การศกษาความสามารถอานจบใจความและความสนใจในการอานภาษาไทย ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน

จากการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค

ปรญญานพนธ ของ

เสาวนย ธนะสาร

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา

ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการศกษาพเศษ ตลาคม 2553

การศกษาความสามารถอานจบใจความและความสนใจในการอานภาษาไทย ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน

จากการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค

ปรญญานพนธ ของ

เสาวนย ธนะสาร

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา

ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการศกษาพเศษ ตลาคม 2553

ลขสทธเปนของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

การศกษาความสามารถอานจบใจความและความสนใจในการอานภาษาไทย ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน

จากการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค

บทคดยอ ของ

เสาวนย ธนะสาร

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา

ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการศกษาพเศษ ตลาคม 2553

เสาวนย ธนะสาร. (2553). การศกษาความสามารถอานจบใจความและความสนใจในการอาน ภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอานจากการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การศกษาพเศษ). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. คณะกรรมการควบคม: ผชวยศาสตราจารย ดร.อษณย อนรทธวงศ และผชวยศาสตราจารย ดร.ไพรฑรย โพธสาร.

การวจยครงนมจดมงหมายเพอศกษาความสามารถอานจบใจความและความสนใจในการ

อานภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอานจากการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค กลมตวอยางทใชในการศกษาครงน เปนนกเรยนทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน ชนประถมศกษาปท 3 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2553 ของโรงเรยนบานทรพยสมบรณ สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 5 จานวน 6 คน เลอกมาโดยวธเจาะจง เครองมอทใชในการวจยครงนประกอบดวยแผนการสอนอานจบใจความตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค แบบทดสอบวดความสามารถอานจบใจความ และแบบสอบถามวดความสนใจในการอานภาษาไทยทสรางขน และใชเวลาในการทดลองวนละ 2 ครง ครงละ 2 ชวโมง รวม 24 ครง สถตทใชในการวเคราะหขอมลคอ คามธยฐาน คาพสยควอไทล The sign Test for Median : One sample และ The Wilcoxon Matched - Pairs Signed – Ranks Test

ผลการศกษา 1. ความสามารถอานจบใจความของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนร

ดานการอาน หลงการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอคอยในระดบด 2. ความสามารถอานจบใจความของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนร

ดานการอาน หลงการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอคสงขน 3. ความสนใจในการอานภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนร

ดานการอาน หลงการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอคอยในระดบมาก

A STUDY ON READING COMPREHENSION AND INTERESTING IN THAI LANGUAGE READING OF STUDENTS GRADE 3 WITH READING DISABILITY

THROUGH MURDOCH INTEGRATED APPROACH

AN ABSTRACT BY

SAOWANEE THANASARN

Presented in Partial Fulfillment of the Requirements for the

Master of Education degree in Special Education at Srinakharinwirot University

October 2010

Saowanee Thanasarn. (2010). A Study on Reading Comprehension and Interesting in Thai Language Reading of Students Grade 3 with Reading Disability Through Murdoch Integrated Approach. Master thesis, M.Ed. (Special Education). Bangkok : Graduate School, Srinakharinwirot University. Advisor Committee : Assist. Prof. Dr. Usanee Anuruthwong, Assist. Prof. Dr. Paitoon Pothisaan

The purposes of this study were to improve reading comprehension and interesting

in Thai language reading of students grade 3 with reading disability through the Murdoch Integrated Approach. Participants of the study were 6 students grade 3 with reading disability . The participants were selected from Subsomboon school, Khonkaen Educational Service Area Office 5 th, in the first semester of the 2010 academic year by using the purposive sampling. The research design was one Group Pretest-posttest Design. The instruments used were the Murdoch Integrated Approach lesson plan, the reading comprehension evaluation form, and interest in Thai language reading questionnaire form. The study continued for 24 session, each session took 2 hours, 2 times a day. The data were statistically analyzed through the median, the interquartile range, the sign test for Median: One Sample and the Wilcoxon Matched – Pairs Signed – Ranks Test.

Results of the research indicated that: 1. The reading comprehension of students grade 3 with reading disability after teaching by the Murdoch Integrated Approach was at the good level. 2. The reading comprehension of students grade 3 with reading disability before and after teaching by the Murdoch Integrated Approach was significantly deferent at the .05 level. 3. The interesting in Thai language reading of students grade 3 with reading disability after teaching by the Murdoch Integrated Approach was at the high level.

ปรญญานพนธ เรอง

การศกษาความสามารถอานจบใจความและความสนใจในการอานภาษาไทย ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน

จากการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค ของ

เสาวนย ธนะสาร

ไดรบการอนมตจากบณฑตวทยาลยใหนบเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตร ปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการศกษาพเศษ

ของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

…………………………………………………. คณบดบณฑตวทยาลย (รองศาสตราจารย ดร.สมชาย สนตวฒนกล) วนท……....เดอน ตลาคม พ.ศ. 2553 คณะกรรมการควบคมปรญญานพนธ คณะกรรมการสอบปากเปลา ………………………………………ประธาน .………………………………………ประธาน

(ผชวยศาสตราจารย ดร.อษณย อนรทธวงศ) (รองศาสตราจารย ดร.สวมล อดมพรยะศกย)

………………………………………กรรมการ ………………………………………กรรมการ (ผชวยศาสตราจารย ดร.ไพฑรย โพธสาร) (ผชวยศาสตราจารย ดร.อษณย อนรทธวงศ) ………………………………………กรรมการ (ผชวยศาสตราจารย ดร.ไพฑรย โพธสาร) ………………………………………กรรมการ

(อาจารย ดร. สธาวลย หาญขจรสข)

ประกาศคณปการ

ปรญญานพนธฉบบนเสรจสมบรณไดดวยความกรณา และความอนเคราะหอยางดจากผชวยศาสตราจารย ดร.อษณย อนรทธวงศ ประธานควบคมปรญญานพนธ และผชวยศาสตราจารย ดร.ไพฑรย โพธสาร กรรมการควบคมปรญญานพนธ ทกรณาใหความร คาปรกษา คาแนะนา และตรวจแกไข ตลอดระยะเวลาของการทาวจย ผวจยขอกราบขอบพระคณเปนอยางสง และขอกราบ

ขอบพระคณรองศาสตราจารย ดร.สวมล อดมพรยะศกย และอาจารย ดร. สธาวลย หาญขจรสข ทได

รวมเปนกรรมการสอบปากเปลาปรญญานพนธ และกรณาใหคาแนะนาตางๆ ททาใหปรญญานพนธฉบบนสมบรณมากยงขน ขอกราบขอบพระคณผ ชวยศาสตราจารยนอม งามนสย อาจารยดารา คอวนช และอาจารยชานาน กงสะเดน ททานไดกรณาเสยสละเวลาอนมคา มาเปนผ เชยวชาญในการตรวจสอบและแกไขเครองมอทใชวจยในการทาปรญญานพนธฉบบน ขอกราบขอบพระคณ นายกตญญ ลนราศร ผ อานวยการโรงเรยนบานทรพยสมบรณ ทใหความอนเคราะหสถานทเกบรวบรวมขอมลและนางวลย ลาสอน คณครประจาชนประถมศกษาปท 3 ทไดใหความรวมมอในการเกบขอมลในการทาวจยครงน เสาวนย ธนะสาร

สารบญ

บทท หนา 1 บทนา 1 ภมหลง 1 ความมงหมายของการวจย 4 ความสาคญของการวจย 4 ขอบเขตของการวจย 5

กรอบแนวคดการวจย 7 สมมตฐานของการวจย 8

2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ 9 เดกทมปญหาทางการเรยนร 10 ความหมายของเดกทมปญหาทางการเรยนร 10 ประเภทของเดกทมปญหาทางการเรยนร 12 ลกษณะของเดกทมปญหาทางการเรยนร 19 สาเหตของปญหาทางการเรยนร 24 การคดแยกเดกทมปญหาทางการเรยนร 26 การจดการเรยนการสอนสาหรบเดกทมปญหาทางการเรยนร 32 การอาน 34 ความหมายของการอาน 34 ความสาคญของการอาน 35 จดประสงคของการอาน 37 ความสามารถในการอานจบใจความ 39 ทฤษฎเกยวกบการสอนอาน 42 ปญหาในการสอนอานและปญหาการอาน 43 ความสนใจ 46 ความหมายของความสนใจ 46 ลกษณะความสนใจ 46 องคประกอบทเกยวกบความสนใจ 47

สารบญ (ตอ)

บทท หนา 2 (ตอ) การสรางความสนใจ 48 การวดความสนใจ 49 การสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค 51 ความเปนมาของวธการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค 51 จตวทยาทเกยวกบภาษาและการคดทสมพนธกบการสอนอานแบบบรณาการ ของเมอรดอค 52 วธการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอค 54 งานวจยทเกยวของกบการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการ ของเมอรดอค 57

3 วธดาเนนการวจย 61 ประชากรและกลมตวอยาง 61 เครองมอทใชในการวจย 62 วธการทดลอง 65 การวเคราะหขอมล 67 4 ผลการวเคราะหขอมล 72

5 สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ 79 ความมงหมายของการวจย 79 สมมตฐานในการวจย 79 วธดาเนนการวจย 79 สรปผลการวจย 80

อภปรายผล 80

ขอเสนอแนะ 82

สารบญ (ตอ)

บทท หนา บรรณานกรม 84

ภาคผนวก 91

ภาคผนวก ก 92 ภาคผนวก ข 100 ภาคผนวก ค 112 ภาคผนวก ง 114 ภาคผนวก จ 119

ประวตยอผวจย 158

บญชตาราง

ตาราง หนา 1 คะแนน คามธยฐานและคาพสยควอไทลความสามารถอานจบใจความของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอานจากการสอนอานตาม แนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค 73 2 เปรยบเทยบคามธยฐานทคานวณไดกบคามธยฐานทเปนเกณฑระดบดคะแนน คะแนนความสามารถอานจบใจความของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอานจากการสอนอานตามแนวการสอนแบบ บรณาการของเมอรดอค 74 3 เปรยบเทยบคะแนนความสามารถอานจบใจความของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน กอนและหลงการสอนอานตามแนวการสอน แบบบรณาการของเมอรดอค 75 4 คามธยฐานและคาพสยควอไทลความสนใจในการอานภาษาไทยของนกเรยนชน ประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน หลงการสอนอาน ตามแนวการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอค 77 5 การเปรยบเทยบคามธยฐานทคานวณไดกบคามธยฐานทเปนเกณฑระดบมากคะแนน ความสนใจในการอานภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหา ทางการเรยนรดานการอานหลงการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการ ของเมอรดอค 78 6 คาดชนความสอดคลองระหวางขอคาถามกบวตถประสงคของแบบทดสอบวดความสามารถ ในการอานจบใจความของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนร ดานการอาน 115 7 แสดงคาดชนความสอดคลองของแบบสอบถามวดความสนใจในการอานของนกเรยน ชวงชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน 116 8 คาดชนความสอดคลองและเหมาะสมของแผนการสอนอานจบใจความตามแนวการสอน แบบบรณาการของเมอรดอคสาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหา ทางการเรยนรดานการอาน 117 9 คาความยากงาย ( P ) และคาอานาจจาแนก ( r ) ของแบบทดสอบวดความสามารถ ในการอานจบใจความ 118

บญชภาพประกอบ ภาพประกอบ หนา 1 องคประกอบของการเรยนรทด 56 2 ขนตอนการสอนอานจบใจความตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค 60

3 กราฟแสดงความสามารถอานจบใจความของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอานกอนและหลงไดรบการสอนอานตาม แนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค 76

บทท 1 บทนา

ภมหลง ภาษาไทยเปนเอกลกษณประจาชาตเปนสมบตทางวฒนธรรมอนกอใหเกดความเปนเอกภาพ และเสรมสรางบคลกภาพของคนในชาตใหมความเปนไทย เปนเครองมอในการตดตอสอสารเพอ ความเขาใจและความสมพนธทดตอกน ทาใหสามารถประกอบธรกจการงานและการดารงชวตรวมกนในสงคมไดอยางสนตส ข เปนเครองมอในการแสวงหาความรประสบการณจากแหลงขอมล ขาวสารสนเทศตางๆ เพอพฒนาความร ความคดวเคราะหวจารณ และสรางสรรคใหทนตอการเปลยนแปลงทางสงคมและความกาวหนาทางวทยาศาสตรเทคโนโลยตลอดจนนาไปใชในการพฒนาอาชพใหมความมนคงทางเศรษฐกจ นอกจากนยงเปนสอทแสดงภมปญญาของบรรพบรษดานวฒนธรรม ประเพณ ชวทศน โลกทศน และสนทรยภาพ โดยบนทกไวเปนวรรณคดอนลาคา ภาษาไทยจงสมบตของชาตทควรคาแกการเรยนรเพออนรกษและสบสานใหคงอยคชาตตลอดไป กระทรวงศกษาธการจงกาหนดสาระการเรยนรในวชาภาษาไทยใหอยในกลมการเรยนรทสถานศกษาตองใชเปนหลกเพอสรางพนฐานการคด การเรยนร และการแกปญหา มงเนนใหมผลการเรยนรทคาดหวงหรอขอกาหนดเกยวกบคณภาพทตองการใหเกดขนแกผ เรยนใหมมาตรฐานและพฒนาทงดานการอาน การเขยน การฟง การด การพด หลกการใชภาษา วรรณคด วรรณกรรม โดยเฉพาะการอานกาหนดมาตรฐานการเรยนรชวงชนท 1 ชนประถมศกษาปท 1 – 3 ใหผ เรยนสามารถใชกระบวนการอานสรางความรและความคดไปใชตดสนใจแกปญหา และสรางวสยทศนในการดาเนนชวตและมนสยรกการอาน (กระทรวงศกษาธการ. 2546: 7) ดงนนการพฒนาใหผ เรยนมทกษะในการอานทมประสทธภาพยอมเปนการพฒนาเครองมอสาคญในการแสวงหาความรของผ เรยน อนจะกอใหเกดความรและความเขาใจในศาสตรตางๆ กวางขวางมากยงขน และทาใหผ เรยนหรอผอานไดรบประโยชนจากการอานอยางแทจรง การอานจบใจความนบวาเปนหวใจของการอานและการจบใจความอยางมประสทธภาพ ชวยใหผอานรและเขาใจเรองราวตางๆ ทอานได ผอานจงสามารถนาความรไปพฒนาตนเองดงท ศรวรรณ เสนา (2541: 40) กลาววา ความเขาใจในการอานถอเปนหวใจสาคญของการอาน เพราะวาถาผ อานไมสามารถเขาใจในสงทอานและไมสามารถจบใจความสาคญของสงทอานได ผ อานกไมสามารถทจะนาสาระความรและขอเสนอไปใชปฏบตใหเกดประโยชนตอตนเองได การอานนนถอเปนการอานทไมสมบรณ ดงนนจงกลาวสรปไดวาการอานมความสาคญและจาเปนอยางยงในการพฒนาสตปญญา ความร ความสามารถ ประสบการณในการดาเนนชวตและการอานจบใจความทมประสทธภาพ

2

จะชวยใหผอานรบรสาระเรองราวของเรองทอานดวยความเขาใจและสามารถนาสาระความรจากเรองทอานมาพฒนาปรบตนเองใหเขากบสถานการณการเปลยนแปลงไดอยางเหมาะสม ทาใหมคณภาพชวตทดและอยในสงคมอยางมความสข การอานเปนทกษะหนง ท ตองอาศยประสบการณและการฝกฝนอยางเพยงพอแตความสามารถในการรบรยอมขนอยกบสภาพความพรอมของนกเรยนแตละคนผอานจงจะสามารถเขาใจและใชประโยชนจากการอานไดด ดงท สนนทา มนเศรษฐวทย (2545: 6-9) ไดกลาวไววา ความพรอมของผ เรยนทงในสวนของรางกาย อารมณ และสตปญญาทสามารถเรมตนอานได เปนองคประกอบสาคญอยางหนงทจะทาใหการอานประสบความสาเรจ และในปจจบนการสอนอานมกไมประสบความสาเรจตามวตถประสงค สาเหตหนงกมผลมาจากตวผ เรยน ทงในสวนของความแตกตางดานการเลยงดของครอบครว สภาพสงคม สขภาพรางกาย จตใจ สตปญญา ทาใหผ เรยนไมสามารถพฒนาการอานไดตามระดบชนเรยน และอายของนกเรยน ดงนน คร ผปกครองและผ ทเกยวของ จงจาเปนตองเขาใจ แนวทาง เทคนค และวธการสอนอานทถกตองเหมาะสมสอดคลองกบศกยภาพ สภาพปญหาและสภาพความพรอมของผ เรยนแตละคน เดกทมปญหาทางการเรยนร (Learning Disabilities) เปนเดกทมสตปญญาอยในระดบปกตหรอสงกวาปกต แตมปญหาการเรยนรในเรองการจดกระทากบขอมลอนเกดจากปญหาของสมองหรอระบบประสาทสวนกลางในลกษณะทเปนอปสรรคขดขวางความสามารถของเดกในการทจะจดการกบขอมล เกบขอมลไวในความทรงจาหรอดงขอมลออกมาใช หรอนาออกมาผลตเปนผลงานใหม สาเหตดงกลาวทาใหเดกทมความบกพรองทางการอาน การเขยน การคดคานวณ การพด การฟง ซงทาใหเดกไมสามารถทจะมผลสมฤทธทางการเรยนไดด และในปญหาตางๆ เหลานพบวาปญหาทางดานการอาน เปนประเภทความบกพรองในการเรยนรทพบบอยทสดประมาณรอยละ 80 รองลงมาคอปญหาทางดานการเขยน และปญหาดานคณตศาสตร (ศนสนย ฉตรคปต. 2543: 4) พบวาปญหาดานการอานของเดกทมปญหาทางการเรยนรดานการอานมหลากหลายรปแบบทมาจากสาเหตทแตกตางกนสงผลใหขาดความสามารถทางการอาน เชน ไมสามารถอานได ออกเสยงพยญชนะไมไดหรอออกเสยงผด ออกเสยงสระไมไดหรอออกเสยงผด อานหลงบรรทด อานซาคา อานเพมคา อานขามพยางค อานตกหลนไมครบทกคา อานออกเสยงไมชดเจน อานสลบทพยญชนะ อานกลบคาสลบทกน สบสนในการอานอกษรหรอคาทคลายกน อานสะกดคาไมได อานชา อานตะกกตะกก ผนวรรณยกตไมได ไมสามารถบอกลาดบของเรองได จาขอเทจจรงในเรองท อานไมได ไมเขาใจในเรองทอาน อานแลวจบใจความสาคญไมได เลาเรองทอานไมได ผลสมฤทธทางการเรยนตากวาความสามารถของเดก จากปญหาดานการอานทาใหเดกมความยงยากในการเรยนรเปนอยางมาก

3

การชวยเหลอเดกทมปญหาในการเรยนรดานการอานจะตองแกปญหาใหเดกสามารถอานได เขาใจเรองราวทอานและสามารถถายทอดความร ความคดของตนเองใหผ อนเขาใจ การแกปญหาของเดกจะตองสรางแรงจงใจ และสงเราในรปแบบตางๆ ตามทฤษฎการเรยนร และลลาการเรยนรของเดก เดกบางคนเรยนรไดดดวยการด บางคนเรยนรดวยการฟง จากสภาพปญหาของเดกทมปญหาทาง การเรยนรดานการอานยอมสงผลตอการเรยนรของเดก จากประสบการณการสอนพบวาเดกทมปญหาทางการเรยนรสวนใหญมปญหาเกยวกบการอานเพอเขาใจ คอ อานแลวไมสามารถตอบคาถามได เดกบางคนอานไดแตไมรเรอง ไมสามารถจบใจความจากเรองทอานได ทาใหการอานไมมความหมาย ไมมประโยชน เพราะไมรเรอง หรอไดสาระจากเรองทอาน ทาใหการอานไมมประสทธภาพ การอานเพอจบใจความสาคญ เปนการอานเพอเกบสาระสาคญ หรอใจความสาคญของเรอง โดยมจดมงหมายเพอสรปใจความสาคญ หาความสาคญ การใชแผนภาพโครงเรองเพอพฒนาการอาน รวมทงการรจกใชคาถามเกยวกบเนอหา นอกจากความสามารถในการอานจบใจความแลว ความสนใจในการอานกเปนอกปจจยหนงทมความสาคญในการเรยน ซงสนนทา มนเศรษฐวทย (2545: 51) กลาววา ครควรสรางความสนใจของเดกแตละคนเพอเปนแนวทางในการแนะนาหนงสอ โปรแกรมสอนอานจงควรเราความสนใจและควรใชประสบการณทางภาษาเปนพนฐานในการเขาสบทเรยนเพอชวยใหเดกเหนวาการเรยนภาษาเปนสงทนาสนใจและไมใชเรองยากเกนความสามารถหากนกเรยนสนใจทจะเรยนและทางานดวยความพากเพยร การสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอค (The Murdoch Integrated Approach) เปนการสอนทเมอรดอค (Murdoch. 1986: 9) ไดสอนไวโดยยดผ เรยนเปนศนยกลางและการจดกจกรรมสวนใหญเนนใหนกเรยนคดแกปญหาและดาเนนกจกรรมดวยตนเองตามกระบวนการ (Process) ทครไดเตรยมไวบางครง ครผสอนยงตองมหนาทเปนผ รวมกจกรรมดวย เชน คอยใหคาปรกษากบผ เรยนเมอผ เรยนมปญหา ดงนนบทบาทของครผสอนจงเปลยนไปไมใชเปนผสอนเพยงอยางเดยวแตจะเปนผคอยอานวยความสะดวก (Facilitator) ใหแกผ เรยน การสอนทกษะทางภาษานนไมควรสอนเหมอนทกษะอนๆ คอ ครผสอนทกษะทางภาษาไมควรชวยเหลอนกเรยนมากเกนไป แนวทางทถกคอ ครผสอนควรใชวธการทเหมาะสมเพอใหผ เรยนเขาใจและสามารถใชภาษาไทยไดอยางถกตอง นอกจากนนพบวาจดเดนของการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอคอกอยางหนงกคอ กจกรรมทจดในแตละคาบนนจะผสมผสาน (Integrated) ทกษะตางๆ ทางภาษาในหลายๆ รปแบบ เขาดวยกน ทาใหลดปญหาความเบอหนายของผ เรยนไปไดมาก เชน เปดโอกาสใหผ เรยนไดรวมอภปราย (Discussion) กอนการอาน ดงนน ผวจยจงมความสนใจทจะนาการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอคมาทดลองสอนเพราะการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอคน เปนกระบวนการและ

4

การจดกจกรรมทแตกตางจากแนวการสอนตามคมอครอยางเหนไดชด การสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอคอาจจะเปนการสอนวธหนงทสามารถแกปญหาในดานประสทธภาพในการอานของนกเรยนได รวมทงอาจจะชวยแกปญหาความเบอหนายในการเรยนการอานไดดวย เพราะนอกจากผ เรยนจะตองดาเนนกจกรรมดวยตนเองแลว การเรยนการอานดวยวธนผ เรยนจะตองใชความสามารถในการสอความหมายตลอดเวลา และในสวนของเนอเรองทจะใหผ เรยนอานนนกจะมคาถามยอยๆ ใหผ เรยนเขยนคาตอบสนๆ อกดวย นบเปนการกระตนใหผ เรยนเกดจตสานกตลอดเวลาทอาน จงเชอวานาจะแกปญหาความนาเบอหนายในการเรยนแบบเดมได รวมทงการพฒนาทกษะการอานจบใจความอกดวย จากเหตผลตางๆ ดงทไดกลาวมาผ วจยไดพฒนาวธการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอคขนแลวนาไปใชกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน แลวศกษาความสามารถอานจบใจความและความสนใจในการอานภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอานซงเปนเดกทอยระหวางวยทมนสยอยากอาน สนใจเรยนรเรองราวตางๆ อยางจรงจง เพอใชเปนแนวทางสาหรบการอานของนกเรยนในระดบสงตอไป

ความมงหมายของการวจย 1. เพอศกษาความสามารถอานจบใจความของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน หลงการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค 2. เพอเปรยบเทยบความสามารถอานจบใจความของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน กอนและหลงการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค 3. เพอศกษาความสนใจในการอานภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน หลงการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค

ความสาคญของการวจย การวจยครงนชวยใหนกเรยนทมปญหาทางการเรยนรดานการอานสามารถอานจบใจความสาคญไดหลงการสอนโดยใชการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค ตลอดจนเปนแนวทางสาหรบครผสอนและผ ทมความสนใจเกยวกบการจดกจกรรมการเรยนการสอนเพอพฒนาทกษะดานการอานจบใจความและความสนใจในการอานภาษาไทยสาหรบนกเรยนทมปญหาทางการเรยนรตอไป

5

ขอบเขตของการวจย ประชากรและกลมตวอยาง ประชากร เปนนกเรยนทมปญหาทางการเรยนรดานการอานทมระดบสตปญญาปกตหรอสงกวาปกต ทไมมภาวะบกพรองดานอนหรอมความพการซาซอน ซงกาลงศกษาอยในระดบชนประถมศกษาปท 3 ของโรงเรยนสงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กลมตวอยาง เปนนกเรยนทมปญหาทางการเรยนรดานการอานทมระดบสตปญญาปกตหรอสงกวาปกต ทไมมภาวะบกพรองดานอนหรอมความพการซาซอน กาลงศกษาอยในระดบชนประถมศกษาปท 3 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2553 ของโรงเรยนบานทรพยสมบรณ อาเภอภผามาน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 5 จานวน 6 คน เลอกโดยวธเจาะจง (Purposive Sampling) จากการคดแยกโดยใชแบบสารวจปญหาในการเรยนและแบบสารวจปญหาในการเรยนรเฉพาะดานของผดง อารยะวญญ และตรวจวดระดบสตปญญาตงแต 90 ขนไป โดยใชแบบประเมนความสามารถทางเชาวปญญาเดกอาย 2-15 ป ของกรมสขภาพจต กระทรวงสาธารณสข การสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค (Murdoch Integrated Approach) เปนการสอนอานทใชกจกรรมและกระบวนการอานตามแนวคดของ ยอรจ เอส เมอรดอค (Georgs S. Murdoch. 1986: 9) ซงเนนการจดกจกรรมแตละคาบในลกษณะผสมผสานทกษะการฟง การพด การอาน และการเขยนเขาดวยกน เพอใหนกเรยนฝกแกปญหาและดาเนนกจกรรมดวยตนเองตามกระบวนวธทครเตรยมไว โดยยดนกเรยนเปนศนยกลาง มลาดบขนตอนการสอนดงตอไปน

ขนท 1 ตงคาถามนากอนการอาน (Priming Questions) คอ ขนตอนทครผสอนจะตงคาถาม หรอขอความเกยวกบเรองทอานแลวใหนกเรยนรวมกนแสดงความคดเหนเพอกระตนใหนกเรยนสนใจเรองทจะอาน ขนท 2 ทาความคนเคย / ความเขาใจกบคาศพท (Understanding Vocabulary) คอ ขนตอนทครผสอนจดกจกรรม แบงกลมหาคาศพททปรากฏอยในเรองกบนกเรยนใหนกเรยนหาความหมายของคาศพทจากพจนานกรมหรอเลนเกม วาดภาพประกอบคา เปนตน เพอใหนกเรยนมความเขาใจใน การอานเนอเรองมากขน ขนท 3 การอานเนอเรอง (Reading the Text) คอ ขนตอนทครใหนกเรยนอานเนอเรองทกาหนดแลววเคราะหเนอเรองหรอตอบคาถามเกยวกบเรองทอานเพอเปนการกระตนและสงเสรมความเขาใจในการอาน ขนท 4 ทาความเขาใจในเนอเรอง (Understanding the Text) คอ ขนตอนทครใหนกเรยนทาแบบฝกหดแบบปลายเปด โดยใหนกเรยนตอบคาถามหรอเตมขอความใหสมบรณโดยใชภาษาของตนเอง เพอตรวจสอบความเขาใจในการอานของนกเรยน

6

ขนท 5 การเชอมโยงขอมล(Transferring Information) คอ ขนตอนทครใหนกเรยนนาความรทไดรบจากการอานมาเขยนใหมในรปแบบอน เชน ตาราง แผนภม รปภาพ เพอพฒนาความสามารถดานการอานของนกเรยน ขนท 6 การทาแบบฝกหดตดตอชนสวนประโยคและเรยงโครงสรางทางอนเฉท (Jigsaw Exercise and Paragraph Structure) คอ ขนตอนทครใหนกเรยนชวยกนทากจกรรมการตอชนสวนของประโยคใหถกตอง เพอใหนกเรยนรจกคดและแกปญหาเองได ขนท 7 ประเมนผลและการแกไข (Evaluation and Correction) คอ ขนทประเมนผลการอานของนกเรยน โดยการเลนเกม แสดงบทบาทสมมต รองเพลง การสงเกตหรอตรวจสอบและแกไขใบงานในแบบฝกหดประกอบการอาน และแกไขเกยวกบเรองของภาษาเพอเปนพนฐานใหเดกสามารถเรยนรไดดในขนตอไป ตวแปรทศกษา ไดแก 1. ความสามารถอานจบใจความ

2. ความสนใจในการอานภาษาไทย นยามศพทเฉพาะ ความสามารถอานจบใจความ หมายถง การทนกเรยนอานเรองทกาหนดใหแลวสามารถบอกความหมายของคาศพท ประโยค สรปใจความสาคญ และตอบคาถามจากเรองทอานได โดยวดจากคะแนนการทาแบบทดสอบความสามารถอานจบใจความทสรางขน ความสนใจในการอานภาษาไทย หมายถง การทนกเรยนมความรสกชอบหรอพอใจ เอาใจใส กระตอรอรน อยากรอยากเหนเกยวกบเรองทอาน ตลอดจนเหนประโยชนและคณคาของการอานภาษาไทย ซงวดไดจากคะแนนการตอบแบบสอบถามวดความสนใจในการอานภาษาไทยทสรางขน

7

กรอบแนวคดการวจย

การสอนอานตามแนวการสอน แบบบรณาการของเมอรดอค( MIA )

ขนตอนการสอน ขอบเขตกจกรรมการเรยนการสอน ขนท 1 ตงคาถามนากอนการอาน (Priming Questions)

1. สนทนา 2. อภปรายซกถาม 3. เลาประสบการณ 4. คาดเดาเรองจากภาพ 5. รองเพลง 6. ปรศนาคาทาย

ขนท 2 ทาความคนเคย / ความเขาใจกบคาศพท (Understanding Vocabulary)

1. แบงกลมหาคาศพท 2. จบคคาศพทกบความหมาย 3. ตอคาศพท 4. เกมตอจกซอวบตรคา 5. วาดภาพประกอบคา 6. จบคคาศพทกบภาพ

ขนท 3 การอานเนอเรอง (Reading the Text)

1. อภปรายซกถาม 2. สนทนา 3. ตอบคาถาม 4. ทาแบบฝกหด

ขนท 4 ทาความเขาใจในเนอเรอง (Understanding the Text)

1. ตอบคาถาม 2. เลนเกม 3. ทาแบบฝกหด

ขนท 5 การเชอมโยงขอมล (Transferring Information)

1. วาดภาพตามเนอเรอง 2. สรางแผนผงความคด, แผนภม, ตาราง 3. เขยนบรรยายภาพ

ขนท 6 การทาแบบฝกหดตดตอชนสวนประโยคและเรยงโครงสรางทางอนเฉท(Jigsaw Exercise and Paragraph Structure)

1. เรยงลาดบเนอเรอง 2. เรยงลาดบภาพเหตการณ 3. จบคภาพกบประโยค 4. เกมตอจกซอวประโยค

ขนท 7 ประเมนผลและการแกไข (Evaluation and Correction)

1. แสดงบทบาทสมมตจากเรองอาน 2. เลนเกม 3. รองเพลง

ความสามารถอานจบใจความ

ความสนใจในการอานภาษาไทย

8

สมมตฐานการวจย 1. ความสามารถอานจบใจความของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน หลงการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอคอยในระดบด 2. ความสามารถอานจบใจความของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน หลงการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอคสงขน 3. ความสนใจในการอานภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน หลงการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอคอยในระดบมาก

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การศกษาความสามารถอานจบใจความและความสนใจในการอานภาษาไทยของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอานจากการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค (The Murdoch Integrated Approach) ในครงน ไดมการศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ นาเสนอตามหวขอตอไปน 1. เดกทมปญหาทางการเรยนร

1.1 ความหมายของเดกทมปญหาทางการเรยนร 1.2 ประเภทของเดกทมปญหาทางการเรยนร 1.3 ลกษณะของเดกทมปญหาทางการเรยนร 1.4 สาเหตของปญหาทางการเรยนร 1.5 การคดแยกเดกทมปญหาทางการเรยนร 1.6 การจดการเรยนการสอนสาหรบเดกทมปญหาทางการเรยนร

2. การอาน 2.1 ความหมายของการอาน 2.2 ความสาคญของการอาน 2.3 จดประสงคในการอาน 2.4 ความสามารถในการอานจบใจความ 2.5 ทฤษฎเกยวกบการสอนอาน 2.6 ปญหาในการสอนอานและปญหาการอาน

3. ความสนใจ 3.1 ความหมายของความสนใจ 3.2 ลกษณะความสนใจ 3.3 องคประกอบทเกยวกบความสนใจ 3.4 การสรางความสนใจ 3.5 การวดความสนใจ

4. การสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค 4.1 ความเปนมาของวธการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค 4.2 จตวทยาเกยวกบภาษาและการคดทสมพนธกบการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอค 4.3 วธการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอค 4.4 งานวจยทเกยวของกบการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอค

10

เดกทมปญหาทางการเรยนร 1. ความหมายของเดกทมปญหาทางการเรยนร เดกทมปญหาทางการเรยนรเปนเดกทมความบกพรองทมองเหนไมชดเจน ทาใหเดกเหลาน ประสบปญหาเพราะความไมเขาใจของผ ทเกยวของ แตกตางไปจากเดกทมความบกพรองประเภทอนทสามารถเหนหรอวนจฉยไดชดเจนกวา เชน เดกทมความบกพรองทางการเหน เดกทมความบกพรองทางการไดยน เดกทมความบกพรองทางสตปญญา หรอเดกทมความบกพรองทางรางกาย เปนตน จงทาใหเดกเหลานไมไดรบการชวยเหลอมากนก นกจตวทยาและนกการศกษาหลายคนไดพยายามนยามคาวา เดกทมปญหาทางการเรยนรไวมากมาย ดงน ป ค.ศ. 2002 สานกงานการศกษาของสหรฐอเมรกา (U.S. Office of Education) ไดจากดความดงน

เดกทมปญหาทางการเรยนร หมายถง เดกทมความบกพรองเกยวกบกระบวนการทางจตวทยา ความบกพรองนเกยวของกบการใชภาษาของเดกทงภาษาพดและภาษาเขยน เดกมปญหาในดานการฟง การคด การพดคยกบผ อน การอาน การสะกดคา หรอการเรยนวชาคณตศาสตร รวมไปถงเดกทมความบกพรองทางการรบร การไดรบบาดเจบทางสมอง ดสเลกเซยและอะเฟเซย แตไมรวมไปถงเดกทมปญหาอนเกดจากความบกพรองทางสายตา ทางการไดยน และทางการเคลอนไหว ปญญาออน ความบกพรองทางอารมณและความเสยเปรยบทางสภาพแวดลอม

ป ค.ศ. 1986 สมาคมภาวะความบกพรองทางการเรยนรแหงประเทศสหรฐอเมรกา (The Learning Disabilities Association of America) ไดใหคาจากดความวา

ภาวะความบกพรองทางการเรยนรทเจาะจง (Specific Learning Disabilities) เปนสภาวะเรอรงทเกดจากระบบประสาทซงรบกวนการพฒนาการ การบรณาการ และ/หรอการแสดงออกความสามารถทใชภาษา และ/หรอความสามารถทไมไดใชภาษา ภาวะความบกพรองนปรากฏไดในหลายลกษณะและสามารถทจะไมใชภาษา ภาวะความบกพรองนปรากฏไดในหลายลกษณะและมระดบความรนแรงทตางกน ภาวะความบกพรองนยงมผลกระทบตอการเหนคณคาแกตนเอง การศกษา อาชพ การคบหาสมาคม และ/หรอกจวตรประจาวน ซงจะปรากฏอยตลอดชวตของบคคลคนนน

สมท และคณะ (Smith; others. 1995: 101) ใหความหมายของเดกทมปญหาทางการเรยนรวาเกดจากความบกพรองทางพนธกรรม ทาใหเดกมปญหายงยากในการดาเนนชวตประจาวน การแสดงออกทางพฤตกรรมการรบรทางสงคมและการมปฏสมพนธกบบคคลอนซงแสดงออกในลกษณะของการฟง การพด การอาน การเขยน การคดและการเรยนคณตศาสตร ปญหาดงกลาวเปนลกษณะเฉพาะของแตละคน และไมรวมถงเดกทมความบกพรองทางสตปญญา ความบกพรองทางประสาทสมผส ปญหาพฤตกรรมความแตกตางทางวฒนธรรม

11

ป ค.ศ. 1997 ไดมการแกไขเพมเตมกฎหมายวาดวยการศกษาพเศษสาหรบผ ทมความบกพรอง (Individuals with Disabilities Education Act – IDEA) ไดกลาวไววา ภาวะความบกพรองทางดานกระบวนการทางจตวทยาในการเขาใจหรอใชภาษาเขยนหรอภาษาพด ซงแสดงออกมาใหเหนจากความบกพรองทางการฟง การคด การพด การอาน การเขยน การสะกดคา หรอการคดคานวณ รวมถงสภาวะของความบกพรองในการรบร สมองไดรบบาดเจบ ความบกพรองของสมองเพยงเลกนอย ภาวะการอานบกพรอง และภาวะความแตกตางทางภาษาจากอะเฟเซย ภาวะความบกพรองของการเรยนรไมไดหมายความถง นกเรยนทมปญหาในการเรยนร เนองจากสาเหตของความบกพรองทางการมองเหน การไดยน การเคลอนไหว ภาวะสตปญญาบกพรอง ความบกพรองทางอารมณ ความเสยเปรยบเนองจากสภาพแวดลอม วฒนธรรมหรอเศรษฐกจ ในป ค.ศ. 2001 เอลลน และสวอทซ ใหความหมายของเดกทมปญหาทางการเรยนรวาเปนเดกทมความบกพรองในขบวนการพนฐานทางจตวทยาในการเขาใจหรอการใชภาษาในการพดหรอการเขยนเกยวกบความสามารถทางการฟง คด พด เขยน สะกดคา หรอคณตศาสตร ทงนไมรวมถงเดกซงมปญหาทางการเรยนรอนเนองมาจากการเหน การไดยน รางกาย สตปญญา อารมณ สงแวดลอม และวฒนธรรม (Allen; & Schwartz. 2001: 125) สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต (2543: 15) ไดอธบายความหมายของเดกทมปญหาทางการเรยนรไววา เดกทมปญหาทางการเรยนร หมายถง เดกทมความผดปกตทเกยวเนองกบกระบวนการทางจตวทยาในเรองใดเรองหนงหรอมากกวาหนงเรองขนไป ความผดปกตดงกลาวจะเกยวเนองกบความเขาใจหรอการใชภาษา การพดหรอการเขยน ซงอาจสงผลถงความสามารถทบกพรองเกยวกบการฟง การคด การพด การอาน การเขยน สะกดคา ตลอดจนการคดคานวณทางคณตศาสตร รวมถงสภาวะความพการดานการรบร การทสมองบาดเจบสมองไมอาจทาหนาทบางอยางไดเลกนอย การมปญหาดานการอานและการมปญหาดานภาษา

ผดง อารยะวญญ (2544: 3) ไดใหความหมายของเดกทมปญหาทางการเรยนรไววา เดกทมปญหาทางการเรยนร หมายถง เดกทมความบกพรองในขบวนการทางจตวทยา ทาใหเดกมปญหาในการใชภาษาทงในการฟง การอาน การพด การเขยน และการสะกดคา หรอมปญหาในการเรยนวชาคณตศาสตร ปญหาดงกลาวมไดมสาเหตมาจากความบกพรองทางรางกาย แขน ขา ลาตว สายตา การไดยน อารมณ และสภาพแวดลอมรอบตวเดก

ศรยา นยมธรรม (2546: 143) ไดใหความหมายของเดกทมปญหาทางการเรยนรไววา เดกทมปญหาทางการเรยนร หมายถง เดกทมความบกพรองเกยวกบกระบวนการทางจตวทยา ซงทาใหเดกมปญหาการเรยนดานตางๆ คอ การอาน การเขยน การฟง การคด หรอการคานวณ รวมถงเดกทมความบกพรองทางการรบรจากการไดรบความกระทบกระเทอนทางสมอง แตไมรวมเดกทมปญหาอนเกดจากความบกพรองทางสายตา การไดยน การเคลอนไหวของรางกาย หรอปญญาออน ตลอดจนความบกพรองทางอารมณ และการเสยเปรยบทางสภาพแวดลอม

12

จากความหมายของเดกทมปญหาทางการเรยนรทกลาวมาขางตนสรปไดวา เดกทมปญหาทางการเรยนร หมายถง เดกทมความบกพรองของกระบวนการพนฐานทางจตวทยาการเรยนร ทาใหเดกมปญหาในดานการใชภาษา ทงการฟง การอาน การพด การเขยน และการสะกดคา หรอการคานวณ ตลอดจนปญหาในเรองการเคลอนไหว การรบร อารมณ พฤตกรรม โดยไมไดเกดจากความบกพรองทางสตปญญา บกพรองทางประสาทสมผส ปญหาทางพฤตกรรม ความแตกตางทางวฒนธรรม ซงปญหาเหลานจะสงผลตอการเรยนของเดก ทาใหเดกไมสามารถเรยนหนงสอโดยใชวธเดยวกบเดกปกตได จาเปนตองใหบรการทางการศกษาทแตกตางไปจากเดกปกต

2. ประเภทของเดกทมปญหาทางการเรยนร ผดง อารยะวญญ กลาวถง ประเภทของเดกทมปญหาทางการเรยนร จาแนกเปนประเภทตางๆ

ตามลกษณะของปญหาในการเรยนของเดกไดดงน ความบกพรองทางการฟงและการพด เดกเหลานอาจแสดงพฤตกรรมทางการพด ดงน 1. มพฒนาการทางการพดลาชา 2. ไมเขาใจสญลกษณทางภาษา 3. รคาศพทนอย 4. จาแนกเสยงพดไมได 5. ใชอวยวะในการพดไมถกตอง ทาใหพดไมชด 6. รวาจะพดอะไร แตพดออกมาเปนคาพดไมได 7. ไมเขาใจคาพดของคนอน 8. พดไมเปนประโยค 9. พดไมถกหลกภาษาไทย 10. ใชคาศพทไมตรงกบความหมายทจะพด 11. พดแลวผ อนฟงไมรเรอง 12. ไมเขาใจโครงสรางภาษาไทย เดกบางคนอาจมปญหาเพยงเลกนอย บางคนอาจมปญหามากในระดบทรนแรงแตกตาง

กนไป สภาพความบกพรองทางการฟงและการพดน เรยกวา อะเฟเซย (Aphasia) เดกทมปญหาเชนน เรยกวา เดกอะเฟเซย (Aphasia Child) ความผดปกตในการฟงและการพดของเดกอะเฟเซยเปนผลมาจากการไดรบบาดเจบทางสมอง (Brain Damage)

13

อยางไรกตาม เดกบางคนอาจพดไมชด เชน การพดดวยเสยงขนจมก การพดตดอาง หรอการพดไมชดของเดกทมความบกพรองทางการไดยน ความบกพรองทางการพดดงกลาวไมจดอยในกลมน เพราะไมเปนอาการของการไมเขาใจสญลกษณทางภาษา คาศพท และโครงสรางของประโยคเหมอนเดกกลมน (ผดง อารยะวญญ 2542: 3-5)

ความบกพรองทางการอาน เดกทอานไมออกเขยนไมได อาจมสาเหตมาจากองคประกอบหลายประการ เดกบางคนอาจ

ขาดเรยนบอยเพราะตองชวยบดามารดาในการประกอบอาชพ บางคนตองหาเลยงครอบครว บางคนตองเดนทางมาไกล จงทาใหไมอยากมาโรงเรยน บางคนพดภาษาทองถนมาแตกาเนด เมอมาเรยนภาษาไทยกลางทโรงเรยน จงทาใหเดกเรยนไดไมด เพราะอทธพลของภาษาถนทมโครงสรางของเสยงพด คาและประโยคตางกน เดกทขาดแรงจงใจในการเรยน เกยจครานทาใหอานไมออก เขยนไมได เดกเหลานไมจดเปนเดกทมปญหาในการเรยนรตามนยามของการศกษาพเศษ เพราะถาแกไขปญหาดงกลาวใหลลวงไปเดกกสามารถอานออกเขยนได แตเดกทมปญหาในการอานตามนยามทางการศกษาพเศษ ถงแมจะสามารถแกปญหาดงกลาวไดแลว เดกกยงอานไมไดอยนนเอง เดกทมปญหาในการอานอาจมพฤตกรรมดงน

1. จาตวอกษรไมได ทาใหอานเปนคาไมได 2. จาตวอกษรไดบาง แตอานเปนคาไมได 3. ความสามารถในการอานตากวานกเรยนอนในชนเรยนเดยวกน 4. ระดบสตปญญาของเดกอยในเกณฑเฉลยหรอสงกวาเกณฑเฉลย เ มอวดโดยใช

แบบทดสอบเชาวนปญญาทเชอถอได 5. เดกบางคนอาจมความไวในการใชสายตา 6. เดกบางคนอาจมความไวในการฟง 7. พดไมเปนประโยค 8. เดกสามารถเขาใจภาษาไดด หากไดรบฟงหรอมคนอานหนงสอใหฟง หรอฟงจากเทป แต

ถาใหอานเองเดกจะอานไมได อานไมเขาใจหรอจบใจความไมได 9. อานคาโดยสลบตวอกษร เชน กบ เปน นก มอง เปน งอม ยอด เปน ดอย กาบ เปน บาก เปนตน

14

10. ไมเขาใจวาตวอกษรใดมากอน-หลง ตวอกษรใดอยทางซายหรอขวา 11. ไมสามารถแยกเสยงสระในคาได เชน ระหวางคาวา นาลง กบ แมลง เดกมกอานคาแมลง

วา แม-ลง หรอ มะ-แลง-ลง เปนตน เดกกลมนมศพททางวชาการวา ดสเลกเซย (Dyslexia) เดกทมปญหาในการอานเรยกวา

เดกดสเลกซค (Dyslexiz Child) เดกแตละคนอาจมพฤตกรรมดงกลาวมากบางนอยบางแตกตางกนไป ความบกพรองทางการเขยน การเขยนเปนทกษะสงสดในกระบวนการทางภาษา ซงประกอบดวยทกษะในการฟง การอาน

การพด และการเขยน การเขยนเปนการแสดงออกซงแนวความคดของผ เขยน ซงผ เขยนจะตองนาคาในภาษามารอยเรยงกนอยางเปนระบบและถกตองตามหลกภาษาไทย เดกทมปญหาในการเรยนรมกมความบกพรองในการเรยงลาดบ ซงเปนสาเหตหนงททาใหเดกไมสามารถเขยนหนงสอได

เดกทมความบกพรองทางการเขยน อาจแสดงพฤตกรรมในการเขยนดงน 1. ไมสามารถลอกคาทครเขยนบนกระดานลงบนสมดของนกเรยนไดอยางถกตอง 2. เขยนประโยคตามทครบอกไมได 3. ไมสามารถแยกรปทรงทางเรขาคณตได 4. บางรายอาจมปญหาในการผกเชอกรองเทาหรอใชมอหยบจบสงของ 5. ใชสายตาในการจดจาสงของไมไดหรอไดไมด เดกอาจบอกไดวาภาพทอยบนกระดานคอ

ภาพอะไร แตพอครหยบภาพออกไปใหพนสายตา เดกจะจาภาพนนไมได และบอกไมไดวาภาพทเหนเมอครนคอภาพอะไร

6. เขยนไมเปนคา อาจเปนลายเสน แตอานไมได 7. เขยนเปนประโยคไมได เรยงคาไมถก 8. รปของตวอกษรทเขยนอาจไมแนนอน ตวอกษรทเดกเขยนแตละครง อาจมรปทรงท

แตกตางกนไป ความบกพรองทางการเขยน ไมรวมไปถงปญหาของเดกทเขยนคายากไมได อนเนองมาจาก

การทเดกไมตงใจเรยน เดกขาดเรยนบอย ขเกยจอานหรอเขยนหนงสอ การไมสงงานทครมอบหมายใหทา เปนตน

ความบกพรองทางการเขยน อาจจาแนกเปน 3 ลกษณะ คอ 1. ดสกราเฟย (Dsygraphia) หมายถง การทเดกไมสามารถเขยนหนงสอได เชน จบดนสอ

ไมได ลอกคาศพท หรอตวอกษร หรอตวเลข หรอรปทรงทางเรขาคณต จากกระดานลงบนสมดของตนไมได หรอทาไดแตลายมออานยาก

15

2. ความบกพรองในการจา (Recall Deficits) เดกไมสามารถจาสงทเหนได เดกอาจบอกชอของสงของได ในขณะทเดกกาลงจองมองสงนนอย แตเมอครนาสงนนพนสายตาของเดกไปแลว เดกจาสงนนไมได เดกมความสามารถในการจาดวยสายตา (Visual Memory) ไมได

3. ความบกพรองทางโครงสรางของภาษา (Syntax Deficits) เดกเหลานสามารถเรยนหนงสอไดด แตหากครใหเขยนเรยงความ เขยนรายงาน เดกอาจทาไมได เดกอาจมแนวคดทจะเขยน แตไมสามารถระบายความรสกนกคดออกเปนตวอกษรได บางคนอาจเขยนไดบางแตเขยนผดหลกไวยากรณของภาษาไทย

เดกบางคนอาจมความบกพรองทางการเขยนอยางเดยว บางคนอาจมความบกพรองทางการอานอยางเดยว บางคนอาจมความบกพรองทงการฟง การอานและการเขยน ความรนแรงของปญหาอาจแตกตางกนไปในเดกแตละคน เดกบางคนอาจมปญหาไมมากนก สามารถอานและเขยนไดบาง แตตองไดรบการชวยเหลอเพมเตม

ความบกพรองทางคณตศาสตร คณตศาสตรเปนวชาทประกอบขนดวยสญลกษณเชนเดยวกนกบภาษาไทย เดกทมความ

บกพรองในการรบรเกยวกบสญลกษณ อาจมปญหาในการเรยนคณตศาสตร เดกทมปญหาดงกลาว อาจแสดงพฤตกรรมดงตอไปน

1. มปญหาในการบอกความสมพนธแบบหนงตอหนง เชน หากมนกเรยนในชนอย 30 คน เดกทวไปจะเขาใจวาจาเปนตองจดทนงใหเดก 30 ท เพราะเดก 1 คน ตองการทนงเพยง 1 ทเทานน แตเดกทมปญหามกตอบไมไดวา เดก 30 คน ควรจดทนงใหกท

2. ไมเขาใจความหมายของจานวน เดกอาจนบเลข 1, 2, 3, 4, 5, ... ได แตถาครสงใหหยบกอนหนมาวางไวขางหนา 5 กอน เดกจะปฏบตไมได การนบของเดกเปนการทองจา ไมใชความเขาใจ

3. ไมเหนความสมพนธระหวางสงทไดยนกบสงทมองเหน เดกอาจจะออกเสยงนบเลข 1, 2, 3, 4, 5, ... ได แตถาใหนบจานวนนกในภาพบนกระดาน เดกจะนบไมได

4. มปญหาในการจดเรยงลาดบ 5. ไมสามารถจาแนกวตถทมขนาดตางกนทกองรวมกนอยได เชน เมอครสงใหแยกไมบลอก

ทกองรวมกนอยออกเปน 2 กอง กองหนงมขนาดเลก อกกองหนงเปนไมบลอกทมขนาดใหญ เดกอาจปฏบตไมได

6. ไมเขาใจปรมาณ เมอขนาดเปลยนไป เชน ธนบตรใบละ 20 บาท 1 ใบ มคาเทากบเหรยญ 5 บาท จานวน 4 เหรยญ หรอเหรยญ 10 บาท จานวน 2 เหรยญ

กอนเนอ 1 ชน มนาหนก 1 กโลกรม กบกอนเนอชนเลกๆ 10 ชน มนาหนกรวมกนได 1 กโลกรม เปนตน

16

7. ทาเลขไมได ไมวาจะเปน บวก ลบ คณ หาร เพยงอยางเดยว หรอทง 4 อยาง 8. ไมเขาใจความหมายของสญลกษณทางคณตศาสตร เชน ไมเขาใจวา เครองหมาย + แปลวา เพมขนมากขน เครองหมาย - แปลวา ลดลง นอยลง เครองหมาย แปลวา ทวคณ เปนตน

เดกบางคนสบสนกนระหวางเครองหมาย + กบเครองหมาย ทงนเนองมาจากปญหาในการจาแนกดวยสายตา

9. ไมเขาใจความหมายของตวเลขทนามาเรยงกนในทางคณตศาสตร การเรยงตวเลขตางกน มความหมายตางกน ดงนน เดกประเภทนบางคนไมเหนความแตกตางระหวาง

10 กบ 01 32 กบ 23 51 กบ 15 เปนตน ทาใหเดกไมสามารถคานวณเลขได 10. ไมสามารถปฏบตตามขนตอนในการคานวณได เชน ในการบวกเลข 2 หลก จะตองบวก

หลกหนวยกอน ซงไดแก ตวเลขทอยทางดานขวามอ แลวจงบวกหลกสบเปนลาดบตอไป ซงไดแก ตวเลขทอยทางดานซาย ทาใหเดกทาเลขไมได หากมการทดลองดวยยงทาใหเดกมปญหามากขน

11. ไมเขาใจความหมายของการชง ตวง วด เชน ไมเขาใจวา นาตาลทรายมนาหนก 4 กโลกรม กบฟองนาทมนาหนก 4 กโลกรม จะเทากนในดานนาหนกไดอยางไร เมอขนาดของทง 2 อยาง แตกตางกนมาก เปนตน

12. มปญหาในการอานแผนทและกราฟ ถาเดกคนทมปญหาเชนน นงรถไปตางเมองกบเพอน 2 คน เพอนของเขาทาหนาทขบรถ เพอนบอกใหเขาชวยอานแผนท ทงสองคนนหลงทางแนนอน

13. มปญหาในการทาเลขโจทยปญหา เพราะเดกไมเขาใจความหมายของปญหาทเปนโจทย จงแปลความหมายไมไดวาเมอใดจะบวก ลบ คณ หรอหาร

ความรนแรงของปญหาในเดกแตละคนอาจไมเทากน เดกทมปญหาในการเรยนคณตศาสตร มศพททางวชาการวา ดสแคลคเลย (Dyscalculia) เดกทมปญหาในการคานวณ เรยกวา เดกดสแคล คลค (Dyscalculic Child)

ความบกพรองทางกระบวนการคด เดกทมปญหาในการเรยนรเปนจานวนมาก มความลาบากในการคด กระบวนการใหเหตผล

หรอการกาหนดแนวความคดรวบยอด เชน คนปกตทวไปจะมองทภาพรวมของวตถกอนจงมองสวนยอย จะมองดคนทงตวกอนวาเขาเปนคน (ไมใชหน) แลวจงพจารณารายละเอยดวา เขาเปนผหญงหรอผชาย เขาเหมอนญาตพนองเราหรอไม เปนตน แตเดกทมปญหาในการเรยนรอาจไมมองเชนนน

17

เดกทมปญหาในการเรยนร อาจแสดงพฤตกรรมเกยวกบกระบวนการคด การใหเหตผลดงน 1. ไมสามารถบอกความแตกตางของสงทมองเหนได โดยเฉพาะอยางยงเมอวตถ 2 อยาง

หรอมากกวามขนาดลกษณะคลายคลงกน 2. ไมสามารถบอกความแตกตางของเสยงทไดยนได โดยเฉพาะอยางยงเสยงทคลายคลงกน

หรอหากบอกไดกไมแนนอน บางทบอกได บางทบอกไมได เปนตน 3. ไมเหนความสมพนธระหวางสวนยอยกบสวนใหญ 4. มความจาไมด ไมวาจะเปนความจาระยะสน หรอความจาระยะยาว จงทาใหเดกบางคน

ไดรบการวนจฉยวาเปนเดกปญญาออน ทงๆ ทเขาควรไดรบการตดสนวา เปนเดกทมปญหาในการเรยนร

5. ไมมความมานะอดทนในการประกอบกจกรรมเลย หรอหากมกมมากจนเกนไป จนบางครงทาใหยากแกการทาใหเขาเลกกจกรรมทกาลงทาอย

6. สงทมองเหนได แตหากนาสงนนใหพนสายตาแลว เดกจะจาสงนนไมไดเลย มพฤตกรรมเหมอนไมเคยเหนวตถนนมากอน

7. ไมชอบการเปลยนแปลง ทนไมไดทจะตองมการเปลยนแปลงกจวตรประจาวน 8. มพฤตกรรมเหมอนถกควบคมโดยสงทอยภายนอก เดกบางคนจงไมสามารถควบคม

ตนเองได เสยสมาธงาย เพราะสนใจสงอนทอยนอกหองเรยนเสมอ 9. ไมสนใจสงทอยรอบตว หรอสนใจจนเกนไป จนยากแกการทจะดงความสนใจของเดก

ออกจากสงของนนๆ 10. มการเคลอนท เคลอนไหวอยเสมอ ไมสามารถอยนงเฉยไดนาน ความบกพรองดานอนๆ ความบกพรองดานอนทเกยวของ อาจจาแนกออกเปน 3 ดาน คอ ความบกพรองเกยวกบสมาธ

ความบกพรองดานการรบร และความบกพรองดานการเคลอนไหว นกจตวทยาหลายคนกลาววา ความบกพรองทง 3 ดาน เปนลกษณะหนงของเดกทมปญหาในการเรยนร แตนกจตวทยาหลายคน ไมเหนดวย อยางไรกตามพฤตกรรมทจะกลาวดงตอไปนมกปรากฏในเดกทมปญหาในการเรยนรเสมอ มากบางนอยบางแตกตางกนไป ความบกพรองทง 3 ดาน ไดแก

1. ความบกพรองเกยวกบสมาธ เดกทมความบกพรองเกยวกบสมาธ เรยกวา เดกสมาธสน สมาคมแพทยอเมรกน มขอกาหนดเกยวกบเดกสมาธสน ดงน

1.1 การไมมสมาธ 1.1.1 มกทางานไมเสรจ ทาใหมงานคางหลายอยาง 1.1.2 ไมฟงคร เวลาครพด

18

1.1.3 เสยสมาธงาย เชน เมอมคนเดนผานขางหองเรยน 1.1.4 ไมสามารถมใจจดใจจออยกบสงทเรยนได 1.1.5 ไมสามารถรวมกจกรรมตางๆ ไดนาน เดกจะตองแสดงพฤตกรรมอยางนอย 3 ขอ จาก 5 ขอขางบน 1.2 ความหนหนพลนแลน 1.2.1 แสดงออกโดยไมมความยงคดเสมอ 1.2.2 รวมกจกรรมอยางหนงและยงไมเสรจ แตเรมทากจกรรมอนใหมอก 1.2.3 ทางานเลอะเทอะ ไมเปนระเบยบระบบ 1.2.4 ตองมคนคอยควบคมขณะทางาน 1.2.5 มกสงเสยงดงในชนเรยน เชน เรยกชอนกเรยนอน 1.2.6 ไมรจกรอคอย เชน ในการเลนเกม หรอการรวมกจกรรมอน เดกจะตองแสดงพฤตกรรม 3 ขอ จาก 6 ขอขางบน 1.3 การไมอย นง 1.3.1 วงไปวงมาในหองเรยน หรอปนปายบอยๆ 1.3.2 นงนงไมไดนาน หรอสะบดมอไปมาตดตอกนนานๆ 1.3.3 ลกจากทนงบอยๆ 1.3.4 เดนไปมาทวหองเรยน 1.3.5 เคลอนไหวอยเสมอ หยดนงไมไดเหมอนเครองยนตกาลงเดนเครอง เดกจะตองแสดงพฤตกรรมอยางนอย 2 ขอ จาก 5 ขอ ทกลาวมา 2. ความบกพรองเกยวกบการรบร เดกอาจแสดงพฤตกรรมดงตอไปน 2.1 มปญหาในการจาแนกสงทไดยน ไมวาจะเปนการจาแนกดวยการฟง ทางสายตา

หรอการสมผส 2.2 ไมสามารถจดจาสงทเคยไดยน ไดฟง เคยพบเหน หรอเคยสมผสมาแลวได 2.3 ไมมความคดรวบยอดเกยวกบเวลา 2.4 ไมมความคดรวบยอดเกยวกบระยะทาง เชน ใกล ไกล 2.5 ไมมความคดรวบยอดเกยวกบพนผว เชน กวาง แคบ หยาบ ละเอยด 2.6 ไมสามารถแยกวตถออกจากฉากหลงได 2.7 ไมสามารถจาแนกสวนยอยออกจากสวนใหญได 2.8 ไมเขาใจความหมายของคาวา ซาย-ขวา หนา-หลง 2.9 การทางานประสานกนระหวางมอกบสายตาไมด

19

3. ความบกพรองเกยวกบการเคลอนไหว ความบกพรองเกยวกบการเคลอนไหวทจะกลาวถงตอไปน ไมเกยวกบความบกพรองทางการ

เคลอนไหวของเดกทไดรบบาดเจบทางสมอง (เดกสมองพการ) ความบกพรองในการเคลอนไหวสวนใหญ ไดแก

3.1 กลามเนอมดใหญไมด 3.2 กลามเนอมดเลกไมด 3.3 มการเคลอนไหวไมคลองแคลว 3.4 มพฒนาการทางการเคลอนไหวลาชา อาจกลาวโดยสรปไดวา เดกทมปญหาในการเรยนร มปญหาในดานการฟงและการพด การ

อานการเขยนและการเรยนการสอนคณตศาสตร แตเดกบางคนอาจมปญหาทางพฤตกรรมดวย เชน การมสมาธสน มความบกพรองทางการรบรและความบกพรองทางการเคลอนไหว สงทกลาวมาแลวน ลวนเปนอปสรรคในการเรยนของเดก ทาใหเดกไมสามารถเรยนหนงสอไดด

3. ลกษณะของเดกทมปญหาทางการเรยนร นกวชาการหลายทานไดกลาวถง ลกษณะของเดกทมปญหาทางการเรยนรไวดงน 1. ปญหาทางดานการอาน เดกทมปญหาทางดานการอานจะไมสามารถอานหนงสอ

ไดเทากบระดบของเดกในชนเรยนเดยวกนแมวาจะพยายามชวยเหลอในเรองความจาเปนพเศษแลว กตาม ดงนน พฤตกรรมการอานทไมเหมาะสมจงปรากฏอยางใดอยางหนงหรอหลายอยาง ดงน

1.1 การเคลอนไหวรางกายทแสดงอาการเครยด เชน อารมณเสย หนางอ 1.2 อานหลงบรรทด อานซาคา 1.3 อานตกหลน อานเพมคา หาคามาแทนทหรออานกลบคา 1.4 อานเรยงลาดบผด สบสนตาแหนงประธาน กรยา กรรม 1.5 อานสบสนระหวางอกษรหรอคาทคลายคลงกน 1.6 อานชาและตะกกตะกก 1.7 อานดวยความลงเลไมแนใจ 1.8 อานเอาเรองไมได 1.9 บอกลาดบเรองราวไมได 1.10 จาประเดนสาคญของเรองราวไมได (อานไดแตอธบายไมได) 1.11 แยกสระเสยงสน-ยาวไมได 2. ปญหาทางดานการเขยน เดกทมปญหาทางดานการเขยนอาจมสาเหตมาจากความ

บกพรองใน 3 ลกษณะ คอ

20

2.1 การประสานสมพนธระหวางกลามเนอมอและสายตาไมด จงทาใหเดกลอกตวอกษรและตวเลขไมถกตอง

2.2 ความบกพรองของการจาสงทมองเหน จงทาใหเดกจาคาทเหนไมได 2.3 ความบกพรองในการทาความเขาใจกฎเกณฑและความสมพนธระหวางถอยคาใน

ประโยค จงทาใหเดกมปญหาในการรวบรวมหรอจดระบบความคดเพอสงสารออกมาโดยการเขยนไมได

เดกทมปญหาในการเขยนจะมพฤตกรรมปรากฏอยางใดอยางหนง หรอหลายอยาง ดงน 1) มปญหาในการจบดนสอ หรอดนสอส 2) เขยนตวอกษรผดทศทาง กลบซาย-ขวา หนา-หลง บน-ลาง 3) เวนระยะตวอกษรหรอคาไมถกตอง 4) เขยนหนงสอไมเปนตว ลายมออานไดยาก 5) เขยนหนงสอรปรางไมสมาเสมอ 6) เขยนหนงสอแบบทปรากฏในกระจกเงา 7) เขยนตวอกษรหลายแบบปะปนกน 8) จาทกษะพนฐานการเขยนไมได 3. ปญหาทางดานการสะกดคา เดกทมปญหาทางดานการสะกดคา มกมพฤตกรรม

ปรากฏอยางใดอยางหนงหรอหลายอยาง ดงน 3.1 เรยงตวอกษรในคาผด 3.2 สลบตวอกษรและคา 3.3 มปญหาในการเชอมโยงเสยงทถกกบตวอกษร 3.4 สะกดขามตวอกษรหลายตว 3.5 สรางการสะกดคาแบบใหมของตวเอง 4. ปญหาทางดานคณตศาสตร เดกทมปญหาทางดานคณตศาสตรจะมปญหาดานการกะ

ระยะ การคดทเปนเชงปรมาณหรอภาษาสญลกษณ ทาใหผลสมฤทธดานนตา ซงเดกทมปญหาดานคณตศาสตรมกจะมพฤตกรรมอยางใดอยางหนงหรอหลายอยาง ดงน

4.1 ลมตาแหนงบนกระดาษ 4.2 ทางานไมเสรจในหนงหนา ทกาหนดให 4.3 มปญหาในการอานเลขหลายหลก 4.4 มปญหาในการจาแนกตวเลขบางตว เชน 6-9, 2-5, 17-71 4.5 เขยนตวเลขจากหลงมาหนา

21

4.6 เขยนตวเลขจากซายมาขวา 4.7 มปญหาในการลากเสนตวเลข 4.8 มปญหาในการลอกรปทรงตางๆ และลอกโจทยปญหา 4.9 ไมสามารถจาเงอนไข กฎ ขอเทจจรงทางคณตศาสตร 4.10 มปญหาในการเรยนรขอเทจจรงบางเรอง 4.11 ทาผดเพราะสะเพราบอยๆ 4.12 ยอมแพงายๆ 4.13 มปญหาในการเชอมโยงจานวนกบสญลกษณ 4.14 สบสนขอมลในแนวตงและการเวนระยะ 4.15 ทาโจทยปญหาไมได 4.16 ไมมความเขาใจเกยวกบความคดรวบยอดทางคณตศาสตร (เบญจพร ปญญายง. 2545: 4-7; อางองจาก Allen; & Schwartz. 2001: 125) ศรยา นยมธรรม กลาวถงลกษณะของเดกทมปญหาทางการเรยนรวา เมอจดกลมลกษณะ

รวมๆ ของปญหาทางการเรยนร อาจสงเกตไดใน 4 ดานใหญๆ ดงน 1. ดานพทธพสย หรอการรคด (Cognitive) เชน การคดและการแกปญหา 2. ดานภาษา (Language) ไดแก การพด การฟง การอาน และการเขยน 3. ดานกลไกการเคลอนไหว (Motor) เชน การประสานงานกนของอวยวะตางๆ ในรางกาย 4. ดานสงคม (Social) เชน ความสมพนธกบเพอนๆ เดกทมปญหาในการเรยนรสวนใหญ จะมปญหาในดานพทธพสยหรอการรคด (Cognitive) ซง

เกยวกบการมปญหาเฉพาะดาน เชน ปญหาในการอาน การคดคานวณ หรอในแงของวธคด เดกทมปญหาในการเรยนรหลายคนจะมความสบสนยงยากดานภาษา เดกมกมปญหาในเรอง การเขยน หรอการพด หรอกระบวนการเกยวกบการใชภาษา เชน การฟง หรอการอาน สวนปญหาดานกลไกการเคลอนไหว เปนลกษณะหนงทนาจะแสดงใหเหนในดานการวาดภาพ ลายมอ การพมพ การวง การกาวกระโดด การกระโดด หรอการทรงตว ปญหาสดทายทเปนเรองใหญอกอยางหนงของเดกทมปญหาทางการเรยนรกคอ ดานสงคม ซงอาจแสดงพฤตกรรมวามความยงยากในการผกมตรกบผ อน มความนบถอตนเองตา

นอกจากนยงกลาวอกวา การสงเกตลกษณะภายนอกทบอกวาเดกคนใดเปนเดกทมปญหาทางการเรยนรหรอไมนนกระทาไดยากมาก เพราะเดกทมปญหาทางการเรยนรจะมลกษณะบางอยางทไมอาจสงเกตได แตกอาจสงเกตจากพฤตกรรมและปญหาตางๆ ดงน

22

1. ความบกพรองเกยวกบระบบประสาท (Neurological Dysfunction) ทาใหเดกมปญหาในการเรยนร ปจจบนไดมการทดสอบทเรยกวา “Neurometrics” มาใชในการวนจฉยและเยยวยา เชน การใชเครองวดคลนสมองทเรยกวา EEG (Electroencephalogram) ซงพบวาสมองของเดกทดอยความสามารถทางการเรยนนนมอยหลายบรเวณทแสดงการปฏบตหนาทสบสน หรอการสารวจสมองโดยใชเอกซเรยแบบอาศยคอมพวเตอรทเรยกวา CAT Scan (Computerized Axial Tomography) และ/หรอ MRI (Magnetic Resonance Imaging) และ/หรอ BERA (Brainstem Electrical Response Audiometry) เครองมอเหลานจดเปนเครองมอวดทางระบบประสาท (Neurometrics) ซงแสดงใหเหนความบกพรองดานกายภาพของสมองททาใหเกดความผดปกตทางพฤตกรรมตางๆ

2. การเจรญเตบโตไมคงท ไมแนนอน 3. ปญหาในการรบร มกมชวงความสนใจสน ทาใหไมสามารถเรยนไดด เพราะขาดความสนใจ 4. ปญหาในการพด ไมอาจแสดงความรสกนกคดออกมาดวยการพดได 5. ปญหาในการฟง คอ ไดยนเสยงแตจบใจความไมได 6. ปญหาการเขยน (Dysgraphia) 7. ปญหาในการอาน (Dyslexia) 8. ปญหาในการเรยนคณตศาสตร (Dyscalculia) 9. ปญหาในการรบรภาษา (Receptive Aphasia) 10. ปญหาการเรยนรสญลกษณ (Topographic Disorder) อาจสบสนในการใชสญลกษณ

ทาใหเรยนรบางเรอง เชน แผนท พมพเขยว ไมได 11. ปญหาการเรยนรเกยวกบการเคลอนไหว (Disorientation) 12. ปญหาการเรยนรเรองวนเวลา (Dyschronometria) (ศรยา นยมธรรม. 2546: 143-144) ผดง อารยะวญญ กลาวถงลกษณะทวไปของเดกทมปญหาทางการเรยนร ซงมลกษณะ

ดงตอไปน 1. มความบกพรองทางการพด 2. มความบกพรองทางการสอสาร 3. มปญหาในการเรยนวชาทกษะ 4. มปญหาในการสรางแนวความคดรวบยอด 5. การทดสอบผลการเรยนใหผลไมแนนอน ยากแกการพยากรณ 6. มความบกพรองทางการเรยนร 7. มความบกพรองทางการเคลอนไหว

23

8. มอารมณไมคงท บางครงระเบดอารมณใสผ อน ความผดหวงเลก ๆ นอย ๆ อาจทาใหเสยอารมณอยางรนแรงได

9. โยกตวหรอผงกศรษะบอยๆ 10. ลกษณะการนอนไมคงท บางครงหลบ บางครงไมหลบ ไมเปนเวลาทแนนอน 11. มพฒนาการทางรางกายไมคงท 12. มพฤตกรรมไมคงเสนคงวา 13. เสยสมาธงายๆ 14. แสดงพฤตกรรมแปลกๆ 15. มปญหาในการสรางความสมพนธกบเพอน นอกจากน ยงมงานวจยอกหลายชนทใหขอมลเพมเตมเกยวกบเดกทมปญหาทางการเรยนร

ดงน 1. เดกทมปญหาทางการเรยนร สวนใหญพบในระดบชนประถมศกษา คดเปนรอยละ 75

ของเดกทมปญหาทางการเรยนรทงหมดทคดแยกไว 2. เดกทมปญหาทางการเรยนร เปนชายมากกวาหญง ในอตราสวน 3 ตอ 1 3. เดกทมปญหาในการเรยนรสวนมากมระดบสตปญญา เฉลยประมาณ 94-98 4. เดกทมปญหาในการเรยนรในขนรนแรงจะตรวจพบในระดบชนประถมศกษา โดยเฉพาะ

อยางยงในชนประถมศกษาปท 3 และชนประถมศกษาปท 4 5. เมอเดกโตขนและเลอนชนไปเรยนในระดบมธยมศกษา ปญหาทางการเรยนรลดลง 6. เดกทมปญหาในการเรยนรทางภาษา (การฟง พด อาน เขยน) มจานวนมากกวาเดกทม

ปญหาในการเรยนรทางคณตศาสตร 7. เดกทมปญหาในการเรยนรจานวนมาก เปนเดกทเคยสอบตกและเรยนซาชน 8. เดกทมปญหาในการเรยนรสวนหนง (ประมาณรอยละ 15) มปญหาทางพฤตกรรม 9. มความแตกตางอยางเหนไดชดระหวางผลสมฤทธทางการเรยนกบความสามารถทแทจรง

ของเดก กลาวคอ หากมการวดระดบสตปญญา (IQ) ของเดกแลวจะพบวา ระดบสตปญญาคอนขางสงหรอสงกวาระดบสตปญญาของเดกทมปญหาทางสตปญญา แตผลการทดสอบทางดานวชาการไดคะแนนตามาก ซงความเปนจรงแลวเดกนาจะไดคะแนนสงกวาน คะแนนจงไมเปนไปตามความคาดหวงของคร

10. เดกทมปญหาทางการเรยนรบางคนมปญหาเกยวกบสมาธ กลาวคอ เดกอาจเสยสมาธงาย หนเหความสนใจสภายนอกหองเรยนเสมอ

11. เดกทมปญหาทางการเรยนรบางคนมปญหาในการจดระเบยบการทางาน เดกบางคน จงทางานไมเสรจตามทครมอบหมาย หรอมาโรงเรยนสายบอย เปนตน

24

12. มปญหาในการคดลอกตวอกษรทางคณตศาสตร หรอรปทรงอนๆ จากตวอยางลงสสมดแบบฝกหด เดกเรยงตวอกษรกลบหลง (ผดง อารยะวญญ. 2542: 3-5)

สรป เดกทมปญหาทางการเรยนรสวนใหญจะมปญหาในดานการอาน การคดคานวณ หรอมความสบสนยงยากดานภาษา ทาใหเดกมปญหาในเรองการอาน การเขยน การพด เดกทมปญหาดงกลาวมาแลวไมจาเปนตองเปนเดกทมปญหาทางการเรยนรเสมอไป แตถาปญหานนยงรบกวนขดขวางการเรยนรเรองสาคญๆ ของเดกในการเรยนหนงสอในชนเรยนกอาจจะเปนเพราะวา เดกเหลานนมปญหาทเกยวเนองกบปญหาการเรยนรทควรไดรบการแกไขและชวยเหลอโดยเรงดวน

4. สาเหตของปญหาทางการเรยนร สาเหตของความบกพรองทางการเรยนร สามารถจาแนกเปนประเภทใหญๆ ได 3 ประเภท คอ การไดรบบาดเจบทางสมอง ปจจยทางพนธกรรม และปจจยทางดานสงแวดลอม ซงมรายละเอยดดงน 1. การไดรบบาดเจบทางสมอง

การแพทยในปจจบนททาการศกษาเดกทมปญหาทางการเรยนรมความเชอวา สาเหตสาคญททาใหเดกไมสามารถเรยนรไดเทาทควร เนองมาจากการไดรบบาดเจบทางสมอง (Brain Damage) ซงการไดรบบาดเจบนทาใหระบบประสาทสวนกลางไมสามารถทางานไดเตมท อยางไรกตาม การไดรบบาดเจบอาจไมรนแรงนก (Minimal Brain Dysfunction) สมองและระบบประสาทสวนกลางยงทางานไดดเปนสวนมาก มเพยงบางสวนเทานนทบกพรองไปบาง ทาใหเดกมปญหาในการรบร ซงสงผลโดยตรงตอการเรยนรของเดก การไดรบบาดเจบทางสมองอาจเกดในชวงระยะกอนคลอด ระหวางคลอด และหลงคลอดกได ซงมรายละเอยดดงน

1.1 ปจจยกอนคลอด (Prenatal Factors) ในชวงระยะเวลาของการตงครรภ การพฒนาของสมองเปนสงสาคญมาก ถาสมอง

หยดชะงก การพฒนาในชวงแรกๆ ของการตงครรภไมวาจะดวยสาเหตใดกตาม จะสงผลใหทารกเสยชวตในครรภมารดาได หรอถาอยในครรภมารดาไดจนกระทงคลอดออกมากอาจจะทาใหสมองพการ ทงนเนองมาจากโรคของมารดา เชน โรคเบาหวาน โรคไทรอยดชนดรนแรง หด การไดรบรงสจากการเอกซเรย มารดามอายมาก มารดามบตรมาก มารดาดมเหลา สบบหร การไดรบยาทสงผลตอทารก ซงนกวทยาศาสตรเชอวาสาเหตดงกลาวจะแสดงความผดปกตของการเรยนรไดในภายหลง ดงนน เพอทจะปองกนไมใหเกดอนตรายทอาจจะเปนไปไดตอทารกในครรภ จงจาเปนอยางยงทมารดาตงครรภ และบคคลรอบขางตองตระหนกถงอนตรายทอาจจะเกดขนจากการสบบหร การดมแอลกอฮอล การใชยาและสารเสพตดอนๆ

25

จากขอมลการวจยพบวา มารดาทสบบหรหรอดมเครองดมทมแอลกอฮอลในระหวางตงครรภมแนวโนมทจะมลกตวเลก ทารกทเกดมาอาจจะมนาหนกนอยกวาปกต ซงกมแนวโนมทจะเกดภาวะเสยงตอปญหาตางๆ ขนมากมาย รวมทงปญหาความบกพรองในการเรยนรอกดวย นอกจากน เดกทคลอดกอนกาหนดมความเสยงและมแนวโนมทจะมภาวะความบกพรองในการเรยนรมากกวาเดกทคลอดครบกาหนด

1.2 ปจจยระหวางคลอด (Perinatal Factors) การไดรบบาดเจบทางสมองอาจจะเกดขนไดในระหวางคลอด ทงนเนองมาจากภาวะการ

ขาดออกซเจน ระยะเวลาการคลอดทยาวนาน หรอการคลอดดวยความยากลาบาก จากการศกษาพบวา ทารกทรอดชวตอนเนองมาจากการตกเลอดของมารดาในระหวางคลอด จะมนาหนกตากวาเกณฑจานวนรอยละ 40-50 และเมอเดกเหลานเขาเรยน พบวามผลสมฤทธทางการเรยนตากวาปกต บางคนทมปญหารนแรงสงผลตอปญหาเกยวกบสขภาพ เมอเทยบกบเดกในวยเดยวกน

1.3 ปจจยหลงคลอด (Postnatal Factors) ภายหลงจากการคลอดแลวอาจมเหตบางอยางซงสงผลตอการไดรบบาดเจบทางสมอง

ของทารก ไดแก การไดรบความกระทบกระเทอนจากการถกทบต จากอบตเหต การททารกมไขสง การสญเสยนาของทารก สมองบวมหรอเยอหมสมองอกเสบ เปนตน จากการศกษาพบวา ชวงเดกอายแรกเกดถง 6 ขวบ ไดรบบาดเจบทกระทบตอสมองคดเปนรอยละ 20 ขอมลในระดบมธยมศกษา พบวามเดกจานวนรอยละ 31 ทอาจไดรบอนตรายทบรเวณศรษะ โดยจานวนเดกครงหนงเคยไดรบผลกระทบถงขนหมดสต ซงสวนใหญเปนเดกอาย 9 ขวบ

2. ปจจยทางพนธกรรม จากความจรงทวา ปญหาในการเรยนรมกจะเกดขนในครอบครวเดยวกน ชวาอาจเปนการ

เชอมโยงทางพนธกรรม ซงความผดปกตในการเรยนรของพอแมคอนขางมรปแบบแตกตางกน ดวยเหตผลนดเหมอนจะไมใชวาความผดปกตในการเรยนรทเฉพาะเจาะจงถายทอดโดยตรง เปนไปไดวาสงทถายทอดคอสมองทาหนาทผดปกตอยางไมชดเจนนก สามารถนาไปสปญหาในการเรยนร มการอธบายอยางหลากหลายวาทาไมปญหาในการเรยนรถงถายทอดในครอบครว ปญหาในการเรยนรบางอยางอาจเกดจากสงแวดลอมในครอบครว เชน หากพอแมมความผดปกตในการใชภาษากทาใหพดคยกบลกนอย หรอใชภาษาทบกพรอง กรณนลกจะขาดแบบแผนทดในดานพฒนาการทางภาษา ดงนน จงอาจมปญหาในการเรยนรได

มงานวจยจานวนมากทระบตรงกนวา ปญหาทางการเรยนรบางอยางสามารถถายทอดทางพนธกรรม จากการศกษาเปนรายกรณพบวา เดกทมปญหาในการเรยนรบางคนอาจมพนองทเกด จากทองเดยวกน มปญหาการเรยนรเชนกน หรออาจมพอแม พนอง หรอญาตใกลชดมปญหาทาง

26

การเรยนรเชนกน นอกจากนนยงพบวาเดกฝาแฝดทเกดจากไขใบเดยวกน เมอพบวาคนหนงมปญหาในการอาน ฝาแฝดอกคนหนงมกมปญหาในการอานดวย แตไมพบบอยนกสาหรบฝาแฝดทเกดจากไข คนละใบ และจากการวเคราะหขอมลของกลมฝาแฝดแท จานวน 132 ค และฝาแฝดไมแทเพศเดยวกน จานวน 91 ค พบวาปญหาของความบกพรองทางดานการอาน และความบกพรองทางดานการคดคานวณเลขคณตไดรบอทธพลมาจากทงพนธกรรมและสงแวดลอมรวมกน

3. ปจจยทางสงแวดลอม สาเหตทางสภาพแวดลอมเปนสาเหตอน ๆ ทไมใชการไดรบบาดเจบทางสมองและกรรมพนธ

เปนสงทเกดขนกบเดกภายหลงการคลอด เมอเดกเตบโตขนมาในสภาพแวดลอมทกอใหเกดความเสยง เชน การทเดกมพฒนาการทางรางกายลาชาดวยสาเหตบางประการ การทรางกายไดรบสารบางประการอนเนองจากสภาพมลพษในสงแวดลอม การขาดสารอาหารในวยทารกและในวยเดก การสอนทไมมประสทธภาพของคร ตลอดจนการขาดโอกาสในการศกษา เปนตน แมวาองคประกอบทางสภาพแวดลอมเหลานจะไมใชสาเหตทกอใหเกดความบกพรองทางการเรยนรโดยตรงกตาม แตองคประกอบเหลานอาจทาใหสภาพการเรยนรของเดกมความบกพรองมากขน นอกจากนผ เชยวชาญบางคนเชอวา แนวโนมของความบกพรองในการเรยนรทเกดขนในครอบครวนน อาจมาจากรากฐานของสภาพแวดลอมภายในครอบครวมสวนรวมดวย ยกตวอยาง เชน ผปกครองทมความบกพรองทางภาษาดานการแสดงออก อาจจะพดคยกบลกของตนนอยกวาผปกครองทไมมความบกพรองทางภาษา หรอภาษาทเขาใชกอาจจะคลาดเคลอนไมถกตอง ในกรณเชนน เดกกจะขาดตนแบบทดในการพฒนาทางภาษา ทาใหมความบกพรองในการเรยนร ซงไดรบอทธพลมาจากสงแวดลอมนนเอง (Smith. 1999: 93-96; ผดง อารยะวญญ. 2544: 7-8; ศนสนย ฉตรคปต. 2543: 10-11; เบญจพร ปญญายง. 2545: 4-7)

จากขอมลดงกลาวขางตนสรปไดวา สาเหตของปญหาทางการเรยนรน สามารถจาแนกเปนประเภทใหญๆ ได 3 ประเภท คอ การไดรบบาดเจบทางสมอง ปจจยทางพนธกรรม และปจจยทางดานสงแวดลอม

5. การคดแยกเดกทมปญหาทางการเรยนร การคดแยกนกเรยน (Identification) เปนขนตอนหนงของการจดการศกษาพเศษ เพอจด

ประเภทนกเรยนเพอเขารบบรการทางการพเศษ นกเรยนทไดรบการตดสนวาเปนนกเรยนทมปญหาทางการเรยนรจะไดรบการจดการเรยนการสอน หลกสตร สอการสอน ตลอดจนวธสอนทเหมาะสม และสอดคลองตามความตองการและปญหาของนกเรยน และประเมนผลเชนเดยวกบดานอนๆ

สานกงานคณะกรรมการการศกษาเอกชน (2548) ไดกลาวถงเครองมอทใชในการคดแยกเดกไวอก 3 แบบ คอ

27

1. แบบชนดมาตรประเมนคา เครองมอชนดนจะมลกษณะเปนแบบสอบถามทไมมคาตอบถกหรอผด และใหผตอบไดมโอกาสเลอกตวเลอกในระดบตาง ๆ เพยง 1 ตวเลอก เชน ไมพบ พบเพยงเลกนอย พบบอยครง พบมากทสด ในบางครงตวเลอกม 2 ตวเลอก เชน ใช และ ไมใช หรออาจมแบบสารวจรายการ

2. การสมภาษณ เปนการเกบขอมลทอาศยการสนทนาโตตอบแบบเผชญหนามประโยชนตอคร นกจตวทยา จตแพทยหรอผ เชยวชาญในการซกถามพดคยกบพอแม ผ เลยงดเดก พเลยง ครและคนอนทเกยวของ ทาใหไดขอมลเกยวกบตวเดกในสถานการณทผสมภาษณไมสามารถสงเกตได เชน พฤตกรรมทบาน หรอในสถานการณอน ๆ นอกโรงเรยน เปนตน

3. การสงเกต เปนการเกบขอมลทอาศยการสงเกตและบนทกพฤตกรรมของเดกโดยตรงอยางตอเนองเปนระบบ ทงนตองมการใหคาจากดความของลกษณะพฤตกรรมทตองการสงเกตอยางชดเจน พรอมทงบนทกขอมลใหครบถวนวา สงเกตพฤตกรรมอะไร เกดขนทไหน เมอไร ใครเปนผสงเกตและจะบนทกอยางไร โดยชวงของการสงเกตไมควรจะนอยกวา 3 – 5 ครง เพอสรปไดอยางมนใจวาพฤตกรรมทปรากฏเปนเชนนนจรง

ผดง อารยะวญญ (2544: 31-33) กลาวถงวธคดแยกนกเรยน ม 2 วธใหญๆ คอ การคดแยกอยางไมเปนทางการ และการคดแยกอยางเปนทางการ

1. การคดแยกอยางไมเปนทางการ (Informal Identification) เปนการคดแยกนกเรยนโดยไมใชแบบทดสอบมาตรฐาน ครอาจใชวธสงเกตพฤตกรรมของ

นกเรยนอยางมระบบ โดยมผสงเกต 2-3 คน ครลงมตรวมกนวานกเรยนทสงเกต มปญหาอะไรบาง ขอมลทไดสามารถใชประกอบการตดสนใจคดแยกประเภทนกเรยนไดเปนอยางด อกวธหนงทโรงเรยนหลายแหงใชไดผลมาแลว คอ การบนทกพฤตกรรมทางการเรยนของนกเรยนวานกเรยนมปญหาในการเรยนอยางไร จงขอกลาวถงการคดแยกนกเรยนอยางไมเปนทางการ 2 วธ พอสงเขปดงน

1.1 การสงเกตพฤตกรรมนกเรยน ครอาจประเมนผลนกเรยนเพอการคดแยกนกเรยนทมปญหาทางพฤตกรรมของนกเรยนได

โดยการสงเกตพฤตกรรมดานการเรยนและพฤตกรรมทวไป ตามหวขอตอไปน พฤตกรรมดานการเรยน แบงออกเปนดานตาง ๆ ดงน

1.1.1 ดานภาษาไทย ครสงเกตวานกเรยนมพฤตกรรมดงตอไปนหรอไม 1.1.1.1 นกเรยนปฏบตตามคาสงครไดหรอไม เพยงใด 1.1.1.2 เวลานกเรยนใชคาพดในการตดตอสอสาร ครฟงคาพดของนกเรยน

แลวเขาใจหรอไม เพยงใด

28

1.1.1.3 ลกษณะการพดของนกเรยน นกเรยนพดเปนคาเปนประโยคทชดถอยชดคาหรอไม เพยงใด

1.1.1.4 นกเรยนอานคางายๆ ไดหรอไม 1.1.1.5 ความสามารถในการอานของนกเรยน เมอเปรยบเทยบกบเพอนในชน

ตากวา หรอชากวาเพอนในชนหรอไม 1.1.1.6 นกเรยนอานขามบรรทดหรอไม 1.1.1.7 นกเรยนอานขามขอความหรอไม 1.1.1.8 นกเรยนอานสลบตวอกษรหรอไม 1.1.1.9 นกเรยนลอกคาศพทจากกระดานดาไดหรอไม 1.1.1.10 นกเรยนเขยนตามคาบอกไดหรอไม 1.1.1.11 ลายมอของนกเรยน อานยากหรอไมเพยงใด การสะกดคา อานเปน

คาทถกตองไดหรอไม 1.1.1.12 นกเรยนเขยนตวอกษรกลบหลงหรอไม 1.1.1.13 นกเรยนเขยนประโยคถกตองตามหลกภาษาไทยหรอไมเพยงใด 1.1.2 ดานคณตศาสตร ครสงเกตวานกเรยนมพฤตกรรมดงตอไปน 1.1.2.1 นกเรยนนบเลขไดหรอไม 1.1.2.2 นกเรยนเขาใจความหมายของจานวนหรอไม 1.1.2.3 นกเรยนนบจานวนตามครไดหรอไม เพยงใด เชน ครใหนกเรยนพด

ตาม 1 5 2 3 6 9 4 8 1 7 6 3 ........... 1.1.2.4 นกเรยนบอกขนาดของสงของไดหรอไม 1.1.2.5 นกเรยนบอกความแตกตางของรปทรงทางเรขาคณตไดหรอไม 1.1.2.6 นกเรยนเขาใจความหมายของเงนตราหรอไม 1.1.2.7 นกเรยนเขาใจความหมายมาตราการชง ตวง วด หรอไม 1.1.2.8 นกเรยนทาเลขไดหรอไม เพยงใด ในการบวก ลบ คณ หาร 1.1.2.9 นกเรยนทาโจทยปญหาไดหรอไม เพยงใด 1.1.3 ดานพฤตกรรม 1.1.3.1 นกเรยนเสยสมาธงายหรอไม เพยงใด 1.1.3.2 นกเรยนมชวงความสนใจสนหรอไม เพยงใด 1.1.3.3 นกเรยนมใจจดจออยกบกจกรรมไดนานหรอไม เพยงใด 1.1.3.4 นกเรยนอยนงเฉยไดนานหรอไม เพยงใด

29

1.1.3.5 นกเรยนเดนหรอวงไดคลองแคลวหรอไม เพยงใด 1.1.3.6 นกเรยนหยบจบสงของไดดหรอไม จบดนสอไดหรอไม เพยงใด 1.1.3.7 นกเรยนมความอดทนตอการรอคอยไดหรอไม เพยงใด 1.1.3.8 นกเรยนจาสงของไดหรอไม เชน เกมการจาสงของ 1.1.3.9 นกเรยนแสดงความสบสนระหวาง ซาย ขวา หรอไม เพยงใด 1.1.3.10 นกเรยนทางานเสรจตามทไดรบมอบหมายหรอไม เพยงใด 1.2 การบนทกพฤตกรรมในการเรยนของนกเรยน ครผสอนจะเขาใจปญหาในการเรยนของนกเรยนไดเปนอยางด โดยเฉพาะอยางยง หาก

ครผสอนเปนคนทมทกษะในการสงเกตวานกเรยนในชนเรยนของตนมปญหาในการเรยนอยางไรบาง นกเรยนทาตามคาสงของครไดหรอไม หากทาได ทาไดมากนอยเพยงใด หากทาไมได นกเรยนแสดงพฤตกรรมอยางไร เปนตน

ผ ททาหนาทสงเกตพฤตกรรมในการเรยน อาจเปนครประจาชน ครประจาวชาตาง ๆ เชน วชาภาษาไทย คณตศาสตร เปนตน ขอมลทเกยวกบปญหาของนกเรยนในการเรยน ควรรวบรวมมาจากคร 2-3 คน เพอใหเหนปญหาชดเจน โรงเรยนอาจกาหนดแบบฟอรมขน เพอใชในการบนทกปญหาในการเรยนของนกเรยน

2. การคดแยกอยางเปนทางการ (Formal Identification) เปนการคดแยกนกเรยนโดยใชแบบทดสอบมาตรฐาน ซงมคาความเทยงตรง ความเชอมนท

เชอถอได และมเกณฑปกตสาหรบใชในการเปรยบเทยบเพอตดสนใจในการคดแยกนกเรยน แอลด มกมการประเมนนกเรยนใน 2 ลกษณะดงน คอ

2.1 การวดระดบความสามารถของนกเรยน ความสามารถในทนหมายถง ความสามารถทางสมอง นนคอ ระดบสตปญญา ผวดสวนใหญเปนนกจตวทยา ซงอาจใชแบทดสอบตอไปน

2.1.1 Stanford 2.1.2 WISC 2.1.3 WAIS 2.1.4 Progressive Matrices 2.1.5 Color Progressive Matrices แบบทดสอบมาตรฐานทจะนามาใชในการทดสอบระดบสตปญญา เพอตดสนวาเปน

นกเรยน LD หรอไม ควรใชแบบทดสอบทไมมการทดสอบความสามารถดานภาษา (Nonverbal Test) เพราะนกเรยน LD อาจดอยความสามารถในการทาขอสอบทมภาษาเขามาเกยวของ ซงจะทาใหไมไดระดบสตปญญาทตรงกบความเปนจรงมากทสด แบบทดสอบทนยมใชในการคดแยกนกเรยน LD อาจเปน color Progressive Matrices เพราะเปนแบบทดสอบทไมวดทกษะดานภาษา

30

2.2 การวดผลสมฤทธทางการเรยน จะตองทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนใน 3 ดาน เปนอยางนอย นนคอ ดานการอาน การเขยน และคณตศาสตร แลวนาคะแนนทไดมาเปรยบเทยบกบเกณฑปกต (Norms) แบบทดสอบมาตรฐานทใชในการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนมบรการตามสานกทดสอบและประเมนผลตางๆ ซงมชอเรยกกนมากมาย แบบทดสอบหนงทมคนนามาใชมาก คอ Wide Range Achievement Test

เมอไดคะแนนจากผลสมฤทธทางการเรยนแลว ใหนามาเปรยบเทยบกบระดบสตปญญาของนกเรยน โดยเทยบตามชนหรออาย นกวชาการมความเชอมนวา นกเรยนทมระดบสตปญญาสงจะมผลสมฤทธทางการเรยนสงตามไปดวย นกเรยนทมระดบสตปญญาตามกจะมผลสมฤทธทางการเรยนตา แตถานกเรยนทมระดบสตปญญาสง แตมผลสมฤทธทางการเรยนตา แสดงวานกเรยนอาจมปญหาบางอยาง โดยทวไปนกเรยนแอลดมกมผลสมฤทธทางการเรยนตากวาชนทตนเรยนอยประมาณ 2 ป เชน นกเรยนเรยนอยชน ป.3 แตอานเขยนหนงสอแบบเรยนชน ป.3 ไมได หรอไดแตไมดนก แตสามารถอานแบบเรยนชน ป.1 ซงเปนชนทตากวาชน ป.2 จานวน 2 ป เปนตน แตผ เกยวของควรพจารณาองคประกอบอนๆ ดวย เพอไมใหการคดแยกนกเรยนผดพลาดได

ศรยา นยมธรรม (2546: 144-146) กลาวถง การคดแยกนกเรยนทมปญหาทางการเรยนร ตองอาศยการสงเกตอยางมระบบในพฤตกรรมการทางานและผลการเรยนของนกเรยน เพอนามาประกอบการพจารณารวมกบผลการทดสอบของนกจตวทยา หรอผลการทดสอบของผ เชยวชาญเฉพาะสาขาแลวแตกรณ กลาวคอ

1. ดานคณตศาสตร การสงเกตพฤตกรรมทวไปของปญหาการเรยนคณตศาสตร เชน นกเรยนไมสามารถแยกความแตกตางของขนาดและรปทรง จาตวเลขไมได ไมเขาใจเครองหมาย และความหมายของการบวก ลบ คณ หาร และการคดคานวณ ครอาจประเมนนกเรยนไดโดยการสงเกตพฤตกรรมจากผลงานของนกเรยน เชน แบบฝกหด การบาน เพอประกอบการวนจฉยเกยวกบนสยในการทางานวเคราะหความผดพลาดในการทางาน ดผลสมฤทธทางการเรยนวานกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนตากวาความสามารถของสมองหรอไมเพยงไร

การตรวจสอบโดยผ เชยวชาญ ไดแก แพทย จตแพทย นกจตวทยา ประสาทแพทย จกษแพทย โสตแพทย นกตรวจวดการไดยน เพอทดสอบความบกพรองทางรางกาย สตปญญา สายตา การไดยน การเคลอนไหวและอารมณ

2. ดานภาษา การสงเกตพฤตกรรมทวไปในดานน ไดแก การทนกเรยนไมตงใจฟงคร เขาใจคาศพทนอยมาก จาสงทครพดใหฟงไมได ปฏบตตามคาสงไมได เพราะไมเขาใจคาสง เลาเรองหรอลาดบเหตการณไมได ปญหาดานการอาน เชน การอานขามบรรทด อานไมออก อานไมชดเจน ไมเขาใจความหมายของสงทอาน นอกจากนอาจมปญหาดานการเขยน เชน เขยนหนงสอไมเปนตว จาตวอกษรไมได สะกดคางายๆ ไมได เขยนบรรยายภาพไมได เปนตน

31

การประเมนของคร ไดจากการทดสอบความพรอมกอนเขาเรยน ซงมเครองมอคดแยกนกเรยนหลายอยาง เชน แบบประเมนพฒนาการแบบแปนหมน (Dial-R) และแบบคดแยกนกเรยนทมปญหาทางการเรยนร เปนตน การตรวจสอบโดยผ เชยวชาญ เชน นกจตวทยาอาจทดสอบกระบวนการทางภาษาโดยใชแบบทดสอบจตวทยาภาษาศาสตร เปนตน การทางานของผ เชยวชาญโดยเฉพาะดานการแพทยจะชวยใหผ เกยวของไดคาตอบทชดเจนขนสาหรบการคดแยกนกเรยน 3. ดานการรบร การสงเกตพฤตกรรมทวไปของการมปญหาดานการรบรนน ไดแก การทนกเรยนมความสบสนเรองเวลา ขนาด ระยะทาง การเรยงลาดบมากนอย การเรยงลาดบเหตการณ การสบสนเรองซาย-ขวา หรอ บน-ลาง การไมสามารถบอกความแตกตางของภาพทมองเหน การจาสงทเหนไมได การจาเสยงทไดยนไมได และแยกเสยงไมได ครและผ เชยวชาญกจะตรวจสอบและประเมนผลนกเรยนจากการสงเกต การทดสอบเชนกน 4. ดานการเคลอนไหว นกเรยนทมปญหาดานนจะสงเกตพฤตกรรมทวไปไดจากการทนกเรยนมกเคลอนไหวชาผดปกต เดนงมงาม หกลมบอย กระโดดสองเทาพรอมกนไมได มปญหาในการทรงตวขณะเดน หยบจบสงของไมคอยได จงทาของหลดมอบอย ซมซาม หรออาจเคลอนไหว อยางรวดเรวอยตลอดเวลา อยนงเฉยไมได รบลกบอลไมได ตดกระดมไมได

การประเมนของครจากการทดสอบ การสงเกตประกอบการตรวจสอบโดยผ เชยวชาญทางการแพทย และจากกลมผ เชยวชาญ ซงเปนบคคลขางเคยงแพทยกเปนการประมวลภาพของนกเรยนททาใหการคดแยกเปนไปอยางถกตองแมนยาขน

5. ดานอารมณและสงคม พฤตกรรมทวไปทสงเกตได ไดแก การเอาแตใจตนเอง ไมฟงความคดเหนของเพอน เพอนจงไมชอบ และไมอยากใหเขากลมดวย นอกจากนนกเรยนจะมชวงความสนใจสนมาก (ไมเกน 1 นาท) ขาดความรบผดชอบ เลยงงาน มกทางานทไดรบมอบหมายไมเสรจ จงสงงานไมตรงเวลา ทงยงทางานประมาท ไมเปนระเบยบ หวงของไมแบงปน และมกแตงตวไมเรยบรอยเสมอๆ จากการศกษาเรองการคดแยกนกเรยนทมปญหาทางการเรยนรดงทกลาวมาขางตนสรปไดวา การคดแยกเดกทมปญหาทางการเรยนรมหลายวธ ซงแตละวธจะมรายละเอยดตางกนไป ผ ทจะทาการคดแยกเดกตองศกษาวธการใหเขาใจ และเปนผ ทอยใกลชดกบเดกมาเปนเวลานานจงจะทาการคดแยกเดกไดตรงกบความเปนจรง

32

6. การจดการเรยนการสอนสาหรบเดกทมปญหาทางการเรยนร กระทรวงศกษาธการ (2546: 19-20) ไดอธบายวา เดกทมปญหาทางการเรยนรหลายประเภท

ซงเกดจากปญหาทางดานจตวทยาหรอเกดจากความผดปกตของสมองบางสวน ดงนน การสอน เดกเหลานจงตองใชวธทหลากหลายโดยพจารณาจากปญหาของเดกแตละคน ซงการสอนเดกทมปญหาทางการเรยนร มหลกการสอนดงน

1. ไมสอนเดกโดยการบรรยายเพยงอยางเดยว ควรใหเดกไดใชประสาทสมผสหลายๆ ดาน 2. ใชคาสงทสน ชดเจน เขาใจงาย และในหนงคาสงไมควรใหทากจกรรมหลายๆ กจกรรม คอ

ระดบประถมศกษา ไมควรเกน 3 กจกรรมในหนงคาสง และในระดบมธยมศกษา ไมควรเกน 5 กจกรรมในหนงคาสง

3. ใชคาสงทซาๆ กน แตควรเปลยนคาหรอสานวนทกครงแตมความหมายเหมอนกน แลวใหเดกทบทวนคาสงของครกอนลงมอปฏบต เพอตรวจสอบวาเดกมความเขาใจตรงตามทครสงหรอไม

4. การบานทเดกนามาสงครไมจาเปนตองเขยน แตอาจพมพกได บนทกเสยงกได ไมควรใหการบานเดกมากเกนไป

5. ใหการเสรมแรงเมอเดกตอบถกหรอตอบไมถก เมอพจารณาดแลววาเดกไดใชความพยายามแลว

6. งานทมอบใหเดกทาจะตองกาหนดเวลาใหเหมาะสมไมควรมากเกนไป 7. ครทาใจใหรบสภาพวาเดกไมสามารถทาทกๆ สงไดตามทครตองการ 8. ครกบเดกรวมกนแสดงความคดเหนแลวบนทกความกาวหนาเปนระยะๆ 9. ถาใหเดกทางานทตองใชเวลานาน ควรใหเดกรายงานความกาวหนาเปนระยะๆ 10. เปดโอกาสใหเดกปกตไดชวยเหลอเปนพเลยงแกเดกทมปญหาในการเรยนรในดานการเรยน ผดง อารยะวญญ (2542: 121-124) กลาววา การจดกจกรรมการเรยนการสอนตามหลกสตร

และการเรยนการสอนสาหรบเดกทมความบกพรองดานการเรยนรนนควรมงขจดความบกพรองของเดกและมงใหโอกาสเรยนรวมกบเดกปกตใหมาก ดงนนหลกสตรในระดบประถมศกษาจงเนนเดกใหมพฒนาการอยางเตมท เพอขจดความบกพรอง ควรมแผนการสอนเฉพาะบคคล การจดกลมเดกเพอการสอนอาจจดเดกทมแผนการสอนเฉพาะบคคลใกลเคยงกนไวในกลมเดยวกน เพอความสะดวกในการสอนและสอดคลองกบปรชญาการศกษาพเศษทตองสอนเปนรายบคคล และควรจดใหเดกมโอกาสเรยนรวมกบเดกปกต หลกสตรสาหรบเดกบกพรองทางการเรยนร ไดกลาวไวดงน

1. การพฒนาการรบรและการเคลอนไหว จดกจกรรมการเรยนการสอนเพอใหเดกมพฒนาการดานการใชกลามเนอใหญ กลามเนอเลก การประสานสมพนธตากบมอ การรบรทางสายตา การรบรทางการฟง ความเขาใจเกยวกบสวนตางๆ ของรางกาย

33

2. เนนดานภาษา เพอขจดความบกพรอง ควรมขอบขายครอบคลมดานการพดการอาน การสะกดคา และการเขยนวชาพนฐาน ไดแก วชาคณตศาสตร วทยาศาสตร และสงคมศกษา การงานพนฐานอาชพ พนฐานในดานนจะชวยเตรยมเดกใหมความพรอมในการฝกอาชพ ทกษะทางสงคม เปนทกษะเบองตนในการฝกทจาเปน เพอชวยใหเดกมสมพนธทดตอผ อนและสามารถทางานรวมกบคนอนได

นอกจากน เบญจพร ปญญายง (2545: 18-21) กลาววา ถาครนาหลกการสอนทถกตองและเหมาะสมสอนเดก จะชวยใหเดกสามารถเรยนรไดอยางเตมทและยงไดกลาวถงวธการสอนเดกทมปญหาทางการเรยนรไวดงตอไปน

1. สอนจากสงทงายทสด ในระดบทตากวาความสามารถของเดก เพอใหเดกรสกวาตนประสบความสาเรจในการเรยน มกาลงใจทจะเรยนในระดบทยากตอไป

2. สอนจากสงทคนเคยไปหาสงทไมคนเคย ทาใหเดกเขาใจบทเรยนไดงายยงขน 3. ใหโอกาสเดกไดเลอกเรยนหรอทากจกรรมทสนใจ 4. ใหเดกมความสขในการเรยน 5. ใชประสบการณตรง โดยครเปดโอกาสใหเดกไดรจากประสบการณจรง การใหเดกมโอกาส

ศกษาหาความรดวยตนเอง จะทาใหเขาใจบทเรยนมากยงขน 6. สงเสรมใหเดกไดเรยนรตามความสามารถของตนเอง ควรจดใหสอดคลองกบความสามารถ

ในการเรยนรเพราะเดกแตละคนมความสามารถแตกตางกน ดงนนเดกพเศษตองสอนเปนรายบคคลหรอสอนกลมเลก สอนกอนเขาเรยนหรอหลงเลกเรยนขนกบความพรอมของเดกและครผสอน และจาเปนตองใชวธการสอนหลายรปแบบผสมผสานกน

7. ใชแรงเสรมจากคร เดกตองการกาลงใจ เชน คาชม จะชวยใหเดกมความพยายามมากขน 8. กระตนใหเดกใชความคด เชน ครอาจสรางสถานการณสมมตเพอใหเดกไดแสดงความคดเหน

ใหการบานทเดกสามารถหาคาตอบไดหลายๆ คาตอบ และวธถามตนเอง โดยครกระตนใหเดกตงคาถามเกยวกบเนอหาทเรยน

9. ใหเดกเรยนจากเพอน เดกเกงชวยอธบายบางวชาใหเพอนฟง หรอเพอนชวยเพอน 10. แจงผลการเรยนใหเดกทราบโดยเรว เพอชวยเหลอเดกไดปรบปรงแกไขและอธบายเพมเตม

ในสงทเดกไมเขาใจ 11. ทบทวนบทเรยนบอยๆ โดยใหเดกสรปสงทเรยนมาแลว 12. สอนโดยการเนนยา เชอมโยงกบวชาอนๆ เพอเนนยาใหเดกเขาใจบทเรยนและจาบทเรยน

ไดแมนยา เพราะเดกทมความบกพรองดานการเรยนรจะเรยนรชา มกไดหนาลมหลง

34

13. จดหองเรยนใหเออตอการเรยนการสอน เดกทมความบกพรองดานการเรยนร มกมสมาธสนรวมดวย ดงนนควรจดหองเรยนใหเปนระเบยบ และมเสยงรบกวนจากภายนอกนอยทสดเพอไมใหวอกแวกงาย

14. ใชคาสงทสนๆ และเขาใจงาย นาไปปฏบตได 15. มองหาจดเดน-จดดอยของเดก สงเสรมใหไดแสดงความสามารถพเศษ เพอเปนคนเกงใน

จดทเขามศกยภาพ 16. ใหเดกมโอกาสแสดงความเปนผ นา เพอใหเดกพฒนาความเปนผ นา จากขอความดงกลาวขางตนสรปไดวา การจดกจกรรมการเรยนการสอนเดกทมปญหา

ทางการเรยนร จงเปนการจดการเรยนการสอนโดยใชแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล และเนนการสอนเปนรายบคคลตามชวงเวลาทเหมาะสมทงครและนกเรยน และสอนตามศกยภาพของเดกเนนทกษะ วธการทหลากหลาย มงใหเดกเกดการเรยนรจากความเขาใจจากประสบการณตรง โดยจดบรรยากาศและสภาพแวดลอมในหองเรยนใหเออตอการเรยนร นอกจากนการปรบบทเรยนใหเหมาะสมตามความสามารถของผ เรยนทมความบกพรองดานการเรยนรจะทาใหผ เรยนไดมโอกาสเรยนรอยางมความสข และมความรสกประสบความสาเรจในการเรยน เกดความภาคภมใจในตนเอง ในการศกษาครงนผศกษาไดใชวธการสอนทมงเนนทกษะใหเกดการเรยนรจากประสบการณตรง การใชสอของจรง และปรบบทเรยนใหเหมาะสมกบความสามารถของผ เรยนโดยใชแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล เนนการสอนเปนรายบคคลและแนะนาผปกครองมสวนรวมในกระบวนการเรยนรรวมกน

การอาน 1. ความหมายของการอานจบใจความ การอานจบใจความเปนทกษะทจาเปนในการอานเรองราวตางๆ เพราะชวยใหนกเรยนทราบสาระสาคญทผ เขยนตองการบอก นอกจากนนนกเรยนยงสามารถนาทกษะการอานจบใจความไปใชเปนเครองมอในการแสวงหาความรหรอพฒนาตนเองใหทนกบวทยาการใหมๆ ทกาลงเจรญขนมาก ในทกสาขาวชา มผ เชยวชาญและผ รดานการอานกลาวถงความหมายของการอานจบใจความไวดงน

สนนทา มนเศรษฐวทย (2545: 88) ไดใหความหมายวา การอานจบใจความ หมายถงกระบวนการทาความเขาใจความหมายของคากลมคา ประโยค และขอความสาคญของเรองตลอดจนแนวคดของเรอง

ฉววรรณ คหาภนนทน (2542: 45)ไดใหความหมายของการอานจบใจความวา การอานจบใจความคอการอานเขาใจเนอเรองจบใจความสาคญได สามารถสรปได ไดความรจาก สงทอาน และสามารถตอบคาถามได อกทงสามารถนาความรไปใชประโยชนได

35

ผกาศร เยนบตร (2542: 137) การอานจบใจความ หมายถง การอานเพอเกบสาระสาคญของเรองทอาน เชน เกบจดมงหมายสาคญของเรอง เกบเนอเรอง เกบแนวคดหรอทศนคตของผ เขยน เกบขอเทจจรงหรอความรสก อารมณของผ เขยน เปนตน สาระสาคญตางๆ นบางครงผอานกสามารถจะเหนไดชดเจน เพราะผ เขยนบอกออกมาตรงๆ แตบางครงผอานกจะตองใชความสามารถในการอานเชงตความ หรอการใชวจารณญาณ ตลอดจนประสบการณชวยดวยจงจะคนพบ เพราะผ เขยนไมไดบอกมาตรง ๆ การจบใจความผอานตองบอกไดวา ประโยคใจความสาคญ (topic sentence) อยทใด บอกใจความสาคญ (main idea) ได และรจกพลความ (details) ในยอหนาได

พรทพย ศรสกลวงษ (2544: 51) กลาววาการอานจบใจความ หมายถง การอานเรองหรอขอความแลวสามารถทาความเขาใจเนอเรองได บอกสาระสาคญของเรอง และจดมงหมาย ของเรอง สามารถยอเรองและตงชอเรอง รวมทงแสดงความคดเหนตอเรองทอานไดอยางมเหตผล

นภวรรณ เกตกาจร (2545: 19) ไดสรปความหมายของการอานจบใจความวา การอานจบใจความ หมายถง การทาความเขาใจเนอเรองหรอขอความทอาน เพอตองการทราบวาเรองนนเปนเรองเกยวกบอะไร มความสาคญตรงไหน และหมายความวาอยางไร จงเหนวาการอานจบใจความสวนใหญเปนเรองของความเขาใจในเรองทอาน คนหาสาระสาคญหรอประเดนสาคญของเรองทอานได

สมธ (Smith. 1999: 87) กลาววา การอานจบใจความจะเกดขนไดกตอเมอผอานได เรยนรถงใจความหลกของสงทอานและมปฏสมพนธกบสงทอาน การคาดเดา การทานายสงทจะเกดลวงหนาการตรวจสอบในสงทอาน

คารเรลล (Carrell. 1997: 87) กลาวเกยวกบการอานจบใจความวา เปนการอานเพอความเขาใจ ในระดบประโยคหรอขอความ และรวมถงการเขาใจในดานการเรยบเรยงขอความหรอ โครงสรางของการเขยน

จากความหมายตางๆ ทกลาวมา สรปไดวา การอานจบใจความ หมายถง การอานทมงคนหาสาระสาคญของเรองทอานแลวเขาใจความหมาย สามารถสรปสาระสาคญของเรองทอานและตอบคาถามไดวาขอความนนกลาวถงเรองอะไร ซงระดบของความเขาใจนนสามารถแบงออกไดเปนหลายระดบ ไดแก การบอกรายละเอยด การแปลความ การตความ การสรปความ และการประเมนคา

2. ความสาคญของการอาน การอานเปนทกษะทสาคญทกษะหนงตอชวตของคนเรา เพราะการอานเปนเครองมอสาคญ

ในการแสวงหาความรทงปวง นกการศกษาไดกลาวถงความสาคญของการอานไวดงน สนนทา มนเศรษฐวทย (2545: 1) กลาววา การอานเปนเครองมอสาคญทใชในการแสวงหา

ความร การรและวธใชอานทถกตอง จงเปนสงจาเปนสาหรบผอานทกคน

36

กานตมณ ศกดเจรญ (2546: 89) กลาววา การอานเปนสงสาคญสงหนงในการดาเนนชวตเพราะการอานจะมสงชวยสรางความสาเรจในการดาเนนชวต ผใดมความสามารถในการอานหนงสอเปนพเศษมกจะมโอกาสเจรญกาวหนาในอาชพและชวตมากกวาคนทอานหนงสอนอยและอานชา โลกปจจบนเรยกไดวาเปนโลกของการอานเพราะการอานแทรกในกจกรรมทกประเภททกแหง ทงนเพราะในการสอสารซงกนและกนในชวตประจาวนตองอาศยการอานเพอความเขาใจ การอานจงเขามามบทบาทสาคญในชวตมากมายและตองรจกเลอกอานจบใจความใหไดในเวลารวดเรวจงประหยดเวลา ไดผลจากการอานคมคา มบางคนกลาววา อาหารหลอเลยงรางกาย การอานหลอเลยงสมองถาตองการใหสมองเจรญเตบโตตองอานมากๆ กรมวชาการ (2546: 188) กลาววา การอานเปนทกษะทจาเปนอยางยงตอการศกษาหาความร และพฒนาชวต ซงนอกจากจะทาใหเกดความรแลว ยงกอใหเกดความสนกสนานเพลดเพลนและสงเสรมใหมความคดรเรมสรางสรรค ไดแนวคดในการดาเนนชวต การอานจงเปนหวใจของการศกษาทกระดบและเปนเครองมอในการแสวงหาความรเรองตางๆ สานกวชาการและมาตรฐานการศกษา (2546: 7) กลาววา การอานมความสาคญดงน 1. การอานเปนเครองมอในการแสวงหาความร โดยเฉพาะผ ทอยในวยศกษาเลาเรยน จาเปนตองอานหนงสอเพอการศกษาหาความรดานตางๆ 2. การอานเปนเครองมอชวยใหประสบความสาเรจในการประกอบอาชพ เพราะสามารถนาความรทไดจากการอานไปพฒนาตนและพฒนางาน 3. การอานเปนเครองมอสบทอดมรดกทางวฒนธรรมของคนรนหนงไปสคนรนตอๆ ไป 4. การอานเปนวธการสงเสรมใหคนมความคดและฉลาดรอบร เพราะประสบการณทไดจากการอาน เมอเกบสะสมเพมพนนานวนเขากจะทาใหเกดความคด เกดสตปญญา เปนคนฉลาดรอบรได 5. การอานเปนกจกรรมทกอใหเกดความเพลดเพลนบนเทงใจ เปนวธหนงในการแสวงหาความสขใหแกตนเองทงายทสด และไดประโยชนคมคาทสด 6. การอานเปนการพฒนาคณภาพชวต ทาใหเปนคนทสมบรณทงดานจตใจและบคลกภาพ เพราะเมออานมากยอมรมาก สามารถนาความรไปใชในการดารงชวตไดอยางมความสข 7. การอานเปนเครองมอหนงในการพฒนาระบบการเมอง การปกครอง ศาสนา ประวตศาสตร และสงคม 8. การอานเปนวธการหนงในการพฒนาระบบสอสาร และการใชเครองมอทางอเลกทรอนกสตาง ๆ

37

จากความสาคญของการอานดงกลาว สรปไดวา การอานมความสาคญตอการเรยนรเพราะเปนทกษะพนฐานทจาเปนทใชเปนเครองมอในการเรยน ศกษา คนควา หาความรในดานอนๆ ตอไป และสามารถนาไปประกอบอาชพ การดาเนนชวตใหอยในสงคมไดอยางมความสข

3. จดประสงคของการอาน การอานของแตละคน แตละวย แตละอาชพ ยอมมจดมงหมายในการอานทแตกตางกน

ออกไป ซงมนกการศกษาไดเสนอแนะจดประสงคในการอานไวหลายประการ ดงน เตอนใจ กรยกระโทก (2543: 18) กลาวถงจดประสงคของการอานไววา การอานหนงสอ

ทกครง ผอานควรกาหนดจดประสงคในการอาน เชน อานเพอศกษาหาความร อานเพอความสนกสนานหรออานเพอตองการอยากร

กานตมณ ศกดเจรญ (2546: 90-92) ไดกลาววา การอานควรมจดประสงคในการอาน เพราะจะทาใหอานไดเรว และตรงกบความตองการ จดประสงคในการอาน คอ 1. อานเพอความร คนเราตองการใหความรของตนเองขยายขอบเขตออกไปจากทมอยเดม ตองการรในสงทเปนปจจย เปนปญหาไมเขาใจตางๆ การอานจาเปนใหความรเกยวกบวทยาการแขนงตางๆ โดยไมจาเปนตองเปนนกปราชญผ เชยวชาญเฉพาะสาขาเพอเขาใจผ อน เขาใจตนเองดขน เพอปรบปรงสภาพแวดลอมความเปนอยของตน และเพอทราบขาวความเคลอนไหวของสงคมทตนอย 2. อานเพอใหเกดความคด การอานวสดสงพมพทแสดงทรรศนะ บทความ บทวจารณ วจยตางๆ จะชวยใหทรรศนะของการอานกวางขวางขน การอานในลกษณะนเปนการอานเพอความเขาใจแนวคดทสาคญ การจดลาดบแนวความคดของผ เขยนเปนการปลกฝงนสย การรบฟงความคดเหนของผ อนอกดวย 3. อานเพอความบนเทง สภาวะแวดลอมมอทธพลตอจตใจ อารมณ และรางกายของมนษยเปนอนมาก บางครงกอใหเกดความเบอหนาย การอานหนงสอทมเนอหาสาระไมเปนวชาการนก เชน นวนยาย เรองสน นตยสารบนเทงอนๆ จะชวยใหเกดความบนเทงควบคกบความร ความคดไดอยางมความสข ไดหวเราะ ไดสนก เปนการผอนคลายอารมณตงเครยด นบไดวาการอานความบนเทงเปนการพกผอนอยางหนง 4. การอานเพอสนองความตองการของอนๆ มนษยเรามความตองการตามธรรมชาต คอ ตองการความมนคงในชวต ตองการการยอมรบเขากบกลมเพอนฝง การมหนามตา ไดรบความนบถอในสงคม ตองการความสาเรจในชวต ซงในชวตจรงทกคนจะสมปรารถนาไมทกประการ การอานจะชวยชดเชยใหได การอาศยหนงสอเพอวตถประสงคเปนประโยชนดกวาไปหาวธการชดเชยวธอน ผอานมกใชหนงสอเพอหาแนวทางในการแกปญหาของตน เพอสรางบคลกภาพ ขยายขอบเขตของความสนใจในสงใหม หางานอดเรกใหม เตรยมตวหาเหตผลสนบสนนแนวคดหรอขอเสนอแนะของตนหรอหาขอโตแยงทมเหตผลทมนาหนก เพอแสดงความคดเหน คดคาน อยางมเหตผล บางครงกอยากรเรองใหม แนวทางใหม เพอเขาใจตนเอง และปรบตวใหเขากบวธการดารงชวต

38

กระทรวงศกษาธการ (2546: 42-43) ไดกาหนดจดประสงคการอานตามหลกสตรขนพนฐาน สาระภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 1-3 ไวดงน

1. การอานคาใหมและคายากทมอกษรนา อกษรควบตวการนต และการผนวรรณยกต 2. การอานอกษรยอ เครองหมายวรรคตอน 3. การอานและเขาใจความหมายของคา ประโยคและขอความ การอานคลองและการอาน

เรว 4. การอานสานวน โวหาร การบรรยาย พรรณนา และการเปรยบเทยบ โดยเขาใจ

ความหมาย 5. การใชบรบทชวยความเขาใจถอยคา สานวน และเนอเรองทอาน 6. การอานหนงสอจากมมหนงสอ หองสมด และแหลงการเรยนรตาง ๆ 7. การอานในใจ การจบใจความของเรองทอานโดยหาคาสาคญ ใชคาถาม ใชแผนภาพ

โครงเรองหรอแผนภาพความคด 8. การแยกขอเทจจรงและขอคดเหนเรองทอาน การวเคราะหความ สรปความ 9. การใชความร ความคดทไดจากการอานไปใชคดแกปญหา ตดสนใจ คาดการณ และ

พฒนาตน 10. การอานและตรวจความรและคนควาเพมเตม 11. การอานออกเสยงรอยแกวและรอยกรองไดคลองและถกตองตามลกษณะคาประพนธ

และการอานทานองเสนาะ 12. การทองจา การอธบายความหมาย และคณคาของบทอาขยาน บทรอยแกว และบท

รอยกรองทไพเราะ มความงดงามทางภาษา มคณคาทางความคด และการนาไปใชอางอง 13. การเลอกอานหนงสอและสอสารสนเทศ ทงสอสงพมพ และสออเลกทรอนกส ตรงตาม

จดประสงค 14. สขลกษณะในการอานหนงสอ มารยาทการอาน การปลกฝงนสยรกการอาน และการ

แนะนาหนงสอ จากจดประสงคในการสอนอานตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 โดยเฉพาะในระดบประถมศกษา ชวงชนท 1 (ป.1-3) มงหวงใหนกเรยนไดอานคาใหมและคายาก ทมอกษรนา อกษรควบ ตวการนต และการผนวรรณยกต อานและเขาใจความหมายของคา ประโยค ขอความ การอานคลองและอานเรว แตสาหรบเดกทมปญหาในการเรยนร จะมความสามารถในการเรยนรดานการอานชากวาปกตประมาณ 2 ป เมอเทยบกบเดกปกตทเรยนอยในระดบเดยวกน

39

เกรลเลท (Grellet. 1994: 4) กลาวถงจดมงหมายของการอานดงน 1. การอานเพอความเพลดเพลน

2. การอานเพอหาความรจากขอมลตางๆ จากจดประสงคของการอานสรปไดวา การอานของแตละคนมจดประสงคเพอศกษาหาความรเพมเตม เพอไดความยอมรบในสงคม เพอความบนเทง เพอสนองความตองการของตนเอง เพอความสนกสนานเพลดเพลน และเพอใหมความร ทนตอเหตการณและการดารงชวตในประจาวน

4. ความสามารถในการอานจบใจความ การอานจบใจความนนตองอาศยทกษะพนฐานหลายประการ เกยวกบเรองนไดมผกลาวถงความสามารถในการอานจบใจความไว ดงน มลเลอร (Miller. 1990: 1) กลาวถงความสามารถในการอานจบใจความ ซงสรปได 4 ประการ ดงน 1. ความเขาใจตามตวอกษรหรอขอเทจจรง (Literal or Factual Comprehension) ผอานสามารถบอกใจความสาคญ รายละเอยดทสาคญและไมสาคญ เรยงลาดบเหตการณและปฏบตตามคาแนะนาได 2. ความสามารถตความหรอสรปลงความเหน (Interpretation or Inferential Comprehension) สามารถตอบคาถามโดยใชการตความ อางองหรอสรปความ เขาใจอารมณและจดประสงคของผ เขยน ยอความจากสงทอาน เขาใจความทเปนเหตเปนผล สรปใจความสาคญได 3. ความสามารถอานอยางมวจารณญาณ (Critical Reading) เปนความสามารถประเมนหรอตดสนสงทอานดวยเกณฑทผอานกาหนดขน ไดแก ความสามารถแยกแยะระหวางขอเทจจรงกบการแสดงความคดเหน ประเมนสงทอาน เปรยบเทยบสงทอาน แปลความภาษาบอกถงความโนมเอยงของผ เขยนได 4. ความสามารถอานอยางสรางสรรคหรอการนาไปใช (Creative Reading) เปนความสามารถนาสงทไดจากการอานไปประยกตใชกบชวตประจาวน คาร และคณะ (Carr; Others. 1983: 1-2) กลาววา ความสามารถในการอานจบใจความ คอ การตความหมายจากเรองทอานและปฏสมพนธระหวางเรองทอานกบความรเดมของผอาน ซงผอานจะใชความรเดมในการตความ (Interpretation) และตดสนขอความนนอยางมเหตมผล และผอานใชความรเดมในการตดสนใจเลอกสงทผอานคดวาจาเปนจะตองเขาใจ และเลอกความรเดมกบความรใหมใหเหมาะสมกน ฟลด (Flood. 1986: 735) กลาววา การอานจะเกดความเขาใจไดเมอผอานนาประสบการณเดมทมอยแลวมาสมพนธกบขอเขยนทอาน และไดเนนอกวาความเขาใจในการอานเนอหา (Text) นน จาเปนทผสอนจะตองเตรยมโครงสรางขอเขยนใหแกผ เรยนไดเรยนรดวย

40

โลโน (Lono. 1987: 67) ไดเสนอความเหนเกยวกบความสามารถในการอานจบใจความวา เปนเปาหมายทสาคญทสดของการอาน ความเขาใจในการอานจะเกดขนไดเมอผอานมความสามารถในการรบรขอเทจจรง รใจความสาคญของเรอง สามารถตความหรอประเมนความคดจากเรองทอานได จากคากลาวของนกการศกษาขางตน สามารถสรปไดวา ความสามารถในการอานจบใจความ เรมตงแตการอานตามตวอกษรหรอตามขอเทจจรง โดยอาศยการแปลความ การตความสรปลงความเหน ประเมนหรอตดสนสงทอาน ขยายความหมายและนยของเรองใหไกลไปจากสภาพขอเทจจรงได ระดบการคดกบทกษะการอานจบใจความ การอานจบใจความ เปนกระบวนการทบคคลสรางความหมายตอขอความในเรองทอานเปนกระบวนการคดทซบซอน ขณะทอานสมองจะทางานโดยการนาประสบการณและความรเดมผสมผสานกบขอมลในเรอง เพอสรางความหมาย อนสงผลตอการจบใจความของเรองทอานนอกจากกระบวนการคดแลว ยงรวมถงวาบคคลนนมความสมพนธกบสงคมและสงแวดลอมอยางไรมการเกบสะสมขอมลจากความรตามสญชาตญาณหรอตามความเปนจรง รวมทงความรสกทมในชวตประจาวน รดเดลล (Ruddell. 2002: 109) ไดเสนอลาดบขนการคดทแสดงใหเหนถงความสามารถในการอานจบใจความ และลกษณะคาถามทใชถามเพอใหเกดกระบวนการในการคดดงน 1. ระดบขอเทจจรง (Factual level) การคดระดบน ประกอบดวย การจาและการระลกขอมลจากขอความทอานในเรองโดยตรง และไมตองการกระบวนการคดขนสง คาถามทถามจะเปนการใหบอกเรองราวรายละเอยดของเรอง (Identifying details) 2. ระดบการแปลความ (Interpretive level) การคดระดบน ประกอบดวย การลงความเหน(Inference) การจดกระทากบขอมลทอาน เรองทอานจะมขอมลทบอกเปนนยกระบวนการนอาจถอวาเปนการอานเรองราวมากกวาทมให 3. ระดบการประยกต (Applicative level) การคดระดบน ประกอบดวย การผสมผสานขอมลจากเรองทอานกบความรและประสบการณเดมทบคคลมอย เพอพฒนาความหมายจากการอานใหเปนของตนเอง โดยจาเปนตองอาศยการอานทไกลไปจากขอความในเรอง(Reading beyond the lines) 4. ระดบการประมวลเรองราว (Transactive level) การคดระดบน เปนระดบการคดทกอใหเกดการใชขอมลจากเรองทอาน ความรและประสบการณเดมของบคคล และการใหคณคาเรองทอาน ผอานจะไดรบการกระตนเพอใหบอกลกษณะของสงทมในเรองทอาน การคดระดบนถอไดวาเปนการอานทสอดคลองไปกบตวละครของเรอง การทจะเขาถงการคดระดบนกตอเมอผอานแปลงเรองราวทอานเปนวถทางของตนเอง ซงเปนการตอบสนองจากภายในตอเรองทอานคาถามทใชถามจะเปนการใหคณคาเรองทอาน (Valuing)ในการอานจบใจความ ผอานนอกจากจะใชความคดในระดบตางๆ ดงกลาวแลวยงตองมการผสมผสานความคดเขากบทกษะการจบใจความทเฉพาะเจาะจง ดงน

41

1. การบอกรายละเอยด (Identifying detail) ทกษะนผอานจะตองระลกขอมลเฉพาะจากเรองทอานใหได ประกอบดวย การจาหรอการอานแบบกวาดสายตา (Visual scanning) เพอหาขอมลในการตอบคาถาม คาถามและคาสงสวนมากจะทาใหเกดการคดระดบขอเทจจรง มากกวาคาถามทใหเกดความเขาใจในเรองและใชการคดในระดบสง

2. การลาดบเหตการณ (Sequence of events) ทกษะนเกยวของกบการเรยงลาดบแนวคด หรอเรองราวทเกดในเรอง ทกษะนจะตองใชการคดในระดบขอเทจจรง และระดบแปลความเพอสรปเรองราว 3. การบอกถงเหตและผล (Cause and effect) ทกษะนตองมการอธบายถงสาเหตของเหตการณในเรองและผลทตามมา ถาขอมลของสาเหตทปรากฏโดยตรงในเรอง การคดในระดบขอเทจจรงจะถกนามาใชในการระลกขอมล เพอตอบคาถาม ถาถามดวยคาวา อะไร ทาไม และอยางไร จะตองใชการคดในระดบสงทกระดบ 4. การจบใจความสาคญ (Main idea) ทกษะนจะเนนทแนวคดของเรอง และตองการการสงเคราะหและแปลความจากขอมลในเรอง อาจจะใชการคดทกระดบ ถาคาถามมพนฐานใจความสาคญในประโยคของเรอง ผ เรยนอาจจะระลกความรอยางงายในการตอบสนองโดยใชการคดระดบขอเทจจรง ถาเปนการคดขนแปลความ จะตองการคาถามทใหผ เรยนผสมผสานระหวางเนอหาในเรอง และสงเคราะหเนอหาทสมพนธกบความคดหลกของเรอง โดยสวนมากคาถามเพอให จบใจความสาคญจะพฒนาการคดระดบการแปลความ การประยกต และการประมวลเรองราว 5. การทานายผล (Predicting outcomes) การทานายผล ตองการการคดทผสมผสานระหวางรายละเอยดของเรองทอาน ลกษณะเฉพาะของตวละคร นยของโครงเรอง เพอพฒนาเหตการณทจะเกดขนทนททนใด หรอเหตการณตอๆ ไป ทกษะการจบใจความนสามารถใชพฒนา การคดระดบการแปลความ การประยกตและการประเมนเรองราว 6. การใหคณคา (Valuing) ประกอบดวยการใชเจตคตของบคคลกบการใหคณคาในการแปลความ แรงจงใจ หรอลกษณะของตวละคร หรอแมกระทงแรงจงใจของผ เขยน ทกษะนผอานตองใชทกษะการจบใจความอนๆ ตงแตทกษะการบอกรายละเอยดจนถงการทานายผลคาถาม แบบการใหคณคานสามารถนามาใชพฒนาการคดระดบการแปลความ การประยกต และการประมวลเรองราว 7. การแกปญหา (Problem solving) ทกษะนประกอบดวย การจดกระทาและแปลงขอมล เปนทกษะทซบซอนและตองนาทกษะการจบใจความอนๆ มาใช ตงแตทกษะการบอกรายละเอยด ทกษะการเรยงลาดบแนวคด การใหคณคา และทานายผล ทกษะการแกปญหานผ เรยนจะตองบอกถงปญหาทแทจรง มขอมลทจาเปนสาหรบตงสมมตฐาน ทดสอบสมมตฐานและคนหาวธแกปญหา แลวนามาอธบายและหาขอสรป ทกษะการจบใจความนสามารถสรางการคดระดบการแปลความ การประยกต และการประมวลเรองราวได

42

การอานจบใจความดงทกลาวมาขางตน สรปไดวา เปนการทาความเขาใจในการอานเรองซงผอานตองใชกระบวนการคดทซบซอน เพอระลกขอมลทบอกในเรองโดยตรง ทาความเขาใจกบความรทบอกเปนนยในเรอง นาความรและประสบการณเดมผสมผสานกบขอมลในเรองทอานและใหคณคาเรองทอาน ในการอานจบใจความนอกจากผอานจะใชการคดในระดบตางๆ แลว ผอานยงตองผสมผสานการคดเขากบทกษะการจบใจความ เพอพฒนาความเขาใจทเปนของตนเอง

5. ทฤษฎเกยวกบการสอนอาน การศกษาทฤษฎเกยวกบการสอนอานมความสาคญในดานทจะนาไปวางแผนการจด การเรยนการสอนใหเหมาะสมกบธรรมชาตการอานของคนเรา แลปป และฟรด (Lapp; & Flood. 1983: 162) ไดรวบรวมแนวความคดเกยวกบการสอนอานจากนกจตวทยาหลายทาน พอจะสรปเปนทฤษฎการสอนอานได 3 ทศนะ ดงน 1. ทศนะทยดเนอหาเปนหลก (Text-Based) ถอวาเนอเรองเปนจดเรมตนในการอาน การถอดสญลกษณทใชแทนเสยงเปนสงสาคญในกระบวนการอาน การอานเปนการวเคราะหหนวย ยอยๆ ของหนวยใหญ ดงนนการอานจงตองวเคราะหสระและพยญชนะแตละตว แลวนามารวมเปนคาๆ หนง แลววเคราะหคาในประโยความความหมายอยางไร ทศนะนมลกษณะตรงกบทศนะของกระบวนการลางขนบน (A Bottom-Up Process View Reading) 2. ทศนะทยดผเรยนเปนหลก (Knowledge-Base) หรอโลกทศน (Schema View) ถอวาผอานเปนแหลงทมาของความหมายทไดจากการอาน เพราะผอานเปนผ มประสบการณ โลกทศน ความร ความเชอตางๆ โดยนาสงเหลานมาชวยในการแปลความหมายในกระบวนการอานนนๆ ทศนะนมลกษณะตรงกบทศนะกระบวนการบนลงลาง (A Top-Down View of Reading) 3. ทศนะทยดเนอหาและผเรยนรวมกน ซงถอวาการตอบสนองตวอกษร ลาดบเหตการณ และโครงสรางประโยคตองนามาใชพรอมกบความเขาใจในกลมคา ซงผอานตองนาความรทางภาษาไปสการแปลความหมายจากเนอเรอง ทศนะนเรยกวา ทศนะกระบวนการปฏสมพนธในการอาน (The Interactive Process View of Reading) ครผสอนควรศกษาทฤษฎทเกยวกบการสอนอานวาควรยดถอตามทศนะใด หรอปรบเปลยนใหเหมาะสมกบเดก และเนอหาอยางไร เพอใหการจดกจกรรมการสอนอานไดเหมาะสมกบธรรมชาตในการอานของเดก

43

6. ปญหาในการสอนอานและปญหาการอาน ศรวไล พลมณ (2548: 143) ไดกลาวถงปญหาในการสอนอานไวดงน ปญหาในการสอนอานจงประกอบดวยหลายๆ เรอง คอ 1. ทาอยางไรเราถงจะรจกนกเรยนในลกษณะทคอนขางจะเปนปญหารายบคคลหรอกลมเลกๆ ทจดตามพนฐานทจาเปนตอการอาน 2. ทาอยางไรจงจะเลอกหรอจดใหมวสดการอานทสนองตอบผ เรยนทงในดานความสนใจของผ เรยน การมสวนแสดงขบวนการอานการเขยนเพอเปนบทเรยนเชงปฏบตแกผอานและการขยายโลกทศนหรอใหคณคาตอชวตของผอาน ทกลาวมานนมหนงสอทเราตองการอย 3 ลกษณะ คอ 2.1 หนงสอทนกเรยนชอบและสอดคลองกบพนฐานของตน 2.2 หนงสอทมการเขยนดมขบวนการปฏสมพนธสง เปนแบบอยางและชวยพฒนา การเขยนการอานหรอทกษะทางภาษาของผ เรยน 2.3 หนงสอทมสาระประโยชนด ชวยพฒนาผอานในดานตางๆ สงเสรมพนฐานการอานในขนตอไป หนงสอทดมากอาจมทง 3 ลกษณะ แตสวนมากแลวจะมไมครบทง 3 ลกษณะน ครจงควรเลอกหนงสอเปนหรอสามารถผลตขนมาใช และแนะใหนกเรยนสามารถเลอกหรอฝกเขยนไดเองเทาทจะเปนไปได 3. ทาอยางไรจะชวยใหนกเรยนรวธอาน และมทศนคตทถกตองตอขบวนการอานซงเปนเรองของทฤษฎ และการฝกปฏบตควบคกนไป การฝกทอาศยแตปรมาณและเวลายอมไมอาจเรงอตราพฒนาการแกผ เรยนไดเทาทควร บางทกอาจจะประสบภาวะชะงกงนหรอตกตาลงของทกษะกได 4. ทาอยางไรจะสงเสรมพนฐานการอานของผ เรยนทมอยตางๆ กนนน ใหพฒนาไปตามเอกกตภาพอยางมประสทธภาพ ขอนผสอนมกถอวาผ เรยนมอยเทาใดกใชเทานนหรอไมเอามาใชดวยซา แตถาจะพฒนาการอาน เรายอมตองพฒนาพนฐานการอานพนฐานของเขาดวยเพราะพนฐานเหลานนไมวาจะเปนความร ประสบการณหรอโลกทศนกด ตางเปนปจจยสาคญของการแสวงหาความหมายใหมความหมายตอตวผ เรยนอยางจรงจง สอางค ดาเนนสวสด (2549: 75) ไดกลาวถงปญหาดานการอานไวดงน 1. ปญหาจากเดก

1.1 เดกไมรกการอาน เพราะเดกไมไดรบการปลกฝงใหรกการอานถกขดขวาง การอานหนงสอทชอบทาใหเดกเบอทจะอาน

1.2 เดกขาดความพรอมทงทางรางกาย คอ ขาดความเฉยบแหลมทางสายตา วฒภาวะทางอารมณ และสงคมไมพรอม ขาดความสามารถในการอาน

44

2. ปญหาจากครอบครวผปกครองทไมเหนคณคาของการอานไมมการฝกใหเดกรกการอาน จะทาใหเดกไมรกการอาน 3. ปญหาจากสงแวดลอมสงคมทขาดหนงสอ ไมมรานหนงสอในชมชน ไมมหองสมด ไมมหนงสอดๆ ในตลาดหนงสอ ทาใหเดกไมรจกหนงสอ ยงสงคมปจจบนมแหลงบนเทงเรงรมยมาก เชน วทย โทรทศน สงเหลานจะกนเดกออกไปจากการอาน 4. ปญหาจากการเรยนการสอน โรงเรยนทมหองสมดไมด บรรณารกษไมจดกจกรรมสงเสรมการอาน ผบรหารไมสนบสนนงานหองสมด รวมทงวธการสอนของครทมงการอานแบบเรยนเพยงอยางเดยว และระบบการสอนทมงใหนกเรยนเกดความเปนปฏปกษกบหนงสอ เมอทราบปญหาการอานของนกเรยนแลว ครซงเปนผ มบทบาทสาคญยงในการสอนการอาน จงควรคดคนวธทจะสงเสรมใหนกเรยนรกการอาน ซงการนากจกรรมมาชวยสอนจะเปนเครองมอนาไปสความสาเรจทงครและศษย สนนทา มนเศรษฐวทย (2545: 9) กลาวถงปญหาสาคญทมผลตอการอานในปจจบนการสอนอานมกไมประสบความสาเรจตามวตถประสงคเพราะมปญหาสาคญทเกยวของหลายประการ คอ 1. ปญหาทเกยวของกบตวคร ครไมเขาใจวธการสอนอานอยางแทจรง สวนมากจะกาหนดวตถประสงคใหนกเรยนอานเรองโดยไมมวตถประสงคอน ซงถาครผสอนใหนกเรยนไดบรรลวตถประสงคของการอานในลกษณะตางๆ ตามความสามารถ นกเรยนกจะนาวธการอานไปใชประโยชนในการอาน ครภาษาไทยมความรในเรองทเกยวกบการสอนอานไมเพยงพอ เชน จตวทยาการอาน การวเคราะหระดบความสามารถในการอาน วธสอนอานตามจดมงหมายเฉพาะสงเหลานควรมการสอดแทรกความรในหลกสตรระดบปรญญาทางการศกษา เพอจะนาความรมาพฒนาตนเองและนกเรยนดวย 2. ปญหาทเกยวของกบตวนกเรยน มาจากสงคมทมลกษณะแตกตางกนและมระดบความสามารถในการอานแตกตางกนดวย บางคนอาจมปญหาทางครอบครวไมไดรบการดแลเอาใจใสจากบดามารดา ในทางตรงกนขาม กมนกเรยนอกจานวนหนงทบดามารดาและผปกครองเอาใจใสด เมอมาอยหองเรยนเดยวกน ระดบความสามารถในการอานและประสบการณทางภาษาจงยอมแตกตางกน ทาใหครตองพยายามจดกจกรรมการสอนใหเหมาะสมกบลกษณะและความสามารถของแตละคน สภาพแวดลอมทางครอบครวมใชจะเปนปญหาสาหรบนกเรยนเทานน บางคนยงมปญหาทางดานสขภาพ รางกายและจตใจ ซงมผลทาใหการอานไมพฒนาตามระดบชนเรยนและอายของนกเรยน

45

การอานเปนกระบวนการทเกยวของกบการเขาใจความหมายของคา กลมคา ประโยคและขอความ ดงนนในการสอนอาน จงจาเปนทครจะตองใหนกเรยนเขาใจและรบรความหมายของคากอน เพอจะนาไปสความเขาใจในการอานเรองราวตางๆ ได การอานทดจะตองใหนกเรยนมจดมงหมายวาตองการอานเพออะไร และครจะตองมเปาหมายในการสอนวาตองการใหนกเรยนเปลยนแปลงพฤตกรรมการอานทางดานใดบาง ซงจะเรยงลาดบจากงายไปหายาก นอกจากนนการอานของนกเรยนจะประสบความสาเรจหรอไมยอมขนอยกบองคประกอบอนๆ ทเกยวของกบตวนกเรยน ไดแก สภาพแวดลอมทางบานและทางโรงเรยนทดจะชวยใหนกเรยนประสบความสาเรจในการอานแลวครงหนง เมอบวกกบสภาพความพรอมทางดานรางกายและสตปญญาแลวนกเรยนกจะมสมฤทธผล ในการอานตามจดมงหมายทตองการ จากปญหาในการสอนอาน พอจะสรปปญหาไดวานาจะมาจากตวครและเดก เชน

1. ครตองรจกนกเรยนเปนรายบคคลวาเขามปญหาดานใดบาง 2. ครตองจดหาวสดหรอสอมาสนองความสนใจของเดก 3. ครตองสอนวธการอานทเหมาะสมกบเดกแตละคน 4. ครตองพฒนาพนฐานดานการอานของเดกเปนลาดบตนๆ กอนแลวจงพฒนาการอาน

ขนสงในลาดบตอไป และประเดนปญหาการอานของเดก พอจะสรปไดวา เปน 4 ประเดกหลก คอ 1. ดานตวเดก เชน เดกไมรกการอาน และไมพรอมทงดานรางกาย อารมณและสตปญญา 2. ดานครอบครว ครอบครวไมเหนคณคา ไมมเวลาฝกเดก 3. ดานสงแวดลอม ไมมหองสมด ไมมรานหนงสอ ไมมหนงสอดๆ ในทองตลาด 4. ดานการเรยนการสอน โรงเรยนไมมหองสมด โรงเรยนไมไดจดกจกรรมสงเสรมการอาน

ครผ สอนมงแตการสอนแตในบทเรยนเพยงอยางเดยว บทบาทสาคญอยทตวครตองใหความสาคญในดานการสอนอานโดยเฉพาะเดกทมปญหาทางการเรยนร ครตองจดกจกรรม การเรยนการสอนทหลากหลายและเชอมโยงความสมพนธระหวางคากบภาพเพอใหเดกประเภทนอานได จากขอความดงกลาว สรปไดวาปญหาการอานทสาคญประการแรกจะอยทตวครผสอนโดยเฉพาะการอานออกเสยง ซงครควรอานใหถกตอง ออกเสยงคาควบกลาท ร ล ว ควบกลา และออกเสยง ร ล ใหถกตองอกเชนกน ซงจะเปนตวอยางทดแกเดก อกทงถาครสามารถจดหาหรอผลตสอการสอนทใชในการพฒนาการอานมาใชสอนเดกกจะทาใหเดกพฒนาการอานไดดขน ถงแมวาปญหาบางประการจะอยทตวเดก ดานรางกาย ระดบสตปญญา ความเอาใจใสจากบดามารดาตลอดจนสงแวดลอมของเดกกตาม

46

ความสนใจ 1. ความหมายของความสนใจ ในการจดการเรยนการสอนวชาตางๆ นอกจากจะมจดมงหมายใหนกเรยนมความร

ความสามารถในวชาทเรยนแลวกยงควรปลกฝงใหนกเรยนมความสนใจในการเรยน นกจตวทยาและนกการศกษาหลายทานไดใหความหมายของความสนใจไวดงน

กมลรตน หลาสวงษ (2541: 242) ไดใหความหมายทแตกตางไปวา ความสนใจจะม ลกษณะใกลเคยงกบทศนคตมาก กลาวกนวา ความสนใจเปนสวนหนงของทศนคต คอ เปน ความรสกทดตอสงใดสงหนง ซงหมายถง ทศนคตทางบวกหรอทศนคตทดนนเอง

เสยง ชสกล (2543: 26) กลาววา ความสนใจ คอ ความอยากร อยากเหน อยากแสวงหาและเขารวมกจกรรมหนง ความรสกชอบ สภาพจตใจของบคคลผกพน จดจอตอสงนน มความสนกสนาน เพลดเพลนใจในการกระทา และซาบซงในคณคาของสงนน ๆ

วนดา ศรมาลา (2544: 38) กลาววา ความสนใจ คอ ความรสกเอาใจใส ความอยากร อยากเหนสงใดสงหนง ซงแสดงออกโดยการขวนขวายเขารวม หรอตดตามกจกรรมตาง ๆ และ ยอมรบในคณคาของสงตาง ๆ

ดวอ (Dewey. 1996: 66) กลาววา ความสนใจ คอความรสก หรอความพอใจทมตอสงใด สงหนง แนวคดใด แนวคดหนง หรอกจกรรมใดกจกรรมหนง

กด (Good. 1996: 311) อธบายวา ความสนใจเปนความรสกชอบของคนเรา ทแสดงตอ สงใดสงหนง ซงความรสกนนอาจมชวขณะหนง หรออาจจะมถาวรตอไปกได ทงนขนอยกบ ความอยากร อยากเหนของบคคลนน โดยไดรบจากประสบการณของเขาเอง

สรปไดวา ความสนใจ หมายถง พฤตกรรมของบคคลทแสดงความรกชอบตอบคคลหรอสงใดสงหนง และเปนสงทกระตนใหบคคลเอาใจใส ตงใจทจะกระทากจกรรมตางๆใหสาเรจบรรลถงจดมงหมาย

2. ลกษณะความสนใจ วนช บรรจง และคณะ (2540: 33) อางถงลกษณะของความสนใจวาม ดงน 1. ความสนใจเปนความรสกหรอเจตคตทเขมขนอยในวงแคบ คอ คนเราจะตองมความ

สนใจตอสงใดเปนอยางๆ ไป 2. ความสนใจเปนเรองของแตละบคคล คนหนงอาจจะมความสนใจตอสงหนง แตคนอนๆ

อาจจะไมสนใจตอสงนนเลย 3. เมอมความสนใจ บคคลยอมมความมงหมายตอสงนน และเอาใจใสจดจอตอสงทตน

สนใจ

47

4. เมอเกดความสนใจตอสงใดแลว บคคลยอมมความมงหมายอยางใดอยางหนงตอสงนน เชน ตองการอยากรใหมากขน ตองการทจะทาเปน

5. บคคลยอมมความมงหมายทจะทาใหสาเรจตามความมงหมาย ถามความสนใจตอสงนนอยางแทจรง

สงวน สทธเลศอรณ (2542: 91-92) ไดอธบายถงลกษณะความสนใจของบคคลไวดงน 1. ความสนใจเปนความรสกทเกดขนภายในตวบคคล อนเปนผลดสบเนองมาจาก

สงแวดลอม 2. ความสนใจเปนเรองเฉพาะของแตละบคคล ดงนนความสนใจของบคคลยอมแตกตาง

กนได 3. ความสนใจยอมทาใหบคคลเอาใจใสตอสงทตนสนใจ 4. ความสนใจของบคคลยอมเปลยนแปลงได และเปนเครองกาหนดวถชวตของบคคล 5. ความสนใจทาใหเกดความมมานะทจะทางานใหสาเรจ จากทกลาวมาสรปไดวา ลกษณะความสนใจของแตละคนแตกตางกน เนองจาก

องคประกอบใหญๆ คอ ความตองการ ความถนดและสภาพแวดลอมตางๆ ในสงคมแตกตางกน นนคอ การทจะใหผ เรยนมความสนใจในเรองใดเรองหนง ผนนจะตองมสมาธและตดตามเนอหาของเรองนนโดยตลอด

3. องคประกอบทเกยวกบความสนใจ โดยทวไปคนเรามความสนใจในสงตางๆไมเหมอนกน วนช บรรจง และคณะ (2540 : 36)

ไดรวบรวมองคประกอบทเกยวของกบความสนใจของเดกทควรทราบไดดงน 1. ความสนใจนนเกดขนจากความพรอม ความตองการและอทธพลของสงแวดลอม 2. ความสนใจตอสงใดสงหนงเปนเรองของแตละบคคลโดยเฉพาะคนเราทกคนไม

จาเปนตองมความสนใจในสงเดยวกนหรอในระยะเวลาเดยวกน 3. ความสนใจนนมความสมพนธอยางสงกบสขภาพรางกาย เดกจะสนใจสงใดเปนระยะ

สนๆ หรอยาวยอมขนอยกบความสมบรณของรางกาย 4. ความสนใจเฉพาะอยางนนอาจเปลยนไปตามวย และเวลาของแตละบคคล แตแบบ

แผนของความสนใจคอนขางคงท ทาใหสามารถวดความสนใจของคนในอนาคตได 5. ความสนใจมความสมพนธอยางสงกบสภาพจตใจ เชาวปญญา มกจะสนใจหลายๆ

อยางในเวลาเดยวกนและเปนเรองทสลบซบซอน

48

6. ความสนใจมความสมพนธอยางสงกบรากฐานทางประสบการณของเดก เดกมกจะสนใจเรองใด เดกจาเปนตองมความรเรองนนพอสมควร ถาเดกขาดประสบการณ เดกอาจจะไมสนใจ เปนเพยงความอยากรอยากเหนชวคราวแลวกเลกความสนใจ

ความสนใจจะเกดขนกบผ เรยนได ครจะตองศกษาถงองคประกอบหลายๆ ดานของเดก เพอทจะนาไปจดกจกรรมใหเหมาะสมและสอดคลองกบความสนใจของเดก ซงจะชวยใหเดกมความตงใจจดจอทจะเรยน แลวการเรยนกจะประสบผลสาเรจไดโดยเรว

4. การสรางความสนใจ จากการศกษาสาเหตและองคประกอบทเกยวกบความสนใจ ทาใหนกจตวทยาและ

นกการศกษาสามารถทจะสรางความสนใจใหกบผ เรยนได ในการจดกจกรรมการเรยนการสอนครควรคานง ถงความสนใจและความแตกตางระหวางบคคลดวย การเรยนจงจะประสบความสาเรจ ครอาจตงคาถามกบตวเองวา ไดสอนวชาตางๆ สอดคลองกบความสนใจของนกเรยนหรอไม ใหงาน ใหกจกรรมตามความสามารถ ความสนใจของผ เรยนหรอไม กมลรตน หลาสวงษ (2541 : 243) ไดเสนอแนะวธสรางความสนใจไวดงน

1. ศกษาความตองการของผ เรยนสวนใหญ เพอจะไดจดบทเรยน สภาพหองเรยน และสอการเรยนตางๆ ใหตรงกบความตองการของเขา

2. สารวจพนฐานทางดานความถนดของผ เรยน เพอจดสภาพการเรยนการสอนใหตรงกบความถนดนนๆ

3. จดสภาพหองเรยนใหนาสนใจ มการตงคาถามยวยและทาทายความสามารถของผ เรยนพยายามใหผ เรยนมสวนรวมในการเรยนการสอนมากทสด เชน การแสดงความคดเหน การแกปญหาเฉพาะหนา ตลอดจนนานวตกรรมใหมมาใชดวย

4. ใหการเสรมแรง โดยพยายามใหผ เรยนไดประสบผลสาเรจในการเรยนรหรอการทางานนนๆบาง โดยเลอกใหตรงกบความถนดและความสามารถของเขา จะทาใหเขาสนใจในสงทเขาไดรบมอบหมายใหทา

5. ชทางหรอใหทราบความกาวหนาในการทางานทกระยะของผ เรยน ทาใหเขามความสนใจทจะทางานนนๆ ตอไป

วณช บรรจง และคณะ (2540: 34) ไดเสนอแนะวธสรางความสนใจไวดงน 1. กอนจะสอนเรองใดตองสรางความรพนฐานในเรองนนใหแกนกเรยนเสยกอน 2. จดบทเรยนใหเหมาะสมกบความสามารถในการเรยนของนกเรยน 3. จดกจกรรมใหนกเรยนไดทางานไดสาเรจ

49

4. ชแจงใหนกเรยนเหนความกาวหนาของตนกเปนแรงจงใจทจะทาใหนกเรยนอยากเหนและมความสนใจในงานนนมากขน

5. ในการสอนของครควรชใหนกเรยนไดเหนความนาสนใจเรองทเรยน 6. จดสภาพการเรยนใหเปนทนารนรมย 7. ในการสอนแตละครงครควรจดหาอปกรณทเหมาะสมมาใชงาน 8. ในการสอนแตละครงควรสรางเจตคตทดตอวชานนๆ ควบคไปดวย 9. ควรจดใหนกเรยนมสวนรวมในกจกรรมใหมากทสด 10.จดบทเรยนใหมความหมายตอชวตของนกเรยน จากวธการสรางความสนใจทกลาวมาขางตน สามารถสรปวธสรางความสนใจไดดงน 1. พยายามทาทกอยางทจะสนองความตองการเบองตน คอ ความตองการทางดาน

รางกาย ความตองการความปลอดภย ความตองการการยอมรบและความเปนเจาของ 2. จดบรรยากาศในหองเรยนใหมลกษณะผอนปรนไมตงเครยด ไมทาใหเดกรสกอดอด

กงวลไมสบายใจ และหองเรยนไมรอนเกนไป 3. จดบรรยากาศในชวโมงเรยนเกดการทาทาย นาสนใจ เลอกสสนใหดงดดความนาสนใจ

โดยเฉพาะสแดงจะดงดดความสนใจไดมาก 4. เปลยนสงเราอยเสมอ การใชเสยงตองรจกเพมนาหนกของเสยงในการพด การอธบาย

วาตอนใดควรจะเสยงเบาหรอเสยงดง 5. การสรางสงแวดลอม แปลกใหม นาพศวงไมใชวธใดวธหนงจาเจ และความซบซอนของ

สงเราใจจะชวยเพมความสนใจ 6. วธการสรางแรงจงใจใฝสมฤทธ โดยการสงเสรมใหกระทาสงตางๆใหสาเรจลลวง 7. การสรางความเปนกนเองกบผ เรยน ทาใหผ เรยนไดกลาแสดงออกทางความคดกลาทา

และกลาพดโดยไมเคอะเขน 5. การวดความสนใจ การวดความสนใจสามารถกระทาไดในลกษณะตางๆ เนองจากความสนใจเปนแรงผลกดน

ทกระตนใหบคคลกระทาการหรอแสดงพฤตกรรมออกมา ถาตองการวดความสนใจของบคคลใดจะสามารถวดหรอประเมนไดจากการกระทาในการแสดงพฤตกรรมออกมาของบคคลนน

นกศกษาไดเสนอวธวดความสนใจดงน ซปเปอร (Super. 1998: 218 – 219) กลาววา ความสนใจของบคคลสามารถศกษาได จาก

วธการดงตอไปน

50

1. ความสนใจจากการแสดงความรสก (Express Interests) เปนวธการศกษาจากคาพดหรอถอยคาของบคคลเกยวกบความสนใจ

2. ความสนใจจากการแสดงออก (Manifest Interests) เปนวธการศกษาจากพฤตกรรม แสดงออกทสงเกตเหน

3. ความสนใจจากการทดสอบ (Test Interest) เปนวธการศกษาจากผลสมฤทธทางการเรยนจากวชาทบคคลนนสนใจ

4. ความสนใจจากการสารวจ (Inventoried Interests) เปนวธการศกษาโดยแบบสารวจดวยการใหบคคลแสดงความรสกชอบและไมชอบ

โพเวล (Powel. 1998: 337 – 338) กลาววา ความสนใจอาจวดไดดวยวธการดงตอไปน 1. ใชแบบวดความสนใจ (Interest Inventories) แบบวดความสนใจประกอบดวยขอความ

ชดหนง สาหรบใหแตละบคคล แสดงความรสกชอบ หรอไมชอบตอขอความตาง ๆ เหลานน 2. ใชแบบสอบถามปลายเปด (Open – end Questionnaires) โดยใหผตอบมอสระทจะ

ตอบคาถามตาง ๆ ไดตามความรสกทแทจรงของตน 3. ใชวธสมภาษณ ซงผสมภาษณสามารถสงเกตเหนพฤตกรรมของผถกสมภาษณได สมท (Smith. 1999: 160 – 161) ไดเสนอเทคนคสาหรบวดความสนใจไวดงน 1. คนหาสงทแตละบคคลชอบทาในระยะเวลา 2 – 3 ปทผานมา ถาเขายอมสละเวลาวาง

ทมอยเพอทาสงใดสงหนงโดยเฉพาะ กแสดงใหเหนวาเขามความสนใจในสงนน 2. คนหาวาแตละบคคลมความรในเรองนนมากนอยเพยงใด ถาเขามความรในเรองนน

มากกแสดงวาเขาสนใจเองนน เพราะคนเรายอมจะทาสงทตนสนใจไดดกวาสงทไมสนใจ 3. ใหแตละบคคลแสดงความรสกชอบหรอไมชอบตอขอความตางๆทกาหนดให วธการวดความสนใจทกลาวมาสามารถใชวดความสนใจของบคคลไดทงสน แตการ

นาไปใชกนใคร ในสถานทใด ยอมขนอยกบดลยพนจของบคคลทนาไปใช เพอใหเกดประสทธภาพและผลดตอการเรยนการสอนใหมากทสด สาหรบการวจยครงนผ วจยใชแบบสอบถามวดความสนใจในการอานภาษาไทยทผวจยสรางขน

จากการศกษาความสนใจทาใหพอสรปไดวา ความสนใจมความสาคญตอการเรยนรของบคคล หากบคคลใหความสนใจตอสงใดกยอมกอใหเกดการเรยนรเขาใจในสงนน ดงนน ครผสอนจงควรคานงถงความสาคญของความสนใจและการพฒนาการเรยนการสอน จดสภาพแวดลอมในการเรยนใหนาสนใจทจะชวยสนบสนนใหนกเรยนเกดความสนใจในการเรยน และเมอนกเรยนเกดความสนใจหรอชอบในสงทเรยน กยอมแสดงพฤตกรรมซงแสดงออกถงความเอาใจใสในการเรยนหรอกจกรรมตางๆ ทเกยวของ และนาไปสการฝกฝนใหเกดความคด สตปญญา จนเกดความรความเขาใจในสงทเรยนในสงททา

51

การสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค 1. ความเปนมาของวธการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค จอรจ เอส เมอรดอค (George S. Murdoch. 1986) เปนอาจารยสอนภาษาทมหาวทยาลยคเวต (Kuwait University) ไดประสบปญหาในการสอนภาษาองกฤษเปนภาษาท 2 เนองจากการสอนไมประสบความสาเรจเทาทควร สาเหตเกดจากโอกาสทนกเรยนจะใชภาษาองกฤษในชวตประจาวนมนอยมาก จงไดคดหาวธการสอนอานภาษาองกฤษขน โดยยดหลกจตภาษาศาสตร (Psycholinguistice) ซงเปนจตวทยาในการคดและการสอนภาษาตางประเทศเพอการสอสารขน ชอวา “A More Integrated Approach to the Teaching of Reading” ซงยดหลกฝกหรอการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยใชทกษะตางๆ คอ ฟง พด อาน และเขยนควบคกนไปตลอดเวลา เพราะมความเหนวาการสอนของครเทาทผานมาสวนใหญจะแยกทกษะแตละทกษะออกจากกนโดยเดดขาด เชน ทกษะอาน มกจะจดแยกออกจากทกษะอนๆ โดยสนเชง เมอใดทครผสอนตองการสอนการอานใหกบนกเรยนกจะไมใหความสนใจทกษะอนๆ จะมงใหนกเรยนฝกอานเทานน ซงเมอรดอคคดวาเปนการกระทาทไมถกตอง เพราะการสอนแตละครงควรมทกษะทง 4 ประกอบกนไป แตจะเนนทกษะใดทกษะหนงเปนพเศษ สวนทกษะอนๆ ทไมไดเปนจดเนนกไดรบการพฒนาไปพรอมกน นอกจากนนเมอรดอคยงมความเหนวา การสอนอานแลวใหนกเรยนทาแบบฝกหดแบบเลอกตอบหรอแบบถก – ผด นนไมใชเปนการฝกอานทด นกเรยนจะไมพฒนาทกษะอนเลย และบางครงอาจจะทาใหนกเรยนเกดการสบสนมากขน แบบฝกหดทดทสดควรจะเปนแบบฝกหดทตองคดและเขยนออกมาเปนคาพดของตน เปนการฝกทกษะกระบวนการคดและฝกทกษะการเขยนไปในตว การใชแบบฝกหดแบบนถอวาเปนการสอนเพอการสอสารทดมาก อกอยางหนงดวย และเปนทมาของวธสอนอานโดยใชหลกการบรณาการของเมอรดอค การสอนอานโดยใชหลกการบรณาการของเมอรดอคเปนการเรยนการสอนทเนนกระบวนการคดทกขนตอน โดยมงเนนใหนกเรยนคดเปน โดยเฉพาะกระบวนการคดทเกยวกบการแกปญหา กจกรรมการเรยนการสอนจะเรมดวย วธการตงคาถามประเดนทสาคญเกยวกบเรองทจะอานใหนกเรยนตอบ แลวใหรวมกนอภปรายโดยการนาประสบการณเดมของตนมาผสมผสานกบประสบการณใหมทไดรบแลวแกปญหาทกาลงประสบอย ซงเปนการกระตนนกเรยนใหคดแกปญหานนเอง นอกจากน กจกรรมการสอนอานโดยใชหลกการ บรณาการของเมอรดอคทาใหนกเรยนพฒนาความสามารถดานการคด โดยมขนตอนหนงทกาหนดใหนกเรยนทาความเขาใจคาศพท (Understanding Vocabulary) นกเรยนจะตองใชความคดในดานความรความจา (Knowledge) คอความสามารถในการระลกถงรายละเอยดเรองราวประสบการณทงมวลตลอดจนสามารถจาความรเกยวกบคาศพทดานความหมาย ความหมายแฝงของคาศพทและสญลกษณตางๆ เชน คายาก ศพทเทคนค เปนตน ซงสอดคลองกบคากลาวของ แฮรรส และซเพย (Harris; & Sipay. 1990: 274 -275) ทวา คาศพทมผลตอการอานเพอ

52

ความเขาใจซงสงผลตอการพฒนาความคดของผอาน สวนกจกรรมทอานเนอเรอง (Reading the Text) โดยใชหลกการบรณาการของเมอรดอคนนสอดคลองความคดดานการวเคราะหคอ ความสามารถในการแยกแยะขอมลหรอเรองราวทเกยวของออกมาเปนสวนยอยๆ ซงอาจเปนการวเคราะหถงความสมพนธของเรองราวทกาหนดไวเชน วเคราะหถงความสมพนธระหวางคานามกบสรรพนามในเนอเรอง การเชอมโยงขอมล การประเมนผลการแกไข จะเปนกจกรรมทเนนความคดดานความเขาใจ ซงหมายถงความสามารถในการดดแปลง ปรบปรงหรอเสรมแตงความรเดมใหมลกษณะใหม เปนการขยายความรไปสสถานการณใหมตามกระบวนการของความเขาใจ

จากการทกลาวมาขางตนสรปไดวา การสอนอานโดยใชหลกการบรณาการของเมอรดอค (The Murdoch Integrated Approach) เปนการเรยนการสอนทสามารถแกไขปญหาการอานจบใจความสาหรบนกเรยนทมปญหาทางการเรยนรดานการอานไดดวธหนง เนองจากผ เรยนสามารถพฒนาทกษะการฟง การพด การอาน และการเขยนควบคกนไป

2. จตวทยาเกยวกบภาษาและการคดทสมพนธกบการสอนอานแบบบรณาการของ เมอรดอค เนองจากการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอค (The Murdoch Integrated Approach) น เปนการสอนอานเพอการสอสาร (Communicative Approach) ซงการเรยนการสอนถอเปนกระบวนการคดทางภาษา (Thinking Process) แบบหนง ดงนน จงขอกลาวถงจตวทยาเกยวกบภาษาและการคดพอสงเขปดงน ภาษาและการคด (Language and Thinking) ภาษาและการคด มความสมพนธซงกนและกน ภาษามอทธพลตอการคดของคนเรามากและคนเรามกจะแสดงความคดออกมาในรปของภาษา อยางไรกตาม เราอาจจะเหนภาพความนกคดโดยไมไดใชภาษาซงเรยกวาแผนภาพ แลวแสดงความคดออกมาทางกายอนงเมอคนเราสามารถรบรและแสดงออกทางภาษาไดอยางมประสทธภาพ ยอมสามารถทาใหเขาใจความหมายของขอความทไดฟงและไดอาน และสามารถสอความหมายดวยการพดหรอการเขยนใหผ อนรบรไดอยางด ดงนน ภาษาจงเปนเครองมอสอสารซงกนและกน ของสงคมทจะชวยใหคนในสงคมสามารถใชภาษาในการแสวงหาความร ไดแลกเปลยนความรสกนกคด ศลปวฒนธรรมประสบการณรวมทงทาใหเราไดรและเขาใจในเหตการณตางๆ ทเกดขนอยางตอเนองไดอยางเขาใจ ความหมายของการคด พฤตกรรมความรความเขาใจทมรปแบบทซบซอนมากทสด คอ การคด (Thinking) การคดเปนพฤตกรรมทมลกษณะทเปนเอกลกษณเฉพาะมนษย อนเปนผลมาจากคณสมบตทางสมองหลายอยาง มผ ใหคาจากดของการคดไววา “เปนการจดระบบ” และจดรปแบบใหมของประสบการณทผาน

53

มาใหเขากบสภาพปจจบน การคดเปนพฤตกรรมภายในทเราสงเกตไดจากการตอบสนองทปรากฏออกมาดวยการใชภาษาหรอสญลกษณอยางอน การตอบสนองเปนการสะทอนความคดออกมาแตกไมใชเปนสงเดยวกนหมดทกอยาง

จากคาจากดความทกลาวไวขางตน จะเหนไดวา การคดเปนผลทไดจากการเรยนรซงจะเกยวของกบแรงจงใจและอารมณและในกระบวนการคดนน เราจะตองจดระบบขอมลตางๆ ใหเขากบสถานการณปจจบนและเปนไปอยางตอเนองและตรงกบความตองการ และการรบขอมลของคนนนจะสงผลตอการคดดวย

สรปไดวา การคดเปนพฤตกรรมภายในทตองใชประสบการณแลวผสมผสานกบขอมลทไดรบใหมอยางตอเนอง เพอใชในการแกปญหาการคดจะสาเรจลลวงไดนน จะตองประกอบไปดวยประสบการณเดม สต สมาธ ความสนใจ ในการทจะนาไปสการแกปญหานนๆ ดวยวธการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอค เพราะการสอนวธนกจะเรมดวยการตงปญหาใหผ เรยนกอน เปนการรวบรวมประสบการณเดมของผ เรยน โดยมจดมงหมายเพอใหผ เรยนนาเอาประสบการณเดมของตนเขามาผสมผสานกบประสบการณทไดรบจะทาใหบทเรยนมความหมายมากขน การเรยนการสอนจะไดสอดคลองกบหลกจตวทยาการเรยนรทางภาษาตามทไดกลาวมาแลวขางตน

การคดกบการเรยนร การเรยนร คอ การเปลยนแปลงพฤตกรรมทงพฤตกรรมภายนอกทมองเหน และพฤตกรรม

ภายในทมองไมเหน ซงการเปลยนแปลงนน บลม (กมลรตน หลาสวงษ. 2541: 126-127; อางองจาก Bloom. n.d.) กลาววา การเรยนรแตละครงจะเรยกวาเปนการเรยนรทสมบรณตอเมอ

1. เกดการเปลยนแปลงทางดานความร ความคด ความเขาใจ หมายถงการเปลยนแปลงทเกดขนในสมอง เชน การเรยนรมโนภาพ

2. การเปลยนแปลงทางดานอารมณและความร ความคด ความเขาใจ หมายถง การเปลยนแปลงทางดานจตใจ เชน ความเชอ ความสนใจ ทศนคต คานยม

3. การเปลยนแปลงทางดานการเคลอนไหวของรางกายเพอใหเกดทกษะ ในการเปลยนแปลงนจะเรมจากขอ 1, 2 และ 3 ตามลาดบแลวพฤตกรรมทแสดงออกมา

เปนผลมาจากการเปลยนแปลงทง 3 ประการ ดงนน จะเหนไดวา การคดกบการเรยนร เปนสงทแยกกนไมไดเลย คอ คนเราจะตองเกด

ความคดกอนแลวจงเกดการเรยนรหรอคดแลวเปลยนแปลงพฤตกรรมใน 3 ดาน คอ ความร ทกษะ ความรสก

54

องคประกอบทสาคญททาใหเกดการเรยนร การเรยนรเปนการเปลยนแปลงพฤตกรรมในทางทดขน มคณประโยชนตอตนเอง สงคม

และประเทศชาต เมอบคคลไดเรยนรยอมมการพฒนาตนเอง พฒนาสงคม และพฒนาประเทศชาต อนจะนามาซงชวตทมคณภาพ สงคมทพฒนา และประเทศชาตทไดรบการพฒนา

สาหรบองคประกอบของการเรยนรนน ไดมนกวชาการกลาวถงองคประกอบของการเรยนรไวคอ

ดอลลารด และมลเลอร (Dollard; & Miller. 1982: 15) กลาววา องคประกอบทาใหเกด การเรยนรนน ประกอบดวย 4 องคประกอบคอ

1. แรงขบ (Drive) หมายถง สงทเกดขนเมอรางกายหรอจตใจขาดสมดลแลวพยายามผลกดนใหเกดพฤตกรรมทนาไปสความสมดลของรางกายหรอจตใจอกครงหนง เชน เมอประสบกบปญหาแลวตองการหาคาตอบใหกบคาถามเหลานน

2. สงเรา (Stimulus) หมายถง สงใดกตามทมากระทบอนทรยแลวกระตนใหอนทรยแสดงพฤตกรรมโตตอบออกมา สงนนอาจจะมชวตหรอไมมชวตกได เชน บทเรยน คน เปนตน

3. การตอบสนอง (Response) หมายถง พฤตกรรมทอนทรยโตตอบสงเราเมอถกสงเรากระทบหรอกระตน เชน การคนหาคาตอบตอปญหาทพบ การพยกหนาแสดงความเขาใจ เมอฟงครอธบายบทเรยน

4. การเสรมแรง (Reinforcement) คอ รางวลทไดรบจากการตอบสนอง เชน รางวล คาชมเชย

สาหรบการเรยนการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอคนน ขนตอนตางๆ ทกลาวมาขางตน จะตองคานงถงสงเหลานดวยเชนกน

3. วธการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอค เมอรดอค (Murdoch. 1986 : 9-15) ไดแบงวธสอนอานจบใจความโดยใชหลกบรณาการของ

เมอรดอค ออกเปน 7 ขนตอน ดงตอไปน 1. ตงคาถามนากอนการอาน (Priming Questions) คอ ขนตอนทครผสอนจะตองตง

คาถามหรอขอความเกยวกบเรองทอาน โดยมจดมงหมายเพอกระตน ใหเกดการอภปรายรวมกนระหวางครผสอนกบนกเรยนกอนทจะอานเรองนนๆ เปนการโนมนาวใหนกเรยนสนใจเรองทจะอานตอไปน การอภปรายรวมกนเปนกระบวนการคาดคะเนลวงหนาวาเรองทพวกตนจะอานกนนนเปนเรองทเกยวกบอะไร เมอถงเวลาอานจรงๆ นกเรยนทกคนจะพยายามคนหาคาตอบวา “การอานเปนเกม การเดาชนดหนงโดยใหผอานเดาวาสงทอานนนตรงกบความคดทตนคาดหวงไวหรอไม”

55

นอกจากน การถามนากอนการอาน ยงชวยใหนกเรยนเกดแรงขบ (Drive) อนจะสงผลตอการเรยนรทดของนกเรยนนนคอ การกระตนนกเรยนดวยปญหาทคางไวหลงการอภปรายรวมกนวา สงทพวกตนเดากนไวนนเปนการเดาทถกตองมากนอยเพยงใด ซงเปนธรรมชาตของมนษยทกคนทชอบการทาทายเอาชนะ เมอทาหรอคดอะไรไปแลวกอยากจะทราบผลของการกระทานน จงเปนเรองทดทจะกระตนใหนกเรยนเกดแรงขบอยากอานเพอคนหาคาตอบใหตนเอง

2. การทาความเขาใจคาศพท (Understanding Vocabulary) ขนตอนน มจดประสงคเพอใหผอานเกดความมนใจวา คาศพทบางคาทเปนตวบงชความหมาย (Key Words) นนผอานมความเขาใจถกตองแลว โดยครจะเปนคนเลอกคาศพทเหลานนขนมาเองคาบางคานกเรยนอาจจะรความหมายแลว หรอถาคาบางคามความหมายหลายอยางครผสอนอาจจะเขยนความหมายของคาศพทคานนในสถานการณทจะพบในสงทอาน หลกการดงกลาวตรงกบความคดเหนของแฮรรสและซเพย (Harris; & Sipay. 1990: 294-295) ทกลาววา การอานเพอความเขาใจนนตองอาศยความสามารถหลายๆ อยางรวมกนไมเฉพาะแตรความหมายของคาศพทเพยงอยางเดยว แตคาศพทมสวนอยางมากตอความเขาใจในการอานในการทดสอบจะพบวาหากคะแนนความเขาใจของนกเรยนสง คะแนนความสามารถการใชคาศพทกจะสงตามดวย

ดงนนจะเหนไดวาการทาความเขาใจคาศพท จะชวยปพนฐานในการอานใหนกเรยนไดอยางมากอกขนตอนหนงซงจะสงผลตอความเขาใจในการอานในโอกาสตอไปซงตรงกบความคดของวดโดสน (Widdowson. 1987: 82 - 86) ทวาการอานเพอความเขาใจนนเราตองพยายามขจดปญหาและอปสรรคทสกดกนไมใหผ อานเกดความเขาใจ เชน คาหรอ วล ทยากๆ วธการอยางหนงทจะแกปญหาเหลานไดกคอ ใหผอานเรยนรสงเหลานนกอนการอานทาใหปญหาเรองคาศพทหมดไป เมอถงเวลาอาน

3. การอานเนอเรอง (Reading the Text) หลงจากทราบความหมายของคาศพทแลวขนตอไป คอครผสอนจะแจกเนอเรอง (The Text) ใหนกเรยนอานตามเวลาทกาหนดใหในเนอหานน แตเรองทใหจะแตกตางกบเนอเรองปกตคอ จะมคาถามยอยแทรกอยในเนอเรอง เพอใหผอานวเคราะหความสมพนธระหวางคานามกบคาสรรพนามในเนอเรองอนจะเปนการกระตนและสงเสรมความเขาใจในการอานใหดยงขน การวเคราะหเนอหาแบบน นอกจากจะทาใหนกเรยนสามารถอานเรองใหเขาใจขนแลว ยงจะชวยใหนกเรยนเกดการตนตวอยตลอดเวลาเรยนเปนการเรยนอยางมสตสมปชญญะ เพราะตองการคดอยตลอดเวลาและตองพยายามทาความเขาใจเรองโดยตลอดดวย นอกจากประโยชนดงกลาวยงพบวา การกระตนนกเรยนดวยวธนทาใหนกเรยนมแรงขบ (Drive) ในการเรยนรมากขน กลาวคอ เนอเรองและคาถามในเรองจะเปนสงเรา (Stimulus) การทนกเรยนเขยนคาตอบคอการตอบสนอง (Response) ซงเปนหลกการเดยวกบบทเรยนโปรแกรม และเปนไปตามกระบวนการเรยนรทดตามทฤษฎของ ดอลลารดและมลเลอร (Dollard; & Miller. 1982: 5-19) ทกลาววาการเรยนรทดตองประกอบดวยสงตอไปน

56

แรงขบ สงเรา การตอบสนอง การเสรมแรง

ภาพประกอบ 1 องคประกอบของการเรยนรทด 4. ทาความเขาใจเรอง (Understanding the Text) คอ การตรวจสอบความเขาใจของ

นกเรยน โดยการใหนกเรยนเตมขอความในประโยคปลายเปดทกาหนดใหประโยคปลายเปดทเตมแลว จะเปนขอความทสมบรณตามเนอเรองทอานในการสรางแบบฝกหดเตมขอความ ครผสอนตองพจารณาอยางรอบคอบวา นกเรยนจะไมสามารถลอกประโยคจากเนอเรองมาตอบได แตถาครผสอนคดวาความสามารถของนกเรยน ยงไมถงขนทจะใชภาษาและสานวนของตนเองได อาจจะปรบเปลยนวธการโดยหาประโยคทเปนใจความสาคญของเรอง (Main Idea) มาเปนประโยคใหนกเรยนเตมใจความใหสมบรณ (Sentence – Completion Exercise) แทนกได จากการทากจกรรมในขนตอนทง 3 ขนตอน (การถามนากอนการอาน-การทาความเขาใจคาศพท-การอานเนอเรอง) ทผานมาแลว จะเปนพนฐานอยางเพยงพอทจะทาใหนกเรยนเขาใจเนอเรองได การชวยใหนกเรยนเขาใจเรองโดยวธน สอดคลองกบความคดของวดโดสน (Widdowson. 1979: 119-122) ทกลาววาแบบฝกหดเพอ ความเขาใจนนจะตองมการเตรยมอยางด หมายความวา จะตองเสรมใหนกเรยนพยายามใชคาพดหรอเขยนออกมาเปนภาษาของตน ซงจะทาใหนกเรยนไดเขาไปรวมแกปญหาอยางแทจรง แบบฝกหดเพอความเขาใจเรองเหลานนไดแก การเตมคาใหสมบรณ (Completion) และการเปลยนแปลงขอมลในรปแบบอน (Transfermation)

5. การเชอมโยงขอมล (Transferring Information) คอ กจกรรมทใหนกเรยนนาความรหรอขอมลทไดรบจากการอานมาเสนอใหมในรปแบบอน เชน อาจจะใหนาคาหรอขอมลทไดจากการอานมาเสนอในรปตาราง แผนภม กราฟ หรอแผนทอยางใดอยางหนงตามความเหมาะสมของขอมล หากนกเรยนทาไดกยอมแสดงวานกเรยนสามารถจบประเดนสาคญได เมอรดอค กลาววา กจกรรมเชนน เปนกจกรรมทกระตนใหผอานหาทางแกไขปญหา ไมใชแบบฝกหดทวๆ ไป ซงสอดคลองกบความคดของ วดโดสน (Widdowson. 1979: 141-142) กลาววา กจกรรมเชอมโยงขอมล (Information Transfer) นเปนกจกรรมทดเปนการสอนภาษาเพอการสอสารดวยการเขยนแทนคาพด เปนการแปลงขอมลจากรปแบบหนงใหเปนอกรปแบบหนง ดงนนหากครคดวานกเรยนเขาใจและมความรในสงทอานแลวอาจใหนกเรยนแสดงความสามารถในการอานคอ ใหนกเรยนเขยนแทนคาพด ซงอาจจะใหเขยนในรปของแผนผง เปนตน วดโดสน (Widdowson) ยงกลาวอกวา กจกรรมแบบนจะชวยสงผลตอนกเรยนถง 2 ทาง

57

คอ พฒนาความสามารถในการอานซงเปนการสอสารจากคาพดของผ เขยนไปสตวหนงสอใหผอานไดอานและอกดานหนงคอ ชวยพฒนาความสามารถดานการเขยนดวยคอ แปลงขอมลทไมใชคาพด (Non - Verbal) ไปสคาพด (Verbal) แลวเขยนสรปขอความนนออกมาโดยใชภาษาของตนเอง 6. การทาแบบฝกหดตอชนสวนประโยคและเรยงโครงสรางอนเฉท (Jigsaw Exercise and Paragraph Structure) คอ กจกรรมทครแจกชนสวนประโยคทเกยวของกบเนอหาเรองทอานจานวนหนงใหแกนกเรยนแตละกลม และใหนกเรยนแตละกลมชวยกนตอชนสวนประโยคเหลานนใหอยในรปของอนเฉท (Paragraph) ทถกตองและใหไดใจความสมบรณตอเนองกนตามความคดของ เมอรดอค แบบฝกหดเรยงโครงสรางอนเฉทมประโยชนมาก เพราะเปนการฝกพดและคดนกเรยนตองใชสมาธอยางมากในการทากจกรรมตอชนสวนประโยค (Jigsaw) น อาจจะใหนกเรยนทาแบบกลมหรอรายบคคลกได ประโยคทใหตองเปนเรองใดเรองหนงหรอเหตการณใดเหตการณหนงเทานน การทากจกรรมกเพอตอประโยคใหถกตองอนจะนาไปสการแกปญหาหรอทราบเรองทเกดขน การนาขอมลของแตละคนมาตอกนนนนกเรยนในกลมตองพดและถามกน แลวพจารณาเลอกขอมลมาตอกนใหเปนเรองราวทถกตองและตลอดระยะเวลาททากจกรรม จะพบวานกเรยนใหความสนใจและเกดแรงจงใจในการเรยนอยางมาก

7. การประเมนผลและการแกไข (Evaluation and Correction) คอ การประเมนผลการเรยนนนมอยในเกอบทกขนตอนแลว แตในขนตอนนเปนการประเมนผลงานสวนรวมอกครงหนง และการแกไขดานภาษาของนกเรยนทพบในแบบฝกหดประกอบการอานเพอใหนกเรยนสามารถใชภาษาใหถกตอง

4. งานวจยทเกยวของกบการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอค

4.1 งานวจยในประเทศ จรญ รตนศลา (2539: 121) ไดศกษา การเปรยบเทยบความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ

และความสนใจในการเรยนวชาภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนอานโดยวธการบรณาการของเมอรดอค ทใชสอการสอนแบบอรรถฐาน (Genre) และวธการสอนอานตามคมอคร ผลการวจยพบวา นกเรยนทไดรบการสอนโดยวธการบรณาการของเมอรดอค ทใชสอการสอนแบบอรรถฐานและวธการสอนอานตามคมอครแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 โดยคะแนนเฉลยความเขาใจในการอานภาษาองกฤษของนกเรยนทไดรบการอานโดยวธบรณาการของเมอรดอค ทใชสอการสอนแบบอรรถฐานสงกวาคะแนนเฉลยของนกเรยน ทไดรบการสอนอานโดยวธสอนอานตามคมอคร

58

ธดารตน สมานพนธ (2540: 68) ไดศกษาเปรยบเทยบความเขาใจในการอานภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการสอนโดยวธสอนทใช ยทธศาสตรการเรยนรเมตาคอกนชนกบวธสอนตามคมอคร ผลการวจยพบวา นกเรยนทไดรบการสอนโดยวธสอนทใชยทธศาสตรการเรยนร เมตาคอกนชนและการสอนตามคมอครมความเขาใจในการอานภาษาองกฤษแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 และมความเขาใจในการอานภาษาองกฤษหลงการทดลองสงกวาการทดลองอยางมนยสาคญทระดบ .05 คมสนต เฮาเสง (2542: 80) ทาการวจยเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการอานจบใจความภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ระหวางการสอนอานจบใจความโดยใชรปแบบการสอนอานทพฒนาขนกบวธการอานตามคมอครพบวา ผลสมฤทธทางการอานจบใจความภาษาองกฤษของนกเรยน ทเรยนจากการอานโดยใชรปแบบการสอนอานทพฒนาขนกบนกเรยนทเรยนจากการสอนอานตามคมอคร แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 โดยนกเรยนทเรยนจากการสอนอานโดยใชรปแบบการสอนอานทพฒนาขนมผลสมฤทธทางการอานจบใจความสงกวานกเรยนทเรยนโดยใชวธสอนอานตามคมอคร สวรรณ เวทไธสงค (2540: 40) ไดศกษาผลสมฤทธทางการอานจบใจความภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โดยใชแนวการสอนอานทเนนเทคนคการสอนอานของ ดลลแมน (Dallman) ผลการวจยพบวา นกเรยนทไดรบการสอนอานโดยเนนเทคนคดลลแมน มคะแนนเฉลยของผลสมฤทธดานการอานจบใจความ หลงการทดลองสงกวากอนการทดลองและมผลสมฤทธทางการเรยนผานเกณฑรอยละ 70 อจฉรา สนธโคตร (2543: 78) ไดศกษาเปรยบเทยบความเขาใจในการอานภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนอานโดยวธการบรณาการของเมอรดอคกบการสอนตามคมอคร ผลการวจยพบวาความเขาใจภาษาองกฤษของนกเรยนทไดรบการสอนโดยวธบรณาการของเมอรดอค ไมแตกตางกบวธการสอนตามคมอและนกเรยนสวนใหญพงพอใจกบวธการอานแบบบรณาการของเมอรดอค รจนา ชาญวชต (2547: 46) ไดศกษาผลการใชวธการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอค ในการพฒนาความสามารถดานการอานภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ผลการวจยพบวานกเรยนทไดรบการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอคทาใหนกเรยนมความสามารถในดานการอานภาษาองกฤษ หลงการทดลองสงขนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และยงชวยใหนกเรยนมพฒนาการดานการอานภาษาองกฤษในระดบดมาก ดานความรบผดชอบ ชวยเหลอกลมทางานจนประสบความสาเรจในการทากจกรรม การหาความหมายของคาศพททกาหนดใหจากพจนานกรมได และการปฏบตกจกรรมไดรวดเรว ทางานเสรจตรมเวลาทกาหนด

59

4.2 งานวจยตางประเทศ งานวจยตางประเทศเกยวกบวธสอนอานทมลกษณะคลายคลงกบการสอนอานจบใจความ โดยใชหลกการบรณาการของเมอรดอค (MIA) ทผวจยศกษามดงน เดลาน (Delaney. 1990: 111-A) ทาการศกษาผลของยทธวธในการฝกอานเพอความเขาใจกบนกเรยนระดบ 4 และระดบ 5 โดยแบงการทดลองออกเปน 3 กลม กลมท 1 มนกเรยน 32 คน โดยฝกใหนกเรยนจบใจความสาคญของเรองทอานแลวทาการจดบนทกเอาไว กลมท 2 มนกเรยน 33 คน โดยฝกใหนกเรยนอาน เนอเรองแลวขดเสนใตประเดนสาคญฯเอาไว แลวทาการจดบนทกสงสาคญเหลานนทจะไดและกลมท 3 ซงเปน กลมควบคม จานวน 32 คน โดยใชวธสอนแบบปกต ผลการทดลองพบวา คะแนนความเขาใจโดยเฉลยของกลมทดลองทง 2 กลม สงกวาคะแนนเฉลยของกลมควบคมอยางเหนไดชด เลวน และรฟ (Levine; & Reves. 1994: 71-84) ไดทาการศกษาปฏสมพนธระหวางโครงสรางความร (Schemata) 3 แบบ คอ ทกษะทางภาษา (Language Skill) ความรเกยวกบเนอหา (Content Knowledge) และโครงสรางสนทรยศาสตรทางภาษา (Rhetorical Structure) ทมความเขาใจในการอานโดยทาการศกษากบนกศกษาชนปท 1 ทเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ จานวน 95 คน ผลการศกษาพบวา โครงสรางความรทง 3 แบบรวมกนสงผลใหเกดความเขาใจใสการอานในระดบทตางกน แตความรเกยวกบเนอหา (Content Knowledge) เปนตวทาความเขาใจในการอานภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศไดดทสด ดอรนเย (พรสวรรค สายสดใจ. 2542: 55; อางองจาก Dornyei. 1995) ไดทาการวดเจตคตของผ เรยนชาวฮงการหลงไดรบการสอนกจกรรมทเนนกลวธทางการสอสารผลปรากฏวา นกเรยนมเจตคตในทางบวกตอกจกรรมน จากการศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของดงกลาวขางตนพบวา การสอนอานจบใจความโดยใชหลกการบรณาการของเมอรดอค เปนวธการสอนอานทมประสทธภาพอกวธหนง ทสามารถนามาใชจดกจกรรมการเรยนการสอนมผลตอผลสมฤทธทางการอานจบใจความ นกเรยนสามารถแปลความ ตความและจบใจความของเรองทอานได ดงนน วธการสอนอานโดยใชหลกการ บรณาการของเมอรดอคจงเปนวธการสอนอานอกวธหนงทนาสนใจ นามาใชในการเรยนการสอนอานไดและสามารถใชไดกบนกเรยนทมปญหาทางการเรยนร จากขอมลดงกลาวขางตนผ วจยมความสนใจทจะศกษาความสามารถอานจบใจความและความสนใจในการอานภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอานจากการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค โดยมขนตอนการสอนดงน

60

ภาพประกอบ 2 ขนตอนการสอนอานจบใจความตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค

การสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค (MIA) ขนตอนการสอน กจกรรม

ขนท 1 ตงคาถามนากอนการอาน (Priming Questions)

สนทนา อภปรายซกถาม เลาประสบการณ คาดเดาเรองจากภาพ รองเพลง ปรศนาคาทาย

ขนท 2 ทาความคนเคย / ความเขาใจกบคาศพท (Understanding Vocabulary)

แบงกลมหาคาศพท จบคคาศพทกบความหมาย เกมตอคาศพท เกมตอจกซอวบตรคา วาดภาพประกอบคา จบคคาศพทกบภาพ

ขนท 3 การอานเนอเรอง (Reading the Text)

อภปรายซกถาม สนทนา ตอบคาถาม ทาแบบฝกหด

ขนท 4 ทาความเขาใจในเนอเรอง (Understanding the Text)

ตอบคาถาม เลนเกม ทาแบบฝกหด

ขนท 5 การเชอมโยงขอมล (Transferring Information)

วาดภาพตามเนอเรอง สรางแผนผงความคด, แผนภม, ตาราง เขยนบรรยายภาพ

ขนท 6 การทาแบบฝกหดตดตอชนสวนประโยคและเรยงโครงสรางทางอนเฉท(Jigsaw Exercise and Paragraph Structure)

เรยงลาดบเนอเรอง เรยงลาดบภาพเหตการณ จบคภาพกบประโยค เกมตอจกซอวประโยค

ขนท 7 ประเมนผลและการแกไข (Evaluation and Correction)

แสดงบทบาทสมมตจากเรองอาน เลนเกม รองเพลง

บทท 3 วธดาเนนการวจย

การศกษาความสามารถอานจบใจความและความสนใจในการอานภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอานจากการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค (Murdoch Integrated Approach) ผวจยไดดาเนนการตามขนตอนดงน 1. ประชากรและกลมตวอยาง 2. เครองมอทใชในการวจย 3. วธการทดลอง 4. การวเคราะหขอมล ประชากรและกลมตวอยาง ประชากร เปนนกเรยนทมปญหาทางการเรยนรดานการอานทมระดบสตปญญาปกตหรอสงกวาปกต ทไมมภาวะบกพรองดานอนหรอมความพการซาซอน ซงกาลงศกษาอยในระดบชนประถมศกษาปท 3 ของโรงเรยนสงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กลมตวอยาง เปนนกเรยนทมปญหาทางการเรยนรดานการอานทมระดบสตปญญาปกตหรอสงกวาปกต ทไมมภาวะบกพรองดานอนหรอมความพการซาซอน กาลงศกษาอยในระดบชนประถมศกษาปท 3 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2553 ของโรงเรยนบานทรพยสมบรณ อาเภอภผามาน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 5 จานวน 6 คน เลอกโดยวธเจาะจง (Purposive Sampling) การเลอกกลมตวอยางโดยวธเจาะจง ตามเกณฑดงน ขนท 1 ขนสารวจเบองตน 1.1 สมภาษณครผสอนกลมสาระการเรยนรภาษาไทยในระดบชนประถมศกษาปท 3 เพอรบทราบขอมลและรายชอของนกเรยนทมปญหาดานการอาน 1.2 พจารณาผลงานของนกเรยนตามรายชอทได ไดแก สมดการบาน แบบฝกหด ใบงาน และแฟมสะสมงาน ขนท 2 ขนสารวจปญหาการเรยนรแบบเจาะลก 2.1 ครประจาชนสารวจปญหาการเรยนของนกเรยนทผานการสารวจจากขนท 1 โดยใชแบบสารวจปญหาในการเรยนรของผดง อารยะวญญ (2535) มคาความเชอมนเทากบ .99 แบบสารวจนใชสารวจปญหาในการเรยนของนกเรยนใน 5 ดาน ไดแก ภาษา คณตศาสตร เวลาและทศทางการเคลอนไหว และพฤตกรรม เพอประเมนวานกเรยนรายใดทมปญหาในการเรยน และพจารณานกเรยนทมปญหาเฉพาะดานภาษา

62

2.2 ครประจาชนนาแบบสารวจปญหาการเรยนรเฉพาะดานของผดง อารยะวญญ โดยแบบสารวจนเปนการสารวจปญหาการเรยนรของนกเรยน 3 ดาน ไดแก ดานการอาน การเขยนการสะกดคาและคณตศาสตรมาทาการประเมนวานกเรยนรายใดมปญหาการเรยนรดานการอานภาษาไทย ขนท 3 ขนการคดเลอกขนสดทาย 3.1 ประเมนความสามารถทางเชาวปญญาโดยใชแบบทดสอบความสามารถทางเชาวปญญาสาหรบเดกอาย 2 – 15 ป สรางขนโดยฝายจตวทยา ศนยสขวทยาจต มความเชอมน 90 % (กระทรวงสาธารณสข 2538) คดเลอกนกเรยนทมระดบสตปญญาตงแต 90 ขนไป 3.2 นารายชอนกเรยนทมระดบสตปญญาตงแต 90 ขนไป และเลอกเปนกลมตวอยาง จานวน 6 คน จากนกเรยนทครผสอนกลมสาระการเรยนรภาษาไทยของนกเรยนตามรายชอดงกลาวไดรบรองเกยวกบขอบกพรองทางการอานจบใจความ เครองมอทใชในการวจย 1. เครองมอทใชในการวจย ครงน ประกอบดวย 1.1 แผนการสอนอานจบใจความตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค จานวน 24 แผน 1.2 แบบทดสอบวดความสามารถอานจบใจความ จานวน 20 ขอ 1.3 แบบสอบถามวดความสนใจในการอานภาษาไทย จานวน 20 ขอ 2. การสรางและตรวจสอบคณภาพเครองมอ 2.1 แผนการสอนอานจบใจความตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค ไดดาเนนการตามลาดบขนดงน 1. ศกษาวธการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอค ผวจยนาคาของเนอเรองในแตละเรองมาเขยนแผนการสอนตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค โดยนาคามาจากหนงสอเรยนกลมสาระการเรยนรภาษาไทยชนประถมศกษาปท 2 ของกระทรวงศกษาธการมาเปนกรอบใน การเขยนเรอง 2. นาแผนการสอนทสรางเสรจแลวเสนอตอประธานกรรมการควบคมปรญญานพนธ และผ เชยวชาญ 3 คน เพอพจารณาความเหมาะสมของเนอหา กจกรรมการเรยนการสอนทจะชวยใหบรรลจดมงหมาย การวดผลและประเมนผล ซงผ เชยวชาญไดแนะนาใหเพมเวลาในการสอนจาก 1 ชวโมง 30 นาท เปน 2 ชวโมง และกจกรรมในแตละขนเนนใหนกเรยนไดลงมอทาทกคน

63 3. นาแผนการสอนทผ เชยวชาญตรวจแลว และไดแกไขถกตองเหมาะสมไปทดลองกบนกเรยนทมปญหาทางการเรยนร ชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนบานปากลวย อาเภอภผามาน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 5 เพอดความเหมาะสมกบเวลาทใชสอนและขอบกพรองอนๆ แลวนามาปรบปรงใหเหมาะสมเพอใชสอนตอไป 2.2 แบบทดสอบวดความสามารถอานจบใจความ ดาเนนการตามลาดบดงน 1. ศกษาวธการสรางแบบทดสอบ และหาคาความยาก คาอานาจจาแนกและ ความเชอมนของแบบทดสอบจากหนงสอ การวดและประเมนผลทางการศกษาและหนงสอการวดประเมนผลทางการศกษาพเศษ 2. วเคราะหหลกสตร เนอหาและจดประสงคของเนอหาทใชในการทดลอง โดยการสรางตารางวเคราะหหลกสตรเพอนาไปใชในการสรางขอสอบ 3. ศกษารายละเอยดของเนอหาทจะใชในการสรางแบบทดสอบ ใหมระดบความยากงายในระดบเดยวกนกบเนอหาทใชสรางแผนการสอน 4. สรางแบบทดสอบวดความสามารถอานจบใจความ จานวน 20 ขอ ใหสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 5. นาแบบทดสอบทไดสรางขนไปใหผ เชยวชาญดานการวดผลและประเมนผลวชา ภาษาไทย จานวน 3 คน ตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา โดยการหาคาดชนความสอดคลอง (IOC : Index of Item-Objective Congrence) โดยพจารณาความสอดคลองของเนอหาและผลการเรยนรทคาดหวง โดยใชเกณฑการกาหนดความคดเหนของพวงรตน ทวรตน (2543: 117) ดงน +1 = ขอคาถามมความสอดคลองกบจดประสงค 0 = ไมแนใจวาคาถามนนสอดคลองกบจดประสงคหรอไม -1 = ขอคาถามไมสอดคลองกบจดประสงค ผลการหาคาดชนความสอดคลอง (IOC : Index of Item-Objective Congrence) ของผ เชยวชาญทง 3 คน จะตองไดตงแต 0.5 ขนไป ซงไดคา IOC อยระหวาง 0.67 – 1.00 6. นาแบบทดสอบไปทดลองใช (Try out) กบนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ซงเปนเดกปกต โรงเรยนบานทรพยสมบรณ สานกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 5 แลวนาผลทดสอบไปหาคาความยากงาย และคาอานาจจาแนกของขอสอบแตละขอ โดยใชเทคนค 27% ของจงเตฟาน (Fan. 1952: 6-32) โดยนากระดาษคาตอบทไดจากการทดสอบมาตรวจใหคะแนน ขอทตอบถกให 1 คะแนน ขอทตอบผดหรอไมตอบ หรอตอบมากกวา 1 ขอ ให 0 คะแนน เมอตรวจใหคะแนนแลวนาคะแนนทไดไปวเคราะหหาคาความยากงาย (p) และหาคาอานาจจาแนก (r) แลวคดเลอกขอสอบทมคาความยากงาย (p) ระหวาง 0.20-0.80 และมคาอานาจจาแนก (r) ตงแต 0.20 ขนไป ไดคาความยากงายอยระหวาง 0.39 – 0.70 และคาอานาจจาแนกอยระหวาง 0.32 – 0.71 นาแบบทดสอบทง 20 ขอมาใชได

64

การแปลความหมายของคะแนนความสามารถอานจบใจความ พจารณาตามเกณฑ ดงน 14 – 20 หมายถง มความสามารถอานจบใจความอยในระดบด

7 – 13 หมายถง มความสามารถอานจบใจความอยในระดบพอใช 0 – 6 หมายถง มความสามารถอานจบใจความอยในระดบปรบปรง

7. นาขอสอบทผานการคดเลอกแลว จานวน 20 ขอ ไปทดลองกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ซงเปนเดกปกต เพอหาคาความเชอมนของแบบทดสอบวดความสามารถอานจบใจความโดยใชสตร KR 20 ของคเดอร รชารดสน (Kuder Richardson, Formular KR 20) ไดคาความเชอมนเทากบ 0.89 2.3 แบบสอบถามวดความสนใจในการอานภาษาไทย ดาเนนการตามลาดบขนตอนดงน 1. ศกษาการสรางแบบสอบถามวดความสนใจในการอานภาษาไทย ตามวธการของลเครท (Rensis Likert) (พวงรตน ทวรตน. 2543: 114 - 115) 2. สรางแบบสอบถามวดความสนใจในการอานภาษาไทยสาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ซงขอความในแบบสอบถามเปนขอความในดานความรสกชอบหรอพอใจ เอาใจใส กระตอรอรน อยากรอยากเหนเกยวกบเรองทอาน ตลอดจนเหนประโยชนและคณคาของการอานภาษาไทย ซงเปนขอความทงในเชงบวกและลบ จานวน 20 ขอ 3. กาหนดเกณฑการตรวจใหคะแนนและการตอบตวเลอกแตละขอความ โดยใชมาตราสวนประเมนคา 3 ระดบ คอ มาก ปานกลาง นอย ดงน ขอความทกลาวในเชงนมาน (Positive Statements) มาก ให 3 คะแนน ปานกลาง ให 2 คะแนน นอย ให 1 คะแนน ขอความทกลาวในเชงนเสธ (Negative Statements) มาก ให 1 คะแนน ปานกลาง ให 2 คะแนน นอย ให 3 คะแนน ในการพจารณาวานกเรยนกลมตวอยางมความสนใจอยในระดบใดนน จะพจารณาจากคะแนนรวมของแบบสอบถาม จากขอความทงเชงบวกและเชงลบ โดยใชเกณฑของพวงรตน ทวรตน (2543: 119) ดงน

65 45 - 60 หมายถง มความสนใจมาก 30 - 44 หมายถง มความสนใจปานกลาง ตากวา 30 หมายถง มความสนใจนอย 4. นาแบบสอบถามทสรางขนไปใหผ เชยวชาญ จานวน 3 คน ตรวจสอบความเทยงตรงของเนอหา (Content Validity) โดยการหาคาดชนความสอดคลอง (IOC : Index of Item-Objective Congrence) เพอพจารณาถงความเหมาะสมของการใชภาษาและลกษณะของขอความทงทางบวกและทางลบตลอดจนตรวจสอบวาคาถามนนวดความสนใจในการอานภาษาไทย โดยพจารณาความสอดคลองของขอคาถาม ใชเกณฑการกาหนดความคดเหน ดงน +1 = ขอคาถามมความสอดคลองกบจดประสงค 0 = ไมแนใจวาคาถามนนสอดคลองกบจดประสงคหรอไม -1 = ขอคาถามไมสอดคลองกบจดประสงค ผลการหาคาดชนความสอดคลอง (IOC : Index of Item-Objective Congrence) ของผ เชยวชาญทง 3 คน จะตองไดคาตงแต 0.5 ขนไป ไดคา IOC เทากบ 1.00 5. จากนนนาแบบสอบถามไปทดลองใชกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ซงเปนเดกปกต แลวนาขอมลทไดมาวเคราะหหาความเชอมน (Reliability) ทงฉบบ กอนนาไปใชจรง โดยการหาคาสมประสทธแอลฟา (Alpha - Coefficient) ของครอนบาค (ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. 2543: 170-172) วธการทดลอง 1. แบบแผนการวจย การวจยครงน เปนการวจยเชงทดลอง (Experimental Research) ดาเนนการทดลองตามแบบแผนการทดลองแบบ One-Group Pre-test Post-test Design (ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. 2543: 249) 1 กลม เปนกลมทดลองดงน

กลม ทดสอบกอน วธสอน ทดสอบหลง

E T1 X T2

เมอ E แทน นกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน X แทน การสอนอานจบใจความตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค T1 แทน การทดสอบความสามารถในการอานจบใจความกอนทดลอง T2 แทน การทดสอบความสามารถอานจบใจความและการตอบแบบสอบถามวด

ความสนใจในการอานภาษาไทยหลงการทดลอง

66

2. ขนตอนการวจย 2.1 กอนดาเนนการทดลอง ขอใหบณฑตวทยาลยออกหนงสอขออนญาตโรงเรยน บานทรพยสมบรณ อาเภอภผามาน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 5 ทมนกเรยนเปนกลมตวอยางเปนสถานทดาเนนการทดลอง 2.2 ขออนญาตผบรหารสถานศกษาของกลมตวอยางและชแจงรายละเอยดครประจาชน 2.3 ทาการทดสอบความสามารถอานจบใจความกอนการทดลอง (pre-test) โดยใชแบบทดสอบวดความสามารถอานจบใจความ เปนรายบคคล 2.4 ดาเนนการทดลอง โดยนาแผนการสอนอานจบใจความสาหรบนกเรยนทมปญหาทางการเรยนรดานการอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค ไปใชสอนนกเรยนทเปนกลมตวอยาง จานวน 6 คน ใชเวลาในการทดลองวนละ 2 ครง ครงละ 2 ชวโมง รวม 24 ครง ตามกาหนดการสอน ดงน

ครงท วน เดอน ป ชวงเวลา แผนการสอน 1 23 สงหาคม 2553 08.30 น. - 10.30 น. แผนการสอนท 1 2 23 สงหาคม 2553 14.00 น. - 16.00 น. แผนการสอนท 2 3 24 สงหาคม 2553 08.30 น. - 10.30 น. แผนการสอนท 3 4 24 สงหาคม 2553 14.00 น. - 16.00 น. แผนการสอนท 4 5 25 สงหาคม 2553 08.30 น. - 10.30 น. แผนการสอนท 5 6 25 สงหาคม 2553 14.00 น. - 16.00 น. แผนการสอนท 6 7 26 สงหาคม 2553 08.30 น. - 10.30 น. แผนการสอนท 7 8 26 สงหาคม 2553 14.00 น. - 16.00 น. แผนการสอนท 8 9 27 สงหาคม 2553 08.30 น. - 10.30 น. แผนการสอนท 9 10 27 สงหาคม 2553 14.00 น. - 16.00 น. แผนการสอนท 10 11 28 สงหาคม 2553 08.30 น. - 10.30 น. แผนการสอนท 11 12 29 สงหาคม 2553 08.30 น. - 10.30 น. แผนการสอนท 12 13 30 สงหาคม 2553 08.30 น. - 10.30 น. แผนการสอนท 13 14 30 สงหาคม 2553 14.00 น. - 16.00 น. แผนการสอนท 14 15 31 สงหาคม 2553 08.30 น. - 10.30 น. แผนการสอนท 15 16 31 สงหาคม 2553 14.00 น. - 16.00 น. แผนการสอนท 16 17 1 กนยายน 2553 08.30 น. - 10.30 น. แผนการสอนท 17

67

ครงท วน เดอน ป ชวงเวลา แผนการสอน 18 1 กนยายน 2553 14.00 น. - 16.00 น. แผนการสอนท 18 19 2 กนยายน 2553 08.30 น. - 10.30 น. แผนการสอนท 19 20 2 กนยายน 2553 14.00 น. - 16.00 น. แผนการสอนท 20 21 3 กนยายน 2553 08.30 น. - 10.30 น. แผนการสอนท 21 22 3 กนยายน 2553 14.00 น. - 16.00 น. แผนการสอนท 22 23 4 กนยายน 2553 08.30 น. - 10.30 น. แผนการสอนท 23 24 5 กนยายน 2553 08.30 น. - 10.30 น. แผนการสอนท 24

2.5 ทดสอบหลงทดลอง (post-test) หลงทาการสอนจนครบทกแผนแลว โดยใชแบบทดสอบวดความสามารถอานจบใจความฉบบเดมททาการสลบขอแลวและทาแบบสอบถามวดความสนใจในการอานภาษาไทย การวเคราะหขอมล 1. สถตพนฐานทใชในการวเคราะหขอมล 1.1 คามธยฐาน (Median) คานวณจากสตร ดงน (พชต ฤทธจรญ. 2548: 174)

Mdn = 2

1N

เมอ Mdn แทน มธยฐาน หรอ คากลาง N แทน จานวนขอมลทงหมด 1.2 คาพสยควอไทล (Interquartile Range) คานวณจากสตรดงน (ยทธพงษ กยวรรณ. 2543: 152)

IQR = 13 QQ

เมอ 1Q แทน คาทตาแหนง 1/4 หรอ 25% หาไดจาก 41

NQ

3Q แทน คาทตาแหนง 3/4 หรอ 75% หาไดจาก 343

NQ

N แทน จานวนขอมล

68 2. สถตทใชในการวเคราะหคณภาพของเครองมอ 2.1 หาดชนความเทยงตรงตามเนอหาของแบบทดสอบวดความสามารถอานจบใจความ คานวณจากสตร (กรมวชาการ. 2545: 59-60)

IOC = ∑R N เมอ IOC แทน ดชนความสอดคลองระหวางขอสอบกบจดประสงค R แทน คะแนนของผ เชยวชาญ

∑R แทน ผลรวมของคะแนนผ เชยวชาญแตละคน N แทน จานวนผ เชยวชาญทงหมด

2.2 หาคาความยากงายของขอสอบคานวณจากสตร (กรมวชาการ. 2545: 60) P = R N เมอ P แทน ดชนความยากของขอสอบ R แทน จานวนนกเรยนทตอบขอสอบขอนนไดถกตอง N แทน จานวนนกเรยนทตอบขอสอบทงหมด 2.3 หาคาอานาจจาแนกของขอสอบคานวณจากสตร (กรมวชาการ. 2545: 62)

r = RU - RL N เมอ r แทน คาอานาจจาแนก RU แทน จานวนนกเรยนกลมสงทตอบถก (กลมสงใชประมาณรอยละ 25 ของนกเรยนทงหมด) RL แทน จานวนนกเรยนกลมตาทตอบถก (กลมตาใชประมาณรอยละ 25 ของนกเรยนทงหมด) N แทน จานวนนกเรยนในกลมสงหรอกลมตา

69

2.4 หาคาความเชอมนของแบบทดสอบวดความสามารถอานจบใจความ โดยใช KR – 20 ของ คเดอร รชารดสน (ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. 2543: 168-169)

S1

1 2t

tt

pq

n

nR

เมอ Rtt แทน คาความเชอมนของแบบทดสอบวดความสามารถ อานจบใจความ n แทน จานวนขอสอบในแบบทดสอบ p แทน สดสวนของผตอบถก q แทน สดสวนของผตอบผด S2

t แทน คะแนนความแปรปรวนของเครองมอทงฉบบ 2.5 หาคาความเชอมนของแบบสอบถามวดความสนใจในการอานภาษาไทยโดยวธ หาสมประสทธแอลฟา (Alpha Coefficent) ของครอนบาช (ลวน สายยศ; และ องคณา สายยศ. 2543: 170-172)

S1

1 2

2

t

iS

n

n

เมอ แทน คาสมประสทธของความเชอมน n แทน จานวนขอสอบในแบบทดสอบ Si

2 แทน คะแนนความแปรปรวนรายขอ S2

t แทน คะแนนความแปรปรวนของเครองมอทงฉบบ

3. สถตทใชในการทดสอบสมมตฐาน 3.1 การเปรยบเทยบความสามารถอานจบใจความของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอานกอนและหลงการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค วเคราะหขอมลโดยใช The Sign Test for Median : One Sample (Miltion; Mcteer; & Corbet. 1997: 594 - 595)

70

2

1)MP(XM)P(X

เมอ แทน คามธยฐานทตงไว (เกณฑทกาหนดไว) แทน จานวนคาของตวแปรทนอยกวาคามธยฐานทกาหนดไว (-) หรอจานวนคาของตวแปรทมากกวาคามธยฐานทตงไว (+) โดยพจารณาใชคา + เมอตงสมมตฐาน a : M < M0 และพจารณาใชคา – เมอตงสมมตฐาน a : M > M0 เมอ M เปนคามธยฐานทไดจากการทดลองและ M0 เปนคามธยฐานทกาหนดไว 3.2 การเปรยบเทยบความแตกตางของคะแนนความสามารถอานจบใจความกอนและหลงการทดลอง โดยใชสถตทดสอบของ The Wilcoxon Matched - Pairs Signed – Ranks Test (นภา ศรไพโรจน. 2533: 93) D = Y – X เมอ D แทน คาความแตกตางของขอมลแตละค X แทน คะแนนของการประเมนกอนการทดลอง Y แทน คะแนนของการประเมนหลงการทดลอง โดยมลาดบขนในการคด ดงน 1. จดอนดบคาความแตกตางจากคานอยไปหาคามาก 2. กากบอนดบทดวยเครองหมายบวกหรอเครองหมายทมอยเดม 3. หาผลรวมของอนดบทมเครองหมายบวก และมเครองหมายลบตามลาดบคา 4. คาของผลรวมทนอยกวา (โดยไมคานงถงเครองหมาย) เราเรยกคานวา T

71

เมอ 4

1)(

NNTE

Z =

S

TET

24

121

NNNS T

เมอ )(TE แทน คาเฉลยของผลรวมอนดบทนอยกวา N แทน จานวนนกเรยน TS แทน คาความเบยงเบนมาตรฐาน Z แทน คะแนนมาตรฐาน T แทน คาของผลรวมของอนดบทมเครองหมายกากบทนอยกวา

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

การศกษาความสามารถอานจบใจความและความสนใจในการอานภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอานจากการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค มผลการวเคราะหขอมลนาเสนอตามลาดบขนตอน ดงตอไปน 1. ความสามารถอานจบใจความของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน หลงการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค 2. การเปรยบเทยบความสามารถอานจบใจความของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน กอนและหลงการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค 3. ความสนใจในการอานภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน หลงการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค

73

ความสามารถอานจบใจความของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน หลงการสอนอานตามแนวการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอค ตาราง 1 คะแนน คามธยฐานและคาพสยควอไทลความสามารถอานจบใจความของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอานจากการสอนอานตามแนวการสอน แบบบรณาการของเมอรดอค

คนท คะแนนกอนเรยน(เตม 20 คะแนน)

ระดบความสามารถ

คะแนนหลงเรยน(เตม 20 คะแนน)

ระดบความสามารถ

1 6 ปรบปรง 16 ด 2 5 ปรบปรง 15 ด 3 3 ปรบปรง 14 ด 4 5 ปรบปรง 15 ด 5 4 ปรบปรง 16 ด 6 6 ปรบปรง 16 ด

Mdn 5 ปรบปรง 15.5 ด IQR 2 2

จากตาราง 1 พบวา คะแนนความสามารถอานจบใจความของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน กอนไดรบการสอนอานจบใจความตามแนวการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอค อยระหวาง 3 – 6 คะแนน คามธยฐานเทากบ 5 และมคาพสยควอไทลเทากบ 2 ความสามารถอานจบใจความอยในระดบปรบปรง หลงไดรบการสอนอานจบใจความตามแนวการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอคแลวมคะแนนอยระหวาง 14 – 16 คะแนน คามธยฐานเทากบ 15.5 และมคาพสยควอไทลเทากบ 2 ความสามารถอานจบใจความอยในระดบด

74

ตาราง 2 การเปรยบเทยบคามธยฐานทคานวณไดกบคามธยฐานทเปนเกณฑระดบดคะแนน ความสามารถอานจบใจความของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนร ดานการอานจากการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค

จากตาราง 2 แสดงวา คะแนนมธยฐานของความสามารถอานจบใจความของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน หลงการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอคสงกวาคามธยฐานกาหนดไวในระดบด (14 คะแนน) อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 สอดคลองกบสมมตฐานขอ 1 ทวาความสามารถอานจบใจความของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน หลงการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอคอยในระดบด

คนท คะแนนหลงเรยน

(คะแนนเตม 20 คะแนน) คามธยฐานทเปนเกณฑระดบด

ระดบ ระดบ P-Value

+ - 1 16 14 - 20 + 2 2 15 + 3 14 + 4 15 + 5 16 + 6 16 +

Mdn 15.5 ≥ 14 6 0 IQR 2

75

การเปรยบเทยบความสามารถอานจบใจความของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน กอนและหลงการสอนอานตามแนวการสอนแบบ บรณาการของเมอรดอค

ตาราง 3 เปรยบเทยบคะแนนความสามารถอานจบใจความของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน กอนและหลงการสอนอานตามแนวการสอนอาน แบบบรณาการของเมอรดอค

คนท

คะแนน (เตม 20 คะแนน) ผลตางของ คะแนน

D = Y - X

ลาดบทความแตกตาง

ลาดบตามเครองหมาย T กอนเรยน

( X ) หลงเรยน

( Y ) บวก ลบ

1 6 16 10 2.5 +2.5 - 0* 2 5 15 10 2.5 +2.5 - 3 3 14 11 5 +5 - 4 5 15 10 2.5 +2.5 - 5 4 16 12 6 +6 - 6 6 16 10 2.5 +2.5 -

T = 0* T+ = 21 T- = 0

*มนยสาคญทางสถตทระดบ .05

จากตาราง 3 แสดงวา ความสามารถอานจบใจความของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน กอนและหลงไดรบการสอนอานจบใจความตามแนวการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอค แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 โดยหลงการทดลองนกเรยนชวงชนท 1 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน มความสามารถอานจบใจความสงกวากอนการทดลอง สอดคลองกบสมมตฐานขอ 2 ทวาความสามารถอานจบใจความของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน หลงการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอคสงขน

76

ภาพประกอบ 3 กราฟแสดงความสามารถอานจบใจความของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน กอนและหลงไดรบการสอนอานจบใจความตามแนว การสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอค

จากภาพประกอบ 3 พบวาความสามารถอานจบใจความของนกเรยนทง 6 คน หลงไดรบการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอคมคะแนนสงขน ตามลาดบดงน นกเรยนคนท 1 มคะแนนหลงสอนแตกตางจากกอนสอน 10 คะแนน นกเรยนคนท 2 มคะแนนหลงสอนแตกตางจากกอนสอน 10 คะแนน นกเรยนคนท 3 มคะแนนหลงสอนแตกตางจากกอนสอน 11 คะแนน นกเรยน คนท 4 มคะแนนหลงสอนแตกตางจากกอนสอน 10 คะแนน นกเรยนคนท 5 มคะแนนหลงสอนแตกตางจากกอนสอน 12 คะแนน นกเรยนคนท 6 มคะแนนหลงสอนแตกตางจากกอนสอน 10 คะแนน

0123456789

1011121314151617181920

นกเรยนคนท

1

นกเรยนคนท

2

นกเรยนคนท

3

นกเรยนคนท

4

นกเรยนคนท

5

นกเรยนคนท

6

กอนเรยน

หลงเรยน

77 ความสนใจในการอานภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหา

ทางการเรยนรดานการอาน หลงการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค

ตาราง 4 คามธยฐานและคาพสยควอไทลความสนใจในการอานภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษา ปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน หลงการสอนอานตามแนวการสอนอานแบบบรณาการ ของเมอรดอค

คนท คะแนน (เตม 60 คะแนน) ระดบความสนใจ 1 60 มาก 2 55 มาก 3 58 มาก 4 55 มาก 5 57 มาก 6 56 มาก

Mdn 56.5 มาก IQR 3

จากตาราง 4 พบวาคะแนนความสนใจในการอานภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน หลงไดรบการสอนอานจบใจความตามแนวการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอคแลว มคะแนนอยระหวาง 55 – 60 คะแนน คามธยฐานเทากบ 56.5 และมคาพสยควอไทลเทากบ 3 ความสนใจในการอานภาษาไทยอยในระดบมาก

78

ตาราง 5 การเปรยบเทยบคามธยฐานทคานวณไดกบคามธยฐานทเปนเกณฑระดบมากคะแนน ความสนใจในการอานภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนร ดานการอานหลงการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค

จากตาราง 5 แสดงวา คะแนนมธยฐานของความสนใจในการอานภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน หลงการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอคสงกวาคามธยฐานกาหนดไวในระดบมาก (45 คะแนน) อยางมนยสาคญทางสถตท ระดบ .05 สอดคลองกบสมมตฐานในการวจยขอ 3 ทวา ความสนใจในการอานภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน หลงการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอคอยในระดบมาก

คนท คะแนนความสนใจ

(คะแนนเตม 60 คะแนน) คามธยฐานทเปนเกณฑระดบมาก

ระดบ ระดบ P-Value

+ - 1 60 45 - 60 + 2 2 55 + 3 58 + 4 55 + 5 57 + 6 56 +

Mdn 56.5 ≥ 45 6 0 IQR 3

บทท 5 สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การศกษาความสามารถอานจบใจความและความสนใจในการอานภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอานจากการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค มสรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ นาเสนอดงน ความมงหมายของการวจย 1. เพอศกษาความสามารถอานจบใจความของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน หลงการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค 2. เพอเปรยบเทยบความสามารถอานจบใจความของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน กอนและหลงการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค 3. เพอศกษาความสนใจในการอานภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน หลงการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค สมมตฐานการวจย 1. ความสามารถอานจบใจความของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน หลงการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอคอยในระดบด 2. ความสามารถอานจบใจความของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน หลงการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอคสงขน 3. ความสนใจในการอานภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน หลงการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอคอยในระดบมาก วธดาเนนการวจย กลมตวอยางเปนนกเรยนทมปญหาทางการเรยนรดานการอานทมระดบสตปญญาปกตหรอสงกวาปกต ทไมมภาวะบกพรองดานอนหรอมความพการซาซอน กาลงศกษาอยในระดบชนประถมศกษาปท 3 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2553 ของโรงเรยนบานทรพยสมบรณ อาเภอภผามาน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 5 จานวน 6 คน เลอกโดยวธเจาะจง (Purposive Sampling)

80

เครองมอทใชในการวจย ครงน ประกอบดวย 1.) แผนการสอนอานจบใจความตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค จานวน 24 แผน 2.) แบบทดสอบวดความสามารถอานจบใจความ จานวน 20 ขอ และ 3.) แบบสอบถามวดความสนใจในการอานภาษาไทย จานวน 20 ขอ ดาเนนการทดลอง โดยทาการทดสอบความสามารถอานจบใจความกอนการทดลอง (pre-test) โดยใชแบบทดสอบวดความสามารถอานจบใจความเปนรายบคคล แลวจงนาแผนการสอนอานจบใจความตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอคสาหรบนกเรยนทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน ไปใชสอนนกเรยนทเปนกลมตวอยาง จานวน 6 คน ใชเวลาในการทดลองวนละ 2 ครง ครงละ 2 ชวโมง ตงแตชวงเวลา 08.30 น. - 10.30 น. และ 14.00 น. - 16.00 น. รวมทงสน 24 ครง และทดสอบหลงทาการสอนจนครบทกแผนโดยใชแบบทดสอบวดความสามารถอานจบใจความฉบบเดมททาการสลบขอแลวและใหนกเรยนตอบแบบสอบถามวดความสนใจในการอานภาษาไทย นาขอมลทไดมา ทาการวเคราะหขอมลโดยใชสถต คามธยฐาน คาพสยควอไทล The Sign Test for Median : One Sample และ The Wilcoxon Matched Pairs Signed – Ranks Test สรปผลการวจย 1. ความสามารถอานจบใจความภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน หลงการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอคอยในระดบด 2. ความสามารถอานจบใจความภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน หลงการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอคสงขน 3. ความสนใจในการอานภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน หลงการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอคมความสนใจอยใน ระดบมาก อภปรายผล จากการศกษาความสามารถอานจบใจความและความสนใจในการอานภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอานจากการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค ผวจยอภปรายผลไดดงน 1. นกเรยนทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน ชนประถมศกษาปท 3 มความสามารถในการอานจบใจความภาษาไทยหลงไดรบการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอคอยในระดบด เนองจากวธการสอนอานจบใจความตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอคเปน

81

วธการสอนอานทเนนผ เรยนเปนสาคญและการจดกจกรรมการเรยนการสอนไดเนนใหผ เรยนคดเปน แกปญหาเปน มการใชคาถามปลายเปด ถามนาเพอกระตนใหผ เรยนใชความคดของตนเองในการหาคาตอบ ซงนามาสการอภปรายในหวขอทจะอาน ดงท เออร (Ur. 1996: 2-4) ไดกลาววา การอภปรายรวมกนเปนการกระตนใหผ เรยนไดแสดงความรเดม แลกเปลยนความรกน ทาใหผ เรยนมจดหมายในการอานมากขน และโนมนาวใหผ เรยนสนใจในเรองทจะอานเพราะตองการคาตอบทตนเองคาดเดาไว ซงสอดคลองกบคากลาวของแฮรสและสมทธ (Harris; & Smith. 1980: 252 – 255) ทวา การทนกเรยนไดอภปรายรวมกนในกลม จะเปนการฝกใหนกเรยนเกดความเขาใจในการอานดยงขน นอกจากน การสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอคมการผสมผสานทกษะทางภาษาทง 4 ทกษะคอ การฟง การพด การอาน และการเขยน แตจะมทกษะหนงทเปนจดเนนในการสอน สวนทกษะอนๆ แมวาจะไมไดเปนจดเนนกจะไดรบการพฒนาไปพรอมกน สอดคลองกบกรมวชาการ (กรมวชาการ. 2546: 150) ทกลาววา ในการจดการเรยนการสอนภาษาทเนนเนอหาตองคดเลอกเนอหาทเออตอการบรณาการทกษะภาษา 4 ทกษะ คอ ฟง พด อาน และเขยน ซงจะทาใหผ เรยนสามารถพฒนากระบวนการคด วเคราะห ตความหมาย บอกรายละเอยดของขอมล ตลอดจนสามารถพฒนาการเขยนสรป เรยบเรยงเนอหาอยางมระบบและสามารถเขยนขอความในระดบอนเฉท (Paragraph) ได 2. ความสามารถในการอานจบใจความภาษาไทยของนกเรยนทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน สงขนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 เมอพจารณาเปนรายบคคลความสามารถอาน จบใจความของนกเรยนทง 6 คน หลงไดรบการสอนอานมคะแนนสงขน ตามลาดบดงน นกเรยนคนท 1 มคะแนนหลงสอนแตกตางจากกอนสอน 10 คะแนน นกเรยนคนท 2 มคะแนนหลงสอนแตกตางจากกอนสอน 10 คะแนน นกเรยนคนท 3 มคะแนนหลงสอนแตกตางจากกอนสอน 11 คะแนน นกเรยนคนท 4 มคะแนนหลงสอนแตกตางจากกอนสอน 10 คะแนน นกเรยนคนท 5 มคะแนนหลงสอนแตกตางจากกอนสอน 12 คะแนน นกเรยนคนท 6 มคะแนนหลงสอนแตกตางจากกอนสอน 10 คะแนน ทงน อาจเปนเพราะในกระบวนการเรยนรดวยวธสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอคมขนตอนทชดเจนในการฝกผ เรยนเรยนรกระบวนการทางภาษาอยางครบถวนและพฒนาความสามารถของผ เรยนทกคน ดงเชนผลงานวจยของรจนา ชาญวชต (2547: 46) และสมเกยรต กนจาปา (2545: 15) ทกลาวสอดคลองกนวานกเรยนทไดรบการสอนอานโดยวธบรณาการของเมอรดอคมความเขาใจในการอานสงขน 3. ดานความสนใจในการอานภาษาไทย พบวานกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอานหลงไดรบการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอคแลว นกเรยนมความสนใจการอานภาษาไทยอยในระดบมาก เนองจากวธการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอค เปนวธการสอนทมขนตอนหลากหลายนกเรยนทกคนสามารถปฏบตกจกรรมการเรยนรท

82

แตกตางกน นกเรยนเกดความสนกสนานเพลดเพลนจากการรวมกจกรรมการสอนทกขนตอน ทกคนมหนาทรบผดชอบในการเรยนรในแตละกจกรรมทกครงทเรยน และจะตองนาความรมาถายทอดใหเพอนๆ ไดเรยนรรวมกน เปนการพฒนาทกษะทางภาษาอยางเปนธรรมชาต ทาใหนกเรยนเกดความสนใจและกระตอรอรนอยตลอดเวลา ทาใหการจดกจกรรมการเรยนรประสบผลสาเรจ ซงสอดคลองกบจตรมณ อะเมกอง (2545: 62) ทกลาววา ความสนใจนบเปนองคประกอบทสาคญประการหนง ทชวยเสรมสรางความเขาใจและนาไปสความสาเรจในการอาน และสอดคลองกบ จราพร สจรต (2543: 45) และสจตรา เวทยาวงศ (2545: 71) ไดกลาววา บคคลจะเกดความสนใจในสงใดสงหนงเนองจากการไดรบรเกยวกบสงนนแลวเอาใจใสจดจอในสงทรบอยางตอเนองจนเกดความรสกตอบสนองอยางเตมทหรอพอใจในสงนน ซงวธการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอคมกจกรรมทเกดการกระตนและสรางความสนใจใหกบนกเรยน นอกจากนเกษม บารงเวช (2530: 5) ยงกลาวไวในงานวจยการศกษาเปรยบเทยบความเขาใจในการอานและความสามารถในการเขยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนโดยวธสอนแบบบรณาการของเมอรดอกช (MIA) และวธการสอนตามคมอครวาการบรณาการทกษะทางภาษาเขาดวยกนจะชวยลดปญหาความเบอหนายของผ เรยนอยางมาก เพราะนกเรยนไดมโอกาสฝกกจกรรมและแลกเปลยนความคดเหนซงกนและกน อกทงยงชวยใหนกเรยนเกดความเชอมนในตนเองสอดคลองกบ บารทเลท (Bartlett. 1980: 15) ทกลาววา การมสวนรวมในการคดและทากจกรรมจะทาใหผ เรยนมความกระตอรอรนและสนใจทจะเรยนตลอดเวลา ดงนนความสนใจในการอานจงเปนองคประกอบทมความสาคญมสวนชวยในการสงเสรมใหผ เรยนเกดการเรยนรทดมความกาวหนาทางการเรยน ตลอดจนสงผลถงผลสมฤทธทางการเรยนของผ เรยนใหสงขน ขอเสนอแนะ จากการศกษาครงน ผ วจยมขอเสนอแนะทเปนประโยชนตอการจดการเรยนการสอน และการวจยในครงตอไป ดงน ขอเสนอแนะทวไป 1. วธสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอคเปนวธทเหมาะสมกบการเรยนการสอนอานจบใจความ เพราะเปนการสอนทเนนผ เรยนเปนสาคญและเนนการมปฏสมพนธระหวางผ เรยน นกเรยนไดเรยนรภาษาจากการปฏบตกจกรรมกลม และแสดงความคดเหนไดอยางเตมท ทาใหนกเรยนไมเบอหนาย เกดความสนใจ กระตอรอรนในการทากจกรรม

83

2. ในการสอนอานจบใจความตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอคควรใชหองเรยน ทมขนาดใหญ สามารถเคลอนทอปกรณตางๆ เชน โตะ เกาอไดงาย เพอสะดวกในการจดกจกรรมกลม และควรจดใหอยหางจากหองเรยนอนๆ พอสมควร เพราะการเรยนการสอนดวยวธนผ เรยนจะมปฏสมพนธระหวางกนตลอดเวลา จงมกมเสยงดงขณะปฏบตกจกรรม ขอเสนอแนะในการทาวจยครงตอไป 1. ควรมการวจยเพอศกษาความสามารถอานจบใจความและความสนใจในการอานภาษาไทย โดยใชวธสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอคกบนกเรยนทมปญหาทางการเรยนรดานการอานในระดบชนอนๆ 2. การวจยครงนกลมตวอยางเปนกลมตวอยางแบบเจาะจง ครงตอไปควรนาการสอนอานจบใจความตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอคไปทดลองใชกบนกเรยนทมปญหาทาง การเรยนรดานการอานของโรงเรยนในสงกดอนทอยในระดบชวงชนเดยวกน 3. ควรเพมระยะเวลาในการทดลองใหมากขน เพราะการสอนอานตองการการฝกฝนอยางตอเนอง และวธการสอนอานตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอคเปนการฝกใหนกเรยนพฒนาการอานทตองใชเวลา ดงนนเพอใหไดผลสมฤทธและนกเรยนไดฝกอยางจรงจงควรเพมระยะเวลาในการทดลองใหมากขน

บรรณานกรม

85

บรรณานกรม กมลรตน หลาสวงษ. (2541). จตวทยาการศกษา. พมพครงท 2. กรงเทพฯ: มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ. กรมวชาการ. (2545). การวจยเพอพฒนาการเรยนรตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน. กรงเทพฯ: โรงพมพครสภาลาดพราว. ------------. (2546). การจดสาระการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย. กรงเทพฯ: โรงพมพ ครสภาลาดพราว. ------------. (2546). หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544. พมพครงท 2. กรงเทพฯ: องคการรบสงสนคาและพสดภณฑ. กระทรวงศกษาธการ. (2546). การจดสาระการเรยนร กลมสาระการเรยนรภาษาไทยตามหลกสตร การศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544. กรงเทพฯ: โรงพมพครสภาลาดพราว. กานตมณ ศกดเจรญ. (2546). กจกรรมสงเสรมการอาน. กรงเทพฯ: โรงพมพครสภาลาดพราว. เกษม บารงเวช. (2530). การศกษาเปรยบเทยบความเขาใจในการอานและความสามารถในการ เขยนภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการสอนอานโดยวธ MIA และ วธสอนตามคมอคร. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. คมสนต เฮาเสง. (2542). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการอานจบใจความภาษาองกฤษของ นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ระหวางการสอนอานจบใจความโดยใชรปแบบการสอนอาน ทพฒนาขนกบวธการสอนอานตามคมอคร. วทยานพนธ ศษ.ม. (การประถมศกษา) ของนแกน: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยขอนแกน. ถายเอกสาร. จรญ รตนศลา. (2539). การเปรยบเทยบความเขาใจในการอานภาษาองกฤษและความสนใจใน การเรยนวชาการอานภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนอาน โดยวธ MIA ทใชสอการสอนแบบอรรถฐานและวธการสอนตามคมอคร. วทยานพนธ ศศ.ม. (การสอนภาษาองกฤษ). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. จตรมณ อะเมกอง. (2545). การศกษาความเขาใจในการอานและความสนใจในการเรยนวชา ภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการสอนแบบมงประสบการณภาษา (รปแบบท 1) กบการสอนแบบเดม. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

86

จราพร สจรตกล. (2543). การเปรยบเทยบความเขาใจในการอานและความสนใจในการเรยนวชา

ภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการสอนตามทฤษฎเพอการสอสาร

ของคธ จอหนสน (Keith Johnson) กบการสอนตามคมอคร. ปรญญานพนธ กศ.ม.

(การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ฉววรรณ คหาภนนท. (2542). การอานและการสงเสรมการอาน. กรงเทพฯ: ศลปาบรรณาคาร.

เตอนใจ กรยกระโทก. (2543). การศกษาผลการสอนซอมเสรมดานความเขาใจในการอานและ

การเขยนสะกดคาของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โดยใชหนงสอแผนเดยวเปนสอ.

ปรญญานพนธ กศ.ม. (การประถมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย

ศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ธดารตน สมานพนธ. (2540). การเปรยบเทยบความเขาใจในการอานภาษาองกฤษของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการสอนโดยวธสอนทใชยทธศาสตรการเรยนรเมตาคอกนชนกบ

วธสอนตามคมอคร. วทยานพนธ ศษ.ม. (หลกสตรและการสอน). ขอนแกน: บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยขอนแกน. ถายเอกสาร.

นภวรรณ เกตกาจร. (2545). การศกษาผลสมฤทธทางการอานจบใจความวชาภาษาไทยทสอนโดย

วธกลมเพอนชวยเพอนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 โรงเรยนราชน. สารนพนธ

กศ.ม. กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

นภา ศรไพโรจน. (2533). สถตนอนพาราเมตรก. กรงเทพฯ: โอ. เอส. พรนตงเฮาส.

เบญจพร ปญญายง. (2545). คมอชวยเหลอเดกบกพรองดานการเรยนร. กรงเทพฯ: ชมนม

สหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จากด.

ผกาศร เยนบตร. (2542). ทกษะความรทางภาษา. กรงเทพฯ : ภาควชาภาษาไทยและภาษา

ตะวนออก คณะมนษยศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ผดง อารยะวญญ. (2535). รายงานการวจยเรองการสรางเครองมอเพอคดแยกเดกทมปญหาใน

การเรยนร. กรงเทพฯ: ภาควชาการศกษาพเศษ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลย

ศรนครนทรวโรฒ.

------------. (2542). การศกษาสาหรบเดกทมความตองการพเศษ. กรงเทพฯ: ราไทย เพรส.

------------. (2544). เดกทมปญหาในการเรยนร. กรงเทพฯ: แวนแกว.

87

พรทพย ตรสกลวงษ. (2544). การพฒนากจกรรมการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลางเพอ สงเสรมทกษะการอานจบใจความสาคญภาษาไทยสาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 : กรณศกษาโรงเรยนบานโคกตะเคยน อาเภอกาบเชง จงหวดสรนทร. วทยานพนธ. กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเกษตรศาสตร. ถายเอกสาร. พรสวรรค สายสดใจ. (2542). การใชกจกรรมทเนนกลวธทางการสอสารเพอเพมพนความสามารถใน

การพดและเจตคตของผเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ. วทยานพนธ. เชยงใหม: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเชยงใหม. ถายเอกสาร. พวงรตน ทวรตน. (2543). วธวจยพฤตกรรมศาสตรและสงคมศาสตร. พมพครงท 7. กรงเทพฯ: สานกงานทดสอบทางการศกษาและจตวทยา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. พชต ฤทธจรญ. (2548). ระเบยบวธการวจยทางสงคมศาสตร. กรงเทพฯ: สถาบนราชภฎพระนคร. ยทธพงษ กยวรรณ. (2543). พนฐานการวจย. กรงเทพฯ : สวรยาสาสน. รจนา ชาญวชต. (2547). การพฒนาความสามารถดานการอานภาษาองกฤษของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 2 โดยวธสอนแบบบรณาการของเมอรดอค(MIA). สารนพนธ ศศ.ม. (การสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. (2543). เทคนคการวจยทางการศกษา. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน. วนช บรรจง; และคณะ. (2540). จตวทยาการศกษา. กรงเทพฯ: กรงสยามการพมพ. วนดา ศรมาลา. (2544). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความสนใจในวชาภาษาไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทเรยนโดยชดการสอนมนคอรสกบเรยนโดยการสอนตาม คมอครภาษาไทย กรมวชาการ. สารนพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. ศรยา นยมธรรม. (2546). เดกทมปญหาทางการเรยนร : สารานกรมศกษาศาสตร ฉบบรวมเลม เฉพาะเรอง. คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. กรงเทพฯ: พฒนาศกษา. ศรวไล พลมณ. (2548). ภาษาและการสอน. กรงเทพฯ: เคลดไทย. ศนสนย ฉตรคปต. (2543). ความบกพรองในการเรยนรหรอแอลดปญหาการเรยนทแกไขได. กรงเทพฯ: สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. ศรวรรณ เสนา. (2541). การศกษาคณลกษณะของเนอความสาหรบฝกคดลายมอทสงผลตอ พฒนาการดานลายมอ และความเขาใจในการอานของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4. สารนพนธ กศ.ม. (การประถมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

88

สงวน สทธเลศอรณ. (2542). จตวทยาสงคม. กรงเทพฯ: ชยศรการพมพ. สอางค ดาเนนสวสด. (2549). ความงามในภาษา. พมพครงท 2. กรงเทพฯ: ศนยการศกษา ตอเนองแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. สจตรา เวทยาวงศ. (2545). การศกษาความเขาใจในการอานและความสนใจในการเรยนวชา ภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนดวยโครงสรางระดบยอด ประกอบกบการจดกจกรรมการเรยนแบบ STAD กบการสอนตามคมอคร. สารนพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. สนนทา มนเศรษฐวทย. (2545). หลกและวธสอนอานภาษาไทย. พมพครงท 2. กรงเทพฯ: ไทยวฒนาพานช. สวรรณ เวทไธสงค. (2544). การพฒนาความสามารถและแรงจงใจในการอานภาษาองกฤษของ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยใชเอกสารจรง. สารนพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. สมเกยรต กนจาปา. (2545). การศกษาความเขาใจในการอาน ความสามารถในการเขยนและ ความสนใจในการเรยนภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทไดรบการสอนอาน แบบบรณาการของเมอรดอกห (MIA). สารนพนธ กศ.ม. (การประถมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. เสยง ชสกล. (2543). เปรยบเทยบผลสมฤทธในการเรยนวชาคณตศาสตรและความสนใจในการเรยน วชาคณตศาสตรจากการเรยนเปนกลม เรยนเปนรายบคคล โดยใชบทเรยนโมดลและการเรยน ตามแผนการสอน สสวท. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. (2543). ระเบยบวธปฏบตและมาตรฐานการจด การศกษาสาหรบเดกทมความตองการพเศษในประเทศองกฤษ. กรงเทพฯ: พ.เอ.ลพฟวง. สานกงานคณะกรรมการการศกษาเอกชน. (2548). คมอการดาเนนการสารวจเดกทมปญหา ทางการเรยนร. กรงเทพฯ: ม.ป.พ. สานกวชาการและมาตรฐานการศกษา. (2546). กจกรรมสงเสรมการอาน. พมพครงท 3. กรงเทพฯ: โรงพมพครสภา. อจฉรา สนธโคตร. (2543). การเปรยบเทยบความเขาใจการอานภาษาองกฤษของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนโดยวธ MIA กบวธสอนตามคมอคร. วทยานพนธ ขอนแกน: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยขอนแกน. ถายเอกสาร.

89

Allen K. Eileen; & Schwartz, Llene S. (2001). The Exceptional Child Inclusion in Early Childhood Education. United States of America. Bartlett. (1980). Top-Level Structure as an Organizational strategy for Recall of Classroom Text. Dissertation Abstracts International. 12(1): 12-13. Bloom, Benjamin S. (1976). Human Characteristics and School Learning. New York: Mc Graw-Hill. Carr, Eileen M.;others. (1983). The Effect of Inference Training on Children’s Comprehension of Expositary text. Journal of Readirng Bellavior. 15(3): 1-18. Carrell, P R. (1997). Jesus and the angels: Angelology and the christology of the apocalypse of John. Cambridge: Cambridge University Press. Delaney, Norma Mcluckie. (1990, July). The Effect of Strategy Training on Comprehension of Implicit Information in Familiar and Unfamiliar Expository Test. Dissertation Abstract International. 46: 111-A. Dewey, John. (1996). Dictionary of Education. New York: Philosophycal Library. Dollard, J.; & Miller, N. E. (1982). Personality and psychotherapy. New York: McGraw Hill. Dornyei, Zoltan. (1995). On the Teachability of Communication Strategies. TESOL Quarterly. 29(Spring): 55 – 84. Good, Carter Victor. (1996). Dictionary of Education. 3rd ed. New York: McGrew-Hill. Grellet, Francoise. (1994). Developing Reading Skills. Cambridge: Cambridge University Press. Fan, Chung Teh. (1952). Item Analysis Teble. New Jersey : Educational Service, Princeton. Flood, J. (1986, April). The Text, the Student and the Teacher: Learning from Exposition in Middle School. The Reading Teacher. 41: 780 – 783. Harris, Albert J.; & Edward R. Sipay. (1979). How to Teach Reading. New York: Longmans. Harris; & Smith. (1980). Reletionships among Reading Models, Environment, Attitudes, and Abilities of the Junior High School Students in West Java Indonesia. Dissertation Abstracts International. 12(2): 30. Lapp, Diane; & Jame Flood. (1983). Teaching Reading of Every Child. London: Macmillan Publishing Company.

90

Lono, Luz Paredes. (1987). Teaching Reading Skills : A Guide for the New ESL Teaching. in A TESOL Professional Authology : Listening Speading and Reading. pp. 68 – 85.

Edited by Carol Cargill. IIIionis: Volumed Publishers. Miller, Wilmatt. (1990). Reading comprehension activities kit. The United State in America : The Center for Applied Research in Education. Milton, J. S.; McTeer, P. M.; & Corbet, J. J. (1997). Introduction to Statistics. New York: McGraw-Hill. Murdoch, George S. (Junuary 1986). A More Integrated Approach to the Teaching of Reading. English Teaching Forum . 34(1): 9-15. Powell, Marvin. (1998). The Psychology of Adolescence. New York: The Bobbs Merril Company. Ruddell, M.R. (2002). Vocabulary knowledge and comprehension: A comprehension- process view of complex literacy relationships. New York: International Reading Association. Smith, Corinne Roth. (1999). Learning Disabilities The Interaction of Learner, Task, and

Setting. Boston: Allyn & Bacon. Smith, Tom E.C.; Other. (1995). Teaching Students With Special Needs in Inclusive Setting. New York: By Allyn and Bacon. Ur, Penny. (1996). A Course in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press. U.S. Department of Education. (2002). Current population scurvy. Washington, DC: Bureau of the Census. Widdowson, H. G. (1979). Teaching language as communication. London: Oxford University. -------------. (1987). Explorations in applied linguistics. London: Oxford University.

ภาคผนวก

92

ภาคผนวก ก

ผลการคดกรองนกเรยนทมปญหาทางการเรยนร

93

ผลการคดกรองนกเรยนทมปญหาทางการเรยนร โดยใชแบบทดสอบความสามารถในการรบและแปลผลขอมล (ครป.)

แบบสารวจปญหาในการเรยนรเฉพาะดาน (สปร.) ของศาสตราจารย ดร.ผดง อารยะวญญ และแบบทดสอบความสามารถทางเชาวปญญาของเดกอาย 2-15 ป

ของกรมสขภาพจต กระทรวงสาธารณสข

คนท ระดบ

เชาวนปญญา ครป.

สปร. การอาน การเขยน คณตฯ รวม

คนท 1 93 135 61 84 71 216 คนท 2 97 125 64 92 71 227 คนท 3 93 124 61 86 82 229 คนท 4 98 145 59 80 81 220 คนท 5 90 144 54 79 76 209 คนท 6 102 125 55 81 77 213

94

กระดาษคาตอบ : แบบสารวจปญหาในการอาน การเขยน และคณตศาสตร ชอ นกเรยนคนท 1 อาย 9 ป โรงเรยนบานทรพยสมบรณ อาเภอภผามาน สานกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 5

1.ดานการอาน 2.ดานการเขยน 3.ดานคณตศาสตร

ขอ ท

ระดบปญหา ขอ ท

ระดบปญหา ขอ ท

5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1

1 / 1 / 1 / 2 / 2 / 2 /

3 / 3 / 3 / 4 / 4 / 4 /

5 / 5 / 5 / 6 / 6 / 6 /

7 / 7 / 7 / 8 / 8 / 8 /

9 / 9 / 9 / 10 / 10 / 10 /

11 / 11 / 11 / 12 / 12 / 12 / 13 / 13 / 13 /

14 / 14 / 14 / 15 / 15 / 15 /

16 / 16 / 16 / 17 / 17 / 17 /

18 / 18 / 18 / 19 / 19 / 19 /

20 / 20 / 20 / 21 21 / 21 /

22 22 / 22 / 23 23 / 23 /

24 24 / 24 / 25 25 / 25 /

26 26 / 26 / 27 27 / 27 /

28 28 / 28 / 29 29 / 29 /

30 30 / 30 / รวม 15 12 27 4 3 รวม 20 28 15 14 7 รวม - 20 27 16 8

เฉลย 3.05 เฉลย 2.80 เฉลย 2.36

คะแนนรวมทง 3 ดาน เทากบ 216 คะแนนเฉลยทง 3 ดาน เทากบ 2.73

ผลการตดสน เปนเดก LD ไมเปนเดก LD

95

กระดาษคาตอบ : แบบสารวจปญหาในการอาน การเขยน และคณตศาสตร ชอ นกเรยนคนท 2 อาย 9 ป โรงเรยนบานทรพยสมบรณ อาเภอภผามาน สานกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 5

1.ดานการอาน 2.ดานการเขยน 3.ดานคณตศาสตร

ขอ ท

ระดบปญหา ขอ ท

ระดบปญหา ขอ ท

5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1

1 / 1 / 1 / 2 / 2 / 2 /

3 / 3 / 3 / 4 / 4 / 4 /

5 / 5 / 5 / 6 / 6 / 6 /

7 / 7 / 7 / 8 / 8 / 8 /

9 / 9 / 9 / 10 / 10 / 10 /

11 / 11 / 11 / 12 / 12 / 12 / 13 / 13 / 13 /

14 / 14 / 14 / 15 / 15 / 15 /

16 / 16 / 16 / 17 / 17 / 17 /

18 / 18 / 18 / 19 / 19 / 19 /

20 / 20 / 20 / 21 21 / 21 /

22 22 / 22 / 23 23 / 23 /

24 24 / 24 / 25 25 / 25 /

26 26 / 26 / 27 27 / 27 /

28 28 / 28 / 29 29 / 29 /

30 30 / 30 / รวม 10 20 27 6 1 รวม 20 44 12 10 6 รวม 5 36 21 14 6

เฉลย 3.2 เฉลย 3.06 เฉลย 2.73

คะแนนรวมทง 3 ดาน เทากบ 227 คะแนนเฉลยทง 3 ดาน เทากบ 2.99

ผลการตดสน เปนเดก LD ไมเปนเดก LD

96

กระดาษคาตอบ : แบบสารวจปญหาในการอาน การเขยน และคณตศาสตร ชอ นกเรยนคนท 3 อาย 9 ป โรงเรยนบานทรพยสมบรณ อาเภอภผามาน สานกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 5

1.ดานการอาน 2.ดานการเขยน 3.ดานคณตศาสตร

ขอ ท

ระดบปญหา ขอ ท

ระดบปญหา ขอ ท

5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1

1 / 1 / 1 / 2 / 2 / 2 /

3 / 3 / 3 / 4 / 4 / 4 /

5 / 5 / 5 / 6 / 6 / / 6 /

7 / 7 / 7 / 8 / 8 / 8 /

9 / 9 / 9 / 10 / 10 / 10 /

11 / 11 / 11 / 12 / 12 / 12 / 13 / 13 / 13 /

14 / 14 / 14 / 15 / 15 / 15 /

16 / 16 / 16 / 17 / 17 / 17 /

18 / 18 / 18 / 19 / 19 / 19 /

20 / 20 / 20 / 21 21 / 21 /

22 22 / / 22 / 23 23 / 23 /

24 24 / / 24 / 25 25 / / 25 /

26 26 / 26 / 27 27 / 27 /

28 28 / 28 / 29 29 / 29 /

30 30 / 30 / รวม 10 15 24 10 2 รวม 5 32 27 20 2 รวม 10 28 24 14 6

เฉลย 3.05 เฉลย 2.87 เฉลย 2.73

คะแนนรวมทง 3 ดาน เทากบ 229 คะแนนเฉลยทง 3 ดาน เทากบ 2.88

ผลการตดสน เปนเดก LD ไมเปนเดก LD

97

กระดาษคาตอบ : แบบสารวจปญหาในการอาน การเขยน และคณตศาสตร ชอ นกเรยนคนท 4 อาย 9 ป โรงเรยนบานทรพยสมบรณ อาเภอภผามาน สานกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 5

1.ดานการอาน 2.ดานการเขยน 3.ดานคณตศาสตร

ขอ ท

ระดบปญหา ขอท ระดบปญหา ขอท ระดบปญหา 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1

1 / 1 / 1 / 2 / 2 / 2 /

3 / 3 / 3 / 4 / 4 / 4 /

5 / 5 / 5 / 6 / 6 / 6 /

7 / 7 / 7 / 8 / 8 / 8 /

9 / 9 / 9 / 10 / 10 / 10 /

11 / 11 / 11 / 12 / 12 / 12 / 13 / 13 / 13 /

14 / 14 / 14 / 15 / 15 / 15 /

16 / 16 / 16 / 17 / 17 / 17 /

18 / 18 / 18 / 19 / 19 / 19 /

20 / 20 / 20 / 21 21 / 21 /

22 22 / 22 / 23 23 / 23 /

24 24 / 24 / 25 25 / 25 /

26 26 / 26 / 27 27 / 27 /

28 28 / 28 / 29 29 / 29 /

30 30 / 30 / รวม 15 16 15 10 3 รวม 10 36 6 22 6 รวม 5 24 30 18 4

เฉลย 2.95 เฉลย 2.66 เฉลย 2.70

คะแนนรวมทง 3 ดาน เทากบ 220 คะแนนเฉลยทง 3 ดาน เทากบ 2.77

ผลการตดสน เปนเดก LD ไมเปนเดก LD

98

กระดาษคาตอบ : แบบสารวจปญหาในการอาน การเขยน และคณตศาสตร ชอ นกเรยนคนท 5 อาย 9 ป โรงเรยนบานทรพยสมบรณ อาเภอภผามาน สานกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 5

1.ดานการอาน 2.ดานการเขยน 3.ดานคณตศาสตร

ขอ ท

ระดบปญหา ขอท ระดบปญหา ขอท ระดบปญหา 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1

1 / 1 / 1 / 2 / 2 / 2 /

3 / 3 / 3 / 4 / 4 / 4 /

5 / 5 / 5 / 6 / 6 / 6 /

7 / 7 / 7 / 8 / 8 / 8 /

9 / 9 / 9 / 10 / 10 / 10 /

11 / 11 / 11 / 12 / 12 / 12 / 13 / 13 / 13 /

14 / 14 / 14 / 15 / 15 / 15 /

16 / 16 / 16 / 17 / 17 / 17 /

18 / 18 / 18 / 19 / 19 / 19 /

20 / 20 / 20 / 21 21 / 21 /

22 22 / 22 / 23 23 / 23 /

24 24 / 24 / 25 25 / 25 /

26 26 / 26 / 27 27 / 27 /

28 28 / 28 / 29 29 / 29 /

30 30 / 30 / รวม - 20 21 10 3 รวม 5 44 6 18 8 รวม 10 28 12 18 8

เฉลย 2.70 เฉลย 2.63 เฉลย 2.53

คะแนนรวมทง 3 ดาน เทากบ 209 คะแนนเฉลยทง 3 ดาน เทากบ 2.92

ผลการตดสน เปนเดก LD ไมเปนเดก LD

99

กระดาษคาตอบ : แบบสารวจปญหาในการอาน การเขยน และคณตศาสตร ชอ นกเรยนคนท 6 อาย 9 ป โรงเรยนบานทรพยสมบรณ อาเภอภผามาน สานกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 5

1.ดานการอาน 2.ดานการเขยน 3.ดานคณตศาสตร

ขอ ท

ระดบปญหา ขอท ระดบปญหา ขอท ระดบปญหา 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1

1 / 1 / 1 / 2 / 2 / 2 /

3 / 3 / 3 / 4 / 4 / 4 /

5 / 5 / 5 / 6 / 6 / 6 /

7 / 7 / 7 / 8 / 8 / 8 /

9 / 9 / 9 / 10 / 10 / 10 /

11 / 11 / 11 / 12 / 12 / 12 / 13 / 13 / 13 /

14 / 14 / 14 / 15 / 15 / 15 /

16 / 16 / 16 / 17 / 17 / 17 /

18 / 18 / 18 / 19 / 19 / 19 /

20 / 20 / 20 / 21 21 / 21 /

22 22 / 22 / 23 23 / 23 /

24 24 / 24 / 25 25 / 25 /

26 26 / 26 / 27 27 / 27 /

28 28 / 28 / 29 29 / 29 /

30 30 / 30 / รวม 10 16 12 1 3 รวม 15 36 6 12 9 รวม 15 20 21 12 9

เฉลย 2.75 เฉลย 2.70 เฉลย 2.56

คะแนนรวมทง 3 ดาน เทากบ 213 คะแนนเฉลยทง 3 ดาน เทากบ 2.67

ผลการตดสน เปนเดก LD ไมเปนเดก LD

100

ภาคผนวก ข

- แบบทดสอบความสามารถในการรบรและแปลผลขอมล - แบบสารวจปญหาในการเรยนรเฉพาะดาน

101

แบบทดสอบความสามารถในการรบรและแปลผลขอมล (ครป.)

โดยศาสตราจารย ดร.ผดง อารยะวญญ คาชแจง ครทคนเคยกบเดกมากทสดเปนผประเมนหากครไมมนใจในการประเมน โปรดทดสอบเดกเพมเตม

จงประเมนความสามารถของนกเรยนในการรบรและแปลผลขอมลตามรายละเอยดในแตละขอ 1-57 โดยใสเครองหมาย ลงในชอง 0 1 2 3 ในกระดาษคาตอบซงตรงกบความสามารถของนกเรยนมากทสด

0 หมายถง นกเรยนไมแสดงพฤตกรรมเชนนนเลย ไมเคยเลย

1 หมายถง นกเรยนแสดงพฤตกรรมเชนนนนอย หรอนอยมาก

2 หมายถง นกเรยนแสดงพฤตกรรมเชนนนบาง ในระดบปานกลาง

3 หมายถง นกเรยนแสดงพฤตกรรมเชนนนบอย ๆ

102

1. การวเคราะหและแปลผลขอมลดวยการฟง (Auditory Processing)

1. เมอถกถามดวยวาจาเดกใชเวลามากกวา 5 วนาท ในการตอบคาถามทเดกจะตอบ

2. มความยงยากลาบากในการฟงเสยงทคลายคลงกน เชน คาสงทเสยงคลายกน คาพดทมเสยง

คลายกน

3. แยกเสยงสง ตาไมได เชน เสยงดนตร หรอเสยงวรรณยกต

4. เมอครบอก สง หรอเลาเรองใหฟง มกลมงาย

5. ฟงคาสงทสลบซบซอน มหลายขนตอน แลวปฏบตตามไมได

6. เมอมการบอกขนตอนดวยวาจา (เชน การผกเชอก) สามารถบอกขนตอนดวยวาจา ตามครได

แตปฏบตตามไมได (ผกเชอกไมได)

7. ฟงนทานหรอเลาเรองไมเขาใจ หากไมมภาพประกอบ

8. มกขอรองใหครพดซาคาเดมอกครง หรอใหอธบายซา

2. การรบรและแปลผลขอมลดวยสายตา (Visual Processing)

9. เมอครถามพรอมทงชดภาพประกอบ เดกใชเวลามากกวา 5 วนาท ในการตอบ คาถามทเดก

นาจะตอบได

10. มความยงยากลาบากในการการบอกความคลายคลงกน (ความเหมอน) ของรปภาพ ตวอกษร

ตวเลข วตถ

11. ไมเขาใจความหมายของสญลกษณตาง ๆ (เชน ปายหามลดสนาม)

12. ลอกคาบนกระดาษผด (ลอกไมครบตกหลน)

13. เมอดแผนท แผนผง เครองหมาย เชน ลกศร แลวปฏบตตามขนตอนทกาหนดไวไมได

14. ไมชอบอานหนงสอทมแตตวอกษร แตชอบอานหากมภาพประกอบ

15. เมอมการแสดงกจกรรมใหด หรอการสาธตทมหลายขนตอนมกปฏบตตามตวอยางท สาธตใหด

แลวไมได

16. มองไมเหนความแตกตางของภาพ ตวอกษร ตวเลข วตถ

17. จาคาศพทคาเดมไมได ทงๆ ทเคยผานสายตามาแลวหลายครง

18. ไมสนใจทจะสงเกตความเปลยนแปลงในสงแวดลอม เชน ไมตดตามปายประกาศหนาหอง

103

3. การจดหมวดหมขอมล (Organization / Sequencing)

19. วางสงของเครองใชหายบอยๆ

20. ทาขาวของเครองใชหายบอย ๆ

21. มความยงยากในการเลาเรองทเปนลาดบขนตอน เชน การเลานทาน ลาดบ เหตการณ

22. สบสนระหวาง ซายกบขวา

23. มกหาสงของไมพบ

24. เรยงตวอกษรใหเปนคาทมความหมายไมได

4. การรบรความคดรวบยอด (Conceptual Processing)

25. อานเรองแลวไมเขาใจในแนวคดสาคญของเรอง

26. ดภาพแลวไมเขาใจแนวคดสาคญของภาพ

27. อานคาโดยจาทละคา อานโดยประสมคาไมได

28. สรปใจความสาคญของเหตการณทเกดขนไมได

29. เมอเลานทาน (หรอดละคร) คาดการณสงทจะเกดขนในลาดบไปไมได

30. ไมเขาใจเรองขาขน อานเรองตลก หรอฟงเรองตลกแลวไมขา

104

5. ความรวดเรวในการรบรและแปลผลขอมล (Processing Speed)

31. อานหนงสอ ใชเวลามากกวา 5 วนาท ในการอานคาแตละคา

32. เขยนหนงสอ ใชเวลามากกวา 10 วนาท ในการเขยนคาแตละคา (คาพยางคเดยว)

33. ทาการบานชา (หรองานทครมอบหมายใหทาในหองเรยน) ใชเวลานานกวาเดกอนในวยเดยวกน

34. ทาขอสอบชา เสรจทหลงเพอน หากเสรจกอนกทาขอสอบโดยไมรอบคอบ

35. ตอบคาถามครชา แตถาครใหเวลาคด เดกกตอบได

36. ปฏบตตามคาสงไดชา

37. เมอใหอธบายภาพ อธบายชา ใชเวลานานกวาเดกอน

38. มองเหนอนตรายทจะมาถง แตกหลบหลกชา (เชน มองเหนกงไมหลนจากตนไมแตกหลบไมทน)

6. การรบรทางสายตา – การเคลอนไหว(Visual – Motor Processing)

39. ลายมออานยาก

40. เขยนคา 3 ครง ไมเหมอนกน อาจผด ตก หลน ตางกนไป

41. มปญหาในการประสานสายตากบมอ (เชน การรบลกบอล การตดกระดาษ)

42. งานเขยนสกปรก มรอยขด ลบ ขด ฆา

43. เขยนหนงสอไมเวนวรรค ไมเวนชองไฟ ตวอกษรเบยดกนจนทาใหอานยาก

44. เขยนตวอกษรหรอตวเลขกลบหลง เชน ,

105

7. การรบรทางสงคม (Social Processing)

45. กอกวนเพอนในเวลาเรยน (แหยเพอน)

46. สงการบานไมครบ หรอไมสง หรอไมสงไมตรงเวลา

47. ไมเขาใจการสอสารทไมใชทาทวาจา (Nonverbal)

48. ทาการบานหรองานทมอบหมายไมเสรจ หรอไมทา

49. สงเสยงรบกวนผ อนโดยไมเกรงใจ

50. มพฤตกรรมไมเหมาะสมในการสนทนา (เชน พดสวนขณะผพดกาลงพด)

8. สมาธ (Attention)

51. ใจไมคอยจดจออยกบงาน มองโนนมองนบอย ๆ

52. มความยงยากลาบากในการเปลยนกจกรรม จากกจกรรมหนงไปสอกกจกรรมหนง

53. เสยสมาธงาย มองไปยงทกสงทเคลอนไหวผานสายตา

54. ระบายสไมอยในกรอบทกาหนดให ระบายสไมสวย

55. ลอกตวอกษร ตวเลข บนกระดานผด ลอกตกหลน ไมครบ

56. หลงประเดนในการพดคย การสนทนา

57. ฟงครอธบายไดไมนาน

106

แบบสารวจปญญาในการเรยนรเฉพาะดาน (สปร.)

@ แบบสารวจปญหาในการอาน

@ แบบสารวจปญหาในการเขยน

@ แบบสารวจปญหาทางคณตศาสตร

คาชแจง

เครองมอน เปนแบบสารวจปญหาในการเรยนของเดกใน 3 ดาน คอ การอาน การเขยน

และการสะกดคา และคณตศาสตร ครผสอนเปนผประเมนเดก ครผสอนตองรจกเดกเปนอยางดทา

หนาทสอนเดกมาเปนเวลาในตากวา 3 เดอน ครผประเมนใสเครองหมาย ลงในชองใดชองหนงใน

5 ชอง ของความรนแรงของปญหาใหตรงกบพฤตกรรมของเดก กรอกในกระดาษคาตอบ หลงจาก

นนจงรวมคะแนนและหาคาเฉลยของปญหาของเดกแตละคนแตละดาน แลวนามาเปรยบเทยบกบ

เกณฑปกต

5 หมายถง มปญญาในระดบมากทสด/ รนแรงมากทสด

4 หมายถง มปญญาในระดบมาก

3 หมายถง มปญญาในระดบปานกลาง

2 หมายถง มปญญาในระดบคอนขางนอย

1 หมายถง มปญญาในระดบนอยทสด

107

แบบสารวจปญหาในดานการอาน

ชอ................................................................................อาย.............ป

คาชแจง จงอานขอความในแบบสารวจแลวทาความหมาย ลงในชองทตรงกบระดบปญหา 5 4

3 2 หรอ 1 ตามความเปนจรงของเดก

พฤตกรรมทางการอานของเดก ระดบปญหา

หมายเหต 5 4 3 2 1

1.ออกเสยงพยญชนะไมไดหรอออกเสยงผด 5 หมายถง มปญหาในระดบ มากทสด/ รนแรงมากทสด 4 หมายถง มปญหาในระดบ มาก 3 หมายถง มปญหาในระดบ ปานกลาง 2 หมายถง มปญหาในระดบ คอนขางนอย 1 หมายถง มปญหาในระดบ นอยทสด

2.ออกเสยงสระไมไดหรอออกเสยงผด 3.อานหลงบรรทด 4.อานซาคา 5. อานเพมคา 6. อานขามคา 7. อานตกหลน ไมครบคา 8.อานออกเสยงไมชดเจน 9.อานไมไดเลย ไมออกเสยง 10.อานกลบคา 11.อานสลบพยญชนะหรอสระ 12.สบสนในการอานอกษรหรอคาทคลายกน

13.อานชา 14.อานตะกกตะกก 15.ผนเสยงวรรณยกตไมได 16.ไมสามารถบอกลาดบของเรองได 17.จาขอเทจจรงในเรองทอานไมได 18.ไมเขาใจเรองทอาน 19.อานแลวจบใจความเรองทอานไมได 20.แสดงอาการเครยดในขณะทอาน

รวม ผลการตดสน เปน LD. ดานการอาน ไมเปน LD.

108

แบบสารวจปญหาในดานการเขยน ชอ................................................................................อาย.............ป

คาชแจง จงอานขอความในแบบสารวจแลวทาความหมาย ลงในชองทตรงกบระดบปญหา 5 4 3

2 หรอ 1 ตามความเปนจรงของเดก

พฤตกรรมทางการเขยนของเดก ระดบปญหา

หมายเหต 5 4 3 2 1

1.เขยนตวโตกวาบรรทด 5 หมายถง มปญหาในระดบ มากทสด/ รนแรงมากทสด 4 หมายถง มปญหาในระดบ มาก 3 หมายถง มปญหาในระดบ ปานกลาง 2 หมายถง มปญหาในระดบ คอนขางนอย 1 หมายถง มปญหาในระดบ นอยทสด

2.เขยนตวเลกกวาบรรทด 3.เขยนไมตรงตามแนวเสนบรรทด 4.เขยนเสนขยกขยกไมสมาเสมอ 5.ลอกจากกระดานหรอหนงสอขอความเปลยน 6.ลอกจากกระดานหรอหนงสอตกหลน ไมครบ 7.ลอกจากกระดานหรอหนงสอไมได 8.เขยนหนงสอไมเปนตว 9.เขยนตวอกษรขนาดเลกปะปนกน ทาใหมหลายขนาด

10.เขยนตวอกษรหลายลกษณะปะปนกน 11.เขยนหวอกษรหลายครง 12.ในการเขยนพยญชนะเดกจะลากเสนวนๆ ซาๆ หลายครง

13.จบดนสอหรอปากกาแนนมาก 14.เขยนแลวลบ ลบบอย ซาๆ หลายครง 15.เขยนตวอกษรกลบหลง(ใชกระจกสองแลวอานได)

16.เขยนหนงสอชามาก(ชากวาเดกอนในชน) 17.เวนระยะตวอกษรหรอคาไมถกตอง 18.เขยนตวอกษรเอยงมากเกนไป

109

ตอ

พฤตกรรมทางการเขยนของเดก ระดบปญหา

หมายเหต 5 4 3 2 1

19.เขยนตวอกษรผดทาง เชน จากขวามาซาย 5 หมายถง มปญหาในระดบ มากทสด/ รนแรงมากทสด 4 หมายถง มปญหาในระดบ มาก 3 หมายถง มปญหาในระดบ ปานกลาง 2 หมายถง มปญหาในระดบ คอนขางนอย 1 หมายถง มปญหาในระดบ นอยทสด

20.เขยนแลวอานไมรเรอง 21.เขยนตามคาบอกไมไดเลย 22.เขยนตามคาบอกไดบาง แตสะกดผดมาก 23. จาไมไดวาจะเขยนตวอกษรอยางไร เรมตนตรงไหนกอน

24.เขยนตวอกษร สระ ซาๆ กน 25.เขยนตวอกษร สระเอยงในบรรทดเดยวกน 26.สะกดคาผดมาก 27.เขยนคาตามเสยงทอาน 28.เขยนตวอกษรบางตวไมได 29.เขยนเพม เขยนเกน 30.เขยนสบสนระหวางพยญชนะ สระทคลาย

รวม ผลการตดสน เปน LD. ดานการเขยน ไมเปน LD.

110

แบบสารวจปญหาในดานคณตศาสตร ชอ................................................................................อาย.............ป

คาชแจง จงอานขอความในแบบสารวจแลวทาความหมาย ลงในชองทตรงกบระดบปญหา 5 4

3 2 หรอ 1 ตามความเปนจรงของเดก

พฤตกรรมคณตศาสตรของเดก ระดบปญหา

หมายเหต 5 4 3 2 1

1.นบเลขตามครได แตนบเองไมได 5 หมายถง มปญหาในระดบ มากทสด/ รนแรงมากทสด 4 หมายถง มปญหาในระดบ มาก 3 หมายถง มปญหาในระดบ ปานกลาง 2 หมายถง มปญหาในระดบ คอนขางนอย 1 หมายถง มปญหาในระดบ นอยทสด

2.ไมเขาใจความหมายของจานวน 3.ไมเขาใจขนาดของสงของ 4.ไมเขาใจรปทรงเรขาคณต 5.ไมเขาใจความหมายของเงนตรา 6.ไมเขาใจมาตราชง ตวง วด 7.ไมเขาใจความหมายของกราฟและแผนท 8.ทาเลขทบวก ลบ คณหรอหารไมได 9.ไมเขาใจความหมายของสญลกษณ เชน < > เปนตน

10.มปญหาในการจาแนกตวเลขบางตวทคลายกน เชน 6 และ 9

11.มปญหาในการอานเลขหลายหลก 12.จาหลกเลขไมได 13.จาสญลกษณไมได 14.ไมเขาใจความคดรวบยอด (concept) ทางคณตศาสตร

15.จาขอเทจจรง(fact) ทางคณตศาสตรไมได 16.ไมสามารถจดหมวดหมของสงของได 17.เรยงจานวนตามลาดบไมได 18.ทาเลขผดเพราะสะเพราบอยๆ 19.ทาโจทยปญหาไมได

111

ตอ

พฤตกรรมคณตศาสตรของเดก ระดบปญหา

หมายเหต 5 4 3 2 1

20.ทางานไมเสรจตามทมอบหมาย (ไมสงการบาน เปนตน)

5 หมายถง มปญหาในระดบ มากทสด/ รนแรงมากทสด 4 หมายถง มปญหาในระดบ มาก 3 หมายถง มปญหาในระดบ ปานกลาง 2 หมายถง มปญหาในระดบ คอนขางนอย 1 หมายถง มปญหาในระดบ นอยทสด

21.เขยนตวเลขโตกวาบรรทด 22. เขยนตวเลขเลกกวาบรรทด 23. เขยนตวเลขไมเปนตว 24.เขยนตวเลขกลบหลง 25.เขยนตวอกษร สระ ซา ๆ กนตวเลขกลบหว 26.เขยนตวเลขไมถกวธ 27.เขยนตวเลขสลบท 28.เขยนตวเลขซา ๆ อยกบท 29.เขยนตวเลขตกหลนหรอเขยนเกน 30.สบสนในการเขยนตวเลขทคลายกน

รวม ผลการตดสน เปน LD. ดานคณตศาสตร ไมเปน LD.

112

ภาคผนวก ค

รายนามผเชยวชาญในการตรวจสอบคณภาพเครองมอ

113

รายนามผเชยวชาญในการตรวจสอบคณภาพเครองมอ

1. ผศ. นอม งามนสย วฒการศกษา การศกษามหาบณฑต สาขาภมศาสตร (กศ.ม.) มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ตาแหนง ขาราชการบานาญ ภาควชาภมศาสตร คณะสงคมศาสตร

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ สถานททางาน อาจารยพเศษ สถาบนอาศรมศลป ซอย 33 ถนนพระราม 2 แขวงทาขาม เขตบางขนเทยน กรงเทพฯ 10150

2. อาจารยดารา คอวนช วฒการศกษา ครศาสตรบณฑต วชาเอกประถมศกษา (ค.บ.) ตาแหนง ขาราชการบานาญ (ครชานาญการพเศษดานภาษาไทย)

สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 5 ทอยปจจบน 199 หม 10 ต. โนนหน อ. ชมแพ จ. ขอนแกน 40290

3. อาจารยชานาน กงสะเดน วฒการศกษา การศกษามหาบณฑต สาขาหลกสตรและการสอน (กศ.ม.)

มหาวทยาลยขอนแกน ตาแหนง คร วทยฐานะชานาญการ สถานททางาน โรงเรยนฝายหนหนองทมหนองทองศกษา

สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 5

114

ภาคผนวก ง

การวเคราะหขอมล 1. คาดชนความสอดคลองระหวางขอคาถามกบวตถประสงคของแบบทดสอบวด

ความสามารถในการอานจบใจความของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน

2. คาดชนความสอดคลองของแบบสอบถามวดความสนใจในการอานภาษาไทยของ นกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน 3. คาดชนความสอดคลองและเหมาะสมของแผนการสอนอานจบใจความตามแนวการ สอนแบบบรณาการของเมอรดอคสาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหา ทางการเรยนรดานการอาน 4. คาความยากงาย ( P ) และคาอานาจจาแนก ( r ) ของแบบทดสอบวดความสามารถ ในการอานจบใจความ

115

ตาราง 6 คาดชนความสอดคลองระหวางขอคาถามกบวตถประสงคของแบบทดสอบวดความสามารถ ในการอานจบใจความของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน

ขอทดสอบท คะแนนของผ เชยวชาญคนท ดชนความสอดคลอง

(IOC) สรปผล

1 2 3 1 + 1 + 1 + 1 1.00 นาไปใชได 2 0 + 1 + 1 0.67 นาไปใชได 3 + 1 + 1 + 1 1.00 นาไปใชได 4 + 1 + 1 + 1 1.00 นาไปใชได 5 + 1 + 1 + 1 1.00 นาไปใชได 6 + 1 + 1 + 1 1.00 นาไปใชได 7 + 1 + 1 + 1 1.00 นาไปใชได 8 + 1 + 1 0 0.67 นาไปใชได 9 + 1 + 1 + 1 1.00 นาไปใชได 10 + 1 + 1 + 1 1.00 นาไปใชได 11 + 1 + 1 + 1 1.00 นาไปใชได 12 + 1 + 1 + 1 1.00 นาไปใชได 13 + 1 + 1 + 1 1.00 นาไปใชได 14 + 1 + 1 + 1 1.00 นาไปใชได 15 + 1 + 1 + 1 1.00 นาไปใชได 16 + 1 + 1 + 1 1.00 นาไปใชได 17 + 1 + 1 0 0.67 นาไปใชได 18 + 1 + 1 + 1 1.00 นาไปใชได 19 + 1 + 1 + 1 1.00 นาไปใชได 20 + 1 + 1 + 1 1.00 นาไปใชได

116

ตาราง 7 คาดชนความสอดคลองของแบบสอบถามวดความสนใจในการอานภาษาไทยของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน

ขอคาถามท คะแนนของผ เชยวชาญ ดชนความสอดคลอง

(IOC) สรปผล

คนท 1 คนท 2 คนท 3 1 + 1 + 1 + 1 1.00 ใชได 2 + 1 + 1 + 1 1.00 ใชได 3 + 1 + 1 + 1 1.00 ใชได 4 + 1 + 1 + 1 1.00 ใชได 5 + 1 + 1 + 1 1.00 ใชได 6 + 1 + 1 + 1 1.00 ใชได 7 + 1 + 1 + 1 1.00 ใชได 8 + 1 + 1 + 1 1.00 ใชได 9 + 1 + 1 + 1 1.00 ใชได 10 + 1 + 1 + 1 1.00 ใชได 11 + 1 + 1 + 1 1.00 ใชได 12 + 1 + 1 + 1 1.00 ใชได 13 + 1 + 1 + 1 1.00 ใชได 14 + 1 + 1 + 1 1.00 ใชได 15 + 1 + 1 + 1 1.00 ใชได 16 + 1 + 1 + 1 1.00 ใชได 17 + 1 + 1 + 1 1.00 ใชได 18 + 1 + 1 + 1 1.00 ใชได 19 + 1 + 1 + 1 1.00 ใชได 20 + 1 + 1 + 1 1.00 ใชได

117

ตาราง 8 คาดชนความสอดคลองและเหมาะสมของแผนการสอนอานจบใจความตามแนวการสอน แบบบรณาการของเมอรดอคสาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมปญหาทางการเรยนร ดานการอาน

แผนท คะแนนความคดเหนของผ เชยวชาญ ดชนความสอดคลอง

(IOC) สรปผล

คนท 1 คนท 2 คนท 3 1 +1 +1 +1 1.00 ใชได 2 +1 +1 +1 1.00 ใชได 3 +1 +1 +1 1.00 ใชได 4 +1 +1 +1 1.00 ใชได 5 +1 +1 +1 1.00 ใชได 6 +1 +1 +1 1.00 ใชได 7 +1 +1 +1 1.00 ใชได 8 +1 +1 +1 1.00 ใชได 9 +1 +1 +1 1.00 ใชได 10 +1 +1 +1 1.00 ใชได 11 +1 +1 +1 1.00 ใชได 12 +1 +1 +1 1.00 ใชได 13 +1 +1 +1 1.00 ใชได 14 +1 +1 +1 1.00 ใชได 15 +1 +1 +1 1.00 ใชได 16 +1 +1 +1 1.00 ใชได 17 +1 +1 +1 1.00 ใชได 18 +1 +1 +1 1.00 ใชได 19 +1 +1 +1 1.00 ใชได 20 +1 +1 +1 1.00 ใชได 21 +1 +1 +1 1.00 ใชได 22 +1 +1 +1 1.00 ใชได 23 +1 +1 +1 1.00 ใชได 24 +1 +1 +1 1.00 ใชได

118

ตาราง 9 คาความยากงาย ( P ) และคาอานาจจาแนก ( r ) ของแบบทดสอบวดความสามารถ ในการอานจบใจความ

ขอท คาอานาจจาแนก คาความยาก 1 .56 .61 2 .32 .61 3 .44 .70 4 .35 .67 5 .71 .64 6 .52 .64 7 .27 .67 8 .56 .70 9 .71 .70

10 .63 .67 11 .47 .63 12 .47 .70 13 .40 .70 14 .47 .63 15 .40 .43 16 .49 .70 17 .60 .43 18 .51 .39 19 .33 .57 20 .40 .61

KR – 20 RELIABILITY = 0.89

119

ภาคผนวก จ

เครองมอทใชในการวจย

1. แบบทดสอบวดความสามารถอานจบใจความ 2. แบบสอบถามวดความสนใจในการอานภาษาไทย 3. แผนการสอนอานจบใจความตามแนวการสอนแบบบรณาการของเมอรดอค

120

แบบทดสอบวดความสามารถในการอานจบใจความ นกเรยนทมปญหาทางการเรยนรชนประถมศกษาปท 3 จานวน 20 ขอ

________________________________________________________________________ จดประสงค เมอกาหนดสถานการณ ขอความ หรอบทความใหนกเรยนสามารถจบใจความสาคญของ เรอง สามารถแปลความ ตความ ขยายความ ไดอยางถกตองเหมาะสม คาชแจง 1. แบบทดสอบฉบบนมจานวน 20 ขอ (20 คะแนน) 2. คาถามแตละขอมคาตอบใหเลอก 4 คาตอบ คอ ก. ข. ค. หรอ ง. 3. ใหนกเรยนเลอกคาตอบทถกทสดเพยงขอเดยว โดยเขยนเครองหมายกากบาท () ทบตวอกษรกากบคาตอบทถกตอง

121

คาชแจง ใหนกเรยนอานบทรอยกรองนแลวตอบคาถาม ขอ 1-2 ตนไมในปา จงอยาทาลาย ถาชาอาจสาย แกไขไมทน ตนนาสตวปา ไมชาหมดพลน เรวมาชวยกน อนรกษปาเอย

1. บทรอยกรองนกลาวในลกษณะใด

ก. แนะนา ข. สงสอน ค. ชกชวน ง. ตกเตอน

2. บทรอยกรองนกลาวถงเรองใด

ก. ปาไม ข. สตวปา ค. ตนนา ง. ความสามคค

คาชแจง อานขอความตอไปนแลวตอบคาถาม ขอ 3-4 กาเอยกาดา รจารจกรกเพอน ไดเหยอเผอแผไมแชเชอน รบเตอนพวกพองรองเรยกมา

3. ขอความนกลาวถงเรองใด

ก. ความเกลยด ข. ความรก ค. ความขยน ง. ความโลภ

4. คาวา “เหยอ” ในทนหมายถงสงใด

ก. นา ข. ตนไม ค. อาหาร ง. อากาศ

122

คาชแจง ใหนกเรยนอานขอความตอไปน แลวตอบคาถามขอ 5-6 แสงแดดมประโยชนตอรางกาย สามารถฆาเชอโรคบางชนดทอยบนผวหนง และยงไดรบวตามนดจากแสงแดดอกดวย แตไมควรอยในแสงแดดทรอนจดจนเกนไป เพราะจะทาใหผวหนงและรางกายไดรบโทษมากกวาประโยชน

5. ขอใดกลาว ไม ถกตอง

ก. แสงแดดฆาเชอโรคบางชนดได ข. แสงแดดทรอนจดเปนอนตรายตอ รางกาย ค. วตามนดมอยในแสงแดด ง. แสงแดดใหประโยชนไมมโทษ

6. ถาอยในแสงแดดทรอนจดจนเกนไป ผวหนงจะเปนอยางไร

ก. ผวหนงจะซด ข. ผวหนงจะไหม ค. ผวหนงจะถลอก ง. ผวหนงจะคน

คาชแจง อานขอความตอไปนแลวตอบคาถาม ขอ 7 นม นอกจากใหคณคาตอรางกายแลว ยงใชเปนยารกษาโรค ไดอกดวย ถาคณเปนโรคตาอกเสบ ใหลองใชนม หยอดตาดแลวจะชวยรกษาตาของคณได 7. ขอความนกลาวถงเรองใด

ก. วธรกษาโรค ข. วธการดมนม ค. ประโยชนของนม ง. ความสาคญของดวงตา

123

คาชแจง อานขอความตอไปนแลวตอบคาถามขอ 8-9 ววมรปรางคลายควายแตเลกกวามเขาสองเขา ววเปนสตวอดทน มกหากนตามทงหญาคนใชววไถนาและเขนเกวยน เนอและนมใชเปนอาหาร กระดกและหนงใชทาเครองใชตาง ๆ

8. ขอใด ไมใช ประโยชนจากวว

ก. ใชเปนอาหาร ข. ใชทาเครองใช ค. ใชแรงงาน ง. ใชเพอความเพลดเพลน

9. หนงของววใชทาสงใดได

ก. กระเปา ข. อาหาร ค. แผนท ง. สบ

คาชแจง อานขอความตอไปนแลวตอบคาถามขอ 10 ขนมตามทองตลาดสวนมากมสตาง ๆ สวยงาม เดกทชอบซอขนมทมสรบประทานมาก ๆ อาจจะไดรบอนตรายจากสได 10. ทาไมจงตองใสสลงในขนม

ก. ทาใหขนมกรอบ ข. ทาใหขนมไมบด ค. ทาใหมสสวยงาม ง. ทาใหขนมอรอย

124

คาชแจง อานขอความตอไปนแลวตอบคาถาม ขอ 11-12 อานเปนนกเรยน พากเพยรเขยนอาน หมนทาการบาน ไมนานเกงพลน

11. คาวา “พากเพยร” มความหมายใกลเคยงกบคาใด ก. นกเรยน ข. พลน ค. หมน ง. เกง

12. จะรสกเชนไรหากขยนเรยนหนงสอ

ก. ภมใจ ข. ตนเตน ค. เฉย ๆ ง. ไมสบายใจ

คาชแจง อานขอความตอไปนแลวตอบคาถามขอ 13-15 การทพอแมอานหนงสอพรอมกบลกเปนการฝกใหลกมนสยรกการอานไดมากทสด ลกจะสนกและเพลดเพลนกบการอาน รวมทงรสกอบอนทไดอยใกลชดกบพอแม 13. ขอความนกลาวถงเรองใด ก. การฝกนสยลก ข. การฝกนสยรกการอาน ค. วธอานหนงสอ ง. ครอบครวทอบอน

14. การฝกนสยรกการอานใหแกลก พอแมทาอยางไร ก. อานหนงสอใหลกเหน ข. อานหนงสอเสยงดง ๆ ค. ลกอานหนงสอ พอแมกอานดวย ง. ลกอานหนงสอ พอแมกนงฟง

15. การทลกรสกอบอนทไดอยใกลชดกบพอแมจะเกดผลดอยางไร ก. ลกรกและเชอฟงพอแม ข. ลกเรยนหนงสอเกงขน ค. ลกอานหนงสอไดคลองขน ง. ลกฟงคาสงของพอแม

125

คาชแจง อานขอความตอไปน แลวตอบคาถามขอ 16-18

โลกนมใคร หวงใยเมตตา รกเราเทาฟา อบรมตกเตอน แมเรายงใหญ หาใครมาเหมอน เราอยาลมเลอน เรงตอบแทนคณ 16.ขอความนมความมงหมายทจะสอนใคร ก. ผ เปนลก ข. ผ เปนแม ค. ผ เปนพอ ง. ผ เปนนอง

17. คาวา “เรา” ในขอความนหมายถงใคร ก. พอ ข. แม ค. ลก ง. นอง

18. จากขอความน ความรกของแมทมคาตอลกมากเทาใด ก. ภเขา ข. กอนเมฆ ค. ทองฟา ง. ดวงใจ คาชแจง อานขอความตอไปนแลวตอบคาถามขอ 19-20

ฉนรกษาสขภาพฟน ดวยการแปรงฟนหลงรบประทานอาหารทกมอ การแปรงฟนจะชวยไมใหใสเศษอาหารตดฟน และปองกนฟนผ และใหทนตแพทยตรวจฟนปละ2ครง

19. ขอความน ควรตงชอวาอะไร ก. วธแปรงฟน ข. การรบประทานอาหาร ค. วธรกษาสขภาพฟน ง. หนาทของฟน

20. ขอใดเปนเหตการณท เกดขนเปนลาดบทสอง ก. สมใจไปหาหมอฟน ข. เศษอาหารตดฟนของสมใจ ค. สมใจรบประทานอาหาร ง. สมใจปวดฟน

126

แบบสอบถามวดความสนใจในการอานภาษาไทย ชอ..............................................................................................................ชน............................. คาชแจง 1. แบบสอบถามวดความสนใจในการอานภาษาไทยฉบบนเปนคาถามเกยวกบความรสกหรอสงท นกเรยนปฏบต และเปนเรองเกยวกบการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยน 2. การตอบแบบสอบถามแตละขอจะไมมคาตอบทถกตองหรอผด และไมมผลตอคะแนนการเรยน ของนกเรยนแตประการใด นกเรยนมอสระในการตอบอยางเตมท คาตอบของนกเรยนจะไมมการ นาไปเปดเผย และจะมประโยชนมากทสด กตอเมอนกเรยนตอบตรงกบความเปนจรง 3. วธตอบแบบสอบถามวดความสนใจ ในแตละขอจะมชองวางใหนกเรยนเลอกตอบ 3 ชอง คอ “มาก” “ปานกลาง” “นอย” ใหนกเรยนอานขอความแตละขอใหเขาใจแลวทาเครองหมาย ลงในชองวางทนกเรยนเหนวาตรงกบความรสกหรอการปฏบตของนกเรยนมากทสดเพยงขอเดยว เทานน ตวอยาง

ขอ ความรสกหรอการปฏบต ขอความ

มาก ปานกลาง

นอย

0 เมอพบอปสรรคในการเรยนอานจบใจความภาษาไทย ขาพเจาจะรบหาทางแกไข

00 ขาพเจาเตรยมตว ศกษาคาศพทไวยกรณกอนการเรยนอานจบใจความภาษาไทย

127

แบบสอบถามวดความสนใจในการอานภาษาไทย

ขอ ความรสกหรอการปฏบต ขอความ

มาก ปานกลาง

นอย

1 ขาพเจาชอบเรยนการอานจบใจความภาษาไทยเพราะมประโยชน 2 ขาพเจาเตรยมตวศกษาความหมายของคา สานวน สภาษต คา

พงเพย คาคม คาขวญ คตพจน และแหลงความรกอนเรยนวชาภาษาไทย

3 ขาพเจาชอบลอกการบานวชาการอานจบใจความภาษาไทยจากเพอนเสมอ

4 ขาพเจาชอบทจะนาความรทไดรบจากการเรยนอานจบใจความภาษาไทยไปฝกฝนในการอานสงพมพหรอเอกสารทพบเหนในชวตประจาวน

5 ขาพเจาชอบฝกฝนการอานจบใจความภาษาไทยโดยใชเทคนควธการทไดเรยนรจากการสอนของคร

6 ขาพเจาชอบเลอกอานหนงสอภาษาไทยทนอกเหนอจากบทเรยนตามความสนใจของตนเอง

7 ขาพเจาตองการใหหมดเวลาเรวๆ ทกครงเมอเรยนการอานจบใจความภาษาไทย

8 ขาพเจาใหความสนใจกบชอเรอง ภาพประกอบหรอแผนภมเพอชวยทาความเขาใจในการอานจบใจความ

9 ขาพเจานาความรเดมมาชวยในการทาความเขาใจกบบทเรยนทอาน

10 ขาพเจาชอบยกมอตอบคาถามในชวโมงเรยนภาษาไทย 11 ขาพเจาชอบทบทวนบทเรยนในการอานภาษาไทยทกครงทเรยนจบ 12 ขาพเจาชอบออกไปทากจกรรมหนาชนเรยนในชวโมงเรยน

ภาษาไทย

13 ขาพเจาชอบซกถามปญหาตางๆ ในบทเรยนจากเพอนและครผสอนเมอไมเขาใจ

14 ขาพเจาอยากใหจดวชากลมสาระภาษาไทย เปนชวโมงแรกทกวน

128

ขอ ความรสกหรอการปฏบต ขอความ

มาก ปานกลาง

นอย

15 ขาพเจาเตรยมหนงสอเรยนตลอดจนอปกรณตางๆ ไวพรอมเมอถงชวโมงเรยนภาษาไทย

16 เมอพบคาศพทยากในบทเรยนภาษาไทย ขาพเจารบเปดพจนานกรม เพอหาความหมายของคาศพทนน

17 ขาพเจาดใจเมอครไมเขาสอนในชวโมงเรยนวชาภาษาไทย 18 ขาพเจาคดวา วธการจดการเรยนการสอนของครทาใหขาพเจา

เรยนวชาภาษาไทยไดดขน

19 ขาพเจาศกษาเนอหาลวงหนากอนเขาเรยนวชาภาษาไทย 20 ขาพเจาคดวาวชาภาษาไทยมความจาเปนตอชวตประจาวนและ

การศกษาตอในระดบสง

129

แผนการสอนอานจบใจความตามแนวการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอค สาหรบนกเรยนทมปญหาทางการเรยนร

กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 3 แผนการสอนท 1 เวลา 2 ชวโมง

ผลการเรยนรทคาดหวง

เขาใจใจความสาคญและรายละเอยดของเรอง หาคาสาคญหรอใชแผนภาพโครงเรองหรอแผนภาพความคดเปนเครองมอพฒนาความเขาใจการอาน รจกใชคาถามเกยวกบเนอหาและแสวงหาความร ความคดคาดคะเนเหตการณเรองราวจากเรองทอาน และกาหนดแนวทางปฏบต จดประสงคการเรยนร 1. นกเรยนสามารถตอบคาถามจากเรองทอานได 2. นกเรยนสามารถบอกใจความสาคญจากเรองทอานได สาระการเรยนร การอานจบใจความ การหาใจความสาคญและรายละเอยดของเรองทอาน กจกรรมการเรยนการสอน ครอธบายเกยวกบการเรยนการสอนอานจบใจความโดยวธการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอคพรอมทงกาหนดหนาทใหนกเรยนแตละคน ดงน - ประธานกลม เปนผดแลการทางานและตรวจงานขนสดทายของแตละใบงานกอนนาเสนอ - สมาชกคนท 1 เปนผ ทเขยนคาตอบในใบงานท 1,2 - สมาชกคนท 2 เปนผ ทเขยนคาตอบในใบงานท 3,4 - สมาชกคนท 3 เปนผ ทเขยนคาตอบในใบงานท 5 - สมาชกคนท 4 เปนผ นาแถบประโยคขอความทไดจากการตอจกซอวรวมกนของกลมตดบนกระดาน - สมาชกคนท 5 เปนผอานประโยคทไดจากการทากจกรรมจกซอวรวมกน ครดาเนนการสอนอานจบใจความตามแนวการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอค ตามขนตอนดงตอไปน ขนท 1 ตงคาถามนากอนการอาน (Priming Questions) : 10 นาท

1.1 ครแสดงภาพเดกผหญงกบตากาลงชวยกนปลกผกแลวถามคาถามตอไปน

130

- ในภาพมใครบาง

- แลวคนในภาพกาลงทาอะไร 1.2 ครเขยนคาตอบของนกเรยนบนกระดาน 1.3 ใหนกเรยนอานทบทวนคาตอบทครเขยนบนกระดานพรอมๆ กน

ขนท 2 ทาความคนเคย / ความเขาใจกบคาศพท (Understanding Vocabulary) : 20 นาท 2.1 ครแจกใบงานคาศพทเพอใหนกเรยนชวยกนคนหาความหมายของคาศพท ใน

แบบฝกหดโดยใหคนหาจากการเปดพจนานกรม

ใบงานท 1 คาชแจง ใหนกเรยนคนหาความหมายของคาตอไปนจากพจนานกรมแลวบนทกผลลงในใบงาน 1. อาหาร หมายถง ....................................................................................................................................... 2. ภมใจ หมายถง ........................................................................................................................................ 3. พรวนดน หมายถง ................................................................................................................................... 4. ความสข หมายถง ....................................................................................................................................

2.2 ครประเมนผลการทางานของนกเรยนโดยสงเกตจากหนาทของแตละคนทไดรบ

มอบหมาย 2.3 ครเฉลยคาตอบโดยใหนกเรยนผลดกนเปนผตอบคาถามทละคนจนครบทกขอ

ขนท 3 การอานเนอเรอง (Reading the Text) : 25 นาท 3.1 ครแจกใบงานท 2 ซงเปนเรองวนปดเทอมและใหนกเรยนทาความเขาใจเนอเรองพรอม

กบทาแบบฝกหดตอบคาถามยอยๆ ทปรากฏอยดานขางของเนอเรอง

131

ใบงานท 2

เธอในเรองนคอใคร........... ........................................

3.2 ครสงเกตการรวมกจกรรมของนกเรยนและแนะนานกเรยนทประสบปญหาในการอาน 3.3 ครใหตวแทนนกเรยนออกมาเขยนคาตอบบนกระดาน 3.4 ครเฉลยคาตอบทถกตองโดยทาความเขาใจกบเนอเรองทอานพรอมกบนกเรยนทละ

บรรทดจนจบเรอง ขนท 4 ทาความเขาใจในเนอเรอง (Understanding the Text) : 15 นาท

4.1 ครแจกใบงานท 3 พรอมบอกวธทาแบบฝกหด

ใบงานท 3 คาชแจง นกเรยนอานเนอเรองแลวทาความเขาใจเพอตอบคาถามลงในใบงาน 1. ตวละครในเรองมใครบาง ................................................................................................................ 2. ปดเทอมดวงแกวทาอะไรบาง............................................................................................................. 3. ดวงแกวปลกผกอะไรบาง................................................................................................................... 4. การปลกผกขนตอนแรกคออะไร......................................................................................................... 5. สงทดวงแกวภมใจมากทสด..............................................................................................................

4.2 ครสงเกตการทากจกรรมกลมรวมกนของนกเรยน 4.3 ครใหนกเรยนตอบคาถามพรอมกบรายละเอยดของแหลงทมาของคาตอบนน โดยให

นกเรยนคนใดคนหนงเปนผตอบคาถาม โดยใชคาถามดงตอไปน - เรองทนกเรยนอานคอเรองอะไร - ตวละครในเรองมใครบาง แลวแตละคนทาอะไร

วนปดเทอม ปดเทอมทแลว ดวงแกวไดชวยตาปลกตนผกกาด คะนา และกะหลาปล ตาเรมจากทาแปลงผก เธอพรวนดน ตาใสป ย เธอชวยรดนา เมอผกโต เธอตดผกใหแมทาอาหาร เธอชวยแมทาอาหาร และเธอยงไดแบงผกสวนหนงใหเพอนบานดวย ดวงแกวบอกเพอนๆ ดวยความรสกทภมใจและมความสขมาก

ในเรองมผกอะไรบาง.................................... .................................... ....................................

เหตการณนเกดขนในชวงเวลาใด ....................................

132

- ปดเทอมดวงแกวทาอะไร ผกทดวงแกวปลกมผกอะไรบาง - ขนตอนแรกในการปลกผกคอ - นกเรยนคดวาสงทดวงแกวภมใจมากทสดคออะไร ทาไมนกเรยนถงคดเชนนน

4.4 ครเขยนคาตอบทถกตองบนกระดาน ขนท 5 การเชอมโยงขอมล (Transferring Information) : 15 นาท

5.1 ครแจกใบงานท 4 แลวใหนกเรยนนาขอมลทไดจากการอานเรองวนปดเทอม มาเตมลงในตารางทกาหนดให

ใบงานท 4

5.2 ครรวบรวมใบงานของนกเรยนเพอตรวจความถกตอง ขนท 6 การทาแบบฝกหดตดตอชนสวนประโยคและเรยงโครงสรางอนเฉท (Jigsaw Exercise & Paragraph Structure) : 20 นาท

6.1 ครแจกชนสวนตางๆ ของแตละประโยคใหนกเรยนแตละคนตอชนสวนแตละประโยคใหถกตอง

ชนสวนแตละประโยค ไดชวย ปดเทอม ดวงแกว ตาปลกผก

เธอพรวนดน ตาเรมจากการทาแปลงผก เธอชวยรดนา ตาใสป ย

เมอผกโต ทาอาหาร เธอตดผก ไปใหแม

ทา ชวยแม อาหาร เธอ

ให ผกสวนหนง เธอแบง เพอนบานดวย

รสก ดวงแกว ภมใจ และมความสข

ใคร.....................................................................................................

ทาอะไร...............................................................................................

เมอไหร...............................................................................................

ทไหน..................................................................................................

อยางไร...............................................................................................

133

6.2 ครใหนกเรยนนาเสนอผลงานของตนเองทตอชนสวนตางๆ ของแตละประโยคทละคน 6.3 ครเฉลยแบบฝกหดตอชนสวนตางๆ ของแตละประโยคทเกยวของกบเรองวนปดเทอมโดย

ตดประโยคทถกตองบนกระดาน 6.4 ครใหนกเรยนชวยกนนาประโยคทถกตองจากการตอชนสวนของประโยคไปเตมในแผนผง

ของใบงานท 5 แลวใหนกเรยนเรยงลาดบเขยนเปนอนเฉท (ยอหนา)

ใบงานท 5

6.5 ครเฉลยคาตอบพรอมกบนกเรยนโดยการถามและแสดงความคดเหนเกยวกบประโยคท

นามาเปนอนเฉท ขนท 7 การประเมนผลและแกไข (Evaluation & Correction) : 15 นาท

7.1 ครและนกเรยนรวมกนอภปรายถงปญหาอปสรรคในการทากจกรรมแตละขนตอน ชวยกนเสนอแนะเพอแกไขปญหาและปรบปรงในชวโมงเรยนตอไป

ตาเรมจากทาแปลงผก เธอพรวนดน ตาใสป ย เธอชวยรดนา

ปดเทอมดวงแกวไดชวยตาปลกผก

เมอผกโต เธอตดผกใหแมทาอาหาร

และเธอชวยแมทาอาหาร

ดวงแกวรสกภมใจและมความสข

เธอแบงผกสวนหนงใหเพอนบานดวย

134

สอการเรยนร - ภาพเดกผหญงกบตากาลงชวยกนปลกผก - ใบงานท 1 - 5 - บตรชนสวนตางๆ ของประโยค - พจนานกรม การวดและประเมนผล 1. สงเกตจากพฤตกรรมของนกเรยน 1.1 ความสนใจและความรวมมอในการทากจกรรม 1.2 การตอบคาถาม 2. ตรวจผลงานจากใบงานท 1 - 5

135

แผนการสอนอานจบใจความตามแนวการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอค สาหรบนกเรยนทมปญหาทางการเรยนร

กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 3 แผนการสอนท 2 เวลา 2 ชวโมง

ผลการเรยนรทคาดหวง

เขาใจใจความสาคญและรายละเอยดของเรอง หาคาสาคญหรอใชแผนภาพโครงเรองหรอแผนภาพความคดเปนเครองมอพฒนาความเขาใจการอาน รจกใชคาถามเกยวกบเนอหาและแสวงหาความร ความคดคาดคะเนเหตการณเรองราวจากเรองทอาน และกาหนดแนวทางปฏบต จดประสงคการเรยนร 1. นกเรยนสามารถตอบคาถามจากเรองทอานได 2. นกเรยนสามารถบอกใจความสาคญจากเรองทอานได สาระการเรยนร การอานจบใจความ การหาใจความสาคญและรายละเอยดของเรองทอาน กจกรรมการเรยนการสอน ครดาเนนการสอนอานจบใจความตามแนวการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอค ตามขนตอนดงตอไปน ขนท 1 ตงคาถามนากอนการอาน (Priming Questions) : 10 นาท

1.1 ครนาภาพนทานเรองผงกบนกพราบใหนกเรยนดแลวถามคาถามตอไปน

- นกเรยนเหนภาพแลวควรตงชอเรองวาอะไร เพราะอะไร

1.2 ครเขยนคาตอบของนกเรยนแตละคนบนกระดาน 1.3 นกเรยนรวมกนอภปรายเกยวกบชอเรองทเพอนตอบ

136

ขนท 2 ทาความคนเคย / ความเขาใจกบคาศพท (Understanding Vocabulary) : 20 นาท 2.1 ครใหนกเรยนเลนเกมจบคคากบภาพ โดยแบงนกเรยนเปน 2 กลมๆ ละ 3 คน

- ครนาบตรคากบภาพวางไวหนากระดานโดยแบงเปน 2 ชด - เมอครเปานกหวดใหแตละกลมชวยกนจบคคากบภาพทครวางไวใหโดยตดไวบน

กระดาน - กลมใดทาเสรจกอนและจบคไดถกตองมากกวาเปนฝายชนะ

2.2 ครเฉลยคาตอบโดยจบคบตรคากบภาพใหนกเรยนดบนกระดานและใหนกเรยนอานคาพรอมๆ กน

ขนท 3 การอานเนอเรอง (Reading the Text) : 25 นาท 3.1 ครแจกเนอเรองผงกบนกพราบ แลวใหนกเรยนอานออกเสยงตามคร

นทานเรอง ผงกบนกพราบ ครงหนงผงตวหนงหลนลงไปในนา และคงจะจมนาตายเปนแน ถานกพราบตวหนงมองไมเหน โดยนกพราบคาบใบไมยนใหผงไตขนมาได ในวนตอมา ขณะทนกพราบกาลงเกาะอยบนกงไม นายพรานคนหนงเขาไปในปาและเอาปนจองจะยงมน แตผงเหนเสยกอน จงบนไปตอยมอของนายพราน ทาใหกระสนยงไมถกนกพราบ นกพราบจงปลอดภย

3.2 ใหนกเรยนจบคกนแลวชวยกนอานเนอเรอง และจบประเดนสาคญวามใครบาง ทาอะไร มเหตการณใดเกดขนบาง

3.3 ครสงเกตการรวมกจกรรมของนกเรยนและแนะนานกเรยนทประสบปญหาในการอาน ขนท 4 ทาความเขาใจในเนอเรอง (Understanding the Text) : 15 นาท

4.1 แบงกลมนกเรยนเปน 3 กลม กลมละ 2 คน 4.2 ครแจกใบงานท 1 ใหแตละกลมและอธบายวธทา แลวใหนกเรยนชวยกนทาใบงานท

ไดรบมอบหมาย

137

ใบงานท 1 คาชแจง นกเรยนอานเนอเรองแลวชวยกนตอบคาถามตอไปน

1. ตวละครในเรองนมใครบาง (ผง นกพราบ นายพราน) 2. เกดอะไรขนกบผง (ผงหลนนา) 3. นกพราบชวยเหลอผงอยางไร (คาบใบไมชวยใหผงไต) 4. ผลจากการชวยเหลอของนกพราบเปนอยางไร (ผงไตขนมาไดและรอดตาย) 5. วนตอมาเกดอะไรขนกบนกพราบ (นายพรานจะยงนกพราบ) 6. ผงชวยเหลอนกพราบอยางไร (ผงตอยมอนายพราน) 7. ผลจากการชวยเหลอของผง เปนอยางไร (นกพราบปลอดภย)

4.3 ครสงเกตการทากจกรรมกลมรวมกนของนกเรยน 4.4 ครใหนกเรยนตอบคาถามพรอมกบรายละเอยดของแหลงทมาของคาตอบนน โดยให

นกเรยนผลดกนตอบคาถามจนครบทกขอ 4.5 ครเฉลยพรอมทงเขยนคาตอบทถกตองบนกระดาน 4.6 ครใหนกเรยนแกไขคาตอบใหถกตอง ขนท 5 การเชอมโยงขอมล (Transferring Information) : 15 นาท

5.1 ครแจกใบงานท 2 แลวใหนกเรยนแตละกลมนาขอมลทไดจากการอานเนอเรองมาเตมลงในตารางทกาหนดให

ใบงานท 2 เหตการณท 1

เหตการณท 2

เหตการณท 3

เหตการณท 4

เหตการณท 5

เหตการณท 6

5.2 ครรวบรวมใบงานของแตละกลมเพอตรวจความถกตอง ขนท 6 การทาแบบฝกหดตดตอชนสวนประโยคและเรยงโครงสรางอนเฉท (Jigsaw Exercise & Paragraph Structure) : 20 นาท

138

6.1 ครแจกแถบประโยคแตละประโยคใหนกเรยนแตละกลมชวยกนเรยงลาดบและตอประโยคทงหมดพรอมทงเขยนเปนอนเฉทลงในใบงานท 3

แถบประโยค

ใบงานท 3 คาชแจง ใหนกเรยนเขยนเรยงลาดบประโยคเปนอนเฉทใหถกตองตามเนอเรองทอาน

6.2 ครใหตวแทนแตละกลมนาเสนอผลงานของตนเองทเขยนเรยงลาดบประโยคเปนอนเฉทลงในใบงาน

6.3 ครเฉลยแบบฝกหดเรยงลาดบและตอประโยคโดยตดประโยคเรยงลาดบเปนเนอเรองทถกตองบนกระดาน

6.4 ครและนกเรยนรวมกนสนทนาและแสดงความคดเหนเกยวกบประโยคทนามาเปน อนเฉท

นกพราบคาบใบไมชวยใหผงไตขนมาได

ผงหลนลงไปในนา

วนตอมานกพราบเกาะอยบนกงไม

นายพรานจะยงนกพราบ

นกพราบจงปลอดภย

ผงบนไปตอยมอนายพราน

อนเฉทท 1...................................................................................................... ..................................................................................................................... อนเฉทท 1...................................................................................................... .....................................................................................................................

139

ขนท 7 การประเมนผลและแกไข (Evaluation & Correction) : 15 นาท 7.1 ครใหนกเรยนแสดงบทบาทสมมตจากนทานเรองผงกบนกพราบโดยใหนกเรยนทงหมด

แบงหนาทกนวาใครจะแสดงเปนตวละครตวใด ใครจะเปนผ ดาเนนเรอง 7.2 ครแจกหนากากตวละครใหนกเรยนไปซอมบทบาทสมมต 7.3 นกเรยนออกมาแสดงบทบาทสมมต 7.4 เมอแสดงจบครใหคาแนะนาและแกไขในเนอเรองทไมถกตอง

สอการเรยนร - ภาพนทานเรองผงกบนกพราบ - บตรคา – บตรภาพ คาศพท - เนอเรองนทานผงกบนกพราบ - ใบงานท 1 – 3 - แถบประโยค - หนากากผง นกพราบ

การวดและประเมนผล 1. สงเกตจากพฤตกรรมของนกเรยน 1.1 ความสนใจและความรวมมอในการทากจกรรม 1.2 การตอบคาถาม 1.3 การแสดงบทบาทสมมต 2. ตรวจผลงานจากใบงานท 1 – 3

140

แผนการสอนอานจบใจความตามแนวการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอค สาหรบนกเรยนทมปญหาทางการเรยนร

กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 3 แผนการสอนท 3 เวลา 2 ชวโมง

ผลการเรยนรทคาดหวง

เขาใจใจความสาคญและรายละเอยดของเรอง หาคาสาคญหรอใชแผนภาพโครงเรองหรอแผนภาพความคดเปนเครองมอพฒนาความเขาใจการอาน รจกใชคาถามเกยวกบเนอหาและแสวงหาความร ความคดคาดคะเนเหตการณเรองราวจากเรองทอาน และกาหนดแนวทางปฏบต จดประสงคการเรยนร 1. นกเรยนสามารถตอบคาถามจากเรองทอานได 2. นกเรยนสามารถบอกใจความสาคญจากเรองทอานได สาระการเรยนร การอานจบใจความ การหาใจความสาคญและรายละเอยดของเรองทอาน กจกรรมการเรยนการสอน ครดาเนนการสอนอานจบใจความตามแนวการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอค ตามขนตอนดงตอไปน ขนท 1 ตงคาถามนากอนการอาน (Priming Questions) : 10 นาท

1.1 ครสนทนาซกถามนกเรยนโดยใชคาถามตอไปน - นกเรยนเคยไปเทยวสวนสตวหรอไม - ในสวนสตวมสตวอะไรบาง

- ใครรจกสตวอะไรบาง - สตวแตละชนดมลกษณะอยางไร อาหารของมนคออะไร

1.2 ครเขยนชอสตว ลกษณะ และอาหารของสตวแตละชนดทนกเรยนตอบลงบนกระดาน 1.3 ใหนกเรยนอานทบทวนคาตอบทครเขยนบนกระดานพรอมๆ กน

ขนท 2 ทาความคนเคย / ความเขาใจกบคาศพท (Understanding Vocabulary) : 20 นาท 2.1 ครแจกใบงานท 1 เพอใหนกเรยนคนหาความหมายของคาศพทในแบบฝกหด โดยให

คนหาจากการเปดพจนานกรม

141

ใบงานท 1 คาชแจง ใหนกเรยนคนหาความหมายของคาศพทตอไปนโดยการเปดพจนานกรม

1. ชางพง หมายถง ....................................................................................................................................... 2. เขมงวด หมายถง....................................................................................................................................... 3. งอแง หมายถง........................................................................................................................................... 4. งวง หมายถง.............................................................................................................................................

2.2 ครเฉลยคาตอบโดยใหนกเรยนผลดกนเปนผตอบคาถามจนครบทกขอ

ขนท 3 การอานเนอเรอง (Reading the Text) : 25 นาท 3.1 ครแจกเนอเรอง แลวใหนกเรยนอานออกเสยงตามคร

ชางพงเปนแมทด และคอนขางเขมงวดกบลกของมนมาก มนไมยอมใหลกงอแงกวนใจเลย มนใชงวงฟาดเพอสงสอนและไดผลดทกครง เพราะมนฟาดคอนขางแรง

3.2 ใหนกเรยนอานเนอเรองดวยตนเอง และจบประเดนสาคญวามใครบาง ทาอะไร มเหตการณใดเกดขนบาง

3.3 ครสงเกตการรวมกจกรรมของนกเรยนและแนะนานกเรยนทประสบปญหาในการอาน ขนท 4 ทาความเขาใจในเนอเรอง (Understanding the Text) : 15 นาท

4.1 ใหนกเรยนทาใบงานท 2 ทครแจกให ใบงานท 2

คาชแจง นกเรยนอานเนอเรองแลวตอบคาถามและบอกสาระสาคญของเรองทอาน 1. ชางพงเปนชางเพศใด ตอบ ......................................................................................................................................................... 2. แมชางใชอะไรฟาดลกชาง ตอบ ......................................................................................................................................................... 3. ทาไมลกชางจงโดนทาโทษ ตอบ ......................................................................................................................................................... 4. แมชางฟาดลกชางเพออะไร ตอบ .........................................................................................................................................................

4.2 ครใหนกเรยนตอบคาถามพรอมกบรายละเอยดของแหลงทมาของคาตอบนน โดยใหนกเรยนผลดกนตอบคาถามจนครบทกขอ 4.3 ครเฉลยพรอมทงเขยนคาตอบทถกตองบนกระดาน 4.4 ครใหนกเรยนแกไขคาตอบใหถกตอง ขนท 5 การเชอมโยงขอมล (Transferring Information) : 15 นาท

142

5.1 ครใหนกเรยนเขยนบรรยายภาพเกยวกบเนอเรองทอานโดยนาขอมลทไดจากการอาน มาเขยนบรรยายในใบงานท 3 พรอมทงตงชอเรอง

ใบงานท 3 ชอเรอง...............................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

5.2 ครรวบรวมใบงานของแตละคนเพอตรวจความถกตอง ขนท 6 การทาแบบฝกหดตดตอชนสวนประโยคและเรยงโครงสรางอนเฉท (Jigsaw Exercise & Paragraph Structure) : 20 นาท

6.1 ครใหนกเรยนเลนเกมตอจกซอวประโยคโดยแบงกลมนกเรยนเปน 2 กลมๆ ละ 3 คน 6.2 ครแจกชนสวนจกซอวประโยคทง 6 ชนใหนกเรยนแตละกลม 6.3 เมอครใหสญญาณเรมเลนเกม นกเรยนแตละกลมชวยกนตอจกซอวประโยคใหเปนเนอ

เรองทอาน กลมใดตอไดถกตองกอนเปนฝายชนะ 6.4 ครและนกเรยนอานจกซอวประโยคทตอเปนเนอเรองถกตองพรอมกน

ขนท 7 การประเมนผลและแกไข (Evaluation & Correction) : 15 นาท 7.1 ครและนกเรยนรวมกนอภปรายถงขอคดทไดจากการอานเรองน 7.2 นกเรยนและครรวมกนรองเพลงชางพรอมทงทาทาทางประกอบเพลง

สอการเรยนร - เนอเรองแมชางกบลกชาง - ใบงานท 1 - 3 - เกมตอจกซอวประโยค - เพลงชาง

การวดและประเมนผล 1. สงเกตจากพฤตกรรมของนกเรยน 1.1 ความสนใจและความรวมมอในการทากจกรรม 1.2 การตอบคาถาม 1.3 การเลนเกม 2. ตรวจผลงานจากใบงานท 1 - 3

143

แผนการสอนอานจบใจความตามแนวการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอค สาหรบนกเรยนทมปญหาทางการเรยนร

กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 3 แผนการสอนท 4 เวลา 2 ชวโมง

ผลการเรยนรทคาดหวง

เขาใจใจความสาคญและรายละเอยดของเรอง หาคาสาคญหรอใชแผนภาพโครงเรองหรอแผนภาพความคดเปนเครองมอพฒนาความเขาใจการอาน รจกใชคาถามเกยวกบเนอหาและแสวงหาความร ความคดคาดคะเนเหตการณเรองราวจากเรองทอาน และกาหนดแนวทางปฏบต จดประสงคการเรยนร 1. นกเรยนสามารถตอบคาถามจากเรองทอานได 2. นกเรยนสามารถบอกใจความสาคญจากเรองทอานได สาระการเรยนร การอานจบใจความ การหาใจความสาคญและรายละเอยดของเรองทอาน กจกรรมการเรยนการสอน ครดาเนนการสอนอานจบใจความตามแนวการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอค ตามขนตอนดงตอไปน ขนท 1 ตงคาถามนากอนการอาน (Priming Questions) : 10 นาท

1.1 ครนาแผนภมเพลงทะเลแสนงามมาใหนกเรยนดและรองใหนกเรยนฟง

1.2 ใหนกเรยนรองเพลงตามครทละวรรค

1.3 ครและนกเรยนรองเพลงทะเลแสนงามพรอมทงทาทาทางประกอบ

1.4 ครใหอาสาสมครออกมาเลาประสบการณการไปเทยวทะเลใหเพอนฟง - นกเรยนคนใดเคยไปเทยวทะเลบาง - แลวรสกอยางไรทไปเทยวพบ เจอ อะไรบาง

ขนท 2 ทาความคนเคย / ความเขาใจกบคาศพท (Understanding Vocabulary) : 20 นาท 2.1 ครนาบตรคาศพท(ชาวเกาะ จบปลา ทอผา คลนลม ผกสวนครว)ทมภาพประกอบมา

ใหนกเรยนดพรอมทงอธบายความหมายของคาศพทนนทละคา 2.2 ใหนกเรยนเลนเกมตอจกซอวบตรคา โดยแบงนกเรยนออกเปน 2 กลมๆ ละ 3 คน

144

2.3 ครนาบตรภาพคาศพทและบตรคาทแยกชนสวนวางไวทโตะ 2 ชด 2.4 เมอครใหสญญาณใหแตละกลมเรมเลนเกมโดยนาชนสวนบตรคามาเรยงตอจากภาพให

ถกตอง 2.5 กลมใดตอจกซอวบตรคาเสรจและถกตองกอนเปนฝายชนะ

ขนท 3 การอานเนอเรอง (Reading the Text) : 25 นาท 3.1 ครแจกเนอเรองใหนกเรยนอานออกเสยงตามคร จากนนนกเรยนอานออกเสยงพรอมกน

กบครและเพอน

ชาวเกาะแหงหนงหาเลยงชพดวยการจบปลาและทอผาขาย พวกผชายจะออกไปจบปลาในเวลากลางคน สวนพวกผหญงจะจบกลมชวยกนทอผา ปลาทจบไดและผาทอ จะมคนมาซอถงบาน เวลาฝนตกหนกมคลนลมแรง พวกผชายกจะหยดไมออกไปจบปลา แตจะใชเวลาปลกผกสวนครวเอาไวกนในครอบครว

3.2 ใหนกเรยนอานเนอเรองดวยตนเอง และจบประเดนสาคญวามใครบาง ทาอะไร มเหตการณใดเกดขนบาง

3.3 ครสงเกตการรวมกจกรรมของนกเรยนและแนะนานกเรยนทประสบปญหาในการอาน ขนท 4 ทาความเขาใจในเนอเรอง (Understanding the Text) : 15 นาท

4.1 ครถามคาถามนกเรยนเกยวกบเนอเรองทอาน โดยใชคาถามตอไปน - ชาวเกาะแหงนมอาชพอะไร (จบปลาและทอผา) - พวกผหญงหารายได โดยการทาสงใด (ทอผาขาย) - ชาวเกาะ นาปลาทจบได และผาทอไปขายทไหน (มคนมารบซอทบาน) - ถาไมออกไปจบปลา พวกผชายจะทาอะไร (ปลกผกสวนครว) - ผคนบนเกาะน มนสยอยางไร (ขยน)

ขนท 5 การเชอมโยงขอมล (Transferring Information) : 15 นาท 5.1 ครใหนกเรยนวาดภาพประกอบเนอเรองทอานโดยนาขอมลทไดจากการอาน มาวาดภาพ

ลงในใบงานท 3 พรอมทงตงชอเรอง

145

ใบงานท 3

ชอเรอง...............................................

ชาวเกาะแหงหนงหาเลยงชพดวยการจบปลาและทอผาขาย

พวกผชายจะออกไปจบปลาในเวลากลางคน สวนพวกผหญงจะจบกลมชวยกนทอผา

จะมคนมาซอปลาทจบไดและผาทอถงบาน

เวลาฝนตกหนกมคลนลมแรง พวกผชายไมออกไปจบปลา แตจะปลกผกสวนครวเอาไวกนในครอบครว

5.2 ครรวบรวมใบงานของแตละคนเพอตรวจความถกตอง ขนท 6 การทาแบบฝกหดตดตอชนสวนประโยคและเรยงโครงสรางอนเฉท (Jigsaw Exercise & Paragraph Structure) : 20 นาท

146

6.1 ครแจกใบงานท 4 ใหนกเรยนจบคภาพกบประโยคโดยใหนกเรยนลากเสนจบคภาพกบประโยคแลวนามาเขยนเรยบเรยงเปนเนอเรองทถกตอง

6.2 ครเฉลยคาตอบไปพรอมกนกบนกเรยนโดยใหนกเรยนผลดกนตอบจนครบทกขอ 6.3 ครและนกเรยนเนอเรองทนาประโยคมาตอเปนเนอเรองพรอมกน

ขนท 7 การประเมนผลและแกไข (Evaluation & Correction) : 15 นาท 7.1 ครและนกเรยนรวมกนอภปรายถงขอคดทไดจากการอานเรองนโดยใชคาถาม - ผคนบนเกาะแหงน มนสยอยางไร - นกเรยนไดขอคดอยางไรเกยวกบเรองน 7.2 นกเรยนและครรวมกนรองเพลงทะเลแสนงามพรอมทงทาทาทางประกอบเพลง

สอการเรยนร - เนอเรองชาวเกาะ - ใบงานท 1 - 4 - เกมตอจกซอวประโยค - แผนภมเพลงทะเลแสนงาม การวดและประเมนผล 1. สงเกตจากพฤตกรรมของนกเรยน 1.1 ความสนใจและความรวมมอในการทากจกรรม 1.2 การตอบคาถาม 1.3 การเลนเกม 2. ตรวจผลงานจากใบงานท 1 - 4

147

แผนการสอนอานจบใจความตามแนวการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอค สาหรบนกเรยนทมปญหาทางการเรยนร

กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 3 แผนการสอนท 6 เวลา 2 ชวโมง

ผลการเรยนรทคาดหวง

เขาใจใจความสาคญและรายละเอยดของเรอง หาคาสาคญหรอใชแผนภาพโครงเรองหรอแผนภาพความคดเปนเครองมอพฒนาความเขาใจการอาน รจกใชคาถามเกยวกบเนอหาและแสวงหาความร ความคดคาดคะเนเหตการณเรองราวจากเรองทอาน และกาหนดแนวทางปฏบต จดประสงคการเรยนร 1. นกเรยนสามารถตอบคาถามจากเรองทอานได 2. นกเรยนสามารถบอกใจความสาคญจากเรองทอานได สาระการเรยนร การอานจบใจความ การหาใจความสาคญและรายละเอยดของเรองทอาน กจกรรมการเรยนการสอน ครดาเนนการสอนอานจบใจความตามแนวการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอค ตามขนตอนดงตอไปน ขนท 1 ตงคาถามนากอนการอาน (Priming Questions) : 10 นาท

1.1 ครสนทนากบนกเรยนถงอาชพในชมชนของเราวามอาชพอะไรบาง

- ชาวสวน - แมคา - ทาไร - ทานา

1.2 ครเขยนคาตอบของนกเรยนบนกระดาน 1.3 ใหนกเรยนอานทบทวนคาตอบทครเขยนบนกระดานพรอมๆ กน

ขนท 2 ทาความคนเคย / ความเขาใจกบคาศพท (Understanding Vocabulary) : 20 นาท 2.1 ครแจกใบงานคาศพทเพอใหนกเรยนชวยกนคนหาความหมายของคาศพท ใน

แบบฝกหดโดยใหคนหาหรอสอบถามผ ร

148

2.2 ครประเมนผลการทางานของนกเรยนโดยสงเกตจากหนาทของแตละคนทไดรบมอบหมาย 2.3 ครเฉลยคาตอบโดยใหนกเรยนผลดกนเปนผตอบคาถามทละคนจนครบทกขอ

ขนท 3 การอานเนอเรอง (Reading the Text) : 25 นาท 3.1 ครตดแผนภมบทประพนธเรอง ชาวนาของไทยบนกระดาน ครอานใหนกเรยนฟงกอน

แลวใหนกเรยนอานออกเสยงพรอมกนโดยครอานนาทละวรรคทละตอนจนจบ

ชาวนาของไทย ชาวนาทานา ตกกลาหนาฝน ถวนทวทกคน หนาฝนไถนา ชาวหนาทาหน ทาหนไลกา เพอไลหนนา ไมมากดขาว ชาวนาขยน ตนกนแตเชา เพอไปปลกขาว พวกเราไดกน พอถงหนาหนาว เกยวขาวหมดสน ใชเคยวเคยชน ทรพยสนพอกพน

3.2 ใหนกเรยนอานเองในใจโดยครคอยสงเกตแนะนานกเรยนทประสบปญหาในการอาน

ขนท 4 ทาความเขาใจในเนอเรอง (Understanding the Text) : 15 นาท 4.1 ครซกถามเนอหาสาระเกยวกบบทอานทครนาเสนอ ดงน - เรองนกลาวถงอาชพอะไร (ชาวนา) - ใครทานา (ชาวนา) - ชาวนาทานาในหนาใด (หนาฝน) - ทาไมจงตองทาหนไลกา (เอาไวไลกาและหนนา) - ชาวนาใชอะไรเกยวขาว (เคยว)

4.2 ครเขยนคาตอบทถกตองบนกระดาน 4.3 ครใหนกเรยนอานคาตอบบนกระดานพรอมกน ขนท 5 การเชอมโยงขอมล (Transferring Information) : 15 นาท

5.1 ครแจกใบงานท 2 ใหนกเรยนนาขอมลทไดจากการอานบทประพนธมาเขยนเรยงลาดบขนตอนการทานาใหถกตอง

149

ใบงานท 2 คาชแจง ใหนกเรยนเขยนเรยงลาดบขนตอนการทานาใหถกตอง

เกยวขาว หวานขาว ไถนา ดานา ขายขาว

1. ……………………………………. 2. ……………………………………. 3. ……………………………………. 4. ……………………………………. 5. …………………………………….

5.2 ครรวบรวมใบงานของนกเรยนเพอตรวจความถกตอง

ขนท 6 การทาแบบฝกหดตดตอชนสวนประโยคและเรยงโครงสรางอนเฉท (Jigsaw Exercise & Paragraph Structure) : 20 นาท

6.1 ครใหนกเรยนลาดบเหตการณทเกดโดยการใหนกเรยนรวมกนเลาเรองตอเนองกนเพอเปนการลาดบเหตการณและบอกใจความสาคญของเรองทอาน ขนท 7 การประเมนผลและแกไข (Evaluation & Correction) : 15 นาท

7.1 ครและนกเรยนรวมกนอภปรายถงปญหาอปสรรคในการทากจกรรมแตละขนตอน ชวยกนเสนอแนะเพอแกไขปญหาและปรบปรงในชวโมงเรยนตอไป

7.2 นกเรยนฟงเพลงชาวนา โดยครรองใหนกเรยนฟงเปนตวอยางทละวรรคทละตอนแลวใหนกเรยนรองตามคร จากนนรองพรอมๆ กน

สอการเรยนร - แผนภมบทประพนธเรอง ชาวนาของไทย - ใบงานท 1 - 2 - เพลงชาวนา การวดและประเมนผล 1. สงเกตจากพฤตกรรมของนกเรยน 1.1 ความสนใจและความรวมมอในการทากจกรรม 1.2 การตอบคาถาม 2. ตรวจผลงาน

150

แผนการสอนอานจบใจความตามแนวการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอค สาหรบนกเรยนทมปญหาทางการเรยนร

กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 3 แผนการสอนท 7 เวลา 2 ชวโมง

ผลการเรยนรทคาดหวง

เขาใจใจความสาคญและรายละเอยดของเรอง หาคาสาคญหรอใชแผนภาพโครงเรองหรอแผนภาพความคดเปนเครองมอพฒนาความเขาใจการอาน รจกใชคาถามเกยวกบเนอหาและแสวงหาความร ความคดคาดคะเนเหตการณเรองราวจากเรองทอาน และกาหนดแนวทางปฏบต จดประสงคการเรยนร 1. นกเรยนสามารถตอบคาถามจากเรองทอานได 2. นกเรยนสามารถบอกใจความสาคญจากเรองทอานได สาระการเรยนร การอานจบใจความ การหาใจความสาคญและรายละเอยดของเรองทอาน กจกรรมการเรยนการสอน ครดาเนนการสอนอานจบใจความตามแนวการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอค ตามขนตอนดงตอไปน ขนท 1 ตงคาถามนากอนการอาน (Priming Questions) : 10 นาท

1.1 ครนาภาพอบตเหตทางรถยนตมาใหนกเรยนด 1.2 ครสนทนาซกถามนกเรยนโดยใชคาถามตอไปน - ภาพทครนามาใหนกเรยนดเปนภาพเกยวกบอะไร - เกดอะไรขนในภาพ

- นกเรยนคดวาทาไมถงเกดเหตการณในภาพขน - นกเรยนมวธปองกนการเกดเหตการณนหรอไม อยางไร

ขนท 2 ทาความคนเคย / ความเขาใจกบคาศพท (Understanding Vocabulary) : 20 นาท 2.1 ครแจกใบงานท 1 เพอใหนกเรยนคนหาความหมายของคาศพทในแบบฝกหด โดยให

คนหาจากการเปดพจนานกรม

151

ใบงานท 1 คาชแจง ใหนกเรยนคนหาความหมายของคาศพทตอไปนโดยการเปดพจนานกรม

1. ถนนใหญ หมายถง .................................................................................................................................. 2. แลน หมายถง............................................................................................................................................ 3. อบตเหต หมายถง...................................................................................................................................... 4. บาดเจบ หมายถง......................................................................................................................................

2.2 ครเฉลยคาตอบโดยใหนกเรยนผลดกนเปนผตอบคาถามจนครบทกขอ

ขนท 3 การอานเนอเรอง (Reading the Text) : 25 นาท 3.1 ครแจกเนอเรอง แลวใหนกเรยนอานออกเสยงตามคร

บานของนดอยตดถนนใหญ ทกวนจะมรถแลนผานไปมา แมสอนนดวา “อยาวงออกนอกถนน” แตนดไมเขาใจ จนกระทง วนหนงมอบตเหตเกดขน รถชนกน บางคนบาดเจบ บางคนกตาย มคนพดวา “ถนนสดา”

3.2 ใหนกเรยนอานเนอเรองดวยตนเอง และจบประเดนสาคญวามใครบาง ทาอะไร มเหตการณใดเกดขนบาง

3.3 ครสงเกตการรวมกจกรรมของนกเรยนและแนะนานกเรยนทประสบปญหาในการอาน ขนท 4 ทาความเขาใจในเนอเรอง (Understanding the Text) : 15 นาท

4.1 ใหนกเรยนจบคกนแลวทาใบงานท 2 ทครแจกใหโดยตอบคาถามจากเรองทอาน ใบงานท 2

คาชแจง นกเรยนอานเนอเรองแลวตอบคาถามดงตอไปน 1. บานของนดอยทไหน (ตดถนนใหญ) ตอบ ......................................................................................................................................................... 2. แมสอนนดวาอยางไร (อยาวงออกนอกถนน) ตอบ ......................................................................................................................................................... 3. นดเขาใจทแมสอนหรอไม (ไมเขาใจ) ตอบ ......................................................................................................................................................... 4. มอบตเหตหมายความวาอยางไร (รถชนกน) ตอบ ......................................................................................................................................................... 5. ทาไมจงเรยกถนนนวา “ถนนสดา” (มคนบาดเจบ มคนตาย) ตอบ .........................................................................................................................................................

4.2 ครใหนกเรยนตอบคาถามพรอมกบรายละเอยดของแหลงทมาของคาตอบนน โดยใหนกเรยนผลดกนตอบคาถามจนครบทกขอ 4.3 ครเฉลยพรอมทงเขยนคาตอบทถกตองบนกระดาน

152

4.4 ครใหนกเรยนแกไขคาตอบใหถกตอง ขนท 5 การเชอมโยงขอมล (Transferring Information) : 15 นาท

5.1 ครใหนกเรยนเขยนแผนผงความคดจากเรองทอานพรอมระบายสใหสวยงามในใบงานท 3 ใบงานท 3

คาชแจง ใหนกเรยนเขยนแผนผงความคดจากเรองทอานพรอมระบายสใหสวยงาม

แผนผงความคด

5.2 ครรวบรวมใบงานของแตละคนเพอตรวจความถกตอง ขนท 6 การทาแบบฝกหดตดตอชนสวนประโยคและเรยงโครงสรางอนเฉท (Jigsaw Exercise & Paragraph Structure) : 20 นาท

6.1 ครใหนกเรยนลาดบเหตการณทเกดขนโดยการทาใบงานท 4 ใบงานท 4

คาชแจง ใหนกเรยนเรยงลาดบเหตการณ โดยใสตวเลขในชองหนาประโยคลาดบเหตการณจากเรองทอาน แมสอนนดวาอยาวงออกนอกถนน คนจงเรยกถนนนวา “ถนนสดา” บานของนดอยตดถนนใหญ บางคนบาดเจบ บางคนกตาย วนหนงมอบตเหตรถชนกน

บานของนดอยตดถนนใหญ ทกวนจะมรถแลนผานไปมา แมสอนนดวา “อยาวงออกนอกถนน” แตนดไมเขาใจ จนกระทง วนหนงมอบตเหตเกดขน รถชนกน บางคนบาดเจบ บางคนกตาย มคนพดวา “ถนนสดา”

บานนดตดถนนใหญ

แมสอนนดวาอยาวงออกนอกถนน

อบตเหตรถชน

บางคนบาดเจบ บางคนกตาย

ถนนสดา

153

6.2 ครเฉลยคาตอบทถกตองโดยใหนกเรยนออกมาชวยกนเรยงลาดบแถบประโยคบนกระดาน

6.3 ครและนกเรยนอานประโยคทเรยงลาดบเปนเนอเรองถกตองพรอมกน ขนท 7 การประเมนผลและแกไข (Evaluation & Correction) : 15 นาท

7.1 ครและนกเรยนรวมกนอภปรายถงขอคดทไดจากการอานเรองน สอการเรยนร - ภาพอบตเหตทางรถยนต - ใบงานท 1 - 4 - เนอเรองถนนสดา - แถบประโยค การวดและประเมนผล 1. สงเกตจากพฤตกรรมของนกเรยน 1.1 ความสนใจและความรวมมอในการทากจกรรม 1.2 การตอบคาถาม 1.3 การเลนเกม 2. ตรวจผลงานจากใบงานท 1 – 4

154

แผนการสอนอานจบใจความตามแนวการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอค สาหรบนกเรยนทมปญหาทางการเรยนร

กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 3 แผนการสอนท 8 เวลา 2 ชวโมง

ผลการเรยนรทคาดหวง

เขาใจใจความสาคญและรายละเอยดของเรอง หาคาสาคญหรอใชแผนภาพโครงเรองหรอแผนภาพความคดเปนเครองมอพฒนาความเขาใจการอาน รจกใชคาถามเกยวกบเนอหาและแสวงหาความร ความคดคาดคะเนเหตการณเรองราวจากเรองทอาน และกาหนดแนวทางปฏบต จดประสงคการเรยนร 1. นกเรยนสามารถตอบคาถามจากเรองทอานได 2. นกเรยนสามารถบอกใจความสาคญจากเรองทอานได สาระการเรยนร การอานจบใจความ การหาใจความสาคญและรายละเอยดของเรองทอาน กจกรรมการเรยนการสอน ครดาเนนการสอนอานจบใจความตามแนวการสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอค ตามขนตอนดงตอไปน ขนท 1 ตงคาถามนากอนการอาน (Priming Questions) : 10 นาท

1.1 ครรองเพลงชางใหนกเรยนฟง แลวใหนกเรยนรองตามคร

เพลง ชาง ช. ชาง มงวง มงา ช.ชาง นนม สขา ม สองตา สองห กางใหญ ช. ชาง ตวโตเรวไว(ซา) ฉนใชให ช. ชาง ลากซง (ซา)

1.2 ครและนกเรยนสนทนาถงเนอหาสาระของเพลงวาเกยวกบสตวชนดใด มลกษณะอยางไร

ขนท 2 ทาความคนเคย / ความเขาใจกบคาศพท (Understanding Vocabulary) : 20 นาท 2.1 ครใหนกเรยนโยงเสนจบคคาศพทกบภาพ จากใบงานท 1 เพอใหนกเรยนเขาใจ

ความหมายของคาศพท

155

ใบงานท 1 คาชแจง ใหนกเรยนโยงเสนจบคคาศพทกบภาพ

2.2 ครและนกเรยนรวมกนเฉลยคาตอบทถกตอง ขนท 3 การอานเนอเรอง (Reading the Text) : 25 นาท

3.1 ครแจกเนอเรอง แลวใหนกเรยนอานออกเสยงตามคร เรอง ลง ชาง เกง

ลง ชาง เกง หากนดวยกน เสอกมาหากน เสอมาเจอลงชางเกง เสอจะกนลง ลงพดวา “ขาจะขนตนไมหน” เสอจะกนชาง ชางพดวา “ขาจะสกบเจา” เสอจะกนเกง เกงขอรองวา “ขาขอเจอพอแมกอน” ลงขอรองใหชางพาเกงไปหาพอแม ลงลวงเสอไป และไปเจอจน ลง “เจารอทน จะไดกนเกง พอเกงและแมเกง” เสอดใจ เดนเขาจนไป ประตจนปดลงขงเสอไว ลงพดกบเสอวา “เจาจงคอยกนตวเอง” แลวลงกไปหาชางและเกงตอไป

3.2 ใหนกเรยนอานเนอเรองดวยตนเอง และจบประเดนสาคญวามใครบาง ทาอะไร มเหตการณใดเกดขนบาง

3.3 ครสงเกตการรวมกจกรรมของนกเรยนและแนะนานกเรยนทประสบปญหาในการอาน ขนท 4 ทาความเขาใจในเนอเรอง (Understanding the Text) : 15 นาท

4.1 ใหนกเรยนทาใบงานท 2 ทครแจกให

ลง

ชาง

เกง

จน

156

ใบงานท 2 คาชแจง นกเรยนอานเนอเรองแลวตอบคาถามและบอกสาระสาคญของเรองทอาน

1. ใครจะหนขนตนไม..................................................................................................................................... 2. ใครจะสกบเสอ........................................................................................................................................... 3. ใครจะไปหาพอแม...................................................................................................................................... 4. ใครหลอกเสอไปตดจน................................................................................................................................ 5. เสอกนสตวทงสามไดหรอไม........................................................................................................................

4.2 ครใหนกเรยนตอบคาถามพรอมกบรายละเอยดของแหลงทมาของคาตอบนน โดยใหนกเรยนผลดกนตอบคาถามจนครบทกขอ 4.3 ครเฉลยพรอมทงเขยนคาตอบทถกตองบนกระดาน 4.4 ครใหนกเรยนแกไขคาตอบใหถกตอง ขนท 5 การเชอมโยงขอมล (Transferring Information) : 15 นาท

5.1 ครใหนกเรยนวาดภาพตามเนอเรองทอานโดยนาขอมลทไดจากการอาน มาวาดภาพพรอมทงระบายสใหสวยงาม

ใบงานท 3 คาชแจง ใหนกเรยนวาดภาพตามเนอเรองทอานและระบายส

ชอเรอง...............................................

5.2 ครใหนกเรยนออกมานาเสนอผลงานของตนเองหนาชนทละคน ขนท 6 การทาแบบฝกหดตดตอชนสวนประโยคและเรยงโครงสรางอนเฉท (Jigsaw Exercise & Paragraph Structure) : 20 นาท

6.1 ครใหนกเรยนลาดบเหตการณทเกดขนโดยการทาใบงานท 4 ใบงานท 4

คาชแจง ใหนกเรยนเรยงลาดบเหตการณ โดยใสตวเลขในชองหนาประโยคลาดบเหตการณจากเรองทอาน เสอจะกนลง ชาง เกง ลงลวงเสอไปเขาจน ชางพาเกงไปหาพอแม ลง ชาง เกง ไปหากนดวยกน เกงขอรองเสอ

157

6.2 ครเฉลยคาตอบทถกตองโดยใหนกเรยนออกมาชวยกนเรยงลาดบแถบประโยคบนกระดาน

6.3 ครและนกเรยนอานประโยคทเรยงลาดบเปนเนอเรองถกตองพรอมกน ขนท 7 การประเมนผลและแกไข (Evaluation & Correction) : 15 นาท

7.1 ครและนกเรยนรวมกนอภปรายถงขอคดทไดจากการอานเรองน 7.2 นกเรยนและครรวมกนรองเพลงชางพรอมทงทาทาทางประกอบเพลง

สอการเรยนร - เพลงชาง - นทานลงชางเกง - ใบงานท 1 – 4 - แถบประโยคเหตการณ การวดและประเมนผล 1. สงเกตจากพฤตกรรมของนกเรยน 1.1 ความสนใจและความรวมมอในการทากจกรรม 1.2 การตอบคาถาม 1.3 การเลนเกม 2. ตรวจผลงานจากใบงานท 1 - 4

ประวตยอผวจย

159

ประวตยอผวจย

ชอ ชอสกล นางสาวเสาวนย ธนะสาร วนเดอนปเกด 26 พฤศจกายน 2520 สถานทเกด อาเภอชมแพ จงหวดขอนแกน สถานทอยปจจบน 23 หมท 10 บานโนนหนใน ตาบลโนนหน อาเภอชมแพ

จงหวดขอนแกน 40290 สถานททางาน โรงเรยนบานทรพยสมบรณ ตาบลหวยมวง อาเภอภผามาน จงหวดขอนแกน 40350 ประวตการศกษา

พ.ศ. 2543 ครศาสตรบณฑต วชาเอกการศกษาปฐมวย จากสถาบนราชภฏเลย

พ.ศ. 2553 การศกษามหาบณฑต สาขาวชาการศกษาพเศษ (การจดการเรยนรวมระหวางเดกทมความตองการพเศษกบเดกปกต)

จากมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ