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ÍNDICE

Apreciacióndelacurvafuerza-tiempocomocontrolenelproce-sodeentrenamientodelafuerzaeneldeporteMSC.MOISÉSMORALESSOSA/2

LadimensiónsocialdelacienciaylatecnologíaenelInstitutoNacionaldeDeporte,EducaciónFísicayRecreación(INDER)DRC.JERRYBOSQUEJIMÉNEZYLIC.CARLOSRODRÍGUEZALONSO/6

Actividadfísicadeportivaycomunidad.UnaalternativaparaeldesarrollolocalLIC.OSMANIIGLESIASRODRÍGUEZ/12

ProyectoactividadfísicaysaludenmujeresobesasMSC.REINERIOFONSECACASTILLO/18

AspectosteóricosymetodológicosdelpronósticodeportivoDRC.AMADOJ.BODEYANES/23

AspectospsicológicosdelainiciacióndeportivaDRAC.MARTACAÑIZARESHERNÁNDEZ,LIC.JONDRETEDÍAZSOCORROYLIC.MARIORAMÍREZALFONSO/30

LaprácticayeljuegodeportivoinfantilMSC.ARLESJAVIERORTEGAPARRA/34

AnálisisdelasituaciónactualdelaplanificaciónyaplicacióndelentrenamientoenlaEIDEprovincialdeLaHabanaMSC.ANTONIORODRÍGUEZÁLVAREZYLIC.HUGOHERNÁNDEZPERERA/37

AlternativaynecesidaddeformacióndevaloreseneldeportistaLIC.VALENTINARAMOSRAMOS/41

ProgramaKecVAMparaevaluarlaefectividadcompetitivadelosboxeadoresdelEquipoNacionaldeMayoresMSC.LEONELR.VICIEDODOMÍNGUEZYLIC.MASIELGÓMEZPIÑERA/46

JulioAntonioMella,deportistarevolucionarioMSC.ANAE.VALDÉSHERNÁNDEZRÍOSYLIC.MARÍAE.FAJARDOPÉREZ/49

ACCIÓNNo.2/2005

Acción,RevistaCubanadelaCulturaFísica,continuadoradeCulturaFísica,fundada en el año 1985, es editadapor el Instituto Superior de CulturaFísica «Manuel Fajardo» (ISCF), encoordinaciónconel InstitutoNacio-nal de Deportes, Educación FísicayRecreación(INDER).

Con una frecuencia semestral, larevistaaceptalacolaboraciónnacio-nalyextranjera,siemprequeestasseajusten a las instrucciones que apa-recen en el reverso de la contracu-bierta.

Los artículos publicados son detotalresponsabilidaddesusautores.

CONSEJOEDITORIAL:Presidente:DraC.GrisellGonzálezdelaTorreSecretaría:DrC.ArmandoFortezadelaRosaLic.OsmaniIglesiasRodríguez

CONSEJODEREDACCIÓN:Secretario:Lic.OsmaniIglesiasRodríguez

Miembros:DrC.CarlosCuervoPérezMsC.MigdaliaEstévezCullellDraC.MagalyMenaHernándezDraC.GrisellGonzálezdelaTorreLic.CarlosPérezGámezDrC.JerryBosqueJiménezLic.ElaFernándezBengochea

Edición:DileyMiliánLópez

Diseño:RosaMarquésMartínezEnriqueMayolAmador

SUSCRIPCIONES:ISCF«ManuelFajardo»,SantaCatalinaNo.12453,entreBoyerosyPrimelles,Cerro,CiudaddeLaHabana,Cuba.E-mail:[email protected]:(537)6499560Tel.:(537)577135RNPS0385ISSN1608-3792

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REVISTACUBANADELACULTURAFÍSICA

Apreciacióndelacurvafuerza–tiempocomocontrolenelprocesodeentrenamientodelafuerzaeneldeporte

ABSTRACT

Highperformanceathletesundergomorebigloadsoftraining.Itisneccessarythetrainerknowstheeffectstheseloadsproduceintheorganismoftheathletes,howhe/shemustgivethesequenceperiodsofrestingtheyshouldhaveamongthediverseloads,andwhatmethods adapt aremore adapted to each athlet’s charac-teristics.Nowadays,itisindispensablethattrainersdominatethetrainingcontrolprotocolsbecausethroughthisscientificbasetheywillbequalifiedtochecktheeffectsandevolutionofthetrainingprocessineachathlete.

AppreciationoftheCurveStrength-TimeAsaMeansofControllingtheStrenghtTraininginSports

RESUMEN

Eneldeportedealtorendimientolosdeportistassesometenacar-gasdeentrenamientocadavezmásgrandes.Estoexigedelentre-nadorconocerquéefectosproducenestascargasenelorganismodelosatletasalosquedirige;cómohadedarlessecuencia;quéperíodos de descanso debe dejar entre las diversas cargas; yquémétodosseadaptanmejoralascaracterísticasdecadadepor-tista.Hoyendíaesimprescindiblequelosentrenadoresdominenlosprotocolosdecontroldel entrenamiento,porquea travésdeestosconocimientoscientíficosestarácapacitadoparacomprobarlosefectosylaevolucióndelentrenamientoencadaunodesusatletas.

INTRODUCCIÓNEnlosúltimosañoselentrenamientodela fuerza ha sido de gran importanciapara el deporte de alto rendimiento yotras prácticas físicas deportivas, perolasopinionessobrelaorganizaciónyelcontroleneldesarrollodelafuerzasondivergentes.

Un objetivo primordial del entrena-mientodeportivoesque losdeportistasalcancenunrendimientomáximoenunaetapaespecífica,porlogeneral,durantelacompeticiónmásimportantedelaño.«Para alcanzar este nivel alto de rendi-miento, todo el programa de entrena-miento debeperiodizarse y planificarsecorrectamente, para que el desarrollodela técnicaylascapacidadesmotricesevolucionenlógicaymetódicamentealolargodelaño.»(Bompa,2000:105)

La fuerza es una de las capacidadesmás difíciles de desarrollar, el controldelamismaysusmétodosdedesarrollomuchasvecessonmalaplicadosyoca-sionanlesionesenlasestructurasmúscu-loesqueléticodelosjóvenesdeportistas.Sihaexistidounarevoluciónen losúltimosañosenelentrenamientode lafuerza,esahatenidoqueverconlaperiodización,controlyvaloracióndeestacapacidad.

El desarrollo de la fuerza esdeterminante para algunas disci-plinas, la fuerzanuncapuede serperjudicial,sisedesarrolladema-nera correcta, bien orientada ha-cialosobjetivosquesepretendenalcanzar. Para ello la tecnologíaaplicada al deporte en la actuali-dad,hacreadoungrannúmerodeaparatoscomoelErgoPowerBoscoSysten que es un instrumento devaloración diagnóstica y funcio-nalparamejorarelentrenamientomuscular,yaseadeportivoodere-habilitación;elMusclelap,ideadopara valorar y controlar la fuerzade los astronautas de la NASA,trascomprobarsequeperdíanunagran cantidad de masa musculardespuésdesusprolongadasestan-ciasensituacionesdeingravidez,esahorautilizadoparaelcontrolylainterpretacióndeloquesucedeenelorganismoporlosefectosdelentrenamientodelafuerza.

Seplanteaqueduranteelentrenamiento«esnecesariodibujarunacurvadefuerzaenrelaciónconeltiempoyexaminarcómocadacurvafuerza-tiempo,ounaadecua-daporcióndeestacurva,seemparejamejorconlacuali-

MsC.MoisésMoralesSosa

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100 250 400

Tiempoenmilisegundos

Fuerza

Gráfico1. El propósito del entrenamientode la fuer-zaesdesplazar lacurvadefuerza-tiempoala izquierda.(Bompa,2000:106)

daddefuerzarequerida,comosonlafuerzaestática,lafuerzaresistenciaofuerzarápida».(SiffyVerkhoshanski,200:67)

Estosautores,degranprestigioporsusresultadosinves-tigativossobreelentrenamientodeportivo,consideranentérminosgeneralesquelacurvafuerza-tiempoeselpuntoesencialparaentendertodoelfenómenodelafuerzaes-pecíficaparacadadeporte,yparadeterminarlosentrena-mientosdelafuerzaencadadisciplinadeportiva.

Por otra parte, cada modalidad deportiva demandala aplicación demétodos de entrenamiento específicoso la adaptación de los ya existentes a las demandas fi-siológicas y funcionales que plantea cada deporte. Losgrandesavancesquehatenidoelmundodeldeporteenlosúltimosañoshandadofrutosmuysignificativos,peroauncontodosestoslogros,hacefaltaprofundizarenlosaspectos metodológicosyen sus relacionesdecausayefecto con lo biológico, ya que se ha comprobado queestoscomponentesdelapreparacióndeldeportistacondi-cionanydeterminanengranpartelosresultadosóptimoscompetitivos.

DESARROLLODebidoalainfluenciadelculturismoeneldeporteoalaadaptacióndelosmétodosdelmismo,amenudoelentre-namientodelafuerzaserealizaconmuchasrepeticiones(de12a15)ejecutadashastaelagotamiento.Estosprogra-masestándirigidosprincipalmenteaincrementarlamasamuscularynolavelocidaddecontracción.

«Laaplicacióndelafuerzaeneldeporteserealizaconmucharapidezentrelos100y200milisegundos.Elúnicotipodefuerzaqueestimulaestarápidaaplicacióndelafuer-zaeslafuerzamáximaylapotencia.Lacurvadeaplicaciónde la fuerzadeestoscomponenteses inferior a200mili-segundosyseaproximaalos100milisegundos.»(Bompa,2000:106)(Verfigura1).

Paraentendermejorelproblema,esnecesariodefinirelconceptoyclasificacióndefuerza.Existenenlaliteraturacientífica definiciones que provocan gran controversia,por esto deberíamos realizar una diferenciación entrefuerzacomomagnitudfísicayfuerzaparalaejecucióndegestosdeportivos.Enelprimercasoestodacausacapazdemodificarelestadodereposoodemovimientodeuncuerpo;paraelsegundo,aportaremosdiversasdefinicio-nesquenosoncomparablesalconceptofísico.

Sehadichoqueestafuerza«eslacapacidaddeprodu-cirtensiónquetieneelmúsculooungrupodemúsculosaunavelocidadespecífica,desdeceroalamáximaoab-soluta.Enrelaciónconeltiempo,lafuerzaeslacapacidaddeproducir tensiónque tiene elmúsculo enun tiempodeterminado».(Verkhoshanski,2000:63)

«Tradicionalmente, la fuerza se define como la capa-cidad de unmúsculo o grupo demúsculos que generatensiónmuscularencondicionesespecíficas.»(SiffyVer-khoshanski,2000:67)

Lafuerzasesubdivideendiferentesclasificaciones,lasquevaríansegúnelautor.

1.Basándoseenlalongituddelmúsculo(Zatsiorski):

•fuerzaestáticaoisométrica(sinvariacióndelalongi-tuddelmúsculo);

• fuerzaconcéntrica(conacortamientomuscular);y• fuerzaexcéntrica(conalargamientomuscular).

2.Basándoseenlosvaloresdeaceleración(Kuznezov):

•fuerzadinámica(caracterizadaporcontraccionesconacortamientoyestiramientodelmúsculo);

• fuerzaexplosiva(máximaaceleraciónconresistenciaquenoalcanzalamáxima,sinoqueseencuentrapordebajo);

• fuerzarápidayfuerzavelocidad(rápidoreclutamientodelasunidadesmotricesconresistenciasmínimas);

• fuerzalenta(aceleracionesbajasconresistenciasele-vadas);y

• fuerzaestática(caracterizadaporcontraccionesmuscu-lares,sinmodificacionesdelalongituddelmúsculo).

3.Basándoseeneltiempodeaplicación(Harre):

• fuerzamáxima(eslafuerzamáselevadaqueelsiste-maneuromuscularpuedeejercitarenunacontracciónmotriz voluntariamáxima (CMV) con elevadas resis-tenciasexternas);

• fuerzavelocidadorápida(capacidaddelsistemaneu-romuscular para superar resistencias externas bajascon gran velocidad de contracción de las unidadesmotoras);

•fuerzaresistencia(capacidaddelmúsculoparaenfren-tarsealafatigaenrendimientosprolongadosdefuerzamediabaja);

•fuerzaespecial(eslaexpresióndeltipodefuerzaca-racterísticadeundeterminadogestodeportivo);

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Período preparatorio Período competitivo

Adaptación anatómica Hipertrofia Fuerza máxima Conversión en potencia Mantenimiento

100 250 400 100 250 400 100 250 400 100 250 100 250

Permanece inalteradoSe desplaza a la

derechaSe desplazaa la izquierda

Permanecedesplazada

a la izquierda

Se desplazaa la izquierda

Gráfico2.Elgráficomuestralaformaenquelosaspectosespecíficosdelentrenamientodecadafaseinfluyenenlacurvadefuerza-tiempo.

•fuerzaabsoluta(eslacantidadmáselevadadefuerzaque un deportista es capaz de desarrollar, indepen-dientementedelpesocorporal);y

•fuerzarelativa(eslarelaciónentrelafuerzadesarro-llada y el peso corporal del deportista expresado enkilogramos).

Para conseguirun rendimientomáximo, el entrenadordebe planificar el entrenamiento y periodizarlo, demodoquesupereelrendimientodeunafaseaotra,alcanzandolosnivelesmás altos durante el períodode competencia, elmismométododeberíatambiénaplicarsealentrenamientodelafuerza.

Antesderealizarlaperiodizacióndelentrenamientodelafuerza,elentrenadordebetenerencuentatresfactoresfundamentales(Tous,1993:49):

1. Los sistemas energéticos dominantes en el deporteencuestión.

2.Losfactoreslimitantesencuantoalacapacidaddefuerzaenesaactividad.

3.Losobjetivosdelafuerzaenesedeporte.

Dentrodelprocesodeentrenamientode la fuerza, esindispensable la aplicación de un test, para conocer elestadodelatletaycontrolarlascargasdeentrenamiento.Unomuyutilizadoes el de fuerzamáximaqueconsisteenlevantarelmayorpesoposibleendeterminadaszonasmusculares. Al aplicarlo se obtiene el valor de la fuerzamáxima dinámica isométrica, lo que permite compararsistemasdeentrenamiento,asícomoelnivelindividualenelincrementodelafuerzadeunperíododeentrenamien-toaotro.Conestetestseconocelacarga,peronolafuer-zaquehadesarrolladoelatletaparapoderlevantarla(fuerzaexplosiva,fuerzaabsoluta,etcétera),faltanlosfactoresdes-plazamientoytiempoenqueselevantalacarga.

Unavezobtenidosestosdatos,sepuedeconstruirlava-liosacurvafuerza-tiempoyfuerza-velocidad,depotencia,defatigadedéficitdefuerza.Lavariaciónequivocadadelosmétodosdeentrenamientopuedecostarlealatletalavictoriaenalgunacompetencia.

Eltestdefuerzamáximatieneelinconveniente,ade-másdesuriesgode lesión,dequeelvalorobtenidonosiempresecorrespondeconlasposibilidadesdelsujetoeneldíaenqueseentrena,ademássepierdemuchainforma-ciónsobrelasadaptacionesfisiológicasyestructuralesalentrenamientodelafuerza.

Nosepuedeasegurarqueelatletaestéutilizandoeles-tímulodeentrenamientoadecuadoalaadaptaciónquesebusca,yaseaestructuralofuncional,consoloaplicarunapruebadecontrol,haránfaltaotrosparámetrosparapoderinterpretarloscambiosqueocurrenenelorganismo.

«Lacurvasedesplazahacialaderechaporquelacargaessubmáximaylasseriesseejecutanhastaelagotamientoy,portanto,nosonexplosivas,talaumentodelvolumenmuscularnosetraduceenunamejoraenlaaplicaciónrápidadelafuerza.

»Debidoalempleodecargaspesadasdesde la fasedefuerzamáximaenpotenciasedesplazalacurvahacialaiz-quierda.Amedidaqueprosigueestetipodeentrenamientodelafuerzadurantelafasedemantenimiento,lacurvade-beríapermaneceralaizquierda.»(Bompa,2000:108)

La curva de fuerza-tiempo está determinada por laconstitucióndelsujetoyporelentrenamiento.Suconoci-mientoyanálisisnospermite:

•optimizarlaprogramación,porunamejorseleccióndelascargas,unadosificaciónmás racionalyunmejorcontroldelentrenamiento;

•diferenciaraunosdeportistasdeotros;•preverycomprobarelefectodeltrabajorealizado;y•valorarlaformaactualdeldeportista.

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CONCLUSIONESEnelentrenamientodelafuerzaesimportanteemplearuntipodecontroldelosefectosqueproducenlosestímulosexternosenelorganismodeldeportista, teneruncontrolencadaunadelasetapasdepreparación,detalmaneraquesepuedaproporcionarunpanoramamásenriquece-dorparasuentrenamiento.Alconocerlosacontecimientosinternosquesellevanacaboenelorganismo,elentrena-dortendrálaposibilidaddeorientarlascargasdelentrena-miento,conelobjetivofundamentaldecuidarlaintegridaddelatletaylograreléxitocompetitivo.

Por otro lado, una forma de ver cómo influyen losmétodos utilizados en el entrenamiento deportivo y es-pecíficamente en el desarrollode la fuerza, es trazandográficamenteelcursodelacurvafuerza-tiempoencadafasedelentrenamiento.

BIBLIOGRAFÍABOMPA,TUDORO.:Periodizacióndelentrenamientodeportivo,Edit.Paidotribo,Barcelona,2000.GARCÍAMANSO,JUANMANUEL,MANUELNAVARROVALDIVIESOYJOSÉANTONIORUIZCABALLERO:Planificacióndel entrenamientode-portivo,Edit.Gymnos,Madrid,2000.KUZNETSOV,V.V.:Preparacióndefuerzaenlosdeportistasdelascategoríassuperiores,Edit.Orbe,LaHabana,1981.SIFF,MELC.YYURIVERKHOSHANSKI:Superentrenamiento,Edit.Paidotribo,Barcelona,2000.TOUSFAJARDO, JULIO:Nuevastendenciasenfuerzaymuscula-ción,Edit.ERGO,Barcelona,1999.VERKHOSHANSKI,YURI:Teoríaymetodologíadelentrenamientodeportivo,Edit.Paidotribo,Barcelona,2000.

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LadimensiónsocialdelacienciaylatecnologíaenelInstitutoNacionaldeDeporte,EducaciónFísicayRecreación(INDER)

The social dimension of science and technol-ogyintheNationalInstituteofSports,PhysicalEducationandRecreation(INDER)

RESUMEN

Enelpresenteartículo seexponedemaneraclarayobjetiva larelaciónexistenteentreelSistemadeCienciaeInnovaciónTecno-lógicaqueasumeelINDERylainterpretaciónteóricadelacien-ciaylatecnologíaquelosustentaypermite,apartirdenuevasformasdeorganización,dirigirelquehacercientíficodentrodelSistemadeCulturaFísicayDeportesenelpaís.Deigualformaseseñalandeterminadasposicionesteóricasparaasumirlacienciaylatecnología,valederasparaelposterioranálisisdelapolíticadecienciaeinnovacióntecnológicaenelINDER.

ABSTRACT

In this article, the relationship between the Systemof ScienceandTechnological Innovation the INDER takes as its own andthetheoreticalinterpretationofthescienceandtechnologythatsupports it is clearly and objectively exposed.That interpreta-tion also allows, fromnewways of organization, to guide thescientifictaskaspartofthesystemofphysicalcultureandsportsin the country. Likewise, certain theoretical stances to assumereliable science and technology for the subsequent analysis ofthepolicyofscienceandtechnologicalinnovationintheINDERarepointedout.

INTRODUCCIÓNBajolainfluenciadecambiosaceleradosyrecíprocamenteactuanteseneldeporteyenlacienciaylatecnologíaapli-cadosalmismo,serequieredeunenfoqueensistemaqueprioriceeldesarrollodecapacidades tecnológicasdentrodelsectordeportivoydelaculturafísicaengeneral.

Elobjetivodeesteartículoesexponer,comoideafun-damental,quelacomprensióneinterpretacióndelanatu-ralezasocialdelacienciaylatecnologíaesunproblemamedulardelapolíticadecienciaeinnovacióntecnológicaypermite,sobretodo,integrardeunamaneramáseficazlageneracióndeconocimientoscientíficosytecnológicosconlautilizaciónsocialdelosmismos,enbuscadeunacompetitividadquedebelograrseenel transcursodeundesarrollosostenible.

Enesteestudiosepretende,además,ponerdemanifiestoqueentreelSistemadeCienciaeInnovaciónTecnológica(SCIT)inherentealorganismoINDERylainterpretacióndelanaturalezasocialdelacienciaylatecnologíaexisteunarelacióndirecta,quepersigue,nosindificultades, instru-mentarunsistemaeficazdedifusióndelosconocimientoscientíficosytecnológicosentornoalaactividaddeportiva,paraaumentarelvalorsocialdelosmismos.

DESARROLLOParadesentrañarlanaturalezasocialdelaciencia,esnece-sarioasumirdeterminadasposicionesencuantoaquévamosaentenderporcienciaycómovamosaabordarla,preguntasqueencuentranlasmásdiversasrespuestasy,asuvez,mar-canelcursodecualquierotroexamendelaciencia.

Nonosproponemoshacerunanálisisexhaustivoacercadelanociónodefinicióndeciencia,lacualenlapropialiteraturaencuentralasmásvariadasaceptaciones.(Núñez,1990:19)

Sin embargo, es necesario señalar que el enfoque deBernal constituyó un antecedente propicio y permite unanálisisde lacienciaqueapuntaa lamismacomofenó-menosocial,yaqueéllaanaliza«comoinstituciónsocial,comométodo,comotradiciónacumuladadeconocimien-tos,comofactorprincipaleneldesarrolloymantenimientodelaproducción,ycomounadelasinfluenciasmáspo-derosasenlaelaboracióndecreenciasyactitudeshaciaeluniversoyelhombre».(Bernal,1954:25)

DrC.JerryBosqueJiménez

Lic.CarlosRodríguezAlonso

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Compartimoselcriteriodequeindependientementedecómoseanalicelaciencia,loqueladistingueeselhechodeserunaactividadvitaldelhombreytodoconocimien-tocientífico tienemóviles,finesyproyecciones sociales(Rodríguez,1984),portanto,paralograrunacomprensiónmáscompletadelfenómenocienciaquenospermitaunenfoque integradorparadesentrañar lanaturaleza socialde lamisma,asumimoscomosuperiorelcriterioque laconsideracomotipodeactividadsocial(Núñez,1994).

Dichocriterioapuntaaquelacienciaesunaobradelasociedadylamismatienelugarúnicamenteenelmarcodelaactividadsocialdeloshombres.

Laactividadcientíficaespartedetodoelprocesodeproducciónsocial:sibienporsunaturalezaformapartede la esfera de la producción espiritual, las relacionesque se forman durante esta actividad solo pueden sercomprendidassilaactividadcientíficaseexaminaenelmarcodelaproducciónsocial,engeneral.

ParaNúñez Joverelenfoqueactivoensuaplicaciónalanálisisdelacienciatieneimplicacionesteóricasymetodo-lógicasesenciales,ytodasapuntanadesentrañarlanaturale-zasocialdelaciencia.Entrelasmásimportantessepuedenseñalar:lacienciasuponelabúsquedadelaverdad;lacien-ciaesproducción,difusiónyaplicacióndeconocimientos;la ciencia se vincula tanto a las relaciones sujeto-objetocomosujeto-sujeto,asumiendoqueelobjetodelacienciaestáhistóricoysocialmentecondicionadopor los requeri-mientosdelaprácticasocial,yqueelsujetodelaciencianoeselindividuoaisladoniabstracto,sinoaquelcondicionadosocialmenteyquedesenvuelvesuactividadencomunida-descientíficasyqueinteractúanconotrasafines.

Para poder desarrollarse y desenvolverse la cienciacomo actividad específica, supone el establecimiento deun amplio sistema de relaciones de diferentes órdenes,desde relaciones informativas, y relaciones de organiza-ción, hasta relaciones de variado carácter: psicosociales,económicas,jurídicaseideológicas,lascualesintroducenen laactividadcientífica la improntasocialenquetienenlugar.Estesistemaderelacionesalcanzasuplenodesarrolloatravésdelasinstitucionescientíficas,lascualesalolargodesuhistoriaevidenciannítidamentesucondicionamientosocialy,porende,elniveldeinterrelaciónentrelasestruc-turas políticas, económicas, jurídicas y las propiamentecientíficas,atalpunto,queactualmentelapolíticadelosestadosintegralaspolíticascientíficas,loquehacequelaestrategiadeldesarrollodelacienciaresulteunmomentoinseparabledelaestrategiadelavancesocial.

El fenómeno anteriormente señalado, es testigo deque la productividad de la labor científica y la eficaciade la ciencia, dependen en sumo grado de lamadurezyeldesarrollodelainstitucionalidaddelaciencia,y,deformageneral,delaordenaciónderelacionessocialesenel campo científico, donde las normas sociales desem-peñanunpapelimportanteenlaciencia,yestacumpledeterminadasfuncionesendependenciadelasnecesida-dessociales.

La ciencia, además, debe ser considerada en el senodelatotalidadcultural,comounodesuselementosydehecho«elenfoquedelacienciacomoactividadofreceunexcelentepuntodepartidaparaexplorarsusrelacionesconelmarcoculturalenqueellaactúa».(Núñez,1994:16)Ellugardelacienciaenelsistemadelaculturaestádetermi-nadoporelniveldedesarrolloalcanzadopor laciencia,elcarácterylasparticularidadesdelacultura,ylascondi-cionessocialesenqueellasseimbrican,comprenderestoevitacometererroresprovenientesdelaasimilaciónacrí-ticadelcarácteruniversaldelacienciaypermiteanalizarcorrectamentelaactividadcientíficasobrelabasedelpapeldelosfactoressocialeseneldesarrollodelaciencia.

Laciencia,comohemospuntualizado,ocupaunlugarbiendefinidoenlasociedad,dondeestacondicionasusfines, sujetosyproyeccionesque lacienciavaa reflejarirremediablemente.Sibienlabúsquedadeleyesgeneralesdeldesarrollodelacienciaesobjetodeatencióndelosmásdiversosenfoquesyautores, loscualesconvergenydiscrepanarazóndesusconcepciones,muchoscoincidenenquelasleyesdeldesarrollodelacienciarepresentan,laconjunciónenelplanocognoscitivodelasdemandassocialesyelniveldemadurezalcanzadosporlospropiosconocimientoshumanosencadaépoca.

La tecnología, al igual que la ciencia, es un fenóme-noeminentementesocial.Ellasurgeysedesarrollaenuncomplejo sistema socioeconómico y cultural, por tanto,está preñada de los conocimientos, costumbres, hábitosy valoracionesde la sociedad, que a su vez, le imponelímites.

Noesobjetivodeesteartículollegaraunconsensodecuáleslaposturamáscorrectaoconvenientedeabordarla tecnología,sinohacernotarqueapesardelos tantosenfoquesqueexistenparaanalizarla,unacosaquedaim-plícitaenelanálisis;susrelacionesconlasociedadendossentidos: lasociedaddetermina,configura la tecnología,porunlado,yestaasuvezinfluyedemanerasignificativa,impactatodalaestructurayvidasocial,porelotro.

Lapropiadiversidaddesignificadosparalatecnologíahasidoestudiadapordiferentesautores(Acevedo,1996yNúñez,1999),asícomoestudiosdedistintasimágenesdelatecnología.(GonzálezGarcíaetal.,1996)Todosellos,asuforma,criticanlamanerasimplistadeabordarlatec-nologíayfundamentanqueunaformaingenuadeenten-derlatecnologíaseríaconsiderarlameramentecomounacuestióndeherramientas(equipos,máquinas),yaptitudesy conocimientos (programas). Es claroqueestos compo-nentessonimportantes,peroconstituyenlasuperficiedelatecnología.Lamisma,tambiéncomprendeunaestructuraconexa,eincluso,unaestructuraprofunda.Lasherramien-tas no funcionan en un vacío, las hace el hombre y lasutilizaelhombre,yparaquepuedanfuncionarrequierendeterminadas circunstancias sociales. De hecho, ningúnautorserioniegaquelatecnologíaseimbricaconlosvaloresculturalesylasformasorganizativasdelasociedad.Muchoscoincidenenquelatecnologíadehoyesunsistemaintegral

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deelementos sociales,culturales, intelectuales,administrati-vosypolíticos;tambiénenquelafuncióndelatecnología,su evaluación, control y transferencia, pasa por todo elandamiajedelaestructurasocial.

Losintentosdeclasificacióndelasdiversasacepcionesdel término tecnología siempre han estado presentes,comoseñalaAcevedoDíazalcitaraKline,quienhahe-chounintentodeclasificacióndediversasopciones:

•Latecnologíacomoelconjuntodeproductosartificia-lesfabricadosporlahumanidad.

• Latecnologíacomolosprocesosdeproducción;estoes,elconjuntodepersonas,máquinasyrecursosnece-sariosenunsistemasociotécnicodefabricación.

• Latecnologíacomolosconocimientos,metodologías,capacidadesydestrezasnecesariasparapoderrealizarlastareasproductivas.

• Latecnologíacomoelsistemasociotécniconecesariopara poder usar los productos fabricados. (Acevedo,1996:36)

EnlasdiferentesacepcionesdeKline,seobservadema-neraimplícita,quelatecnologíatieneuncaráctersocialyestáenmarcadadentrodepautasculturales,entantolamismaseconcretaenproductostecnológicosquerespon-denademandasdelasociedad.Lautilizacióndetérminoscomo«productosartificiales»,«procesosdeproducción»,«sistemasociotécnico»,hablandequeelprocesotecno-lógico es, en última instancia, un acto de creación queresponde a demandas bien definidas, es esencialmenteutilitario,racional,respondeanecesidadesyhasidocon-cebidoyrealizadomedianteunaacciónconcretadeloshombresenunentornosocioculturalespecífico.

MásadelanteAcevedocomentalapropuestadePacey,elcualhaabordadoelmismotemaelaborandounmodeloconceptualdelaprácticatecnológicaqueincluyeaspec-tosrelacionadoscontresdimensiones:

1. La dimensión técnica (conocimientos, capacidades ydestrezas técnicas; instrumentos, herramientas y má-quinas;recursoshumanosymateriales;materiasprimas,productosobtenidos,desechosyresiduos,etcétera).Estadimensiónestáasociadaconelsignificadomásrestringi-do,perotambiénmáshabitualdelatecnología.

2. Ladimensiónorganizativa (político-administrativa:pla-nificación y gestión; aspectos demercado, economíae industria; agentes sociales: empresarios, sindicatos;cuestiones relacionadas con la actividad profesionalproductiva y la distribución de productos; usuarios yconsumidores).Estadimensiónamplíaelconceptodela tecnología, extendiéndolopara incluir aspectos so-ciopolíticosimportantes.

3. La dimensión ideológico-cultural (finalidades y obje-tivos; sistema de valores y códigos éticos; creenciassobre el progreso). También esta dimensión permitelaampliaciónconceptualdelatecnología,tomándoseencuentaahoralosvaloresylasideologíasquecon-

formanunaperspectivaculturalcapazdeinfluirenlaactividad creativa de los diseñadores e innovadorestecnológicos.(Acevedo,96:36)

EsteanálisisrealizadoporPacey,mundialmentecono-cido,tambiénpartedelpresupuestodequelatecnologíatieneunanaturalezasocial.Sepuedeafirmarapartirdeél,quelatecnologíaprovienedeanalizardeterminadospro-blemasqueseplantealasociedadydebuscarsusolución,relacionandolatécnica(susconocimientos,herramientasycapacidadinventiva,etcétera)conlaciencia(elcampodelosconocimientoscientíficos)yconlaestructuraeco-nómicaysocioculturaldelmedio(lasrelacionessociales,ideológicas, las formasorganizativas, losmodosdepro-ducción,elmarcoculturalylasuperestructurasocial).

Sinánimosdecerrar ladiscusión, loexpresadohastaaquí,deacuerdocon losobjetivosdeesteartículo,per-mite concluir que la tecnología es una actividad socialcentradaenelsaberhacerqué,medianteelusoracional,organizado,planificadoycreativode los recursosmate-rialesylainformaciónpropiosdelhombre;enunaciertaépoca, brinda respuestas a las demandas sociales en loquerespectaalaproducción,distribuciónyusodebienes,procesosyservicios.

Aldejarporsentadolanaturalezasocialdelacienciaylatecnología,premisa,deunauotraforma,delSistemadeCienciaeInnovaciónTecnológicadelINDER,nosquedaadentrarnosensuconcepciónpráctica.

ElSistemadeCienciaeInnovaciónTecnológicadelINDER

ElINDERcomoórganorectordeldeporte,laeducaciónfísicaylarecreación,hatransitadoporuncaminodeper-feccionamientoyadecuacióna las realidadescambiantesdelpropioprocesorevolucionario,envirtuddelaceleradodesarrollosocialalcanzadoporlasociedadcubana,dondeprecisamentelaeducaciónfísicayeldeporteseerigencomoloslíderesenesteproceso.

En1998,elINDERasumiósuSistemadeCienciaeIn-novaciónTecnológica(SCIT)comoplataformaconceptualyorganizativaparamultiplicarlosresultadosobtenidoseneldeporte,laeducaciónfísicaylarecreación.

ElSCITdelINDERseexpresasobrelabasedeunaestra-tegiageneral,fundamentadaenunsistemaabierto,sosteni-bleyrecurrente.Tieneuncarácterinnovador,yaqueasimilanuevasformasdeorganizaciónparalagestiónporprogra-mas y proyectos. Potencia la optimización de la relaciónoferta-demanda tecnológica, la transferencia tecnológica;asícomolaevaluacióndelaeficaciayeficienciadelapro-duccióncientífico-tecnológica(ofertatecnológica),atravésdelaaplicacióndeunsistemadeevaluacióndeimpactos.

PRIORIDADES

•LaimplementaciónyconsolidacióndelSistemaCien-ciaeInnovaciónTecnológica.

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•Eldesarrollosostenibledeldeporte,laeducaciónfísicaylarecreación,asociadoalincrementodelaeficaciayeficienciadelosprocesostecnológicosdelaeducaciónfísica;eldeporteparticipativoydealtorendimiento;larecreaciónyelespectáculodeportivo.

•Elmejoramientodelacalidaddevidaconelincrementodelaprácticadelaactividadfísicaydeportiva,elusosanodeltiempolibreyelmejoramientodelosserviciosalapoblación.

•La formacióndevaloresciudadanos,éticos,patrióti-cos, políticos e ideológicos enel procesodeeduca-ciónypreparacióndelosdeportistas.

•Elperfeccionamientodelsistemadeeducacióndeportivaparalaformaciónintegraldelestudiante-atleta.

•Laeficaciayeficienciadeltrabajoconlareservadepor-tiva, como sistema científico-metodológico que ga-rantice de forma sostenible el relevo de las nuevasgeneracionesdeatletasolímpicos.

•Lasustentabilidaddenuestrotipodeactividadenlacon-servacióndelmedioambienteycomovíaparalaeduca-ciónambiental.

•Laproduccióndebienesmaterialesparalaprácticadeldeporte,laeducaciónfísicaylarecreación.

•LainformacióneinformatizacióndelosprocesosenelSistemadeCulturaFísicayDeportes(SCFyD).

•Elperfeccionamientodelaformaciónysuperacióncon-tinuadelafuerzatécnica.

•Lasuperaciónyperfeccionamientode losnivelesdepreparaciónyrendimientodeportivo.

•Elperfeccionamientodelosprocedimientoseconómi-cosasociadosaldeporte.

ELEMENTOSINTEGRADORESDELSCIT

•Losórganosqueparticipanensudirecciónyorgani-zación, que son el INDER en su carácter de órganorectordelSistema,asícomolosdemásorganismosdela Administración Central del Estado asociados a suestructuradefuncionamientoyencargosocial.

•Lasentidadesounidadesorganizativasqueparticipandirectamente en la ejecución de los servicios de laculturafísicayeldeporte:escuelas,combinados,áreasdeportivas y de cultura física, instituciones y depen-denciasconpotencialcientífico-tecnológico.

•ElINDER,alavezqueesrectordelsistema,cumpletambién laprincipal funciónde integración.Sonele-mentosintegradores,laDireccióndeCiencia,Tecnolo-gíayMedioAmbientedelOrganismoCentral,elsiste-madeeventoscientíficos,elrégimendeparticipacióndeportiva,ylosórganosconsultivoscomoelConsejoTécnicoAsesor(CTA)ylosconsejoscientíficos.

•Lasbasesjurídico-metodológicasdelsistema,integra-das por la Ley del Deporte Cubano –en proceso deelaboración–ylaLey936,mediantelacualsecreóelINDERen1961,así como losdecretos, resolucionesy documentosmetodológicos que rigen el funciona-mientodelpropioSCIT.

•También los movimientos del Fórum, laANIR y lasBTJ, sonelementos integradoresdecisivosenel SCITdelINDER.

EnelSCITdelINDER,laplanificacióndelaproduccióncientíficaytecnológicapriorizada,serealizadeacuerdoconlapolíticacientíficapromulgadaporelMinisteriodeCiencia,TecnologíayMedioAmbiente(CITMA)delaRe-públicadeCuba.También incluye laplanificaciónde lageneralizacióndelosresultadosylosprocesoseinterfasesparalaobtencióndelosimpactosdelacienciaylatécni-ca.Laplanificaciónestratégicaseenmarcaenperíodosdecuatroaños,deacuerdoconlosciclosolímpicos.

ElPlandeCienciaeInnovaciónTecnológicaestáconfor-madoporprogramasramalesyterritorialescientífico-técni-cos.Losramalesseajustanalasnecesidadesyprioridadesnacionales; y los territorialesa lasdecadaprovincia.Elplancentralcuentacontresprogramasramales.

1.Lapreparacióndelatletacubanodealtorendimiento.2.Deporteymedioambiente.3.Actividadfísicaycalidaddevida.

Enelpresente, estánenprocesodeconvocatoriadosnuevosprogramas:«PotenciacióndelSistemadeEnseñan-zaDeportiva»yla«ReservaDeportiva».

De forma similar, cadaprovincia cuenta conunPlandeCienciaeInnovaciónTecnológica,conformadoporlosproyec-tosquetributanalosprogramasterritoriales,asícomootrosproyectoscientífico-técnicosnoasociadosaprogramas.

Sobre el movimiento del Fórum, ANIR y BTJcomo actividades de interfase en la estrategiadelSCIT

Estosmovimientospolíticosdeinnovacióntecnológica,sonelementosintegradoresdelSCITyjueganunroldeter-minanteenlaproducciónygeneralizacióndetecnologíasdetipodurayblandasenelmovimientodeportivocubano,así como de soluciones inmediatas a problemas que re-quierendelaactividadcreativaeinnovadoradenuestrosestudiantesytrabajadores.Constituyeunpilarmuyimpor-tantedelaofertatecnológicadelSCIT.

En los escenarios actuales de recrudecimiento delbloqueo y limitaciones financieras y económicas, estosmovimientoshantomadolavanguardiadelaproduccióncientífico-tecnológicadelINDER,porquesusresultadosseobtienenbásicamenteconesfuerzospropios.

Otra razóndecisivadelpapeldeestosmovimientosen nuestro contexto, es que la principal fortaleza delINDEResprecisamentesufuerzatécnicacalificada.Lossistemasdeeventosydedivulgacióndeestosmovimien-tos,asícomolasvíasdegeneralizaciónqueposeenenlabase,potencializanlasactividadesdeinterfasesparalavalidaciónygeneralizacióndelosresultadosylamedi-cióndesusimpactosaescalaterritorial.

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VISIÓNDELSCITDELINDER

Laoferta tecnológicadelSCITcontribuyesignificativa-mentealograrimpactosenlaeficaciayeficienciadelosserviciosdelaeducaciónfísica,eldeporteylarecreación.

La ciencia, la tecnología y el medio ambiente en elINDER, son líderes en la aplicación consecuente de lapolíticacientíficaytecnológicarectoreadaporelCITMA,yfacilitanlasatisfaccióndelademandatecnológica.

Elprocesodedirecciónygestióndelaciencia,latecno-logíayelmedioambienteenelINDER,seejecutaapartirdeunaproyección estratégicanegociada y aplicando ladirecciónporobjetivosyeltrabajoporprogramasypro-yectosgerenciales.

EjemplodeelloeselProgramaNacionaldeCiencia,Tec-nologíayMedioAmbiente;consuobjetivoycriteriosdemedidasparalareddelauniversidaddeldeportecubano.

Objetivo:Obtenerresultadosquesatisfagan lasnece-sidadescientífico-técnicasqueexigeladireccióndelde-sarrolloyperfeccionamientodelSistemadeCulturaFísicayDeporte,contandoconunpersonalaltamentecalificado,unabase teórico-materialdeavanzada,elfinanciamientorequerido estableciendo alianzas estratégicas con insti-tuciones y organizaciones nacionales e internacionales,donde sepromueva la conservacióny la educaciónam-biental.

CriteriosdeMedidas:1.Seincrementaenun20%elnúmerodeproyectosenelplandeCeITinstitucional.Enelplan,almenosun70%delosproyectos,debenestarasociadosaprogramas,ysuejecuciónenelperíodosecumplealmenosenun85%.Todoslosproyectosincluidosenelplandebendarlerespuesta a la demanda tecnológica territorial o nacio-naldelINDER.

2.EnelPlandeCeITterritorialdelINDER,aprobadoporladelegacióndelCITMA,sealcanzaalmenosuníndicede0,25enlarelaciónnúmerodeproyectosdelafacultad

incluidosenelplandeCeITterritorial/totaldeprofeso-resqueintegranelclaustro.

3. Se incrementa la cantidad de ponencias de genera-lización presentadas al XV Fórum deCiencia y Téc-nica, lo que alcanza un indicador de 0,5 ponenciasaniveldebase,vinculadasalPlandeGeneralización.

4.CadafacultadyelISCF,generalizaentodoslosmuni-cipiosdesuprovinciaalmenoscuatrosolucionesdelaofertatecnológicaterritorialonacional(bancodesolu-ciones).Además,generalizaránenlasescuelasdeporti-vasdelterritorioalmenostressoluciones,tomadasdelamismaofertatecnológica.SerealizaunencuentrodegeneralizaciónaniveldefacultadodelISCF.

5.EnPinardelRío,Matanzas,VillaClara,Camagüey,Hol-guínySantiagodeCuba,seobtienenalmenoscuatronuevosimpactos,enelrestodelasfacultadesseobtie-nenalmenosdosnuevosimpactosaniveldelterritorio.Deellosalmenosel50%debenhaberseintroducidoconunamejoríadeformasostenibleenelcontextodelasescuelasdeportivas.

6.Secumplenenun90%lasaccionesprevistasenelPro-gramade laEstrategiadeMedioAmbientedel INDERen la institución. Se entregan en tiempo y forma losmodelos del potencial científico de acuerdo con elCITMA.

7.Se cumplen en un 95% las actividades y resultadosprevistos en los planes de acción aprobados para elperíodo,enlosmovimientosdelfórum,ANIRyBTJ.

8.Selograelcumplimientodelossiguientesindicadoresrespectoalaproduccióncientífica:

• Un artículo publicado por investigador o profesorvinculadoaproyectoscientífico-técnicos.

• Enelextranjerosepublican,porinvestigadoroprofesorvinculado a proyectos científico-técnicos, 0,3 artícu-los.

• Seregistrancincoresultadoscientífico-técnicoscomopropiedadintelectual.

• Dos eventos científicos por investigador o profesorvinculado aproyectos científico-técnicos. Es condi-cionanteparticiparenelfórumdebase.

9.Selograqueel90%delosproyectoscientífico-técni-cos,tenganvinculadosaestudiantesdelosCCEydelmovimientodealtoaprovechamiento.

10.Se cumplen en un 95% las acciones previstas parael período, en la implementación de la Resoluciónno.8/2002delINDER,entiempoyforma.

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CONCLUSIONESElSCITenel INDER,partedeunabase teórico-metodo-lógicaampliayreconocidaenelorganismorectordelaprácticadelaeducaciónfísica,eldeporteylarecreaciónfísicaenelpaís,a suvezestáconstituidopordiferenteselementos y relaciones que interactúan en el marco dela producción, difusión y utilización de conocimientosnuevosyútilesparaelcampodelaculturafísica,yensuconjunto descansa en la interpretación de la naturalezasocialdelacienciaylatecnología.

Finalmente,con los lineamientosproyectadosy laes-tructura diseñadapara el funcionamientodel SCIT, que-dan relacionadas todas lasdependenciasdel INDER,asícomootrasqueinteractúanconlasmismasparacumplirsuencargosocial.Sinembargo,somosconscientesdequetodavíaesprecisoprofundizarencuestionesdefondo,ta-lescomoladoblesubordinaciónquetienenlasinstitucio-nescientíficas; ladinámicadelaprendizaje tecnológico;losvínculosentre las investigacionesbásicas; laprácticatecnológicaysurelaciónconlosdeportes,muyvariablesenfuncióndelgradodecomplejidaddelastecnologíasydelanaturalezadeldeporteenparticular.

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Actividadfísicadeportivaycomunidad.Unaalternativaparaeldesarrollolocal

Lic.OsmaniIglesiasRodríguez

RESUMEN

El trabajoquepresentamos representaunesfuerzopor aproxi-marnos a la dimensión comunitaria de las actividades físico-deportivasy suspotencialidadesparaeldesarrolloy sistemati-zaciónde experiencias que, desde este ámbito, identifiquen yenriquezcan nuevas formas de ver y enfocar el trabajo en lascomunidades.Llamalaatenciónademás,sobrelanecesidaddedesarrollarinvestigacionesqueapoyenlosprocesosdedesarro-llolocalquesellevenacabo.Inicialmenteexponemosalgunoselementosconceptualessobreeltemaencuestión;luegoabor-damosdeterminadospresupuestosquejustificanlapresenciadelas actividades físico-deportivas y sus recursos humanos en elámbitocomunitario;asícomolosmotivosqueennuestrocon-textolimitaneldesarrollodeestosproyectos.

ABSTRACT

Thisworkrepresentsanefforttoapproachtothecommunitydi-mensionofthesport-physicalactivitiesanditspotentialitiesforthedevelopmentandsystematizingofexperiencesthat,fromthisapproachidentifyandenrichnewpointsofviewandtofocustheworkinthecommunities.Italsogetstheattentionaboutthene-cessityofdevelopingresearchworksthatsupporttheprocessesof local development that are carried out. Initiallywe exposesome conceptual elements on the topic in question; then weapproachcertainbudgets that justify thepresenceof thesport-physicalactivitiesandtheirhumanresourcesinthecommunityenvironmentaswellasthereasonsthatlimitthedevelopmentoftheseprojectsinourcontext.

SportPhysicalActivityandCommunity.AnAlternativeforLocalDevelopment

INTRODUCCIÓNLlevar a cabo proyectos comunitarios es hoy todo unreto,sobretodositenemosencuentaquelacomunidad,entendidacomoeleslabónprimariodetodoprocesoparti-cipativo,decohesióninterpersonalydesentimientoscom-partidos, constituye un ámbito complejo y vital en todoprocesodedesarrollosocial.

Eldesarrollolocal,comoprocesoquesuponelamovi-lización comunitaria en función de un aprovechamientoeficiente de los recursos endógenos de determinada re-gión, constituye un esfuerzo por cambiar las actitudes ycomportamientosdegruposeindividuos.Cuestionescomolageneracióndeempleos,elmejoramientodelacalidaddevidadelacomunidad,entreotras,sonpropósitosmedula-resdetodoprocesodedesarrollolocal.

Muchos son los presupuestos a tener en cuenta enproyectosdeestanaturalezayfrecuenteshansidosusfra-casos.Buenliderazgocolectivo,autonomía,herramientasadecuadas, participación activa de la comunidad en latoma de decisiones que le afecten, son requisitos esen-cialesentodoproyectocomunitario.Pero,¿cómocumplirsatisfactoriamenteconellos?

Prejuicios,temores,desinterésodebilidadorganizativa,constituyenlosmásfrecuentesobstáculosenlosprocesosdedesarrollo local;sinembargo,hasidoyes la faltadeparticipación social real, activa y comprometida, lamásimportante limitaciónparael éxitodeestosprocesos. Elproblemaenmateriadedesarrollolocalcomunitarioestá

planteadohoyentornoacómolograr involucrar lasco-munidadesenproyectosdeestanaturaleza.

Estetrabajoproponeunacercamientoalosnexosquepueden establecerse entre las actividades físico-deporti-vasy las intervencionescomunitarias.Unavisiónde lasactividades físicasque trasciendaelmarcoestrictode lasimple realizaciónde laactividaddeportiva,pudiera serunaalternativaparaladifícilcreacióndeesosnecesariosespaciosdeconcertaciónyparticipación,enelquesein-volucrenactivaycomprometidamentelosmiembrosdelacomunidadenlatransformacióndesurealidad.

DESARROLLO

Desarrolloydesarrollolocal:unaaproximaciónconceptualEldesarrolloha sidodefinidocomo«elprocesodearti-culacióndelasestructuraspolíticas,sociales,económicasyambientalesdeunterritoriodeterminado(unpaísore-gión),paralamovilizaciónmáscompletadesuspotencia-lidades,mediante procesos relacionados con el alcancedeciertospropósitos(igualdad,crecimiento,sustentabili-dad)quetenganelobjetivodegarantizarelbienestardesupoblación.(Fisher,1989)Detalmanera,eldesarrollodelsistema, está relacionado con los siguientes aspectos: laarticulacióndelasestructurasquecomponenelsistema,laspotencialidadesdelmismo,losprocesosqueocurrenenelsistemayelobjetivoofinalidad.»(Mateo:4)

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Desdelaperspectivadeinstitucionesyorganismosin-ternacionalescomoelBancoMundial,laconcepcióndeldesarrollo,aúncuandoaparececonunropajequepriorizalosfactoressocialesohumanos,enlaprácticanorebasóloscriterioscuantitativosque identifican al desarrollo con elcrecimientoeconómico.

A partir de la Conferencia de Río 92, la concepciónsobredesarrolloasumeunenfoqueyanotaneconómicoeincorporaclaramenteotrasdimensionesvitalesparaesteproceso.Aparecenentoncescomocomplementodeladi-mensióneconómica,lasocial,lapolítico-institucionalylaambiental.Temáticascomolacompatibilidadeconómica,laequidadsocial,lasustentabilidadmedio-ambientalolagobernabilidadpolítica,hanpasadoaformarparteyobje-tivosdelaconcepciónactualdedesarrollo.

En este sentido sobresalen las tesis de la CEPAL de«transformaciónproductivaconequidad»definalesdelosochenta,lascualesproponenunaconcepciónactualizadadeldesarrollo:crecer,mejorarladistribucióndelingreso,consolidarlosprocesosdemocratizadores,adquirirmayorautonomía, crear condicionesquedetenganeldeterioroambientalymejorarlacalidaddevidadetodalapobla-ción; en fin, «la transformación de las estructuras pro-ductivasdelaregiónenunmarcodeprogresivaequidadsocial».(CIEM/PNUD,1997:2-3)

Una definición interesante sobre desarrollo, en tantointroduce el papel de las potencialidades endógenas delserhumanoy las comunidadesen funcióndelprogreso,eslaaportadaporlaComisiónSursegúnlacual,«esteesun proceso que permite a los seres humanos utilizar supotencial, adquirir confianza en sí mismos y llevar unavidadedignidady realización.Esunprocesoque libraalasgentesdeltemoralascarenciasyalaexplotación.Esunaevoluciónquetraeconsigoladesaparicióndelaopresiónpolítica, económicay social (…)Eldesarrollosupone,porconsiguiente,unacrecientecapacidadparavalerseporsímismo,tantoenelplanoindividualcomocolectivo».(ComisiónSur,1991:20-24)

SegúnelProgramaAlianzasEstratégicasparaelDesarro-llo Local enAmérica Latina,1en términos conceptuales,sobreDesarrollo,existendiferentesdefiniciones.Paraestaorganización,eldesarrollosedefinecomounprocesodemejoramientodecincodimensionesindispensables,don-delaausenciadealgunainvalidalaposibilidaddehablarsobredesarrollo.

Estasdimensionesson:

•Crecimientoeconómico.•Mejoramientodelacalidaddevida.•Afirmacióndevaloresydelaidentidad,incluyendolaequidadétnica,declase,géneroygeneración.

•Ciudadaníaydemocracia,comovaloresindividualesycolectivos.

•Equilibrioecológico.(Varillas,2001:2)

Noobstanteestasdefiniciones,seinsisteenqueelcrite-rio sobredesarrollopuedevariardeacuerdoconmuchos

factores,quevandesde los elementosdefinidospara suaplicación y medición, hasta la experiencia, profesión,visión del fenómeno, así como los objetivos e interesesnacionales,regionales,locales,etcétera,desdeloscualesseparta.

Unadelasprincipaleslimitacionesenlamanera,nosolodeapreciar,sinodeimplementareldesarrollo,haestadoenelhechodequeeste,sobretodoluegodelaSegundaGuerraMundial,fueconcebidoapartirdeintervencionesdetipomacroeconómicasysobrelabasedevariablesquepodíanserfácilmentemedibles.Enestecontextoelnivellocal,esdecir,elnivelmáscercanoalacomunidad,alasnecesidadesymetasprimerasdelserhumano,quedabaenunsegundoplano,comoresultadodelocualeldesarrollosehizoinalcanzableparamuchaszonasperiféricasaleja-dasdelosgrandesydinámicoscentrosurbanos.

LadécadadelnoventadelpasadosigloXXintrodujoaldebate sobre desarrollo su dimensión humana.Apareceentoncesuncriteriomásampliodondeelmejoramientodelacondiciónhumanaabarcatodoslosaspectosdelde-sarrollosindistincióndeningúntipo,esdecir,tantoenlospaísesindustrializadoscomoenlospaísesendesarrollo,enloshombrescomoenlasmujeres,enlasgeneracionesactualescomoenlasfuturas.

Según el ProgramadeNacionesUnidas para elDe-sarrollo (PNUD),«elDesarrolloHumanoseconcibenosolocomoelingresoyelcrecimientoeconómico,sinoqueenglobatambiénelflorecimientoplenoycabaldelacapa-cidadhumanaydestacalaimportanciadeponeralagente(susnecesidades,aspiracionesyopciones)enelcentrodelasactividadesdeDesarrollo».(CIEM/PNUD,1997:3)

Precisamenteelretodeponerlasnecesidades,aspira-ciones y opciones de la comunidad, en el centro de laactividaddedesarrollo,dapasoaldesarrollolocalcomonuevaformademirarydeactuardesdeelterritorioenuncontextonuevoyhostil,marcado,entreotroselementos,porelsignodeunprocesocomplejoydesigualcomolaglobalización.Desdeesepuntodevista,eldesafíoparalassociedadeslocalesestáplanteadoentérminosdein-sertarsecompetitivamenteenloglobal,economizandoalmáximosuspotencialidadeslocalesyregionales,median-telasestrategiasdelosdiferentesactoresenjuego.

Eldesarrollolocalhasidodefinidocomo«unprocesoreactivadordelaeconomíaydinamizadordelasociedadlocalmedianteelaprovechamientoeficientedelosrecur-sosendógenosexistentesenunadeterminadazona.Debesercapazdeestimularydiversificarsucrecimientoeconó-mico,crearempleosymejorarlacalidaddevidadelaco-munidadlocal,siendoelresultadodeuncompromisoquecomprende el espacio como lugar de solidaridad activa.Ello implicacambiosdeactitudesycomportamientosdegruposydeindividuos.Esunprocesoemergente,deforta-lecimientoendógeno,quedeberásurgirdelasiniciativasydeldinamismodelascomunidadeslocales».(Mateo:1)

Seconsideranfactoresdeléxitoenunprocesodede-sarrollolocal:

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•laexistenciadeunacapacidaddeunidadyorganiza-cióncomunitaria;

•lossentimientosdepertenencia,identidadeiniciativacultural,ambientalyeconómicaporpartedelapobla-ciónlocal;

•elesfuerzocontinuoylaimplementacióndeunaes-trategiacentralizadaenéxitos(pequeñosygrandes);

•elfuncionamientodeentidades,iniciativasyempresaslocales;y

•laexistenciadeliderazgoslocalesquepuedanmovili-zarlapoblación,buscaroportunidades,desarrollarlosrecursosdelacomunidad,instaurarmodosdefuncio-namiento satisfactorios, y promover las acciones degestión.(Mateo:1)

El desarrollo local tiene su origen en la voluntad co-lectiva del liderazgo local (con o sin soporte externoa la localidad), que voluntaria y conscientemente se hapropuesto llevar a cabo dicho proceso en alguna –o to-das– las dimensiones indicadas anteriormente. De vitalimportanciadentrodeldesarrollolocalresultanelrescateylaproteccióndelpatrimonioculturalylasidentidadesdeestasregiones.

Lasexperienciasllevadasacabo,sobretodoennuestraregión, abarcan una amplia gama de problemáticas. Ensumayoría estos proyectos se desarrollan en zonas conelevadamarginalidadsocialy,básicamente,secentranendemandasdelacomunidad,lascualesseagrupanendossentidos:eldesarrolloeconómicoyelmejoramientodelacalidaddevida.(Ahumada,1991:93)

Unametodologíaúnicaparaeldesarrollolocalnoexis-te.Lacomplementacióndemodelosy técnicascomo laeducaciónpopular,eldesarrollocomunitarioolagestiónyplanificacióndeldesarrollolocal,constituyendesdelosañoscincuentadelsigloXX,lasalternativasmásapeladasparallevaracabodichoproceso.

Entérminosmetodológicos,unadelaspropuestasmásutilizadas ha sido la microplanificación de Goethert yHambiexpuestaporCEPAL.

Estemétodoesunprocesodedesarrollourbano,basadoenlaparticipacióncomunitariaydirigidoaresponderlassiguientespreguntas:¿quéestámal?,¿quésepuedehacerparaquelascosassalganbien?,¿cómolograrlo? Incluyecincofasesdeacción:

1.Identificacióndelosproblemas.2.Estrategiasgeneralesparaenfrentarlosproblemas.3.Acuerdoenelprograma,determinacióndeacciones,

opcionesdesoluciónynegociación.4.Planificaciónyprogramaciónparalaimplementación.5.Ejecución,monitoreo y evaluación. (CEPAL/CNUAH,1999:7)

Deformageneral,podemosseñalarquecadaexperien-ciadedesarrollolocalcomunitarioesunprocesoparticularyúnico,esporelloque,paralelamentealaselección,or-ganización,motivaciónycomprometimientodeloslídereslocales,debemosdiagnosticar,identificaryjerarquizarlos

problemas(fundamentalmenteelcentral),sobreloscualesse desea intervenir; definir los objetivos, lasmetas y lasaccionesparaeléxitodelproceso.Solamenteasípodre-moslograrunavisiónobjetivadelarealidadsobrelaquepretendemosintervenir.

Enmateriadedesarrollo local y en toda intervencióncomunitaria, muchos son los presupuestos a tener encuenta. Buen liderazgo colectivo, autonomía, estrechovínculoconlacomunidad,herramientasadecuadas,per-sonal idóneo, entre otros, son elementos medulares sinloscualesnadaesposibleenestesentido;sinembargo,unodelosmásimportantesloconstituyelaparticipación,consideradaelelementoclaveparafavorecerprocesosdeestanaturaleza.

CharlesK.Bens2enestesentidohaseñaladoque«losciudadanosjueganunpapelcentralenlarenovacióndesuscomunidades.Laparticipacióndelacomunidadesuninstrumentoclaveenelproceso.Serunbuenciudadanocuestatrabajo,yelpreciodeignorarsusresponsabilidadesmayoresestádramatizadoennuestro fracaso repetidoalenfrentarlosdesafíosqueselepresentanalasociedad».(Bens,1996:1)

Participación: componente clave para el desarrollolocalcomunitarioLaparticipaciónsocialvistaentérminosde«lacapacidaddelciudadanocomún,delascomunidades,ydelosgru-possociales,parainvolucraseeinfluenciarenlosprocesosdetomasdedecisiones,dondeocupeungransignificadoelcomenzaratomarenserionuestrasresponsabilidadesciviles,socialesycomunitarias,esdecir,dejardesersuje-tospasivosyconvertirnosenagenteseficientesdecambioyde transformación» (Jiménez:6) hasidoyes,nosolounodelosprincipalespresupuestosparalaresolucióndeproblemasenelámbitocomunitario,sinotambién,elmásfrecuentedesusfracasos.

SegúnelcriteriodelinvestigadorHaroldoDilla,lapar-ticipaciónsedefinecomo«unprocesoendirecciónalametadelautogobierno…procesodeinvolucramientoacti-vodelosciudadanos–percibidosensudiversidadreal–enlosdistintosprocesosdetomadedecisionespúblicas,antetodomedianteprácticassistemáticasyefectivaspolítica-mente de democracia directa –reuniones deliberadas,referendos,etcétera».(Dilla,1996:102)

Elconceptotambiénsedefinecomo«lacapacidaddelciudadanocomún,delascomunidades,ydelosgrupossociales,parainvolucraseeinfluenciarenlosprocesosdetomas de decisiones. La participación es: formar parte(sentimientodeparticipación),tenerparte(osea,desem-peñarunpapel)yhacerparte(osea,decidir)».(Mateo:3)

Enel sentidomásestricto, siguiendoestamismapers-pectiva,laparticipación«implicaalavezelformar,elteneryeltomarparte.Formarpartealudealapermanenciadeunindividuoenungrupo;tenerparteimplicalaposibili-daddecumplirunafuncióndentrodeungrupoocomu-nidadenformaduraderayconciertogradoderesponsa-

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bilidad y compromiso; y el tomarpartesuponeeldesempeñodirectodeunagamadeaccionesposibles,constantes y coherentes... Partici-parsignificadejardeesperaraqueotros sean losque tomendecisio-nespornosotrosencosasquenosatañen,significacomenzaratomarenserionuestrasresponsabilidadesciviles,socialesycomunitarias.Sig-nificadejardesersujetospasivosyconvertirnos en agentes eficientesde cambio y de transformación».(Jiménez:6)

Decualquiermanera,lapartici-paciónpopular«escondiciónsinequanonparalarevalidacióndelacomunidadcomoinstanciaprincipaldegestiónycontroldelcambiosocial»(Dilla,1996:103),másqueelloeselejecentraldelconsensopolítico.

Grossomodo es esta una aproximación conceptual alfenómenode laparticipación.Teóricamente, auncuandoel proceso puede tener muchos significados, desde estaperspectiva(conceptual)esposible,generalmente,unacer-camiento; la complejidad, sin embargo, llega cuando dehacerlounarealidadsocialsetrata.Enlapráctica,lasimplepresenciadeconflictossocialesnohasidosuficienteparaquelascomunidadesparticipenconscientesyespontánea-mente en la identificación y solución de sus problemas.Precisamente, uno de los fracasosmás frecuentes de lasintervenciones comunitarias, apunta a la formalidad y alpocodesarrollodeunaparticipaciónrealyefectivaenladetecciónde susprioridades ynecesidades, así comoendarlesposiblessolucionesasusproblemas.

Las actividades físicas y el deporte en este sentido,pudierantenergrandesfortalezasenlasquehansidolasmayoresdebilidadesdelosproyectoscomunitarios.

Actividadfísicadeportiva:unaalternativaviableLapresenciadelasactividadesfísico-deportivasenelám-bitocomunitariosehacimentadoenlamedidaenquees-tassatisfaceny/oseajustanalosrequisitosmetodológicosqueestablecenlasintervenciones.

Encontrasteconotrasformasdeentretenimiento,lasac-tividades físico-deportivas ofrecen unmarco de referenciacomún,decódigos,significadosyreglasfácilmentedescifra-blesquesuperancualquierbarreracultural,clasista,étnica,políticaoidiomática.Poseen,sinlugaradudas,unaextraor-dinariacapacidadparaconvocarysobre todo, favorecerlaparticipaciónsocialrealyefectivadelascomunidades.Unbuenindicadordequelasactividadesfísico-deportivashanadquiridounenormesignificadoenlavidacotidianadelassociedades,eslacantidaddetiempoyderecursosqueselesdedican.

Para lassociedadesactualesactividad físicaydeporteessinónimodeentretenimiento,saludyestéticaperotam-

biénesámbitodesocialización,espaciodecontactosmáshumanos,válvuladeescapedelaagresividad,superaciónpersonal,posibilidaddeparticipación,entreotros tantosvaloressociales,loscualesnosllevanasuponerquedifí-cilmentenuestrassociedadespodrándesprendersedeestefenómeno y sus influencias; por el contrario, podemosasegurarquelatendenciaseráhaciaunincrementocadavezmayordelvínculo.

Paralelamente,comofenómenossociales,estasactivida-desconformanunaamalgamaderelacionesinstitucionalesquealcanzantodaslasesferasdelasociedad.Suestrechovínculoconinstitucionescomolapolítica,laeconomía,lafamilia,losmediosdecomunicación,lasfuerzasarmadas,lareligión,loscentrospenitenciariosysobretodo,laedu-cación,constituyeunaclaraevidenciadelalcanceycaladoquelogranenlasociedad.

Porotraparte,unodelosrequisitosimprescindiblesparaconsiderarunprogramacomocomunitario, loconstituyesuorientaciónhaciagruposdepersonasmásqueaindivi-duosespecíficos.Lapropianaturalezade lasactividadesfísico-deportivassuponeunenfoquebásicamentedirigidoa grupos (equipos deportivos, grupos escolares, recreati-vos, familiares, reclusos,discapacitados,entreotros),ele-mentoestequeindiscutiblementefavoreceeldesarrollodedichosprogramas.Vale lapenadestacarenestesentido,lasposibilidadesquebrindanestasactividadesaldesarro-llode la integraciónyal fortalecimientodeestructurasyvínculosfamiliares;sobretodositenemosencuentaelroleducativoypreventivoquepuededesempeñarestamedu-larinstituciónsocial.

Investigarlarealidadsocialessindudasunaformaefec-tiva de intervenirla y para ello, uno de los presupuestosmásdifícilesdecumplireselestablecimientoexitosodelRapport,o«situacióncomunicativaenlaqueobservadoryobservadocompartenunamismaperspectivaemocional».(Colectivodeautores,2001:118)Enestesentido,nuestrosespecialistas,dadalapropiadiversidaddevínculosyrela-cionesinstitucionalesqueestablecenlasactividadesfísico-deportivas,seencuentraninmersosenunamplioydiverso

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diapasón de ámbitos sociales que les permiten, comoquizásaningúnotroobservador,irrumpirlasbarrerasquepuedanimponerlaspersonasensuvidacotidiana.

Si consideramos que los procesos de desarrollo localcomunitario, básicamente se orientan a la creación decondicionesy/oatributosfavorablesalindividuo,dondelaeducaciónmásquelacoacciónjuegaunroldeterminante,nopodremosdesecharentonceslarealidaddequelospro-fesionalesdeestecamposon,antetodo,educadores,conindependenciadelrolquedesarrollendentrodelsistema.Esteelementoesvital, si tenemosencuentaque laedu-caciónconstituyenosoloun factordecisivoenprocesoscomolasocialización, laparticipaciónactiva, la transmi-sióndevaloresciudadanos,lasolidaridadolatolerancia,sinotambién,unodeloseslabonessociales,cuyarupturainevitablementesignificaelcaminocasisegurodeadoles-centesyjóvenesaladelincuencia,lacriminalidady,sobretodo,alaexclusiónsocial.

Comohemosseñalado,existeunaestrecharelaciónen-trelaparticipaciónsocialyeldesarrollolocalcomunitario.Laestratégicaposibilidaddeubicarseenelcentrodelosobjetivoseinteresesdelacomunidad,poderinvestigarla,diagnosticarsuscualidadesydebilidades,asícomopodervalorarobjetivamentesurealidad,poneenmanosdelpro-fesionalde laactividad físicaunaexcelenteherramientaparaellogroexitosodeambosprocesos.

Lainclusióndelespecialistadelaactividadfísicayeldeporteeneldesarrollodeproyectosdeestanaturalezarepresentaría,nosolounaimportantefuentedecapacita-ciónprofesional,sinotambién,unaútilynecesariasalidalaboralparamuchosdeellos.

Enresumen,enmateriadedesarrollolocal,elobjetivofundamentaleslograrunespaciodeconcertaciónyparti-cipaciónsocialenelcualnuestra funciónsería,no ladeimponer ni negar, sino la de brindar a las comunidadesaquellasactividadesquerealmentesatisfagansusdeman-daseintereses,alcanzandounamovilizaciónrealenfun-cióndelasolucióndesusproblemas.Resultaevidentequelas actividades físico-deportivas constituyen una posiblealternativaparallevaracaboesteproceso.

Losprofesionalesdeestecampodisponendeconoci-mientosquebienpuedenserdeutilidadentalempeño;sinembargo,poseerlosnoessuficientesinosoncapacesdesabery/oquererutilizarlosdeformacreativayeficaz,realmentecomprometidosenasumirestedesafío.

CONCLUSIONES

Debilidadenlaformación-limitacióndelproceso.ComentariofinalEn nuestro país la gran debilidad para llevar a caboproyectos de desarrollo local desde las actividades físi-co-deportivas radica, precisamente, en el hecho de quesusespecialistas,auncuandocuentancondeterminadosconocimientos,noposeenlasherramientas,métodos,nilavocaciónparaasumirdesafíosdeestanaturaleza.

En ello inciden entre otros, dos factores fundamenta-les. Unomuy particular tiene que ver con el hecho dequelainstrumentaciónprácticadeloquesehadefinidocomoelSistemaCubanodeCulturaFísicayDeportesylaformacióndeespecialistasenestecampo,másalládesu abarcadora proyección social, en la práctica no hanpriorizado,por lomenosconun rigormetodológico, suproyección comunitaria. El segundo posee un caráctermásglobaly tienequeverconunarazónhistóricabiendefinidaquetrasciendenuestroámbitonacional:aquellospaísesquemáspromueveneinvierteneninvestigacionescientíficasenmateriadeportiva,son losquevenenestaactividadunavíamásparareafirmarsusuperioridadenlosgrandeseventosycompeticionesdeportivasyellosuponeundesarrollocientíficoquerespondeasusinteresescomonaciones.Desarrollotécnico,rendimiento,competencia,es-tadísticayrecord,hansidoyson,nosolovaloresdeldeporte–quebienseajustanalpragmatismodelmundodesarrolladoactual(yviceversa)–,sinotambién,lasíntesisdeloqueenestecontextoesconsideradolegítimoyválidodesdeelpun-todevistacientífico.

Unadelasmásevidentesconsecuenciasdeestareali-dadladefineelsociólogoEloyAltuvecuandorefiriéndosealdesarrollocientíficoactualdentrodeesteámbitoafirma:«Lasubestimacióndelestudiodeldeportecomofenómenosocial, forma parte de una concepción –dominante– delanálisisdeportivoquepartedeconcebirlocomounhechosocialpositivo:elserpositivoesintrínsecoalanaturalezamismadeldeporte.Por lo tanto, laprácticadeportivaensímismaespositiva,andabiencomosepresentacotidia-namente, debe ser así y continuar siendo así, existiendoyabordandosoloproblemasoperativossecundarios,quecomo taldeben ser resueltosycuya solución legitimayrefuerzalaconcepciónyconformación,teoríaypráctica,delhechodeportivoexistentecomodominante».(Altuve,2000:3)

Estefenómeno,sinembargo,comienzaaserunadelasgrandespreocupacionesparamuchospaíses, sobre todode laUnión Europea, donde el abismal distanciamientoentreeldeportedealtacompeticiónyaquelcuyafunciónseorientaaunmayorserviciopúblico,haobligadoenelmarcodesupolíticacomunitariasobredeporte,aunde-bateentornoalabúsquedademecanismosqueimpidanlaagudizacióndetalsituación.

Ennuestropaísnoescapamosdeestarealidad.Porelcontrario, así comohemos sido seducidospor la espec-tacularidadyenalgunamedida, las tentacionesdelaltorendimiento, desde el punto de vista científico, hemosaceptado –con cierta cuota de conformismo– el delibe-rado abandono de algunas dimensiones de la actividadfísicaque,comoenelcasodelaEducaciónFísica,prácti-camentehansidoolvidadas.

Laresponsabilidadentornoalasolucióndeesteproblemalahemosarrastradopor años, sin ser lo suficientementecapaces de asumirla conscientes y responsablemente,dondeúnicopodría suceder,esdecir,en lasacademias.Eneste sentido, la soluciónnodependeúnicamentedel

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compromiso de un profesor, asignatura o actividad es-pecífica, sino que constituye un problema estructuralcuyabaseestáenlaformaciónprofesionalmismadelosrecursoshumanosenelcampodelasactividadesfísicasyeldeporte,yesahí,dondehayqueimplementarlastrans-formaciones.

Como ha quedado plasmado en los documentos delaCumbreMundialsobreEducaciónFísica(Berlín1999)ylaDeclaracióndePuntadelEstedeestepropioaño,laforma-cióndelosrecursoshumanosparaelámbitodelaactividadfísicayeldeporte,actualmentenosatisfaceengranmedidanilasexigencias,nilasdemandas,nilasexpectativasprofe-sionales-socialesdenuestrotiempo.(López,2000:1-4)

Sin lugar a dudas, la necesidad de implementar trans-formacionesen la formaciónde los recursoshumanosdeeste ámbito es evidente. La formación de un profesionalde la actividad física y el deporte competente, que secorrespondacon los intereses ydemandasde suentornosocioeconómicoy,sobretodo,conlasposibilidadesrealesenestecampo,seimponeantelosdesafíosdeladinámicadeldesarrollosocialactual.

Se precisa un replanteo del sistema de formación enestecampo,conlosobjetivos,nosolodeelevarlacrea-

tividadylacapacidaddesusespecialistas,sinotambiéndeformarunprofesionaldelaactividadfísicayeldeporteque responda a los intereses reales de nuestro escenariosocial,capazdeasumirprocesoscomoeldesarrollo localcomunitario,dotadodelasherramientasylavocaciónne-cesariasparaello,capacitadoparadiagnosticarysatisfacerlasenormesnecesidadesfísicas,culturalesyrecreativasdelacomunidad,peromásquetodo,setratadeformarunes-pecialistaqueasumaeldesafíosocialquesuponerecono-cerydefenderatodapruebanuestraidentidadynuestrastradicionesculturales.

Rediseñarelsistemadeformacióndenuestrosrecursoshumanos, significa, ademásde lo expresado, desarrollarunespecialistaconvencidodeque investigar tambiénesuna formade intervenir efectivamente sobre la realidad.Lograrestaylasdemáspretensiones,supondráparaelfutu-rounámbitomáscompetenteymenosdependiente.

Enestesentido,desarrollolocaldesdelaactividadfísicayeldeportesignifica,antetodo,asimilarflexibleyresponsa-blemente,loscambiosquefacilitaríandesdelaacademia,nosololanecesariabaseinstrumentalparaasumiresteproceso,sinotambién,lavocación,elcompromisoylasensibilidadnecesariasparaentendersuimportancia.

NOTAS1 Constituye un emprendimiento regional impulsado por la

Asociación Latinoamericana deOrganizaciones de Promoción(ALOP) y financiado por la Inter-American Foundation (IAF),dirigido amejorar las capacidades de las organizaciones de lasociedadcivilenelcampodeldesarrollolocal.

2InvestigadordelInstitutoUrbanoCanadiense.(Canadá.)

tina:análisisdeexperiencias,http://www.claeh.org.uy,http://www.alop.or.cr,Montevideo,2002.CIEM, PNUD: Investigación sobre desarrollo humano enCuba,1996,CaguayoS.A.,LaHabana,1997.COLECTIVODEAUTORES:Seleccióndelecturassobresociologíaytrabajosocial,MaterialdelcursodeformacióndeTrabajado-resSociales,LaHabana,2001.COMISIÓNSUR:DesafíoparaelSur,FondodeCulturaEconómi-ca,México,DF,1991.DILLA,H. «Pensando laAlternativa desde la participación»,Temas,LaHabana,1996.GONZÁLEZ DE LATORRE,G.: «Formacióndeunprofesional dealtonivelparalaEducaciónFísicayelDeporte:laexperien-ciacubana»,Acción,LaHabana,No.1,2002.JIMÉNEZR. , J.M.:Redescomunitariasdetelevisión.Ventajasde la televisióncomunitaria,http://www.celam.org/sertal re-descomunitariastv.htmLÓPEZ,MARIO:«ImplicacionesparalaEducaciónFísica,desdelasperspectivasregionales»,BoletínElectrónicoPanamerica-noSIGLOXX–AIESEP,BuenosAires,2000.MATEO RODRÍGUEZ, J.M.: La concepción de desarrollo soste-nible, medio ambiente ydesarrollo,material de las confe-renciasdelcursoimpartidoenlamaestría«Medioambientey desarrollo», del Instituto de Estudios Ambientales de laUniversidadNacionaldeColombiaenlaSededeManizales,DepartamentodeCaldas,Colombia.PAGLILLA,RAÚL:«Eldeporte,agentedecambiosocialencomu-nidadesderefugiadosdeguerra»,EFDeportes,No.27,2000,en:http://www.efdeportes.com/PRATESI,ANAR.:NiveleseInteraccionesenlasRedesComuni-tarias,CátedradeSociologíaUrbana,FADU,UNNE,InstitutodeCienciasSociales,InCiSo/PsicologíaSocialyComunitaria,http://www.unne.edu.ar/cyt/sociales/,2001.

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Proyectoactividadfísicaysaludenmujeresobesas

RESUMEN

EnCubasellevanacabodiversosprogramasparaayudaracom-batirlaobesidad,ellosseejecutanenáreasterapéuticas,situadasenlacomunidad.EnelISCFManuelFajardo,setrabajaenunodeestosprogramas,graciasaunconvenioentrenuestrauniversidadyelHospitalDocenteClínicoQuirúrgicoJoaquínAlbarrán.Conelfindemejorarlacalidaddevidadelasmujeresobesas,elde-partamentodeCulturaFísicaTerapéutica,apartirdelaexperien-ciadeungrupodeespecialistas,diseñóunprogramaeducativodeatenciónintegralqueconunaduracióntotaldecuatrosema-nasdemostrósueficiencia.Lamuestraestudiadafuedeochentapacientes,diagnosticadascomoobesas,enlasedadescompren-didasentrelostreintaytreintaynueveaños.Paralograrnuestroobjetivosedebieronobtenerresultadosconvincentesenelcon-troldeungrupodevariables,porloqueserealizaronmedicionesdelpesoponderal,deloscambiosenlacomposicióncorporal,evaluacionesde laboratorioparacomparar losmovimientosdelípidosséricos,ysellevóelregistrodelafrecuenciacardiaca.

ProyectPhysicalActivity andHealth inObeseWomen

ABSTRACT

InCuba,someprogramsindiversetherapeuticareaslocatedinthecommunity,andinourcase,intheISCFManuelFajardoapro-gramtohelptocombatobesityiscarriedoutthankstotheagree-mentofmutualworkbetweenourUniversityandtheSurgicalEd-ucationalClinicalHospitalJoaquínAlbarrán.Itsmainobjectiveistoimprovethequalityoflifeoftheobesewomen.ThedepartmentofTherapeuticPhysicalCulture,startingfromtheexperienceofagroupofspecialists,designedaprogramofattentionofintegraleducationalwitha totaldurationof fourweeks,will show theefficiencyofourprogram.Thesamplebelonged to80patientsdiagnosedasobese,intheagesbetween30and39,withanaver-ageof34year-oldage.Toachieveourobjectiveconvincingresultsshouldbeobtainedinthecontrolofagroupofvariables,forwhichwerecarriedoutagroupofmensurationsliketheponderalweight,andchangesinthecorporalcomposition,laboratoryevaluationswerecarriedouttocomparethemovementsofsericlipids,andtheregistrationoftheheartfrequency.

INTRODUCCIÓNEn laactualidad laobesidadsehaconvertidoenunproblemasocialdeconsiderablemagnitud, pues abarcagrandesgruposdelapoblaciónmun-dial. Sinembargo, esposiblequeexistaunaparadojaenelcontextodado,yaquehastaestosmomentossehaconsideradounproblemasocialelhambreynolaobesidad,pero,ape-sardeser ladesnutriciónlamayorepidemiadelmundo,ennumerosospaíseslamalnutriciónporexceso,constituyetambiénunsignoatenerencuentaporsurepercusiónnegati-vaenlasaluddelaspersonas.

Estudiosrealizadosennuestropaísporel InstitutoNacionaldeNutricióne Higiene, permiten afirmar que alre-dedordel25%delapobla-ciónenCubahasidoobe-sa, de aquí la importanciadeseguirprofundizandoen

eltema,nosoloporsualtaprevalencia,sinotambién, porque la obesidad se puede

definir comoun síndromedecausasmultifactoriales, corroborado porun número elevado de trabajoscientíficosquehanestablecidolarelaciónexistenteentreestayotrasenfermedades.(Amador,1996)Despuésdeconocerlasconsecuen-

cias que trae este síndrome, se ve comounseriodeteriorodelestadogeneraldesaludenlaspersonasquelopadecen,porloqueserequiereejecutaraccionesparaprevenireinvestigarlosfactoresinvolucradosensugénesis.Enlaactualidad,enCubasehallevado

acabounamplioprogramadeluchacontraelsedentarismocomoformadeprevenciónquetodavíaes insuficiente,yaquelaobesi-

dad,anivelpopular,esvistacomounestadosaludableen lapo-blación y no comounaenfermedad.Lamedicinapreventiva

MsC.ReinerioFonsecaCastillo

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ocupaunlugardeprimerordenenelmundoydentrodeellalasactividadesfísicas,unidasaunadietabalanceadaquejueganunpapeldeterminante,nosolocomomedioindispensableparaobtenerunmejorestadodesaluddiná-mica,paracultivarsefísicamenteymantenerlasmejorescondiciones, sino también, para lograr el indispensabledesarrollode las actividadesproductivas, intelectuales ysociales.

Porlosargumentosanterioresesqueseleconcedeim-portanciaaestatemática.Conocedoresdequenoexisteunúnicotratamientoparalaobesidad,pensamosquelosejerciciosfísicos(deacuerdoconlaclasificación,tipodeobesidadyotrosaspectos)deberánformarpartedelestilodevidadeestetipodepacientes.Deaquíqueconlacrea-cióndelProyectoActividadFísicaySaludseimpulsarálanecesidaddecrearunprogramaintegralparaeltratamien-to del paciente obeso que permita alcanzar una mejorcalidaddevidaenestossujetoscomopropósitofinal.

Ennuestrauniversidadcasitodoslosestudiosefectua-dos con personas obesas se realizaron fuera de nuestrafrontera. A partir de la consolidación del concepto deactividadfísicaysaludydelahabilitacióndeungimnasiocon condiciones para la práctica del ejercicio físico, esque se lograconvocar a la comunidadparaelevar aunestadiosuperiorlosserviciosdenuestrodepartamento.

Durantelaconfeccióndeestainvestigación,reconoci-mosquelaobesidadnopuedesertratadaconpococon-troldelpaciente.Tampocosepuedellevareltratamientosinunaunidadentre laspartesquelodirigen,osea,nopuedeelISCFporunaparte,orientarlosejerciciosfísicostradicionales para la disminución del peso, y, por otra,a distancia, los médicos orientar dietas, con una pobreevaluación de los hábitos y costumbres que se debenadquirirparacambiarel estilodevidaen lospacientes.Esporestoqueseimponíalacreacióndeunprogramadeejercicios físicospara ladisminucióndelpesoponderal,acompañado de un tratamiento que en su concepciónfueraintegral.

A la par de concebir todos los pasosmetodológicospara la aplicación de un programa de ejercicios físicoseficiente,realizamostodaslas tareasparacrear lascon-dicionesenlaelaboracióndelProyectoActividadFísicaySalud.Dichoproyectoseexpresaenunaorganizaciónyestilodetrabajosuperior,dondeungrupodeprofesionales,conladecisivaparticipacióndecolaboradoresymédicosde diferentes especialidades, interactúan en un mismogrupodetrabajo,conelobjetivocomúndebrindarunaaltacalidadalserviciomásestimadoporelserhumano:lasalud.

Unavezcreadasestascondicionesdetrabajoydespuésdedecidirquetrataríamosalospacientesobesoscondi-ferentes especialistas como el endocrino, el cardiólogo,elpsicólogodietista,yellicenciadoenculturafísica,en-frentamoselretodeinvestigaryelaborarunprogramadetratamientointegralyluegoevaluarsueficacia.

Nuestroobjetivoesencial fueevaluar laeficienciadelprograma educativo integral, aplicado a las pacientes

obesasqueasistenalProyectodeActividadFísicaySaluddelInstitutoSuperiordeCulturaFísicaManuelFajardo,encolaboraciónconelHospitalDocenteClínicoQuirúrgicoJoaquínAlbarrán.

DESARROLLOEn la organización de nuestra investigación los gruposestuvieron formados por veinte pacientes hasta totalizarochenta.Laduracióndeltratamientofuedecuatrosema-nas,ytuvimoscomoobjetivosfundamentalesdisminuirelpesoponderaldelaspacientes,yeducarlashaciaunnuevoestilo de vida. El concepto de hospital de día, brindó laposibilidaddecontrolareficientementelosserviciospres-tadosalasobesas.

Para lograr la eficiencia del programa se necesitabanresultados convincentes, expresados en la disminucióndel peso ponderal, en cambios del somatotipo y lípidosséricos.

Eltratamientointegralconsistióenlaaplicacióndeunprograma de ejercicios físicos concebido en el InstitutoSuperiordeCulturaFísicaManuel Fajardo,que se reali-zócincovecespor semana,o sea,veinte sesionesenelmesdetratamiento,conunaduraciónde50a95minporsesiones,conunaintensidaddetrabajodel80%desufre-cuenciacardiacamáxima.Elprogramaestuvoconstituidopor las siguientes actividades: calentamiento, ejercicioscondesplazamiento,marchaenlapista,gimnasialocali-zada,step,estiramiento,yrelajaciónmuscular.

EstructuracióndelprogramaEnlaparteinicialseejecutanmovimientospreparatoriosqueconsistenenrealizarejerciciossencillos,fluidosydebajo impacto, ya que de esta manera se incrementa latemperaturacorporal,elflujosanguíneoyritmocardíaco,asícomienzaaaumentarlanecesidaddeoxígenoenlosmúsculos,losqueasuvezempiezanacobrarciertafle-xibilidad.

En la parte principal se hacen ejercicios con despla-zamientos, caminatas que aumentan progresivamente ladistancia a recorrer, gimnasia localizada y step. En estaparte de la clase sedesarrolla la actividad fundamental,conelobjetivodeactivarlamusculaturaparaquepierdarigidez, seflexibiliceyademás fortalezcaydesarrolleelsistemacardiovascularyrespiratorio,conloquesereducelagrasacorporalalaumentarelgastoenergético.Sedebetenercuidadoparanollevaralosparticipantesaalcanzarlasobrefatiga,niadetenereltrabajopornopoderseguirsoportandolascargas.

Losejercicioscondesplazamientosrepresentanelpun-todeenlaceentreelcalentamientodebidamenteconcebi-doyelcomienzodelaelevacióndelafrecuenciacardia-caylatemperaturacorporal,estaactividadyarepresentade hecho una importantemovilización en las pacientesobesas, por lo que inferimos se comienza a producir laestimulacióndelgastoenergético.Serealizancincovecesalasemana.

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Lascaminatasenlapistasondehechounpuntoelevadoenelcumplimientodelpropósitofundamental,aquíseex-presacongranénfasiselprincipiodelavoluntariedad,yaquenosoloseluchacontralacargaensímisma,sino,conelmedioambiente(temperatura,aire,etcétera),comenzan-dopor1000menlaprimerasemana,hastaaproximada-mente4000menlaúltimayunafrecuenciadepaso,deacuerdoconelgradodeobesidad.Serealizantresvecesalasemana.

Lagimnasialocalizadasecaracterizaporlarealizacióndeejerciciosde tonificación,osea, fortalecimientomus-cular,quetambiénprovocanreduccióndegrasacorporallocal.Sedebeprestarunagranatenciónaladosificacióndelascargasporlastandasyrepeticiones,quedebenestaracordecon lasposibilidades realesde lasobesas,por loquedebeatenderseconmuchaprecauciónelprincipioin-dividualdelascargas.Serealizacincovecesalasemana.

Deesteanálisiscomprendemosmejorlanecesidaddehaberaplicadoennuestrainvestigaciónlaactividaddegim-nasia localizadaque se caracterizópor la realizacióndeejercicios de tonificaciónpara el fortalecimientomusculary la reducción de grasa corporal local; en esta parte delprogramasepuedenutilizarcomoimplementospomosdearena,bastonesypelotasmedicinales.

Estosejerciciosreportancambiospositivosinterrelacio-nados,esdecir,cambiosreferidosalafuerza,resistenciamuscular,yprevencióndeposibleslesiones,alfortalecerel sistema músculo-esquelético. Cuando se combina elejerciciocalisténicoconelaerobicysesigueelcumpli-mientodeladieta,sepuedeconseguirladisminucióndelporcientodegrasa,frenteaunadefiniciónmuscular.Estoscambiosestructuralesnosolomejoranlaaparienciafísica,sinoqueademásproducenladisminucióndelpeso.

Elpropósitofundamentaldelagimnasialocalizadaestáencaminado a desarrollar la fuerza, a partir de la activa-

cióndegrandesgruposmuscu-lares,regulándosesuaplicaciónprogresivamentedediezminu-tosenlaprimerasemana,hastallegaratreintaenlacuarta.Losejerciciosescogidosdebenres-ponderalasnecesidadesdelasparticipantes, de acuerdo consusposibilidadesyelgradodeobesidad. Se debe velar siem-pre por lamáxima efectividaden el ejercicio, controlar laintensidad y sus repeticiones,así como, trabajar diferentesgrupos musculares durante lasemana, especialmente el gru-poabdominal.

Elstepclassobanconoesmás que la subida y bajadadel banco, combinado conelementosdedanzaaerobia,

paramotivaralaspacientes,loqueenestoscasos,dadalanaturalezade lamuestraestudiada, se levanta soloelpropiopesocorporalcadavezquesesubealbanco,estobrindaunamejor tonificación a losmiembros inferioresprincipalmente,aunquesecombinaconejerciciosparaeltrensuperior,loquemejoralaresistencia.Esbuenodesta-carquemuchosautoresdefinentrestiposdebancosporgrupos:paraprincipiantes(15cm),intermedios(20cm)yavanzados(de25a30cm).Sinembargo,enpersonasobe-sas,deacuerdoconnuestraexperiencia,sedebeutilizaruncajónde10cmdealtura.Esto tienecomopropósitoalejar la posibilidadde lesiones ostio-mío articular, fun-damentalmenteenlarodillayenlostobillos,estonosdiobuenosresultados,nosoloporquenohubolesiones,sino,además,porelintensotrabajoquerealizaronconelbancoaestaaltura.Elstepseaplicaendíasalternos.

En la parte final, la clase tiene como objetivo la dis-minucióndelpulso,medianteejerciciosrespiratorios,deestiramientoyderelajación.

Se debe destacar que como parte del control a estaspersonasobesas, se les registró la frecuencia cardiaca yse compararon los resultados de la primera y la cuartasemana, ya que consideramos que estábamos tratandoa personas enfermas. El trabajo de pulsometría tiene unpapeldeterminante,yaquenosinformaenquémedidalasesióncumpleconlasposibilidadesenergéticas,queasuvezdeterminanel incrementode lascapacidades físicasdetrabajo,einformancomocontrolmédicoelestadodelpaciente,parapodertomarmedidasanteunaanomalía.

Ladietahipocalóricade1200Kcalaldía,fueenpartecontrolada por el hospital, con meriendas y almuerzocincovecesalasemana,estosehaceconelobjetivodeeducaralpacienteenunaculturaalimenticia.

La sauna se realizaba dos veces a la semana, conuna duración de diezminutos. Ella tiene como objetivoprimordial la recuperación y relajación de los pacien-tesparaenfrentarseanuevassesionesdeejercicios.Estecomponente no contribuye a la disminución del peso,aunquesídesintoxicalapielyayudaamejorarlasudoración,algomuyimportante.

Para la educación de la salud, se realizaron charlaseducativas.Fueronimpartidasdoshorassemanales, porpersonalmédicoyparamédico.

A continuación aparecen las principales medicionesqueserealizaronparaevaluarlaeficienciadelprogramadeejerciciosfísicos.

LasvariablesantropométricasLa tallade lospacientes semidióconunantropómetro.Secolocóalpacientedescalzoyenposicióndeatenciónantropométrica, con la cabeza colocada en posiciónfrankfort,seponeencontactolabarramóvildelequipodemediciónconlasuperficiemásaltadelacabeza(vertex).Lalecturaserealizóencentímetros.

Paraelpesocorporalseleindicóalpacientepararseenatenciónantropométricacon lamenorcantidadde ropa

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posibleenelcentrodelasuperficiedelabásculaqueeva-lúaelpeso,sinestarsucuerpoencontactoconnada.Lalecturaserealizóenkilogramos.

LASCIRCUNFERENCIAS

Paramedirlacintura,elsujetosecolocódepieenpo-sicióndeatenciónantropométrica,sedeslizólacintaquepasaalrededordelombligo,manteniendolahorizontali-dadposterior,lapresiónejercidadebeserleveparaevitarlacompresióndelostejidos.Esnecesarioqueeltécnicotrabajedefrentealsujeto.Lalecturaserealizóencentí-metros.

Paradeterminarlamedidadelacadera,elsujetoseponede pie en posición de atención antropométrica, se tomacomo referencia el puntomás prominente de los glúteos,esto garantiza la horizontalidad de la cinta métrica. Elevaluador realiza la medición situado por un costadodelevaluado.Elresultadosedaencentímetros.

LOSPLIEGUES

El pliegue del tríceps se tomó de forma vertical enregiónmesobraquial (puntomedioentreelacromioyelolécranon),enlaparteposteriordelbrazo.

Elpliegueabdominalse tomóde formaverticalenelladoderechodelombligo,aproximadamenteauncentí-metrodedistanciadelombligo,el sujeto semantuvoenposiciónantropométrica.Elresultadosedaenmilímetros.

LADETERMINACIÓNDELACOMPOSICIÓNCORPORAL

SerealizóaplicandoelmétododelosautoresDurninyWomersley(1974).

Paraladinamometríademanosecolocaeldinamóme-troenlamanodelpacientequeseencuentraenposicióndepie,seleindicarealizarunamáximacontraccióndelamanosinqueelequipo roceelcuerpo.Seevaluaronambasmanos.

Paraladinamometríadeespaldaelexaminadosecolo-cadepiesobrelaplataformadeldinamómetrodeespalda,con las rodillas completamente extendidas, la cabeza yeltroncoerguidosylasmanosalaalturadelasrodillas,para sujetar labarradeldinamómetroque seráajustadoendependenciadelatalladelsujeto.Sininclinarsehaciaatrás, el examinado tiradelmismohacia arriba,usandolamusculaturade laespalda,manteniendo loshombroshaciaatrás.Serealizandosintentosysetomaelmejor.Lalecturaserealizóenkilogramos.

LaboratorioLaspruebasde laboratorio seefectuaronantesdeco-

menzarelprogramadeejerciciosfísicosyluego,cuatrosemanas después, al terminar el tratamiento integral. Sehizoconelobjetivodeconocerloscambiosqueseprodu-jeronenlasvariablessanguíneas,ellasfueron:colesterol,

triglicéridos, y lipoproteínas de alta densidad (HDL). LalecturaserealizóenMmol/l.

Losíndicesevaluadosfueron:

Índicedemasacorporal(IMC)

IMC=Peso(Kg)(alturaenm2)

Sexo ICC Clasificación

Mujeres Hasta0.80 Normal

ICC=circunferenciadecinturacircunferenciadecadera

Clasificación IMC Riesgo

Bajopeso Menorde18,5 Moderadoaalto

Pesonormal 18,5_24,9 Normalabajo

ObesidadclaseI 25,0–29,9 Moderado

ObesidadclaseIIA 30,0_34,9 Alto

ObesidadclaseIIB 35,0_39,9 Altoomuyalto

ObesidadclaseIII Mayorde40 Extremadamentealto

CONCLUSIONESLos resultados de este proyecto son verdaderamentealentadores,sitenemosencuentaquetodaslaspacientesobesasseestudiaronbajoelconceptodehospitaldedía,esdecir,diariamenteregresabanalmedioquelasconvir-tióobesasynotuvimosningúncasoinvolutivo.Paraunamejor comprensión de los resultados en las medicionesrealizadas,proponemosmostrarloenelpróximonúmerodeestarevista,detallandotodosloscasosycomentandoalgunasreferenciasdeinvestigacionessimilaresenCubayenelmundoysusimilitudydiferenciaconlanuestra.

Comoconclusionesprincipalesdenuestroestudioafir-mamosque:

•Elprogramapropuestoresuelveelanálisisparcializadodel trabajoconmujeresobesas, yaque seutilizaunenfoque sistémico-integral, entiéndase, el abordajeclínicoconjugadocon laactividadasistencial, repre-sentadoporelejerciciofísico.

Índicedecinturacadera(ICC)

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•Seproponeunsistemadeevaluaciónapoyadoen lacomposicióncorporal,movimientodelípidosséricos,análisisdelafrecuenciacardiacadurantelaactividadfísicay,comoelementoadestacar,laevaluacióndelosíndicesdemasas.

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Aspectosteóricosymetodológicosdelpronósticodeportivo

DrC.AMADOJ.BODEYANES

RESUMEN

EldeporteenCubahaalcanzadoéxitosnotables, las victoriasen los diferentes eventos son ejemplos del nivel de desarrollodenuestrosistemadeportivo,elquehacreadolaspremisasparadesarrollarlaramadelpronósticodeportivocientíficoenelpaís.Enestosmomentosseamplíaelnúmerodeorganizacionesprác-ticas y científicasque lo estudian y aparecennuevosmétodosy técnicas quehacenposible el perfeccionamientode todo elproceso. En el presente artículo se exponen las bases teórico-metodológicasdelpronósticocientífico,aplicadoalaesferadeldeporte.Estetrabajoconstituyeunintentoporsistematizarlaex-perienciaadquiridaduranteañosenlabúsquedadeunprocesodedirecciónóptimo.

TheoreticalandMethodologicalAspectsoftheSportPresage

ABSTRACT

InCuba,sporthasreachedremarkablesuccesses.OurvictoriesinthedifferenteventsconstituteexamplesoftheleveldevelopmentreachedbytheCubansportsystem,whichhascreatedtheprem-ises todevelop thebranchof thescientificsportpresage in thecountry.Inthisnewstagethenumberofpracticalandscientificorganizationsareincreased,newmethodsandtechniquesappearand theymakepossible the improvementof thewholeprocess.Thetheoreticalanalysisofthesportexpectationspresagearealsomentionedinthisarticle.

INTRODUCCIÓNPreverlosacontecimientosfuturosparahacersuvidamáscontrolable, siempre le ha interesado al hombre. Para ladireccióndelosprocesossociales,técnicos,odeotranatu-raleza,sehanexigidocálculosencaminadoshaciaunobje-tivo:suposicionesfundamentadas,esdecir,laprevisión.

Dentrodelaactividaddeportivaengeneral,yenparticulardentro del proceso del entrenamiento deportivo, ocupanlugaresrelevanteslaorganización,laplanificación,yelpro-nóstico,comoelementosvitalesdeunprocesocibernético(odedirección)eficienteyeficaz.

Elpronóstico,comoinstrumentodedirección,nopuedeaplicarseconéxitosindominarlasaportacionesdelateoríageneraldesistemasdeBertalanfy.Esapartirdeestaquesehabladedarunarespuestaalarealidaddesdeunaconcep-cióndetotalidad,esdecir,desistema.Segúnelpropioautor«laspropiedadesymodosdeaccióndelosnivelessuperio-resnopuedenexplicarseporlasumadelaspropiedadesymodosdeacciónquecorrespondenasuscomponentesconsideradosaisladamente.Noobstante,esposiblellegaralosnivelesmáselevadospartiendodeloscomponentes,siseconocesuconjunto,asícomolasrelacionesentreestos».(Bertalanfy,1999:57)

Aesteenfoquesistémico,debemosincorporarlasapor-tacionesdelacibernéticaenrelaciónconlabúsquedadelfuncionamiento óptimo de los sistemas orientados haciaobjetivos,considerandoladinámicadeestossistemasapar-

tirdelosconceptosde infor-mación,comunica-ción y control,y expresando suacciónenunadirec-cióneficaz,apoyadaenunefectivoaparatomate-máticoyensusmétodos.

Desdelasegundamitaddel sigloXXhasta la fecha,una de las ramas científicasmásdesarrolladashasidoladelpronóstico,apartirdelamode-lación matemática en muchasesferas del saber humano. Seaplicanconéxitomodelosdepronóstico en la economía,lameteorología,lascons-trucciones,etcétera,y,porsupuesto, el deporte nohaescapadoaestedesarrollo.Sin embargo, en nuestropaísseprecisasistematizar

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ydesarrollarlasexperienciasenestaactividady,alavez,crearydesarrollarsusbasesteórico-conceptuales.

Lanecesidaddeelaboraryperfeccionarlametodologíadelpronósticoenlaramadeldeporteestábasadaenunaseriedecausas,entrelasquesedestacan:

•laelevaciónnotabledelasignificaciónsocialypolíti-cadeldeporte;

•lacomplejidaddeladireccióndelsistemadeculturafísica del país y las nuevas y difíciles tareas que sepresentan;

•laurgenciadebuscarnuevoscaminosparaseleccionaryprepararalosdeportistasdealtosrendimientos,asícomogarantizarlamasividaddeldeporte.

DESARROLLO

Introducciónalaparatoconceptualdelpronósticodeportivo

Eldeportehaalcanzadoéxitosnotables,porsercompo-nentedelaculturafísicadelasociedad.Nuestrasvictoriasen los diferentes eventos –juegos olímpicos, panameri-canos, centroamericanos, campeonatos del mundo, yotros–sonmuestraspalpablesdelniveldedesarrollodelsistemadeportivocubano, loquecrea laspremisasparadesarrollarlaramadelpronósticodeportivocientíficoenelpaís,eintroducirenesteintentolosaportesdelaactualrevolucióntecnológicadelainformáticaylascomunica-ciones.

Acontinuación,explicaremoslascategoríasyconcep-tosfundamentalesdelpronóstico.

El pronóstico es el tipo de actividad cognoscitiva delhombre,dirigidoaprevereldesarrollodelobjetosobrelabasedelanálisisdelastendenciasdesudesarrollo.Eseljuicioprobable,fundamentadocientíficamente,delestadodelobjetoobservado (ennuestrocasoelalumno-atleta),enalgúnmomentodeltiempo(comoreglaenlascompe-tencias),odeunaformarelativaenlasvíasposiblesparaalcanzar un estadodeterminado en calidaddeobjetivo.Objetivoeslaaspiraciónidealdelosresultadosdelaac-tividaddeportiva.

Elpronósticodeportivoseencuentraenunaetapa,enlacualseamplíanelnúmerodeorganizacionesprácticasycien-tíficasenelmundoqueloestudian,seremodelanlosméto-dosyseproduceelperfeccionamientodetodoesteproceso.

¿Enquésehanbasadolospronósticosdeportivoshastalafecha?Enlosmétodosqueguíanlainvestigacióncientífica:análisisysíntesis,deduccióneinducción,observación,ex-perimento,sistematizaciónyclasificación,previsiónintuitivaehipótesis,analogía,extrapolación.

Laprevisiónintuitivasirvecomobasealasevaluacionesde expertos. Un entrenador experimentado, analizandoa un novato en las primeras clases, percibe intuitivamen-teaunbuendeportista;además,observandoelentrenamien-toparalapreparaciónenfuncióndeuncampeonato,puedepreversusfuturosresultados.

Laintuiciónsepuededefinircomolacapacidadbasadaenlaexperienciaparatomardecisionescorrectas,sinte-nerencuentasucomprobaciónenelmomentodado.Estopermiteutilizaralosespecialistasdeldeporteencalidaddeexpertos.Elmétododelasvaloracionesdeexpertosseutilizaampliamenteparapronosticarenvariasramasdelaactividadhumana.Enestesentidohaganadoampliapo-pularidadelmétododelphi,porsuproyecciónhaciaunamayorobjetividad.

Actualmenteestámuydifundidoelmétododeextrapo-lación.Suesenciaconsisteenlosiguiente:supongamos,que se tienen datos físicos acerca de la variación en eltranscurso de algún intervalo de una u otra magnitud,porejemplo,lasmarcasrealizadasporunnadador,estosdatosnosondifícilesdereflejarenelgráficoconlacurvacorrespondiente.Continuandoligeramenteestacurvaporloslímitesdelintervaloanalizado,obtendremoslaposibi-lidaddepredeterminarelresultado,quepuedemostrareldeportistaenelperíodoquenosinteresa.

Alpronosticarlosmásaltosresultadosdeportivos,laex-trapolaciónpartedelasuposicióndequeesosresultadoscreceránenelfuturodeigualmaneraquecrecieronenelpasado.Laprecisióndelaextrapolaciónesmayor,mien-trasmáscortoseaelperíodoparaelcualsehaceymáscontinuasealahistoriadeldeporte.

Sienunadisciplinadeportivadeterminadasemanifiestaunainnovaciónconsiderable,varíagrandementelameto-dologíadelentrenamientoolosimplementosdeportivos,comosucediódespuésdelosJuegosOlímpicosdeSydneyenel tenisdemesa,cuandocambiaronel tamañode lapelotaylasreglasdejuego,estodisminuyelaprecisióndelaextrapolación.

Otrométodomuydifundidoeselmétododelamode-lación.Consuayudasepueden tenerencuentaunasyotrascorrelacionesentrelosdiferentesparámetrosdurantelospronósticosacorto,medianoylargoplazos.Entrelosmétodosde la cibernética, lamodelacióneselmás im-portanteparalainterpretaciónydireccióndelossistemashaciaobjetivos.

Lautilidaddesepararlosmétodosdelmodeladosede-termina,porque,adiferenciadelosmétodosdeextrapola-ciónyevaluacionesdeexpertos,suaplicaciónsuponelaconfeccióndeunmodelointegralylógicamenterelacio-nadoacercadelobjetodelpronóstico.

Elmodelocomocopiaalfin,nodebereproducirentodoslosdetalleseloriginal,solosustituyealobjetodemodeladoyconstituyesurepresentaciónparadeterminadosobjetivos.Aquícaberecordarunaleymetodológicaimportante,tantodelacibernéticacomodelpronósticosocial,«modelarencorrespondenciacondeterminadoobjetivo».

Segúnsusformasexistendiferentesmodelos:

•Losdemostrativos,porejemplo,planosymaquetas.Alestablecereljuego,elentrenadordefútbolutilizaunamaqueta, sobre la cual los jugadores semodelan enformadefichasyasí,jueganconunasuotrasvariantestácticas.

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•Losfísicoslosentrenadorestiendenautilizarloscuan-do conociendo cómo funciona tácticamente un rivalimportante en eventos de envergadura,modelan esasaccionestácticasenelentrenamientoconrivalesaná-logosolomáscercanosalodeseado.

•Loslógicos,conlosqueseprevélalógicadelprocesooacontecimiento.

•Losmatemáticosutilizanladescripcióndelprocesoconlaayudadesistemasdeecuaciones.

Debidoaquesinlaayudadelosordenadoresesextre-madamente difícil desarrollar losmodelosmatemáticos,hoysehablademodeloscibernéticos.

Adiferenciadelosmodelosmatemáticos,elmodeloci-bernéticointroducidoenlamemoriadelacomputadorasevuelvedinámico,viveysedesarrolla,conélsepuedeexpe-rimentar,porloquesedenominaexperimentocibernético.

Elmodelocibernéticocontieneelmedioparaobtenerrápidamentenuevospronósticosaúnmásexactos,esdecir,permitealintroducirdatosadicionales,precisarelpronós-ticoyportanto,sepuedecrearunsistemadepronósticoactivoininterrumpido,reaccionandoflexiblementeanteelcambiodelasituaciónydesarrollodelosacontecimientosdeportivos.

Unadelasexpresionesmásaltasdelaaplicacióndelamodelacióncibernéticaenlaactualidadeslasimulacióndesistemas.SegúnelDr.Olaso«espoderllegarapredecir,prever,anticiparsea lasposibilidadesdinámicasdelsiste-ma,enrealidad,lasimulaciónnoesmásqueunaficcióndelaqueaprovechamossuvirtualidadyobservamoscon-secuenciasquenospuedanserútilesenlaacciónreal».(Olaso,1997:22)Enotraspalabras,estamoshablandodeladirecciónapartirdemodelosvirtuales.

Elanálisisdelasbasesteóricasymetodológicasdelpro-nósticosocial,permitepresentarlaelaboracióndelpronósticoeneldeportecomounainvestigaciónsistémica,compuestaporunaseriedeetapasconsecutivas,fasesyestadíos.

Estasetapasfundamentalesson:

•Selecciónoelaboracióndelametodologíageneralylaparcial,delosobjetivosprincipalesylastareasfunda-mentalesdelpronóstico.

•Confeccióndelmodeloconceptualconladeterminacióndeorganizacionesmateriales,temporalesyorganizativas.

•Confeccióndelosesquemasdedescomposiciónysínte-sis,delospronósticosdelfuncionamientodelossubsiste-masydeloselementosdelsistema(principiodejerarquíadelossistemas),asícomoseleccióndelosindicadoresdeapoyo.

•Elaboraciónysimulacióndelasvariantesmásproba-blesparaelpronóstico.

•Peritajeycomposicióndelavarianteprincipaldelpro-nóstico.

•Verificaciónycorreccióndelpronóstico.

LaintegracióndelaTGSylacibernética,generaunen-foquedeoptimización-sistémicaquepermiteaproximarsealasolucióndelatareacientífico-prácticadelpronóstico

deloslogrosdelosdeportistasenjuegosolímpicos,cam-peonatosdelmundo,juegospanamericanos,centroame-ricanosyotrosde importanciaparael sistemadeportivocubano,conaltoniveldeprecisiónen las siguientesdi-recciones:

•Pronósticodelascondicionessocioeconómicas,enlascualessedesarrollaráeldeportedealtorendimiento.

•Pronósticodelaumentodelosresultadosdeportivos.•Pronósticodelosrequisitosparaunniveldeprepara-ciónprofundadeldeportista,cualidadesdesupersona-lidad(individualesysocio-políticas).

•Pronósticodelconjuntodemediosqueayudanalograraltosresultadosdeportivos.

•Elaboracióneintroduccióndeunenfoquesistémicoin-tegral(cualitativoycuantitativo)parahacerpronósticossobreunequipooundeportista.

Esteeselesquemageneraldeaplicacióndelpronósticoeneldeporte.Enprincipio,seaplicatantoparadeportesindividualescomocolectivos, así comopara losanálisisdelapreparaciónindividualycolectivaenestosúltimos.Debemostenerencuentaqueelresultadodeportivoeselejealrededordelcualgiratodoelsistemadealtorendi-mientoyloquedefinehaciadóndesedirigenlosobjetivosy,porsupuesto,lospronósticos.

PrincipiosgeneralesdelpronósticosocialLosespecialistasdeldeportedebenutilizarelpronóstico,antetodo,comounodeloselementosmásimportantesenlapreparacióndelplandeentrenamiento,asícomoparalapreparacióndelosplanesdedesarrollodelsistemadepor-tivoentodossusnivelesporpartedelosdirectivos.

Enlabasedelarelacióndelpronósticoydelaplanifi-cación,estálaideasurgidadelacomprensión,acercadeestecomounconjuntodevaloracionesinterrelacionadasconlosobjetivosyvíasparasuslogros.

¿Aquéprincipiosmetodológicossesubordinalaactivi-daddepronóstico?

Elprimerprincipiodelpronósticoenlaramasocialeslarelaciónconlaactividadsocialylarealidadobjetiva.

Comorealidadobjetivapuedeydebeanalizarse tam-biénelsistemadelaactividaddeportivaconlasrelacionessociales características, así comoelmedioque rodeaaldeportista.Laactividaddeportivadecadaatletayequipo,sedesarrollayalcanzaresultadosencondicionesdeexis-tenciayactividad.Entreelindividuoylaactividaddepor-tivaocurreunaactivainteracción,enformadediferentesrelacioneseconómicas,ideológicas,sicológicas.

En el enfoque sobre el estudio de las interrelacionesentreelindividuoysuactividaddeportiva,seobservaunagranvariedadymezcladefenómenosdelavidadeporti-va,uncomplejoentrelazamientodelosdiferentesproce-sossociales,y,almismotiempo,unainteraccióndegranmagnituddediferentesfuerzasyfactores.

Elsegundoprincipiodelpronósticoeselenfoquesistémi-co-integral.

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Muchasvecesseidentificaalenfoqueintegralconelsistémico,peroellosnosonsinónimos.Alenfoquesisté-micolecorrespondeelsistema,lapropiedad,elvínculo,larelación,laparte,elsubsistema,elelemento,laorgani-zación,lafunción,laestructura,ladinámica.Elsistemasedefinedelaformamástrivial,comoelconjuntodeelementosrelacionadosentresíqueconformanuntodoconunobjetivobiendefinido.

No siempre, por razones objetivas (procesamiento deinformación,establecimientodelossistemas),esposiblehacerunanálisissistémico,perosíesposibleunanálisisintegralomultifacético.

Elpronósticodelaactividaddeportiva,aligualqueeldecualquieractividadhumana,debetocartodaslasdireccio-nesfundamentalesdelaformacióndelapersonalidadensuconjunto,debetenerencuentalasactividadeseduca-tivasydeaprendizaje,relacionadasconlapersonalidaddeldeportistaodelequipo.Elpronósticotambiéninclu-yeelmodelodelosacontecimientosdeportivosfuturosytodoelcomplejodeinfluenciasdelasdiferentesorgani-zacionesypersonasenelequipooenelatleta.

El tercerprincipiometodológicoesel reconocimientodeldeterminismohistórico,esdecir,elreconocimientodelasleyesobjetivasdelfuncionamientoydesarrollodelossistemassociales.

Bases teóricas del pronóstico deportivo comoramadelascienciasdeportivasEl objetivo fundamental de la teoría del pronóstico de-portivo consiste en llevar a un sistema único todos losconocimientos.

Elanálisis teóricodelpronósticodeportivonosayudaarevelarsuesencia,objeto,funciones,tareas,principios,clasificación,procedimientosparagarantizar la informa-ción,sumodelado,variaciónyoptimización.

Antesdepasaradescribirdirectamentelasbasesteóricasdelpronósticodeportivo,esoportunodetenerseenalgunaspremisasexpuestas,explicandoendeterminadogradolosmecanismosdelsistemadeprevisióndelhombre.

Actualmente, en la literatura científica, en calidaddesinónimosdelapalabraprevisión,seempleanlaspalabrasanticipación,predicción,extrapolaciónypronóstico.

Sobrelabasedelanálisisteóricodelsurgimientoyde-sarrollodelconceptoprevisión,proponemosponerordenysistematizarunagrancantidaddedeterminaciones,con-traponerlasdeacuerdoconlasdiferencias.

Elconceptogenéricoqueunificatodaslasdetermina-cionesnombradasanteriormentees, ennuestraopinión,elconceptoprevisión,bajoelcualsetienealacapacidaddelhombredeanticipar,predecirypronosticarelfuturo.

Asíelfuturoactúatantoenformademodelosmateria-les,comoenmodelosideales.

Elestudiodelaliteraturacientíficamuestraqueelsistemadeprevisióndelhombreensudesarrolloontogénicotrans-curreentresfases:fasedeanticipación,fasedepredicciónoextrapolación,yfasedepronósticooprevisióncientífica.

Lajerarquíapropuestaacercadelosconceptos,permitesepararlosrasgosdistintivosdeestasfasesempleadasenlaactividaddeportiva.

Laprimerafaseoanticipacióneslavisiónmomentáneadel futurocon lacorrecciónsensomotoraurgentede lasoperacionesútilesrealizadas.

La segunda fase,predicciónoextrapolación,es lavi-sión retrospectiva, de acuerdo, en la amplitud temporaldelfuturo,conlacorrecciónsensoro-intelectualprolonga-dadelasaccionesútilesrealizadas.

Latercerafase,ofasedepronóstico,eslavisióncientí-ficadelfuturoconlacorrecciónintelectualprolongadadeunaactividadencaminadahaciaunobjetivo.

Portanto,podemosdefinirelpronósticodeportivocomolaprevisióncientíficadelasperspectivasdedesarrollodeldeporte (en toda su expresión), sobre labasedel conoci-mientodelasleyesobjetivasydelanálisisdialéctico-mate-rialistadesuestadoreal.

Elobjetodelpronósticodeportivoparaunsistemade-portivo, lo constituyen los pronósticos de la correlaciónde fuerzas entre países en las diferentes competicionesinternacionales,enparticular,enlosjuegosolímpicosenelámbitointernacionaloexterno,yporotraparte,enelorden interno, los pronósticos de desarrollo del propiosistemadeportivoysussubsistemas.

Lastareasfundamentalesdelpronósticoson:

•elestablecimientodelosobjetivosdelaactuacióndelosatletasyequiposenlosdiferentesnivelesdelsiste-madelaltorendimiento;

•labúsquedadelasvíasóptimasymediosparasulogro;•laprecisióndelaplanificacióndelentrenamientoylacorreccióndelosobjetivos;y

• ladeterminaciónde los recursosnecesariospara al-canzarlosobjetivostrazados.

Losprincipiosmetodológicosdelpronósticodeportivoson:

•sistematicidad,•continuidadyrelacióninversa,•proporcionalidadyoptimización,•objetividad,•separacióndeleslabónconductor,•especificidadnatural,y•analogía.

Partiendodesuclasificación,sedistinguepor:

•lanaturalezadelobjetodelpronóstico,•elalcance(global,territorial,etcétera),•elniveldecomplejidad(simpleocomplejo),•elgradodedeterminación(estocásticoodeterminado),•elcarácterdeltiempo(discretoocontinuo),•elgradodegarantíadelainformación(setieneencuentaelniveldeincertidumbre).

Elpronósticotienetresetapas:retrospección,diagnós-ticoyprospección.

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1.En laetapade retrospecciónse solucionan las tareassiguientes:descripcióndelobjetodelpronósticoenelpasado,descripciónterminalyprecisióndelatareadelpronóstico.

2.Enlaetapadediagnóstico:seconfeccionaelmodelodelobjetodepronóstico,yseseleccionaelmétododepronóstico.

3. La fase de prospección supone la obtención de losresultados del pronóstico basados en las etapas pre-cedentes.

Los pronósticos se clasifican además en: cortos,me-dios,yalargoplazo,segúneltiempoprevistodelacon-tecimientoapronosticar.PartiendodelasinvestigacionesdeChudinovV.I.,SemionovG.P.,JomenkoL.S.,Tuma-nianG.I.,FilinV.P.ydeotros,sepuedenproponerlossiguientesdiapasonestemporalesdelospronósticoseneldeporte:

•Operativos,desdeunasemanahastadosmeses.•Cortos,dedosadocemeses.•Medios,deunoacuatroaños.•Largos,decuatrohastaochoaños.

ElpronósticoylaplanificacióncomofuncióndedirecciónLa preparación del deportista siempre tiene un carácterprogresivo. Puede y debe ser planificada y organizada.Silospronósticosdeportivosmuestranqueenlasfuturascompeticionespuedenalcanzarseresultadosnodeseados,entoncesesnecesarioorganizareltrabajodeformatalquefreneestedesarrolloydetengaladisminucióndelosresul-tados.Silospronósticostestimonianacercadeunposiblecambioenlosresultadoshaciaunapartefavorable,enton-ceseltrabajodebeorganizarsedeunaformamásactiva,paraobtenerasíunmayoréxito.Enestecasoestamosha-blandodelaorganizacióndelprocesoenlapreparacióndelosdeportistas.

Solobasadaenlospronósticosdelaactividaddeportivaes posible la realizaciónorientadahacia unobjetivodeactividadesorganizadas,hacialapuestaenprácticadelosobjetivostrazados.

Lospronósticosde laactividaddeportiva sondegranimportancia para confeccionar correctamente todo eltrabajoorganizativodelosdirectivosdeldeporteydesusórganosdedirección.Ellospremitenconocerenquédi-reccionesdebendesarrollarselospropiosórganos.

Lospronósticosdeportivosseconfeccionanenprimerordenpara los órganosque respondenpor el desarrollodel deporte en el país.Tambiénpara los entrenadores yparaquelosjefesdelosequipospuedantenerlosencuen-taalelaborarlasactividadesorganizativas.

Deestaformaelprocesodedireccióncomienzaconelestablecimientodelosobjetivos,tareas,yterminaconsurealización,conlaobtencióndedeterminadosresultadosdeportivos.

Laactividaddedirecciónporsunaturalezaesorganiza-tiva,parasurealizaciónsonnecesariasaccionesconcretasy,sobretodo,latomadedecisionesefectivas.Claroestáquetalacciónsuponeenloslímitesnecesariosunpronós-ticoválido,por loquelaaccióncognoscitiva incluyeensílaprevisión.Elplanconstituyeunelementoestructuraldeladirección,poreso,endeterminadoslímites,incluyeen sí unpronóstico fundamentado y científico, en casocontrariolaactividaddeplanificacióndirigidayefectivade losórganosdedireccióneneldeporte es imposible(comoreglaineficazeineficiente).

Elpronósticoylaplanificaciónsonesferasfundamen-tales de la dirección que abarcan todos sus niveles. Elproblemaprincipalconsisteencómoorganizarelsistemadedirecciónactual,paraqueesterespondaalosinteresesdelmañana.

Elvalordelpronósticoentodoelsistemadelasfuncio-nesdedirecciónestal,queseconsiderapuntodepartidacuandoseutilizaenelestadioinicialdelciclodedirec-ción,ysecundariocuandoseutilizaenlossiguientesesta-diosdeesteproceso.Elrestodelasfuncionesdedirecciónpuedenserrealizadasexitosamente,sitienenencuentalainformación pronosticada y garantizan la realización delas conclusiones y recomendaciones. Precisamente porestoesque,sinunpronósticocientífico,sonimposibleslaplanificaciónyunadirecciónefectiva.

Elproblemade laplanificaciónperspectivaeneldeporteElpronósticosiempreesnecesario,aúnantesdetomarlasdecisionesplanificadascorrespondientes.Elpronósticode-portivopermite separarel resultado futurode la tomadedecisionesregidas,expresadasenlosplanesperspectivosyactualesdelapreparacióndelosdeportistas.Laefectividadde los planes calculados para el período de preparaciónprecompetitivasedeterminaporunpronósticoacortopla-zo.Losplanesperspectivos,como regla, seconfeccionanparaunperíodolargo(cicloolímpico,porejemplo).

Losplanesdepreparaciónde losdeportistas incluyenlasactividades,losmediosymétodosparasurealización,empleadosenelpasadoyenelpresente.Peroeldepor-teevoluciona,varíanelestado,elnivel, laestructura,elcarácter,yladinámicadeestefenómenosocial,poresoalgunosmétodos influyennegativamente,otros sonneu-trales,ysolounapartedeellosseráeficaz.

Conestasituaciónnosolamentesepuedetenerencuen-talaejecucióndesusprimerasactividades,seguiraciegasadelantepararealizarlassegundas,ycrearartificialmentelas condiciones favorables para la ejecución automáticadelasterceras.Evidentementeesnecesarioelanálisispro-nosticado del desarrollo del deporte y de las actividadesplanificadas.Esteanálisispermitirádeterminarlasmedidasdeconcordanciaodiscordancia,lainformaciónsobreestacoincidencia o no, teniendo en cuenta la dirección hacialosobjetivos,elloconstituirálabasedeladirecciónparaunperíododeterminadodetiempo.

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Basándose en la evolución del deporte, el pronósticodebe tener la elaboración de una gran cantidad real devariantes fundamentadas científicamente, acerca de ladirecciónexitosadeldesarrollodelaactividaddeportiva;debedistinguirlasrelacionesestablesdeterminadas;tenerunespectrode lasposiblesvariantesde trabajo;y, sobreestabase,sedebecrearunplanparatomarlasdecisionesdedirecciónyrealizarlasactividadesorganizativas.Elpro-nósticodeportivonoes la recomendacióndefinitivao laelección,essolamenteunavaloraciónobjetiva,fundamen-tadacientíficamenteycondiferentesvariantes.

Precisamenteasí, lacorrelacióndelpronósticodepor-tivo y de la planificación, se determina en que, debidoatodaslasvariantesposiblesdelfuturosobrelabasedelcriteriodelaoptimizacióndeldesarrollodelaactividaddeportiva,seseleccionayseconfirmalavariantedetraba-jomásefectiva.

Enestesentido,laplanificaciónpermitenosoloelegirelmejorcaminoparadesarrollarlasactividades,losme-diosylosmétodosdelaactividaddeportiva,sinotambiénvariarlastendenciasnodeseadaseneldeporte.

El problema de la toma de decisiones definitivas sur-ge durante la planificación, la toma de decisiones parala dirección, la corrección de los planes, etcétera. Estasdecisionessetomansobrelabasedelospronósticosysematerializanenlosplanes,órdenes,resolucionesyreco-mendacioneshechasporlosdirectivos.

Enel futuro, losposiblescambioseneldeporteengranmedidadependerándelaactividaddelosdirectivos.Porcon-siguiente, elpronósticodeportivopuedeprovocaraccionesdeterminadasencaminadashaciaunobjetivodelosórganosy organizaciones deportivas que conducirán a cambios enlosfenómenosyprocesospronosticados(porejemplo,desdeelpuntodevistadeacelerarodetener losacontecimientoscomenzados).SegúnBestuchevaI.V.,aestefenómenoselepuede nombrar como «paradoja imaginaria del cambio depronóstico».

Entérminosgenerales,laseparacióndelpronósticoenunafunciónaisladadedirecciónesmuycondicional,estosehacesolamenteparaacomodarlasinvestigacionessobrelosproblemasdelfuturo.Enlapráctica,laprevisióndelosresultados de la actividad deportiva casi nunca se limitasoloalpronóstico.Enrelaciónconelpronósticoseplani-ficarálonecesarioparalograrelacontecimientodeseado.En este asunto entrará toda la cadena de elementos dedirección,loquecaracterizaalpronósticodelainfluenciaactiva para el objeto de dirección: planificación, progra-mación,proyección,organizaciónde realización,controlycorrección.Bajoestainfluenciaelobjetodepronósticosufrecambios.

Deestaforma,elpronóstico,elplanyladirecciónes-tánrelacionadosentresí,interdependientes,perounonosustituyeniexcluyealotro.

Comoyasehadestacado,elpronósticoeslafuncióndedirección fundamental en la etapa inicial del proce-sodedirección, y secomportacomoauxiliar en las si-

guientesetapas.Encuantoalaplanificación,puedeserexi-tosasolosisetienenencuentalospronósticoselaborados.

Elpronósticodeportivoylaplanificacióndealtosresul-tadosdeportivossonprocesosininterrumpidosquesecorri-gen–avecesvaríanradicalmente–encorrespondenciaconlos factores y condiciones cambiantes. Por consiguiente,paradirigirlaactividaddeportivaesnecesario,enprimerlugar,pronosticarlastendenciasylasleyesdesuposiblecambioenelfuturoy,ensegundolugar,planificareltraba-jo,basadoenelcálculodeestastendenciasyleyes.

Verificación(validación)delpronósticoEl procedimiento de la determinación de la autenti-

cidad del pronóstico se denomina verificación. La tareaconsisteenelevaralmáximolaeficaciadelpronóstico,yaqueacualquierpronósticoleespropioalgúnniveldein-determinaciónqueesnecesarioprecisar,parasabercómotomarlasdecisionesdedirecciónconlautilizacióndelainformaciónobtenidasobreel futuro.Esnecesariollevaralmínimo las posibles desviaciones de las valoracionespronosticadasdelasreales.

Para evaluar la efectividad y eficacia del pronóstico seutilizandosvías:apriorísticayaposteriori.Laprimerapro-ponelarevisión,aunantesdequeocurraelacontecimientopronosticado;lasegunda,prevélarecogidadelosmateria-lesestadísticos,sobre lacorrespondenciade losdiferentespronósticos,conlosacontecimientosrealizadosysobre laefectividaddelosmétodosdepronóstico.

Sin embargo, para solucionar las tareas inmediatas dedirecciónenlasdiferentesramasdelaciencia,latécnica,latecnología,laeconomíaengeneral,yeldeportequenoescapaaestatendencia,juegaunrolfundamentallaverifi-caciónaprioridelospronósticos,comofuentedeevalua-cióndesueficacia.

Laverificaciónaposterioridelospronósticosenelde-porte,requieredeunanálisisminuciosodeladivergenciaentreelpronósticoyelestadorealdelobjetopronostica-do.Larevelacióndelascausasdeladivergenciaentreelpronósticoylarealidad,permiteobjetivizarlacorreccióndelospronósticosyperfeccionaresteproceso.

Entrelascausasdelainadecuacióndelospronósticos,ocupanunlugarimportantelareevaluacióndelainerciadelossistemas–supasividaddelcambiolentodelospa-rámetrosinternosdelsistemaalatrayectoriaanteriordeldesarrollodeprofundasconmociones–,yladepreciacióndeldinamismodelossistemas.

Segúnlaopinióndelconocidoespecialistanorteameri-canosobrepronósticoEiresS.,lasfuentesfundamentalesdeloserroresduranteelpronósticoson:

•ausenciadelaimaginaciónnecesaria;•emociónexcesiva;•anteojosquenopermitenpreverlafaltadeperspecti-vasdelasdiferentesinvestigaciones;

•absolutismodealgunassolucionesespecíficasnocons-tructivas;

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•inexactituddeloscálculos;•casualidadeindeterminación,inherentesalosproce-sosprobables.

Elpronósticoesunaclasearriesgadaparacualquierper-sonaquesehatomadoensíelroldeprofeta,yaqueace-chanpeligroscomolaindeterminaciónylafaltadesolidezdelosdatos,lacomplejidaddelainteraccióndelospronós-ticosconunmundoreal,supropiainclinaciónhumanadetomarlodeseadoporlarealidad,elcarácteremocionaldelrazonamientohumano,yademás,lapropensióndellevarlos hechos que conducen a una interpretación diferente,bajolainfluenciadelosposibleserroresdeEiser,mencio-nadosanteriormente.

Entre las verificacionesde lospronósticos lasmásdi-fundidasson:

•Verificacióndirecta:obtencióndelpronósticoatravésdelaelaboracióndesumétodo,diferentealoriginal.

•Verificaciónindirecta:confirmacióndelpronósticome-diantesucontraposiciónconlospronósticosobtenidosdeotrafuentedeinformación(referenciadelpronósti-codelobjetopresentadoenlaliteratura).

•Verificacióninversa:comprobacióndelaadecuacióndelmodelodelpronósticoenunperíodoretrospectivo.

•Verificaciónconsecuente:descomposiciónlógicaoma-temática del pronóstico de los pronósticos obtenidosanteriormente(encalidaddesusconsecuencias).

•Verificaciónconuninterrogatoriorepetido:utilizacióndeunabaseadicionalouncambiodesuopiniónpor

partedelexperto,diferenciadadelaopinióndelama-yoría.

• Verificación por el oponente: refutación de las obser-vacionesdeloponenteacercadelpronóstico.Esteeselmétododenominadoelabogadodeldiablo,paraélsedesignandoso tresoponentes, loscualesdebenllevarargumentosyevidenciasenfavordelairrealidaddelpro-nóstico.Elpronosticador,ensuorden,debedemostrarlainsolvenciadesusargumentos.

• Verificación teniendo en cuenta los errores: compara-cióndelpronósticoconlaopinióndeunexpertomáscompetente.

CONCLUSIONESConcluyendo,quisiéramosdestacarqueenelpronósticode los logrosdeportivos tienegransignificadonosoloelefectofinaldeltrabajo,esdecir,ladeterminacióndellugarqueocuparáunouotrodeportista,sinotambiénelpropioprocesodelpronóstico,porquepermiterevelarelmecanis-mode funcionamientodelsistemadepreparaciónde losdeportistasdealtorendimientoendiferentesdeportes,aquíradicalapotencialidadmetodológicaparaelperfecciona-miento de la planificación del entrenamiento deportivo,tantoteóricamente,comoensupraxis.

Lofundamentaleslapresenciadelefectopositivodelpronóstico,teniendoencuentadeantemanolosmomen-tosnegativosdeldesarrollodeun tipodedeportedado,incluso, si el pronóstico no se corroborara, esto esmásvaloradoquelaconfirmacióndelpronósticonegativo.

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Aspectospsicológicosdelainiciacióndeportiva

Dra.MartaCañizaresHernández

Lic.JondreteDíazSocorro

Lic.MarioRamírezAlfonso

RESUMEN

La práctica sistemática de deportes constituye unmedio idealpara lograruna formación integralenniñosy jóvenes.Estanotienecomoúnicoobjetivoeldeportedealtacompetición,sirve,además,comoinstrumentoparalarecreaciónyayudaafortale-cerlasalud.Lainiciacióndeportivarepresentaunatemáticadegranactualidade importancia, y enesteartículo sepretendenidentificarlascategoríasesencialesdelacaptación,lainiciacióndeportivaylaseleccióndetalentos.Lacaracterizacióndelpro-cesodeiniciacióndeportivaconstituyeotroobjetivodelpresentetrabajo,enélseenfatizanlosaspectospsicológicosquetienencomobaseelparadigmahistóricocultural,enloscualesadquie-renespecialsignificaciónlascategoríaszonadedesarrollopróxi-moysituaciónsocialdeldesarrollo.Seabordanlasinfluenciasporáreas:laintelectual,laemocional,ladelasactitudes,ladelaautoimagen,ladelamotivación,etcétera.Porúltimo,seabor-danalgunasdelascausasqueprovocanenelniñoelabandonodeldeporteyserealizanrecomendacionesalrespecto.

PsychologicalAspectsoftheSportInitiation

ABSTRACT

Thesystematicpracticeofsportsisanidealmeanstoachivetheintegralformationinchildrenandyoungpeople.Itdoesnotonlyhavetheobjetiveofsportsatahighlevelofcompetition.Thereareotherimportantfunctionsuchas:physicaleducation,healthandrecreation.Therefore,theinitiationinthepracticeofsportsrepre-sentsanimportantup-to-datetopic.Theobjectiveofthisworkistoidentifytheessentialcharacteristicsofmeeting,sportinitiationandtheselectionoftalents.Thecharacteristicsoftheprocessofsportinitiationsisthesecondobjectiveinthisarticlemakingem-phasisinthepsychologicalaspectsbasedontheculturalandhis-toricalparadigmwhicharedividedintodifferentareasaccordingtotheirinfluences:intellectual,emotional,attitudes,motivations,etc.Toconclude thisworkalsoshowssomeof thecauseswhychildrenabandontheactivitysuggestingsomerecommendationsthatmayavoidthisproblem.

INTRODUCCIÓNLainiciacióndeportivaesunodelostemasmástrabajadosenlasinvestigacionesactualessobreeldeporte.Eldominiodesumetodología es interés, tanto de entrenadores, comodeespecialistaseinvestigadores.

¿Cuálessonlascaracterísticasdeesteproceso?¿Cuálessonlasdiferenciasentrecaptación,iniciación

deportivayseleccióndetalentos?Estasyotrasinterrogantesserespondeneneldesarrollo

deestetrabajoquepretendeunaaproximaciónalestudiodeestatemática.Además,seofrecenalgunasrecomendacionesalosespecialistasyentrenadoresdeportivosquetrabajanenesteperíodo,lasquepuedenserutilizadasenladireccióndesuprocesopsicológico.

DESARROLLOElaumentodelarivalidaddeportivadeformaconsidera-ble ha provocado la búsqueda de procedimientos másefectivosparaseleccionarsujetosconaptitudesexcepcio-nalesparalaprácticadealgunaespecialidaddeportiva,losllamados«talentos».La seleccióndeellosesunfenómenoextraordinariamentecomplejopuesresultamuydifícildeter-

minarlosindicadoresoparáme-trosquedebeposeerundeportis-taqueostentatalcondición.

SegúnGilRosalesyDelgadoJ.,enlamayoríadeloscasossesiguelasiguientemetodología:

1.Determinacióndelosatributosycapacidadesquesepiensanque pueden ser necesariosparaeléxitoenesedeportis-tayqueestángeneralmentebasados en el perfil del de-portistaadulto.

2.Seleccióndepruebasgenera-lesyespecíficas:

•pruebasbiométricas,•pruebasdeaptitudesfísicas,•pruebasdehabilidades,•pruebaspsicológicas.

3.Comprobación del carácter predictivo delaspruebaseinstrumentosutilizados.

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Al existir un perfil tan amplio de pruebas, se pone demanifiesto la dependencia multifactorial, por lo que sedebedeterminarlarelevanciadecadaunodeellos.Tomarindicadorespredictoresenunasoladirección,nogarantizaunbuenprocesodeselección.Porejemplo,laaplicacióndeunabateríadepruebasfísicas,darácomoresultadountalento en condición física, lo cual no representa que elpracticantevayaaseruncampeónendeterminadadisci-plinadeportiva.Delplanteamientoanteriorsepuedeinferirquelaseleccióndeuntalentosolopuederealizarseenlaactividadmismaeintegrandoelementosdelasdistintasdi-reccionesdelentrenamiento.

Elprocesodeseleccióndetalentostienevariasetapas,estas se pueden corresponder con los distintos escalonesdelapirámidedealtorendimiento.Durantelasclasesdeeducaciónfísicayalolargodetodosuproceso,sepropicialainiciacióndeportivaylacaptaciónparaunáreadepor-tivadeterminada.Laprácticadeportivadebetenerespacioencadaunodelosindividuosquedeseenllevarlaacabo.

No se deben confundir los términos captación paraáreasdeportivas,seleccióndetalentoseiniciacióndepor-tiva.Lacaptacióneselactoatravésdelcualelprofesorllevaacaboelingresoalárea;laseleccióndetalentoseselprocesoquepermitepredecirogarantizaraltos resul-tadosdeportivos;mientrasquelainiciacióneselprocesoquetieneporobjetivocrearlasbasesparalaprácticasis-temáticadeundeporteenespecífico,teniendoencuentalasparticularidadesdelpracticante.

Sindudas,laseleccióndetalentosestárelacionadaconelaspectocompetitivodeldeporte,peroidentificarlaconlacaptacióneiniciaciónsignificalaexclusióndealgunossuje-tosquesupuestamentenotendríanaptitudesparasuprácti-ca.EstosprocesossonmásampliosyestánrelacionadosconlaobservacióndelprofesordeEducaciónFísicay/oelentrenadordelárea,basadosenresultados,aptitudes,mo-tivacionesypotencialidadesdelalumno.Nosiempreestápresentelamotivaciónenelsujetoquehasidocaptado,sinembargo, se conocen sus potencialidades y estas debenserestimuladas,por loqueestablecercriteriosdeexclu-sividad en este proceso, atentaría contra la esenciadelmismo.

Es por ello que consideramos muy importante dete-nernosenalgunosaspectospsicológicosdelainiciacióndeportiva,talescomolamotivación,lasexpectativas,lascausasparasuabandono,etcétera.

Laprácticasistemáticadeundeporteinfluyedeformadistintaencadaunodelospracticantes,porloqueresultaimprescindible para un profesor conocer las particulari-dadesdeldesarrollopsíquicoy físicodelgrupoconquetrabaja.Esteconocimientopermiteenfocaradecuadamentelainiciacióndeportiva.

«Eldeporteesunmediodondeelniño,alpracticarenélaprendeformasdecomportamiento,actitudes,manerasdeser,relacionesconlosdemás,ideas,conceptos,obje-tivos, etc. que en parte viene propiciadopor el deporteencuestiónperoque,mayoritariamente,sedeberánala

orientación que provenga de las personas responsablesqueintervienenenlaorganizaciónydesarrollodelaprác-ticadeportivainfantilyjuvenil.Asumirestoesunprimerpaso para entender ymejorar los procesos psicológicosque tienen lugar en niños y adolescentes que realizandeportes.»(Molnar,2001:31)

Lainiciacióndeportivaenniñosnodebeestardirigidaexclusivamentea formarcampeones.Elcampeónse for-maenel procesode la actividaden la cual intervienenmúltiples variables psicopedagógicas, y, por supuesto,las aptitudes innatas del deportista y, las influencias delprocesodeentrenamientoensurendimientodeportivo.Sise piensa en obtener rendimiento deportivo, sobre todoa corto plazo, se atenta contra una de las tareas de lamisma, laampliacióndelacervomotor.Solounainicia-ciónsobrebasesmultilateralespermiteobtenerresultadosdeportivossólidosyalargoplazo.Obviaresto,conduci-ríaaunaespecializacióntempranacontodasucargadeinconvenientes:elestancamiento,«laquemadeetapas»,ylasfrustracionesquetraencomoconsecuenciasparaelpracticanteelinadecuadomanejodeesteproceso.

Convieneentoncesdestacar el valorqueadquiere lacategoríazonadedesarrollopróximo,deL.S.Vygostky,comoladistanciaentreelnivelrealdedesarrollopoten-cial,determinadoatravésdelaresolucióndeunproble-ma,bajolaguíadeunadultooencolaboraciónconotrocompañeromáscapaz.Esdecir,esnecesariotenerencuentalaspotencialidades,lasreservasdeldesarrollodelsujetoqueseiniciaenlaprácticadelaactividadde-portiva.

Laenseñanzaenlaactividaddeportiva«nodebeestarorientadahaciaaquellasfuncionesqueyahanmadurado,haciaciclosconcluidosdeldesarrollo,sino,porelcontra-rio,debedirigirsealasfuncionesqueestánenprocesodemaduración»(Vygostky,1960:40)Estopermitiráunbuenaprendizaje,unaenseñanzaendesarrollo,atonoconlasexigenciasdelaprácticadeejercicioscorrespondientesyajustadosalascategoríasdeportivas.

Asítambiénvaloramosbajoelenfoquehistóricocultu-ralque«laenseñanzanonecesitaesperaraqueelestu-diantehayaalcanzadodeterminadoniveldedesarrolloparaquepuedaaprenderalgo.Loimportanteesprecisarsienelsujetoexistenlasposibilidadesparaesteaprendiza-je».(Vygostky,1960:31)

Elprofesordeeducaciónfísicay/oelentrenadordepor-tivodebenplanificarsuentrenamientoacordealasrealesposibilidadesdesusalumnos.Laplanificacióndelascar-gasyeltipodeejercicioserealizaráteniendoencuentalascaracterísticasdeldeporte,lasparticularidadesdelperíododedesarrollode sus alumnos, las condicionesde vida yeducaciónenlasqueestossedesenvuelven,lascaracterís-ticasetáreasdesumadurezbiológica,física,maduraciónsexual,yotrasquecomplejizansuquehacerpedagógico.Unprofesordeexperiencia,oaquelquetengaencuentaestascondiciones,podrádirigirsatisfactoriamenteestaacti-vidadytendrámayoresposibilidadesdeéxitoensulabor.

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En este sentido la categoría planteada porVygostky,situaciónsocialdeldesarrollo,nossirvedeguíayorien-taciónmetodológicaparaestaimportantelabor,puesellase refiere a la combinación especial de las condicionesexternase internasquecondicionan lasparticularidadesespecíficas de una etapa determinada, y la aparición alfinaldecadaetapadeunaformaciónpsicológicanuevaycualitativamentesuperior.

Laaceleracióndelprocesodeenseñanzaaprendizajeylaaplicacióndemétodosdeentrenamientoparaadultosenescolaresyjuveniles,sonfenómenosquesepresentanconfrecuenciaenlainiciacióndeportiva.Elafánporlavictoriayelcultoexcesivoa lamisma,provocanque losadultosse acerquen con frecuencia amétodos como estos paralograrla,sinpensarenlafactibilidad,nivalorarlaetapadeldesarrollo enque se encuentra el sujeto. El resultadodetodoestopodríaserlaaversión,elrechazo,elabandonodelentrenamiento,olafrustración.

Ahorabien,resultanindudableslosbeneficiosdeldepor-teengeneralyenparticularenelaspectopsicológicodelqueseinicia.«Cualquiermanifestaciónpsicomotrizllevadaacabodeformaplacenteraconstituyeunodelosmejoresagentesenlaprevenciónytratamientodeciertasalteracio-nes psíquicas presentes en los jóvenes y en las personasmayores.»(Molnar,2001:22)

Entrelasposiblesáreasdeinfluenciassepuedenmen-cionarlassiguientes:

IntelectualEnlosprimerosañosdevidadelniño,eldeportepuedeconstituirunmedioeficazparaeldesarrollodelainteli-gencia.Elaspectosensoperceptualsevefavorecidoyen-riquecesusvivencias.Peseaquelaespecializaciónpuedeatentarcontraelrendimientointelectual,sehanrealizadoestudiosqueavalanunamejoríadelmismoapartirdelaprácticasistemáticadeejerciciosfísicos.(Molnar,2001)

Tambiénelentrenamientodelatácticaestimulaelde-sarrollodelpensamientooperativo,asícomolarapidez,laflexibilidadylaindependencia.

DeactitudesEn el sistema de valores que se empieza a formar enel niño, el profesor juega un papelmuy importante. Escomúnqueelniñoidealicealmaestro,avecesescuchatantoalprofesorcomoasuspropiospadres.Deahílagranresponsabilidadqueasumeesteprofesional,éldebetenerunaaltacalificaciónparaposibilitarunadecuadoenfoquedelproceso.

DeautoimagenAquí podemos incluir «el autoconcepto o imagen quela persona se va forjandode símisma a lo largode suvida; la autoestima, entendida como la valoración queunindividuohaceytienedesímismo;ylaautoconfiaza,que puede considerarse como la creencia de un sujetoensuspropiasposibilidadesy/ocapacidadpararealizar

algo».(Molnar,2001)Favorecenaestosaspectoslacon-diciónfísicaquevaadquiriendoelpracticante,asícomosuimagenfísica;tambiénellogroderesultadosentodasuamplitud,influyepositivamenteeneldesarrollodesuauto-confianza.

EmocionalLa actividad física bien orientada debe contribuir a unequilibrio emocional. Establecer metas graduales y ac-cesibles repercute favorablemente, sin embargo, pensardesdeedadestempranasenlaaltacompetición,significaelsometimientoagrandespresionesyestrésenlabúsque-dadeléxito.Lacompetenciadebeserunaactividadquecontribuyaaldisfruteyalsentimientodeplacerhacialaactividaddeportiva.

DerelacionessocialesEldeporteesunmediodeenormevalorparalasocializa-cióndelniño,algunasdelasdirectricessugeridasson:

• Propiciarconductasdecooperación,colaboración,al-truismo,sentimientodepertenenciaalequipo,«amoralacamiseta»,yotros.

•Establecerobjetivosenlosqueelbeneficiocomúnpri-mesobrelosinteresesparticulares.

•Articularnormasyactividadesparalaconvivencia.•Planificartareasdeentrenamientoqueresultenintere-santesydivertidas.

DelavoluntadSe ha demostrado en diferentes investigaciones que laactividad física y la práctica sistemáticadel deporte de-sarrollan los procesos volitivos de la personalidad y susrasgos:valentía,perseverancia,decisión, independencia,autocontrol,entreotros.(Rudik,1974)

DelamotivaciónSegúnRudik,enestaetapalosmotivossecaracterizanporelcarácterdifusodelosinteresesporlosejerciciosfísicosypor laespontaneidad.Ellosestán relacionadoscon lascondicionesdelmedioquefavorecenlaprácticadeltipodedeportedado.Con frecuencia incluyenelementosdeobligatoriedad.

Losniñospor lo general se sienten atraídospor variosdeportes,deahíquepruebenenmásdeuno,porloquesuelecciónesespontáneaocasual.Tambiénpuedeninfluirenlaelecciónlastradicionesfamiliaresylocales,lapresióndelospadres,einclusoeltipodeinstalaciónenquesepracti-queeldeporte.

Cuandoelniño seacercaaundeporte, lohaceguia-dopor las posibilidades deobtener logros, dedivertirse,autorealizarse,oporlanecesidaddeinterrelacionarse,en-treotrasrazones.

Ademásdeverquémotivaaniñosyjóvenesainiciar-seenundeporte,es importantevalorar si laactividadsehacemotivadaengeneral.Enestecasoelniñopuedede-

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sarrollaralgunasformasdecomportamientoprovechosascomohábitosyhabilidades.Enestasetapasesnecesariomotivarlasclasesalejandolamonotoníadelosentrena-mientos.Debepropiciarselacreatividadencadasesión,realizandoactividadesqueestimulenlaparticipaciónac-tivadelalumno.Eldeportistadebesersujetoyobjetodeesteprocesopedagógico.

LaéticaLaconsecucióndeléxitorespetandolasreglasyárbitros,adhiriéndosealfairplayojuegolimpio,favorecelaincor-poración de formas de comportamiento ético, en cam-bio,obtener lavictoriaacualquierprecio llevaa recurriramétodoscomolaviolencia,eldopingy,portanto,acom-portamientosnoéticos.

LasaludEnestaáreasiempresepiensaenlosaportesdesdeelpun-to de vista físico, abordando poco la salud psicológica.Lacontribucióna la formaciónderasgospositivosde lapersonalidad,elequilibrioemocional,laformacióndeunsistemadevaloresyeltratamientodedesajustespsicológi-cossonalgunosdesusbeneficios.

Entre las razonesque sepresentanparaabandonar laprácticadeldeporteseencuentranelconflictodeintere-ses;lainconstanciapropiadelniño;elcarácterdemasiadoseriodelosentrenamientos;ellugarpreponderantedelacompetición;elsentimientodenoprogresar;asícomolasrelacionesconflictivasconelentrenador.

Todasestas situaciones sepuedenmodelaroatenuar,apartirdelacalificaciónyactituddelentrenador.Sereco-miendaportanto

•hacerénfasisenlaejecuciónynoenelresultado;•reforzarfrecuentementetantoladestrezayhabilidad,comoelesfuerzodesarrolladoporcadaniño;

•animarcuandonoseha logradoloprevistoosehancometidofallos,hacerveralniñoquenosehundeelmundo por ello y ayudarle amantener su estado deánimo;

•darinstruccionestécnicasdemanerapositivaparasub-sanarycorregiraccionesinadecuadasoincorrectas.

•Elcastigoseemplearáenaquellascontadasocasionesenqueseaabsolutamenteimprescindibleyposeaunamarcadainfluenciaeducativa.

Finalmenteenunciaremosalgunosdelosderechosdelniñoeneldeporte(UNESCO)quedebenpermearlaini-ciacióndeportiva.Estosson:

•Ladiversiónyjuego.•Hacerdeporte.•Disfrutardeunambientesano.•Sertratadocondignidad.•Practicardeporteconabsolutaseguridad,guiadosporpersonascompetentes.

•Entrenardeacuerdoconsusritmos.•Medirseconjóvenesquetenganlamismaposibilidaddetriunfo.

•Realizarcompetenciasadaptadasasuedad.•Tenertiempoparasureposo.•Nosernecesariamenteuncampeón.

Elapoyodelospadresenlaetapadeiniciacióndepor-tiva resultavital. Lospadrescontribuyena fortalecer laautoestimadeldeportista.Unmalmanejoenlacomuni-caciónentreambospuedeentorpecerelcomportamientoylapreparacióndelpracticante.Elexcesodeexigencias,eldesconocimientodelarealidaddelentrenamiento,laaspiración a que el hijo sea obligatoriamente un cam-peón, la comparación constante de los resultados delhijo con los compañeros de entrenamiento en cuantoaresultados,sonconfrecuenciaerroresenlosqueincu-rrenlospadresyquepuedenocasionarconflictoseneldeportista.

CONCLUSIONESLosaspectospsicológicosdelainiciacióndeportivaconsti-tuyenindicadoresquedebentomarseencuentaenelpro-ceso de planificación y organización de este importanteproceso.

El practicante que se inicia debe ser valorado comosujeto activo de su actividad y como personalidad endesarrollo,teniendoencuentasuspotencialidadesfísicasy psicológicas, así como las manifestaciones inherentesalaetapaevolutivaenqueseencuentra,yasuestadodedesarrollosocialypotencial.

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Laprácticayeljuegodeportivoinfantil

MsC.ArlesJavierOrtegaParra

RESUMEN

Esteartículopretendeaportarelementosdeanálisis sobre la im-portancia de la práctica deportiva y el juego infantil, según lasconferenciasquesedieronanivelnacionalenColombiaycriteriosdediversosautoresconunenfoqueeminentementeconstructivista.Ademásbuscaunificarcriteriossobreelcaminoaseguirparacreareseespírituarmónico,tantodelniñoqueaprendeyaporta,comodelentrenadorqueorienta,recreayaprendetambiéndelproceso.

ThePracticeandPlaySportKinder

ABSTRACT

Thisarticlegiveselementsofanalysisaboutsportpracticeandchildren game’s importance according to lectures delivered ina national meeting in Colombia and to the criteria of severalauthorswithaconstructivistpointof view.Beside, it looks forcommonopinionsaboutthewaytofollowtocreateanarmonicspiritinchildrenandtheirtrainerwhoareinchargeofguidingandcreatingandalsolearningfromthisprocess.

INTRODUCCIÓNLaprácticayeljuegodeportivocontribuyenaldesarrollobio-psico-socialdelniño,mediantelaprácticasistemáti-cadeactividadesquefavorecenelcrecimientosanodelorganismoypropicianeldescubrimientoyperfecciona-mientodelasposibilidadesdeacciónmotriz.Asimismo,atravésdelaprácticadejuegosydeportesescolares,sefortalecelaintegracióndelalumno-entrenador.

DESARROLLOCuando el niño juega, lo hace porque lo desea, por-queconellointentaabordarlasnormasdesupropiaper-sona,porquequiereentenderlasdimensionesmultilate-ralesdesuspartesorgánicas;perotambiénporquedeseaconocerlaproyeccióndesuyototalenelentornoso-cial,espacialytemporal,porqueatravésdeelloaprendearelacionarseyprospectarloselementosqueensuima-ginacióninteractúan.

CuandoVygotskyniegaelplacerdeljuego,considera-docomoaccidental,niegatambiénlahistoriaepistemoló-gicadelhombreensumismaevoluciónfilogenética.Paraelniño,ensuprocesodeformaciónnatural,el juegoesatractivoysuprácticaestádeterminadaporelplacerqueestaleofrezca.

El juego influyedirectamenteenseisáreasprincipalesdeldesarrollodeunniño:ladelosconocimientospersona-les;ladelbienestaremocional;ladelasocialización;ladecomunicación; ladecognición;y lade lashabilidadesmotores perceptivas. Los niños aprenden a representarsusexperienciassimbólicamente,actuandosus fantasíasy los eventos de sus vidas diarias. Jugando, los niñosaprendenaentendermejorelmundoalrededordeellosyarelacionarseconotraspersonasparadesarrollarsusha-bilidadessociales.

Algunostópicossobrelaprácticadeportivainfantil(Sán-chezBuñuelos)

Bio-psico-social

vidamentemediosdedesarrollo

Cadaniñouncampeónenpotencia.

Eléxitodeportivocomoconsecuenciadelapirá-midedepracticante.

Lanecesidaddeiniciarseaedadestempranas.

Losaprendizajesinicialesdefectuososconducenaviciosincorregibles.

La práctica deportiva es educativa y saludableporsímisma.

Atendiendoalordende las ideasexpuestas,debemosconsiderarelmovimientodelavidainfantilcomoelme-dioatravésdelcualelniñosepreparaensutripledimen-siónbio-psico-social.

Estasdimensionesquedeterminanlavidadelhombrenoestánaisladasdelcontextodondeélsedesenvuelve,nisonproductodeunaprendizajeorientadodesdeafueradelaactividadmismaqueélrealizacotidianamente.

Entre los tres y cinco años, los conocimientos de losniñossehacenlógicos,peroesunalógicaconstruidapor

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el niño y esmuydiferente de la del adulto.Unniñone-cesita la experienciade acciónespontáneapara aprenderalgo (jugar).Aestaedad, losniños tomansus juegosmuyen serio. Ellos pueden representar situaciones actualeseimaginarias,mirandoalpasadoyalfuturo,envezdevivirsolamenteenelpresente.

Losniñosenestaedadtambiénsoncreadoresdeimáge-nes,pintan,dibujan,trabajanconarcilla,deestamanerapuedenhacersuspropiasrecreacionesdeedificios,carrete-rasyotrasimágenesdelmundo.Susimágenessirvenparahacersusexperienciasvisiblesaotrosniñosyadultos.Sedebeentenderqueelniñoentrelosseisynueveañosnoposeeunalógicaabstractaquelepermitaelanálisisdeunobjetosinsentidoparaél,por lo tanto, losmovimientosdeben ser globales, para mejorar mediante la prácticaindividualygrupal,partiendodeunanálisisobjetivoqueimpliquereflexiónsobrelasmejoresformasdeejecutarelmovimiento,demaneraqueelentrenadoroprofesoreslapersonacapacitadapara reflexionarycontribuiralbuendesarrollodelniñoenelámbitodeportivo.

Esprecisamenteelactoconsientesobrelamejorformadepasar,recibirolanzar,elquellevaalniñoaproblema-tizarpuntosdevista,hastaencontraraquelquesegúnsubiotipoesconvenienteypermitemayorfuncionalidadensuquehacerdeportivo.

Los estereotipos, en consecuencia, solo serán tópicospara los niños después de los diez años, su convenien-cia estará determinada por las experiencias previas, pormúltiplesposibilidadesautónomasyrazonablesquehayapodidodeterminar.

SegúnJeanLebouch,aestaedadsetrabajaráelniñoenprocesosdeselecciónatravésdeestímulosrotatorios,larelaciónesdirectamenteproporcionalentrelasexperien-ciaspreviasylaposibilidaddelasolucióndeunproblemaenconsecuenciaaldeportedeterminado.

Piagetdetermina losestudiosdedesarrolloycatego-riza hasta los once años el de operaciones concretas,encontradastodasellasenlasestructurasinnatas,adqui-ridaseinteraccionales,asíelniñosolointeractúaconelsujetoayudadoporelentrenador,queaprendetambiénde interacción, se apropia del conocimiento, y lo tras-ciendepara trasformarlocuando lacircunstanciaasí lodetermine.

Eldeporte,por serunconocimientopsicomotriz,estádeterminadoporlasfasesdeconocimientoracionalysuinfluencia psicológica es neutral, así como es condicio-nante,puedeconvertirseen factordeviolencia,sinoseentiendenlasrelacionesdevoluntadprogresivasqueestasgeneranenelniñoalpracticarsedeformadosificada,su-cediendoenelniñounmayorgradodecompañerismo,degenerandoelegoísmoylarivalidad.

«Conayudasepuedeadiestraruncriminaloforjarunapersonadealtosvalores.»(Kurt,1971:54)Estoserefierealmovimientoysufunciónenelprocesoformativodelniño-hombre,analizándoloconunaprofundapreocupaciónyelcarácterneutraldelmovimiento.

EnelCongresoMundialdeMedicinadelDeportedelaFederaciónInternacional(FIMD)realizadoen1974,asícomotambiénenotroscongresosinternacionales,sehandestacadolospeligrosanivelpsicológico,sociológicoyfísicoquepuedenacarrearlastareasfísicasmalorientadasenedadestempranas.

Esdevitalimportanciaentenderquesoloaquellasper-sonascapacesdecanalizarelegoísmodelniño,devisua-lizarsumundorealdejuego,deconocersusnecesidades,aspiracionesy,sobre todo,deorientarlas formativamente,estaránencondicionesdebrindarleunaalternativadepor-tivaconrealdesempeñoenelmundosocialposterior,deubicarloenunambientequelepermitaconocerytrans-cenderloenbeneficiodesímismoydelgruposocial.

SegúnPuní, en lapsicologíade laeducación físicayeldeportesedebeestudiaralserhumanoencondicionesespecíficas,antetodoconlateoríadelaformacióndelapersonalidad. La tarea está entonces en consolidar unapropuestaparaelmanejodeportivoinfantilquedinamicelosprocesosdeformapositiva.Labasefuncionaldebees-tarenmarcadaenloscriteriosdelaprácticapedagógica,dondeeldeportenoesunfinfundamentaleneltrabajodelalumno,sinoquepasaaserunmedioparamejorarlacomunicaciónhumana,para conservar la saludy formarvaloresqueayudenaldesarrollomotorysuperfecciona-miento,tambiénparaapoyarelprocesodeconocimiento.

CONCLUSIONESLaprácticadeportivainfantilsedebeconsiderarcomountodo, donde se dinamizan procesos sociales, afectivos,motoresycognoscitivos,dondesedeterminanprogramasque interpretan la interestructuración como su métodoglobalydesarrollanlobio-psico-socialcomounenfoqueycontenido.Estoes:

•tenerencuentalaestructurabiológica,psicológicaymotrizdelniñomenordediezaños,cuyaedadnolepermitereferirestereotipos;

•considerarelmovimientohumanoensutridimensiónhistórica–racional,anivelfilogénetica,sociogéneticayontogénetica,manteniendoelcarácterlúdicoysocialdelmovimientoyeljuego;

• comprender el carácter acumulativo del conceptomotriz como única posibilidad de buena selecciónposterior;

•referenciarlosesquemasactualesdejuegodentrodelcontextodelraciocinioylamejorposibilidaddeso-lucionarcualquierproblemamotrizsegúnlacircuns-tancia;asícomo

• ubicar al entrenador como el guía que prepara unambienteparaqueelniñopractique, reflexione,se-leccioneydescubralasmejoresformasdeejecutarelmovimiento,segúnlafuncionalidaddeeste.

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BIBLIOGRAFÍAMemoriasdelCongresoColombianodeRecreaciónyeljuegopráctico,BucaramangaSantander,2000.Memorias del Congreso Práctica Infantil Departamental deEducaciónFísica,UniversidaddePamplona,Santander,2001.Seminariodelaprácticayeljuegoenlaniñez,Medellín,2002.VYGOTSKY.L.S.:Eldesarrollodelasfuncionespsicológicassu-periores,Edit.Progreso,Moscú,1960.CALL, GERMAN: «Entrenamiento selección y fomento de ta-lentosdeportivos»,Educaciónfísica ydeporte,Volumen5,Medellín,1983.

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Revista 2 6/1/05, 11:0136

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AnálisisdelasituaciónactualdelaplanificaciónyaplicacióndelentrenamientoenlaEIDEprovincialdeLaHabana

RESUMEN

Losmodelos tradicionalesdeplanesdeentrenamientoy,en laformaciónde jugadores, losprogramasdepreparacióndelde-portista, se trabajan por etapas, donde la preparación generalestáorientadapredominantementealdesarrollodelascapacida-desfísicas,que,enunaltoporciento,seaísladelascondicionesdejuego(balón,compañerosdeequipos,adversarioytáctica).La presente investigación parte de los inestables resultadosobtenidos en los últimos años en las competencias escolaresnacionalesytomacomomuestraalosprofesoresyalumnosdelequipo13-14añosdelaEIDEdeprovinciaHabana.

INTRODUCCIÓNMucho sedebate sobre los resultadosdel fútbol cubano.¿Porquénosealcanzanresultadossimilaresalosdeotrosdeportes?Interrogantescomoesta,generanlasmásdisími-lesopinionesdefanáticos,aficionadosyprofesionalesdelmedio.Consideroqueexistenfactoressocioculturalesquelimitan el desarrollo o alcance de resultados superiores.Sin embargo, uno de los señalamientos críticos al fútbolcubano,radicaenelbajoniveltécnico-tácticodelosjuga-dores,locualseaduceporquenosoncapacesdeculminareficazmente las acciones enel juego.Observandoel en-trenamientoysituacionesde juegodondenohaypresióntemporal, se puede apreciar que son capaces de aplicarloselementostécnicosdeformaaisladaycombinadaconeficacia, la ineficacia se presenta cuando se realizan lasacciones (fundamentalmente ofensivas) bajo presión deladversarioyconlaexigenciadeltiempoquedemandalacompetencia.

Elfútboles,adiferenciadesuformaantigua,másdiná-mico,atléticoymásrápidoentodassusfases.Eljugadorsolopuedeadaptarseaestedesarrollosisusprocesosdereflexión, sus reacciones y sus acciones son rápidos. Esdecisivoparadominar lasaccionesde juegoque los ju-gadoresseancapacesderecibirycontrolarelbalónconmucha velocidad, bajo presión del adversario.Tambiénqueseancapacesdeconducir,avanzar,driblear,asícomopasarconpresiónychutarconprecisiónalaporteríará-pidamente.Estacapacidadsebasaenlavelocidaddemo-vimientosinbalón,peroestáligadaaldominiodelbalón.

AnalysisoftheCurrentSituationinthePlanningand Application of the Training in the EIDEProvincialofHavana

ABSTRACT

In traditionalmodels of training plans and in the formation ofplayers, the programs of the sportsman’s preparation work bystages,wherethegeneralpreparationisguidedpredominantlytothedevelopmentofthephysicalcapacitiesinageneralwaythatisisolatedofthegameconditionsbyahighpercent(ball,partnersofteams,opponentandtactics)oldteam.Thepresentinvestiga-tiontakesassampleprofessorsandthe13-14yearsoldteamoftheEIDEinCountyHavana.

Muchosjugadoressonrápidosdesdeelpuntodevistafísi-co,peronohanadaptadosuniveltécnicoasuvelocidaddeaceleraciónyasuvelocidadbásica.

DESARROLLOElpresentetrabajoabordalatemáticadelentrenamientodeportivoenlacategoría13-14añosdelaEIDEdeprovin-ciaLaHabana.

Conelfindeconocereltrabajodeplanificacióndelosejerciciosderapidezenlosfutbolistasjóvenes,serealiza-ronentrevistasa susentrenadores, lasqueaportaron lossiguientesdatos:

LosprofesoresconsideranqueelProgramadePrepara-cióndelDeportista(PPD)expresalosobjetivosgeneralesacumplir,atendiendoalosdiferentescomponentesdelapreparación, estos son: físico-técnico, táctico, teórico ypsicológico;ademásproponenungrupodemediosparadarcumplimientoadichosobjetivos.Enciertamedidaelprogramaposibilitaflexibilidadenelprocesoydalibertadal profesor para crear, pero los entrenadores estiman quelasorientacionesmetodológicassonmuygenerales,quesedebenelaboraralmenosprototiposdeentrenamientosconpropuestas de dosificación y distribución de los conte-nidosporetapas,mesosymicros, fundamentadasen lasnuevastendencias.Deestaformasefacilitaríaeltrabajodeplanificaciónysecontribuiríaaldesarrollodelos ju-gadores.

Los profesores explican que al planificar, no solo lavelocidad, sino todas las actividades, se basan en sus

MsC.AntonioRodríguezÁlvarez

Lic.HugoHernándezPerera

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experiencias prácticas y en los ejercicios propuestos enelPPD.Refierenquelaliteraturaexistente,porlogeneral,tratasobreelfútbolélite(profesional)yutilizanvariosdeestosejerciciosparaelentrenamientotécnico-táctico.Ma-nifiestanque losejerciciosempleadosparaeldesarrollodelavelocidaddelosdesplazamientos,serelacionanconlas distancias establecidas para el cumplimiento de lasnormativasdelPPD.Planteanquelavelocidadcomienzaatrabajarsedespuésderealizarelentrenamientoderesis-tenciaaeróbicaydefuerza,osea,enlaetapaespecial.

Análisisdelplandeentrenamientodelequipo13-14añosdelaEIDEparaelmacrocicloqueseiniciaenseptiembrede2003Acontinuaciónsemuestraunresumendelosobjetivosge-nerales,criteriosdemedidasymediosdeentrenamiento,propuestosporlosentrenadores,tomandocomoreferen-ciaelProgramadePreparacióndelDeportista.

OBJETIVOSFÍSICOS:

• Desarrollarprogresivamentelarapidezconcarrerasdehasta30m,contiemposde5,2-5,0-4,9y4,7s,yhasta65encarrerasde400m.

•Desarrollarlaresistenciamediantecarrerasde4´a10´,entramosde2a4Km.

•Desarrollarlafuerzamedianteejerciciosdeplanchasy abdominales (se harán en cuatro tandas 15, 20 y30repeticiones);ejerciciosenbarras (2x5,3x5,4x10,etcétera);ejerciciosdesaltoconobstáculos,yaseanvallas,bancos,etcétera(serealizaránde10a15repeticionesendosycuatrotandas);ejerciciosdeha-bilidadporelmétododerepeticiones,individualyenparejas,enformasistemáticaconysinbalón.

OBJETIVOSTÉCNICOS:

• Familiarización, aprendizaje, consolidación y ejerci-tacióndeloselementostécnicosestablecidosenestacategoríaconfinalidadenelataqueyladefensa.Estoselogramedianteejerciciosdehabilidadconbalón,domi-nio,tiroaportería,haciendoénfasisenlacorrectaeje-cucióntécnica(pases,conducción,tiroalaportería).

•Lograrefectuarmásdetreintapartidosparaadquirirex-perienciayaplicarloaprendidoenlacompetencia.

•Lograrlaconduccióndelbalónen30m,contiemposde9,5a9,2s.

•Lograrprecisióneneltiro,medianteejerciciosdepre-cisión,entre11y20m.

OBJETIVOSPSICOLÓGICOS:

• Concientizar a los atletas con el desarrollo de lasdistintas capacidades físicas, venciendo todo tipodeobstáculos.

Durante la investigación se observó que no está biendefinidalametodologíaparaelentrenamientodelascapa-cidadesfísicasespeciales.Losejerciciosqueaparecenparasuentrenamientosonmodelosdelfútbolélite(mayores)ylosqueaparecenparaeldesarrollodeestacapacidadenlaedaddeestudiosonlimitadosymanifiestansolocarac-terísticasaisladas,sinpropuestasdeorganizaciónydosifi-cacióndelascargas,deacuerdoconlosobjetivosdelplandeentrenamientoencadaetapa.

Elenfoquedelosobjetivosatravésdeloscriteriosdemedidas, responde al cumplimiento de las normativaspropuestasenelprogramadepreparacióndeldeportista,comoinstrumentodemedicióndelosresultados.Porotraparte,enlaestrategiadeportivasepromuevelaobtencióndelugarescimerosenlacompetencianacionalescolar,sinembargo,nose tienenpresentes lascaracterísticasde laactividadcompetitivaylasdireccionesdelentrenamientodeterminantesenestaedad.

Referentealatécnicaseproponenobjetivosdeapren-dizajedeelementostécnicos,comolarecepcióndeairecon interiordelpieycon lacabeza,golpeoconelem-peine total, cabeceode frente y por detrás, conduccióny regates; los que transitan las fases de familiarización,aprendizajeyconsolidación.

Siexisteunverdaderoprocesodeseleccióndetalentospara el ingreso al centro, en el cual se aplican pruebas(normativas) que tienen implícitos algunos de estos ele-mentos,estedemoralaformacióndeljugadoraltransitarpor las fasesdeaprendizajedecadaelemento,conunadispersióndelosdiferentescomponentesdurantelapre-paración.

Sisedeseanalcanzaraltosresultadosdeportivosespreci-sooptimizarelentrenamiento,desdelascategoríasescola-res,sobreunabasecientífica,conunacorrectadosificaciónyatenciónalasparticularidadesdelaedadbiológica.Losdiferentescomponentesdelapreparaciónsedebenintegrarenacciones,dondenosolamentesedesarrollenlacapaci-dadolahabilidad,sinotambiénelpensamientooperativodelosjugadores,atravésdelosprocesosdelapercepción(fundamentalmenteespaciostemporales),laanticipaciónylatomadedecisiones.

Lavelocidadseplanificadurantetodalapreparación,paraellosetomacomoreferencialadistanciade30menlosdesplazamientos.Seestimaquedebeexistirvariabili-dadenlasdistanciasarecorrer,conrelaciónaltrabajodearrancada (piques), aceleraciones y frecuencia.Tambiénsedebencambiaryelritmo.

Seinsisteeneltrabajoderesistencia-velocidad(sistemaanaeróbicolactacido)concarrerasdeintensidadsubmáxi-maymáxima,endistanciasdehasta400malrededordelcampodeljuego.

Esprecisodestacarquelosjugadoresdeestacategoríaseencuentranaúnenlaprimerafasedelapubertad(docey treceaños)yeldesarrollode lacapacidadanaeróbicalactacida debe comenzar avanzada la pubertad, dema-neraprogresiva,buscandoactivaresavía,acostumbrando

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al organismo a trabajar con cantidades moderadas delactado.Eldesarrollodelapotenciaanaeróbicacomienzaapartirdelosquinceodieciséisaños,yterminaalosdie-cisieteodieciocho.

Ensentidogeneral,laresistenciaanaeróbicacaracterizaelentrenamientodeestacapacidadfísicaenestaprimerafase de la pubertad. La resistencia anaeróbica se incre-mentadurantelapubertad,perosuentrenamientoobtienemayorefectoenlaadolescencia.

Porotraparte,estaformadetrabajonoserelacionaconlasintensidadesdeljuegodelfútbol,dondelosesfuerzosdemáximaintensidadpromedianlostressegundos.

Estos tipos de desplazamientos, al igual que los develocidadaplicadosenlaEIDE,noserelacionanconlasaccionesdeljuego,nidesdeelpuntodevistadelospro-cesosquegarantizanlaadaptaciónmetabólica,nidesdelahabilidad.

AnálisisdelaobservaciónpedagógicaElanálisisserealizaencincounidadesdeentrenamientoporcadamesocicloenelperiodopreparatorio(veinteentotal),setienenencuentaungrupodeindicadoresquepermitenemitiruncriterioacercadelosaspectosmetodo-lógicosdelentrenamiento.

Al analizar el rendimiento deportivo, aparecen otrosfactoresqueincidenenelentrenamientodurantelaforma-cióndeljugador,paraobtenereldominionecesariodelasaccioneseneljuego.Unejemploeslaaplicacióndeméto-dosquefacilitanelaprendizajedelashabilidadesmotricesdeportivasespecíficasdel fútboly la transferenciade lashabilidadesalarealidaddeljuego.

Durante laobservación realizadaen laEIDE, sepudoapreciarquelaenseñanzaserealizaatravésdemétodosanalíticos,conreiteradasrepeticionesdeejerciciosquenoserelacionanconlascondicionesdeljuegoorientadoalaprendizajedelatécnica,estaseconsideraindependientedelapreparaciónfísicaytáctica.

Porejemplo,esexcesivamenteutilizadoenlosentrena-mientoslaconduccióndelbalónyeltiroaporteríadesdediferentesángulos,sinembargo,estosirvedemuypocoeneljuego;lamovilidad,elritmoylossistemasdefensivosreagrupanmuchosjugadoresenlasdosterceraspartesdelterrenoeimposibilitanestosmovimientos.

Laconducciónesunelementoquefamiliarizaaljuga-dorconelbalón,peroeneljuegomodernosesubordinaal control orientado, al pase rápidoypreciso, así comoalosdesplazamientos.Laconducciónesefectivaporloscarriles,aprovechandolaamplituddelterrenoycombina-daconregatesycentros.Eltiroalaporteríaorematede-pendeengranmedidadelareacciónydelaprecisiónenlaejecución,serematadespuésdeunregate,uncontrol,directamentealrecibirunpaseorebotedeladversario.

Continuandoconelejemplosehaceunestereotipodelaconducciónyeltiro,siseconduceporladerechasetiraalposteizquierdoyviceversa,estoesindicadoporlosen-trenadores,porsupuesto,tieneunfundamentohastacierto

puntológico,perosetrataderepetiryrepetir,yeljugadornopiensaquetienevariasposibilidadesyquesuelecciónpuededependerdelaaccióndelcontrario(enestecasoelportero,enelpasoenlasalida,olacolocación).

Seplanteaqueexistenproblemasy limitacionesen laformacióndeatletas,debidoa lautilizacióndemétodostradicionalesqueformanestereotiposylimitanlacreativi-dad,porutilizarseexclusivamenteunatécnicadeenseñan-zaporinstruccióndirectaoreproduccióndemodelos.

Relacionadoconelentrenamientodelavelocidad,seobservóquedelasunidadesanalizadasel28,2%delosejerciciosdevelocidad(39entotal)noserelacionanconlasaccionesdeljuegoyseaplicanenlaetapaespecial.

Se pudo apreciar que el trabajo de reacción se reali-za fundamentalmente partiendo de diferentes arranca-das (sentados, cuclillas, de espalda, etc), respondiendoa estímulos sonoros (silbato, palmadas) para correr de10a15m,estosestímulosnoserelacionanconlosmáscaracterísticosdeljuego.Estacapacidadsedebeaplicardurantetodalapreparación,medianteejerciciosdondelareacciónserealiceanteestímu-losópticos,comocambiosenlatrayectoriadebalón,mo-vimientosdeladversarioocompañerosdeequipo;tambiéna estímulos táctiles en el marcaje estrecho, reacción antecaídas;ysonoros,comolavozdeuncompañeroqueavisa.

Sobreelentrenamientoconclimaparalaaccióndejue-gosediceque«cuandoeneldesarrollodelaprácticanosegeneranopromuevenexigenciasalnivelcompetitivo,losrendimientosnosetraducenenresultadosacordesaltipodeesfuerzoquerequiereparasoportaryprevalecerenlasacciones.Nosepuedeinsistirconactividadessepa-radasdentrounamismaseccióndeentrenamiento,comosuponelapreparaciónfísicaporunladoyelaspectotéc-nico-tácticoporelotro».(D’Amico,1990:27)

Losfundamentosdeljuegonodebenconvertirseenunaejercitacióndecontenidodividido.Debeexistircoinciden-ciayunidadtotalconmirasalaproduccióneneljuego.Eltrabajofísiconopuedesustentarsecomocompensaciónaloquenoserealizasuficientementeenelámbitotécnicoparaalcanzarunmejorresultadocompetitivo.

Seconsideraqueelalcanceyestabilidaddelatécnicacompetitivasolose logra,siseentrenasistemáticamenteconlavelocidaddecompetenciayenaccionessimilaresaljuego,desdelaformaciónydesarrollodetalentos.Enlosjuegosdeportivos,elentrenamientotiendemásaltrabajobasadoenlatáctica,quealfísicodecaráctergeneral.

Complementando el análisis de la planificación, seapreciaquelasdistanciasrecorridasenejerciciosdevelo-cidaddedesplazamientos,enlasclasesobservadas(inclu-yeejerciciosdereacción),sonde30momás(el45,6%delasrepeticiones),serealizaunaxde12,5repeticionesporcadaejercicio,valorandolosestudiosrealizadosporBenedik.Lascarrerasamáximavelocidadtienensumásaltaincidenciaenlasdistanciasde10a20menestaca-tegoríadeedades(encategoríasdemayoresoscilanentre15y25m).

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Lavelocidaddelosdesplazamientos,enetapadepre-paracióngeneral,seentrenapoco–comomuestraelresul-tadodelaobservaciónalentrenamientodelequipo13-14añosdelaEIDEHabana–.Aligualquedurantelaetapaespecial,serealizalacarreraconunaarrancadapreesta-blecidaalaseñaldelprofesor,enformadecompetenciaconotros compañeros.Mentalmente no se piensa en ladinámicadeljuego,elobjetivoeslameta.Sefinalizaconelacortamientodelospasoshastacaminar,yconinspira-cionesprofundas,mentalmentetodoterminaalejandolavisióndelcampo.

Duranteelprocesodeobservación,serealizóuncon-trol de la frecuencia cardiaca a dos jugadores en cadaejercicio,conelfindedeterminarsilacargaestimulabael sistema energético y para formar un criterio sobre laadaptaciónyllevaracaboconmásprecisiónelprocesodeplanificacióndelascargas.

Lamediadelafrecuenciacardiacatomadaenlasdiferentesdistanciasfuede163,5p/m,conunadesviaciónestándar(S)de6p/myelcoeficientedevariación(CV)iguala3,66%enmenosde10m;170,6p/m(S=5,78p/myelCV=3,38)de10a19m;176,8p/m(S=7,12yelCV=4,02)de20a29my181,1p/m(S=7yelCV=3,86en30momás.Estomuestraqueelpromediodecadaunadeellas representaalcon-juntodedatosconunabajadispersión,loqueindicaunabuena concentración alrededor de lamedia. El resultadodelanálisisdelcomportamientodelafrecuenciacardiaca,demuestraqueencadadistancialosejerciciosserealizancon la intensidad requerida, aunque tiendeamantenerseunpocoaltaporlainestabilidadenlostiemposdepausas.Debeexistirunmejorcontroldelarecuperación.

A través de este experimento se comprueba que laaplicacióndeejerciciosgeneralesapoyadosendiferentesmedios,contribuyealmejoramientodelavelocidad.Paraformaratletasestaríabien,puessepuedegarantizarconmásprecisiónladosificación,prestándoleasuvezmayoratenciónalatécnicadelacarrera;sinembargo,limitalaformacióndel jugadorde fútbol,máxime si se tiene encuentaquelaestructurabiomecánicadelacarreradelfut-bolistadifieredeladeuncorredor,pues,comomencio-namosanteriormente,nosesabeenquémomentodebedetenerlacarreraocambiarladireccióndelamisma.

Las exigencias impuestas con ejercicios que nomoti-van,enmuchoscasosextrapoladosdedeportesindividua-les, comoel atletismo,nopermiteuna adaptación a lasaccionesdeljuegoypuedeperjudicareldesarrollodeljugador.

Paradesarrollarestacapacidadsepuedenseleccionarejercicios que partan de una determinada ejecucióntécnica, dentro del terreno, preferentemente recorridossimilares a los más frecuentes en el juego, y finalizarconotraejecucióntécnica(unainterceptación,unrematealaportería),deformatalqueeljugadorcorraamáxima

velocidadsininterrupción.Sesabequeenelfútbolsecorreamáximavelocidadcuandosevaaintervenirdirectamenteenunaacción(muchasvecesdecisivaeneljuego).

CONCLUSIONESEnelplandeentrenamientode losalumnosdel equipo13-14añosdelaEIDEdeprovinciaHabana,noestábiendefinidalametodologíaparaelentrenamientodelasca-pacidadesfísicasespeciales.Losejerciciosqueaparecensonmodelosdelfútbolélite(mayores)ylosqueaparecenparaeldesarrollodeestacapacidadenlaedaddeestudiosonlimitadosymanifiestansolocaracterísticasaisladassinpropuestasdeorganizaciónydosificacióndelascargasdeacuerdocon losobjetivosdelplandeentrenamientoencadaetapa.

Laenseñanzaserealizaatravésdemétodosanalíticos,con reiteradas repeticionesdeejerciciosqueno se rela-cionanconlascondicionesdeljuegoorientadoalapren-dizajedelatécnica,estaseconsideraindependientedelapreparaciónfísicaytáctica.

Laspruebasnoseanalizan,evalúanycomparanconri-gorparaatenderlasdiferenciasindividualesomodificarelentrenamiento,solorespondenalasnormativasacumplirparavalorarde formageneralel trabajo realizadoyqueensumayoríacontrolanindicadoresqueexpresancarac-terísticasaisladasypocorelacionadasconlosfactoresderendimientos.

BIBLIOGRAFÍAALEKSANDROVICH GODIK, MARK: La preparación del futbolista,Edit.Paidotribo,Barcelona,1999.BANGSBO,JENS:Entrenamientodelacondiciónfísicaenelfút-bol,Edit.Paidotribo,Barcelona,1998.BENEDIK,E:Fútbolinfantil,Edit.Paidotribo,Barcelona,2001.CÁRDENAS ARMAS, D.:Diagnóstico inicial general integral enfutbolistas de 13-14 años, tesis de maestría, ISCF ManuelFajardo,LaHabana,2001.D´AMICO, JOSÉ: Consideraciones sobre los fundamentos del juego,Edit.PuebloyEducación,LaHabana,1990.DEL FREO,A.:Técnica, velocidad y ritmo en el fútbol, Edit.Paidotribo,Barcelona,2001.KONZAG,IRMGARD:Entrenarsejugandounsistemacompletodeejercicios,Edit.Paidotribo,Barcelona,2000.LANZA,A.:Sistemadeentrenamientoparaeldesarrollode lacondiciónfísicaenfutbolistasjuveniles,tesisenopciónaltí-tulodeDoctorenCiencias,ISCFManuelFajardo,LaHabana,2001.ProgramadePreparacióndelDeportista,INDER,LaHabana,1998.SANSTORRELLES,ALEX: Entrenamiento para etapa de tecnifica-ción,Edit.Paidotribo,Barcelona,2001.SERGEYEVICH,V.yV.DIMITRIYEVICH:Fisiologíadeldeportista,Edit.Paidotribo,Barcelona,2001.

Revista 2 6/1/05, 11:0140

40 41

Alternativaynecesidaddeformacióndevaloreseneldeportista

Lic.ValentinaRamosRamos

RESUMEN

Este trabajo es una propuesta para abordar el tema de la for-macióndevaloresenlosdeportistas,apartirdesuconcepciónpsicológica,conlautilizacióndeunaversióndelapropuestadeGestióndeValoresdeDolanyGarcía,sobreconversióndevalo-resenobjetivosestratégicos.Incluyelostiposdevaloresposiblesdentrodelsistemadeinteraccióndeldeportista,asícomoelca-rácterespecíficoydualdeldeportecomoformadordevaloresyvalorensímismo.

ABSTRACT

Thisworkproposesthetopicofvaluesformationinathletesstart-ingfromtheirpsychologicalconception,usingaversionoftheproposalofAdministrationofValuesofDolanandGarcía,turn-ingvaluesinstrategicobjectives.Includesthetypesofpossiblevaluesinsidethesystemofthesportsman’sinteraction,andalsothespecificanddualcharacterofsportasmakerofvaluesandvaluesitself.

INTRODUCCIÓNDurantemucho tiempo el temade la formaciónde valores ha sido campoexclusivo del área psicopedagógica, donde a los maestros y profesores delasdistintasáreasseinstruyenenlanecesidaddevincularalaenseñanzaenel contenidode lasdistintas asignaturas, con la incidenciaen la formaciónpersonológicadesusalumnos.Noeshastalaúltimadécadadelsiglopasadocuandosurgelanecesidaddelaformacióndevaloresenelrestodelosgrupossociales,condistintosobjetivosespecíficosencadagrupo,peroquerecogenunobjetivomásgeneral:laformacióndelsentidodepertenenciaoidentidad.

Valoressocialesgenerales

Valoresdel

sistemasocialValores

deldeporte

Valoresdeldeporteespecífico

quesepractica

Valoresdelaentidaddepertenencia

Valoresdelgrupo

Valoresindividuales

➬➫

Independientementedelapellidoquese le ponga, el funcionamiento gru-pal estádeterminadodirectamenteporelgradodecompromisodesusmiem-bros, a través de una correspondenciaentre los intereses individuales y losgrupales. La única forma de lograrefectividadenlaactividadconjunta,escuando todos losmiembrosdel grupoparticipan en lamisma«frecuenciadeonda», cuando hay una coincidenciaentreelgrupodereferenciayelgrupodepertenencia.

Es en el proceso de formación dela identidad que los valores aparecencomo el componente fundamental deacción a tomar en cuenta por los es-pecialistas que se vinculan al tema,especialmente los que se relacionanconaquellasactividadesdondelaco-hesióngrupalyelsentidodepertenen-ciaadquierencaracterísticasespecíficasque lashacen relevantes. La actividaddeportiva resulta impactada en esteámbito,debidoa sucondiciónde for-madoraensímismadedistintos tiposespecíficosdevalores:

• Los valoresde la sociedad: honesti-dad, honradez, sensibilidad, respon-sabilidad, justicia, capacidad parapoderexpresarlossentimientos.

• Los valores del sistema social depertenencia,queenelcasodeCubaserían:estarcomprometidosconlas

AlternativeandNecessityofFormationofValuesintheSportsman

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característicasdeldeporterevolucionario,serintegrales,defensoresdelapatria,larevoluciónylosprincipiosdelsocialismo.

• Los valores tradicionales asociados al deporte comoson:respetoalasreglasdeljuego,respetoaladversa-rio,espíritudeportivo,respetoalasdistintasnacionali-dadesyrazas,lealtad,ética,competitividad.

•Losvaloresmásespecíficosdeldeportequeseprac-tica:trabajoengrupoenalgunoscasos,independen-ciadeaccionesenotros,habilidadendeterminadaáreadetrabajo.

Deestosvaloresmásgeneralesypreestablecidos, in-cluidoslosvaloresdelaentidaduorganizaciónalacualdeberesponderelgrupo,cadaequipodetrabajodebede-finiraquellosquesenecesitanincorporardentrodelplande trabajoparasu formación, incluyendolosquegaran-ticenmayoreficienciaparasu funcionamientoconcreto.Porotraparte,eldeportesehadefinidocomo«forjadordelaidentidaddelospueblos»(anexodelTratadodeAmster-dam),convirtiéndose,deunafuenteformadoradevalores,enunvalorensímismo.Enestesentido, laComunidadEuropea ha reconocido su importancia, proclamando al2004comoel«añodelaeducaciónatravésdeldeporte»,paraelloutilizóunacampañadeformaciónydivulgacióndevalores,apartirdetodalapropagandaengendradaporlasOlimpiadasylosJuegosParalímpicosdeesteaño.

FormacióndevaloresapartirdesuconcepciónpsicológicaEsenelcampodelapsicologíadondeeldeporteencuen-trasuvinculaciónaltemadelaidentificaciónyformación

devalores.El mundo psicológico de

laspersonasestáestructuradoa partir de tres formadoresimportantes: lo biológico, losocial y aquellos contenidospersonológicos propios de laindividualidad, que se inser-tan a las nuevas formacionesy estructuras que se estáncreando,enelmarcodetodouncontextohistórico-cultural.Esto quiere decir que pode-mos, de algunamanera, inci-dir en la creación de nuevasestructuras,perosolollegarána incorporarse, cuando esténdentrodelaslimitacionesqueimponenelSNC,ynoentrenen disonancia cognitiva conlas formaciones psicológicasanteriores.

Elsistemadevaloresresultauna de las formas motivacio-

nalesmáscomplejasvinculadasalapersonalidad,lasquetienenunaincidenciadirectaenquelascreenciaslleguenamaterializarseen resultadosconcretos,pues incidendi-rectamenteenlasformacióndedeterminadasnormasquellevana la formacióndeactitudesydecomportamientosen consecuencia. El deportista es un sujeto portador decreenciasconlascualesiniciasuactividad.Ellasempiezanavincularseconlosnuevoscontenidosqueelentrenadoruotroespecialistaenvaloresdeseaincluir,incorporándosedeformatalqueelcomportamientofinalserealiceyaconlasnuevasestructuras.

Usualmente, lafilosofíahautilizadoelconceptodevaloratendiendoadosacepciones:elvalorobjetivoyelvalorsub-jetivo.Elprimerosedefinecomo«aquellapropiedaddelosobjetosmaterialesydelaconcienciasocialqueporafectarpo-sitivaonegativamentelasnecesidadesdelsujeto,engendraenesteunaorientaciónafectivaomotivacionaldeaproxi-mación o evitación respecto a la misma; y en segundolugarcomoelreflejocognoscitivodelvalorobjetivoenlapersonalidadoenlapsicologíasocialdelgrupocomounaorientación afectivo-motivacional». (González, 2000: 37)Osea,cuandoestamosutilizandoeltérminovalorenestadefiniciónsubjetiva,nosestamos refiriendoprecisamentealaformaenqueelvalorobjetivoformapartedelmundointrapsíquico,yaseadelapersonacomoindividuoinde-pendiente,de losgruposy/ode la sociedad, locualnoshacecomportarnosconsecuentemente.

Entoncespodemoshablardelaexistenciadevaloresso-cialeseindividuales,formadosapartirdelainteraccióndelsujetoconunobjeto(materialono),dondeesteobjetolle-gaaalcanzarunsignificadoyunsentidoespecíficosparael sujeto, dada esta interacción, y transmitidos de sujetoasujeto,atravésdelprocesodecomunicación.Losvalorestienenrazóndesergraciasalhombrecomosersocial.

Un valor es «una convicción o creencia estable en eltiempodequeundeterminadomododeconductaounafinalidad existencial es personal o socialmente preferibleasumodoopuestodeconducta,oasufinalidadexistencialcontraria». (Rokeach,1973:54)Yaseacomovalía,comovalentíaocomoformaestratégicadedirección,losvaloresrepresentan los tipos de aprendizaje relacionados con laconsecución de un comportamiento que ha demostradosermáscompetentequelaejecucióndesuopuesto–serhonradosespreferibleaserfraudulentos,serautónomosespreferibleaserdependientes.

Paraquelosvaloreslleguenafuncionarcomoelimpulsomotivadorparalaacción,debentransitarnecesariamentedesdeunpuntoreactivo,dondesoloregulanelcompor-tamientocomounaformadepresiónexterna;pasarcomoprocesoadaptativo,utilizadocomounanecesidadenfun-cióndeobtenerunameta;hastallegaraposeerelgradodevalorautónomo,ejecutándoseelcomportamientoporpartedelsujeto,apartirdeunainternalizacióndelasme-tas,fueradetodomargenderecompensaocastigo.

Esto quiere decir, que si queremos que los trabaja-doresdeunaorganizaciónlaboralasumanuncompor-

Creencias

Ú

Ú

Ú

Ú

Ú

VALORES

Normas

Actitudes

Comportamientos

Resultados

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tamientodeterminadoapartir de laformacióndevalorescorporativosenellos,necesariamentesedebeiniciarestaformación,desdelaexternaliza-cióndelaejecuciónapartirdelusode los valores, hasta su internaliza-ción;desdeunprogramade recom-pensas y castigos conscientementeelaborado por el grupo destinadoalaformacióndeestosvalores,hastaqueno sehaganecesario elusodeestosmecanismos,paraqueeltraba-jadoractúeapartirdeestosvaloresunavezaprehendidosyaprendidos.

¿Cómolograrlaformacióndeestosvalores autónomos? Diego Gonzáleznospropone,juntoalusodelmétodode recompensa y castigo, la capaci-daddeintegraroactualizarlosvalorespersonales con los valores institucio-nales. De esta manera se pasaría deun funcionamiento extrínseco a unointrínseco.

Existentresespaciospara laeduca-ción y formación de valores: la acti-vidad como espacio donde se atribu-yensignificadospersonales, lacalidadde las relaciones que se establecendurante la ejecución de la actividad,yelprocesodecomunicación.Laco-municación a su vez funciona en tresdimensionesconrelaciónalosvalores:comoherramientapara la transmisióndevalores,comoelmediodondesedi-namizalainterrelacióndeestosvaloresy como el objetivo final de cualquiergestióndevalores.

AdaptacióndelmodelodeGarcíayDolanalprocesodeidentifica-cióny formacióndevaloreseneldeportistaSalvadorGarcíayShimonDolan, re-sultan los autores de referencia fun-damental con relación al tema de lagestión de valores, proceso que esperfectamente aplicable en cualquierplano organizacional y sistémico po-sible, desde grandes grupos empresa-riales,hastapequeñosgrupossociales,unidos de forma esporádica por laactividadquerealizan.Elvalordelpro-cedimientoradicaenquedasoluciónaunodelosprincipalesproblemasdetodoabordajedeltemadelosvalores:

loshacetangiblesy,porende,perfectamentemediblesycontrolables,loquedemuestracómounprocesodeestetipodebeconcebirsenocomounelemen-toacabado,sinoconposibilidadesdedesarrollarse,apartirdelaidentificacióndelaspropiasdificultadesquesepuedanpresentarenelmismo.

El proceso completo incluye cinco fases, concebido de forma tal que sepuedaponerenpráctica,sinquesepierdaelcontroldelmismo.

LaFase0eslafasepreparatoria,dondelamayorimportanciaradicaenlaexistenciadeungrupodetrabajo,que,juntoalafiguraqueloliderea,enestecasoel entrenador, esténdispuestosacambiar, tanto losprocedimientosdetrabajo,comoloscomportamientosqueseestánpracticandoapartirdevaloresanteriores.Estosautoresidentificandeterminadosindicadorespersonológicosque,deestarpresentes,demuestranlanecesidaddecambio:

•desconfianza•malhumor•irritabilidad•rigidez•conformismo•apatía•doblesintenciones•temoralriesgo•ineficaciadellíder•agobioporfaltadetiempo

•retraso•faltadereconocimientodelesfuerzo

•miedoalcambio•inercia•chismorreo•ocultarerrores•individualismo

Silaspersonasolosgruposnoquierencambiar,puesentonceselprocesosehacemásdifícil,peronoimposible.Lacomunicaciónfuncionacomoelmo-torparaelcambio,yaquesepuedeutilizarcomolaherramientafundamentalpara generar insatisfacción con la situación actual y, por tanto, la necesidaddecambiarlaporunamejoro,porlomenos,diferente;comoelimpulsoquevencealtemor,puesesteesunelementoquesepresentacomomanifestaciónemocionaldelaresistenciaalcambio;ycomoelcombustibleparaelcambio,yaqueeslafuentefundamentaldegeneracióndeoptimismoyconfianzaenlosbuenosresultados.

Porello,antesdepretenderiniciaralgrupoenunagestióndevalores,pri-mero,loselementosquelaconformandebenestardispuestosalcambio.Unavezdeterminadaladisposiciónalmismo,seinicianentonceslasfasesqueserelacionandirectamenteconeltrabajodelosvaloresgrupales.

Esenlafase1dondeocurreloquesedenominael«destiladodevalores»,quenoesmásqueelprocesodondesedeterminanaquellosvaloresquecon-formaránlos«valoresgrupales».Estosvalorespuedenidentificarseenvaloresoperativos,quesonlosvaloresactualesconlosqueelgrupofunciona;yenvaloresfinales,comoaquellosqueelgrupoquierellegaraposeer.

Detodaunaseriedevaloresquepuedanexistir,solosonviablesaquellosquereúnanlassiguientescaracterísticas:

•queseanpocosyfácilesderecordar;•definibles;

Fase0:Existenciadeliderazgolegitimador

Fase1:Destiladodevaloresesencialescompartidos

Fase2:Desarrollodeequiposdeproyectos

Fase3:Políticadepersonasaniveldeselección,formaciónyreconocimiento

Fase4:Auditoríadevalores

Desarrollodeequiposdeproyectos

Políticadepersonasaniveldeselección,

Fase4:Auditoríadevalores

DestiladodevaloresesencialescompartidosFase1:

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•significativosestratégicamente,quesecorrespondanconlosobjetivosdelgrupo;

•escogidosparticipativamente;•significativosparalosmiembrosdelgrupo;•transmitidosmediantelacomunicación;•percibidoscomoalgoporloquevalelapenacompro-

meterse;•cómodosparalaspersonas;•coherentesenteoríaypráctica;•evaluadosyasociadosarecompensas;•convertidosenobjetivosmedibles;•periódicamentecuestionadosyreformulados.

Estosvalores,unavezidentificadosynominados,debenconvertirseenobjetivosmedibles,locualimplicaríaelini-ciodelafase2,quefacilitaríaelcontroldelosresultados,apartirdelapuestaenprácticadeestosvalores,que,denoexistir,podríanserformadosenlostrabajadores.

Eléxitodetodotrabajoconvalores,resultadelacapa-cidadquetenganlosmiembrosdelequipooelgrupodeconceptualizarlos.Mientras más clara esté la definicióndelvalor,mássencilloresultaráeltrabajoposteriorqueserealiceenfuncióndesuincorporacióndentrodelacate-goríadeautónomos,loquegarantizaalmismotiempoque

todoslosmiembrosdelequipollevenlamismacompren-sióndeltérmino.

Unejemplodelaaplicacióndeesta fase,arrojóco-mounodelosvaloresafomentarelrespetoaladversa-rio,definidocomolaconcepcióndequeeldeporteesuna competición donde semiden habilidades, no unaguerra. En ella se debenmantener las normasde edu-caciónelementales:noofender,nodañarfísicamentealcontrario.

Deesta forma se formaron lasbasespara trabajarendossentidos:elmantenimientooformacióndeestevalorysucontrol.Cadaacciónquesepropongadebeincluirresponsable, fecha de cumplimiento, participantes ycualquierotraestructuraqueposibilitelamedicióndelarealizacióndelaactividad.Estafasedelproceso,aligualquelasanteriores,debeestarorientadaporelentrenador,elpsicólogooelespecialistadesignadopara trabajareltema de los valores, con la participación de todos losmiembrosdelequipoogrupodeportivo.

Lasfases3y4secorrespondenconelseguimientodeunapolíticadetrabajoconlosvalores,enunaprimeraeta-paseinvolucranlosyadefinidoscomovaloresfinalesden-trodelprocesodecaptacióndeldeportistayseimplementasuformación,asícomolosestímulosocastigosasociadosalosmismos.Laúltimafase,conocidacomo«auditoríadevalores»,pretendeunarevisióndelcumplimientodelpro-cesodeGestióndeValores,manifestadoenalgúntipodecambioopercepcióndelcambiodentrodelgrupo.

CONCLUSIONES

Cuestiones importantesquesedebentenerencuentaenelprocesodeformacióndevaloresExistenalgunoselementosa incluiramododecierredetodo el proceso, pero que deben tomarse en cuenta encadaunadelasetapas.

Un proceso de formación de valores demora de dosatresaños,puessuincorporaciónalrestodelasestructu-rasyaformadasenlapersonalidaddelossujetos,esunfe-nómenocomplejoquedependedelgradodeimplicaciónconelmismo.

Losvaloresnoresultanprivativosdesolounapartedelsistema social de pertenencia o identificación, sino quecadagrupodentrodelmacroomicrosistemaesportadordevaloresquerigenlosprocesosindividualesdeforma-ción,yquesonasuvezsujetodemodificaciónpor losgrupos,enunadialécticapsicológicaderelacionesentrelasociedad,elgrupoyelindividuo.

ElpuntodeiniciodeunprocesodeGestióndeValoresdentrodecualquiergrupodeportivo,eslaexistenciaenelentrenadoruotroresponsabledelgrupo(yaseacomisio-nado,psicólogo,capitán)delanecesidaddelusodelosmismoscomonormaeducativa,perosobre todoapartirde la importancia de integraciónde sus jugadores, parafomentarenelloselsentidodepertenenciaasuequipo.

Acción Responsable Fechadecumplimiento

Aplicarmedidas educativas enfuncióndelosresultadosobte-nidosenlaevaluación

entrenador cadatrimestreOrganizar actividades recreati-vascomoestímuloalosresulta-dosobtenidosenlaevaluacióndelatleta

Acción Responsable Fechadecumplimiento

Discusiónconelequipodelasre-glasdeljuegoyconsecuenciasenfaltas que lleva la no aplicacióndeestasreglas

entrenador

enero

Discusión de los conceptos deética y profesionalidad que semanejanenelámbitodeportivo

1er.trimestre

Encuentroconlosdeportistasdes-tacadosdondesedebataeltemadel«respetoaladversario»

unavezaltrimestre

Tabla 1. Ejemplo de actividades dirigidas al manteni-mientoy/oformacióndel«respetoaladversario»

Tabla2.Ejemplodeactividadesdirigidasalcontroldel«respetoaladversario»

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Todaacciónqueserealizaenungrupodebeestarre-gida por la necesidad de hacermás eficaz la ejecucióndesusmiembros,porende,debeestarnecesariamenteenfunción de las características específicas de la actividadparalacualelgrupohasidocreado.

Elusode losvaloresnoes laúnica formade trabajaren el grupo el tema de la identidad, pero sí permite laimplementaciónobjetivadelosmismosdentrodelplandetrabajoyentrenamiento.

Unadelasprincipalesbarrerasqueaparecenaltraba-jar losvalores, resultael temordelcaráctergeneraly/osubjetivodeltema,dadoasuintangibilidad.Sinembar-go, todo el proceso ha sido diseñado para convertirloen tangible con la forma de objetivosmuy específicoselaborados«alamedida»paracadagrupooequipodetrabajo.ElresponsabledelprocesodeGestióndeValoresdebesercapazdesdeun inicio,dehacer lomásexplí-citaposiblelaconceptualización,parafacilitareltrabajoposterior.

Toda acción dirigida a la formación de valores hastasu conversión en autónomos, debe asumir una políticade combinación de la estimulación al comportamientodeseadoconelcastigo,cuandonohayuncumplimientoconlasnormasqueseestablezcan.Nohayquedescuidarotroselementosdelaprendizaje,porloquelamejorfor-mademanteneren losdeportistas losvaloresdeseados,eslacongruenciaentretodaslasformasdecomunicación(verbales ynoverbales)del entrenador y el restode losmiembrosdelequipo.

Porúltimo,peronomenosimportante:Eléxitodelprocesodependedelacapacidadquetenga

elentrenador,uotroresponsable,deutilizaryreconocerlaimportanciadeldeportecomogeneradordevaloresensímismo,unidoalainmensaresponsabilidadnacionaldeserelexponenteymáximorepresentantedelaculturadelpaís,comolaimagenantepersonasdeotrasnacionalida-desentodoelmundo.

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ProgramaKecVAMparaevaluarlaefectividadcompetitivadelosboxeadoresdelEquipoNacionaldeMayores

MsC.LeonelR.ViciedoDomínguez

Lic.MasielGómezPiñera

RESUMEN

Laactividadboxísticarequieredeunapreparaciónespecialconvistasalacompetencia,sinembargo,seobservanenelcombateciertasdeficienciastécnico-tácticas,talescomolapocaprepara-ciónparaelataqueylapobredefensa,elementosdesumaim-portanciaparalograrunpositivoresultadodeportivo.Estainves-tigaciónproponelaimplementacióndeunprogramaquepermitalaevaluaciónoperativadelcoeficientedeefectividadcompetiti-va(Kec),dadalaimportanciadeesteinstrumentoenelposterioranálisisintegraldelgolpeoyladefensaenelboxeo.Elestudiodeestecoeficienteserealizabamanualmenteyporellonosdimosalatareadeautomatizarelprocesoconeldiseñodeunprograma(KecVAM),quenospermitieraevaluar,apartirdelosresultadosobtenidosalaofensivayaladefensivaporcombaterealizadodecadaboxeador,elcoeficientedeefectividadcompetitivo(Kec)yelrangoevaluativodecadaresultado.Elsoftwarenospermitiráofrecerunainformaciónquerespondaalasnecesidadesdeen-trenadoresyatletasdelEquipoNacional.

ABSTRACT

Boxingrequiresaespecialtrainingaccordingtothecompetition.Howevercertain technician-tacticaldeficienciesareobserved inthecombat, suchas the littlepreparation for theattackand thepoordefense,elementsofsupremeimportanceintheachievementofapositivesportresult.Thisinvestigationproposestheimplemen-tationofaprogramtoallowtheoperativeevaluationofthecoef-ficientofcompetitiveeffectiveness(Kec),duetotheimportanceofthisinstrumentinthelaterintegralanalysisofthehitandthede-fenseintheactivityofboxing.Thestudyofthiscoefficientwascar-riedoutmanuallythen,wegotinvolvedintothetaskofautomatingthisprocesswiththedesignofaprogram(KecVAM)thatallowedustoevaluate,startingwiththeresultsobtainedfromtheoffensiveandthedefensivebyeachboxerincombat,thecompetitivecoeffi-cientofeffectiveness(Kec)andtheevaluationrangeofeachresult.ThesoftwarewillallowustoofferaninformationthatrespondtothenecessitiesoftrainersandathletesoftheNationalTeam.Keywords:Software,evaluationrange,boxing.

KecVAMProgramstoEvaluatetheCompetitiveEffectivenessoftheBoxersoftheNationalTeam

INTRODUCCIÓNEldesarrollodeldeporteenCubanohadejadodeasumirlosgrandes retosde la revolucióncientífico-técnica.Lasnuevastecnologíashanencontradoeneldeporteuncam-pofértil,porloquelacomputaciónsehaconvertidoenunanecesariaherramienta.Enlaactualidad,laaplicaciónde la computación al ámbito deportivo, constituye unavertienteconampliaspotencialidades,pueshaprovocadounsaltocualitativoeneltratamientodelainformación.

En el boxeo amateur de nuestro país, la infinidad delogros alcanzados en la arena internacional, no solo encampeonatoscentroamericanos,panamericanos,mundia-lesyolímpicos,sinotambiénenlacolaboracióntécnica,ponenaCubaenunlugarcimero.

Todosestosresultadosllevanimplícitounvastoconoci-mientoydominiodeloselementostécnico-tácticos,unavoluntadyperseveranciaquebuscasatisfacerlasnecesi-dadesdeestenuevosiglo,atonoconlasexigenciasdenuestraescuelacubanadeboxeo,quesedistingueporsuperfeccionamientocontinuo.

Enelboxeo,laefectividadestágeneralmentecondicio-nadaporlamaestríaalcanzadaenloselementostécnico-tácticosofensivosydefensivos,losquepuedensermedi-

dosenunacompetenciaapartirdelnúmerodegolpesquehacenblancoefectivoenlazonaválidadelcontrario,ydela capacidaddel boxeadorparaneutralizar las accionesofensivasquesobreélseproyectan.

Estainvestigaciónproponelaimplementacióndeunpro-gramaquepermitalaevaluaciónoperativadelcoeficientede efectividad competitiva (Kec), dada la importancia deesteinstrumentoenelposterioranálisisintegraldelgolpeoyladefensaenlaactividadboxística.

Elestudiodeestecoeficienteserealizabamanualmenteyporellonosdimosa la tareadeautomatizarestepro-ceso, con el diseño de un programa (KecVAM) que nos

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Keo=naNa

Ked=ndNd

na=Na

na=0

Keo=1

Keo=0

0≤Keo≤1

nd=Nd

nd=0

Ked=1

Ked=0

0≤Ked≤1

-1000≤Kec≤1000

permitiera evaluar, a partir de los resultados obtenidosalaofensivayaladefensivaporcombaterealizadodecadaboxeador,elcoeficientedeefectividadcompetitivo(Kec)yelrangoevaluativodecadaresultado.Elsoftwarenosper-mitiráofrecerunainformaciónquerespondaalasnecesida-desdeentrenadoresyatletasdelEquipoNacional.

DESARROLLOEl objetivo de este trabajo es elaborar un software quepermitalaevaluación,apartirdelosresultadosobtenidosa laofensivaya ladefensivaporcombate realizado,decadaboxeador,delcoeficientedeefectividadcompetitivoalaofensiva(Keo),aladefensiva(Ked)yelKec,consusrespectivosrangosevaluativos.

ParaelcálculodelKecyladeterminacióndelosrangosevaluativos,nosbasamosen los resultadosde la investi-gaciónrelacionadaconelestudiodeestosparámetrosenlosboxeadoresdelEquipoNacionaldeMayoresyfueronconsultadosespecialistasdereconocidoprestigionacionaleinternacional.

ParaeldiseñosetrabajóprimeramenteconelMicrosoftExcel2000,paraanalizarelcomportamientodelasentra-dasysalidasdelainformacióny,posteriormente,pasamosalaprogramaciónenVisualBasic7.0delosmódulosdeprocesamiento,conjuntamentecon lautilizacióndeMi-crosoftAccess2000yCristalReport,paradiseñosespecí-ficosdelasbasesdedatosylacreacióndeinformes.Todaslas fórmulasyrangosevaluativosestánvalidadosparaelequiponacionalytienenprobadautilizaciónenelmarcodelaactividaddeportiva.

SetrabajóconlosvaloreslímitesdelKec:

Coeficientedeefectividadofensiva

Si entonces (mejorataque)

Si entonces (peorataque)

Donde:

Coeficientedeefectividaddefensiva

Si entonces (peordefensa)

Si entonces (mejordefensa)

Dedondetenemosque:

Entoncesel

Siendo1000y–1000delKecvalores ideales, yaqueesprácticamenteimposiblequeunpeleadornorecibaun

golpeenuntorneoounapelea.Ademástenemosquete-nerpresentequeloscoeficientesKeoyKedsonobtenidosporelmismoatletaencadacombate.

Deloanteriorsederivanlassiguientesposibilidades:A mayor Kec mejor es la efectividad en la ofensiva.

Cuandoelvalordeeste seaproximaacero,esto indicaque se equilibra la efectividad en ambosdepartamentos(ofensivoydefensivo).SielvalordelKectiendea–1000,entonceselpeleadorpresentapeorefectividaden lade-fensa.

Conlastablasderangosdeterminadasenlosresultadosdelainvestigaciónprecedente,determinamoseldesem-peñotécnicodelosatletasencompetencia.

TABLADERANGOSEVALUATIVOS

Evaluación Ofensiva Defensiva Kec

muyalta másde205 menosde16 másde170

alta 205–161 16–41 170–110

superioralamedia 160–138 42–89 109–79

media 137–94 90–114 78–19

inferioralamedia menosde94 másde114 menosde19

El softwarese iniciaalejecutar laaplicaciónKecVamunavezinstalada,mostrandounapantallaqueindicaqueseestáejecutando:

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Posteriormentesemuestranlasopcionesquepermitenlaintroduccióndelosdatos,elanálisisdelKeo,KedyKec,asícomolassalidasdelainformaciónquepermiteelsistema:

CONCLUSIONESElsoftwareelaboradocontribuyealaautomatizacióndelpro-cesodeevaluacióndelaefectividadcompetitivadelboxea-dor,haciéndolomásoperativo.

EsteprogramapermiteregistrarlosresultadosobtenidosKeo,KedyKecporcompetencias.

Esteinstrumentocontribuyealperfeccionamientodelavaloracióndeloselementostécnico-tácticosenelboxeodealtorendimiento.

Para la entrada de datos al sistema sedebeintroducirlacompetenciaoescoger-ladelalistay,posteriormente,especificarelañoycantidaddesujetosanalizados.

Finalizadasestasentradas,yaelusuariopuedeprocederavisualizarelanálisisdela efectividad competitiva a la defensi-va,laofensivayelKec,consusrespectivasevaluaciones.

BIBLIOGRAFÍAManualdeAccess2000.Fotocopia.VICIEDODOMÍNGUEZ,L.R.:Efectividadcompetitivadelosboxea-doresdelEquipoNacionaldeMayores,tesisdemaestría,ISCFManuelFajardo,LaHabana,2003.VICHY,R,J.DOMÍNGUEZYL.VICIEDO:ProgramadePreparacióndeldeportista,ISCFManuelFajardo,LaHabana,2000.ZATSIORSKI,V.:MetrologíaDeportiva,Edit.PuebloyEducación,LaHabana,1989.

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JulioAntonioMella,deportistarevolucionario

MsC.AnaE.ValdésHernándezRíos

Lic.MaríaEmiliaFajardoPérez

RESUMEN

El25demarzode2003secelebróunodeloscentenariosmásimportantesdelahistoriacubana,elnataliciodeJulioAntonioMella. A propósito de este centenario han aparecido nuevostextos que profundizan en la vida y obra revolucionaria delfundadordelaFEU,sinembargo,algunosaspectosdesupoli-facéticavidanohansidoaúnsuficientementetrabajados.Aunadeestasfacetas,Melladeportistaycríticodeportivo,sededicaelpresentetrabajo.

ABSTRACT

OnMarch25th,2003oneofthemostimportantcentennialsinCuba’shistorywascelebrated;thebirthofJulioAntonioMella.InfunctionofthiscentennialnewtextsthatmakeacarefulstudyofthelifeandtherevolutionaryworkoftheFEUfounderhaveappeared.However,someaspectsofhisshortbutversatile lifehavenotbeenworkedsufficiently.Tooneofthesequestions,inthiscase,thefollowingworkisdedicatedto:Mellaathleteandathleticcritic.

JulioAntonioMella,RevolutionaryAthlete

INTRODUCCIÓNApasionantefuelatrayectoriarevolucionariadeJulioAn-tonioMella,apesardelabrevedaddesuvida.Nacióel25demarzode1903ycayómortalmenteheridoenunacalledeMéxico,el10deenerode1929.Nuestrahisto-riografíacuentaconvaliosostextosdedicadosalanálisisdesuvida,obraypensamiento,masnuncaresultarátemaagotado,porloquerepresentaenlahistoriadeCubayenladelcontinenteamericano.

Mella supo combinar armónicamente las actividadesestudiantiles y deportivas. Su generación lo vio formarpartedelmovimientoestudiantilyobrero,enelenfrenta-mientocontraelgobiernotiránicodeGerardoMachado.Fue recio exponente antimperialista; propagador de lasideasmarxistas;defensordelprimerEstadosocialistadelmundo.Consecuenteconsusideasyprincipios,ofrendósuvidaporellos.Secumplíadeesamanerasupropósito:

«Triunfaroservirdetrincheraalosdemás.Hastades-puésdemuertossomosútiles.»(Mella,1975:241)

Sugigantescaobramotivóqueunodenuestrosdesta-cados intelectuales, ejemplo de revolucionario además,lodenominaracomoel«primeratletaolímpicodelmovi-mientorevolucionariocubano»;talcalificativoexpresadoporRaúlRoa,ubicaaMellaentrelasfigurasdetallama-yordelahistoriadelapatria.

Sonestaslasrazonesporlasquenosproponemoscontri-buirmodestamentealadivulgacióndeunadesusfacetas,quizáslamenosdifundidayconocidaensusdetalles,ladeatletadestacado.Dedicamosestetrabajoaaquellosquesíhantenidolaoportunidaddeparticiparenunaolimpiadaodeunaformauotradesarrollanlaculturafísica,graciastambiénalaportedeJulioAntonioMella.

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DESARROLLO

Mella,jovenrevolucionariointegralApartirdesuingresoenlaUniversidaddeLaHabanaen1921,Mellaejerceuna influenciadecisivaenel ámbitoestudiantil,enlasluchaspolíticasquesugeneraciónde-sarrollócontraladictaduramachadistayelimperialismonorteamericano,a lavezquebuscabaespacioy tiempoparalaprácticadeportivasistemática.

UnadelaspersonalidadesimportantesensuformaciónfueelprofesormexicanoSalvadorDíazMirón,amigodeJoséMartí.Este loadentróenelconocimientoprofundo

delidearioylaobradelapóstol,fuenteesencialdesuacciónpatrióticayantimperialista.Enelbachilleratosehabíadestacadoenlasletras,esporesoque,alosdieciochoañosdeedad,matriculaDerecho,Filoso-fíayLetrasenlaUniversidaddeLaHabana.Apartirdeesemomento,comienzaadesarrollarunafruc-tíferaactividaddeportiva,estudiantilypolítica.

Mella,deportistadestacadoLos que conocieron a Julio Antonio Mella ycompartieron con él las luchas estudiantilesyrevolucionarias,comoSarahPascual,Alfon-so Bernal del Riesgo, JuanMarinello, entreotros, lo describían como «un joven alto,fuerte,optimista,osado,adictoaldeporte».

Sus ímpetus de adolescente los volcóen las actividades deportivas. Desde losañosdebachilleratoeraconocidocomoun atleta destacado, con determinadascondiciones para estas prácticas querealizaba de forma sistemática. El en-trenamiento riguroso formaba partede sus hábitos de vida. La educación

físicayeldeportecontribuyeronatemplarsucarácterindoblegable,lacombatividady

ecuanimidadcomoatributosimportantesdesupersonalidad.

Laaficiónaldeporte,quizástengasuorigenenotraatracciónimportante,elinterésporlahistoriayenparticularporlahistoriagrie-ga,consusdioses,hazañasheroicas,losjuegosolímpicos,elcultoalabelleza,alaarmoníacomoconceptosdeesacivilización.Poresaépoca repetíalo que llegó a ser convicción:«mentesanaencuerposano».

FormópartedelClubdelaAsociacióndel Centro de Dependientes del Comer-cio,integradoporjóvenesdelaclaseme-dia.Enestelugarvaganandopopularidady simpatía entre la masa estudiantil.Cuando entra en laUniversidad de LaHabana,enelcurso1921-1922,sedaaconocertempranamenteporsusac-

tividadesdeportivas.Ingresaenelgrupodelos«Manica-tos»,fraternidadsecretadelosdeportistas,yseconvierteenunodesusorganizadoresprincipales.

Lasdiferenciasclasistassehacensentirenelcontextouniversitario,lasactividadesdeportivasnosonajenasalasideasexclusivistasydesuperioridadquemanifiestan jó-venesdelaclaserica.FrenteaestosconceptosselevantaelMella deportista que defiende el espíritu popular deldeporte dentrode la universidad y en toda la sociedad,enoposiciónalosclubesaristocráticos.Consecuenteconlas ideasquesustenta, integraelClubde laUniversidadycombatealos«Piratos»oestudiantesuniversitariosque

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representanlasbanderasdelosclubesHabanaYatchClub,VedadoTenisClub,etcétera,todosellosaristocráticos,re-presentativosdelaaltaburguesía.

El carisma, la actividad deportiva, y sus ideas, vandistinguiendo a Mella desde el primer año en el con-textouniversitarioyrápidamente lorebasa.Participóennumerosascompetencias,representandoalequipodelaUniversidadoalCentrodeDependientesdelComercio.Sirvanestosejemplosparasignificarsucarreradeportiva.

•ParticipaenlaregataorganizadaporlaCapitaníadelPuertodeLaHabanaenmayode1921,porelClubde Dependientes del Comercio. Integrante del botecon timonel, remeronúmero2, llamaba la atenciónporsuestatura,técnicayfuerzadeportiva.Suequiporesultóganador,demostrandolasuperioridadantesusrivales.

•Enagostode1921serealizaunacompetenciaderemosenVaradero,enlaquerepresentaalClubdeDepen-dientesdelComercio.Enestetorneoalcanzóelsegun-dolugar,conuntiempodecincominutosycuarentaysietesegundos.

•Ennoviembrede1921,participaenlacompetenciaatlé-tica inter-clubes, auspiciada por el Vedado Club. MellarepresentabaelequipodelaUniversidad,corrióen220yardas planas en velocidad. Clasificó tercero, superadoporFranciscoyEnriqueArango,estrellasdelavelocidadcubana.

En1922fuedesignadomiembrodelaComisióndeRe-mosdelaUniónAtléticaAmateurdeCuba,juntoaotrosdestacadosatletas,comoJuanHurtadoyAgustínBanderas,hechoquedemuestralaconfianzaqueganóenesedepor-te. Su expediente comomiembro de dicha organizaciónaparece con la inscripción número 125 de fecha 11 demarzode1922.Eneseañoparticipóendiferenteseventosdeportivos,entrelosquesedestacan:

•Enagosto,lacompetenciaderegatarealizadaenCien-fuegos.Enestaélformapartedelequipo«Caribe»delaUniversidad.Laactuacióndelgrupoesdestacada.

•EndiciembreparticipaenunacompetenciadefútbolenrepresentacióndelaUniversidad.Duranteeljuego,quesecaracterizóporloprolongadoyviolento,selesionaunarodillaytienequesalir.

Elaño1923fuedeunaintensaactividadrevoluciona-riaen lavidadel líder estudiantil. Enesteaño se fundalaAgrupaciónComunistadeLaHabana,delaqueMellaesmiembroydentrodelacualasumediversastareassinabandonareldeporte.

•Enabrilde1923apareceenlacompetenciadenovi-ciosdelaUniversidad,enlacarrerade800m.Hizohonoraloqueconstantementerepetía:«loimportantenoesganar,sinocompetirydesarrollarlasfacultadesfísicasymentales».

• Estuvo presente en las competencias nacionales deatletismo,organizadasporlaUniónAtléticaAmateursdeCuba;alcanzaeltercerlugar,enelrelevode4por400m.

Losaños1924y1925fuerondegrandesbatallaspolíti-cas, lamáximaexpresiónde lasmismas laconstituyó lacreacióndelprimerPartidoComunistadeCubaquefundójuntoaCarlosBaliño.

Mella,críticodeportivoMella,comoagudocríticodesuépoca,tambiéndejósuopiniónsobrelaprácticadeportiva.Fundamentóelva-loreducativoyformativodeestayresaltósuimportanciaparaeldesarrollofísicoymentaldelindividuo.Vioeneldeporteunmediodedesarrollardeterminadascapacida-desyatributosdelapersonalidad,comoladisciplina,laconstancia,lavoluntad.

Mella defendió el carácter popular que debían tenerlasactividadesdeportivascomoformadepreparacióndelhombre.Fustigólasconsecuenciasnegativasdeldeporteprofesional,deconvertirloenunamercancíamásparalosgrandesinteresescapitalistas.Comohombredesueñosyaspiraciones,conabsolutaconfianzaenlosdestinosdeunsermejorenunasociedadnueva,laqueconocióconeltriunfodelaRevolucióndeOctubre,avizoróloqueseríaeldeporteenlasociedadsocialista.

AlgunasdesusconcepcionesdeportivasaparecieronenlarevistamexicanaElMachete,órganodelPartidoComu-nistadeMéxico,enlacualpublicóartículosdediversastemáticas.Enunodesusescritosplanteó:

«El deporte bajo un régimen capitalista es un simplesustitutodeltrabajo.Estossonparalosmillonariososim-plescapitalistaslasdecenasdejuegosquepracticancomoaficionados;yeldeporteprofesionalesunamercantiliza-cióndelidealpersonaldelosgrandesparásitos(…)

»Porotraparte, lasgrandespeleasdeBoxeoylosen-cuentrosdeFútbol,puedencompetirencuantoapotenciamercantilconcualquiernegocioenunahaciendabanane-raoenuncampodepetróleo(…)

»Sin embargo, el futuro régimen del proletariado noindicaráeldeporte.Haráconelatletismoloqueconmu-chasotras cosasdel capitalismo: loadaptaráa lanuevasituación.

»Yaveremosunainiciacióndeestasconeldeportedelaunióndelossoviets.Eldeportebajoelrégimencomunista,elrégimendondetodostrabajarán,noseráyaunaválvuladeescapeparalaenergíadelosparásitos,sinounmediopara equilibrar energías y hacer una raza humana másfuerte,másoptimista,másperfectaespiritualmente,mássen-siblealosproblemasdelaculturaydelmundoengeneral.»(Mella,1928)

El Mella, crítico deportivo de su época, consideradoasíporautorizadosenlamateria,severeflejadoenotroselementosqueaparecieronendicharevista,enconferen-ciasdictadasenlaUniversidadPopularJoséMartíyenlasvivenciasquedeélrecogieronsuscompañerosdelucha.

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y anunció que solo con el surgimiento y desarrollo delsocialismo,laprácticadeportivaalcanzaríasuverdaderadimensiónhumana.

BIBLIOGRAFÍAADLINGTONGARCÍA,MARÍAE.:«MellaDeportista»,RevistaVTC,LaHabana,1923.AUGIER,ANGEL:«CómoeraJulioAntonioMella»,revistaBohe-mia,LaHabana,enerode1949.BERNAL,ALFONSO,SARAPASCUALYRAÚLROA:«Melladeportista»,revistaBohemia,LaHabana,agostode1963.DUMPIERRE,ERASMO:JulioAntonioMella,Edit.deCienciasSo-ciales,LaHabana,1977.InstitutodeHistoriadelMovimientoComunistaylaRevolu-ciónsocialistadeCuba:Mella,documentosyartículos,Edit.deCienciasSociales,LaHabana,1975.MARINELLO,JUAN:«Mella»,revistaBohemia,LaHabana,enerode1949.MARINELLO,JUAN:«MellaDeportista»,revistaBohemia,LaHa-bana,enerode1963.MELLA,JULIOANTONIO:Elgritodelosmártires.Documentosyartículos,Edit.deCienciasSociales,LaHabana,1975.MELLA,JULIOANTONIO:ElMachete,No125,MéxicoD.F.,4deagostode1928.

CONCLUSIONESDentrode la ricahistoria revolucionariadenuestrapa-triasedestacaensufugacidadintensalafiguradeJulioAntonioMella,pueslamismapersonificalosidealesdeintegridaddelajuventud.Fueunestudiantebrillante,unlíder estudiantil, dirigente comunista, y atleta sobresa-liente.

LaprácticadeldeporteenMellanoeraalgomeramen-teformal,sinoexpresióndeunaconcepciónintegraldelmundo,endondeeldeporte,aligualqueparalosantiguosgriegos,ocupabaunlugarimportante.Mellaconsiderabaqueestaactividadpreparabaalhombreparalavida,puesdesarrollaelcarácter,estimulalacombatividad,favorecelafraternidadysolidaridadhumanas.

Comojovenrevolucionarioseopusoalelitismoyex-clusivismoburguésen laprácticadeportiva.Mellapartedeunavisióndemocrática,popularyrevolucionariaenlaqueeldeportedebeserunderechodetodalapoblación.Peroestosoloeraposiblealcanzarlo pormediodeunaRevoluciónSocial.

Los ideales olímpicos se hallaban para él en francacontradicciónconeldeporte rentado.Comocríticode-portivo fustigóel caráctermercantildelprofesionalismo

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MELLA

jovenrevolucionario integral

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