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Aprendizaje Acelerado para el aprendizaje significativo en educación básica.TRANSCRIPT
Aprendizaje
Acelerado IICurso-taller
BIENVENIDOS2009-2010
¿EN QUÉ NOS QUEDAMOS?
¿Qué es aprendizaje acelerado?1
¿Cómo utilizar el modelo de aprendizaje acelerado en Educación Básica?
2
Lo que NO es Aprendizaje Acelerado3
El aquí y ahora de Aprendizaje acelerado
4
1
¿Qué es aprendizaje acelerado?
1.1
Que hacen del aprendizaje es
una aventura que dura toda la vida
Que ayudan a reconocer que cada uno de
nosotros posee una forma individual y
preferida de aprender, con la que se siente más
cómodo.
Donde hacen que la emoción cree recuerdos
resistentes.
HERRAMIENTAS
Y técnicas que se ajustan perfectamente a su estilo personal de aprendizaje, aprender
de manera natural.
¿Cómo utilizar el modelo de aprendizaje acelerado en Educación Básica?
1. Para MEJORAR los procesos de enseñanza-aprendizaje.
2. Para MOTIVAR con eficiencia el aprendizaje colaborativo.
3. Al LOGRO de competencias básicas de la educación.
4. Para hacer CONSCIENTE la responsabilidad de APRENDER A APRENDER y ATREVERSE A APRENDER.
APOYO
1.2
Lo que NO es Aprendizaje Acelerado
1.3
• Ejercicios con fines de entretenimiento
• Alternativas de motivación cerebral complejas
• Técnicas que fragmentan el desarrollo de una sesión de aprendizaje.
• Herramientas psico-terapéuticas.
• “Juegos” sin intencionalidad didáctica.
• Modelo pedagógico que sustituye o contradice al modelo de competencias de educación básica.
¿QUÉ LOGRAREMOS EN ESTE CURSO?
APLICAR las herramientas de Aprendizaje Acelerado en el modelo de competencias de educación básica del Estado
de Tlaxcala
El aquí y ahora de Aprendizaje acelerado
1.4
Ejercicios para desarrollar el potencial del cerebro
PARTE 1 DÍA 1
• Un cerebro que aprende• Autoconocimiento, una forma
efectiva de aprender.• Potenciar y alcanzar metas
de aprendizaje.• Desarrollar la intuición y
creatividad para resolver problemas.
• Desarrollar la prodigios memoria.
Un cerebro que aprende
LO QUE en realidad DISTINGUE A
NUESTRO CEREBRO de todos los
demás no ES su tamaño, sino LA
CAPACIDAD QUE TIENE DE
ESTABLECER INTERCONEXIONES.
Después de todo cuanto más utilizas el cerebro
más cerebro tienes para utilizar.
Algunas tareas cognitivas: A) TAREAS DE ORIENTACIÓN TEMPOROESPACIAL
Tareas de orientación temporal. Reconocer: parte del día, hora, mes, día de la semana, día del mes, estación, año. Relacionar la fecha actual con acontecimientos festivos o representativos de la temporada.
Tareas de orientación espacial. Reconocer: lugar actual, ciudad, barrio, planta, habitación, país.
Tareas de orientación personal y autobiográfica básica. Repasar información personal: nombre, edad, fecha y lugar de nacimiento, estado civil, o datos familiares.
Dime que percibes y te diré cómo piensas
B) TAREAS DE PERCEPCIÓN
* Pág. 49 Geografía/Lección 2 Importancia de la biodiversidad/6º grado
a) Identifica los mamíferos
b) Identifica los crustáceos
c) ¿Cuántas aves observas?
d) ¿Qué habrá querido comunicar el autor?
e) ¿Qué sentimientos despertó en ti?*
Potenciar nuestro cerebro es la tarea de Aacelerado
B) TAREAS DE PERCEPCIÓN
* Bloque I/ Plan de clase (2/2). Apartado 1.1.Libro del Maestro.
Resuelven problemas de conteo usando procedimientos informales. Resolver problemas que impliquen el análisis del valor posicional a partir de la descomposición de números.
35 X 4
(31+4) X 4
(30 + 5) X 4
(33 + 2) X 4
(20 + 15) X 4
(20 + 15) X 4
(2 + 34) X 4
(15 + 25) X 4
(24 + 6) X 4
(29 + 6) X 4
(25 + 5) X 4
(10 + 26) X 4(30 + 5) X 4(35 + 5) X 4
(30 + 35) X 4
(30 + 5) X 4
(3 + 32) X 4
(20 + 20) X 4(28 + 5) X 4
(33 + 2) X 4
(15 + 25) X 4
(24 + 6) X 4(25 + 5) X 4
(30 + 35) X 4 (3 + 32) X 4
(37 + 8) X 4 (24 + 6) X 4(25 + 5) X 4
I. Encajes. Colocar las piezas encajándolas en la forma correspondiente.
* Bloque I/ Plan de clase (1/2). Apartado 1.9.Libro del alumno
GEOPLANO
* Bloque I/ Plan de clase (1/2). Apartado 1.9.Libro del alumno
II. Tareas de identificación de errores. Encontrar diferencias en dibujos semejantes. Hallar la parte o elemento que falta en una imagen o dibujo.
Pág. 59 Bloque II/ Tema III/Ciencias Naturales/ 5º grado
II. Tareas de reconocimiento de rostros. Reconocer rostros familiares o depersonajes famosos..
Pág. 13 Bloque I/ Bloque I /Historia/ 4º grado
OLMECA
MAYA
TEOTIHUACANA
ZAPOTECA
MIXTECA
TOLTECA
MEXICA
ZAPOTECA
OLMECA
MIXTECA
CULTURAS DE MESOAMÉRICA
(1)
(2) (3)
(4)
(5)
(6)(7)(8)(9)
(10)
II. Tareas de reconocimiento de rostros. Reconocer rostros familiares o depersonajes famosos..
Pág. 13 Bloque I/ Bloque I /Historia/ 4º grado
OLMECAMAYA
TEOTIHUACANA
ZAPOTECA
MIXTECA
TOLTECA
MEXICA
ZAPOTECA
OLMECA
MIXTECA
CULTURAS DE MESOAMÉRICA
(1)
(2) (3)
(4)
(5)
(6)(7)(8)(9)
(10)
Nuestra prodigiosa memoria
NUESTRA
MEMORIA ESTÁ
INTIMAMENTE
RELACIONADA
CON LAS
EMOCIONES
AMIGOS ENEMIGOS
DE LA MEMORIA
InterésAtención
ConcentraciónProgramación
AsociaciónEmoción
NTERÉS
Nos quejamos de no recordar un tema tratado durante una sesión pero ¿realmente nos interesó el tema?
Español/3er grado
DESPERTAR EL INTERÉS EN LOS ALUMNOS
Transformar una clase en una vivencia didáctica.
Nuestro verdadero desafío como formadores será transformar nuestras clases en auténticas vivencias de aprendizaje llenas de retos, color y humor viendo al alumno como verdadero "cliente" de nuestra labor didáctica.
El alumno aprende mejor cuando es partícipe del proceso didáctico.
Crear expectativas.
Hacer preguntas generadoras interesantes.
La atención es la capacidad de aplicar voluntariamente el entendimiento a un objetivo, tenerlo en cuenta o en
consideración.
TENCIÓN
Español/3er grado
Técnica de relajación…
Las palabras abajo son los anagramas de capitales del mundo :Puede usted poner las letras en orden y encontrar la capital escondida?
RADMID TIBURE COMIXE KHENISIL SUMOC CLOMSOTEO IKOTO IMAL UQTIO TIEVODOMEN
Ejercicios de atención temporal.QUE HIZO AYER, HACE UNA HORA HACE UN MES ,ETC.
Atención sensorial.La vista, El oído, El olfato, El gusto, El tacto
EJERCICIOS DE ATENCIÓN
Atención lógica Para los aficionados a los números :
Los números del tablero más abajo son tales que en cada orden vertical u horizontal uno de tres se deduce de los otros dos por una operación matemática simple.
Cuál es, por cada tabla, el número faltante?
7 2 14
3 5 15
21 10
Ejercicios de Atención para la imaginación Aquí 10 palabras.Intente construir con esas palabras al menos tres frases o pequeñas historias diferentes sin añadir más que las palabras indispensables :
Cohete – Gruta- Araña – Bosque - Búho
Escoba – Sótano Bodega – Bruja– Alfombra – Luz
Aquí, por ejemplo, una frase posible :“Encerrada en el fondo de su cueva, entre las arañas, la bruja piensa en su gruta en el bosque a donde partirá a caballo sobre su escoba para surgir como un cohete sobre su alfombra de luz...”
ONCENTRACIÓN
Es un proceso psíquico que consiste en centrar voluntariamente toda la atención de la mente sobre un
objetivo, objeto o actividad que se esté realizando o pensando en realizar en ese momento, dejando de lado toda la serie de hechos u otros objetos que puedan ser capaces de interferir
en su consecución o en su atención.
Español/3er grado
CONCENTRACIÓN
SalidaPareceFloresSábadoHornosQuizásCocina Chino
AnochecerNota
Monoconocer
ROGRAMACIÓN
La manera en que ustedes pueden enseñarle a sus alumnos a expresar las emociones es sintonizándose con ellos.
• Estar sintonizados quiere decir que ustedes comprenden lo que sienten sus alumnos y que les dejan saberlo.
• Al sintonizarse con las emociones de sus alumnos, ustedes les ayudan a fortalecer las conexiones cerebrales que producen dichas emociones.
• De hecho, ustedes están conectando su cerebro para comprender las emociones y para pensar.
• Es decir, ustedes le están ayudando a sus alumnos a desarrollar la inteligencia emocional.
MOCIÓN
Significa remover, agitar, excitar, perturbar, conmover.
La emoción es un ingrediente importante en los procesos intelectuales que permite tener una buena disposición para aprender. De los cuales se mencionan los aspectos siguientes: • Confianza en si mismos • Intencionalidad o persistencia • Curiosidad • Capacidad de comunicación • Autocontrol para modular y dominar sus propias acciones • Cooperatividad
UMOR
EL BUEN HUMOR Y LA RISA EN EL APRENDIZAJE
Se ha demostrado que el buen humor y la risa son factores que favorecen a conseguir una buena salud, tanto física como mental (“Patch” Adams, 1989). Estos se pueden clasificar como: • Estimulan el sistema nervioso e incrementan la producción de endorfinas(antidepresivo natural que ayuda a liberar las tensiones) • Reducen los niveles de hormonas relacionadas con el estrés como el cortisol y la epinefrina • Mejoran el sistema cardiovascular y aumentan la circulación de oxígeno en la sangre • Favorecen la relajación muscular
H
UMOR
EL BUEN HUMOR Y LA RISA EN EL APRENDIZAJE
El valor de una sonrisa No cuesta nada, pero crea mucho. Enriquece a quienes la reciben, sin
empobrecer a quienes la dan. Ocurre en un abrir y cerrar de ojos, y
su recuerdo dura a veces para siempre. Nadie es tan rico que pueda pasarse
sin ella, y nadie tan pobre que no pueda enriquecer por sus beneficios.
Crea la felicidad en el hogar, alienta la buena voluntad en los negocios
y es la contraseña de los amigos. Es descanso para los fatigados,
luz para los decepcionados, sol para los tristes, y el mejor antídoto
contra las preocupaciones.
H
ASOCIACIÓN
“Hace mucho tiempo, había un conejo que se enamoró de la luna. Cada vez que aparecía, el conejo le pedía que se lo llevara con ella. Pero la luna siempre le contestaba que no podía. El conejo no se dio por vencido; insistió tanto, que un día la luna bajó al lago donde él tomaba agua y le dijo: ‘Eres un buen conejo, te llevaré conmigo al cielo. Sólo prométeme que no te dará miedo la noche’. ‘Te lo prometo’, contestó el conejo. Entonces, el animalito entró en el agua y se subió a la luna. Desde ese día, los dos están juntos en el cielo y se les puede ver cuando hay luna llena”.
(Pág. 125 Proyecto 2/Español /2º grado)
¿RECUERDAS
cuando deseaste
tanto ser un
excelente jugador de
futbol, que
practicaste día con
día y ahora tu equipo
es campeón?
Nos resulta más fácil recordar a una persona cuando la asociamos con un
gran variedad de actividades y experiencias.
SABER aprender, con mayúsculas, implica no sólo cambios en nuestra conducta, sino también en la estructura y función de nuestro cerebro.
C) TAREAS DE PRAXIA
Ejecución de órdenes. Ejecutar órdenes simples y complejas solicitadas o leídas.
Tareas de dibujo. Dibujo por orden de figuras. Copia de figuras con modelo presente. Completar dibujos incompletos. Copiar modelos de figuras siguiendo el trazado por cuadrícula. Completar dibujos o figuras simétricos.
Tareas de construcción de modelos. Reproducir modelos con figuras de madera, figuras de cartón, palillos o cubos.
El aquí y ahora de Aprendizaje acelerado
1.4
Motivación de la mente y talento para tener éxito escolar
PARTE 2 DÍA 1
• Claridad de metas educativas.• Emotividad genuina-atreverse
a imaginar.• Tomar acción-aceptar riesgos.• Apertura al cambio de
paradigmas educativos.• Autodisciplina.• Optimizar recursos
emocionales dentro del aprendizaje.
• Control de hábitos de estudio.
CLARIDAD DE METAS EDUCATIVAS DEFINIR REALMENTE QUE QUEREMOS LOGRAR
De tu pensamiento surgen tus creencias
1Cuidar nuestro
lenguaje
2Desarrollar nuestra
intuición y creatividad
4Imaginar-visualizar los resultados que esperamos obtener
3Comprometernos emocionalmente
EMOTIVIDAD GENUINA ATREVERSE A IMAGINAR
IMAG
INAR
VISU
ALIZ
AR
Es crear en nuestra mente algo nuevo, que no ha sido registrado previamente por los sentidos y tampoco pensado con anterioridad.
Significa recordar a través de
imágenes, algo que ya
se ha registrado a
través de los sentidos
físicos o de pensamiento
s previos.
20º
CLARIDAD DE METAS EDUCATIVAS DEFINIR REALMENTE QUE QUEREMOS LOGRAR
PROBLEMA
ACEPTAR
ANALIZAR
ALTERNATIVAS
DECIDIR
TRABAJAR-PROYECTO
Trabajar objetivamente
Trabajar subjetivamente
ATREVERME A IMAGINAR
No debemos quedar aferrados a ideas rígidas en espacios cerrados, sino aventurarnos en nuevas direcciones, teniendo que salir de
nuestra zona de confort
ACCIÓN--- TRABAJO ----
MÉTODOLOGÍA
ORDEN
Apertura al cambio de paradigmas educativos
APRENDER A DEJAR IR
INTOLERANCIA A LA INCERTIDUMBRE
Apertura al cambio de paradigmas educativos
¿Qué tipo de trabajo o qué actividades me hacen fluir cuando las realizó y por qué?
¿A dónde me llevará alcanzar lo que deseo?
¿Qué acciones debo tomar ya?
¿Dónde me encuentro ahora en relación a mi meta?
TÉC
NIC
A E
SP
EJO
DE
LA
ME
NTE
Autodisciplina
• Visualizar metáforas relajantes
• Alimentación consciente