UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL UNIDAD 213 TEHUACÁN

EL NIÑO DE PREESCOLAR Y LA CIENCIA

LICENCIATURA EN EDUCACION PLAN ´94

ASESOR: ALICIA GONZÁLEZ PACHECO

ALUMNA: ALVA MORALES MARTINEZ

OCTAVO SEMESTRE

CIENCIA EN PREESCOLAR

En el aula preescolar, se encuentran distintas experiencias que los niños han obtenido al establecer contacto con el conocimiento del medio natural lo cual tiene un valor educativo enorme, por tanto permite intercambiar vivencias, respetar y entender otras visiones y ampliar los conocimientos. Por ello la educadora deberá ofrecerles nuevas oportunidades para que amplíen sus conocimientos respecto al entorno natural (la manipulación y observación de las cualidades físicas de los objetos.

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y

CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Este campo formativo es propicio para que los niños pongan en juego sus capacidades de observación, se planteen preguntas, resuelvan problemas, mediante la experimentación o indagación por diversas vías.

Su ambiente natural, familiar y las experiencias le ayudan a avanzar y a construir nuevos aprendizajes sobre la base de los conocimientos que poseen y de la nueva información que incorporan.

“Hacer ciencia no es conocer la verdad si no intentar conocerla”Francesco tonucci

Introducción

En el salón de clases se debe impulsar la curiosidad sobre el conocimiento del mundo, conducta no ajena a los niños; los fenómenos naturales captan fácilmente su atención, pero se les debe instar a que piensen en los mecanismos que encierra un procedimiento científico. Por ejemplo, sus preguntas acerca de las proporciones, dimensiones y procedimientos se deben manejar con igual interés que las que versan sobre el entorno natural en su presencia física puramente. Es característica de los niños preguntar por cosas de difícil respuesta, las

cuales se pueden solucionar mediante explicaciones claras.

Por lo tanto es necesario que los niños experimenten con actividades practicas que incluyan la experimentación y confrontación de ideas, la siguiente situación didáctica surge, por que en la cafetería de la escuela a la señora se le rego la sal, lo cual los niños observaron como se esparció por el suelo y fueron a ayudar a la señora, pero hubo quienes la pisaron y al sentirla les lamo la atención su forma.

Por lo que empezaron a preguntar ¿De donde traen la sal? ¿para que sirve la sal? ¿Cuál es su forma?.

A lo que todos empezaron a sacar hipótesis, lo cual provoco una confrontaciones de ideas. Entonces recorrimos a investigar para dar respuesta a las interrogantes.

SITUACIÓN DIDACTICA: De donde viene la salCampo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo del mundoAspecto: Mundo natural Competencia: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales, para encontrar soluciones y respuestas o problemas y preguntas acerca del mundo natural

Secuencia didáctica:•Interrogar : ¿Que saben de los usos de la sal? O ¿En que podemos ocupar la sal? ¿Han probado el agua de mar? ¿Saben como se produce la sal? •Observar los montoncitos de sal y probarla.Iinvestigar en revistas, periódicos acerca de ello.

Hacer un registro de todo la información que se encontró.

• Formar equipos para comentar la información recabada.

•Llegar a una conclusión en equipo y comentarla a sus compañeros.

• Experimento: hacer mezclas para crear pinturas usando la sal.

•Con la pintura obtenida, pintar el dibujo que ellos escojan.

•Sacar conclusiones alterminar la pintura, en relación a la mezcla. ¿que sintieron?¿Qué observaron?

Evidencias: Utilizando sal para hacer mezclas y lograr pintura.

MEZCLANDO

Observando como se mezclan los ingredientes

Comprobando la consistencia y preparándonos para pintar

! Comencemos a pintar ¡

Pintando

Pequeños sacando sus conclusiones

Nuestras producciones

EVALUACIÓN

ALUMNOS

CRITERIOS

RECONOCE Y DESCRIBE CAMBIOS QUE OCURREN DURANTE Y DESPUES DE PROCESOS

IDENTIFICA Y USA MEDIOS PARA OBTENER INFORMACION

MANIPULA Y EXAMINA OBJETOS A SU ALCANCE.

PROPONE PROCEDIMIENTOS PARA RESPONDER PREGUNTAS

ESTABLECE RELACIONES ENTRE LAS CARACTERISTICAS DE LMATERIALES.

LETICIA ISAAC KARLA EVELYN RAFAEL MIRIAN NANCY PABLO MARIO TOTAL

3 3 3 4 4 4 4 4 4 6

3 4 4 4 3 3 4 4 4 6

4 4 4 4 4 3 4 4 4 8

4 4 4 3 3 3 3 4 4 5

3 4 3 4 4 4 4 3 4 6

CLAVE: 1- RARA VEZ 2- AMENUDO 3- FRECUENTEMENTE 4-SIEMPRE

ESCALA DE APRECIACION

CONCLUSIÓN

El niño preescolar al verse involucrado en la realización de experimentos es capaz de resolver problemas, por medio de la elaboración de hipótesis, de su aplicación, de obtener resultados y compararlos con las ideas o teorías que él tiene acerca de algo.

Al realizar esta situación didáctica pude percatarme de lo enriquecedor que es para los niños el trabajar en equipo ya que manifestaban su curiosidad al manipular los materiales, el observar detenidamente para ver los cambios, puso en juego su pensamiento lógico, para llevar a confrontar sus ideas.

Debemos ser consientes que como docentes cumplimos una función social y educativa determinante para el desarrollo científico, tecnológico y cultural de nuestro país, así como en la formación de una actitud crítica y propositiva en los educandos.

Gracias: Lic. Alicia por compartir con nosotras sus experiencias y por enseñarnos a realizar una practica educativa diferente.

INGREDIENTES PARA LA PINTURA

•SAL•HARINA•GISES DE COLORES•AGUA

PROCEDIMIENTO:

MEZCLAR LA SAL CON LA HARINA, UNA CUCHARA DE HARINA Y TRES DE SAL, VACIAR UN POCO DE AGUA Y REVOLVER BIEN, HASTA QUE TENGA UNA CONSISTENCIA UNIFORME, VACIAR GIS RAYADO Y REVOLVER. Y LISTO

BIBLIOGRAFIA:

•PROGRAMA DE EDUCACION PREESCOLAR 2004.

•CUADERNO DE EXPERIMENTOS “PEQUEÑOS EXPLORADORES”.

•NUESTRAS EXPERIENCIAS DE TRABAJO EN EL PROCESO DE CAMBIO : LA IMPLEMENTACION DELA REFORMA CURRICULAR EN LA EDUCACION PREESCOLAR.