Abteilung 4

Qualifikations- und

CurriculumforschungAbteilung 4

Qualifikations- und

Curriculumforschung

CAre Reflection Online für die Pflegeausbildung

und die Fachweiterbildung Onkologische Pflege

&

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Qualifikations- und

Curriculumforschung

- Team

Fachbereich 12:

Erziehungswissenschaften:

Bildungsmedien

• Prof. Dr. Karsten D. Wolf

• Jan Küster, M.SC.

• Imke Meyer, M.A.

• Studentische Hilfskräfte:

• Roman Uebachs

• Christoph Festner

Fachbereich 11: Institut für Public

Health und Pflegeforschung (IPP)

• Prof. Dr. Ingrid Darmann-Finck

• Dr. Claudia Schepers

• Mualla Basyigit, M.Sc.

• Jutta Kaliske, M.A.

• Valeska Stephanow, M.A.

• Studentische Hilfskräfte:

• Annika Schröther

• Kendra Mielke

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Curriculumforschung

Agenda und

• Hintergrund: das CARO-Projekt

• CARO+Onko

• Projektziele

• Mediendidaktische Besonderheiten

• Bedarfserhebungen (Gruppendiskussion & Fragebogen)

• Blue Print Curriculum

• erste Ansätze zur digitalen Umsetzung „Kollegiale

Beratung“

• Ausblick

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Curriculumforschung

Hintergrund: das -Projekt

- Ziel: Eine computergestützte, multimediale Lernumgebung für

die Pflegeausbildung (Präsenzunterricht) entwickeln,

implementieren, evaluieren:

- Classroom Learning Interaction System (CLIS)

- pflegedidaktisch fundierte Lehr-/Lernsituationen

Interaktionistische Pflegedidaktik (Darmann-Finck, 2010) und

das Lernen in „CrossActionSpaces“ (Jahnke, 2016)

Projektlaufzeit:

05/2016 - 09/2019

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Die CARO-Lehrenden-App (Teacher Classroom Application)

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Die CARO-Lernenden-App (Learner Interaction Application)

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Interaktionistische Pflegedidaktik (Darmann-Finck 2010)

Phänomene/ Probleme der beteiligten Akteure und der Institution

wissenschaftlich fundiert erklären sowie regelgeleitet

kommunizieren und beraten

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Qualifikations- und

Curriculumforschung

Interaktionistische Pflegedidaktik (Darmann-Finck 2010)

Phänomene/ Probleme der beteiligten Akteure und der Institution

wissenschaftlich fundiert erklären sowie regelgeleitet kommunizieren

und beraten

Verstehen der und Verständigung über die Gefühle, Interessen und

Motive der beteiligten Akteure sowie verschiedener Gruppen auf

institutioneller und gesellschaftlicher Ebene

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Qualifikations- und

Curriculumforschung

Interaktionistische Pflegedidaktik (Darmann-Finck 2010)

Phänomene/ Probleme der beteiligten Akteure und der Institution

wissenschaftlich fundiert erklären sowie regelgeleitet kommunizieren

und beraten

Verstehen der und Verständigung über die Gefühle, Interessen und

Motive der beteiligten Akteure sowie verschiedener Gruppen auf

institutioneller und gesellschaftlicher Ebene

Aufdecken, vertieftes Verstehen und Reflektieren von gesellschaftlich

geprägten inneren Widersprüchen, institutionellen Widersprüchen sowie

Widersprüchen in der Kommunikation

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Lernsituationen im CLIS

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Fallbasiertes Lernen

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Curriculumforschung

Das Projekt

Entwicklung, Erprobung und Evaluation von digital unterstützten, pflege- und

mediendidaktisch fundierten Lehr-/Lernangeboten

zur Förderung der kommunikativen Kompetenz in der

Fachweiterbildung Onkologische Pflege

Laufzeit:

10/2019-09/2022

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Qualifikations- und

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Differenzierte Projektziele

• Entwicklung eines Mustercurriculums Kommunikative Kompetenz

in der FWB Onkologische Pflege

• Konkretisierung ausgewählter curricularer Einheiten

• Entwicklung neuer digitaler Interaktionsformate (bspw. Kollegiale

Beratung) Förderung des Theorie-Praxis-Transfers

• Einpflegen und Teilen von OER Materialien

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Mediendidaktische Besonderheit von

• Fokus auf die Unterstützung von komplexen

Unterrichtsinteraktionen zwischen Lehrenden und Lernenden

sowohl in Realräumen (synchron) als auch zeitlich versetzt Online

• Digitale Anreicherung (Augmentation) zur Aktivierung von

Lernenden durch eine Vielzahl neuer Interaktionsformate und

komplexerer Methoden (didaktischer Werkzeugkasten)

• Integration von Praxislernphasen und kollegialer Beratung

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1. Grundlegende Kommunikationsanlässe

2. Kommunikation im Krankheitsverlauf

3. Beratung im Krankheitsverlauf

4. Unterstützung bei der Entscheidungsfindung

5. Familiensysteme kommunikativ unterstützen

6. Kommunikation im qualifikationsheterogenen Team

7. Interprofessionelle Kommunikation

8. Reflexion von Kommunikation

1. Bedarfs-

erhebung

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2. Bedarfserhebung

Fragestellungen:

• Wie hoch sind die Qualifikationsbedarfe bezogen auf die identifizierten

Arbeitssituationen und Arbeitsaufgaben?

• Welche Inhalte in Bezug auf Kommunikation und Beratung sollten Ihrer

Meinung nach unbedingt Gegenstand der Fachweiterbildung sein?

Antworten:

• bei Therapieentscheidungen

• im Umfeld der Diagnose

• mit sterbenden Patient*innen und ihren Bezugspersonen

• bei plötzlicher Verschlechterung und Wechsel des Therapieansatzes

• bei mangelnden Sprachkenntnissen

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Lernsituationen des Mustercurriculums

1.0 Partizipative Entscheidungsfindung

2.0 Interprofessionelle Kommunikation

3.0 Familiensysteme kommunikativ und beraterisch unterstützen

4.0 Reflexion / Kollegiale Beratung

5.0 Kommunikation und Beratung im Krankheitsverlauf: Einführung in

das Trajektmodell

5.1 Kommunikation und Beratung im Umfeld der Diagnose

5.2 Kommunikation und Beratung bei Therapiebeginn und im

Therapieverlauf

5.3 Kommunikation und Beratung und im „Auf und Ab“ der

Erkrankung

5.4 Kommunikation und Beratung in der Phase der

Abwärtsentwicklung und des Sterbens

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Ausblick2020 2021 2022

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Danke für Ihre Aufmerksamkeit !

Um die Entwicklungen von

verfolgen zu können, gelangt man über

folgenden Link zum Blog:

https://blogs.uni-bremen.de/caroprojekt/

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Darmann-Finck, I. (2020): CAROplusONKO. Kommunikative Kompetenz mit der digitalen

Lernumgebung CARO fördern. In: Onkologische Pflege, 10 (9) 42-50.

Darmann-Finck, I./Schepers, C. (2020): „Digital unterstütztes Lernen in der Pflegeaus-, fort und -

weiterbildung“, In: Friese, M. (Hrsg.) (2020): Care Work 4.0 Digitalisierung in

personenbezogenen Diensleistungsberufen

Darmann-Finck et al. (2018): Entwicklung eines Nationalen Mustercurriculums „Kommunikative

Kompetenz in der Pflege“. In: Onkologische Pflege, 8 (3) 31 – 37.

Darmann-Finck, I. (2010): Interaktion im Pflegeunterricht, Frankfurt/Main: Lang

Knigge-Demal, B. (2001): Curricula und deren Bedeutung für die Ausbildung. In: Sieger, M. (Hrsg.):

Pflegepädagogik. Handbuch zur pflegeberuflichen Bildung. Bern: Huber, S. 41-55.

Nationales Mustercurriculum Kommunikation in der Pflege (NaKomm). Online:

http://nakomm.ipp.uni-bremen.de/

Care Reflection Online (CARO). Online: https://blogs.uni-bremen.de/caroprojekt

Literatur