Principales Representantes del Conductismo y ConstructivismoTeniente Primero CGJorge VILCHEZ Febres00021337

PresentaciónPrincipales representantes del

Conductismo.Principales representantes del

Constructivismo.

Principales RepresentantesConductismo

◦Ivan Petrovich Pavlov◦Watson◦Skinner

Constructivismo◦Piaget◦Ausubel◦Vygotsky◦Bruner◦Novak

Conductismo: Ivan PavlovBIOGRAFÍA (1849-1936)

Fisiólogo ruso ganador del Premio Novel en 1904.   Todas sus explicaciones eran fisiológicas,

rechazando toda explicación basada en una supuesta "conciencia".

No se consideró un psicólogo, siempre sostuvo que era un fisiólogo.

Fue el primero en efectuar investigaciones sistemáticas importantes del aprendizaje, como el condicionamiento, la extinción y la generalización del estímulo.

Pavlov fue pionero y mas ilustre representante del conductismo, pero no lo llegó a crear.

Conductismo: Ivan Pavlov

PRINCIPALES APORTES Respuesta condicionada (estimulo-

respuesta)◦ Comida: Estimulo no condicionado◦ Salivación: Respuesta no condicionada (natural,

no aprendida)◦ Sonido Campana: Estímulo de condicionamiento

(aprendido)◦ Salivación: Respuesta condicionada (por el

sonido de la campana, aprendida)

Conductismo: Ivan PavlovPRINCIPALES APORTES

REFORZAMIENTO◦ Extinción: Si no hay estimulo cuándo se le presenta

la comida, se pierde lo aprendido◦ Recuperación espontánea: Posterior a la extinción

una estimulación corta lograra condicionar de nuevo

◦ Condicionamiento de orden superior: el perro puede condicionarse de manera simultanea con otro estimulo, respondiendo de igual manera aun si se suprime el primer estimulo.

◦ Discriminación: El perro puede aprender a discriminar entre parecidos y distinguir cuál de los estímulos está asociado con la presentación de la comida y cual no (pequeñas descargas eléctricas, parte visual del experimento).

Conductismo: John WatsonBIOGRAFÍA (1878-1958)

Psicólogo estadounidense fundador del conductismo

Fundador de la Escuela Psicológica Conductista, que inauguró en 1913.

Pone el énfasis sobre la conducta observable. Considera a la conducta como objeto de estudio de

la Psicología.

Conductismo: John WatsonPRINCIPALES APORTES

Las leyes que regulan el aprendizaje emotivo

constituyen los "hábitos“.

Negar la existencia real del pensamiento y

nombrarla conducta verbal. (Lenguaje)

El lenguaje se adquiere por condicionamiento.

El niño oye asociar a un objeto su nombre Watson

creía que la actividad de pensamiento era un

resultado de los aprendizajes comunicativos y no

tenía por sí mismo importancia ni interés

cognoscitivo.

Conductismo: John WatsonPRINCIPALES APORTES

“Dadme una docena de niños sanos, bien

formados, para que los eduque, y yo me

comprometo a elegir uno de ellos al azar y

adiestrarlo para que se convierta en un

especialista de cualquier tipo que yo pueda

escoger -médico, abogado, artista, hombre de

negocios e incluso mendigo o ladrón-

prescindiendo de su talento, inclinaciones,

tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus

antepasados”

El pequeño Albert:

Conductismo: Burrhus SkinnerBIOGRAFÍA (1904-1990)

Psicólogo estadounidense fundador del conductismo

Se graduó en Hamilton College de Nueva York. Ejerció como Escritor, sin conseguir éxito. En 1928 ingres a Harvard a estudiar Psicología. Director del departamento de Psicología en la

Universidad de Indiana. En 1989 le diagnostican Leucemia.

Conductismo: Burrhus SkinnerPRINCIPALES APORTES

Acuñó el término “conducta operante”

En la caja de Skinner , notó que las ratas

presionarían una palanca debido a los estímulos

consecuentes y no los precedentes a diferencia

de lo expuesto por Pavlov y Watson.

Descubrió que las palomas respondían mas rápido y aprendían mas velozmente que las ratas.

Conductismo: Burrhus SkinnerPRINCIPALES APORTES

Condicionamiento Operante Refuerzos

◦ Positivos

◦ Negativos

Programas de reforzamiento:◦ Reforzamiento continuo

◦ Reforzamiento parcial o intermitente

◦ Razón

◦ Intervalo

◦ Reforzamiento múltiple

◦ Concurrente

◦ Conjugado o proporciona

Conductismo: Burrhus SkinnerPRINCIPALES APORTES

Posiciones más comunes adoptadas por los profesores:◦ Todo estudiante necesita ser calificado como motivación para aprender y cumplir

con los requisitos escolares.

◦ Cada estudiante debe ser calificado en base a los estándares de aprendizaje.

Algunas técnicas para cambiar las conductas no deseadas del alumno en el establecimiento serian:• Refuerzo de las conductas deseadas, hasta reemplazar la no deseada.

• Debilitar las conductas no deseadas eliminando los refuerzos de estas.

• La técnica de la "saturación" que implica envolver a un individuo en la misma conducta no deseada, de manera repetitiva hasta que el individuo se sienta hastiado del comportamiento.

• Cambiando la condición del estímulo que produce la conducta no deseada, influenciando al individuo a tomar otra respuesta a dicho estimulo.

Constructivismo: PiagetBIOGRAFÍA (1896-1980)

Nació en Suiza. Egresado de la Facultad de Ciencias de la Universidad de

Neuchatel en donde obtiene un doctorado en Ciencias Naturales.

Publicó dos libros cuyo contenido es filosófico y que, aunque el autor los describirá más tarde como escritos de adolescencia, serán determinantes en la evolución de su pensamiento.

Piaget ejerció sucesivamente los cargos de profesor de Psicología, Sociología, Filosofía, de profesor de historia del pensamiento científico y de Psicología experimental.

En 1955 Piaget creó el Centro Internacional de Epistemología Genética que dirigió hasta su muerte.

Los esquemas son comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que tiempo después llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales.

Constructivismo: Piaget

•Etapa sensoriomotriz 0-2 años

•Etapa preoperacional 3-7 años

•Etapa operaciones concretas 8-11 años

•Etapa operaciones formales 12-15

Básicamente define el conocimiento del originen de la acción transformadora de la realidad y no del resultado de una copia de la realidad, sino de la interacción con el medio.

Constructivismo: Piaget

BIOGRAFÍA (1918-2008)

Psicologo y pedagogo estadoudinense Rechaza el supuesto de Piaget No solo se entiende lo que se descubre, ya

que también puede entenderse lo que se recibe.

Un aprendizaje es significativo cuando puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial con el alumno que ya lo sabe.

Conductismo: David Ausubel

Conductismo: David AusubelPRINCIPALES APORTES

Sostuvo que la enseñanza por recepción o por descubrimiento puede dar lugar a aprendizajes de tipo tanto memorístico como significativo.

Define el aprendizaje Memorístico: aquel en el cual los contenidos están relacionados entre si careciendo de significado para aquel que aprende. Usa solo la memoria, no se relaciona con ningún concepto por lo que tiene una alta probabilidad de olvido.

Define el aprendizaje Significativo: se relaciona nueva información con conceptos antiguos, por lo cual se puede asimilar nuevos conocimientos.

Conductismo: Lev VygotskyBIOGRAFÍA (1896-1934)

Psicólogo ruso de origen judío. Con apenas 19 años, en 1915, escribió un

ensayo sobre Hamlet. Enseñó gramática rusa y literatura en la

Escuela del Trabajo para los obreros; enseñó psicología y lógica en el Instituto Pedagógico.

Vygotski presentó en 1924, en el 2º Congreso Panruso de Psiconeurología en Leningrado, un ensayo sobre los métodos de investigación reflexológica y psicológica.

La interacción social juega un papel fundamental en el desarrollo de la cognición.

“Cada función en la cultura del desarrollo del niño aparece dos veces, primero, en el plano social y más tarde, en el nivel individual”

Conductismo: Lev Vygotsky

El fenómeno psíquico de internalización del sujeto es el proceso de autoformación que se constituye a partir de la apropiación gradual y progresiva de una gran diversidad de operacionens de carácter sociopsicológico.

Conductismo: Lev Vygotsky

Internalización representa la importancia para para la preservación de la cultura

En este proceso, el lenguaje desempeña un papel fundamental como instrumento de mediación.

Se entiende por internalización el proceso que implica la transformación de fenómenos sociales en fenómenos psicológicos a través del uso de herramientas y signos

Conductismo: Lev Vygotsky

Conductismo: Jerome BrunerBIOGRAFÍA (1915-)

Psicólogo estadoudinense. 1937 bachiller de Duke University PhD, Harvard, 1941 (psicología) Profesor de psicología en Harvard (1952-

1972) Profesor de psicología en Oxford (1972-

1980). Medalla de oro CIBA, 1974, por

'investigación original y excepcional'. Premio Balzan en 1987 por 'contribuciones

al entendimiento de la mente humana'..

El aprendizaje consiste esencialmente en la categorización. La categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma de decisiones y construcción y verificación de hipótesis. El aprendiz interactúa con la realidad organizando los inputs según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las categorías determinan distintos conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción.

Conductismo: Jerome Bruner

Conductismo: Jerome BrunerPRINCIPALES APORTES

Las siguientes son las implicaciones de la teoría de Bruner en la educación, y más específicamente en la pedagogía:◦ Aprendizaje por descubrimiento: el instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos

descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.◦ Diálogo activo: el instructor y el estudiante deven involucrarse en un diálogo activo (p.ej., aprendizaje

socrático).◦ Formato adecuado de la información: el instructor debe encargarse de que la información con la que el

estudiante interactua esté en un formato apropiado para su estructura cognitiva.◦ Currículo espiral: el currículo debe organizarse de forma espiral, es decir, trabajando periódicamente los

mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad. Esto para que el estudiante continuamente modifique las representaciones mentales que ha venido construyendo.

◦ Extrapolación y llenado de vacíos: La instrucción debe diseñarse para hacer énfasis en las habilidades de extrapolación y llenado de vacíos en los temas por parte del estudiante.

◦ Primero la estructura: enseñarle a los estudiantes primero la estructura o patrones de lo que están aprendiendo, y después concentrarse en los hechos y figuras..

Conductismo: Jerome BrunerPRINCIPALES APORTES

Representación actuante (inactivo): consiste en representar cosas mediante la reacción inmediata de la persona. Este tipo de representación ocurre marcadamente en los primeros años de la persona, Bruner la ha relacionado con la fase sensorio-motriz de Piaget en la cual se fusionan la acción con la experiencia externa.

Representación icónica: consiste en representar cosas mediante una imagen o esquema espacial independiente de la acción. Sin embargo tal representación sigue teniendo algún parecido con la cosa representada. La elección de la imagen no es arbitraria

Representación simbólica: Consiste en representar una cosa mediante un símbolo arbitrario que en su forma no guarda relación con la cosa representada. Por ejemplo, el número tres se representaría icónicamente por, digamos, tres bolitas, mientras que simbólicamente basta con un 3

Conductismo: Joseph NovakBIOGRAFÍA (1932-)

Experimentado Investigador Científico que completó sus estudios superiores en la Universidad de Minnesota en 1958.

Enseñó en las Universidades Estatal de Kansas y Purdue y desarrolló los Mapas Conceptuales, como ahora se los conoce.

Realizó investigaciones en educación, aprendizaje, creación y representación del conocimiento.

Autor de “Learning How to Learn” (Aprendiendo a aprender), 1977, traducido a 8 idiomas y “Learning, Creating, and Using Knowledge: Concept Maps as Facilitative Tools in Schools and Corporations”, traducido a 6 idiomas.

En la actualidad es profesor de la Universidad de Cornell e investigador científico senior del Instituto para la Cognición del Hombre y la Máquina. Su campo de investigación actual incluye métodos para aplicar ideas y herramientas educativas, tales como Mapas Conceptuales, en ambientes corporativos y en programas de aprendizaje a distancia y más recientemente, el desarrollo de Mapas Conceptuales “expertos” que ayuden a construir el andamiaje para permitir mejorar el aprendizaje.

Conductismo: Joseph NovakPRINCIPALES APORTES

Incorpora el mapa conceptual al constructivismo partiendo de los siguientes principios:◦ El niño aprende algo que es interesante para él

◦ El niño debe estar motivado

◦ Debe relacionar la información con sus ideas

◦ El maestro es un facilitador que vincula los contenidos

En esta tarea, los mapas conceptuales serán un instrumento válido para:◦ Averiguar los conocimientos previos del alumno y su evolución

◦ Para diseñar los módulos instruccionales más lógicos

◦ Para hacer que los materiales didácticos sean más claros.

Constructivismo

Videos explicativos de youtube

Conductismo