accion tutorial, seguimiento, evaluacion y gestion de modulos de formacion en centros de trabajo

Dirección Nacional de Educación Técnica

Programa de Formación en Línea

Curso: Evaluación de la Competencia Profesional en el Aula y en el Centro de Trabajo

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Unidad 1 La acción tutorial en la FCT y su relación con la empresa

1.1. Funciones de los agentes educativos en la FCT

1.1.1 La administración educativa competente

1.1.2. La acción tutorial en el centro educativo

1.1.3. Agentes del centro educativo

1.2. Funciones del ámbito empresarial en la FCT

1.2.1. Agentes empresariales de intermediación

1.2.2. Compromisos de la empresa

1.2.3 El tutor en la empresa

1.3 Funciones del alumnado

Unidad 2 El seguimiento y la evaluación del módulo de FCT

2.1 Qué debe evaluarse

2.2 Quién evalúa

2.3 Instrumentos de seguimiento y evaluación

Unidad 3 Gestión de la FCT

3.1 Acceso al Módulo de Formación en Centros de Trabajo

3.2 El convenio de colaboración

3.2.1 Concepto

MÓDULO 5.

ACCIÓN TUTORIAL, SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y

GESTIÓN DEL MÓDULO DE FORMACIÓN EN

CENTROS DE TRABAJO


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3.2.2 Características básicas del convenio de colaboración

3.3 La compensación de gastos originada por la Formación en Centros de Trabajo

Documentos de apoyo

Objetivos del módulo

- Identificar los agentes que intervienen en la gestión de la FCT.

- Explicar las responsabilidades de cada uno de los agentes implicados.

- Explicar las funciones de los agentes educativos.

- Explicar las funciones de los agentes empresariales.

- Definir la figura y funciones del Tutor del centro formativo.

- Definir la figura y funciones del tutor de la empresa.

- Describir el objeto de la evaluación, los agentes evaluadores y los tipos de

evaluación del módulo de FCT

- Identificar instrumentos de seguimiento y evaluación

- Identificar los trámites que se deben realizar para la puesta en marcha y gestión del

módulo de FCT

- Analizar la coordinación entre el centro educativo y en centro de trabajo.


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1.1. Funciones de los agentes educativos en la FCT

1.1.1 La administración educativa competente

1.1.2. La acción tutorial en el centro educativo



1.2.1. Agentes empresariales de intermediación


1.2.3 El tutor en la empresa

1.3 Funciones del alumnado

En la Formación en Centros de Trabajo intervienen diversos agentes:

En la gestión de la FCT intervienen

agentes educativos y agentes

empresariales. Dentro de los

primeros, hay que distinguir, a su vez,

entre Administraciones y centros.

Entre los segundos, aparte de las

empresas o corporaciones que ofrecen

los puestos formativos, es frecuente la

colaboración de entidades

intermedias, como pueden ser las Cámaras de Comercio o las patronales de cualquier

nivel. Pero es en la colaboración entre centros educativos y empresas donde se

materializa la FCT. La instrumentación de la colaboración suele hacerse a través de

convenios, con características específicas en función del tipo de agentes implicados.

8383

FCT

El Módulo de Prácticas (FCT)6

Unidad 1. La acción tutorial en la FCT y su relación con la empresa

Introducción


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1.1.1 La Administración Educativa competente El papel de la Administración Educativa competente en materia de Formación en Centros

de Trabajo, ejerce las siguientes funciones:

Facilitar la oferta de títulos de Bachillerato técnico

Disponer de banco de datos sobre el tejido empresarial

Desarrollar plan de información sobre la FCT

Confeccionar Catálogo de Empresas colaboradoras

Realizar Convenios marco de colaboración

Visar la firma de convenios específicos de colaboración

Gestionar las compensaciones económicas

Colaborar en la formación de tutores: centro educativo y empresa

Asegurar la cobertura de Riesgos de Accidentes y R. Civil

La Acción Tutorial, entendida como actividad inherente a la función docente, no es una

acción aislada que se realiza en momentos puntuales y en tiempos y espacios

predeterminados, sino una acción colectiva y coordinada que implica a todo el

profesorado de un centro, aunque de manera especial, a los tutores.

Se encuentra estrechamente ligada con la Orientación Educativa, pues desde

perspectivas tanto teóricas como legales se defiende la idea de que la Orientación y la

Tutoría deben formar parte de la función docente. Pero la Acción Tutorial implica

también el desarrollo de acciones encaminadas a mejorar la relaciones interindividuales

y el clima de convivencia en los centros, siendo en este sentido la Mediación una

herramienta creativa que permite afrontar los conflictos de manera positiva,

1.1 Funciones de los agentes educativos en la FCT

1.1. 2. La acción tutorial en el centro educativo


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considerándolos como una oportunidad de aprendizaje, desde una perspectiva de

trabajo colaborativo en equipo y de desarrollo de los valores democráticos.

La educación técnica tiene como objetivo fundamental la preparación científico-técnica

del alumno para su inserción en el mundo laboral. Para ello presenta, en cada uno de

sus perfiles, una serie de materias -módulos- que tiene un planteamiento teórico-

práctico y un carácter modular que las interrelaciona formando un currículo

cohesionado. Todo este planteamiento curricular culmina con la Formación en Centros

de Trabajo, donde la Acción Tutorial alcanza notables implicaciones, dado que el alumno

desarrolla prácticas obligadas en la empresa que deben completar los conocimientos

técnico-prácticos y enseñar al alumno a desenvolverse en el mundo laboral.

Ciclo: EXPLOTACION DE SISTEMAS INFORMATICOS

PLAN DE TUTORIA Y ORIENTACIÓN PROFESIONAL

PROYECTO Código: pc-inf201- Edición: Fecha: Página 6 de

Plan de ORIENTACIÓN PROFESIONAL

La orientación profesional de los alumnos del ciclo formativo de Explotación de Sistemas Informáticos depende básicamente de los tutores y el profesor de F.O.L., especialmente a través del módulo de Formación y Orientación Laboral, y el módulo de Relaciones en el Equipo de Trabajo. En las primeras sesiones del curso, el tutor del primer curso del ciclo formativo informa a los alumnos acerca de:

- El perfil profesional correspondiente al ciclo: de su competencia general y las capacidades

profesionales a adquirir.

- La evolución de la competencia profesional.

- La posición en el entorno laboral.

Durante el primer y segundo curso, se trabajan en los módulos de F.O.L. y R.E.T. unidades de trabajo específicas con los objetivos de:

- Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e intereses y el

itinerario profesional más idóneo.

- Diferenciar las formas y procedimientos de inserción en la realidad laboral como trabajador por cuenta ajena o por cuenta propia.

- Interpretar el marco legal del trabajo, distinguiendo los derechos y obligaciones derivados de las relaciones laborales.

Ejemplo español de acción tutorial en FCT


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- Integrarse en un grupo de trabajo.

- Participar en reuniones colaborando activamente.

También será un objetivo prioritario, el ayudar a la creación de cooperativas o empresas de otros tipos formadas por alumnos que hayan acabado sus estudios en este centro.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL:

Las funciones y competencias del profesor-tutor y del responsable de la FCT de cada grupo de alumnos; son las establecidas en el art. 56, puntos 1 (para tutores en general) y 2 (funciones añadidas para tutores de ciclos) del R.D. 83/96 por el que se aprueba el Reglamento orgánico de los I.E.S. y que se adjunta al final de este documento.

Particular importancia operativa tiene, entre estas funciones, la de coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo. Como reflejo del mismo, y en función de lo establecido en la O.M. de 14 de noviembre de 1994, se celebrarán las sesiones de evaluación ordinarias o extraordinarias que corresponde; pero es de interés realizar también, transcurrido breve tiempo desde el comienzo de cada curso, una EVALUACIÓN INICIAL en la que poder detectar y comentar problemáticas individuales o de cada grupo, si es que las hubiese, para tomar las medidas oportunas antes de que se llegue, si puede evitarse, a situaciones irreversibles.

Esta evaluación inicial se celebrará en la primera quincena de noviembre, pudiendo cada profesor del equipo educativo del ciclo aportar en la misma cuanto considere de interés a los efectos mencionados.

El profesor tutor del segundo curso elaborará el programa formativo que cada alumno desarrollará en las empresas. Estos programas formativos son un pilar básico de la acción tutorial en la Formación Profesional y en particular en nuestro ciclo, ya que se elaborarán en colaboración con el responsable del centro de trabajo y constituyen el mejor instrumento de adecuación de los objetivos generales al contexto socioeconómico. Su adecuada concepción y desarrollo es decisivo para la inserción laboral de los alumnos una vez concluyen la FCT. Sirva como ejemplo de programa formativo tipo el que se adjunta en el Anexo IV. Los criterios para la selección de las empresas y adjudicación de los alumnos que nuestro departamento adopta son: - Posibilidades posteriores de trabajo.

- Adecuación de las actividades de la empresa al programa formativo.

- Situación geográfica de la empresa.

- Experiencia de otros cursos académicos anteriores.

- Idoneidad de las características del tutor de la empresa.

- Medios técnicos y materiales disponibles en la empresa.

El contacto inicial con las empresas en cada curso, viene siendo habitual por experiencias positivas de cursos anteriores o por petición de colaboración de empresas de nueva incorporación.


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El profesor tutor visitará cada quince días a las empresas para realizar el seguimiento de las prácticas con el tutor de la empresa, y cada quince días los alumnos se desplazarán hasta nuestro centro educativo para rellenar el libro de actividades y compartir experiencias con sus compañeros.

Finalizada la FCT se evaluará, junto con el tutor de la empresa, el cumplimiento del programa formativo y su validez para futuros años. Información a los alumnos: La O.M. de 28 de agosto de 1995, por la que se regula el procedimiento de garantizar a los alumnos que su rendimiento escolar sea evaluado conforme a criterios objetivos, concede especial importancia y obligatoriedad a que los alumnos sean adecuadamente informados, desde el principio, de los distintos aspectos sobre evaluación y promoción que les afectan, así como de los objetivos mínimos que deban superar. En el ánimo de conseguirlo se ha elaborado documento xi-inf201, de INFORMACIÓN sobre EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN, que el tutor de cada curso entregará a todos los alumnos del ciclo formativo. Este anexo contiene: - Tabla de módulos y horas semanales-totales del ciclo formativo.

- Información sobre acceso promoción de 1º a 2º curso.

- Información sobre acceso al módulo de FCT del ciclo.

- Información sobre evaluaciones extraordiarias y convocatorias.

- Información sobre los módulos preestablecidos.

- Información sobre el número de convocatorias.

- Referencia a los objetivos mínimos y criterios de evaluación de cada módulo profesional.

- Referencia a la posibilidad de exención del módulo de FCT y a Convalidaciones y correspondencias.

Además, cada profesor de un módulo es responsable directo de transmitir a sus alumnos las capacidades y criterios de evaluación de su módulo y de aclararles cuantos aspectos les interesen.

Las decisiones que el equipo educativo tome en la evaluación final de 2º curso, sobre promoción a la FCT y convocatoria a evaluación extraordinaria de módulos pendientes, deberá ser transmitida a los alumnos mediante el documento xd-inf201

Funciones del Director

El equipo Directivo debe imbricarse en todo el proceso de acercamiento escuela-

empresa.

Firma de los convenios de colaboración.



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Información a todos los miembros de la Comunidad Educativa del desarrollo del

módulo de FCT.

Nombramiento de los tutores de los módulos de FCT.

Libramiento a las empresas de las cantidades previstas como compensación económica

Libramiento a los alumnos las cantidades económicas a que tengan derecho. Funciones del profesor-tutor

Debe convertirse en el elemento dinamizador del acercamiento entre su centro

educativo y las empresas del entorno, proyectando la imagen del centro al exterior.

Garantizar la consecución del perfil profesional correspondiente (departamento y equipos docentes), por parte del alumnado.

Inculcar al alumnado la idea del emprendedurismo empresarial, mediante la

realización de proyectos individuales y/o colectivos, asesorado por el equipo docente y las empresas del entorno.

Promover la visión global de los procesos, valorando la importancia de las actitudes.

Coherencia entre los cuatro saberes básicos: saber, saber hacer y saber ser y estar. (“Informe: La educación es un tesoro” de J. Delors para la UNESCO).

Acordar el programa formativo específico para cada estudiante y empresa,

determinando el orden si hubiera más de una empresa para realizar el programa (máximo 3).

Acordar conjuntamente con el tutor de la empresa los puestos formativos así como

el tiempo y la forma en que se desarrollarán las actividades del Programa Formativo de FCT, que realizarán los alumnos.

Controlar el cumplimiento del programa formativo acordado.

Asesorar a los alumnos en todos los aspectos relacionados con la FCT y la inserción

laboral, explicándoles las condiciones de la empresa en lo referido a tareas y puestos de trabajo y seguridad y salud laboral del sector

Asesorar a los alumnos sobre el sector productivo y la empresa donde realizará la

FCT, tales como la organización, actividad, procesos productivos o ranking, entre otras.

Realizar quincenalmente visitas a las empresas para comprobar las actividades de los

estudiantes y la acción tutorial a los estudiantes de la institución educativa, para aclarar dudas, auscultar dificultades o problemas de adaptación.

Propiciar encuentros con los tutores de empresas, para intercambiar:


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- Información sobre los alumnos y el desarrollo de las actividades: actitudes, validez

de la formación previa, etc. - Experiencias y conocimientos tecnológicos del sector -actualización in situ-. Elaborar una memoria de fin de curso donde se recojan: - Resultados obtenidos, tanto en la formación en el centro educativo como en la

FCT. - Aspectos a mejorar en el programa formativo a desarrollar; en el centro educativo

y en las empresas. - Incidencias y soluciones dadas.

Extraer datos y conclusiones que realimenten las actividades de aprendizaje en el centro educativo.

Evaluar el proceso aprendizaje del alumnado, estudiando el informe valorado de la empresa y calificar el módulo de la FCT.

Organizaciones como las asociaciones o federaciones patronales, o corporaciones como

las cámaras de comercio, pueden facilitar la conexión de los centros con las empresas y

apoyar a éstas en aspectos técnicos, pedagógicos, etc.

Ello además del papel que ejercen estas entidades en la transmisión de inquietudes o

necesidades de las empresas a los poderes públicos de decisión en cuestiones de política

educativa o formativa.

Las funciones de las cámaras de comercio y demás organizaciones intermedias son las siguientes: a) Elaborar el catálogo de empresas potencialmente colaboradoras por familias

profesionales

b) Explicar a las empresas las características del módulo de prácticas, así como las

condiciones de participación en el mismo

c) Comprobar los requisitos que deben reunir las empresas para realizar las prácticas, de

acuerdo con los criterios de calidad especificados por las autoridades educativas

d) Elaborar el catálogo de empresas colaboradoras con indicación de:

• Sector (familia profesional, y bachillerato técnico en el caso de que así lo requiera la empresa o lo considere oportuno la propia Cámara)


1.2.1 Agentes empresariales de intermediación


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• Número de puestos formativos

• Localización geográfica de los puestos formativos

• Cualquier otra observación que pueda ser de interés para el mejor desarrollo de las prácticas

e) Propiciar la firma de convenio específico de colaboración entre empresas y centros educativos

f) Asesorar a las empresas en lo referente a las prácticas:

• Cuestiones técnicas

• Aspectos organizativos

• Marco jurídico

• Perfil del tutor

• Programación

• Evaluación, etc.

En general, para identificar y determinar los centros de trabajo que mejor se adaptan a los

objetivos de la FCT, conviene tener en cuenta los siguientes criterios:

Garantías mínimas sobre la aceptación de los principios y objetivos de la FCT por parte de la empresa (una fórmula apropiada de tenerlas es la suscripción de un preconvenio o compromiso de colaboración).

Un ejemplo de preconvenio empresa-cámara de comercio para la realización de prácticas formativas en centros de trabajo se presenta en el documento de apoyo Nº 1.

Evaluación sobre la organización y la estructura empresarial, constatando que permite el desarrollo de las actividades formativas relacionadas con el perfil profesional del bachillerato técnico.

Juicio sobre la disponibilidad de recursos tecnológicos actualizados, tanto en instalaciones como en equipamientos, y de personal cualificado para el buen desarrollo de las prácticas.

Interés socio-económico del centro de trabajo, en relación con el desarrollo local o provincial y con la inserción laboral de los alumnos.

Selección de empresas colaboradoras


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Con los criterios expuestos:

Las Cámaras de Comercio, o las organizaciones empresariales, determinarán los centros de trabajo que se adaptan convenientemente a la realización de las prácticas formativas por los alumnos. Un instrumento útil para verificar esta adaptación es la llamada “Ficha de la empresa colaboradora” (Documento de apoyo Nº 2).

Entregarán esta información a la Administración educativa competente.

La Administración educativa competente facilitará esta información a los centros educativos correspondientes.

Los centros de trabajo así contrastados integrarán y formarán un Catálogo de Empresas, Organismos e Instituciones para la realización de la FCT, base de datos que será puesta a disposición de los centros educativos.

Asimismo, los Servicios educativos locales podrán dotarse de la información adicional, a través de empresas o asociaciones empresariales, que puede ser de interés para el mejor desarrollo de las prácticas.

La responsabilidad principal de la FCT está en la empresa o entidad que presta

puestos formativos. Pero la empresa, en cuanto agente colaborador con los centros

educativos, recibe el apoyo técnico de éstos y las directrices generales para el desarrollo

de las prácticas, bien a través de los mismos centros, bien a través de entidades

intermedias del propio mundo empresarial (asociaciones o federaciones patronales, o

corporaciones como las Cámaras de Comercio).

Los compromisos concretos que asume la empresa a la firma del convenio específico

de colaboración con el centro educativo son los siguientes:

Cumplimiento de las actividades del programa acordado.

Seguimiento de las prácticas formativas.

Autorizar el acceso periódico del tutor educativo a la empresa para el seguimiento

conjunto del alumno.

Colaborar con el tutor del Centro educativo en la evaluación mediante el informe

valorativo.

Cumplimiento de la programación de las actividades formativas, que previamente

se han consensuado.

Procedimiento



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Nombrar un tutor de la empresa, para la coordinación y seguimiento de las

prácticas formativas de los alumnos en el centro de trabajo.

Facilitar el acceso a la empresa del profesor-tutor del centro educativo para

realizar el seguimiento, valoración y supervisión de las actividades formativas que

están realizando los alumnos.

Facilitar la realización de las actividades formativas programadas, su seguimiento y

la valoración de su progreso.

El tutor de la empresa es la pieza fundamental de la FCT. Es quien se responsabiliza del seguimiento de las actividades productivo/formativas del alumno en la empresa y organiza el puesto formativo en función de los medios técnicos disponibles y con los fines propuestos en el programa formativo. Las funciones básicas del tutor de la empresa se concretan en el cuadro siguiente:

Dirigir las actividades formativas de los alumnos.

Orientar a los alumnos durante su estancia en la empresa

Valorar el progreso de los alumnos, contribuyendo así a la evaluación final de los

mismos junto con el Tutor educativo.

Cumplimentar los formularios de seguimiento y evaluación (compartida con el

profesor- tutor)

Resolver junto con el tutor educativo aquellos problemas técnicos o personales que

puedan aparecer (compartida con el profesor- tutor)

El programa formativo prescriptivo mínimo contempla la participación activa del

alumno en la ejecución de tareas dentro de la empresa, si bien el proceso inicial es el de

observar “cómo se hace” para, progresivamente, asumir mayores grados de

responsabilidad y autonomía en el desarrollo de actividades formativo-productivas y

conseguir un entrenamiento significativo. También, y a partir de las jornadas de

contraste con empresarios de cada sector, se han detectado actividades en las que los

alumnos, debido a riesgos potenciales en los procesos, solo observarían.

1.2.3. El tutor en la empresa

1.3. Funciones del alumnado en la FCT


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También se dan casos donde, aún permitiéndose la ejecución de la tarea ésta se

realizaría bajo supervisión.

Las responsabilidades del alumnado durante el desarrollo del módulo de FCT son:

Cumplir el programa formativo previsto en la empresa o empresas asignadas, en

tiempo y forma.

Actuar de forma responsable y respetuosa en el entorno de trabajo, e integrarse en

el sistema de relaciones sociolaborales de la empresa o entidad.

Cumplir y, en su caso, comprobar la aplicación de las normas higiénico-sanitarias, de

seguridad y medioambientales, y verificar el nivel de calidad total requerido en el

ejercicio de las actividades inherentes al centro de trabajo, identificando los riesgos

asociados y proponiendo mejoras en los procesos que incrementen los rendimientos

y la calidad final de los productos o servicios.

Autoevaluación del proceso aprendizaje.

Comprobación de las actividades a través de los currículos correspondientes a cada

título, donde se establecen las capacidades profesionales, las actividades que se

deben realizar así como los criterios de evaluación que se deben tener en cuenta en

el desarrollo de la FCT.


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2.2 Quién evalúa

2.3 Instrumentos de seguimiento y evaluación

Evaluar cualquier trabajo es siempre una tarea complicada, más todavía si la evaluación

gira sobre un proceso, como es el caso de la formación, donde no sólo se trata de medir

un resultado final de conocimientos o de realizaciones, sino también la actitud y

predisposición de los alumnos para aprender y para resolver problemas.

La evaluación de la FCT será continua, es decir, se realizará durante todo el proceso

formativo correspondiente. Tiene por objeto determinar la competencia profesional,

entendida ésta como la habilidad para realizar roles o puestos de trabajo a los niveles

requeridos del empleo. Por lo tanto, los métodos de evaluación de este módulo deben ser

orientados a obtener la evidencia de esa competencia.

La evaluación de la FCT, además de comprobar el rendimiento técnico del alumno en

prácticas y sus actitudes profesionales, tiene objetivos adicionales, que afectan al propio

proceso, al contenido de los demás módulos y al propio sistema de Bachillerato

Técnico, cuyo resultado final es la inserción laboral.

Por ello, dentro de la evaluación, hay que considerar:

¿Han alcanzado los alumnos los objetivos que se pretendían con el módulo de FCT?

¿La intervención realizada por los tutores de la empresa y del centro educativo para

que los alumnos aprendan, ha sido adecuada?

¿Las prácticas han completado y verificado lo aprendido en los demás módulos?.

Unidad 2. El seguimiento y la evaluación del módulo de


El proceso de aprendizaje de los alumnos

El proceso de enseñanza que se ha desarrollado para que los alumnos


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¿Cuántos alumnos han sido contratados por la empresa tras finalizar el periodo de

prácticas?

¿Cuántos alumnos están trabajando, una vez transcurrido un tiempo, tras haber

finalizado las prácticas?

De éstos, ¿cuántos trabajan en una ocupación afín al perfil del título obtenido?

Expresado de otro modo, la evaluación tiene por objeto verificar resultados que afectan al

alumno y al proceso, a aspectos individuales y a aspectos globales, y que puede tener una

dimensión temporal estática o dinámica.

QUÉ EVALUAR EN LA FCT

Todo esto se traduce en la existencia de varios tipos de evaluación, según el objetivo

de la misma, que podríamos resumir en dos:

La que incide en los aspectos individuales de cada alumno (la evaluación individual).

La que recae sobre aspectos o resultados globales (evaluación global o del sistema).

En lo que atañe a la evaluación individual, cabe a su vez distinguir entre los aspectos más

ligados a realizaciones o actividades concretas y los de carácter más genérico, que

darán una idea sintética del resultado alcanzado.

Durante el proceso de desarrollo del módulo de prácticas, la evaluación y el

seguimiento deben constituir un hábito, tanto para el profesor-tutor, como para el

EVALUACIÓN INDIVIDUAL Relacionada con el alumno

EVALUACIÓN GLOBAL Relacionada con el proceso

Conocimientos técnicos Realizaciones Actitudes, normas y valores Inserción laboral

Selección de empresasDesarrollo del programa formativo Seguimiento de actividades Compromiso de la empresa Inserción laboral

El grado de inserción laboral

2.2 Quién evalúa y cuándo se evalúa


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tutor de la empresa e incluso para el propio alumno, que debe ser capaz de evaluar su

propio proceso de aprendizaje.

Por tanto, todos los agentes involucrados en la FCT intervienen en la evaluación. Cada

uno de ellos con grados o niveles diferentes de responsabilidad, en función sobre todo del

tipo de evaluación: individual o global.

Los responsables principales de la evaluación del estudiante son el tutor de la empresa y el

profesor tutor de la institución educativa.

El tutor de la empresa coordina las actividades de los alumnos en el centro de trabajo y

emite un informa valorativo de la competencia profesional del estudiante.

El profesor-tutor de la institución educativa, es el responsable de la evaluación

formal del estudiante, a partir del informe del tutor de la empresa, y de la información

del estudiante.

La evaluación individual ha de ser continua, ya que el registro periódico de las variables

más significativas del proceso permite visualizar la evolución que va experimentando el

alumno, a la vez que servirle de estímulo para mejorar en las áreas de menor rendimiento

o para mantenerse en aquellas en que los rendimientos son más positivos.

Como complemento a la evaluación individual en la que participa la empresa, las

administraciones educativas (ME, DINET, Direcciones Provinciales, etc.) y las

organizaciones de carácter empresarial (que hacen de enlace entre los centros

educativos y las empresas) realizan una evaluación global, valorando las empresas del

propio sistema y las características de la inserción laboral de los recién titulados.

Se debe resaltar que no puede haber evaluación global de calidad sin una

evaluación individual rigurosa. De ahí la importancia del papel del profesor-tutor y del

tutor de la empresa durante todo el proceso.

La evaluación global tiene un carácter más puntual que la individual, lo cual no

significa que carezca de una mínima disciplina por parte de sus responsables. El fin es que

La evaluación individual

La evaluación global


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sus resultados estén disponibles lo antes posible para que puedan ser analizados para

introducir mejoras en el proceso.

La evaluación de los aspectos estrictamente técnicos, es decir, de las actividades concretas

llevadas a cabo por el alumno, puede entrañar una cierta dificultad, pues la empresa no

suele tener experiencia en esta función. Por este motivo, se simplifica al máximo el

procedimiento, proponiendo un conjunto de actividades de evaluación, que, sin ser

diferentes de las actividades del programa formativo, evidencien claramente la

competencia del alumno.

La evidencia de los resultados profesionales permite inferir la competencia del alumno, que

implica la capacidad de realizar y obtener resultados con equipos y situaciones reales.

No obstante, se debe partir de dos premisas a la hora de realizar esta evaluación:

No se evalúa sólo lo que se aprende en el centro de trabajo: la competencia

que debe ser evaluada se ha adquirido tanto en el centro educativo como en el

centro de trabajo (e incluso fuera de ambos centros).

No se evalúa todo lo que se aprende en el centro de trabajo: no toda la

competencia adquirida en el centro de trabajo debe ni puede ser evaluada.

Los instrumentos básicos con que cuentan los diferentes actores para hacer el seguimiento

y evaluación de las prácticas son tres:

Podría describirse como un “diario” que el estudiante va cumplimentando a medida que

cumple las distintas actividades del programa formativo. A veces es sustituido por hojas

semanales de seguimiento, especie de “parte de trabajo” de toda la semana, donde

el alumno refleja las actividades que ha realizado en ese período, cuáles han sido las

dificultades y qué apoyo ha recibido. También es útil para provocar en el alumno un

ejercicio de reflexión sobre el aprovechamiento de su formación en la empresa.

2.3 Los instrumentos de seguimiento y evaluación

El cuaderno de prácticas


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En los documentos de apoyo Nº 3 y 4 se presentan un formato de hoja semanal del/a

estudiante y un ejemplo.

La evaluación individual de carácter específico se refiere a las actividades de evaluación

que han sido planificadas de manera expresa para dicho fin (ver formato en documento de

apoyo Nº 5)

En la ficha de evaluación individual de carácter general (ver formato en documento de

apoyo Nº 6), periódicamente quedan registrados los indicadores (de capacidad, habilidad y

actitud) más relevantes del éxito o fracaso de las prácticas.

En los documentos de apoyo 7 y 8 se muestra un ejemplo.

Evidentemente, los tres bloques señalados en el ejemplo (capacidad, habilidad ni actitud)

no tienen la misma importancia a la hora de valorar la profesionalidad del alumno. Ello

aconsejaría, en un principio, ponderar con criterios diferentes cada, subsiguientemente,

cada bloque; sin embargo, existen al menos dos razones para otorgar la misma

escala de valoración a todas las áreas:

La facilidad (ponderaciones diferentes implican mayor dificultad de evaluación y más

riesgo de errores).

La importancia creciente de las cualidades no estrictamente técnicas para

llevar adelante responsabilidades profesionales.

Son comentarios explicativos de las anotaciones realizadas por el tutor de la empresa

en las hojas del estudiante o en las fichas de seguimiento. Ofrecen al tutor de la empresa

la oportunidad de argumentar y deducir sus propuestas valorativas.

Las fichas de seguimiento y evaluación

Los informes


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3.2.1 Concepto


3.3 La compensación de gastos originada por la Formación en Centros de Trabajo

Recordemos que el módulo de la FCT es obligatorio, por tanto todos los estudiantes que

aspiran a un título de bachillerato técnico deben hacer las prácticas.

El módulo de FCT tiene las siguientes características que afectan a la admisión de los

alumnos o a su exención:

Para poder acceder a este módulo formativo es preciso haber superado todos los

módulos impartidos en la institución educativa. Suele oscilar entre 220 a 570

períodos (de 6 a 16 semanas) dependiendo de cada título.

La duración de la jornada del estudiante en el centro de trabajo debe ser igual o

cercana al horario laboral de la empresa.

Los estudiantes que hacen las prácticas se encuentran en tercer año del Bachillerato

Técnico, por lo que como mínimo tienen 17 años. Por tanto han alcanzado una

madurez y formación básica notable que les permitirá desempeñarse

adecuadamente y con responsabilidad.

Normalmente las prácticas se hacen en el período o año lectivo (solo

excepcionalmente se realizan en vacaciones, previa autorización de jefe de

educación técnica provincial)

Los periodos concretos de realización de las prácticas dependen de cada

especialización. En el caso de las especializaciones del bachillerato técnico en

Industrial y de Comercio y Administración, las prácticas pueden realizarse en los

períodos que se concrete con la empresa (segundo o tercer trimestre del tercer

año); no así, en el caso del bachillerato técnico en Agropecuaria en donde es

Unidad 3. Gestión de la Formación en Centros de Trabajo



Página 21

necesario tomar en cuenta la cadena productiva y las exigencias de ésta en función

de la región en la que se encuentra (sierra, costa y oriente) y el momento en que

sería oportuno la presencia de los estudiantes para participar de los procesos y

cumplir sus actividades formativas.

Cualquier modificación de fechas que precise la empresa se gestiona con el profesor

tutor de la institución educativa.

Es el acuerdo formal entre un centro educativo, donde se imparten enseñanzas de

formación técnico profesional, y una empresa o institución, que ofrece puestos

formativos para realizar prácticas de FCT.

Suele ser denominado como "Convenio centro educativo-empresa para el

desarrollo de la Formación en Centros de Trabajo".

Estos convenios deberán formalizarse por escrito, deberán ser firmados por el

representante legal de la Empresa o Institución colaboradora y por el Director del centro

docente y contará con el visto bueno de la Administración competente educativa, quién

notificará a la Administración competente laboral la relación de alumnos que en cada

periodo de tiempo están realizando la FCT en las empresas e instituciones.

El convenio específico tiene una serie de características, de las que citamos las más

relevantes:

Pueden amparar a uno o varios alumnos que cursan estudios en el mismo centro

Educativo, con lo cual sólo es precisa la firma de un convenio específico con una

misma empresa.

Puede ser rescindido a petición de cualquiera de las partes.

No implica relación laboral entre los alumnos y la empresa. La empresa no podrá

cubrir, ni siquiera con carácter interino, ningún puesto de trabajo en plantilla con el

alumno que realice actividades formativas en la empresa, salvo que se establezca al


3.2.1 Concepto



Página 22

efecto una relación laboral de contraprestación económica por servicios contratados

y cesen las actividades formativas de los alumnos.

Los alumnos están cubiertos de riesgos de accidentes (mediante el seguro

estudiantil) y de responsabilidad civil frente a daños a terceros (mediante una póliza

de seguros adicional que suscriben las Administraciones educativas).

La duración de estos convenios específicos de colaboración será de un curso escolar,

considerándose prorrogado automáticamente cuando ninguna de las partes firmantes

manifieste lo contrario.

Los convenios específicos de colaboración se extinguirán por expiración del tiempo

convenido y podrán rescindirse por cualquiera de las partes, mediante denuncia de

alguna de ellas, que será comunicada a la otra con una antelación mínima de quince

días naturales y basada en alguna de las siguientes causas:

a) Cese de actividades del centro docente, de la empresa o institución colaboradora.

b) Fuerza mayor que imposibilite el desarrollo de las actividades programadas.

c) Incumplimiento de las cláusulas establecidas en el convenio específico de

colaboración, inadecuación pedagógica de las prácticas formativas o vulneración de

las normas que, en relación con la realización de las actividades programadas, estén

en cada caso vigentes.

d) Mutuo acuerdo entre el centro docente, adoptado por el Director del centro y la

empresa o institución colaboradora.

Se podrá rescindir para un determinado alumno o grupo de alumnos, por cualquiera de

las partes firmante y ser excluido de su participación en el convenio por decisión

unilateral del centro docente, de la empresa o institución colaboradora, o conjunta de

ambos, en los siguientes casos:

a) Faltas repetidas de asistencia y/o puntualidad no justificadas.

b) Actitud incorrecta o falta de aprovechamiento, previa audiencia al interesado.

Duración

Extinción:

Rescisión.


Página 23

El centro docente deberá informar a la Administración educativa competente de la

extinción o rescisión de los convenios específicos de colaboración en cualquiera de los

casos, y ésta, a su vez lo comunicará a la Administración laboral competente.

Los representantes de los trabajadores de los centros de trabajo serán informados del

contenido específico del programa formativo que desarrollarán los alumnos sujetos al

convenio de colaboración con anterioridad a su firma, actividades, calendario y horario

de las mismas y localización del centro o centros de trabajo donde se realizarán.

Cualquier eventualidad de accidente que pudiera producirse será contemplada a tenor

del Seguro Estudiantil, de acuerdo con la reglamentación vigente. Todo ello sin perjuicio

de la póliza que la Administración educativa competente pueda suscribir como seguro

adicional para mejorar las indemnizaciones, cubrir daños a terceros o responsabilidad

civil.

En todo momento, el alumno irá provisto de su documento de identificación personal y

la tarjeta de identificación del centro educativo.

Un ejemplo de convenio de colaboración Centro educativo- Empresa se

presenta en el documento de apoyo Nº 9.

En los gastos originados por la realización, seguimiento y evaluación de las prácticas, se diferencia entre los ocasionados por las instancias educativas (alumnos y profesores) y los destinados a compensar a las empresas colaboradoras.

El abono de las cantidades correspondientes se realiza mediante un procedimiento estricto de justificación de los gastos (recibos y facturas).

Para los alumnos participantes en la Formación en Centros de Trabajo, los costes se rigen por el principio de gratuidad, es decir, se les abonan todos aquellos gastos que les origine su realización. Los gastos asumibles por estas actividades son:

Transporte.

Información a los representantes de los trabajadores:

Accidentes:

3.3 La compensación de gastos originados por la FCT

Gastos ocasionados por los alumnos


Página 24

Gastos de comida (casos imprescindibles y muy necesarios).

Gastos de vestuario (algunos casos). La Administración educativa competente establece un envío de fondos a los centros educativos.

Para el abono a los profesores-tutores de los gastos ocasionados por el desempeño de sus tareas de seguimiento y evaluación de la FCT y en función de los alumnos participantes, la Administración educativa competente establece igualmente un envío presupuestario para este fin.

Los gastos que pueden ser imputados por los profesores-tutores son los de comunicación, transporte y locomoción de las visitas a la empresa.

La compensación a las empresas o instituciones colaboradoras en la FCT será percibida a través de los centros educativos, con cargo a su presupuesto de funcionamiento, como pago por un servicio prestado. Las empresas deberán facturar el importe que corresponda.

Gastos ocasionados por los profesores-tutores del centro educativo

Compensación a las empresas colaboradoras


Página 25

Documento 1

PRECONVENIO EMPRESA-CÁMARA DE COMERCIO PARA LA REALIZACIÓN DE PRÁCTICAS FORMATIVAS EN CENTROS DE TRABAJO

DECLARA Estar, en principio, de acuerdo en colaborar con la Cámara de Comercio para la futura realización de prácticas formativas en Centros de Trabajo, por parte de estudiantes de las especializaciones del bachillerato técnico.

ACUERDA Suscribir el presente pre--convenio de colaboración para el desarrollo de las actividades formativas, que será definitivamente formalizado en su momento y de acuerdo con la empresa. Que la persona encargada de la tutoría en el Centro de Trabajo por parte de la empresa será Sr./Sra.___________________________________ con CI_________ El presente pre-convenio afectará a ____________estudiantes.

Especialización

Nº de estudiantes

En __________________________, a_______ de________________ de________

Por la empresa Por la Cámara de Comercio

Sr./Sra.__________________________________con CI__________

como representante legal de la empresa, agrupación de empresas o entidad colaboradora denominada____________________________ con RUC__________ localizada en ________________ calle________________________ Nº______ teléfono _____________, fax _____________ e-mail________________________

Documentos de apoyo


Página 26

Documento 2

FICHA DE LA EMPRESA COLABORADORA

Nombre de la empresa: ……………………………………………………………………………..

Dirección: ……………………………………………………………………………………………..

Teléfono: …………… Fax: ………………… E-Mail: ………..……………………….

RUC: ……………………….

INDICADORES BÁSICOS: Sector/es de actividad:

............................................................................................................................................

Actividades de producción o prestación de servicios:

……………………………………………………………………………………………………...

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

Tamaño:

Grande: ..... Mediana: ..... Pequeña: .....

Nivel tecnológico:

Punta: ..... Alto: ..... Mediano: ..... Bajo: .....

Mercado:

Local: ..... Regional: ..... Nacional: ..... Exterior: .....

INFORMACIÓN ESPECÍFICA: Persona de contacto: …………………………….. Cargo: ……………………………

Nº de estudiantes que la empresa puede aceptar por especialización:

Especialización Nº de estudiantes Áreas/departamentos

………………………… …………………... ……………………………….

………………………… …………………... ……………………………….

………………………… …………………... ……………………………….

Responsable institucional: ………………………….. ………………………. ………………….. Nombre Firma Fecha


Página 27

Documento 3

HOJA SEMANAL DEL/A ESTUDIANTE

Estudiante:

Empresa:

Período:

Área o departamento:

Semana:

JORNADA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD REALIZADA

ORIENTACIONES RECIBIDAS

DIFICULTADES EN LA

REALIZACIÓN

OBSERVACIONES

1º

2º

3º

4º

5º

………………………. ………………….. Firma Fecha


Página 28

Documento 4

EJEMPLO DE HOJA SEMANAL DEL ALUMNO

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Fuente: Cámaras de Comercio


Página 29

Documento 5

EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE CARÁCTER ESPECÍFICO

Estudiante:

Empresa:

Período:


Semana:

VALORACIÓN ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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_

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1= Muy satisfactorio 2 = Satisfactorio 3 = Poco satisfactorio Tutor de la empresa: ………………………….. ………………………. …………………..

Nombre Firma Fecha


Página 30

Documento 6

EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE CARÁCTER GENERAL

Estudiante: Empresa:

Período:


Semana: VALORACIÓN

(A – M – B)

ACTIVIDADES o DÍAS ÁMBITO INDICADOR

1 2 3 4 5 6

Conocimientos teóricos

Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales

Asimilación y seguimiento de instrucciones escritas

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Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas

Organización y planificación del trabajo

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Espíritu de colaboración y trabajo en equipo

Asistencia y puntualidad

AC

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Responsabilidad e interés por el trabajo

A = Alto M = Médio B = Bajo

Tutor de la empresa: ………………………….. ………………………. ………………….. Nombre Firma Fecha


Página 31

Documento 7

AREA/SEMANA 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª PROMEDI FINAL

Conocimientos teóricos ................... 6 8 6 6 6 6 6 8 6 8 6 8 6,7 7,0Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales .................... 6 6 6 6 6 8 6 6 6 6 6 8 6,3 6,0Asimilación y seguimiento de instrucciones escritas ..................... 6 6 8 6 8 10 8 8 8 8 10 8 7,8 8,0Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas ................. 6 6 8 10 8 8 8 10 10 8 8 8 8,2 9,0

SUBTOTAL CAPACIDAD 6,0 6,5 7,0 7,0 7,0 8,0 7,0 8,0 7,5 7,5 7,5 8,0 7,3 7,5Organización y planif icación del trabajo 2 4 6 6 6 4 4 6 6 6 6 6 5,2 5,5

Método ............................................ 4 4 6 6 6 6 4 8 8 8 6 8 6,2 6,5

Ritmo de trabajo .............................. 4 4 6 6 6 6 8 4 6 6 6 8 5,8 6,0

Trabajo realizado ............................. 6 8 8 8 6 6 8 6 6 6 6 6 6,7 7,0

SUBTOTAL HABILIDAD 4,0 5,0 6,5 6,5 6,0 5,5 6,0 6,0 6,5 6,5 6,0 7,0 6,0 6,3

Iniciativa ........................................... 2 4 2 2 4 4 4 4 2 4 4 4 3,3 3,5

Trabajo en equipo ............................ 4 4 6 6 6 4 4 8 6 6 6 6 5,5 6,0

Puntualidad y asistencia .................. 10 10 10 10 10 10 10 10 8 10 10 8 9,7 9,7

Responsabilidad .............................. 6 4 6 6 8 6 8 6 6 4 6 8 6,2 6,0

SUBTOTAL ACTITUD 5,5 5,5 6,0 6,0 7,0 6,0 6,5 7,0 5,5 6,0 6,5 6,5 6,2 6,3TOTAL 5,2 5,7 6,5 6,5 6,7 6,5 6,5 7,0 6,5 6,7 6,7 7,2 6,5 6,7

Cuadro 9.7

O B S E R V A C I O N E S

CICLO

FICHA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. EJEMPLO

APELLIDOS Y NOMBRE NÚMERO

EMPRESA


Página 32

Documento 8

REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE RESULTADOS

Documento 9

MODELO DE CONVENIO CENTRO DOCENTE - EMPRESA De una parte: D./Dña.____________________________________________________________________con CI.____________ como Director/a de la institución educativa ____________________________ Código de la Institución________ localizado en ______________________________________ provincia de ________________, calle/plaza __________________________________________ Nº_________ Email. ______________, Teléfono _____________, Fax _____________. y de otra: D./Dña.________________________________________________________con CI. ___________ como representante legal de la Empresa/Agrupación de empresas, o Entidad colaboradora _____________________________________ localizada en _______________________ provincia de __________________ calle/plaza ______________________________________ Nº______________, Email_______________, Teléfono _______________, Fax ______________.

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2

3

4

5

6

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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Habilidad Actitud

Capacidad


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EXPONEN Que ambas partes se reconocen recíprocamente capacidad y legitimidad para convenir. Que el objetivo del presente CONVENIO es la colaboración entre las entidades a las que representan para el desarrollo de un PROGRAMA FORMATIVO de Formación en Centros de Trabajo, dirigido a los estudiantes de Educación Técnica.

ACUERDAN Suscribir el presente CONVENIO de colaboración para el desarrollo del Módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo, de acuerdo con la normativa vigente emitida por el Ministerio de Educación para el período escolar 20___-20___, que ambas partes conocen y acatan, y en su caso, a lo estipulado en el convenio de colaboración de la Cámara de Comercio con la Dirección Provincial de Educación, y de conformidad con las cláusulas que figuran al dorso de este documento. Al presente convenio se incorporarán, a lo largo del período de su vigencia, las relaciones nominales de estudiantes acogidos al mismo (Anexo X), la programación de actividades formativas (Anexo Y) a desarrollar por éstos en la empresa y los Documentos que faciliten el Seguimiento y Evaluación de los mismos (Anexo Z).

EL DIRECTOR PROVINCIAL DE EDUCACIÓN Fdo: __________________ Fecha: ________________

En _________________ a ____ de _______200__ EL RECTOR DE LA EL REPRESENTANTE INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE LA EMPRESA Fdo: _____________________________ Fdo: _____________________________


Página 34

C L Á U S U L A S

PRIMERA.- Los estudiantes que figuran en el Anexo I del presente convenio desarrollarán las actividades formativas programadas (Anexo Y), en los locales del centro o centros de trabajo de la empresa firmante, o, en su caso, en aquellos lugares en los que la empresa desarrolle su actividad productiva, sin que ello implique relación laboral alguna con la empresa.

SEGUNDA.- La empresa se compromete al cumplimiento de la programación de actividades formativas que previamente hayan sido acordadas con la institución educativa, a realizar su seguimiento y la valoración del progreso de los estudiantes y, junto con el tutor de la institución educativa, a la revisión de la programación, si una vez iniciado el período de prácticas, y a la vista de los resultados, fuese necesario.

TERCERA.- Cada estudiante dispondrá de una hoja de seguimiento y evaluación de las actividades realizadas, que será supervisada por el tutor de la empresa en colaboración con el tutor la institución educativa (el profesor-tutor). En dicho documento figurarán las actividades formativas más significativas realizadas en la empresa, con registro de fecha y de los resultados semanales. Estos resultados se reflejarán en una Ficha de Seguimiento y Evaluación, que cumplimentará el responsable en la empresa (Anexo Z).

CUARTA.- La empresa nombrará un responsable para la coordinación de las actividades formativas a realizar en el centro de trabajo, que garantizará la orientación y consulta del estudiante, facilitará las relaciones con el profesor-tutor de la institución educativa y aportará los informes valorativos que contribuyan a la evaluación. A tal fin, facilitará al profesor-tutor de la institución educativa el acceso a la empresa y las actuaciones de valoración y supervisión del proceso.

QUINTA.- La empresa o entidad colaboradora no podrá cubrir, ni siquiera con carácter interino, ningún puesto de trabajo en plantilla con el estudiante que realice actividades formativas en la empresa, salvo que se establezca al efecto una relación laboral de contraprestación económica por servicios contratados. En este caso, se considerará que el estudiante abandona el programa formativo en el centro de trabajo, debiéndose comunicar este hecho por la empresa o institución colaboradora al Rector de la Institución Educativa, quien lo comunicará a la Dirección Provincial del Ministerio de Educación.

SEXTA.- Los estudiantes no percibirán cantidad alguna por la realización de las actividades formativas en la empresa.

SÉPTIMA.- El presente convenio se podrá extinguir por expiración del tiempo convenido, y podrá rescindirse por cualquiera de las partes, mediante denuncia de alguna de ellas, que


Página 35

será comunicada a la otra con una antelación mínima de quince días y basada en alguna de las siguientes causas: a) Cese de actividades de la Institución Educativa, o de la Empresa o Institución

colaboradora.

b) Fuerza mayor que imposibilite el desarrollo de las actividades programadas.

c) Incumplimiento de las cláusulas establecidas en el convenio específico de colaboración, inadecuación pedagógica de las prácticas formativas, o vulneración de las normas que, en relación con la realización de las actividades programadas, estén en cada caso vigentes.

d) Mutuo acuerdo entre la Institución educativa, adoptado por el Rector y la Empresa o Institución colaboradora.

Igualmente, se podrá rescindir para un determinado estudiante o grupo de estudiantes, por cualquiera de las partes firmantes, y ser excluido de su participación en el convenio por decisión unilateral de la institución educativa, de la empresa o institución colaboradora, o conjunta de ambos, en los siguientes casos:

e) Faltas repetidas de asistencia y/o puntualidad no justificadas.

f) Actitud incorrecta o falta de aprovechamiento, previa audiencia al interesado.

En cualquier caso, la institución educativa deberá informar a la Dirección Provincial del Ministerio de Educación de la extinción o rescisión de los convenios específicos de colaboración en cualquiera de los casos, y ésta, a su vez, lo comunicará a la Dirección Provincial del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.

Asimismo, los representantes de los trabajadores de los centros de trabajo serán informados del contenido específico del programa formativo que desarrollarán los estudiantes sujetos al convenio de colaboración con anterioridad a su firma, actividades, calendario y horario de las mismas, y localización del Centro o Centros de trabajo donde se realizarán.

OCTAVA.- Cualquier eventualidad de accidente que pudiera producirse será contemplada al tenor del Seguro Estudiantil, el cual debe ser contratado por la unidad educativa al inicio del año lectivo (Acuerdo Ministerial Nº 6140 de 24 de noviembre de 1989, autoriza a los rectores la contratación de Seguro estudiantil de accidentes personales).

NOVENA.- En todo momento, el estudiante irá provisto del carné estudiantil y/o tarjeta de identificación de la institución educativa.


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DÉCIMA.- Las Direcciones Provinciales de Educación notificarán a las Direcciones Provinciales del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales sobre el presente convenio, así como las relaciones de estudiantes que, en cada período de tiempo, estén realizando prácticas formativas en la empresa. UNDÉCIMA.- La duración de este convenio es de un año a partir de su firma, considerándose prorrogado automáticamente cuando ninguna de las partes firmantes manifieste lo contrario.

accion tutorial, seguimiento, evaluacion y gestion de modulos de formacion en centros de trabajo

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