ACADÉMIE DE ROUENInspection de l’Education Nationale

Observation des modalités 3ème Découverte Professionnelle

module 6 heures

25 janvier 2006

Bilan d’étape sur…

Visites de 40 établissements Conduite d’entretiens avec les équipes de 57

classes de 3ème à module de DP6h Période du 15 décembre 2005 au 15 janvier 2006.

Confrontation des pratiques observées au regard des orientations pédagogiques définies dans le document d’accompagnement de la DESCO (26 mai 2005)

Sommaire

LES ELEVES

LES EQUIPES

LES PROJETS

LES MODALITES DE FONCTIONNEMENT

LE SUIVI

L’EVALUATION

Les élèves (répartition)

Public30 établissements950 élèves

– 76% des effectifs

– 75 % du nombre de classes

Privé10 établissements299 élèves

– 24% des effectifs

– 25% du nombre de classes

Les élèves (origine)

75% des élèves sont issus de 4ème générale.

Quelques uns viennent de :– quatrième à projet,– troisième d’insertion,– troisième technologique,– troisième générale,– SEGPA,– apprentissage.

Les élèves (positionnement)

60% des établissements déclarent avoir pratiqué un positionnement en début d’année :

– dont 25% ont fait un bilan de compétences, principalement en maths et en français.– dont 60% ont réalisé un état du projet individuel.

Les C.O.P. ont été associés dans 45% des établissements : entretiens collectifs, entretiens individuels, participation aux réunions de rentrée.

Les équipes (1/2)

Le professeur référent– Nommé dans 72 % des cas.– Le plus souvent il s’agit du professeur principal (domaine général ou professionnel), parfois un chef de travaux.

Composition des équipes

Enseignants, Professeur documentaliste (70%), C.O.P. (65%)

Chef de travaux et coordinateur tertiaire (46%), C.P.E. (45%)

Mais aussi : proviseur, proviseur-adjoint, directeur, psychopédagogue, infirmière, correspondant MGI, assistant pédagogique, ATOS, assistant d’éducation.

Les équipes (2/2) Intervenants sur le module DP 6h

– Enseignement professionnel : de 1 à 4 par groupe ou division.– Enseignement général : de 0 à 3 par groupe ou division.– Autres : documentaliste, chef de travaux, infirmière, correspondant TICE, MGI.

Modalités d’organisation– Travail en binôme, – Rotation des élèves.

Concertation– 58% des équipes déclarent se concerter (soit en fonction des besoins, soit de façon planifiée)– dans tous les autres cas, les rencontres sont informelles.

Les projets (1/2)

Le projet pédagogique est en cours de formalisation dans 30% des établissements.

Le projet est construit autour de 2 champs professionnels. Quelques cas pouvant aller jusqu’à 8. La plupart des établissements s’efforcent d’intégrer les domaines tertiaire et industriel.

Les domaines de spécialité concernés (vente, gros œuvre, hôtellerie, maintenance, sanitaire et social…) sont souvent ceux des établissements. Des séquences d’observations sont, toutefois, réalisées dans des établissements partenaires, voire sur les services internes (restauration).

Les projets (2/2)

De nombreux projets incluent le projet personnel de l’élève et visent à le réconcilier avec l’Ecole et à développer :

- la motivation, la dynamique de groupe,

- la connaissance de soi,

- la citoyenneté,

- l’orientation positive…

Les projets sont majoritairement axés sur les compétences liées à : – la découverte et l’exploration des activités professionnelles,– la découverte des lieux et modalités de formation.

En cours de développement :– la découverte des organisations,– la participation à la réalisation de biens ou de services,

Activités et réalisationsExemples

Les réalisations peuvent être liées :

- à la découverte des formations :

- CD sur les filières de l’établissement,

- création d’un site Internet,

- création d’une brochure- …

- aux domaines de spécialité :

- fabrication d’un porte-clé,

- d’un amplificateur,

- confection d’un buffet,

- publipostage,

- …

Modalités de fonctionnement 75% des établissements ont planifié leur projet dans les

grandes lignes, mais peu ont établi un calendrier prévisionnel annuel précis.

Horaires : – 50% des établissements ont choisi de regrouper les horaires

(optimisation des plages pour visites ou micro-stages).

– La dispersion des horaires de découverte se traduit généralement par un nombre important d’enseignants intervenant sur le module.

5 établissements ont privilégié un fonctionnement en effectif réduit (48 élèves en 3 groupes ou 24 en 2 groupes pour l’ensemble des disciplines).

Démarche pédagogique (1/3)

La récupération des pratiques et vécus des stages (en EG+EP) est très limitée et souvent exclusivement exploitée dans la construction du projet personnel de l’élève.

L’articulation du module DP 6h avec l’enseignement général est parfois centrée sur :

- la production de compte-rendus écrits ou oraux ,

- la présence d’un thème fédérateur,

- et exceptionnellement la construction de séquences.

Démarche pédagogique (2/3)

Partenaires Autres lycées 68%, mais les partenariats revêtent des formes

très variées (visites de classes, micro-stages, accueil de quelques élèves en fonction du projet personnel de l’élève…)

C.F.A. : 63 % Stages : du micro-stage à 15 jours Visites entreprises : prévues dans 94% des cas. Institutionnels: 63% (Chambre de Métiers, collectivités,CIO, CCI,

associations et clubs de professionnels…) Intervenants ext. : Armée, Police, anciens élèves, artisans… Autres : forum des métiers.

Démarche pédagogique (3/3) Les TICE sont très utilisées comme ressources : « Planète métiers » et autres productions de l’ONISEP.

Les activités proposées aux élèves suivent les recommandations officielles (réalisations, observations, exploitation, synthèse et comptes-rendus).

Le travail en module de découverte professionnelle est guidé par des fiches produites par les équipes ou extraites de pochettes ou livrets.

Suivi Portfolio / Carnet de bord

– Présence d’un carnet de bord dans près de 90% des cas.– La moitié des établissements a choisi de suivre la structure

recommandée (4 axes de compétences) dans un portfolio qui intègre également le projet personnel et d’orientation de l’élève.

– Pour certaines équipes, le portfolio se résume actuellement à une compilation de ressources fournies à l’élève et/ou de productions individuelles.

Relation avec les familles

– Les familles sont davantage associées au projet (réunion d’information sur la 3ème DP6h, courriers, visites d’entreprises, recherches de stages…), au suivi (bilans périodiques, visa du portfolio, remise des bulletins…).

– 80% des familles étaient présentes aux réunions de rentrée.

Évaluation (1/2) Constat : rubrique la moins renseignée ou quand elle

est renseignée, peu de précisions fournies.

Au moment de nos observations, les équipes en sont encore au stade de la réflexion en ce qui concerne l’évaluation du module.

Principalement mentionnées : – l’évaluation des stages– l’évaluation des attitudes et aptitudes liées au métier de

l’élève

Les élèves sont associés à certaines évaluations notamment à l’évaluation des stages ou du comportement.

Évaluation (2/2) Évaluation des connaissances :

– pour la DP : peu de réponses mais réalisée lors d’entretiens, de bilans, de comptes-rendus de visites (oral et écrit).

– Davantage de références à l’évaluation des disciplines.

Évaluation des aptitudes et attitudes : – nombreuses grilles

Autres mentions pour l’évaluation DP :– évaluation des compétences transversales (s’informer,

réaliser…)

Autres évaluations citées :– B2i, ASSR, brevets blancs– Concours : Futuroscope, Kangourou, Big Challenge.

Points positifs (1/2) Implication des professeurs principaux, des référents

et des équipes dans la plupart des cas, Efforts sensibles pour faire fonctionner une

organisation, un projet, le module en dépit des informations tardives,

Beaucoup de recherche, de construction d’outils, notamment pour le suivi des élèves, pour le projet et les stages,

Implication des élèves et des familles, Prise en compte du projet personnel de l’élève, Implication forte des documentalistes, Utilisation des ressources ONISEP…

Points positifs (2/2)

Exemples d’initiatives intéressantes :– panneau d’affichage DP6 en salle des profs ou

cahier de liaison équipe, – salle spécifique DP6, – prise en charge individuelle des élèves (tuteur

avec rôle de référent : relation familles, recherche de stages …),

– présence d’intervenants très divers en fonction des champs professionnels ou des vœux des élèves (aide -soignante, vendeur en concession automobile, … ).

Points à améliorer (1/2) Emplois du temps :

– Équilibre des enseignements dans une journée,– Horaires de formation  (de 22 h à 31,5 h)

Enseignement de la technologie : – grande diversité des contenus ou absence dans

les emplois du temps.

Équipes :– Équipe parfois très nombreuse : problème pour

des élèves qui ont besoin d’un suivi régulier ou constant 

– Information insuffisamment partagée sur contenus, démarches, compétences développées.

Points à améliorer (2/2)

Modalités de fonctionnement :– Articulation EG/Découverte Professionnelle

(métiers, compétences transversales….),– Démarche insuffisamment ancrée sur la réalité

du vécu des élèves, ou des activités professionnelles caractéristiques des familles de métiers explorées lors de stages, réalisations.

Évaluation :– Pas encore de prise en compte significative des

connaissances, aptitudes et attitudes développées dans le cadre du module DP6

Recommandations

Prioritairement :

– formalisation du projet,– concertation des équipes sur les aspects

pédagogiques,– articulation enseignement général/enseignement

professionnel,– structure du portfolio (document accompagnement

page 28) pour servir de support d’évaluation,– travail sur l’évaluation des compétences

transversales notamment.

Besoins de formation

De l’observation conduite, il ressort les besoins prioritaires suivants :

– La conduite de projet,– L’évaluation.

Propositions du corps d’inspection

Mise en place d’une équipe ressource chargée de :– mutualiser les outils, les expériences, les

pratiques innovantes, – accompagner les équipes (suivi des projets),– animer des formations sur site.

Animation d’une journée d’échanges et de pratiques, réponses aux questions spécifiques des équipes,

Création d’un site Internet.

Propositions du corps d’inspection

Mise en place d’une équipe ressource chargée de :– mutualiser les outils, les expériences, les

pratiques innovantes, – accompagner les équipes (suivi des projets),– animer des formations sur site.

Animation d’une journée d’échanges et de pratiques, aux questions spécifiques des équipes,

Création d’un site Internet.