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ACEF/1213/15342 — Guião para a auto-avaliação

Caracterização do ciclo de estudos.

A1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Maiêutica – Cooperativa De Ensino Superior, C.R.L.

A1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Instituto Superior Da Maia

A3. Ciclo de estudos:Ciências da Comunicação

A3. Study cycle:Communication Sciences

A4. Grau:Licenciado

A5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):DR, 2ª série, n 210-Aviso nº 21766/2011, de 2 de novembro

A6. Área científica predominante do ciclo de estudos:Informação e Jornalismo

A6. Main scientific area of the study cycle:Information and Journalism

A7.1. Classificação da área principal do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF):

320

A7.2. Classificação da área secundária do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF), se aplicável:

482

A7.3. Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF), se aplicável:

220

A8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:180

A9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL-74/2006, de 26 de Março):6 semestres

A9. Duration of the study cycle (art.º 3 DL-74/2006, March 26th):6 semesters

A10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:75

A11. Condições de acesso e ingresso:

of 138ACEF/1213/15342 — Guião para a auto-avaliação

2012-12-28http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=9b534597-b816-9a4a-cbb...

Classificação mínima de candidatura: 95Classificação do Ensino Secundário: 65%Classificação de exame nacional: 35% (nota mínima 95 pontos)Provas de ingresso: 11- História; 13 - Inglês; 18 - Português

A11. Entry Requirements:Minimum grade for application: 95 pointsSecondary school average: 65%National exam grade: 35% (minimum grade 95 points)Entrance exams: 11-History; 13-English; 18-Portuguese

A12. Ramos, opções, perfis...

Pergunta A12

A12. Ramos, opções, perfis, maior/menor ou outras formas de organização de percursos alternativos em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável):

Sim (por favor preencha a tabela A 12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras)

A12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ... (se aplicável)

A13. Estrutura curricular

Mapa I - Jornalismo + Comunicação Organizacional

A13.1. Ciclo de Estudos:Ciências da Comunicação

A13.1. Study Cycle:Communication Sciences

A13.2. Grau:Licenciado

A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)Jornalismo + Comunicação Organizacional

A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)Journalism + Organizational Communication

A12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização de percursos alternativos em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável) / Branches, options, profiles, major/minor, or other forms of organisation of alternative paths compatible with the structure of the study cycle (if applicable)

Opções/Ramos/... (se aplicável): Options/Branches/... (if applicable):

Jornalismo + Comunicação Organizacional Journalism + Organizational Communication

Jornalismo + Marketing e Publicidade Journalism + Marketing and Advertising

Comunicação Organizacional + Marketing e Publicidade Organizational Communication + Marketing and Advertising

A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and credits that must be obtained before a degree is awarded

Área Científica / Scientific Area Sigla / Acronym ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS

ECTS Optativos / Optional ECTS*

Ciencias Sociais e do Comportamento/Social and Behavioural Sciences

CSC/SBS 14 0



Mapa I - Jornalismo + Marketing e Publicidade




A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)Jornalismo + Marketing e Publicidade

A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)Journalism + Marketing and Advertising

Mapa I - Comunicação Organizacional + Marketing e Publicidade




A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)Comunicação Organizacional + Marketing e Publicidade

Humanidades/Humanities HUM/HUM 28 0

Informação e Jornalismo/Information and Journalism INF/JORN/INF/JOUR 66 0

Informática/Information and Communication Technologies

INF/ICT 30 0

Ciências Empresariais/Business Sciences CE/BS 29 0

Direito/Law DIR/LAW 4 0

Matemática e Estatística/Mathematics and Satistics MAT/EST/MATH/STAT 4 0

História/History HIST/HIST 5 0

(8 Items) 180 0




Ciencias Sociais e do Comportamento/Social and

Behavioural SciencesCSC/SBS 14 0



Informática/Information and Communication

TechnologiesINF/ICT 30 0


Direito/Law DIR/LAW 4 0

Matemática e Estatística/Mathematics and Statistics MAT/EST/MATH/STAT 4 0


(8 Items) 180 0



A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)Organizational Communication + Maketing and Advertising

A14. Plano de estudos

Mapa II - Jornalismo+Comunicação Org./Jornalismo+Marketing e Pub./Comunicação Org.+Marketing e Pub. - 1º ano / 1º Semestre




A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)Jornalismo+Comunicação Org./Jornalismo+Marketing e Pub./Comunicação Org.+Marketing e Pub.

A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)Journalism+Organizational Com./Journalism+Marketing and Adv./Organizational Com.+Marketing and Adv.

A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:1º ano / 1º Semestre

A14.4. Curricular year/semester/trimester:1st Year / 1st Semester




Ciências Sociais e do Comportamento/Social and Behavioural Sciences

CSC/SBS 14 0



Informática/Information and Communication

TechnologiesINF/ICT 30 0


Direito /Law DIR/LAW 4 0

Matremática e estatística/Mathematics and Statistics MAT/EST/MATH/STAT 4 0


(8 Items) 180 0

A14.5. Plano de estudos / Study plan

Unidades Curriculares / Curricular Units

Área Científica / Scientific Area (1)

Duração / Duration (2)

Horas Trabalho / Working Hours (3)

Horas Contacto / Contact Hours (4)

ECTS Observações / Observations (5)

Introdução às Ciências Sociais/Introduction to Social Sciences

CSC/SBS Semestral/Semester 125 T:32;TP:16 5 não/ no

Estudos Linguísticos I/Linguistic Studies I

HUM/HUM Semestral/Semester 100 T:20; TP: 12 4 não/ no

Lingua Estrangeira I (Francês ou Inglês)/Foreign Language I

(French or English)

HUM /HUM Semestral/Semester 100 T: 12; TP: 20 4 não/ no

Sociologia da



Mapa II - Jornalismo+Comunicação Org./Jornalismo+Marketing e Pub./Comunicação Org.+Marketing e Pub. - 1º ano / 2º semestre




A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)Jornalismo+Comunicação Org./Jornalismo+Marketing e Pub./Comunicação Org.+Marketing e Pub.

A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)Journalism+Organizational Com./Journalism+Marketing and Adv./Organizational Com.+Marketing and Adv.

A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:1º ano / 2º semestre

A14.4. Curricular year/semester/trimester:1st Year / 2nd Semester

Mapa II - Jornalismo+Comunicação Organizacional - 2º ano / 1º Semestre

A14.1. Ciclo de Estudos:

Informação/Sociology of Information

CSC/SBS Semestral/Semester 125 T:30; TP: 18 5 não/ no

Práticas de Comunicação I/Communication Practices I

INF/JORN/INF/JOUR Semestral/Semester 150TP:30;TC:18; OT:12

6 não/ no

Tecnologias de Informação e Comunicação I / Information and Communication Technologies I

INF/INF Semestral/Semester 150T:10; TP:20; PL: 30

6 não/ no

(6 Items)








Estudos Linguísticos II/Linguistic Studies II

HUM/HUM Semestral/Semester 100 T:20; TP:12 4 não/ no

História dos Média/Media

HistoryHIST/HIST Semestral/Semester 125

T:22; TP:18;

OT:85 não/ no

Língua Estrangeira II (Francês ou Ingles) /Foreign Language II

(French or English)


Métodos e Técnicas de Investigação Social/Social Research Methods and

Techniques

CSC/SBS Semestral/Semester 100T:20; TP:6; TC:6

4 não/ no

Práticas da Comunicação II /Communication Practices II

INF/JORN/INF/JOUR Semestral/Semester 175T:20; TP:12; PL:12; TC:12;

OT:8

7 não/ no

Tecnologias da Informação e Comunicação II/Information and Communication Technologies II

INF/INF Semestral/Semester 150T:10; TP:14; IPL:36

6 não/ no

(6 Items)



Ciências da Comunicação



A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)Jornalismo+Comunicação Organizacional

A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)Journalism+Organizational Communication


A14.4. Curricular year/semester/trimester:2nd Year / 1st Semester

Mapa II - Jornalismo+Comunicação Organizacional - 2º ano / 2º semestre





A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)Journalism + Organizational Communication








ECTSObservações / Observations (5)

Estudos Linguísticos III/Lingusitic

StudiesHUM/HUM Semestral/Semester 100 T:20; TP:12 4 não/ no

Cultura Contemporânea/Contemporary Culture


Estatística Aplicada/Applied Statistics MAT/EST/MATH/STAT Semestral/Semester 100 T:20; TP:12 4 não/ no

Jornalismo I/Journalism I JORN/JOUR Semestral/Semester 175T:20; TP:14; PL:30

7 não/ no

Comunicação Organizacional

I/Organizational Communication ICE/BS Semestral/Semester 175

T:20; TP:14;

PL:307 não/ no

Tecnologias da Informação e Comunicação III/Information and

Communication Technologies III

INF/JORN/INF/JOUR Semestral/Semester 100T:10; TP:10; PL:12

4 não/ no

(6 Items)



A14.4. Curricular year/semester/trimester:2nd Year / 2nd Semester

Mapa II - Jornalismo+Marketing e Publicidade - 2º ano / 1º Semestre




A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)Jornalismo+Marketing e Publicidade

A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)Journalism+Marketing and Advertising


A14.4. Curricular year/semester/trimester:2nd Year / 1st Semester








A Europa e a Comunidade

Internacional/Europe and the International Community


Direito da Comunicação/Communication Law

DIR/LAW Semestral/Semester 100 T:20; TP:12 4 não/ no

Jornalismo II/Journalism II INF/JORN/INF/JOUR Semestral/Semester 200T:20; TP:25; PL:30

8 não/ no

Comunicação Organizacional

II/Organizational Communication IICE/BS Semestral/Semester 200

T:20; TP:25;

PL:308 não/ no

Tecnologias da Informação e Comunicação IV/Information and Communication Technologies IV

INF/JORN/INF/JOUR Semestral/Semester 150T:10; TP:15; PL:35

6 não/ no

(5 Items)








Estudos Linguísticos III/Linguistic Studies III


Cultura

Contemporânea/Contemporary Culture



Jornalismo I/Journalism I JORN/JOUR Semestral/Semester 175T:20; TP:24; PL:20

7 não/ no

Marketing e Publicidade I/Marketing and Advertising I

CE/BS Semestral/Semester 175T:20; TP:24; PL:20

7 não/ no

Tecnologias da Informação e T:10; TP:10;



Mapa II - Jornalismo+Marketing e Publicidade - 2º ano / 2º semestre








Mapa II - Comunicação Organizacional+Marketing e Publicidade - 2º ano / 1ºSemestre




Comunicação III/Information and Communication Technologies III

INF/NF Semestral/Semester 100PL:12

4 não/ no

(6 Items)








A Europa e a Comunidade

Internacional/Europe and the International Community




Jornalismo II/Journalism II JORN/JOUR Semestral/Semester 200T:20; TP:25; PL:30

8 não/ no

Marketing e Publicidade II/Marketing and

Advertising IICE/BS Semestral/Semester 200

T:20; TP:25;

PL:308 não/ no


INF/NF Semestral/Semester 150T:10; TP:15; PL:35

6 não/ no

(5 Items)



A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)Comunicação Organizacional+Marketing e Publicidade

A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)Organizational Communication+Marketing and Advertising


A14.4. Curricular year/semester/trimester:2nd Year + 1st Semester

Mapa II - Comunicação Organizacional+Marketing e Publicidade - 2º ano / 2ºsemestre















Estudos Linguísticos III/Lingusitic Studies III


Cultura Contemporânea/Contemporary Culture



Comunicação Organizacional I/Organizational Communication I

CE/BS Semestral/Semester 175T:20; TP:24; PL:20

7 não/ no

Marketing e Publicidade I/Marketing

and Advertising ICE/BS Semestral/Semester 175

T:20; TP:24;

PL:207 não/ no

Tecnologias da Informação e Comunicação III/Information and Communication technologies III

INF/INF Semestral/Semester 100T:10; TP:10; PL:12

4 não/ no

(6 Items)


Unidades Curriculares / Curricular Área Científica / Duração / Duration

Horas Trabalho /

Horas Contacto /

ECTSObservações /



Mapa II - Jornalismo+Comunicação Organizacional - 3º ano / 1º Semestre







A14.4. Curricular year/semester/trimester:3rd Year / 1st Semester

Mapa II - Jornalismo+Comunicação Organizacional - 3º ano / 2º semestre

Units Scientific Area (1)

(2) Working Hours (3)

Contact Hours (4)

Observations (5)

A Europa e a Comunidade Internacional/Europe and the

International Community




Comunicação Organizacional II/Organizational Communication II CE/BS Semestral/Semester 200 T:20; TP:25;

PL:30 8 não/ no

Marketing e Publicidade II/Marketing and Advertising II CE/BS Semestral/Semester 200 T:20; TP:25;

PL:30 8 não/ no


INF/INF Semestral/Semester 150 T:10; TP:15; PL:35 6 não/ no

(5 Items)








Teorias da Comunicação I/Communication Theories I INF/JORN/INF/JOUR Semestral/Semester 125 T:34; TP:14 5 não/ no

Seminário Ágora / "Ágora" Seminar

INF/JORN/INF/JOUR Semestral/Semester 125 TP:12; S:36 5 não/ no

Jornalismo III/Journalism III JORN/JOUR Semestral/Semester 200T:20; TP:20; PL:15; TC:10; OT:10

8 não/ no

Comunicação Organizacional III/Organizational Communication III

CE/BS Semestral/Semester 200T:20; TP:20; PL:15; TC:10; OT:10

8 não/ no

Tecnologias da Informação e Comunicação V/Information Communication Technologies V

INF/INF Semestral/Semester 100 T:10; TP:10; PL:12 4 não/ no

(5 Items)









A14.4. Curricular year/semester/trimester:3rd Year / 2nd Semester







A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:








Teorias da Comunicação II/Communication Theories II

INF/JORN/INF/JOUR Semestral/Semester 125 T:34; TP:14 5 Não/No

Jornalismo IV/Journalism IV JORN/JOUR Semestral/Semester 150T:10; TP:20; PL:12; TC:12;

OT:6

6 Não/No

Comunicação Organizacional IV/Organizational

Communicational IV

CE/BS Semestral/Semester 150T:10; TP:20; PL:12; TC:12;

OT:6

6 Não/NO

Projecto /Project INF/JORN/INF/JOUR Semestral/Semester 225TP:6; E:64; OT:10

9 Não/No

Tecnologias da Informação e

Comunicação VI/Information and Communication Technologies VI

INF/INF Semestral/Semester 100T:10; TP:10; PL:12

4 Não/No

(5 Items)



3º ano / 1º semestre

















Teorias da Comunicação I/Communication Theories I

INF/JORN/INF/JOUR Semestral/Semester 125 T:34; TP:14 5 não/ no

Seminário Ágora /"Ágora" Seminar INF/JORN/INF/JOUR SemestralSemester 125 TP:12; S:36 5 não/ no

Jornalismo III /Journalism III JORN/JOUR SemestralSemester 200T:20; TP:20; PL:15; TC:10; OT:10

8 não/ no

Marketing e Publicidade III/Marketing and Advertising III

CE/BS SemestralSemester 200T:20; TP:20; PL:15; TC:10; OT:10

8 não/ no

Tecnologias da Informação e Comunicação V/Information and Communication Technologies VI

INF/INF SemestralSemester 100 T:10; TP:10; PL:12

4 não/ no

(5 Items)








Teorias da Comunicação II/Communication Theories II

INF/JORN/INF/JOUR Semestral/Semester 125 T:34; TP:14 5 Não/No

Jornalismo IV/Journalism IV JORN/JOUR Semestral/Semester 150T:10; TP:20; PL:12; TC:12; OT:6

6 Não/No

Marketing e Publicidade IV / Marketing and Advertising IV CE/BS Semestral/Semester 150 T:10; TP:20;

PL:12; TC:12; 6 Não/No













OT:6

Projecto/ Project INF/JORN/INF/JOUR Semestral/Semester 225 TP:6; E:64; OT:10 9 Não/No

Tecnologias da Informação e Comunicação VI /Information and Communication Technologies VI

INF/INF Semestral/Semester 100 T:10; TP:10; PL:12 4 Não/No

(5 Items)








Teorias da Comunicação I / Communication Theories I INF/JORN/INF/JOUR Semestral/Semester 125 T:34; TP:14 5 Não/No

Seminário Ágora / "Ágora" Seminar INF/JORN/INF/JOUR Semestral/Semester 125 TP:12; S:36 5 Não/No

Comunicação Organizacional III/Organizational Communication III


8 Não/No

Marketing e Publicidade III/Marketing and Advertising III CE/BS Semestral/Semester 200

T:20; TP:20; PL:15; TC:10; OT:10

8 Não/No

Tecnologias da Informação e Comunicação V /Information and Communication Technologies V


(5 Items)









Perguntas A15 a A16

A15. Regime de funcionamento:Outros

A15.1. Se outro, especifique:Diurno

A15.1. If other, specify:Daytime

A16. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudos (a(s) respectiva(s) Ficha(s) Curricular(es) deve(m) ser apresentada(s) no Mapa VIII)

Luís Humberto Jardim Marcos

A17. Estágios e Períodos de Formação em Serviço

A17.1. Indicação dos locais de estágio e/ou formação em serviço








Teorias da Comunicação II / Communication Theories II INF/JORN/INF/JOUR Semestral/Semester 125 T:34; TP:14 5 Não/No

Comunicação Organizacional IV /Organizational Communication IV


6 Não/No

Marketing e Publicidade IV/Marketing and Advertising IV CE/BS Semestral/Semester 150

T:10; TP:20; PL:12; TC:12; OT:6

6 Não/No

Projecto /Project CE/BS Semestral/Semester 225 TP:6; E:64; OT:10 9 Não/No

Tecnologias da Informação e Comunicação VI /Information and Communication Technologies VI


(5 Items)



Mapa III - Protocolos de Cooperação

Mapa III - Adriano Ramos Pinto

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Adriano Ramos Pinto

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._PROTOCOLO_CCOM_ADRIANO_RAMOS_PINTO.pdf

Mapa III - Balleteatro

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:

Balleteatro

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._PROTOCOLO_CCOM_BALLETEATRO.pdf

Mapa III - Capital da Escrita


Capital da Escrita

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._PROTOCOLO_CCOM_CAPITAL_DA_ESCRITA.pdf

Mapa III - C. M. Porto

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:C. M. Porto

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._PROTOCOLO_CCOM_CM_PORTO.pdf

Mapa III - Comunicarte

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Comunicarte

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._PROTOCOLO_CCOM_COMUNICARTE.pdf

Mapa III - Editave


Editave

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._PROTOCOLO_CCOM_EDITAVE.pdf

Mapa III - Felicity


Felicity

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._PROTOCOLO_CCOM_FELICITY.pdf

Mapa III - FEUP

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:FEUP



A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._PROTOCOLO_CCOM_FEUP.pdf

Mapa III - Global Noticias

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Global Noticias

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._PROTOCOLO_CCOM_GLOBAL_NOT÷CIAS.pdf

Mapa III - Grupo Impresa

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Grupo Impresa

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._PROTOCOLO_CCOM_GRUPO_IMPRESA.pdf

Mapa III - Info Portugal

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Info Portugal

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._PROTOCOLO_CCOM_INFO_PORTUGAL.pdf

Mapa III - IOL

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:IOL

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._PROTOCOLO_CCOM_IOL.pdf

Mapa III - Ironicthink

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Ironicthink

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._PROTOCOLO_CCOM_IRONICTHINK.pdf

Mapa III - Maça.com

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Maça.com

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._PROTOCOLO_CCOM_MAÄ«_COM.pdf

Mapa III - Municipio Valongo

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Municipio Valongo

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._PROTOCOLO_CCOM_MUNIC÷PIO_VALONGO.pdf

Mapa III - MVM

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:MVM



A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._PROTOCOLO_CCOM_MVM_1.pdf

Mapa III - MVM


MVM


Mapa III - MVM


MVM


Mapa III - Porto Canal

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Porto Canal

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._PROTOCOLO_CCOM_PORTO_CANAL_1.pdf

Mapa III - Porto Canal

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Porto Canal

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._PROTOCOLO_CCOM_PORTO_CANAL_2.pdf

Mapa III - Realizar

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Realizar

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._PROTOCOLO_CCOM_REALIZAR.pdf

Mapa III - Rádio Renascença

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Rádio Renascença

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):

A17.1.2._PROTOCOLO_CCOM_RR.pdf

Mapa III - RTP

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:RTP


A17.1.2._PROTOCOLO_CCOM_RTP_1.pdf

Mapa III - RTP




RTP

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._PROTOCOLO_CCOM_RTP_2.pdf

Mapa III - RTP

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:RTP

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._PROTOCOLO_CCOM_RTP_3.pdf

Mapa III - Rádio Linear

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Rádio Linear

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._PROTOCOLO_CCOM_RµDIO_LINEAR.pdf

Mapa III - SIRS SA

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:SIRS SA

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._PROTOCOLO_CCOM_SIRS_SA.pdf

Mapa III - Sonae Sierra

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Sonae Sierra


A17.1.2._PROTOCOLO_CCOM_SONAE_SIERRA.pdf

Mapa III - Teambuilding

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Teambuilding


A17.1.2._PROTOCOLO_CCOM_TEAMBUILDING.pdf

Mapa III - UNICER

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:UNICER

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._PROTOCOLO_CCOM_UNICER_1.pdf

Mapa III - UNICER

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:UNICER

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._PROTOCOLO_CCOM_UNICER_2.pdf

Mapa IV. Mapas de distribuição de estudantes



A17.2. Mapa IV. Plano de distribuição dos estudantes pelos locais de estágio.(PDF, máx. 100kB)Documento com o planeamento da distribuição dos estudantes pelos locais de formação em serviço demonstrando a adequação dos recursos disponíveis.

A17.2._Projecto_Grelha Estágios 3084A.pdf

A17.3. Recursos próprios da instituição para acompanhamento efectivo dos seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço.

A17.3. Indicação dos recursos próprios da instituição para o acompanhamento efectivo dos seus estudantes nos estágios e períodos de formação em serviço.

O ISMAI dispõe de um Gabinete de Estágios que pretende assegurar estágios curriculares no âmbito da UC correspondente. Além disso, o estagiário é acompanhado por um orientador na entidade onde o estágio se realiza (que deve ser um profissional com as habilitações e competências suficientes para acompanhar a execução do Plano de Estágio) e por um supervisor do ISMAI.Quando se justifique, o docente pode recorrer a um acompanhamento mais sistemático através de visitas aos locais de estágio. O site da UC, acessível pelo portal da instituição, é utilizado para apoiar todo este processo.

A17.3. Indication of the institution's own resources to effectively follow its students during the in-service training periods.

ISMAI has an Internships office that aims to secure internships within the corresponding CU. Furthermore, the intern is accompanied by an advisor (who must be a professional with the necessary skills and competence to monitor the implementation of the Internship Plan) at the company where the internship takes place, as well as a supervisor from ISMAI.When appropriate, the professor may use a more systematic monitoring method through personal visits to the site of the internship. The CU website, accessible through the Institution’s portal, is used to support this process.

A17.4. Orientadores cooperantes

A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis por acompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB).

A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis por acompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB)

Documento com os mecanismos de avaliação e selecção dos monitores de estágio e formação em serviço, negociados entre a instituição de ensino e as instituições de formação em serviço.

A17.4.1._Estágios_REGUL.doc.pdf

Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclos de estudos de formação de professores).

Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclo de estudos de formação de

professores) / Map V. External supervisors responsible for following the students’ activities (only for teacher training study cycles)

Nome / NameInstituição ou estabelecimento a que pertence / Institution

Categoria Profissional / Professional Title

Habilitação Profissional / Professional Qualifications

Nº de anos de serviço / No of working years

Júlio Magalhães TVI não disponível não disponível 0

Pedro Cruz SIC não disponível não disponível 0

Vanda Balieiro Porto Canal não disponível não disponível 0

Henrique

OliveiraHOP! Televisão não disponível não disponível 0

João Paulo Menezes

TSF não disponível não disponível 0

Eduarda Maio Antena Um não disponível não disponível 0

António Jorge Antena Um não disponível não disponível 0

Rosa Azevedo Antena Um não disponível não disponível 0

Pedro Leal Rádio Renascença Dir. Informação - Porto não disponível 0

Ana Gomes Menina Design Group não disponível não disponível 0

Vitor Hugo Alvarenga

Mais Futebol / Media Capital não disponível não disponível 0

Fátima SáC. M. Esposende - Gab.

Comunicaçãonão disponível não disponível 0

Ricardo Santos MVM Coordenador não disponível 0

Manuel Costa Leal

Rádio Nova não disponível não disponível 0



Pergunta A18 e A19

A18. Observações:

<sem resposta>

A18. Observations:

<no answer>

A19. Participação de um estudante na comissão de avaliação externaA Instituição põe objecções à participação de um estudante na comissão de avaliação externa?

Não

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos

1.1. Objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos.

A matriz do ciclo de estudos inspira-se em diretrizes de grandes teóricos e pedagogos em conclaves internacionais. Visa uma formação que satisfaz três eixos fulcrais das profissões da comunicação: saber, saber-fazer e saber-ser. Objetivos centrais: promover uma formação teórica que sirva de alicerce conceptual às diversas aprendizagens; desenvolver competências técnicas e metodológicas inerentes às respetivas áreas; promover a exercitação de competências profissionais, através do cruzamento do “saber-fazer” com o “saber-ser”. A aposta nas TIC constitui um fator diferenciador do curso em termos europeus e marca uma linha de futuro, com o panorama dos media digitais em sucessivo crescimento.O objetivo central do curso é preparar quadros profissionais bem qualificados para o exercício de funções polivalentes no vasto campo da Comunicação, tendo presente que as TIC atravessam e valorizam as diferentes profissões do setor que exigem adaptações tecnológicas permanentes.

1.1. Study cycle's generic objectives.

The framework of this study cycle is inspired on the guidelines proposed by great educators at international conventions. The aim is to provide training covering three vectors of the communication professions: knowledge, know-how and knowing how to be. Main objectives: provide theoretical training that will serve as a conceptual foundation for the different types of learning; develop the technical and methodological skills inherent to each area;

Paula Miranda Rádio Linear não disponível não disponível 0

Jorge M. Lopes Timeout - Porto não disponível não disponível 0

Virgílio Tavares Póvoa Semanário Diretor não disponível 0

A Voz da Póvoa Tomás Postiga não disponível não disponível 0

Fernando Sá WeLove não disponível não disponível 0

Nuno Mateus Sequeira

Maça.com - Comunicação, Design e Marketing

não disponível não disponível 0

Hermano Martins

Trofa TV não disponível não disponível 0

Artur Bacelar Jornal MaiaHoje Dir. Informação não disponível 0

Manuel Halpern Jornal de Letras Coordenador não disponível 0

Paulo Silva Net Service não disponível não disponível 0

Ricardo Gandra Empresa Realizar Diretor não disponível 0

Diogo Braga Boavista F. C. não disponível não disponível 0

Elisabete Pinto Felicity Dir. Geral não disponível 0

José FreitasCanal 5 (Rádio Lidador e Primeira Mão)

Chefe de Redação não disponível 0

Cristina

AzevedoJornal Opinião Pública Chefe de Redação não disponível 0

Susana Monteiro

Mediana - Global Communication não disponível não disponível 0

Dr. Manuel

Araújo

Câmara Municipal do Porto - Casa

do Infantenão disponível não disponível 0

Susana Faria Continental Pneus não disponível não disponível 0

Tatiana Silva Continental Pneus não disponível não disponível 0

Pedro Reimão UNICER não disponível não disponível 0

Júlio Valdemar EFACEC Dir. de Marketing não disponível 0



offer an opportunity to experiment with practices, bringing together “know-how” and “knowing how to be”. The investment in ITC constitutes a differentiating factor for this cycle at EU level and defines the path for development, taking into account the successive growth of digital media. The main purpose of the course is to prepare multi-talented qualified professionals to work within the vast field of Communication, bearing in mind that ITC are paramount to the different professions in the sector and require permanent technological adaptation.

1.2. Coerência dos objectivos definidos com a missão e a estratégia da instituição.O curso foi mapeado ao abrigo de Bolonha, mesmo antes da entrada em vigor do processo, de forma a ficar integrado na filosofia da instituição que desde a primeira hora optou por se adaptar totalmente a Bolonha. Neste quadro institucional, os objetivos do curso correspondem sumariamente à necessidade de transformar as potencialidades dos estudantes em competências profissionais de excelência. Sublinhe-se a particularidade do cruzamento permanente das TIC (tecnologias da informação e comunicação) com Práticas da Comunicação ou outras unidades curriculares quer de “informação e jornalismo” e “jornalismo e reportagem” (na área de estudo de “Informação e Jornalismo”), quer de “marketing e publicidade” e “comunicação organizacional” (na área de estudo de Ciências Empresariais).A aposta nas TIC reforça a especificidade do curso, no tocante à imbricação das tecnologias com o campo da Comunicação, numa dinâmica teoria-prática, de melhor preparação para as necessidades do mundo do trabalho.Estes objetivos integram-se plenamente nas apostas que a instituição tem feito há vários anos, através da ligação à diferentes projetos em que as tecnologias são nucleares, como o Porto Digital e Maia Digital, ambientes que potenciam a endogeneização de métodos e técnicas baseados nas TIC.A vontade institucional de acertar as agulhas com o processo de Bolonha começou cedo. Por isso, em Maio de 2007, promoveu-se um debate nacional com representantes parlamentares do arco partidário para análise de “Bolonha e as Perspetivas de Emprego”, no âmbito da filosofia de trabalho do curso de CC, já com todas as disciplinas semestrais, mas ainda em vias de formatar-se para Bolonha. Para este debate foram convidados os representantes das principais associações de estudantes de Lisboa, Porto e Coimbra que compareceram. Neste mesma linha dedicámos dois números do Jornal Ágora a Bolonha (tendo um estudante de CC ido a Bolonha fazer uma reportagem) e ao programa Erasmus.Este processo exprime a linha de trabalho que se insere na missão do ISMAI voltada para a promoção de um ensino universitário de excelência, através da preparação de quadros altamente qualificados para a investigação e diferentes áreas profissionais. Alguns trabalhos de investigação sobre a relação dos média com a sociedade, em geral, e as organizações, em particular, têm sido desenvolvidos.A estrutura e o desenvolvimento do ciclo de estudos estão claramente inscritos na linha estratégica do ISMAI que privilegia a inovação, o desenvolvimento tecnológico e a criação de quadros e cidadãos apostados numa cultura de excelência, centrada numa articulação basilar: conhecimento-tecnologias-cidadania. Este tríptico consubstancia um núcleo central da estratégia do ISMAI desenvolvida para satisfazer a sua missão institucional, no quadro daexcelência da formação integral dos estudantes, preparando-os para a vida activa e motivando-os para a inovação e desenvolvimento.

1.2. Coherence of the study cycle's objectives and the institution's mission and strategy.The course was planned according to Bologna, just before it came into force, as part of the institution’s intention from the outset, deciding to adhere fully to the Bologna process.Within this framework, the objectives of the course simply correspond to the need to transform student potential into top-level professional skills. We would draw attention to the fact that the permanent juxtaposition of ITC (information technologies and communication) with Communication Practices or other curricular units, whether regarding “information and journalism” and “journalism and reporting” (“Information and Journalism” specialty), or of “marketing and advertising” and “organisational communication” (“Business Sciences” specialty).The investment in ITC increases the specificity of the course, in as far as concerns overlapping technologies with the field of Communication, following a theoretical-practical approach in order to provide better preparation for real-world needs. These objectives are fully aligned with the investment made by the institution over the years, connected to different projects in which technologies are central, such as Porto Digital and Maia Digital, environments that encourage the endogenous methods and techniques based on ITC.This institution’s intention to join hands with the Bologna process began early. For this reason, in May 2007, a national debate took place with members of parliament from all parties in order to analyse “Bologna and the Outlook on Employment”, within the scope of the philosophy of the Communication course, at that time already divided into semesters but not yet fully compliant with Bologna. Representatives from the main student associations in Lisbon, Porto and Coimbra were invited and showed up. Along this same line we dedicated two issues of the Jornal Ágora newspaper to Bologna (one CC student went to Bologna for a news story) and the Erasmus program.This process expresses the line of work in ISMAI’s mission to promote university excellence, by training professionals who are highly qualified to perform research or to work in different professional fields. Some research work has been developed on the relationship between media and society, in general, and organisations, in particular.The structure and the development of the study cycle are clearly registered in the ISMAI strategic plan which privileges innovation, technological development and training professionals and citizens involved in a culture of excellence, centred on an essential arrangement: knowledge-technologies-citizenship. This trinity co-substantiates a core strategy of ISMAI, developed in order to satisfy its institutional mission, within a framework of excellence by fully training students, preparing them for work and motivating them towards innovation and development.

1.3. Meios de divulgação dos objectivos aos docentes e aos estudantes envolvidos no ciclo de estudos.Para a divulgação têm sido utilizados diferentes meios: sessões de receção e apresentação do curso aos alunos, reuniões periódicas com docentes, brochuras e materiais audiovisuais, internet, debates com especialistas das diferentes áreas da Comunicação, como convidados externos, semanas especiais de reflexão e debates, além da produção do Jornal Ágora que periodicamente sai dentro do Jornal de Notícias, sendo um exemplo pragmático dos objetivos do curso. A versão digital deste periódico é um ativador permanente desta mesma divulgação. As



reuniões dos Conselhos Pedagógico e Científico têm sido também uma oportunidade de difusão dos objetivos. Acresce que os próprios estudantes fazem, a partir do 1º ano, meios de divulgação das mais diversas iniciativas –seminários, conferências, concertos, saídas em reportagem ao estrangeiro, - em cartazes, em trabalhos fotográficos e videográficos, bem como em conteúdos para a internet vídeo, numa linha integrada no ‘espírito de Bolonha’.

1.3. Means by which the students and teachers involved in the study cycle are informed of its objectives.Different means of disclosure have been used: welcome and course presentation sessions for students, occasional meetings with teachers, brochures and audio-visual materials, internet, debates with specialists in different fields of Communication as guest speakers, specific reflection and debate weeks, in addition to the production of Ágora newspaper which is issued periodically with the Jornal de Notícias, and is a pragmatic example of the course’s outcomes. The digital version of this periodical is permanent catalyst for disclosure. The meetings of the Pedagogic and Scientific Council have also represented an opportunity to inform about objectives. Additionally, the students themselves, after the 1st year, disclose the course through a wide variety of initiatives – seminars, conferences, concerts, reports abroad – on posters, photography and video works, as well as internet video contents, within the “spirit of Bologna”.

2. Organização Interna e Mecanismos de Garantia da Qualidade

2.1 Organização Interna

2.1.1. Descrição da estrutura organizacional responsável pelo ciclo de estudo, incluindo a sua aprovação, a revisão e actualização dos conteúdos programáticos e a distribuição do serviço docente.

A estrutura organizacional inclui a coordenação da licenciatura, a comissão científico-pedagógica do ciclo e os docentes que, anualmente, como regentes das unidades curriculares, são responsáveis pela atualização dos conteúdos programáticos.O coordenador do ciclo de estudos faz a distribuição de serviço docente que, depois de apreciada pelo Departamento, transita para o Conselho Científica que se pronuncia dando o seu parecer. Só depois a distribuição de serviço docente passa ao Presidente do ISMAI para a devida homologação. A coordenação da licenciatura é um órgão uninominal eleito pelos seus pares doutorados.A comissão científico-pedagógica é um órgão colegial constituído pelos docentes do ciclo com o grau de doutor. A convocatória desta comissão decorre da iniciativa do Coordenador, reunindo sempre que é necessário apreciar situações concretas do ciclo, em termos pedagógicos e científicos. As reuniões periódicas com os docentes têm servido para análises e ajustamentos.

2.1.1. Description of the organisational structure responsible for the study cycle, including its approval, the syllabus

revision and updating, and the allocation of academic service.The organisational structure includes the coordination, the scientific-pedagogic commission of the cycle and the teachers who, in their capacity as the head of each curricular unit, are responsible for updating the syllabus each year.The study cycle coordinator prepares the allocation of teaching staff, which is assessed by the Department and then sent to the Scientific Council which issues its binding opinion. Only then is the allocation of teaching staff sent to the Chairman of ISMAI.The coordination of the degree is a uninominal entity, the holder of a doctorate co-opted from among their peers.The scientific-pedagogic commission is a collegial entity comprising all the study cycle teachers who possess PhDs. This commission is called on the Coordinator’s initiative and meets whenever it is required to evaluate specific pedagogic and scientific matters related to the study cycle.The meetings held from time to time with teachers have served for analysis and for making adjustments.

2.1.2. Forma de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.

Contactos permanentes com os estudantes.Reuniões periódicas com docentes e com delegados de turmaRepresentação de alunos no Conselho PedagógicoA opinião discutida com os alunos e docentes tem levado a ajustamentos processos, horários e turmas, com vista a uma harmonização do sistema e a melhorias de qualidade

2.1.2. Means to ensure the active participation of academic staff and students in decision-making processes that have an influence on the teaching/learning process, including its quality.

Permanent contact with students.Periodic meetings with teachers and class representativesStudents represented on the Pedagogic CouncilOpinions discussed with students and teachers have led to adjustments in terms of processes, timetables and classes, in order to harmonize the system and improve its overall quality.



2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Estruturas e mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.

A implementação de um Sistema Interno de Garantia da Qualidade (SIGQ), um processo complexo pela sua natureza, está a merecer a devida atenção pelas Direções do ISMAI e Maiêutica. A introdução de mecanismos de Garantia da Qualidade atingiu uma considerável dinâmica, envolvendo a comunidade escolar, articulada com a governação da Instituição.Assim, as estruturas de Garantia da Qualidade ao nível do ensino prendem-se com meios de diagnóstico, com desenvolvimento harmonioso e atento acompanhamento, fortalecidos pelos contributos do Coordenador de Curso, Diretor de Departamento, Conselhos Pedagógico e Científico e Gabinete de Estudos, Planeamento, Avaliação e Qualidade/Gabinete de Estatística (GEPAQ/GE).Nesta conformidade, pretende-se aprofundar as práticas em desenvolvimento com vista à otimização das funções pedagógica e científica dos docentes à promoção do aumento da participação e responsabilidade dos estudantes.

2.2.1. Quality assurance structures and mechanisms for the study cycle.

The implementation of an Internal Quality Assurance System (SIGQ), a complex process due to its very nature, has received due attention by the Boards of ISMAI and Maiêutica. The introduction of Quality Assurance mechanisms has become considerably relevant, involving the academic community in association with the Institution’s management.In this way, Quality Assurance systems in terms of teaching relate to means of diagnosis, developing harmoniously and under close scrutiny, with the contributions of the Course Coordinator, Department Director, Pedagogic and Scientific Councils and the Studies, Planning, Assessment and Quality Office / Statistics Office (GEPAQ/GE).In this way, the aim is to broaden practices under development in order to optimize the pedagogic and scientific work of teachers, increasing student participation and responsibility.

2.2.2. Indicação do responsável pela implementação dos mecanismos de garantia da qualidade e sua função na instituição.

O diretor do GEPAQ, Engº Ilídio Manuel Marques Moutinho e o GE formam um grupo coeso e eficiente, que têm entre outras atribuições, a contínua implementação de mecanismos de garantia da qualidade. Com efeito, considera-se “garantia da qualidade” como o conjunto de procedimentos, instrumentos e atividades que permitem à Instituição assegurar o cumprimento das orientações e boas práticas estabelecidas. O intenso envolvimento do GEPAQ/GE, não só no processo de avaliação externa efetuado pela EUA em 2010, mas também nas tarefas inerentes à Avaliação/Acreditação encetadas e desenvolvidas pela A3ES, têm proporcionado uma análise à sua “praxis” e igualmente um desencadear de ações em dois grandes domínios:- estrutura organizacional, processos de tomada de decisão e formas de gestão;- monitorização dos processos internos, sistemas de informação, racionalização de meios e estruturas e mecanismos de “feedback” e melhoria.

2.2.2. Responsible person for the quality assurance mechanisms and position in the institution. The head of GEPAQ, Eng. Ilídio Manuel Marques Moutinho and the Statistics Office constitute a close-knit and efficient group which is responsible for the continuous implementation of quality assurance mechanisms, among other duties. In effect, “quality assurance” is viewed as the set of procedures, instruments and activities which permit the Institution to ensure that established guidelines and good practices are met. The intensive involvement of GEPAQ/GE in the external evaluation process performed by the European University Association in 2010 and the tasks related to Assessment/ Accreditation started and developed by A3ES, have permitted an analysis of its “praxis” as well as to act in two major aspects:- organizational structure, decision-making processes and forms of management;- monitoring internal processes, information systems, efficient use of resources and mechanisms and structures for feedback and improvement.

2.2.3. Procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos. O GE/GEPAQ foi criado no sentido de edificar instrumentos sistemáticos de avaliação da qualidade do ensino/aprendizagem, elaborando inquéritos apropriados e procurando dar a conhecer as perceções e motivações de estudantes e docentes, recorrendo a serviços de empresas especializadas. Foram desenvolvidos a partir de padrões internacionalmente instituídos pelo ENQA e aferidos no quadro do universo escolar através de experiências anteriores e aprovados em C.Pedagógico. Os resultados, a que os estudantes têm acesso, são submetidos à análise da Coord. do Curso, Dir. de Depto., órgãos de Direção institucionais e até a outros responsáveis qualificados, de modo a proporcionarem recomendações, correções ou ajustes à atuação dos diversos atores. As diferentes formas avaliativas do processo de ensino/aprendizagem estão definidas em Regulamentos, além de haver procedimentos registados numa plataforma informática, onde são verificados os sumários, a assiduidade e a pontualidade dos docentes.

2.2.3. Procedures for the collection of information, monitoring and periodic assessment of the study cycle. GE/GEPAQ was created in order to institute systematic instruments for evaluating quality in teaching/learning, preparing appropriate surveys and trying to learn about student outlooks and motivations through the services provided by specialised companies. They were developed using international standards established by ENQA and evaluated within the academic framework by means of prior experiences and approved by the Pedagogic Council. The results, which are made available to the students, are submitted to the Course Coordination, Head of Department, Management Boards and others, so that they can offer recommendations, corrections or adjustments to the activities of the other participants. The different forms of assessment of the teaching/learning process are defined in Regulations, in addition to the other procedures registered on a computer platform, where the summaries,



assiduity and punctuality of teachers are checked.

2.2.4. Ligação facultativa para o Manual da Qualidade <sem resposta>

2.2.5. Discussão e utilização dos resultados das avaliações do ciclo de estudos na definição de acções de melhoria. Os resultados das avaliações são fatores basilares da definição de ações de melhoria aplicadas. A discussão destes resultados verifica-se entre a Direção do ISMAI e os coordenadores do departamento e do curso, de forma a optar-se pelas soluções mais adequadas a cada momento. Uma das características do procedimento tem sido a atuação rápida, em termos de solicitação de melhorias de horários, ajustamentos na composição de turmas, para melhor satisfazer os trabalhadores estudantes e outros, com requisitos especiais.

2.2.5. Discussion and use of study cycle’s evaluation results to define improvement actions. The evaluation results are essential in defining the improvements to be applied. The results are discussion by the ISMAI Management Board and the department and course coordinators, in order to find the most adequate solutions at any given time. One of the characteristics of this process has been quick implementations, in terms of demanding improved timetables, adjusting composition of classes, in order to better satisfy working-students and others who have special needs.

2.2.6. Outras vias de avaliação/acreditação nos últimos 5 anos. A cultura de avaliação no ISMAI tem tomado elevada expressão, nomeadamente com a preparação das auditorias sistemáticas da Inspeção-Geral, a última das quais resultou num relatório muito favorável rececionado em 30.09.2010.A dinâmica da mesma cultura conduziu à avaliação pela EUA (European University Association), com visitas de peritos internacionais realizadas de 9 a 11 de Novembro de 2009 e de 28 de Fevereiro a 3 de Março de 2010. Durante meses, para o efeito, um Grupo de Avaliação Institucional do ISMAI (GavISMAI) foi constituído, para preparar abundantes documentos, essencialmente de avaliação sistémica e setorizada.Na sequência da avaliação institucional pela EUA, e de acordo com o Relatório apresentado em 7 de Abril de 2011 pela respetiva equipa de avaliação, a Instituição, através da Comissão de Elaboração do Plano de Ação (CEPA), elaborou o “Plano de Ação” para 2011-2013, no sentido de dar resposta às recomendações constantes no referido Relatório.

2.2.6. Other forms of assessment/accreditation in the last 5 years. The culture of evaluation at ISMAI has become extremely important, in particular by preparing for the systematic audits performed by the Inspectorate-General, the most recent of which resulted in an extremely favourable report received on 30.09.2010.The dynamics of this culture also resulted in the evaluation by the EUA (European University Association), visited by international specialists between 9th and 11th November 2009 and from 28th February to 3rd March 2010. For this purpose, the ISMAI Institutional Evaluation Group (GavISMAI) was formed to work for several months preparing reams of documents, essentially regarding systemic and sectored evaluation.Following the institutional evaluation by EUA and according to the Report submitted on 7th April 2011 by the respective evaluation team, the Institution, through the Action Plan Preparatory Commission (CEPA), drafted the “Action Plan” for 2011-2013, in order to comply with the recommendations made in that Report.

3. Recursos Materiais e Parcerias

3.1 Recursos materiais

3.1.1 Instalações físicas afectas e/ou utilizadas pelo ciclo de estudos (espaços lectivos, bibliotecas, laboratórios, salas de computadores, etc.).

Mapa VI. Instalações físicas / Mapa V. Spaces

Tipo de Espaço / Type of space Área / Area (m2)

Centro de Ciências da Comunicação / Communication Sciences Centre 221.2

8 x Sala de Aula (para 60 Alunos) / 8 x Lecture Rooms (for 60 students) 680

5 x Laboratório Informática / 5 ICT Laboratories 425

Anfiteatro (para 120 Alunos) / Auditorium (120 seats) 134

Auditório (298 Lugares) / Auditorium (298 seats) 298

Laboratório Multimédia / Multimedia Laboratory 85

Gabinete / Office 10



3.1.2 Principais equipamentos e materiais afectos e/ou utilizados pelo ciclo de estudos (equipamentos didácticos e científicos, materiais e TICs).

3.2 Parcerias

3.2.1 Eventuais parcerias internacionais estabelecidas no âmbito do ciclo de estudos.

Além dos protocolos gerais do ISMAI, foram assinados alguns contratos de cooperação no âmbito das CC. Em termos internacionais, o facto de o ISMAI ser sócio da AssIBERCOM-Associação Ibero-americana de Comunicação tem contribuído para contactos com investigadores e investigações ibero-americanos. O ISMAI não só participa em conclaves internacionais, como tem acolhido congressos e contribuído para a difusão de investigações através da edição das atas de congressos. Exemplos: - VII Congresso IBERCOM que, em 2002, se realizou no ISMAI, dedicado ao tema “Presente e Futuro das Profissões da Comunicação” e que trouxe ao nosso país vários especialistas, por iniciativa da AssIBERCOM-Associação Ibero-Americana de Comunicação, em articulação com o ISMAI;- Participação no Congresso IBERCOM do Funchal (2009): decidiu-se criar a CONFIBERCOM-Confederação Ibero-americana de associações de investigação em Comunicação. O livro de atas está em processo de edição, para ser apresentado em 2013.

3.2.1 International partnerships within the study cycle.In addition to ISMAI’s general agreements,a number of cooperation agreements were executed within the scope of the Communication degree.Internationally,the fact that ISMAI is a member of AssIBERCOM-Ibero-American Communication Association has contributed towards getting in touch with Iberian-American researchers and research.ISMAI has taken part in int. conferences and has hosted congresses and contributed towards the

Mapa VII. Equipamentos e materiais / Map VII. Equipments and materials

Equipamentos e materiais / Equipment and materials Número / Number

Mesa de Vídeo / Video console 1

Mesa de Som / Sound console 2

Mesa de Mistura (Áudio) / Audio mixing console 3

Unidade Controlo Camara / Camera control unit 2

Estação de Comunicação Interna / Internal communication station 1

Monitores / Monitors 17

Gravador Digital / Digital recorder 1

Amplificadores / Amplifiers 4

Colunas / Sound boxes 8

Sistema de Colunas / Sound system 1

Leitor de CD / CD player 4

Leitor DVD / DVD player 3

Gravador DVD / DVD recorder 2

Gravador Multi-Pistas / Multi-track recorder 1

Emissor/Receptor Comunicação / Communication Transmitter /Receiver 8

Microfones / Microphones 16

Câmara / Camera 2

Tripés / Tripods 19

Equalizador / Equalizer 1

Sistema de Iluminação / Lighting system 9

Robot Iluminação / Lighting robot 1

Estrados Móveis / Mobile stages 4

Telefones / Telephones 9

Televisão / TV set 1

Retropojector / Overhead projector 1

Máquina de Filmar / Video camera 9

Máquina Fotográfica / Photo Camera 7

Projector de Luz / Light projector 2

Guilhotina / Paper guillotine 1

Gravador de Campo / Field recorder 1

Cana Telescópia / Telescopic cane 1

Kit Microfones s/ Fios / Wireless microphone kit 2

Auscultadores / Headphones 7

Protecção e Suporte para Gravador / Recorder support and bag 4

Gravador Portáteis / Portable recorders 4

Computadores / Computers 104



disclosure of research by publishing the minutes of congresses.Examples are: VII IBERCOM Congress which was held at ISMAI in 2002,dedicated to the theme“Present and Future of Professions in Communication”and which brought several specialists to our country,on the initiative of AssIBERCOM-Ibero-American Communication Association,together with ISMAI;Participation in the IBERCOM Congress in Funchal(2009):CONFIBERCOM-Ibero-American Confederation of Communication Research Associations was created.The respective book is currently being edited and will be published in 2013.

3.2.2 Colaborações com outros ciclos de estudos, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.

No processo multidisciplinar e transdisciplinar, tem havido colaborações com outros ciclos de estudos, designadamente de Tecnologias da Comunicação Multimedia e Relações Públicas, no âmbito interno. Em termos externos tem havido colaborações de docentes de várias universidades, como Univ do Funchal, Univ Nova de Lisboa, Univ Minho, Univ de Aveiro, IPAM, entre outras.

3.2.2 Collaboration with other study cycles of the same or other institutions of the national higher education system.With regard to multidisciplinary and transdisciplinary processes, we have cooperated with other study cycles internally, particularly the Multimedia Communication Technologies and Public Relations courses. Externally, academic staff from several other universities have agreed to cooperate with us, for example teachers from Universidade do Funchal, Universidade Nova de Lisboa, Universidade do Minho, Universidade de Aveiro, IPAM, among others.

3.2.3 Procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos.Contactos com empresas de Comunicação Social e outras nas áreas de Comunicação Organizacional, Marketing e Publicidade, sobretudo para a realização de debates em Seminário Ágora.

3.2.3 Procedures to promote inter-institutional cooperation within the study cycle.Contacts with Social Communication companies and others related to Organizational Communication, Marketing and Advertising especially with regard to debates in the Ágora Seminar.

3.2.4 Práticas de relacionamento do ciclo de estudos com o tecido empresarial e o sector público.Tem havido diversos debates com representantes de associações patronais e sindicais, bem como a divulgação de estudos sobre o campo dos média e da comunicação organizacional.Representantes de empresas são convidados expressamente para participar em workshops e seminários. Exemplos: RTP, Rádio Lidador, Trofa TV, TSF, Sport TV , Rádio Renascença, Efacec, Tintas 2000, Associação Empresarial de Portugal. Nestes contactos tem havido a oportunidade de divulgar as particularidades do ciclo de estudos e a forma como ele assume os princípios de Bolonha.

3.2.4 Relationship of the study cycle with business network and the public sector.There has been extensive debate with representatives from employer associations and trade unions, as well as disclosure of studies on the fields of media and organizational communication.Representatives from the business world are expressly invited to take part in workshops and seminars. Examples: RTP, Rádio lidador, Trofa TV, TSF, Sport TV , Rádio Renascença, Efacec, Tintas 2000, Associação Empresarial de Portugal. We have been able to inform these contacts about the specificities of this study cycle and how it undersigns the principles of the Bologna Process.

4. Pessoal Docente e Não Docente

4.1. Pessoal Docente

4.1.1. Fichas curriculares

Mapa VIII - António José Dumont Vilares Teixeira Mello

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

António José Dumont Vilares Teixeira Mello

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em A1):

<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):<sem resposta>



4.1.1.4. Categoria:Assistente ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):

100

4.1.1.6. Ficha curricular de docente:Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Bruno Miguel Carriço Reis

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Bruno Miguel Carriço Reis


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:Professor Auxiliar convidado ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):100

4.1.1.6. Ficha curricular de docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Célia Sousa Vieira

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Célia Sousa Vieira

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em

A1):<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:Professor Auxiliar ou equivalente


100


Mapa VIII - Cristina Teresa Salvador Rebelo

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Cristina Teresa Salvador Rebelo


<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):



<sem resposta>




Mapa VIII - Fábia Isabel Ortega Borges


Fábia Isabel Ortega Borges


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:

Professor Auxiliar ou equivalente



Mapa VIII - Gustavo Rodrigues Pimenta

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Gustavo Rodrigues Pimenta


<sem resposta>


<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:Assistente convidado ou equivalente



Mapa VIII - Hugo Gilberto das Neves Martins de Sousa


Hugo Gilberto das Neves Martins de Sousa


<sem resposta>








Mapa VIII - Inês Maria Veiga Guerra dos Santos

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Inês Maria Veiga Guerra dos Santos


<sem resposta>





Mapa VIII - João Paulo Araújo de Meneses

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):João Paulo Araújo de Meneses


<sem resposta>



4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):43,4



Mapa VIII - José Luís Pires Reis

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):José Luís Pires Reis


<sem resposta>




4.1.1.4. Categoria:

Professor Auxiliar convidado ou equivalente



Mapa VIII - Luís Humberto Jardim Marcos

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Luís Humberto Jardim Marcos


A1):<sem resposta>




100


Mapa VIII - Maria Helena Serafim Padrão


Maria Helena Serafim Padrão


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:

Professor Auxiliar ou equivalente



Mapa VIII - Maria Inês Luzes Silva

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Inês Luzes Silva


A1):



<sem resposta>





Mapa VIII - Maria Manuel Fernandes Fonseca Sá

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Manuel Fernandes Fonseca Sá


<sem resposta>


<sem resposta>




Mapa VIII - Mário Manuel Dominguez da Silva

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Mário Manuel Dominguez da Silva


<sem resposta>





Mapa VIII - Nuno Jorge da Silva Moura Brás

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Nuno Jorge da Silva Moura Brás




A1):<sem resposta>




45,8


Mapa VIII - Pedro Daniel Silva

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Pedro Daniel Silva


<sem resposta>






Mapa VIII - Pedro Miguel de Sousa Marques Simões

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Pedro Miguel de Sousa Marques Simões


A1):<sem resposta>




89,6


Mapa VIII - Sara Eduarda Silva Cruz

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Sara Eduarda Silva Cruz




<sem resposta>


<sem resposta>




Mapa VIII - Odete Costa Girão


Odete Costa Girão


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:

Assistente ou equivalente



Mapa VIII - Agostinho Gil Teixeira Lopes

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Agostinho Gil Teixeira Lopes


<sem resposta>


<sem resposta>




4.1.2 Equipa docente do ciclo de estudos (preenchimento automático após submissão do guião)

4.1.2. Equipa docente do ciclo de estudos / Study cycle’s academic staff



<sem resposta>

4.1.3. Dados da equipa docente do ciclo de estudos

4.1.3.1.a Número de docentes em tempo integral na instituição15

4.1.3.1.b Percentagem dos docentes em tempo integral na instituição (campo de preenchimento automático, calculado após a submissão do formulário)

81,6

4.1.3.2.a Número de docentes em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a três anos14

4.1.3.2.b Percentagem dos docentes em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a três anos (campo de preenchimento automático, calculado após a submissão do formulário)

76,1

4.1.3.3.a Número de docentes em tempo integral com grau de doutor9

4.1.3.3.b Percentagem de docentes em tempo integral com grau de doutor (campo de preenchimento automático, calculado após a submissão do formulário)

Nome / Name Grau / Degree Área científica / Scientific Area Regime de tempo /

Employment linkInformação/ Information

António José Dumont Vilares Teixeira Mello Mestre Gestão de empresas / Marketing 100 Ficha submetida

Bruno Miguel Carriço Reis Doutor Ciências da Comunicação 100 Ficha submetida

Célia Sousa Vieira Doutor Humanidades 100 Ficha submetida

Cristina Teresa Salvador Rebelo Doutor Ciências sociais e humanas 100 Ficha submetida

Fábia Isabel Ortega Borges Doutor Ciências da Comunicação 100 Ficha submetida

Gustavo Rodrigues Pimenta Licenciado Direito (Ciências Jurídicas) 100 Ficha submetida

Hugo Gilberto das Neves Martins de Sousa

Licenciado Ciências da Comunicação 100 Ficha submetida

Inês Maria Veiga Guerra dos Santos Doutor Ciências Sociais / Comunicação 100 Ficha submetida

João Paulo Araújo de Meneses Doutor Comunicação 43.4 Ficha submetida

José Luís Pires Reis Doutor Tecnologias e Sistemas de Informação 100 Ficha submetida

Luís Humberto Jardim Marcos

Doutor Informação e Jornalismo 100 Ficha submetida

Maria Helena Serafim Padrão Doutor Teoria da Literatura e Literatura Comparada 100 Ficha submetida

Maria Inês Luzes Silva Doutor História moderna e contemporânea 38.9 Ficha submetida

Maria Manuel Fernandes Fonseca Sá Doutor Engenharia Química 100 Ficha submetida

Mário Manuel Dominguez da Silva Mestre Multimédia/Média Interativo 100 Ficha submetida

Nuno Jorge da Silva Moura Brás Licenciado Serviço Social 45.8 Ficha submetida

Pedro Daniel Silva Mestre Produção Áudio 55.6 Ficha submetida

Pedro Miguel de Sousa Marques Simões Doutor Comunicação 89.6 Ficha submetida

Sara Eduarda Silva Cruz Mestre Tecnologia Multimédia Perfil Design 100 Ficha submetida

Odete Costa Girão Licenciado Linguas e Literaturas Modernas 100 Ficha submetida

Agostinho Gil Teixeira Lopes Doutor Engenharia de Controlo, Automação e Robótica /

Control, Automation and Robotics Engineering 65.3 Ficha submetida

1838.6



49

4.1.3.4.a Número (ETI) de docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um ano3

4.1.3.4.b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um ano (campo de preenchimento automático calculado após a submissão do formulário)

16,3

4.1.3.5.a Número (ETI) de docentes do ciclo de estudos não doutorados com grau de mestre (pré-Bolonha)

2,6

4.1.3.5.b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos não doutorados com grau de mestre (pré-Bolonha) (campo de preenchimento automático calculado após a submissão do formulário)

14,1

Perguntas 4.1.4. e 4.1.5

4.1.4. Procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente e medidas para a sua permanente actualizaçãoEnquanto o Governo não dá cumprimento ao artigo 53º do RJIES, adota-se um Estatuto de Carreira Docente do ISMAI, aprovado em Conselho Científico, inspirado no Estatuto da Carreira Docente Universitária (Público) e no Projeto de Diploma Regulador do Enquadramento das Relações Contratuais entre os Docentes e as Instituições Privadas ou Cooperativas de Ensino Superior. Este constitui a base de negociações entre a APESP e os diferentes Sindicatos que ainda não foi possível concluir por falta de verdadeiro empenhamento político de todas as partes, principalmente do Governo.A avaliação do desempenho, na perspetiva de lecionação e preparação de aulas, seminários, atendimento de alunos, presenças em reuniões e eventos, entrega de resultados de avaliação, tem assentado nas perceções obtidas através dos inquéritos organizados e tratados pelo GEPAQ e por relatórios anuais dos coordenadores dos cursos, além dos materiais de apoio didático e pedagógico disponibilizados aos alunos pelos docentes.Conforme “Regulamento de avaliação do desempenho dos docentes do ISMAI”, ainda provisório, a avaliação do desempenho em relação à investigação científica baseia-se nos critérios estabelecidos nos Regulamentos de cada uma das quatro unidades de investigação existentes. Estas encontram-se integradas em quatro centros reconhecidos, avaliados e classificados no âmbito da FCT, resultando da sua aplicação, durante o ano de 2012, a atribuição de 21 prémios de 1º escalão e 15 de 2º escalão a 36 doutorados que atingiram os níveis definidos e acordados nas respetivas unidades. Nesta altura, está em avaliação um conjunto de critérios que estão dependentes da aprovação do Plano de Atividades de 2013.

4.1.4. Assessment of academic staff performance and measures for its permanent updatingUntil such time as the Government complies with that provided in article 53 of the RJIES, the ISMAI Teaching Career Statute, approved by the Scientific Council and inspired on the University Teaching Career Statute (Public) and the Draft Law for Regulation Framework of Employment Relations between Teachers and Private Institutions or Higher Education Cooperatives. This is the basis for negotiations between APESP and the different Trade Unions which have still not reached an agreement due to the lack real political commitment by all parties involved, particularly the Government.Performance evaluation in relation to teaching, and preparing classes, seminars, student time, attending meetings and events, student assessment results, has been based on the opinions obtained through surveys organised and treated by GEPAQ and by annual reports of the course coordinators, in addition to didactic and pedagogic support materials made available by teachers to students.According to the “ISMAI Teacher performance evaluation regulation”, which is still provisional, performance evaluation regarding scientific research is based on the criteria established on the Regulations for each of the four existing research units. These are integrated into four recognised centres, evaluated and classified within the scope of the Science and Technology Foundation (FCT), and this regulation resulted, during 2012, in 21 1st level awards and 15 2nd level awards, given to 36 PhD students who managed to reach the levels defined and agreed in the respective units. At this time, a set of criteria is under assessment which depends on the approval of the 2013 Activity Plan.

4.1.5. Ligação facultativa para o Regulamento de Avaliação de Desempenho do Pessoal Docente<sem resposta>

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. Número e regime de dedicação do pessoal não docente afecto à leccionação do ciclo de estudos. Parcial - 1Integral - 65Total - 66



4.2.1. Number and work regime of the non-academic staff allocated to the study cycle. Part-time - 1Tenure - 65Total - 66

4.2.2. Qualificação do pessoal não docente de apoio à leccionação do ciclo de estudos. Nível 1 - 4Nível 2 - 1Nível 3 - 10Nível 4 - 0Nível 5 - 2Nível 6 - 43Nível 7 - 4Nível 8 - 0Nível 9 - 2Total - 66

4.2.2. Qualification of the non academic staff supporting the study cycle. Level 1 - 4Level 2 - 1Level 3 - 10Level 4 - 0Level 5 - 2Level 6 - 43Level 7 - 4Level 8 - 0Level 9 - 2Total - 66

4.2.3. Procedimentos de avaliação do desempenho do pessoal não docente. Abertura do Processo, Auto-Avaliação. Hetero-Avaliação, Homogeneização das Avaliações, Entrevista de Avaliação, Parecer da Comissão de Avaliação, Validação e Arquivamento da Avaliação, Divulgação dos Resultados, Reclamação (Eventual)

4.2.3. Procedures for assessing the non academic staff performance. Start of Process, Self-Evaluation. Peer Evaluation, Processing, Evaluation Interview, Evaluation Commission Opinion, Evaluation Validation and Archiving, Disclosure of Results, Appeal (Optional phase)

4.2.4. Cursos de formação avançada ou contínua para melhorar as qualificações do pessoal não docente. Ação de Formação para utilizadores da plataforma informática da DGES,Modulo Metodologia e Calibração da formação Metodologia e Calibração/Acreditação de Laboratórios Conferência Recent Trends in Quality Assurance,O Novo Código do Trabalho,Cursos do Direito do trabalho e Práticas Administrativas dos Recursos Humanos,Curso Avançado de protocolo;Oratória e Organização de Eventos,Tesouraria,workshop de Direção de Fotografia,Workshop de Cinematografia Digital,Workshop de Áudio,Workshop de Film Lighting,IBM Technology Truck,Orçamento do Estado 2012, Encerramento de Contas 2011,Workshop Cartão Universitário,Curso de Controlo de Gestão e Avaliação de Performance,Seminário Direção por Implicação,Oficina de Projetos de Investigação Qualitativa. Formação interna:Microinformática.

4.2.4. Advanced or continuing training courses to improve the qualifications of the non academic staff. Training for the users of the DGES computing platform, Module: Methodology and Calibration from the course Methodology and Calibration / Laboratory Accreditation; Conferences: Recent Trends in Quality Assurance, The New Employment Code, Employment Law and Human Resource Administrative Practices Courses, Advanced Course in Protocol; Public speaking and Organisation of Events, Treasury and cash, Photography Workshop, Digital Cinematography Workshop, Audio Workshop, Film Lighting Workshop, IBM Technology Truck, Annual State Budget 2012, Annual Report 2011, University Card Workshop, Performance evaluation and Management control Course, Seminar: Implied management, Qualitative Research Project Workshop. Internal training: Microcomputing.

5. Estudantes e Ambientes de Ensino/Aprendizagem

5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Caracterização dos estudantes inscritos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniência e origem socioeconómica (escolaridade e situação profissional dos pais).

5.1.1.1. Por Género



5.1.1.2. Por Idade

5.1.1.3. Por Região de Proveniência

5.1.1.4. Por Origem Socioeconómica - Escolaridade dos pais

5.1.1.5. Por Origem Socioeconómica - Situação profissional dos pais

5.1.2. Número de estudantes por ano curricular

5.1.1.1. Caracterização por género / Characterisation by gender

Género / Gender %

Masculino / Male 37.2

Feminino / Female 62.8

5.1.1.2. Caracterização por idade / Characterisation by age

Idade / Age %

Até 20 anos / Under 20 years 27.1

20-23 anos / 20-23 years 61.3

24-27 anos / 24-27 years 9.5

28 e mais anos / 28 years and more 2

5.1.1.3. Caracterização por região de proveniência / Characterisation by region of origin

Região de proveniência / Region of origin %

Norte / North 96.5

Centro / Centre 3

Lisboa / Lisbon 0.5

Alentejo / Alentejo 0

Algarve / Algarve 0

Ilhas / Islands 0

5.1.1.4. Caracterização por origem socioeconómica - Escolaridade dos pais / By Socio-economic origin – parents' education

Escolaridade dos pais / Parents %

Superior / Higher 18

Secundário / Secondary 27

Básico 3 / Basic 3 27.7



5.1.1.5. Caracterização por origem socioeconómica - Situação profissional dos pais / By socio-economic origin –parents' professional situation

Situação profissional dos pais / Parents %

Empregados / Employed 71.5

Desempregados / Unemployed 21.1

Reformados / Retired 2.3

Outros / Others 5.1



5.1.3. Procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes nos últimos 3 anos.

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. Estruturas e medidas de apoio pedagógico e de aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes. Disponibilidade para uso de equipamentos para a auto-despistagem de competências, com vista a uma mais acertada escolha e desenvolvimento curricular. Organização de sessões de explicação sobre o processo de creditação e reconhecimento dos ECTS, bem como de experiências de vários alunos.Acompanhamento e reflexão conjunta com estudantes, o coordenador e professores de especialidades em casos que o recomendem, de forma a proporcionar as melhores escolhas, em função de interesses, aptidões e perspetivas.

5.2.1. Structures and measures of pedagogic support and counseling on the students' academic path. Equipment available for self-testing skills, in order to help students make the right choice and improve their in-course development. Organization of clarification sessions regarding the credit process and recognition of ECTS, as well as the experiences of several students.Supervision and joint consultation with students, the coordinator and professors of special areas when necessary, in order to offer the best choices, according to interests, skills and outlooks.

5.2.2. Medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica. .Reuniões de acolhimento e apresentação do curso no arranque do ano, .Receção individual e coletiva dos estudantes, conduzida pelo Gabinete de Relações Internacionais;.Orientação na procura de alojamento;.Orientação por parte dos tutores (ex-alunos Erasmus) designados pelo Gabinete de Relações Internacionais, para apoio à integração dos alunos Incoming, especialmente nas primeiras semanas de estadia;.Promoção e apoio de atividades de convívio e lazer destinadas à interação e ao aprofundamento de relações entre os alunos Incoming;.Reunião com os alunos para facilitar a sua integração académica (definição e ajustamento de planos de estudo, explicação do funcionamento do portal ISMAI, em termos de área privada, sensibilização para a necessidade de os alunos contactarem atempadamente os docentes para definição de plano de avaliação de cada unidade curricular);.Frequência da Unidade Curricular Língua Portuguesa destinada aos alunos Incoming.

5.2.2. Measures to promote the students’ integration into the academic community. .Welcome and course presentation events at the start of the academic year,.Students received individually and in groups at a Reception held by the International Relations Office;.Guidance in finding accommodation;.Guidance by tutors (former Erasmus students) appointed by the International Relations Office, to assist the integration of Incoming students, especially during the first few weeks of their stay;.Organisation and support of convivial and leisure activities for the purpose of interaction and deepening bonds with Incoming students;.Meeting with students in order to help with their academic integration (definition and adjustment of study plans, operation of the ISMAI portal personal area, raising awareness of the need for students to get in touch with teachers promptly in order to define their assessment scheme for each curricular unit);.Portuguese Language Curricular Unit for Incoming students.

5.1.2. Número de estudantes por ano curricular / Number of students per curricular year

Ano Curricular / Curricular Year Número / Number

1º ano curricular 61



199

5.1.3. Procura do ciclo de estudos / Study cycle demand

2010/11 2011/12 2012/13

N.º de vagas / No. of vacancies 75 75 75

N.º candidatos 1.ª opção / No. 1st option candidates 81 64 61

N.º colocados / No. enrolled students 75 56 56

N.º colocados 1.ª opção / No. 1st option enrolments 75 56 56

Nota mínima de entrada / Minimum entrance mark 106.5 111.2 107.2

Nota média de entrada / Average entrance mark 132.5 128.4 131



5.2.3. Estruturas e medidas de aconselhamento sobre as possibilidades de financiamento e emprego. No ISMAI existe um Gabinete de Acão Social que tem, como objetivo principal, permitir, aos estudantes com recursos económicos limitados, acesso ao Ens.Sup. Trabalhando em conjunto com DSAE, participa, ativamente, em todo o processo de candidatura à Bolsa de Estudo.A mesma é atribuída por 10 meses, podendo o aluno ter direito à comparticipação parcial/total da propina.Existe ainda um protocolo de cooperação entre a Maiêutica e a CGD que proporciona aos estudantes produtos financeiros em condições preferenciais (CREDIFORMAÇÃO).O GEIADMT–Gabinete de Estágios e de Inserção e Acompanhamento dos Diplomados no Mercado de Trabalho tem como responsabilidade intervir sobre o desenvolvimento dos estágios em estreita colaboração com os Coordenadores dos CE, bem como fazer o acompanhamento e apoio aos diplomados do ISMAI na vida ativa e mercado de trabalho, disponibilizando aos atuais e antigos alunos serviços de Gestão de Currículos,Bolsa de Protocolos e Bolsa de Ofertas de Emprego

5.2.3. Structures and measures for providing advice on financing and employment possibilities. There is a Social Action Office at ISMAI whose main purpose is to offer poor students the opportunity to access Higher Education. Working together with DSAE, this Office participates actively throughout the Scholarship candidature process. The scholarship is given for 10 months, and may involve the partial / total payment of the course fees.Maiêutica and CGD have also executed a cooperation agreement, which means that students are offered financial products under special conditions (CREDIFORMAÇÃO).GEIADMT – Internships and Careers, Graduate Insertion into the Job Market and Supervision Office is responsible for participating in the supervision of internships under strict cooperation with the Internship Coordinators, as well as monitoring and providing support to ISMAI graduates in their working life and in the job market, offering current and former students Curriculum Management services, University partner listings and Job Offer listings.

5.2.4. Utilização dos resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes na melhoria do processo ensino/aprendizagem.

Os resultados dos inquéritos de satisfação dos estudantes, além de serem colocados no Portal do ISMAI, são indicadores importantes para a introdução de adaptações e retoques que permitam um melhor ajustamento da comunidade educativa às exigências do processo. Sempre que necessário há encontros entre o coordenador, docente(s) e aluno(s) para que seja ultrapassada qualquer situação mais delicada

5.2.4. Use of the students’ satisfaction inquiries on the improvement of the teaching/learning process.

The results obtained from the student satisfaction surveys, in addition to being published on the ISMAI website, are important indicators in order to introduce adaptations and perform fine tuning, which allows the academic community to better adjust to the requirements of the process. Whenever necessary, meetings are held by the coordinator, teacher(s) and student(s) in order to deal more delicate situations.

5.2.5. Estruturas e medidas para promover a mobilidade, incluindo o reconhecimento mútuo de créditos. Promoção da mobilidade•Divulgação do Programa LLP Erasmus e Intercâmbio Brasil:.Organização bi-anual de sessões de informação.Sensibilização para a importância da experiência de mobilidade.Realização de eventos (internacionais)•Distribuição da “Agenda In” e da “Agenda Out” a alunos do ISMAI e Instituições parceiras •Reforço das competências linguísticas dos beneficiários da mobilidade:Em fase de estudo:.Organização de cursos da língua intensivos antes da realização do período de mobilidade•Implementação de aulas lecionadas em inglês•Assinatura de acordos de cooperação e alargamento estratégico de acordos já existentes (com instituições de ensino superior e empresas internacionais)Reconhecimento académicoO reconhecimento académico é assegurado em todas as mobilidades outgoing.Está em fase de implementação a intervenção dos Coordenadores de Curso no processo de reconhecimento académico, facto que contribuirá para a credibilização e transparência do processo.

5.2.5. Structures and measures for promoting mobility, including the mutual recognition of credits. Promoting mobility•Disclosure of the program LLP Erasmus and Intercâmbio Brasil:.Bi-annual organization of information sessions.Awareness regarding the importance of experiencing mobility.Holding events (international)• Distribution of “Agenda In” and “Agenda Out” to ISMAI students and Partner Institutions • Increasing language skills for beneficiaries of mobility:During studies:.Organization of intensive language classes before the mobility period• Classes taught in English• Execution of cooperation agreements and strategic increase of already existing agreements (with higher education institutions and international companies)Academic recognition Academic recognition is guaranteed in all outgoing mobility situations.The intervention of Course Coordinators in the academic recognition process is under implementation and will



contribute towards the credibility and transparency of the process.

6. Processos

6.1. Objectivos de ensino, estrutura curricular e plano de estudos

6.1.1. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes, operacionalização dos objectivos e medição do seu grau de cumprimento.

Sinteticamente, visam-se os seguintes objetivos:- Formar profissionais bem habilitados para o exercício de diversas funções em áreas nucleares da Comunicação; Responder ao desafio europeu de melhoria dos recursos humanos em áreas marcadas pelas TIC; Contribuir para a melhoria do tecido empresarial em campos deficitários na competitividade europeia; e Valorizar a Sociedade da Informação e do Conhecimento, através de contributos para a melhoria do funcionamento dos media e do seu papel sócio-económico e cultural.Com maior incisão nas UCs de ‘especialidade’, os objetivos de aprendizagem estão voltados para os diferentes requisitos profissionais.A operacionalização e a medição do cumprimento dos objetivos fazem-se através de trabalhos práticos, estimulados a partir do 1º ano.As várias unidades curriculares semestrais são peças de um mosaico harmonioso, com um objetivo central: proporcionar somatório dinâmico de competências para cada área, com base numa convergência tecnológica.

6.1.1. Learning outcomes to be developed by the students, their translation into the study cycle, and measurement of its

degree of fulfillment. Basically, the following outcomes are sought after:- Training professionals who are well qualified for the performance of different tasks in core areas of Communication;Respond to the European challenge of improving human resources in areas strongly influenced by ITC; Contribute towards the improvement of the business network in fields where it is behind in terms of competitiveness at European level; and Value the Information and Knowledge Society, through contributions towards the improvement of how the media operate and their socioeconomic and cultural role.More specifically in the “specialty” CUs, learning objectives are geared towards the different professional requirements.The putting in practice and measurement of objectives achieved takes place through practical works, given from the 1st year onwards.The different curricular units each semester are merely parts of a harmonious mosaic with a key objective:To provide a dynamic combination of skills for each area, based on technological convergence.

6.1.2. Demonstração de que a estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha. O curso segue uma matriz inovadora e aposta forte no eixo Tecnologias-Comunicação em todos os semestres.A estrutura curricular e o plano foram construídos de forma a permitir que cada aluno possaescolher duas das três especialidades seguintes: Jornalismo, Comunicação Organizacional e Marketing e Publicidade.Nos primeiros dois semestres a estrutura curricular é igual para qualquer opção. Nos restantes, as hipóteses optativas vão progredindo, à medida que o plano de estudos avança.A estrutura segue ‘Bolonha’, no estímulo à valorização de competências necessárias à profissionalização e no acento na formação teórico-prática e prática de cada setor de especialidade.O ensino-aprendizagem centra-se no aluno e aposta numa pedagogia interativa que mais do que dar informações se preocupa em: promover o trabalho de grupo, incentivar a criatividade, orientar o potencial dos alunos e estimular a formação em rede, com a ativação do debate e do cruzamento de abordagens promotoras da inovação.

6.1.2. Demonstration that the curricular structure corresponds to the principles of the Bologna process. The course follows an innovative design and invests strongly in Technologies-Communication in each semester.The curricular structure and plan were built in a way that permits each student to choose two of the three following specialty areas: Journalism, Organisational Communication and Marketing and Publicity.The syllabus offers a common core for all specialties during the first two semesters.The structure adheres to ‘Bologna’, in that it values the skills necessary for professionalization and focuses on a theoretical-practical or purely practical approach to each specialty.Teaching/learning is student based and seeks an interactive pedagogy which, rather than just providing information, is concerned with: promoting team work, encouraging creativeness, guiding student potential and stimulating networked learning, in order to increase debate and involve innovative approaches.

6.1.3. Periodicidade da revisão curricular e forma de assegurar a actualização científica e de métodos de trabalho. É entendida como adequada uma periodicidade de revisão que contemple um a três ciclos, ou seja de 3 a 9 anos, se não se verificar qualquer emergência que justifique uma antecipação. Todavia, em termos bibliográficos, admite-se uma revisão anual. Isto porque a estrutura curricular foi pensada de forma aberta para poder absorver atualização, sem ruturas. Tanto a atualização científica, como a adoção de metodologias de trabalho novas são asseguradas pela discussão interna,



nas reuniões de docentes, e pela participação dos docentes em congressos e seminários internacionais.A prática de uma ‘pedagogia da interatividade’ – parcialmente motivada pela larga presença das tecnologias -permite também assegurar a incorporação de métodos adequados às especificidades dos diferentes grupos de estudantes. A marca tutorial do curso, em diferentes vertentes, permite uma boa atualização e a necessária adequação metodológica às particularidades sistémicas de cada período escolar.

6.1.3. Frequency of curricular review and measures to ensure both scientific and work methodologies updating. We believe that curricular reviews would be adequate every one to three cycles, in other words every 3 to 9 years, unless an emergency occurs which required its anticipation. However, in terms of bibliography, an annual review might make sense.This is because the curricular structure was thought out openly, so that it would be able to absorb adjustments without coming apart. Both scientific updates, such as adopting new work methods are ensured through internal discussion, in meetings of the academic staff, and through the participation of teachers in congresses and international seminars.Practicing an “interactive pedagogy” – partially as a result of the considerable presence of technologies – also ensures the incorporation of adequate methods for the specificities of the different groups of students. The course’s teaching practices, in its different aspects, permits frequent updates and the necessary methodological suitableness for the systemic specificities of each academic period.

6.1.4. Modo como o plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica. Em termos gerais, estimula-se a investigação científica, promovendo a elaboração de trabalhos multidisciplinares. Em várias unidades de crédito está previsto o desenvolvimento de processos investigativos. Desde o primeiro ano, os alunos são mobilizados para a apresentação de trabalhos individuais e de grupo que se baseiam em levantamentos bibliográficos, recensões e leituras cruzadas de trabalhos científicos. Esta é uma forma de os preparar para propostas de investigação que contemplam quer a relação da sociedade com os media, quer as dimensões da comunicação nas organizações.A UC Métodos e Técnicas de Investigação Social constitui uma garantia da perspetivação do estudo voltado para a investigação científica. Todos os anos são lançadas propostas de trabalho que se orientam para a integração dos estudantes na investigação científica.

6.1.4. Description of how the study plan ensures the integration of students in scientific research.

In general terms, scientific research is encouraged, promoting the preparation of multidisciplinary works. Several units provide for the development of research processes. From the first year, students are asked to present individual and group projects based on bibliography, book reviews and comparison of scientific works. This is one way it is possible to prepare them for research proposals which involve both the relationship of society with the media and the aspects of communication in organisations.The Social Research Methods and Techniques curricular unit ensures that studying is viewed within the context of scientific research. Every year work proposals are made geared towards the integration of students in scientific research.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. Ficha das unidades curriculares

Mapa IX - Introdução às Ciências Sociais

6.2.1.1. Unidade curricular:Introdução às Ciências Sociais

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Inês Maria Veiga Guerra dos Santos - 48 h.

6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Bruno Reis - 48 horas.

6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

Bruno Reis - 48 hours.

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Sensibilizar os alunos para a importância da análise das questões de natureza social; Familiarizar os alunos com os conceitos e as noções básicas das ciências sociais; Fornecer aos alunos uma base de conhecimentos susceptíveis de facilitar posteriores aprofundamentos nas mais diversas áreas em que se revela o “social”.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Raise student awareness for the importance of analysing issues of a social nature; Acquaint students with the concepts and basic notions of social sciences; Provide students with a knowledge base that will assist them when deepening their knowledge in the wide variety of areas where the “social” is revealed.



6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1- As Ciências Sociais como ciências 2- Introdução ao estudo das Ciências Sociais: 2.1- A noção de “fenómeno social total” 2.2- A unidade do social 2.3- O conteúdo científico das Ciências Sociais 3- O Domínio do Social/História das Ciências Sociais4- Classificação das Ciências Sociais5- Objectividade/Subjectividade nas Ciências Sociais 6- Pluralidade e Interdisciplinaridade nas Ciências Sociais 7- Os Métodos e as técnicas das Ciências Sociais: uma introdução

6.2.1.5. Syllabus:1- Social sciences as sciences2- Introduction to the study of Social Sciences:2.1- The notion of “total social fact”2.2- Social unity2.3- The scientific content of Social Sciences 3- The Field of the Social / History of Social Sciences4- Classification of Social Sciences5- Objectivity / Subjectivity in the Social Sciences6- Plural and Interdisciplinary the Social Sciences7- The Methods and the techniques of Social Sciences: an introduction

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os conteúdos programáticos foram definidos com vista a familiarizar os estudantes com as principais questões que se colocam no âmbito das Ciências Sociais tendo sempre presente a importância de assumir uma visão interdisciplinar.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

The syllabus was defined with a view to acquainting students with the main issues that arise within the scope of Social Sciences, bearing in mind the importance of assuming an interdisciplinary perspective.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Tratando-se de uma unidade curricular Teórico-prática a metodologia de ensino adotada consiste na articulação de um método expositivo com estratégias conducentes a uma maior interactividade dom os discentes. Quanto à avaliação, os alunos podem realizar avaliação contínua (exige um nº mínimo de presenças e a realização bem sucedida de três momentos de avaliação) ou final (exame escrito).

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Since this is a theoretical-practical curricular unit, the teaching method adopted consists in presenting information in a strategic manner that seeks greater interactivity with the students. In as far as concerns assessment, students may opt for continuous assessment (requiring attendance of a certain number of classes and passing three assessments) or a final assessment (written exam).

6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.

Tratando-se de uma unidade curricular de Introdução às ciências Sociais e face aos objetivos já apresentados a metodologia escolhida parece-nos adequada na medida em que promove a participação do aluno ao mesmo tempo que lhe permite adquirir um conjunto de conhecimentos considerados fundamentais no domínio das Ciências Sociais.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Since this curricular unit serves as the Introduction to Social Sciences and in view of the objectives already presented, the chosen method seems appropriate to the extent that it encourages student participation while simultaneously permitting them to acquire a range of skills considered essential in the field of Social Sciences.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Aron, R. (2010). As Etapas do Pensamento Sociológico. Lisboa: D. Quixote. Barata, Ó. (2010). Introdução às Ciências Sociais. Lisboa: Bertrand. Berger, P. e Luckman, T. (2010). A construção social da realidade. Lisboa: Dinalivro.Cruz, M. (2004). Teorias Sociológicas. Os fundadores e os clássicos. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.Dupy, J-P. (2001). Introdução às Ciências Sociais. Lógica dos Fenómenos Colectivos. Lisboa: Piaget. Giddens, A. (2010). Sociologia. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.Pontifícia Universidade Católica do Paraná, [PUC-P], (2010). Manual para a elaboração de trabalhos técnico-científicos de acordo com as normas APA.



Quintaneiro, T; Oliveira, M. & Oliveira, B. (2003). Um toque Clássicos. Marx, Weber e Durkheim. Belo Horizonte: UFMG.Quivy, R. & Campenhoudt, L. (2008). Manual de Investigação em Ciências Sociais. Lisboa: Gradiva.Silva, A. e Pinto, J. (1987). Metodologia das Ciências Sociais. Edições Afrontamento: Porto.

Mapa IX - Estudos Linguísticos I

6.2.1.1. Unidade curricular:

Estudos Linguísticos I

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Maria Helena Gonçalves Serafim da Costa Padrão (32 horas)

6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Não se aplica.

6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:Not applicable.

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)Reflectir sobre a complexidade da linguagem verbal e dos mecanismos que regem os usos linguísticos.Dominar os principais conceitos operatórios e instrumentos analíticos da Linguística na descrição do Português Europeu.Descrever as unidades fundamentais da análise linguística: a palavra, a frase, o texto.Identificar e praticar tipologias textuais.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Learning outcomes (knowledge, aptitudes and skills to be developed by students): reflection on the complexity of verbal language and the mechanisms that govern linguistic use.Fully understand the main operational concepts and analytical instruments of Linguistics in the description of European Portuguese.Describe the essential units of linguistic analysis: word, sentence, text. Identify and practice textual typologies.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Módulo I – Linguagem verbal e comunicação1. Linguagem verbal1.1. A especificidade da linguagem verbal no seio dos sistemas semióticos1.1.1. A arbitrariedade do signo linguístico2. A dupla dimensão da linguagem verbal2.1. A dimensão cognitiva da linguagem2.2. A dimensão accional da linguagemMódulo II – Língua e fala1. Língua e fala2. Estatutos das línguas e situações de contacto linguístico3. Variação e normalização linguística3.1. Tipos de variação linguística

3.2. Mudança linguística. Fatores de mudança linguística

Módulo III – Língua oral e língua escrita1. Grafema e fonema2. O sistema fonológico do Português Europeu: representação fonética e descrição articulatória3. A semantização dos sons4. Código oral e código escritaMódulo 4 – Morfologia1. Morfema e tipos de morfema2. As categorias morfológicas3. Mecanismos de formação de palavras

6.2.1.5. Syllabus:Module I – Verbal language and communication 1. Verbal language1.1. The specificity of verbal language at the core of semiotic systems1.1.1. The arbitrariness of the linguistic sign2. The double dimension of verbal language2.1. The cognitive dimension of language2.2. The actionable dimension of language



Module II – Language and speaking1. Language and speaking 2. Statute of languages and situations of linguistic contact 3. Linguistic variation and normalisation 3.1. Types of linguistic variation

3.2. Linguistic change. Factors of linguistic change

Module III – Spoken language and written language1. Grapheme and phoneme2. The phonological system of European Portuguese: phonetic representation and articulative description 3. The semantization of sounds4. Oral code and written codeModule 4 – Morphology1. Morpheme and types of morpheme2. Morphological categories3. Mechanisms for forming words

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular tem a ver, antes de mais, com a capacidade de espírito crítico de que devem fazer prova os estudantes de um 1º ciclo de estudos. A necessidade de proporcionar um fundamento teórico-prático sólido sobre narratologia e sobre a comunicação literária compagina com o objetivo de analisar casos práticos e com o objetivo final de dotar os formandos de instrumentos conceptuais para a compreensão e a crítica fundamentada de textos narrativos verbais e audiovisuais.Foi considerado que o tempo dedicado ao trabalho autónomo dos alunos deveria ser equivalente ao reservado às sessões de contacto com o professor, pois pretende-se que este, para além de lecionar o programa e transmitir conhecimento, distribua tarefas sob a forma de trabalhos práticos a serem realizados autonomamente pelos alunos, devidamente orientados. Adotou-se, uma fórmula de cálculo que pretende contabilizar toda a dedicação de um aluno.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.Coherence of teaching methodologies with the objectives of the curricular unit are related, above all, to the critical spirit that 1st study cycle students should possess. The need to provide a solid theoretical/practical foundation on narratology and literary communication is closely tied to the objective of analyzing case studies and ultimately giving students conceptual instruments enabling their comprehension and reasoned critique of verbal and audio-visual narrative texts.It was decided that the time students should dedicate to independent work should be the same as time spent with the teacher, for the teacher, in addition to teaching the program and transmitting knowledge, should assign practical tasks to be performed independently (albeit under supervision) by the students. A formula was adopted in order to calculate the time student would need to perform the work.


Exposição teórica da Docente, com recurso a powerpoint e bibliografia especializada;– Análise de documentos reais (artigos, crónicas jornalísticas, textos publicitários…), relativos aos conteúdos programáticos;– Comentário orientado de excertos críticos de bibliografia especializada;– Resolução de exercícios de Linguística, com recurso a bibliografia especializada e sob a orientação da Docente;– Apresentação e discussão pelos Discentes de conteúdos programáticos, a partir da análise de documentos reais e sob a orientação da Docente;– Exploração de materiais pedagógicos complementares (internet, vídeos), com a finalidade de enquadrar os conteúdos programáticos.Avaliação contínua:Realização de 2 testes escritos e de um trabalho individual ou em grupo, – Realização de um exame escrito nas Épocas Normal ou de Recurso, com peso de 100% na classificação final.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

Theory presented by the Teacher, using PowerPoint and specific bibliography;– Analysis of real documents (articles, columns, advertising …), relating to the syllabus;– Guided discussion with regard to critique and passages from the specific bibliography;– Solving Linguistics exercises using specific bibliography and under the guidance of the teacher;– Presentation and discussion of the syllabus by students, following analysis of real documents and under the guidance of the Teacher;– Use of additional pedagogic materials (internet, videos), in order to contextualise program contents. Continuous Assessment:Two written tests and an individual or group project – Written exam in Normal or Second Exam Season, for 100% of the final grade.


Sem descurar a exposição teórico prática dos principais conceitos, promove-se um conjunto variado de métodos e processos de formação centrados no/na discente tendentes à consecução dos objetivos definidos, privilegiando-se



uma abordagem prática e um encaminhamento para o desenvolvimento de um trabalho autónomo, com orientação de caráter formal e científica.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Without neglecting teaching the main concepts using a theoretical-practical method, a variety of student-centred learning methods and processes are aimed at reaching defined objectives, privileging a practical approach and guiding towards developing independent work under formal and scientific supervision.

6.2.1.9. Bibliografia principal:CUNHA, C. e CINTRA, L. (1989). Nova Gramática do Português Contemporâneo. Lisboa: Sá da Costa.FARIA, I. et al. (2002). Introdução à Linguística Geral e Portuguesa. Lisboa: Caminho.LAMAS, E. et al. (2000). Dicionário de Metalinguagens da Didáctica. Porto: Porto Editora.MATEUS, M. et al. (1989). Gramática da Língua Portuguesa. Lisboa: Caminho. MATEUS, M. e XAVIER, M. (Orgs.) (1992). Dicionário de Termos Linguísticos (Vols. I e II). Lisboa: Cosmos. PADRÃO, M.; RIO NOVO, I. e VIEIRA, C. (Orgs.) (2010). Dossiê de Materiais para as Aulas Teórico-Práticas. Maia: Ismai. PERES, J. e MÓIA, T. (1995). Áreas Críticas da Língua Portuguesa. Lisboa: Caminho.VANOYE, F. (1981). Usos da Linguagem. Problemas e Técnicas na Produção Oral e Escrita. São Paulo: Martins Fontes. YAGUELLO, M. (1999). Alice no País da Linguagem. Para Compreender a Linguística. Lisboa: Estampa.

Mapa IX - Ingles I


Ingles I

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Odete Costa Machado Girao - 32H



6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):• Consolidar e desenvolver conhecimentos adquiridos.• Analisar vários tipos de textos• Adquirir vocabulário técnico• Melhorar a compreensão de textos mediáticos• Desenvolver competências na construção de textos mediáticos em inglês.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:• Consolidate and develop acquired knowledge.• Analysis of several types of texts• Acquisition of technical vocabulary• Improve level of understanding of media texts• Develop skills in writing media texts in English.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:•Television: Understanding the pre-production process, Organising a filming schedule, Filming on location, Editing a TV documentary;• Film: Writing a screenplay, Pitching successfully, Organising a shoot, Writing a film review.• New Media• Advertising

Conteúdos Gramaticais:• Gerund and infinitives; • Relative clauses; • articles; conjunctions; word building.

6.2.1.5. Syllabus:•Television: Understanding the pre-production process, Organising a filming schedule, Filming on location, Editing aTV documentary;



• Film: Writing a screenplay, Pitching successfully, Organising a shoot, Writing a film review.• New Media• Advertising

Grammar Content:• Gerund and infinitives;• Relative clauses;• Articles; conjunctions; word building.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

- Pretende-se que os alunos se familiarizem com o vocabulário e área temática do seu curso numa língua estrangeira, o Inglês.- Que desenvolvam as suas capacidade linguísticas, mas especialmente as suas capacidades de comunicação em Inglês.- Que estejam preparados para redigir noticias e/ou apresentar noticias em Inglês.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.- Students are to become familiar with the vocabulary and the specialty area of their course in a foreign language, English.- Development of linguistic skills, especially communication skills in English.- Students should be prepared to write news articles and / or present news stories in English.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):• As sessões serão teórico/práticas com recurso ao computador para resolução de exercícios e resolução de “casos” práticos, relativos à matéria leccionada;• Recurso a materiais pedagógicos complementares (vídeo, net, artigos, etc) com a finalidade de enquadrar os temas em estudo; • Participação dos estudantes na discussão teórico-conceptual, a partir dos materiais distribuídos antecipadamente;Sem prejuízo do estipulado no regulamento de avaliação em vigor no ISMAI:Avaliação Contínua: - 2 testes escritos (70%), um trabalho escrito/ oral (15%) e nota de contínua (15%). - Controlo de presenças, não podendo os alunos faltar a mais 25% das aulas previstas;- Ficam eliminados da avaliação contínua os estudantes que não realizem pelo menos um teste, ou tenham uma classificação inferior a seis valores.Avaliação Final: - Prova a realizar nas Épocas Normal ou de Recurso, com peso de 100% na classificação final.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):• Sessions are theoretical-practical, with recourse to computers to do exercises and solve case studies on the subjects taught;• Recourse to additional teaching materials (video, internet, articles, etc.) in order to contextualise the themes studied;• Participation of students in theoretical-conceptual discussion, using the resources distributed beforehand; Without prejudice to the assessment regulation in force at ISMAI:Continuous Assessment:- 2 written tests (70%), one written / oral work (15%) and continuous assessment grade (15%).- Controlled attendance, whereby students may not miss more than 25% of classes scheduled;- Students who do not perform at least one test or score less than six out of twenty cannot proceed with continuous assessment.Final Assessment:- Exam taken during Normal or Second Exam Season, for 100% of the final grade.


As sessões serão teórico/práticas com recurso ao computador para resolução de exercícios e resolução de “casos” práticos, relativos à matéria leccionada;• Recurso a materiais pedagógicos complementares (vídeo, internet, artigos, etc.) com a finalidade de enquadrar os temas em estudo;• Participação dos estudantes na discussão teórico-conceptual, a partir dos materiais distribuídos antecipadamente;

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Classes are theoretical-practical, with recourse to computers in order to do exercises and to solve case studies on the subjects taught;• Use of additional teaching materials (video, internet, articles, etc.) in order to contextualise the themes studied;• Participation of students in theoretical-conceptual discussion, using the resources distributed beforehand.

6.2.1.9. Bibliografia principal:

Cerameela, N. e Lee, E. (2008). Cambridge English for the Media. Cambridge: Cambridge University Press.Day, B. (2001). Mixed Media. Oxford: Oxford University Press.Duckworth, M. (2006). Essential Business Grammar and Practice, Elementary to Pre-Intermediate. Oxford: Oxford



University Press.Emerson, P. (2006). Essential Business Grammar Builder for Class and Self-Study. New york: Macmillan.Grant, D. e Hudson, J. (2009). Business Result, Student’s Book. Oxford: Oxford University Press. Gore, S. e Smith, G. (2007). English for Socializing. Oxford: Oxford University Press.

Mapa IX - Francês I

6.2.1.1. Unidade curricular:Francês I

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Maria Helena Gonçalves da Costa Padrão - 32h.

6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Não se aplica.


6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Consolidar as estruturas fonológicas, morfológicas e sintáticas da língua indispensáveis à expressão em língua francesaEnriquecer as técnicas de comunicação Adquirir vocabulário especializado nos domínios comercial e empresarialAdquirir vocabulário especializado no domínio das Relações Públicas

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Consolidate phonological, morphological and syntactic structures that are indispensable in the use of the French languageImprove communication techniques.Acquire specialised vocabulary in the fields of commerce and business Acquire specialised vocabulary in the field of Communication Sciences

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

Módulo IA Sociedade e os seus problemas- tensões sociais - conflitos geracionais- desemprego- novos desafios do mundo do trabalhoMódulo IIOs Médias: Jornais e revistas - a imprensa francesa: jornais e revistas- aspetos da cultura francesa- Visualização e compreensão de documentos audiovisuaisMódulo IIIDeterminantes e pronomes demonstrativos e possessivos Pronomes relativos variáveisGénero e número de nomes e adjectivosA expressão de negação Modos e tempos verbais Exercícios de tradução e retroversão

6.2.1.5. Syllabus:

Module ISociety and its problems- social tensions- generation conflicts- unemployment- new challenges in the job marketModule IIThe Media: Newspapers and magazines- the French press: newspapers and magazines- aspects of French culture- Visualization and understanding audio-visual documents



Module IIIDemonstrative and possessive pronouns and complementsRelative and variable pronounsNouns and adjectives, gender and numberThe expression of negationVerbal modes and conjugationTranslation and back translation exercises

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os conteúdos programáticos estão de acordo com os objetivos estabelecidos para a unidade curricular de Francês I. Desenvolvem a compreensão e a prática refexiva, bem como as técnicas que lhes estão associadas. Promovem o domínio das competências de expressão oral e escrita.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The syllabus complies with the objectives established for the French I curricular unit.Development of comprehension and reflection, as well as associated techniques.Command of oral and written language.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):- Exposição teórica com recurso a powerpoint e bibliografia específica- Análise de documentos autênticos- Resolução de exercícios de língua- Exploração de materiais pedagógicos complementares (internet, vídeos)- Apresentação e discussão de trabalhos dos alunos Avaliação contínua:– Realização de 2 testes escritos e de um trabalho individual ou em grupo, produzido sob a orientação da Docente ao longo das horas de contacto e das horas não presenciais, com peso equitativo na classificação final;Avaliação final:– Realização de um exame escrito nas Épocas Normal ou de Recurso, com peso de 100% na classificação final.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):- Presentation of theory resorting to PowerPoint and specific bibliography- Analysis of original documents- Resolution of language exercises- Use of complementary teaching materials (internet, videos)- Presentation and discussion of student workContinuous assessment:– 2 written tests and an individual or group work, produced under the supervision of the Teacher in class and in the student’s own time, with equal weight in the final grade.Final assessment:– Written exam during Normal or Second Exam season, 100% of the final grade.


Sem descurar a exposição teórico prática dos principais conceitos, serão utilizados, predominantemente, os métodos: expositivo; interrogativo e demonstrativo. Serão, ainda, resolvidos problemas especificamente preparados para o efeito, visando a aplicação prática dos conhecimentos teóricos adquiridos.Promove-se um conjunto variado de métodos e processos de formação centrados no/na discente tendentes à consecução dos objetivos definidos, privilegiando-se uma abordagem prática e um encaminhamento para o desenvolvimento de um trabalho autónomo.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

Without neglecting teaching theory on the main concepts, the main teaching methods applied are: lectures; interrogative and demonstrative methods. Also, problems specifically prepared for the class shall be solved, through practical application of acquired theoretical knowledge.There are a wide variety of education methods and processes centred on the student in order to achieve defined outcomes, privileging a practical approach and encouraging them to develop independent work.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Dicionário de Francês-Português (2012). Porto: Porto Editora. Grammaire Progressive du Français - Niveau Intermédiaire (2006). Porto : Porto Editora/ Cle International.Mauger, G. (2000). Grammaire pratique du français d’aujourd’hui. Paris: Hachette Poisson-Quinton, S. (2002). Grammaire Expliquée du Français. Paris: Clé International.Rey-Debove (Dir.) (2012). Dictionnaire du Français. Le Robert & Clé International. Paris: Clé International. Rio Novo, I. e Vieira, C. (1997). Cahier de Français Commercial. Porto: Porto Editora



Mapa IX - Sociologia da Informação

6.2.1.1. Unidade curricular:Sociologia da Informação

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Pedro Miguel de Sousa Marques Simões - 48h.



Not applicable.

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Procura-se contribuir para a formação teórica das Ciências da Comunicação enquanto área científica de estudo dos alunos, mediante a apresentação e problematização de algumas correntes críticas de análise, e, a sua interdependência com diferentes acções sociológicas resultantes da utilização de diferentes meios de comunicação por pessoas em áreas geográficas díspares. No final do semestre, os alunos deverão ser capaz de: Dominar conhecimentos adquiridos na área das Ciência da Comunicação; Conhecer informação teórica sobre Sociologia da Informação; Relacionar os media com a vida política, social e cultural; Desenvolver a capacidade crítica; Analisar a comunicação dos media; Compreender a actuação dos mass media noutras sociedades.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The objective is to contribute towards the theoretical learning on Communication Sciences as a scientific area studied by students, by presenting and problematizing some currents of critical analysis and the interdependence with different sociological actions resulting from the use of different means of communication by people in very different geographical areas.At the end of the semester, students shall:Have a good grasp of acquired knowledge in the field of Communication Sciences; Know theoretical information on the subject of Information Sociology; Correlate the media with political, social and cultural life; Develop critical skills; Analyse media communication; Understanding the actions of mass media in other societies.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Sociedade de informação: do senso comum à sociologia da informação 2. Sociedade de informação e pós-industrialismo (Daniel Bell) 3. Sociedade informacional e sociedade em rede (Manuel Castells) 4. Impactos sociais da sociedade da informação 4.1. Cidadania, participação política e democracia na era da informação. 4.2. Internet e mass-media. 4.3. Internet como recurso educativo

6.2.1.5. Syllabus:

1. Information society: from common sense to information sociology2. Information society and post-industrialism (Daniel Bell)3. Information society and network society (Manuel Castells)4. Social impacts on the information society4.1. Citizenship, political participation and democracy in the information era.4.2. Internet and mass-media.4.3. Internet as an educational resource

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.A unidade curricular permite aos alunos compreender o papel dos meios de comunicação social na sociedade atual. Dessa forma, os alunos analisarão algumas perspectivas teóricas básicas dos mass media, procurando identificar e interpretar as suas relações e interdependências a nível social, político e cultural, assim como, tentando interpretar as modificações sociológicas que marcaram os tempos e sua contribuição por parte dos meios de comunicação. Os objetivos da unidade curricular são os de conduzir os alunos à compreensão dessas teorias e a sua discussão e reflexão, levando ao estabelecimento de paralelo com casos práticos observados na publicidade, nos media e nas formas de comunicação em geral. A exploração de cada um dos conteúdos será acompanhada por atividades de caráter prático e apresentação de trabalhos sobre diversos temas previamente preparados pelos alunos.


This curricular unit allows students to understand the role of the media in modern society.In this way, students will analyse some basic theoretical perspectives on mass media, seeking to identify and interpret their relationship and interdependence in social, political and cultural terms, interpreting the sociological changes that have marked this era and how different means of communication contributed to this.



The purposes of the curricular unit are to help students understand those theories and their discussion and reflection, establishing parallels with practical cases that occurred in advertising, media and other means of communication in general.Each of the contents shall be examined with activities of a practical nature and the presentation of works on a number of themes prepared beforehand by the students.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas têm uma natureza teórico-prática. Os alunos devem demontrar uma intervenção fundamental no processo de ensino-aprendizagem. A avaliação é contínua e presencial, tendo em conta os seguintes parâmetros e respectivo peso na classificação final: Teste de avaliação de conhecimentos: 60%, e elaboração de um trabalho individual ou em grupo de dois alunos, previamente discutido com o docente, e posteriormente apresentado publivamemnte na aula, onde poderá ser discutido entre todos: 40%. Os alunos para poderem seguir em avaliação continua tem de participar, a pelo menos 75% das aulas ministradas, mostrando envolvimento na disciplina, capacidade de trabalho, de crítica e de autocrítica e o cumprimento atempado das tarefas).

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Classes are theoretical-practical. Students shall show an essential participation in the teaching/learning process. Assessment is continuous and requires attendance, with the following parameters and respective weight in the final grade: Knowledge assessment test: 60%, and an individual or paired work, on a subject discussed beforehand with the teacher and later presented to the class, where it shall be open to discussion: 40%. In order to pass the continuous assessment, students shall attend at least 75% of taught classes, show involvement in the subject, work capacity, critical and self-critical skills and observe work deadlines).


A metodologia principal tem por objetivo o desenvolvimento de competências cognitivas e reflexivas, com fomento da argumentação e da crítica. A divisão da matéria em categorias dá conta das diferentes modalidades de comunicação do indivíduo perante si e a sociedade: comunicação intra e interpessoal, valores e comportamentos pessoais, de grupo, partilha de conhecimentos no grupo, com leituras e visões do mundo. Os exemplos práticos a apresentar na aula (anúncio publicitário, produto cultural como moda ou programa televisivo, propõem levar a discussão para o campo analítico das ciências sociais.O docente procurará manter o equilíbrio entre a apresentação de teoria, e o trabalho reflexivo e cooperativo dos discentes, que se debruçam sobre textos e/ou casos práticos. A articulação da teoria com o estudo de casos durante as aulas permite dotar o aluno com a faculdade de responder a um teste teórico, bem como partilhar ideias e perspetivas num dos trabalhos de grupo.


The purpose of the main methodology is the development of cognitive skills and reflection, encouraging discussion and critique. The separation of the material into categories reflects the different types of communication by individuals, before himself and society: intra and interpersonal communication, personal or group values and behaviours, sharing knowledge, understanding and worldviews. The practical examples to be presented in the class (advertisements, a cultural product as fashion, or a television show), seek to take the discussion to the analytical field of social sciences.The teacher shall seek to balance presenting theory against reflection and cooperative work of students, who will look into texts and / or practical cases. The articulation of theory with case studies during class aims to give the student the ability to respond to a theory test, as well as to share ideas and points of view during their group work.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Beck, U.; Giddens, A. e Lash, S. (1994). Modernização Reflexiva: Política, Tradição e Estética no Mundo Moderno. Oeiras: Celta. Bennett, A. (2000). Popular Music and Youth Culture. London: MacMillan. Baudrillard, J. (2008). A Sociedade de Consumo. Lisboa: Edições 70. Giddens, A. (2001). Sociologia. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.Mattelart, A. e Mattelart, M. (1997) História das teorias da comunicação. Lisboa: Campo das Letras. Storey, J. (1993). An Introduction to Cultural Theory and Popular Culture. London: Prenctice Hall.

Mapa IX - Práticas da Comunicação I

6.2.1.1. Unidade curricular:Práticas da Comunicação I

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Luís Humberto Marcos - 60h.





Not applicable.

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):São essencialmente quatro:-Fornecer conceitos e técnicas de abordagem prática da Comunicação em diversos contextos-Preparar os alunos para diversas situações de comunicação verbal e não-verbal-Proporcionar condições para que os alunos obtenham um conjunto de competências comunicacionais adequadas ao exercício futuro da sua profissão, em qualquer dos três ramos do curso- Desenvolver experiências que permitam aos estudantes, individualmente e em grupo, a operacionalização de conceitos e a verificação de aptidões.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:These are essentially four:- Provide concepts and techniques according to a practical approach in Communication in different contexts- Prepare students for various different situations of verbal and non-verbal communication - Provide students with conditions where they can obtain a range of communication skills that are appropriate to their future professional work, in all three specialties of the course- Develop experiments that allow students, individually or as a group, to put concepts into practice and discover skills.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1 – Técnicas de apresentação individual e aspectos gerais da Comunicação

2 – Leitura técnica de jornais. 2.1. Características de lisibilidade. 2.2. Notícias, relação com notas informativas.

3 – Produção de notas informativas. Contexto, método, técnicas

4 – A Comunicação nos Média e nas organizações

(diferentes sub-temas para trabalhos de grupo)

5 - Funções da Comunicação e dos média

6 – Distorção da mensagem

7 – Comunicação num sentido e em dois sentidos

8 – Natureza da Comunicação A comunicação não-verbal.

6.2.1.5. Syllabus:1 – Individual presentation techniques and general aspects of Communication

2 – Technical reading of newspaper.2.1. Characteristics of legibility.2.2. News, connection with information notes.

3 – Production of information notes. Context, method, techniques

4 – Communication in the Media and in organisations.

(sub-themes for different work groups)

5 – Function of Communication and the media

6 – Distortion of the message

7 – One-Way and two-way communication

8 – Nature of Communication Non-verbal communication.


No seu conjunto, os conteúdos estão direcionados para os diferentes objetivos, em termos tanto teórico-práticos como práticos. Todos os pontos permitem um contacto com os conceitos elementares que proporcionem uma exercitação da comunicação. O programa está estruturado de forma a proporcionar a descoberta progressiva das potencialidades dos alunos, partindo de situação comuns da comunicação quotidiana.



A transversalidade da UC em termos programáticos permite que os alunos vão melhorando as suas competências comunicativas, à medida que o plano se desenvolve.


As a whole, the contents are directed towards different goals, both in theoretical-practical and in practical terms. All the points provide contact with the basic concepts that bring about an exercise of communication.The program is structured in a manner that allows students to progressively discover their potential, starting off with common situations that arise in daily communication.The general applicability of this curricular unit means that students will continue to improve their communication skills as the course advances.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A metodologia de ensino/aprendizagem adotada desenvolve-se a dois níveis: apresentação de conceitos e processos comunicacionais, em primeiro lugar; exemplos, simulação e pragmática da comunicação, depois.As horas de trabalho presencial são essencialmente práticas, com algumas abordagens teórico-práticas sobre as matérias programadas.Paralelamente os alunos fazem trabalhos individuais e de grupo, sobre temas previamente indicados pelo docente. Os trabalhos são apresentados em sala, como processo de exercitação de competências comunicacionais.A avaliação contínua é feita através de trabalhos (40%) e de um teste (60%); o exame final está reservado aos alunos sem avaliação contínua.Este tipo de avaliação exige a presença dos alunos em 75% das aulas efetivamente lecionadas.Ficam aprovados à unidade curricular os discentes com classificação final - obtida através da avaliação contínua ou da avaliação final – igual ou superior a 10 (dez) valores.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The teaching/learning method adopted is developed at two different levels: firstly the presentation of communication concepts and processes, and then examples, simulations and the pragmatism of communication.Classes are essentially practical, with some theoretical-practical approaches to certain subjects in the syllabus.Simultaneously, students work individually and as a group on themes indicated beforehand by the teacher. Their work is presented in the classroom, whereby students practice their communication skills.Continuous assessment is performed through works (40%) and a test (60%); the final exam is only for students who do not take continuous assessment.This type of assessment requires the presence of students at 75% of the classes effectively taught.Students pass if they obtain a final grade equal to or above 10 (ten) out of twenty – whether through continuous assessment or the final exam.


Centrado no aluno, nas particularidades de cada um, nos seus ritmos e capacidades de descodificação da informação, o processo de ensino-aprendizagem valoriza-se com as metodologias que visam a descoberta e implicação progressiva do aluno nas competências pretendidas. As abordagens teórico-práticas fornecem as noções operacionais com as quais cada aluno vai ‘crescendo’ e testando os seus conhecimentos e aptidões.O espaço aberto proporcionado pelos trabalhos de grupo estimula as trocas de ideias, o trabalho por objetivos e a valorização de competências indispensáveis ao prosseguimento da formação nos anos seguintes. Neste sentido, a dimensão mais informativa entrosa-se com a procura de perspetivas teóricas e práticas, com a discussão de ideias e temas que cada grupo apresenta no espaço de aula. As metodologias aplicadas fornecem também aptidões para a pesquisa com recurso à biblioteca e às bases de dados digitais, agilizando processos e criando hábitos de pesquisa necessários para outras áreas e para os anos seguintes.Centrado no aluno, nas particularidades de cada um, nos seus ritmos e capacidades de descodificação da informação, o processo de ensino-aprendizagem valoriza-se com as metodologias que visam a descoberta e implicação progressiva do aluno nas competências pretendidas. As abordagens teórico-práticas fornecem as noções operacionais com as quais cada aluno vai ‘crescendo’ e testando os seus conhecimentos e aptidões.O espaço aberto proporcionado pelos trabalhos de grupo estimula as trocas de ideias, o trabalho por objetivos e a valorização de competências indispensáveis ao prosseguimento da formação nos anos seguintes. Neste sentido, a dimensão mais informativa entrosa-se com a procura de perspetivas teóricas e práticas, com a discussão de ideias e temas que cada grupo apresenta no espaço de aula. As metodologias aplicadas fornecem também aptidões para a pesquisa com recurso à biblioteca e às bases de dados digitais, agilizando processos e criando hábitos de pesquisa necessários para outras áreas e para os anos seguintes.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Centred on the student, taking into account their individual specificities, their work rhythm and ability to decode information, the teaching/learning process is improved through methodologies aimed towards progressive inference and discovery of necessary skills by the student.Theoretical-practical skills provide the operational notions that each student “grows up with” and uses to test their knowledge and aptitudes.The openness provided by the group work encourages exchanging ideas, working through objectives and the



valuation of competencies indispensable to the progress of their learning during subsequent years.In this sense, the more informative dimension is interwoven with finding theoretical and practical perspectives, in addition to the discussion of ideas and themes which each group presents in the classroom.The methodologies applied also lead to increasing skills in library and digital database searches, streamlining processes and instilling research habits that are necessary in other areas and in the subsequent years of the course.


Contreras, F. et al. (2006). Información, Innovación y Sociedad Global. Madrid: Unión Editorial.Crato, N. (1992). Comunicação Social - A Imprensa. Lisboa: Ed. Presença.Deschepper, J. (1990). Saber Comunicar com os Jornalistas da Imprensa, Rádio e Televisão. Lisboa:Ed. CETOP.IRCOM (1994). Guía práctica de la Comunicación. Barcelona: Ed. Gestión 2000. Lidstone, J. (1995). Como lidar com os “Media”. Lisboa: Ed. Cetop.Marcos, L. (coord.) (2006). A Profissões da Comunicação. Maia: ISMAI/ AssIBERCOM.Rodrigues, A. (2010). As Técnicas da Comunicação e Informação. Lisboa: Editorial Presença.Santos, B.(2005). Globalização, Fatalidade ou Utopia? Porto: Edições Afrontamento.Sequeira, R. (2010). Comunicar Bem, Práticas e Estruturas Comunicativas. Lisboa: fonte da palavra.Villafañe, J. (1999). La gestión profesional de la imagen corporativa. Madrid: Pirámide.Wolton, D. (2004). A Outra Globalização. Lisboa: Difel.

Mapa IX - Tecnologias da Informação e da Comunicação I

6.2.1.1. Unidade curricular:Tecnologias da Informação e da Comunicação I

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Mário Manuel Dominguez da Silva. 60 horas



Not applicable.

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Adquirir competências práticas e teóricas transversais na utilização de software de edição de imagens vetoriais.• Obter capacidades operacionais de utilização do software Adobe Illustrator, nomeadamente na produção e edição de imagens vetoriais.• Ganhar habilitações no campo da paginação de documentos multi-página através do software Adobe InDesign.• Contrair conhecimentos teóricos sobre as bases das tecnologias da informação e comunicação incluindo noções sobre a representação digital da informação, assim como no domínio da preparação de documentos para distribuição de conteúdo digital, impressão digital e offset.• Assimilar um nível de destreza adequado com ferramentas e conceitos informáticos com o intuito de preparação para as restantes unidades curriculares de domínios e temáticas adjacentes.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Acquiring practical and theoretical skills that are applicable across-the-board in the use of vector graphics editing software.• Obtain operational skills in the use of Adobe Illustrator software, in particular production and editing of vector graphics.• Obtain skills in the field of document pagination of multi-page documents using Adobe InDesign software.• Theoretical knowledge on the bases of information technologies and communication, including notions of digital representation of information, in addition to the preparation of documents for distributing digital content, digital printing and offset.• Gain an appropriate level of dexterity using computing tools and concepts in order to prepare for the other curricular units on related subjects and themes.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Componente Teórica• Processamento de dados em informação• Os componentes de um computador• Periféricos informáticos• A representação digital • A semântica de um ficheiro digital• A função do gráfico• Tipos de gráficos• Rendering, rasterização, resolução



• Formatos de ficheiros de texto e de publicação digital• Impressão e tipografia: tecnologias, resolução, unidades, normas• A cor: Binário, Half-toning e CMYK• Quadricromia Vs. Cores diretasComponente Prática• Características da imagem vetorial e sua anatomia• Imagem vetorial Vs. Imagem matricial• O papel do Adobe Illustrator na indústria dos média• Técnicas de edição e composição de gráficos vetoriais e elementos tipográficos• Realização de trabalhos focados na ilustração gráfica para web e impressão• O Adobe InDesign • Conceitos e normas gerais de paginação• Elaboração de documentos multi-página• Realização de pequenos trabalhos orientados.

6.2.1.5. Syllabus:Theory Component • Information data processing • Computer components• Computer peripherals• Digital representation• The semantics of a digital file • The function of graphics• Types of graphics• Rendering, rasterizing, resolution• Text file and digital publication formats • Printing and typography: technologies, resolution, units, standards• Colour: Binary, Half-toning and CMYK• Primary colours vs. direct coloursPractical Component• Characteristics and anatomy of vector graphics • Vector graphics vs. raster image• The role played by Adobe Illustrator in the media industry • Editing techniques and composition of vector graphics • Performance of works focusing on web illustration and printing• Adobe InDesign• Concepts and general rules for pagination • Creating multi-page documents • Small supervised works.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Esta UC introduz técnica e conhecimento generalizado sobre gráficos vetoriais e publicação de documentos para o meio digital e para impressão. É usado como ponto de partida o Adobe Illustrator pela sua objetividade e flexibilidade no que toca à criação e edição de conteúdo vetorial. A título de complemento, e centrado na atividade da paginação de documentos multi-página para a web ou para impressão, é lecionado software Adobe InDesign com atenção focada na produção de revistas.Este conhecimento técnico nutre o aluno de competências transportáveis para qualquer software análogo aos lecionados ou outro qualquer tipo de aplicação ligada ao domínio. Aliado a este facto, ao aluno é incutida uma alargada coleção de conceitos teóricos de suporte, ampliando igualmente os horizontes de conhecimento sobre o estado da arte nos temas abordos.Adicionalmente, esta UC promove metodologias de aprendizagem, terminologias e conhecimentos transversais.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.This CU introduces general technical skills and knowledge about vector graphics and the publication of digital and printed documents. Adobe Illustrator is the starting point, due to its objectivity and flexibility in as far as concerns creating and editing vector content. Additionally, centring on multi-page web documents or printed documents, Adobe InDesign software is taught, focusing on magazine production.This technical knowledge instils the student with skills that can be applied to any software similar to those mentioned above or to any type of application related to this field. Furthermore, students are given a wide range of theoretical support concepts also widening their knowledge regarding state-of-the-art in the themes in question.Also, this CU promotes learning methodologies, terminologies and comprehensive knowledge.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):O método de avaliação contínua escolhido assume um caráter periódico e cumulativo, repartido em três fases ao longo do semestre:• M1 (40%) - Prova prática no âmbito do software Adobe Illustrator (c/ consulta) e duração de 60 minutos• M2 (40%) - Prova prática no âmbito do software Adobe InDesign (c/ consulta) e duração de 60 minutos• M3 (20%) - Prova teórica sem consulta e com a duração de 30 minutos• Classificação final = M1*0,4 + M2*0,4 + M3*0,2Fatores continuados como assiduidade, pontualidade, participação e civismo; são levados em consideração na atribuição das notas M1 e M2.Em termos de avaliação final, é realizado uma prova de 120 minutos que agrega, na devida proporção, os três



momentos de avaliação.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Assessment is periodic and cumulative, divided into three stages over the semester:• M1 (40%) – 60 min. practical test within the scope of Adobe Illustrator software (books may be consulted) • M2 (40%) – 60 min. practical test within the scope of Adobe InDesign software (books may be consulted)• M3 (20%) – 30 min. theory test without consultation• Final grade = M1*0,4 + M2*0,4 + M3*0,2Continuous assessment factors such as assiduity, punctuality, participation and civility; shall be taken into account in awarding the grades M1 and M2.In the event of end of semester assessment, a 120 written exam will be taken, encompassing, proportionally, the three assessments mentioned above.

6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade

curricular.A execução pedagógica é realizada em ambiente de laboratório de informática, sendo as aulas divididas em dois tempos: exposição/demonstração e prática.Para além da prática demonstrada via exemplos preparados e orientados ao propósito, aos alunos é indicada a realização de exercícios que aludem à utilização das ferramentas e técnicas lecionadas nessa aula, aprofundando-as. A realização destes exercícios ocorre com a presença e acompanhamento do docente. Se necessário, os alunos deverão continuar em casa e com recurso a ajuda por via assíncrona. Estes exercícios destinam-se à preparação do aluno para casos de aplicação prática real, no sentido desta ser avaliada na respetiva prova.Em paralelo, são transmitidos conceitos teóricos de relacionamento direto não só com a atividade exercida na componente prática, como numa abordagem à temática transversal da disciplina, com o intuito de ampliar os conhecimentos efetivos do alunos sobre esse mesmo domínio. Esta matéria é dada em aula e fornecida ao aluno em forma de síntese. Este conhecimento teórico é avaliado num momento independente.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The lessons are given in the computing lab, with classes divided into two parts: lecture / demonstration and practice.In addition to the practices demonstrated through examples prepared specifically for this purpose, students are asked to perform exercises using the tools and techniques taught in that class, thus increasing their knowledge of them. The performance of these exercises occurs in the presence and under the supervision of the teacher. If necessary, students are to continue at home and place questions that will be replied to later. The purpose of these exercises is the student’s preparation for real-life practical situations, which will be assessed in the respective test.At the same time, theoretical concepts are taught, related directly not only to the practical component, but the subject in general, in order to increase the student’s effective knowledge in this field. Theory is taught in class and provided to the student in the form of a summary. Knowledge of theory is assessed on a separate occasion.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Adobe Creative Team (2010). Adobe Illustrator CS5 Classroom in a Book. Berkeley: Adobe Press.Adobe Creative Team (2010). Adobe InDesign CS5 Classroom in a Book. Berkeley: Adobe Press.Bann, D. (2007). The All New Print Production Handbook. New York: Watson-Guptil.Castro, E. (2010). How to Create an eBook with Adobe® InDesign® CS5. San Francisco: Peachpit Press.

Mapa IX - Estudos Línguísticos II


Estudos Línguísticos II

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Maria Helena Padrão - 32 h.



Not applicable.

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):• Reflectir sobre a complexidade da linguagem verbal e dos mecanismos que regem os usos linguísticos.• Dominar os principais conceitos operatórios e instrumentos analíticos da Linguística na descrição do Português Europeu.• Descrever as unidades fundamentais da análise linguística: a palavra, a frase, o texto.• Identificar e praticar tipologias textuais.



6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:• Reflection on the complexity of verbal language and the mechanisms that govern linguistic use.• Fully understand the main operational concepts and analytical instruments of Linguistics in the description of European Portuguese.• Describe the essential units of linguistic analysis: the word, the phrase, the text.• Identify and practice different types of texts.


Módulo 1 – Semântica e lexicologia

1. Significação lexical2. Relações semânticas entre palavras3. Desvios semânticos3.1. Efeitos estilísticos ao nível semântico e lexical4. Relações fonéticas e gráficas entre palavras5. Estrutura lexical5.1. Campo lexical e campo semântico

Módulo 2 – Sintaxe

1.Funções sintácticas2. Estrutura da frase3. Semântica frásica 3.1. Referência e predicação3.2. Análise de textos com problemas relativos à estrutura argumental e à retoma referencial4. Efeitos estilísticos ao nível sintáctico

Módulo 3 – Pragmática e Linguística Textual

1. Noção de contexto e deixis2. Principíos reguladores da interacção discursiva2.1. Discurso e acto de fala 3. Texto3.1. Coerência e coesão. Progressão3.2. Protótipos textuais3.3. A circular publicitária.3.4. O relatório.

Módulo 4 - A dimensão estética da linguagem verbal

6.2.1.5. Syllabus:Module 1 – Semantics and lexicology

1. Lexical signification 2. Semantic relationship between words3. Semantic deviations3.1. Stylistic effects in lexical and semantic terms 4. Phonetic and graphic relationship between words5. Lexical structure 5.1. Lexicon and semantics

Module 2 – Syntax

1.Syntactic function2. Sentence structure3. Semantics of sentences3.1. Reference and predication 3.2. Analysis of texts with problems regarding the argumentation structure and the referent4. Stylistic effects in terms of syntax

Module 3 – Pragmatics and Textual Language

1. Notion of context and deixis2. Principles governing discursive interaction 2.1. Discourse and the act of speaking 3. Text3.1. Coherence and cohesion. Progression3.2. Prototype texts3.3. The publicity letter.3.4. The report.

Module 4 – The aesthetical dimension of verbal language



6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Sem descurar a exposição teórico prática dos principais conceitos, promove-se um conjunto variado de métodos e processos de formação centrados no/na discente tendentes à consecução dos objetivos definidos, privilegiando-se uma abordagem prática e um encaminhamento para o desenvolvimento de um trabalho autónomo, com orientação de caráter formal e científica.


Without neglecting teaching the main concepts using a theoretical-practical method, a variety of student-centred learning methods and processes are aimed at reaching defined objectives, privileging a practical approach and guiding towards developing independent work under formal and scientific supervision.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):– Exposição teórica da Docente, com recurso a powerpoint e bibliografia especializada;– Análise de documentos reais (artigos, crónicas jornalísticas, textos publicitários…), relativos aos conteúdos programáticos;– Comentário orientado de excertos críticos de bibliografia especializada;– Resolução de exercícios de Linguística, com recurso a bibliografia especializada e sob a orientação da Docente;– Apresentação e discussão pelos Discentes de conteúdos programáticos, a partir da análise de documentos reais e sob a orientação da Docente;– Exploração de materiais pedagógicos complementares (internet, vídeos), com a finalidade de enquadrar os conteúdos programáticos.Avaliação contínua:

– Realização de 2 testes escritos e de um trabalho individual ou em grupo, produzido sob a orientação da Docente ao longo das horas de contacto e das horas não presenciais.Avaliação final:– Realização de um exame escrito nas Épocas Normal ou de Recurso.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):– Theory presented by the Teacher, using PowerPoint and specific bibliography;– Analysis of real documents (articles, columns, advertising …), relating to the syllabus;– Guided discussion with regard to critique and passages from the specific bibliography;– Solving Linguistics exercises using specific bibliography and under the guidance of the teacher;– Presentation and discussion of the syllabus by students, following analysis of real documents and under the guidance of the Teacher;– Use of additional pedagogic materials (internet, videos), in order to contextualise program contents.Continuous assessment:

– 2 written tests and an individual or group work, produced under the supervision of the Teacher in class and in the student’s own time.Final assessment:– Written exam during Normal or Second Exam season.


A coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular tem a ver, antes de mais, com a capacidade de espírito crítico de que devem fazer prova os estudantes de um 1º ciclo de estudos. A necessidade de proporcionar um fundamento teórico-prático sólido sobre narratologia e sobre a comunicação literária compagina com o objetivo de analisar casos práticos e com o objetivo final de dotar os formandos de instrumentos conceptuais para a compreensão e a crítica fundamentada de textos narrativos verbais e audiovisuais.Foi considerado que o tempo dedicado ao trabalho autónomo dos alunos deveria ser equivalente ao reservado às sessões de contacto com o professor, pois pretende-se que este, para além de lecionar o programa e transmitir conhecimento, distribua tarefas sob a forma de trabalhos práticos a serem realizados autonomamente pelos alunos, devidamente orientados. Adotou-se, uma fórmula de cálculo que pretende contabilizar toda a dedicação de um aluno.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Coherence of teaching methodologies with the objectives of the curricular unit is related, above all, to the critical spirit that 1st study cycle students should possess. The need to provide a solid theoretical/practical foundation on narratology and literary communication is closely tied to the objective of analyzing case studies and ultimately giving students conceptual instruments enabling their comprehension and reasoned critique of verbal and audio-visual narrative texts.It was decided that the time students should dedicate to independent work should be the same as time spent with the teacher, for the teacher, in addition to teaching the program and transmitting knowledge, should assign practical tasks to be performed independently (albeit under supervision) by the students. A formula was adopted in order to calculate the time student would need to perform the work.




COUTINHO, A. et alii, Importa-se de Responder? Exercícios de Introdução aos Estudos Linguísticos, Lisboa, Plátano Edições, 1996CUNHA, Celso e CINTRA, Lindley, Nova Gramática do Português Contemporâneo, Lisboa, Sá da Costa, 1989FARIA, Isabel Hub et alii, Introdução à Linguística Geral e Portuguesa, Lisboa, Caminho, 1996

Mapa IX - História dos Media

6.2.1.1. Unidade curricular:História dos Media

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Cristina Tereza Salvador Rebelo - 48h


Não se aplica.


6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Compreensão da história dos média: imprensa, rádio, TV, InternetAbordagem teórica dos média e contextualização socio-históricaOs média e a sua dimensão com o espaço-tempo

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Understanding the history of the media: press, radio, TV, Internet Theoretical approach to the media and socio-historical context The media and their dimension in space-time

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1.Os media e a sua história: a imprensa, o jornalismo, de informação, e comunicação social.2. História da comunicação: da invenção, à explosão e às revoluções da comunicação. Síntese sobre uma história da comunicação no mundo e em Portugal. 3. História dos media e dos novos media. Síntese sobre a sua história no mundo e em Portugal.4.Repensar os Media no modelo da Sociedade de Informação; a) A Comunicação política; b) As Indústrias Culturais; c) A Opinião Pública; d) Censura e Liberdade de expressão.

6.2.1.5. Syllabus:1. Media and their history: the press, journalism, news, and mass media.2. History of communication: invention, its explosion and the communication revolutions. Summary of the history of communication in Portugal and in the world.3. History of the media and the new media. Summary of their history in Portugal and in the world.4. Rethinking the media in the Information Society;a) Political communication;b) Cultural industries;c) Public opinion;d) Censorship and Freedom of expression.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.A abordagem histórica dos média possibilitara a compreensão contextualizada da relevância social dos meios de comunicação em cada momento diferenciado da sua evolução. Os conteúdos programáticos propostos foram equacionados no sentido de possibilitarem a compreensão de cada etapa mediática com as suas especificidades e debates gerados.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.A historical approach to media will permit a contextualised understanding of the social relevance of different means of communication at each given moment of their evolution. The proposed syllabus is planned to allow each stage of development of the media to be understood in terms of its specificities and the debate it had generated.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Teórico prática;Análise de casos práticos e visualização de filmes ou vídeos alusivos.Elaboração de um teste e um trabalho obrigatório de apresentação em contexto de aula.



6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Theoretical-practical;Analysis of case studies and showing connected films or videos.One test and one mandatory work to be presented in class.


Apresentação de conteúdos teóricos onde se explicam os casos e eventos mais relevantes da história dos média. A visualização tem por objetivo ilustrar os acontecimentos históricos com vista a facilitar a compreensão dos mesmos e criar estimulo argumentativo para a discussão em aula das temáticas abordadas.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Presentation of theoretical contents which explain the most relevant cases and events in the history of media. The purpose behind showing films or videos is to assist students’ comprehension and encourage argument and discussion on the subjects in question during class.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Alves, J. (2000). A Opinião Pública em Portugal (1780-1820). Lisboa: UAL.Alvarez, J. (1986). Historia y modelos de la communication en el siglo xx. Madrid: Ariel Comunicacion.Cádima, F. (1999). Desafios dos Novos Media. Lisboa: Editorial Notícias.Cádima, F. (2002). História e Crítica da Comunicação. Lisboa: Século XXI. Castells, M. (2007). A Era da Informação: Economia, Sociedade e Cultura (3 Volumes). Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.Chartier, R. (1988). A História Cultural - Entre práticas e representações. Lisboa: Difel.Franco, G. (1993). A Censura à Imprensa (1820-1974). Lisboa: IN-CM.Jeanneney, J–N. (1996). Uma História da Comunicação Social. Lisboa: Terramar.LeGoff, J. (1999). Reflexões sobre a História. Lisboa: Edições 70.Santos, R. (2005). As Vozes da Rádio. Lisboa: Caminho. Seaton, J. e Curran, J. (2001). Imprensa, Rádio e Televisão - Poder sem Responsabilidade. Lisboa: Instituto Piaget. Traquina, N. (2010). Do chumbo à Era digital. Lisboa: Horizonte.

Mapa IX - Inglês II

6.2.1.1. Unidade curricular:Inglês II

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Odete Costa Machado Girao - 32 Horas



6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

• Consolidar e desenvolver conhecimentos adquiridos.• Analisar vários tipos de textos• Adquirir vocabulário técnico• Melhorar a compreensão de textos mediáticos• Desenvolver competências na construção de textos mediáticos em inglês.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

• Consolidate and develop acquired knowledge.• Analysis of several types of texts• Acquisition of technical vocabulary• Improve level of understanding of media texts• Develop skills in creating media texts in English.


Conteúdos temáticos:• Newspapers: Writing headlines, Analysing newspapers, Practising interview skills, Planning and writing a newspaper article;• Radio: Understanding the language of radio presenters and the production process, Planning a news list, Giving



post-production feedback ;• Magazines: Composing magazine covers, Planning the contents of a magazine, Giving instructions for a photo shoot, Planning and writing a true-life story;•Television: Understanding the pre-production process, Organising a filming schedule, Filming on location, Editing a TV documentary;• Film: Writing a screenplay, Pitching successfully, Organising a shoot, Writing a film review.

Conteúdos Gramaticais:• tempos verbais; • verbos modais; • artigos; conjunções; formação de palavras.

6.2.1.5. Syllabus:Thematic content:• Newspapers: Writing headlines, Analysing newspapers, Practising interview skills, Planning and writing a newspaper article;• Radio: Understanding the language of radio presenters and the production process, Planning a news list, Giving post-production feedback ;• Magazines: Composing magazine covers, Planning the contents of a magazine, Giving instructions for a photo shoot, Planning and writing a true-life story;•Television: Understanding the pre-production process, Organising a filming schedule, Filming on location, Editing aTV documentary;• Film: Writing a screenplay, Pitching successfully, Organising a shoot, Writing a film review.

Grammar Content:• conjugating verbs;• modal verbs;• articles; conjunctions; word formation.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.- Pretende-se que os alunos se familiarizem com o vocabulário e área temática do seu curso numa língua estrangeira, o Inglês.- Que desenvolvam as suas capacidade linguísticas, mas especialmente as suas capacidades de comunicação em Inglês.- Que estejam preparados para redigir noticias e/ou apresentar noticias em Inglês.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.- Students are to become familiar with the vocabulary and the specialty area of their course in a foreign language, English.- Development of linguistic skills, especially communication skills in English.- Students should be prepared to write news articles and / or present news stories in English.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):• As sessões serão teórico/práticas com recurso ao computador para resolução de exercícios e resolução de “casos” práticos, relativos à matéria leccionada;• Recurso a materiais pedagógicos complementares (vídeo, net, artigos, etc) com a finalidade de enquadrar os temas em estudo;• Participação dos estudantes na discussão teórico-conceptual, a partir dos materiais distribuídos antecipadamente;• As sessões serão teórico/práticas.•Recurso a materiais pedagógicos complementares • Participação dos estudantes Avaliação Contínua: - 2 testes escritos (70%), um trabalho escrito/ oral (15%) e nota de contínua (15%). - Controlo de presenças, não podendo os alunos faltar a mais 25% das aulas previstas;- Ficam eliminados da avaliação contínua os estudantes que não realizem pelo menos um teste, ou tenham uma classificação inferior a seis valores.Avaliação Final: - Prova a realizar nas Épocas Normal ou de Recurso, com peso de 100% na classificação final.


• Sessions are theoretical-practical, with recourse to computers to do exercises and solve case studies on the subjects taught;• Recourse to additional teaching materials (video, internet, articles, etc.) in order to contextualise the themes studied;• Participation of students in theoretical-conceptual discussion, using the resources distributed beforehand; Continuous Assessment:- 2 written tests (70%), one written / oral work (15%) and continuous assessment grade (15%).- Controlled attendance, whereby students may not miss more than 25% of classes scheduled;- Students who do not perform at least one test or score less than six out of twenty cannot proceed with continuous assessment.



Final Assessment:- Exam taken during Normal or Second Exam Season, for 100% of the final grade.


As sessões serão teórico/práticas com recurso ao computador para resolução de exercícios e resolução de “casos” práticos, relativos à matéria leccionada;• Recurso a materiais pedagógicos complementares (vídeo, internet, artigos, etc.) com a finalidade de enquadrar os temas em estudo;• Participação dos estudantes na discussão teórico-conceptual, a partir dos materiais distribuídos antecipadamente.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Classes are theoretical-practical, with recourse to computers in order to do exercises and to solve case studies on the subjects taught;• Use of additional teaching materials (video, internet, articles, etc.) in order to contextualise the themes studied;• Participation of students in theoretical-conceptual discussion, using the resources distributed beforehand.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Cerameela, N. e Lee, E. (2008). Cambridge English for the Media. Cambridge: Cambridge University Press.Day, B. (2001). Mixed Media. Oxford: Oxford University Press.Duckworth, M. (2006). Essential Business Grammar and Practice, Elementary to Pre-Intermediate. Oxford: Oxford University Press.Emerson, P. (2006). Essential Business Grammar Builder for Class and Self-Study. New york: Macmillan.Grant, D. e Hudson, J. (2009). Business Result, Student’s Book. Oxford: Oxford University Press. Gore, S. e Smith, G. (2007). English for Socializing. Oxford: Oxford University Press.

Mapa IX - Francês II

6.2.1.1. Unidade curricular:Francês II

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Maria Helena Gonçalves Serafim da Costa Padrão - 32h


Não se aplica.


6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):- Adquirir vocabulário especializado nos domínios comercial e empresarial- Adquirir vocabulário especializado no domínio das Relações Públicas- Adquirir competência de comunicação oral e escrita

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:- Acquire specialised vocabulary in the fields of commerce and business- Acquire specialised vocabulary in the field of Public Relations- Acquire oral and written communication skills

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Módulo I- Conhecimento da estrutura duma empresa - Lançamento de um produto / serviço- Oferta de um produto / serviço- Marketing e publicidade- Comercialização de um produto / serviço- Visualização e compreensão de documentos audiovisuais

Módulo II- Conhecimento da imprensa francesa: rádio, televisão, jornais e revistas- Conhecimento de aspetos da cultura francesa- Visualização e compreensão de documentos audiovisuais

Módulo III- Consolidação dos conhecimentos adquiridos em Francês I



- As expressões de: causa, consequência, oposição e finalidade- Pronomes relativos variáveis e invariáveis- Exercícios de tradução e retroversão.

6.2.1.5. Syllabus:

Module I- Knowledge of company structure- Launching a product / service - Offering a product / service- Marketing & publicity- Marketing a product / service- Visualization and understanding audio-visual documents

Module II- The French press: radio, television, newspapers and magazines- Aspects of French culture- Visualization and understanding audio-visual documents

Module III- Consolidation of knowledge acquired in French I- Expressions for: cause, consequence, disagreement and purpose- Variable and invariable relative pronouns- Translation and back translation exercises.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os conteúdos programáticos estão de acordo com os objetivos estabelecidos para a unidade curricular de Francês II.Desenvolvem a compreensão e a prática reflexiva, bem como as técnicas que lhes estão associadas. Promovem o domínio das competências de expressão oral e escrita.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The syllabus complies with the objectives established for the French II curricular unit.Development of comprehension and reflection, as well as associated techniques.Command of oral and written language.


- Exposição teórica com recurso a powerpoint e bibliografia específica- Análise de documentos autênticos- Resolução de exercícios de língua- Exploração de materiais pedagógicos complementares (internet, vídeos)- Apresentação e discussão de trabalhos dos alunosAvaliação contínua:– Realização de 2 testes escritos e de um trabalho individual ou em grupo, produzido sob a orientação da Docente ao longo das horas de contacto e das horas não presenciais, com peso equitativo na classificação final;Avaliação final:– Realização de um exame escrito nas Épocas Normal ou de Recurso, com peso de 100% na classificação final.


- Presentation of theory resorting to PowerPoint and specific bibliography- Analysis of original documents- Resolution of language exercises- Use of complementary teaching materials (internet, videos)- Presentation and discussion of student workContinuous assessment:– 2 written tests and an individual or group work, produced under the supervision of the Teacher in class and in the student’s own time, with equal weight in the final grade.Final assessment:– Written exam during Normal or Second Exam season, 100% of the entire final grade.


Sem descurar a exposição teórico prática dos principais conceitos, serão utilizados, predominantemente, os métodos: expositivo; interrogativo e demonstrativo. Serão, ainda, resolvidos problemas especificamente preparados para o efeito, visando a aplicação prática dos conhecimentos teóricos adquiridos.Promove-se um conjunto variado de métodos e processos de formação centrados no/na discente tendentes à consecução dos objetivos definidos, privilegiando-se uma abordagem prática e um encaminhamento para o desenvolvimento de um trabalho autónomo.



6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Without neglecting teaching theory on the main concepts, the main teaching methods applied are: lectures; interrogative and demonstrative methods. Also, problems specifically prepared for the class shall be solved, through practical application of acquired theoretical knowledge.There are a wide variety of education methods and processes centred on the student in order to achieve defined outcomes, privileging a practical approach and encouraging them to develop independent work.


Dicionário de Francês-Português (2012). Porto: Porto Editora. Grammaire Progressive du Français - Niveau Intermédiaire (2006). Porto : Porto Editora/ Cle International.Mauger, G. (2000). Grammaire pratique du français d’aujourd’hui. Paris: Hachette Poisson-Quinton, S. (2002). Grammaire Expliquée du Français. Paris: Clé International.Rey-Debove (Dir.) (2012). Dictionnaire du Français. Le Robert & Clé International. Paris: Clé International. Rio Novo, I. e Vieira, C. (1997). Cahier de Français Commercial. Porto: Porto Editora.

Mapa IX - Métodos e Técnicas de Investigação Social

6.2.1.1. Unidade curricular:Métodos e Técnicas de Investigação Social

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Bruno Miguel Carriço dos Reis -32h


Não se aplica.


6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Esta disciplina visa familiarizar os alunos com os principais métodos e técnicas utilizados pelas Ciências Sociais. No final da disciplina, o aluno deve ser capaz de executar os passos necessários para levar a cabo uma investigação social.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:This objective of this subject is to acquaint students with the main methods and techniques used by the Social Sciences.By the end of this unit, students should be able to take all the steps necessary in order to carry out research in the social sciences.


1. Pergunta de partida ou como arrancar para a investigação. 1.1. Formular uma verdadeira questão científica. 2. Estado da questão: em busca do marco teórico. 2.1. Como construir argumentos científicos 3. Problematização; a delimitação do objecto de estudo.4. O modelo de análise; hipóteses, conceitos, dimensões e indicadores. 5. Observação; Passar da teoria a prática por métodos e técnicas. 5.1. Procedimentos para a recolha de dados fiáveis 6. Análise e processamento dos dados recolhidos. 6.1. Ferramentas para interpretar e compreender a empíria. 7. Conclusões ou como rematar uma investigação.

6.2.1.5. Syllabus:1. Starting question or how to embark upon the research work.1.1. Formulating a true scientific question.2. Status of the question: finding the theoretical framework.2.1. How to construct scientific arguments3. Problematization; the delimitation of the research subject.4. The model for analysis; hypotheses, concepts, dimensions and indicators.5. Observation; Moving from theory to practice through methods and techniques.5.1. Procedures in order to obtain reliable data 6. Analysis and processing the data collected.6.1. Tools in order to interpret and understand empiricism.7. Conclusions or how to finish the research work.




Os conteúdos programáticos propostos visam apresentar os procedimento metodológicos das ciências sociais; para o efeito detalharemos os métodos e técnicas do campo de estudo. A sequência da unidade curricular está estruturada por forma a que paulatinamente os discentes possam ir interiorizando o modus operandi da investigação social, com o propósito de perceberem de forma clara a função que ocupa cada etapa no desenrolar de uma investigação social.


The purpose of the syllabus proposed is to present the methodological procedures in social sciences; for this purpose, field study methods and techniques will be explained in detail. The curricular unit is structured to progress in a manner that allows students to steadily internalise the modus operandi of social research, in order to understand clearly the function of each step taken in social science research work.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A metodologia adoptada pressupõe uma atitude activa e dinâmica por parte dos discentes. Cada sessão propõe a discussão de uma temática concreta, que se alicerça em materiais que serão previamente facultados e que devem ser preparados previamente para potenciarem a interpretação conjunta. Serão utilizados de forma recorrente estudos de caso e investigações do âmbito das ciências sociais, com o sentido pedagógico ilustrativo de ir familiarizando os discentes com as práticas e os procedimentos correntes deste domínio cientifico. Para a avaliação continua é necessário a realização de uma pequena investigação social e a consequente produção de um relatório (60%), com apresentação dos resultados em aula (40%).

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The methodology adopted requires an active and dynamic approach by students. A specific theme will be discussed in each class, based on materials that are supplied and which should be prepared beforehand in order to facilitate their interpretation in class. Case studies and research within the scope of social sciences will be recurrent, in order to illustrate and acquaint students with current practices and procedures in this scientific field.Continuous assessment will require a small research work and a written report (60%), presenting the results in class (40%).


A metodologia adoptada, tenta potenciar as orientações do modelo de Bolonha, que sublinham a necessidade de se fomentarem estratégias capazes de reforçarem a autonomia dos indivíduos no estudo. O propósito é incrementar as capacidade analíticas dos discentes e consequentemente gerar uma interpretação fundamentada dos temas discutidos e fomentar uma praxis cientifica adequada.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The adopted methodology attempts to make the most of the Bologna process which emphasizes the need to implement strategies that can increase the autonomy of the individual students. The aim is to increase the analytical skills of students and consequently generate a reasoned interpretation of the themes under discussion and encourage appropriate scientific practices.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Bell, J. (1997). Como realizar um projecto de Investigação. Lisboa: Gradiva. Boudon, R. (1990). Os métodos em Sociologia. Lisboa: Rolim. Campenhoudt, L. (2003). Introdução á Análise dos Fenómenos Sociais. Lisboa: Gradiva. Eco, U. (2007). Como se faz uma Tese em Ciências Humanas. Lisboa: Presença. Giddens (2009). Sociologia. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian. Pardal, L. e Lopes, E. (2011). Métodos e Técnicas de Investigação Social. Porto: Areal editores. Pontifícia Universidade Católica do Paraná, [PUC-P], (2010). Manual para a elaboração de trabalhos técnico-científicos de acordo com as normas APA.Quivy, R. & Campenhoudt, L. (1998). Manual de Investigação em Ciências Sociais. Lisboa: Gradiva.

Mapa IX - Práticas da Comunicação II

6.2.1.1. Unidade curricular:Práticas da Comunicação II

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Luís Humberto Marcos - 64 h.


Não se aplica.




6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):-Abordar o processo da comunicação nos sistemas abertos, articulando-o com as diferentes áreas em que as competências comunicacionais são fundamentais.- Fornecer técnicas de abordagem prática da Comunicação em diversos contextos-Preparar os alunos para diversas situações de comunicação verbal e não-verbal, designadamente na organização de eventos-Proporcionar condições para que os alunos obtenham um conjunto de competências comunicacionais adequadas ao exercício futuro da sua profissão, em qualquer dos três ramos do curso.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:- Address the communication process in open systems, in association with the different areas where communication skills are essential.- Provide concepts and techniques according to a practical approach in Communication in different contexts- Prepare students for various different situations of verbal and non-verbal communication, in particular regarding events organisation.- Provide students with conditions where they can obtain a range of communication skills that are appropriate to their future professional work, in all three specialties of the course.


1 – O Processo da comunicação2 - Principais áreas/profissões da Comunicação

3 – Reuniões3.1. Preparação3.2. Tipos, dificuldades e atitudes habituais3.3. Conferências de imprensa3.4. Reuniões criativas

4 – Organização de eventos.

5- Técnicas de intervenções públicas

6 Elaboração de Folhetos, Boletins e Revistas (papel e on line)6.1. Caracterização de Objetivos6.2. Formatos, títulos, orientação gráfica6.3. Periodicidade, temas e destinatários6.4. Géneros jornalísticos

7 - Relações com os meios de comunicação social7.1. Preparação de visitas, entrevistas e conferências de imprensa7.2. Dossiê de imprensa. 7.3. Contactos pessoais. Agenda

6.2.1.5. Syllabus:1 – The communication process2 – Main fields / professions associated to Communication

3 – Meetings3.1. Preparation 3.2. Types, difficulties and common attitudes 3.3. Press meetings3.4. Creative meetings

4 – Events management.

5- Public intervention techniques

6 Planning Leaflets, Bulletins and Magazines (printed and online)6.1. Description of objectives6.2. Formats, titles, graphic orientation6.3. Periodicity, themes and target-public6.4. Journalistic genres

7 – Relations with the media7.1. Preparing visits, interviews and press conferences 7.2. Press dossier7.3. Personal contacts. Agenda

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os conteúdos estão direcionados para os diferentes objetivos, em termos tanto teórico-práticos como práticos.Os diversos pontos visam um contacto com os conceitos elementares para uma competente exercitação da



comunicação. O programa está estruturado de forma a proporcionar a descoberta progressiva das potencialidades dos alunos, partindo de situações concretas relacionadas com a vida das organizações e com o relacionamento com os meios de comunicação social.A simulação de situações baseadas na organização de eventos constitui uma boa forma de promover competências comunicacionais adequadas a diferentes campos profissionais.A estrutura do programa visa permitir aos alunos uma gradativa valorização, à medida do seu desenvolvimento.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The contents are directed towards different goals, both in theoretical-practical and in practical terms.The different points provide contact with the basic concepts that bring about an exercise of communication.The program is structured in a manner that allows students to progressively discover their potential, starting off with specific situations related to the daily-to-day of organisations and the relationship with the media.The simulation of situations based on events management is a good way to promote communication skills appropriate to the different professional areas.The curricular plan seeks to allow students to progress gradually according to their development.


A metodologia de ensino/aprendizagem adotada contempla três níveis: apresentação de conceitos e processos comunicacionais, com abordagens teórico-práticas sobre as matérias programadas; preparação de trabalhos individuais e de grupo; organização de um evento que envolve todos os alunos, através de uma pragmática que impõe organização, disciplina e o exercício de capacidades articuladas de comunicação.A avaliação contínua é feita através de trabalhos individuais e de grupo (60%) e de um teste (40%); o exame final está reservado aos alunos sem avaliação contínua.Ficam aprovados à unidade curricular os discentes com classificação final - obtida através da avaliação contínua ou da avaliação final – igual ou superior a 10 (dez) valores.


The teaching/learning method adopted is developed at three different levels: the presentation of communication concepts and processes, with theoretical-practical approaches to certain subjects in the syllabus; preparation of individual and group work; organisation of an event involving all the students, through a pragmatic approach that requires organisation, discipline and exercising general communication skills.Continuous assessment is performed through individual and group work (60%) and a test (40%); the final exam is only for students who do not take continuous assessment.Students pass if they obtain a final grade equal to or above 10 (ten) out of twenty – whether through continuous assessment or the final exam.


Centrado nos alunos, nos seus ritmos e capacidades de descodificação da informação, o processo de ensino-aprendizagem valoriza-se com as metodologias que visam a descoberta e implicação progressiva do aluno nas competências pretendidas. As abordagens teórico-práticas fornecem as noções operacionais com as quais cada aluno vai ‘crescendo’ e testando os seus conhecimentos e aptidões.O espaço aberto proporcionado pelos trabalhos de grupo, no contexto da organização de um evento (congresso) matriz da UC, estimula as trocas de ideias, o trabalho por objetivos e a valorização de competências. Através da dimensão mais informativa estimula-se a procura de perspetivas teóricas e práticas, com a discussão de ideias e temas que cada grupo apresenta no espaço de aula. As metodologias aplicadas fornecem também aptidões para a pesquisa na biblioteca e em bases de dados digitais, agilizando processos e criando hábitos de pesquisa necessários para outras áreas e para a formação ao longo da vida.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Centred on students, taking into account their individual specificities, their work rhythm and ability to decode information, the teaching/learning process is improved through methodologies aimed towards progressive inference and discovery of necessary skills by the student.Theoretical-practical skills provide the operational notions that each student “grows up with” and uses to test their knowledge and aptitudes.The openness provided by the group works, in the context of organising an event (congress) at the core of this unit, encourages exchanging ideas, working through objectives and the valuation of competencies.In this sense, the more informative dimension is interwoven with finding theoretical and practical perspectives, in addition to the discussion of ideas and themes which each group presents in the classroom.The methodologies applied also lead to increasing skills in library and digital database searches, streamlining processes and instilling research habits that are necessary in other areas and throughout the student’s life.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Almansa, A. (2010). Assessorias de Comunicação. S. Caetano do Sul (SP): Difusão Editora.Castillo, A. (2010). Introducción a las Relaciones Públicas. Málaga: IIRP.Crato, N. (1992). Comunicação social - a Imprensa. Lisboa: Ed. Presença.Deschepper, J. (1990). Saber Comunicar com os Jornalistas da Imprensa, Rádio e Televisão. Lisboa: Ed. CETOP.



Freixo, M. (2011). Teorias e Modelos de Comunicação. Inst Piaget: Lisboa.Jolles, G. (2000). Como Conduzir Seminários e Workshops. Lisboa: Papirus. Lidstone, J. (1995). Como lidar com os “Media”. Lisboa: Ed. Cetop.Marcos, L. (Coord.) (2006). As Profissões da Comunicação. Maia: ISMAI/ AssIBERCOM. Rodrigues, A. (2010). As Técnicas da Comunicação e Informação. Lisboa: Editorial Presença.Villafañe, J. (2004). La Buena Reputación, claves del valor intangible de las empresas. Madrid: Pirámide.

Mapa IX - Tecnologias da Informação e da Comunicação II

6.2.1.1. Unidade curricular:Tecnologias da Informação e da Comunicação II

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Mário Manuel Dominguez da Silva. 60 horas



Not applicable.

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Ser capaz de produzir operações de tratamento e manipulação de imagens matriciais digitais recorrendo ao software Adobe Photoshop.• Demonstrar conhecimentos sobre o funcionamento e utilização de uma máquina fotográfica digital do tipo DSLR e combinando com técnicas de composição e enquadramento fotográfico.• Compreender o processo de captura de uma imagem digital, distinguir os seus formatos de armazenamento assim como os periféricos destinados ao efeito.• Refletir sobre o estado da arte no tocante à tecnologia (hardware, software e técnica) aplicada à síntese, edição e captura de imagens matriciais.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Capacity to process and manipulate digital raster images using Adobe Photoshop software.• Demonstrate knowledge of the operation and use of Digital SLR camera equipment as well as photographic composition and framing techniques.• Understand the process for capturing a digital image, distinguishing between the storage formats as well as the peripherals used for that purpose.• Reflect on the state-of-the-art in terms of technology (hardware, software and technique) applied to synthesis, editing and capturing raster images.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Componente Teórica• O Pixel, Profundidade e Modos de Cor• Formatos de Ficheiro de Imagem e Compressão• Processo de digitalização e dispositivos• Os componentes de uma máquina fotográfica digital• Controlo de exposição, equilíbrio de brancos e a temperatura da cor• Profundidade de campo e distancia focal• Tipos de lentes, o flash e a iluminação artificial• Regras de composição fotográfica, tipos de plano o pontos de vista• A construção de sentido e direção de leitura em fotografiaComponente Prática• Utilização do software Adobe Photoshop na edição, composição e manipulação de fotografias• Síntese de imagem com recurso a elementos vetoriais e matriciais• Técnicas de composição e correção fotográfica digital• Preparação e exportação de conteúdo fotográfico para a web• Utilização da máquina fotográfica digital.• Interação com ambiente de estúdio fotográfico.

6.2.1.5. Syllabus:Theory component • The Pixel, Depth and Colour modes• Image file formats and compression• Digitalization process and devices• Digital camera components • Exposure control, white balance and colour temperature• Depth of field and focal length• Types of lens, flash and artificial lighting • Rules for photographic composition, types of photograph and perspectives



• Construction of meaning and understanding direction in photographyPractical Component• Using Adobe Photoshop software in editing, composition and manipulation of photographs • Summary of image using vector or raster elements • Digital photography composition and correction techniques • Preparing and exporting photographic web content• Using a digital camera.• Interaction with photo studio environment.


Os conteúdos desta UC em termos práticos são administrados de forma orientada ao objetivo, dotando o aluno de competências na resolução de problemas relacionados com a produção em imagem fotográfica, com recurso ao software Adobe Photoshop. Paralelamente, o aluno recebe formação no domínio geral da imagem matricial e da fotografia digital, sob uma perspetiva técnica e conceptual.Adicionalmente, e no seguimento da UC do semestre anterior de mesmo nome, são promovidas metodologias de aprendizagem, terminologias e conhecimentos transversais sobre informática e informação digital, no seguimento da vertente tecnológica do curso.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.In practical terms, the contents of this curricular unit are goal-oriented, providing students with skills in solving problems related to the production of photographic images using Adobe Photoshop software. Simultaneously, the student receives technical and conceptual training in the general fields of matricial image and digital philosophy.Additionally, and following on from last semester’s curricular unit with the same name, learning methodologies, terminologies and general knowledge about computing and digital are also offered, in line with the technological aspect of the course.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):O método de avaliação contínua escolhido assume um caráter periódico e cumulativo, repartido em três fases ao longo do semestre:• M1 (25%) - Prova prática no âmbito do software Adobe Photoshop (c/ consulta) e duração de 60 minutos• M2 (30%) - Trabalho de grupo em Fotografia Digital• M3 (25%) - Prova prática no âmbito do software Adobe Photoshop (c/ consulta) e duração de 60 minutos• M4 (20%) - Prova teórica sem consulta e com a duração de 30 minutos• Classificação final = M1*0,25 + M2*0,3 + M3*0,25 + M4*0,2Fatores continuados como assiduidade, pontualidade, participação e civismo; são levados em consideração na atribuição das notas M1, M2 e M3.Em termos de avaliação final, é realizado uma prova de 120 minutos que agrega, na devida proporção, os três momentos de avaliação designados por M1, M3 e M4.


Assessment is periodic and cumulative, divided into four stages over the semester:• M1 (25%) - 60 min. practical test within the scope of Adobe Photoshop software (books may be consulted)• M2 (30%) – Group work on Digital photography• M3 (25%) - 60 min. practical test within the scope of Adobe Photoshop software (books may be consulted)• M4 (20%) - 30 min. theory test without consultation• Final grade = M1*0,25 + M2*0,3 + M3*0,25 + M4*0,2Continuous assessment factors such as assiduity, punctuality, participation and civility; shall be taken into account in awarding the grades M1, M2 and M3.In the event of end of semester assessment, a 120 written exam will be taken, encompassing, proportionally, the three assessments designated as M1, M3 and M4.


A execução pedagógica é realizada em ambiente de laboratório de informática, sendo as aulas divididas em dois tempos: exposição/demonstração e prática. As aulas de fotografia são realizadas com fornecimento de equipamento específico e é feito em ambiente de estúdio e/ou ar livre.Para além da prática demonstrada via exemplos preparados e orientados ao propósito, aos alunos é indicada a realização de exercícios que aludem à utilização das ferramentas e técnicas lecionadas nessa aula, aprofundando-as. A realização destes exercícios ocorre com a presença e acompanhamento do docente. Se necessário, os alunos deverão continuar em casa e com recurso a ajuda por via assíncrona. Estes exercícios destinam-se à preparação do aluno para casos de aplicação prática real, no sentido desta ser avaliada na respetiva prova.Em paralelo, são transmitidos conceitos teóricos de relacionamento direto não só com a atividade exercida na componente prática, como numa abordagem à temática transversal da disciplina, com o intuito de ampliar os conhecimentos efetivos do alunos sobre esse mesmo domínio. Esta matéria é dada em aula e fornecida ao aluno em forma de síntese. Este conhecimento teórico é avaliado num momento independente.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The lessons are given in the computing lab, with classes divided into two parts: lecture / demonstration and practice. Specific equipment is provided for photography classes, which are given outdoors and / or in the studio.In addition to the practices demonstrated through examples prepared specifically for this purpose, students are



asked to perform exercises using the tools and techniques taught in that class, thus increasing their knowledge of them. The performance of these exercises occurs in the presence and under the supervision of the teacher. If necessary, students are to continue at home and place questions that will be replied to later. The purpose of these exercises is the student’s preparation for real-life practical situations, which will be assessed in the respective test.At the same time, theoretical concepts are taught, related directly not only to the practical component, but the subject in general, in order to increase the student’s effective knowledge in this field. Theory is taught in class and provided to the student in the form of a summary. Knowledge of theory is assessed on a separate occasion.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Adobe Creative Team (2010). Adobe InDesign CS5 Classroom in a Book. Berkeley: Adobe Press.Evening, M. (2010). Adobe Photoshop CS5 for Photographers. Berkeley: Adobe Press.

Mapa IX - Estudos Linguísticos III

6.2.1.1. Unidade curricular:Estudos Linguísticos III

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Célia Sousa Vieira – 32 horas


Não se aplica.


6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Refletir sobre o funcionamento da comunicação estética e da linguagem literária.Descrever as várias categorias do texto narrativo.Exercitar a produção de textos narrativos.Possuir noções básicas de dramatização da narrativa.Desenvolver competências no domínio da técnica vocal.


Reflecting on the operation of communication aesthetics and literary language. Describe the different categories of narrative texts.Practice producing narrative texts.Learn basic notions of dramatized narrative.Develop skills in the field of vocal technique.


Módulo 1 – Narrativa e narratividade1.Narrativa jornalística e narrativa literária1.1. A função poética da linguagem1.2. Noção de literariedade1.3. Do texto à transtextualidade2. Elementos estruturais da narrativa3. Instâncias narrativasMódulo 2 – Narrativa audiovisual1. A transcodificação intersemiótica1.1. Texto dramático e texto teatral1.2. Noções e técnicas de dramaturgia2. GuiãoMódulo 3. Oficina de leitura poética1. Rudimentos de técnica vocal: postura; respiração; colocação vocal; projeção vocal; articulação e dicção; entoação; autoconsciência vocal.2. Trabalho de leitura de poesia e prosa poética contemporâneas.

6.2.1.5. Syllabus:Module 1 – Narrative and narrativity1. Journalistic narrative and literary narrative1.1. The poetic function of language1.2. Notion of literariness1.3. From text to transtextuality2. Structural elements of narrative3. Narrative instancesModule 2 – Audio-visual narrative1. Intersemiotic translation



1.1. Dramatic text and theatrical text1.2. Dramaturgy, notions and techniques2. ScriptModule 3 – Poetic reading workshop1. Essential vocal technique: posture; breathing; vocal placement; vocal projection; articulation and diction;intonation; vocal self-conscience.2. Poetry reading and contemporary poetic prose.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os conteúdos programáticos inserem-se rigorosamente no sentido interdisciplinar (fundamental em todo o Processo de Bolonha) que está no centro da unidade curricular da Estudos Linguísticos III. Depois de os Alunos terem aperfeiçoado em Estudos Linguísticos I e II as suas competências na expressão escrita, procura-se sensibilizá-los para a função poética da linguagem patente em textos literários e em textos não especificamente literários. Ao mesmo tempo, privilegia-se o estudo do texto narrativo. Depois de uma revisão teórica sobre o conceito de narrativa e de narratividade, o programa visa fundamentalmente explorar as categorias e instâncias narrativas.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The syllabus adheres rigorously to the interdisciplinarity (essential throughout the Bologna Process) that is at the core of Linguistic Studies III. After the Students have honed their writing skills in Linguistic Studies I and I, the aim is to raise their awareness for the poetic function of the language purpose found in literary texts and some non-literary texts. Narrative text is studied at the same time. Following a theoretical overview of the concept of narrative and narrativity, the program aims essentially to explore narrative categories and occurrences.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):-Exposição teórica da Docente, com recurso a powerpoint e bibliografia crítica;– Análise orientada de textos, relativos aos conteúdos programáticos;– Comentário orientado de excertos de bibliografia crítica, relativos aos conteúdos programáticos;– Exploração de materiais pedagógicos complementares (registos audiovisuais, fotografia, pinturas…), com a finalidade de perspectivar a narrativa numa dimensão interartes e intermédia;- Participação dos estudantes na discussão teórico-conceptual dos materiais;- Realização, apresentação e discussão de trabalhos de análise e redação de textos narrativos;- Acompanhamento individual dos alunos no desenvolvimento prático dos trabalhos;- Provas individuais de dicção.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):– Theory presented by the Teacher, using PowerPoint and specific bibliography;– Guided analysis of texts regarding program contents;– Guided discussion on passages from the specific bibliography with regard to the program contents;– Use of additional pedagogic materials (audio-visual recordings, photographs, paintings …), in order to view narrative in an inter-art and intermedia dimension;- Student participation in theoretical-conceptual discussion of materials;- Performance, presentation and discussion of works analysing and editing narrative texts;- Practical development of assignment supervised individually;- Individual diction tests.


A coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular tem a ver, antes de mais, com a capacidade de espírito crítico de que devem fazer prova os estudantes de um 1º ciclo de estudos. A necessidade de proporcionar um fundamento teórico-prático sólido sobre narratologia e sobre a comunicação literária compagina com o objetivo de analisar casos práticos e com o objetivo final de dotar os formandos de instrumentos conceptuais para a compreensão e a crítica fundamentada de textos narrativos verbais e audiovisuais.Foi considerado que o tempo dedicado ao trabalho autónomo dos alunos deveria ser equivalente ao reservado às sessões de contacto com o professor, pois pretende-se que este, para além de lecionar o programa e transmitir conhecimento, distribua tarefas sob a forma de trabalhos práticos a serem realizados autonomamente pelos alunos, devidamente orientados. Adotou-se, uma fórmula de cálculo que pretende contabilizar toda a dedicação de um aluno médio à mesma, desde a componente presencial (ou de contacto) ao número de horas que é plausível que lhe dedique fora das aulas para realização de trabalhos, pesquisa e avaliação.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Coherence of teaching methodologies with the objectives of the curricular unit is related, above all, to the critical spirit that 1st study cycle students should possess. The need to provide a solid theoretical/practical foundation on narratology and literary communication is closely tied to the objective of analyzing case studies and ultimately giving students conceptual instruments enabling their comprehension and reasoned critique of verbal and audio-visual narrative texts.It was decided that the time students should dedicate to independent work should be the same as time spent with the teacher, for the teacher, in addition to teaching the program and transmitting knowledge, should assign practical



tasks to be performed independently (albeit under supervision) by the students. A formula was adopted in order to calculate the time an average student would need, including the time dedicated to attending classes (or student-teacher contact hours) and the number of hours that were plausibly necessary in order to perform assignments, research and assessment.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Ceia, C. (Org.). E-Dicionário de Termos Literários.Disponível em: www.fcsh.unl.pt/edtl. Consultado em Setembro de 2012. Comparato, D. (2004). Da Criação ao Guião, A Arte e a Técnica de Escrever para Cinema e Televisão. Cascais: Pergaminho. Genette, G. (1995). Discurso da Narrativa. Lisboa: Vega. Prince, G. (1987). A Dictionary of Narratology, Lincoln and London. Nebraska: University of Nebraska Press. Reis, C. (2001). O Conhecimento da Literatura. Introdução aos Estudos Literários. Coimbra: Almedina. Reis, C. e Lopes, A. (1990). Dicionário de Narratologia. Coimbra: Livraria Almedina.Ryan, M. et al. (2004) Routledge Encyclopedia of Narrative Theory. New York: Routledge.Silva, V. (1988). Teoria da Literatura. Coimbra: Almedina.Sinisterra, J. (2003). Dramaturgia de Textos Narrativos. Ciudad Real: Ñaque Editora.

Mapa IX - Cultura Contemporânea


Cultura Contemporânea

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Bruno Miguel Carriço dos Reis - 32h.



6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O sentido do programa que se segue é discutir com os alunos, ao longo do semestre, a evolução do conceito de Cultura no paradigma da modernidade. Tal debate visa contextualizar cronologicamente as grandes mudanças sócio-históricas ocorridas desde a revolução francesa e aproximar os alunos aos grandes debates que versaram sobre o tema. No final do semestre os alunos devem dominar de forma rigorosa os conceitos-chaves analisados e terão de ser capazes de reflectir com sentido crítico sobre o pensamento dos autores e das correntes teóricas contempladas pela unidade curricular.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The aim of this program is to discuss the evolution of the concept of culture according to the contemporary paradigm with students throughout the semester. This debate seeks to provide a chronological context for the great socio-historic changes since the French Revolution and acquaint students with the great debates around this topic. By the end of the semester, students should be able to deal with the key-concepts analysed in a rigorous manner and be able to reflect critically on the thought of the authors and the currents addressed in this curricular unit.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. 1789 e o inicio do nosso tempo. Uma reflexão sobre a Contemporaneidade;1.1. O Absolutismo 1.2. O Liberalismo económico e o liberalismo político 2. O advento da industrialização e o contributo das ciências sociais para a compreensão da sociedades complexas. 2.1. Comte e o positivismo 2.2. Durkheim e a coesão social 2.3. O Socialismo e o pensamento de Karl Marx 2.4. Secularização, racionalização e burocratização em Max Weber 3. A invenção do conceito cientifico de cultura; hierarquias sociais e culturais.4. Do local ao global. A mediatização da “hipercultura”.5. Cultura portuguesa e modernidade tardia.

6.2.1.5. Syllabus:1. 1789 and the start of our age. Reflection on the Modern age;1.1. Absolutism1.2. Economic liberalism and political liberalism 2. The advent of industrialisation and the contribution of social sciences for understanding complex societies.2.1. Comte and positivism2.2. Durkheim and social cohesion



2.3. Socialism and the philosophy of Karl Marx2.4. Secularization, rationalization and bureaucracy in Max Weber3. The invention of the scientific concept of culture; social and cultural hierarchies.4. From local to global. The mediatisation of “hyperculture”.5. Portuguese culture and late modernity.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.O sentido do programa que se segue é discutir com os alunos ao longo do semestre a evolução do conceito de Cultura no paradigma da modernidade. Tal debate visa contextualizar cronologicamente as grandes mudanças sócio-históricas ocorridas desde a revolução francesa e aproximar os alunos aos grandes debates que versaram sobre o tema. No final do semestre os alunos devem dominar de forma rigorosa os conceitos-chaves analisados e terão de ser capazes de reflectir com sentido crítico sobre o pensamento dos autores e das correntes teóricas contempladas pela unidade curricular.


The aim of this program is to discuss the evolution of the concept of culture according to the contemporary paradigm with students throughout the semester. This debate seeks to provide a chronological context for the great socio-historic changes since the French Revolution and acquaint students with the great debates around this topic. By the end of the semester, students should be able to deal with the key-concepts analysed in a rigorous manner and be able to reflect critically on the thought of the authors and the currents addressed in this curricular unit.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A metodologia adoptada pressupõe uma actitude activa e dinâmica por parte dos discentes. Cada sessão propõe a discussão de uma temática concreta, que se alicerça em materiais que serão previamente facultados e que devem ser preparados previamente para potenciarem a interpretação conjunta. Para a avaliação continua é necessário a construção de 4 fichas de leituras (cada uma delas vale 25% da nota final) de textos selecionados pelos alunos e que versem sobre os temas debatidos no programa.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The methodology adopted requires an active and dynamic approach by students. A specific theme will be discussed in each class, based on materials that are supplied and which should be prepared beforehand in order to facilitate their interpretation in class.Continuous assessment requires the construction of 4 reading lists (each of them worth 25% of the final grade) containing texts selected by students which discuss the themes under debate in this program.


A metodologia adoptada, tenta potenciar as orientações do modelo de Bolonha, que sublinham a necessidade de serem fomentadas estratégias capazes de reforçarem a autonomia dos indivíduos no estudo. O propósito é incrementar as capacidade analíticas dos discentes e consequentemente gerar uma interpretação fundamentada dos temas discutidos. Esta proposta metodológica, visa criar um trabalho continuado, que permita de forma mais consistente e gradual uma interiorização dos postulados teóricos e metodológicos expostos.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The adopted methodology attempts to make the most of the Bologna process that emphasizes the need to implement strategies which increase the autonomy of the individual students. The aim is to increase the analytical skills of students and consequently generate a reasoned interpretation of the themes under discussion. This methodological proposal seeks to create a work in progress that allows the taught theoretical and methodological principles to be interiorised in a more consistent and gradual manner.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Benjamin, W. (2006). A Modernidade. Lisboa: Assírio e Alvim. Barreto, A. (1999). Tempos de Mudança. Lisboa: Relógio de Água. Bauman, Z. (1999) La globalizacion. Consecuencias humanas. México DF: FCE. Braga da Cruz, M. (1995). Teorias Sociológicas. Os Fundadores e os clássicos. Lisboa: F.C.G. Cuche, D. (2006). A noção de cultura nas ciências sociais. Lisboa: Fim de século. Giddens, A. (2005). As consequências da Modernidade. Oeiras: Celta.Kroeber, A. (1993). A Natureza da Cultura. Lisboa: Edições 70.

Mapa IX - Estatística Aplicada

6.2.1.1. Unidade curricular:Estatística Aplicada

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Maria Manuel Fernandes da Fonseca e Sá - 32 horas





6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Pretende-se que o aluno saiba a linguagem e a notação estatística, bem como exemplificar as suas potenciais utilizações, sem descurar os pressupostos subjacentes e o rigor teórico necessário. Assim, o aluno deverá saber o significado de variável aleatória, suas características e propriedades, as distribuições de algumas variáveis aleatórias de maior importância nas áreas de aplicação das ciências sócio-económicas e intervalos de confiança para a média, proporção e variância populacional.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The student shall become acquainted with statistical language and notation, as well as provide examples of its use, without neglecting the subjacent assumptions and the technical rigour required. In this way, the student must know the meaning of random variable, its characteristics and properties, the distribution of some of the more important random variables in socio-economic sciences and the confidence intervals for population mean, proportion and variance.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Variáveis aleatórias 1.1 Definição de variáveis aleatórias discretas e contínuas1.2 Distribuição de probabilidades de uma variável aleatória.1.3 Parâmetros das distribuições (parâmetros de localização e dispersão)2. Distribuições de probabilidades (discretas e contínuas)2.1 Distribuição Binomial2.2 Distribuição de Poisson2.3 Distribuição normal (Padronizada e Não-padronizada)Teorema do limite centralDistribuição Normal como aproximação da Distribuição Binomial3. Estimativas e tamanhos de Amostras3.1 Aspectos gerais – Intervalos de confiança.3.2 Estimativa da média populacional: para σ conhecido3.3 Estimativa da média populacional: para σ desconhecidoDistribuição t-student3.4 Estimativa da proporção populacional3.5 Estimativa da variância populacionalDistribuição Qui-quadrado.

6.2.1.5. Syllabus:

1. Random variables1.1 Definition of discrete and continuous random variables1.2 Distribution of probabilities of a random variable.1.3 Parameters of distributions (location and dispersion parameters)2. Probability distributions (discrete and continuous)2.1 Binomial Distribution 2.2 Poisson Distribution 2.3 Normal distribution (standardized and non-standardized) central limit theoremNormal distribution as an approximation of Binomial Distribution3. Estimates and Sample Size3.1 General - Confidence Intervals.3.2 Estimate of population mean: σ Known for3.3 Estimation of population mean: σ for unknown T-student distribution3.4 Estimation of population proportion3.5 Estimation of population varianceChi-square distribution.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Com base nas competências a desenvolver ao nível da estatística aplicada, tendo em vista um licenciado em Ciências da Comunicação, considera-se que os conteúdos programáticos se ajustam cabalmente aos objectivos da unidade curricular. As distribuições de probabilidades lecionadas são as maior importância nas áreas de aplicação das ciências sócio-económicas. O conhecimento do que é um intervalo de confiança de um parâmetro da população, como se estima esse intervalo a partir de uma amostra, permite ao aluno compreender a aplicabilidade da estatística no dia-a-dia. No final deste módulo, o aluno compreende, e sabe, como se faz e apresenta uma sondagem.




Based on the skills to be developed in terms of applied statistics, for a graduate in Communication Sciences, the syllabus is entirely adjusted to the purposes of the curricular unit. The distribution of probabilities taught is of the greatest importance in the fields to which socioeconomic sciences apply. Knowledge of a confidence interval in a population parameter, how this is estimated using a sample, allows the student to understand the applicability of statistics in the day-to-day. By the end of this unit, the student will understand and know how to perform and present a survey.


Utilização de uma linguagem simples e acessível, apresentando os conceitos teóricos básicos sempre intercalados com exemplos que estimulam, através da utilidade da componente aplicada e operacional de conhecimentos, a apetência teórica; Exposição teórica com recurso ao powerpoint; Resolução de exercícios teórico-práticos de fichas distribuídas antecipadamente.Avaliação Contínua – Dois momentos de avaliação teórico-prática (M1, M2). A classificação final será a média dos dois momentos de avaliação que terá de ser superior ou igual a 10; ficando eliminados da avaliação contínua os estudantes que não realizem um dos momentos de avaliação ou tenham uma classificação inferior a seis valores a um deles. Avaliação Final – Uma prova nas Épocas Normal ou de Recurso, com um peso de 100%.


Use of simple and accessible language, presenting basic theory concepts with stimulating examples, through an applied and operational application of knowledge; Theory presented using PowerPoint; Theoretical-practical exercises with files handed out beforehand.Continuous Assessment – Two theoretical-practical assessments (M1, M2). The final grade will correspond to the average of those two assessments, and must be equal to or higher than 10; Students who do not perform at least one test or score less than six out of twenty in one of them cannot proceed with continuous assessment. Final assessment – Written exam during Normal or Second Exam season, 100% of the final grade.


No global, as metodologias de ensino perspectivadas, porque assentes na exposição verbal de conteúdos seguida de problematização/componente prática ajustam-se cabalmente aos objectivos da unidade curricular, porquanto enfatiza as componentes centrais do processo de aprendizagem: i) componente técnico-científica, ou seja estimula o desenvolvimento de conhecimentos susceptíveis de integrar conceitos teóricos e práticos ao nível de distribuições de probabilidades de variáveis aleatórias e de intervalos de confiança de parâmetros da população ; ii) componente prática através do estímulo e aplicabilidade prática dos conceitos aprendidos.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Overall, the planned teaching methodologies, based on the oral presentation of the subject, followed by the problematization / practical component, are quite adjusted to the objectives of the curricular unit, in that they emphasize the central aspects of the learning process: i) technical-scientific component, stimulating the development of knowledge that integrates theoretical and practical concepts on the subject of random variables and confidence intervals in population parameters; ii) practical component through the stimulus and practical applicability of the concepts learnt.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Guimarães, R. e Sarsfield Cabral, J. (1997). Estatística. Alfragide: McGraw-Hill de Portugal Lda.Reis, E.; Melo, P., Andrade, R. e Calapez, T. (2007). Estatística Aplicada (Vol. 1). Lisboa: Sílabo.Reis, E., Melo, P., Andrade, R. e Calapez, T. (2005). Estatística Aplicada (Vol. 2). Lisboa: Sílabo.Roriz, F.; Fernandes, A. e Ferreira, J. (2002). Conceitos de estatística aplicada às ciências sociais, humanas e de gestão. Maia: ISMAI Série Manuais.Silva, M. (2004). Estatística Aplicada à Psicologia e Ciências Sociais. Lisboa: McGraw-Hill.Spiegel, M. (2009). Estatística. Alfragide: McGraw-Hill.Triola, M. (2008). Introdução à Estatística. São Paulo: LTC - Livros Técnicos e Científicos Editora S.A.

Mapa IX - Jornalismo I


Jornalismo I

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Luís Humberto Marcos - 20h.

6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Hugo Gilberto - 20h.Nuno Brás- 20h.


Hugo Gilberto - 20h.



Nuno Brás- 20h.

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Dotar o aluno dos conhecimentos e da capacidade para a compreensão das dimensões profissionais do jornalismo. Promover a capacidade de recolher, selecionar e interpretar a informação no quadro das diferentes atividades jornalísticas. Promover as aptidões e competências relacionadas com o jornalismo na imprensa, na rádio, na TV e na internet.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Provide the student with the knowledge and the capacity needed to understand the different professional aspects of journalism. Ability to obtain, select and interpret information within the framework of different journalistic activities.Aptitudes and skills related to journalism in the press, radio, TV and internet.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1 – O jornalismo e a democracia2 - Métodos e técnicas jornalísticas2.1 As fontes de informação.2.2 Processos de recolha da informação.2.3 A linguagem jornalística2.4 Titulo, texto e imagem

3 - Géneros Jornalísticos3.1 A notícia3.2 A reportagem3.3 A entrevista 3.4 A crónica3.5 Outros géneros

4– Jornalismo on-line

5– Jornalismo de Rádio 5.1 Perspetiva histórica5.2 A estrutura da informação radiofónica e a escrita radiofónica

6 – Jornalismo televisivo

6.1 – Perspetiva histórica A televisão como concretização técnica, fenómeno social, de comunicação e de consumo

A televisão pública e privada

A televisão generalista e especializada

6.2- A linguagem jornalística em televisão

Diferenças entre a TV, a rádio e a imprensa

A «gramática» da televisão

6.3 - A oralidade

Linguagem para ser «ouvista»

Clareza e Simplicidade

6.4 - A «peça» de telejornal

6.5 - O direto para telejornal

6.2.1.5. Syllabus:1 – Journalism and democracy2 – Journalistic methods and techniques2.1 Sources of information.2.2 Processes for collecting information.2.3 Journalistic language2.4 Title, text and image

3 – Journalistic genres 3.1 The news



3.2 The report3.3 The interview3.4 The column3.5 Other genres

4 – On-line journalism5 – Radio journalism5.1 Historical perspective5.2 the structure of radio information and writing for radio

6 – Television journalism

6.1 – Historical perspectiveTelevision as a technical realisation, social phenomenon, of communication and consumption

Public and private television

Generalist and specialised TV

6.2 – Journalist language on television. Differences between TV, radio and press. The “grammar” of television

6.3 – Orality.

Language to be “heard”. Clarity and Simplicity

6.4 – The News “show”

6.5 – Live news

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os conteúdos estão direcionados para os diferentes objetivos, em termos tanto teórico-práticos como práticos. Os diversos pontos programáticos visam um contacto com os conceitos elementares para uma competente exercitação das diferentes atividades jornalísticas. O programa está estruturado de forma a proporcionar a descoberta progressiva das potencialidades dos alunos, partindo de situações concretas relacionadas com o trabalho nas redações. A existência de laboratórios bem apetrechados – Estúdio Multiplataforma - constitui uma boa maneira de promover competências profissionais adequadas aos diferentes meios. A estrutura do programa visa permitir que os alunos descubram gradativamente as suas aptidões e comecem a valorizar as competências mais adequadas.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The contents are directed towards different goals, both in theoretical-practical and in practical terms. The different points provide contact with the basic concepts necessary in order to perform the various different journalistic activities competently.The program is structured in a manner that allows students to progressively discover their potential, starting off with specific situations related to working with the editorial staff.The existence of well-equipped laboratories – the Multiplatform Studio – is a good way of promoting the professional skills that are required at the different media.The curricular plan seeks to allow students to gradually discover their strengths and to start improving their most relevant skills.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A metodologia de ensino/aprendizagem adotada contempla a apresentação de conceitos e processos jornalísticos, abordagens teórico-práticas sobre as matérias programadas e a preparação de trabalhos individuais e de grupo. Os meios laboratoriais existentes permitem simulações bem próximas da realidade jornalística, em rádio e televisão, bem como na Imprensa. Neste campo, a metodologia orienta-se mesmo para a produção de um Jornal – O Ágora – que é preparado para o público da imprensa generalista. Ao nível do jornalismo on-line, a materialização do Ágora On Line estimula a pragmatização de competências.A avaliação contínua é feita através de trabalhos individuais e de grupo (60%) e de um teste (40%), ficando o exame final reservado aos alunos sem avaliação contínua.Ficam aprovados à unidade curricular os discentes com classificação final - obtida através da avaliação contínua ou da avaliação final – igual ou superior a 10 (dez) valores.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The teaching/learning method adopted involves the presentation of journalistic concepts and processes, theoretical-practical approaches to the program and preparing individual and group work. The existing laboratory facilities permit simulations that are very close to real-world journalism, radio and television, as well as the Press. In this field, the methodology involves production of a Newspaper – O Ágora – that is targeted towards readers of the generalist press. In as far as concerns online journalism, the Ágora On Line puts students’ skills into practice.Continuous assessment is performed through individual and group assignment (60%) and a test (40%); the final exam is only for students who do not take continuous assessment.Students pass if they obtain a final grade equal to or above 10 (ten) out of twenty – whether through continuous



assessment or the final exam.


Centrado nos alunos, nos seus ritmos e capacidades de descodificação da informação, o processo de ensino-aprendizagem valoriza-se com as metodologias que visam a descoberta e implicação progressiva do aluno nas competências pretendidas. As abordagens teórico-práticas fornecem as noções operacionais com as quais cada aluno vai ‘crescendo’ e testando os seus conhecimentos e aptidões.O espaço aberto proporcionado pelos trabalhos de grupo, no contexto das diferentes redações (imprensa, rádio, Tv e on line), estimula as trocas de ideias, o trabalho por objetivos e a valorização de competências. Através da dimensão mais informativa estimula-se a procura de perspetivas teóricas e práticas, com a discussão de ideias e temas que cada grupo apresenta no espaço de aula. As metodologias aplicadas fornecem também aptidões para a pesquisa na biblioteca e em bases de dados digitais, agilizando processos e criando hábitos de pesquisa necessários para outras áreas e para a formação ao longo da vida.


Centred on students, taking into account their individual specificities, their work rhythm and ability to decode information, the teaching/learning process is improved through methodologies aimed towards progressive inference and discovery of necessary skills by the student.Theoretical-practical skills provide the operational notions that each student “grows up with” and uses to test their knowledge and aptitudes.The openness provided by the group works, in the context of the different types of editing (press, radio, TV and online), encourages exchanging ideas, working through objectives and the valuation of competencies.In this sense, the more informative dimension is interwoven with finding theoretical and practical perspectives, in addition to the discussion of ideas and themes which each group presents in the classroom.The methodologies applied also lead to increasing skills in library and digital database searches, streamlining processes and instilling research habits that are necessary in other areas and throughout the student’s life.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Alves, D. (2003). Foi você que pediu um bom título? Coimbra: Quarteto.Barbeiro, H. e Lima, P. (2001). Manual de Radiojornalismo. São Paulo: Ed Campus.Camponez, C. (2002). Jornalismo de Proximidade, rituais de comunicação na imprensa regional. Coimbra: Minerva.Crato, N. (1992). A Imprensa, iniciação ao jornalismo e à comunicação social. Lisboa: Ed. Presença.Fontcuberta, M. (2010). A Notícia, pistas para entender o mundo. Casa das Letras: Lisboa. Gradim, A. (2000). Manual de Jornalismo. Covilhã: Edições UBI.Ganz , P. (1988). Le reportage radio et télé. Paris: CFPJ. Guéry, L. (1988). Pratique du secrétariat de rédaction. Paris: CFPJ. Jiménez Martín, S. (2008). La Creatividad en los Informativos Radiofónicos. Madrid: Ed. Fragua.Meneses, J. (2003). Tudo o que se passa na TSF. Porto: Jornal de Notícias.Mesquita, M. (2003). O Quarto Equívoco, o Poder dos media na sociedade contemporânea. Coimbra: Minerva.Prado, M. (2006). Produção de Rádio. São Paulo: Ed. Campus.

Mapa IX - Comunicação Organizacional I

6.2.1.1. Unidade curricular:Comunicação Organizacional I

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Bruno Miguel Carriço dos Reis - 64


Não se aplica.


6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Esta unidade curricular pretende apresentar, discutir e operacionalizar a comunicação organizacional desde a perspectiva das relações públicas, que desde os seus múltiplos procedimentos, técnicas e métodos, visa planificar e implementar uma estratégia comunicativa que potencie de forma eficiente a organização (desde a lógica interna e externa). No final desta unidade curricular o aluno deverá perceber de forma clara o âmbito e os procedimentos adoptados pelas relações pública, para que possa dominar as técnicas de comunicação básicas no sentido de conseguir de forma autónoma estruturar um plano de comunicação.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:This curricular unit aims to present, discuss and put in practice the organisational communication from the



perspective of public relations, which, through its multiple procedures, techniques and methods, seeks to plan and implement a communication strategy which improves organisation in an efficient manner (internally and externally). By the end of this curricular unit, the student shall clearly understand the scope and the procedures adopted by public relations, in order to be able to command basic communication techniques and organise a communication plan independently.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Introdução ao campo da comunicação organizacional; o paradigma das relações públicas e de outras áreas afins. 2. Os públicos da comunicação organizacional.3. Os tipos de comunicação e os seus instrumentos operativos.4. Estratégias de comunicação organizacional, o plano de comunicação e relações públicas:4.1. avaliação prévia e definição da “política comunicativa” 4.2. as etapas de planificação 4.3. implementação do plano de comunicação e RP4.4. o processo de avaliação

6.2.1.5. Syllabus:1. Introduction to the field of organisational communication, the paradigm of public relations and other similar areas.2. The target-publics of organisational communication.3. Communication types and their operative instruments.4. Organizational communication strategies, the communication plan and public relations:4.1. prior assessment and definition of “communication policy”4.2. stages of planning4.3. implementation of the communication plan and PR4.4. the assessment process

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Com a intenção de dar um sentido de aplicabilidade à exposição/discussão feita em contexto de aula, é proposto aos alunos que trabalhem todos os tópicos de forma prática, por via da conceção de um plano de comunicação e relações públicas. Para que a unidade curricular possa estar o mais próxima possível do contexto real, os alunos são encorajados a procurar uma empresa onde possam pensar e planificar toda a estratégia comunicativa ou efectuar uma avaliação do plano de comunicação se este já existir.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.In order to put what was presented / discussed in class into practice to a certain degree, students are asked to address the topics in a practical manner and create a communication and PR plan. In order to relate this curricular unit to real world situations, as far as possible, students are encouraged to find a company regarding which they can plan and design the entire communication strategy or perform an evaluation of the communication plan, if it already exists.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A organização do processo de ensino/aprendizagem visa um eminente sentido prático dos conhecimento explanados. Por forma a se conseguir atingir este propósito serão utilizadas as seguintes estratégias de ensino: aulas teóricas expositivas sempre com exemplos e estudos de caso e recurso a conteúdos multimédia sempre que estes ajudem no processo de explanação.Como proposta de avaliação os alunos devem procurar uma empresa e elaborem um plano de comunicação (ou proposta avaliação do mesmo se este já existir). Plano (que vale 60% da nota final) que deve ser apresentado em contexto de aula (40%).

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The organisation of the teaching/learning process aims for an eminently practical application of the information given. In order to meet this objective, the following teaching strategies are adopted: theory classes are presented with examples and case studies, resorting to multimedia content whenever these are of use in order to illustrate the subject matter.For their assessment, students are to find a company and formulate a communication plan (or a proposal for evaluation of a communication plan, if it already exists). Plan (worth 60% of the final grade) that shall be presented in class (40%).



6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The adopted methodology attempts to make the most of the Bologna process that emphasizes the need to implement strategies which increase the autonomy of the individual students. The aim is to increase the analytical



skills of students and consequently generate a reasoned interpretation of the themes under discussion. This methodological proposal seeks to create a work in progress that allows the taught theoretical and methodological principles to be interiorised in a more consistent and gradual manner.


Cabrero, J. D. B. (2001). O livro de ouro das relações públicas. Porto Editora. Caetano, J & Rasquilha, L. (2007). Gestão e Planeamento da Comunicação. SL: QuimeraKunsch, M. (2005). Relações Públicas e modernidade. Novos paradigmas na comunicação organizacional. São Paulo: Summus editorial. Ramos, F. (2007). Estratégias e Protocolo para a Comunicação Corporativa. Lisboa: Media XXI.Sousa, J. (2003). Planeamento da Comunicação. Covilhã: BOCC.

Mapa IX - Tecnologias da Informação e da Comunicação III

6.2.1.1. Unidade curricular:Tecnologias da Informação e da Comunicação III

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Pedro Daniel Pereira da Silva - 64 h.


Não se aplica.


6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Dotar os alunos de sólidos conhecimentos nos domínios da captura, edição, tratamento, armazenamento e distribuição de som digital.Desenvolver competências na utilização eficiente de aplicações de edição de áudio.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Give students solid knowledge in the fields of capture, editing, treatment, storage and distribution of digital audio.Develop skills in the efficient use of sound editing applications.


- Introdução ao Som Digital- Teoria do som (acústica, psico-acústica)- Captura ou digitalização do Som- Armazenamento e compressão de Som Digital- Utilização prática de aplicações de edição e manipulação de áudio- Mistura de várias fontes sonoras em projecto multi-pista- Redução de ruído- Som para Vídeo

6.2.1.5. Syllabus:- Introduction to Digital Audio- Sound theory (acoustics, psychoacoustics)- Capturing or digitalising Sound- Storage and compression of Digital Audio - Practical use of editing applications and manipulation of audio- Mixing sound from different sources in multi-track project - Noise reduction- Sound for Video


Os conteúdos desta UC em termos práticos são administrados de forma orientada ao objetivo, dotando o aluno de competências na resolução de problemas.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.In practical terms, this curricular unit is taught in an object-oriented manner, offering student the problem-solving skills.




Forma de execução pedagógica:

- Sessões teóricas e práticas- Recurso ao computador e gravador portátil para registo, edição e gravação de áudio- Recurso a vídeos e internet com a finalidade de enquadrar os temas em estudo- Exposição do docente com utilização de PowerPoint e apresentação de situações reais- Utilização de software de áudio para gravação, edição e montagem.

Avaliação contínua: - 1 teste teórico que terá um peso de 30% na classificação final, um trabalho cujo peso terá 40%, trabalhos realizados nas aulas cujo peso terá 30%.

- Controlo de presenças, não podendo os alunos faltar a mais de 25% das aulas previstas.

Avaliação final:- Prova Teórica e Prova Prática a realizarem nas Épocas Normal ou de Recurso, com peso de 100% na classificação final.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Teaching structure:

- Theoretical sessions and practical sessions- Recourse to computer and digital recorder for registration, editing and recording audio- Use of videos and internet in order to contextualise the themes studied- Presentation in class using PowerPoint and real-life situations- Use of audio recording, editing and montage software.

Continuous assessment:- 1 theory test for 30% of the final grade, an assignment worth 40%, in-class assignments worth 30%.- Controlled attendance, whereby students may not miss more than 25% of classes scheduled. Final Assessment:- Theory Exam and Practical Exam taken during Normal or Second Exam Season, for 100% of the final grade.


As sessões serão teórico/práticas com recurso ao computador para resolução de exercícios e resolução de “casos” práticos, relativos à matéria leccionada;• Recurso a materiais pedagógicos complementares (vídeo, internet, artigos, etc.) com a finalidade de enquadrar os temas em estudo;• Participação dos estudantes na discussão teórico-conceptual, a partir dos materiais distribuídos antecipadamente.


Classes are theoretical-practical, with recourse to computers in order to do exercises and to solve case studies on the subjects taught;• Use of additional teaching materials (video, internet, articles, etc.) in order to contextualise the themes studied;• Participation of students in theoretical-conceptual discussion, using the resources distributed beforehand.

6.2.1.9. Bibliografia principal:• NISBETT, Alec, “Sound Studio, Seventh Edition: Audio techniques for Radio, Television, Film and Recording”, Estados Unidos ,Focal Press, Setembro 2003

Complementar:

• EARGLE, John, "The Microphone Book", Reino Unido, Focal Press, Novembro 2004, ISBN: 0-240-51961-2;• HARNETT, Mark, “A Quick Start Guide to Podcasting: Creating Your Own Audio and Visual Materials for iPods, Blackberries, Mobile Phones and Websites”, UK, Kogan Page, Outubro 2010

• VIERS, Ric, “The Sound Effects Bible: How to Create and Record Hollywood Style Sound Effects, Michael Wise Productions, Estados Unidos, Outubro 2008

Mapa IX - A Europa e a Comunidade Internacional

6.2.1.1. Unidade curricular:A Europa e a Comunidade Internacional

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Maria Inês Abreu de Oliveira Luzes da Silva





6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A presente unidade curricular pretende abordar o papel da história da Europa e da Comunidade Internacional no mundo,desde a Revolução Francesa até aos nossos dias Pretende-se, assim, sensibilizar os estudantes para a importância da análise das mais relevantes questões de naturezal política, económica e social da história da Europa no mundo; pretende-se familiarizar os mesmos, com hábitos de discussão e posicionamento crítico em relação à realidade política passada e presente, integrando esses conhecimentos na vida profissional, cultural e cívica.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:This curricular unit will examine the role of the History of Europe and the International Community in the world, from the times of the French Revolution until the present. In this way, the aim is to make the students aware of the importance of analysing the most relevant issues of a political, economic and social nature in the history of Europe in the world; students shall become familiar with these, able to discuss and assume critical standpoints in relation to past and present politics, integrating their knowledge into their professional, cultural and civic life.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1-As Revoluções Liberais.1.1- O triunfo do Parlamento Inglês.1.2 -A Revolução Americana.2-A Revolução Francesa e o seu Significado.2.1- O Congresso de Viena e a Divisão da Europa.2.2 -Liberalismo e Movimentos Autonomistas.2.3 -Independência dos Países da América Latina.2.4 -O Monroismo.3-Expansão colonial: balanço para a Europa e para as colónias.4-O Mundo entre os dois conflitos4.1-Primeira Guerra Mundial e o Tratado dos Arredores de Paris.4.2 -O novo mapa político da Europa e a Sociedade das Nações.4.3 -A Europa entre as Duas Guerras.4.5- A ascensão dos totalitarismos.4.6 -A Segunda Guerra Mundial e o seu desfecho.5- A Comunidade Económica Europeia5.1-Antecedentes.5.2-As diversas fases da construção institucional europeia até 1985.5.3-O alargamento da Comunidade em 1986 e em 1995.5.4-As novas adesões à UE: Europa dos 27.5.5-As Instituições da UE.

6.2.1.5. Syllabus:1 – The Liberal Revolutions1.1 – The triumph of the British Parliament1.2 – The American Revolution2 – The French Revolution and its Significance2.1 – The Congress of Vienna and the Division of Europe2.2 – Liberalism and Separatist Movements2.3 – Independence of Latin American Countries 2.4 – Monroeism3 – Colonial expansion: Results for Europe and for the colonies 4 – A World between two conflicts4.1 – First World War and the Versailles Treaty 4.2 – The new political map of Europe and the League of Nations4.3 – Europe between the Wars4.5 – The rise of totalitarian regimes4.6 – The Second World War and its close5 – The European Economic Community5.1 – Origins5.2 – The various stages of growth of European institutions until 19855.3 – The expansion of the European Community in 1986 and 19955.4 – The new members of EU: 27-member Europe5.5 – The EU Institutions

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os conteúdos programáticos possibilitam o cumprimento dos objectivos e competências a desenvolver porquanto fornecem aos discentes sólidos alicerces teóricos susceptíveis de lhes proporcionarem conhecimentos no que diz respeito à história da Europa e da Comunidade Internacional. Na realidade, é por esses conhecimentos que podemos ter uma correcta noção da história da Europa e do seu protagonismo no Mundo, após a Revolução



Francesa até aos nossos dias, nomeadamente o processo de criação da UE, sendo importante para a formação dos alunos de Ciências da Comunicação.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.This program is adjusted to the intended outcomes through this course in that they provide students with solid foundations in theory which can provide knowledge in as far as concerns the history of Europe and the International Community. In fact, knowledge of these facts is what allows us to have a correct understanding of the history of Europe and its importance in the World, after the French Revolution and up to the modern day, in particular the creation of the EU, which is extremely important for the education of Communication Sciences students.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As metodologias de ensino utilizadas são aulas expositivas, aulas práticas de discussão de tópicos, elaboração e apresentação de trabalhos realizados em grupo sobre temas relacionados com a matéria

AvaliaçãoDe acordo com o Regulamento do ISMAI há dois processos de avaliação à escolha dos estudantes: avaliação contínua e avaliação por exame.Na avaliação contínua realizam-se dois testes e um trabalho sendo a classificação obtida 70% pelos dois testes e 30% no trabalho.Há controlo de presenças, não podendo os alunos faltar a mais de 25%das aulas previstas.Ficam eliminados da avaliação continua, os estudantes que tenham uma classificação inferior a seis valores.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The teaching methodologies are lectures and practical classes for discussing topics, preparing and presenting group work on subjects related to this unit.

AssessmentAccording to the ISMAI Regulation, students may opt for one of two different assessment processes: continuous assessment or a final exam.For continuous assessment, two tests are performed and one assignment, with 70% of the grade obtained through the tests and 30% through the assignment. Controlled attendance, whereby students may not miss more than 25% of classes scheduled. Students who score less than six out of twenty cannot proceed with continuous assessment.


Sendo a unidade curricular essencialmente teórica destinada a que os estudantes adquiram uma correcta noção e compreensão da história da Europa e do seu protagonismo no Mundo, após a Revolução Francesa até aos nossos dias, as metodologias visam não só a aquisição dos conhecimentos, como a análise e contextualização dos fenómenos históricos nas suas causas e consequencias políticas, económicas e sociais.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.This curricular unit is essentially theoretical, with the intention that students should acquire a proper understanding and insight of the history of Europe and its importance in the World, after the French Revolution and up to the modern day, for which reason the methodologies not only seek to impart knowledge, but the analysis and contextualisation of historical events and their political, economic and social causes and consequences.

6.2.1.9. Bibliografia principal:F. G. Dreyfus, Roland Max, Raymond Poidevin, "História Geral da Europa", III volume, Publicações Europa –América,1996.

J. M. Roberts,” História do Século XX “ Ed. Presença, I E II volume, 2007.

Marc Nouschi, ”O Século XX Viragens Tempos e Tendências “Inst. Piaget, 2ªedição, 2003.

António José Fernandes “Organizações Políticas Internacionais ONU: OEA: OUA”, Editora Presença, 1980.

Charles Tilly “As Revoluções Europeias” , 1492-1992 “Lisboa, Ed.Presença, 1996.

Nuno Valério “História da União Europeia “ Ed. Presença, 2010.

Dicionário de Termos Europeus, Alêtheia Editores, Lisboa, 2005.

Jorge de Jesus Ferreira Alves "Tratado de Roma de 25 de Março de 1957 Que Institui A Comunidade Económica Europeia", Caminho Editora, 1990.

Dick Leonard “Dicionário da CEE”, Ed. Sílabo, 1991.

M. Jacinto Nunes “De Roma a Maastricht” Publicações Dom Quixote, Lisboa, 1993.

Mapa IX - Direito da Comunicação



6.2.1.1. Unidade curricular:Direito da Comunicação

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Gustavo Rodrigues Pimenta- 32 horas



Not applicable.

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Os estudantes deverão apreender noções gerais sobre o mundo do Direito, a partir das quais se sintam capacitados para abordar e compreender a legislação mais relevante que enquadra a actividade no âmbito das Ciências da Comunicação, de molde a poderem balizar os seus comportamentos profissionais em conformidade com as exigências do Estado de Direito Democrático

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The students shall acquire a general understanding of the world of Law, after which they will be able to tackle and understand the most relevant legislation within the framework of activity in the field of Communication Sciences, in order to have a professional conduct that adheres to the Rule of Law.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:PARTE I - NOÇÕES FUNDAMENTAIS DE DIREITO1- Breve noção geral de Direito2- O Direito e outras Ordens Sociais Normativasa) O Direito e a Moralb) O Direito e a Religiãoc) O Direito e a Cortesia ou normas do trato sociald) Deontologia e Ética3- Direito Objetivo e Direito Subjetivo4- Ramos do Direito: Direito Público / Direito Privado5- Características das normas jurídicasa) Imperatividade, Generalidade e Abstração e Coercibilidade6- Fontes de Direitoa) noção e sentidos da expressãob) sentido técnico-jurídico: Lei, Costume, Jurisprudência, Doutrina e Equidade7-Interpretação da Lei8-Integração das Lacunas da lei9-Vigência da Lei: Início e Cessação10- Aplicação da Lei no tempo

PARTE II - DIREITO DA COMUNICAÇÃO1- Introdução2- Os direitos fundamentais e a comunicação. Liberdade de expressão e de informação3- A previsão constitucional, a imprensa, a rádio e a televisão4- A publicidade5- Direito de Autor e direitos conexos6- Direito da Internet

6.2.1.5. Syllabus:PART I – ESSENTIALS OF LAW1 – General overview of Law2 – Law and other types of Social Rules a) Law and Moralsb) Law and Religion c) Law and Decorum or Etiquetted) Deontology and Ethics3 – Objective Law and Subjective Law4 – Branches of Law: Public Law / Private Law5 – Characteristics of legal provisions a) Imperativity, Generality and Enforceability6 – Sources of Lawa) notion and forms of expression b) technical-legal sense: Law, Customs, Jurisprudence, Doctrine and Equity 7 – Interpretation of the Law8 – Integration of legal omissions9 – Applicability of Law: Start and End10 – Retroactivity of the Law



PART II – COMMUNICATION LAW1 – Introduction2 – Fundamental rights and communication. Freedom of expression and information 3 – The Constitutional context, the press, radio and television4 – Advertising5 – Copyright and similar rights 6 – Internet Law


Os conteúdos programáticos, começando por incidir sobre as noções gerais de Direito, abordam os principais diplomas legais atinentes à actividade profissional na área das Ciências da Comunicação tendo em vista habilitar os alunos para o exercício da sua actividade futura dentro de regras de convivência social responsável.


The program, which starts with general aspects of Law, covers the main laws and statutes regarding working as a professional in the field of Communication Sciences, aiming to prepare students for their work in the future according to the standards of social responsibility.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A execução pedagógica assenta em horas de contacto teórico-práticas, fomentando-se a interactividade na discussão e aprofundamento dos conceitos e da sua aplicação a casos hipotéticos da realidade no contexto social. A avaliação dos saberes processa-se por avaliação contínua ou em avaliação final.A avaliação contínua consiste em dois testes escritos, cuja média simples determinará a classificação final ou, se a relação tempo/matéria lectiva o consentir, dois testes escritos cuja média terá um peso de 75% na classificação e um trabalho a desenvolver em grupo (máximo de 5 alunos/grupo), cujo peso será de 25% na classificação. Fica excluído da avaliação contínua quem não realizar todas as acções previstas ou tiver em qualquer delas uma classificação inferior a 6 valores, ou inferior a 10 valores em mais que uma.A avaliação final consiste numa prova de exame a realizar em época normal ou de recurso, cujo resultado equivale à classificação final.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The teaching is based on theoretical-practical classes encouraging interactive discussion and extending its application to hypothetical cases in this context. The acquisition of knowledge is assessed through continuous assessment or a final assessment.The continuous assessment consists in two written tests, whereby the average grade will correspond to the final grade awarded or, if time / subjects covered so permit, two written tests whose average grade will be worth 75% of the final grade and group work (maximum 5 students per group), worth 25% of the final grade. Students who fail to perform all the tests and assignments, or obtain a score of less than six out of twenty in one of them, or less than two out of twenty on more than one, cannot proceed with continuous assessment.The final assessment will consist in an exam to be performed during the Normal or Second exam period, the result of which will correspond to the final grade.


A exposição teórica da matéria visa habilitar os alunos com a sua compreensão técnico jurídica de forma a sustentarem capazmente os seus comportamentos perante a realidade social envolvente. A enunciação de casos hipotéticos e a apreciação de outros retirados da vida real visa propiciar situações idênticas àquelas com que os alunos, muito provavelmente, se virão a confrontar na sua actividade profissional.


The theory presentations aim to give students with technical legal understanding that will allow them to take options capably in society.The hypothetical and real-life case studies the students are asked to analyse seek to mirror situations that the students are likely to come across during their professional work life.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Condesso, F. (2007) Lições de Direito da Comunicação Social. Coimbra: Almedina.Mendes, V. (1993). Legislação sobre Comunicação Social. Porto: Legis Editora. Pimenta, G. (2010). Introdução ao Estado do Direito. Maia: PUBLISMAI. Rocha, I. (Coord.) (2012). Código Civil - Edição académica. Porto: Porto Editora.Rocha, I. (Coord.) (2012). Constituição da República Portuguesa - Edição académica. Porto: Porto Editora.

Mapa IX - Jornalismo II

6.2.1.1. Unidade curricular:Jornalismo II





Nuno Jorge Brás - 25 hHugo Gilberto Sousa - 25 h

6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:Nuno Jorge Brás - 25 hHugo Gilberto Sousa - 25 h


Promover a capacidade dos alunos na resolução de problemas, no âmbito da atividade profissional futuraAlargar os conhecimentos e a capacidade para a compreensão das dimensões profissionais do jornalismo.Promover a capacidade de recolher, selecionar e interpretar a informação para os vários mediaDescobrir aptidões e criar competências adequadas às diferentes dimensões do jornalismo


Increase students’ problem-solving skills within the scope of their future professional activities.Provide the student with the knowledge and the capacity needed to understand the different professional aspects of journalism. Ability to obtain, select and interpret information within the framework of different journalistic activities.Aptitudes and skills appropriate for the different aspects of journalism.


1 – Jornalismo impresso e Fotojornalismo

2 – Jornalismo on line

2.1Texto e hipertexto2.2 Imagens2.3 Interatividade

3 – Jornalismo de Rádio

3.1 Notícias e reportagens. Direto e diferido.3.2 Elaboração de noticiários intercalares3.3 A entrevista em rádio. 3.3.1 Na informação. Na programação.3.3.2 Estúdio, interiores, na rua.3.4 Montagem digital

4 GÉNEROS JORNALÍSTICOS EM TELEVISÃO

4.1 - Reportagem:

Curta ou de atualidade

Média e Grande

4.2 - Documentário

4.3 – Telejornal

O «noticiário» das 20h

Jornais de informação especializada

4.4 – Entrevista

Regras e Técnicas

Na rua ou em estúdio

A entrevista em direto



4.5 – Debate

4.6 - Análise/Comentário/Crónica

6.2.1.5. Syllabus:

1 – Written journalism and Photojournalism

2 – Internet journalism

2.1 Text and hypertext2.2 Images2.3 Interactivity

3 – Radio journalism

3.1 News and reports. Live and recorded broadcasts.3.2 News flash3.3 The radio interview.3.3.1 In information. In programming.3.3.2 Studio, indoor, in the street.3.4 Digital Montage

4 JOURNALISTIC GENRES IN TELEVISION

4.1 - Reporting: Short (or updates) Medium and Large 4.2 – Documentary

4.3 – Telejornal

The 8 o’clock “news”

Specialty newspapers

4.4 – Interview

Rules and Techniques

In the street or in the studio

Interviewing live

4.5 – Debate4.6 – Analysis / Commentary / Columns

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os conteúdos estão direcionados para os diferentes objetivos, em termos tanto teórico-práticos como práticos. Os diversos pontos visam um contacto com os conceitos elementares para uma competente exercitação da comunicação jornalística. O programa está estruturado de forma a proporcionar a descoberta progressiva das potencialidades dos alunos, partindo de situações concretas relacionadas com o trabalho nas redações. A existência de laboratórios bem apetrechados – Estúdio Multiplataforma - constitui uma boa maneira de promover competências profissionais adequadas aos diferentes meios.A estrutura do programa visa permitir que os alunos descubram gradativamente as suas aptidões e comecem a valorizar as competências mais adequadas.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The contents are directed towards different goals, both in theoretical-practical and in practical terms. The different points provide contact with the basic concepts necessary in order to perform the various different journalistic activities competently.The program is structured in a manner that allows students to progressively discover their potential, starting off with specific situations related to working with the editorial staff.The existence of well-equipped laboratories – the Multiplatform Studio – is a good way of promoting the professional skills that are required at the different media.The curricular plan seeks to allow students to gradually discover their strengths and to start improving their most relevant skills.


A metodologia de ensino/aprendizagem adotada contempla a apresentação de conceitos e processos jornalísticos, abordagens teórico-práticas sobre as matérias programadas e a preparação de trabalhos individuais e de grupo. Os meios laboratoriais existentes permitem simulações bem próximas da realidade jornalística, em rádio e televisão, bem como na Imprensa. Neste campo, a metodologia orienta-se mesmo para a produção de um Jornal – O



Ágora – que é preparado para o público da imprensa generalista. Ao nível do jornalismo on-line, a materialização do Ágora On Line estimula a pragmatização de competências.A avaliação contínua é feita através de trabalhos individuais e de grupo (60%) e de um teste (40%), ficando o exame final reservado aos alunos sem avaliação contínua.Ficam aprovados à unidade curricular os discentes com classificação final - obtida através da avaliação contínua ou da avaliação final – igual ou superior a 10 (dez) valores.


The teaching/learning method adopted involves the presentation of journalistic concepts and processes, theoretical-practical approaches to the program and preparing individual and group work. The existing laboratory facilities permit simulations that are very close to real-world journalism, radio and television, as well as the Press. In this field, the methodology involves production of a Newspaper – O Ágora – that is targeted towards readers of the generalist press. In as far as concerns online journalism, the Ágora On Line puts students’ skills into practice.Continuous assessment is performed through individual and group assignment (60%) and a test (40%); the final exam is only for students who do not take continuous assessment.Students pass if they obtain a final grade equal to or above 10 (ten) out of twenty – whether through continuous assessment or the final exam.


Centrado nos alunos, nos seus ritmos e capacidades de absorção da informação, o processo de ensino-aprendizagem valoriza-se com as metodologias que visam a descoberta e implicação progressiva do aluno nas competências pretendidas. As abordagens teórico-práticas fornecem as noções operacionais com as quais cada aluno vai ‘crescendo’ e testando os seus conhecimentos e aptidões.O espaço aberto proporcionado pelos trabalhos de grupo, no contexto das diferentes redações (imprensa, rádio, TV e on line), estimula as trocas de ideias, o trabalho por objetivos e a valorização de competências. Através da dimensão mais informativa estimula-se a procura de perspetivas teóricas e práticas, com a discussão de ideias e temas que cada grupo apresenta no espaço de aula. A produção de jornais em papel e on-line, bem como a realização de programas nos estúdios de rádio e tv, constituem uma das melhores formas de se atingirem os objetivos da aprendizagem definidos.As metodologias aplicadas fornecem também aptidões para a pesquisa na biblioteca e em bases de dados digitais, agilizando processos e criando hábitos de pesquisa fundamentais para o Jornalismo e indispensáveis à investigação e à formação ao longo da vida.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Centred on students, taking into account their individual specificities, their work rhythm and ability to decode information, the teaching/learning process is improved through methodologies aimed towards progressive inference and discovery of necessary skills by the student.Theoretical-practical skills provide the operational notions that each student “grows up with” and uses to test their knowledge and aptitudes.The openness provided by the group works, in the context of the different types of editing (press, radio, TV and online), encourages exchanging ideas, working through objectives and the valuation of competencies.In this sense, the more informative dimension is interwoven with finding theoretical and practical perspectives, in addition to the discussion of ideas and themes which each group presents in the classroom.Producing printed and online newspapers, in addition to radio and television programs, is one of the best ways to achieve the defined educational outcomes.The methodologies applied also lead to increasing skills in library and digital database searches, streamlining processes and instilling research habits that are necessary in other areas and throughout the student’s life.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Almasy, P. (1990). Le Photojournalisme: informer en écrivant avec des images. Paris: CFPJ.Andreoli, V. (2007). O Mundo Digital. Lisboa: Ed. Presença.Barbosa, A. e Castro, C. (2008). Comunicação Digital. S. Paulo: Paulinas.Bustamante, E. (Coord.) (2003). Hacia un nuevo sistema mundial de comunicación. Barcelona: Gedisa.Dayan, D. e Katz, E. (1999). A história em directo. Coimbra: Minerva.Duplan, P. e Jauneau, R. (1998). Maquette et mise en page, textes et images: de la conception graphique à la mise en page électronique. Paris: l'Usine Nouvelle. Jornal Público (2005). Livro de Estilo Público. Lisboa: Gradiva.Kovach, Bill and Tom Rosenstiel (2005). Os elementos do Jornalismo. Porto: Porto Editora.Marcos, L. (coord.) (2006). A Profissões da Comunicação. Maia: ISMAI/ AssIBERCOM.Polomé, P. (2009). Les médias sur Internet. Toulouse: Ed. Milan.Traquina, N. (2007). Jornalismo. Lisboa: Quimera.

Mapa IX - Comunicação Organizacional II

6.2.1.1. Unidade curricular:Comunicação Organizacional II

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):



Cristina Tereza Salvador Rebelo - 75h.



6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Compreender a importância e papel da Comunicação Interna enquanto inteligência empresarial; compreender a dinâmica comunicacional de uma empresa, ao nível interno; conhecer e utilizar correctamente os diferentes suportes de comunicação.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Understand the importance and the role of Internal Communication as business intelligence; understand the communicational dynamics of a company, internally, learn and use the different communication supports correctly.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:A internet e a s organizações.Importância estratégica da Comunicação Interna.Processo de Comunicação organizacional.Tipos e instrumentos de Comunicação Interna:- formal/informal; ascendente, descendente e horizontal- atores- a comunicação em redeTipos e instrumentos de Comunicação Interna na óptica da comunicação em rede.Blogs corporativos. Twitter. Facebook: a empresa virtual e a comunicação.

6.2.1.5. Syllabus:The internet and organisations.Strategic importance of Internal Communication.Organisational Communication Process.Types of Internal Communication and instruments:- formal / informal; upwards, downwards and transversal- players- network communication Internal communication types and instruments within the scope of network communication.Company blogs. Twitter. Facebook: the virtual company and communication.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Pretende-se executar projetos de utilização das ferramentas aprendiadas e especificamente, aplicar cada ferramenta a um público e meta definida.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.Executing projects using the tools learnt and applying each specific tool to a defined target-public and objective.


Avaliação teórico prática. Visitas de estudo. Palestras de discussão.Teste + trabalho de apresentação obrigatória.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Theoretical-practical assessment. Study visits. Lectures and discussion. Obligatory test + presentation of work.


Visualização in loco em empresas. Análise de casos para testar conhecimentos.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.In companies on location. Case-studies in order to test knowledge.


Abdala, E. e Oliveira, M. (2003). Tecnologias da internet: casos práticos em empresas. Rio Grande do Sul: Editora EDIPUCRSAlmeida, V. (2003). A Comunicação interna na Empresa. Lisboa: Área Editores.



Chamon, Edna (2008). Gestão Integrada de Organizações. São Paulo: Editora Brasport.

Mapa IX - Tecnologias da Informação e da Comunicação IV

6.2.1.1. Unidade curricular:Tecnologias da Informação e da Comunicação IV

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Sara Eduarda Silva Cruz 60h.




Desenvolver sólidos conhecimentos nos domínios da captura, edição, tratamento, armazenamento e distribuição de vídeo digital.Desenvolver competências na utilização eficiente de uma câmara de vídeo digital e da aplicação Adobe Premiere.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Develop solid knowledge with regard to capturing, editing, processing, storage and distribution of digital video.Develop skills in the use of digital video cameras and Adobe Premiere software.


1.Introdução ao Vídeo Digital: Definição. Distinção entre Vídeo Digital e Animação Digital. Áreas de utilização.2. Características do Vídeo Digital.3. Compressão de Vídeo Digital: Remoção de correlações espaciais. Remoção de correlações temporais. Formatos de Ficheiros de Vídeo Digital e respectivos Codecs. Consórcio MPEG e normas MPEG.4. Suportes de Vídeo Digital.5. Utilização de uma câmara de vídeo digital e introdução à realização de mini-documentários: Tema, Fundo. Planos de Filmagem. Cortes entre Planos. Transições entre planos. Movimentos de Câmara. Lentes.6. Funcionamento do Equipamento Vídeo.7. Estúdio.8. Edição9. Pós-produção.10. Finalização e Distribuição.11. Desenvolvimento de Projetos de Vídeo Digital: filmagem e/ou captura, pré-produção, edição, pós-produção, finalização e distribuição.12. Utilização Prática do Software Adobe Premiere Pro.

6.2.1.5. Syllabus:1. Introduction to Digital Video: Definition. Distinction between Digital Video and Digital Animation. Applicable fields.2. Characteristics of Digital Video.3. Digital Video Compression: Removing spatial correlations. Removing temporal correlations. Digital Video Formats and respective Codecs. MPEG Consortium and MPEG standards.4. Digital Video supports.5. Use of a digital video camera and introduction to making mini-documentaries: Theme, Background. Filming field. Cutscene. Transitions. Camera movements. Lenses.6. Video equipment operation.7. Studio.8. Editing9. Post-production.10. Finalization and Distribution.11. Development of Digital Video Projects: filming and/or capture, pre-production, editing, post-production, finalization and distribution.12. Practical use of Adobe Premiere Pro Software.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.A exposição de contéudos teóricos basilares sobre o vídeo Digital, em paralelo com a utilização prática de uma aplicação avançada de edição e tratamento de vídeo digital permite aos alunos atingir um patamar que lhes possibilitará, no decorrer da sua carreira profissional, desenvolver projetos para a produção de video documentário.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The presentation of essential theoretical content regarding Digital Video, together with a practical use of advanced digital video editing and processing software enables students to develop projects for the production of



documentary video during their professional career.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):1. Aulas teóricas (expositivas) sobre conceitos e técnicas de vídeo digital2. Aulas práticas de aprendizagem da ferramenta de software Adobe Premiere.3. Recurso a materiais pedagógicos complementares: vídeo, artigos; links para sites; tutoriais realizados pelos docentes de suporte às técnicas aprendidas.4. Exposição do docente com utilização de software em quadro interactivo e sua projeção.5. Recurso ao computador, em espaço de aula, para resolução de exercícios e para acompanhamento da exposição das matérias.6. Aulas práticas de acompanhamento dos trabalhos.7. Avaliação contínua baseada na participação nas aulas, pequenos exercícios em contexto de aula, um teste teórico (escolha múltipla), uma prova prática e um trabalho prático com três momentos de avaliação; os alunos que não tiverem aproveitamento à avaliação contínua serão sujeitos a avaliação final.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):1. Theory classes (presentations) on digital video concepts and techniques.2. Practical classes in order to learn about the Adobe Premiere software application.3. Use of complementary teaching materials: video, articles; weblinks; tutorials given by teachers in order to provide support regarding the technical skills acquired.4. Presentation by the teacher using software on an interactive screen and projector.5. Use of computer in the classroom to solve exercises and together with the presentation of the subject matter.6. Practical classes supervising assignments.7. Continuous assessment based on participation in class, small exercises, theory text (multiple choice), a practical test and a practical assignment that involves three assessments; students who do not pass continuous assessment shall take a final exam.


A disciplina de Tecnologias da Informação e Comunicação IV tem uma forte componente prática e experimental, pelo que é necessário recorrer a metodologias que permitam a aplicação dos conhecimentos adquiridos. A utilização de um computador conectado a um vídeo projector permite que os alunos possam replicar nos seus respectivos computadores os passos realizados pelo docente na utilização de uma determinada funcionalidade da aplicação ensinada (Adobe Premiere). Após a aprendizagem inicial de um conjunto de funcionalidades, o aluno é desafiado a aplicar os conhecimentos recém adquiridos a novas situações através da realização de exercícios práticos, com a supervisão e apoio do docente. A realização destes exercícios é de extrema importância para consolidar os conhecimentos adquiridos, de tal forma que os alunos são sempre incentivados a concluir os ditos no período pós-aulas caso seja necessário.Através da realização de uma prova prática, é avaliada a capacidade do aluno em resolver problemas específicos relacionados com o software leccionado. Sendo a capacidade de trabalho individual enfatizada com a realização de um trabalho prático, motivando o aluno para a integração e exploração de um produto audiovisual no contexto nos domínios da captura, edição, tratamento, armazenamento e distribuição de vídeo digital.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Information Technology and Communication IV has an intensely practical and experimental component, for which reason it is necessary to resort to methodologies that lead to applying acquired knowledge. The use of a computer connected to a video projector allows students to replicate the steps taken by the teacher when using a certain function in the taught software (Adobe Premiere) on their own computers. Following the initial lessons teaching a set of functions, the student is asked to put the recently acquired knowledge to the test, through practical exercises under the supervision and support of the teacher. Doing these exercises is extremely important in order to consolidate acquired knowledge, whereby students are always encouraged to conclude them in the so-called out-of-class periods, if necessary.The students’ capacity to solve specific problems related to the software that is being taught is assessed through a practical test. The practical assignment focuses on their capacity to work individually, motivating the student to integrate and explore an audio-visual product in as far as concerns capturing, editing, processing, storage and distribution of digital video.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Martin, J. (2010). Create Documentary Films, Videos, & Multimedia: A Comprehensive Guide to Using Documentary Storytelling Techniques for Film, Video, the Internet & Digital Media Nonfiction Projects (Films Cinema). Chicago: Real Deal Press Watkinson, J. (2008). The Art of Digital Video. Oxford: Focal Press.Wells, P. (2006). Digital Camcorder Technique. Wiltshire: The Crowood Press.Wells, P. (2007). Digital Video Editing: A User's Guide. Wiltshire: The Crowood Press.Wheeler, P. (2004). Digital Cinematography. Oxford: Focal Press. Wheeler, P. (2005). Practical Cinematography. Oxford: Focal Press.

Mapa IX - Marketing e Publicidade I



6.2.1.1. Unidade curricular:Marketing e Publicidade I

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):António José Dumont Vilares Teixeira de Melo - 64 Horas



Not applicable.

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Identificar os conceitos elementares e as técnicas básicas que constituem a tomada de decisão segundo uma orientação de Gestão Comercial e de Marketing. Que os alunos sejam capazes de relacionar os conceitos assimilados com uma aproximação prática da Gestão Comercial e de Marketing nas organizações: papel do produto para os consumidores e/ou utilizadores; ópticas de procura e oferta; marketing como filosofia e como função; conceitos de necessidade, desejo e procura; história e evolução do “comércio”; marketing mix; macroenvolvente e microenvolvente; globalização da economia; conceito de mercado; tipologias de mercado; agentes de mercado; conceito de SIM; tipologias de necessidades; conduta do consumidor; o processo de compra; conceito de segmentação; variáveis de segmentação; requisitos para segmentar; estratégias básicas; conceito de posicionamento; processo de posicionamento; estratégias básicas.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Identify the elementary concepts and basic techniques that constitute decision making according to Business Management and Marketing principles. Students shall correlate the concepts learnt with a practical approach to Business Management and Marketing at organizations: role of product for consumers and / or users; demand and offer perspectives; marketing as philosophy and as function; concepts of need, want and demand; history and evolution of “business”; marketing mix; macroenvironment and microenvironment; economic globalization; concept of market; market types; market agents; SIM concept; typologies of needs; consumer conduct; the buying process; concept of segmentation; segmentation variables; requirements for segmentation; basic strategies; concept of positioning; positioning process.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Conceito de MarketingAnálise da envolvente e conceito de mercadosO consumidor e os sistemas de informação em marketing (SIM)A segmentaçãoO posicionamentoEstratégias de produtoEstratégias de preçosEstratégias de distribuiçãoEstratégias de comunicaçãoEstratégias de ParceriasEstratégias de EquipamentosEstratégias de Processos

6.2.1.5. Syllabus:Concept of MarketingAnalysis of the environment and concepts of markets The consumer and marketing information systems (SIM)The segmentationThe positioningProduct strategiesPrice strategies Distribution strategies Communication strategies Partnership strategiesEquipment strategiesProcess strategies

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os conteúdos programáticos visam problematizar a nível conceptual e analítico as perspectivas, modalidades e técnicas utilizadas na tomada de decisão de modo articulado com a orientação de Marketing. Pretende-se proporcionar a compreensão dos processos de tomadas de decisão, com acesso às técnicas de prospecção e análise de informação disponíveis. De resto, a definição, estrutura e sequência dos conteúdos programáticos resulta assim da convicção que o desenvolvimento de uma perspectiva informada sobre as diferentes modalidades, técnicas e implicações do processo de gestão comercial e de marketing é crítica para a consolidação de conhecimentos que possibilitem aos estudantes avaliar com diferentes opções metodológicas, escolher fundamentadamente um caminho e conceber, estruturar e acompanhar devidamente a sua execução de forma a



atingir a maximização dos objectivos empresariais e sociais a que as organizações se propõem.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The program involves conceptual and analytical putting in practice of the perspectives, modes and techniques used to make decisions according to Marketing principles. The aim is to provide understanding of decision-making processes, through prospection techniques and the analysis of available information. Furthermore, the definition, structure and sequence of the program contents is, therefore, the result of a certainty: that the development of an informed perspective on the different modes, techniques and implications of the business management and marketing process is critical in order to consolidate the knowledge that allows students to evaluate different methodological options, make an informed decision as to a route to follow and to conceive, organise and duly supervise its implementation so as to achieve the maximization of the business and company objectives proposed by the companies.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):- A metodologia de ensino é a de exposição e discussão dos conceitos teóricos, de casos e exemplos práticos, com a utilização de powerpoint e apresentação de situações reais.- Preparação, apresentação e discussão pelos alunos de casos baseados em situações reais.- Recurso a materiais pedagógicos complementares (vídeo, internet, artigos, etc.) com a finalidade de enquadrar os temas em estudo.- Participação dos estudantes na discussão teórico-conceptual, a partir dos materiais distribuídosantecipadamente.A avaliação praticada é do tipo contínuo composta de 1 trabalho e 2 testes escritos, cuja média ponderada de 40% pelo trabalho e de 30% por cada teste escrito dará a nota final respectiva.

Avaliação Final – provas a realizar nas Épocas Normal ou de Recurso (eventualmente em época especial). Consiste numa prova teórica com peso de 50% na classificação final e entrega de um trabalho (parte pratica) com um peso de 50% da classificação final.


- The teaching methodology is the presentation and discussion of theoretical concepts, case-studies and practical examples, using PowerPoint and real-life situations.- Preparation, presentation and discussion of cases based on real-life situations.- Use of additional teaching materials (video, internet, articles, etc.) in order to contextualise the themes under study.- Participation of students in the theoretical-conceptual discussion, using materials distributed beforehand.The assessment in question is continuous, with 1 assignment and 2 written tests, with a weighted average of 40% for the assignment and 30% for each written exam, adding up to a total which corresponds to the final grade.

Final Assessment – exams in the Normal or Second exam season (possibly Special season). Consists in a theory exam worth 50% of the final grade and one assignment (practical component) worth 50% of the final grade.


De acordo com os objectivos da UC, as metodologias de ensino/aprendizagem propõem contribuir para o desenvolvimento de competências de ordem conceptual, analítica, metodológica, reflexiva e relacional, no que concerne às perspectivas, às modalidades e às técnicas de orientação de Marketing nas Ciências da Comunicação nas organizações que possibilitem aos estudantes definir, desenhar, implementar e monitorizar o seu próprio projecto de gestão.Globalmente, as metodologias de ensino perspectivadas – porque assentes da problematização/elaboração conceptual e na dinâmica de grupo associadas - enfatizam três componentes centrais do processo de aprendizagem:- componentes socioculturais- componentes técnico-científicas, estimulando o desenvolvimento de conhecimentos susceptíveis de integrar conceitos teórico-práticos- componentes práticas, ou seja, estimulando a reflexividade e aplicabilidade prática de conceitos e modelos de forma a ajustar-se às necessidades do mercado de trabalho.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.According to the objectives of the curricular unit, the teaching / learning methodologies aim to contribute towards the development of conceptual, analytical, methodological, reflexive and relational methodologies, in as far as concerns the perspectives, types and guidelines of Marketing in Communication Sciences at the organisations which allow students to define, design, implement and monitor their own management project.Overall, the teaching methodologies in question – because they are based on problematization / conceptual elaboration and the associated group dynamics – focus on three core components in the learning process:- sociocultural components- technico-scientific components, fomenting an acquisition of knowledge according to theoretical-practical concepts

- practical components, in other words, encouraging thought and practical application of concepts and models in order to adjust to the needs of the job market.



6.2.1.9. Bibliografia principal:Kotler, P. e Armstrong, G. (2008). Principles of Marketing. London: Pearson Higher Education.Kotler, P. e Keller, K.L. (2012). Marketing Management. London: Pearson Education Inc. Lambin, J-J.; Chumpitaz, R. e Schuiling, I. (2007). Market-Driven Management. Hampshire: Palgrave Macmillan.

Mapa IX - Marketing e Publicidade II

6.2.1.1. Unidade curricular:Marketing e Publicidade II



Não se aplica.


6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Identificar os conceitos elementares e as técnicas básicas que constituem o marketing operacional de acordo com a estragégia de Marketing definida. Que os alunos sejam capazes de relacionar os conceitos assimilados com uma aproximação prática do marketing operacional nas empresas, implementando a estratégia de marketing definida: formulação de programas de marketing, nomeadamente, produto, preço, distribuição, comunicação, pessoas, evidências físicas, processos e produtividade/qualidade.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Identify the elementary concepts and basic techniques that constitute decision making according to Business Management and Marketing principles. Students shall correlate the concepts learnt with a practical approach to operational marketing at companies, implementing the defined marketing strategy: creating marketing programs, in particular, product, price, distribution, communication, people, physical evidence, processes and productivity/quality.


Marketing Mix e suas componentes. O mix de marketing, também conhecido como composto de marketing ou 8P’s, é o conjunto de ferramentas que a empresa utiliza para perseguir seus objectivos de marketing no mercado alvo.Mix de produto (Elementos do Produto)• Conceito de produto• Variáveis do produto• Tipologias de produto• Marca, logótipo e embalagem• O conceito de qualidade• O ciclo de vida do produtoMix de preços (e outros custos)• O conceito de preço• Elementos que intervém na fixação de preços• Estratégias de preços• Usos e costumes quanto a preçosMix de distribuição (Lugar e Tempo)• Conceito de distribuição• Funções da distribuição• Estratégias da distribuiçãoMix de comunicação• O mix da comunicação• Comunicação pessoalMix de PessoasMix de Equipamentos (Evidências Físicas)Mix de Processos Mix de Produtividade/Qualidade

6.2.1.5. Syllabus:

Marketing Mix and its components. The marketing mix, also known as the 7P’s, is the set of tools that a company uses in order to pursue its marketing objectives in the target-market. Product Mix (Elements of the Product)• Product concept • Product variables • Product typologies• Trademark, logotype and packaging• The concept of quality• Product lifecycle



Price Mix (and other costs)• The concept of price• Elements involved in pricing • Pricing strategies• Traditions and customs in pricing Distribution Mix (Place and Time)• Concept of distribution • Functions of distribution• Distribution strategiesCommunication Mix• The communication mix• Personal communicationPeople Mix Equipment Mix (Physical evidence)Processes MixProductivity / Quality Mix

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os conteúdos programáticos visam problematizar a nível conceptual e analítico as perspectivas, modalidades e técnicas utilizadas na tomada de decisão de modo articulado com a orientação de Marketing. Pretende-se proporcionar a compreensão dos processos de tomadas de decisão, com acesso às técnicas de prospecção e análise de informação disponíveis. De resto, a definição, estrutura e sequência dos conteúdos programáticos resulta assim da convicção que o desenvolvimento de uma perspectiva informada sobre as diferentes modalidades, técnicas e implicações do processo de gestão comercial e de marketing é crítica para a consolidação de conhecimentos que possibilitem aos estudantes avaliar com diferentes opções metodológicas, escolher fundamentadamente um caminho e conceber, estruturar e acompanhar devidamente a sua execução de forma a atingir a maximização dos objectivos empresariais e sociais a que as organizações se propõem.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The program involves conceptual and analytical putting in practice of the perspectives, modes and techniques used to make decisions according to Marketing principles. The aim is to provide understanding of decision-making processes, through prospection techniques and the analysis of available information. Furthermore, the definition, structure and sequence of the program contents is, therefore, the result of a certainty: that the development of an informed perspective on the different modes, techniques and implications of the business management and marketing process is critical in order to consolidate the knowledge that allows students to evaluate different methodological options, make an informed decision as to a route to follow and to conceive, organise and duly supervise its implementation in order to achieve the maximization of the business and company objectives proposed by the companies.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A metodologia de ensino é a de exposição e discussão dos conceitos teóricos, de casos e exemplos práticos, com a utilização de powerpoint e apresentação de situações reais.- Preparação, apresentação e discussão pelos alunos de casos baseados em situações reais.- Recurso a materiais pedagógicos complementares (vídeo, internet, artigos, etc.) com a finalidade de enquadrar os temas em estudo.- Participação dos estudantes na discussão teórico-conceptual, a partir dos materiais distribuídosantecipadamente.A avaliação praticada é do tipo contínuo composta de 1 trabalho e 2 testes escritos, cuja média ponderada de 40% pelo trabalho e de 30% por cada teste escrito dará a nota final respectiva.

Avaliação Final – provas a realizar nas Épocas Normal ou de Recurso (eventualmente em época especial). Consiste numa prova teórica com peso de 50% na classificação final e entrega de um trabalho (parte pratica) com um peso de 50% da classificação final.


- The teaching methodology is the presentation and discussion of theoretical concepts, case-studies and practical examples, using PowerPoint and real-life situations.- Preparation, presentation and discussion of cases based on real-life situations.- Use of additional teaching materials (video, internet, articles, etc.) in order to contextualise the themes under study.- Participation of students in the theoretical-conceptual discussion, using materials distributed beforehand.The assessment in question is continuous, with 1 assignment and 2 written tests, with a weighted average of 40% for the assignment and 30% for each written exam, adding up to a total which corresponds to the final grade.



De acordo com os objectivos da UC, as metodologias de ensino/aprendizagem propõem contribuir para o desenvolvimento de competências de ordem conceptual, analítica, metodológica, reflexiva e relacional, no que concerne às perspectivas, às modalidades e às técnicas de orientação de Marketing nas Ciências da Comunicação



nas organizações que possibilitem aos estudantes definir, desenhar, implementar e monitorizar o seu próprio projecto de gestão.Globalmente, as metodologias de ensino perspectivadas – porque assentes da problematização/elaboração conceptual e na dinâmica de grupo associadas - enfatizam três componentes centrais do processo de aprendizagem:- componentes socioculturais- componentes técnico-científicas, estimulando o desenvolvimento de conhecimentos susceptíveis de integrar conceitos teórico-práticos- componentes práticas, ou seja, estimulando a reflexividade e aplicabilidade prática de conceitos e modelos de forma a ajustar-se às necessidades do mercado de trabalho.



6.2.1.9. Bibliografia principal:Guiltinan, J., Gordon, W. e Thomas, J. (1997). Marketing Management: Strategies and Programs. London: McGraw-Hill.Lambin, J-J. e Schuiling, I. (2012). Market-Driven Management: Strategic and Operational Marketing. Hampshire: Palgrave Macmillan. Williams, E. (2010). This is advertising. London: Laurence King Publishing.

Mapa IX - Teorias da Comunicação I


Teorias da Comunicação I

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Bruno Miguel Carriço dos Reis - 48 h.




Esta disciplina procura introduzir de forma aprofundada as principais linhas teóricas que reflectem acerca da questão comunicativa. O objectivo central desta UC é fornecer elementos de cariz conceptual aos alunos, para que possam compreender as principais teorias da comunicação de massa a partir do contexto histórico, económico e social em que foram criadas. No final do semestre aprovarão aqueles que demonstrarem capacidade de operarem com os instrumentos teóricos, aplicando de forma prática alguma das abordagens discutidas. No final desta unidade curricular o aluno devera ser capaz de dominar os principais autores, correntes e conceitos das teorias da comunicação. Assim como, deverá estar plenamente familiarizado com as distintas abordagens metodológicas para o estudo mediático, sendo capaz de perceber as limitações e as potencialidades dos modelos teóricos .

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:This subject provides a profound introduction to the main theoretical lines with regard to the issue of communication. The main objective of this curricular unit is to provide elements of a conceptual nature to the students, so that they manage to understand the main mass communication theories according to the historical, economic and social context in which they were created. At the end of the semester, students will operate theoretical instruments, applying some of the approaches discussed in a practical manner.By the end of this unit, the students shall have good working knowledge of the main authors, currents and concepts in communication theories. Additionally, they shall be entirely familiar with the different methodological approaches to media studies, understanding the limitations and the possibilities offered by each theory model.




1. Para que serve uma teoria? Revisão epistemológica da construção do saber cientifico. 2. E no inicio era o verbo. Breve historia dos meios de comunicação.3. A comunicação e as suas múltiplas abordagens do agir comunicacional: 3.1.Media e efeitos ilimitados: A teoria hipodérmica e o esquema de Lasswell.3.2.Media e efeitos limitados: da teoria do two-step flow of communication para multi-step, os estudos da persuasão, o estrutural-funcionalismo e os usos e gratificações.3.3.Media e tecnológia: “o meio é a mensagem.”3.4.As teorias críticas: a Escola de Frankfurt e os Estudos Culturais3.5.Os efeitos cognitivos da comunicação: agenda setting, tematização, espiral do silêncio, mentira prudente.3.6.As rotinas jornalísticas: gatekeeping, newsmaking, framming, a teoria da cascata. 3.7.Espaço mediático e poder: o “novo institucionalismo”.

6.2.1.5. Syllabus:

1. What is a theory for? Epistemological revision of the construction of scientific knowledge.2. And at the start was the verb. Brief outline of the history of means of communication.3. Communication and the multiple approaches to communicative actions:3.1. Media and unlimited effects: The hypodermic theory and the Lasswell scheme.3.2. Media and limited effects: the theory of the two-step flow of communication to multi-step, persuasion studies, structural-functionalism, uses and gratifications.3.3. Media and technology: “the means is the message.”3.4. Critical theory: the Frankfurt School and Cultural Studies3.5. The cognitive effects of communication: agenda setting, thematisation, spiral of silence, prudent lie.3.6. Journalistic routines: gatekeeping, newsmaking, framing, the cascade theory.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.O programa desta unidade curricular foi pensado para poder abranger os principais aspectos de que se vêm ocupando as teorias da comunicação, como campo autónomo do pensamento social. Os tópicos propostos traduzem no seu conjunto as grandes linhas de reflexão, debate e análise da comunicação social, apetrechando assim os alunos com os fundamentos de primeira ordem para poderem operar um pensar comunicativo de âmbito teórico.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The syllabus of this unit was planned to include the main issues that relate to communication as an independent field in social thought. The topics proposed correspond to the main lines of reflection, debate and analysis in social communication, preparing the students with the essentials they need for communicative considerations within the scope of theory.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A metodologia adoptada pressupõe uma actitude activa e dinâmica por parte dos discentes. Cada sessão propõe a discussão de uma temática concreta, que se alicerça em materiais que serão previamente facultados e que devem ser preparados previamente para potenciarem a interpretação conjunta. Para a avaliação continua é necessário a construção de um pequeno artigo científico que postule uma reflexão (teórico/prática) de algum dos pontos do programa (40%) e que deverá ser apresentado em aula (30%). 30% para a exposição em aula de um dos textos dos autores apresentados ao longo do programa da disciplina.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The methodology adopted requires an active and dynamic approach by students. A specific theme will be discussed in each class, based on materials that are supplied and which should be prepared beforehand in order to facilitate their interpretation in class.Continuous assessment shall involve writing a small scientific article which provides a (theoretical-practical) reflection on some of the points of the syllabus (40%) and shall be presented in class (30%).30% of the grade shall correspond to a presentation on a topic from one of the texts by authors mentioned during the course.


curricular.A metodologia adoptada, tenta potenciar as orientações do modelo de Bolonha, que sublinham a necessidade de se fomentarem estratégias capazes de reforçarem a autonomia dos indivíduos no estudo. O propósito é incrementar as capacidades analíticas dos discentes e consequentemente gerar uma interpretação fundamentada dos temas discutidos. Esta proposta metodológica, visa criar um trabalho continuado, que permita de forma mais consistente e gradual uma interiorização dos postulados teóricos e metodológicos expostos.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The adopted methodology attempts to make the most of the Bologna process that emphasizes the need to implement strategies which increase the autonomy of the individual students. The aim is to increase the analytical skills of students and consequently generate a reasoned interpretation of the themes under discussion. This methodological proposal seeks to create a work in progress that allows the taught theoretical and methodological principles to be interiorised in a more consistent and gradual manner.




Adorno, T. et al. (2000). Teoria da Cultura de Massa. São Paulo: Paz e Terra.Correia, J. (2011). O Admirável Mundo das Notícias. Covilhã: Labcom.Esteves, J. (2011). Sociologia da Comunicação. Lisboa: Fundação Gulbenkian.Mattelard, A. e Mattelard, M. (2002). História das Teorias da Comunicação. Porto: Campo das Letras.Mcluhan, M. (2006). Os Meios de Comunicação como Extensões do Homem. São Paulo: Cultrix.Rieffel, R (2003). Sociologia dos Media. Porto: Porto Editora. Santos, J. (1992). O Que é Comunicação. Lisboa: Difusão Cultural.Serra, J. (2007). Manual de Teoria da Comunicação. Covilhã: Livros Labcom.Sousa, J. (2006). Elementos de Teoria e Pesquisa da Comunicação e dos Media. Porto: Edições Universidade Fernando Pessoa.Thompson, J. (1998). Los media y la modernidad. Barcelona: Paidos.

Mapa IX - Seminário Ágora

6.2.1.1. Unidade curricular:Seminário Ágora

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Luís Humberto Marcos 48h.



6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O objetivo central desta UC é criar um espaço de formação que envolva os alunos no próprio processo organizativo e na preparação dos enquadramentos temáticos de diferentes eventos. As ‘matérias’ desta “Ágora” são também trabalhadas noutras disciplinas – em termos de conteúdos da cada evento - facilitando assim a aposta na transdisciplinaridade. A inclusão desta disciplina no último ano permite que, também com ela, se constitua um “espaço real” de formação nas metodologias e nas técnicas tanto da Comunicação Organizacional, como no Marketing/Publicidade, ou no Jornalismo. Pretende-se que os alunos trabalhem em grupo e que exercitem diferentes competências para a boa concretização de debates, exposições e outros eventos, com diferentes ‘especialistas’, em termos de preparação, planeamento, divulgação, relatos públicos e avaliação. Neste sentido, o “Seminário Ágora” transforma-se numa peça fundamental para a transdisciplinaridade do mosaico formativo.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The central purpose of this curricular unit is to create an occasion for learning that involves the students in the actual organisation process itself and in preparing the thematic framework of different events.The ‘outcomes’ of this “Ágora” are also worked on in other courses – in terms of contents for each event –facilitating the commitment to transdisciplinarity.The inclusion of this unit in the final year means that, through it, a “real space” for training the methodologies and techniques learnt in Organizational Communication, in Marketing/Publicity, or in Journalism. Students work as a group and apply different skills in order to properly perform debates, exhibitions and other events, with different “specialists”, in terms of preparation, planning, disclosure, public reports and assessment. In this sense, “the “Ágora Seminar”” has become an essential part in the transdisciplinarity of this learning pattern.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1 - Preparação de eventos2 - Conceito, Temas e Organização de equipas3 – Planeamento e distribuição de tarefas em grupo4 – Plano de informação e comunicação. 5 - Produção de materiais de difusão.6 – Guião7 – Descrição e exposição oral8 - Avaliação (autoavaliação e heteroavaliação)9 - Relatório final

6.2.1.5. Syllabus:1 – Preparation of events2 – Concept, Themes and Organisation of teams3 – Planning and distribution of tasks to the team 4 – Information and communication plan.5 – Production of materials for disclosure.6 – Script



7 – Description and oral presentation8 – Assessment (self-assessment and peer assessment)9 – Final report

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os conteúdos devem ser vistos como ferramentas para que cada aluno/grupo possa, com elas, pensar o tipo de evento a organizar, debater os temas em causa e a sua oportunidade, pensar nos públicos, planear o processo de desenvolvimento, distribuir tarefas, produzir os diferentes materiais de divulgação, realizar o evento e, por fim, avaliá-lo, através de um processo que valorize a autoavaliação e a heteroavaliação. Neste sentido, estimula-se a criatividade e a sã competição, dando a todos os alunos/grupos os estímulos para fazerem diferente e bem.Entende-se o espaço desta UC como aquele que melhor expressa o ‘espírito de Bolonha’ pelos diferentes cruzamentos que promove, em termos de correlação de aprendizagens com elementos endógenos e exógenos.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The contents of this unit should be understood as tools for each student / group to be thereby able to think about the type of event to organise, debate the themes in question and whether they are opportune, thinking about publics, planning the development process, distribute tasks, produce different disclosure materials, hold the even and, finally, evaluate it, by means of a process which values self-assessment and assessment by others.In this sense, creativity and healthy competition are generated, giving all the students / groups encouragement to do things differently and well.The field of this curricular unit is the one that best expresses the “spirit of Bologna” due to the different intersections it offers, in terms of correlating learning with endogenous and exogenous elements.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A metodologia contempla duas fases bem distintas: uma de exposição dos elementos conceptuais e instrumentais; a outra de acompanhamento tutorial de cada projeto/grupo. Esta metodologia visa um acompanhamento contínuo da progressão de cada grupo e dos seus diferentes elementos. Durante a fase tutorial cada projeto/grupo é acompanhado pelo docente, presencialmente e através da internet. Periodicamente em espaço de aula cada grupo partilha as características do seu projeto/evento e descreve a evolução do processo, o que constitui também um contributo valorativo da aprendizagem em geral. A avaliação é feita com base no trabalho de cada grupo (70%) e num teste (30%) que visa pontuar os conhecimentos teóricos e teórico-práticos principais.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The methodology contemplates two quite distinct stages: one with the presentation of conceptual and instrumental elements; the other with the tutorial supervision of each project / group.This methodology ensures continuous supervision of the progress of each group and each of its members.During the tutorial stage each project / group is monitored by the teacher, in class and via the internet. From time to time, each group presents the characteristics of its project / event in class and describes the evolution of the process, which also constitutes a valuable contribution towards their general learning.The assessment is made based on the work of each group (70%) and in a test (30%) which will examine the most relevant theory and theoretical-practical knowledge acquired.


Tratando-se de um espaço aberto para a convergência de potencialidades individuais e de grupo, esta unidade curricular precisa de metodologias também abertas e propiciadoras da articulação de saberes. As metodologias estabelecidas permitem a consecução dos objetivos de aprendizagem definidos. Gradativamente, cada grupo vai progredindo ao longo do processo de organização do seu evento. O acompanhamento direto do trabalho de cada grupo permite a correção eventual e o aprofundamento das linhas de trabalho em equação.As metodologias apresentadas permitem o despontar das potencialidades dos alunos e a expressão das suas capacidades de trabalho em grupo, de integração, de comunicação e de liderança. Com o estímulo do trabalho em grupo, procura-se dar oportunidades para a partilha de ideias, para o respeito pelas opiniões diferentes e para o desenvolvimento das potencialidades de cada um.De acordo com o plano metodológico, são os próprios alunos que, quer no seio do seu grupo, quer na relação com os outros grupos, vão aprendendo a interiorizar processos de trabalho e a estabelecer atributos de avaliação e de comparação.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Since this is an open space for a convergence of individual and group potential, this curricular unit requires methodologies that are also open and favourable for the articulation of knowledge. The methodologies established permit the success achievement of the learning outcomes defined. Step by step, each group advances throughout the process of organising their event.The close supervision of each group’s work means that any corrections can be made, if necessary, or that the general lines of the work in question can be broadened.The methodologies presented means that the students’ potential is allowed to unfold, as well as the student potential and the expression of their ability to work as a group, integration, communication and leadership. By encouraging group work, the opportunity is created to share ideas, respecting different opinions and developing the



potential of each individual.According to the plan, it is the students themselves who, within the group and in their interaction with other groups, will learn and interiorise work processes, establishing criteria for evaluation and comparison.


Azevedo, A. e Gonçalves, C. (1995). Metodologia científica: Contributos práticos para a elaboração de trabalhos académicos. Lisboa: ed. autorBermejo, J. (2005). Narrativa Audiovisual, investigación y aplicaciones. Madrid: Pirámide.Boudon, R. (1990). Os Métodos em Sociologia. Lisboa: Edições Rolim.

Mapa IX - Jornalismo III

6.2.1.1. Unidade curricular:Jornalismo III



Hugo Gilberto - 25 h.João Paulo Meneses - 25 h.

6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:Hugo Gilberto - 25h.João Paulo Meneses - 25h.

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Baseado em abordagens teórico-práticas sobre as matérias programadas, o processo de aprendizagem visa os seguintes objetivos:Promover a capacidade dos alunos de resolução de problemas, no âmbito da atividade profissional futura, numa perspetiva de especialização dentro dos diferentes meios.Alargar os conhecimentos e a capacidade para a compreensão das múltiplas exigências metodológicas, técnicas e éticas do jornalismo.Promover competências para situações complexas de recolha, seleção, interpretação e contextualização da informação consoante as particularidades dos media.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Based on theoretical-practical approaches on the topics in this course, the intended outcomes of the learning process are:Increase students’ problem-solving skills within the scope of their future professional activities, within the context of specialisation in the different media.Broaden knowledge and the capacity to understand the multiple methodological, technical and ethical requirements of journalism.Provide skills for complex situations with regard to obtaining, selecting, interpreting and contextualising information according to the specificities of the media.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1 – Jornalismo e atualidade

2 – Jornalismo em linha Fontes noticiosas. Agências

3 – Principais qualidades do jornalista

4 - Jornalistas célebres

5 – Jornalismo e fontes

6 - Planeamento e produção de Jornais6.1 Edições especiais. Páginas especiais.6.2 Reportagem 6.3 Entrevista 6.4 Texto e ilustração. Infografia6.5 Paginação e edição

7 – Jornalismo de Rádio

7.1 Grelhas (informação e programação)7.2 Notícias e reportagens. Directo e diferido.



7.3 Crónicas. Entrevistas. Magazines7.4 Animação de emissões. Interiores e exteriores.7.5 Produção e realização7.6 Montagem e pós-produção

8 – Jornalismo Televisivo

8.1 - Reportagem em direto

8.2 - A reportagem de atualidade

8.3 - A grande reportagem

Definição

Pesquisa

Investigação

Produção

Realização

8.4 - A construção da imagem

A câmara, os planos e os movimentos

A edição

A realização televisiva: em estúdio e no exterior

6.2.1.5. Syllabus:1 – Journalism and current affairs

2 – On line journalismNews sources. Agencies

3 – Main qualities of the journalist

4 – Famous journalists

5 – Journalism and sources6 – Planning and producing Newspapers6.1 Special editions. Special pages.6.2 Report6.3 Interview6.4 Text and illustration. Desktop publishing 6.5 Pagination and editing

7 – Radio journalism

7.1 Schedules (information and programming)7.2 News and reports. Live and recorded.7.3 Chronicles. Interviews. Magazines7.4 Animating broadcasts. Indoors and outdoors.7.5 Production and direction7.6 Montage and post-production

8 – Television journalism

8.1 – Live report

8.2 – Current affairs reports

8.3 – Investigative report

Definition Research Investigation Production Direction8.4 – Construction of the image

The camera, fields and movements

Editing



Television production: in the studio and out

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os conteúdos estão direcionados para os diferentes objetivos, em termos tanto teórico-práticos como práticos. Os diversos pontos visam um contacto com os conceitos elementares para uma competente exercitação da comunicação jornalística. O programa está estruturado de forma a proporcionar a descoberta progressiva das potencialidades dos alunos, partindo de situações concretas relacionadas com o trabalho nas redações. A existência de laboratórios bem apetrechados – Estúdio Multiplataforma - constitui uma boa maneira de promover competências profissionais adequadas aos diferentes meios e aos diferentes níveis de evolução no processo de aprendizagem.A estrutura do programa visa permitir que os alunos descubram gradativamente as suas aptidões e comecem a valorizar as competências mais adequadas.


The contents are directed towards different goals, both in theoretical-practical and in practical terms. The different points provide contact with the basic concepts necessary in order to perform the various different journalistic activities competently.The program is structured in a manner that allows students to progressively discover their potential, starting off with specific situations related to working with the editorial staff.The existence of well-equipped laboratories – the Multiplatform Studio – is a good way of promoting the professional skills that are required at the different media and the different levels of development during the learning process.The curricular plan seeks to allow students to gradually discover their strengths and to start improving their most relevant skills.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A metodologia de ensino/aprendizagem adotada contempla a apresentação de conceitos e processos jornalísticos, abordagens teórico-práticas sobre as matérias programadas e a preparação de trabalhos individuais e de grupo. Os meios laboratoriais existentes permitem simulações bem próximas da realidade. Neste campo, a metodologia orienta-se mesmo para a produção de um Jornal – O Ágora – que é preparado para o público da imprensa generalista. Para valorizar a cultura jornalística, os alunos são estimulados a ler determinadas obras marcantes, obrigando-se a expor, no âmbito da turma, as suas sinopses.A avaliação contínua é feita através de trabalhos individuais e de grupo (60%) e de um teste (40%), ficando o exame final reservado aos alunos sem avaliação contínua.Ficam aprovados à unidade curricular os discentes com classificação final - obtida através da avaliação contínua ou da avaliação final – igual ou superior a 10 (dez) valores.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The teaching/learning method adopted involves the presentation of journalistic concepts and processes, theoretical-practical approaches to the program and preparing individual and group work. The existing laboratory facilities permit simulations that are very close to real-world journalism, radio and television, as well as the Press. In this field, the methodology involves production of a Newspaper – O Ágora – that is targeted towards readers of the generalist press. In as far as concerns online journalism, the Ágora On Line puts students’ skills into practice.Continuous assessment is performed through individual and group work (60%) and a test (40%); the final exam is only for students who do not take continuous assessment.Students pass if they obtain a final grade equal to or above 10 (ten) out of twenty – whether through continuous assessment or the final exam.


curricular.As abordagens teórico-práticas fornecem as noções operacionais com as quais cada aluno vai ‘crescendo’ e testando os seus conhecimentos e aptidões.Centrado nos alunos, nos seus ritmos e capacidades de absorção da informação, o processo de ensino-aprendizagem valoriza-se com as metodologias que visam a descoberta e implicação progressiva do aluno nas competências pretendidas. O espaço aberto proporcionado pelos trabalhos de grupo, no contexto das diferentes redações (imprensa, rádio, TV e on line), estimula as trocas de ideias, o trabalho por objetivos e a valorização de competências. Através da dimensão mais informativa estimula-se a procura de perspetivas teóricas e práticas, com a discussão de ideias e temas que cada grupo apresenta no espaço de aula. A produção de jornais em papel e on-line, bem como a realização de programas nos estúdios de rádio e tv, constituem uma das melhores formas de se atingirem os objetivos da aprendizagem definidos para esta unidade curricular.As metodologias aplicadas fornecem também aptidões para a pesquisa na biblioteca e em bases de dados digitais, agilizando processos e criando hábitos de pesquisa fundamentais para o Jornalismo e indispensáveis à investigação e à formação ao longo da vida.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Theoretical-practical skills provide the operational notions that each student “grows up with” and uses to test their knowledge and aptitudes.Centred on students, their work rhythm and ability to absorb information, the teaching/learning process is improved



through methodologies aimed towards progressive inference and discovery of necessary skills by the student.The openness provided by the group works, in the context of the different types of editing (press, radio, TV and online), encourages exchanging ideas, working through objectives and the valuation of competencies.In this sense, the more informative dimension is interwoven with finding theoretical and practical perspectives, in addition to the discussion of ideas and themes which each group presents in the classroom.Producing printed and online newspapers, in addition to radio and television programs, is one of the best ways to achieve the educational outcomes defined for this curricular unit.The methodologies applied also lead to increasing skills in library and digital database searches, streamlining processes and instilling research habits that are essential for Journalism and indispensable for research in general and throughout the student’s life.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Adams, S. (2009). Interviewing for journalists. New York: Routledge.Casals, M. (2005). Periodismo y sentido de la realidad. Madrid: Fragua.Marcos, L. (2010). A República na Imprensa: do Porto a Lisboa. Porto: MNI.Marcos, L. (2012). Por uma Teoria da Ecranvidência. Memoria do XII Congresso Ibercom (pp. 159-175). Sta Cruz de La Sierra: Ibercom.Meneses, J. (2012). Estudos sobre a rádio. Porto: Legis, Porto.Rosenberry, J. e St John, B. (Eds.) (2010). Public Journalism 2.0. New York: Routledge.Santos, J. (Dir.) (2007). Agências de Notícias de Portugal. Lisboa: Lusa.Traquina, N. e Mesquita, M. (2003). Jornalismo Cívico. Lisboa: Livros Horizonte.Vieira, J. (Coord.) (2010). A nossa Telefonia, 75 anos de rádio pública em Portugal. Lisboa: Edições Tinta-da-China.Zappaterra, Y. (2008). El diseño editorial, periódicos y revistas. Barcelona: GG.

Mapa IX - Comunicação Organizacional III

6.2.1.1. Unidade curricular:Comunicação Organizacional III


João Paulo Araújo Meneses - 75h.



6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Genericamente: compreender as relações públicas e a assessoria de imprensa como ferramentas privilegiadas do marketing; as fontes organizadas e a sua relação com os jornalistas, vistos pelo lado dos jornalistas. Três objectivos concretos: a) preparar os futuros jornalistas para lidar com a realidade das fontes organizadas (a partir do marketing), compreendendo, ao mesmo tempo, os méritos/utilidade dos assessores é um primeiro objectivo desta cadeira; b) as estatísticas mostram que uma percentagem significativa dos alunos de comunicação social que enveredam pelo jornalismo acabam (voluntária ou involuntariamente...) na assessoria mediática. A quem isso suceder estará muito melhor preparado para esse desafio; c) um terceiro objectivo junta-se aos anteriores: a cadeira anual servirá para incentivar/promover o contacto dos alunos com novas ferramentas de comunicação, nomeadamente na Internet, que lhes serão muito úteis no futuro.


Generically: understand public relations and press consultancy as privileged marketing tools; organised sources and their relationship with journalists, seen from the perspective of journalists. Three specific objectives: a) preparing future journalists to deal with what are organised sources (starting with marketing), including, at the same time, the merits / utility of consultants is a prime objective of this course; b) statistics reveal that a significant percentage of social communication students who follow the journalism specialty end up (voluntary or not...) in media consultancy. Anyone this happens to will be much better prepared for that challenge; c) there is a third objective: an annual course will help encourage / promote student contact with new communication tools, in particular the internet, which will be extremely useful to them in the future.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Apresentações e avaliação (+ visionamento de OHDP 1/1)O marketing (da concepção geral ao foco na construção de uma imagem) (+ visionamento de OHDP 18/5)As principais ferramentas do marketing (+ visionamento de OHDP 13/3)O ‘mau’ marketing (+ visionamento de OHDP 9/3)Publicidade e relações públicas (+ visionamento de OHDP 19/1)As (empresas de) relações públicas em Portugal (+ visionamento de OHDP (7/1)A assessoria de imprensa (+ visionamento de OHDP) (12/5)



O ‘press release’ (+ visionamento de OHDP 8/1) Aula prática (press release) (+ visionamento de OHDP 2/3)A comunicação de crise (+ visionamento de OHDP 12/1)As relações entre fontes e jornalistas I (+ visionamento de OHDP 14/7)As relações entre fontes e jornalistas II (+ visionamento de OHDP 10/4)Revisão

6.2.1.5. Syllabus:

Presentations and evaluation (+ showing of TWW 1/1)Marketing (from the general concept to focusing on creating an image) (+ showing of TWW 18/5) The main marketing tools (+ showing of TWW 13/3)“Bad” marketing (+ showing of TWW 9/3)Advertising and public relations (+ showing of TWW 19/1)PR (companies) in Portugal (+ showing of TWW (7/1)Press consultancy (+ showing of TWW 12/5) The ‘press release’ (+ showing of TWW 8/1)Practical class (press release) (+ showing of TWW 2/3) Crisis communication (+ showing of TWW 12/1)The relationship between sources and journalists I (+ showing of TWW 14/7)The relationship between sources and journalists II (+ showing of TWW 10/4) Revision

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os conteúdos programáticos pretendem preencher os os objetivos da unidade curricular, ao misturar as aulas de carácter teórico com aulas mais práticas, em que os alunos serão convidados a fazer e a aplicar aquilo que foi antes transmitido. O visionamento de diversos episódios da série de televisão Os Homens do Presidente pretendem reforçar a prossecução desses objetivos.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The program fulfils the objectives of the curricular unit by combining theory classes with more practical classes, during which students will be invited to perform and apply what had been transmitted to them earlier. The various episodes of The West Wing television series is intended to assist the achievement of those objectives.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):80% de aulas teóricas (incluindo as de visionamento crítico)20% de aulas práticasMétodo de avaliação opcional entre um trabalho prático e uma frequência final

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):80% theory classes (including critical appreciation viewings)20% practical classesStudents may choose between assessment through a practical assignment or a final exam


Os visionamentos críticos dos episódios da série Os Homens do Presidente permitem reforçar não apenas os conhecimentos transmitidos nas aulas essencialmente teóricas, mas sobretudo proporcionar métodos de discussão pública, a partir dos casos desenvolvidos.


Critical appreciation viewings of the series The West Wing, helps convey not only the knowledge transmitted in the mainly theory classes, but especially to provide general discussion, using the case studies developed.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Bernays, E. (2006). Propaganda. Lisboa: Mareantes.Lampreia, J. (1996). Técnicas de Comunicação. Lisboa: Publicações Europa-América.Martins, L. (2001). Schiu... está aqui um jornalista. Lisboa: Editorial Notícias.Ribeiro, V. (2009). Fontes sofisticadas de informação. Porto: Media XXI.Ries, A. (2003). A queda da publicidade. Lisboa: Editorial Notícias.Zamora Medina, R. (Coord.) (2009). El candidato marca / cómo getionar la imagen del lider pólítico. Madrid: Fragua.Filmografia: «Os Homens do Presidente» (West Wing) em DVD (sete temporadas)

Mapa IX - Tecnologias da Informação e da Comunicação V




Tecnologias da Informação e da Comunicação V

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Sara Eduarda Silva Cruz - 32 h. (por turma)



6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Desenvolver sólidos conhecimentos na aquisição de competências básicas e intermédias para realizar e produzir produtos audiovisuais no contexto de animações 2D, utilizando tecnologias digitais multimédia com o recurso ao software Adobe Flash.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Develop solid knowledge in the acquisition of basic and intermediate skills to direct and produce audio-visual products within the context of 2D animations, using digital multimedia technologies and Adobe Flash software.


1. Introdução ao Adobe Flash.2. Fundamentos do Flash.3. Introdução e Controle de Interface.4. As ferramentas de desenho vectorial.5. A manipulação da cor.6. Criação e utilização de texto.7. A criação e gestão de símbolos na library e de media externos.8. Fundamentos de animação.9. A utilização da timeline em Flash e a criação de animações com base em: Interpolação do movimento (Motion Tweening); Interpolação do movimento mediante guias de orientação (Motion Guides); Interpolação por forma (Shape Tweening) e Mask Layer (Efeito Máscara).10. Aplicação e Controlo de Efeitos: Filtros.11. A publicação de documentos Flash.12. Desenvolvimento de projectos de animações 2D.

6.2.1.5. Syllabus:1. Introduction to Adobe Flash.2. Characteristics of Flash.3. Introduction and Interface Control.4. Vector graphics tools.5. The manipulation of colour.6. Creation and use of text.7. Creation and management of symbols in the library and external media.8. Essentials of animation.9. Timeline use in Flash and the creation of animations based on: Motion Tweening; Motion Guides; Shape Tweening and Mask Layer.10. Using and Controlling Effects: Filters.11. Publishing Flash documents.12. Development of 2D animation projects.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.A exposição de contéudos teóricos basilares sobre os príncipios de animação, em paralelo com a utilização prática de uma aplicação avançada de edição e tratamento de animações 2D permite aos alunos atingir um patamar que lhes possibilitará, no decorrer da sua carreira profissional, desenvolver animações gráficas para a web visualmente atraentes e funcionais.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The presentation of essential theoretical content regarding animation, together with practical use of advanced 2D animation editing and processing software enables students to develop visually attractive and functional web animations in their professional career.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):1. Aulas teóricas (expositivas) sobre conceitos e técnicas de animações 2D.2. Aulas práticas de aprendizagem da ferramenta de software Adobe Flash.3. Recurso a materiais pedagógicos complementares: vídeo, artigos; links para sites; tutoriais realizados pelos docentes de suporte às técnicas aprendidas.



4. Exposição do docente com utilização de software em quadro interactivo e sua projecção.5. Recurso ao computador, em espaço de aula, para resolução de exercícios e para acompanhamento da exposição das matérias.6. Aulas práticas de acompanhamento dos trabalhos.7. Avaliação contínua baseada na participação nas aulas, pequenos exercícios em contexto de aula, uma prova prática e num trabalho prático com dois momentos de avaliação; os alunos que não tiverem aproveitamento à avaliação contínua serão sujeitos a avaliação final.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):1. Theory classes (presentations) on 2D animation concepts and techniques.2. Practical classes in order to learn about the Adobe Flash software application.Use of complementary teaching materials: video, articles; weblinks; tutorials given by teachers in order to provide support regarding the technical skills acquired.4. Presentation by the teacher using software on an interactive screen and projector.5. Use of computer in the classroom to solve exercises and together with the presentation of the subject matter.6. Practical classes supervising assignments.7. Continuous assessment based on participation in class, small exercises, a practical test and a practical assignment that involves two assessments; students who do not pass continuous assessment shall take a final exam.


A disciplina de Tecnologias da Informação e Comunicação V tem uma forte componente prática e experimental, pelo que é necessário recorrer a metodologias que permitam a aplicação dos conhecimentos adquiridos. A utilização de um computador conectado a um vídeo projector permite que os alunos possam replicar nos seus respetivos computadores os passos realizados pelo docente na utilização de uma determinada funcionalidade da aplicação ensinada (Adobe Flash). Após a aprendizagem inicial de um conjunto de funcionalidades, o aluno é desafiado a aplicar os conhecimentos recém adquiridos a novas situações através da realização de exercícios práticos, com a supervisão e apoio do docente. A realização destes exercícios é de extrema importância para consolidar os conhecimentos adquiridos, de tal forma que os alunos são sempre incentivados a concluir os ditos no período pós-aulas caso seja necessário.Através da realização de uma prova prática, é avaliada a capacidade do aluno em resolver problemas específicos relacionados com o software leccionado. Sendo a capacidade de trabalho individual enfatizada com a realização de um trabalho prático orientada ao Web Advertising, motivando o aluno para a integração e exploração de um produto audiovisual no contexto de animações 2D.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Information Technology and Communication V has an intensely practical and experimental component, for which reason it is necessary to resort to methodologies that lead to applying acquired knowledge. The use of a computer connected to a video projector allows students to replicate the steps taken by the teacher when using a certain function in the taught software (Adobe Flash) on their own computers. Following the initial lessons teaching a set of functions, the student is asked to put the recently acquired knowledge to the test, through practical exercises under the supervision and support of the teacher. Doing these exercises is extremely important in order to consolidate acquired knowledge, whereby students are always encouraged to conclude them in the so-called out-of-class periods, if necessary.The students’ capacity to solve specific problems related to the software that is being taught is assessed through a practical test. The practical assignment regarding Web Advertising focuses on their capacity to work individually, motivating the student to integrate and explore an audio-visual product in the context of 2D animations.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Adobe Creative Team (2010). Adobe Flash Professional CS5 Classroom in a Book. Berkeley: Adobe Press. Georgenes, P. (2010). How to Cheat in Adobe Flash CS5: The Art of Design and Animation. Berkeley: Adobe Press. Schaeffer, M. (2009). Adobe Flash CS4 Professional How-Tos: 100 Essential Techniques. Berkeley: Adobe Press.

Mapa IX - Teorias da Comunicação II

6.2.1.1. Unidade curricular:Teorias da Comunicação II

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Bruno Miguel Carriço dos Reis - 48 h.


Não se aplica.




6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Esta unidade curricular tem 2 propósitos fundamentais; - Discutir a formação do processo comunicativo, nas suas dimensões pública e privada, atendendo ao papel que os media jogam como agentes de socialização e de mediadores de sociabilidades. - Abordar cientificamente o processo comunicativo, reflectindo o processo comunicativo desde a produção, os conteúdos e a interpretação dos fluxos mediáticos.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:This curricular unit has 2 essential purposes:- Discuss the formation of the communication process, in its public and personal aspects, taking into account the role played by the media as agents for social interaction and mediators of sociality.- Address the communication process scientifically, reflecting the communication process from production, contents, and interpretation of media flows.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:No final desta unidade curricular o aluno devera ser capaz de dominar os principais autores, correntes e conceitos da opinião pública, da comunicação política e da sociologia da comunicação. Assim como deverá estar plenamente familiarizado com as distintas abordagens metodológicas para o estudo mediático, sendo capaz de perceber as limitações e as potencialidades dos modelos teóricos e das formulações empíricas.

Meios de comunicação e espaço público; a opinião pública e a comunicação política. Comunicação e Sociedade; a socialização mediatizada. Produção mediática: da informação ao entretenimento. Consumo mediado: massa, audiências e públicos.O meio como mensagem: TIC's e a nova ordem comunicativa.

6.2.1.5. Syllabus:

By the end of this unit, the students shall have good working knowledge of the main authors, currents and concepts in public opinion, political communication and sociology of communication. Additionally, they shall be entirely familiar with the different methodological approaches to media studies, understanding the limitations and the possibilities offered by each theory model and empirical formulation.Means of communication and the public space; public opinion and political communication. Communication and Society; mediatized social interaction.Media production: from information to entertainment.Media consumption: mass, audiences and publics.The means as the message: ITC and communication’s new order.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.O programa desta unidade curricular foi pensado para poder abranger os principais aspectos de que se vem ocupando a comunicação como campo autónomo do pensamento social. Os tópicos propostos traduzem no seu conjunto as grandes linhas de reflexão, debate e análise da comunicação social, apetrechando assim os alunos com os fundamentos de primeira ordem para poderem operar um pensar comunicativo multidisciplinar.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The syllabus of this unit was planned to include the main issues that relate to communication as an independent field in social thought. The topics proposed correspond to the main lines of reflection, debate and analysis in social communication, preparing the students with the essentials they need for multidisciplinary communicative considerations.


A metodologia adoptada pressupõe uma atitude activa e dinâmica por parte dos discentes. Cada sessão propõe a discussão de uma temática concreta, que se alicerça em materiais que serão previamente facultados e que devem ser preparados previamente para potenciarem a interpretação conjunta. Para a avaliação continua é necessário a construção de um pequeno artigo científico que postule uma reflexão (teórico/prática) de algum dos pontos do programa (50%) e que deverá ser apresentado em aula (30%). 20% para a exposição em aula de um tópicos contidos em um dos textos que conste no programa.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The methodology adopted requires an active and dynamic approach by students. A specific theme will be discussed in each class, based on materials that are supplied and which should be prepared beforehand in order to facilitate their interpretation in class.Continuous assessment shall involve writing a small scientific article which provides a (theoretical-practical) reflection on some of the points of the syllabus (50%) and shall be presented in class (30%).20% of the grade shall correspond to a presentation on a topic from one of the texts mentioned in the course program.


curricular.





The adopted methodology attempts to make the most of the Bologna process that emphasizes the need to implement strategies which increase the autonomy of the individual students. The aim is to increase the analytical skills of students and consequently generate a reasoned interpretation of the themes under discussion. This methodological proposal seeks to create a work in progress that allows the taught theoretical and methodological principles to be interiorised in a more consistent and gradual manner.


Curran, J. (2005). Medios de Comunicación y Poder. Barcelona: Hacer.Esquenazi, J-P. (2006). Sociologia dos Públicos. Porto: Porto Editora. Esteves, J. (2011). Sociologia da Comunicação. Lisboa: FCG. Hallin, D. e Mancini, P. (2010). Sistema de Media - Estudo comparativo. Lisboa: Horizonte.Innerarity, Daniel (2006). O novo espaço público. Lisboa: Teorema. Kovach, B. e Rosenstiel, T. (2004). Os elementos do Jornalismo. Porto: Porto Editora.Luhmann, N. (2000). La realidad de los medios de masas. México DF: Anthropos. Neveu, É. (2005). Sociologia do jornalismo. Porto: Porto Editora. Rieffel, R. (2003). Sociologia dos Media. Porto: Porto Editora. Sampedro, V. (2000). Opinión Pública y democracia deliberativa. Medios, sondeos y urnas. Madrid: ISTMO. Schudson, M. (2011). Sociology of News. New York: WW Norton & Co.Silverstone, R. (2004). ?Por que estudiar los medios? Barcelona: Amorrortu. Thompson, J. (1998). Los media y la modernidad. Barcelona: Paidos.

Mapa IX - Jornalismo IV

6.2.1.1. Unidade curricular:Jornalismo IV

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Luís Humberto Marcos - 20 h

6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Nuno Jorge Brás - 20 hHugo Gilberto Sousa - 20h

6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:Nuno Jorge Brás - 20 hHugo Gilberto Sousa - 20h


Ativar a capacidade dos alunos de serem mais autónomos no processo produtivo, no âmbito da atividade profissional futura, na perspetiva de eventuais especializações.Alargar os conhecimentos e a capacidade para a compreensão das múltiplas exigências metodológicas, técnicas e éticas do jornalismo.Promover competências mais apuradas para situações complexas de exercício profissional, consoante as particularidades dos media, designadamente no contexto dos novos meios interativos.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Increase students’ autonomy in the productive process, within the scope of their future professional activities, looking to a later specialisation.Broaden their knowledge and their capacity to understand the multiple methodological, technical and ethical requirements of journalism.Promote the improvement of skills in order to deal with complex situations that arise in their professional activity, according to the specificities of the media, in particular within the context of new interactive media.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:I - Jornalismo Impresso e on line

1 - Jornalismo impresso e Eletrónico.

2 - Particularidades do jornalismo eletrónico



3 – Géneros Jornalísticos.

4 - Serviços de informação diária digital.

5 – Publicações em suporte digital

6 – Preparação e gestão de equipas.

7 - Conferências de redação. Edição

II – Jornalismo de rádio

1 - Reportagens especiais2 - Informação de continuidade. Direto e diferido.3 - Entrevista. Magazines4 - Animação de emissões.5 - Eventos especiais. Produção e realização6 - Montagem e pós-produção7 – Edição em cabinas auto-operadas8 – Preparação e gestão de equipas9 - Análise do discurso informativo.

III – EFICÁCIA E LIMITAÇÕES DO JORNALISMO TELEVISIVO

IV - NOVAS ABORDAGENS TELEVISIVAS:

1 - A televisão interativa

2 - A televisão na Internet

3 - Os canais temáticos

4 – A espetacularização televisiva

6.2.1.5. Syllabus:I – Printed and online Journalism

1 – Printed and digital journalism.

2 – Particularities of e-journalism

3 – Journalistic genres.

4 – Daily digital information services.

5 – Digital publications

6 – Team preparation and management.

7 – Editor team conferences. Editing

II – Radio journalism

1 – Special reports2 – Continuity of information. Live and recorded.3 – Interview. Magazines4 – Livening up broadcasts.5 – Special events. Production and direction 6 – Montage and post-production 7 – Editing in control booths 8 – Team preparation and management9 – Analysis of informative discourse.III – EFECTIVENESS AND LIMITATIONS OF TLEVISION JOURNALISM

IV – NEW APPROACHES TO TELEVISION:

1 – Interactive television

2 – Internet television

3 – Thematic channels



4 – Spectacularity in TV

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os conteúdos estão direcionados para os diferentes objetivos, em termos tanto teórico-práticos como práticos. Os diversos pontos visam um contacto com os conceitos elementares para uma competente exercitação da atividade jornalística, nos seus diferentes patamares. O programa está estruturado de forma a proporcionar a descoberta progressiva das potencialidades dos alunos, partindo de situações concretas relacionadas com o trabalho nas redações e com as novas exigências impostas pela revolução tecnológica e pelos normativos ético-deontológicos. O funcionamento de laboratórios bem apetrechados – Estúdio Multiplataforma - constitui uma boa maneira de promover competências profissionais adequadas aos diferentes meios e aos diferentes níveis de evolução no processo de aprendizagem.A estrutura do programa visa permitir que os alunos aprofundam as suas aptidões e desenvolvam as competências profissionais adequadas .

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The contents are directed towards different goals, both in theoretical-practical and in practical terms. The different points provide contact with the basic concepts necessary in order to perform the various different journalistic activities competently.The program is structured in a manner that allows students to progressively discover their potential, starting off with specific situations related to working with the editorial staff.The existence of well-equipped laboratories – the Multiplatform Studio – is a good way of promoting the professional skills that are required at the different media and the different levels of development during the learning process.The curricular plan seeks to allow students to gradually discover their strengths and to start improving their most appropriate skills.


A metodologia de ensino/aprendizagem adotada contempla a apresentação de conceitos e processos jornalísticos, abordagens teórico-práticas sobre as matérias programadas e a preparação de trabalhos individuais e de grupo. Os meios laboratoriais existentes promovem simulações bem próximas da realidade jornalística, em rádio e televisão, bem como na Imprensa. Neste campo, a metodologia orienta-se mesmo para a produção de um Jornal – O Ágora – que é preparado para o público da imprensa generalista. Ao nível do jornalismo on-line, a materialização do Ágora On Line estimula a pragmatização de competências.A avaliação contínua é feita através de trabalhos individuais e de grupo e de um teste, ficando o exame final reservado aos alunos sem avaliação contínua.Ficam aprovados à unidade curricular os discentes com classificação final - obtida através da avaliação contínua ou da avaliação final – igual ou superior a 10 (dez) valores.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The teaching/learning method adopted involves the presentation of journalistic concepts and processes, theoretical-practical approaches to the program and preparing individual and group work. The existing laboratory facilities permit simulations that are very close to real-world journalism, radio and television, as well as the Press. In this field, the methodology involves production of a Newspaper – O Ágora – that is targeted towards readers of the generalist press. In as far as concerns online journalism, the Ágora On Line puts students’ skills into practice.Continuous assessment is performed through individual and group work (60%) and a test (40%); the final exam is only for students who do not take continuous assessment.Students pass if they obtain a final grade equal to or above 10 (ten) out of twenty – whether through continuous assessment or the final exam.


As abordagens teórico-práticas fornecem as noções operacionais com as quais cada aluno vai ‘crescendo’ e testando os seus conhecimentos e aptidões.Centrado nos alunos, nos seus ritmos e capacidades de absorção da informação, o processo de ensino-aprendizagem valoriza-se com as metodologias que visam a descoberta e implicação progressiva do aluno nas competências pretendidas. O espaço aberto proporcionado pelos trabalhos de grupo, no contexto das diferentes redações (imprensa, rádio, TV e on line), estimula as trocas de ideias, o trabalho por objetivos e a valorização de competências. Através da dimensão mais informativa estimula-se a procura de perspetivas teóricas e práticas, com a discussão de ideias e temas que cada grupo apresenta no espaço de aula. A produção de jornais em papel e on-line, bem como a realização de programas nos estúdios de rádio e tv, constituem uma das melhores formas de se atingirem os objetivos da aprendizagem definidos para esta unidade curricular.As metodologias aplicadas reforçam também aptidões para a pesquisa, agilizando processos e criando hábitos de investigação fundamentais para o Jornalismo e indispensáveis ao prosseguimento de estudos e à formação ao longo da vida.




Theoretical-practical skills provide the operational notions that each student “grows up with” and uses to test their knowledge and aptitudes.Centred on students, their work rhythm and ability to absorb information, the teaching/learning process is improved through methodologies aimed towards progressive inference and discovery of necessary skills by the student.The openness provided by the group works, in the context of the different types of editing (press, radio, TV and online), encourages exchanging ideas, working through objectives and the valuation of competencies.In this sense, the more informative dimension is interwoven with finding theoretical and practical perspectives, in addition to the discussion of ideas and themes which each group presents in the classroom.Producing printed and online newspapers, in addition to radio and television programs, is one of the best ways to achieve the educational outcomes defined for this curricular unit.The methodologies applied also lead to increasing skills in library and digital database searches, streamlining processes and instilling research habits that are essential for Journalism and indispensable for research in general and throughout the student’s life.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Agnès, Y. (2005). Le grand bazar de l’info. Paris: Éditions Michalon.Alonso, J. (2006). Comunicación Virtual, elementos y dinámicas. Madrid: Unión Editorial.Arquembourg-Moreau, J. (2003). Le temps des événements médiatiques. Bruxelles: De Boeck.Breton, S. (2005). Télévision. Paris: Hachette.Fidalgo, A. e Serra, P. (Orgs.) (2003). Jornalismo Online. Covilhã: Edições UBI.Fogel, J-F. e Patino, B. (2005). Une Presse sans Gutenberg. Paris: Grasset.Guérin, S. (1996). La Cyberpresse. Paris: Hermès.Missika, J-L. (2006). La fin de la télévision. Paris: Seuil.Noci, J. e Aliaga, R. (2003). Manual de Redacción Ciberperiodística. Madrid: Ariel Comunicación.Santos, J. (2001). Crónicas de Guerra, da Crimeia a Dachau. Lisboa: Gradiva.Traquina, N. (2004). A Tribo Jornalística. Lisboa: Ed Notícias.Venâncio, F. (2004). Crónica Jornalística (vol. I e II). Lisboa: Círculo de Leitores.

Mapa IX - Comunicação Organizacional IV

6.2.1.1. Unidade curricular:Comunicação Organizacional IV


Fábia Isabel Ortega Borges – 60 horas



6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Compreender a importância estratégica da Comunicação Organizacional, através de conhecimentos teórico-práticos e case-studies.- Completar e aprofundar a formação teórica deste campo de estudo e promover o exercício de alguma prática, através do desenvolvimento de simulações, que estimulem a aquisição de competências técnicas dos discentes, preparando-os para uma prática profissional consolidada, maioritariamente ao nível da Gestão e Comunicação de Crise e aplicação de competências do Curso enquadrados no Jornalismo empresarial.- Reflectir sobre os desafios da Comunicação Organizacional no séc. XXI.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Understanding the strategic importance of Organisational Communication, through theoretical-practical knowledge and case-studies.- Complete and extend knowledge of the theory in this field and encourage some practical learning, by means of simulations, whereby the students acquire technical skills that will prepared them for consolidated work as a professional, mainly in Crisis management and communication and the application of skills learnt in the business journalism specialty.- Reflection on the challenges faced by Organisational Communication in the 21st Century.


1. Gestão e Comunicação de Crise2. Imprensa / Jornalismo Empresarial3. Diferentes configurações da Comunicação Organizacional3.1. Departamento vs. Consultoria4. O futuro da Comunicação Organizacional4.1. Novos media para (novos) públicos



6.2.1.5. Syllabus:1. Crisis management and communication 2. Business Press / Journalism3. Different configurations of Organisational Communication 3.1. Department vs. Consultancy4. The future of Organisational Communication 4.1. New media for (new) publics

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os conteúdos programáticos adequam-se aos objectivos da unidade curricular, ao abordar temáticas que preparam os futuros profissionais de para situações específicas da sua actuação empresarial, designadamente a Gestão e Comunicação de Crise e o Jornalismo Empresarial.Partindo de princípios teóricos, aprofundam-se os vários conceitos fundamentais da Comunicação Organizacional, que servem de alicerces à simulação prática dos conteúdos programáticos. Esta a abordagem teórico-prática permite - e procura - experienciá-los e apreendê-los, promovendo ainda uma reflexão crítica sobre os mesmos.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The program is appropriate for the objectives of the curricular unit because it addresses themes that will prepare future professionals for specific situations in their business activity, in particular Crisis management and communication and Business Journalism.Starting with theory and principles, several essential concepts of Organisational Communication, which serve as a foundation for practical simulations of the subject, are examined further. This theoretical-practical approach permits – and is designed to permit – learning and experience, also encouraging critical reflection on the subject.


- Sessões teórico/práticas que potenciam a abordagem conceptual dos conteúdos dirigida pelo docente e posterior resolução de exercícios e resolução de “casos” práticos, relativos à matéria leccionada;- Recurso a materiais pedagógicos complementares (vídeo, internet, artigos, etc.) com a finalidade de enquadrar os temas em estudo;- Participação dos estudantes na discussão teórico-conceptual, a partir dos materiais distribuídos antecipadamente;

A Avaliação da Unidade Curricular consiste numa apreciação do desempenho prático e contínuo dos discentes. Neste âmbito, os alunos desenvolvem, em grupo, um trabalho opcional. A este trabalho (70%) associar-se-á uma prova escrita de aferição dos conteúdos programáticos.


- Sessions are theoretical-practical, permitting a conceptual approach to the contents, under the teacher’s guidance, and to later solve exercises and case studies on the subjects taught;- Use of additional teaching materials (video, internet, articles, etc.) in order to contextualise the themes under study;- Participation of students in the theoretical-conceptual discussion, using materials distributed beforehand;

The assessment of this curricular unit consists in the evaluation of the practical and continuous performance of students. In this scope, students shall perform an assignment of their choosing as a group. In addition to this assignment (70%), there will also be a written test to evaluate how well students have learnt the syllabus.


As aulas desta unidade curricular prevêem uma exploração da matéria de índole principalmente prática, possibilitando assim a aquisição de competências reais de desenvolvimento por parte dos alunos, de acordo com o especificado nos objectivos da unidade curricular. Os exercícios práticos de treino são simultaneamente realizados fora das aulas, com o apoio do professor nos períodos de contacto, para que a matéria possa ser explorada em profundidade pelos alunos.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The classes in this curricular unit provide for a mainly practical approach to the subject, thus allowing a real development of skills by students, as specified in the curricular unit objectives. The practical training exercises are simultaneously performed outside the class and with the assistance of the teacher during class periods, enabling the subject to be extensively investigated by the students.


Augustine, N. (2009). Como lidar com as Crises. São Paulo: Elsevier.Caetano, J; Vasconcelos, M. e Vasconcelos, P. (2006). Gestão de Crise. Lisboa: Ed. Presença. Gritzapis, E. (2003). A importância das Relações Públicas na prevenção e gerenciamento de crises organizacionais. Disponível em: http://www.gestcorp.incubadora.fapesp.br/portal/monografias/pdf/63.pdf. Consultado em: Outubro/2008.



Lampreira, J. (2007). Da Gestão de Crise ao Marketing de Crise. Alfragide: Texto Editora.Martin-Lagardette, J-L. (1998). Manual da Escrita Jornalística. Lisboa: Ed. Pergaminho.Martins, L. (2003). Schiu… Está aqui um Jornalista. Lisboa: Ed. Notícias.Moreau, F. (2003). Compreender e Gerir os Riscos. Lisboa: Bertrand.Rego, A. (1999). Comunicação nas Organizações. Lisboa: Sílabo

Mapa IX - Projeto


Projeto

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Luís Humberto Marcos



6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A disciplina de Projeto é o ponto de convergência de conhecimentos, aptidões e competências e decorrerá em regime de estágio ou seminário. Pretende-se que o aluno aplique, de forma integrada, todos os saberes adquiridos e que desenvolva o seu projeto, de forma inovadora e bem estruturada, na área da sua especialidade.Será, por isso, o culminar da trajetória do aluno, no tocante ao seu campo de especialização, em termos de Jornalismo, Marketing ou Comunicação Organizacional. Na medida do possível, o Projeto resultará de um contacto real com o campo empresarial ou institucional, equivalente a um estágio. É de admitir que a presença dos estudantes nas organizações, em áreas para as quais muitas empresas ainda estão fechadas, irá também contribuir para o “aggiornamento” do tecido empresarial, em matérias tão sensíveis como as do marketing e da comunicação organizacional.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The Project course is where knowledge, aptitudes and skills converge, and can be taken either as an internship or as a seminar.The student is to apply all his acquired knowledge in an integrated manner and develop their project, in an innovative and well-structured manner, within their specialty area.Therefore, it is the culmination of the students’ course, in their specialty, be it Journalism, Marketing or Organisational Communication. In as far as possible, the Project shall result in actual contact with a business or institution, equivalent to an internship.The presence of students at organisations, in areas regarding which many companies are not really open, will also contribute towards the “aggiornamento” of the business network, regarding issues which are as sensitive as marketing and organisational communication.


1 – Perspetivas sobre metodologia científica e trabalho de investigação

2 - Preparação de um projeto:Tema, descrição, objetivos, metodologias, cronograma, resultados esperados

3 – Desenvolvimento:A organização; métodos e técnicas; atividades; registos e análises

4 – Relatório:Estrutura e requisitos técnicos. Avaliação

6.2.1.5. Syllabus:

1 – Perspectives on scientific methodology and research work

2 – Preparing a project:Theme, description, objectives, methodologies, schedule, expected outcomes

3 – Development:Organization; methods and techniques; activities; registers and analysis

4 – Report:Structure and technical requirements. Evaluation



6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os conteúdos programáticos são sobretudo metodológicos e instrumentais. Para atingirem os objetivos, os alunos precisam de ter noções sobre a metodologia do projeto, no quadro das metodologias científicas, e conhecer os principais passos a dar para a concretização dos seus projetos individuais. Os conteúdos permitem que cada aluno, dispondo dos instrumentos necessários, possa escolher o seu ‘caminho’ em termos de opções, quer de área de projeto, quer de empresa, ou ramo, quer mesmo de estrutura e dimensão. A latitude de horizontes com que se pretende que os alunos concretizem a UC, assumindo individualmente o seu percurso, está inscrita na estrutura programática aberta. Os conteúdos são apenas nódulos das ‘ramificações’ que se pretende sejam construídas por cada aluno.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The content of this program is mainly methodological and instrumental. In order to achieve their objectives, students need notions of project methodology, within the scope of scientific methodologies, and know the main steps that have to be taken in order to realise their individual projects.The contents allow each student, possessing the necessary instruments, to follow their own “road” in terms of options, whether in terms of project, or company, or field, or even the structure and extension of their work. The range of possibilities that students are to realise in this curricular unit, assuming their own individual path, is compliant within the open structure of the program. The contents are merely nodes of the “ramifications” that each student is expected to follow.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A metodologia da UC tem duas partes bem distintas: na primeira contempla-se a dimensão expositiva sobre os vetores principais da metodologia da investigação, em termos pragmáticos; na segunda, desenvolve-se um processo de acompanhamento personalizado, pelo docente, na orientação de cada um, em termos de definição e especificação do seu projeto. O acompanhamento articula-se com o mundo do trabalho, de acordo com as oportunidades. Os temas e as entidades que servem de base a cada projeto são de livre escolha e têm por base acordos e indicações sobre o orientador de cada organização. Os protocolos estabelecidos com dezenas de empresas proporcionarão estágios e estudos, valorizando as próprias organizações.O desenvolvimento do Projeto termina num relatório.


The methodology of the curricular unit has two very distinct parts: the first involves a presentation about the main aspects of research methodology, in pragmatic terms; in the second, the teacher individually advises each student, according to the definition and specificity of their project. This supervision is performed taking into account the professional work performed, as time permits.The themes and the entities at the heart of each project are freely chosen, based on agreements and the indications by the supervisor from each organisation. The protocols established with dozens of companies permit internships and studies, adding value to the organisations themselves. The development of the Project is concluded with a report.


Esta UC marca, de forma significativa, a licenciatura e o seu resultado constitui um documento fulcral para a vida ativa. de cada estudante.

Centrada numa pedagogia ativa em que o aluno detém o centro de todo o processo, a metodologia seguida satisfaz o espectro largo das opções resultantes do percurso individual escolhido por cada estudante.Este sentido de abertura permite que cada aluno, individualmente, canalize para o seu projeto o conjunto de saberes e aptidões que foi adquirindo ao longo dos semestres anteriores.A boa articulação existente entre o ISMAI e as mais diversas organizações (interessantes para os diferentes campos da Comunicação), permitem que cada aluno disponha das condições para fazer as escolhas mais adequadas ao seu perfil, no sentido de obter os objetivos individualmente traçados. A cada aluno são dadas, de início, as informações sobre cada área e organização para que as escolhas sejam escrupulosamente bem feitas. A avaliação sobre as opções a fazer resulta, na maioria das vezes, da articulação entre o aluno e o docente. O acompanhamento de cada percurso é, em termos académicos, feito pelo docente, por vezes com o apoio de docentes de especialidade, para que os objetivos sejam mais de perto atingidos.Desta forma, com o sistema tutorial desenvolvido no espaço académico e com o acompanhamento do orientador na organização, atingem-se complementarmente os objetivos de aprendizagem definidos.Os conhecimentos e as competências, pragmaticamente obtidas no confronto com as exigências profissionais,são plasmadas num Relatório que constitui uma espécie de ‘bilhete de identidade profissional’, no qual estão inscritos não só os diferentes passos do projeto, mas também os ‘produtos’ e resultados alcançados.


This curricular unit has a significant impact on this degree, and its outcome is an essential document for the professional life of each student.

Centred on active pedagogy in which the student is at the heart of the entire process, the methodology followed satisfies the wide range of options that result from the individual path chosen by each student.This sense of opening allows each student, individually, to channel all the knowledge and skills they have acquired in the prior semesters into this project.



The close association that exists between ISMAI and a wide variety of organisations (of interest with regard to the different fields of Communication), permit each student to enjoy the conditions necessary to make the choices that are most appropriate according to their profile, in order to meet the objectives that have been individually laid out. From the outset, each student is given the information with regard to each area and organisation, in order to ensure that choices are meticulously made and are informed.Most of the times, the assessment of the options to be made is the result of a combined effort between student and teacher. The supervision of each path is performed, in academic terms, by the teacher, sometimes with the support of the teachers in each specialty, in order to ensure that the objectives are more likely to be met.In this way, the tutorial system developed in the faculty, together with the supervision by the organisation’s supervisor, successfully meet the learning objectives that had been set.The knowledge and skills learnt pragmatically as a result of the requirements of the professional work performed are written down in a Report which serves as a sort of “professional identity card”, containing information not only of the different steps taken in the project, but also of the “products” and the results obtained.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Azevedo, A. e Gonçalves, C. (1995). Metodologia científica: Contributos práticos para a elaboração de trabalhos académicos. Lisboa: ed. autorBermejo, J. (2005). Narrativa Audiovisual, investigación y aplicaciones. Madrid: Pirámide.Boudon, R. (1990). Os Métodos em Sociologia. Lisboa: Edições Rolim.Lago, C. e Benetti, M. (Org.) (2007). Metodologia de Pesquisa em Jornalismo. Petrópolis: Editora Vozes.Sampieri, R.; Fernandez-Collado, C. e Lucio, P. (2006) - Metodologia de la investigación. Mexico DF: McGraw-Hill. Wimmer, R. e Dominik, J. (1996). La investigación científica de los medios de comunicación. Una Introducción a sus métodos. Barcelona: Bosch.

Mapa IX - Tecnologias da Informação e da Comunicação VI

6.2.1.1. Unidade curricular:Tecnologias da Informação e da Comunicação VI


Agostinho Gil Teixeira Lopes - 60 h.



6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):• utilizar a Internet como um canal de comunicação, produzindo conteúdos devidamente estruturados para a Web semântica;• utilizar correctamente recursos de estilo, utilizando CSS para produzir layouts flexíveis e fáceis de adaptar;• introduzir conteúdos multimédia, de forma a promover a independência de plataforma e reduzir o uso de plugins;• utilizar boas práticas, tais como as que promovam uma boa separação entre forma e conteúdo e que conduzam ao respeito dos critérios de acessibilidade universais.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:• use the internet as a communication channel, producing contents duly structured for Web semantics;• correctly use style resources, applying CSS in order to produce flexible and easily adaptable layouts;• introduce multimedia contents, so as to be platform-independent and reduce the use of plugins;• adhere to good practices, such as those which promote an appropriate separation between form and content and which lead to respecting criteria for universal accessibility.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Conteúdos programáticos:• World Wide Web (WWW) - génese e princípios de funcionamento.• Ferramentas de autoria de páginas web: introdução à ferramenta Dreamweaver.• HyperText Markup Language (HTML, versão 5):o terminologia;o elementos de base do HTML estrutural e seus atributos especificos;o listas e tabelas;o atributos genéricos em HTMLo novos elementos semânticos em HTML5 (ao nível da secção, agrupamento de conteúdos e ao nível do texto)o introdução de elementos multimédia numa página HTML com auxílio da ferramenta de autoria.• Boas práticas na construção de páginas web: estruturação de conteúdos, navegabilidade e acessibilidade (principais praticas WAI-WCAG).• Cascading Style Sheets (CSS):o mecanismo de funcionamento e vantagens de utilização;



o topologia de uma regra de estilo;o selectores de estilo;o formas de ligação ao HTML;o principais propriedades de estilo em CSS nível 3;o "box model".• Utilização de layouts CSS.

6.2.1.5. Syllabus:

Program:• World Wide Web (WWW) – genesis and main operating principles.• Webpage authoring tools: introduction to the Dreamweaver application.• HyperText Markup Language (HTML, version 5):• terminology;• basic elements of structural HTML and their basic attributes;• lists and tables;• generic attributes in HTML• new semantic elements in HTML5 (with regard to section, content grouping and with regard to text)• introduction to multimedia elements in an HTML page using webpage software.• Good practices in creating web pages: structuring contents, navigability and accessibility (main WAI-WCAG practices).• Cascading Style Sheets (CSS):• operating mechanism and advantages of use;• topology of a style rule;• style selectors;• linking in HTML;• main style properties in level 3 CSS;• "box model".• Using CSS layouts.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.A exposição de contéudos teóricos basilares em paralelo com a utilização prática de uma aplicação avançada de edição e tratamento de vídeo digital permite aos alunos atingir um patamar que lhes possibilitará, no decorrer da sua carreira profissional, desenvolver projetos diversificados.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The presentation of essential theoretical content, together with a practical use of advanced digital webpage editing and processing software enables students to develop a variety of projects during their professional career.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):• Aulas teórico-practicas compostas por:o um bloco (inicial) de carácter expositivo apresentado de forma colectiva;o um bloco de carácter práctico para aplicação dos conhecimentos adquiridos através de exercicios e trabalhos propostos pelo docente, com acompanhamento individual.• Aulas teórico-practicas de apoio à realização dos trabalhos.• Pode obter-se aprovação nesta disciplina por avaliação contínua, consistindo em 2 (dois) momentos de avaliação individuais, em regime semi-presencial, testando simultaneamente a apreensão dos conceitos e a capacidade de aplicação dos mesmos em situações reais de utilização.• Adicionalmente, pode obter-se aprovação por avaliação final consistindo numa prova única de carácter teórico-practico, realizada por recurso a um computador dotado com as aplicações informáticas utilizadas durante as aulas.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):• Theoretical-practical classes composed of:• an (initial) part involving lectures;• a practical part in order to apply the knowledge acquired through exercises and assignments proposed by the teacher, with individual supervision.• Theoretical-practical classes in order to assist with the performance of the assignments.• In order to pass this course, students can take continuous assessment, with 2 (two) individual tests, at the faculty and away, simultaneously testing their knowledge of the concepts and their ability to apply them to real-life situations.• Otherwise, it is possible to take final assessment, which consists in a single theoretical-practical exam, taken using a computer with the applications used during the classes.


A disciplina de Tecnologias da Informação e Comunicação VI tem uma forte componente prática e experimental, pelo que é necessário recorrer a metodologias que permitam a aplicação dos conhecimentos adquiridos. A utilização de um computador conectado a um vídeo projector permite que os alunos possam replicar nos seus respectivos computadores os passos realizados pelo docente na utilização de uma determinada funcionalidade da aplicação ensinada



6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Information Technology and Communication VI has an intensely practical and experimental component, for which reason it is necessary to resort to methodologies that lead to applying acquired knowledge. The use of a computer connected to a video projector allows students to replicate the steps taken by the teacher when using a certain function in the taught software.

6.2.1.9. Bibliografia principal:• Hogan, Brian. 2011. HTML5 and CSS3: Develop with Tomorrow's Standards Today (1st ed.). Pragmatic Bookshelf.• Lawson, Bruce; Sharp, Remy. 2011. Introducing Html5 (2nd ed.). New Riders Publishing, Thousand Oaks, CA, USA. ISBN 978-0321784421.• Gaston, Peter. 2011. The Book of CSS3: A Developer's Guide to the Future of Web Design. No Starch Press. ISBN 978-1593272869.Complementar: • Vodnik, Sasha. 2011. Html5 and Css3, Illustrated Introductory (1st ed.). Course Technology Press, Boston, MA, United States. • McFarland, David. 2011. Dreamweaver CS5.5: The Missing Manual. O’Reilly. ISBN 978-1449397975.

Mapa IX - Marketing e Publicidade III

6.2.1.1. Unidade curricular:Marketing e Publicidade III




Not applicable.

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Identificar os conceitos elementares e as técnicas básicas que constituem os estudos de mercado. Que os alunos sejam capazes de relacionar os conceitos assimilados com uma aproximação prática do marketing operacional nas empresas, implementando a estratégia de marketing definida: • Sensibilizar para o desempenho de uma função de desenvolvimento de estudos numa empresa, e para a importância dos estudos como um instrumento chave na tomada de decisões ao nível da gestão e marketing;• Transmitir conhecimentos que compõem o processo de pesquisa desde a etapa de formulação do problema até à elaboração do relatório de apresentação de resultados finais de gestão, Dotar os alunos de um conjunto de conhecimentos que lhes permita melhor compreender o papel crucial de um sistema de informação no âmbito da empresa.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Identify the elementary concepts and basic techniques that constitute market studies. Students shall correlate the concepts learnt with a practical approach to operational marketing at companies, implementing the defined marketing strategy:• Raise awareness for the performance of studies at a company and the importance of those studies as a keystone for decision-making by marketing and management departments;• Inform students with regard to the research process, from the question formulation stage until the report presenting the final management results;Give students the knowledge they require in order to better understand the crucial role of an information system within the scope of the company.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Marketing Mix e suas componentes. O mix de marketing, também conhecido como composto de marketing ou 8P’s, é o conjunto de ferramentas que a empresa utiliza para perseguir seus objectivos de marketing no mercado alvo.1. A importância do conhecimento do comportamento do consumidor2. Consumidores Globais: comunidades globais de consumo3. Entrar na mente dos consumidores4. Os atributos do consumidor a. Traços pessoais e personalidade do consumidorb. Identidade e imagemc. Atitudes e comportamentosd. Estilos de vida5. Mapeamento das preferências do Cliente6. Processo de pesquisa desde a formulação do problema até à elaboração do relatório de gestão.b. Concepção da pesquisa exploratória: Dados secundários.c. Elaboração de questionários e formulários



8. Técnicas de pesquisa: amostra, análises estatísticas e relatórios.9. Organização da função de pesquisa no âmbito de uma organização10. sistema de informação de marketing

6.2.1.5. Syllabus:

Marketing Mix and its components. The marketing mix, also known as the 7P’s, is the set of tools that a company uses in order to pursue its marketing objectives in the target-market.1. The importance of knowing consumer behaviour2. Global consumers: global consumer communities3. Getting into the mind of the consumer4. The attributes of the consumera. Personal traits and the personality of the consumer b. Identity and imagec. Attitudes and behaviours d. Lifestyles5. Mapping Customer preferences 6. Research process from formulating the question up to preparing the management report.b. Concept of exploratory research: Secondary Data. c. Creating questionnaires and forms 8. Research techniques: sample, statistical analysis and reports.9. Organization of investigation within the scope of an organisation 10. Marketing information system

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os conteúdos programáticos visam problematizar a nível conceptual e analítico as perspectivas, modalidades e técnicas utilizadas na tomada de decisão de modo articulado com a orientação de Marketing. Pretende-se proporcionar a compreensão dos processos de tomadas de decisão, com acesso às técnicas de prospecção e análise de informação disponíveis. De resto, a definição, estrutura e sequência dos conteúdos programáticos resulta assim da convicção que o desenvolvimento de uma perspectiva informada sobre as diferentes modalidades, técnicas e implicações do processo de gestão comercial e de marketing é crítica para a consolidação de conhecimentos que possibilitem aos estudantes avaliar com diferentes opções metodológicas, escolher fundamentadamente um caminho e conceber, estruturar e acompanhar devidamente a sua execução de forma a atingir a maximização dos objectivos empresariais e sociais a que as organizações se propõem.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The program involves conceptual and analytical problematization of the perspectives, modes and techniques used to make decisions according to Marketing principles. The aim is to provide understanding of decision-making processes, through prospection techniques and the analysis of available information. Furthermore, the definition, structure and sequence of the program contents is, therefore, the result of a certainty: that the development of an informed perspective on the different modes, techniques and implications of the business management and marketing process is critical in order to consolidate the knowledge that allows students to evaluate different methodological options, make an informed decision as to a route to follow and to conceive, organise and duly supervise its implementation in order to achieve the maximization of the business and company objectives proposed by the companies.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):- A metodologia de ensino é a de exposição e discussão dos conceitos teóricos, de casos e exemplos práticos, com a utilização de powerpoint e apresentação de situações reais.- Preparação, apresentação e discussão pelos alunos de casos baseados em situações reais.- Recurso a materiais pedagógicos complementares (vídeo, internet, artigos, etc.) com a finalidade de enquadrar os temas em estudo.- Participação dos estudantes na discussão teórico-conceptual, a partir dos materiais distribuídosantecipadamente.A avaliação praticada é do tipo contínuo composta de 1 trabalho e 2 testes escritos, cuja média ponderada de 40% pelo trabalho e de 30% por cada teste escrito dará a nota final respectiva.Avaliação Final – provas a realizar nas Épocas Normal ou de Recurso (eventualmente em época especial). Consiste numa prova teórica com peso de 50% na classificação final e entrega de um trabalho (parte pratica) com um peso de 50% da classificação final.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):- The teaching methodology is the presentation and discussion of theoretical concepts, case-studies and practical examples, using PowerPoint and real-life situations.- Preparation, presentation and discussion of cases based on real-life situations.- Use of additional teaching materials (video, internet, articles, etc.) in order to contextualise the themes under study.- Participation of students in the theoretical-conceptual discussion, using materials distributed beforehand.The assessment in question is continuous, with 1 assignment and 2 written tests, with a weighted average of 40% for the assignment and 30% for each written exam, adding up to a total which corresponds to the final grade.





De acordo com os objectivos da UC, as metodologias de ensino/aprendizagem propõem contribuir para o desenvolvimento de competências de ordem conceptual, analítica, metodológica, reflexiva e relacional, no que concerne às perspectivas, às modalidades e às técnicas de orientação de Marketing nas Relações-Públicas nas organizações que possibilitem aos estudantes definir, desenhar, implementar e monitorizar o seu próprio projecto de gestão.Globalmente, as metodologias de ensino perspectivadas – porque assentes da problematização/elaboração conceptual e na dinâmica de grupo associadas - enfatizam três componentes centrais do processo de aprendizagem:- componentes socioculturais- componentes técnico-científicas, estimulando o desenvolvimento de conhecimentos susceptíveis de integrar conceitos teórico-práticos.- componentes práticas, ou seja, estimulando a reflexividade e aplicabilidade prática de conceitos e modelos de forma a ajustar-se às necessidades do mercado de trabalho.



6.2.1.9. Bibliografia principal:Aaker, D. (2004). Pesquisa de Marketing. São Paulo: Atlas. Burns, A. e Bush, R. (2010). Marketing Research: Global Edition. New jersey: Pearson Education, Inc.Malhotra, N. (2012). Marketing Research: An applied Orientation. New Jersey: Pearson Education Inc.Zikmund, W. (2005). Princípios de pesquisa de marketing. São Paulo: Thomson Pioneira.

Complementar: Kotler, P. (2006). Administração de Marketing. São Paulo: Prentice Hall Brasil.

Mapa IX - Marketing e Publicidade IV

6.2.1.1. Unidade curricular:Marketing e Publicidade IV

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):José Luís Tavares Pires Dias dos Reis - 60 h.



Not applicable.

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Identificar os conceitos elementares e as técnicas básicas que constituem a tomada de decisão segundo uma orientação de Gestão Comercial e de Marketing. Pretende-se que alunos sejam capazes de relacionar os conceitos assimilados com uma aproximação prática da Gestão Comercial e de Marketing nas empresas: Papel do produto para os consumidores e/ou utilizadores; ópticas de procura e oferta; marketing como filosofia e como função; conceitos de necessidade, desejo e procura; história e evolução do marketing; marketing mix; macroenvolvente e microenvolvente; globalização da economia; conceito de mercado; tipologias de mercado; agentes de mercado; conceito de SIM; tipologias de necessidades; conduta do consumidor; o processo de compra; conceito de segmentação; variáveis de segmentação; requisitos para segmentar; estratégias básicas; conceito de posicionamento;

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Identify the elementary concepts and basic techniques that constitute decision making according to Business Management and Marketing principles. Students shall correlate the concepts learnt with a practical approach to



Business Management and Marketing at organizations: role of product for consumers and / or users; demand and offer perspectives; marketing as philosophy and as function; concepts of need, want and demand; history and evolution of “business”; marketing mix; macroenvironment and microenvironment; economic globalization; concept of market; market types; market agents; SIM concept; typologies of needs; consumer conduct; the buying process; concept of segmentation; segmentation variables; requirements for segmentation; basic strategies; positioning concept.


Aspectos estruturais de um plano estratégico de marketingConteúdo de um plano de marketingA missão e a história da empresaAnálise InternaAnálise da carteira de produtosAnálise prioritária da concorrênciaVariáveis de marketingAnálise da distribuiçãoAnálise do programa de comunicaçãoAnálise ExternaTendências de marco envolventeTendências de mercadoAnálise de comportamento dos compradoresEstrutura e motivação da distribuiçãoAnálise competitivaAnálise PESTObjectivos e programas de acçãoCritérios de selecção de opções estratégicasOrçamento de marketingAcções de controlo Plano de contingência

6.2.1.5. Syllabus:Structural aspects of a strategic marketing planContents of a marketing planThe mission and history of the company Internal analysisProduct portfolio analysisPriority competition analysisMarketing variablesDistribution analysisCommunication program analysisExternal analysisEnvironment trends Market trendsConsumer behaviour analysisDistribution structure and motivationCompetitive analysisPEST Analysis Action objectives and plans Strategic Options Selection CriteriaMarketing budgetControl ActionsContingency Plan

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Para além de descrever e de justificar os diferentes conceitos e técnicas básicas das actividades que permitem agir sobre o mercado, são dadas a conhecer as ferramentas que permitem elaborar um plano de marketing, sendo assim possível ao aluno saber aplicar na prática os conhecimentos adquiridos.


In addition to describing and justifying different concepts and basic techniques applicable to the activities that permit acting on the market, the students are taught the tools necessary to formulate a marketing plan, thus permitting students to know how to apply their acquired knowledge to practice.


A metodologia de ensino é a de exposição e discussão dos conceitos teóricos, de casos e exemplos práticos. Preparação, apresentação e discussão pelos alunos de estudos sobre as estruturas de planos de marketing baseados em diferentes autores. Recurso a materiais pedagógicos complementares (vídeo, internet, artigos, etc.) com a finalidade de enquadrar os temas em estudo e desenvolver os trabalhos práticos. Avaliação contínua 1º Momento de Avaliação - Trabalho prático em grupo.Trabalho de grupo utilizando as ferramentas que permitem elaborar um plano de marketing. O trabalho deve incluir introdução, a fundamentação teórica, aplicação prática e



conclusões. As entregas e as apresentações dos trabalhos serão efectuadas no final do semestre. (50% da classificação final). 2º Momento de avaliação - Mini-teste 60 minutos teórico (50% da classificação final). Avaliação FinalExame escrito a realizar nas Épocas Normal ou de Recurso

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The teaching methodology is the exhibition and discussion of theoretical concepts, case studies and practical examples. Preparation, presentation and discussion by students of their study on structure of marketing plans based according to different authors. Use of additional teaching materials (video, internet, articles, etc.) in order to contextualise the themes studied and for practical assignments.Continuous assessment1st Assessment – practical group work assignment. Group assignment using the tools that allow a marketing plan to be conceived. The work shall involve the introduction, theoretical justification, practical application and conclusions. The assignments shall be handed in and presented at the end of the semester. (50% of the final grade).2nd Assessment – 60 min. theory mini-test (50% of the final grade).Final AssessmentWritten exam during the Normal or the Second Exam Season


curricular.A partir da exposição e discussão dos conceitos e de exemplos práticos, ao alunos têm acesso a um conjunto de ferramentas que lhe permitem preparar e elaborar um trabalho com aplicação prática, estando assim garantido o saber e o saber fazer.


Through the presentation and discussion of the concepts and practical examples, students have access to a range of tools which allow them to prepare and develop an assignment that has a practical application, thus ensuring their knowledge and know-how.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Freire, A. (2008). Estratégia - Sucesso em Portugal. Lisboa: Verbo.Guiltinan, G. e Madden, T. (1996). Marketing Management – Strategies and Programs. London: International Edition -McGraw Hill.Kotler, P. e Keller, K. (2008). Administração de marketing - A Biblia do Marketing. São Paulo: Prentice Hall. McDonald, M. (2007). Marketing Plans: How to prepare them, How to use them. Oxford: Butterworth-Heinemann.Paley, N. (2000) How to Develop a Strategic Marketing Plan: A Step-By-Step Guide. Florida: St Luie Press.Teixeira, S. (2005). Gestão das Organizações. Lisboa: Mc Graw-Hill. Torres, H. (2011). O Plano de Marketing Empresarial. Porto: Edições Afrontamento. Westwood, J. (2003). 30 minutos... para redigir um plano de marketing. Lisboa: Editora Replicação.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. Adaptação das metodologias de ensino e das didácticas aos objectivos de aprendizagem das unidades curriculares.

As metodologias de ensino-aprendizagem e as didáticas estão adequadas em geral aos objetivos definidos.A forma como as infraestruturas foram definidas e o seu uso integrado no processo pedagógico-didático, vide estúdio multiplataforma, bem como a integração das suas valências no espaço formativo, orientam-se para uma pedagogia dinâmica e interativa.Exemplo: as particularidades da UC Seminário Ágora, constituída de raiz como espaço aberto que os alunos trabalham, de forma grupal, tirando partido das suas valências particulares e do potencial das relações intra-grupais. Cada grupo é estimulado a ser o melhor, o que motiva o surgimento de modelos inovadores, em diferentes níveis.Por outro lado, o Jornal Ágora, como local de produção de conteúdos dirigidos ao grande público, constitui um processo criativo e promotor da formação, desde a sua preparação inicial até ao produto final, numa relação estimulante da praxis com a teoria. Várias edições estão em consulta permanente, on-line.

6.3.1. Adaptation of methodologies and didactics to the learning outcomes of the curricular units. Teaching/learning and didactic methodologies are generally appropriate in view of the intended purposes.The way in which the infrastructures were defined and integrated into the pedagogic-didactic process,such as the multiplatform studio with its advantages assimilated into the learning context,are geared towards dynamic and interactive learning.For example:the specificities of the Ágora Seminar curricular unit,created from the start as an open space where students can work together as a group,taking advantage of their specific skills and their potential as a group.Each group is encouraged reach as high as it can,which stimulates the appearance of innovative models at different levels.On the other hand,the Ágora newspaper,where contents are produced for the general public,is a creative process that actively promotes learning,from the first preparatory steps until the final product,in an invigorating relationship between praxis and theory.The issues can be consulted permanently online.



6.3.2. Verificação de que a carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS. O número total de créditos é de 180, valor adequado aos seis semestres definidos para o ciclo de estudos. Considerando os parâmetros estabelecidos pela legislação em vigor e a tipologia quer da formação, quer das competências requeridas nas respetivas profissões, o número total de créditos enquadra-se bem no patamar das competências exigidas no final dos seis semestres de estudo curricular.

6.3.2. Verification that the required students average work load corresponds the estimated in ECTS.

The total number of credits amounts to 180, an appropriate number for the six semesters defined for this study cycle.Taking into account the parameters established according to the applicable law and the typology of both the training and the skills necessary for the respective professions, the total number of credits fits well into the level of skills required at the end of six semesters of academic study.

6.3.3. Formas de garantir que a avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos de

aprendizagem da unidade curricular. As regras gerais definidas pelo Conselho Deontológico e Conselho Científico da instituição são vertidas, com a devida flexibilidade, no processo de avaliação de aprendizagem dos estudantes, de forma articulada com os objectivos de cada UC. Testes, trabalhos individuais e de grupo tutorialmente acompanhados, pesquisas, leituras de bibliografia fundamental, apresentações e produções conteudísticas para diferentes públicos integram o processo de avaliação da aprendizagem nas diferentes unidades curriculares.Os diferentes objetivos de cada unidade têm imposto variações no processo avaliativo, como forma de chegar ao melhor ajustamento do sistema.

6.3.3. Means to ensure that the students learning assessment is adequate to the curricular unit's learning outcomes.

The general rules determined by the Deontological Council and the Scientific Council of this institution are conveyed, with the required flexibility, into the student assessment process, together with the objectives of each Curricular Unit. Tests, individual and group work supervised by tutors, research, essential reading, presentations and the production of content for different target-publics are included in the learning assessment process for the different curricular units.The different objectives of each unit mean that there are necessary variations in the assessment process, in order to achieve a balanced system.

6.3.4. Metodologias de ensino que facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas. A regra geral das metodologias de ensino-aprendizagem centradas no aluno é transversal a todas as unidades curriculares. Elas pragmatizam-se através das propostas de trabalho de equipa, de projectos de pesquisa e de estudo direccionados para a dimensão transdisciplinar definida na matriz do ciclo de estudos.Os diferentes projectos promovem o trabalho de equipa, desenvolvem a troca de perspectivas, ativam a capacidade crítica dos estudantes e permitem uma melhor ligação ao estudo dos problemas concretos do mundo, através do conhecimento dos públicos diferenciados e das visões prospectivas. Através desta ligação aos problemas concretos da actualidade, estimula-se a aplicação de teorias, suscitam-se novas leituras e ângulos, acreditando que esta constitui uma boa forma de desenvolver o espírito investigativo e de potenciar a emergência de novas ideias e paradigmas.

6.3.4. Teaching methodologies that promote the participation of students in scientific activities. Generally, student-centred teaching/learning methodologies occur in all curricular units. They appear in the group work proposals, research and study projects directed towards the transdisciplinary aspect inherent to this study cycle.The different projects encourage teamwork, result in the interchange of opinions, increase students’ critical capacity and allow closer involvement with concrete, real-life issues, with knowledge of different publics and prospective viewpoints.This involvement with concrete modern- day issues, encourages a practical application of theories, leading to new takes and perspectives, in the belief that is how the investigative spirit should be developed and generate the emergence of new ideas and paradigms.

7. Resultados

7.1. Resultados Académicos

7.1.1. Eficiência formativa.

7.1.1. Eficiência formativa / Graduation efficiency

2009/10 2010/11 2011/12

N.º diplomados / No. of graduates 28 41 35



Perguntas 7.1.2. a 7.1.3.

7.1.2. Comparação do sucesso escolar nas diferentes áreas científicas do ciclo de estudos e respectivas unidades curriculares.

A taxa global de aprovação do curso é de 79 pontos percentuais (de um total de 2240 inscritos 1770 alunos obtiveram avaliação positiva). A leitura dos dados, analisando as áreas cientificas lecionadas, traduz uma clara dicotomia entre as disciplinas que se inscrevem no âmbito das Ciências Sociais e Humanas em comparação com as de natureza Matemática e Informática. Tal dualidade pode ser observada no seguinte diferencial estatístico; se atendermos ao conjunto de disciplinas que se inscrevem na primeira área cientifica acima referida, a fasquia de aprovação regista como valor mínimo 83,4% em contraposição com o valor de 59% registado no âmbito da área matemática/informática. Tal resultado muito se deve a baixas taxas de aprovação nas unidades curriculares de Tecnologia de Informação e Comunicação I (25, 9% de aprovados) e II (38% de aprovados), ao que se somam os 60,8% de aprovados na unidade curricular de Estatística Aplicada.

7.1.2. Comparison of the academic success in the different scientific areas of the study cycle and related curricular units.

The overall pass rate for the course is 79 per cent (out of a total of 2240 enrolled students, 1770 passed). The data according to specialty reveals a clear contrast between Social and Human Sciences in comparison to Mathematics and Computing. This difference is apparent in the following statistical differential; if we take into account the subjects that comprise the specialty mentioned first, the minimum approval threshold is 83.4%, in comparison to the 59% registered in mathematics / computing. This result is mainly due to the low pass rate in the following curricular units: Information Technology and Communication I (25. 9% pass rate) and II (38% pass rate), as well as the 60.8% pass rate in Applied Statistics.

7.1.3. Forma como os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria do mesmo.

O acompanhamento dos resultados da monitorização do sucesso escolar permite não só a definição de estratégias de melhoria, mas também intervenções imediatas e pontuais nos casos que se justifiquem. Os resultados da ‘monitorização’ são utilizados para ajustamentos metodológicos nas diferentes unidades curriculares e para melhorias do processo de ensino-aprendizagem. É com base nos resultados que a coordenação do Ciclo de estudos promove reflexões em reuniões com docentes, com delegados de turmas e com os alunos em geral, em determinadas circunstâncias. A informação constante dos resultados serve para melhorias na tipologia de apoios, nos ajustamentos bibliográficos, na relação pedagógico-didatica e na agilização de processos em termos logísticos, no funcionamento dos laboratórios e das melhores práticas nos diferentes sectores da Comunicação.

7.1.3. Use of the results of monitoring academic success to define improvement actions. The results obtained from monitoring academic success rates not only lead to defining strategies for improvement, but also permit immediate or occasional intervention when justified by the circumstances.The “monitoring” results are applied in methodological adjustments to the different curricular units and in order to improve the teaching/learning process. It is based on these results that the Study Cycle’s coordination promotes debates in meetings with teachers, class representatives and with students in general, on certain occasions.The information provided by the results serves to improve the typology of supports, bibliographical adjustments, and the pedagogic-didactic relationship as well as to streamline processes in terms of logistics, laboratory operation and best practices in the different sectors of Communication.

7.1.4. Empregabilidade.

N.º diplomados em N anos / No. of graduates in N years* 25 36 28

N.º diplomados em N+1 anos / No. of graduates in N+1 years 3 2 5

N.º diplomados em N+2 anos / No. of graduates in N+2 years 0 3 2

N.º diplomados em mais de N+2 anos / No. of graduates in more than N+2 years 0 0 0

7.1.4. Empregabilidade / Employability

%

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em sectores de actividade relacionados com a área do ciclo de estudos / Percentage of graduates that obtained employment in areas of activity related with the study cycle area

24

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em outros sectores de actividade / Percentage of graduates that obtained employment in other areas of activity

76

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego até um ano depois de concluído o ciclo de estudos / Percentage of graduates that obtained employment until one year after graduating

56.1



7.2. Resultados das actividades científicas, tecnológicas e artísticas.

Pergunta 7.2.1. a 7.2.6.

7.2.1. Indicação do(s) Centro(s) de Investigação devidamente reconhecido(s), na área científica predominante do ciclo

de estudos e respectiva classificação. Centro de Estudos em Lingua, omunicação e Cultura (CELCC) integrado no CEL (UTAD e Universidade de Évora) com classificação de Bom. A parceria tem permitido um número razoável de publicações internacionais.

7.2.1. Research centre(s) duly recognized in the main scientific area of the study cycle and its mark. Languages, Communication and Culture Study Centre (CELCC) appertaining to CEL (UTAD and Universidade de Évora) classified as Good. This partnership has revealed rather fruitful, resulting in a considerable number of international publications.

7.2.2. Número de publicações do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 5 anos e com relevância para a área do ciclo de estudos.

9

7.2.3. Outras publicações relevantes. - Memória do XII Congreso IBERCOM (Sta Cruz de La Sierra, 2012) : com a participação do ISMAI

- XI IBERCOM (Univ Madeira, 2009) sobre "Travessias Comunicacionais: Cultura, Tecnologia e Desenvolvimento", livro de actas, em fase de publicação pelo ISMAI (sairá em 2013)

- Artigo sobre "Guerra Civil de Espanha: reporter português censurado", no prelo, no livro de Actas do Congreso Internacional de Jornalismo, Univ de Valladolid, Nov de 2011.

- As profissões da Comunicação/Las profesiones de la Comunicación - livro de actas do VII Ibercom, editado pelo ISMAI

7.2.3. Other relevant publications. - Memória del XII Congreso IBERCOM (Sta Cruz de La Sierra, 2012) : with the participation of ISMAI

- XI IBERCOM (Univ Madeira, 2009) regarding "Travessias Comunicacionais: Cultura, Tecnologia e Desenvolvimento", proceedings book, to be published by ISMAI (expected 2013)

- Article about "Guerra Civil de Espanha: repórter português censurado", under print, in the proceedings book of the International Congress of Journalism, University of Valladolid, Nov. 2012.

- The professions of Communication / Las profesiones de la Comunicación - minutes of the VII IBERCOM, edited byISMAI

7.2.4. Impacto real das actividades científicas, tecnológicas e artísticas na valorização e no desenvolvimento económico.

As diferentes atividades desenvolvidas têm tido contributos assinaláveis na valorização da região e da afirmação da instituição universitária no tecido social e económico.A publicação de alguns estudos têm servido de contributo para novas linhas de ação.Os espaços tecnológicos da instituição, designadamente os seus laboratórios audiovisual e multimédia têm servido para a produção de materiais e de novas formas de apresentação em termos comunicacionais. A qualidade do Estudio Multiplataforma tem sido desfrutada por instituições da região, como a Câmara Muncipal da Maia, o Rádio Clube de Paços de Ferreira, entre outras.Da mesma forma, algumas exposições quer sobre os "Dez anos do 11 de setembro" , quer sobre "A República na Imprensa" , organizadas pelo curso de Ciências da Comunicação, têm servido para reflexões e análises de diferentes públicos.

7.2.4. Real impact of scientific, technological and artistic activities on economic enhancement and development.

The different activities performed have made a remarkable contribution towards the region and the standing of the university within its social and economic network.Some of the studies published have contributed towards new activities.The Institution’s technical facilities, particularly the laboratories, audio-visual and multimedia rooms, have contributed towards the production of materials and new forms of presentation in terms of communication. The quality of the Multiplatform Studio has been enjoyed by local and regional institutions, such as Maia Town Hall, Rádio Clube de Paços de Ferreira, among others.Similarly, some exhibitions, about the "Ten years after the 11th September", or about "The Republic and the Press", organized by the Communication Sciences course, have generated reflection and analysis of different publics.

7.2.5. Integração das actividades científicas, tecnológicas e artísticas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais.



A integração do ISMAI, como associado, na AssIBERCOM-Associação Ibero-americana de Comunicação tem servido para sintonizar perspetivas e contribuir para diferentes parcerias. Têm sido estimualdos projetos conjuntos com outras universidades, com as quais foram celebrados protocolos. A rede ERASMUS é também uma boa expressão da integração de diferentes atividades em parcerias internacionais.Alguns projetos de docentes têm por base projetos internacionais que surgem no âmbito da participação estimulada pela Direção em diferentes conclaves com especialistas da área.A organização do Fórum CONFIBERCOM que está a ser preparado para Maio de 2013, no ISMAI, é a expressão da linha estratégica seguida nesta matéria pelo ISMAI e pelo ciclo de estudos em presença

7.2.5. Integration of scientific, technological and artistic activities in national and international projects and/or

partnerships. The integration of ISMAI as a member of AssIBERCOM-Ibero-American Communication Association has helped fine tune perspectives and has contributed towards different partnerships.Joint projects have been started with other universities and a number of partnership agreements have been formed.The ERASMUS network is a good example of the integration of different activities within international partnerships.Some academic projects by staff members are based on international projects that stand within the scope of participation encouraged by the Board at different conferences with Communication specialists.The organisation of the CONFIBERCOM Forum, which is planned for May 2013, at ISMAI, illustrates the strategic plan followed by ISMAI and this study cycle.

7.2.6. Utilização da monitorização das actividades científicas, tecnológicas e artísticas para a sua melhoria.

A monitorização das actividades cientificas, tecnológicas e artísticas constitui uma das formas de avaliação do trabalho desenvolvido, a par e passo. Os indicadores de processo, nas diferentes atividades, são um contributo para a definição das linhas de rumo, dos ajustamentos e alterações conducentes às melhores práticas.A monitorização serve, de alguma forma, de bússula que ajuda nas orientações mais adequadas à consonância das atividades cientificas, tecnológicas e artisticas com a matriz do ciclo.

7.2.6. Use of scientific, technological and artistic activities' monitoring for its improvement.

Monitoring scientific, technological and artistic activities is a possible means of performing a step-by-step assessment of the work developed.The process indicators, in the different activities, contribute towards the definition of strategic guidelines, the adjustments and the alterations that will lead to best practices.In a certain way, monitoring can be said to act as a compass towards finding the best direction in order to reach a consensus of scientific, technological and artistic activities in line with the nature of the study cycle.

7.3. Outros Resultados

Perguntas 7.3.1 a 7.3.3

7.3.1. Actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade e formação avançada.

Organização de sessões de debate com artistas plásticos, de exposições temáticas, seminários com figuras do mundo do espectáculo, do jornalismo e da ciência.Prestação de serviços à comunidade, cedendo o estúdio multiplataforma para a gravação de programas radiofónicos e trabalhos videográficos para instituições da região.Organização de ‘oficinas’ de especialidade ligadas à dicção e à organização de eventos.Dezenas de seminários temáticos abertos à comunidade (com extensa divulgação através de cartazes e outros meios), organizados pelos alunos com a supervisão do coordenador da licenciatura.

7.3.1. Activities of technological and artistic development, consultancy and advanced training. Organisation of debates with artists, thematic exhibitions, seminars with well-known individuals from the world of entertainment, journalism and science.Services for the community, offering the multiplatform studio for recording radio shows and video work for regional entities.Organisation of specialised ‘workshops’ related to speaking and management of events.Dozens of thematic workshops open to the local community (with extensive disclosure through posters or other forms of publicity), organized by students under the supervision of the degree coordinator.

7.3.2. Contributo real para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica, e a acção cultural,

desportiva e artística. Considera-se que as diferentes iniciativas referidas no ponto anterior constituem contributos reais para o desenvolvimento local, regional e também nacional, em termos de cultura científica e acção cultural. A título de exemplo, regista-se que, em Maio de 2007, promoveu-se um debate nacional com representantes parlamentares do arco partidário para análise de “Bolonha e as Perspetivas de Emprego”, no âmbito da filosofia de trabalho da licenciatura em Ciências da Comunicação ainda não formatada para ‘Bolonha’. Para este debate foram convidados os representantes das principais associações de estudantes de Lisboa, Porto e Coimbra que compareceram. Já anteriormente, em 2006, o ISMAI tinha estado num congresso ibero-americano em Sevilha, seguindo



antecipadamente o ‘espírito de Bolonha’

7.3.2. Real contribution for national, regional and local development, scientific culture, and cultural, sports and artistic activities.

The various initiatives mentioned in the above point constitute a real contribution towards local, regional and national development in terms of scientific culture and cultural activity. For example, we would like to mention that a national debate was held in May 2007 with members of parliament from all political parties in order to analyse “Bologna and the Outlook for Employment” (see image), within the scope of the organisation structure of the degree in Communication Sciences which was not yet organised for the ‘Bologna process’. It was attended by representatives of the main student associations from Lisbon, Porto and Coimbra. Earlier, in 2006, ISMAI was present at an Ibero-American Congress that took place in Seville, already anticipating the ‘spirit of Bologna’

7.3.3. Adequação do conteúdo das informações divulgadas ao exterior sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado.

O Gabinete de Marketing, Relações Públicas e Eventos, externamente organiza e participa em visitas às escolas secundárias apoiando iniciativas de orientação vocacional, dando a conhecer os nossos cursos através de um DVD e de guias informativos cuja qualidade tem causado grande impacto.

A presença anual em Feiras de Educação, constitui um precioso contributo na divulgação da nossa oferta formativa

Internamente, o Gabinete apoia e realiza diversos eventos, de âmbito científico, recreativo e cultural que são muito valorizados pelos participantes.

Considera-se que as redes sociais conquistaram um espaço de visibilidade e atração que os meios de comunicação tradicionais já não são capazes de alcançar pelo que os próprios estudantes do ISMAI constituem o veículo principal de divulgação e posterior procura.

7.3.3. Adequacy of the information made available about the institution, the study cycle and the education given to

students. The Marketing, Public Relations and Events Office organises and takes part in external visits to secondary schools, supporting initiatives of a vocational nature and disclosing the courses we offer through a DVD and prospectus whose quality has caused quite a stir.

The annual presence at Education Fairs is a precious contribution towards disclosing what we offer in terms of education.

Internally, the Office supports and organises several scientific, leisure and cultural events that are greatly valued by all who participate.

We believe that social networks have gained visibility and a power of attraction that traditional means of communication cannot compete with, for which reason the very students of ISMAI end up being the main vehicle for disclosure and demand.

7.3.4. Nível de internacionalização

8. Análise SWOT do ciclo de estudos

8.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos

8.1.1. Pontos fortes

Centralidade nas habilitações e competências a construir com os alunosMatriz abrangente do ciclo, com a possibilidade de concentrar tais competências em dois eixos de saída profissional, à escolha, entre três patentes no ciclo de estudosValorização da sociedade da informação e do conhecimento como matriz e esforço de cidadania.

8.1.1. Strengths Relevance of the qualifications and skills to be imparted to students.Wide-ranging character of the study cycle, permitting the concentration of those skills in two job-oriented

7.3.4. Nível de internacionalização / Internationalisation level

%

Percentagem de alunos estrangeiros / Percentage of foreign students 7.5

Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade / Percentage of students in international mobility programs 1

Percentagem de docentes estrangeiros / Percentage of foreign academic staff 4.8



specialties which students are free to choose out of the three on offer in this study cycle.Valuation of the information and knowledge society as the essence and the direction to citizenship.

8.1.2. Pontos fracos Articulação ainda não maximizada, em termos de transdisciplinaridade.

8.1.2. Weaknesses Across-the-board articulation of subjects not yet fully exploited.

8.1.3. Oportunidades

Variação do mercado e flexibilização nos sistemas de emprego nas áreas da comunicação constituem oportunidades para a matriz abrangente do cicloValorização da distinção de produtos através dos processos de comunicação: em termos de marketing e publicidade, de promoção, de difusão, com recurso aos sistemas interativos e multimediáticos

8.1.3. Opportunities Market fluctuations and flexibility of the employment systems in the fields of communication constitute opportunities in view of the wide-ranging nature of the study cycle.Valuation of the difference between products via communication processes: in terms of marketing and publicity, advertising, disclosure, use of interactive and multimedia systems.

8.1.4. Constrangimentos Contração do mercado e abalo no sistema económico, levam os núcleos empresariais menos informados a uma redução de custos nos setores de comunicação….

8.1.4. Threats Contraction of the market and shaken economic system, leading less well-informed businesses to reduce their costs in the communication sectors…

8.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade

8.2.1. Pontos fortes

Reuniões frequentes com alunos, docentes e orgãos diretivos. Qualidade dos espaços formais e informais de desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem. Contacto direto e aberto entre estudantes e docentes sobre o processo de funcionamento do curso, de forma a introduzir os ajustamentos mais apropriados, no sentido da sua melhoria e adaptação progressiva às exigências de cada momento. Entendido como sistema aberto, o curso procura satisfazer duas qualidades nucleares: adaptabilidade e flexibilidadeTipologia singular do Centro de Comunicação com o estúdio multiplataforma, baseado num conceito inovador e integrativo que permite a emergência articulada de potencialidades.Auscultação periódica de estudantes e docentes sobre o processo de trabalho e a instrumentalidade usada

8.2.1. Strengths Frequent meetings between students, teachers and management.Quality of formal and informal areas available for teaching and learning.Direct contact and open communication between students and teachers with regard to how the course operates, in order to be able to introduce the most appropriate adjustments, improving and progressively adapting the course to its requirements. Viewed as an open system, the course seeks to satisfy two core qualities: adaptability and flexibility.Singular typology of the Communication Centre with the multiplatform studio, based on an innovative and integrating concept which permits potential to be supported.Students and teachers surveyed from time to time about the work process and the method applied.

8.2.2. Pontos fracos

Não disponibilidade de alguns espaços em horário alargado (para além das 9-18) com assistência técnica adequada…

8.2.2. Weaknesses Unavailability of certain areas before and after normal work hours (9 a.m. to 6 p.m.) with appropriate technical assistance…

8.2.3. Oportunidades A inovação mediática e a emergência de novos espaços institucionais e processos de comunicação digital que requerem compósitos comunicativos que se inscrevem nas aprendizagens proporcionadas nos diferentes suportes;



trabalho de equipa com apelo a lideranças e à sã competitividade através da emulação.

8.2.3. Opportunities Media innovation and the creation of new institutional areas and digital communication processes within the context of the learning provided using different supports;teamwork with good leadership and a healthy competitiveness and rivalry.

8.2.4. Constrangimentos A falta de controlo de qualidade em muitas empresas, baixando assim as oportunidades competitivas baseadas em critérios de valor.

8.2.4. Threats Lack of quality control in many companies, decreasing competitive opportunities based on the criteria of value.

8.3. Recursos materiais e parcerias

8.3.1. Pontos fortes Qualidade dos equipamentos em geral e de todos os instrumentos informáticos e de audiovisual adstritos ao ciclo de estudos, quer pelo Laboratório Multimédia, quer pelo CCOM.O Estúdio Multiplataforma construído segundo um conceito inovador e de convergência das aprendizagens, centradas na linguagem digital.A atualização de hardware e software adequados a aprendizagens de tipo profissional, como se exemplifica com a câmara de teleponto recentemente adquirida.A Biblioteca, recentemente enriquecida com quase mil livros oferecidos pelo catedrático da Universidade Complutense de Madrid Enrique Bustamante, conhecido especialista em Comunicação Audiovisual, constitui também um recurso de excelência, associado a bases de dados.Parcerias com diferentes empresas de media que facultam estágios e espaços de aprendizagem ajustados aos requisitos profissionais.Parcerias pontuais com empresas da zona envolvente ao ISMAI, para apoio de iniciativas de debate e reflexão, organizadas pelos estudantes.

8.3.1. Strengths Quality of the equipment in general and of all computing and audio-visual equipment allocated to the study cycle, both regarding the Multimedia Laboratory and the Communication Course.Multiplatform Studio built according to an innovative concept and the convergence of learning centred on digital languages.Up-to-date hardware and software, appropriate for professional learning, as can be seen through the teleprompter acquired recently.The Library, which recently received almost a thousand books offered by the cathedra Enrique Bustamente, from the Universidade Complutense de Madrid, a known specialist in Audio-Visual Communication, is also a top-level resource, providing database access. Partnerships with different media companies which offer internships and teaching areas adjusted to professional requirements. Partnerships on occasion with local companies near ISMAI, in order to support deliberation and debate, organised by students.

8.3.2. Pontos fracos

Limitações de uso por causa dos horários de atividades parciais dos recursos existentes.

8.3.2. Weaknesses Limited availability due to activities that sometimes take up existing resources.

8.3.3. Oportunidades Respostas positivas das empresas ao leque variado de competências em Comunicação

8.3.3. Opportunities Positive response from companies to the varied range of skills in Communication.

8.3.4. Constrangimentos Diversidade de tipologias de equipamentos faz com que por vezes haja alguma inadaptação relativamente às aprendizagens feitas na instituição

8.3.4. Threats Variety of types of equipment means that sometimes there can be some inadaptability in relation to the teaching provided by the institution

8.4 Pessoal docente e não docente



8.4.1. Pontos fortes Qualificação geral, academicamente elevada, do corpo docente, embora jovem. Vários exemplos de reforço desta formação académica elevada com experiências profissionais de grande relevo e em diferentes meios.

8.4.1. Strengths Overall high standards of qualifications of academic staff, despite their general youth.Several examples of further academic training through extremely relevant professional experiences in different media.

8.4.2. Pontos fracos Alguns docentes bons profissionalmente, mas ainda sem uma qualificação académica elevada.

8.4.2. Weaknesses Some good teachers among the academic staff but who do not have extensive academic qualifications.

8.4.3. Oportunidades Existência de docentes no mercado com fortes habilitações académicas no setor

8.4.3. Opportunities Teachers available in the market who have high academic qualifications in this sector.

8.4.4. Constrangimentos

Redução de exigências de recrutamento de docentes por abaixamento do número de candidatos ao ensino superior, com eventual reflexo nas áreas da comunicação.

8.4.4. Threats Lower demand for recruitment of teachers due to decrease in the number of higher education candidates, which may affect communication areas.

8.5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem

8.5.1. Pontos fortes Potencialidades comunicativas dos jovens das novas gerações, por influência dos média.Ambiente aberto e estimulador de potencialidades no processo de ensino-aprendizagem, associado ao ambiente tecnológico.Participação ativa dos alunos em trabalhos de equipa para múltiplos eventos, pensados, organizados e difundidos por eles, com o envolvimento da academia e de convidados externos.Contacto com grandes figuras ligadas ao jornalismo, produção audiovisual, ao espetáculo, marketing e publicidade reforça a metodologia de ensino-aprendizagem implementada pelo ciclo de estudos. Exemplos: Adelino Gomes, Carlos Azeredo (Pres. ERC), José Carlos Vasconcelos (Diretor do Jornal de Letras), Paquete de Oliveira (Provedor RTP), José Nuno Martins (RDP), Óscar Mascarenhas (Cons. Deontológico e DN), Alfredo Maia (Pres. SJ), José Diogo Quintela (Gato Fedorento), ‘Boinas’ e Raminhos (Humoristas), Daniel Oliveira (SIC). Participação dos estudantes em edições do Jornal Ágora (papel e on-line).

8.5.1. Strengths Communication potential of the younger generations due to media.Open environment which stimulates potential in the teach/learn process,associated to the technological environment.Active participation of students in teamwork for multiple events,thought,organised and disclosed by students,with the participation of the faculty and invited speakers.Contact with important individuals from the fields of journalism,audiovisual production,entertainment,marketing and advertising adds to the teach/learn methodology implemented in this study cycle.Ex.:Adelino Gomes,Carlos Azeredo(Chairman of the Press Regulatory Agency),José Carlos Vasconcelos(Director of the newspaper Jornal de Letras),Paquete de Oliveira(RTP Ombudsman),José Nuno Martins(RDP),Óscar Mascarenhas(Board of Ethics and DN),Alfredo Maia(President of Journalist Trade Union),José Diogo Quintela(Gato Fedorento),‘Boinas’ e Raminhos(Comedians), Daniel Oliveira(SIC).Participation by students in issues of Ágora newspaper(print and online).

8.5.2. Pontos fracos Fraca preparação na gramática do PortuguêsExpectativas por vezes baixasMotivação nem sempre elevada.

8.5.2. Weaknesses Poor level of Portuguese language and grammar Expectations sometimes low



Motivation levels are not always high.

8.5.3. Oportunidades Projetos de inovação e de internacionalização de empresas, apelos a estágios profissionais para valorização de competências

8.5.3. Opportunities Projects for the innovation and internationalisation of companies, demand for professional internships in order to increase skills.

8.5.4. Constrangimentos Restrições da economia com impactos negativos nos setores de comunicação.Índice ainda reduzido de departamentos e assessorias de comunicação ao nível organizacional. Há poucos anos, o diretor executivo da AEP dizia, num debate no ISMAI, que era ainda da ordem dos 10%, apenas, o número de grandes empresas que investiam nos setores da Comunicação.

8.5.4. Threats Economic restrictions that have negatively affected the communication sectors.Still low numbers of departments and communication consultancy existent at companies and business. Just a few years ago, the CEO of AEP said, during a meeting at ISMAI, that the number of large companies investing in the Communication sectors was only about 10% of the total.

8.6. Processos

8.6.1. Pontos fortes O princípio de sistema aberto adotado nos processos de funcionamento institucional reflete-se no ciclo de estudos, com ajustamentos às particularidades das turmas e de subgrupos de estudantes. Articulação com diferentes instituições para proporcionar processos de ensino-aprendizagem diversificados e o contato com figuras que se têm afirmado na sociedade, ao nível do empreendedorismo, da cultura, da música, do jornalismo, do marketing e da comunicação organizacional. Experiências externas de enriquecimento individual e coletivo, através da saída de estudantes para reportagens e visitas de estudo – casos de deslocações a Lisboa, Urueña (Espanha) e Bolonha.Produção de um jornal–ÁGORA–destinado ao grande público, o que pressupõe uma diversidade de contactos, incluindo nas instalações do Jornal de Notícias, dentro de cuja edição é periodicamente difundido. Contactos com empresas do Grande Porto, para estágios e estudos de comunicação e marketing.

8.6.1. Strengths The open system principle adopted in the faculty’s operations will be reflected in the study cycle, with adjustments to the specificities of classes and subcategories of students. Association with different institutions in order to provide diversified and specific teaching/learning processes and the contact with individuals who stand out in society in the fields of entrepreneurship, culture, music, journalism, marketing and organisational communication. External experiences that are rewarding for students individually or collectively, through study visits and reports –as happened with journeys to Lisbon, Urueña (Spain) and Bologna (Italy). Editing a magazine –ÁGORA– for the general public, which requires a variety of contacts, including the facilities of the Jornal de Notícias newspaper, where it is periodically published. Contacts with companies in the Porto Metropolitan Area for communication and marketing studies and internships.

8.6.2. Pontos fracos Existência limitada de alternativas processuais.

8.6.2. Weaknesses Lack of procedural alternatives.

8.6.3. Oportunidades Abertura progressiva de empresas a iniciativas inovadoras. Disponibilidade maior de organizações para acolherem propostas de quem faz bem e diferente.

8.6.3. Opportunities Progressive acceptance of innovative initiatives by companies. Greater readiness of organisations to accept proposals from those who do things differently and well

8.6.4. Constrangimentos Perda de alguma singularidade, com a adoção de processos idênticos aos do ISMAI por outras organizações concorrentes

8.6.4. Threats



Loss of some of its distinctiveness, due to the adoption of processes similar to ISMAI’s by other competitor organisations.

8.7. Resultados

8.7.1. Pontos fortes Nível interessante da taxa de empregabilidade. Pedidos de empresas para acolhimento de estudantes em regime de estágio, por apresentarem competências diferentes da concorrência.Competências em tecnologias e práticas comunicacionais.Bons contactos com empresas que vão conhecendo, progressivamente, o trabalho feito e avaliando bem os seus resultados.Produção de jornais Ágora, em papel, editado como suplemento do Jornal de Notícias, e on-line, no âmbito da pragmatização da aprendizagem em conteúdos multimediáticos.

8.7.1. Strengths Interesting levels of employability.Requests by companies to receive our students in internships because they possess skills that are distinct from those offered by the competition.Skills in communication technologies and practices.Good contacts with companies which progressively become aware of work achieved and value the results obtained.Creation of the magazine Ágora, on paper, printed as a supplement of the newspapers Jornal de Notícias, and on-line, as a hands-on approach to multimedia content learning.

8.7.2. Pontos fracos Nível de investigação ainda insuficientePoucas alternativas (entre portas) em termos de prosseguimento de estudos, em regime de ciclos mais avançados. A existência de outros ciclos permitiria novos domínios para a investigação

8.7.2. Weaknesses Research levels still insufficientFew (in-house) alternatives regarding continued studying in advanced higher education cycles. The existence of other cycles would open up new paths for research.

8.7.3. Oportunidades Necessidades do mercado em relação a melhores conhecimentos sobre os setores da comunicaçãoMaior competitividade das empresas passa pelo sector da ‘imagem e comunicação’

8.7.3. Opportunities

Needs of the market for better knowledge of the communication sectors. Greater competitiveness of companies will involve the ‘image and communication’ sector.

8.7.4. Constrangimentos Uma certa desacreditação do ensino superiorOferta por vezes pouco audaciosa por parte do ensino Secundário público e privado.

8.7.4. Threats

A certain lost of prestige of higher education.Often little audacious offers by public or private Secondary Education. Lower standards in requirements for success.

9. Proposta de acções de melhoria

9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos

9.1.1. Debilidades

1- Falta de utilização dos recursos tecnológicos e espaços de produção de conteúdos para rádio, tv e internet por parte da comunidade envolvente, num regime de prestação de serviços que ultrapasse a dimensão pontual que tem sido registada.

2 – Horas de contacto insuficientes na UC de Projeto, tendo presente as exigências de alguns locais de estágio



9.1.1. Weaknesses 1- Poor use of technological resources and areas for production of radio, TV and internet contents by the local community, without managing to go beyond merely providing occasional services, as has happened.

2 – Insufficient contact hours in the Project curricular unit, in view of the requirements of some internship locations.

9.1.2. Proposta de melhoria 1 – Maior abertura à comunidade com a divulgação das potencialidades existentes2 - Alargamento das horas de contacto na UC de Projeto

9.1.2. Improvement proposal 1 – Greater outreach to the community, disclosing the opportunities that are available 2 – Increased contact hours in the Project curricular unit

9.1.3. Tempo de implementação da medida Um ano

9.1.3. Implementation time

One year

9.1.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Prioridade média

9.1.4. Priority (High, Medium, Low) Medium

9.1.5. Indicador de implementação 1 - Concretização de alguns contactos que requerem o uso de equipamentos inovadores2 - Contactos com empresas acolhedoras de estagiários. Normalmente indicam três meses de estágio, como tempo adequado.

9.1.5. Implementation marker 1 - Accomplishment of some contacts which require the use of innovative equipment 2 – Contacts with companies which provide internships. Normally indicate a three-month internship as the adequate duration.

9.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade.

9.2.1. Debilidades Notam-se algumas limitações à agilização de processos no âmbito do acesso a meios organizacionais e logísticos. Alguma dispersão de horários não facilita o processo de ensino-aprendizagemSistema de auto e hétero-avaliação ainda limitado, apesar dos largos progressos obtidos nos últimos anos.

9.2.1. Weaknesses

Some weaknesses can be observed in streamlines processes within the scope of access to organisational and logistical means. Spread out timetables does not improve the teaching/learning processSelf and peer evaluation system still limited, despite significant progress achieved over the last few years.

9.2.2. Proposta de melhoria

Agilização dos mecanismos organizacionais que desburocratizem, sem redução do necessário controlo das acções. Recurso maior à intranet para a facilitação de processos.Melhorar a adequação e concentração dos horários a cada turma, para evitar a inconveniência da dispersãoCriação de grupos de trabalho de auto e hétero-avaliação adequados, no âmbito do Departamento de Ciências da Comunicação e Tecnologias da Informação.

9.2.2. Improvement proposal Streamlining organisational mechanisms in order to decrease bureaucracy without reducing necessary control of activities.Increased use of the intranet in order to facilitate processes.Improve appropriateness and converge timetables for each class, in order to avoid the inconvenience of a spread out timetable.Creation of appropriate self and peer evaluation work groups, within the scope of the Department of Communication Sciences and Technologies.



9.2.3. Tempo de implementação da medida Seis meses a um ano

9.2.3. Improvement proposal Six months to one year

9.2.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Prioridade média

9.2.4. Priority (High, Medium, Low)

Medium

9.2.5. Indicador de implementação Desenvolvimento de processos que visam menor burocracia e melhor articulação funcional.

9.2.5. Implementation marker Development of processes with less bureaucracy and improved operational communication.

9.3 Recursos materiais e parcerias

9.3.1. Debilidades Falta de condições para alargamento do horário de uso dos recursos existentesAplicação dos recursos para uma maior produção de conteúdos audiovisuais e digitais

9.3.1. Weaknesses Lack of conditions to increase use of existing resources. Use of resources for more production of audio-visual and digital contents

9.3.2. Proposta de melhoria Alargamento de horário de utilização do Centro de Comunicação/estúdio Multiplataforma

9.3.2. Improvement proposal

Increasing opening hours of the Communication Centre / Multiplatform Studio

9.3.3. Tempo de implementação da medida Um ano e meio

9.3.3. Implementation time One year and a half

9.3.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Baixa

9.3.4. Priority (High, Medium, Low) Low

9.3.5. Indicador de implementação

Criação de um posto de trabalho para técnico adequado

9.3.5. Implementation marker Creation of a job post for a suitable technical specialist.

9.4. Pessoal docente e não docente

9.4.1. Debilidades Falta de recursos humanos para a produção de conteúdos para rádio, tv interna e web tv

9.4.1. Weaknesses

Lack of human resources for production of radio, internal TV and web TV contents



9.4.2. Proposta de melhoria Criação de uma equipa com alunos atuais e ex-alunos para a implementação de redações multimediáticas, com vista à produção de conteúdos diferenciados, para empresas e meios de comunicação social.

9.4.2. Improvement proposal Creation of a team of current and former students to implement multimedia planning, in order to produce different contents, for companies and media.

9.4.3. Tempo de implementação da medida Um a dois anos

9.4.3. Implementation time

One to two years

9.4.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Média


9.4.5. Indicador de implementação Elaboração de projeto faseado para a produção e gestão de conteúdos para rádio, tv e internet

9.4.5. Implementation marker

Preparation of phased project for the production and management of contents for Radio, TV and Internet.

9.5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem

9.5.1. Debilidades Falta de tempo dos estudantes para o desenvolvimento de atividades de ensino-aprendizagem menos formais, integradas no processo autónomo de aprendizagem.Em termos de ambiente, reconhece-se que, em determinadas unidades, as turmas poderão ter de ser subdivididas.

9.5.1. Weaknesses Lack of time for students to carry out less formal teaching/learning activities through an autonomous learning process.In terms of environment, admittedly in certain units, classes are a little large which would justify their division.

9.5.2. Proposta de melhoria Criação de processos de estímulo à participação dos estudantes.Organização de projetos e atividades tutoriais que façam recurso aos equipamentos existentes e que cruzem ainda mais os saberes.Repartição de algumas turmas, a exemplo do que já se começou a fazer no 1º semestre de 2012-13.

9.5.2. Improvement proposal Creation of processes to encourage student participation.Organisation of projects and tutorial activities that use existing equipment and encourage the interchange of knowledge even further.Division of some classes, as has already started to be done during the 1st semester of 2012-13.


9.5.3. Implementation time Six months to one year





9.5.5. Indicador de implementação Começo da subdivisão de turmas. Preparação de um projeto para atividades extra-curriculares de valorização de competênciasTodas estas medidas serão orientadas e acompanhadas pelo coordenador da licenciatura.

9.5.5. Implementation marker Division of classes.Preparation of a project for extracurricular activities that enhances kills.All these measures shall be supervised and monitored by the degree coordinator.

9.6. Processos

9.6.1. Debilidades Burocracia exagerada para a requisição de espaços e materiais indispensáveis aos setores da comunicação.Insuficiente utilização do sistema de e-learning, apesar da existência de tecnologias e recursos adequados.

9.6.1. Weaknesses Excessive bureaucracy in reserving rooms and materials indispensable to the communication sectors.Insufficient use of e-learning, despite the existence of appropriate technologies and resources.

9.6.2. Proposta de melhoria

Simplificação de formulários e de normativos de requisição.Agilização de processos de e-learning, com disseminação junto dos estudantes.

9.6.2. Improvement proposal Simplification of forms and the rules for applications.Streamlining e-learning processes and disclosure to students.


9.6.3. Implementation time Six months to one year



9.6.5. Indicador de implementação

Proposta de agilização de processos avaliado pela coordenação da licenciatura.

9.6.5. Implementation marker Proposal to streamline processes evaluated by the degree coordination.

9.7. Resultados

9.7.1. Debilidades Investigação reduzida e publicação de investigações insuficiente, para as expectativas pretendidas, facto que se deve à circunstância de o corpo docente ser jovem e de o ciclo de estudos ter sido criado há muito pouco tempo.

9.7.1. Weaknesses Low levels of research and insufficient publicised research in terms of intended expectations, which is due to the fact that the academic staff is young and the study cycle was created very recently.

9.7.2. Proposta de melhoria 1- Preparação de projetos multidisciplinares de pesquisa, sobre a zona do Grande Porto e o Norte e Centro do País. Elaboração de artigos científicos revistos por pares.2- Organização de conferências internacionais sobre temas da Comunicação, focalizadas nos grandes temas da actualidade.



9.7.2. Improvement proposal 1- Preparation of multidisciplinary research projects, in the Porto metropolitan area and the North and Centre of the Country.Elaboration of peer-reviewed scientific articles.2- Organization of international conferences regarding Communication themes, focused on important current affairs.

9.7.3. Tempo de implementação da medida

1 – Em curso2 - Dois a três anos, a partir do momento presente, com a calendarização de alguns eventos ajustada internacionalmente em Abril de 2012.

9.7.3. Implementation time 1 – Underway2 – Two to three years, from now onwards, with the schedule for some events adjusted internationally in April 2012.

9.7.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Alta

9.7.4. Priority (High, Medium, Low)

High

9.7.5. Indicador de implementação Organização de seminários e reuniões internacionais que contribuam para incrementar a investigação e uma maior participação de docentes e estudantes em pesquisas. O 2º Forum da CONFIBERCOM - Confederação Ibero-americana de associações científicas de comunicação, marcado para o ISMAI, em Maio de 2013, constituirá um estímulo para o incremento já referido.O tema deste Fórum - Comunicação Digital: Partilhar, investigar e difundir – partiu do ISMAI e insere-se na filosofia da instituição

9.7.5. Implementation marker Organization of seminars and international meetings which contribute towards increasing research and a greater degree of teachers and students in research. The 2nd Forum of CONFIBERCOM – Ibero-American Confederation of Communication Research Associations, scheduled to take place at ISMAI, in May 2013, shall act as an incentive for this increase.The theme of this Forum – Digital Communication: Sharing, research and disclosure – was proposed by ISMAI and corresponds to the philosophy of this institution.

10. Proposta de reestruturação curricular

10.1. Alterações à estrutura curricular

10.1. Alterações à estrutura curricular

10.1.1. Síntese das alterações pretendidas <sem resposta>

10.1.1. Synthesis of the intended changes <no answer>

10.1.2. Nova estrutura curricular pretendida

Mapa XI - Nova estrutura curricular pretendida

10.1.2.1. Ciclo de Estudos:Ciências da Comunicação

10.1.2.1. Study Cycle:Communication Sciences

10.1.2.2. Grau:



Licenciado

10.1.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)<sem resposta>

10.1.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)<no answer>

<sem resposta>

10.2. Novo plano de estudos

Mapa XII – Novo plano de estudos

10.2.1. Ciclo de Estudos:Ciências da Comunicação

10.2.1. Study Cycle:Communication Sciences

10.2.2. Grau:Licenciado

10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)<sem resposta>

10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)<no answer>

10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:<sem resposta>

10.2.4. Curricular year/semester/trimester:<no answer>

<sem resposta>

10.3. Fichas curriculares dos docentes

Mapa XIII

10.3.1. Nome do docente (preencher o nome completo):<sem resposta>

10.3.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada em

10.1.2.4 Nova estrutura curricular pretendida / New intended curricular structure

Área Científica / Scientific Area Sigla / Acronym ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS ECTS Optativos / Optional ECTS*

(0 Items) 0 0

10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan





Horas Contacto / Contact Hours (4) ECTS Observações /

Observations (5)

(0 Items)



A1):<sem resposta>

10.3.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):<sem resposta>

10.3.4. Categoria:<sem resposta>

10.3.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):

<sem resposta>

10.3.6. Ficha curricular de docente:<sem resposta>

10.4. Organização das Unidades Curriculares (apenas para as unidades curriculares novas)

Mapa XIV

10.4.1.1. Unidade curricular:<sem resposta>

10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):

<sem resposta>

10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:<sem resposta>

10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:<no answer>

10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):<sem resposta>

10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:<no answer>

10.4.1.5. Conteúdos programáticos:<sem resposta>

10.4.1.5. Syllabus:

<no answer>

10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.<sem resposta>

10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.<no answer>

10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):<sem resposta>

10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):<no answer>


curricular.<sem resposta>



10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.<no answer>

10.4.1.9. Bibliografia principal:<sem resposta>



acef/1213/15342 — guião para a auto- avaliação · mapa ii -jornalismo+comunicação...

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