academic exchanges between germany and russia

Всероссийская научная конференция

«Социальный капитал

современного общества».

Академические обмены

между Россией и Германией

и их роль в формировании

социального капитала.

Dr. phil. Oльга Лакизюк, 25.10.2012.

Содержание данного доклада:

Роль научных обменов для накопления личностного и общественного капитала

Значение работы и учёбы российских учёных в Германии на примере интервью, проведённого в рамках хабилитационного исследования „Local and global living environments: the influence of study in Germany on the professional life and individual concept of academic representatives from the Russian Federation“

Влияние подобного профессионального опыта на личность академиков и формирование таких структур общества, как экономика, политика, социальное и международное развитие

Академические обмены между Россией и Германией и их роль в формировании социального капитала.

Теоретическая база:

Теоретические и практические исследования многих учёных из различных стран мира, таких как, Япония, Китай, Италия, Америка, Кипр, Дания, Германия, Австрия, Англия, Шотландия, Новая Зеландия, Австралия и, конечно же, Россия

В плане улучшения профессионального роста можно выделить такие положительные стороны, как:

− расширение и лучшее планирование карьерных возможностей;

− развитие профессиональных способностей;


Профессиональный рост:

− развитие профессиональных способностей;

− улучшение знаний о глобальных рынках и иностранных компаниях, фондах, иных источниках финансовой поддержки для планирования (совместных) проектов; увеличение потенциального международного пространства, где определённый человек может работать;

− лучшая ориентация в вызовах времени;

− конкурентноспособность;

− признание в международном сообществе;


Профессиональный рост:

− соответствие международным стандартам;

− большой опыт работы в различных организациях;

− сотрудничество с иностранными коллегами, например, соавторство в статьях и научных разработках;

− близость к практике;

− доступ к различным информационным источникам и архивам.


Личностное развитие:

работоспособность;

целеустремлённость;

мотивация;

работолюбие;

переоценка ценностей в трудовой деятельности,

меньшее количество бюрократии,

ориентировка на процесс, структуры и цели, а не на финансы;

лабильность;

мобильность;


Личностное развитие:

лучшая способность управления внешними обстоятельствами;

самоконтроль;

тайм-менеджмент;

развитие инноваторства;

независимость;

развитие новых, глобальных идентичностей;

осознание своей национальной принадлежности и переоценка соответствующих ценностей;

стабильность идентичности;

лучшее самопознание и самооценка.


Личностное развитие или индивидуальный культурный и социальный капитал.

В процессе учёбы и работы за рубежом учёные также развивают:

− коммуникативные, эмоциональные и лидерские способности;

− мультилингвальность;

− начинают лучше понимать различные менталитеты;

− больше интересуются историей разных стран и своей Родины;

− говорят о хороших возможностях для развития интеллекта;

− открытости,



− непредубеждённости;

− подтверждают развитие установок на непрерывное образование;

− лучшую самооценку;

− толерантность;

− демократичность;

− развитие культуры конфликтов,

− иными словами — общее развитие своего культурного и социального капитала.



Многие респонденты подтверждают и развитие космополитических установок, что особенно важно для людей, работающих в обществе, нацеленном на глобальное развитие.

Не стоит забывать и о развитии дружбы между народами, которая всегда имеет значение для международных отношений.


Позитивное влияние академических стажировок на развитие общества.

развитие рынка труда и инноваций;

международные проекты;

обмен технологиями;

развитие гетерогенности общественных сфер и стилей жизни;

культурный обмен и обмен ценностями;

расширение круга СМИ, которыми пользуются люди;

приток капитала;

повышение ценности науки в обществе;



обоюдное изменение фундаментальных структур общества за счёт разностороннего обмена опытом;

рост политического интереса, осведомлённости и ответственности;

снижение фигурации;

растущая глобализация и локализация национальных культур;

новые инфраструктуры за счёт расширения экономического и общественного секторов,

а также рост социального контроля.



Развитие научной сферы:

− академическая мобильность;

− повышение конкурентноспособности российской системы образования;

− расширение сферы международных контактов;

− образование небольших научных коллективов, работающих в исследовательских центрах;

− сотрудничество с коммерческими фирмами;

− улучшение академических инфраструктур, включая техническую и информационную оснащённость.


Отрывки из интервью. «На данный момент у нас есть кооперационный контракт с Университетом

Хильдесхайма и мы получаем поддержку от Европейского Союза. Сейчас мы консультируем семь университетов в России, Беларуссии и Украине касательно новых подходов в различных педагогических темах. В ходе работы образовался отличный коллектив профессиональных педагогов и консультантов, с которыми можно продолжать работу в будущем и быть уверенным в том, что позитивные результаты будут в дальнейшем развиваться и преподаваться. […] В то же время большинство студентов развивают науку и свой личностный горизонт за счёт международного сотрудничества. […] Мы переняли от немецкой системы образования многие прогрессивные модели. […] Эти научные подходы дали нам новое видение русской педагогики, концептов, разработанных в советское время и новых подходов, которые начинают практиковаться только сейчас. […] Очень важно было изучение дидактики высшей школы. Мы разработали новый куррикулум, изучили новые модели работы с группами, новый кластерный анализ и методы эвалюации. Многие из указанных тем разработаны не в Германии, но немецкие учёные с большим опытом работы дали нам импульсы для дальнейшего роста.» [Певзнер, М. Н., 59 лет, Проректор по Международной Деятельности НовГУ, Новгородский Государственный Университет].

Отрывки из интервью.

«До сих пор мои русские коллеги спрашивают меня, что австрийские начальники хотят от нас. […] Все мои коллеги, которые учились за границей только пару месяцев, не всегда понимают австрийских коллег. Меня часто спрашивают, что австрияки имеют ввиду на самом деле, потому что боятся сделать ошибку. Я являюсь переводчиком для таких случаев. […] Я всегда могу объяснить различные потребности обеих сторон и найти правильное решение проблем. В итоге у меня появляется больше задач и ответственности, чем у других членов коллектива.» [Ксения, 33 года, переводчик, Великий Новгород].

«Что касается преимуществ от учёбы за границей для моей профессиональной деятельности — можно говорить, к сожалению, только о косвенных преимуществах. Учёба на социологическом факультете была для меня полезна — но я никогда не работал по профессии. Но моё личностное развитие, знание новых научных подходов и тем, общества, менталитета, людей важны для каждого.» [Олег, 34 года, туристический гид, Санкт-Петербург].

Отрывки из интервью.

«Во время своей международной деятельности я учил немецкий язык и развивал свои профессиональные способности. Это было одной из причин, почему мне удалось занять мою настоящую должность — декан факультета педагогики. Я также немного преподавал на немецком.» [Ширин, А.Г., 49 лет, Декан Билингвального Факультета Педагогики, директор Института Непрерывного Педагогического Образования, Новгородский Государственный Университет].

«Обычно студенты и преподаватели, кто провёл за границей больше, чем три или четыре месяца, становятся более ответственными в жизни, и в частности — в работе. Эти люди развивают за границей более широкое личное, научное мировоззрение и новые профессиональные перспективы за счёт контактов с учёными или другими важными людьми. Эти учёные публикуют результаты своих исследований в журналах с мировой известностью, что делает науку более доступной и развитой. [Григорьева, И.А., 59 лет, профессор кафедры теории и практики социальной работы, зам. директора Центра Дополнительного Образования Санкт-Петербургского Государственного Университета.]

Заключение.

большая роль академических международных обменов для развития социального капитала общества

общество как будто поднимается наверх за счёт эффекта социального лифта (кладовая знаний каждой страны)

расширение личностного горизонта и культурного коэффицента общества

принимая во внимание такие черты современных обществ, как продолжающаяся дифференциация социальных структур и субсистем, их увеличивающееся число, растущее число локальных культур и экспансия глобализации, развивающаяся индивидуальность, взаимозависимость обществ друг от друга и увеличивающиеся возможности карьерного роста можно прогнозировать в будущем растущую важность международного научного сотрудничества в форме академических обменов.

Библиография:

Константиновский, Д. Л., Вознесенская, Е. Д. (2007): Образование за рубежом: социокультурный аспект. В: Социологический Журнал. № 4.

Фирсов, Б.М. (2011): Воспроизводство научной элиты. Наука Интернет Россия. Каталог ресурсов. (Изд.). Online: http://www.nir.ru/sj/sj/1firsov.htm, март, 2011.

Чепуренко А.Ю., Гохберг Л.М. (a). (2005): Воспроизводство научной элиты в России: роль зарубежных научных фондов (на примере Фонда им. А. Гумбольдта). Москва, РНИСиНП.

Чепуренко А.Ю., Гохберг Л.М. (b). (2005): Научная элита: определение понятия// Воспроизводство научной элиты в России: роль зарубежных научных фондов. (На примере Фонда им. А. Гумбольдта). Российский Независимый Институт Социальных и

Национальных Проблем при поддержке Московского общественного научного фонда имени А. Гумбольдта. Москва, Франтера.

Юревич, Андрей, Цапенко, Ирина. Глобализация современной российской науки. В: Логос, 6 (51). Online: http://www.ruthenia.ru/logos/number/51/07.pdf, апрель, 2011.

Beck, Ulrich. (1986): Risikogesellschaft – Auf dem Weg in eine andere Moderne. Suhrkamp, Frankfurt am Main.

Black, Stewart J. (1990): The relationship of personal characteristics with the adjustment of Japanese expatriate managers. In: Management International Review. Vol. 30, No. 2.

Cattaneo, Cristina. (2008): International Migration and Poverty: a Cross Country Analysis. Centre for Knowledge, Internationalization and Technology Studies, Universita' Bocconi, Milano. (Ed.). Online: http://www.dagliano.unimi.it/media/Cattaneo_Cristina.pdf, July, 2010.

Furbish, Dale, Nancy, Arthur. (2007): International Career Transitions: Making Global Connections Work. Auckland University of Technology. (Ed.). Online: http://www.counselingoutfitters.com/vistas/vistas07/Furbish.htm, May, 2011.

Khimm, Suzy. (2012): How the educated elite views government. In: Washington Post on 23.01.

Lakey, Paul N., Hill, Brooks N. (1991): Communication/ Social Difficulty of Thai Students in the Process of Cultural Adaptation. Trinity University, Abilene Christian University. (Ed.). Online: http://www.uri.edu/iaics/content/1991v1n1/07%20Paul%20N.%20Lakey

%20&%20L.%20Brooks%20Hill.pdf, May, 2011.

Mallett, Shelley. (2004): Understanding home: a critical review of the literature. The University of Melbourne. In: The Sociological Review, Volume 52, Issue 1.

Marginson, Simon. (2006): Dynamics of national and global competition in higher education. In: Higher Education, 52.

Metz, Andreas. (2010): Chinesische Investitionen in Osteuropa. Erfolg durch aggressive Finanzierungsangebote. In: Russland-Analysen, Nr. 209. Online: http://www.laender-analysen.de/russland/pdf/Russlandanalysen209.pdf, May, 2011.

Michael, Arthur, Inkson, Kerr, Pringle, Judith. (1999): The New Careers. Sage Publications, Thousand Oaks.

Milne, J., Poulton, R., Caspi, A., Moffitt, T. (2001): Brain drain or OE? Characteristics of young New Zealanders who leave. In: The New Zealand medical journal, Volume 114, Issue 1141.

Narayan, Paresh Kumar, Smyth, Russell. (2004): Temporal Causality and the Dynamics of Exports, Human Capital and Real Income in China. Department of General Business, Southeastern Louisiana University. Online: http://www.ijbe.org/table%20of

%20content/pdf/vol3-1/vol3-1-01.pdf, July, 2010.

Nikolaeva, Teodora G. (2010): The Challenges of Expatriation and Repatriation. Department of Management, Aarhus University. (Ed.) Online: http://pure.au.dk/portal-asb-student/files/11038/The_Challeges_of_Expatriation_and_Repatriation.pdf, May, 2011.

Parker, John, Lortie, Christopher, Allesina, Stefano. (2010): Characterizing a scientific elite: the social characteristics of the most highly cited scientists in environmental science and ecology. National Center for Ecological Analysis and Synthesis, University of

California. (Ed.). Online: http://escholarship.org/uc/item/1ps5h1vb#page-1, June, 2012.

Pavlou, P., Christodoulou, N. (2003): Repatriated students in Cyprus and their prospects for tertiary education. In: Mediterranean Journal of Educational Studies. 7,2.

Riggio, Ronald, Reichard, Rebecca. (2008): The emotional and social intelligences of effective leadership. An emotional and social skill approach. In: Journal of Managerial Psychology, Volume 23, No. 2.

Robert, E. (2006): The Value of Your Repatriates/ Repatriation Strategies. ExpatRepatServices. (Ed.). Online: http://www.expat-repat.com/value.php, May, 2011.

Sander, Uwe, Möller, Renate. (2001): Integration. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Heft 3.

Savicki, Victor, Adams, Ingrid, Wilde, April, Binder, Frauke. (2008): Intercultural Development: Topics and Sequences. In: The Interdisciplinary Journal of Study Abroad, v15.

Schreffler, Libby. (2011): As American as Fish and Chips. A guide for students returning from studying abroad. Online: http://educationabroad.bgsu.edu/pdfs/Re-entry%20Handbook.pdf, April, 2011.

Scullion, Hugh, Brewster, Chris. (2001): The Management of Expatriates: Messages from Europe? In: Journal of World Business, Volume 36, Issue 4.

Selmer, Jan. (1999): Culure Shock in China? Adjustment pattern of western expatriate business managers. In: International Business Review 8.

Spilimbergo, Antonio. (2006): Democracy and Foreign Education. Research Department, International Monetary Fund, Centre for Economic Policy Research, William Davidson Institute University of Michigan. (Ed.). Online:

http://www.aeaweb.org/annual_mtg_papers/2007/0106_0800_1802.pdf, July, 2010.

Stoklaska, Anneliese. (2002): Approaches and priorities within the bilateral co-operation agreement between Austria and the Russian Federation. In: Dialogue on S&T between the European Union and Russian Federation. Online: http://www.business.aau.dk/ike/ike-

attach/Globelics_Leonid.pdf, March, 2011.

Takeuchia, Sachiko, Imahori, Todd T., Matsumoto, David. (2001): Adjustment of criticism styles in Japanese returnees to Japan. In: International Journal of Intercultural Relations,Volume 25, Issue 3.

Tremblay, Karine. (2001): Student Mobility Between and Towards OECD Countries in 2001. A Comparative Analysis. Organization for Economic Co-operation and Development. (Ed.). Online: http://www.oecd.org/dataoecd/43/57/2507712.pdf, August, 2011.

University of Delaware. (2011): Coming Home – Re-entry to the U.S. Online: http://www.udel.edu/udaily/, June, 2011.

Wang, Aiping, Chen, Lang, Zhau, Bo, Xu, Yan. (2006): First-year Students` Psychological and Behavior Adaptation to College: The Role of Coping Strategies and Social Support. In: US-China Education Review, Volime 3, No. 5.

Yoshida, Tomoko, Matsumoto, David, Akiyama, Tsuyoshi, Moriyoshi, Naoko, Furuiye, Atsushi, Ishii, Chikako, Franklin, Brenda. (2002): The Japanese returnee experience: factors that affect reentry. In: International Journal of Intercultural Relations, 26.

academic exchanges between germany and russia

Documents