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SUMARIO

Pginas

A los lectores 2 La Consejera de Educacin Informa 3 Hola!, from 4 La voz de los auxiliares 5 Buzn del auxiliar 7 Fichas autonmicas 10 Lugares de Iberoamrica 11

Apuntes de Cultura Espaola e Iberoamericana 12 Actividades para la clase de espaol: Nivel inicial 18 Nivel intermedio 23 Nivel avanzado 29 Fichas: 33

Nivel inicial 34 Nivel intermedio 44 Nivel avanzado 63

Temas 77

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Consejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

A LOS LECTORES...

Con este nmero siete - ya siete! -, damos la bienvenida a la primavera y al

verano a un tiempo. Meses de relajamiento; el verano, sobre todo, es poca ideal para el intercambio, para viajar y visitar otros pases. Pases, muchos de ellos, en los que el conocimiento de la Lengua Espaola servir de formidable va de entendimiento, camino de cultura y amistad para tantos visitantes de estas islas que no slo buscan disfrutar del sol, sino tambin del arte , la cocina, la sociedad, etc., lugares, de esas naciones en las que se habla espaol.

Si en algo ha ayudado Acti/Espaa, ha sido en extender el cario por un idioma universal, hablado por millones de personas, sostenido por unas culturas milenarias. Esa ser nuestra satisfaccin, ms all de otras consideraciones coyunturales. Acti/Espaa, debido a la acogida que hasta aqu se le ha dispensado por aquellos a los que principalmente se dirige, ha demostrado ya que no est de ms, que ejerce una funcin importante en el contexto de la docencia del idioma espaol en la Gran Bretaa y la Repblica de Irlanda; por lo que su andadura parece incuestionable. As, tras el parntesis impuesto por el verano, corto, bien cierto, esperamos que continuis colaborando y usando de nuestra/vuestra publicacin. Y favorecindola con vuestro inters como hasta ahora.

Un saludo para todos Acti/Espaa

Colaboraciones: Acti/Espaa A la Atencin de A. M. de la Torre Asesora Tcnica de Manchester [email protected]

LA CONSEJERA DE EDUCACIN INFORMA

Londres Manchester Dubln Cardiff Belfast Edimburgo

En estas ciudades se han celebrado las tres jornadas de formacin convocadas por la Consejera de Educacin de la Embajada de Espaa. A ellas han asistido los auxiliares de conversacin de lengua espaola, espaoles e iberoamericanos, del presente curso acadmico. Estamos seguros de que sta ha sido una enriquecedora experiencia y que no olvidarn todo lo que han aprendido en el Reino Unido y la Repblica de Irlanda. Desde estas pginas les deseamos a todos un feliz viaje de regreso a sus pases de origen.

En breve plazo sern publicados nuevos nmeros de las revistas Donaire Siglo XXI, Prtico y Acti/Espaa. Los profesores que deseen suscribirse a Prtico o Acti/Espaa, deben ponerse en contacto con el Asesor Tcnico de la Consejera, Pelayo Molinero, por correo ordinario (20 Peel Street, London W8 7PD) o correo electrnico ([email protected]).

Se van a celebrar dos cursos de formacin para profesores de espaol como lengua extranjera en la Universidad de Len. El primero durante el prximo mes de julio, del da 12 al 30, y el segundo en agosto, del da 2 al 13. La duracin total de cada curso ser de 60 horas de clase, adems de un programa adicional de 30-40 horas de visitas y excursiones a lugares de inters histrico y cultural en la ciudad y la provincia de Len. La Universidad de Len ofrece cinco becas para el curso que tendr lugar en julio. Para mayor informacin pueden consultar nuestra pgina web o visitar la pgina de internet: www.unileon.es/extension/extranjeros.htm

www.sgci.mec.es/uk www.sgci.mec.es/ie Acceso a TECLA, publicacin electrnica.

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Hola a todos los auxiliares y lectores de la revista!

Weald of Kent Grammar School for Girls (Tonbridge, Kent)

Para comenzar, las chicas de la fotografa son algunas de las alumnas de year 11 durante una de las clases en el laboratorio de espaol. Aparte de tres cursos de year 11, tambin tengo una de year 10. Mi colaboracin en todas ellas es fundamentalmente oral y consiste en formar grupos de dos o tres estudiantes y practicar los famosos role-play o preparar sus presentaciones orales. Adems, los mircoles durante la hora de la comida, los dos profesores y yo nos reunimos en una clase con las nias y hablamos en espaol, de lo que sea!

Luego, tengo cinco estudiantes de year 12 y tres de year 13. Con ellos, la cosa es un poco ms complicada, ya que tengo clases individuales de media hora, e incluso de una hora entera, y no siempre tienen mucho que opinar sobre el tema. Sin embargo, siempre consigo que hablen identificndoles con algo relacionado con el tema.

En este colegio el horario se compone de week 1 y week 2, es decir, hay dos horarios distintos dependiendo de la semana del mes en la que nos encontremos. Es un sistema distinto, pero parece que funciona bien, ya que los temas de cada asignatura se mantienen durante dos semanas y se dispone de tiempo suficiente para profundizar en los que ms lo requieren.

Por el momento, no he tenido mucho tiempo para organizar juegos y actividades para los alumnos aparte de algunos cuestionarios y preguntas que hice al principio para averiguar su nivel. En Weald of Kent los idiomas juegan un papel fundamental en la educacin de sus estudiantes, por lo que las auxiliares de alemn, francs, japons y yo, queremos organizar una especie de concurso internacional, basado en una serie de preguntas y respuestas de tipo cultural que les acerque an ms al idioma que intentan aprender.

Bueno, por el momento esto es todo. No me puedo quejar de cmo van las clases, aunque supongo que, poco a poco, los alumnos irn cogiendo ms confianza con el idioma y conmigo y las clases se harn mucho ms dinmicas y productivas para ambos. S que este ao va a ser inolvidable, por lo menos para m, e intentar que tambin lo sea para ellos y que esto les anime a continuar estudiando espaol.

Gloria Hernando Pajuelo

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HOLA FROM... !!

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Consejera de Educacin en Reino Unido e IrlandaConsejera de Educacin en Reino Unido e Irlanda

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BUZN DEL AUXILIAR

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Un Comienzo de Ao de Reyes

Hola a todos!

Mi nombre es Eva Mureddu y soy auxiliar de conversacin en los colegios Kemnal Technology College en Sidcup y en The Priory School en Orpington, ambos situados en Kent.

Las pasadas Navidades decid que era hora no slo de ensear la lengua sino de aportar algo de nuestra cultura. De este modo, durante las vacaciones, me aprovision de turrn de chocolate (es mejor apostar sobre seguro con nios) y caramelos en forma de gajos de naranja y de limn. Tambin me hice con un tablero del Juego de la Oca. Imprim en A3 las reglas del juego, que incluan las famosas expresiones De oca a oca..., De puente a puente..., etc, y consegu que el departamento de IT me escaneara el tablero para poder proyectarlo en la pizarra. Ped permiso a las profesoras de ambos colegios (Cathie Coughlan y Amalia Fuentes, respectivamente) para hacerme cargo de toda la clase y realizar el juego el da de Reyes en KTC y el da despus en The Priory School. Los chavales se quedaron sorprendidos al enterarse que mientras ellos estaban en clase, los nios en Espaa an seguan de vacaciones y lo que era ms: abriendo regalos!

Me inspir en diversos programas de televisin para dar ms emocin al juego. As pues, decid que cada vez que cayeran en una casilla que no fuera especial (como el calabozo, la posada, etc.), tendran que realizar una actividad en espaol, por supuesto. Para ello dispuse la clase en cuatro equipos con un capitn al frente. ste debera en su turno coger de la caja sorpresa un pequeo papel enrollado en el que se explicaba la actividad a realizar. Entre ellas figuraban rompecabezas con oraciones; correspondencias entre dibujos y formas lxicas, etc. Entre las favoritas se situaron los trabalenguas (aprovecho para recomendaros la web www.buscacertijos.com donde adems encontraris adivinazas y cuentos) y el telfono escacharrao, conocido en el mundo anglosajn como Chinese Whispers.

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The Priory es un colegio mixto en el que dan espaol por primera vez slo grupos de Year 8 y slo aquellos alumnos que destacan en otras asignaturas, entre ellas el francs o alemn. KTC es un colegio slo de chicos en el cual me han asignado grupos de Year 7, 9, 10 y 11. El juego lo realic con los grupos de Year 7 y 9. Dada la diversidad de edad y sexo de los grupos se antojaba necesario hacer una adaptacin de las actividades a los diferentes niveles. Por ello, con el grupo de Year 7 realic actividades que implicaban una dimensin ms fsica. De esta manera, tuvieron que imitar los movimientos y sonidos de diferentes animales y despus decir en espaol de qu animal se trataba. De entre las actividades ms fsicas la que ms disfrutaron fue la que bautic como El Tnel: los chicos se situaban en una lnea, unos detrs de otros con las piernas abiertas y el ltimo tena que pasar por debajo y al salir decir su edad o su nombre (siempre en espaol) y as sucesivamente hasta que todos los miembros del grupo hubieran cruzado el tnel.

Me pareci buena idea dar otra vuelta de tuerca al juego y de paso aportar otro elemento cultural. Busqu en Internet rplicas de billetes de 5 y 10 euros que imprim en el azul y rosa correspondientes. Entregu a cada capitn 4 billetes de 5 y 4 de 10. Acordamos cobrar una entrada de 10 y el pago de otros 10 de penalizacin cada vez que la prueba no fuera superada. Dado que el tiempo estaba limitado a los 60 minutos de clase, si haba un ganador, se llevara el bote y en caso contrario, el ganador sera aquel equipo que retuviera ms dinero en su poder.

Fue una experiencia divertidsima y de gran xito en ambos colegios. Semanas despus, an me preguntan: cundo volveremos a jugar?, pero sobre todo: si an me queda turrn!


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FICHAS AUTONMICAS

Nombre: Catalua. Capital: Barcelona Lmites: Aragn, Comunidad Valenciana, Andorra, Francia, Mar Mediterrneo. Ciudades y pueblos importantes: Barcelona, Tarragona, Lrida (Lleida), Gerona (Girona), Manresa, Sabadell, Igualada, Tarrasa (Terrassa), Olot, Seo de Urgel (La Seu dUrgell), Reus.

Clima: Mediterrneo Inviernos fros y veranos clidos en el interior e inviernos y veranos suaves en la costa. Paisaje y rasgos geogrficos: Ros: Ebro, Segre, Llobregat, Ter, etc. Mar Mediterrneo. Montaas: Los Pirineos, Prepirineo, Serra del Cad, Montserrat (con la Moreneta, virgen patrona de Catalua, en su monasterio), etc. El Delta del Ebro (uno de los deltas ms importantes de la Pennsula, con una fauna muy variada). Parques: Parque Nacional DAiges Tortes, Parque Natural del Delta del Ebro, zona volcnica de la Garrotxa. Costas famosas por su gran belleza y la gran calidad de sus aguas. En Gerona se encuentran las Islas Medas.

Fauna: cigea blanca, cabra montesa, burro, jabal, gamo, erizo, abubilla, gazapo, etc. Historia: Enclave muy antiguo con un sustrato de poblacin celtbero. nico lugar con colonias griegas y fenicias. La romanizacin se inicia en el s.II a.C. con Tarraco como capital de la provincia septentrional de la Pennsula Ibrica. Tras la ocupacin musulmana, Carlomagno gan parte del territorio en el s.IX. El primer conde independiente de Barcelona fue Wifredo I el Velloso. Durante el reinado de Jaime I El Conquistador se aadieron Valencia y Mallorca a la Corona de Aragn y Catalua. En el siglo XV se unieron los reinos de Castilla y Aragn. Catalua pierde sus fueros tras la derrota del pretendiente austriaco al trono de Espaa en la Guerra de Sucesin. En el siglo XIX surge la Mancomunitat de Catalua, embrin de Generalitat de Catalua. En 1979 se aprob el Estatuto de Autonoma.

Algunos personajes: Salvador Dal, Ramn Casas, Santiago Rusiol, Mariano Fortuny (pintores), Antonio Gaud (arquitecto), Isaac Albeniz y Felipe Pedrell (msicos), Ramn Llul, Mosn Jacinto Verdaguer, Eugenio dOrs (escritores), Narciso Monturiol (inventor), entre otros muchos.

Monumentos: Sagrada Familia, Catedral de Gerona, Monasterio de Montserrat, Monasterio de Santes Creus, La Pedrera, Anfiteatro Romano de Tarragona, La Seu Vella, el Parque Gell, Monasterio de Poblet, etc.

Arte: Museo Arqueolgico de Catalua, Museo de la Ciencia, Museo Picasso, Museo Dal, etc. Artesana: Artesana textil, alfarera, artesana metalrgica. Festividades y celebraciones: Sant Jordi, San Juan, Diada de Catalua, La Merc, Els tres Tombs (Valls). Canciones y bailes: el baile tradicional es la sardana. El arte de Els Castellers (torres humanas). Gastronoma: pan con tomate, tortilla de patatas, all i oli, butifarra catalana, escalibada, crema catalana, etc. Deportes, ocio, turismo, etc.: deportes de aventura, natacin, escalada, esqu, ciclismo, senderismo, etc.

Marta Geribs Armengol y Humberto Burcet Rojas


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AMonasterio de Montserrat

LUGARES DE IBEROAMRICA

ESTADOS UNIDOS MEXICANOS

Capital: Mxico (Distrito Federal)

Situacin: Mxico se ubica en Norteamrica. Lmites: Al norte con EEUU de Norteamrica, al sur con Belice y Guatemala, al este con el Golfo de Mxico y el Mar Caribe y al oeste con el Ocano Pacfico. Ciudades importantes: Mxico (22.000.000 hab.), Guadalajara, Monterrey, Puebla de los ngeles, etc. Clima: Ms de la mitad del territorio se encuentra sobre el Trpico de Cncer, por lo que el clima es en su mayora templado. Sin embargo, la gran cantidad de montaas propicia gran variedad de climas que van desde el desrtico, pasando por el hmedo, hasta llegar a la tundra en los picos ms altos. Hidrografa: Aguas ocenicas, subterrneas, ros, quebradas, lagos, cinagas, cascadas, presas, cenotes. Ros: Bravo en el lmite con EEUU, Yaqui, Lerma, Balsas, Usumacinta, Pnuco y muchos ros subterrneos. Orografa: Sierra de Baja California, Llanura Costera del Pacfico, Sierra Madre Occidental, Altiplanicie Mexicana, Sierra Madre Oriental, Llanura Costera del Golfo, Sistema Volcnico Transversal, Depresin de Balsas, Sierra Madre del Sur, Sierra Madre Oriental, Sierras de Chiapas, Plataforma Yucateca. Principales volcanes: Popocatepetl, montaa humeante, 5.452 m; Citlaltepetl, montaa de las estrellas, 5.700 m; Iztaccihuatl, mujer dormida, 5.286 m; etc. Flora: Ms de 30.000 especies y el 15 % de stas no se encuentra en ninguna otra parte del mundo. Reservas naturales: Las reservas naturales son comparables en tamao con los pases de Blgica y Holanda. Destacan la selva lacandona, el santuario de la mariposa monarca, el desierto de los leones, el Sian Kaan, la costa de Baja California, etc. Fauna: Cerca de 2.500 especies entre aves, mamferos, reptiles y anfibios. Destacan: el gato monts, el jaguarundi, el jaguar, el mono araa, tucanes, cocodrilos, tortugas, serpientes, el quetzal, el armadillo, etc. Recursos y fuentes de riqueza: petrleo, energa, plata, cobre, oro, gas natural, plomo, zinc, piel; maz, caf, frijol, tomate, jitomate, caa de azcar, cacao, vainilla, ahuacate; madera, textiles, henequn, pulque, tequila, mezcal; automviles, qumicos, artesana, cermica, productos del mar. Ganadera, agricultura y turismo. Historia: Mxico es una mezcla de muchas culturas, fundamentalmente la azteca y la espaola; adems de otras indgenas y europeas posteriormente. 1325 fundacin de Tenochtitlan, 1521 conquista de Mxico, 1810 inicia el movimiento de independencia, 1821 independencia de Mxico, 1848 se pierde la mitad del territorio en guerra contra EEUU de Norteamrica, 1859 leyes de reforma, 1910 revolucin, 1917 actual constitucin, 1934 nacionalizacin del petrleo, 1968 juegos olmpicos, 2000 primer partido de oposicin en la presidencia. Personajes: Octavio Paz (Premio Nobel de la Paz), Carlos Fuentes (escritor), Amado Nervo (poeta), Frida Kahlo (pintura), Diego Rivera, Jos Clemente Orozco, Siqueiros (muralistas), entre otros. Monumentos: Palacio de Bellas Artes, Teotihuacan, el Zcalo, Palacio nacional, Torre latinoamericana, castillo de Chapultepec, catedral metropolitana, Baslica de Guadalupe, Museos y zonas arqueolgicas, etc. Artesana: Trabajo en barro, tejido, cermica, piedra, mrmol, paja, trabajo en plata, etc. Festividades: Da de muertos, las posadas, Semana Santa, jueves de Corpus, Feria de Texcoco, etc. Msica: Clsica, mariachi, corridos, cumbia, nortea, Banda sinaloense, grupera, moderna, tradicional. Gastronoma: Arroz, mole, barbacoa, quesadillas, enchiladas, chilaquiles, tacos, tostadas, tamales, etc.

Rodrigo Zaldvar Prez

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A P U N T E S D CULTURA ESPAOLA

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IBERO-AMERICANA

Etimologas, Gramtica, Vocabulario, etc.

EL TRES Y LOS SUYOS: LXICO Y ETIMOLOGAS. El tres es nmero sagrado, mgico para paganos antiguos y modernos. Sagrado tambin en las antiguas religiones. En el Catolicismo expresa la esencia de la propia Divinidad: la Trinidad, para otras confesiones cristianas, igualmente. Tres es origen de una enorme descendencia lxica: tro, tercio, terna, trino, tridente, triunvirato, tricornio, trpode, etc., etc., etc., Pero existen otras etimologas no tan claras, ni tan conocidas popularmente. Trivium, palabra vinculada desde muy antiguo a la cultura, viejos saberes y antiguas actividades docentes, daba nombre a las encrucijadas de tres caminos (tri= tres y vium = camino, va). Estas encrucijadas tenan mala fama pues eran lugares ideales para emboscadas, asesinatos, asaltos y otros azarosos incidentes. Cicern ya habla de maledictum ex trivio, refirindose a las palabras injuriosas proferidas al abrigo de cualquier encrucijada callejera. De ah, ms tarde, se acu el neologismo trivialis, origen de nuestro trivial aplicado exactamente a los rumores callejeros, lo dicho en plazas, callejuelas o encrucijadas de caminos y que, con el tiempo, sirvi para etiquetar peyorativamente lo vulgar, lo comn, anodino e irresponsable. Testigo tambin viene de tres. El teste o testigo de los latinos fue, antes de su deformacin por el uso, terste; es decir, un tercero presente, que garantiza las declaraciones de los litigantes. As, cada actuante presentaba su terste para apoyar la veracidad de su declaracin. De este terste y su teste posterior deriva todo un verbo: contestar, que hoy slo se entiende como sinnimo de responder pero que tiene su origen en terste, ya que comenz su uso como afirmar algo invocando testigos: conterste = conteste = con testigo. Rozando lo anecdtico, pero cierto, de este teste le viene el nombre a los genitales masculinos: testigos de la virilidad. Ni que decir que teste (o terste) engendr una numerosa prole que usamos sin mucho conocimiento de causa - usualmente: testamento, testar, testificar, test (incluso, s), etc. An difcil de asimilar, el verbo trabajar tambin tiene su paternidad (o maternidad) en el tres. Por supuesto, no por s solo, sino aliado a la palabra palus: tres-palus. El compuesto, trepalium fue empleado o inventado para designar un aparato de tortura. El dicho invento constaba de tres palos, y su primera mencin como tripalium o trepalium se atribuye al Concilio de Auxerre en el ao 578, para nombrar una especie de cepo compuesto de tres estacas a las que se sujetaba el reo.


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Parece obvio el paso de trepalium al romanceado trebajo y de este a: trabajo. Todava hoy trabajo es sinnimo de penalidad. En la poesa del Siglo de Oro aparece trabajos como penalidades de esta vida, a veces tomado en forma satrica y humorstica cuando el que lo menciona es el pcaro, el ladrn o cualquier individuo del hampa o dado a la mala vida. Trenza es otra palabra originada por el prolfico tres y trama. Desde hace ya sus buenas dcadas, las cocinas modernas con sus sistemas de ignicin a gas o electricidad han eliminado algunos utensilios necesarios antes, cuando se cocinaba en el hogar. As, nadie, salvo en alguna aldea o como pintoresco recuerdo del pasado, emplea hoy las trbedes para sujetar el puchero sobre la lumbre. Utensilio de hierro, trbedes significa tres pies, por ser tres las partes con que se sostena. Como trpode, y trebejo, que deriva de trabajo, que como arriba se dice fue engendrado por tres y palo, y que designa a cualquier utensilio o cacharro de uso. Tenemos pues al tres como progenitor de una vasta descendencia que culmina con o se origina de, su carcter sacro atestiguado desde tiempo inmemorial por diferentes culturas y creencias religiosas que a su vez culminan con la cristiana Trinidad.

BREVSIMO DICCIONARIO DE ALOCUCIONES LATINAS DE USO COMN EN ESPAOL: Ab initio: Desde el principio. Ad cautelam: Por cautela: usado en cuestiones de legalidad para prever una apreciacin distinta de la presentada. Ad hoc: Alocucin que se aplica a lo dicho o hecho con ese exacto significado; con un nico fin deternimado. A divinis: Alocucin eclesial: de las cosas divinas. Suspensin a divinis: pena eclesistica que comporta la cesacin de los oficios divinos (decir misa, por ejemplo). Ad lbitum: A voluntad, arbitrariamente. Ad litteram: Al pie de la letra, textualmente. Ad perptuam: De manera perpetua, para siempre. Ad referndum: A condicin de dar cuenta de; sancionado por quien posee autoridad. De motu propio: Por propia voluntad, de propia decisin (la alocucin exacta es: motu propio, por lo general se dice de motu propio, pero es errnea esa escritura). Ex aequo: En pie de igualdad. En una competicin, en igualdad para compartir el premio. Ex cthedra: Desde la ctedra de San Pedro. En tono magistral y decisivo. En la creencia de no equivocarse hablando sobre cualquier tema. Ex libris: Indicacin especial que se pone en los libros y que significa: es de los libros o de la biblioteca de. Fat: Hgase! Por extensin y en espaol: venia, autorizacin. Fiat lux: Hgase la luz! Finis coronat opus: Que se ha puesto trmino, que se ha terminado, una obra, por lo general literaria; o a un trabajo de gran importancia y extensin. Significa: El final corona la obra.


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Habeas corpus: Derecho de todo ciudadano detenido para que el juez le oiga y dictamine sobre la legalidad de su arresto. dem: Lo mismo, el mismo. Idus: Locucin que hace referencia a Csar y el mes y da en que fue asesinado por la conspiracin de Bruto: Cudate de los idus de marzo (15 de ese mes), es frase usual de advertencia ms o menos figurada. In albis: En blanco; que no tiene ni idea. In artculo mortis: En la hora de la muerte. Dcese del matrimonio que se celebra cuando uno de los contrayentes est cercano a morir. Es madrileismo castizo que se aplica a la accin que realiza por fuerza o a la fuerza, figuradamente. In extremis: En los ltimos momentos de existencia. Figuradamente se le pueden aplicar los mismos significados que in artculo mortis. Por los pelos. In illo tmpore: En aquel tiempo. Fig.: hace mucho tiempo. In pace: En paz. In partibus infidlium: En pas de infieles. Quien no ejerce el cargo del que es titular. In pctore: Muy reservadamente. In pribus: En cueros, desnudo. INRI: Iesus Nazarenus, Rex Iudoerum. Afrenta, burla o penalidad que se soporta sin merecerla. In statu quo: En el mismo estado que antes. Volver a como estaban antes: volver al statu quo inicial (frase coloquial y usual, pero mal construida). Inter nos: Entre nosotros (confidencialmente). Laus Deo: Gloria a Dios; se sola- an hay quien lo hace inscribir en la obra (literaria, artstica en general) terminada, tras la datacin. Lignum crucis: Reliquia supuesta en muchos casos de la cruz donde fue ejecutado Cristo. Rareza, tesoro. Mare Magnum: Confusin. Mucha abundancia de algo. Mare Nostrum: Literalmente: Nuestro mar. Dcese del Mar Mediterraneo (denominacin recibida de Roma cuando sta termin dominando ambas orillas del Mediterrneo, tras la cada de Carthago). Mortis causa: Aplcase al testamento y disposiciones, o a las donaciones, que se hacen al morir el donante o testador y que ste tena previstas que se deban cumplir tras su fallecimiento. Nota bene: Expresin latina que se usa en los escritos para llamar la atencin en un punto cualquiera. Quid: La esencia, la razn, el por qu de una cosa. Quid pro quo: Error o equivocacin consistente en tomar una cosa o persona por otra. Ms usualmente: locucin latina que indica que una cosa se sustituye con otra equivalente. Requiem: Voz latina que hace referencia a la oracin fnebre y/o la msica compuesta por el mismo motivo (Misa de Requiem). Subjdice: Locucin que denota que una cuestin es opinable o no est todava resuelta. Vis a vis: Frente a frente. Vox populi: Literalmente: la voz del pueblo. Usualmente: que mucha gente lo sabe; que lo conocen cualquiera o todos. Que se murmura entre muchos. Opinin conocida.

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Sobre Rubn Daro

Que Rubn Daro es el poeta y escritor ms universal y de mayor genio de la Iberoamrica moderna, que su memoria y obra son ya inmortales, nadie podra dudarlo sin caer en craso error o injusta opinin. Daro es, adems, el gran Vate de lo hispano, tenido esto como una unidad cultural, social e incluso racial; un Destino nico en lo Universal formado por los pueblos ibero-americanos y Espaa, fundamentalmente. Sobre este ideal que l pens posible se asienta buena parte de su poesa y mediante ese concepto de lo hispano asume, a travs de l, la propia cultura americana y la europea. Todo ello da a su obra: poemtica, narrativa, periodstica y crtica, ese carcter universalista que pocos consiguen, y esa validez que lo hace vencedor del Tiempo, superador de pocas, modas, estilos, en una palabra: Inmortal. Ni el actual semiolvido en el que parece estar sumido, relegado a libros de texto acadmicos, apenas ledo, mucho menos recordado con la asiduidad merecida, puede oscurecer el genio que sigue latiendo y brotando de cada uno de sus versos: Tal es la fuerza (y la fuerza de la Esperanza) que trasmiten. Rubn Daro naci Flix Rubn Garca Sarmiento, y lo hizo en Metapa, departamento de Nueva Segovia, en 1867, Nicaragua. Su educacin la realiz fuera de su hogar, poco feliz. Gracias a un empleo en la Biblioteca Nacional de Managua pudo cultivarse en la lectura de numerosos libros que fueran su primera formacin potica. Su carrera fue, en cierto modo, fulgurante; ensombrecida, sin embargo, por un matrimonio infeliz que marc sensiblemente su existencia vital, y que puede estar en el fondo de su dipsomana alcohlica. Empez muy joven a escribir en peridicos locales, tomando el Daro de un apodo familiar. Viaja por Amrica y es nombrado miembro de la comisin que viene a Espaa para celebrar el centenario Colombino (1892). Por fin conoce la patria de su habla hispnica. Se le nombra cnsul de su pas, cargo que le da la oportunidad de viajar y residir en gran parte de Europa y Amrica. En sus estancias y viajes conoce, se trata y hace amistad con otros grandes de la literatura y las artes, con intelectuales y con pocos polticos. Cultiva con asiduidad el periodismo y lleva una vida ajetreada que le conduce a la necesidad de intentar reponerse en Mallorca, con amigos que le tratan con cario. Rubn Daro lleg a poseer una gran cultura, erudita y vital que le movi a interesarse, analizar y rescatar la vida, sobre todo la obra y significado de otros poetas, como es el caso del irlands nacido en Estados Unidos, Edgar Poe. El anlisis de la Potica de este gran estilista de la lengua inglesa, poeta y prosista de primera magnitud, es el ms acertado que se haya hecho nunca, por ejemplo. El punto de partida de su renovacin potica de alcance universal, cuya influencia inmediata se dej sentir, en casi toda la poesa en lengua espaola, es el clebre Azul (1888), publicado en Valparaso. Con Azul Rubn entra en su periodo de plenitud, tras haber asimilado las corrientes antirromnticas nacidas en Europa: Francia y Espaa. Es Francia quien le suministra una parte de su direccin potica mediante el contacto con los diferentes ncleos formados por aquellos poetas que reaccionan contra el Romanticismo: Parnasianos y Simbolistas. El contacto con ellos infunde precisin a su propio lenguaje ya en camino hacia los mismos objetivos, y no slo intuitivamente. Rubn se deshizo ya de la mtrica romntica, pero ahora ve claramente la va a seguir. Verlaine, Mallarm, Mreas, etc., le conducen, adems al mbito griego y


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dieciochesco, y le acercan a Dante y Shakespeare. Otra fuente nutriente de su estro es la literatura poesa tradicional espaola desde los annimos y primeros artfices de la lengua hispana, hasta los renacentistas, el Siglo de Oro y los neoclsicos. Pero no hay que olvidar que la decisiva nutriente de esa novedosa concepcin potica es el componente racial americano que le pone en contacto con el genio de su tierra aborigen. Se engendra as una poesa vital, de carcter y fortaleza, capaz de cantar en tonos picos la grandeza de su cultura hispana, como de la sutil melancola que se engarza delicadamente en otros versos. Todo presidido por un ritmo musical y colorista, brillante unas veces, suavemente matizado otras, de forma que traen a la memoria las onricas cadencias del Debusy del Mar o Sirenas. Pero el alma de estos versos es siempre vitalista, solemne y su orquestacin grandiosa. La mtrica es en sus manos de poeta lleno de eclosin existencial objeto de renuevo y transformacin: los versos suelen ser largos y picos alejandrinos y llegan hasta diecisiete slabas; renueva el hexmetro clsico, y sostiene que el idioma espaol tambin posee slabas largas y breves, y no slo ritmo acentual. Con la salud muy quebrada vuelve Rubn a su pas natal, donde fallece a los 49 aos, en 1916.

CANCIN DE OTOO EN PRIMAVERA (fragmento) Juventud, divino tesoro, Ya te vas para no volver! Cuando quiero llorar no lloro, y a veces lloro sin querer! Ms es ma el Alba de Oro! (Cantos, 1905.)

SONATINA

La princesa est triste; Qu tendr la princesa? Los suspiros se escapan de su boca de fresa Que ha perdido la risa, que ha perdido el color. La princesa est plida en su silla de oro, Est mudo el teclado de su clave sonoro Y en un vaso olvidado se desmaya una flor. (Prosas profanas, 1896.)

CANTO DE VIDA Y ESPERANZA

Yo soy aquel que ayer no ms deca El verso azul y la cancin profana, En cuya noche un ruiseor haba Que era alondra de luz por la maana. (Cantos, 1905.)

Ana Mara de la Torre Gargallo


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ACTIVIDADES DIDCTICAS

Nivel Inicial Pginas

Meses musicales 18 A comer y beber 18 Tierra, aire, agua o fuego 19 Nos vemos a las siete 20 El juego de la pirmide 21 Un paseo por Madrid 21 Bienvenidos al zoo! 22

Nivel Intermedio

Quiere ser millonario? 23 La rutina diaria de Beckham 23 Nos conocemos jugando 24 Ests a la ltima? 25 Jugando con lo aprendido 26 De preguntas y acciones 27 Revisin de GCSE 27 HotelDgame? 28

Nivel Avanzado

Icono Dado 29 Cmo dos gotas de agua? 30 Todos contra el fuego 30 Qu prefieres ver en televisin? 31 Est que se sale 31 Dime qu ves y adivina lo que es 32


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IN. 1.

MESES MUSICALES

TIEMPO:20 minutos.

DESTREZA:Expresin oral y escrita. Comprensin auditiva.

OBJETIVOS:Aprender o repasar el vocabulario de los meses del ao y los nmeros (del 1 al 12).

DESCRIPCIN:Paso 1: Tras explicar que la rutina diaria de escribir la fecha se va a hacer de forma diferente, se colocan las sillas en uncrculo, una menos que el nmero de alumnos.

Paso 2: El alumno que quede de pie cuando la msica pare, deber elegir una ficha que contiene un nmero, ese nmerorepresenta un mes, que debe decir en espaol. Si lo sabe puede seguir jugando, si no, queda eliminado. El procedimientose repite hasta que slo quede un alumno, que deber recitar todos los meses antes de recibir un premio.

Paso 3: por ltimo se escribe la fecha en la pizarra y en el cuaderno.

Material necesario: un radio cassette, msica, sillas y fichas (ver ficha IN. 1a.).

Ainhoa Garca Larraaga

IN. 2.

A COMER Y BEBER

TIEMPO:De 10 a 15 minutos.

DESTREZA:Expresin oral y comprensin auditiva.

OBJETIVO: Ensear vocabulario relacionado con nombres de comidas y bebidas. Practicar su pronunciacin.

DESCRIPCIN:(4 copias de cada dibujo)

Paso 1: Formar grupos de cinco.Paso 2: Pedirles que digan nombres de comidas y bebidas mientras se ponen las figuras sobre la mesa (ver ficha IN. 2a.)y luego preguntar a los alumnos si conocen el nombre de alguno de ellos en espaol.Paso 3: Practicar la pronunciacin repetidas veces y todos a la vez hasta memorizarlos.Paso 4: Mezclar y repartir las figuras por igual entre todos los alumnos (como en los juegos de cartas).Paso 5: Hacer preguntas como por ejemplo: Tienes chocolate, Arturo? S, tengo dos; no, no tengo. El juego consiste encoleccionar todas las figuras posibles, recordando las figuras de tus compaeros.Esta actividad ayuda a memorizar, aprender vocabulario nuevo y practicar la pronunciacin. Algunas veces se podra daralgn regalito al ganador (galletas, chocolates, etc).

Jair James Guerra

NIVEL INICIAL

Acti/Espaa N 7 19


NIVEL INICIAL

IN. 3.

TIERRA, AIRE, AGUA O FUEGO

TIEMPO:5- 10 minutos mientras se presenta o repasa el vocabulario. 5 minutos el juego. Con la cancin sern aproximadamente 20minutos.

DESTREZAS:Comprensin oral, discriminacin auditiva y expresin oral. Utilizacin de recursos no verbales para apoyar el discurso.

OBJETIVOS: Aprender y practicar el lxico de los animales, en concreto de las mascotas y de los animales de la granja. Ser capaces de hacer asociaciones de animales con el medio que le es propio a cada animal. Ser capaces de comprender y entonar la letra de una cancin sencilla, con ayuda de apoyos visuales y gestuales, y de

descubrir significados con ayuda de gestos y de dibujos.

MATERIALES:- Podemos utilizar tarjetas grandes o flashcards para introducir o repasar el vocabulario de las mascotas previamente: elconejo, el hmster, el conejillo de indias, el ratn, el perro, el gato, la tortuga, el loro, la caca-ta, el periquito y el pez.

- Una bolsa de plstico transparente con pequeos animales de la granja: la vaca, el toro, la cabra, la oveja, elcarnero, el cerdo, el caballo, la mula, el asno, el gato, el perro, la gallina, el pavo, el pato.

- Un radio cassette si decidimos proceder a la audicin de la cancin. Si no, no es necesario. El profesor puede proceder acantar la cancin en ltima instancia.

DESCRIPCIN:Actividad principal: Se juega con toda la clase. El profesor va andando por la clase, sorprendiendo a los alumnos, si puede, que deben estar

muy atentos; seala a uno al azar y dice: Tierra, aire, agua o fuego: TIERRA!!!, o Tierra, aire, agua o fuego:AIRE!!!, o Tierra, aire, agua o fuego: AGUA!!!, o Tierra, aire, agua o fuego: FUEGO!!!. El alumno debe inten-tar dar el nombre de un animal antes de que el profesor y los dems alumnos cuenten hasta 10. Por tierra se entiende unanimal que anda/corre; por aire, uno que vuela; por agua, uno que nada, y por fuego la respuesta es DRAGN!!, (o SILEN-CIO, segn se acuerde). Este juego debe ser muy rpido y ,el que dude y no sea capaz de nombrar a ningn animal antesde que los dems alumnos cuenten hasta 10 cometa un error, pierde y es eliminado del juego.

Otras actividades: Posteriormente se puede proceder a la audicin de la cancin Nadar, correr, volar (ver ficha IN. 3a.). Se trata de seguir

la letra de la cancin acompaada de gestos, inventados por el profesor. En las primeras audiciones, slo pedimos a losnios que imiten nuestros gestos, describiendo antes el significado de los gestos y las palabras. Posibles gestos asocia-dos a diversas palabras de la cancin son: agua, se simula el movimiento de una ola con la mano derecha, nadan,mediante mmica simulamos que nadamos; pajaritos, acercamos la mano derecha estirada junto a la boca, abriendo ycerrando los dedos como si fuera el pico de un ave; vuelan,con ambos brazos estirados y separados del cuerpo, move-mos hacia arriba y hacia abajo manos y brazos al comps de la cancin; tierra pisamos el suelo alternativamente conel pie derecho e izquierdo, como si desfilsemos sin movernos del sitio, corren, mediante mmica simulamos que corre-mos.

A continuacin, cuando los alumnos estn habituados a la letra y a la meloda de la cancin, les pedimos que la canten envoz alta al tiempo que hacen los gestos. Posteriormente, el profesor va haciendo omisiones, dejando que los alumnos ter-minen las frases hasta que sean capaces de cantar la cancin por s mismos.

Una vez aprendida la meloda y letra de la cancin, los alumnos pueden intentar cantarla introduciendo modificaciones enla letra original, sustituyendo las palabras pececitos, pajaritos y caballitos por diversos nombres de animales deagua, tierra y aire, es decir, de animales o mascotas que naden, corran o vuelen.

20 N 7 Acti/Espaa


NIVEL INICIAL

En los niveles ms elementales (Nursery, Primary 1 or 2), se puede jugar a este juego en el Circle-Time, con todos losalumnos de la clase sentados en crculo. Para hacerlo ms fcil, se les puede repartir a los alumnos una flashcard con eldibujo del animal y los alumnos van cantando por turnos. Sentados en crculo, a cada alumno se le distribuye una flashcardcon un dibujo de un animal o mascota. El profesor empieza a cantar la cancin l solo. Por ejemplo: El conejito/ loritoque va por la tierra/ por el aire..... Entonces el alumno con la flashcard del conejito/ lorito se pone de pie, repre-sentando con mmica al animal representado en la flashcard y todos los dems alumnos siguen cantando la cancin. Eneste caso, como el conejito/ lorito es un animal de tierra/ de aire debern decir: corre, corre, corre, corre/ vuela,vuela, vuela, vuela.

Para trabajar los animales de la granja, tambin podemos utilizar otras canciones y cantarlas como si de un juego de memo-ria acumulativa se tratase. Podemos utilizar la versin espaola de Old MacDonald Had a Farm, En la Granja dePepito, o la cancin de Vengan a ver mi granja, vengan todos!. En este caso, se trata de enumerar de manera acu-mulativa los diferentes animales de la granja, representando en cada caso la onomatopeya asociada a los mismos que, enciertos casos, difiere de la de su animal homlogo en ingls. (Los perritos espaoles hacen Guau, guau!; los perritos quehablan en ingls hacen: Woof, woof!). (ver ficha IN. 3b.).

Inmaculada Adn Cordoncillo.

IN. 4.

NOS VEMOS A LAS SIETE

TIEMPO:20-30 minutos.

DESTREZA:Comprensin y expresin oral.

OBJETIVOS:Recordar y poner a prueba vocabulario (nmeros, animales, edificios, profesiones, cosas que podemos encontrar en unacocina, miembros de una familia, nacionalidades, asignaturas) a travs de un juego, diversin y competicin.

DESCRIPCIN:Los alumnos se sientan formando un crculo. El juego consiste en que de uno en uno irn diciendo nmeros, empezando porel 1. En el momento en que a un alumno le toque decir el nmero 7, un nmero que sea mltiplo de 7, o un nmero termi-nado en 7, en vez de decirlo, dar una palmada y continuar el siguiente alumno con el nmero que va detrs del que no dijoel compaero; si en vez de dar una palmada, da dos palmadas, el juego continua igual pero cambiando de direccin. El alum-no que falle deber extraer un papel en el que va indicado un tema de los 7 que hay de vocabulario, previamente estudiado(ver ficha IN. 4a.), y en 14 segundos tendr que decir 7 palabras relacionadas con ese vocabulario. Si las dice bien se salvay seguir jugando; si no las dice bien, quedar eliminado. Ganar el juego aquel alumno que llegue hasta el final o no hayaerrado.

Mara del Mar Luna Olid

Acti/Espaa N 7 21


IN. 5.

EL JUEGO DE LA PIRMIDE

TIEMPO: Entre 20 y 30 minutos.

DESTREZAS: Comprensin auditiva y expresin oral. Comprensin escrita.

OBJETIVOS: El objetivo principal de este juego es que los alumnos repasen, piensen y recapaciten a travs del juego, diferentes leccio-nes que han ido estudiando a lo largo de un periodo de tiempo. En este caso : Saludos, Edad, Nmeros, Mi mochilay Las Asignaturas.

DESCRIPCIN: Se necesita copia del juego (ver ficha IN. 5a.), dado piramidal (ver ficha IN. 5b.) y fichas. Papel y lpiz para cada equipo. Sepuede jugar individualmente, en parejas o en grupos.Cada grupo empieza en la base de la pirmide, y a travs del dado piramidal van subiendo con sus fichas, pudiendo ir sola-mente para arriba, derecha o izquierda (sin pasar dos veces por la misma casilla en la misma tirada) hasta llegar a la cum-bre de la pirmide.El objetivo del juego es que los alumnos consigan crditos, que se convalidarn al final, solamente los que se correspondancon el nmero de respuestas correctas a preguntas realizadas a lo largo del juego. As si tienes 10 crditos pero slo 3 res-puestas vlidas, slo consigues tres crditos. Una vez lleguen al crdito cumbre, solamente podrn ir hacia abajo. Ellos deci-den cuando quieren terminar yendo hacia la llave. Una vez un grupo termine, termina todo el que est jugando.

Ornela Muoz Millet

IN. 6.

UN PASEO POR MADRID

TIEMPO:20 minutos

DESTREZA:Expresin oral

OBJETIVOS:Ser capaces de preguntar y dar direcciones segn un mapa. Familiarizarse con el vocabulario utilizado en estas situaciones.

DESCRIPCIN:Se divide la clase en parejas: alumno A y alumno B. A cada pareja se le da un mapa del centro de Madrid (El mapa en la fichaIN. 6a. no corresponde a la realidad) y unas tarjetas (ver fichas IN. 6a e IN. 6b.). El alumno A tendr que coger una tarjetaal azar. En cada tarjeta pone el sitio donde est A y el sitio al que quiere llegar. Despus de poner una ficha en el sitio queest (para que lo vea el alumno B en el mapa), el alumnno A preguntar a B cmo llegar al sitio que aparece en la tarjeta. Elalumno B tendr que responder dando las indicaciones adecuadas. Alternativamente los alumnos se irn intercambiando lospapeles hasta que terminen con todas las tarjetas.

Silvia Mrquez Menca

NIVEL INICIAL

22 N 7 Acti/Espaa


IN. 7.

BIENVENIDOS AL ZOO!


DESTREZA:Expresin y comprensin oral.

OBJETIVOS: Memorizar vocabulario nuevo. Repasar el vocabulario que ya han estudiado y los nmeros del 1 al 9 al 12. Incrementar la motivacin y el inters de los alumnos por aprender vocabulario mediante la introduccin de un elemento

competitivo en la actividad.

MATERIAL:La pizarra, tres rotuladores (negro, verde y rojo) y un borrador.Tarjetas grandes con diferentes dibujos del campo semntico de los animales.Blu-tack.

DESCRIPCIN:Adaptando el conocido juego de las tres en raya, se pinta en la pizarra un cuadro grande en negro y se divide en casillas ojaulas, segn el nmero de animales que se quieran repasar, con nueve o doce est bien, y se enumeran las casillas conel rotulador negro. Luego, se colocan las flashcards con el dibujo mirando hacia la pizarra y se pegan con Blu-tack en lasjaulas (ver ficha IN. 7a.). Al mismo tiempo, dibujamos al lado otro cuadro en negro igual pero un poco ms pequeo paramarcar los aciertos de cada equipo (o en verde y x en rojo).

Dividimos a los alumnos en dos grupos y ellos mismos se ponen un nombre relacionado con el tema. Por ejemplo: los leo-nes (o) contra los tigres (x). Por turnos, un miembro de cada equipo, tras consultarlo con sus compaeros, tiene que adivi-nar qu animal se esconde en cada jaula. Por ejemplo, si un componente de los tigres dice: Jaula tres, el caballo. Si steacierta, el profesor le dar la vuelta al caballo pegndolo de nuevo con Blu-tack, al mismo tiempo que marca una x en rojoen la casilla correspondiente en el cuadro de al lado, para que los alumnos vean las posibilidades que tienen para lograr lastres en raya. Sin embargo, si el alumno falla, se pasa al equipo siguiente y as sucesivamente hasta que uno de los equiposconsiga adivinar tres animales que estn en raya.

Lo importante es que los alumnos sean capaces de recordar los nombres de los animales que ya se han dicho y los nme-ros en los que no estaban para descartarlos en su turno. Si se descubren todos los animales y nadie ha conseguido las tresen raya, la visita al zoo habr finalizado y se empieza de nuevo (cambiando el orden de los animales en las jaulas).

Sara Sonia lvarez Mndez

NIVEL INICIAL

Acti/Espaa N 7 23


NIVEL INTERMEDIO

ME.1.

QUIERE SER MILLONARIO?


DESTREZA:Expresin y comprensin oral y escrita.

OBJETIVOS: Conseguir que los alumnos adquieran un mayor conocimiento de la cultura espaola.

DESCRIPCIN:La actividad est basada en el programa mundialmente conocido: Quiere ser millonario? (ver fichas ME. 1a., ME. 1b. y ME.1c.). La actividad se puede llevar a cabo en la sala de ordenadores (ICT Room). Varios alumnos sern los presentadores (porturnos, de uno en uno) y la clase estar dividida en cuatro grupos, con un representante en cada uno. Las respuestas debenescribirse en un papel para no copiar al equipo contrario. A medida que los grupos van perdiendo sus comodines, el equipoqueda automticamente eliminado.

Los comodines consisten en: 1) la llamada (preguntar a un compaero de clase); 2) el pblico (donde toda la clase vota);3) el 50% (donde el profesor elimina dos de las respuestas incorrectas).

El procedimiento debe ser el mismo que el llevado a cabo en el programa de televisin.

Vernica Martnez Benito

ME. 2.

NOS CONOCEMOS JUGANDO

TIEMPO:30 minutos.

DESTREZA:Expresin oral.

OBJETIVO:Ser capaces de hablar sobre diversos temas.

DESCRIPCIN:Se juega con dado y fichas en grupos de hasta 5 alumnos. Por turno, los jugadores avanzan por el tablero (ver ficha ME.2a.) con el objetivo de alcanzar la llegada. Al caer en una casilla, cada participante debe hablar lo ms posible sobre lo quese indica. Se puede fijar un tiempo lmite para dar las respuestas.

El juego se puede adaptar segn el nivel de los estudiantes cambiando las preguntas o asignando tiempos verbales espec-ficos.

Virginia Castel

24 N 7 Acti/Espaa


NIVEL INTERMEDIO

ME. 3.

LA RUTINA DIARIA DE BECKHAM


DESTREZA:Comprensin y expresin oral.

OBJETIVO:Mejorar la destreza oral con relacin a la rutina diaria. Acercar al alumno a los horarios espaoles a travs de la adaptacina la vida espaola de uno de los personajes ms populares del Reino Unido. El alumno, adems, ser capaz de mejorar eluso de la tercera persona del singular y del plural del Presente de Indicativo.

DESCRIPCIN:Se puede empezar poniendo a los alumnos en una situacin como, por ejemplo: Somos periodistas y tenemos estas fotosde la rutina diaria de David Beckham en Espaa (ver ficha ME. 3a.). Vamos a describirlas. O bien se puede ayudar al alum-no sealando las casillas y preguntando: Qu hace(n)?, A qu hora (se levanta, comen, etc.?O bien los alumnos puedentrabajar en parejas e ir describiendo las fotos entre los dos.

Otra idea es la de utilizar una lmina transparente, recortar las diferentes casillas y con la ayuda de un retroproyector, hacerun juego de memoria, quitando una o dos casillas y preguntando a los alumnos Qu falta aqu?

Ser necesario tambin introducir vocabulario nuevo (lleva a los nios al colegio, va al estadio de ftbol y van de compras),bien sea escribindolo en la pizarra, o bien adjuntndolo en la fotocopia.

Finalmente, se puede animar al alumno a hablar de la rutina diaria de su famoso favorito. O bien decir: Ya conocemos la ruti-na diaria de David, cul es la rutina diaria de Victoria?. As animaremos al alumno a hacer uso de su imaginacin.

Esta actividad tambin se puede utilizar con niveles superiores, describiendo los dibujos en pasado y futuro.

Mara del Prado Mayor Castillo

www.celebritiesworldwide.com

Acti/Espaa N 7 25


NIVEL INTERMEDIO

ME. 4.

ESTS A LA LTIMA?

TIEMPO: 50 minutos.

DESTREZA:Expresin oral y escrita.

OBJETIVOS:Adquisicin de nuevo vocabulario y asentamiento de estructuras ya conocidas.

DESCRIPCIN:Se repasan brevemente las estructuras ya aprendidas usadas para la descripcin fsica de personas. Partiendo de ah, empe-zamos animando a los alumnos con una lluvia de ideas sobre la moda en lo que a apariencia fsica se refiere: Qu est demoda? Saldrn ejemplos como dread locks, mohicans o highlights, as como tatoos y piercings. En la siguiente acti-vidad (ver ficha ME.4a.) deben unir cada expresin con su correspondiente fotografa. Pueden utilizar el diccionario y traba-jar en parejas. Sin darse cuenta, utilizarn estrategias como la analoga (cresta), o la lgica de la acuacin de palabras(rastas) para que sean conscientes de que estn trabajando con vocabulario bastante nuevo en nuestra lengua (algunaspalabras no las encontrarn en los diccionarios con el significado exacto para este contexto: p.ej. mecha). La comparacincon su propia lengua tambin ser til para ver fenmenos como el calco directo (piercing) o los falsos amigos (bigote).[15 minutos]

A continuacin pueden trabajar con los tiempos verbales usados en la descripcin fsica de personas, as como poner aten-cin a las concordancias de gnero y nmero con los personajes que reconozcan en las fotografas: p.ej. Antes AntonioBanderas era delgado. Ahora es gordo. Pueden seguir con Pink, Ben Affleck o George Clooney. Se puede trabajar oralmente.[10 minutos]

Finalmente se les pide que dibujen a una persona con algunos de los rasgos nuevos aprendidos; tambin la pueden buscaren revistas, internet, famosos, etc. Una vez dibujado (o encontrada la imagen), se pide que cambien su imagen con la delcompaero de al lado y que describan a la persona dibujada. Adems, los piercings y los tatuajes ofrecen la oportunidad depracticar las partes del cuerpo: Tiene un tatuaje en...el brazo; Tiene un piercing en...la nariz. Si algn alumno de la clasetiene alguna de las caractersticas descritas, puede salir a la tarima para ser descrito por sus compaeros. [25 minutos]

Humberto Burcet Rojas

26 N 7 Acti/Espaa


NIVEL INTERMEDIO

ME. 5.

JUGANDO CON LO APRENDIDO

TIEMPO:Entre 30 y 60 minutos.

DESTREZA:Expresin oral, comprensin auditiva y comprensin escrita.

OBJETIVO:Repasar, jugando, tres de los temas estudiados por el alumno en clase (la familia, el colegio y la rutina diaria).

DESCRIPCIN:Esta actividad fue diseada para trabajar con grupos de dos alumnos. Sin embargo, al tratarse de un juego, siempre se puedeampliar el nmero de jugadores. Otra opcin es formar grupos de tres o cuatro alumnos y que se turnen a la hora de con-testar a las preguntas.

Cada alumno (o grupo) elige una ficha de color y lanza el dado para decidir quin comienza el juego. El jugador o grupo quetire el dado primero, avanzar tantos espacios en el tablero (ver ficha ME. 5a.) como indique el dado. A continuacin, debe-r responder a la pregunta de la tarjeta que tiene el mismo nmero que la casilla en la que se encuentra (y que el profesorhabr coloreado previamente). Las tarjetas (ver ficha ME. 5b.) se hacen con cartulina del mismo color que el de la casillacorrespondiente. En la parte de delante aparecer la pregunta y en la parte de atrs el nmero de la casilla a la que corres-ponde. Dependiendo de cmo responda a la pregunta, se le dar una puntuacin:

3 puntos: la respuesta es correcta y el alumno estructura adecuadamente las frases. 2 puntos: la respuesta no es del todo correcta pero se puede considerar aceptable. 1 punto: la respuesta no es correcta, pero el alumno se ha esforzado por responderla. 0 puntos: el alumno no entiende la pregunta o no sabe qu contestar.

Los espacios con una diagonal (3,9,16,20,22,25,28,30) son casillas especiales en las que el jugador tiene la oportunidadde ganar hasta un mximo de 8 puntos, pues son preguntas cuyas respuestas valen un punto cada una, ya que requieren unmayor dominio del vocabulario aprendido. Las casillas con una cruz obligan al jugador a retroceder espacios (6,13,19). (Verficha ME. 5c. para seguir las instrucciones).

8 puntos: el alumno ha dado el mayor nmero de respuestas posibles empleando correctamente las estructurasgramaticales y respetando el orden de la oracin.

6-3 puntos: respuestas aceptables y uso adecuado de las estructuras gramaticales. 2-1 puntos: el alumno slo ha sido capaz de construir un par de oraciones y duda sobre el uso de las estructu-

ras gramaticales. 0 puntos: el alumno no domina el vocabulario ni las estructuras aprendidas.

Al ser una actividad que trabaja la expresin oral, se prestar especial atencin a la pronunciacin, de modo que los erroresgraves de pronunciacin sern penalizados restando 05 puntos a la puntuacin del jugador.Ganar aquel jugador que antes llegue a la casilla de salida y obtenga ms puntos al final.

Isabel Santos Lucena

Acti/Espaa N 7 27


NIVEL INTERMEDIO

ME. 6.

DE PREGUNTAS Y ACCIONES

TIEMPO: 30 45 minutos.

DESTREZA: Expresin oral y comprensin escrita y oral.

OBJETIVOS: Ser capaces de responder a preguntas sencillas y bsicas en espaol.

DESCRIPCIN: ste es un tpico juego de mesa. Cada estudiante debe tener una ficha al inicio del juego. Tras decidir quin comienza, tiranel dado por turnos y cada estudiante debe responder a la pregunta en la casilla correspondiente del tablero (ver ME. 6a., b.,c. y d.). Es conveniente leer en voz alta la pregunta y explicarla en caso de que no la entiendan; pero no deben darse ejem-plos para que no sea demasiado fcil. Si la responden correctamente, pueden seguir, si no, pierden el siguiente turno. Si algnestudiante cae en alguna de las casillas que tienen un signo de interrogacin, debe tomar una de las tarjetas que estn en elcentro del juego (ver ficha ME 6e.). Estas tarjetas contienen situaciones y tareas en ingls que ellos deben cumplir.

Como en cualquier juego de mesa, gana el primero que llegue a la meta. Es importante resaltar la competitividad entre losestudiantes, ya que les encanta ganar a los compaeros. Sin embargo, no es buena idea hacer esta actividad con ms decuatro o cinco estudiantes al mismo tiempo porque puede resultar muy largo y repetitivo. Es ideal para hacer hablar a gru-pos pequeos de ao 11 12.

Claudia Pozzobn.

ME. 7.

REVISIN DE GCSE

TIEMPO:20 minutos.

DESTREZA:Comprensin auditiva y expresin oral.

OBJETIVOS:Ser capaces de identificar y aplicar la transformacin de estructuras al responder preguntas.Aumentar la confianza en s mismos de los estudiantes de escasas habilidades.Reforzar la memoria en lo que respecta a la parte oral del GCSE.

DESCRIPCIN:Esta actividad esta planeada para tres estudiantes. Se elaboran tres fichas en torno a alguno de los temas que sern eva-luados en el examen de GCSE: Una contiene las preguntas (ver ficha ME. 7a.) y el inicio de las respuestas entre parntesis,las otras dos contienen las respuestas distribuidas de forma aleatoria (ver ficha ME. 7b.). Se elabora un soporte para sos-tener las fichas, cada una de ellas podr ser vista por slo uno de los tres estudiantes.

La actividad, entonces, puede ser desarrollada como una competicin; uno de los estudiantes pregunta en voz alta y losotros intentan responder en el menor tiempo posible. El estudiante con el mayor nmero de respuestas correctas, gana.Como ayuda, en caso de que los estudiantes no sepan cul es la respuesta correcta, quien hace las preguntas puede ayu-dar al resto diciendo la(s) primera(s) palabra(s) de la respuesta.

Pablo Muoz Pardo

28 N 7 Acti/Espaa


NIVEL INTERMEDIO

ME. 8.

HOTEL... DGAME?

TIEMPO:20 minutos.


OBJETIVOS:Ser capaces de hacer una reserva de hotel por telfono utilizando un vocabulario especfico para ello (vocabulario de hotel,as como mantener una conversacin telefnica).

DESCRIPCIN:La actividad est diseada para un grupo de 8 alumnos, pero se podr modificar dependiendo el nmero de estos.La tarea consiste en encontrar el hotel adecuado para cada familia teniendo en cuenta una seria de situaciones (dinero deque disponen, tipo de habitacin que desean, preferencias sobre la zona de hospedaje, etc.)

Para ello se reparten las fichas de las familias y los hoteles (ver fichas ME. 8a., b. y c.) entre los alumnos. Es convenienteque todos los estudiantes que tengan las fichas de los hoteles estn sentados en una zona de la clase y los que tengan lasfamilias en otra para facilitar la tarea.

A continuacin, se les deja tiempo para que lean sus fichas y entiendan todos los datos, luego alguno de los alumnos conuna ficha familia tendr que llamar por telfono a uno de los hoteles y hacer una reserva, si el hotel es el adecuado. Ascada familia har las llamadas necesarias hasta encontrar su hotel (ver ficha ME. 8c.)

Si se les quiere facilitar un poco el trabajo se puede colocar delante de cada alumno hotel un cartel con el nombre y elnmero de estrellas, as tendrn una idea del precio aproximado de las habitaciones.

Nota: Yo utilic esta actividad con un grupo de adultos, pero tambin puede ser til para alumnos de GCSE ya que se ajus-ta a uno de los temas para el exmen final y vara la monotona del role play convencional al dejarles mayor libertad parahacer todas las preguntas que quieran y en el orden que deseen.

Sonia Rebollo Aranda

Acti/Espaa N 7 29


NIVEL AVANZADO

AV. 1.

ICONO-DADO

TIEMPO:15 minutos.


OBJETIVOS: Practicar de forma amena las formas verbales aprendidas en clase. Ser capaces de describir una situacin, expresar opiniones, sentimientos, etc. Utilizar expresiones coloquiales en un contexto determinado.

DESCRIPCIN:El participante 1 har uso de las tarjetas (ver ficha AV. 1b.), que estarn dispuestas en dos montones, uno correspondienteal tiempo verbal y otro referido a la situacin, formulando una pregunta segn el tiempo verbal que aparece en la tarjeta delprimer montn y relacionada con la situacin de la tarjeta que indica el segundo montn.

El participante 2 tirar el dado y contestar a la pregunta segn la expresin del icono (ver ficha AV. 1a.), inventando unapequea historia usando el tiempo verbal que indique la tarjeta y de acuerdo con la situacin dada.

Los participantes debern producir ms preguntas y respuestas con las mismas tarjetas pero tirando ms veces el dado,hasta agotar sus recursos lingsticos. Despus intercambiarn su puesto y volvern a elegir otras tarjetas con otro contex-to diferente.

Sugerencias: Es conveniente que los participantes sean dos alumnos y que el auxiliar controle el juego, pero si se trabaja deforma individual, entonces el auxiliar controlar las tarjetas y formular las preguntas y el alumno asumir el rol del partici-pante 2 (a no ser que el alumno prefiera hacer las preguntas).

La actividad se puede adaptar simplemente agregando o suprimiendo tarjetas de acuerdo con el nivel del alumnado o el temaque se est estudiando en ese momento.

Ejemplo:

PARTICIPANTE 1 (Tarjeta PRETRITO INDEFINIDO y tarjeta EL TIEMPO): Qu tiempo hizo ayer?

PARTICIPANTE 2 ( Icono ): Hizo un tiempo estupendo, maravilloso, muy bonito... Sali el sol y no hizo fro...

Mara del Pilar Urrestarazu Espinosa

30 N 7 Acti/Espaa


NIVEL AVANZADO

AV. 2.

COMO DOS GOTAS DE AGUA?

TIEMPO:60 minutos.

DESTREZA:Comprensin lectora, expresin oral y comprensin auditiva.

OBJETIVOS:Ser capaces de expresar opinin acerca de distintos estereotipos/tpicos de los espaoles, contrastndolos con la propiacultura de los estudiantes para ver las semejanzas y diferencias.

DESCRIPCIN:

Se divide la clase en grupos de 4 5 personas y se nombra un portavoz por grupo. Se les entregan las tarjetas que contienen diferentes tpicos/estereotipos sobre los espaoles (ver fichas AV. 2a., 2b. y 2c.). Cada grupo deber comentar el contenido de las tarjetas y decidir si los tpicos son ciertos o no. Despus han de discutir si ocurre lo mismo en su pas, justificando sus opiniones. Como ayuda se escribirn en la pizarra expresiones que han de utilizar como: Creo/pienso/opino que...; s/no estoy de

acuerdo porque...; he comprobado/he experimentado; s/no sucede lo mismo con los britnicos porque.... El profesor/auxiliar deber pasarse por los distintos grupos ayudando con el vocabulario y animando a aquellos grupos a

los que les cueste ms hablar a que participen en la conversacin. A continuacin los portavoces exponen las opiniones, semejanzas y diferencias que su grupo ha comentado.La idea principal es motivarles al mximo y que sean conscientes de conocer parte de la cultura del idioma que estn apren-diendo.

M Elizabeth Espn Arnedo.

AV. 3.

TODOS CONTRA EL FUEGO

TIEMPO:20-25 minutos para cada actividad.

DESTREZA:Expresin oral, expresin escrita.

OBJETIVOS: Utilizar vocabulario sobre los incendios forestales. Uso del subjuntivo y el condicional para expresar actos preventivos contra el fuego. (Ej.: Si dejramos menos basura en

los bosques habra menos incendios, etc...) Expresar la opinin personal. Crear frases sobre los incendios forestales. Prevencin.

DESCRIPCIN:La sesin consta de dos actividades sobre la prevencin de incendios forestales dentro del tema de Medio Ambiente. En laprimera actividad se entregar a cada alumno un dibujo (ver ficha AV. 3a.) para que exprese lo que sienta al ver el dibujo ysu opinin sobre lo que significa. Despus se puede establecer un debate sobre la prevencin de incendios forestales en laque podr utilizar el condicional. Los alumnos deben tener conocimientos previos sobre el uso del subjuntivo y condicionalpara poder llevar a cabo el debate. Si no pueden utilizar el infinitivo (ej: No dejar basura en los bosques) o: Debes/ no debes(ej: Debes apagar muy bien la hoguera antes de abandonar el bosque). La segunda actividad consiste en que los alumnosescriban el texto de una serie de vietas (ver ficha AV.3b.) de acuerdo con los dibujos.

Raquel Calvente Snchez

Acti/Espaa N 7 31


AV 4.

QU PREFIERES VER EN TELEVISIN?

TIEMPO:La sesin consta de tres actividades. Dedicaremos 20 minutos a cada actividad.

DESTREZA: Expresin oral, comprensin lectora.

OBJETIVOS: Conocer los diferentes canales televisivos espaoles. Conocer los programas y series ms importantes en Espaa. Darse cuenta de las diferencias y semejanzas entre la televisin espaola y la del pas en que vive el alumno. Expresar opinin personal sobre los diferentes programas y series televisivas.

DESCRIPCIN:Los alumnos miran y leen el material que les entregamos (ver fichas AV. 4a., AV. 4b., AV. 4c. y AV. 4d) y luego responden auna serie de preguntas. Dependiendo del nivel de los alumnos las preguntas se pueden hacer directamente o lanzarlas enforma de debate para pensar en diferencias y semejanzas entre la televisin espaola y la de su pas de origen. Finalmente,realizan las actividades descritas.

Raquel Calvente Snchez

AV. 5.

EST QUE SE SALE

TIEMPO:No hay un tiempo determinado para realizar esta actividad, sino que depender del profesor el nmero de expresiones idio-mticas que incluir en la actividad, con lo que sta durar ms o menos tiempo.

DESTREZAS:Comprensin auditiva, expresin oral y adquisicin de vocabulario.

OBJETIVOS:Aprender el significado de una serie de expresiones idiomticas muy comunes en el uso cotidiano del espaol.

DESCRIPCIN:El profesor dividir la clase en dos o ms equipos, de dos o ms jugadores, aunque si el grupo de alumnos es reducido cadauno de ellos puede jugar individualmente. Empezar jugando el primer equipo. El profesor leer una expresin coloquial ytres posibles significados de ella (ver ficha AV. 5a. y AV. 5b.). Cada miembro del equipo deber votar por el significado queconsidere correcto, de tal forma que cada acierto se convertir en un punto. A continuacin jugar el equipo dos, y as suce-sivamente. El equipo ganador ser aqul que haya acumulado ms puntos a lo largo de todo el juego.

NIVEL AVANZADO

32 N 7 Acti/Espaa


AV. 6.

DIME QU VES Y ADIVINA LO QUE ES

TIEMPO:30 minutos.


OBJETIVOS: Ser capaces de describir fotografas utilizadas en la publicidad (material autntico). Ser capaces de relacionar una fotografa con un determinado producto. Expresar opiniones de acuerdo o desacuerdo sobre el mundo de la publicidad.

DESCRIPCIN:Para la elaboracin de esta actividad es necesario utilizar anuncios publicitarios que ocupen doble pgina, es tambin con-veniente que sean en color para que la descripcin del alumno pueda ser ms productiva (ver ficha AV. 6a.).

Esta actividad puede hacerse tanto si se trabaja con un solo alumno como si estamos con una clase ms numerosa; en esteltimo caso, se puede dividir la clase en varios grupos, tantos como anuncios se hayan preparado y cada grupo trabajarcon un anuncio distinto.

Se trata de conseguir que los alumnos hablen en espaol y para ello tendrn que describir una fotografa, dando tantos deta-lles como sea posible. Despus de explicar qu ve en la fotografa, tendr que relacionarla con un producto determinadodando razones de su respuesta.

Una vez que el alumno haya relacionado la fotografa con un producto, se muestra la segunda parte del anuncio para ver sisu relacin ha sido acertada o no. En el caso de que sta no haya sido acertada, se le puede preguntar por qu cree quelos publicistas han identificado ese producto con tal fotografa.

Esta actividad tiene dos partes: La descripcin de las fotografas es la parte ms sencilla y se puede utilizar en todos los niveles. Lgicamente,

cuanto ms avanzado sea el nivel del alumno, ms precisa ser su exposicin. La opinin sobre la publicidad puede servir a propsito del tema de los medios de comunicacin y la publicidad

en los cursos ms avanzados. Esta segunda parte es ideal para establecer el debate en la clase y conseguir quelos alumnos expresen sus ideas utilizando el espaol.

Encarnacin Almazn Ruiz.

NIVEL AVANZADO

Acti/Espaa N 7 33


NIVEL INICIAL FICHAS

IN. 1a.

34 N 7 Acti/Espaa


Acti/Espaa N 7 35

NIVEL INICIAL

FICHAS


IN. 2a.

36 N 7 Acti/Espaa

NADAR, CORRER, VOLAR

Los pececitos que van por el agua,

nadan, nadan, nadan, nadan.

Los pajaritos que van por el aire,

vuelan, vuelan, vuelan, vuelan.

Los caballitos que van por la tierra 1trotan, trotan, trotan, trotan.

1 Se puede sustituir la palabra trotan por corren, ya que la accin de trotar es propia de los caballos, pudindose utilizar un verbo , como correr de carcter general, no tan especfico, que sirva para describir a cualquier animal de tierra.

NIVEL INICIAL


FICHAS

IN. 3a.

Acti/Espaa N 7 37

IN. 3b.

NIVEL INICIAL


FICHAS

VENGAN A VER MI GRANJA!

Vengan a ver mi granja, vengan todos!

Vengan a ver mi granja que es hermosa! Y el perro hace as:

Guau, guau!

Oh, pa parav

Oh, pa parav

Oh, p; Oh p, oh p!

Oh, pa parav

Oh, pa parav

Oh, p; Oh p, oh p!

Vengan a ver mi granja, vengan todos! Vengan a ver mi granja que es hermosa!

Y el gato hace as:

Miau, miau!

Y el perro hace as:

Guau, guau!

Oh, pa parav

Oh, pa parav

Oh, p; Oh p, oh p!

Oh, pa parav

Oh, pa parav

Oh, p; Oh p, oh p!

Vengan a ver mi granja, vengan todos! Vengan a ver mi granja que es hermosa!

Y la vaca hace as:

Muuuuuu!

Y el gato hace as:

Miau, miau!

Y el perro hace as:

Guau, guau!

Y el cerdo hace as:

Oink, oink!

Y la oveja hace as:

Beeee, beeee!

Y el gallo hace as:

Kikirikiiii!

Y la gallina hace as:

Cocoroc, cocoroc!

Y el pollito hace as:

Po, po, po!

Y el pato hace as:

Cuac, cuac!

Y el pavo hace as:

Gl, gl, gl, gl!

Y el caballo hace as:

Hiiiii, hiiiii!

Oh, pa parav

Oh, pa parav

Oh, p; Oh p, oh p!

Oh, pa parav

Oh, pa parav

Oh, p; Oh p, oh p!

*Cancin popular tomada de un libro infantil de viajes. Una cancin similar aparece en De Colores, Jos Luis Orozco. Picture Puffins.

38 N 7 Acti/Espaa

NIVEL INICIAL


1. ANIMALES 2. FAMILIA 3. COCINA 1. Perro 1. Padre 1. Plato 2. Gato 2. Madre 2. Cuchillo 3. Vaca 3. Hijo 3. Cuchara 4. Conejo 4. Hija 4. Tenedor 5. Gallina 5. Hermano 5. Vaso 6. Pato 6. Hermana 6. Cazo 7. Oveja 7. To 7. Frigorfico 8. Cerdo 8. Ta 8. Sartn 9. Rana 9. Primo 9. Taza 10. Ratn 10. Prima 10. Horno

4. PROFESIONES 5. NACIONALIDADES 6. EDIFICIOS 1. Mdico 1. Alemn 1. Ayuntamiento 2. Periodista 2. Ingls 2. Museo 3. Mecnico 3. Espaol 3. Cine 4. Enfermera 4. Suizo 4. Iglesia 5. Secretaria 5. Sueco 5. Hospital 6. Estudiante 6. Italiano 6. Tienda 7. Camarero 7. Francs 7. Parque 8. Cartero 8. Belga 8. Aparcamiento 9. Electricista 9. Holands 9. Catedral 10. Dentista 10. Griego 10. Banco

7. ASIGNATURAS 1. Biologa 2. Qumica 3. Fsica 4. Dibujo 5. Geografa 6. Historia 7. Literatura 8. Latn 9. Informtica 10. Filosofa

FICHAS

IN. 4a.


Acti/Espaa N 7 39

NIVEL INICIAL

IN. 5a.

C

unt

os a

os

tien

es?

Qu

asi

gnat

uras

tie

nes

hoy

?

Un

nom

bre

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chic

a

Qu

tien

etu

com

pae

roen

su

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era?

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gra

fo?

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s n

mero

s en

esp

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Tie

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E

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be

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ashoy

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tun

mer

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Cm

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lla

ma

tuam

igo?

Cu

les

tuas

igna

tura

favo

rita

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Cm

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llam

as?

C

unt

os a

os

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es?

Qu

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gnat

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Un

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chic

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Qu

tien

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com

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roen

su

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gra

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mero

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Tie

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ingl

shoy

?

Un

nom

bre

de

chic

o

Esc

ribe

alg

nn

mer

o en

es

pao

l

FICHAS

40 N 7 Acti/Espaa

NIVEL INICIAL


FICHAS

IN. 5b.

Acti/Espaa N 7 41

IN. 6a.

NIVEL INICIAL


FICHAS


42 N 7 Acti/Espaa

NIVEL INICIAL

IN. 6b.

Ests en la Puerta del Sol. Quieres ir al Hotel Castilla

Ests en la Plaza de Isabel II. Quieres ir a la iglesia de Santiago

Ests en el Corte Ingls. Quieres ir a la Plaza Mayor

Ests en el Teatro Caldern. Quieres ir a la Plaza de Isabel II

Ests en la Biblioteca Nacional. Quieres ir a la Plaza de Isabel II

Ests en el Hotel Madrid. Quieres ir a la estacin de autobuses

Ests en la calle San Bernardo. Quieres ir a la calle Mayor

Ests en la estacin de tren. Quieres ir al Hotel Meli

Ests en el Hotel Arenal. Quieres ir a la oficina de informacin turstica

Ests en la Plaza Mayor. Quieres ir al Museo

FICHAS

Acti/Espaa N 7 43

NIVEL INICIAL


FICHAS

BIENVENIDOS AL ZOO!

1 2 3

4

5

6

7

8

9 10

11

12

RESULTADO (EJEMPLO):

X O X O

X X O O

O O X X

IN. 7a.


44 N 7 Acti/Espaa

ME. 1a.

NIVEL INTERMEDIO

Quiere ser Quiere ser millonario?millonario?

50x1550x15a) Barcelonaa) Barcelona

b) Sevillab) Sevilla

c) Madridc) Madrid

d) Parsd) Pars

Pregunta 1

Cul es la capital de Espaa?Cul es la capital de Espaa?

a)a) AquaAqua

b)b) EauEau

c) Aguac) Agua

d) Naranjadad) Naranjada

Pregunta 2

Cmo se dice Cmo se dice waterwater en en espaol?espaol?

a) Diecisisa) Diecisis

b) Sesentab) Sesenta

c) Setentac) Setenta

d) Diecisieted) Diecisiete

Pregunta 3

Cmo se dice 17 en espaol?Cmo se dice 17 en espaol?

a) a) StepmotherStepmother

b) b) StepfatherStepfather

c) c) StepsonStepson

d) d) FatherFather

Pregunta 4

Cmo se dice padrastro en ingls?

a) Rojo y amarilloa) Rojo y amarillo

b) Rojo y azulb) Rojo y azul

c) Rojo, verde y blancoc) Rojo, verde y blanco

d) Rojo y blancod) Rojo y blanco

Pregunta 5

Qu colores tiene la bandera de Espaa?

FICHAS

Acti/Espaa N 7 45

ME. 1b.

NIVEL INTERMEDIO


FICHAS

a) David Iglesiasa) David Iglesias

b) Enrique Iglesiasb) Enrique Iglesias

c) Jennifer Lpezc) Jennifer Lpez

d) Madonnad) Madonna

Pregunta 6

Cul de estas personas es un cantante espaol?

a) Enrique Iglesiasa) Enrique Iglesias

b) Pedro Almodvarb) Pedro Almodvar

c) Antonio Banderasc) Antonio Banderas

d) Leonardo di d) Leonardo di CaprioCaprio

Pregunta 7

Qu actor espaol est casado con Melanie Griffith?

a) Alfonso X a) Alfonso X

b) Jacques b) Jacques ChiracChirac

c) Juan Carlos Ic) Juan Carlos I

d) Cristbal Colnd) Cristbal Coln

Pregunta 8

Cmo se llama el rey de Espaa?

a) Reino Unido y a) Reino Unido y Francia Francia

b) Italia y Franciab) Italia y Francia

c) Portugal y Austriac) Portugal y Austria

d) Portugal y Franciad) Portugal y Francia

Pregunta 9

Qu dos pases estn junto a Espaa?

a) Paella a) Paella

b) Gazpachob) Gazpacho

c) Sangrac) Sangra

d) Cocidod) Cocido

Pregunta 10

Qu comida tpica espaola tiene arroz?

a) Lluviaa) Lluvia

b) Llueveb) Llueve

c) Lluevac) Llueva

d) d) LloveLlove

Pregunta 11

Cmo se dice It rains en espaol?


46 N 7 Acti/Espaa

NIVEL INTERMEDIO

ME. 1c.

FICHAS

a) a) ExpensiveExpensive

b) b) CheapCheap

c) c) EasyEasy

d) d) DifficultDifficult

Pregunta 12

Cmo se dice barato en ingls?

a) Goyaa) Goya

b) b) PicassoPicasso

c) c) VelzquezVelzquez

d) d) MonetMonet

Pregunta 13

Cul de estos pintores no es un pintor espaol?

a) Cervantesa) Cervantes

b) Dalb) Dal

c) Annimoc) Annimo

d) d) ShakespeareShakespeare

Pregunta 14

Quin escribi Don Quijote? Quiere ser millonario?Quiere ser millonario?50x1550x15

FINFIN

RespuestasRespuestas

zz 1. Madrid1. Madrid

zz 2. 2. AguaAgua

zz 3. 3. Diecisiete

zz 4. Stepfather4. Stepfather

zz 5. 5. Rojo Rojo y y amarilloamarillo

zz 6. Enrique 6. Enrique IglesiasDiecisiete Iglesias

RespuestasRespuestas

zz 7. Antonio 7. Antonio BanderasBanderas

zz 8. Juan Carlos I8. Juan Carlos I

zz 9. Portugal y 9. Portugal y FranciaFrancia

zz 10. Paella

zz 11.11. LlueveLlueve

zz 12. Cheap12. Cheap

zz 13. Monet13. Monet

zz 14. Cervantes10. Paella 14. Cervantes

MIS AMIGOS

MI CASA

MI FAMILIA

MI COLEGIO

C

und

o es

tu

cumpleao

s?

MI TIEMPO

LIBRE

ME G

USTA

MIS

VACACIONES

AAVV

AANN

ZZAA

DDOO

SS

LLUU

GGAA

RREE

SS

MIS

AS

IGN

AT

URA

S

MIS

ANIMALES

RREE

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EE

DDOO

SS

LLUU

GGAA

RREE

SS

NO M

E

GUSTA

MMII

RRUU

TTII NN

AA

DDII AA

RRII AA

Pie

rde

un

turn

o

Acti/Espaa N 7 47

ME. 2a.

NIVEL INTERMEDIO


FICHAS

48 N 7 Acti/Espaa

ME. 3a.

NIVEL INTERMEDIO


FICHAS

UN DA EN LA VIDA DE LOS BECKHAM


Acti/Espaa N 7 49

NIVEL INTERMEDIO

ME. 4a.

FICHAS


50 N 7 Acti/Espaa

NIVEL INTERMEDIO

ME. 5a.

Ho

la, m

e llam

o

Felip

e, ju

ega

s

con

mig

o?

To

dava

no h

as

gan

ad

o. S

i

con

testas a

las

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s ltim

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un

tas

ga

na

rs.

30

1 2

24

23

22

21

19

20

12

9

11

10

3

6

25

26

27

28

4

5

7

8

13

14

16

15

17

18

29

JU

GA

ND

O C

ON

LO

AP

RE

ND

IDO

FICHAS


Acti/Espaa N 7 51

NIVEL INTERMEDIO

ME. 5b.

FICHAS


52 N 7 Acti/Espaa

NIVEL INTERMEDIO

ME. 5c.

JUGANDO CON LO APRENDIDO

CASILLA 3:

x Si consigues 4 puntos o ms, tira de nuevo. x Si consigues menos de 4 puntos, retrocede una casilla.

CASILLA 6:

x Vuelve a la casilla de salida.

CASILLA 9:

x Si consigues 5 puntos o ms, avanza dos casillas. x Si consigues menos de 5 puntos, pierdes un turno.

CASILLA 13:

x Retrocede tres casillas y contesta a la pregunta correspondiente.

CASILLA 16:

x Con 4 puntos o ms, puedes lanzar el dado de nuevo. x Con menos de 4 puntos, tu compaero avanza un espacio.

CASILLA 19:

x Retrocede a la casilla 13.

CASILLA 20:

x Si logras decir 3 cosas o ms, lanza los dados dos veces. x Si no lo logras, tu compaero lanzar los dados dos veces.

CASILLA 22:

x 3 puntos o ms te permiten avanzar dos casillas. x Con menos de 3 puntos, retrocede un espacio.

CASILLA 25:

x Con 3 o ms puntos, avanza a la casilla 28. x Con menos de 3 puntos, tu compaero avanza a la casilla 28.

CASILLA 28:

x Si consigues 5 6 puntos, avanza hasta la casilla de llegada. x Si consigues menos de 5 puntos, retrocede a la casilla 21.

CASILLA 30:

x Si quieres ganar, debers contestar a dos preguntas.

FICHAS


Acti/Espaa N 7 53

NIVEL INTERMEDIO

07

Cmo es el uniforme de

tu colegio? Te gusta

llevar uniforme?

06

Qu tomas normalmente

para el desayuno?

05

? 04

Cmo es tu pueblo

(o ciudad)?

03

Qu haces normalmente

los fines de semana?

02

Describe tu colegio.

INICIO

Describe a tu padre

(fisicamente y su

carcter).

01

FICHAS

ME. 6a.

54 N 7 Acti/Espaa

12

Cul es tu asignatura

favorita?

Por qu?

13

Qu hiciste el fin de

semana pasado?

14

Qu es lo mejor y lo

peor que hay en tu

pueblo/ ciudad?

11

Habla de tus hobbies y

pasatiempos.

10

Cmo celebras la

Navidad?

09

?

08

Tienes hermanos?

Cuntos?

Cmo son?


NIVEL INTERMEDIO

ME. 6b.

FICHAS

Acti/Espaa N 7 55

15

?

16

Describe a tu madre

(fisicamente y su carcter).

17

Qu profesin te gustara

practicar? Por qu?

18

Qu ciudad de

Inglaterra prefieres?

Por qu?

19

?

20

Describe tu casa.

21

Prefieres vivir en el

campo o en la ciudad?

Por qu?


NIVEL INTERMEDIO FICHAS

ME. 6c.

56 N 7 Acti/Espaa

22

Cul fue la ltima

pelcula que viste?

Te gust? Por qu?

De qu trata?

23

Qu asignaturas no te

gustan? Por qu?

24

?

25

Adnde fuiste en las

ltimas vacaciones?

Qu hiciste all?

28

Qu pas te gustara

visitar? Por qu?

FIN

27

Describe tu dormitorio.

26

Cul es tu comida

favorita?


NIVEL INTERMEDIO

ME. 6d.

FICHAS

Acti/Espaa N 7 57

You have a summer job in Spain.

Unfortunately you had a slight

accident so you telephone your

employer:

- Explain why you cannot go to

work today.

- Describe the accident.

You have arranged a holiday job as a

receptionist in a Spanish hotel. The job

starts on June the 22nd, but you cannot

start on that date. You telephone the

manager:

- Explain the problem.

- Suggest a solution.

You are in a restaurant in Spain and

the waiter brings you something you

did not order:

- Tell the waiter you did not

order that.

Explain what you really ordered.

You are in Spain:

- Tell your Spanish friends

you want to go to the pool

because it is a very hot

day.

- Ask how much it costs.

- Ask at what time it opens.

You are in Spain and you want to

go to South America.

- Ask how much is a return

ticket from Madrid to

Caracas/ Buenos Aires/

Ro de Janeiro/ Lima.

- Ask if there are seats

available.

You are staying with your Spanish

friend.

- Say you want to go to a

football match.

- Ask how much it costs.

- Ask when it starts.

You are in Spain and you are not

feeling well.

- Say you need to go to a hospital

because you have a headache and a

stomach-ache. You are in a post office in Spain say:

- You need stamps to send some

postcards to Ireland.

- Ask how much it costs to send

a parcel to England.

You are on holiday in Spain.

Unfortunately you need to go home

today because there is a serious

problem. You ring the airport to

see if you can change your ticket.

- Explain the situation.

- Describe the problem.

You are on a beach in Spain and

talk to a Spanish person:

- Ask what his/her name is.

- Ask where he/she is from.

- Say you are on holiday.

RETROCEDE 5 CASILLAS You are in Spain and you call your

Spanish friend on the phone, but

his/her mother says he/she is not at

home:

- Ask at what time he/she will

be back.

- Say you are a friend and you

want him/her to call you back.

Cuenta del 30 al 1

* Hacer todas las tarjetas del mismo tamao. Aadir otras si es necesario.

Regresa a la casilla 10


NIVEL INTERMEDIO FICHAS

ME. 6e.

58 N 7 Acti/Espaa

AT HOME AND ABROAD

1. Qu haces normalmente durante tus vacaciones?

(Normalmente paso...)

2. Dnde fuiste de vacaciones el ao pasado? (Fui al extranjero...)

3. Cmo fuiste? (Fui en...)

4. Qu hiciste? (Tom el sol...)

5. Dnde te alojaste? (Me aloj...)

6. Cunto tiempo te quedaste? (Me qued...)

7. Qu tiempo hizo? (Hizo buen tiempo...)

8. Dnde vas a ir de vacaciones este ao? (Ir a Francia...)

9. Con quin vas a ir? (Voy a ir...)

10. Qu tiempo hace hoy? (Hace fro...)

11. Qu tiempo hace en Inglaterra, Escocia, Gales, etc.? (Normalmente...)

12. Dnde est tu ciudad? (Mi ciudad est...)

13. Cmo es tu ciudad? (Londres es bastante...)

14. Te gusta? Por qu? (S, me gusta...)

15. Qu hay de inters para los turistas en tu ciudad? (Hay mucho para...)


NIVEL INTERMEDIO

ME. 7a.

FICHAS


Acti/Espaa N 7 59

Normalmente paso las vacaciones con mi

familia. Salimos de la ciudad.

Fui al extranjero. Fui a Espaa, a Barcelona. Lo pas muy bien.

Fui en avin.

Tom el sol, nad, hice fotos, visit museos y castillos.

Me aloj en un hotel.

Me qued dos semanas. Hizo buen tiempo, sol y mucho calor.

Ir a Francia, a Pars.

Voy a ir con mis amigos.

Hace fro y viento. Hay nubes y hielo en las calles.

Normalmente hace fro y mal tiempo. No hace mucho sol en verano y llueve bastante.

Mi ciudad est en el sureste de Inglaterra.

Londres es bastante feo, grande, ruidoso, sucio, peligroso y contaminado. Pero es interesante y bastante animado.

S, me gusta porque es muy interesante y hay muchas cosas para hacer. Hay mucho que hacer para los turistas. Hay parques, tiendas, cines y discotecas.

NIVEL INTERMEDIO

ME. 7b.

FICHAS


60 N 7 Acti/Espaa

FICHAS

Familia 1

Una

acti españa 7

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