพอใหไดความตองการหรอเปาหมายทวางไวซงมรายละเอยดดงน 1.การใหความร ความเขาใจถงสงทจะด าเนนการ เปนความจ าเปนส าหรบการเรมการนเทศทจดขนใหมเพอจะไดสรางความเขาใจและท าใหการนเทศนนไดผล 2.การปฏบตงานประกอบดวยการปฏบตงานทไดรบความรวมมอจากบคคลหรอทกฝายคอผรบการนเทศ ผใหการนเทศ ผบรหารเปนผใหการสนบสนนการนเทศ 3.การสรางขวญและก าลงใจ ผรบการนเทศควรไดรบการเสรมก าลงใจ โดยเฉพาะจากฝายบรหารหรอใหผรบการนเทศมความมนใจ และท างานดวยความพงพอใจการสรางขวญและก าลงใจควรปฏบตไปพรอม ๆ กบการท างาน จงจะไดรบผล

สรปวาปฏบตการนเทศการศกษาจ าเปนจะตองยดหลกแนวทางปฏบตไดถกตอง ไดแก ชวยเหลอในการพฒนาปรบปรงตนเอง สงเสรมการมสวนรวมในการปรบปรงการจดการเรยนการสอน สรางขวญและก าลงใจใหแกคร และกอใหเกดความรสกปลอดภยในการท างาน ถาหากการนเทศการศกษาท าไดดงกลาวแลว ยอมจะกอใหเกดความรวมมอรวมใจในการปฏบตงานใหบรรลตามวตถประสงคทวางไว และพฒนาคณภาพการศกษาของนกเรยน มความสามคคกนในหมคณะ เปนน าหนงใจเดยวกน มความรกและภมใจในอาชพครทตนปฏบตอย

ขนตอนท 5 การประเมนผลและรายงานผลการนเทศ การประเมนผลเปนตวบงชใหทราบวา การด าเนนงานของโรงเรยนไดผลเพยงไร มจดบกพรอง จด

ดอย จดเดนอยางไร เพอจะไดหาทางแกไข สงเสรม สนบสนน และพฒนาใหดยงขนไป หนวยศกษานเทศก ส านกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต (2529 : 28-29) ไดกลาวถง

ขนตอนการประเมนผลและการรายงานผล ดงน 1.ขนเตรยมงานกอนปฏบตงาน ผนเทศควรตรวจสอบแผนงานหรอโครงการเพอใหความเปนไปได และมความสมบรณของแผนงานหรอโครงการมากทสด 2.ขนการเรมตนการปฏบตงานโครงการนน ผนเทศควรไดมการตรวจสอบความพรอมในการทจะเรมโครงการ ไดแก บคลากร ทรพยากร การฝกอบรม การท าความเขาใจกบผปฏบต สภาพแวดลอมทางเศรษฐกจ สงคม และทศนคตของชมชน 3.ขนระหวางด าเนนการหรอปฏบต เปนการตรวจสอบวธการปฏบตงานเนนหนกดานบรหารวชาการ และผปฏบตงานมจดมงหมาย แนวด าเนนการ และปรชญาตรงกนหรอไมขนตอนการปฏบตงานมอปสรรค

12

ขดของหรอไม การแบงงานรบผดชอบเหมาะสมกบงานเพยงใด สามารถปฏบตงานไดตามเวลาทก าหนดไวไดหรอไม 4.ขนสนสดโครงการ เปนการประเมนผลเมอสนสดโครงการแลววามผลตามวตถประสงคมากนอยเพยงใด

ส าหรบการรายงานผล การนเทศการศกษามจดประสงคเพอรวบรวมขอมลเกยวกบปญหาอปสรรคของการด าเนนงาน ไดแก ความพรอมทจะด าเนนงาน การมอบอ านาจหนาทใหผรวมงาน การอ านวยการ การควบคมงาน การรายงาน และการรวบรวมขอมลเกยวกบผลสมฤทธของโครงการทงดานปรมาณและคณภาพ ส าหรบแบบรายงานการประเมนโครงการหรอแผนงานนนควรประกอบดวย หวขอเกยวกบชอโครงการ วตถประสงค เปาหมาย ปญหาอปสรรค ผลสมฤทธของโครงการ ขอเสนอแนะ ผรบผดชอบโครงการและผรายงาน การเสนอรายงานการประเมนผลนเปนหลกฐานทรวบรวมขอมลจากผลการประเมนไวประกอบการพจารณาวางแผนในอนาคตคณะท างานควรเสนอรายงานเมอไดรบสรปการประเมนผลแผนหรอโครงการใหทประชม หรอเสนอตอผบงคบบญชาโดยตรงตอไป

ขนตอนของการประเมนผลควรด าเนนการตามขนตอนดงน 1.ก าหนดขอบขาย วตถประสงค และเปาหมายของการประเมนผล ในการประเมนผลแตละครงควรก าหนดขอบขาย วตถประสงค และเปาหมายของการประเมนผลใหชดเจน ซงจะเหมอนกรอบของการปฏบตงาน โดยก าหนดจากนโยบาย วตถประสงค เปาหมาย และภารกจขอบขายของการก ากบ ตดตามและนเทศ จากนนน ามาวเคราะหก าหนดเปนรายละเอยด ขอบขายของการประเมนผลในครงนน ๆ พรอมทงก าหนดวตถประสงคและเปาหมายของการประเมนใหชดเจนดวย 2. การวางแผน และสรางสอเครองมอ มรายละเอยดการปฏบตเกยวกบการก าหนดระยะเวลาทตองด าเนนการปฏบต ก าหนดหนาทและความรบผดชอบของผประเมน ก าหนดวธการและเกณฑในการประเมน จดท าเครองมอทใชในการประเมนผล ก าหนดแนวทาง การเกบขอมลและวเคราะหขอมล และก าหนดรปแบบการสรปผลและรายงานผล 3. ด าเนนการเกบรวบรวมขอมล เปนขนการเกบรวบรวมขอมลตามแผนการประเมนทก าหนดไว 4. การวเคราะหขอมล สรปท าการวเคราะหซงอาจจะท าไดโดยการวเคราะหตามวธทางสถต การพรรณนาเปรยบเทยบ จากนนน าผลการวเคราะหขอมลมาเปรยบเทยบกบเกณฑตามวตถประสงคทก าหนดไว เพอสรปผลการประเมน 5. การรายงานผลการประเมนหลงจากสรปผลการประเมนในขนทสแลว เปนขนรายงานผลการประเมน ซงอาจจะท าไดทงดวยวาจาและลายลกษณอกษร เพอใหผบงคบบญชาและผเกยวของทราบ ส าหรบการรายงานผลการนเทศนน ไดก าหนดวตถประสงคไววา เพอใหผมอ านาจตดสนใจทราบปญหาอปสรรคตาง ๆ ทเกดขนทงกอนปฏบตการ ระหวางปฏบตการ และหลงปฏบตการ เพอพจารณาหาแนวทางปรบปรงแกไขใหการปฏบตมประสทธภาพ บรรลวตถประสงคทก าหนดและเพอสรปขอมลการปฏบตงานใหผเกยวของทราบ ตลอดจนการสนบสนนชวยเหลอใหการปฏบตการกาวหนายงขน ในการด าเนนการหรอขนตอนการรายงานผลการนเทศการศกษานน มล าดบขนตอนการปฏบตงานดงน 1. ขนรวบรวมขอมล ผรายงานตองรวบรวมผลงานทงดานปรมาณและคณภาพภายในชวงระยะเวลาทก าหนดไว 2. ขนวเคราะหขอมลจดหมวดหมขอมลทรวบรวมและตรวจสอบแลวในขนทหนง เพอสะดวกในการวเคราะหและเปรยบเทยบเปรยบเทยบขอมลทไดจดหมวดหมแลวกบขอมลเดม หรอเปรยบเทยบกบเปาหมายหรอเกณฑทตงไวในกรณเปนการรายงานครงแรกวเคราะหขอมลหรอวเคราะหผลการเปรยบเทยบขอมลแตละ

13

หมวดหมแปลผลขอมลเพอใหรวาจากขอมลและผลการเปรยบเทยบแสดงใหเหนอะไรบาง เปลยนแปลงอยางไร ผลเปนอยางไร เนองจากสาเหตใด 3. ขนสรปอภปรายจดท าขอมลเสนอแนะ 3.1สรปผลงานกจกรรมโดยสวนรวมทงหมดทก ๆ ดานในชวงเวลาทรายงาน 3.2 อภปรายผลโดยสวนรวมทกดานทผลสรปออกมาเปนเชนนนเพราะอะไร มสาเหตปญหาอปสรรคหรอปจจยสนบสนนอะไรบางทกอใหเกดผลเชนนน โดยอภปรายรวม ๆ จากผลสรป 3.3จดท าขอเสนอแนะโดยสวนรวมทตอเนองกบการอภปรายผลในการจดท าขอเสนอแนะควรเปนขอเสนอแนะทเปนไปได สามารถแกปญหาอปสรรคหรอสงเสรมใหงานมความกาวหนา ทงนควรเรยบเรยงล าดบความส าคญจ าเปนเรงดวนไวดวย 4. ขนบนทกจดท าเอกสาร 4.1บนทกผลการสรปอภปรายและขอเสนอแนะลงในแบบรายงาน ถาเปนการรายงานตามรายงานการบงคบบญชาควรเสนอผมอ านาจลงนามและเตรยมจดสงรายงานตอไป 4.2เกบส านวนแบบรายงาน หรอแบบสถตเขาระบบเกบขอมล หรอคลงขอมลส าหรบใชอางองในโอกาสตอไป 4.3ควรเลอกหวขอเนอหาทจะพมพเอกสารเผยแพร แผนปลว ตลอดจนพจารณารปแบบของการน าเสนอขอมล เชน กราฟ แผนภม ตาราง เปนตน ใหสนกะทดรด นาสนใจ ใชเนอหาตอเนองครอบคลม 5.ขนเสนอรายงานเผยแพร 5.1สงรายงานใหผเกยวของทราบตามก าหนดเวลา 5.2น าขอมลผลสรป โดยคดจากเอกสารเผยแพรหรอแบบรายงานมาจดปายนเทศเผยแพร 5.3แจกเอกสารแผนปลวแกผมาเยยม ผสนใจและหนวยงานทเกยวของทราบ ส านกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต (2534 : 11) ไดใหความหมายการประเมนผลการนเทศวาเปนการตรวจสอบความส าเรจของโครงการกบวตถประสงค และเปาหมาย ทก าหนดไว ผมหนาทด าเนนการประเมนผลไดแก ผบรหารโรงเรยน และคณะผนเทศมขอบขายกจกรรมทตองปฏบตดงน 1. ประเมนผลสมฤทธของโครงการตามวตถประสงคและเปาหมาย 2. ประเมนความคดเหนเพอสรางความพงพอใจของผรบการนเทศ 3. ประเมนกระบวนการนเทศการศกษา 4. สรปรวมผลการประเมนเพอใชเปนขอมลส าหรบการปรบปรงการปฏบตงานในโอกาสตอไป

ชาร มณศร (2542 : 203) กลาวถงการประเมนผลการนเทศวาเปนการตรวจสอบผลการด าเนนงานนเทศตามโครงการทก าหนด ผลสมฤทธตามวตถประสงค ประเมนความคดเหน กระบวนการนเทศการศกษา รวมผลการประเมนขอมลปอนกลบ เพอการปรบปรงตอไป

ปรยาพร วงศอนตรโรจน (2544 : 235) กลาวถงการประเมนผลการนเทศวาเปนขนสดทายในการด าเนนการ ผรบผดชอบเกยวกบการประเมนผล ไดแก ผบรหาร หรอผทไดรบมอบหนาทใหท าการประเมนผล หลกการประเมนผลมดงน 1.การประเมนผลตองอาศยขอมลทนาเชอถอโดยตงจดมงหมายทชดเจนการใชเครองมอ และการรวบรวมขอมลทเหมาะสม รวมทงการวเคราะหขอมลทไดเปนทยอมรบของฝายนเทศ คร อาจารย และนกเรยน นกศกษา 2.การประเมนผลตองอาศยขอมลจากหลายฝายทงจากผบรหาร ผนเทศ ผรบการนเทศ

14

3.การประเมนผลสามารถท าได 2 ระบบคอ การประเมนผลระหวางโครงการและการประเมนผลสรปเปนการประเมนผลเพอตดสนใจถงผลทจะไดรบจากโครงการ

การประเมนผล และรายงานผลการนเทศการศกษาสรปไดวา เปนการตรวจสอบความส าเรจของการนเทศกบวตถประสงค เปาหมายทก าหนดไว โดยการน าขอมลทไดจากการปฏบตการนเทศมาประเมนผล และรวบรวมขอมลเพอสรปปญหาและอปสรรคในการด าเนนงานเสนอตอผบงคบบญชาการประเมนผลและรายงานผลการนเทศจะกระท าไดทงระหวางการนเทศ หรอสรปผลภายหลงการนเทศ การประเมนผล เปนตวทชวดวาการด าเนนการนเทศทผานมาไดประสบผลส าเรจมากนอยแคไหนเปนเครองมอทจะชวยในการปรบปรงและแกไขเพอพฒนาคณภาพการศกษาตอไป การนเทศแบบชแนะ (Coaching) การนเทศในลกษณะการชแนะ (Coaching) จดไดวาเปนกระบวนการนเทศหนง ทผโคช (Coach) ใชเพอเสรมสรางและพฒนาผรบการโคช (Coachee) ใหมความร (Knowledge) ทกษะ (Skills) และคณลกษณะเฉพาะตว (Personal Attributes) ในการท างานนน ๆ ใหประสบความส าเรจตามเปาหมายทก าหนดขน ซงเปนเปาหมายหรอผลงานทหวหนางานตองการหรอคาดหวงใหเกดขน (Result-Oriented) โดยจะตองตกลงและยอมรบรวมกน (Collaborative) ระหวางผโคช (Coach) และผรบการโคช (Coachee) ในรายละเอยดการนเทศในลกษณะการสอนงาน (Coaching) มดงน ความหมายของการนเทศแบบชแนะ (Coaching) อาภรณ ภวพนธ (2550 : 15) การนเทศในลกษณะการชแนะ (Coaching)หมายถง การทหวหนางานไดท าหนาทนเทศในการถายทอดความรหรอแนะน าวธการท างานทถกตองใหแกผปฏบตงาน เพอใหเขาใจขนตอนการท างาน จนสามารถท างานไดเองอยางถกตองและมประสทธภาพ ตลอดจนการควบคม ดแลเพอใหการปฏบตงานนนเปนไปตามเปาหมายขององคกร วตถประสงคของการนเทศแบบชแนะ (Coaching) แพรวพรรณ บญฤทธมนตร (2550 : 37) ไดกลาวถงวตถประสงคของการนเทศแบบชแนะ (Coaching)คอ เพอถายทอดเทคนคและวธการท างานใหกบผรบการโคช (Coachee) เพอใหผรบการโคช (Coachee) เขาใจวธการท างานทถกตองสามารถปฏบตงานไดทนท เพอใหผรบการโคช (Coachee) มหลกการท างานทเปนมาตรฐานเดยวกน และเพอปองกนการท างานผดพลาดของผรบการโคช (Coachee) สรปวตถประสงคของการนเทศแบบชแนะ(Coaching) เพอพฒนาความร ความสามารถและทกษะในการท างานใหยกระดบสงขนหรอท าใหไดมาตรฐานทก าหนด และเพอพฒนาความกาวหนาในอาชพ กระบวนการการนเทศแบบชแนะ (Coaching) กระบวนการนเทศแบบชแนะ(Coaching) ประกอบดวย 4 กจกรรมหลก คอ 1.การอธบาย เปนการใหผรบการโคช (Coachee) ทราบรายละเอยดเรองทจะนเทศวามขอบเขตของงานหรอทจะนเทศมอยางไรบาง มความเกยวของกบงานหรอทมงานอยางไร เพอใหเหนบทบาทส าคญ วตถประสงค จดหมายปลายทางทจะกอใหเกดผลตอองคกรในภาพรวมอยางไร ผรบการโคช (Coachee) มความส าคญตองานทท าอยางไร แลวจงน าไปสหลกการ แนวทาง ขนตอนของงานทท า มการใชเครองมอ อปกรณ เทคโนโลยอยางไร ประกอบถงการดแลรกษาดวย 2.การแสดงใหด เพอเพมความมนใจวาสามารถท าไดจรง รวมถงถานทอดเทคนคหรอเกรดความร ปญหา อปสรรค ขอพงระวง แนวทางปองกนอปสรรคเพอใหเกดความรอบคอบประกนความเสยงในการท างาน 3. ใหผรบการโคช (Coachee) ลองท าเอง เมอแสดงใหด เหนกบตา ไมใชเพยงหลกการ ทฤษฎ แตท าไดจรง เพมระดบความเชอมนและจงใจทาทายความสามารถของตนเอง เกดการอยากลองความสามารถของ

15

ตนเอง เมอเรมตนลองท าเองตงแตตนจนจบ ผโคช (Coach) ดแลอยางใกลชดและตงค าถามวาท าไมท าอยางนนได หากพบวาขนตอนใดไมถกตองรบแกไขในขณะปฏบตจรง ท าใหเรยนรและจดจ าไดแมนย า 4. ประเมนและปรบปรงแกไข ขนสดทายผโคช (Coach) ใหค าตชม วพากษวจารณการฝกปฏบตวามจดดในประเดนใด ใหคงรกษาและพฒนาใหดยงขน และมจดบกพรองทตองปรบปรง เรองใดขาดความรอบคอบ พงปองกนและมความระมดระวง ผโคช (Coach) ใหค าแนะน าอยางตรงไปตรงมา ปราศจากอคต เชน การตเพอกอ ใหผรบการโคช (Coachee) รบฟงโดยปราศจากอคตเชนกน เมอท าบอย ๆ ยอมเกดทกษะ พฒนาขดความสามารถ ความช านาญไปสการเปนผเชยวชาญในทสด กระบวนการนเทศแบบชแนะ(Coaching) ของOLivero, Gerald and Bane(1997) ไดก าหนดขนตอนไว 7 ขน คอ 1. ก าหนดเปาหมาย 2. การรวมมอรวมใจกนแกปญหา 3. การฝกปฏบต 4. การใหผลยอนกลบ 5. การใหค าปรกษา 6. การประเมนผล และ 7. การน าเสนอตอสาธารณะ สรปการนเทศแบบชแนะ(Coaching) เปนกระบวนการนเทศหนง ทผโคช (Coach) ใชเพอเสรมสรางและพฒนาผรบการโคช (Coachee) ใหมความร (Knowledge) ทกษะ (Skills) และคณลกษณะเฉพาะตว (Personal Attributes) ในการท างานนน ๆ ใหประสบความส าเรจตามเปาหมายทก าหนดขน ซงไดน าแนวคดดงกลาวไปปรบใชเปนแนวทางในการนเทศครแกนน าการจดการเรยนรทเนนใหนกเรยนมทกษะการคดตามระดบการศกษา โดยใชกระบวนการนเทศดวยการประชมเตรยมความพรอมกอนการนเทศ การสงเกตการสอนในชนเรยนและเกบขอมล การประชมหลงการสงเกตการณสอนเพอรวมกนวเคราะหและสะทอนความคดและการปฏบต การการนเทศใชระบบพเลยง (Mentoring) การนเทศใชระบบพเลยง (Mentoring)เปนลกษณะหนงของการนเทศ (Supervision) ซงผใหค าปรกษาแนะน าตองเปนผมความร ประสบการณในวชาชพนน ๆ สงกวาผรบการนเทศ ผใหค าปรกษาจะตองชวยเหนอแนะน าใหค าปรกษาอยางตอเนอง เพอใหการปฏบตงานในวชาชพนน ๆ เปนไปตามทคาดหวงโดยรายละเอยดการใชระบบพเลยงในการดแลใหค าปรกษาแนะน า (Mentoring) มดงน ความหมายของการใชระบบพเลยง (Mentoring) การใชระบบพเลยง (Mentoring) มนกการศกษาทงในและตางประเทศ ไดใหความหมายไว ดงน สเดอนเพญ คงคะจนทร และคณะ (2550 : 7-8) ไดใหความหมายการใชระบบพเลยง (Mentoring) วา Mentoring หมายถง พเลยง เปนการใหผมความ สามารถหรอเปนทยอมรบ หรอผบรหารในหนวยงานใหค าปรกษาและแนะน าชวยเหลอรนนองหรอผอยในระดบทต ากวา ในเรองทเปนประโยชนตอการท างานเพอใหมศกยภาพสงขน Mariene and Mchenry(2002: 2-5) ไดใหความหมายของค าวา พเลยง (Mentoring)คอ การเปนผฝกสอน (Coach) การเปนผแนะน า (Guides) การเปนแบบอยาง (Models) เปนคร (Teachers) และการเปนผฝกสอน (Trainers) Rolfe (2013: 2) กลาววา การใชระบบพเลยงในการดแลใหค าปรกษาแนะน า (Mentoring) เปนการพฒนาสงทอยภายในเพอน าไปสอนาคต ซงเปนความสมพนธในการท างานรวมกนกบบคคลสองคนหรอมากกวา ในกระบวนการมการสงเสรมใหน าไปสความส าเรจมากกวาทจะด าเนนการไปคนเดยว จากทกลาวมาขางตน จะเหนไดวา การใชระบบพเลยง(Mentoring)หมายถง กระบวนการของผทมประสบการณสง หรอผมความเชยวชาญในศาสตรนน ๆ ดแล ชวยเหลอ ใหค าแนะน า และตดตามผทมประสบการณนอยกวาเพอพฒนางานในดานตาง ๆ โดยอาศยการยอมรบและความไววางใจซงกนและกน

16

กระบวนการใชระบบพเลยง(Mentoring) วชรา เลาเรยนด (2553 : 277-278) ไดเสนอกระบวนการหรอรปแบบเพมพนสมรรถนะการสอนส าหรบครใหม (Mentoring Model) ดงน 1. เตรยมความพรอม (Preparation) ไดแก ดานความร เทคนคและทกษะดานหลกสตรและการจดการเรยนรเปนตน 2. ประชมวางแผนการนเทศและแผนการจดการเรยนร (Planning) ไดแก ก าหนดปญหาและประเดนในการปรบปรงและพฒนา และจดท าแผนการนเทศและแผนการจดการเรยนร เปนตน 3. ประชมกอนการสงเกต (Pre-Observation Conference) ไดแก การทบทวนแผนการจดการเรยนร ก าหนดประเดนการสงเกตและบนทก และเลอกเครองมอสงเกตการณสอน 4. สงเกตการสอนในชนเรยน (Observation) ไดแก สงเกตบนทกพฤตกรรมการจดการเรยนร และสงเกตบนทกพฤตกรรมการเรยนของนกเรยนเปนตน 5. ประชมเพอใหขอมลยอนกลบ (Post- Observation Conference)ไดแก ทบทวนขอมลสงเกตการสอน อภปราย วเคราะหขอมลรวมกน ผนเทศใหขอเสนอแนะ และทบทวนแผนการปฏบตครงตอไป Mariene and Mchenry (2002 : 5-12)ไดก าหนดขนตอนและกระบวนการใชระบบพเลยงในการดแลใหค าปรกษาแนะน า (Mentoring)คอ 1. ประชมกอนการใหค าปรกษา (Preconference) 2. สงเกตการสอนในชนเรยนและเกบขอมล (Observation and Data Gathering) 3. การรวมกนวเคราะหและการสะทอนความคดและการปฏบต (Collaborative Reflection and Analysis) 4. ประชมหลงการดแลใหค าปรกษาแนะน า (Post conference) Young and Others (1950 : 19-21) ไดเสนอกระบวนการของกระบวนการใชระบบพเลยงในการดแลใหค าปรกษาแนะน า (Mentoring)คอ 1. ขนการเตรยมความพรอม (Preparation Stage) 2. ขนการเจรจาใหค าแนะน า (Negotiating Stage) 3. ขนการแสดงความสามารถ/ขนปฏบต (Enabling Stage) 4. ขนของการปดการเจรจา (Closure Stage) สรปกระบวนการใชระบบพเลยง(Mentoring)ม 3 ขน คอ การประชมเตรยมความพรอมกอนการใหค าปรกษา การสงเกตการสอนในชนเรยนและเกบขอมล การประชมหลงการสงเกตการณสอนเพอรวมกนวเคราะหและสะทอนความคดและการปฏบต รปแบบการใชระบบพเลยง (Mentoring) Rolfe (2013 : 73) ไดกลาวถงแนวทางของการใชระบบพเลยงในการดแลใหค าปรกษาแนะน า (Mentoring)เดมในอดตกระบวนการใหค าปรกษาจะเปนกระบวนการแบบ 1 :1 สวนใหญจะเปนการใหค าปรกษาแบบไมเปนทางการและไมมโครงสราง ในปจจบนการใหค าปรกษาสามารถท าไดหลายรปแบบผานทางการใหค าปรกษาอยางไมเปนทางการซงเกดขนโดยธรรมชาต โดยมแนวทางในการใหค าปรกษา ดงน 1. การใหค าปรกษาทไมเปนทางการ (Informal Mentoring) หมายถง รปแบบการสนทนาทไมมการก าหนดหวขอ/ประเดน วน/เวลาทชดเจน เกดจากการพดคยกบเพอนเมอมโอกาสและกอใหเกดความเขาใจในขณะนน ๆ ซงการพดคยนน จะเปนการสนบสนนและกระตนความคด

17

2. การใหค าปรกษาทเปนทางการ (Formal Mentoring) หมายถง รปแบบการสนทนาทมโครงสราง มขอตกลงในการปรกษาและมกรอบแนวคดส าหรบการใหค าปรกษาทชดเจน มการรวมกนอภปรายความคาดหวง วตถประสงค และกระบวนการเรยนรซงจะเกดขนเมอมความตงใจในการพฒนาความรผานการสนทนา 3. การใหค าปรกษาโดยเพอน (Peer Mentoring)Newby and Corner (1997 : 34-40) ไดกลาววา เนองจากปญหาการใหค าปรกษาทผานมา คอ เพศ อายของทงผให/รบค าปรกษามความแตกตางกน และในบางครงตองการผใหค าปรกษาทมทกษะเฉพาะ จงมการเปลยนบทบาทกน ผใหค าปรกษาอาจกลายเปนผรบค าปรกษาเนองจากความสามารถของทกษะนนมความแตกตางกน การฟงและการสะทอนความคด ซงเปนการเสนอมมมองอน ๆ รวมกน แตทงนการตดสนใจหลกขนอยกบเจาของผปฏบตการ 4. การใหค าปรกษาแบบกลม (Group Mentoring) คอ ผใหค าปรกษาหนงคนกบผรบค าปรกษาหลาย ๆ คน 5. การใหค าปรกษารอบกลม (Mentoring-Round-Tables) คอ การใหค าปรกษาโดยการมปฏสมพนธกบเพอนในการสนทนาของกลมทใหค าปรกษา 6. การใหค าปรกษาทมการวางแผนและการสอนงานทเปนเชงธรกจ (Mastermind Mentoring and Business Coaching) โดยผใหค าปรกษาทมความเชยวชาญ โดยสรปรปแบบการใชระบบพเลยง (Mentoring) ท าไดหลายรปแบบผานทางการใหค าปรกษาอยางไมเปนทางการซงเกดขนโดยธรรมชาต การศกษาบทเรยน (Lesson Study) ความเปนมา Lesson Study

เปนระบบการพฒนาวชาชพครทถกน าไปใชในหลายประเทศทวโลก เพอใชในการพฒนาวชาชพคร “Lesson Study” ไดรบการยอมรบวาเปนวธการทมประสทธภาพทสดในการปรบปรงและพฒนาการสอนคณตศาสตร และเปนวธการทท าใหการสอนดขนอยางยงยนมนคง (Lewis and Perry, 2003) ส าหรบประเทศไทยไดน าแนวคดนมาใชครงแรกตงแตป 2545 โดยไมตร อนทรประสทธ และคณาจารยคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน เพอศกษาการเปลยนแปลงโลกทศนของนกศกษาฝกสอนวชาเอกคณตศาสตร ผลจากการศกษาพบวาประสบผลส าเรจเปนทนาพอใจ (ไมตร อนทรประสทธ, 2551) ความหมาย Lesson Study

ปจจบนแนวคดนมค าทใชเรยกในภาษาไทยหลายค าดวยกน เชน “การวจยบทเรยน” “การศกษาชนเรยน” “การวจยแผนการสอน” “การศกษาบทเรยน” “การศกษาและพฒนาบทเรยน” “การศกษาผานบทเรยน” “กระบวนการเรยนรวชาชพ” หรอการเรยนรบทเรยน” (ชารณ ตรวรญญ, 2550 ; ชานนท จนทรา, 2550) วธการแบบเปด (Open Approach) วธการแบบเปด (Open Approach) เปนการจดกจกรรมการเรยนการสอนทใชปญหาปลายเปด (Open-ended problems) ซงเปนปญหาชนดทมค าตอบหรอมแนวทางในการแกปญหาไดหลากหลาย การพจารณาค าตอบของปญหาปลายเปด ไมใชตดสนเฉพาะความถกผดของค าตอบ หรอ ตดสนโดยคนสวนมากวาถกหรอผด แตจะมการพจารณาถง เหตผล วามความสมเหตสมผลมากนอยเพยงใด การจดกจกรรมการเรยนการสอนทเนนการใชปญหาปลายเปดจงเปนกจกรรมหนง ทสามารถตอบสนองตอความคดทหลากหลายของนกเรยนได เนองจากกจกรรมการเรยนการสอนทเนนการใชปญหาปลายเปด สามารถจดกจกรรมทเปน

18

การบรณาการเนอหาหลายๆเรองเขาไวในกจกรรมเดยวกนได ซงเปนการจดสรรเนอหาโดยการเนนกจกรรมใหสอดคลองกบเวลาทมอย นอกจากน สอการสอนทใชจะเปนลกษณะของการดงเอากระบวนการคดของนกเรยนออกมาท าใหสามารถศกษากระบวนการคดของนกเรยนแตละคน และสงเสรม ใหมการพฒนาดานการใหเหตผลของนกเรยนไดเปนอยางดยงอกดวย ดงนน เพอพฒนาทกษะกระบวนการ เกยวกบ การแกปญหา และการใหเหตผลของนกเรยน ผวจย จงสนใจทจะน าแนวคดของ “การศกษาบทเรยน” (Lesson Study) และ “วธการแบบเปด” (Open Approach) มาใช ในกระบวนการนเทศเพอพฒนา ตามบทบาทของส านกงานเขตพนทการศกษารวมกบโรงเรยน โดยมงนเทศการสอนของครใหพฒนาไปพรอมๆ กบนกเรยน ด าเนนการในสภาวการณทครท าอยเปนประจ าทงนกระบวนการพฒนาดงกลาวตองอยบนพนฐานความตองการ ของคร การวจยครงนใชกรอบแนวคดของ Lewis (2002) ซงมลกษณะเปนวงจร ทครตองท างานรวมกน อยางนอย 4 ขนตอนคอ

1.การตงเปาหมายและการวางแผนการสอน (Goal-Setting and Planning) โดยเนนวธการ แบบเปด (Open Approach) ซงมลกษณะของการเปดอย 3 ลกษณะ คอ กระบวนการเปด (แนวทางการแกปญหาทถกตองนนมหลายแนวทาง) ผลลพธเปด (ค าตอบถกตองหลายค าตอบ)และแนวทาง การพฒนาเปด (สามารถพฒนาไปเปนปญหาใหมได)

2.การด าเนนการวจยบทเรยน (การน าแผนการสอนไปใช) (Research Lesson) 3.สะทอนผล การอภปรายเกยวกบการสอน (Lesson Discussion) 4.การสรปผลการเรยนร (Consolidation of Learning)

ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาสระบร เขต 1 จงไดน ากระบวนการ LOR (L : Lesson study , O : Open Approach , R : ReflectiveCoaching) มาก าหนดเปนรปแบบการนเทศเพอพฒนาการเรยนการสอนส าหรบครทสอนในระดบมธยมศกษา โดยรวมกนศกษาแผนการจดการเรยนร สงเกตการสอนและสะทอนผลรวบรวมผลการนเทศและน าไปสการยกระดบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนตอไป

19

บทท 3 วธด าเนนการนเทศ

การรายงานการพฒนาผลสมฤทธโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษาโดยใชเครอขายการนเทศ ดวย

รปแบบ LOR (การนเทศแบบลงแขก) ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาสระบร เขต 1 ด าเนนการดวยวธการเชงระบบ (System Approach) ดงน 1. ดานปจจยสนบสนน สงสนบสนนในการด าเนนงานครงน ไดแก 1.1 นโยบาย“ปการศกษา 2557 เปนปแหงการพฒนาคณภาพการศกษา เพอสรางและเตรยมอนาคตผเรยน” มงเนนครคณภาพ ชวโมงคณภาพ นกเรยนคณภาพ 1.2 กจกรรมยกระดบผลสมฤทธการเรยน “อฎฐวธ พชต NT O-NET PISA” ของส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาสระบร เขต 1 1.3 ผนเทศ จ านวน 40 คน ประกอบดวย รองผอ านวยการส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาสระบร เขต 1 ศกษานเทศกในประจ าการและขาราชการบ านาญจาก ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพระนครศรอยธยา เขต 1 จ านวน 6 คน ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพระนครศรอยธยา เขต 2 จ านวน 2 คน ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาลพบร เขต 1 จ านวน 1 คน ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาอางทอง จ านวน 3 คน ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาสระบร เขต 1 จ านวน 23 คน ผอ านวยการโรงเรยน จ านวน 4 คน ครวทยฐานะเชยวชาญ จ านวน 1 คน 1.4 ความตองการพฒนาคณภาพของโรงเรยนทเปดสอนหองเรยนขยายโอกาสทางการศกษา 14แหง 1.5 งบประมาณสนบสนนจาก ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาสระบร เขต 1จ านวน 150,000 บาท 2. ดานกระบวนการด าเนนงาน กระบวนการด าเนนงานครงน ก าหนดขนตอนการพฒนา ดงน 1) ศกษาขอมล สภาพปญหาและความตองการของโรงเรยนและวางแผนการด าเนนงาน 2) ประชม ชแจงและเสาะหาแนวรวมจากผบรหารโรงเรยนทเปดสอนหองเรยนขยาย โอกาสทางการศกษา ทกแหง 3) พฒนาผนเทศโดยการน าไปศกษาดงานการนเทศการศกษาโดยใชวธการศกษาชนเรยน (Lesson study) ทส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษามกดาหาร 4) ประสานงาน ระดมทมนเทศในการนเทศแบบลงแขก 5) ประชมวางแผนสรางเครองมอนเทศ 6) ประสานงานครและโรงเรยนในการเตรยมความพรอมรบการนเทศ 7) ก าหนดปฏทนนเทศโดยใชระยะเวลา 2 วน 8) จดประชมผนเทศเพอพฒนากระบวนการนเทศแบบ LOR และท าความเขาใจเครองมอนเทศ 9) จดทมนเทศ เปน 14 ทม ก าหนดเงอนไข นเทศการสอนครทกคน ในสดสวน ผนเทศ 1 คน ตอ คร 2-3 คน

20

10) ด าเนนการนเทศคร จ านวน 116 คน ณ โรงเรยนกลมเปาหมาย 14 โรงเรยน 11) รวบรวมแบบบนทกการนเทศ 12) วเคราะหขอมล สรปผลและจดท าเอกสาร/รายงานเผยแพร 3. เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลครงนเปนแบบบนทกการนเทศ โดยก าหนดระดบคณภาพทเปนเชงปรมาณ ดงน ระดบคณภาพผลการนเทศ หมายถง ระดบความร/การปฏบตเปน 5 ระดบ ไดแก ระดบ 5 หมายถง มความสามารถในการจดการเรยนรระดบมากทสด (รอยละ 80 ขนไป) ระดบ 4 หมายถง มความสามารถในการจดการเรยนรระดบมาก (รอยละ 70-79) ระดบ 3 หมายถง มความสามารถในการจดการเรยนรระดบปานกลาง (รอยละ 60-69) ระดบ 2 หมายถง มความสามารถในการจดการเรยนรระดบนอย (รอยละ 50-59) ระดบ 1 หมายถง มความสามารถในการจดการเรยนรระดบนอยทสด (ต ากวารอยละ 50) 4. การวเคราะหขอมล การวเคราะหแบงเปน 2 สวน คอ สวนท 1 ขอมลเชงปรมาณ วเคราะหโดยใชสถตพนฐานคอ คาเฉลยและคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน น ามาเทยบกบเกณฑการแปลความหมาย สวนท 2 ขอมลเชงคณภาพ ทไดจากการสงเกตการณสอนครในหองเรยนรายบคล ท าการวเคราะหเชงเนอหาและตความลงขอสรป 5. เกณฑการแปลความหมาย คาเฉลย แปลความหมาย 4.51-5.00 ดมาก 3.51-4.50 ด 2.51-3.50 พอใช 1.51-2.50 ผานเกณฑขนต า 1.00-1.50 ปรบปรง

21

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

ผลการวเคราะหขอมลการนเทศครมธยมศกษาในโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา น าเสนอ ดงน ตอนท 1 ขอมลพนฐาน ครผไดรบการนเทศ ครทงหมด จ านวน 116 คน ไดรบการนเทศ จ านวน 114 คน คดเปนรอยละ 98.28ไมรบการนเทศ 2 คน คดเปน รอยละ 1.73 ตอนท 2 ผลการนเทศ 1.ระดบคณภาพการออกแบบการจดการเรยนร ตารางท 1 คาเฉลยการออกแบบการจดการเรยนรของครในโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา

ดานท/เรอง คาเฉลย คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน

การแปลความหมาย

1. การเตรยมการสอน 3.89 0.79 ด 2. การจดท าแผนจดการเรยนร 4.19 1.21 ด 3. การจดกจกรรมการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ 3.58 0.89 ด 4. การใชสอ/นวตกรรมและแหลงเรยนร 3.31 0.90 พอใช 5. การวดและประเมนผล 3.30 0.80 พอใช

รวม 3.66 0.71 ด จากตารางท 1 พบวา คาเฉลยการออกแบบการจดการเรยนรของครในโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษาในภาพรวมอยในระดบด แตเมอพจารณาแตละรายการพบวา การเตรยมการสอน การจดท าแผนจดการเรยนร การจดกจกรรมการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ อยในระดบด การใชสอ/นวตกรรมและแหลงเรยนร การวดและประเมนผล อยในระดบพอใช

22

2. ผลการนเทศทไดจากการสงเกตการสอนในหองเรยน 2.1 ผลการวเคราะหเชงเนอหาการจดกจกรรมโดยวธการแบบเปด (Open Approach) จ าแนก

ตามกลมสาระการเรยนร 1. ครกลมสาระการเรยนรภาษาไทย จ านวน 17 คน ผลการวเคราะหตามขนการจดการเรยนร 1.1 ขนน าเสนอสถานการณ/ค าถาม/ปญหาปลายเปดพบวา ครกลมสาระการเรยนรภาษาไทยสวนใหญมการน าเขาสบทเรยนดวยวธทหลากหลาย เชน แสดงบทบาทสมมต ดภาพ ใชค าถาม เลาเรอง ใชสถานการณจ าลอง เปนตน มการทบทวนความรเดมทเรยนมาแลว มการแจงจดประสงคกอนเรยน มการเตรยมความพรอมนกเรยน ซงนกเรยนสนใจและสนกสนาน แตไมเปดโอกาสใหนกเรยนไดซกถาม มกใชค าถามแตไมรอค าตอบของนกเรยน 1.2 ขนการเรยนรดวยตนเองพบวา ครกลมสาระการเรยนรภาษาไทยสวนใหญก าหนดใหนกเรยนท ากจกรรมการเรยนรดวยใบงานไดเสนอแนวคดตามใบงาน ท ากจกรรมกลม มสวนรวมในการแสดงความคดเหนอยางหลากหลาย น าเสนอผลการอภปรายหนาชนเรยน นกเรยนบางคนไดเรยนรดวยการสบคนความรจากสอคอมพวเตอร น าเสนอผลงานดวยบทเพลง นกเรยน แสดงความคดเหนเปนรายคน มการแลกเปลยนเรยนรเปนกลม แตมนกเรยนบางคนไมกลาแสดงความคดเหน การอภปรายยงขาดการเชอมโยงความร 1.3 ขนอภปรายและเปรยบเทยบแนวคดของนกเรยนพบวา ครกลมสาระการเรยนรภาษาไทยสวนใหญไมมการแนวคดของนกเรยนมาอภปรายพฒนาตอยอด 1.4 ขนสรปโดยเชอมโยงแนวคดของนกเรยนพบวา ครกลมสาระการเรยนรภาษาไทยสวนใหญมการน าผลการอภปรายมาสรปจดเดน จดทควรพฒนาและรวมกน ครบางคนสรปดวยผงความคด ( Mapping) และไมเปดโอกาสใหนกเรยนไดเชอมโยงความรแตครเปนผเชอมโยงองคความรดวยตนเอง 2. ครกลมสาระการเรยนรคณตศาสตร จ านวน 12 คน ผลการวเคราะหตามขนการจดการเรยนร 2.1 ขนน าเสนอสถานการณ/ค าถาม/ปญหาปลายเปด พบวา ครกลมสาระการเรยนรคณตศาสตรสวนใหญเปนผอธบายใหนกเรยนตอบค าถาม ไมถามรายบคคล ถามใหนกเรยนตอบพรอมๆกน ใชค าถามปลายเปดบางแตนอย ไมใชค าถามกระตนใหนกเรยนอยากรอยากคด ใชสอเรขาคณตถามถงสวนประกอบ บางคนยกสถานการณแลวถามใหนกเรยนสงเกตหาค าตอบ มการทบทวนความรเดมยกตวอยางซกถาม บางคนใชวธใหนกเรยนคดเลขเรว 2 ขอ เปนการอนเครองกอนเรยน บางคนใช VDO เรองความกตญญ น าเขาสบทเรยนซงไมสอดคลองกบเนอหาทจะเรยนตอไป 2.2 ขนการเรยนรดวยตนเอง พบวา นกเรยนไดเรยนรจากการสงเกตตวอยางทครอธบาย ไดฝกท าแบบฝกทครแจกใหโดยกมหนากมตาท าไมพดจากนผดปกต ไมไดเรยนรจากกระบวนการกลม เรยนรจากการน าเสนอของครบนกระดานด า ครบางคนใหเรยนรจากการปฏบตการทดลองจรง เชน เรองการวด เรขาคณต ท าใหนกเรยนมความสนกสนานทไดปฏบตจรง มการท าแบบฝกจากใบงาน บางครงไดปฏบตการลองผดลองถก มการสรปรวมกน นกเรยนบางคนชอบอาสาตอบค าถามคร

23

2.3 ขนอภปรายและเปรยบเทยบแนวคดของนกเรยนพบวา นกเรยนไมคอยมโอกาสไดอภปรายกลม ใหเวลาในการแสดงความคดเหนนอย บางครงสามารถแสดงความคดเหนเปรยบเทยบไดโดยเฉพาะนกเรยนทอยหนาหอง ส าหรบนกเรยนทอยหลงหองยงขาดโอกาส ครสวนใหญรวมกบนกเรยนสรปตรวจสอบความถกตอง

2.4 ขนสรปโดยเชอมโยงแนวคดของนกเรยน พบวา ครกลมสาระการเรยนรคณตศาสตรสวนใหญเปนผสรปวธคดดวยตนเอง ตรวจสอบค าตอบเอง บางครงมการถามเพอใหนกเรยนตอบ ครและนกเรยนรวมกนสรปองคความรจากบทเรยน ครไมใหโอกาสนกเรยนไดสรปองคความร วธการไดมาของค าตอบ บางหรอขนตอนการสรางรปเรขาคณต บางเรองทงายนกเรยนสามารถสรปเองไดและไมมการแนวคดของนกเรยนมาอภปรายพฒนาตอยอด 3. ครกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร จ านวน 15 คน ผลการวเคราะหตามขนการจดการเรยนร 3.1 ขนน าเสนอสถานการณ/ค าถาม/ปญหาปลายเปด พบวา ครกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรสวนหนงใชค าถามกระตนตงประเดนค าถามทเกยวของกบชวตประจ าวนทบทวนเนอหาเดมน าเสนอดวยสถานการณสอ Power pointเสนอสถานการณดวยบทบาทสมมตใชสอในการน าเสนอสถานการณ 3.2 ขนการเรยนรดวยตนเอง พบวา

นกเรยนไดศกษาคนควาจาก Internettablet น าเสนอผลการศกษา บนทกผลการทดลองท ากจกรรมกลมมปฏสมพนธภายในกลมแตนกเรยนเกดการเรยนรไดนอย ครจดค าตอบจากทนกเรยนคนควา บนกระดาน (1 คน)

3.3 ขนอภปรายและเปรยบเทยบแนวคดของนกเรยนพบวา ครกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรสวนหนงไดมการอภปรายแนวคดของนกเรยนเพอน าสการคนหา

ค าตอบนกเรยนมสวนรวมอภปรายนกเรยนไมไดแสดงความคดเหน (2 คน) 3.4 ขนสรปโดยเชอมโยงแนวคดของนกเรยน พบวา ครกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรสวนใหญสรปเชอมโยงแนวคดเพอน าสแนวคดทถกตองในการ

แกปญหาแตไมมการน าแนวคดของนกเรยนมาเชอมโยง

4. ครกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม จ านวน 19 คน ผลการวเคราะหตามขนการจดการเรยนร 4.1 ขนน าเสนอสถานการณ/ค าถาม/ปญหาปลายเปด พบวา ครกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรมสวนใหญมการน าเสนอสถานการณโดยวธการทหลากหลาย เชน สนทนาซกถาม ใหนกเรยนตอบค าถามรายกลม และเดยว ใชบทเพลง บทสวดมนต รปภาพจากอนเทอรเนต Tablet กรณตวอยาง วดทศน เปนตน รวมทงมการทดสอบกอนเรยน มการแจงจดประสงคกอนเรยนมการตงค าถามทเกดจากการสนทนาเพอน าเขาสบทประเดน มการกระตนใหเกดการเรยนร และมค าถามลกษณะปลายเปดบางตามสถานการณ 4.2 ขนการเรยนรดวยตนเอง พบวา ครกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรมสวนใหญก าหนดใหนกเรยนใชใบงานในการเรยนร ท ากจกรรมกลม มสวนรวมในการแสดงความคดเหนอยางหลากหลาย นกเรยนน าเสนอผลการอภปรายหนาชนเรยน นกเรยนบางคนไดสบคนความรดวยสอคอมพวเตอร กจกรรมการเรยนรทหลากหลาย เชน ใช

24

กระบวนการกลม โดยมการแบงกลมดวยวธการตางๆ เรยนรจากสอและวธการทหลากหลาย เชน ใบงาน ใบความร วดทศน การศกษาคนควาดวยตนเอง การใช Tablet การจดท า Mind map การบนทก องคความรในสมด มการแสดงบทบาทสมต ใชบทเรยนส าเรจรป เปนตน จากการสงเกตศกษาแผนจดการเรยนร พบวามการเตรยมตวเปนอยางด

4.3 ขนอภปรายและเปรยบเทยบแนวคดของนกเรยนพบวา ครกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรมสวนใหญไมน าแนวคดของนกเรยนมาสการ

อภปรายพฒนาตอยอดความคด นกเรยนมสวนรวมการอภปรายหนาหองเรยนและภายในกลมทเกดจาก ใบงาน ใบความร บทเรยนส าเรจรป การชมวดทศน มการวเคราะหปญหา เปรยบเทยบผลดผลเสย การหาเหตผลประกอบ

4.4 ขนสรปโดยเชอมโยงแนวคดของนกเรยน พบวา มการสรปเชอมโยงแนวคดทไดจากองคความร การฝกปฏบตจรง การสรปความรโดยใชผงความคด(Mind Mapping)มการน าเสนอหนาชนเรยน การเชอมโยงไปสการปฏบตในชวตประจ าวน 5. ครกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา จ านวน 13 คน ผลการวเคราะหตามขนการจดการเรยนร 5.1 ขนน าเสนอสถานการณ/ค าถาม/ปญหาปลายเปดพบวา ครกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษาสวนใหญมการเตรยมความพรอมกอนสอน เชน ตรวจสอบจ านวนผเรยน อบอนรางกาย ใชค าถามทบทวนความรเกยวกบเนอหาทเรยนมา สนทนาประเดนทจะเรยน น าเสนอสถานการณเกยวกบการแขงขนกฬาเอเซยนเกมส ทดสอบกอนเรยน (Pre test) เปนตน ใชค าถามปลายเปดเกยวกบการเลนกฬาบางประเภท น าเสนอกจกรรมน าเขาสบทเรยน ใชบทเรยนส าเรจรปในจดการเรยน สงเสรมการใหนกเรยนแสดงความคดเหนดวยกระบวนการกลม ใชค าถามน าใหนกเรยนแสดงความคดเหน 5.2 ขนการเรยนรดวยตนเองพบวา นกเรยนฝกปฏบตซ าๆ บางครงลองผดลองถกจนเกดทกษะ ขณะฝกมการตงสมาธ มการเรยนรดวยกระบวนการกลม มการแลกเปลยนเรยนร เรยนรจากการสาธตของคร เรยนรจากใบงานและใบความร เรยนรดวยบทเรยนส าเรจรป มการน าความรไปประยกตใช เชน การดดแปลงทากายบรหาร การคดทาอบอนรางกาย เปนตน ก าหนดใหนกเรยนตอบค าถามเชงเปรยบเทยบ กระตนใหนกเรยนแสดงความคดเหนตอพฤตกรรมเกยวกบสขภาพ เชน การหลกเลยงความเสยงทางเพศ การหลกเลยงโรคตดตอ เปนตน 5.3 ขนอภปรายและเปรยบเทยบแนวคดของนกเรยนพบวา ครกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษาสวนใหญไมน าแนวคดของนกเรยนมาสการอภปรายพฒนาตอยอดความคด 5.4 ขนสรปโดยเชอมโยงแนวคดของนกเรยนพบวา ครกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษาสวนใหญกระตนใหนกเรยนเชอมโยงความคดเหนกบการใชชวตประจ าวน นกเรยนสรปความรจากสอโปสเตอรและรวมอภปราย ครและนกเรยนรวมกนสรปองคความรทายชวโมง ครเปดโอกาสใหนกเรยนเสนอแนวทางการปฏบตตน เชน การออกก าลงกาย การหลกเลยงพฤตกรรมเสยงตางๆ

25

6. ครกลมสาระการเรยนรศลปะจ านวน 10 คนผลการวเคราะหตามขนการจดการเรยนร 6.1 ขนน าเสนอสถานการณ/ค าถาม/ปญหาปลายเปดพบวา

ครกลมสาระการเรยนรศลปะสวนใหญ (จ านวน 6 คน) ใชวธการน าเขาสกระบวนการเรยนการสอนทสอดคลองกบธรรมชาตวชา เชน ใหนกเรยนดสอของจรง รปภาพ เพลง วดทศนการแสดง และสนทนาแสดงความคดเหน เพอกระตนความสนใจของนกเรยน มการทบทวนความรเดมโดยการสนทนา แจงจดประสงคของการสอน มการใชค าถามปลายเปด กระตนใหนกเรยนคดพรอมทงแสดงความคดเหน และใชใบงานใหนกเรยนทบทวนความรเดม

6.2 ขนการเรยนรดวยตนเองพบวา ครกลมสาระการเรยนรศลปะใชวธการจดการเรยนร 2 ลกษณะ คอ

1) การสาธตการฝกปฏบต ชมการแสดงจาก วดทศน ศกษาจากคอมพวเตอร อธบายเสรมแลวใหนกเรยนลงมอปฏบตจรง เชน การร าวงมาตรฐาน การแสดงนาฏศลปพนเมอง การวาดภาพ

2) ใหศกษาจากใบความร และท ากจกรรมตามใบงาน การจดกจกรรมสวนใหญใชวธการแบงกลมใหนกเรยนเรยนรรวมกน แตนกเรยนไมรวธเรยนรแบบกระบวนการกลม เชน ไมมการวางแผนหรอแสดงความคดเหนของสมาชกในกลมกอนท างาน ท างานแยกสวน ตางคนตางคดตางคนตางท า ไมไดแบงบทบาทหนาทของสมาชกในกลม ขาดการเชอมโยงกบชวตประจ าวน

ครกลมสาระการเรยนรศลปะ(นาฏศลป)ใชวธใหนกเรยนสงเกตการสาธตและลงมอปฏบต นกเรยนสนกสนานในการเรยนรแบบกระบวนการกลม สามารถน าเสนอผลงานของกลมได ส าหรบครกลมสาระการเรยนรศลปะ(ดนตรและทศนศลป) ใชวธการอธบายบอกความรมากกวาการใหนกเรยนอภปรายแสดงความคดเหนในประเดนทศกษาเรยนร นกเรยนไมกลาแสดงออก การเชอมโยงสวถชวตจรงหรอความสอดคลองกบชมชนยงไมชดเจน นกเรยนยงไมเกดแนวคดหรอยงไมเหนประโยชนจากการเรยนรในสาระวชาเทาทควร ไมสงผลตอความรก ความภาคภมใจในศลปวฒนธรรมไทย

6.3 ขนอภปรายและเปรยบเทยบแนวคดของนกเรยนพบวา ครกลมสาระการเรยนรศลปะสวนใหญไมน าแนวคดของนกเรยนมาสการอภปรายพฒนาตอยอดความคด

6.4 ขนสรปโดยการเชอมโยงแนวคดของนกเรยนพบวา นกเรยนทเรยนนาฏศลปสามารถสรปองคความรจากการใชค าถามปลายเปด ครผสอนบางคนใชวธสรปสงทจดการเรยนการสอนดวยตนเอง ครผสอนบางคนสรปไมตรงกบจดประสงคการเรยนรและครผสอน บางคนไมสรปแนวคดหรอแนวปฏบตเพอใหนกเรยนไปท าตอนอกเวลา นกเรยนไมไดน าเสนอผลงาน ใชเวลาในการปฏบตนอย เชน วาดภาพระบายส และไมมการเชอมโยงแนวคดของนกเรยน 7. ครกลมสาระการเรยนรการงานพนฐานอาชพและเทคโนโลย

7.1 ครกลมสาระการเรยนรการงานพนฐานอาชพและเทคโนโลย (งานเทคโนโลย) จ านวน 4 คน ผลการวเคราะหตามขนการจดการเรยนร 7.1.1ขนน าเสนอสถานการณ/ค าถาม/ปญหาปลายเปดพบวา ครกลมสาระการเรยนรการงานพนฐานอาชพและเทคโนโลย(งานเทคโนโลย) สวนใหญมการทบทวนความรเดม ใชวธการบรรยายเปนหลก ไมไดก าหนดสถานการณ ใชวธพดคย ซกถามเรองทเรยนมาแลวโดยการซกถามทไมหวงค าตอบ มการใชค าถามปลายเปดนอยมาก

26

7.1.2 ขนการเรยนรดวยตนเองพบวา กจกรรมทใหนกเรยนปฏบตมนอย ทงงานกลมและงานเดยว ใชวธเพอนชวยเพอน การเรยนรโดยภาพรวมสวนใหญเนนการบรรยาย และฟงอภปรายจากคร นกเรยนตอบโดยใชกระดานอจฉรยะ นกเรยนไมมแนวคดเปนของตนเอง ครใชการกระตนดวยค าถาม ไมมกจกรรมอภปรายกลมใหนกเรยนแสดงความคดเหน 7.1.3 ขนอภปรายและเปรยบเทยบแนวคดของนกเรยนพบวา ครกลมสาระการเรยนรการงานพนฐานอาชพและเทคโนโลย(งานเทคโนโลย) สวนใหญไมน าแนวคดของนกเรยนมาสการอภปรายพฒนาตอยอดความคด 7.1.4 ขนสรปโดยเชอมโยงแนวคดของนกเรยนพบวา ครกลมสาระการเรยนรการงานพนฐานอาชพและเทคโนโลย(งานเทคโนโลย) สวนใหญเปนผสรปความร การเชอมโยงความรของนกเรยนยงไมเปนรปธรรม ไมเปดโอกาสใหนกเรยนเปนผสรปหรอเชอมโยงความรและไมมการเชอมโยงแนวคดของนกเรยน

7.2 กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย(การงานอาชพ) จ านวน 6 คน ผลการวเคราะหตามขนการจดการเรยนร 7.2.1 ขนน าเสนอสถานการณ/ค าถาม/ปญหาปลายเปดพบวา ครกลมสาระการเรยนรการงานพนฐานอาชพและเทคโนโลย(การงานอาชพ) น าเสนอดวยกจกรรมทหลากหลาย เชน ทบทวนบทเรยนโดยใชสอ Power point น าเสนอตวอยางของจรง ดผลตภณฑส าเรจรป รปทรงของเรซน งานสานเสนพลาสตก ผลตภณฑ 3 มต เปนตนและมการ สาธต สนทนา ซกถามเกยวกบรปแบบผลตภณฑ ใชใบงาน ใบความร เอกสารประกอบการสอน อธบายกระบวนการท างาน เปรยบเทยบ หาความแตกตาง 7.2.2ขนการเรยนรดวยตนเองพบวา ครกลมสาระการเรยนรการงานพนฐานอาชพและเทคโนโลย(การงานอาชพ) สวนใหญสงเสรมสนบสนนใหนกเรยนเรยนรดวยการส ารวจ ศกษาจากสอการเรยนการสอน ศกษาดวทศน เรยนรจากสอ เวปไซต เอกสารประกอบการเรยน ฟงการบรรยายจากคร ศกษา Pro Show Gold การแลกเปลยนเรยนรระหวางกลม เรยนรจากการลงมอท าผลตภณฑ วเคราะหวตถดบ สรปองคความร และบนทกความร 7.2.3 ขนอภปรายและเปรยบเทยบแนวคดของนกเรยนพบวา ครกลมสาระการเรยนรการงานพนฐานอาชพและเทคโนโลย(การงานอาชพ) สวนใหญเปดโอกาสใหนกเรยนอภปรายในประเดนตางๆ เชน ความแตกตางของ Pro Show Gold และ Power point ปญหาการสานเสนพลาสตก การออกแบบผลตภณฑ นกเรยนรายงานผลการอภปราย วเคราะหชนงานเพอเลอกและประเมนคณภาพ เปรยบเทยบแนวคดของเจาของผลงาน แตไมน าแนวคดของนกเรยนมาสการอภปรายพฒนาตอยอดความคด 7.4 ขนสรปโดยเชอมโยงแนวคดของนกเรยนพบวา นกเรยนสวนใหญเชอมโยงแนวคดในประเดนตางๆ เชน แนวคดการใชวสดธรรมชาตท าบรรจผลตภณฑ การแปรรปกลวยหลากหลายชนด รวมกนสรปแนวทางการน า Pro Show Gold ไปใชประโยชน น าแนวคดการออกแบบผลตภณฑตามใบงานทฝกปฏบต เปนตน

27

8. ครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ(N=15)ผลการวเคราะหตามขนการจดการเรยนร 8.1 ขนน าเสนอสถานการณ/ค าถาม/ปญหาปลายเปดพบวา ครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศสวนใหญ น าเขาสบทเรยนโดยใช Pre-test ทองศพท แผนภม รปภาพ ใชค าสงโดยใชภาษาองกฤษเปนบางครง และสอสารดวยภาษาทาทาง การใชค าถามในการน าเขาสบทเรยนดวยใชค าถามใชหรอไมใช และมครผสอนบางคนใชค าถามปลายเปด นกเรยนมสวนรวมในการน าเขาสบทเรยนโดยการสนทนาหนาชนเรยนและทองค าศพท การสอนเนนความรความจ า ขาดการเชอมโยงกบบรบททางสงคม 8.2 ขนการเรยนรดวยตนเองของนกเรยนพบวา ครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศสวนใหญจดการเรยนร ใหเรยนรจากสอ บตรค า ใบความร ใบงาน โดยครอธบายเพมเตม ขาดการสบคนจากแหลงเรยนรอนๆ นกเรยนน าเสนอผลงานดวยตนเองและเปนกลม เชน การสนทนา บทบาทสมมต นกเรยนสวนใหญใชความรและประสบการณเดมในการตอบค าถาม ครสวนใหญอธบายความรไมเปดโอกาสใหนกเรยนเรยนรดวยตนเอง นกเรยนบางคนไมรจกตวอกษรภาษาองกฤษ ไมมปฏสมพนธกบครผสอน 8.3 ขนอภปรายและเปรยบเทยบแนวคดของนกเรยนพบวา นกเรยนบางสวนสามารถสรปองคความรไดด เชน อธบายค าศพทได มความกลาในการ แสดงออกโดยไมกงวลวาผดหรอถก นกเรยนสวนใหญใชภาษาไทยมากกวาภาษาองกฤษ ครเปนผอภปรายมากท าใหนกเรยนขาดโอกาสในการน าเสนอและแสดงความคดเหนและไมน าแนวคดของนกเรยนมาสการอภปรายพฒนาตอยอดความคด 8.4 ขนสรปโดยเชอมโยงแนวคดนกเรยนพบวา ครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศสวนใหญกระตนความสนใจ ซกถามเพอใหเกดความเชอมโยง นกเรยนท างานเปนกลมท าใหนกเรยนสามารถเชอมโยงแนวคด การตอบค าถามในสถานการณตางๆไดด นกเรยนบางคนหรอบางกลม สรปแนวคดไมได ครตองสรปความรดวยตนเอง เวลาทใชในการเชอมโยงและสรปมนอยและไมมการเชอมโยงแนวคดของนกเรยน

2.2ผลการวเคราะหเชงเนอหาการสะทอนผลการสอน(Reflective Coaching) 1. ครกลมสาระการเรยนรภาษาไทย จ านวน 17 คน ผลการวเคราะหตามขนการสะทอนผลการสอน 1.1 การวเคราะหการจดการเรยนการสอน พบวา ครกลมสาระการเรยนรภาษาไทยสวนใหญบรรลจดประสงค (10 คน) เพราะครมการเตรยมการสอน ด าเนนกจกรรมเปนไปตามแผนการจดการเรยนรทก าหนด ใชสอเหมาะสมและมการวดและประเมนผล มครสวนนอยทไมบรรลจดประสงค (2 คน) เพราะวาการเขยนจดประสงคไมเปนจดประสงคเชงพฤตกรรม ใชแผนการจดการเรยนร 2 ชวโมง ไมมการวดและประเมนผลในชวโมงแรก มครอกสวนหนงทบรรลจดประสงคเพยงบางขอ (4 คน) เพราะจดกจกรรมไมครบตามแผนการจดการเรยนร ไมควบคมเวลา จดประสงคมากเกนไป วดและประเมนผลไมครอบคลมทงหมด กจกรรมทจดไมครอบคลมจดประสงคท าใหการวดและประเมนผลไมครบทกขอ และครทสรปไมได 1 คน เพราะสอนไมครบตามแผนการจดการเรยนร จงไมมการวดและประเมนผล

28

1.2 พฤตกรรมการเรยนรหรอแนวคดของนกเรยนทเกดขนในชนเรยน พบวา 1) พฤตกรรมการเรยนรหรอแนวคดในดานบวก พบวา นกเรยนมโอกาสแลกเปลยนเรยนรภายในกลม

นกเรยนรวมคด รวมกจกรรม นกเรยนกลาแสดงออก มความกระตอรอรนในการเรยนร นกเรยนมความสข สนกสนานกบการเรยนครเปนผกระตนและเสรมแรงแกนกเรยนใหทกคนมสวนรวมและเปนกนเองกบนกเรยน 2) พฤตกรรมการเรยนรหรอแนวคดดานลบ พบวา นกเรยนบางคนอานหนงสอไมคลอง เรยนชา นกเรยนทนงหลงหองเรยนไมสนใจกจกรรมเทาทควร นกเรยนบางคนไมกลาแสดงออก ครไมเปดโอกาสใหนกเรยนคดอยางอสระ หรอใหเวลาในการคด ครเปนผบอกความรมากกวาใหนกเรยนคนหาค าตอบดวยตนเอง 1.3 พฤตกรรมการสอนของคร การใชสอการสอน และการวดและประเมนผล พบวา 1) พฤตกรรมการสอนของครดานบวก พบวา ครเตรยมการสอนอยางด ใชสอเหมาะสมกบเรองทสอน ครมความมงมน ตงใจ มการวดและประเมนผลตามจดประสงค ครสรางบรรยากาศเปนกนเอง ใชสอสมยใหม ใชวธวดและประเมนหลากหลายวธ ครมความเปนกลยาณมตรกบนกเรยน 2) พฤตกรรมการสอนของครดานลบ พบวา ครบางคนมและใชสอการเรยนรนอยไมนาสนใจ การวดประเมนผลไมหลากหลาย ครบางคนไมกระตน ไมเสรมแรง พดเรว ครบางคนไมพรอมทจะจดการเรยนร 1.4 จดเดนของการจดการเรยนการสอน พบวา นกเรยนน าเสนอแนวคดและมสวนรวมสรปความร นกเรยนมความสขกบการเรยน นกเรยนมโอกาสแสดงความคดเหน ครเตรยมการสอน มความตงใจ ครใชสอการสอนเหมาะสม ทนสมย มการเชอมโยงความคดของนกเรยนสการประยกตใช 1.5 ประเดนปญหาทเปนจดควรพฒนาการจดการเรยนการสอน พบวา 1) ควรบรหารเวลาการจดกจกรรมใหเกดความเหมาะสม รวมทงการบรหารจดการชนเรยนคอการควบคมชนเรยนควรเปดโอกาสใหนกเรยนไดแสดงกจกรรมมากกวาน 2) ควรฝกใหนกเรยนมความซอสตย ในกรณทแบบฝกมเฉลย 3) ควรก าหนดเกณฑการประเมนใหเหมาะสม 2. ครกลมสาระการเรยนรคณตศาสตร จ านวน 12 คน ผลการวเคราะหตามขนการสะทอนผลการสอน 2.1 การวเคราะหการจดการเรยนการสอน พบวา ครกลมสาระการเรยนรคณตศาสตร ครงหนง(6 คน) สอนบรรลจดประสงค เปนเพราะครใหนกเรยนไดปฏบตทดลองจรงผเรยนมสวนรวมในการท างานกลม บางรายสอนบรรลจดประสงคไดดเนองจากไดรบการการพฒนามาแลว 2 ครงและอกครงหนงไมบรรลจดประสงคเนองจากมการก าหนดจดประสงคมากเกนไปไมเหมาะกบเวลาในคาบเรยน 2.2 พฤตกรรมการเรยนรหรอแนวคดของนกเรยนทเกดขนในชนเรยน พบวา นกเรยนไดแกปญหาไดเรยนรจากตวอยาง นกเรยนมสวนรวมในการคด การเรยนรทวถง เปนการเรยนรจากการจ าตามทครบอก นกเรยนบางหองมบรรยากาศด มความสขเมอไดปฏบตจรง โดยเฉพาะเรองการวด ใชสอ เชนวงเวยน ไมบรรทดไมคลอง ไดคดไดท าใบงานไดก าหนดโจทยเองบาง ไดเรยนรจากกลม 2.3 พฤตกรรมการสอนของคร การใชสอการสอน และการวดและประเมนผล พบวา ครกลมสาระการเรยนรคณตศาสตร สวนใหญเนนการอธบายตวอยาง ไมมการวดและประเมนผลรายบคคล ประเมนผลไมครอบคลม ใชสอกระดานอจฉรยะ แบบฝก ใบงาน บางคนมการสาธตใหนกเรยนด ใหความสนใจนกเรยนอยางด บางคนไมใชสอประกอบการสอน ใชสอไมคลอง เชน วงเวยน

29

2.4 จดเดนของการจดการเรยนการสอน พบวา นกเรยนใหความรวมมอกบครด มสวนรวมในการเรยน ปฏสมพนธระหวางครกบนกเรยนด ไดปฏบตจรงดวยวธการสอนแบบเปด Open Approach ตามทไดอบรมมา มการสอนโครงงาน นกเรยนกระตอรอรน ครบคลกดท าใหนกเรยนสนใจ 2.5 ประเดนปญหาทเปนจดควรพฒนาการจดการเรยนการสอน พบวา ประเดนปญหาครสวนหนงไมใหความสนใจนกเรยนทเรยนชา สอทน ามาใชไมพรอมขาดการเตรยมการทด ไมเปดโอกาสใหนกเรยนไดฝกปฏบตเปนรายบคคล มสวนรวมในการท ากจกรรมอยางทวถง การก าหนดจดประสงคไมเหมาะกบเวลา และสอทน ามาใช การใหโอกาสไมเปดโอกาสใหนกเรยนไดสรปองคความรจากบทเรยนเพอตอบจดประสงคขาดการเลอกใชสอทเหมาะสมสอทมประสทธภาพ ขาดการสาธต และการใหนกเรยนปฏบตทดลอง

ขอเสนอแนะ 1) ควรมการจดท าหนวยการเรยนร

2) ควรใชค าถามกระตนใหนกเรยนอยากรวธคด ใหนกเรยนตอบรายบคคล ใหฝกแกปญหา แตงโจทยเอง หาค าตอบเอง ควรเพมเตมและสรปวธคดควรใหนกเรยนน าเสนอขนตอนปฏบตของแตละกลม 3)ควรมการประเมนผลตามแผนการจดการเรยนร ทมการสอดแทรกทกษะกระบวนการคดตางๆควรมการประเมนสอการสอน 4) ควรสรปผลการสอนใหสอดคลองกบจดประสงค 3. ครกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร จ านวน 15 คน ผลการวเคราะหตามขนการสะทอนผลการสอน 3.1 การวเคราะหการจดการเรยนการสอน พบวา

ครกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรสวนใหญบรรลจดประสงค (11 คน) อกสวนหนงไมแนใจ เพราะยงไมเหนการประเมนนกเรยนตามจดประสงค และอกสวนหนงไมบรรลจดประสงค เพราะครสวนใหญใชเวลาในการบรรยาย 3.2 พฤตกรรมการเรยนรหรอแนวคดของนกเรยนทเกดขนในชนเรยน พบวา

นกเรยนมการอภปรายผลตามแนวคดทนกเรยนไดจากการทดลองการท ากจกรรม ผลการศกษาอภปรายแนวคดยอยในกลม นกเรยนบางคนไมไดแสดงความคดเหนไมกระตอรอรน(2 คน)นกเรยนสวนใหญไมเกดการเรยนร 3.3 พฤตกรรมการสอนของคร การใชสอการสอน และการวดและประเมนผล พบวา

ครกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรสวนใหญ มงมนตงใจออกแบบกจกรรม มความมงมน พดเสยงดงฟงชด เปนกนเองกบนกเรยนดแลสนใจนกเรยนทวถงซกถามเดนดแลนกเรยนท ากจกรรมทกกลมในขณะท าการทดลองเปดโอกาสใหนกเรยนไดสรปผลการทดลองอกสวนหนงสอนแบบทองจ า จดค าตอบบนกระดาน(2 คน)ไมมการตงค าถาม ถามนกเรยน(2 คน)ใชวธบรรยายครกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรสวนใหญ ใชสอทมอย เชน คอมพวเตอร เครองมอและอปกรณวทยาศาสตรครกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรสวนใหญ วดและประเมนผลโดยการสงเกตการท ากจกรรมซกถามประเมนผลจากการทดลอง

3.4 จดเดนของการจดการเรยนการสอน พบวา นกเรยนแสดงออกเตมศกยภาพ กลาแสดงออกนกเรยนมทกษะการใชเทคโนโลย ใชคอมพวเตอรเปน

ทกคนไดท าการทดลองจรงทกคน นกเรยนกระตอรอรนครเตรยมการสอนด มความรด เปนกนเอง มการเชอมโยง กระตนทาทาย

30

3.5 ประเดนปญหาทเปนจดควรพฒนาการจดการเรยนการสอน พบวา ประเดนปญหาครสวนหนงสอนไปเรอยๆเนอหาไมกระชบใชเวลามาก(พดนอกเรอง)สรางบรรยากาศ

การเรยนเงยบเหงาไมมนใจในการสอนเนองจากไมจบสาขาวทยาศาสตรไมเปนธรรมชาตเวลาจ ากด ไมรอค าตอบนกเรยน

ขอเสนอแนะ 1) ควรจดการเรยนการสอนแบบโครงงานในบางเนอหาจะเกดการเรยนรไดดควรใชแหลงเรยนรและใบ

งานในการฝกกจกรรมควรใชการสอนรปแบบ 5Eควรใชสอทหลากหลาย 2) ครควรเนนค าถามปลายเปดควรใหโอกาสนกเรยนไดตงค าถามและหาค าตอบดวยตนเองและได

แสดงความคดเหนควรจดกลมในการทดลอง ใชกระบวนการกลม ฝกใหเดกท าแผนผงความคดควรใหนกเรยนไดศกษาจาก VDO เพมเตม

3) ควรมการวดและประเมนผลกอนและหลงเรยน

4. ครกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม จ านวน 19 คน ผลการวเคราะหตามขนการสะทอนผลการสอน 4.1 การวเคราะหการจดการเรยนการสอน พบวา ครกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรมสวนใหญการจดการเรยนรบรรลตามวตถประสงค เนองจากครมการวางแผนและเตรยมเปนอยางดมการใชสอเทคโนโลย วดทศน อนเทอรเนต Tablet สถานการณจรง รปภาพ ใบงาน ใบความร การใชกระบวนการกลม ตลอดจนสงเสรมใหนกเรยนคนควาดวยตนเอง มการอภปราย ซกถาม ตอบค าถาม ซงเกดจากการปฏบตจรงของนกเรยน สวนทไมบรรลจดประสงคในบางรายนนเนองจากแผนจดการเรยนรก าหนดไว 2-3 ชวโมง หรอบางกจกรรมก าหนดไวนานเกนไป ท าใหมเวลาจ ากดในการจดกจกรรมครงตอไป หรอนกเรยนบาลกลม หรอ บางคนไมใหความรวมมอเทาทควร โดยเฉพาะนกเรยนทหลงหลงหอง

4.2 พฤตกรรมการเรยนรของนกเรยนและการบรหารจดการของคร พบวา ครกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรมสวนใหญมการสอนด มการศกษาคนควา หาความร มการจดกจกรรมจากเรองใกลตวใหเปนเรองงาย มการยกตวตวอยางใหเหนเปนรปธรรม นกเรยน มสวนรวมในการจดกจกรรม มการฝกปฏบตจรง นกเรยนท างานเปนกลมส าหรบพฤตกรรมทควรพฒนา ไดแก การวางแผนการเรยนรทใชเวลามาก ครมบทบาทมาก นกเรยนมสวนรวมนอย การพฒนาการใชค าถามปลายเปด ลดการบรรยายใหความร 4.3 พฤตกรรมการสอน การใชสอและการวดผลและประเมนผล พบวา ครกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรมสวนใหญมการวางแผนและเตรยมการสอนไวลวงหนา มการจดเตรยมสอส าหรบการจดการเรยนรไดอยางหลากหลาย ไดแก การใชสอและเทคโนโลย อาท โทรทศน อนเทอรเนต Tabletวดทศน มการใชใบงาน ใบความร บตรภาพ ภมปญญาทองถน หนงสอภาพ บทเพลง บทสวดมนต เปนตนครกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรมสวนหนงใชสอการเรยนการสอน เปนสอประเภทหนงสอเรยน ไมตรงกบแผนการจดการเรยนร ไมนาสนใจครกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรมสวนใหญใชวธการวดและประเมนผลหลากหลาย ไดแก แบบทดสอบ การทดสอบกอนเรยน แบบประเมนพฤตดรรม แบบประเมนผลงาน เปนตนครกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรมสวนหนงใชแบบวดและประเมนผลไมครอบคลมจดประสงค มกใชแบบทดสอบชนดปรนย

31

4.4 จดเดนของการเรยนการสอน พบวา ครกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรมสวนใหญมการเตรยมการสอน จดกจกรรมในระยะเวลาทเหมาะสม มการใชสอ เทคโนโลยทหลากหลาย เชน บทเพลง บทสวดมนต วดทศน สารคด Tablet มบคลกภาพด มความร ความเขาใจ สามารถถายทอดความรได มการตงค าถาม การสงเคราะห การเปรยบเทยบ สงเสรมนกเรยนฝกทกษะ นกเรยนกลาแสดงออก มสวนรวมในการปฏบตงาน มการเรยนรดวยการศกษาคนควา มการใชแหลงเรยนรและภมปญญานอกหองเรยน 4.5 ประเดนปญหาทเปนจดควรพฒนาการจดการเรยนการสอน พบวา 1) ควรแจงจดประสงคทกครง กอนสอน 2) ควรลดบทบาทของครใหนกเรยนอภปราย ฝกปฏบตใหมาก ควรฝกและสงเสรมนกเรยนมสวนรวมจดกจกรรม ลงมอปฏบต แลกเปลยนเรยนร การแสดงความคดเหน ครใชค าถามแบบปลายเปด หรอการคนควาเพมเตม 3) ครควรปรบปรงพฒนาเกณฑประเมนใหชดเจน สอดคลองกบจดประสงคควรใชแบบทดสอบทหลากหลาย เชน แบทดสอบชนดเลอกตอบ อตนย การสรปองคความร การตอบสน 5. ครกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา จ านวน 13 คนผลการวเคราะหตามขนการสะทอนผลการสอน 5.1 การวเคราะหการจดการเรยนการสอน พบวา ครกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษาสวนใหญ (12 คน) บรรลจดประสงค เนองดวย ครไดมจดกจกรรมตามล าดบขนตอนตามแผนการจดการเรยนร กจกรรมสอดคลองกบจดประสงค นกเรยนสามารถวเคราะหปจจย ปญหาและตอบค าถามได นกเรยนแสดงพฤตกรรมตามจดประสงคได ครบางคนมจ านวนนกเรยนนอย สะดวกในการควบคมและจดกจกรรม ครสวนหนง(1 คน) ไมบรรลจดประสงค เนองจากขาดการเตรยมการสอนทด จดท าแผนการจดการเรยนรแบบรวมหลายชวโมง สอนโดยวธบอกความรและไมใชสอการเรยนร 5.2 พฤตกรรมการเรยนรหรอแนวคดของนกเรยนทเกดขนในชนเรยน พบวา นกเรยนสวนใหญ มความสนใจและตงใจปฏบตกจกรรม มสวนรวมในการอภปราย เสนอแนะแนวคด มการแสดงกจกรรมหลากหลาย เชน บทบาทสมมต การท างานกลม การตงค าถาม มสวนรวมในการประเมนผล แตยงมนกเรยนบางสวนทฝกปฏบตกจกรรมไมส าเรจ เพราะขาดการสาธตทถกตองและการเชอมโยงความรไมชดเจน 5.3 พฤตกรรมการสอนของคร การใชสอการสอน และการวดและประเมนผล พบวา ครสวนใหญใชค าถามกระตนใหนกเรยนตอบ ใชสอหลากหลาย มการวดและประเมนผล แตขาดหลกฐาน ครบางคนจดกจกรรมน าเขาสบทเรยนไมนาสนใจ ใชสอการสอนไมสอดคลองเนอหาสาระ ไมแจงจดประสงคกอนเรยน ครบางคนจดกจกรรมไมตรงตามแผนการจดการเรยนร ครบางคนใชกจกรรม 5 E คอ กระตนความเขาใจ ส ารวจคนหา อธบายความร ขยายความร และตรวจสอบ สรปผล แตการจดกจกรรมดงกลาว อาจไมราบรน ครบางคนใชบทเรยนส าเรจรป มการบรณาการคณธรรม จรยธรรม มบคลกภาพทด ยมแยม อารมณด มการเตรยมสอ อปกรณ มการสนบสนนใหนกเรยนลงมอปฏบตกรรม โดยภาพรวมด าเนนการในทางสรางสรรค

32

5.4 จดเดนของการจดการเรยนการสอน พบวา ครสวนใหญมการใชใบงาน ใบความร ทสอดคลองกบเนอหา สงเสรมนกเรยนมสวนรวมกจกรรม สงเสรมนกเรยนลงมอปฏบตจรง ฝกการท างานเปนกลม สรางบรรยากาศเปนกนเอง มการใชสอทหลากหลาย มการเสรมแรง บางคนมเทคนคในการสาธตการสอน และการเชอมโยงความรสทกษะชวตและมความมงมนในการจดการเรยนร 5.5 ประเดนปญหาทเปนจดควรพฒนาการจดการเรยนการสอน พบวา 1) ควรเตรยมการสอนใหมความชดเจน

2) ควรลดการบรรยายความร และเปดโอกาสใหนกเรยนแสดงความคดเหนควรสาธตการสอนใหเกดความชดเจนของแตละขนตอนควรเปดโอกาสใหนกเรยนปฏบตกรรมจนส าเรจควรการจดสรางบรรยากาศให นาเรยน ควรฝกใชค าถามปลายเปด

3) ควรใชสถานทจดกจกรรมใหมความเหมาะสม เชน กลางแดด อากาศรอน สถานทคบแคบ เปนตน 4) ควรมการสรปบทเรยนทกครง

6. ครกลมสาระการเรยนรศลปะจ านวน 10 คน ผลการวเคราะหตามขนการสะทอนผลการสอน 6.1 การวเคราะหการจดการเรยนการสอน พบวา ครกลมสาระการเรยนรศลปะสวนใหญมความคดเหนวา การจดการเรยนการสอนบรรลตามจดประสงค มความพงพอใจตอการจดกจกรรม แตยงมอย 4 คน ทยงจดการเรยนการสอนไมตรงจดประสงค 6.2 พฤตกรรมการเรยนรหรอแนวคดของนกเรยนทเกดขนในชนเรยน พบวา สาระนาฏศลป นกเรยนไดใชวธการสงเกตและลงมอปฏบตจรง มการฝกปฏบตทบทวนเปนรายกลม รายบคคล การเรยนรจากสอ ไดเหนแบบอยาง สาระศลปะ นกเรยนไดสงเกตของจรงและเลอกมมมองในการวาดภาพดวยตนเอง แตเนองจากยงขาดทกษะในการวาดภาพและตองใชเวลาในการปฏบตกจกรรมนานจงยงไมไดน าเสนอผลงาน สาระดนตร นกเรยนไดเหนรปภาพเครองดนตร ไมไดเรยนรจากสอของจรง ไมไดเหนวธการเลนและไมไดยนเสยง โดยเฉพาะการเรยนตวโนต ยงไมไดประสบการณตรง 6.3 พฤตกรรมการสอนของคร การใชสอการสอนและการวดและประเมนผล พบวา ครกลมสาระการเรยนรศลปะสวนใหญเตรยมแผนการจดการเรยนร แตเวลาสอนไมตรงกบจดประสงคการเรยนร ครใชวธบอกความร อธบาย เพราะเกรงวานกเรยนจะไมเขาใจ ปฏบตไมได บางคนใชสอไมชดเจน รปภาพเลกมาก นกเรยนมองเหนไมทวถง การเรยนจากสอเทคโนโลย ครไมไดเตรยมความพรอม อปกรณมปญหาท าใหการเรยนสะดด การใชใบความร ใบงานนกเรยนตอบค าถามยงไมชดเจน ครกไมอธบายเพมเตม ตอยอดการเรยนร การดนกเรยนยงไม 6.4 จดเดนของการจดการเรยนการสอน พบวา สาระนาฏศลป การเรยนโดยการฝกปฏบตจรงสะทอนใหเหนความถกตองกอนการคดสรางสรรค เปนการปลกฝงความเปนไทย สาระทศนศลปสวนใหญเตรยมการสอนด ใชค าถามปลายเปดใหนกเรยนแสดงความคดเหน และเลอกมมมองในการวาดภาพดวยตนเอง เปนการเสรมสรางความรบผดชอบและมงมนในการท างานจนส าเรจ 6.5 ประเดนปญหาทเปนจดควรพฒนาการจดการเรยนการสอน พบวา

1) ควรมการตรวจสอบความพรอมการใชสอเทคโนโลย กอนน ามาใชจดกจกรรมการเรยนการสอน 2) ควรมการแจงจดประสงคการเรยนร ใหนกเรยนทราบกอนและการใชสอในขนน าเขาสบทเรยนควร

สนกระชบและสอดคลองกบการจดกจกรรมการเรยนการสอน

33

3) ควรศกษาและจดกจกรรมใหเหมาะสม เชน การใชกระบวนการกลม การน าเสนอผลงานของนกเรยนยงไมชดเจน ขาดการคดสรางสรรค สรปองคความรไมเปน เปนตน

7. ครกลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย จ านวน 4 คนผลการวเคราะหตามขนการสะทอนผลการสอน

7.1กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย(งานเทคโนโลย) จ านวน 4คน ผลการวเคราะหตามขนการจดการเรยนร 7.1.1 การวเคราะหการจดการเรยนการสอน พบวา ครกลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย(งานเทคโนโลย)สวนใหญไมบรรลจดประสงคการจดกจกรรมการเรยนการสอน สาเหตทส าคญคอใชวธบรรยาย นกเรยนไมสามารถสรางสรรคผลงานได 7.1.2 พฤตกรรมการเรยนรหรอแนวคดของนกเรยนทเกดขนในชนเรยน พบวา นกเรยนยงไมสามารถน าความรไปพฒนาชนงานได จากการฟงบรรยาย นกเรยนไมคอยสนใจ ไมสนกสนาน หรอมสวนรวม นกเรยนไมไดลงมอปฏบต ขาดทกษะ ครไมเปดโอกาสใหนกเรยนไดคด แสดงความคดเหน เขากลมอภปราย 7.1.3 พฤตกรรมการสอนของคร การใชสอการสอน และการวดและประเมนผล พบวา ครกลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย(งานเทคโนโลย)สวนใหญใชวธบรรยายความร ซกถามนกเรยนโดยทไมรอใหนกเรยนคด ไมรอค าตอบ ไมใชค าถามปลายเปด ไมเนนการใชสอการเรยนร 7.1.4 จดเดนของการจดการเรยนการสอน พบวา ครกลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย(งานเทคโนโลย)สวนใหญมความตงใจจดกจกรรม มความเปนกนเองกบนกเรยน มการเตรยมสอ อปกรณ และมความรในการบรรยาย 7.1.5 ประเดนปญหาทเปนจดควรพฒนาการจดการเรยนการสอน พบวา 1) ควรแจงวตถประสงคกอนเรยน 2) ควรจดกจกรรมการเรยนรใหมความหลากหลาย 3) ควรก าหนดวธการวดและประเมนผลใหสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร ควรใหนกเรยนไดสรางชนงาน ลงมอปฏบตตามเกณฑการประเมน

7.2 กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย(การงานอาชพ) จ านวน 6 คน ผลการวเคราะหตามขนการจดการเรยนร 7.2.1 การวเคราะหการจดการเรยนการสอน พบวา

ครกลมสาระการเรยนรการงานพนฐานอาชพและเทคโนโลย(การงานอาชพ) สวนใหญบรรลตามวตถประสงค เนองจากมการวางแผนและเตรยมการเปนอยางด นกเรยนไดลงมอปฏบต กจกรรมสอดคลองกบธรรมชาตของวชา นกเรยนมความสขเมอไดลงมอปฏบต ก าหนดวตถประสงคเพยง 1 ขอ เนนความร ความเขาใจ การท าขนมกลวย เปนกจกรรมปฏบตไดผลงานตามวตถประสงค 7.2.2 พฤตกรรมการเรยนรหรอแนวคดของนกเรยนทเกดขนในชนเรยน พบวา

นกเรยนสวนใหญ สนใจ ตงใจ กระตอรอรนในการปฏบต มความคดสรางสรรคในการพฒนาตอยอด ไดเรยนรจากใบความร ลงมอปฏบตตามขนตอน มทกษะในกระบวนการกลม มการปรบปรงงานระหวางด าเนนการ มการชนชมผลผลตทเกดขน นกเรยนเกดความภาคภมใจในผลงาน นกเรยนปฏบตตามแผนทก าหนด ครใหนกเรยนใชการประเมนควบคกบการปฏบต

34

7.2.3 พฤตกรรมการสอนของคร การใชสอการสอน และการวดและประเมนผล พบวา ครกลมสาระการเรยนรการงานพนฐานอาชพและเทคโนโลย(การงานอาชพ) สวนใหญมการวางแผนและเตรยมการสอนไวลวงหนา มการเตรยมความพรอมทงดานสถานท วสด อปกรณ ใชการสาธต อธบาย ใหค าปรกษา ควบคม อ านวยความสะดวกสงเสรม สนบสนนการเรยนรโดยการปฏบต มการเตรยมวสด อปกรณปฏบตอยางพอเพยง มการแลกเปลยนเรยนรและใชภมปญญาทองถน สงเสรมนกเรยนสงงานดวย ICT ครบางคนอธบายหรอบรรยายความรและใชค าถามปลายเปดคอนขางนอย

ครกลมสาระการเรยนรการงานพนฐานอาชพและเทคโนโลย(การงานอาชพ) สวนใหญใชวธการวดผลจากชนงาน ประเมนพฤตดรรมระหวางปฏบต ประเมนกระบวนการกลม มการก าหนดเกณฑของการประเมนคณภาพจากชนงานทเชอมโยงกบวตถประสงคทก าหนดไว 7.2.4 จดเดนของการจดการเรยนการสอน พบวา 1) ครมการเตรยมการสอน เตรยมสถานท วสด อปกรณพรอม เพยงพอมบคลกภาพด มความร ความสามารถควบคมการจดการเรยนรโดยการลงมอปฏบตสรางขวญ ก าลงใจเปดโอกาสนกเรยนปกตและ เดกพเศษเรยนรวมไดท ากจกรรมรวมกนกจกรรมมการใชวสด อปกรณสอดคลองกบปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงและมการสงผลงานดวย ICT 2) นกเรยนกลาแสดงออก มสวนรวมในการปฏบตงาน มการเรยนรดวยการศกษาคนควา 7.2.5 ประเดนปญหาทเปนจดควรพฒนาการจดการเรยนการสอน พบวา 1) กอนสอนควรแจงจดประสงคทกครง 2) ครควรค านงถงการแบงกลมนกเรยน จะท าอยางไรแตละกลมจะมความหลากหลายทางความถนดและสมาชกมความพงพอใจตอกนควรสงเสรม สนบสนนและเปดโอกาสใหนกเรยนไดแสดงความคดสรางสรรค พฒนาตอยอดครควรแกปญหาใหนกเรยนรวมกนสรปความร แลกเปลยนเรยนรผลของคณภาพงาน 8. กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศผลการวเคราะหตามขนการสะทอนผลการสอน 8.1 วเคราะหการจดการเรยนการสอน พบวา ครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศสวนใหญจดการเรยนการสอนทบรรลจดประสงค เนองจาก ครจดการเรยนการสอนตามกจกรรม กจกรรมนาสนใจ มการวดและประเมนผลทชดเจน นกเรยนสามารถฟง พด ถาม ตอบ เขาใจกจกรรมในใบงาน กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ สวนหนงจดการเรยนการสอน ทไมบรรลจดประสงค เนองจาก ครไมสามารถบรหารเวลาใหเปนไปตามแผนการจดการเรยนรได เชน กจกรรมมาก แผนการจดการเรยนรไมชดเจน เชน กจกรรมไมเสรมสรางสมรรถนะนกเรยนได ครสอนเนนความร ความจ า ไมเปดโอกาสใหนกเรยนแสดงทกษะในการคนควาหาความรดวยตนเอง 8.2 พฤตกรรมการเรยนรหรอแนวคดของนกเรยนทเกดขนในชนเรยน พบวา นกเรยนมความกระตอรอรนในการเรยน อาสาท ากจกรรม แตขาดทกษะในการใชภาษาองกฤษ ไมกลาพดโตตอบ นกเรยนสวนหนงไมไดรบการเอาใจใสเทาทควร โดยเฉพาะเดกพเศษและเดกหลงหอง ไดรบโอกาสในการโตตอบแสดงความคดเหนนอย 8.3 พฤตกรรมการสอนของคร การใชสอการสอน และการวดและประเมนผล พบวา ครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศสวนหนงมการใชสอ ICT บตรค า ใบงาน ใบความร ครทจบวชาเอกภาษาองกฤษจะใชภาษาองกฤษไดด มการเสรมแรง ใหก าลงใจนกเรยน ครผสอนและสรปความรมากกวาเปนผอ านวยความสะดวก เสยงดง ฟงชด มการบรหารจดการการเรยนรของนกเรยนไดด เชน การแบงกลม การจบคสนทนาโตตอบ ครบางคนมการวดและประเมนผลทไมชดเจน

35

8.4 จดเดนของการจดการเรยนการสอน พบวา ครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศสวนใหญไดมการใชภาษาองกฤษในชนเรยน นกเรยนมสวนรวมในกจกรรม มการใชสอเพอกระตนความสนใจ บรรยากาศสนกสนาน ครมความตงใจมาก 8.5 ประเดนปญหาทเปนจดควรพฒนาการจดการเรยนการสอน พบวา 1) การจดท าแผนการจดการเรยนร ควรใหมความชดเจน การก าหนดเนอหา กจกรรมใหม ความเหมาะสมกบเวลา 2) ควรเปดโอกาสใหนกเรยนมสวนรวมในการจดการเรยนการสอนใหมาก ควรพยายามใชภาษาองกฤษในการสอสารเพอฝกทกษะและใหนกเรยนมความกลาควรมการบรหารจดการชนเรยนเรองการดแลนกเรยนใหทวถง 3) ควรเนนการนเทศภายในอยางเขมขน จดทมแนะน า ชวยเหลอครทมประสบการณนอย เชน ครบรรจใหม ครทจบไมตรงวชาเอกภาษาองกฤษ ใหสามารถจดการเรยนรใหเหมาะกบผเรยนรายบคคล 3.ผลการสมภาษณ 3.1 ผลการสมภาษณครผสอนทไดรบการนเทศ พบวา สวนใหญมความสขและรสกทดตอกระบวนการนเทศครงน ทไดรบการชแนะ สะทอนผลอยางเปนกลยาณมตร ถงแนวทางการจดการเรยนร เปนกระบวนการนเทศทด 3.2 ผลการสมภาษณผบรหารโรงเรยนโรงเรยนทไดรบการนเทศ พบวา สวนใหญมความพงพอใจตอกระบวนการนเทศครงน เปนพฒนาศกยภาพครเปนรายบคคล สนองตอบตอปญหาและความตองการของคร เปนรายบคคล

36

บทท 5 สรปผลและขอเสนอแนะการนเทศ

การนเทศครงนไดก าหนดวตถประสงคการนเทศเพอ ศกษาผลการใชรปแบบการนเทศLOR

(L: Lesson Study O:Open Approach R:Reflective Coaching) ส าหรบครผสอนระดบมธยมศกษาตอนตนในโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษาน าเสนอสรปผล ดงน สรปผลการนเทศ 1. ระดบคณภาพการออกแบบการจดการเรยนรพบวา คาเฉลยการออกแบบการจดการเรยนรของครในโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษาในภาพรวมอยในระดบด แตเมอพจารณาแตละรายการพบวา การเตรยมการสอน การจดท าแผนจดการเรยนร การจดกจกรรมการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ อยในระดบด การใชสอ/นวตกรรมและแหลงเรยนร การวดและประเมนผล อยในระดบพอใช 2. ผลการนเทศทไดจากการสงเกตการสอนในหองเรยน

2.1 ผลการวเคราะหเชงเนอหาการจดกจกรรมโดยวธการแบบเปด (Open Approach) พบวา ขนน าเสนอสถานการณ/ค าถาม/ปญหาปลายเปดพบวา ในภาพรวมของครทกกลมสาระการเรยนร มการแจงจดประสงคการเรยน ทบทวนความรเดม ทดสอบกอนเรยน ก าหนดสถานการณ กรณตวอยาง บทบาทสมมต วดทศน ตงค าถาม แตค าถามไมน าเสนอในลกษณะปลายเปด ไมกระตนใหนกเรยนคด ไมหวงหรอรอค าตอบของนกเรยนไมเปดโอกาสใหนกเรยนไดซกถาม ขนการเรยนรดวยตนเองพบวา ในภาพรวมครทกกลมสาระการเรยนร ครมการบรรยาย สาธต และใหนกเรยนมสวนรวมในกจกรรม โดยมสอประกอบ เชน ใบงาน แบบฝกใบความร เขยนผงความคด บทเพลง ท ากจกรรมกลมมการแลกเปลยนเรยนรเปนกลม แสดงความคดเหนอยางหลากหลายปฏบตการลองผดลองถก ฝกปฏบต ปฏบตจรง ศกษาคนควาดวยตนเอง น าเสนอผลการศกษา บนทกผลการทดลองอภปรายหนาชนเรยน ไดเรยนรดวยการสบคนความรจากสอคอมพวเตอร แตมนกเรยนสวนหนงไมกลาแสดงความคดเหน การอภปรายยงขาดการเชอมโยงความร ขนอภปรายและเปรยบเทยบแนวคดของนกเรยนพบวาในภาพรวมครทกกลมสาระการเรยนรใหนกเรยนมสวนรวมในการอภปรายใหเวลานกเรยนไดแสดงความคดเหนนอย ไมไดน าแนวคดของนกเรยนมาอภปรายเพอพฒนาตอยอด ขนสรปโดยเชอมโยงแนวคดของนกเรยนพบวา ในภาพรวมครทกกลมสาระการเรยนรมการน าผลการอภปรายมาสรปจดเดน จดทควรพฒนาและรวมกน และไมเปดโอกาสใหนกเรยนไดเชอมโยงความรแตครเปนผเชอมโยงองคความรดวยตนเอง

2.2 ผลการวเคราะหเชงเนอหาการสะทอนผลการสอน (Reflective Coaching)พบวา การวเคราะหการจดการเรยนการสอน พบวาในภาพรวมครทกกลมสาระการเรยนรจดกจกรรมบรรลจดประสงคเปนสวนใหญ ด าเนนกจกรรมเปนไปตามแผนการจดการเรยนรทก าหนดจดกจกรรมจากเรองใกลตวใหเปนเรองงาย มการยกตวตวอยางใหเหนเปนรปธรรมนกเรยนไดปฏบตทดลองจรงนกเรยนมสวนรวมในการท างานกลม ใชสอเหมาะสมและมการวดและประเมนผล มครสวนนอยทไมบรรลจดประสงค เพราะวาการเขยนจดประสงคไมเปนจดประสงคเชงพฤตกรรมวดไดยาก ใชแผนการจดการเรยนร 2 ชวโมงเนนการบรรยาย

37

ไมมการวดและประเมนผลในชวโมงแรก จดกจกรรมไมครบตามแผนการจดการเรยนร ไมควบคมเวลา จดประสงคมากเกนไป วดและประเมนผลไมครอบคลมทงหมด กจกรรมทจดไมครอบคลมจดประสงคท าใหการวดและประเมนผลไมครบทกขอนกเรยนบางกลมหรอบางคนไมใหความรวมมอเทาทควร โดยเฉพาะนกเรยนทหลงหอง พฤตกรรมการเรยนรหรอแนวคดของนกเรยนทเกดขนในชนเรยน พบวา ในภาพรวมครทกกลมสาระการเรยนรใหนกเรยนท างานเปนกลม มโอกาสแลกเปลยนเรยนรภายในกลม นกเรยนรวมคด รวมกจกรรม นกเรยนกลาแสดงออก นกเรยนไดแกปญหา ไดเรยนรจากตวอยาง นกเรยนมสวนรวมในการคด การเรยนรทวถง เปนการเรยนรจากการจ าตามทครบอก มบรรยากาศด มความสขเมอไดปฏบตจรง มความกระตอรอรนในการเรยนร สนกสนานกบการเรยนครเปนผกระตนและเสรมแรงแกนกเรยนใหทกคนมสวนรวมและเปนกนเองกบนกเรยน นกเรยนสวนหนงอานหนงสอไมคลอง เรยนชา นกเรยนสวนหนงไมไดรบการเอาใจใสเทาทควร โดยเฉพาะเดกพเศษและเดกหลงหอง และนกเรยนทนงหลงหองเรยนไมสนใจกจกรรมเทาทควร นกเรยนบางคนไมกลาแสดงออก ครไมเปดโอกาสใหนกเรยนคดอยางอสระ หรอใหเวลาในการคด ครเปนผบอกความรมากกวาใหนกเรยนคนหาค าตอบดวยตนเองไดรบโอกาสในการโตตอบแสดงความคดเหนนอย พฤตกรรมการสอนของคร การใชสอการสอน และการวดและประเมนผล พบวาในภาพรวมครทกกลมสาระการเรยนรเตรยมการสอนอยางด ใชสอเหมาะสมกบเรองทสอน ครมความมงมนตงใจ พดเสยงดงฟงชด เปนกนเองกบนกเรยนดแลสนใจนกเรยนทวถงสรางบรรยากาศเปนกนเอง ใชสอสมย มการแลกเปลยนเรยนรและใชภมปญญาทองถน สงเสรมนกเรยนสงงานดวย ICT มการวดและประเมนผลตามจดประสงค ใชวธวดและประเมนหลากหลายวธ มความเปนกลยาณมตรกบนกเรยน ครสวนหนงไมมการกระตน ไมเสรมแรง พดเรว ไมพรอมทจะจดการเรยนรมและใชสอการเรยนรนอยไมนาสนใจ ใชสอไมตรงกบแผนการจดการเรยนร ไมนาสนใจ เนนการบรรยายบอกความร ขาดการกระตน การคด ครสวนหนงมการวดประเมนผลไมหลากหลาย ไมครอบคลมจดประสงคการเรยนรขาดการ จดเดนของการจดการเรยนการสอน พบวานกเรยนใหความรวมมอกบครด มสวนรวมในการเรยน ปฏสมพนธระหวางครกบนกเรยนด เสนอแนวคดและมสวนรวมสรปความร ไดแสดงออกเตมศกยภาพ กลาแสดงออกนกเรยนมทกษะการใชเทคโนโลย นกเรยนมความสขกบการเรยน นกเรยนมโอกาสแสดงความคดเหน ในภาพรวมครทกกลมสาระการเรยนรมบคลกภาพทดท าใหนกเรยนสนใจเตรยมการสอน มความตงใจ ครใชสอการสอนเหมาะสม ทนสมย มการเชอมโยงความคดของนกเรยนสการประยกตใช ประเดนปญหาทเปนจดควรพฒนาการจดการเรยนการสอน พบวาครสวนหนงสอนไปเรอยๆ เนอหาไมกระชบใชเวลามาก(พดนอกเรอง)สรางบรรยากาศการเรยนเงยบเหงาไมมนใจในการสอนไมเปนธรรมชาต เวลาจ ากด ไมรอค าตอบนกเรยนไมใหความสนใจนกเรยนทเรยนชาครมบทบาทมาก นกเรยนมสวนรวมนอย สอทน ามาใชไมพรอม ขาดการเตรยมการทด ไมเปดโอกาสใหนกเรยนไดฝกปฏบตเปนรายบคคล มสวนรวมในการท ากจกรรมอยางทวถง การก าหนดจดประสงคไมเหมาะกบเวลา และสอทน ามาใช การใหโอกาสไมเปดโอกาสใหนกเรยนไดสรปองคความรจากบทเรยนเพอตอบจดประสงคขาดการเลอกใชสอทเหมาะสมสอทมประสทธภาพ ขาดการสาธต และการใหนกเรยนปฏบตทดลอง

ขอเสนอแนะจากการสงเกตการสอน 1) การจดท าแผนการจดการเรยนร ควรใหมความชดเจน การก าหนดเนอหา กจกรรม การบรหารเวลาการจดกจกรรมใหมความเหมาะสมกบเวลารวมทงการบรหารจดการชนเรยนคอการควบคมชนเรยนควรเปด

38

โอกาสใหนกเรยนไดแสดงกจกรรม ทมการสอดแทรกทกษะกระบวนการคดตางๆ ฝกใหนกเรยนมความซอสตย ในกรณทแบบฝกมเฉลย ใหมากขน

2) ควรมการแจงจดประสงคการเรยนร ใหนกเรยนทราบกอนและการใชสอในขนน าเขาสบทเรยนควรสนกระชบและสอดคลองกบการจดกจกรรมการเรยนการสอน

3) ครควรลดการบรรยายใหความร ใหนกเรยนอภปราย ฝกปฏบตใหมาก เนนค าถามปลายเปดใชค าถามกระตน ทาทายใหนกเรยนอยากร เกดวธคด ใหนกเรยนตอบรายบคคล ควรใหโอกาสนกเรยนไดตงค าถามและหาค าตอบดวยตนเองและไดแสดงความคดเหนหรอการคนควาเพมเตม เนนกระบวนการกลม ฝกใหเดกท าแผนผงความคด 4) ควรใชสอทหลากหลายใชแหลงเรยนร ไดศกษาวดทศน ใบงาน ฝกปฏบตกจกรรมควรใชสถานทจดกจกรรมใหมความเหมาะสม ควรมการตรวจสอบความพรอมการใชสอเทคโนโลย กอนน ามาใชจดกจกรรมการเรยนการสอนและมการประเมนสอการสอนใหชดเจน

5) ควรมการประเมนผลตามแผนการจดการเรยนรมการวดและประเมนผลกอนและหลงเรยนก าหนดเกณฑพฒนาเกณฑประเมนผลใหมความเหมาะสมและชดเจน สอดคลองกบจดประสงคควรใชแบบทดสอบทหลากหลาย เชน แบทดสอบชนดเลอกตอบ อตนย การเขยนสรปองคความร การตอบสน 6) ควรมการสรปบทเรยนทกครง และการสรปตองสอดคลองกบจดประสงคการเรยนรทไดก าหนดไว ขอเสนอแนะ/การพฒนาตอยอด ขอเสนอแนะส าหรบเขตพนทการศกษา 1. รปแบบการนเทศนทงผนเทศและผรบการนเทศพงพอใจควรน าผลทไดจากการนเทศครงนไปด าเนนการและพฒนาตอยอดในภาคเรยนท 2/2557 เพอความตอเนองและสรางคณลกษณะทดในการจดการเรยนร 2. ควรมการด าเนนการนเทศอยางตอเนอง ซงจะสงผลตอการเปลยนแปลงพฤตกรรมการเรยนการสอนของคร อนจะสงผลตอคณภาพของนกเรยน 3. เครอขายการนเทศทประกอบดวยผทรงคณวฒทมความหลากหลาย จากหนวยงานนอกเขตพนท ตามแนวคดคนแปลกหนา สงผลใหคร โรงเรยนเกดความกระตอรนในการจดการเรยนการสอนและไดรบประสบการณใหมทไดรบจากการนเทศ ขอเสนอแนะส าหรบโรงเรยน 1. โรงเรยนควรจดใหมทมนเทศภายใน โดยเนนการสงเกตการสอนและสะทอนผลการสอนในหองเรยนอยางตอเนอง 2. โรงเรยนควรมการประสานการนเทศ และรวมนเทศกบเขตพนทการศกษาเพอพฒนาความเขมแขงใหเกดขนกบทมนเทศ 3. โรงเรยนควรจดกจกรรมใหครไดมโอกาสแลกเปลยนการจดกจกรรมการเรยนรอยางตอเนอง ขอเสนอแนะส าหรบคร 1. ครควรเปดโอกาสใหนกเรยนไดฝกทกษะการตงค าถามเปนการตงค าถามเพอการเรยนร อยางตอเนอง 2. ค าตอบทกค าตอบของนกเรยน ครควรน ามาสการพฒนาตอยอดความคดในค าตอบนนๆ และใหความส าคญกบค าตอบและความคดของนกเรยนพรอมกบน ามาเชอมโยงสการเรยนรทมความหมายโดยใหนกเรยนไดมการอภปรายอยางกวางขวาง 3. ครควรใชค าถามปลายเปด ทนกเรยนไดมโอกาสไดแสดงความคดของค าตอบทหลากหลาย

39

บรรณานกรม

กตมา ปรดลก.(2532). การบรหาร และการนเทศการศกษาเบองตน. กรงเทพฯ : อกษราพพฒน. ชาญชย อาจนสมาจาร. (2547). การนเทศการสอนแนวใหม. กรงเทพฯ :โฟรเพช. ชาร มณศร. (2538). การนเทศการศกษา. กรงเทพฯ : โสภณการพมพ. ________. (2542). การนเทศการศกษา. พมพครงท 4. กรงเทพฯ : บรพาสาสน. ชานนท จนทรา. (2550). MY MATHS. เลมท 30 เดอน กรกฎาคม2550. ชารณ ตรวรญญ. (2550). การพฒนาสมรรถภาพการจดการเรยนการสอนของครประถมศกษาตาม แนวคดการศกษาผานบทเรยน. วทยานพนธปรญญาดษฎบณฑต จฬาลงกรณมหาวทยาลย. นพนธ ไทยพานช. (2535). เทคนคการนเทศการสอน.กรงเทพฯ : โรงพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย. บนลอ พฤกษะวน. (2537). การนเทศภายในโรงเรยน. พมพครงท 3. กรงเทพฯ : ไทยวฒนาพานช. ปรยาพร วงศอนตรโรจน. (2544). การบรหารงานวชาการ.กรงเทพฯ : สหมตรออฟเซท. ________. (2548). การนเทศการสอน. กรงเทพฯ : บรษทพมพดจ ากด. ไมตร อนทรประสทธ. (2551). แนะรเรมปนครพนธใหมมง “คณตศาสตร” สความเปนเลศ. ทมา http://www.thaiedresearch.org/thaied_news/index1.php?id=41551 เยาวพา เตชะคปต. (2542). การบรหารและการนเทศการศกษาปฐมวย. กรงเทพฯ: โรงพมพ เจาพระยาระบบการพมพ. วชรา เลาเรยนด.(2553). นเทศการสอน Supervision of Instruction.พมพครงท 4. นครปฐม :

โรงพมพ มหาวทยาลยศลปากร. สทธนศรไสย. (2549). หลกการนเทศการศกษา.พมพครงท 4. กรงเทพฯ : โรงพมพจฬาลงกรณ มหาวทยาลย. ส านกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต.(2538). คมอศกษานเทศก แนวทางการนเทศ

เพอพฒนาระบบนเทศภายในโรงเรยน. กรงเทพฯ :โรงพมพเครออนนตการพมพ. ________. (2544). คมอนเทศภายในโรงเรยน เลมท 3. กรงเทพฯ : โรงพมพการศาสนา. ________. (2541). ชดฝกอบรมดวยตนเอง การนเทศภายในโรงเรยนอยางเปนระบบ. กรงเทพฯ :

โรงพมพครสภาลาดพราว. ________. (2534). ชดสอและเครองมอนเทศ การนเทศภายในโรงเรยน. กรงเทพฯ : โรงพมพครสภา ลาดพราว Glickman, Carl D. (1981). Developmental Supervision: Alternative Practices for Helping Teachers Improve Instruction. Washington D.C. : Association for Supervision andCurriculum Development. Gold hammer, Robert, Anderson, Robert, H. and Krajewski, Robert, J. (1980).Clinical

Supervision : Special for the Supervision of Teacher. 2nded. New York: Halt, Rinehart and Winston.

Harris, Ben M. (1985). Supervision Behavior in Education.3rd ed. Englewood Cliffs,

40

New Jersey: Prentice-Hall. Lewis. C., (2002).Lesson Study : A handbook of teacher-led Instructional change. Research for better school, inc. Lewis, C. and Perry, R. (2003). Lesson Study and Teachers Knowledge Development: Collaborative Critique of a Research Model and Methods.Marks. James R., Stoop, Oliva, Peter F. and George E. Pawlas.(2001). Supervision for today’s school.

New York: John Wiley & Sons.

41

คณะท างาน

ทปรกษา 1. ผอ านวยการส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาสระบร เขต 1 2. รองผอ านวยการส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาสระบร เขต 1 3. ผอ านวยการกลมนเทศ ตดตามและประเมนผลการจดการศกษา คณะนเทศ 1 นายคชาสวสด อยอมรนทร รอง ผอ.สพป.สระบร เขต 1 2 นายส าเรง แสงทน รอง ผอ.สพป.สระบร เขต 1 3 นายยนยง ราชวงษ ผอ.กลมนเทศฯ สพป.สระบร เขต 1 4 นายเสกสรรค อรรถยานนทน ผอ.กลมนเทศฯ สพป.อางทอง 5 นายทว นวพลวตานนท ขาราชการบ านาญ 6 นางสมสมย เนคมานรกษ ขาราชการบ านาญ 7 นางสมควร สดสาระ ขาราชการบ านาญ 8 นางอบล กลพนธ ขาราชการบ านาญ 9 นางสาววนเพญ ปลพฒน ขาราชการบ านาญ 10 นายศกดสทธ สดสาระ ขาราชการบ านาญ 11 นายจ าลอง รชวตร ขาราชการบ านาญ 12 นางมาลย ทศนกลวงศ ขาราชการบ านาญ 13 นายบญเกอ ละอองปลว ขาราชการบ านาญ 14 นางสาวจารก ใจผอง ขาราชการบ านาญ 15 นายมณเฑยร อายวะศร ขาราชการบ านาญ 16 นางกลยา สวรรณรอด ขาราชการบ านาญ 17 นางสมพศ เอยมนภา ขาราชการบ านาญ 18 นายสนอง ทศพร ขาราชการบ านาญ 19 นายเจรญ จ าลองพมพ ขาราชการบ านาญ 20 นายสวฒน แสนทว ผอ. ร.ร.อนบาลบานหมอฯ 21 นายสมบต เนตรสวาง ศน.สพป.สระบร เขต 1 22 นางฉววรรณ รนเรง ศน.สพป.สระบร เขต 1 23 นางศรลกษณ โพธภรมย ศน.สพป.สระบร เขต 1 24 นางสวาร สอนจรญ ศน.สปพ.สระบร เขต 1 25 นายเรวฒนแจมจบ ศน.สพป.สระบร เขต 1 26 นางสาวแหวนไพลน เยนสข ศน.สพป.สระบร เขต 1 27 นางทตยา ยาชมภ ศน.สพป.สระบร เขต 1 28 นางปฐมาภรณ แกวทอน ศน.สพป.สระบร เขต 1

42

29 นายพศษฐ พนธด ศน.สพป.สระบร เขต 1 30 นายสมนก พรเจรญ ศน.สพป.สระบร เขต 1 31 นางกมลทพย เจอจนทร ศน.สพป.สระบร เขต 1 32 นางปราณ ค าแท ศน.สพป.สระบร เขต 1 33 นายไพโรจน วงบรรณ ศน.สพป.สระบร เขต 1 34 นางเมทกา ทวกล ศน.สพป.พระนครศรอยธยา เขต 1 35 นายสาโรช มงคลเนตร ศน.สพป.พระนครศรอยธยา เขต 1 36 นางสมาล มวฒสม ศน.สพป.พระนครศรอยธยา เขต 1 37 นางสนย การสมพจน ศน.สพป.พระนครศรอยธยา เขต 2 38 นางสาวเพญพรรณ กรงไกร ศน.สพป.พระนครศรอยธยา เขต 2 39 นายปญญา ปรางคทอง ศน.สพป.อางทอง 40 นายไตรรงค เฉวยนหงส ศน.สพป.อางทอง 41 นายเอนก รศม ศน.สพป.ลพบร เขต 1 วเคราะหขอมล 1. นายสมนก พรเจรญ ศน.สพป.สระบร เขต 1 2. นายสมบต เนตรสวาง ศน.สพป.สระบร เขต 1 3. นายเรวฒนแจมจบ ศน.สพป.สระบร เขต 1 4. นายพศษฐ พนธด ศน.สพป.สระบร เขต 1 5. นางสาวแหวนไพลน เยนสข ศน.สพป.สระบร เขต 1 6. นางฉววรรณ รนเรง ศน.สพป.สระบร เขต 1 7. นางกมลทพย เจอจนทร ศน.สพป.สระบร เขต 1 8. นางปราณ ค าแท ศน.สพป.สระบร เขต 1 9. นางปฐมาภรณ แกวทอน ศน.สพป.สระบร เขต 1 10. นายไพโรจน วงบรรณ ศน.สพป.สระบร เขต 1 เขยนรายงาน นายยนยง ราชวงษ ผอ.กลมนเทศฯ สพป.สระบร เขต 1 นายเรวฒนแจมจบ ศน.สพป.สระบร เขต 1 บรรณาธการกจ นายยนยง ราชวงษ ผอ.กลมนเทศฯ สพป.สระบร เขต 1 นายจ าลอง รชวตร ขาราชการบ านาญ พมพ นางสขใจ ธนพงศล าเลศ เจาพนกงานธรการ สพป.สระบร เขต 1 นางฉววรรณ นามประจกษ ขาราชการบ านาญ

43

ภาคผนวก

44

แบบบนทกการนเทศครผสอนระดบมธยมศกษา ปการศกษา 2557 “เปนปแหงการพฒนาคณภาพการศกษาเพอสรางและเตรยมอนาคตผเรยน”

ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาสระบร เขต 1

ค าชแจง: 1. แบบบนทกฉบบนมจดมงหมายเพอน าขอมลทไดไปปรบปรงและพฒนาการจดการเรยน

การสอนทมงเนนใหนกเรยนมธยมศกษาตอนตน มคณภาพตามมาตรฐานการเรยนร 2. แบบบนทกฉบบน มทงหมด 3 ตอนดงน ตอนท 1บนทกระดบคณภาพการจดการเรยนร ขอใหผนเทศท าการบนทกสงทไดจากการสงเกต ตรวจสอบหลกฐาน สมภาษณและสอบถาม เชงประจกษ ทกขอ ทกรายการ ดวยการใสเครองหมาย /ลงใน ระดบความร ความเขาใจ และความสามารถในการปฏบตกจกรรมการเรยนการสอนทเปนความจรง ตามความหมายของระดบคะแนน ดงน ระดบ 5 หมายถง มความสามารถในการปฏบตกจกรรมการเรยนการสอนมากทสด(ตงแตรอยละ 80 ขนไป) ระดบ 4 หมายถง มความสามารถในการปฏบตกจกรรมการเรยนการสอนมาก (รอยละ 70-79) ระดบ 3 หมายถง มความสามารถในการปฏบตกจกรรมการเรยนการสอนปานกลาง (รอยละ 60-69) ระดบ 2 หมายถง มความสามารถในการปฏบตกจกรรมการเรยนการสอนนอย (รอยละ 50-59) ระดบ 1 หมายถง มความสามารถในการปฏบตกจกรรมการเรยนการสอนนอยทสด(ต ากวารอยละ 50)

ตอนท 2 บนทกการจดกจกรรมโดยใชวธแบบเปด (Open Approach)

ขอใหผนเทศท าการบนทกผลทไดจากการสงเกตขนตอนการจดกจกรรมการเรยนการสอนของคร ทงหมด 4 ขน

ตอนท 3 บนทกการสะทอนผลการสอน (Reflective Coaching) ขอใหผนเทศท าการบนทกผลทไดจากการสงเกตลงในประเดนทก าหนด 5 ประเดน เพอน าไปสการสะทอนผลการ

สอนตอไป

ชอครผรบการนเทศ (นาย/นาง/นางสาว)........................................................................................................... ชน.....................................................................วชา........................................................................................... โรงเรยน...........................................................................อ าเภอ....................................................................... ลงชอ..........................................................................ผนเทศ

(..................................................................) วนท...........เดอน................................. พ.ศ. ..................

45

ตอนท 1 บนทกระดบคณภาพการจดการเรยนร

ท ประเดนการบนทก ระดบความร/การปฏบต 5 4 3 2 1

1 การเตรยมการสอนในเรองตางๆ ตอไปน

-มแผนการจดการเรยนร

-มสอและนวตกรรมการเรยนร

-มเครองมอวดและประเมนผล

2 การจดท าแผนการจดการเรยนร โดยด าเนนการในเรองตางๆ ตอไปน

-มการวเคราะหมาตรฐานการเรยนรและตวชวด

-มโครงสรางรายวชา

-มการจดท าหนวยการเรยนร

3 การจดกจกรรมการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญในเรองตางๆ ตอไปน

-มการจดกจกรรมทหลากหลาย

-มการซกถามนกเรยนโดยใชค าถามปลายเปด

-มกระบวนการเรยนรแบบบรณาการ

-มการจดกจกรรมใหนกเรยนลงมอปฏบต

-มการจดกจกรรมใหนกเรยนมสวนรวม

-มการจดการเรยนรใหนกเรยนมความสข

-มการจดกจกรรมทค านงถงความแตกตางระหวางบคคล

-มการเปดโอกาสใหนกเรยนซกถาม/แสดงความคดเหน

4 การใชสอนวตกรรมและแหลงเรยนรในเรองตางๆ ตอไปน

-มการใชสอนวตกรรมและแหลงเรยนรทเหมาะสม

-มการใชแหลงเรยนร/ภมปญญาทองถน

-มการประเมนผลการใชสอนวตกรรมและแหลงเรยนร

5 การวดและประเมนผลในเรองตางๆ ตอไปน

-มวธการวดและประเมนผลอยางหลากหลาย

-มวธการวดและการประเมนผลทเนนความแตกตางระหวาง

บคคล

-มวธการวดและการประเมนผลทสอดคลองและครอบคลม

ตวชวด

ตอนท 2 บนทกการจดกจกรรมโดยใชวธแบบเปด (Open Approach) โดยบนทกผลทครด าเนนการ ดงน ขนน าเสนอสถานการณ/ค าถาม/ปญหาปลายเปด

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

46

...........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................... ขนการเรยนรดวยตนเองของนกเรยน

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................... ขนอภปรายและเปรยบเทยบแนวคดของนกเรยน

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................... ขนสรปโดยเชอมโยงแนวคดของนกเรยน

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................... ตอนท 3 บนทกการสะทอนผลการสอน (Reflective Coaching) โดยมบนทกผล ดงน

1. วเคราะหการจดการเรยนการสอนครงนวา บรรลตามจดประสงคการเรยนรหรอไม เพราะเหตใด ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................

2. พฤตกรรมการเรยนรหรอแนวคดของนกเรยนทเกดขนในชนเรยน มแนวคดใดบาง และไดรบ

การบรหารจดการจากครอยางทวถงหรอไม อยางไร ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................

3. พฤตกรรมการสอนของคร การใชสอการสอน และการวดและประเมนผลเปนอยางไร ........................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................

47

...........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................... 4. จดเดนของการจดการเรยนการสอนครงน มหรอไม อยางไร

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................... 5. ระบประเดนปญหา ทเปนจดควรพฒนาการจดการเรยนการสอนครงน มหรอไม พรอมเสนอแนะ

แนวทางตอยอดการพฒนาการจดการเรยนการสอน ในครงตอไป ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................