El diseño de actividades didácticas con TIC

Jordi AdellCentro de Educación y Nuevas Tecnologías

Universitat Jaume I

¿Y la audiencia?

http://www.flickr.com/photos/28402582@N07/3117592199/

✓ Tres ideas previas

✓ Radiografía de la competencia digital

✓ Algunas ideas clave para diseñar actividades TIC coherentes

Menú

1. Las 5 dimensiones de la competencia digital.

2. Las TIC en educación, ¿para qué?

3. Un modelo para diseñar actividades con TIC

4. Meteotek’08

5. “Mensaje para llevar”

Las 5 dimensiones de la competencia digital

1

http://www.flickr.com/photos/wwworks/3196112134

DefinenAcceden

Gestionan

Integran

Evaluan

Crean

Comunican

cognitiva

ética-legal

técnica

Dimensiones:

INF

OR

MA

CIÓ

N

Herramientas TIC

1. Alfabetización informacional

2. Alfabetización tecnológica

✓Comprenden y utilizan las tecnologias de la información para acceder, crear y compartir información en múltiples formatos.

3. Alfabetizaciones múltiples

✓Usan lenguajes específicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico, sonoro).

✓ Interpretan, comunican, expresan y crean mensajes multimedia.

4. Competencia cognitiva

http://www.flickr.com/photos/spigoo/150592810

✓Habilidades cognitivas de alto nivel: análisis, síntesis, evaluación, etc.

✓Capacidad de resolución de problemas.

5. “Ciudadanía digital”

✓ Actitud crítica y reflexiva ante la información que reciben.

✓ Comprenden el impacto social y económico de la tecnología.

✓ Usan la tecnología de manera autónoma y responsable.

✓ Evalúan información y tecnologías.

✓ Respetan las leyes.

En resumen: educar para vivir en un mundo “lleno” de TICs

Las TIC en educación,¿para qué?

2

1. Contenidos a enseñar

2. Herramientas didácticas

2a) Como sustitución

2b) Como amplificación

2b) Como transformación

http://www.flickr.com/photos/jiscinfonet/2328304147Centre for Excellence in Teaching and Learning, Univ. of Sussex

Jordi Vivancos

(Aprendemos sobre)

(Aprendemos de)´´

(Aprendemos con)

Evolución del papelde las TIC en educación

“En el momento actual, el reto mas importante de la educación escolar es cómo afrontar el cambio cultural que comporta la sociedad de la información... es decir, cómo educar en el marco de una cultura digital”.

César Coll

D P

TEl modelo TPACK y la

taxonomía de actividades(Technological Pedagogical Content Knowledge)

(Basado en Hoffer, Harris et. al. 2009)

3

Planificación (demasiado)tecnocéntrica

Shapeshif: http://www.flickr.com/photos/30008272@N00/352593346/t

Las herramientas tienen posibilidades y limitaciones

Planificación alumnocéntrica y basada en el currículum

http://www.flickr.com/photos/ovando/2076469578

D

Conocimientodisciplinar

geografía

P

Conocimientopedagógico

cómo enseñar

TConocimiento sobre

tecnología

con TIC

Conocimiento pedagógicodisciplinar

Conocimiento tecnológico-pedagógico

Conocimiento tecnológico-pedagógico-

disciplinar

Contexto

Conocimiento tecnológico disciplinar

Intenteffect http://www.flickr.com/photos/7595390@N06/2339840294/

La planificación del docente siempre es:

Situada. Adaptada al contexto. Basada en actividades. Rutinizada.

http://activitytypes.wmwikis.net

Judi Harris

El proceso de diseño de actividades (J. Harris)

1. Elegir los contenidos, revisar los objetivos del área, las competencias a trabajar y los criterios de evaluación.

2. Tomar decisiones pedagógicas prácticas sobre la naturaleza de la actividad didáctica.

3. Seleccionar y secuenciar los tipos apropiados de actividad a combinar para formar la secuencia didáctica.

4. Seleccionar las estrategias de evaluación (formativa y sumativa).

5. Seleccionar las herramientas y recursos apropiados.

Leer y escribir (K-6)

Lectura

• Pre-lectura (x6)

• Durante la lectura (x12)

• Tras la lectura (x9)

• Vocabulario (x4)

• Comprensión (x16)

• Fluencia (x10)

Escritura

• Pre-escritura (x8)

• Durante la escritura (x5)

• Tras la escritura (x5)

• Convenciones de la escritura (x5)

• Géneros (x9)

“Estudios sociales”

• Construcción de conocimientos (x15)

• Expresión de conocimientos:

• Convergente (x6)

• Divergente:

• Escrito (x5), Visual (x3), Conceptual (x3), Orientado a producto (x6), Participativo (x4).

Matemáticas

• Considera (x6)

• Practica (x3)

• Interpreta (x6)

• Produce (x5)

• Aplica (x3)

• Evalúa (x4)

• Crea (x4)

Lengua extranjera

• Escuchar (x7)

• Hablar (x13)

• Escribir (x21)

• Leer (x10)

• Ver (x5)

“Ciencias”

• Construcción de conocimiento conceptual (x17)

• Construcción de conocimiento procedimental (x10)

• Expresión del conocimiento (x11)

Lengua y literatura1. El proceso de lectura

• Pre-lectura (x2)

• Durante... (x14)

• Tras la... (x7)

2. El proceso de escritura• Pre-escritura (x4)

• Organización de ideas para la escritura (x4)

• Durante... (x8)

• Tras la... (x3)

3. Centradas en el lenguaje• Exploraciones, consciencia e

investigación (x3)

• Composición (x2)

• Análisis (x4)

• Convenciones (x5)

• Desarrollo del vocabulario (x3)

4. Hablar en público/actuar (x3)

5. Escuchar/Observar (x3)

Ejemplo: Estudios sociales

EJP Photo: http://www.flickr.com/photos/29498428@N00/2314610838/

Metáfora

1. Leer textos selec.

2. Mapa conceptual

4. Exposición multimedia

5. Publicar y compartirla actividad

3. Buscar imágenes yescribir textos

Páginas web seleccionadas

Cmaps Tool

FlickrCC + editor textos

Blog de la clase + ¿?

Agrega

http://www.tpck.org

La innovación tecnológica no implica innovación didáctica.

Meteotek08La sonda meteorológica del IES La Bisbal (Girona)

4

http://teslabs.com/meteotek08/

Los resultados

Repercusiones

Jordi FanalsGerard Marull

Martí GasullSergi Saballs

Jaume Puigmiquel

IES La Bisbal (Girona)

Mensaje(para llevar)

Si queremos formar niños y jóvenes para la sociedad de la información necesitamos

centros educativos y profesores de la sociedad de la información.

http://www.flickr.com/photos/27861585@N02/3080620068/

Los centros educativosno son islas, son nodos.

El elemento clave es... ¡el profesorado!

Alex Couros

Desarrolla tu propio PLE(Entorno Personal de Aprendizaje)

La caridad bien entendida...¡Juntos podemos!

¡Comparte!

¡Diviértete!

Hay dos caminos

Comprometernos

• “Toda la vida se ha hecho así. No voy a cambiar ahora”.

• “No tengo tiempo para más historias”.

• “La culpa la tienen los alumnos, los padres, la Administración, mis compañeros, los profesores del nivel anterior...”.

• “La Administración tiene que proporcionarnos medios, formación, materiales, actividades, ejemplos, incentivos...” ¿y ganas de trabajar?

O ser unos burócratas

Y ahora, ¿qué?

¡Muchas gracias!

Jordi Adell<jordi@uji.es>

Centre d’Educació i Noves Tecnologies

Universitat Jaume I<http://elbonia.cent.uji.es/jordi>

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