สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

าลยราชภฏ

ราชน

ครนท

ร

บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ การศกษาคนควางานวจย เรองผลของการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตทม ตอความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนสตะบารงพทยาคาร ผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ ดงน 2.1 เอกสารทเกยวของ 2.1.1 หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 กลมสาระการเรยนร ภาษาตางประเทศ

1) คณภาพผเรยน ชวงชนท 3 2) สาระการเรยนร 3) มาตรฐานการเรยนร 4) กระบวนการเรยนรภาษาตางประเทศ

2.1.2 หลกสตรสถานศกษา กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนมธยมศกษาปท 2 1) คาอธบายรายวชาภาษาองกฤษ 2) ผลการเรยนรทคาดหวง 3) หนวยการเรยนรรายป 2.1.3 แนวคดและทฤษฎเกยวกบการเรยนรแบบเนนงานปฏบต

1) ความหมายของงานปฏบต 2) รปแบบของงานปฏบต 3) กระบวนการเรยนรแบบเนนงานปฏบต 4) ความแตกตางของขนตอนระหวางการจดการเรยนรแบบ 3Ps และ TBL 5) ประโยชนของการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต

2.1.4 แนวคดและทฤษฎเกยวกบการเขยนภาษาองกฤษ 1) ความหมายของการเขยน 2) วตถประสงคของการเขยน 3) องคประกอบของการเขยน 4) ขนตอนการจดกจกรรมการเรยนการสอนเขยน 5) ระดบการสอนเขยน 6) เกณฑการประเมนการเขยน

2.1.5 แนวคดเกยวกบความพงพอใจ 1) ความหมายของความพงพอใจ 2) วธการสรางความพงพอใจในการเรยน 3) การประเมนความพงพอใจ

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

าลยราชภฏ

ราชน

ครนท

ร

10

2.2 งานวจยทเกยวของ 2.2.1 งานวจยในประเทศ 2.2.2 งานวจยตางประเทศ 2.1 เอกสารทเกยวของ

2.1.1 หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 กลมสาระการเรยนร ภาษาตางประเทศ หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 เปนหลกสตรทสถานศกษายดแนวปฏบตในการจดการศกษา โดยมงหวงใหผ เ รยนไดเรยนรครบ 8 กลมสาระ ซงกลมสาระ การเรยนรภาษาตางประเทศเปนสาระการเรยนรทเสรมสรางความเปนมนษยและสรางศกยภาพในการคดและการทางานอยางสรางสรรคเพอพฒนาผเรยนใหมคณลกษณะอนพงประสงคตามจดมงหมายของหลกสตร มวสยทศนกวางไกล และเกดความมนใจในการสอสารกบชาวตางประเทศ รวมทงเกดเจตคตทดตอภาษาและวฒนธรรมตางประเทศ และเมอจบชวงชนท 3 (มธยมศกษาปท 3) ผเรยนตองมคณภาพ ดงตอไปน 1) คณภาพของผเรยน ชวงชนท 3 (จบชนมธยมศกษาปท 3) หลกสตรการศกษาขนพนฐานไดกาหนดใหสาระการเรยนรภาษาตางประเทศเปนสาระการเรยนรทเสรมสรางความเปนมนษย และสรางศกยภาพในการคดและการทางานอยางสรางสรรค เพอพฒนาผเรยนใหมคณลกษณะอนพงประสงคตามจดมงหมายของหลกสตรการเรยนภาษาตางประเทศ ชวยใหผเรยนมวสยทศนกวางไกล และเกดความมนใจในการทจะสอสารกบ ชาวตางประเทศ รวมทงเกดเจตคตทดตอภาษาและวฒนธรรมตางประเทศ โดยยงคงความภาคภมใจในภาษาและวฒนธรรมไทย การทจะทาใหผเรยนเกดคณภาพไดตามทคาดหวงดงกลาว หลกสตรการศกษา ขนพนฐานไดกาหนดองคความร กระบวนการเรยนร และคณธรรมจรยธรรม คานยมทผเรยนพงมเมอจบการศกษาขนพนฐาน 12 ปแลว ไวเปนกรอบดงน (1) เขาใจและใชภาษาตางประเทศแลกเปลยนนาเสนอขอมลขาวสาร สรางความสมพนธระหวางบคคล แสดงความรสกนกคดและความคดรวบยอด โดยใชนาเสยงทาทางในรปแบบทเหมาะสมกบบคคลและกาลเทศะ

(2) มทกษะในการใชภาษาตางประเทศในการฟง พด อาน เขยน ในหวขอเรองเกยวกบตนเอง ครอบครว โรงเรยน สงแวดลอม อาหาร เครองดม ความสมพนธกบบคคล เวลาวาง และสวสดการ การซอขาย ลมฟาอากาศ การศกษาและอาชพ การเดนทางทองเทยว การบรการ สถานท ภาษา วทยาศาสตรและเทคโนโลย ภายในวงศพทประมาณ 2,100–2,250 คา (คาศพททเปนนามธรรมมากขน)

(3) ใชประโยคผสม (compound sentence) และประโยคซบซอน (complex sentence) ทใชสอความหมายตามบรบทตางๆ ในการสนทนาทงทเปนทางการและไมเปนทางการ

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

าลยราชภฏ

ราชน

ครนท

ร

11

(4) อาน เขยนขอความทเปนความเรยงและไมเปนความเรยง ทงทเปนทางการและไมเปนทางการทมตวเชอมขอความ (discourse markers)

(5) มความรความเขาใจเกยวกบวฒนธรรมทางภาษาและชวตความเปนอยของเจาของภาษาตามบรบทของขอความทพบในแตละระดบชน

(6) มความรความสามารถในการใชภาษาตางประเทศ สบคนขอมลความรในวชาอนๆ ทเรยนตามความสนใจและตามระดบชน

(7) ฝกฝนการใชภาษาองกฤษทงในและนอกโรงเรยน เพอการแสวงหาความรเพมเตมอยางตอเนอง หาความเพลดเพลนและเปนพนฐานในการทางานและประกอบอาชพ 2) สาระการเรยนร สาระการเรยนรภาษาตางประเทศ หมายถง องคความรทเปนสากลสาหรบผเรยนภาษาตางประเทศ ประกอบดวยสาระสาคญ ดงน สาระท 1 ภาษาเพอการสอสาร (communication) หมายถง การใชภาษาตางประเทศเพอทาความเขาใจ แลกเปลยนขอมล ขาวสาร แสดงความคดเหน เจตคต อารมณ และความรสก ในเรองตางๆ ทงทเปนภาษาพดและภาษาเขยน สาระท 2 ภาษาและวฒนธรรม (cultures) หมายถง ความรและความเขาใจเกยวกบชวตความเปนอย พฤตกรรมทางสงคม คานยม และความเชอทแสดงออกทางภาษา สาระท 3 ภาษากบความสมพนธกบกลมสาระการเรยนร อน (connections) หมายถง ความสามารถในการใชภาษาตางประเทศในการแสวงหาความรทสมพนธกบกลมสาระ การเรยนรอน สาระท 4 ภาษากบความสมพนธกบชมชนและโลก (communities) หมายถง ความสามารถในการใชภาษาตางประเทศในชมชน เปนพนฐานในการประกอบอาชพ และเรยนร ตลอดชวต 3) มาตรฐานการเรยนร สาระท 1 ภาษาเพอการสอสาร มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจกระบวนการฟงและการอาน สามารถตความเรองทฟงและอานจากสอประเภทตางๆ และนาความรมาใชอยางมวจารณญาณ มาตรฐาน ต 1.2 มทกษะในการสอสารทางภาษา แลกเปลยนขอมล ขาวสาร แสดงความรสก และความคดเหน โดยใชเทคโนโลยและการจดการทเหมาะสม เพอการเรยนร ตลอดชวต มาตรฐาน ต 1.3 เขาใจกระบวนการพด การเขยน และสอสารขอมล ความคดเหน และความคดรวบยอดในเรองตางๆไดอยางสรางสรรค มประสทธภาพและมสนทรยภาพ สาระท 2 ภาษาและวฒนธรรม มาตรฐาน ต 2.1 เขาใจความสมพนธระหวางภาษากบวฒนธรรมของเจาของภาษา และนาไปใชไดอยางเหมาะสมกบกาลเทศะ

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

าลยราชภฏ

ราชน

ครนท

ร

12

มาตรฐาน ต 2.2 เขาใจความเหมอนและความแตกตางระหวางภาษาและวฒนธรรมของเจาของภาษากบภาษาและวฒนธรรมไทย และนามาใชอยางมวจารณญาณ สาระท 3 ภาษากบความสมพนธกบกลมสาระการเรยนรอน มาตรฐาน ต 3.1 ใชภาษาตางประเทศในการเชอมโยงความรกบกลมสาระ การเรยนรอน และเปนพนฐานในการพฒนาและเปดโลกทศนของตน สาระท 4 ภาษากบความสมพนธกบชมชนและโลก มาตรฐาน ต 4.1 สามารถใชภาษาตางประเทศตามสถานการณตางๆ ทงในสถานศกษา ชมชน และสงคม มาตรฐาน ต 4.2 สามารถใชภาษาตางประเทศเปนเคร องมอในการเรยนร การศกษาตอการประกอบอาชพ การสรางความรวมมอ และการอยรวมกนในสงคม

4) กระบวนการเรยนรภาษาตางประเทศ ในการจดการเรยนการสอนวชาภาษาตางประเทศ ผสอนตองรความแตกตางระหวางเทคนคการสอน วธสอน และแนวคด ทฤษฎ ซงเปนทมาของวธสอนแบบตางๆ เพอเขาใจถงความสมพนธของคาทงสามตามระดบชน วธสอนบางวธเปนทนยมใชกนอยนาน บางวธถกนามาใชเพยงชวงเวลาหนง แลวกเสอมความนยมไป การทวธสอนแตละวธไมไดรบความนยมตอเนอง มใชเพราะมความลมเหลวในการปฏบตจรง แตมสาเหตมาจากการเปลยนแปลงดานแนวคด ทฤษฎ การเรยนรดานจตวทยา ดานภาษาศาสตร และดานการศกษา แนวทางในการจดการเรยนการสอนภาษาตางประเทศ ไดรบอทธพลจากแนวคดในยคสมยตางๆ ของนกปรชญา นกจตวทยา และนกภาษาศาสตร ซงมสวนรวมในการกาหนดแนวทางใน การจดการเรยนการสอนภาษาทไดพฒนาไปหลายรปแบบตามยคสมย จนถงแนวการสอนภาษา เพอการสอสาร ทมลกษณะเดนชด คอ เนนผเรยนเปนสาคญ การจดการเรยนการสอนภาษาตามแนวการสอนภาษาเพอการสอสาร มงเนนกระบวนการเรยนรทมการฝกปฏบต มการนาภาษาไปใชไดจรงตามหนาทของภาษาในการสอความหมาย โดยมเปาหมายอยทการใชภาษาสอสารในชวตจรง โดยเฉพาะอยางยงการใชภาษาใหเหมาะสมกบสภาพสงคม ดงนนการจดกระบวนการเรยนร มงใหผเรยนมโอกาสฝกใชภาษาใหมาก และใหมทกษะในการแสวงหาความรจากแหลงการเรยนรตางๆ ทมอยหลากหลาย ในการจดกจกรรมการเรยนการสอน ผสอนจงควรเลอกใชกลยทธการเรยนรตางๆ (learning strategies) ทเหมาะสมกบวย และระดบชนของผเรยน เพอใหผเรยนมลลาการเรยน (learning styles) เปนของตนเอง กลยทธการเรยนรตางๆ ไดแก กลยทธในการสอสาร ทกษะการจา ทกษะการถาม การคดอยางมวจารณญาณ การคดเชงสรางสรรค การประเมนตนเอง การวางแผนการจดการเรยนรของตนเอง การใชวธเรยนแบบตางๆ การทางานรวมกบผอน เปนตน ไดเหมาะสมกบตนเองตามระดบชน ในการเรยนการสอนภาษาตางประเทศ ยงไมสามารถสรปไดวา วธสอนใดเปนวธทดทสดและสมบรณแบบทสด เพราะแตละวธตางกมจดดและจดดอย ดงนน ผสอนจงจาเปนตองศกษาววฒนาการของทฤษฎ การเรยนร และวธสอน เพอเปนพนฐานในการตดสนใจ เขาใจเหตผลและมองเหนความจาเปนในการทจะตองปรบเปลยน และประยกตวธสอนของตนเพอสามารถเลอกวธสอนทเหมาะสมกบผเรยน และจดมงหมายของการเรยนการสอนภาษาในแตละระดบชน ทาให

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

าลยราชภฏ

ราชน

ครนท

ร

13

การเรยนการสอนมประสทธภาพ ผเรยนเกดการเรยนรตามความแตกตางระหวางบคคล และเกดศกยภาพสงสดตามความสามารถของแตละคน จากขอมลดงกลาว สรปไดวาหลกสตรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 มงเนนใหผเรยนมคณภาพ สามารถเรยนรภาษาไดอยางมประสทธภาพ มคณลกษณะอนพงประสงค มองคความรในสาระการเรยนรภาษาตางประเทศตามมาตรฐานการเรยนรตางๆ โดยเนนการจดการเรยนรแบบผเรยนเปนสาคญตามแนวการสอนภาษาเพอการสอสาร เปดโอกาสใหผเรยนฝกการใชภาษาทนาไปใชในชวตจรง ซงครผสอนสามารถเลอกใชเทคนค วธสอน หรอแนวคด ทฤษฎทเหมาะสมกบระดบความสามารถของผเรยน เพอใหเกดศกยภาพสงสดในการจดการเรยนการสอนภาษาตางประเทศ 2.1.2 หลกสตรสถานศกษา กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนสตะบารงพทยาคารจดการเรยนการสอนตงแตระดบชนอนบาลถงมธยมศกษาตอนตน โดยยดแนวปฏบตตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 และไดจดทาหลกสตรสถานศกษาทคานงถงความตองการของทองถนและผเรยน ซงจะกลาวถงประเดนหลกของหลกสตรเพยงบางสวนทเกยวของกบชนมธยมศกษาปท 2 ดงน 1) คาอธบายรายวชาภาษาองกฤษ ใชภาษา นาเสยง และทาทางสอสารตามมารยาทสงคม และภาษาในการสอสาร โดยใชเทคโนโลยในการสรางความสมพนธระหวางบคคลในการเรยน การปฏบตงาน การสมคร และใหขอมลความชวยเหลอ และบรการผอน ถายโอนขอมลทไดฟงและอาน อานออกเสยงคา วล สานวนงายๆ ประโยค คาสง คาขอรอง คาแนะนา คาอธบาย ขอความ ขอมล บทอาน เรองราวสนๆ ทงทเปนความเรยงและไมใชความเรยงจากสอสงพมพ และสออเลกทรอนกส แลวถายโอนเปนถอยคาของตนเองในรปแบบตางๆ ดวยการเขยนแสดงความคดเหน ความตองการ ความรสกเกยวกบประสบการณของตนเอง ขาวสาร เหตการณสาคญตางๆ ในชวตประจาวน ทองถนและสงคม ประสบการณสวนตว การศกษา การทางาน เทคโนโลย งานประเพณ วนสาคญของชาต ศาสนาวฒนธรรมไทยและวฒนธรรมของเจาของภาษา เหนคณคาของภาษาองกฤษ สามารถใชภาษาเปนเครองมอแสวงหาความรเพมเตมและเชอมโยงกบกลมสาระการเรยนรอน 2) ผลการเรยนรทคาดหวง ผลการเรยนรทคาดหวงรายวชาภาษาองกฤษ ชนมธยมศกษาปท 2 ซงองจากหลกสตรการศกษาขนพนฐาน กลมสาระภาษาตางประเทศ มรหสมาตรฐานชวงชนทเกยวของทงหมด 27 มาตรฐาน ดงน มาตรฐาน ต 1.1 ไดแก ต 1.1.1, ต 1.1.2, ต 1.1.3, ต 1.1.4 มาตรฐาน ต 1.2 ไดแก ต 1.2.1, ต 1.2.2, ต 1.2.3, ต 1.2.4 มาตรฐาน ต 1.3 ไดแก ต 1.3.1, ต 1.3.2, ต 1.3.3, ต 1.3.4 มาตรฐาน ต 2.1 ไดแก ต 2.1.1, ต 2.1.2 มาตรฐาน ต 2.2 ไดแก ต 2.2.1, ต 2.2.2, ต 2.2.3, ต 2.2.4, ต 2.2.5 มาตรฐาน ต 3.1 ไดแก ต 3.1.1, ต 3.1.2

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

าลยราชภฏ

ราชน

ครนท

ร

14

มาตรฐาน ต 4.1 ไดแก ต 4.1.1, ต 4.1.2 มาตรฐาน ต 4.2 ไดแก ต 4.2.1, ต 4.2.2, ต 4.2.3, ต 4.2.4

3) หนวยการเรยนรรายป หลกสตรสถานศกษาแบงหนวยการเรยนรของกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ รายวชาภาษาองกฤษ ชนมธยมศกษาปท 2 จานวน 160 ชวโมง ไวดงตาราง 2 ตาราง 2 หนวยการเรยนรรายวชาภาษาองกฤษของชนมธยมศกษาปท 2

หนวยท ชอหนวยการเรยนร ชอเรอง จานวน (ชวโมง)

รวม

1 Personal information

1.Profile 2.What do you like? 2.Myself

4 4 4

12

2 House 1.Where is your house? 2.Rooms in the house 3.My bedroom

4 4 6

14

3 Relation with other people

1.Famous person 2.What does Jack look like? 3. My best friend

6 8 6

20

4 Future 1.What do you do? 2.My future

6 8

14

5 Food and drink 1.At a restaurant 2.How to make sandwich? 3.My favorite food 4.Birthday party

8 4 4 4

20

รวมภาคเรยนท 1 80 ชวโมง

6 Life at home 1.My family 2.My daily routine 3.Favorite pet

6 8 4

18

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

าลยราชภฏ

ราชน

ครนท

ร

15

ตาราง 2 (ตอ)

หนวยท ชอหนวยการเรยนร ชอเรอง จานวน (ชวโมง)

รวม

7 Free time 1.I love Sundays 2.What does Mario do in his free time? 3.Favorite pastimes

4 4 6

14

8 Places 1.Where do you live? 2. Bangkhla 3.My school

4 6 8

18

9 Travel 1.Holidays 2.I am going to Chiangmai. 3.Loy Krathong festival

8 6 6

20

10 Health 1.I have a headache 2.Have you had medicine?

4 6

10

รวมภาคเรยนท 2 80 ชวโมง

รวมรายปทงหมด 160 ชวโมง

2.1.3 แนวคดและทฤษฎเกยวกบการเรยนรแบบเนนงานปฏบต การเรยนรแบบเนนงานปฏบต (Task-Based Learning-TBL) เปนการจดกจกรรม การเรยนรเพอใชภาษาในการสอสาร ซงอยบนพนฐานของการเรยนรภาษาตามธรรมชาตผานการลงมอทางานปฏบตดวยตนเอง สงเสรมผเรยนใหนาความรและประสบการณทางภาษาทมอยเดมมาปรบใชในการทางานพรอมกบการทไดเรยนรรปแบบภาษา คาศพท สานวนและโครงสรางไวยากรณใหมๆ เพอนาไปใชในการทางานปฏบตใหเสรจสมบรณตามวตถประสงคทตงไว สอดคลองกบแนวคดเกยวกบการสอนแบบเนนงานปฏบตของนนน (Nunan, 2004, p. 1) ซงกลาวไววาเปนแนวคดทเนนใหผเรยนใชภาษาเปาหมายเพอสอสาร โดยมการเลอกเนอหาและกาหนดสถานการณในการเรยนรจากเรองทเกดขนในชวตจรง เชอมโยงการเรยนภาษาในหองเรยนกบภาษาทใชจรงนอกหองเรยน จากการลงมอทางานปฏบต และเปดโอกาสใหผเรยนไดแลกเปลยนประสบการณของตนเอง ซงความหมายของงานปฏบต รปแบบ กระบวนการเรยนร และประโยชนของการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต มดงน

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

าลยราชภฏ

ราชน

ครนท

ร

16

1) ความหมายของงานปฏบต

คาจากดความของงานปฏบตจากเอกสารดานการสอนและวจยมหลายมต เชน มตดานความครอบคลมของงานปฏบต (scope) มตดานมมมอง (perspective) มตดานการใชในชวตจรง (authenticity) มตดานทกษะทางภาษาทใชในการปฏบตงาน (linguistic skills) มตทางกระบวนการจตวทยาในการปฏบตงาน (psychological processes) และมตดานผลลพธของการปฏบตงาน (outcome) เอลลส (Ellis, 2003, pp. 4-5) ไดสรปคาจากดความของงานปฏบตจากหลายมต ดงน บรน (Breen, 1989; cited in Ellis, 2003, p. 4) กลาววางานปฏบตคอแผน การทางานทเปดโอกาสใหผเรยนใชความรความสามารถในการใชภาษาเพอสอสาร โดยเนนการสอความหมายตามวตถประสงคทตองการ ลอง (Long, 1985; cited in Ellis, 2003, p. 4) กลาววางานปฏบตคอชนงานทสรางขนโดยมเปาหมายในการใชภาษาเพอการสอสารใหบรรลตามวตถประสงคทสมพนธกบงานปฏบตในชวตประจาวน เชน การเขยนใบเสรจ จดหมาย กรอกแบบฟอรมตางๆ รชารด, แพลท และเวเบอร (Richards, Platt & Weber, 1985; cited in Ellis, 2003, p. 4) กลาววางานปฏบตคอกจกรรมทใชภาษาในการสอสารเพอปฏบตงานใหสาเรจโดยสมบรณ ครกส (Crookes, 1986; cited in Ellis, 2003, p. 4) ใหคานยามของงานปฏบตไววาเปนชนงานหรอกจกรรมทมการกาหนดวตถประสงคและแผนการทางานปฏบต พราบ (Prabhu, 1987; cited in Ellis, 2003, p. 4) ใหคานยามของงานปฏบตไววาเปนกจกรรมทตองการใหผเรยนบรรลผลลพธจากการนาเสนอขอมลผานกระบวนการคด นนน (Nunan, 1989; cited in Ellis, 2003, p. 4) ใหคานยามของงานปฏบตไววาเปนงานปฏบตเพอการสอสาร มการสรางปฏสมพนธกนโดยใชภาษาเปาหมาย และเนนการสอความหมายมากกวารปแบบของภาษาในการทางานปฏบตใหไดชนงานทสมบรณ สเกฮาน (Skehan, 1996; cited in Ellis, 2003, p. 4) กลาวถงงานปฏบตวาคอกจกรรมทใหความสาคญกบการสอความหมายกอน โดยคดเลอกเนอหาทสมพนธกบความเปนจรงในชวต และมการประเมนผลงานของผเรยน ล (Lee, 2000; cited in Ellis, 2003, p. 4) กลาวถงงานปฏบตวาคอกจกรรม การเรยนทมการกาหนดวตถประสงค โดยเนนใหผเรยนสรางปฏสมพนธกนในขณะทางานปฏบต และสงเสรมใหใชภาษาเปาหมายในการสอความหมาย ไบเกท, สเกฮาน และสเวน (Bygate, Skehan & Swain, 2001; cited in Ellis, 2003, p. 5) กลาววางานปฏบตคอกจกรรมทตองการใหผเรยนใชภาษาในการแลกเปลยนขอมล โดยเนน การสอความหมายใหบรรลวตถประสงคทตงไว นอกจากนยงมผเชยวชาญดานการสอนภาษาองกฤษหลายทานใหความหมายของงานปฏบต (task) ไวดงน นนน (Nunan, 2004, p. 4) ใหความหมายของงานปฏบตวาเปนชนงานทผเรยนตองทาความเขาใจ เรยนรดวยตนเอง ใชภาษาเปาหมายในการสรางปฏสมพนธ ใหความสนใจกบความรดานไวยากรณเพอสอความหมาย นอกจากนนงานปฏบตควรระบเปาหมายความสาเรจของชนงานเมอสนสดการทางาน และควรใหโอกาสผเรยนในการสอสารตงแตตนจนจบกระบวนการ

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

าลยราชภฏ

ราชน

ครนท

ร

17

วลลส (Willis, 1998, p. 23) ใหความหมายของงานปฏบตวาคอกจกรรมทสงเสรมใหผเรยนใชภาษาโดยมวตถประสงคในการสอสารเพอบรรลผลลพธทตองการ เอลลส (Ellis, 2003, p. 16) ใหความหมายของงานปฏบตไวสรปไดวาเปนแผนงานทใหผ เรยนทางานปฏบตเพอใหไดชนงานทสมบรณตามวตถประสงคท ตงไว โดยเนนการสอความหมายและกระบวนการคดในการใชภาษาเพอสอสารจรง ซงมการประเมนชนงานทสมบรณดวย จากความหมายของงานปฏบตขางตน สรปไดวางานปฏบตหมายถงชนงานหรอกจกรรมทสงเสรมใหผเรยนใชภาษาเปาหมายในการสอสาร เพอใหไดชนงานทสมบรณโดยบรรลตามวตถประสงคทตงไว

2) รปแบบของงานปฏบต รปแบบของงานปฏบตมหลากหลาย ซงวลลส (Willis, 1998, pp. 26-27) ไดเสนอรปแบบของงานปฏบตไว 6 ประเภท ดงน (1) การจดทารายการ (listing) มวตถประสงคใหผเรยนอธบายความคด โดยมกระบวนการระดมสมอง (brainstorming) โดยทางานเปนคหรอกลมและคนหาความจรง (fact-finding) จากเพอนหรอผอน หรอจากหนงสอ (2) การเรยงลาดบและการจดประเภท (ordering and sorting) ประกอบดวย 4 ขนตอนคอ การลาดบเหตการณ การเรยงหวขอ การจดกลม และการแบงประเภท เพอใหไดขอมลทมการจดลาดบหรอจดกลม (3) การเปรยบเทยบ (comparing) เปนการเปรยบเทยบขอมลทมความคลายคลงกนจากแหลงตางกน เพอหาความเหมอน และความแตกตาง (4) การแกปญหา (problem solving) คอการใหผเรยนไดใชความรความสามารถ และเหตผลในการแกปญหาตางๆ ทกาหนดหรอเกดขนจรงในชวตประจาวนไดอยางเหมาะสม ซงใชวธการทหลากหลาย ขนอยกบสภาพปญหา (5) การแลกเปลยนประสบการณ (sharing personal experiences) เปน การเปดโอกาสใหผเรยนเลาเรองราวเกยวกบตนเอง และแลกเปลยนประสบการณทเกดขนจรงในชวตประจาวนกบบคคลอนอยางอสระ (6) งานสรางสรรค (creative tasks) เปนงานปฏบตเกยวกบโครงงาน ฝกความคดสรางสรรค ทกษะการจดการและการทางานกลมเปนสงสาคญ มการนาเสนอผลงาน ซงสามารถบรณาการงานปฏบตประเภทตางๆ ตามความเหมาะสมกบสถานการณทเกดขนในชวตจรง เพอสอสารใหผอนเขาใจ สรปไดวา รปแบบงานปฏบตทง 6 ประเภทเปนงานปฏบตทเปดโอกาสใหผเรยนไดใชภาษาเปาหมายเพอการสอสารในสถานการณจรง ซงสามารถนาความรเดมกบความรใหมมาปรบใช ในแตละสถานการณอยางเหมาะสม โดยเนนกระบวนการคด และการสอความหมายผานการปฏบตงาน ทหลากหลาย นอกจากนผเรยนยงไดฝกทกษะการทางานรวมกบผอน ชวยกนคดสรางสรรคงานปฏบต และฝกการแกปญหาตางๆ เพอใหไดผลลพธทตองการ

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

าลยราชภฏ

ราชน

ครนท

ร

18

3) กระบวนการเรยนรแบบเนนงานปฏบต การจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตเปนการจดการเรยนรทเปดโอกาสใหผเรยนไดใชและเรยนรภาษาในสถานการณจรงจากการทากจกรรมโดยใชภาษาเปนเครองมอสาคญใน การทางานเนนความหมายในการสอสาร (meaning) มากกวารปแบบภาษา (form) เพอใหบรรลผลสาเรจตามจดมงหมายทตงไว และปรากฏเปนชนงานหรอผลงานใหเหน ในกระบวนการเรยนรแบบเนนงานปฏบตนนวลลส (Willis, 1998, pp. 40-41) ไดกลาวถงบทบาทของครไววาในการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต ครเปนผอานวยความสะดวก โดยเนนใหผเรยนไดปฏบตกจกรรมเปนคหรอกลม ใชภาษาเพอใหไดผลลพธของการปฏบตงาน โดยมครเปนผแนะนา ครมสวนรวมในการกาหนดงาน ผเรยนตองเขาใจงานทตองปฏบต แมวาผเรยนจะทางานปฏบตอยางอสระ ครกยงคงมสวนในการควบคมกจกรรมเมอจาเปน บทบาทของครจะตางไปตามวตถประสงค เชน ตอนทายของกจกรรมครมบทบาทเปนผแนะนาดานภาษา หรอใหแรงจงใจโดยชใหเหนวาผเรยนไดบรรลเปาหมายใดบางแลว หรอสรปผลลพธทผเรยนไดปฏบต ซงในกระบวนการเรยนรประกอบดวยขนตอนตางๆ ดงน

วลลส (Willis, 1998, pp. 38-64) ไดแบงขนตอนการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตไว 3 ขนตอน คอ (1) ขนกอนปฏบต (pre-task) ผสอนแนะนาเรองหรองานทจะมอบหมายใหผเรยนปฏบตจนเขาใจกอน เพอคดเลอกหวขอทเหมาะสมกบระดบความสามารถของผเรยน นอกจากนยงตองเตรยมตวอยางของงานปฏบตใหผเรยนไดศกษารปแบบทางภาษา คาศพท วล หรอโครงสรางประโยค และชแจงคาสง วตถประสงคใหชดเจนเพอใหผเรยนเขาใจตรงกนถงสงทตองปฏบตและผลงานทผสอนตองการ ก. การเตรยมการลวงหนา (advance preparation) เปนการเตรยมเกยวกบหวขอ งานปฏบต เนอหา กจกรรมทจะใหผเรยนทา และสอการเรยนรทเหมาะสม ข. การแนะนาหวขอ (introducing topic) เปนการเกรนนา และชวยใหผเรยนเขาใจหวขอหรอเรองทจะเรยน ค. การบอกเนอหาภาษา (identifying topic language) เปนการชวยใหผเรยนคดคาศพท วล ทใชทางานปฏบต โดยเปดโอกาสใหผเรยนไดแสดงความรความสามารถกอน เชน การระดมความคด ง. กจกรรมการเรยนรภาษากอนทางานปฏบต (pre-task language activities) เปนกจกรรมทใหผเรยนเรยนรภาษาดวยตนเองจากการทางานคหรอกลม เชน แยกคาศพทหรอวล เลอกคาทตางจากพวก จบควลกบคาศพท ระดมความคดเขยนแผนผง ตงคาถาม เปนตน โดยมครคอยใหคาปรกษา จ. การใหคาแนะนาในการทางานปฏบต (giving task instructions) เปน การสรางความมนใจวาผเรยนเขาใจงานปฏบตทจะใหทาตรงกน รวมทงวตถประสงคและชนงานทตองการ เพอใหผเรยนสามารถผลตชนงานไดตรงตามเปาหมาย

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

าลยราชภฏ

ราชน

ครนท

ร

19

ฉ. การใหเวลาเตรยมการ (allowing preparation time) ใหเวลาผเรยน 2-3 นาท ในการเตรยมความพรอมในเรองของการทาความเขาใจคาสงในการทางานปฏบต ทงน การกาหนดเวลาตองดความเหมาะสมของเนอหาดวย (2) ขนปฏบตงาน (task cycle) แบงออกเปน 3 ขนตอน ไดแก ก. การดาเนนงานปฏบต (task) ในขณะทผเรยนกาลงปฏบตงานอย ผสอนเปนผคอยสงเกตการปฏบตงานอยหางพอสมควร เพอลดความกงวลของผเรยน และเปนการเปดโอกาสใหผเรยนพยายามทางานใหสาเรจดวยตนเองโดยไมตองคอยขอความชวยเหลอจากผสอน ข. การวางแผนรายงาน (planning) คอครชแจงใหผเรยนรวมกนวางแผนรปแบบการรายงาน เชน รายงานเปนคหรอกลม เพอใหผเรยนเขาใจถงวตถประสงคและรปแบบของการรายงานผลการปฏบตงาน สามารถปฏบตงานไดอยางถกตองเหมาะสม โดยใหผเรยนเตรยมจดหาเครองมอหรออปกรณในการนาเสนอ ซงครกาหนดเวลาหรอความยาวของเนอหาในการรายงานผลการปฏบตงาน และกาหนดหนาทในการปฏบตงานของผเรยน เพอใหแบงงานกนรบผดชอบ ค. การรายงาน (report) ผเรยนนาเสนอผลการปฏบตงานในชนเรยน หลงจากนนผสอนใหขอมลยอนกลบ (feedback) สรปและใหขอแนะนาตางๆ เพอนาไปแกไขหรอปรบปรงตอไป (3) ขนการเรยนรรปแบบภาษา (language focus) หลงจากผเรยนทางานปฏบตเสรจ และรายงานผลเรยบรอยแลว ใหผเรยนไดเรยนรการใชภาษาทถกตอง ซงประกอบดวย 2 ขนตอน ไดแก ก. ขนวเคราะหภาษา (analysis) ประกอบดวย ความหมายของโครงเรอง ใจความสาคญ โครงสราง และหนาททางภาษา คาหรอสวนประกอบของคา การแบงประเภทตามความหมาย และการนาไปใช ข. ขนฝกปฏบต (practice) หลงจากทผเรยนลงมอปฏบตงานดวยตนเองแลว ควรเปดโอกาสใหผเรยนฝกฝนการใชภาษาทไดเรยนไป ใหผเรยนคดวเคราะหและเรยนรภาษาทถกตองเปนรายบคคลหรอกลมตามความเหมาะสม เพอชวยใหผ เรยนจดจาและใชภาษาได อยางถกตอง

ในการออกแบบแผนการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต งานปฏบตเปนองคประกอบทสาคญ อยางไรกตามขนตอนในแผนการจดการเรยนรโดยทวไปจะแบงเปน 3 ขน ดงทเอลลส (Ellis, 2003, p. 244-262) ไดแบงขนตอนไว ดงน (1) ขนเตรยมงานปฏบต (pre-task) เปนการเตรยมความพรอมใหผเรยนสามารถทางานปฏบตไดอยางสอดคลองกบความตองการ (2) ขนระหวางการปฏบตงาน (during-task) ประกอบดวยคณลกษณะ 2 ประการ คอ ก. คณลกษณะงานปฏบต (task performance options) คอคณลกษณะตางๆ ของงานปฏบตทสงเสรมใหผเรยนสามารถปฏบตงานไดอยางมประสทธภาพ โดยผสอนสามารถวางแผนการสอนลวงหนาได เชน การกาหนดเวลา เนอหา การใหขอมลกบนกเรยนในระหวางปฏบตงาน และการใหคาแนะนาเพอกระตนใหผเรยนสนใจและใชภาษาในการทางานปฏบต

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

าลยราชภฏ

ราชน

ครนท

ร

20

ข. คณลกษณะทางดานกระบวนการ (process options) คอขนตอนของการปฏบตงานทมอบหมายใหสมบรณ (3) ขนหลงปฏบตงาน (post-task) ใหผเรยนรายงานผลการปฏบตงาน พรอมทงประเมนผล ผสอนสรปและใหคาแนะนาเพอใหผเรยนนางานปฏบตไปปรบปรงแกไข ใชภาษาใหถกตอง เอสแตร และซานอน (Estaire & Zanon, 1994, pp. 20-52) ไดกลาวถงวธการนากระบวนการการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตไปประยกตใชในชนเรยนไว 3 ขนตอน ไดแก ขนเตรยมการ ขนทางานปฏบต ขนวเคราะหและประเมนผลหลงปฏบตงาน ดงน (1) ขนเตรยมการ (planning) ประกอบดวย ก. การเลอกหวขอเรองของงานปฏบต (determining the theme) ผสอนควรเลอกหวขอเรองทเปดโอกาสใหผเรยนไดเรยนรและนาภาษาไปใช ซงเปนเรองทสามารถจงใจและเหมาะสมกบความตองการของผเรยน ข. การวางแผนชนงาน (planning the final task) หลงจากทเลอกหวขอเรองไดแลว ผสอนควรวางแผนเกยวกบชนงาน ซงเปนผลงานของผเรยนหลงจากไดรบการเรยนรแบบเนนงานปฏบต เมอผสอนคดชนงานไดแลว ผสอนจะสามารถคดกจกรรมตางๆ ทจะมารองรบใหชนงานดงกลาวเกดเปนรปธรรมขน ค. การตงจดมงหมายของงานปฏบต (determining unit objectives) ผสอนตงจดมงหมายของงานปฏบตตามชนงานทวางแผนไว ซงจดประสงคเหลานสามารถเพมเตมไดตลอดการเตรยมการ ง. การระบเนอหา (specifying content) ผสอนควรระบเนอหาทจาเปนในการทางานปฏบตทงขอมล คาศพท และโครงสรางไวยากรณ จ. การวางแผนการดาเนนงาน (planning the process) ฉ. การวางแผนการวดและประเมนผล (planning evaluation) การประเมนผลจะตองทาอยางตอเนองตลอดการปฏบตงาน ทงนผสอนควรตระหนกวาการประเมนผลผเรยนควรทาทงแบบเปนทางการและไมเปนทางการ ดงนนการประเมนผลการทางานปฏบตควรพจารณาหลายดาน ไมวาจะเปนดานผลงาน การเลอกอปกรณการทางาน การแกปญหา หรอการทางานรวมกน (2) ขนทางานปฏบต (implementation) ผสอนควรสงเกตการปฏบตงานของผเรยนและบนทกสงตางๆทเกดขนในชนเรยน (3) ขนวเคราะหและประเมนผลหลงปฏบตงาน (posteriori analysis and reflection) ผสอนวเคราะหและประเมนผลหลงทางานปฏบต และควรวางแผนสาหรบงานชนตอไปดวย

จากกระบวนการเรยนรงานปฏบตดงกลาว สรปไดวาเปนการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตซงเนนผเรยนเปนสาคญ เนองจากชวยใหผเรยนสามารถเรยนรภาษาโดยใชกจกรรมเปน สอการเรยนรและตอบสนองความตองการของผเรยนโดยตรง นอกจากนผเรยนยงไดวางแผน การทางาน คดแกปญหาทเกดขน และฝกการทางานรวมกบผอน ซงผสอนมบทบาทเปนผเสนอแนะแนวทางการเรยนรหรอเปนผใหคาปรกษาเพมเตมในดานเนอหาเพอใหผเรยนเกดการพฒนาทางภาษา อกทงยงเปนการสรางแรงจงใจในการเรยน ซงประกอบดวย 3 ขนตอน ดงน

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

าลยราชภฏ

ราชน

ครนท

ร

21

(1) ขนกอนทางานปฏบต (pre-task) เปนการแนะนาเกยวกบหวขอ และงานปฏบต เพอเตรยมความพรอมใหแกผเรยนในการปฏบตงานเขยนทไดรบมอบหมายใหตรงกบวตถประสงคทตงไว ซงสามารถทาได ดงน

ก. ผสอนชวยใหผเรยนเขาใจวตถประสงค และขนตอนในการทางานปฏบต ข. ผสอนอาจเนนคาศพท วล หรอสานวนทจาเปนในการทางานปฏบต

ค. ผสอนควรแบงการทางานใหชดเจนวางานปฏบตเปนงานเดยว งานค งานกลม หรองานทงชนเรยน และจดบรรยากาศใหเหมาะสมกบการทางานปฏบตนนๆ

(2) ขนทางานปฏบต (task cycle) เปนการใหผเรยนลงมอปฏบตงานเขยนดวยตนเอง ฝกการใชภาษาโดยเนนทเนอหาในการสอความหมาย และฝกเขยนเพอใชในการสอสารจรง ซงผสอนคอยใหความชวยเหลอระหวางการปฏบตงาน และการวางแผนการรายงานผลการปฏบตงาน แบงออกเปน 3 ขนตอน ไดแก ก. การทางานปฏบต (task) เปนการใหผเรยนลงมอทางานปฏบตอยางอสระ ผสอนมหนาทเพยงสงเกตการณและคอยชวยเหลอเทาทจาเปนเทานน เพอใหผเรยนฝกแกปญหาดวยตวเอง ข. การวางแผนรายงาน (planning) เปนการใหผเรยนวางแผนการรายงานผลการทางานปฏบต ซงผเรยนสามารถเขยนฉบบรางหรอฝกซอมกอนรายงานจรงเพอใหผเรยนเกดความมนใจในการรายงาน ค. การรายงาน (report) เปนการใหผเรยนรายงานผลการปฏบตงาน ผเรยนสามารถรายงานไดโดยการพด หรอการเขยน จากนนเปดโอกาสใหผเรยนคนอนๆ แสดงความคดเหนได (3) ขนเนนรปแบบทางภาษา (language focus) เปนการนางานปฏบตของผเรยนมาวเคราะหความถกตองของภาษารวมกน เพอใหผเรยนไดเรยนรและสามารถใชรปแบบและโครงสรางทางไวยากรณไดอยางถกตอง และนาไปปรบปรงงานปฏบตของตนเองกอนสงผลงานเขยนใหผสอนตรวจใหคะแนน ประกอบดวย 2 ขนตอน ไดแก ก. ขนวเคราะหภาษา (language analysis) เปนการนาขอผดพลาดในการใชภาษาของผเรยนมาวเคราะหรวมกน และแกไขใหถกตอง โดยผสอนทาหนาทเปนผใหคาแนะนาและเสนอแนะรปแบบและโครงสรางทางไวยากรณทถกตอง ข. ขนฝกใชภาษา (practice) เปนการเปดโอกาสใหผเรยนไดปรบปรงงานปฏบตของตนเอง โดยใชรปแบบและโครงสรางทางภาษาทถกตองทไดวเคราะหรวมกน หลงจากนนผเรยนสงงานปฏบตใหผสอนเพอประเมนผลงานเขยนและใหคะแนนตามเกณฑทผสอนกาหนด 4) ความแตกตางของขนตอนระหวางการจดการเรยนรแบบ 3Ps และ TBL ปจจบนการจดการเรยนรวชาภาษาองกฤษในประเทศไทยนยมใชขนตอนการสอนแบบ 3Ps ไดแก ขนนาเสนอ (presentation) ขนฝกปฏบต (practice) และขนนาไปใช (production) ซงกจกรรมในการจดการเรยนการสอนแบบ 3Ps ครเปนศนยกลางในการดาเนนกจกรรมเปนสวนใหญ และยงมงเนนเนอหาทางดานไวยากรณมากกวาการใชภาษาในชวตจรง ผวจยตองการ

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

าลยราชภฏ

ราชน

ครนท

ร

22

ทดลองการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต (TBL) จงตองศกษาความแตกตางของขนตอนตางๆ ในการจดการเรยนรทง 2 แบบ ซงวลลส (Willis, 1998, pp. 134-137) ไดเปรยบเทยบความแตกตางของขนตอนการจดการเรยนรระหวาง 3Ps กบ TBL สรปไดดงตาราง 3 ดงน ตาราง 3 ความแตกตางของขนตอนระหวาง 3Ps และ TBL

3Ps TBL ขนท 1 นาเสนอ (presentation) นาเสนอสงใหมสงเดยว โดยเนนความถกตองของภาษากอนแลวจงใหความสาคญกบ ความคลองแคลวในการใชภาษา ซงครคอย ใหคาแนะนา

ขนท 1 กอนทางานปฏบต (pre-task) แนะนาหวขอและงานปฏบต โดยเนนความคลองแคลวในการใชภาษากอนแลว จงใหความสาคญกบความถกตอง และ คอยใหความชวยเหลอเทาทจาเปน

ขนท 2 ฝกปฏบต (practice) ฝกสงทเรยนรใหมซาๆ โดยการทา แบบฝกหด และฝกบทสนทนา เนนการฝกซาๆ ตามโครงสรางไวยากรณทครกาหนดได อยางถกตอง

ขนท 2 ทางานปฏบต (task cycle) ทางานปฏบต วางแผน และรายงานผล โดยเนนกจกรรมทสามารถนาภาษาไปใชไดในชวตจรง โดยใหผเรยนฝกใชภาษา อยางอสระดวยตนเองกอน แลวครจง ใหคาแนะนา

ขนท 3 นาไปใช (production) ทากจกรรม บทบาทสมมต หรอภาระงาน เพอสงเสรมใหใชภาษาอยางอสระ โดยไมไดคานงถงการนาภาษาไปใชในสถานการณจรง

ขนท 3 เนนรปแบบภาษา (language focus) วเคราะหความถกตองของรปแบบภาษา และนาไปใช โดยใหผเรยนมสวนรวมใน ขนวเคราะหความถกตองของภาษา หลงจากนนใหผเรยนทางานปฏบตของตนเอง โดยใชภาษาไดอยางถกตอง

ทมา: วลลส (Willis, 1998, pp. 134-137) จากตาราง 3 สรปไดวาการสอนแบบ 3Ps ในขนนาเสนอ และฝกปฏบต เปนการเนนความถกตองของภาษากอนแลวจงใหความสาคญกบความคลองแคลวในการใชภาษา ไมไดคานงถงการนาภาษาไปใชในสถานการณจรง ซงครยงเปนศนยกลางในการเรยนร ผเรยนจะไดใชภาษาอยางอสระในขนนาไปใช ซงแตกตางกบ TBL ในขนกอนทางานปฏบต และทางานปฏบต เปนการเนนการสอความหมายในการใชภาษากอน แลวจงใหความสาคญกบความถกตองในขนเนนรปแบบภาษา ซงคานงถงความสามารถในการนาภาษาไปใชไดในชวตจรง เนนกจกรรมทสงเสรมใหผเรยนมสวนรวมในการคดและวเคราะหภาษา ดงนนผวจยจงเลอกการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตมาใชใน การพฒนาความสามารถในการเขยน เพราะเนนผเรยนเปนสาคญ และสงเสรมใหผเรยนสามารถนาภาษาไปใชไดในชวตจรง ซงทาใหผเรยนมเปาหมายชดเจนในการเรยนเขยนภาษาองกฤษมากขน

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

าลยราชภฏ

ราชน

ครนท

ร

23

5) ประโยชนของการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต

วลลส (Willis, 1998, p. 137) กลาวถงประโยชนของการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตไวดงน

(1) ทาใหผเรยนมความมนใจในการสอสารกบผอนมากขน (2) ทาใหผเรยนเกดความสนกสนาน มความทาทายในการปฏบตงาน (3) ทาใหผเรยนสามารถใชภาษาสอสารในเรองตางๆ อยางเปนธรรมชาต (4) ทาใหผเรยนไดฝกการแกปญหาตางๆ ทเกดขนไดอยางเหมาะสม (5) ทาใหผเรยนไดฝกการเรยนรดวยตนเอง แคนดลน (Candlin, 1987; อางถงใน นวลนอย จตธรรม, 2550, หนา 12-13) กลาวถงประโยชนของการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตไวดงน (1) เปดโอกาสใหผเรยนสารวจการเรยนร และความรดานภาษาดวยตนเอง (2) ทาทายความสามารถของผเรยน และเปดโอกาสใหผเรยนรจกการวพากษวจารณ (3) พฒนาผเรยนในเรองทกษะการใชภาษา (4) ทาใหผเรยนเกดปฏสมพนธในการทางาน ไดแลกเปลยนขอมลและกจกรรม การเรยนรรวมกน (5) มการกาหนดวธการประเมนความร การเรยนร และกจกรรมทชดเจนและเปนระบบ (6) มการกาหนดเปาหมายชดเจน ทาใหผเรยนปฏบตงานตามวตถประสงคทตงไว (7) ตอบสนองความแตกตางระหวางบคคล (8) ฝกการแกปญหาตางๆ ทเกดขน ทาใหผเรยนพฒนาความคดอยางเปนระบบ จากขอมลขางตน สรปไดวาประโยชนของการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตนนชวยใหผเรยนเกดความมนใจในการใชภาษาเพอการสอสาร สนกสนาน รจกการแกปญหาตางๆ ฝก การคดอยางมระบบและการทางานรวมกน โดยเนนผเรยนเปนสาคญ 2.1.4 แนวคดและทฤษฎเกยวกบการเขยนภาษาองกฤษ ในการจดการเรยนรภาษาองกฤษ ผสอนจะตองพฒนาทกษะภาษาทง 4 ดานคอ การฟง การพด การอาน และการเขยน จากประสบการณสอนภาษาองกฤษของผวจย และการสารวจปญหาและความคดเหนของนกเรยน พบวาทกษะการเขยนเปนทกษะทจาเปน มปญหา และตองการไดรบการพฒนาฝกทกษะนมากขน ผวจยจงเนนการพฒนาทกษะการเขยนโดยใชกระบวนการการจด การเรยนรแบบเนนงานปฏบต ดงนนจงจาเปนตองศกษาแนวคดและทฤษฎ ดงน 1) ความหมายของการเขยน การเขยนเปนทกษะหนงทใชในการสงสาร ซงจาเปนตองมตวอกษรหรอขอความ รวมทงผรบสาร นอกจากนยงตองมความสามารถในการเรยบเรยงคาหรอประโยคเขาดวยกน เพอใชในการสอสารใหเขาใจตรงกน ซงมนกการศกษาหลายทานไดใหคาจากดความเกยวกบการเขยนไวดงตอไปน

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

าลยราชภฏ

ราชน

ครนท

ร

24

เมอรเซย (Murcia, 2001, p. 205) กลาวถงการเขยนไววาการเขยนทดผเขยนตองมทกษะและเรยนรกลไกทางภาษา ไดแก ตวอกษร การสะกดคา เครองหมายวรรคตอน รปแบบ การเขยน รวมทงไวยากรณตางๆ โซโคลก (Sokolik, in Nunan, ed. 2003, p. 88) อธบายวาการเขยนประกอบดวยกระบวนการและผลงานเขยน กระบวนการเขยน ไดแก การคดจนตนาการ การราง แกไข อานทบทวน และเขยนใหสมบรณ จนกระทงไดผลงานเขยนออกมาในรปแบบตางๆ เชน เรยงความ จดหมาย เรองเลา รายงานตางๆ เปนตน ซงเปนการสอสารใหผอานรบรถงความรสกและความคดทผเขยนตองการถายทอด สมตรา องวฒนกล (2540, หนา 185) กลาวถงทกษะการเขยนไววาเปนทกษะทจาเปนสาหรบผเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ การฝกทกษะการเขยนเพอการสอสารจะเปน การเขยนในระดบสงกวาการเขยนประโยค แตเปนการเขยนถอยคาและสานวนในรปแบบของประโยคทเปนทยอมรบ และเรยบเรยงประโยคใหเหมาะสมและสามารถสอความหมายได พตรวลย โกวทวท (2540, หนา 32) กลาวถงการเขยนไววาหมายถงการรวบรวมความคด ความรสก และความตองการของผสงสารออกมาเปนภาษาเขยนในลกษณะตางๆ กน เพอใหผรบเขาใจจดประสงคของตน จากความหมายดงกลาวขางตนสรปไดวา การเขยนคอความสามารถในการเขยนเรยบเรยงประโยคทเชอมโยงกนถกตองตามหลกไวยากรณ และเขยนสอสารไดตรงตามวตถประสงคทตองการ นอกจากนการเขยนยงเปนทกษะทตองมกระบวนการและขนตอนทชดเจนเพอใหสามารถผลตผลงานเขยนเพอสอสารกนไดบรรลวตถประสงคทตงไว 2) วตถประสงคของการเขยน การเขยนทดตองสามารถนาความรสกนกคด สานวน และรปประโยคตางๆ มาเรยบเรยงใหเกดเปนภาษาเขยนตรงตามวตถประสงค ดงทนกวชาการไดกลาวถงวตถประสงคในการเขยนไว ดงน ฮลลเดย (Halliday, 1985, cited in Nunan, 1999, p. 275) กลาวถงวตถประสงคในการเขยนไวดงน (1) การเขยนเพอแจงใหกระทา (for action) เชน การเขยนประกาศ ฉลากผลตภณฑ คมอแนะนาการใชโทรทศน วทย คอมพวเตอร เครองใช และคาสงตางๆ เปนตน (2) การเขยนเพอใหขอมล (for information) เชน หนงสอพมพ นตยสารโฆษณา แผนพบตางๆ เปนตน (3) การเขยนเพอความบนเทง (for entertainment) เชน การตน นวนยาย ภาพยนตร เปนตน ในขณะท ไรมส (Raimes, 1993, cited in Nunan, 1999, p. 273) กลาวถงวตถประสงคในการเขยนในหองเรยนไววามจดประสงค 2 อยาง คอ (1) การเขยนเพอการเรยนร (writing for learning) เชน การเตรยมตวกอน การเขยน การราง การทบทวน การเรยบเรยงและแกไข

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

าลยราชภฏ

ราชน

ครนท

ร

25

(2) การเขยนเพอการแสดงความสามารถ (writing for display) เชน การทดสอบการเขยน วทยา ดารงเกยรตศกด (2531, หนา 3) ไดกลาวถงวตถประสงคในการเขยนไวดงน (1) เพออธบาย เปนการเขยนเพอใหผอานทราบวาอะไรเปนอะไร (2) เพอเลาเรองใหผอนทราบ คอ นาเหตการณหรอเรองราวทเปนลาดบอยแลวมาถายทอดเปนขอเขยน ผเขยนตองใชวธการเลาทชวนอาน นาตดตาม เราความสนใจอยตลอดเวลา (3) เพอโฆษณาจงใจ การเขยนประเภทนตองใชภาษาทนาสนใจ มความคดสละสลวย มแงคดใหมๆ สะดดใจ ยกยองใหเกยรตผอาน (4) เพอปลกใจ การเขยนอาจเปนรปของบทความ เรยงความ สารคดโดยมจดประสงคเพอปลกปลอบคนทวไปทกาลงอยในสภาพเสยขวญ (5) เพอแสดงความคดเหนหรอแนะนา สงทตองพงระวงสาหรบขอเขยนประเภทนคอ อยาใหผอานเหนวาเปนคาสงสอนหรอเสยดส (6) เพอสรางจนตนาการ บางครงผเขยนตองสรางความเขาใจ ความคด มโนภาพรวมกบผอาน เพอใหเกดความคดเหนตรงกนกบผเขยน ซงการเขยนประเภทนผเขยนควรคานงถงการเลอกใชถอยคาทสละสลวย ชดเจน ใชคาทชวนใหเกดความสะเทอนใจ (7) เพอตองการลอเลยนและเสยดส ขอเขยนประเภทนมจดประสงคเพอตาหนหรอทกทวง แตใชวธการนมนวล ไมตาหนโดยตรง อาจแทรกอารมณขนลงไปในถอยคา สานวน การเขยนหรอการผกเรอง ทาใหผถกลอเลยนคลายความโกรธลง (8) เพอบอกใหทราบขอเทจจรง ในการเขยนประเภทนมกเปนเรองของทางราชการ เชน ประกาศ คาชแจง คาสง ระเบยบ ขอบงคบ เปนตน จากขอมลขางตน สรปไดวาการเขยนทดตองสามารถเขยนใหผอานเขาใจตรงตามวตถประสงคทตงไว ซงมรปแบบการเขยนทหลากหลาย เมอผเขยนทราบวตถประสงคของการเขยนแลว ควรยดแนวการเขยนแตละลกษณะไว เชน การเขยนเชงวชาการควรเขยนอยางมเหตมผล การเขยนแสดงความคดเหนควรมความเปนกลาง การเขยนเลาเรองควรใชถอยคาทชวนอาน นาสนใจ เปนตน 3) องคประกอบของการเขยน องคประกอบของการเขยนเปนสงสาคญมากและเปนปจจยทจะชวยใหเขยนสอสารกบผอานไดชดเจน ทงยงเปนเครองแสดงระดบความสามารถในการเขยนของผเขยนอกดวย ซงมนกวชาการหลายทานไดกลาวถงองคประกอบของการเขยนไว ดงน

ไรมส (Raimes, 1983, p. 6) กลาวถงองคประกอบในการเขยนไวสรปไดวามสาระสาคญ คอ (1) เนอหา (content) เชน การสอความหมายไดตรงประเดน มความชดเจน มความคดรเรม และมเหตผล (2) กระบวนการเขยน (process) ไดแก การรวบรวมความคด การเรมเขยน การราง และทบทวนเพอแกไขจนไดงานเขยนทสมบรณ (3) การคานงถงผอาน (audience)

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

าลยราชภฏ

ราชน

ครนท

ร

26

(4) วตถประสงคในการเขยน (purpose) (5) การเลอกใชคา (word choice) ไดแก คาศพท สานวน และคาทแสดงความรสก (6) การเรยบเรยงขอความ (organization) ไดแก ปรเฉท ประโยคชอเรอง และประโยคสนบสนน การเชอมโยงเนอหาและความเปนเอกภาพ (7) กลไกในการเขยน (mechanics) เชน การเขยนลายมอ การสะกดคา และการใชเครองหมายวรรคตอน เปนตน (8) ไวยากรณ (grammar) เชน กาหนดการใชคากรยา ความสอดคลองของประธานและกรยา คานาหนา และคาสรรพนาม เปนตน (9) ความสมพนธของคาในประโยค (syntax) เชน โครงสรางประโยค ขอบขายของประโยค และการเลอกลลาในการเขยน เปนตน

นอกจากน แฮรรส (Harris, 1974, pp. 68-69) กลาวถงการเขยนไวสรปไดวาการเขยนทวไปจะตองประกอบดวยสงตอไปน (1) เนอหา (content) ไดแก เนอหาสาระทจะใชในการเขยน ตลอดจนความนกคดทแสดงออกมา (2) รปแบบ (form) ไดแก การเรยบเรยง จดลาดบเนอหาใหมความตอเนองกน (3) ไวยากรณ (grammar) ไดแก ความสามารถในการใชโครงสรางไวยากรณมาเขยนประโยคทถกตองและสอความหมายได (4) ลลาภาษา (style) ไดแก การเลอกใชถอยคา สานวน โวหารตางๆ ในการเขยน เพอใหเกดลกษณะเฉพาะของผเขยน ตลอดจนอารมณและธรรมชาตในขอความทเขยน (5) กลไกในการเขยน (mechanics) ไดแก การใชสญลกษณตางๆ ของภาษา เชน การใชเครองหมายวรรคตอน การสะกดตวอกษรทถกตอง และการเขยนขนตนดวยตวอกษรใหญใหถกตองตามแบบแผนของภาษานนๆ จากองคประกอบการเขยนท นกการศกษาไดกลาวไว สรปไดวาผ เขยนทมความสามารถในการเขยนไดอยางถกตองและมประสทธภาพนน ตองอาศยองคประกอบตางๆ มารวมกน ไดแก วตถประสงคในการเขยน เนอหา โครงสรางไวยากรณ รปแบบการเขยน ลลาการใชภาษา กลไกการเขยน และผอาน ซงทาใหผเขยนสามารถสรางผลงานเขยนออกมาไดอยางชดเจนและตรงตามวตถประสงค 4) ขนตอนการจดกจกรรมการเรยนการสอนเขยน การจดกจกรรมการเรยนการสอนการเขยนตองมลาดบขนตอนทชดเจน เพอใหกจกรรมการเรยนการสอนมประสทธภาพและบรรลเปาหมายการสอนเขยนทตงไว นกวชาการดานการเขยนหลายทานไดเสนอขนตอนในการสอนเขยนไวดงตอไปน สภทรา อกษรานเคราะห (2532, หนา 112) กลาวถงขนตอนการจดกจกรรมการเรยนการสอนเขยนวาแบงออกเปน 3 ระยะคอ (1) กจกรรมกอนการเขยน (pre-writing activities) เปนการสรางความสนใจในเรองทจะเขยนและปพนความรในเรองทจะเขยนโดยอาจทบทวนความรเกยวกบกลไกในการเขยน

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

าลยราชภฏ

ราชน

ครนท

ร

27

(2) กจกรรมระหวางการเขยน (while-writing activities) เปนกจกรรมทผสอนนามาฝกทกษะในขณะเขยนเรอง ซงอาจจดกจกรรมตางๆ เชน นาบตรเชญลกษณะตางๆ มาเปนแบบใหเขยนตาม (3) กจกรรมหลงการเขยน (post-writing activities) เปนกจกรรมทพยายามใหผเรยนใชทกษะการเขยนใหสมพนธกบทกษะอนๆ คอนาเรองทเขยนมาอานใหเพอนฟง ถามคาถาม เขยนบทสนทนา แสดงบทบาทสมมต อภปราย แสดงความคดเหน วจารณขอเขยนนนๆ ในเชง ความถกตองในการสอความหมาย และการใชภาษาไดถกตองเหมาะสม ลนส (Linse, in Nunan, ed. 2006, pp. 105-109) ไดกลาวถงกระบวนการเขยนไวสรปไดวาแบงเปน 5 ขนตอน ดงตอไปน (1) กอนการเขยน (prewriting) เปดโอกาสใหผเรยนเตรยมตวในการเขยน คอรวบรวมความคดเพอทาใหเขยนงายขนและลดความกงวล (2) การเขยน (writing) ใหผเรยนเขยนรางความคด โดยไมตองกงวลกบรปแบบ ความถกตอง หรอการเรยงลาดบ วตถประสงคของขนตอนนคอสามารถนาไปสการเขยนทรวดเรวขน (3) การทบทวน (revising) ตรวจสอบงานเขยนวาไดใจความหรอเปนเหตเปนผลกนหรอไม (4) การแกไข (editing) อานพสจนอกษร ไวยากรณ การสะกดคาหรอจดบกพรอง แลวแกไข (5) การนาเสนองานเขยน (publishing) เมอไดงานเขยนทสมบรณแลว นาเสนอออกมาในรปของผลงานเขยนแบบตางๆ เชน หนงสอ รายงาน คอมพวเตอร แลวแตวตถประสงคของการเขยน นอกจากน สแปรต, พลเวอรเนส และวลเลยมส (Spratt, Pulverness, & Williams, 2007, p. 27) กลาวถงกระบวนการเขยนไวสรปไดวามขนตอน ดงน (1) ระดมความคด (brainstorming) เปนการรวบรวมความคดตางๆ ทเกยวของกบหวขอเรองทจะเขยน จดประเดนสาคญ วางแผนเรยงลาดบความคด (2) เขยนราง (draft) เปนงานเขยนรอบแรก ซงอาจไมสมบรณและอาจเปลยนแปลง (3) แกไข (edit) เปนการแกไขหรอเพมเตมเนอหา และเขยนใหม (4) อานพสจน (proof-reading) ตรวจสอบความถกตองของไวยากรณ และการสะกดคา แลวแกไขอกครง เพอใหไดงานเขยนทตองการ

จากขนตอนการจดกจกรรมการสอนเขยนขางตน สรปไดวาขนตอนการสอนเขยนนนเปนกระบวนการทสาคญในการฝกปฏบตการเขยนเพอพฒนาความสามารถของผเรยนในการใชภาษา ซงมขนตอนทชดเจน ทาใหงายตอการเขยน เพราะมการวางแผนการคด ทบทวน แกไข จนไดผลงานเขยนทสมบรณ

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

าลยราชภฏ

ราชน

ครนท

ร

28

5) ระดบการสอนเขยน ในการจดกจกรรมการเรยนการสอนเพอพฒนาความสามารถในการเขยนจาเปนตองคานงถงระดบของการเขยนเพอจดกจกรรมใหเหมาะสมกบความสามารถของผเรยนแตละระดบ โบเวน และมารค (Bowen & Marks, 1994, pp. 145-150) ไดสรประดบของการจดกจกรรม การสอนเขยนไวดงน (1) การคดลอก (copying) สวนใหญมกใหผเรยนคดลอกจากตวอยางของโครงสรางไวยากรณ คาศพทกฎเกณฑทางภาษา ซงสามารถตรวจสอบจากการจดบนทกของผเรยนได (2) การทาแบบฝกหดการเขยนโดยเนนโครงสรางภาษา (written exercise or structure-based) เปนการทาแบบฝกหดเพอฝกฝนโครงสรางทางภาษา เชน การเขยนตอบคาถาม การเตมประโยคใหสมบรณ เปนตน การเขยนสวนใหญจะจดอยในลกษณะของการบาน ซงหากม การทากจกรรมดงกลาวในชนเรยนกจะทาในลกษณะกจกรรมคหรอกลม (3) การเขยนแบบชแนะ (guided writing exercise) เปนกจกรรมทผสอนใชมาก ซงจะเนนการนาประโยคมารวมกนเพอเขยนเปนยอหนา หรออาจเปนการเขยนโดยใชคาหลกทกาหนดมาใหแลวเขยนแทนทลงในงานเขยน เพอเชอมโยงใหยอหนามความสมบรณ นอกจากนอาจอยในลกษณะของการใชคาเชอมแลวนาไปเขยนเปนยอหนาใหม เปนตน (4) การเขยนตามคาบอก (dictation) แมวาจะเปนกจกรรมทถกวพากษวจารณวายดผสอนเปนสาคญ และไมตรงตามสภาพจรง แตขอดของกจกรรมน คอ มความเทยงตรงใน การวดความชานาญทางภาษาของผเรยนทงในดานไวยากรณ ประโยค การใชคา เสยง การฟง และ การเขยน ซงเปนกจกรรมทสรางจนตนาการและเปนการสอสารอยางหนง (5) การเขยนบทสนทนา (dialogue) เปนกจกรรมของการเขยนโตตอบในรปประโยคสนๆ โดยอาจใชตนแบบทางภาษาแตเปลยนบรบทใหม ซงอาจจดในรปแบบของบทบาทสมมต หรอบางครงผสอนอาจมอบหมายใหผเรยนเขยนไดอยางอสระโดยอยบนพนฐานของหวขอหรอบรบทของการเรยน และใหผเรยนไดแสดงกจกรรมทไดปฏบตออกมา กจกรรมการเขยนบทสนทนาเปนกจกรรมทดหากมการสรางปฏสมพนธรวมกนในขณะสอสาร (6) การเขยนสรป (summary) จดไดวาเปนเครองมอทมประโยชนในแงของ การใชภาษาทงในดานโครงสรางภาษาและคาศพท กจกรรมดงกลาวอาจทาตอเนองจากการอานหรอการฟงซงอาจจดใหผ เรยนทาเปนการบาน ซงผสอนสามารถตรวจสอบทงการใชภาษาและ ความเขาใจจากสงทอานหรอฟง (7) กจกรรมภาระงานเขยนทเปนจรง (authentic writing task) เปนลกษณะของกจกรรมททาเปนประจาของเจาของภาษา เชน การกรอกแบบฟอรม การฝากขอความ เปนตน ซงหากไมใชเจาของภาษาอาจฝกฝนใหผเรยนไดใชรปแบบภาษาดงกลาว (8) การเขยนเรยงความ (essay) จดเปนกจกรรมหนงทมความจาเปน มการใชรปแบบการเขยนดงกลาวในการทดสอบทางการศกษา ซงมการเชอมโยงโดยผานกจกรรมการอาน ทาใหผเรยนไดฝกฝนรปแบบการเขยนในลกษณะตางๆ กน โดยเฉพาะการสรางความกระชบของขอความในเรยงความทตองอาศยการจดยอหนา การใชคาเชอมและการแทนทคาตางๆ กจกรรมการเขยนอนๆ นอกเหนอจากกจกรรมดงทกลาวมาแลว สามารถจดเปนกจกรรมยอยของการเขยนได เชน

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

าลยราชภฏ

ราชน

ครนท

ร

29

การเขยนเลาเรอง (story writing) การเขยนอนทน (diary writing) การเขยนบทกว (poetry writing) การจดทาวารสารของนกเรยน (student magazine) พตรวลย โกวทวท (2540, หนา 51-80) ไดกลาวถงกจกรรมการสอนเขยนวาควรมเทคนคมาชวยสอน สอดแทรกในขณะดาเนนการสอน เปนเครองชวยเสรมการสอนใหผเรยนเกดความเขาใจ เพลดเพลน สนกสนาน และเกดประสทธภาพในการเรยนการสอนยงขน ดงน (1) เทคนคการคดลอก (copying) คอการใหผเรยนคดลอกคา ประโยคหรอขอมลทมความจาเปนตองนาไปใช ซงครควรคานงถงจดมงหมายของการคดลอก (2) เทคนคการเตมคาใหสมบรณ (completion) คอการใหผเรยนเลอกคา ขอความหรอเรองราวทมความหมายเตมใหไดประโยคทสมบรณ เพอใหนกเรยนเหนความสาคญของสงทนกเรยนเตมลงไป (3) เทคนคการเปลยนคาใหแตกตางไปจากเดม (conversion) คอการใหผเรยนเขยนเนอเรองตามแบบฉบบทใหไว โดยเปลยนคาหรอวลทผดไปจากเดม แตยงอาศยเคาโครงเรองเดมเปนสวนใหญ (4) เทคนคการเขยนตามกรอบทกาหนดให (controlled writing) คอการใหผเรยนฝกใชคาศพท และโครงสรางไวยากรณรปแบบตางๆ เพอใหผเรยนมโอกาสฝกใชภาษาใหม ความแมนยายงขน (5) เทคนคการเขยนเรยงความแบบชแนะ (guided composition) คอการใหผเรยนเขยนเรยงความทมการใหขอมลบางเลกนอย เชน มการกาหนดขอความขนตนให กาหนดขอความตอนจบให ลาดบคาถามของเนอเรองให ในการเขยนเรยงความชนดนผเรยนตองคดคาศพท รปประโยค ความคด และมการเขยนรางกอนลงมอเขยนจรง (6) เทคนคการใชภาพประกอบการเขยน (pictures) คอการพยายามใหผเรยนเกดความสนกสนาน ไมจากดความคดอยแตเฉพาะในภาพเทานน ควรใหผเรยนใสความคดสรางสรรคโดยใชรปภาพตางๆ ประกอบการเขยน (7) เทคนคการเขยนโดยใชขอมลจากแผนผง (diagrams, tables, graphs and charts) คอการใหผเรยนเขยนโดยใชขอมลจากแผนผง ตาราง หรอกราฟ ซงใชคาศพทและรปประโยคในวงจากด (8) เทคนคการพดปากเปลาเพอเสรมการเขยน (reinforced oral work) คอ การสงเสรมใหผเรยนแสดงความตองการตางๆ ผานทกษะการเขยน ซงตองสรางแรงกระตนใหผเรยนอยากเขยน เชน การเขยนคาสงใหเพอนปฏบตตาม เขยนขอความหรอจดหมายสนๆ อยางไมเปนทางการ โดยมขอแมวาผสอนตองกาหนดคาศพทและโครงสรางทอยในขอบขายทจากด (9) เทคนคการใชบทสนทนาเพอเสรมการเขยน (model dialogue provision) คอใหผเรยนฝกเขยนจากตวอยางบทสนทนางายๆ ทผสอนให ซงใชคาศพทและโครงสรางทไมซบซอนมากนก (10) เทคนคการเขยนโดยใชทกษะสมพนธ (all language skill usage) คอการใหผเรยนใชทกษะทางภาษาหลายๆ อยางประกอบการเขยน เชน การใหผเรยนฝกพดสนทนา ซงตอง

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

าลยราชภฏ

ราชน

ครนท

ร

30

อาศยทกษะการฟงเพอความเขาใจ จากนนแสดงความเขาใจในรปของทกษะการเขยน แลวสงใหเพอนอาน เกดเปนกจกรรมลกโซ สมตรา องวฒนกล (2540, หนา 185-193) ไดกลาวถงกจกรรมการสอนเขยนไวสรปไดวามลกษณะการเขยน 3 ประเภท ดงน

(1) การเขยนแบบควบคม (controlled writing) เปนกจกรรมในการสอนทกษะการเขยนทผ สอนใหเนอหาและรปแบบภาษาสาหรบผเรยนใชในการเขยน เชน รปแบบประโยคทตองใช ตวอยางยอหนาสาหรบเลยนแบบ หรอขอความสาหรบเตมใหสมบรณ กจกรรมการเขยนแบบควบคมแตละกจกรรมจะเปนการเสรมแรงการใชคาศพท หรอโครงสรางประโยคแบบใดแบบหนงเทานน หรอเปนกจกรรมเพอปรบปรงแกไขขอบกพรองในการเขยนอยางใดอยางหนงเทานน กจกรรมการเขยนแบบควบคม อาจเปนการใหผเรยนลอกขอความโดยเปลยนแปลงองคประกอบบางอยาง เชน เปลยนคาเอกพจนเปนพหพจน เปลยนกาลเวลา (tense) เปนตน ในการเขยนแบบควบคมนผเรยนมโอกาสไดคาตอบทถกตองทงหมด (2) การเขยนแบบมการชแนะ (guided writing) เปนกจกรรมเพอฝกทกษะ การเขยนทพฒนามาจากการเขยนแบบควบคม โดยผสอนใหเนอหาและรปแบบภาษาเพยงบางสวนสาหรบผเรยนใชในการเขยน ผสอนอาจจะใหประโยคเรมตน ประโยคสดทาย โครงราง คาถาม หรอขอมลทจาเปนสาหรบการเขยน และผเรยนจะมการอภปรายรวมกน จดบนทก แลกเปลยนขอคนพบ และกาหนดกลยทธในการเขยนของตนเอง ดงนนขอเขยนของผเรยนแตละคนจงคลายคลงกนแตไมเหมอนกน กจกรรมการเขยนแบบชแนะนอาจจะใชขอความจากสอ เชน ภาพหรอการตนเดยวและเปนชด เอกสารแผนพบเกยวกบสถานททองเทยว ขอความโฆษณา (3) การเขยนแบบเสร (free writing) ผเรยนจะตองเรยนรขนตอนของการเขยน ซงชวยผเรยนในดานการรวบรวมความคด และเรยบเรยงความคดกอนทจะไดขอเขยนทสมบรณใน การฝกขนตอนของการเขยนแบบเสร ผสอนจะตองฝกใหผเรยนไดตระหนกถงความสาคญของ การเขยนบนทก การเขยนโครงราง และการเขยนราง เมอผเรยนมประสบการณในการเขยนมากขน กจะสามารถปรบปรงขนตอนเหลานใหเหมาะสมกบความสามารถและความถนดของตนเอง การเขยนแบบเสรอยางมขนตอนเปนการฝกกระบวนการคดอยางหนง เพราะการเขยนทมคณภาพมไดตองการเพยงแรงกระตนในการเขยนเทานน แตจะตองมการเรยบเรยงและจดระบบระเบยบความคดดวย ในการจดกจกรรมการสอนเขยนตองคานงถงระดบการสอนเขยน จดประสงคใน การเขยน และระดบความสามารถของผเรยน เพอจดกจกรรมใหเหมาะสม นอกจากนการสอนเขยนควรนาเทคนคมาชวยสอน สอดแทรกในขณะดาเนนการสอน โดยเรมจากเทคนคงายๆ ไปสยาก เชน การคดลอก เตมคา ทาแบบฝกหด เขยนตามคาบอก เขยนบทสนทนา เขยนสรป เขยนเรยงความ หรอใชเทคนคทหลากหลายในการเขยน เพอทาใหผเรยนเกดความเขาใจ เพลดเพลน สนกสนาน และเกดประสทธภาพในการเรยนการสอนยงขน ผสอนจงตองฝกใหผเรยนตระหนกถงความสาคญของการเขยนบนทก การเขยนโครงราง และการเขยนราง เมอผเรยนมประสบการณในการเขยนมากขน กจะสามารถปรบปรงขนตอนเหลานใหเหมาะสมกบความสามารถและความถนดของตนเอง การเขยนแบบมขนตอนเปนการฝกกระบวนการคดอยางหนง เพราะการกระตนหรอสรางแรงจงใจ

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

าลยราชภฏ

ราชน

ครนท

ร

31

อยางเดยวไมสามารถทาใหผเรยนเขยนไดอยางมคณภาพ แตจะตองมการเรยบเรยงและคดอยาง เปนระบบ 6) เกณฑการประเมนการเขยน การวดความรความสามารถในการเขยนของผเรยนเปนสงจาเปน ซงการวดและประเมนผลความสามารถทางการเขยนทมประสทธภาพ ตองอาศยการสรางเครองมอทจะ วดความสามารถในการเขยนทครอบคลมและเทยงตรง ดงนนจงจาเปนอยางยงทจะตองคานงถงองคประกอบของการจดการทดสอบทเปนระบบและไดมาตรฐาน ซงฮวส (Hughes, 2003, p. 75) ไดใหแนวทางไวดงน (1) มการกาหนดงานปฏบตการเขยนซงเปนตวแทนทแนนอนของงานปฏบตทคาดหวงใหผเรยนไดแสดงออกซงความสามารถดานการเขยน (2) ใหงานปฏบตตางๆ ควรมตวอยางของงานเขยนทจะเปนตวแทนทแทจรงในการบงบอกความสามารถของผเรยน (3) ตองพจารณาวา ตวอยางของงานเขยนเหลานนจะไดรบการตรวจใหคะแนนอยางนาเชอถอได ฮตน (Heaton, 1988, p. 26) ไดเสนอวธการใหคะแนนการประเมนการเขยนไว 2 วธ คอ (1) วธใชความร ส กหรอความเหนของผ ประเมนเปนเกณฑ (impression method) เปนการประเมนการเขยนโดยใหคะแนนภาพรวม (holistic) ขนอยกบความรสกหรอความเหนของผสอน ใชผตรวจหนงคนหรอมากกวานน สวนใหญใชผตรวจ 3 หรอ 4 คน ใหคะแนนงานเขยนแตละสวน ตอจากนนนาคะแนนทไดทงหมดมารวมกน หรอนาคะแนนทงหมดมาหาคาเฉลย เปนคะแนนทไดของผเรยน ซงการประเมนหลายครงทาใหมความนาเชอถอ (2) วธใชการวเคราะห (analytic method) เปนการประเมนการเขยนทขนอยกบแผนการประเมนใหคะแนนของผประเมนทสรางขน โดยมการแยกคณลกษณะตางๆ ของการเขยนเปนหวขอเพอทจะใหคะแนน ซงผเรยนสามารถเหนผลสมฤทธทางการเขยนอยางชดเจน เวเกล (Weigle, 2002, pp. 108-121) ไดเสนอรปแบบเกณฑการวดและประเมนผลไว 2 ประเภท คอ (1) เกณฑการประเมนแบบภาพรวม (holistic rating scales) เปนการใหคะแนนแบบภาพรวม โดยนาองคประกอบทสาคญทบงบอกถงผลงานทคาดหวงมาจดทารายการ ระบคาอธบายทบรรยายลกษณะของเกณฑในแตละรายการ มระดบคะแนนทชดเจน และสะดวกในการตรวจใหคะแนน (2) เกณฑการประเมนแบบแยกสวน (analytic rating scales) เปนการใหคะแนนแบบแยกสวน คอพจารณาเปนประเดนแตละสวนของงานเขยน โดยมคาอธบายลกษณะในแตละสวนในระดบตางๆ ใหชดเจน ซ งการกาหนดเกณฑสวนใหญไมเกน 4 ดาน เกณฑ การประเมนแบบแยกสวนนงายตอการประเมนคา และมความนาเชอถอในการประเมน

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

าลยราชภฏ

ราชน

ครนท

ร

32

ฮวส (Hughes, 2003, pp. 91-93) ไดจาแนกเกณฑการประเมนแบบแยกสวน (analytic scoring) โดยพจารณาเกณฑ ดงตาราง 4 ตอไปน ตาราง 4 เกณฑการประเมนแบบแยกสวนของฮวส

องคประกอบ ระดบคะแนน

เกณฑ

ไวยากรณ 6 การใชไวยากรณหรอการลาดบคาถกตองเกอบหมด (grammar) 5 การใชไวยากรณหรอการลาดบคาถกตองเปนสวนใหญ 4 การใชไวยากรณหรอการลาดบคาถกตองเพยง 50%

มบางครงทตองอานซาเพอเพมความเขาใจยงขน 3 การใชไวยากรณหรอการลาดบคาถกตองเพยงบางสวน

ซงบางครงไมเขาใจชดเจนเพยงพอ 2 การใชไวยากรณหรอการลาดบคาถกตองเพยงเลกนอย

ผประเมนตองอาศยการตความดวยตนเอง 1 การใชไวยากรณหรอการลาดบไมถกตอง ยากตอความเขาใจ การใชคาศพท (vocabulary)

6 คาศพทและสานวนทใชเหมาะสมคลายกบเจาของภาษาเปนผเขยน

5 บางครงคาศพทและสานวนทใชไมเหมาะสม อาศยคาศพทอนมาสอความหมายแทนได

4 ใชคาผดหรอไมเหมาะสม การสอความหมายจากดเลกนอย เนองจากคาศพทไมเพยงพอ

3 คาศพททใชจากดบางสวนและการสอความหมายคลมเครอ 2 คาศพททใชคอนขางจากดและใชผดวตถประสงค

ผประเมนตองตความดวยตนเอง 1 คาศพททใชจากดมาก ยากตอความเขาใจ กลไกการเขยน 6 ตวสะกดและเครองหมายวรรคตอนถกตองเกอบหมด (mechanics) 5 ตวสะกดและเครองหมายวรรคตอนถกตองเปนสวนใหญ 4 ตวสะกดและเครองหมายวรรคตอนถกตองเพยง 50%

ตองอานซาเพอเพมความเขาใจ 3 ตวสะกดและเครองหมายวรรคตอนถกตองเพยงบางสวน

ซงบางครงไมเขาใจชดเจนเพยงพอ 2 ตวสะกดและเครองหมายวรรคตอนถกตองเพยงเลกนอย

ผตรวจตองอาศยการตความดวยตนเอง 1 ตวสะกดและเครองหมายวรรคตอนไมถกตอง

ยากตอความเขาใจ

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

าลยราชภฏ

ราชน

ครนท

ร

33

ตาราง 4 (ตอ)

องคประกอบ ระดบคะแนน

เกณฑ

ความคลองแคลว (fluency)

6 ตวเลอกของโครงสรางและคาศพทไมเปลยนแปลงเหมาะสมคลายกบเปนผเขยนเจาของภาษา

5 ตวเลอกของโครงสรางและคาศพทเปลยนแปลงบางครง การสอสารตดขดบางสวน

4 การใชไวยากรณ หรอคาศพทโดยทวไปไมถกตอง ไมเหมาะสม 3 การใชไวยากรณหรอคาศพทไมถกตอง ตดขดบางสวน

ทาใหการสอสารตดขดบางครง 2 การใชไวยากรณหรอคาศพทไมถกตอง ทาใหการสอสารตดขด

ไมไดใจความ 1 สอสารไมไดเนองจากการใชไวยากรณหรอคาศพทไมถกตอง

ทาใหสบสน รปแบบและ การเรยบเรยง

6

การเรยบเรยงด ซงสามารถสอความหมายเชอมโยงเนอหาด ลกษณะคลายกบผเขยนเจาของภาษา

(form and organization)

5 เรยบเรยงไดด สามารถเชอมโยงเนอหาไดดเปนบางครง แตการสอสารยงมขอบกพรองอย

4 การเรยบเรยงยงไมดพอในบางสวน มการตรวจซาอกครงหนงเพอใหเหนความคดชดเจนขน

3 เนอหาสามารถเชอมโยงเรยบเรยงกนไดเลกนอย ซงผประเมนสามารถพจารณาเหตผลในการเรยบเรยงไดบาง

2 การนาเสนอความคดเหนหลายๆ ความคด ขาดความเชอมโยงกน 1 การเรยบเรยงเนอหาการสอสารไมตอเนอง

ทมา: ฮวส (Hughes, 2003, pp. 91-93)

เกณฑการประเมนแบบแยกสวนของเจคอบส และคณะ (Jacobs, et al., 1981, p. 30) ไดกาหนดเกณฑการใหคะแนนการประเมนการเขยนภาษาองกฤษไวดงตาราง 5 ตอไปน

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

าลยราชภฏ

ราชน

ครนท

ร

34

ตาราง 5 เกณฑการประเมนแบบแยกสวนของเจคอบส และคณะ องคประกอบ คะแนน ระดบคณภาพ เกณฑ

เนอหา (content)

27-30 ดมาก-ดเยยม มความรความเขาใจด เขยนเนอเรอง สมพนธกบหวขอทกาหนด ขยายความไดอยางเหมาะสม

22-26 ปานกลาง-ด มความรในเรองทเขยนพอประมาณ การเขยนเรองอยในวงจากด ขอมลสวนใหญสมพนธกบหวขอ แตขาดรายละเอยด

17-21 ออน-พอใช มความรเกยวกบเรองทเขยนในวงจากด เนอหานอย การเขยนเรองสมพนธกบหวขอไมดพอ

13-16 ออนมาก ไมมความรเกยวกบเรองทเขยนเลย รายละเอยดไมเพยงพอตอการประเมน

การเรยบเรยง (organization)

18-20 ดมาก-ดเยยม แสดงความคดเหนไดอยางชดเจน มขอความสนบสนน ใชภาษาไดกระชบ เรยบเรยงเนอหาไดอยางตอเนอง และสอดคลองกนอยางสมเหตสมผล

14-17 ปานกลาง-ด มประเดนสาคญ แตขอความทสนบสนนใจความมนอย แสดงความคดเหนไมคอยชดเจน มขอบกพรองในการใชภาษา การเรยบเรยงเนอหามความตอเนองและสอดคลองกนพอประมาณ

10-13 ออน-พอใช แสดงความคดเหนไมคอยชดเจน ใจความ ไมตอเนอง และไมสอดคลองกน

7-9 ออนมาก ไมมการเรยบเรยงเนอหา ขอความไมสอความหมาย

คาศพท (vocabulary)

18-20 ดมาก-ดเยยม เลอกใชคาศพทและสานวนอยางมประสทธภาพ รอบรรปแบบของคา ใชคาศพทเหมาะสม

14-17 ปานกลาง-ด เลอกใชคาศพทและสานวนผดบาง แตยงสอความหมายได

10-13 ออน-พอใช เลอกใชคาศพทและสานวนผดบอย ความหมายคลมเครอ ใชคาศพทในวงจากด

7-9 ออนมาก มความรเรองคาศพทและสานวนนอยมาก ไมเพยงพอตอการประเมน

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

าลยราชภฏ

ราชน

ครนท

ร

35

ตาราง 5 (ตอ)

องคประกอบ คะแนน ระดบคณภาพ เกณฑ การใชภาษา (language use)

22-25 ดมาก-ดเยยม ใชโครงสรางซบซอนอยางมประสทธผล ผดเลกนอยในเรองความสอดคลอง ระหวางประธานและกรยา การใชคากรยา การเรยบเรยงลาดบคา หนาทของคา คานาหนานาม คาสรรพนาม คาบพบท

18-21 ปานกลาง-ด ใชโครงสรางงายๆ แตมประสทธผล มขอผดพลาดหลายแหง ในเรองของ ความสอดคลองระหวางประธานและกรยา การใชคากรยา การเรยงลาดบคา หนาทของคา คานาหนานาม คาสรรพนาม คาบพบท

11-17 ออน-พอใช มปญหาในเรองการใชโครงสรางทซบซอน มขอผดพลาดบอยในเรองของความสอดคลองระหวางประธานและกรยา การใชคากรยา การเรยงลาดบคา หนาทของคา คานาหนานาม คาสรรพนาม คาบพบท และประโยค ไมสมบรณ ไมมคาเชอม ความหมายคลมเครอ

5-10 ออนมาก ไมรโครงสรางและกฎไวยากรณ มขอผดพลาดมาก ไมสอความหมาย

กลไกภาษา (mechanics)

5 ดมาก-ดเยยม รกฎเกณฑด มทผดเลกนอยในเรอง การสะกดคา เครองหมายวรรคตอน การใชตวอกษรพมพใหญ และการยอหนา

4 ปานกลาง-ด ผดเปนบางครงในเรองของการสะกดคา เครองหมายวรรคตอน การใชตวอกษรพมพใหญ และการยอหนา แตยงสอความได

3 ออน-พอใช ผดบอยในเรองของการสะกดคา เครองหมายวรรคตอน การใชตวอกษรพมพใหญ และการยอหนา ลายมออานยาก ความหมายคลมเครอสบสน

2 ออนมาก ไมรกฎเกณฑ ผดมากในเรองของการสะกดคา เครองหมายวรรคตอน การใชตวอกษรพมพใหญและการยอหนา ลายมออานไมออก

ทมา: เจคอบส และคณะ (Jacobs, et al., 1981, p. 30)

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

าลยราชภฏ

ราชน

ครนท

ร

36

จากเกณฑการประเมนผลงานเขยนดงกลาว สรปไดวา เกณฑประเมนแบงเปน 2 ประเภท คอ เกณฑการประเมนแบบภาพรวม และเกณฑการประเมนแบบแยกสวน ซงการเลอกเกณฑการประเมนนนขนอยกบความเหมาะสมในการตรวจใหคะแนนงานเขยนตามวตถประสงคทตงไวของผสอนใหมความเทยงตรงและชดเจน สามารถใหคาอธบายเกยวกบผลคะแนนได เพอชวยใหผเรยนพฒนาความสามารถในการเขยนใหกาวหนายงขน ในการประเมนผลงานเขยนครงน ผ วจยเลอกใชเกณฑการประเมนผลแบบ แยกสวน โดยปรบจากเกณฑการวดและประเมนผลงานเขยนของฮวส (Hughes, 2003, pp. 91-93) กบ เจคอบสและคณะ (Jacobs, et al, 1981, p. 30) เนองจากงานเขยนทประเมนเปนของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 2 ทเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ การเขยนของนกเรยนจงไมมรายละเอยดหรอความซบซอนเทากบผลงานของผ เร ยนท ฮ วส และ เจคอบสและคณะ ใชเกณฑประเมน ผวจยจงสงเคราะหเกณฑในการประเมนผลงานเขยนของนกเรยนเปน 5 ดาน คอ เนอหา คาศพท ไวยากรณ กลไกการเขยน และการเรยบเรยง แบงเปน 4 ระดบ ระดบสงสดคอ 4 ตาสดคอ 1 รวมคะแนนเตม 20 คะแนน ซงมคาอธบายเกณฑอยางชดเจน ดงรายละเอยดตามตาราง 6 ตอไปน

ตาราง 6 เกณฑการประเมนผลงานเขยนแบบแยกสวน โดยปรบจากเกณฑของฮวสกบเจคอบส และคณะ

องคประกอบ ระดบคะแนน

เกณฑ

เนอหา (content)

4 เขยนเนอหาไดสมพนธสอดคลองกบชอเรองและขยายความไดอยางชดเจนดมาก

3 เขยนเนอหาไดสมพนธสอดคลองกบชอเรองและขยายความไดชดเจนด

2 เขยนเนอหาไดสมพนธสอดคลองกบชอเรองและขยายความไดพอเขาใจ

1 เขยนเนอหาไดสมพนธสอดคลองกบชอเรอง แตขยายความไมชดเจน

คาศพท (vocabulary) 4 ใชคาศพทตรงความหมายทตองการไดดมาก 3 ใชคาศพทตรงความหมายทตองการไดด 2 ใชคาศพทตรงความหมายทตองการไดพอใช 1 ไมสามารถใชคาศพทไดตรงความหมายทตองการ ไวยากรณ (grammar) 4 เขยนประโยคไดถกตองตามโครงสราง รอยละ 80 ขนไป 3 เขยนประโยคไดถกตองตามโครงสราง รอยละ 70-79 2 เขยนประโยคไดถกตองตามโครงสราง รอยละ 60-69 1 เขยนประโยคไดถกตองตามโครงสราง นอยกวา

รอยละ 60

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

าลยราชภฏ

ราชน

ครนท

ร

37

ตาราง 6 (ตอ)

องคประกอบ ระดบคะแนน

เกณฑ

กลไกการเขยน(mechanics)

4 มการใชเครองหมายวรรคตอน การสะกดคา อกษรพมพใหญและพมพเลกไดถกตอง รอยละ 80 ขนไป

3 มการใชเครองหมายวรรคตอน การสะกดคา อกษรพมพใหญและพมพเลกไดถกตอง รอยละ 70-79

2 มการใชเครองหมายวรรคตอน การสะกดคา อกษรพมพใหญและพมพเลกไดถกตอง รอยละ 60-69

1 มการใชเครองหมายวรรคตอน การสะกดคา อกษรพมพใหญและพมพเลกไดถกตอง นอยกวารอยละ 60

การเรยบเรยง(organization)

4 เขยนเรยบเรยงเนอความตอเนองเปนลาดบ อานแลวเขาใจด

3 เขยนสลบเนอความบางเลกนอย แตอานเขาใจ คอนขางด

2 เขยนเนอความสลบไปมา อานแลวพอเขาใจ 1 เขยนเนอความสลบไปมา อานแลวไมเขาใจ

2.1.5 แนวคดเกยวกบความพงพอใจ ในการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษ นอกจากจะเพอพฒนาทกษะทางภาษาของผเรยนแลว จะตองคานงถงความพงพอใจของผเรยนดวย เพอใหทางานสาเรจตามเปาประสงคอยางมประสทธภาพ ผวจยจงศกษาความหมาย วธการสราง และการประเมนความพงพอใจ ดงน 1) ความหมายของความพงพอใจ การเรยนใหมความสขและเกดประสทธภาพ ผ เรยนตองเกดความพอใจใน การปฏบตงาน ซงมนกจตวทยาไดใหคาอธบายความหมายของความพงพอใจไว ดงน สตรอส และเซเลส (Strauss & Sayless, 1960, pp. 119-121) ไดกลาวถงความพงพอใจไวสรปไดวาเปนความรสกพอใจในงานททาและเตมใจปฏบตงานนนใหสาเรจตามวตถประสงค มอรส (Morse, 1953, p. 27) ไดอธบายความหมายของความพงพอใจไววาคอ การลดความเครยดของผทางานใหนอยลง เพราะธรรมชาตของมนษยหากไดรบการตอบสนอง ความตองการ ความเครยดจะนอยลง และในทางกลบกนหากไมไดรบการตอบสนองตาม ความตองการ ความเครยดและความไมพอใจจะเกดขน แอพเพลไวท (Applewhite, 1997, p. 8) ไดแสดงความเหนไววาความพงพอใจหมายถงความสขทไดรบจากการทางานรวมกบเพอนรวมงาน และมทศนคตทดตองาน ราชบณฑตยสถาน (2542, หนา 775) ใหคานยามของความพงพอใจไววาหมายถงพอใจ ชอบใจ

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

าลยราชภฏ

ราชน

ครนท

ร

38

จากความหมายของความพงพอใจดงกลาว สรปไดวาความพงพอใจหมายถงความชอบ ความสขในการทางาน ทงงานเดยวและงานกลม จนกระทงไดชนงานทสาเรจตามเปาประสงคอยางมประสทธภาพ ซงผวจยคาดหวงวานกเรยนจะมความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตท ชวยพฒนาความสามารถในการเขยนอย ในระดบมาก ซ ง วดไดจากแบบสอบถามทผวจยสรางขน 2) วธการสรางความพงพอใจในการเรยน ในการจดการเรยนการสอน ครผสอนหวงเปนอยางยงวาจะตองทาใหผเรยนม ความพงพอใจตอการเรยน เพอใหไดผลทมประสทธภาพและใหเกดประสทธผลยงขน ซงตองใชเทคนค และวธการทจะสงผลดงกลาว ผวจยไดศกษาแนวคดของนกจตวทยา ดงน สกนเนอร (Skinner, 1971, p. 52; อางถงใน วนทยา วงศศลปภรมย, 2533, หนา 9) ใหความเหนวาจดหมายปลายทางทแทจรงของการศกษาคอการทาใหคนมความเปนตวของตนเอง มความรบผดชอบตอการกระทาและภาคภมใจในผลงานอยางมเสรภาพ ซงหมายถงความเปนอสระจากการควบคม หรอการกดดนบางอยาง บคคลควรไดรบการยกยองและยอมรบในผลสาเรจของ การกระทา อนเปนคณคาของมนษย และเปนแรงจงใจในการกระทา ซงสอดคลองกบบลม (Bloom, 1976, pp. 72-74 อางถงใน วนทยา วงศศลปภรมย, 2533, หนา 8) มความเหนในทานองเดยวกนวาถาสามารถจดใหผเรยนไดทากจกรรมทตนตองการ นาจะคาดหวงไดวาผเรยนพรอมสาหรบ การเรยนรกจกรรมทตนเลอกหรออยากเรยน ชวงสาคญของการจดประสบการณเพอสรางความรสกทดตอการเรยน ตองทาในผเรยนทมอายตากวา 14 ป เพราะเปนวยทมพฒนาการอยในขนของ ความสนใจ ความพงพอใจ หากผเรยนมความสนใจในการเรยนตงแตเรมเรยน จะเรยนรไดเรว และประสบความสาเรจสง ซงในชนเรยนทสงขนหรอผเรยนทอายมากขน การสรางหรอเปลยนแปลงความรสกจะทาไดยาก จากแนวคดการสรางความพงพอใจดงกลาวขางตน สรปไดวาความพงพอใจของผเรยนเกดขนจากการไดมการคด เลอก หรอทาในสงทตองการดวยตนเองอยางอสระ ซงผวจยไดนาวธการนไปใชวเคราะหความตองการของนกเรยนในการคดเลอกเนอหาทใชในการทดลอง โดยใหนกเรยนเลอกเรองทตองการเรยนเขยนภาษาองกฤษมากทสดตามลาดบ จาก 10 เรองทกาหนดไวในหลกสตรสถานศกษา และผวจยไดพจารณาและคดเลอกเนอหาตามความพงพอใจของนกเรยน จานวน 4 เรองทมคะแนนเสยงมากทสด เพอจดการเรยนการสอนใหแกนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ตอไป 3) การประเมนความพงพอใจ การประเมนความพงพอใจเปนการแสดงใหเหนถงผลของความรสกของผเรยน ทมตอการจดการเรยนร ซงตองใชเครองมอหรอแบบสอบถามทมความชดเจน เพอใหไดผลทเปนจรง ผวจยจงศกษาแนวทางการประเมนและเครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลจากงานวจย พบวาเครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลจะใชแบบสอบถามทมลกษณะคาถามเลอกตอบ (check list) คาถามทเปนมาตราวดแบบลเคอรท (Likert scale) แบงระดบความพงพอใจเปน 5 ระดบ ดงท กมลชนก กาวล (2550, หนา 10) ไดประเมนความพงพอใจการใหบรการของสานกงานเลขานการคณะพยาบาลศาสตร โดยใชแบบสอบถามแบบเลอกตอบ ทเปนมาตราวดแบบลเคอรท เชนเดยวกบกลมนโยบายและวชาการ สานกงานพฒนาสงคมและความมนคงของมนษย จงหวดอบลราชธาน (2550,

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

าลยราชภฏ

ราชน

ครนท

ร

39

หนา 23) ไดประเมนความพงพอใจตอการใหบรการของสานกงานพฒนาสงคมและความมนคง ของมนษย จงหวดอบลราชธาน จากการศกษาแนวคดเกยวกบความพงพอใจของผเรยนทมตอการจดการเรยนร ผวจยจงสงเคราะหขอมลและสรางแบบสอบถามความพงพอใจทมตอการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต โดยศกษาจากวธการสรางแบบสอบถาม (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ, 2538 หนา 161-167) ซงเลอกแบบสอบถามในลกษณะเปนมาตราสวนประมาณคา (rating scale) 5 ระดบตามแนวคดของลเคอรท คอ 5 พงพอใจมากทสด 4 พงพอใจมาก 3 พงพอใจปานกลาง 2 พงพอใจนอย 1 พงพอใจนอยทสด

ผวจยตงประเดนสอบถามไวจานวน 10 ขอ พรอมเกณฑการแปลผลคะแนน ดงตาราง 7

ตาราง 7 แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต

ขอท ประเดนความพงพอใจ ระดบความพงพอใจ

5 4 3 2 1 1. การใชภาษาเพอการสอสาร 2. งานปฏบตทครมอบหมาย 3. วตถประสงคของการเขยน 4. การลงมอทางานปฏบตดวยตนเอง 5. การมสวนรวมในการวางแผนหรอ

แสดงความคดเหนภายในกลม

6. การนาเสนอผลงานกลม 7. ความรดานเนอหา คาศพท ไวยากรณทเรยน 8. ประโยชนของชนงานปฏบต 9. เกณฑการประเมนผลงานเขยน 10. ผลงานเขยนของนกเรยน

เกณฑการแปลผลคะแนนความพงพอใจใชวธการแจกแจงความถของชศร วงศรตนะ (2550, หนา 16) ดงน 4.21-5.00 คะแนน หมายถง พงพอใจมากทสด 3.41-4.20 คะแนน หมายถง พงพอใจมาก

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

าลยราชภฏ

ราชน

ครนท

ร

40

2.61-3.40 คะแนน หมายถง พงพอใจปานกลาง 1.81-2.60 คะแนน หมายถง พงพอใจนอย 1.00-1.80 คะแนน หมายถง พงพอใจนอยทสด

2.2 งานวจยทเกยวของ

ผวจยไดศกษางานวจยในประเทศและตางประเทศทนาการสอนแบบเนนงานปฏบตมาใชในการจดกจกรรมการเรยนรเพอพฒนาความสามารถและแกปญหาผเรยนใหมทกษะทางดานภาษาองกฤษใหดขน ดงตอไปน 2.2.1 งานวจยในประเทศ จนดารตน สนธรกษ (2545, หนา 47) ไดศกษาความสามารถดานการเขยนของผเรยนทไดรบการเสรมกจกรรมทมงรปแบบทางภาษาในการสอนภาษาแบบมงปฏบตงานและเปรยบเทยบความรดานไวยากรณในงานเขยนของผเรยนกอนและหลงไดรบการเสรมกจกรรมทเนนรปแบบทางภาษาในการสอนภาษาแบบมงปฏบตงาน ผลการวจยพบวาผเรยนมความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษสงกวาเกณฑทกาหนดไว และมความรดานไวยากรณเพมขนหลงจากการเสรมกจกรรม ทเนนรปแบบทางภาษาในการสอนแบบมงปฏบตงาน ชนณเพญ รตนวงศ (2547, หนา 87-89) ไดศกษาผลของการสอนโดยใชงานปฏบตเปนฐานในการเรยนรทม ตอความสามารถในการใชภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลพระนครศรอยธยา พบวาความสามารถในการใชภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกเรยนทไดรบการเรยนแบบใชงานปฏบตเปนฐานในการเรยนรสงกวานกเรยน ทไดรบการเรยนการสอนตามปกต อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 นอกจากนยงพบวานกเรยนกลมทดลองสวนใหญชอบกจกรรมการสอนทใชงานปฏบต นกเรยนไดฝกทกษะการฟง พด อาน และเขยน อกทงไดประสบการณจากการปฏบตงานดวยตนเองจนเกดความเขาใจ มความสนกสนาน และสามารถจาบทเรยนไดดยงขน มการพฒนาทกษะการทางานรวมกบผอนและรจกการวางแผนงานใหเปนลาดบขนตอน วนเพญ เรองรตน (2549, หนา 50-53) ไดวจยเกยวกบการเรยนรแบบเนนงานปฏบตเพอพฒนาความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนเบญจมราชรงสฤษฎ 4 จงหวดฉะเชงเทรา พบวาผเรยนมความสามารถดานการใชภาษา รปแบบและโครงสรางทางภาษาทถกตองมากยงขนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 นอกจากนผเรยนยงรสกสนกสนาน ตนเตนและทาทายในขณะทปฏบตงานและทาชนงานดวยตนเอง ซงใชประโยชนไดจรง ในชวตประจาวน นนทมนส คาเอก (2551, หนา 39-42) ไดศกษาผลของการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตทมตอความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสวนผงวทยา จงหวดราชบร พบวาระดบความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของผเรยนทไดรบ การจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตหลงการทดลองสงกวากอนการทดลองอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และผเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตในระดบมาก

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

าลยราชภฏ

ราชน

ครนท

ร

41

สภทรา ราชายนต (2551, หนา 57) ไดศกษาผลของการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตทมตอความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนพระหฤทยคอนแวนต พบวานกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตมความสามารถดานการเขยนภาษาองกฤษสงขนกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และมเจตคตตอการเขยนภาษาองกฤษดกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 2.2.2 งานวจยตางประเทศ

พราบ (Prabhu, 1987, pp. 136-139) ไดจดโครงการสอนโดยใชหลกสตรการสอนกจกรรมแบบเนนงานปฏบต (task-based syllabus) กบนกเรยนอาย 12-15 ป ทางตอนใตของอนเดย นกเรยนเรยนภาษาองกฤษมา 3 ปแลว ทกบทเรยนจะมกจกรรมเนนงานปฏบต 1 กจกรรม เชน การอานแผนท ตความจากขอมล อานและใหสรปใจความสาคญ เปนตน ในระยะเรมตนมผเรยนทสามารถทากจกรรมไดมจานวนนอยแตระยะหลงเรมดขน การประเมนผลโดยการทดสอบเปนท นาพอใจ จงดาเนนเปนโครงการตอเนอง โคลแมน (Coleman, 1987, pp. 121-145) ไดสรางแบบเรยนประกอบการสอนโดยใชกจกรรมมงปฏบตงานเพอการเรยนรภาษาองกฤษและนาไปประยกตใชกบผเรยนระดบปรญญาตรของมหาวทยาลยในประเทศอนโดนเซยพบวา สามารถใชงานปฏบตกบชนเรยนขนาดใหญไดประสบผลสาเรจ ผเรยนสามารถพฒนาพฤตกรรมการเรยนรภายในหองเรยนไดดขน มความรบผดชอบตอการปฏบตงาน มความกระตอรอรนตอการเรยนทใชกจกรรมมงปฏบตงานทสรางขนซงเปนวธ การเรยนรเพอการสอสาร สามารถพฒนาทกษะการใชภาษาดานอนๆ ได โฟโตส และ เอลลส (Fotos & Ellis, 1991, pp. 605-625) ไดศกษาการจดกจกรรมแบบเนนงานปฏบตเพอฝกการใชไวยากรณ พบวานกเรยนทเรยนโดยใชกจกรรมเนนงานปฏบตเกยวกบการใชกฎไวยากรณสามารถใชภาษาไดมากขน และมผลการเรยนดกวาการเรยนไวยากรณจากการทครเปนผสอนเอง โจว (Zhou, 2006, pp. 32-36) ไดทาวจยเพอศกษาแนวคดและวเคราะหหลกการเกยวกบการนาทฤษฎการสอนแบบเนนงานปฏบตไปใชจดการเรยนการสอนในชนเรยนภาษาองกฤษ พบวาผลการสอนแบบเนนงานปฏบตมประสทธภาพในการนาไปใชจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษ ซงทาใหผเรยนพฒนาขน จากการศกษาเอกสารและงานวจยทงในและตางประเทศ จะเหนไดวาการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตสามารถพฒนาและแกปญหาผเรยนในการใชไวยากรณ การใชภาษา เพอการสอสาร ทาใหมทกษะดานการฟง การพด การอาน ตลอดจนการเขยนภาษาองกฤษดขน เนองจากเปนการจดการเรยนรทสงเสรมใหผเรยนไดฝกปฏบตงานเขยนดวยตนเองอยางเปนอสระ ไดเรยนรรปแบบการเขยนภาษาองกฤษผานงานปฏบต และสอดคลองกบสถานการณทเกดขนจรงในชวตประจาวน มการฝกใชไวยากรณ คาศพท และเรยบเรยงเนอหากอนการปฏบตจรง ทาใหเกดความมนใจในการใชภาษาเขยนมากยงขน ผวจยจงมความสนใจทจะนาการสอนแบบเนนงานปฏบตมาใชพฒนาทกษะดานการเขยนภาษาองกฤษใหแกนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนสตะบารงพทยาคาร