1.0 前言

作文是系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式，也是一种具有

高度综合性、创造性的语言活动。罗华炎（2005）指出，“作文是学生认识

水平和语言文字表达能力的体现。”通过作文，教师可考查学生对语文的掌握

能力、组织能力、表达能力等多项方面能力，也是学生语文水平的综合体现。

《语文课程标准》指出：“让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现

实，热爱生活，表达真情实感。”一般来说，作文就是让学生以文字把自己亲

身经历的事情或自己看到的、听到的、想到的内容表达出来。作文对于高年级

的学生来说，是一项不可或缺的科目，同时也是小六鉴定考试中的其中一项必

考科目。而写人记叙文，则是小学作文考试中最常被选用的题材。

记叙文，可以说是在众多作文题材中学生最早接触的一种。人物的记叙文，

就是以写人为主的记叙文。俞伯华（2011）指出，写人记叙文通常是为了更

深入的突出人物的某种性格特点、可能是为了赞颂或者批判这个人，表达对这

个人的怀念；又或许，通过对这个人物的描写，来以小见大地反映社会背景。

俞伯华（2011）认为，要写好这一类型的记叙文，就要选取具有代表性的

事例以进行描写。只有把事情写得具体，人物形象才能丰满，人物在作文中的

性格、思想、品质和精神才能被表现出来。然而在实习期间，研究者发现学生

所写的记叙文内容都老套陈旧、常常会出现千篇一律的状况。学生也都缺乏对

人物形象的具体描写，导致作文中的人物形象不够突出，使研究者有千人一貌

之感。

另外，根据俞伯华（2011），在写人记叙文中，我们应确立文中的中心，

看是要单纯表现某个人物的性格特点；赞颂或批判人物的品质特征；通过回忆

“我”与人物的交往，表达“我”对他的怀念；通过对某个特定人的描写，来

表现这个社会上和他具有同样的特征的一群人，反映一个社会背景。在实习期

间，研究者在写人记叙文中主要是让学生围绕着人物写出他们的性格特点。然

而，研究者却发现，学生习惯于对人物的活动、事件的过程作概括的叙述，而

没有做到细致的描写。从他们的作文中，可以看得出他们的叙述过于平庸，不

带任何自己对人物的情感，使他们的作文犹如白开水般，索然无味。

在实习期间，研究者也发现到了学生的一个通病——分不清写人和叙事的记

叙文。陶茂江（2004）认为，叙事记叙文，重点是把事件、情节的过程具体

地表现出来，人物和环境景物的描写只能围绕着事，服从于事或依附于事。而

写人记叙文则是以写人为主要目的，文章的着眼点在于人物的细腻描写上，要

着力去刻画人物，力求写出人物的个性、性格。研究者发现，学生常常是一看

到题目便直接开始动笔写。学生既没构思，又没思考，结果把作文写得像记人

又像叙事，不能突出重点。

对于现今的学生来说，要上一堂作文课、要写一篇完整的作文，都是一项苦

不堪言的任务。俄国教学理论专家斯卡特金就曾说过：“要使小学生的学习态

度染上情感色彩，要引起小学生的感受。不考虑小学生的情感，不能引起他们

的兴趣，就不能使他们始终如一地保持积极的学习态度。”研究者在实习期间

发现，每当吩咐学生打开作文簿写作文，班上总会出现一阵阵的哀怨声。学生

的哀怨声，正正说明了他们对作文课已失去了兴趣，对上写作课已提不起劲。

根据牟作林（2010），近年来的作文教学存在着急功近利的现象，为了追

求考试作文的分数而向学生灌输作文应试技巧、得分秘笈。如今的教育制度，

为了方便教学并以考试的准备为前提，很多教师都会让学生以抄范文和背范文

来学习作文。试问，学生只是一味地抄与背，没有被指导该通过自己的思考、

自己的观察、自己的想象去习写，又如何能写出好一篇作文？当命题作文不在

曾经背过的范围里，学生该如何写出一篇像样的作文？这就是现今的教育所面

对的弊病。一味的只要求学生符合考试的要求，却忽略了写作的最初衷——让

学生敢于写作、乐于写作、有能力写作。

罗华炎（2005）也有提到，作文教学与阅读教学有着密切的关系。文章写

得好的人，大多得益于读得多的缘故。研究者在实习期间发现，班上的学生都

有阅读的习惯，而读物中也有很多有关于人物形象的描写。可是，当研究者吩

咐学生着手习写有关人物的记叙文时，学生总是会发出一连串的问题。这不禁

让研究者很是纳闷。研究者认为，学生既然有阅读的习惯，应该就能很自然的

从读物中掌握人物形象的描写，轻松地写出人物的记叙文。可是从研究者的观

察中，事与愿违，学生并不能从中掌握这项写作技巧，而导致每一次的写作课，

真正的写作时间总会被学生的问题而耽搁了。

2.0 问题焦点

人物的记叙文，顾名思义，就是以写人为主的记叙文。在小学阶段，以写人

为主的记叙文一般分为三种类型——写一个人、写两个人和写几个人。

根据俞伯华（2011），要写好人物记叙文，就要选取最具有代表性的事例

来进行描写。只有把事情写得具体，人物形象才能丰满，人物在作文中的形象、

性格、思想、品质和精神才能被表现出来。而根据研究者的观察，学生就是缺

乏了这一方面的训练，因此，研究者将会把这一次的研究焦点着重在人物形象

的描写技巧上，希望学生通过训练，能掌握人物形象的描写技巧，达到写人记

叙文中人物形象鲜明的要求。

在一个月的研究期间，研究者须让学生明白，人物形象的描写是影响写人记

叙文中人物形象鲜明的关键。只有抓住重点，把人物形象描写得具体，才能使

一篇写人记叙文中的人物形象鲜明。当学生掌握了人物形象的描写技巧，对学

生以后在习写人物记叙文方面会有很大帮助。在未来的写人记叙文中，不管学

生遇到什么样的人物形象，都能依照训练时的方法进行习写。

这一次的行动研究，研究者将会以课本里的课文为教材，并且会在上课时间

进行。由于研究者是使用课文为教材，这使学生在没有脱离正课的情况下进行

行动研究，不会影响课堂的进度。此外，研究者的行动研究也将会在上课时间

进行，上课的同时也一并地进行了行动研究。因此研究者不需要麻烦到行政为

研究者重新编排时间表以及更换上课时间，所以校方与师生都能给予配合。

为了能提升并使学生掌握有关人物形象的描写技巧，研究者将会以“模仿

法”让学生进行人物形象描写技巧的训练。马金鹏（2010）认为，“模仿

法”练笔无疑是一种很好的练笔形式，因为教师若给学生一个习作的拐杖，提

供习作起步的平台，学生不但会克服习作的畏难情绪，而且有例可依，有话可

写。

在马金鹏（2010）对学生重点训练段落的掌握教学中，他抓住了课文中具

体段落这一个契机，以让学生进行模仿练习。这个模仿练笔由于有课文为引导，

因此学生在模仿时不会感到无从下手，也解决了学生“无米之炊”的难处。因

此，在这一次的研究行动中，研究者将会让学生阅读有关人物记叙文的范文，

再让学生从中模仿作者对人物形象的描写技巧。

研究者将会以收集学生平日所写的作文为行动前数据收集法。收集学生平日

所写的作文，主要是让研究者能确定学生在习写人物记叙文时，是否真的面对

写不出鲜明的人物形象的问题。此外，研究者也会以问卷的形式来确定研究对

象。通过问卷，主要是找出班上喜欢写人物记叙文或对其有兴趣，却又写不出

鲜明的人物形象的学生，为收集学生平日所写的作文做辅助，以确定此研究行

动的研究对象。

3.0 研究目的与研究问题

此行动研究的目的是通过模仿法，提升学生掌握人物形象的描写技巧以达致

作文人物形象鲜明的要求。

此行动研究的问题是：

通过模仿法，是否能提升学生掌握人物形象的描写技巧以达致作文人物形象

鲜明的要求？

4.0 研究对象

此行动研究的研究对象是大山脚某小学五年级某班的六位学生，男女各三位。

这六位学生在上阅读课时都有积极的表现。他们都有中等的识字量，能写出想

要写的字。他们可以造出完整的句子。

由于这一班学生的程度都属于中下，因此研究者挑选了算是班上程度最好的学

生。他们都能在不用教师的指导下，写出写人的记叙文，只是还未能做到突出

记叙文中的人物形象。

5.0行动建议

5.1行动计划

研究者将会以五年级课本里的课文《半途而废》为教材。由于班上学

生的程度都属于中下，因此研究者会先为学生进行识字课，使学生能明

白课文中所有生字新词的意思。

识字课后，研究者将会进行阅读课中的初步理解。初步理解课将会以

比赛的形式进行，以调动学生积极回答有关课文中问题的兴趣。通过初

步理解课，研究者将会为学生扫除课文中除了生字新词以外的文字障碍，

同时也让学生理解全篇课文的内容以及情节发展，为接下来的深究课做

准备。

在深究课中，研究者将会通过板书为学生分析课文中乐羊子妻子的角

色以及其人物形象。在课文中，作者是通过在两个不同的事件中乐羊子

妻子的动作与语言来描写乐羊子妻子的贤惠。研究者会为学生分析，乐

羊子妻子在两次事件中的动作与语言。研究者也会说明，在一篇写人的

记叙文中，是需要通过人物的动作与语言来突出人物的形象，使人物形

象鲜明。

在《半途而废》课文中，作者是通过人物的动作和语言来描写及刻画

乐羊子妻子“贤惠”的人物形象。到了写作课，研究者将会让学生模仿

作者对于人物形象的描写技巧，以片段的形式习写《勤劳的小明》和

《诚实的妹妹》这两个题材。研究者将会带领学生通过“小明”的动作

与语言来进行其“勤劳”的人物形象描写。研究者也会让学生明白，在

以后的任人物记叙文中，都可以通过描写人物的动作与语言来带出人物

的形象。

研究者在这一次的研究行动中将会以“模仿法” 来为学生进行习写

人物性格的描写技巧训练。朱作仁（1988）有提到，由于小学生不会

以写作形式表达，因此需让他们经由模仿，逐步掌握书面表达的要领，

把范文中的表达能力转变成自己的表达技能。范文仿写是儿童的一种天

性，有助提高学生的写作水平，使学生清楚该怎么写。

心理学家阿尔波特班杜拉 （1967）认为，儿童的许多行为并非通过

直接实践或受到强化形成的，而是通过观察、学习产生共鸣，从而增加

良好行为的获得或减少、削弱不良行为。因此研究者认为，通过模仿法

能帮助学生从课文中掌握人物形象的写作技巧，从而使学生能达致作文

人物形象鲜明的要求。

5.2数据收集方法

5.2.1问卷

研究者将会在研究期间的第一周和第四周，对研究对象进行一项问卷

调查，以探讨研究对象在以“模仿法”的训练前与训练后，对于人物形

象的一些看法和认识。

训练前后的问卷，将会是同一份问卷。这样，才能更有效地比较研究

对象在训练前后的不同。

训练前的问卷，主要是让研究者了解研究对象对于人物形象的理解以

及研究对象在习写人物形象方面的程度。

训练后的问卷，主要是看研究对象在进行训练后，对人物形象以及习

写人物形象方面的程度是否有得到提升。

5.2.2 访谈

研究者将会在研究期间的第一周和第四周进行访谈，与研究对象进行

面对面的访谈。访谈内容除了更深入地了解研究对象在问卷中所回答的

答案，也会和研究对象通过口头交流，了解他们在训练前与训练后，对

“模仿法”的认识与看法。

训练前的访谈，主要是了解研究对象在训练前对人物形象鲜明与“模

仿法”的一些初步的看法。

而训练后的访谈，主要是了解研究对象在进行了训练后，对于人物形

象鲜明与对“模仿法”是否有了不一样的看法。

除了研究对象，研究者也会向级任老师进行访谈。与级任老师的访谈，

最主要是要让研究者了解在老师的眼中，“模仿法”是否真的能帮助到

学生，使学生能够掌握范文中的写作技巧。

研究者将会以录音的形式录下研究者与研究对象及研究者与教师的访

谈过程，以确保在把访谈根据录音记录成书面报告时，不会遗漏任何重

要的细节。

5.2.3 测验法

同样的，测验法也将会在研究期间的第一周和第四周进行。在前测的

部分，研究者将会出一道作文题目《负责任的班长》，让研究对象在没

有讨论下，自行根据题目习写片段。

训练前的测验（前测），主要是让研究者知道研究对象有关人物形象

描写技巧的程度与能力。

在为期一个月的“模仿法”训练结束后，研究者将会再次出同一道作

文题目《负责任的班长》，让研究对象也是在没有讨论的情况下，自行

根据题目习写片段，以作为后测的部分。

训练后的测验（后测），主要是让研究者知道研究对象在经过了人物

形象片段训练后，对于人物形象的描写技巧的程度与能力是否有了提升。

5.2.4 教师日志

研究者在每一次的行动研究教学后都会进行书面记录，为研究对象在

课堂上的表现进行反思。研究对象的表现包括了他们在课堂上是否会积

极地上课、是否会口头回答研究者有关人物形象的问题以及发表他们的

意见。

此外，批改了研究对象有关人物形象描写技巧的训练片段，研究者也

将会在日志中记录研究对象的进度，以确定研究对象的进展。

5.3数据分析方法

收集了训练前后的问卷后，研究者将会以直方图来分析研究对象的问

卷。通过直方图，比较训练前后所得到的问卷，以探讨研究对象在研究

后对人物形象的认识以及习写人物形象方面的程度是否有得到提升。

访谈后，研究者会把访谈内容以书面的方式记录下来。通过比较训练

前后所得到的访谈记录，探讨在研究对象的眼中，模仿法是否有帮助他

们掌握人物形象的描写技巧，从而提升他们习写人物记叙文的能力。

进行了测验法后，研究者将会设计一份评分量表，为研究对象训练前

后所习写的人物形象片段进行评分。研究者会把分数填入自制的评分表

格里，再以评分表格里的总分数，自制直方图。通过直方图，研究者能

比较研究对象在前测与后测的所得分数，以探讨学生在有关人物形象的

描写技巧方面是否有了进步。

最后，研究者将通过教师的日志，每日跟进研究对象的进展，再根据

教师日志中的关键词来探讨研究对象是否能通过“模仿法”来掌握人物

形象的描写技巧，以达致作文人物形象鲜明的要求。日志中的关键词包

括了，有进步、保持不变、没有改善等词。

5.4落实行动计划

5.4.1进度表：

周数 日期 行动建议

第一周 2/4/2012-6/4/2012 收集学生平时的作文

确定研究对象

问卷

前测

访谈

第二周 9/4/2012-11/4/2012 识字教学

初步理解课文

第三周 16/4/2012-20/4/2012 深究课文

人物形象片段训练

人物形象片段训练

第四周 23/4/2012-27/4/2012 问卷

后测

访谈

在进行行动研究的第一周，研究者将会通过收集学生平时的作文来确定问题。

接着，研究者会使用问卷来确定研究对象。在这里，研究者主要是通过问卷来

找出班上喜欢写人物记叙文或对其有兴趣，却又写不出鲜明的人物形象的学生，

以确定他们为此研究行动的研究对象。

确定了问题和研究对象后，研究者将会让研究对象回答另一份有关人物形象

的看法和认识的问卷。这一次的问卷，主要是让研究者了解研究对象对于人物

形象的理解以及研究对象在习写人物形象方面的程度。接着，研究者会让学生

进行测验法里的前测。前测的题目是《负责任的班长》。完成了问卷与前侧后，

研究者将会与研究对象进行面对面的访谈。访谈内容主要是研究对象对于“模

仿法”的认识与看法。

到了行动研究的第二周，研究者将会为研究对象对新课文——第十二课《半

途而废》进行识字教学，使研究对象能明白课文中所有生字新词的意思。接着，

研究者将会进行初步理解课文。通过初步理解课，研究者将会为学生扫除课文

中除了生字新词以外的文字障碍，同时也让学生理解全篇课文的内容以及情节

发展，为深究课做准备。

进入行动研究的第三周，研究者将会通过板书进行深究课，为学生分析课文

中乐羊子妻子的角色以及其人物形象。研究者也会为学生分析，乐羊子妻子在

两次事件中的动作与语言，带出乐羊子妻子的贤惠，并说明这是作者在课文中

对人物形象所使用的描写技巧。

明白了作者在课文中对人物形象的描写手法，接下来研究者会让研究对象以

“模仿”的方式进行人物形象片段训练。研究者将会让研究对象进行两次的人

物形象片段训练。这两次的人物形象片段训练将以《勤劳的小明》和《诚实的

妹妹》这两个题目为题材。研究者将会带领研究对象模仿作者对于人物形象的

描写技巧——通过动作和语言来描写人物形象。

在行动研究的第四周，研究者将再次让研究对象回答同一份问卷以调查研究

对象在进行训练后，对人物形象以及习写人物形象方面的程度。接着，研究者

会再次让研究对象以《负责任的班长》这一个题目进行后测。这项后测主要是

让研究者知道研究对象在经过了人物形象片段训练后，对于人物形象的描写技

巧的程度与能力是否有了提升。最后，研究者也会和研究对象再一次进行面对

面的访谈，以探讨研究对象在训练后，是否对于人物形象鲜明与 “模仿法”有

了不一样的看法。

5.4.2经费预算：

项目 价钱

问卷 RM15

前测、后测的试卷 RM15

总预算：RM30

研究者预算总共将会使用马币 30 令吉以进行这一项行动研究。此预算将会

用于复印问卷以及前测和后测的试卷。问卷以及前测和后测的试卷各占马币 15

令吉。

**在拟写建议书时可用“我”来代替“研究者”。

6.0参考文献

（一）专书

1. 朱作仁《小学语文教学法原理》，上海：华东师范大学出版社，1988，页

477。

2. 罗华炎《实用小学华语教学法》，雪兰莪：博文出版有限公司，2005，页

375。

（二）互联网文章

1. 俞伯华《如何写好记人记叙文》，2011年 9月 1日，http://

bbs.fhjpzx.net/showtree.aspx?topicid=869&forumpage=1&postid=3476

2. 陶茂江《浅谈写事记叙文与写人记叙文的区别》，2004年 5月 12日，

http://www.sxqqzx.com/tmj1/list.asp?unid=147

3. 牟作林《课文引路 读写结合》，2010年 1月 11日，

http://gansu.gansudaily.com.cn/system/2010/01/11/011420327.shtml

4. 阿尔波特班杜拉《模仿法》，2011年 2月 3日，http://baike.baidu.com/

view/1137332.htm

（三）期刊

1. 《园地·小学语文教学》2010年第 10期，页 30

附件（一）

【问卷】

（确定研究对象）

姓名：_____________________ 班级：___________

试根据你的真实情况，回答以下问题。

1. 你喜欢写作文吗？为什么？A. 喜欢。__________________________________________________________

B. 不喜欢。________________________________________________________

C. 不清楚。________________________________________________________

2. 你喜欢写什么类型的作文？A. 记叙文 B. 说明文 C. 议论文

3. 你喜欢写有关人物的作文吗？为什么？A. 喜欢。__________________________________________________________

B. 不喜欢。________________________________________________________

C. 不清楚。________________________________________________________

4. 你认为写人物的作文容易吗？为什么？A. 容易。__________________________________________________________

B. 不容易。________________________________________________________

C. 不清楚。________________________________________________________

5. 一篇好的人物作文，应该要有什么条件？A. 很详细地写人B. 根据自己的喜好来写人C. 从人的外貌、语言、行动、思想来写人

6. 在写人物的作文时，你有遇到问题吗？如果有，是什么问题呢？A. 有。____________________________________________________________

B. 没有。C. 不清楚。

【前测】

姓名：_______________（ ） 分数：_______________

班级: _______________ 日期：_______________

以下列题目，书写一篇文章，字数不少过 120字。

《负责任的班长》

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

【后测】

姓名：_______________（ ） 分数：_______________

班级: _______________ 日期：_______________

以下列题目，书写一篇文章，字数不少过 120字。

《负责任的班长》

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

【问卷】

（“模仿法”训练前）

姓名：_____________________ 班级：____________

以下题目是为了考考你对“人物形象”的理解。试回答以下问题。

1. 你知道什么是人物形象吗？A. 知道 B. 不知道 C. 不清楚

2. 你知道什么是人物形象鲜明的意思吗？A. 知道 B. 不知道 C. 不清楚

3. 你认为在一篇作文里，可以从哪些方面写一个人物？_____________________________________________________________________

4.

你认为上述的句子，把“我的哥哥”的人物形象写得鲜明吗？为什么？

A.鲜明。_____________________________________________________________

B.不鲜明。___________________________________________________________

C.不清楚。___________________________________________________________

5. 例句中的人物，是通过动作或语言来描写其人物形象？

例句 人物形象 动作/语言

小美拉着同学的手，安慰她说：“别哭了，我带的饭多，足够我们两个一起吃的。” 善良

村民们从家里拿出了热茶和糕点，招待我们这些远道而来的客人。

热情

我的哥哥办事认真尽责，又是一个品学兼优的学生，所以他很受同学们的爱戴。

他只要有书读，常常连吃饭都忘记了。 勤劳

奶奶说：“坏了修一修就可以用了，不需要再去买新的。”

节俭

6. 试以你的理解，写一写《诚实的妹妹》应该要有的内容。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

【问卷】

（“模仿法”训练前）

姓名：_____________________ 班级：____________

以下题目是为了考考你对“人物形象”的理解。试回答以下问题。

1. 你知道什么是人物形象吗？A. 知道 B. 不知道 C. 不清楚

2. 你知道什么是人物形象鲜明的意思吗？A. 知道 B. 不知道 C. 不清楚

3. 你认为在一篇作文里，可以从哪些方面写一个人物？_____________________________________________________________________

4.

你认为上述的句子，把“我的哥哥”的人物形象写得鲜明吗？为什么？

A.鲜明。_____________________________________________________________

B.不鲜明。___________________________________________________________

C.不清楚。___________________________________________________________

5. 例句中的人物，是通过动作或语言来描写其人物形象？

例句 人物形象 动作/语言

小美拉着同学的手，安慰她说：“别哭了，我带的饭多，足够我们两个一起吃的。” 善良

村民们从家里拿出了热茶和糕点，招待我们这些远道而来的客人。

热情

他只要有书读，常常连吃饭都忘记了。 勤劳

奶奶说：“坏了修一修就可以用了，不需要再 节俭

我的哥哥办事认真尽责，又是一个品学兼优的学生，所以他很受同学们的爱戴。

去买新的。”

6. 试以你的理解，写一写《诚实的妹妹》应该要有的内容。

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

【学生访谈】

（“模仿法”训练前）

姓名：_____________________ 班级：____________

1. 你认为什么是人物形象？试说明。

2. 你认为什么是人物形象鲜明？试说明。

3. 试说说你会如何写《诚实的妹妹》这一个题目，才能写到班长的人物形象鲜明。

4. 你认为什么是“模仿法”？试说明。

5. 如果让你模仿范文写一篇关于人物的作文，你认为你的作文会写得比较好吗？为什么？

6. 你认为“模仿法”对你的写作会有帮助吗？

【学生访谈】

（“模仿法”训练后）

姓名：_____________________ 班级：____________

1. 你认为什么是人物形象？试说明。

2. 你认为什么是人物形象鲜明。？试说明。

3. 试说说你会如何写《诚实的妹妹》这一个题目，才能写到班长的人物形象鲜明。

4. 你认为什么是“模仿法”？试说明。

5. 如果让你模仿范文写一篇关于人物的作文，你认为你的作文会写得比较好吗？为什么？

6. 你认为“模仿法”对你的写作会有帮助吗？

7. 你会继续使用“模仿法”在其他的作文题目上吗？

【教师访谈】

(“模仿法“训练前)

1. 学生在作文课时的表现如何？为什么？

2. 学生在人物形象方面的写作能力如何？

3. 在教导有关人物形象的作文课时，您有遇到什么问题吗？

4. 您有让学生抄范文吗？多久让学生抄一次？

5. 为什么要让学生抄范文？您认为抄范文对学生学习写作有帮助吗？

6. 抄了范文，您会让学生模仿范文来写作文吗？

7. 您认为，模仿范文对学生有效吗？

8. 您认为，通过模仿范文，会让学生学习到范文中的写作技巧吗？

9. 您认为，只要学生掌握了范文中的写作技巧，是不是就能提升他们的写作能力？

【教师访谈】

（“模仿法”训练后）

1. 学生在作文课时的表现有转变吗？为什么？

2. 学生在有关人物形象方面的写作能力是否有提升了？

3. 您认为，模仿范文对学生有效吗？为什么？

4. 您认为，学生是否通过模仿范文而学习到了范文中的写作技巧？

5. 您认为，掌握了写作技巧，学生的写作能力是不是就能提升？

6. 您对模仿范文有什么看法？

7. 您在日后的作文课中是否会运用这个方法？为什么？

【作文评分量表】

分数

项目1-4 5-8 9-12 13-16 17-20

内容 不符合题意 不符合题意 基本符合题意 较符合题意 符合题意

内容太空泛 内容空泛 内容较简单 内容较具体 内容具体

描写技巧

动作不符合人物形象

动作不符合人物形象

动作基本符合人物形象

动作较符合人物形象

动作符合人物形象

语言不符合人物形象

语言不符合人物形象

语言基本符合人物形象

语言较符合人物形象

语言符合人物形象

人物形象 形象不鲜明 形象不鲜明 形象基本鲜明 形象较鲜明 形象鲜明

【评分表格】

姓名：____________________ 班级：_____________________

前测日期：________________ 后测日期：_________________

前测得分 后测得分 差距 进步/退步

内容 符合题意

内容具体

描写技巧动作

语言

人物形象 鲜明性

/100 /100

备注

项目

总分