Actividades Complementarias delPrograma Educativo Preventivo para secundario

Ao 2011

Iris Adriana Alvarez

Subsecretara de Abordaje de las Adicciones

Autoridades

GOBERNADOR

CPN Oscar Mario Jorge

Vice-Gobernador

CPN Luis Alberto Campo

Ministro de Salud

Dr. Mario Omar Gonzlez

Subsecretario de Salud

Dr. Carlos Alberto Delgado

Subsecretario de Abordaje de las Adicciones

Tec. Roberto Moro

Subsecretario de Administracin

CPN Facundo Garca Ancin

Ministro de Cultura y Educacin Prof. Nestor Anselmo Torres Subsecretario de EducacinProf. Leonardo Rodolfo Aboy Subsecretaria de Coordinacin Prof. Mnica Dell'Acqua

10Talleres Complementarios para el Nivel Secundario

Prlogo

Queridos docentes:Este ao les ofrecemos desde la Subsecretara de Abordaje de las Adicciones, una serie de actividades presentadas a modo de talleres, que vienen a ampliar, complementar, las propuestas del Programa Educativo Preventivo Aprendiendo a recorrer caminos que se est implementando desde el 2008.Todos estos talleres apuntan a la accin preventiva en el mbito educativo.En ninguna actividad se pretende atemorizar, sino todo lo contrario. Tampoco se trabaja especficamente sobre las sustancias, no se las describe ni se habla de sus efectos, todas stas son actividades que tienden a favorecer la reflexin y a estimular la colaboracin y la participacin grupal.Se procura un anlisis crtico de las situaciones planteadas, promoviendo habilidades comunicacionales, respetando las diferencias, las opiniones, los distintos puntos de vista, identificando situaciones de riesgo, analizndolas, siendo responsables en la toma de decisiones.En este sentido, se trata de alentar el desarrollo de actitudes y capacidades que promuevan la reflexin para la toma de conciencia respecto de la existencia de problemticas que atraviesan a toda la sociedad y por lo tanto tambin a toda la comunidad educativa. As se construye socialmente el conocimiento, y aqul que tiene la responsabilidad de llevar a cabo la labor preventiva, abandona el lugar del saber absoluto, favoreciendo el protagonismo grupal y el reconocimiento de las potencialidades.

Les aclaro que son slo sugerencias de actividades ulicas, cada docente har las adaptaciones que corresponda y crea pertinente para su grupo.

Afectuosamente.Profesora Iris Adriana lvarez

Le con atencin el siguiente poema:Segn como mires Segn como mires el cieloser despejado o nublado. Segn como mires el solTe parecer que quema o acaricia con su clido fulgor.Segn como mires la nochete parecer negra o estrellada. Segn como mires el caminote parecer llano o espinado. Segn como mires a los dems te sentirs cerca o lejos de ellos.Segn como mires hacia delante ser tu desnimo o entusiasmo. Segn como mires tu hogarLo vers pequeo o clido y confortable. Segn como mires a tus afectosrecibirs de ellos todo su cario. Segn como mires tu vida,sers FELIZ.

Vernica Marengo.

1 TALLER DE REFLEXIN

Para reflexionar luego de la lectura:a) Cul ser el mensaje del poema? ( Escrbelo) b) Te ha sucedido de sentir estas ambivalencias? c) De qu circunstancias depende?d) Cundo ves nubladocuando el sol no calienta, cuando la noche es muy negra..qu haces en esos casos? Cmo te sents?e) Cundo ves todo despejado, el sol te acaricia, ves las estrellas en la noche.qu haces? Cmo te sents? Cmo lo expresas?

Taller con cuentos

Fundamentacin:

La lectura y su fomento, a travs de la inclusin de cuentos, como herramienta pedaggica a la hora de seleccionar material para la programacin ulica anual.

Con los cuentos podemos trabajar diversas temticas programadas en los objetivos anuales, recurrir a ellos para trabajar los ejes transversales o alguna necesidad puntual que surge durante el ao.

Los cuentos adems de fomentar la lectura, tienen como valor aadido que nos permiten motivar el dilogo, lluvia de ideas, expresin oral y comunicacin.

Dependiendo de la temtica elegida pueden ser tiles para relajacin, para motivar la imaginacin, la reflexin y la incorporacin de valores dentro de los contenidos actitudinales programados para el ciclo lectivo.

Por lo que su eleccin y programacin debe ser a conciencia, as como los objetivos que perseguimos con su lectura.

Objetivos:

Fomentar la lectura a travs de cuentos. Reflexionar sobre distintas temticas. Respetar las opiniones de otros. Escuchar y aportar al grupo . Metodologa:Se propone trabajar en grupo las actividades y luego hacer una puesta en comn, donde cada grupo exprese a los dems suproduccin.

NDICE

1) Asamblea en la carpintera (Liderazgo)

2) Conversacin radial (Comunicacin)

3) Zanahoria, huevos y caf (Resolucin de problemas)

4) El frasco y las piedras (Liderazgo)

5) El hachero esforzado (Resolucin de problemas)

6) El secreto de la felicidad (Resolucin de problemas)

7) El valor del tiempo (Planeamiento)

8) La casa encantada (Comunicacin)

9) Las ranas en la crema ( Resolucin de problemas)

10) Muchas maneras ( Resolucin de problemas)

11) Puesto de venta ( Creencias)

12) El vuelo de los gansos ( Liderazgo)CUENTO: Asamblea en la carpintera

Cuentan que en una carpintera hubo una vez una extraa asamblea.Fue una reunin de herramientas para arreglar sus diferencias. El martillo ejerci la presidencia, pero la asamblea le notific que tena que renunciar. La causa?...Sencillamente "Hacia mucho ruido" y, adems, se pasaba todo el tiempo golpeando.El martillo acept su culpa, pero pidi que tambin fuera expulsado el tornillo, -dijo que haba que darle muchas vueltas para que sirviera de algo.Ante el ataque, el tornillo acept tambin, pero a su vez pidi la expulsin de la lija. Hizo ver que era muy spera en su trato y siempre tena fricciones con los dems.Y la lija estuvo de acuerdo, con la condicin de que fuera expulsado el metro, que siempre se la pasaba midiendo a los dems segn su medida, como si fuera el nico perfecto.En eso entr el carpintero, se puso el overol e inici su trabajo. Utiliz el martillo, la lija, el metro y el tornillo. Finalmente, la tosca madera inicial se convirti en un lindo mueble.Cuando la carpintera qued nuevamente sola, la asamblea reanud la deliberacin. Fue entonces cuando tom la palabra el Serrucho y dijo: "Seores, ha quedado demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con nuestras cualidades. Eso es lo que nos hace valiosos. As que no pensemos ya en nuestros puntos malos y concentrmonos en la utilidad de nuestros puntos buenos".La asamblea encontr entonces que el martillo era fuerte, el tornillo una y daba fuerza, la lija era especial para afinar y limpiar asperezas y observaron que el metro era preciso y exacto. Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos.

Actividades: Cules son tus cualidades personales? Cundo trabajas en grupo cul de ellas se destaca ms? En los mbitos donde te mueves (escuela, hogar, club, barrio, etc.) destacan en vos tus defectos o tus cualidades?Explica que te sucede y cmo te sents en cada caso. Expresa brevemente por escrito el mensaje del cuento. Dramatizarlo.CUENTO: Conversacin radial en altamar

Esta es la trascripcin de una conversacin radial real entre un buque de la Armada de Estados Unidos y autoridades canadienses costeras de Newfoundland en octubre de 1995.- Americanos: Por favor, cambien su curso 15 grados al norte a fin de evitar colisin.- Canadienses: Recomendamos que USTED cambie SU curso 15 grados al sur a fin de evitar la colisin.- Americanos: Les habla el capitn de un buque de la Armada de EEUU.- Repito: cambien su curso.- Canadienses: No. Repetimos, ustedes deben cambiar su curso.- Americanos: ESTE ES EL PORTAVIONES ABRAHAM LINCOLN, EL SEGUNDO BUQUE EN TAMAO DE LA FLOTA DE ESTADOS UNIDOS DE AMERICA EN EL ATLANTICO. NOS ACOMPAAN TRES DESTRUCTORES, TRES CRUCEROS Y NUMEROSOS BUQUES DE APOYO. DEMANDO QUE USTED CAMBIE SU CURSO 15 GRADOS AL NORTE, O TOMAREMOS MEDIDAS PARA GARANTIZAR LA SEGURIDAD DE ESTE BUQUE. Canadienses: Este es un faro. Ustedes deciden si quieren seguir su curso.

Actividades: Hay comunicacin? Qu elementos de la misma fallan? Qu comentarios haras de lo ledo? ( Exprsalo por escrito) Palabras claves:Arrogancia-soberbia-suposiciones-representaciones mentales-creenciasCUENTO: Zanahoria, huevos y caf

Me contaron que una hija se quejaba a su progenitor por los infortunios de su inexperta vida; no saba qu ni cmo hacer para seguir adelante.Estaba cansada de luchar en vano; cuando solucionaba un problema, ah noms, apareca otro.Su padre era cocinero y hombre de pocas palabras. Despus de escuchar los lamentos reiterados de su hija esa maana, llen tres ollas con agua y las coloc sobre el fuego. Prontamente estaban hirviendo. En una de ellas coloc zanahorias, en otra huevos y en la ltima granos de caf.La muchacha se preguntaba por las intenciones de su padre que no alcanzaba a comprender. A los veinte minutos el padre apag el fuego. Sac las zanahorias y las coloc en un pote; luego hizo lo mismo con los huevos y por ltimo col el caf y lo puso en otro recipiente. Luego pregunt:- "Qu ves?"- "Zanahorias, Huevos y Caf", fue la respuesta inmediata.El cocinero pidi a su hija que tocara las zanahorias. Ella lo hizo y observ que estaban blandas. Luego le dijo que tomara un huevo y lo rompiera; al quebrar la cscara se dio cuenta de que estaba duro. Luego le seal que probara el caf y al gustarlo disfrut de su rico aroma.La joven pregunt: - "Qu significa todo esto?".l entonces explic que los tres elementos haban enfrentado la misma adversidad: el agua hirviendo. Sin embargo los tres haban respondido de manera totalmente diferente.La zanahoria cedi su dureza por blandura; el huevo cambi fragilidad por firmeza; solamente los granos de caf lograron transformar el color y el sabor del agua.El cocinero agreg: - "Dime querida, cuando la adversidad golpea tu puerta Cmo le respondes? Eres zanahoria, huevo o un grano de caf?"Cuantas personas que se jactan de su dureza desfallecen ante la primera contrariedad...! Otras en cambio inesperadamente, pareciendo dbiles, se fortalecen en los conflictos; muy pocos, en cambio, son capaces de superar las causas del dolor con una reaccin positiva, inesperada, armnica, para bien de todos.En vez de maldecir la temperatura del agua podramos investigar la calidad de nuestra respuesta. El aroma del buen caf impregna, es inconfundible, neto, siempre bien recibido.

Actividades Crees que ser importante OBSERVAR, tomarse un tiempo antes de actuar? Si tuvieses que juzgar al fabricante de calderas: Qu te pareci su forma de actuar? Se le fue la mano en el cobro o tiene razn en sus fundamentosCUENTO: EL FRASCO Y LAS PIEDRAS

Un experto estaba dando una conferencia a un grupo de profesionales.Para dejar en claro un punto, utiliz un ejemplo que los profesionales jams olvidaron. Parado frente al auditorio de gente muy exitosa dijo: Quisiera hacerles un pequeo examen...De abajo de la mesa sac un jarro de vidrio, de boca ancha y lo puso sobre la mesa frente a l. Luego sac una docena de rocas del tamao de un puo y empez a colocarlas una por una en el jarro.Cuando el jarro estaba lleno hasta el tope y no poda colocar ms piedras pregunt al auditorio: Est lleno este jarro?. Todos los asistentes dijeron SI.Entonces dijo: Estn seguros?, y sac de abajo de la mesa un balde de piedras pequeas.Ech un poco de piedras en el jarro y lo movi haciendo que las piedras pequeas se acomoden en el espacio vaco entre las grandes.Cuando hubo hecho esto pregunt una vez ms... Est lleno este jarro?.Esta vez el auditorio ya supona lo que vendra y uno de los asistentes dijo en voz alta "probablemente no". Muy bien contesto el expositor.Sac de debajo de la mesa un balde lleno de arena y empez a echarlo en el jarro. La arena se acomod en el espacio entre las piedras grandes y las pequeas. Una vez ms pregunt al grupo: Est lleno el jarro?. Esta vez varias personas respondieron a coro: NO!.Una vez ms el expositor dijo: Muy Bien!, luego se sac una jarra llena de agua y ech agua al jarro hasta llenarlo. Cuando termin, miro al auditorio y pregunt: Cul creen que es la enseanza de esta pequea demostracin?Uno de los espectadores levant la mano y dijo: la enseanza es que no importa qu tan lleno est tu horario, si de verdad lo intentas, siempre podrs incluir ms cosas...No, replic el expositor, esa no es la enseanza.La verdad es que esta demostracin nos ensea que:Si no pones las piedras grandes primero, no podrs ponerlas en ningn otro momento.Cules son las piedras grandes en tu vida... tu familia, tu Fe, tu educacin o tus finanzas?, Alguna causa que desees apoyar?,Ensear lo que sabes a otros?.Recuerda poner esas piedras grandes primero o no encontrars un lugar para ellas. Tmate el tiempo para clarificar cuales son tus prioridades y revisa como usas tu tiempo para que no se te quede ninguna afuera, o lo que es peor, que te veas obligado a sacar una piedra grande para poder meter arena.Cules son TUS piedras grandes?

Actividades. Haz una lista de las piedras grandes en tu vida (Prioridades) Explica qu entiendes cuando en el cuento dice: Tmate tiempo para clarificar cuales son tus prioridades y revisa como usas tu tiempo para que no se te quede ninguna afuera, o lo que es peor, que te veas obligado a sacar una piedra grande para poder meter arena Expresa por escrito el mensaje del texto.CUENTO: El hachero esforzado

Haba una vez un hachero que se presento a trabajar en una maderera.El sueldo era bueno y las condiciones de trabajo mejores aun y as el hachero se decidi a hacer un buen papelEl primer da se present el capataz, quien le dio un hacha y le design una zona. El hombre entusiasmado sali al bosque a talar.En un solo da cort 18 rbolesTe felicito -dijo el capataz- sigue asAnimado por las palabras del capataz, el hachero se decidi a mejorar su propio desempeo al da siguiente, as que esa noche se acost bien temprano.A la maana se levant antes que nadie y se fue al bosque.A pesar de todo el empeo no consigui cortar ms que quince rboles. Me debo haber cansado- pens y decidi acostarse con la puesta del sol. Al amanecer se levant decidi batir su marca de dieciocho rboles.Sin embargo al da siguiente no lleg ni a la mitad.Al da siguiente fueron siete, luego cinco y el ltimo da estuvo toda la tarde tratando de voltear el segundo rbol.Inquieto por el pensamiento del capataz, el hachero se acerc a contarle lo que le estaba pasando y a jurarle y perjurarle que se esforzaba la lmite de desfallecer.El capataz le pregunt:Cundo afilaste tu hacha por ltima vez?-Afilar? No tuve tiempo de afilar, estuve muy ocupado cortando rboles

A. Beauregard

Actividades:

Escuchaste alguna vez el refrn que dice. ms vale maa que fuerzaQu interpretas de dicha expresin?Se ajustar al mensaje de este relato? Alguna vez te ha sucedido algo as? Cuntalo en caso afirmativo. Qu enseanza nos deja este cuento' Escrbela brevemente.CUENTO: El secreto de la felicidad

Cierto mercader envi a su hijo con el ms sabio de todos los hombres para que aprendiera el Secreto de la Felicidad. El joven anduvo durante cuarenta das por el desierto, hasta que lleg a un hermoso castillo, en lo alto de la montaa. All viva el sabio que buscaba.Sin embargo, en vez de encontrar a un hombre santo, nuestro hroe entr en una sala y vio una actividad inmensa; mercaderes que entraban y salan, personas conversando en los rincones, una pequea orquesta que tocaba melodas suaves y una mesa repleta de los ms deliciosos manjares de aquella regin del mundo. El sabio conversaba con todos, y el joven tuvo que esperar dos horas para que lo atendiera.El sabio escuch atentamente el motivo de su visita, pero le dijo que en aquel momento no tena tiempo de explicarle el Secreto de la Felicidad. Le sugiri que diese un paseo por su palacio y volviese dos horas ms tarde.-Pero quiero pedirte un favor- aadi el sabio entregndole una cucharita de t en la que dej caer dos gotas de aceite-. Mientras caminas, lleva esta cucharita y cuida que el aceite no se derrame.El joven comenz a subir y bajar las escalinatas del palacio manteniendo siempre los ojos fijos en la cuchara. Pasadas las dos horas, retorn a la presencia del sabio.Qu tal?- pregunt el sabio- Viste los tapices de Persia que hay en mi comedor? Viste el jardn que el Maestro de los Jardineros tard diez aos en crear? Reparaste en los bellos pergaminos de mi biblioteca?El joven avergonzado, confes que no haba visto nada. Su nica preocupacin haba sido no derramar las gotas de aceite que elSabio le haba confiado.Pues entonces vuelve y conoce las maravillas de mi mundo -dijo el Sabio-. No puedes confiar en un hombre si no conoces su casa. Ya ms tranquilo, el joven tom nuevamente la cuchara y volvi a pasear por el palacio, esta vez mirando con atencin todas las obras de arte que adornaban el techo y las paredes. Vio los jardines, las montaas a su alrededor, la delicadeza de las flores, el esmero con que cada obra de arte estaba colocada en su lugar. De regreso a la presencia del Sabio, le relat detalladamente todo lo que haba visto.Pero dnde estn las dos gotas de aceite que te confi? -pregunt el Sabio-. El joven mir la cuchara y se dio cuenta que las haba derramado.Pues ste es el nico consejo que puedo darte - le dijo el ms Sabio de todos los Sabios-. El Secreto de la Felicidad est en mirar todas las maravillas del mundo, pero sin olvidarse nunca de las dos gotas de aceite en la cuchara.

Paulo Coehlo

Actividades:1) Qu significado tendran esas dos gotas de aceite en la cuchara?2) Analiza las siguiente FRASE POPULAR: Por mirar el rbol no vi el bosque3) Cul es el NICO consejo que le dio el sabio al joven? Cul es el significado de esa frase?4) Expresa por escrito el mensaje que te deja el cuento.5) En el plenario grupal se analizan las conclusiones.CUENTO: El valor del tiempo

Imagnate que existe un banco, que cada maana abona en tu cuenta la cantidad de 86.400 $.Ese extrao banco, al mismo tiempo, no arrastra tu saldo de un da para otro: cada noche borra de tu cuenta el saldo que no has gastado.Que haras?... imagino que retirar todos los das la cantidad que no has gastado, no?Pues bien: cada uno de nosotros tenemos ese banco... su nombre es Tiempo. Cada maana, ese banco abona en tu cuenta personal 86.400 segundos. Cada noche ese banco borra de tu cuenta y da como perdida cualquier cantidad de ese saldo que no hayas invertido en algo provechoso.Ese banco no arrastra saldos de un da a otro; no permite sobregiro. Cada da te abre una nueva cuenta.Cada noche elimina los saldos del da. Si no usas tu saldo durante el da, tu eres el que pierdes. No puedes dar marcha atrs. No existen cargos a cuenta del ingreso de maana: debes vivir el presente con el saldo de hoy.Por tanto, un buen consejo es que debes invertir tu tiempo de tal manera, que consigas lo mejor en salud, felicidad y xito. El reloj sigue su marcha... consigue lo mximo en el da.Para entender el valor de un ao, pregntale a algn estudiante que repiti curso...Para entender el valor de un mes, pregntale a una madre que alumbro a un bebe prematuro... Para entender el valor de una semana, pregntale al editor de un semanarioPara entender el valor de una hora, pregntales a los amantes que esperan para encontrarse... Para entender el valor de un minuto, pregntale al viajero que perdi el tren...Para entender el valor de un segundo, pregntale a una persona que estuvo a punto de tener un accidente...Para entender el valor de una milsima de segundo, pregntale al deportista que gan una medalla de plata en las olimpiadas. Atesora cada momento que vivas; y ese tesoro tendr mucho ms valor si lo compartes con alguien especial, lo suficientemente especial como para dedicarle tu tiempo... y recuerda que el tiempo no espera por nadie.

Actividades:

1) Haces buen uso de tu tiempo?2) Completa el siguiente cuadro: ( Ten en cuenta que la suma total de las horas deben darte 24 o 86400 segundos!!!!!...)

ACTIVIDADESTIEMPO

Descanso

Alimentacin (todas las comidas)

Colegio

Deporte

Estudio

Amistad / noviazgo

Pc / video juegos / chat

Con la familia

Otras

Observa con detenimiento el cuadrito que completaste anteriormente y di si reivindicas lo expresado en la pregunta uno o lo rectificas. Qu conclusin sacas al respecto?CUENTO: La casa encantada

Se dice que hace tiempo, en un pequeo y lejano pueblo, haba una casa abandonada.Cierto da, un perrito buscando refugio del sol, logr meterse por un agujero de una de las puertas de dicha casa. El perrito subi lentamente las viejas escaleras de madera. Al terminar de subir se top con una puerta semi-abierta; lentamente se adentr en el cuarto. Para su sorpresa, se dio cuenta que dentro de ese cuarto haban 1000 perritos ms observndolo tan fijamente como l los observaba a ellos.El perrito comenz a mover la cola y a levantar sus orejas poco a poco.Los 1000 perritos hicieron lo mismo. Posteriormente sonri y les ladr alegremente a uno de ellos. El perrito se qued sorprendido al ver que los 1000 perritos tambin le sonrean y ladraban alegremente con l. Cuando sali del cuarto se quedo pensando para s mismo: Que lugar tan agradable! Voy a venir ms seguido a visitarlo!Tiempo despus, otro perrito callejero entr al mismo sitio y se encontr entrando al mismo cuarto. Pero a diferencia del primero, este perrito al ver a los otros 1000 del cuarto se sinti amenazado, ya que lo estaban viendo de una manera agresiva. Posteriormente empez a gruir; obviamente vio como los 1000 perritos le ladraron tambin a l. Cuando este perrito sali del cuarto pens: Que lugar tan horrible es este! Nunca ms volvera a entrar all!En el frente de dicha casa se encontraba un viejo letrero que deca: "La casa de los 1000 espejos" No eres responsable de la cara que tienes, eres responsable de la cara que pones. "Todos los rostros del mundo son espejos"... Decide cual rostro llevars por dentro y ese ser el que mostrars.

Actividades:

1) Cul es el mensaje del texto?2) Analiza y explica el significado que tienen para vos las siguientes frases:

Eres responsable de la cara que pones.

Todos los rostros del mundo son espejos.

Decide cul rostro llevars por dentro y ese ser el que mostrars.CUENTO: Las ranas en la crema

Haba una vez dos ranas que cayeron en un recipiente de crema.Inmediatamente sintieron que se hundan, era imposible nadar en esa masa espesa como arenas movedizas.Al principio las dos patalearon en la crema para llegar al borde del recipiente, pero era intil, solo conseguan chapotear en el mismo lugar y hundirse.Sintieron que cada vez era ms difcil salir a la superficie a respirar.Una de ellas dijo en voz alta: -"No puedo ms. Es imposible salir de aqu, esta materia no es para nadar. Ya que voy a morir no veo para qu prolongar este dolor. No entiendo qu sentido tiene morir agotada por este esfuerzo intil"Y dicho esto, dej de patalear y se hundi con rapidez. Siendo literalmente tragada por el espeso lquido blanco.La otra rana, quizs ms persistente, o quizs ms tozuda, se dijo: -"No hay caso! Nada se puede hacer para avanzar en esta cosa. Sin embargo, ya que la muerte me llega, prefiero luchar hasta mi ltimo aliento. No quisiera morir un segundo antes de que llegue mi hora".Y sigui pataleando y chapoteando siempre en el mismo lugar, sin avanzar un centmetro. Horas y horas!Y de pronto de tanto patalear y agitar, agitar y patalearLa crema se transform en manteca. La rana sorprendida dio un salto, y patinando lleg hasta el borde del pote.

Menapace

Actividades:

1) Con cul de las dos ranas te identificas?, aclralo Por qu?2) Qu adjetivos calificativos usaras para definir a cada una?3) Cul es el mensaje de este cuento? Escrbelo.4) Este cuento es un relato que reivindica el esfuerzo y la tenacidad. En qu situaciones de tu vida necesitas de estas dos capacidades? Crees que son necesarias para CRECER, adquirir FORTALECIMIENTO INTERNO? Por qu?CUENTO: Muchas maneras

Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Britnica yPremio Nobel de Qumica en 1908, contaba la siguiente ancdota:Hace algn tiempo, recib la llamada de un colega. Estaba a punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta que haba dado en un problema de fsica, pese a que ste afirmaba rotundamente que su respuesta era absolutamente acertada.Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido yo. Le la pregunta del examen y deca: Demuestre cmo es posible determinar la altura de un edificio con la ayuda de un barmetro.El estudiante haba respondido:"Llevo el barmetro a la azotea del edificio y le ato una cuerda muy larga. Lo descuelgo hasta la base del edificio, marco y mido. La longitud de la cuerda es igual a la longitud del edificio."Realmente, el estudiante haba planteado un serio problema con la resolucin del ejercicio, porque haba respondido a la pregunta correcta y completamente. Por otro lado, si se le conceda la mxima puntuacin, podra alterar el promedio de su ao de estudio, obtener una nota ms alta y as certificar su alto nivel en fsica; pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel. Suger que se le diera al alumno otra oportunidad. Le conced seis minutos para que me respondiera la misma pregunta pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta deba demostrar sus conocimientos de fsica. Haban pasado cinco minutos y el estudiante no haba escrito nada. Le pregunt si deseaba marcharse, pero me contest que tena muchas respuestas al problema. Su dificultad era elegir la mejor de todas.Me excus por interrumpirle y le rogu que continuara.En el minuto que le quedaba escribi la siguiente respuesta: tomo el barmetro y lo lanzo al suelo desde la azotea del edificio, calculo el tiempo de cada con un cronmetro. Despus se aplica la frmula altura = 0,5 por A por t^2. Y as obtenemos la altura del edificio.En este punto le pregunt a mi colega si el estudiante se poda retirar. Le dio la nota ms alta.Tras abandonar el despacho, me reencontr con el estudiante y le ped que me contara sus otras respuestas a la pregunta.Bueno, respondi, hay muchas maneras, por ejemplo: tomas el barmetro en un da soleado y mides la altura del barmetro y la longitud de su sombra. Si medimos a continuacin la longitud de la sombra del Edificio y aplicamos una simple proporcin, obtendremos tambin la altura del edificio. Perfecto, le dije, y de otra manera?Si, contest, ste es un procedimiento muy bsico para medir la altura de un edificio, pero tambin sirve. En este mtodo, tomas el barmetro y te sitas en las escaleras del edificio, en la planta baja. Segn subes las escaleras, vas marcando la altura del barmetro y cuentas el nmero de marcas hasta la azotea. Multiplicas al final la altura del barmetro por el nmero de marcas que has hecho y ya tienes la altura.Este es un mtodo muy directo. Por supuesto, si lo que quiere es un procedimiento ms sofisticado, puede atar el barmetro a una cuerda y moverlo como si fuera un pndulo. Si calculamos que cuando el barmetro est a la altura de la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuenta la medida de la aceleracin de la gravedad al descender el barmetro en trayectoria circular al pasar por la perpendicular del edificio, de la diferencia de estos valores, y aplicando una sencilla frmula trigonomtrica, podramos calcular, sin duda, la altura del edificio.En este mismo estilo de sistema, atas el barmetro a una cuerda y lo descuelgas desde la azotea a la calle. Usndolo como un pndulo puedes calcular la altura midiendo su perodo de precisin.En fin, concluy, existen otras muchas maneras. Probablemente, la mejor sea tomar el barmetro y golpear con l la puerta de la casa del portero Cuando abra, decirle: "Seor portero, aqu tengo un bonito barmetro. Si usted me dice la altura de este edificio, se lo regalo".En este momento de la conversacin, le pregunt si no conoca la respuesta convencional al problema (la diferencia de presin marcada por un barmetro en dos lugares diferentes nos proporciona la diferencia de altura entre ambos lugares) Evidentemente, dijo que la conoca, pero que durante sus estudios, sus profesores haban intentado ensearle a pensar.El estudiante se llamaba Niels Bohr, fsico dans, premio Nbel de Fsica en 1922, ms conocido por ser el primero en proponer el modelo de tomo con protones y neutrones y los electrones que lo rodeaban.Fue, fundamentalmente, un innovador de la teora cuntica. Al margen del personaje, lo divertido y curioso de la ancdota, lo esencial de esta historia es que LE HABAN ENSEADO A PENSAR

Actividades:

1) Expresa por escrito en un texto breve el mensaje del cuento.2) Alguna vez te sucedi algo as?3) Tuviste la oportunidad de defender tu postura?4) En el caso que no hubieses podido hacerlo, qu otras estrategias utilizaras para defender y fundamentar tu punto de vista?5) Ser importante Aprender a PENSAR?. Por qu?CUENTO: Puesto de venta

rase una vez un hombre que viva muy cerca de un importante cruce de caminos. Todos los das a primera hora de la maana llegaba hasta all donde instalaba un puesto rodante en el cual venda bocadillos que l mismo horneaba.Era sordo, por lo tanto no escuchaba la radio, no vea muy bien.Entonces ni un solo da lea diarios, ni vea televisin pero eso si... venda exquisitos bocadillos.Meses despus alquil un terreno, levant un gran letrero de colores y personalmente segua pregonando su mercanca, gritando a todo pulmn: Compre deliciosos bocadillos calientes! Y la gente compraba cada da ms y ms.Aument la compra de insumos, alquil un terreno ms grande y mejor ubicado y sus ventas se incrementaron da a da. Su fama aumentaba y su trabajo era tanto que decidi llamar a su hijo, un importante empresario de una gran ciudad, para que lo ayudara a llevar el negocio.Al llamado del padre su hijo respondi: Pero pap, no escuchas la radio, ni lees los peridicos, ni ves televisin? Este pas est atravesando una gran crisis, la situacin es muy mala, no podra ser peor.El padre pens: Mi hijo trabaja en una gran ciudad lee los peridicos y escucha la radio, tiene contactos importantes... debe saber de lo que habla!As que revis sus costos, compr menos pan y disminuy la compra de cada uno de los ingredientes, dejando de promocionar su producto.Su fama y sus ventas comenzaron a caer semana a semana. Tiempo despus desmont el letrero y devolvi el terreno. Aquella maana llam a su hijo y le dijo:-Tenas mucha razn, verdaderamente estamos atravesando una gran crisis!

Actividades:

El cuento habla de CREENCIAS que se auto confirman. Reflexiona y responde por escrito:1) Qu es la INTUICIN?2) Le dio mejores resultados el SABER ms al hombre del puesto de ventas?3) En qu fall, segn tu opinin?El vuelo de los gansos

El prximo otoo cuando veas los gansos dirigindose hacia el sur para el invierno, fjate que vuelan formando una "V". Es bien interesante que sepas lo que la ciencia ha descubierto acerca de por que algunas aves vuelan de esta forma. Se ha comprobado que cuando cada pjaro bate sus alas produce un movimiento en el aire que ayuda al pjaro que va detrs de l. Volando en "V" la bandada completa aumenta por lo menos un 71% su poder, mas all de lo que lograra cada pjaro s volara solo. Est demostrado que las personas que se unen y comparten una direccin comn con sentido de comunidad, llegan mas rpido y mas fcil a donde desean porque se apoyan y se fortalecen mutuamente.Cada vez que un ganso se sale de la formacin, siente inmediatamente la resistencia del aire, se da cuenta de la dificultad de hacerlo solo y rpidamente regresa a la formacin para beneficiarse del poder de los compaeros que van adelante y ayudar a los que van detrs. Si nosotros acturamos con la inteligencia de los gansos, haramos todo lo posible por superar las diferencias, compartir una misma direccin y servir con lo mejor de nosotros mismos.Cuando el lder de los gansos se cansa, se pasa a uno de los puestos de atrs y otro ganso toma su lugar. Siempre obtenemos mejores resultados si tomamos turnos haciendo los trabajos mas difciles en lugar de permitir que el peso lo lleven unos pocos o uno solo. Los bilogos han observado que los gansos que van detrs producen un sonido propio de ellos para alentar a los que van adelante a mantener la velocidad. Una palabra de aliento produce grandes beneficios. El estmulo motiva reconforta.Finalmente, cuando un ganso se enferma o cae herido por un disparo, otros dos gansos se salen de la formacin y lo siguen para ayudarlo y protegerlo. Se quedan acompandolo hasta que est nuevamente en condiciones de volar hasta que muera y, solo entonces, los dos acompaantes vuelven a su bandada o se unen a otro grupo. Si nosotros aprendemos de los gansos, como solidarios con quien nos necesita y nos mantenemos uno al lado del otro acompandonos y apoyndonos.

Actividades:

1) Explica brevemente el mensaje del texto.2) Qu cualidades debe reunir un lder?3) Qu aportes hace a un grupo un lder?4) Qu valores se perciben en el cuento? (Haz una lista).5) En tu vida: En qu situaciones obtienes mejores resultados cuando lo haces en grupo? Y en cules cuando lo haces solo? Es fcil encontrar un lder? Surge naturalmente o se originan conflictos?6) Reflexiona a partir del siguiente texto:

Si nos mantenemos uno al lado del otro, apoyndonos y acompandonos, si hacemos realidad el espritu de equipo, si pese a las diferencias podemos conformar un grupo humano para afrontar todo tipo de situaciones, si entendemos el verdadero valor de la amistad, si somos conscientes del sentimiento de compartir, la vida ser ms simple, y el vuelo de los aos ms placentero.

Taller Cine - Debate

OBJETIVOS DE LA DINMICA

Aprovechar la temtica y el contenido de la pelcula proyectada para formar a los alumnos en valores, actitudes y habilidades sociales, que acten como factores de proteccin frente al consumo de drogas. Favorecer en los alumnos y alumnas la aficin por el cine como frmula positiva de utilizacin de su tiempo libre, desarrollando adems sus posibilidades como fuente de informacin y de enriquecimiento cultural. Estimular la participacin. Posibilitar el dilogo, la escucha activa. Respetar las diferencias.

DESARROLLO DE LA DINMICA

El profesor presenta la pelcula, explicando brevemente su temtica y su argumento. Tambin es conveniente hacer referencia a todas aquellas caractersticas que puedan descentrar a los alumnos. Es necesario enfocar la atencin de los mismos sobre todo en el tema central, para que el debate sea rico y fructfero y no se diluya en cuestiones secundarias menos interesantes.Al finalizar la pelcula, se divide la clase en grupos , se entregan las preguntas para discutir y luego de un tiempo (20 minutos) se propicia el DEBATE.

EVALUACIN:A modo de ejemplo:

Te gust la pelcula?Te gusta esta modalidad de clase?Te dej algn mensaje?cul?Te sentiste cmodo/a trabajando en grupo?Fuiste escuchado/a? Respetaron tu opininmucho poco mucho poconada nada

NDICE

1) Rebelde ( sobre bandas callejeras, diferencias sociales)

2) El Bola ( maltrato fsico, psicolgico, solidaridad, amistad)

3) Los chicos del coro (autoestima, fortalecimiento de vnculos, dilogo, comunicacin)

4) El club de los poetas muertos (preconceptos, prejuicios, vnculo profesor-alumno)

5) Billy Elliot ( estereotipos, prejuicios, perseverancia, dedicacin)..6) Educando a Rita ( es un viaje hacia el autodescubrimiento)

7) El indomable Hill Hunting (relacin docente alumno, autoestima, valoracin del otro)

8) El color prpura ( autoestima, tenacidad, poder de resiliencia, violencia, opresin)

9) El milagro de Ana Sullivan (paciencia, templanza, disciplina, esfuerzo, comprensin, amor)

10) Pigmalin ( estima, construccin de la personalidad)

11) Gaby, una historia verdadera ( Inclusin, derechos, el poder de la lucha, fortaleza, amor incondicional, tenacidad, libertad)12) La ola ( manipulacin de los grupos, rebelda juvenil)

13) Los 400 golpes ( abandono, rebelda, apata, relaciones negativas, sueos)

14) Ben X ( amor y amistad)

15) La suerte est echada ( estereotipos, creencias)

16) Gracias por fumar ( incoherencia, mensajes de la publicidad)

17) Martn Hache ( abandono familiar, incomunicacin, poder de decisin, las presiones)

18) Precious (capacidad humana de crecer, fortaleza, resiliencia, esperanza, amor, autodeterminacin)

19)Escritores de libertad (estereotipos, prejuicios, valoracin, esperanza, perseverancia, dedicacin, amor)TALLER PELCULAS DE CINE

I) Rebeldes (1983). La juventud de los 50 segn la pelcula de Francis Ford Coppola.

En 1983 Francis Ford Coppola adapt al cine la novela Rebeldes de Susan E. Hinton, una autora adolescente, que narraba en su libro el enfrentamiento entre dos bandas callejeras de los aos 50: los greasers (grasientos, en la pelcula) y los dandys. O lo que viene a ser lo mismo, la clase trabajadora y pobre contra los nios de pap ricos.Rebeldes es una pelcula sobre los 50, sobre bandas callejeras y sobre desigualdad, sueos y esperanzas. Es un cruce entre una pelcula de accin urbana y un drama.En Rebeldes podemos ver a Patrick Swayze, Rob Lowe, Matt Dillon, Diane Lane, Tom Cruise, Emilio Estevez, Ralph Macchio oC. Thomas Howell, entre otros.

Sinopsis:Rebeldes, la pelcula, se centra en dos adolescentes de unos 14 aos amigos del alma y pertenecientes a la clase trabajadora, Ponyboy Curtis (C. Thomas Howell) y Johnny (Ralph Macchio), que son jvenes pseudomarginales que pertenecen a la banda de los greasers, junto con otros jvenes como Dallas (Matt Dillon), con los que se juntan y se dedican a vagar por las calles. En el otro lado, tenemos a los dandys, los nios bien, cuyo personaje ms representativo es el de Cherry Valence (Diane Lane), una chica de clase media-alta con la que Ponyboy har muy buenas migas. Pero su amistad desemboca en una pelea entre varios dandys y Ponyboy y Johnny, en la que ste ltimo asesina a uno de los dandys. Muertos de miedo, y con la ayuda de Dallas y los hermanos de Ponyboy, Sodapop (Rob Lowe) y Darrel (Patrick Swayze), Johnny y Ponyboy se ocultan del crimen en una iglesia abandonada, pero una serie de acontecimientos los convertir en hroes y cambiar sus vidas

Actividad:Despus de haber visto la pelcula, se dividirn en grupos. Trabajar cada uno, con una temtica de las planteadas a continuacin, finalmente, plenario:

1) LAS TRIBUS URBANAS: La historia narra el enfrentamiento entre varias tribus urbanas que tienen nombre, estilo de vida, extraccin social, hbitos, vestimenta, imagen... Son propias del entorno urbano de una ciudad americana de los sesenta.Cules son? Qu caractersticas tienen? Con qu tribus actuales las relacionaras? Se sienten identificados con alguna?Se han vuelto a poner de moda?

2) LA JERGA JUVENIL: A lo largo de la pelcula, aparecen palabras propias de la jerga juvenil barriobajera; Podras confeccionar un pequeo vocabulario? Has tenido problemas para entenderlas? Algunas de esas palabras o expresiones se dicen ahora de forma diferente?

3) MUNDOS LEJANOS: El contexto es lejano: en el tiempo (los sesenta) y, sobre todo, en el espacio: una ciudad pequea de Estados Unidos. Eso significa que la obra est plagada de actividades, maneras de pasar el rato, costumbres y lugares que probablemente les habrn resultado extraos. Hagan una recopilacin de esas circunstancias que notaron.

4) MUNDOS CERCANOS: Los protagonistas de la novela son adolescentes pandilleros, condicionados por su entorno quebuscan un lugar en el mundo como pueden, como saben o como les dejan. Y ese es un tema universal al margen de si participan en rodeos o en carreras de "drags". Cules son los temas de la novela? Qu otras obras literarias, cinematogrficas o musicales conocen que traten estos mismos temas?

ENLACES SOBRE EL LIBRO Y LAAUTORA de la novela, de la que se adapt la pelcula:http://www.elmundo.es/papel/hemeroteca/1995/07/05/uve/50862.html LAS TRIBUS URBANAS http://www.fueradeclase.com/public/es/especial/default.asp?idtitular=258234&seccion=confidencialII) EL BOLA Gnero: DramaDirigido por Achero Maas, 2000 . PELCULA ESPAOLA / ESPAA LargometrajeNO RECOM. MENORES DE 13 AOS Productoras: TESELA PRODUCCIONES CINEMATOGRAFICAS SRL.

Sinopsis:La familia de Pablo "El Bola" es una familia triste, marcada por la muerte del hermano de Pablo. A sus doce aos "El Bola" descubre la amistad en Alfredo, un nuevo chico llegado al barrio. La familia de Alfredo acoge a Pablo como un hijo ms. La posibilidad de saber que puede existir una realidad familiar distinta a la suya dar fuerza al "Bola" para afrontar su complicada situacin familiar.

Actividades:B!) El trailer de "El Bola" resume la pelcula en pocas palabras: UN NIO, UN AMULETO, UN JUEGO, UN AMIGO, UN SECRETO. Vamos a trabajar algunos de estos temas por partes:

EL AMULETO

Pablo, el Bola siempre lleva con l una bola metlica, un rodamiento porque le "da buena suerte:Qu significa este smbolo en la pelcula? Escribe una respuesta despus de ver la pelcula y comntalo con tus compaeros para ver si ests de acuerdo.Mucha gente tiene amuletos, desde una moneda hasta un trozo de piedra o una pata de conejo,Eres supersticioso?, tienes t algn amuleto? Descrbelo y explica las razones para conservarlo. Pregunta al resto de la clase si tienen ellos algn amuleto o no y pide que te expliquen sus motivos.Las vas tambin pueden constituir un smbolo, qu quieren decir? Escribe tu opinin y comprtela con el resto de la clase.

UN JUEGO

La pelcula empieza con una secuencia en las vas del tren. Observa atentamente la secuencia y reflexiona sobre los siguientes aspectos:-Qu hacen los chavales? (Van a observar los trenes o tienen otro objetivo).-En qu consiste el juego?Para explicarlo puedes emplear las palabras que sirven para contar algo: primero.../despus de eso..../al final..-Quin gana: el Bola o el Cometa?-Qu tipo de relacin existe entre los chicos: amistad, rivalidad? Razona tu respuesta.UN AMIGO

La llegada de Alfredo a la escuela supone un cambio en la vida del Bola.A la salida del colegio el Bola persigue a Alfredo: es el momento en que los dos chicos empezarn a entablar una amistad. Tambin comenzamos nosotros a conocer un poco mejor al Bola. Contesta a las siguientes preguntas:Por qu le persigue el Bola?Cmo se llama el Bola de nombre?Tiene el Bola muchos amigos?

UN SECRETO

La vida del Bola no transcurre con normalidad. El ambiente de su casa est lleno de violencia y autoritarismo por parte de su padre. A lo largo de la pelcula hay varias escenas que reflejan la relacin que hay entre el chico y su padre y tambin la diferencia que existe con el padre y la familia de Alfredo.La escena en la que el Bola vuelve a casa con su padre nos puede clarificar la relacin que hay entre el joven y su padre. Obsrvala y despus contesta a estas preguntas:Cmo te parece la relacin del padre con el Bola? (una relacin de entendimiento, de atencin o una relacin de distancia y superioridad por parte del padre) Explica tu respuesta, sobre todo atendiendo a los gestos y el dilogo entre ellos.Crees que el Bola aprecia a su padre? Cmo lo demuestra.Cmo definiras al padre? Qu es lo que ms le importa? Utiliza el mayor nmero de adjetivos. Puedes consultar el diccionario para completar el ejercicio.

A medida que avanza el argumento vemos las diferencias que existen entre las dos familias protagonistas: la familia del Bola y la de Alfredo.Confecciona una tabla de doble entrada comparando las dos familias, teniendo en cuenta estos aspectos :Nmero de miembros de la familia y relacin con Pablo/AlfredoDescripcin del padre:Oficio:Descripcin de la madre:Oficio:Ambiente familiar: Temas de conversacin: Descripcin de la casa: Otros Datos:III) LOS CHICOS DEL CORO

Francia, Suiza. 2004Direccin: Christophe BarratierProductor: Jacques Perrin, Arthur Cohn, Nicolas MauvernayGuionista: Christophe Barratier

Fotografa: Carlo Varini (AFC), Dominique Gentil (AFC) Montaje: Yves DeschampsMsica: Bruno Coulais

Intrpretes:Grard Jugnot (Clment Mathieu), Franois Berland (Rachin), Kad Merad (Chabert), Jean-Paul Bonnaire (Maxence), Marie Bunel (Violette Morhange), Paul Chariras (Regente), Carole Weiss (Condesa), Philippe Du Janerand (Seor Langlois), Erick Desmarestz (Doctor Dervaux), Jean-Baptiste Maunier (Pierre Morhange), Maxence Perrin (Ppinot), Grgory Gatignol (Mondain), Thomas Blumenthal (Corbin), Cyril Bernicot (Le Querrec), Simon Fargeot (Boniface), Thodule Carr-Cassaigne (Leclerc), Armen Godel (Mdico), Monique Ditisheim (Madre), Fabrice Dubusset (Carpentier), Marielle Coubaillon (Seora Rachin), Violette Barratier (Hija de Rachin 1), Lna Chalvon (Hija de Rachin 2), Colette Duplanloup (Cocinera). Con la participacin de Jacques Perrin y Didier Flamand.

En los chicos del coro hay tres temas: La infancia, la msica y la enseanza. Un internado/correccional, en 1949, tras la guerra mundial, en una Francia llena de conflictos sociales y de pobreza, en que muchos nios eran hurfanos de guerra, y otros de familias de precaria economa. Se presentan dos antagnicos modos de ver la realidad, y por lo tanto dos visiones de la enseanza, que permiten comprobar las ventajas del dilogo educativo sobre la imposicin del castigo. El educador, Mathieu, es un paradigma del educador que intenta llegar a las personas y desde ah sacar lo mejor de ellas mismas. La msica se convierte en un medio privilegiado para cambiar a las personas y transformar el mundo.

SinopsisEn 1949, Clment Mathieu, profesor de msica en paro, empieza a trabajar como vigilante en un internado de reeducacin de menores. Especialmente represivo, el sistema de educacin del director Rachin apenas logra mantener la autoridad sobre los alumnos difciles. El mismo Mathieu siente una ntima rebelda ante los mtodos de Rachin y una mezcla de desconcierto y compasin por los chicos. En sus esfuerzos por acercarse a ellos, descubre que la msica atrae poderosamente el inters de los alumnos y se entrega a la tarea de familiarizarlos con la magia del canto, al tiempo que va transformando sus vidas para siempre.

Actividades:El docente los guiar para reflexionar sobre la estrategia de ensear a sentir, ya que normalmente se nos educa la inteligencia racional: aprendemos a resolver problemas de matemticas, a resumir hechos histricos; pero no se ensea a sentir ni a decir lo que sentimos, es decir desarrollar la inteligencia emocional, que podemos definir como un conjunto de habilidades que nos permiten sentirnos bien y relacionarnos mejor:-El autoconocimiento y la autoestima.-La auto motivacin puede vencer al aburrimiento.-El autocontrol: asumir las responsabilidades, aguantar la frustracin, dominar la ira, soportar la tensin, transmitir calma ensituaciones difciles.-La escucha activa y la empata: tener en cuenta las opiniones y los sentimientos del resto, saber ponernos en su lugar y generar emociones positivas.-La capacidad de comunicacin. Bsica para que nos conozcan, para relacionarnos.-El saber resolver situaciones problemticas: controlando las emociones para razonar mejor, mostrar capacidad de negociacin y cooperacin.-Saber trabajar en equipo: ser amable, dar confianza, propiciar el respeto mutuo, colaborar desinteresadamente.IV) EL CLUB DE LOS POETAS MUERTOS

EE.UU. 1989. 128 min. Color. Director: Peter Weir.Guin: Tom Schulman. Fotografa: John Seale. Msica: Maurice Jarre.

Intrpretes:Robin Williams, Robert Sean Leonard, Ethan Hawke, Josh Charles, Dylan Kussman, Allelon Ruggiero, James Waterston.

Sinopsis:En El club de los poetas muertos, se ponen en cuestin todos los rituales tradicionales de las aulas. Bandas, ritos, campos deportivos, sombreros al aire, becas de fin de curso, orlas, actos acadmicos formales estilo norteamericano, van entrado en una sociedad escolar o universitaria como la nuestra, en la que habamos eliminado los ritos de la escuela franquista. La ritualizacin en que se mueve el mundo de la educacin reproduce una continuidad entre una generacin y otra. Constituye uno de los canales mediante el cual se realiza la transmisin cultural; puede ser enriquecedor en la medida en que cada acto ritual introduzca caractersticas novedosas, de lo contrario los rituales son formas estereotipadas, mecnicas, desvitalizadas y empobrecedoras con relacin a los miembros que participan de dicho ritual.En El club de los poetas muertos el profesor ayuda a los alumnos a descubrir sus propios caminos, rompiendo con algunas pautas de la escuela tradicional. Es una de las pocas pelculas en las que la relacin entre profesores y alumnos se convierte en una bsqueda comn.Ensear a los alumnos a pensar y a ejercer la reflexin crtica es una meta que frecuentemente mencionamos como inherente a la funcin docente. Sin embargo muchas veces esto no pasa de ser una enunciacin de buenos propsitos.Repetidores en lugar de seres pensantes, receptores en lugar de evaluadores es el producto lgico de las formas en las que enseamos, que reflejan aquellas segn las cuales hemos aprendido. Por lo tanto cuando se habla de la necesidad de esclarecer y tomar conciencia del modo en que nos insertamos en esa trama represiva de relaciones se debe pensar en la posibilidad de ejercer la creatividad como nico antdoto contra la repeticin.

Sugerencias didcticas:La creatividad y la libertad en las aulasEsta es una inmejorable pelcula para analizar las relaciones entre profesores y alumnos, la figura de un profesor renovador y la crtica a las instituciones tradicionales.

Para reflexionar:

Para qu la educacin? Ser el camino ms fcil hacer lo de siempre? La pelcula nos muestra ambos caminos. Tambin depender de lo que se quiera conseguir. Deseamos jvenes sumisos, capaces de obedecer a los superiores? Continuamos queriendo preparar a nuestros jvenes para que sean "buenos sbditos? O preferimos que aprendan a pensar por s mismos, a ser personas libres, responsables, ciudadanos, capaces de tomar las decisiones ms adecuadas en los asuntos de la sociedad?Y qu valores deseamos transmitirles? Tradicin, honor, disciplina, rigor sumisin, grandeza, hipocresa, o amor, libertad, sinceridad, tolerancia, dilogo, felicidad, alegra de vivir etc.? Extraer todo el meollo a la vida. Carpe diem

Queremos jvenes repetidores en lugar de personas pensantes, receptores en lugar de evaluadores es el producto lgico de las formas en las que enseamos, que reflejan aqullas segn la cuales hemos aprendido?

Los ritos tienen una finalidad. Sirven para perpetuar formas de conducta y de vida. Reproduce continuidades entre generaciones. Es un canal de transmisin social y cultural. Suelen ser formas estereotipadas, mecnicas, desvitalizadas y empobrecedoras con relacin a los miembros que participan en dichos rituales.Si nos fijamos en otras actividades, vemos el ejemplo de la piragua en la cual todos los alumnos tienen que remar igual.La gaita que toca el sr. Keating es un instrumento que nos proporciona un sonido agradable y relajado con el que se puede pensar mientras se toca.Los pjaros aparecen siempre cuando una persona es libre al igual que ellos como ocurre cuando van a comer que nadie les manda ir bien formados, cuando corren en bicicleta sintiendo el aire libremente.El profesor ayuda a los alumnos a descubrir sus propios caminos, rompiendo con algunas viejas pautas de la escuela tradicional. Se sustituye por una bsqueda comn.Aprender a pensar por s mismos, a adquirir un pensamiento crtico y creativo, a responsabilizarse de las propias decisiones, a ganar autonoma, a ser ms reflexivos, son metas que frecuentemente mencionamos como inherente a la funcin docente. Pero suele quedarse muy a menudo en buenos propsitos.

Los personajes de la pelcula son: El profesor John Keating. El nuevo profesor de literatura. Antiguo alumno del colegio, ha sabido salir de la caverna y volver a comunicar a los dems el descubrimiento de la verdad que ha conseguido realizar. Representa los nuevos valores de la educacin y de la pelcula. El profesor ayuda a los alumnos a descubrir sus propios caminos, rompiendo con algunas viejas pautas de la escuela tradicional. Se sustituye por una bsqueda comn. Neil que siempre ha obedecido a sus padres. Llega al nuevo curso decidido a continuar obedeciendo los designios de su padre. Estudiar medicina, aunque le gusta la poesa y actuar en teatro. Suea con ser actor y consigue actuar en Sueo de una noche de verano, a pesar de la oposicin de su padre. El sueo termina. Acaba suicidndose. Padre autoritario, falta de dilogo, busca su prestigio a travs de su hijo, nunca se siente responsable ni culpable de nada. El detalle de la colocacin de las zapatillas del padre al lado de la cama muestra su personalidad obsesiva. Siempre ha dominado las situaciones y teme que se le escape alguna de las manos. La madre no tiene voz ni voto Todo hermano pequeo del mejor alumno que ha pasado por el colegio. Comparacin entre hermanos. Es el compaero de habitacin de Neil. Sus padres le hacen siempre el mismo regalo. Es tmido, pero al final demuestra su valenta al subirse encima de la mesa, como le haba enseado el profesor Keating. Charlie Dalton es un chico ms liberal y quiz un poco alocado. El primero que rompe las hojas del libro de literatura.Knox Overstreet, se integra bien en el grupo. Le encanta la libertad y no ve los peligros al querer conseguir sus objetivos. Se enamora de una chica la primera vez que la ve, olvidndose de las consecuencias de que tenga novio. Al final, su constancia hace que consiga a la chica. Mc Allister, no lo ve claro pero se une al grupo y participa con ellos, lo mismo que Steven Meeks. R. Cameron. La oveja negra de la pandilla. El delator, el cobarde.Tema y mensaje:

Debemos vivir y aprender a ser libres. Aprovechemos cada momento de nuestra vida. El mensaje est en el Carpe diem, s capaz de extraer todo el meollo a tu vida. La sociedad, representada en padres y profesores, esperan que los chicos sean alumnos modelo, que triunfen acadmicamente, que lleguen a lo ms altos en la sociedad, que sean responsables satisfaciendo los deseos de sus padres y de la sociedad. El medio de conseguir la libertad es la poesa. Puede ser cualquiera otra materia si se tiene lo que hay que tener. Se puede hacer todo en la vida con poesa, con filosofa o con matemticas. Podemos observar cmo existen unos personajes que son los agentes del cambio, una masa que camina en la direccin del viento que ms sopla y la resistencia a cualquier tipo de cambio: Autoridades y adultos en general. Significado del regalo repetitivo de los padres de Todd por su cumpleaos. Comparacin con su hermano mayor que fue nmero uno. Escenas e imgenes de libertad, creatividad, vida; o de intolerancia, rigor, sumisin...V) BILLY ELLIOT

El deseo de aprenderEnrique Martnez-Salanova Snchez

Sinopsis:La enternecedora historia de un nio que habr de luchar contra los estereotipos y los prejuicios de un pueblo de mente cerrada, bajo el smbolo de unas zapatillas de ballet que le pone en contra de todos sus vecinos, y a veces de s mismo, por no querer ser boxeador, sino dedicarse al baile.La pelcula narra un cuento ambientado en un entorno muy real, un poblado minero en momentos en que el gobierno de Margaret Thatcher impona su dureza contra los huelguistas. No poda ser ms duro el ambiente para un nio que, en vez de boxear, quiere bailar. La historia est contada con sensibilidad, estilo musical, con momentos memorables como la rabieta bailada de Billy Elliot por las calles hasta que se topa con un muro.Billy Elliot remite al triunfo de la perseverancia y la dedicacin de una manera verosmil, con personajes humanos, no arquetpicos. Su familia est presentada con sobriedad, en el ambiente de hostilidad y dureza laboral y social en el que se desarrolla la trama.

Sugerencias didcticas

Analizar la estructura de la pelcula Reflexionar sobre las ideas principales. Hacer un mapa conceptual, o un grfico, en el que se refleje el contenido temtico de la pelcula. Normalmente puede haber varias historias paralelas que confluyen en ciertos momentos. Se comprende mejor si se hace el grfico. Elegir, si es posible mediante debate en grupo, la idea central que se pretende transmitir. Expresar cmo han influido, reforzando o limitando, los elementos tcnicos (encuadres, planos, msica...), para presentar mejor o peor la idea central. Realizar un dilogo sobre las dificultades que tiene Billy Elliot para dedicarse a lo que desea. Exponer las razones de Billy, los argumentos de la familia, los de la profesora. Analizar el contexto social en el que se mueve la pelcula. Explicar cmo logra Billy Elliot lo que desea. Analizar la importancia de la educacin en la formacin profesional. Citar casos que se conozcan parecidos y analizarlos. Expresar el cambio que se va produciendo en los diversos personajes.

Para reflexionar:Ha influido personalmente en algo la pelcula? Les ha enseado algo? Tiene que ver la pelcula con algn contenido de los estudios o de la vida familiar o privada? Se ven reflejados en algn personaje de la pelcula? En todos los casos, razonar y explicar la respuesta.Analizar a los protagonistas de la pelcula. Billy Elliot, su padre, su hermano, la profesora...VI) EDUCANDO A RITA.

Reino Unido. 1983. 115 min. Color. Director: Lewis Gilbert.Montaje: Frank Watts. Guin: Willy Russell. Msica: David Hentschel.Intrpretes: Michael Caine, Julie Walters.

Sinopsis:Susan, una peluquera aburrida con su vida y agobiada por las presiones de su marido para que tengan hijos, se apunta a clases de literatura en la universidad para sentirse mejor consigo misma. Susan cambi su nombre por Rita, debido a la escritora Rita Mae Brown. El profesor de la universidad abierta (Open University) a la que asiste, Frank Bryant, le ensea a conocerse a s misma y a tomar sus propias decisiones libremente. Frank admira su libertad y espontaneidad y la ensea a valorarse a s misma por lo que es y no solamente por lo que puede aprender. A medida que Rita va aprendiendo, la relacin con su marido se hace cada vez ms distante. El profesor tiene a su vez problemas con la bebida y de identidad personal y profesional. Rita le ayudar a su vez a encontrar su camino.

Algunos temas para iniciar el debate: Las estrategias de inclusin de las instituciones educativas. La educacin permanente. La educacin abierta. La educacin a distancia. El aprendizaje de los adultos. El apoyo o la falta de apoyo de los familiares y amigos hacia el adulto que aprende. El peso de los antecedentes educativos. Las expectativas y prejuicios del docente respecto del rendimiento acadmico de los estudiantes. La disposicin hacia el aprendizaje. Las transformaciones personales basadas en aprendizajes. Los criterios para la evaluacin de los desempeos de los estudiantes. El valor de la socializacin en las instituciones de nivel superior. Las tutoras.

Se dice de Educando a Rita que es un viaje hacia el autodescubrimiento, un cuento de hadas con final abierto, un documental social.La historia de Rita se sita en la Open University, una institucin pionera que comenz a funcionar en abril de 1969, que tuvo sus primeros desarrollos en actividades de extensin universitaria cubriendo actualizacin profesional, temas sociales y comunitarios y temas de inters personal y que posteriormente expandi sus programas de grado y ms tarde de postgrado universitario. Fue creada en funcin de la creencia de que las tecnologas de la informacin y la comunicacin podan promover aprendizajes de alto nivel de calidad a personas que no hubieran tenido la oportunidad de asistir a universidades convencionales y dar de este modo una solucin al problema de la exclusin. A partir de la dcada del 70, muchas instituciones y programas de nivel superior de todo el mundo siguieron sus pasos y adoptaron o adaptaron su modelo con xito.Sugerencias didcticas:

1) Analizar los personajes:Rita/Susan (Julie Walters)Su entorno familiar. Marido. Padres. Boda de su hermana. Reuniones en el pub. Aspiraciones familiares. Machismo.Su ansia de aprender. Sus deseos de cambio. Cambios de humor. Vida con su marido. Peluquera. En el restaurante. Con su compaera de piso. En la universidad.Qu cambios se producen a lo largo de la pelcula en su comportamiento y en la percepcin de su aprendizaje? Recordar personas o situaciones con alguna similitud a las de Rita o su familia.Frank Bryant (Michael Caine)Su entorno universitario. Esposa. Claustro. Rector. Otros.Su desilusin por la enseanza y la poesa. Su alcoholismo. Sus relaciones con los alumnos universitarios. Su comportamiento en la universidad.Su relacin con Rita. Como profesor. Como persona.Qu cambios se producen a lo largo de la pelcula en su comportamiento?

2) Las relaciones entre ellosQu aprende Frank de Rita?Qu aprende Rita de Frank? Interpretar el final en el aeropuerto.

3) Las relaciones profesor - alumno en tu entorno:En qu se diferencian de las de la pelcula?En qu se parecen?SVII) EL INDOMABLE WILL HUNTING

EE.UU. 1998. 126 min. Color. Director: Gus Van Sant.Guin: Ben Affleck y Matt Damon. Msica: Danny Elfman.

Intrpretes:Matt Damon (Will Hunting), Robin Williams (Sean McGuire), Minnie Driver (Skylar), Ben Affleck (Chuckie), Stellan Skarsgard(Lambeau), Cole Hauser (Billy).

Sinopsis:Will Hunting es un joven-prodigio autodidacta que trabaja en los servicios de limpieza de un Instituto. All, un profesor de matemticas descubrir sus potentosas facultades e intentar que reconduzca su vida. Despus de pagar una fianza para que salga de la crcel, dnde se encuentra como consecuencia de un alboroto provocado en compaa de sus inseparables amigos, el profesor consigue que acepte el tratamiento de un psiclogo (Robin Williams) con el que entablar una profunda relacin. Al mismo tiempo se enamorar de una joven y la relacin con sus amigos, especialmente con uno de ellos, sufrir una ligera transformacin. Tras muchos enfrentamientos, el joven y el psiclogo, ven cambiadas sus vidas a partir del aprendizaje mutuo.

Sugerencias didcticas:Todos aprendemos de todos. Un axioma repetido con frecuencia en la nueva pedagoga, se puede analizar en esta pelcula. Los cambios que se producen en los alumnos ya los analizaba la educacin tradicional. Los cambios que se producen en los profesores, cada vez se van valorando ms.

Analizar las figuras de los diferentes personajes de la pelcula. Enumerar los cambios que durante el desarrollo de la trama se van produciendo en los personajes. Enumerar las aportaciones que se van haciendo mutuamente. Realizar un juicio crtico de las actitudes de los personajes. Relacionar con la vida real.VIII) EL COLOR PRPURA

La liberacin por la cultura

EE.UU. 1985. 155 min. Color. Director: Spielberg.Montaje: Allen Daviau.Guin: Alice Walker, Menno Meyjes.

Intrpretes:Danny Glover, Whoopi Goldberg, Margaret Avery, Oprah Winfrey, Willard E. Pugh.

Sinopsis:La historia se centra en la vida de Celie, una joven muchacha de color, a principios de siglo. Celie tiene 14 aos y est embarazada de su propio padre. Contina as su difcil existencia 30 aos ms. Pero Celie tiene una obsesin: aprender a leer. No ceja en su empeo y lo consigue. Aunque el marido, el seor, se lo prohbe, le esconde las cartas, la apalea, ella se las ingenia para aprender a leer, mejorar su lectura y mediante la lectura, sobre todo de las cartas de su hermana, descubre algo del mundo y va paulatinamente logrando un pequeo lugar en la sociedad. Cinco mujeres de color, de diferentes formas se van liberando de las esclavitudes, por la comunicacin entre ellas, por el conocimiento, por su independencia.

Sugerencias didcticas Analizar a cada una de las mujeres protagonistas, de quin dependen y en qu grado. Expresar la vida de cada una de ellas. Marcar las relaciones entre ellas y la importancia de sus vnculos de cara a la liberacin de su dependencia. Explicar cmo logran cierta independencia. Analizar la importancia de la educacin, la formacin y la lectura. Citar casos que se conozcan parecidos y analizarlos. Expresar el cambio que se va produciendo en el amo y seor. Analizar la educacin de las personas adultas. Reflexin final en un plenario donde adems se hable de ciertas capacidades que logran desarrollar algunas personas, pese a las adversidades que les toca vivir.IX) EL MILAGRO DE ANA SULLIVAN

La superacin de las barrerasLa historia de Anni Sullivan y Helen Keller

EE.UU. 1962. 105 min. B/N. Director: Arthur Penn. Montaje: Ernest Caparros.Guin: Helen Keller, William Gibson. Msica: Laurence Rosenthal.

Intrpretes:Peggy Burke, Inga Swenson, Anne Bancroft.

Temas:Educar en el esfuerzo y una valoracin real de l, es una asignatura pendiente. La pelcula se presta a un amplio debate sobre la necesidad de armonizar exigencia, comprensin y disciplina.

Sinopsis:Annie Sullivan llega a casa de los Keller para encargarse de una tarea casi imposible: ensearle el mundo exterior a Helen Keller, una nia de siete aos ciega y sordomuda desde los dieciocho meses, a causa de una enfermedad.Helen Keller qued sorda y ciega a causa de una enfermedad cuando tena 19 meses de edad. Lleg a desarrollarse culturalmente y ser una escritora y conferenciante pblica mundialmente famosa. Helen no se desanimaba fcilmente. Pronto comenz a descubrir el mundo usando sus otros sentidos. Tocaba y ola todas las cosas que estaban alrededor de ella y senta las manos de otras personas para ver lo que estaban haciendo e imitaba (copiaba) sus movimientos. Cuando tena siete aos de edad invent 60 signos diferentes que le servan para comunicarse con su familia. Al no poder expresarse ni entender su frustracin aument con la edad y su rabia iba a peor. Se convirti en una persona salvaje, revoltosa y muy agresiva. Esta situacin hizo que se viera claramente la necesidad de hacer algo. Justamente, antes de cumplir siete aos, la familia contrat a una tutora privada.Anne Sullivan vena de un ambiente muy pobre. Haba perdido la visin cuando tena cinco aos y fue abandonada en una casa de escasos recursos. Tuvo la suerte de haber encontrado un lugar donde fue bien acogida, el Colegio Perkins para Ciegos en Boston. Despus de varios aos, y tras dos operaciones con xito recuper su visin. Se gradu obteniendo el ttulo de honor. Para el director de la escuela estaba claro que Anne Sullivan era la persona adecuada para educar a Hellen Keller.El primer paso de Anne fue comunicarse con ella venciendo su agresividad con fuerza y paciencia. El siguiente paso fue ensearle el alfabeto manual. Anne le pona en contacto con los objetos y le deletreaba en la mano las palabras. As comenz a animarse y cada cosa que encontraba la tomaba y preguntaba a Anne cmo se llamaba. As fue preparando a su alumna con nuevas palabras e ideas que necesitara para ensearle a hablar. Como resultado de todo este trabajo, Hellen llego a ser ms civilizada y amable, y pronto aprendi a leer y escribir en Braille. Tambin aprendi a leer de los labios de las personas tocndoles con sus dedos y sintiendo el movimiento y las vibraciones.Anne la ayud en varias instituciones trabajando con otros materiales y textos, ensendole distintas lecciones y actuando como su intrprete. Ella interpretaba en las manos de Hellen lo que los profesores decan en clase, y transcriba en los libros utilizando el sistema Braille.Hellen se gradu con ttulo de honor de la Radcliffe College en 1904. Tena un poder de concentracin extraordinario, muy buena memoria y muy buenos recursos personales para mejorar. Mientras estaba en aquella escuela escribi La Historia de Mi Vida. Este libro tuvo un rpido xito y gracias a l gan suficiente dinero para comprarse su propia casa.La ceguera era, a menudo, causada por una enfermedad que tambin era la causa de que muchos vivieran en pobreza. Hellen colabor en la creacin de la Fundacin Americana para los Ciegos con el objetivo de ofrecer servicios a otras personas ciegas. Lleg a ser famosa, invitada por muchos pases y recibi ttulos de Honor de diferentes universidades extranjeras.

Consideraciones para reflexionar:

1) Cmo cabe calificar la actitud de la profesora? Rasgos positivos y negativos.2) No desfallece: actitud firme (excesiva?). Educar es un autntico reto: siempre es complicado, no tirar la toalla, no hay casos perdidos. Fortaleza, constancia y mucha paciencia.3) Planifica una estrategia: fuera improvisaciones; los problemas no suelen solucionarse solos. No buscar resultados inmediatos.4) Actitud creativa: flexibilidad, originalidad, redefinicin; piensa en alternativas (trasladarla a la casa de campo). Las dificultades no deben paralizarnos.5) Pensamiento positivo (se fija en lo que estima la gran capacidad de aprender de Hellen).6) Su total disponibilidad. Le falta, quizs, poner un poco de amor en lo que hace? Demasiado dura en las formas? Intransigente? Distincin entre la sana autoridad y el autoritarismo.7) Factores que dificultan el aprendizaje de la nia. Hbitos previos negativos: es una nia consentida (se compadecen de ella y le permiten todo). Huir de las falsas compasiones (la ven como una intil). Falsedad de los razonamientos emocionales (las cosas no tienen por qu ser como se sienten). Exceso de proteccin: miedo a que le pase algo (vuela bajito y despacio). Es la principal dificultad que Ana Sullivan detecta. Perder el miedo a decir que no a un antojo, o incluso a algunos deseos legtimos de los hijos. Exigir que se intenten hacer las cosas bien; la exigencia ha de ser personal, gradual y llena de cario. La permisividad de los padres genera el pasotismo de los hijos. Sus carencias fsicas. Otra distorsin cognitiva: abstraccin selectiva; solo se dan cuenta de los defectos de su hija, no del potencial de su inteligencia.8) Qu estrategias motivacionales utiliza la profesora? Activa la curiosidad. Trabajan juntas. Valora las metas: premios y castigos (hasta qu punto?). Es consecuente.9) Distorsiones cognitivas que existen en la actitud de los padres.10) Ideas preconcebidas: su hija es una enferma sin cura; cuidado con la etiquetacin, huir de los fatalismos.11) Exceso de proteccin. La exigencia slo cobra sentido cuando nace del cario verdadero. La exigencia no ha de doblegar la voluntad sino motivarla; no es imponer por la fuerza sino por el cario. La voluntad se forja con vencimientos y con motivos.12) Refuerzo negativo: premian una conducta negativa para que no moleste (escena del mordisco a la maestra y caramelo de la madre). Los caprichos consentidos hacen crecer las necesidades.13) No identifican el problema; muchas veces el problema est en no identificar el problema. La familia sabe cul es el problema deHelen, pero no saben cul es el suyo, hasta que descubren que su manera de comportarse no es la adecuada.Sugerencias didcticas:Analizar la pelcula y sus caractersticas: Enumerar actitudes positivas y negativas hacia la discapacidad. Enunciar trminos peyorativos para las personas diferentes y buscar otros ms adecuados. Expresar las barreras de todo tipo que tienen los discapacitados para su educacin y socializacin. Proponer cambios de actitud en los profesionales, autoridades y sociedad ante el mundo de la socializacin de discapacitados. Enumerar otras pelculas que tienen que ver con este problema. Tomar contacto con asociaciones de discapacitados para comprender mejor el problema.X) PIGMALINModelar a imagen y semejanza

Reino Unido. 1938. 95 min. B/N.Director: Anthony Asquith, Leslie Howard. Montaje: Harry Stradling Sr.Guin: W.P. Lipscomb, Ian Dalrymple, Cecil Lewis, sobre la obra de George Bernard Shaw. Msica: Arthur Honegger.

Intrpretes:Leslie Howard, Wendy Hiller, Wilfred Lawson, Marie Lohr, Scott Sunderland.

Sinopsis:El profesor Higgins, especialista en fontica, queda impresionado al or hablar a Elisa, una joven vendedora de flores. Es entonces cuando toma la decisin de realizar un experimento profesional, convirtiendo a la vendedora de flores en una respetable dama de la alta sociedad. Pero el trato de Higgins hacia la nueva seorita no es del todo correcto; al profesor slo le preocupa la diccin, el perfeccionamiento de la voz, y los exquisitos modales adquiridos por Elisa.La pelcula establece que se puede conocer el lugar de nacimiento y el grupo social de una persona por la forma de pronunciar las palabras que usa en el lenguaje hablado. La diccin identifica el origen y el grupo social de las personas, en 1938 y ahora, si bien en la actualidad la universalizacin de la enseanza y la pulsacin de la TV y de los medios audiovisuales han reducido las diferencias. Mediante el aprendizaje, toda persona, incluso la de extraccin ms humilde (la florista callejera) puede conseguir una pronunciacin correcta y elevada, lo que le permite superar barreras sociales y laborales. Eliza acepta el reto de Higgins porque desea convertirse en vendedora de floristera. Medio ao de trabajo intenso, ininterrumpido y esforzado, da los resultados previstos. Entre profesor y alumna se establece una relacin de afecto, que da lugar a un atisbo de enamoramiento. El film est salpicado de comicidad y buen humor (bao de Eliza a manos de la Sra. Pearce, aturdimiento de Eliza ante un espejo, visita del padre, personaje de Aristid Karpathy, las bolas en la boca, el loro enjaulado, etc.). Eliza encarna la figura de una mujer independiente, autnoma, fuerte y decidida, capaz de realizar un gran esfuerzo de aprendizaje. No establece con Higgins relaciones de dependencia, no acepta el servilismo y no se deja deslumbrar ni por el dinero ni por la posicin social.

Sugerencias didcticas:Reflexionar a partir de lo que se denomina el efecto Pigmalin, es decir, la confianza que los dems tengan sobre nosotros. Esta confianza puede darnos alas para alcanzar los objetivos ms difciles. sta es la base del efecto Pigmalin, que la psicologa encuadra como un principio de actuacin a partir de las expectativas ajenas. Las profecas tienden a realizarse cuando existe un fuerte deseo que las impulsa, es el proceso mediante el cual las creencias y expectativas de una persona respecto a otro individuo afectan de tal manera a su conducta que el segundo tiende a confirmarlas.Preguntas disparadoras:Les pas alguna vez algo as, es decir, que alguien deposite confianza en ustedes y sta se transforme en fuerza y energa para encarar ese objetivo? Por qu suceder esto? En las relaciones humanas, qu papel juega la confianza que yo brinde y la que me brindan? Si se rompe la confianza en una relacin, qu sucedera? ser igual a partir de ese momento? ( incentivar el debate con situaciones de la vida diaria).

Oscar 1938: Mejor guin.XI) GABY, UNA HISTORIA VERDADERA.

EE.UU. y Mxico. 1987. 105 min. ColorDirector: Luis Mandoki Productor: Pinchas Perry Fotografa: Lajos KoltaiMsica: Maurice Jarre, Johann Sebastian Bach, Ludwig Van BeethovenMontaje/Edicin: Lajos Koltai

Interpretes:Rachel Levin -su actual nombre como actriz es Rachel Chagall- (Gaby Brimmer), Liv Ullmann (Sari, madre de Gaby), Norma Aleandro (Florencia), Robert Logia (Michel, padre de Gaby), Robert Beltran (Luis, el amigo de la universidad), Lawrence Monoson (Fernando, discapacitado, el primer amor de Gaby), Paulina Gmez (Gaby, 3 aos), Beatriz Sheridan (madre de Fernando), Tony Goldwyn (David), Danny de la Paz (Carlos).

Sinopsis:Es la adaptacin de la biografa de Gabriela Brimmer, poetisa y escritora que naci con una parlisis cerebral que le impeda cualquier movimiento o expresin, salvo su pie izquierdo. Gaby era hija de una acaudalada familia de europeos judos, refugiada en Mxico tras la persecucin nazi. Gracias a la ayuda de una empleada mejicana analfabeta, Florencia, que aprendi a leer y escribir junto a la nia, Gabriela accedi a toda su educacin, incluida la universitaria. Su comunicacin con los dems la realizaba con el dedo gordo del pie sobre una mquina de escribir. La pelcula, rodada en gran medida junto a discapacitados -los actores principales no lo son- de Cuernavaca (Mxico), es un canto reivindicativo a la normalizacin educativa, sexual y social de los discapacitados. A pesar de la parlisis cerebral que sufre desde su nacimiento, Gabriela Brimmer revela tener una inteligencia sobresaliente que le permiti normalizar sus estudios, acceder a la universidad y convertirse en una aclamada poetisa.

Lectura: La muerte de Gaby Brimmer

Elena Poniatowska

Lo ms admirable de Gaby Brimmer era su voluntad absoluta para vencer su enfermedad. Naci el 12 de septiembre de 1947. Hija de Miguel y de Sari Brimmer, pes tres kilos 100 gramos. Era una nia rubia de delicadas facciones. Sari y Miguel haban tenido un hijo perfectamente sano dos aos y medio antes, David. Cuando la llevaron a la casa, David se puso de puntitas junto a la cuna para ver qu regalo le haban trado, qu sorpresa yaca tras el velo de tul. Al apartarlo vio que la nia se haca arco de la cabeza a la punta de los pies. Entonces Sari descubri junto a su hijo algo totalmente desconocido para ambos: los espasmos de la parlisis cerebral.De muy nia, cuando Gaby deseaba ir de un lugar a otro y no haba nadie junto a ella, se arrastraba en el piso hasta sacarse ampollas. Luego vino Florencia Morales Snchez y a partir de los cinco aos Gaby vivi parapetada tras Florencia, su nana, quien la protegi de las miradas de los curiosos envolvindola en su abrazo. As, envuelta en los fuertes brazos de Florencia, quin podra hacerle ms dao a Gaby que su propia enfermedad? Pocas tan terribles, tan minimizantes como la parlisis cerebral. Pocas con mayor poder en contra del espritu del hombre. El cuerpo es una crcel, un manojo de nervios, clulas y tejidos entreverados que no responden. El cerebro ordena, la mano no obedece, y si lo hace es en una forma tan pattica y descontrolada que ms valdra que no se hubiese movido. Por eso es fcil para un paraltico cerebral pasrsela en duermevela, dejarse ir, flotar.Gaby Brimmer, la gaviota, escogi la lucha. Con el nico miembro de su cuerpo que le responda, el pie izquierdo, siempre descalzo, aprendi a sealar en un tablero colocado a los pies de su silla de rueda las letras del alfabeto y as formar palabras que se convertiran en ideas. As pudo comunicarse con los dems, y lo ms importante y notable, imponerse a los dems. Tan es as que logr hacer su primaria, su secundaria y asistir a la UNAM.La admirable Florencia la acompa en todo momento. La cargaba, la sacaba del automvil, la sentaba en la silla de ruedas y asista a clases con ella. Hasta aprendi a manejar un automvil para poder llevar y traerla. Gaby se enojaba cuando alguien deca que era Florencia quien haca las tareas, la que resolva los problemas. Florencia no tuvo vida propia por vivir la vida de Gaby. Su entrega fue absoluta. Y cuando Gaby decidi adoptar a una nia, Alma Florencia, la nana se hizo cargo no slo de Gaby sino de la recin nacida Alma.Muerta a los 52 aos de un paro cardiaco, Gaby conoci das de gloria, primero con un libro autobiogrfico, Gaby Brimmer, que publiqu en la editorial Grijalbo, y luego con la versin flmica de este libro realizada en Hollywood, dirigida por Luis Mandoki, con la sueca Liv Ulmann, la argentina Norma Aleandro maravillosa actriz de Historia oficialy la estadunidense Rachel Levin, que incluso lleg hasta a parecerse fsicamente a Gaby. La pelcula fue filmada en Cuernavaca con la participacin de varios miembros, hombres y mujeres, de APAC, la Asociacin por Parlisis Cerebral fundada por Carmelina Ortiz Monasterio, quien ha llevado a cabo una tarea titnica y le ha hecho el bien no slo a los discapacitados sino a sus madres, a las que saca de su desesperacin y su marasmo, al crear para ellas talleres de baile, gimnasia, costura, cocina... oficios diversos que han hecho que familias enteras recuperen su alegra de vivir y sobre todo no escondan ni se avergencen de sus discapacitados.Con el ttulo de Gaby Brimmer. A true story as toold to Luis Mandoki, el director film su historia, pero el ttulo resulta una falacia, porque Mandoki se enter de la vida de Gaby mediante el libro y la mayor parte de las escenas estn tomadas directamente de ste. Era difcil que Gaby se inventara otra biografa. De por s la historia de su vida es lo suficientemente impactante.Cuando apareci el libro de Mxico en diciembre de 1979, de la noche a la maana Gaby conoci un xito espectacular y a su casa ubicada en la calle de Las Flores acudieron muchsimas personas en busca de su ejemplo y de su fortaleza. Jvenes y viejos, mujeres y ancianas, madres de familia con nios problemticos... Una verdadera corte de los milagros se instal a las puertas de su casa para verla y recibir sus enseanzas, y sobre todo contagiarse con su inquebrantable tenacidad. Gaby empez a dar conferencias, asistir a congresos mdicos, inaugurar actos en centros culturales, encabezar grupos de discapacitados, apadrinar obras de teatro, planear guiones de posibles pelculas, crear centros de lectura y talleres literarios. Un club de fans se form en torno de ella. Hasta viaj a Cuba, invitada por admiradores.Sin embargo, nada ms efmero que la celebridad. Al cabo de los aos, Gaby volvi a encontrarse a solas con su extraordinaria nana, Florencia, y su hija, Alma Florencia. Public un libro de cartas, tambin en Grijalbo, y otro de impresiones y poemas que no conoci el xito del libro anterior. Gaby Brimmer consta de tres largas entrevistas que sostuve con la madre, Sari Brimmer; la nana, Florencia Snchez Morales, y la propia Gaby, que quiso incluir en el volumen su poesa escrita a lo largo de los aos:

Poesa de Gaby para leerla en clase y reflexionar:

Me gustara poder decir al final de mi vida, que estuve agradecida de haber vividoy luchado por una causa noble como "la libertad del hombre".Yo que estoy encadenada a esta sillayo que estoy presa dentro de un cuerpo que no responde.Haber amado al hijo y al amigoy cantado canciones cuando se va la tarde.

Yo no s caminar s volarYo no s hablar s escucharla msicay las palabrasde Joan Manuel SerratYo no sabr subir s escalary no sabr andar pero me s sentar a contemplaruna puesta de sol en la montaay en el marYo no sabr ver pero s mirarlos ojos de mi perro que no pueden hablar.

Quiero morir en un da de invierno gris, feo y fro,para no tener tentacin de seguir viviendo. Morir en esa poca del ao,porque de todo el mundo he recibido fro. Quiero morir en inviernopara que los nios hagan sobre mi tumba muecos de nieve.

Cuando me vayano quiero que me lloren ni se aflijan. Cuando me vayala tierra me recibir con msica de ro desbocado y mi cuerpo ser devorado por los gusanos y estos servirn de abonoporque as es esto, un crculo vicioso. Mi alma se ir andandopor caminos no andadosy me dar un poco de miedoy me dar un poco de miedo cruzar el universo.A los seres que he amadolos ver en su exacta dimensin puesto que el ro ya habr lavado los espejismos y la ilusin.Nada se me har desconocido me ir como he venido, desnuda, sin metas ni sentidoy los golpes se habrn extinguido. Al irme, quiero hacerlocon manos limpias de rencor,sin odios, sin ambiciones, sin amor. Esto se lo dejo a los vivosque necesitan de todos estos juegos (absurdos). Cuando me vaya, respirar con alivioy pasar al otro mundo dejando una ruta de triunfo.Y sin embargo, extraar la flor...

Frases de Gabriela Brimmer sobre su parlisis cerebral (tambin para reflexionar)

Sabes lo que es tener parlisis cerebral? Es tener tanta inteligencia, tantos anhelos y sueos como cualquier persona, pero dentro de un cuerpo que no responde, manos que no obedecen, piernas que no quieren caminar, lengua que no puede expresar los pensamientos y tambin, con frecuencia, es sentir el rechazo de las personas que no la tienen, ni entienden. Es soar con ser amada como mujer y enfrentarse a lo que casi es imposible: desear un hijo y abrazar y amar, y llorar mucho pero no alcanzar lo que otras mujeres tienen sin apreciarlo.

Saben? Mi mente genera muchas ideas, acumulo conocimientos, apilo deseos, alegras, tristezas; todo se aprieta sin encontrar cmo escaparse, sin poder compartir mis tesoros. Ser muda es lacerante, es lo ms difcil para m de tener parlisis cerebral.

En mi memoria revolotean como bellas aves unas palabras dichas por mi padre, un da que salimos de Tepotztln: Hija, no te apenes porque la gente te mire, t vales igual que ellos, vales por ti misma y ellos te miran quiz con admiracin porque nunca han visto a una persona en tus condiciones salir y comportarse como ellas.XII) LA OLA

2008. Alemania. 108 min. Direccin: Dennis GanselGuin: Dennis Gansel y Peter Thorwart; basado en el relato corto de William Ron Jones y en la obra de Johnny Dawkins y RonBirnbach.Produccin: Christian Becker, Nina Maag y David Groenewold. Msica: Heiko Maile.Fotografa: Torsten Breuer. Montaje: Ueli Christen.

Interpretacin: Jrgen Vogel (Rainer Wenger), Frederick Lau (Tim), Max Riemelt (Marco), Jennifer Ulrich (Karo), Christiane Paul (Anke Wenger), Elyas M'Barek (Sinan), Cristina Do Rego (Lisa), Jacob Matschenz (Dennis), Maximilian Mauff (Kevin), Ferdinand Schmidt-Modrow (Ferdi)

Sinopsis:Alemania hoy: cmo organizar una frrea tirana en una semana. La trama gira alrededor de Rainer Wenger, un carismtico profesor de instituto que ansiaba dirigir un proyecto educativo en torno a la anarqua; un profesor se le ha adelantado, y debe conformarse con abordar en su clase la autocracia. Relacionndolo con el surgimiento de dictaduras, el fascismo y el nazismo, Wenger articula unas sesiones muy prcticas, en que presenta los elementos que explican su atractivo: espritu de grupo, ideales comunes, ayuda mutua, uniformes y parafernalia exterior...Comienza as un experimento que acabar con resultados trgicos. En apenas unos das, lo que comienza con una serie de ideas inocuas como la disciplina y el sentimiento de comunidad se va convirtiendo en un movimiento real: La Ola. Los jvenes se entusiasman, mejoran notablemente en autoestima e iniciativa, superan sus diferencias raciales y sociales, se implican en el diseo de lemas y logos, y hasta adoptan un uniforme comn, compuesto por pantaln vaquero azul y camisa blanca. Las crticas de varias alumnas al experimento cuestionado tambin por otros profesores y por grupos anarquistas llevan la situacin mucho ms all de lo que nadie haba imaginado. Al tercer da, los alumnos comienzan a aislarse y amenazarse entre s. Cuando el conflicto finalmente rompe en violencia, el profesor decide no seguir con el experimento, pero para entonces es demasiado tarde,La Ola se ha descontrolado...

Sugerencia Didctica/manipulacin en La olaLa pelcula constata los peligros que genera la capacidad de fascinacin de un lder carismtico, un profesor en este caso, que encauza la latente rebelda juvenil hacia un uso viciado de las virtudes bsicas la unidad, la amistad, la lealtad, el sacrificio, la confianza, cuyo atractivo sigue siendo universal. Una capacidad de fascinacin, en fin, que podra transformar en infame dictadura hasta la ms probada de las democracias.La manipulacin de los grupos y colectividades est a la orden del da y no pocos polticos y personalidades la cultivan con asiduidad apoyndose en todos los medios a su alcance. Siempre es positiva la revelacin de algunos de los mecanismos que se utilizan para esta instrumentalizacin interesada de las masas. Y, en este sentido, el film es difanamente didctico y defendible. No cabe duda de que resulta un material complementario de gran utilidad para debatir en clase.XIII) LOS CUATROCIENTOS GOLPES.

Francia. 1958. 97 min. B/N. Director: Franois Truffaut.Guin: Franois Truffaut y Marcel Moussy. Fotografa: Henri Decae.Msica: Jean Constantin.

Intrpretes:Jean-Pierre Laud (Antoine Doinel), Albert Remy (Julien Doinel), Claire Maurier (Gilberte Doinel), Guy Decomble (Profesor de francs), Yvonne Claudie (Sra. Bigey), Pierre Repp (Profesor de ingls), Patrick Auffay (Ren), Georges Flamant (Sr. Bigey), Robert Beauvais (Director de la escuela), Jacques Monod (Polica), Claude Mansard (juez), Jean-Claude Brialy (El conquistador), Jeanne Moreau (La joven del perro)

Sinopsis:Asistimos a los intentos de Antoine para ser feliz y a las sucesivas decepciones que deber afrontar.Pars, aos 60, Retrato de la Francia de la poca, a travs de las desventuras cotidianas de un nio de doce aos, Antoine Doinel, desencantado del mundo de los adultos: su padre es un fracasado; a su madre, que intent abortar porque era un hijo no deseado, la descubre con un amante; sus profesores tampoco se ocupan de l, o los funcionarios de la justicia y psiquiatras slo burocratizan su funcin. Tras hacer novillos en el colegio y efectuar un pequeo robo, ser internado